時(shí)間是公平的，每個(gè)人都是一天24小時(shí)，如何安排好這段時(shí)間取決于個(gè)人的自制力和效率。評(píng)價(jià)是總結(jié)文章中對(duì)某個(gè)人、事物或事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和評(píng)論的部分。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 少年閏土的體會(huì)篇一
這學(xué)期讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的，讀后感想很深，讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。
文章主要講了當(dāng)時(shí)的魯迅是一位富家少爺，住在城市里,過(guò)的是無(wú)憂無(wú)慮的富足生活;因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子——閏土。他們?cè)诮煌谐蔀榱撕门笥选Ｍㄟ^(guò)雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動(dòng)，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過(guò)去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼……魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見面了。讀完這篇課文后，我覺(jué)得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動(dòng)中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會(huì)看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來(lái)能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的;同時(shí)我也深感閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實(shí)無(wú)華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識(shí)、好多本領(lǐng)，好多樂(lè)趣!
我也有好多親戚在農(nóng)村，我也經(jīng)常利用假期回鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下生活的日子確實(shí)很值得回味，我也要利用回家的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德。
魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家革命家?，F(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“民族魂。”《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
在《少年閏土》這篇課文中，有一位農(nóng)村少年，他便是閏土，他機(jī)智勇敢，聰明能干，見多識(shí)廣見過(guò)很多世面。
魯迅寫的這篇場(chǎng)景十分豐富：“月下看瓜刺猹”可以使我們感受到閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年?！把┑夭而B”可以從閏土繪聲繪色的講述中，看見一個(gè)機(jī)敏的孩子正在雪地上快樂(lè)的捕鳥。從這兩件事中，我們可以體會(huì)到閏土的聰明，知識(shí)豐富?！吧车乜刺~”可以從這件事中仿佛看到了一個(gè)赤著腳丫跟跳魚一起蹦跳的頑皮男孩。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，更讓我們感受到閏土活潑可愛的形象!
閏土就要到了，我們可以從“飛跑”一詞看出作者渴望見到閏土的急切心情。在描寫閏土外貌的時(shí)候，“頸上套一個(gè)明晃晃的銀圈”這是當(dāng)代風(fēng)俗，以為用圈子套住孩子就不會(huì)死，雖是一種迷信，但說(shuō)明閏土的父母很疼愛他!
《少年閏土》這篇課文，更讓我們了解機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土!
少年閏土的體會(huì)篇二
教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：
首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識(shí)廣”的理解浮于表面。
其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
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少年閏土的體會(huì)篇三
少年閏土是一名普通的少年，在青春的歲月里經(jīng)歷了許多的挫折和困境。他看過(guò)太多的風(fēng)景，也經(jīng)歷過(guò)太多的困難。少年時(shí)期的他，充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，對(duì)于周圍的一切都充滿了好奇和興趣。他追逐著年輕時(shí)的夢(mèng)想和理想，為自己的夢(mèng)想努力奮斗，不斷追尋著屬于自己的方向。
隨著時(shí)間的推進(jìn)，少年閏土慢慢地長(zhǎng)大了，開始了獨(dú)立生活。這時(shí)的他，開始學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任和面對(duì)挑戰(zhàn)。他不再像少年時(shí)期那樣浮躁和不安，而是開始變得沉穩(wěn)和堅(jiān)定。他秉持著積極向上的態(tài)度，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)和變化。
第三段：中年閏土的成就與迷茫。
轉(zhuǎn)眼間，少年變成了中年，中年閏土開始回顧自己的一生。通過(guò)多年的努力和不懈追求，閏土在工作和家庭方面都取得了一定的成績(jī)。然而，這時(shí)的閏土也開始感到思路不清、迷茫不定。他開始質(zhì)疑自己所做的一切，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有很明確的規(guī)劃。他開始認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人不僅要為自己的夢(mèng)想付出努力，更需要理性地思考、明確自己的生活和職業(yè)方向。
第四段：心態(tài)的調(diào)整與重建。
對(duì)于生活和職業(yè)的悲觀和迷茫，是大多數(shù)中年人都會(huì)經(jīng)歷的一種情緒。對(duì)于中年的閏土來(lái)說(shuō)，要想重新找到自我，需要調(diào)整自己的心態(tài)，理性地思考自己所期待的生活與職業(yè)，同時(shí)還需要重新建立起自己的目標(biāo)和方向。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也需要有良好的心理承受能力和自我鼓勵(lì)與奮斗。
第五段：總結(jié)與展望。
正如人生有起有落，有成功也有失敗。對(duì)于中年閏土來(lái)說(shuō)，重要的是從過(guò)去的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)進(jìn)行期許和規(guī)劃。只有堅(jiān)持不懈的努力和自我提高，才能讓自己在未來(lái)的日子里更加充實(shí)與有意義。希望每個(gè)中年人都能找到自己真正的價(jià)值和意義，從而更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
少年閏土的體會(huì)篇四
少年閏土微課是一種新興的學(xué)習(xí)方式，它利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，集結(jié)了各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師和講師，為廣大學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。在我不斷關(guān)注并學(xué)習(xí)這些微課的過(guò)程中，我深深地感受到了它帶給我全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的知識(shí)收獲。在本文中，我將分享我對(duì)少年閏土微課的觀感和心得體會(huì)。
首先，少年閏土微課給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)方式。作為一名學(xué)生，我習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，但是少年閏土微課完全改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，在家就能聽到名師的講解，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓我能夠更加自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。我可以在任何時(shí)間選擇自己喜歡的微課，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更加高效和靈活。
其次，少年閏土微課拓寬了我的知識(shí)視野。微課中的內(nèi)容涵蓋了科學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)是知識(shí)的大寶庫(kù)。每一門微課都讓我收獲頗豐，擴(kuò)大了我對(duì)知識(shí)的了解。例如，在歷史微課中，我學(xué)到了許多以前從未聽說(shuō)過(guò)的歷史事件和故事，增加了我對(duì)歷史的興趣；在科學(xué)微課中，我了解到最新的科學(xué)研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使我對(duì)科學(xué)探索和實(shí)踐更加好奇。這些微課為我提供了寶貴的知識(shí)資源，讓我更加全面地了解世界。
此外，少年閏土微課還培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)微課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。微課中的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，結(jié)合了許多案例和實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，微課中的互動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。通過(guò)不斷的聽課、思考和復(fù)習(xí)，我逐漸提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了自己主動(dòng)探究的精神和獨(dú)立思考的能力。
最后，少年閏土微課給我?guī)?lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)社區(qū)。在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)和學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)并分享心得，形成了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)社群。這個(gè)社區(qū)中有著各個(gè)領(lǐng)域的專家和獨(dú)立思考者，他們的意見和觀點(diǎn)讓我受益匪淺。在與他們的交流中，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和思考方式，不斷拓寬了自己的視野。與他們一起討論問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得，既可以更好地理解知識(shí)，還能結(jié)交志同道合的朋友，豐富了我的學(xué)習(xí)生活。
總之，少年閏土微課給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)方式、豐富的知識(shí)收獲，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還讓我融入了一個(gè)跨界學(xué)習(xí)的大家庭。我相信，通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)和分享，我能夠更好地利用少年閏土微課這一優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。我將繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)少年閏土微課，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)不斷努力。
少年閏土的體會(huì)篇五
這學(xué)期我讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的，讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。文章主要講了當(dāng)時(shí)的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過(guò)的是無(wú)憂無(wú)慮的富足生活；因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子閏土。他們?cè)诮煌谐蔀榱撕门笥?。通過(guò)雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動(dòng)，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過(guò)去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼。魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見面了。
讀完這篇課文后，我覺(jué)得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動(dòng)中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會(huì)看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來(lái)能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的；同時(shí)我也深感閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實(shí)無(wú)華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識(shí)、好多本領(lǐng)，好多樂(lè)趣！
在鄉(xiāng)下生活的日子確實(shí)很值得回味，我也要利用回家的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德！
少年閏土的體會(huì)篇六
近年來(lái)，少年閏土微課成為了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，受到了廣泛關(guān)注和喜愛。作為一名學(xué)生黨，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間觀看這些微課，從中受益匪淺。以下是我對(duì)少年閏土微課的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第一段：傳授專業(yè)知識(shí)，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。
少年閏土微課是一個(gè)教育平臺(tái)，其課程涵蓋了高中、初中和小學(xué)的多個(gè)科目。無(wú)論是數(shù)學(xué)、物理，還是歷史、地理等學(xué)科，都能在這個(gè)平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的課程。觀看這些微課，我發(fā)現(xiàn)閏土老師講解深入淺出，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也能夠涉及一些熱點(diǎn)話題，使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。并且，閏土老師還提供了很多學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試。
第二段：打破時(shí)間和地域的限制，提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用微課平臺(tái)觀看少年閏土微課，學(xué)生們可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和地域的限制。這對(duì)于那些因各種原因無(wú)法參加正式課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極其便利的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
第三段：提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
從這些微課平臺(tái)中，我們不僅能夠獲取到優(yōu)質(zhì)的教育資源，還能夠開拓自己的眼界。學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本上的知識(shí)，閏土老師還會(huì)推薦一些好書、好電影等，豐富了我們的知識(shí)面。與此同時(shí)，閏土老師多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
少年閏土微課的授課風(fēng)格活潑、幽默，更貼近學(xué)生們的生活和思維。閏土老師善于運(yùn)用各種圖形、案例等進(jìn)行說(shuō)明和解釋，加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，他還會(huì)通過(guò)一些有趣的小游戲、實(shí)踐活動(dòng)等幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
第五段：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
使用少年閏土微課的過(guò)程中，閏土老師不只是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生們cultivatesd'育者，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，他還提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難時(shí)不要輕易退縮，要堅(jiān)持下去。
總結(jié)：少年閏土微課是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，它給廣大學(xué)生提供了許多便利和幫助。通過(guò)觀看這些微課，我們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和思考能力。希望廣大學(xué)生能夠充分利用這些資源，獲取更多的知識(shí)，取得更大的進(jìn)步。
少年閏土的體會(huì)篇七
我讀完了茅盾先生的《少年閏土》，被書中所展現(xiàn)出來(lái)的少年英雄、農(nóng)民斗爭(zhēng)、社會(huì)變遷等主題所深深吸引。通過(guò)閱讀這本書，我不僅對(duì)那個(gè)獨(dú)特的年代和社會(huì)有了更深刻的了解，同時(shí)也對(duì)少年閏土的成長(zhǎng)歷程有了更深入的體會(huì)。
首先，書中以少年閏土為主角，展現(xiàn)了他在革命年代中的成長(zhǎng)和奮斗過(guò)程。閏土出身在一個(gè)貧苦的農(nóng)村家庭，但他并沒(méi)有因此放棄希望和追求。相反地，他通過(guò)不懈的努力和勇敢的決心，一步步走上了改變自己命運(yùn)的道路。他在與地主的斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出了聰明才智和獨(dú)立思考的能力，成為了村里的領(lǐng)袖。閏土在與地主斗爭(zhēng)的過(guò)程中，他始終保持堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈地為農(nóng)民爭(zhēng)取利益和權(quán)益。
其次，書中展現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)的團(tuán)結(jié)和斗爭(zhēng)精神。農(nóng)村是中國(guó)革命的重要陣地，是革命的萌芽地。閏土所生活的村莊也經(jīng)歷了從農(nóng)奴制度到農(nóng)民解放的社會(huì)變遷。書中描述了農(nóng)民們?yōu)榫S護(hù)自己的權(quán)益而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了他們對(duì)地主階級(jí)的不滿和抗議。而閏土就是這個(gè)斗爭(zhēng)的中堅(jiān)力量，他帶領(lǐng)農(nóng)民們奮起反抗，最終取得了勝利。這一段段故事展現(xiàn)了農(nóng)民們團(tuán)結(jié)一心、勇敢斗爭(zhēng)的精神，向讀者們傳遞了積極向上的力量。
另外，書中也通過(guò)少年閏土的成長(zhǎng)歷程展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的變遷。從封建社會(huì)到半殖民地社會(huì)再到解放后的社會(huì)主義社會(huì)，中國(guó)社會(huì)在這段歷史時(shí)期經(jīng)歷了巨大的變革。少年閏土的成長(zhǎng)過(guò)程和故事所發(fā)生的時(shí)代背景相互呼應(yīng)，展現(xiàn)了社會(huì)主義革命的歷史進(jìn)程。通過(guò)書中描述的各種事件和情節(jié)，讀者們可以感受到中國(guó)社會(huì)的滄桑巨變，以及這些變化對(duì)閏土和他的家庭、村莊所帶來(lái)的影響。
另一方面，書中還有著豐富的人物形象和描寫。除了主角閏土之外，書中還出現(xiàn)了許多豐滿的人物形象，他們個(gè)性鮮明，充滿生活的力量。比如，閏土的父親是一個(gè)固執(zhí)的農(nóng)民，他積極參與革命，為兒子樹立了榜樣。閏土的母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，她在家務(wù)勞動(dòng)中被壓迫，卻依然保持了自己對(duì)正義與公平的追求和信念。閏土的小伙伴們也是書中個(gè)性鮮明的角色，在革命斗爭(zhēng)中起到了重要的輔助作用。通過(guò)這些人物的形象描寫，讀者們可以更加全面地了解到當(dāng)時(shí)農(nóng)村社會(huì)的復(fù)雜和多樣性。
最后，在讀完《少年閏土》之后，我深深感受到了少年閏土深沉的內(nèi)心世界和對(duì)正義的追求。閏土是一個(gè)有著獨(dú)立思考能力和堅(jiān)定信念的少年英雄。他通過(guò)自己的行動(dòng)和努力，不僅改變了自己的命運(yùn)，也改變了身邊許多人的命運(yùn)。這種對(duì)正義與公平的追求和對(duì)社會(huì)變革的熱情，給予了我深深的啟發(fā)和思考。正是這種勇敢與智慧，使得閏土成為了那個(gè)時(shí)代的英雄，也將他的故事傳承下來(lái)，激勵(lì)著一代又一代的年輕人。
總之，《少年閏土》是一部?jī)?yōu)秀的作品，通過(guò)閏土的成長(zhǎng)歷程和革命年代的背景來(lái)展現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)的團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)和社會(huì)的變遷。同時(shí)，書中豐富的人物形象和描寫也給予了讀者們更全面的了解和思考。通過(guò)讀這本書，我不僅從中汲取了巨大的知識(shí)，也獲得了深刻的思考和啟發(fā)。這是一本值得珍藏和推薦給他人的好書。
少年閏土的體會(huì)篇八
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等;內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上;方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：(1)多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn);(2)理解含義深刻的句子;(3)有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象;其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究;二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究;三是抓住場(chǎng)面，讀寫探究;四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究;五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：
(一)抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說(shuō)一聽一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。(插視頻)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。
(二)比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)啊⒔甘网B窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在(海邊拾貝)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)?時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)?。
這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
(三)借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒(méi)見過(guò)，連聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如。
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開始，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
少年閏土的體會(huì)篇九
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對(duì)文中的少年閏土非常佩服，對(duì)文中的“我”能有如許的兒時(shí)同伙而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識(shí)雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對(duì)他發(fā)生了佩服之情。
《少年閏土》主要內(nèi)容：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
讀了本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的美好情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也形成了鮮明的對(duì)比，本文也明確的告訴我們：既要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空?！?BR> 由此可見，我們的生活是何等乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無(wú)比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。真好!
少年閏土的體會(huì)篇十
初看《少年閏土》這個(gè)題目時(shí)我并不太在意，一看作者，嘿!魯迅寫的，大作家耶!讀讀看吧，說(shuō)不定還不錯(cuò)哩!幾遍翻看之后，我嘟嚷著說(shuō):“什么嘛，不就是寫人文章么?”過(guò)了幾天老師正好用這一篇文章上了一堂公開課，這一課時(shí)我重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)少年----閏土。
少年時(shí)的閏土和魯迅因?yàn)橐淮渭漓攵喾?。那時(shí)的閏土見人很怕羞可是對(duì)于魯迅卻十分大方。閏土給魯迅講述了許多魯迅在院外的新鮮事兒：什么雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，潮汛看魚，一件件稀奇的事兒。在魯迅心中閏土的心里仿佛有著無(wú)窮無(wú)盡的好玩的有趣的稀奇古怪的故事，而這些故事卻是魯迅他們所不知道的也不會(huì)知道的。
只有四角的天空，魯迅他們就如同井底之蛙，籠中之鳥一般總是不能夠逃出枯井，掙脫鐵籠，也總是不能夠去外面的世界闖上一番，去和世界去和自然接觸一次。在魯迅的那個(gè)時(shí)代，城市的孩子都是如此，如今呢，也越發(fā)的都成這樣了。我們也知道外面的世界很危險(xiǎn)，外面的世界是復(fù)雜的，可是親愛的家長(zhǎng)們可否放放手讓我們多感受感受自然，讓我們沉在泥土之中，心卻浮在云霧之端，我也知道家長(zhǎng)是為了我們好，不想讓我們吃苦，可是只有嘗到了苦頭才能成長(zhǎng)呀!嘿!家長(zhǎng)們讓我們?nèi)ゴ笞匀恢谐砷L(zhǎng)吧!在自然中品味生活之道，自然之理!
少年閏土的體會(huì)篇十一
讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。
文章主要講了當(dāng)時(shí)的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過(guò)的是無(wú)憂無(wú)慮的富足生活;因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子——閏土。他們?cè)诮煌谐蔀榱撕门笥?。通過(guò)雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動(dòng)，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過(guò)去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼……魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見面了。
讀完這篇課文后，我覺(jué)得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動(dòng)中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會(huì)看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來(lái)能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的;同時(shí)我也深感閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實(shí)無(wú)華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識(shí)、好多本領(lǐng)，好多樂(lè)趣!
我也有好多親戚在農(nóng)村，我也經(jīng)常利用假期回鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下生活的日子確實(shí)很值得回味，我也要利用回家的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德。
少年閏土的體會(huì)篇十二
我手捧著語(yǔ)文書，津津有味地讀著《少年閏土》，讀完之后，我對(duì)閏土的羨慕之情不自主地流露出來(lái)。天哪！捕鳥、看瓜！那可是我一直向往的生活??！我身在城市里，都市中，一切一切的繁榮，一切一切的假象，都是那么的虛浮無(wú)趣。城里人的勾心斗角換來(lái)了金錢與權(quán)力。農(nóng)村里人們的真誠(chéng)待人，雖然貧窮與終日的勞動(dòng)，但是卻幸福美滿。
今天，我看了《少年閏土》這篇課文，看到“他們不知道一些事情，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一們，只看見院子里高墻上的四角的天空?！睍r(shí)我抬頭望望天，哦，不，是天花板，我能感覺(jué)我和閏土一樣，只是比他多加了一層禁錮而已。呵！看看吧！我們的城市是如此的繁榮，這些繁榮把我們都關(guān)在了“牢房”里。有誰(shuí)可以光著腳自由自在地踏著溪水，在溪水里游泳？“不許出去，都給我乖乖地在家里復(fù)習(xí)。”唉！真盼著來(lái)一場(chǎng)學(xué)生大革命啊。與其在城市里當(dāng)一只披著人皮的狼?，F(xiàn)在不會(huì)，或許以后會(huì)，不如在山村里當(dāng)一個(gè)天真爛漫的孩童，長(zhǎng)大后當(dāng)一個(gè)勤勞安份的姑娘?？偠灾渡倌觊c土》真的是一篇很優(yōu)秀的文章！
少年閏土的體會(huì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
兩課時(shí)
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，--你來(lái)了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
少年閏土的體會(huì)篇十四
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書
五、板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年閏土的體會(huì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年閏土的體會(huì)篇十六
1,初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個(gè)破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始用的筆名。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學(xué)革命的實(shí)績(jī)，奠定了新文學(xué)的基礎(chǔ)；杰作《阿q正傳》的發(fā)表，為新文學(xué)歷史樹立了一座豐碑，對(duì)中國(guó)作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響。他卓越的文學(xué)成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術(shù)寶庫(kù)，而且也是對(duì)世界文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
1.我與閏土結(jié)識(shí)的原因？
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點(diǎn)？（外貌描寫重點(diǎn)講解）
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
2.“我”喜歡這個(gè)真實(shí)的'閏土嗎？從哪里看出來(lái)的。
1.“我”和閏土相處時(shí)，潤(rùn)土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景？（重點(diǎn)賞析）
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當(dāng)中你可以看出潤(rùn)土是一個(gè)怎樣的少年？
1.當(dāng)閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們?cè)拕e的場(chǎng)面，寫出來(lái)并進(jìn)行表演。
“我”：嗯，我一定去！
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土的體會(huì)篇十七
一、初識(shí)魯迅：
今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，出示圖片1，認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？（中國(guó)大文豪魯迅）。你對(duì)魯迅有哪些了解？（生談自己心目中的魯迅）。
閏土就是他筆下的一個(gè)人物，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》，板書并齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，文中有幾個(gè)多音字需要注意：出示多音字圖2。（正、佛、行）齊讀一遍，并記在書上。
2、大家來(lái)看一幅圖，（出示圖3）猜猜哪個(gè)是閏土？為什么？（從外貌認(rèn)識(shí)閏土）。
板書：頭戴氈帽。
項(xiàng)帶銀圈。
紫色圓臉。
從外貌可以看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？
板書：健康可愛。
3、此時(shí)的閏土正在給魯迅講什么呢？（用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括）。
板書：雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看瓜刺猹。
看跳魚兒。
4、一共講了四件事。你知道魯迅最喜歡哪一件嗎？猜猜為什么？
（生談原因：寫得比較詳細(xì)；三十年過(guò)去了，作者還記得很清楚......）。
5、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”，學(xué)生找一找課文的哪一段寫的是這個(gè)故事？讀一讀，指導(dǎo)輕輕的讀，別嚇跑了猹。師生配合度。
渲染：“看瓜刺猹”的故事閏土講的繪聲繪色，于是，在作者的腦海里，出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。出示圖5，音樂(lè)起，請(qǐng)學(xué)生給圖配音。生有感情的朗讀“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月......”，情2---3人配樂(lè)朗讀，體會(huì)景色美，動(dòng)作美。再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 板書：機(jī)智勇敢。
6、美好的記憶總是令人難忘的。魯迅還對(duì)哪件事感興趣？學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
找出來(lái)，讀一讀。你們看到閏土捕鳥了嗎？說(shuō)一說(shuō)捕鳥的過(guò)程是怎樣的？找出動(dòng)詞“掃、支、撒、拉”體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受閏土的聰明能干。從省略號(hào)感受閏土的見多識(shí)廣。指導(dǎo)朗讀。
板書：聰明能干，見多識(shí)廣。
7、誰(shuí)來(lái)講講“海邊拾貝”？生找出來(lái)讀。
“看跳魚兒”讀文?？闯鲩c土是個(gè)怎樣的人？
板書：生活豐富多彩。
8、回到圖3，觀察魯迅的神情，師：閏土講的繪聲繪色，魯迅聽得如癡如醉，你知道此時(shí)的魯迅是怎樣的心情嗎？（高興，向往）當(dāng)時(shí)的魯迅生活在高墻大院里，每天只能看見四角的天空。圖示什么是四角的天空。
9、下面我們進(jìn)行一個(gè)口頭測(cè)試，出示圖6。拓展想象。（略）。
10、總結(jié)全文：在作者眼里，閏土是個(gè)怎樣的人呢？（看板書：健康可愛，聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣，生活豐富多彩）。
可惜，正月過(guò)去了，可愛的閏土在作者戀戀不舍的目光里，跟著父親走了。兩個(gè)小伙伴一別就是三十年。三十年后的閏土又變成什么樣了呢？那就請(qǐng)同學(xué)們課下回魯迅的故鄉(xiāng)去看看吧。出示圖7。結(jié)束功課。
項(xiàng)帶銀圈?????健康可愛。
紫色圓臉。
雪地捕鳥?????聰明能干。
見多識(shí)廣。
海邊拾貝。
看瓜刺猹?????機(jī)智勇敢。
看跳魚兒?????生活豐富多彩。
少年閏土的體會(huì)篇十八
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
這學(xué)期讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的，讀后感想很深，讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。
文章主要講了當(dāng)時(shí)的魯迅是一位富家少爺，住在城市里,過(guò)的是無(wú)憂無(wú)慮的富足生活;因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子——閏土。他們?cè)诮煌谐蔀榱撕门笥选Ｍㄟ^(guò)雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動(dòng)，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過(guò)去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼……魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見面了。讀完這篇課文后，我覺(jué)得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動(dòng)中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會(huì)看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來(lái)能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的;同時(shí)我也深感閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實(shí)無(wú)華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識(shí)、好多本領(lǐng)，好多樂(lè)趣!
我也有好多親戚在農(nóng)村，我也經(jīng)常利用假期回鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下生活的日子確實(shí)很值得回味，我也要利用回家的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德。
魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家革命家?，F(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“民族魂。”《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
在《少年閏土》這篇課文中，有一位農(nóng)村少年，他便是閏土，他機(jī)智勇敢，聰明能干，見多識(shí)廣見過(guò)很多世面。
魯迅寫的這篇場(chǎng)景十分豐富：“月下看瓜刺猹”可以使我們感受到閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年?！把┑夭而B”可以從閏土繪聲繪色的講述中，看見一個(gè)機(jī)敏的孩子正在雪地上快樂(lè)的捕鳥。從這兩件事中，我們可以體會(huì)到閏土的聰明，知識(shí)豐富?！吧车乜刺~”可以從這件事中仿佛看到了一個(gè)赤著腳丫跟跳魚一起蹦跳的頑皮男孩。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，更讓我們感受到閏土活潑可愛的形象!
閏土就要到了，我們可以從“飛跑”一詞看出作者渴望見到閏土的急切心情。在描寫閏土外貌的時(shí)候，“頸上套一個(gè)明晃晃的銀圈”這是當(dāng)代風(fēng)俗，以為用圈子套住孩子就不會(huì)死，雖是一種迷信，但說(shuō)明閏土的父母很疼愛他!
《少年閏土》這篇課文，更讓我們了解機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土!
少年閏土的體會(huì)篇二
教授完這一課后，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：
首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒(méi)有展開。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識(shí)廣”的理解浮于表面。
其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
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少年閏土的體會(huì)篇三
少年閏土是一名普通的少年，在青春的歲月里經(jīng)歷了許多的挫折和困境。他看過(guò)太多的風(fēng)景，也經(jīng)歷過(guò)太多的困難。少年時(shí)期的他，充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，對(duì)于周圍的一切都充滿了好奇和興趣。他追逐著年輕時(shí)的夢(mèng)想和理想，為自己的夢(mèng)想努力奮斗，不斷追尋著屬于自己的方向。
隨著時(shí)間的推進(jìn)，少年閏土慢慢地長(zhǎng)大了，開始了獨(dú)立生活。這時(shí)的他，開始學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任和面對(duì)挑戰(zhàn)。他不再像少年時(shí)期那樣浮躁和不安，而是開始變得沉穩(wěn)和堅(jiān)定。他秉持著積極向上的態(tài)度，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)和變化。
第三段：中年閏土的成就與迷茫。
轉(zhuǎn)眼間，少年變成了中年，中年閏土開始回顧自己的一生。通過(guò)多年的努力和不懈追求，閏土在工作和家庭方面都取得了一定的成績(jī)。然而，這時(shí)的閏土也開始感到思路不清、迷茫不定。他開始質(zhì)疑自己所做的一切，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有很明確的規(guī)劃。他開始認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人不僅要為自己的夢(mèng)想付出努力，更需要理性地思考、明確自己的生活和職業(yè)方向。
第四段：心態(tài)的調(diào)整與重建。
對(duì)于生活和職業(yè)的悲觀和迷茫，是大多數(shù)中年人都會(huì)經(jīng)歷的一種情緒。對(duì)于中年的閏土來(lái)說(shuō)，要想重新找到自我，需要調(diào)整自己的心態(tài)，理性地思考自己所期待的生活與職業(yè)，同時(shí)還需要重新建立起自己的目標(biāo)和方向。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也需要有良好的心理承受能力和自我鼓勵(lì)與奮斗。
第五段：總結(jié)與展望。
正如人生有起有落，有成功也有失敗。對(duì)于中年閏土來(lái)說(shuō)，重要的是從過(guò)去的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)進(jìn)行期許和規(guī)劃。只有堅(jiān)持不懈的努力和自我提高，才能讓自己在未來(lái)的日子里更加充實(shí)與有意義。希望每個(gè)中年人都能找到自己真正的價(jià)值和意義，從而更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
少年閏土的體會(huì)篇四
少年閏土微課是一種新興的學(xué)習(xí)方式，它利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，集結(jié)了各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師和講師，為廣大學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。在我不斷關(guān)注并學(xué)習(xí)這些微課的過(guò)程中，我深深地感受到了它帶給我全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的知識(shí)收獲。在本文中，我將分享我對(duì)少年閏土微課的觀感和心得體會(huì)。
首先，少年閏土微課給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)方式。作為一名學(xué)生，我習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，但是少年閏土微課完全改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，在家就能聽到名師的講解，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓我能夠更加自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。我可以在任何時(shí)間選擇自己喜歡的微課，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更加高效和靈活。
其次，少年閏土微課拓寬了我的知識(shí)視野。微課中的內(nèi)容涵蓋了科學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)是知識(shí)的大寶庫(kù)。每一門微課都讓我收獲頗豐，擴(kuò)大了我對(duì)知識(shí)的了解。例如，在歷史微課中，我學(xué)到了許多以前從未聽說(shuō)過(guò)的歷史事件和故事，增加了我對(duì)歷史的興趣；在科學(xué)微課中，我了解到最新的科學(xué)研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使我對(duì)科學(xué)探索和實(shí)踐更加好奇。這些微課為我提供了寶貴的知識(shí)資源，讓我更加全面地了解世界。
此外，少年閏土微課還培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)微課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。微課中的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，結(jié)合了許多案例和實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，微課中的互動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。通過(guò)不斷的聽課、思考和復(fù)習(xí)，我逐漸提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了自己主動(dòng)探究的精神和獨(dú)立思考的能力。
最后，少年閏土微課給我?guī)?lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)社區(qū)。在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)和學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)并分享心得，形成了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)社群。這個(gè)社區(qū)中有著各個(gè)領(lǐng)域的專家和獨(dú)立思考者，他們的意見和觀點(diǎn)讓我受益匪淺。在與他們的交流中，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和思考方式，不斷拓寬了自己的視野。與他們一起討論問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)心得，既可以更好地理解知識(shí)，還能結(jié)交志同道合的朋友，豐富了我的學(xué)習(xí)生活。
總之，少年閏土微課給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)方式、豐富的知識(shí)收獲，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還讓我融入了一個(gè)跨界學(xué)習(xí)的大家庭。我相信，通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)和分享，我能夠更好地利用少年閏土微課這一優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。我將繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)少年閏土微課，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)不斷努力。
少年閏土的體會(huì)篇五
這學(xué)期我讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的，讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。文章主要講了當(dāng)時(shí)的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過(guò)的是無(wú)憂無(wú)慮的富足生活；因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子閏土。他們?cè)诮煌谐蔀榱撕门笥?。通過(guò)雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動(dòng)，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過(guò)去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼。魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見面了。
讀完這篇課文后，我覺(jué)得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動(dòng)中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會(huì)看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來(lái)能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的；同時(shí)我也深感閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實(shí)無(wú)華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識(shí)、好多本領(lǐng)，好多樂(lè)趣！
在鄉(xiāng)下生活的日子確實(shí)很值得回味，我也要利用回家的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德！
少年閏土的體會(huì)篇六
近年來(lái)，少年閏土微課成為了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，受到了廣泛關(guān)注和喜愛。作為一名學(xué)生黨，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間觀看這些微課，從中受益匪淺。以下是我對(duì)少年閏土微課的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第一段：傳授專業(yè)知識(shí)，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)。
少年閏土微課是一個(gè)教育平臺(tái)，其課程涵蓋了高中、初中和小學(xué)的多個(gè)科目。無(wú)論是數(shù)學(xué)、物理，還是歷史、地理等學(xué)科，都能在這個(gè)平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的課程。觀看這些微課，我發(fā)現(xiàn)閏土老師講解深入淺出，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也能夠涉及一些熱點(diǎn)話題，使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。并且，閏土老師還提供了很多學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試。
第二段：打破時(shí)間和地域的限制，提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用微課平臺(tái)觀看少年閏土微課，學(xué)生們可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和地域的限制。這對(duì)于那些因各種原因無(wú)法參加正式課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極其便利的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
第三段：提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
從這些微課平臺(tái)中，我們不僅能夠獲取到優(yōu)質(zhì)的教育資源，還能夠開拓自己的眼界。學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本上的知識(shí)，閏土老師還會(huì)推薦一些好書、好電影等，豐富了我們的知識(shí)面。與此同時(shí)，閏土老師多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
少年閏土微課的授課風(fēng)格活潑、幽默，更貼近學(xué)生們的生活和思維。閏土老師善于運(yùn)用各種圖形、案例等進(jìn)行說(shuō)明和解釋，加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，他還會(huì)通過(guò)一些有趣的小游戲、實(shí)踐活動(dòng)等幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
第五段：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
使用少年閏土微課的過(guò)程中，閏土老師不只是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生們cultivatesd'育者，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，他還提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難時(shí)不要輕易退縮，要堅(jiān)持下去。
總結(jié)：少年閏土微課是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，它給廣大學(xué)生提供了許多便利和幫助。通過(guò)觀看這些微課，我們能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和思考能力。希望廣大學(xué)生能夠充分利用這些資源，獲取更多的知識(shí)，取得更大的進(jìn)步。
少年閏土的體會(huì)篇七
我讀完了茅盾先生的《少年閏土》，被書中所展現(xiàn)出來(lái)的少年英雄、農(nóng)民斗爭(zhēng)、社會(huì)變遷等主題所深深吸引。通過(guò)閱讀這本書，我不僅對(duì)那個(gè)獨(dú)特的年代和社會(huì)有了更深刻的了解，同時(shí)也對(duì)少年閏土的成長(zhǎng)歷程有了更深入的體會(huì)。
首先，書中以少年閏土為主角，展現(xiàn)了他在革命年代中的成長(zhǎng)和奮斗過(guò)程。閏土出身在一個(gè)貧苦的農(nóng)村家庭，但他并沒(méi)有因此放棄希望和追求。相反地，他通過(guò)不懈的努力和勇敢的決心，一步步走上了改變自己命運(yùn)的道路。他在與地主的斗爭(zhēng)中展現(xiàn)出了聰明才智和獨(dú)立思考的能力，成為了村里的領(lǐng)袖。閏土在與地主斗爭(zhēng)的過(guò)程中，他始終保持堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈地為農(nóng)民爭(zhēng)取利益和權(quán)益。
其次，書中展現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)的團(tuán)結(jié)和斗爭(zhēng)精神。農(nóng)村是中國(guó)革命的重要陣地，是革命的萌芽地。閏土所生活的村莊也經(jīng)歷了從農(nóng)奴制度到農(nóng)民解放的社會(huì)變遷。書中描述了農(nóng)民們?yōu)榫S護(hù)自己的權(quán)益而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了他們對(duì)地主階級(jí)的不滿和抗議。而閏土就是這個(gè)斗爭(zhēng)的中堅(jiān)力量，他帶領(lǐng)農(nóng)民們奮起反抗，最終取得了勝利。這一段段故事展現(xiàn)了農(nóng)民們團(tuán)結(jié)一心、勇敢斗爭(zhēng)的精神，向讀者們傳遞了積極向上的力量。
另外，書中也通過(guò)少年閏土的成長(zhǎng)歷程展現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的變遷。從封建社會(huì)到半殖民地社會(huì)再到解放后的社會(huì)主義社會(huì)，中國(guó)社會(huì)在這段歷史時(shí)期經(jīng)歷了巨大的變革。少年閏土的成長(zhǎng)過(guò)程和故事所發(fā)生的時(shí)代背景相互呼應(yīng)，展現(xiàn)了社會(huì)主義革命的歷史進(jìn)程。通過(guò)書中描述的各種事件和情節(jié)，讀者們可以感受到中國(guó)社會(huì)的滄桑巨變，以及這些變化對(duì)閏土和他的家庭、村莊所帶來(lái)的影響。
另一方面，書中還有著豐富的人物形象和描寫。除了主角閏土之外，書中還出現(xiàn)了許多豐滿的人物形象，他們個(gè)性鮮明，充滿生活的力量。比如，閏土的父親是一個(gè)固執(zhí)的農(nóng)民，他積極參與革命，為兒子樹立了榜樣。閏土的母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，她在家務(wù)勞動(dòng)中被壓迫，卻依然保持了自己對(duì)正義與公平的追求和信念。閏土的小伙伴們也是書中個(gè)性鮮明的角色，在革命斗爭(zhēng)中起到了重要的輔助作用。通過(guò)這些人物的形象描寫，讀者們可以更加全面地了解到當(dāng)時(shí)農(nóng)村社會(huì)的復(fù)雜和多樣性。
最后，在讀完《少年閏土》之后，我深深感受到了少年閏土深沉的內(nèi)心世界和對(duì)正義的追求。閏土是一個(gè)有著獨(dú)立思考能力和堅(jiān)定信念的少年英雄。他通過(guò)自己的行動(dòng)和努力，不僅改變了自己的命運(yùn)，也改變了身邊許多人的命運(yùn)。這種對(duì)正義與公平的追求和對(duì)社會(huì)變革的熱情，給予了我深深的啟發(fā)和思考。正是這種勇敢與智慧，使得閏土成為了那個(gè)時(shí)代的英雄，也將他的故事傳承下來(lái)，激勵(lì)著一代又一代的年輕人。
總之，《少年閏土》是一部?jī)?yōu)秀的作品，通過(guò)閏土的成長(zhǎng)歷程和革命年代的背景來(lái)展現(xiàn)了農(nóng)民階級(jí)的團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)和社會(huì)的變遷。同時(shí)，書中豐富的人物形象和描寫也給予了讀者們更全面的了解和思考。通過(guò)讀這本書，我不僅從中汲取了巨大的知識(shí)，也獲得了深刻的思考和啟發(fā)。這是一本值得珍藏和推薦給他人的好書。
少年閏土的體會(huì)篇八
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等;內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上;方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：(1)多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn);(2)理解含義深刻的句子;(3)有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象;其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究;二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究;三是抓住場(chǎng)面，讀寫探究;四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究;五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：
(一)抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說(shuō)一聽一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。(插視頻)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。
(二)比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)啊⒔甘网B窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在(海邊拾貝)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)?時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)?。
這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
(三)借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒(méi)見過(guò)，連聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如。
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開始，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
少年閏土的體會(huì)篇九
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對(duì)文中的少年閏土非常佩服，對(duì)文中的“我”能有如許的兒時(shí)同伙而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識(shí)雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對(duì)他發(fā)生了佩服之情。
《少年閏土》主要內(nèi)容：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
讀了本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的美好情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也形成了鮮明的對(duì)比，本文也明確的告訴我們：既要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空?！?BR> 由此可見，我們的生活是何等乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無(wú)比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。真好!
少年閏土的體會(huì)篇十
初看《少年閏土》這個(gè)題目時(shí)我并不太在意，一看作者，嘿!魯迅寫的，大作家耶!讀讀看吧，說(shuō)不定還不錯(cuò)哩!幾遍翻看之后，我嘟嚷著說(shuō):“什么嘛，不就是寫人文章么?”過(guò)了幾天老師正好用這一篇文章上了一堂公開課，這一課時(shí)我重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)少年----閏土。
少年時(shí)的閏土和魯迅因?yàn)橐淮渭漓攵喾?。那時(shí)的閏土見人很怕羞可是對(duì)于魯迅卻十分大方。閏土給魯迅講述了許多魯迅在院外的新鮮事兒：什么雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，潮汛看魚，一件件稀奇的事兒。在魯迅心中閏土的心里仿佛有著無(wú)窮無(wú)盡的好玩的有趣的稀奇古怪的故事，而這些故事卻是魯迅他們所不知道的也不會(huì)知道的。
只有四角的天空，魯迅他們就如同井底之蛙，籠中之鳥一般總是不能夠逃出枯井，掙脫鐵籠，也總是不能夠去外面的世界闖上一番，去和世界去和自然接觸一次。在魯迅的那個(gè)時(shí)代，城市的孩子都是如此，如今呢，也越發(fā)的都成這樣了。我們也知道外面的世界很危險(xiǎn)，外面的世界是復(fù)雜的，可是親愛的家長(zhǎng)們可否放放手讓我們多感受感受自然，讓我們沉在泥土之中，心卻浮在云霧之端，我也知道家長(zhǎng)是為了我們好，不想讓我們吃苦，可是只有嘗到了苦頭才能成長(zhǎng)呀!嘿!家長(zhǎng)們讓我們?nèi)ゴ笞匀恢谐砷L(zhǎng)吧!在自然中品味生活之道，自然之理!
少年閏土的體會(huì)篇十一
讓我對(duì)魯迅先生和閏土都產(chǎn)生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動(dòng)。
文章主要講了當(dāng)時(shí)的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過(guò)的是無(wú)憂無(wú)慮的富足生活;因?yàn)榇蠹漓胫的昊乩霞叶J(rèn)識(shí)了一個(gè)鄉(xiāng)下貧苦農(nóng)民的兒子——閏土。他們?cè)诮煌谐蔀榱撕门笥?。通過(guò)雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動(dòng)，玩的很開心，從而結(jié)成了好朋友。但正月過(guò)去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒(méi)了音訊，只寄來(lái)了一包貝殼……魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒(méi)有見面了。
讀完這篇課文后，我覺(jué)得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農(nóng)村的閏土相交往，在日常的活動(dòng)中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會(huì)看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來(lái)能成為偉大的文學(xué)家我想是與這種品格是分不開的;同時(shí)我也深感閏土是個(gè)健康堅(jiān)強(qiáng)、可親可愛、勇敢機(jī)敏的農(nóng)家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實(shí)無(wú)華的品德，與這樣的人交往可以學(xué)到好多知識(shí)、好多本領(lǐng)，好多樂(lè)趣!
我也有好多親戚在農(nóng)村，我也經(jīng)常利用假期回鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下生活的日子確實(shí)很值得回味，我也要利用回家的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子的優(yōu)良品德。
少年閏土的體會(huì)篇十二
我手捧著語(yǔ)文書，津津有味地讀著《少年閏土》，讀完之后，我對(duì)閏土的羨慕之情不自主地流露出來(lái)。天哪！捕鳥、看瓜！那可是我一直向往的生活??！我身在城市里，都市中，一切一切的繁榮，一切一切的假象，都是那么的虛浮無(wú)趣。城里人的勾心斗角換來(lái)了金錢與權(quán)力。農(nóng)村里人們的真誠(chéng)待人，雖然貧窮與終日的勞動(dòng)，但是卻幸福美滿。
今天，我看了《少年閏土》這篇課文，看到“他們不知道一些事情，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一們，只看見院子里高墻上的四角的天空?！睍r(shí)我抬頭望望天，哦，不，是天花板，我能感覺(jué)我和閏土一樣，只是比他多加了一層禁錮而已。呵！看看吧！我們的城市是如此的繁榮，這些繁榮把我們都關(guān)在了“牢房”里。有誰(shuí)可以光著腳自由自在地踏著溪水，在溪水里游泳？“不許出去，都給我乖乖地在家里復(fù)習(xí)。”唉！真盼著來(lái)一場(chǎng)學(xué)生大革命啊。與其在城市里當(dāng)一只披著人皮的狼?，F(xiàn)在不會(huì)，或許以后會(huì)，不如在山村里當(dāng)一個(gè)天真爛漫的孩童，長(zhǎng)大后當(dāng)一個(gè)勤勞安份的姑娘?？偠灾渡倌觊c土》真的是一篇很優(yōu)秀的文章！
少年閏土的體會(huì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
兩課時(shí)
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，--你來(lái)了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
少年閏土的體會(huì)篇十四
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師.總結(jié)
點(diǎn)明板書
五、板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年閏土的體會(huì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
少年閏土的體會(huì)篇十六
1,初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個(gè)破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始用的筆名。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學(xué)革命的實(shí)績(jī)，奠定了新文學(xué)的基礎(chǔ)；杰作《阿q正傳》的發(fā)表，為新文學(xué)歷史樹立了一座豐碑，對(duì)中國(guó)作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響。他卓越的文學(xué)成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術(shù)寶庫(kù)，而且也是對(duì)世界文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
1.我與閏土結(jié)識(shí)的原因？
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點(diǎn)？（外貌描寫重點(diǎn)講解）
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
2.“我”喜歡這個(gè)真實(shí)的'閏土嗎？從哪里看出來(lái)的。
1.“我”和閏土相處時(shí)，潤(rùn)土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景？（重點(diǎn)賞析）
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當(dāng)中你可以看出潤(rùn)土是一個(gè)怎樣的少年？
1.當(dāng)閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們?cè)拕e的場(chǎng)面，寫出來(lái)并進(jìn)行表演。
“我”：嗯，我一定去！
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土的體會(huì)篇十七
一、初識(shí)魯迅：
今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，出示圖片1，認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？（中國(guó)大文豪魯迅）。你對(duì)魯迅有哪些了解？（生談自己心目中的魯迅）。
閏土就是他筆下的一個(gè)人物，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》，板書并齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，文中有幾個(gè)多音字需要注意：出示多音字圖2。（正、佛、行）齊讀一遍，并記在書上。
2、大家來(lái)看一幅圖，（出示圖3）猜猜哪個(gè)是閏土？為什么？（從外貌認(rèn)識(shí)閏土）。
板書：頭戴氈帽。
項(xiàng)帶銀圈。
紫色圓臉。
從外貌可以看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？
板書：健康可愛。
3、此時(shí)的閏土正在給魯迅講什么呢？（用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括）。
板書：雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看瓜刺猹。
看跳魚兒。
4、一共講了四件事。你知道魯迅最喜歡哪一件嗎？猜猜為什么？
（生談原因：寫得比較詳細(xì)；三十年過(guò)去了，作者還記得很清楚......）。
5、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”，學(xué)生找一找課文的哪一段寫的是這個(gè)故事？讀一讀，指導(dǎo)輕輕的讀，別嚇跑了猹。師生配合度。
渲染：“看瓜刺猹”的故事閏土講的繪聲繪色，于是，在作者的腦海里，出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。出示圖5，音樂(lè)起，請(qǐng)學(xué)生給圖配音。生有感情的朗讀“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月......”，情2---3人配樂(lè)朗讀，體會(huì)景色美，動(dòng)作美。再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 板書：機(jī)智勇敢。
6、美好的記憶總是令人難忘的。魯迅還對(duì)哪件事感興趣？學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
找出來(lái)，讀一讀。你們看到閏土捕鳥了嗎？說(shuō)一說(shuō)捕鳥的過(guò)程是怎樣的？找出動(dòng)詞“掃、支、撒、拉”體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受閏土的聰明能干。從省略號(hào)感受閏土的見多識(shí)廣。指導(dǎo)朗讀。
板書：聰明能干，見多識(shí)廣。
7、誰(shuí)來(lái)講講“海邊拾貝”？生找出來(lái)讀。
“看跳魚兒”讀文?？闯鲩c土是個(gè)怎樣的人？
板書：生活豐富多彩。
8、回到圖3，觀察魯迅的神情，師：閏土講的繪聲繪色，魯迅聽得如癡如醉，你知道此時(shí)的魯迅是怎樣的心情嗎？（高興，向往）當(dāng)時(shí)的魯迅生活在高墻大院里，每天只能看見四角的天空。圖示什么是四角的天空。
9、下面我們進(jìn)行一個(gè)口頭測(cè)試，出示圖6。拓展想象。（略）。
10、總結(jié)全文：在作者眼里，閏土是個(gè)怎樣的人呢？（看板書：健康可愛，聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣，生活豐富多彩）。
可惜，正月過(guò)去了，可愛的閏土在作者戀戀不舍的目光里，跟著父親走了。兩個(gè)小伙伴一別就是三十年。三十年后的閏土又變成什么樣了呢？那就請(qǐng)同學(xué)們課下回魯迅的故鄉(xiāng)去看看吧。出示圖7。結(jié)束功課。
項(xiàng)帶銀圈?????健康可愛。
紫色圓臉。
雪地捕鳥?????聰明能干。
見多識(shí)廣。
海邊拾貝。
看瓜刺猹?????機(jī)智勇敢。
看跳魚兒?????生活豐富多彩。
少年閏土的體會(huì)篇十八
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對(duì)一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過(guò)程，適合針對(duì)思維較活躍的學(xué)生。同時(shí)與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動(dòng) 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過(guò)程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問(wèn)題，將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。