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學(xué)校管理論文篇一
[摘要]鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅在我國發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，對我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也發(fā)揮著極為重要的作用。
但是當(dāng)前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理狀況并不樂觀，并且仍然存在著一系列的問題亟待解決，這些問題在很大程度上阻礙了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，也在一定程度上影響了我國國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。
因此，加強(qiáng)對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅的管理力度在當(dāng)前階段是尤為重要的事情。
本文主要從我國目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理的現(xiàn)狀著手，并就如何強(qiáng)化我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理進(jìn)行探究和分析。
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅;國民經(jīng)濟(jì);管理;強(qiáng)化。
我國行政級別眾多，各行政級別對其地區(qū)的財(cái)稅管理狀況之間關(guān)系著我國國家的綜合財(cái)政和稅收管理狀況。
在我國，各地區(qū)的稅收是我國國家財(cái)政的主要來源，是國家為了實(shí)現(xiàn)社會公共利益，憑借國家特有權(quán)利，遵照法律相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，向我國居民或者非居民強(qiáng)制收取的金錢或?qū)嵨镎n征。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)是我國眾多行政結(jié)構(gòu)的最低一級，也是我國數(shù)量最多、分布最廣泛的行政機(jī)構(gòu)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅是我國財(cái)稅體系中最基礎(chǔ)的級別，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的發(fā)展都起著極為重要的作用，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅的管理力度，對維護(hù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會穩(wěn)定、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展效率，甚至推動我國國民經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用[1]。
但是正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)是我國最低一級的行政單位，其各項(xiàng)管理也是屬于我國行政級別中最薄弱、最不受重視的，因此在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)稅管理過程中就出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題桎梏著我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，腐化著基礎(chǔ)行政管理人員的素質(zhì)，必須得到相應(yīng)的解決。
1我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理現(xiàn)狀及存在的問題。
1.1我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理缺乏完善的相關(guān)制度體系。
在我國目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有建立健全完善的相關(guān)稅收制度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府人員只是遵照國家制定的分稅制進(jìn)行相關(guān)活動。
但是，我國各地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展水平不一，經(jīng)濟(jì)狀況不平衡，這就造成了在征稅活動中的差異性。
各政府沒有相關(guān)規(guī)定作為依據(jù)，對居民進(jìn)行亂收稅、高收稅，造成居民對稅收活動的恐懼。
1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)納稅意識薄弱。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)也得到了迅猛發(fā)展，尤其是在近些年間，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)拔地而起，發(fā)展勢頭迅猛，但一想新辦的企業(yè)納稅意識不強(qiáng)，甚至偷稅逃稅，而因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)中相關(guān)政策規(guī)定的不完善，使得這些企業(yè)成為漏網(wǎng)之魚，而又因鄉(xiāng)鎮(zhèn)中稅務(wù)的征收、管理和審查部門的分散管理，導(dǎo)致在對企業(yè)納稅管理上的疏漏和管理難度的增加。
1.3鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財(cái)會基礎(chǔ)薄弱。
會計(jì)是企業(yè)中必不可少的部門，它能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況進(jìn)行全面的核算和反映。
而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的部分規(guī)模較小的企業(yè)不按規(guī)定設(shè)置會計(jì)部門，甚至不再企業(yè)內(nèi)部配備會計(jì)相關(guān)人員，不按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行賬簿的記錄和核算，納稅時應(yīng)付公事，或者要求會計(jì)人員做幾套假賬糊弄征稅人員，幫助企業(yè)偷稅漏稅。
1.4政府稅務(wù)征管部門執(zhí)法力度不足。
在目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，政府稅務(wù)征管部門在執(zhí)法中也存在著一系列的問題，例如執(zhí)法人員逃避責(zé)任，該征不征、多征、少征等不按規(guī)定進(jìn)行征收，嚴(yán)重?cái)_亂我國基層的稅務(wù)征收秩序，在很大程度上損害了我國政府執(zhí)法的威信力，導(dǎo)致稅務(wù)征管的程式化、虛假化，嚴(yán)重阻礙了我國財(cái)稅的正常秩序[2]。
2我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理強(qiáng)化分析。
2.1建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系。
一套完善的財(cái)稅管理體系，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府各行政部門人員的行為依據(jù)，能夠保證財(cái)稅征收、管理、稽查中的各項(xiàng)秩序的順利執(zhí)行[3]。
針對目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平不均的狀況，應(yīng)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府內(nèi)部建立與其經(jīng)濟(jì)水平相對應(yīng)的稅收制度，真正符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的切實(shí)情況，避免政府部門對稅收活動的理想化、隨意化。
此外，完善的財(cái)稅管理體系也能在很大程度上限制征稅人員的行為，避免其亂收稅、高收稅等行為的出現(xiàn)。
除此之外，完善財(cái)稅管理體系還應(yīng)該完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)事權(quán)和財(cái)權(quán)的對接體系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能要與其財(cái)稅的收入相對應(yīng)，避免“職少財(cái)多”，即政府某些職責(zé)所用的資金原本較少，而對其所儲備的資金又較多，從而導(dǎo)致政府某些職員濫用財(cái)稅收入、以公謀私現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系時，除了要建立完善的財(cái)政預(yù)算稅種，也要建立相對應(yīng)的完善的“機(jī)動”稅種和費(fèi)種，不斷建立中央和地方的稅收分成收入與固定稅種收入相結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系。
另外，在建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系時，還應(yīng)該建立相對應(yīng)的政府內(nèi)部人員監(jiān)督體系，有效制約政府相關(guān)人員的行為，使其真正運(yùn)用好自己的職權(quán)，充分做到全心全意為人民服務(wù)，做人民的好管家。
2.2加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)秩序管理，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)調(diào)控與市場監(jiān)管職能，維護(hù)市場的生產(chǎn)經(jīng)營秩序，打擊違法犯罪等非法生產(chǎn)經(jīng)營活動，對在市場經(jīng)營中故意哄抬或壓低物價的行為進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，責(zé)任到人，保證市場中企業(yè)的公平競爭，從而為企業(yè)的健康快速發(fā)展提供便利，保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益良好才能有效增加財(cái)稅的稅源;鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也應(yīng)該發(fā)揮好市場監(jiān)管的職能。
除了對市場中故意哄抬和壓低物價的行為進(jìn)行治理，還應(yīng)該有效監(jiān)督市場中商品的質(zhì)量問題，對市場經(jīng)營中的商品質(zhì)量進(jìn)行突擊檢查，對不合格產(chǎn)品進(jìn)行沒收，并對以次充好、以假亂真的商家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，屢教不改者進(jìn)行商鋪的查封處理，對市場中經(jīng)營產(chǎn)品質(zhì)量的管理，也是對市場公平競爭的有效維護(hù)。
除此之外，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)部部門管理的要求，使企業(yè)在勞務(wù)用工、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)審核等方面建立嚴(yán)格的透明化規(guī)范程序，對非法用工、非法財(cái)務(wù)活動進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中各大企業(yè)內(nèi)部張貼勞務(wù)須知，使企業(yè)員工獲取相關(guān)的勞務(wù)知識，以免其上當(dāng)受騙。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還應(yīng)該鼓勵企業(yè)合理納稅，對偷稅漏稅的企業(yè)進(jìn)行通報(bào)和嚴(yán)肅處理，屢教不改者，對企業(yè)進(jìn)行查封，并對其直接負(fù)責(zé)人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰和行政處罰。
2.3加大稅務(wù)征管部門的執(zhí)法力度。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財(cái)稅管理方面的落后，在很大程度上應(yīng)該歸咎于稅務(wù)征管部門的執(zhí)法不力，部分稅務(wù)征管人員利用職務(wù)便利，將稅費(fèi)納入私囊，或者包庇個別企業(yè)進(jìn)行偷稅漏稅，從而在中間拿取回扣或好處費(fèi)，嚴(yán)重?fù)p害了國家工作人員的形象，也使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能遭到鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的質(zhì)疑，從而在很大程度上影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民心中的公信力。
面對這種情況，在建立完善的相關(guān)制度以后，征管部門應(yīng)該嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行征收和管理稅費(fèi)，對于騙稅、逃稅、漏稅等企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和處罰，屢教不改者進(jìn)行企業(yè)的查封，對任何企業(yè)都不能包庇和縱容;政府部門內(nèi)部也應(yīng)該加大對執(zhí)法人員的管理力度，對于知法犯法的工作人員嚴(yán)懲不貸，對于造成嚴(yán)重后果的工作人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰和行政處罰，并且將其從政府部門中進(jìn)行開除處理，提高政府的威信度和公信力。
除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還應(yīng)該在部門內(nèi)部建立相應(yīng)的行為法則，對執(zhí)法人員各種違法行為的后果進(jìn)行明文規(guī)定，杜絕執(zhí)法人員知法犯法現(xiàn)象的出現(xiàn)[4]。
除此之外，政府部門還應(yīng)該加強(qiáng)對財(cái)稅相關(guān)法規(guī)的宣傳，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民充分了解我國的稅法制度，了解納稅是每個納稅人應(yīng)盡的義務(wù)及違法稅法的一些相關(guān)規(guī)定等。
3結(jié)束語。
綜上所述，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理能夠有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅的管理水平，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稅務(wù)情況，從而維護(hù)社會的穩(wěn)定發(fā)展。
針對目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)在財(cái)稅管理方面出現(xiàn)的一系列問題，應(yīng)該找出問題的根源，對癥解決，使財(cái)稅真正發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐霞.淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅財(cái)會管理工作的現(xiàn)狀和對策[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，(21)：120.
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鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅財(cái)會管理2。
摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)是我國最基層的行政單位，是城市和農(nóng)村的連接點(diǎn)，在農(nóng)村乃至整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。
學(xué)校管理論文篇二
目前，一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的https:///事。認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過程就是教學(xué)管理，上課時使用教學(xué)設(shè)備，響應(yīng)校園文化建設(shè)等，這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學(xué)活動安排是否合理公平，班級間活動是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽(yù)感，校際比賽里，學(xué)生是否能踴躍參與，體現(xiàn)個人與班級間配合與協(xié)作，這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手，學(xué)校是由班級組成的，教師則是班級管理的領(lǐng)頭人。00后生長的環(huán)境如何，學(xué)生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動，對教師對父母對同學(xué)的觀念意識，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學(xué)活動。如多是獨(dú)生子女的00后對于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對于手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進(jìn)行教學(xué)管理時，從00后熟悉的事物中入手，用學(xué)生關(guān)注的動漫形象作為教學(xué)活動道具，鼓勵學(xué)生通過郵件，通過網(wǎng)絡(luò)，通過班級主頁進(jìn)行心聲表達(dá)。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能用學(xué)生的思維體驗(yàn)一個教學(xué)活動是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。
教學(xué)管理最大的推動者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時，要調(diào)動校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進(jìn)修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動。利用校園網(wǎng)進(jìn)行家校交流，讓家長及時了解學(xué)生的情況。發(fā)動社會力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場、公共領(lǐng)域等開展教學(xué)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉亟佑|社會，體驗(yàn)社會。利用平等的交流機(jī)會建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對學(xué)校的教學(xué)管理提意見，讓家長來提出親子教育項(xiàng)目的點(diǎn)子，并聯(lián)合一切資源去實(shí)踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實(shí)力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會的干擾是否能及時清除，學(xué)生與教師是否能在一個平等自由的校園環(huán)境里感受自身價值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競爭力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績效考核系統(tǒng)，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會。合理制訂教學(xué)管理目標(biāo)，如以全局觀為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計(jì)與靈活完成。只有發(fā)動起教師的主動性，帶動起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。
綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時，應(yīng)立足于00后的自身特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，跟上時代，更新教學(xué)觀念，扎根00后現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，才能讀懂00后，管好00后。
學(xué)校管理論文篇三
摘要:學(xué)校管理不同于企業(yè)管理，企業(yè)管理側(cè)重對原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、工作人員的管理，而學(xué)校管理有其特殊性，是對文化素質(zhì)較高、性格差異很大的學(xué)生的管理，具有一定的難度。新課標(biāo)對高職學(xué)校的管理提出了新的要求，管理必須擲地有聲，不做表面文章、不搞形式主義、不機(jī)械地模仿，切實(shí)在管理中讓學(xué)生提高各方面的水平，成為對社會有用的人才。那學(xué)校管理者應(yīng)該如何做呢?下面的內(nèi)容會做出簡要解析。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;管理;藝術(shù)
高職學(xué)校管理是一門科學(xué)，只有通過科學(xué)的方法才能做好管理工作;高職學(xué)校管理是一種技巧，只有掌握了管理技巧才能做好管理工作;高職學(xué)校管理更是一門藝術(shù)，在藝術(shù)中提高管理水平。下面通過四個方面介紹一下我對高職學(xué)校管理藝術(shù)的看法。
1良好環(huán)境是高職學(xué)校管理藝術(shù)的基礎(chǔ)
學(xué)校管理者要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只有在一個輕松舒適的環(huán)境中才能把管理工作做好。良好的環(huán)境包括教室環(huán)境、宿舍環(huán)境、校園環(huán)境的干凈整潔、井然有序，是高職學(xué)校管理藝術(shù)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生通過自己的勞動創(chuàng)造良好環(huán)境，這樣學(xué)生就能珍惜勞動成果，把環(huán)境整潔保持下去，既保證了學(xué)生能在一個優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如:每周都可以組織一次教室大掃除，全體學(xué)生參與到其中，有掃地的、有擦玻璃的、有擦桌子的，學(xué)生們分工明確，以一個快樂地心態(tài)把教室環(huán)境維持好;每個宿舍每天都安排值日生，把宿舍的地面、窗臺都打掃干凈，并整理好被褥，宿舍管理者負(fù)責(zé)檢查;校園中的花草樹木每個學(xué)生都要愛護(hù)，不要踐踏草坪，讓校園成為學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的場所。
2以人為本是高職學(xué)校管理藝術(shù)的精髓
學(xué)校管理者要以人為本，把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的感受，只有這樣才能把管理工作做好。以人為本是新課標(biāo)不可忽視的要求，是高職學(xué)校管理藝術(shù)的精髓，管理者不要總是憑借自己的主觀臆斷進(jìn)行管理，而要站在學(xué)生的角度思考什么樣的管理才是最適合學(xué)生的，什么樣的方式學(xué)生才更容易接受，如何把學(xué)生作為管理的根本。比如:管理者要給予學(xué)生足夠的信任，有些管理者不相信學(xué)生說的話，總是給予學(xué)生否定，這種做法打擊了學(xué)生的自信心，不符合以人為本的理念，時刻把學(xué)生的想法放在心上是管理者的責(zé)任;管理者還要對學(xué)生進(jìn)行激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，激勵學(xué)生勇敢去面對，方法總比困難多;教育學(xué)生要有壓力，有了壓力才會有動力，包括競爭壓力和危機(jī)感，不努力就要落后，真正做到以人為本。
學(xué)校管理論文篇四
港口企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中，物資管理是十分重要的內(nèi)容，當(dāng)前，港口愜意的經(jīng)營管理實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，對物資管理也提出了更高的要求。由于港口企業(yè)的物資種類比較多，物資管理人員往往希望了解所有物資管理的流程，能夠明確庫存的情況，但是由于物資管理系統(tǒng)比較復(fù)雜，物資的定貨、管理等存在著一定的差異，單據(jù)的數(shù)量比較大，相關(guān)的信息也比較多，使得物資管理工作存在著一定的難度。物資管理信息系統(tǒng)能夠使管理人員的希望實(shí)現(xiàn)，減少庫存的積壓，促進(jìn)港口企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前企業(yè)管理中，物資是十分重要的管理內(nèi)容，物資管理信息系統(tǒng)也是企業(yè)的重要組成部分，影響著企業(yè)的效益與成本。
學(xué)校管理論文篇五
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，班班通的普及，智慧校園如火如荼的在各地鋪開，新的教育技術(shù)手段層出不窮，新高考新課改對學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理工作的要求，無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求教學(xué)管理工作人員必須提升自身素質(zhì)，科學(xué)有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)工具，提升教學(xué)管理的科學(xué)性、有效性，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，增強(qiáng)其發(fā)展效果。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)管理；改革措施。
借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校教學(xué)管理人員必須要制定適合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸優(yōu)化其發(fā)展體系，提升教學(xué)管理的信息化水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的局限性，提升其工作的可靠性。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)管理人員需要科學(xué)應(yīng)用各類信息技術(shù)，提升教學(xué)管理的信息化水平，發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的作用，提升其工作質(zhì)量。
第一，在學(xué)校教學(xué)管理模式改革中，學(xué)校管理人員需要建設(shè)學(xué)籍管理信息系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，并融合綜合管理學(xué)生入學(xué)信息、獎勵信息與處分信息、軍訓(xùn)信息等，提升數(shù)據(jù)信息管理的可靠性。在學(xué)生成績管理中，學(xué)校教學(xué)管理人員可借助網(wǎng)絡(luò)中的任意終端，通過集成信息系統(tǒng)平臺，自動生成學(xué)生考試成績，并系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試情況，將其自動生成成績表格等，提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。
第二，學(xué)校教學(xué)管理人員需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)。教學(xué)管理人員需要將教務(wù)系統(tǒng)作為重要平臺，針對教學(xué)流程等制定完善的教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)適合本校實(shí)際的課程體系，并根據(jù)新高考的課程設(shè)置要求，開發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際的走班選課系統(tǒng)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主選擇適合自己情況的課程，提升選課工作質(zhì)量，并對子系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的管理。
第三，學(xué)校教學(xué)管理人員要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的教師管理系統(tǒng)，該子系統(tǒng)主要包括教師的職務(wù)信息、科研成果信息、論文及期刊等著作信息等，保證可以自動生成教師的基本信息。同時，還應(yīng)該包含教師的課程計(jì)劃、利用數(shù)據(jù)信息管理方式對其進(jìn)行全面的計(jì)算與總結(jié)，明確教師的工作量與教學(xué)水平，準(zhǔn)確評估教師的教學(xué)情況，提升分析數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作質(zhì)量。
第四，學(xué)校教學(xué)管理人員需要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的排課管理系統(tǒng)，主要針對老師的排課情況進(jìn)行統(tǒng)一的管理，在一定程度上，更具課程教學(xué)時空等，對課程進(jìn)行合理的調(diào)整與修改，并對接到選課平臺，合理優(yōu)化課程設(shè)置與師資調(diào)配，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，并采取積極有效的措施解決問題，全面優(yōu)化排課系統(tǒng)的使用體系。
第五，學(xué)校教學(xué)管理人員要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的考務(wù)管理系統(tǒng)與試題管理系統(tǒng)?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方式，有利于教學(xué)管理人員對考務(wù)情況進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)試題選擇中存在問題，并采取有效措施解決選擇問題，提升教學(xué)管理工作水平，達(dá)到預(yù)期的管理目的。
第六，學(xué)校教學(xué)、德育部門的管理人員要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校的用戶管理與信息交流平臺。隨著4g的覆蓋跟智能手機(jī)的普及，越來越多的家長借助微信、手機(jī)登等渠道進(jìn)行家校聯(lián)系，獲取學(xué)生在校的動態(tài)。因此，教學(xué)管理技術(shù)人員必要建立屬于學(xué)校的專門網(wǎng)絡(luò)平臺。要求學(xué)生與老師、家長與老師、老師與學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展信息交流與常見問題問答等活動，以便對學(xué)生進(jìn)行全面的了解與管理，提升現(xiàn)代化教學(xué)管理工作質(zhì)量。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)管理人員必須要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提升信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)的作用。
第一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)校需要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多媒體教學(xué)技術(shù)等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與信息素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)各類知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第二，教學(xué)管理部門需要對教師進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，使其掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)技能，提升教師的教學(xué)可靠性。首先，引導(dǎo)教師養(yǎng)成電子備課習(xí)慣，要求教師根據(jù)課程教學(xué)要求與特點(diǎn)等，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中搜索各類教學(xué)資料，以此提高教師的備課質(zhì)量。在教師備課中，需要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制作完善的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，引導(dǎo)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，要求教師將課堂講解情況錄制下來，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取有效措施解決問題，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度控制方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第三，在學(xué)生管理過程中，教學(xué)、德育部門需要引導(dǎo)學(xué)生掌握各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中形成交互界面，利用便捷的方式對其進(jìn)行教學(xué)。同時，還要為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)管理過程中，相關(guān)工作人員需要保證教學(xué)管理工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定，逐漸提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)管理工作可靠性。對于學(xué)生管理工作面言，管理者需要對其進(jìn)行全面的分析，保證可以提升教學(xué)管理工作質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)管理人員必視要制定完善的管理方案，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，建設(shè)個性化學(xué)生管理系統(tǒng)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)管理工作方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用作用。
學(xué)校管理論文篇六
我相信，任何學(xué)校的管理制度都是公平的。那，教育體制改革所強(qiáng)調(diào)的“公平”是什么？———是落實(shí)！有的管理者認(rèn)為，只要我們嚴(yán)格地按制度來操作，就不會不公平。舉個身邊的例子：教師的評優(yōu)。學(xué)校某幾位“老教師”“老勞模”長期占據(jù)著評優(yōu)“制高點(diǎn)”，是他們確實(shí)突出嗎？確實(shí)。但，學(xué)校在發(fā)展，一些年青教師憑著闖勁、創(chuàng)新，后來居上了，但他們卻很少能得到榮譽(yù)。為什么？前者榮譽(yù)等身，一寫事跡，滿篇都是“光環(huán)”。而后者，則沒有這些“基礎(chǔ)”，缺少成績積淀，上報(bào)的事跡材料“沒分量”。這樣的評優(yōu)，顯然對進(jìn)步者不公平，會嚴(yán)重打擊他們的積極性。所以，在評優(yōu)時，我要求以教師的近期工作成績?yōu)橹匦?，用以前的業(yè)績作為參照。這樣一來，既關(guān)照了“老教師”，又鼓動了新生力量。還如對教學(xué)的常規(guī)評價，可以取消原先對學(xué)生進(jìn)行大排名的辦法。評價教師教學(xué)優(yōu)劣，不再關(guān)注于教師教出了幾個尖子生。評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向從大集體、綜合發(fā)展角度來衡量。此外，還加設(shè)了“進(jìn)步評價標(biāo)準(zhǔn)”：原來有幾個“后進(jìn)生”，現(xiàn)在“消滅”了幾個，這些學(xué)生進(jìn)步有多大？還有一些針對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)被納入?？己说氖?，教師是否實(shí)施了全面教育、公平教育、個性教育。還有量才為用、唯才是舉。以前，有“老教師”因故長期離崗，回來后即時就能上一線講臺，而年青教師則一般會被調(diào)整、待崗。如今，此現(xiàn)象也可休矣，教師都是競爭上講臺，誰能誰上，誰擅長哪個教哪個，因才定崗。此外，在“全面教育”“隊(duì)伍建設(shè)”“校園文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。棄掉了先前以“精英教育”為重心的教學(xué)管理套路。所謂“改革始于公平”，過去一些“特權(quán)生、后門生、特長生、尖子生”得到學(xué)校和教師特殊照顧、其他學(xué)生充當(dāng)“伴讀生”的現(xiàn)象不復(fù)存在。在制度上，學(xué)校教育要回歸本質(zhì)，學(xué)生接受了更具發(fā)展意義的教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加多元，為他們建起了長遠(yuǎn)發(fā)展的“立交橋”。以上就是我結(jié)合南通海門優(yōu)質(zhì)教育合作辦學(xué)過程中對中學(xué)管理的一些思考。
總之，作為中學(xué)校長，不僅要關(guān)注學(xué)校的細(xì)節(jié)，還需要從高層的角度來審視自己的管理，使自己的管理既不失方向，又體現(xiàn)特色。
學(xué)校管理論文篇七
當(dāng)下眾多學(xué)校都嚴(yán)抓管理，各個學(xué)校對其教學(xué)方法、課堂紀(jì)律、教學(xué)安排都有嚴(yán)格的要求，甚至不斷更新、填充校園制度以加強(qiáng)管理，并希望借助管理方式的嚴(yán)肅細(xì)致來達(dá)成教育目標(biāo)。但是在這樣的嚴(yán)格管理中有些學(xué)校教學(xué)效果有時卻因?yàn)檫_(dá)不到理想的效果，甚至適得其反而備受非議。可見，在嚴(yán)格的教學(xué)管理下，依然存在很多原則上的問題需要我們發(fā)現(xiàn)。
1.1缺乏創(chuàng)新、不重視教學(xué)研究。
在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理中，沿用傳統(tǒng)的管理方式對教師的課堂效果做出要求，追逐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成績，重視基礎(chǔ)理論和現(xiàn)有理論的教學(xué)，而忽視了更深一步的教學(xué)研究。從學(xué)校角度來看，很多學(xué)校比起教師的科研成果更重視學(xué)生的實(shí)際成績和課堂教學(xué)。從教師角度看，學(xué)校的忽視也造成了教師教學(xué)方法和內(nèi)容懶于創(chuàng)新和缺乏上進(jìn)心的局面，對教學(xué)研究漫不經(jīng)心，很難融入深層次的教學(xué)領(lǐng)域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，沒有腳踏實(shí)地地從現(xiàn)角度出發(fā)去進(jìn)行針對性研究。不僅如此，在學(xué)校和教師所制定的教學(xué)計(jì)劃中，往往很少涉及探索性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，只為了考試而將教材中的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生鬧鐘，這會大大影響學(xué)生的綜合能力。
1.2學(xué)科教學(xué)與人文教學(xué)比例失調(diào)。
學(xué)校教育的任務(wù)在于培養(yǎng)智力、能力以及人格統(tǒng)一的學(xué)生，但是從眼下的教學(xué)管理不難看出學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生人文素質(zhì)的要求，教師的教學(xué)精力也集中在知識學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的人格培養(yǎng)往往局限于“不出大事就可以”的狀態(tài)。究其原因，一方面教師對于現(xiàn)在的學(xué)生人格培養(yǎng)缺乏信心，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子“難管”，為了避免師生沖突而避開人文培養(yǎng)，這是一種客觀的現(xiàn)實(shí)情況，主要與社會風(fēng)氣有直接的關(guān)系；另一方面，在考試、就業(yè)等生存壓力下，教師更注重學(xué)生各學(xué)科的成績，認(rèn)為學(xué)校主要是學(xué)習(xí)的地方，而忽視了“教書”與“育人”的平衡，這種缺失體現(xiàn)了素質(zhì)教育在落實(shí)中的不足。
1.3教學(xué)管理的前瞻性不足。
教學(xué)管理也是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，前瞻性可以為教學(xué)管理帶來新的方向，學(xué)校是培育人才的搖籃，也是實(shí)施教育的最主要基地，它肩負(fù)著保障學(xué)生未來成長和社會穩(wěn)定發(fā)展的任務(wù)。但是很多學(xué)校在教學(xué)管理中卻沒有從學(xué)生和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，只照顧眼前的既得利益，注重升學(xué)率和校園形象建設(shè)。盡管升學(xué)率和學(xué)校建設(shè)當(dāng)然必不可少，但是如果過度追求這兩點(diǎn)而犧牲可持續(xù)性發(fā)展的機(jī)會，追逐效益和一時風(fēng)光而迷失方向則是非常不可取的。在學(xué)校發(fā)展中沒有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思想，發(fā)展速度和表面成效，不但不利于學(xué)校的前途，更影響到了學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對學(xué)生的長久發(fā)展和學(xué)校的威望來說都是極其不利的。
管理制度是學(xué)校實(shí)行管理的依據(jù)，也是規(guī)范學(xué)校各部運(yùn)行的依據(jù)所在，但是一些學(xué)校的管理制度卻呈現(xiàn)出不同程度的問題使教學(xué)管理失去了科學(xué)的制度指導(dǎo)。比如一些學(xué)校教學(xué)管理制度過于嚴(yán)格或者松散，前者雖然是在追求教學(xué)效率但是卻給師生帶來過重的壓力，讓本應(yīng)該輕松愉快的教學(xué)氛圍變的沉悶。而后者雖然在解放學(xué)生的天性，但是卻弱化了學(xué)校和教師對學(xué)生的管理和指導(dǎo)職能。不僅如此，一些學(xué)校各個部分的管理制度發(fā)展不均衡，有些涉及學(xué)生成績環(huán)節(jié)的建設(shè)隨時在調(diào)整和更新，而諸如后勤等相關(guān)制度建設(shè)往往疏于管理，制度落實(shí)也草草了之，這直接導(dǎo)致學(xué)生校園生活的不便，無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤工作。
雖然學(xué)校教學(xué)管理在各方面普遍存在一些問題，但是這并不意味著我們的管理工作遇到了不可戰(zhàn)勝的困難，相反為我們教學(xué)管理提供了一些啟發(fā)，知道如何進(jìn)行下一步校園建設(shè)，將教學(xué)管理工作做到更加細(xì)致和完美，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：
2.1多方合作調(diào)節(jié)教學(xué)思路。
將教學(xué)思路和教學(xué)研究更深更廣地發(fā)展，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教學(xué)研究的不斷升華才能形成教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變。對此，學(xué)?？梢怨膭罱處熯M(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，深化課程改革，設(shè)立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，對取得突破性教研成果的教師進(jìn)行鼓勵。不僅如此，學(xué)校也定期組織對教師的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，為教師的教研工作提供保障，只有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究并落實(shí)在課堂上，才能讓教學(xué)成果突飛猛進(jìn)。
2.2將素質(zhì)教育落在教學(xué)管理的實(shí)處。
在學(xué)校教學(xué)管理中，要本著素質(zhì)教育的目的加強(qiáng)對師生的人文關(guān)懷。從學(xué)校內(nèi)部來看，學(xué)校要對教師進(jìn)行全面關(guān)懷，解決教師教學(xué)的后顧之憂，讓教師親身體會到人文關(guān)懷的重要性，同時也要提高校園建設(shè)的人文性，為學(xué)生營造和諧的校園氛圍。而教師在教學(xué)中要從為學(xué)生服務(wù)的基本點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行管理，本著為學(xué)生未來著想的態(tài)度去對學(xué)生進(jìn)行張弛有度的管理，不但要與學(xué)生做朋友，還要在課堂中注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。這樣學(xué)校與教師共同努力，促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和人格塑造的統(tǒng)一。
如何建設(shè)一個高水平的學(xué)校是教學(xué)管理一直要思考的問題。在探究這個問題時，學(xué)校要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，面對眼前的利益進(jìn)行理智的判斷，和諧地處理好學(xué)?，F(xiàn)階段實(shí)際情況和未來發(fā)展方向的關(guān)系。在文化建設(shè)方面，要將物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)統(tǒng)一起來，遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，避免將注意力集中在短期教學(xué)成果上。對于教師來說，在課堂中傳授學(xué)生知識的同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以便能夠應(yīng)對日后的學(xué)習(xí)和生活。
2.4研究建立本校教學(xué)制度。
有一個完善的教學(xué)管理制度才能保障教學(xué)管理的效果。因此學(xué)校要認(rèn)真對待制度的制定和調(diào)整，做到管理制度綜合化、現(xiàn)代化和人文化。在綜合化方面，管理制度不但要關(guān)系到教學(xué)常規(guī)管理，對教師的教學(xué)和教研情況進(jìn)行考察，更要完善獎罰制度，同時也要涉及后勤等容易被忽視的部門。所謂現(xiàn)代化，就是學(xué)校的管理制度要符合時代的發(fā)展和師生的成長，對保守的制度及時進(jìn)行更替和調(diào)整并保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教學(xué)制度時，不要過于嚴(yán)肅，而要從師生角度出發(fā)，消除師生對制度的恐懼心理。
總而言之，我國的教學(xué)管理雖然是校園建設(shè)的重點(diǎn)，但是依然出現(xiàn)了很多問題需要我們集中精力去解決。為此我們要堅(jiān)持“教書育人”的理念，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，豐富教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。遵循科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)符合時代前進(jìn)需求的、知識與品性兼具的優(yōu)秀學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展。
學(xué)校管理論文篇八
在當(dāng)前我國農(nóng)村的發(fā)展過程中，學(xué)校的教育問題將在很大程度上關(guān)系著國家的綜合發(fā)展，針對這種情況，筆者就根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理體制中存在的問題展開研究，全面分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題，通過研究制定相應(yīng)的解決對策，希望對廣大教學(xué)工作者教學(xué)工作的開展能有所助益。
農(nóng)村；中小學(xué)；學(xué)校管理；問題；對策。
所謂的學(xué)校管理體制，指的是學(xué)校對學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范管理的結(jié)合。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制到學(xué)校的管理和教學(xué)體制上在近些年都得到了明顯的完善和提升，但是農(nóng)村中小學(xué)受到地區(qū)限制和發(fā)展水平的限制，在以上幾個方面還存在較為嚴(yán)重的問題，如果不對問題加以有效解決，就將在很大程度上阻礙學(xué)校教育的正常開展，甚至在一定程度上對我國教育工作的落實(shí)起到負(fù)面影響。[1]針對這種情況，筆者就將結(jié)合我國發(fā)展的實(shí)際情況，有針對性地分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)管理體制中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對策，希望對廣大教學(xué)工作者的教育工作和學(xué)校管理工作能有所助益。
學(xué)校管理體制就是學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范的有效結(jié)合。要想對學(xué)校管理體制概念加以準(zhǔn)確把握，首先就需要對學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范的內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的掌握和了解。根據(jù)學(xué)校管理過程中所實(shí)行的尺度，可以相應(yīng)地將學(xué)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)劃分，將其詳細(xì)分為決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。對于學(xué)校管理的規(guī)范主要體現(xiàn)在對學(xué)校規(guī)章制度的和機(jī)構(gòu)規(guī)范的掌握，通過對人規(guī)范和對工作的規(guī)范，將工作的質(zhì)量和效率進(jìn)行全面提升。[2]在科學(xué)建立學(xué)校管理體制的過程中，需要將科學(xué)的理論作為主要指導(dǎo)思想，在這個過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)的工作上來說，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的工作性質(zhì)、任務(wù)和工作的難易程度，對相應(yīng)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)置和劃分，通過這種方式進(jìn)一步將管理工作的寬度和層次加以明確，通過對工作部門的科學(xué)劃分，對于各種教育教學(xué)工作也將起到十分有效的幫助作用。第二，在工作過程中，僅從教育規(guī)范的方向來看，就應(yīng)該將需要規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行確定，之后再對各種規(guī)范制度加以明確和制定，也就是先對工作方式進(jìn)行明確，最后做到對工作人員的規(guī)范。[3]隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面開展，我國整體教育事業(yè)的發(fā)展水平也在逐漸提升，在這個背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會需求和教育發(fā)展了。特別是一些部門和崗位需要進(jìn)行適當(dāng)削弱。因此在這種背景下，要想更好地適應(yīng)全新的崗位和部門，就需要相應(yīng)地制定一些教育規(guī)范，保證管理體制的穩(wěn)定，為教育事業(yè)的有效開展提供助力。
經(jīng)過筆者近年來對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)情況和管理問題的實(shí)際研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題還是比較嚴(yán)重的，如果不對問題加以解決，將在很大程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展。通過總結(jié)歸納，主要有以下幾個問題需要解決：
2.1重視教學(xué)，輕視教育。
由于在農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展過程中，受到市場經(jīng)濟(jì)競爭規(guī)則的影響，當(dāng)前人們會對事情的結(jié)果更為重視，而對于過程往往都沒有予以相應(yīng)的關(guān)注。[4]這一現(xiàn)象在當(dāng)前的教育中體現(xiàn)得更為明顯。很多教學(xué)工作者更為重視教學(xué)結(jié)果，但是對于教學(xué)過程卻并沒有予以必要的重視和關(guān)注。這就使得當(dāng)前的教育在一定程度上失去了原本的意義和價值。首先教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到單純重視教學(xué)是不會有良好成效的，就像教學(xué)專家說的一樣，教學(xué)沒有教育是無法發(fā)展的。[5]近年來我國大學(xué)生惡意傷人事件偶有發(fā)生，因此很多人將關(guān)注的目光都放在了學(xué)校管理工作，其實(shí)教育工作者也應(yīng)該認(rèn)識到，很多問題的出現(xiàn)并不僅僅意味著大學(xué)管理出現(xiàn)了問題，而是從基礎(chǔ)教育階段開始就出現(xiàn)了問題，經(jīng)過長時間的積累最終才爆發(fā)的。由于中小學(xué)階段對知識教育的重視程度更高，因此對于學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展沒有引起重視。因此很多學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校園以后，由于緊張的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束，也不再受到教師和家長的雙重管理，就容易造成學(xué)生自身發(fā)展方向的紊亂，由于每個學(xué)生的接受能力不同，因此有的學(xué)生難以完成心理上的過渡，就會在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題，最終出現(xiàn)一些不可預(yù)料的問題。
2.2重視眼前利益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)校的教學(xué)工作主要是為了今后社會的發(fā)展提供更多人才，在學(xué)校的教育和發(fā)展過程中其公益性和功利性也是相對立而存在的。[6]在學(xué)校管理過程中如果只關(guān)注眼前利益，而不對未來的發(fā)展引起重視，將會對學(xué)生，特別是中小學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。注重眼前利益，忽視學(xué)校、教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也和學(xué)校的創(chuàng)辦初衷相違背。
2.3過分注重學(xué)生，對教師缺乏關(guān)注。
通過上文的研究，要想有效解決問題，建議學(xué)校在今后的'管理過程中做到以下幾點(diǎn)：
3.1完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。
3.2更新教育理念，端正教學(xué)態(tài)度。
在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，學(xué)校要想得到持續(xù)發(fā)展，就需要本著提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)一步端正教育教學(xué)態(tài)度，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。比如當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)在發(fā)展過程中和城市中小學(xué)是存在差距的，針對這種情況，教育管理者就需要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便為自身教育教學(xué)工作的開展提供助益，通過對二者在發(fā)展中的差距展開分析，逐漸在教育理念和方式上和城市學(xué)校之間縮小差距，也將對農(nóng)村中小學(xué)教育工作產(chǎn)生促進(jìn)作用，對于提升教育質(zhì)量、完善管理體制也將起到十分積極的影響和作用。
經(jīng)過上文的研究和分析，確定當(dāng)前我國在農(nóng)村中小學(xué)教育和管理體制的發(fā)展上還存在很多問題。在當(dāng)前我國農(nóng)村的發(fā)展過程中，學(xué)校的教育問題將在很大程度上關(guān)系著和國家的綜合發(fā)展。隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面開展和落實(shí)，我國整體教育事業(yè)也在逐漸提升和完善，在這個背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求和教育的發(fā)展。特別是一些部門和崗位需要進(jìn)行適當(dāng)削弱，還有一部分崗位需要將職責(zé)加以強(qiáng)化。因此，要想更好地適應(yīng)全新的崗位和部門，就需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證管理體制的穩(wěn)定，為教育事業(yè)的有效開展提供更大的幫助。針對這一問題，本文都展開了詳細(xì)的研究和論述，希望對今后我國農(nóng)村教育管理和體制的完善起到積極作用，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
[2]迪里木拉提司馬義.中小學(xué)學(xué)校管理體制存在的向題及其對策[j].新課程小學(xué),2016.121(2):495.
學(xué)校管理論文篇九
教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個動態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法。
教學(xué)管理；素質(zhì)教育；管理意識。
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
1、教師素質(zhì)提高。
重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時間，并制定了檢查措施。為了推動教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選、獎勵并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法的改革，開辟新的教學(xué)途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這一系列的教學(xué)活動有力地推動了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。
1、全面性原則。
學(xué)校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由于工作重點(diǎn)和性質(zhì)的不同，各個科室都應(yīng)有不同的制度對其工作進(jìn)行規(guī)范和約束，只有這樣，各個部門才能有條不紊地開展工作，從而推動學(xué)校整體工作的不斷深入和發(fā)展。所以，我們在修定制度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進(jìn)行修定。
2、針對性原則。
修訂完善規(guī)章制度必須針對工作中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行，要認(rèn)真分析出工作中那些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進(jìn)行修訂。
3、長期性原則。
作為制度，要具有相對的穩(wěn)定性，所以，我們在修定制度時，既要著眼于現(xiàn)在，也要放眼于未來，使之能在較長的時期內(nèi)發(fā)揮作用，讓它成為全體教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的規(guī)則和準(zhǔn)繩，起到穩(wěn)定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。
4、人性化原則。
我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負(fù)擔(dān)較重，且身體也進(jìn)入了亞健康狀態(tài)，再加上我校女教師很多以及她們獨(dú)有的生理現(xiàn)象這個現(xiàn)實(shí)，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點(diǎn)。在不誤工作的情況下，盡量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實(shí)際問題，形成條文，列為制度，努力體現(xiàn)制度的人性化。
提到教學(xué)質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系，一般教師只要每天按時上好課就可以了。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。其實(shí)不然，現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理理論，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識橋梁，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還是一個重要的直接管理者。
一是教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)技術(shù)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的實(shí)踐，是提高教學(xué)質(zhì)量的直接來源。二是教師在講課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、測試等教學(xué)活動的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者、參與者。
和諧、進(jìn)步、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要根學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好條件，為教師的教育教學(xué)營造心情舒暢的環(huán)境。一是集中精力，吸收多方面的力量，為教師構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)校教職工不受外界環(huán)境的干擾。二是學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備，使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、優(yōu)良作班級風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的生理心理特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。
總之，教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。
學(xué)校管理論文篇十
初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有著密切關(guān)系，這主要是由于初中階段是學(xué)生心理及生理急速發(fā)展與完善的重要時期，這一時期學(xué)生對于世界的認(rèn)識尚不夠完善，自身的價值觀建設(shè)極易受到外界環(huán)境的影響。首先，初中階段學(xué)生的進(jìn)取意識和自制能力之間存在著明顯矛盾，這就決定了學(xué)校管理工作在實(shí)施過程中必然存在著一定的艱巨性。其次，初中階段學(xué)生情感的理性認(rèn)知還沒有形成，很多時候都會受制于感性控制，這就使得學(xué)校管理在實(shí)施過程中必然會受到外界因素的制約和影響。最后，初中階段的學(xué)生在價值觀建設(shè)方面還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗性特征，性格比較強(qiáng)硬或是不善言辭的學(xué)生對學(xué)校管理制度之間極易形成對立狀態(tài)，這對學(xué)校管理工作的有序開展也是極為不利的。
初中學(xué)校管理工作的有效實(shí)施，并非是一味地變更學(xué)生管理制度，甚至是淡化學(xué)校管理的基本內(nèi)涵，而應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)管理過程中存在問題的同時更新學(xué)校管理理念，從管理模式與管理策略的雙重角度實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)校管理工作的有效革新。學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)從和諧、寬松、平等的辦學(xué)理念出發(fā)，尊重學(xué)生的自我個性發(fā)展，突出學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀的人生觀與價值觀。個性化管理是當(dāng)前初中學(xué)校管理中較為先進(jìn)的管理理念，個性化管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個性差異與教學(xué)特色的有效結(jié)合，為學(xué)校管理工作的實(shí)施提供了足夠廣闊的發(fā)展空間，是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的根本保障。筆者認(rèn)為關(guān)于初中學(xué)校管理工作的開展與實(shí)施可從如下幾方面加以完善。
1.學(xué)校管理工作的實(shí)施應(yīng)建立在管理與教育的雙重理念之下。初中學(xué)校管理應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，從教育與管理的雙重角度提升學(xué)校管理的有效性。學(xué)校管理工作依賴于教育與管理的共同作用，其中教育的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成來達(dá)到自我管理和約束的目的。
2.從創(chuàng)新管理的角度體現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)性與規(guī)范化。學(xué)校管理工作的專業(yè)性與規(guī)范化也可從管理、教育及服務(wù)的多重層面得以體現(xiàn)。若是學(xué)校管理過分突出管理的執(zhí)行內(nèi)涵，而忽視了教育及服務(wù)的工作理念，那管理結(jié)果勢必是不夠全面的，缺乏必要的準(zhǔn)確性與人性化?？梢?，學(xué)校本身的教育與服務(wù)職能也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理工作中得到落實(shí)。
3.突出學(xué)校管理中誠信管理的重要性。誠信管理內(nèi)容是當(dāng)前初中學(xué)校管理工作執(zhí)行過程中所缺少的，然而誠信管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，對于學(xué)生良好品德素養(yǎng)和道德誠信觀念的樹立是尤為重要的。因此，從教學(xué)秩序及學(xué)校管理的目的出發(fā)，誠信管理的內(nèi)容理應(yīng)在學(xué)校管理工作中得以體現(xiàn)。
4.注重開放性管理及個性化管理的實(shí)施內(nèi)涵。當(dāng)前初中學(xué)校管理還強(qiáng)調(diào)彈性管理模式在校園管理工作中的落實(shí)，這主要表現(xiàn)為學(xué)校開放性管理與個性化管理的有效融合。彈性管理的實(shí)施目的在于尊重學(xué)生的個性發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)校及家庭教育管理的結(jié)合，在科學(xué)化的學(xué)校管理模式中發(fā)揮學(xué)校教育資源的使用價值。
三、結(jié)語。
當(dāng)前初中學(xué)校管理的改革核心在于從管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新角度出發(fā)，構(gòu)建全新的校園管理體系，促進(jìn)學(xué)生與教師隊(duì)伍的自主發(fā)展。在這一內(nèi)容改革過程中，制度的建設(shè)與完善是擺在學(xué)校管理問題中的重要突破口，遵循學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的專業(yè)性與規(guī)范化。不可否認(rèn)，學(xué)校管理工作在執(zhí)行過程中可能遭遇各種困境，存在的問題也有明顯的.復(fù)雜性特征，這就需要學(xué)校管理人員時刻樹立自身的管理理念，采取有效的管理措施，針對學(xué)校管理工作的特點(diǎn)制定適合自身的學(xué)校管理發(fā)展模式，促進(jìn)校園管理工作的有序開展。個性化管理也是當(dāng)前初中學(xué)校管理中不可忽視的重要內(nèi)容，在保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷挖掘與創(chuàng)新學(xué)校管理模式才能真正體現(xiàn)和諧校園的理念和原則。
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學(xué)校管理論文篇十一
一、校長要成為“研究員”
學(xué)校是育人的場所，校長管理應(yīng)該實(shí)事求是，講究科學(xué)，要以求實(shí)、平和的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。這就要求校長要以“研究員”的態(tài)度，運(yùn)用教育、心理和管理方面的規(guī)律，主動地去了解、發(fā)現(xiàn)、分析問題，研究解決問題的辦法，正確處理教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的事件、行為。蘇霍姆林斯基曾言：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的教育思想、辦學(xué)理念對學(xué)校的辦學(xué)方向、教職工的共同價值追求起著至關(guān)重要的作用。我熟識的朱校長之前調(diào)任一所縣直屬學(xué)校。初到新校時他告訴我，這是一所新建的學(xué)校，硬件設(shè)施好，但軟件創(chuàng)設(shè)頗具挑戰(zhàn)性。他從學(xué)校地理位置、師資狀況、生源結(jié)構(gòu)、家長群體、學(xué)生行為習(xí)慣等方面進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，并經(jīng)充分討論，提出了“文化興校，品格立?！钡霓k學(xué)思想。據(jù)此，他制定了“養(yǎng)成起步，文化引路，大愛育人”的辦學(xué)思路，確定了“三年起步，五年見效，八年培養(yǎng)一批名師，十年打造一所名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。這種思想成為學(xué)校上下的共識，引領(lǐng)著全體教職員工沿著明確的目標(biāo)前進(jìn)。至今，這所學(xué)校已經(jīng)取得了明顯的成效，得到家長的贊譽(yù)、社會的認(rèn)可。當(dāng)下，還有相當(dāng)一部分校長缺乏研究精神，沒有去研究符合時代發(fā)展要求和學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念，或照搬，或拼湊，沒有形成適合校本實(shí)際的教育思想，無法凝練教職工的共同價值追求，也就難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。因而，校長的研究首先應(yīng)表現(xiàn)為對辦學(xué)思想的研究。其次，是對學(xué)校師生的研究。學(xué)校發(fā)展中，教師的發(fā)展是根本，學(xué)生的發(fā)展是歸宿。校長要理清管理思路，抓住重點(diǎn)，抓好關(guān)鍵，騰出時間研究教師與學(xué)生發(fā)展的重要問題。比如，對教職工的研究，應(yīng)具體了解本校教職工的年齡、性別、專業(yè)、特長、家庭狀況、性格特點(diǎn)等，研究如何調(diào)動不同年齡教師的工作積極性，如何科學(xué)評價教師工作，如何有效開展校本培訓(xùn)，如何通過課題研究引領(lǐng)教師成長，等等。對學(xué)生發(fā)展的研究，則要從生源狀況、班生規(guī)模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如何確定教與學(xué)的目標(biāo)，如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，等等。曾有一個學(xué)期，某校不同年級29個學(xué)生要求轉(zhuǎn)入我的學(xué)校。家長反映，原來學(xué)校的教師教書沒干勁，孩子有厭學(xué)情緒；那所學(xué)校的教師則抱怨，學(xué)校管理太隨意，工作沒目標(biāo)。經(jīng)了解，我認(rèn)為關(guān)鍵是校長缺乏對“人”的研究所致。該校的特點(diǎn)是教師隊(duì)伍中借用教師居多，學(xué)生群體中務(wù)工和經(jīng)商人員子女多。校長沒有根據(jù)實(shí)際情況分析研究，沒有形成個性化辦學(xué)思路和有針對性的管理策略，而是想到什么做什么，最終造成了教師無所適從、凝聚力喪失，教育教學(xué)效果弱化，家長認(rèn)可度降低?？梢姡ｉL對師生的研究至關(guān)重要。校長是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者。校長具備研究精神，養(yǎng)成研究習(xí)慣也會感染教師，引領(lǐng)教師加入研究的領(lǐng)域中。如果教師都能用研究的眼光和態(tài)度對待工作，學(xué)校教育就會更加科學(xué)、有效。
二、校長要當(dāng)好“服務(wù)員”
我曾多次聆聽朱永新教授的講座。他認(rèn)為：“從每一個教師到他的課堂，每一個校長到他的教師，每一個教育行政部門到他們的學(xué)校，都要強(qiáng)化服務(wù)意識。”中國教育學(xué)會副會長陶西平反思中國教育，也曾發(fā)表這樣的感想：“過去我們過多地強(qiáng)調(diào)教育為社會服務(wù)，很少強(qiáng)調(diào)為每個人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)，今天來看，應(yīng)該強(qiáng)化這種‘以人為本’的服務(wù)意識。”學(xué)校的管理對象是人，學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等工作都是通過人的勞動來完成的。校長要讓教師安教、樂教、善教，教師要讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，最需要的是“以人為本”的服務(wù)意識。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師內(nèi)心世界日益豐富，個性要求日益強(qiáng)烈。因而，校長尤其要注意給予教師更多人文關(guān)懷，關(guān)心教師的生活，了解教師的需求，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和舒心的人文環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感各方面激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校每學(xué)年的`人事崗位安排中，我歷來強(qiáng)調(diào)既要考慮工作的需要，也要照顧教師的家庭實(shí)際、個性特點(diǎn)，還要兼顧教師之間的情感關(guān)系，盡量使每個年級組和每個班級的教師能合理搭配，創(chuàng)造良好的情感氛圍，最大限度地發(fā)揮教師教書育人的作用。曾有一位老教師，他工作能力強(qiáng)，尤其是班級管理水平高，但由于太有個性，部分中、老年教師不愿和他配班教學(xué)。針對他的個性特點(diǎn)，我們安排年輕教師與他配合，年輕教師尊重他，他也樂意帶“徒弟”，雙方工作積極性高，效果很好。幾年下來，他帶出了一批管理能力較強(qiáng)的年輕班主任，培養(yǎng)了多位年輕教學(xué)骨干。此外，校長還應(yīng)有服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長的意識。江蘇省南通市的一所小學(xué)在開學(xué)初，別出心裁地發(fā)給每位學(xué)生家長一張電話號碼記錄單，上面寫著：尊敬的家長，新的學(xué)年又開始了，歡迎您把孩子送到我們的學(xué)校。下面是我校全體教職工的電話號碼，我們真誠地希望它能為您提供有效的服務(wù)。號碼錄只是一張紙，但就是這張紙，體現(xiàn)了學(xué)校把學(xué)生放在首位，為學(xué)生著想的服務(wù)理念。服務(wù)學(xué)生是校長管理學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它的內(nèi)容與方式可以是多樣的，比如，如何做好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生全面發(fā)展？家長會怎么開，家校聯(lián)系怎么做能讓家長愉悅又有所得？如何做好學(xué)生的安全工作，讓家長放心……為學(xué)生發(fā)展服務(wù)要求校長要變學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育為學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、校長要做個“協(xié)調(diào)員”
協(xié)調(diào)是校長的一種能力，更是校長容人胸懷和管理藝術(shù)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會，學(xué)校已經(jīng)成為一個開放的系統(tǒng)，越來越多地直接與社會各方面發(fā)生聯(lián)系。學(xué)校是個小社會，校長在工作中難免會碰到這樣那樣的問題，這就更加需要強(qiáng)化校長的“協(xié)調(diào)員”角色，充分發(fā)揮其主觀能動性。校長的協(xié)調(diào)職能主要體現(xiàn)在尋求人與人之間的和諧，人與事之間的匹配。校長與上級領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通協(xié)調(diào)，要在主動、尊重的基礎(chǔ)之上積極尋求支持，同時要堅(jiān)持正確的方向，遇有不同意見要婉轉(zhuǎn)提出，不可盲從。比如，我聽過這樣一件事，某地分管副局長上午在當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)小學(xué)考察，下午到一所中心小學(xué)調(diào)研。調(diào)研中，他要求中心小學(xué)校長向?qū)嶒?yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，建立“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”。那位校長對于自己學(xué)校的師資、生源和其他情況較為了解，是否組建藝術(shù)團(tuán)他心里有譜，也更有發(fā)言權(quán)。他當(dāng)面接受了領(lǐng)導(dǎo)的建議，但提出要加以細(xì)化。隨后，經(jīng)過行政班子研討、定位、取舍，他決定建立“紅領(lǐng)巾種植園”，并主動和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)溝通，得到理解、認(rèn)可；再通過與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，將“紅領(lǐng)巾種植園”辦了起來，并使之成為學(xué)校的一大特色亮點(diǎn)。除了外部的協(xié)調(diào)，事實(shí)上，在校內(nèi)，校長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間也偶有對決策的不同思路、對問題的不同看法，處室與處室之間可能因?qū)ぷ鞯牟焕斫?、對任?wù)落實(shí)不協(xié)調(diào)而引起摩擦，教師與教師之間、教師與家長之間也會因教學(xué)、管理、評價等問題產(chǎn)生矛盾，這都屬于正?，F(xiàn)象。這些問題，有些可以通過層次化的管理手段分別化解，有些則需要校長親自溝通協(xié)調(diào)予以解決。在此過程中，校長切不可居高臨下，而要以平等、誠懇、寬容的心態(tài)進(jìn)行，要設(shè)身處地地體諒對方的難處，不勉為其難，及時消除障礙，取得理解和支持。當(dāng)前，在教育大發(fā)展的背景下，區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校之間難免存在競爭，甚至引發(fā)生源、師資的流動等，但我以為學(xué)校之間仍應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)合作的姿態(tài)。校長需要有大教育的視野，主動協(xié)調(diào)與兄弟學(xué)校的關(guān)系，切不可為自身利益?zhèn)π值軐W(xué)校的正當(dāng)權(quán)益，更不可故意貶低別人抬高自己，唯有坦誠相待，相互學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，促進(jìn)均衡發(fā)展。
總之，校長的工作千頭萬緒，需要協(xié)調(diào)的事情有很多。校長要像鋼琴家那樣，用十個指頭有節(jié)奏地相互配合彈好鋼琴；要根據(jù)鋼琴中黑白鍵的主次，處理好主要矛盾，兼顧次要矛盾；要深入一線，虛心聽取他人意見，協(xié)調(diào)好內(nèi)外、上下、左右部門以及人與事之間的關(guān)系，以形成全力支持教育、辦好學(xué)校的合力。
學(xué)校管理論文篇十二
摘要：學(xué)校作為教書育人的場所，必須為學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境，其后勤管理工作是學(xué)校日常管理工作中的重要內(nèi)容.初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長發(fā)育的階段，做好后勤管理工作與開展日常教學(xué)管理工作應(yīng)該受到同樣的重視.從學(xué)校后勤管理方面入手對初中學(xué)校管理工作的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討.
關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；后勤管理；分析。
初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，學(xué)校在做好教學(xué)管理工作的同時，還要重視后勤管理工作，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境.后勤管理工作是保證學(xué)校日常正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，并且對學(xué)校來說有著重要的意義.后勤工作從安全、衛(wèi)生、環(huán)境等多方面為學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)管理環(huán)境，是教師安心教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習(xí)的重要保障.良好的外部條件是保證教學(xué)工作順利開展、學(xué)校正常實(shí)行教書育人職責(zé)的關(guān)鍵.本文從安全、衛(wèi)生以及環(huán)境三個方面對初中學(xué)校后勤管理工作進(jìn)行了分析.
一、后勤管理工作之安全管理。
安全管理是學(xué)校后勤管理的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生作為祖國的花朵和未來，學(xué)校的安全問題向來是社會各界以及學(xué)校管理者所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容.安全工作無小事，一旦出現(xiàn)問題就會對學(xué)生和學(xué)校造成不可估量的損失.千里之堤，毀于蟻穴，很多事故都是由于極小的安全隱患所引起的.學(xué)校在開展安全管理工作中，必須要高度重視，加強(qiáng)對學(xué)生與教師員工安全的重視，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序.近年來，學(xué)校內(nèi)部打架斗毆的行為屢見不鮮，并且初中階段學(xué)生心智不夠成熟，情感容易沖動，容易產(chǎn)生摩擦，如果處理不當(dāng)就會出現(xiàn)打架斗毆事件.在進(jìn)行安全管理工作中，管理者要深入地了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好日常的疏導(dǎo)工作.在日常教學(xué)工作中要圍繞學(xué)校制定安全管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
二、后勤管理工作之衛(wèi)生管理。
后勤管理工作中，衛(wèi)生管理是一項(xiàng)重要的管理內(nèi)容.衛(wèi)生管理包括了很多內(nèi)容，既包括了學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的衛(wèi)生，也包括了學(xué)生生活中的實(shí)際內(nèi)容.以食堂的食物衛(wèi)生管理為例，學(xué)校管理工作中，食物衛(wèi)生管理是避免出現(xiàn)食物中毒、保證學(xué)生生命健康的重要前提.食物中毒事件是重要的衛(wèi)生安全事故，初中階段學(xué)生的身體正處于快速發(fā)育的階段，如果不能保證飲食安全問題，就會對學(xué)生造成很大的影響.在開展后勤管理工作中，需要針對一系列安全管理工作提出有效的管理制度與措施.例如，在食堂原料管理上，要保證材料驗(yàn)收的嚴(yán)謹(jǐn)，避免不合格原材料進(jìn)入食堂.在學(xué)校倉庫管理上，要做好通風(fēng)和防潮，保持良好、整潔的倉儲環(huán)境.在環(huán)境衛(wèi)生的保持上，要定期做好清理，樹立良好的衛(wèi)生管理意識.在學(xué)校學(xué)生中，要積極地營造衛(wèi)生安全氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證學(xué)生的身心健康成長.
三、后勤管理工作之綜合事務(wù)管理。
后勤工作的開展是為學(xué)習(xí)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與活動的重要場所.學(xué)校后勤管理工作自然也肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)和責(zé)任，后勤工作的開展要讓學(xué)生在輕松、愉悅、良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)的困難.學(xué)校管理者要在學(xué)校綜合事務(wù)的開展過程中，以綜合性的視角積極地處理工作中的問題.在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的開展上，要積極秉承高度的職業(yè)素養(yǎng).在物資管理上，要以勤儉辦學(xué)為原則，對于資金進(jìn)行合理的安排與使用，保證后勤工作的有序進(jìn)行.對于不同部門以及年級的經(jīng)費(fèi)管理上，要采用有效的獎懲制度，并且力爭落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度，以最小限度的花費(fèi)完成最大限度的工作，有效保證相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的利用率.在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，要切實(shí)保證基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，落實(shí)管理責(zé)任，做好建設(shè)工作的質(zhì)量監(jiān)督.在環(huán)境管理中，管理者要積極地做好學(xué)校修飾和綠化工作，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，堅(jiān)持綠化、美化、香化、凈化的四化方針，發(fā)動師生自己動手，建設(shè)一個良好的教學(xué)、生活環(huán)境.做到春有花、夏有陰、秋有果、冬有青.和諧、美好的校園環(huán)境，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)過程中所必須關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，是良好教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障.
綜上所述，后勤管理工作對于學(xué)校辦學(xué)來說有著重要的意義，并且是學(xué)校管理人員必須關(guān)注的問題.初中生身心狀態(tài)較為特殊，迫切需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有真正地開展人性化的后勤管理服務(wù)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)沒有后顧之憂，才能使校園教學(xué)工作更好地有序開展.在進(jìn)行初中學(xué)校的管理工作中，要在抓好教學(xué)管理工作的同時，更要重視后勤管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、美好的初中校園環(huán)境.
學(xué)校管理論文篇十三
對于以縣為主的基礎(chǔ)教育而言，其管理難以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，新課改對課程的影響超出了校長素質(zhì)范疇，探索新的管理模式勢在必行。一個地區(qū)，乃至國家，教育決定其興衰，這是決策者和普通老百姓早就形成的共識，這無須多討論，否則國家怎會加大資金投入。當(dāng)前，教育的投入達(dá)到國民生產(chǎn)總值的4%，這說明教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，投入多了，管理好、用好教育經(jīng)費(fèi)，必然要有新的機(jī)制、體制。學(xué)校管理者的素質(zhì)必然要有所提高，這是新時期學(xué)校發(fā)展的需要。在筆者看來，學(xué)校發(fā)展的拐點(diǎn)就在此。當(dāng)前，應(yīng)探索新方法、新措施，著力于校長隊(duì)伍建設(shè)，提高教職工業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮好學(xué)校的服務(wù)功能，為國家的持續(xù)發(fā)展作好人才儲備?，F(xiàn)筆者就當(dāng)前學(xué)校管理談一談學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀及對策。
現(xiàn)階段，學(xué)校通過“普九”，硬件建設(shè)基本完成。通過關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)等措施，學(xué)校規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大，教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施得到改善，信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，但學(xué)校管理相對滯后，這不利于學(xué)校發(fā)展。具體體現(xiàn)如下：
1．校長隊(duì)伍思想意識不高。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！?，現(xiàn)實(shí)的確如此。意識要超前，意識決定思想，大部分校長的思想覺悟還處在80年代的水平，不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，雖然新課標(biāo)實(shí)施多年，但校長們卻安于現(xiàn)狀，仍然用固有的思想管理學(xué)校，跟不上教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)意識不濃，不能及時追蹤學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)前教改新信息，不能主動管理學(xué)校，對學(xué)校管理存在“等、靠、要”想法。校長奉獻(xiàn)精神缺失，對自己要求少，對教師要求多。以某中心校為例，校長、副校長、教導(dǎo)主任、支部書記都沒有任課，給教職工帶來負(fù)面影響。這樣如何提高教學(xué)質(zhì)量？不知道這樣的學(xué)校還有多少？浪費(fèi)人力資源的情況不勝枚舉。校長們疏于調(diào)查研究，很少進(jìn)課堂，這樣沒有榜樣的帶動作用，教師處于艱辛之地，反而使帶動了教師產(chǎn)生了庸懶之心，學(xué)生的全面發(fā)展不過是一句空話。
2．校長隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不夠。
就其專業(yè)素養(yǎng)而言，需要學(xué)校管理者具備決策、指揮、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督等專業(yè)能力，但是在學(xué)校管理中卻未必如此，特別是決策能力。部分學(xué)校校長的心態(tài)卻是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，學(xué)校的一切發(fā)展全靠主管部門，不能根據(jù)本地的實(shí)際情況作出適時決策。對規(guī)劃、目標(biāo)、計(jì)劃、反饋等學(xué)校管理過程不夠精。在學(xué)校管理中，學(xué)校的規(guī)劃、目標(biāo)、計(jì)劃、總結(jié)等全放在檔案袋里，教師無從知曉，一切都只是應(yīng)付主管部門的檢查，形式主義嚴(yán)重。教代會、工會等機(jī)構(gòu)都是橡皮圖章，一切圍繞校長服務(wù)，不能反應(yīng)教師心聲，學(xué)校和教師嚴(yán)重對立。
管理措施相當(dāng)于學(xué)校的“法”，一個學(xué)校的法要科學(xué)合理，要和本地、本校的實(shí)際相適應(yīng)，一切都應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量。隨著時間的推移，對不適應(yīng)新環(huán)境、新課改的措施都應(yīng)更新，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。某縣出臺了提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校管理試行草案，在某校的教師會議上，對試行草案進(jìn)行了討論，充分發(fā)揚(yáng)“民主”，主流民意認(rèn)為：教師績效工資為6600元，而各職級、崗位的績效工資為多少呢？所有教師都是6600元的話，那職稱、崗位所確定的30%是多少？大鍋飯害了誰？所以討論細(xì)則有什么用。出臺相應(yīng)的管理措施能力的缺失，最關(guān)鍵的`還是以人為本，相信群策群力的智慧，會比少數(shù)決策者的智慧要優(yōu)。在評優(yōu)、晉級、獎懲等方面偏向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，如某校在評優(yōu)晉級、獎懲等方面的附加工作量，教導(dǎo)副主任0.6個工作量，普通教師15課時，那么教導(dǎo)副主任則應(yīng)是9課時，但在評優(yōu)、晉級、獎懲等還要另外再加成績的0.6（如：成績是30.15分，另外再加30.15×0.6），教師永遠(yuǎn)也不能和干部相比，這樣的管理能調(diào)動教師的積極性嗎？這只能充分說明管理措施滯后對學(xué)校管理的危害。
4．經(jīng)費(fèi)使用不合理。
當(dāng)前，義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的實(shí)施，從經(jīng)費(fèi)上減輕了家庭負(fù)擔(dān)，客觀上提高了廣大人民群眾送子女入學(xué)的熱情。學(xué)校管理提高經(jīng)費(fèi)的使用效率就尤為重要，但現(xiàn)階段學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出卻不盡如人意。從部分學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支來看，維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)支出不合理。大部分經(jīng)費(fèi)支出為迎來送往，廣大教師戲稱為“脹飽”經(jīng)費(fèi)。如果查一查，吃飯用去的經(jīng)費(fèi)可能占了保障經(jīng)費(fèi)的30%還要多，這和新時期的經(jīng)費(fèi)使用初衷相悖。主管部門對學(xué)校使用經(jīng)費(fèi)控制較嚴(yán)，廣大學(xué)校在使用經(jīng)費(fèi)時沒有自主權(quán)，在維穩(wěn)、安全等方面捆住了校長的手腳。如有一個學(xué)校對危及學(xué)生安全的圍欄進(jìn)行了主動改造，但后來卻遭到主管部門的訓(xùn)斥。
二、對策。
校長不再是傳統(tǒng)的學(xué)校監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)校發(fā)展的服務(wù)者，校長必須根據(jù)各自的情況選定發(fā)展策略。
1．確立發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)設(shè)發(fā)展愿景。
校長須信奉領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是推動學(xué)校開放、互動，是在開放的學(xué)校組織的情境中，主動提升的。因此，開放是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的特征，也是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提高的要求。信息資源輸入是在建立大量創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與學(xué)校及外部環(huán)境相互作用、相互促進(jìn)，把目標(biāo)作為校長管理的重要方式，作為提高能力的基本途徑，作為學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化，須大膽進(jìn)行內(nèi)部管理改革。建立素質(zhì)評估制度，實(shí)行目標(biāo)管理。將目標(biāo)管理結(jié)果作為評優(yōu)、晉級主要依據(jù)。積極探索新時期學(xué)校發(fā)展的新思想、新方法，找出存在的突出問題。深化、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過程的管理。把素質(zhì)教育列入教學(xué)科研，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的應(yīng)用和研究，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作分類目標(biāo)管理。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以目標(biāo)管理帶動教師專業(yè)知識并做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，以教師專業(yè)知識的提高作為學(xué)校發(fā)展的方向。
2．創(chuàng)新管理方式，轉(zhuǎn)變管理重心。
創(chuàng)新是學(xué)校管理的重要途徑和發(fā)展的策略。創(chuàng)新是變革傳統(tǒng)的管理方式，是學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、生成和建構(gòu)新的管理體系；把理論與實(shí)踐結(jié)合作為管理的內(nèi)在要求。把握時代要求，把特色理論、科學(xué)發(fā)展觀作為實(shí)際工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校管理包括管理理論的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。校長要帶著問題學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在管理過程中提高，更要樹立正確的教育觀，提高覺悟水平。
3．堅(jiān)持教學(xué)相長原則，在交往中發(fā)展自己。
在反思、實(shí)踐、總結(jié)中提升自己，走進(jìn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)研究，在尋找規(guī)律中拓展自我，在尊重中完善自己。現(xiàn)階段提高管理的有效策略是學(xué)校發(fā)展的重要舉措，校長必須自覺地加以實(shí)踐，只有管理知識和其它知識的有效融合才能實(shí)現(xiàn)超越。
學(xué)校管理論文篇十四
學(xué)校公共關(guān)系管理就是對學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系、外部公眾關(guān)系及其相關(guān)傳播溝通事物的管理。
（一）對象分層學(xué)校公共關(guān)系的對象分層比較復(fù)雜，按照不同的公共關(guān)系類型，可以將學(xué)校的公共關(guān)系分為不同的類型。學(xué)校的公共關(guān)系可以體現(xiàn)在學(xué)校日常業(yè)務(wù)工作和一些酒宴當(dāng)中，也可以表現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)某一個目標(biāo)而做出的相關(guān)活動，當(dāng)然還反應(yīng)學(xué)校長期的發(fā)展戰(zhàn)略和愿景。
（二）組織主體在學(xué)校開展公共關(guān)系的過程中，學(xué)校既是公共關(guān)系的承擔(dān)主體，又是公共關(guān)系的管理主體，換句話說，在學(xué)校開展公共關(guān)系的過程中，學(xué)校的成員都應(yīng)該承擔(dān)公共關(guān)系的組織管理工作。當(dāng)然根據(jù)學(xué)校成員的級別不同，在公共關(guān)系當(dāng)中的地位也是不同的。
（三）內(nèi)容分層學(xué)校公共關(guān)系管理是運(yùn)用現(xiàn)代社會的各種傳播溝通手段和媒介，對學(xué)校與其目標(biāo)公眾之間的雙向信息交流進(jìn)行有效管理，提升彼此之間的理解與合作。在學(xué)校公共關(guān)系的管理過程中，管理者發(fā)揮絕對的主導(dǎo)地位。
（四）核心方法的選用在公共關(guān)系開展過程中，要通過調(diào)查研究的方法，研究目標(biāo)公眾和公共關(guān)系問題進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的過程中，要運(yùn)用科學(xué)可行的調(diào)查研究方法，用素質(zhì)過硬的研究人員，保障調(diào)查研究的真實(shí)性和全面性。
學(xué)校的公共關(guān)系管理水平一直在不斷地提升當(dāng)中，在以前的公共關(guān)系管理過程中，存在著無意識和局部階段管理的狀態(tài)，現(xiàn)在已經(jīng)邁向了意識管理和整合管理階段。按照學(xué)校公共關(guān)系管理模式的不同，可以將它分為三種模式。
（一）技巧型公共關(guān)系管理模式顧名思義，在技巧型公共關(guān)系是一種單向型的溝通模式，在公共關(guān)系的開展中，注重技巧的運(yùn)用，所以在開展公共關(guān)系的過程中，為了得到對方的信任、支持，會采用一些相關(guān)的技巧和方法。
（二）技術(shù)型公共關(guān)系管理模式在技術(shù)型公共關(guān)系的管理模式中，學(xué)校管理者作為公共關(guān)系的出發(fā)者，認(rèn)為在公共關(guān)系的開展過程中，要注重技術(shù)的運(yùn)用，特別是傳播溝通技術(shù)，比如運(yùn)用地比較多的技術(shù)型公共關(guān)系有調(diào)查技術(shù)、信息宣傳和發(fā)布技術(shù)等。
（三）管理型公共關(guān)系管理模式除了上述兩種公共關(guān)系管理模式外，還存在著一種管理型的公共關(guān)系管理模式。管理型公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)在公共關(guān)系發(fā)揮作用的同時，還要求它參與沖突管理、戰(zhàn)略關(guān)系協(xié)同等其他職能，在管理型公共關(guān)系中，管理與溝通是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，雙方互有作用，相互影響。在學(xué)校公共關(guān)系的管理模式中，管理型公共關(guān)系模式是運(yùn)用比較普遍，也是被很多人認(rèn)可的一種符合時代發(fā)展和進(jìn)步的管理模式。
三、管理型公共關(guān)系模式的特征。
（一）從業(yè)者角色的轉(zhuǎn)變在管理型公共關(guān)系模式中，從業(yè)者的角色比較豐富，管理職能成為從業(yè)者的主要特征。從業(yè)者的角色不再單純是某項(xiàng)技術(shù)的`專家，而是整個關(guān)系的管理者，這對公共關(guān)系的從業(yè)者來說，是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，從業(yè)者既需要擁有良好的溝通技術(shù)，同時也需要具備一定的組織管理能力，積極參與學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的決策。
（二）內(nèi)容的細(xì)化和深化在管理型公共關(guān)系模式中，其工作內(nèi)容不斷深化和系統(tǒng)化，除了傳播管理外，其內(nèi)容還包含著更深層次的管理內(nèi)容，如公共關(guān)系管理、形象管理等。
（三）以雙贏為主要目的在以往的公共關(guān)系模式中，學(xué)校作為公共關(guān)系的組織者，過分強(qiáng)調(diào)自身利益，造成公共關(guān)系的開展并不順利。而在管理型公共關(guān)系中，學(xué)校不再一味強(qiáng)調(diào)自身利益，而是將雙贏作為開展公共關(guān)系的主要目的。
（一）做好管理內(nèi)容的分級工作在學(xué)校公共關(guān)系的管理中，應(yīng)該根據(jù)不同的管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分類。這主要是因?yàn)椴煌墓碴P(guān)系管理內(nèi)容，具有各自的特點(diǎn)及重點(diǎn)，當(dāng)然在管理的過程中，也存在著管理方式的不同。一般來講，需要將公眾關(guān)系管理、形象管理、事務(wù)管理區(qū)別分開，當(dāng)然在分級的過程中，也需要側(cè)重關(guān)注公眾關(guān)系管理，并通過來個號的事務(wù)管理，最終提升學(xué)校的良好形象。通過公眾關(guān)系的管理，可以提升內(nèi)部公眾對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和發(fā)展方向的理解與支持，還可以提升外部公眾對學(xué)校的信任與了解。公共關(guān)系的管理，強(qiáng)調(diào)通過情感管理等方式，來提升公眾對學(xué)校的情感依賴。通過事物管理，可以為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)，提升學(xué)校的辦公效率。在事物管理中，有一項(xiàng)特別的內(nèi)容，危機(jī)管理。在學(xué)校面臨公眾危機(jī)的時候，通過事物管理，可以很好地修補(bǔ)學(xué)校的公眾形象。通過形象管理，可以提升學(xué)校的知名度和公眾對學(xué)校的了解和認(rèn)知，在形象管理中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和文化建設(shè)等內(nèi)容。
（二）學(xué)校公共關(guān)系的開展要循序漸進(jìn)在學(xué)校公共關(guān)系的開展過程中，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能求之心切，也不能割裂管理順序之間的系統(tǒng)關(guān)系。一般學(xué)校公共關(guān)系的開展要通過科學(xué)研究的調(diào)查研究，然后組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行方案制定，確定方案后在進(jìn)行傳播溝通，最后在公共關(guān)系的開展進(jìn)行效果評估。
（三）學(xué)校公共關(guān)系的開展要遵循一定的原則在學(xué)校公共關(guān)系的開展中，要遵循一定的原則：關(guān)系管理，要注重公共關(guān)系管理的核心；整合管理，在公共關(guān)系的開展中，要整合各方面的利益組織；工作創(chuàng)新，公共關(guān)系的開展要與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性地展開工作。
學(xué)校公共關(guān)系的管理模式經(jīng)歷了單一到管理的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中，對從業(yè)者的角色和素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)校公共關(guān)系的開展要與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新方法，提升學(xué)校的形象。
作者：徐佩單位：南昌工學(xué)院。
學(xué)校管理論文篇十五
有幸喝過幾次功夫茶，親眼目睹了沏茶的工序：清洗、一泡、二泡、三泡為妙。一杯清茶，清氣悠然，品味人生。學(xué)校管理與泡工夫茶有異曲同工之妙。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主體是教師專業(yè)發(fā)展。只有教師專業(yè)成長，學(xué)生才能全面發(fā)展，這是教育發(fā)展的規(guī)律。教師是個鮮活的生命體，極具個性的生命體，他只有放在適應(yīng)的環(huán)境下才會發(fā)光發(fā)熱，燃燒自己的激情，怒放自己的光彩。一個學(xué)校的教師隊(duì)伍是由各具特色的一個個生命體組成的，這就如同來自不同地區(qū)、不同溫差，不同品質(zhì)的茶葉，唯有學(xué)校這一泓博大精深的清泉，才能升華教師的靈魂，讓其在各自舒展的狀態(tài)綻開生命的綠葉，成就自己一生的榮耀。
一、洗去鉛塵退浮華，方顯品相。
品相即看相，來自天南海北的茶葉，必須經(jīng)過清洗才能退去塵埃，顯現(xiàn)其本真的色彩。教師也如此，要想引領(lǐng)教師成長，就必須先進(jìn)行理念更新。思想是行動的先導(dǎo)，洗去教師腦中的鉛塵，洗去教師心中那種浮塵，浮澡，浮夸之氣，平實(shí)地扎根于教育根基上，是教師成長的前提。
結(jié)合上級主管部門的精神，我校先后組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)讀本《給教師的一百條建議》《教改前沿風(fēng)彩》等讀本，讓教師們從職業(yè)道德上明白當(dāng)下的教師應(yīng)該怎樣走好自己的路，新舊思想更迭時的陣痛就是教育改革成功的前兆。教師通過學(xué)習(xí)、反思，都有洗去鉛華、銳變重生的感覺。教育發(fā)展改革實(shí)踐證明，課堂是課堂教學(xué)改革的主陣地，是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行對話的一段生命歷程。所以我們必須以理論作支撐，以活動促發(fā)展，組織教師在一起學(xué)習(xí)交流，找出自己的不足，找準(zhǔn)不足的原因，為教學(xué)工作謙虛前行作足準(zhǔn)備。
一個教師的素質(zhì)高低，直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)成敗。學(xué)校在狠抓課堂常規(guī)教學(xué)的同時，要求教師利用課余悉心研讀教育刊物，并且學(xué)校拿出一定資金貼補(bǔ)教師的訂刊費(fèi)用，這大大激發(fā)了老師的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)資料互相補(bǔ)充，充分拓展了教師的學(xué)習(xí)空間，同時要求教師每周完成500字的讀書筆記，“參天大樹，始于毫末”，沒有一絲一毫的積累，就沒有成功的快樂。在這一系列的活動中，老師靜下心來，在帶動中學(xué)習(xí)，在行動中成長。
二、沸點(diǎn)釋情展風(fēng)采，凸顯品質(zhì)。
洗凈的茶葉唯有在滾燙的水中才能展現(xiàn)風(fēng)姿，釋放蘭香，這就是茶葉的品質(zhì)。老師亦如此。學(xué)校應(yīng)該是一潭活水，一彎甘泉，教師的活力在這個人生舞臺上展露頭角，盡顯風(fēng)流。
1.練內(nèi)功顯風(fēng)流。
活動原本就是生動的，只有活動才能使我們的教學(xué)生活多姿多彩，絕技不練不知其妙，學(xué)然后知不足，用然后知其困，創(chuàng)新后知無止境。一個教師能力的培養(yǎng)和提高，沒有活動提供舞臺，它永遠(yuǎn)是空中樓閣，只有為教師搭建展示的舞臺，構(gòu)筑交流的平臺，大家才能在互助中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步，在競爭中國共產(chǎn)黨同成長。
近期，我們學(xué)校先后舉了教師說課比賽、三筆字大比武、爭做師德標(biāo)兵演講賽，這一系列活動的開展，一大批有才華、有實(shí)力的教師涌現(xiàn)出來，因此學(xué)校里有了寫字冠軍老師，電腦高手……光榮稱號代替了教師的真實(shí)姓名。這些豐富多彩的活動，為老師的專業(yè)化發(fā)展鋪設(shè)了道路，為教師自身素質(zhì)建設(shè)創(chuàng)造了機(jī)會。厚積而薄發(fā)，正因?yàn)樵谶@些活動的歷練，才有后來的各級各類獎勵花落我校。
2.借教研展風(fēng)采。
人生是舞臺，教師只有在舞臺上才能激情洋溢，活力再現(xiàn)。為了得到家長的贊許，社會的認(rèn)可，更是為了學(xué)校的.發(fā)展，教師的成長，學(xué)校致力于探索校本研究方式的變革，讓老師在集體備課的基礎(chǔ)上，推出了小課題研究項(xiàng)目，把課題的切入點(diǎn)鎖定于“小”字上，一個問題，一種現(xiàn)象，一個學(xué)生，一種方法均可成為小課題。我校經(jīng)縣教科所審批了五個小課題，涵益了全學(xué)科。其操作流程是：確定小課題——擬定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——搜集處理資料——形成成果——推廣應(yīng)用。這種研訓(xùn)模式最大化地引領(lǐng)了老師的專業(yè)化成長，也磨煉了一批有鉆勁，肯吃苦的中青年骨干老師，在課題研究方面，我校先后有8位老師獲得了省、市縣級的獎勵。
三、貴賤相宜好物華，立足品位。
茶有三、六、九等，無論大紅袍，還是三皮灌，只要你給予上好的水，它均能在水中自由伸展，盡顯其味。大紅袍的尊貴，還是三皮灌的平實(shí)，我們不得不承認(rèn)它們是各司其職，各展魅力，在不同的人眼里都是美味佳品。對于學(xué)校而言，老師亦是如此，無論你起點(diǎn)多高，文憑多低，只要給足舞臺，他們都能舞出人生的妙曲。
人盡其才，物盡其用。根據(jù)學(xué)校目前的實(shí)際情況，近來年，學(xué)校努力構(gòu)建拓展素質(zhì)型的校園文化體系，真正使學(xué)校成為師生身心愉悅，情感陶冶的樂園。根據(jù)縣局精神，我校開展了全校誦經(jīng)典傳文明的個性化閱讀活動，每周1-2兩課時，使用專用教材，并要求老師用常規(guī)教學(xué)工作對待。一段時間來，在這塊精神家園里，涌現(xiàn)出了沈金華、龍金芳等一批愛國學(xué)、品經(jīng)典的個性化老師。為了豐富孩子的閱讀，她們不斷充實(shí)現(xiàn)有教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，那瑯瑯的晨讀聲感染著每一個聽眾，那音律整齊，聲音婉轉(zhuǎn)的童音回蕩在校園里的每一個角落。
有學(xué)校這塊沃土，只要我們孜孜不倦地學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地閱讀，家校聯(lián)系來共賞。經(jīng)典文化的傳承就不會是神話，長此久往，我們師生不可能不優(yōu)言，不可能不雅行。
用經(jīng)典領(lǐng)著師生穿行在精彩人生的道路上，是我校立定的一條特色發(fā)展之路。同時，為了豐富學(xué)生的生活，學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，先后成立了書法興趣小組，美術(shù)興趣小組，舞蹈興趣小組等，每組都有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃的分塊活動，集中匯報(bào)。這些學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓我們懂得了“好鋼用在刀刃上”的道理，真正地理解了“術(shù)業(yè)有專攻”的內(nèi)涵。
四、茶水和諧盡佳味，鑄成品牌。
經(jīng)過專業(yè)沏出的工夫茶，可謂茶水天作之合，茶葉是水中的精靈，水是茶葉的天空，人間百味不過一盞清茶，盡顯芳菲。所以才有了紅茶的潤、綠茶的清、老君眉的尊，這就是茶的品牌。學(xué)校的生存內(nèi)涵發(fā)展也是如此。一個有長遠(yuǎn)規(guī)劃的學(xué)校必定會成為一所有強(qiáng)大生命力的學(xué)校。學(xué)校在建設(shè)和諧校園、經(jīng)典文化校園的系列活動中，成熟、成就了一大批專業(yè)化的教師。學(xué)校借教師揚(yáng)名，教師借學(xué)校成功，這種相生相長的道理刻在了每位老師的心坎上。
我校從學(xué)生成長需要出發(fā)，引領(lǐng)師生重新審視了校園文化建設(shè)，確立了“以文化人，以人為本”的培養(yǎng)核心。力爭師生合力打造特色校園，力樹品牌學(xué)校。
在校園建設(shè)方面，主抓了靜、動結(jié)合，人、物相宜的項(xiàng)目。靜態(tài)校園方面突出了黑板報(bào)和櫥窗文化陣地，廣泛地吸納學(xué)生、家長的建議，讓校園一草一木生情，一磚一墻說話，成為學(xué)?！盎睢钡慕炭茣?。
動態(tài)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在評選“十佳少年”“百名優(yōu)秀少先隊(duì)員”等方面，不斷加強(qiáng)對學(xué)生品德、思想、文明行為習(xí)慣等方面的教育，尤其是利用國學(xué)經(jīng)典誦讀活動要求學(xué)生，學(xué)和行統(tǒng)一，做文明、禮貌的好學(xué)生，真正達(dá)到誦讀經(jīng)典，以氣正德，詩意校園，以雅弘德，健康心理，以和潤德的境界。
身在附小的人都說：學(xué)校舊了，教師越來越“新”；學(xué)校破了，學(xué)生越來越“靚”。真的，我們的硬件比不上別人，但是，我們著陸于軟實(shí)力，我們成就于軟實(shí)力。近年來，我校獲得了各級各類的獎勵就是大家的認(rèn)可，就是我們的驕傲，這也是我們永遠(yuǎn)為之奮斗的愿景。
學(xué)校如水師為茶。學(xué)校在成就老師專業(yè)化發(fā)展的道路上是一彎甘甜的活水，教師在教育的舞臺上是一尊價值連城的生命茶，只有茶水相融才能演釋出沁人心脾的甘露，只有師生和諧才能書寫出學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的宏篇。
學(xué)校管理論文篇十六
在學(xué)校管理中實(shí)施柔性管理，要求校長要樹立“以人為本”的管理理念，充分尊重教師的人格，以教師為核心，把教師看作管理的起點(diǎn)和終點(diǎn)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。然而在學(xué)校管理中，許多校長注重了剛性，忽視了柔性。作為校長應(yīng)該更看重教師的主體需要和個性價值的實(shí)現(xiàn)。在這樣的時代背景下，柔性管理顯得尤為迫切和需要，柔比剛更有力量，可以說柔勝于剛。柔比剛更能讓教師接受和認(rèn)同。制度文化是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映，對規(guī)范教育教學(xué)秩序、達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)起著保障作用。然而，單純用制度約束很難達(dá)到最佳管理境界，反而會消蝕教師的工作熱情與積極性。
校長要從文化建設(shè)的視角，重新審視原有的剛性制度，不妨少一些擲地有聲，多一些春風(fēng)化雨；少一些生冷僵硬，多一些生命關(guān)懷；少一些面面俱到，多一些個性張揚(yáng)；少一些生搬硬套，多一些寬容理解。通過構(gòu)建柔性制度文化，優(yōu)化教師樂業(yè)、創(chuàng)新和成長的空間，提升他們的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神境界，進(jìn)而提升工作的動力。柔比剛更能讓教師心存感激。考勤管理是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在許多學(xué)校采取點(diǎn)到、簽到及刷卡考勤等，對教師按時出勤起到一定的約束和規(guī)范作用，但顯得簡單、粗暴，容易扼殺教師的主人翁意識。校長應(yīng)本著以人為本、尊重教師、激勵教師、發(fā)展教師的精神，制定能夠?yàn)閺V大教師所認(rèn)同和接受的柔性考勤制度。在作息時間總體符合上級要求的基礎(chǔ)上，更要以人為本，靈活機(jī)動。在考勤問題上，既要講規(guī)則，也要講兌現(xiàn)，要做到一碗水端平，不能厚此薄彼，導(dǎo)致組織成員心理不平衡；考勤獎懲要按時兌現(xiàn)，縮短周期，更能起到激勵和鞭策作用。柔比剛更能讓教師入腦入心。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校一切工作應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于教學(xué)工作。
學(xué)校辦學(xué)個性和特色的打造要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊扣師生發(fā)展的主題，讓個性與特色引導(dǎo)和感染教師在教育教學(xué)的舞臺上綻放光彩。要尊重每一個教師的勞動，肯定他們的每一份付出。當(dāng)聽到教學(xué)效果不盡如人意，不能將下屬數(shù)落得一無是處，更不能用尖刻的話來嘲諷。校長要首先主動反思自己的管理行為，并主動分擔(dān)責(zé)任。“照人不照己”的批評，只能使教師心里失衡；反思自己，再主動引領(lǐng)反而會給教師信心、力量和方向。
柔比剛更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。學(xué)校管理的終極目標(biāo)在于尊重人、激勵人、發(fā)展人，任何管理形式都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的現(xiàn)代管理理念。執(zhí)行要剛，更要講柔，要尊重個體的情感體驗(yàn)，讓人以愉悅的心情投入工作。校長的管理方式和態(tài)度，往往對教師的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。在實(shí)施管理時，校長要將自己置身于情感的磁場中，調(diào)動教師工作的熱情、激勵教師向上的斗志、引導(dǎo)教師的價值追求。即使批評教師，也要注意場合，講究藝術(shù)，不妨婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)、和善一點(diǎn)、巧妙一點(diǎn)，真正做到以情動情、以心換心，讓教師在態(tài)度接受和情感認(rèn)同中幸福而快樂地工作。
學(xué)校管理論文篇十七
摘要：中學(xué)校長在整個教育體系中是個什么角色？———“兵頭將尾”。從學(xué)校的角度看，校長是整個學(xué)校運(yùn)作的一線指揮員，是“兵頭”；從宏觀的角度看，校長是國家教育戰(zhàn)略的具體實(shí)踐者，是“將尾”。結(jié)合自身合作辦學(xué)管理體驗(yàn)，論述中學(xué)校長如何從大處著眼、細(xì)處著手實(shí)踐國家教育戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；校長；管理；經(jīng)驗(yàn)。
中學(xué)校長在實(shí)施管理中，既應(yīng)體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性，更應(yīng)契合國家層面的戰(zhàn)略布局。也就是說，學(xué)校的運(yùn)作必須以國家教育的戰(zhàn)略布局為綱領(lǐng)，在這樣的基礎(chǔ)上，再依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際需要來規(guī)劃并實(shí)施規(guī)范而高效的管理。無論是“創(chuàng)新管理”還是“特色管理”，均需如此，這也是我認(rèn)為管理學(xué)校的核心“經(jīng)驗(yàn)”。下面，從個人的`角度談一談中學(xué)校長如何從宏觀著眼、微觀著手實(shí)施高效管理。
一、向簡政去冗要效率。
如今，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，作為中學(xué)校長，必須依照國家戰(zhàn)略方向，切實(shí)落實(shí)對學(xué)校的管理革新。從經(jīng)驗(yàn)上來看，校長在管理上大膽簡政和放權(quán)，并沒有弱化校長的“權(quán)威”，反而使管理更專業(yè)、更集中、更高效。過去，大多數(shù)校長在管理學(xué)校的過程中膽子小，不敢創(chuàng)新，總怕被扣上“管理不到位、不規(guī)范”的帽子，總怕有人說自己的管理不公平，總怕改革管理會引發(fā)教師隊(duì)伍的“動蕩”，總怕被上級給個“管理混亂”的評定，還怕教師們教學(xué)“自由度”過高偏離方向……總之，“無為而治”“蕭規(guī)曹隨”是大多校長的優(yōu)選。故而，從教學(xué)、教研到考核、評比，以至衣食住行，無不層層管、交叉管、動態(tài)管。學(xué)校像一部機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的教育像生產(chǎn)線，教師都是一個風(fēng)格，學(xué)生都是一個“品種”。就比如搞教研，要求全體教師在“規(guī)定時間、規(guī)定地點(diǎn)”參加，不管教什么學(xué)科，不管你有沒有課要上，必須“雙、規(guī)”教研——有多大的效果呢？所以，我認(rèn)為應(yīng)該對管理制度進(jìn)行大“清理”，將一些不科學(xué)的、陳舊的制度廢止，將一些可有可無的制度冷藏。還說教研，每學(xué)科的教研活動都放權(quán)到科。如，英語學(xué)科的教研活動由英語教研組組織實(shí)施。將教研活動的管理權(quán)下放到年級。如，班級管理、德育方面的教研活動完全放權(quán)給年級主任。校長不再審批、組織，如何研究、什么時間研究、研究什么，都由一線教師自己定。又比如教學(xué)，不再像以往搞規(guī)劃式教學(xué)。教師教什么、怎么教由自己做主，按自己的特長來、按學(xué)科的特征來、按學(xué)生的實(shí)情來。校長做什么？服務(wù)、考核和監(jiān)督，給教師提供條件，能者上庸者下。
二、唯公平管理致長遠(yuǎn)。
我相信，任何學(xué)校的管理制度都是公平的。那，教育體制改革所強(qiáng)調(diào)的“公平”是什么？———是落實(shí)！有的管理者認(rèn)為，只要我們嚴(yán)格地按制度來操作，就不會不公平。舉個身邊的例子：教師的評優(yōu)。學(xué)校某幾位“老教師”“老勞模”長期占據(jù)著評優(yōu)“制高點(diǎn)”，是他們確實(shí)突出嗎？確實(shí)。但，學(xué)校在發(fā)展，一些年青教師憑著闖勁、創(chuàng)新，后來居上了，但他們卻很少能得到榮譽(yù)。為什么？前者榮譽(yù)等身，一寫事跡，滿篇都是“光環(huán)”。而后者，則沒有這些“基礎(chǔ)”，缺少成績積淀，上報(bào)的事跡材料“沒分量”。這樣的評優(yōu)，顯然對進(jìn)步者不公平，會嚴(yán)重打擊他們的積極性。所以，在評優(yōu)時，我要求以教師的近期工作成績?yōu)橹匦?，用以前的業(yè)績作為參照。這樣一來，既關(guān)照了“老教師”，又鼓動了新生力量。還如對教學(xué)的常規(guī)評價，可以取消原先對學(xué)生進(jìn)行大排名的辦法。評價教師教學(xué)優(yōu)劣，不再關(guān)注于教師教出了幾個尖子生。評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向從大集體、綜合發(fā)展角度來衡量。此外，還加設(shè)了“進(jìn)步評價標(biāo)準(zhǔn)”：原來有幾個“后進(jìn)生”，現(xiàn)在“消滅”了幾個，這些學(xué)生進(jìn)步有多大？還有一些針對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)被納入?？己说氖?，教師是否實(shí)施了全面教育、公平教育、個性教育。還有量才為用、唯才是舉。以前，有“老教師”因故長期離崗，回來后即時就能上一線講臺，而年青教師則一般會被調(diào)整、待崗。如今，此現(xiàn)象也可休矣，教師都是競爭上講臺，誰能誰上，誰擅長哪個教哪個，因才定崗。此外，在“全面教育”“隊(duì)伍建設(shè)”“校園文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。棄掉了先前以“精英教育”為重心的教學(xué)管理套路。所謂“改革始于公平”，過去一些“特權(quán)生、后門生、特長生、尖子生”得到學(xué)校和教師特殊照顧、其他學(xué)生充當(dāng)“伴讀生”的現(xiàn)象不復(fù)存在。在制度上，學(xué)校教育要回歸本質(zhì)，學(xué)生接受了更具發(fā)展意義的教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加多元，為他們建起了長遠(yuǎn)發(fā)展的“立交橋”。以上就是我結(jié)合南通海門優(yōu)質(zhì)教育合作辦學(xué)過程中對中學(xué)管理的一些思考。
總之，作為中學(xué)校長，不僅要關(guān)注學(xué)校的細(xì)節(jié)，還需要從高層的角度來審視自己的管理，使自己的管理既不失方向，又體現(xiàn)特色。
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學(xué)校管理論文篇十八
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求學(xué)校管理體制也要與時俱進(jìn).就目前來看，我國初中學(xué)校管理工作雖然已經(jīng)取得了不小的成就，但是在實(shí)際管理過程中還存在一些有待解決的問題.本文首先分析了學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，并針對當(dāng)前初中學(xué)校管理過程中存在的問題，提出了幾點(diǎn)解決對策.
關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；管理體制；問題；對策。
一、前言。
加強(qiáng)初中學(xué)校管理，優(yōu)化初中教學(xué)環(huán)境，對加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進(jìn)初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義.因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析學(xué)校管理問題的成因，并探索出科學(xué)合理的解決對策，更新初中學(xué)校管理模式，進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展，以及教育和學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.
學(xué)校管理體制是指學(xué)校管理部門與管理規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一.想要準(zhǔn)確把握學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，就必須要充分了解和掌握學(xué)校管理部門和管理規(guī)范的概念.學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可簡單劃分為決策、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)；管理規(guī)范主要是指學(xué)校章程，以及學(xué)校各部門、不同人員、不同工作的相關(guān)規(guī)范.將管理機(jī)構(gòu)與規(guī)范有機(jī)結(jié)合就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋四部門的體制，將這四部分綜合在一起就構(gòu)成了學(xué)校管理體制.科學(xué)理論的指導(dǎo)是建立學(xué)校管理體制的關(guān)鍵，其建立的總體要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是對于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)來講，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同工作的服務(wù)性質(zhì)、任務(wù)，以及難度系數(shù)設(shè)置相應(yīng)的部門，并為各個部門制定出不同的管理機(jī)制和范圍，同時還要不斷拓寬學(xué)校師生參與學(xué)校事務(wù)的渠道，從而使學(xué)校師生對學(xué)校各部門的管理工作有更加全面的了解，也有助于促進(jìn)學(xué)校各類教育活動的順利開展；二是對于學(xué)校規(guī)范來看，首先要為學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置制定相應(yīng)的規(guī)范，然后在為學(xué)校各機(jī)構(gòu)設(shè)置相關(guān)工作規(guī)范，最后再根據(jù)實(shí)際工作需要制定出詳細(xì)的人員規(guī)范.另外，還要注意在制定各類規(guī)范時，要重點(diǎn)突出主體性原則，規(guī)范的制定既要符合學(xué)校發(fā)展需要，還要滿足工作和教育需求，通過各機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及各種規(guī)范的制定，使學(xué)校管理工作能夠得到更多師生的接受和認(rèn)可，從而促進(jìn)各師生更加積極主動的參與到學(xué)校事務(wù)和活動的管理和組織中，使各管理機(jī)構(gòu)和規(guī)范能夠發(fā)揮出最大限度的效果.
1.學(xué)校管理制度的落實(shí)性較差.當(dāng)前，很多初中學(xué)校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時代和學(xué)校教育需要不斷完善.但是，在實(shí)際執(zhí)行過程中，還存在一些有待解決的問題，導(dǎo)致制度的落實(shí)性不斷降低.相關(guān)管理機(jī)構(gòu)也沒有對此制定出合理的獎懲制度，很多管理人員常常會將一些個性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當(dāng)中，使得其管理人員往往無法客觀準(zhǔn)確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴(yán)重影響了各部門管理工作的順利開展，也導(dǎo)致一些管理機(jī)制的制定只是單純的為了應(yīng)對教育部門的檢查，而沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)效果.對此，學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)管理人員不斷更新管理理念，促進(jìn)管理制度的落實(shí).一方面，管理者應(yīng)該對教育思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性有較為深刻的認(rèn)識，樹立正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識；并且要向全校師生和管理工作人員傳達(dá)具有時代精神的教育思想，引導(dǎo)各管理人員深入分析學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn).另外，還要利用各種管理手段和途徑轉(zhuǎn)變和統(tǒng)一教師的教育理念.學(xué)校管理者應(yīng)該不斷向教師傳遞現(xiàn)代教育思想，不斷優(yōu)化和更新教師的育人觀、教學(xué)觀、價值觀等.同時，管理者還要引導(dǎo)學(xué)校教師積極的參與到教育改革與實(shí)踐中，使教師的教育理念在改革和實(shí)踐的過程中得到不斷的更新，促進(jìn)教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，創(chuàng)新出更加新穎的教育思想和手段.
2.在教師和校園文化管理上缺乏人文關(guān)懷.在教室的管理上，很多學(xué)校一般只注重對教師的控制和約束，一味的要求教師服從學(xué)校的一切教學(xué)安排和計(jì)劃，而往往忽視了教師的個人意愿，以及對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升.不僅局限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學(xué)創(chuàng)新，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和講評等方面帶來一些負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了教師自身優(yōu)勢和教學(xué)潛力的發(fā)揮.另外，還有很多學(xué)校，由于資金投入不足，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教師的薪資待遇也較低.隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學(xué).同時也由于學(xué)校與教師之間往往實(shí)行的都是單項(xiàng)溝通，造成部分教師逐漸對學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學(xué)校管理工作的開展帶來一定的難度.對此，學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本的教師管理制度.師資力量是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是學(xué)校改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這就需要學(xué)校對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考評.對于剛投入教育工作的教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學(xué)方案和計(jì)劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進(jìn)其不斷探索出更多新穎先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率.管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓(xùn)和教育工作開展過程中的各個環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實(shí)施民主管理模式，這樣不僅能促進(jìn)教師積極主動的參與到培訓(xùn)活動中，也有助于提升培訓(xùn)效果.另外，還要適當(dāng)?shù)奶嵘處煹男劫Y待遇，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)，不斷提升教師的道德品質(zhì)，堅(jiān)持創(chuàng)辦和培養(yǎng)出社會大眾更加認(rèn)可的學(xué)校和教師，開展師德教育，從而實(shí)現(xiàn)依法、廉潔、文明執(zhí)教，將傳統(tǒng)的單項(xiàng)溝通轉(zhuǎn)變成雙向溝通，這不僅能促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量和水平的不斷提高，也有助于學(xué)校人際關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建出更加和諧的校園氛圍.
3.教育評估工作不科學(xué).目前，初中學(xué)校在教育評估方面還存在一些不足：一是教育評估工作重結(jié)果輕過程，這樣的評估理念，會造成評估人員往往無法準(zhǔn)確的把握和控制評估過程和環(huán)節(jié)，長期以往就會使得學(xué)校管理理念逐漸違背教育方針和規(guī)律；二是過于注重評估材料，沒有對教育工作進(jìn)行實(shí)際考查，助長了弄虛作假的不良風(fēng)氣；三是往往將學(xué)生成績作為評估的.主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考查和評估.對此，學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)的評估機(jī)制.首先，要根據(jù)本地初中教育的實(shí)際情況，建立起一套完整的素質(zhì)教育評估體系，不斷改革和創(chuàng)新評估方法，并制訂出符合素質(zhì)教育要求以及學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要的評估方案，并將評估結(jié)果作為綜合評價學(xué)校的重要依據(jù).同時，學(xué)校也要制訂出一套完整的綜合考核教師工作的評估方案.當(dāng)前，很多學(xué)校都針對教師工作考核，制訂了詳細(xì)的評估方案，但是考核的重點(diǎn)往往都局限在教學(xué)方面，重結(jié)果輕過程.學(xué)校在評估教師工作時，應(yīng)該充分考慮教師的工作性質(zhì)、任務(wù)和難以程度，從道德品質(zhì)、教學(xué)水平等多方面進(jìn)行綜合評估，擺脫傳統(tǒng)僅以考試成績?nèi)ピu估教師工作的手段，確保評估工作的公平、科學(xué)、客觀.
4.校園安全管理工作有待加強(qiáng).在時代不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視.近幾年，各地學(xué)校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災(zāi)害時，學(xué)校也逐漸成為了受災(zāi)中的嚴(yán)重地區(qū)，不得不引起社會各界的關(guān)注.血淋淋的教訓(xùn)警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學(xué)校安全隱患發(fā)展導(dǎo)致的.但是，就現(xiàn)階段來講，很多學(xué)校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災(zāi)難發(fā)生后進(jìn)行惡補(bǔ)式的安全教育，平時的逃生演習(xí)也只是形式化的演練，只是單純的為了應(yīng)對相關(guān)部門的檢查.對此，各初中學(xué)校在管理過程中應(yīng)切實(shí)抓好安全教育.首先要注重安全細(xì)節(jié)，對于學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施，要進(jìn)行定期的維護(hù)和檢修，及時排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學(xué)校設(shè)施存在的安全隱患，同時，還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，針對所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學(xué)、合理的應(yīng)急方案，學(xué)校管理者也要定期的對學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細(xì)致、全面.其次，要建立起相應(yīng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.提升教師的安全責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生形成安全第一的理念，根據(jù)實(shí)際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標(biāo)，不斷完善學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)體系.切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實(shí)際情況，為學(xué)生開展具有針對性的安全教育.
四、結(jié)語。
總之，目前我國初中學(xué)校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也阻礙著學(xué)校教育的快速發(fā)展.因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)校管理人員必須要針對目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務(wù)與民主意識，通過不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時代和學(xué)校發(fā)展的管理模式，加強(qiáng)對教師的考評和管理工作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷提升；不斷完善學(xué)校的管理和教育機(jī)制，將民主意識貫穿于整個學(xué)校管理過程中，從而使學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升.
學(xué)校管理論文篇一
[摘要]鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅在我國發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，對我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也發(fā)揮著極為重要的作用。
但是當(dāng)前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理狀況并不樂觀，并且仍然存在著一系列的問題亟待解決，這些問題在很大程度上阻礙了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，也在一定程度上影響了我國國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。
因此，加強(qiáng)對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅的管理力度在當(dāng)前階段是尤為重要的事情。
本文主要從我國目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理的現(xiàn)狀著手，并就如何強(qiáng)化我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理進(jìn)行探究和分析。
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅;國民經(jīng)濟(jì);管理;強(qiáng)化。
我國行政級別眾多，各行政級別對其地區(qū)的財(cái)稅管理狀況之間關(guān)系著我國國家的綜合財(cái)政和稅收管理狀況。
在我國，各地區(qū)的稅收是我國國家財(cái)政的主要來源，是國家為了實(shí)現(xiàn)社會公共利益，憑借國家特有權(quán)利，遵照法律相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，向我國居民或者非居民強(qiáng)制收取的金錢或?qū)嵨镎n征。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)是我國眾多行政結(jié)構(gòu)的最低一級，也是我國數(shù)量最多、分布最廣泛的行政機(jī)構(gòu)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅是我國財(cái)稅體系中最基礎(chǔ)的級別，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的發(fā)展都起著極為重要的作用，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅的管理力度，對維護(hù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會穩(wěn)定、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展效率，甚至推動我國國民經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用[1]。
但是正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)是我國最低一級的行政單位，其各項(xiàng)管理也是屬于我國行政級別中最薄弱、最不受重視的，因此在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)稅管理過程中就出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題桎梏著我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，腐化著基礎(chǔ)行政管理人員的素質(zhì)，必須得到相應(yīng)的解決。
1我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理現(xiàn)狀及存在的問題。
1.1我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理缺乏完善的相關(guān)制度體系。
在我國目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有建立健全完善的相關(guān)稅收制度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府人員只是遵照國家制定的分稅制進(jìn)行相關(guān)活動。
但是，我國各地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展水平不一，經(jīng)濟(jì)狀況不平衡，這就造成了在征稅活動中的差異性。
各政府沒有相關(guān)規(guī)定作為依據(jù)，對居民進(jìn)行亂收稅、高收稅，造成居民對稅收活動的恐懼。
1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)納稅意識薄弱。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)也得到了迅猛發(fā)展，尤其是在近些年間，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)拔地而起，發(fā)展勢頭迅猛，但一想新辦的企業(yè)納稅意識不強(qiáng)，甚至偷稅逃稅，而因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)中相關(guān)政策規(guī)定的不完善，使得這些企業(yè)成為漏網(wǎng)之魚，而又因鄉(xiāng)鎮(zhèn)中稅務(wù)的征收、管理和審查部門的分散管理，導(dǎo)致在對企業(yè)納稅管理上的疏漏和管理難度的增加。
1.3鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財(cái)會基礎(chǔ)薄弱。
會計(jì)是企業(yè)中必不可少的部門，它能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況進(jìn)行全面的核算和反映。
而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的部分規(guī)模較小的企業(yè)不按規(guī)定設(shè)置會計(jì)部門，甚至不再企業(yè)內(nèi)部配備會計(jì)相關(guān)人員，不按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行賬簿的記錄和核算，納稅時應(yīng)付公事，或者要求會計(jì)人員做幾套假賬糊弄征稅人員，幫助企業(yè)偷稅漏稅。
1.4政府稅務(wù)征管部門執(zhí)法力度不足。
在目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，政府稅務(wù)征管部門在執(zhí)法中也存在著一系列的問題，例如執(zhí)法人員逃避責(zé)任，該征不征、多征、少征等不按規(guī)定進(jìn)行征收，嚴(yán)重?cái)_亂我國基層的稅務(wù)征收秩序，在很大程度上損害了我國政府執(zhí)法的威信力，導(dǎo)致稅務(wù)征管的程式化、虛假化，嚴(yán)重阻礙了我國財(cái)稅的正常秩序[2]。
2我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理強(qiáng)化分析。
2.1建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系。
一套完善的財(cái)稅管理體系，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府各行政部門人員的行為依據(jù)，能夠保證財(cái)稅征收、管理、稽查中的各項(xiàng)秩序的順利執(zhí)行[3]。
針對目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平不均的狀況，應(yīng)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府內(nèi)部建立與其經(jīng)濟(jì)水平相對應(yīng)的稅收制度，真正符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的切實(shí)情況，避免政府部門對稅收活動的理想化、隨意化。
此外，完善的財(cái)稅管理體系也能在很大程度上限制征稅人員的行為，避免其亂收稅、高收稅等行為的出現(xiàn)。
除此之外，完善財(cái)稅管理體系還應(yīng)該完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)事權(quán)和財(cái)權(quán)的對接體系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能要與其財(cái)稅的收入相對應(yīng)，避免“職少財(cái)多”，即政府某些職責(zé)所用的資金原本較少，而對其所儲備的資金又較多，從而導(dǎo)致政府某些職員濫用財(cái)稅收入、以公謀私現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系時，除了要建立完善的財(cái)政預(yù)算稅種，也要建立相對應(yīng)的完善的“機(jī)動”稅種和費(fèi)種，不斷建立中央和地方的稅收分成收入與固定稅種收入相結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系。
另外，在建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理體系時，還應(yīng)該建立相對應(yīng)的政府內(nèi)部人員監(jiān)督體系，有效制約政府相關(guān)人員的行為，使其真正運(yùn)用好自己的職權(quán)，充分做到全心全意為人民服務(wù)，做人民的好管家。
2.2加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)秩序管理，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)調(diào)控與市場監(jiān)管職能，維護(hù)市場的生產(chǎn)經(jīng)營秩序，打擊違法犯罪等非法生產(chǎn)經(jīng)營活動，對在市場經(jīng)營中故意哄抬或壓低物價的行為進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，責(zé)任到人，保證市場中企業(yè)的公平競爭，從而為企業(yè)的健康快速發(fā)展提供便利，保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益良好才能有效增加財(cái)稅的稅源;鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也應(yīng)該發(fā)揮好市場監(jiān)管的職能。
除了對市場中故意哄抬和壓低物價的行為進(jìn)行治理，還應(yīng)該有效監(jiān)督市場中商品的質(zhì)量問題，對市場經(jīng)營中的商品質(zhì)量進(jìn)行突擊檢查，對不合格產(chǎn)品進(jìn)行沒收，并對以次充好、以假亂真的商家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，屢教不改者進(jìn)行商鋪的查封處理，對市場中經(jīng)營產(chǎn)品質(zhì)量的管理，也是對市場公平競爭的有效維護(hù)。
除此之外，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)部部門管理的要求，使企業(yè)在勞務(wù)用工、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)審核等方面建立嚴(yán)格的透明化規(guī)范程序，對非法用工、非法財(cái)務(wù)活動進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中各大企業(yè)內(nèi)部張貼勞務(wù)須知，使企業(yè)員工獲取相關(guān)的勞務(wù)知識，以免其上當(dāng)受騙。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還應(yīng)該鼓勵企業(yè)合理納稅，對偷稅漏稅的企業(yè)進(jìn)行通報(bào)和嚴(yán)肅處理，屢教不改者，對企業(yè)進(jìn)行查封，并對其直接負(fù)責(zé)人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰和行政處罰。
2.3加大稅務(wù)征管部門的執(zhí)法力度。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財(cái)稅管理方面的落后，在很大程度上應(yīng)該歸咎于稅務(wù)征管部門的執(zhí)法不力，部分稅務(wù)征管人員利用職務(wù)便利，將稅費(fèi)納入私囊，或者包庇個別企業(yè)進(jìn)行偷稅漏稅，從而在中間拿取回扣或好處費(fèi)，嚴(yán)重?fù)p害了國家工作人員的形象，也使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能遭到鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的質(zhì)疑，從而在很大程度上影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民心中的公信力。
面對這種情況，在建立完善的相關(guān)制度以后，征管部門應(yīng)該嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行征收和管理稅費(fèi)，對于騙稅、逃稅、漏稅等企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和處罰，屢教不改者進(jìn)行企業(yè)的查封，對任何企業(yè)都不能包庇和縱容;政府部門內(nèi)部也應(yīng)該加大對執(zhí)法人員的管理力度，對于知法犯法的工作人員嚴(yán)懲不貸，對于造成嚴(yán)重后果的工作人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰和行政處罰，并且將其從政府部門中進(jìn)行開除處理，提高政府的威信度和公信力。
除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還應(yīng)該在部門內(nèi)部建立相應(yīng)的行為法則，對執(zhí)法人員各種違法行為的后果進(jìn)行明文規(guī)定，杜絕執(zhí)法人員知法犯法現(xiàn)象的出現(xiàn)[4]。
除此之外，政府部門還應(yīng)該加強(qiáng)對財(cái)稅相關(guān)法規(guī)的宣傳，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民充分了解我國的稅法制度，了解納稅是每個納稅人應(yīng)盡的義務(wù)及違法稅法的一些相關(guān)規(guī)定等。
3結(jié)束語。
綜上所述，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅管理能夠有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅的管理水平，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稅務(wù)情況，從而維護(hù)社會的穩(wěn)定發(fā)展。
針對目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)在財(cái)稅管理方面出現(xiàn)的一系列問題，應(yīng)該找出問題的根源，對癥解決，使財(cái)稅真正發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)：
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[4]肖麗君.談鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅財(cái)會管理工作的現(xiàn)狀和對策[j].東方企業(yè)文化，2014(5)：297.
鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)稅財(cái)會管理2。
摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)是我國最基層的行政單位，是城市和農(nóng)村的連接點(diǎn)，在農(nóng)村乃至整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。
學(xué)校管理論文篇二
目前，一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的https:///事。認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過程就是教學(xué)管理，上課時使用教學(xué)設(shè)備，響應(yīng)校園文化建設(shè)等，這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學(xué)活動安排是否合理公平，班級間活動是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽(yù)感，校際比賽里，學(xué)生是否能踴躍參與，體現(xiàn)個人與班級間配合與協(xié)作，這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手，學(xué)校是由班級組成的，教師則是班級管理的領(lǐng)頭人。00后生長的環(huán)境如何，學(xué)生普遍喜歡閱讀的書籍，從事的課外活動，對教師對父母對同學(xué)的觀念意識，00后的興趣愛好，了解了這些之后，才能有的放矢地安排教學(xué)活動。如多是獨(dú)生子女的00后對于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對于手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進(jìn)行教學(xué)管理時，從00后熟悉的事物中入手，用學(xué)生關(guān)注的動漫形象作為教學(xué)活動道具，鼓勵學(xué)生通過郵件，通過網(wǎng)絡(luò)，通過班級主頁進(jìn)行心聲表達(dá)。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能用學(xué)生的思維體驗(yàn)一個教學(xué)活動是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00后有所提高。
教學(xué)管理最大的推動者是教師，做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時，要調(diào)動校園內(nèi)各方面的力量，讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進(jìn)修，愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動。利用校園網(wǎng)進(jìn)行家校交流，讓家長及時了解學(xué)生的情況。發(fā)動社會力量支持小學(xué)教學(xué)管理，如聯(lián)系學(xué)校周邊商場、公共領(lǐng)域等開展教學(xué)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉亟佑|社會，體驗(yàn)社會。利用平等的交流機(jī)會建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度，對學(xué)校的教學(xué)管理提意見，讓家長來提出親子教育項(xiàng)目的點(diǎn)子，并聯(lián)合一切資源去實(shí)踐，打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施，校園建議，硬件配備，教學(xué)器材與教學(xué)場地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入，也是決定一座學(xué)校硬實(shí)力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境，教師工作中是否能全身心投入，外界環(huán)境與社會的干擾是否能及時清除，學(xué)生與教師是否能在一個平等自由的校園環(huán)境里感受自身價值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境，也是決定學(xué)生核心競爭力，決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績效考核系統(tǒng)，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會。合理制訂教學(xué)管理目標(biāo)，如以全局觀為基礎(chǔ)，在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出學(xué)校特色，重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量，體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計(jì)與靈活完成。只有發(fā)動起教師的主動性，帶動起學(xué)生的興趣，才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng)，管好00后，教好00后。
綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時，應(yīng)立足于00后的自身特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，跟上時代，更新教學(xué)觀念，扎根00后現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，才能讀懂00后，管好00后。
學(xué)校管理論文篇三
摘要:學(xué)校管理不同于企業(yè)管理，企業(yè)管理側(cè)重對原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、工作人員的管理，而學(xué)校管理有其特殊性，是對文化素質(zhì)較高、性格差異很大的學(xué)生的管理，具有一定的難度。新課標(biāo)對高職學(xué)校的管理提出了新的要求，管理必須擲地有聲，不做表面文章、不搞形式主義、不機(jī)械地模仿，切實(shí)在管理中讓學(xué)生提高各方面的水平，成為對社會有用的人才。那學(xué)校管理者應(yīng)該如何做呢?下面的內(nèi)容會做出簡要解析。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;管理;藝術(shù)
高職學(xué)校管理是一門科學(xué)，只有通過科學(xué)的方法才能做好管理工作;高職學(xué)校管理是一種技巧，只有掌握了管理技巧才能做好管理工作;高職學(xué)校管理更是一門藝術(shù)，在藝術(shù)中提高管理水平。下面通過四個方面介紹一下我對高職學(xué)校管理藝術(shù)的看法。
1良好環(huán)境是高職學(xué)校管理藝術(shù)的基礎(chǔ)
學(xué)校管理者要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只有在一個輕松舒適的環(huán)境中才能把管理工作做好。良好的環(huán)境包括教室環(huán)境、宿舍環(huán)境、校園環(huán)境的干凈整潔、井然有序，是高職學(xué)校管理藝術(shù)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生通過自己的勞動創(chuàng)造良好環(huán)境，這樣學(xué)生就能珍惜勞動成果，把環(huán)境整潔保持下去，既保證了學(xué)生能在一個優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如:每周都可以組織一次教室大掃除，全體學(xué)生參與到其中，有掃地的、有擦玻璃的、有擦桌子的，學(xué)生們分工明確，以一個快樂地心態(tài)把教室環(huán)境維持好;每個宿舍每天都安排值日生，把宿舍的地面、窗臺都打掃干凈，并整理好被褥，宿舍管理者負(fù)責(zé)檢查;校園中的花草樹木每個學(xué)生都要愛護(hù)，不要踐踏草坪，讓校園成為學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的場所。
2以人為本是高職學(xué)校管理藝術(shù)的精髓
學(xué)校管理者要以人為本，把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的感受，只有這樣才能把管理工作做好。以人為本是新課標(biāo)不可忽視的要求，是高職學(xué)校管理藝術(shù)的精髓，管理者不要總是憑借自己的主觀臆斷進(jìn)行管理，而要站在學(xué)生的角度思考什么樣的管理才是最適合學(xué)生的，什么樣的方式學(xué)生才更容易接受，如何把學(xué)生作為管理的根本。比如:管理者要給予學(xué)生足夠的信任，有些管理者不相信學(xué)生說的話，總是給予學(xué)生否定，這種做法打擊了學(xué)生的自信心，不符合以人為本的理念，時刻把學(xué)生的想法放在心上是管理者的責(zé)任;管理者還要對學(xué)生進(jìn)行激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，激勵學(xué)生勇敢去面對，方法總比困難多;教育學(xué)生要有壓力，有了壓力才會有動力，包括競爭壓力和危機(jī)感，不努力就要落后，真正做到以人為本。
學(xué)校管理論文篇四
港口企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中，物資管理是十分重要的內(nèi)容，當(dāng)前，港口愜意的經(jīng)營管理實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，對物資管理也提出了更高的要求。由于港口企業(yè)的物資種類比較多，物資管理人員往往希望了解所有物資管理的流程，能夠明確庫存的情況，但是由于物資管理系統(tǒng)比較復(fù)雜，物資的定貨、管理等存在著一定的差異，單據(jù)的數(shù)量比較大，相關(guān)的信息也比較多，使得物資管理工作存在著一定的難度。物資管理信息系統(tǒng)能夠使管理人員的希望實(shí)現(xiàn)，減少庫存的積壓，促進(jìn)港口企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前企業(yè)管理中，物資是十分重要的管理內(nèi)容，物資管理信息系統(tǒng)也是企業(yè)的重要組成部分，影響著企業(yè)的效益與成本。
學(xué)校管理論文篇五
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，班班通的普及，智慧校園如火如荼的在各地鋪開，新的教育技術(shù)手段層出不窮，新高考新課改對學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理工作的要求，無法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求教學(xué)管理工作人員必須提升自身素質(zhì)，科學(xué)有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)工具，提升教學(xué)管理的科學(xué)性、有效性，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，增強(qiáng)其發(fā)展效果。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)管理；改革措施。
借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校教學(xué)管理人員必須要制定適合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸優(yōu)化其發(fā)展體系，提升教學(xué)管理的信息化水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的局限性，提升其工作的可靠性。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)管理人員需要科學(xué)應(yīng)用各類信息技術(shù)，提升教學(xué)管理的信息化水平，發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的作用，提升其工作質(zhì)量。
第一，在學(xué)校教學(xué)管理模式改革中，學(xué)校管理人員需要建設(shè)學(xué)籍管理信息系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，并融合綜合管理學(xué)生入學(xué)信息、獎勵信息與處分信息、軍訓(xùn)信息等，提升數(shù)據(jù)信息管理的可靠性。在學(xué)生成績管理中，學(xué)校教學(xué)管理人員可借助網(wǎng)絡(luò)中的任意終端，通過集成信息系統(tǒng)平臺，自動生成學(xué)生考試成績，并系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試情況，將其自動生成成績表格等，提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。
第二，學(xué)校教學(xué)管理人員需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)。教學(xué)管理人員需要將教務(wù)系統(tǒng)作為重要平臺，針對教學(xué)流程等制定完善的教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)適合本校實(shí)際的課程體系，并根據(jù)新高考的課程設(shè)置要求，開發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際的走班選課系統(tǒng)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主選擇適合自己情況的課程，提升選課工作質(zhì)量，并對子系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的管理。
第三，學(xué)校教學(xué)管理人員要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的教師管理系統(tǒng)，該子系統(tǒng)主要包括教師的職務(wù)信息、科研成果信息、論文及期刊等著作信息等，保證可以自動生成教師的基本信息。同時，還應(yīng)該包含教師的課程計(jì)劃、利用數(shù)據(jù)信息管理方式對其進(jìn)行全面的計(jì)算與總結(jié)，明確教師的工作量與教學(xué)水平，準(zhǔn)確評估教師的教學(xué)情況，提升分析數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作質(zhì)量。
第四，學(xué)校教學(xué)管理人員需要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的排課管理系統(tǒng)，主要針對老師的排課情況進(jìn)行統(tǒng)一的管理，在一定程度上，更具課程教學(xué)時空等，對課程進(jìn)行合理的調(diào)整與修改，并對接到選課平臺，合理優(yōu)化課程設(shè)置與師資調(diào)配，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，并采取積極有效的措施解決問題，全面優(yōu)化排課系統(tǒng)的使用體系。
第五，學(xué)校教學(xué)管理人員要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校實(shí)際的考務(wù)管理系統(tǒng)與試題管理系統(tǒng)?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方式，有利于教學(xué)管理人員對考務(wù)情況進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)試題選擇中存在問題，并采取有效措施解決選擇問題，提升教學(xué)管理工作水平，達(dá)到預(yù)期的管理目的。
第六，學(xué)校教學(xué)、德育部門的管理人員要根據(jù)現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)適合學(xué)校的用戶管理與信息交流平臺。隨著4g的覆蓋跟智能手機(jī)的普及，越來越多的家長借助微信、手機(jī)登等渠道進(jìn)行家校聯(lián)系，獲取學(xué)生在校的動態(tài)。因此，教學(xué)管理技術(shù)人員必要建立屬于學(xué)校的專門網(wǎng)絡(luò)平臺。要求學(xué)生與老師、家長與老師、老師與學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展信息交流與常見問題問答等活動，以便對學(xué)生進(jìn)行全面的了解與管理，提升現(xiàn)代化教學(xué)管理工作質(zhì)量。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)管理人員必須要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提升信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，發(fā)揮系統(tǒng)建設(shè)的作用。
第一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)校需要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多媒體教學(xué)技術(shù)等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與信息素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)各類知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第二，教學(xué)管理部門需要對教師進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，使其掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)技能，提升教師的教學(xué)可靠性。首先，引導(dǎo)教師養(yǎng)成電子備課習(xí)慣，要求教師根據(jù)課程教學(xué)要求與特點(diǎn)等，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中搜索各類教學(xué)資料，以此提高教師的備課質(zhì)量。在教師備課中，需要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制作完善的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，引導(dǎo)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，要求教師將課堂講解情況錄制下來，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取有效措施解決問題，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度控制方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第三，在學(xué)生管理過程中，教學(xué)、德育部門需要引導(dǎo)學(xué)生掌握各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中形成交互界面，利用便捷的方式對其進(jìn)行教學(xué)。同時，還要為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)管理過程中，相關(guān)工作人員需要保證教學(xué)管理工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定，逐漸提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)管理工作可靠性。對于學(xué)生管理工作面言，管理者需要對其進(jìn)行全面的分析，保證可以提升教學(xué)管理工作質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)管理人員必視要制定完善的管理方案，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，建設(shè)個性化學(xué)生管理系統(tǒng)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)管理工作方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用作用。
學(xué)校管理論文篇六
我相信，任何學(xué)校的管理制度都是公平的。那，教育體制改革所強(qiáng)調(diào)的“公平”是什么？———是落實(shí)！有的管理者認(rèn)為，只要我們嚴(yán)格地按制度來操作，就不會不公平。舉個身邊的例子：教師的評優(yōu)。學(xué)校某幾位“老教師”“老勞模”長期占據(jù)著評優(yōu)“制高點(diǎn)”，是他們確實(shí)突出嗎？確實(shí)。但，學(xué)校在發(fā)展，一些年青教師憑著闖勁、創(chuàng)新，后來居上了，但他們卻很少能得到榮譽(yù)。為什么？前者榮譽(yù)等身，一寫事跡，滿篇都是“光環(huán)”。而后者，則沒有這些“基礎(chǔ)”，缺少成績積淀，上報(bào)的事跡材料“沒分量”。這樣的評優(yōu)，顯然對進(jìn)步者不公平，會嚴(yán)重打擊他們的積極性。所以，在評優(yōu)時，我要求以教師的近期工作成績?yōu)橹匦?，用以前的業(yè)績作為參照。這樣一來，既關(guān)照了“老教師”，又鼓動了新生力量。還如對教學(xué)的常規(guī)評價，可以取消原先對學(xué)生進(jìn)行大排名的辦法。評價教師教學(xué)優(yōu)劣，不再關(guān)注于教師教出了幾個尖子生。評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向從大集體、綜合發(fā)展角度來衡量。此外，還加設(shè)了“進(jìn)步評價標(biāo)準(zhǔn)”：原來有幾個“后進(jìn)生”，現(xiàn)在“消滅”了幾個，這些學(xué)生進(jìn)步有多大？還有一些針對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)被納入?？己说氖?，教師是否實(shí)施了全面教育、公平教育、個性教育。還有量才為用、唯才是舉。以前，有“老教師”因故長期離崗，回來后即時就能上一線講臺，而年青教師則一般會被調(diào)整、待崗。如今，此現(xiàn)象也可休矣，教師都是競爭上講臺，誰能誰上，誰擅長哪個教哪個，因才定崗。此外，在“全面教育”“隊(duì)伍建設(shè)”“校園文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。棄掉了先前以“精英教育”為重心的教學(xué)管理套路。所謂“改革始于公平”，過去一些“特權(quán)生、后門生、特長生、尖子生”得到學(xué)校和教師特殊照顧、其他學(xué)生充當(dāng)“伴讀生”的現(xiàn)象不復(fù)存在。在制度上，學(xué)校教育要回歸本質(zhì)，學(xué)生接受了更具發(fā)展意義的教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加多元，為他們建起了長遠(yuǎn)發(fā)展的“立交橋”。以上就是我結(jié)合南通海門優(yōu)質(zhì)教育合作辦學(xué)過程中對中學(xué)管理的一些思考。
總之，作為中學(xué)校長，不僅要關(guān)注學(xué)校的細(xì)節(jié)，還需要從高層的角度來審視自己的管理，使自己的管理既不失方向，又體現(xiàn)特色。
學(xué)校管理論文篇七
當(dāng)下眾多學(xué)校都嚴(yán)抓管理，各個學(xué)校對其教學(xué)方法、課堂紀(jì)律、教學(xué)安排都有嚴(yán)格的要求，甚至不斷更新、填充校園制度以加強(qiáng)管理，并希望借助管理方式的嚴(yán)肅細(xì)致來達(dá)成教育目標(biāo)。但是在這樣的嚴(yán)格管理中有些學(xué)校教學(xué)效果有時卻因?yàn)檫_(dá)不到理想的效果，甚至適得其反而備受非議。可見，在嚴(yán)格的教學(xué)管理下，依然存在很多原則上的問題需要我們發(fā)現(xiàn)。
1.1缺乏創(chuàng)新、不重視教學(xué)研究。
在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理中，沿用傳統(tǒng)的管理方式對教師的課堂效果做出要求，追逐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成績，重視基礎(chǔ)理論和現(xiàn)有理論的教學(xué)，而忽視了更深一步的教學(xué)研究。從學(xué)校角度來看，很多學(xué)校比起教師的科研成果更重視學(xué)生的實(shí)際成績和課堂教學(xué)。從教師角度看，學(xué)校的忽視也造成了教師教學(xué)方法和內(nèi)容懶于創(chuàng)新和缺乏上進(jìn)心的局面，對教學(xué)研究漫不經(jīng)心，很難融入深層次的教學(xué)領(lǐng)域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，沒有腳踏實(shí)地地從現(xiàn)角度出發(fā)去進(jìn)行針對性研究。不僅如此，在學(xué)校和教師所制定的教學(xué)計(jì)劃中，往往很少涉及探索性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，只為了考試而將教材中的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生鬧鐘，這會大大影響學(xué)生的綜合能力。
1.2學(xué)科教學(xué)與人文教學(xué)比例失調(diào)。
學(xué)校教育的任務(wù)在于培養(yǎng)智力、能力以及人格統(tǒng)一的學(xué)生，但是從眼下的教學(xué)管理不難看出學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生人文素質(zhì)的要求，教師的教學(xué)精力也集中在知識學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的人格培養(yǎng)往往局限于“不出大事就可以”的狀態(tài)。究其原因，一方面教師對于現(xiàn)在的學(xué)生人格培養(yǎng)缺乏信心，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子“難管”，為了避免師生沖突而避開人文培養(yǎng)，這是一種客觀的現(xiàn)實(shí)情況，主要與社會風(fēng)氣有直接的關(guān)系；另一方面，在考試、就業(yè)等生存壓力下，教師更注重學(xué)生各學(xué)科的成績，認(rèn)為學(xué)校主要是學(xué)習(xí)的地方，而忽視了“教書”與“育人”的平衡，這種缺失體現(xiàn)了素質(zhì)教育在落實(shí)中的不足。
1.3教學(xué)管理的前瞻性不足。
教學(xué)管理也是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，前瞻性可以為教學(xué)管理帶來新的方向，學(xué)校是培育人才的搖籃，也是實(shí)施教育的最主要基地，它肩負(fù)著保障學(xué)生未來成長和社會穩(wěn)定發(fā)展的任務(wù)。但是很多學(xué)校在教學(xué)管理中卻沒有從學(xué)生和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，只照顧眼前的既得利益，注重升學(xué)率和校園形象建設(shè)。盡管升學(xué)率和學(xué)校建設(shè)當(dāng)然必不可少，但是如果過度追求這兩點(diǎn)而犧牲可持續(xù)性發(fā)展的機(jī)會，追逐效益和一時風(fēng)光而迷失方向則是非常不可取的。在學(xué)校發(fā)展中沒有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思想，發(fā)展速度和表面成效，不但不利于學(xué)校的前途，更影響到了學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對學(xué)生的長久發(fā)展和學(xué)校的威望來說都是極其不利的。
管理制度是學(xué)校實(shí)行管理的依據(jù)，也是規(guī)范學(xué)校各部運(yùn)行的依據(jù)所在，但是一些學(xué)校的管理制度卻呈現(xiàn)出不同程度的問題使教學(xué)管理失去了科學(xué)的制度指導(dǎo)。比如一些學(xué)校教學(xué)管理制度過于嚴(yán)格或者松散，前者雖然是在追求教學(xué)效率但是卻給師生帶來過重的壓力，讓本應(yīng)該輕松愉快的教學(xué)氛圍變的沉悶。而后者雖然在解放學(xué)生的天性，但是卻弱化了學(xué)校和教師對學(xué)生的管理和指導(dǎo)職能。不僅如此，一些學(xué)校各個部分的管理制度發(fā)展不均衡，有些涉及學(xué)生成績環(huán)節(jié)的建設(shè)隨時在調(diào)整和更新，而諸如后勤等相關(guān)制度建設(shè)往往疏于管理，制度落實(shí)也草草了之，這直接導(dǎo)致學(xué)生校園生活的不便，無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤工作。
雖然學(xué)校教學(xué)管理在各方面普遍存在一些問題，但是這并不意味著我們的管理工作遇到了不可戰(zhàn)勝的困難，相反為我們教學(xué)管理提供了一些啟發(fā)，知道如何進(jìn)行下一步校園建設(shè)，將教學(xué)管理工作做到更加細(xì)致和完美，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：
2.1多方合作調(diào)節(jié)教學(xué)思路。
將教學(xué)思路和教學(xué)研究更深更廣地發(fā)展，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教學(xué)研究的不斷升華才能形成教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變。對此，學(xué)?？梢怨膭罱處熯M(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，深化課程改革，設(shè)立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，對取得突破性教研成果的教師進(jìn)行鼓勵。不僅如此，學(xué)校也定期組織對教師的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，為教師的教研工作提供保障，只有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究并落實(shí)在課堂上，才能讓教學(xué)成果突飛猛進(jìn)。
2.2將素質(zhì)教育落在教學(xué)管理的實(shí)處。
在學(xué)校教學(xué)管理中，要本著素質(zhì)教育的目的加強(qiáng)對師生的人文關(guān)懷。從學(xué)校內(nèi)部來看，學(xué)校要對教師進(jìn)行全面關(guān)懷，解決教師教學(xué)的后顧之憂，讓教師親身體會到人文關(guān)懷的重要性，同時也要提高校園建設(shè)的人文性，為學(xué)生營造和諧的校園氛圍。而教師在教學(xué)中要從為學(xué)生服務(wù)的基本點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行管理，本著為學(xué)生未來著想的態(tài)度去對學(xué)生進(jìn)行張弛有度的管理，不但要與學(xué)生做朋友，還要在課堂中注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。這樣學(xué)校與教師共同努力，促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和人格塑造的統(tǒng)一。
如何建設(shè)一個高水平的學(xué)校是教學(xué)管理一直要思考的問題。在探究這個問題時，學(xué)校要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，面對眼前的利益進(jìn)行理智的判斷，和諧地處理好學(xué)?，F(xiàn)階段實(shí)際情況和未來發(fā)展方向的關(guān)系。在文化建設(shè)方面，要將物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)統(tǒng)一起來，遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，避免將注意力集中在短期教學(xué)成果上。對于教師來說，在課堂中傳授學(xué)生知識的同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以便能夠應(yīng)對日后的學(xué)習(xí)和生活。
2.4研究建立本校教學(xué)制度。
有一個完善的教學(xué)管理制度才能保障教學(xué)管理的效果。因此學(xué)校要認(rèn)真對待制度的制定和調(diào)整，做到管理制度綜合化、現(xiàn)代化和人文化。在綜合化方面，管理制度不但要關(guān)系到教學(xué)常規(guī)管理，對教師的教學(xué)和教研情況進(jìn)行考察，更要完善獎罰制度，同時也要涉及后勤等容易被忽視的部門。所謂現(xiàn)代化，就是學(xué)校的管理制度要符合時代的發(fā)展和師生的成長，對保守的制度及時進(jìn)行更替和調(diào)整并保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教學(xué)制度時，不要過于嚴(yán)肅，而要從師生角度出發(fā)，消除師生對制度的恐懼心理。
總而言之，我國的教學(xué)管理雖然是校園建設(shè)的重點(diǎn)，但是依然出現(xiàn)了很多問題需要我們集中精力去解決。為此我們要堅(jiān)持“教書育人”的理念，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，豐富教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。遵循科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)符合時代前進(jìn)需求的、知識與品性兼具的優(yōu)秀學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展。
學(xué)校管理論文篇八
在當(dāng)前我國農(nóng)村的發(fā)展過程中，學(xué)校的教育問題將在很大程度上關(guān)系著國家的綜合發(fā)展，針對這種情況，筆者就根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理體制中存在的問題展開研究，全面分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的主要問題，通過研究制定相應(yīng)的解決對策，希望對廣大教學(xué)工作者教學(xué)工作的開展能有所助益。
農(nóng)村；中小學(xué)；學(xué)校管理；問題；對策。
所謂的學(xué)校管理體制，指的是學(xué)校對學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范管理的結(jié)合。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制到學(xué)校的管理和教學(xué)體制上在近些年都得到了明顯的完善和提升，但是農(nóng)村中小學(xué)受到地區(qū)限制和發(fā)展水平的限制，在以上幾個方面還存在較為嚴(yán)重的問題，如果不對問題加以有效解決，就將在很大程度上阻礙學(xué)校教育的正常開展，甚至在一定程度上對我國教育工作的落實(shí)起到負(fù)面影響。[1]針對這種情況，筆者就將結(jié)合我國發(fā)展的實(shí)際情況，有針對性地分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)管理體制中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對策，希望對廣大教學(xué)工作者的教育工作和學(xué)校管理工作能有所助益。
學(xué)校管理體制就是學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范的有效結(jié)合。要想對學(xué)校管理體制概念加以準(zhǔn)確把握，首先就需要對學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范的內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的掌握和了解。根據(jù)學(xué)校管理過程中所實(shí)行的尺度，可以相應(yīng)地將學(xué)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)劃分，將其詳細(xì)分為決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。對于學(xué)校管理的規(guī)范主要體現(xiàn)在對學(xué)校規(guī)章制度的和機(jī)構(gòu)規(guī)范的掌握，通過對人規(guī)范和對工作的規(guī)范，將工作的質(zhì)量和效率進(jìn)行全面提升。[2]在科學(xué)建立學(xué)校管理體制的過程中，需要將科學(xué)的理論作為主要指導(dǎo)思想，在這個過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)的工作上來說，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的工作性質(zhì)、任務(wù)和工作的難易程度，對相應(yīng)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)置和劃分，通過這種方式進(jìn)一步將管理工作的寬度和層次加以明確，通過對工作部門的科學(xué)劃分，對于各種教育教學(xué)工作也將起到十分有效的幫助作用。第二，在工作過程中，僅從教育規(guī)范的方向來看，就應(yīng)該將需要規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行確定，之后再對各種規(guī)范制度加以明確和制定，也就是先對工作方式進(jìn)行明確，最后做到對工作人員的規(guī)范。[3]隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面開展，我國整體教育事業(yè)的發(fā)展水平也在逐漸提升，在這個背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會需求和教育發(fā)展了。特別是一些部門和崗位需要進(jìn)行適當(dāng)削弱。因此在這種背景下，要想更好地適應(yīng)全新的崗位和部門，就需要相應(yīng)地制定一些教育規(guī)范，保證管理體制的穩(wěn)定，為教育事業(yè)的有效開展提供助力。
經(jīng)過筆者近年來對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)情況和管理問題的實(shí)際研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題還是比較嚴(yán)重的，如果不對問題加以解決，將在很大程度上影響學(xué)生今后的發(fā)展。通過總結(jié)歸納，主要有以下幾個問題需要解決：
2.1重視教學(xué)，輕視教育。
由于在農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展過程中，受到市場經(jīng)濟(jì)競爭規(guī)則的影響，當(dāng)前人們會對事情的結(jié)果更為重視，而對于過程往往都沒有予以相應(yīng)的關(guān)注。[4]這一現(xiàn)象在當(dāng)前的教育中體現(xiàn)得更為明顯。很多教學(xué)工作者更為重視教學(xué)結(jié)果，但是對于教學(xué)過程卻并沒有予以必要的重視和關(guān)注。這就使得當(dāng)前的教育在一定程度上失去了原本的意義和價值。首先教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到單純重視教學(xué)是不會有良好成效的，就像教學(xué)專家說的一樣，教學(xué)沒有教育是無法發(fā)展的。[5]近年來我國大學(xué)生惡意傷人事件偶有發(fā)生，因此很多人將關(guān)注的目光都放在了學(xué)校管理工作，其實(shí)教育工作者也應(yīng)該認(rèn)識到，很多問題的出現(xiàn)并不僅僅意味著大學(xué)管理出現(xiàn)了問題，而是從基礎(chǔ)教育階段開始就出現(xiàn)了問題，經(jīng)過長時間的積累最終才爆發(fā)的。由于中小學(xué)階段對知識教育的重視程度更高，因此對于學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展沒有引起重視。因此很多學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校園以后，由于緊張的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束，也不再受到教師和家長的雙重管理，就容易造成學(xué)生自身發(fā)展方向的紊亂，由于每個學(xué)生的接受能力不同，因此有的學(xué)生難以完成心理上的過渡，就會在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題，最終出現(xiàn)一些不可預(yù)料的問題。
2.2重視眼前利益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。
學(xué)校的教學(xué)工作主要是為了今后社會的發(fā)展提供更多人才，在學(xué)校的教育和發(fā)展過程中其公益性和功利性也是相對立而存在的。[6]在學(xué)校管理過程中如果只關(guān)注眼前利益，而不對未來的發(fā)展引起重視，將會對學(xué)生，特別是中小學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。注重眼前利益，忽視學(xué)校、教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也和學(xué)校的創(chuàng)辦初衷相違背。
2.3過分注重學(xué)生，對教師缺乏關(guān)注。
通過上文的研究，要想有效解決問題，建議學(xué)校在今后的'管理過程中做到以下幾點(diǎn)：
3.1完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。
3.2更新教育理念，端正教學(xué)態(tài)度。
在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，學(xué)校要想得到持續(xù)發(fā)展，就需要本著提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)一步端正教育教學(xué)態(tài)度，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。比如當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)在發(fā)展過程中和城市中小學(xué)是存在差距的，針對這種情況，教育管理者就需要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便為自身教育教學(xué)工作的開展提供助益，通過對二者在發(fā)展中的差距展開分析，逐漸在教育理念和方式上和城市學(xué)校之間縮小差距，也將對農(nóng)村中小學(xué)教育工作產(chǎn)生促進(jìn)作用，對于提升教育質(zhì)量、完善管理體制也將起到十分積極的影響和作用。
經(jīng)過上文的研究和分析，確定當(dāng)前我國在農(nóng)村中小學(xué)教育和管理體制的發(fā)展上還存在很多問題。在當(dāng)前我國農(nóng)村的發(fā)展過程中，學(xué)校的教育問題將在很大程度上關(guān)系著和國家的綜合發(fā)展。隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面開展和落實(shí)，我國整體教育事業(yè)也在逐漸提升和完善，在這個背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求和教育的發(fā)展。特別是一些部門和崗位需要進(jìn)行適當(dāng)削弱，還有一部分崗位需要將職責(zé)加以強(qiáng)化。因此，要想更好地適應(yīng)全新的崗位和部門，就需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證管理體制的穩(wěn)定，為教育事業(yè)的有效開展提供更大的幫助。針對這一問題，本文都展開了詳細(xì)的研究和論述，希望對今后我國農(nóng)村教育管理和體制的完善起到積極作用，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
[2]迪里木拉提司馬義.中小學(xué)學(xué)校管理體制存在的向題及其對策[j].新課程小學(xué),2016.121(2):495.
學(xué)校管理論文篇九
教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個動態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法。
教學(xué)管理；素質(zhì)教育；管理意識。
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
1、教師素質(zhì)提高。
重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時間，并制定了檢查措施。為了推動教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選、獎勵并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法的改革，開辟新的教學(xué)途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這一系列的教學(xué)活動有力地推動了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。
1、全面性原則。
學(xué)校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由于工作重點(diǎn)和性質(zhì)的不同，各個科室都應(yīng)有不同的制度對其工作進(jìn)行規(guī)范和約束，只有這樣，各個部門才能有條不紊地開展工作，從而推動學(xué)校整體工作的不斷深入和發(fā)展。所以，我們在修定制度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進(jìn)行修定。
2、針對性原則。
修訂完善規(guī)章制度必須針對工作中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行，要認(rèn)真分析出工作中那些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進(jìn)行修訂。
3、長期性原則。
作為制度，要具有相對的穩(wěn)定性，所以，我們在修定制度時，既要著眼于現(xiàn)在，也要放眼于未來，使之能在較長的時期內(nèi)發(fā)揮作用，讓它成為全體教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的規(guī)則和準(zhǔn)繩，起到穩(wěn)定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。
4、人性化原則。
我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負(fù)擔(dān)較重，且身體也進(jìn)入了亞健康狀態(tài)，再加上我校女教師很多以及她們獨(dú)有的生理現(xiàn)象這個現(xiàn)實(shí)，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點(diǎn)。在不誤工作的情況下，盡量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實(shí)際問題，形成條文，列為制度，努力體現(xiàn)制度的人性化。
提到教學(xué)質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系，一般教師只要每天按時上好課就可以了。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。其實(shí)不然，現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理理論，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識橋梁，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還是一個重要的直接管理者。
一是教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)技術(shù)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的實(shí)踐，是提高教學(xué)質(zhì)量的直接來源。二是教師在講課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、測試等教學(xué)活動的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者、參與者。
和諧、進(jìn)步、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要根學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好條件，為教師的教育教學(xué)營造心情舒暢的環(huán)境。一是集中精力，吸收多方面的力量，為教師構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)校教職工不受外界環(huán)境的干擾。二是學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備，使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、優(yōu)良作班級風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的生理心理特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。
總之，教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。
學(xué)校管理論文篇十
初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有著密切關(guān)系，這主要是由于初中階段是學(xué)生心理及生理急速發(fā)展與完善的重要時期，這一時期學(xué)生對于世界的認(rèn)識尚不夠完善，自身的價值觀建設(shè)極易受到外界環(huán)境的影響。首先，初中階段學(xué)生的進(jìn)取意識和自制能力之間存在著明顯矛盾，這就決定了學(xué)校管理工作在實(shí)施過程中必然存在著一定的艱巨性。其次，初中階段學(xué)生情感的理性認(rèn)知還沒有形成，很多時候都會受制于感性控制，這就使得學(xué)校管理在實(shí)施過程中必然會受到外界因素的制約和影響。最后，初中階段的學(xué)生在價值觀建設(shè)方面還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗性特征，性格比較強(qiáng)硬或是不善言辭的學(xué)生對學(xué)校管理制度之間極易形成對立狀態(tài)，這對學(xué)校管理工作的有序開展也是極為不利的。
初中學(xué)校管理工作的有效實(shí)施，并非是一味地變更學(xué)生管理制度，甚至是淡化學(xué)校管理的基本內(nèi)涵，而應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)管理過程中存在問題的同時更新學(xué)校管理理念，從管理模式與管理策略的雙重角度實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)校管理工作的有效革新。學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)從和諧、寬松、平等的辦學(xué)理念出發(fā)，尊重學(xué)生的自我個性發(fā)展，突出學(xué)生的心理發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀的人生觀與價值觀。個性化管理是當(dāng)前初中學(xué)校管理中較為先進(jìn)的管理理念，個性化管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個性差異與教學(xué)特色的有效結(jié)合，為學(xué)校管理工作的實(shí)施提供了足夠廣闊的發(fā)展空間，是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的根本保障。筆者認(rèn)為關(guān)于初中學(xué)校管理工作的開展與實(shí)施可從如下幾方面加以完善。
1.學(xué)校管理工作的實(shí)施應(yīng)建立在管理與教育的雙重理念之下。初中學(xué)校管理應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，從教育與管理的雙重角度提升學(xué)校管理的有效性。學(xué)校管理工作依賴于教育與管理的共同作用，其中教育的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成來達(dá)到自我管理和約束的目的。
2.從創(chuàng)新管理的角度體現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)性與規(guī)范化。學(xué)校管理工作的專業(yè)性與規(guī)范化也可從管理、教育及服務(wù)的多重層面得以體現(xiàn)。若是學(xué)校管理過分突出管理的執(zhí)行內(nèi)涵，而忽視了教育及服務(wù)的工作理念，那管理結(jié)果勢必是不夠全面的，缺乏必要的準(zhǔn)確性與人性化?？梢?，學(xué)校本身的教育與服務(wù)職能也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理工作中得到落實(shí)。
3.突出學(xué)校管理中誠信管理的重要性。誠信管理內(nèi)容是當(dāng)前初中學(xué)校管理工作執(zhí)行過程中所缺少的，然而誠信管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，對于學(xué)生良好品德素養(yǎng)和道德誠信觀念的樹立是尤為重要的。因此，從教學(xué)秩序及學(xué)校管理的目的出發(fā)，誠信管理的內(nèi)容理應(yīng)在學(xué)校管理工作中得以體現(xiàn)。
4.注重開放性管理及個性化管理的實(shí)施內(nèi)涵。當(dāng)前初中學(xué)校管理還強(qiáng)調(diào)彈性管理模式在校園管理工作中的落實(shí)，這主要表現(xiàn)為學(xué)校開放性管理與個性化管理的有效融合。彈性管理的實(shí)施目的在于尊重學(xué)生的個性發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)校及家庭教育管理的結(jié)合，在科學(xué)化的學(xué)校管理模式中發(fā)揮學(xué)校教育資源的使用價值。
三、結(jié)語。
當(dāng)前初中學(xué)校管理的改革核心在于從管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新角度出發(fā)，構(gòu)建全新的校園管理體系，促進(jìn)學(xué)生與教師隊(duì)伍的自主發(fā)展。在這一內(nèi)容改革過程中，制度的建設(shè)與完善是擺在學(xué)校管理問題中的重要突破口，遵循學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的專業(yè)性與規(guī)范化。不可否認(rèn)，學(xué)校管理工作在執(zhí)行過程中可能遭遇各種困境，存在的問題也有明顯的.復(fù)雜性特征，這就需要學(xué)校管理人員時刻樹立自身的管理理念，采取有效的管理措施，針對學(xué)校管理工作的特點(diǎn)制定適合自身的學(xué)校管理發(fā)展模式，促進(jìn)校園管理工作的有序開展。個性化管理也是當(dāng)前初中學(xué)校管理中不可忽視的重要內(nèi)容，在保證辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷挖掘與創(chuàng)新學(xué)校管理模式才能真正體現(xiàn)和諧校園的理念和原則。
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學(xué)校管理論文篇十一
一、校長要成為“研究員”
學(xué)校是育人的場所，校長管理應(yīng)該實(shí)事求是，講究科學(xué)，要以求實(shí)、平和的心態(tài)去引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。這就要求校長要以“研究員”的態(tài)度，運(yùn)用教育、心理和管理方面的規(guī)律，主動地去了解、發(fā)現(xiàn)、分析問題，研究解決問題的辦法，正確處理教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的事件、行為。蘇霍姆林斯基曾言：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的教育思想、辦學(xué)理念對學(xué)校的辦學(xué)方向、教職工的共同價值追求起著至關(guān)重要的作用。我熟識的朱校長之前調(diào)任一所縣直屬學(xué)校。初到新校時他告訴我，這是一所新建的學(xué)校，硬件設(shè)施好，但軟件創(chuàng)設(shè)頗具挑戰(zhàn)性。他從學(xué)校地理位置、師資狀況、生源結(jié)構(gòu)、家長群體、學(xué)生行為習(xí)慣等方面進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究，并經(jīng)充分討論，提出了“文化興校，品格立?！钡霓k學(xué)思想。據(jù)此，他制定了“養(yǎng)成起步，文化引路，大愛育人”的辦學(xué)思路，確定了“三年起步，五年見效，八年培養(yǎng)一批名師，十年打造一所名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。這種思想成為學(xué)校上下的共識，引領(lǐng)著全體教職員工沿著明確的目標(biāo)前進(jìn)。至今，這所學(xué)校已經(jīng)取得了明顯的成效，得到家長的贊譽(yù)、社會的認(rèn)可。當(dāng)下，還有相當(dāng)一部分校長缺乏研究精神，沒有去研究符合時代發(fā)展要求和學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念，或照搬，或拼湊，沒有形成適合校本實(shí)際的教育思想，無法凝練教職工的共同價值追求，也就難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。因而，校長的研究首先應(yīng)表現(xiàn)為對辦學(xué)思想的研究。其次，是對學(xué)校師生的研究。學(xué)校發(fā)展中，教師的發(fā)展是根本，學(xué)生的發(fā)展是歸宿。校長要理清管理思路，抓住重點(diǎn)，抓好關(guān)鍵，騰出時間研究教師與學(xué)生發(fā)展的重要問題。比如，對教職工的研究，應(yīng)具體了解本校教職工的年齡、性別、專業(yè)、特長、家庭狀況、性格特點(diǎn)等，研究如何調(diào)動不同年齡教師的工作積極性，如何科學(xué)評價教師工作，如何有效開展校本培訓(xùn)，如何通過課題研究引領(lǐng)教師成長，等等。對學(xué)生發(fā)展的研究，則要從生源狀況、班生規(guī)模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如何確定教與學(xué)的目標(biāo)，如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，等等。曾有一個學(xué)期，某校不同年級29個學(xué)生要求轉(zhuǎn)入我的學(xué)校。家長反映，原來學(xué)校的教師教書沒干勁，孩子有厭學(xué)情緒；那所學(xué)校的教師則抱怨，學(xué)校管理太隨意，工作沒目標(biāo)。經(jīng)了解，我認(rèn)為關(guān)鍵是校長缺乏對“人”的研究所致。該校的特點(diǎn)是教師隊(duì)伍中借用教師居多，學(xué)生群體中務(wù)工和經(jīng)商人員子女多。校長沒有根據(jù)實(shí)際情況分析研究，沒有形成個性化辦學(xué)思路和有針對性的管理策略，而是想到什么做什么，最終造成了教師無所適從、凝聚力喪失，教育教學(xué)效果弱化，家長認(rèn)可度降低?？梢姡ｉL對師生的研究至關(guān)重要。校長是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者。校長具備研究精神，養(yǎng)成研究習(xí)慣也會感染教師，引領(lǐng)教師加入研究的領(lǐng)域中。如果教師都能用研究的眼光和態(tài)度對待工作，學(xué)校教育就會更加科學(xué)、有效。
二、校長要當(dāng)好“服務(wù)員”
我曾多次聆聽朱永新教授的講座。他認(rèn)為：“從每一個教師到他的課堂，每一個校長到他的教師，每一個教育行政部門到他們的學(xué)校，都要強(qiáng)化服務(wù)意識。”中國教育學(xué)會副會長陶西平反思中國教育，也曾發(fā)表這樣的感想：“過去我們過多地強(qiáng)調(diào)教育為社會服務(wù)，很少強(qiáng)調(diào)為每個人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)，今天來看，應(yīng)該強(qiáng)化這種‘以人為本’的服務(wù)意識。”學(xué)校的管理對象是人，學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等工作都是通過人的勞動來完成的。校長要讓教師安教、樂教、善教，教師要讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，最需要的是“以人為本”的服務(wù)意識。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師內(nèi)心世界日益豐富，個性要求日益強(qiáng)烈。因而，校長尤其要注意給予教師更多人文關(guān)懷，關(guān)心教師的生活，了解教師的需求，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和舒心的人文環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感各方面激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校每學(xué)年的`人事崗位安排中，我歷來強(qiáng)調(diào)既要考慮工作的需要，也要照顧教師的家庭實(shí)際、個性特點(diǎn)，還要兼顧教師之間的情感關(guān)系，盡量使每個年級組和每個班級的教師能合理搭配，創(chuàng)造良好的情感氛圍，最大限度地發(fā)揮教師教書育人的作用。曾有一位老教師，他工作能力強(qiáng)，尤其是班級管理水平高，但由于太有個性，部分中、老年教師不愿和他配班教學(xué)。針對他的個性特點(diǎn)，我們安排年輕教師與他配合，年輕教師尊重他，他也樂意帶“徒弟”，雙方工作積極性高，效果很好。幾年下來，他帶出了一批管理能力較強(qiáng)的年輕班主任，培養(yǎng)了多位年輕教學(xué)骨干。此外，校長還應(yīng)有服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長的意識。江蘇省南通市的一所小學(xué)在開學(xué)初，別出心裁地發(fā)給每位學(xué)生家長一張電話號碼記錄單，上面寫著：尊敬的家長，新的學(xué)年又開始了，歡迎您把孩子送到我們的學(xué)校。下面是我校全體教職工的電話號碼，我們真誠地希望它能為您提供有效的服務(wù)。號碼錄只是一張紙，但就是這張紙，體現(xiàn)了學(xué)校把學(xué)生放在首位，為學(xué)生著想的服務(wù)理念。服務(wù)學(xué)生是校長管理學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它的內(nèi)容與方式可以是多樣的，比如，如何做好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生全面發(fā)展？家長會怎么開，家校聯(lián)系怎么做能讓家長愉悅又有所得？如何做好學(xué)生的安全工作，讓家長放心……為學(xué)生發(fā)展服務(wù)要求校長要變學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育為學(xué)校教育適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、校長要做個“協(xié)調(diào)員”
協(xié)調(diào)是校長的一種能力，更是校長容人胸懷和管理藝術(shù)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會，學(xué)校已經(jīng)成為一個開放的系統(tǒng)，越來越多地直接與社會各方面發(fā)生聯(lián)系。學(xué)校是個小社會，校長在工作中難免會碰到這樣那樣的問題，這就更加需要強(qiáng)化校長的“協(xié)調(diào)員”角色，充分發(fā)揮其主觀能動性。校長的協(xié)調(diào)職能主要體現(xiàn)在尋求人與人之間的和諧，人與事之間的匹配。校長與上級領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通協(xié)調(diào)，要在主動、尊重的基礎(chǔ)之上積極尋求支持，同時要堅(jiān)持正確的方向，遇有不同意見要婉轉(zhuǎn)提出，不可盲從。比如，我聽過這樣一件事，某地分管副局長上午在當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)小學(xué)考察，下午到一所中心小學(xué)調(diào)研。調(diào)研中，他要求中心小學(xué)校長向?qū)嶒?yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，建立“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”。那位校長對于自己學(xué)校的師資、生源和其他情況較為了解，是否組建藝術(shù)團(tuán)他心里有譜，也更有發(fā)言權(quán)。他當(dāng)面接受了領(lǐng)導(dǎo)的建議，但提出要加以細(xì)化。隨后，經(jīng)過行政班子研討、定位、取舍，他決定建立“紅領(lǐng)巾種植園”，并主動和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)溝通，得到理解、認(rèn)可；再通過與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，將“紅領(lǐng)巾種植園”辦了起來，并使之成為學(xué)校的一大特色亮點(diǎn)。除了外部的協(xié)調(diào)，事實(shí)上，在校內(nèi)，校長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間也偶有對決策的不同思路、對問題的不同看法，處室與處室之間可能因?qū)ぷ鞯牟焕斫?、對任?wù)落實(shí)不協(xié)調(diào)而引起摩擦，教師與教師之間、教師與家長之間也會因教學(xué)、管理、評價等問題產(chǎn)生矛盾，這都屬于正?，F(xiàn)象。這些問題，有些可以通過層次化的管理手段分別化解，有些則需要校長親自溝通協(xié)調(diào)予以解決。在此過程中，校長切不可居高臨下，而要以平等、誠懇、寬容的心態(tài)進(jìn)行，要設(shè)身處地地體諒對方的難處，不勉為其難，及時消除障礙，取得理解和支持。當(dāng)前，在教育大發(fā)展的背景下，區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校之間難免存在競爭，甚至引發(fā)生源、師資的流動等，但我以為學(xué)校之間仍應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)合作的姿態(tài)。校長需要有大教育的視野，主動協(xié)調(diào)與兄弟學(xué)校的關(guān)系，切不可為自身利益?zhèn)π值軐W(xué)校的正當(dāng)權(quán)益，更不可故意貶低別人抬高自己，唯有坦誠相待，相互學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，促進(jìn)均衡發(fā)展。
總之，校長的工作千頭萬緒，需要協(xié)調(diào)的事情有很多。校長要像鋼琴家那樣，用十個指頭有節(jié)奏地相互配合彈好鋼琴；要根據(jù)鋼琴中黑白鍵的主次，處理好主要矛盾，兼顧次要矛盾；要深入一線，虛心聽取他人意見，協(xié)調(diào)好內(nèi)外、上下、左右部門以及人與事之間的關(guān)系，以形成全力支持教育、辦好學(xué)校的合力。
學(xué)校管理論文篇十二
摘要：學(xué)校作為教書育人的場所，必須為學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境，其后勤管理工作是學(xué)校日常管理工作中的重要內(nèi)容.初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長發(fā)育的階段，做好后勤管理工作與開展日常教學(xué)管理工作應(yīng)該受到同樣的重視.從學(xué)校后勤管理方面入手對初中學(xué)校管理工作的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討.
關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；后勤管理；分析。
初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，學(xué)校在做好教學(xué)管理工作的同時，還要重視后勤管理工作，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境.后勤管理工作是保證學(xué)校日常正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，并且對學(xué)校來說有著重要的意義.后勤工作從安全、衛(wèi)生、環(huán)境等多方面為學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)管理環(huán)境，是教師安心教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習(xí)的重要保障.良好的外部條件是保證教學(xué)工作順利開展、學(xué)校正常實(shí)行教書育人職責(zé)的關(guān)鍵.本文從安全、衛(wèi)生以及環(huán)境三個方面對初中學(xué)校后勤管理工作進(jìn)行了分析.
一、后勤管理工作之安全管理。
安全管理是學(xué)校后勤管理的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生作為祖國的花朵和未來，學(xué)校的安全問題向來是社會各界以及學(xué)校管理者所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容.安全工作無小事，一旦出現(xiàn)問題就會對學(xué)生和學(xué)校造成不可估量的損失.千里之堤，毀于蟻穴，很多事故都是由于極小的安全隱患所引起的.學(xué)校在開展安全管理工作中，必須要高度重視，加強(qiáng)對學(xué)生與教師員工安全的重視，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序.近年來，學(xué)校內(nèi)部打架斗毆的行為屢見不鮮，并且初中階段學(xué)生心智不夠成熟，情感容易沖動，容易產(chǎn)生摩擦，如果處理不當(dāng)就會出現(xiàn)打架斗毆事件.在進(jìn)行安全管理工作中，管理者要深入地了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好日常的疏導(dǎo)工作.在日常教學(xué)工作中要圍繞學(xué)校制定安全管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
二、后勤管理工作之衛(wèi)生管理。
后勤管理工作中，衛(wèi)生管理是一項(xiàng)重要的管理內(nèi)容.衛(wèi)生管理包括了很多內(nèi)容，既包括了學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的衛(wèi)生，也包括了學(xué)生生活中的實(shí)際內(nèi)容.以食堂的食物衛(wèi)生管理為例，學(xué)校管理工作中，食物衛(wèi)生管理是避免出現(xiàn)食物中毒、保證學(xué)生生命健康的重要前提.食物中毒事件是重要的衛(wèi)生安全事故，初中階段學(xué)生的身體正處于快速發(fā)育的階段，如果不能保證飲食安全問題，就會對學(xué)生造成很大的影響.在開展后勤管理工作中，需要針對一系列安全管理工作提出有效的管理制度與措施.例如，在食堂原料管理上，要保證材料驗(yàn)收的嚴(yán)謹(jǐn)，避免不合格原材料進(jìn)入食堂.在學(xué)校倉庫管理上，要做好通風(fēng)和防潮，保持良好、整潔的倉儲環(huán)境.在環(huán)境衛(wèi)生的保持上，要定期做好清理，樹立良好的衛(wèi)生管理意識.在學(xué)校學(xué)生中，要積極地營造衛(wèi)生安全氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證學(xué)生的身心健康成長.
三、后勤管理工作之綜合事務(wù)管理。
后勤工作的開展是為學(xué)習(xí)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與活動的重要場所.學(xué)校后勤管理工作自然也肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)和責(zé)任，后勤工作的開展要讓學(xué)生在輕松、愉悅、良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)的困難.學(xué)校管理者要在學(xué)校綜合事務(wù)的開展過程中，以綜合性的視角積極地處理工作中的問題.在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的開展上，要積極秉承高度的職業(yè)素養(yǎng).在物資管理上，要以勤儉辦學(xué)為原則，對于資金進(jìn)行合理的安排與使用，保證后勤工作的有序進(jìn)行.對于不同部門以及年級的經(jīng)費(fèi)管理上，要采用有效的獎懲制度，并且力爭落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度，以最小限度的花費(fèi)完成最大限度的工作，有效保證相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的利用率.在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，要切實(shí)保證基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，落實(shí)管理責(zé)任，做好建設(shè)工作的質(zhì)量監(jiān)督.在環(huán)境管理中，管理者要積極地做好學(xué)校修飾和綠化工作，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，堅(jiān)持綠化、美化、香化、凈化的四化方針，發(fā)動師生自己動手，建設(shè)一個良好的教學(xué)、生活環(huán)境.做到春有花、夏有陰、秋有果、冬有青.和諧、美好的校園環(huán)境，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)過程中所必須關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，是良好教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保障.
綜上所述，后勤管理工作對于學(xué)校辦學(xué)來說有著重要的意義，并且是學(xué)校管理人員必須關(guān)注的問題.初中生身心狀態(tài)較為特殊，迫切需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.只有真正地開展人性化的后勤管理服務(wù)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)沒有后顧之憂，才能使校園教學(xué)工作更好地有序開展.在進(jìn)行初中學(xué)校的管理工作中，要在抓好教學(xué)管理工作的同時，更要重視后勤管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、美好的初中校園環(huán)境.
學(xué)校管理論文篇十三
對于以縣為主的基礎(chǔ)教育而言，其管理難以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，新課改對課程的影響超出了校長素質(zhì)范疇，探索新的管理模式勢在必行。一個地區(qū)，乃至國家，教育決定其興衰，這是決策者和普通老百姓早就形成的共識，這無須多討論，否則國家怎會加大資金投入。當(dāng)前，教育的投入達(dá)到國民生產(chǎn)總值的4%，這說明教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，投入多了，管理好、用好教育經(jīng)費(fèi)，必然要有新的機(jī)制、體制。學(xué)校管理者的素質(zhì)必然要有所提高，這是新時期學(xué)校發(fā)展的需要。在筆者看來，學(xué)校發(fā)展的拐點(diǎn)就在此。當(dāng)前，應(yīng)探索新方法、新措施，著力于校長隊(duì)伍建設(shè)，提高教職工業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮好學(xué)校的服務(wù)功能，為國家的持續(xù)發(fā)展作好人才儲備?，F(xiàn)筆者就當(dāng)前學(xué)校管理談一談學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀及對策。
現(xiàn)階段，學(xué)校通過“普九”，硬件建設(shè)基本完成。通過關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)等措施，學(xué)校規(guī)模相應(yīng)擴(kuò)大，教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施得到改善，信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，但學(xué)校管理相對滯后，這不利于學(xué)校發(fā)展。具體體現(xiàn)如下：
1．校長隊(duì)伍思想意識不高。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！?，現(xiàn)實(shí)的確如此。意識要超前，意識決定思想，大部分校長的思想覺悟還處在80年代的水平，不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，雖然新課標(biāo)實(shí)施多年，但校長們卻安于現(xiàn)狀，仍然用固有的思想管理學(xué)校，跟不上教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)意識不濃，不能及時追蹤學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)前教改新信息，不能主動管理學(xué)校，對學(xué)校管理存在“等、靠、要”想法。校長奉獻(xiàn)精神缺失，對自己要求少，對教師要求多。以某中心校為例，校長、副校長、教導(dǎo)主任、支部書記都沒有任課，給教職工帶來負(fù)面影響。這樣如何提高教學(xué)質(zhì)量？不知道這樣的學(xué)校還有多少？浪費(fèi)人力資源的情況不勝枚舉。校長們疏于調(diào)查研究，很少進(jìn)課堂，這樣沒有榜樣的帶動作用，教師處于艱辛之地，反而使帶動了教師產(chǎn)生了庸懶之心，學(xué)生的全面發(fā)展不過是一句空話。
2．校長隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不夠。
就其專業(yè)素養(yǎng)而言，需要學(xué)校管理者具備決策、指揮、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督等專業(yè)能力，但是在學(xué)校管理中卻未必如此，特別是決策能力。部分學(xué)校校長的心態(tài)卻是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，學(xué)校的一切發(fā)展全靠主管部門，不能根據(jù)本地的實(shí)際情況作出適時決策。對規(guī)劃、目標(biāo)、計(jì)劃、反饋等學(xué)校管理過程不夠精。在學(xué)校管理中，學(xué)校的規(guī)劃、目標(biāo)、計(jì)劃、總結(jié)等全放在檔案袋里，教師無從知曉，一切都只是應(yīng)付主管部門的檢查，形式主義嚴(yán)重。教代會、工會等機(jī)構(gòu)都是橡皮圖章，一切圍繞校長服務(wù)，不能反應(yīng)教師心聲，學(xué)校和教師嚴(yán)重對立。
管理措施相當(dāng)于學(xué)校的“法”，一個學(xué)校的法要科學(xué)合理，要和本地、本校的實(shí)際相適應(yīng)，一切都應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量。隨著時間的推移，對不適應(yīng)新環(huán)境、新課改的措施都應(yīng)更新，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。某縣出臺了提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校管理試行草案，在某校的教師會議上，對試行草案進(jìn)行了討論，充分發(fā)揚(yáng)“民主”，主流民意認(rèn)為：教師績效工資為6600元，而各職級、崗位的績效工資為多少呢？所有教師都是6600元的話，那職稱、崗位所確定的30%是多少？大鍋飯害了誰？所以討論細(xì)則有什么用。出臺相應(yīng)的管理措施能力的缺失，最關(guān)鍵的`還是以人為本，相信群策群力的智慧，會比少數(shù)決策者的智慧要優(yōu)。在評優(yōu)、晉級、獎懲等方面偏向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，如某校在評優(yōu)晉級、獎懲等方面的附加工作量，教導(dǎo)副主任0.6個工作量，普通教師15課時，那么教導(dǎo)副主任則應(yīng)是9課時，但在評優(yōu)、晉級、獎懲等還要另外再加成績的0.6（如：成績是30.15分，另外再加30.15×0.6），教師永遠(yuǎn)也不能和干部相比，這樣的管理能調(diào)動教師的積極性嗎？這只能充分說明管理措施滯后對學(xué)校管理的危害。
4．經(jīng)費(fèi)使用不合理。
當(dāng)前，義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的實(shí)施，從經(jīng)費(fèi)上減輕了家庭負(fù)擔(dān)，客觀上提高了廣大人民群眾送子女入學(xué)的熱情。學(xué)校管理提高經(jīng)費(fèi)的使用效率就尤為重要，但現(xiàn)階段學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出卻不盡如人意。從部分學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支來看，維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)支出不合理。大部分經(jīng)費(fèi)支出為迎來送往，廣大教師戲稱為“脹飽”經(jīng)費(fèi)。如果查一查，吃飯用去的經(jīng)費(fèi)可能占了保障經(jīng)費(fèi)的30%還要多，這和新時期的經(jīng)費(fèi)使用初衷相悖。主管部門對學(xué)校使用經(jīng)費(fèi)控制較嚴(yán)，廣大學(xué)校在使用經(jīng)費(fèi)時沒有自主權(quán)，在維穩(wěn)、安全等方面捆住了校長的手腳。如有一個學(xué)校對危及學(xué)生安全的圍欄進(jìn)行了主動改造，但后來卻遭到主管部門的訓(xùn)斥。
二、對策。
校長不再是傳統(tǒng)的學(xué)校監(jiān)督者和控制者，而是學(xué)校發(fā)展的服務(wù)者，校長必須根據(jù)各自的情況選定發(fā)展策略。
1．確立發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)設(shè)發(fā)展愿景。
校長須信奉領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是推動學(xué)校開放、互動，是在開放的學(xué)校組織的情境中，主動提升的。因此，開放是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的特征，也是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提高的要求。信息資源輸入是在建立大量創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與學(xué)校及外部環(huán)境相互作用、相互促進(jìn)，把目標(biāo)作為校長管理的重要方式，作為提高能力的基本途徑，作為學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化，須大膽進(jìn)行內(nèi)部管理改革。建立素質(zhì)評估制度，實(shí)行目標(biāo)管理。將目標(biāo)管理結(jié)果作為評優(yōu)、晉級主要依據(jù)。積極探索新時期學(xué)校發(fā)展的新思想、新方法，找出存在的突出問題。深化、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過程的管理。把素質(zhì)教育列入教學(xué)科研，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的應(yīng)用和研究，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作分類目標(biāo)管理。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以目標(biāo)管理帶動教師專業(yè)知識并做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，以教師專業(yè)知識的提高作為學(xué)校發(fā)展的方向。
2．創(chuàng)新管理方式，轉(zhuǎn)變管理重心。
創(chuàng)新是學(xué)校管理的重要途徑和發(fā)展的策略。創(chuàng)新是變革傳統(tǒng)的管理方式，是學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、生成和建構(gòu)新的管理體系；把理論與實(shí)踐結(jié)合作為管理的內(nèi)在要求。把握時代要求，把特色理論、科學(xué)發(fā)展觀作為實(shí)際工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校管理包括管理理論的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。校長要帶著問題學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在管理過程中提高，更要樹立正確的教育觀，提高覺悟水平。
3．堅(jiān)持教學(xué)相長原則，在交往中發(fā)展自己。
在反思、實(shí)踐、總結(jié)中提升自己，走進(jìn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)研究，在尋找規(guī)律中拓展自我，在尊重中完善自己。現(xiàn)階段提高管理的有效策略是學(xué)校發(fā)展的重要舉措，校長必須自覺地加以實(shí)踐，只有管理知識和其它知識的有效融合才能實(shí)現(xiàn)超越。
學(xué)校管理論文篇十四
學(xué)校公共關(guān)系管理就是對學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系、外部公眾關(guān)系及其相關(guān)傳播溝通事物的管理。
（一）對象分層學(xué)校公共關(guān)系的對象分層比較復(fù)雜，按照不同的公共關(guān)系類型，可以將學(xué)校的公共關(guān)系分為不同的類型。學(xué)校的公共關(guān)系可以體現(xiàn)在學(xué)校日常業(yè)務(wù)工作和一些酒宴當(dāng)中，也可以表現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)某一個目標(biāo)而做出的相關(guān)活動，當(dāng)然還反應(yīng)學(xué)校長期的發(fā)展戰(zhàn)略和愿景。
（二）組織主體在學(xué)校開展公共關(guān)系的過程中，學(xué)校既是公共關(guān)系的承擔(dān)主體，又是公共關(guān)系的管理主體，換句話說，在學(xué)校開展公共關(guān)系的過程中，學(xué)校的成員都應(yīng)該承擔(dān)公共關(guān)系的組織管理工作。當(dāng)然根據(jù)學(xué)校成員的級別不同，在公共關(guān)系當(dāng)中的地位也是不同的。
（三）內(nèi)容分層學(xué)校公共關(guān)系管理是運(yùn)用現(xiàn)代社會的各種傳播溝通手段和媒介，對學(xué)校與其目標(biāo)公眾之間的雙向信息交流進(jìn)行有效管理，提升彼此之間的理解與合作。在學(xué)校公共關(guān)系的管理過程中，管理者發(fā)揮絕對的主導(dǎo)地位。
（四）核心方法的選用在公共關(guān)系開展過程中，要通過調(diào)查研究的方法，研究目標(biāo)公眾和公共關(guān)系問題進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的過程中，要運(yùn)用科學(xué)可行的調(diào)查研究方法，用素質(zhì)過硬的研究人員，保障調(diào)查研究的真實(shí)性和全面性。
學(xué)校的公共關(guān)系管理水平一直在不斷地提升當(dāng)中，在以前的公共關(guān)系管理過程中，存在著無意識和局部階段管理的狀態(tài)，現(xiàn)在已經(jīng)邁向了意識管理和整合管理階段。按照學(xué)校公共關(guān)系管理模式的不同，可以將它分為三種模式。
（一）技巧型公共關(guān)系管理模式顧名思義，在技巧型公共關(guān)系是一種單向型的溝通模式，在公共關(guān)系的開展中，注重技巧的運(yùn)用，所以在開展公共關(guān)系的過程中，為了得到對方的信任、支持，會采用一些相關(guān)的技巧和方法。
（二）技術(shù)型公共關(guān)系管理模式在技術(shù)型公共關(guān)系的管理模式中，學(xué)校管理者作為公共關(guān)系的出發(fā)者，認(rèn)為在公共關(guān)系的開展過程中，要注重技術(shù)的運(yùn)用，特別是傳播溝通技術(shù)，比如運(yùn)用地比較多的技術(shù)型公共關(guān)系有調(diào)查技術(shù)、信息宣傳和發(fā)布技術(shù)等。
（三）管理型公共關(guān)系管理模式除了上述兩種公共關(guān)系管理模式外，還存在著一種管理型的公共關(guān)系管理模式。管理型公共關(guān)系強(qiáng)調(diào)在公共關(guān)系發(fā)揮作用的同時，還要求它參與沖突管理、戰(zhàn)略關(guān)系協(xié)同等其他職能，在管理型公共關(guān)系中，管理與溝通是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，雙方互有作用，相互影響。在學(xué)校公共關(guān)系的管理模式中，管理型公共關(guān)系模式是運(yùn)用比較普遍，也是被很多人認(rèn)可的一種符合時代發(fā)展和進(jìn)步的管理模式。
三、管理型公共關(guān)系模式的特征。
（一）從業(yè)者角色的轉(zhuǎn)變在管理型公共關(guān)系模式中，從業(yè)者的角色比較豐富，管理職能成為從業(yè)者的主要特征。從業(yè)者的角色不再單純是某項(xiàng)技術(shù)的`專家，而是整個關(guān)系的管理者，這對公共關(guān)系的從業(yè)者來說，是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，從業(yè)者既需要擁有良好的溝通技術(shù)，同時也需要具備一定的組織管理能力，積極參與學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的決策。
（二）內(nèi)容的細(xì)化和深化在管理型公共關(guān)系模式中，其工作內(nèi)容不斷深化和系統(tǒng)化，除了傳播管理外，其內(nèi)容還包含著更深層次的管理內(nèi)容，如公共關(guān)系管理、形象管理等。
（三）以雙贏為主要目的在以往的公共關(guān)系模式中，學(xué)校作為公共關(guān)系的組織者，過分強(qiáng)調(diào)自身利益，造成公共關(guān)系的開展并不順利。而在管理型公共關(guān)系中，學(xué)校不再一味強(qiáng)調(diào)自身利益，而是將雙贏作為開展公共關(guān)系的主要目的。
（一）做好管理內(nèi)容的分級工作在學(xué)校公共關(guān)系的管理中，應(yīng)該根據(jù)不同的管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分類。這主要是因?yàn)椴煌墓碴P(guān)系管理內(nèi)容，具有各自的特點(diǎn)及重點(diǎn)，當(dāng)然在管理的過程中，也存在著管理方式的不同。一般來講，需要將公眾關(guān)系管理、形象管理、事務(wù)管理區(qū)別分開，當(dāng)然在分級的過程中，也需要側(cè)重關(guān)注公眾關(guān)系管理，并通過來個號的事務(wù)管理，最終提升學(xué)校的良好形象。通過公眾關(guān)系的管理，可以提升內(nèi)部公眾對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策和發(fā)展方向的理解與支持，還可以提升外部公眾對學(xué)校的信任與了解。公共關(guān)系的管理，強(qiáng)調(diào)通過情感管理等方式，來提升公眾對學(xué)校的情感依賴。通過事物管理，可以為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)，提升學(xué)校的辦公效率。在事物管理中，有一項(xiàng)特別的內(nèi)容，危機(jī)管理。在學(xué)校面臨公眾危機(jī)的時候，通過事物管理，可以很好地修補(bǔ)學(xué)校的公眾形象。通過形象管理，可以提升學(xué)校的知名度和公眾對學(xué)校的了解和認(rèn)知，在形象管理中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和文化建設(shè)等內(nèi)容。
（二）學(xué)校公共關(guān)系的開展要循序漸進(jìn)在學(xué)校公共關(guān)系的開展過程中，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能求之心切，也不能割裂管理順序之間的系統(tǒng)關(guān)系。一般學(xué)校公共關(guān)系的開展要通過科學(xué)研究的調(diào)查研究，然后組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行方案制定，確定方案后在進(jìn)行傳播溝通，最后在公共關(guān)系的開展進(jìn)行效果評估。
（三）學(xué)校公共關(guān)系的開展要遵循一定的原則在學(xué)校公共關(guān)系的開展中，要遵循一定的原則：關(guān)系管理，要注重公共關(guān)系管理的核心；整合管理，在公共關(guān)系的開展中，要整合各方面的利益組織；工作創(chuàng)新，公共關(guān)系的開展要與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性地展開工作。
學(xué)校公共關(guān)系的管理模式經(jīng)歷了單一到管理的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中，對從業(yè)者的角色和素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)校公共關(guān)系的開展要與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新方法，提升學(xué)校的形象。
作者：徐佩單位：南昌工學(xué)院。
學(xué)校管理論文篇十五
有幸喝過幾次功夫茶，親眼目睹了沏茶的工序：清洗、一泡、二泡、三泡為妙。一杯清茶，清氣悠然，品味人生。學(xué)校管理與泡工夫茶有異曲同工之妙。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主體是教師專業(yè)發(fā)展。只有教師專業(yè)成長，學(xué)生才能全面發(fā)展，這是教育發(fā)展的規(guī)律。教師是個鮮活的生命體，極具個性的生命體，他只有放在適應(yīng)的環(huán)境下才會發(fā)光發(fā)熱，燃燒自己的激情，怒放自己的光彩。一個學(xué)校的教師隊(duì)伍是由各具特色的一個個生命體組成的，這就如同來自不同地區(qū)、不同溫差，不同品質(zhì)的茶葉，唯有學(xué)校這一泓博大精深的清泉，才能升華教師的靈魂，讓其在各自舒展的狀態(tài)綻開生命的綠葉，成就自己一生的榮耀。
一、洗去鉛塵退浮華，方顯品相。
品相即看相，來自天南海北的茶葉，必須經(jīng)過清洗才能退去塵埃，顯現(xiàn)其本真的色彩。教師也如此，要想引領(lǐng)教師成長，就必須先進(jìn)行理念更新。思想是行動的先導(dǎo)，洗去教師腦中的鉛塵，洗去教師心中那種浮塵，浮澡，浮夸之氣，平實(shí)地扎根于教育根基上，是教師成長的前提。
結(jié)合上級主管部門的精神，我校先后組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)讀本《給教師的一百條建議》《教改前沿風(fēng)彩》等讀本，讓教師們從職業(yè)道德上明白當(dāng)下的教師應(yīng)該怎樣走好自己的路，新舊思想更迭時的陣痛就是教育改革成功的前兆。教師通過學(xué)習(xí)、反思，都有洗去鉛華、銳變重生的感覺。教育發(fā)展改革實(shí)踐證明，課堂是課堂教學(xué)改革的主陣地，是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行對話的一段生命歷程。所以我們必須以理論作支撐，以活動促發(fā)展，組織教師在一起學(xué)習(xí)交流，找出自己的不足，找準(zhǔn)不足的原因，為教學(xué)工作謙虛前行作足準(zhǔn)備。
一個教師的素質(zhì)高低，直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)成敗。學(xué)校在狠抓課堂常規(guī)教學(xué)的同時，要求教師利用課余悉心研讀教育刊物，并且學(xué)校拿出一定資金貼補(bǔ)教師的訂刊費(fèi)用，這大大激發(fā)了老師的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)資料互相補(bǔ)充，充分拓展了教師的學(xué)習(xí)空間，同時要求教師每周完成500字的讀書筆記，“參天大樹，始于毫末”，沒有一絲一毫的積累，就沒有成功的快樂。在這一系列的活動中，老師靜下心來，在帶動中學(xué)習(xí)，在行動中成長。
二、沸點(diǎn)釋情展風(fēng)采，凸顯品質(zhì)。
洗凈的茶葉唯有在滾燙的水中才能展現(xiàn)風(fēng)姿，釋放蘭香，這就是茶葉的品質(zhì)。老師亦如此。學(xué)校應(yīng)該是一潭活水，一彎甘泉，教師的活力在這個人生舞臺上展露頭角，盡顯風(fēng)流。
1.練內(nèi)功顯風(fēng)流。
活動原本就是生動的，只有活動才能使我們的教學(xué)生活多姿多彩，絕技不練不知其妙，學(xué)然后知不足，用然后知其困，創(chuàng)新后知無止境。一個教師能力的培養(yǎng)和提高，沒有活動提供舞臺，它永遠(yuǎn)是空中樓閣，只有為教師搭建展示的舞臺，構(gòu)筑交流的平臺，大家才能在互助中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步，在競爭中國共產(chǎn)黨同成長。
近期，我們學(xué)校先后舉了教師說課比賽、三筆字大比武、爭做師德標(biāo)兵演講賽，這一系列活動的開展，一大批有才華、有實(shí)力的教師涌現(xiàn)出來，因此學(xué)校里有了寫字冠軍老師，電腦高手……光榮稱號代替了教師的真實(shí)姓名。這些豐富多彩的活動，為老師的專業(yè)化發(fā)展鋪設(shè)了道路，為教師自身素質(zhì)建設(shè)創(chuàng)造了機(jī)會。厚積而薄發(fā)，正因?yàn)樵谶@些活動的歷練，才有后來的各級各類獎勵花落我校。
2.借教研展風(fēng)采。
人生是舞臺，教師只有在舞臺上才能激情洋溢，活力再現(xiàn)。為了得到家長的贊許，社會的認(rèn)可，更是為了學(xué)校的.發(fā)展，教師的成長，學(xué)校致力于探索校本研究方式的變革，讓老師在集體備課的基礎(chǔ)上，推出了小課題研究項(xiàng)目，把課題的切入點(diǎn)鎖定于“小”字上，一個問題，一種現(xiàn)象，一個學(xué)生，一種方法均可成為小課題。我校經(jīng)縣教科所審批了五個小課題，涵益了全學(xué)科。其操作流程是：確定小課題——擬定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——搜集處理資料——形成成果——推廣應(yīng)用。這種研訓(xùn)模式最大化地引領(lǐng)了老師的專業(yè)化成長，也磨煉了一批有鉆勁，肯吃苦的中青年骨干老師，在課題研究方面，我校先后有8位老師獲得了省、市縣級的獎勵。
三、貴賤相宜好物華，立足品位。
茶有三、六、九等，無論大紅袍，還是三皮灌，只要你給予上好的水，它均能在水中自由伸展，盡顯其味。大紅袍的尊貴，還是三皮灌的平實(shí)，我們不得不承認(rèn)它們是各司其職，各展魅力，在不同的人眼里都是美味佳品。對于學(xué)校而言，老師亦是如此，無論你起點(diǎn)多高，文憑多低，只要給足舞臺，他們都能舞出人生的妙曲。
人盡其才，物盡其用。根據(jù)學(xué)校目前的實(shí)際情況，近來年，學(xué)校努力構(gòu)建拓展素質(zhì)型的校園文化體系，真正使學(xué)校成為師生身心愉悅，情感陶冶的樂園。根據(jù)縣局精神，我校開展了全校誦經(jīng)典傳文明的個性化閱讀活動，每周1-2兩課時，使用專用教材，并要求老師用常規(guī)教學(xué)工作對待。一段時間來，在這塊精神家園里，涌現(xiàn)出了沈金華、龍金芳等一批愛國學(xué)、品經(jīng)典的個性化老師。為了豐富孩子的閱讀，她們不斷充實(shí)現(xiàn)有教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，那瑯瑯的晨讀聲感染著每一個聽眾，那音律整齊，聲音婉轉(zhuǎn)的童音回蕩在校園里的每一個角落。
有學(xué)校這塊沃土，只要我們孜孜不倦地學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地閱讀，家校聯(lián)系來共賞。經(jīng)典文化的傳承就不會是神話，長此久往，我們師生不可能不優(yōu)言，不可能不雅行。
用經(jīng)典領(lǐng)著師生穿行在精彩人生的道路上，是我校立定的一條特色發(fā)展之路。同時，為了豐富學(xué)生的生活，學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，先后成立了書法興趣小組，美術(shù)興趣小組，舞蹈興趣小組等，每組都有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃的分塊活動，集中匯報(bào)。這些學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓我們懂得了“好鋼用在刀刃上”的道理，真正地理解了“術(shù)業(yè)有專攻”的內(nèi)涵。
四、茶水和諧盡佳味，鑄成品牌。
經(jīng)過專業(yè)沏出的工夫茶，可謂茶水天作之合，茶葉是水中的精靈，水是茶葉的天空，人間百味不過一盞清茶，盡顯芳菲。所以才有了紅茶的潤、綠茶的清、老君眉的尊，這就是茶的品牌。學(xué)校的生存內(nèi)涵發(fā)展也是如此。一個有長遠(yuǎn)規(guī)劃的學(xué)校必定會成為一所有強(qiáng)大生命力的學(xué)校。學(xué)校在建設(shè)和諧校園、經(jīng)典文化校園的系列活動中，成熟、成就了一大批專業(yè)化的教師。學(xué)校借教師揚(yáng)名，教師借學(xué)校成功，這種相生相長的道理刻在了每位老師的心坎上。
我校從學(xué)生成長需要出發(fā)，引領(lǐng)師生重新審視了校園文化建設(shè)，確立了“以文化人，以人為本”的培養(yǎng)核心。力爭師生合力打造特色校園，力樹品牌學(xué)校。
在校園建設(shè)方面，主抓了靜、動結(jié)合，人、物相宜的項(xiàng)目。靜態(tài)校園方面突出了黑板報(bào)和櫥窗文化陣地，廣泛地吸納學(xué)生、家長的建議，讓校園一草一木生情，一磚一墻說話，成為學(xué)?！盎睢钡慕炭茣?。
動態(tài)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在評選“十佳少年”“百名優(yōu)秀少先隊(duì)員”等方面，不斷加強(qiáng)對學(xué)生品德、思想、文明行為習(xí)慣等方面的教育，尤其是利用國學(xué)經(jīng)典誦讀活動要求學(xué)生，學(xué)和行統(tǒng)一，做文明、禮貌的好學(xué)生，真正達(dá)到誦讀經(jīng)典，以氣正德，詩意校園，以雅弘德，健康心理，以和潤德的境界。
身在附小的人都說：學(xué)校舊了，教師越來越“新”；學(xué)校破了，學(xué)生越來越“靚”。真的，我們的硬件比不上別人，但是，我們著陸于軟實(shí)力，我們成就于軟實(shí)力。近年來，我校獲得了各級各類的獎勵就是大家的認(rèn)可，就是我們的驕傲，這也是我們永遠(yuǎn)為之奮斗的愿景。
學(xué)校如水師為茶。學(xué)校在成就老師專業(yè)化發(fā)展的道路上是一彎甘甜的活水，教師在教育的舞臺上是一尊價值連城的生命茶，只有茶水相融才能演釋出沁人心脾的甘露，只有師生和諧才能書寫出學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的宏篇。
學(xué)校管理論文篇十六
在學(xué)校管理中實(shí)施柔性管理，要求校長要樹立“以人為本”的管理理念，充分尊重教師的人格，以教師為核心，把教師看作管理的起點(diǎn)和終點(diǎn)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。然而在學(xué)校管理中，許多校長注重了剛性，忽視了柔性。作為校長應(yīng)該更看重教師的主體需要和個性價值的實(shí)現(xiàn)。在這樣的時代背景下，柔性管理顯得尤為迫切和需要，柔比剛更有力量，可以說柔勝于剛。柔比剛更能讓教師接受和認(rèn)同。制度文化是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映，對規(guī)范教育教學(xué)秩序、達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)起著保障作用。然而，單純用制度約束很難達(dá)到最佳管理境界，反而會消蝕教師的工作熱情與積極性。
校長要從文化建設(shè)的視角，重新審視原有的剛性制度，不妨少一些擲地有聲，多一些春風(fēng)化雨；少一些生冷僵硬，多一些生命關(guān)懷；少一些面面俱到，多一些個性張揚(yáng)；少一些生搬硬套，多一些寬容理解。通過構(gòu)建柔性制度文化，優(yōu)化教師樂業(yè)、創(chuàng)新和成長的空間，提升他們的主觀內(nèi)驅(qū)力和精神境界，進(jìn)而提升工作的動力。柔比剛更能讓教師心存感激。考勤管理是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在許多學(xué)校采取點(diǎn)到、簽到及刷卡考勤等，對教師按時出勤起到一定的約束和規(guī)范作用，但顯得簡單、粗暴，容易扼殺教師的主人翁意識。校長應(yīng)本著以人為本、尊重教師、激勵教師、發(fā)展教師的精神，制定能夠?yàn)閺V大教師所認(rèn)同和接受的柔性考勤制度。在作息時間總體符合上級要求的基礎(chǔ)上，更要以人為本，靈活機(jī)動。在考勤問題上，既要講規(guī)則，也要講兌現(xiàn)，要做到一碗水端平，不能厚此薄彼，導(dǎo)致組織成員心理不平衡；考勤獎懲要按時兌現(xiàn)，縮短周期，更能起到激勵和鞭策作用。柔比剛更能讓教師入腦入心。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校一切工作應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于教學(xué)工作。
學(xué)校辦學(xué)個性和特色的打造要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊扣師生發(fā)展的主題，讓個性與特色引導(dǎo)和感染教師在教育教學(xué)的舞臺上綻放光彩。要尊重每一個教師的勞動，肯定他們的每一份付出。當(dāng)聽到教學(xué)效果不盡如人意，不能將下屬數(shù)落得一無是處，更不能用尖刻的話來嘲諷。校長要首先主動反思自己的管理行為，并主動分擔(dān)責(zé)任。“照人不照己”的批評，只能使教師心里失衡；反思自己，再主動引領(lǐng)反而會給教師信心、力量和方向。
柔比剛更能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。學(xué)校管理的終極目標(biāo)在于尊重人、激勵人、發(fā)展人，任何管理形式都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的現(xiàn)代管理理念。執(zhí)行要剛，更要講柔，要尊重個體的情感體驗(yàn)，讓人以愉悅的心情投入工作。校長的管理方式和態(tài)度，往往對教師的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。在實(shí)施管理時，校長要將自己置身于情感的磁場中，調(diào)動教師工作的熱情、激勵教師向上的斗志、引導(dǎo)教師的價值追求。即使批評教師，也要注意場合，講究藝術(shù)，不妨婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)、和善一點(diǎn)、巧妙一點(diǎn)，真正做到以情動情、以心換心，讓教師在態(tài)度接受和情感認(rèn)同中幸福而快樂地工作。
學(xué)校管理論文篇十七
摘要：中學(xué)校長在整個教育體系中是個什么角色？———“兵頭將尾”。從學(xué)校的角度看，校長是整個學(xué)校運(yùn)作的一線指揮員，是“兵頭”；從宏觀的角度看，校長是國家教育戰(zhàn)略的具體實(shí)踐者，是“將尾”。結(jié)合自身合作辦學(xué)管理體驗(yàn)，論述中學(xué)校長如何從大處著眼、細(xì)處著手實(shí)踐國家教育戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；校長；管理；經(jīng)驗(yàn)。
中學(xué)校長在實(shí)施管理中，既應(yīng)體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性，更應(yīng)契合國家層面的戰(zhàn)略布局。也就是說，學(xué)校的運(yùn)作必須以國家教育的戰(zhàn)略布局為綱領(lǐng)，在這樣的基礎(chǔ)上，再依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際需要來規(guī)劃并實(shí)施規(guī)范而高效的管理。無論是“創(chuàng)新管理”還是“特色管理”，均需如此，這也是我認(rèn)為管理學(xué)校的核心“經(jīng)驗(yàn)”。下面，從個人的`角度談一談中學(xué)校長如何從宏觀著眼、微觀著手實(shí)施高效管理。
一、向簡政去冗要效率。
如今，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，作為中學(xué)校長，必須依照國家戰(zhàn)略方向，切實(shí)落實(shí)對學(xué)校的管理革新。從經(jīng)驗(yàn)上來看，校長在管理上大膽簡政和放權(quán)，并沒有弱化校長的“權(quán)威”，反而使管理更專業(yè)、更集中、更高效。過去，大多數(shù)校長在管理學(xué)校的過程中膽子小，不敢創(chuàng)新，總怕被扣上“管理不到位、不規(guī)范”的帽子，總怕有人說自己的管理不公平，總怕改革管理會引發(fā)教師隊(duì)伍的“動蕩”，總怕被上級給個“管理混亂”的評定，還怕教師們教學(xué)“自由度”過高偏離方向……總之，“無為而治”“蕭規(guī)曹隨”是大多校長的優(yōu)選。故而，從教學(xué)、教研到考核、評比，以至衣食住行，無不層層管、交叉管、動態(tài)管。學(xué)校像一部機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的教育像生產(chǎn)線，教師都是一個風(fēng)格，學(xué)生都是一個“品種”。就比如搞教研，要求全體教師在“規(guī)定時間、規(guī)定地點(diǎn)”參加，不管教什么學(xué)科，不管你有沒有課要上，必須“雙、規(guī)”教研——有多大的效果呢？所以，我認(rèn)為應(yīng)該對管理制度進(jìn)行大“清理”，將一些不科學(xué)的、陳舊的制度廢止，將一些可有可無的制度冷藏。還說教研，每學(xué)科的教研活動都放權(quán)到科。如，英語學(xué)科的教研活動由英語教研組組織實(shí)施。將教研活動的管理權(quán)下放到年級。如，班級管理、德育方面的教研活動完全放權(quán)給年級主任。校長不再審批、組織，如何研究、什么時間研究、研究什么，都由一線教師自己定。又比如教學(xué)，不再像以往搞規(guī)劃式教學(xué)。教師教什么、怎么教由自己做主，按自己的特長來、按學(xué)科的特征來、按學(xué)生的實(shí)情來。校長做什么？服務(wù)、考核和監(jiān)督，給教師提供條件，能者上庸者下。
二、唯公平管理致長遠(yuǎn)。
我相信，任何學(xué)校的管理制度都是公平的。那，教育體制改革所強(qiáng)調(diào)的“公平”是什么？———是落實(shí)！有的管理者認(rèn)為，只要我們嚴(yán)格地按制度來操作，就不會不公平。舉個身邊的例子：教師的評優(yōu)。學(xué)校某幾位“老教師”“老勞模”長期占據(jù)著評優(yōu)“制高點(diǎn)”，是他們確實(shí)突出嗎？確實(shí)。但，學(xué)校在發(fā)展，一些年青教師憑著闖勁、創(chuàng)新，后來居上了，但他們卻很少能得到榮譽(yù)。為什么？前者榮譽(yù)等身，一寫事跡，滿篇都是“光環(huán)”。而后者，則沒有這些“基礎(chǔ)”，缺少成績積淀，上報(bào)的事跡材料“沒分量”。這樣的評優(yōu)，顯然對進(jìn)步者不公平，會嚴(yán)重打擊他們的積極性。所以，在評優(yōu)時，我要求以教師的近期工作成績?yōu)橹匦?，用以前的業(yè)績作為參照。這樣一來，既關(guān)照了“老教師”，又鼓動了新生力量。還如對教學(xué)的常規(guī)評價，可以取消原先對學(xué)生進(jìn)行大排名的辦法。評價教師教學(xué)優(yōu)劣，不再關(guān)注于教師教出了幾個尖子生。評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向從大集體、綜合發(fā)展角度來衡量。此外，還加設(shè)了“進(jìn)步評價標(biāo)準(zhǔn)”：原來有幾個“后進(jìn)生”，現(xiàn)在“消滅”了幾個，這些學(xué)生進(jìn)步有多大？還有一些針對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)被納入?？己说氖?，教師是否實(shí)施了全面教育、公平教育、個性教育。還有量才為用、唯才是舉。以前，有“老教師”因故長期離崗，回來后即時就能上一線講臺，而年青教師則一般會被調(diào)整、待崗。如今，此現(xiàn)象也可休矣，教師都是競爭上講臺，誰能誰上，誰擅長哪個教哪個，因才定崗。此外，在“全面教育”“隊(duì)伍建設(shè)”“校園文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。棄掉了先前以“精英教育”為重心的教學(xué)管理套路。所謂“改革始于公平”，過去一些“特權(quán)生、后門生、特長生、尖子生”得到學(xué)校和教師特殊照顧、其他學(xué)生充當(dāng)“伴讀生”的現(xiàn)象不復(fù)存在。在制度上，學(xué)校教育要回歸本質(zhì)，學(xué)生接受了更具發(fā)展意義的教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加多元，為他們建起了長遠(yuǎn)發(fā)展的“立交橋”。以上就是我結(jié)合南通海門優(yōu)質(zhì)教育合作辦學(xué)過程中對中學(xué)管理的一些思考。
總之，作為中學(xué)校長，不僅要關(guān)注學(xué)校的細(xì)節(jié)，還需要從高層的角度來審視自己的管理，使自己的管理既不失方向，又體現(xiàn)特色。
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學(xué)校管理論文篇十八
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求學(xué)校管理體制也要與時俱進(jìn).就目前來看，我國初中學(xué)校管理工作雖然已經(jīng)取得了不小的成就，但是在實(shí)際管理過程中還存在一些有待解決的問題.本文首先分析了學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，并針對當(dāng)前初中學(xué)校管理過程中存在的問題，提出了幾點(diǎn)解決對策.
關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；管理體制；問題；對策。
一、前言。
加強(qiáng)初中學(xué)校管理，優(yōu)化初中教學(xué)環(huán)境，對加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進(jìn)初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義.因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析學(xué)校管理問題的成因，并探索出科學(xué)合理的解決對策，更新初中學(xué)校管理模式，進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展，以及教育和學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.
學(xué)校管理體制是指學(xué)校管理部門與管理規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一.想要準(zhǔn)確把握學(xué)校管理體制的內(nèi)涵，就必須要充分了解和掌握學(xué)校管理部門和管理規(guī)范的概念.學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可簡單劃分為決策、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)；管理規(guī)范主要是指學(xué)校章程，以及學(xué)校各部門、不同人員、不同工作的相關(guān)規(guī)范.將管理機(jī)構(gòu)與規(guī)范有機(jī)結(jié)合就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、咨詢和監(jiān)督反饋四部門的體制，將這四部分綜合在一起就構(gòu)成了學(xué)校管理體制.科學(xué)理論的指導(dǎo)是建立學(xué)校管理體制的關(guān)鍵，其建立的總體要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是對于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)來講，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同工作的服務(wù)性質(zhì)、任務(wù)，以及難度系數(shù)設(shè)置相應(yīng)的部門，并為各個部門制定出不同的管理機(jī)制和范圍，同時還要不斷拓寬學(xué)校師生參與學(xué)校事務(wù)的渠道，從而使學(xué)校師生對學(xué)校各部門的管理工作有更加全面的了解，也有助于促進(jìn)學(xué)校各類教育活動的順利開展；二是對于學(xué)校規(guī)范來看，首先要為學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置制定相應(yīng)的規(guī)范，然后在為學(xué)校各機(jī)構(gòu)設(shè)置相關(guān)工作規(guī)范，最后再根據(jù)實(shí)際工作需要制定出詳細(xì)的人員規(guī)范.另外，還要注意在制定各類規(guī)范時，要重點(diǎn)突出主體性原則，規(guī)范的制定既要符合學(xué)校發(fā)展需要，還要滿足工作和教育需求，通過各機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及各種規(guī)范的制定，使學(xué)校管理工作能夠得到更多師生的接受和認(rèn)可，從而促進(jìn)各師生更加積極主動的參與到學(xué)校事務(wù)和活動的管理和組織中，使各管理機(jī)構(gòu)和規(guī)范能夠發(fā)揮出最大限度的效果.
1.學(xué)校管理制度的落實(shí)性較差.當(dāng)前，很多初中學(xué)校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時代和學(xué)校教育需要不斷完善.但是，在實(shí)際執(zhí)行過程中，還存在一些有待解決的問題，導(dǎo)致制度的落實(shí)性不斷降低.相關(guān)管理機(jī)構(gòu)也沒有對此制定出合理的獎懲制度，很多管理人員常常會將一些個性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當(dāng)中，使得其管理人員往往無法客觀準(zhǔn)確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴(yán)重影響了各部門管理工作的順利開展，也導(dǎo)致一些管理機(jī)制的制定只是單純的為了應(yīng)對教育部門的檢查，而沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)效果.對此，學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)管理人員不斷更新管理理念，促進(jìn)管理制度的落實(shí).一方面，管理者應(yīng)該對教育思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性有較為深刻的認(rèn)識，樹立正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識；并且要向全校師生和管理工作人員傳達(dá)具有時代精神的教育思想，引導(dǎo)各管理人員深入分析學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn).另外，還要利用各種管理手段和途徑轉(zhuǎn)變和統(tǒng)一教師的教育理念.學(xué)校管理者應(yīng)該不斷向教師傳遞現(xiàn)代教育思想，不斷優(yōu)化和更新教師的育人觀、教學(xué)觀、價值觀等.同時，管理者還要引導(dǎo)學(xué)校教師積極的參與到教育改革與實(shí)踐中，使教師的教育理念在改革和實(shí)踐的過程中得到不斷的更新，促進(jìn)教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，創(chuàng)新出更加新穎的教育思想和手段.
2.在教師和校園文化管理上缺乏人文關(guān)懷.在教室的管理上，很多學(xué)校一般只注重對教師的控制和約束，一味的要求教師服從學(xué)校的一切教學(xué)安排和計(jì)劃，而往往忽視了教師的個人意愿，以及對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升.不僅局限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學(xué)創(chuàng)新，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和講評等方面帶來一些負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了教師自身優(yōu)勢和教學(xué)潛力的發(fā)揮.另外，還有很多學(xué)校，由于資金投入不足，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教師的薪資待遇也較低.隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學(xué).同時也由于學(xué)校與教師之間往往實(shí)行的都是單項(xiàng)溝通，造成部分教師逐漸對學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學(xué)校管理工作的開展帶來一定的難度.對此，學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本的教師管理制度.師資力量是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是學(xué)校改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這就需要學(xué)校對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考評.對于剛投入教育工作的教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學(xué)方案和計(jì)劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進(jìn)其不斷探索出更多新穎先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率.管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓(xùn)和教育工作開展過程中的各個環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實(shí)施民主管理模式，這樣不僅能促進(jìn)教師積極主動的參與到培訓(xùn)活動中，也有助于提升培訓(xùn)效果.另外，還要適當(dāng)?shù)奶嵘處煹男劫Y待遇，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)，不斷提升教師的道德品質(zhì)，堅(jiān)持創(chuàng)辦和培養(yǎng)出社會大眾更加認(rèn)可的學(xué)校和教師，開展師德教育，從而實(shí)現(xiàn)依法、廉潔、文明執(zhí)教，將傳統(tǒng)的單項(xiàng)溝通轉(zhuǎn)變成雙向溝通，這不僅能促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量和水平的不斷提高，也有助于學(xué)校人際關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建出更加和諧的校園氛圍.
3.教育評估工作不科學(xué).目前，初中學(xué)校在教育評估方面還存在一些不足：一是教育評估工作重結(jié)果輕過程，這樣的評估理念，會造成評估人員往往無法準(zhǔn)確的把握和控制評估過程和環(huán)節(jié)，長期以往就會使得學(xué)校管理理念逐漸違背教育方針和規(guī)律；二是過于注重評估材料，沒有對教育工作進(jìn)行實(shí)際考查，助長了弄虛作假的不良風(fēng)氣；三是往往將學(xué)生成績作為評估的.主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考查和評估.對此，學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)的評估機(jī)制.首先，要根據(jù)本地初中教育的實(shí)際情況，建立起一套完整的素質(zhì)教育評估體系，不斷改革和創(chuàng)新評估方法，并制訂出符合素質(zhì)教育要求以及學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要的評估方案，并將評估結(jié)果作為綜合評價學(xué)校的重要依據(jù).同時，學(xué)校也要制訂出一套完整的綜合考核教師工作的評估方案.當(dāng)前，很多學(xué)校都針對教師工作考核，制訂了詳細(xì)的評估方案，但是考核的重點(diǎn)往往都局限在教學(xué)方面，重結(jié)果輕過程.學(xué)校在評估教師工作時，應(yīng)該充分考慮教師的工作性質(zhì)、任務(wù)和難以程度，從道德品質(zhì)、教學(xué)水平等多方面進(jìn)行綜合評估，擺脫傳統(tǒng)僅以考試成績?nèi)ピu估教師工作的手段，確保評估工作的公平、科學(xué)、客觀.
4.校園安全管理工作有待加強(qiáng).在時代不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視.近幾年，各地學(xué)校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災(zāi)害時，學(xué)校也逐漸成為了受災(zāi)中的嚴(yán)重地區(qū)，不得不引起社會各界的關(guān)注.血淋淋的教訓(xùn)警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學(xué)校安全隱患發(fā)展導(dǎo)致的.但是，就現(xiàn)階段來講，很多學(xué)校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災(zāi)難發(fā)生后進(jìn)行惡補(bǔ)式的安全教育，平時的逃生演習(xí)也只是形式化的演練，只是單純的為了應(yīng)對相關(guān)部門的檢查.對此，各初中學(xué)校在管理過程中應(yīng)切實(shí)抓好安全教育.首先要注重安全細(xì)節(jié)，對于學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施，要進(jìn)行定期的維護(hù)和檢修，及時排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學(xué)校設(shè)施存在的安全隱患，同時，還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，針對所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學(xué)、合理的應(yīng)急方案，學(xué)校管理者也要定期的對學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細(xì)致、全面.其次，要建立起相應(yīng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育.提升教師的安全責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生形成安全第一的理念，根據(jù)實(shí)際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標(biāo)，不斷完善學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)體系.切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實(shí)際情況，為學(xué)生開展具有針對性的安全教育.
四、結(jié)語。
總之，目前我國初中學(xué)校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也阻礙著學(xué)校教育的快速發(fā)展.因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)校管理人員必須要針對目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務(wù)與民主意識，通過不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時代和學(xué)校發(fā)展的管理模式，加強(qiáng)對教師的考評和管理工作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷提升；不斷完善學(xué)校的管理和教育機(jī)制，將民主意識貫穿于整個學(xué)校管理過程中，從而使學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升.