2023年幼兒園管理的心得(實(shí)用15篇)

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    建筑是一種通過(guò)設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來(lái)滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)。在總結(jié)中,要注意注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持,避免主觀臆斷。以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言,和大家一起反思教育的重要性。
    幼兒園管理的心得篇一
    作為一名幼兒教師,每天面對(duì)一群孩子。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
    在幼兒教育中,常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。
    (一)常規(guī)教育要日常抓,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
    (二)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
    幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
    (一)一日活動(dòng)的流程。
    來(lái)園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶外活動(dòng)安全離園安全。
    (二)來(lái)園接待活動(dòng)。
    1、用恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼,與每位幼兒家長(zhǎng)親切問(wèn)候。2、提醒家長(zhǎng)有特殊囑咐事情登記(如吃藥、幼兒心情等)3、請(qǐng)蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談,穩(wěn)定情緒。4、提醒幼兒有禮貌向家長(zhǎng)告別。5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。
    (三)晨間活動(dòng)。
    1、準(zhǔn)備好體育器械,并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)2、觀察幼兒來(lái)園狀態(tài),對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。
    (四)進(jìn)餐前入廁活動(dòng)。
    1、餐前組織講故事,聽(tīng)音樂(lè)等,讓幼兒安靜下來(lái)。2、教師在分餐前洗手、戴口罩,餐具餐巾有序擺放。3、告訴小朋友今天吃什么,有什么好處4、提醒幼兒正確使用餐具,保持安靜,根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥,認(rèn)真審查登記情況。
    (五)餐后活動(dòng)。
    1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。2、教師有目地指導(dǎo),活動(dòng)場(chǎng)地安靜、有序。
    (六)盥洗/入廁。
    1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗,入廁后沖水。2、不擁擠,不打鬧,注意安全。
    (七)午睡1、午睡前聽(tīng)兒歌、故事等歌曲要輕柔。2、睡前入廁,進(jìn)臥室需安靜,鞋子整齊擺放在室外通風(fēng)處。3、指導(dǎo)幼兒正確有序脫衣服,整齊擺放指定位置。4、教師充分了解幼兒身體狀況,一摸二看三問(wèn)四查。
    (八)戶外活動(dòng)的安全。
    1、幼兒衣著是否合適,。(運(yùn)動(dòng)鞋、無(wú)掛飾掛件)2、上下樓梯常規(guī)。(不推擠、不拉手、靠右、有序)3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),確保沒(méi)有幼兒離開(kāi)自己的視線。4、大型玩具,攀爬等器械活動(dòng),教師務(wù)必要科站位。
    (九)戶外活動(dòng)的安全。
    1、幼兒衣著是否合適,。(運(yùn)動(dòng)鞋、無(wú)掛飾掛件)2、上下樓梯常規(guī)。(不推擠、不拉手、靠右、有序)3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),確保沒(méi)有幼兒離開(kāi)自己的視線。4、大型玩具,攀爬等器械活動(dòng),教師務(wù)必要科站位。
    (十)來(lái)離園的安全。
    1、班級(jí)內(nèi)設(shè)施安全,不允許有開(kāi)水存在,注意與電有關(guān)的一切。2、入園檢查,是否有不安全物品,做好藥品登記。3、隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),做到心中有數(shù)。4、再三確認(rèn)接送監(jiān)護(hù)人,謹(jǐn)慎對(duì)待離異家庭。5、教師離園時(shí)確認(rèn)水電門(mén)窗的關(guān)閉,檢查包括臥室在內(nèi)的地方是否有遺留幼兒。
    幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶不便,總之,班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關(guān)系,切實(shí)為教師、為幼兒,為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
    幼兒園管理的心得篇二
    我相信每一個(gè)工作在管理崗位上的人都有自己切身的體會(huì)--幼兒園管理中最難做好的就是人的管理。因?yàn)槿说乃枷胧强床灰?jiàn),摸不著的,不受我們控制的,我們不可能明白每個(gè)老師的大腦里在想些什么。所以,老師是幼兒園管理中最不確定的因素,個(gè)性是對(duì)于民辦園來(lái)說(shuō),老師的流動(dòng)性比較大,而且,隨著我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生變化,生活節(jié)奏不斷加快,90后年輕人涌入工作崗位,管理工作也是越來(lái)越難做。
    我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題是:我自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,幼兒園的工作每一天按部就班的進(jìn)行,我的管理潛力和方法還談不上藝術(shù)性。我覺(jué)得這主要有以下幾方面的原因:1、我走上管理崗位才2年多時(shí)間還比較短2、我本人的性格比較內(nèi)向,與人溝通交往的潛力不強(qiáng)。但是我的工作態(tài)度還是很認(rèn)真的,而且我也在不斷地反思自己的工作并且不斷地調(diào)整自己,比如:看一些管理方面的書(shū)籍;參加一些管理培訓(xùn);多與老師們溝通交流,關(guān)心她們的生活,嘗試用感情留住老師。我期望和每一位老師都成為朋友,同時(shí)我也愿意運(yùn)用各種手段不斷提高自己的管理潛力。
    1、關(guān)心老師們的生活,不斷改善她們的生活條件。
    老師們都來(lái)自不同狀況的家庭,要想和她們打成一片最好的方法就是關(guān)心她們的生活,幫忙她們解決生活中的困難。比如,我園張老師有兩個(gè)小孩,為了方便他接送孩子,早上上班時(shí)間允許他延遲10分鐘,下午下班后也不安排他值班。今年我還幫忙我園張老師、楊老師解決了孩子上小學(xué)的問(wèn)題,兩位老師的感激之情溢于言表。
    另外,我們還不斷改善老師們的生活條件,比如:給外地的老師安排環(huán)境比較好的宿舍;免費(fèi)為老師們帶給早餐、午餐;暑期帶老師們出去旅游;為老師們購(gòu)買(mǎi)社會(huì)保險(xiǎn)不斷提高福利待遇等,解決她們的后顧之憂。
    透過(guò)這些努力,目前我們的教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定,正在良性發(fā)展,我相信只要我對(duì)他們付出真心,就會(huì)有回報(bào)的。
    2、滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要。
    每學(xué)期我園都會(huì)給老師購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)書(shū)籍,滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著,閉門(mén)造車(chē),要多出去走走、看看,吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此,但凡教育局組織教師培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng),我都組織老師用心參加;有競(jìng)賽活動(dòng)我也鼓勵(lì)老師參與,我想只要我們參與了就會(huì)有收獲。
    讓老師們多參加一些培訓(xùn)確實(shí)是有益無(wú)害的,老師們能夠在培訓(xùn)中提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)。我園計(jì)劃明年還要在老師培訓(xùn)方面多投入一些財(cái)力、物力。
    3、鼓勵(lì)老師與幼兒園一齊成長(zhǎng)。
    鼓勵(lì)和指導(dǎo)老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。我們引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀,同時(shí),結(jié)合自己目前的工作,要求老師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。透過(guò)這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo),激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)奮斗。幼兒園的完美愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作,使老師們著眼未來(lái),降低職業(yè)倦怠感。
    以上談了這么多,到底該如何改善老師工作用心性不夠高這個(gè)問(wèn)題呢?我想從以下兩方面入手:
    1、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)欣賞、贊美老師每個(gè)老師身上都有長(zhǎng)處、有閃光點(diǎn),我要做的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn),并給予欣賞和贊美,讓他們?cè)诠ぷ髦斜M情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
    2、及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定老師們的工作成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的工作中可能我過(guò)多的把注意力放在了尋找老師的不足,發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問(wèn)題上,忽略了對(duì)老師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。這個(gè)問(wèn)題就導(dǎo)致了老師們?cè)诠ぷ髦锌偸亲⒁庾约簳?huì)不會(huì)做錯(cuò)什么,影響了老師用心性的發(fā)揮。因此,在以后的工作中我必須要多肯定老師的表現(xiàn),給予一些用心的引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)老師們的工作用心性。
    管理既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事,那里面的學(xué)問(wèn)有待我去不斷的學(xué)習(xí)、研究呢。
    幼兒園管理的心得篇三
    通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》,使我深深體會(huì)到:安全是一切工作的首要條件,我們時(shí)刻把安全工作放在首位,牢記安全的重要性。它牽動(dòng)這每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教師的心。
    其一,通過(guò)學(xué)習(xí),看到了國(guó)家致力于幼兒園安全管理矢志不移的決心和力量,作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。在學(xué)習(xí)中,閱讀了《幼兒園安全管理辦法》后,從中看到了黨和國(guó)家對(duì)兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行園安全管理的決心。關(guān)愛(ài)生命,情系校園,安全舉措,拳拳之心,激動(dòng)民心,更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者。“誰(shuí)言寸草心?報(bào)得三春輝”。我想:黨和國(guó)家關(guān)注民情,順乎民意,對(duì)兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措,一定會(huì)受到全國(guó)民眾的擁護(hù)和稱(chēng)贊;國(guó)家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心,帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心,使之心心相印,形成動(dòng)力,就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行;全國(guó)各部門(mén)都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé),齊心合力,依法治校,定能開(kāi)創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
    其二,通讀《幼兒園安全管理辦法》,了解其內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),覺(jué)得它的內(nèi)容很具體,條款很分明,操作性極強(qiáng),的確是學(xué)校安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文,覺(jué)得關(guān)于校內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)和探索,通過(guò)學(xué)習(xí)討論,我明確了幼兒園安全管理職責(zé),掌握了幼兒園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是:防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來(lái)犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有:1、將安全管理工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。4、開(kāi)展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。5、每周進(jìn)行安全工作檢查。6、制定安全工作預(yù)案,開(kāi)展安全演練活動(dòng)。7、開(kāi)展專(zhuān)題整治活動(dòng);懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒園安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高,能夠想到:國(guó)家高度重視學(xué)校安全管理工作,社會(huì)各部門(mén)盡力投入安全管理工作,給園安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件,那么,作為園安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐,我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé),繃緊安全觀念之弦,忠于安全管理之事,加倍努力,做好工作,才能不負(fù)眾望。
    其三,通過(guò)學(xué)習(xí)此材料,我深入地體會(huì)了一句話“如果你過(guò)分地珍愛(ài)自己的羽毛,不使它們受一點(diǎn)損傷,那么你將失去兩只翅膀,永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”。“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話,我的理解是:1、要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)校安全管理問(wèn)題,正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系,不能只注意大膽地“放”,而忽視細(xì)致地“管”,也不能一味單純地“管”而不敢“放”過(guò)分地限制學(xué)生的活動(dòng),把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵。2、我認(rèn)為:在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育中,“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn):一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”——教育切入點(diǎn),二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性,將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得“潤(rùn)澤”的效果。
    其四,通過(guò)學(xué)習(xí)和思考,進(jìn)一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路:(一)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》,提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺(jué)性;(二)、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查,提高安全管理的效益;(三)、抓好“安全教育活動(dòng)的開(kāi)展。
    幼兒園管理的心得篇四
    為鞏固和擴(kuò)大農(nóng)村合格幼兒園工程建設(shè)成果,xx省教育廳專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了全省幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)班。20xx年x月x日至x日,我有幸參加了“xx省農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程項(xiàng)目幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)”xx培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),三月xx,春寒料峭,去時(shí)的期待與返時(shí)的盡收充溢著整個(gè)培訓(xùn)期。
    本次培訓(xùn),省教育廳聘請(qǐng)了省內(nèi)知名學(xué)前教育專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了講座與輔導(dǎo)。報(bào)到當(dāng)天下午,x處長(zhǎng)詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實(shí)事之一“農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程”的背景、思路、過(guò)程及省財(cái)政扶持配送保教設(shè)備的基本原則等,分享了工程取得的可喜成績(jī),讓我們?cè)趹c賀幼教福氣的同時(shí)也體諒到了合格辦的辛勞與功勞;接下來(lái)xx園長(zhǎng)以其精準(zhǔn)的闡述和獨(dú)特的個(gè)人魅力帶領(lǐng)學(xué)員們分享了“戶外設(shè)備及班級(jí)設(shè)備的使用和管理”,兩個(gè)半天,兩場(chǎng)報(bào)告,無(wú)一缺席,聽(tīng)完了第一場(chǎng)報(bào)告后,學(xué)員們對(duì)第二場(chǎng)報(bào)告的急急期待足以證明了報(bào)告的精彩和指導(dǎo)價(jià)值;xx香園長(zhǎng)的報(bào)告,仔細(xì)深入地剖析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的地位、作用和任務(wù),進(jìn)一步明確了農(nóng)村園長(zhǎng)的角色、素養(yǎng)和要求,xx園長(zhǎng)的報(bào)告又一次激活了在場(chǎng)每一位農(nóng)村園長(zhǎng)的抱負(fù),為園長(zhǎng)們下一步工作灌注了動(dòng)力;曲新陵園長(zhǎng)則形象具體地指導(dǎo)了電子白板、電教設(shè)備和信息技術(shù)設(shè)備的使用和管理,為園長(zhǎng)們的管理注入了新的能量,增強(qiáng)了科技管理、科學(xué)管理的意識(shí);xx教授一一講解了多功能活動(dòng)室、圖書(shū)音像資料、班級(jí)保育設(shè)備、保健室設(shè)備的使用和管理,尤其對(duì)幼兒園安全管理作了重點(diǎn)剖析和指導(dǎo),真實(shí)鮮活的案例直接敲擊著每位園長(zhǎng)的安全弦,安全工作,重如泰山。如此精準(zhǔn)而詳盡的報(bào)告,如此直面而細(xì)致的輔導(dǎo),觸動(dòng)著每位園長(zhǎng)的每根神經(jīng),江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚,現(xiàn)在不動(dòng),更待何時(shí)?我在想:這樣的講座,一定要復(fù)制回去,再現(xiàn)它的光芒,一定要通過(guò)二次培訓(xùn)的方式,讓我們幼兒園的全體教師也進(jìn)行一次新的洗禮,讓每個(gè)熱愛(ài)幼教的同仁們也能如我們一樣,沐浴在幼教的明媚春光里!
    培訓(xùn)結(jié)束了,金色的陽(yáng)光一路為我們送行,車(chē)尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容,前方播灑的儼然是一路春光燦爛!
    幼兒園管理的心得篇五
    昨晚學(xué)習(xí)華大師大周老師線上學(xué)習(xí)《保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得與思考,作為幼兒教師感受很深,從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習(xí)指南的重點(diǎn)和掌握的的難點(diǎn)以及整個(gè)評(píng)估體系的改變模式結(jié)構(gòu)化。同時(shí),周老師也告訴我們當(dāng)今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng),而是具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化幼兒教育。主要從三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí):
    主要從三個(gè)方面去學(xué)習(xí):
    第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》的橄欖。第二個(gè)方面研讀《指南》的特點(diǎn),第三個(gè)方面精讀《指南》中的問(wèn)題與關(guān)鍵。
    第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖,從幼兒教育的時(shí)間和空間緯度來(lái)學(xué)習(xí)。
    從幼兒教育時(shí)間緯度而言,幼兒教育從頒布到實(shí)施是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,從要求幼兒教育保教結(jié)合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性,不再是人們所說(shuō)的玩中教育或者是單純的游戲教育。
    從幼兒教育空間緯度而言,幼兒教育從中國(guó),地區(qū),幼兒園,班級(jí)這四個(gè)方面層層遞進(jìn),說(shuō)明幼兒教育具有中國(guó)特色的地方性幼兒教育,所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的理念了。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)地區(qū),一個(gè)幼兒園,一個(gè)班級(jí),它們即是現(xiàn)代幼兒教育理念的實(shí)施者,又是幼兒教育的完善者。所以當(dāng)今幼兒教育必須有的地方特點(diǎn)和班級(jí)特殊性融合教育。
    第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖,從《幼兒保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》頒布中學(xué)習(xí),主要分為四個(gè)方面:
    第一個(gè)方面學(xué)習(xí)指南總體要求,第二個(gè)方面評(píng)估內(nèi)容,第三個(gè)方面評(píng)估方式,第四個(gè)方面組織實(shí)施。作為幼兒教師,我們既要掌握指南總體要求是什么,又要深層次理解對(duì)幼兒教育中教學(xué),幼兒,以及自己的評(píng)估內(nèi)容和具體的實(shí)施方案。
    第二個(gè)方面,從研讀《指南》特點(diǎn)學(xué)習(xí)中掌握指南的總體要求就是立德樹(shù)人為根本,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律教育規(guī)律,從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評(píng)估體系,培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評(píng)估的三個(gè)誤區(qū),從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程,從重硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向內(nèi)涵,從重他評(píng)轉(zhuǎn)向自評(píng)過(guò)程。
    幼兒教育中評(píng)估的重要性分為一級(jí)評(píng)估和二級(jí)評(píng)估。二級(jí)評(píng)估中強(qiáng)調(diào)幼兒的師幼互動(dòng)重要性,幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展,又離不開(kāi)幼兒教師的參與與引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素。
    幼兒教育中評(píng)估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育,而是學(xué)校,家庭,社會(huì)的教育,這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作,為幼兒提供一個(gè)全方位發(fā)展的.平臺(tái),使他們健康發(fā)展。
    第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評(píng)估的三個(gè)立場(chǎng),國(guó)家立場(chǎng),兒童立場(chǎng),幼兒園立場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)幼兒立場(chǎng)的重要性,遵循幼兒的健康發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律,幼兒教師要保持積極主動(dòng)和支持的心態(tài)。
    幼兒教育中幼兒教師重點(diǎn)掌握評(píng)估的三大方式:班級(jí)半日活動(dòng),自我評(píng)估,過(guò)程觀察。強(qiáng)調(diào)幼兒的班級(jí)半日活動(dòng)教育和過(guò)程觀察的重要性。
    第三個(gè)方面精度《指南》思考:關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴(yán)禁測(cè)查,強(qiáng)調(diào)觀察的持續(xù),主張?jiān)鲑|(zhì)性發(fā)展。
    整體要求幼兒教師教育的持續(xù)性發(fā)展和對(duì)幼兒的發(fā)展教育觀改變。
    第三個(gè)方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對(duì)比學(xué)習(xí)思考。首先是對(duì)比中自評(píng)和他評(píng)的重要性,強(qiáng)調(diào)自評(píng)是幼兒教師教育教學(xué)反思,自我提升自己的一個(gè)重要評(píng)估方式。反對(duì)走形式,走模式的他評(píng)教育機(jī)制。其次是對(duì)比中機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規(guī),習(xí)慣,勞動(dòng),生活教育的重要性。幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒在生活和勞動(dòng)中不斷形成的一種常規(guī)教育,一種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。
    幼兒園管理的心得篇六
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。孩子是祖國(guó)的未來(lái),讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位教育工作者的職責(zé)。托班幼兒年齡較小,安全意識(shí)淡薄,自我保護(hù)能力也比較薄弱,在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的線上學(xué)習(xí)與鍛煉之后,我班的幼兒在安全意識(shí)的問(wèn)題上有了很大的提高?,F(xiàn)將本期托班安全教育工作總結(jié)如下:
    一、建議家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。
    (一)每餐進(jìn)餐時(shí)的安全衛(wèi)生,要求幼兒安靜進(jìn)餐,在語(yǔ)言活動(dòng)中灌輸幼兒不浪費(fèi)糧食要珍惜糧食。睡覺(jué)時(shí)不蒙頭睡覺(jué),盡量平躺著睡覺(jué)。
    (二)家長(zhǎng)要及時(shí)排除家內(nèi)不安全隱患,要檢查家里每一個(gè)角落,將危險(xiǎn)物品放到幼兒觸摸不到的地方(如電插座要放到幼兒夠不著的地方、藥品要放在幼兒夠不著的地方等)。
    二、加強(qiáng)安全教育,提高安全意識(shí)。
    安全教育是滲透在一日活動(dòng)中的,我們老師、幼兒、家長(zhǎng)三位形成一個(gè)紐帶來(lái)幫助幼兒形成一個(gè)全方位的安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò),都將其進(jìn)行相關(guān)的安全教育。
    (一)作為老師首先我們自身要有較強(qiáng)的安全責(zé)任保護(hù)意識(shí),要加強(qiáng)責(zé)任心,要時(shí)刻把安全工作放在首位,保證每位幼兒的安全。告訴幼兒不亂動(dòng)電器、電源、活動(dòng)時(shí)不推不擠。通過(guò)線上教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力,同時(shí)讓他們明白不能隨便把小手伸進(jìn)門(mén)縫,窗縫等一些小的縫隙間。建議家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
    (二)幼兒園每一項(xiàng)工作的成功開(kāi)展都離不開(kāi)家長(zhǎng)朋友的支持與配合。做好家長(zhǎng)工作,形成家園教育合力的效果。我們積極動(dòng)員家長(zhǎng)一起參與幼兒安全教育活動(dòng),根據(jù)每天的日常生活來(lái)滲透寶寶安全知識(shí)的灌輸。在家中教給寶寶一些安全知識(shí)。我們老師也要利用班級(jí)微信群向家長(zhǎng)介紹一些安全小知識(shí)、緊急事故的處理方法等,還可以通過(guò)如釘釘視頻家長(zhǎng)會(huì)、線上親子游戲等形式來(lái)提醒家長(zhǎng)如何對(duì)托班的幼兒進(jìn)行必要的安全教育確保幼兒安全與健康。
    幼兒園管理的心得篇七
    光陰似箭,一轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,本學(xué)期是小班孩子入園的第二個(gè)學(xué)期了,在穩(wěn)定孩子情緒的基礎(chǔ)上,我們較好地開(kāi)展了方案教學(xué)的活動(dòng),現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲,下面把各方面的具體情況總結(jié)如下。
    一、班級(jí)情況分析。
    本班原有幼兒25人,這學(xué)期有9名新生插班,現(xiàn)共有幼兒34人,其中男21人,女13人,的4歲半,最小的還不到3歲,平均年齡3歲左右。男女比例分布很不均衡,加上年齡差別大,也存在較大能力差異??傮w來(lái)說(shuō),大部分孩子回園后生活自理能力有較大進(jìn)步,學(xué)習(xí)積極性提高了很多,但由于新生插班后表現(xiàn)出不同程度的情緒焦慮,部分舊生自我控制能力較差,因此開(kāi)學(xué)后一段時(shí)間幼兒生活學(xué)習(xí)方面的常規(guī)還沒(méi)有很好地形成,到中期才漸漸穩(wěn)定下來(lái)。
    二、兒童健康狀況。
    本學(xué)期本班幼兒的身體健康狀況波動(dòng)比較大,開(kāi)學(xué)初回園率達(dá)到98,4月回園率下降到了75,5月開(kāi)始才慢慢回升。出現(xiàn)這種情況的主要原因是因?yàn)樵诎鄡?nèi)出現(xiàn)的“小兒上呼吸道感染”,表現(xiàn)癥狀為咳嗽、嘔吐間斷續(xù)的發(fā)熱,起病急,退熱慢,從發(fā)病到痊愈需要2—3天或是一個(gè)星期的時(shí)間。由于孩子年齡小,抵抗能力差,易受感染,在病情發(fā)生時(shí),老師加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系,并向已痊愈的幼兒家長(zhǎng)請(qǐng)教治病的良方,同時(shí)主動(dòng)在家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)向他們介紹了治病的良方,讓家長(zhǎng)深受感動(dòng)。
    從體育鍛煉方面來(lái)年,總的來(lái)說(shuō)我班幼兒參加晨間鍛煉的積極性比較高,對(duì)各種類(lèi)型的體育游戲有濃厚的興趣,即使在下雨天我們也堅(jiān)持在室內(nèi)組織早操活動(dòng),這一點(diǎn)深受家長(zhǎng)們的好評(píng)。
    本學(xué)期配合園醫(yī)對(duì)全班幼兒進(jìn)行了一次體檢,從結(jié)果來(lái)分析,幼兒身高體重達(dá)標(biāo)率達(dá)84,有4的孩子偏瘦,其中尤藝霖輕度貧血。分析原因,除了遺傳因素外,最主要還是因?yàn)轱嬍撤矫嫣羰超F(xiàn)象比較嚴(yán)重,有的孩子至今還未學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地進(jìn)餐,飯量也比較小,如曾凱文、黃嘉琳等,在下學(xué)期的工作中重點(diǎn)要訓(xùn)練這一部分孩子的生活自理能力,尤其是進(jìn)餐方面的不良習(xí)慣要配合家長(zhǎng)一起給予糾正,并鼓勵(lì)他們積極地參加體育鍛煉。
    三、教師工作狀況。
    本學(xué)期小班級(jí)組開(kāi)展“方案教學(xué)”的嘗試,以整合課程為主要指導(dǎo)思想來(lái)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。上學(xué)期末我們已經(jīng)制定出了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)共分為“跟動(dòng)物做朋友”、“花兒的世界”、“誰(shuí)來(lái)幫忙”、“逛逛街”、“水真好玩”、“娃娃穿衣”六個(gè)主題,每個(gè)主題活動(dòng)初定分三周來(lái)完成,并把具體的內(nèi)容制定成冊(cè)。本班三位工作人員由始至終團(tuán)結(jié)協(xié)作,能做到事事有商量,教育目標(biāo)一致、常規(guī)要求一致、教育方法一致、對(duì)孩子態(tài)度一致。在工作中分工合作,各司其責(zé),保證了各項(xiàng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
    與以往不同的是,傳統(tǒng)的教學(xué)都是在課堂里進(jìn)行,孩子比較被動(dòng)的接受知識(shí),這個(gè)學(xué)期我們把各種教學(xué)活動(dòng)延伸到了社區(qū)和大自然中,從環(huán)境布置到學(xué)習(xí)知識(shí),都真正做到了讓孩子作環(huán)境的主人,讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索,并且讓家長(zhǎng)也積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)活動(dòng)中來(lái),對(duì)老師的工作給予了極大的支持和鼓勵(lì),這一點(diǎn)教師將以專(zhuān)題論文的形式進(jìn)行總結(jié),這里不再贅述。
    四、衛(wèi)生保健工作。
    本學(xué)期在園醫(yī)的指導(dǎo)下,本班堅(jiān)持做好衛(wèi)生保健工作,能?chē)?yán)格按要求對(duì)幼兒餐具、寢具做到每天消毒,玩具定期清洗;從2月開(kāi)始每月尾便要求孩子把床上用品拿回家清洗;3、4、5月每天早操后、午睡前和臨放學(xué)時(shí)都幫孩子換衣服;每天早餐后、午睡前、下午起床后都檢查孩子有無(wú)發(fā)燒現(xiàn)象;對(duì)孩子做好自我保護(hù)及不傷害別人和衛(wèi)生安全常識(shí)的教育,每天餐前嚴(yán)格督促孩子用流動(dòng)水洗手等等。每天毛巾發(fā)放以后,又教孩子學(xué)會(huì)了正確的擦嘴方法,并做好毛巾的消毒工作,在每個(gè)月尾的大檢中,我們的衛(wèi)生情況都是滿分。
    幼兒園管理的心得篇八
    為貫徹落實(shí)《山東省學(xué)前教育規(guī)定》提出的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)的要求,根據(jù)教育部《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的文件精神,為了提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),我園舉辦了一日活動(dòng)常規(guī)工作要求,以下是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì):
    一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中,難免有些不適應(yīng),他們不能像在家里那樣隨心所欲,想干什么就干什么,而要受集體規(guī)則的制約。從孩子入園的第一天開(kāi)始,我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng),由淺入深,循序漸進(jìn),逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。我們每一個(gè)幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過(guò)學(xué)習(xí),我靜下心來(lái)仔細(xì)回顧其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)(從幼兒進(jìn)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng))及環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),我收獲良多。
    幼兒園的一日活動(dòng)主要包括:生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活活動(dòng)主要包括:入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園等基本環(huán)節(jié)。這都是些很多小的細(xì)節(jié)和工作,這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值,是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以稱(chēng)得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好幼兒生活常規(guī)管理活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點(diǎn)前及餐前便后的洗手,洗手時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,午睡前自己整理衣物和鞋襪,午睡后整理被褥等,不僅可以鍛煉幼兒的自理能力,還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
    愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)是幼兒的天性,對(duì)幼兒提出的各類(lèi)問(wèn)題,老師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣,花一點(diǎn)時(shí)間同他們進(jìn)行討論,并認(rèn)真做出解答,以后他們就會(huì)大膽地表達(dá)想法。在教育過(guò)程中,不能過(guò)多地限制幼兒說(shuō)話,老師要圍繞教育內(nèi)容積極引導(dǎo),選擇有吸引力的話題。引導(dǎo)得當(dāng)了,孩子們就不會(huì)說(shuō)題外話,而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問(wèn)右問(wèn)。這樣不但不會(huì)影響教學(xué),而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。
    比如在主題活動(dòng)《我會(huì)串珠》中,讓幼兒知道分類(lèi)可以按大小分、可以按種類(lèi)分、也可以按顏色分,站在不同角度想問(wèn)題,老師可以把圖片拿出來(lái)讓幼兒用自己方法試著分,讓幼兒邊操作邊回答。通過(guò)不斷的探索,幼兒增加了對(duì)故事的認(rèn)識(shí),能夠比較清晰地表達(dá)出故事的內(nèi)容,并積極考慮如何表達(dá)自己的意思。
    孩子是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體,他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問(wèn)題,不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí),還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí),盡量讓他們自己處理或參與,使他們成為主角。一天學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對(duì)操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品,從哪里拿,還要?dú)w放到哪里去;離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好;使用剪刀時(shí)注意安全;別的小朋友需要幫助時(shí),及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
    通過(guò)一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí),讓我更進(jìn)一步明白了幼兒園一日常規(guī)的具體要求,也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合,更加重視孩子們的養(yǎng)成教育,日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。著名教育家陶行知提出生活即教育,生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng),貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒教師,一定要處處做個(gè)有心人,要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn),在一日活動(dòng)中合理地開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)做力所能及的事的條件與環(huán)境,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
    幼兒園管理的心得篇九
    近十幾年來(lái),隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展,幼兒園(所)數(shù)量驟增,辦園形式日趨多樣化,陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng),暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。
    從我們掌握的情況看,我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低,少數(shù)園長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查,華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求;在所有園長(zhǎng)中,受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的僅占3192%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作,導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理缺乏目標(biāo),整天忙于具體事務(wù),能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn);對(duì)上滿足于所布置的工作,對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令,指揮多于引導(dǎo),命令多于說(shuō)服,加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏,園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上,無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論,自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。
    2、管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。
    幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā),充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系,加強(qiáng)各部門(mén)之間的配合與協(xié)作,實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。但我國(guó)的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系,過(guò)分強(qiáng)調(diào)局部利益,以局部代替整體。例如:在保育和教育管理上,重教輕保;在教育教學(xué)管理上,偏重智育,忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合;在制度管理上,重規(guī)章制度的規(guī)定,輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí);在人、財(cái)、物的管理中,重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理,忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作;各部門(mén)各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益,缺乏協(xié)作和溝通;園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主,挫傷了教職工的工作積極性,失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
    3、幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié),預(yù)定目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
    以往經(jīng)驗(yàn)型、事務(wù)型的管理模式,不重視管理目標(biāo)的制定,現(xiàn)在的幼兒園雖然意識(shí)到了目標(biāo)管理的重要性,但目標(biāo)與實(shí)際管理活動(dòng)之間常常是脫節(jié)的,表現(xiàn)在:一是園領(lǐng)導(dǎo)的工作常常偏離目標(biāo)。雖然制定了目標(biāo),但園領(lǐng)導(dǎo)在做具體工作時(shí),經(jīng)常把目標(biāo)丟在腦后,心中無(wú)數(shù),目標(biāo)形同虛設(shè);二是不能對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行分解,使目標(biāo)落實(shí)到各部門(mén)和各項(xiàng)工作、活動(dòng)中,目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),缺乏可操作性;三是缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃、措施和手段,也就是說(shuō)目標(biāo)與管理活動(dòng)之間缺乏實(shí)現(xiàn)的橋梁。
    4、缺乏評(píng)價(jià)管理效果和質(zhì)量的可靠標(biāo)準(zhǔn)和方法。
    衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平,需要借助科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。但目前幼兒園的評(píng)價(jià)工作缺乏可靠性和科學(xué)性,表現(xiàn)在:
    三是評(píng)價(jià)只注重結(jié)果,不注重整個(gè)管理過(guò)程的正確性和有效性。評(píng)價(jià)中存在的這些問(wèn)題大大降低了評(píng)價(jià)的信度和效度,影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。
    除幼兒園管理自身所存在的問(wèn)題外,一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進(jìn)和提高。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    1、缺乏上級(jí)主管部門(mén)的有效指導(dǎo)。
    目前,絕大多數(shù)幼兒園是部門(mén)和單位辦園,在領(lǐng)導(dǎo)體制上隸屬于主辦單位,這些主辦單位在資金、設(shè)備、人員方面給予了幼兒園必要的支持,但他們往往缺少懂幼教業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員,不能對(duì)幼兒園實(shí)施有效的指導(dǎo)。而幼兒園的業(yè)務(wù)主管部門(mén)又必須通過(guò)主辦單位來(lái)實(shí)施對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo),這種間接的業(yè)務(wù)管理難以產(chǎn)生直接效果,甚至?xí)霈F(xiàn)上級(jí)管理要求和意見(jiàn)不能及時(shí)傳達(dá)到幼兒園或幼兒園在貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。
    雖然《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”,但在幼兒園實(shí)際管理活動(dòng)中很難得到落實(shí)。幼兒園的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事調(diào)配權(quán)、教職工的聘任權(quán)基本由上級(jí)主管部門(mén)掌握,園長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利不統(tǒng)一,只能履行職責(zé)但缺乏相應(yīng)的權(quán)力。特別是在用人上,“想要的人進(jìn)不來(lái),不想要的人推不出去”,使得幼兒園的`管理改革無(wú)法順利進(jìn)行。
    3、幼兒園收費(fèi)偏低,辦園經(jīng)費(fèi)短缺,辦園條件簡(jiǎn)陋。
    長(zhǎng)期以來(lái),幼兒教育作為一項(xiàng)福利事業(yè)收費(fèi)一直偏低。近年來(lái),隨著物價(jià)的上漲,辦園經(jīng)費(fèi)支出越來(lái)越大,收取的保育費(fèi)難以應(yīng)付日常開(kāi)支,加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費(fèi),使得幼兒園無(wú)力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設(shè)備得不到更換,房屋得不到修繕,玩教具、教學(xué)材料、圖書(shū)數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。
    4、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的幼兒園管理體制對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏承受力和應(yīng)變能力。
    在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài),事事由主管部門(mén)安排,幼兒園只管關(guān)門(mén)辦園。而面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì),許多幼兒園缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和承受力,一旦沒(méi)有了上級(jí)部門(mén)的財(cái)力支持,就顯得無(wú)所適從,難以應(yīng)對(duì)。當(dāng)前,一些企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制,為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),將幼兒園從企業(yè)中分離出去,幼兒園成為自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,面對(duì)這種管理上的轉(zhuǎn)軌,由于沒(méi)有配套的改革措施,導(dǎo)致一部分企業(yè)辦園陷入困境,被迫關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。
    通過(guò)對(duì)幼兒園管理中的主要問(wèn)題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析,使我們對(duì)幼兒園的管理現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為深化幼兒園的管理改革,切實(shí)提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。
    針對(duì)幼兒園目前的管理現(xiàn)狀,應(yīng)采取以下對(duì)策:
    1、改革辦園體制和辦園模式。
    多渠道、多形式發(fā)展幼教機(jī)構(gòu)幼兒教育具有地方性和群眾性的特點(diǎn),發(fā)展幼教事業(yè)不可能也不應(yīng)該完全由國(guó)家包下來(lái)。因此,我們必須采取動(dòng)員和依靠一切社會(huì)力量,多渠道、多形式發(fā)展幼教事業(yè)的方針,鼓勵(lì)和支持企業(yè)事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)以及公民個(gè)人舉辦多種類(lèi)型的幼兒園,變國(guó)家辦為大家辦,逐步建立起“社會(huì)辦園為主,政府辦園為輔,個(gè)體辦園為補(bǔ)充”的辦園新格局,具體措施是:
    (1)有條件的部門(mén)和單位應(yīng)繼續(xù)辦好所屬幼兒園確因轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制需要分離幼兒園的企業(yè),應(yīng)本著平穩(wěn)過(guò)渡的原則,將幼兒園交給當(dāng)?shù)匦姓块T(mén)統(tǒng)籌安排,由社區(qū)或由具備條件的團(tuán)體、個(gè)人舉辦。
    (2)加強(qiáng)社區(qū)的幼兒教育功能,促進(jìn)幼兒教育的社區(qū)化鼓勵(lì)社區(qū)舉辦多種形式的,正規(guī)與非正規(guī)的兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu),如:兒童活動(dòng)中心、兒童圖書(shū)館、玩具室及其它運(yùn)動(dòng)和游樂(lè)場(chǎng)所,也可開(kāi)辦定時(shí)制或臨時(shí)制的托兒班、幼兒班。
    (3)采取多種辦園形式為鼓勵(lì)社會(huì)各界積極投資興辦幼兒園,本著“誰(shuí)投資、誰(shuí)辦園、誰(shuí)管理、誰(shuí)受益”的原則,可以采取捐資、獨(dú)資、合資等種種途徑籌措辦園資金。城市要在辦園形式方面,改變幼兒園單一的全日制形式,增加寄宿制幼兒園比例,開(kāi)辦半日制、季節(jié)制、定時(shí)制的幼兒園;有條件的地方還可舉辦特色幼兒園,以適應(yīng)不同家長(zhǎng)對(duì)子女培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村以舉辦正規(guī)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村辦幼兒園為主,條件一般的地方應(yīng)以發(fā)展學(xué)前班和混合班為主。居住分散、交通不便的地區(qū)應(yīng)發(fā)展低費(fèi)用、非正規(guī)的幼教機(jī)構(gòu),如:巡回輔導(dǎo)站、親子活動(dòng)站、兒童游戲小組等。
    2、擴(kuò)大幼兒園辦園自主權(quán),改革內(nèi)部管理體制。
    幼兒園擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的社會(huì)責(zé)任,應(yīng)依法享有自主辦園的權(quán)力,這一點(diǎn)《教育法》第28條有著明確規(guī)定,幼兒園的自主權(quán)主要包括:依法自主管理;自主聘任教師及其他教職工;實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分;管理和使用設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等。只有賦予幼兒園這些權(quán)力,才能改革目前的管理體制,增強(qiáng)生機(jī)和活力,走上“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康軌道。擴(kuò)大辦園自主權(quán),最根本的一條是要落實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。要選拔政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有較強(qiáng)管理、組織能力的人擔(dān)任園長(zhǎng),明確其職責(zé)和權(quán)限,使其善盡其職,力負(fù)其責(zé),同時(shí),應(yīng)貫徹責(zé)、權(quán)、利相一致的原則,落實(shí)園長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)待遇。在實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的同時(shí)還必須建立和完善教職工代表大會(huì)制,加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督,防止出現(xiàn)園長(zhǎng)濫用職權(quán)的現(xiàn)象。幼兒園內(nèi)部管理體制改革應(yīng)以人事制度和分配制度的改革為重點(diǎn),定編、定崗、定人員,實(shí)行教職工聘任制、崗位責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲制、結(jié)構(gòu)工資制、效益工資浮動(dòng)制等,增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性,提高工作效率和質(zhì)量。
    3、積極推進(jìn)幼兒園收費(fèi)制度改革,適當(dāng)放開(kāi)收費(fèi)價(jià)格,提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
    幼兒園不屬于義務(wù)教育,家長(zhǎng)送子女入園理應(yīng)承擔(dān)一定的保育和教育費(fèi)用。本著國(guó)家、集體、個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的原則,適當(dāng)提高幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行按幼兒園等級(jí)收費(fèi),各等級(jí)幼兒園之間拉開(kāi)收費(fèi)檔次,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià),真正建立起受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在這方面,財(cái)政、物價(jià)部門(mén)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼摺?BR>    4、實(shí)施目標(biāo)管理,促進(jìn)管理工作的科學(xué)化。
    目標(biāo)管理是一種既重視工作又重視人的有效的科學(xué)的管理方法。幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí),應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題:
    (1)要以教育目標(biāo)為依據(jù)制定管理目標(biāo)。
    幼兒園的教育目標(biāo)是要促進(jìn)每個(gè)幼兒身心的全面和諧發(fā)展,這既是我們工作的出發(fā)點(diǎn),又是我們工作的最終目標(biāo),因此,管理目標(biāo)的制定必須以教育目標(biāo)為依據(jù),使管理目標(biāo)成為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利保證。
    (2)要有一個(gè)全面的、上下統(tǒng)一的、適合本園實(shí)際的目標(biāo)體系。
    目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒園的各項(xiàng)工作,各項(xiàng)目標(biāo)要具體,切實(shí)可行,要體現(xiàn)階段性、層次性。如:按時(shí)間可制定長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等,按工作性質(zhì)可分為全園總目標(biāo)、各部門(mén)目標(biāo)、班組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)等。
    (3)要在管理目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。
    有了目標(biāo)并不意味著就是目標(biāo)管理,目標(biāo)管理應(yīng)貫穿管理的全過(guò)程,要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計(jì)劃、組織、檢查和評(píng)價(jià)工作。
    5、整體優(yōu)化,合理組合,充分利用管理資源,提高管理效益。
    任何管理都離不開(kāi)人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等資源,利用和配置資源,使其發(fā)揮更高的管理成效,關(guān)鍵是要用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)資源進(jìn)行整體優(yōu)化,合理組合。對(duì)幼兒園來(lái)講,就是管理要從總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),合理安排好以下幾個(gè)方面的工作:
    (1)優(yōu)化園領(lǐng)導(dǎo)班子和保教隊(duì)伍,使其在年齡、素質(zhì)、能力等幾方面達(dá)到最佳組合。
    (2)合理安排和組織幼兒一日生活,搞好一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,發(fā)揮每一次活動(dòng)的教育功效,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
    (3)充分利用現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)備設(shè)施,減少閑置和浪費(fèi)。
    6、充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園管理的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。
    教育評(píng)價(jià)是教育管理的重要方法,也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的重要作用,就必須解決好以下問(wèn)題:
    (1)要制定一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。
    評(píng)價(jià)體系是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)。建立評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)活動(dòng)最重要最基本的工作。其具體步驟是:第一,確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)。也就是要確定評(píng)價(jià)“誰(shuí)”或“什么”。第二,對(duì)目標(biāo)進(jìn)行多層次的逐級(jí)分解和細(xì)化,形成具體的可測(cè)的指標(biāo)。第三,確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)和分值,形成指標(biāo)體系即評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案經(jīng)過(guò)反復(fù)的試行和修訂后,才能付諸實(shí)施。
    (2)評(píng)價(jià)工作必須堅(jiān)持客觀性。
    在評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度,科學(xué)地使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),盡量減少主觀臆斷和個(gè)人因素的影響,避免人為的提高或降低標(biāo)準(zhǔn)。
    (3)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
    定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是分別從事物的性質(zhì)和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在許多情況下,應(yīng)使二者結(jié)合起來(lái)。例如:對(duì)教師工作的評(píng)價(jià),既要看教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、基本素質(zhì)和能力,又要看教師的出勤率、工作量;再如:評(píng)價(jià)幼兒園的規(guī)章制度,不能只看規(guī)章制度制訂與否,數(shù)量多少,更要看規(guī)章制度的執(zhí)行效果和作用如何。因此,在評(píng)價(jià)中,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合使用,互為補(bǔ)充。
    (4)及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息調(diào)整、改進(jìn)管理工作。
    評(píng)價(jià)是手段而不是目的。通過(guò)評(píng)價(jià),管理者能及時(shí)了解管理中的成績(jī)和問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整工作思路和方法,制定針對(duì)性的措施,進(jìn)一步提高工作水平和質(zhì)量。
    幼兒園管理的心得篇十
    在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
    幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:
    幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。
    1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
    在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
    2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
    不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
    “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的.最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
    1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
    我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
    2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。
    俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
    3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
    幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
    4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
    每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
    幼兒園管理的心得篇十一
    有一新說(shuō),對(duì)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通常被視為郵輪與船長(zhǎng)關(guān)系提出異議,認(rèn)為設(shè)計(jì)師的影響力無(wú)與倫比,因?yàn)榇L(zhǎng)的操作受制于設(shè)計(jì)師。但,假設(shè)在大海里,船長(zhǎng)把這艘郵輪撞向冰山沉入海底,設(shè)計(jì)師不是也奈何不了他。所以船長(zhǎng)也好、設(shè)計(jì)師也好,說(shuō)的都是關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵人物,在組織里領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)疑是起關(guān)鍵作用的重要角色。構(gòu)建幼兒園文化,園長(zhǎng)與園長(zhǎng)的管理工作亦值得探討。
    在構(gòu)建幼兒園文化建設(shè)中人是第一因素,而園長(zhǎng)是第一環(huán)境。做人應(yīng)做好人踏實(shí)、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良,是做人的底線標(biāo)準(zhǔn),園長(zhǎng)除了必須具備這些一般人的水準(zhǔn)外,還有哪些是應(yīng)該關(guān)注的呢!好園長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有太多種解讀,我們梳理這個(gè)問(wèn)題,思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我,使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。
    假設(shè)園長(zhǎng)品質(zhì)添加上對(duì)人誠(chéng)懇、處事誠(chéng)信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會(huì)顯得完整些。對(duì)人誠(chéng)懇收獲的是友善、理解、尊重;對(duì)事講誠(chéng)信收獲的是信任、道義、支持;健康的身體是擔(dān)負(fù)要職的前提條件;良好的心態(tài)是構(gòu)建和諧氛圍的核心要素。
    管理者的人品是構(gòu)建校園文化的.催化劑。20xx年春季檢查中,學(xué)園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒(méi)收的嚴(yán)酷事實(shí),作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園,因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣,而被沒(méi)收“許可證”的算首例。園長(zhǎng)立即召開(kāi)園務(wù)會(huì)討論對(duì)策:一時(shí)間托人、找關(guān)系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有,同時(shí)遭遇的還有資金緊缺問(wèn)題。面對(duì)困難,我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說(shuō)“跑得了和尚跑不了廟”,這個(gè)“廟”就是園長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù),就是園長(zhǎng)的道德和良心。這是一個(gè)誠(chéng)信務(wù)實(shí)的案例,對(duì)我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設(shè)中園長(zhǎng)的作用相當(dāng)于上面說(shuō)到的船長(zhǎng)、設(shè)計(jì)師,所以園長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)修煉、完善提高至關(guān)重要。
    建章立制是管理的基本內(nèi)容,園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理,建立尊重信任、寬嚴(yán)適度、相互溝通的管理機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,是營(yíng)造校園文化良好氛圍的主要內(nèi)容。我們結(jié)合本園實(shí)際,從現(xiàn)代管理解讀園長(zhǎng)的權(quán)利并揭示它與校園文化建設(shè)的關(guān)系。
    “嚴(yán)”體現(xiàn)對(duì)人的規(guī)范管理、對(duì)事的規(guī)則的認(rèn)同、對(duì)紀(jì)律制度的落實(shí)。涉及考勤問(wèn)題關(guān)系幼兒一日安全,涉及師德問(wèn)題影響幼兒身心健康,這都是學(xué)園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責(zé)任和義務(wù)賦予園長(zhǎng)管理的權(quán)利,但如果批評(píng)立足于成長(zhǎng)、檢查立足于引導(dǎo),反饋立足于積累,那么管理就容易進(jìn)入良性循環(huán)。使教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于主動(dòng)出擊的狀態(tài)。
    “寬”體現(xiàn)對(duì)人的尊重和寬容。園長(zhǎng)要避免人為的制造緊張氣氛,給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對(duì)教師、面對(duì)兒童和家長(zhǎng),有平和的心態(tài),才有理性的行動(dòng)。特別是對(duì)教師的接納,關(guān)注教師隊(duì)伍差異問(wèn)題,以信任、鼓勵(lì)、理解給予有針對(duì)性的培訓(xùn)、有價(jià)值的指導(dǎo),為教師的成長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的支持和幫助,和老師一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。這是園長(zhǎng)應(yīng)該具備的能力和風(fēng)范。營(yíng)造祥和氛圍需要智慧、需要愛(ài)心。
    我們常把孩子喻為花,把老師喻為園丁,然后又極富詩(shī)意的贊美諸如:揮灑汗水播種希望、太陽(yáng)底下沒(méi)有比之更崇高的職業(yè)等等,很少有人想過(guò)這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺(jué)快樂(lè)、幸福,當(dāng)她們把有限的精力附諸于無(wú)限期望時(shí),內(nèi)存情感是否也要面臨枯竭。
    過(guò)于緊張的工作氛圍會(huì)導(dǎo)致思維的抑制,過(guò)于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體,無(wú)休止的加班壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導(dǎo)寬松有序的管理,在單位時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。
    工作畢竟不是人生的全部,職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營(yíng)造職業(yè)幸福感,使其成為身心建康、人格健全、熱愛(ài)工作也熱愛(ài)生活的人,讓教育工作變成生命中美好的事情。因此,管理者要懂得尊重下屬,園長(zhǎng)要善待老師,給每位教師陽(yáng)光般的溫暖,這種善待和溫暖將折射到幼兒身上,并蕩出和諧的漣漪,層層放大向外延伸。
    幼兒園管理的心得篇十二
    近年來(lái),我園為了適應(yīng)急劇多變的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng),滿足每個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要,努力在“變”字上下功夫,并引進(jìn)績(jī)效管理,提高了幼兒園的整體績(jī)效。
    讓老師了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的“木桶原理”,明白水桶裝水的多少,取決于水桶最短的一塊木板。所以團(tuán)隊(duì)要提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的績(jī)效,就要先找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的短板,以此構(gòu)建校園責(zé)任文化,增強(qiáng)教師之間的凝聚力,促進(jìn)教師自我約束機(jī)制的建立。
    引進(jìn)“熱爐效應(yīng)”原理,讓教師明白“熱爐”誰(shuí)都不能觸摸,誰(shuí)碰誰(shuí)就會(huì)被燙傷。大家認(rèn)可的制度,就好比“熱爐”,不要憑僥幸心理去觸摸,以此構(gòu)建獎(jiǎng)懲分明、公平考核、良性競(jìng)爭(zhēng)的校園文化。
    引進(jìn)“馬太效應(yīng)”原理,讓教師明白幼兒園如果得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可、社會(huì)的承認(rèn),就沒(méi)有生源,沒(méi)有生源就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益,設(shè)施設(shè)備就無(wú)法添置,教師福利就無(wú)法保證,教師就沒(méi)有工作熱情,家長(zhǎng)和社會(huì)就更不認(rèn)可,生源就更加缺乏……這就進(jìn)入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進(jìn)步,必須進(jìn)人良性循環(huán)態(tài)勢(shì),以此構(gòu)建使工作豐富化和追求效益的校園文化。
    把制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)的權(quán)力交給教師。過(guò)去幼兒園目標(biāo)、計(jì)劃、制度都是由園領(lǐng)導(dǎo)制定的,上傳下行,老師只是執(zhí)行命令,如同裝配線上的操作工,失去了自我?,F(xiàn)在我們打破由領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的陳規(guī),把制定幼兒園目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)的決策權(quán)交給了教師,教師通過(guò)參與自下而上的目標(biāo)確定過(guò)程,對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí),明白了幼兒園對(duì)他們的期望是什么,他們應(yīng)該做什么,做到什么地步,何時(shí)應(yīng)做完,以及他們權(quán)力的大小和決策權(quán)限,工作中可能會(huì)遇到的困難與問(wèn)題,需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標(biāo)是教師自己制定的,他們主動(dòng)建立起使命感和責(zé)任感,自覺(jué)地將個(gè)人目標(biāo)、部門(mén)或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與幼兒園目標(biāo)結(jié)合起來(lái),主動(dòng)去思考“我要做什么?我應(yīng)該怎樣做?為什么這樣做”,而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力,變“要我干”為“我要干”,幼兒園的運(yùn)行效率不斷增強(qiáng),管理的績(jī)效不斷提升。
    將考核的權(quán)力下放給教師。過(guò)去考核標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)導(dǎo)制定的,罰多獎(jiǎng)少,教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上,而不是努力去提高績(jī)效?,F(xiàn)在,幼兒園將考核和發(fā)放獎(jiǎng)金的權(quán)力最終下放給教師自己和其所在團(tuán)隊(duì),將“勉強(qiáng)、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個(gè)績(jī)效等級(jí)以及各個(gè)方面評(píng)價(jià)等級(jí)的定義描述出來(lái),讓教師了解工作好壞的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒園績(jī)效管理是重在獎(jiǎng)勵(lì)成功和進(jìn)步,只要自己在原有基礎(chǔ)上績(jī)效有所提升,就會(huì)得到獎(jiǎng)酬?,F(xiàn)在我園教師時(shí)刻將自己的精力放在追求質(zhì)量目標(biāo)上,主動(dòng)地根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)立足實(shí)際,通過(guò)溝通和月底團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的自評(píng),找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績(jī)效提升的“瓶頸”,及時(shí)調(diào)整工作方法,積極主動(dòng)提高自己勝任工作的能力,以期取得理想的績(jī)效。
    領(lǐng)導(dǎo)要從各種事務(wù)中擺脫出來(lái),去發(fā)現(xiàn)老師的需要,成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者。在與老師合作溝通過(guò)程中讓老師明確自己的工作任務(wù)和目標(biāo),知道領(lǐng)導(dǎo)希望他們做什么,可以做什么樣的決策,必須把工作做到什么樣的地步,何時(shí)需要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。同時(shí)還賦予老師必要的知識(shí)來(lái)幫助他們進(jìn)行合理的自我決策,減少員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯(cuò)誤和低效率原因,有的放矢地減少錯(cuò)誤和差錯(cuò)(包括重復(fù)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題)。同時(shí),幫助教師找到通向成功的障礙,避免日后付出更大的代價(jià)。這樣做,促進(jìn)了個(gè)人與組織績(jī)效的持續(xù)提升。實(shí)施有效的績(jī)效管理,為老師創(chuàng)設(shè)了更多的自主權(quán),更多的參與管理的機(jī)會(huì),更多的支持和指導(dǎo),提高了老師的專(zhuān)業(yè)技能,發(fā)展了老師與管理者之間建設(shè)性的、開(kāi)放性的關(guān)系,增進(jìn)了了解,聯(lián)絡(luò)了感情,激勵(lì)了老師,挖掘了潛能,推動(dòng)了幼兒園的良性發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)高品位、教師高水平、教學(xué)高質(zhì)量、幼兒高素質(zhì)、管理高績(jī)效的目標(biāo)。
    幼兒園管理的心得篇十三
    一個(gè)班級(jí)的管理運(yùn)行和發(fā)展,就好比一部汽車(chē)的駕駛一樣,要經(jīng)歷“啟動(dòng)——掛檔——定向——加油”四部曲。
    駕駛汽車(chē)首先要啟動(dòng)預(yù)熱,班級(jí)管理運(yùn)行也是同樣的道理。教育學(xué)生的方法也許多種多樣,但“良好的開(kāi)端是成功的一半”。說(shuō)到這里我不禁想到了美國(guó)一位幼兒園老師上的《人生第一課》——?jiǎng)倓側(cè)雸@的美國(guó)兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館,很隨便地坐在地毯上,接受他們的人生第一課。
    一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái),她的背后是整架的圖書(shū)。
    “孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”
    “好。”孩子們答道。
    于是,老師從書(shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話。
    “孩子們”,老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一定能寫(xiě)出這樣的書(shū)?!崩蠋熗nD了一下,接著問(wèn),“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”
    一位小朋友立即站起來(lái),“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽?zhuān)€有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。
    然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真,很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。
    “下面哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配一個(gè)插圖呢?”
    又一位小朋友站起來(lái),畫(huà)一個(gè)爸爸,畫(huà)一個(gè)媽媽?zhuān)佼?huà)一個(gè)我。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。
    老師把這本書(shū)高高地舉起來(lái),“孩子,瞧,這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小所以只能寫(xiě)這種小書(shū),但是等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物?!?BR>    人生第一課結(jié)束了,在不知不覺(jué)中,孩子受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢?我相信,這樣的教育才是讓人終身受惠的教育,這才是教育的真諦。這種教育不是抽象的,它能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的,它起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,它能給孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。班級(jí)管理工作“啟動(dòng)”階段,不也應(yīng)該像這位老師這樣嗎?班主任剛接手一個(gè)班級(jí),往往有一個(gè)磨合期,“性能”好的,磨合期就會(huì)短一點(diǎn),“性能”差一點(diǎn),可能磨合期就會(huì)長(zhǎng)一些。作為班主任要啟動(dòng)好班級(jí)這輛“大奔”,首先得進(jìn)行預(yù)熱,或調(diào)查摸底了解“性能”,或走訪家庭溝通情感,或組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想,或共同討論制定制度……切不可“新官上任三把火”,否則肯定會(huì)拉壞“缸筒”。
    汽車(chē)啟動(dòng)預(yù)熱后,接著就是掛擋的問(wèn)題,一般情況下,起步前不能掛高檔。班級(jí)管理運(yùn)行時(shí),也應(yīng)該注意這一點(diǎn),切不可剛開(kāi)始就給班級(jí)學(xué)生定下太高的要求。這里我又想到了林清玄先生的一則散文,讀了這篇散文一定會(huì)讓你產(chǎn)生許多聯(lián)想。內(nèi)容如下:
    一位煩惱的婦人來(lái)找我,說(shuō)她正為孩子的功課煩惱。我說(shuō):“孩子的功課應(yīng)該由孩子自己煩惱才對(duì)呀!”她說(shuō):“林先生,你不知道,我的孩子考試考第40名,可是他們班上只有40個(gè)學(xué)生?!蔽议_(kāi)玩笑地說(shuō):“如果我是你,我一定會(huì)很高興!”“為什么呢?”“因?yàn)槟阆胂肟?,從今天開(kāi)始,你的孩子不會(huì)再退步了,他絕不會(huì)落到第41名呀!”我說(shuō)。
    婦人聽(tīng)后展顏而笑。我繼續(xù)說(shuō):“這就好像爬山一樣,你的孩子現(xiàn)在是山谷底部的人,惟一的路就是往上走,只要你停止煩惱,鼓勵(lì)他,陪他一起走,他一定會(huì)走出來(lái)?!边^(guò)了不久,婦人打電話給我,向我道謝,她的孩子果然成績(jī)不斷往上升。
    我想到,最容易被人忽略的是,山谷的最低點(diǎn)正是山的起點(diǎn),許多走進(jìn)山谷的人所以走不出來(lái),正是他們停住雙腳,蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。
    這一問(wèn)題給我的啟示在于:究竟與誰(shuí)比?是與他人比還是與自己比?教師應(yīng)關(guān)注橫向激勵(lì)還是縱向發(fā)展?新車(chē)跟舊車(chē)不一樣,名牌車(chē)跟一般車(chē)不一樣。班級(jí)管理同樣如此。班級(jí)運(yùn)行和發(fā)展的起點(diǎn)要切合實(shí)際。如果是好的班級(jí),目標(biāo)就要高一點(diǎn),向更好的班級(jí)學(xué)習(xí),要進(jìn)行橫向比較;如果是差的班級(jí),掛的擋位就不能太高,而且只能跟自己比,特別要注重縱向發(fā)展。
    駕駛汽車(chē)肯定有明確的方向,班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展更要有明確的目標(biāo)。如果讀了下面這則寓言故事,你一定會(huì)明白應(yīng)該怎么去設(shè)立目標(biāo)。
    初讀這篇童話時(shí),我感到有趣好笑,再讀一遍后,我的心變得沉重起來(lái),有很多問(wèn)題在我的腦海中的浮現(xiàn):究竟是誰(shuí)扼殺了鴨子的游泳天賦?為什么兔子的精神會(huì)崩潰?為什么第一個(gè)到達(dá)樹(shù)的頂端的'鷹得不到老師的表?yè)P(yáng)?為什么普普通通的泥鰍同學(xué)成績(jī)是班級(jí)里最高的?我們作為教育者,不能把一個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)工廠,從“工廠生產(chǎn)產(chǎn)品”出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué),不能讓不同的學(xué)生都成為同一個(gè)人。應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),從因材施教的教育教學(xué)理念出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)要有自己的發(fā)展目標(biāo),要形成自己的特色,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),可以成立多個(gè)興趣小組,可以鼓勵(lì)學(xué)生跨班學(xué)習(xí),學(xué)生在哪方面有特長(zhǎng),就引導(dǎo)他朝哪方面發(fā)展,在其他方面降低要求甚至可以不作要求,要把學(xué)生引向他們應(yīng)該發(fā)展的方向。
    汽車(chē)行駛中,要不停地加油。班級(jí)管理過(guò)程中更需要班主任給學(xué)生不斷地“加油”。說(shuō)到加油,我又聯(lián)想到一位農(nóng)民曾講過(guò)的一段他自己的故事:
    那天,我拖著沉甸甸的板車(chē)疲憊地來(lái)到了山腳下。望著前面那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的上坡路,我不禁畏而卻步,心想:今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了,肯定得有人幫一把才行!正在為難之際,來(lái)了一個(gè)熱心的過(guò)路人,他看出了我的窘境,對(duì)我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我來(lái)幫你?!闭f(shuō)著,他利落地卷起袖子,擺開(kāi)了一副推車(chē)的架勢(shì)。于是,我就咬緊牙使勁地拉車(chē)。在熱心人“加油,加油”的鼓勁聲中,我們終于將車(chē)?yán)搅似马?。?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí),沒(méi)想到他卻說(shuō):“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了,根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車(chē)?yán)先ィ康娜悄阕约??!?BR>    將車(chē)?yán)系钠碌牟皇莿e人,正是拉車(chē)人自己,我似乎從中悟出了點(diǎn)什么東西。班級(jí)管理運(yùn)行中,班主任要適時(shí)地給學(xué)生注入新的力量,不斷地給學(xué)生加油鼓勁,要堅(jiān)持不懈地給學(xué)生備足精神食糧,這是班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)生驕傲自滿時(shí),教師要中肯地批評(píng);在學(xué)生沮喪不前時(shí),教師要熱情地夸獎(jiǎng);在學(xué)生情緒低落時(shí),教師要誠(chéng)摯地鼓勵(lì)……讓學(xué)生感到教師在真心誠(chéng)意地幫助自己,有了教師不斷地加油激勵(lì),學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快。改變班級(jí)面貌,解決班級(jí)管理運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題也只能是學(xué)生自己。
    幼兒園管理的心得篇十四
    20xx年8月21,我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的工作中圍繞“安全”這兩字展開(kāi)教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。
    黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設(shè),讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄,一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
    在以后的工作中,我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置,并確定安全工作的'指導(dǎo)思想及目標(biāo):以樹(shù)立安全意識(shí)為主線,以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心,以落實(shí)具體措施為重點(diǎn),及時(shí)全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患,努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校園,確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
    作為幼兒園的老師,面對(duì)天真無(wú)邪的孩子,安全意識(shí)更是顯得重要!安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里,在行動(dòng)上!為此,必須要做好一下工作:
    1、堅(jiān)持每天來(lái)園早檢,細(xì)致致班上的每一個(gè)角落,消除一切安全隱患,杜絕不安全事故的發(fā)生。
    2、堅(jiān)持每天午檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班,一定要加倍照看好幼兒,不忽視午休的幼兒,尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣,如蒙頭并及時(shí)糾正。
    3、把好幼兒離園關(guān),孩子在幼兒園一天,下午離園時(shí)是孩子最散漫老師又不好組織的時(shí)候,一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要確認(rèn)市孩子的家長(zhǎng)才放人,陌生的面孔來(lái)接要問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
    4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度,保證教室每天開(kāi)窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具。
    5、戶外活動(dòng)時(shí),一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性,及時(shí)排除不安全因素,確保幼兒安全,做到及時(shí)消滅不安全的隱患,保障幼兒安全。
    6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查,如:水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接,并簡(jiǎn)單交代其幼兒情況。
    要安全,就要有良好的秩序,良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng),對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求,從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,加強(qiáng)防范意識(shí),讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí),我們希望做到井然有序,對(duì)幼兒提出要求,并利用五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
    1、教育幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。
    2、教育不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開(kāi)家長(zhǎng)或集體。
    3、教育幼兒不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
    4、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),做到不推不擠,一個(gè)一個(gè)滑,讓幼兒互相監(jiān)督,保證幼兒安全。
    5、教育幼兒不能碰電器插座,不可以帶小刀,在美工課剪紙時(shí)候注意安全,知道怎樣正確的使用剪刀。
    6、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
    7、在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí),讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途,遇到緊急情況,能呼叫求救,最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識(shí)、安全意識(shí),讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù),養(yǎng)成健康的生活方式,體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
    總之,安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲。
    幼兒園管理的心得篇十五
    首先,我十分感激教育局給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn),十分感激三天來(lái)各位教師不辭辛勞的給我們授課,也很榮幸參加了這次培訓(xùn),這說(shuō)明教育局對(duì)我們幼教工作的高度重視,反映了教育局“重視教育,培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;我十分珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    在培訓(xùn)中,我們聆聽(tīng)了優(yōu)秀教育工作者的精彩講座,教師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。還進(jìn)行了具體的觀摩活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這次幼兒教師培訓(xùn),我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下頭是培訓(xùn)中我印象深刻的講座。第一個(gè)講座是xx為我們主講的幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),分別從正確理解活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的效應(yīng)、材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系、活動(dòng)區(qū)材料預(yù)設(shè)遵循的原則、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在的問(wèn)題、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)要點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述,并相應(yīng)的列舉了很多身邊的事例,真是有形有色,生動(dòng)形象。經(jīng)過(guò)楊教師的精彩講解,使我了解到區(qū)角活動(dòng)是幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的一種形式,實(shí)際上是指教師以幼兒感興趣的.活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型為依托,將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不一樣的區(qū)域,讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域,在其中經(jīng)過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,取得好的學(xué)習(xí)效果:幼兒是經(jīng)過(guò)自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、學(xué)習(xí)的,他們?cè)趯で笥螒蛑械臍g樂(lè);在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面本事,學(xué)到新的知識(shí)、本領(lǐng)。其次,把握年齡差異、班級(jí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、本事、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功。”所以首先需根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)手本事程度,設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈玫拈_(kāi)展教育起到了促進(jìn)作用。
    第二個(gè)講座是xx教師為我們主講的教師基本功方面的知識(shí)。第三個(gè)講座時(shí)xx幼兒園副園長(zhǎng)xx教師的一日生活皆課程。接下來(lái)還有4位教師的精彩實(shí)例講解。各位教師的講座,闡述了他們對(duì)幼兒園教育的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。作為一名幼兒教師,要學(xué)習(xí)新《綱要》,新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)新理念,樹(shù)立新觀念,尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán),建立民主、平等的師幼關(guān)系,注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程,教育活動(dòng)過(guò)程、模式、資料、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格,新穎趣味,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師,要體此刻觀念要新,要常新,更新,堅(jiān)持發(fā)展性,樹(shù)立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀,做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
    幼兒教師承擔(dān)的職責(zé)有很多種,每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園,而我們的職責(zé)則要保護(hù)他們的安全,教導(dǎo)他們提高安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),從一日常規(guī)開(kāi)始,從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作,讓我們的小朋友做一個(gè)健康,歡樂(lè)的寶寶,在健康方面除了生理健康,心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外,還要加上道德健康,僅有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。