通過寫心得體會(huì)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到提升自己的方法和方向。寫心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的理論或者方法，加深對(duì)某個(gè)主題的認(rèn)識(shí)和理解。通過研究一個(gè)課題，我深入了解了相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，也提高了解決問題的能力。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇一
教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)校為每位老師都準(zhǔn)備了一本書和一個(gè)筆記本，其中的涵義不言自明：讀書記錄，不要停下學(xué)習(xí)的腳步。我得到的是加里鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書，最近利用休息時(shí)間，每天翻看幾頁，拖拖拉拉，總算是“啃”完了這本書。些許感觸，記錄一二。
一開始拿起這本書是被它的名字所吸引，有效度娘釋義:(動(dòng)詞)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。在教學(xué)中我們不就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的而進(jìn)行的嗎？初讀我發(fā)現(xiàn)這本書對(duì)于一線教學(xué)的我非常實(shí)用，它不但給予我們行動(dòng)的指南，而且還融入了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等教學(xué)實(shí)踐，在這本書里給我們介紹了很多課堂教學(xué)中的例子，手把手教我們?cè)趺催x擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效教學(xué)。
要進(jìn)行有效教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，要上好一節(jié)課我們不但要有明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有序的課堂教學(xué)組織，輕松的課堂氛圍，而且還要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有突破，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
布魯姆說:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速?！狈此甲约旱恼n堂，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我們會(huì)忽視班級(jí)里的一部分弱勢(shì)群體即后進(jìn)生。
教育是一門雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！弊鰹橐幻逃ぷ髡呶覀儜?yīng)該帶著朋友般的熱忱與親切來聆聽學(xué)生的傾訴，要知道：教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程。教無止境，要在教育這條路上走得更遠(yuǎn)只有通過自己不懈的努力，多讀書多實(shí)踐。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇二
“有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書?！队行Ы虒W(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”，他說，這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：
清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。
老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇三
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是提高自己學(xué)習(xí)效率的重要手段，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)會(huì)如何有效進(jìn)行預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。我在學(xué)習(xí)的過程中也深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)，通過反復(fù)的嘗試和總結(jié)，我終于找到了一種適合自己的有效預(yù)習(xí)方法，今天，我想與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：理論知識(shí)。
首先，理解預(yù)習(xí)的概念是十分必要的，預(yù)習(xí)是我們?cè)谡n前對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入思考與研究，從而更好的理解老師的講解，提高自己的記憶力與學(xué)習(xí)效率。有效的預(yù)習(xí)不僅僅是對(duì)教材的簡單閱讀，而是通過各種渠道對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面地分析和了解。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
概念是理論的基礎(chǔ)，但真正重要的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)最有效的預(yù)習(xí)方法是對(duì)教材進(jìn)行記錄并且重復(fù)地閱讀。我們可以先對(duì)教材進(jìn)行預(yù)覽，找出其中相對(duì)陌生的概念和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們還可以在每次課前對(duì)這些記錄進(jìn)行反復(fù)地閱讀，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第四段：調(diào)整心態(tài)。
很多時(shí)候，我們的預(yù)習(xí)出現(xiàn)了瓶頸，這往往是由于我們的自我限制和固定思維造成的。為了克服這些問題，我們應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，如保持耐心，保持樂觀，勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)，我們還要根據(jù)自身實(shí)際情況去找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力將每次學(xué)習(xí)的成果輸出出來，這有助于我們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
第五段：總結(jié)。
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)不可或缺的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也是提高自己學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。有效的預(yù)習(xí)方法可以幫助我們更好地掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)的道路上更快地邁步前行。通過理解預(yù)習(xí)的概念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整自己的心態(tài)，我們可以找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，并且堅(jiān)持不懈的將其應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)生活中。相信只要我們付出足夠的努力，總能迎來學(xué)術(shù)上的成功。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇四
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。
由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。
從這個(gè)角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新迅速，學(xué)習(xí)成為了人們獲取新知識(shí)、提高自身能力的重要途徑之一。然而，學(xué)習(xí)并不僅僅是盲目地掌握知識(shí)，更需要運(yùn)用一些有效的方法來提高學(xué)習(xí)效果。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一些有效的學(xué)習(xí)方法，并深感這些方法對(duì)于學(xué)習(xí)乃至人生的重要性。以下是我對(duì)于學(xué)習(xí)有效方法的心得體會(huì)。
首先，要有計(jì)劃并合理安排時(shí)間。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，沒有計(jì)劃就容易迷失方向，無法提高學(xué)習(xí)效果。我每天開始學(xué)習(xí)之前都會(huì)先制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行。比如，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)合理的時(shí)間段來完成，這樣可以使我更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免過于緊張或松懈。而且，合理安排時(shí)間也可以預(yù)留出一些休息時(shí)間，以保持精力充沛，不至于疲憊不堪。通過合理安排時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，要注重學(xué)習(xí)方法的多樣性。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)適用于不同的學(xué)習(xí)方法，而僅僅局限于一種方法會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我嘗試了一些不同的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、聽講、討論、實(shí)踐等等。通過閱讀和聽講我能夠獲取到最基礎(chǔ)的知識(shí)，而通過討論和實(shí)踐我可以更好地理解和應(yīng)用這些知識(shí)。有時(shí)候，我還會(huì)結(jié)合不同的方法，比如在閱讀完一本書之后，與同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣可以進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)。通過不同的學(xué)習(xí)方法的結(jié)合應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。
此外，要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著極為重要的影響。一個(gè)安靜、整潔、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給人帶來積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和專注力，從而提高學(xué)習(xí)效果。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)選擇一個(gè)安靜的地方，避免嘈雜的聲音干擾，同時(shí)保持桌面的整潔，以審美的環(huán)境提升學(xué)習(xí)效果。而且，注意保持學(xué)習(xí)區(qū)域的明亮，避免過暗或過亮的光線對(duì)視力造成傷害。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地集中精力，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，要注重學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法不是一成不變的，而是需要不斷根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和改變。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)方法在某些學(xué)習(xí)任務(wù)上效果更佳，而在另一些學(xué)習(xí)任務(wù)上效果較差。因此，我不斷進(jìn)行試驗(yàn)和調(diào)整，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己在某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到了困難，就會(huì)嘗試使用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法來解決問題。通過靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，學(xué)習(xí)有效方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)合理安排時(shí)間、注重學(xué)習(xí)方法的多樣性、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法都是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)遵循這些方法，并不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)有效方法，以提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇六
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長的必由之路，而學(xué)習(xí)的效果和方法會(huì)直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和學(xué)業(yè)進(jìn)步。通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)的有效方法，并積累了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基石。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)效果。例如，每天按時(shí)規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣等。堅(jiān)持每天規(guī)律地學(xué)習(xí)，可以使我們的大腦適應(yīng)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)集中力。在學(xué)習(xí)中，如果我們能夠有條不紊地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，就能夠更好地掌握知識(shí)，減少因?yàn)闀r(shí)間分散而導(dǎo)致的記憶遺忘和復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
其次，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法可能略有不同，所以我們需要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些適合我自己的學(xué)習(xí)方法，例如制作思維導(dǎo)圖、寫讀書筆記、創(chuàng)造性地解決問題等。通過制作思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和關(guān)聯(lián)，幫助我更好地理解和記憶。寫讀書筆記的過程中，可以幫助我更深入地理解書中內(nèi)容，并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便復(fù)習(xí)和記憶。而創(chuàng)造性地解決問題則可以培養(yǎng)我獨(dú)立思考和解決問題的能力。這些方法的運(yùn)用為我在學(xué)習(xí)中提供了更多的思路和動(dòng)力。
另外，善于利用資源也是學(xué)習(xí)的有效方法之一。在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以利用各種資源來輔助學(xué)習(xí)，例如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等。圖書館是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，我們可以在圖書館中借閱各種書籍和文獻(xiàn)來擴(kuò)大知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)則是一個(gè)廣闊無垠的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們可以通過搜索引擎找到各種學(xué)習(xí)資料和視頻教程，滿足我們對(duì)知識(shí)的需求。而學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件則是一種新興的學(xué)習(xí)方式，我們可以通過手機(jī)或平板電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些資源的充分利用可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。
此外，與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以跟他人互相交流和討論，還可以從他們那里獲取新的觀點(diǎn)和思路。通過合作學(xué)習(xí)，我們可以給予對(duì)方幫助，同時(shí)也可以從對(duì)方那里獲得啟迪和提高。在合作學(xué)習(xí)中，我們可以一起進(jìn)行小組討論、共同完成作業(yè)、舉行學(xué)習(xí)分享會(huì)等等。通過與他人的合作學(xué)習(xí)，我們可以從不同的角度思考問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
最后，堅(jiān)持不懈是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要持之以恒的過程，因此我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和毅力。面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，我們不能輕易放棄，而是要堅(jiān)持不懈地去解決和突破。只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，我們才能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。
總之，學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，也是一門技巧。通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法、善于利用資源、與他人合作學(xué)習(xí)以及堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，我們可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。希望大家都能夠根據(jù)自己的情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇七
教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，確實(shí)是受益多多。雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活潑課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活潑起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反響，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其答復(fù)更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，制止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能無視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，那么會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的.題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化，有時(shí)那么跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)那么削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師假設(shè)想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原那么成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些根本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)展，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否認(rèn)，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)覺察并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反響同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的答復(fù)。當(dāng)教師沒有把握答復(fù)以下問題時(shí)，教師可以說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能答復(fù)？”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再答復(fù)你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
一直以來，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，有激情，能做到抑揚(yáng)頓挫。原來這只是清晰授課的前提，是根底，是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話間隔清晰授課還有很大的一段間隔。更為重要的是內(nèi)容組織，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。
對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心內(nèi)容和中心思想，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解根底上，有要求教師在平時(shí)要苦練根本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在承受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反響時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過第一次講授，學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)展再次論述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá)，要到達(dá)清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。
課的進(jìn)程次序清楚、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反響，根據(jù)學(xué)生的反響調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來提醒的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長期追求和探索。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇八
豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。
有研究表明，老師用于教授待定課題的`時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇九
1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，有的題目吸引讀者。
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。
教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇十
即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少，預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆記。因?yàn)橥ǔＴ凇爱嫛钡倪^程中，就已經(jīng)理出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解以及對(duì)問題的質(zhì)疑了。
最復(fù)雜和要求的預(yù)習(xí)筆記，則是在自己對(duì)課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容提要，且重點(diǎn)突出，層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時(shí)間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。
當(dāng)然，對(duì)那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識(shí)的課文，可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識(shí)的一般方法，對(duì)新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗(yàn)和用途的研究線索，獨(dú)立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。
(2)記。
記，即預(yù)習(xí)的最后階段對(duì)新課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。
分段細(xì)讀之后，為了整理自己的預(yù)習(xí)思路，可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時(shí)如果感到知識(shí)連貫、脈絡(luò)清晰、有條理，就說明對(duì)課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了?；刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中，盡量讓新課知識(shí)與學(xué)過的舊知識(shí)建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備，有利于對(duì)新知識(shí)的理解，而且記憶起來也容易多了。對(duì)于一些新舊知識(shí)，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對(duì)比的方法理解和記憶。這種讓新知識(shí)植根于舊知識(shí)的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，在頭腦中形成的初步印象會(huì)更深刻。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇十一
先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。
二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。
三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。
四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)自己擅長學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車”。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇十二
1、要“讀進(jìn)去”——細(xì)讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點(diǎn)。
2、手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。
劃——?jiǎng)澇鰧哟?，找出重點(diǎn);批——眉批，把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊;寫——將自己不懂的地方(無法解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn))整理出來;注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號(hào)標(biāo)出來。
3、預(yù)習(xí)后想一想。
考后莫放松四步練內(nèi)功。
期中考試臨近，大家都知道：積極備考，必不可少。然而，考試之后，不少家長和孩子容易放松下來，出現(xiàn)教育的盲點(diǎn)。這對(duì)孩子而言，是一種損失。
有這樣一個(gè)小故事，古羅馬“五賢帝”之一的哈德良手下有一位將軍，要求晉升：“我應(yīng)該被提升到更重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位，因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)豐富，參加過10次重要的戰(zhàn)役?！比欢?，哈德良皇帝拒絕了他的要求，并指著周圍的戰(zhàn)驢說：“親愛的將軍，好好看看這些驢子吧，它們至少參加過20次戰(zhàn)役，可是它們不能總結(jié)提升自己，到現(xiàn)在仍然是驢子!”
這個(gè)故事啟發(fā)我們，要注意不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己，提升自己，才能取得更好地發(fā)展。
對(duì)于孩子而言，考一次試，就相當(dāng)于打了一次仗，家長只有善于抓住考后學(xué)生心理波動(dòng)較大的教育契機(jī)，才能更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)步，成為“常勝將軍”。
考試之后，孩子放松下來的主要表現(xiàn)有：考后壓力釋放不當(dāng)，有些孩子會(huì)特別放松，沉迷于與同學(xué)們一道打球、聊天、上網(wǎng)……上課聽講或在家寫作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)效率下降;考后紀(jì)律散漫，容易出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象。而有些孩子又會(huì)過于緊張，擔(dān)心成績不好，擔(dān)心自己在老師、同學(xué)們心中的形象受損，擔(dān)心會(huì)被老師、家長批評(píng)。
為了避免出現(xiàn)這些情況，應(yīng)抓住考試對(duì)孩子心理產(chǎn)生較大觸動(dòng)的教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行考后教育，使孩子能夠在考后迅速調(diào)整，為下一階段的進(jìn)步做好準(zhǔn)備，我們建議您做好以下幾步：
第一步：適當(dāng)放松。
考前，您和孩子都會(huì)比較緊張，考后當(dāng)天，您可以和孩子一道進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，以調(diào)節(jié)受壓抑的心情，這對(duì)促進(jìn)恢復(fù)心理平衡是很重要的。放松的方式多種多樣，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠醒踹\(yùn)動(dòng)，包括跑步、打球、游泳等;或觀賞文藝節(jié)目，如看電影、聽音樂會(huì)等。
第二步：反思考情。
考試后的當(dāng)天或轉(zhuǎn)天，您可以與孩子進(jìn)行一次較為深入的溝通，引導(dǎo)孩子回憶在備考前和考試過程中的體會(huì)，這些體會(huì)包括實(shí)施復(fù)習(xí)及應(yīng)考策略中所遇到的問題、所取得的經(jīng)驗(yàn)、遇到問題時(shí)的心理變化、怎樣的心理體驗(yàn)有助于自己更好地備考等等。同時(shí)，注意以書面或音像的方式記錄反思成果。
第三步：分析試卷。
在知道考試成績后，建議您在第一時(shí)間指導(dǎo)孩子結(jié)合老師的要求進(jìn)行試卷分析。試卷分析的方法有很多，如逐題分析，計(jì)算每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確率等，但目的都應(yīng)該是找到考試所反映出的學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。最后，將試卷分析的結(jié)果進(jìn)行書面總結(jié)。
第四步：調(diào)整提升。
1.調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)情緒。
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒比關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)更有意義。鼓勵(lì)孩子不因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低而過度喜悅或悲傷，及時(shí)將“反思考情”和“試卷分析”的情況進(jìn)行比較，找出那些影響孩子正常備考的情緒，如焦躁、抑郁、緊張、沮喪等，在下一次考試出現(xiàn)類似情緒時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)，穩(wěn)定發(fā)揮。
2.調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
根據(jù)試卷分析的結(jié)果，我們就能發(fā)現(xiàn)孩子這段時(shí)間在哪塊知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在問題，幫孩子確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，下一階段在這方面多下工夫。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試對(duì)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣也具有檢驗(yàn)作用。通過考試分析，及時(shí)引導(dǎo)孩子評(píng)估學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)包括作息時(shí)間、復(fù)習(xí)習(xí)慣、背誦技巧等進(jìn)行調(diào)整，對(duì)孩子逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法大有裨益。
總之，考后莫放松，調(diào)整練內(nèi)功，四步要走穩(wěn)，越考越輕松考試技巧。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇一
教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)校為每位老師都準(zhǔn)備了一本書和一個(gè)筆記本，其中的涵義不言自明：讀書記錄，不要停下學(xué)習(xí)的腳步。我得到的是加里鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書，最近利用休息時(shí)間，每天翻看幾頁，拖拖拉拉，總算是“啃”完了這本書。些許感觸，記錄一二。
一開始拿起這本書是被它的名字所吸引，有效度娘釋義:(動(dòng)詞)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。在教學(xué)中我們不就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的而進(jìn)行的嗎？初讀我發(fā)現(xiàn)這本書對(duì)于一線教學(xué)的我非常實(shí)用，它不但給予我們行動(dòng)的指南，而且還融入了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等教學(xué)實(shí)踐，在這本書里給我們介紹了很多課堂教學(xué)中的例子，手把手教我們?cè)趺催x擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效教學(xué)。
要進(jìn)行有效教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，要上好一節(jié)課我們不但要有明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有序的課堂教學(xué)組織，輕松的課堂氛圍，而且還要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有突破，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
布魯姆說:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速?！狈此甲约旱恼n堂，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我們會(huì)忽視班級(jí)里的一部分弱勢(shì)群體即后進(jìn)生。
教育是一門雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！弊鰹橐幻逃ぷ髡呶覀儜?yīng)該帶著朋友般的熱忱與親切來聆聽學(xué)生的傾訴，要知道：教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程。教無止境，要在教育這條路上走得更遠(yuǎn)只有通過自己不懈的努力，多讀書多實(shí)踐。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇二
“有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個(gè)話題。所以我利用假期的時(shí)間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書?！队行Ы虒W(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”，他說，這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：
清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距。
老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用我還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、做小動(dòng)作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇三
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是提高自己學(xué)習(xí)效率的重要手段，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)會(huì)如何有效進(jìn)行預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。我在學(xué)習(xí)的過程中也深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)，通過反復(fù)的嘗試和總結(jié)，我終于找到了一種適合自己的有效預(yù)習(xí)方法，今天，我想與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：理論知識(shí)。
首先，理解預(yù)習(xí)的概念是十分必要的，預(yù)習(xí)是我們?cè)谡n前對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入思考與研究，從而更好的理解老師的講解，提高自己的記憶力與學(xué)習(xí)效率。有效的預(yù)習(xí)不僅僅是對(duì)教材的簡單閱讀，而是通過各種渠道對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面地分析和了解。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
概念是理論的基礎(chǔ)，但真正重要的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)最有效的預(yù)習(xí)方法是對(duì)教材進(jìn)行記錄并且重復(fù)地閱讀。我們可以先對(duì)教材進(jìn)行預(yù)覽，找出其中相對(duì)陌生的概念和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們還可以在每次課前對(duì)這些記錄進(jìn)行反復(fù)地閱讀，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第四段：調(diào)整心態(tài)。
很多時(shí)候，我們的預(yù)習(xí)出現(xiàn)了瓶頸，這往往是由于我們的自我限制和固定思維造成的。為了克服這些問題，我們應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，如保持耐心，保持樂觀，勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)，我們還要根據(jù)自身實(shí)際情況去找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力將每次學(xué)習(xí)的成果輸出出來，這有助于我們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
第五段：總結(jié)。
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)不可或缺的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也是提高自己學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。有效的預(yù)習(xí)方法可以幫助我們更好地掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)的道路上更快地邁步前行。通過理解預(yù)習(xí)的概念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整自己的心態(tài)，我們可以找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，并且堅(jiān)持不懈的將其應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)生活中。相信只要我們付出足夠的努力，總能迎來學(xué)術(shù)上的成功。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇四
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問題越來越多，有問題的學(xué)生也越來越多。
由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長，相當(dāng)于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。
從這個(gè)角度說，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新迅速，學(xué)習(xí)成為了人們獲取新知識(shí)、提高自身能力的重要途徑之一。然而，學(xué)習(xí)并不僅僅是盲目地掌握知識(shí)，更需要運(yùn)用一些有效的方法來提高學(xué)習(xí)效果。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一些有效的學(xué)習(xí)方法，并深感這些方法對(duì)于學(xué)習(xí)乃至人生的重要性。以下是我對(duì)于學(xué)習(xí)有效方法的心得體會(huì)。
首先，要有計(jì)劃并合理安排時(shí)間。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，沒有計(jì)劃就容易迷失方向，無法提高學(xué)習(xí)效果。我每天開始學(xué)習(xí)之前都會(huì)先制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行。比如，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)合理的時(shí)間段來完成，這樣可以使我更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免過于緊張或松懈。而且，合理安排時(shí)間也可以預(yù)留出一些休息時(shí)間，以保持精力充沛，不至于疲憊不堪。通過合理安排時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，要注重學(xué)習(xí)方法的多樣性。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)適用于不同的學(xué)習(xí)方法，而僅僅局限于一種方法會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我嘗試了一些不同的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、聽講、討論、實(shí)踐等等。通過閱讀和聽講我能夠獲取到最基礎(chǔ)的知識(shí)，而通過討論和實(shí)踐我可以更好地理解和應(yīng)用這些知識(shí)。有時(shí)候，我還會(huì)結(jié)合不同的方法，比如在閱讀完一本書之后，與同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣可以進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)。通過不同的學(xué)習(xí)方法的結(jié)合應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。
此外，要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著極為重要的影響。一個(gè)安靜、整潔、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給人帶來積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和專注力，從而提高學(xué)習(xí)效果。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)選擇一個(gè)安靜的地方，避免嘈雜的聲音干擾，同時(shí)保持桌面的整潔，以審美的環(huán)境提升學(xué)習(xí)效果。而且，注意保持學(xué)習(xí)區(qū)域的明亮，避免過暗或過亮的光線對(duì)視力造成傷害。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地集中精力，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，要注重學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法不是一成不變的，而是需要不斷根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和改變。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)方法在某些學(xué)習(xí)任務(wù)上效果更佳，而在另一些學(xué)習(xí)任務(wù)上效果較差。因此，我不斷進(jìn)行試驗(yàn)和調(diào)整，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己在某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到了困難，就會(huì)嘗試使用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法來解決問題。通過靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，學(xué)習(xí)有效方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)合理安排時(shí)間、注重學(xué)習(xí)方法的多樣性、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法都是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)遵循這些方法，并不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)有效方法，以提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇六
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長的必由之路，而學(xué)習(xí)的效果和方法會(huì)直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和學(xué)業(yè)進(jìn)步。通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)的有效方法，并積累了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基石。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)效果。例如，每天按時(shí)規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣等。堅(jiān)持每天規(guī)律地學(xué)習(xí)，可以使我們的大腦適應(yīng)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)集中力。在學(xué)習(xí)中，如果我們能夠有條不紊地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，就能夠更好地掌握知識(shí)，減少因?yàn)闀r(shí)間分散而導(dǎo)致的記憶遺忘和復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
其次，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法可能略有不同，所以我們需要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些適合我自己的學(xué)習(xí)方法，例如制作思維導(dǎo)圖、寫讀書筆記、創(chuàng)造性地解決問題等。通過制作思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和關(guān)聯(lián)，幫助我更好地理解和記憶。寫讀書筆記的過程中，可以幫助我更深入地理解書中內(nèi)容，并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便復(fù)習(xí)和記憶。而創(chuàng)造性地解決問題則可以培養(yǎng)我獨(dú)立思考和解決問題的能力。這些方法的運(yùn)用為我在學(xué)習(xí)中提供了更多的思路和動(dòng)力。
另外，善于利用資源也是學(xué)習(xí)的有效方法之一。在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以利用各種資源來輔助學(xué)習(xí)，例如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等。圖書館是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，我們可以在圖書館中借閱各種書籍和文獻(xiàn)來擴(kuò)大知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)則是一個(gè)廣闊無垠的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們可以通過搜索引擎找到各種學(xué)習(xí)資料和視頻教程，滿足我們對(duì)知識(shí)的需求。而學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件則是一種新興的學(xué)習(xí)方式，我們可以通過手機(jī)或平板電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些資源的充分利用可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。
此外，與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以跟他人互相交流和討論，還可以從他們那里獲取新的觀點(diǎn)和思路。通過合作學(xué)習(xí)，我們可以給予對(duì)方幫助，同時(shí)也可以從對(duì)方那里獲得啟迪和提高。在合作學(xué)習(xí)中，我們可以一起進(jìn)行小組討論、共同完成作業(yè)、舉行學(xué)習(xí)分享會(huì)等等。通過與他人的合作學(xué)習(xí)，我們可以從不同的角度思考問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
最后，堅(jiān)持不懈是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要持之以恒的過程，因此我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和毅力。面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，我們不能輕易放棄，而是要堅(jiān)持不懈地去解決和突破。只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，我們才能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。
總之，學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，也是一門技巧。通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法、善于利用資源、與他人合作學(xué)習(xí)以及堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，我們可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。希望大家都能夠根據(jù)自己的情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇七
教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，確實(shí)是受益多多。雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào);另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活潑課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活潑起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反響，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其答復(fù)更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，制止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能無視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，那么會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的.題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡單的問題復(fù)雜化，有時(shí)那么跑題，有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)那么削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師假設(shè)想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原那么成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須到達(dá)上好課的一些根本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)展，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否認(rèn)，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)覺察并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反響同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的答復(fù)。當(dāng)教師沒有把握答復(fù)以下問題時(shí)，教師可以說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能答復(fù)？”“這個(gè)問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再答復(fù)你們”“對(duì)這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
一直以來，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，有激情，能做到抑揚(yáng)頓挫。原來這只是清晰授課的前提，是根底，是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話間隔清晰授課還有很大的一段間隔。更為重要的是內(nèi)容組織，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。
對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系，掌握其中心內(nèi)容和中心思想，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解根底上，有要求教師在平時(shí)要苦練根本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語言并表達(dá)出來。語言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在承受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反響時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過第一次講授，學(xué)生很難到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)展再次論述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教材的深刻理解，語言的清晰表達(dá)，要到達(dá)清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來解釋和澄清。
課的進(jìn)程次序清楚、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反響，根據(jù)學(xué)生的反響調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來提醒的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長期追求和探索。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇八
豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。
有研究表明，老師用于教授待定課題的`時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇九
1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，有的題目吸引讀者。
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。
教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇十
即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少，預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆記。因?yàn)橥ǔＴ凇爱嫛钡倪^程中，就已經(jīng)理出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解以及對(duì)問題的質(zhì)疑了。
最復(fù)雜和要求的預(yù)習(xí)筆記，則是在自己對(duì)課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容提要，且重點(diǎn)突出，層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時(shí)間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。
當(dāng)然，對(duì)那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識(shí)的課文，可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識(shí)的一般方法，對(duì)新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗(yàn)和用途的研究線索，獨(dú)立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。
(2)記。
記，即預(yù)習(xí)的最后階段對(duì)新課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。
分段細(xì)讀之后，為了整理自己的預(yù)習(xí)思路，可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時(shí)如果感到知識(shí)連貫、脈絡(luò)清晰、有條理，就說明對(duì)課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了?；刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中，盡量讓新課知識(shí)與學(xué)過的舊知識(shí)建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備，有利于對(duì)新知識(shí)的理解，而且記憶起來也容易多了。對(duì)于一些新舊知識(shí)，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對(duì)比的方法理解和記憶。這種讓新知識(shí)植根于舊知識(shí)的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，在頭腦中形成的初步印象會(huì)更深刻。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇十一
先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。
二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。
三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。
四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)自己擅長學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車”。
有效預(yù)習(xí)心得體會(huì)和方法篇十二
1、要“讀進(jìn)去”——細(xì)讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點(diǎn)。
2、手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。
劃——?jiǎng)澇鰧哟?，找出重點(diǎn);批——眉批，把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊;寫——將自己不懂的地方(無法解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn))整理出來;注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號(hào)標(biāo)出來。
3、預(yù)習(xí)后想一想。
考后莫放松四步練內(nèi)功。
期中考試臨近，大家都知道：積極備考，必不可少。然而，考試之后，不少家長和孩子容易放松下來，出現(xiàn)教育的盲點(diǎn)。這對(duì)孩子而言，是一種損失。
有這樣一個(gè)小故事，古羅馬“五賢帝”之一的哈德良手下有一位將軍，要求晉升：“我應(yīng)該被提升到更重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位，因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)豐富，參加過10次重要的戰(zhàn)役?！比欢?，哈德良皇帝拒絕了他的要求，并指著周圍的戰(zhàn)驢說：“親愛的將軍，好好看看這些驢子吧，它們至少參加過20次戰(zhàn)役，可是它們不能總結(jié)提升自己，到現(xiàn)在仍然是驢子!”
這個(gè)故事啟發(fā)我們，要注意不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己，提升自己，才能取得更好地發(fā)展。
對(duì)于孩子而言，考一次試，就相當(dāng)于打了一次仗，家長只有善于抓住考后學(xué)生心理波動(dòng)較大的教育契機(jī)，才能更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)步，成為“常勝將軍”。
考試之后，孩子放松下來的主要表現(xiàn)有：考后壓力釋放不當(dāng)，有些孩子會(huì)特別放松，沉迷于與同學(xué)們一道打球、聊天、上網(wǎng)……上課聽講或在家寫作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)效率下降;考后紀(jì)律散漫，容易出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象。而有些孩子又會(huì)過于緊張，擔(dān)心成績不好，擔(dān)心自己在老師、同學(xué)們心中的形象受損，擔(dān)心會(huì)被老師、家長批評(píng)。
為了避免出現(xiàn)這些情況，應(yīng)抓住考試對(duì)孩子心理產(chǎn)生較大觸動(dòng)的教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行考后教育，使孩子能夠在考后迅速調(diào)整，為下一階段的進(jìn)步做好準(zhǔn)備，我們建議您做好以下幾步：
第一步：適當(dāng)放松。
考前，您和孩子都會(huì)比較緊張，考后當(dāng)天，您可以和孩子一道進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，以調(diào)節(jié)受壓抑的心情，這對(duì)促進(jìn)恢復(fù)心理平衡是很重要的。放松的方式多種多樣，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠醒踹\(yùn)動(dòng)，包括跑步、打球、游泳等;或觀賞文藝節(jié)目，如看電影、聽音樂會(huì)等。
第二步：反思考情。
考試后的當(dāng)天或轉(zhuǎn)天，您可以與孩子進(jìn)行一次較為深入的溝通，引導(dǎo)孩子回憶在備考前和考試過程中的體會(huì)，這些體會(huì)包括實(shí)施復(fù)習(xí)及應(yīng)考策略中所遇到的問題、所取得的經(jīng)驗(yàn)、遇到問題時(shí)的心理變化、怎樣的心理體驗(yàn)有助于自己更好地備考等等。同時(shí)，注意以書面或音像的方式記錄反思成果。
第三步：分析試卷。
在知道考試成績后，建議您在第一時(shí)間指導(dǎo)孩子結(jié)合老師的要求進(jìn)行試卷分析。試卷分析的方法有很多，如逐題分析，計(jì)算每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確率等，但目的都應(yīng)該是找到考試所反映出的學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足。最后，將試卷分析的結(jié)果進(jìn)行書面總結(jié)。
第四步：調(diào)整提升。
1.調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)情緒。
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒比關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)更有意義。鼓勵(lì)孩子不因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低而過度喜悅或悲傷，及時(shí)將“反思考情”和“試卷分析”的情況進(jìn)行比較，找出那些影響孩子正常備考的情緒，如焦躁、抑郁、緊張、沮喪等，在下一次考試出現(xiàn)類似情緒時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)，穩(wěn)定發(fā)揮。
2.調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
根據(jù)試卷分析的結(jié)果，我們就能發(fā)現(xiàn)孩子這段時(shí)間在哪塊知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在問題，幫孩子確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，下一階段在這方面多下工夫。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試對(duì)于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣也具有檢驗(yàn)作用。通過考試分析，及時(shí)引導(dǎo)孩子評(píng)估學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)包括作息時(shí)間、復(fù)習(xí)習(xí)慣、背誦技巧等進(jìn)行調(diào)整，對(duì)孩子逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法大有裨益。
總之，考后莫放松，調(diào)整練內(nèi)功，四步要走穩(wěn)，越考越輕松考試技巧。