環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)。在寫總結(jié)之前，對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和分析，做好準(zhǔn)備工作。在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧。
春課教學(xué)實(shí)錄篇一
觀“屋”、悟“早”、賞“園”
教學(xué)過程:。
2、師：誰能綜合起來說一說？
（板書：魯迅梅花?）。
也說過：學(xué)貴有疑，看誰能發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問題？
4、師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
5、師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
6、師：你提出的問題質(zhì)量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來走進(jìn)三味書屋看看課文是怎樣寫魯迅“早”的。
一、觀“屋”
3、師：板書?。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上）?。ㄘ?、畫、先生座位、學(xué)生書桌）。
讓我們找一找魯迅的書桌。
4、師：引讀（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）。
5、師：出示三昧?xí)莸膾靾D：這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，思考能不能按課文介紹來說說三味書屋的陳設(shè)。
生：看圖解說三味書屋的陳設(shè)。3、指名上臺(tái)說。教師小結(jié)：看，作者按照從西—南—東—正中—四周的方位順序，向我們清清楚楚地介紹了三味書屋。反饋：位置畫對(duì)的舉手。完成《補(bǔ)充習(xí)題》四（畫平面圖）。
6、師：指導(dǎo)朗讀理解重點(diǎn)句子（課件出示）：
當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。（朗讀時(shí)要注意“、”號(hào)的停頓時(shí)間和特點(diǎn)）。
7、師：誰能告訴我們魯迅先生小時(shí)侯在這里讀書，學(xué)習(xí)些什么呢？
8、師：身處三味書屋，你會(huì)想些什么呢？作者又有些什么收獲呢？。
9、(音樂)三味書屋,一個(gè)蘊(yùn)育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個(gè)古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。引讀：我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅正在-----仿佛聽到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲---過渡：來參觀三味書屋的人，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的書桌上刻著一個(gè)“早”字。想了解這“早”字的來歷。
二、悟“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,看看這個(gè)“早”字不同尋常的的來歷。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
2、師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
3、師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
4、師：同學(xué)們討論得真投入！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
5、師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也像他一樣，也畫這段話，來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 7、師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
8、師：他完全可以對(duì)先生說——。
（這個(gè)問題在備課時(shí)我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
9、師：那他為什么不說呢？
只是嚴(yán)厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
12、師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時(shí)，他會(huì)想什么呢？
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價(jià)值，我一點(diǎn)兒也不急躁。不一會(huì)兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴(yán)以律己。
春課教學(xué)實(shí)錄篇二
第三課時(shí)課堂實(shí)錄：
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書這三問）。
（學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，大概是因?yàn)閱栴}是他們提出來的吧。）。
師：我們先來解決第一個(gè)問題。先請(qǐng)同學(xué)們默讀第7小節(jié)，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評(píng)之后是怎么做的，用筆輕輕畫下來，想想你從中體會(huì)到什么。
（學(xué)生靜靜地默讀、思考。）。
師：誰來讀一讀？
時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會(huì)什么？
（教室里很靜，我耐心等了一分鐘還是沒有人舉手回答。我想可能是因?yàn)檫@個(gè)問題太大了，學(xué)生無從下手，我應(yīng)該換個(gè)說法，不能照著預(yù)設(shè)的教案上課了。）。
（學(xué)生一下子活躍起來。）。
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對(duì)先生說——。
（這個(gè)問題在備課時(shí)我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
生：他可以對(duì)先生說：“我是因?yàn)橐疹櫯P病在床的父親才遲到的。”
生：還可以說“我又要去當(dāng)鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的?！?BR> 師：那他為什么不說呢？
生：我想可能是因?yàn)轸斞缸宰鹦谋容^強(qiáng)，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強(qiáng)。
生（齊）：以后要早到！
嚴(yán)厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時(shí)，他會(huì)想什么呢？
生：他會(huì)想：以后我不能遲到了。
生：他會(huì)想：以后我一定要早到。
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價(jià)值，我一點(diǎn)兒也不急躁。不一會(huì)兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴(yán)以律己。
生：工作！
師：所以，他才會(huì)說出這樣的話：時(shí)間就像海綿——。
生：擠一擠總是會(huì)有的！
（這兩句話我在班里講過，而且經(jīng)常講，所以他們都知道，沒想到這時(shí)候倒發(fā)揮作用了。）。
春課教學(xué)實(shí)錄篇三
1.
生：齊讀課題。
師：會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價(jià)值，這些都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文中應(yīng)該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習(xí)慣做做標(biāo)記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達(dá)的特點(diǎn)。
生：“一個(gè)老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個(gè)奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經(jīng)過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經(jīng)過結(jié)果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時(shí)候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動(dòng)形象的語言寫出這樣的特點(diǎn)的呢？
生：“跳舞了”，不向平時(shí)跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個(gè)詞語感受到的？
生：勢(shì)不可擋。
師：這時(shí)候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強(qiáng)調(diào)了像“受驚的野馬”還強(qiáng)調(diào)了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時(shí)候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險(xiǎn)死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個(gè)詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實(shí)上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強(qiáng)調(diào)出來，在逼近之前做個(gè)停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個(gè)“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強(qiáng)調(diào)一個(gè)意思，不一定非要重讀，有的時(shí)候輕聲也可以表達(dá)這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險(xiǎn)！
4
生：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內(nèi)外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)了嗎？
生：一句話兩個(gè)字，就是一個(gè)句號(hào)。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達(dá)什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險(xiǎn)。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因?yàn)橛羞@么大的雨，才有后來的洪災(zāi)。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學(xué)用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關(guān)。
生：我想有個(gè)成語來形容，來勢(shì)洶洶。
師：同樣的內(nèi)容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來讀。
春課教學(xué)實(shí)錄篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對(duì)北京話的喜愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料。
學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2.學(xué)生交流對(duì)北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，默讀各個(gè)自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號(hào)，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會(huì)讀。
()()()()()()。
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗。
5.我會(huì)寫。
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動(dòng)活潑汪洋大海。
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號(hào)在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀體會(huì)。
2.體會(huì)下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己。”北京話的誘惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的?！?BR> 3.外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨(dú)特感受，你從中體會(huì)到了什么?(湖北朋友美國朋友我)。
4.讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運(yùn)用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達(dá)的好處。
6.文中四處運(yùn)用到了破折號(hào)，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識(shí)，說說破折號(hào)在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習(xí)。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會(huì)。
春課教學(xué)實(shí)錄篇五
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進(jìn)行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來進(jìn)行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
教具：
多媒體課件。
一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會(huì)寫法。
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》，一起了解北京話的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會(huì)寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結(jié)。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會(huì)寫的字每字3遍。
板書設(shè)計(jì)：
北京話。
好聽易懂深遠(yuǎn)廣博不朽。
春課教學(xué)實(shí)錄篇六
生(齊聲)：能!
生：春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。
師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說說。
(兩分鐘后)
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——
生：娃娃。
師：請(qǐng)說說理由。
生：因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里?
生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
生：春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
師：都說得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——
生：為娃娃的成長辛勤勞動(dòng)。
生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。
師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
師：感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?BR> 生：去追逐。
師：能否說得更準(zhǔn)確些?
生：去追求。
師：對(duì)!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——
生(齊)：健壯的青年。
師：這個(gè)健壯的青年誰喜歡?
生(齊)：都喜歡!
師：請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
生：一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
生：一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
生：一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
師：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
生(齊)：正是這樣。
師：請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
(學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有昧)
生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)
亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中——
生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?BR> 師：于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——
生：去憧憬美好的生活。
生：去實(shí)現(xiàn)美好的希望。
生：去建設(shè)美好的未來。
生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
春課教學(xué)實(shí)錄篇七
教學(xué)。
實(shí)錄教材簡析《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識(shí)？生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí)，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯(cuò)。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴，為什么啊?生：鯨魚太大了！師：誰能用個(gè)成語說鯨的個(gè)頭大？生：巨大無比。
師：這是成語嗎？生：不對(duì)！應(yīng)該說鯨是龐然大物。
師：多準(zhǔn)確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請(qǐng)大家把它們畫下來先自己體會(huì)，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運(yùn)用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強(qiáng)！這就是作比較這種說明方法的好處。
圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運(yùn)用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！師：我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì)了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個(gè)問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因?yàn)??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？生：‘因?yàn)轹L的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?？蛇€是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）師：（對(duì)最后一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對(duì)你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ▽?duì)全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
以再通過多方查找資料后寫一份專題報(bào)告。)。
春課教學(xué)實(shí)錄篇八
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
(1)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語，對(duì)比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。)。
3、對(duì)比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?-愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但--。
(6)指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計(jì)：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
春課教學(xué)實(shí)錄篇九
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
一、讀一讀。
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏?！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅?！睒邮蕉疾畈欢?，我也會(huì)這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？
二、編一編。
學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。
三、議一議。
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十
《鯨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識(shí)的文章。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。其中，鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》部分指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合課文特點(diǎn)，教學(xué)《鯨》一文時(shí)，我自制網(wǎng)頁式課件，大膽依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)，提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、主動(dòng)地發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。課堂上，我充分運(yùn)用自制的網(wǎng)頁及多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多樣的信息，把有關(guān)鯨的圖象、文本、聲音、動(dòng)畫等真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動(dòng)畫和鯨的種類圖等等，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源，營造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生思維集中，學(xué)習(xí)起來積極主動(dòng)，興趣盎然。
二、直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)生的潛意識(shí)里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對(duì)這一問題，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先，讓學(xué)生把課文第二自然段認(rèn)真讀一讀，對(duì)鯨的進(jìn)化過程有個(gè)大致的了解；然后，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽老師的網(wǎng)頁，查找有關(guān)鯨的進(jìn)化知識(shí)。同學(xué)們從網(wǎng)頁上找到了“古代鯨是長腿的”的文字說明和鯨的進(jìn)化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經(jīng)變成了鰭，再后來，鯨整個(gè)身子成了魚的樣子，完全適應(yīng)了海洋的生活。這樣，學(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化過程一目了然，無須老師再費(fèi)口舌。
三、自主互動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)中的多樣化信息給語文學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生用心去感知、去積累、去體會(huì)、去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式得到了較根本的改變。
課堂上，我在學(xué)生初讀課文、大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們理清文章思路，歸納出四個(gè)主題：鯨的形體、鯨的進(jìn)化、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。然后，讓學(xué)生自由組合，選擇感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并提出了如下學(xué)習(xí)要求：1、認(rèn)真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或?qū)φn文的介紹還不滿足的同學(xué)，可以瀏覽老師的網(wǎng)頁，或根據(jù)老師提供的網(wǎng)址上因特網(wǎng)，查找相關(guān)資料；3、做適當(dāng)?shù)淖x書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學(xué)可以直接在word里面復(fù)制圖片、摘錄文字，制作簡單的電子作品。學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的小伙伴之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主閱讀，自主上網(wǎng)查閱資料，并通過小組內(nèi)的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學(xué)習(xí)卡片或電子作品。整個(gè)制作過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師則通過屏幕監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了多向立體交流，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了充分的自主學(xué)習(xí)和有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、提供素材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的整合使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，能有效地改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。
課前，我事先從因特網(wǎng)、vcd光盤中收集大量有關(guān)鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關(guān)的網(wǎng)頁，還收集一些網(wǎng)站的名稱，并通過超級(jí)鏈接與大網(wǎng)聯(lián)接，學(xué)生只需點(diǎn)擊站名就可以直接上因特網(wǎng)。課堂上，我有意識(shí)騰出時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”，極大擴(kuò)充了知識(shí)量和信息量。如同學(xué)們通過上網(wǎng)瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對(duì)鯨的種類的介紹只有簡單的一句話。再如，同學(xué)們從網(wǎng)上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，為它們創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。又如同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，對(duì)鯨魚睡覺時(shí)“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現(xiàn)象感到奇怪，于是，他們通過上網(wǎng)了解到鯨睡覺時(shí)頭朝里尾巴向外，是因?yàn)轹L遭受攻擊時(shí)，靠揮動(dòng)巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展播和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并讓同學(xué)們通過網(wǎng)上鄰居調(diào)閱其他同學(xué)的作品，學(xué)到自己沒有學(xué)到的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。最精彩的是同學(xué)們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動(dòng)魄的場面，那種吸引力和震撼力是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所望塵莫及的。這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力！
總之，本課的最大特點(diǎn)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，充分運(yùn)用因特網(wǎng)以及自制網(wǎng)頁中提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生感知，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，這正是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之所在。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十一
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識(shí)了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個(gè)詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！……。
師：看來同學(xué)記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個(gè)詞或一句話存儲(chǔ)在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：剛才我聽到有同學(xué)說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負(fù)有心人”。）請(qǐng)大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負(fù)有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時(shí)間和精力。）“負(fù)”呢？（背棄，辜負(fù)。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯(cuò)！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）。
師：你們提出的疑問很有針對(duì)性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個(gè)大問題一起來研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負(fù)這位有心人呢？
師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個(gè)問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個(gè)任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會(huì)勵(lì)志學(xué)畫？請(qǐng)大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來。（學(xué)生自由讀文。）。
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！
師:你真會(huì)讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦?shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人?。?。
師：一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵(lì)志要用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)真正的中國人？
生：是外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達(dá)仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學(xué)生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學(xué)生對(duì)中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當(dāng)時(shí)外國學(xué)生說這句話時(shí)的語氣。（指導(dǎo)朗讀外國學(xué)生說的話）。
師：外國學(xué)生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當(dāng)時(shí)的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚(yáng)地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時(shí)，救人民于水生火熱之中。
師：正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們國內(nèi)的情況，才讓這些外國學(xué)生對(duì)我們中國人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學(xué)生的話激怒了，他勵(lì)志必須用事實(shí)——（學(xué)生接著齊讀）。
生：讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個(gè)“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實(shí)——（學(xué)生接著說）。
生：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個(gè)任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動(dòng)了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預(yù)設(shè)：
第4自然段：
師：說說你對(duì)這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵(lì)志前更努力學(xué)畫了。）。
生匯報(bào)：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學(xué)畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因?yàn)樗呀?jīng)下定決心“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動(dòng)了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會(huì)徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時(shí)候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個(gè)逗號(hào)能否去掉？為什么？（說明他畫的時(shí)間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
他的身體因?yàn)樯畹那蹇?，十分虛弱。有時(shí)他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
徐悲鴻為了用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國人，每天不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力，堅(jiān)持學(xué)畫10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫生對(duì)象。正是這樣經(jīng)過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個(gè)方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對(duì)比，體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補(bǔ)充資料）是呀，徐悲鴻由于長時(shí)間不能按時(shí)吃飯，得了嚴(yán)重的胃腸痙攣。病發(fā)時(shí)，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時(shí)你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對(duì)徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）。
師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實(shí)來讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關(guān)于第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說出兩方面：一是抓緊一切時(shí)間來學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負(fù)——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時(shí)間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動(dòng)畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動(dòng)了整個(gè)畫界，他用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時(shí)此刻的心情用讀表達(dá)出來。（激動(dòng)、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識(shí)泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時(shí)的他輸?shù)眯姆诜?，感到很慚愧。）。
師：此時(shí)他口中的“你們中國人”包含著他對(duì)徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認(rèn)可?……。
師：我們?cè)賮碜x一讀這一段。讀出外國學(xué)生此時(shí)對(duì)徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學(xué)生朗讀本段）。
師：這位外國留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動(dòng)畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對(duì)比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，被外國學(xué)生瞧不起，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，他勵(lì)志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀冎腥A民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來做個(gè)小檢測，看看你們是不是真的學(xué)會(huì)了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
（一）目標(biāo)檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學(xué)畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)簦????），勵(lì)志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚(yáng)了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結(jié)果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對(duì)一下。
（三）反思總結(jié)：
通過這個(gè)小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國的榮譽(yù)而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，才會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵(lì)志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請(qǐng)看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵(lì)志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫。
功夫不負(fù)有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
春課教學(xué)實(shí)錄篇十二
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第九單元的第一篇課文《鯨》。這是一篇既具有知識(shí)性又具有趣味性的常識(shí)性科學(xué)小品文，作者用非常生動(dòng)的形象的手法介紹了這種動(dòng)物王國里極負(fù)有特殊功能的動(dòng)物。作者具體介紹了鯨的大小，類屬，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，用詞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇非常好的說明文。
1.教學(xué)用的以及分析：
從知識(shí)領(lǐng)域分析本節(jié)課要使學(xué)生了解鯨的形狀、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。從培養(yǎng)能力這一領(lǐng)域分析本節(jié)課要教給學(xué)生適用“讀讀－想想－畫畫－說說”的方法學(xué)習(xí)這一課，并且學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)將事物寫具體的方法。在思想教育方面要通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣確定教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求及本單元的教學(xué)要求。大綱對(duì)五年級(jí)的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地理解主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。另外，這將確定教學(xué)目標(biāo)，也是為了使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合，在用教學(xué)過程中互相滲透，共通完成。
2.教材前后知識(shí)的聯(lián)系：
本篇課文所在的第五單元由三篇講讀課文，和一篇閱讀課文組成。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫?！笔莻?cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫的訓(xùn)練。而上單元的教學(xué)要點(diǎn)是“以內(nèi)容中體會(huì)思想?！眰?cè)重讀的訓(xùn)練，因此，本單元是在上單元讀懂一篇課文的基礎(chǔ)上側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的一個(gè)單元。
3.教學(xué)重難點(diǎn)的分析：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。因?yàn)樽髡咦プ∈挛锾攸c(diǎn)的寫作方法，著重體現(xiàn)在對(duì)鯨的種類和生活習(xí)性的說明上，只有了解了鯨的種類和生活習(xí)性，才能學(xué)好這種“抓住事物特點(diǎn)”的寫作方法。因而將此確定為教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是鯨的進(jìn)化過程。這將確定難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化這一生物現(xiàn)象難以理解，需在教師的指導(dǎo)下理解，所以，確定為難點(diǎn)。
4.教學(xué)方法的選擇：
《鯨》是一篇非常生動(dòng)有趣的說明文，課文所謂的知識(shí)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，根據(jù)這一特點(diǎn)，并從五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我們選擇了以下教學(xué)方法：
（1）以讀為主“讀讀－想想－畫畫－說說”的四步教學(xué)方法。采用這種方法的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積收性，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己嘗試著解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，大教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提?！毙睦飳W(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入變發(fā)動(dòng)了存儲(chǔ)在內(nèi)心的力量。是促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)看起來容易做而且能減少疲勞，我在教學(xué)中的體會(huì)也證明了這一點(diǎn)，如果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，興趣被激發(fā)起來，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了知識(shí)，教學(xué)目的也就容易得到落實(shí)。
（2）多媒體教學(xué)手段：隨著素質(zhì)教育在語文課堂教學(xué)方面的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)手段普遍被人們所接受，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是學(xué)生最喜聞樂見的，在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補(bǔ)，增強(qiáng)直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，本文所涉及鯨的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生較為陌生，為了讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)盡快熟知，我在教學(xué)中大膽采用多媒體教學(xué)手段，利用直觀教學(xué)法將大象與鯨的比較，齒鯨與須鯨呼吸時(shí)的區(qū)別顯示出來，給學(xué)生以直觀印象，使學(xué)生掌握了鯨的特點(diǎn)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其依據(jù)：
如果說鉆研教材、研究教法與學(xué)法是提高教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使本課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，我對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下：（1）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我緊扣這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)人，我們都聽說過鯨是一種很大的動(dòng)物，但絕大部分同學(xué)都沒有見到過鯨，鯨究竟有多大？它的生活習(xí)性有哪些呢？學(xué)了這篇課文我們就會(huì)了解。設(shè)置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使興味盎然的投入到學(xué)習(xí)之中去。（2）抓中心句，理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課文第二段是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀讀這一段，抓住這一段的中心句“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，”再讓學(xué)生想想為什么說鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物，并將有關(guān)的語句劃在書上，為了加深理解，我利用多媒體打出鯨的進(jìn)化過程的圖片，讓學(xué)生說說鯨是怎樣進(jìn)化的。通過這樣的“讀讀--想想--畫畫--說說”的方法，很自然的就突破了難點(diǎn)，使學(xué)生理解了本段內(nèi)容。然后又總結(jié)出學(xué)法：以讀為主“讀讀--想想--畫畫--說說”相結(jié)合的方法。接著讓學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了刺激學(xué)生的多種感官。通過學(xué)生的眼、口、心等多種感官共同作用，既能使學(xué)生學(xué)到本課內(nèi)容，又能形成能力。（3）總結(jié)談話，回歸整體。總結(jié)貴在升華。我是這樣總結(jié)全文的：同學(xué)們，象鯨這樣的龐然大物你們想看看嗎？于是我用多媒體打出鯨的畫面，然后接著可惜的是，象鯨這樣的龐然大物已經(jīng)很少了，世界還有許許多多的生物也面臨著這樣的處境，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，熱愛環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，那么地球我們共同的家園，將會(huì)變得越來越可愛。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)即總結(jié)了全文，又使學(xué)生受到了熱愛自然熱愛動(dòng)物的教育，真正做到了文道統(tǒng)一。（4）布置作業(yè)。
6、訓(xùn)練目的、內(nèi)容及安排。
本節(jié)課的訓(xùn)練目的是語言文字的訓(xùn)練。通過義務(wù)教育人教版高年級(jí)的語文教材的研究，認(rèn)為高年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，要以語文基本功訓(xùn)練為主線，扎實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是首先是突出讀的訓(xùn)練，它安排在教學(xué)的各處環(huán)節(jié)中，以多樣的形式，從不同的角度刺激學(xué)生的各種感官，全面增強(qiáng)讀的效果。其次是讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性及作者事物特點(diǎn)寫的方法，它安排在每個(gè)自然段的教學(xué)中，以多種形式出現(xiàn)，強(qiáng)化本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
7、分析學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)。
分析學(xué)情：在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化過程難以理解，在本節(jié)課的教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解，我用圖示的方法，指導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生很容易地就理解了這一難點(diǎn)。
分析學(xué)法：學(xué)法，被喻為打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，教學(xué)大綱要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。能否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已成衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課的教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用“動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)嘴談、說，動(dòng)腦想，動(dòng)手畫重點(diǎn)語句來理解課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生以后用這種方法讀懂課文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)“讀讀--想想--畫畫--說說”四步教學(xué)法產(chǎn)生深刻印象，也相信今后教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生學(xué)法的理指導(dǎo)訓(xùn)練，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。
8、獨(dú)特見解：
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育的任務(wù)，也是對(duì)教育的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在講須鯨的吃食動(dòng)用時(shí)，采用了換詞練習(xí)。將“--把許多小魚、小蝦連同海水一齊吸起嘴里中的進(jìn)與“--把小魚、小蝦吞進(jìn)嘴里；”中“吞”進(jìn)調(diào)換一下，行不行，為什么？這樣做進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生伴著作者用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十三
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，介紹了鯨的有關(guān)知識(shí)。本文第四段是全文的重點(diǎn)段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用說明方法寫清事物特點(diǎn)的方法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際展開想象的能力。
2、提高口頭表達(dá)的能力和朗讀能力。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)及合作意識(shí)。
教材分析與處理：
重點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用列數(shù)字等方法說明事物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解鯨是哺乳動(dòng)物的原因。
學(xué)生分析：學(xué)生喜歡動(dòng)物的天性會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識(shí)。
教學(xué)策略：
本教學(xué)設(shè)計(jì)打破說明文的常規(guī)教學(xué)模式，以故事貫穿教學(xué)全過程。使原本單調(diào)的說明文生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以辯論會(huì)的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點(diǎn)，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，有所感悟、拓展，并提高了學(xué)生能力。
創(chuàng)新點(diǎn)：以自述的形式，促使學(xué)生運(yùn)用課外資料加深對(duì)課文的理解。
以辯論會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：搜集鯨有關(guān)的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們喜歡什么動(dòng)物？原因是什么？
2、這是什么動(dòng)物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點(diǎn)。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點(diǎn)？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯(cuò)了呢？學(xué)習(xí)說明方法。
2、自由讀第二、三段，學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進(jìn)化經(jīng)歷了很長時(shí)間？
（3）補(bǔ)充資料：鯨進(jìn)化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文寫法特點(diǎn)。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關(guān)的資料。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，課初質(zhì)疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運(yùn)會(huì)，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，比比誰最大，誰最會(huì)游泳……消息一傳出，各海域都組成了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來到這里，并順利進(jìn)入了比賽場。鯨聽到這個(gè)消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當(dāng)他滿心歡喜想要進(jìn)場時(shí)，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點(diǎn)去奪取這塊金牌的？
作者運(yùn)用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點(diǎn)？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識(shí)？
3、對(duì)于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學(xué)目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)識(shí)它、了解它。
（在講故事的過程中，復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進(jìn)行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進(jìn)場了，鯨更著急了，于是他想了一個(gè)辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動(dòng)物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達(dá)清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點(diǎn)可以證明鯨是哺乳動(dòng)物？
（這樣設(shè)計(jì)，把課文的難點(diǎn)情境化，讓學(xué)生從課文中找辯論依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)（課件）。
1、鯨是哺乳動(dòng)物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點(diǎn)？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點(diǎn)嗎？
（4）點(diǎn)出說明方法。
（這樣教學(xué)既能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法、寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
2、合作學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習(xí)性具有什么特點(diǎn)呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀生活習(xí)性這部分課文，找出每種生活習(xí)性的特點(diǎn)。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學(xué)習(xí)。
（3）合作匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)課文寫法：作者寫這篇課文時(shí)，正是抓住了鯨的大、進(jìn)化、分類和生活習(xí)性這幾個(gè)方面，層次清楚，運(yùn)用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識(shí)形象化、具體化，加深了我們對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。
4、“鯨的自述”
（1）同學(xué)們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報(bào)交流。
（2）請(qǐng)你結(jié)合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，增加了課堂的知識(shí)容量與趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結(jié)束，欣賞鯨的風(fēng)采。
還記得那個(gè)故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進(jìn)入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進(jìn)入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎(jiǎng)”呢！我們來欣賞鯨當(dāng)時(shí)的風(fēng)采。
2、聯(lián)系生活，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
看到這些情景，你想說些什么？我們應(yīng)該怎么做呢？
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動(dòng)物知識(shí)。
（2）把鯨呼吸、睡覺時(shí)的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，以使學(xué)生增長更多的知識(shí)。）。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十四
2、了解作者布封?。
3、有感情朗讀課文?。
4、感知課文，概括每段大意。?。
教學(xué)步驟：?????。
二、解題，作者介紹??。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙?。
1、讀準(zhǔn)字音?。
五、布置作業(yè)?。
1、掌握生字解詞?。
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十五
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排。
一課時(shí)。
三、課型結(jié)構(gòu)。
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導(dǎo)入??：
由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。
析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補(bǔ)充。
2、板塊一：正讀。
學(xué)生先讀課文，要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：
學(xué)生再讀，老師強(qiáng)調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二：點(diǎn)讀。
老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學(xué)生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十六
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請(qǐng)說說你們的理由？
一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會(huì)兒，我們來進(jìn)行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進(jìn)行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預(yù)習(xí)過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時(shí)遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實(shí)生活中我們看到：
遠(yuǎn)看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學(xué)生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個(gè)字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個(gè)題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風(fēng)景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個(gè)字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個(gè)字行嗎？
有個(gè)孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十七
教學(xué)。
實(shí)錄體育委員整隊(duì)集合并報(bào)告人數(shù)。
教師：同學(xué)們好。
學(xué)生：老師好。
教師：我們體育課的口號(hào)是什么？學(xué)生：我運(yùn)動(dòng)我健康我快樂。
教師：那我們班級(jí)的口號(hào)是什么？學(xué)生：信心十足乘風(fēng)破浪創(chuàng)造奇跡。
教師：好，非常好。今天我們大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在今天學(xué)習(xí)中我希望大家充滿自信，充滿激情，挖掘潛力，共同體驗(yàn)體育課帶給我們的樂趣好不好？學(xué)生：好教師：今天有沒有見習(xí)生？學(xué)生：沒有教師：好，下面我們做一下熱身，熱身我為大家安排了兔子舞與徒手操，希望大家能夠喜歡并做好熱身。
學(xué)生:跟隨老師及音樂做熱身。
教師：（擺出小黑板）同學(xué)們請(qǐng)看這里，這是前滾翻的示意圖，請(qǐng)仔細(xì)看看，等一下我們各自先嘗試一下做一下前滾翻，自己結(jié)合以前我們所了解的前滾翻知識(shí)做一下。每位同學(xué)練習(xí)一次，再回到原處。好，向左向右-轉(zhuǎn)，小組長帶領(lǐng)，開始練習(xí)。
學(xué)生：自主練習(xí)一次，迅速回到自己的位置上。
教師：剛才我們各自都試翻了一次，能翻過去嗎？學(xué)生：不能。
教師：不能，是吧。那好，不要急。通過這節(jié)課我敢肯定你們都能翻過去。好。下面我們來看一下小黑板。這是前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)：蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復(fù)、團(tuán)身向前滾翻。前滾時(shí)，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時(shí)，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動(dòng)成蹲立。大家覺得很長很難記是不是？學(xué)生：是。
教師：老師給大家。
總結(jié)。
了兩句話：：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。大家跟老師讀一遍好不好？學(xué)生：好。
教師：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。
學(xué)生：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。（兩遍）教師：下面老師給大家做一個(gè)示范。（邊示范邊講解），學(xué)生鼓掌。
教師：剛才有同學(xué)做不好，下面我們來學(xué)習(xí)保護(hù)與幫助。保護(hù)著單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾是，一手托起頸部隨著換托起背部，另一手托大腿后部。
學(xué)生：找一名學(xué)生配合自己，邊講解邊示范。
教師：下面老師在給大家做一個(gè)示范。做動(dòng)作之前要有一個(gè)舉手示意。下面我們分組練習(xí)。小組長帶領(lǐng)，要做好保護(hù)與幫助。
學(xué)生：分組練習(xí)。（音樂伴奏）教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師吹哨集合。前兩排蹲下。用一個(gè)正方形的盒子與圓球來比較，讓同學(xué)直觀的來體會(huì)動(dòng)作。
教師：同學(xué)們和我一起說一遍：給力，用力均勻。
學(xué)生：給力，用力均勻。
教師：：重點(diǎn)：依次團(tuán)身（頭的后腦、頸、肩、背、腰、臀）難點(diǎn)：團(tuán)身緊、滾翻圓滑。
我們把前面遇到的問題解決以后，再分組練習(xí)。從新分組，分成基本練習(xí)組，鞏固組，提高組。基本練習(xí)組可以拿一個(gè)小墊子放在大墊子下面。提到組可以嘗試一下魚躍前滾翻。
學(xué)生：有小組長帶領(lǐng)，分組練習(xí)。
教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師吹哨集合。下面我們請(qǐng)六位同學(xué)來展示一下自己的風(fēng)采好不好？學(xué)生：好。（舉手）六位同學(xué)依次進(jìn)行展示。
教師與同學(xué)共同評(píng)價(jià)。
教師：好，這幾位同學(xué)做的都非常好。我們前滾翻就學(xué)到這，下面一個(gè)內(nèi)容是穿越障礙跑。是以一個(gè)情景游戲的形式出現(xiàn)的。紅軍兩萬里的艱辛你們知道嗎？這節(jié)課我們就來體驗(yàn)一下紅軍當(dāng)年的艱辛。我們安排了滾草地，鉆山洞，越小山，過小橋。下面我先給大家做一個(gè)示范。（邊示范邊講解）教師：下面就開始游戲。（音樂伴奏）學(xué)生：做游戲，相互加油。
教師：大家都都很好的完成了任務(wù)，但老師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)一定要注意安全。下面我們開始正式比賽了。
學(xué)生：進(jìn)行比賽中.相互鼓勵(lì)。
教師：我們第二組第一名是不是，我們給他們鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。第三組是第四名是不是？我們也給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他們五個(gè)俯臥撐好不好？學(xué)生：好。
教師：下面我們圍成一個(gè)同心圓，女生在內(nèi)圓，男生在外圓。下面我們跟隨音樂幸福拍手歌來做放松操。好請(qǐng)同學(xué)們坐下。下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的感受好不好？王月你先來。
學(xué)生：這節(jié)課過的很快樂，也很充實(shí)，在比賽中看到了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)密切合作精神。
教師：講的非常好。下面再請(qǐng)一名同學(xué)。王林學(xué)生：我們體會(huì)到了紅軍兩萬五千里的艱辛。我們現(xiàn)在的生活來之不易，我們正應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
教師：剛才兩位同學(xué)講的都非常好，下面老師總結(jié)一下，這節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在前滾翻教學(xué)中我們同學(xué)做的都非常好。在游戲環(huán)節(jié)中，我們利用學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行了紅軍兩萬五千里的長征的體驗(yàn)。不經(jīng)不僅鍛煉了身體，而且對(duì)我們的心理健康也起到了幫助，大家喜不喜歡這節(jié)課？學(xué)生：喜歡。
教師：希望你們以后每一節(jié)體育課都像今天這樣快樂。好這節(jié)課就上到這。值日生收器材。下課，同學(xué)們?cè)僖姟?BR> 學(xué)生：老師再見。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十八
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)巴金的世界，走進(jìn)他——。
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、細(xì)讀。
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達(dá)10分鐘之久。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對(duì)與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！
生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)孩子寫一封回信，或者……”
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書：關(guān)心）我注意到了這樣一句：“有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！卑徒馉敔斢胁。挲g又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重”一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出“千斤重”）透過這個(gè)“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說：巴金寫字的時(shí)候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點(diǎn)點(diǎn)消耗來換取他思想的表達(dá)！
生：（用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭）。
師：把這個(gè)體會(huì)帶進(jìn)去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）……。
師：同學(xué)們，這“千斤重”的筆飽含著巴金爺爺對(duì)孩子們“千斤重”的——。
生：情——。
生：愛——。
師：對(duì)，把這份飽蘸的“情”這份大寫的“愛”帶進(jìn)去，讀出來！
生：（指定生：名學(xué)生讀）。
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動(dòng)呢？把這份“感動(dòng)”讀出來——。
生：（齊讀）“我有病……”
師：老師在讀這封信的時(shí)候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個(gè)詞語我的印象最深刻——終于！
這個(gè)詞語能去掉嗎？
生：不能，“終于”最能體會(huì)到巴金對(duì)孩子的愛！
生：“終于”寫出了巴金下這個(gè)決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對(duì)孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想——（引讀下文）。
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想——。
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人”。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生?！薄袄侠蠈?shí)實(shí)、平平凡凡”兩個(gè)詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個(gè)詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?BR> 生：（齊讀）“我寫作不是……”
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?BR> 師：浪費(fèi)？
生：花費(fèi)！
師：這兩個(gè)詞語一樣嗎？什么是花費(fèi)？
生：消耗、使用的意思，浪費(fèi)是個(gè)貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時(shí)間、同情、精力，值得表揚(yáng)。不能用浪費(fèi)！
生：老師，后面巴金也說自己“浪費(fèi)了光陰”，“過去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的子已經(jīng)不多了?！?BR> 師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費(fèi)是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個(gè)“更多”。
師：（指名讀）這四個(gè)“更多”的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻(xiàn)出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時(shí)間的巴金?！拔沂终湎н@有限的……”
師：想象這個(gè)“珍惜”背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對(duì)孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
生：愛。
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放。
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會(huì)像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了?；▋菏悄菢拥拿?，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
春課教學(xué)實(shí)錄篇十九
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí)。
生：在介紹鯨的生活習(xí)性時(shí)又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長情況。
師：想不想見真的鯨？（多媒體播放錄像）。
師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴，為什么啊?
生：鯨魚太大了！
師：誰能用個(gè)成語說鯨的個(gè)頭大？
生：鯨是龐然大物。
師：真準(zhǔn)確！
師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請(qǐng)大家把它們畫下來先自己體會(huì)，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)。
師：誰來說說看？
生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！
師：我注意到你把“約十七米長”這個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的長度，讓我們感受到鯨有多長。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的長，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道鯨是非常重的。
師：你找的部分用的也是列數(shù)字的方法，
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運(yùn)用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強(qiáng)！這就是作比較這種說明方法的好處。
生：運(yùn)用作比較這種說明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到它的上顎；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
師：我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì)了幾種說明方法。現(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)讀，最后齊讀)。
師：讀完這段，我有一個(gè)問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
生：‘因?yàn)轹L的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長？
（生自由讀后劃出詞句）。
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?？蛇€是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）。
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒有牙齒，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ?。
（對(duì)全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
春課教學(xué)實(shí)錄篇二十
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問題。
2.認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名按自然段讀課文。
2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3.形近字、同音字組詞。
鯨（）??肢（）??濾（）??噸（）。
驚（）??技（）??慮（）??頓（）。
肺（）??判（）??胎（）??苔（）。
痱（）??叛（）??抬（）???。ǎ?。
4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考并討論：
（1）鯨有哪些特點(diǎn)？給你留下了怎樣的印象？
（2）根據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段？
2.學(xué)生討論交流。
（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。
教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動(dòng)物，種類，生活習(xí)性）。
（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。
2.作者在說明時(shí)列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時(shí)，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)用這種方法，會(huì)使文章更加清楚、明白。
3.朗讀第一段。
4.小結(jié)：讓學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀。
2.哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？
3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
重點(diǎn)理解“退化”和“進(jìn)化”。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
2.播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的？
2.舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法？
3.播放視頻資料。
五、小結(jié)。
1.朗讀全文。
2.觀看電視教材。
3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論，通過朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)；通過觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語使學(xué)生突破難點(diǎn)。組織學(xué)生討論交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動(dòng)。
1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報(bào)”、“出板報(bào)”、“畫圖”、“班隊(duì)主題活動(dòng)”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)、故事。
2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時(shí)的對(duì)話，并對(duì)它們爭吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識(shí)，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
春課教學(xué)實(shí)錄篇一
觀“屋”、悟“早”、賞“園”
教學(xué)過程:。
2、師：誰能綜合起來說一說？
（板書：魯迅梅花?）。
也說過：學(xué)貴有疑，看誰能發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問題？
4、師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
5、師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
6、師：你提出的問題質(zhì)量高！不過問題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來走進(jìn)三味書屋看看課文是怎樣寫魯迅“早”的。
一、觀“屋”
3、師：板書?。ǚ轿豁樞颍耗蠅ι稀獤|面正中——畫面前——東北角上）?。ㄘ?、畫、先生座位、學(xué)生書桌）。
讓我們找一找魯迅的書桌。
4、師：引讀（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）。
5、師：出示三昧?xí)莸膾靾D：這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，思考能不能按課文介紹來說說三味書屋的陳設(shè)。
生：看圖解說三味書屋的陳設(shè)。3、指名上臺(tái)說。教師小結(jié)：看，作者按照從西—南—東—正中—四周的方位順序，向我們清清楚楚地介紹了三味書屋。反饋：位置畫對(duì)的舉手。完成《補(bǔ)充習(xí)題》四（畫平面圖）。
6、師：指導(dǎo)朗讀理解重點(diǎn)句子（課件出示）：
當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。（朗讀時(shí)要注意“、”號(hào)的停頓時(shí)間和特點(diǎn)）。
7、師：誰能告訴我們魯迅先生小時(shí)侯在這里讀書，學(xué)習(xí)些什么呢？
8、師：身處三味書屋，你會(huì)想些什么呢？作者又有些什么收獲呢？。
9、(音樂)三味書屋,一個(gè)蘊(yùn)育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個(gè)古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。引讀：我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅正在-----仿佛聽到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲---過渡：來參觀三味書屋的人，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的書桌上刻著一個(gè)“早”字。想了解這“早”字的來歷。
二、悟“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,看看這個(gè)“早”字不同尋常的的來歷。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
2、師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
3、師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
4、師：同學(xué)們討論得真投入！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
5、師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也像他一樣，也畫這段話，來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 7、師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
8、師：他完全可以對(duì)先生說——。
（這個(gè)問題在備課時(shí)我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
9、師：那他為什么不說呢？
只是嚴(yán)厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
12、師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時(shí)，他會(huì)想什么呢？
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價(jià)值，我一點(diǎn)兒也不急躁。不一會(huì)兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴(yán)以律己。
春課教學(xué)實(shí)錄篇二
第三課時(shí)課堂實(shí)錄：
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書這三問）。
（學(xué)生表現(xiàn)得很興奮，大概是因?yàn)閱栴}是他們提出來的吧。）。
師：我們先來解決第一個(gè)問題。先請(qǐng)同學(xué)們默讀第7小節(jié)，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評(píng)之后是怎么做的，用筆輕輕畫下來，想想你從中體會(huì)到什么。
（學(xué)生靜靜地默讀、思考。）。
師：誰來讀一讀？
時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會(huì)什么？
（教室里很靜，我耐心等了一分鐘還是沒有人舉手回答。我想可能是因?yàn)檫@個(gè)問題太大了，學(xué)生無從下手，我應(yīng)該換個(gè)說法，不能照著預(yù)設(shè)的教案上課了。）。
（學(xué)生一下子活躍起來。）。
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——。
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對(duì)先生說——。
（這個(gè)問題在備課時(shí)我完全沒想到，只能“腳踏西瓜皮”了）。
生：他可以對(duì)先生說：“我是因?yàn)橐疹櫯P病在床的父親才遲到的。”
生：還可以說“我又要去當(dāng)鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的?！?BR> 師：那他為什么不說呢？
生：我想可能是因?yàn)轸斞缸宰鹦谋容^強(qiáng)，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強(qiáng)。
生（齊）：以后要早到！
嚴(yán)厲地說——。
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽了沒有說什么，只是默默地回到座位上”。此時(shí)，他會(huì)想什么呢？
生：他會(huì)想：以后我不能遲到了。
生：他會(huì)想：以后我一定要早到。
（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價(jià)值，我一點(diǎn)兒也不急躁。不一會(huì)兒，就有小手舉起來了。）。
生：我看出他嚴(yán)以律己。
生：工作！
師：所以，他才會(huì)說出這樣的話：時(shí)間就像海綿——。
生：擠一擠總是會(huì)有的！
（這兩句話我在班里講過，而且經(jīng)常講，所以他們都知道，沒想到這時(shí)候倒發(fā)揮作用了。）。
春課教學(xué)實(shí)錄篇三
1.
生：齊讀課題。
師：會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？
生：這是一座怎樣的橋？
師：還有嗎？
生：這里的橋是什么意思？
師：還有嗎？
生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義？
生：為什么用橋做題目？
師：思考的有價(jià)值，這些都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文中應(yīng)該知道的，自己讀讀課文，按照自己的習(xí)慣做做標(biāo)記。
2.
生：
師：讀懂了什么？
生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬……水很兇猛！
師：這是事情的起因：山洪爆發(fā)。
生：“像潑，像倒……”
師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達(dá)的特點(diǎn)。
生：“一個(gè)老太太被人攙扶著來這里祭奠”
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先，看看這個(gè)奠，兩只手……。
師：咱們的漢字是多么有意思，拿起筆寫一寫。
生：
師：事情的經(jīng)過是什么呢？
生：
師：誰能簡單說橋這篇課文寫什么，起因經(jīng)過結(jié)果？
師：如果再簡練一些更好。
生：發(fā)洪水的時(shí)候，無路逃生，老漢為了人們逃生，把兒子拉到一旁，一起犧牲了。
師：是的課文寫得的是——山洪爆發(fā)，老漢為了讓村民安全逃生，和兒子一起犧牲了。
3.
師：出示第一自然段，
生：自由讀。
生：兇。
生：狂。
生：猛。
師：課文是怎么用生動(dòng)形象的語言寫出這樣的特點(diǎn)的呢？
生：“跳舞了”，不向平時(shí)跳舞的優(yōu)雅，是死亡之舞。
師：這是什么樣的舞——死亡之舞。
師：發(fā)現(xiàn)的好，還有嗎。
生：“向一群受驚的野馬”
師：哪一個(gè)詞語感受到的？
生：勢(shì)不可擋。
師：這時(shí)候的山洪成了什么？
生：野馬。
師：誰能把這樣的山洪讀出來？
生：
師：不僅強(qiáng)調(diào)了像“受驚的野馬”還強(qiáng)調(diào)了“咆哮”,發(fā)現(xiàn)了什么。
生：都是口字旁，都是用口發(fā)出來的。
師：這是什么樣的聲音。
生：吼。
師：這時(shí)候的山洪變成了“”吼。
生：讀。
師：越朝你靠近，你感受到什么/。
生：緊張危險(xiǎn)死亡。
師：這么一讀，就把山洪的熊熊騎士讀出來了。還有嗎。
生：“放肆地舔著人們的腰”，
師：這是擬人，哪一個(gè)詞語感受到。
生：舔。
師：舔！和人多親切啊，你感受那份親切嗎？
生：沒有，可怕。
師：還有嗎？
生：我從圖中感受逃生的艱難。
師：你注意的課文的插圖。
生：“死亡在……逼近”
師：洪水和我們多親近，可是事實(shí)上是這樣嗎？
生：洪水越來越猛，死亡越來越近。
師：自己讀一讀，自己讀自己的。
生：讀。
師：你最感興趣的哪一句？
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，
師：再讀，逼近，把洪水的威力強(qiáng)調(diào)出來，在逼近之前做個(gè)停頓，積聚力量。
生：再讀。
師：全班一起來。
生：齊讀。
師：
生：誰漸漸竄上來，放肆地……。
生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了……。
生：水爬上了老漢的胸膛……。
師：這個(gè)“爬”緩慢，卻把洪水的威力表現(xiàn)了出來？你要強(qiáng)調(diào)一個(gè)意思，不一定非要重讀，有的時(shí)候輕聲也可以表達(dá)這樣的效果。
生：一起讀。
師：作者用這樣形象的語言展現(xiàn)了洪水的威力，死亡的危險(xiǎn)！
4
生：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑像倒。
師：說說你的想法。
生：我想到了一些詞語：傾盆大雨，大雨滂沱。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系課內(nèi)外。
生：再讀，
師：發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)了嗎？
生：一句話兩個(gè)字，就是一個(gè)句號(hào)。
師：這樣簡短，這樣有力，到底是表達(dá)什么意思呢？
生：自己讀。
師：這雨怎么樣？
生：很大，很危險(xiǎn)。
生：非常兇猛。
生：以至于后面引起了洪水。
師：正是因?yàn)橛羞@么大的雨，才有后來的洪災(zāi)。
生：像天上用盆子倒一樣。
師：剛才有同學(xué)用成語是。
生：傾盆大雨。
5
師：
生：自己讀。
師：有什么發(fā)現(xiàn)。
生：都能形容雨的大。
生：都用了修辭手法。
生：非常有次序的。
師：在不同的句子之間有聯(lián)系，這是按照事情發(fā)展的——。
生：順序有關(guān)。
生：我想有個(gè)成語來形容，來勢(shì)洶洶。
師：同樣的內(nèi)容，作者用了不同的方法，這就是魅力。
生：
師：你還考慮到下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來讀。
春課教學(xué)實(shí)錄篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對(duì)北京話的喜愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料。
學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2.學(xué)生交流對(duì)北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，默讀各個(gè)自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號(hào)，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會(huì)讀。
()()()()()()。
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗。
5.我會(huì)寫。
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動(dòng)活潑汪洋大海。
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號(hào)在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀體會(huì)。
2.體會(huì)下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己。”北京話的誘惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的?！?BR> 3.外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨(dú)特感受，你從中體會(huì)到了什么?(湖北朋友美國朋友我)。
4.讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運(yùn)用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達(dá)的好處。
6.文中四處運(yùn)用到了破折號(hào)，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識(shí)，說說破折號(hào)在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習(xí)。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會(huì)。
春課教學(xué)實(shí)錄篇五
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒體。
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利。
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)。
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢。
課文我們能讀正確了，接下來我們進(jìn)行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)。
四、比分段——理順。
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來進(jìn)行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會(huì)作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)。
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
教具：
多媒體課件。
一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會(huì)寫法。
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》，一起了解北京話的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)。
三、比寫字——美觀正確。
1.接下來我們比一比誰會(huì)寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)。
四、總結(jié)。
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會(huì)北京花的魅力。
五、作業(yè)。
抄寫會(huì)寫的字每字3遍。
板書設(shè)計(jì)：
北京話。
好聽易懂深遠(yuǎn)廣博不朽。
春課教學(xué)實(shí)錄篇六
生(齊聲)：能!
生：春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。
師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說說。
(兩分鐘后)
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——
生：娃娃。
師：請(qǐng)說說理由。
生：因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里?
生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
生：春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
師：都說得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——
生：為娃娃的成長辛勤勞動(dòng)。
生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。
師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
師：感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?BR> 生：去追逐。
師：能否說得更準(zhǔn)確些?
生：去追求。
師：對(duì)!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——
生(齊)：健壯的青年。
師：這個(gè)健壯的青年誰喜歡?
生(齊)：都喜歡!
師：請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
生：一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
生：一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
生：一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
師：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
生(齊)：正是這樣。
師：請(qǐng)細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
(學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有昧)
生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)
亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中——
生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?BR> 師：于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——
生：去憧憬美好的生活。
生：去實(shí)現(xiàn)美好的希望。
生：去建設(shè)美好的未來。
生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
春課教學(xué)實(shí)錄篇七
教學(xué)。
實(shí)錄教材簡析《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
教學(xué)過程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識(shí)？生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí)，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯(cuò)。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴，為什么啊?生：鯨魚太大了！師：誰能用個(gè)成語說鯨的個(gè)頭大？生：巨大無比。
師：這是成語嗎？生：不對(duì)！應(yīng)該說鯨是龐然大物。
師：多準(zhǔn)確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請(qǐng)大家把它們畫下來先自己體會(huì)，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運(yùn)用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強(qiáng)！這就是作比較這種說明方法的好處。
圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運(yùn)用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！師：我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì)了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個(gè)問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因?yàn)??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？生：‘因?yàn)轹L的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?？蛇€是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）師：（對(duì)最后一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對(duì)你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ▽?duì)全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
以再通過多方查找資料后寫一份專題報(bào)告。)。
春課教學(xué)實(shí)錄篇八
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
(二)扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：
(1)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?)：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語，對(duì)比中感受形象。
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。)。
3、對(duì)比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。(生讀)。
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢?(指名說，并讀一讀)。
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(2)找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說)是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀--;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--;眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。
(3)老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?-愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀--。
(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但--。
(6)指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
(2)總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
(六)拓展延伸。
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計(jì)：
橋
生命橋逃生橋希望橋。
春課教學(xué)實(shí)錄篇九
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
一、讀一讀。
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評(píng)議。
3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏?！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅?！睒邮蕉疾畈欢?，我也會(huì)這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？
二、編一編。
學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。
三、議一議。
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十
《鯨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識(shí)的文章。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。其中，鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》部分指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合課文特點(diǎn)，教學(xué)《鯨》一文時(shí)，我自制網(wǎng)頁式課件，大膽依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)，提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、主動(dòng)地發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。課堂上，我充分運(yùn)用自制的網(wǎng)頁及多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多樣的信息，把有關(guān)鯨的圖象、文本、聲音、動(dòng)畫等真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動(dòng)畫和鯨的種類圖等等，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源，營造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生思維集中，學(xué)習(xí)起來積極主動(dòng)，興趣盎然。
二、直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)生的潛意識(shí)里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對(duì)這一問題，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先，讓學(xué)生把課文第二自然段認(rèn)真讀一讀，對(duì)鯨的進(jìn)化過程有個(gè)大致的了解；然后，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽老師的網(wǎng)頁，查找有關(guān)鯨的進(jìn)化知識(shí)。同學(xué)們從網(wǎng)頁上找到了“古代鯨是長腿的”的文字說明和鯨的進(jìn)化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經(jīng)變成了鰭，再后來，鯨整個(gè)身子成了魚的樣子，完全適應(yīng)了海洋的生活。這樣，學(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化過程一目了然，無須老師再費(fèi)口舌。
三、自主互動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)中的多樣化信息給語文學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生用心去感知、去積累、去體會(huì)、去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式得到了較根本的改變。
課堂上，我在學(xué)生初讀課文、大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們理清文章思路，歸納出四個(gè)主題：鯨的形體、鯨的進(jìn)化、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。然后，讓學(xué)生自由組合，選擇感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并提出了如下學(xué)習(xí)要求：1、認(rèn)真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或?qū)φn文的介紹還不滿足的同學(xué)，可以瀏覽老師的網(wǎng)頁，或根據(jù)老師提供的網(wǎng)址上因特網(wǎng)，查找相關(guān)資料；3、做適當(dāng)?shù)淖x書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學(xué)可以直接在word里面復(fù)制圖片、摘錄文字，制作簡單的電子作品。學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的小伙伴之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主閱讀，自主上網(wǎng)查閱資料，并通過小組內(nèi)的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學(xué)習(xí)卡片或電子作品。整個(gè)制作過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師則通過屏幕監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了多向立體交流，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了充分的自主學(xué)習(xí)和有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、提供素材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的整合使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，能有效地改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。
課前，我事先從因特網(wǎng)、vcd光盤中收集大量有關(guān)鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關(guān)的網(wǎng)頁，還收集一些網(wǎng)站的名稱，并通過超級(jí)鏈接與大網(wǎng)聯(lián)接，學(xué)生只需點(diǎn)擊站名就可以直接上因特網(wǎng)。課堂上，我有意識(shí)騰出時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”，極大擴(kuò)充了知識(shí)量和信息量。如同學(xué)們通過上網(wǎng)瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對(duì)鯨的種類的介紹只有簡單的一句話。再如，同學(xué)們從網(wǎng)上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，為它們創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。又如同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，對(duì)鯨魚睡覺時(shí)“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現(xiàn)象感到奇怪，于是，他們通過上網(wǎng)了解到鯨睡覺時(shí)頭朝里尾巴向外，是因?yàn)轹L遭受攻擊時(shí)，靠揮動(dòng)巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展播和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并讓同學(xué)們通過網(wǎng)上鄰居調(diào)閱其他同學(xué)的作品，學(xué)到自己沒有學(xué)到的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。最精彩的是同學(xué)們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動(dòng)魄的場面，那種吸引力和震撼力是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所望塵莫及的。這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力！
總之，本課的最大特點(diǎn)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，充分運(yùn)用因特網(wǎng)以及自制網(wǎng)頁中提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生感知，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，這正是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之所在。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十一
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識(shí)了徐悲鴻?，F(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個(gè)詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰來說一說。
生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！……。
師：看來同學(xué)記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個(gè)詞或一句話存儲(chǔ)在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：剛才我聽到有同學(xué)說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負(fù)有心人”。）請(qǐng)大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負(fù)有心人”）。
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時(shí)間和精力。）“負(fù)”呢？（背棄，辜負(fù)。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯(cuò)！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）。
師：你們提出的疑問很有針對(duì)性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個(gè)大問題一起來研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????。
（2）徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有沒有辜負(fù)這位有心人呢？
師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個(gè)問題解決嗎？
三、精讀課文：
（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個(gè)任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會(huì)勵(lì)志學(xué)畫？請(qǐng)大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來。（學(xué)生自由讀文。）。
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！
師:你真會(huì)讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦?shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人?。?。
師：一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中“真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力????有志向?（板書）????。
師：是什么讓徐悲鴻勵(lì)志要用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)真正的中國人？
生：是外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達(dá)仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學(xué)生說的話）。
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學(xué)生對(duì)中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
師：那就試著讀一讀當(dāng)時(shí)外國學(xué)生說這句話時(shí)的語氣。（指導(dǎo)朗讀外國學(xué)生說的話）。
師：外國學(xué)生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
（介紹當(dāng)時(shí)的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚(yáng)地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時(shí)，救人民于水生火熱之中。
師：正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們國內(nèi)的情況，才讓這些外國學(xué)生對(duì)我們中國人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學(xué)生的話激怒了，他勵(lì)志必須用事實(shí)——（學(xué)生接著齊讀）。
生：讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個(gè)“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實(shí)——（學(xué)生接著說）。
生：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下“功夫”的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個(gè)任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動(dòng)了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）。
預(yù)設(shè)：
第4自然段：
師：說說你對(duì)這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵(lì)志前更努力學(xué)畫了。）。
生匯報(bào)：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學(xué)畫畫，他不分——??????生：白天和黑夜。
師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——???生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。
生：因?yàn)樗呀?jīng)下定決心“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動(dòng)了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常?！薄耙徽臁斌w會(huì)徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）。
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時(shí)候嗎？???生：沒有。
師：就是看一天的電視——??????生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個(gè)逗號(hào)能否去掉？為什么？（說明他畫的時(shí)間很長，畫的很多）。
師：那他不累嗎？可是一想到外國學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
他的身體因?yàn)樯畹那蹇?，十分虛弱。有時(shí)他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）。
徐悲鴻為了用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國人，每天不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力，堅(jiān)持學(xué)畫10個(gè)小時(shí)以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動(dòng)物園的老虎也常常會(huì)成為他的寫生對(duì)象。正是這樣經(jīng)過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個(gè)方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對(duì)比，體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）。
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）。
（補(bǔ)充資料）是呀，徐悲鴻由于長時(shí)間不能按時(shí)吃飯，得了嚴(yán)重的胃腸痙攣。病發(fā)時(shí)，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。
此時(shí)你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…。
師：那就讓我們帶著對(duì)徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）。
師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實(shí)來讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關(guān)于第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說出兩方面：一是抓緊一切時(shí)間來學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）。
（三）不負(fù)——徐悲鴻取得的成績。
師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時(shí)間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異??????????油畫創(chuàng)作轟動(dòng)畫界。
師：徐悲鴻的畫轟動(dòng)了整個(gè)畫界，他用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時(shí)此刻的心情用讀表達(dá)出來。（激動(dòng)、振奮人心）。
師：什么叫“有眼不識(shí)泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時(shí)的他輸?shù)眯姆诜?，感到很慚愧。）。
師：此時(shí)他口中的“你們中國人”包含著他對(duì)徐悲鴻——。
生：深深的敬佩、尊重、認(rèn)可?……。
師：我們?cè)賮碜x一讀這一段。讀出外國學(xué)生此時(shí)對(duì)徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學(xué)生朗讀本段）。
師：這位外國留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動(dòng)畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對(duì)比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，被外國學(xué)生瞧不起，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，他勵(lì)志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀冎腥A民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）。
這節(jié)課我們的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來做個(gè)小檢測，看看你們是不是真的學(xué)會(huì)了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
（一）目標(biāo)檢測：（出示）。
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（??），（?），（??）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學(xué)畫（?），現(xiàn)在更加（???）。
2、徐悲鴻知道，靠（?????），必須用（?????????）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)簦????），勵(lì)志（?），以優(yōu)異成績?yōu)椋????）的事，贊揚(yáng)了他為祖國（???）的可貴精神。
（二）結(jié)果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對(duì)一下。
（三）反思總結(jié)：
通過這個(gè)小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國的榮譽(yù)而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵(lì)志。只有勵(lì)志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，才會(huì)讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵(lì)志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請(qǐng)看下作業(yè)。
四、作業(yè)：
1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵(lì)志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫。
功夫不負(fù)有心人。
有志向????????????勤奮刻苦。
有骨氣????????為國爭光。
真正的中國人！
春課教學(xué)實(shí)錄篇十二
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第九單元的第一篇課文《鯨》。這是一篇既具有知識(shí)性又具有趣味性的常識(shí)性科學(xué)小品文，作者用非常生動(dòng)的形象的手法介紹了這種動(dòng)物王國里極負(fù)有特殊功能的動(dòng)物。作者具體介紹了鯨的大小，類屬，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，用詞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇非常好的說明文。
1.教學(xué)用的以及分析：
從知識(shí)領(lǐng)域分析本節(jié)課要使學(xué)生了解鯨的形狀、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。從培養(yǎng)能力這一領(lǐng)域分析本節(jié)課要教給學(xué)生適用“讀讀－想想－畫畫－說說”的方法學(xué)習(xí)這一課，并且學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)將事物寫具體的方法。在思想教育方面要通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣確定教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求及本單元的教學(xué)要求。大綱對(duì)五年級(jí)的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地理解主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。另外，這將確定教學(xué)目標(biāo)，也是為了使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合，在用教學(xué)過程中互相滲透，共通完成。
2.教材前后知識(shí)的聯(lián)系：
本篇課文所在的第五單元由三篇講讀課文，和一篇閱讀課文組成。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫?！笔莻?cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫的訓(xùn)練。而上單元的教學(xué)要點(diǎn)是“以內(nèi)容中體會(huì)思想?！眰?cè)重讀的訓(xùn)練，因此，本單元是在上單元讀懂一篇課文的基礎(chǔ)上側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的一個(gè)單元。
3.教學(xué)重難點(diǎn)的分析：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。因?yàn)樽髡咦プ∈挛锾攸c(diǎn)的寫作方法，著重體現(xiàn)在對(duì)鯨的種類和生活習(xí)性的說明上，只有了解了鯨的種類和生活習(xí)性，才能學(xué)好這種“抓住事物特點(diǎn)”的寫作方法。因而將此確定為教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是鯨的進(jìn)化過程。這將確定難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化這一生物現(xiàn)象難以理解，需在教師的指導(dǎo)下理解，所以，確定為難點(diǎn)。
4.教學(xué)方法的選擇：
《鯨》是一篇非常生動(dòng)有趣的說明文，課文所謂的知識(shí)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，根據(jù)這一特點(diǎn)，并從五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我們選擇了以下教學(xué)方法：
（1）以讀為主“讀讀－想想－畫畫－說說”的四步教學(xué)方法。采用這種方法的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積收性，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己嘗試著解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，大教育家蘇霍姆林斯基指出：“激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提?！毙睦飳W(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入變發(fā)動(dòng)了存儲(chǔ)在內(nèi)心的力量。是促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)看起來容易做而且能減少疲勞，我在教學(xué)中的體會(huì)也證明了這一點(diǎn)，如果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，興趣被激發(fā)起來，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了知識(shí)，教學(xué)目的也就容易得到落實(shí)。
（2）多媒體教學(xué)手段：隨著素質(zhì)教育在語文課堂教學(xué)方面的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)手段普遍被人們所接受，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是學(xué)生最喜聞樂見的，在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補(bǔ)，增強(qiáng)直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，本文所涉及鯨的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生較為陌生，為了讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)盡快熟知，我在教學(xué)中大膽采用多媒體教學(xué)手段，利用直觀教學(xué)法將大象與鯨的比較，齒鯨與須鯨呼吸時(shí)的區(qū)別顯示出來，給學(xué)生以直觀印象，使學(xué)生掌握了鯨的特點(diǎn)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其依據(jù)：
如果說鉆研教材、研究教法與學(xué)法是提高教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使本課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，我對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下：（1）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我緊扣這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)人，我們都聽說過鯨是一種很大的動(dòng)物，但絕大部分同學(xué)都沒有見到過鯨，鯨究竟有多大？它的生活習(xí)性有哪些呢？學(xué)了這篇課文我們就會(huì)了解。設(shè)置這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使興味盎然的投入到學(xué)習(xí)之中去。（2）抓中心句，理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課文第二段是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀讀這一段，抓住這一段的中心句“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，”再讓學(xué)生想想為什么說鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物，并將有關(guān)的語句劃在書上，為了加深理解，我利用多媒體打出鯨的進(jìn)化過程的圖片，讓學(xué)生說說鯨是怎樣進(jìn)化的。通過這樣的“讀讀--想想--畫畫--說說”的方法，很自然的就突破了難點(diǎn)，使學(xué)生理解了本段內(nèi)容。然后又總結(jié)出學(xué)法：以讀為主“讀讀--想想--畫畫--說說”相結(jié)合的方法。接著讓學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了刺激學(xué)生的多種感官。通過學(xué)生的眼、口、心等多種感官共同作用，既能使學(xué)生學(xué)到本課內(nèi)容，又能形成能力。（3）總結(jié)談話，回歸整體。總結(jié)貴在升華。我是這樣總結(jié)全文的：同學(xué)們，象鯨這樣的龐然大物你們想看看嗎？于是我用多媒體打出鯨的畫面，然后接著可惜的是，象鯨這樣的龐然大物已經(jīng)很少了，世界還有許許多多的生物也面臨著這樣的處境，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，熱愛環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，那么地球我們共同的家園，將會(huì)變得越來越可愛。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)即總結(jié)了全文，又使學(xué)生受到了熱愛自然熱愛動(dòng)物的教育，真正做到了文道統(tǒng)一。（4）布置作業(yè)。
6、訓(xùn)練目的、內(nèi)容及安排。
本節(jié)課的訓(xùn)練目的是語言文字的訓(xùn)練。通過義務(wù)教育人教版高年級(jí)的語文教材的研究，認(rèn)為高年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，要以語文基本功訓(xùn)練為主線，扎實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是首先是突出讀的訓(xùn)練，它安排在教學(xué)的各處環(huán)節(jié)中，以多樣的形式，從不同的角度刺激學(xué)生的各種感官，全面增強(qiáng)讀的效果。其次是讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性及作者事物特點(diǎn)寫的方法，它安排在每個(gè)自然段的教學(xué)中，以多種形式出現(xiàn)，強(qiáng)化本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
7、分析學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)。
分析學(xué)情：在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化過程難以理解，在本節(jié)課的教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解，我用圖示的方法，指導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生很容易地就理解了這一難點(diǎn)。
分析學(xué)法：學(xué)法，被喻為打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，教學(xué)大綱要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。能否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已成衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課的教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用“動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)嘴談、說，動(dòng)腦想，動(dòng)手畫重點(diǎn)語句來理解課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生以后用這種方法讀懂課文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)“讀讀--想想--畫畫--說說”四步教學(xué)法產(chǎn)生深刻印象，也相信今后教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生學(xué)法的理指導(dǎo)訓(xùn)練，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。
8、獨(dú)特見解：
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育的任務(wù)，也是對(duì)教育的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如我在講須鯨的吃食動(dòng)用時(shí)，采用了換詞練習(xí)。將“--把許多小魚、小蝦連同海水一齊吸起嘴里中的進(jìn)與“--把小魚、小蝦吞進(jìn)嘴里；”中“吞”進(jìn)調(diào)換一下，行不行，為什么？這樣做進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生伴著作者用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十三
《鯨》是一篇條理清晰、行文規(guī)范的說明文。課文圍繞著鯨的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，介紹了鯨的有關(guān)知識(shí)。本文第四段是全文的重點(diǎn)段，作者抓住了鯨在吃食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了列數(shù)字、打比方等方法來具體說明。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫課文中的生字詞。
2、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用說明方法寫清事物特點(diǎn)的方法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際展開想象的能力。
2、提高口頭表達(dá)的能力和朗讀能力。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)及合作意識(shí)。
教材分析與處理：
重點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用列數(shù)字等方法說明事物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解鯨是哺乳動(dòng)物的原因。
學(xué)生分析：學(xué)生喜歡動(dòng)物的天性會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望了解鯨更多的知識(shí)。
教學(xué)策略：
本教學(xué)設(shè)計(jì)打破說明文的常規(guī)教學(xué)模式，以故事貫穿教學(xué)全過程。使原本單調(diào)的說明文生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以辯論會(huì)的形式展開討論，根據(jù)課外材料加以理解，突破重、難點(diǎn)，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，有所感悟、拓展，并提高了學(xué)生能力。
創(chuàng)新點(diǎn)：以自述的形式，促使學(xué)生運(yùn)用課外資料加深對(duì)課文的理解。
以辯論會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極讀書找辯論依據(jù)，培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：搜集鯨有關(guān)的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們喜歡什么動(dòng)物？原因是什么？
2、這是什么動(dòng)物？給你留下什么印象？（課件）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，畫出生字新詞。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)生字詞情況。
3、課文寫了鯨的哪些方面？
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一段，感受鯨的體形特點(diǎn)。
（1）思考：這段話寫了鯨的什么特點(diǎn)？
（2）用課文中的哪些語句可以反駁大象？（課件）。
（3）為什么大象聽到這些話就知道自己錯(cuò)了呢？學(xué)習(xí)說明方法。
2、自由讀第二、三段，學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化及分類。
（1）你知道了什么？
（2）從哪些句子可以看出鯨的進(jìn)化經(jīng)歷了很長時(shí)間？
（3）補(bǔ)充資料：鯨進(jìn)化的原因。
（4）鯨分類的依據(jù)是什么？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文寫法特點(diǎn)。
2、作業(yè)：朗讀課文。
查閱鯨有關(guān)的資料。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，課初質(zhì)疑（課件）。
聽說中國要舉行2008年奧運(yùn)會(huì)，魚兒們非常羨慕。他們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，比比誰最大，誰最會(huì)游泳……消息一傳出，各海域都組成了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來到這里，并順利進(jìn)入了比賽場。鯨聽到這個(gè)消息，更是欣喜萬分，他想：我一定可以奪取一塊金牌！正當(dāng)他滿心歡喜想要進(jìn)場時(shí)，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”
1、鯨是憑借自己的什么特點(diǎn)去奪取這塊金牌的？
作者運(yùn)用了哪些說明方法來展現(xiàn)鯨的這一特點(diǎn)？
為什么蝦將軍不允許鯨參加比賽？
2、上節(jié)課，你了解到鯨的哪些知識(shí)？
3、對(duì)于鯨，你還想了解什么呢？
4、教師歸納問題，明確教學(xué)目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)鯨的世界，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)識(shí)它、了解它。
（在講故事的過程中，復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。
二、故事發(fā)展，進(jìn)行“小辯論”
看到別的魚兒們都要進(jìn)場了，鯨更著急了，于是他想了一個(gè)辦法。鯨找到一些理由為自己辯解，想讓蝦將軍相信自己是魚；蝦將軍忠于職守，也說出一些根據(jù)證明了鯨是哺乳動(dòng)物，他們發(fā)生了爭吵。
1、請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把課文讀一遍，找到能作為論據(jù)的句子。
2、明確辯論要求：把課文中的句子說完整，理由充分，意思表達(dá)清楚。
3、分組辯論。
4、小節(jié)：通過哪幾點(diǎn)可以證明鯨是哺乳動(dòng)物？
（這樣設(shè)計(jì)，把課文的難點(diǎn)情境化，讓學(xué)生從課文中找辯論依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)（課件）。
1、鯨是哺乳動(dòng)物，卻生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由讀第四段，思考：
通過讀，你知道了什么？
（2）從齒鯨的捕食中你感受到了它的什么特點(diǎn)？
（3）你能讀出齒鯨兇猛的特點(diǎn)嗎？
（4）點(diǎn)出說明方法。
（這樣教學(xué)既能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法、寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
2、合作學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性。
通過朗讀，我們了解了鯨的吃食，其他的生活習(xí)性具有什么特點(diǎn)呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀生活習(xí)性這部分課文，找出每種生活習(xí)性的特點(diǎn)。
（2）用自己喜歡的方式和小組成員交流學(xué)習(xí)。
（3）合作匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)課文寫法：作者寫這篇課文時(shí)，正是抓住了鯨的大、進(jìn)化、分類和生活習(xí)性這幾個(gè)方面，層次清楚，運(yùn)用了列數(shù)字、做比較等說明方法，使鯨的知識(shí)形象化、具體化，加深了我們對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。
4、“鯨的自述”
（1）同學(xué)們，課前你搜集到鯨的哪些資料呢？匯報(bào)交流。
（2）請(qǐng)你結(jié)合課外了解，以鯨的口氣，向大家介紹“自己”。
（這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，增加了課堂的知識(shí)容量與趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。）。
四、聯(lián)系生活，延伸課堂（課件）。
1、故事結(jié)束，欣賞鯨的風(fēng)采。
還記得那個(gè)故事嗎？鯨與蝦將軍爭吵過后，最終還是進(jìn)入了比賽場，但他是以表演嘉賓的身份進(jìn)入的。鯨作了精彩的表演，還獲得了“最佳表演獎(jiǎng)”呢！我們來欣賞鯨當(dāng)時(shí)的風(fēng)采。
2、聯(lián)系生活，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
看到這些情景，你想說些什么？我們應(yīng)該怎么做呢？
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情節(jié)中展開，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課后延伸：
（1）通過各種途徑，更多地了解動(dòng)物知識(shí)。
（2）把鯨呼吸、睡覺時(shí)的樣子，任選其一畫下來。
（這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，以使學(xué)生增長更多的知識(shí)。）。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十四
2、了解作者布封?。
3、有感情朗讀課文?。
4、感知課文，概括每段大意。?。
教學(xué)步驟：?????。
二、解題，作者介紹??。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙?。
1、讀準(zhǔn)字音?。
五、布置作業(yè)?。
1、掌握生字解詞?。
2、找一段合適的音樂，配樂朗讀課文，感悟文章的語言美。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十五
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排。
一課時(shí)。
三、課型結(jié)構(gòu)。
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求。
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
1、導(dǎo)入??：
由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。
析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補(bǔ)充。
2、板塊一：正讀。
學(xué)生先讀課文，要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：
學(xué)生再讀，老師強(qiáng)調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二：點(diǎn)讀。
老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三：譯讀。
學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說譯文。
男生讀課文，女生說譯文。
女生讀課文，男生說譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
5、板塊四：理讀。
學(xué)生可能涉及到以下的詞：
6、板塊五：品讀。
學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。
7、板塊六：背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名試背，最后全班齊背。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十六
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請(qǐng)說說你們的理由？
一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會(huì)兒，我們來進(jìn)行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）。
（孩子們進(jìn)行小組合作）。
交流：說理由：
生a：昨天我預(yù)習(xí)過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時(shí)遇到的不一樣。
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實(shí)生活中我們看到：
遠(yuǎn)看山——。
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）。
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——。
生齊：有聲。
師：春去花——。
生：不在。
師：人來鳥——。
學(xué)生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……。
師：你看老師也改變其中一個(gè)字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個(gè)題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風(fēng)景》，有的說《景色》……。
師：你能不能用一個(gè)字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個(gè)字行嗎？
有個(gè)孩子喊出來——景。
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫景。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚，人來鳥受驚。
“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十七
教學(xué)。
實(shí)錄體育委員整隊(duì)集合并報(bào)告人數(shù)。
教師：同學(xué)們好。
學(xué)生：老師好。
教師：我們體育課的口號(hào)是什么？學(xué)生：我運(yùn)動(dòng)我健康我快樂。
教師：那我們班級(jí)的口號(hào)是什么？學(xué)生：信心十足乘風(fēng)破浪創(chuàng)造奇跡。
教師：好，非常好。今天我們大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在今天學(xué)習(xí)中我希望大家充滿自信，充滿激情，挖掘潛力，共同體驗(yàn)體育課帶給我們的樂趣好不好？學(xué)生：好教師：今天有沒有見習(xí)生？學(xué)生：沒有教師：好，下面我們做一下熱身，熱身我為大家安排了兔子舞與徒手操，希望大家能夠喜歡并做好熱身。
學(xué)生:跟隨老師及音樂做熱身。
教師：（擺出小黑板）同學(xué)們請(qǐng)看這里，這是前滾翻的示意圖，請(qǐng)仔細(xì)看看，等一下我們各自先嘗試一下做一下前滾翻，自己結(jié)合以前我們所了解的前滾翻知識(shí)做一下。每位同學(xué)練習(xí)一次，再回到原處。好，向左向右-轉(zhuǎn)，小組長帶領(lǐng)，開始練習(xí)。
學(xué)生：自主練習(xí)一次，迅速回到自己的位置上。
教師：剛才我們各自都試翻了一次，能翻過去嗎？學(xué)生：不能。
教師：不能，是吧。那好，不要急。通過這節(jié)課我敢肯定你們都能翻過去。好。下面我們來看一下小黑板。這是前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)：蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復(fù)、團(tuán)身向前滾翻。前滾時(shí)，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時(shí)，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動(dòng)成蹲立。大家覺得很長很難記是不是？學(xué)生：是。
教師：老師給大家。
總結(jié)。
了兩句話：：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。大家跟老師讀一遍好不好？學(xué)生：好。
教師：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。
學(xué)生：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。（兩遍）教師：下面老師給大家做一個(gè)示范。（邊示范邊講解），學(xué)生鼓掌。
教師：剛才有同學(xué)做不好，下面我們來學(xué)習(xí)保護(hù)與幫助。保護(hù)著單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾是，一手托起頸部隨著換托起背部，另一手托大腿后部。
學(xué)生：找一名學(xué)生配合自己，邊講解邊示范。
教師：下面老師在給大家做一個(gè)示范。做動(dòng)作之前要有一個(gè)舉手示意。下面我們分組練習(xí)。小組長帶領(lǐng)，要做好保護(hù)與幫助。
學(xué)生：分組練習(xí)。（音樂伴奏）教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師吹哨集合。前兩排蹲下。用一個(gè)正方形的盒子與圓球來比較，讓同學(xué)直觀的來體會(huì)動(dòng)作。
教師：同學(xué)們和我一起說一遍：給力，用力均勻。
學(xué)生：給力，用力均勻。
教師：：重點(diǎn)：依次團(tuán)身（頭的后腦、頸、肩、背、腰、臀）難點(diǎn)：團(tuán)身緊、滾翻圓滑。
我們把前面遇到的問題解決以后，再分組練習(xí)。從新分組，分成基本練習(xí)組，鞏固組，提高組。基本練習(xí)組可以拿一個(gè)小墊子放在大墊子下面。提到組可以嘗試一下魚躍前滾翻。
學(xué)生：有小組長帶領(lǐng)，分組練習(xí)。
教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師吹哨集合。下面我們請(qǐng)六位同學(xué)來展示一下自己的風(fēng)采好不好？學(xué)生：好。（舉手）六位同學(xué)依次進(jìn)行展示。
教師與同學(xué)共同評(píng)價(jià)。
教師：好，這幾位同學(xué)做的都非常好。我們前滾翻就學(xué)到這，下面一個(gè)內(nèi)容是穿越障礙跑。是以一個(gè)情景游戲的形式出現(xiàn)的。紅軍兩萬里的艱辛你們知道嗎？這節(jié)課我們就來體驗(yàn)一下紅軍當(dāng)年的艱辛。我們安排了滾草地，鉆山洞，越小山，過小橋。下面我先給大家做一個(gè)示范。（邊示范邊講解）教師：下面就開始游戲。（音樂伴奏）學(xué)生：做游戲，相互加油。
教師：大家都都很好的完成了任務(wù)，但老師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)一定要注意安全。下面我們開始正式比賽了。
學(xué)生：進(jìn)行比賽中.相互鼓勵(lì)。
教師：我們第二組第一名是不是，我們給他們鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。第三組是第四名是不是？我們也給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他們五個(gè)俯臥撐好不好？學(xué)生：好。
教師：下面我們圍成一個(gè)同心圓，女生在內(nèi)圓，男生在外圓。下面我們跟隨音樂幸福拍手歌來做放松操。好請(qǐng)同學(xué)們坐下。下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的感受好不好？王月你先來。
學(xué)生：這節(jié)課過的很快樂，也很充實(shí)，在比賽中看到了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)密切合作精神。
教師：講的非常好。下面再請(qǐng)一名同學(xué)。王林學(xué)生：我們體會(huì)到了紅軍兩萬五千里的艱辛。我們現(xiàn)在的生活來之不易，我們正應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
教師：剛才兩位同學(xué)講的都非常好，下面老師總結(jié)一下，這節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)前滾翻與穿越障礙跑，在前滾翻教學(xué)中我們同學(xué)做的都非常好。在游戲環(huán)節(jié)中，我們利用學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行了紅軍兩萬五千里的長征的體驗(yàn)。不經(jīng)不僅鍛煉了身體，而且對(duì)我們的心理健康也起到了幫助，大家喜不喜歡這節(jié)課？學(xué)生：喜歡。
教師：希望你們以后每一節(jié)體育課都像今天這樣快樂。好這節(jié)課就上到這。值日生收器材。下課，同學(xué)們?cè)僖姟?BR> 學(xué)生：老師再見。
春課教學(xué)實(shí)錄篇十八
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)巴金的世界，走進(jìn)他——。
生：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、細(xì)讀。
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達(dá)10分鐘之久。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對(duì)與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！
生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)孩子寫一封回信，或者……”
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。
生：我覺得這是一位關(guān)心孩子的巴金。（教師板書：關(guān)心）我注意到了這樣一句：“有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！卑徒馉敔斢胁。挲g又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重”一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出“千斤重”）透過這個(gè)“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回憶說：巴金寫字的時(shí)候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點(diǎn)點(diǎn)消耗來換取他思想的表達(dá)！
生：（用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭）。
師：把這個(gè)體會(huì)帶進(jìn)去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）……。
師：同學(xué)們，這“千斤重”的筆飽含著巴金爺爺對(duì)孩子們“千斤重”的——。
生：情——。
生：愛——。
師：對(duì)，把這份飽蘸的“情”這份大寫的“愛”帶進(jìn)去，讀出來！
生：（指定生：名學(xué)生讀）。
師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動(dòng)呢？把這份“感動(dòng)”讀出來——。
生：（齊讀）“我有病……”
師：老師在讀這封信的時(shí)候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個(gè)詞語我的印象最深刻——終于！
這個(gè)詞語能去掉嗎？
生：不能，“終于”最能體會(huì)到巴金對(duì)孩子的愛！
生：“終于”寫出了巴金下這個(gè)決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對(duì)孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關(guān)懷孩子。在他的心里他多么想——（引讀下文）。
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想——。
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人”。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：“今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生?！薄袄侠蠈?shí)實(shí)、平平凡凡”兩個(gè)詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個(gè)詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?BR> 生：（齊讀）“我寫作不是……”
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?BR> 師：浪費(fèi)？
生：花費(fèi)！
師：這兩個(gè)詞語一樣嗎？什么是花費(fèi)？
生：消耗、使用的意思，浪費(fèi)是個(gè)貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時(shí)間、同情、精力，值得表揚(yáng)。不能用浪費(fèi)！
生：老師，后面巴金也說自己“浪費(fèi)了光陰”，“過去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的子已經(jīng)不多了?！?BR> 師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費(fèi)是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個(gè)“更多”。
師：（指名讀）這四個(gè)“更多”的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻(xiàn)出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時(shí)間的巴金?！拔沂终湎н@有限的……”
師：想象這個(gè)“珍惜”背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對(duì)孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
生：愛。
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放。
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會(huì)像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了?；▋菏悄菢拥拿?，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
春課教學(xué)實(shí)錄篇十九
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí)。
生：在介紹鯨的生活習(xí)性時(shí)又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長情況。
師：想不想見真的鯨？（多媒體播放錄像）。
師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴，為什么啊?
生：鯨魚太大了！
師：誰能用個(gè)成語說鯨的個(gè)頭大？
生：鯨是龐然大物。
師：真準(zhǔn)確！
師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大?請(qǐng)大家把它們畫下來先自己體會(huì)，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)。
師：誰來說說看？
生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！
師：我注意到你把“約十七米長”這個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的長度，讓我們感受到鯨有多長。
師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的長，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道鯨是非常重的。
師：你找的部分用的也是列數(shù)字的方法，
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運(yùn)用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強(qiáng)！這就是作比較這種說明方法的好處。
生：運(yùn)用作比較這種說明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到它的上顎；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
師：我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì)了幾種說明方法。現(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)讀，最后齊讀)。
師：讀完這段，我有一個(gè)問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
生：‘因?yàn)轹L的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長？
（生自由讀后劃出詞句）。
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?？蛇€是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）。
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒有牙齒，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ?。
（對(duì)全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
春課教學(xué)實(shí)錄篇二十
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問題。
2.認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名按自然段讀課文。
2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3.形近字、同音字組詞。
鯨（）??肢（）??濾（）??噸（）。
驚（）??技（）??慮（）??頓（）。
肺（）??判（）??胎（）??苔（）。
痱（）??叛（）??抬（）???。ǎ?。
4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考并討論：
（1）鯨有哪些特點(diǎn)？給你留下了怎樣的印象？
（2）根據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段？
2.學(xué)生討論交流。
（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。
教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動(dòng)物，種類，生活習(xí)性）。
（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。
2.作者在說明時(shí)列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時(shí)，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)用這種方法，會(huì)使文章更加清楚、明白。
3.朗讀第一段。
4.小結(jié)：讓學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀。
2.哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？
3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
重點(diǎn)理解“退化”和“進(jìn)化”。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
2.播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的？
2.舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法？
3.播放視頻資料。
五、小結(jié)。
1.朗讀全文。
2.觀看電視教材。
3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論，通過朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)；通過觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語使學(xué)生突破難點(diǎn)。組織學(xué)生討論交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動(dòng)。
1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報(bào)”、“出板報(bào)”、“畫圖”、“班隊(duì)主題活動(dòng)”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)、故事。
2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到了這個(gè)消息，它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時(shí)的對(duì)話，并對(duì)它們爭吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識(shí)，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。