總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并為自己的成長(zhǎng)做出調(diào)整和規(guī)劃。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得，與大家分享。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇一
1.設(shè)置矛盾，引人入勝：“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒有一點(diǎn)感情?……”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說：“陳老師，你誤會(huì)了……我怎么能不愛我們的班級(jí)體呢?”
2.開門見山，直抒胸臆：在《白楊禮贊》一文的開頭：白楊樹是不平凡的，我要高聲贊美白楊樹。這樣的開頭，直接了當(dāng)，起始峭拔有力，贊美之情破空而來，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
3.巧用修辭：在作文開頭可適當(dāng)運(yùn)用排比：比喻：對(duì)比：修辭來增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，化抽象為具體，并點(diǎn)明主題，如《作業(yè)》一文開頭：“看不完的，是書;聽不完的，是嘮叨;怕不完的，是成績(jī)單;做不完的，是各科作業(yè)?！睆膬?nèi)容上看直接點(diǎn)題，從形式上看，更是別出心裁，四個(gè)句式相同的句子，排列在一起，似一座小山，壓得人喘不過氣。
4.警句：在開頭也可引用一些名言警句，這樣往往能增強(qiáng)文章開頭的氣勢(shì)，使人感到意境高遠(yuǎn)，不過引用名言警句也要注意兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確;二要引用不常見的，給讀者一個(gè)“陌生感”的印象，以引起讀者的注意。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇二
1.表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩(shī)句是：
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
2.反映詩(shī)人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：
采菊東籬下，悠然見南山。
3.蘊(yùn)含只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感的哲理。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
4.詩(shī)人永保清高，正直的情操的原因的解釋是。
此中有真意，欲辨已忘言。
5.《飲酒》中表明作者超然物外的生活方式的句子是：
采菊東籬下，悠然見南山。
6.《飲酒》心情閑適、心志高遠(yuǎn)的詩(shī)句是：?jiǎn)柧文軤?，心遠(yuǎn)地自偏。
7.《飲酒》物我合一的境界/詩(shī)中最為出名的詩(shī)句/寫景絕妙的詩(shī)句/反映詩(shī)人的生活志向，表現(xiàn)他閑游自在的隱居生活的詩(shī)句是：采菊東籬下，悠然見南山。
8.《飲酒》表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩(shī)句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
9.《飲酒》主旨句/表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩(shī)句是：此中有真意，欲辨已忘言。
賞析陶淵明《飲酒》(結(jié)廬在人境)。
陶淵明是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?只是到了他這一代,這個(gè)家族已經(jīng)衰落了.他也斷斷續(xù)續(xù)做了一陣官,無奈靠山不硬,脾氣卻分外高傲,玩不來官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套,終于回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了.《飲酒》詩(shī)一組二十首,就是歸隱之初寫的,大抵表述醉中的樂趣和對(duì)人生的感想.本篇是其中最有名的一首.
人活在世上,總要找到生命的價(jià)值,否則人就會(huì)處在焦慮和不安之中.而社會(huì)總是有一套公認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)人便以此為安身立命的依據(jù).拿陶淵明的時(shí)代來說,權(quán)力、地位、名譽(yù),就是主要的價(jià)值尺度.但陶淵明通過自己的經(jīng)歷,已經(jīng)深深地懂得：要得到這一切,必須費(fèi)盡心機(jī)去鉆營(yíng)、去爭(zhēng)奪,裝腔作勢(shì),吹牛拍馬,察言觀色,翻云覆雨,都是少不了的.在這里沒有什么尊嚴(yán)可說.他既然心甘情愿從官場(chǎng)中退出來,就必須對(duì)社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值尺度加以否定,并給自己的生命存在找到新的解釋.
這詩(shī)前四句就是表現(xiàn)一種避世的態(tài)度,也就是對(duì)權(quán)位、名利的否定.開頭說,自己的住所雖然建造在人來人往的環(huán)境中,卻聽不到車馬的喧鬧.所謂“車馬喧”是指有地位的人家門庭若市的情景.陶淵明說來也是貴族后代,但他跟那些沉浮于俗世中的人們卻沒有什么來往,門前冷寂得很.這便有些奇怪,所以下句自問：你怎么能做到這樣?而后就歸結(jié)到這四句的核心——“心遠(yuǎn)地自偏”.精神上已經(jīng)對(duì)這爭(zhēng)名奪利的世界采取疏遠(yuǎn)、超脫、漠然的態(tài)度,所住的地方自然會(huì)變得僻靜.“心遠(yuǎn)”是對(duì)社會(huì)生活軌道的脫離,必然導(dǎo)致與奔逐于這一軌道上的人群的脫離.
那么,排斥了社會(huì)的價(jià)值尺度,人從什么地方建立生存的基點(diǎn)呢?這就牽涉到陶淵明的哲學(xué)思想.這種哲學(xué)可以叫作“自然哲學(xué)”,它一方面強(qiáng)調(diào)自耕自食、儉樸寡欲的生活方式,另一方面重視人和自然的統(tǒng)一與和諧.在陶淵明看來,人不僅是在社會(huì)、在人與人的關(guān)系中存在,而且,甚至更重要的是,每一個(gè)個(gè)體生命作為獨(dú)立的精神主體,都是面對(duì)著整個(gè)自然和宇宙而存在的.從本源上說,人的生命是自然的一部分,只是由于人們把自己從自然中分離出來,在虛幻的、毫無真實(shí)價(jià)值的'權(quán)位、名利中競(jìng)爭(zhēng)、追逐不已,生命才充滿了一得一失喜憂無常的焦慮與矛盾.因而,完美的生命,只能在歸復(fù)自然中求得.
這些道理,如果直接寫在詩(shī)里,就變成論文了;真正的詩(shī),是要通過形象來表現(xiàn)的.所以接著四句,作者還是寫人物活動(dòng)和自然景觀,而把哲理寄寓在形象之中.詩(shī)中寫到,自己在庭園中隨意地采摘菊花,無意中抬起頭來,目光恰與南山(廬山)相會(huì).“悠然見南山”,這“悠然”既是人的清淡而閑適的狀態(tài),也是山的靜穆而自在的情味,似乎在那一瞬間,有一種共同的旋律從人心和山峰中同時(shí)發(fā)出,融合成一支輕盈的樂曲.所見的南山,飄繞著一層若有若無的嵐氣,在夕陽(yáng)的照耀下,顯出不可名狀的美,而成群的鳥兒,正結(jié)伴向山中飛回.這就是自然的平靜與完美,它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安,那樣拼命追求生命以外的東西.詩(shī)人好象完全融化在自然之中了,生命在那一刻達(dá)到了完美的境界.
最后二句,是全詩(shī)的總結(jié)：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦,可是想要把它說出來,卻已經(jīng)找不到合適的語言來表達(dá).實(shí)際的意思,是說人與自然的和諧,根本上是生命的感受,邏輯的語言不足以表現(xiàn)它的微妙與整體性.
陶淵明的詩(shī),大多在字面上寫得很淺,好象很容易懂;內(nèi)蘊(yùn)卻很深,需要反復(fù)體會(huì).對(duì)于少年人來說,有許多東西恐怕要等生活經(jīng)歷豐富了以后才能真正懂得.
開頭四句,以具體的生活體驗(yàn),用一問一答的形式,揭示出一種具有普遍意義的、很有理趣的生活現(xiàn)象——“心遠(yuǎn)地自偏”.“采菊”四句,即由“心遠(yuǎn)地自偏”生出,言東籬采菊,在無意中偶然得見南山,于是目注心搖,又為南山傍晚時(shí)出現(xiàn)的絢麗景色所吸引.結(jié)廬人境,而采菊東籬;身在東籬,而又神馳南山,全篇主旨總在顯示“心遠(yuǎn)”二字.最后兩句所說的“真意”在此,“忘言”亦在此.所謂“真意”,其實(shí)就是這種“心運(yùn)”所帶來的任真自得的生活意趣;所謂“忘言”,就是在陶淵明看來,世間總有那么一些趨炎附勢(shì),同流合污的人是無法體驗(yàn)到這種生活理趣的!
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇三
1.現(xiàn)今社會(huì)中，美人層出不窮，而樣貌卻越來越同一化，回眸一笑，未曾千嬌百媚;影視作品泛濫成災(zāi)，而主題卻越來越趨向亞文化，回憶青春，未曾滌蕩人心?！吨挛覀兘K將逝去的青春》《匆匆那年》《小時(shí)代》，泛濫的青春文藝片充斥我們的熒屏，仿佛青春只能是失去夢(mèng)想。這種文藝片給青少年帶去了什么?無非是物質(zhì)主義消費(fèi)主義及躁動(dòng)不安。
3.第一次見到這本書是在幾年前，那時(shí)候正在上高中，年少輕狂，不識(shí)人間愁苦為何物。草草翻過幾頁(yè)，也許是青春期的判逆吧，那時(shí)的我對(duì)那些被大肆吹捧的東西不屑一顧。因而，雖然躲過許多糟粕的煩人苦，也與許多精華失之交臂。再加上這樣一部深沉的作品，自然十分含蓄蘊(yùn)藉，情節(jié)的設(shè)置上也沒有武俠小說或短篇小說那樣緊張而迂回，抱著這些偏見，失去了深讀的機(jī)會(huì)。
4.當(dāng)雛鷹尚嗷嗷待哺于巢穴之中，觀望藍(lán)天白云之時(shí)，它已有了夢(mèng)想，那就是振翅九霄，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞;當(dāng)駿馬休憩于柵欄之中，昂首長(zhǎng)嘶之時(shí)，它也已有了夢(mèng)想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。
5.冰雪覆蓋的時(shí)候，我們需要一團(tuán)火來取暖;暗夜無邊的時(shí)候，我們需要點(diǎn)點(diǎn)星光來取暖;前途茫茫時(shí)，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來溫暖迎風(fēng)而立的自己?留些真誠(chéng)給自己取暖吧!
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇四
(一)立德樹人。
(二)面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)核心素養(yǎng)。
(三)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
(四)有效實(shí)施課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
考試評(píng)價(jià)要求。
考試評(píng)價(jià)以能力立意為重要目標(biāo)，在命題的過程中突出能力要求，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，特別是主干知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。
參加學(xué)業(yè)水平合格性考試的學(xué)生，考試的范圍為高中生物必修部分的三個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平應(yīng)達(dá)到“學(xué)習(xí)要求”欄目要求的標(biāo)準(zhǔn)。
參加高考理科綜合能力考試以及參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的學(xué)生，考試的范圍為高中生物必修部分的三個(gè)模塊，以及“選修1生物技術(shù)實(shí)踐”“選修3現(xiàn)代生物科技專題”中任選一個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平應(yīng)達(dá)到“學(xué)習(xí)要求”和“進(jìn)階要求”欄目要求的標(biāo)準(zhǔn)。
總復(fù)習(xí)建議。
1.教的建議。
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，把握復(fù)習(xí)備考方向。
(2)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)致力培養(yǎng)能力，強(qiáng)化知識(shí)的理解、應(yīng)用。
(4)要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力。
2.學(xué)的建議。
(1)回歸教材，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。
(2)挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，提升實(shí)驗(yàn)與探究的能力。
(3)適度練習(xí)，提升解題能力。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇五
古文難理解，如果只是在課堂機(jī)械翻譯講解，課堂就會(huì)枯燥乏味，學(xué)生易生厭倦。要想克服這種不良現(xiàn)象，老師可以在講古文前先講解一些相關(guān)有趣的故事，這樣導(dǎo)入課堂，既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講《寡人之于國(guó)也》一課的時(shí)候，孟子的思想主張學(xué)生不易理解，教師可以在課堂先講一些關(guān)于孟子的故事，這樣學(xué)生就對(duì)孟子其人有了想了解的好奇心，在講解孟子的思想時(shí)，就不那么抽象，枯燥了。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，迎刃而解。
二、疏通課外，理解內(nèi)涵。
要想愛上古文，先要理解古文。高中課本上的古文，課文下面往往都有注釋，這些注釋可以幫助學(xué)生了解許多相關(guān)信息，比如作者生平，時(shí)代背景，難理解的字詞句等。比如高一語文(必修4)第四單元全是古文，在學(xué)習(xí)《張衡傳》這篇古文前，先要求學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生初讀課文時(shí)，劃出生字詞，標(biāo)出難理解的句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，理清思路，寫出結(jié)構(gòu)提綱等學(xué)生把這些準(zhǔn)備工作都做好了，上課時(shí)，教師只需要檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就能知道學(xué)生的掌握情況教師只需要講清重點(diǎn)難點(diǎn)就行了，學(xué)生學(xué)起來就容易理解。這樣，學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)。
三、聲情并茂，美讀朗誦。
染學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做好朗讀指導(dǎo)。比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》一課時(shí)，教師先配樂范讀或放錄音，用高昂激越的語調(diào)把詞人慷慨激昂的情感給體現(xiàn)出來。讓學(xué)生受到感染，激起情感朗讀的愿望。然后教師再放背景音樂，讓學(xué)生單獨(dú)再進(jìn)行效仿性朗讀，進(jìn)而美讀。然后對(duì)詞中語句逐句提示讀時(shí)的語速，語氣，語調(diào)。學(xué)生只要將古文讀順了，理解起來就容易多了。另外，古文的節(jié)奏停頓都有一定的規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀古文停頓的規(guī)律。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸愛上讀古文的!
學(xué)生一旦愛上誦讀古文，教師就可開展“中華古詩(shī)文誦讀比賽’的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走近古代詩(shī)歌、散文，去發(fā)現(xiàn)它的美不勝收，去感受它的春風(fēng)化雨;并運(yùn)用初步掌握的誦讀方法，提高古詩(shī)文誦讀水平。
四、文言并重，全面兼顧。
因?yàn)榻^大部分學(xué)生以為學(xué)古文只是為了應(yīng)付高考，而大多數(shù)語文教師在古文教學(xué)中也把重點(diǎn)基本上都放在了古文的“言”上，即重點(diǎn)講解文言實(shí)詞，虛詞和句式上，而忽略了文言文的“文”，即古文所蘊(yùn)含的思想情感。僅把古文當(dāng)成了研習(xí)的例題，忽略了它的人文性功能。故教學(xué)要力求“文言并重”，不僅要學(xué)生明白古語和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，還要讓學(xué)生去領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣就為學(xué)好古文提供了重要條件。
出色的古詩(shī)文是我們民族文化的精華。在歷史發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月中，它像涓涓細(xì)流，穿過巍峨高山，流過廣闊的原野，從而匯聚百川，形成一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，哺育了一代又一代中華兒女，并將滋養(yǎng)更多的人類。而要想將它傳承下去，只有學(xué)好古文。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇六
語言是考察一個(gè)學(xué)生寫作水平的重要方面，修辭是語言運(yùn)用中不可缺少的部分，巧妙運(yùn)用修辭手法能使語言增添許多風(fēng)采。
作文的開頭，如果能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語言，就能讓閱卷老師的眼睛為之一亮，對(duì)文章產(chǎn)生好感。
寫作時(shí)注意：1.開頭運(yùn)用修辭方法，最好是對(duì)主題進(jìn)行吟詠或議論;2.盡量讓多種修辭方法套用連用，讓語言產(chǎn)生美感。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇七
書寫問題是一個(gè)老問題，老調(diào)重彈，老調(diào)還需重談。
書寫不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書寫難以辨認(rèn)、增刪太多、胡亂涂畫等現(xiàn)象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時(shí)理解都是斷斷續(xù)續(xù)的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點(diǎn)?閱讀一篇文章從開始閱讀到判分時(shí)間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時(shí)間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽(yáng)光感情真摯、思想健康
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質(zhì)。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達(dá)真情實(shí)感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫作文而寫作文。所謂個(gè)性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個(gè)性就在于用自己的方式表達(dá)出自己真實(shí)的情感和認(rèn)識(shí)，也就是智慧地表達(dá)自己的智慧。文章以傳達(dá)思想者勝。這里的思想關(guān)注入的生存與質(zhì)量，生命本真與生活外相，人文精神和科學(xué)思考等，即針對(duì)事物能有適合年齡特點(diǎn)、適合時(shí)代要求、自由抒發(fā)主體情感的認(rèn)識(shí)。古語有云：詩(shī)言志，詩(shī)緣情，言為心聲。應(yīng)傳達(dá)自己豐富的個(gè)性思想，表現(xiàn)自我獨(dú)特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達(dá)意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而我們要把握住這個(gè)游戲規(guī)則，在立意上符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。 所謂符合題意，就是所答為所問，文章的主旨或立意一定要符合所規(guī)定的范圍和情感、思想的傾向。要符合題意，就必須對(duì)命題的材料、導(dǎo)引、要求三個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來的信息。還要仔細(xì)琢磨材料和導(dǎo)引中的關(guān)鍵語句，分析要求寫什么。 公共命題私人化，即如何對(duì)命題進(jìn)行個(gè)性的思考，得出個(gè)性的創(chuàng)新的見解。王安石《游褒禪山記》結(jié)合自己的游歷，得到一個(gè)個(gè)性的獨(dú)特認(rèn)識(shí)有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過類似意味著意味著意味著這樣的造句練習(xí)，梳理自己對(duì)命題的真知灼見。
第二，用新材料、新角度來論證新觀點(diǎn)，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類生存環(huán)境、生活質(zhì)量方向思考。用個(gè)性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內(nèi)涵。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇八
名師押題閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
某著名中學(xué)校園里矗立著一塊文化石，石的正面和背面均有當(dāng)?shù)刂麜业念}字。正面為“琢玉”，楷書，遒勁峭拔。
背面為“隨緣”，行書，瀟灑飄逸。
對(duì)于這正背兩面寓有深意的題字，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求文體規(guī)范，書寫工整，卷面整潔。
這是一道頗為別致的新材料作文題。之所以說它別致，是因?yàn)樗P(guān)系型話題作文的因素，但與一般的關(guān)系型話題作文又不一樣。首先，題有“琢玉”與“隨緣”的文化石位于一所著名的中學(xué)之內(nèi)，無疑透露出這所學(xué)校的某種辦學(xué)理念，包含著對(duì)于育才或自我成才等方面的辯證思考。其次，正面為“琢玉”，背面為“隨緣”，二者表面上屬于并列關(guān)系，實(shí)際上暗示著對(duì)“琢玉”與“隨緣”不同的認(rèn)可程度，亦即重“琢玉”而輕“隨緣”，或者說先琢玉后隨緣，當(dāng)然，也可以理解為琢玉與隨緣適用的側(cè)面不同。而一般的關(guān)系型作文，二者往往沒有輕重之分。這兩點(diǎn)是本作文題審題立意的前提，不能隨意拋開。
“琢玉”與“隨緣”，琢玉強(qiáng)調(diào)過程，隨緣著眼結(jié)果。凡事先有過程，后有結(jié)果。所以，作為凡人的我們，首先要做的就是為自己的奮斗目標(biāo)付出汗水和努力，至于結(jié)果，則往往不在我們可操控的范圍之內(nèi)，不考慮也罷，此亦即所謂只問耕耘，不問收獲。
正是不斷雕琢，才成就了王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的千古書法；正是不斷雕琢，才創(chuàng)作出李太白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的浪漫詩(shī)篇；正是不斷雕琢，才譜寫出郎朗“魅力明星，華人驕傲”的不朽傳奇。而王安石筆下神童仲永“泯然眾人”的慘痛教訓(xùn)也使我們深刻認(rèn)識(shí)到，即使是一塊好玉，若不加以雕琢，而讓其隨緣自適，最終也只能埋沒于塵土之中。
本文段是典范的議論性文體的語段，具有較強(qiáng)的說服力。文段先引用李開復(fù)的名句，為觀點(diǎn)“不斷雕琢，才能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”的提出作了鋪墊。接下來用兩個(gè)反問句將觀點(diǎn)巧妙地過渡到論證部分，前者強(qiáng)調(diào)后天磨礪才能成功，后者強(qiáng)調(diào)光憑天賦的優(yōu)勢(shì)難以取勝，從而突出雕琢的重要性。論證部分舉王羲之、李白、郎朗的事例從正面說理，然后又以仲永為例進(jìn)行反面論證，同時(shí)點(diǎn)題，扣合開頭的論點(diǎn)。
當(dāng)那玲瓏剔透、精妙絕倫的玉器展現(xiàn)在你眼前時(shí)，你一定會(huì)情不自禁地贊嘆起來。贊嘆之余，你肯定會(huì)佩服玉雕藝術(shù)家那巧奪天工的構(gòu)思、精致入微的琢磨和才華橫溢的創(chuàng)造。其實(shí)，面對(duì)一方璞玉，玉雕藝術(shù)家并不急于動(dòng)手，而是先要與玉達(dá)成情感的交融、心靈的默契，這樣，在后面雕琢中出現(xiàn)的問題才能迎刃而解。不管是琢玉還是“琢人”，雕琢之時(shí)，還得要求能隨緣，隨玉之緣，隨人之緣，如此，璞才能成玉，人才能成材。
然而可惜的是，在現(xiàn)實(shí)的教育中，面對(duì)一個(gè)個(gè)稟性各異的孩子，我們的施教是那么簡(jiǎn)單劃一，甚至粗暴殘酷。這樣的教育，就如同拿著銳利的鑿子狠鑿璞玉，鑿不動(dòng)，就掄起錘子來敲，再敲不動(dòng)，就干脆改用斧頭劈了。試想，如果真有這樣的玉雕藝術(shù)家，會(huì)有多少能雕出傳世佳作的璞玉面臨滅頂之災(zāi)?。?BR> 因此，育人如琢玉，“琢玉”需“隨緣”。只有根據(jù)稟賦，順應(yīng)天性，給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，孩子的心智發(fā)展才會(huì)是健康快樂的；反之，過多的人為干涉，功利影子日顯，孩子即便是成了“材”，也難成大家。
模擬點(diǎn)評(píng)：本語段比喻恰當(dāng)，說理形象，尤其是成功地運(yùn)用了對(duì)比的論證方法，使“琢玉”需“隨緣”這個(gè)觀點(diǎn)得到令人信服的證明。語段先以高明的玉雕大師巧琢有瑕之玉與現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單劃一的教育形成鮮明對(duì)照，再以隨緣琢玉的效果與功利教育的后果進(jìn)行對(duì)比，通過比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。
《三字經(jīng)》中說：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！币粔K玉石，如果不去雕琢它，就永遠(yuǎn)只是一塊璞玉而已。人也是一樣，不管他天資如何聰慧，如果不接受教育、不懂得認(rèn)真去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不可能通古博今、明白事理。同樣的道理，從人生的意義與本質(zhì)來講，一個(gè)人如果不磨煉他的心性，即使天賦很高，根基很好，他的靈魂也無法得到真正的升華，他的思想境界也永遠(yuǎn)只能停留在常人的層次上。故對(duì)我們教育的主體而言，我們均需在教育中去琢其型、磨其性。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！笔前。∵@世界上有許多種愛，其中，有一種特別的愛就是先施以“痛”，才得以新生。琢玉呈現(xiàn)的就是教育中的這一原理。所謂“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，“中國(guó)狼爸”蕭百佑高舉“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的旗幟，在他的精心雕琢下，四個(gè)孩子中的三個(gè)已被北京大學(xué)錄取。誠(chéng)然，以是否進(jìn)名校來衡量教育的成功與否雖有失偏頗，但每個(gè)人天生就有動(dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛，最終只能是“不成器”。
本語段的觀點(diǎn)為“玉不琢，不成器”。語段先從“特別的愛”說起，“中國(guó)狼爸”之例新穎而令人信服，就目前的應(yīng)試教育而言，確有借鑒價(jià)值。因?yàn)椤叭颂焐袆?dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛，最終只能是‘不成器’”。當(dāng)然，蕭百佑的具體做法也許還有可商榷之處，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，科學(xué)地“琢”無疑有助于他們成人與成材。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇九
登高望遠(yuǎn)、高屋建瓴。高三歷史教學(xué)要有這種功底和氣勢(shì)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。《中史參》在20xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。文章講到高考?xì)v史能力考查的三級(jí)定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動(dòng)都是建立在對(duì)歷史現(xiàn)象(歷史知識(shí))的準(zhǔn)確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對(duì)歷史學(xué)科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現(xiàn)象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發(fā)展過程中各種因素之間的關(guān)系，通過了解各種因素的關(guān)系加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點(diǎn)來掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結(jié)論;數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡(jiǎn)圖的意義及其關(guān)系。對(duì)歷史學(xué)科而言，如何達(dá)到這一能力要求呢?在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中有意識(shí)地掌握四個(gè)步驟：第一步，認(rèn)識(shí)歷史事物發(fā)生的背景、原因、條件、激發(fā)因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)等。第三步，總結(jié)歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。第四步，研究這個(gè)歷史事物與其他歷史事物的關(guān)系，研究與地理環(huán)境的關(guān)系，研究它所反映的歷史規(guī)律以及和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第三能力層次：應(yīng)用。
(1)準(zhǔn)確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別開來;區(qū)別和運(yùn)用有效信息來回答問題。
(2)有效歸納事物。主要是會(huì)歸納歷史階段特點(diǎn)和具體歷史事物的特征、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和所反映的歷史規(guī)律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對(duì)史實(shí)掌握的全面、準(zhǔn)確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學(xué)的觀點(diǎn)和觀念，如實(shí)事求是的觀點(diǎn)。
(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準(zhǔn)確地判斷問題所給的結(jié)論是否正確;準(zhǔn)確清楚地表述推理的史實(shí)依據(jù)和用事實(shí)說明問題。也就是以足夠的事實(shí)說明結(jié)論的正確，或者對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學(xué)》中學(xué)版、《歷史教學(xué)問題》等權(quán)威的、針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的期刊雜志，都是有利于提升高三復(fù)習(xí)備考理論素養(yǎng)的重要平臺(tái)。
只埋頭拉車，不抬頭看路，復(fù)習(xí)備考則會(huì)迷失方向，其效果則會(huì)或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應(yīng)建議建立在深化研究的基礎(chǔ)上，主要有四看：
第一，課標(biāo)的目標(biāo)要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據(jù)，更是教學(xué)的依據(jù)，這一意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是內(nèi)容編寫的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材編寫者必須要將這一問題寫進(jìn)教材。但是，側(cè)重于這一問題的哪個(gè)方面、詳略如何得當(dāng)，這里有教材編寫者個(gè)人自由發(fā)揮的空間，我們不能因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容上的詳略表現(xiàn)就被教材牽著鼻子走，而應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理安排教學(xué)的用力，并做適度的補(bǔ)充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據(jù)高校對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)和能力要求，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際制定的指導(dǎo)高考的文獻(xiàn)。理解與把握考試大綱，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)備考的方向、考試的結(jié)果。歷史考查的總體目標(biāo)是：對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度;學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個(gè)大目標(biāo)十二條能力。
3、考題的變化趨勢(shì)
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認(rèn)真研究近年高考試題的特點(diǎn)，關(guān)注其變化的趨勢(shì)是提高復(fù)習(xí)備考針對(duì)性重要前提。如文史常識(shí)題，全國(guó)高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號(hào)題，接著08年考陰陽(yáng)文化，09年考官階爵號(hào)，10年考陰陽(yáng)五行，11年考文獻(xiàn)四部分類。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開放性的評(píng)論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應(yīng)”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內(nèi)容，考查學(xué)生的識(shí)圖、分析、論證的能力。20xx年會(huì)是什么呢?值提深思。
1、第—輪復(fù)習(xí)達(dá)成“點(diǎn)透、面全、線通、系統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從暑期補(bǔ)課開始到次年二月中下旬結(jié)束。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)中，不可囫圇吞棗、盲目趕進(jìn)度，避免歷史學(xué)習(xí)的“泛化”(缺乏歷史事件個(gè)性的理解)和淺化”(止于表面的結(jié)論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。第一輪復(fù)習(xí)，要注重基礎(chǔ)、立足課本、突出主干，體現(xiàn)“點(diǎn)透、線通、面全、系統(tǒng)”字訣的復(fù)習(xí)要求。
所謂“點(diǎn)透”，就是以歷史概念理解為切入口，對(duì)歷史事件(歷史人物)的時(shí)代背景、主張目的、方法措施(活動(dòng)內(nèi)容)、階級(jí)屬性、歷史影響、歷史局限和現(xiàn)實(shí)意義等細(xì)節(jié)作全面的了解，以新材料擴(kuò)充教材知識(shí)、闡釋教材中的結(jié)論，整體認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。
所謂“線通”，就是體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，打破教材章節(jié)的隔離和孤立狀態(tài)，在整體上認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，對(duì)歷史發(fā)展的線索全面了解，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
所謂“面全”，就是對(duì)某一歷史階段社會(huì)各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)。在把握歷史線索、凸顯主干知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于“邊緣”歷史知識(shí)也要了解，做到突出主干知識(shí)與全面落實(shí)并行不悖。
所謂“系統(tǒng)”是指三本必修教材按照政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的順序復(fù)習(xí)完成后，對(duì)三本必修教材進(jìn)行整合，即從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面全面引導(dǎo)學(xué)生把握主要?dú)v史時(shí)期的階段特征。如大事年表的教學(xué)就是一個(gè)重要的抓手。高考?xì)v史命題的特點(diǎn)之一是按照歷史知識(shí)的體系建構(gòu)來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨(dú)立、互不相干。總之：縱向的單元知識(shí)體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。
2、第二輪復(fù)習(xí)以小專題教學(xué)為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復(fù)習(xí)建議從20xx年3月初開始至5月中旬。此復(fù)習(xí)時(shí)段可以分為兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，3～4月，主要以小專題復(fù)習(xí)為主，仍然堅(jiān)持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，鞏固小專題復(fù)習(xí)的成果，在學(xué)法指導(dǎo)上加大培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提升學(xué)生的帶總結(jié)性的學(xué)科基本能力。
（1）專題復(fù)習(xí)
一要梳理專題現(xiàn)象的發(fā)展線索。讓專題的主題更實(shí)出，結(jié)構(gòu)層次更分明，發(fā)展線索更清晰;(也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)二輪資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善，并落實(shí)消化好相關(guān)內(nèi)容。)
二發(fā)分析專題現(xiàn)象的階段特征。引導(dǎo)學(xué)生從更為寬廣的社會(huì)背景中思考問題，對(duì)歷史專題現(xiàn)象形成整體性的認(rèn)識(shí)。其方法，不外乎一是聯(lián)系，把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行思考。二是對(duì)比，把不同時(shí)期的階段特征進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)其發(fā)展的特點(diǎn)。
三要評(píng)價(jià)專題現(xiàn)象的歷史地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專題現(xiàn)象的方法和價(jià)值。這樣，既對(duì)知識(shí)的整理和知識(shí)的理解與深化，也有歷史學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。
（2）專項(xiàng)訓(xùn)練
一是限時(shí)訓(xùn)練：50分時(shí)間，12+3模式。要做到快速、準(zhǔn)確、規(guī)范。一周兩次;
二是題型訓(xùn)練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題
三是能力專項(xiàng)：將近年各地高考試題中的非選擇題進(jìn)行拆分，按照概括類、評(píng)價(jià)類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并共同進(jìn)行答題思維的總結(jié)。
（3）適應(yīng)考試
每周一次的綜合適應(yīng)訓(xùn)練。三科磨合，時(shí)間分配。我們要思考和研究三科單獨(dú)考試的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三科合在一起考試的成績(jī)?這里面的關(guān)鍵是時(shí)間分配與思維轉(zhuǎn)化問題。
3、第三輪復(fù)習(xí)，搞好考評(píng)教學(xué)，提升應(yīng)戰(zhàn)能力
第三輪復(fù)習(xí)從5月中下旬開始到高考前。各種訓(xùn)練更為密集，考評(píng)教學(xué)成為常態(tài)。在這一過程中，要高度重視有效性和規(guī)范性兩個(gè)方面的問題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來的復(fù)習(xí)過程，哪些內(nèi)容和題型是過關(guān)了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數(shù)。選題就是要針對(duì)薄弱，查漏補(bǔ)缺，預(yù)測(cè)高考，防患于未然。
第二是講解要有針對(duì)性，對(duì)于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時(shí)，要進(jìn)一步梳理好總結(jié)好答題思路、解題規(guī)律。
（2）規(guī)范性
規(guī)范性表現(xiàn)在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時(shí)間分配、填涂等等。本階段的復(fù)習(xí)，要訓(xùn)練有素，成竹在胸!如表達(dá)要做到術(shù)語專業(yè)化：即要學(xué)會(huì)貼近教材語言;模仿教材語言;運(yùn)用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號(hào)化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區(qū)的歷史選做題一共是四個(gè)?？忌x題是在考前，還是在考中，爭(zhēng)議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認(rèn)真的對(duì)待。
1、選題既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要靈活
平時(shí)備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時(shí)間、機(jī)遇上考慮的。吃透一本教材，時(shí)間上也有一定的保障，但風(fēng)險(xiǎn)也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對(duì)必修教材的延伸和拓展，對(duì)復(fù)習(xí)也是一種有益的補(bǔ)充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對(duì)選修教材的復(fù)習(xí)應(yīng)做到：
(1)對(duì)于單個(gè)的專題知識(shí)(即某一單元的內(nèi)容)要淡化具體知識(shí)點(diǎn)的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構(gòu)，注重背景、原因、意義等內(nèi)容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點(diǎn)的概括和不同點(diǎn)的比較，尋找出歷史發(fā)展的進(jìn)步意義。
(3)注重中外歷史發(fā)展的互動(dòng)和影響，把中國(guó)史放到世界歷史發(fā)展的大舞臺(tái)中去認(rèn)識(shí)。
(4)精選歷史材料，補(bǔ)充選修專題內(nèi)容，在分析個(gè)案歷史事件或人物活動(dòng)的同時(shí)，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放到對(duì)于學(xué)生基本歷史方法和歷史理論的培養(yǎng)上。
高考的復(fù)習(xí)備考應(yīng)與課程改革結(jié)合起來，因?yàn)檎n程改革體現(xiàn)著全新的教育理念，要求堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的終身發(fā)展，這不僅是教學(xué)的方向，也是高考改革的方向。從新課標(biāo)的高考試題來看，如果我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作仍拘泥于舊的教學(xué)方法和“應(yīng)試”經(jīng)驗(yàn)，仍只關(guān)注教材上的文字知識(shí)，而不全面把握知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教學(xué)目標(biāo)、更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活的實(shí)際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的話，想提高.文科綜合能力測(cè)試的成績(jī)是相當(dāng)困難的。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，要主動(dòng)改革課堂教學(xué)模式，避免教學(xué)中的“本本主義”現(xiàn)象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實(shí)現(xiàn)從教材觀向課程觀的轉(zhuǎn)變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現(xiàn)象(單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)過度訓(xùn)練)、“弱智化”現(xiàn)象(忽視學(xué)生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生自主意識(shí)的加強(qiáng)是我們提高課堂教學(xué)效益的重要抓手，我們要在教學(xué)中踐行以下7個(gè)意識(shí)。
1、落實(shí)“提前意識(shí)”，讓學(xué)生了解近期教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教研組要制定并落實(shí)具體周密的教學(xué)計(jì)劃(細(xì)化到周安排)，為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)留空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)“主體意識(shí)”，基于學(xué)情調(diào)研下有針對(duì)性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高、內(nèi)容的 呈現(xiàn)情景、問題的提出時(shí)段，注意課堂點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的反饋和調(diào)控，增進(jìn)學(xué)生課堂參與和分享的有效性，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度、興奮點(diǎn)提高到極致，追求課堂教學(xué)效果的最大化。
3、挖掘“問題意識(shí)”，讓在學(xué)生自主閱讀和提出問題前提下教師高質(zhì)量的講解成為高三教學(xué)的常模，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的授課，是提升高三課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學(xué)條件下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的’有效方法，因?yàn)?，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。
4、突出“系統(tǒng)意識(shí)”和“綜合意識(shí)”，把握、突破兩輪復(fù)習(xí)(系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí))的特點(diǎn)、難點(diǎn)是提高高三教學(xué)有效性的重中之重。
5、凸顯“實(shí)踐意識(shí)”，即注重知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值.這里包含兩方面的含義：一是運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力;二是注重所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的密切聯(lián)系，構(gòu)建開放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識(shí)”，搞好分成互促，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，避免在資料、進(jìn)度、考試上的一刀切。均分是一種責(zé)任和進(jìn)一步提升的平臺(tái)，基礎(chǔ)是能力的載體和抓手，落實(shí)整體推進(jìn)下的培尖育優(yōu)，要把個(gè)性化的輔導(dǎo)落到實(shí)處(教學(xué)、輔導(dǎo)、批改要增強(qiáng)針對(duì)性)。
7、凸顯反思意識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練試題，在反饋訓(xùn)練中搞好答疑解惑，重在教學(xué)反思。對(duì)于常規(guī)的教學(xué)檢測(cè)和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質(zhì)量提高考試的信度，發(fā)揮試題的診斷性、針對(duì)性和導(dǎo)向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價(jià)值，淡化排名和遴選，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，從教和學(xué)的兩個(gè)維度深度展開教學(xué)反思?？荚嚪此嫉膬r(jià)值判斷應(yīng)主要著眼于教學(xué)的有效性、整體的推進(jìn)狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)展性潛力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維過程和“最近發(fā)展區(qū)”;反思教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果達(dá)成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(zhì)(學(xué)生發(fā)展性的潛能培植)的定性分析把基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。搞好試卷評(píng)講課是逐漸提高學(xué)生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對(duì)于教學(xué)整改的意義。可以著力的主要方面有：審題、解題的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過抓限定項(xiàng)、關(guān)鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點(diǎn)化、程序化、學(xué)科化、段落化和整潔化;基于單個(gè)錯(cuò)題的原因分析，而不是僅僅告訴學(xué)生正確的選項(xiàng)，學(xué)生的錯(cuò)題集是最好的抓手;注重試題評(píng)講中的遷移、變式等再創(chuàng)造的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一題變多題的目標(biāo)，重在思維的交式訓(xùn)練;通過經(jīng)典試題的講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主要?dú)v史問題的帶有規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
以“欣賞”為話題寫一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫下了這樣的內(nèi)容：
翻開歷史的篇章，和珅并非有過人的才干和非凡的本領(lǐng)，但他卻能坐到一人之下萬人之上的高位，為什么呢？關(guān)鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要?jiǎng)e人欣賞，需要這種來自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監(jiān)也成為慈禧必要的心靈創(chuàng)可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區(qū)主要在于對(duì)“欣賞”這一核心概念的界定錯(cuò)誤，“欣賞”的定義應(yīng)該是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導(dǎo)致審題失誤，嚴(yán)重偏離了題意。
有些考生在審題時(shí)，只看到材料中某幾句主要的話，對(duì)于文題的背景材料或背景語視而不見，以致對(duì)題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語，往往是命題者為考生精心設(shè)計(jì)的某一種情境，旨在引導(dǎo)考生的寫作思維，因此，審題時(shí)必須重視背景材料或背景語的內(nèi)容，否則就會(huì)理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：
“人們追逐時(shí)尚，不是因?yàn)樗m合自己的氣質(zhì)，而只是因?yàn)榇蠹叶际侨绱??！睍r(shí)尚表現(xiàn)為語言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題目，寫一篇文章。
很多考生一看見“時(shí)尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明星等內(nèi)容，卻忽視了文題中的背景語“各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典”。研析這段背景語就會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者考查的是對(duì)目前社會(huì)上風(fēng)行的“時(shí)尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復(fù)雜“時(shí)尚圈”中，我們是否能夠鑒別真?zhèn)?，把握“時(shí)尚”的真諦，這才是作文命題的關(guān)鍵。
雖然近年來高考作文多以新材料作文、標(biāo)題作文和話題作文出現(xiàn)，題目寬泛，不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給材料、標(biāo)題或話題范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致寫作失敗。如：
上列文字中關(guān)于“花”的解說引發(fā)你想到什么呢？請(qǐng)以“花”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十一
甲類：審題準(zhǔn)、語言準(zhǔn)確流暢、見多識(shí)廣、謀
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準(zhǔn)、語言平淡、見識(shí)較短淺、謀
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會(huì)審題，語言表達(dá)障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三
作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類，難點(diǎn)是丙類。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì)，差生難得長(zhǎng)進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差！
因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊(duì)。最好按三大類自己編制三張《
寫作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門別類進(jìn)行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三
作文教學(xué)，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：
同一堂
作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求
寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀
作文”，把乙類調(diào)出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽我講
作文，聽完后在課外完成布置的
作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時(shí)調(diào)甲類學(xué)生出堂，有時(shí)調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三
作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）
作文評(píng)改“因人而異”
我最反感“
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個(gè)“懶人”，校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次
作文不過就批改十來
篇，其余的打個(gè)分就完事！看起來很輕松。其實(shí)不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語比學(xué)生的
作文要長(zhǎng)好幾倍，４－５
篇批語只是一般的，多的批語有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一
篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的
作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生，一般不寫評(píng)語，只是偶爾加一句兩句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，批語中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的
作文寫評(píng)語。學(xué)生會(huì)寫評(píng)語，自然知道
寫作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評(píng)語不知要好多少倍！我有個(gè)真切的體會(huì)：“中差生
作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免
寫作中的錯(cuò)誤！”除自己評(píng)改外，有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的
作文拿給差生評(píng)改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高
寫作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲
在平時(shí)訓(xùn)練中，
作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生，我一般只有評(píng)語，不打分，或者干脆讓他自己按照
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，也免得浪費(fèi)老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時(shí)也不吝嗇滿分。因?yàn)橹胁钌既坏脗€(gè)高分，往往會(huì)欣喜若狂，
寫作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了。老是低分，他就完全失去了
寫作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感
寫作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時(shí)滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來聽他家長(zhǎng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩(shī)、外國(guó)詩(shī)歌，常讀常寫，半個(gè)學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩(shī)”，我就讓他寫，平時(shí)我布置的
作文，他大多沒有寫，就把他的“詩(shī)集”交來充數(shù)，我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩(shī)集”，不下評(píng)語，也不打分，只寫個(gè)天日。你可千萬別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒過多久，時(shí)機(jī)到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩(shī)到底怎樣？”我說：“很好?。 ?BR> “你怎么不下評(píng)語呢？”
“你很在乎老師的評(píng)語嗎？”
“那當(dāng)然！”
“很好！那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來，讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)?！?BR> 一個(gè)星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩(shī)集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他
作文興趣陡增，勁頭一來，
寫作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增！我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩(shī)文大賽”，他得了一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀
免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考
作文哪還用老師擔(dān)心？（類似的事例不勝枚舉，因限于
篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)！
高三
作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無用功
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。
對(duì)于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語言運(yùn)用技巧，同時(shí)要避免
作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，這是得高分或滿分的關(guān)鍵。（對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭(zhēng)。）
優(yōu)生
作文我常給他們分兩大類：一是“完全
作文”，二是“非完全
作文”。其中“完全
作文”不到１０％，“非完全
作文”超過９０％?！胺峭耆?BR> 作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩(shī)歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心
思想、寫審題說明、寫
寫作思路等等。除“完全
作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫１０個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過的
作文題目絕對(duì)不下１０００個(gè)。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆?BR> 作文”，因此，但對(duì)他們，
作文從來沒有課外作業(yè)，也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的
寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生
寫作思路不開，何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤！他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺得見慣不驚了。
對(duì)中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考
作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分
作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考
作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)
作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對(duì)落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是
寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄疲骄矗胺质悄軌蜣k到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－８０％，這說明高考
作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡(jiǎn)直是太容易了！如何提起差生的
寫作信心和興趣？我常用以下方法，給
提供點(diǎn)
參考：
１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)（前面已述，此從略）
２、降低
寫作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個(gè)月“寫話”?，F(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個(gè)月，只有表?yè)P(yáng)，絕無批評(píng)。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個(gè)月，用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的
寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個(gè)成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯(cuò)誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
３、不求
篇數(shù)多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運(yùn)用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓(xùn)練過程中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破，每一
篇
作文，要確定１－２個(gè)突破點(diǎn)，如果沒有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一
篇都過不了關(guān)！此法對(duì)三類學(xué)生同樣適用，對(duì)差生尤其管用。
４、以學(xué)生優(yōu)秀
作文當(dāng)教材和
范文
說實(shí)在的，語文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓(xùn)斥，不過我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀
作文當(dāng)課文來講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫作的勁頭會(huì)更足；其三、讀寫結(jié)合更緊密；其四、對(duì)差生更
有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺(tái)解析他自己的立意、構(gòu)思、
寫作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生
作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀
作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀
作文，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考
寫作大方向。（但這不能夠代替
寫作基本功的訓(xùn)練）有成功的
范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無論它高考
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分
作文，全班平均最少５０分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十二
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動(dòng)目標(biāo)。圍繞中心寫內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對(duì)事物的理解”的作文可以提醒我們?cè)S多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會(huì)豐富我們的創(chuàng)作。對(duì)于同樣的材料，這是一個(gè)很好的方法來豐富內(nèi)容，通過思考“三個(gè)以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個(gè)人用正常的思維寫母親，他可能會(huì)認(rèn)為母親是一個(gè)勤勞善良的女人，是一個(gè)愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評(píng)論和對(duì)幾件事情的描述來表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個(gè)空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個(gè)穿軍裝的人來回走著，不時(shí)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。桌上的電報(bào)被拿起并放下?？赐曛?，他搖了搖頭對(duì)將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時(shí)，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會(huì)注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動(dòng)態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個(gè)籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個(gè)排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會(huì)欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個(gè)籠子”?？傊?，從那以后，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國(guó)家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個(gè)連續(xù)的線，寫得很自然。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十三
所謂立意求新法，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光，獨(dú)特的思維，去發(fā)掘材料蘊(yùn)含的時(shí)代意義，構(gòu)思出具有時(shí)代氣息的中心思想的方法。運(yùn)用立意求新法，可以寫出具有時(shí)代特色的文章。
例如：《真沒想到……》一題，有位同學(xué)這樣寫道：鄰居王叔叔原是一家工廠的一位科長(zhǎng)，工廠倒閉后，他也下崗了，原本歡樂的家庭也籠罩上了陰影。幾個(gè)月后，和他同廠的工人大多自謀到了職業(yè)，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉?？捎幸惶旆艑W(xué)路上，我到路旁新擺的自行車攤旁修自行車，沒想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說：“我又上崗了。以前愛面子，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手勞動(dòng)掙錢，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時(shí)代氣息。
再如：《我尊敬的一個(gè)人》一題，寫作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些具有時(shí)代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來，再叫學(xué)生寫一篇《我不喜歡的一個(gè)人》，學(xué)生馬上會(huì)想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當(dāng)然具有時(shí)代氣息。
所謂立意求奇法，是指寫文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評(píng)、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤]真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來，文章的立意就會(huì)別致。
這種立意方法較為常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說了。
所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會(huì)意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。而《平民總統(tǒng)孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過記敘孫中山先生日常生活的六件小事，贊揚(yáng)了孫中山先生身體力行做人民的公仆這一偉大而優(yōu)秀的品行。
再如：《一件小事》可以通過身邊、周圍發(fā)生的一件小事，反映改革春風(fēng)給人們思想觀念、物質(zhì)生活帶來的巨大變化，從而達(dá)到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十四
此則材料作文的核心立意是做人做事要選定身邊的榜樣，從點(diǎn)滴提高自己做起；反對(duì)的是好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。
1、立足文中的核心詞語，可以這樣表述立意：
（1）平凡成就偉大。
（2）點(diǎn)滴積累，終成飛躍。
（3）腳踏實(shí)地，執(zhí)著前進(jìn)。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國(guó)引起轟動(dòng)，該書介紹了耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒的故事，她要求女兒每科成績(jī)拿a、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄒ鹈绹?guó)關(guān)于中美教育方法的大討論，虎媽也登上了最新一期《時(shí)代》周刊封面。
要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
此則材料觸及的是當(dāng)下教育的熱門話題。材料中，命題人并沒有表明自己的價(jià)值取向，但是，在字里行間，可以看得出來，中國(guó)許久以來飽受批評(píng)的所謂“應(yīng)試教育”或者說“嚴(yán)格教育”，正在引起世人包括美國(guó)人的反思?；屩猿蔀椤稌r(shí)代》的封面人物，即是證明。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十五
自信上考場(chǎng)
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會(huì)怯場(chǎng)，不怯場(chǎng)才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調(diào)動(dòng)。
首尾亮起來
開篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
行文如流水
在語言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結(jié)尾都要精彩
開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開篇語言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。
按時(shí)寫作文
150分鐘的語文測(cè)試時(shí)間，應(yīng)該留出60—70分鐘的時(shí)間作文。時(shí)間充足，心中不慌，文思才會(huì)泉涌；否則倉(cāng)促成文，難免丟三落四。
細(xì)心審題目
命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，并進(jìn)一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作；二是采用考生本人更擅長(zhǎng)的文體作文。自己擅長(zhǎng)，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。
心中有模式
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開篇+分析論證+結(jié)題收篇；供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開篇+析材明理+聯(lián)材寫事+點(diǎn)材收篇；寫事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生（清楚明白）+事件發(fā)展（生動(dòng)曲折）+事件結(jié)局（含蓄啟迪）；寫人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入（用外貌、語言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題）+鋪墊（簡(jiǎn)述幾個(gè)事件）+高潮（詳敘典型事件）+點(diǎn)化（用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束）等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意
為體現(xiàn)可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對(duì)題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對(duì)被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找
要寫好一篇考場(chǎng)作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當(dāng)你在考場(chǎng)上因缺少素材而抱筆時(shí)，可別忘了你學(xué)過的語文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確
高考作文主旨不要過于含蓄。由于時(shí)間的限制，閱卷老師不會(huì)慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動(dòng)，也要在行文中適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語句點(diǎn)明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡(jiǎn)潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實(shí)實(shí)在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個(gè)性。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十六
技法概述
此方法注重于對(duì)話題或中心詞進(jìn)行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內(nèi)容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點(diǎn)，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對(duì)于中心詞語或論點(diǎn)的內(nèi)涵、時(shí)機(jī)、方法、方式和價(jià)值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務(wù)于表達(dá)的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰，是考場(chǎng)作文敘述材料常用的方法。
技法概述
倒問法，即倒敘設(shè)問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時(shí)不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價(jià)值，或者歷史場(chǎng)景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點(diǎn)明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術(shù)技巧增強(qiáng)了材料的說服力和論證力度，是考場(chǎng)作文敘述材料比較新穎的方法。
技法概述
對(duì)比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力，可以從相對(duì)角度闡釋兩則相對(duì)的材料或者同一材料的正反兩個(gè)方面，通過對(duì)比以充分論證中心，服務(wù)于表達(dá)的觀點(diǎn)，突出中心論點(diǎn)。
其中，對(duì)于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對(duì)的材料，以構(gòu)成鮮明的反差，讓讀者在對(duì)比中有更清晰的判斷和思考。
技法概述
敘述材料論證中心時(shí)為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對(duì)的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強(qiáng)化中心觀點(diǎn)。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢(shì)增情，強(qiáng)化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。
技法概述
情景想象法，即在敘述某一經(jīng)典材料時(shí)，抓住歷史的某一切入點(diǎn)或某一瞬間，利用與該材料相關(guān)的情景事件，大膽想象，突破時(shí)空限制，對(duì)經(jīng)典場(chǎng)景加以形象化、詩(shī)意化的想象。經(jīng)典場(chǎng)景有屈原縱身跳汨羅江、項(xiàng)羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場(chǎng)彈琴等。這些經(jīng)典的瞬間，成為賦予作文詩(shī)意的重要源泉。這種方法藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩(shī)詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強(qiáng)文章的深度，同時(shí)也強(qiáng)化語言的文學(xué)色彩。
技法概述
反復(fù)強(qiáng)調(diào)法是運(yùn)用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一個(gè)關(guān)鍵詞語或中心思想，揭示其行為的不朽價(jià)值，或通過整合同一類型材料，強(qiáng)化主題，突出思想，豐富文章內(nèi)容。反復(fù)強(qiáng)調(diào)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，當(dāng)多位材料主角同一個(gè)行為具有個(gè)性化的收獲，或者一位主角的同一個(gè)行為具有不同的價(jià)值時(shí)，可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一重要行為，并揭示其意義。
技法概述
所謂整句，就是指兩個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子組合。排比句固然從屬于整句。當(dāng)試圖運(yùn)用若干相似的材料來論證一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可用材料整句，這樣既表現(xiàn)文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強(qiáng)論證的氣勢(shì)，顯得論據(jù)扎實(shí)，說理充分，使材料內(nèi)容豐富。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十七
何為“征服高考數(shù)學(xué)”？就是你最后的水平在高考中能夠充分的發(fā)揮出來。第一要?jiǎng)?wù)是提高自己現(xiàn)有的水平。我建議同學(xué)們好好利用第一、二輪復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，做到在基本面上沒有大的漏洞，這才是提高水平的有效方法。第二是提升能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。如何才能把握住數(shù)學(xué)思想，在目前階段，同學(xué)們可以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)一下方程的思想、函數(shù)的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合思想，在解題中都是怎么使用的，其中可以用歷年的高考題中一些典型題目，把它總結(jié)出來。比如方程思想，哪一年考了哪個(gè)題，你下面如果能列出五六個(gè)題，并且寫一點(diǎn)小結(jié)，相信你在這個(gè)思想方法運(yùn)用上就會(huì)比原來前進(jìn)一大步。第三是適當(dāng)關(guān)注技巧和非智力因素。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的考試和測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)大都有起有伏，要有正確的心態(tài)去分析這些起伏。在平時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，樹立信心。
下面我將同學(xué)們常問的一些相關(guān)問題和我的看法公布如下：
答：數(shù)學(xué)這個(gè)東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)老師把你抱到了邏輯的起點(diǎn)上，告訴你這個(gè)邏輯關(guān)系是怎樣的，比如說餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來打，告訴你了這個(gè)邏輯規(guī)則，你自己肯定會(huì)按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽得懂。為什么課下自己不會(huì)做了呢？是因?yàn)檎n下你找不到邏輯的起點(diǎn)，就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員空有一身本領(lǐng)，跑得飛快，沒有找到起點(diǎn)，沒有到起點(diǎn)做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，結(jié)果人家一發(fā)令，你沒反應(yīng)。有兩種學(xué)習(xí)的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個(gè)數(shù)，出兩道類似的練習(xí)題，照老師的模子描下來，結(jié)果做對(duì)了，好象我學(xué)會(huì)了，這就是效仿的方式來學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分?jǐn)?shù)也就是五六十分，其他的分?jǐn)?shù)都要靠你的理解。所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題過程，你要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來的規(guī)律性的東西。當(dāng)你遇到新問題、新試題的時(shí)候，你應(yīng)該拿著這個(gè)規(guī)律去面對(duì)它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我教過的學(xué)生里頭也有這樣的，學(xué)數(shù)學(xué)的方式來停留在初中的模仿和描紅模子的階段，他本人并不笨，腦子也很聰明，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是停留在模仿的階段，而且習(xí)慣于不時(shí)地流露出模仿的痕跡，在這樣的階段，高一高二學(xué)新課，成績(jī)還不錯(cuò)，也可以考到九十多分，高三的開始，成績(jī)也不錯(cuò)，隨著時(shí)間的推移，綜合題大量的下來，成績(jī)就慢慢下來，自己做題也顯得很枯燥，建議改改你的學(xué)習(xí)和思維方式，可能有效。
答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關(guān)鍵是要把握住這些數(shù)學(xué)的定義、定理、公式、法則，在解題中是如何運(yùn)用的，建議你好好從課本出發(fā)，如何利用剛才講的這個(gè)定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己做做筆記，問問自己，這個(gè)定義是怎么使用的，在這個(gè)定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話。若是一句話也寫不出來，顯然以后你還不會(huì)用。
答：所謂非常規(guī)的題目，這個(gè)東西因人而異，我沒見過這個(gè)題，我學(xué)了高中三年就沒見過這樣的東西，于是對(duì)來我講就覺得這個(gè)是不是不常規(guī)，越出了我的范圍。首先，大家應(yīng)該知道，創(chuàng)造新情景，在試題中，在命題過程中，體現(xiàn)一個(gè)改革和創(chuàng)新的意識(shí)，這是目前高考的改革要堅(jiān)持的一個(gè)方向。因此，今年在高考試題中，肯定還會(huì)有一個(gè)情景比較新，98%以上的考生從來沒有見過的東西。因此，第一，我們?cè)谛睦砩弦?shí)下來，不要遇見這個(gè)東西就害怕。第二，碰到新的情景，你要廣泛地產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用聯(lián)想思維方式，把它和你過去學(xué)過的舊東西和你熟悉的東西對(duì)比起來，然后對(duì)于整個(gè)的試卷再做一個(gè)化整為零的工作，如果這個(gè)試題從整體上看它非常新穎，但是它的某一個(gè)局部很可能是陳舊的，是你見過的，這樣的話化整為零，把它拆成一個(gè)一個(gè)的部件，這里很多的部件你都熟悉，和你過去學(xué)過的東西都掛鉤，把它聯(lián)想起來，這樣新穎的東西很容易就被你攻破了。
答：作為一個(gè)考生，你不應(yīng)該太著意于時(shí)間的分配。比如我說選擇填空題應(yīng)該50分鐘做完，你心里記著這個(gè)帳到考場(chǎng)上如果你50分鐘沒做完，那怎么辦？那肯定是心慌、冒汗、心里害怕，這反倒對(duì)于你發(fā)揮水平不利。其實(shí)作為一個(gè)考生，你經(jīng)過這么多次考試了，他有一個(gè)基本規(guī)律在里面，比如對(duì)于高層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)能考到135以上的這樣的孩子，我們發(fā)覺選擇填空題他們一般在40分鐘，他大約需要60分鐘，其實(shí)這都是正常的，按照個(gè)人能力來看這都是正常的。所以我不了解提問的同學(xué)你的實(shí)際水平，如果你的水平真是135分以上的，那么你關(guān)注這個(gè)問題是合理的，也是應(yīng)該的。如果你是水平中等，或者以下的學(xué)生，我建議你不要關(guān)注哪一部分用多少時(shí)間，你就順著題號(hào)自由的自然的往下做，做對(duì)了就做下一個(gè)，下一個(gè)三五分鐘不會(huì)那就先放下，再做下一個(gè)，如果這樣遞進(jìn)做下去，打鈴你該交卷就交卷，非常自然，不用想這些東西。
答：平常咱們所見到的街面上賣的這些復(fù)習(xí)資料里面，甚至于包括我們有一些省、市、區(qū)縣出的模擬題里面，個(gè)別時(shí)候會(huì)出現(xiàn)由于錯(cuò)詞或者是其它的原因，使得大家對(duì)這個(gè)題的意思有不同的理解。但是在高考（微博）題里面，由于是非常嚴(yán)格的、非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的情況下，經(jīng)過專家們反復(fù)推敲，起稿而組成這樣一套高考試卷，理念來高考試卷沒有出現(xiàn)用詞不當(dāng)，用詞不合理而造成考生對(duì)題意有不同理解，不會(huì)出現(xiàn)這種情況。如果你有不同理解在考場(chǎng)上出現(xiàn)了應(yīng)該多從自己這個(gè)方面找找原因，是不是哪個(gè)定理、定義我記得混淆了，或者哪個(gè)出問題，你敲定一下，按照一個(gè)意思做答，如果按兩個(gè)意思做答，按常規(guī)判卷原則是以前一個(gè)為準(zhǔn)評(píng)分。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十八
了解這些特質(zhì)，對(duì)提升作文水平是頗有益處的。下面筆者結(jié)合閱卷感受，就20xx年浙江卷高考考場(chǎng)優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)作簡(jiǎn)要介紹，以饗讀者。
1.切合命題要求?？紙?chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的最基本要求是審題正確。完全可以這樣說，審題正確與否是評(píng)判一篇作文能否及格的重要依據(jù)之一。而能否全面、準(zhǔn)確地把握題意，從題意出發(fā)去構(gòu)思立意，則是優(yōu)秀作文和一般作文之間的差異。優(yōu)秀作文有一個(gè)共同的特質(zhì)，就是考生對(duì)題意理解到位，作文時(shí)緊扣題旨闡釋題意，能夠正確體現(xiàn)命題者的意圖。
20xx年浙江卷的作文題由“材料”+“寫作要求”兩部分構(gòu)成?！安牧稀辈糠质菍懽髁⒁獾暮诵?，提出了“門”“路”“大學(xué)的”三個(gè)關(guān)鍵詞，為作文提供了立意方向;“寫作要求”部分從寫作立意、文體選擇、表達(dá)方式提出了具體的要求。從審題的角度看，這兩部分是密切相關(guān)的，構(gòu)成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，作文時(shí)只有認(rèn)真閱讀材料，準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟材料的三個(gè)關(guān)鍵詞及寫作要求中的具體要求(如“綜合上述材料”“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”等)才能符合題意。以此標(biāo)準(zhǔn)分析今年的優(yōu)秀作文，可以看到這些作文很準(zhǔn)確地抓住了寫作立意的重點(diǎn)。
這些作文的作者都能夠仔細(xì)閱讀試題材料，正確領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)容和含義，緊緊地把握住了“綜合上述材料”“根據(jù)材料的內(nèi)容”等要求，將“門”“路”與“大學(xué)的”三個(gè)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確而緊密地對(duì)接起來，且對(duì)“門與路”的關(guān)系的表述有著自己獨(dú)到的見解，做到了審題與表達(dá)切合命題的要求。
2.能明確點(diǎn)題。作為考場(chǎng)作文，尤其是記敘文(文學(xué)性作文)，點(diǎn)題很重要，要明確說出自己的觀點(diǎn)(不要過分追求主題的隱蔽性)，或者寫出與文中類似的語句，這樣比較容易表現(xiàn)出考場(chǎng)作文的本色?？忌鷳?yīng)該明白，高考考場(chǎng)作文不是競(jìng)賽作文，高考評(píng)卷受到評(píng)卷時(shí)間等條件和情景的限制，客觀決定了考場(chǎng)作文必須審題清楚、內(nèi)容明白，讓評(píng)卷老師一看就知道你在寫什么，你要表達(dá)什么。競(jìng)賽作文可以寫得含蓄，而考場(chǎng)作文應(yīng)該直白;競(jìng)賽作文可以多些創(chuàng)新，考場(chǎng)作文則應(yīng)該多些規(guī)范。從這個(gè)意義上說，考場(chǎng)作文須做到幾個(gè)“明明白白”，即有一個(gè)明明白白的開頭，有一個(gè)明明白白的立意，有一個(gè)明明白白的內(nèi)容，有一個(gè)明明白白的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)明明白白的結(jié)尾。優(yōu)秀作文的作者都深知這個(gè)要領(lǐng)，他們通常會(huì)在文中不斷地點(diǎn)題，不斷地告訴評(píng)卷老師“我是緊扣題意的”，如滿分作文《我的路，我的門》(詳見下文對(duì)這篇滿分作文的點(diǎn)評(píng)，下同)。
當(dāng)然，筆者并非反對(duì)作文的創(chuàng)新和含蓄，而是說創(chuàng)新和含蓄必須建立在表達(dá)清晰明白的基礎(chǔ)上，如果不能做到這一點(diǎn)，考生還是寫點(diǎn)規(guī)矩文、明白文為好，因?yàn)檫@樣，至少能得到一個(gè)基本的分?jǐn)?shù)。
3.有開闊的作文視野。的視野指的是作文中所表現(xiàn)出來的作者在選材、用材、思考等方面的深度和廣度。視野開闊的作文呈現(xiàn)給讀者的是一種大氣的思維，視野逼仄的作文呈現(xiàn)出來的則是一種小氣思維。從某種意義上說，只有視野開闊的作文才能體現(xiàn)出考生的靈氣與智慧。視野開闊具體表現(xiàn)在作文中，就是選材、用材獨(dú)特、靈活，避免陳舊、濫俗;審題立意上緊扣材料命意，對(duì)命題有獨(dú)到的理解;內(nèi)容上，能緊貼生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性地表達(dá)自己的思想，絕不會(huì)人云亦云，更不會(huì)套用現(xiàn)成的內(nèi)容;思維上能思接千載，具有豐富的想象力和聯(lián)想力;表現(xiàn)上能運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，手法靈活，句式多變。如滿分作文《推開門，走下去》就引用了大量現(xiàn)代文化名人的言語或事例來支撐觀點(diǎn)，顯得豐滿而大氣。再如《門后花開，一路前行》用比較開闊的心靈視野，對(duì)大學(xué)之門內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的想象與展望作了比較大氣的敘述，令評(píng)卷老師眼睛一亮。
由此可見，作文的視野在某種程度上體現(xiàn)了人的品格和作文的品格，一篇作文要自成一體或自成一格，必須要有與他人不同的視野，這樣才能避免人云亦云，才能具備優(yōu)秀作文的因子——豐富的想象與聯(lián)想、較強(qiáng)的分析能力與較好的思維品質(zhì)。
4.語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。語言是作文最基礎(chǔ)的因素之一?！犊季V》對(duì)高考作文語言有著基本的要求，這就是：準(zhǔn)確、連貫、得體、通順(作文語言的基本要求)，有文采、有意蘊(yùn)(作文的發(fā)展等級(jí)要求)。
語言流暢是一篇合格作文的最基本要求，而要做到優(yōu)秀，在流暢的基礎(chǔ)上還要具備生動(dòng)。但這里的生動(dòng)，絕不能誤認(rèn)為僅是華麗的詞采和優(yōu)美的語句，能用最簡(jiǎn)練樸實(shí)的語言表達(dá)自己思想與真實(shí)情感的文章同樣會(huì)受到肯定。
優(yōu)秀的作文能夠引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎紗栴}，而絕不是用華麗的辭藻包裝出來的。我們應(yīng)該明白，作文的語言應(yīng)該豐富多彩，作文的情感應(yīng)該純真而自我。每個(gè)考生都應(yīng)該有自己的語言個(gè)性，樸實(shí)無華是一種風(fēng)格，華麗濃艷也是一種風(fēng)格。無論是哪種風(fēng)格，熟練、恰到好處地使用語言，并能正確地表達(dá)思想便是好語言。但無論哪種風(fēng)格，準(zhǔn)確流暢生動(dòng)都是優(yōu)秀作文在語言上的要求。如滿分作文《讓每一步走得優(yōu)雅》就是用帶有哲理般精練的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯得自然流暢而不失嚴(yán)謹(jǐn)。
5.工整娟秀的.文字書寫。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：書寫正確端正，卷面規(guī)范整潔可以適當(dāng)加分。這條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)意在鼓勵(lì)書寫和答卷認(rèn)真的考生。事實(shí)上，在高考中，一份試卷首先影響閱卷老師看法的就是書寫和卷面，它能直接刺激閱卷人的視覺感官和閱讀情緒，一份書寫正確端正、卷面規(guī)范整潔的作文試卷帶給閱卷老師的是美的享受。可以這樣說，優(yōu)秀作文中絕大部分是具有這一特質(zhì)的。
以上五點(diǎn)是一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備的基本特質(zhì)，除了這些外還有其他因素，諸如生活積累、思維方式、閱讀量等，限于篇幅，這里不再贅述。
推開門，走下去
主要亮點(diǎn)：審題準(zhǔn)確，表達(dá)靈活。得分60分。
梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，大師之謂也?！盵引用名人名言詮釋大學(xué)的內(nèi)涵，為下文議論蓄勢(shì)]千百年來無數(shù)學(xué)子在求學(xué)之路上奔波勞累，追尋著更深度的學(xué)術(shù)研究。那扇通向大學(xué)的門引無數(shù)學(xué)者向往。然而，有的人卻被困于“大樓”中找不到出路，有的人沿著書香花徑一路走成了大師。
我深深地烙下腳印，一個(gè)又一個(gè)，前方道路荊棘遍布，擋不了一顆走下去的心……
點(diǎn)評(píng)
這是一篇隨感性議論文。作者正確地把握了材料的內(nèi)涵，并結(jié)合了自己的感悟表達(dá)思想，審題準(zhǔn)確，立意較高。
結(jié)構(gòu)上開頭段用詩(shī)化的語言直扣“大學(xué)之門”，接著引用梅貽琦的話談對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，并用錢鍾書等人的事例來詮釋大學(xué)之門與大學(xué)之路的關(guān)系，最后用“擋不了一顆走下去的心”表達(dá)堅(jiān)定地走好人生之路的意愿回扣標(biāo)題。全文深刻而辯證地論述了大學(xué)之門與人生之門的關(guān)系，議論深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
全文表達(dá)自然，散文化的議論性語言，既富有詩(shī)意，又不缺乏哲理的思考。句式長(zhǎng)短交錯(cuò)，引用類比交替使用，這些既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，又體現(xiàn)了該考生所具有的較好的語文功底。
一門一世界，一路一人生
主要亮點(diǎn)：清晰明了的思路，嚴(yán)謹(jǐn)自然的結(jié)構(gòu)。得分60分。
大學(xué)的門，它并不寬敞，并非所有人都能進(jìn)入，有的人被拒之門外而失聲痛哭，有的人則更是繞道而行了?？粗T前人頭攢動(dòng)，我拿著號(hào)碼牌在等待它對(duì)我呼喚。
就算走得累了，我也不能讓心停下來，希望就在眼前，要沖破一切，跨過大學(xué)的門，一步步走向世界。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇一
1.設(shè)置矛盾，引人入勝：“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒有一點(diǎn)感情?……”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說：“陳老師，你誤會(huì)了……我怎么能不愛我們的班級(jí)體呢?”
2.開門見山，直抒胸臆：在《白楊禮贊》一文的開頭：白楊樹是不平凡的，我要高聲贊美白楊樹。這樣的開頭，直接了當(dāng)，起始峭拔有力，贊美之情破空而來，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
3.巧用修辭：在作文開頭可適當(dāng)運(yùn)用排比：比喻：對(duì)比：修辭來增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，化抽象為具體，并點(diǎn)明主題，如《作業(yè)》一文開頭：“看不完的，是書;聽不完的，是嘮叨;怕不完的，是成績(jī)單;做不完的，是各科作業(yè)?！睆膬?nèi)容上看直接點(diǎn)題，從形式上看，更是別出心裁，四個(gè)句式相同的句子，排列在一起，似一座小山，壓得人喘不過氣。
4.警句：在開頭也可引用一些名言警句，這樣往往能增強(qiáng)文章開頭的氣勢(shì)，使人感到意境高遠(yuǎn)，不過引用名言警句也要注意兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確;二要引用不常見的，給讀者一個(gè)“陌生感”的印象，以引起讀者的注意。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇二
1.表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩(shī)句是：
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
2.反映詩(shī)人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：
采菊東籬下，悠然見南山。
3.蘊(yùn)含只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感的哲理。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
4.詩(shī)人永保清高，正直的情操的原因的解釋是。
此中有真意，欲辨已忘言。
5.《飲酒》中表明作者超然物外的生活方式的句子是：
采菊東籬下，悠然見南山。
6.《飲酒》心情閑適、心志高遠(yuǎn)的詩(shī)句是：?jiǎn)柧文軤?，心遠(yuǎn)地自偏。
7.《飲酒》物我合一的境界/詩(shī)中最為出名的詩(shī)句/寫景絕妙的詩(shī)句/反映詩(shī)人的生活志向，表現(xiàn)他閑游自在的隱居生活的詩(shī)句是：采菊東籬下，悠然見南山。
8.《飲酒》表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩(shī)句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
9.《飲酒》主旨句/表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩(shī)句是：此中有真意，欲辨已忘言。
賞析陶淵明《飲酒》(結(jié)廬在人境)。
陶淵明是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?只是到了他這一代,這個(gè)家族已經(jīng)衰落了.他也斷斷續(xù)續(xù)做了一陣官,無奈靠山不硬,脾氣卻分外高傲,玩不來官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套,終于回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了.《飲酒》詩(shī)一組二十首,就是歸隱之初寫的,大抵表述醉中的樂趣和對(duì)人生的感想.本篇是其中最有名的一首.
人活在世上,總要找到生命的價(jià)值,否則人就會(huì)處在焦慮和不安之中.而社會(huì)總是有一套公認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)人便以此為安身立命的依據(jù).拿陶淵明的時(shí)代來說,權(quán)力、地位、名譽(yù),就是主要的價(jià)值尺度.但陶淵明通過自己的經(jīng)歷,已經(jīng)深深地懂得：要得到這一切,必須費(fèi)盡心機(jī)去鉆營(yíng)、去爭(zhēng)奪,裝腔作勢(shì),吹牛拍馬,察言觀色,翻云覆雨,都是少不了的.在這里沒有什么尊嚴(yán)可說.他既然心甘情愿從官場(chǎng)中退出來,就必須對(duì)社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值尺度加以否定,并給自己的生命存在找到新的解釋.
這詩(shī)前四句就是表現(xiàn)一種避世的態(tài)度,也就是對(duì)權(quán)位、名利的否定.開頭說,自己的住所雖然建造在人來人往的環(huán)境中,卻聽不到車馬的喧鬧.所謂“車馬喧”是指有地位的人家門庭若市的情景.陶淵明說來也是貴族后代,但他跟那些沉浮于俗世中的人們卻沒有什么來往,門前冷寂得很.這便有些奇怪,所以下句自問：你怎么能做到這樣?而后就歸結(jié)到這四句的核心——“心遠(yuǎn)地自偏”.精神上已經(jīng)對(duì)這爭(zhēng)名奪利的世界采取疏遠(yuǎn)、超脫、漠然的態(tài)度,所住的地方自然會(huì)變得僻靜.“心遠(yuǎn)”是對(duì)社會(huì)生活軌道的脫離,必然導(dǎo)致與奔逐于這一軌道上的人群的脫離.
那么,排斥了社會(huì)的價(jià)值尺度,人從什么地方建立生存的基點(diǎn)呢?這就牽涉到陶淵明的哲學(xué)思想.這種哲學(xué)可以叫作“自然哲學(xué)”,它一方面強(qiáng)調(diào)自耕自食、儉樸寡欲的生活方式,另一方面重視人和自然的統(tǒng)一與和諧.在陶淵明看來,人不僅是在社會(huì)、在人與人的關(guān)系中存在,而且,甚至更重要的是,每一個(gè)個(gè)體生命作為獨(dú)立的精神主體,都是面對(duì)著整個(gè)自然和宇宙而存在的.從本源上說,人的生命是自然的一部分,只是由于人們把自己從自然中分離出來,在虛幻的、毫無真實(shí)價(jià)值的'權(quán)位、名利中競(jìng)爭(zhēng)、追逐不已,生命才充滿了一得一失喜憂無常的焦慮與矛盾.因而,完美的生命,只能在歸復(fù)自然中求得.
這些道理,如果直接寫在詩(shī)里,就變成論文了;真正的詩(shī),是要通過形象來表現(xiàn)的.所以接著四句,作者還是寫人物活動(dòng)和自然景觀,而把哲理寄寓在形象之中.詩(shī)中寫到,自己在庭園中隨意地采摘菊花,無意中抬起頭來,目光恰與南山(廬山)相會(huì).“悠然見南山”,這“悠然”既是人的清淡而閑適的狀態(tài),也是山的靜穆而自在的情味,似乎在那一瞬間,有一種共同的旋律從人心和山峰中同時(shí)發(fā)出,融合成一支輕盈的樂曲.所見的南山,飄繞著一層若有若無的嵐氣,在夕陽(yáng)的照耀下,顯出不可名狀的美,而成群的鳥兒,正結(jié)伴向山中飛回.這就是自然的平靜與完美,它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安,那樣拼命追求生命以外的東西.詩(shī)人好象完全融化在自然之中了,生命在那一刻達(dá)到了完美的境界.
最后二句,是全詩(shī)的總結(jié)：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦,可是想要把它說出來,卻已經(jīng)找不到合適的語言來表達(dá).實(shí)際的意思,是說人與自然的和諧,根本上是生命的感受,邏輯的語言不足以表現(xiàn)它的微妙與整體性.
陶淵明的詩(shī),大多在字面上寫得很淺,好象很容易懂;內(nèi)蘊(yùn)卻很深,需要反復(fù)體會(huì).對(duì)于少年人來說,有許多東西恐怕要等生活經(jīng)歷豐富了以后才能真正懂得.
開頭四句,以具體的生活體驗(yàn),用一問一答的形式,揭示出一種具有普遍意義的、很有理趣的生活現(xiàn)象——“心遠(yuǎn)地自偏”.“采菊”四句,即由“心遠(yuǎn)地自偏”生出,言東籬采菊,在無意中偶然得見南山,于是目注心搖,又為南山傍晚時(shí)出現(xiàn)的絢麗景色所吸引.結(jié)廬人境,而采菊東籬;身在東籬,而又神馳南山,全篇主旨總在顯示“心遠(yuǎn)”二字.最后兩句所說的“真意”在此,“忘言”亦在此.所謂“真意”,其實(shí)就是這種“心運(yùn)”所帶來的任真自得的生活意趣;所謂“忘言”,就是在陶淵明看來,世間總有那么一些趨炎附勢(shì),同流合污的人是無法體驗(yàn)到這種生活理趣的!
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇三
1.現(xiàn)今社會(huì)中，美人層出不窮，而樣貌卻越來越同一化，回眸一笑，未曾千嬌百媚;影視作品泛濫成災(zāi)，而主題卻越來越趨向亞文化，回憶青春，未曾滌蕩人心?！吨挛覀兘K將逝去的青春》《匆匆那年》《小時(shí)代》，泛濫的青春文藝片充斥我們的熒屏，仿佛青春只能是失去夢(mèng)想。這種文藝片給青少年帶去了什么?無非是物質(zhì)主義消費(fèi)主義及躁動(dòng)不安。
3.第一次見到這本書是在幾年前，那時(shí)候正在上高中，年少輕狂，不識(shí)人間愁苦為何物。草草翻過幾頁(yè)，也許是青春期的判逆吧，那時(shí)的我對(duì)那些被大肆吹捧的東西不屑一顧。因而，雖然躲過許多糟粕的煩人苦，也與許多精華失之交臂。再加上這樣一部深沉的作品，自然十分含蓄蘊(yùn)藉，情節(jié)的設(shè)置上也沒有武俠小說或短篇小說那樣緊張而迂回，抱著這些偏見，失去了深讀的機(jī)會(huì)。
4.當(dāng)雛鷹尚嗷嗷待哺于巢穴之中，觀望藍(lán)天白云之時(shí)，它已有了夢(mèng)想，那就是振翅九霄，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞;當(dāng)駿馬休憩于柵欄之中，昂首長(zhǎng)嘶之時(shí)，它也已有了夢(mèng)想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。
5.冰雪覆蓋的時(shí)候，我們需要一團(tuán)火來取暖;暗夜無邊的時(shí)候，我們需要點(diǎn)點(diǎn)星光來取暖;前途茫茫時(shí)，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來溫暖迎風(fēng)而立的自己?留些真誠(chéng)給自己取暖吧!
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇四
(一)立德樹人。
(二)面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)核心素養(yǎng)。
(三)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
(四)有效實(shí)施課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
考試評(píng)價(jià)要求。
考試評(píng)價(jià)以能力立意為重要目標(biāo)，在命題的過程中突出能力要求，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，特別是主干知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。
參加學(xué)業(yè)水平合格性考試的學(xué)生，考試的范圍為高中生物必修部分的三個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平應(yīng)達(dá)到“學(xué)習(xí)要求”欄目要求的標(biāo)準(zhǔn)。
參加高考理科綜合能力考試以及參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的學(xué)生，考試的范圍為高中生物必修部分的三個(gè)模塊，以及“選修1生物技術(shù)實(shí)踐”“選修3現(xiàn)代生物科技專題”中任選一個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平應(yīng)達(dá)到“學(xué)習(xí)要求”和“進(jìn)階要求”欄目要求的標(biāo)準(zhǔn)。
總復(fù)習(xí)建議。
1.教的建議。
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，把握復(fù)習(xí)備考方向。
(2)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)致力培養(yǎng)能力，強(qiáng)化知識(shí)的理解、應(yīng)用。
(4)要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力。
2.學(xué)的建議。
(1)回歸教材，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。
(2)挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，提升實(shí)驗(yàn)與探究的能力。
(3)適度練習(xí)，提升解題能力。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇五
古文難理解，如果只是在課堂機(jī)械翻譯講解，課堂就會(huì)枯燥乏味，學(xué)生易生厭倦。要想克服這種不良現(xiàn)象，老師可以在講古文前先講解一些相關(guān)有趣的故事，這樣導(dǎo)入課堂，既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講《寡人之于國(guó)也》一課的時(shí)候，孟子的思想主張學(xué)生不易理解，教師可以在課堂先講一些關(guān)于孟子的故事，這樣學(xué)生就對(duì)孟子其人有了想了解的好奇心，在講解孟子的思想時(shí)，就不那么抽象，枯燥了。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，迎刃而解。
二、疏通課外，理解內(nèi)涵。
要想愛上古文，先要理解古文。高中課本上的古文，課文下面往往都有注釋，這些注釋可以幫助學(xué)生了解許多相關(guān)信息，比如作者生平，時(shí)代背景，難理解的字詞句等。比如高一語文(必修4)第四單元全是古文，在學(xué)習(xí)《張衡傳》這篇古文前，先要求學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生初讀課文時(shí)，劃出生字詞，標(biāo)出難理解的句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，理清思路，寫出結(jié)構(gòu)提綱等學(xué)生把這些準(zhǔn)備工作都做好了，上課時(shí)，教師只需要檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就能知道學(xué)生的掌握情況教師只需要講清重點(diǎn)難點(diǎn)就行了，學(xué)生學(xué)起來就容易理解。這樣，學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)。
三、聲情并茂，美讀朗誦。
染學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做好朗讀指導(dǎo)。比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》一課時(shí)，教師先配樂范讀或放錄音，用高昂激越的語調(diào)把詞人慷慨激昂的情感給體現(xiàn)出來。讓學(xué)生受到感染，激起情感朗讀的愿望。然后教師再放背景音樂，讓學(xué)生單獨(dú)再進(jìn)行效仿性朗讀，進(jìn)而美讀。然后對(duì)詞中語句逐句提示讀時(shí)的語速，語氣，語調(diào)。學(xué)生只要將古文讀順了，理解起來就容易多了。另外，古文的節(jié)奏停頓都有一定的規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀古文停頓的規(guī)律。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸愛上讀古文的!
學(xué)生一旦愛上誦讀古文，教師就可開展“中華古詩(shī)文誦讀比賽’的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走近古代詩(shī)歌、散文，去發(fā)現(xiàn)它的美不勝收，去感受它的春風(fēng)化雨;并運(yùn)用初步掌握的誦讀方法，提高古詩(shī)文誦讀水平。
四、文言并重，全面兼顧。
因?yàn)榻^大部分學(xué)生以為學(xué)古文只是為了應(yīng)付高考，而大多數(shù)語文教師在古文教學(xué)中也把重點(diǎn)基本上都放在了古文的“言”上，即重點(diǎn)講解文言實(shí)詞，虛詞和句式上，而忽略了文言文的“文”，即古文所蘊(yùn)含的思想情感。僅把古文當(dāng)成了研習(xí)的例題，忽略了它的人文性功能。故教學(xué)要力求“文言并重”，不僅要學(xué)生明白古語和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，還要讓學(xué)生去領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣就為學(xué)好古文提供了重要條件。
出色的古詩(shī)文是我們民族文化的精華。在歷史發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月中，它像涓涓細(xì)流，穿過巍峨高山，流過廣闊的原野，從而匯聚百川，形成一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，哺育了一代又一代中華兒女，并將滋養(yǎng)更多的人類。而要想將它傳承下去，只有學(xué)好古文。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇六
語言是考察一個(gè)學(xué)生寫作水平的重要方面，修辭是語言運(yùn)用中不可缺少的部分，巧妙運(yùn)用修辭手法能使語言增添許多風(fēng)采。
作文的開頭，如果能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語言，就能讓閱卷老師的眼睛為之一亮，對(duì)文章產(chǎn)生好感。
寫作時(shí)注意：1.開頭運(yùn)用修辭方法，最好是對(duì)主題進(jìn)行吟詠或議論;2.盡量讓多種修辭方法套用連用，讓語言產(chǎn)生美感。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇七
書寫問題是一個(gè)老問題，老調(diào)重彈，老調(diào)還需重談。
書寫不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書寫難以辨認(rèn)、增刪太多、胡亂涂畫等現(xiàn)象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時(shí)理解都是斷斷續(xù)續(xù)的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點(diǎn)?閱讀一篇文章從開始閱讀到判分時(shí)間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時(shí)間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽(yáng)光感情真摯、思想健康
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質(zhì)。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達(dá)真情實(shí)感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫作文而寫作文。所謂個(gè)性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個(gè)性就在于用自己的方式表達(dá)出自己真實(shí)的情感和認(rèn)識(shí)，也就是智慧地表達(dá)自己的智慧。文章以傳達(dá)思想者勝。這里的思想關(guān)注入的生存與質(zhì)量，生命本真與生活外相，人文精神和科學(xué)思考等，即針對(duì)事物能有適合年齡特點(diǎn)、適合時(shí)代要求、自由抒發(fā)主體情感的認(rèn)識(shí)。古語有云：詩(shī)言志，詩(shī)緣情，言為心聲。應(yīng)傳達(dá)自己豐富的個(gè)性思想，表現(xiàn)自我獨(dú)特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達(dá)意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而我們要把握住這個(gè)游戲規(guī)則，在立意上符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。 所謂符合題意，就是所答為所問，文章的主旨或立意一定要符合所規(guī)定的范圍和情感、思想的傾向。要符合題意，就必須對(duì)命題的材料、導(dǎo)引、要求三個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來的信息。還要仔細(xì)琢磨材料和導(dǎo)引中的關(guān)鍵語句，分析要求寫什么。 公共命題私人化，即如何對(duì)命題進(jìn)行個(gè)性的思考，得出個(gè)性的創(chuàng)新的見解。王安石《游褒禪山記》結(jié)合自己的游歷，得到一個(gè)個(gè)性的獨(dú)特認(rèn)識(shí)有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過類似意味著意味著意味著這樣的造句練習(xí)，梳理自己對(duì)命題的真知灼見。
第二，用新材料、新角度來論證新觀點(diǎn)，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類生存環(huán)境、生活質(zhì)量方向思考。用個(gè)性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內(nèi)涵。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇八
名師押題閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
某著名中學(xué)校園里矗立著一塊文化石，石的正面和背面均有當(dāng)?shù)刂麜业念}字。正面為“琢玉”，楷書，遒勁峭拔。
背面為“隨緣”，行書，瀟灑飄逸。
對(duì)于這正背兩面寓有深意的題字，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求文體規(guī)范，書寫工整，卷面整潔。
這是一道頗為別致的新材料作文題。之所以說它別致，是因?yàn)樗P(guān)系型話題作文的因素，但與一般的關(guān)系型話題作文又不一樣。首先，題有“琢玉”與“隨緣”的文化石位于一所著名的中學(xué)之內(nèi)，無疑透露出這所學(xué)校的某種辦學(xué)理念，包含著對(duì)于育才或自我成才等方面的辯證思考。其次，正面為“琢玉”，背面為“隨緣”，二者表面上屬于并列關(guān)系，實(shí)際上暗示著對(duì)“琢玉”與“隨緣”不同的認(rèn)可程度，亦即重“琢玉”而輕“隨緣”，或者說先琢玉后隨緣，當(dāng)然，也可以理解為琢玉與隨緣適用的側(cè)面不同。而一般的關(guān)系型作文，二者往往沒有輕重之分。這兩點(diǎn)是本作文題審題立意的前提，不能隨意拋開。
“琢玉”與“隨緣”，琢玉強(qiáng)調(diào)過程，隨緣著眼結(jié)果。凡事先有過程，后有結(jié)果。所以，作為凡人的我們，首先要做的就是為自己的奮斗目標(biāo)付出汗水和努力，至于結(jié)果，則往往不在我們可操控的范圍之內(nèi)，不考慮也罷，此亦即所謂只問耕耘，不問收獲。
正是不斷雕琢，才成就了王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的千古書法；正是不斷雕琢，才創(chuàng)作出李太白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的浪漫詩(shī)篇；正是不斷雕琢，才譜寫出郎朗“魅力明星，華人驕傲”的不朽傳奇。而王安石筆下神童仲永“泯然眾人”的慘痛教訓(xùn)也使我們深刻認(rèn)識(shí)到，即使是一塊好玉，若不加以雕琢，而讓其隨緣自適，最終也只能埋沒于塵土之中。
本文段是典范的議論性文體的語段，具有較強(qiáng)的說服力。文段先引用李開復(fù)的名句，為觀點(diǎn)“不斷雕琢，才能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”的提出作了鋪墊。接下來用兩個(gè)反問句將觀點(diǎn)巧妙地過渡到論證部分，前者強(qiáng)調(diào)后天磨礪才能成功，后者強(qiáng)調(diào)光憑天賦的優(yōu)勢(shì)難以取勝，從而突出雕琢的重要性。論證部分舉王羲之、李白、郎朗的事例從正面說理，然后又以仲永為例進(jìn)行反面論證，同時(shí)點(diǎn)題，扣合開頭的論點(diǎn)。
當(dāng)那玲瓏剔透、精妙絕倫的玉器展現(xiàn)在你眼前時(shí)，你一定會(huì)情不自禁地贊嘆起來。贊嘆之余，你肯定會(huì)佩服玉雕藝術(shù)家那巧奪天工的構(gòu)思、精致入微的琢磨和才華橫溢的創(chuàng)造。其實(shí)，面對(duì)一方璞玉，玉雕藝術(shù)家并不急于動(dòng)手，而是先要與玉達(dá)成情感的交融、心靈的默契，這樣，在后面雕琢中出現(xiàn)的問題才能迎刃而解。不管是琢玉還是“琢人”，雕琢之時(shí)，還得要求能隨緣，隨玉之緣，隨人之緣，如此，璞才能成玉，人才能成材。
然而可惜的是，在現(xiàn)實(shí)的教育中，面對(duì)一個(gè)個(gè)稟性各異的孩子，我們的施教是那么簡(jiǎn)單劃一，甚至粗暴殘酷。這樣的教育，就如同拿著銳利的鑿子狠鑿璞玉，鑿不動(dòng)，就掄起錘子來敲，再敲不動(dòng)，就干脆改用斧頭劈了。試想，如果真有這樣的玉雕藝術(shù)家，會(huì)有多少能雕出傳世佳作的璞玉面臨滅頂之災(zāi)?。?BR> 因此，育人如琢玉，“琢玉”需“隨緣”。只有根據(jù)稟賦，順應(yīng)天性，給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，孩子的心智發(fā)展才會(huì)是健康快樂的；反之，過多的人為干涉，功利影子日顯，孩子即便是成了“材”，也難成大家。
模擬點(diǎn)評(píng)：本語段比喻恰當(dāng)，說理形象，尤其是成功地運(yùn)用了對(duì)比的論證方法，使“琢玉”需“隨緣”這個(gè)觀點(diǎn)得到令人信服的證明。語段先以高明的玉雕大師巧琢有瑕之玉與現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單劃一的教育形成鮮明對(duì)照，再以隨緣琢玉的效果與功利教育的后果進(jìn)行對(duì)比，通過比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。
《三字經(jīng)》中說：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！币粔K玉石，如果不去雕琢它，就永遠(yuǎn)只是一塊璞玉而已。人也是一樣，不管他天資如何聰慧，如果不接受教育、不懂得認(rèn)真去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不可能通古博今、明白事理。同樣的道理，從人生的意義與本質(zhì)來講，一個(gè)人如果不磨煉他的心性，即使天賦很高，根基很好，他的靈魂也無法得到真正的升華，他的思想境界也永遠(yuǎn)只能停留在常人的層次上。故對(duì)我們教育的主體而言，我們均需在教育中去琢其型、磨其性。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！笔前。∵@世界上有許多種愛，其中，有一種特別的愛就是先施以“痛”，才得以新生。琢玉呈現(xiàn)的就是教育中的這一原理。所謂“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，“中國(guó)狼爸”蕭百佑高舉“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的旗幟，在他的精心雕琢下，四個(gè)孩子中的三個(gè)已被北京大學(xué)錄取。誠(chéng)然，以是否進(jìn)名校來衡量教育的成功與否雖有失偏頗，但每個(gè)人天生就有動(dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛，最終只能是“不成器”。
本語段的觀點(diǎn)為“玉不琢，不成器”。語段先從“特別的愛”說起，“中國(guó)狼爸”之例新穎而令人信服，就目前的應(yīng)試教育而言，確有借鑒價(jià)值。因?yàn)椤叭颂焐袆?dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛，最終只能是‘不成器’”。當(dāng)然，蕭百佑的具體做法也許還有可商榷之處，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，科學(xué)地“琢”無疑有助于他們成人與成材。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇九
登高望遠(yuǎn)、高屋建瓴。高三歷史教學(xué)要有這種功底和氣勢(shì)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。《中史參》在20xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。文章講到高考?xì)v史能力考查的三級(jí)定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動(dòng)都是建立在對(duì)歷史現(xiàn)象(歷史知識(shí))的準(zhǔn)確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對(duì)歷史學(xué)科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現(xiàn)象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發(fā)展過程中各種因素之間的關(guān)系，通過了解各種因素的關(guān)系加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點(diǎn)來掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結(jié)論;數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡(jiǎn)圖的意義及其關(guān)系。對(duì)歷史學(xué)科而言，如何達(dá)到這一能力要求呢?在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中有意識(shí)地掌握四個(gè)步驟：第一步，認(rèn)識(shí)歷史事物發(fā)生的背景、原因、條件、激發(fā)因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)等。第三步，總結(jié)歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。第四步，研究這個(gè)歷史事物與其他歷史事物的關(guān)系，研究與地理環(huán)境的關(guān)系，研究它所反映的歷史規(guī)律以及和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第三能力層次：應(yīng)用。
(1)準(zhǔn)確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別開來;區(qū)別和運(yùn)用有效信息來回答問題。
(2)有效歸納事物。主要是會(huì)歸納歷史階段特點(diǎn)和具體歷史事物的特征、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和所反映的歷史規(guī)律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對(duì)史實(shí)掌握的全面、準(zhǔn)確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學(xué)的觀點(diǎn)和觀念，如實(shí)事求是的觀點(diǎn)。
(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準(zhǔn)確地判斷問題所給的結(jié)論是否正確;準(zhǔn)確清楚地表述推理的史實(shí)依據(jù)和用事實(shí)說明問題。也就是以足夠的事實(shí)說明結(jié)論的正確，或者對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學(xué)》中學(xué)版、《歷史教學(xué)問題》等權(quán)威的、針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的期刊雜志，都是有利于提升高三復(fù)習(xí)備考理論素養(yǎng)的重要平臺(tái)。
只埋頭拉車，不抬頭看路，復(fù)習(xí)備考則會(huì)迷失方向，其效果則會(huì)或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應(yīng)建議建立在深化研究的基礎(chǔ)上，主要有四看：
第一，課標(biāo)的目標(biāo)要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據(jù)，更是教學(xué)的依據(jù)，這一意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是內(nèi)容編寫的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材編寫者必須要將這一問題寫進(jìn)教材。但是，側(cè)重于這一問題的哪個(gè)方面、詳略如何得當(dāng)，這里有教材編寫者個(gè)人自由發(fā)揮的空間，我們不能因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容上的詳略表現(xiàn)就被教材牽著鼻子走，而應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理安排教學(xué)的用力，并做適度的補(bǔ)充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據(jù)高校對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)和能力要求，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際制定的指導(dǎo)高考的文獻(xiàn)。理解與把握考試大綱，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)備考的方向、考試的結(jié)果。歷史考查的總體目標(biāo)是：對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度;學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個(gè)大目標(biāo)十二條能力。
3、考題的變化趨勢(shì)
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認(rèn)真研究近年高考試題的特點(diǎn)，關(guān)注其變化的趨勢(shì)是提高復(fù)習(xí)備考針對(duì)性重要前提。如文史常識(shí)題，全國(guó)高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號(hào)題，接著08年考陰陽(yáng)文化，09年考官階爵號(hào)，10年考陰陽(yáng)五行，11年考文獻(xiàn)四部分類。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開放性的評(píng)論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應(yīng)”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內(nèi)容，考查學(xué)生的識(shí)圖、分析、論證的能力。20xx年會(huì)是什么呢?值提深思。
1、第—輪復(fù)習(xí)達(dá)成“點(diǎn)透、面全、線通、系統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從暑期補(bǔ)課開始到次年二月中下旬結(jié)束。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)中，不可囫圇吞棗、盲目趕進(jìn)度，避免歷史學(xué)習(xí)的“泛化”(缺乏歷史事件個(gè)性的理解)和淺化”(止于表面的結(jié)論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。第一輪復(fù)習(xí)，要注重基礎(chǔ)、立足課本、突出主干，體現(xiàn)“點(diǎn)透、線通、面全、系統(tǒng)”字訣的復(fù)習(xí)要求。
所謂“點(diǎn)透”，就是以歷史概念理解為切入口，對(duì)歷史事件(歷史人物)的時(shí)代背景、主張目的、方法措施(活動(dòng)內(nèi)容)、階級(jí)屬性、歷史影響、歷史局限和現(xiàn)實(shí)意義等細(xì)節(jié)作全面的了解，以新材料擴(kuò)充教材知識(shí)、闡釋教材中的結(jié)論，整體認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。
所謂“線通”，就是體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，打破教材章節(jié)的隔離和孤立狀態(tài)，在整體上認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，對(duì)歷史發(fā)展的線索全面了解，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
所謂“面全”，就是對(duì)某一歷史階段社會(huì)各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)。在把握歷史線索、凸顯主干知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于“邊緣”歷史知識(shí)也要了解，做到突出主干知識(shí)與全面落實(shí)并行不悖。
所謂“系統(tǒng)”是指三本必修教材按照政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的順序復(fù)習(xí)完成后，對(duì)三本必修教材進(jìn)行整合，即從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面全面引導(dǎo)學(xué)生把握主要?dú)v史時(shí)期的階段特征。如大事年表的教學(xué)就是一個(gè)重要的抓手。高考?xì)v史命題的特點(diǎn)之一是按照歷史知識(shí)的體系建構(gòu)來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨(dú)立、互不相干。總之：縱向的單元知識(shí)體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。
2、第二輪復(fù)習(xí)以小專題教學(xué)為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復(fù)習(xí)建議從20xx年3月初開始至5月中旬。此復(fù)習(xí)時(shí)段可以分為兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，3～4月，主要以小專題復(fù)習(xí)為主，仍然堅(jiān)持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，鞏固小專題復(fù)習(xí)的成果，在學(xué)法指導(dǎo)上加大培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提升學(xué)生的帶總結(jié)性的學(xué)科基本能力。
（1）專題復(fù)習(xí)
一要梳理專題現(xiàn)象的發(fā)展線索。讓專題的主題更實(shí)出，結(jié)構(gòu)層次更分明，發(fā)展線索更清晰;(也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)二輪資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善，并落實(shí)消化好相關(guān)內(nèi)容。)
二發(fā)分析專題現(xiàn)象的階段特征。引導(dǎo)學(xué)生從更為寬廣的社會(huì)背景中思考問題，對(duì)歷史專題現(xiàn)象形成整體性的認(rèn)識(shí)。其方法，不外乎一是聯(lián)系，把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行思考。二是對(duì)比，把不同時(shí)期的階段特征進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)其發(fā)展的特點(diǎn)。
三要評(píng)價(jià)專題現(xiàn)象的歷史地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專題現(xiàn)象的方法和價(jià)值。這樣，既對(duì)知識(shí)的整理和知識(shí)的理解與深化，也有歷史學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。
（2）專項(xiàng)訓(xùn)練
一是限時(shí)訓(xùn)練：50分時(shí)間，12+3模式。要做到快速、準(zhǔn)確、規(guī)范。一周兩次;
二是題型訓(xùn)練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題
三是能力專項(xiàng)：將近年各地高考試題中的非選擇題進(jìn)行拆分，按照概括類、評(píng)價(jià)類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并共同進(jìn)行答題思維的總結(jié)。
（3）適應(yīng)考試
每周一次的綜合適應(yīng)訓(xùn)練。三科磨合，時(shí)間分配。我們要思考和研究三科單獨(dú)考試的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三科合在一起考試的成績(jī)?這里面的關(guān)鍵是時(shí)間分配與思維轉(zhuǎn)化問題。
3、第三輪復(fù)習(xí)，搞好考評(píng)教學(xué)，提升應(yīng)戰(zhàn)能力
第三輪復(fù)習(xí)從5月中下旬開始到高考前。各種訓(xùn)練更為密集，考評(píng)教學(xué)成為常態(tài)。在這一過程中，要高度重視有效性和規(guī)范性兩個(gè)方面的問題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來的復(fù)習(xí)過程，哪些內(nèi)容和題型是過關(guān)了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數(shù)。選題就是要針對(duì)薄弱，查漏補(bǔ)缺，預(yù)測(cè)高考，防患于未然。
第二是講解要有針對(duì)性，對(duì)于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時(shí)，要進(jìn)一步梳理好總結(jié)好答題思路、解題規(guī)律。
（2）規(guī)范性
規(guī)范性表現(xiàn)在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時(shí)間分配、填涂等等。本階段的復(fù)習(xí)，要訓(xùn)練有素，成竹在胸!如表達(dá)要做到術(shù)語專業(yè)化：即要學(xué)會(huì)貼近教材語言;模仿教材語言;運(yùn)用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號(hào)化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區(qū)的歷史選做題一共是四個(gè)?？忌x題是在考前，還是在考中，爭(zhēng)議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認(rèn)真的對(duì)待。
1、選題既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要靈活
平時(shí)備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時(shí)間、機(jī)遇上考慮的。吃透一本教材，時(shí)間上也有一定的保障，但風(fēng)險(xiǎn)也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對(duì)必修教材的延伸和拓展，對(duì)復(fù)習(xí)也是一種有益的補(bǔ)充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對(duì)選修教材的復(fù)習(xí)應(yīng)做到：
(1)對(duì)于單個(gè)的專題知識(shí)(即某一單元的內(nèi)容)要淡化具體知識(shí)點(diǎn)的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構(gòu)，注重背景、原因、意義等內(nèi)容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點(diǎn)的概括和不同點(diǎn)的比較，尋找出歷史發(fā)展的進(jìn)步意義。
(3)注重中外歷史發(fā)展的互動(dòng)和影響，把中國(guó)史放到世界歷史發(fā)展的大舞臺(tái)中去認(rèn)識(shí)。
(4)精選歷史材料，補(bǔ)充選修專題內(nèi)容，在分析個(gè)案歷史事件或人物活動(dòng)的同時(shí)，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放到對(duì)于學(xué)生基本歷史方法和歷史理論的培養(yǎng)上。
高考的復(fù)習(xí)備考應(yīng)與課程改革結(jié)合起來，因?yàn)檎n程改革體現(xiàn)著全新的教育理念，要求堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的終身發(fā)展，這不僅是教學(xué)的方向，也是高考改革的方向。從新課標(biāo)的高考試題來看，如果我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作仍拘泥于舊的教學(xué)方法和“應(yīng)試”經(jīng)驗(yàn)，仍只關(guān)注教材上的文字知識(shí)，而不全面把握知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教學(xué)目標(biāo)、更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活的實(shí)際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的話，想提高.文科綜合能力測(cè)試的成績(jī)是相當(dāng)困難的。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，要主動(dòng)改革課堂教學(xué)模式，避免教學(xué)中的“本本主義”現(xiàn)象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實(shí)現(xiàn)從教材觀向課程觀的轉(zhuǎn)變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現(xiàn)象(單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)過度訓(xùn)練)、“弱智化”現(xiàn)象(忽視學(xué)生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生自主意識(shí)的加強(qiáng)是我們提高課堂教學(xué)效益的重要抓手，我們要在教學(xué)中踐行以下7個(gè)意識(shí)。
1、落實(shí)“提前意識(shí)”，讓學(xué)生了解近期教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教研組要制定并落實(shí)具體周密的教學(xué)計(jì)劃(細(xì)化到周安排)，為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)留空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)“主體意識(shí)”，基于學(xué)情調(diào)研下有針對(duì)性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高、內(nèi)容的 呈現(xiàn)情景、問題的提出時(shí)段，注意課堂點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的反饋和調(diào)控，增進(jìn)學(xué)生課堂參與和分享的有效性，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度、興奮點(diǎn)提高到極致，追求課堂教學(xué)效果的最大化。
3、挖掘“問題意識(shí)”，讓在學(xué)生自主閱讀和提出問題前提下教師高質(zhì)量的講解成為高三教學(xué)的常模，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的授課，是提升高三課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學(xué)條件下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的’有效方法，因?yàn)?，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。
4、突出“系統(tǒng)意識(shí)”和“綜合意識(shí)”，把握、突破兩輪復(fù)習(xí)(系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí))的特點(diǎn)、難點(diǎn)是提高高三教學(xué)有效性的重中之重。
5、凸顯“實(shí)踐意識(shí)”，即注重知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值.這里包含兩方面的含義：一是運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力;二是注重所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的密切聯(lián)系，構(gòu)建開放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識(shí)”，搞好分成互促，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，避免在資料、進(jìn)度、考試上的一刀切。均分是一種責(zé)任和進(jìn)一步提升的平臺(tái)，基礎(chǔ)是能力的載體和抓手，落實(shí)整體推進(jìn)下的培尖育優(yōu)，要把個(gè)性化的輔導(dǎo)落到實(shí)處(教學(xué)、輔導(dǎo)、批改要增強(qiáng)針對(duì)性)。
7、凸顯反思意識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練試題，在反饋訓(xùn)練中搞好答疑解惑，重在教學(xué)反思。對(duì)于常規(guī)的教學(xué)檢測(cè)和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質(zhì)量提高考試的信度，發(fā)揮試題的診斷性、針對(duì)性和導(dǎo)向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價(jià)值，淡化排名和遴選，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，從教和學(xué)的兩個(gè)維度深度展開教學(xué)反思?？荚嚪此嫉膬r(jià)值判斷應(yīng)主要著眼于教學(xué)的有效性、整體的推進(jìn)狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)展性潛力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維過程和“最近發(fā)展區(qū)”;反思教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果達(dá)成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(zhì)(學(xué)生發(fā)展性的潛能培植)的定性分析把基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。搞好試卷評(píng)講課是逐漸提高學(xué)生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對(duì)于教學(xué)整改的意義。可以著力的主要方面有：審題、解題的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過抓限定項(xiàng)、關(guān)鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點(diǎn)化、程序化、學(xué)科化、段落化和整潔化;基于單個(gè)錯(cuò)題的原因分析，而不是僅僅告訴學(xué)生正確的選項(xiàng)，學(xué)生的錯(cuò)題集是最好的抓手;注重試題評(píng)講中的遷移、變式等再創(chuàng)造的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一題變多題的目標(biāo)，重在思維的交式訓(xùn)練;通過經(jīng)典試題的講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主要?dú)v史問題的帶有規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
以“欣賞”為話題寫一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫下了這樣的內(nèi)容：
翻開歷史的篇章，和珅并非有過人的才干和非凡的本領(lǐng)，但他卻能坐到一人之下萬人之上的高位，為什么呢？關(guān)鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要?jiǎng)e人欣賞，需要這種來自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監(jiān)也成為慈禧必要的心靈創(chuàng)可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區(qū)主要在于對(duì)“欣賞”這一核心概念的界定錯(cuò)誤，“欣賞”的定義應(yīng)該是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導(dǎo)致審題失誤，嚴(yán)重偏離了題意。
有些考生在審題時(shí)，只看到材料中某幾句主要的話，對(duì)于文題的背景材料或背景語視而不見，以致對(duì)題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語，往往是命題者為考生精心設(shè)計(jì)的某一種情境，旨在引導(dǎo)考生的寫作思維，因此，審題時(shí)必須重視背景材料或背景語的內(nèi)容，否則就會(huì)理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：
“人們追逐時(shí)尚，不是因?yàn)樗m合自己的氣質(zhì)，而只是因?yàn)榇蠹叶际侨绱??！睍r(shí)尚表現(xiàn)為語言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題目，寫一篇文章。
很多考生一看見“時(shí)尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明星等內(nèi)容，卻忽視了文題中的背景語“各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典”。研析這段背景語就會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者考查的是對(duì)目前社會(huì)上風(fēng)行的“時(shí)尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復(fù)雜“時(shí)尚圈”中，我們是否能夠鑒別真?zhèn)?，把握“時(shí)尚”的真諦，這才是作文命題的關(guān)鍵。
雖然近年來高考作文多以新材料作文、標(biāo)題作文和話題作文出現(xiàn)，題目寬泛，不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給材料、標(biāo)題或話題范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致寫作失敗。如：
上列文字中關(guān)于“花”的解說引發(fā)你想到什么呢？請(qǐng)以“花”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十一
甲類：審題準(zhǔn)、語言準(zhǔn)確流暢、見多識(shí)廣、謀
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準(zhǔn)、語言平淡、見識(shí)較短淺、謀
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會(huì)審題，語言表達(dá)障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三
作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類，難點(diǎn)是丙類。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì)，差生難得長(zhǎng)進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差！
因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊(duì)。最好按三大類自己編制三張《
寫作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門別類進(jìn)行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三
作文教學(xué)，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：
同一堂
作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求
寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀
作文”，把乙類調(diào)出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽我講
作文，聽完后在課外完成布置的
作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時(shí)調(diào)甲類學(xué)生出堂，有時(shí)調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三
作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）
作文評(píng)改“因人而異”
我最反感“
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個(gè)“懶人”，校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次
作文不過就批改十來
篇，其余的打個(gè)分就完事！看起來很輕松。其實(shí)不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語比學(xué)生的
作文要長(zhǎng)好幾倍，４－５
篇批語只是一般的，多的批語有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一
篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的
作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生，一般不寫評(píng)語，只是偶爾加一句兩句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，批語中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的
作文寫評(píng)語。學(xué)生會(huì)寫評(píng)語，自然知道
寫作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評(píng)語不知要好多少倍！我有個(gè)真切的體會(huì)：“中差生
作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免
寫作中的錯(cuò)誤！”除自己評(píng)改外，有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的
作文拿給差生評(píng)改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高
寫作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲
在平時(shí)訓(xùn)練中，
作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生，我一般只有評(píng)語，不打分，或者干脆讓他自己按照
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，也免得浪費(fèi)老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時(shí)也不吝嗇滿分。因?yàn)橹胁钌既坏脗€(gè)高分，往往會(huì)欣喜若狂，
寫作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了。老是低分，他就完全失去了
寫作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感
寫作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時(shí)滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來聽他家長(zhǎng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩(shī)、外國(guó)詩(shī)歌，常讀常寫，半個(gè)學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩(shī)”，我就讓他寫，平時(shí)我布置的
作文，他大多沒有寫，就把他的“詩(shī)集”交來充數(shù)，我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩(shī)集”，不下評(píng)語，也不打分，只寫個(gè)天日。你可千萬別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒過多久，時(shí)機(jī)到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩(shī)到底怎樣？”我說：“很好?。 ?BR> “你怎么不下評(píng)語呢？”
“你很在乎老師的評(píng)語嗎？”
“那當(dāng)然！”
“很好！那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來，讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)?！?BR> 一個(gè)星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩(shī)集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他
作文興趣陡增，勁頭一來，
寫作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增！我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩(shī)文大賽”，他得了一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀
免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考
作文哪還用老師擔(dān)心？（類似的事例不勝枚舉，因限于
篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)！
高三
作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無用功
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。
對(duì)于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語言運(yùn)用技巧，同時(shí)要避免
作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，這是得高分或滿分的關(guān)鍵。（對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭(zhēng)。）
優(yōu)生
作文我常給他們分兩大類：一是“完全
作文”，二是“非完全
作文”。其中“完全
作文”不到１０％，“非完全
作文”超過９０％?！胺峭耆?BR> 作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩(shī)歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心
思想、寫審題說明、寫
寫作思路等等。除“完全
作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫１０個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過的
作文題目絕對(duì)不下１０００個(gè)。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆?BR> 作文”，因此，但對(duì)他們，
作文從來沒有課外作業(yè)，也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的
寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生
寫作思路不開，何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤！他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺得見慣不驚了。
對(duì)中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考
作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分
作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考
作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)
作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對(duì)落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是
寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄疲骄矗胺质悄軌蜣k到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－８０％，這說明高考
作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡(jiǎn)直是太容易了！如何提起差生的
寫作信心和興趣？我常用以下方法，給
提供點(diǎn)
參考：
１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)（前面已述，此從略）
２、降低
寫作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個(gè)月“寫話”?，F(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個(gè)月，只有表?yè)P(yáng)，絕無批評(píng)。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個(gè)月，用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的
寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個(gè)成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯(cuò)誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
３、不求
篇數(shù)多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運(yùn)用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓(xùn)練過程中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破，每一
篇
作文，要確定１－２個(gè)突破點(diǎn)，如果沒有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一
篇都過不了關(guān)！此法對(duì)三類學(xué)生同樣適用，對(duì)差生尤其管用。
４、以學(xué)生優(yōu)秀
作文當(dāng)教材和
范文
說實(shí)在的，語文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓(xùn)斥，不過我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀
作文當(dāng)課文來講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫作的勁頭會(huì)更足；其三、讀寫結(jié)合更緊密；其四、對(duì)差生更
有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺(tái)解析他自己的立意、構(gòu)思、
寫作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生
作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀
作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀
作文，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考
寫作大方向。（但這不能夠代替
寫作基本功的訓(xùn)練）有成功的
范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無論它高考
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分
作文，全班平均最少５０分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十二
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動(dòng)目標(biāo)。圍繞中心寫內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對(duì)事物的理解”的作文可以提醒我們?cè)S多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會(huì)豐富我們的創(chuàng)作。對(duì)于同樣的材料，這是一個(gè)很好的方法來豐富內(nèi)容，通過思考“三個(gè)以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個(gè)人用正常的思維寫母親，他可能會(huì)認(rèn)為母親是一個(gè)勤勞善良的女人，是一個(gè)愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評(píng)論和對(duì)幾件事情的描述來表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個(gè)空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個(gè)穿軍裝的人來回走著，不時(shí)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。桌上的電報(bào)被拿起并放下?？赐曛?，他搖了搖頭對(duì)將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時(shí)，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會(huì)注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動(dòng)態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個(gè)籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個(gè)排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會(huì)欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個(gè)籠子”?？傊?，從那以后，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國(guó)家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個(gè)連續(xù)的線，寫得很自然。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十三
所謂立意求新法，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光，獨(dú)特的思維，去發(fā)掘材料蘊(yùn)含的時(shí)代意義，構(gòu)思出具有時(shí)代氣息的中心思想的方法。運(yùn)用立意求新法，可以寫出具有時(shí)代特色的文章。
例如：《真沒想到……》一題，有位同學(xué)這樣寫道：鄰居王叔叔原是一家工廠的一位科長(zhǎng)，工廠倒閉后，他也下崗了，原本歡樂的家庭也籠罩上了陰影。幾個(gè)月后，和他同廠的工人大多自謀到了職業(yè)，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉?？捎幸惶旆艑W(xué)路上，我到路旁新擺的自行車攤旁修自行車，沒想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說：“我又上崗了。以前愛面子，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手勞動(dòng)掙錢，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時(shí)代氣息。
再如：《我尊敬的一個(gè)人》一題，寫作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些具有時(shí)代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來，再叫學(xué)生寫一篇《我不喜歡的一個(gè)人》，學(xué)生馬上會(huì)想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當(dāng)然具有時(shí)代氣息。
所謂立意求奇法，是指寫文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評(píng)、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤]真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來，文章的立意就會(huì)別致。
這種立意方法較為常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說了。
所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會(huì)意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。而《平民總統(tǒng)孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過記敘孫中山先生日常生活的六件小事，贊揚(yáng)了孫中山先生身體力行做人民的公仆這一偉大而優(yōu)秀的品行。
再如：《一件小事》可以通過身邊、周圍發(fā)生的一件小事，反映改革春風(fēng)給人們思想觀念、物質(zhì)生活帶來的巨大變化，從而達(dá)到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十四
此則材料作文的核心立意是做人做事要選定身邊的榜樣，從點(diǎn)滴提高自己做起；反對(duì)的是好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。
1、立足文中的核心詞語，可以這樣表述立意：
（1）平凡成就偉大。
（2）點(diǎn)滴積累，終成飛躍。
（3）腳踏實(shí)地，執(zhí)著前進(jìn)。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國(guó)引起轟動(dòng)，該書介紹了耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒的故事，她要求女兒每科成績(jī)拿a、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄒ鹈绹?guó)關(guān)于中美教育方法的大討論，虎媽也登上了最新一期《時(shí)代》周刊封面。
要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
此則材料觸及的是當(dāng)下教育的熱門話題。材料中，命題人并沒有表明自己的價(jià)值取向，但是，在字里行間，可以看得出來，中國(guó)許久以來飽受批評(píng)的所謂“應(yīng)試教育”或者說“嚴(yán)格教育”，正在引起世人包括美國(guó)人的反思?；屩猿蔀椤稌r(shí)代》的封面人物，即是證明。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十五
自信上考場(chǎng)
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會(huì)怯場(chǎng)，不怯場(chǎng)才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調(diào)動(dòng)。
首尾亮起來
開篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
行文如流水
在語言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問抑揚(yáng)、反語諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結(jié)尾都要精彩
開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開篇語言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。
按時(shí)寫作文
150分鐘的語文測(cè)試時(shí)間，應(yīng)該留出60—70分鐘的時(shí)間作文。時(shí)間充足，心中不慌，文思才會(huì)泉涌；否則倉(cāng)促成文，難免丟三落四。
細(xì)心審題目
命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，并進(jìn)一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作；二是采用考生本人更擅長(zhǎng)的文體作文。自己擅長(zhǎng)，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。
心中有模式
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開篇+分析論證+結(jié)題收篇；供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開篇+析材明理+聯(lián)材寫事+點(diǎn)材收篇；寫事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生（清楚明白）+事件發(fā)展（生動(dòng)曲折）+事件結(jié)局（含蓄啟迪）；寫人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入（用外貌、語言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題）+鋪墊（簡(jiǎn)述幾個(gè)事件）+高潮（詳敘典型事件）+點(diǎn)化（用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束）等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意
為體現(xiàn)可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對(duì)題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對(duì)被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找
要寫好一篇考場(chǎng)作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當(dāng)你在考場(chǎng)上因缺少素材而抱筆時(shí)，可別忘了你學(xué)過的語文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確
高考作文主旨不要過于含蓄。由于時(shí)間的限制，閱卷老師不會(huì)慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動(dòng)，也要在行文中適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語句點(diǎn)明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡(jiǎn)潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實(shí)實(shí)在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個(gè)性。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十六
技法概述
此方法注重于對(duì)話題或中心詞進(jìn)行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內(nèi)容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點(diǎn)，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對(duì)于中心詞語或論點(diǎn)的內(nèi)涵、時(shí)機(jī)、方法、方式和價(jià)值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務(wù)于表達(dá)的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰，是考場(chǎng)作文敘述材料常用的方法。
技法概述
倒問法，即倒敘設(shè)問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時(shí)不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價(jià)值，或者歷史場(chǎng)景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點(diǎn)明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術(shù)技巧增強(qiáng)了材料的說服力和論證力度，是考場(chǎng)作文敘述材料比較新穎的方法。
技法概述
對(duì)比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力，可以從相對(duì)角度闡釋兩則相對(duì)的材料或者同一材料的正反兩個(gè)方面，通過對(duì)比以充分論證中心，服務(wù)于表達(dá)的觀點(diǎn)，突出中心論點(diǎn)。
其中，對(duì)于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對(duì)的材料，以構(gòu)成鮮明的反差，讓讀者在對(duì)比中有更清晰的判斷和思考。
技法概述
敘述材料論證中心時(shí)為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對(duì)的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強(qiáng)化中心觀點(diǎn)。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢(shì)增情，強(qiáng)化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。
技法概述
情景想象法，即在敘述某一經(jīng)典材料時(shí)，抓住歷史的某一切入點(diǎn)或某一瞬間，利用與該材料相關(guān)的情景事件，大膽想象，突破時(shí)空限制，對(duì)經(jīng)典場(chǎng)景加以形象化、詩(shī)意化的想象。經(jīng)典場(chǎng)景有屈原縱身跳汨羅江、項(xiàng)羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場(chǎng)彈琴等。這些經(jīng)典的瞬間，成為賦予作文詩(shī)意的重要源泉。這種方法藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩(shī)詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強(qiáng)文章的深度，同時(shí)也強(qiáng)化語言的文學(xué)色彩。
技法概述
反復(fù)強(qiáng)調(diào)法是運(yùn)用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一個(gè)關(guān)鍵詞語或中心思想，揭示其行為的不朽價(jià)值，或通過整合同一類型材料，強(qiáng)化主題，突出思想，豐富文章內(nèi)容。反復(fù)強(qiáng)調(diào)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，當(dāng)多位材料主角同一個(gè)行為具有個(gè)性化的收獲，或者一位主角的同一個(gè)行為具有不同的價(jià)值時(shí)，可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一重要行為，并揭示其意義。
技法概述
所謂整句，就是指兩個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子組合。排比句固然從屬于整句。當(dāng)試圖運(yùn)用若干相似的材料來論證一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可用材料整句，這樣既表現(xiàn)文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強(qiáng)論證的氣勢(shì)，顯得論據(jù)扎實(shí)，說理充分，使材料內(nèi)容豐富。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十七
何為“征服高考數(shù)學(xué)”？就是你最后的水平在高考中能夠充分的發(fā)揮出來。第一要?jiǎng)?wù)是提高自己現(xiàn)有的水平。我建議同學(xué)們好好利用第一、二輪復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，做到在基本面上沒有大的漏洞，這才是提高水平的有效方法。第二是提升能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。如何才能把握住數(shù)學(xué)思想，在目前階段，同學(xué)們可以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)一下方程的思想、函數(shù)的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合思想，在解題中都是怎么使用的，其中可以用歷年的高考題中一些典型題目，把它總結(jié)出來。比如方程思想，哪一年考了哪個(gè)題，你下面如果能列出五六個(gè)題，并且寫一點(diǎn)小結(jié)，相信你在這個(gè)思想方法運(yùn)用上就會(huì)比原來前進(jìn)一大步。第三是適當(dāng)關(guān)注技巧和非智力因素。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的考試和測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)大都有起有伏，要有正確的心態(tài)去分析這些起伏。在平時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，樹立信心。
下面我將同學(xué)們常問的一些相關(guān)問題和我的看法公布如下：
答：數(shù)學(xué)這個(gè)東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)老師把你抱到了邏輯的起點(diǎn)上，告訴你這個(gè)邏輯關(guān)系是怎樣的，比如說餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來打，告訴你了這個(gè)邏輯規(guī)則，你自己肯定會(huì)按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽得懂。為什么課下自己不會(huì)做了呢？是因?yàn)檎n下你找不到邏輯的起點(diǎn)，就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員空有一身本領(lǐng)，跑得飛快，沒有找到起點(diǎn)，沒有到起點(diǎn)做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，結(jié)果人家一發(fā)令，你沒反應(yīng)。有兩種學(xué)習(xí)的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個(gè)數(shù)，出兩道類似的練習(xí)題，照老師的模子描下來，結(jié)果做對(duì)了，好象我學(xué)會(huì)了，這就是效仿的方式來學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分?jǐn)?shù)也就是五六十分，其他的分?jǐn)?shù)都要靠你的理解。所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題過程，你要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來的規(guī)律性的東西。當(dāng)你遇到新問題、新試題的時(shí)候，你應(yīng)該拿著這個(gè)規(guī)律去面對(duì)它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我教過的學(xué)生里頭也有這樣的，學(xué)數(shù)學(xué)的方式來停留在初中的模仿和描紅模子的階段，他本人并不笨，腦子也很聰明，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是停留在模仿的階段，而且習(xí)慣于不時(shí)地流露出模仿的痕跡，在這樣的階段，高一高二學(xué)新課，成績(jī)還不錯(cuò)，也可以考到九十多分，高三的開始，成績(jī)也不錯(cuò)，隨著時(shí)間的推移，綜合題大量的下來，成績(jī)就慢慢下來，自己做題也顯得很枯燥，建議改改你的學(xué)習(xí)和思維方式，可能有效。
答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關(guān)鍵是要把握住這些數(shù)學(xué)的定義、定理、公式、法則，在解題中是如何運(yùn)用的，建議你好好從課本出發(fā)，如何利用剛才講的這個(gè)定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己做做筆記，問問自己，這個(gè)定義是怎么使用的，在這個(gè)定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話。若是一句話也寫不出來，顯然以后你還不會(huì)用。
答：所謂非常規(guī)的題目，這個(gè)東西因人而異，我沒見過這個(gè)題，我學(xué)了高中三年就沒見過這樣的東西，于是對(duì)來我講就覺得這個(gè)是不是不常規(guī)，越出了我的范圍。首先，大家應(yīng)該知道，創(chuàng)造新情景，在試題中，在命題過程中，體現(xiàn)一個(gè)改革和創(chuàng)新的意識(shí)，這是目前高考的改革要堅(jiān)持的一個(gè)方向。因此，今年在高考試題中，肯定還會(huì)有一個(gè)情景比較新，98%以上的考生從來沒有見過的東西。因此，第一，我們?cè)谛睦砩弦?shí)下來，不要遇見這個(gè)東西就害怕。第二，碰到新的情景，你要廣泛地產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用聯(lián)想思維方式，把它和你過去學(xué)過的舊東西和你熟悉的東西對(duì)比起來，然后對(duì)于整個(gè)的試卷再做一個(gè)化整為零的工作，如果這個(gè)試題從整體上看它非常新穎，但是它的某一個(gè)局部很可能是陳舊的，是你見過的，這樣的話化整為零，把它拆成一個(gè)一個(gè)的部件，這里很多的部件你都熟悉，和你過去學(xué)過的東西都掛鉤，把它聯(lián)想起來，這樣新穎的東西很容易就被你攻破了。
答：作為一個(gè)考生，你不應(yīng)該太著意于時(shí)間的分配。比如我說選擇填空題應(yīng)該50分鐘做完，你心里記著這個(gè)帳到考場(chǎng)上如果你50分鐘沒做完，那怎么辦？那肯定是心慌、冒汗、心里害怕，這反倒對(duì)于你發(fā)揮水平不利。其實(shí)作為一個(gè)考生，你經(jīng)過這么多次考試了，他有一個(gè)基本規(guī)律在里面，比如對(duì)于高層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)能考到135以上的這樣的孩子，我們發(fā)覺選擇填空題他們一般在40分鐘，他大約需要60分鐘，其實(shí)這都是正常的，按照個(gè)人能力來看這都是正常的。所以我不了解提問的同學(xué)你的實(shí)際水平，如果你的水平真是135分以上的，那么你關(guān)注這個(gè)問題是合理的，也是應(yīng)該的。如果你是水平中等，或者以下的學(xué)生，我建議你不要關(guān)注哪一部分用多少時(shí)間，你就順著題號(hào)自由的自然的往下做，做對(duì)了就做下一個(gè)，下一個(gè)三五分鐘不會(huì)那就先放下，再做下一個(gè)，如果這樣遞進(jìn)做下去，打鈴你該交卷就交卷，非常自然，不用想這些東西。
答：平常咱們所見到的街面上賣的這些復(fù)習(xí)資料里面，甚至于包括我們有一些省、市、區(qū)縣出的模擬題里面，個(gè)別時(shí)候會(huì)出現(xiàn)由于錯(cuò)詞或者是其它的原因，使得大家對(duì)這個(gè)題的意思有不同的理解。但是在高考（微博）題里面，由于是非常嚴(yán)格的、非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的情況下，經(jīng)過專家們反復(fù)推敲，起稿而組成這樣一套高考試卷，理念來高考試卷沒有出現(xiàn)用詞不當(dāng)，用詞不合理而造成考生對(duì)題意有不同理解，不會(huì)出現(xiàn)這種情況。如果你有不同理解在考場(chǎng)上出現(xiàn)了應(yīng)該多從自己這個(gè)方面找找原因，是不是哪個(gè)定理、定義我記得混淆了，或者哪個(gè)出問題，你敲定一下，按照一個(gè)意思做答，如果按兩個(gè)意思做答，按常規(guī)判卷原則是以前一個(gè)為準(zhǔn)評(píng)分。
高考指導(dǎo)高中指導(dǎo)篇十八
了解這些特質(zhì)，對(duì)提升作文水平是頗有益處的。下面筆者結(jié)合閱卷感受，就20xx年浙江卷高考考場(chǎng)優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)作簡(jiǎn)要介紹，以饗讀者。
1.切合命題要求?？紙?chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的最基本要求是審題正確。完全可以這樣說，審題正確與否是評(píng)判一篇作文能否及格的重要依據(jù)之一。而能否全面、準(zhǔn)確地把握題意，從題意出發(fā)去構(gòu)思立意，則是優(yōu)秀作文和一般作文之間的差異。優(yōu)秀作文有一個(gè)共同的特質(zhì)，就是考生對(duì)題意理解到位，作文時(shí)緊扣題旨闡釋題意，能夠正確體現(xiàn)命題者的意圖。
20xx年浙江卷的作文題由“材料”+“寫作要求”兩部分構(gòu)成?！安牧稀辈糠质菍懽髁⒁獾暮诵?，提出了“門”“路”“大學(xué)的”三個(gè)關(guān)鍵詞，為作文提供了立意方向;“寫作要求”部分從寫作立意、文體選擇、表達(dá)方式提出了具體的要求。從審題的角度看，這兩部分是密切相關(guān)的，構(gòu)成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，作文時(shí)只有認(rèn)真閱讀材料，準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟材料的三個(gè)關(guān)鍵詞及寫作要求中的具體要求(如“綜合上述材料”“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”等)才能符合題意。以此標(biāo)準(zhǔn)分析今年的優(yōu)秀作文，可以看到這些作文很準(zhǔn)確地抓住了寫作立意的重點(diǎn)。
這些作文的作者都能夠仔細(xì)閱讀試題材料，正確領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)容和含義，緊緊地把握住了“綜合上述材料”“根據(jù)材料的內(nèi)容”等要求，將“門”“路”與“大學(xué)的”三個(gè)關(guān)鍵詞準(zhǔn)確而緊密地對(duì)接起來，且對(duì)“門與路”的關(guān)系的表述有著自己獨(dú)到的見解，做到了審題與表達(dá)切合命題的要求。
2.能明確點(diǎn)題。作為考場(chǎng)作文，尤其是記敘文(文學(xué)性作文)，點(diǎn)題很重要，要明確說出自己的觀點(diǎn)(不要過分追求主題的隱蔽性)，或者寫出與文中類似的語句，這樣比較容易表現(xiàn)出考場(chǎng)作文的本色?？忌鷳?yīng)該明白，高考考場(chǎng)作文不是競(jìng)賽作文，高考評(píng)卷受到評(píng)卷時(shí)間等條件和情景的限制，客觀決定了考場(chǎng)作文必須審題清楚、內(nèi)容明白，讓評(píng)卷老師一看就知道你在寫什么，你要表達(dá)什么。競(jìng)賽作文可以寫得含蓄，而考場(chǎng)作文應(yīng)該直白;競(jìng)賽作文可以多些創(chuàng)新，考場(chǎng)作文則應(yīng)該多些規(guī)范。從這個(gè)意義上說，考場(chǎng)作文須做到幾個(gè)“明明白白”，即有一個(gè)明明白白的開頭，有一個(gè)明明白白的立意，有一個(gè)明明白白的內(nèi)容，有一個(gè)明明白白的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)明明白白的結(jié)尾。優(yōu)秀作文的作者都深知這個(gè)要領(lǐng)，他們通常會(huì)在文中不斷地點(diǎn)題，不斷地告訴評(píng)卷老師“我是緊扣題意的”，如滿分作文《我的路，我的門》(詳見下文對(duì)這篇滿分作文的點(diǎn)評(píng)，下同)。
當(dāng)然，筆者并非反對(duì)作文的創(chuàng)新和含蓄，而是說創(chuàng)新和含蓄必須建立在表達(dá)清晰明白的基礎(chǔ)上，如果不能做到這一點(diǎn)，考生還是寫點(diǎn)規(guī)矩文、明白文為好，因?yàn)檫@樣，至少能得到一個(gè)基本的分?jǐn)?shù)。
3.有開闊的作文視野。的視野指的是作文中所表現(xiàn)出來的作者在選材、用材、思考等方面的深度和廣度。視野開闊的作文呈現(xiàn)給讀者的是一種大氣的思維，視野逼仄的作文呈現(xiàn)出來的則是一種小氣思維。從某種意義上說，只有視野開闊的作文才能體現(xiàn)出考生的靈氣與智慧。視野開闊具體表現(xiàn)在作文中，就是選材、用材獨(dú)特、靈活，避免陳舊、濫俗;審題立意上緊扣材料命意，對(duì)命題有獨(dú)到的理解;內(nèi)容上，能緊貼生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性地表達(dá)自己的思想，絕不會(huì)人云亦云，更不會(huì)套用現(xiàn)成的內(nèi)容;思維上能思接千載，具有豐富的想象力和聯(lián)想力;表現(xiàn)上能運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，手法靈活，句式多變。如滿分作文《推開門，走下去》就引用了大量現(xiàn)代文化名人的言語或事例來支撐觀點(diǎn)，顯得豐滿而大氣。再如《門后花開，一路前行》用比較開闊的心靈視野，對(duì)大學(xué)之門內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的想象與展望作了比較大氣的敘述，令評(píng)卷老師眼睛一亮。
由此可見，作文的視野在某種程度上體現(xiàn)了人的品格和作文的品格，一篇作文要自成一體或自成一格，必須要有與他人不同的視野，這樣才能避免人云亦云，才能具備優(yōu)秀作文的因子——豐富的想象與聯(lián)想、較強(qiáng)的分析能力與較好的思維品質(zhì)。
4.語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。語言是作文最基礎(chǔ)的因素之一?！犊季V》對(duì)高考作文語言有著基本的要求，這就是：準(zhǔn)確、連貫、得體、通順(作文語言的基本要求)，有文采、有意蘊(yùn)(作文的發(fā)展等級(jí)要求)。
語言流暢是一篇合格作文的最基本要求，而要做到優(yōu)秀，在流暢的基礎(chǔ)上還要具備生動(dòng)。但這里的生動(dòng)，絕不能誤認(rèn)為僅是華麗的詞采和優(yōu)美的語句，能用最簡(jiǎn)練樸實(shí)的語言表達(dá)自己思想與真實(shí)情感的文章同樣會(huì)受到肯定。
優(yōu)秀的作文能夠引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎紗栴}，而絕不是用華麗的辭藻包裝出來的。我們應(yīng)該明白，作文的語言應(yīng)該豐富多彩，作文的情感應(yīng)該純真而自我。每個(gè)考生都應(yīng)該有自己的語言個(gè)性，樸實(shí)無華是一種風(fēng)格，華麗濃艷也是一種風(fēng)格。無論是哪種風(fēng)格，熟練、恰到好處地使用語言，并能正確地表達(dá)思想便是好語言。但無論哪種風(fēng)格，準(zhǔn)確流暢生動(dòng)都是優(yōu)秀作文在語言上的要求。如滿分作文《讓每一步走得優(yōu)雅》就是用帶有哲理般精練的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯得自然流暢而不失嚴(yán)謹(jǐn)。
5.工整娟秀的.文字書寫。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：書寫正確端正，卷面規(guī)范整潔可以適當(dāng)加分。這條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)意在鼓勵(lì)書寫和答卷認(rèn)真的考生。事實(shí)上，在高考中，一份試卷首先影響閱卷老師看法的就是書寫和卷面，它能直接刺激閱卷人的視覺感官和閱讀情緒，一份書寫正確端正、卷面規(guī)范整潔的作文試卷帶給閱卷老師的是美的享受。可以這樣說，優(yōu)秀作文中絕大部分是具有這一特質(zhì)的。
以上五點(diǎn)是一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備的基本特質(zhì)，除了這些外還有其他因素，諸如生活積累、思維方式、閱讀量等，限于篇幅，這里不再贅述。
推開門，走下去
主要亮點(diǎn)：審題準(zhǔn)確，表達(dá)靈活。得分60分。
梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，大師之謂也?！盵引用名人名言詮釋大學(xué)的內(nèi)涵，為下文議論蓄勢(shì)]千百年來無數(shù)學(xué)子在求學(xué)之路上奔波勞累，追尋著更深度的學(xué)術(shù)研究。那扇通向大學(xué)的門引無數(shù)學(xué)者向往。然而，有的人卻被困于“大樓”中找不到出路，有的人沿著書香花徑一路走成了大師。
我深深地烙下腳印，一個(gè)又一個(gè)，前方道路荊棘遍布，擋不了一顆走下去的心……
點(diǎn)評(píng)
這是一篇隨感性議論文。作者正確地把握了材料的內(nèi)涵，并結(jié)合了自己的感悟表達(dá)思想，審題準(zhǔn)確，立意較高。
結(jié)構(gòu)上開頭段用詩(shī)化的語言直扣“大學(xué)之門”，接著引用梅貽琦的話談對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，并用錢鍾書等人的事例來詮釋大學(xué)之門與大學(xué)之路的關(guān)系，最后用“擋不了一顆走下去的心”表達(dá)堅(jiān)定地走好人生之路的意愿回扣標(biāo)題。全文深刻而辯證地論述了大學(xué)之門與人生之門的關(guān)系，議論深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
全文表達(dá)自然，散文化的議論性語言，既富有詩(shī)意，又不缺乏哲理的思考。句式長(zhǎng)短交錯(cuò)，引用類比交替使用，這些既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，又體現(xiàn)了該考生所具有的較好的語文功底。
一門一世界，一路一人生
主要亮點(diǎn)：清晰明了的思路，嚴(yán)謹(jǐn)自然的結(jié)構(gòu)。得分60分。
大學(xué)的門，它并不寬敞，并非所有人都能進(jìn)入，有的人被拒之門外而失聲痛哭，有的人則更是繞道而行了?？粗T前人頭攢動(dòng)，我拿著號(hào)碼牌在等待它對(duì)我呼喚。
就算走得累了，我也不能讓心停下來，希望就在眼前，要沖破一切，跨過大學(xué)的門，一步步走向世界。