在寫讀后感時，可以結(jié)合個人經(jīng)歷、觀點和情感來進行表達。寫讀后感時應(yīng)注意邏輯性和條理性，提供清晰的論點和充分的論證支持。接下來是一些讀者對于這本書的思考和感悟，或許可以為你的閱讀帶來更加豐富的內(nèi)涵。
點一盞心燈讀后感篇一
媽媽向我推薦閱讀劉墉的《點一盞心燈》。我隨手翻閱發(fā)現(xiàn)這本書并不是什么經(jīng)典的小說，也不是什么優(yōu)美的散文，更不是什么有著完美的結(jié)局的情節(jié)書，這只不過是一本不起眼的“道理故事書”，但是在本書里卻隱藏著106個人生的大道理。
小故事，大道理。這話說來不假。《點一盞心燈》大部分都是以第三人稱寫的小故事，很親切、很平易什么天真的小徒弟、孤僻的老太太、偷藥方的華佗、勤儉致富的富翁、身經(jīng)百戰(zhàn)的老兵等，其中還有語文課上常提到的第三人稱，什么老王、老溫、老曹……，可以被替換為每一位讀者，仿佛發(fā)生在自己身旁的事。此外書中也包含了一些寓言形式的童話故事、禪玄趣味的對話，乃至令人莞爾的幽默小品。其中有一則我很喜歡。
故事是這樣的：“有一個長輩，以愛吃魚頭聞名，每逢家里吃魚，子女們總把魚頭先夾到他的碟子里；朋友們聚餐，大家也必然將魚頭讓給他，只是在外面她比較客氣，常婉拒大家的好意。
不久前，她去世了，臨終，幾位好友到醫(yī)院探望他，有位太太還特別燒了個魚頭帶去，那時她已無法下咽，卻非常艱苦地道出了一個被隱藏了十幾年的秘密：‘謝謝你們這么好心，為我燒了魚頭，但是，到今天我也不必瞞你們了，魚頭雖然好吃，我也吃了大半輩子，卻從未真正愛吃過，只是家里環(huán)境不好，老婆孩子都愛吃魚肉，我吃，我吃他們就少了；不吃，他們又過意不去，只好裝作愛吃魚頭。我只一輩子。只盼望能吃上魚身上的肉，哪曾真愛吃魚頭啊！’如今，每當(dāng)聽到說有人愛吃魚頭，總會多看他幾眼，心想：他真是‘愛吃魚頭’呢？抑或‘吃魚頭為了愛’？”不難回答，答案就是后者。母愛無言?。〉鼌s是最誠摯、最潔白無暇的。
媽媽是一位偏胖的人，每當(dāng)餐桌上有我愛吃的雞翅、龍蝦、排骨的時候，她總是含笑地看著我吃，每每我好奇地問：“你怎么不吃？”得到的答案都是“我胖，不能再吃了。你瘦，你多吃點。”久而久之，一切我喜歡吃的東西在餐桌上，我都會毫不客氣地大快朵頤，心中也默念：媽媽不能吃的，她太胖了。
家中的活，一切都是媽媽在承擔(dān)，我都心安理得地認(rèn)為，媽媽得多運動，她太胖了。
殊不知道，“我太胖了?！辈徽菒鄣谋憩F(xiàn)嗎？生活中人們常常用不喜歡的方式來表達自己的愛，讓受愛者享受的坦然，接受的心安。
“誰言寸草心，報得三春暉”這份沉甸甸的愛，我們將如何擔(dān)當(dāng)呢？讓我們用心去感受那如同空氣一樣無影無形的愛，用愛將自己的人生裝點得充實而無憾！
點一盞心燈讀后感篇二
“我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)現(xiàn)身外成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子。惟有——點一盞心燈?！边@是本書作者劉墉筆下的一段文字。這段文字描寫的是小尼姑通悟時的感悟，這使她明白了怎樣才能讓自己皎然澄澈，心無掛礙。
“身外成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子?！边@是多么精辟的一句話呀！它道出了許多人一生的困惑：有了名氣，有了成就，有了許多別人渴望得到的東西。但心仍好像有一處是空著的，想找樣?xùn)|西來把它填滿。點一盞心燈，照亮自己人生的旅途，照亮自己的一顆心，烘托出良知與才華。
這本書中，作者的許多觀點都是真真確確反映了現(xiàn)實社會的?！对炀团c迷失》寫道：“人們常因建設(shè)自己而造就別人，又因別人的造就而去跟隨，在這改變中，某些人迷失了，不但迷失了自己，也迷失了那些曾被他造就的人。面對造就與迷失，作者強調(diào)的是在自己創(chuàng)造事業(yè)時，同樣也給予別人機會。也許你的事業(yè)是吸引人的閃光點，但由于又盲目追從別人而使得閃光點消失而變得暗淡。這就是心境的問題，這時，我們該為自己點上一盞心燈，用熾熱的光照去雜念。
朋友，為自己點上一盞心燈吧，使自己皎然澄澈，心無掛礙。
點一盞心燈讀后感篇三
在一個學(xué)生受教育的十幾年時間里，會遇到多少個老師呢？粗略估算下，少說也有幾十位吧。能被他記住的能有幾個？這些老師是什么原因留在了他的腦海里？那些在他跌倒時輕輕扶了一把的，那些在他迷茫時指引方向的，那些在他無助時投以信任目光的。那些有智慧的有個性的，或是溫柔或是嚴(yán)厲的老師，像一盞一盞的燈，在他的童年世界里成為了最難以忘記的畫面。
直到今日我依然感謝我小學(xué)五年級的班主任周芳老師，在我犯了嚴(yán)重錯誤時沒有喊家長，也沒有當(dāng)同學(xué)面批評我。只是把我叫到走廊上輕言細(xì)語的把利弊向我分析。謝謝她能夠原諒我一時的不慎，保護好了我柔弱的自尊心。之后這么多位老師，有的學(xué)識淵博，有的才華橫溢，但是對于我來說周老師才是那盞給我溫暖的燈。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內(nèi)涵。
這是一本很平凡的書，書中記錄了六十個不同的老師經(jīng)歷的教育故事。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，從不同的角度以小見大、深入淺出，直白而樸實的文字像燈光照亮讀者的心。在這些故事中或多或少能看到與我們類似的教育經(jīng)歷，讓我有所觸動的有很多。
這里想分享其中一篇叫《小志的石榴》。文章中的小志長得憨憨的，眼睛一個大一個小。在班上應(yīng)該是那種不起眼的小孩。潘老師很愛吃石榴，有一天潘老師剛進教室，小志就笑容滿面的遞給他一個黑乎乎的塑料袋。里面是半個石榴，可能掰開很久了，皮打著卷，上面一層石榴子干癟癟的，像被啃過。潘老師看到臟兮兮的，伸手一推，笑笑說：謝謝，老師有好多，你自己吃吧。到了中午，潘老師分完飯后，小志又走到面前說：老師，你中午沒有水果，吃石榴吧。看到經(jīng)過半天揉搓擠壓更黑更爛的石榴，潘老師尷尬的推開了石榴。小志看看他，走了。到了下午的寫字課，小志又上臺來送石榴。這次其他同學(xué)嚷了起來，“老師，你吃吧，他早上就帶來了，一直在手里握著，上課還抓著呢。誰都不讓碰。哪個老師都不給，就給你?！痹瓉砬耙惶焱砩霞依锍允瘢≈咎匾饬袅税雮€，還藏在被子里沒讓媽媽知道?？粗矍办t腆的小志，潘老師愣住了，這哪里還是石榴，分明是小志送給他的一顆鮮活纖弱的心。他卻一直在嫌棄推開這顆心。潘老師剝了幾顆放進嘴里又放了幾顆在小志嘴里。小志開心的笑了。
看到這個故事，不由得想到平時有很多熱情的學(xué)生們也會時不時送個小零食送個自己做的小玩意給我。我一般會對他們說：謝謝，你們自己吃吧，你們留著玩吧。下意識覺得小孩子的東西不好意思吃，那些對于他們來說好玩的東西我們大人覺得沒意思。他們通常也是回答：哦，好吧。不會像小志這么執(zhí)著。所以我從來沒有考慮過拒絕他們是否正確?？戳宋恼轮螅矣悬c后悔了。當(dāng)他們興高采烈的拿著自己以為最好吃最好玩的東西送給老師時，需要鼓起多大的勇氣啊。他們一定是喜歡這個老師的，希望老師能欣然接受并且與分享他們的快樂。被拒絕時，這份欣喜變成了失落，也許下一次就不愛與人分享了。
吳非老師是這么總結(jié)的：面對兒童用雙手捧過來的東西，無論如何不要漠然視之，因為那上面有人間最純真的愛，愛護他們的純真，不拒絕學(xué)生的心意，有時，教師必須蹲下來和他們對話。我想下一次再有學(xué)生送我東西，我一定會蹲下來微笑的說聲謝謝。
先賢有言，當(dāng)一名學(xué)生畢業(yè)后，把學(xué)校教給他的知識全忘掉，剩下的才是教育。我們應(yīng)該在工作中反思，我們的行為在孩子眼中是什么樣。我們應(yīng)該成為學(xué)生的燈，作這樣一盞最亮的明燈，點亮孩子的世界，點亮孩子內(nèi)心的真善美，照亮他們前行的道路。
點一盞心燈讀后感篇四
利用假期時間拜讀了劉墉的《點一盞心燈》，這本書由許多看似平凡的小故事組成，里面卻蘊含著大道理。書中大篇幅是以第三人稱寫的小故事，筆觸親切平易，里面天真的小徒弟、健忘的老先生、做夢的少女、偷藥方的華佗，以及代稱一般人的老張、老王、小王，可以被替換為生活中的每一個人，就好像這些故事就發(fā)生在自己的身邊。
《滿了嗎？》這本書告訴我們：知識的海洋是沒有盡頭的，永遠(yuǎn)都不會有學(xué)滿的那一天。所謂學(xué)海無涯，只有孜孜不倦、虛心學(xué)習(xí)你才會學(xué)到更多的知識；《人生的棋局》告訴我們?nèi)松拖袷且粓銎寰?，對手則是我們身處的環(huán)境，我們永遠(yuǎn)都不會知道下一步將會發(fā)生什么。也許會滿盤皆輸，也許會峰回路轉(zhuǎn)，起死回生，但是不管怎樣，我們都不能輕易說放棄，要知道：贏，固然漂亮；輸也要撐得久一些。
要在心中點亮一盞永遠(yuǎn)不滅的燈。點一盞心燈，你會更加熱愛生活；點一盞心燈，你會發(fā)現(xiàn)人生的美好；點一盞心燈，你會懂得什么是舍取；點一盞心燈，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)果不重要，重要的是過程，要知道沒有什么比經(jīng)歷過更加珍貴！
點一盞心燈讀后感篇五
今天我讀了劉墉的《點一盞心燈》。這本書并不是一本經(jīng)典小說，也不是一篇優(yōu)美的散文，也不是一本結(jié)局完美的情節(jié)書。這只不過是一本不起眼的“道理故事書”，但是在本書里卻隱藏著106個人生的大道理。
小故事，大真理。此話不假。
什么天真的小學(xué)生，古怪的老太太，偷華佗的藥方，勤奮的百萬富翁，久經(jīng)沙場的`老兵，包括語文課上經(jīng)常提到的第三人稱，老王，老溫，老曹……這些都將充當(dāng)你生活中的角色和每一位讀者，而其中的情節(jié)則是生活當(dāng)中的任何一個挫折點。
當(dāng)然，有外星人、戰(zhàn)爭等等并不是一件壞事，其中感情會越深，越能了解真相，因為我們已經(jīng)接受了太多的快樂，也應(yīng)該感受悲傷的悲慘處境。
作者曾經(jīng)說過：“從苦難中提升，在痛苦中領(lǐng)悟”有一個故事我很喜歡：有一個小尼姑，在她的童年，她去見她的老師，對老師說：“老師！我看透了這個世界，遁入空門已經(jīng)很多年了，每天都在青山白云之間，茹素禮佛，暮鼓晨鐘，經(jīng)讀得愈多，心中的雜念不但不減，反而增多，怎么辦。
老師曾經(jīng)對她說：“點亮一盞燈，讓它不僅照到你，而且不留下你的影子，你就能明白了！”幾十年后，這萬光庵的主持是當(dāng)年的小尼姑，現(xiàn)在，她有幾百個弟子，但她仍然不快樂。
因為無論她是把燈放在腳上、頭上，還是掛在她的頂上，她的影子都還在。據(jù)說，直到她死后，她才明白只有一個辦法可以使她的頭腦清據(jù)說直到她圓寂的時，她才領(lǐng)悟了，唯有一個方法，能使自己皎然澄澈，心無掛礙。她點了一盞心燈。
這只是一個小故事，卻能體會到一種全新的道德和人生真諦——點一盞心燈，將會使你更加熱愛生活和人生，點一盞心燈就會使你皎然澄澈，心無掛礙。
作者的自序中寫道：人人能得到屬于自己的趣味和結(jié)論，他是一扇門，向讀者開著。進門之后的亭臺樓閣、花鳥蟲魚，則請各位細(xì)細(xì)尋找、自己游歷了。
人生中的挫折，不要懊悔，這就是我讀了這本書悟出來的道理！
點一盞心燈讀后感篇六
閱讀《點一盞心燈》一書，是一次心靈的熏陶和自我超越的過程。
這本書不是什么經(jīng)典的小說，也不是什么優(yōu)美的散文，而是通過一百零六個真實平凡源于生活的小故事，折射出的人生道理。書中一個個淳樸的主人公：天真的小徒弟、孤僻的老太太、偷藥方的華佗、勤儉致富的富翁、身經(jīng)百戰(zhàn)的老兵等人物的描寫，都給我留下了很深的印象，發(fā)生在他們身上的一串又一串四五百字的小故事，著實給了我一份又一份心靈的感動。
書中有一則“盲人拿燈走夜路”的小故事特別觸動人心。試想想一個看不見的人完全沒有必要這樣做，但是盲人的一句話使我備受啟發(fā)：“我雖然看不見，但是可以為別人照明，也讓別人看到我自己，這樣他們就不會因為我看不見而撞到我了，幫他們指引了路，也讓他們減少一些挫折，幫助了別人也幫助了自己?！弊髡吖P下的這段看似簡單而樸實的話語，卻充滿著智慧，蘊含著哲理，讓我醍醐灌頂，反復(fù)體味。
我時常想，為什么“五糧液、茅臺、寶馬和奔馳”，從各類品牌的酒和車中脫穎而出，雙雙成為世界名酒和世界名車？這絕不是運氣也不是偶然，而是源于五糧液從來不說茅臺，茅臺也從不說五糧液，它們相互扶助，共同發(fā)展，而雙雙成為世界名酒；奔馳從不詆毀寶馬，寶馬也從不詆毀奔馳，它們互相合作，共同進步，而雙雙成為世界名車。在現(xiàn)實生活中，我們常常也為各種人與事的困擾，陷入一種矛盾的心理狀態(tài)，如果我們不能很好的調(diào)節(jié)，控制好自己的心態(tài)和情緒，身體將被我們弄的疲憊不堪，讓我們的人生陷入彷徨、迷茫、甚至絕望之中。
其實我們大可不必貶低別人來抬高自己，人活著，發(fā)自己的光就好，不要吹滅別人的燈，君子成人之美。如果你總看別人不順眼，說明自己的修養(yǎng)還不夠，人生路有千萬條，其實并不擁擠，心有大格局，萬事則皆成。因為“成人即是成己”，尋一盞心燈，一方面我們要用自己的信念和智慧之光，驅(qū)散陰暗之云，照亮自己腳下的人生路；另一方面，要多為他人著想，幫助別人要知道個人與他人的利益息息相關(guān)。當(dāng)我們無助難堪的時候，不妨讓心靈保持平靜，點亮屬于自己的那一盞燈，既照亮了自己更照亮了別人。
“點一盞心燈，將會使你更加熱愛生活和人生，點一盞心燈，就會使你皎然澄澈，心無掛礙，得到屬于自己的趣味和結(jié)論?！蔽蚁脒@句話已經(jīng)足以概括我的心得，作為本文的結(jié)束語了。
點一盞心燈讀后感篇七
從網(wǎng)絡(luò)上找到了《一盞一盞的燈》，細(xì)細(xì)讀之，一個個鮮活生動的故事，讓我感到真實而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點滴，回憶了這10年陪我成長的那些學(xué)生。
因為當(dāng)年手術(shù)后在講臺上的.微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會到教師的責(zé)任和教育的價值。文中的老師盡量用真誠去感化一個人，小心從事，學(xué)生因此對他的評價是《老師，你很天真》；《我想聽你把話說完》中的那位老師，因為保護那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒有得到講課比賽的名次，卻一點都不后悔，內(nèi)心反倒很平靜；為養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車?yán)?，一群十三四歲的孩子圍著車跑……多么動人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕啊；那個有情、有義、有愛，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸?！返摹傲_海洋”，讓我佩服，給我堅守這神圣職業(yè)崗位的最大的鼓勵。
讀著60個小故事，我的學(xué)生、同事一個一個的在我面前閃現(xiàn)，被書中的故事感動，也在回憶里感動?；貞浝锬切┟利惖奈⑿?，那些善良的舉動，讓我為自己的職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。
對照書中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時，我甚至想讓時光倒流，讓我重返那些記憶中的時間節(jié)點，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂，更好的保護學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛。
希望我學(xué)生的記憶中能對我有那么一點印象，記得生命中有過一盞燈，陪伴過他，和他一起成長過。
點一盞心燈讀后感篇八
有人說教師是人類靈魂的工程師，教師是蠟燭，是春蠶！在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
只有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。雖然平時的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時候面對學(xué)生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責(zé)備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。
成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而"揠苗助長",沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。
點一盞心燈讀后感篇九
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書講述了六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
高爾基曾說過“讀一本好書，就像在同一個高尚的人談話?！弊x吳非老師的書就像是在和一個睿智的人交談心事，敞開心扉，暢談未來。正如吳非老師所說，一個人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會賦予了我們更多的責(zé)任，由于職業(yè)的特殊性，我們每天都要跟成長中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂。正如吳非老師說，“你（教師）亮一點，他（學(xué)生）就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。吳老師的文章沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒有吸引眼球的字詞，沒有語不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個公民情懷視野的教育，無所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，標(biāo)簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評說。
教育就是從呵護一個生命成長歷程開始，到呵護好一個生命成長結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒有氣度，更不能沒有學(xué)識。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的過程中一個非常細(xì)致的、也可以說非常微妙的過程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著孩子們一天一天地成長，一天一天地進步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護，孩子們會走得更穩(wěn)、更準(zhǔn)，有燈有亮的地方，就會有愛，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。
點一盞心燈讀后感篇十
品讀了吳非先生主編的《一盞一盞的燈》，感覺意猶未盡、深有同感。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個故事，這些故事如同一部部微電影，有聲有色、令人深思，我被這些故事感動，也從中獲得啟示。在先生撰寫的代前言——《那一盞盞亮著的燈》一文中，他說道：“一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中一盞燈：你亮一點，他就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點吧！”吳非先生的話讓我再一次感受到作為一名教師肩頭沉甸甸的責(zé)任。
這本書中列舉了許多教師教學(xué)生活中細(xì)小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個個事例似乎天天發(fā)生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來的路。“我想聽你把話說完”這句話讓我感受頗深，書中的教師拖堂一分鐘為的是保護一名小學(xué)生的自信，在個人的利益得失和學(xué)生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現(xiàn)的是一種現(xiàn)代教育的文明。不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的`話說完？如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。其實，只要我們多用心去了解學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都是一本書，等待我們?nèi)ラ喿x，每個孩子都是一張白紙，等待我們?nèi)鴮?。我愿自己也是一盞燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實的明燈！
作為一名教師，必須為天真活潑的孩子們在成長道路上點亮這盞光榮而又神圣的燈。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題是，及時指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到煩心事時，及時開導(dǎo)?！白鲆槐K明燈，照亮每位孩子的心田?！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！
點一盞心燈讀后感篇十一
“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田?！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！
聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事，就是給學(xué)生的檢測或作業(yè)打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學(xué)生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內(nèi)的小組編號應(yīng)是最末號，我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學(xué)生通過一個合理的分?jǐn)?shù)線達到過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。他是6號，定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些，所以他每一次都會過關(guān)，得到一個笑臉，結(jié)果是對我教的學(xué)科越來越有興趣，有一次，他考的分?jǐn)?shù)超過了小組長的分?jǐn)?shù)，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分?jǐn)?shù)，就提問了試卷中的幾個問題，結(jié)果他都會，由此班主任相信了這個學(xué)生的進步，事后班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。
當(dāng)然，也有一些負(fù)面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我采取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那么多學(xué)生期待和由此而進步。
在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學(xué)生一點點路，僅此而已。一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊?！焙苊黠@，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進的燈。
點一盞心燈讀后感篇十二
很久沒有靜下心來讀書了，寒假里應(yīng)學(xué)校要求終于捧起了《一盞一盞的燈》這本書。掀開了這本書的扉頁，“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長的寄語，也是鼓勵老師們讀書學(xué)習(xí)的初衷吧！
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個部分。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是啊！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學(xué)生一點點路。一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠(yuǎn)一點。
我是懷著崇敬的心來閱讀每一個小故事的，因為書中每一位老師對待學(xué)生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學(xué)習(xí)。讀完一個故事我會想這種事情我遇到過沒有？要是發(fā)生在我這里，我會怎么做？就這樣看著想著，反思著……其中有幾個故事給我留下的印象很深。例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。
掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進的道路，能為他們的寒冬帶來一絲溫暖。是啊，也許賀元的進步就是我不經(jīng)意間為他點亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個內(nèi)向的孩子，平時不善言談，不愛笑，也不愛與同學(xué)和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子，父母寵愛，所以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無語是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關(guān)注他。直到有一次，他的書寫作業(yè)完成的不錯，字的大小一致，書面整潔，我同著全班同學(xué)表揚了他，當(dāng)時害羞內(nèi)向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動，沒有感覺到他有多么興奮。
轉(zhuǎn)天的作業(yè)他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表揚，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫這樣的作業(yè)，老師就能經(jīng)常表揚他了。我的很簡單的一個教育行為能帶給一個孩子這么大的改變是我沒有想到的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)賀元——這個內(nèi)向的孩子在漸漸改變著，進步著。除了書寫工整，他聽講的時候眼神亮了，還能勇敢地舉手發(fā)言，他的單元檢測成績一次比一次有提高。為了讓他對自己更有信心我除了表揚他還給她安排了晨讀小組長的工作。他做得可認(rèn)真了，后來他媽媽跟我交流說，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說當(dāng)好組長，自己先做好。看到孩子的成長進步和家長滿意的笑容我真切的體會到育人的方法不同效果就不同。一句稱贊的話，一個信任的眼神對我們來說都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個簡單的行為會照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問題，例如對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，對待學(xué)生不夠包容。其實學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點撥的地方，正是我們該為他們點亮一盞燈的時候。為學(xué)生點亮一盞燈，首先讓自己的內(nèi)心先亮起來。只有自己的心態(tài)積極陽光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生有了興趣之后才會有學(xué)習(xí)的動力。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學(xué)生成長之路照得更遠(yuǎn)，我還需多學(xué)習(xí)，多實踐，多總結(jié)。用愛和智慧去啟迪他們，靜待花開的日子。
點一盞心燈讀后感篇十三
讀完《一盞一盞的燈》后，稍有一些心底發(fā)虛的感覺?；叵胛易约航逃⒆雍凸芾韺W(xué)生的方法：當(dāng)兒子搗蛋的時候，我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準(zhǔn)這樣！”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了！”甚至當(dāng)兒子玩的時候跟我想的玩法不一樣的時候我也要干涉一下；再比如在班里當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮時，很多時候都是不問青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
結(jié)合我這一個多學(xué)期以來的工作，我覺得有一些東西需要我去認(rèn)真反思和總結(jié)：
董理同學(xué)從入班的時候就很內(nèi)向，每天默默無聞，很少與同學(xué)交流，上課每當(dāng)老師提問的時候就把頭低下。偶然一次上體育課的時候，我發(fā)現(xiàn)董理同學(xué)在跳高上很有天賦，運動會的時候在我再三勸說下，答應(yīng)參加跳高項目的比賽。運動會前的練習(xí)中，班里同學(xué)陪董理練習(xí)，有的同學(xué)還幫忙上網(wǎng)查跳高的動作要領(lǐng)并且整理出來送給董理，每天練習(xí)得不亦樂乎，董理臉上的笑容也越來越多，運動會跳高比賽結(jié)束后，董理和兩個同學(xué)快速跑到我面前，臉上掩不住的興奮還帶著點不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個同學(xué)成了好朋友，上課好多時候也躍躍欲試的去回答問題，自信心有了成績也有了起色。對于這樣的學(xué)生我覺得就是要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，才能展現(xiàn)自己卓越的一面，才會有自信，才能不讓他們自閉和迷失。
有一部分同學(xué)很“能”，從手機到電腦，從漫畫到撲克，看起來什么都會的樣子。從書中60個故事中可以發(fā)現(xiàn)，這種情況就要使學(xué)生懂得在什么時候該做什么事情；應(yīng)該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)中不斷強調(diào)的就是學(xué)生要通過探究，去體驗探究的過程和知識的形成。這也就是為什么“蒙氏教學(xué)”如此流行了，蒙氏教育的理念就是不為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來生活做準(zhǔn)備。其中幾個重要的要素“自由、真實、自然，秩序”其實也暗合了這60個故事的內(nèi)涵。本屬于孩子天性的調(diào)皮搗蛋在進入學(xué)校這個規(guī)范體系后就被一點點消融、化解，最后，每個孩子都被打磨成了一個模樣，成為流水線上的產(chǎn)品，這是我們本應(yīng)該要避免的卻也是在不斷去做的，不得不說是一個矛盾的事情。怎樣去達到一個平衡，既能讓孩子“自由、真實”而又有“秩序”，這需要我們當(dāng)成一個課題去尋找適合我們實際的解決之道。
點一盞心燈讀后感篇十四
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書中講述的一個個真實的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯的，若干年之后，課堂上所講授的知識學(xué)生毫無印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。
”時隔多年以后，吳非老師回憶起他教過的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周圍的人帶來了幸福，他們自己，也一定過著幸福的生活。我曾在一本書上看到過:家庭教育成功的最高境界是孩子將來的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過如此吧––––你的學(xué)生走向社會，能給周圍人帶來幸福，他們自己，也過著幸福的'生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！
點一盞心燈讀后感篇十五
一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會有學(xué)習(xí)的動力。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學(xué)習(xí)，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，或看教學(xué)視頻，或欣賞現(xiàn)場課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠(yuǎn)離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。
有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時候面對學(xué)生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責(zé)備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。
成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。
點一盞心燈讀后感篇十六
此次“智青春、慧夢想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著一份希冀我打開了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。細(xì)品一個個平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。
班級中總會遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學(xué)生。面對這些學(xué)生，如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認(rèn)每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
書中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個特殊學(xué)生，常一味的催促，想想真不應(yīng)該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時積極的身影，大課間時他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應(yīng)該多激勵他，多給他機會，對他多一些耐心，和他一起進步，為他點滴的進步喝彩，増強他的自信，接下來我要和他一起品嘗學(xué)習(xí)中的喜悅?！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。
“同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，作為教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育?！?BR> 《不一樣的“阿慢”》，一個慢節(jié)奏的后進生：《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個孩子的人生道路很漫長，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無論多少都能為孩子照亮一點點路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過。”我愿化作明燈，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。
點一盞心燈讀后感篇十七
這本書是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
書中《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當(dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長；要尊重、保護、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?BR> 大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發(fā)生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠(yuǎn)一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
點一盞心燈讀后感篇十八
此次“智青春、慧夢想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著一份希冀我打開了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。細(xì)品一個個平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。
班級中總會遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學(xué)生。面對這些學(xué)生，如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認(rèn)每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
書中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個特殊學(xué)生，常一味的催促，想想真不應(yīng)該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時積極的身影，大課間時他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應(yīng)該多激勵他，多給他機會，對他多一些耐心，和他一起進步，為他點滴的進步喝彩，増強他的自信，接下來我要和他一起品嘗學(xué)習(xí)中的喜悅。“教育是慢的藝術(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。
“同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，作為教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。”
《不一樣的“阿慢”》，一個慢節(jié)奏的后進生：《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個孩子的人生道路很漫長，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無論多少都能為孩子照亮一點點路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過?！蔽以富髅鳠簦淌芪灏倌觑L(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。
點評：“教育是慢的藝術(shù)”，對此張老師深有體會。在這個什么都很快的時代，教育卻不能快起來。因為孩子們的慢是他們的天性，他們在這種屬于他們獨特的速度中“緩慢”成長，感受每一天，收獲著、經(jīng)歷著別人無法替代的每一次。而我們，作為他們在校內(nèi)生活最親密的人，陪伴和傾聽是最好的“慢”的教育。
點一盞心燈讀后感篇一
媽媽向我推薦閱讀劉墉的《點一盞心燈》。我隨手翻閱發(fā)現(xiàn)這本書并不是什么經(jīng)典的小說，也不是什么優(yōu)美的散文，更不是什么有著完美的結(jié)局的情節(jié)書，這只不過是一本不起眼的“道理故事書”，但是在本書里卻隱藏著106個人生的大道理。
小故事，大道理。這話說來不假。《點一盞心燈》大部分都是以第三人稱寫的小故事，很親切、很平易什么天真的小徒弟、孤僻的老太太、偷藥方的華佗、勤儉致富的富翁、身經(jīng)百戰(zhàn)的老兵等，其中還有語文課上常提到的第三人稱，什么老王、老溫、老曹……，可以被替換為每一位讀者，仿佛發(fā)生在自己身旁的事。此外書中也包含了一些寓言形式的童話故事、禪玄趣味的對話，乃至令人莞爾的幽默小品。其中有一則我很喜歡。
故事是這樣的：“有一個長輩，以愛吃魚頭聞名，每逢家里吃魚，子女們總把魚頭先夾到他的碟子里；朋友們聚餐，大家也必然將魚頭讓給他，只是在外面她比較客氣，常婉拒大家的好意。
不久前，她去世了，臨終，幾位好友到醫(yī)院探望他，有位太太還特別燒了個魚頭帶去，那時她已無法下咽，卻非常艱苦地道出了一個被隱藏了十幾年的秘密：‘謝謝你們這么好心，為我燒了魚頭，但是，到今天我也不必瞞你們了，魚頭雖然好吃，我也吃了大半輩子，卻從未真正愛吃過，只是家里環(huán)境不好，老婆孩子都愛吃魚肉，我吃，我吃他們就少了；不吃，他們又過意不去，只好裝作愛吃魚頭。我只一輩子。只盼望能吃上魚身上的肉，哪曾真愛吃魚頭啊！’如今，每當(dāng)聽到說有人愛吃魚頭，總會多看他幾眼，心想：他真是‘愛吃魚頭’呢？抑或‘吃魚頭為了愛’？”不難回答，答案就是后者。母愛無言?。〉鼌s是最誠摯、最潔白無暇的。
媽媽是一位偏胖的人，每當(dāng)餐桌上有我愛吃的雞翅、龍蝦、排骨的時候，她總是含笑地看著我吃，每每我好奇地問：“你怎么不吃？”得到的答案都是“我胖，不能再吃了。你瘦，你多吃點。”久而久之，一切我喜歡吃的東西在餐桌上，我都會毫不客氣地大快朵頤，心中也默念：媽媽不能吃的，她太胖了。
家中的活，一切都是媽媽在承擔(dān)，我都心安理得地認(rèn)為，媽媽得多運動，她太胖了。
殊不知道，“我太胖了?！辈徽菒鄣谋憩F(xiàn)嗎？生活中人們常常用不喜歡的方式來表達自己的愛，讓受愛者享受的坦然，接受的心安。
“誰言寸草心，報得三春暉”這份沉甸甸的愛，我們將如何擔(dān)當(dāng)呢？讓我們用心去感受那如同空氣一樣無影無形的愛，用愛將自己的人生裝點得充實而無憾！
點一盞心燈讀后感篇二
“我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)現(xiàn)身外成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子。惟有——點一盞心燈?！边@是本書作者劉墉筆下的一段文字。這段文字描寫的是小尼姑通悟時的感悟，這使她明白了怎樣才能讓自己皎然澄澈，心無掛礙。
“身外成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子?！边@是多么精辟的一句話呀！它道出了許多人一生的困惑：有了名氣，有了成就，有了許多別人渴望得到的東西。但心仍好像有一處是空著的，想找樣?xùn)|西來把它填滿。點一盞心燈，照亮自己人生的旅途，照亮自己的一顆心，烘托出良知與才華。
這本書中，作者的許多觀點都是真真確確反映了現(xiàn)實社會的?！对炀团c迷失》寫道：“人們常因建設(shè)自己而造就別人，又因別人的造就而去跟隨，在這改變中，某些人迷失了，不但迷失了自己，也迷失了那些曾被他造就的人。面對造就與迷失，作者強調(diào)的是在自己創(chuàng)造事業(yè)時，同樣也給予別人機會。也許你的事業(yè)是吸引人的閃光點，但由于又盲目追從別人而使得閃光點消失而變得暗淡。這就是心境的問題，這時，我們該為自己點上一盞心燈，用熾熱的光照去雜念。
朋友，為自己點上一盞心燈吧，使自己皎然澄澈，心無掛礙。
點一盞心燈讀后感篇三
在一個學(xué)生受教育的十幾年時間里，會遇到多少個老師呢？粗略估算下，少說也有幾十位吧。能被他記住的能有幾個？這些老師是什么原因留在了他的腦海里？那些在他跌倒時輕輕扶了一把的，那些在他迷茫時指引方向的，那些在他無助時投以信任目光的。那些有智慧的有個性的，或是溫柔或是嚴(yán)厲的老師，像一盞一盞的燈，在他的童年世界里成為了最難以忘記的畫面。
直到今日我依然感謝我小學(xué)五年級的班主任周芳老師，在我犯了嚴(yán)重錯誤時沒有喊家長，也沒有當(dāng)同學(xué)面批評我。只是把我叫到走廊上輕言細(xì)語的把利弊向我分析。謝謝她能夠原諒我一時的不慎，保護好了我柔弱的自尊心。之后這么多位老師，有的學(xué)識淵博，有的才華橫溢，但是對于我來說周老師才是那盞給我溫暖的燈。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內(nèi)涵。
這是一本很平凡的書，書中記錄了六十個不同的老師經(jīng)歷的教育故事。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，從不同的角度以小見大、深入淺出，直白而樸實的文字像燈光照亮讀者的心。在這些故事中或多或少能看到與我們類似的教育經(jīng)歷，讓我有所觸動的有很多。
這里想分享其中一篇叫《小志的石榴》。文章中的小志長得憨憨的，眼睛一個大一個小。在班上應(yīng)該是那種不起眼的小孩。潘老師很愛吃石榴，有一天潘老師剛進教室，小志就笑容滿面的遞給他一個黑乎乎的塑料袋。里面是半個石榴，可能掰開很久了，皮打著卷，上面一層石榴子干癟癟的，像被啃過。潘老師看到臟兮兮的，伸手一推，笑笑說：謝謝，老師有好多，你自己吃吧。到了中午，潘老師分完飯后，小志又走到面前說：老師，你中午沒有水果，吃石榴吧。看到經(jīng)過半天揉搓擠壓更黑更爛的石榴，潘老師尷尬的推開了石榴。小志看看他，走了。到了下午的寫字課，小志又上臺來送石榴。這次其他同學(xué)嚷了起來，“老師，你吃吧，他早上就帶來了，一直在手里握著，上課還抓著呢。誰都不讓碰。哪個老師都不給，就給你?！痹瓉砬耙惶焱砩霞依锍允瘢≈咎匾饬袅税雮€，還藏在被子里沒讓媽媽知道?？粗矍办t腆的小志，潘老師愣住了，這哪里還是石榴，分明是小志送給他的一顆鮮活纖弱的心。他卻一直在嫌棄推開這顆心。潘老師剝了幾顆放進嘴里又放了幾顆在小志嘴里。小志開心的笑了。
看到這個故事，不由得想到平時有很多熱情的學(xué)生們也會時不時送個小零食送個自己做的小玩意給我。我一般會對他們說：謝謝，你們自己吃吧，你們留著玩吧。下意識覺得小孩子的東西不好意思吃，那些對于他們來說好玩的東西我們大人覺得沒意思。他們通常也是回答：哦，好吧。不會像小志這么執(zhí)著。所以我從來沒有考慮過拒絕他們是否正確?？戳宋恼轮螅矣悬c后悔了。當(dāng)他們興高采烈的拿著自己以為最好吃最好玩的東西送給老師時，需要鼓起多大的勇氣啊。他們一定是喜歡這個老師的，希望老師能欣然接受并且與分享他們的快樂。被拒絕時，這份欣喜變成了失落，也許下一次就不愛與人分享了。
吳非老師是這么總結(jié)的：面對兒童用雙手捧過來的東西，無論如何不要漠然視之，因為那上面有人間最純真的愛，愛護他們的純真，不拒絕學(xué)生的心意，有時，教師必須蹲下來和他們對話。我想下一次再有學(xué)生送我東西，我一定會蹲下來微笑的說聲謝謝。
先賢有言，當(dāng)一名學(xué)生畢業(yè)后，把學(xué)校教給他的知識全忘掉，剩下的才是教育。我們應(yīng)該在工作中反思，我們的行為在孩子眼中是什么樣。我們應(yīng)該成為學(xué)生的燈，作這樣一盞最亮的明燈，點亮孩子的世界，點亮孩子內(nèi)心的真善美，照亮他們前行的道路。
點一盞心燈讀后感篇四
利用假期時間拜讀了劉墉的《點一盞心燈》，這本書由許多看似平凡的小故事組成，里面卻蘊含著大道理。書中大篇幅是以第三人稱寫的小故事，筆觸親切平易，里面天真的小徒弟、健忘的老先生、做夢的少女、偷藥方的華佗，以及代稱一般人的老張、老王、小王，可以被替換為生活中的每一個人，就好像這些故事就發(fā)生在自己的身邊。
《滿了嗎？》這本書告訴我們：知識的海洋是沒有盡頭的，永遠(yuǎn)都不會有學(xué)滿的那一天。所謂學(xué)海無涯，只有孜孜不倦、虛心學(xué)習(xí)你才會學(xué)到更多的知識；《人生的棋局》告訴我們?nèi)松拖袷且粓銎寰?，對手則是我們身處的環(huán)境，我們永遠(yuǎn)都不會知道下一步將會發(fā)生什么。也許會滿盤皆輸，也許會峰回路轉(zhuǎn)，起死回生，但是不管怎樣，我們都不能輕易說放棄，要知道：贏，固然漂亮；輸也要撐得久一些。
要在心中點亮一盞永遠(yuǎn)不滅的燈。點一盞心燈，你會更加熱愛生活；點一盞心燈，你會發(fā)現(xiàn)人生的美好；點一盞心燈，你會懂得什么是舍取；點一盞心燈，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)果不重要，重要的是過程，要知道沒有什么比經(jīng)歷過更加珍貴！
點一盞心燈讀后感篇五
今天我讀了劉墉的《點一盞心燈》。這本書并不是一本經(jīng)典小說，也不是一篇優(yōu)美的散文，也不是一本結(jié)局完美的情節(jié)書。這只不過是一本不起眼的“道理故事書”，但是在本書里卻隱藏著106個人生的大道理。
小故事，大真理。此話不假。
什么天真的小學(xué)生，古怪的老太太，偷華佗的藥方，勤奮的百萬富翁，久經(jīng)沙場的`老兵，包括語文課上經(jīng)常提到的第三人稱，老王，老溫，老曹……這些都將充當(dāng)你生活中的角色和每一位讀者，而其中的情節(jié)則是生活當(dāng)中的任何一個挫折點。
當(dāng)然，有外星人、戰(zhàn)爭等等并不是一件壞事，其中感情會越深，越能了解真相，因為我們已經(jīng)接受了太多的快樂，也應(yīng)該感受悲傷的悲慘處境。
作者曾經(jīng)說過：“從苦難中提升，在痛苦中領(lǐng)悟”有一個故事我很喜歡：有一個小尼姑，在她的童年，她去見她的老師，對老師說：“老師！我看透了這個世界，遁入空門已經(jīng)很多年了，每天都在青山白云之間，茹素禮佛，暮鼓晨鐘，經(jīng)讀得愈多，心中的雜念不但不減，反而增多，怎么辦。
老師曾經(jīng)對她說：“點亮一盞燈，讓它不僅照到你，而且不留下你的影子，你就能明白了！”幾十年后，這萬光庵的主持是當(dāng)年的小尼姑，現(xiàn)在，她有幾百個弟子，但她仍然不快樂。
因為無論她是把燈放在腳上、頭上，還是掛在她的頂上，她的影子都還在。據(jù)說，直到她死后，她才明白只有一個辦法可以使她的頭腦清據(jù)說直到她圓寂的時，她才領(lǐng)悟了，唯有一個方法，能使自己皎然澄澈，心無掛礙。她點了一盞心燈。
這只是一個小故事，卻能體會到一種全新的道德和人生真諦——點一盞心燈，將會使你更加熱愛生活和人生，點一盞心燈就會使你皎然澄澈，心無掛礙。
作者的自序中寫道：人人能得到屬于自己的趣味和結(jié)論，他是一扇門，向讀者開著。進門之后的亭臺樓閣、花鳥蟲魚，則請各位細(xì)細(xì)尋找、自己游歷了。
人生中的挫折，不要懊悔，這就是我讀了這本書悟出來的道理！
點一盞心燈讀后感篇六
閱讀《點一盞心燈》一書，是一次心靈的熏陶和自我超越的過程。
這本書不是什么經(jīng)典的小說，也不是什么優(yōu)美的散文，而是通過一百零六個真實平凡源于生活的小故事，折射出的人生道理。書中一個個淳樸的主人公：天真的小徒弟、孤僻的老太太、偷藥方的華佗、勤儉致富的富翁、身經(jīng)百戰(zhàn)的老兵等人物的描寫，都給我留下了很深的印象，發(fā)生在他們身上的一串又一串四五百字的小故事，著實給了我一份又一份心靈的感動。
書中有一則“盲人拿燈走夜路”的小故事特別觸動人心。試想想一個看不見的人完全沒有必要這樣做，但是盲人的一句話使我備受啟發(fā)：“我雖然看不見，但是可以為別人照明，也讓別人看到我自己，這樣他們就不會因為我看不見而撞到我了，幫他們指引了路，也讓他們減少一些挫折，幫助了別人也幫助了自己?！弊髡吖P下的這段看似簡單而樸實的話語，卻充滿著智慧，蘊含著哲理，讓我醍醐灌頂，反復(fù)體味。
我時常想，為什么“五糧液、茅臺、寶馬和奔馳”，從各類品牌的酒和車中脫穎而出，雙雙成為世界名酒和世界名車？這絕不是運氣也不是偶然，而是源于五糧液從來不說茅臺，茅臺也從不說五糧液，它們相互扶助，共同發(fā)展，而雙雙成為世界名酒；奔馳從不詆毀寶馬，寶馬也從不詆毀奔馳，它們互相合作，共同進步，而雙雙成為世界名車。在現(xiàn)實生活中，我們常常也為各種人與事的困擾，陷入一種矛盾的心理狀態(tài)，如果我們不能很好的調(diào)節(jié)，控制好自己的心態(tài)和情緒，身體將被我們弄的疲憊不堪，讓我們的人生陷入彷徨、迷茫、甚至絕望之中。
其實我們大可不必貶低別人來抬高自己，人活著，發(fā)自己的光就好，不要吹滅別人的燈，君子成人之美。如果你總看別人不順眼，說明自己的修養(yǎng)還不夠，人生路有千萬條，其實并不擁擠，心有大格局，萬事則皆成。因為“成人即是成己”，尋一盞心燈，一方面我們要用自己的信念和智慧之光，驅(qū)散陰暗之云，照亮自己腳下的人生路；另一方面，要多為他人著想，幫助別人要知道個人與他人的利益息息相關(guān)。當(dāng)我們無助難堪的時候，不妨讓心靈保持平靜，點亮屬于自己的那一盞燈，既照亮了自己更照亮了別人。
“點一盞心燈，將會使你更加熱愛生活和人生，點一盞心燈，就會使你皎然澄澈，心無掛礙，得到屬于自己的趣味和結(jié)論?！蔽蚁脒@句話已經(jīng)足以概括我的心得，作為本文的結(jié)束語了。
點一盞心燈讀后感篇七
從網(wǎng)絡(luò)上找到了《一盞一盞的燈》，細(xì)細(xì)讀之，一個個鮮活生動的故事，讓我感到真實而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點滴，回憶了這10年陪我成長的那些學(xué)生。
因為當(dāng)年手術(shù)后在講臺上的.微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會到教師的責(zé)任和教育的價值。文中的老師盡量用真誠去感化一個人，小心從事，學(xué)生因此對他的評價是《老師，你很天真》；《我想聽你把話說完》中的那位老師，因為保護那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒有得到講課比賽的名次，卻一點都不后悔，內(nèi)心反倒很平靜；為養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車?yán)?，一群十三四歲的孩子圍著車跑……多么動人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕啊；那個有情、有義、有愛，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸?！返摹傲_海洋”，讓我佩服，給我堅守這神圣職業(yè)崗位的最大的鼓勵。
讀著60個小故事，我的學(xué)生、同事一個一個的在我面前閃現(xiàn)，被書中的故事感動，也在回憶里感動?；貞浝锬切┟利惖奈⑿?，那些善良的舉動，讓我為自己的職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。
對照書中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時，我甚至想讓時光倒流，讓我重返那些記憶中的時間節(jié)點，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂，更好的保護學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛。
希望我學(xué)生的記憶中能對我有那么一點印象，記得生命中有過一盞燈，陪伴過他，和他一起成長過。
點一盞心燈讀后感篇八
有人說教師是人類靈魂的工程師，教師是蠟燭，是春蠶！在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
只有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。雖然平時的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時候面對學(xué)生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責(zé)備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。
成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而"揠苗助長",沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。
點一盞心燈讀后感篇九
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書講述了六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
高爾基曾說過“讀一本好書，就像在同一個高尚的人談話?！弊x吳非老師的書就像是在和一個睿智的人交談心事，敞開心扉，暢談未來。正如吳非老師所說，一個人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是美麗的愛與微笑，——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會賦予了我們更多的責(zé)任，由于職業(yè)的特殊性，我們每天都要跟成長中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂。正如吳非老師說，“你（教師）亮一點，他（學(xué)生）就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。吳老師的文章沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒有吸引眼球的字詞，沒有語不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個公民情懷視野的教育，無所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，標(biāo)簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評說。
教育就是從呵護一個生命成長歷程開始，到呵護好一個生命成長結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒有氣度，更不能沒有學(xué)識。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的過程中一個非常細(xì)致的、也可以說非常微妙的過程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著孩子們一天一天地成長，一天一天地進步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護，孩子們會走得更穩(wěn)、更準(zhǔn)，有燈有亮的地方，就會有愛，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。
點一盞心燈讀后感篇十
品讀了吳非先生主編的《一盞一盞的燈》，感覺意猶未盡、深有同感。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個故事，這些故事如同一部部微電影，有聲有色、令人深思，我被這些故事感動，也從中獲得啟示。在先生撰寫的代前言——《那一盞盞亮著的燈》一文中，他說道：“一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中一盞燈：你亮一點，他就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點吧！”吳非先生的話讓我再一次感受到作為一名教師肩頭沉甸甸的責(zé)任。
這本書中列舉了許多教師教學(xué)生活中細(xì)小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個個事例似乎天天發(fā)生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學(xué)生的心，照亮了更多學(xué)生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來的路。“我想聽你把話說完”這句話讓我感受頗深，書中的教師拖堂一分鐘為的是保護一名小學(xué)生的自信，在個人的利益得失和學(xué)生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現(xiàn)的是一種現(xiàn)代教育的文明。不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的`話說完？如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。其實，只要我們多用心去了解學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都是一本書，等待我們?nèi)ラ喿x，每個孩子都是一張白紙，等待我們?nèi)鴮?。我愿自己也是一盞燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實的明燈！
作為一名教師，必須為天真活潑的孩子們在成長道路上點亮這盞光榮而又神圣的燈。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題是，及時指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到煩心事時，及時開導(dǎo)?！白鲆槐K明燈，照亮每位孩子的心田?！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！
點一盞心燈讀后感篇十一
“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田?！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！
聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事，就是給學(xué)生的檢測或作業(yè)打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學(xué)生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內(nèi)的小組編號應(yīng)是最末號，我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學(xué)生通過一個合理的分?jǐn)?shù)線達到過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。他是6號，定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些，所以他每一次都會過關(guān)，得到一個笑臉，結(jié)果是對我教的學(xué)科越來越有興趣，有一次，他考的分?jǐn)?shù)超過了小組長的分?jǐn)?shù)，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分?jǐn)?shù)，就提問了試卷中的幾個問題，結(jié)果他都會，由此班主任相信了這個學(xué)生的進步，事后班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。
當(dāng)然，也有一些負(fù)面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我采取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那么多學(xué)生期待和由此而進步。
在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學(xué)生一點點路，僅此而已。一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊?！焙苊黠@，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進的燈。
點一盞心燈讀后感篇十二
很久沒有靜下心來讀書了，寒假里應(yīng)學(xué)校要求終于捧起了《一盞一盞的燈》這本書。掀開了這本書的扉頁，“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長的寄語，也是鼓勵老師們讀書學(xué)習(xí)的初衷吧！
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個部分。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是啊！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學(xué)生一點點路。一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠(yuǎn)一點。
我是懷著崇敬的心來閱讀每一個小故事的，因為書中每一位老師對待學(xué)生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學(xué)習(xí)。讀完一個故事我會想這種事情我遇到過沒有？要是發(fā)生在我這里，我會怎么做？就這樣看著想著，反思著……其中有幾個故事給我留下的印象很深。例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。
掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進的道路，能為他們的寒冬帶來一絲溫暖。是啊，也許賀元的進步就是我不經(jīng)意間為他點亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個內(nèi)向的孩子，平時不善言談，不愛笑，也不愛與同學(xué)和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子，父母寵愛，所以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無語是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關(guān)注他。直到有一次，他的書寫作業(yè)完成的不錯，字的大小一致，書面整潔，我同著全班同學(xué)表揚了他，當(dāng)時害羞內(nèi)向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動，沒有感覺到他有多么興奮。
轉(zhuǎn)天的作業(yè)他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表揚，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫這樣的作業(yè)，老師就能經(jīng)常表揚他了。我的很簡單的一個教育行為能帶給一個孩子這么大的改變是我沒有想到的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)賀元——這個內(nèi)向的孩子在漸漸改變著，進步著。除了書寫工整，他聽講的時候眼神亮了，還能勇敢地舉手發(fā)言，他的單元檢測成績一次比一次有提高。為了讓他對自己更有信心我除了表揚他還給她安排了晨讀小組長的工作。他做得可認(rèn)真了，后來他媽媽跟我交流說，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說當(dāng)好組長，自己先做好。看到孩子的成長進步和家長滿意的笑容我真切的體會到育人的方法不同效果就不同。一句稱贊的話，一個信任的眼神對我們來說都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個簡單的行為會照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問題，例如對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，對待學(xué)生不夠包容。其實學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點撥的地方，正是我們該為他們點亮一盞燈的時候。為學(xué)生點亮一盞燈，首先讓自己的內(nèi)心先亮起來。只有自己的心態(tài)積極陽光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生有了興趣之后才會有學(xué)習(xí)的動力。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學(xué)生成長之路照得更遠(yuǎn)，我還需多學(xué)習(xí)，多實踐，多總結(jié)。用愛和智慧去啟迪他們，靜待花開的日子。
點一盞心燈讀后感篇十三
讀完《一盞一盞的燈》后，稍有一些心底發(fā)虛的感覺?；叵胛易约航逃⒆雍凸芾韺W(xué)生的方法：當(dāng)兒子搗蛋的時候，我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準(zhǔn)這樣！”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了！”甚至當(dāng)兒子玩的時候跟我想的玩法不一樣的時候我也要干涉一下；再比如在班里當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮時，很多時候都是不問青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
結(jié)合我這一個多學(xué)期以來的工作，我覺得有一些東西需要我去認(rèn)真反思和總結(jié)：
董理同學(xué)從入班的時候就很內(nèi)向，每天默默無聞，很少與同學(xué)交流，上課每當(dāng)老師提問的時候就把頭低下。偶然一次上體育課的時候，我發(fā)現(xiàn)董理同學(xué)在跳高上很有天賦，運動會的時候在我再三勸說下，答應(yīng)參加跳高項目的比賽。運動會前的練習(xí)中，班里同學(xué)陪董理練習(xí)，有的同學(xué)還幫忙上網(wǎng)查跳高的動作要領(lǐng)并且整理出來送給董理，每天練習(xí)得不亦樂乎，董理臉上的笑容也越來越多，運動會跳高比賽結(jié)束后，董理和兩個同學(xué)快速跑到我面前，臉上掩不住的興奮還帶著點不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個同學(xué)成了好朋友，上課好多時候也躍躍欲試的去回答問題，自信心有了成績也有了起色。對于這樣的學(xué)生我覺得就是要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，才能展現(xiàn)自己卓越的一面，才會有自信，才能不讓他們自閉和迷失。
有一部分同學(xué)很“能”，從手機到電腦，從漫畫到撲克，看起來什么都會的樣子。從書中60個故事中可以發(fā)現(xiàn)，這種情況就要使學(xué)生懂得在什么時候該做什么事情；應(yīng)該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)中不斷強調(diào)的就是學(xué)生要通過探究，去體驗探究的過程和知識的形成。這也就是為什么“蒙氏教學(xué)”如此流行了，蒙氏教育的理念就是不為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來生活做準(zhǔn)備。其中幾個重要的要素“自由、真實、自然，秩序”其實也暗合了這60個故事的內(nèi)涵。本屬于孩子天性的調(diào)皮搗蛋在進入學(xué)校這個規(guī)范體系后就被一點點消融、化解，最后，每個孩子都被打磨成了一個模樣，成為流水線上的產(chǎn)品，這是我們本應(yīng)該要避免的卻也是在不斷去做的，不得不說是一個矛盾的事情。怎樣去達到一個平衡，既能讓孩子“自由、真實”而又有“秩序”，這需要我們當(dāng)成一個課題去尋找適合我們實際的解決之道。
點一盞心燈讀后感篇十四
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書中講述的一個個真實的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯的，若干年之后，課堂上所講授的知識學(xué)生毫無印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。
”時隔多年以后，吳非老師回憶起他教過的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周圍的人帶來了幸福，他們自己，也一定過著幸福的生活。我曾在一本書上看到過:家庭教育成功的最高境界是孩子將來的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過如此吧––––你的學(xué)生走向社會，能給周圍人帶來幸福，他們自己，也過著幸福的'生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！
點一盞心燈讀后感篇十五
一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會有學(xué)習(xí)的動力。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學(xué)習(xí)，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，或看教學(xué)視頻，或欣賞現(xiàn)場課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠(yuǎn)離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。
有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時候面對學(xué)生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責(zé)備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。
成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。
點一盞心燈讀后感篇十六
此次“智青春、慧夢想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著一份希冀我打開了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。細(xì)品一個個平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。
班級中總會遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學(xué)生。面對這些學(xué)生，如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認(rèn)每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
書中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個特殊學(xué)生，常一味的催促，想想真不應(yīng)該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時積極的身影，大課間時他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應(yīng)該多激勵他，多給他機會，對他多一些耐心，和他一起進步，為他點滴的進步喝彩，増強他的自信，接下來我要和他一起品嘗學(xué)習(xí)中的喜悅?！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。
“同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，作為教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育?！?BR> 《不一樣的“阿慢”》，一個慢節(jié)奏的后進生：《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個孩子的人生道路很漫長，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無論多少都能為孩子照亮一點點路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過。”我愿化作明燈，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。
點一盞心燈讀后感篇十七
這本書是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
書中《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當(dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長；要尊重、保護、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠(yuǎn)一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?BR> 大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當(dāng)一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發(fā)生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠(yuǎn)一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
點一盞心燈讀后感篇十八
此次“智青春、慧夢想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著一份希冀我打開了“這盞明燈”。
這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。
書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。細(xì)品一個個平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。
班級中總會遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學(xué)生。面對這些學(xué)生，如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認(rèn)每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
書中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個特殊學(xué)生，常一味的催促，想想真不應(yīng)該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時積極的身影，大課間時他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應(yīng)該多激勵他，多給他機會，對他多一些耐心，和他一起進步，為他點滴的進步喝彩，増強他的自信，接下來我要和他一起品嘗學(xué)習(xí)中的喜悅。“教育是慢的藝術(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。
“同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學(xué)生，作為教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。”
《不一樣的“阿慢”》，一個慢節(jié)奏的后進生：《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個孩子的人生道路很漫長，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無論多少都能為孩子照亮一點點路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實自己。
化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過?！蔽以富髅鳠簦淌芪灏倌觑L(fēng)吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。
點評：“教育是慢的藝術(shù)”，對此張老師深有體會。在這個什么都很快的時代，教育卻不能快起來。因為孩子們的慢是他們的天性，他們在這種屬于他們獨特的速度中“緩慢”成長，感受每一天，收獲著、經(jīng)歷著別人無法替代的每一次。而我們，作為他們在校內(nèi)生活最親密的人，陪伴和傾聽是最好的“慢”的教育。