教案中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素的安排。教案設(shè)計(jì)需要充分利用教學(xué)資源和教具，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教案是教學(xué)過程中的重要參考資料，你可以從中學(xué)習(xí)到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇一
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰?
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫。
生讀。
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀。
提問：誰來告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰?(相機(jī)知道朗讀語氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過渡語：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說話)。
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇二
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎?生背。
我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎?
二、初讀課文。
1、今天，我們還請(qǐng)來了幾位好朋友，看他們是誰?
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
……。
教學(xué)反思：
一、激勵(lì)性。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí)，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個(gè)字的‘太陽底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。
二、體驗(yàn)性。
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時(shí)的'情景”“刮西北風(fēng)時(shí)，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺(tái)風(fēng)吹來時(shí)，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會(huì)就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)。
五、合作性的特點(diǎn)。
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長(zhǎng)的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀!那么，你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛?實(shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
俗話說得好“人無完人，金烏足赤”
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇三
１、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
３、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
一、猜謎，引入課題。
１、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？老師出個(gè)謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風(fēng)）。
２、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音。
１、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、再讀課文：課文中的三個(gè)小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.
2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇五
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇六
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、絲”等四個(gè)生字。
2.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
圖畫、制作課件。
一.激趣導(dǎo)入：
1.（板書：“風(fēng)”字）同學(xué)們請(qǐng)看，黑板上寫的什么字？會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？歌詞里有風(fēng)也行。（生唱）。我們之前學(xué)過很多和風(fēng)有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們?cè)俾犅犨@是什么聲音（多媒體播放風(fēng)的聲音），這是怎樣的風(fēng)呢？平時(shí)你還感受過怎樣的風(fēng)呢？(生談)（又唱又說，學(xué)生興趣很高）。
2.我們知道風(fēng)聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那么它能畫出來嗎?(師板書：“畫”字)。今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》（生讀課題）。
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.今天老師還請(qǐng)來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼吧！
2.（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認(rèn)識(shí)嗎？男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。
3.老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個(gè)生字）。
（1）我們一起來讀吧。
（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。
（3）“濤”：能給它找找朋友組一個(gè)詞嗎？（生組詞）。
（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。
（5）出示“顯”，這個(gè)字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識(shí)字方法多樣，比較適合低年級(jí)學(xué)生）。
4.我們?cè)賮磔p輕地喊喊他們的名字吧（出示三個(gè)名字）。
5.今天咱們要學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆畫出來，再請(qǐng)教身邊的同學(xué)。好開始吧！
6.讀完了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？老師這里有幾個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(旗桿，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)，顯得更美了)。
7.（出示兩行漢字，做組詞語游戲），這一行是我們剛學(xué)過的生字，下面是我們之前學(xué)過的生字，還認(rèn)識(shí)嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）。
三、檢查初讀情況，概括文章大意。
1.指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導(dǎo)孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)）。
四、精讀課文，合作解疑。
1.那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，可以拿起筆畫出答案。
2.有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？（請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劊?BR> 3.想不想看看他們的畫呀？
（1）（出示第一幅趙小藝的畫）。
這是誰畫的呀？你看到了什么？（一生說）還有誰要補(bǔ)充嗎？你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)？（飄著、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。
（2）（出示第二幅陳丹的畫）。
（3）（出示第三幅宋濤的畫）。
同學(xué)們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？(重讀“斜斜的”)。
五.練習(xí)分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。
1.咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個(gè)方式分角色再來讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習(xí)練習(xí)。
2.哪一組愿意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學(xué)就是評(píng)委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評(píng)價(jià)一下吧?。ㄕ?qǐng)兩名同學(xué)）。
3.還有誰想讀？這么多同學(xué)都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）。
六、小組合作，發(fā)展想象。
1.喜歡課文里的這三個(gè)小朋友嗎？為什么呀？（適時(shí)板書：聰明，有想象力，愛動(dòng)腦筋）是啊，風(fēng)看不見、摸不著，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧?。R讀課文）。
2.那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎么畫風(fēng)呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！
3.全班交流。
4.真是一群有想象力的孩子，課下就請(qǐng)同學(xué)們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。
七、學(xué)寫生字。
咱們讀了課文，畫了風(fēng)，想不想學(xué)習(xí)寫幾個(gè)生字呢？寫什么呢？請(qǐng)注意看（師板書:藝、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時(shí)候要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）請(qǐng)拿起筆，擺正姿勢(shì)把這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。
八、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活、遇到問題愛動(dòng)腦筋，我們要向他們學(xué)習(xí)。課下請(qǐng)你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！
板書設(shè)計(jì)：
15.畫風(fēng)。
愛動(dòng)腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)。
有創(chuàng)意、陳丹、彎彎。
宋濤、斜斜。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇七
（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道同一個(gè)偏旁，位置不同，寫法也不同。
2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。
3、詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語。
4、排列句子，訓(xùn)練學(xué)生語感。
5、閱讀欣賞中體會(huì)人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂。
6、語文活動(dòng)，讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累詞語。
2、亂句重組。
3、語文生活。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、出示“心、火、水、手、人”五個(gè)生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說這五個(gè)字對(duì)應(yīng)的偏旁。
2、出示10個(gè)偏旁“堯、良”等10個(gè)偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找朋友。
3、讀讀這些字，并給它們組詞。
4、學(xué)生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、你還能舉出哪些這樣的例子呢?
二、寫字板。
1、出示要寫的字，讀一讀。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。
3、教師指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。
四、詞語超市。
1、出示詞語，學(xué)生自有認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
2、讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、齊讀這些詞語。
4、出示綠、紅、黃三個(gè)字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。
5、出示藍(lán)、黑和白，學(xué)生口頭組詞。
6、你還知道哪些些顏色的詞語呢?
作業(yè)：
抄寫詞語超市中的詞語。
第二課時(shí)。
一、排列句子。
1、學(xué)生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。
2、學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。
3、指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。
4、朗讀排列好的句子。
5、總結(jié)排列句子的方法。
二、閱讀欣賞。
1、自由讀文章。
2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。
3、用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。
4、找出最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀。
5、班級(jí)交流。
6、有感情的齊讀全文。
第三課時(shí)。
語文生活。
1、小朋友們，你們喜歡暑假嗎?暑假你們準(zhǔn)備怎樣過呢?
2、學(xué)生分組交流。
3、全班反饋。
4、你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢?
分小組擬定計(jì)劃書。
暑假大行動(dòng)()小隊(duì)。
活動(dòng)主題：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：
參加對(duì)象：
活動(dòng)安排：
5、分小隊(duì)交流計(jì)劃書。
6、小結(jié)：大家的活動(dòng)真豐富，希望到時(shí)能把活動(dòng)開展得有意義，過一個(gè)快樂的暑假。
作業(yè)：
積累詞語。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇九
１、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
２、學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的？”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
４、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
５、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：
１、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
２、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
３、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
１、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
１、播放音樂（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
２、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?？赡苁菍?duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
１、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
２、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
１、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
２、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十一
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
字卡，三個(gè)小朋友的頭像，繪畫用品，畫。
2個(gè)課時(shí)。
1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng))。
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。
1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)。
2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn))。
3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)。
(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。)。
(2)閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?
(3)學(xué)生找課文中的句子，讀一讀。
2.分角色朗讀。
(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))。
(2)小組推薦代表分角色朗讀。
(3)評(píng)議。
(4)范讀(指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔?huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)。
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?
3.小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么?
4.展示作品。
這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
分角色朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1.自學(xué)生字。
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)小組交流，識(shí)記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上)。
(3)范寫“藝”、“絲”。
(4)學(xué)生仿寫一遍。
(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。
(6)交流評(píng)價(jià)。
通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十三
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。（板書：風(fēng)）
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么?。浚ò鍟寒嬶L(fēng)）
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來呢？讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?BR> 2）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
3）瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十四
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
課件、學(xué)生畫一幅畫
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請(qǐng)把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。
（2）電腦出示生詞，指名讀。
（3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：誰能畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、小組討論、交流后匯報(bào)
（1）課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十五
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)!(板書：“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風(fēng)?
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)?
生：風(fēng)是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風(fēng)的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)。
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)。
師：讀得真好!來，咱們一起來讀一遍。(生齊讀)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎?一起來說。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說)。
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的'畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)擊。
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng))從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)。
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說法可不對(duì)，應(yīng)該說“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明!誰能學(xué)著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫“斜”)。
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀!(生齊讀)。
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)?”2.丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”)。
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來?(生紛紛舉手)。
師：(指名)好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)。
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組^對(duì)`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)。
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)。
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十六
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書寫“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫課件。
1、板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說。
2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？指名說。
3我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文評(píng)議。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀。
（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）。
5、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
深圳后海小學(xué)趙志祥。
1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認(rèn)讀7個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教師。
學(xué)生。
談話引入布置自學(xué)。
1、謎語：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。
2、誰會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？
4、誰說說該怎樣自學(xué)？
5、好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。
（2）再讀懂課文，理解意思。
（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學(xué)。
展示自學(xué)成果。
1、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請(qǐng)看老師手中的卡片（抽讀）。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項(xiàng)展示：讀懂課文讀懂了嗎？
7、誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
8、嗬，真不簡(jiǎn)單都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開始比賽你們先開始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢！
10、各小組練習(xí)分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習(xí)。
3、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開始！誰先來？
2、可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法（3～4人即可）。
指導(dǎo)書寫。
2、（在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友，請(qǐng)你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)?！边@幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說說是哪幾個(gè)嗎？
4、再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
2、練習(xí)寫筆畫。
3、書寫“烏藝陳轉(zhuǎn)”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處）。
黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)第三小學(xué)孔祥玲。
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書寫“藝濤”
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫課件。
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風(fēng)）。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）。
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)問老師查字典查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方。
法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十七
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔印⑻?、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 5、三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
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小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇一
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰?
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫。
生讀。
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀。
提問：誰來告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰?(相機(jī)知道朗讀語氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過渡語：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說話)。
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇二
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎?生背。
我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎?
二、初讀課文。
1、今天，我們還請(qǐng)來了幾位好朋友，看他們是誰?
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
……。
教學(xué)反思：
一、激勵(lì)性。
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí)，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個(gè)‘日’，下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個(gè)字的‘太陽底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時(shí)，可不如你們”。
二、體驗(yàn)性。
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫?！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時(shí)的'情景”“刮西北風(fēng)時(shí)，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”“臺(tái)風(fēng)吹來時(shí)，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會(huì)就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn)，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)。
五、合作性的特點(diǎn)。
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長(zhǎng)的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀!那么，你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛?實(shí)踐證明，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
俗話說得好“人無完人，金烏足赤”
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇三
１、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
３、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
一、猜謎，引入課題。
１、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？老師出個(gè)謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風(fēng)）。
２、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音。
１、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、再讀課文：課文中的三個(gè)小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.
2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
前幾天，我上了畫風(fēng)一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇五
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇六
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、絲”等四個(gè)生字。
2.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
圖畫、制作課件。
一.激趣導(dǎo)入：
1.（板書：“風(fēng)”字）同學(xué)們請(qǐng)看，黑板上寫的什么字？會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？歌詞里有風(fēng)也行。（生唱）。我們之前學(xué)過很多和風(fēng)有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們?cè)俾犅犨@是什么聲音（多媒體播放風(fēng)的聲音），這是怎樣的風(fēng)呢？平時(shí)你還感受過怎樣的風(fēng)呢？(生談)（又唱又說，學(xué)生興趣很高）。
2.我們知道風(fēng)聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那么它能畫出來嗎?(師板書：“畫”字)。今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》（生讀課題）。
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.今天老師還請(qǐng)來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼吧！
2.（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認(rèn)識(shí)嗎？男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。
3.老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個(gè)生字）。
（1）我們一起來讀吧。
（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。
（3）“濤”：能給它找找朋友組一個(gè)詞嗎？（生組詞）。
（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。
（5）出示“顯”，這個(gè)字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識(shí)字方法多樣，比較適合低年級(jí)學(xué)生）。
4.我們?cè)賮磔p輕地喊喊他們的名字吧（出示三個(gè)名字）。
5.今天咱們要學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆畫出來，再請(qǐng)教身邊的同學(xué)。好開始吧！
6.讀完了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？老師這里有幾個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(旗桿，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)，顯得更美了)。
7.（出示兩行漢字，做組詞語游戲），這一行是我們剛學(xué)過的生字，下面是我們之前學(xué)過的生字，還認(rèn)識(shí)嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）。
三、檢查初讀情況，概括文章大意。
1.指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導(dǎo)孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)）。
四、精讀課文，合作解疑。
1.那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，可以拿起筆畫出答案。
2.有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？（請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劊?BR> 3.想不想看看他們的畫呀？
（1）（出示第一幅趙小藝的畫）。
這是誰畫的呀？你看到了什么？（一生說）還有誰要補(bǔ)充嗎？你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)？（飄著、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。
（2）（出示第二幅陳丹的畫）。
（3）（出示第三幅宋濤的畫）。
同學(xué)們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？(重讀“斜斜的”)。
五.練習(xí)分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。
1.咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個(gè)方式分角色再來讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習(xí)練習(xí)。
2.哪一組愿意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學(xué)就是評(píng)委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評(píng)價(jià)一下吧?。ㄕ?qǐng)兩名同學(xué)）。
3.還有誰想讀？這么多同學(xué)都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）。
六、小組合作，發(fā)展想象。
1.喜歡課文里的這三個(gè)小朋友嗎？為什么呀？（適時(shí)板書：聰明，有想象力，愛動(dòng)腦筋）是啊，風(fēng)看不見、摸不著，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧?。R讀課文）。
2.那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎么畫風(fēng)呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！
3.全班交流。
4.真是一群有想象力的孩子，課下就請(qǐng)同學(xué)們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。
七、學(xué)寫生字。
咱們讀了課文，畫了風(fēng)，想不想學(xué)習(xí)寫幾個(gè)生字呢？寫什么呢？請(qǐng)注意看（師板書:藝、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時(shí)候要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）請(qǐng)拿起筆，擺正姿勢(shì)把這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。
八、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活、遇到問題愛動(dòng)腦筋，我們要向他們學(xué)習(xí)。課下請(qǐng)你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！
板書設(shè)計(jì)：
15.畫風(fēng)。
愛動(dòng)腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)。
有創(chuàng)意、陳丹、彎彎。
宋濤、斜斜。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇七
（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道同一個(gè)偏旁，位置不同，寫法也不同。
2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。
3、詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語。
4、排列句子，訓(xùn)練學(xué)生語感。
5、閱讀欣賞中體會(huì)人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂。
6、語文活動(dòng)，讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累詞語。
2、亂句重組。
3、語文生活。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、出示“心、火、水、手、人”五個(gè)生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說這五個(gè)字對(duì)應(yīng)的偏旁。
2、出示10個(gè)偏旁“堯、良”等10個(gè)偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找朋友。
3、讀讀這些字，并給它們組詞。
4、學(xué)生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、你還能舉出哪些這樣的例子呢?
二、寫字板。
1、出示要寫的字，讀一讀。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。
3、教師指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。
四、詞語超市。
1、出示詞語，學(xué)生自有認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
2、讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、齊讀這些詞語。
4、出示綠、紅、黃三個(gè)字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。
5、出示藍(lán)、黑和白，學(xué)生口頭組詞。
6、你還知道哪些些顏色的詞語呢?
作業(yè)：
抄寫詞語超市中的詞語。
第二課時(shí)。
一、排列句子。
1、學(xué)生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。
2、學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。
3、指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。
4、朗讀排列好的句子。
5、總結(jié)排列句子的方法。
二、閱讀欣賞。
1、自由讀文章。
2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。
3、用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。
4、找出最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀。
5、班級(jí)交流。
6、有感情的齊讀全文。
第三課時(shí)。
語文生活。
1、小朋友們，你們喜歡暑假嗎?暑假你們準(zhǔn)備怎樣過呢?
2、學(xué)生分組交流。
3、全班反饋。
4、你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢?
分小組擬定計(jì)劃書。
暑假大行動(dòng)()小隊(duì)。
活動(dòng)主題：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：
參加對(duì)象：
活動(dòng)安排：
5、分小隊(duì)交流計(jì)劃書。
6、小結(jié)：大家的活動(dòng)真豐富，希望到時(shí)能把活動(dòng)開展得有意義，過一個(gè)快樂的暑假。
作業(yè)：
積累詞語。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇九
１、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
２、學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的？”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
４、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
５、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：
１、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
２、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
３、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
１、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
１、播放音樂（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
２、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?？赡苁菍?duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
１、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
２、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
１、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
２、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十一
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
字卡，三個(gè)小朋友的頭像，繪畫用品，畫。
2個(gè)課時(shí)。
1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng))。
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。
1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)。
2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn))。
3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)。
(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。)。
(2)閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?
(3)學(xué)生找課文中的句子，讀一讀。
2.分角色朗讀。
(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))。
(2)小組推薦代表分角色朗讀。
(3)評(píng)議。
(4)范讀(指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔?huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。)。
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?
3.小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么?
4.展示作品。
這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
分角色朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1.自學(xué)生字。
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)小組交流，識(shí)記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)找出難寫的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上)。
(3)范寫“藝”、“絲”。
(4)學(xué)生仿寫一遍。
(5)讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。
(6)交流評(píng)價(jià)。
通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十三
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。（板書：風(fēng)）
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么?。浚ò鍟寒嬶L(fēng)）
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來呢？讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?BR> 2）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）
3）瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十四
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對(duì)話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。會(huì)寫六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
課件、學(xué)生畫一幅畫
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請(qǐng)把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會(huì)畫風(fēng)的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。
（2）電腦出示生詞，指名讀。
（3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請(qǐng)你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：誰能畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、小組討論、交流后匯報(bào)
（1）課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請(qǐng)你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十五
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)!(板書：“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風(fēng)?
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)?
生：風(fēng)是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風(fēng)的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個(gè)問題：(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)。
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)。
師：讀得真好!來，咱們一起來讀一遍。(生齊讀)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎?一起來說。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說)。
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的'畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)擊。
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng))從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)。
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說法可不對(duì)，應(yīng)該說“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明!誰能學(xué)著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫“斜”)。
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀!(生齊讀)。
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)?”2.丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”)。
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰來?(生紛紛舉手)。
師：(指名)好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)。
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組^對(duì)`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)。
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)。
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十六
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書寫“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫課件。
1、板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說。
2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？指名說。
3我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文評(píng)議。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀。
（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）。
5、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
深圳后海小學(xué)趙志祥。
1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認(rèn)讀7個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教師。
學(xué)生。
談話引入布置自學(xué)。
1、謎語：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰。
2、誰會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？
4、誰說說該怎樣自學(xué)？
5、好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。
（2）再讀懂課文，理解意思。
（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學(xué)。
展示自學(xué)成果。
1、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請(qǐng)看老師手中的卡片（抽讀）。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項(xiàng)展示：讀懂課文讀懂了嗎？
7、誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
8、嗬，真不簡(jiǎn)單都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開始比賽你們先開始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢！
10、各小組練習(xí)分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習(xí)。
3、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開始！誰先來？
2、可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法（3～4人即可）。
指導(dǎo)書寫。
2、（在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友，請(qǐng)你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)?！边@幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說說是哪幾個(gè)嗎？
4、再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
2、練習(xí)寫筆畫。
3、書寫“烏藝陳轉(zhuǎn)”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處）。
黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)第三小學(xué)孔祥玲。
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書寫“藝濤”
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫課件。
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風(fēng)）。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）。
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)問老師查字典查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方。
法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
小學(xué)語文畫風(fēng)的教案篇十七
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔印⑻?、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 5、三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
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