教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的操作性。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的前置知識(shí)和學(xué)習(xí)能力來(lái)確定內(nèi)容和難度。教案范文的分享和交流可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，提高整體教學(xué)水平。
爭(zhēng)吵課文教案篇一
《爭(zhēng)吵》這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育。相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看！
爭(zhēng)吵。
亞米契斯。
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?BR> 我本來(lái)會(huì)相信他，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?？巳R諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好被老師看見(jiàn)，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?BR> 我心想：“我只是防御，決不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?BR> “再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
爭(zhēng)吵課文教案篇二
1、《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學(xué)的目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，體會(huì)人物心理變化。
體會(huì)父親說(shuō)的話得含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話得含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)人物的心理變化。
二、說(shuō)教法。
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們我們都有過(guò)和朋友都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來(lái)看看克萊諦和“我”的爭(zhēng)吵。
2、初讀課文，整體感知。
(1)、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)、思考課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)吵架，為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?
(3)、檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚。
匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既。
爭(zhēng)吵課文教案篇三
正音：爭(zhēng)和吵都是翹舌音，爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。
2．你知道什么是爭(zhēng)吵嗎？你和他人有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）。
3．質(zhì)疑：爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識(shí)字讀詞。
出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？
提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)單地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭(zhēng)吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
（這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺(jué)到“我”不滿。）。
我本來(lái)會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒(méi)有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思考。來(lái)，我們來(lái)當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。
過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個(gè)好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好?。。?。
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說(shuō)到：我心想：“我只是防御，決不還手。”原來(lái)我很生氣，爭(zhēng)得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！保?。
這里說(shuō)到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5－8自然段。
2生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來(lái)寫寫自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……。
上課開(kāi)小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……。
得獎(jiǎng)了之后，我想起……。
去做某一件事前，對(duì)自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路：整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語(yǔ)段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭(zhēng)吵的深層原因。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”不安、后悔，沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。
爭(zhēng)吵課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出懸念，導(dǎo)入新課。
2、對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、緊扣懸念，深化感知。
（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)讀一讀。（板書：后悔）。
2、“我”為什么后悔？
3、出示：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
（1）克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個(gè)懂事的孩子。
b：由“還有他來(lái)我家的時(shí)候……種種情形來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分惹人喜歡的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個(gè)詞說(shuō)嗎？
小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
（2）這兒把“絕對(duì)”去掉可不可以？“絕對(duì)”在這兒有什么作用？
（3）為什么“我”這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不是故意的？
（4）通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對(duì)”。
（6）面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來(lái)讀讀看。全班齊讀第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦認(rèn)錯(cuò)？
（8）在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、請(qǐng)全體女生把6—8段讀完，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說(shuō)在外邊等著，兩人話說(shuō)得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。
5、這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。
（二）分角色朗讀，感愛(ài)寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”
（1）“微笑”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
（2）為什么第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，而第二個(gè)“微笑”又化解了矛盾？
（3）請(qǐng)你來(lái)微笑著夸夸你的同桌，師示范，說(shuō)說(shuō)自己的心情怎樣？
（4）克萊諦撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容啊?。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了！再也不了！”你體會(huì)到了什么？
5、分角色朗讀課文。
（三）階段小結(jié)，解開(kāi)懸念。
1、通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的人？
2、大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？
三、體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
2、出示：“即然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”
3、課文中還有幾句父親說(shuō)的話，找出來(lái)。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說(shuō)了幾層意思。（四層：要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。
7、結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、希望大家在平時(shí)的生活中，能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人，像這兩個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、推薦愛(ài)的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請(qǐng)大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個(gè)小片段記錄下來(lái)，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會(huì)，一次爭(zhēng)吵，一次和好……等等。
爭(zhēng)吵課文教案篇五
今天，實(shí)習(xí)生范**執(zhí)教了《15爭(zhēng)吵》一課，教案項(xiàng)目齊全，過(guò)程詳細(xì)，實(shí)用，簡(jiǎn)潔。下面就上課情況談一談自己聽(tīng)課的感受。
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
“學(xué)源于思，思源于疑?！鄙险n伊始，范老師采取了課題質(zhì)疑的辦法引入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀課題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：讀課題后，你想知道什么？學(xué)生回答：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？2、為什么爭(zhēng)吵？3、爭(zhēng)吵后結(jié)果怎樣？這一設(shè)計(jì)意圖不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，同時(shí)以激起學(xué)生的求知欲，而且也是教師在檢查學(xué)生課前自學(xué)情況的一種手段。
二、抓描寫人物的語(yǔ)句，由扶到放，體會(huì)人物情感。
課文通過(guò)&qut我&qut與克萊諦吵架前后的表現(xiàn)的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)。范老師先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文1-4自然段，畫出描寫他們吵架前的相關(guān)語(yǔ)句：“當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我&qut火&qut了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭……”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在寫好人物特點(diǎn)的時(shí)候要善于抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心里來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)5-13段，找出他們吵架后的表現(xiàn)。在全班交流時(shí)，不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句，還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。，然后再讓學(xué)生體會(huì)，帶著感受去讀。如：從：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做”（體會(huì)：我很后悔）“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)?！保w會(huì)：我矛盾的心理。）從：“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。他又說(shuō)‘我在外邊等你！’我回答說(shuō)：“我也等著你！”（體會(huì)：對(duì)我所做一切的'不理解。克萊諦想化解矛盾，不是故意的，我誤解對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，打他。）“可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：‘要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不討還手，只要防御就是了’”（體會(huì)：我誤解了對(duì)方，自己決定只防御，不還手。）從：克萊諦“微笑著”、“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說(shuō)”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們?cè)俨怀臣芰撕脝幔俊保w會(huì)：克萊諦的寬容和友愛(ài)。）。
范老師不但引導(dǎo)學(xué)生抓人物心理體會(huì)人物情感，而且還通過(guò)找描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)任務(wù)的思想感情。從而落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、反省自我，深化主題。
在實(shí)際生活中，孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵是在所難免的。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。范老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)與同學(xué)之間有沒(méi)有發(fā)生這樣的事情，經(jīng)過(guò)如何，你是怎么處理的？開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的，可能都羞于啟齒自己不光彩的事情。范老師很機(jī)智，想到了讓學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，為全班交流能順利交流做好鋪墊，這時(shí)學(xué)生都能坦然的說(shuō)出自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些不愉快的事情，從而深化了課文內(nèi)涵。也為課下的小練筆奠定了基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)第三次執(zhí)教，范老師能基本脫離教案，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)機(jī)智方面也有提高。但還有些需要改進(jìn)的地方：
1.品讀的形式要多樣化。只有通過(guò)多讀，學(xué)生對(duì)人物想象才能體會(huì)的深刻。
2.課堂要體現(xiàn)以生為本，教師只是指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，而不是牽著學(xué)生走。
3.課堂上，老師的狀態(tài)直接決定了課堂效果。只有激情四射，聲音抑揚(yáng)頓挫，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
爭(zhēng)吵課文教案篇六
課文按事情發(fā)展的.順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(從開(kāi)頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句?？巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵，一個(gè)微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，別人做錯(cuò)了事，作了解釋，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”相矛盾。事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始這樣交代，是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“急忙縮回手去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?BR> 第二部分(從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟臉的矛盾心情。聽(tīng)到克萊諦說(shuō)要在外面等“我”時(shí)，感覺(jué)是“很不安”“很后悔”。覺(jué)得不安，是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺(jué)得后悔，是因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，不是故意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的。克萊諦是個(gè)好人，從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來(lái)，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話，說(shuō)明“我”確實(shí)很后悔。“我”記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話，想向他認(rèn)錯(cuò)，可覺(jué)得這樣做太丟臉了，這是一種矛盾的心情。“心里暗暗說(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”，這說(shuō)明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，但沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
當(dāng)“我”正后悔的時(shí)候，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲哀，不是憤怒?？巳R諦感到悲哀，是他對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解?！邦钡囊馑贾感敝劬??？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛。克菜諦不是“氣憤”，而是寬容?！拔以谕膺叺戎?！”克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領(lǐng)會(huì)他的話。第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。
第三部分(從“終于挨到了放學(xué)”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。“終于挨到了放學(xué)”，意思是說(shuō)上課時(shí)“我”一句話也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，總是想著吵架的事?！敖K于”“挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇币恍南胫鯓臃烙?dāng)克萊諦走近“我”時(shí)，舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的是，克萊諦微笑著撥開(kāi)尺子，要與“我”重新做好朋友。“微笑”“溫和”再一次說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人?！拔摇边B說(shuō)了兩遍“再也不了”，是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，克萊諦并不是來(lái)同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
第四部分(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。“我”回家后把今天發(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒(méi)想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人。
爭(zhēng)吵課文教案篇七
師生問(wèn)好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段。
師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書：微笑、報(bào)復(fù)。
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮。
師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀。
師指名讀。
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答。
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意。
二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀。
師講讀第二段。
師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考。
生：第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟。
生：五、六、七三個(gè)自然段。
師出示燈片。
1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
2雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然（），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）。
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀。
講讀第四段。
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友?！?BR> 師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
爭(zhēng)吵課文教案篇八
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問(wèn)并回答）
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。
1）“他只微笑著說(shuō)...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）
師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？
就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯(cuò)了。
師：“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。
師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說(shuō)。”（怎么也說(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒(méi)有勇氣）
師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。）
師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開(kāi)，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？
師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。
1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時(shí)
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。
4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
爭(zhēng)吵課文教案篇九
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“嫉、妒、罵”等生字，會(huì)寫“獎(jiǎng)、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ)，理解有關(guān)句子的含義，會(huì)用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間。
兩至三課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、讀題，因題設(shè)疑。
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、初讀，整體感知。
1.自由讀課文，把不會(huì)讀或沒(méi)把握讀好的字標(biāo)出來(lái)。
2.范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來(lái)的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?BR> 三、細(xì)讀，探究原因。
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因是什么？從哪里可看出來(lái)？（是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因?yàn)榧刀?。）?BR> 2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?BR> 3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）。
4.相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事?tīng)?zhēng)吵？
二、細(xì)讀體會(huì)。
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。
（很后悔，想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。）。
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）。
2.“我”為什么覺(jué)得后悔？“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會(huì)到什么？
5.“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，兩人分別在想什么？
7.“我”兩次說(shuō)“再也不了”，這說(shuō)明“我”是怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。
9.父親說(shuō)的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化。
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸。
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會(huì)如何處理？
五、指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生找出難寫、易錯(cuò)的字，并說(shuō)出識(shí)記方法或容易寫錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
爭(zhēng)吵課文教案篇十
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會(huì)有所啟示。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá)。領(lǐng)會(huì)課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
三疑三探。
學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你見(jiàn)到過(guò)哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
（3）你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯(cuò)的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形：滴、慣、謊、框、衡用請(qǐng)老師、齊讀、開(kāi)火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識(shí)字方法?；ハ嘌a(bǔ)充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解?？山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭(zhēng)吵。）分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫下來(lái)。在中字本上正確書寫生字。
第二課時(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)議。
2、體匯報(bào)。
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著?？墒墙裉焖鼈儏s爭(zhēng)吵起來(lái)，它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
4、師小結(jié)：是啊！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過(guò)渡：這種新式的電子表從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲，它沒(méi)有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對(duì)具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰(shuí)都不相信，而且還爭(zhēng)吵了起來(lái)，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？掛鐘是吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來(lái)，一起讀讀。
請(qǐng)大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒(méi)有慢吞吞。那你覺(jué)得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會(huì)其不同的語(yǔ)氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格。
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。
那你來(lái)讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來(lái)，咱們?nèi)嘁黄饋?lái)。
生1：“附和”行為和語(yǔ)言都追隨別人。
你來(lái)試試。聲音真好聽(tīng)。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺(jué)得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來(lái)很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂(lè)。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來(lái)讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說(shuō)”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說(shuō)”和“附和”都沒(méi)有那么大聲，“喊”要比“說(shuō)”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說(shuō)、喊、附和”是說(shuō)的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來(lái)，女同學(xué)來(lái)喊喊，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來(lái)試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格。
那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來(lái)讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動(dòng)作表情給加進(jìn)去。開(kāi)始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來(lái)給我們展示展示。
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來(lái)展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對(duì)電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是?。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說(shuō)的嗎？分小組議一議，說(shuō)說(shuō)自己的理解。我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一段話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開(kāi)始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著去接受它、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級(jí)內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書設(shè)計(jì)：
鐘表店里的爭(zhēng)吵。
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物。
舊框框新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用。
不發(fā)出“滴答”聲。
不上發(fā)條。
沒(méi)有指針。
報(bào)時(shí)準(zhǔn)確。
爭(zhēng)吵課文教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫“石匠”等詞語(yǔ)。???????????????。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（我和克萊諦）。
板書“我”??克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。）。
泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。）。
板書??爭(zhēng)吵原因。
3.請(qǐng)生開(kāi)火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。）。
板書??后悔吵架。
4.請(qǐng)生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
四.拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？并且說(shuō)說(shuō)理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵????????????????。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好?????????。
受到教育???????????????。
爭(zhēng)吵課文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
（為我們高興，表?yè)P(yáng)我們）
是的。可是，有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過(guò)讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說(shuō)，后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來(lái)。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
爭(zhēng)吵課文教案篇十三
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問(wèn)題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽(tīng)了書的意見(jiàn)后，他們會(huì)怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問(wèn)號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷??
省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
爭(zhēng)吵課文教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問(wèn)？
二、識(shí)讀字詞，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對(duì)新式表和老式表有什么看法？
（2）文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。
爭(zhēng)吵課文教案篇十五
給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)。
一、揭示課題。板書：爭(zhēng)吵。
二、初讀課文，了解大意。1．過(guò)渡：本文寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來(lái)寫的）。
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。緣故：因由、因?yàn)?。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠(chéng)心誠(chéng)意：真心實(shí)意，沒(méi)有一絲虛偽。4．試用“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順。
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來(lái)學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒(méi)有罵他……我覺(jué)得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來(lái)描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺(jué)得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?！保?）“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）3．在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？（第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí)，“我感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）過(guò)渡：“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？（“終于、挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）2．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)）4．“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）。
五、熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
二、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過(guò)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛(ài)的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說(shuō)。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，想好后指名口頭練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過(guò)程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭(zhēng)吵課文教案篇十六
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識(shí)一二類生字。
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問(wèn)題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽(tīng)了書的意見(jiàn)后，他們會(huì)怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問(wèn)號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開(kāi)。
省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
爭(zhēng)吵課文教案篇十七
課題引起了我們的猜想：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵？為什么事?tīng)?zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵的？爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）。
利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。
石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：
1、自主識(shí)字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么？
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。（難點(diǎn)）。
1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說(shuō)的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭(zhēng)吵過(guò)程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭(zhēng)吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。
（）（）這兩個(gè)詞說(shuō)明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來(lái)。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
爭(zhēng)吵課文教案篇一
《爭(zhēng)吵》這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育。相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看！
爭(zhēng)吵。
亞米契斯。
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?BR> 我本來(lái)會(huì)相信他，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?？巳R諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好被老師看見(jiàn)，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?BR> 我心想：“我只是防御，決不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?BR> “再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
爭(zhēng)吵課文教案篇二
1、《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學(xué)的目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，體會(huì)人物心理變化。
體會(huì)父親說(shuō)的話得含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話得含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)人物的心理變化。
二、說(shuō)教法。
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們我們都有過(guò)和朋友都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來(lái)看看克萊諦和“我”的爭(zhēng)吵。
2、初讀課文，整體感知。
(1)、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)、思考課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)吵架，為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?
(3)、檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚。
匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既。
爭(zhēng)吵課文教案篇三
正音：爭(zhēng)和吵都是翹舌音，爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。
2．你知道什么是爭(zhēng)吵嗎？你和他人有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）。
3．質(zhì)疑：爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書。
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識(shí)字讀詞。
出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？
提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)單地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）。
三、分段感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭(zhēng)吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）。
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。
（這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺(jué)到“我”不滿。）。
我本來(lái)會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。
（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒(méi)有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思考。來(lái)，我們來(lái)當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。
過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個(gè)好朋友。）。
（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）。
再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在后悔什么？
（1．可萊諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。
（2．啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好?。。?。
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）。
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說(shuō)到：我心想：“我只是防御，決不還手。”原來(lái)我很生氣，爭(zhēng)得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！保?。
這里說(shuō)到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5－8自然段。
2生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。
你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、善良等）。
小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來(lái)寫寫自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……。
上課開(kāi)小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……。
得獎(jiǎng)了之后，我想起……。
去做某一件事前，對(duì)自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路：整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語(yǔ)段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭(zhēng)吵的深層原因。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”不安、后悔，沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。
爭(zhēng)吵課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出懸念，導(dǎo)入新課。
2、對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、緊扣懸念，深化感知。
（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)讀一讀。（板書：后悔）。
2、“我”為什么后悔？
3、出示：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
（1）克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？
a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個(gè)懂事的孩子。
b：由“還有他來(lái)我家的時(shí)候……種種情形來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分惹人喜歡的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個(gè)詞說(shuō)嗎？
小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
（2）這兒把“絕對(duì)”去掉可不可以？“絕對(duì)”在這兒有什么作用？
（3）為什么“我”這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不是故意的？
（4）通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？
（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對(duì)”。
（6）面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來(lái)讀讀看。全班齊讀第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦認(rèn)錯(cuò)？
（8）在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？
4、請(qǐng)全體女生把6—8段讀完，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說(shuō)在外邊等著，兩人話說(shuō)得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。
5、這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。
（二）分角色朗讀，感愛(ài)寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”
（1）“微笑”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
（2）為什么第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，而第二個(gè)“微笑”又化解了矛盾？
（3）請(qǐng)你來(lái)微笑著夸夸你的同桌，師示范，說(shuō)說(shuō)自己的心情怎樣？
（4）克萊諦撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容啊?。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了！再也不了！”你體會(huì)到了什么？
5、分角色朗讀課文。
（三）階段小結(jié)，解開(kāi)懸念。
1、通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的人？
2、大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？
三、體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
2、出示：“即然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”
3、課文中還有幾句父親說(shuō)的話，找出來(lái)。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說(shuō)了幾層意思。（四層：要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。
7、結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、希望大家在平時(shí)的生活中，能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人，像這兩個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、推薦愛(ài)的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請(qǐng)大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個(gè)小片段記錄下來(lái)，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會(huì)，一次爭(zhēng)吵，一次和好……等等。
爭(zhēng)吵課文教案篇五
今天，實(shí)習(xí)生范**執(zhí)教了《15爭(zhēng)吵》一課，教案項(xiàng)目齊全，過(guò)程詳細(xì)，實(shí)用，簡(jiǎn)潔。下面就上課情況談一談自己聽(tīng)課的感受。
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
“學(xué)源于思，思源于疑?！鄙险n伊始，范老師采取了課題質(zhì)疑的辦法引入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀課題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：讀課題后，你想知道什么？學(xué)生回答：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？2、為什么爭(zhēng)吵？3、爭(zhēng)吵后結(jié)果怎樣？這一設(shè)計(jì)意圖不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，同時(shí)以激起學(xué)生的求知欲，而且也是教師在檢查學(xué)生課前自學(xué)情況的一種手段。
二、抓描寫人物的語(yǔ)句，由扶到放，體會(huì)人物情感。
課文通過(guò)&qut我&qut與克萊諦吵架前后的表現(xiàn)的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)。范老師先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文1-4自然段，畫出描寫他們吵架前的相關(guān)語(yǔ)句：“當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我&qut火&qut了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭……”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在寫好人物特點(diǎn)的時(shí)候要善于抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心里來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)5-13段，找出他們吵架后的表現(xiàn)。在全班交流時(shí)，不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句，還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。，然后再讓學(xué)生體會(huì)，帶著感受去讀。如：從：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做”（體會(huì)：我很后悔）“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)?！保w會(huì)：我矛盾的心理。）從：“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。他又說(shuō)‘我在外邊等你！’我回答說(shuō)：“我也等著你！”（體會(huì)：對(duì)我所做一切的'不理解。克萊諦想化解矛盾，不是故意的，我誤解對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，打他。）“可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：‘要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不討還手，只要防御就是了’”（體會(huì)：我誤解了對(duì)方，自己決定只防御，不還手。）從：克萊諦“微笑著”、“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說(shuō)”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們?cè)俨怀臣芰撕脝幔俊保w會(huì)：克萊諦的寬容和友愛(ài)。）。
范老師不但引導(dǎo)學(xué)生抓人物心理體會(huì)人物情感，而且還通過(guò)找描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)任務(wù)的思想感情。從而落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、反省自我，深化主題。
在實(shí)際生活中，孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵是在所難免的。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。范老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)與同學(xué)之間有沒(méi)有發(fā)生這樣的事情，經(jīng)過(guò)如何，你是怎么處理的？開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的，可能都羞于啟齒自己不光彩的事情。范老師很機(jī)智，想到了讓學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，為全班交流能順利交流做好鋪墊，這時(shí)學(xué)生都能坦然的說(shuō)出自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些不愉快的事情，從而深化了課文內(nèi)涵。也為課下的小練筆奠定了基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)第三次執(zhí)教，范老師能基本脫離教案，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)機(jī)智方面也有提高。但還有些需要改進(jìn)的地方：
1.品讀的形式要多樣化。只有通過(guò)多讀，學(xué)生對(duì)人物想象才能體會(huì)的深刻。
2.課堂要體現(xiàn)以生為本，教師只是指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，而不是牽著學(xué)生走。
3.課堂上，老師的狀態(tài)直接決定了課堂效果。只有激情四射，聲音抑揚(yáng)頓挫，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
爭(zhēng)吵課文教案篇六
課文按事情發(fā)展的.順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(從開(kāi)頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句?？巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵，一個(gè)微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，別人做錯(cuò)了事，作了解釋，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”相矛盾。事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始這樣交代，是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“急忙縮回手去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?BR> 第二部分(從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟臉的矛盾心情。聽(tīng)到克萊諦說(shuō)要在外面等“我”時(shí)，感覺(jué)是“很不安”“很后悔”。覺(jué)得不安，是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺(jué)得后悔，是因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，不是故意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的。克萊諦是個(gè)好人，從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來(lái)，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話，說(shuō)明“我”確實(shí)很后悔。“我”記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話，想向他認(rèn)錯(cuò)，可覺(jué)得這樣做太丟臉了，這是一種矛盾的心情。“心里暗暗說(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”，這說(shuō)明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，但沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
當(dāng)“我”正后悔的時(shí)候，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲哀，不是憤怒?？巳R諦感到悲哀，是他對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解?！邦钡囊馑贾感敝劬??？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛。克菜諦不是“氣憤”，而是寬容?！拔以谕膺叺戎?！”克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領(lǐng)會(huì)他的話。第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。
第三部分(從“終于挨到了放學(xué)”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。“終于挨到了放學(xué)”，意思是說(shuō)上課時(shí)“我”一句話也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，總是想著吵架的事?！敖K于”“挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇币恍南胫鯓臃烙?dāng)克萊諦走近“我”時(shí)，舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的是，克萊諦微笑著撥開(kāi)尺子，要與“我”重新做好朋友。“微笑”“溫和”再一次說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人?！拔摇边B說(shuō)了兩遍“再也不了”，是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，克萊諦并不是來(lái)同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
第四部分(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。“我”回家后把今天發(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒(méi)想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人。
爭(zhēng)吵課文教案篇七
師生問(wèn)好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段。
師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書：微笑、報(bào)復(fù)。
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮。
師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀。
師指名讀。
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答。
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意。
二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀。
師講讀第二段。
師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考。
生：第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟。
生：五、六、七三個(gè)自然段。
師出示燈片。
1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
2雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然（），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）。
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀。
講讀第四段。
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友?！?BR> 師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
爭(zhēng)吵課文教案篇八
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問(wèn)并回答）
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。
1）“他只微笑著說(shuō)...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）
師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？
就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
5）第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯(cuò)了。
師：“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。
師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?BR> “我用眼角偷偷的看他...（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說(shuō)。”（怎么也說(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒(méi)有勇氣）
師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。）
師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開(kāi)，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？
師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。
1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時(shí)
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。
4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
爭(zhēng)吵課文教案篇九
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“嫉、妒、罵”等生字，會(huì)寫“獎(jiǎng)、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ)，理解有關(guān)句子的含義，會(huì)用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間。
兩至三課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、讀題，因題設(shè)疑。
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)嗎？
二、初讀，整體感知。
1.自由讀課文，把不會(huì)讀或沒(méi)把握讀好的字標(biāo)出來(lái)。
2.范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來(lái)的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?BR> 三、細(xì)讀，探究原因。
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因是什么？從哪里可看出來(lái)？（是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因?yàn)榧刀?。）?BR> 2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?BR> 3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）。
4.相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事?tīng)?zhēng)吵？
二、細(xì)讀體會(huì)。
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。
（很后悔，想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。）。
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）。
2.“我”為什么覺(jué)得后悔？“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會(huì)到什么？
5.“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，兩人分別在想什么？
7.“我”兩次說(shuō)“再也不了”，這說(shuō)明“我”是怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。
9.父親說(shuō)的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化。
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸。
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會(huì)如何處理？
五、指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生找出難寫、易錯(cuò)的字，并說(shuō)出識(shí)記方法或容易寫錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
爭(zhēng)吵課文教案篇十
琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會(huì)有所啟示。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。
2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá)。領(lǐng)會(huì)課文最后一句話的意思。
3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
三疑三探。
學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
小黑板手表鬧鐘。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你見(jiàn)到過(guò)哪些鐘表？
鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。
（1）誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
（2）它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
（3）你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。
2、檢查學(xué)生讀課文情況。
（1）通讀課文，標(biāo)出課文段落，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯(cuò)的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。
（3）認(rèn)清字形：滴、慣、謊、框、衡用請(qǐng)老師、齊讀、開(kāi)火車等形式檢查學(xué)生認(rèn)讀字音的情況。指導(dǎo)學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識(shí)字方法?；ハ嘌a(bǔ)充、學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解?？山柚ぞ邥灾鲗W(xué)習(xí)。附和竟然嘟囔。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（鐘表店里的鐘表因?yàn)殡娮颖淼某霈F(xiàn)引起了爭(zhēng)吵。）分段檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，分組賽讀課文。
a、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
b、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫下來(lái)。在中字本上正確書寫生字。
第二課時(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、回憶上節(jié)課還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自讀探究。出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？你從它們爭(zhēng)吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。
1、同桌互相交流自己的讀書感受。
差生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)議。
2、體匯報(bào)。
師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責(zé)，認(rèn)真工作著?？墒墙裉焖鼈儏s爭(zhēng)吵起來(lái)，它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
4、師小結(jié)：是啊！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點(diǎn)。
5、過(guò)渡：這種新式的電子表從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲，它沒(méi)有指針，不用上發(fā)條，還非常準(zhǔn)確，面對(duì)具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰(shuí)都不相信，而且還爭(zhēng)吵了起來(lái)，那他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
他們是怎樣爭(zhēng)吵的呢？掛鐘是吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來(lái)，一起讀讀。
請(qǐng)大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒(méi)有慢吞吞。那你覺(jué)得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會(huì)其不同的語(yǔ)氣和情感。
生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格。
生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。
那你來(lái)讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來(lái)，咱們?nèi)嘁黄饋?lái)。
生1：“附和”行為和語(yǔ)言都追隨別人。
你來(lái)試試。聲音真好聽(tīng)。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺(jué)得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來(lái)很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂(lè)。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來(lái)讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說(shuō)”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“說(shuō)”和“附和”都沒(méi)有那么大聲，“喊”要比“說(shuō)”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說(shuō)、喊、附和”是說(shuō)的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來(lái)，女同學(xué)來(lái)喊喊，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來(lái)試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格。
那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來(lái)讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動(dòng)作表情給加進(jìn)去。開(kāi)始吧！
孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來(lái)給我們展示展示。
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來(lái)展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。
6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應(yīng)呢？抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)它們?nèi)匀徊徽J(rèn)同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。
7、交流：你對(duì)電子表和老式鐘表有什么看法？
8、理解課文最后一段話的意思。
出示：“是?。∧切┯门f框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說(shuō)的嗎？分小組議一議，說(shuō)說(shuō)自己的理解。我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。
帶著自己的體會(huì)朗讀課文最后一段話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。
1、自由選擇角色，試著加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。
2、感悟課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開(kāi)始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著去接受它、運(yùn)用它、進(jìn)一步改造它。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
1、自編習(xí)題：你想給自己或同桌設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)，來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、在班級(jí)內(nèi)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？
板書設(shè)計(jì)：
鐘表店里的爭(zhēng)吵。
發(fā)現(xiàn)欣賞新事物。
舊框框新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用。
不發(fā)出“滴答”聲。
不上發(fā)條。
沒(méi)有指針。
報(bào)時(shí)準(zhǔn)確。
爭(zhēng)吵課文教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫“石匠”等詞語(yǔ)。???????????????。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（我和克萊諦）。
板書“我”??克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。）。
泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。）。
板書??爭(zhēng)吵原因。
3.請(qǐng)生開(kāi)火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。）。
板書??后悔吵架。
4.請(qǐng)生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
四.拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？并且說(shuō)說(shuō)理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵????????????????。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好?????????。
受到教育???????????????。
爭(zhēng)吵課文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
（為我們高興，表?yè)P(yáng)我們）
是的。可是，有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題：
學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？
二、讀書自學(xué)，了解課文大意。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文，思考：通過(guò)讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。
3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說(shuō)，后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。
1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來(lái)。
2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
爭(zhēng)吵課文教案篇十三
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問(wèn)題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽(tīng)了書的意見(jiàn)后，他們會(huì)怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問(wèn)號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷??
省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
爭(zhēng)吵課文教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問(wèn)？
二、識(shí)讀字詞，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對(duì)新式表和老式表有什么看法？
（2）文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。
爭(zhēng)吵課文教案篇十五
給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)。
一、揭示課題。板書：爭(zhēng)吵。
二、初讀課文，了解大意。1．過(guò)渡：本文寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來(lái)寫的）。
匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。緣故：因由、因?yàn)?。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠(chéng)心誠(chéng)意：真心實(shí)意，沒(méi)有一絲虛偽。4．試用“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順。
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來(lái)學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒(méi)有罵他……我覺(jué)得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來(lái)描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺(jué)得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?！保?）“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）3．在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？（第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí)，“我感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）過(guò)渡：“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？（“終于、挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）2．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)）4．“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）。
五、熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。
二、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過(guò)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛(ài)的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說(shuō)。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，想好后指名口頭練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過(guò)程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭(zhēng)吵課文教案篇十六
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識(shí)一二類生字。
一、啟發(fā)談話：
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問(wèn)題。
二、教師范讀課文，了解大意。
(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導(dǎo)。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽(tīng)了書的意見(jiàn)后，他們會(huì)怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開(kāi)，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問(wèn)號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開(kāi)。
省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
爭(zhēng)吵課文教案篇十七
課題引起了我們的猜想：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵？為什么事?tīng)?zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵的？爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）。
利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。
石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）。
石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。
（）（）（）（）（）。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：
1、自主識(shí)字。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么？
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。（難點(diǎn)）。
1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說(shuō)的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭(zhēng)吵過(guò)程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭(zhēng)吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。
（）（）這兩個(gè)詞說(shuō)明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來(lái)。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。
．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。