一個好的計劃不是一成不變的，它需要不斷補充和修改，以適應(yīng)不同的情況和需求。在制定計劃時，我們應(yīng)該考慮到自身的優(yōu)勢和劣勢，并制定相應(yīng)的策略。以下是一些計劃制定的注意事項和技巧，希望能對大家有所幫助。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇一
物理是一門實驗與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要注重技能的訓(xùn)練。實驗則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，為更好地實施實驗教學(xué)，現(xiàn)做計劃如下：
物理實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要方式，實驗室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進行實驗的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實驗室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，在安全第一的前提下，確保每個學(xué)生都能進行實驗探究活動，為學(xué)生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實驗，使學(xué)生最有效地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)校有物理實驗室一個，有16個教學(xué)班級，其中八年級有8個教學(xué)班，8個教學(xué)班。在教學(xué)過程中，改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學(xué)生的認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。在教學(xué)中改變過去充分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究為，科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)搜集整理的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問題。其形式可以是社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等。
1、倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。
2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學(xué)精神。
1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學(xué)生的切身體驗。
2、學(xué)生分組實驗，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實驗全部開齊。對于學(xué)生實驗，若能當(dāng)堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達能力。
1、制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進度計劃，并寫明實驗?zāi)夸?，寫明實驗的日期、班級、?jié)次、名稱，教學(xué)中按計劃安排實驗。
2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。
1、讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團結(jié)合作的精神。
2、要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則，愛護財務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。
3、要求學(xué)生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。實驗結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇二
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實驗教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實驗教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學(xué)生將理論知識得到實際訓(xùn)練的有效途徑,實驗課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識,物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個有效的實踐平臺,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠來看,高中物理實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進科學(xué)強國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實驗課程的進行,主要以教師首先講授實驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進行具體操作,從而使物理知識得到應(yīng)用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學(xué)生對課程的認識不夠深入,導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實驗課的重要性的認識并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限。
一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實驗教學(xué)的開展。另一方面,實驗教學(xué)在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實驗動手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實驗課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實驗內(nèi)容有局限性。
高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒烆愋投歼^于單一,此外,教師在進行教學(xué)時,往往為圖簡便,將需要學(xué)生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學(xué)生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實驗過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學(xué)生主動思考的能力和動手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對實驗資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時,教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。物理實驗與化學(xué)實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達到提高物理實驗教學(xué)有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)?？梢詫嶒灁?shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對于需要進行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實驗課,進而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實驗方面教師在進行物理實驗教學(xué)時,往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進行實驗教學(xué)時,應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實驗過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者的責(zé)任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機會,使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)實現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開展高中物理實驗教學(xué)意義深遠,然而當(dāng)今高中物理實驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實驗設(shè)備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實施勢在必行。
參考文獻。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇三
(1)做實驗成了背實驗。
教師注重講解實驗原理、步驟、注意事項，甚至連實驗結(jié)果都會和盤托出，直接呈現(xiàn)。
學(xué)生不需要動手實驗，也沒機會動手實驗，只需要記住老師講授的實驗內(nèi)容，這樣，做實驗演變成了“背實驗”，一節(jié)實際操作的實驗課就演變成了一節(jié)理論課，學(xué)生興趣不大。
(2)實驗課互動少。
通常是學(xué)生機械地、盲目地照搬教師安排的實驗計劃。
(3)分組實驗自主少。
由于書本的約束多，造成學(xué)生自主發(fā)揮得少;分組實驗中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實驗的參與者。
(4)常規(guī)實驗探究少。
對于教材中的眾多實驗來說，多數(shù)是驗證性實驗，而探究性實驗實在是少之又少。
學(xué)生對實驗的認識只停留在表面上，體會不到實驗的真正意義，當(dāng)然也就談不上探究與創(chuàng)新。
(5)實驗結(jié)果單薄。
課堂上的實驗往往只是為了驗證教師設(shè)計的實驗計劃是否成功，學(xué)生很少從實驗中真正得到啟發(fā)。
物理建模作為解決問題的一種方式，是解題過程中的重要組成部分，它突出地呈現(xiàn)了對原始問題的分析、假設(shè)、抽象的物理加工過程和物理工具、方法、模型的選擇和分析過程，較完整的體現(xiàn)出學(xué)物理和用物理的關(guān)系。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
物理實驗是一種可實現(xiàn)的、科學(xué)的實踐活動，其目的在于獲得物理思維的材料，檢驗物理理論規(guī)律或假說是否正確。
利用建立物理模型，可得出一些與實驗事實相符合的結(jié)論，從而解釋物理現(xiàn)象或?qū)嶒灦伞?BR> 例如，愛因斯坦建立了“光的波粒二象性”模型對“光電效應(yīng)”實驗事實作出了完美解釋。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中物理課程應(yīng)該促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。
運用建模教學(xué)開展高中物理實驗教學(xué)，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力不可缺少的環(huán)節(jié)。
根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，筆者把用建模推動高中物理實驗教學(xué)的做法歸納如下：
3.
1用建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)實驗的興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是一種直接的動力。
良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。
正如教育家布魯納所說的“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。
物理建模教學(xué)中我們要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，可以根據(jù)生活、生產(chǎn)中的實際問題提煉出物理模型，將學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3.
2讓學(xué)生先建模后實驗，避免盲目機械實驗。
所謂“通過模型解決問題”，就是根據(jù)物理的基本性質(zhì)和特征，分條縷析，剖切成各個層次的過程模型，并抓住同一模型中各類問題的共同特性，列舉有代表性的實體模型，綜合運用各種物理知識，各種定理、定律，運用不同的觀點、方法，歸納出解決問題的一般途徑和方法技巧。
讓學(xué)生先建模，后實驗的做法可以有效避免學(xué)生“動手不動腦”，機械的進行實驗。
自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復(fù)雜的。
決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素往往也很多。
為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其它兩個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。
3.
3以建模來引導(dǎo)實驗，最終收獲實驗的創(chuàng)新性、探究性、自主性、拓展性。
書本上大多數(shù)的物理實驗約束多，這樣就造成學(xué)生自主發(fā)揮得少，實驗實施的過程中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實驗的真正參與者。
為調(diào)動的他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)他們完成一些實驗設(shè)計。
我們可以有效地將建模教學(xué)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，解決傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)存在的弊端，讓學(xué)生認識到物理建模是一種解決問題的良好方法。
運用物理模型開展高中實驗教學(xué)，可使學(xué)生對物理實驗本質(zhì)的理解更加細致深入，對物理實驗問題的分析更加清晰明了，培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)實驗的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。
作者:楊耀忠單位:吉林省吉林市雙吉中學(xué)。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇四
備課組內(nèi)做到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)進度統(tǒng)一、使用資料統(tǒng)一.團結(jié)一致，精誠合作.充分發(fā)揮集體的力量，使得備課組內(nèi)教學(xué)、教研工作目標(biāo)明確，計劃詳細，有條不紊.認真鉆研新教材，新課標(biāo).明確教學(xué)重點和難點，把“教學(xué)六認真”落到實處.針對不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，做到有所為，有所不為.貫徹落實江蘇省“五個嚴格”和蘇州市“三項規(guī)定”，積極探索“減負增效”的新思路，新方法.
二、主要工作思路和措施。
依照區(qū)教研室下發(fā)的教學(xué)進度表，結(jié)合本校的具體情況制定詳細可行的教學(xué)計劃.做到計劃明確，任務(wù)、責(zé)任到人.
2.明確教學(xué)重點、難點。
認真鉆研新教材，搜集、整理、研究近年來各地高考試卷.吃透教材的重點和難點，把握高考命題的新趨勢.充分利用課堂45分鐘時間，突出重點，提高教學(xué)效率.
3.集體備課。
集體備課活動常態(tài)化.根據(jù)教學(xué)計劃，集體討論、研究教學(xué)重點和難點.每周備課組活動內(nèi)容明確，任務(wù)明確.布置作業(yè)、練習(xí)統(tǒng)一.編制練習(xí)任務(wù)分工到人，責(zé)任到人.
4.提高課堂效率，減負增效。
積極探索“減負增效”的新思路，新方法.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.既要充分利用課堂教學(xué)時間，又要有效地控制學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動，強化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié).積極努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，與時俱進，把先進的、有效的、科學(xué)的教學(xué)方法貫徹到日常教學(xué)中去，不斷提高教學(xué)效果.
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇五
高中物理必修教材編寫的學(xué)生實驗，共有l(wèi)9個必做實驗、4個選做實驗，這些實驗按教學(xué)目標(biāo)可分為四人類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學(xué)生實驗具有不同的特點，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實驗，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。
練習(xí)使用物理儀器類型的實驗的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實驗宜采用示范—實踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項；然后讓學(xué)生認真實踐，在實踐中掌握儀器的使用方法和注意事項：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實踐過程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的`能力。例如《練習(xí)使用打點計時器》的實驗，打點計時器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。同時，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗的教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學(xué)生實驗，宜采用探索—總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過程中體驗知識的形成過程，即放開手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測電阻實驗為例：
放手讓學(xué)生獨立實驗，在無危險的前提下，不加以過多的限制，相信學(xué)生能獨立完成實驗，有能力解決實驗中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個欣賞者。實驗前，先公布在該實驗中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用r=u／l求待測電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自己選擇實驗器材，設(shè)計電路，教師不再作提示。
實驗過程中，教師應(yīng)用心觀察每個學(xué)生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實驗、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計思路新穎、令人耳目一新的實驗，此時，各個學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達到預(yù)期的目的：體驗知識的形成過程，獲得情感體驗，對所學(xué)知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。
耐心聽取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。
實驗后，針對實驗內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生進行討論并回答：實驗中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準(zhǔn)確程度?若無電流表或電壓表時，怎樣測量并說出思路和方法。學(xué)生回答這些問題時，眾說紛紜，教師可找到切入點對癥卜藥。
觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實驗中應(yīng)注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學(xué)生參考。帶著學(xué)生進行正誤對比、結(jié)論對比、方法對比，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。
驗證物理規(guī)律類型的實驗，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過實驗來驗證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實驗宜采用理論—實踐—再理論的教法。
1.學(xué)生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復(fù)習(xí)物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學(xué)生明白將要做什么，該怎樣做。
2.學(xué)生實踐時要做到：嚴格按操作程序操作；嚴格滿足一切實驗條件；采取各種嚴密措施減少誤差；觀察要準(zhǔn)，讀數(shù)要準(zhǔn)，記錄要準(zhǔn)，分析要準(zhǔn)，演算要準(zhǔn)。
3.學(xué)生操作完畢，教師要指導(dǎo)學(xué)生驗證定律，如有誤差，必須進行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生心悅誠服，同時，還要做好知識的遷移和引申，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問題。
測定物理量類型的實驗的教學(xué)目的是通過實驗測出某物理量的值，加深學(xué)生對物理量和概念的理解。因此，這類型的實驗，宜采用分析—實踐—再分析法，即在學(xué)生做實驗之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測物理量與哪些因素有關(guān)?采用什么方法測量更方便，更準(zhǔn)確?如何去測量?然后讓學(xué)生自主選擇測量方法，最后教師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行處理。
綜上所述，在學(xué)生實驗的教學(xué)過程中，要注重突出學(xué)生主體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手制作能力，觀察能力，和思維能力，將實驗教學(xué)真正落到實處。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇六
對于物理實驗課堂而言，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，但是在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)課堂上，物理實驗教學(xué)主要是以演示性的實驗教學(xué)為主，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的位置，這會讓學(xué)生覺得物理實驗課堂枯燥乏味，很難長時間保持物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的認知、理解與記憶，在很大程度上違背了物理學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律.
因此，在高中物理實驗課堂上，高中物理教師要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)思維的限制，要積極創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，激發(fā)出學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中的探究欲望.
例如，在高中物理“摩擦力”的教學(xué)中，教師不妨先設(shè)置一些“趣味化”的實驗，從而會有效激發(fā)出了學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣.
二、強調(diào)物理實驗教學(xué)的生活化，拓寬學(xué)生的實驗空間。
在高中物理實驗教學(xué)中，存在理論知識是比較抽象的，單純讓學(xué)生觀察實驗、記誦知識，不僅不利于學(xué)生對物理實驗的掌握，也容易讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥，影響到學(xué)習(xí)熱情的保持.
但是，物理課程作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，如果教師能夠加強物理實驗教學(xué)的生活化設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生充分認識到物理科學(xué)的價值，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的心理障礙，激發(fā)出學(xué)生對于物理實驗的求知欲和探究欲.
因此，高中物理教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要有意識的將生活化教學(xué)策略貫徹于物理實驗教學(xué)當(dāng)中，通過更多的生活現(xiàn)象與案例的引入，拓寬學(xué)生在物理實驗課堂上的探究空間，最大限度地發(fā)揮個人的主觀能動性，在親自動手實踐中實現(xiàn)物理知識結(jié)構(gòu)的完善以及物理探究精神的培養(yǎng).
三、優(yōu)化實驗教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，基于高中物理實驗教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性等主要特征，以及在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的重要職能.
高中物理教師在實驗課堂上必須保證學(xué)生的“主人翁”地位，增強學(xué)生在物理實驗課堂上的主體意識，促進學(xué)生物理科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.
對此，高中物理教師可以在原有物理教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，對原有的實驗流程進行改進和優(yōu)化，這樣一方面可以幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理應(yīng)用意識以及獨立解決現(xiàn)實問題的實踐能力.
例如，根據(jù)自己所學(xué)的“牛頓運動定律”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗流程，這樣增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探究精神.
四、加強學(xué)生動手實驗過程的指導(dǎo)。
在高中物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實驗操作的有效結(jié)合，無疑是最理想的物理實驗教學(xué)模式.
但是，每個學(xué)生的'物理知識基礎(chǔ)、興趣偏好、學(xué)習(xí)積極性等都不盡相同，如果教師單純進行統(tǒng)一化的指導(dǎo)，難以實現(xiàn)理想的效果.
這就需要高中物理教師能夠結(jié)合物理實驗課堂上每個學(xué)生的個性化特征，以及在實驗過程中面對的各種困難和遇到的各種問題，采取有針對性的指導(dǎo)策略和引導(dǎo)措施，強化對學(xué)生實驗過程的監(jiān)督和控制，提高學(xué)生在自主實驗過程中的科學(xué)性和針對性，維護好課堂教學(xué)秩序.
尤其是在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要全面考核學(xué)生在物理實驗中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況、動手實踐能力，保護好學(xué)生親自動手實驗的信心和勇氣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
總之，隨著新課改理念的不斷貫徹與實施，高中物理教師在實驗教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以單向演示實驗為主的教學(xué)方式，要給學(xué)生更多親自動手、主動思考的空間，增強學(xué)生在物理實驗課堂上的主體意識和探究欲望，從而讓高中物理實驗教學(xué)更具趣味性、實踐性、探究性，加快學(xué)生物理科學(xué)思維能力的養(yǎng)成.
作者:王維肖利單位:吉林師范大學(xué)吉林省德惠市第一中學(xué)。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇七
高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對重要物理知識的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對物理知識應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對物理的理解能力，消化過后，能否以一種相對具體化的方式傳達給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對物理的好奇心，積極性，讓他們認識到物理的重要性。這對于教師或是同學(xué)都是個新階段的挑戰(zhàn)，相對于初中物理來說，都是螺旋式的上升的。
1.知識理論的深奧。翻開高中物理的教科書，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴謹，對于學(xué)生來說只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開動大腦，認真聽教師們對概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對那些簡單的構(gòu)圖，簡單語句的問答卷時，學(xué)生解題還是錯誤的，這才是真正高中物理層面的深奧。
2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個細微的線索，你沒有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過綜合的分析能力，較強的數(shù)學(xué)能力，來解答問題。
3.學(xué)習(xí)過程的嚴謹。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時，我們就會發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過程，必須堅持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實，充分理解每一個定律，每一個合力，每一條守則。
1.物理實驗課程的設(shè)置較少，理論知識課件多，實際體驗較少教師的演示實驗較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對物理實驗的接觸，只是一時的新鮮，并沒有強化經(jīng)驗和對理論知識的實際理解，只是對實驗的理解是片面的。
2.物理實驗的課程忽略了實踐的真正含義是要學(xué)生對物理知識印象的加深。一些學(xué)生對于偶爾學(xué)校安排的實驗課程，感到新奇，新奇那些實驗教學(xué)的器材，因為平時只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實驗課程的真正含義，只是想趕緊做完實驗，提交好實驗報告，就此結(jié)束?；蚴禽^為關(guān)注的是一板一眼的實驗步驟，注意事項，實驗數(shù)據(jù)，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實驗原理。
3.實驗課程教師授課的形式過于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時候教師可能直接在引入實驗課程的時候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學(xué)生自己實驗，過程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對一些物理知識也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對這一實驗課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對實驗原理的理解不夠充分，就無法真正的體會物理實驗的研究方法。
1.正確引導(dǎo)學(xué)生對高中物理的合理認知，培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力，提高實驗意識，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對物理的接受能力。由于高中物理課程對學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識的運用能力，讓他們了解物理對生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無論怎么搶到這個定律，那個守則，可是最終的結(jié)果還是不會。這就代表這學(xué)生沒有走心或者走心了，沒走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實驗教學(xué)是絕對必要的。
2.學(xué)校教師提高對物理實驗教學(xué)的重視。無論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實驗教育的重要性，認識了解到實驗教育所帶來的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實驗環(huán)境，有利的實驗器材，關(guān)注學(xué)生們對實驗的認知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實驗的真正意義和實驗所帶給他們的理論體驗，以加深他們對實驗原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實驗，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?；镜慕虒W(xué)流程就是，教師先講解理論知識，接下來隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時候沒有去實驗室用正式的儀器做實驗，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來加深學(xué)生們對定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時，可以用小的砝碼，計時器，橡皮筋進行簡單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實驗中領(lǐng)悟?qū)嶒灥暮诵脑淼哪芰Γ⑶也粩嗨伎紝嶒炦^程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實驗，討論問題，同時也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識。
4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強化學(xué)習(xí)物理實驗。由于現(xiàn)在信息時代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識面，只要學(xué)生感興趣的知識，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實驗教程也許比實際實驗教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對物理實驗的興趣，幫助他們體會物理實驗的真諦。面對高中物理目前產(chǎn)生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇八
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經(jīng)過一年的大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)讓我受益菲淺。在大學(xué)物理實驗課即將結(jié)束之時，我對在這一年來的學(xué)習(xí)進行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。在這一年大學(xué)物理實驗課的學(xué)習(xí)中，讓我受益頗多。
一、大學(xué)物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
一直以來就沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣(雖然一直認為課前預(yù)習(xí)是很重要的)，但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習(xí)的重要。只有在課前進行了認真的預(yù)習(xí)，才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。
“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現(xiàn)在，大學(xué)生的動手能力越來越被人們重視，大學(xué)物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經(jīng)過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。
那些偉大的科學(xué)家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學(xué)物理實驗只是對前人的經(jīng)典實驗的重復(fù)，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學(xué)物理實驗都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學(xué)物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學(xué)習(xí)就是為了能自我學(xué)習(xí)，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學(xué)習(xí)中獲得知識。
總之，大學(xué)物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善;在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實踐等方式不斷提高，克服那些不應(yīng)成為學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值!
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇九
摘要：物理實驗一直在高中物理的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。
物理學(xué)中很多知識都是通過實驗學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識，在學(xué)習(xí)的過程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。
在分析了實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實驗教學(xué)中進行一定程度的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);教學(xué)方式
通過自身的探究去學(xué)習(xí)知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學(xué)的重要性。
學(xué)生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。
一、實驗教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動地接受知識。
教師在授課的過程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。
最終導(dǎo)致學(xué)生只是機械地應(yīng)付考試，對物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。
讓學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動。
2.提升學(xué)生對物理學(xué)知識的理解度
高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中其知識體系還沒有完全構(gòu)建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識點的精髓。
還能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。
因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會應(yīng)用實驗教學(xué)對重點、難點等進行一定的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計具有一定理解性的實驗，以幫助學(xué)生通過實踐去認知物理學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對于物理學(xué)知識的探究能力
新課改以來，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。
因此，我們在高中物理教學(xué)過程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
而高中課堂的實驗教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過程。
教師在物理學(xué)實驗教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計實驗方案并自身進行操作，最終總結(jié)最后的實驗結(jié)果。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學(xué)生講述了知識的由來以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進行實際模擬實驗。
這種知識獲得的探索過程對于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實驗教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢。
二、在高中物理教學(xué)中實行實驗教學(xué)的創(chuàng)新
在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內(nèi)容。
但整體上來看，物理的實驗教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認為物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新點應(yīng)該在于使實驗教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，且形成一個完備的體系。
筆者認為要做到物理教學(xué)實驗的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點：
1.設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實驗教學(xué)更加具備科學(xué)性。
例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對其進行一定的簡單講授。
然后結(jié)合這一部分的知識設(shè)計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過程是一個連續(xù)性的過程，在物理教學(xué)實際應(yīng)用實驗教學(xué)法的時候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過程的延續(xù)性，在這個基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何對物理問題進行探索，從而教給學(xué)生如何去運用物理思維解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
這樣在課堂教學(xué)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。
3.改進課程設(shè)計，提高授課的效率
我們在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計的時候，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進行科學(xué)合理的課程設(shè)計。
為了使實驗教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學(xué)的有效性達到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。
并揭示這一實驗與我們生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中，學(xué)生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學(xué)的有效性大大增加。
另外，筆者認為在實驗教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學(xué)的時候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
物理是一門探究的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)是非常重要的。
針對物理的實驗教學(xué)進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過程達到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
參考文獻：
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十
高中物理電磁學(xué)是將磁場與電場結(jié)合在一起，整體突出場與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點，運用針對性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實踐對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識。
高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準(zhǔn)這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該從這2方面進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學(xué)的問題轉(zhuǎn)換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學(xué)問題進行力學(xué)分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時，對于電磁學(xué)中功與能的問題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問題迎刃而解。對于電磁學(xué)的'教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點，將抽象的電磁運動轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問題，利于學(xué)生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學(xué)教學(xué)過程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運用豐富的想象掌握電磁學(xué)運動問題，總結(jié)解題的一般思路。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十一
摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力?？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實驗的教學(xué)探究。
高中物理實驗教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進物理知識與物理能力的相互促進和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行高中物理教學(xué)，才能促進學(xué)生物理實驗的更好發(fā)展。
(一)教師積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進行分組，保證每個小組都有一名學(xué)習(xí)能力強、組織能力強的學(xué)生。在進行實驗過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強學(xué)生的集體榮譽感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)將物理知識與日常實際生活相結(jié)合，促進學(xué)生對知識的鞏固。
雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，人們逐漸開始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也需要通過這些途徑來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而核心素養(yǎng)的提出還會幫助學(xué)生朝著正確的方向前進，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究黃富強(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個同學(xué)的物理實驗案例，進行討論，教師在進行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進行長度測量的過程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標(biāo)尺來進行，促進學(xué)生積極思考和探索。
(三)明確學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學(xué)來說是最大的威脅。所以，在進行核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強調(diào)學(xué)生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實驗教學(xué)的.精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。
(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物理實驗教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運動與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時間給學(xué)生介紹這項實驗的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師可以在一旁進行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行操作。之后，大部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己動手操作會出現(xiàn)很多失誤，與教材實驗結(jié)果不相符。經(jīng)過教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質(zhì)量的小車。這考驗的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對實驗方案進行創(chuàng)新，從而得出一個不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實驗的新方案。
三、結(jié)束語。
綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價值觀和綜合素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也能夠有效促進學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實驗教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。
參考文獻:。
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十二
在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點。
(一)實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標(biāo)：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
(二)教學(xué)對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個班級的學(xué)生時，兩個班的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實驗主題時，要根據(jù)每個班學(xué)生的不同特點進行實驗設(shè)計，從而達到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個班的學(xué)生差距就很大，一個班-a班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個班-b班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)?？傊笸娈愖鳛榇_定事物異同關(guān)系的基本方法，對于培養(yǎng)學(xué)生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十三
農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。從20世紀80年代初到90年代中期，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，農(nóng)村教育獲得了長足的進展，而90年代中期之后，隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費短缺的困難，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，把農(nóng)村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進行全局性的思考與籌劃，實在是當(dāng)務(wù)之急。本文只是就普及教育角度提出一些問題和建議，以期引起重視與討論。
一、現(xiàn)狀。
農(nóng)村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點。中國（內(nèi)地）農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5%，人口素質(zhì)低，文盲和半文盲人口2.19億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35.9%，小學(xué)文化程度者占37.2%，每萬人口大學(xué)生數(shù)為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進程的戰(zhàn)略性任務(wù)。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度。全國小學(xué)553622所，其中城市32145所，縣鎮(zhèn)81184所，農(nóng)村440284所，分別占5.81%，14.66%，79.53%；小學(xué)在校生數(shù)130132548人，其中城市18166507人，縣鎮(zhèn)26928904人，農(nóng)村85037183人，分別占13.96%，20.69%，65.35%。初中學(xué)校62704所，其中城市14473所，縣鎮(zhèn)20852所，農(nóng)村41942所，分別占18.73%，26.99%，54.28%；在校生61676458人，其中城市10346351人，縣鎮(zhèn)17045443人，農(nóng)村34284664人，分別占16.78%，27.64%，55.59%。如果從教育民主化的要求來看，沒有農(nóng)村教育的普及和提高，就不可能實現(xiàn)中國教育的公平原則，更談不上教育的現(xiàn)代化。
村普及九年義務(wù)教育地區(qū)的覆蓋人口也達到54%左右。普及教育對農(nóng)村社會起了動員作用，重教興教蔚然成風(fēng)，辦學(xué)條件明顯改善，許多地方農(nóng)村學(xué)校的校舍確實是當(dāng)?shù)刈詈玫慕ㄖ唬瑸檗r(nóng)村教育的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制初步形成，并對普及教育發(fā)揮了重要的保證與推動作用。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確規(guī)定基礎(chǔ)教育實行地方負責(zé)，分級管理的體制，調(diào)動了地方政府主要是縣鄉(xiāng)兩級政府的積極性。在這種體制下，義務(wù)教育的經(jīng)費投入實際上是由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負擔(dān)：教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民交納的農(nóng)村教育費負擔(dān)；學(xué)校建設(shè)和設(shè)施由農(nóng)民集資；學(xué)校公用經(jīng)費向?qū)W生收取雜費。過去提倡的“人民教育人民辦”，農(nóng)民說實際上是“人民教育農(nóng)民辦”，縣級以上政府的教育經(jīng)費支出主要承擔(dān)了城市的教育投入，而農(nóng)村教育經(jīng)費則主要落到了縣級以下政府和農(nóng)民身上。
農(nóng)村已經(jīng)實現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴大正在加劇，是一個嚴峻的現(xiàn)實。據(jù)90年代中期的統(tǒng)計，全國只有40%左右的小學(xué)和50%左右的初中達到了原國家教委規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的標(biāo)準(zhǔn)，由此推斷農(nóng)村中小學(xué)絕大多數(shù)沒有達到國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。在有些城市投入上億、甚至數(shù)億元建設(shè)所謂“標(biāo)致性學(xué)?！被颉笆痉缎詫W(xué)校”的同時，鄉(xiāng)村不少學(xué)校卻在危房里上課；城市有的學(xué)校建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)的健身房、溫水游泳池等高于當(dāng)?shù)鼐用裆钏疁?zhǔn)的豪華設(shè)施，而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生買不起必需的書本，教師得不到必要的教學(xué)材料。當(dāng)然，這些現(xiàn)實是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距的反映，但是教育體制和政策在緩和還是加劇這種差距上是有重要作用的。我們這里討論的重點也就是這方面的現(xiàn)實問題。
二、困難。
財政體制的調(diào)整影響農(nóng)村教育的體制基礎(chǔ)，縣鄉(xiāng)政府財力難以承擔(dān)原先分擔(dān)的財政責(zé)任。20世紀80年代中期確定基礎(chǔ)教育實行地方政府負責(zé)的體制時，財政體制改革的主要內(nèi)容是實行財政包干、分灶吃飯，擴大地方政府的財力，中央政府與地方政府財政收入的比例，從80年代初的40:60，變?yōu)?0年代初的22:78。地方政府財力的增強為支持農(nóng)村教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。而90年代中期開始實行分稅制的財政體制改革，改變了中央政府與地方政府的財政收入結(jié)構(gòu)，中央財政收入與地方政府財政收入的比例改變?yōu)?2:48，地方政府尤其是縣鄉(xiāng)政府的財政收入日漸困難，而教育成本由于教師工資和教材等材料價格的上升而提高，許多地區(qū)單靠縣鄉(xiāng)財政已經(jīng)難以承擔(dān)義務(wù)教育的全部經(jīng)費，貧困地區(qū)有的縣鄉(xiāng)全部財政收入還不夠發(fā)放教師工資（例如甘肅省榆中縣年全縣財政收入7410萬元，而財政支出13900萬元）；在農(nóng)村義務(wù)教育的管理權(quán)放到鄉(xiāng)級政府后，由于鄉(xiāng)財政中的大部分是教師工資，容易被挪用，這樣就連續(xù)出現(xiàn)了大面積拖欠教師工資的現(xiàn)象，2000年曾達到180億元，有的地區(qū)拖欠達半年以上，農(nóng)村教育面臨著經(jīng)費短缺的嚴重困難。
農(nóng)村正在全面進行的稅費改革，勢將給現(xiàn)有的農(nóng)村教育投資格局以重大的沖擊。農(nóng)村稅費改革將取消各種收費，改為只收一種農(nóng)業(yè)稅，這對于減輕農(nóng)民負擔(dān)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和保證農(nóng)村的社會穩(wěn)定，將產(chǎn)生深遠的影響。但是在稅費改革中將取消農(nóng)村教育費附加和大部分教育集資，大幅度減少農(nóng)村教育經(jīng)費，全國農(nóng)村教育費附加240億方，269億元，2000年151.97億元，地方教育費附加25.94億元，農(nóng)村教育集資34.2億元。在農(nóng)村地區(qū)，教育費附加是補充教師工資不足部分的經(jīng)費來源，而農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費來源。由于稅費改革造成的經(jīng)費缺口，只靠地方財政是難以完全填補的。僅以已經(jīng)全面推行稅費改革的江蘇省為例，根據(jù)去年的調(diào)查材料看，該省財政增加20億元轉(zhuǎn)移支付，用于蘇北地區(qū)稅費改革造成的缺額，其中10.6億元用于教育，其結(jié)果是保證了蘇北地區(qū)教師國標(biāo)工資（現(xiàn)有教師工資構(gòu)成中，大約60%左右是國家規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)，而40%左右是地方政府規(guī)定的各種補貼）按時足額發(fā)放，教師的這部分工資不再拖欠。由于蘇北地區(qū)原先地方補貼約有一半以上的教師未發(fā)，現(xiàn)在矛盾不太突出，但長遠來看這部分工資來源沒有落實；而蘇中地區(qū)現(xiàn)在國標(biāo)和地方補貼都發(fā)，這次沒有省財政的轉(zhuǎn)移支付，地方財政只能支付國標(biāo)工資，地方補貼并未落實，教師實際收入減少，反響強烈。據(jù)省財政廳估計如要解決地方補貼省級財政還要增加20億的轉(zhuǎn)移支付。即使這樣，農(nóng)村學(xué)校的校舍設(shè)施和設(shè)備添置仍然沒有經(jīng)費來源。江蘇屬于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，地方財力充裕，其困難尚且如此，其他地區(qū)可想而知。如果沒有中央財政的大幅度轉(zhuǎn)移支付，農(nóng)村稅費改革可能會造成農(nóng)村教育的嚴重困境。
城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市20已流出高中高級教師61人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓(xùn)時，就給沿海大城市挖走。與此相對應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。
農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)民收入增長放緩，缺乏推動和支持農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的能力。農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)民收入在80年代聯(lián)產(chǎn)承包和90年代農(nóng)產(chǎn)品提價的政策調(diào)整中，曾有兩次明顯的提高，1978-1990年，農(nóng)民人均收入增加5.1倍但90年代后期以來，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格上升、農(nóng)業(yè)勞動力過剩等原因，農(nóng)村經(jīng)濟增長速度減緩，1991～2000年，農(nóng)民人均收入增加3.1倍，農(nóng)民實際收入增長甚微，有的地區(qū)和有的年份甚至下降，個別的還有入不敷出、種地賠本的現(xiàn)象，這勢必影響農(nóng)村教育的經(jīng)濟基礎(chǔ)。而農(nóng)村教育水平低，脫離農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實際，相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)；學(xué)校收費提高，超出部分農(nóng)民的經(jīng)濟承受能力，高等學(xué)校收費過高，使貧困家庭失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望。這些因素造成農(nóng)村地區(qū)教育與經(jīng)濟之間的非良性循環(huán)，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱造成農(nóng)村教育辦學(xué)條件差；農(nóng)村教育落后，難以發(fā)揮對農(nóng)村經(jīng)濟的促進作用，影響農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀的人才很少留在農(nóng)村任教，現(xiàn)有的教育也缺乏對學(xué)生的吸引力，突出表現(xiàn)在初中輟學(xué)率大幅提高，一般縣在10%以上，有的縣高達30%～50%，如任其發(fā)展，“普九”成果有可能得而復(fù)失，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)將會因此而動搖。
今后若干年，農(nóng)村教育面臨著危房改造、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初中入學(xué)高峰、加快高中階段教育發(fā)展的四重疊加的校舍建設(shè)高峰，短期內(nèi)需要大量基本建設(shè)投資，如不統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)節(jié)教育資源，將很難應(yīng)對如此巨大的基建投資。
三、對策討論。
（一）調(diào)整并逐步完善農(nóng)村教育管理體制與投資體制。
適應(yīng)財稅體制改革的新情況，2000年國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
若干問題的決定》規(guī)定：農(nóng)村義務(wù)教育實行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負責(zé)、分級管理、以縣為主的體制，明確了新體制的總體目標(biāo)和基本框架，對于改變基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費分擔(dān)責(zé)任層層下放，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費難以保證的狀況，提供了制度的保障。現(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實際出發(fā)，形成體制實現(xiàn)的制度模式，從全國范圍而言，最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育投資法規(guī)。作為過渡性措施，首先建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔(dān)的機制，加大中央和省級政府的`財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師的工資按時足額發(fā)放。然后按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均成本的額度，確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級政府的分擔(dān)比例，并以法律形式保證實施。為此，需要從現(xiàn)在就開始著手進行調(diào)查研究，確定不同地區(qū)義務(wù)教育的生均成本，并按不同地區(qū)財政收支狀況，確定各級政府分擔(dān)比例，作為制定投資法規(guī)的依據(jù)。只有這樣才能保證農(nóng)村教育經(jīng)常性經(jīng)費的按時足額撥付，農(nóng)村教育才能持續(xù)健康地發(fā)展。
（二）采取應(yīng)急措施，緩解現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費困難。
農(nóng)村教育的投資體制與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及國家財政狀況有密切的關(guān)系，它的完善勢必要經(jīng)歷一段發(fā)展過程，而目前農(nóng)村教育的經(jīng)費短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應(yīng)急措施，主要包括：加大中央政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入；發(fā)達地區(qū)繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)級政府對義務(wù)教育的管理和投資作用；在基本實現(xiàn)小康目標(biāo)的農(nóng)村地區(qū)，地方政府財力不能充分滿足教育需求的階段，繼續(xù)實行多渠道籌措教育經(jīng)費的政策，例如義務(wù)教育適當(dāng)收取雜費、按照規(guī)定程序進行單項教育集資等。當(dāng)然，鼓勵發(fā)展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會多樣化教育需求的途徑。這里就增加中央政府對農(nóng)村教育主要是貧困地區(qū)教育投入問題提些建議。2000年國務(wù)院召開基礎(chǔ)教育工作會議之后，中央財政增加農(nóng)村教師工資轉(zhuǎn)移每年50億元，危房改造兩年30億元，貧困地區(qū)義務(wù)教育工程五年50億元，還有其他用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，是歷史上中央財政對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入增長最快的時期，對緩解農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費困難產(chǎn)生了明顯的作用。但是，財稅體制改革和農(nóng)村教育發(fā)展所帶來的經(jīng)費缺口，仍然沒有充分解決，僅以“普九”期間的舉債而言，全國不完全測算約500億元，近幾年將要相繼進行的大規(guī)模校舍建設(shè)更需要大量資金投入，近期維持學(xué)校正常運行的經(jīng)費仍然難以保證，需要采取特殊的辦法緩解困難，是否可以從兩個方面考慮：一方面下決心調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，真正把人力資源開發(fā)作為“第一要務(wù)”，把農(nóng)村發(fā)展擺到國家發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位，下決心壓縮行政性開支（1991～19財政預(yù)算內(nèi)教育支出增加3倍，而政府行政性支出增加4倍）和生產(chǎn)性建設(shè)中的決策成本浪費（例如有的生產(chǎn)性項目投資決策錯誤浪費達數(shù)十億元之巨，據(jù)調(diào)查新疆某油田盲目決策建設(shè)石化廠，投資達24億元，建成至今未能投產(chǎn)，每年還要支付一大筆維持費，把這樣的經(jīng)費用于解決教育經(jīng)費困難對國家和人民會產(chǎn)生多大的功德），因此，完善國家預(yù)算審核程序和投資決策程序，就有可能把一部分經(jīng)費用于教育主要是農(nóng)村教育，把對農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付的水平提高到基本彌補稅費改革后的缺口；另一方面在近幾年內(nèi)把國債的一部分用于農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以緩解近期農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高峰期的困難，現(xiàn)在許多地方政府用國債進行城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使城市面貌發(fā)生了顯著的變化，而有些“標(biāo)致性工程”標(biāo)準(zhǔn)過高，經(jīng)濟效益并不高，不必要地加大城鄉(xiāng)差距，如果從城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，加大農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對國家的現(xiàn)代化建設(shè)將產(chǎn)生更大的作用。因此，在現(xiàn)有的財政收支框架內(nèi)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有可能增加對農(nóng)村教育的投入，而這方面所需的投入比之大型工程項目和城市標(biāo)致性工程的投入要少得多，它所產(chǎn)生的作用和效益則是長久和深遠的。
（三）中央與省級政府采取一些特殊政策，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的燃眉之急。
中央政府在“十五”期間實施“貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”，將極大地推進貧困地區(qū)九年義務(wù)教育的實施，但是，因為它面對三片地區(qū)（包括少數(shù)兩片地區(qū)）的相當(dāng)數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，可能產(chǎn)生的效果是有多少錢辦多少事，不能產(chǎn)生普及教育的整體性效果。根據(jù)筆者在一些地區(qū)調(diào)查的情況，有的地方行政部門領(lǐng)導(dǎo)建議能否從貧困地區(qū)開始首先實行免費義務(wù)教育，在此基礎(chǔ)上逐步在全國實行免費義務(wù)教育。在實施步驟上，例如可以在云南這樣的辦學(xué)非常分散的多山省區(qū)（小學(xué)辦學(xué)點兩萬多個），由國家在鄉(xiāng)建設(shè)九年一貫制寄宿學(xué)校，學(xué)生免交雜費、書本費以及住宿費和伙食費，讓貧困地區(qū)的孩子能保證接受九年義務(wù)教育。這對于已經(jīng)進入工業(yè)化中期和初步實現(xiàn)小康的政府財政而言，適當(dāng)向貧困地區(qū)實行傾斜是有可能做到的，而對于從根本上改變貧困地區(qū)面貌、全面推進現(xiàn)代化的事業(yè)則是千秋功業(yè)。
（四）加強城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識差距。
城鄉(xiāng)知識差距不可能在短期內(nèi)解決，現(xiàn)在的問題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距?？绲貐^(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經(jīng)濟的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。據(jù)一些成功的地區(qū)的經(jīng)驗，現(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校，農(nóng)村“示范性學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有現(xiàn)實的可效仿性，即公平的競爭性，而且政府的教育經(jīng)費不應(yīng)只集中在個別學(xué)校，人為地制造不公平競爭的局面，就現(xiàn)階段而言，政府的重點不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)，對于那些條件好的優(yōu)質(zhì)教育資源可以適當(dāng)放寬政策，讓他們增強自我造血的功能。其次建立城市與農(nóng)村教師定期輪換的制度，可以先從年青教師做起，即規(guī)定城市年青教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱；還可以規(guī)定高中等院校畢業(yè)生從事教育工作，要先到農(nóng)村學(xué)校任教。與此相適應(yīng)，應(yīng)實行在一個城市和縣域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)教師工資標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一（包括地方補貼），以便于城鄉(xiāng)教師流動，有條件的地方（如江蘇省江陰市）實行城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作提高工資待遇，并計入退休工資之內(nèi)的政策，只有這樣才能逐步改變農(nóng)村教師素質(zhì)低下的狀況，為提高農(nóng)村教育的總體水平提供基本的條件。此外，采取多種形式，鼓勵城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進行學(xué)生之間的交流，實際上這種做法不僅對農(nóng)村學(xué)校、同時對城市學(xué)校都會有幫助。
在城鄉(xiāng)學(xué)校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進程而言，應(yīng)該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過程，因為農(nóng)村教育的現(xiàn)代化不僅需要現(xiàn)代校舍和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，更需要現(xiàn)代教育思想與教育模式的傳播與實施，因此，人員的交流在某種程度上更為重要。可以在團中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動的基礎(chǔ)上，擴大其范圍，適當(dāng)提高其服務(wù)期的待遇，讓各類高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校服務(wù)1～2年，除了從事教育工作外，可以運用自己的專業(yè)知識培訓(xùn)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平，因為造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。
（五）積極推進農(nóng)村教育創(chuàng)新。
革與創(chuàng)新過程。如果說我國長期形成的農(nóng)村教育傳統(tǒng)與教育經(jīng)驗基本上是適應(yīng)小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)與社會環(huán)境的話，那么，當(dāng)我國農(nóng)村正在進入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的新時期，農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)將會發(fā)生激劇的變化，農(nóng)村教育的對象、功能、機構(gòu)和體系都將需要有調(diào)整和變革，尤其需要有適合中國農(nóng)村實際的教育創(chuàng)新。這可以說是中國教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容與時代使命，需要幾代人在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上堅持不懈的探索。以下就幾個實際問題提出一些想法，供研究討論。
農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，要從新世紀的實際出發(fā)，探索不同地區(qū)的新思路、新模式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，尤其是“公司加農(nóng)戶”“貿(mào)工農(nóng)”以及各種專業(yè)經(jīng)營、規(guī)模經(jīng)營的發(fā)展，正在改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織，農(nóng)村教育將擴展其內(nèi)涵，不僅要增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)教育的科技含量，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走向依靠科技進步的軌道，還需要適應(yīng)農(nóng)村工業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)和培訓(xùn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的勞動者和專業(yè)人才，并為農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)提供多種教育服務(wù)。在有條件的地區(qū)，各種教育機構(gòu)應(yīng)該逐步成為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化傳播和科技擴散中心，帶動地區(qū)現(xiàn)代化的發(fā)展。
農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，也將賦予農(nóng)村教育新的任務(wù)與要求，集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的趨勢，勢必會有許多新問題需要研究、回答。在當(dāng)前，尤其是對農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃鄉(xiāng)村中小學(xué)的布點集中、新校舍建設(shè)與危房改造，而且還要規(guī)劃未來新城鎮(zhèn)建設(shè)中的學(xué)校布局，使學(xué)校建設(shè)與社區(qū)建設(shè)相協(xié)調(diào)，也使有限的教育資源發(fā)揮最大的作用。而從更長遠的角度，農(nóng)村教育在人才培養(yǎng)的素質(zhì)與規(guī)格上要著眼于造就一代具有現(xiàn)代精神的新農(nóng)民，即促進人的現(xiàn)代化，為改變中國的二元社會結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展準(zhǔn)備人力資源。
教育信息化在推進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展方面具有獨特的作用。國家教育信息化工程包括中小學(xué)的“校校通”工程，最好能通過政府撥款、城市支援、銀行貸款和社會捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并且不斷探索與豐富適合農(nóng)村實際的教育信息化發(fā)展模式，把重點放到增強教師和學(xué)生的信息意識，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)接受現(xiàn)代文明，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識，擴展視野，促進人的現(xiàn)代化，進而推進教育現(xiàn)代化。
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十四
目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。
眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕?biāo)、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學(xué)中的自由落體拋體運動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細選擇材料，并結(jié)合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學(xué)效果。
不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動到被動，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能。
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個學(xué)生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會真誠贊賞每一個學(xué)生——贊賞每一個學(xué)生所取得的`哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功。
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
[1]周弘。賞識你的孩子[m].成都：四川少兒出版社，20xx，4.
[2][蘇]b.a.蘇霍姆林斯基。杜殿坤譯。給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，1984.162.
[3]宋樹杰。高中物理新課程理念與教學(xué)實踐[m].北京：商務(wù)印書館，20xx.25.
[4]蔡鐵權(quán)。物理教學(xué)叢論[m].北京：科學(xué)出版社，20xx.244.
[5]楊小微?，F(xiàn)代教學(xué)論[m].太原：山西教育出版社，20xx.470.
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇一
物理是一門實驗與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要注重技能的訓(xùn)練。實驗則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，為更好地實施實驗教學(xué)，現(xiàn)做計劃如下：
物理實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要方式，實驗室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進行實驗的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此，學(xué)校高度重視物理實驗室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，在安全第一的前提下，確保每個學(xué)生都能進行實驗探究活動，為學(xué)生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實驗，使學(xué)生最有效地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)校有物理實驗室一個，有16個教學(xué)班級，其中八年級有8個教學(xué)班，8個教學(xué)班。在教學(xué)過程中，改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學(xué)生的認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。在教學(xué)中改變過去充分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究為，科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)搜集整理的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問題。其形式可以是社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等。
1、倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。
2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學(xué)精神。
1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學(xué)生的切身體驗。
2、學(xué)生分組實驗，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實驗全部開齊。對于學(xué)生實驗，若能當(dāng)堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達能力。
1、制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進度計劃，并寫明實驗?zāi)夸?，寫明實驗的日期、班級、?jié)次、名稱，教學(xué)中按計劃安排實驗。
2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。
1、讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團結(jié)合作的精神。
2、要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則，愛護財務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。
3、要求學(xué)生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。實驗結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇二
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)作用良多,本文對高中物理實驗教學(xué)的重要性,影響高中物理實驗教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實驗教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學(xué)生將理論知識得到實際訓(xùn)練的有效途徑,實驗課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識,物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個有效的實踐平臺,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那笾黠L(fēng)。從長遠來看,高中物理實驗教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進科學(xué)強國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實驗課程的進行,主要以教師首先講授實驗相關(guān)理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進行具體操作,從而使物理知識得到應(yīng)用,通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個性的空間,提高其思維,動手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實驗時態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學(xué)生對課程的認識不夠深入,導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對物理實驗課的重要性的認識并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實驗數(shù)量及時間有限。
一方面,實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實驗教學(xué)的開展。另一方面,實驗教學(xué)在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績,更由于高考中不設(shè)立對學(xué)生實驗動手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績的提高,導(dǎo)致高中生實驗課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實驗內(nèi)容有局限性。
高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實驗?zāi)Ｊ胶蛯嶒烆愋投歼^于單一,此外,教師在進行教學(xué)時,往往為圖簡便,將需要學(xué)生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學(xué)生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實驗過程簡化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學(xué)生主動思考的能力和動手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實驗教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對實驗資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實驗資源的能力,事實上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時,教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。物理實驗與化學(xué)實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學(xué)生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象,加深對物理規(guī)律的理解,從而達到提高物理實驗教學(xué)有效性的目的。
4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)?？梢詫嶒灁?shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對于需要進行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對開展實驗課,進而對理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實驗方面教師在進行物理實驗教學(xué)時,往往簡化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對這一點,教師在進行實驗教學(xué)時,應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實驗過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者的責(zé)任,注重對學(xué)生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機會,使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)實現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實驗教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢,仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對于加深學(xué)生對課堂知識的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開展高中物理實驗教學(xué)意義深遠,然而當(dāng)今高中物理實驗的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實驗設(shè)備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實施勢在必行。
參考文獻。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇三
(1)做實驗成了背實驗。
教師注重講解實驗原理、步驟、注意事項，甚至連實驗結(jié)果都會和盤托出，直接呈現(xiàn)。
學(xué)生不需要動手實驗，也沒機會動手實驗，只需要記住老師講授的實驗內(nèi)容，這樣，做實驗演變成了“背實驗”，一節(jié)實際操作的實驗課就演變成了一節(jié)理論課，學(xué)生興趣不大。
(2)實驗課互動少。
通常是學(xué)生機械地、盲目地照搬教師安排的實驗計劃。
(3)分組實驗自主少。
由于書本的約束多，造成學(xué)生自主發(fā)揮得少;分組實驗中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實驗的參與者。
(4)常規(guī)實驗探究少。
對于教材中的眾多實驗來說，多數(shù)是驗證性實驗，而探究性實驗實在是少之又少。
學(xué)生對實驗的認識只停留在表面上，體會不到實驗的真正意義，當(dāng)然也就談不上探究與創(chuàng)新。
(5)實驗結(jié)果單薄。
課堂上的實驗往往只是為了驗證教師設(shè)計的實驗計劃是否成功，學(xué)生很少從實驗中真正得到啟發(fā)。
物理建模作為解決問題的一種方式，是解題過程中的重要組成部分，它突出地呈現(xiàn)了對原始問題的分析、假設(shè)、抽象的物理加工過程和物理工具、方法、模型的選擇和分析過程，較完整的體現(xiàn)出學(xué)物理和用物理的關(guān)系。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
物理實驗是一種可實現(xiàn)的、科學(xué)的實踐活動，其目的在于獲得物理思維的材料，檢驗物理理論規(guī)律或假說是否正確。
利用建立物理模型，可得出一些與實驗事實相符合的結(jié)論，從而解釋物理現(xiàn)象或?qū)嶒灦伞?BR> 例如，愛因斯坦建立了“光的波粒二象性”模型對“光電效應(yīng)”實驗事實作出了完美解釋。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中物理課程應(yīng)該促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。
運用建模教學(xué)開展高中物理實驗教學(xué)，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力不可缺少的環(huán)節(jié)。
根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，筆者把用建模推動高中物理實驗教學(xué)的做法歸納如下：
3.
1用建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)實驗的興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是一種直接的動力。
良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。
正如教育家布魯納所說的“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。
物理建模教學(xué)中我們要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，可以根據(jù)生活、生產(chǎn)中的實際問題提煉出物理模型，將學(xué)生引入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3.
2讓學(xué)生先建模后實驗，避免盲目機械實驗。
所謂“通過模型解決問題”，就是根據(jù)物理的基本性質(zhì)和特征，分條縷析，剖切成各個層次的過程模型，并抓住同一模型中各類問題的共同特性，列舉有代表性的實體模型，綜合運用各種物理知識，各種定理、定律，運用不同的觀點、方法，歸納出解決問題的一般途徑和方法技巧。
讓學(xué)生先建模，后實驗的做法可以有效避免學(xué)生“動手不動腦”，機械的進行實驗。
自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復(fù)雜的。
決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素往往也很多。
為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其它兩個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。
3.
3以建模來引導(dǎo)實驗，最終收獲實驗的創(chuàng)新性、探究性、自主性、拓展性。
書本上大多數(shù)的物理實驗約束多，這樣就造成學(xué)生自主發(fā)揮得少，實驗實施的過程中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實驗的真正參與者。
為調(diào)動的他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)他們完成一些實驗設(shè)計。
我們可以有效地將建模教學(xué)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，解決傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)存在的弊端，讓學(xué)生認識到物理建模是一種解決問題的良好方法。
運用物理模型開展高中實驗教學(xué)，可使學(xué)生對物理實驗本質(zhì)的理解更加細致深入，對物理實驗問題的分析更加清晰明了，培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)實驗的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。
作者:楊耀忠單位:吉林省吉林市雙吉中學(xué)。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇四
備課組內(nèi)做到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)進度統(tǒng)一、使用資料統(tǒng)一.團結(jié)一致，精誠合作.充分發(fā)揮集體的力量，使得備課組內(nèi)教學(xué)、教研工作目標(biāo)明確，計劃詳細，有條不紊.認真鉆研新教材，新課標(biāo).明確教學(xué)重點和難點，把“教學(xué)六認真”落到實處.針對不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，做到有所為，有所不為.貫徹落實江蘇省“五個嚴格”和蘇州市“三項規(guī)定”，積極探索“減負增效”的新思路，新方法.
二、主要工作思路和措施。
依照區(qū)教研室下發(fā)的教學(xué)進度表，結(jié)合本校的具體情況制定詳細可行的教學(xué)計劃.做到計劃明確，任務(wù)、責(zé)任到人.
2.明確教學(xué)重點、難點。
認真鉆研新教材，搜集、整理、研究近年來各地高考試卷.吃透教材的重點和難點，把握高考命題的新趨勢.充分利用課堂45分鐘時間，突出重點，提高教學(xué)效率.
3.集體備課。
集體備課活動常態(tài)化.根據(jù)教學(xué)計劃，集體討論、研究教學(xué)重點和難點.每周備課組活動內(nèi)容明確，任務(wù)明確.布置作業(yè)、練習(xí)統(tǒng)一.編制練習(xí)任務(wù)分工到人，責(zé)任到人.
4.提高課堂效率，減負增效。
積極探索“減負增效”的新思路，新方法.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.既要充分利用課堂教學(xué)時間，又要有效地控制學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動，強化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié).積極努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，與時俱進，把先進的、有效的、科學(xué)的教學(xué)方法貫徹到日常教學(xué)中去，不斷提高教學(xué)效果.
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇五
高中物理必修教材編寫的學(xué)生實驗，共有l(wèi)9個必做實驗、4個選做實驗，這些實驗按教學(xué)目標(biāo)可分為四人類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學(xué)生實驗具有不同的特點，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實驗，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。
練習(xí)使用物理儀器類型的實驗的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實驗宜采用示范—實踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項；然后讓學(xué)生認真實踐，在實踐中掌握儀器的使用方法和注意事項：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實踐過程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的`能力。例如《練習(xí)使用打點計時器》的實驗，打點計時器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。同時，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗的教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學(xué)生實驗，宜采用探索—總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過程中體驗知識的形成過程，即放開手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測電阻實驗為例：
放手讓學(xué)生獨立實驗，在無危險的前提下，不加以過多的限制，相信學(xué)生能獨立完成實驗，有能力解決實驗中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個欣賞者。實驗前，先公布在該實驗中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用r=u／l求待測電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自己選擇實驗器材，設(shè)計電路，教師不再作提示。
實驗過程中，教師應(yīng)用心觀察每個學(xué)生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實驗、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計思路新穎、令人耳目一新的實驗，此時，各個學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達到預(yù)期的目的：體驗知識的形成過程，獲得情感體驗，對所學(xué)知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。
耐心聽取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。
實驗后，針對實驗內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生進行討論并回答：實驗中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準(zhǔn)確程度?若無電流表或電壓表時，怎樣測量并說出思路和方法。學(xué)生回答這些問題時，眾說紛紜，教師可找到切入點對癥卜藥。
觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實驗中應(yīng)注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學(xué)生參考。帶著學(xué)生進行正誤對比、結(jié)論對比、方法對比，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。
驗證物理規(guī)律類型的實驗，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過實驗來驗證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實驗宜采用理論—實踐—再理論的教法。
1.學(xué)生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復(fù)習(xí)物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學(xué)生明白將要做什么，該怎樣做。
2.學(xué)生實踐時要做到：嚴格按操作程序操作；嚴格滿足一切實驗條件；采取各種嚴密措施減少誤差；觀察要準(zhǔn)，讀數(shù)要準(zhǔn)，記錄要準(zhǔn)，分析要準(zhǔn)，演算要準(zhǔn)。
3.學(xué)生操作完畢，教師要指導(dǎo)學(xué)生驗證定律，如有誤差，必須進行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生心悅誠服，同時，還要做好知識的遷移和引申，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問題。
測定物理量類型的實驗的教學(xué)目的是通過實驗測出某物理量的值，加深學(xué)生對物理量和概念的理解。因此，這類型的實驗，宜采用分析—實踐—再分析法，即在學(xué)生做實驗之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測物理量與哪些因素有關(guān)?采用什么方法測量更方便，更準(zhǔn)確?如何去測量?然后讓學(xué)生自主選擇測量方法，最后教師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行處理。
綜上所述，在學(xué)生實驗的教學(xué)過程中，要注重突出學(xué)生主體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手制作能力，觀察能力，和思維能力，將實驗教學(xué)真正落到實處。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇六
對于物理實驗課堂而言，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，但是在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)課堂上，物理實驗教學(xué)主要是以演示性的實驗教學(xué)為主，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的位置，這會讓學(xué)生覺得物理實驗課堂枯燥乏味，很難長時間保持物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的認知、理解與記憶，在很大程度上違背了物理學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律.
因此，在高中物理實驗課堂上，高中物理教師要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)思維的限制，要積極創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，激發(fā)出學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中的探究欲望.
例如，在高中物理“摩擦力”的教學(xué)中，教師不妨先設(shè)置一些“趣味化”的實驗，從而會有效激發(fā)出了學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣.
二、強調(diào)物理實驗教學(xué)的生活化，拓寬學(xué)生的實驗空間。
在高中物理實驗教學(xué)中，存在理論知識是比較抽象的，單純讓學(xué)生觀察實驗、記誦知識，不僅不利于學(xué)生對物理實驗的掌握，也容易讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥，影響到學(xué)習(xí)熱情的保持.
但是，物理課程作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，如果教師能夠加強物理實驗教學(xué)的生活化設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生充分認識到物理科學(xué)的價值，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的心理障礙，激發(fā)出學(xué)生對于物理實驗的求知欲和探究欲.
因此，高中物理教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要有意識的將生活化教學(xué)策略貫徹于物理實驗教學(xué)當(dāng)中，通過更多的生活現(xiàn)象與案例的引入，拓寬學(xué)生在物理實驗課堂上的探究空間，最大限度地發(fā)揮個人的主觀能動性，在親自動手實踐中實現(xiàn)物理知識結(jié)構(gòu)的完善以及物理探究精神的培養(yǎng).
三、優(yōu)化實驗教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，基于高中物理實驗教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性等主要特征，以及在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的重要職能.
高中物理教師在實驗課堂上必須保證學(xué)生的“主人翁”地位，增強學(xué)生在物理實驗課堂上的主體意識，促進學(xué)生物理科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.
對此，高中物理教師可以在原有物理教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，對原有的實驗流程進行改進和優(yōu)化，這樣一方面可以幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理應(yīng)用意識以及獨立解決現(xiàn)實問題的實踐能力.
例如，根據(jù)自己所學(xué)的“牛頓運動定律”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗流程，這樣增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探究精神.
四、加強學(xué)生動手實驗過程的指導(dǎo)。
在高中物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實驗操作的有效結(jié)合，無疑是最理想的物理實驗教學(xué)模式.
但是，每個學(xué)生的'物理知識基礎(chǔ)、興趣偏好、學(xué)習(xí)積極性等都不盡相同，如果教師單純進行統(tǒng)一化的指導(dǎo)，難以實現(xiàn)理想的效果.
這就需要高中物理教師能夠結(jié)合物理實驗課堂上每個學(xué)生的個性化特征，以及在實驗過程中面對的各種困難和遇到的各種問題，采取有針對性的指導(dǎo)策略和引導(dǎo)措施，強化對學(xué)生實驗過程的監(jiān)督和控制，提高學(xué)生在自主實驗過程中的科學(xué)性和針對性，維護好課堂教學(xué)秩序.
尤其是在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要全面考核學(xué)生在物理實驗中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況、動手實踐能力，保護好學(xué)生親自動手實驗的信心和勇氣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
總之，隨著新課改理念的不斷貫徹與實施，高中物理教師在實驗教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以單向演示實驗為主的教學(xué)方式，要給學(xué)生更多親自動手、主動思考的空間，增強學(xué)生在物理實驗課堂上的主體意識和探究欲望，從而讓高中物理實驗教學(xué)更具趣味性、實踐性、探究性，加快學(xué)生物理科學(xué)思維能力的養(yǎng)成.
作者:王維肖利單位:吉林師范大學(xué)吉林省德惠市第一中學(xué)。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇七
高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對重要物理知識的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對物理知識應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對物理的理解能力，消化過后，能否以一種相對具體化的方式傳達給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對物理的好奇心，積極性，讓他們認識到物理的重要性。這對于教師或是同學(xué)都是個新階段的挑戰(zhàn)，相對于初中物理來說，都是螺旋式的上升的。
1.知識理論的深奧。翻開高中物理的教科書，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴謹，對于學(xué)生來說只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開動大腦，認真聽教師們對概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對那些簡單的構(gòu)圖，簡單語句的問答卷時，學(xué)生解題還是錯誤的，這才是真正高中物理層面的深奧。
2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個細微的線索，你沒有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過綜合的分析能力，較強的數(shù)學(xué)能力，來解答問題。
3.學(xué)習(xí)過程的嚴謹。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時，我們就會發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過程，必須堅持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實，充分理解每一個定律，每一個合力，每一條守則。
1.物理實驗課程的設(shè)置較少，理論知識課件多，實際體驗較少教師的演示實驗較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對物理實驗的接觸，只是一時的新鮮，并沒有強化經(jīng)驗和對理論知識的實際理解，只是對實驗的理解是片面的。
2.物理實驗的課程忽略了實踐的真正含義是要學(xué)生對物理知識印象的加深。一些學(xué)生對于偶爾學(xué)校安排的實驗課程，感到新奇，新奇那些實驗教學(xué)的器材，因為平時只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實驗課程的真正含義，只是想趕緊做完實驗，提交好實驗報告，就此結(jié)束?；蚴禽^為關(guān)注的是一板一眼的實驗步驟，注意事項，實驗數(shù)據(jù)，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實驗原理。
3.實驗課程教師授課的形式過于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時候教師可能直接在引入實驗課程的時候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學(xué)生自己實驗，過程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對一些物理知識也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對這一實驗課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對實驗原理的理解不夠充分，就無法真正的體會物理實驗的研究方法。
1.正確引導(dǎo)學(xué)生對高中物理的合理認知，培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力，提高實驗意識，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對物理的接受能力。由于高中物理課程對學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識的運用能力，讓他們了解物理對生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無論怎么搶到這個定律，那個守則，可是最終的結(jié)果還是不會。這就代表這學(xué)生沒有走心或者走心了，沒走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實驗教學(xué)是絕對必要的。
2.學(xué)校教師提高對物理實驗教學(xué)的重視。無論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實驗教育的重要性，認識了解到實驗教育所帶來的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實驗環(huán)境，有利的實驗器材，關(guān)注學(xué)生們對實驗的認知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實驗的真正意義和實驗所帶給他們的理論體驗，以加深他們對實驗原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實驗，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?；镜慕虒W(xué)流程就是，教師先講解理論知識，接下來隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時候沒有去實驗室用正式的儀器做實驗，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來加深學(xué)生們對定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時，可以用小的砝碼，計時器，橡皮筋進行簡單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實驗中領(lǐng)悟?qū)嶒灥暮诵脑淼哪芰Γ⑶也粩嗨伎紝嶒炦^程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實驗，討論問題，同時也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識。
4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強化學(xué)習(xí)物理實驗。由于現(xiàn)在信息時代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識面，只要學(xué)生感興趣的知識，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實驗教程也許比實際實驗教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對物理實驗的興趣，幫助他們體會物理實驗的真諦。面對高中物理目前產(chǎn)生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇八
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經(jīng)過一年的大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)讓我受益菲淺。在大學(xué)物理實驗課即將結(jié)束之時，我對在這一年來的學(xué)習(xí)進行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。在這一年大學(xué)物理實驗課的學(xué)習(xí)中，讓我受益頗多。
一、大學(xué)物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
一直以來就沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣(雖然一直認為課前預(yù)習(xí)是很重要的)，但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習(xí)的重要。只有在課前進行了認真的預(yù)習(xí)，才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。
“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現(xiàn)在，大學(xué)生的動手能力越來越被人們重視，大學(xué)物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經(jīng)過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。
那些偉大的科學(xué)家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學(xué)物理實驗只是對前人的經(jīng)典實驗的重復(fù)，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學(xué)物理實驗都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學(xué)物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學(xué)習(xí)就是為了能自我學(xué)習(xí)，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學(xué)習(xí)中獲得知識。
總之，大學(xué)物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善;在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實踐等方式不斷提高，克服那些不應(yīng)成為學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值!
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇九
摘要：物理實驗一直在高中物理的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。
物理學(xué)中很多知識都是通過實驗學(xué)習(xí)的，其有助于學(xué)生更好地理解所傳授的知識，在學(xué)習(xí)的過程中逐步獲得物理學(xué)習(xí)所具備的素質(zhì)以及能力。
在分析了實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探究了如何在高中物理實驗教學(xué)中進行一定程度的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);教學(xué)方式
通過自身的探究去學(xué)習(xí)知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學(xué)的重要性。
學(xué)生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。
一、實驗教學(xué)在高中物理課程中的重要性
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動地接受知識。
教師在授課的過程中為了提升學(xué)生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習(xí)題的難度。
最終導(dǎo)致學(xué)生只是機械地應(yīng)付考試，對物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率偏低。
讓學(xué)生在實驗的過程中體會到學(xué)習(xí)的興趣，擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極主動。
2.提升學(xué)生對物理學(xué)知識的理解度
高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中其知識體系還沒有完全構(gòu)建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領(lǐng)悟到所講知識點的精髓。
還能夠讓學(xué)生對于物理學(xué)知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學(xué)生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。
因此，在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會應(yīng)用實驗教學(xué)對重點、難點等進行一定的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計具有一定理解性的實驗，以幫助學(xué)生通過實踐去認知物理學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠直觀地了解較為抽象的物理學(xué)概念。
3.提升學(xué)生對于物理學(xué)知識的探究能力
新課改以來，高中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，要求把學(xué)生作為課堂的主體。
因此，我們在高中物理教學(xué)過程中必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
而高中課堂的實驗教學(xué)恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導(dǎo)學(xué)生從事物理學(xué)的探究過程。
教師在物理學(xué)實驗教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生去自主地設(shè)計實驗方案并自身進行操作，最終總結(jié)最后的實驗結(jié)果。
這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學(xué)生講述了知識的由來以后應(yīng)該組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進行實際模擬實驗。
這種知識獲得的探索過程對于學(xué)生物理思維的發(fā)展是至關(guān)重要的，而這也是應(yīng)用物理實驗教學(xué)所具備的最大優(yōu)勢。
二、在高中物理教學(xué)中實行實驗教學(xué)的創(chuàng)新
在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)，本質(zhì)上一直貫穿在高中物理學(xué)的教學(xué)過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內(nèi)容。
但整體上來看，物理的實驗教學(xué)與物理教學(xué)整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學(xué)體系，因此，筆者認為物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新點應(yīng)該在于使實驗教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，且形成一個完備的體系。
筆者認為要做到物理教學(xué)實驗的創(chuàng)新就應(yīng)該做到以下幾點：
1.設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用，從而使物理實驗教學(xué)更加具備科學(xué)性。
例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生關(guān)于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對其進行一定的簡單講授。
然后結(jié)合這一部分的知識設(shè)計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學(xué)也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
2.改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過程是一個連續(xù)性的過程，在物理教學(xué)實際應(yīng)用實驗教學(xué)法的時候就應(yīng)該考慮到教學(xué)過程的延續(xù)性，在這個基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何對物理問題進行探索，從而教給學(xué)生如何去運用物理思維解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
這樣在課堂教學(xué)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力，這對學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)物理也是很有幫助的。
3.改進課程設(shè)計，提高授課的效率
我們在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計的時候，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進行科學(xué)合理的課程設(shè)計。
為了使實驗教學(xué)更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學(xué)的有效性達到最大化，才能真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。
并揭示這一實驗與我們生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中，學(xué)生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學(xué)的有效性大大增加。
另外，筆者認為在實驗教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學(xué)的時候，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
物理是一門探究的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)是非常重要的。
針對物理的實驗教學(xué)進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學(xué)過程達到較好的效果，為學(xué)生探索物理世界插上一雙翅膀。
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十
高中物理電磁學(xué)是將磁場與電場結(jié)合在一起，整體突出場與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點，運用針對性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實踐對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識。
高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準(zhǔn)這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該從這2方面進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學(xué)的問題轉(zhuǎn)換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學(xué)問題進行力學(xué)分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時，對于電磁學(xué)中功與能的問題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問題迎刃而解。對于電磁學(xué)的'教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點，將抽象的電磁運動轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問題，利于學(xué)生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學(xué)教學(xué)過程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運用豐富的想象掌握電磁學(xué)運動問題，總結(jié)解題的一般思路。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十一
摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力?？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實驗的教學(xué)探究。
高中物理實驗教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進物理知識與物理能力的相互促進和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行高中物理教學(xué)，才能促進學(xué)生物理實驗的更好發(fā)展。
(一)教師積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進行分組，保證每個小組都有一名學(xué)習(xí)能力強、組織能力強的學(xué)生。在進行實驗過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強學(xué)生的集體榮譽感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(二)將物理知識與日常實際生活相結(jié)合，促進學(xué)生對知識的鞏固。
雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，人們逐漸開始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也需要通過這些途徑來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而核心素養(yǎng)的提出還會幫助學(xué)生朝著正確的方向前進，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究黃富強(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個同學(xué)的物理實驗案例，進行討論，教師在進行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進行長度測量的過程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標(biāo)尺來進行，促進學(xué)生積極思考和探索。
(三)明確學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學(xué)來說是最大的威脅。所以，在進行核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強調(diào)學(xué)生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實驗教學(xué)的.精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。
(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實際的物理實驗教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運動與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時間給學(xué)生介紹這項實驗的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師可以在一旁進行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行操作。之后，大部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己動手操作會出現(xiàn)很多失誤，與教材實驗結(jié)果不相符。經(jīng)過教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質(zhì)量的小車。這考驗的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對實驗方案進行創(chuàng)新，從而得出一個不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實驗的新方案。
三、結(jié)束語。
綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價值觀和綜合素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也能夠有效促進學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實驗教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。
參考文獻:。
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十二
在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點。
(一)實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標(biāo)：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
(二)教學(xué)對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個班級的學(xué)生時，兩個班的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實驗主題時，要根據(jù)每個班學(xué)生的不同特點進行實驗設(shè)計，從而達到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個班的學(xué)生差距就很大，一個班-a班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個班-b班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)?？傊笸娈愖鳛榇_定事物異同關(guān)系的基本方法，對于培養(yǎng)學(xué)生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十三
農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。從20世紀80年代初到90年代中期，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，農(nóng)村教育獲得了長足的進展，而90年代中期之后，隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費短缺的困難，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。因此，把農(nóng)村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進行全局性的思考與籌劃，實在是當(dāng)務(wù)之急。本文只是就普及教育角度提出一些問題和建議，以期引起重視與討論。
一、現(xiàn)狀。
農(nóng)村教育是中國教育改革和發(fā)展的重點。中國（內(nèi)地）農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5%，人口素質(zhì)低，文盲和半文盲人口2.19億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35.9%，小學(xué)文化程度者占37.2%，每萬人口大學(xué)生數(shù)為4名，平均文化程度為4年，這種狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進程的戰(zhàn)略性任務(wù)。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度。全國小學(xué)553622所，其中城市32145所，縣鎮(zhèn)81184所，農(nóng)村440284所，分別占5.81%，14.66%，79.53%；小學(xué)在校生數(shù)130132548人，其中城市18166507人，縣鎮(zhèn)26928904人，農(nóng)村85037183人，分別占13.96%，20.69%，65.35%。初中學(xué)校62704所，其中城市14473所，縣鎮(zhèn)20852所，農(nóng)村41942所，分別占18.73%，26.99%，54.28%；在校生61676458人，其中城市10346351人，縣鎮(zhèn)17045443人，農(nóng)村34284664人，分別占16.78%，27.64%，55.59%。如果從教育民主化的要求來看，沒有農(nóng)村教育的普及和提高，就不可能實現(xiàn)中國教育的公平原則，更談不上教育的現(xiàn)代化。
村普及九年義務(wù)教育地區(qū)的覆蓋人口也達到54%左右。普及教育對農(nóng)村社會起了動員作用，重教興教蔚然成風(fēng)，辦學(xué)條件明顯改善，許多地方農(nóng)村學(xué)校的校舍確實是當(dāng)?shù)刈詈玫慕ㄖ唬瑸檗r(nóng)村教育的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制初步形成，并對普及教育發(fā)揮了重要的保證與推動作用。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確規(guī)定基礎(chǔ)教育實行地方負責(zé)，分級管理的體制，調(diào)動了地方政府主要是縣鄉(xiāng)兩級政府的積極性。在這種體制下，義務(wù)教育的經(jīng)費投入實際上是由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負擔(dān)：教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民交納的農(nóng)村教育費負擔(dān)；學(xué)校建設(shè)和設(shè)施由農(nóng)民集資；學(xué)校公用經(jīng)費向?qū)W生收取雜費。過去提倡的“人民教育人民辦”，農(nóng)民說實際上是“人民教育農(nóng)民辦”，縣級以上政府的教育經(jīng)費支出主要承擔(dān)了城市的教育投入，而農(nóng)村教育經(jīng)費則主要落到了縣級以下政府和農(nóng)民身上。
農(nóng)村已經(jīng)實現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的，是低水平、不平衡、不鞏固的，其中還存在一些“水分”，而城鄉(xiāng)的差距擴大正在加劇，是一個嚴峻的現(xiàn)實。據(jù)90年代中期的統(tǒng)計，全國只有40%左右的小學(xué)和50%左右的初中達到了原國家教委規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的標(biāo)準(zhǔn)，由此推斷農(nóng)村中小學(xué)絕大多數(shù)沒有達到國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。在有些城市投入上億、甚至數(shù)億元建設(shè)所謂“標(biāo)致性學(xué)?！被颉笆痉缎詫W(xué)校”的同時，鄉(xiāng)村不少學(xué)校卻在危房里上課；城市有的學(xué)校建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)的健身房、溫水游泳池等高于當(dāng)?shù)鼐用裆钏疁?zhǔn)的豪華設(shè)施，而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生買不起必需的書本，教師得不到必要的教學(xué)材料。當(dāng)然，這些現(xiàn)實是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距的反映，但是教育體制和政策在緩和還是加劇這種差距上是有重要作用的。我們這里討論的重點也就是這方面的現(xiàn)實問題。
二、困難。
財政體制的調(diào)整影響農(nóng)村教育的體制基礎(chǔ)，縣鄉(xiāng)政府財力難以承擔(dān)原先分擔(dān)的財政責(zé)任。20世紀80年代中期確定基礎(chǔ)教育實行地方政府負責(zé)的體制時，財政體制改革的主要內(nèi)容是實行財政包干、分灶吃飯，擴大地方政府的財力，中央政府與地方政府財政收入的比例，從80年代初的40:60，變?yōu)?0年代初的22:78。地方政府財力的增強為支持農(nóng)村教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。而90年代中期開始實行分稅制的財政體制改革，改變了中央政府與地方政府的財政收入結(jié)構(gòu)，中央財政收入與地方政府財政收入的比例改變?yōu)?2:48，地方政府尤其是縣鄉(xiāng)政府的財政收入日漸困難，而教育成本由于教師工資和教材等材料價格的上升而提高，許多地區(qū)單靠縣鄉(xiāng)財政已經(jīng)難以承擔(dān)義務(wù)教育的全部經(jīng)費，貧困地區(qū)有的縣鄉(xiāng)全部財政收入還不夠發(fā)放教師工資（例如甘肅省榆中縣年全縣財政收入7410萬元，而財政支出13900萬元）；在農(nóng)村義務(wù)教育的管理權(quán)放到鄉(xiāng)級政府后，由于鄉(xiāng)財政中的大部分是教師工資，容易被挪用，這樣就連續(xù)出現(xiàn)了大面積拖欠教師工資的現(xiàn)象，2000年曾達到180億元，有的地區(qū)拖欠達半年以上，農(nóng)村教育面臨著經(jīng)費短缺的嚴重困難。
農(nóng)村正在全面進行的稅費改革，勢將給現(xiàn)有的農(nóng)村教育投資格局以重大的沖擊。農(nóng)村稅費改革將取消各種收費，改為只收一種農(nóng)業(yè)稅，這對于減輕農(nóng)民負擔(dān)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和保證農(nóng)村的社會穩(wěn)定，將產(chǎn)生深遠的影響。但是在稅費改革中將取消農(nóng)村教育費附加和大部分教育集資，大幅度減少農(nóng)村教育經(jīng)費，全國農(nóng)村教育費附加240億方，269億元，2000年151.97億元，地方教育費附加25.94億元，農(nóng)村教育集資34.2億元。在農(nóng)村地區(qū)，教育費附加是補充教師工資不足部分的經(jīng)費來源，而農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費來源。由于稅費改革造成的經(jīng)費缺口，只靠地方財政是難以完全填補的。僅以已經(jīng)全面推行稅費改革的江蘇省為例，根據(jù)去年的調(diào)查材料看，該省財政增加20億元轉(zhuǎn)移支付，用于蘇北地區(qū)稅費改革造成的缺額，其中10.6億元用于教育，其結(jié)果是保證了蘇北地區(qū)教師國標(biāo)工資（現(xiàn)有教師工資構(gòu)成中，大約60%左右是國家規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)，而40%左右是地方政府規(guī)定的各種補貼）按時足額發(fā)放，教師的這部分工資不再拖欠。由于蘇北地區(qū)原先地方補貼約有一半以上的教師未發(fā)，現(xiàn)在矛盾不太突出，但長遠來看這部分工資來源沒有落實；而蘇中地區(qū)現(xiàn)在國標(biāo)和地方補貼都發(fā)，這次沒有省財政的轉(zhuǎn)移支付，地方財政只能支付國標(biāo)工資，地方補貼并未落實，教師實際收入減少，反響強烈。據(jù)省財政廳估計如要解決地方補貼省級財政還要增加20億的轉(zhuǎn)移支付。即使這樣，農(nóng)村學(xué)校的校舍設(shè)施和設(shè)備添置仍然沒有經(jīng)費來源。江蘇屬于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，地方財力充裕，其困難尚且如此，其他地區(qū)可想而知。如果沒有中央財政的大幅度轉(zhuǎn)移支付，農(nóng)村稅費改革可能會造成農(nóng)村教育的嚴重困境。
城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距持續(xù)拉大，農(nóng)村教師主要是骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師，如四川省德陽市20已流出高中高級教師61人，有的國家級骨干教師在參加國家級培訓(xùn)時，就給沿海大城市挖走。與此相對應(yīng)，農(nóng)村又大量增加了代課教師，因為一名公辦教師的工資相當(dāng)于五六名代課教師的報酬，由于教育經(jīng)費短缺，地方政府和農(nóng)村中小學(xué)寧愿用代課教師，而不用師范學(xué)校的畢業(yè)生，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，將會失去持續(xù)發(fā)展的條件。
農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)民收入增長放緩，缺乏推動和支持農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的能力。農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)民收入在80年代聯(lián)產(chǎn)承包和90年代農(nóng)產(chǎn)品提價的政策調(diào)整中，曾有兩次明顯的提高，1978-1990年，農(nóng)民人均收入增加5.1倍但90年代后期以來，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格上升、農(nóng)業(yè)勞動力過剩等原因，農(nóng)村經(jīng)濟增長速度減緩，1991～2000年，農(nóng)民人均收入增加3.1倍，農(nóng)民實際收入增長甚微，有的地區(qū)和有的年份甚至下降，個別的還有入不敷出、種地賠本的現(xiàn)象，這勢必影響農(nóng)村教育的經(jīng)濟基礎(chǔ)。而農(nóng)村教育水平低，脫離農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實際，相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)；學(xué)校收費提高，超出部分農(nóng)民的經(jīng)濟承受能力，高等學(xué)校收費過高，使貧困家庭失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望。這些因素造成農(nóng)村地區(qū)教育與經(jīng)濟之間的非良性循環(huán)，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱造成農(nóng)村教育辦學(xué)條件差；農(nóng)村教育落后，難以發(fā)揮對農(nóng)村經(jīng)濟的促進作用，影響農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)秀的人才很少留在農(nóng)村任教，現(xiàn)有的教育也缺乏對學(xué)生的吸引力，突出表現(xiàn)在初中輟學(xué)率大幅提高，一般縣在10%以上，有的縣高達30%～50%，如任其發(fā)展，“普九”成果有可能得而復(fù)失，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)將會因此而動搖。
今后若干年，農(nóng)村教育面臨著危房改造、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初中入學(xué)高峰、加快高中階段教育發(fā)展的四重疊加的校舍建設(shè)高峰，短期內(nèi)需要大量基本建設(shè)投資，如不統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)節(jié)教育資源，將很難應(yīng)對如此巨大的基建投資。
三、對策討論。
（一）調(diào)整并逐步完善農(nóng)村教育管理體制與投資體制。
適應(yīng)財稅體制改革的新情況，2000年國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
若干問題的決定》規(guī)定：農(nóng)村義務(wù)教育實行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負責(zé)、分級管理、以縣為主的體制，明確了新體制的總體目標(biāo)和基本框架，對于改變基礎(chǔ)教育管理權(quán)限和經(jīng)費分擔(dān)責(zé)任層層下放，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費難以保證的狀況，提供了制度的保障。現(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實際出發(fā)，形成體制實現(xiàn)的制度模式，從全國范圍而言，最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育投資法規(guī)。作為過渡性措施，首先建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔(dān)的機制，加大中央和省級政府的`財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保農(nóng)村教師的工資按時足額發(fā)放。然后按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均成本的額度，確定不同地區(qū)中央、省、地、縣幾級政府的分擔(dān)比例，并以法律形式保證實施。為此，需要從現(xiàn)在就開始著手進行調(diào)查研究，確定不同地區(qū)義務(wù)教育的生均成本，并按不同地區(qū)財政收支狀況，確定各級政府分擔(dān)比例，作為制定投資法規(guī)的依據(jù)。只有這樣才能保證農(nóng)村教育經(jīng)常性經(jīng)費的按時足額撥付，農(nóng)村教育才能持續(xù)健康地發(fā)展。
（二）采取應(yīng)急措施，緩解現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費困難。
農(nóng)村教育的投資體制與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及國家財政狀況有密切的關(guān)系，它的完善勢必要經(jīng)歷一段發(fā)展過程，而目前農(nóng)村教育的經(jīng)費短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應(yīng)急措施，主要包括：加大中央政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入；發(fā)達地區(qū)繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)級政府對義務(wù)教育的管理和投資作用；在基本實現(xiàn)小康目標(biāo)的農(nóng)村地區(qū)，地方政府財力不能充分滿足教育需求的階段，繼續(xù)實行多渠道籌措教育經(jīng)費的政策，例如義務(wù)教育適當(dāng)收取雜費、按照規(guī)定程序進行單項教育集資等。當(dāng)然，鼓勵發(fā)展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會多樣化教育需求的途徑。這里就增加中央政府對農(nóng)村教育主要是貧困地區(qū)教育投入問題提些建議。2000年國務(wù)院召開基礎(chǔ)教育工作會議之后，中央財政增加農(nóng)村教師工資轉(zhuǎn)移每年50億元，危房改造兩年30億元，貧困地區(qū)義務(wù)教育工程五年50億元，還有其他用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，是歷史上中央財政對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入增長最快的時期，對緩解農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費困難產(chǎn)生了明顯的作用。但是，財稅體制改革和農(nóng)村教育發(fā)展所帶來的經(jīng)費缺口，仍然沒有充分解決，僅以“普九”期間的舉債而言，全國不完全測算約500億元，近幾年將要相繼進行的大規(guī)模校舍建設(shè)更需要大量資金投入，近期維持學(xué)校正常運行的經(jīng)費仍然難以保證，需要采取特殊的辦法緩解困難，是否可以從兩個方面考慮：一方面下決心調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，真正把人力資源開發(fā)作為“第一要務(wù)”，把農(nóng)村發(fā)展擺到國家發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位，下決心壓縮行政性開支（1991～19財政預(yù)算內(nèi)教育支出增加3倍，而政府行政性支出增加4倍）和生產(chǎn)性建設(shè)中的決策成本浪費（例如有的生產(chǎn)性項目投資決策錯誤浪費達數(shù)十億元之巨，據(jù)調(diào)查新疆某油田盲目決策建設(shè)石化廠，投資達24億元，建成至今未能投產(chǎn)，每年還要支付一大筆維持費，把這樣的經(jīng)費用于解決教育經(jīng)費困難對國家和人民會產(chǎn)生多大的功德），因此，完善國家預(yù)算審核程序和投資決策程序，就有可能把一部分經(jīng)費用于教育主要是農(nóng)村教育，把對農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付的水平提高到基本彌補稅費改革后的缺口；另一方面在近幾年內(nèi)把國債的一部分用于農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以緩解近期農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高峰期的困難，現(xiàn)在許多地方政府用國債進行城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使城市面貌發(fā)生了顯著的變化，而有些“標(biāo)致性工程”標(biāo)準(zhǔn)過高，經(jīng)濟效益并不高，不必要地加大城鄉(xiāng)差距，如果從城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，加大農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對國家的現(xiàn)代化建設(shè)將產(chǎn)生更大的作用。因此，在現(xiàn)有的財政收支框架內(nèi)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有可能增加對農(nóng)村教育的投入，而這方面所需的投入比之大型工程項目和城市標(biāo)致性工程的投入要少得多，它所產(chǎn)生的作用和效益則是長久和深遠的。
（三）中央與省級政府采取一些特殊政策，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的燃眉之急。
中央政府在“十五”期間實施“貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”，將極大地推進貧困地區(qū)九年義務(wù)教育的實施，但是，因為它面對三片地區(qū)（包括少數(shù)兩片地區(qū)）的相當(dāng)數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，可能產(chǎn)生的效果是有多少錢辦多少事，不能產(chǎn)生普及教育的整體性效果。根據(jù)筆者在一些地區(qū)調(diào)查的情況，有的地方行政部門領(lǐng)導(dǎo)建議能否從貧困地區(qū)開始首先實行免費義務(wù)教育，在此基礎(chǔ)上逐步在全國實行免費義務(wù)教育。在實施步驟上，例如可以在云南這樣的辦學(xué)非常分散的多山省區(qū)（小學(xué)辦學(xué)點兩萬多個），由國家在鄉(xiāng)建設(shè)九年一貫制寄宿學(xué)校，學(xué)生免交雜費、書本費以及住宿費和伙食費，讓貧困地區(qū)的孩子能保證接受九年義務(wù)教育。這對于已經(jīng)進入工業(yè)化中期和初步實現(xiàn)小康的政府財政而言，適當(dāng)向貧困地區(qū)實行傾斜是有可能做到的，而對于從根本上改變貧困地區(qū)面貌、全面推進現(xiàn)代化的事業(yè)則是千秋功業(yè)。
（四）加強城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識差距。
城鄉(xiāng)知識差距不可能在短期內(nèi)解決，現(xiàn)在的問題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距?？绲貐^(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經(jīng)濟的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。據(jù)一些成功的地區(qū)的經(jīng)驗，現(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校，農(nóng)村“示范性學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有現(xiàn)實的可效仿性，即公平的競爭性，而且政府的教育經(jīng)費不應(yīng)只集中在個別學(xué)校，人為地制造不公平競爭的局面，就現(xiàn)階段而言，政府的重點不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)，對于那些條件好的優(yōu)質(zhì)教育資源可以適當(dāng)放寬政策，讓他們增強自我造血的功能。其次建立城市與農(nóng)村教師定期輪換的制度，可以先從年青教師做起，即規(guī)定城市年青教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱；還可以規(guī)定高中等院校畢業(yè)生從事教育工作，要先到農(nóng)村學(xué)校任教。與此相適應(yīng)，應(yīng)實行在一個城市和縣域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)教師工資標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一（包括地方補貼），以便于城鄉(xiāng)教師流動，有條件的地方（如江蘇省江陰市）實行城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作提高工資待遇，并計入退休工資之內(nèi)的政策，只有這樣才能逐步改變農(nóng)村教師素質(zhì)低下的狀況，為提高農(nóng)村教育的總體水平提供基本的條件。此外，采取多種形式，鼓勵城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進行學(xué)生之間的交流，實際上這種做法不僅對農(nóng)村學(xué)校、同時對城市學(xué)校都會有幫助。
在城鄉(xiāng)學(xué)校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進程而言，應(yīng)該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過程，因為農(nóng)村教育的現(xiàn)代化不僅需要現(xiàn)代校舍和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，更需要現(xiàn)代教育思想與教育模式的傳播與實施，因此，人員的交流在某種程度上更為重要。可以在團中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動的基礎(chǔ)上，擴大其范圍，適當(dāng)提高其服務(wù)期的待遇，讓各類高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校服務(wù)1～2年，除了從事教育工作外，可以運用自己的專業(yè)知識培訓(xùn)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平，因為造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。
（五）積極推進農(nóng)村教育創(chuàng)新。
革與創(chuàng)新過程。如果說我國長期形成的農(nóng)村教育傳統(tǒng)與教育經(jīng)驗基本上是適應(yīng)小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)與社會環(huán)境的話，那么，當(dāng)我國農(nóng)村正在進入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的新時期，農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)將會發(fā)生激劇的變化，農(nóng)村教育的對象、功能、機構(gòu)和體系都將需要有調(diào)整和變革，尤其需要有適合中國農(nóng)村實際的教育創(chuàng)新。這可以說是中國教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容與時代使命，需要幾代人在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上堅持不懈的探索。以下就幾個實際問題提出一些想法，供研究討論。
農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，要從新世紀的實際出發(fā)，探索不同地區(qū)的新思路、新模式。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，尤其是“公司加農(nóng)戶”“貿(mào)工農(nóng)”以及各種專業(yè)經(jīng)營、規(guī)模經(jīng)營的發(fā)展，正在改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織，農(nóng)村教育將擴展其內(nèi)涵，不僅要增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)教育的科技含量，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走向依靠科技進步的軌道，還需要適應(yīng)農(nóng)村工業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)和培訓(xùn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的勞動者和專業(yè)人才，并為農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)提供多種教育服務(wù)。在有條件的地區(qū)，各種教育機構(gòu)應(yīng)該逐步成為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化傳播和科技擴散中心，帶動地區(qū)現(xiàn)代化的發(fā)展。
農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，也將賦予農(nóng)村教育新的任務(wù)與要求，集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的趨勢，勢必會有許多新問題需要研究、回答。在當(dāng)前，尤其是對農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃鄉(xiāng)村中小學(xué)的布點集中、新校舍建設(shè)與危房改造，而且還要規(guī)劃未來新城鎮(zhèn)建設(shè)中的學(xué)校布局，使學(xué)校建設(shè)與社區(qū)建設(shè)相協(xié)調(diào)，也使有限的教育資源發(fā)揮最大的作用。而從更長遠的角度，農(nóng)村教育在人才培養(yǎng)的素質(zhì)與規(guī)格上要著眼于造就一代具有現(xiàn)代精神的新農(nóng)民，即促進人的現(xiàn)代化，為改變中國的二元社會結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)城鄉(xiāng)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展準(zhǔn)備人力資源。
教育信息化在推進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展方面具有獨特的作用。國家教育信息化工程包括中小學(xué)的“校校通”工程，最好能通過政府撥款、城市支援、銀行貸款和社會捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并且不斷探索與豐富適合農(nóng)村實際的教育信息化發(fā)展模式，把重點放到增強教師和學(xué)生的信息意識，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)接受現(xiàn)代文明，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識，擴展視野，促進人的現(xiàn)代化，進而推進教育現(xiàn)代化。
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高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十四
目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。
眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕?biāo)、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學(xué)中的自由落體拋體運動、動力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細選擇材料，并結(jié)合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學(xué)效果。
不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。
高中物理實驗教學(xué)計劃表篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動到被動，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
1.賞識能增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理。
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能。
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理。
賞識教育強調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
1.熱愛本職工作。
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生。
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個學(xué)生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會真誠贊賞每一個學(xué)生——贊賞每一個學(xué)生所取得的`哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景。
4.發(fā)現(xiàn)亮點。
每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功。
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度。
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學(xué)生在一個和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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