方案的制定需要考慮多種因素，包括資源、時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)等。方案的制定過程需要有明確的目標(biāo)和策略。不同領(lǐng)域和行業(yè)都會(huì)有各自的方案實(shí)踐，可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇一
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性。闡述了在教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓(xùn)練，讓孩子勇于探索學(xué)習(xí)，力求取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學(xué)中要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，注重實(shí)效；同時(shí)注重科學(xué)性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學(xué)習(xí)、感受音樂的美妙，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。下面就筆者對(duì)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一些看法和做法進(jìn)行簡單的探析。一、提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”由于大多數(shù)孩子是利用業(yè)余時(shí)間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時(shí)間，所以孩子的心里可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣就成了鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇變簳r(shí)期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快等特點(diǎn)，這時(shí)期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當(dāng)孩子纏著父母要這要那、問這問那的時(shí)候，家長就應(yīng)當(dāng)抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學(xué)習(xí)鋼琴的想法。這時(shí)，家長不要急于答應(yīng)，而要繼續(xù)與孩子一起進(jìn)行這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，重復(fù)幾次，直到孩子想要學(xué)琴的欲望變得很強(qiáng)烈，并做出每天練琴的承諾。當(dāng)完成了孩子身心和精神上的準(zhǔn)備后再帶孩子一起學(xué)琴，便會(huì)有一個(gè)良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進(jìn)在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個(gè)性差異，所以我們不能采用同一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)切實(shí)考慮到鋼琴教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異的存在，注重個(gè)性化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)首先了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動(dòng)，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習(xí)彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會(huì)分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，她們可能就會(huì)哭得厲害；遇到自尊心強(qiáng)又非常敏感的孩子，既不能太過嚴(yán)厲地指正批評(píng)，也不能放任其錯(cuò)誤的發(fā)生，應(yīng)在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時(shí)有針對(duì)性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯(cuò)誤。但對(duì)待一些一向乖巧懂事、能力較強(qiáng)的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚(yáng)是不可取的，久而久之會(huì)使得孩子自視過高，甚至有可能導(dǎo)致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對(duì)孩子學(xué)琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會(huì)因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴(yán)厲地對(duì)待孩子學(xué)琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯(cuò)了便狠狠敲打小手；有的家長會(huì)因自己孩子學(xué)琴的'進(jìn)度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當(dāng)然，這也是一些比較極端的例子，其實(shí)，更多的家長還是希望孩子一步一個(gè)腳印地學(xué)琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，家長送孩子學(xué)習(xí)鋼琴，當(dāng)然希望孩子學(xué)有所成。但是，在孩子還未進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前，他們只是利用其業(yè)余時(shí)間進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，如果對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)是強(qiáng)加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)初探上的一種負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”在鋼琴教學(xué)中，我們常常有意識(shí)地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時(shí)對(duì)孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準(zhǔn)確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊尯⒆釉诔浞指惺芤魳返耐瑫r(shí)來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對(duì)音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實(shí)的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻(xiàn)：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二
幼兒階段是進(jìn)行音樂訓(xùn)練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較感性的。下面本站小編整理了幼兒鋼琴教學(xué)
心得體會(huì)
，希望對(duì)你有幫助。
現(xiàn)代生命科學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果表明，幼兒階段是進(jìn)行音樂訓(xùn)練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持持久的興趣，能否始終快樂地學(xué)習(xí)，除了受其本身及家長的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、為人風(fēng)格及教學(xué)理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)效率的重要因素。本文，筆者針對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)，希望與同行們共同商榷。
一、溝通師生情感，樹立教師威信
習(xí)鋼琴彈奏的基本知識(shí)和技能技巧等。
二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結(jié)
鋼琴對(duì)于三至五歲的幼兒來說，儼然就是個(gè)“龐然大物”。幼兒在決定學(xué)習(xí)鋼琴之前，腦子里一定會(huì)有很多疑問：這個(gè)“大家伙”是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽的歌曲來嗎?面對(duì)孩子們的疑慮，我們有沒有一個(gè)便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂器?我的做法是：當(dāng)著孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內(nèi)臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂聽的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽著、看著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂在老師的指尖下流淌而出，孩子們會(huì)有怎樣的想法和感受呢?我想結(jié)果是不言而喻的了。當(dāng)幼兒對(duì)鋼琴具有一定的感性認(rèn)識(shí)之后，教師便應(yīng)抓住教育契機(jī)，進(jìn)入正常的鋼琴教學(xué)。在鋼琴教學(xué)的初始階段，一般可以從彈奏姿勢、基本彈奏方法、認(rèn)識(shí)音符、拍子、基本樂理到音樂呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學(xué)過程中，教師要特別重視指導(dǎo)孩子進(jìn)行基本彈奏方法的訓(xùn)練，教孩子一個(gè)音一個(gè)音地?cái)?shù)著拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養(yǎng)成正確、自然放松的彈奏習(xí)慣。
的手指練習(xí)、練習(xí)曲和經(jīng)典樂曲等等。
三、斟酌教學(xué)語言，化解學(xué)習(xí)困惑
由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對(duì)事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學(xué)中更需要教師注意斟酌教學(xué)用語，采用幽默風(fēng)趣、通俗易懂的兒童化語言，化解幼兒的認(rèn)知困惑;同時(shí)盡量做到微笑大方，語氣和善。對(duì)一些相對(duì)難懂的音樂知識(shí)、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見的事物或一些動(dòng)作游戲等進(jìn)行比對(duì)，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識(shí)“四分休止符”，可以將其想象成一個(gè)“人”站著休息一拍。“二分休止符”則像一個(gè)“人”躺在三線上休息二拍。而“全休止符”則像一個(gè)“人”倒掛在四線下，整個(gè)小節(jié)休息。又如讀譜知識(shí)“延音記號(hào)”，可以將它比擬成“小眼睛”;而力度記號(hào)“”則可與數(shù)學(xué)里的的“大于號(hào)”相聯(lián)系等等。通過這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂知識(shí)。再如學(xué)習(xí)“斷奏”方法，可以將“落下”的動(dòng)作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運(yùn)動(dòng)員從木馬上的下跳動(dòng)作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過橋或跨步”等等，在此不一一贅述。
四、規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念
1、邊彈邊唱，培養(yǎng)識(shí)譜視奏能力
匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：“不先歌唱就開始學(xué)樂器的兒童，一生中注定沒有音樂?！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：“學(xué)習(xí)任何一種樂器之前，學(xué)生——無論是幼童、少年或成人——應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂。也就是說，他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽覺聽見它。”因此，每當(dāng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，應(yīng)盡可能先讓孩子大聲反復(fù)地唱一唱音樂旋律，包括讀出休止符等。先讓學(xué)生通過歌唱，感受音樂的節(jié)拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂情緒等，在此基礎(chǔ)上邊彈邊唱進(jìn)行彈奏練習(xí)。這樣做不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養(yǎng)孩子的音樂綜合感覺，讓孩子陶醉在音樂之中。
2、耐心示范，增強(qiáng)鋼琴感性認(rèn)識(shí)
示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動(dòng)作、音樂呼吸及表情處理等都應(yīng)力求準(zhǔn)確無誤，并講明動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法。幼兒通過反復(fù)模仿，便可獲得鋼琴彈奏的最直觀和感性的體驗(yàn)。教師示范的過程，使學(xué)生將鋼琴表演與實(shí)際音響結(jié)合起來，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。
3、重視聆聽，培養(yǎng)綜合音樂感覺
聆聽，是獲得良好樂感的惟一良方。德國鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養(yǎng)成“以心聆聽”的習(xí)慣，不必急著在演奏技巧上的學(xué)習(xí)，最重要的是要“意識(shí)到聲音”。俄國著名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽覺訓(xùn)練，他曾說：我一星期中要說上百次“注意傾聽你所彈奏的東西”。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造觀摩鋼琴表演的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生聆聽老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽音樂cd、看電視音樂節(jié)目或音樂會(huì)實(shí)況錄像。還可以親臨“音樂廳”，聆聽欣賞鋼琴家的現(xiàn)場表演，從而豐富孩子們的音樂體驗(yàn)，拓寬其音樂視野。此外，聆聽的音樂不應(yīng)該僅僅局限于鋼琴音樂，其它器樂曲或聲樂作品如管弦樂、室內(nèi)樂、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽?？傊?，教育孩子從小養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，必將有利于提高其音樂綜合素養(yǎng)水平，為將來更深入的學(xué)習(xí)鋼琴表演藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、激勵(lì)表演，提高鋼琴表現(xiàn)能力
鋼琴藝術(shù)是一門表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂自己，更能傳達(dá)美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，要特別重視音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，投入地演奏。教師應(yīng)盡可能為琴童提供音樂表演的機(jī)會(huì)，如定期組織“鋼琴習(xí)奏會(huì)”、“家庭音樂會(huì)”等(有條件的可以爭取多種樂器同臺(tái)表演，不必局限于鋼琴一種樂器)，讓每一位孩子在學(xué)習(xí)了鋼琴一段時(shí)間之后，都能在真正的舞臺(tái)上展示自己的演奏才能、盡情地表現(xiàn)自我。通過經(jīng)常參加形式多樣的音樂會(huì)，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的社交能力和語言表達(dá)能力等，可謂一舉多得。
總之，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)活動(dòng)充滿著無窮的樂趣，同時(shí)也有著很大的變數(shù)。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂專業(yè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)外，還應(yīng)積極地了解幼兒學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的心理活動(dòng)規(guī)律，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇三
鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問：這個(gè)大家伙是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無比的興奮和激動(dòng)，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。
三：斟酌教學(xué)語言，化解學(xué)習(xí)困惑。
四：規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念。
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力。
“匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先歌唱就開始學(xué)樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：學(xué)習(xí)任何一種樂器之前，學(xué)生---無論是幼童.少年.或成人,應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂,也就是說,他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它?！蹦俏覀兘處熋看沃笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點(diǎn).旋律走向及音樂情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2：耐心的示范，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣。
六：重視手指練習(xí)的教學(xué)。
1:規(guī)范音階琶音的指法。
2：“預(yù)備”的重要性。
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是準(zhǔn)確演奏的前提條件。具體的說，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來單獨(dú)練習(xí)，準(zhǔn)確先導(dǎo)，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì)在某個(gè)段落總是彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵，我會(huì)把發(fā)音前手指先預(yù)備到位的要求提出來，讓他在錯(cuò)音前停下來，先把手指放到正確的位置。可以先用較慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再彈下去，幾個(gè)來回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習(xí)慣。
3：兩手獨(dú)立性的練習(xí)。
培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也常常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學(xué)生常常會(huì)跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作,分手慢速練習(xí),然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無聲法”來進(jìn)行練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂感覺。
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,也是學(xué)生獨(dú)立練琴時(shí)最好的老師.擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對(duì)錯(cuò).音的質(zhì)量.音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等,是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富。作為教師的我們不僅要教會(huì)孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì)在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺。
2:培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺。
學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽和聲的變化。因?yàn)橐魳分泻吐暤男蜻M(jìn).色彩.緊張和松弛.游移與肯定,都對(duì)音樂的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問問學(xué)生“這個(gè)音寫成這樣你覺得好不好聽呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂色彩的變化，感受到音樂表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。
八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現(xiàn)力。
1：樂譜所蘊(yùn)藏的音樂密碼。
樂譜是體現(xiàn)作曲加樂思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂譜上的音符.休止.強(qiáng)弱.快慢等音樂標(biāo)記,并通過這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂,我八這些音樂標(biāo)記稱為“音樂密碼”.我們教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級(jí)階段就培養(yǎng)他們科學(xué).立體.全面的了解樂譜的意義,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“音樂密碼”,提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
2：表現(xiàn)音樂從樂句做起。
音樂的旋律總是在流動(dòng)著的，樂句經(jīng)過起句推動(dòng)走向高點(diǎn)(高潮)收束結(jié)尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，像平時(shí)說話一樣有語調(diào).語氣和呼吸,就能賦予音樂自然的生動(dòng)性,使之“像說話一樣”,我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí),就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語氣語調(diào)。
4.鋼琴培訓(xùn)心得體會(huì)。
5.鋼琴培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇四
幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程是我園這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這一課程它主要是通過選擇性活動(dòng)和共同性活動(dòng)來實(shí)施的，所謂共同性活動(dòng)是指兒童在教師的支持、幫助下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的主題或認(rèn)識(shí)中的問題進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。而選擇性活動(dòng)我園主要是通過活動(dòng)區(qū)活動(dòng)來實(shí)施的，隨著適應(yīng)性教學(xué)的開展，區(qū)域活動(dòng)成為活動(dòng)的實(shí)施場所。在適應(yīng)性發(fā)展課程的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的延伸部分是我們教師正在嘗試的一項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合即能讓區(qū)域活動(dòng)為主題教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，使之為其活動(dòng)的開展做好鋪墊工作，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容；又能成為教學(xué)活動(dòng)的載體，使主題內(nèi)容在各個(gè)區(qū)域中通過幼兒的操作實(shí)驗(yàn)，不斷探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，滿足幼兒探索欲望作為主題教學(xué)的延伸活動(dòng)，使幼兒把所學(xué)到的內(nèi)容在這里得到驗(yàn)證，體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)持續(xù)性。在此我們?cè)O(shè)立了科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，在活動(dòng)初始階段我通過參觀走訪幼兒幼兒園附近的教師新村社區(qū)，觀看圖片資料，讓幼兒感受到周圍自然環(huán)境及生活配套設(shè)施對(duì)人類生活的重要性。在幼兒討論過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)始終圍繞著我們?cè)?jīng)路過的一個(gè)臭烘烘的小水溝，走過的橋，丟棄在路旁的各種垃圾，還有馬路上熱鬧的娛樂生活場所。為了解決他們心中的疑惑，滿足他們探索欲望和模仿欲望，我們分別在操作區(qū)和社會(huì)生活區(qū)原有的內(nèi)容上新增設(shè)了有關(guān)的內(nèi)容。在操作區(qū)里增設(shè)探索區(qū)：風(fēng)車、電與火、沉浮、水輪和沙漏，各種各樣的橋，打氣球；益智區(qū)：環(huán)保棋；美工區(qū)：廢物變寶，貼畫；建筑區(qū)：木頭積木；語言區(qū)：排圖講述；。隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行，我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的不斷進(jìn)行增減調(diào)整，讓幼兒在“工作”過程中用學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題，使他們的學(xué)習(xí)和工作更為獨(dú)立和自由。
那么我是怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)的呢？由于我們進(jìn)行的是適應(yīng)性課題的教學(xué)，所以我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓每個(gè)幼兒都參與其中的自主活動(dòng)，我則在此過程中觀察，了解幼兒，根據(jù)幼兒的個(gè)休差異，個(gè)別的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒在活動(dòng)中充分的自我學(xué)習(xí)，滿足幼兒發(fā)展的需要。主要有以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性。
在區(qū)域活動(dòng)中我放手讓幼兒大膽的去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)場所，并逐漸把集體活動(dòng)內(nèi)容融融入到區(qū)域活動(dòng)中使他們?cè)趨^(qū)域中共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外，我積極開動(dòng)腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性，讓區(qū)域都“活”起來。（如和水果寶寶一起玩這一活動(dòng)中，我讓幼兒從家里帶來一各種各樣的水果，自己擺放到活動(dòng)區(qū)內(nèi)，自己布置活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)介紹自己的水果，使幼兒在活動(dòng)中增加了膽量，學(xué)到了不少知識(shí)。）。
二、有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱。
在區(qū)域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工區(qū)投放廢舊盒子、各種各樣的瓶瓶罐罐、廢紙、蛋殼、瓜子殼等。建筑區(qū)：不但有積木，還有各種舊盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，為建造的房子畫龍點(diǎn)睛，發(fā)動(dòng)兒童更大的想象力。(教學(xué)論文)娃娃家的大部分玩具都是幼兒和家長從家里或外出活動(dòng)后帶回來的，如各炊具，吹風(fēng)機(jī)、小梳子、藥罐子、盒子、生活用品等。幼兒通過自己探索、動(dòng)手操作把半成品變?yōu)槌善?，這樣既讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，以讓幼兒體驗(yàn)了成功的樂趣。其次還充分發(fā)揮家長與幼兒齊動(dòng)手，收集廢舊物品和半成品材料，制造中生活中豐富的，有吸引力的材料。（如主題瓶瓶罐罐中，我讓家長和幼兒一起來收集這些東西，讓幼兒觀察，知其用途，用它們篡改創(chuàng)造中更多的東西）通過家長和幼兒收集廢舊物品，讓幼兒知道了在我們的生活中許多東西都可以變廢為寶，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。
三、教師注重、有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。
在幼兒活動(dòng)中，我著重了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是在幼兒活動(dòng)時(shí)，不能急予用我們心目中的`游戲水平去要求幼兒，幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)利。游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)，處理好游戲中的主客關(guān)系，給幼兒自由選項(xiàng)與決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。
四、結(jié)合適應(yīng)性發(fā)展課程的教學(xué)，生成主題開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。
例如在主題“恰央與嘎老”中，幼兒了解了許多少數(shù)民族的民族文化，我利用本地少數(shù)民族多的資源優(yōu)勢，生成了區(qū)域活動(dòng)“裹包帕”請(qǐng)來幾位少數(shù)民族的家長來教幼兒裹，并帶來了多種多樣的包帕，幼兒學(xué)得非常的開心，特別的感興趣。使幼兒在體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)中，感受多元民族文化的美，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感。
在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中，我們意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園的教學(xué)是不可缺少的，我把區(qū)域活動(dòng)與適應(yīng)性課程結(jié)合起來，與集體教學(xué)互補(bǔ)，既重視兒童的自主探究學(xué)習(xí)，又發(fā)揮教師的引導(dǎo)和支持作用，只有如此，方能真正在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)新《綱要》、新理念，使教學(xué)得以最優(yōu)化，建立起適宜于本園特點(diǎn)的園本教育課程。
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇五
鋼琴在參與音樂教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生通過視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開分析，對(duì)如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。
一、視唱練耳的內(nèi)涵。
視唱練耳是音樂教育過程中必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過程是讓學(xué)生對(duì)音樂的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來，并且對(duì)學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠具備一定的樂譜閱讀能力；“唱”是音樂教學(xué)的目的所在，在音樂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出來，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表達(dá)音樂；“耳”即為“聽”，在音樂教學(xué)中聽覺分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在幼兒師范教育專業(yè)中，專業(yè)學(xué)生的音樂認(rèn)知一般都處于一個(gè)初級(jí)的水平，難以理解音樂中的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以準(zhǔn)確的掌握音樂的意境和情感。通過視唱練耳，學(xué)生逐漸掌握音樂的基本素養(yǎng)，有效的將音樂作品的藝術(shù)性和思想價(jià)值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到音樂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過視唱練耳，可以幫助學(xué)生建立起一種很好的音樂思維，開拓幼兒師范學(xué)生的音樂視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來表達(dá)鋼琴音樂的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實(shí)踐創(chuàng)造條件。
師范專業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴樂曲教學(xué)的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握樂曲的精髓，以及準(zhǔn)確表達(dá)樂曲的意境。專業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)視唱練耳的重視，指導(dǎo)學(xué)生展開視唱練耳，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴曲表達(dá)的重點(diǎn)。在練習(xí)《青春舞曲》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達(dá)出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲展開視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學(xué)生在不斷的演奏練習(xí)中領(lǐng)悟到歌曲表達(dá)的青春像鳥兒一樣，自由灑脫。
樂理知識(shí)內(nèi)容包括音樂技術(shù)理論和音樂學(xué)理論，都是音樂技巧的'重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該融入樂理知識(shí)，豐富師范學(xué)生的音樂認(rèn)知。但是樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)覺得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在鋼琴教學(xué)的過程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的規(guī)律，抓住音樂的層次，利用美妙的樂曲來體現(xiàn)樂理知識(shí)，提高學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的語言，將抽象的樂理知識(shí)形象化，為視唱練耳打下音樂基礎(chǔ)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
掌握基本的樂理知識(shí)是不夠的，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該與實(shí)際的演奏結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因?yàn)闃非锩娌粌H有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強(qiáng)、弱等感情標(biāo)記，而且在識(shí)譜方面音符的跨越性比較大，還有三個(gè)最近剛學(xué)的音符。先練習(xí)右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂曲活潑、可愛、可用指尖部分把跳音彈出來，彈輕巧。再練左手，手指準(zhǔn)備好，有跳躍感，利用好休止符的時(shí)間來快速的找下一個(gè)雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。
（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣。
視唱練耳是鋼琴音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴(yán)格的樂理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂手段來實(shí)施，讓學(xué)生通過視唱練耳訓(xùn)練培養(yǎng)出良好的劃分樂句的習(xí)慣，在演繹音樂作品的時(shí)候，能夠把握作品中的音樂語言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習(xí)，表達(dá)出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專業(yè)學(xué)生在鋼琴演奏的時(shí)候要找準(zhǔn)歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識(shí)，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類型的掌握，保證演奏與樂曲風(fēng)格保持一致，表達(dá)出歌曲的真實(shí)意境。這就需要專業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專業(yè)的學(xué)生積極培養(yǎng)自身長期進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂。
綜上所述，視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，對(duì)幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂的共鳴。
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇六
幼兒教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用。幼兒生來具有學(xué)習(xí)能力，也是一種十分自然、十分有效的學(xué)習(xí)方式，使其可以在成人有意教他們學(xué)習(xí)以前就開始進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)了。所以，結(jié)合幼兒自發(fā)性學(xué)習(xí)的主要特征提出了促進(jìn)幼兒自發(fā)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。
一、幼兒在游戲中自發(fā)性學(xué)習(xí)及其主要特征。
1.尊重幼兒在游戲中的自主性。
游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，沒有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂過程，是幼兒的權(quán)利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。孩子在游戲中的動(dòng)作一般來說具有非常規(guī)性。例如，幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些情節(jié)，例如奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現(xiàn)，使游戲情節(jié)精彩，內(nèi)容豐富，當(dāng)然會(huì)令他們流連忘返。因此，幼兒游戲時(shí)，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
2.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地游戲。
創(chuàng)造性是主體性的一種極其重要的表現(xiàn)。游戲前盡管教師為幼兒準(zhǔn)備了許多游戲材料，但實(shí)際游戲時(shí)，還是會(huì)發(fā)生材料不足的現(xiàn)象。常常有幼兒來問我：老師，沒有××怎么辦？我就鼓勵(lì)他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導(dǎo)他們可以用什么替代。幼兒利用這些半成品可以創(chuàng)造性地玩他們自己的游戲，這樣既發(fā)揮了幼兒的主體性，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力。在游戲娃娃超市時(shí)，幼兒邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，并結(jié)伴同行。逛了一會(huì)兒后，竟然用買來的物品自主辦成了一個(gè)家庭，而且在家里極其興致地忙碌著，還熱情地邀請(qǐng)朋友到他們家中做客。這是幼兒自主玩出的新游戲，教師一直注意觀察，沒有干涉他們的游戲，不久教師也被邀去做客了，幼兒的創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮。
二、促進(jìn)自主性游戲中自發(fā)性學(xué)習(xí)的發(fā)展指導(dǎo)策略。
1.幼兒的自主性培養(yǎng)。
（1）給幼兒一個(gè)空間，讓他自己往前走。
首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境，讓幼兒敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的不同于別人的觀點(diǎn)。然后，還要為幼兒提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)來決定自己做什么，()什么時(shí)候做以及怎么做等，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性。
（2）給幼兒一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。
教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，充分利用教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重幼兒的嘗試性探索，讓幼兒在自我鍛煉中得到自主性的培養(yǎng)。
（3）給幼兒一個(gè)問題，讓他自己找答案。
幼兒愛不愛提問，會(huì)不會(huì)主動(dòng)地尋找問題的答案，是幼兒自主性表現(xiàn)的一個(gè)方面。在各種活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)幼兒提出一些既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的問題，讓幼兒通過自己的觀察、操作或者其他途徑來尋找問題的答案。
（4）給幼兒一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。
“窮人的孩子早當(dāng)家”,教師應(yīng)有針對(duì)性地給不同的幼兒設(shè)置一些不同的既貼近幼兒生活，又具有一定挑戰(zhàn)性的困難，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。
（5）給幼兒一點(diǎn)權(quán)利，讓他自己去選擇。
幼兒的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供充分自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心幼兒選擇錯(cuò)誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。
2.針對(duì)不同游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
幼兒在玩自主性游戲時(shí)，由于使用的材料不同、游戲規(guī)則不同、在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題可能是不同的。在娃娃家，可能會(huì)因?yàn)榻巧珕栴}或家里的材料不足而產(chǎn)生問題；在積木區(qū)，可能會(huì)因?yàn)榧寄芑騽?chuàng)造性思維的拘束而產(chǎn)生問題等等。在同一類主題的游戲中，由于經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問題。例如，娃娃家游戲，不管是小班還是中班幼兒都非常喜歡，但是他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以，對(duì)不同游戲的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每種游戲的.特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。
3.根據(jù)主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導(dǎo)游戲。
幼兒游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)、表現(xiàn)和需要是不一樣的，對(duì)每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，就有可能使幼兒的游戲始終留在原有水平上。情節(jié)的發(fā)展有橫向和縱向兩個(gè)方面：（1）橫向的發(fā)展是指在同一年齡階段，游戲主題的產(chǎn)生、發(fā)展過程，有些主題在某一個(gè)年齡班就可能經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。（2）縱向的發(fā)展是指一個(gè)游戲主題在不同年齡段都可能存在和發(fā)展，在不同時(shí)期會(huì)有不同的表現(xiàn)，這與幼兒的經(jīng)驗(yàn)與年齡特征是分不開的。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣和他們的需要，適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲過程中，要觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才可能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的各種體驗(yàn)、感受進(jìn)行梳理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。
游戲是幼兒之間相互學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師關(guān)注每個(gè)幼兒都可能遇到的問題，不僅發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使全體幼兒在同一情景中學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，而且節(jié)省了重復(fù)指導(dǎo)的時(shí)間和精力，達(dá)到了游戲與教學(xué)活動(dòng)相融合的效果。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇七
（江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園）。
摘要：游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇，因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇八
摘要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度日益提升，幼兒鋼琴教育就成為了一種能夠很好的充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育功能的途徑。幼兒鋼琴啟蒙教育是整個(gè)鋼琴教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，起決定性作用。關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活水平提高，國家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也不斷升溫，對(duì)鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點(diǎn)要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣上，所以要采用正確和適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性美國諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個(gè)大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性幼兒的主觀判斷意識(shí)差，智力水平較低，他們對(duì)很多事物都充滿了新鮮感。最初學(xué)習(xí)鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會(huì)彈鋼琴，所以他們也想學(xué)，也有的是家長要求孩子學(xué)，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒一會(huì)喜歡畫畫一會(huì)喜歡唱歌，這說明他們對(duì)一件事的`興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點(diǎn)。針對(duì)幼兒興趣的這些特點(diǎn)，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)，能夠讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中感受到快樂。（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊對(duì)于一個(gè)幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學(xué)技能素質(zhì)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，有些是為了考學(xué)才學(xué)，這部分人學(xué)習(xí)時(shí)間短，并沒有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開始學(xué)習(xí)，只是單純的演奏樂曲，對(duì)于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會(huì)達(dá)到好的效果。三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法（一）興趣的培養(yǎng)在幼兒的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)漫長的過程，如果在這個(gè)過程中失去了興趣，那么鋼琴的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應(yīng)采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學(xué)時(shí)，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學(xué)生可以跟著哼唱，等他們自己學(xué)會(huì)演奏這些樂曲時(shí)，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進(jìn)行合作。通過有效的方法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過程中感到快樂，對(duì)鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學(xué)習(xí)鋼琴。（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學(xué)態(tài)度。在幼兒鋼琴教學(xué)中，除了鋼琴教學(xué)本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對(duì)兒童心理特點(diǎn)非常熟悉，應(yīng)該很好把握兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)的過程中，多以鼓勵(lì)為主，先表揚(yáng)彈得好的地方，再適當(dāng)?shù)闹赋鲥e(cuò)誤。（三）家長的配合家長在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)中要配合好幼兒鋼琴教師的教學(xué)工作。家長要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不能急于求成。并且在平時(shí)練習(xí)鋼琴時(shí)，家長要與老師密切配合，共同承擔(dān)起幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的輔導(dǎo)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]李坤.如何提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣[j].小演奏家，（7）.[2]呂真.對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的兩點(diǎn)看法[j].鋼琴藝術(shù)，（5）.[3]陳若梅.兒童鋼琴教育現(xiàn)狀的思考[j].樂器，（6）.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇九
對(duì)幼兒學(xué)外語的問題，大部分人的觀點(diǎn)是：由于兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，學(xué)外語越早越好。譬如有位論者指出，英語教育“應(yīng)從兒童的早期開始，而且愈早愈好。這一點(diǎn)無論對(duì)中國兒童還是對(duì)美國的少數(shù)民族兒童來講，都是如此”，開始英語教育的最佳時(shí)間“是當(dāng)一個(gè)嬰兒最初開始學(xué)其母語的時(shí)候。因?yàn)閮和簧聛砭吞焐哂薪邮苷Z言的能力”。與此相類似的思想在許多討論幼兒學(xué)外語的文章中都可發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，目前由于部分家長望子成龍心切，加之缺少有效的科學(xué)指導(dǎo)，往往采取“逼迫”的辦法讓幼兒學(xué)外語，而一些幼兒外語教學(xué)人員在教學(xué)中邊采取簡單化做法，忽視了幼兒外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，造成少慢差費(fèi)。因此，筆者認(rèn)為確有進(jìn)行這方面研究的必要，特別是要對(duì)幼兒學(xué)外語的理論依據(jù)及語言環(huán)境做進(jìn)一步的研究。
一、母語發(fā)展的關(guān)鍵期是否外語學(xué)習(xí)的最佳期取決于是否擁有雙語際的環(huán)境。
兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進(jìn)行語言交流，兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這句話被當(dāng)成了科學(xué)真理，但實(shí)際上，它的表述是存在問題的，那就是，它把嬰幼兒期說成是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而沒有說明這種語言是作為母語的語言，它并不代表母語以外的其他語言。兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進(jìn)行交流的語言是本族語（母語），是兒童生活中的語言，而不是兒童生活以外的其他語種。而母語嚴(yán)格地說來，不是教會(huì)的，也不是學(xué)會(huì)的，而是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來的。
一些著名學(xué)者已表述過這種觀念。例如，著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“兒童的語言是發(fā)展而來的，而不是教出來的”，“兒童語言的發(fā)展有如自發(fā)的創(chuàng)造。同時(shí)，它的發(fā)展遵循著適宜所有兒童的固有法則”。蒙臺(tái)梭利這里所說的語言都是兒童生活環(huán)境中的自然語言，即母語。著名語言學(xué)家喬姆斯基也提出了類似的觀念，不過，他是在一個(gè)更為系統(tǒng)化的語言哲學(xué)、語言心理學(xué)的背景中提出這種觀念的。他認(rèn)為，語言不是通過教和學(xué)而獲得的?！皟和钣跊]有組織的語言環(huán)境中，沒有受過訓(xùn)練，甚至沒有任何特殊的語言教導(dǎo)，語言也是能發(fā)展起來的?！彼f過，“‘學(xué)語言’這一說法容易產(chǎn)生誤解，不如改說成‘語法成長’更妥當(dāng)”（喬姆斯基這里所說的語言實(shí)際上是“語法”或“普遍生成語法”，它實(shí)際上是語言的深層結(jié)構(gòu)和普遍本質(zhì)，它有一個(gè)自然的發(fā)育過程）。他認(rèn)為，語言作為一種“精神器官”像身體的各種器官一樣，也有一個(gè)生長發(fā)育的過程，“認(rèn)為語言的生長類似于一個(gè)身體器官的發(fā)育，這個(gè)思想十分自然而又可信”。只要有正常的語言環(huán)境，兒童的語言就能正常地發(fā)展出來。這里需要指出的是，喬姆斯基在此所說的語言均為作為母語的語言。
可以看出，蒙臺(tái)梭利和喬姆斯基都認(rèn)為，兒童的語言是在母語環(huán)境、母語文化中自然地發(fā)展出來的。這種說法是不證自明的?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，乞丐的孩子與受到良好教育的孩子們，都能發(fā)展出一套可以自由表達(dá)的母語，所不同的或許只是在詞匯的豐富程度以及某些表達(dá)習(xí)慣方面存在一定的差異，這是由二者不同的生活圈子和生活質(zhì)量造成的。
為什么說母語是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來呢?我認(rèn)為這是由語言的本性決定的。語言是交往的工具，是思維的工具，是“思想庫”。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)絕大部分是由語言編碼儲(chǔ)存的。兒童生活在一定的語言環(huán)境中，他的交往、他的思想、他的知識(shí)學(xué)習(xí)都是以語言為中介的，他的所有活動(dòng)幾乎都離不開語言，因而對(duì)于兒童來說，他的一切活動(dòng)幾乎都是語言習(xí)得的“潛課程”。母語的習(xí)得過程使兒童既認(rèn)識(shí)了周圍世界，又獲得了本民族的語言。與其說母語的習(xí)得過程伴隨著對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，還不如說是兒童在認(rèn)識(shí)世界的過程中習(xí)得了母語更為恰當(dāng)。由于兒童認(rèn)識(shí)世界的過程暗含著母語習(xí)得的過程，所以兒童對(duì)母語的習(xí)得幾乎是在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。
兒童早期如果學(xué)習(xí)非母語的語言，其效果要依賴于兒童周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對(duì)語言的習(xí)得是至關(guān)重要的。下面的例子就證明了這一點(diǎn)。據(jù)美國語言學(xué)家阿爾伯特施道姆的報(bào)告，小時(shí)他在美國的挪威移民孩子中長大，雖然能聽懂挪威話，卻只說英語。從大約7歲到30歲，他都是生活在只說英語的環(huán)境中，與挪威語完全失去接觸。后來他與一位在挪威出生的姑娘結(jié)了婚，在新娘家生活了三個(gè)月后，他不僅再次獲得了理解這種語言的能力，而且能比較流利地說這種語言。從這個(gè)例子可以看出，兒童從小學(xué)第二語言，若想取得理想的效果，就要求兒童擁有所學(xué)語種自然的語言環(huán)境，也就是說，兒童周圍存在著雙語際的環(huán)境。
一般認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)環(huán)境中的交際有三種：一種是無需作出反映的單向交際，如只是聽或讀；一種是只需作出有限反應(yīng)的雙向交際，如在聽或讀時(shí)以母語或姿勢、表情作出反應(yīng)；一種是接受與傳遞信息均使用外語的完全的雙向交際。很顯然，幼年的阿爾伯特施道姆對(duì)挪威語的使用是只聽不說，他用自己的母語（英語）對(duì)挪威語作出反應(yīng)，他是在只作出有限反應(yīng)的雙向交際水平上使用挪威語的。他沒有用挪威語進(jìn)行完全的雙向交際。但他仍然在幼年習(xí)得了挪威語。這說明了自然的語言環(huán)境對(duì)于語言習(xí)得的極端重要性。
在中國，目前英語是外語教學(xué)的主要語種。學(xué)過英語的人都知道，掌握英語是非常困難的。因?yàn)樗幌衲刚Z那樣自然而然地存在于生活中，我們的文化不是由它來編碼的，它無法作為思維的工具、交往的工具，我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不是由它來編碼的。它不可能像我們的母語--漢語那樣在不知不覺中自然地生成。我們的母語--漢語不是教會(huì)的，也不是學(xué)會(huì)的，而是自然生成的。而英語由于無法自然生成，所以它既離不開教，也離不開學(xué)。母語是在自然的語言背景中自然生成的，它有一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期。而對(duì)我們來說，英語學(xué)習(xí)是一種人為的學(xué)習(xí)過程，而不是一個(gè)自然的生成過程，所以，它不存在一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期，至多只能說它有一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳期。
這里需要注意的是，把外語學(xué)習(xí)與關(guān)鍵期聯(lián)系起來恐有不妥。中國缺少雙語際的條件，外語不是自然地生成的，而心理學(xué)上的“關(guān)鍵期”這一概念是與心理發(fā)展的生物學(xué)因素聯(lián)系在一起的，所以說“外語學(xué)習(xí)是否有一個(gè)關(guān)鍵期”這一問題的表述本身就有不妥，而不如表述為“外語學(xué)習(xí)是否有一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳期”。
由此可見，在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期也是外語（在雙語際的條件下，母語以外的第二種語言既可稱為外語，也可稱為第二語言。被稱為第二語言的情況居多）學(xué)習(xí)的最佳期；在非雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期并非外語學(xué)習(xí)的最佳期。
二、幼兒學(xué)外語需要適宜的語言環(huán)境。
很多人認(rèn)為，兒童學(xué)外語越早越好，但我認(rèn)為這是需要特定條件的。中國兒童學(xué)英語的條件與美國少數(shù)民族學(xué)英語的條件是大相徑庭的。在美國這樣移民較多的國家，母語與英語的關(guān)系不像在中國這樣單純、明確，有各種復(fù)雜的情況。例如，一對(duì)中國夫婦移民到美國，其子女轉(zhuǎn)進(jìn)美國的學(xué)校后，必須與在美國土生土長的孩子一起學(xué)習(xí)美國的法定語言，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機(jī)會(huì)與那些以英語為母語的人群交往。對(duì)于這個(gè)中國孩子來說，英語雖然不是母語，但他所面對(duì)的生活中的信息基本上是用英語編碼的，他所處的自然的英語文化使其耳濡目染，他會(huì)自然而然地用英語思考、學(xué)習(xí)和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對(duì)英語的掌握。在中國學(xué)英語是沒有自然的英語環(huán)境的。英語對(duì)于兒童來說，沒有自然的交際需要，沒有不得不用英語進(jìn)行思維的生活需要，也沒有可供吸收的自然的“原汁原味”的英語現(xiàn)象。所以兒童學(xué)英語只能采用有些機(jī)械的多聽多說多練，背單詞，學(xué)習(xí)英語的語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則等方式來進(jìn)行。這意味著，兒童所學(xué)習(xí)的英語已不是自然的全真的英語，而是一種過渡，它是由兒童對(duì)漢語的理解與對(duì)所接觸到的英語的認(rèn)識(shí)以及二者之間的匹配、比較等相互雜揉構(gòu)成的。
由此可見，在美國的中國兒童學(xué)英語是水到渠成的，年齡愈小愈容易學(xué)會(huì)。而國內(nèi)兒童學(xué)英語由于需要將英語單詞與漢語字詞相互匹配，需要?dú)w納與演繹語法現(xiàn)象，需要意志的努力以及智慧的參與，所以，年齡愈小學(xué)英語會(huì)愈感困難。
這里的理論推斷與一些實(shí)驗(yàn)研究可謂不謀而合。據(jù)許志堅(jiān)報(bào)告，他曾做過三個(gè)年齡班的外語教學(xué)試驗(yàn)，得出了以下結(jié)果。第一班為6-12歲年齡段，他們的日常會(huì)話無明顯差別，8歲以上的學(xué)生書寫能力比年齡小的要強(qiáng)得多，語言的靈活運(yùn)用能力也是年齡稍大的更勝一籌；第二班為6-7歲年齡段，兒童由于母語習(xí)得只局限于口語方面，識(shí)別和書寫能力剛開始培養(yǎng)，在外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出口頭模仿能力強(qiáng)，但必須反復(fù)模仿多次才能記住，書面識(shí)別和寫作能力較差；第三班11-12歲年齡段，由于他們的母語體系基本形成，有一定的分析能力，單詞記憶較好，句型理解較深并能靈活運(yùn)用，發(fā)音要領(lǐng)容易接受。同樣是初學(xué)者，同樣的時(shí)間里，同樣的語言環(huán)境中，第三班比第二班學(xué)得多且學(xué)得好，單詞和句型的習(xí)得量是第二班的2倍。由此可見，年齡大的兒童學(xué)外語要比年齡小的兒童的學(xué)習(xí)效率高。
也許有人會(huì)說，幼小兒童學(xué)外語從長遠(yuǎn)來說有好處，早年學(xué)到的東西印象深刻，即使忘了，以后重?fù)旎貋硪矔?huì)容易。語言學(xué)家桂詩春認(rèn)為，這只適于在自然的（雙語際的）狀態(tài)下學(xué)外語的情況，正規(guī)課堂教學(xué)是否如此大可置疑。奧勒等人在美國中小學(xué)第七、第九、第十一年級(jí)做試驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)都摻進(jìn)一些在小學(xué)過6年外語的學(xué)生。如果是從小學(xué)外語有后勁的話，應(yīng)當(dāng)是越到高年級(jí)學(xué)得越好，然而結(jié)果卻恰恰相反：到了九年級(jí)差別就大大縮小，但仍有顯著意義；到了十一年級(jí)，沒有顯著意義的差別。這一結(jié)果意味著，年齡大一點(diǎn)的學(xué)生用五年的時(shí)間學(xué)到了年紀(jì)小的學(xué)生在十一年內(nèi)學(xué)到的東西。
綜上所述，兒童早期并非外語學(xué)習(xí)的最佳期。當(dāng)然，這并不意味著幼兒就不可以外語。我們應(yīng)盡可能為幼兒學(xué)外語創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（特別是雙語環(huán)境），根據(jù)幼兒身心條件和外語學(xué)習(xí)規(guī)律改進(jìn)教材及教學(xué)方法，避免簡單化的做法，提高外語教學(xué)的效益。
注：
[1]周文憲：《早期兒童第二語言教育的特點(diǎn)及方法》，中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[2][意大利]蒙臺(tái)梭利著，任代文主譯校，《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》，人民教育出版社1993年版，第425頁、429頁。
[3][美國]喬姆斯基著：《喬姆斯基語言哲學(xué)文選》，商務(wù)印書館1992年版，第186頁、212頁。
[5]許志堅(jiān)：《試論早期外語教育》，見中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[6]桂詩春：《“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑》，《外語教學(xué)與研究》1992年第4期。
（文見《教育研究》第11期）。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十
首先，幼兒園非常注重幼兒的飲食營養(yǎng)搭配。
正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定科學(xué)合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會(huì)注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點(diǎn)給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個(gè)別幼兒的特點(diǎn)個(gè)別對(duì)待。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。
第二，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
作為專門從教育的托幼機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會(huì)在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。
第三，幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。
幼兒合作能力的培養(yǎng)。
交朋友，是人在這個(gè)世界上最自然最重要不過的事情了，但現(xiàn)在的孩子多時(shí)獨(dú)生子女，雖然爸爸媽媽爺爺奶奶的寵愛讓孩子并不缺少智能、身體成長的的條件，但孩子卻體會(huì)不到同齡孩子間交往與合作的快樂，托幼園所正彌補(bǔ)了這一不足。
來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個(gè)“小社會(huì)”，所以要想適應(yīng)“社會(huì)”就必須學(xué)會(huì)一些合作技能。如，我班幾個(gè)寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說：“菲兒你先尿，你尿完我再尿?！痹偃?，三個(gè)寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來，來”的示意周圍的'寶寶加入。很快，幾個(gè)寶寶高興的跑來，圈越來越大，他們的笑聲也越來越多。沒有學(xué)會(huì)合作技能的寶寶則經(jīng)常被排斥，久而久之，也會(huì)慢慢融入這個(gè)“社會(huì)”的。
禮貌教育的實(shí)施。
兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養(yǎng)。我們會(huì)利用吃點(diǎn)、玩游戲及玩玩具等活動(dòng)的機(jī)會(huì)盡可能叫他們多用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語。在多次提示和訓(xùn)練后，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪虚_始自由的運(yùn)用了。
有了以上的好品質(zhì)，獨(dú)生子女那自私任性的缺點(diǎn)也會(huì)自然而然地消失了。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導(dǎo)和不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習(xí)慣。當(dāng)然，個(gè)別幼兒時(shí)間可能會(huì)長一點(diǎn)，也不用著急，因?yàn)閷殞氈灰羞M(jìn)步，我們就達(dá)到目的了。反而在家庭中，在父母長輩的過分呵護(hù)下，寶寶們很難在短時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成這些習(xí)慣。
第四，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。
音樂的力量是無窮的，音樂帶給孩子的不只是節(jié)奏和旋律，更多的是愉悅的心情，這一點(diǎn)在看到他們那聽音樂手舞足蹈的樣子時(shí)，就能肯定。而這些潛力只有在專業(yè)老師的培養(yǎng)鍛煉會(huì)得到更好的發(fā)揮。
兩歲左右的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上涂鴉，并且樂此不疲。這時(shí)如果能得到及時(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寶寶就會(huì)開始玩添色、添畫游戲，能進(jìn)一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡單的積木拚打簡單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。這些活動(dòng)在滿足幼兒審美需求的同時(shí)，也促進(jìn)了智力的發(fā)展。
當(dāng)然，2－3歲幼兒正處于語言學(xué)習(xí)敏感期，因此，教師的語言要規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。而多數(shù)未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時(shí)間少，教育環(huán)境往往達(dá)不到要求。幼兒園的語言教育，除了專門的語言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個(gè)幼兒園的一日活動(dòng)中。
怎么樣？不會(huì)再為寶寶入托心疼或內(nèi)疚，而是欣慰了吧？
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十一
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，參加鋼琴興趣班的同學(xué)，在本學(xué)期內(nèi)完成了學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在新的學(xué)期里，鋼琴興趣班的課程將會(huì)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行深化落實(shí)與改進(jìn)：
學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)期均為初學(xué)，剛開始接觸鋼琴，我們上課著重于對(duì)鋼琴以及五線譜的認(rèn)識(shí)與熟悉，上課以講為主以練為輔，同時(shí)配合一些基礎(chǔ)的視唱練耳內(nèi)容。在慢慢熟悉了鋼琴和五線譜以后，我們將重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到演奏方面，注重演奏技巧的提高。同時(shí)加入更多進(jìn)階的視唱練耳內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的樂感。
積極性與趣味性，也起到了很好的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是正確的演奏方式。在第二學(xué)期里，要讓學(xué)生進(jìn)行更多的示范演奏，讓每個(gè)人都有充分的機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們要通過對(duì)一些關(guān)鍵性要領(lǐng)的示范，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，提高授課質(zhì)量。
通常低年級(jí)的學(xué)生掌握知識(shí)比較慢，高年級(jí)的學(xué)生比較快，我們讓高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，讓他們共同作業(yè)，起到了傳幫帶的作用。高年級(jí)的學(xué)生在教別人的同時(shí)，也在鞏固著自己的記憶。下學(xué)期會(huì)增加齊奏的時(shí)間，在齊奏中鍛煉整齊劃一的節(jié)奏感和良好的整體音樂感，并且互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了齊奏，還會(huì)采用分組演奏和接力演奏等競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化集體課的效果。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十二
新出臺(tái)的幼兒園教學(xué)大綱明確指出，音樂課堂應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才能變“要幼兒學(xué)”為“幼兒自己要學(xué)”?？茖W(xué)研究表明，幼兒的興趣發(fā)展處于萌芽狀態(tài)，其無意注意和形象思維較之有意注意和邏輯思維占主導(dǎo)地位，因此幼兒的興趣具有可塑性。而在教學(xué)中運(yùn)用鋼琴，可以有效地將幼兒的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以為幼兒營造良好的課堂氣氛，并有效影響幼兒的情緒，從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在幼兒園音樂歌唱教學(xué)中，如果教師在示范歌唱或教幼兒歌唱時(shí)重視鋼琴伴奏，就可以極大地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)唱的情緒，并能渲染良好的歌唱氛圍，同時(shí)還能引起幼兒持續(xù)的有意注意，從而提高他們學(xué)習(xí)唱歌興趣。比如在大班教學(xué)《小溪歌》時(shí)，教師一彈奏鋼琴就可以立馬讓喧鬧的教室變得鴉雀無聲，優(yōu)美的前奏可以有效吸引幼兒的注意力，他們?cè)谡J(rèn)真傾聽的同時(shí)都會(huì)躍躍欲試地希望能跟著琴曲一起歌唱。這個(gè)時(shí)候如果教師用鋼琴彈奏一連串的二度音程，同時(shí)用琶音伴奏音型，生動(dòng)形象地描寫小溪在山間流淌的環(huán)境，讓幼兒閉上眼睛想象小溪潺潺流動(dòng)的畫面，幼兒想歌唱的情緒就會(huì)更加強(qiáng)烈地被調(diào)動(dòng)起來，教師再適時(shí)地示范教唱，孩子們就會(huì)興趣盎然地張嘴歌唱，從而可以起到良好的教學(xué)效果。因此，在音樂課上，借助鋼琴教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教幼兒學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在練習(xí)鋼琴的`過程中，會(huì)有滿足感和成就感，比如當(dāng)他們會(huì)彈一些簡單的兒歌，并表演給別人聽或看，他們會(huì)從中體驗(yàn)到成功的喜悅和彈奏鋼琴的樂趣，由此就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加努力地去學(xué)習(xí)。
二、鋼琴能培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
鋼琴還能培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因?yàn)樵诰毩?xí)鋼琴的過程中，可以有效鍛煉幼兒的聽力、視覺、記憶力、想象力、注意力，以及創(chuàng)造力和控制協(xié)調(diào)力等，這些都有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。練習(xí)鋼琴時(shí)，幼兒需要全神貫注手腦并用，在練習(xí)過程中，他們需要集中注意力，一旦分心就容易彈錯(cuò)琴譜，因此，在練琴的過程中，幼兒需要有較強(qiáng)的自制力。但資料顯示，幼兒期的孩子有意注意的時(shí)間不會(huì)超過十五分鐘，超過了這個(gè)時(shí)間段就會(huì)極易產(chǎn)生疲憊感，但是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，通過每日?qǐng)?jiān)持訓(xùn)練可以很好地提高有意注意的時(shí)間，從而使其注意力得到有效地集中。同時(shí)，練習(xí)鋼琴還可以幫幼兒樹立較強(qiáng)的自信心。通過一段時(shí)間的練習(xí)后，幼兒的演奏技巧及表演能力會(huì)得到相應(yīng)的提高，當(dāng)他們通過自身的努力能完整地演奏一首鋼琴曲時(shí)，內(nèi)心會(huì)有強(qiáng)烈的自豪感和幸福感。如果家長或教師及時(shí)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒更會(huì)努力練琴，從而增強(qiáng)自己的信心。加上練習(xí)鋼琴不是一朝一夕的事情，而是需要幼兒有規(guī)律的、科學(xué)的、持久地訓(xùn)練，在練習(xí)中不僅需要集中注意力，而且還需要較強(qiáng)的耐力和毅力，這就要求幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)需要慢慢克服自己和管理自己，因此練琴可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們勇敢地去克服困難。比如練琴過程中，需要熟記一些琴譜，還有需要掌握一些指法技巧等，這些都需要幼兒自己在日常練習(xí)中去克服。因此，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程，也是他們不斷克服各種困難的過程，這就需要幼兒慢慢培養(yǎng)自己的意志力，并克服自己的畏難心理。并且，在練琴過程中，幼兒的想象能力也會(huì)得到充分的鍛煉。比如幼兒練習(xí)的鋼琴曲，其譜曲者都會(huì)考慮到幼兒的身心特點(diǎn)而創(chuàng)作一些生動(dòng)想象、通俗易懂的樂曲內(nèi)容，甚至連鋼琴曲的標(biāo)題都能有效激發(fā)幼兒豐富的想象。比如幼兒鋼琴曲《火車之歌》，其由8個(gè)小節(jié)組成，主要是由c、d兩種音符構(gòu)成，幼兒在彈奏時(shí)，其一二分音樂與四分音符的交替變化，自然會(huì)激發(fā)他們想到火車開動(dòng)時(shí)的景象，以及火車鳴著汽笛由慢變快行駛時(shí)的場景，從而可以有效激發(fā)他們的想象能力。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十三
鋼琴向來被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進(jìn)尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，從而在社會(huì)上興起了“鋼琴熱”。然而鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)十分專門的學(xué)問，尤其是幼兒鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因?yàn)橛變簳r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)。只有這樣，才能根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變簳r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的`指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識(shí)。通過以上方法，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會(huì)明顯提高。隨著成績的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
[1][2]。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十四
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符。
3、初步學(xué)唱《排鐘》。
1、能較快說出音符的名稱。
2、能邊打節(jié)拍邊唱。
3、附點(diǎn)二分音符要唱足。
新教練習(xí)曲《排鐘》。
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符。
2、保持手型。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》。
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》。
1、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度。
2、附點(diǎn)二分音符要保持住。
3、二分音符要唱足。
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》。
1、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍。
1、兩手替換要及時(shí)。
2、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來。
3、附點(diǎn)二分音符要保持住。
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》。
1、全音符要保持住。
2、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置。
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
1、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度。
2、注意指法。
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符。
1、知道休止符的含義。
2、能區(qū)分三個(gè)休止符。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符。
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》。
1、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱。
2、能按著節(jié)拍學(xué)唱。
新教練習(xí)曲《拔河游戲》。
1、注意休止符。
2、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》。
1、能按照譜子完整地彈奏。
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名。
新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》。
1、初步學(xué)會(huì)彈奏。
2、左手注意休止。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十五
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符。
3、初步學(xué)唱《排鐘》。
4、能較快說出音符的名稱。
5、能邊打節(jié)拍邊唱。
6、附點(diǎn)二分音符要唱足。
第二課時(shí)。
新教練習(xí)曲《排鐘》。
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符。
2、保持手型。
第三課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》。
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》。
3、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度。
4、附點(diǎn)二分音符要保持住。
5、二分音符要唱足。
第四課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏。
第五課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍。
3、兩手替換要及時(shí)。
4、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來。
5、附點(diǎn)二分音符要保持住。
第六課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、全音符要保持住。
3、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置。
第七課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度。
3、注意指法。
第八課時(shí)。
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符。
3、知道休止符的含義。
4、能區(qū)分三個(gè)休止符。
第九課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符。
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》。
3、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱。
4、能按著節(jié)拍學(xué)唱。
第十課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、注意休止符。
3、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍。
第十一課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》。
3、能按照譜子完整地彈奏。
4、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名。
第十二課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》。
2、初步學(xué)會(huì)彈奏。
3、左手注意休止。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十六
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性。闡述了在教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓(xùn)練，讓孩子勇于探索學(xué)習(xí)，力求取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學(xué)中要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，注重實(shí)效；同時(shí)注重科學(xué)性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學(xué)習(xí)、感受音樂的美妙，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。下面就筆者對(duì)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一些看法和做法進(jìn)行簡單的探析。一、提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！庇捎诖蠖鄶?shù)孩子是利用業(yè)余時(shí)間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時(shí)間，所以孩子的心里可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣就成了鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”幼兒時(shí)期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快等特點(diǎn)，這時(shí)期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當(dāng)孩子纏著父母要這要那、問這問那的時(shí)候，家長就應(yīng)當(dāng)抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學(xué)習(xí)鋼琴的想法。這時(shí)，家長不要急于答應(yīng)，而要繼續(xù)與孩子一起進(jìn)行這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，重復(fù)幾次，直到孩子想要學(xué)琴的欲望變得很強(qiáng)烈，并做出每天練琴的承諾。當(dāng)完成了孩子身心和精神上的準(zhǔn)備后再帶孩子一起學(xué)琴，便會(huì)有一個(gè)良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進(jìn)在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個(gè)性差異，所以我們不能采用同一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)切實(shí)考慮到鋼琴教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異的存在，注重個(gè)性化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)首先了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動(dòng)，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習(xí)彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會(huì)分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，她們可能就會(huì)哭得厲害；遇到自尊心強(qiáng)又非常敏感的孩子，既不能太過嚴(yán)厲地指正批評(píng)，也不能放任其錯(cuò)誤的發(fā)生，應(yīng)在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時(shí)有針對(duì)性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯(cuò)誤。但對(duì)待一些一向乖巧懂事、能力較強(qiáng)的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚(yáng)是不可取的，久而久之會(huì)使得孩子自視過高，甚至有可能導(dǎo)致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對(duì)孩子學(xué)琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會(huì)因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴(yán)厲地對(duì)待孩子學(xué)琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯(cuò)了便狠狠敲打小手；有的家長會(huì)因自己孩子學(xué)琴的'進(jìn)度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當(dāng)然，這也是一些比較極端的例子，其實(shí)，更多的家長還是希望孩子一步一個(gè)腳印地學(xué)琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，家長送孩子學(xué)習(xí)鋼琴，當(dāng)然希望孩子學(xué)有所成。但是，在孩子還未進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前，他們只是利用其業(yè)余時(shí)間進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，如果對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)是強(qiáng)加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)初探上的一種負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”在鋼琴教學(xué)中，我們常常有意識(shí)地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時(shí)對(duì)孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準(zhǔn)確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊?，讓孩子在充分感受音樂的同時(shí)來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對(duì)音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實(shí)的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻(xiàn)：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十七
近年來，越來越多的家長開始意識(shí)到幼兒早期音樂教育的重要性。作為一名幼兒園鋼琴教師，我深刻地體會(huì)到了幼兒園鋼琴教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。在過去的教學(xué)中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)在將和大家分享我的幼兒園鋼琴教學(xué)心得。
首先，鋼琴教學(xué)是一種寶貴的藝術(shù)培養(yǎng)方式。在幼兒園階段，孩子們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，通過鋼琴教學(xué)，他們不僅會(huì)接觸到音樂藝術(shù)，還能夠培養(yǎng)自己的音感、節(jié)奏感和表達(dá)能力。通過彈奏鋼琴，孩子們可以感受到音樂的美妙和魅力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱愛和興趣，這對(duì)他們的成長和發(fā)展是非常有益的。
其次，幼兒園鋼琴教學(xué)需要選擇合適的教材和方法。鋼琴教學(xué)材料如果過于晦澀難懂，可能會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和抵觸情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該選擇適合幼兒園階段孩子們的教材，既要有趣，又要容易理解。同時(shí)，我們還要結(jié)合幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)，采用一些寓教于樂的方法，例如將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴。
第三，鋼琴教學(xué)需要注重細(xì)節(jié)的把握。在幼兒園鋼琴教學(xué)中，我們不能只關(guān)注孩子們的鋼琴演奏技巧，還要重視一些細(xì)節(jié)的把握。例如，我們應(yīng)該注意孩子們的坐姿和手指的放松程度，從小培養(yǎng)正確的鋼琴演奏姿勢和習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們還要重點(diǎn)關(guān)注孩子們的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并糾正，幫助他們打下良好的音樂基礎(chǔ)。
第四，鋼琴教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育。在幼兒園鋼琴教學(xué)中，每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)和潛力，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的個(gè)性。有的孩子可能在音樂表達(dá)方面較為敏感，我們可以引導(dǎo)他們多進(jìn)行即興創(chuàng)作；有的孩子可能對(duì)樂理和樂譜更感興趣，我們可以給予他們更多的知識(shí)和挑戰(zhàn)。通過個(gè)性化的教育方法，我們能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，幼兒園鋼琴教學(xué)需要與家長的積極配合。家長是孩子們的第一任老師，他們對(duì)孩子的教育影響是至關(guān)重要的。在幼兒園鋼琴教學(xué)中，我們需要與家長保持良好的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)家長在家中多陪伴孩子彈琴，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有家長與教師的積極配合，才能夠更好地促進(jìn)孩子們的鋼琴學(xué)習(xí)。
總之，幼兒園鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有樂趣的工作。通過選擇合適的教材和方法，注重細(xì)節(jié)把握，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，并與家長積極配合，我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┝己玫囊魳方逃h(huán)境，讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展和成長。希望我的幼兒園鋼琴教學(xué)心得能夠?qū)ζ渌泻图议L有所啟發(fā)，共同為幼兒音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十八
摘要:鋼琴奏鳴曲起源于巴洛克晚期，是一種以鋼琴獨(dú)奏為基本表現(xiàn)的音樂體裁。經(jīng)歷古典主義、浪漫主義等時(shí)期的改良，時(shí)至今日，鋼琴奏鳴曲已經(jīng)成為了古典音樂的典范，它具有非常強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。鋼琴奏鳴曲在觸鍵、踏板、速度、力度與音樂的表現(xiàn)力上都對(duì)鋼琴教學(xué)有著重要的作用。這樣的音樂體裁可以很好的提高學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。所以，鋼琴奏鳴曲往往成為了鋼琴學(xué)習(xí)者有其是初學(xué)者的必修課。在鋼琴演奏技術(shù)的同時(shí)，鋼琴奏鳴曲還能很好的熏陶演奏者的鋼琴藝術(shù)感，有了真實(shí)音樂表現(xiàn)方式，就如同掌握了開啟鋼琴演奏大門的鑰匙。
關(guān)鍵詞:鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)表現(xiàn)力；鋼琴教學(xué)。
一、鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展及曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。
（一）鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展。
奏鳴曲從簡單意義上來講是一種樂器音樂的寫作和音樂表現(xiàn)方式，奏鳴曲一詞來源于拉丁文中的sonare，也就是發(fā)出聲響的意思。在西方音樂史當(dāng)中，這種結(jié)構(gòu)的曲式隨著不同音樂時(shí)期的變革以及期間各個(gè)樂派的風(fēng)格偏向，形成了獨(dú)具特色的發(fā)展形勢。奏鳴曲的曲式最早出現(xiàn)在巴洛克晚期，其后歷經(jīng)古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期，開始逐步發(fā)展和完善。直至進(jìn)入20世紀(jì)，各式各類的樂器演奏奏鳴曲大量的出現(xiàn)，而其中鋼琴奏鳴曲仍然占據(jù)著古典奏鳴曲的主要位置。意大利作曲家多梅尼科斯卡拉蒂(dominicoscarlatti)可以說是古鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)始人，他所創(chuàng)作的555首單樂章鋼琴奏鳴曲在巴洛克晚期成為了鍵盤類奏鳴曲的主流。d.斯卡拉蒂為鋼琴奏鳴曲日后的形成和確立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他也被后世譽(yù)為“古奏鳴曲式之父”。古典主義時(shí)期可以說是奏鳴曲的鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期音樂的創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂技巧都和巴洛克時(shí)期形成了非常強(qiáng)烈的發(fā)差和對(duì)比。由于啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想影響和人文理念深入，使得古典主義時(shí)期的作曲家開始使用單一簡明的曲式機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，所以致使奏鳴曲曲式的結(jié)構(gòu)在這一時(shí)期開始成形并且逐步確立起來。
（二）鋼琴奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。
關(guān)于奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)，在起源發(fā)展部分已經(jīng)簡單涉及了，其曲式的結(jié)構(gòu)經(jīng)過漫長的過程歷經(jīng)幾代作曲家的改良?，F(xiàn)在被規(guī)范的奏鳴曲曲式結(jié)構(gòu)是由四個(gè)樂章組成，包括：第一樂章：快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章：慢板，變奏曲式、復(fù)三或自由奏鳴曲式；第三樂章：小步舞曲或諧謔曲，復(fù)三段式；第四樂章：快板或急板，奏鳴曲式或回旋曲式。但有一些特殊的作品會(huì)根據(jù)自己的需要省略第一樂章或第二樂章，形成三樂章結(jié)構(gòu)。我們今天所聽到的鋼琴奏鳴曲基本上都屬于古典奏鳴曲，雖然與早期奏鳴曲有一些風(fēng)格上的變化，但大致上保持了奏鳴曲一貫的特色。首先，我們知道鋼琴奏鳴曲是獨(dú)奏曲，這體現(xiàn)了突出鋼琴簡單質(zhì)樸的一面，沒有高低聲部的.襯托，音樂基本為主調(diào)風(fēng)格。其次，基于奏鳴曲結(jié)構(gòu)之上，變化的拍子和再現(xiàn)回旋的表現(xiàn)方式。突出表現(xiàn)某一段落，而每次再現(xiàn)都有所不同，充分的引發(fā)聽者的興趣。第三點(diǎn)，奏鳴曲非常的注重鋼琴技巧，例如在d.斯卡拉蒂的奏鳴曲中出現(xiàn)了有雙手交叉、雙手八度以及內(nèi)音部的高度震音技巧，最后，奏鳴曲有非常好的音樂表現(xiàn)力，幾乎大部分的奏鳴曲都是以明亮的大調(diào)進(jìn)行，聽起來非常的愉悅。例如莫扎特的奏鳴曲是最富有歌唱性的，是帶有希望的，歡樂的歌唱的節(jié)奏。
鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學(xué)中是被應(yīng)該最為廣泛的鋼琴體裁，奏鳴曲可以幫助演奏者提高鋼琴演奏技巧以及音樂的表現(xiàn)力，同時(shí)鋼琴奏鳴曲可以最大限度的開發(fā)演奏者鋼琴演奏的潛力。
（一）鋼琴奏鳴曲可以有效訓(xùn)練連奏、小連音線、斷奏。
在鋼琴奏鳴曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種連音的表現(xiàn)方式，連奏與小連音線。雖然較為相似，但也有一些區(qū)別。連奏是將一些音符連貫，圓潤的彈奏出，構(gòu)成一個(gè)樂句。連音的觸鍵方式不是爆發(fā)式的快速彈奏。是熟練的緩慢觸鍵。這種緩慢觸鍵不是軟綿綿的那種，而是訓(xùn)練有素的那種。其關(guān)鍵在于改變手指的觸鍵部位，保持手指平直，用手指的指面部位柔軟的觸鍵。這樣的觸鍵方式是能演奏出柔和的富有歌唱性的聲音。小連音線，又稱為圓滑奏法，簡單的來說是需要用指尖和手腕共同配合完成，以圓滑、連貫的方式演奏2個(gè)到4個(gè)用連音線連起來的音符。小連音線經(jīng)常會(huì)與跳音一同出現(xiàn)，所以其奏法技巧是第一個(gè)音稍加以強(qiáng)調(diào)，力量稍微大一些，后面的音盡量的柔和輕巧些，有情感的進(jìn)行，如果是后面的音值較短，就需要指尖稍微快速的離開。連奏和小連音線的可以很好的幫助訓(xùn)練演奏者的觸鍵感覺，使演奏不再生硬，使音色更加的富有美的流動(dòng)性。關(guān)于斷奏，不止是奏鳴曲中有出現(xiàn)，在其他體裁中也有，但是因?yàn)樽帏Q曲快板和慢板的交替進(jìn)行，和一些連奏、小連音的出現(xiàn)，則對(duì)比凸顯出斷奏和跳音的明顯特征。斷奏是一種演奏含義，包括有跳音、頓音等演奏方式。跳音和頓音是運(yùn)用手腕動(dòng)作，手臂平穩(wěn)，動(dòng)作輕快靈敏，觸鍵的力量要集中在指尖上，觸鍵面積很小，一觸即回，奏出輕快，富有跳動(dòng)的節(jié)奏，同時(shí)對(duì)于觸鍵速度上的要求要看整體奏鳴曲的拍子。斷奏的使用可以增加樂曲的整體形象感，使風(fēng)格上更加的明亮、活潑、愉快。這樣的演奏同時(shí)也增加了作品的音樂表現(xiàn)力。
（二）鋼琴奏鳴曲可以有效訓(xùn)練速度、力度。
鋼琴奏鳴曲的速度與力度，一直伴隨著奏鳴曲發(fā)展被不停的討論和研究。因?yàn)槭艿阶帏Q曲獨(dú)特曲式結(jié)構(gòu)的影響，力度與速度的變化成為了奏鳴曲自身的一個(gè)標(biāo)簽。同時(shí)把握好樂曲的力度與速度成為了能否演奏好鋼琴奏鳴曲的關(guān)鍵。首先對(duì)于速度來說，速度不統(tǒng)一就會(huì)損壞樂曲整體的音樂表現(xiàn)，雖然奏鳴曲是快板-慢板-小快板的結(jié)構(gòu)，但不代表不是統(tǒng)一的速度。快板樂章中手指的快速持續(xù)的彈奏，是根本的保障。而到了慢板樂章時(shí)，演奏速度不要突然變慢，要根據(jù)速度記號(hào)去調(diào)整，每個(gè)手指觸鍵發(fā)出清晰的聲音。對(duì)于力度，其實(shí)是根據(jù)速度的變化去調(diào)整，只要速度運(yùn)用的好，力度自熱而然會(huì)被觸鍵的感覺所影響，力度的自然化，是鋼琴奏鳴曲最真實(shí)的表現(xiàn)。
（三）鋼琴奏鳴曲可以提高音樂表現(xiàn)力。
鋼琴奏鳴曲的音樂表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，通過具有特色的曲式結(jié)構(gòu)，快慢板結(jié)合的速度，和非常華麗的鋼琴技巧，如人的情感表達(dá)以及美麗畫面成像。鋼琴奏鳴曲能夠抓住聽者的耳朵，充分的引發(fā)聽者的情感共鳴。彈奏鋼琴奏鳴曲對(duì)于演奏者來說具有特殊的意義，鋼琴演奏，不單單是演奏鋼琴技巧，還要表現(xiàn)其富含的藝術(shù)魅力。只是單純的炫技是不能引發(fā)聽者的共鳴的，音樂來源于生活，就要反映最真實(shí)的生活表象，只有賦予鋼琴真實(shí)的表現(xiàn)力才能得到人們的認(rèn)可。鋼琴奏鳴曲是歷經(jīng)歲月洗禮，是非常成功的一種鋼琴音樂體裁，歷經(jīng)幾大音樂時(shí)期及無數(shù)優(yōu)秀的作曲家的改良，至今仍舊占據(jù)著鋼琴音樂中重要的一席。鋼琴奏鳴曲富有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力以及非常真實(shí)情感表達(dá)，它能表現(xiàn)出人的細(xì)膩情感，或是喜悅、或是悲傷，它能夠給人最美的聽覺享受和最絢麗的畫面感，讓聽到的人深入其境。同時(shí)在鋼琴的教學(xué)中，奏鳴曲能夠很好的訓(xùn)練演奏者的鋼琴演奏技巧，無論是從觸鍵的感覺、速度、力度的把握上，還是樂曲的音樂表現(xiàn)和情感上等，可以幫助學(xué)習(xí)者迅速的提高，并且使其掌握音樂最真實(shí)的表現(xiàn)力。所以綜上所述，鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學(xué)中具有非常高比重，是不可或缺的，它可以使鋼琴學(xué)習(xí)者更加全面的接觸鋼琴演奏，并且感受和學(xué)會(huì)鋼琴演奏藝術(shù)。
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[4]羅伯特泰希穆勒[德].莫扎特鋼琴奏鳴曲集本[m].湖南文藝出版社,2002.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十九
（甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園）。
摘要：在幼兒教學(xué)過程中，角色游戲能夠有效地增加幼兒與教師及其幼兒之間的溝通交流機(jī)會(huì)，所以，幼兒園角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力具有非常重要的作用。通過多年的教育實(shí)踐與研究，著重分析了角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力三個(gè)方面的策略。
關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒教育；語言能力；思維能力；社交能力。
一、角色游戲的概念。
所謂角色游戲主要是在幼兒教學(xué)過程中，通過讓幼兒扮演各種角色，合理運(yùn)用模仿和想象的方法來反映現(xiàn)實(shí)生活情況的一種游戲。角色游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中較為典型的一種活動(dòng)，也是在幼兒時(shí)期較為主要的教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)中占有非常重要的地位。
二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力。
1.角色游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力。
3到6歲是幼兒觀察和模仿社會(huì)的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發(fā)現(xiàn)：在幼兒角色游戲中常常表現(xiàn)得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內(nèi)容更豐富。因此，教師在設(shè)計(jì)角色游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實(shí)地表現(xiàn)出自己。只有這樣才能引導(dǎo)幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。
2.引導(dǎo)幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力。
幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個(gè)特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對(duì)性地對(duì)其加以指導(dǎo)，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的`模仿思維，有效增強(qiáng)幼兒的思維能力。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。
如，在一個(gè)《點(diǎn)心店經(jīng)營》角色游戲中，安排幾個(gè)幼兒扮演服務(wù)員、一個(gè)幼兒扮演店長。當(dāng)點(diǎn)心店生意冷清時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換思維，提出：點(diǎn)心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現(xiàn)，其中幼兒捕捉到游戲新內(nèi)容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點(diǎn)，以此來達(dá)到訓(xùn)練幼兒思維能力的目的。
3.實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)和開展跨班游戲，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
（1）實(shí)施科學(xué)教導(dǎo)，提高幼兒交往水平。
在幼兒整個(gè)教學(xué)過程中，角色游戲活動(dòng)的開展是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程，其主要是以幼兒的學(xué)習(xí)問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程。
幼兒能夠在幼兒角色游戲活動(dòng)中體驗(yàn)角色生活，并且在活動(dòng)中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動(dòng)中發(fā)揮的指導(dǎo)作用分不開。同時(shí)，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因?yàn)椋變翰攀怯螒蚧顒?dòng)的主人，而教師只是幼兒角色活動(dòng)中的重要指導(dǎo)者。因此，在角色游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要。其具體需要從以下兩個(gè)方面入手：一是學(xué)會(huì)觀察游戲，選擇合適的介入時(shí)機(jī)，在角色游戲的開展過程中教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應(yīng)，并對(duì)游戲中的行為進(jìn)行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師便應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導(dǎo)方法，實(shí)施隱性參與。
在幼兒參與角色游戲的過程中，當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續(xù)開展游戲活動(dòng)。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強(qiáng)制性中斷幼兒開展的角色游戲活動(dòng)。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。
（2）開展跨班游戲，提升交往技能。
在幼兒園教學(xué)過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關(guān)系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴(kuò)展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動(dòng)的開展過程中，通過實(shí)施跨班游戲，能夠有效擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，增加幼兒在角色游戲活動(dòng)中的互動(dòng)性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會(huì)角色活動(dòng)中，從而提升交往能力。
角色游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中較為典型的一種游戲活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于從培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒教學(xué)所起到的促進(jìn)作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
張文新，兒童社會(huì)性發(fā)展[m].北京師范大學(xué)出版社，1999.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二十
在于通過一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂之門，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、原則與方法。
(一)教學(xué)原則。
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法。
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、內(nèi)容。
a、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)。
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
b、022班陳璐瑩，017班吳碧璇學(xué)習(xí)《約翰·湯普森簡易鋼琴教程1冊(cè)》，010班劉佳妮，012班彭蔚琪學(xué)習(xí)《約翰·湯普森簡易鋼琴教程2冊(cè)》。
c、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)之中學(xué)會(huì)屬于自己的思考問題，解決問題的獨(dú)特方式。
2、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)、因材施教的原則。
3、通過鋼琴的學(xué)習(xí)教育增加孩子自身的自信心與成就感。
教學(xué)對(duì)象：五周歲以上兒童。
教學(xué)內(nèi)容：
1、啟蒙階段。
湯普森簡易鋼琴教程1—2冊(cè)。
2、初級(jí)階段。
基本練習(xí)：24個(gè)大小調(diào)音階(同向3個(gè)八度);。
練習(xí)曲：拜爾。
樂曲：高師鋼琴基礎(chǔ)教程1冊(cè);中國音協(xié)鋼琴考級(jí)作品集;。
3、中級(jí)階段。
基本練習(xí)：24個(gè)大小調(diào)音階;哈農(nóng)練指法;。
練習(xí)曲：車爾尼599。
樂曲：巴赫鋼琴初級(jí)曲集;中國音協(xié)鋼琴考級(jí)作品集;高師鋼琴基礎(chǔ)教程1—2冊(cè);。
教學(xué)要求：
一、啟蒙階段。
1、認(rèn)識(shí)基本音級(jí)，能擺出正確的手型，會(huì)邊彈邊數(shù)拍子。
2、能雙手演奏小樂曲，能彈出雙音，達(dá)到雙手的平衡演奏，手腕要保持放松狀態(tài)。
3、左右手的七個(gè)基本音級(jí)全部學(xué)完，要求完全熟悉它們的位置，清楚各個(gè)節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系。
4、熟練彈奏左右手，能掌握樂曲中多變的節(jié)奏型，能完整彈奏樂曲。
二、初級(jí)階段。
1、掌握正確的彈奏方法，培養(yǎng)讀譜能力。
2、做到手指自如，手指初步獨(dú)立，并學(xué)習(xí)非連音、跳音、連音及雙音、三和弦的彈奏方法。
3、正確掌握音樂的節(jié)奏、分句、樂段，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)能力。
三、中級(jí)階段。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)手指的獨(dú)立性，訓(xùn)練手指靈活、流暢地跑動(dòng)，學(xué)習(xí)歌唱性連奏，手腕、手臂配合適當(dāng)協(xié)調(diào)。
2、加強(qiáng)對(duì)聲部及音色的控制能力，較好地掌握音樂風(fēng)格與形象。
3、提高視奏能力，瀏覽中外優(yōu)秀作品。
4、進(jìn)一步掌握鋼琴必要的表現(xiàn)手段，包括節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、裝飾音、踏板的使用，手指不同的觸鍵法，以便合理地利用這些手段正確地表達(dá)音樂內(nèi)涵。
教學(xué)方式：
1、一對(duì)一教學(xué)和小組課相結(jié)合的教學(xué)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)技能。盡可能的給學(xué)生提供充足的展示平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二十二
引導(dǎo)語：幼兒鋼琴教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)幼兒而進(jìn)行設(shè)定的，詳單與幼兒鋼琴啟蒙階段。希望制定的教學(xué)計(jì)劃能夠引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)鋼琴!
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是：使幼兒在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)鋼琴的.濃厚興趣。共安排12課時(shí)，每課時(shí)為半小時(shí)。特制定計(jì)劃如下：
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內(nèi)容
要求
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)樂理知識(shí)：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、全音符、二分音符、四分音符
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符
3、初步學(xué)唱《排鐘》
1、能較快說出音符的名稱
2、能邊打節(jié)拍邊唱
3、附點(diǎn)二分音符要唱足
第二課時(shí)
新教練習(xí)曲《排鐘》
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符
2、保持手型
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》
1、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度
2、附點(diǎn)二分音符要保持住
3、二分音符要唱足
第四課時(shí)
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》
1、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏
第五課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍
1、兩手替換要及時(shí)
2、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來
3、附點(diǎn)二分音符要保持住
第六課時(shí)
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住
2、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度
2、注意指法
第八課時(shí)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符
1、知道休止符的含義
2、能區(qū)分三個(gè)休止符
第九課時(shí)
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》
1、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱
2、能按著節(jié)拍學(xué)唱
第十課時(shí)
新教練習(xí)曲《拔河游戲》
1、注意休止符
2、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍
第十一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》
1、能按照譜子完整地彈奏
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名
第十二課時(shí)
1、新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》
1、初步學(xué)會(huì)彈奏
2、左手注意休止
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇一
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性。闡述了在教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓(xùn)練，讓孩子勇于探索學(xué)習(xí)，力求取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學(xué)中要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，注重實(shí)效；同時(shí)注重科學(xué)性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學(xué)習(xí)、感受音樂的美妙，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。下面就筆者對(duì)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一些看法和做法進(jìn)行簡單的探析。一、提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”由于大多數(shù)孩子是利用業(yè)余時(shí)間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時(shí)間，所以孩子的心里可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣就成了鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇變簳r(shí)期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快等特點(diǎn)，這時(shí)期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當(dāng)孩子纏著父母要這要那、問這問那的時(shí)候，家長就應(yīng)當(dāng)抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學(xué)習(xí)鋼琴的想法。這時(shí)，家長不要急于答應(yīng)，而要繼續(xù)與孩子一起進(jìn)行這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，重復(fù)幾次，直到孩子想要學(xué)琴的欲望變得很強(qiáng)烈，并做出每天練琴的承諾。當(dāng)完成了孩子身心和精神上的準(zhǔn)備后再帶孩子一起學(xué)琴，便會(huì)有一個(gè)良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進(jìn)在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個(gè)性差異，所以我們不能采用同一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)切實(shí)考慮到鋼琴教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異的存在，注重個(gè)性化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)首先了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動(dòng)，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習(xí)彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會(huì)分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，她們可能就會(huì)哭得厲害；遇到自尊心強(qiáng)又非常敏感的孩子，既不能太過嚴(yán)厲地指正批評(píng)，也不能放任其錯(cuò)誤的發(fā)生，應(yīng)在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時(shí)有針對(duì)性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯(cuò)誤。但對(duì)待一些一向乖巧懂事、能力較強(qiáng)的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚(yáng)是不可取的，久而久之會(huì)使得孩子自視過高，甚至有可能導(dǎo)致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對(duì)孩子學(xué)琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會(huì)因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴(yán)厲地對(duì)待孩子學(xué)琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯(cuò)了便狠狠敲打小手；有的家長會(huì)因自己孩子學(xué)琴的'進(jìn)度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當(dāng)然，這也是一些比較極端的例子，其實(shí)，更多的家長還是希望孩子一步一個(gè)腳印地學(xué)琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，家長送孩子學(xué)習(xí)鋼琴，當(dāng)然希望孩子學(xué)有所成。但是，在孩子還未進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前，他們只是利用其業(yè)余時(shí)間進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，如果對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)是強(qiáng)加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)初探上的一種負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”在鋼琴教學(xué)中，我們常常有意識(shí)地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時(shí)對(duì)孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準(zhǔn)確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊尯⒆釉诔浞指惺芤魳返耐瑫r(shí)來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對(duì)音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實(shí)的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻(xiàn)：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二
幼兒階段是進(jìn)行音樂訓(xùn)練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較感性的。下面本站小編整理了幼兒鋼琴教學(xué)
心得體會(huì)
，希望對(duì)你有幫助。
現(xiàn)代生命科學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果表明，幼兒階段是進(jìn)行音樂訓(xùn)練和開發(fā)智力的黃金年齡，幼兒對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較感性的。幼兒能否對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)保持持久的興趣，能否始終快樂地學(xué)習(xí)，除了受其本身及家長的支持配合等因素的影響之外，在很大程度上還取決于教師。教師的性格特點(diǎn)、言談舉止、為人風(fēng)格及教學(xué)理念等，都是直接影響師生交流，影響幼兒鋼琴學(xué)習(xí)效率的重要因素。本文，筆者針對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)，希望與同行們共同商榷。
一、溝通師生情感，樹立教師威信
習(xí)鋼琴彈奏的基本知識(shí)和技能技巧等。
二、巧妙介紹鋼琴，孕育鋼琴情結(jié)
鋼琴對(duì)于三至五歲的幼兒來說，儼然就是個(gè)“龐然大物”。幼兒在決定學(xué)習(xí)鋼琴之前，腦子里一定會(huì)有很多疑問：這個(gè)“大家伙”是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多高低不一的聲音?它是怎么發(fā)出聲音的?我是否也能彈響它?我也能彈出好聽的歌曲來嗎?面對(duì)孩子們的疑慮，我們有沒有一個(gè)便捷的方法，讓小孩全面地了解和接觸鋼琴樂器?我的做法是：當(dāng)著孩子的面，把鋼琴的頂蓋輕輕地掀開，讓孩子“親眼目睹”鋼琴的“內(nèi)臟”，并讓孩子親自觸摸鋼琴，彈響鋼琴。教師除了簡要的介紹，還可以即興地彈奏一些小朋友喜聞樂聽的歌曲或者一些經(jīng)典名曲等。聽著、看著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂在老師的指尖下流淌而出，孩子們會(huì)有怎樣的想法和感受呢?我想結(jié)果是不言而喻的了。當(dāng)幼兒對(duì)鋼琴具有一定的感性認(rèn)識(shí)之后，教師便應(yīng)抓住教育契機(jī)，進(jìn)入正常的鋼琴教學(xué)。在鋼琴教學(xué)的初始階段，一般可以從彈奏姿勢、基本彈奏方法、認(rèn)識(shí)音符、拍子、基本樂理到音樂呼吸、情感等，步步深入，循循善誘。在教學(xué)過程中，教師要特別重視指導(dǎo)孩子進(jìn)行基本彈奏方法的訓(xùn)練，教孩子一個(gè)音一個(gè)音地?cái)?shù)著拍子邊彈邊唱，讓孩子從小養(yǎng)成正確、自然放松的彈奏習(xí)慣。
的手指練習(xí)、練習(xí)曲和經(jīng)典樂曲等等。
三、斟酌教學(xué)語言，化解學(xué)習(xí)困惑
由于幼兒的生理、心理發(fā)展水平較低，對(duì)事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學(xué)中更需要教師注意斟酌教學(xué)用語，采用幽默風(fēng)趣、通俗易懂的兒童化語言，化解幼兒的認(rèn)知困惑;同時(shí)盡量做到微笑大方，語氣和善。對(duì)一些相對(duì)難懂的音樂知識(shí)、讀譜技巧或特別重要的彈奏方法等，可以引用幼兒日常生活中常見的事物或一些動(dòng)作游戲等進(jìn)行比對(duì)，采用打比方的方法加以闡述。如讀譜知識(shí)“四分休止符”，可以將其想象成一個(gè)“人”站著休息一拍。“二分休止符”則像一個(gè)“人”躺在三線上休息二拍。而“全休止符”則像一個(gè)“人”倒掛在四線下，整個(gè)小節(jié)休息。又如讀譜知識(shí)“延音記號(hào)”，可以將它比擬成“小眼睛”;而力度記號(hào)“”則可與數(shù)學(xué)里的的“大于號(hào)”相聯(lián)系等等。通過這種形象化的比喻，孩子們便能很快記住這些枯燥的音樂知識(shí)。再如學(xué)習(xí)“斷奏”方法，可以將“落下”的動(dòng)作比成是“小石子從空中自由落地”;而手指接觸琴鍵則好比是跳馬運(yùn)動(dòng)員從木馬上的下跳動(dòng)作。還有如：將“跳音”比成“拍皮球”，將“連音”比成“過橋或跨步”等等，在此不一一贅述。
四、規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念
1、邊彈邊唱，培養(yǎng)識(shí)譜視奏能力
匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：“不先歌唱就開始學(xué)樂器的兒童，一生中注定沒有音樂?！鼻疤K聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：“學(xué)習(xí)任何一種樂器之前，學(xué)生——無論是幼童、少年或成人——應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂。也就是說，他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽覺聽見它。”因此，每當(dāng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，應(yīng)盡可能先讓孩子大聲反復(fù)地唱一唱音樂旋律，包括讀出休止符等。先讓學(xué)生通過歌唱，感受音樂的節(jié)拍特點(diǎn)、旋律走向及音樂情緒等，在此基礎(chǔ)上邊彈邊唱進(jìn)行彈奏練習(xí)。這樣做不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以培養(yǎng)孩子的音樂綜合感覺，讓孩子陶醉在音樂之中。
2、耐心示范，增強(qiáng)鋼琴感性認(rèn)識(shí)
示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣，要能夠認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，包括觸鍵方法、彈奏動(dòng)作、音樂呼吸及表情處理等都應(yīng)力求準(zhǔn)確無誤，并講明動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法。幼兒通過反復(fù)模仿，便可獲得鋼琴彈奏的最直觀和感性的體驗(yàn)。教師示范的過程，使學(xué)生將鋼琴表演與實(shí)際音響結(jié)合起來，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。
3、重視聆聽，培養(yǎng)綜合音樂感覺
聆聽，是獲得良好樂感的惟一良方。德國鋼琴教育家齊格勒主張：在鋼琴教育上要養(yǎng)成“以心聆聽”的習(xí)慣，不必急著在演奏技巧上的學(xué)習(xí)，最重要的是要“意識(shí)到聲音”。俄國著名鋼琴教育家約瑟夫·列文，也十分注重聽覺訓(xùn)練，他曾說：我一星期中要說上百次“注意傾聽你所彈奏的東西”。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造觀摩鋼琴表演的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生聆聽老師或小朋友的鋼琴表演，有選擇地聽音樂cd、看電視音樂節(jié)目或音樂會(huì)實(shí)況錄像。還可以親臨“音樂廳”，聆聽欣賞鋼琴家的現(xiàn)場表演，從而豐富孩子們的音樂體驗(yàn)，拓寬其音樂視野。此外，聆聽的音樂不應(yīng)該僅僅局限于鋼琴音樂，其它器樂曲或聲樂作品如管弦樂、室內(nèi)樂、經(jīng)典的成人演唱或少兒歌曲等都可以多聽?？傊?，教育孩子從小養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，必將有利于提高其音樂綜合素養(yǎng)水平，為將來更深入的學(xué)習(xí)鋼琴表演藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、激勵(lì)表演，提高鋼琴表現(xiàn)能力
鋼琴藝術(shù)是一門表演的藝術(shù)。彈奏鋼琴不僅能娛樂自己，更能傳達(dá)美好的情感，為別人帶去藝術(shù)的享受。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，要特別重視音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，投入地演奏。教師應(yīng)盡可能為琴童提供音樂表演的機(jī)會(huì)，如定期組織“鋼琴習(xí)奏會(huì)”、“家庭音樂會(huì)”等(有條件的可以爭取多種樂器同臺(tái)表演，不必局限于鋼琴一種樂器)，讓每一位孩子在學(xué)習(xí)了鋼琴一段時(shí)間之后，都能在真正的舞臺(tái)上展示自己的演奏才能、盡情地表現(xiàn)自我。通過經(jīng)常參加形式多樣的音樂會(huì)，既能鍛煉孩子們的鋼琴表演能力，又可以培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的社交能力和語言表達(dá)能力等，可謂一舉多得。
總之，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)活動(dòng)充滿著無窮的樂趣，同時(shí)也有著很大的變數(shù)。作為鋼琴教師，除了要不斷磨礪自己，提高自身音樂專業(yè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)外，還應(yīng)積極地了解幼兒學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的心理活動(dòng)規(guī)律，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在實(shí)際教學(xué)中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇三
鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來說儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問：這個(gè)大家伙是干什么用的?它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音?我是否也能彈好聽的樂曲呢?等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無比的興奮和激動(dòng)，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。
三：斟酌教學(xué)語言，化解學(xué)習(xí)困惑。
四：規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念。
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力。
“匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先歌唱就開始學(xué)樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說過：學(xué)習(xí)任何一種樂器之前，學(xué)生---無論是幼童.少年.或成人,應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂,也就是說,他們已經(jīng)把一些音樂記在腦中,藏在心里,并且可以用自己的聽覺聽見它?！蹦俏覀兘處熋看沃笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點(diǎn).旋律走向及音樂情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜.視奏能力,還可以讓孩子較快地理解音樂,培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2：耐心的示范，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣。
六：重視手指練習(xí)的教學(xué)。
1:規(guī)范音階琶音的指法。
2：“預(yù)備”的重要性。
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是準(zhǔn)確演奏的前提條件。具體的說，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來單獨(dú)練習(xí)，準(zhǔn)確先導(dǎo)，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì)在某個(gè)段落總是彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵，我會(huì)把發(fā)音前手指先預(yù)備到位的要求提出來，讓他在錯(cuò)音前停下來，先把手指放到正確的位置。可以先用較慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再彈下去，幾個(gè)來回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤感覺和肌肉習(xí)慣。
3：兩手獨(dú)立性的練習(xí)。
培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂曲中，也常常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連.右手跳左手連的部分,學(xué)生常常會(huì)跟著一只手走,即:要么兩手一樣的輕響,要么兩手都用一樣的奏法.這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作,分手慢速練習(xí),然后才逐漸把兩手放在一起彈奏,加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無聲法”來進(jìn)行練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂感覺。
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器,也是學(xué)生獨(dú)立練琴時(shí)最好的老師.擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對(duì)錯(cuò).音的質(zhì)量.音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等,是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富。作為教師的我們不僅要教會(huì)孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì)在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺。
2:培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺。
學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽和聲的變化。因?yàn)橐魳分泻吐暤男蜻M(jìn).色彩.緊張和松弛.游移與肯定,都對(duì)音樂的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問問學(xué)生“這個(gè)音寫成這樣你覺得好不好聽呀?”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂色彩的變化，感受到音樂表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。
八：了解樂譜的意義有助于提高音樂表現(xiàn)力。
1：樂譜所蘊(yùn)藏的音樂密碼。
樂譜是體現(xiàn)作曲加樂思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂譜上的音符.休止.強(qiáng)弱.快慢等音樂標(biāo)記,并通過這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂,我八這些音樂標(biāo)記稱為“音樂密碼”.我們教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級(jí)階段就培養(yǎng)他們科學(xué).立體.全面的了解樂譜的意義,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“音樂密碼”,提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
2：表現(xiàn)音樂從樂句做起。
音樂的旋律總是在流動(dòng)著的，樂句經(jīng)過起句推動(dòng)走向高點(diǎn)(高潮)收束結(jié)尾，這是音樂忽而語匯的基本方式。把這些樂句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，像平時(shí)說話一樣有語調(diào).語氣和呼吸,就能賦予音樂自然的生動(dòng)性,使之“像說話一樣”,我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí),就開始要求彈奏的樂句感,我讓孩子們把音符串起來用說話的語氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語氣語調(diào)。
4.鋼琴培訓(xùn)心得體會(huì)。
5.鋼琴培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇四
幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程是我園這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這一課程它主要是通過選擇性活動(dòng)和共同性活動(dòng)來實(shí)施的，所謂共同性活動(dòng)是指兒童在教師的支持、幫助下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的主題或認(rèn)識(shí)中的問題進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。而選擇性活動(dòng)我園主要是通過活動(dòng)區(qū)活動(dòng)來實(shí)施的，隨著適應(yīng)性教學(xué)的開展，區(qū)域活動(dòng)成為活動(dòng)的實(shí)施場所。在適應(yīng)性發(fā)展課程的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的延伸部分是我們教師正在嘗試的一項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合即能讓區(qū)域活動(dòng)為主題教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，使之為其活動(dòng)的開展做好鋪墊工作，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容；又能成為教學(xué)活動(dòng)的載體，使主題內(nèi)容在各個(gè)區(qū)域中通過幼兒的操作實(shí)驗(yàn)，不斷探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，滿足幼兒探索欲望作為主題教學(xué)的延伸活動(dòng)，使幼兒把所學(xué)到的內(nèi)容在這里得到驗(yàn)證，體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)持續(xù)性。在此我們?cè)O(shè)立了科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，在活動(dòng)初始階段我通過參觀走訪幼兒幼兒園附近的教師新村社區(qū)，觀看圖片資料，讓幼兒感受到周圍自然環(huán)境及生活配套設(shè)施對(duì)人類生活的重要性。在幼兒討論過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)始終圍繞著我們?cè)?jīng)路過的一個(gè)臭烘烘的小水溝，走過的橋，丟棄在路旁的各種垃圾，還有馬路上熱鬧的娛樂生活場所。為了解決他們心中的疑惑，滿足他們探索欲望和模仿欲望，我們分別在操作區(qū)和社會(huì)生活區(qū)原有的內(nèi)容上新增設(shè)了有關(guān)的內(nèi)容。在操作區(qū)里增設(shè)探索區(qū)：風(fēng)車、電與火、沉浮、水輪和沙漏，各種各樣的橋，打氣球；益智區(qū)：環(huán)保棋；美工區(qū)：廢物變寶，貼畫；建筑區(qū)：木頭積木；語言區(qū)：排圖講述；。隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行，我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的不斷進(jìn)行增減調(diào)整，讓幼兒在“工作”過程中用學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題，使他們的學(xué)習(xí)和工作更為獨(dú)立和自由。
那么我是怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)的呢？由于我們進(jìn)行的是適應(yīng)性課題的教學(xué)，所以我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓每個(gè)幼兒都參與其中的自主活動(dòng)，我則在此過程中觀察，了解幼兒，根據(jù)幼兒的個(gè)休差異，個(gè)別的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒在活動(dòng)中充分的自我學(xué)習(xí)，滿足幼兒發(fā)展的需要。主要有以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性。
在區(qū)域活動(dòng)中我放手讓幼兒大膽的去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)場所，并逐漸把集體活動(dòng)內(nèi)容融融入到區(qū)域活動(dòng)中使他們?cè)趨^(qū)域中共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外，我積極開動(dòng)腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性，讓區(qū)域都“活”起來。（如和水果寶寶一起玩這一活動(dòng)中，我讓幼兒從家里帶來一各種各樣的水果，自己擺放到活動(dòng)區(qū)內(nèi)，自己布置活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)介紹自己的水果，使幼兒在活動(dòng)中增加了膽量，學(xué)到了不少知識(shí)。）。
二、有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱。
在區(qū)域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工區(qū)投放廢舊盒子、各種各樣的瓶瓶罐罐、廢紙、蛋殼、瓜子殼等。建筑區(qū)：不但有積木，還有各種舊盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，為建造的房子畫龍點(diǎn)睛，發(fā)動(dòng)兒童更大的想象力。(教學(xué)論文)娃娃家的大部分玩具都是幼兒和家長從家里或外出活動(dòng)后帶回來的，如各炊具，吹風(fēng)機(jī)、小梳子、藥罐子、盒子、生活用品等。幼兒通過自己探索、動(dòng)手操作把半成品變?yōu)槌善?，這樣既讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，以讓幼兒體驗(yàn)了成功的樂趣。其次還充分發(fā)揮家長與幼兒齊動(dòng)手，收集廢舊物品和半成品材料，制造中生活中豐富的，有吸引力的材料。（如主題瓶瓶罐罐中，我讓家長和幼兒一起來收集這些東西，讓幼兒觀察，知其用途，用它們篡改創(chuàng)造中更多的東西）通過家長和幼兒收集廢舊物品，讓幼兒知道了在我們的生活中許多東西都可以變廢為寶，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。
三、教師注重、有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。
在幼兒活動(dòng)中，我著重了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是在幼兒活動(dòng)時(shí)，不能急予用我們心目中的`游戲水平去要求幼兒，幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)利。游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)，處理好游戲中的主客關(guān)系，給幼兒自由選項(xiàng)與決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。
四、結(jié)合適應(yīng)性發(fā)展課程的教學(xué)，生成主題開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。
例如在主題“恰央與嘎老”中，幼兒了解了許多少數(shù)民族的民族文化，我利用本地少數(shù)民族多的資源優(yōu)勢，生成了區(qū)域活動(dòng)“裹包帕”請(qǐng)來幾位少數(shù)民族的家長來教幼兒裹，并帶來了多種多樣的包帕，幼兒學(xué)得非常的開心，特別的感興趣。使幼兒在體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)中，感受多元民族文化的美，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感。
在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中，我們意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園的教學(xué)是不可缺少的，我把區(qū)域活動(dòng)與適應(yīng)性課程結(jié)合起來，與集體教學(xué)互補(bǔ)，既重視兒童的自主探究學(xué)習(xí)，又發(fā)揮教師的引導(dǎo)和支持作用，只有如此，方能真正在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)新《綱要》、新理念，使教學(xué)得以最優(yōu)化，建立起適宜于本園特點(diǎn)的園本教育課程。
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇五
鋼琴在參與音樂教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生通過視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開分析，對(duì)如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。
一、視唱練耳的內(nèi)涵。
視唱練耳是音樂教育過程中必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過程是讓學(xué)生對(duì)音樂的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來，并且對(duì)學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠具備一定的樂譜閱讀能力；“唱”是音樂教學(xué)的目的所在，在音樂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出來，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表達(dá)音樂；“耳”即為“聽”，在音樂教學(xué)中聽覺分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在幼兒師范教育專業(yè)中，專業(yè)學(xué)生的音樂認(rèn)知一般都處于一個(gè)初級(jí)的水平，難以理解音樂中的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以準(zhǔn)確的掌握音樂的意境和情感。通過視唱練耳，學(xué)生逐漸掌握音樂的基本素養(yǎng)，有效的將音樂作品的藝術(shù)性和思想價(jià)值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到音樂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過視唱練耳，可以幫助學(xué)生建立起一種很好的音樂思維，開拓幼兒師范學(xué)生的音樂視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來表達(dá)鋼琴音樂的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實(shí)踐創(chuàng)造條件。
師范專業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴樂曲教學(xué)的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握樂曲的精髓，以及準(zhǔn)確表達(dá)樂曲的意境。專業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)視唱練耳的重視，指導(dǎo)學(xué)生展開視唱練耳，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴曲表達(dá)的重點(diǎn)。在練習(xí)《青春舞曲》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達(dá)出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲展開視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學(xué)生在不斷的演奏練習(xí)中領(lǐng)悟到歌曲表達(dá)的青春像鳥兒一樣，自由灑脫。
樂理知識(shí)內(nèi)容包括音樂技術(shù)理論和音樂學(xué)理論，都是音樂技巧的'重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該融入樂理知識(shí)，豐富師范學(xué)生的音樂認(rèn)知。但是樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)覺得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在鋼琴教學(xué)的過程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的規(guī)律，抓住音樂的層次，利用美妙的樂曲來體現(xiàn)樂理知識(shí)，提高學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的語言，將抽象的樂理知識(shí)形象化，為視唱練耳打下音樂基礎(chǔ)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
掌握基本的樂理知識(shí)是不夠的，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該與實(shí)際的演奏結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因?yàn)闃非锩娌粌H有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強(qiáng)、弱等感情標(biāo)記，而且在識(shí)譜方面音符的跨越性比較大，還有三個(gè)最近剛學(xué)的音符。先練習(xí)右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂曲活潑、可愛、可用指尖部分把跳音彈出來，彈輕巧。再練左手，手指準(zhǔn)備好，有跳躍感，利用好休止符的時(shí)間來快速的找下一個(gè)雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。
（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣。
視唱練耳是鋼琴音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴(yán)格的樂理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂手段來實(shí)施，讓學(xué)生通過視唱練耳訓(xùn)練培養(yǎng)出良好的劃分樂句的習(xí)慣，在演繹音樂作品的時(shí)候，能夠把握作品中的音樂語言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習(xí)，表達(dá)出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專業(yè)學(xué)生在鋼琴演奏的時(shí)候要找準(zhǔn)歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識(shí)，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類型的掌握，保證演奏與樂曲風(fēng)格保持一致，表達(dá)出歌曲的真實(shí)意境。這就需要專業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專業(yè)的學(xué)生積極培養(yǎng)自身長期進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂。
綜上所述，視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，對(duì)幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂的共鳴。
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幼兒鋼琴教學(xué)方案篇六
幼兒教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用。幼兒生來具有學(xué)習(xí)能力，也是一種十分自然、十分有效的學(xué)習(xí)方式，使其可以在成人有意教他們學(xué)習(xí)以前就開始進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)了。所以，結(jié)合幼兒自發(fā)性學(xué)習(xí)的主要特征提出了促進(jìn)幼兒自發(fā)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。
一、幼兒在游戲中自發(fā)性學(xué)習(xí)及其主要特征。
1.尊重幼兒在游戲中的自主性。
游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，沒有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂過程，是幼兒的權(quán)利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。孩子在游戲中的動(dòng)作一般來說具有非常規(guī)性。例如，幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些情節(jié)，例如奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現(xiàn)，使游戲情節(jié)精彩，內(nèi)容豐富，當(dāng)然會(huì)令他們流連忘返。因此，幼兒游戲時(shí)，教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
2.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地游戲。
創(chuàng)造性是主體性的一種極其重要的表現(xiàn)。游戲前盡管教師為幼兒準(zhǔn)備了許多游戲材料，但實(shí)際游戲時(shí)，還是會(huì)發(fā)生材料不足的現(xiàn)象。常常有幼兒來問我：老師，沒有××怎么辦？我就鼓勵(lì)他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導(dǎo)他們可以用什么替代。幼兒利用這些半成品可以創(chuàng)造性地玩他們自己的游戲，這樣既發(fā)揮了幼兒的主體性，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力。在游戲娃娃超市時(shí)，幼兒邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，并結(jié)伴同行。逛了一會(huì)兒后，竟然用買來的物品自主辦成了一個(gè)家庭，而且在家里極其興致地忙碌著，還熱情地邀請(qǐng)朋友到他們家中做客。這是幼兒自主玩出的新游戲，教師一直注意觀察，沒有干涉他們的游戲，不久教師也被邀去做客了，幼兒的創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮。
二、促進(jìn)自主性游戲中自發(fā)性學(xué)習(xí)的發(fā)展指導(dǎo)策略。
1.幼兒的自主性培養(yǎng)。
（1）給幼兒一個(gè)空間，讓他自己往前走。
首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境，讓幼兒敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的不同于別人的觀點(diǎn)。然后，還要為幼兒提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)來決定自己做什么，()什么時(shí)候做以及怎么做等，以此來培養(yǎng)幼兒的自主性。
（2）給幼兒一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。
教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，充分利用教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重幼兒的嘗試性探索，讓幼兒在自我鍛煉中得到自主性的培養(yǎng)。
（3）給幼兒一個(gè)問題，讓他自己找答案。
幼兒愛不愛提問，會(huì)不會(huì)主動(dòng)地尋找問題的答案，是幼兒自主性表現(xiàn)的一個(gè)方面。在各種活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)幼兒提出一些既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的問題，讓幼兒通過自己的觀察、操作或者其他途徑來尋找問題的答案。
（4）給幼兒一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。
“窮人的孩子早當(dāng)家”,教師應(yīng)有針對(duì)性地給不同的幼兒設(shè)置一些不同的既貼近幼兒生活，又具有一定挑戰(zhàn)性的困難，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。
（5）給幼兒一點(diǎn)權(quán)利，讓他自己去選擇。
幼兒的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供充分自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心幼兒選擇錯(cuò)誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。
2.針對(duì)不同游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
幼兒在玩自主性游戲時(shí)，由于使用的材料不同、游戲規(guī)則不同、在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題可能是不同的。在娃娃家，可能會(huì)因?yàn)榻巧珕栴}或家里的材料不足而產(chǎn)生問題；在積木區(qū)，可能會(huì)因?yàn)榧寄芑騽?chuàng)造性思維的拘束而產(chǎn)生問題等等。在同一類主題的游戲中，由于經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問題。例如，娃娃家游戲，不管是小班還是中班幼兒都非常喜歡，但是他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以，對(duì)不同游戲的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每種游戲的.特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。
3.根據(jù)主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導(dǎo)游戲。
幼兒游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)、表現(xiàn)和需要是不一樣的，對(duì)每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，就有可能使幼兒的游戲始終留在原有水平上。情節(jié)的發(fā)展有橫向和縱向兩個(gè)方面：（1）橫向的發(fā)展是指在同一年齡階段，游戲主題的產(chǎn)生、發(fā)展過程，有些主題在某一個(gè)年齡班就可能經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。（2）縱向的發(fā)展是指一個(gè)游戲主題在不同年齡段都可能存在和發(fā)展，在不同時(shí)期會(huì)有不同的表現(xiàn)，這與幼兒的經(jīng)驗(yàn)與年齡特征是分不開的。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣和他們的需要，適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲過程中，要觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才可能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的各種體驗(yàn)、感受進(jìn)行梳理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。
游戲是幼兒之間相互學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師關(guān)注每個(gè)幼兒都可能遇到的問題，不僅發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使全體幼兒在同一情景中學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，而且節(jié)省了重復(fù)指導(dǎo)的時(shí)間和精力，達(dá)到了游戲與教學(xué)活動(dòng)相融合的效果。
參考文獻(xiàn)：
邱學(xué)青。幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件[j].學(xué)前教育研究，（01）。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇七
（江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園）。
摘要：游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇，因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇八
摘要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度日益提升，幼兒鋼琴教育就成為了一種能夠很好的充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育功能的途徑。幼兒鋼琴啟蒙教育是整個(gè)鋼琴教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，起決定性作用。關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活水平提高，國家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也不斷升溫，對(duì)鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點(diǎn)要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣上，所以要采用正確和適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性美國諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個(gè)大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性幼兒的主觀判斷意識(shí)差，智力水平較低，他們對(duì)很多事物都充滿了新鮮感。最初學(xué)習(xí)鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會(huì)彈鋼琴，所以他們也想學(xué)，也有的是家長要求孩子學(xué)，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒一會(huì)喜歡畫畫一會(huì)喜歡唱歌，這說明他們對(duì)一件事的`興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點(diǎn)。針對(duì)幼兒興趣的這些特點(diǎn)，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)，能夠讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中感受到快樂。（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊對(duì)于一個(gè)幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學(xué)技能素質(zhì)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，有些是為了考學(xué)才學(xué)，這部分人學(xué)習(xí)時(shí)間短，并沒有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開始學(xué)習(xí)，只是單純的演奏樂曲，對(duì)于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會(huì)達(dá)到好的效果。三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法（一）興趣的培養(yǎng)在幼兒的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)漫長的過程，如果在這個(gè)過程中失去了興趣，那么鋼琴的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應(yīng)采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學(xué)時(shí)，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學(xué)生可以跟著哼唱，等他們自己學(xué)會(huì)演奏這些樂曲時(shí)，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進(jìn)行合作。通過有效的方法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過程中感到快樂，對(duì)鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學(xué)習(xí)鋼琴。（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學(xué)態(tài)度。在幼兒鋼琴教學(xué)中，除了鋼琴教學(xué)本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對(duì)兒童心理特點(diǎn)非常熟悉，應(yīng)該很好把握兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)的過程中，多以鼓勵(lì)為主，先表揚(yáng)彈得好的地方，再適當(dāng)?shù)闹赋鲥e(cuò)誤。（三）家長的配合家長在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)中要配合好幼兒鋼琴教師的教學(xué)工作。家長要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不能急于求成。并且在平時(shí)練習(xí)鋼琴時(shí)，家長要與老師密切配合，共同承擔(dān)起幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的輔導(dǎo)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]李坤.如何提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣[j].小演奏家，（7）.[2]呂真.對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的兩點(diǎn)看法[j].鋼琴藝術(shù)，（5）.[3]陳若梅.兒童鋼琴教育現(xiàn)狀的思考[j].樂器，（6）.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇九
對(duì)幼兒學(xué)外語的問題，大部分人的觀點(diǎn)是：由于兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，學(xué)外語越早越好。譬如有位論者指出，英語教育“應(yīng)從兒童的早期開始，而且愈早愈好。這一點(diǎn)無論對(duì)中國兒童還是對(duì)美國的少數(shù)民族兒童來講，都是如此”，開始英語教育的最佳時(shí)間“是當(dāng)一個(gè)嬰兒最初開始學(xué)其母語的時(shí)候。因?yàn)閮和簧聛砭吞焐哂薪邮苷Z言的能力”。與此相類似的思想在許多討論幼兒學(xué)外語的文章中都可發(fā)現(xiàn)。值得注意的是，目前由于部分家長望子成龍心切，加之缺少有效的科學(xué)指導(dǎo)，往往采取“逼迫”的辦法讓幼兒學(xué)外語，而一些幼兒外語教學(xué)人員在教學(xué)中邊采取簡單化做法，忽視了幼兒外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，造成少慢差費(fèi)。因此，筆者認(rèn)為確有進(jìn)行這方面研究的必要，特別是要對(duì)幼兒學(xué)外語的理論依據(jù)及語言環(huán)境做進(jìn)一步的研究。
一、母語發(fā)展的關(guān)鍵期是否外語學(xué)習(xí)的最佳期取決于是否擁有雙語際的環(huán)境。
兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進(jìn)行語言交流，兒童早期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這句話被當(dāng)成了科學(xué)真理，但實(shí)際上，它的表述是存在問題的，那就是，它把嬰幼兒期說成是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而沒有說明這種語言是作為母語的語言，它并不代表母語以外的其他語言。兒童在人生最初的幾年內(nèi)就可自由地與他人進(jìn)行交流的語言是本族語（母語），是兒童生活中的語言，而不是兒童生活以外的其他語種。而母語嚴(yán)格地說來，不是教會(huì)的，也不是學(xué)會(huì)的，而是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來的。
一些著名學(xué)者已表述過這種觀念。例如，著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“兒童的語言是發(fā)展而來的，而不是教出來的”，“兒童語言的發(fā)展有如自發(fā)的創(chuàng)造。同時(shí)，它的發(fā)展遵循著適宜所有兒童的固有法則”。蒙臺(tái)梭利這里所說的語言都是兒童生活環(huán)境中的自然語言，即母語。著名語言學(xué)家喬姆斯基也提出了類似的觀念，不過，他是在一個(gè)更為系統(tǒng)化的語言哲學(xué)、語言心理學(xué)的背景中提出這種觀念的。他認(rèn)為，語言不是通過教和學(xué)而獲得的?！皟和钣跊]有組織的語言環(huán)境中，沒有受過訓(xùn)練，甚至沒有任何特殊的語言教導(dǎo)，語言也是能發(fā)展起來的?！彼f過，“‘學(xué)語言’這一說法容易產(chǎn)生誤解，不如改說成‘語法成長’更妥當(dāng)”（喬姆斯基這里所說的語言實(shí)際上是“語法”或“普遍生成語法”，它實(shí)際上是語言的深層結(jié)構(gòu)和普遍本質(zhì)，它有一個(gè)自然的發(fā)育過程）。他認(rèn)為，語言作為一種“精神器官”像身體的各種器官一樣，也有一個(gè)生長發(fā)育的過程，“認(rèn)為語言的生長類似于一個(gè)身體器官的發(fā)育，這個(gè)思想十分自然而又可信”。只要有正常的語言環(huán)境，兒童的語言就能正常地發(fā)展出來。這里需要指出的是，喬姆斯基在此所說的語言均為作為母語的語言。
可以看出，蒙臺(tái)梭利和喬姆斯基都認(rèn)為，兒童的語言是在母語環(huán)境、母語文化中自然地發(fā)展出來的。這種說法是不證自明的?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，乞丐的孩子與受到良好教育的孩子們，都能發(fā)展出一套可以自由表達(dá)的母語，所不同的或許只是在詞匯的豐富程度以及某些表達(dá)習(xí)慣方面存在一定的差異，這是由二者不同的生活圈子和生活質(zhì)量造成的。
為什么說母語是在母語環(huán)境中自然地發(fā)展出來呢?我認(rèn)為這是由語言的本性決定的。語言是交往的工具，是思維的工具，是“思想庫”。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)絕大部分是由語言編碼儲(chǔ)存的。兒童生活在一定的語言環(huán)境中，他的交往、他的思想、他的知識(shí)學(xué)習(xí)都是以語言為中介的，他的所有活動(dòng)幾乎都離不開語言，因而對(duì)于兒童來說，他的一切活動(dòng)幾乎都是語言習(xí)得的“潛課程”。母語的習(xí)得過程使兒童既認(rèn)識(shí)了周圍世界，又獲得了本民族的語言。與其說母語的習(xí)得過程伴隨著對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，還不如說是兒童在認(rèn)識(shí)世界的過程中習(xí)得了母語更為恰當(dāng)。由于兒童認(rèn)識(shí)世界的過程暗含著母語習(xí)得的過程，所以兒童對(duì)母語的習(xí)得幾乎是在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。
兒童早期如果學(xué)習(xí)非母語的語言，其效果要依賴于兒童周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對(duì)語言的習(xí)得是至關(guān)重要的。下面的例子就證明了這一點(diǎn)。據(jù)美國語言學(xué)家阿爾伯特施道姆的報(bào)告，小時(shí)他在美國的挪威移民孩子中長大，雖然能聽懂挪威話，卻只說英語。從大約7歲到30歲，他都是生活在只說英語的環(huán)境中，與挪威語完全失去接觸。后來他與一位在挪威出生的姑娘結(jié)了婚，在新娘家生活了三個(gè)月后，他不僅再次獲得了理解這種語言的能力，而且能比較流利地說這種語言。從這個(gè)例子可以看出，兒童從小學(xué)第二語言，若想取得理想的效果，就要求兒童擁有所學(xué)語種自然的語言環(huán)境，也就是說，兒童周圍存在著雙語際的環(huán)境。
一般認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)環(huán)境中的交際有三種：一種是無需作出反映的單向交際，如只是聽或讀；一種是只需作出有限反應(yīng)的雙向交際，如在聽或讀時(shí)以母語或姿勢、表情作出反應(yīng)；一種是接受與傳遞信息均使用外語的完全的雙向交際。很顯然，幼年的阿爾伯特施道姆對(duì)挪威語的使用是只聽不說，他用自己的母語（英語）對(duì)挪威語作出反應(yīng)，他是在只作出有限反應(yīng)的雙向交際水平上使用挪威語的。他沒有用挪威語進(jìn)行完全的雙向交際。但他仍然在幼年習(xí)得了挪威語。這說明了自然的語言環(huán)境對(duì)于語言習(xí)得的極端重要性。
在中國，目前英語是外語教學(xué)的主要語種。學(xué)過英語的人都知道，掌握英語是非常困難的。因?yàn)樗幌衲刚Z那樣自然而然地存在于生活中，我們的文化不是由它來編碼的，它無法作為思維的工具、交往的工具，我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不是由它來編碼的。它不可能像我們的母語--漢語那樣在不知不覺中自然地生成。我們的母語--漢語不是教會(huì)的，也不是學(xué)會(huì)的，而是自然生成的。而英語由于無法自然生成，所以它既離不開教，也離不開學(xué)。母語是在自然的語言背景中自然生成的，它有一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期。而對(duì)我們來說，英語學(xué)習(xí)是一種人為的學(xué)習(xí)過程，而不是一個(gè)自然的生成過程，所以，它不存在一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期，至多只能說它有一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳期。
這里需要注意的是，把外語學(xué)習(xí)與關(guān)鍵期聯(lián)系起來恐有不妥。中國缺少雙語際的條件，外語不是自然地生成的，而心理學(xué)上的“關(guān)鍵期”這一概念是與心理發(fā)展的生物學(xué)因素聯(lián)系在一起的，所以說“外語學(xué)習(xí)是否有一個(gè)關(guān)鍵期”這一問題的表述本身就有不妥，而不如表述為“外語學(xué)習(xí)是否有一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳期”。
由此可見，在雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期也是外語（在雙語際的條件下，母語以外的第二種語言既可稱為外語，也可稱為第二語言。被稱為第二語言的情況居多）學(xué)習(xí)的最佳期；在非雙語際的條件下，母語發(fā)展的關(guān)鍵期并非外語學(xué)習(xí)的最佳期。
二、幼兒學(xué)外語需要適宜的語言環(huán)境。
很多人認(rèn)為，兒童學(xué)外語越早越好，但我認(rèn)為這是需要特定條件的。中國兒童學(xué)英語的條件與美國少數(shù)民族學(xué)英語的條件是大相徑庭的。在美國這樣移民較多的國家，母語與英語的關(guān)系不像在中國這樣單純、明確，有各種復(fù)雜的情況。例如，一對(duì)中國夫婦移民到美國，其子女轉(zhuǎn)進(jìn)美國的學(xué)校后，必須與在美國土生土長的孩子一起學(xué)習(xí)美國的法定語言，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機(jī)會(huì)與那些以英語為母語的人群交往。對(duì)于這個(gè)中國孩子來說，英語雖然不是母語，但他所面對(duì)的生活中的信息基本上是用英語編碼的，他所處的自然的英語文化使其耳濡目染，他會(huì)自然而然地用英語思考、學(xué)習(xí)和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對(duì)英語的掌握。在中國學(xué)英語是沒有自然的英語環(huán)境的。英語對(duì)于兒童來說，沒有自然的交際需要，沒有不得不用英語進(jìn)行思維的生活需要，也沒有可供吸收的自然的“原汁原味”的英語現(xiàn)象。所以兒童學(xué)英語只能采用有些機(jī)械的多聽多說多練，背單詞，學(xué)習(xí)英語的語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則等方式來進(jìn)行。這意味著，兒童所學(xué)習(xí)的英語已不是自然的全真的英語，而是一種過渡，它是由兒童對(duì)漢語的理解與對(duì)所接觸到的英語的認(rèn)識(shí)以及二者之間的匹配、比較等相互雜揉構(gòu)成的。
由此可見，在美國的中國兒童學(xué)英語是水到渠成的，年齡愈小愈容易學(xué)會(huì)。而國內(nèi)兒童學(xué)英語由于需要將英語單詞與漢語字詞相互匹配，需要?dú)w納與演繹語法現(xiàn)象，需要意志的努力以及智慧的參與，所以，年齡愈小學(xué)英語會(huì)愈感困難。
這里的理論推斷與一些實(shí)驗(yàn)研究可謂不謀而合。據(jù)許志堅(jiān)報(bào)告，他曾做過三個(gè)年齡班的外語教學(xué)試驗(yàn)，得出了以下結(jié)果。第一班為6-12歲年齡段，他們的日常會(huì)話無明顯差別，8歲以上的學(xué)生書寫能力比年齡小的要強(qiáng)得多，語言的靈活運(yùn)用能力也是年齡稍大的更勝一籌；第二班為6-7歲年齡段，兒童由于母語習(xí)得只局限于口語方面，識(shí)別和書寫能力剛開始培養(yǎng)，在外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出口頭模仿能力強(qiáng)，但必須反復(fù)模仿多次才能記住，書面識(shí)別和寫作能力較差；第三班11-12歲年齡段，由于他們的母語體系基本形成，有一定的分析能力，單詞記憶較好，句型理解較深并能靈活運(yùn)用，發(fā)音要領(lǐng)容易接受。同樣是初學(xué)者，同樣的時(shí)間里，同樣的語言環(huán)境中，第三班比第二班學(xué)得多且學(xué)得好，單詞和句型的習(xí)得量是第二班的2倍。由此可見，年齡大的兒童學(xué)外語要比年齡小的兒童的學(xué)習(xí)效率高。
也許有人會(huì)說，幼小兒童學(xué)外語從長遠(yuǎn)來說有好處，早年學(xué)到的東西印象深刻，即使忘了，以后重?fù)旎貋硪矔?huì)容易。語言學(xué)家桂詩春認(rèn)為，這只適于在自然的（雙語際的）狀態(tài)下學(xué)外語的情況，正規(guī)課堂教學(xué)是否如此大可置疑。奧勒等人在美國中小學(xué)第七、第九、第十一年級(jí)做試驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)都摻進(jìn)一些在小學(xué)過6年外語的學(xué)生。如果是從小學(xué)外語有后勁的話，應(yīng)當(dāng)是越到高年級(jí)學(xué)得越好，然而結(jié)果卻恰恰相反：到了九年級(jí)差別就大大縮小，但仍有顯著意義；到了十一年級(jí)，沒有顯著意義的差別。這一結(jié)果意味著，年齡大一點(diǎn)的學(xué)生用五年的時(shí)間學(xué)到了年紀(jì)小的學(xué)生在十一年內(nèi)學(xué)到的東西。
綜上所述，兒童早期并非外語學(xué)習(xí)的最佳期。當(dāng)然，這并不意味著幼兒就不可以外語。我們應(yīng)盡可能為幼兒學(xué)外語創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（特別是雙語環(huán)境），根據(jù)幼兒身心條件和外語學(xué)習(xí)規(guī)律改進(jìn)教材及教學(xué)方法，避免簡單化的做法，提高外語教學(xué)的效益。
注：
[1]周文憲：《早期兒童第二語言教育的特點(diǎn)及方法》，中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[2][意大利]蒙臺(tái)梭利著，任代文主譯校，《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》，人民教育出版社1993年版，第425頁、429頁。
[3][美國]喬姆斯基著：《喬姆斯基語言哲學(xué)文選》，商務(wù)印書館1992年版，第186頁、212頁。
[5]許志堅(jiān)：《試論早期外語教育》，見中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《幼兒教育》1995年第10期。
[6]桂詩春：《“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑》，《外語教學(xué)與研究》1992年第4期。
（文見《教育研究》第11期）。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十
首先，幼兒園非常注重幼兒的飲食營養(yǎng)搭配。
正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定科學(xué)合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會(huì)注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點(diǎn)給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個(gè)別幼兒的特點(diǎn)個(gè)別對(duì)待。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。
第二，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
作為專門從教育的托幼機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會(huì)在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。
第三，幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。
幼兒合作能力的培養(yǎng)。
交朋友，是人在這個(gè)世界上最自然最重要不過的事情了，但現(xiàn)在的孩子多時(shí)獨(dú)生子女，雖然爸爸媽媽爺爺奶奶的寵愛讓孩子并不缺少智能、身體成長的的條件，但孩子卻體會(huì)不到同齡孩子間交往與合作的快樂，托幼園所正彌補(bǔ)了這一不足。
來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個(gè)“小社會(huì)”，所以要想適應(yīng)“社會(huì)”就必須學(xué)會(huì)一些合作技能。如，我班幾個(gè)寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說：“菲兒你先尿，你尿完我再尿?！痹偃?，三個(gè)寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來，來”的示意周圍的'寶寶加入。很快，幾個(gè)寶寶高興的跑來，圈越來越大，他們的笑聲也越來越多。沒有學(xué)會(huì)合作技能的寶寶則經(jīng)常被排斥，久而久之，也會(huì)慢慢融入這個(gè)“社會(huì)”的。
禮貌教育的實(shí)施。
兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養(yǎng)。我們會(huì)利用吃點(diǎn)、玩游戲及玩玩具等活動(dòng)的機(jī)會(huì)盡可能叫他們多用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語。在多次提示和訓(xùn)練后，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪虚_始自由的運(yùn)用了。
有了以上的好品質(zhì)，獨(dú)生子女那自私任性的缺點(diǎn)也會(huì)自然而然地消失了。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導(dǎo)和不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習(xí)慣。當(dāng)然，個(gè)別幼兒時(shí)間可能會(huì)長一點(diǎn)，也不用著急，因?yàn)閷殞氈灰羞M(jìn)步，我們就達(dá)到目的了。反而在家庭中，在父母長輩的過分呵護(hù)下，寶寶們很難在短時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成這些習(xí)慣。
第四，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。
音樂的力量是無窮的，音樂帶給孩子的不只是節(jié)奏和旋律，更多的是愉悅的心情，這一點(diǎn)在看到他們那聽音樂手舞足蹈的樣子時(shí)，就能肯定。而這些潛力只有在專業(yè)老師的培養(yǎng)鍛煉會(huì)得到更好的發(fā)揮。
兩歲左右的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上涂鴉，并且樂此不疲。這時(shí)如果能得到及時(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寶寶就會(huì)開始玩添色、添畫游戲，能進(jìn)一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡單的積木拚打簡單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。這些活動(dòng)在滿足幼兒審美需求的同時(shí)，也促進(jìn)了智力的發(fā)展。
當(dāng)然，2－3歲幼兒正處于語言學(xué)習(xí)敏感期，因此，教師的語言要規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。而多數(shù)未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時(shí)間少，教育環(huán)境往往達(dá)不到要求。幼兒園的語言教育，除了專門的語言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個(gè)幼兒園的一日活動(dòng)中。
怎么樣？不會(huì)再為寶寶入托心疼或內(nèi)疚，而是欣慰了吧？
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十一
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，參加鋼琴興趣班的同學(xué)，在本學(xué)期內(nèi)完成了學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在新的學(xué)期里，鋼琴興趣班的課程將會(huì)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行深化落實(shí)與改進(jìn)：
學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)期均為初學(xué)，剛開始接觸鋼琴，我們上課著重于對(duì)鋼琴以及五線譜的認(rèn)識(shí)與熟悉，上課以講為主以練為輔，同時(shí)配合一些基礎(chǔ)的視唱練耳內(nèi)容。在慢慢熟悉了鋼琴和五線譜以后，我們將重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到演奏方面，注重演奏技巧的提高。同時(shí)加入更多進(jìn)階的視唱練耳內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的樂感。
積極性與趣味性，也起到了很好的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是正確的演奏方式。在第二學(xué)期里，要讓學(xué)生進(jìn)行更多的示范演奏，讓每個(gè)人都有充分的機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們要通過對(duì)一些關(guān)鍵性要領(lǐng)的示范，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，提高授課質(zhì)量。
通常低年級(jí)的學(xué)生掌握知識(shí)比較慢，高年級(jí)的學(xué)生比較快，我們讓高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，讓他們共同作業(yè)，起到了傳幫帶的作用。高年級(jí)的學(xué)生在教別人的同時(shí)，也在鞏固著自己的記憶。下學(xué)期會(huì)增加齊奏的時(shí)間，在齊奏中鍛煉整齊劃一的節(jié)奏感和良好的整體音樂感，并且互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了齊奏，還會(huì)采用分組演奏和接力演奏等競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化集體課的效果。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十二
新出臺(tái)的幼兒園教學(xué)大綱明確指出，音樂課堂應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才能變“要幼兒學(xué)”為“幼兒自己要學(xué)”?？茖W(xué)研究表明，幼兒的興趣發(fā)展處于萌芽狀態(tài)，其無意注意和形象思維較之有意注意和邏輯思維占主導(dǎo)地位，因此幼兒的興趣具有可塑性。而在教學(xué)中運(yùn)用鋼琴，可以有效地將幼兒的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以為幼兒營造良好的課堂氣氛，并有效影響幼兒的情緒，從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在幼兒園音樂歌唱教學(xué)中，如果教師在示范歌唱或教幼兒歌唱時(shí)重視鋼琴伴奏，就可以極大地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)唱的情緒，并能渲染良好的歌唱氛圍，同時(shí)還能引起幼兒持續(xù)的有意注意，從而提高他們學(xué)習(xí)唱歌興趣。比如在大班教學(xué)《小溪歌》時(shí)，教師一彈奏鋼琴就可以立馬讓喧鬧的教室變得鴉雀無聲，優(yōu)美的前奏可以有效吸引幼兒的注意力，他們?cè)谡J(rèn)真傾聽的同時(shí)都會(huì)躍躍欲試地希望能跟著琴曲一起歌唱。這個(gè)時(shí)候如果教師用鋼琴彈奏一連串的二度音程，同時(shí)用琶音伴奏音型，生動(dòng)形象地描寫小溪在山間流淌的環(huán)境，讓幼兒閉上眼睛想象小溪潺潺流動(dòng)的畫面，幼兒想歌唱的情緒就會(huì)更加強(qiáng)烈地被調(diào)動(dòng)起來，教師再適時(shí)地示范教唱，孩子們就會(huì)興趣盎然地張嘴歌唱，從而可以起到良好的教學(xué)效果。因此，在音樂課上，借助鋼琴教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教幼兒學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在練習(xí)鋼琴的`過程中，會(huì)有滿足感和成就感，比如當(dāng)他們會(huì)彈一些簡單的兒歌，并表演給別人聽或看，他們會(huì)從中體驗(yàn)到成功的喜悅和彈奏鋼琴的樂趣，由此就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加努力地去學(xué)習(xí)。
二、鋼琴能培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
鋼琴還能培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因?yàn)樵诰毩?xí)鋼琴的過程中，可以有效鍛煉幼兒的聽力、視覺、記憶力、想象力、注意力，以及創(chuàng)造力和控制協(xié)調(diào)力等，這些都有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。練習(xí)鋼琴時(shí)，幼兒需要全神貫注手腦并用，在練習(xí)過程中，他們需要集中注意力，一旦分心就容易彈錯(cuò)琴譜，因此，在練琴的過程中，幼兒需要有較強(qiáng)的自制力。但資料顯示，幼兒期的孩子有意注意的時(shí)間不會(huì)超過十五分鐘，超過了這個(gè)時(shí)間段就會(huì)極易產(chǎn)生疲憊感，但是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，通過每日?qǐng)?jiān)持訓(xùn)練可以很好地提高有意注意的時(shí)間，從而使其注意力得到有效地集中。同時(shí)，練習(xí)鋼琴還可以幫幼兒樹立較強(qiáng)的自信心。通過一段時(shí)間的練習(xí)后，幼兒的演奏技巧及表演能力會(huì)得到相應(yīng)的提高，當(dāng)他們通過自身的努力能完整地演奏一首鋼琴曲時(shí)，內(nèi)心會(huì)有強(qiáng)烈的自豪感和幸福感。如果家長或教師及時(shí)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒更會(huì)努力練琴，從而增強(qiáng)自己的信心。加上練習(xí)鋼琴不是一朝一夕的事情，而是需要幼兒有規(guī)律的、科學(xué)的、持久地訓(xùn)練，在練習(xí)中不僅需要集中注意力，而且還需要較強(qiáng)的耐力和毅力，這就要求幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)需要慢慢克服自己和管理自己，因此練琴可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們勇敢地去克服困難。比如練琴過程中，需要熟記一些琴譜，還有需要掌握一些指法技巧等，這些都需要幼兒自己在日常練習(xí)中去克服。因此，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程，也是他們不斷克服各種困難的過程，這就需要幼兒慢慢培養(yǎng)自己的意志力，并克服自己的畏難心理。并且，在練琴過程中，幼兒的想象能力也會(huì)得到充分的鍛煉。比如幼兒練習(xí)的鋼琴曲，其譜曲者都會(huì)考慮到幼兒的身心特點(diǎn)而創(chuàng)作一些生動(dòng)想象、通俗易懂的樂曲內(nèi)容，甚至連鋼琴曲的標(biāo)題都能有效激發(fā)幼兒豐富的想象。比如幼兒鋼琴曲《火車之歌》，其由8個(gè)小節(jié)組成，主要是由c、d兩種音符構(gòu)成，幼兒在彈奏時(shí)，其一二分音樂與四分音符的交替變化，自然會(huì)激發(fā)他們想到火車開動(dòng)時(shí)的景象，以及火車鳴著汽笛由慢變快行駛時(shí)的場景，從而可以有效激發(fā)他們的想象能力。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十三
鋼琴向來被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進(jìn)尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，從而在社會(huì)上興起了“鋼琴熱”。然而鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)十分專門的學(xué)問，尤其是幼兒鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因?yàn)橛變簳r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以幼兒鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)。只有這樣，才能根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。
一、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)橛變簳r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的`指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識(shí)。通過以上方法，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會(huì)明顯提高。隨著成績的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
[1][2]。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十四
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符。
3、初步學(xué)唱《排鐘》。
1、能較快說出音符的名稱。
2、能邊打節(jié)拍邊唱。
3、附點(diǎn)二分音符要唱足。
新教練習(xí)曲《排鐘》。
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符。
2、保持手型。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》。
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》。
1、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度。
2、附點(diǎn)二分音符要保持住。
3、二分音符要唱足。
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》。
1、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍。
1、兩手替換要及時(shí)。
2、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來。
3、附點(diǎn)二分音符要保持住。
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》。
1、全音符要保持住。
2、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置。
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
1、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度。
2、注意指法。
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符。
1、知道休止符的含義。
2、能區(qū)分三個(gè)休止符。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符。
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》。
1、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱。
2、能按著節(jié)拍學(xué)唱。
新教練習(xí)曲《拔河游戲》。
1、注意休止符。
2、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》。
1、能按照譜子完整地彈奏。
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名。
新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》。
1、初步學(xué)會(huì)彈奏。
2、左手注意休止。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十五
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符。
3、初步學(xué)唱《排鐘》。
4、能較快說出音符的名稱。
5、能邊打節(jié)拍邊唱。
6、附點(diǎn)二分音符要唱足。
第二課時(shí)。
新教練習(xí)曲《排鐘》。
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符。
2、保持手型。
第三課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》。
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》。
3、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度。
4、附點(diǎn)二分音符要保持住。
5、二分音符要唱足。
第四課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏。
第五課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍。
3、兩手替換要及時(shí)。
4、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來。
5、附點(diǎn)二分音符要保持住。
第六課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、全音符要保持住。
3、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置。
第七課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度。
3、注意指法。
第八課時(shí)。
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符。
3、知道休止符的含義。
4、能區(qū)分三個(gè)休止符。
第九課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符。
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》。
3、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱。
4、能按著節(jié)拍學(xué)唱。
第十課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、注意休止符。
3、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍。
第十一課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》。
3、能按照譜子完整地彈奏。
4、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名。
第十二課時(shí)。
1、新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》。
2、初步學(xué)會(huì)彈奏。
3、左手注意休止。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十六
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性。闡述了在教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓(xùn)練，讓孩子勇于探索學(xué)習(xí)，力求取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學(xué)中要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教，注重實(shí)效；同時(shí)注重科學(xué)性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學(xué)習(xí)、感受音樂的美妙，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。下面就筆者對(duì)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一些看法和做法進(jìn)行簡單的探析。一、提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！庇捎诖蠖鄶?shù)孩子是利用業(yè)余時(shí)間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時(shí)間，所以孩子的心里可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣就成了鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”幼兒時(shí)期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快等特點(diǎn)，這時(shí)期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當(dāng)孩子纏著父母要這要那、問這問那的時(shí)候，家長就應(yīng)當(dāng)抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學(xué)習(xí)鋼琴的想法。這時(shí)，家長不要急于答應(yīng)，而要繼續(xù)與孩子一起進(jìn)行這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，重復(fù)幾次，直到孩子想要學(xué)琴的欲望變得很強(qiáng)烈，并做出每天練琴的承諾。當(dāng)完成了孩子身心和精神上的準(zhǔn)備后再帶孩子一起學(xué)琴，便會(huì)有一個(gè)良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進(jìn)在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個(gè)性差異，所以我們不能采用同一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)切實(shí)考慮到鋼琴教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異的存在，注重個(gè)性化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)首先了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動(dòng)，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習(xí)彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會(huì)分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，她們可能就會(huì)哭得厲害；遇到自尊心強(qiáng)又非常敏感的孩子，既不能太過嚴(yán)厲地指正批評(píng)，也不能放任其錯(cuò)誤的發(fā)生，應(yīng)在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時(shí)有針對(duì)性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯(cuò)誤。但對(duì)待一些一向乖巧懂事、能力較強(qiáng)的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚(yáng)是不可取的，久而久之會(huì)使得孩子自視過高，甚至有可能導(dǎo)致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對(duì)孩子學(xué)琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會(huì)因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴(yán)厲地對(duì)待孩子學(xué)琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯(cuò)了便狠狠敲打小手；有的家長會(huì)因自己孩子學(xué)琴的'進(jìn)度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當(dāng)然，這也是一些比較極端的例子，其實(shí)，更多的家長還是希望孩子一步一個(gè)腳印地學(xué)琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，家長送孩子學(xué)習(xí)鋼琴，當(dāng)然希望孩子學(xué)有所成。但是，在孩子還未進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前，他們只是利用其業(yè)余時(shí)間進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，如果對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)是強(qiáng)加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)初探上的一種負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”在鋼琴教學(xué)中，我們常常有意識(shí)地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時(shí)對(duì)孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)。幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準(zhǔn)確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏?？傊?，讓孩子在充分感受音樂的同時(shí)來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對(duì)音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實(shí)的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻(xiàn)：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十七
近年來，越來越多的家長開始意識(shí)到幼兒早期音樂教育的重要性。作為一名幼兒園鋼琴教師，我深刻地體會(huì)到了幼兒園鋼琴教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。在過去的教學(xué)中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)在將和大家分享我的幼兒園鋼琴教學(xué)心得。
首先，鋼琴教學(xué)是一種寶貴的藝術(shù)培養(yǎng)方式。在幼兒園階段，孩子們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，通過鋼琴教學(xué)，他們不僅會(huì)接觸到音樂藝術(shù)，還能夠培養(yǎng)自己的音感、節(jié)奏感和表達(dá)能力。通過彈奏鋼琴，孩子們可以感受到音樂的美妙和魅力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱愛和興趣，這對(duì)他們的成長和發(fā)展是非常有益的。
其次，幼兒園鋼琴教學(xué)需要選擇合適的教材和方法。鋼琴教學(xué)材料如果過于晦澀難懂，可能會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和抵觸情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該選擇適合幼兒園階段孩子們的教材，既要有趣，又要容易理解。同時(shí)，我們還要結(jié)合幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)，采用一些寓教于樂的方法，例如將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴。
第三，鋼琴教學(xué)需要注重細(xì)節(jié)的把握。在幼兒園鋼琴教學(xué)中，我們不能只關(guān)注孩子們的鋼琴演奏技巧，還要重視一些細(xì)節(jié)的把握。例如，我們應(yīng)該注意孩子們的坐姿和手指的放松程度，從小培養(yǎng)正確的鋼琴演奏姿勢和習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們還要重點(diǎn)關(guān)注孩子們的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并糾正，幫助他們打下良好的音樂基礎(chǔ)。
第四，鋼琴教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育。在幼兒園鋼琴教學(xué)中，每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)和潛力，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的個(gè)性。有的孩子可能在音樂表達(dá)方面較為敏感，我們可以引導(dǎo)他們多進(jìn)行即興創(chuàng)作；有的孩子可能對(duì)樂理和樂譜更感興趣，我們可以給予他們更多的知識(shí)和挑戰(zhàn)。通過個(gè)性化的教育方法，我們能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，幼兒園鋼琴教學(xué)需要與家長的積極配合。家長是孩子們的第一任老師，他們對(duì)孩子的教育影響是至關(guān)重要的。在幼兒園鋼琴教學(xué)中，我們需要與家長保持良好的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)家長在家中多陪伴孩子彈琴，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有家長與教師的積極配合，才能夠更好地促進(jìn)孩子們的鋼琴學(xué)習(xí)。
總之，幼兒園鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有樂趣的工作。通過選擇合適的教材和方法，注重細(xì)節(jié)把握，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，并與家長積極配合，我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┝己玫囊魳方逃h(huán)境，讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展和成長。希望我的幼兒園鋼琴教學(xué)心得能夠?qū)ζ渌泻图议L有所啟發(fā)，共同為幼兒音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十八
摘要:鋼琴奏鳴曲起源于巴洛克晚期，是一種以鋼琴獨(dú)奏為基本表現(xiàn)的音樂體裁。經(jīng)歷古典主義、浪漫主義等時(shí)期的改良，時(shí)至今日，鋼琴奏鳴曲已經(jīng)成為了古典音樂的典范，它具有非常強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。鋼琴奏鳴曲在觸鍵、踏板、速度、力度與音樂的表現(xiàn)力上都對(duì)鋼琴教學(xué)有著重要的作用。這樣的音樂體裁可以很好的提高學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。所以，鋼琴奏鳴曲往往成為了鋼琴學(xué)習(xí)者有其是初學(xué)者的必修課。在鋼琴演奏技術(shù)的同時(shí)，鋼琴奏鳴曲還能很好的熏陶演奏者的鋼琴藝術(shù)感，有了真實(shí)音樂表現(xiàn)方式，就如同掌握了開啟鋼琴演奏大門的鑰匙。
關(guān)鍵詞:鋼琴奏鳴曲；藝術(shù)表現(xiàn)力；鋼琴教學(xué)。
一、鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展及曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。
（一）鋼琴奏鳴曲的起源發(fā)展。
奏鳴曲從簡單意義上來講是一種樂器音樂的寫作和音樂表現(xiàn)方式，奏鳴曲一詞來源于拉丁文中的sonare，也就是發(fā)出聲響的意思。在西方音樂史當(dāng)中，這種結(jié)構(gòu)的曲式隨著不同音樂時(shí)期的變革以及期間各個(gè)樂派的風(fēng)格偏向，形成了獨(dú)具特色的發(fā)展形勢。奏鳴曲的曲式最早出現(xiàn)在巴洛克晚期，其后歷經(jīng)古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期，開始逐步發(fā)展和完善。直至進(jìn)入20世紀(jì)，各式各類的樂器演奏奏鳴曲大量的出現(xiàn)，而其中鋼琴奏鳴曲仍然占據(jù)著古典奏鳴曲的主要位置。意大利作曲家多梅尼科斯卡拉蒂(dominicoscarlatti)可以說是古鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)始人，他所創(chuàng)作的555首單樂章鋼琴奏鳴曲在巴洛克晚期成為了鍵盤類奏鳴曲的主流。d.斯卡拉蒂為鋼琴奏鳴曲日后的形成和確立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他也被后世譽(yù)為“古奏鳴曲式之父”。古典主義時(shí)期可以說是奏鳴曲的鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期音樂的創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂技巧都和巴洛克時(shí)期形成了非常強(qiáng)烈的發(fā)差和對(duì)比。由于啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想影響和人文理念深入，使得古典主義時(shí)期的作曲家開始使用單一簡明的曲式機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，所以致使奏鳴曲曲式的結(jié)構(gòu)在這一時(shí)期開始成形并且逐步確立起來。
（二）鋼琴奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格特點(diǎn)。
關(guān)于奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)，在起源發(fā)展部分已經(jīng)簡單涉及了，其曲式的結(jié)構(gòu)經(jīng)過漫長的過程歷經(jīng)幾代作曲家的改良?，F(xiàn)在被規(guī)范的奏鳴曲曲式結(jié)構(gòu)是由四個(gè)樂章組成，包括：第一樂章：快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章：慢板，變奏曲式、復(fù)三或自由奏鳴曲式；第三樂章：小步舞曲或諧謔曲，復(fù)三段式；第四樂章：快板或急板，奏鳴曲式或回旋曲式。但有一些特殊的作品會(huì)根據(jù)自己的需要省略第一樂章或第二樂章，形成三樂章結(jié)構(gòu)。我們今天所聽到的鋼琴奏鳴曲基本上都屬于古典奏鳴曲，雖然與早期奏鳴曲有一些風(fēng)格上的變化，但大致上保持了奏鳴曲一貫的特色。首先，我們知道鋼琴奏鳴曲是獨(dú)奏曲，這體現(xiàn)了突出鋼琴簡單質(zhì)樸的一面，沒有高低聲部的.襯托，音樂基本為主調(diào)風(fēng)格。其次，基于奏鳴曲結(jié)構(gòu)之上，變化的拍子和再現(xiàn)回旋的表現(xiàn)方式。突出表現(xiàn)某一段落，而每次再現(xiàn)都有所不同，充分的引發(fā)聽者的興趣。第三點(diǎn)，奏鳴曲非常的注重鋼琴技巧，例如在d.斯卡拉蒂的奏鳴曲中出現(xiàn)了有雙手交叉、雙手八度以及內(nèi)音部的高度震音技巧，最后，奏鳴曲有非常好的音樂表現(xiàn)力，幾乎大部分的奏鳴曲都是以明亮的大調(diào)進(jìn)行，聽起來非常的愉悅。例如莫扎特的奏鳴曲是最富有歌唱性的，是帶有希望的，歡樂的歌唱的節(jié)奏。
鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學(xué)中是被應(yīng)該最為廣泛的鋼琴體裁，奏鳴曲可以幫助演奏者提高鋼琴演奏技巧以及音樂的表現(xiàn)力，同時(shí)鋼琴奏鳴曲可以最大限度的開發(fā)演奏者鋼琴演奏的潛力。
（一）鋼琴奏鳴曲可以有效訓(xùn)練連奏、小連音線、斷奏。
在鋼琴奏鳴曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種連音的表現(xiàn)方式，連奏與小連音線。雖然較為相似，但也有一些區(qū)別。連奏是將一些音符連貫，圓潤的彈奏出，構(gòu)成一個(gè)樂句。連音的觸鍵方式不是爆發(fā)式的快速彈奏。是熟練的緩慢觸鍵。這種緩慢觸鍵不是軟綿綿的那種，而是訓(xùn)練有素的那種。其關(guān)鍵在于改變手指的觸鍵部位，保持手指平直，用手指的指面部位柔軟的觸鍵。這樣的觸鍵方式是能演奏出柔和的富有歌唱性的聲音。小連音線，又稱為圓滑奏法，簡單的來說是需要用指尖和手腕共同配合完成，以圓滑、連貫的方式演奏2個(gè)到4個(gè)用連音線連起來的音符。小連音線經(jīng)常會(huì)與跳音一同出現(xiàn)，所以其奏法技巧是第一個(gè)音稍加以強(qiáng)調(diào)，力量稍微大一些，后面的音盡量的柔和輕巧些，有情感的進(jìn)行，如果是后面的音值較短，就需要指尖稍微快速的離開。連奏和小連音線的可以很好的幫助訓(xùn)練演奏者的觸鍵感覺，使演奏不再生硬，使音色更加的富有美的流動(dòng)性。關(guān)于斷奏，不止是奏鳴曲中有出現(xiàn)，在其他體裁中也有，但是因?yàn)樽帏Q曲快板和慢板的交替進(jìn)行，和一些連奏、小連音的出現(xiàn)，則對(duì)比凸顯出斷奏和跳音的明顯特征。斷奏是一種演奏含義，包括有跳音、頓音等演奏方式。跳音和頓音是運(yùn)用手腕動(dòng)作，手臂平穩(wěn)，動(dòng)作輕快靈敏，觸鍵的力量要集中在指尖上，觸鍵面積很小，一觸即回，奏出輕快，富有跳動(dòng)的節(jié)奏，同時(shí)對(duì)于觸鍵速度上的要求要看整體奏鳴曲的拍子。斷奏的使用可以增加樂曲的整體形象感，使風(fēng)格上更加的明亮、活潑、愉快。這樣的演奏同時(shí)也增加了作品的音樂表現(xiàn)力。
（二）鋼琴奏鳴曲可以有效訓(xùn)練速度、力度。
鋼琴奏鳴曲的速度與力度，一直伴隨著奏鳴曲發(fā)展被不停的討論和研究。因?yàn)槭艿阶帏Q曲獨(dú)特曲式結(jié)構(gòu)的影響，力度與速度的變化成為了奏鳴曲自身的一個(gè)標(biāo)簽。同時(shí)把握好樂曲的力度與速度成為了能否演奏好鋼琴奏鳴曲的關(guān)鍵。首先對(duì)于速度來說，速度不統(tǒng)一就會(huì)損壞樂曲整體的音樂表現(xiàn)，雖然奏鳴曲是快板-慢板-小快板的結(jié)構(gòu)，但不代表不是統(tǒng)一的速度。快板樂章中手指的快速持續(xù)的彈奏，是根本的保障。而到了慢板樂章時(shí)，演奏速度不要突然變慢，要根據(jù)速度記號(hào)去調(diào)整，每個(gè)手指觸鍵發(fā)出清晰的聲音。對(duì)于力度，其實(shí)是根據(jù)速度的變化去調(diào)整，只要速度運(yùn)用的好，力度自熱而然會(huì)被觸鍵的感覺所影響，力度的自然化，是鋼琴奏鳴曲最真實(shí)的表現(xiàn)。
（三）鋼琴奏鳴曲可以提高音樂表現(xiàn)力。
鋼琴奏鳴曲的音樂表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，通過具有特色的曲式結(jié)構(gòu)，快慢板結(jié)合的速度，和非常華麗的鋼琴技巧，如人的情感表達(dá)以及美麗畫面成像。鋼琴奏鳴曲能夠抓住聽者的耳朵，充分的引發(fā)聽者的情感共鳴。彈奏鋼琴奏鳴曲對(duì)于演奏者來說具有特殊的意義，鋼琴演奏，不單單是演奏鋼琴技巧，還要表現(xiàn)其富含的藝術(shù)魅力。只是單純的炫技是不能引發(fā)聽者的共鳴的，音樂來源于生活，就要反映最真實(shí)的生活表象，只有賦予鋼琴真實(shí)的表現(xiàn)力才能得到人們的認(rèn)可。鋼琴奏鳴曲是歷經(jīng)歲月洗禮，是非常成功的一種鋼琴音樂體裁，歷經(jīng)幾大音樂時(shí)期及無數(shù)優(yōu)秀的作曲家的改良，至今仍舊占據(jù)著鋼琴音樂中重要的一席。鋼琴奏鳴曲富有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力以及非常真實(shí)情感表達(dá)，它能表現(xiàn)出人的細(xì)膩情感，或是喜悅、或是悲傷，它能夠給人最美的聽覺享受和最絢麗的畫面感，讓聽到的人深入其境。同時(shí)在鋼琴的教學(xué)中，奏鳴曲能夠很好的訓(xùn)練演奏者的鋼琴演奏技巧，無論是從觸鍵的感覺、速度、力度的把握上，還是樂曲的音樂表現(xiàn)和情感上等，可以幫助學(xué)習(xí)者迅速的提高，并且使其掌握音樂最真實(shí)的表現(xiàn)力。所以綜上所述，鋼琴奏鳴曲在鋼琴教學(xué)中具有非常高比重，是不可或缺的，它可以使鋼琴學(xué)習(xí)者更加全面的接觸鋼琴演奏，并且感受和學(xué)會(huì)鋼琴演奏藝術(shù)。
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[4]羅伯特泰希穆勒[德].莫扎特鋼琴奏鳴曲集本[m].湖南文藝出版社,2002.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇十九
（甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園）。
摘要：在幼兒教學(xué)過程中，角色游戲能夠有效地增加幼兒與教師及其幼兒之間的溝通交流機(jī)會(huì)，所以，幼兒園角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力具有非常重要的作用。通過多年的教育實(shí)踐與研究，著重分析了角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力三個(gè)方面的策略。
關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒教育；語言能力；思維能力；社交能力。
一、角色游戲的概念。
所謂角色游戲主要是在幼兒教學(xué)過程中，通過讓幼兒扮演各種角色，合理運(yùn)用模仿和想象的方法來反映現(xiàn)實(shí)生活情況的一種游戲。角色游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中較為典型的一種活動(dòng)，也是在幼兒時(shí)期較為主要的教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)中占有非常重要的地位。
二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力。
1.角色游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的生活，提高幼兒的語言能力。
3到6歲是幼兒觀察和模仿社會(huì)的主要年齡。通過觀察生活的幼兒，發(fā)現(xiàn)：在幼兒角色游戲中常常表現(xiàn)得較為積極，表演的游戲角色也就越逼真，語言內(nèi)容更豐富。因此，教師在設(shè)計(jì)角色游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)該與幼兒的生活緊密相連，讓幼兒在角色游戲中真實(shí)地表現(xiàn)出自己。只有這樣才能引導(dǎo)幼兒積極參與到角色游戲中，讓幼兒在相互溝通、相互交流中提高自身的語言能力。
2.引導(dǎo)幼兒捕捉角色游戲中的信息，鍛煉幼兒的思維能力。
幼兒的思維具有模仿思維、單向思維、形象思維等幾個(gè)特征。因此，在幼兒角色游戲中教師要有針對(duì)性地對(duì)其加以指導(dǎo)，能夠幫助幼兒充分發(fā)展自己的`模仿思維，有效增強(qiáng)幼兒的思維能力。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒善于捕捉游戲信息，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓幼兒在角色游戲中感受到成功。
如，在一個(gè)《點(diǎn)心店經(jīng)營》角色游戲中，安排幾個(gè)幼兒扮演服務(wù)員、一個(gè)幼兒扮演店長。當(dāng)點(diǎn)心店生意冷清時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換思維，提出：點(diǎn)心店里能否賣蛋餅嗎？以此來激發(fā)幼兒捕捉角色游戲的信息，從此開闊幼兒的視野，讓幼兒感受到角色游戲中的生活再現(xiàn)，其中幼兒捕捉到游戲新內(nèi)容，便能夠成為激發(fā)興趣的新鮮點(diǎn)，以此來達(dá)到訓(xùn)練幼兒思維能力的目的。
3.實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)和開展跨班游戲，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。
（1）實(shí)施科學(xué)教導(dǎo)，提高幼兒交往水平。
在幼兒整個(gè)教學(xué)過程中，角色游戲活動(dòng)的開展是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程，其主要是以幼兒的學(xué)習(xí)問題為主要中心，在教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互交往、相互溝通實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程。
幼兒能夠在幼兒角色游戲活動(dòng)中體驗(yàn)角色生活，并且在活動(dòng)中相互溝通、相互交流，但是這與幼兒教師在角色游戲活動(dòng)中發(fā)揮的指導(dǎo)作用分不開。同時(shí)，這并不意味著將幼兒限定在一定的游戲框架中，因?yàn)椋變翰攀怯螒蚧顒?dòng)的主人，而教師只是幼兒角色活動(dòng)中的重要指導(dǎo)者。因此，在角色游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要。其具體需要從以下兩個(gè)方面入手：一是學(xué)會(huì)觀察游戲，選擇合適的介入時(shí)機(jī)，在角色游戲的開展過程中教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒在游戲中所做出的各種反應(yīng)，并對(duì)游戲中的行為進(jìn)行綜合分析和解讀，從中去感受幼兒在角色游戲中的情感。如果幼兒在角色游戲活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師便應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，從而幫助幼兒提升自己的交往水平；二是注重指導(dǎo)方法，實(shí)施隱性參與。
在幼兒參與角色游戲的過程中，當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，教師便可以提出解決的辦法幫助幼兒繼續(xù)開展游戲活動(dòng)。但是這種干涉參與需要隱性的方式，很自然地參與到角色游戲過程中，避免強(qiáng)制性中斷幼兒開展的角色游戲活動(dòng)。通過角色游戲讓幼兒的交往能力得到有效提高。
（2）開展跨班游戲，提升交往技能。
在幼兒園教學(xué)過程中，角色游戲涉及較為廣泛的人際關(guān)系，能夠讓幼兒了解更多的事物，有效擴(kuò)展幼兒的交往范圍。因此，在角色活動(dòng)的開展過程中，通過實(shí)施跨班游戲，能夠有效擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，增加幼兒在角色游戲活動(dòng)中的互動(dòng)性，這樣有利于提升幼兒的交往技能。這樣能夠讓幼兒完全融入社會(huì)角色活動(dòng)中，從而提升交往能力。
角色游戲是當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中較為典型的一種游戲活動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于從培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力和社會(huì)交往能力入手，充分發(fā)揮角色游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒教學(xué)所起到的促進(jìn)作用，從而幫助幼兒健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
張文新，兒童社會(huì)性發(fā)展[m].北京師范大學(xué)出版社，1999.
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二十
在于通過一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂之門，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學(xué)密切地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、原則與方法。
(一)教學(xué)原則。
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來國內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法。
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、內(nèi)容。
a、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)。
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
b、022班陳璐瑩，017班吳碧璇學(xué)習(xí)《約翰·湯普森簡易鋼琴教程1冊(cè)》，010班劉佳妮，012班彭蔚琪學(xué)習(xí)《約翰·湯普森簡易鋼琴教程2冊(cè)》。
c、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)之中學(xué)會(huì)屬于自己的思考問題，解決問題的獨(dú)特方式。
2、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)、因材施教的原則。
3、通過鋼琴的學(xué)習(xí)教育增加孩子自身的自信心與成就感。
教學(xué)對(duì)象：五周歲以上兒童。
教學(xué)內(nèi)容：
1、啟蒙階段。
湯普森簡易鋼琴教程1—2冊(cè)。
2、初級(jí)階段。
基本練習(xí)：24個(gè)大小調(diào)音階(同向3個(gè)八度);。
練習(xí)曲：拜爾。
樂曲：高師鋼琴基礎(chǔ)教程1冊(cè);中國音協(xié)鋼琴考級(jí)作品集;。
3、中級(jí)階段。
基本練習(xí)：24個(gè)大小調(diào)音階;哈農(nóng)練指法;。
練習(xí)曲：車爾尼599。
樂曲：巴赫鋼琴初級(jí)曲集;中國音協(xié)鋼琴考級(jí)作品集;高師鋼琴基礎(chǔ)教程1—2冊(cè);。
教學(xué)要求：
一、啟蒙階段。
1、認(rèn)識(shí)基本音級(jí)，能擺出正確的手型，會(huì)邊彈邊數(shù)拍子。
2、能雙手演奏小樂曲，能彈出雙音，達(dá)到雙手的平衡演奏，手腕要保持放松狀態(tài)。
3、左右手的七個(gè)基本音級(jí)全部學(xué)完，要求完全熟悉它們的位置，清楚各個(gè)節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系。
4、熟練彈奏左右手，能掌握樂曲中多變的節(jié)奏型，能完整彈奏樂曲。
二、初級(jí)階段。
1、掌握正確的彈奏方法，培養(yǎng)讀譜能力。
2、做到手指自如，手指初步獨(dú)立，并學(xué)習(xí)非連音、跳音、連音及雙音、三和弦的彈奏方法。
3、正確掌握音樂的節(jié)奏、分句、樂段，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)能力。
三、中級(jí)階段。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)手指的獨(dú)立性，訓(xùn)練手指靈活、流暢地跑動(dòng)，學(xué)習(xí)歌唱性連奏，手腕、手臂配合適當(dāng)協(xié)調(diào)。
2、加強(qiáng)對(duì)聲部及音色的控制能力，較好地掌握音樂風(fēng)格與形象。
3、提高視奏能力，瀏覽中外優(yōu)秀作品。
4、進(jìn)一步掌握鋼琴必要的表現(xiàn)手段，包括節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、裝飾音、踏板的使用，手指不同的觸鍵法，以便合理地利用這些手段正確地表達(dá)音樂內(nèi)涵。
教學(xué)方式：
1、一對(duì)一教學(xué)和小組課相結(jié)合的教學(xué)方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)技能。盡可能的給學(xué)生提供充足的展示平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
幼兒鋼琴教學(xué)方案篇二十二
引導(dǎo)語：幼兒鋼琴教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)幼兒而進(jìn)行設(shè)定的，詳單與幼兒鋼琴啟蒙階段。希望制定的教學(xué)計(jì)劃能夠引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)鋼琴!
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是：使幼兒在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)鋼琴的.濃厚興趣。共安排12課時(shí)，每課時(shí)為半小時(shí)。特制定計(jì)劃如下：
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內(nèi)容
要求
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)樂理知識(shí)：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、全音符、二分音符、四分音符
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符
3、初步學(xué)唱《排鐘》
1、能較快說出音符的名稱
2、能邊打節(jié)拍邊唱
3、附點(diǎn)二分音符要唱足
第二課時(shí)
新教練習(xí)曲《排鐘》
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符
2、保持手型
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》
1、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度
2、附點(diǎn)二分音符要保持住
3、二分音符要唱足
第四課時(shí)
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》
1、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏
第五課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍
1、兩手替換要及時(shí)
2、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來
3、附點(diǎn)二分音符要保持住
第六課時(shí)
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住
2、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度
2、注意指法
第八課時(shí)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符
1、知道休止符的含義
2、能區(qū)分三個(gè)休止符
第九課時(shí)
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》
1、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱
2、能按著節(jié)拍學(xué)唱
第十課時(shí)
新教練習(xí)曲《拔河游戲》
1、注意休止符
2、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍
第十一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》
1、能按照譜子完整地彈奏
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名
第十二課時(shí)
1、新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》
1、初步學(xué)會(huì)彈奏
2、左手注意休止