真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀18篇)

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    培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力,提升綜合素質(zhì)。好的總結(jié)需要提煉出關(guān)鍵信息,排除多余的干擾。閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫作要求和技巧。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)重點:熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點:能進(jìn)行知識運(yùn)用,培養(yǎng)實踐能力。
    教學(xué)課型:新授課。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一,復(fù)習(xí)鋪墊,準(zhǔn)備遷移。
    1,用分?jǐn)?shù)的意義說明下列分?jǐn)?shù),以及每個分?jǐn)?shù)的分母,分子和分?jǐn)?shù)單位。[課件1]。
    3/42/21/65/57/78/23。
    2,在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。[課件2]。
    2個1/3是()/()6個1/6是()/()。
    8個1/8是()/()l4個1/2是()/()。
    18個1/5是()分之()17個1/4是()/()。
    二,探究新知,激發(fā)思維。
    1,教學(xué)p103。例5:把1化成分母分別是2,3,4,5,…的分?jǐn)?shù)。
    提問:a,說說圖意是什么你有沒有反對的意見。
    板書:1=2/2=3/3=4/4=5/5=……。
    b,其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢。
    2,教學(xué)p103。例6:把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
    (1)同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
    (2)集體說說怎樣把一個整數(shù)化成指定分母的.分?jǐn)?shù)。
    (3)小結(jié):把整數(shù)(0除外)化成假分?jǐn)?shù),用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整數(shù)(0除外)的乘積作分子。
    ※把1,2,5化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。
    3,教學(xué)p104。例7:把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。
    (1)提問:a,誰能說說假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的。
    b,那么,由此及彼,怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢。
    (2)板書:2=5×2+4/5=14/5。
    (3)小結(jié):把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用原來的分母作分母,把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
    ※p104。做一做1,2。
    三,總結(jié)反饋,鞏固提高。
    1,總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。
    2,p105。1,3。
    四,家作。
    p105。2。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù),是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
    3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過程,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點:會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點:理解假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化思路。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入:
    誰還能舉幾個假分?jǐn)?shù)的例子?(根據(jù)學(xué)生的回答有意識的板書成兩類,同時選擇1、2個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說說意義及其組成。)。
    二、探索建構(gòu)。
    (一)探索假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
    1、師問:你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎?試著把你的想法與同桌交流一下。
    2、學(xué)生匯報方法。(法一:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;法二:根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。)根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書思考過程,如果學(xué)生對于第二種方法想不到,教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡單說明,以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)意義的理解。
    4、口答:將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
    5、觀察思考:這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點?
    6、師:你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人?
    7、師問:誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的?
    1、師問:剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中,還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢?為什么?那它們該化成怎樣的數(shù)呢?(小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。)。
    2、師:這個概念看得懂嗎?我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù),這個帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。(師板書帶分?jǐn)?shù)的寫法及讀法,并組織學(xué)生齊讀兩遍。)。
    出示題目:讀出下面帶分?jǐn)?shù),并說說它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
    621。
    4、師小結(jié):這兩個數(shù)表示的是同一個點,說明它們的實質(zhì)是一樣的,只是表現(xiàn)形式不同罷了,可以這樣說,帶分?jǐn)?shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
    5、師問:你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫成帶分?jǐn)?shù)的形式?就請動手試一試把11/4這個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。(學(xué)生嘗試著把一個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。)。
    6、交流方法。(共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書上的兩種解題思路,同時根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書。如果學(xué)生沒有全部回答出三種思路,教師無需強(qiáng)求硬塞)。
    8、師問:誰來概括一下,剛才是怎樣把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的?
    (歸納得出方法:分子除以分母,除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子,而分母不變。)。
    9、概括總結(jié):觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法,它們有什么共同的地方?(揭題:假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù))。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成,集體交流:說說為什么用這個假分?jǐn)?shù)表示。
    2、練習(xí)九4。出示題目。問:這里把多長看作單位“1”?指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成,集體交流。
    3、練習(xí)九5。
    出示題目:1=/11=()/21=()/31=()/4。
    2=()/12=()/22=()/32=()/4。
    3=()/13=()/23=()/33=()/4。
    第一組指導(dǎo)學(xué)生完成,第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
    觀察:這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)?方法是怎樣的?
    (板書:整數(shù)——假分?jǐn)?shù))。
    4、完成練習(xí)九6。
    四、課作:練習(xí)九1、3;每日一題。
    課后反思:
    在備課之初,我就將這堂課的難點確定為。
    理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法,一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,計算(即通過一種方法的模仿)這一種方法學(xué)生掌握的效果最好,還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到,并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度,也就是心理明白是怎么一回事,但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法,而另兩種方法不講,對于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿,這就違背了教學(xué)原則,顯然是不可行的。為此,在教學(xué)時,我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù),其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù),接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法,當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時,我適時將另兩種思路在黑板上展示,這兩種思路其實就是計算的算理說明,在學(xué)生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思,在這樣一種情況下難度就被分解了,學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
    另外在這一堂課上,還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位,這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇三
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué),先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,再出示圖形,讓生先用假分?jǐn)?shù)表示,再用整數(shù)(或帶分?jǐn)?shù))表示,順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí),使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識,再由老師適時點撥,加深了鞏固。
    三、說教學(xué)程序。
    (一)談話回憶,導(dǎo)入新課。
    課前,出示圖形,讓生用假分?jǐn)?shù)表示,再用整數(shù)(或帶分?jǐn)?shù))表示,(一類是能化成整數(shù),另一類是化成帶分?jǐn)?shù)的),從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。
    (二)自主合作,探索新知。
    出示自學(xué)互動指導(dǎo)(一):
    2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能有這兩種情況:一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù);二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義,一個分?jǐn)?shù)含有幾個分?jǐn)?shù)單位,“幾個”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出:能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù),它的分子一定是分母的倍數(shù),是幾倍化成整數(shù)就是幾。
    出示自學(xué)互動指導(dǎo)(二)。
    1、自學(xué)課本第71頁例4第(2)小題,思考:假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的.?
    2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
    三、測評。
    引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行熟練和鞏固,多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿活力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    5、總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
    (從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。)。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇四
    這是一節(jié)由我校蘇誼青老師執(zhí)教的課,該教師一向教學(xué)基本功扎實,要求嚴(yán)格,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    這是一節(jié)計算課,難點是把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時,哪個數(shù)充當(dāng)整數(shù)?哪個數(shù)充當(dāng)分母?哪個數(shù)充當(dāng)分子?其中學(xué)生最容易搞錯的就是將分子、分母掉轉(zhuǎn)。在教學(xué)的過程中,教師通過說理、示范、讓學(xué)生說一說等,不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)。教師設(shè)計的練習(xí)量充足且類型豐富,學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,從不懂到懂都是該教師手把手的'教學(xué)成果。
    教師的教學(xué)設(shè)計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,使我受益非淺。以下是我在本節(jié)課中最欣賞的亮點:
    1、板書設(shè)計形象具體、一目了然、有啟發(fā)性。
    2、教師的語言精辟、簡練,有一針見血的功效。
    3、練習(xí)精而活,讓學(xué)生耳目一新。
    4、能提問不同層次的學(xué)生,可以及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。
    總的來說,蘇老師的課上得十分好,是我們教學(xué)者學(xué)習(xí)的榜樣,希望通過學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法使我們的教學(xué)水平能更上一層樓,使學(xué)生喜歡每一節(jié)數(shù)學(xué)課,期待上每一節(jié)數(shù)學(xué)課。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
    教學(xué)重點:在品讀課文中感受老漢的如山形象。
    教學(xué)難點:理解“橋”的象征意義。
    教學(xué)時間:兩課時。
    教學(xué)設(shè)計:
    一、引入:孩子們,請靜下心來,靜靜地看老師寫,板書《橋》。讀讀課題。
    師:有一個小村莊,曾有過一座窄窄的木橋,它陪著人們?nèi)粘龆?,日落而息,就這樣平靜地過了許多年??墒怯幸惶炖杳?,一場突如其來的災(zāi)難,讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢?孩子們,你們都預(yù)習(xí)了課文,能告訴我嗎?(山洪暴發(fā)了。)。
    二、教學(xué)新課:
    (一)、朗讀課文,感受洪水的危急。
    生讀課文后匯報。
    課件出示句子1:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
    (2)、男生讀讀這個句子,想想:山洪像什么?山洪像怎樣的野馬?山洪像一匹受驚的野馬嗎?(三個問題層層遞進(jìn),讓學(xué)生能真實地感受到山洪的可怕)。
    師:這樣一群受驚的野馬,它們桀驁不馴,力大無窮。讀讀這句話,想想,你仿佛看到了怎樣的場面?(讓學(xué)生想象,感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面,從而感受洪水的可怕。)。
    (3)、齊讀這個句子,理解“勢不可當(dāng)”的意思。
    師:這句話讓我們感受到了山洪的可怕,還有哪些句子也寫出了山洪的可怕?
    生匯報。
    課件出示句子2:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    (1)、師:一米高有多高?大家比一比,估計在你身體的哪個部位?(生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。)。
    (2)、師:“跳舞”這個詞多美!但在這里,我們的感受是怎樣的呢?(可怕,恐怖),因為洪水跳得是“死亡之舞”?。?BR>    (3)、指名讀這個句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
    師:課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕?
    生匯報。
    課件出示句子3:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    生齊讀這個句子,師:讀著這個句子,你仿佛聽到了什么?誰在笑?在怎樣的笑?(得意、猖狂、)。
    課件出示這三個句子,自由讀讀這三個句子,想想它們之間有什么聯(lián)系?應(yīng)該怎樣讀?可以討論。(洪水越來越近,情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重,語速要由慢到快。)學(xué)生匯報后,指導(dǎo)朗讀。
    (二)、品讀課文,感受老漢的“如山”形象。
    師:在這千鈞一發(fā)的時刻,誰出現(xiàn)了?(老漢)。
    師:這是一位怎樣的老漢?孩子們,快速默讀課文,勾畫出文中描寫老漢的句子,把你的感受批在旁邊??梢詫懸粋€詞語,也可以是一個短句。
    生匯報。
    課件出示句子a:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    (1)、咱們一起來讀讀這個句子,你讀出了什么?(鎮(zhèn)靜、從容)。
    (2)、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜?(不說話、盯著)。
    (3)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀:
    a:師:傾盆大雨中,面對你擁我擠的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    b:師:山洪咆哮,死神一步步逼近,面對瘋了似的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    c:師:窄窄的木橋,跌跌撞撞蜂擁而來的人群,面對隨時可能發(fā)生的危險,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
    師:此時此刻,我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,他是一座什么山?(人們的靠山)。
    生匯報。
    課件出示句子b:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
    (1)、咱們一起讀讀這句話,然后我請你們來說說你讀出了什么?生匯報。
    (2)、孩子們,看看這句話,短短十幾個字用了三個感嘆號!老漢的聲音雖然是沙啞的,但卻是鏗鏘有力的!想想,我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點,語氣要有力?。?。
    生匯報。
    課件出示句子c:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)、孩子們,咱們來猜一猜,老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢?
    生匯報:a:因為他是老漢的兒子。師:你從哪兒知道的?孩子,你可真會讀書,你真正讀懂了這篇課文。
    b:小伙子是個共產(chǎn)黨員。師:對,小伙子是個共產(chǎn)黨員,他可能排在了什么地方?
    (2)、師:小伙子不光是老漢的兒子,他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來,讓他排到了后面!就這樣,村子里的其它人都安全地撤離了,只剩下了老漢和小伙子。此時此刻,你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?(大公無私、顧全大局、不徇私情……)。
    生匯報:狠心的父親。
    生匯報:不稱職的父親。
    ……。
    生匯報,師相機(jī)指導(dǎo)。
    師:是啊,當(dāng)村子里的其他人都安全了,只有老漢和兒子時,他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣,深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
    過渡:村民安全地撤離了,小伙子被洪水吞沒了,老漢也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。
    (三)、感受“橋”的深刻含義。
    (1)、音樂響起,孩子配樂讀最后幾段。
    生討論后匯報。
    (2)、這篇課文以《橋》為題,你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎?
    小結(jié):是啊,橋不僅僅是那座小木橋,它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
    三、板書設(shè)計:
    老漢。
    村民橋小伙子。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)難點:
    為突顯人物特點而進(jìn)行的外貌描寫。
    教學(xué)過程:
    一、聊天啟眸,激發(fā)興趣:
    師:初次課堂,咱們問聲好吧,同學(xué)們真好!
    生:老師--真好!
    (聽課老師笑)。
    師:同學(xué)們真精神!都下午第三節(jié)課了,還這樣精神飽滿,了不起!老師送你們一個笑話。(笑話略)。
    生:哈哈大笑。
    師:同學(xué)們真會笑!每個人的笑容都不一樣,每一張笑臉都外貌描寫。
    教學(xué)內(nèi)容:
    寫一個人,通過人物外貌的描寫,表現(xiàn)他(她)某一方面的特點。寫完以后互相評一評,改一改,讓人物特點更加突出。(人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元習(xí)作訓(xùn)練點之一)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生通過抓住人物特征來進(jìn)行外貌描寫,表現(xiàn)人物的特點,學(xué)習(xí)寫人的方法。
    2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。
    教學(xué)重點:
    抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點。
    像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征?
    生:老師的眼睛里充滿了笑意。
    師:眼睛是心靈的窗口,心里快樂,從眼睛里是能夠看見的,你的觀察真仔細(xì)!看看老師還有什么特征?(老師從上到下打一手勢)。
    生:老師身材苗條,猶如十八歲的少女。
    (聽課老師笑)。
    師:孩子,你真會說話,我打心眼里樂??!能說說老師的衣著特點嗎?
    生:老師穿著黑色的馬靴,黑色的裙子,黑色的毛衣--。
    師:(打斷學(xué)生的說話補(bǔ)充)簡直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
    生:不是。
    師:那是為什么呢?
    生:因為老師上身還穿著一件橙黃色的小馬夾?
    生:不是小馬夾,是小西裝。
    師:哦,這件橙黃色的小西裝一穿,老師就像--。
    生:就像一團(tuán)火。
    生:就像一團(tuán)燃燒的火!
    師:同學(xué)們真會想象,希望我的熱情能夠燃燒你。好了,孩子們,現(xiàn)在用一個詞來說說老師留給你的第一印象。
    生:幽默。
    生:大方。
    生:快樂。
    生:友好。
    ……。
    師:同學(xué)們真厲害!不僅有著良好的觀察力,敏銳的思維,肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單!其實,剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”(板書)。
    生齊讀課題。
    師:回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征?(板書:長相、衣著、身材……)“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年級時就學(xué)會的,我們五年級應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢?咱們先來欣賞一個片段描寫。
    二、欣賞片段,探討方法:
    師:讀經(jīng)典片段描寫:
    生:孫悟空。
    師:從孫悟空的外貌描寫,你讀出了什么?
    生:從他的穿著,我讀出了他的霸氣。
    師:“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點呢?
    生:是孫悟空性格的特點。
    生:從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的,能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝,顯露著鏟除一切妖魔的決心。”這個句子里對他眼睛的描寫,看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
    師:他的這個決心,這份勇敢,這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點?
    生:精神品質(zhì)。
    生:思想品質(zhì)。
    生:孫悟空的精神。
    師:這個“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎?
    生:(搖頭,說不出來)。
    生:他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝,顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
    師:他還是咱們的齊天大圣嗎?
    生:不是,是一個神仙。
    生:是一個英雄。
    師:反正不是咱孫大圣了,抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,才能突出這個人物的特點。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。
    生齊讀:抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,是為了突出人物的特點。
    三、典型引路,指導(dǎo)觀察:
    師:是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,就是為了突出人物的特點。要求不難的,欸,黯淡了刀光劍影,也不能黯淡了咱們的眼神,仔細(xì)觀察就行了。
    一名女生給大家唱了一首歌。(擔(dān)心冷場,班主任幫我安排的臥底)。
    生:我看到了,她在唱歌的時候,眼睛撲閃撲閃的。
    師:從她撲閃的眼睛里你看到了她是個怎樣的同學(xué)?
    生:我覺得她是個快樂的人。
    師:把你看到的和想到的連起來說說。
    生:她在唱歌的時候,眼睛撲閃撲閃的,她的大眼睛里顯露著她是一個快樂的女孩子。
    師:還有呢?你還看到了什么?
    生:她的皮膚有點黑,但她唱歌的時候,臉上始終帶著微笑,嘴角還有點上翹,我看出她很自信。
    生:她的腦門很大。
    生:她平時特別愛看書。
    生:她看書時非常專心,眼睛一眨不眨。
    生:她讀書時很投入,聚精會神。
    生:她讀書時,專心致志,有時同學(xué)喊她,她都聽不到,仿佛那個時候,他的耳朵是關(guān)閉的。
    師:同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明,抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂,抓住了她聚精會神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,突出人物的特點?!钡挠?xùn)練要求。
    看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢,通過觀察,你都有那么多的發(fā)現(xiàn),那要是你最親最敬的人,你一定會把他寫的更形象,下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。
    四、趣味作文,自由表達(dá):
    要求:選擇給你留下印象深刻的人,對他(她)進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練,注意要突出人物的特點。
    生齊讀要求。
    師:(指導(dǎo))你想寫誰?
    生:我想寫我媽媽。
    師:你想寫你媽媽的什么特點?
    生:寫我媽媽的勤勞。
    師:寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點來寫?
    生:(打結(jié),我搖了搖他的手)抓住媽媽手的特點來寫。
    (這樣指導(dǎo)3個學(xué)生后,讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過程,老師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)存在的共性問題,及時提醒:千人一面的糾正,加上想象用一些修辭的好處,用詞的準(zhǔn)確,特征是否抓住了,是否有特點等。)。
    五、評賞片段,提升能力。
    生1:……柳葉般的眉毛,細(xì)細(xì)的,一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。
    師:聽出什么沒有?
    生:柳葉都很細(xì)的,再寫“細(xì)細(xì)的”,有點重復(fù)。
    生:“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個好像很多人都有這個特點,不是曹老師一個人才有的。
    師:我聽明白了,也就是說,這不是我的特征,對吧?那怎樣改,就有了我的特點了呢?
    生有難度。
    師:(師指了指自己的眼睛)看看我的白眼球上有什么?
    生:有血絲。
    師:從這幾根血絲,你想到了什么?
    生:您是一個辛勤的老師。
    生:為了上好這節(jié)課,你可能昨夜一宿都沒睡好。
    師:把這些加進(jìn)去,不就有點像我了嗎?
    生1:……老師的流海,和我的差不多長,不過她的流海左邊短右邊長……。
    生:不對,是右邊短,左邊長。
    生:活潑。
    生:開朗。
    ……。
    生2:(讀自己的習(xí)作,我這次要求他全部讀完。)。
    師:同學(xué)們認(rèn)真聽,猜猜他寫的是誰?
    生:(一連猜了四個,都不對,第五個猜對了)。
    師:你是怎么猜對的呢?
    生:她的眉毛是粗粗的,平平的。
    師:也就是說她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點。
    生:她的嘴巴大大的,嘴角上翹,一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點。
    ……。
    師:猜出來,是因為這位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點來寫的。那你為什么猜錯了呢?(叫起剛才猜錯的一個)。
    生:(抓抓頭)xx同學(xué)只是有點黑,不是很黑。
    師:這就叫“真實”。她要是寫出“xx同學(xué)有點黑”再加上其它的特點,你也就會猜出來的??磥?,文章的“真實性”對于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實感非常重要。在真實和想象的基礎(chǔ)上,我們會把人物的特點鮮明突出。
    六、總結(jié)作用,課外延伸:
    師:如果你們再能夠習(xí)得大作家的高招,你們一定會把人物形象刻畫的惟妙惟肖。
    生:(讀)俄國最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰,他創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《彼得大帝》,他說:“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?!?BR>    生:(讀)我國的一位鼎鼎有名的大文豪,毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿q正傳》,成功地塑造了阿q的形象。他說:“是因為阿q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年。”
    師:從他們的話里,你讀懂了什么?
    生:要抓住人物特征,需要仔細(xì)觀察。
    生:人物形象是先在心中有,然后才能寫到紙上。
    師:從作家的寫作經(jīng)歷,不難看出,他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象,是因為,他們在動筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了(胸有成竹)。所以在日常生活中,我們要學(xué)會觀察,積累素材,抓住特征描寫來突出人物特點。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里,還可以用在寫事、寫景等記敘文里,細(xì)致的人物描寫,能夠體現(xiàn)人物的精神世界,可以使作文更加生動。課后就請同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中,或置于一處景中,讓你的人物形象栩栩如生吧。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇七
    本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):
    一、從生活情境中導(dǎo)入,認(rèn)識帶分?jǐn)?shù);
    二、探索新知,學(xué)會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的化法;
    三、實踐應(yīng)用,能靈活應(yīng)用化法解決問題;
    四、鞏固總結(jié)。
    在教學(xué)過程中,通過圖形結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的意義,會讀寫帶分?jǐn)?shù),進(jìn)而能在數(shù)軸上找到帶分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的點,把帶分?jǐn)?shù)和1比大小,從而能發(fā)現(xiàn),帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫方式,它們之間是可以互化的'。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,條理清楚,但是在教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時沒有圖形結(jié)合,直接用分子除以分母,學(xué)生們能按照步驟依葫蘆畫瓢,但是個別學(xué)生不能真正理解它的方法,在做作業(yè)時出現(xiàn)了格式上的錯誤,需加強(qiáng)規(guī)范及輔導(dǎo)。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇八
    統(tǒng)計復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
    綜合應(yīng)用。
    【教學(xué)要求】。
    1.理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。
    2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3.認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,能根據(jù)需要,選擇適當(dāng)統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。
    【教學(xué)建議】。
    1.注意加強(qiáng)新舊知識之間的對比和銜接。
    教學(xué)本單元時,可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過與所學(xué)知識的對比,體會統(tǒng)計量的含義及統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,可先用單式折線統(tǒng)計圖分別表示兩組數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化,但對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時就不方便了,由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖。從而使學(xué)生深切體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,加深對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識。2.注重對統(tǒng)計量意義的理解,避免簡單的統(tǒng)計量的計算。教學(xué)中應(yīng)避免單純從計算的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識,應(yīng)當(dāng)注重對統(tǒng)計量意義的理解。如眾數(shù),不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數(shù),會求眾數(shù),更要注意結(jié)合具體數(shù)據(jù)理解眾數(shù)的作用和特點。
    3.注重對學(xué)生開展統(tǒng)計活動的過程性評價。
    讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的首要目標(biāo)。這就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生親自從事簡單的統(tǒng)計活動,如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛的電視節(jié)目等。老師要鼓勵學(xué)生積極投人到各種活動中,留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時間和空間,并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作交流。從事統(tǒng)計活動的過程中,老師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。
    【課時安排】。
    1、眾數(shù).............................1課時。
    2、復(fù)式折線統(tǒng)計圖.......................1課時。
    1.眾數(shù)。
    第一課時。
    一教學(xué)內(nèi)容。
    教材第122、123頁的內(nèi)容及第124、125頁練習(xí)二十四的第1-3題。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。
    2.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    3.體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    三重點難點。
    1.重點:理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    2.弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進(jìn)行簡單的預(yù)測或作出決策。
    四教具準(zhǔn)備。
    投影。
    五教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    提問:在統(tǒng)計中,我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計量?(學(xué)生回憶)指出:前面,我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認(rèn)識。今天,我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。
    (二)教學(xué)實施。
    1.出示教材第122頁的例1。
    提問:你認(rèn)為參賽隊員身高是多少比較合適?
    學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后派代表發(fā)言,進(jìn)行匯報。
    學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論:
    (l)算出平均數(shù)是1.475,認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
    (2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485,身高接近1.485m比較合適。
    (3)身高是1.52m的人最多,所以身高是1.52m左右比較合適。
    2.老師指出:上面這組數(shù)據(jù)中,1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
    3.提問:平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?
    學(xué)生比較,并用自己的語言進(jìn)行概括,交流。
    老師總結(jié)并指出:描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),它們描述的角度和范圍有所不同,在具體問題中,究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來確定。
    4.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁的“做一做”。
    學(xué)生獨(dú)立完成,并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。
    5.完成教材第124頁練習(xí)二十四的第1、2、3題。
    學(xué)生獨(dú)立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。
    (三)思維訓(xùn)練。
    小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查,情況如下表。
    住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。
    數(shù)量/個l529l62o22161816。
    (1)計算出8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)。
    (2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對樓中居民(共72戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測。
    第二課時。
    一教學(xué)內(nèi)容。
    教材第125頁練習(xí)二十四的第5、6題。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    2.體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
    三重點難點。
    1.重點:理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    2.弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進(jìn)行簡單的預(yù)測或作出決策。
    四教具準(zhǔn)備。
    投影。
    五練習(xí)過程。
    (一)完成教材第125頁練習(xí)二十四的第4題。
    學(xué)生先獨(dú)立完成,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    指出:五(1)班參賽選手的成績有兩個眾數(shù),88和87,意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五(2)班沒有眾數(shù),則表示這次競賽中沒有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個,也可能沒有眾數(shù)。
    (二)完成教材第125頁練習(xí)二十四的第5題。
    8.完成教材第125頁練習(xí)二十四的第6題。
    學(xué)生以小組為單位,合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號碼,然后填在統(tǒng)計表中,再進(jìn)行分析。
    (三)課堂作業(yè)新設(shè)計。
    1.小明對本班15名同學(xué)擁有課外書的情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如下:擁有2本的有1人,擁有3本的有2人,擁有4本的有4人,擁有5本的有3人,擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況,把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
    小明的同學(xué)擁有課外書的情況統(tǒng)計表。
    人數(shù)。
    平均每人擁有本數(shù)。
    (1)估算一下,這15名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本?你估算的理由是什么?
    (2)估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    2.小力對本單元10戶居民訂報刊情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果如下:沒訂任何報刊的有2戶,訂1份的有3戶,訂2份的有4戶,訂3份的有1戶。根據(jù)以上調(diào)查情況,把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
    本單元居民訂報刊情況統(tǒng)計表2006年5月。
    戶數(shù)。
    每戶訂報刊份數(shù)。
    (1)想一想,平均每戶訂報份數(shù)是在1?2之間嗎?為什么?
    (2)計算出這10戶居民訂報刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    (五)課堂小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了眾數(shù)這一統(tǒng)計量,并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個統(tǒng)計量的聯(lián)系與區(qū)別,根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要,可以正確選擇合適的統(tǒng)計量。
    2.復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
    一課時。
    一教學(xué)內(nèi)容。
    復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
    教材第126、127頁的內(nèi)容及第129一131頁練習(xí)二十五的第1-3題。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。
    2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    3.體會統(tǒng)計在生活中的作用。
    三重點難點。
    歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。
    四教具準(zhǔn)備。
    投影及多媒體課件。
    五教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    投影出示第9-14屆亞運(yùn)會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。
    學(xué)生回憶并回答,師生達(dá)成共識,可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。
    提問:折線統(tǒng)計圖有什么特點?(可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。)。
    師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖,然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖。
    (二)教學(xué)實施。
    1.老師提問:怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢?
    學(xué)生思考,并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。老師與學(xué)生共同完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并用多媒體課件出示統(tǒng)計圖。
    2.提問:觀察、比較單式折線統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么不同點?
    學(xué)生試總結(jié)出:復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時,要注意畫出圖例。
    3.引導(dǎo)學(xué)?;卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆,從而講一步認(rèn)識到從{兩條折線的變化趨勢,可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢,韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。
    4.指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129負(fù)練習(xí)二十五的第l題。i學(xué)生看圖回答問題,得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高,但13歲之后女生的身高增長趨于平穩(wěn),增長速度比男生慢。
    5.完成教材第129、130災(zāi)練習(xí)二十五的第2、3題。,學(xué)生看圖回答問題,全班交流。
    (三)思維訓(xùn)練。
    下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
    2006年’月…{{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數(shù),填入表中,然后利用下面的材料制成折線統(tǒng)計圖,并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
    22日23日24日25日26日27日28日。
    1月11917414395115173163。
    查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù),填入表中,然后利用下面的材料制成折線統(tǒng)計圖,并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
    第二課時(練習(xí))。
    一教學(xué)內(nèi)容。
    教材第131頁練習(xí)二十五的第4、5題。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,了解其特點,根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。
    2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    3.體會統(tǒng)計在生活中的作用。
    三重點難點。
    進(jìn)一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。
    四教具準(zhǔn)備。
    投影及多媒體課件。
    五練習(xí)過程。
    (一)完成教材第130災(zāi)練習(xí)二十五的第4題。
    學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表,畫出折線統(tǒng)計圖,并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
    (二)導(dǎo)成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。
    小組進(jìn)行討論,兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示更合適?為什么?
    在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流,老師提問:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖.作用有什么不同?
    小結(jié):條形統(tǒng)計圖不較容易比較各種數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少,還能看出數(shù)量增減變化的情況。
    (三)課堂作業(yè)新設(shè)計。
    下面是王強(qiáng)收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽的統(tǒng)計圖。
    2005年2-15日龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽人數(shù)統(tǒng)計圖。
    ……廠甸廟會。
    ……龍?zhí)逗R會。
    根據(jù)上面的統(tǒng)計圖,回答問題。
    (l)游覽兩個廟會的人數(shù)分別在哪一天到達(dá)峰值,然后開始下降?
    (2)哪個廟會的游覽人數(shù)上升得快,下降得也快?
    (3)假如明年要游覽廟會,你認(rèn)為哪天比較好?
    (4)從統(tǒng)計圖中,你還能得到哪些信息?你還能提出哪些問題?
    (四)課堂小結(jié)。
    本節(jié)課,我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法。通過學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以容易看出兩個數(shù)據(jù)的變化情況,并會根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。
    第六單元實力評價。
    一口算。
    1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
    0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
    4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
    2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
    時的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù),把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
    小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計表。
    人數(shù)。
    上網(wǎng)時間/時。
    1.這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)在()小時到()小時之間。
    2.算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    三小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查,并制成了下表。
    15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計表。
    戶數(shù)111354。
    每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
    1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    2.為了更好地保護(hù)環(huán)境,你有什么好的建議?
    四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),制成條形統(tǒng)計圖。
    某市運(yùn)動會各區(qū)獲獎牌情況統(tǒng)計表。
    五選擇。(把正確答案的序號填在括號里)。
    1.希望小學(xué)要統(tǒng)計五年級各班同學(xué)為社會做好事的件數(shù),應(yīng)選用()比較好。
    a.條形統(tǒng)計圖b.折線統(tǒng)計圖。
    2.()最容易看出各種數(shù)量的多少。
    a.條形統(tǒng)計圖b.折線統(tǒng)計圖。
    3.表示一年里12個月的氣溫變化情況,選用()比較好。
    a.條形統(tǒng)計圖b.折線統(tǒng)計圖。
    六先在下面折線統(tǒng)計圖的括號里填入適當(dāng)?shù)臄?shù),然后根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答問題。
    某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計圖。
    1.普通電視平均每個季度銷售()臺。
    2.液晶電視平均每個季度銷售()臺。
    3.()季度兩種電視銷售差距最大,是()臺。
    4.根據(jù)你獲得的信息,預(yù)測明年兩種電視的銷售情況。
    七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),制成折線統(tǒng)計圖。
    年年年2005年。
    萬福商場。
    東方商場。
    ……萬福商場……東方商場。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇九
    使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
    新授課。
    課件。
    一、出示課題,學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
    二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
    三、學(xué)生看書,自學(xué)。
    四、效果檢測。
    7/38/215/59/413/1311/630/11。
    把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.
    同點。
    (共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。
    余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分?jǐn)?shù).)。
    五、重點指導(dǎo)。
    1,p100.做一做。
    2,p101.4。
    3,口答:3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個這樣的分?jǐn)?shù)單位.
    4,p102.6。
    5,p102.7。
    6,p102.8。
    7,p102.9。
    六、全課總結(jié),深化概念。
    提問:a,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。
    強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
    2.掌握本課的生字、詞。
    3.有感情地朗讀課文。
    學(xué)習(xí)重點、難點:
    1.學(xué)習(xí)重點:青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
    2.學(xué)習(xí)難點:理解“坐井觀天”的意思。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、導(dǎo)學(xué)。
    1.板書課題:坐井觀天。
    2.張掛學(xué)習(xí)掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
    3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
    4.提出問題:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。
    二、范讀課文或放錄音。
    1.要求學(xué)生一邊聽,一邊想上面的兩個問題。
    2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
    三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
    1.學(xué)生自讀課文:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準(zhǔn)生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
    2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
    四、展交生字、詞。
    1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信。
    2.要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
    3.用生字練習(xí)組詞。
    五、課堂練習(xí)。
    1).指導(dǎo)書寫生字。
    2).比一比,再組成詞語:
    井()觀()沿()百()。
    開()現(xiàn)()沒()白()。
    3).齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀得流利。
    我會填。
    坐()觀()()熟蒂()()有()短。
    徒()無()()苗()長()長()短。
    想一想組一組。
    卜:補(bǔ)補(bǔ)丁()()。
    力:()()()()。
    又:()()()()。
    羊:()()()()。
    第二課時。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
    2.掌握本課的生字、詞。
    3.有感情地朗讀課文。
    學(xué)習(xí)重點、難點:
    1.學(xué)習(xí)重點:青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
    2.學(xué)習(xí)難點:理解“坐井觀天”的意思。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、導(dǎo)學(xué)。
    1.張掛學(xué)習(xí)掛圖,讀題。
    2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來細(xì)讀、理解。
    二、講讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖,讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
    2.講讀第二、三自然段。
    (1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)。
    (2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)。
    (3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn),天很大)。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
    3.講讀第四、五自然段。
    (1)朗讀第四、五自然段。
    (2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)。
    (4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)。
    板書:無邊無際。
    (5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
    (6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)。
    (7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)。
    4.講讀第六、七自然段。
    (1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,抬頭看見的天只有井口那么大)。
    (2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?!?自信、肯定、自以為是的語氣)。
    (3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認(rèn)自己的看法有錯誤)。
    (4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
    (5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?!?其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
    5.小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠(yuǎn);看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。
    三、課堂練習(xí)。
    1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
    2.填空:
    青蛙坐在()看天,看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天,看到的天()。
    3.把課后的字寫在田字格里。
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    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
    教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題。
    1.通過教學(xué),鞏固學(xué)生對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解題的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
    綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識解題。
    投影。
    (一)導(dǎo)入。
    談話:前幾節(jié)課,我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識?
    學(xué)生回憶并回答。
    老師:今天,我們就來應(yīng)用這些知識解題,看誰掌握得好。
    (二)教學(xué)實施。
    1.完成教材第72頁的第1題。
    讓學(xué)生在課本上填一填,并讀一讀。
    2.完成教材第72頁的第2題。
    老師提示:把一個橢圓或一個六邊形看作單位”1“。
    讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。
    提問:還可以把誰看作單位”1“?涂色部分占幾分之幾?學(xué)生自己確定單位”1“,再看圖寫出分?jǐn)?shù),集體交流。
    3.完成教材第72頁的第3題。
    請學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,聯(lián)系實際,作出判斷并說明理由。
    4.完成教材第72頁的第4題。
    學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù),并讀一讀。
    提問:帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的?
    5.完成教材第73頁的第5題。
    學(xué)生先自己試著填寫,然后匯報自己是怎樣想的?
    學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案,也可以根據(jù)題意列出除法算式,再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
    6.完成教材第73頁的第6題。
    老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看,從左往右填。
    7.完成教材第73頁的第7題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,說一說自己是怎樣想的?
    8.完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的方法列出除法算式,再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。
    9.完成教材第74頁的.第10題。
    10.完成教材第74頁的第12題。
    讓學(xué)生看表回答教材上的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
    11.完成教材第75頁的第13題。
    學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流,說一說自己是怎樣想的,鞏固對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
    (四)思維訓(xùn)練。
    3.在括號里填上”“、”“或”=“。
    (1)a=+,a()1。
    (2)b=+,b()2。
    (3)c=++,c()3。
    (五)課堂。
    通過今天的復(fù)習(xí),學(xué)會正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識,靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
    這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。
    分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分?jǐn)?shù)的意義,一個是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
    在教學(xué)過程中,我首先通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。
    其次充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類,引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、抽象、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。
    最后通過觀察數(shù)軸上各點所表示的分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較,使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,進(jìn)一步理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
    致200米運(yùn)動員秋日的操場,竟是如此美麗,美麗地幾乎令人絕望,你蹲在起跑線上,每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。
    沖吧沖吧,化作勇敢的蒼鷹,去尋找我心中的太陽。
    年青的歲月,我們追求卓越;年青的我們,擁抱成功;年青的賽場,灑下淚與汗……為你喝彩,心中的英雄。
    贊啦啦隊幾許真誠的鼓勵,幾句親切的問候,幾注深情的目光,幾多支持與幫助,帶給運(yùn)動員的是信心,是勇氣,是誓奪第一的決心和毅力。
    幾句吶喊,幾束鮮花,陣陣鑼鼓,片片掌聲,帶給運(yùn)動員的是滿足,是感激,是成功后的喜悅和快意。
    謝謝你,我們的啦啦隊!二年三班報敗者的心聲悄悄的,我退居一旁,避開所有的掌聲和目光,遠(yuǎn)離勝利者的燦爛和輝煌,如果說生命也是一場競爭,我參與,也曾把競爭的滋味品嘗,那么,讓我也抬起頭,甩掉心中的壓抑,下次運(yùn)動員我仍會同你較量。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征,能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
    2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中,有條理、有根據(jù)地思考、探究問題,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    3、感受主動參與、合作交流的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
    《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材,新思路是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào):動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分?jǐn)?shù)的意義,一個是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時,我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
    (一)知識與技能目標(biāo):
    1、理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,能正確判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。會進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等能力。
    (二)過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探索的過程,在動手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。
    (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法,在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間,讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中,自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上,概括一類事物的本質(zhì)屬性,不斷提出假設(shè),驗證假設(shè)的過程。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流,提升了思維水平,提高抽象、概括等能力,而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位(我通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。)。
    二、探究新知:
    (一)故事導(dǎo)入:教師講述《豬八戒吃西瓜》故事,要求同學(xué)們認(rèn)真聽,把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。
    (二)教學(xué)例2:
    1、怎么在圓中涂色來表示它們?
    2、說說你是怎么想的?
    3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?
    4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4。
    5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎?
    6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?
    (1)只用一個圓(單位1)表示,夠不夠?
    (2)一個單位1不夠,那怎么辦?
    (3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?
    (三)教學(xué)例3:
    1、電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。
    2、讓學(xué)生說說怎么涂色。
    3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?
    4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/5?
    5、表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
    (四)指導(dǎo)分類,揭示概念:
    1、觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,你們能給它們分類嗎?
    (1)同桌討論分類方法。
    (2)把分類結(jié)果記錄下來。
    2、匯報分類結(jié)果,讓學(xué)生說出自己的想法。
    3、揭示概念:
    (2)什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?指名概括、全班齊讀。
    (3)如何判定一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?
    4、練習(xí):師生操練。
    2、你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
    3、通過觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。
    4、你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
    三、課堂練習(xí):
    (一)完成練一練第1題。師問:應(yīng)把什么看作單位1?
    (二)寫出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),再寫出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),在小組里交流。
    1、學(xué)生填寫。
    2、師問:你是怎么比較的?
    五、布置作業(yè):小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識為主,為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。
    板書設(shè)計:
    假分?jǐn)?shù):分子分母、假分?jǐn)?shù)1。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
    今天我執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù),拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課??梢獙W(xué)生識記它的概念并不難,但概念的教學(xué)不應(yīng)以概念獲得為目的,不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義,再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機(jī)械的方法讓學(xué)生識記概念內(nèi)容,而應(yīng)通過具體的分?jǐn)?shù)抽象出真假分?jǐn)?shù)的概念,進(jìn)而有效地拓展運(yùn)用?;谶@樣的思考和理解,本節(jié)課我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
    3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。
    為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo);突出重點:理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義;突破難點:理解真假分?jǐn)?shù)特征。我在教學(xué)中努力做到以下三個“一”。
    本節(jié)課的設(shè)計就是在遵循學(xué)生對概念認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,利用“數(shù)形結(jié)合”,凸顯先“過程”后“對象”的認(rèn)知順序,充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系,將概念深化。
    1、就是通過填四分之幾這個分?jǐn)?shù)了解學(xué)生起點。用圖形表示出來,以了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。
    2、運(yùn)用圖片建立假分?jǐn)?shù)的表象:通過怎樣表示5/4?讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾:1個單位“1”不夠時,怎么辦?讓學(xué)生在辨析中明白5/4的意義。
    3、在分類活動中構(gòu)建真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)模型。在概念的形成過程中,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,“4/4”到底劃到哪一類中,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析。最后產(chǎn)生看書的必要性。
    4、完善概念的認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念一旦形成,既要通過練習(xí)鞏固概念,更要關(guān)注概念外延的有效拓展。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生從數(shù)軸上判斷真假分?jǐn)?shù)的特征.從找規(guī)律中,拓展對真分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知,借助特殊的假分?jǐn)?shù),理解假分?jǐn)?shù)有大于1,也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習(xí)。從最基礎(chǔ)的分類,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),再到用字母表示,引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,將具體、繁多的分?jǐn)?shù)提升到“b/a”這一個分?jǐn)?shù)表示形式,把書教薄,將知識系統(tǒng)化。
    在課的開始階段讓學(xué)生用圖形表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想,通過圖形讓學(xué)生直觀的理解5/4,感受假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。圖形與分?jǐn)?shù)的一一對應(yīng)讓學(xué)生初步感知真、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的位置,再一次感受真假分?jǐn)?shù)與1之間的關(guān)系。同時借助數(shù)軸的讓學(xué)生感受真假分?jǐn)?shù)“無限”性,這里話雖沒挑明,但學(xué)生已能感受到了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的個數(shù)都是無限的。
    我們的孩子在思考問題時往往習(xí)慣于唯一答案,不會全面思考問題,更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分?jǐn)?shù)中,除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透,讓學(xué)生從小接觸不確定因素——a/6是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?讓學(xué)生學(xué)會全面的思考問題,課堂中我充分發(fā)揮評價語的導(dǎo)向作用,使學(xué)生學(xué)會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間的比重是比較大的,為的就是將學(xué)生思維不斷提升,從形象的呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)判斷到讓學(xué)生形成抽象的符號化思想。
    總之,我認(rèn)為概念教學(xué)是不可能一步到位的。因此,我力求在概念建模后層層遞進(jìn),不斷地進(jìn)行延伸,拓展概念的內(nèi)涵和外延,完善概念的理解認(rèn)知,進(jìn)一步使概念變得立體豐厚。
    以上只是我對本節(jié)課的一些想法,敬請各位專家批評指正!
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
    昨天,市教研室來我校調(diào)研,有幸請張平老師指點了一節(jié)數(shù)學(xué)課:《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。聽了張平老師的點評,有如下啟示:
    學(xué)生在前一階段所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù),而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個數(shù)量中的一部分和這個數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上,學(xué)生需要認(rèn)識分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù),以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。教材上的例2是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的`已有認(rèn)識,通過涂色,先后引出對4∕4和5∕4的認(rèn)識。教學(xué)時,我按照教材的編寫意圖,按部就班的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。出示了分?jǐn)?shù)“5∕4”后,我問學(xué)生:“這里把什么看作了單位‘1’?”學(xué)生一致認(rèn)為是“把兩個圓看作單位‘1’”。其實,這樣的回答是我在設(shè)計教學(xué)時就已經(jīng)預(yù)料到的,于是我開始引導(dǎo):如果是把兩個圓看作單位“1”,一共平均分成了幾份?取了幾份?用分?jǐn)?shù)表示是多少?5/8和5∕4一樣嗎?再想想應(yīng)該把什么看作單位“1”?學(xué)生:“兩個圓!”盡管前面有例題的明示“把一個圓看作單位‘1’”,盡管我作了引導(dǎo),可學(xué)生還是堅持他們的想法。無奈,我只得重新再引導(dǎo)一遍。
    課后,張平老師的方法給了我啟發(fā):在讓學(xué)生涂色表示5/4時,先只出示一個圓讓學(xué)生說單位“1”、涂色,學(xué)生肯定會說不夠,由此再出示第二個圓,即再出示一個單位“1”,合起來是兩個單位“1”,兩個圓是兩個單位“1”,而不是一個單位“1”。有了這樣的鋪墊引導(dǎo),學(xué)生就有了深刻的理解。
    另外,張平老師還提到一節(jié)課練習(xí)的設(shè)計要設(shè)計好,要注意層次等。聽了張平老師的點評及建議,我深深體會到,每節(jié)課前,都要認(rèn)真鉆研教材,要精心設(shè)計好每一個教學(xué)細(xì)節(jié),正所謂:細(xì)節(jié)決定成敗。在一定程度上,課堂是由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備,細(xì)節(jié)是可以挖掘、預(yù)設(shè)的,我們教師要善于把握課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié),從小事入手,以小見大,進(jìn)而創(chuàng)造出有效、精彩的課堂。
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十八
    前幾天聽了同年級蘇老師的一節(jié)調(diào)研課,感觸頗深。本節(jié)課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)教學(xué)重點、難點,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),從課前的導(dǎo)入,到新課的探究,直至練習(xí),每個環(huán)節(jié)都很緊湊,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如讓學(xué)生自己舉例說明什么是真分?jǐn)?shù),什么是假分?jǐn)?shù),形式多樣,學(xué)生說分?jǐn)?shù),全班同學(xué)判斷,同桌互相說分?jǐn)?shù),互相判斷,教師說,學(xué)生判斷,使學(xué)生對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固,判斷準(zhǔn)確,迅速??墒钦f突破了重、難點,完成了教學(xué)任務(wù)。
    當(dāng)然教學(xué)中也有不足,例如,在練習(xí)題的設(shè)計上,第二題,出示數(shù)軸,讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識不是很清晰,把數(shù)軸跟線段混淆了,因此在獨(dú)立完成此題時有一定難度。有學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣,找到一個點就標(biāo)上了,而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的,比如,1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面,可有些學(xué)生在0—1之間分的6份中,把1/3標(biāo)在了1/6的前面。如果在此題的處理上,先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別,并且教師講解其中兩個分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點,這樣,學(xué)生就會少走彎路,而且對數(shù)軸也會有一個充分的認(rèn)識。
    通過研討,大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點,同時也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問題,這樣,同組教師再重新上這一課時,就能夠適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱{(diào)整,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生對于數(shù)軸標(biāo)分?jǐn)?shù)也不是那么困難了。
    通過此次研討,更使我們意識到一堂好課,除了教者要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計環(huán)節(jié),還有經(jīng)過反復(fù)實踐,推敲,才會收到良好的效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級,應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平,自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造?!罢娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的知識點比較簡單和單一,應(yīng)該說學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個有利契機(jī)積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點,我比較贊同。
    我還認(rèn)為,要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力,首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識點遷移的橋梁,喚起學(xué)習(xí)動機(jī),引出自學(xué)的沖動,使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),投入到探究新知識的學(xué)習(xí)活動中。
    其次對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去自學(xué)以上內(nèi)容,就自己的認(rèn)識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內(nèi)容教師可不作任何說明或解釋;對于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本,深刻理解教材內(nèi)容:如對中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問題,促進(jìn)他們認(rèn)真思考,加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對后進(jìn)生補(bǔ)充一些必要的'知識,使之能順利地自學(xué)教材,了解教材的大致內(nèi)容。
    教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的概念,在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程,力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,突出學(xué)生的主體意識,聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    教師首先安排一組準(zhǔn)備題讓學(xué)生去填一填,然后出示一組用分?jǐn)?shù)來表示圖中涂色部分的填空題,接著讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商以及把分?jǐn)?shù)寫成兩個數(shù)相除的算式,再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類,最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分?jǐn)?shù)的特征、概念。
    本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂,學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行自主地探索,因此教師還可以充分放手,讓學(xué)生挑大梁,真正地做學(xué)習(xí)的主人。