總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些技巧和方法，如提問、對(duì)比、歸納等等。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
一、自讀課文。
二、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶。
四、明道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。
3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。
2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長補(bǔ)短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。
4）指名說說前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。
4）那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）。
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。
5.同桌互說這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。
無不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
（1）見過矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
讀一讀。
（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
說一說。
你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編。
演一演。
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
2.修改前后矛盾的語句：
3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
一、導(dǎo)入：
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理。
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)。
3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒話可說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口。
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“無論”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
五、小結(jié)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)。
比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)。
比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)。
2、續(xù)寫。
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢?
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
（1）見過矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?BR> 輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1、用“自相矛盾”說一句話。
2、修改前后矛盾的語句：
3、讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語。看誰的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理。
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)。
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)。
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口。
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?
還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的'，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。
(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
理解故事的寓意。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）。
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）。
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）。
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）。
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的。
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的。
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）。
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）。
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）。
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:。
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語?？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理。
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)。
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)。
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口。
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?
還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。
(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了孩子的自信。
2、金色的腳印課后反思。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫。
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法。
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……。
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流。
4、小組匯報(bào)。
匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語的意思，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
：體會(huì)成語故事的寓意
課件自相矛盾
一課時(shí)。
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內(nèi)容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
理解“夸口”
板書：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺得他的話有問題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比？
（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購買，用來防守別人的矛與盾
出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。
（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？
（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個(gè)楚國人無言以對(duì)。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語一一“自相矛盾”，這個(gè)成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
1.在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容。
在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅(jiān)固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢而導(dǎo)，提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實(shí)是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動(dòng)的落實(shí)，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了知識(shí)上的鋪墊與銜接。同時(shí)練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解。
生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點(diǎn)兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。
針對(duì)不足之處，我先出示一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)，給他們充足的時(shí)間讓其表達(dá)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的`原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！?BR> 人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解，一些優(yōu)秀同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，問題又來了。主要表現(xiàn)在學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）。
5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。
8、出示思考題：
a、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？
b、你還想對(duì)這位楚國人說些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。
三、拓展練筆。
1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個(gè)故事，我的課時(shí)設(shè)想是分三課時(shí)教學(xué)。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理，學(xué)得生動(dòng)有趣。
我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。
“夸口”，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時(shí)我緊扣“夸口”展開教學(xué)：
“夸口”是什么意思？俗稱什么？
這是從字面上來理解詞語。
你“夸口”過嗎？是怎樣“吹?！钡哪?？當(dāng)時(shí)的情景與心理還記得嗎？（吹的什么？在怎樣的環(huán)境之中吹的？面對(duì)哪些人？當(dāng)時(shí)心里在想什么？心情如何？……）。
或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下？
試著說一說；
（讀楚國人的話語，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識(shí)地引導(dǎo)他抓住話語中“堅(jiān)固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強(qiáng)語氣。）。
再配合表情與動(dòng)作來演一演。
（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動(dòng)作，以體會(huì)這位楚國人“自吹自擂”的模樣。）。
同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗(yàn)喚起了他對(duì)文本的深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會(huì)讀，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者，而是仿佛真正成了文中的那個(gè)“楚國人”。
“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
你覺得會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？
a用你的矛來戳你的盾，按照“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！苯Y(jié)果是戳不穿?！軋?jiān)固，矛不銳利。
b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾，它都能戳穿?！苯Y(jié)果是戳穿?！J利，但盾不堅(jiān)固。
以圍觀人的一問展開話題，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進(jìn)一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法，將文中言卻未言明的東西清晰地表達(dá)出來了。
“張口結(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞，我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講了意思，接著請(qǐng)學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等，我覺得他們已經(jīng)理解了。）細(xì)致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動(dòng)及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演。
楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會(huì)的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。因此，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細(xì)致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子，想象他此時(shí)的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會(huì)當(dāng)一個(gè)人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn)。
整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進(jìn)行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動(dòng)豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對(duì)楚國人“夸口”時(shí)與“張口結(jié)舌”時(shí)的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會(huì)，大多談得比較到位?？梢?，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事，而且真正明白了這個(gè)成語中蘊(yùn)含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會(huì)真正地深入其內(nèi)心世界。同時(shí)，就五年級(jí)學(xué)生而言，畢竟剛從中年級(jí)上來，對(duì)這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的'同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信c息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。
上課一開始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。
1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也。”兩句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的.理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。
3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
一、自讀課文。
二、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶。
四、明道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。
3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。
2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長補(bǔ)短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。
4）指名說說前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。
4）那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）。
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。
5.同桌互說這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，看誰說得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。
無不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
（1）見過矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
讀一讀。
（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
說一說。
你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編。
演一演。
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
2.修改前后矛盾的語句：
3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
一、導(dǎo)入：
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理。
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)。
3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒話可說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口。
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“無論”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
五、小結(jié)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)。
比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)。
比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)。
2、續(xù)寫。
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢?
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
（1）見過矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?BR> 輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1、用“自相矛盾”說一句話。
2、修改前后矛盾的語句：
3、讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語。看誰的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理。
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)。
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)。
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口。
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?
還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的'，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。
(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
理解故事的寓意。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）。
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）。
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）。
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）。
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的。
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的。
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）。
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）。
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）。
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:。
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語?？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理。
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)。
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)。
生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了?？磥恚瑢W(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口。
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)。
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?
還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。
(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。
(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了孩子的自信。
2、金色的腳印課后反思。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫。
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法。
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……。
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流。
4、小組匯報(bào)。
匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語的意思，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
：體會(huì)成語故事的寓意
課件自相矛盾
一課時(shí)。
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內(nèi)容：
（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
理解“夸口”
板書：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
（1）你覺得他的話有問題嗎？
（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比？
（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購買，用來防守別人的矛與盾
出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。
（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？
（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）
（5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個(gè)楚國人無言以對(duì)。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語一一“自相矛盾”，這個(gè)成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
1.在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容。
在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅(jiān)固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢而導(dǎo)，提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實(shí)是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動(dòng)的落實(shí)，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了知識(shí)上的鋪墊與銜接。同時(shí)練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解。
生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點(diǎn)兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。
針對(duì)不足之處，我先出示一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)，給他們充足的時(shí)間讓其表達(dá)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的`原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！?BR> 人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解，一些優(yōu)秀同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，問題又來了。主要表現(xiàn)在學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）。
5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。
8、出示思考題：
a、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？
b、你還想對(duì)這位楚國人說些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。
三、拓展練筆。
1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個(gè)故事，我的課時(shí)設(shè)想是分三課時(shí)教學(xué)。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理，學(xué)得生動(dòng)有趣。
我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。
“夸口”，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時(shí)我緊扣“夸口”展開教學(xué)：
“夸口”是什么意思？俗稱什么？
這是從字面上來理解詞語。
你“夸口”過嗎？是怎樣“吹?！钡哪?？當(dāng)時(shí)的情景與心理還記得嗎？（吹的什么？在怎樣的環(huán)境之中吹的？面對(duì)哪些人？當(dāng)時(shí)心里在想什么？心情如何？……）。
或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下？
試著說一說；
（讀楚國人的話語，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識(shí)地引導(dǎo)他抓住話語中“堅(jiān)固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強(qiáng)語氣。）。
再配合表情與動(dòng)作來演一演。
（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動(dòng)作，以體會(huì)這位楚國人“自吹自擂”的模樣。）。
同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣。一是相似的生活經(jīng)驗(yàn)喚起了他對(duì)文本的深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會(huì)讀，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者，而是仿佛真正成了文中的那個(gè)“楚國人”。
“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
你覺得會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？
a用你的矛來戳你的盾，按照“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！苯Y(jié)果是戳不穿?！軋?jiān)固，矛不銳利。
b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾，它都能戳穿?！苯Y(jié)果是戳穿?！J利，但盾不堅(jiān)固。
以圍觀人的一問展開話題，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進(jìn)一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法，將文中言卻未言明的東西清晰地表達(dá)出來了。
“張口結(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞，我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講了意思，接著請(qǐng)學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等，我覺得他們已經(jīng)理解了。）細(xì)致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動(dòng)及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演。
楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會(huì)的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。因此，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細(xì)致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子，想象他此時(shí)的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé)、譏笑……然后試著表演，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會(huì)當(dāng)一個(gè)人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn)。
整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進(jìn)行著，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動(dòng)豐富地表現(xiàn)出來了。特別通過對(duì)楚國人“夸口”時(shí)與“張口結(jié)舌”時(shí)的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會(huì)，大多談得比較到位?？梢?，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事，而且真正明白了這個(gè)成語中蘊(yùn)含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會(huì)真正地深入其內(nèi)心世界。同時(shí)，就五年級(jí)學(xué)生而言，畢竟剛從中年級(jí)上來，對(duì)這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的'同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信c息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。
上課一開始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。
1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也。”兩句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的.理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。
3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。