總結(jié)是我們不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)著我們追求更好的自己。如何提高自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
休閑娛樂(lè)論文篇一
摘要：現(xiàn)今社會(huì)，海外的企業(yè)早已經(jīng)把人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進(jìn)行了大量的物力、人力和財(cái)力進(jìn)行探索研究?？墒堑搅爽F(xiàn)在，我們國(guó)家在人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)這個(gè)方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當(dāng)然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)發(fā)展場(chǎng)景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人所具備技能考慮，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)構(gòu)建和對(duì)其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對(duì)目前我們國(guó)家人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；人才；培養(yǎng)；構(gòu)建。
從早些年間中國(guó)加入wto，到現(xiàn)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確定建立，在企業(yè)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中如何才能讓現(xiàn)代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個(gè)有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國(guó)企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應(yīng)該考慮的一個(gè)其中問(wèn)題。可是由于我國(guó)人力資源發(fā)展歷史不長(zhǎng)，很多地方在執(zhí)行和實(shí)施上有很多不足的地方，加上目前我國(guó)專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個(gè)人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會(huì)太重視該項(xiàng)，依然采取很保守的思維和方式方法進(jìn)行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結(jié)合企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)管理人員在用人方面的不足與漏洞進(jìn)行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法思路與對(duì)策。
一、我國(guó)管理人才的現(xiàn)有狀況。
1.管理人才的分析。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)企業(yè)的管理人才通常是分為三個(gè)級(jí)別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場(chǎng)所控，導(dǎo)致目前基層管理人員和中層管理人員相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)固，而相對(duì)來(lái)說(shuō)的高層管理人員就不同了，因?yàn)槟壳拔覈?guó)企業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致高層管理人員工作內(nèi)容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對(duì)要求的獨(dú)立，所以，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實(shí)際的企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，組織者想要完成既定目標(biāo)和宏偉藍(lán)圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調(diào)配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對(duì)一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準(zhǔn)確的把握和應(yīng)對(duì)。高層管理人員不單單要認(rèn)真履行崗職崗責(zé)，還應(yīng)該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關(guān)系處理，因?yàn)槠髽I(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產(chǎn)生，這種人文氣息的產(chǎn)生，對(duì)于高層管理人員來(lái)說(shuō)是一種不可推卸的責(zé)任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個(gè)部門中的所產(chǎn)生的人文氣息都對(duì)于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進(jìn)取?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢(shì)，在任何情況下我們的企業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進(jìn)取的精神面貌，時(shí)刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機(jī)會(huì)，與此同時(shí)也要防微杜漸的導(dǎo)致機(jī)會(huì)與之同來(lái)的陷阱乃至更大的風(fēng)險(xiǎn)。（2）社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會(huì)責(zé)任感，這樣以來(lái)企業(yè)才能朝著健康的方向前進(jìn)，才能夠在企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也能帶來(lái)社會(huì)效益，無(wú)論對(duì)于企業(yè)還是社會(huì)都是一種雙贏的局面。個(gè)別企業(yè)由于過(guò)度追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益而忽略社會(huì)效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現(xiàn)實(shí)中的很多企業(yè)就因?yàn)楣芾砣瞬诺纳鐣?huì)責(zé)任感不強(qiáng)而最終導(dǎo)致企業(yè)虧損甚至倒閉破產(chǎn)。（3）敢于拼搏勇于奉獻(xiàn)。任何一個(gè)企業(yè)的成功都從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，失敗乃成功之母，沒(méi)有失敗過(guò)的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說(shuō)失敗了一定會(huì)成功，失敗后是有一定的風(fēng)險(xiǎn)，要敢于拼搏規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)企業(yè)能夠獲得最大化的成功關(guān)鍵還是在于整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是否足夠強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)烈，企業(yè)發(fā)展會(huì)更好更快一些，團(tuán)隊(duì)意識(shí)沒(méi)有或者不是很強(qiáng)烈，企業(yè)的成功幾率就會(huì)大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓(xùn)。進(jìn)入到21世紀(jì)之后，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而我國(guó)企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，與此同時(shí)，企業(yè)管理人才開(kāi)始對(duì)新方法、新技能、新思路、新理念等等開(kāi)始有了更大的培訓(xùn)需求；企業(yè)也開(kāi)始逐漸運(yùn)用各式各樣的方式來(lái)加大對(duì)企業(yè)管理人才的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，以此來(lái)提升企業(yè)管理人員的整體管理水平和管理能力。對(duì)于企業(yè)管理人才的培訓(xùn)方式主要分為內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)，內(nèi)訓(xùn)主要就是指企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士或者聘請(qǐng)外部相關(guān)專業(yè)人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)提升，外訓(xùn)一般是需要離開(kāi)公司而參加的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開(kāi)始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也是恰恰的反應(yīng)了企業(yè)在上市前后并沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，管理人員也沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)提升，無(wú)法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無(wú)法讓企業(yè)組織架構(gòu)脈絡(luò)清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國(guó)管理人才市場(chǎng)發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲(chǔ)備信息庫(kù)中匹配到合適的管理人才，直接導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無(wú)可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢(shì)保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關(guān)鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開(kāi)展輿論效應(yīng)，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵(lì)企業(yè)依靠自己的發(fā)展實(shí)情來(lái)培訓(xùn)出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時(shí)期，加大培訓(xùn)宣傳力度，讓企業(yè)人才時(shí)刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項(xiàng)技能想關(guān)聯(lián)合并。最終讓企業(yè)并入到一個(gè)非常規(guī)范化的制度軌道上來(lái)，培訓(xùn)之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應(yīng)的精神回報(bào)和物質(zhì)回報(bào)。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，主要對(duì)人才培養(yǎng)提出以下三點(diǎn)建議：第一個(gè)是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓(xùn)小組，與實(shí)際工作想結(jié)合，開(kāi)展定期的重點(diǎn)工作研討會(huì)，打造專業(yè)性學(xué)習(xí)型的管理團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個(gè)是人才培訓(xùn)。根據(jù)不同層次不同職位上人才解析，結(jié)合人才的自身發(fā)展特點(diǎn)和崗位需求，來(lái)加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和崗位技能，開(kāi)發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓(xùn)體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個(gè)是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個(gè)時(shí)期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來(lái)的整個(gè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調(diào)，以及人才培訓(xùn)體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關(guān)內(nèi)容直接關(guān)系著企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內(nèi)部發(fā)展過(guò)程形成一種積極化、科學(xué)化、人性化體系，以此來(lái)規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導(dǎo)向企業(yè)良性利益。
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休閑娛樂(lè)論文篇二
隨著我國(guó)與其他國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化等領(lǐng)域的交流與合作不斷深化，市場(chǎng)需求的高層次應(yīng)用型翻譯人才達(dá)到歷史新高并呈現(xiàn)多元化。為了跟上市場(chǎng)的步伐，年，教育部批準(zhǔn)本科翻譯專業(yè)試點(diǎn)，年，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位成立，但現(xiàn)有的翻譯人才培養(yǎng)還不能完全滿足翻譯行業(yè)乃至整個(gè)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)對(duì)高端翻譯人才的需求。從中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，目前我國(guó)翻譯從業(yè)人數(shù)已達(dá)50萬(wàn)，但專業(yè)譯員只有約6萬(wàn)人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)翻譯人才缺口高達(dá)90%.
因此，本文從翻譯人才市場(chǎng)的需求和要求入手，通過(guò)分析傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式，探索新形勢(shì)下應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的有效途徑，以期改變長(zhǎng)期以來(lái)高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的弊端。
我國(guó)高水平翻譯人才之所以會(huì)如此短缺，主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)方案難以滿足翻譯行業(yè)的需要，翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）傳統(tǒng)翻譯教材側(cè)重文學(xué)翻譯，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性。
在翻譯課堂上，長(zhǎng)期以來(lái)，教材的編輯和選擇傾向語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)其他實(shí)用型題材涉及較少。
近年來(lái)，雖然翻譯教材的數(shù)量在不斷增加，但仍以文學(xué)體裁為主，應(yīng)用型題材所占比例很小。事實(shí)上，我國(guó)每年只需少量文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方向的翻譯人才從事教學(xué)和科學(xué)研究工作，卻需要大量外語(yǔ)與其他專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、新聞、外交、工程等相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型翻譯人才。這種偏重文學(xué)體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學(xué)模式難以滿足社會(huì)需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生由于不具備其他專業(yè)知識(shí)而不能滿足用人單位的要求，因而導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)，而高水平的應(yīng)用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統(tǒng)翻譯課程體系輕視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)力度不夠。
翻譯是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，需要花大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐才能不斷提高。然而，在傳統(tǒng)翻譯課程體系中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，翻譯教學(xué)一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實(shí)踐教學(xué)薄弱，翻譯理論課時(shí)多，學(xué)生翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因而導(dǎo)致畢業(yè)后，學(xué)生只是記住了一些翻譯知識(shí)，卻不具備真正的翻譯實(shí)踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準(zhǔn)本科翻譯專業(yè)試點(diǎn)，并且翻譯碩士專業(yè)學(xué)位業(yè)已成立，然而，翻譯專業(yè)教學(xué)在中國(guó)開(kāi)始晚，仍處于摸索階段，其教學(xué)模式還繼續(xù)使用傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)模式，因此，即使翻譯教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)生數(shù)量增加了，但學(xué)生的實(shí)際翻譯實(shí)踐水平、研究和創(chuàng)新能力并沒(méi)有同步提升，這恐怕與傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)體系不完善，即對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性重視不夠密切相關(guān)。
（三）雙師型翻譯教學(xué)師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師。翻譯教學(xué)要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)呼吁“雙師型”“應(yīng)用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識(shí)和相關(guān)行業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有翻譯實(shí)踐能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，許多從事翻譯教學(xué)的教師從大學(xué)畢業(yè)起就開(kāi)始擔(dān)任教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)翻譯職業(yè)訓(xùn)練，缺乏翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較低。另外，不少翻譯教師是傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育背景下培養(yǎng)出來(lái)的人才，缺乏相關(guān)企業(yè)、行業(yè)知識(shí)。
因此，當(dāng)前的普遍現(xiàn)象是，很多從事翻譯課程教學(xué)的教師雖然具有扎實(shí)的翻譯理論功底，但相關(guān)企業(yè)行業(yè)知識(shí)缺乏、翻譯實(shí)踐能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無(wú)法滿足復(fù)合型、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的需要。
三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新實(shí)踐型、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式。
正如前文所述，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的要求也越來(lái)越高。然而，社會(huì)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求脫節(jié)，高水平專業(yè)翻譯人才嚴(yán)重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型翻譯教材。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，突出實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的比重。
要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，科學(xué)、合理、完善的應(yīng)用型課程體系的設(shè)置和實(shí)施至關(guān)重要。年，徐恒振對(duì)15家翻譯企業(yè)的招聘進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)職業(yè)翻譯的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
因此，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)克服重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，[12]以翻譯市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建雙語(yǔ)技能+翻譯知識(shí)+翻譯技能+專業(yè)知識(shí)+綜合素養(yǎng)+輔助工具運(yùn)用的課程體系，課程設(shè)置突出翻譯實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)的比重。
（三）引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
學(xué)校與企業(yè)共同制訂校外實(shí)訓(xùn)管理辦法，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，成立指導(dǎo)小組，指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)方式展開(kāi)翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
（四）加強(qiáng)雙師型翻譯師資隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（五）采用演示項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和提升項(xiàng)目三級(jí)結(jié)合的“項(xiàng)目制教學(xué)法”
四、結(jié)語(yǔ)。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，凸顯實(shí)用性和實(shí)踐性。最后，國(guó)家教育行政管理部門應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向性作用，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，制定相關(guān)教育教學(xué)方針政策，將翻譯人才培養(yǎng)、翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國(guó)際戰(zhàn)略地位，以便指引各人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型翻譯人才，促進(jìn)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、對(duì)外交流和貿(mào)易的發(fā)展。
休閑娛樂(lè)論文篇三
人才培養(yǎng)模式差異主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)體系三大方面，通過(guò)對(duì)這些方面的對(duì)比，可以使我們對(duì)中美兩國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有全面了解，進(jìn)而有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比。
(二)課程設(shè)置對(duì)比。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、可操作化，中美課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在課程分類、課程內(nèi)容、課程比例及課程學(xué)時(shí)四個(gè)方面。第一，課程分類上。我國(guó)高校體育教育專業(yè)一般將課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)必修課、通識(shí)選修課四大類，教育類課程通常分散在這幾類課程之中。美國(guó)體育教育專業(yè)課程一般分為專業(yè)核心課程、大學(xué)核心課程、教育類課程及支撐輔助性課程四大類，教育類課程高度集中，教育專業(yè)性得到了很好的體現(xiàn)。第二，課程內(nèi)容上。中國(guó)高校體育教育專業(yè)必修課包括學(xué)科課程(即理論課程)和術(shù)科課程(運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程)。
(三)實(shí)習(xí)體系對(duì)比。
教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向講臺(tái)的第一步，起著查缺補(bǔ)漏、聯(lián)系實(shí)際的重要作用。中國(guó)高校體育教育專業(yè)對(duì)教育實(shí)習(xí)要求較為模糊，通常為“完成規(guī)定時(shí)間的中小學(xué)教師實(shí)習(xí)”，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、指導(dǎo)等細(xì)節(jié)并未有明確的、可操作的規(guī)定。美國(guó)高校體育教育專業(yè)高度重視教育實(shí)習(xí)，以美國(guó)馬里蘭大學(xué)為例：第4學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)始不得少于100天的中小學(xué)體育課教學(xué)，其中的20天為兼職性質(zhì)，在第4學(xué)年的秋學(xué)期內(nèi)完成，在實(shí)習(xí)的第一周，必須完成連續(xù)4天的實(shí)習(xí)教學(xué)，其中2天在小學(xué)，2天在中學(xué)，其目熟悉該校的日常工作安排。在秋學(xué)期剩余各周里，實(shí)習(xí)學(xué)生必須每周完成一個(gè)工作日的實(shí)習(xí)教學(xué)，在該工作日內(nèi)，實(shí)習(xí)生必須全程跟隨指導(dǎo)老師，必須各完成時(shí)間跨度8周的小學(xué)實(shí)習(xí)和時(shí)間跨度8周的中學(xué)實(shí)習(xí)等[4]。對(duì)這些細(xì)節(jié)性的關(guān)注，體現(xiàn)了美國(guó)對(duì)教育實(shí)習(xí)的高度重視，值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。
通過(guò)上面的對(duì)比，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。第一，加強(qiáng)人文類課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的最大特點(diǎn)在于――人文性強(qiáng)，涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等眾多方面。雖然我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了人文社會(huì)課程的重要性，但是由于長(zhǎng)期受到重“術(shù)科”輕“學(xué)科”觀念的影響，人文類課程門數(shù)少且覆蓋較窄，同時(shí)高校教師在進(jìn)行授課或課程設(shè)置時(shí)，更重視的是體育技能的培養(yǎng)。我國(guó)體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，而不是專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)員，課程設(shè)置上的偏差，造成了體育教育專業(yè)畢業(yè)生上不了“講臺(tái)”，也上不了“運(yùn)動(dòng)臺(tái)”的尷尬局面。因此，我們要大力開(kāi)設(shè)人文性課程，提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，我們必須充分借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、吸取精華棄其糟粕，從加強(qiáng)人文類課程、教育類課程及課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)三大方面來(lái)優(yōu)化我國(guó)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促使我國(guó)體育教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。
休閑娛樂(lè)論文篇四
高職教育具有非常明顯的區(qū)域特點(diǎn)，在高職中培養(yǎng)出的人才大多數(shù)都是為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。隨著近年來(lái)我國(guó)綜合交通運(yùn)輸體系的構(gòu)建，物流人才處于緊缺的狀態(tài)，雖然高職院校培養(yǎng)出了一定數(shù)量的物流人才但也只是杯水車薪，而且物流人才的缺失會(huì)對(duì)該地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素流動(dòng)起到極大的制約作用，因此各個(gè)高職院校必須認(rèn)清問(wèn)題的重要性，加大物流人才培養(yǎng)力度，構(gòu)建物流人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中物流情況概述。
近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)依然保持中高速增長(zhǎng)，各地由于經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同因此形成各自的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間的要素流動(dòng)帶動(dòng)了物流業(yè)的發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。但是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該注意到存在的問(wèn)題，由于我國(guó)物流業(yè)起步較晚，當(dāng)前的物流運(yùn)行模式能否適應(yīng)我國(guó)持續(xù)增長(zhǎng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且目前物流人才的短缺對(duì)我國(guó)的物流業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，因此在認(rèn)識(shí)到我國(guó)物流業(yè)依靠區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)所面臨的問(wèn)題，加快相關(guān)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，保證物流業(yè)能夠在快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中正常運(yùn)行和發(fā)展才是王道。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高職物流教育存在的問(wèn)題。
1.課程體系不完善。高等職業(yè)教育是以培育應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教育，這一點(diǎn)和普通高等教育是有所區(qū)別的，它的教學(xué)重點(diǎn)并不僅僅是理論知識(shí)，更多的是與其專業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，畢業(yè)生在走出校園，走向社會(huì)時(shí)能夠憑借自身的技術(shù)與能力獲得理想的職業(yè)發(fā)展，但是目前在很多高職院校的物流專業(yè)課程是以學(xué)科體系作為基礎(chǔ)的，理論知識(shí)成為了課程的主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致高職物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法真正學(xué)習(xí)到對(duì)自己職業(yè)生涯有實(shí)際價(jià)值的專業(yè)技術(shù)技能，理論課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，這違背了高職物流人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無(wú)法勝任自身崗位的工作，因此物流專業(yè)自身的課程體系的構(gòu)建以及相關(guān)的課程內(nèi)容的選擇是區(qū)域經(jīng)濟(jì)中高職物流教育改革的首要問(wèn)題。
2.缺乏專業(yè)教材。在目前情況下，高職物流專業(yè)的學(xué)生使用的教材與普通高校學(xué)生的教材并沒(méi)有太大的區(qū)別，在教材中，很多是學(xué)科體系的教材架構(gòu)，很多教材都是從外國(guó)引進(jìn)并直接翻譯的，教材中講述的是國(guó)外的情況，與中國(guó)之間的聯(lián)系并不大，沒(méi)有考慮到中國(guó)的具體國(guó)情，很多情況與中國(guó)區(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況并不適應(yīng)，因此學(xué)生無(wú)法從教材中學(xué)習(xí)到適用和夠用的理論知識(shí)，而且國(guó)內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)的管理水平以及基礎(chǔ)設(shè)施與國(guó)外相比較為落后，教材上很多內(nèi)容與實(shí)際上并不相符，這些都對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)具有一定的制約作用。
3.專業(yè)教師匱乏。我國(guó)的物流專業(yè)教育起步較晚，因此在高職院校中任教的教師很多不是從物流專業(yè)畢業(yè)，自身水平也較為有限，所擁有的知識(shí)難以滿足目前高職物流教育的要求，他們能夠教授給學(xué)生的只能是一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，其他方面的知識(shí)他們自己缺乏雙師素質(zhì)和實(shí)踐支撐，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能的培養(yǎng)，不了解學(xué)生的真實(shí)需要，在這樣的情況下，教師能夠給予給學(xué)生的東西十分有限，學(xué)生也無(wú)法從教師那里獲得更多實(shí)用知識(shí)和技能，這也是很多區(qū)域的高職物流專業(yè)面臨著的問(wèn)題。
4.專業(yè)定位不明確。在前文中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生是為這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，因此在對(duì)高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)該根據(jù)區(qū)域的實(shí)際需要進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生在走向社會(huì)之后的專業(yè)定位和服務(wù)面向應(yīng)該明確，目前很多高職院校忽略了這一點(diǎn)，對(duì)自身區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、職業(yè)需要、社會(huì)需求都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)研，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)往往沒(méi)有明確的對(duì)應(yīng)崗位群和就業(yè)方向，只是與其他區(qū)域或同類專業(yè)一概而論，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、學(xué)生不具備相關(guān)的專業(yè)技能等問(wèn)題的出現(xiàn)，阻礙了高職物流人才培養(yǎng)以及當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。
四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)。
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于從業(yè)者有著較高的操作性與技術(shù)性要求，因此，高職學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就對(duì)高職院校提出了要求，高職院校需要對(duì)自己所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解物流產(chǎn)業(yè)最為需要的能力，之后在物流專業(yè)的課程體系中增加與之相關(guān)的實(shí)踐課程，改變?cè)械囊岳碚撝R(shí)作為主體的教學(xué)內(nèi)容，建立與之相關(guān)的實(shí)踐體系，讓每一名學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)于物流事務(wù)的應(yīng)對(duì)能力與處理能力，符合企業(yè)的需求與崗位要求，在畢業(yè)后能夠直接勝任崗位工作要求。
2.開(kāi)展校企合作。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多物流企業(yè)也隨著發(fā)展起來(lái)，但是由于自身的基礎(chǔ)不足他們需要有著專業(yè)化能力的人才來(lái)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，改變企業(yè)的現(xiàn)狀，每一家物流企業(yè)都擁有自身的工作流程以及穩(wěn)定業(yè)務(wù)來(lái)源，而物流企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及相關(guān)業(yè)務(wù)完成都需要有人來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，高職院校與高職學(xué)生需要的正是一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)自身的知識(shí)技能，因此，二者的需求得到了互補(bǔ)，高職院校與物流企業(yè)建立良好合作機(jī)制可以讓學(xué)生進(jìn)入到物流企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解物流企業(yè)員工的工作內(nèi)容，對(duì)自身的專業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，并且根據(jù)物流企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的不足進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練，物流企業(yè)也可以借助這樣的機(jī)會(huì)對(duì)人才進(jìn)行挑選，從實(shí)習(xí)學(xué)生中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的人，進(jìn)行直接錄用。教師也應(yīng)該深入到物流企業(yè)之中，了解物流企業(yè)真實(shí)的需求，不僅以此來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，教授企業(yè)最為需要的內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠找到一份適合自己的工作，而且還能培養(yǎng)自身的業(yè)務(wù)能力，提升雙師素質(zhì)。
3.建設(shè)教師隊(duì)伍。高職教師承擔(dān)的職責(zé)與普通高校教師不同，他們需要側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了進(jìn)行日常的教學(xué)，還需要教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)的技能，這也對(duì)高職教師提出了更高的要求，在具備熟練的理論知識(shí)與業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還需要擁有一定操作技能，但是很多高職教師自身缺乏操作技能，因此高職院校需要加強(qiáng)對(duì)自身教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從物流企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際操作能力，或者直接聘請(qǐng)他們作為高職院校的兼職教師，由他們講授物流專業(yè)的實(shí)際操作課程，由高職教師講授與物流專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，二者結(jié)合形成一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍。雙方合力對(duì)高職院校物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐這兩方面的能力同時(shí)得到提高，保證學(xué)生在校期間能夠獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生工作后能夠具有更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
4.改革課程體系。高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生是要為區(qū)域所服務(wù)的，因此，高職院校在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該首先對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，了解物流企業(yè)目前對(duì)于人才能力的真實(shí)需求，繼而確定物流專業(yè)課程設(shè)置的方向，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置，改變?cè)袀鹘y(tǒng)學(xué)科課程體系，讓高職院校自身為區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及區(qū)域企業(yè)服務(wù)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)教授學(xué)生，對(duì)課程中的具體內(nèi)容進(jìn)行序化、選取和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生符合企業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能夠在工作中為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
近幾年我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，但是自身體制的不健全以及相關(guān)人才的缺乏逐漸暴露出來(lái)，高職院校對(duì)于物流人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工作，它能夠改變我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)目前面臨的困境，推動(dòng)我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，構(gòu)建和改革物流人才培養(yǎng)模式是高職院校目前工作的重點(diǎn)內(nèi)容，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此引起重視，注重能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉華,嚴(yán)雪晴.基于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職物流人才培養(yǎng)——以《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》精品課程開(kāi)發(fā)建設(shè)為例[j].物流工程與管理,,(1):84-85.
休閑娛樂(lè)論文篇五
通過(guò)對(duì)我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前我國(guó)在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問(wèn)題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動(dòng)態(tài)過(guò)程的培養(yǎng)模式?；趧?dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應(yīng)用，培養(yǎng)模式內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個(gè)角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來(lái)將對(duì)基于動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
3.1工商管理人才培養(yǎng)中資源流動(dòng)的應(yīng)用。
資源流動(dòng)指的是在人類的活動(dòng)中資源在不同區(qū)域以及產(chǎn)業(yè)間的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，其不僅包括空間的橫向流動(dòng)，同時(shí)也包括形態(tài)的縱向流動(dòng)，進(jìn)而體現(xiàn)出資源的動(dòng)態(tài)過(guò)程特點(diǎn)[3]。從資源流動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動(dòng)形式，這種流動(dòng)方式也是橫縱向的流動(dòng)方式，包括信息和人員的流動(dòng)。比如對(duì)于專業(yè)知識(shí)的空間移動(dòng)以及個(gè)體對(duì)知識(shí)的吸收、創(chuàng)新過(guò)程，同時(shí)也包括學(xué)校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)校以及企業(yè)間的空間流動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識(shí)以及素養(yǎng)的上升過(guò)程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時(shí)也包括人才培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等空間環(huán)境的交流和影響。
動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個(gè)角度來(lái)闡述，其一在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養(yǎng)中需要采用以學(xué)生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)、高校、社會(huì)團(tuán)體以及教師等空間實(shí)體的交互關(guān)系。以學(xué)生為主體能夠構(gòu)建出多種學(xué)生與其他實(shí)體間的交互方式。其二，在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也是當(dāng)前學(xué)生自我發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對(duì)人才知識(shí)、能力以及素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。
動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過(guò)橫縱向的耦合，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中主要有以下的特點(diǎn)：
首先，在動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學(xué)生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并將這個(gè)原則貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以學(xué)生為主體也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力等學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)工作的實(shí)踐和對(duì)科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會(huì)成為人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。
其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當(dāng)前我國(guó)高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對(duì)人才培養(yǎng)理念的研究，導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色。同時(shí)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動(dòng)態(tài)演變，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)效率低。
最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機(jī)制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時(shí)間的推移以及內(nèi)外環(huán)境的變化都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐中，還需要能夠不斷的對(duì)人才的培養(yǎng)和反饋機(jī)制進(jìn)行不斷的完善。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與整體的綜合發(fā)展，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的突破，同時(shí)也是當(dāng)前工商管理專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)模式的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國(guó)工商管理人才的培養(yǎng)模式。
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休閑娛樂(lè)論文篇六
在教育體制改革下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校主要的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才中，教師不能僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。高校以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，更不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，高校要構(gòu)建新的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
一、應(yīng)用型人才的相關(guān)特征。
應(yīng)用型人才就是能夠?qū)⒄莆盏膶I(yè)知識(shí)以及技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，并且熟練掌握相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)中的基本知識(shí)與技能，其一般從事與一線工作崗位的技術(shù)人員。對(duì)于應(yīng)用型人才有以下幾方面的特點(diǎn)：1.首先應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)體系是建立在實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)工作需求有著積極的影響。因此，教師在展開(kāi)工商管理教學(xué)活動(dòng)中，在課程的設(shè)置、時(shí)間的安排上，要為學(xué)生教學(xué)基本的理論知識(shí)以及適用實(shí)際工作的知識(shí)，這是教師教學(xué)的重點(diǎn)，而并非是對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性以及學(xué)科的前沿性進(jìn)行探究。2.對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠滿足未來(lái)工作崗位的需求。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。3.在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，教師要注重與實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，講更多的課堂教學(xué)用來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握更多的專業(yè)技能以及管理方法。
1.確定培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才過(guò)程中，其中最主要的教學(xué)目標(biāo)便是使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。由于對(duì)工商管理工作崗位具有較多的要求，因此，各個(gè)高校要將當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的具體需求考慮進(jìn)去，并培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力、轉(zhuǎn)換崗位的能力。培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才，教師在實(shí)際教學(xué)中，要保證學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，并且具備一定的專業(yè)技能，使學(xué)生全方面發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要使人才具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能，更加注重人才的職業(yè)道德以及職業(yè)操守。因此，教師要使學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。教師要關(guān)注本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解社會(huì)對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，清楚他們的發(fā)展需求，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，更加適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。2.完善工商管理課程體系。2.1教師在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才過(guò)程中，可以改變單一的教學(xué)模式，進(jìn)行多門學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，與工商管理相關(guān)學(xué)科的知識(shí)沒(méi)有更多的涉及，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師采用多門學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，打破的原有的教學(xué)模式，也在一定程度上改變了原有學(xué)科的設(shè)置。以往的授課內(nèi)容有很多重復(fù)的地方，并且知識(shí)缺乏連貫性。所以，教師要將這部分課程進(jìn)行重新整合，保證課程的連貫性。在將教學(xué)課程進(jìn)行整合中，要根據(jù)崗位的特點(diǎn)以及制度要求來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，進(jìn)而重建課程新的知識(shí)體系，使教材內(nèi)容更加清晰，結(jié)構(gòu)分明、層次連貫。并且教師要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容中，要留有更多的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠使學(xué)生滿足未來(lái)工作崗位的要求。2.2教師在培養(yǎng)學(xué)生中，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置。工商管理應(yīng)用型人才必須要具備一定的綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生日后在工作發(fā)展中有著重要的作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第一，想要更好的.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就要保證具備完善的教學(xué)設(shè)備，無(wú)論是軟件還是硬件都要滿足學(xué)生的發(fā)展需求；第二，要增加實(shí)踐教學(xué)的課節(jié)，以及為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生能夠得到更多的鍛煉；第三，教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是整體的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃還是每一個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，主要的教學(xué)目的都是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，教師在為學(xué)生制定任務(wù)中，不僅具有可行性、高質(zhì)量、高水平，還要掌控好整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的節(jié)奏，并在實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。2.3為學(xué)生進(jìn)行工作崗位定位并有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，是建立在多項(xiàng)技能的條件下，針對(duì)特定專業(yè)崗位進(jìn)行深入的教學(xué)，這就要求學(xué)生要清楚自己未來(lái)的工作崗位，明確自己的求職意向，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行工作崗位定位。教師也要對(duì)學(xué)生的求知意向作有效的引導(dǎo)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，就使學(xué)生明白不同的就業(yè)方向?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有著一定的影響，給學(xué)生充足的考慮時(shí)間，使其能夠選擇自己滿意的工作崗位。這將對(duì)教師后期的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，使教師能夠有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。3.優(yōu)化教學(xué)途徑。3.1有效利用學(xué)生的假期時(shí)間，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、自主性學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)等。教師可以與學(xué)生共同制定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)，使其任務(wù)目標(biāo)明確，要求清晰。教師可以為學(xué)生提供良好的發(fā)揮舞臺(tái)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在任務(wù)完成后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的熱情。3.2教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二課堂，用來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。使其補(bǔ)充在課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。第二課堂在課程設(shè)置上要相對(duì)于豐富，不能只是包含工商管理專業(yè)的知識(shí)，還要增設(shè)金融、財(cái)務(wù)、文化等專業(yè)的知識(shí)，體現(xiàn)其趣味性。教師可以靈活的控制課堂節(jié)奏，針對(duì)不同求職意向的學(xué)生，展開(kāi)不同的活動(dòng)。使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后，身心能夠得到最大程度的放松，活動(dòng)在設(shè)計(jì)中也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)際中，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)。
在構(gòu)建新的工商管理應(yīng)用型人才的教學(xué)模式上，對(duì)教師提出了更高的要求。無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的制定上，還是在教學(xué)模式的運(yùn)用上，以及在教學(xué)內(nèi)容的整合中，都需要教師的精心設(shè)計(jì)。教師不僅要自身具備一定的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，更要充分的了解學(xué)生的發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)人才的需求，使其能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠有效的培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更加穩(wěn)定和長(zhǎng)久的發(fā)展。
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休閑娛樂(lè)論文篇七
摘要：和發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)相比，我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚，但是其在發(fā)展速度上卻遠(yuǎn)超世界平均水平，而這種形勢(shì)也為體育專業(yè)人才的帶來(lái)了較大的社會(huì)需求。這為高校社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了較大的機(jī)遇，也使其面臨著眾多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)一批兼具體育專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理等全面知識(shí)的社會(huì)體育專業(yè)人才，就成為了體育經(jīng)濟(jì)視野下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須解決的重要問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析體育經(jīng)濟(jì)影響下的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，體育經(jīng)濟(jì)在我國(guó)也開(kāi)始蓬勃發(fā)展，并展現(xiàn)出驚人的速度，尤其是在北京奧運(yùn)會(huì)的周期里，我國(guó)相關(guān)的體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)以及體育經(jīng)濟(jì)的規(guī)模在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了跨越式的增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)速度甚至超過(guò)了20%。在體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)關(guān)于專業(yè)體育人才需求也隨之加大，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育人才，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求，那么在這種環(huán)境下，則需要改善高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一、要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。
社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)具有重要影響作用，基于體育經(jīng)濟(jì)視域能夠明確看出在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)的需求和人才的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)才是真正科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，只有在人才培養(yǎng)的目標(biāo)被明確之后，才能在其指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。這種對(duì)市場(chǎng)傾向的迎合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，不但要注重專業(yè)知識(shí)面比較廣的社會(huì)體育人才，同時(shí)也必須要注重深化人才的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建“t”字型人才培養(yǎng)模式。其中高校在社會(huì)體育專業(yè)教育教學(xué)工作中，一方面需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面則需要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，對(duì)某一專業(yè)學(xué)科深入研究，這樣也就能夠逐漸讓學(xué)生知識(shí)從廣度向深度方向發(fā)展，這樣更有助于培養(yǎng)一批具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)的研究性人才。其次，還必須要加大社會(huì)體育專業(yè)人才的應(yīng)用技能培養(yǎng)。社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也就是滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的人才需求。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中則需要加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及應(yīng)用能力培養(yǎng)。一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的健身知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，同時(shí)也需要加大學(xué)生的體育訓(xùn)練及管理方式訓(xùn)練，另一方面則需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)培養(yǎng)?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)鍛煉方式，以強(qiáng)化學(xué)生理論技能。并且還需要依照學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，以能夠提高體育人才培養(yǎng)針對(duì)性，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，還要鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)的人才進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，根據(jù)相關(guān)的社會(huì)就業(yè)調(diào)查，大約有九成的社會(huì)企業(yè)是認(rèn)可社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的，這類國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)資格證明能夠能夠很好地幫助企業(yè)進(jìn)行人才的初步篩選，也是人才能力綜合能力的一種證明。所以在相關(guān)高校的社會(huì)體育人才培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格證書的認(rèn)證，這是在畢業(yè)生面臨激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所必然做出的選擇，也是提高畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種手段。很多企業(yè)在擇人的時(shí)候不僅會(huì)考慮到這個(gè)人的理論知識(shí)怎樣，而且更多地會(huì)偏重于此人相關(guān)的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)是否達(dá)到崗位的要求，所以高校在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書認(rèn)證的時(shí)候?qū)嶋H上也是對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的一種培養(yǎng)鼓勵(lì)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校還要加強(qiáng)社會(huì)體育人才人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這是社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)人才的重要要求，也是職業(yè)素質(zhì)中職業(yè)道德的主體部分。
二、建立科學(xué)合理的課程體系。
在設(shè)置了科學(xué)合理的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，就該著重解決社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題了，因?yàn)檫@是人才培養(yǎng)的主要途徑，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中則需要重視多層次課程的設(shè)置，以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課程與社會(huì)需求的接軌。主次結(jié)合的教學(xué)方式可以被看做是一種較為合理的教學(xué)方式，將核心課程和相關(guān)的實(shí)踐課程最為重點(diǎn)，然后圍繞此開(kāi)設(shè)多層次和多角度課程的學(xué)習(xí)，依此實(shí)現(xiàn)研究型、應(yīng)用型和綜合型等不同類型人才的培養(yǎng)。學(xué)校也需要強(qiáng)化硬件設(shè)施成本投入，以能夠?yàn)閺V大體育人才培養(yǎng)提供完善的教學(xué)設(shè)備。除此之外，學(xué)校也可以和相關(guān)的中醫(yī)醫(yī)院進(jìn)行合作，在推拿、針灸、按摩等諸多方面為學(xué)生提供時(shí)間的機(jī)會(huì)，以提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深化與擴(kuò)展。或者在這個(gè)過(guò)程中學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的醫(yī)院和康復(fù)組織建立相關(guān)的合作協(xié)議，將其作為學(xué)生實(shí)踐的重要基地，為學(xué)生在場(chǎng)地和師資方面提供幫助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、觀摩體驗(yàn)等活動(dòng)，從而達(dá)到豐富學(xué)生課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)和校外資源的雙重結(jié)合，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)人才的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生以后社會(huì)適應(yīng)能力的提高有著重要的`幫助。
三、建立合理的評(píng)價(jià)體系。
社會(huì)體育人才評(píng)價(jià)體系，不但對(duì)學(xué)生具有一定影響，并且對(duì)于老師的要求也比較高。關(guān)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)必須要注重以人為本，在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中始終要堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過(guò)程中則需要提高對(duì)學(xué)生本人的重視，從而制定人性化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于這種評(píng)價(jià)體系，那么在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估中則不單純依照成績(jī)確定，還需要加大學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用技能考核，以有效改善之前以分?jǐn)?shù)為尊的不合理評(píng)價(jià)機(jī)制。人性化評(píng)價(jià)機(jī)制則更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要重視評(píng)價(jià)體系的合理性問(wèn)題，重視對(duì)教學(xué)治學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法創(chuàng)新的考核，教師在教學(xué)過(guò)程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還有注重對(duì)因材施教思想的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的興趣，提高他們的積極性。體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，對(duì)于教育部門及其工作者來(lái)講，則需要深入分析社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的改善對(duì)策，一方面需要和我國(guó)的基本情況相結(jié)合，另一方面則需要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)社會(huì)體育人才專業(yè)發(fā)展剛剛十多年，各個(gè)方面的發(fā)展還不夠成熟，相信在未來(lái)，在教育工作者的不斷努力之下，我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展將上一個(gè)新臺(tái)階。
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休閑娛樂(lè)論文篇八
論文摘要:高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)建三位一體高校學(xué)科專業(yè)調(diào)控新體系，注重綜合素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，開(kāi)辟跨專業(yè)選修課程。
論文關(guān)鍵詞:高校人才培養(yǎng)社會(huì)需求專業(yè)結(jié)構(gòu)改革。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和與之相應(yīng)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面的需求發(fā)生了深刻變化。高等院校如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新人才，是高等教育必須解決的一個(gè)中心問(wèn)題。
一、高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1、高校人才供給的滯后性。
高等教育是按社會(huì)需求培養(yǎng)人才箱喪置專業(yè)的，按現(xiàn)行的學(xué)制，一般需要2--4年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間周期。因此，高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)，必須充分考慮到培養(yǎng)人才的滯后性。
2.人才培養(yǎng)的前瞻性和綜合性。
新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在育人過(guò)程中必須充分考慮其超前性。另外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生所掌握的知識(shí)不僅要適應(yīng)畢業(yè)時(shí)就業(yè)的需要，而且還要適應(yīng)畢業(yè)后更遠(yuǎn)時(shí)期科技發(fā)展和知識(shí)更新的需要。
3.學(xué)科專業(yè)人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)人才存在著相互依存的關(guān)系?？偟恼f(shuō)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，決定著教育所培養(yǎng)的不同專業(yè)人才的數(shù)量構(gòu)成，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng);另一方面，高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理與否，又會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化起促進(jìn)和阻礙作用。
二、高校人才培養(yǎng)模式變革的必然性。
高校人才培養(yǎng)模式的變革緣于高校人才供給與社會(huì)需求的不適應(yīng)性。主要體現(xiàn)在:。
1.高校人才供給的適應(yīng)性差。
高等院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才和研究開(kāi)發(fā)新的科學(xué)技術(shù)的重任，是高層次人才的主要供給者。從目前的現(xiàn)狀看，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)窄的.專業(yè)教育。譬如，高等工程教育只注重培養(yǎng)學(xué)生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他學(xué)科的工作，就感到隔行如隔山，束手無(wú)策。
2高校課程體系調(diào)整滯后。
高校課程體系調(diào)整的一般程序是:先根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，提出初步調(diào)整方案，然后報(bào)有關(guān)部門審批，待審批通過(guò)后再著手調(diào)整。這使課程體系調(diào)整客觀上存在滯后性。
上述現(xiàn)狀導(dǎo)致過(guò)窄的專業(yè)人才供給，使理工科學(xué)生缺少人文社會(huì)科學(xué)的教育，甚至難以完成專業(yè)技術(shù)任務(wù)。為此，改革高校人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。
三、高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
1.構(gòu)建“三位一體”高校學(xué)科專業(yè)調(diào)控新體系。
改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次、多規(guī)格和多樣化，從知識(shí)、能力、素質(zhì)并重人手，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)的人才，以此構(gòu)建跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)方案。
首先，要進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，包括:社會(huì)進(jìn)步要求人才素質(zhì)的全面提高;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人才具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力;科技發(fā)展要求人才具有敏捷的思維能力與創(chuàng)造能力。其次，要進(jìn)一步改革、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科相互交叉、滲透，逐漸向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)方向的分界線逐步淡化，理工結(jié)合、文理滲透已成為人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)注重加深基礎(chǔ)和向高新技術(shù)領(lǐng)域的擴(kuò)展。第三，要加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。應(yīng)注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。此外，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在很大的不平衡性，高校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才以滿足社會(huì)的需要。
3.拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
拓寬專業(yè)口徑應(yīng)從制定教學(xué)計(jì)劃人手。要大力調(diào)減、合并與職業(yè)不對(duì)口的狹窄專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，對(duì)一些確有一定社會(huì)需求的專門人才，可通過(guò)設(shè)置柔性的專業(yè)方向或選修課程進(jìn)行培養(yǎng);要注重拓寬基礎(chǔ);要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
此外，學(xué)生還必須接受校園文化氛圍的熏陶，即所謂養(yǎng)成教育。為此，需要壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行第二課堂活動(dòng)和各種科學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以便把課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)。只有這樣，才能融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，從而增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)新時(shí)代人才需求的適應(yīng)性。
4.學(xué)科相互滲透，跨專業(yè)選修課程。
這一人才培養(yǎng)模式在理論上叫做課程綜合化。盡管人們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上逐步放寬了眼界，在綜合化問(wèn)題上考慮了眾多因素，但其改革的指導(dǎo)思想始終未擺脫傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的思維模式。因此，只有在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，才能真正實(shí)現(xiàn)課程綜合化。
從具體的實(shí)施策略來(lái)看，各高校因主客觀因素的制約，很難在短期內(nèi)普及跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，切實(shí)可行的做法只能是隨條件的改善而逐步推進(jìn)。首先，在系部?jī)?nèi)可跨專業(yè)選修課程，待條件成熟后，再逐步推行跨系部、跨學(xué)科以及在更大范圍內(nèi)的跨專業(yè)選修課程。
高等院校是高層次人才的供給者，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，這種供給必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，并采取行之有效、切切實(shí)實(shí)的手段，及時(shí)調(diào)整高層次人才供給的質(zhì)和量，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)高層次人才供給基本平衡。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要各高等院校轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)自身特點(diǎn)確定改革目標(biāo)和措施，而且需要高等教育體制改革作保證。
可以預(yù)見(jiàn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高校人才供給機(jī)制的運(yùn)行，必然會(huì)給高校帶來(lái)生機(jī)和活力。
休閑娛樂(lè)論文篇九
中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入深化發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求數(shù)量逐步增加，同時(shí)也提出了更高的質(zhì)量要求。我國(guó)的高等教育也相應(yīng)進(jìn)入加速發(fā)展的新階段，由過(guò)去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育大眾化使得高校中?jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要的人才培養(yǎng)模式、功能和目的均發(fā)生了變化，由塑造精英人才、培育社會(huì)化人才向培養(yǎng)專業(yè)化的精英和知識(shí)、技能型的人才過(guò)渡，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。
會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，除了從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力外，其他從事綜合經(jīng)濟(jì)管理崗位的人員也需要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力。會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生適合于政府、事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作以及管理咨詢等工作。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也更加突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有近1400家境內(nèi)上市公司中，幾10萬(wàn)家國(guó)有企業(yè)、近50萬(wàn)家外資企業(yè)、300多萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)需要專業(yè)的審計(jì)和會(huì)計(jì)服務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷深化發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢(shì)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題顯得十分緊迫和必要。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為一種新型人才類型應(yīng)該具備有以下特征：
(一)不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才。
社會(huì)對(duì)人才的需求大體分為學(xué)術(shù)型人才（從事科學(xué)研宄)和應(yīng)用型人才(從事技術(shù)轉(zhuǎn)化)兩類。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才。學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專業(yè)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準(zhǔn)備。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需要為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決企業(yè)具體財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。
由于絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才除了具有本科學(xué)歷以外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或技能，并持有過(guò)硬的職業(yè)資格證書。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”
據(jù)調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才相對(duì)飽和，高級(jí)人才告急階段。出納、普通會(huì)計(jì)人員并未出現(xiàn)供不應(yīng)求，而有過(guò)硬的專業(yè)背景、持國(guó)際認(rèn)可的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關(guān)行業(yè)中有一定資歷的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺。尤其是中國(guó)加入wto后，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)會(huì)人才。目前進(jìn)入國(guó)內(nèi)的外企越來(lái)越多，走出國(guó)門的中國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多，業(yè)務(wù)的日益國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員除了熟悉中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，還要對(duì)國(guó)外財(cái)會(huì)領(lǐng)域的運(yùn)作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場(chǎng)，熟悉一些主要國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和外語(yǔ)能力的要求也相當(dāng)高?！叭萦赖罆?huì)計(jì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”的設(shè)立者、前永道會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所主席永道先生在上海接受記者采訪時(shí)談到，近幾年國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才成長(zhǎng)很快，但整體業(yè)務(wù)水平與國(guó)外相比還有一定差距。他認(rèn)為，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師要不斷的學(xué)習(xí)新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時(shí)，還要始終保持誠(chéng)信的品德，不偽造假賬，樂(lè)于助人。
因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才不再是只會(huì)記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應(yīng)該是具備“管理型”人才特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。不但要具有牢固的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，而且要有廣泛的知識(shí)面，掌握會(huì)計(jì)電算化技能，具備一定的英語(yǔ)水平以及較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。這些能力形成了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的能力框架。
二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
目前，我國(guó)己有300余家高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，23家高校開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。人才市場(chǎng)上會(huì)計(jì)本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無(wú)幾。可以說(shuō)，我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教育中仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題：
(一)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)職業(yè)要求有偏差。
目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的表述較為籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)沒(méi)有具體說(shuō)明，因而在理解上隨意性較大?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)仍然偏重“學(xué)校本位”，與會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。
(二)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐不一致。
以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，國(guó)內(nèi)很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程人為割斷，將會(huì)計(jì)工作步驟與該步驟所應(yīng)用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學(xué)內(nèi)容顯得七零八落，使初學(xué)者很難窺得全貌，令學(xué)生難學(xué)，教師難教。
此外，很多教師教學(xué)時(shí)未能注意對(duì)會(huì)計(jì)系列的各門課程之間的關(guān)系加以整合(比如中、高級(jí)會(huì)計(jì)課程存在相互銜接、重復(fù)的內(nèi)容)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和把握，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。
(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。
現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃都是以理論教學(xué)為主線的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行為期一到兩周的模擬實(shí)訓(xùn)”，必然會(huì)使教師在傳授知識(shí)時(shí)仍然以理論教學(xué)為主，不可能把實(shí)踐教學(xué)放在主要位置，學(xué)生也不會(huì)把實(shí)踐技能鍛煉放到首要位置。
此外，理論教學(xué)以講授為主，學(xué)生沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)，完全依靠自己的想象去推理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，而實(shí)踐教學(xué)則完全依賴?yán)碚摻虒W(xué)的需要進(jìn)行安排，其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、范圍及性質(zhì)均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學(xué)生的負(fù)荷，導(dǎo)致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。
世界各國(guó)大學(xué)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀，將構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和支持策略。
(一)教學(xué)策略。
第一，課程反映社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求。在專業(yè)方向設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)增設(shè)或調(diào)轉(zhuǎn)市場(chǎng)需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)具體可細(xì)化為分為三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和銀行會(huì)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會(huì)計(jì)專業(yè)又可以細(xì)化為注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)課程，并相應(yīng)增設(shè)與注冊(cè)認(rèn)證考試科目有關(guān)的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時(shí)增加或調(diào)換專業(yè)和課程的方式，使得應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育能緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)反映市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求始終處于動(dòng)態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
第二，培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能。由于知識(shí)的廣泛性和發(fā)展性，學(xué)校不可能將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)全部教給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)注重最持久、最基本的基礎(chǔ)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)以及相關(guān)選修課程。這些基礎(chǔ)課程不僅注重知識(shí)的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。
第三，在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)工作情景。應(yīng)用型本科高等教育應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設(shè)工作情境增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，美國(guó)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)，做就業(yè)講座，與學(xué)生互動(dòng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加大投入力度，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，大力開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)訓(xùn)硬件條件。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)工作流程，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過(guò)公司實(shí)習(xí)、暑假打工活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
(二)學(xué)習(xí)策略。
面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，各種急功近利的世俗觀念、過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力往往使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用一定的學(xué)習(xí)策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為社會(huì)真正需要的人才。學(xué)習(xí)策略主要有:(1)自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在作中學(xué)”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐和操作能力提供平臺(tái)。(3)合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，共同承擔(dān)任務(wù)，如erp沙盤訓(xùn)練、syb創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。(4)反思性學(xué)習(xí)。對(duì)于研宄對(duì)象之間的聯(lián)系勤于總結(jié)和歸納，對(duì)于自己的所作所為進(jìn)行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。
(三)支持策略。
第一，政府為應(yīng)用型本科大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供服務(wù)平臺(tái)。首先，教育管理部門應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，把評(píng)估高校或教師的重心由“科研成果”適度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，讓企業(yè)參與大學(xué)生專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及培養(yǎng)過(guò)程。另外，政府撥款可以為學(xué)生提供實(shí)踐資金，協(xié)助學(xué)校與企業(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
第二，公司企業(yè)為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實(shí)踐平臺(tái)。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同致力于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、cfo等進(jìn)入高校，與學(xué)生面對(duì)面交流，介紹企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)過(guò)程等，使學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)，自覺(jué)地、有目標(biāo)地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，使他們把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通用電氣有一個(gè)專門為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員而設(shè)置的fmp財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目(fi?nancialmanagementprogram)，76°%的現(xiàn)任ge業(yè)務(wù)集團(tuán)cfo均畢業(yè)于fmp。該項(xiàng)目自1995年在中國(guó)展開(kāi)，招聘進(jìn)入fmp項(xiàng)目的大學(xué)生，整個(gè)培訓(xùn)期為兩年，其間將經(jīng)歷4個(gè)為期半年的輪崗，在不同的ge業(yè)務(wù)集團(tuán)從事4項(xiàng)。
第三，積極推動(dòng)和鼓勵(lì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所向優(yōu)秀學(xué)生提供資助的助學(xué)機(jī)制。建立注會(huì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所與相關(guān)院校的合作機(jī)制，暢通學(xué)生到國(guó)內(nèi)、國(guó)外大中型會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所的實(shí)習(xí)渠道。建立開(kāi)放、系統(tǒng)、遞進(jìn)的人才跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。
當(dāng)前，我國(guó)迫切需要通過(guò)高等教育類型結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的體系變革與調(diào)整，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要和高等教育大眾化的需要。而合理構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能拓寬高校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)招生、就業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才成長(zhǎng)的路徑，又能有力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的形成，同時(shí)也是完善我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系的現(xiàn)實(shí)選擇。
休閑娛樂(lè)論文篇十
3.想要時(shí)尚，就快燙!
4.頭上風(fēng)景線，好心情隨愿。
5.你的美麗---讓我們做得更好!
6.人生樂(lè)趣，創(chuàng)意無(wú)限。
7.改變從頭，愉悅在心。
8.頭上風(fēng)景線，啟動(dòng)新生活。
9.讓您的第一次更有保障。
10.小微發(fā)藝設(shè)計(jì)情的發(fā)型，情的設(shè)計(jì)，打造完美小微白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
11.一剪鐘情。
12.專業(yè)發(fā)型打造基地。
13.千絲萬(wàn)縷剪不斷，萬(wàn)條絲理造發(fā)型。
14.手下有情----某某美發(fā)店。
15.藝術(shù)的“發(fā)”源地。
16.mm發(fā)館他美我也美。
17.操天下頭等大事，做人間頂上功夫!
18.精剪細(xì)琢。
19.青春短暫,秀發(fā)長(zhǎng)存。
20.別以為你丟了頭發(fā)，應(yīng)看作你贏得了面子。
休閑娛樂(lè)論文篇十一
如今，大人常常會(huì)教育我們，現(xiàn)在就是以學(xué)習(xí)為重，不要處處想著玩，所以班上的許多同學(xué)，周末回家，都只能做父母給的習(xí)題，十分苦悶。作為一位六年級(jí)的小學(xué)生，我深深的感受到作業(yè)的多少影響到休息的時(shí)間，當(dāng)雙休日來(lái)臨時(shí)，在我的記憶當(dāng)中最多的時(shí)間就是坐在椅子上專心的寫著作業(yè)。看著窗外嬉戲的蝴蝶，聽(tīng)著小孩子歡樂(lè)的笑聲，我像一只被困在籠子里的小鳥(niǎo)，想自由自在的遨游在天空中，卻又掙脫不了牢籠。我總是想著，如果我能不長(zhǎng)大多好呀！1-4年級(jí)的還好，可到了5-6年級(jí)時(shí)，特別是期中，期末的時(shí)候作業(yè)常常壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，俗話說(shuō)：“井沒(méi)壓力不出油，人沒(méi)壓力輕飄飄?！边@下可好，班里的部分同學(xué)是沒(méi)了輕飄飄的感覺(jué)，但也糟糕透頂：壓下去，卻挺不起來(lái)了！我真心的希望作業(yè)能夠少一點(diǎn)，好讓我們能自己安排自己的時(shí)間，讓我們盡情的玩耍。
雖然大家都明白這是家長(zhǎng)和老師為了我們好，可同時(shí)也應(yīng)該顧及一些我們的感受。就像下課十分鐘，雖然學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)要讓我們下課出去玩可是，大多數(shù)同學(xué)都不愿意出去玩，要不是上完廁所邊匆匆忙忙趕回來(lái)做一些課外輔導(dǎo)，便是三三兩兩聚在一起討論題型，或討論這次試卷的答案，只有極少數(shù)的同學(xué)出去玩。馬上要升初中了，同學(xué)們的壓力十分的，更別談娛樂(lè)了，可是心里卻還是想玩的，但父母與老師給的壓力十分大，大家都不敢掉以輕心。
希望，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，大家能夠，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，結(jié)合。
休閑娛樂(lè)論文篇十二
為進(jìn)一步引導(dǎo)和推進(jìn)我車間員工文體娛樂(lè)活動(dòng)形成規(guī)模和特色，豐富員工的文娛生活、增進(jìn)員工之間的溝通交流、調(diào)動(dòng)員工工作積極性，緩解工作壓力、實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力。機(jī)修車間黨支部、工會(huì)、共青團(tuán)共同組織開(kāi)展員工文體娛樂(lè)活動(dòng)，使之成為有影響、有特色的活動(dòng)，成為我車間一道亮麗的風(fēng)景線。
主題突出，特色鮮明，內(nèi)容豐富，貼近員工，形式多樣，參與廣泛。對(duì)目前員工自發(fā)的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，增加活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，形成氛圍，最終形成員工的自覺(jué)、主動(dòng)參與和自我管理、自我服務(wù)。
20xx年全年，每月至少開(kāi)展一次。
機(jī)修車間會(huì)議室和檢修間。
活動(dòng)主要內(nèi)容以車間實(shí)際為主，開(kāi)展有利于員工身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)，突出車間特色。
l、機(jī)修車間各班組要高度重視這項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，要把這項(xiàng)活動(dòng)作為展示各班組形象，員工文化素質(zhì)、精神風(fēng)貌的窗口，確保完成分配的任務(wù)。
2、要廣泛發(fā)動(dòng)廣大青年員工積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮青年員工的自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)和自我教育作用，使文體活動(dòng)成為宣傳黨的方針、政策、健康生活方式，抵制歪理邪說(shuō)、封建迷信，形成青年員工文化活動(dòng)的重要陣地。
3、開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)、可與重大節(jié)日、紀(jì)念日和宣傳日的中心工作、重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，充實(shí)和豐富這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容。
4、活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間要嚴(yán)格控制，不能影響員工生產(chǎn)檢修任務(wù)。
休閑娛樂(lè)論文篇十三
為進(jìn)一步引導(dǎo)和推進(jìn)我村群眾文體活動(dòng)形成規(guī)模和特色，豐富活躍人民群眾的文化生活，提升社會(huì)文明程度，雷畈村黨支部、村委會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)共同策劃組織和實(shí)施雷畈村民文化的打造，使之成為有影響、有特色的活動(dòng)，成為我村一道亮麗的風(fēng)景線。
健康、文明、和諧
主題突出，特色鮮明，內(nèi)容豐富，檔次提升，貼近群眾，形式多樣，參與廣泛。對(duì)目前群眾自發(fā)的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，增加活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，形成氛圍，最終形成群眾的自覺(jué)、主動(dòng)參與和自我管理、自我服務(wù)。
活動(dòng)初期主要以交誼舞、健身操、太極拳、大家唱、露天電影、籃球和地區(qū)文體展演等為主，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況逐漸增加活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，突出地區(qū)文化特色。
l、各村組要高度重視這項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，要把這項(xiàng)活動(dòng)作為展示本村整體形象，群眾文化素質(zhì)、精神風(fēng)貌的窗口，確保完成分配的任務(wù)。
2、要廣泛發(fā)動(dòng)廣大人民群眾積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮人民群眾的自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)和自我教育作用，使文體活動(dòng)成為宣傳黨的方針、政策、健康生活方式，抵制歪理邪說(shuō)、封建迷信，開(kāi)展群眾性文化活動(dòng)的重要陣地。
4、開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)、可與重大節(jié)日、紀(jì)念日和宣傳區(qū)的中心工作、重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，充實(shí)和豐富這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容。
5、晨間和晚間的活動(dòng)時(shí)間要嚴(yán)格控制，不能影響居民的正常生活。晨間應(yīng)在早上6時(shí)之后開(kāi)始，晚間應(yīng)在晚上10時(shí)之前結(jié)束。
休閑娛樂(lè)論文篇十四
逛街是大學(xué)生很好的休閑方式，很多大學(xué)生沒(méi)課之后便會(huì)去學(xué)校周邊的商業(yè)街去逛逛。特別是女大學(xué)生，對(duì)女生來(lái)說(shuō)，似乎逛街有一種魔力，很少會(huì)有女生不想去逛街的。每次我上街買東西，就會(huì)看到很多活力滿滿的，充滿朝氣的女學(xué)生在逛街。當(dāng)然了，也有男生喜歡逛街的，不過(guò)比較少而已，并且有很多男生去逛街都是被迫的（陪女朋友逛街）。與女生不同，男生去逛街，一般都是有需要買的東西才會(huì)去的。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體的健康因靜止不動(dòng)而破壞，因運(yùn)動(dòng)練習(xí)而長(zhǎng)期保持?！笔堑?，運(yùn)動(dòng)不僅能讓我們身體保持健康，是我們生活更舒心，它還能讓我們釋放壓力，是一種很好的休閑方式，特別是對(duì)大學(xué)生。生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。大學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，坐在椅子上會(huì)導(dǎo)致血液不循環(huán)，還有對(duì)腰椎不好，所以我們平時(shí)可以去多運(yùn)動(dòng)。男生可以去打籃球，踢足球……像我，平時(shí)的休閑方式就是和幾個(gè)朋友一起去打籃球，運(yùn)動(dòng)之后感覺(jué)非常舒適。而女生如果不想劇烈運(yùn)動(dòng)，可以選擇慢跑，打羽毛球之類的運(yùn)動(dòng)量不是很大的。
看書也是一種很適合大學(xué)生的休閑方式。大學(xué)生如果平時(shí)感到學(xué)習(xí)累了，可以去圖書館看看書，緩解壓力。去圖書館看書，你可以選擇自己喜歡的書籍，因?yàn)檫x擇自己感興趣的書籍來(lái)閱讀才會(huì)讓你感到開(kāi)心。選的書籍最好是一些課外讀物，當(dāng)你在閱讀這樣書時(shí)，這樣不僅可以讓得到放松，還能讓你學(xué)會(huì)更多課外知識(shí)。
打游戲算是大學(xué)生最喜歡的休閑方式了，沒(méi)有多少個(gè)大學(xué)生不喜歡玩游戲的。平時(shí)沒(méi)課的`時(shí)候，幾個(gè)舍友聚在一起開(kāi)黑，好不熱鬧。打游戲不僅可以休閑放松，還能促進(jìn)舍友之間的感情。當(dāng)然，玩游戲也是要有度的。我們不能一整天都窩在宿舍玩游戲，也不能從早到晚一直玩，這樣不僅起不到休閑的作用，還會(huì)損害你的眼睛。平時(shí)玩一兩個(gè)鐘最為適合。
大學(xué)社團(tuán)了的活動(dòng)很多。參加社團(tuán)的活動(dòng)也是大學(xué)生休閑的一種方式。參加社團(tuán)活動(dòng)可以讓你認(rèn)識(shí)各種各樣的人，擴(kuò)大你的朋友圈。參加社團(tuán)的活動(dòng)還能培養(yǎng)你的一些能力，比如與人交流的能力，組織能力，管理能力?？梢哉f(shuō)，參加社團(tuán)活動(dòng)好處頗多，十分適合休閑。
休閑娛樂(lè)論文篇十五
1.年輕漂亮是女人一生的夢(mèng)想!!
2.漂亮的女人誰(shuí)不愛(ài)?!!
3.告別庸俗，做自信的女人!!
4.擁抱美麗，暢享生活!!
5.珍愛(ài)青春，勿等黃昏!!
6.輕松在小時(shí)，美麗在一生!
8.神采擁有，心情飛揚(yáng)!賺錢好點(diǎn)子,賺錢點(diǎn)子內(nèi)。
9.希望一個(gè)人來(lái)千次。
10.不是千人只來(lái)一次。
11.xx給您美的健康，健康的美!!
12.輕松在小時(shí)，美麗在一生!
13.因?yàn)槊廊菝荔w一般都用不了幾個(gè)小時(shí)，而在著期間是最好的放松時(shí)段.輕松贏得長(zhǎng)久美麗，何樂(lè)不為.
14.內(nèi)心的靚麗，在于神采;。
15.神采擁有，心情飛揚(yáng)!
16.生活原來(lái)就是一種態(tài)度，用生活的感悟定格家的品位。
17.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里，或許我們可以幫你達(dá)到夢(mèng)想。
18.沒(méi)有最美的東西，只有最合適的東西。相信你會(huì)為她搭造出一種別樣的風(fēng)味。
休閑娛樂(lè)論文篇一
摘要：現(xiàn)今社會(huì)，海外的企業(yè)早已經(jīng)把人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進(jìn)行了大量的物力、人力和財(cái)力進(jìn)行探索研究?？墒堑搅爽F(xiàn)在，我們國(guó)家在人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)這個(gè)方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當(dāng)然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)發(fā)展場(chǎng)景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人所具備技能考慮，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)構(gòu)建和對(duì)其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對(duì)目前我們國(guó)家人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；人才；培養(yǎng)；構(gòu)建。
從早些年間中國(guó)加入wto，到現(xiàn)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確定建立，在企業(yè)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中如何才能讓現(xiàn)代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個(gè)有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國(guó)企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應(yīng)該考慮的一個(gè)其中問(wèn)題。可是由于我國(guó)人力資源發(fā)展歷史不長(zhǎng)，很多地方在執(zhí)行和實(shí)施上有很多不足的地方，加上目前我國(guó)專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個(gè)人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會(huì)太重視該項(xiàng)，依然采取很保守的思維和方式方法進(jìn)行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結(jié)合企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)管理人員在用人方面的不足與漏洞進(jìn)行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法思路與對(duì)策。
一、我國(guó)管理人才的現(xiàn)有狀況。
1.管理人才的分析。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)企業(yè)的管理人才通常是分為三個(gè)級(jí)別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場(chǎng)所控，導(dǎo)致目前基層管理人員和中層管理人員相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)固，而相對(duì)來(lái)說(shuō)的高層管理人員就不同了，因?yàn)槟壳拔覈?guó)企業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致高層管理人員工作內(nèi)容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對(duì)要求的獨(dú)立，所以，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實(shí)際的企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，組織者想要完成既定目標(biāo)和宏偉藍(lán)圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調(diào)配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對(duì)一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準(zhǔn)確的把握和應(yīng)對(duì)。高層管理人員不單單要認(rèn)真履行崗職崗責(zé)，還應(yīng)該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關(guān)系處理，因?yàn)槠髽I(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產(chǎn)生，這種人文氣息的產(chǎn)生，對(duì)于高層管理人員來(lái)說(shuō)是一種不可推卸的責(zé)任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個(gè)部門中的所產(chǎn)生的人文氣息都對(duì)于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進(jìn)取?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢(shì)，在任何情況下我們的企業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進(jìn)取的精神面貌，時(shí)刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機(jī)會(huì)，與此同時(shí)也要防微杜漸的導(dǎo)致機(jī)會(huì)與之同來(lái)的陷阱乃至更大的風(fēng)險(xiǎn)。（2）社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會(huì)責(zé)任感，這樣以來(lái)企業(yè)才能朝著健康的方向前進(jìn)，才能夠在企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也能帶來(lái)社會(huì)效益，無(wú)論對(duì)于企業(yè)還是社會(huì)都是一種雙贏的局面。個(gè)別企業(yè)由于過(guò)度追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益而忽略社會(huì)效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現(xiàn)實(shí)中的很多企業(yè)就因?yàn)楣芾砣瞬诺纳鐣?huì)責(zé)任感不強(qiáng)而最終導(dǎo)致企業(yè)虧損甚至倒閉破產(chǎn)。（3）敢于拼搏勇于奉獻(xiàn)。任何一個(gè)企業(yè)的成功都從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，失敗乃成功之母，沒(méi)有失敗過(guò)的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說(shuō)失敗了一定會(huì)成功，失敗后是有一定的風(fēng)險(xiǎn)，要敢于拼搏規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一個(gè)企業(yè)能夠獲得最大化的成功關(guān)鍵還是在于整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是否足夠強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)烈，企業(yè)發(fā)展會(huì)更好更快一些，團(tuán)隊(duì)意識(shí)沒(méi)有或者不是很強(qiáng)烈，企業(yè)的成功幾率就會(huì)大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓(xùn)。進(jìn)入到21世紀(jì)之后，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而我國(guó)企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，與此同時(shí)，企業(yè)管理人才開(kāi)始對(duì)新方法、新技能、新思路、新理念等等開(kāi)始有了更大的培訓(xùn)需求；企業(yè)也開(kāi)始逐漸運(yùn)用各式各樣的方式來(lái)加大對(duì)企業(yè)管理人才的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，以此來(lái)提升企業(yè)管理人員的整體管理水平和管理能力。對(duì)于企業(yè)管理人才的培訓(xùn)方式主要分為內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)，內(nèi)訓(xùn)主要就是指企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士或者聘請(qǐng)外部相關(guān)專業(yè)人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)提升，外訓(xùn)一般是需要離開(kāi)公司而參加的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開(kāi)始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也是恰恰的反應(yīng)了企業(yè)在上市前后并沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，管理人員也沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)提升，無(wú)法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無(wú)法讓企業(yè)組織架構(gòu)脈絡(luò)清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國(guó)管理人才市場(chǎng)發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲(chǔ)備信息庫(kù)中匹配到合適的管理人才，直接導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無(wú)可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢(shì)保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關(guān)鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開(kāi)展輿論效應(yīng)，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵(lì)企業(yè)依靠自己的發(fā)展實(shí)情來(lái)培訓(xùn)出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時(shí)期，加大培訓(xùn)宣傳力度，讓企業(yè)人才時(shí)刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項(xiàng)技能想關(guān)聯(lián)合并。最終讓企業(yè)并入到一個(gè)非常規(guī)范化的制度軌道上來(lái)，培訓(xùn)之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應(yīng)的精神回報(bào)和物質(zhì)回報(bào)。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，主要對(duì)人才培養(yǎng)提出以下三點(diǎn)建議：第一個(gè)是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓(xùn)小組，與實(shí)際工作想結(jié)合，開(kāi)展定期的重點(diǎn)工作研討會(huì)，打造專業(yè)性學(xué)習(xí)型的管理團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個(gè)是人才培訓(xùn)。根據(jù)不同層次不同職位上人才解析，結(jié)合人才的自身發(fā)展特點(diǎn)和崗位需求，來(lái)加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和崗位技能，開(kāi)發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓(xùn)體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個(gè)是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個(gè)時(shí)期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來(lái)的整個(gè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調(diào)，以及人才培訓(xùn)體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關(guān)內(nèi)容直接關(guān)系著企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內(nèi)部發(fā)展過(guò)程形成一種積極化、科學(xué)化、人性化體系，以此來(lái)規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導(dǎo)向企業(yè)良性利益。
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休閑娛樂(lè)論文篇二
隨著我國(guó)與其他國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化等領(lǐng)域的交流與合作不斷深化，市場(chǎng)需求的高層次應(yīng)用型翻譯人才達(dá)到歷史新高并呈現(xiàn)多元化。為了跟上市場(chǎng)的步伐，年，教育部批準(zhǔn)本科翻譯專業(yè)試點(diǎn)，年，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位成立，但現(xiàn)有的翻譯人才培養(yǎng)還不能完全滿足翻譯行業(yè)乃至整個(gè)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)對(duì)高端翻譯人才的需求。從中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，目前我國(guó)翻譯從業(yè)人數(shù)已達(dá)50萬(wàn)，但專業(yè)譯員只有約6萬(wàn)人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)翻譯人才缺口高達(dá)90%.
因此，本文從翻譯人才市場(chǎng)的需求和要求入手，通過(guò)分析傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式，探索新形勢(shì)下應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的有效途徑，以期改變長(zhǎng)期以來(lái)高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的弊端。
我國(guó)高水平翻譯人才之所以會(huì)如此短缺，主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)方案難以滿足翻譯行業(yè)的需要，翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）傳統(tǒng)翻譯教材側(cè)重文學(xué)翻譯，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性。
在翻譯課堂上，長(zhǎng)期以來(lái)，教材的編輯和選擇傾向語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)其他實(shí)用型題材涉及較少。
近年來(lái)，雖然翻譯教材的數(shù)量在不斷增加，但仍以文學(xué)體裁為主，應(yīng)用型題材所占比例很小。事實(shí)上，我國(guó)每年只需少量文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方向的翻譯人才從事教學(xué)和科學(xué)研究工作，卻需要大量外語(yǔ)與其他專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、新聞、外交、工程等相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型翻譯人才。這種偏重文學(xué)體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學(xué)模式難以滿足社會(huì)需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生由于不具備其他專業(yè)知識(shí)而不能滿足用人單位的要求，因而導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)，而高水平的應(yīng)用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統(tǒng)翻譯課程體系輕視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)力度不夠。
翻譯是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，需要花大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐才能不斷提高。然而，在傳統(tǒng)翻譯課程體系中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，翻譯教學(xué)一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實(shí)踐教學(xué)薄弱，翻譯理論課時(shí)多，學(xué)生翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因而導(dǎo)致畢業(yè)后，學(xué)生只是記住了一些翻譯知識(shí)，卻不具備真正的翻譯實(shí)踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準(zhǔn)本科翻譯專業(yè)試點(diǎn)，并且翻譯碩士專業(yè)學(xué)位業(yè)已成立，然而，翻譯專業(yè)教學(xué)在中國(guó)開(kāi)始晚，仍處于摸索階段，其教學(xué)模式還繼續(xù)使用傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)模式，因此，即使翻譯教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)生數(shù)量增加了，但學(xué)生的實(shí)際翻譯實(shí)踐水平、研究和創(chuàng)新能力并沒(méi)有同步提升，這恐怕與傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)體系不完善，即對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性重視不夠密切相關(guān)。
（三）雙師型翻譯教學(xué)師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師。翻譯教學(xué)要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)呼吁“雙師型”“應(yīng)用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識(shí)和相關(guān)行業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有翻譯實(shí)踐能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，許多從事翻譯教學(xué)的教師從大學(xué)畢業(yè)起就開(kāi)始擔(dān)任教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)翻譯職業(yè)訓(xùn)練，缺乏翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較低。另外，不少翻譯教師是傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育背景下培養(yǎng)出來(lái)的人才，缺乏相關(guān)企業(yè)、行業(yè)知識(shí)。
因此，當(dāng)前的普遍現(xiàn)象是，很多從事翻譯課程教學(xué)的教師雖然具有扎實(shí)的翻譯理論功底，但相關(guān)企業(yè)行業(yè)知識(shí)缺乏、翻譯實(shí)踐能力和翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無(wú)法滿足復(fù)合型、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的需要。
三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新實(shí)踐型、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式。
正如前文所述，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的要求也越來(lái)越高。然而，社會(huì)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求脫節(jié)，高水平專業(yè)翻譯人才嚴(yán)重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型翻譯教材。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，突出實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的比重。
要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，科學(xué)、合理、完善的應(yīng)用型課程體系的設(shè)置和實(shí)施至關(guān)重要。年，徐恒振對(duì)15家翻譯企業(yè)的招聘進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)職業(yè)翻譯的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
因此，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)克服重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，[12]以翻譯市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建雙語(yǔ)技能+翻譯知識(shí)+翻譯技能+專業(yè)知識(shí)+綜合素養(yǎng)+輔助工具運(yùn)用的課程體系，課程設(shè)置突出翻譯實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)的比重。
（三）引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
學(xué)校與企業(yè)共同制訂校外實(shí)訓(xùn)管理辦法，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，成立指導(dǎo)小組，指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)方式展開(kāi)翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
（四）加強(qiáng)雙師型翻譯師資隊(duì)伍建設(shè)。
加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（五）采用演示項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目和提升項(xiàng)目三級(jí)結(jié)合的“項(xiàng)目制教學(xué)法”
四、結(jié)語(yǔ)。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，凸顯實(shí)用性和實(shí)踐性。最后，國(guó)家教育行政管理部門應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)向性作用，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，制定相關(guān)教育教學(xué)方針政策，將翻譯人才培養(yǎng)、翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展上升到國(guó)際戰(zhàn)略地位，以便指引各人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型翻譯人才，促進(jìn)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、對(duì)外交流和貿(mào)易的發(fā)展。
休閑娛樂(lè)論文篇三
人才培養(yǎng)模式差異主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)體系三大方面，通過(guò)對(duì)這些方面的對(duì)比，可以使我們對(duì)中美兩國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有全面了解，進(jìn)而有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比。
(二)課程設(shè)置對(duì)比。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、可操作化，中美課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在課程分類、課程內(nèi)容、課程比例及課程學(xué)時(shí)四個(gè)方面。第一，課程分類上。我國(guó)高校體育教育專業(yè)一般將課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)必修課、通識(shí)選修課四大類，教育類課程通常分散在這幾類課程之中。美國(guó)體育教育專業(yè)課程一般分為專業(yè)核心課程、大學(xué)核心課程、教育類課程及支撐輔助性課程四大類，教育類課程高度集中，教育專業(yè)性得到了很好的體現(xiàn)。第二，課程內(nèi)容上。中國(guó)高校體育教育專業(yè)必修課包括學(xué)科課程(即理論課程)和術(shù)科課程(運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程)。
(三)實(shí)習(xí)體系對(duì)比。
教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向講臺(tái)的第一步，起著查缺補(bǔ)漏、聯(lián)系實(shí)際的重要作用。中國(guó)高校體育教育專業(yè)對(duì)教育實(shí)習(xí)要求較為模糊，通常為“完成規(guī)定時(shí)間的中小學(xué)教師實(shí)習(xí)”，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、指導(dǎo)等細(xì)節(jié)并未有明確的、可操作的規(guī)定。美國(guó)高校體育教育專業(yè)高度重視教育實(shí)習(xí)，以美國(guó)馬里蘭大學(xué)為例：第4學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)始不得少于100天的中小學(xué)體育課教學(xué)，其中的20天為兼職性質(zhì)，在第4學(xué)年的秋學(xué)期內(nèi)完成，在實(shí)習(xí)的第一周，必須完成連續(xù)4天的實(shí)習(xí)教學(xué)，其中2天在小學(xué)，2天在中學(xué)，其目熟悉該校的日常工作安排。在秋學(xué)期剩余各周里，實(shí)習(xí)學(xué)生必須每周完成一個(gè)工作日的實(shí)習(xí)教學(xué)，在該工作日內(nèi)，實(shí)習(xí)生必須全程跟隨指導(dǎo)老師，必須各完成時(shí)間跨度8周的小學(xué)實(shí)習(xí)和時(shí)間跨度8周的中學(xué)實(shí)習(xí)等[4]。對(duì)這些細(xì)節(jié)性的關(guān)注，體現(xiàn)了美國(guó)對(duì)教育實(shí)習(xí)的高度重視，值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)。
通過(guò)上面的對(duì)比，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。第一，加強(qiáng)人文類課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的最大特點(diǎn)在于――人文性強(qiáng)，涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等眾多方面。雖然我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了人文社會(huì)課程的重要性，但是由于長(zhǎng)期受到重“術(shù)科”輕“學(xué)科”觀念的影響，人文類課程門數(shù)少且覆蓋較窄，同時(shí)高校教師在進(jìn)行授課或課程設(shè)置時(shí)，更重視的是體育技能的培養(yǎng)。我國(guó)體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，而不是專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)員，課程設(shè)置上的偏差，造成了體育教育專業(yè)畢業(yè)生上不了“講臺(tái)”，也上不了“運(yùn)動(dòng)臺(tái)”的尷尬局面。因此，我們要大力開(kāi)設(shè)人文性課程，提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，我們必須充分借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、吸取精華棄其糟粕，從加強(qiáng)人文類課程、教育類課程及課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)三大方面來(lái)優(yōu)化我國(guó)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促使我國(guó)體育教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。
休閑娛樂(lè)論文篇四
高職教育具有非常明顯的區(qū)域特點(diǎn)，在高職中培養(yǎng)出的人才大多數(shù)都是為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。隨著近年來(lái)我國(guó)綜合交通運(yùn)輸體系的構(gòu)建，物流人才處于緊缺的狀態(tài)，雖然高職院校培養(yǎng)出了一定數(shù)量的物流人才但也只是杯水車薪，而且物流人才的缺失會(huì)對(duì)該地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素流動(dòng)起到極大的制約作用，因此各個(gè)高職院校必須認(rèn)清問(wèn)題的重要性，加大物流人才培養(yǎng)力度，構(gòu)建物流人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中物流情況概述。
近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)依然保持中高速增長(zhǎng)，各地由于經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同因此形成各自的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域之間的要素流動(dòng)帶動(dòng)了物流業(yè)的發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。但是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該注意到存在的問(wèn)題，由于我國(guó)物流業(yè)起步較晚，當(dāng)前的物流運(yùn)行模式能否適應(yīng)我國(guó)持續(xù)增長(zhǎng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且目前物流人才的短缺對(duì)我國(guó)的物流業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，因此在認(rèn)識(shí)到我國(guó)物流業(yè)依靠區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)所面臨的問(wèn)題，加快相關(guān)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，保證物流業(yè)能夠在快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中正常運(yùn)行和發(fā)展才是王道。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高職物流教育存在的問(wèn)題。
1.課程體系不完善。高等職業(yè)教育是以培育應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教育，這一點(diǎn)和普通高等教育是有所區(qū)別的，它的教學(xué)重點(diǎn)并不僅僅是理論知識(shí)，更多的是與其專業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，畢業(yè)生在走出校園，走向社會(huì)時(shí)能夠憑借自身的技術(shù)與能力獲得理想的職業(yè)發(fā)展，但是目前在很多高職院校的物流專業(yè)課程是以學(xué)科體系作為基礎(chǔ)的，理論知識(shí)成為了課程的主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致高職物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法真正學(xué)習(xí)到對(duì)自己職業(yè)生涯有實(shí)際價(jià)值的專業(yè)技術(shù)技能，理論課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，這違背了高職物流人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)生在學(xué)習(xí)后無(wú)法勝任自身崗位的工作，因此物流專業(yè)自身的課程體系的構(gòu)建以及相關(guān)的課程內(nèi)容的選擇是區(qū)域經(jīng)濟(jì)中高職物流教育改革的首要問(wèn)題。
2.缺乏專業(yè)教材。在目前情況下，高職物流專業(yè)的學(xué)生使用的教材與普通高校學(xué)生的教材并沒(méi)有太大的區(qū)別，在教材中，很多是學(xué)科體系的教材架構(gòu)，很多教材都是從外國(guó)引進(jìn)并直接翻譯的，教材中講述的是國(guó)外的情況，與中國(guó)之間的聯(lián)系并不大，沒(méi)有考慮到中國(guó)的具體國(guó)情，很多情況與中國(guó)區(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況并不適應(yīng)，因此學(xué)生無(wú)法從教材中學(xué)習(xí)到適用和夠用的理論知識(shí)，而且國(guó)內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)的管理水平以及基礎(chǔ)設(shè)施與國(guó)外相比較為落后，教材上很多內(nèi)容與實(shí)際上并不相符，這些都對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)具有一定的制約作用。
3.專業(yè)教師匱乏。我國(guó)的物流專業(yè)教育起步較晚，因此在高職院校中任教的教師很多不是從物流專業(yè)畢業(yè)，自身水平也較為有限，所擁有的知識(shí)難以滿足目前高職物流教育的要求，他們能夠教授給學(xué)生的只能是一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，其他方面的知識(shí)他們自己缺乏雙師素質(zhì)和實(shí)踐支撐，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能的培養(yǎng)，不了解學(xué)生的真實(shí)需要，在這樣的情況下，教師能夠給予給學(xué)生的東西十分有限，學(xué)生也無(wú)法從教師那里獲得更多實(shí)用知識(shí)和技能，這也是很多區(qū)域的高職物流專業(yè)面臨著的問(wèn)題。
4.專業(yè)定位不明確。在前文中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生是為這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，因此在對(duì)高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)該根據(jù)區(qū)域的實(shí)際需要進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生在走向社會(huì)之后的專業(yè)定位和服務(wù)面向應(yīng)該明確，目前很多高職院校忽略了這一點(diǎn)，對(duì)自身區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、職業(yè)需要、社會(huì)需求都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)研，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)往往沒(méi)有明確的對(duì)應(yīng)崗位群和就業(yè)方向，只是與其他區(qū)域或同類專業(yè)一概而論，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、學(xué)生不具備相關(guān)的專業(yè)技能等問(wèn)題的出現(xiàn)，阻礙了高職物流人才培養(yǎng)以及當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。
四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)。
1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于從業(yè)者有著較高的操作性與技術(shù)性要求，因此，高職學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就對(duì)高職院校提出了要求，高職院校需要對(duì)自己所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解物流產(chǎn)業(yè)最為需要的能力，之后在物流專業(yè)的課程體系中增加與之相關(guān)的實(shí)踐課程，改變?cè)械囊岳碚撝R(shí)作為主體的教學(xué)內(nèi)容，建立與之相關(guān)的實(shí)踐體系，讓每一名學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身對(duì)于物流事務(wù)的應(yīng)對(duì)能力與處理能力，符合企業(yè)的需求與崗位要求，在畢業(yè)后能夠直接勝任崗位工作要求。
2.開(kāi)展校企合作。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多物流企業(yè)也隨著發(fā)展起來(lái)，但是由于自身的基礎(chǔ)不足他們需要有著專業(yè)化能力的人才來(lái)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，改變企業(yè)的現(xiàn)狀，每一家物流企業(yè)都擁有自身的工作流程以及穩(wěn)定業(yè)務(wù)來(lái)源，而物流企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及相關(guān)業(yè)務(wù)完成都需要有人來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，高職院校與高職學(xué)生需要的正是一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)自身的知識(shí)技能，因此，二者的需求得到了互補(bǔ)，高職院校與物流企業(yè)建立良好合作機(jī)制可以讓學(xué)生進(jìn)入到物流企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解物流企業(yè)員工的工作內(nèi)容，對(duì)自身的專業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，并且根據(jù)物流企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的不足進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練，物流企業(yè)也可以借助這樣的機(jī)會(huì)對(duì)人才進(jìn)行挑選，從實(shí)習(xí)學(xué)生中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的人，進(jìn)行直接錄用。教師也應(yīng)該深入到物流企業(yè)之中，了解物流企業(yè)真實(shí)的需求，不僅以此來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，教授企業(yè)最為需要的內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠找到一份適合自己的工作，而且還能培養(yǎng)自身的業(yè)務(wù)能力，提升雙師素質(zhì)。
3.建設(shè)教師隊(duì)伍。高職教師承擔(dān)的職責(zé)與普通高校教師不同，他們需要側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了進(jìn)行日常的教學(xué)，還需要教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)的技能，這也對(duì)高職教師提出了更高的要求，在具備熟練的理論知識(shí)與業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還需要擁有一定操作技能，但是很多高職教師自身缺乏操作技能，因此高職院校需要加強(qiáng)對(duì)自身教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從物流企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際操作能力，或者直接聘請(qǐng)他們作為高職院校的兼職教師，由他們講授物流專業(yè)的實(shí)際操作課程，由高職教師講授與物流專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，二者結(jié)合形成一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍。雙方合力對(duì)高職院校物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐這兩方面的能力同時(shí)得到提高，保證學(xué)生在校期間能夠獲得更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生工作后能夠具有更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
4.改革課程體系。高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生是要為區(qū)域所服務(wù)的，因此，高職院校在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該首先對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，了解物流企業(yè)目前對(duì)于人才能力的真實(shí)需求，繼而確定物流專業(yè)課程設(shè)置的方向，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置，改變?cè)袀鹘y(tǒng)學(xué)科課程體系，讓高職院校自身為區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及區(qū)域企業(yè)服務(wù)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)教授學(xué)生，對(duì)課程中的具體內(nèi)容進(jìn)行序化、選取和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生符合企業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能夠在工作中為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
近幾年我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，但是自身體制的不健全以及相關(guān)人才的缺乏逐漸暴露出來(lái)，高職院校對(duì)于物流人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工作，它能夠改變我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)目前面臨的困境，推動(dòng)我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，構(gòu)建和改革物流人才培養(yǎng)模式是高職院校目前工作的重點(diǎn)內(nèi)容，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此引起重視，注重能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉華,嚴(yán)雪晴.基于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職物流人才培養(yǎng)——以《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》精品課程開(kāi)發(fā)建設(shè)為例[j].物流工程與管理,,(1):84-85.
休閑娛樂(lè)論文篇五
通過(guò)對(duì)我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前我國(guó)在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問(wèn)題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動(dòng)態(tài)過(guò)程的培養(yǎng)模式?；趧?dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應(yīng)用，培養(yǎng)模式內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個(gè)角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來(lái)將對(duì)基于動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
3.1工商管理人才培養(yǎng)中資源流動(dòng)的應(yīng)用。
資源流動(dòng)指的是在人類的活動(dòng)中資源在不同區(qū)域以及產(chǎn)業(yè)間的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，其不僅包括空間的橫向流動(dòng)，同時(shí)也包括形態(tài)的縱向流動(dòng)，進(jìn)而體現(xiàn)出資源的動(dòng)態(tài)過(guò)程特點(diǎn)[3]。從資源流動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動(dòng)形式，這種流動(dòng)方式也是橫縱向的流動(dòng)方式，包括信息和人員的流動(dòng)。比如對(duì)于專業(yè)知識(shí)的空間移動(dòng)以及個(gè)體對(duì)知識(shí)的吸收、創(chuàng)新過(guò)程，同時(shí)也包括學(xué)校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)校以及企業(yè)間的空間流動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識(shí)以及素養(yǎng)的上升過(guò)程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時(shí)也包括人才培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等空間環(huán)境的交流和影響。
動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個(gè)角度來(lái)闡述，其一在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養(yǎng)中需要采用以學(xué)生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)、高校、社會(huì)團(tuán)體以及教師等空間實(shí)體的交互關(guān)系。以學(xué)生為主體能夠構(gòu)建出多種學(xué)生與其他實(shí)體間的交互方式。其二，在動(dòng)態(tài)過(guò)程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也是當(dāng)前學(xué)生自我發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對(duì)人才知識(shí)、能力以及素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。
動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過(guò)橫縱向的耦合，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中主要有以下的特點(diǎn)：
首先，在動(dòng)態(tài)過(guò)程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學(xué)生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并將這個(gè)原則貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以學(xué)生為主體也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力等學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)工作的實(shí)踐和對(duì)科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會(huì)成為人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。
其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當(dāng)前我國(guó)高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對(duì)人才培養(yǎng)理念的研究，導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色。同時(shí)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動(dòng)態(tài)演變，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)效率低。
最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機(jī)制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時(shí)間的推移以及內(nèi)外環(huán)境的變化都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐中，還需要能夠不斷的對(duì)人才的培養(yǎng)和反饋機(jī)制進(jìn)行不斷的完善。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與整體的綜合發(fā)展，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的突破，同時(shí)也是當(dāng)前工商管理專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)模式的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國(guó)工商管理人才的培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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休閑娛樂(lè)論文篇六
在教育體制改革下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校主要的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才中，教師不能僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。高校以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，更不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，高校要構(gòu)建新的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
一、應(yīng)用型人才的相關(guān)特征。
應(yīng)用型人才就是能夠?qū)⒄莆盏膶I(yè)知識(shí)以及技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，并且熟練掌握相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)中的基本知識(shí)與技能，其一般從事與一線工作崗位的技術(shù)人員。對(duì)于應(yīng)用型人才有以下幾方面的特點(diǎn)：1.首先應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)體系是建立在實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)工作需求有著積極的影響。因此，教師在展開(kāi)工商管理教學(xué)活動(dòng)中，在課程的設(shè)置、時(shí)間的安排上，要為學(xué)生教學(xué)基本的理論知識(shí)以及適用實(shí)際工作的知識(shí)，這是教師教學(xué)的重點(diǎn)，而并非是對(duì)學(xué)科的系統(tǒng)性以及學(xué)科的前沿性進(jìn)行探究。2.對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠滿足未來(lái)工作崗位的需求。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。3.在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，教師要注重與實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，講更多的課堂教學(xué)用來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握更多的專業(yè)技能以及管理方法。
1.確定培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才過(guò)程中，其中最主要的教學(xué)目標(biāo)便是使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。由于對(duì)工商管理工作崗位具有較多的要求，因此，各個(gè)高校要將當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的具體需求考慮進(jìn)去，并培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力、轉(zhuǎn)換崗位的能力。培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才，教師在實(shí)際教學(xué)中，要保證學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，并且具備一定的專業(yè)技能，使學(xué)生全方面發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要使人才具備一定的專業(yè)知識(shí)與技能，更加注重人才的職業(yè)道德以及職業(yè)操守。因此，教師要使學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。教師要關(guān)注本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解社會(huì)對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，清楚他們的發(fā)展需求，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，更加適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。2.完善工商管理課程體系。2.1教師在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才過(guò)程中，可以改變單一的教學(xué)模式，進(jìn)行多門學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，與工商管理相關(guān)學(xué)科的知識(shí)沒(méi)有更多的涉及，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師采用多門學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，打破的原有的教學(xué)模式，也在一定程度上改變了原有學(xué)科的設(shè)置。以往的授課內(nèi)容有很多重復(fù)的地方，并且知識(shí)缺乏連貫性。所以，教師要將這部分課程進(jìn)行重新整合，保證課程的連貫性。在將教學(xué)課程進(jìn)行整合中，要根據(jù)崗位的特點(diǎn)以及制度要求來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，進(jìn)而重建課程新的知識(shí)體系，使教材內(nèi)容更加清晰，結(jié)構(gòu)分明、層次連貫。并且教師要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容中，要留有更多的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠使學(xué)生滿足未來(lái)工作崗位的要求。2.2教師在培養(yǎng)學(xué)生中，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置。工商管理應(yīng)用型人才必須要具備一定的綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生日后在工作發(fā)展中有著重要的作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第一，想要更好的.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就要保證具備完善的教學(xué)設(shè)備，無(wú)論是軟件還是硬件都要滿足學(xué)生的發(fā)展需求；第二，要增加實(shí)踐教學(xué)的課節(jié)，以及為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生能夠得到更多的鍛煉；第三，教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是整體的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃還是每一個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，主要的教學(xué)目的都是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，教師在為學(xué)生制定任務(wù)中，不僅具有可行性、高質(zhì)量、高水平，還要掌控好整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的節(jié)奏，并在實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。2.3為學(xué)生進(jìn)行工作崗位定位并有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，是建立在多項(xiàng)技能的條件下，針對(duì)特定專業(yè)崗位進(jìn)行深入的教學(xué)，這就要求學(xué)生要清楚自己未來(lái)的工作崗位，明確自己的求職意向，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行工作崗位定位。教師也要對(duì)學(xué)生的求知意向作有效的引導(dǎo)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，就使學(xué)生明白不同的就業(yè)方向?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有著一定的影響，給學(xué)生充足的考慮時(shí)間，使其能夠選擇自己滿意的工作崗位。這將對(duì)教師后期的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，使教師能夠有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。3.優(yōu)化教學(xué)途徑。3.1有效利用學(xué)生的假期時(shí)間，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、自主性學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)等。教師可以與學(xué)生共同制定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)，使其任務(wù)目標(biāo)明確，要求清晰。教師可以為學(xué)生提供良好的發(fā)揮舞臺(tái)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在任務(wù)完成后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的熱情。3.2教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二課堂，用來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。使其補(bǔ)充在課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。第二課堂在課程設(shè)置上要相對(duì)于豐富，不能只是包含工商管理專業(yè)的知識(shí)，還要增設(shè)金融、財(cái)務(wù)、文化等專業(yè)的知識(shí)，體現(xiàn)其趣味性。教師可以靈活的控制課堂節(jié)奏，針對(duì)不同求職意向的學(xué)生，展開(kāi)不同的活動(dòng)。使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后，身心能夠得到最大程度的放松，活動(dòng)在設(shè)計(jì)中也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)際中，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)。
在構(gòu)建新的工商管理應(yīng)用型人才的教學(xué)模式上，對(duì)教師提出了更高的要求。無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)的制定上，還是在教學(xué)模式的運(yùn)用上，以及在教學(xué)內(nèi)容的整合中，都需要教師的精心設(shè)計(jì)。教師不僅要自身具備一定的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，更要充分的了解學(xué)生的發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)人才的需求，使其能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠有效的培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更加穩(wěn)定和長(zhǎng)久的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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休閑娛樂(lè)論文篇七
摘要：和發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)相比，我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚，但是其在發(fā)展速度上卻遠(yuǎn)超世界平均水平，而這種形勢(shì)也為體育專業(yè)人才的帶來(lái)了較大的社會(huì)需求。這為高校社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了較大的機(jī)遇，也使其面臨著眾多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)一批兼具體育專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理等全面知識(shí)的社會(huì)體育專業(yè)人才，就成為了體育經(jīng)濟(jì)視野下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須解決的重要問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析體育經(jīng)濟(jì)影響下的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，體育經(jīng)濟(jì)在我國(guó)也開(kāi)始蓬勃發(fā)展，并展現(xiàn)出驚人的速度，尤其是在北京奧運(yùn)會(huì)的周期里，我國(guó)相關(guān)的體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)以及體育經(jīng)濟(jì)的規(guī)模在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了跨越式的增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)速度甚至超過(guò)了20%。在體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)關(guān)于專業(yè)體育人才需求也隨之加大，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育人才，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求，那么在這種環(huán)境下，則需要改善高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一、要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。
社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)具有重要影響作用，基于體育經(jīng)濟(jì)視域能夠明確看出在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)的需求和人才的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)才是真正科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，只有在人才培養(yǎng)的目標(biāo)被明確之后，才能在其指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。這種對(duì)市場(chǎng)傾向的迎合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，不但要注重專業(yè)知識(shí)面比較廣的社會(huì)體育人才，同時(shí)也必須要注重深化人才的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建“t”字型人才培養(yǎng)模式。其中高校在社會(huì)體育專業(yè)教育教學(xué)工作中，一方面需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面則需要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，對(duì)某一專業(yè)學(xué)科深入研究，這樣也就能夠逐漸讓學(xué)生知識(shí)從廣度向深度方向發(fā)展，這樣更有助于培養(yǎng)一批具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)的研究性人才。其次，還必須要加大社會(huì)體育專業(yè)人才的應(yīng)用技能培養(yǎng)。社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也就是滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的人才需求。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中則需要加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及應(yīng)用能力培養(yǎng)。一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的健身知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，同時(shí)也需要加大學(xué)生的體育訓(xùn)練及管理方式訓(xùn)練，另一方面則需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)培養(yǎng)?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)鍛煉方式，以強(qiáng)化學(xué)生理論技能。并且還需要依照學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，以能夠提高體育人才培養(yǎng)針對(duì)性，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，還要鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)的人才進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，根據(jù)相關(guān)的社會(huì)就業(yè)調(diào)查，大約有九成的社會(huì)企業(yè)是認(rèn)可社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的，這類國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)資格證明能夠能夠很好地幫助企業(yè)進(jìn)行人才的初步篩選，也是人才能力綜合能力的一種證明。所以在相關(guān)高校的社會(huì)體育人才培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格證書的認(rèn)證，這是在畢業(yè)生面臨激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所必然做出的選擇，也是提高畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種手段。很多企業(yè)在擇人的時(shí)候不僅會(huì)考慮到這個(gè)人的理論知識(shí)怎樣，而且更多地會(huì)偏重于此人相關(guān)的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)是否達(dá)到崗位的要求，所以高校在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書認(rèn)證的時(shí)候?qū)嶋H上也是對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的一種培養(yǎng)鼓勵(lì)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校還要加強(qiáng)社會(huì)體育人才人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這是社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)人才的重要要求，也是職業(yè)素質(zhì)中職業(yè)道德的主體部分。
二、建立科學(xué)合理的課程體系。
在設(shè)置了科學(xué)合理的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，就該著重解決社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題了，因?yàn)檫@是人才培養(yǎng)的主要途徑，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中則需要重視多層次課程的設(shè)置，以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課程與社會(huì)需求的接軌。主次結(jié)合的教學(xué)方式可以被看做是一種較為合理的教學(xué)方式，將核心課程和相關(guān)的實(shí)踐課程最為重點(diǎn)，然后圍繞此開(kāi)設(shè)多層次和多角度課程的學(xué)習(xí)，依此實(shí)現(xiàn)研究型、應(yīng)用型和綜合型等不同類型人才的培養(yǎng)。學(xué)校也需要強(qiáng)化硬件設(shè)施成本投入，以能夠?yàn)閺V大體育人才培養(yǎng)提供完善的教學(xué)設(shè)備。除此之外，學(xué)校也可以和相關(guān)的中醫(yī)醫(yī)院進(jìn)行合作，在推拿、針灸、按摩等諸多方面為學(xué)生提供時(shí)間的機(jī)會(huì)，以提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深化與擴(kuò)展。或者在這個(gè)過(guò)程中學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的醫(yī)院和康復(fù)組織建立相關(guān)的合作協(xié)議，將其作為學(xué)生實(shí)踐的重要基地，為學(xué)生在場(chǎng)地和師資方面提供幫助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、觀摩體驗(yàn)等活動(dòng)，從而達(dá)到豐富學(xué)生課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)和校外資源的雙重結(jié)合，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)人才的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生以后社會(huì)適應(yīng)能力的提高有著重要的`幫助。
三、建立合理的評(píng)價(jià)體系。
社會(huì)體育人才評(píng)價(jià)體系，不但對(duì)學(xué)生具有一定影響，并且對(duì)于老師的要求也比較高。關(guān)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)必須要注重以人為本，在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中始終要堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過(guò)程中則需要提高對(duì)學(xué)生本人的重視，從而制定人性化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于這種評(píng)價(jià)體系，那么在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估中則不單純依照成績(jī)確定，還需要加大學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用技能考核，以有效改善之前以分?jǐn)?shù)為尊的不合理評(píng)價(jià)機(jī)制。人性化評(píng)價(jià)機(jī)制則更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要重視評(píng)價(jià)體系的合理性問(wèn)題，重視對(duì)教學(xué)治學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法創(chuàng)新的考核，教師在教學(xué)過(guò)程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還有注重對(duì)因材施教思想的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的興趣，提高他們的積極性。體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，對(duì)于教育部門及其工作者來(lái)講，則需要深入分析社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的改善對(duì)策，一方面需要和我國(guó)的基本情況相結(jié)合，另一方面則需要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)社會(huì)體育人才專業(yè)發(fā)展剛剛十多年，各個(gè)方面的發(fā)展還不夠成熟，相信在未來(lái)，在教育工作者的不斷努力之下，我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展將上一個(gè)新臺(tái)階。
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休閑娛樂(lè)論文篇八
論文摘要:高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)建三位一體高校學(xué)科專業(yè)調(diào)控新體系，注重綜合素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，開(kāi)辟跨專業(yè)選修課程。
論文關(guān)鍵詞:高校人才培養(yǎng)社會(huì)需求專業(yè)結(jié)構(gòu)改革。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和與之相應(yīng)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面的需求發(fā)生了深刻變化。高等院校如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新人才，是高等教育必須解決的一個(gè)中心問(wèn)題。
一、高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1、高校人才供給的滯后性。
高等教育是按社會(huì)需求培養(yǎng)人才箱喪置專業(yè)的，按現(xiàn)行的學(xué)制，一般需要2--4年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間周期。因此，高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)，必須充分考慮到培養(yǎng)人才的滯后性。
2.人才培養(yǎng)的前瞻性和綜合性。
新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在育人過(guò)程中必須充分考慮其超前性。另外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生所掌握的知識(shí)不僅要適應(yīng)畢業(yè)時(shí)就業(yè)的需要，而且還要適應(yīng)畢業(yè)后更遠(yuǎn)時(shí)期科技發(fā)展和知識(shí)更新的需要。
3.學(xué)科專業(yè)人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)人才存在著相互依存的關(guān)系?？偟恼f(shuō)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，決定著教育所培養(yǎng)的不同專業(yè)人才的數(shù)量構(gòu)成，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng);另一方面，高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理與否，又會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化起促進(jìn)和阻礙作用。
二、高校人才培養(yǎng)模式變革的必然性。
高校人才培養(yǎng)模式的變革緣于高校人才供給與社會(huì)需求的不適應(yīng)性。主要體現(xiàn)在:。
1.高校人才供給的適應(yīng)性差。
高等院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才和研究開(kāi)發(fā)新的科學(xué)技術(shù)的重任，是高層次人才的主要供給者。從目前的現(xiàn)狀看，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)窄的.專業(yè)教育。譬如，高等工程教育只注重培養(yǎng)學(xué)生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他學(xué)科的工作，就感到隔行如隔山，束手無(wú)策。
2高校課程體系調(diào)整滯后。
高校課程體系調(diào)整的一般程序是:先根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，提出初步調(diào)整方案，然后報(bào)有關(guān)部門審批，待審批通過(guò)后再著手調(diào)整。這使課程體系調(diào)整客觀上存在滯后性。
上述現(xiàn)狀導(dǎo)致過(guò)窄的專業(yè)人才供給，使理工科學(xué)生缺少人文社會(huì)科學(xué)的教育，甚至難以完成專業(yè)技術(shù)任務(wù)。為此，改革高校人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。
三、高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
1.構(gòu)建“三位一體”高校學(xué)科專業(yè)調(diào)控新體系。
改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次、多規(guī)格和多樣化，從知識(shí)、能力、素質(zhì)并重人手，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)的人才，以此構(gòu)建跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)方案。
首先，要進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，包括:社會(huì)進(jìn)步要求人才素質(zhì)的全面提高;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人才具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力;科技發(fā)展要求人才具有敏捷的思維能力與創(chuàng)造能力。其次，要進(jìn)一步改革、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科相互交叉、滲透，逐漸向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)方向的分界線逐步淡化，理工結(jié)合、文理滲透已成為人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)注重加深基礎(chǔ)和向高新技術(shù)領(lǐng)域的擴(kuò)展。第三，要加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。應(yīng)注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。此外，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在很大的不平衡性，高校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才以滿足社會(huì)的需要。
3.拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
拓寬專業(yè)口徑應(yīng)從制定教學(xué)計(jì)劃人手。要大力調(diào)減、合并與職業(yè)不對(duì)口的狹窄專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，對(duì)一些確有一定社會(huì)需求的專門人才，可通過(guò)設(shè)置柔性的專業(yè)方向或選修課程進(jìn)行培養(yǎng);要注重拓寬基礎(chǔ);要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
此外，學(xué)生還必須接受校園文化氛圍的熏陶，即所謂養(yǎng)成教育。為此，需要壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行第二課堂活動(dòng)和各種科學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以便把課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)。只有這樣，才能融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，從而增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)新時(shí)代人才需求的適應(yīng)性。
4.學(xué)科相互滲透，跨專業(yè)選修課程。
這一人才培養(yǎng)模式在理論上叫做課程綜合化。盡管人們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐上逐步放寬了眼界，在綜合化問(wèn)題上考慮了眾多因素，但其改革的指導(dǎo)思想始終未擺脫傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的思維模式。因此，只有在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，才能真正實(shí)現(xiàn)課程綜合化。
從具體的實(shí)施策略來(lái)看，各高校因主客觀因素的制約，很難在短期內(nèi)普及跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，切實(shí)可行的做法只能是隨條件的改善而逐步推進(jìn)。首先，在系部?jī)?nèi)可跨專業(yè)選修課程，待條件成熟后，再逐步推行跨系部、跨學(xué)科以及在更大范圍內(nèi)的跨專業(yè)選修課程。
高等院校是高層次人才的供給者，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，這種供給必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，并采取行之有效、切切實(shí)實(shí)的手段，及時(shí)調(diào)整高層次人才供給的質(zhì)和量，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)高層次人才供給基本平衡。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要各高等院校轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)自身特點(diǎn)確定改革目標(biāo)和措施，而且需要高等教育體制改革作保證。
可以預(yù)見(jiàn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高校人才供給機(jī)制的運(yùn)行，必然會(huì)給高校帶來(lái)生機(jī)和活力。
休閑娛樂(lè)論文篇九
中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入深化發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求數(shù)量逐步增加，同時(shí)也提出了更高的質(zhì)量要求。我國(guó)的高等教育也相應(yīng)進(jìn)入加速發(fā)展的新階段，由過(guò)去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等教育大眾化使得高校中?jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要的人才培養(yǎng)模式、功能和目的均發(fā)生了變化，由塑造精英人才、培育社會(huì)化人才向培養(yǎng)專業(yè)化的精英和知識(shí)、技能型的人才過(guò)渡，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。
會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，除了從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力外，其他從事綜合經(jīng)濟(jì)管理崗位的人員也需要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力。會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生適合于政府、事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作以及管理咨詢等工作。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也更加突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有近1400家境內(nèi)上市公司中，幾10萬(wàn)家國(guó)有企業(yè)、近50萬(wàn)家外資企業(yè)、300多萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)需要專業(yè)的審計(jì)和會(huì)計(jì)服務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷深化發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢(shì)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題顯得十分緊迫和必要。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為一種新型人才類型應(yīng)該具備有以下特征：
(一)不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才。
社會(huì)對(duì)人才的需求大體分為學(xué)術(shù)型人才（從事科學(xué)研宄)和應(yīng)用型人才(從事技術(shù)轉(zhuǎn)化)兩類。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才。學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專業(yè)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準(zhǔn)備。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需要為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決企業(yè)具體財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。
由于絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才除了具有本科學(xué)歷以外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或技能，并持有過(guò)硬的職業(yè)資格證書。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”
據(jù)調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才相對(duì)飽和，高級(jí)人才告急階段。出納、普通會(huì)計(jì)人員并未出現(xiàn)供不應(yīng)求，而有過(guò)硬的專業(yè)背景、持國(guó)際認(rèn)可的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關(guān)行業(yè)中有一定資歷的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺。尤其是中國(guó)加入wto后，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)會(huì)人才。目前進(jìn)入國(guó)內(nèi)的外企越來(lái)越多，走出國(guó)門的中國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多，業(yè)務(wù)的日益國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員除了熟悉中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，還要對(duì)國(guó)外財(cái)會(huì)領(lǐng)域的運(yùn)作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場(chǎng)，熟悉一些主要國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和外語(yǔ)能力的要求也相當(dāng)高?！叭萦赖罆?huì)計(jì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”的設(shè)立者、前永道會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所主席永道先生在上海接受記者采訪時(shí)談到，近幾年國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才成長(zhǎng)很快，但整體業(yè)務(wù)水平與國(guó)外相比還有一定差距。他認(rèn)為，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師要不斷的學(xué)習(xí)新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時(shí)，還要始終保持誠(chéng)信的品德，不偽造假賬，樂(lè)于助人。
因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才不再是只會(huì)記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應(yīng)該是具備“管理型”人才特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。不但要具有牢固的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，而且要有廣泛的知識(shí)面，掌握會(huì)計(jì)電算化技能，具備一定的英語(yǔ)水平以及較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。這些能力形成了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的能力框架。
二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
目前，我國(guó)己有300余家高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，23家高校開(kāi)設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。人才市場(chǎng)上會(huì)計(jì)本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無(wú)幾。可以說(shuō)，我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教育中仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題：
(一)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)職業(yè)要求有偏差。
目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的表述較為籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)沒(méi)有具體說(shuō)明，因而在理解上隨意性較大?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)仍然偏重“學(xué)校本位”，與會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。
(二)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐不一致。
以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，國(guó)內(nèi)很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程人為割斷，將會(huì)計(jì)工作步驟與該步驟所應(yīng)用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學(xué)內(nèi)容顯得七零八落，使初學(xué)者很難窺得全貌，令學(xué)生難學(xué)，教師難教。
此外，很多教師教學(xué)時(shí)未能注意對(duì)會(huì)計(jì)系列的各門課程之間的關(guān)系加以整合(比如中、高級(jí)會(huì)計(jì)課程存在相互銜接、重復(fù)的內(nèi)容)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和把握，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。
(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。
現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃都是以理論教學(xué)為主線的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行為期一到兩周的模擬實(shí)訓(xùn)”，必然會(huì)使教師在傳授知識(shí)時(shí)仍然以理論教學(xué)為主，不可能把實(shí)踐教學(xué)放在主要位置，學(xué)生也不會(huì)把實(shí)踐技能鍛煉放到首要位置。
此外，理論教學(xué)以講授為主，學(xué)生沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)，完全依靠自己的想象去推理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，而實(shí)踐教學(xué)則完全依賴?yán)碚摻虒W(xué)的需要進(jìn)行安排，其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、范圍及性質(zhì)均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學(xué)生的負(fù)荷，導(dǎo)致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。
世界各國(guó)大學(xué)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀，將構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和支持策略。
(一)教學(xué)策略。
第一，課程反映社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求。在專業(yè)方向設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)增設(shè)或調(diào)轉(zhuǎn)市場(chǎng)需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)具體可細(xì)化為分為三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和銀行會(huì)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會(huì)計(jì)專業(yè)又可以細(xì)化為注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)課程，并相應(yīng)增設(shè)與注冊(cè)認(rèn)證考試科目有關(guān)的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時(shí)增加或調(diào)換專業(yè)和課程的方式，使得應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育能緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)反映市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求始終處于動(dòng)態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
第二，培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能。由于知識(shí)的廣泛性和發(fā)展性，學(xué)校不可能將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)全部教給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)注重最持久、最基本的基礎(chǔ)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)以及相關(guān)選修課程。這些基礎(chǔ)課程不僅注重知識(shí)的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。
第三，在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)工作情景。應(yīng)用型本科高等教育應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設(shè)工作情境增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，美國(guó)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)，做就業(yè)講座，與學(xué)生互動(dòng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加大投入力度，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，大力開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)訓(xùn)硬件條件。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)工作流程，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過(guò)公司實(shí)習(xí)、暑假打工活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
(二)學(xué)習(xí)策略。
面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，各種急功近利的世俗觀念、過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力往往使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用一定的學(xué)習(xí)策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為社會(huì)真正需要的人才。學(xué)習(xí)策略主要有:(1)自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在作中學(xué)”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐和操作能力提供平臺(tái)。(3)合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，共同承擔(dān)任務(wù)，如erp沙盤訓(xùn)練、syb創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。(4)反思性學(xué)習(xí)。對(duì)于研宄對(duì)象之間的聯(lián)系勤于總結(jié)和歸納，對(duì)于自己的所作所為進(jìn)行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。
(三)支持策略。
第一，政府為應(yīng)用型本科大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供服務(wù)平臺(tái)。首先，教育管理部門應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，把評(píng)估高校或教師的重心由“科研成果”適度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，讓企業(yè)參與大學(xué)生專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及培養(yǎng)過(guò)程。另外，政府撥款可以為學(xué)生提供實(shí)踐資金，協(xié)助學(xué)校與企業(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
第二，公司企業(yè)為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實(shí)踐平臺(tái)。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同致力于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、cfo等進(jìn)入高校，與學(xué)生面對(duì)面交流，介紹企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)過(guò)程等，使學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)，自覺(jué)地、有目標(biāo)地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，使他們把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通用電氣有一個(gè)專門為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員而設(shè)置的fmp財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目(fi?nancialmanagementprogram)，76°%的現(xiàn)任ge業(yè)務(wù)集團(tuán)cfo均畢業(yè)于fmp。該項(xiàng)目自1995年在中國(guó)展開(kāi)，招聘進(jìn)入fmp項(xiàng)目的大學(xué)生，整個(gè)培訓(xùn)期為兩年，其間將經(jīng)歷4個(gè)為期半年的輪崗，在不同的ge業(yè)務(wù)集團(tuán)從事4項(xiàng)。
第三，積極推動(dòng)和鼓勵(lì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所向優(yōu)秀學(xué)生提供資助的助學(xué)機(jī)制。建立注會(huì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所與相關(guān)院校的合作機(jī)制，暢通學(xué)生到國(guó)內(nèi)、國(guó)外大中型會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所的實(shí)習(xí)渠道。建立開(kāi)放、系統(tǒng)、遞進(jìn)的人才跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。
當(dāng)前，我國(guó)迫切需要通過(guò)高等教育類型結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的體系變革與調(diào)整，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要和高等教育大眾化的需要。而合理構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能拓寬高校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)招生、就業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才成長(zhǎng)的路徑，又能有力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的形成，同時(shí)也是完善我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系的現(xiàn)實(shí)選擇。
休閑娛樂(lè)論文篇十
3.想要時(shí)尚，就快燙!
4.頭上風(fēng)景線，好心情隨愿。
5.你的美麗---讓我們做得更好!
6.人生樂(lè)趣，創(chuàng)意無(wú)限。
7.改變從頭，愉悅在心。
8.頭上風(fēng)景線，啟動(dòng)新生活。
9.讓您的第一次更有保障。
10.小微發(fā)藝設(shè)計(jì)情的發(fā)型，情的設(shè)計(jì)，打造完美小微白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
11.一剪鐘情。
12.專業(yè)發(fā)型打造基地。
13.千絲萬(wàn)縷剪不斷，萬(wàn)條絲理造發(fā)型。
14.手下有情----某某美發(fā)店。
15.藝術(shù)的“發(fā)”源地。
16.mm發(fā)館他美我也美。
17.操天下頭等大事，做人間頂上功夫!
18.精剪細(xì)琢。
19.青春短暫,秀發(fā)長(zhǎng)存。
20.別以為你丟了頭發(fā)，應(yīng)看作你贏得了面子。
休閑娛樂(lè)論文篇十一
如今，大人常常會(huì)教育我們，現(xiàn)在就是以學(xué)習(xí)為重，不要處處想著玩，所以班上的許多同學(xué)，周末回家，都只能做父母給的習(xí)題，十分苦悶。作為一位六年級(jí)的小學(xué)生，我深深的感受到作業(yè)的多少影響到休息的時(shí)間，當(dāng)雙休日來(lái)臨時(shí)，在我的記憶當(dāng)中最多的時(shí)間就是坐在椅子上專心的寫著作業(yè)。看著窗外嬉戲的蝴蝶，聽(tīng)著小孩子歡樂(lè)的笑聲，我像一只被困在籠子里的小鳥(niǎo)，想自由自在的遨游在天空中，卻又掙脫不了牢籠。我總是想著，如果我能不長(zhǎng)大多好呀！1-4年級(jí)的還好，可到了5-6年級(jí)時(shí)，特別是期中，期末的時(shí)候作業(yè)常常壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，俗話說(shuō)：“井沒(méi)壓力不出油，人沒(méi)壓力輕飄飄?！边@下可好，班里的部分同學(xué)是沒(méi)了輕飄飄的感覺(jué)，但也糟糕透頂：壓下去，卻挺不起來(lái)了！我真心的希望作業(yè)能夠少一點(diǎn)，好讓我們能自己安排自己的時(shí)間，讓我們盡情的玩耍。
雖然大家都明白這是家長(zhǎng)和老師為了我們好，可同時(shí)也應(yīng)該顧及一些我們的感受。就像下課十分鐘，雖然學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)要讓我們下課出去玩可是，大多數(shù)同學(xué)都不愿意出去玩，要不是上完廁所邊匆匆忙忙趕回來(lái)做一些課外輔導(dǎo)，便是三三兩兩聚在一起討論題型，或討論這次試卷的答案，只有極少數(shù)的同學(xué)出去玩。馬上要升初中了，同學(xué)們的壓力十分的，更別談娛樂(lè)了，可是心里卻還是想玩的，但父母與老師給的壓力十分大，大家都不敢掉以輕心。
希望，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，大家能夠，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，結(jié)合。
休閑娛樂(lè)論文篇十二
為進(jìn)一步引導(dǎo)和推進(jìn)我車間員工文體娛樂(lè)活動(dòng)形成規(guī)模和特色，豐富員工的文娛生活、增進(jìn)員工之間的溝通交流、調(diào)動(dòng)員工工作積極性，緩解工作壓力、實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力。機(jī)修車間黨支部、工會(huì)、共青團(tuán)共同組織開(kāi)展員工文體娛樂(lè)活動(dòng)，使之成為有影響、有特色的活動(dòng)，成為我車間一道亮麗的風(fēng)景線。
主題突出，特色鮮明，內(nèi)容豐富，貼近員工，形式多樣，參與廣泛。對(duì)目前員工自發(fā)的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，增加活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，形成氛圍，最終形成員工的自覺(jué)、主動(dòng)參與和自我管理、自我服務(wù)。
20xx年全年，每月至少開(kāi)展一次。
機(jī)修車間會(huì)議室和檢修間。
活動(dòng)主要內(nèi)容以車間實(shí)際為主，開(kāi)展有利于員工身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)，突出車間特色。
l、機(jī)修車間各班組要高度重視這項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，要把這項(xiàng)活動(dòng)作為展示各班組形象，員工文化素質(zhì)、精神風(fēng)貌的窗口，確保完成分配的任務(wù)。
2、要廣泛發(fā)動(dòng)廣大青年員工積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮青年員工的自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)和自我教育作用，使文體活動(dòng)成為宣傳黨的方針、政策、健康生活方式，抵制歪理邪說(shuō)、封建迷信，形成青年員工文化活動(dòng)的重要陣地。
3、開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)、可與重大節(jié)日、紀(jì)念日和宣傳日的中心工作、重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，充實(shí)和豐富這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容。
4、活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間要嚴(yán)格控制，不能影響員工生產(chǎn)檢修任務(wù)。
休閑娛樂(lè)論文篇十三
為進(jìn)一步引導(dǎo)和推進(jìn)我村群眾文體活動(dòng)形成規(guī)模和特色，豐富活躍人民群眾的文化生活，提升社會(huì)文明程度，雷畈村黨支部、村委會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)共同策劃組織和實(shí)施雷畈村民文化的打造，使之成為有影響、有特色的活動(dòng)，成為我村一道亮麗的風(fēng)景線。
健康、文明、和諧
主題突出，特色鮮明，內(nèi)容豐富，檔次提升，貼近群眾，形式多樣，參與廣泛。對(duì)目前群眾自發(fā)的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，增加活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，形成氛圍，最終形成群眾的自覺(jué)、主動(dòng)參與和自我管理、自我服務(wù)。
活動(dòng)初期主要以交誼舞、健身操、太極拳、大家唱、露天電影、籃球和地區(qū)文體展演等為主，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況逐漸增加活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目，突出地區(qū)文化特色。
l、各村組要高度重視這項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，要把這項(xiàng)活動(dòng)作為展示本村整體形象，群眾文化素質(zhì)、精神風(fēng)貌的窗口，確保完成分配的任務(wù)。
2、要廣泛發(fā)動(dòng)廣大人民群眾積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮人民群眾的自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)和自我教育作用，使文體活動(dòng)成為宣傳黨的方針、政策、健康生活方式，抵制歪理邪說(shuō)、封建迷信，開(kāi)展群眾性文化活動(dòng)的重要陣地。
4、開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)、可與重大節(jié)日、紀(jì)念日和宣傳區(qū)的中心工作、重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，充實(shí)和豐富這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容。
5、晨間和晚間的活動(dòng)時(shí)間要嚴(yán)格控制，不能影響居民的正常生活。晨間應(yīng)在早上6時(shí)之后開(kāi)始，晚間應(yīng)在晚上10時(shí)之前結(jié)束。
休閑娛樂(lè)論文篇十四
逛街是大學(xué)生很好的休閑方式，很多大學(xué)生沒(méi)課之后便會(huì)去學(xué)校周邊的商業(yè)街去逛逛。特別是女大學(xué)生，對(duì)女生來(lái)說(shuō)，似乎逛街有一種魔力，很少會(huì)有女生不想去逛街的。每次我上街買東西，就會(huì)看到很多活力滿滿的，充滿朝氣的女學(xué)生在逛街。當(dāng)然了，也有男生喜歡逛街的，不過(guò)比較少而已，并且有很多男生去逛街都是被迫的（陪女朋友逛街）。與女生不同，男生去逛街，一般都是有需要買的東西才會(huì)去的。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體的健康因靜止不動(dòng)而破壞，因運(yùn)動(dòng)練習(xí)而長(zhǎng)期保持?！笔堑?，運(yùn)動(dòng)不僅能讓我們身體保持健康，是我們生活更舒心，它還能讓我們釋放壓力，是一種很好的休閑方式，特別是對(duì)大學(xué)生。生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。大學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，坐在椅子上會(huì)導(dǎo)致血液不循環(huán)，還有對(duì)腰椎不好，所以我們平時(shí)可以去多運(yùn)動(dòng)。男生可以去打籃球，踢足球……像我，平時(shí)的休閑方式就是和幾個(gè)朋友一起去打籃球，運(yùn)動(dòng)之后感覺(jué)非常舒適。而女生如果不想劇烈運(yùn)動(dòng)，可以選擇慢跑，打羽毛球之類的運(yùn)動(dòng)量不是很大的。
看書也是一種很適合大學(xué)生的休閑方式。大學(xué)生如果平時(shí)感到學(xué)習(xí)累了，可以去圖書館看看書，緩解壓力。去圖書館看書，你可以選擇自己喜歡的書籍，因?yàn)檫x擇自己感興趣的書籍來(lái)閱讀才會(huì)讓你感到開(kāi)心。選的書籍最好是一些課外讀物，當(dāng)你在閱讀這樣書時(shí)，這樣不僅可以讓得到放松，還能讓你學(xué)會(huì)更多課外知識(shí)。
打游戲算是大學(xué)生最喜歡的休閑方式了，沒(méi)有多少個(gè)大學(xué)生不喜歡玩游戲的。平時(shí)沒(méi)課的`時(shí)候，幾個(gè)舍友聚在一起開(kāi)黑，好不熱鬧。打游戲不僅可以休閑放松，還能促進(jìn)舍友之間的感情。當(dāng)然，玩游戲也是要有度的。我們不能一整天都窩在宿舍玩游戲，也不能從早到晚一直玩，這樣不僅起不到休閑的作用，還會(huì)損害你的眼睛。平時(shí)玩一兩個(gè)鐘最為適合。
大學(xué)社團(tuán)了的活動(dòng)很多。參加社團(tuán)的活動(dòng)也是大學(xué)生休閑的一種方式。參加社團(tuán)活動(dòng)可以讓你認(rèn)識(shí)各種各樣的人，擴(kuò)大你的朋友圈。參加社團(tuán)的活動(dòng)還能培養(yǎng)你的一些能力，比如與人交流的能力，組織能力，管理能力?？梢哉f(shuō)，參加社團(tuán)活動(dòng)好處頗多，十分適合休閑。
休閑娛樂(lè)論文篇十五
1.年輕漂亮是女人一生的夢(mèng)想!!
2.漂亮的女人誰(shuí)不愛(ài)?!!
3.告別庸俗，做自信的女人!!
4.擁抱美麗，暢享生活!!
5.珍愛(ài)青春，勿等黃昏!!
6.輕松在小時(shí)，美麗在一生!
8.神采擁有，心情飛揚(yáng)!賺錢好點(diǎn)子,賺錢點(diǎn)子內(nèi)。
9.希望一個(gè)人來(lái)千次。
10.不是千人只來(lái)一次。
11.xx給您美的健康，健康的美!!
12.輕松在小時(shí)，美麗在一生!
13.因?yàn)槊廊菝荔w一般都用不了幾個(gè)小時(shí)，而在著期間是最好的放松時(shí)段.輕松贏得長(zhǎng)久美麗，何樂(lè)不為.
14.內(nèi)心的靚麗，在于神采;。
15.神采擁有，心情飛揚(yáng)!
16.生活原來(lái)就是一種態(tài)度，用生活的感悟定格家的品位。
17.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里，或許我們可以幫你達(dá)到夢(mèng)想。
18.沒(méi)有最美的東西，只有最合適的東西。相信你會(huì)為她搭造出一種別樣的風(fēng)味。