總結(jié)是我們成長過程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對并積極總結(jié)。怎樣提高作文水平是每個學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
如何提高初中物理課堂的有效性篇一
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個方面。
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識、教學(xué)理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識,使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動的教學(xué)關(guān)系是促進學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，那種以自己為中心，家長式的，只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢必限制了學(xué)生的思維活動，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)生對物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊，思維敏捷，主動參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們擁有自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強物理實驗，這是物理教育教學(xué)改革的重點。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強實驗，要求學(xué)生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深奧。
陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外，重要的是對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因為在物理學(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時，必須不失時機地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的.飛躍。
教學(xué)過程是一個教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動的過程。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動互補，使學(xué)生思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
總之，課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)是多層次，全方位的。教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，堅韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，才能成為新世紀(jì)合格的人才。
如何提高初中物理課堂的有效性篇二
在新課程改革不斷推進的現(xiàn)今語文教學(xué)中，許多學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。因此，提高小學(xué)生的寫作能力成為許多老師感到頭疼的問題。如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。作為語文教師，沒有過多的時間對學(xué)生寫作能力進行專門的輔導(dǎo)。我認(rèn)為語文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。
二、課題研究的目的、意義。
研究的目的：通過探索進行有效小練筆的訓(xùn)練形式、內(nèi)容、操作方法、訓(xùn)練量等，讓課堂小練筆有機地結(jié)合文本，找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點，有效啟動學(xué)生的練筆欲望。結(jié)合實踐，以挖掘、延伸教材為立足點，以著重引領(lǐng)學(xué)生體會文本語言的分寸感、和諧性、情味感、獨特感為方向，解決學(xué)生的素材問題，并有效的進行語言訓(xùn)練，以期達(dá)到“喚醒期待、捕捉時機、提升表達(dá)”的效果。
研究的意義：閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常做法為讀寫緊密結(jié)合的方式?！罢n堂小練筆”可以及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué)，就能進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。三．課題研究現(xiàn)狀及分析：
課堂小練筆雖為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒發(fā)情感提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無限精彩，但我們也時常能看到了一些不和諧的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：沒有合理挖掘教材因素，單純強調(diào)每課必練，忽視多與少的統(tǒng)一。我們常常看到教師在講到某個關(guān)鍵詞或某個重點句式時，立即要求學(xué)生仿照造句，借以拓展思維；還有不少教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某個中心段后，要求學(xué)生模仿這一段的寫法“如法炮制”。這樣生硬的“課堂練筆”迫使學(xué)生無感卻要抒發(fā)，無話卻要述說，這樣的練筆顯然是高耗低效的。有學(xué)生甚至編了童謠：“練筆練筆，一天不練，老師生氣”。
現(xiàn)象二：課堂練筆純粹為寫而寫，無視恰當(dāng)時機。
曾聽一位教師教學(xué)課文《鸕鶿》，在學(xué)完鸕鶿的外形后，教師出示了紅腹錦雞的標(biāo)本，要求學(xué)生模仿作者的寫法寫一段話。且不說這樣的課堂練筆對高年級學(xué)生缺乏“智慧的挑戰(zhàn)”，單論先讓學(xué)生悶頭寫上幾分鐘又細(xì)細(xì)交流后，老師再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，感悟作者是如何寫鸕鶿靈巧捉魚，此時學(xué)生的思想早已“跳離”了課文，教師還能牽得回來嗎？老師勢必要重新想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生再走進課文。這樣的練筆，脫離課文語境，顯得支離破碎，勞而無獲。
現(xiàn)象三：練評脫離。
由于課堂練筆的密度大，而且篇數(shù)較多，因而有的教師在學(xué)生完成練筆后，根本沒有時間細(xì)致地批閱，只是淡而無味地評上個等級便給了學(xué)生。這樣沒有對學(xué)生練筆的優(yōu)缺點進行及時表揚和指正，完全是為練而練，練評脫離，極大地挫傷學(xué)生的創(chuàng)作激情。
四、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)研究的主要內(nèi)容：
（一）怎樣挖掘文本資源開辟練筆天地的有效策略研究。探索課堂練筆的有效策略：找準(zhǔn)訓(xùn)練點，把握好訓(xùn)練時機，注重評價及時有效。
1、訓(xùn)練點找準(zhǔn)——文道并舉處；
“給學(xué)生一個支點，讓他們可以撬起地球”，我們教師在教學(xué)中就要帶上自己的一顆慧心，注意根據(jù)語文教學(xué)的階段性，小學(xué)生心理的特點及認(rèn)知規(guī)律來確定語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練點，巧妙挖掘訓(xùn)練“泉眼”，先讓學(xué)生“心動”，而后“筆動”。這樣使學(xué)生依托教材在不斷實踐、積累和創(chuàng)新的過程中，提高自己賞析語言的能力，養(yǎng)成錘煉語言的習(xí)慣。
2、訓(xùn)練時機把握好——情動辭發(fā)時。
我們的教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。
3、評價及時有效——重賞評“導(dǎo)”改。
一個好的課堂練筆，還得注意評價。評價方式：自評、互評、點評。老師要用欣賞的眼光，去評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小練筆的習(xí)作方法，注重寫“動作”、“語言”、“心理”等方面，能把一個片段寫具體，從而起到了一定的積極作用。
1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。
2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓(xùn)練。
3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓(xùn)練作為“大作文”的補充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。
(三)研究課堂小練筆的訓(xùn)練方式1.精彩篇章，仿一仿。
2.形象畫面的不足處，增一增3.變換敘述角度，換一換4.課文的情境空間，拓一拓5.情感交融處，品一品6.精美插圖處，描一描7.課文的寫作知識，化一化8.古典詩詞，改一改預(yù)期達(dá)到目標(biāo)：
1、構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、自信的氛圍中快樂地習(xí)作，有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出真實真摯、充實生動、自然清新的文章。
2、形成一整套行之有效的將新課程實驗教材中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、語文園地、課后練習(xí)等多種教材資源與小練筆有效結(jié)合起來的教學(xué)模式，以及便于大面積推廣的教學(xué)策略。
3、豐富學(xué)生的語文生活，教會學(xué)生一些基本寫作技法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，使他們養(yǎng)成用作文的形式去發(fā)現(xiàn)、反映、積累生活的習(xí)慣——一種對學(xué)生終身發(fā)展有著巨大影響的可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、實驗教師通過研究發(fā)展自己，成為會教學(xué)，善研究，能撰文的科研型教師，不斷提高自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
五、實驗研究的方案。
1、選取實驗對象。
本課題選取北白象鎮(zhèn)茗嶼中心小學(xué)四年級學(xué)生為實驗對象，進行為期一年的實驗研究。
2、研究措施步驟。
本課題研究的時間為：2009年10月——2010年12月，分三個階段進行。
1、準(zhǔn)備階段(2009年10月—12月)對學(xué)生和教師進行調(diào)查訪問，了解新課程背景下關(guān)于小練筆研究開展的現(xiàn)狀、效果；統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析研究。學(xué)習(xí)、收集國內(nèi)外有關(guān)新課程背景下開展小練筆研究的相關(guān)資料，開展理論學(xué)習(xí)，撰寫研究方案和實施計劃等，完成理論學(xué)習(xí)和先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)的讀書筆記。
2、實驗階段(2009年12月—2010年11月)（2009年12月—2010年5月）加強自身的學(xué)習(xí)；繼續(xù)積極投入課題實驗，全面落實研究內(nèi)容，對實踐過程中的典型問題進行反思、分析、研究、改進，探索出活用教材巧作小練筆的教學(xué)模式、教學(xué)策略和相關(guān)課型，完成階段性小結(jié)。
（2010年6月—2010年11月）深入研究，解決問題，形成成果。篩選和研究小練筆過程中的迫切需要解決的具體問題，不斷完善研究的方法，不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏差。分析有關(guān)資料數(shù)據(jù)，撰寫研究論文，收集優(yōu)秀教案和小練筆集錦，記錄教學(xué)實錄，整理初步形成的研究成果。
3．總結(jié)階段（2010年11月—2010年12月）進行實驗總結(jié)，撰寫研究報告，專家鑒定和課題驗收。
[主要參考文獻]。
[10]鐘啟泉主編《教育方法概論》。
華東師范大學(xué)，2002年出版。
如何提高初中物理課堂的有效性篇三
摘要：
二、課前準(zhǔn)備要做到位；
三、教師授課一定要做到精講多練；
四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)。
實效性。
實施新課標(biāo)以后，對廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實效性,教學(xué)效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實效性，向40分鐘要質(zhì)量。
提高課堂教學(xué)實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法，與大家共同探討：
一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)。
教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因為課前進行了精心設(shè)計,教學(xué)層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學(xué)生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯的?？v觀整個活動過程，凡是平時認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課。
二、課前準(zhǔn)備要做到位。
課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。
另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！
三、教師授課一定要做到精講多練。
教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時扶一把，在學(xué)生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補救，提高課堂實效性。
有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時間，探索的時間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。
四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。
在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會認(rèn)真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
在做練習(xí)時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計算的速度和正確率。
另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學(xué)時間，這樣對學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇四
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學(xué)。非智力因素在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇五
有效的課堂是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。
創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的'內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
探究有效的學(xué)習(xí)過程。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。
可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”.
生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。
要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
五、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。
調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇六
學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中，是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，積極營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。然而要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，就必須提高學(xué)生的'主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識就必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。同時，營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
不難理解，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生間的相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實現(xiàn)師生間的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，這樣的課堂無疑會收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、依托新教材內(nèi)容，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。新教材的編排以專題的形式，緊密聯(lián)系了身邊的化學(xué)、生活中的化學(xué)、化學(xué)與科技、化學(xué)與社會、化學(xué)與人文等知識，并增加了許多活動與探究、討論與交流、閱讀與選學(xué)、圖片與資料、調(diào)查與研究等內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過活動與探究、討論與交流、閱讀與選學(xué)、圖片與資料等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又鍛煉了學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
如利用“化學(xué)與科技、化學(xué)與社會”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！盎瘜W(xué)來源于生活與實踐，又反過來作用于實踐與生活”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，便會使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“化學(xué)與科技、化學(xué)與社會”里安排了一些與化學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
如利用“閱讀與選學(xué)、討論與交流、圖片與資料等”可開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的化學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性和啟發(fā)性。
如利用“拓展性課題”，可培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、開放教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此化學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與化學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
其一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。
其二、注重探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與。
教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到問題的真實活動中去。只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
其三、強化變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對化學(xué)中的概念和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
如何提高初中物理課堂的有效性篇七
從現(xiàn)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看：“教師講學(xué)生聽”，“課內(nèi)不足課外補的現(xiàn)象較為普遍。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。如何提高課堂教學(xué)效益呢？我認(rèn)為出路在于課堂教學(xué)改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質(zhì)量、要效益。 從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。
一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
首先運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。教學(xué)實踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標(biāo)，是飛機飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學(xué)生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。
其次運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達(dá)不到預(yù)定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機上去，這樣全班的`學(xué)生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。
（3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高差生學(xué)習(xí)成績、消除兩極分化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談幾點我在教學(xué)實踐中的做法。
1、深入了解差生，正確地對待他們
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如何提高初中物理課堂的有效性篇八
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要依托。我們學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，不是出自名篇名家，就是經(jīng)過了編者的精心刪選才得以入冊，是學(xué)生習(xí)作的好典范。葉老也說：“教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”。對于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”，進行仿寫。小學(xué)階段正處于寫作初級階段，所以指導(dǎo)仿寫作文是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，這樣的仿寫目的明確，就是要求學(xué)生在豐富的語感感知下，“依葫蘆畫瓢”，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
（1）點的仿寫。
教材中許多優(yōu)秀片段運用了特殊句式，學(xué)生完全有能力進行仿寫。如《莫高窟》一課中描寫飛天時，運用了“有的……，……；有的……,……；有的……，有的……”這樣的句式，來贊美飛天的形態(tài)各異，惟妙惟肖。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生模仿著課文中的句式，想象其他飛天的模樣。學(xué)生有的就是這樣仿寫的：“這些飛天有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的手持噴壺，澆灌鮮花；有的圍聚一起，竊竊私語；有的神態(tài)安詳，斜臥在塌……”
（2）篇的仿構(gòu)。
教材中的課文，它們的構(gòu)段方法和語言表達(dá)各不相同。教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，找出規(guī)律，進行形式多樣的寫段訓(xùn)練，把教落實到“寫”上，以此訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和成文。
（1）角色轉(zhuǎn)換。
作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進行讀寫訓(xùn)練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫作興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使課文內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的語言。
(2)聯(lián)系舊知。
閱讀教學(xué)中，對于某些難以理解的內(nèi)容，如果僅僅靠教師的講解，學(xué)生只能一知半解，而通過巧妙的練習(xí)，往往能迎刃而解，課堂練筆在這里也能起到一定的作用。
如何提高初中物理課堂的有效性篇九
質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點：
一、備好課。
課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。
二、寫好實用教案。
要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際寫好詳細(xì)的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設(shè)計好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。
三、向40分鐘要質(zhì)量。
有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”?！叭齽印奔矗褐鲃?、互動、生動?！叭龑崱奔矗赫鎸?、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會隨機應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習(xí)~總結(jié)評價。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭?？偨Y(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學(xué)習(xí)。
四、科學(xué)布置作業(yè)。
適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時糾正解決，有利于學(xué)生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。
五、不斷地反思。
要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。
六、進行校本研究。
教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。
總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十
眾所周知，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？這是目前物理教學(xué)中正在探索的課題。要提高課堂教學(xué)效果，除了合理安排的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的多種教學(xué)方法與手段外，還要注重教師與學(xué)生的情感因素，以及課前的準(zhǔn)備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談?wù)勎业囊恍┯^點。
一、建立良好的師生關(guān)系
要建立良好的師生關(guān)系，需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學(xué)生。平時要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細(xì)心觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導(dǎo)。
（二）要尊重信任學(xué)生。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。
二、做好課前準(zhǔn)備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學(xué)；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)——探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)——自學(xué)式的教學(xué)。
（二）搞好預(yù)習(xí)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。這樣，學(xué)生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內(nèi)容要做好標(biāo)記。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程
就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。
(一)優(yōu)化教學(xué)策略
1、確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進行有針對性的教學(xué)。對于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3、組織學(xué)生探究
生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當(dāng)方法
不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達(dá)到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達(dá)某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點和物理學(xué)的學(xué)科特點，作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達(dá)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術(shù)性
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學(xué)生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導(dǎo)入
課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結(jié)果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。
（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵
每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨
學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動，使學(xué)生在課堂上就能夠掌握所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、善于做學(xué)生的知心朋友
物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性。表現(xiàn)在文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強他們能學(xué)好物理的信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十一
提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。
提問在低年級數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，從而達(dá)到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多教師認(rèn)識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
這是實現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的`認(rèn)知能力是進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生的能力，設(shè)計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學(xué)生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學(xué)生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應(yīng)盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學(xué)生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學(xué)生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應(yīng)難易適當(dāng)，面向全體。
筆者認(rèn)為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學(xué)生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問題只有個別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識。因此，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當(dāng)，同時要留給學(xué)生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學(xué)生提問，加強師生互動。
新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學(xué)生被動的教學(xué)模式，提倡互動式教學(xué)，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學(xué)課堂提問中。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，如果課堂中總是教師問，學(xué)生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學(xué)生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學(xué)生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
筆者認(rèn)為，教師在課堂提問中還必須具備教學(xué)機智，當(dāng)提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學(xué)生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學(xué)生的注意，促進學(xué)生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學(xué)生在有限的課堂時間里盡可能學(xué)到更多的知識。
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如何提高初中物理課堂的有效性篇十二
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號，你是如何找到你的位置的，請一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計的意圖是通過用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù)，號數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系，點的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個很好的感性認(rèn)識。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個精彩的故事進行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察生活，并把所學(xué)到的知識用于生活實際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時，我這樣設(shè)計了導(dǎo)入語：
"在一次野炊活動中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進餐，其中一個同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學(xué)說：’我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個人的教學(xué)實踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平，恰時恰點的提出問題，提好問題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。因此，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。對于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點，有時要求學(xué)生用細(xì)鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進去，而不是由教師滿堂灌。
教師應(yīng)該騰出時間來讓學(xué)生多練習(xí)、多思考。設(shè)計練習(xí)時，要注意有效性，形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
與此同時，教師要加強反饋，提高課堂教學(xué)的有效性。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制定補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強大的生命力。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十五
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標(biāo)新立異，提出自己獨到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币驗榘l(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時有其他的辦法能緩解當(dāng)時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”
實踐證明，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學(xué)能力也會增強。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強化記憶，提高分析能力。孔子說“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之，要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十六
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。
五、重視對學(xué)生的評價。
教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價主要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師教學(xué)活動的評價。
1、對學(xué)生的評價“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價是為了激勵學(xué)生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價標(biāo)準(zhǔn)，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學(xué)生思考的過程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對考試評分標(biāo)準(zhǔn)也進行了改革：(1)分層評價――體現(xiàn)差異性;(2)平時與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。
教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認(rèn)識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進有效教學(xué)的生成。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十七
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的'問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學(xué)進程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻：
如何提高初中物理課堂的有效性篇十八
提高常態(tài)課教學(xué)有效性是為了加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，保證學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在目前歷史常態(tài)課程教學(xué)中，由于受到一些不利因素的影響，使課堂的效果不理想。
在諸多影響初中歷史常態(tài)課教學(xué)有效性的因素中，主要來自于教師和學(xué)生兩個方面。
1.教師方面。
在影響初中歷史課堂教學(xué)有效性的因素中，教師的教學(xué)方式對教學(xué)效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學(xué)中，有三種常見教學(xué)方式會極大地制約課堂教學(xué)的有效性。
（1）放羊式教學(xué)。這一教學(xué)方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路混亂，課堂教學(xué)秩序也沒有保證，很多學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
（2）填鴨式教學(xué)。這一教學(xué)方式是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是最常見的一種教學(xué)方式。有的教師為了讓學(xué)生最大量地掌握課堂知識，將課程內(nèi)容以“填”的方式向?qū)W生進行大量的內(nèi)容傳授。在這樣的課堂中，教師處于一種主宰的地位，而學(xué)生則只能聽課，沒有自我思考與理解的時間，只能以死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極低。
（3）表演式教學(xué)。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學(xué)方式，這種現(xiàn)象在一些公開課中比較常見。在這一教學(xué)方式中，基本上課堂的每一個環(huán)節(jié)都是由教師導(dǎo)演，學(xué)生是“演員”，學(xué)生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行，雖然從表面上看起來很好，但是學(xué)生基本上沒有進行思考與學(xué)習(xí)，既無法讓學(xué)生掌握課堂知識，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實際的課堂教學(xué)效果很差。
2.學(xué)生方面。
主要是由于有的學(xué)生對歷史課不重視、不感興趣，在上課的過程中開小差，導(dǎo)致課程的效果極差。
針對這樣的情況，教師需要從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史教學(xué)常態(tài)課教學(xué)有效性不是一件簡單的事情，需要從多方面著手才能提高課堂教學(xué)的有效性。
在課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行認(rèn)真?zhèn)湔n，并定下每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地進行課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性。在加強對教材把握理解的過程中，教師要注意兩點：
（1）教師要實現(xiàn)對教材的整體把握與細(xì)節(jié)把握，在加強對教材整體綱要的前提下，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，對教材的重點知識內(nèi)容進行重點教學(xué)，使教學(xué)思路更清晰，提升學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
（2）教師要充分利用有利的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。很多教師對教學(xué)資源的理解不全面，認(rèn)為教學(xué)資源僅僅是指教學(xué)設(shè)備（如多媒體、信息技術(shù)設(shè)備等）。實際上，課堂環(huán)境條件與學(xué)生的興趣也能成為教學(xué)資源。比如說在課堂中，教師可以向某些喜歡歷史課程的學(xué)生提出一些有趣的問題，通過這一方式增強課堂的互動性，從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效果。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂主體由教師向?qū)W生的.轉(zhuǎn)變。
在嚴(yán)峻的中考形勢下，傳統(tǒng)的放羊式、填鴨式、表演式等教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求。在教學(xué)中，要對教學(xué)方式進行調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多的時間進行課堂思考理解。比如說在講“新文化運動”這一課程的時候，教師可以通過對新文化運動知識的講解，讓學(xué)生思考“新文化運動與辛亥革命有何關(guān)系”，“如何新文化運動”等，讓學(xué)生在自我思考中加深對課堂內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。
這要求教師在課堂中要注意對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精簡，使教學(xué)流程更合理；同時要注意使用簡潔、明確、清晰的教學(xué)語言，以便于學(xué)生理解；另外還要提高對隨堂練習(xí)的重視程度，通過隨堂練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會思考，鞏固課堂知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史常態(tài)課的教學(xué)有效性是一個長期的、積累性的過程，需要教師不斷地思考與實踐探索。要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，教師要加強對教材的把握，在課堂教學(xué)中注意將講、學(xué)、練、思進行結(jié)合教學(xué)，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻：
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［3］宋秋前。有效教學(xué)的理念與實施策略。浙江大學(xué)出版社，2007.
（作者單位江蘇省常州市清潭中學(xué)）。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十九
目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有幾年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我想可以從以下幾個方面入手：
一、內(nèi)容選擇的有效性。
二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、材料提供的有效性。
能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。
四、問題與引導(dǎo)的有效性。
“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。
實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。
如何提高初中物理課堂的有效性篇二十
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的?！鞍讼蛇^海，各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個方面談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強。
活動是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動的有效性，開展數(shù)學(xué)活動時一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動要有明確的目的并具有可操作性?；顒右欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實際問題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，對學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動后還要與學(xué)生一起進行總結(jié)評價，把“在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。
三、關(guān)注課堂評價的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言。我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
如何提高初中物理課堂的有效性篇二十一
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進行適當(dāng)?shù)陌才?。能否形成一個積極向上、努力學(xué)習(xí)、團結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來說：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識水平，分類型、分程度進行備課，備課的時候多和同學(xué)科的老師做交流，認(rèn)真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計的反饋信息。
二、加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識的同時，培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律，同時，對學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長和值日班長負(fù)責(zé)記錄。
五、樹立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團結(jié)的基礎(chǔ)，前進的.動力。過高或過低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標(biāo)，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當(dāng)配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高初中物理課堂的有效性篇二十二
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2。運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇一
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個方面。
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識、教學(xué)理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識,使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動的教學(xué)關(guān)系是促進學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，那種以自己為中心，家長式的，只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢必限制了學(xué)生的思維活動，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)生對物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊，思維敏捷，主動參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們擁有自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強物理實驗，這是物理教育教學(xué)改革的重點。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強實驗，要求學(xué)生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深奧。
陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外，重要的是對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因為在物理學(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時，必須不失時機地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的.飛躍。
教學(xué)過程是一個教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動的過程。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動互補，使學(xué)生思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
總之，課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)是多層次，全方位的。教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，堅韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，才能成為新世紀(jì)合格的人才。
如何提高初中物理課堂的有效性篇二
在新課程改革不斷推進的現(xiàn)今語文教學(xué)中，許多學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。因此，提高小學(xué)生的寫作能力成為許多老師感到頭疼的問題。如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。作為語文教師，沒有過多的時間對學(xué)生寫作能力進行專門的輔導(dǎo)。我認(rèn)為語文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。
二、課題研究的目的、意義。
研究的目的：通過探索進行有效小練筆的訓(xùn)練形式、內(nèi)容、操作方法、訓(xùn)練量等，讓課堂小練筆有機地結(jié)合文本，找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點，有效啟動學(xué)生的練筆欲望。結(jié)合實踐，以挖掘、延伸教材為立足點，以著重引領(lǐng)學(xué)生體會文本語言的分寸感、和諧性、情味感、獨特感為方向，解決學(xué)生的素材問題，并有效的進行語言訓(xùn)練，以期達(dá)到“喚醒期待、捕捉時機、提升表達(dá)”的效果。
研究的意義：閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常做法為讀寫緊密結(jié)合的方式?！罢n堂小練筆”可以及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué)，就能進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。三．課題研究現(xiàn)狀及分析：
課堂小練筆雖為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒發(fā)情感提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無限精彩，但我們也時常能看到了一些不和諧的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：沒有合理挖掘教材因素，單純強調(diào)每課必練，忽視多與少的統(tǒng)一。我們常常看到教師在講到某個關(guān)鍵詞或某個重點句式時，立即要求學(xué)生仿照造句，借以拓展思維；還有不少教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某個中心段后，要求學(xué)生模仿這一段的寫法“如法炮制”。這樣生硬的“課堂練筆”迫使學(xué)生無感卻要抒發(fā)，無話卻要述說，這樣的練筆顯然是高耗低效的。有學(xué)生甚至編了童謠：“練筆練筆，一天不練，老師生氣”。
現(xiàn)象二：課堂練筆純粹為寫而寫，無視恰當(dāng)時機。
曾聽一位教師教學(xué)課文《鸕鶿》，在學(xué)完鸕鶿的外形后，教師出示了紅腹錦雞的標(biāo)本，要求學(xué)生模仿作者的寫法寫一段話。且不說這樣的課堂練筆對高年級學(xué)生缺乏“智慧的挑戰(zhàn)”，單論先讓學(xué)生悶頭寫上幾分鐘又細(xì)細(xì)交流后，老師再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，感悟作者是如何寫鸕鶿靈巧捉魚，此時學(xué)生的思想早已“跳離”了課文，教師還能牽得回來嗎？老師勢必要重新想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生再走進課文。這樣的練筆，脫離課文語境，顯得支離破碎，勞而無獲。
現(xiàn)象三：練評脫離。
由于課堂練筆的密度大，而且篇數(shù)較多，因而有的教師在學(xué)生完成練筆后，根本沒有時間細(xì)致地批閱，只是淡而無味地評上個等級便給了學(xué)生。這樣沒有對學(xué)生練筆的優(yōu)缺點進行及時表揚和指正，完全是為練而練，練評脫離，極大地挫傷學(xué)生的創(chuàng)作激情。
四、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)研究的主要內(nèi)容：
（一）怎樣挖掘文本資源開辟練筆天地的有效策略研究。探索課堂練筆的有效策略：找準(zhǔn)訓(xùn)練點，把握好訓(xùn)練時機，注重評價及時有效。
1、訓(xùn)練點找準(zhǔn)——文道并舉處；
“給學(xué)生一個支點，讓他們可以撬起地球”，我們教師在教學(xué)中就要帶上自己的一顆慧心，注意根據(jù)語文教學(xué)的階段性，小學(xué)生心理的特點及認(rèn)知規(guī)律來確定語言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練點，巧妙挖掘訓(xùn)練“泉眼”，先讓學(xué)生“心動”，而后“筆動”。這樣使學(xué)生依托教材在不斷實踐、積累和創(chuàng)新的過程中，提高自己賞析語言的能力，養(yǎng)成錘煉語言的習(xí)慣。
2、訓(xùn)練時機把握好——情動辭發(fā)時。
我們的教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。
3、評價及時有效——重賞評“導(dǎo)”改。
一個好的課堂練筆，還得注意評價。評價方式：自評、互評、點評。老師要用欣賞的眼光，去評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小練筆的習(xí)作方法，注重寫“動作”、“語言”、“心理”等方面，能把一個片段寫具體，從而起到了一定的積極作用。
1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。
2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓(xùn)練。
3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫話訓(xùn)練作為“大作文”的補充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。
(三)研究課堂小練筆的訓(xùn)練方式1.精彩篇章，仿一仿。
2.形象畫面的不足處，增一增3.變換敘述角度，換一換4.課文的情境空間，拓一拓5.情感交融處，品一品6.精美插圖處，描一描7.課文的寫作知識，化一化8.古典詩詞，改一改預(yù)期達(dá)到目標(biāo)：
1、構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、自信的氛圍中快樂地習(xí)作，有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出真實真摯、充實生動、自然清新的文章。
2、形成一整套行之有效的將新課程實驗教材中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、語文園地、課后練習(xí)等多種教材資源與小練筆有效結(jié)合起來的教學(xué)模式，以及便于大面積推廣的教學(xué)策略。
3、豐富學(xué)生的語文生活，教會學(xué)生一些基本寫作技法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，使他們養(yǎng)成用作文的形式去發(fā)現(xiàn)、反映、積累生活的習(xí)慣——一種對學(xué)生終身發(fā)展有著巨大影響的可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、實驗教師通過研究發(fā)展自己，成為會教學(xué)，善研究，能撰文的科研型教師，不斷提高自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
五、實驗研究的方案。
1、選取實驗對象。
本課題選取北白象鎮(zhèn)茗嶼中心小學(xué)四年級學(xué)生為實驗對象，進行為期一年的實驗研究。
2、研究措施步驟。
本課題研究的時間為：2009年10月——2010年12月，分三個階段進行。
1、準(zhǔn)備階段(2009年10月—12月)對學(xué)生和教師進行調(diào)查訪問，了解新課程背景下關(guān)于小練筆研究開展的現(xiàn)狀、效果；統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析研究。學(xué)習(xí)、收集國內(nèi)外有關(guān)新課程背景下開展小練筆研究的相關(guān)資料，開展理論學(xué)習(xí)，撰寫研究方案和實施計劃等，完成理論學(xué)習(xí)和先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)的讀書筆記。
2、實驗階段(2009年12月—2010年11月)（2009年12月—2010年5月）加強自身的學(xué)習(xí)；繼續(xù)積極投入課題實驗，全面落實研究內(nèi)容，對實踐過程中的典型問題進行反思、分析、研究、改進，探索出活用教材巧作小練筆的教學(xué)模式、教學(xué)策略和相關(guān)課型，完成階段性小結(jié)。
（2010年6月—2010年11月）深入研究，解決問題，形成成果。篩選和研究小練筆過程中的迫切需要解決的具體問題，不斷完善研究的方法，不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏差。分析有關(guān)資料數(shù)據(jù)，撰寫研究論文，收集優(yōu)秀教案和小練筆集錦，記錄教學(xué)實錄，整理初步形成的研究成果。
3．總結(jié)階段（2010年11月—2010年12月）進行實驗總結(jié)，撰寫研究報告，專家鑒定和課題驗收。
[主要參考文獻]。
[10]鐘啟泉主編《教育方法概論》。
華東師范大學(xué)，2002年出版。
如何提高初中物理課堂的有效性篇三
摘要：
二、課前準(zhǔn)備要做到位；
三、教師授課一定要做到精講多練；
四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)。
實效性。
實施新課標(biāo)以后，對廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實效性,教學(xué)效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實效性，向40分鐘要質(zhì)量。
提高課堂教學(xué)實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法，與大家共同探討：
一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)。
教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因為課前進行了精心設(shè)計,教學(xué)層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學(xué)生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯的?？v觀整個活動過程，凡是平時認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課。
二、課前準(zhǔn)備要做到位。
課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。
另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！
三、教師授課一定要做到精講多練。
教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時扶一把，在學(xué)生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補救，提高課堂實效性。
有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時間，探索的時間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。
四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。
在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會認(rèn)真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
在做練習(xí)時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計算的速度和正確率。
另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學(xué)時間，這樣對學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇四
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學(xué)。非智力因素在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇五
有效的課堂是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。
創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的'內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
探究有效的學(xué)習(xí)過程。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。
可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”.
生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。
要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
五、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。
調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。
如何提高初中物理課堂的有效性篇六
學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何真正提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中，是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的”。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，積極營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。然而要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，就必須提高學(xué)生的'主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識就必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。同時，營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
不難理解，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生間的相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實現(xiàn)師生間的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，這樣的課堂無疑會收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、依托新教材內(nèi)容，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。新教材的編排以專題的形式，緊密聯(lián)系了身邊的化學(xué)、生活中的化學(xué)、化學(xué)與科技、化學(xué)與社會、化學(xué)與人文等知識，并增加了許多活動與探究、討論與交流、閱讀與選學(xué)、圖片與資料、調(diào)查與研究等內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過活動與探究、討論與交流、閱讀與選學(xué)、圖片與資料等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又鍛煉了學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
如利用“化學(xué)與科技、化學(xué)與社會”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！盎瘜W(xué)來源于生活與實踐，又反過來作用于實踐與生活”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，便會使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“化學(xué)與科技、化學(xué)與社會”里安排了一些與化學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
如利用“閱讀與選學(xué)、討論與交流、圖片與資料等”可開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的化學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性和啟發(fā)性。
如利用“拓展性課題”，可培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、開放教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此化學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與化學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
其一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。
其二、注重探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與。
教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到問題的真實活動中去。只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
其三、強化變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。
變式教學(xué)是對化學(xué)中的概念和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
如何提高初中物理課堂的有效性篇七
從現(xiàn)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看：“教師講學(xué)生聽”，“課內(nèi)不足課外補的現(xiàn)象較為普遍。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。如何提高課堂教學(xué)效益呢？我認(rèn)為出路在于課堂教學(xué)改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質(zhì)量、要效益。 從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。
一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
首先運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。教學(xué)實踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標(biāo)，是飛機飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學(xué)生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。
其次運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達(dá)不到預(yù)定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機上去，這樣全班的`學(xué)生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。
（3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高差生學(xué)習(xí)成績、消除兩極分化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談幾點我在教學(xué)實踐中的做法。
1、深入了解差生，正確地對待他們
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如何提高初中物理課堂的有效性篇八
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要依托。我們學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，不是出自名篇名家，就是經(jīng)過了編者的精心刪選才得以入冊，是學(xué)生習(xí)作的好典范。葉老也說：“教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”。對于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”，進行仿寫。小學(xué)階段正處于寫作初級階段，所以指導(dǎo)仿寫作文是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，這樣的仿寫目的明確，就是要求學(xué)生在豐富的語感感知下，“依葫蘆畫瓢”，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
（1）點的仿寫。
教材中許多優(yōu)秀片段運用了特殊句式，學(xué)生完全有能力進行仿寫。如《莫高窟》一課中描寫飛天時，運用了“有的……，……；有的……,……；有的……，有的……”這樣的句式，來贊美飛天的形態(tài)各異，惟妙惟肖。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生模仿著課文中的句式，想象其他飛天的模樣。學(xué)生有的就是這樣仿寫的：“這些飛天有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的手持噴壺，澆灌鮮花；有的圍聚一起，竊竊私語；有的神態(tài)安詳，斜臥在塌……”
（2）篇的仿構(gòu)。
教材中的課文，它們的構(gòu)段方法和語言表達(dá)各不相同。教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，找出規(guī)律，進行形式多樣的寫段訓(xùn)練，把教落實到“寫”上，以此訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和成文。
（1）角色轉(zhuǎn)換。
作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度，進行讀寫訓(xùn)練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫作興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使課文內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的語言。
(2)聯(lián)系舊知。
閱讀教學(xué)中，對于某些難以理解的內(nèi)容，如果僅僅靠教師的講解，學(xué)生只能一知半解，而通過巧妙的練習(xí)，往往能迎刃而解，課堂練筆在這里也能起到一定的作用。
如何提高初中物理課堂的有效性篇九
質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點：
一、備好課。
課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。
二、寫好實用教案。
要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際寫好詳細(xì)的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設(shè)計好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。
三、向40分鐘要質(zhì)量。
有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”?！叭齽印奔矗褐鲃?、互動、生動?！叭龑崱奔矗赫鎸?、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會隨機應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習(xí)~總結(jié)評價。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭?？偨Y(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學(xué)習(xí)。
四、科學(xué)布置作業(yè)。
適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時糾正解決，有利于學(xué)生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。
五、不斷地反思。
要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。
六、進行校本研究。
教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。
總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十
眾所周知，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？這是目前物理教學(xué)中正在探索的課題。要提高課堂教學(xué)效果，除了合理安排的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的多種教學(xué)方法與手段外，還要注重教師與學(xué)生的情感因素，以及課前的準(zhǔn)備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談?wù)勎业囊恍┯^點。
一、建立良好的師生關(guān)系
要建立良好的師生關(guān)系，需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學(xué)生。平時要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細(xì)心觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導(dǎo)。
（二）要尊重信任學(xué)生。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。
二、做好課前準(zhǔn)備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學(xué)；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)——探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)——自學(xué)式的教學(xué)。
（二）搞好預(yù)習(xí)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。這樣，學(xué)生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內(nèi)容要做好標(biāo)記。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程
就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。
(一)優(yōu)化教學(xué)策略
1、確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進行有針對性的教學(xué)。對于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3、組織學(xué)生探究
生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當(dāng)方法
不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達(dá)到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達(dá)某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點和物理學(xué)的學(xué)科特點，作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達(dá)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術(shù)性
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學(xué)生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導(dǎo)入
課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結(jié)果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。
（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵
每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨
學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動，使學(xué)生在課堂上就能夠掌握所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、善于做學(xué)生的知心朋友
物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性。表現(xiàn)在文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強他們能學(xué)好物理的信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十一
提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而影響教學(xué)活動的效果。
提問在低年級數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導(dǎo)啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，從而達(dá)到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數(shù)學(xué)課堂上，雖然許多教師認(rèn)識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
這是實現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的`認(rèn)知能力是進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還處于起步階段，教師應(yīng)該預(yù)見學(xué)生的能力，設(shè)計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學(xué)生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學(xué)生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應(yīng)盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應(yīng)盡量少用復(fù)雜的語句。提問是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學(xué)生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學(xué)生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應(yīng)難易適當(dāng)，面向全體。
筆者認(rèn)為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學(xué)生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提出的問題只有個別學(xué)生能解答，那教師的教學(xué)場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識。因此，提問一定要立足于學(xué)生的整體水平，兼顧學(xué)習(xí)上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當(dāng)，同時要留給學(xué)生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學(xué)生提問，加強師生互動。
新的教學(xué)理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學(xué)生被動的教學(xué)模式，提倡互動式教學(xué)，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學(xué)課堂提問中。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，如果課堂中總是教師問，學(xué)生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學(xué)生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學(xué)生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
筆者認(rèn)為，教師在課堂提問中還必須具備教學(xué)機智，當(dāng)提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學(xué)生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學(xué)地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學(xué)生的注意，促進學(xué)生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學(xué)生在有限的課堂時間里盡可能學(xué)到更多的知識。
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如何提高初中物理課堂的有效性篇十二
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號，你是如何找到你的位置的，請一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計的意圖是通過用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù)，號數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系，點的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個很好的感性認(rèn)識。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個精彩的故事進行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察生活，并把所學(xué)到的知識用于生活實際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時，我這樣設(shè)計了導(dǎo)入語：
"在一次野炊活動中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進餐，其中一個同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學(xué)說：’我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個人的教學(xué)實踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平，恰時恰點的提出問題，提好問題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。因此，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。對于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點，有時要求學(xué)生用細(xì)鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進去，而不是由教師滿堂灌。
教師應(yīng)該騰出時間來讓學(xué)生多練習(xí)、多思考。設(shè)計練習(xí)時，要注意有效性，形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
與此同時，教師要加強反饋，提高課堂教學(xué)的有效性。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當(dāng)時刻和恰當(dāng)強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制定補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強大的生命力。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十五
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標(biāo)新立異，提出自己獨到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币驗榘l(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時有其他的辦法能緩解當(dāng)時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”
實踐證明，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學(xué)能力也會增強。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強化記憶，提高分析能力。孔子說“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之，要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十六
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。
五、重視對學(xué)生的評價。
教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價主要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師教學(xué)活動的評價。
1、對學(xué)生的評價“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價是為了激勵學(xué)生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價標(biāo)準(zhǔn)，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學(xué)生思考的過程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對考試評分標(biāo)準(zhǔn)也進行了改革：(1)分層評價――體現(xiàn)差異性;(2)平時與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。
教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認(rèn)識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進有效教學(xué)的生成。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十七
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的'問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學(xué)進程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻：
如何提高初中物理課堂的有效性篇十八
提高常態(tài)課教學(xué)有效性是為了加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，保證學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在目前歷史常態(tài)課程教學(xué)中，由于受到一些不利因素的影響，使課堂的效果不理想。
在諸多影響初中歷史常態(tài)課教學(xué)有效性的因素中，主要來自于教師和學(xué)生兩個方面。
1.教師方面。
在影響初中歷史課堂教學(xué)有效性的因素中，教師的教學(xué)方式對教學(xué)效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學(xué)中，有三種常見教學(xué)方式會極大地制約課堂教學(xué)的有效性。
（1）放羊式教學(xué)。這一教學(xué)方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路混亂，課堂教學(xué)秩序也沒有保證，很多學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
（2）填鴨式教學(xué)。這一教學(xué)方式是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是最常見的一種教學(xué)方式。有的教師為了讓學(xué)生最大量地掌握課堂知識，將課程內(nèi)容以“填”的方式向?qū)W生進行大量的內(nèi)容傳授。在這樣的課堂中，教師處于一種主宰的地位，而學(xué)生則只能聽課，沒有自我思考與理解的時間，只能以死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極低。
（3）表演式教學(xué)。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學(xué)方式，這種現(xiàn)象在一些公開課中比較常見。在這一教學(xué)方式中，基本上課堂的每一個環(huán)節(jié)都是由教師導(dǎo)演，學(xué)生是“演員”，學(xué)生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行，雖然從表面上看起來很好，但是學(xué)生基本上沒有進行思考與學(xué)習(xí)，既無法讓學(xué)生掌握課堂知識，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實際的課堂教學(xué)效果很差。
2.學(xué)生方面。
主要是由于有的學(xué)生對歷史課不重視、不感興趣，在上課的過程中開小差，導(dǎo)致課程的效果極差。
針對這樣的情況，教師需要從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史教學(xué)常態(tài)課教學(xué)有效性不是一件簡單的事情，需要從多方面著手才能提高課堂教學(xué)的有效性。
在課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行認(rèn)真?zhèn)湔n，并定下每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地進行課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性。在加強對教材把握理解的過程中，教師要注意兩點：
（1）教師要實現(xiàn)對教材的整體把握與細(xì)節(jié)把握，在加強對教材整體綱要的前提下，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，對教材的重點知識內(nèi)容進行重點教學(xué)，使教學(xué)思路更清晰，提升學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
（2）教師要充分利用有利的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。很多教師對教學(xué)資源的理解不全面，認(rèn)為教學(xué)資源僅僅是指教學(xué)設(shè)備（如多媒體、信息技術(shù)設(shè)備等）。實際上，課堂環(huán)境條件與學(xué)生的興趣也能成為教學(xué)資源。比如說在課堂中，教師可以向某些喜歡歷史課程的學(xué)生提出一些有趣的問題，通過這一方式增強課堂的互動性，從而激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效果。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂主體由教師向?qū)W生的.轉(zhuǎn)變。
在嚴(yán)峻的中考形勢下，傳統(tǒng)的放羊式、填鴨式、表演式等教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求。在教學(xué)中，要對教學(xué)方式進行調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多的時間進行課堂思考理解。比如說在講“新文化運動”這一課程的時候，教師可以通過對新文化運動知識的講解，讓學(xué)生思考“新文化運動與辛亥革命有何關(guān)系”，“如何新文化運動”等，讓學(xué)生在自我思考中加深對課堂內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。
這要求教師在課堂中要注意對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精簡，使教學(xué)流程更合理；同時要注意使用簡潔、明確、清晰的教學(xué)語言，以便于學(xué)生理解；另外還要提高對隨堂練習(xí)的重視程度，通過隨堂練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會思考，鞏固課堂知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
提高初中歷史常態(tài)課的教學(xué)有效性是一個長期的、積累性的過程，需要教師不斷地思考與實踐探索。要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，教師要加強對教材的把握，在課堂教學(xué)中注意將講、學(xué)、練、思進行結(jié)合教學(xué)，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省常州市清潭中學(xué)）。
如何提高初中物理課堂的有效性篇十九
目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有幾年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我想可以從以下幾個方面入手：
一、內(nèi)容選擇的有效性。
二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、材料提供的有效性。
能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。
四、問題與引導(dǎo)的有效性。
“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。
實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。
如何提高初中物理課堂的有效性篇二十
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的?！鞍讼蛇^海，各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個方面談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強。
活動是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動的有效性，開展數(shù)學(xué)活動時一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動要有明確的目的并具有可操作性?；顒右欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實際問題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，對學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動后還要與學(xué)生一起進行總結(jié)評價，把“在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。
三、關(guān)注課堂評價的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言。我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
如何提高初中物理課堂的有效性篇二十一
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)有效性的認(rèn)識，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認(rèn)為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進行適當(dāng)?shù)陌才?。能否形成一個積極向上、努力學(xué)習(xí)、團結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來說：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識水平，分類型、分程度進行備課，備課的時候多和同學(xué)科的老師做交流，認(rèn)真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計的反饋信息。
二、加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識的同時，培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀(jì)律，同時，對學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長和值日班長負(fù)責(zé)記錄。
五、樹立明確的共同目標(biāo)。
首先是有共同奮斗目標(biāo)。明確的鼓舞人心的奮斗目標(biāo)好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團結(jié)的基礎(chǔ)，前進的.動力。過高或過低的目標(biāo)都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現(xiàn)目標(biāo)首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標(biāo)，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當(dāng)配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現(xiàn)目標(biāo)的信心。
六、積極認(rèn)知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高初中物理課堂的有效性篇二十二
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2。運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。