每個(gè)人都應(yīng)該懂得總結(jié)，因?yàn)樗莻€(gè)人成長不可或缺的一環(huán)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。
走進(jìn)課堂后感想篇一
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)在德州學(xué)院音樂系禮堂舉行。我們?nèi)世锛?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動(dòng)。
我們帶著期待的心情參加了此次活動(dòng)。沒有讓我們失望，這次活動(dòng)，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈
給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，整個(gè)教學(xué)過程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)，不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，還學(xué)到了獨(dú)自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個(gè)過程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。
二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言
兩天時(shí)間，聽了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。
他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級一共有多少個(gè)班
生：有6個(gè)班。
師：有6個(gè)班，那么為什么會(huì)選你們班來和黃老師一起上這節(jié)課
(生笑，聽
課者笑)
席老師的語言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語言特色。
走進(jìn)課堂后感想篇二
長期以來，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)，要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們在實(shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅軍爬雪山過草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長征)前，我們開展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過歸類進(jìn)而對(長征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬五千里長征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬人口就有８萬多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來印證當(dāng)時(shí)長征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過對資料的篩選組合，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過課文中對雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們在課堂上就自己的理解寫成一篇簡短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語文閱讀新方法的實(shí)踐過程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場上的“主演”變成場內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的量與難度都大大增加了，這對教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
走進(jìn)課堂后感想篇三
《走進(jìn)高效課堂》真是一本好書。通過閱讀本書，我感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索。反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點(diǎn)講學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
通過閱讀這本書，讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。
一、高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。
課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，激揚(yáng)個(gè)性發(fā)展，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
二、高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。
因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、高效課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是人文真誠的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的'高效。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)真正學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合統(tǒng)一，是樸實(shí)、真實(shí)、簡易、自然的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不急于新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不急于交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不急于講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯(cuò)……”許多老師都會(huì)有這樣的感嘆。現(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會(huì)高效教學(xué)的悲哀。所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學(xué)生一個(gè)高效的課堂，做一名高效的教師。
走進(jìn)課堂后感想篇四
近年來，教育領(lǐng)域日新月異，各種新型的教育模式紛紛涌現(xiàn)，課堂教學(xué)也逐漸迎來了新的呼聲。然而，在這個(gè)變革的時(shí)代背景下，我們不可忽視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要性。作為一名學(xué)生，我不斷體會(huì)到走進(jìn)課堂的益處和心得體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的重要渠道。無論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是高級知識(shí)的獲取，課堂教學(xué)都是不可或缺的。在課堂上，教師將自己豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，通過講解、演示和案例分析等方式，深入淺出地向?qū)W生闡釋知識(shí)的要點(diǎn)和精髓。學(xué)生們可以通過傾聽和思考，更加系統(tǒng)和全面地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)也提供了學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生們可以互相討論、提問和分享想法，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課堂教學(xué)不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是開展思維和學(xué)習(xí)能力的鍛煉場所。
其次，課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任心。在課堂上，學(xué)生需要按時(shí)到達(dá)，并做好聽講和記筆記的準(zhǔn)備。他們需要認(rèn)真對待每一堂課，積極參與討論，提出自己的見解和疑問。通過這樣的過程，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律精神。而且，課堂教學(xué)的效果也與學(xué)生的主動(dòng)參與密不可分。只有當(dāng)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主體作用，積極思考問題并采取行動(dòng)，才能真正體會(huì)到課堂教學(xué)的益處和價(jià)值。因此，課堂教學(xué)也是磨練學(xué)生責(zé)任心和自律能力的重要途徑。
同時(shí)，課堂教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。作為學(xué)生，我們可以通過課堂教學(xué)了解和認(rèn)識(shí)教師。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)分享自己的見解和思考，給予學(xué)生們啟發(fā)和鼓勵(lì)。我們可以看到教師們的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，從中學(xué)到很多為人處事的道理和方法。課堂上，教師也會(huì)關(guān)注和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們不斷努力和進(jìn)步。這樣的師生關(guān)系是建立在互相理解和尊重的基礎(chǔ)上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信和積極心態(tài)，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。
此外，課堂教學(xué)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。在課堂上，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況和特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)方法和策略。不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。通過實(shí)時(shí)調(diào)整和反饋，教師能夠讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且，課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)分析問題、提出解決方案并進(jìn)行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和思考能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，作為學(xué)生，我深刻體會(huì)到走進(jìn)課堂的重要性和價(jià)值。課堂教學(xué)不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自律和責(zé)任心、促進(jìn)師生關(guān)系良好、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們應(yīng)該珍惜課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，積極參與其中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。只有通過走進(jìn)課堂，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，迎接未來的挑戰(zhàn)。
走進(jìn)課堂后感想篇五
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動(dòng)。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國培訓(xùn)師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓(xùn)，獲得的幾點(diǎn)感受。
世界公民教育，一個(gè)看似既新鮮又時(shí)髦的名詞，也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個(gè)抽象空洞的理論概念，而是依托于生動(dòng)鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的基本素質(zhì)—“知識(shí)、技能和價(jià)值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學(xué)，以此來使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過學(xué)校活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來社會(huì)發(fā)展需求。
當(dāng)下，我們在全面推行素質(zhì)教育，卻仍然無法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中，我們的教學(xué)仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學(xué)怪圈。面對繁重的.課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師學(xué)生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查，有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中，我們目前推崇的“教學(xué)后測試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學(xué)生成績的“自我回顧和形成性評價(jià)（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過設(shè)計(jì)符合“spin”理念的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。
也許，有人會(huì)說，所有的這些理論我都了解，但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng)，結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們越來越力不從心。同時(shí)與學(xué)生的終身發(fā)展相比，我們付出一點(diǎn)代價(jià)和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo)，以活動(dòng)課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革。
我們堅(jiān)信，通過大家的不懈努力，我們一定會(huì)在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。
走進(jìn)課堂后感想篇六
在我的大學(xué)生活中，每天都離不開課堂。每到課堂時(shí)間，我都充滿了期待與激動(dòng)之情。我相信，只有真正投身于課堂學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和成長。在這一過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，走進(jìn)課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識(shí)的源泉，是向前邁進(jìn)的跳板。每次踏進(jìn)教室門口時(shí)，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學(xué)們積極互動(dòng)的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽講，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
其次，走進(jìn)課堂帶給我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的鍛煉，更是提升自己的各項(xiàng)能力的舞臺(tái)。老師們通過各種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力。通過課堂討論、小組活動(dòng)和演講，我鍛煉了自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)，我提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長。
第三，走進(jìn)課堂給予我吸收新知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂是知識(shí)的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無論是教授的講解、案例的分析還是同學(xué)們的分享，都讓我受益匪淺。通過課堂學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)識(shí)，增加了對專業(yè)的了解，提升了自己的競爭力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領(lǐng)悟，這讓我仿佛置身于一個(gè)無窮無盡的知識(shí)海洋。
第四，走進(jìn)課堂讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足并努力改進(jìn)。課堂是一個(gè)反饋機(jī)制完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和同學(xué)們的評價(jià)和反饋，讓我更加清楚自己的問題所在。課堂上不斷提出的問題和答疑，讓我意識(shí)到自己的知識(shí)欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績評估和小組討論，都成為我進(jìn)一步改進(jìn)的契機(jī)。通過反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
最后，走進(jìn)課堂帶給我與老師和同學(xué)們互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂是大家一起學(xué)習(xí)，一起成長的舞臺(tái)，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關(guān)系，他們給予了我許多寶貴的指導(dǎo)和支持。與同學(xué)們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進(jìn)步。這些珍貴的人際關(guān)系，讓我感受到團(tuán)結(jié)與共同努力的力量，也增添了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
走進(jìn)課堂，是我大學(xué)生活中最重要的一部分。在這個(gè)過程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項(xiàng)能力，吸收了新知識(shí)，改進(jìn)了自身不足，建立了良好的人際關(guān)系。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些通過走進(jìn)課堂所學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將使我更加積極進(jìn)取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進(jìn)課堂后感想篇七
走進(jìn)課堂，意味著進(jìn)入一片充滿知識(shí)的海洋，接受老師的指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)也展開了學(xué)習(xí)的大門。在這個(gè)過程中，我有幸經(jīng)歷了許多難忘的瞬間，積累了豐富的知識(shí)，收獲了許多寶貴的體會(huì)。
第二段：積極參與
走進(jìn)課堂的第一步，就是積極參與。我始終保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，在課堂上積極思考、提問，并和同學(xué)們進(jìn)行討論。我發(fā)現(xiàn)，在這種積極參與的狀態(tài)中，我能夠更加深入地理解和消化知識(shí)，同時(shí)也能夠給予和接受同學(xué)們的啟發(fā)和幫助。通過與同學(xué)們的互動(dòng)，我逐漸養(yǎng)成了自信和勇氣，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越積極。
第三段：多樣化學(xué)習(xí)方式
走進(jìn)課堂的過程中，我也嘗試了許多不同的學(xué)習(xí)方式。除了聽講解，我還自己主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這些多樣化的學(xué)習(xí)方式，我能夠更好地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的思維方式。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為我們提供了更加便捷和廣泛的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過觀看教學(xué)視頻、瀏覽學(xué)術(shù)網(wǎng)站等方式，深入了解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
第四段：重視實(shí)踐
在走進(jìn)課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐是提高學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。而且，實(shí)踐能夠幫助我將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，老師會(huì)為我們布置實(shí)驗(yàn)、模擬操作等任務(wù)，通過親身實(shí)踐，我們能夠更加直觀地理解知識(shí)的應(yīng)用場景。同時(shí)，通過實(shí)踐，我們還可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，為將來做好更多實(shí)踐準(zhǔn)備。
第五段：總結(jié)與展望
走進(jìn)課堂的這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了知識(shí)的力量，也意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。通過積極參與、多樣化學(xué)習(xí)方式以及重視實(shí)踐，我不斷充實(shí)了自己，提升了自己的綜合素質(zhì)。但是，我也深知一切的努力都還不夠，未來的學(xué)習(xí)之路上仍然有許多挑戰(zhàn)和困難等待著我們。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉自己的能力，并且在實(shí)踐中不斷提升自己的技能。通過走進(jìn)課堂，我相信自己能夠成為更好的自己，迎接未來的挑戰(zhàn)。
走進(jìn)課堂后感想篇八
走進(jìn)課堂是每個(gè)學(xué)生的日常生活，也是夢開始的地方。而在這個(gè)過程中，我們能夠?qū)W到的不僅是知識(shí)，更是一種思維的方式和生活的態(tài)度。在我走進(jìn)課堂的經(jīng)歷中，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，同時(shí)也對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
第二段：積極參與課堂活動(dòng)。
在走進(jìn)課堂的過程中，我積極參與各種課堂活動(dòng)，例如小組討論、角色扮演以及實(shí)驗(yàn)課等。通過與同學(xué)們的互動(dòng)交流，我不僅能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，還能夠傾聽別人的觀點(diǎn)，從而不斷拓寬自己的思路。而在角色扮演中，我能夠更好地理解教材中的內(nèi)容，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力。這些活動(dòng)不僅讓我在課堂中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我逐漸培養(yǎng)起了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第三段：與老師互動(dòng)。
在課堂中，老師是我們學(xué)習(xí)的引路人。他們踴躍回答我們的問題，耐心解答我們的疑惑，給予我們指導(dǎo)和鼓勵(lì)。而我們也要主動(dòng)地與老師互動(dòng)，積極提問并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與老師的互動(dòng)讓我更加深入地理解知識(shí)，提高自己的思辨能力，同時(shí)也加深了與老師之間的默契和交流。通過與老師的互動(dòng)，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何有效地與人交流和合作。
第四段：多樣化的學(xué)習(xí)方式。
在課堂中，我還接觸了各種多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如課外閱讀、小組討論、實(shí)踐操作等。通過課外閱讀，我可以進(jìn)一步了解自己感興趣的領(lǐng)域，并培養(yǎng)起了閱讀的習(xí)慣。小組討論能夠培養(yǎng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓我學(xué)會(huì)了如何與人合作和解決問題。而實(shí)踐操作則讓我將抽象的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這些多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅豐富了我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓我更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。
第五段：走進(jìn)課堂的收獲與感悟。
通過走進(jìn)課堂的經(jīng)歷，我不僅收獲了知識(shí)，更收獲了思維的方式和生活的態(tài)度。在課堂中，我學(xué)會(huì)了如何積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)與老師和同學(xué)互動(dòng)，拓寬自己的思路。我也通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自己的閱讀習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這些收獲讓我更加自信和自律，也讓我對學(xué)習(xí)有了更高的追求。走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)，而是一種樂趣，一種成長的過程。
結(jié)尾：
走進(jìn)課堂是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路，也是我們學(xué)習(xí)的開始。通過積極參與課堂活動(dòng)，與老師互動(dòng)，多樣化的學(xué)習(xí)方式以及不斷的收獲與感悟，我對學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也對自己有了更高的期許。走進(jìn)課堂，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)自己的思維方式和生活態(tài)度。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷發(fā)掘自己的潛力，為自己的夢想努力奮斗。
走進(jìn)課堂后感想篇九
4月15日我們迎著和煦的陽光來到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校,參加了為期兩天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這所素質(zhì)教肓的第二課堂增長知識(shí)，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學(xué)校的概況，給我們看了實(shí)踐活動(dòng)的小視頻。同學(xué)們就被豐富多彩的活動(dòng)吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過生活關(guān)。我們自己動(dòng)手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學(xué)，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報(bào)告廳，聽消防知識(shí)講座。接著，我們班來到了籃球場學(xué)滾鐵環(huán)。同學(xué)們頂著烈日，認(rèn)真地學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，留給我們的'是無比的歡樂。
我的第一印象是與學(xué)校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學(xué)們在宣泄室盡情地打拳擊，驅(qū)趕煩惱。在動(dòng)感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍?jiān)诎讏准o(jì)時(shí)期穿梭。閃電、雷鳴、吹風(fēng)、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學(xué)們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災(zāi)教育室，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、核輻射等八種災(zāi)害的危害和防護(hù)，同學(xué)們依次使用候風(fēng)地震儀，模擬龍卷風(fēng)，在親力親為中,對災(zāi)難的危害和防護(hù)有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤上，找到了寶帶實(shí)小和綜合實(shí)踐學(xué)校。
主題教育讓我們巧讀“無字詞典”。
難忘的野外拓展訓(xùn)練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲峰麓的云逸野外拓展訓(xùn)練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認(rèn)真踐行。
5個(gè)班級的同學(xué)站成10列，教官讓我們做“班級蹲”的游戲。每班的班長上司令臺(tái)，做引導(dǎo)員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級都讓我們蹲。我們班同學(xué)們喊得精疲力竭，可都堅(jiān)持了下來。教官表揚(yáng)了我們堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。
接下來是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來到另一個(gè)場地，在教官的指導(dǎo)下，三人為一組，輪流進(jìn)行踩樁、遞繩、保護(hù)。大家齊心協(xié)力，人人安全通過了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓(xùn)練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進(jìn)課堂后感想篇十
隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的'科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程一定會(huì)帶來教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識(shí)到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂后感想篇十一
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識(shí)，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進(jìn)課堂后感想篇十二
走進(jìn)大學(xué)，課堂成為我們學(xué)習(xí)的主要場所。剛開始進(jìn)大學(xué)課堂時(shí)，我無比激動(dòng)卻又感到一些不適應(yīng)。在高中時(shí)，老師往往為我們做詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以知識(shí)點(diǎn)的講解為主。然而，大學(xué)課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵(lì)我們更多地思考和參與，這一點(diǎn)改變了我對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
第二段：積極參與與開放性討論的重要性。
在大學(xué)課堂中，主動(dòng)參與和開放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)教師提出問題，我們都被鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。盡管一開始我有些猶豫和緊張，但隨著時(shí)間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過積極與同學(xué)和教師的互動(dòng)，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達(dá)能力。
第三段：課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。
大學(xué)課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，還能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。除此之外，一些課堂也會(huì)邀請行業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行演講或小組討論，以增加我們對于專業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)。
第四段：大學(xué)課堂的自由度與自主學(xué)習(xí)的重要性。
相比于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳授知識(shí)。這讓我深感自主學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)課堂中，我們需要通過自己的努力來獲取和整理知識(shí)。這需要我們具備獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓我們更加自信和有能力應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
大學(xué)課堂是我實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的重要推動(dòng)力。通過參與課堂討論，我學(xué)會(huì)了積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了傾聽他人的不同意見。這使我更加開放和包容，也使我不斷提高自己。同時(shí)，大學(xué)課堂也為我提供了各種機(jī)會(huì)來鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過課堂上的組織和合作，我學(xué)會(huì)了與他人合作解決問題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。
在大學(xué)課堂中，我體會(huì)到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我不斷成長，而課堂所提供的各種機(jī)會(huì)也讓我發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總之，大學(xué)課堂是我迸發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的關(guān)鍵場所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進(jìn)課堂后感想篇十三
作為一名即將步入大學(xué)校園的新生，我對走進(jìn)新生課堂充滿了期待與好奇。在這個(gè)全新的環(huán)境中，我期望著能夠獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，獲得與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，以及結(jié)識(shí)志同道合的朋友。如今我已經(jīng)走進(jìn)新生課堂，而這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
首先，新生課堂給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)方式和理念。在高中時(shí)期，教師往往起到主導(dǎo)作用，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。然而，在大學(xué)新生課堂中，教師更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考和探索。課堂上，教師的講解并不是機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是通過提出問題和引導(dǎo)討論來激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式讓我們在積極參與的過程中，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更培養(yǎng)了我們的思考和解決問題的能力。
其次，新生課堂給我提供了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)。大學(xué)里聚集著眾多在各個(gè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的教師，他們都是我們學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在新生課堂中，我有幸遇到了一位開朗且知識(shí)淵博的教師。他不僅熟練地講解課程內(nèi)容，還跟我們分享了他的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。通過與他的深入交流，我從中學(xué)到了很多生活的智慧和職場的經(jīng)驗(yàn)。這種與優(yōu)秀教師的交流不僅讓我受益匪淺，更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的動(dòng)力。
再次，新生課堂讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感。通過與同學(xué)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂講授的內(nèi)容更為深入和廣泛，要求我們更多的閱讀和研究。同時(shí)，在實(shí)踐中，我意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。每堂課后的作業(yè)和小組討論都要求我們獨(dú)立思考和展示自己的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式提高了我們的學(xué)習(xí)效率和思維能力，也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)緊迫感，時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)，趕超自己。
最后，新生課堂帶給我了一群志同道合的朋友。大學(xué)是聚集了來自各個(gè)地方和背景的年輕人，他們懷揣著同樣的夢想和追求。在新生課堂中，我有幸結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我們相互鼓勵(lì)和幫助，一同面對學(xué)業(yè)和挑戰(zhàn)。他們不僅在學(xué)習(xí)上給予我許多幫助，更在生活中成為了我值得依賴的朋友。他們的陪伴和支持讓我覺得自己不再孤單，鼓勵(lì)著我勇往直前。
總之，走進(jìn)新生課堂是我大學(xué)生涯中一段難忘的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到了新的學(xué)習(xí)方式和理念，獲得了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，意識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感，結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友。我相信，通過在新生課堂的學(xué)習(xí)和感受，我將能夠在大學(xué)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，并邁向更為輝煌的未來。
走進(jìn)課堂后感想篇十四
作為一位教育工作者，我一直認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對人性的塑造和培養(yǎng)。因此，當(dāng)我聽說了“火焰課堂”的教學(xué)理念和方法時(shí)，便懷著極大的好奇心走進(jìn)了這個(gè)課堂。在親身體驗(yàn)了這種教育的過程中，我從中獲得了很多啟示和收獲。
一、了解火焰課堂的教學(xué)理念
在尋求教育的變革和創(chuàng)新之時(shí)，火焰課堂的創(chuàng)始人大膽地提出了“培養(yǎng)啟蒙思維，引導(dǎo)創(chuàng)造思維，塑造價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教育的“講究成績，重視記憶”完全不同。從這一點(diǎn)來看，火焰課堂的創(chuàng)始人對教育的認(rèn)識(shí)很獨(dú)到，也很有見地。
二、感受到了學(xué)生的主體性
進(jìn)入“火焰課堂”之后，讓我最為震撼的便是學(xué)生的主體性。在課堂上，學(xué)生不僅被賦予了話語權(quán)和選擇權(quán)，還可以自己去完成教師布置的任務(wù)和問題。這種方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，“火焰課堂”也通過評分和考試等方式，進(jìn)行了學(xué)生的綜合評估，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得自己的教育價(jià)值。
三、用不同于常規(guī)教學(xué)方法的體驗(yàn)教學(xué)
四、價(jià)值觀塑造課堂
火焰課堂還注重引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。很多學(xué)生成長的過程中常常會(huì)被各種不良信息所沖擊，因此一個(gè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀的教育平臺(tái)，對于每個(gè)學(xué)生而言，都是極其重要的 。在這樣的課堂上，學(xué)生們可以思考根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，評估事物的優(yōu)劣，逐漸形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀。
五、知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合
成功的教育需要對傳授的知識(shí)進(jìn)行檢測與實(shí)踐，而“火焰課堂”便在這種實(shí)踐中取得了不小的成果。在該課程中，學(xué)生們既通過理論學(xué)習(xí)了解了相關(guān)知識(shí)，也要踐行實(shí)際操作和完成團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)才能承接的任務(wù)。 實(shí)踐之后的分析與總結(jié)，讓學(xué)生們對知識(shí)有了更深刻充分的認(rèn)識(shí)和理解，并明白知識(shí)與實(shí)踐的密切關(guān)系。
總之，進(jìn)入“火焰課堂”不僅是體驗(yàn)了全新的教育理念和教學(xué)方式，更讓我看到了教育本質(zhì)所在：培養(yǎng)具有優(yōu)良思維能力和正確價(jià)值觀念的年輕人。這種教學(xué)方式不僅獨(dú)具創(chuàng)新性，同時(shí)將會(huì)完全重塑未來教育的樣貌。
走進(jìn)課堂后感想篇十五
歡迎牌、通知、宣傳單、簽到表、ppt課件、活動(dòng)錄影、音響、投影儀等設(shè)備
二、人員分工
活動(dòng)總監(jiān)：楊雪榮
活動(dòng)策劃：張望芹
會(huì)議主持：程思思（張望芹候補(bǔ)）
迎賓教師：楊芳、潘舒
會(huì)場導(dǎo)位：汪敏
簽到教師：周月英、張望芹
后勤總務(wù)、攝影：周月英
音響師：楊宏華
安全管理：楊新華
三、活動(dòng)目標(biāo)
四、詳細(xì)流程
一、主持人開場、帶讀《論語》
二、園長匯報(bào)上學(xué)期取得的成績和今年課程設(shè)置等最新信息
三、幼兒園一日活動(dòng)介紹（ppt課件）
四、教學(xué)園長介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)與手指速算知識(shí)普及
1、小班禮儀常規(guī)
2、中二班手指速算基礎(chǔ)班、舞蹈基礎(chǔ)班、跆拳道基礎(chǔ)班
3、大班億童英語、手指速算、舞蹈、跆拳道
4、學(xué)前班拼音直呼、手指速算強(qiáng)化班。
五、舞蹈特色課程介紹與報(bào)名工作
六、主持老師總結(jié)
七、在發(fā)放六一碟片活動(dòng)中家長課堂結(jié)束
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走進(jìn)課堂后感想篇十六
有幸被選中參加幼兒園的家長走進(jìn)課堂活動(dòng)，今天上午來到博澳麗苑小1班和孩子們共同上了一節(jié)課，非常開心，用兩個(gè)詞簡單概括一下今天上午的奇妙經(jīng)歷吧，原本是“信心滿滿”，結(jié)果是緊張不已。
進(jìn)教室的時(shí)候，另一位家長媽媽在幫助每一個(gè)小朋友做晨檢，晨檢完的小朋友有次序的搬好自己的小凳子用早餐，用餐結(jié)束后的孩子們陸陸續(xù)續(xù)回到上課的位置上，孩子們都好熱情，一點(diǎn)都不怕生，圍著我有的喊家長老師好，有的喊叔叔好。真的感謝老師給孩子建立了一個(gè)快樂的大家庭。當(dāng)所有孩子就座后，在王老師和丁老師的引導(dǎo)下，我開始了上課。
根據(jù)前期的準(zhǔn)備，這次和小朋友們互動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容是“鉆山洞”。我和小朋友說了一下游戲規(guī)則，又和劉鎧銘小朋友簡單演示了一下，沒想到小朋友們都很棒，配合的都非常默契，玩的也非常開心。接下來我們又帶小朋友一起做操。小朋友們一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都很規(guī)范。
“家長進(jìn)課堂”讓我親眼目睹了幼兒園緊張有序，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到了幼兒園老師的辛苦和責(zé)任，讓我對可愛的幼兒園老師們致敬，教育一個(gè)孩子已是不易，能讓一群天真、卻已具備自身個(gè)性和思維，略帶叛逆心理的孩子們明白許多道理，養(yǎng)成好的習(xí)慣，來理解和配合我們更是難上加難，我們體會(huì)到了幼兒園老師的艱辛。
走進(jìn)課堂后感想篇十七
情感，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)認(rèn)知和心理活動(dòng)高度發(fā)展的必要條件，情感被激發(fā)，能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更加勇敢、自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷獲得成功?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”激起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力，是把生活與語文課堂教學(xué)相結(jié)合的有效措施之一。
（一）學(xué)生與教者之間的情感共鳴。
在學(xué)生與教師的生活中，有著或多或少的相似或相近的感受。這些感受可能是對生活的零碎體驗(yàn)，可能是生活中的不起眼的點(diǎn)滴心得，可能是一現(xiàn)即逝的、而且永遠(yuǎn)不會(huì)再有、但可以回味的一種心靈感悟，也可能是經(jīng)常出現(xiàn)的情感體驗(yàn)。如果教師能夠在教學(xué)過程中，利用這一感悟找到與學(xué)生感情共鳴的基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，對教學(xué)的效果來說應(yīng)該是可想而知的。因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生找到情感共鳴的時(shí)候，最能激起學(xué)生的求知欲望。在此種狀態(tài)下，可以教給學(xué)生的不僅僅是語文知識(shí)，還可以有更多的人生饋言。讓語文教學(xué)的課堂不只學(xué)語文，而是敞開心扉，用“心”和學(xué)生對話，用“心”和學(xué)生交談，讓“心”與“心”之間的碰撞，激起學(xué)習(xí)的火花。如在執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》第三自然段時(shí)，緊緊抓住“緊張”一詞做開了文章：
師：生活中有過緊張的感覺嗎？
生：有過，當(dāng)我上學(xué)要遲到的時(shí)候，心里很著急，很緊張。
生：在很多人面前發(fā)言的時(shí)候很緊張。
生：我也有過，當(dāng)我犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就緊張。
生：有過啊，剛才那劉星宇說的就是，考試之前是緊張的感覺，我有過。
（二）學(xué)生與教材之間的情感共鳴。
教材編排的.內(nèi)容是與學(xué)生的生活非常貼近的。教材中對許多內(nèi)容的描述其實(shí)就是學(xué)生生活中的一個(gè)剪影，一個(gè)不經(jīng)意間從眼前滑過的生活畫面。只是我們不是有心人，沒有能像作者一樣，用自己的筆把它記錄下來而已。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，這些畫面又會(huì)很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時(shí)，能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的。它可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到“主人翁”的感覺。還用《小鎮(zhèn)的早晨》的一個(gè)教學(xué)片斷為例：
師：選擇這一節(jié)中你最喜歡的語句讀一讀，體會(huì)一下小鎮(zhèn)的熱鬧吧。誰讀一讀你選擇的部分。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客?！?BR> 師：還有誰想讀一讀你選擇的部分？
生：我也是選擇的這一部分。
師：好的。那你也讀一讀吧。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客?！?BR> 師：還有誰想讀？
生：我也選擇的這一段。
師：也選擇的這一部分啊，那也讀一讀吧。
生：……。
師：選擇這一部分的同學(xué)多嗎？舉手給老師看看。
（有一大半的學(xué)生）。
師：為什么你們都喜歡這一部分啊？
生：我讀了這一部分，就好像自己和媽媽去買菜時(shí)一樣，真的很熱鬧。
生：我也去買過菜，就像書上說的這樣。
師：這作者就好像和我們在一起，寫的就是我們的生活。真是太“厲害”了！
正是這樣與學(xué)生生活貼近的描述，與學(xué)生的認(rèn)知相近，產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的情趣，所以學(xué)生很喜歡讀這一部分，讓學(xué)習(xí)成了快樂，讓學(xué)習(xí)成為生活，讓學(xué)習(xí)成為享受。如果有一天，學(xué)生和他的家人再去菜市場買菜時(shí)，一定會(huì)想起作者這么生動(dòng)有趣的描述，說不準(zhǔn)還會(huì)情不自禁地背誦出來呢。
（三）學(xué)生與學(xué)生之間的情感共鳴。
學(xué)生之間有著永遠(yuǎn)說不完的話題。他們可以談天說地，可以天南海北，可以東拉西扯，可以……原因何在？因?yàn)樗麄兪峭g人，有著共同的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有顧及到學(xué)生對教材的理解和感受，只是把學(xué)生引導(dǎo)到老師早已設(shè)定好的“圈子”，是教師對教材的再體驗(yàn)，是重復(fù)教師對教材的解讀。所以，一堂課結(jié)束，學(xué)生學(xué)得更累，教師教得也不輕松。如果在語文學(xué)習(xí)的課堂上，能夠讓學(xué)生互相交流自己學(xué)習(xí)的感受，相信學(xué)生們一定會(huì)更喜歡上語文課，更喜歡學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)《快手劉》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛x了課文的感受。孩子們用自己的思想，從他們的角度，用他們的眼睛，解讀課文。一個(gè)學(xué)習(xí)小組是這樣交流他們學(xué)習(xí)后的感想的：
生1：快手劉如果是在我們學(xué)校周圍，我一定會(huì)天天去看他變魔術(shù)。
生2：我會(huì)拜他為師，學(xué)會(huì)這個(gè)戲法，我就可以變給別人看，那多神氣??！
生3：快手劉真“精”，用變“小碗扣球”的戲法來吸引人買他的糖吃，真會(huì)做生意。
生4：他也該再學(xué)幾種其它的魔術(shù)了，要不，天天去看的都是這個(gè)戲法，會(huì)覺得沒意思的,他的糖也就很難賣了。
生5：他可以用送獎(jiǎng)品的方法來賣他的糖。那北邊的那個(gè)小商店就是這樣做的，昨天我買筆的時(shí)候，還送給我一個(gè)貼畫。
生6：我上次買筆記本的時(shí)候他送給我的是一個(gè)玩具小汽車，回去玩了一會(huì)就“咔嚓”了。
生2：反正是送給你的，你又沒有花錢。
生5：我的貼畫可不會(huì)壞啊。
……。
學(xué)生的交流并沒有觸及到教師想要學(xué)生掌握的內(nèi)容：多練、熟能生巧。但這些是學(xué)生的心里想說的，是他們生活中有過的體驗(yàn)。其中也不乏一些新鮮、有趣、獨(dú)特的見解。看，那位學(xué)生建議“快手劉”要多學(xué)幾種變戲法的本領(lǐng)，要懂得創(chuàng)新，這不正是我們祖國、我們民族需要的精神嗎？語文的工具性在這里得到了很充分的體現(xiàn)。
二、善用教材，讓教材走進(jìn)生活。
如何讓生活走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，這依賴于教師對教材的理解。
（一）傳統(tǒng)考評制度給教學(xué)帶來的誤區(qū)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)在很大程度上依賴于對教材的講解，增加學(xué)生對基本知識(shí)和基本技能的掌握。在功利主義的侵襲和應(yīng)試教育的擠壓下，形成了“以本為本”教學(xué)思想，禁錮了教者的思想，不敢超越教材，教材成為教學(xué)的依賴。不管是有用的，還是沒用的，只要有可能成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的，都灌輸給學(xué)生。相反，那些很具有實(shí)用價(jià)值、有助于學(xué)生能力培養(yǎng)、但不可能在考試時(shí)遇到、無法用分值來衡量教學(xué)效果的內(nèi)容則成為選學(xué)內(nèi)容，抑或不講，抑或略講。這與《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想大相徑庭。
（二）善用教材，不依賴教材。
教材是教師所傳授知識(shí)的載體，是我們教學(xué)素材的參考依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理論平臺(tái)，是教育科研人員以及教學(xué)一線的工作人員根據(jù)兒童身心特點(diǎn)、憑借自己多年教學(xué)積淀的經(jīng)驗(yàn)編寫而成，有著很強(qiáng)的科學(xué)性、思想性、知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，教材在教學(xué)中的主"導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用是舉足輕重的。但是，我們在教學(xué)中不能依賴于教材，被教材的編排思想和內(nèi)容束縛住手腳。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，合理組合教材、運(yùn)用教材，讓教材最大限度地發(fā)揮其作用。
(1)教材是生活的再現(xiàn)。
教材中編寫的大部分內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，具有大量的具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，是平時(shí)的生活場景經(jīng)過作者的筆，利用文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，是情感的再體驗(yàn)，意識(shí)的再強(qiáng)化。其意義在于把已有的認(rèn)知、體驗(yàn)上升到理論的高度，然后再付諸實(shí)踐的過程，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基本保障和基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中對教材的理解和運(yùn)用，應(yīng)該讓它成為生活的再現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)生活的意境。著名教育家、特級教師、情境教育的提出者李吉林老師提出的情境教學(xué)法為我們提供了很好的理論和實(shí)踐依據(jù)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓他們?nèi)谌肫渲?，與教材同喜同悲、同歡同樂。讓枯燥無味的語言文字的訓(xùn)練寓寄在生動(dòng)具體的生活場景中，讓教材的思想、意識(shí)、價(jià)值觀隨著情感的遷移過程潛移默化，潤物細(xì)無聲，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
(2)生活是教材的延伸。
教材只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但知識(shí)的淵博不僅僅與此。生活是一個(gè)龐大的知識(shí)寶庫。教材只是語文教學(xué)的介質(zhì)，不是語文課程的全部內(nèi)容，應(yīng)該把教材看成是一種有待于師生共同開發(fā)、構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源，師生應(yīng)該利用各自的生活實(shí)踐，共同合作，共同創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，每堂課應(yīng)該都是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程。下雨了，有些學(xué)生老是往窗外看，老師讓學(xué)生到室外去“瘋”，不過，有個(gè)“條件”：得帶著任務(wù)，用心去觀察。同班老師的小孩沒人帶，課間跑到教室找媽媽，快上課了，小孩賴著不肯走，教師索性讓學(xué)生寫觀察作文《小妹妹來到我們班》。班主任在班上放了一本本子，取名《心靈網(wǎng)吧》，讓學(xué)生們按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，用網(wǎng)名來寫公開的悄悄話，老師叫“大江東流”，學(xué)生們則是“小酷妹”、“小偵探”……把許多不便言說的東西，都寫在本子上。教師把生活中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高語文能力的片斷、場景、細(xì)節(jié)，充分加以運(yùn)用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種生命活力。
(3)課程資源的開發(fā)與利用。
在語文教學(xué)的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的課程教育資源。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，其教學(xué)的資源無處不在，無時(shí)不有。教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)程度和利用水平。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，拓寬教材運(yùn)用的領(lǐng)域，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、相互整合中提高語文學(xué)習(xí)的效率。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。努力構(gòu)建一個(gè)開放的、豐富的語文學(xué)習(xí)的世界，要打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
走進(jìn)課堂后感想篇十八
在當(dāng)今社會(huì)，法制教育被認(rèn)為是培養(yǎng)公民意識(shí)和法治觀念的重要途徑之一。為此，我校開展了“法制走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，讓法律知識(shí)融入到日常的學(xué)習(xí)中。通過參與這一活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了法制教育的重要性和理念，并從中獲得了許多啟發(fā)。
首先，法律是我們生活中不可或缺的一部分。當(dāng)法制走進(jìn)課堂時(shí)，我才意識(shí)到法律無處不在。不僅僅是在法庭上，也不僅僅是在政府機(jī)關(guān)中，法律滲透到了我們的生活中的方方面面。比如，交通規(guī)則、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、民事糾紛解決等等，都需要依賴于法律的支持和保障。只有深入了解法律，我們才能更好地維護(hù)自己的權(quán)益，同時(shí)也能更好地履行自己的義務(wù)。
其次，法制教育是培養(yǎng)公民責(zé)任感的重要途徑。通過法制走進(jìn)課堂，我明白了作為公民的責(zé)任和義務(wù)，并深感其重要性。法律不僅是對人們的約束，更是對人們的保護(hù)。作為公民，我們應(yīng)該遵守法律，同時(shí)也要關(guān)注社會(huì)公共利益，不僅僅是為了自己利益，更要為了大家的利益著想。法制教育激發(fā)了我們對社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)我們樹立正確的法律觀念，從而更好地履行自己的社會(huì)角色。
再次，法制教育可以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。通過法制走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，我對法律的認(rèn)識(shí)和理解有了很大的提升。從過去對法律的模糊認(rèn)知到現(xiàn)在對法律的深入了解，我明白了法律的核心原則和基本知識(shí)。學(xué)習(xí)法律使我們具備了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的合法意識(shí)，提高了我們的法律素養(yǎng)。這不僅僅對我們個(gè)人的發(fā)展有著重要影響，同時(shí)也對整個(gè)社會(huì)的法治建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。
此外，法制教育能夠塑造學(xué)生正確的法律觀念。通過法制走進(jìn)課堂，我們深入了解到法律的目的和價(jià)值，明白了法律的正當(dāng)性和公正性。這使我們樹立了正確的法律觀念，認(rèn)識(shí)到法律是社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定的重要保障。良好的法律觀念可以引導(dǎo)我們在面臨困難和誘惑時(shí)做出正確的決策，讓我們成為一個(gè)有責(zé)任感和正義感的公民。同時(shí)，也使我們能夠更好地參與到社會(huì)事務(wù)中，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
通過法制走進(jìn)課堂，我對法制教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。法律不僅是對人們的約束，更是對人們的保護(hù)。作為公民，我們要遵守法律，履行自己的社會(huì)責(zé)任，并通過學(xué)習(xí)法律提高自身的法律素養(yǎng)。同時(shí)，我們也要樹立正確的法律觀念，認(rèn)識(shí)到法律是社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定的重要保障。希望法制走進(jìn)課堂的活動(dòng)能繼續(xù)推廣，讓更多的人受益，為建設(shè)法治社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
走進(jìn)課堂后感想篇十九
摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離；探索生活--巧用問題教學(xué)，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；參與生活---綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)維度闡述生活化思想政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化的思想政治課教學(xué)；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的思想是我國著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎(chǔ)。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。無論是從課程基本理念中的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，還是從課程目標(biāo)中的“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，如何讓生活這一大課堂走進(jìn)政治小課堂，讓政治課堂教學(xué)擺脫純知識(shí)教學(xué)的樊籬，還原課堂教學(xué)的真本，是許多教師在教學(xué)中不斷思索的問題。本文結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從如何實(shí)現(xiàn)生活化思想政治教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊娊狻?BR> 一、感知生活--時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內(nèi)心的思想共鳴，進(jìn)而為課堂內(nèi)容的展開作好感性鋪墊。
關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)是新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過時(shí)政熱點(diǎn)的引入，拉近學(xué)生與教材的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感。那么，什么是社會(huì)熱點(diǎn)呢？社會(huì)熱點(diǎn)是指社會(huì)生活中能引起廣泛關(guān)注，并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭議的問題，是學(xué)生迫切需要解答的問題。比如在“市場調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可利用多媒體播放3.15晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機(jī)中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢而上引出“市場調(diào)節(jié)不是萬能的，市場調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端?！?BR> 當(dāng)然，引入時(shí)政熱點(diǎn)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容融合到教材中，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與書本知識(shí)相聯(lián)系。在這一過程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問題教學(xué)，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無序”。因此，教師在教學(xué)中可以通過“問題設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考去探索生活內(nèi)容，解剖生活過程，透過生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來源于他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，通過問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生對原有認(rèn)知和當(dāng)前問題的沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學(xué)目標(biāo)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
4.這種以市場價(jià)格、供求因素為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟(jì)屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)？
通過結(jié)合漫畫、生活中的素材所設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計(jì)劃和市場是資源配置的兩種基本手段以及市場如何配置資源的。
當(dāng)然，在問題的設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)，尋找生活與教材的切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)對過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場深層次的革命。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀適用性更廣，持久性更長。許多知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，健康的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，才可以通過更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識(shí)，更好地發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
結(jié)合教材的邏輯結(jié)構(gòu)，在高中的思想政治課教學(xué)中，教師可以通過“綜合探究”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！熬C合探究”將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在參與生活的實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)。例如在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究《正確對待金錢》中，學(xué)生就“周圍人對金錢的看法以及體現(xiàn)各種金錢觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查；就“金錢是魔鬼還是天使”，“錢應(yīng)該怎么用？用到什么地方？”分組進(jìn)行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動(dòng)，為教師開展教學(xué)、學(xué)生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺(tái)。通過綜合探究，讓學(xué)生積極參與生活，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口提高了實(shí)際操作能力；通過接觸社會(huì)、參與生活進(jìn)行問卷調(diào)查，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力；通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應(yīng)該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動(dòng)為主動(dòng)，更加充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
【2】李昌營、劉東林《“主題探究式課堂教學(xué)”的理論與實(shí)踐》（思想政治課教學(xué)20xx年第10期）。
走進(jìn)課堂后感想篇二十
上周五,我們紅葉班特意邀請來一位特殊的教師――家長教師，他就是我們班上武秋石的爸爸。秋石爸爸是名醫(yī)生，他這次上課的內(nèi)容是一節(jié)衛(wèi)生保健課《講究衛(wèi)生身體棒》。
接著，秋石爸爸又通過播放幻燈片，讓幼兒認(rèn)識(shí)了什么是細(xì)菌及細(xì)菌種類（大腸桿菌、沙門氏菌、球菌、葡萄球菌等），“它們長得像我們見過的'哪些東西呀？”孩子們紛紛表達(dá)自己的想法，興趣非常高。最后秋石爸爸講到了不講衛(wèi)生的危害，和小朋友們平時(shí)常出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的習(xí)慣，并指出“小紅臉”和“小藍(lán)臉”會(huì)趁機(jī)鉆入我們的身體里搗亂的。孩子們聽得非常認(rèn)真，都表示要做一名講衛(wèi)生的好孩子。
走進(jìn)課堂后感想篇二十一
第一段：引言（100字）。
走進(jìn)紅色課堂是我人生中一次重要的經(jīng)歷，它讓我對紅色教育的價(jià)值和意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特魅力和教育的力量，收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：重溫歷史，感受紅色精神（250字）。
在紅色課堂中，我有幸重溫了革命的歷史，感受到了紅色精神的偉大和弘揚(yáng)。通過講解和參觀，我深刻了解了紅軍長征的艱辛，紅軍將士的英勇與犧牲。他們時(shí)刻緊貼群眾，為民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步不懈奮斗。這種英雄主義精神激發(fā)了我對理想和信念的追求，讓我明白了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我要傳承紅色精神，傳達(dá)熱愛國家、民族的情感，為國家的繁榮與進(jìn)步盡自己的一份力量。
第三段：與紅色教師的互動(dòng)（250字）。
紅色課堂不僅給了我們重溫歷史的機(jī)會(huì)，還與紅色教師進(jìn)行了互動(dòng)。他們講述了革命的故事，向我們講解了革命的理論，用真實(shí)而生動(dòng)的故事激發(fā)了我們的興趣與思考。在與紅色教師的互動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了他們的教育和啟發(fā)。他們的言傳身教使我感受到了教育的力量，讓我深刻明白了教師的職責(zé)與使命。我要將這份教育的力量傳遞下去，將自己的所學(xué)所得回饋給社會(huì)。
第四段：紅色課堂的影響（250字）。
紅色課堂對我個(gè)人的成長和人生觀的影響是非常深刻的。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特教學(xué)方式和教育理念。紅色課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，提高了我與他人溝通和協(xié)作的能力。同時(shí)，紅色課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過啟發(fā)式的討論和思考，培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。我相信這些提升將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)語（200字）。
走進(jìn)紅色課堂，我受到了深刻的教育和啟發(fā)，更明白了紅色教育的價(jià)值和意義。我要將紅色教育的精神傳遞下去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我要將紅色課堂教育的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。紅色課堂是一次難得的機(jī)會(huì)，我會(huì)牢記于心，感恩這次經(jīng)歷，繼續(xù)努力成為一名對社會(huì)有用的人。
走進(jìn)課堂后感想篇二十二
近日，筆者有幸參加了一次民歌課堂的體驗(yàn)活動(dòng)，深有感觸。民歌是中華民族的無形文化遺產(chǎn)，其豐富多彩的音樂語言，包含著深刻的情感內(nèi)涵。走進(jìn)民歌課堂，不僅能夠提高審美水平，更能夠增進(jìn)民族自豪感和認(rèn)同感。
第二段：身臨其境，感受音樂魅力
在民歌課堂中，我們近距離接觸了各種民歌曲目，如黔東南苗族情歌、藏族唐卡道場、蒙古族馬頭琴曲等等。在課堂中，老師為我們演唱，學(xué)生們跟唱，課堂氣氛十分融洽。在音樂中，我們感受到了民族情感的展示，感受到了鄉(xiāng)土風(fēng)情的深沉韻味，也感受到了音樂對心靈的療愈力量。
第三段：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的歷史淵源
民歌是一個(gè)民族的生命之歌，也是歷史的見證。在課堂中，老師向我們普及了關(guān)于民歌的歷史淵源、演變和傳承，讓我們更進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)民歌。從五音時(shí)代到如今，民歌一直以樸素、自然、真摯的方式表達(dá)著人們內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了歷代人民的快樂和悲傷，更是表達(dá)了對祖國的深情厚誼和美好祝福。
第四段：反思教育意義，增強(qiáng)文化自信
民歌課堂的參與，不僅提高了我們的音樂素質(zhì)，更是培育了我們對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信，是當(dāng)今時(shí)代中學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。而民歌作為中華民族的瑰寶之一，掌握了民歌文化，更能增強(qiáng)自身的文化自信、使我們更加立足于祖國的文化土壤上。
第五段: 總結(jié)
綜上所述，走進(jìn)民歌課堂，讓我們對民歌有了深刻的感悟，學(xué)習(xí)了豐富的民歌知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的音樂素質(zhì)和民族自豪感、文化自信。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們將始終銘記鄉(xiāng)土的味道，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力成為具有民族自信、文化素養(yǎng)高的新時(shí)代優(yōu)秀青年。
走進(jìn)課堂后感想篇二十三
要提高課堂教學(xué)效率必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)的大部分時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不高。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教高網(wǎng)絡(luò)同時(shí)提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。正因?yàn)樗袩o與倫比的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，下面我就談一些體會(huì)。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生趣。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學(xué)低年級學(xué)生，特別愛聽故事，看動(dòng)畫片，并參與其中。在教學(xué)：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：
在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當(dāng)裁判?！敝藶闃返男那樽屗麄冇浻浭窃谡n堂內(nèi)接受知識(shí)。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動(dòng)，因而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。因此，我在幾何知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文學(xué)描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解，例如，我為了使學(xué)生對圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫出一個(gè)圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。（如圖）。
這種動(dòng)感的演示，使學(xué)生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
求組合圖形的面積時(shí)，往往會(huì)有一題多解，同時(shí)，存在分割，移動(dòng)的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學(xué)中有很多不方便的地方，而多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。
例如在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拼，當(dāng)學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺，顯得有些忙亂時(shí)，適當(dāng)要求學(xué)生想一想，你是怎樣拼的？學(xué)生有些為難了。這時(shí)電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個(gè)三角形，逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個(gè)三角形的右邊平移，直至拼成一個(gè)平行四邊形，（如圖）。
這樣，使學(xué)生恍然大悟。
在分析組合圖，或者補(bǔ)充條件的題中，只要教師課前做好充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生說到哪種方法時(shí)，老師點(diǎn)擊出來，并配以閃爍和聲音，老師做到機(jī)動(dòng)靈活，有備而來、隨機(jī)應(yīng)變，而學(xué)生也在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。
總之，多媒體技術(shù)靈活地滲透在教學(xué)中，能化枯燥為有趣，化靜為動(dòng)，真正起到圖文并茂的作用，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。
走進(jìn)課堂后感想篇一
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)在德州學(xué)院音樂系禮堂舉行。我們?nèi)世锛?zhèn)選派了5位老師參加了此次活動(dòng)。
我們帶著期待的心情參加了此次活動(dòng)。沒有讓我們失望，這次活動(dòng)，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈
給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，整個(gè)教學(xué)過程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)，不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，還學(xué)到了獨(dú)自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論。教學(xué)過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達(dá)到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準(zhǔn)備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個(gè)過程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準(zhǔn)備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細(xì)。
二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言
兩天時(shí)間，聽了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。
他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級一共有多少個(gè)班
生：有6個(gè)班。
師：有6個(gè)班，那么為什么會(huì)選你們班來和黃老師一起上這節(jié)課
(生笑，聽
課者笑)
席老師的語言特色還體現(xiàn)在嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉和邏輯性強(qiáng)，還有他課堂追問的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語言，構(gòu)成了席老師獨(dú)特的課堂語言特色。
走進(jìn)課堂后感想篇二
長期以來，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)，要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們在實(shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅軍爬雪山過草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長征)前，我們開展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過歸類進(jìn)而對(長征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬五千里長征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬人口就有８萬多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來印證當(dāng)時(shí)長征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過對資料的篩選組合，學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過課文中對雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們在課堂上就自己的理解寫成一篇簡短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語文閱讀新方法的實(shí)踐過程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場上的“主演”變成場內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的量與難度都大大增加了，這對教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
走進(jìn)課堂后感想篇三
《走進(jìn)高效課堂》真是一本好書。通過閱讀本書，我感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索。反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點(diǎn)講學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
通過閱讀這本書，讓我對有效教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。
一、高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。
課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，激揚(yáng)個(gè)性發(fā)展，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
二、高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。
因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三、高效課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是人文真誠的。
在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的'高效。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)真正學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合統(tǒng)一，是樸實(shí)、真實(shí)、簡易、自然的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不急于新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不急于交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不急于講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯(cuò)……”許多老師都會(huì)有這樣的感嘆。現(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會(huì)高效教學(xué)的悲哀。所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學(xué)生一個(gè)高效的課堂，做一名高效的教師。
走進(jìn)課堂后感想篇四
近年來，教育領(lǐng)域日新月異，各種新型的教育模式紛紛涌現(xiàn)，課堂教學(xué)也逐漸迎來了新的呼聲。然而，在這個(gè)變革的時(shí)代背景下，我們不可忽視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要性。作為一名學(xué)生，我不斷體會(huì)到走進(jìn)課堂的益處和心得體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的重要渠道。無論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是高級知識(shí)的獲取，課堂教學(xué)都是不可或缺的。在課堂上，教師將自己豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，通過講解、演示和案例分析等方式，深入淺出地向?qū)W生闡釋知識(shí)的要點(diǎn)和精髓。學(xué)生們可以通過傾聽和思考，更加系統(tǒng)和全面地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)也提供了學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生們可以互相討論、提問和分享想法，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課堂教學(xué)不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是開展思維和學(xué)習(xí)能力的鍛煉場所。
其次，課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任心。在課堂上，學(xué)生需要按時(shí)到達(dá)，并做好聽講和記筆記的準(zhǔn)備。他們需要認(rèn)真對待每一堂課，積極參與討論，提出自己的見解和疑問。通過這樣的過程，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律精神。而且，課堂教學(xué)的效果也與學(xué)生的主動(dòng)參與密不可分。只有當(dāng)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主體作用，積極思考問題并采取行動(dòng)，才能真正體會(huì)到課堂教學(xué)的益處和價(jià)值。因此，課堂教學(xué)也是磨練學(xué)生責(zé)任心和自律能力的重要途徑。
同時(shí)，課堂教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。作為學(xué)生，我們可以通過課堂教學(xué)了解和認(rèn)識(shí)教師。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)分享自己的見解和思考，給予學(xué)生們啟發(fā)和鼓勵(lì)。我們可以看到教師們的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，從中學(xué)到很多為人處事的道理和方法。課堂上，教師也會(huì)關(guān)注和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們不斷努力和進(jìn)步。這樣的師生關(guān)系是建立在互相理解和尊重的基礎(chǔ)上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信和積極心態(tài)，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。
此外，課堂教學(xué)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。在課堂上，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況和特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)方法和策略。不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。通過實(shí)時(shí)調(diào)整和反饋，教師能夠讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且，課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)分析問題、提出解決方案并進(jìn)行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和思考能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，作為學(xué)生，我深刻體會(huì)到走進(jìn)課堂的重要性和價(jià)值。課堂教學(xué)不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自律和責(zé)任心、促進(jìn)師生關(guān)系良好、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們應(yīng)該珍惜課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，積極參與其中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。只有通過走進(jìn)課堂，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，迎接未來的挑戰(zhàn)。
走進(jìn)課堂后感想篇五
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動(dòng)。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國培訓(xùn)師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓(xùn)，獲得的幾點(diǎn)感受。
世界公民教育，一個(gè)看似既新鮮又時(shí)髦的名詞，也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個(gè)抽象空洞的理論概念，而是依托于生動(dòng)鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的基本素質(zhì)—“知識(shí)、技能和價(jià)值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學(xué)，以此來使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過學(xué)校活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來社會(huì)發(fā)展需求。
當(dāng)下，我們在全面推行素質(zhì)教育，卻仍然無法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中，我們的教學(xué)仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學(xué)怪圈。面對繁重的.課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師學(xué)生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查，有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中，我們目前推崇的“教學(xué)后測試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學(xué)生成績的“自我回顧和形成性評價(jià)（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過設(shè)計(jì)符合“spin”理念的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。
也許，有人會(huì)說，所有的這些理論我都了解，但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng)，結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們越來越力不從心。同時(shí)與學(xué)生的終身發(fā)展相比，我們付出一點(diǎn)代價(jià)和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo)，以活動(dòng)課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動(dòng)教育教學(xué)的深刻變革。
我們堅(jiān)信，通過大家的不懈努力，我們一定會(huì)在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。
走進(jìn)課堂后感想篇六
在我的大學(xué)生活中，每天都離不開課堂。每到課堂時(shí)間，我都充滿了期待與激動(dòng)之情。我相信，只有真正投身于課堂學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和成長。在這一過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，走進(jìn)課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識(shí)的源泉，是向前邁進(jìn)的跳板。每次踏進(jìn)教室門口時(shí)，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學(xué)們積極互動(dòng)的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽講，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。
其次，走進(jìn)課堂帶給我一種全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的鍛煉，更是提升自己的各項(xiàng)能力的舞臺(tái)。老師們通過各種教學(xué)方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨(dú)立思考能力。通過課堂討論、小組活動(dòng)和演講，我鍛煉了自己的表達(dá)能力和人際交往能力。通過實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)，我提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長。
第三，走進(jìn)課堂給予我吸收新知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂是知識(shí)的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無論是教授的講解、案例的分析還是同學(xué)們的分享，都讓我受益匪淺。通過課堂學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)識(shí)，增加了對專業(yè)的了解，提升了自己的競爭力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領(lǐng)悟，這讓我仿佛置身于一個(gè)無窮無盡的知識(shí)海洋。
第四，走進(jìn)課堂讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足并努力改進(jìn)。課堂是一個(gè)反饋機(jī)制完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師和同學(xué)們的評價(jià)和反饋，讓我更加清楚自己的問題所在。課堂上不斷提出的問題和答疑，讓我意識(shí)到自己的知識(shí)欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績評估和小組討論，都成為我進(jìn)一步改進(jìn)的契機(jī)。通過反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
最后，走進(jìn)課堂帶給我與老師和同學(xué)們互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂是大家一起學(xué)習(xí)，一起成長的舞臺(tái)，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關(guān)系，他們給予了我許多寶貴的指導(dǎo)和支持。與同學(xué)們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進(jìn)步。這些珍貴的人際關(guān)系，讓我感受到團(tuán)結(jié)與共同努力的力量，也增添了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
走進(jìn)課堂，是我大學(xué)生活中最重要的一部分。在這個(gè)過程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項(xiàng)能力，吸收了新知識(shí)，改進(jìn)了自身不足，建立了良好的人際關(guān)系。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些通過走進(jìn)課堂所學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將使我更加積極進(jìn)取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進(jìn)課堂后感想篇七
走進(jìn)課堂，意味著進(jìn)入一片充滿知識(shí)的海洋，接受老師的指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)也展開了學(xué)習(xí)的大門。在這個(gè)過程中，我有幸經(jīng)歷了許多難忘的瞬間，積累了豐富的知識(shí)，收獲了許多寶貴的體會(huì)。
第二段：積極參與
走進(jìn)課堂的第一步，就是積極參與。我始終保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，在課堂上積極思考、提問，并和同學(xué)們進(jìn)行討論。我發(fā)現(xiàn)，在這種積極參與的狀態(tài)中，我能夠更加深入地理解和消化知識(shí)，同時(shí)也能夠給予和接受同學(xué)們的啟發(fā)和幫助。通過與同學(xué)們的互動(dòng)，我逐漸養(yǎng)成了自信和勇氣，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越積極。
第三段：多樣化學(xué)習(xí)方式
走進(jìn)課堂的過程中，我也嘗試了許多不同的學(xué)習(xí)方式。除了聽講解，我還自己主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這些多樣化的學(xué)習(xí)方式，我能夠更好地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的思維方式。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為我們提供了更加便捷和廣泛的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過觀看教學(xué)視頻、瀏覽學(xué)術(shù)網(wǎng)站等方式，深入了解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
第四段：重視實(shí)踐
在走進(jìn)課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐是提高學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。而且，實(shí)踐能夠幫助我將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，老師會(huì)為我們布置實(shí)驗(yàn)、模擬操作等任務(wù)，通過親身實(shí)踐，我們能夠更加直觀地理解知識(shí)的應(yīng)用場景。同時(shí)，通過實(shí)踐，我們還可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，為將來做好更多實(shí)踐準(zhǔn)備。
第五段：總結(jié)與展望
走進(jìn)課堂的這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了知識(shí)的力量，也意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。通過積極參與、多樣化學(xué)習(xí)方式以及重視實(shí)踐，我不斷充實(shí)了自己，提升了自己的綜合素質(zhì)。但是，我也深知一切的努力都還不夠，未來的學(xué)習(xí)之路上仍然有許多挑戰(zhàn)和困難等待著我們。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉自己的能力，并且在實(shí)踐中不斷提升自己的技能。通過走進(jìn)課堂，我相信自己能夠成為更好的自己，迎接未來的挑戰(zhàn)。
走進(jìn)課堂后感想篇八
走進(jìn)課堂是每個(gè)學(xué)生的日常生活，也是夢開始的地方。而在這個(gè)過程中，我們能夠?qū)W到的不僅是知識(shí)，更是一種思維的方式和生活的態(tài)度。在我走進(jìn)課堂的經(jīng)歷中，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，同時(shí)也對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
第二段：積極參與課堂活動(dòng)。
在走進(jìn)課堂的過程中，我積極參與各種課堂活動(dòng)，例如小組討論、角色扮演以及實(shí)驗(yàn)課等。通過與同學(xué)們的互動(dòng)交流，我不僅能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，還能夠傾聽別人的觀點(diǎn)，從而不斷拓寬自己的思路。而在角色扮演中，我能夠更好地理解教材中的內(nèi)容，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力。這些活動(dòng)不僅讓我在課堂中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓我逐漸培養(yǎng)起了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第三段：與老師互動(dòng)。
在課堂中，老師是我們學(xué)習(xí)的引路人。他們踴躍回答我們的問題，耐心解答我們的疑惑，給予我們指導(dǎo)和鼓勵(lì)。而我們也要主動(dòng)地與老師互動(dòng)，積極提問并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與老師的互動(dòng)讓我更加深入地理解知識(shí)，提高自己的思辨能力，同時(shí)也加深了與老師之間的默契和交流。通過與老師的互動(dòng)，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何有效地與人交流和合作。
第四段：多樣化的學(xué)習(xí)方式。
在課堂中，我還接觸了各種多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如課外閱讀、小組討論、實(shí)踐操作等。通過課外閱讀，我可以進(jìn)一步了解自己感興趣的領(lǐng)域，并培養(yǎng)起了閱讀的習(xí)慣。小組討論能夠培養(yǎng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓我學(xué)會(huì)了如何與人合作和解決問題。而實(shí)踐操作則讓我將抽象的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這些多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅豐富了我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓我更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。
第五段：走進(jìn)課堂的收獲與感悟。
通過走進(jìn)課堂的經(jīng)歷，我不僅收獲了知識(shí)，更收獲了思維的方式和生活的態(tài)度。在課堂中，我學(xué)會(huì)了如何積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)與老師和同學(xué)互動(dòng)，拓寬自己的思路。我也通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自己的閱讀習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這些收獲讓我更加自信和自律，也讓我對學(xué)習(xí)有了更高的追求。走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)，而是一種樂趣，一種成長的過程。
結(jié)尾：
走進(jìn)課堂是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路，也是我們學(xué)習(xí)的開始。通過積極參與課堂活動(dòng)，與老師互動(dòng)，多樣化的學(xué)習(xí)方式以及不斷的收獲與感悟，我對學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也對自己有了更高的期許。走進(jìn)課堂，并不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)自己的思維方式和生活態(tài)度。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷發(fā)掘自己的潛力，為自己的夢想努力奮斗。
走進(jìn)課堂后感想篇九
4月15日我們迎著和煦的陽光來到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校,參加了為期兩天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這所素質(zhì)教肓的第二課堂增長知識(shí)，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學(xué)校的概況，給我們看了實(shí)踐活動(dòng)的小視頻。同學(xué)們就被豐富多彩的活動(dòng)吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過生活關(guān)。我們自己動(dòng)手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學(xué)，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報(bào)告廳，聽消防知識(shí)講座。接著，我們班來到了籃球場學(xué)滾鐵環(huán)。同學(xué)們頂著烈日，認(rèn)真地學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，留給我們的'是無比的歡樂。
我的第一印象是與學(xué)校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學(xué)們在宣泄室盡情地打拳擊，驅(qū)趕煩惱。在動(dòng)感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍?jiān)诎讏准o(jì)時(shí)期穿梭。閃電、雷鳴、吹風(fēng)、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學(xué)們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災(zāi)教育室，運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、洪水、核輻射等八種災(zāi)害的危害和防護(hù)，同學(xué)們依次使用候風(fēng)地震儀，模擬龍卷風(fēng)，在親力親為中,對災(zāi)難的危害和防護(hù)有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤上，找到了寶帶實(shí)小和綜合實(shí)踐學(xué)校。
主題教育讓我們巧讀“無字詞典”。
難忘的野外拓展訓(xùn)練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲峰麓的云逸野外拓展訓(xùn)練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認(rèn)真踐行。
5個(gè)班級的同學(xué)站成10列，教官讓我們做“班級蹲”的游戲。每班的班長上司令臺(tái)，做引導(dǎo)員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級都讓我們蹲。我們班同學(xué)們喊得精疲力竭，可都堅(jiān)持了下來。教官表揚(yáng)了我們堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。
接下來是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來到另一個(gè)場地，在教官的指導(dǎo)下，三人為一組，輪流進(jìn)行踩樁、遞繩、保護(hù)。大家齊心協(xié)力，人人安全通過了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓(xùn)練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進(jìn)課堂后感想篇十
隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實(shí)施我們的教學(xué)?帶著這些疑問，我進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標(biāo)、高中新課程的結(jié)構(gòu)、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、課程實(shí)施與教學(xué)改革、高中新課程評價(jià)改革、高中新課程的組織與推進(jìn)”等六個(gè)方面進(jìn)行較為詳盡的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的'科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。其中，設(shè)置模塊，是本次高中課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的基礎(chǔ)。二是課程管理上推行選修制與學(xué)分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學(xué)分制的第一次。選修制與學(xué)分制的實(shí)施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應(yīng)以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學(xué)方式以及所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程一定會(huì)帶來教學(xué)上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學(xué)實(shí)踐就有的。我們應(yīng)持一種實(shí)事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學(xué)實(shí)施的內(nèi)在關(guān)系有比較正確的理解，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實(shí)施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識(shí)到，在進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)施之前，我所需做的一項(xiàng)工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗(yàn)中有哪些是好的，是需要發(fā)揚(yáng)光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗(yàn)中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出自己的教學(xué)轉(zhuǎn)化方案，只有這樣才能積極回應(yīng)新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實(shí)施新課程。
走進(jìn)課堂后感想篇十一
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識(shí)，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進(jìn)課堂后感想篇十二
走進(jìn)大學(xué)，課堂成為我們學(xué)習(xí)的主要場所。剛開始進(jìn)大學(xué)課堂時(shí)，我無比激動(dòng)卻又感到一些不適應(yīng)。在高中時(shí)，老師往往為我們做詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并以知識(shí)點(diǎn)的講解為主。然而，大學(xué)課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵(lì)我們更多地思考和參與，這一點(diǎn)改變了我對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
第二段：積極參與與開放性討論的重要性。
在大學(xué)課堂中，主動(dòng)參與和開放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當(dāng)教師提出問題，我們都被鼓勵(lì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。盡管一開始我有些猶豫和緊張，但隨著時(shí)間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過積極與同學(xué)和教師的互動(dòng)，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達(dá)能力。
第三段：課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式。
大學(xué)課堂采用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用，還能培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。除此之外，一些課堂也會(huì)邀請行業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行演講或小組討論，以增加我們對于專業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)。
第四段：大學(xué)課堂的自由度與自主學(xué)習(xí)的重要性。
相比于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳授知識(shí)。這讓我深感自主學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)課堂中，我們需要通過自己的努力來獲取和整理知識(shí)。這需要我們具備獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓我們更加自信和有能力應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
大學(xué)課堂是我實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的重要推動(dòng)力。通過參與課堂討論，我學(xué)會(huì)了積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了傾聽他人的不同意見。這使我更加開放和包容，也使我不斷提高自己。同時(shí)，大學(xué)課堂也為我提供了各種機(jī)會(huì)來鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過課堂上的組織和合作，我學(xué)會(huì)了與他人合作解決問題，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。
在大學(xué)課堂中，我體會(huì)到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學(xué)方式和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我不斷成長，而課堂所提供的各種機(jī)會(huì)也讓我發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總之，大學(xué)課堂是我迸發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的關(guān)鍵場所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進(jìn)課堂后感想篇十三
作為一名即將步入大學(xué)校園的新生，我對走進(jìn)新生課堂充滿了期待與好奇。在這個(gè)全新的環(huán)境中，我期望著能夠獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，獲得與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，以及結(jié)識(shí)志同道合的朋友。如今我已經(jīng)走進(jìn)新生課堂，而這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
首先，新生課堂給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)方式和理念。在高中時(shí)期，教師往往起到主導(dǎo)作用，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。然而，在大學(xué)新生課堂中，教師更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考和探索。課堂上，教師的講解并不是機(jī)械地灌輸知識(shí)，而是通過提出問題和引導(dǎo)討論來激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式讓我們在積極參與的過程中，不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更培養(yǎng)了我們的思考和解決問題的能力。
其次，新生課堂給我提供了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)。大學(xué)里聚集著眾多在各個(gè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的教師，他們都是我們學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在新生課堂中，我有幸遇到了一位開朗且知識(shí)淵博的教師。他不僅熟練地講解課程內(nèi)容，還跟我們分享了他的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。通過與他的深入交流，我從中學(xué)到了很多生活的智慧和職場的經(jīng)驗(yàn)。這種與優(yōu)秀教師的交流不僅讓我受益匪淺，更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和追求卓越的動(dòng)力。
再次，新生課堂讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感。通過與同學(xué)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂講授的內(nèi)容更為深入和廣泛，要求我們更多的閱讀和研究。同時(shí)，在實(shí)踐中，我意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。每堂課后的作業(yè)和小組討論都要求我們獨(dú)立思考和展示自己的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式提高了我們的學(xué)習(xí)效率和思維能力，也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)緊迫感，時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)，趕超自己。
最后，新生課堂帶給我了一群志同道合的朋友。大學(xué)是聚集了來自各個(gè)地方和背景的年輕人，他們懷揣著同樣的夢想和追求。在新生課堂中，我有幸結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我們相互鼓勵(lì)和幫助，一同面對學(xué)業(yè)和挑戰(zhàn)。他們不僅在學(xué)習(xí)上給予我許多幫助，更在生活中成為了我值得依賴的朋友。他們的陪伴和支持讓我覺得自己不再孤單，鼓勵(lì)著我勇往直前。
總之，走進(jìn)新生課堂是我大學(xué)生涯中一段難忘的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到了新的學(xué)習(xí)方式和理念，獲得了與優(yōu)秀教師深入交流的機(jī)會(huì)，意識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性和緊迫感，結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友。我相信，通過在新生課堂的學(xué)習(xí)和感受，我將能夠在大學(xué)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，并邁向更為輝煌的未來。
走進(jìn)課堂后感想篇十四
作為一位教育工作者，我一直認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對人性的塑造和培養(yǎng)。因此，當(dāng)我聽說了“火焰課堂”的教學(xué)理念和方法時(shí)，便懷著極大的好奇心走進(jìn)了這個(gè)課堂。在親身體驗(yàn)了這種教育的過程中，我從中獲得了很多啟示和收獲。
一、了解火焰課堂的教學(xué)理念
在尋求教育的變革和創(chuàng)新之時(shí)，火焰課堂的創(chuàng)始人大膽地提出了“培養(yǎng)啟蒙思維，引導(dǎo)創(chuàng)造思維，塑造價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教育的“講究成績，重視記憶”完全不同。從這一點(diǎn)來看，火焰課堂的創(chuàng)始人對教育的認(rèn)識(shí)很獨(dú)到，也很有見地。
二、感受到了學(xué)生的主體性
進(jìn)入“火焰課堂”之后，讓我最為震撼的便是學(xué)生的主體性。在課堂上，學(xué)生不僅被賦予了話語權(quán)和選擇權(quán)，還可以自己去完成教師布置的任務(wù)和問題。這種方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，“火焰課堂”也通過評分和考試等方式，進(jìn)行了學(xué)生的綜合評估，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得自己的教育價(jià)值。
三、用不同于常規(guī)教學(xué)方法的體驗(yàn)教學(xué)
四、價(jià)值觀塑造課堂
火焰課堂還注重引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。很多學(xué)生成長的過程中常常會(huì)被各種不良信息所沖擊，因此一個(gè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀的教育平臺(tái)，對于每個(gè)學(xué)生而言，都是極其重要的 。在這樣的課堂上，學(xué)生們可以思考根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，評估事物的優(yōu)劣，逐漸形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀。
五、知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合
成功的教育需要對傳授的知識(shí)進(jìn)行檢測與實(shí)踐，而“火焰課堂”便在這種實(shí)踐中取得了不小的成果。在該課程中，學(xué)生們既通過理論學(xué)習(xí)了解了相關(guān)知識(shí)，也要踐行實(shí)際操作和完成團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)才能承接的任務(wù)。 實(shí)踐之后的分析與總結(jié)，讓學(xué)生們對知識(shí)有了更深刻充分的認(rèn)識(shí)和理解，并明白知識(shí)與實(shí)踐的密切關(guān)系。
總之，進(jìn)入“火焰課堂”不僅是體驗(yàn)了全新的教育理念和教學(xué)方式，更讓我看到了教育本質(zhì)所在：培養(yǎng)具有優(yōu)良思維能力和正確價(jià)值觀念的年輕人。這種教學(xué)方式不僅獨(dú)具創(chuàng)新性，同時(shí)將會(huì)完全重塑未來教育的樣貌。
走進(jìn)課堂后感想篇十五
歡迎牌、通知、宣傳單、簽到表、ppt課件、活動(dòng)錄影、音響、投影儀等設(shè)備
二、人員分工
活動(dòng)總監(jiān)：楊雪榮
活動(dòng)策劃：張望芹
會(huì)議主持：程思思（張望芹候補(bǔ)）
迎賓教師：楊芳、潘舒
會(huì)場導(dǎo)位：汪敏
簽到教師：周月英、張望芹
后勤總務(wù)、攝影：周月英
音響師：楊宏華
安全管理：楊新華
三、活動(dòng)目標(biāo)
四、詳細(xì)流程
一、主持人開場、帶讀《論語》
二、園長匯報(bào)上學(xué)期取得的成績和今年課程設(shè)置等最新信息
三、幼兒園一日活動(dòng)介紹（ppt課件）
四、教學(xué)園長介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)與手指速算知識(shí)普及
1、小班禮儀常規(guī)
2、中二班手指速算基礎(chǔ)班、舞蹈基礎(chǔ)班、跆拳道基礎(chǔ)班
3、大班億童英語、手指速算、舞蹈、跆拳道
4、學(xué)前班拼音直呼、手指速算強(qiáng)化班。
五、舞蹈特色課程介紹與報(bào)名工作
六、主持老師總結(jié)
七、在發(fā)放六一碟片活動(dòng)中家長課堂結(jié)束
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走進(jìn)課堂后感想篇十六
有幸被選中參加幼兒園的家長走進(jìn)課堂活動(dòng)，今天上午來到博澳麗苑小1班和孩子們共同上了一節(jié)課，非常開心，用兩個(gè)詞簡單概括一下今天上午的奇妙經(jīng)歷吧，原本是“信心滿滿”，結(jié)果是緊張不已。
進(jìn)教室的時(shí)候，另一位家長媽媽在幫助每一個(gè)小朋友做晨檢，晨檢完的小朋友有次序的搬好自己的小凳子用早餐，用餐結(jié)束后的孩子們陸陸續(xù)續(xù)回到上課的位置上，孩子們都好熱情，一點(diǎn)都不怕生，圍著我有的喊家長老師好，有的喊叔叔好。真的感謝老師給孩子建立了一個(gè)快樂的大家庭。當(dāng)所有孩子就座后，在王老師和丁老師的引導(dǎo)下，我開始了上課。
根據(jù)前期的準(zhǔn)備，這次和小朋友們互動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容是“鉆山洞”。我和小朋友說了一下游戲規(guī)則，又和劉鎧銘小朋友簡單演示了一下，沒想到小朋友們都很棒，配合的都非常默契，玩的也非常開心。接下來我們又帶小朋友一起做操。小朋友們一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都很規(guī)范。
“家長進(jìn)課堂”讓我親眼目睹了幼兒園緊張有序，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到了幼兒園老師的辛苦和責(zé)任，讓我對可愛的幼兒園老師們致敬，教育一個(gè)孩子已是不易，能讓一群天真、卻已具備自身個(gè)性和思維，略帶叛逆心理的孩子們明白許多道理，養(yǎng)成好的習(xí)慣，來理解和配合我們更是難上加難，我們體會(huì)到了幼兒園老師的艱辛。
走進(jìn)課堂后感想篇十七
情感，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)認(rèn)知和心理活動(dòng)高度發(fā)展的必要條件，情感被激發(fā)，能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生更加勇敢、自信、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷獲得成功?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”激起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力，是把生活與語文課堂教學(xué)相結(jié)合的有效措施之一。
（一）學(xué)生與教者之間的情感共鳴。
在學(xué)生與教師的生活中，有著或多或少的相似或相近的感受。這些感受可能是對生活的零碎體驗(yàn)，可能是生活中的不起眼的點(diǎn)滴心得，可能是一現(xiàn)即逝的、而且永遠(yuǎn)不會(huì)再有、但可以回味的一種心靈感悟，也可能是經(jīng)常出現(xiàn)的情感體驗(yàn)。如果教師能夠在教學(xué)過程中，利用這一感悟找到與學(xué)生感情共鳴的基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，對教學(xué)的效果來說應(yīng)該是可想而知的。因?yàn)樵诮處熍c學(xué)生找到情感共鳴的時(shí)候，最能激起學(xué)生的求知欲望。在此種狀態(tài)下，可以教給學(xué)生的不僅僅是語文知識(shí)，還可以有更多的人生饋言。讓語文教學(xué)的課堂不只學(xué)語文，而是敞開心扉，用“心”和學(xué)生對話，用“心”和學(xué)生交談，讓“心”與“心”之間的碰撞，激起學(xué)習(xí)的火花。如在執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》第三自然段時(shí)，緊緊抓住“緊張”一詞做開了文章：
師：生活中有過緊張的感覺嗎？
生：有過，當(dāng)我上學(xué)要遲到的時(shí)候，心里很著急，很緊張。
生：在很多人面前發(fā)言的時(shí)候很緊張。
生：我也有過，當(dāng)我犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，就緊張。
生：有過啊，剛才那劉星宇說的就是，考試之前是緊張的感覺，我有過。
（二）學(xué)生與教材之間的情感共鳴。
教材編排的.內(nèi)容是與學(xué)生的生活非常貼近的。教材中對許多內(nèi)容的描述其實(shí)就是學(xué)生生活中的一個(gè)剪影，一個(gè)不經(jīng)意間從眼前滑過的生活畫面。只是我們不是有心人，沒有能像作者一樣，用自己的筆把它記錄下來而已。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，這些畫面又會(huì)很自然地在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)。這時(shí)，能利用這一瞬間抓住學(xué)生與教材之間的共鳴，對學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成是非常有幫助的。它可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到“主人翁”的感覺。還用《小鎮(zhèn)的早晨》的一個(gè)教學(xué)片斷為例：
師：選擇這一節(jié)中你最喜歡的語句讀一讀，體會(huì)一下小鎮(zhèn)的熱鬧吧。誰讀一讀你選擇的部分。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客?！?BR> 師：還有誰想讀一讀你選擇的部分？
生：我也是選擇的這一部分。
師：好的。那你也讀一讀吧。
生：“路不寬，人很多，沿街……第一批顧客?！?BR> 師：還有誰想讀？
生：我也選擇的這一段。
師：也選擇的這一部分啊，那也讀一讀吧。
生：……。
師：選擇這一部分的同學(xué)多嗎？舉手給老師看看。
（有一大半的學(xué)生）。
師：為什么你們都喜歡這一部分啊？
生：我讀了這一部分，就好像自己和媽媽去買菜時(shí)一樣，真的很熱鬧。
生：我也去買過菜，就像書上說的這樣。
師：這作者就好像和我們在一起，寫的就是我們的生活。真是太“厲害”了！
正是這樣與學(xué)生生活貼近的描述，與學(xué)生的認(rèn)知相近，產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的情趣，所以學(xué)生很喜歡讀這一部分，讓學(xué)習(xí)成了快樂，讓學(xué)習(xí)成為生活，讓學(xué)習(xí)成為享受。如果有一天，學(xué)生和他的家人再去菜市場買菜時(shí)，一定會(huì)想起作者這么生動(dòng)有趣的描述，說不準(zhǔn)還會(huì)情不自禁地背誦出來呢。
（三）學(xué)生與學(xué)生之間的情感共鳴。
學(xué)生之間有著永遠(yuǎn)說不完的話題。他們可以談天說地，可以天南海北，可以東拉西扯，可以……原因何在？因?yàn)樗麄兪峭g人，有著共同的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有顧及到學(xué)生對教材的理解和感受，只是把學(xué)生引導(dǎo)到老師早已設(shè)定好的“圈子”，是教師對教材的再體驗(yàn)，是重復(fù)教師對教材的解讀。所以，一堂課結(jié)束，學(xué)生學(xué)得更累，教師教得也不輕松。如果在語文學(xué)習(xí)的課堂上，能夠讓學(xué)生互相交流自己學(xué)習(xí)的感受，相信學(xué)生們一定會(huì)更喜歡上語文課，更喜歡學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)《快手劉》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛x了課文的感受。孩子們用自己的思想，從他們的角度，用他們的眼睛，解讀課文。一個(gè)學(xué)習(xí)小組是這樣交流他們學(xué)習(xí)后的感想的：
生1：快手劉如果是在我們學(xué)校周圍，我一定會(huì)天天去看他變魔術(shù)。
生2：我會(huì)拜他為師，學(xué)會(huì)這個(gè)戲法，我就可以變給別人看，那多神氣??！
生3：快手劉真“精”，用變“小碗扣球”的戲法來吸引人買他的糖吃，真會(huì)做生意。
生4：他也該再學(xué)幾種其它的魔術(shù)了，要不，天天去看的都是這個(gè)戲法，會(huì)覺得沒意思的,他的糖也就很難賣了。
生5：他可以用送獎(jiǎng)品的方法來賣他的糖。那北邊的那個(gè)小商店就是這樣做的，昨天我買筆的時(shí)候，還送給我一個(gè)貼畫。
生6：我上次買筆記本的時(shí)候他送給我的是一個(gè)玩具小汽車，回去玩了一會(huì)就“咔嚓”了。
生2：反正是送給你的，你又沒有花錢。
生5：我的貼畫可不會(huì)壞啊。
……。
學(xué)生的交流并沒有觸及到教師想要學(xué)生掌握的內(nèi)容：多練、熟能生巧。但這些是學(xué)生的心里想說的，是他們生活中有過的體驗(yàn)。其中也不乏一些新鮮、有趣、獨(dú)特的見解。看，那位學(xué)生建議“快手劉”要多學(xué)幾種變戲法的本領(lǐng)，要懂得創(chuàng)新，這不正是我們祖國、我們民族需要的精神嗎？語文的工具性在這里得到了很充分的體現(xiàn)。
二、善用教材，讓教材走進(jìn)生活。
如何讓生活走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，這依賴于教師對教材的理解。
（一）傳統(tǒng)考評制度給教學(xué)帶來的誤區(qū)。
傳統(tǒng)語文教學(xué)在很大程度上依賴于對教材的講解，增加學(xué)生對基本知識(shí)和基本技能的掌握。在功利主義的侵襲和應(yīng)試教育的擠壓下，形成了“以本為本”教學(xué)思想，禁錮了教者的思想，不敢超越教材，教材成為教學(xué)的依賴。不管是有用的，還是沒用的，只要有可能成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的，都灌輸給學(xué)生。相反，那些很具有實(shí)用價(jià)值、有助于學(xué)生能力培養(yǎng)、但不可能在考試時(shí)遇到、無法用分值來衡量教學(xué)效果的內(nèi)容則成為選學(xué)內(nèi)容，抑或不講，抑或略講。這與《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想大相徑庭。
（二）善用教材，不依賴教材。
教材是教師所傳授知識(shí)的載體，是我們教學(xué)素材的參考依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理論平臺(tái)，是教育科研人員以及教學(xué)一線的工作人員根據(jù)兒童身心特點(diǎn)、憑借自己多年教學(xué)積淀的經(jīng)驗(yàn)編寫而成，有著很強(qiáng)的科學(xué)性、思想性、知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，教材在教學(xué)中的主"導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用是舉足輕重的。但是，我們在教學(xué)中不能依賴于教材，被教材的編排思想和內(nèi)容束縛住手腳。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，合理組合教材、運(yùn)用教材，讓教材最大限度地發(fā)揮其作用。
(1)教材是生活的再現(xiàn)。
教材中編寫的大部分內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，具有大量的具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，是平時(shí)的生活場景經(jīng)過作者的筆，利用文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，是情感的再體驗(yàn)，意識(shí)的再強(qiáng)化。其意義在于把已有的認(rèn)知、體驗(yàn)上升到理論的高度，然后再付諸實(shí)踐的過程，從而達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基本保障和基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中對教材的理解和運(yùn)用，應(yīng)該讓它成為生活的再現(xiàn)，把學(xué)生帶進(jìn)生活的意境。著名教育家、特級教師、情境教育的提出者李吉林老師提出的情境教學(xué)法為我們提供了很好的理論和實(shí)踐依據(jù)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓他們?nèi)谌肫渲?，與教材同喜同悲、同歡同樂。讓枯燥無味的語言文字的訓(xùn)練寓寄在生動(dòng)具體的生活場景中，讓教材的思想、意識(shí)、價(jià)值觀隨著情感的遷移過程潛移默化，潤物細(xì)無聲，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
(2)生活是教材的延伸。
教材只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但知識(shí)的淵博不僅僅與此。生活是一個(gè)龐大的知識(shí)寶庫。教材只是語文教學(xué)的介質(zhì)，不是語文課程的全部內(nèi)容，應(yīng)該把教材看成是一種有待于師生共同開發(fā)、構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源，師生應(yīng)該利用各自的生活實(shí)踐，共同合作，共同創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，每堂課應(yīng)該都是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程。下雨了，有些學(xué)生老是往窗外看，老師讓學(xué)生到室外去“瘋”，不過，有個(gè)“條件”：得帶著任務(wù)，用心去觀察。同班老師的小孩沒人帶，課間跑到教室找媽媽，快上課了，小孩賴著不肯走，教師索性讓學(xué)生寫觀察作文《小妹妹來到我們班》。班主任在班上放了一本本子，取名《心靈網(wǎng)吧》，讓學(xué)生們按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，用網(wǎng)名來寫公開的悄悄話，老師叫“大江東流”，學(xué)生們則是“小酷妹”、“小偵探”……把許多不便言說的東西，都寫在本子上。教師把生活中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高語文能力的片斷、場景、細(xì)節(jié)，充分加以運(yùn)用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種生命活力。
(3)課程資源的開發(fā)與利用。
在語文教學(xué)的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的課程教育資源。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，其教學(xué)的資源無處不在，無時(shí)不有。教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)程度和利用水平。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，拓寬教材運(yùn)用的領(lǐng)域，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容、不同方法的相互交叉、相互整合中提高語文學(xué)習(xí)的效率。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。努力構(gòu)建一個(gè)開放的、豐富的語文學(xué)習(xí)的世界，要打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
走進(jìn)課堂后感想篇十八
在當(dāng)今社會(huì)，法制教育被認(rèn)為是培養(yǎng)公民意識(shí)和法治觀念的重要途徑之一。為此，我校開展了“法制走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，讓法律知識(shí)融入到日常的學(xué)習(xí)中。通過參與這一活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了法制教育的重要性和理念，并從中獲得了許多啟發(fā)。
首先，法律是我們生活中不可或缺的一部分。當(dāng)法制走進(jìn)課堂時(shí)，我才意識(shí)到法律無處不在。不僅僅是在法庭上，也不僅僅是在政府機(jī)關(guān)中，法律滲透到了我們的生活中的方方面面。比如，交通規(guī)則、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、民事糾紛解決等等，都需要依賴于法律的支持和保障。只有深入了解法律，我們才能更好地維護(hù)自己的權(quán)益，同時(shí)也能更好地履行自己的義務(wù)。
其次，法制教育是培養(yǎng)公民責(zé)任感的重要途徑。通過法制走進(jìn)課堂，我明白了作為公民的責(zé)任和義務(wù)，并深感其重要性。法律不僅是對人們的約束，更是對人們的保護(hù)。作為公民，我們應(yīng)該遵守法律，同時(shí)也要關(guān)注社會(huì)公共利益，不僅僅是為了自己利益，更要為了大家的利益著想。法制教育激發(fā)了我們對社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)我們樹立正確的法律觀念，從而更好地履行自己的社會(huì)角色。
再次，法制教育可以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。通過法制走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，我對法律的認(rèn)識(shí)和理解有了很大的提升。從過去對法律的模糊認(rèn)知到現(xiàn)在對法律的深入了解，我明白了法律的核心原則和基本知識(shí)。學(xué)習(xí)法律使我們具備了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的合法意識(shí)，提高了我們的法律素養(yǎng)。這不僅僅對我們個(gè)人的發(fā)展有著重要影響，同時(shí)也對整個(gè)社會(huì)的法治建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。
此外，法制教育能夠塑造學(xué)生正確的法律觀念。通過法制走進(jìn)課堂，我們深入了解到法律的目的和價(jià)值，明白了法律的正當(dāng)性和公正性。這使我們樹立了正確的法律觀念，認(rèn)識(shí)到法律是社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定的重要保障。良好的法律觀念可以引導(dǎo)我們在面臨困難和誘惑時(shí)做出正確的決策，讓我們成為一個(gè)有責(zé)任感和正義感的公民。同時(shí)，也使我們能夠更好地參與到社會(huì)事務(wù)中，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
通過法制走進(jìn)課堂，我對法制教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。法律不僅是對人們的約束，更是對人們的保護(hù)。作為公民，我們要遵守法律，履行自己的社會(huì)責(zé)任，并通過學(xué)習(xí)法律提高自身的法律素養(yǎng)。同時(shí)，我們也要樹立正確的法律觀念，認(rèn)識(shí)到法律是社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定的重要保障。希望法制走進(jìn)課堂的活動(dòng)能繼續(xù)推廣，讓更多的人受益，為建設(shè)法治社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
走進(jìn)課堂后感想篇十九
摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離；探索生活--巧用問題教學(xué)，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；參與生活---綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)維度闡述生活化思想政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化的思想政治課教學(xué)；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的思想是我國著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎(chǔ)。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。無論是從課程基本理念中的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，還是從課程目標(biāo)中的“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，如何讓生活這一大課堂走進(jìn)政治小課堂，讓政治課堂教學(xué)擺脫純知識(shí)教學(xué)的樊籬，還原課堂教學(xué)的真本，是許多教師在教學(xué)中不斷思索的問題。本文結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從如何實(shí)現(xiàn)生活化思想政治教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊娊狻?BR> 一、感知生活--時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內(nèi)心的思想共鳴，進(jìn)而為課堂內(nèi)容的展開作好感性鋪墊。
關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)是新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過時(shí)政熱點(diǎn)的引入，拉近學(xué)生與教材的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感。那么，什么是社會(huì)熱點(diǎn)呢？社會(huì)熱點(diǎn)是指社會(huì)生活中能引起廣泛關(guān)注，并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭議的問題，是學(xué)生迫切需要解答的問題。比如在“市場調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可利用多媒體播放3.15晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機(jī)中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢而上引出“市場調(diào)節(jié)不是萬能的，市場調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端?！?BR> 當(dāng)然，引入時(shí)政熱點(diǎn)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容融合到教材中，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與書本知識(shí)相聯(lián)系。在這一過程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問題教學(xué)，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無序”。因此，教師在教學(xué)中可以通過“問題設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考去探索生活內(nèi)容，解剖生活過程，透過生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來源于他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，通過問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生對原有認(rèn)知和當(dāng)前問題的沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學(xué)目標(biāo)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
4.這種以市場價(jià)格、供求因素為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟(jì)屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)？
通過結(jié)合漫畫、生活中的素材所設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計(jì)劃和市場是資源配置的兩種基本手段以及市場如何配置資源的。
當(dāng)然，在問題的設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)，尋找生活與教材的切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)對過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場深層次的革命。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀適用性更廣，持久性更長。許多知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，健康的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，才可以通過更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識(shí)，更好地發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
結(jié)合教材的邏輯結(jié)構(gòu)，在高中的思想政治課教學(xué)中，教師可以通過“綜合探究”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！熬C合探究”將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在參與生活的實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)。例如在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究《正確對待金錢》中，學(xué)生就“周圍人對金錢的看法以及體現(xiàn)各種金錢觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查；就“金錢是魔鬼還是天使”，“錢應(yīng)該怎么用？用到什么地方？”分組進(jìn)行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動(dòng)，為教師開展教學(xué)、學(xué)生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺(tái)。通過綜合探究，讓學(xué)生積極參與生活，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口提高了實(shí)際操作能力；通過接觸社會(huì)、參與生活進(jìn)行問卷調(diào)查，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力；通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應(yīng)該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動(dòng)為主動(dòng)，更加充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
【2】李昌營、劉東林《“主題探究式課堂教學(xué)”的理論與實(shí)踐》（思想政治課教學(xué)20xx年第10期）。
走進(jìn)課堂后感想篇二十
上周五,我們紅葉班特意邀請來一位特殊的教師――家長教師，他就是我們班上武秋石的爸爸。秋石爸爸是名醫(yī)生，他這次上課的內(nèi)容是一節(jié)衛(wèi)生保健課《講究衛(wèi)生身體棒》。
接著，秋石爸爸又通過播放幻燈片，讓幼兒認(rèn)識(shí)了什么是細(xì)菌及細(xì)菌種類（大腸桿菌、沙門氏菌、球菌、葡萄球菌等），“它們長得像我們見過的'哪些東西呀？”孩子們紛紛表達(dá)自己的想法，興趣非常高。最后秋石爸爸講到了不講衛(wèi)生的危害，和小朋友們平時(shí)常出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的習(xí)慣，并指出“小紅臉”和“小藍(lán)臉”會(huì)趁機(jī)鉆入我們的身體里搗亂的。孩子們聽得非常認(rèn)真，都表示要做一名講衛(wèi)生的好孩子。
走進(jìn)課堂后感想篇二十一
第一段：引言（100字）。
走進(jìn)紅色課堂是我人生中一次重要的經(jīng)歷，它讓我對紅色教育的價(jià)值和意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特魅力和教育的力量，收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：重溫歷史，感受紅色精神（250字）。
在紅色課堂中，我有幸重溫了革命的歷史，感受到了紅色精神的偉大和弘揚(yáng)。通過講解和參觀，我深刻了解了紅軍長征的艱辛，紅軍將士的英勇與犧牲。他們時(shí)刻緊貼群眾，為民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步不懈奮斗。這種英雄主義精神激發(fā)了我對理想和信念的追求，讓我明白了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我要傳承紅色精神，傳達(dá)熱愛國家、民族的情感，為國家的繁榮與進(jìn)步盡自己的一份力量。
第三段：與紅色教師的互動(dòng)（250字）。
紅色課堂不僅給了我們重溫歷史的機(jī)會(huì)，還與紅色教師進(jìn)行了互動(dòng)。他們講述了革命的故事，向我們講解了革命的理論，用真實(shí)而生動(dòng)的故事激發(fā)了我們的興趣與思考。在與紅色教師的互動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了他們的教育和啟發(fā)。他們的言傳身教使我感受到了教育的力量，讓我深刻明白了教師的職責(zé)與使命。我要將這份教育的力量傳遞下去，將自己的所學(xué)所得回饋給社會(huì)。
第四段：紅色課堂的影響（250字）。
紅色課堂對我個(gè)人的成長和人生觀的影響是非常深刻的。在這次體驗(yàn)中，我感受到了紅色課堂的獨(dú)特教學(xué)方式和教育理念。紅色課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，提高了我與他人溝通和協(xié)作的能力。同時(shí)，紅色課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過啟發(fā)式的討論和思考，培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。我相信這些提升將在我未來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)語（200字）。
走進(jìn)紅色課堂，我受到了深刻的教育和啟發(fā)，更明白了紅色教育的價(jià)值和意義。我要將紅色教育的精神傳遞下去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我要將紅色課堂教育的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。紅色課堂是一次難得的機(jī)會(huì)，我會(huì)牢記于心，感恩這次經(jīng)歷，繼續(xù)努力成為一名對社會(huì)有用的人。
走進(jìn)課堂后感想篇二十二
近日，筆者有幸參加了一次民歌課堂的體驗(yàn)活動(dòng)，深有感觸。民歌是中華民族的無形文化遺產(chǎn)，其豐富多彩的音樂語言，包含著深刻的情感內(nèi)涵。走進(jìn)民歌課堂，不僅能夠提高審美水平，更能夠增進(jìn)民族自豪感和認(rèn)同感。
第二段：身臨其境，感受音樂魅力
在民歌課堂中，我們近距離接觸了各種民歌曲目，如黔東南苗族情歌、藏族唐卡道場、蒙古族馬頭琴曲等等。在課堂中，老師為我們演唱，學(xué)生們跟唱，課堂氣氛十分融洽。在音樂中，我們感受到了民族情感的展示，感受到了鄉(xiāng)土風(fēng)情的深沉韻味，也感受到了音樂對心靈的療愈力量。
第三段：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的歷史淵源
民歌是一個(gè)民族的生命之歌，也是歷史的見證。在課堂中，老師向我們普及了關(guān)于民歌的歷史淵源、演變和傳承，讓我們更進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)民歌。從五音時(shí)代到如今，民歌一直以樸素、自然、真摯的方式表達(dá)著人們內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了歷代人民的快樂和悲傷，更是表達(dá)了對祖國的深情厚誼和美好祝福。
第四段：反思教育意義，增強(qiáng)文化自信
民歌課堂的參與，不僅提高了我們的音樂素質(zhì)，更是培育了我們對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信，是當(dāng)今時(shí)代中學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。而民歌作為中華民族的瑰寶之一，掌握了民歌文化，更能增強(qiáng)自身的文化自信、使我們更加立足于祖國的文化土壤上。
第五段: 總結(jié)
綜上所述，走進(jìn)民歌課堂，讓我們對民歌有了深刻的感悟，學(xué)習(xí)了豐富的民歌知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的音樂素質(zhì)和民族自豪感、文化自信。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們將始終銘記鄉(xiāng)土的味道，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力成為具有民族自信、文化素養(yǎng)高的新時(shí)代優(yōu)秀青年。
走進(jìn)課堂后感想篇二十三
要提高課堂教學(xué)效率必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)的大部分時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率不高。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教高網(wǎng)絡(luò)同時(shí)提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。正因?yàn)樗袩o與倫比的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，下面我就談一些體會(huì)。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生趣。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學(xué)低年級學(xué)生，特別愛聽故事，看動(dòng)畫片，并參與其中。在教學(xué)：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：
在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當(dāng)裁判?！敝藶闃返男那樽屗麄冇浻浭窃谡n堂內(nèi)接受知識(shí)。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動(dòng)，因而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。因此，我在幾何知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文學(xué)描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解，例如，我為了使學(xué)生對圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫出一個(gè)圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。（如圖）。
這種動(dòng)感的演示，使學(xué)生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
求組合圖形的面積時(shí)，往往會(huì)有一題多解，同時(shí)，存在分割，移動(dòng)的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學(xué)中有很多不方便的地方，而多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。
例如在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手拼，當(dāng)學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺，顯得有些忙亂時(shí)，適當(dāng)要求學(xué)生想一想，你是怎樣拼的？學(xué)生有些為難了。這時(shí)電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個(gè)完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個(gè)三角形，逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個(gè)三角形的右邊平移，直至拼成一個(gè)平行四邊形，（如圖）。
這樣，使學(xué)生恍然大悟。
在分析組合圖，或者補(bǔ)充條件的題中，只要教師課前做好充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生說到哪種方法時(shí)，老師點(diǎn)擊出來，并配以閃爍和聲音，老師做到機(jī)動(dòng)靈活，有備而來、隨機(jī)應(yīng)變，而學(xué)生也在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。
總之，多媒體技術(shù)靈活地滲透在教學(xué)中，能化枯燥為有趣，化靜為動(dòng)，真正起到圖文并茂的作用，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。