一個好的方案應該具備可行性、可操作性和可監(jiān)控性。在制定方案時，我們應該注重可持續(xù)發(fā)展和長遠利益。下面是一些常見方案的示范，供大家參考和借鑒。
工資改革方案篇一
本實施辦法的實施范圍為，按照公務員制度管理和經批準參照公務員制度管理的單位中，2006年7月1日在冊正式工作人員。
二、職級工資制的實施。
列入實施范圍的單位中，除工勤人員以外的工作人員實行職級工資制。
(一)套改工資的辦法。
職務工資。公務員按現(xiàn)任職務執(zhí)行相應的職務工資標準。
級別工資。公務員的級別和級別工資檔次，按現(xiàn)任職務、任職年限和套改年限確定。
現(xiàn)任職務，是指按干部管理權限由任免機關正式任命的職務。
任職年限，是指從正式任命現(xiàn)任職務當年起計算的年限。
(二)正常晉升工資的辦法。
公務員晉升職務后，從晉升職務的次月起執(zhí)行新任職務的職務工資和相應的級別工資。原級別低于新任職務對應最低級別的，晉升到新任職務的最低級別;原級別在新任職務對應級別以內的，晉升一個級別。級別工資逐級就近就高套入晉升后級別對應的工資標準。
2、按年度考核結果晉升級別增加工資。
從2006年7月1日起，公務員年度考核累計五年稱職及以上的，從次年1月1日起在所任職務對應級別內晉升一個級別，級別工資就近就高套入晉升后級別對應的工資標準。下一次按年度考核結果晉升級別的考核年限，從級別變動的當年起重新計算。
工資改革方案篇二
為適應高校改革發(fā)展的需要，進一步深化收入分配制度改革，實現(xiàn)高校收入分配的科學化、制度化、規(guī)范化，根據(jù)《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)〈關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見〉的通知》（廳字〔20xx〕35號）、《教育部中央編辦發(fā)展改革委財政部人力資源和社會保障部關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》（教政法〔20xx〕7號）、《鄂爾多斯市事業(yè)單位績效工資實施方案》（鄂府發(fā)〔20xx〕53號）和《內蒙古自治區(qū)黨委辦公廳自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)〈關于實行以增加知識價值為導向分配政策的實施意見〉的通知》（廳發(fā)〔20xx〕29號），參照內蒙古自治區(qū)其他本科院校、?？圃盒？冃ЧべY考核分配實施方案，結合鄂爾多斯高校實際情況，制定本方案。
（一）堅持“以崗定薪、責薪一致、按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，強化崗位職責，逐步完善崗位設置管理，整體優(yōu)化人員結構。
（二）遵照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，統(tǒng)籌考慮校內各類人員收入分配水平，適度向教學、服務一線傾斜，促進各類人才隊伍協(xié)調發(fā)展，增強學校人才競爭力。
（三）績效工資制度與現(xiàn)行校內分配制度有機結合，合理調控收入差距，充分調動教職工的積極性，實現(xiàn)學校轉型發(fā)展、全面提高辦學水平的目標。
（四）加強考核，強化激勵，完善考核辦法，強化履行崗位職責和工作業(yè)績考核，將考核結果與績效工資掛鉤，體現(xiàn)公平、公開、公正原則。
我市一本（科）三專（科）四所高校，即鄂爾多斯應用技術學院、鄂爾多斯職業(yè)學院、鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院、內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的人員。
績效工資的崗位分為教學科研崗、其他專業(yè)技術崗位、管理崗和工勤技能崗位四類，其中教學科研崗和其他專業(yè)技術崗為專業(yè)技術崗。
（一）教學科研崗指承擔教育教學、科學研究工作職責并符合相應資格和能力水平要求的專業(yè)技術崗位，以及專職從事學生思想政治教育工作的崗位。
（二）其他專業(yè)技術崗位指除教師專業(yè)技術崗以外聘用的專業(yè)技術崗位，主要包括實驗技術、圖書資料、檔案、編輯、會計、統(tǒng)計、審計、工程技術等專業(yè)技術崗位。
（三）管理崗指承擔領導職責或管理任務的工作崗位，包括學校黨政職能部門、教輔單位、二級學院等單位的管理崗位。
（四）工勤技能崗指教學、科研和日常運行中承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。
（一）高校績效工資總量?！秲让晒抛灾螀^(qū)黨委辦公廳自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)〈關于實行以增加知識價值為導向分配政策的實施意見〉的通知》（廳發(fā)〔20xx〕29號）中要求“在保障基本工資正常增長的基礎上，以科研機構、高校所在地事業(yè)單位績效工資基本標準線為托底線，績效工資總量可以在基本標準線的3倍內核定”。根據(jù)我市績效工資最高控制線原則上按基本標準線4萬元的2.5倍的要求，核定高校績效工資總量。經費增加部分由市財政和高校按照6:4的比例共同承擔。
（二）高校績效工資的分配。高?？冃ЧべY分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分?；A性績效工資是職工履行基本崗位職責和任務所發(fā)放的績效工資，按照《鄂爾多斯市事業(yè)單位績效工資實施方案》（鄂府發(fā)〔20xx〕53號）實行現(xiàn)行事業(yè)單位統(tǒng)一標準，每月由市財政統(tǒng)一發(fā)放。剩余部分為獎勵性績效工資，由各高校根據(jù)教職工履行崗位職責及完成基本工作任務情況按職稱、職務及職級等自行制定考核實施細則，堅持“以崗定薪、責薪一致、按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，考核后按等次發(fā)放各級各類人員的績效工資。
（一）各高校要充分發(fā)揮績效工資分配的激勵導向作用，進一步完善內部績效考核制度，根據(jù)專業(yè)技術、管理、工勤技能崗位的不同特點實行分類考核。根據(jù)考核結果，在分配中堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬原則，重點向關鍵崗位、高層次人才、業(yè)務骨干和成績突出的人員傾斜。
（二）各高校制定績效工資分配方案，要充分發(fā)揚民主，采取教職工代表大會等形式，廣泛征求意見，集體研究決定，確保方案科學、合理、公開、公正。
（三）績效工資總量包含班主任津貼、超課時補貼、科研課改資金等項目。
（四）高校績效工資在市人民政府的統(tǒng)一領導下，由市人社、財政部門組織實施。人社、財政會同教育部門制定專項經費年度績效評估方案，對各高?？冃ЧべY專項經費的使用成效進行科學評價，作為高校教育經費增減的決策依據(jù)。
本方案自20xx年9月1日起實施。
工資改革方案篇三
退休是指根據(jù)國家有關規(guī)定，由于年老、工作或患病，工人完全喪失工作能力或部分喪失工作能力而退出工作。自2011年1月起，中國個人提前退休獲得的一次性補貼收入按“工資和薪金收入”項目將征收個人所得稅。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2021年的機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險調整方案設計突出了幾個亮點，突出了幾個新變化。
還有其他各省的方案陸續(xù)更新當中。
綜合這兩個方案，我們要看到兩個百分比，一個是國家方案中的4.5%和上海方案的3%。
公務員，事業(yè)單位，企業(yè)職工退休3合1的同步調整不是首次，但卻是今后的方向。因為這樣有利于提高養(yǎng)老金調整的科學性和公平性。
多繳多得，長繳多得，這是養(yǎng)老金調整設計的第1個特點。
累計繳費滿15年，在60歲以后才能享受法定的退休待遇，并且按月領取養(yǎng)老金。2014年機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險并軌以后，就實行的個人繳費與單位繳費相結合。為了保證機關事業(yè)單位養(yǎng)老基金和企業(yè)職工養(yǎng)老基金兩條基金獨立運行，穩(wěn)健運行，達到收支平衡狀態(tài)，所以多繳費，在任何時候都是鼓勵的，都是必須堅持的。
個人繳費養(yǎng)老金8%，單位繳納20%，而職業(yè)年金是2014年之后，事業(yè)單位和企業(yè)都實行的補充型養(yǎng)老保險繳費比例，事業(yè)單位是4%個人繳費8%的單位繳費，而企業(yè)的職業(yè)年金實行的是個人1%的繳費，單位5%的繳費。根據(jù)這樣的繳費比例，我們可以看出事業(yè)單位的繳費比例比企業(yè)職業(yè)年金的繳費比例要高。
所以在同樣工齡情況下，30年繳費養(yǎng)老保險的人，一定是比15年最低年限養(yǎng)老保險領取的待遇要高出2倍的關系，隨著社會勞動最低工資標準的不斷定期調整社會平均崗位，工資基數(shù)也在上調，所以養(yǎng)老保險繳費年限較長的人越來越占便宜。在之后的掛鉤調整當中也會調整的幅度越來越大。
養(yǎng)老保險實行新人新辦法，老人老辦法給中人單獨設立了10年過渡期。通過2014年到2024年之間，用10%到100%的調節(jié)經變化來平穩(wěn)對接改革方案，到新人新辦法。
新人新辦法的養(yǎng)老金計算公式為：
基礎養(yǎng)老金(社會平均崗位工資基數(shù)影響此部分)+加上養(yǎng)老金個人賬戶(60歲退休按照139個月平均)，再加職業(yè)年金賬戶(60歲退休按照1369個月平均發(fā)放或者一次性提取)。
從中我們可以看出新人新辦法計算養(yǎng)老金的公式增加了職業(yè)年金賬戶，而且從2024年10月1日后，退休的人群中統(tǒng)一實施新人新辦法。
新人新辦法，現(xiàn)在是最好的一種待遇計算公式，很多老人都希望自己有職業(yè)年金執(zhí)行新人新辦法的計算公式，但是無奈我們的退休年齡只能執(zhí)行老人老辦法。很多中人退休也希望自己不是兩次補發(fā)養(yǎng)老金，而是新人新辦法的一次養(yǎng)老金。
養(yǎng)老金今年改革呈現(xiàn)幾個特點，就是說加大了掛鉤調整的力度。
重點照顧那些艱苦邊遠地區(qū)退休和男65歲以上，女60歲以上的享受高齡津貼的人員，重點照顧那些繳費時間比較長，準確的說是工齡滿30年以上的人員，還要照顧那些由軍轉企業(yè)退休的特殊經歷人員。這些人都是社會發(fā)展的工程，在自己的工作崗位上對國家和社會作出了重大貢獻，養(yǎng)老金向她們進行掛鉤調整是必然的，也是應該的，是理所當然的。
今后養(yǎng)老金的調整，我覺得還要進一步加大掛鉤調整的力度，尤其要快速提高企業(yè)退休人員養(yǎng)老金待遇，快速補發(fā)工人的職業(yè)年金部分。并且適度的加快定期調整老人退休的養(yǎng)老待遇差距，便于老人中人新人，三部分人群在養(yǎng)老金調整方面不吃虧，堅持利益共享。
把公務員待遇作為全社會的待遇標桿，把企業(yè)人員養(yǎng)老金提高到事業(yè)單位水平，把事業(yè)單位養(yǎng)老金提高到公務員水平，把30年教齡老教師的待遇提高到公務員待遇。
養(yǎng)老金關系到社會各個方面，關系到我國1.2億多退休職工的切身利益。所以說養(yǎng)老金五險兩金制度是最可靠的社保制度和體系。一定要把那些30年工齡以上的老人們照顧好，提高她們的養(yǎng)老金，讓他們安度晚年，實現(xiàn)老有所養(yǎng)，老有所居的根本目標。
本文《2021年養(yǎng)老金上漲最新消息:機關事業(yè)單位養(yǎng)老金和職業(yè)年金補發(fā)》內容及圖片均來自于網絡，僅供閱讀參考。如有侵權請聯(lián)系刪除，謝謝！
2017養(yǎng)老金上調最新消息:企業(yè)和機關事業(yè)單位養(yǎng)老金將同步提高。
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機關事業(yè)單位養(yǎng)老金怎么計算基本養(yǎng)老金的計發(fā)對象根據(jù)參加工作時間的不同，主要分為三種情況：
一、《試點方案》實施前已退休人員;。
三、《試點方案》實施后參加工作、個人繳費年限(含視同繳費年限)累計滿15年的人員。
第一種情況《試點方案》實施前已退休人員在《試點方案》實施后仍然按照國家規(guī)定的原待遇標準發(fā)放基本養(yǎng)老金，并參加國家統(tǒng)一的基本養(yǎng)老金調整。也就是說在《試點方案》實施后原事業(yè)單位退休人員在社保機構領取的養(yǎng)老金，從第一個月起均不得低于原來的退休工資標準。之前人們猜疑《試點方案》實施后，原事業(yè)單位退休人員進入社保后將按企業(yè)退休人員的工資標準進行調整并降低養(yǎng)老金的說法是對《試點方案》的誤解。
第三種情況在《試點方案》實施后參加工作，個人繳費累計滿15年的人員，退休后其基本養(yǎng)老金由基礎養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成。
本人指數(shù)化月平均繳費工資：泛指事業(yè)單位工作人員個人歷年平均繳費指數(shù)化系數(shù)×退休當年上年度在崗職工月平均工資之積。如：某工作人員當年繳費工資為3000元，而當?shù)禺斈晟夏甓葝徠焦べY為2000元，其當年平均繳費指數(shù)化系數(shù)為：3000元/2000元=1.5，之后將歷年繳費指數(shù)相加除以繳費年限(精確到月)即為歷年平均繳費指數(shù)化系數(shù);將歷年平均繳費指數(shù)化系數(shù)×本人退休時上年度在崗職工月平均工資而為本人指數(shù)化月平均繳費工資。
個人賬戶養(yǎng)老金月標準：泛指根據(jù)事業(yè)單位工作人員個人退休時間的不同，將個人賬戶儲存額按規(guī)定的對應月份計發(fā)個人賬戶養(yǎng)老金。該金額標準退休后既不增加也不減少，直至發(fā)放到本人逝世。
《試點方案》實施后達到退休年齡但個人繳費年限(含視同繳費年限)累計不滿15年的人員，不發(fā)給基礎養(yǎng)老金;個人賬戶儲存額一次性支付給本人，并同時終止基本養(yǎng)老保險關系。
經黨中央、國務院批準，人力資源社會保障部、財政部近日印發(fā)《關于2021年調整退休人員基本養(yǎng)老金的通知》，明確從2021年1月1日起，為2020年底前已按規(guī)定辦理退休手續(xù)并按月領取基本養(yǎng)老金的企業(yè)和機關事業(yè)單位退休人員提高基本養(yǎng)老金水平，總體調整水平為2020年退休人員月人均基本養(yǎng)老金的4.5%。此次調整，繼續(xù)采取定額調整、掛鉤調整與適當傾斜相結合的調整辦法，定額調整體現(xiàn)社會公平，同一地區(qū)各類退休人員調整標準基本一致；掛鉤調整體現(xiàn)“多繳多得”、“長繳多得”的激勵機制，使在職時多繳費、長繳費的人員多得養(yǎng)老金；適當傾斜體現(xiàn)重點關懷，主要是對高齡退休人員和艱苦邊遠地區(qū)退休人員等群體予以照顧。
《通知》要求，各省、自治區(qū)、直轄市要結合本地區(qū)實際，制定具體實施方案，抓緊組織實施，盡快把調整增加的基本養(yǎng)老金發(fā)放到退休人員手中。
工資改革方案篇四
機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革后，公務員和事業(yè)單位人員也要繳納養(yǎng)老保險，那么，大家拿到手的錢會不會減少?胡曉義表示，我們掌握的原則是“增量改革”，通過增量進行結構的調整和機制的轉換，而不是做減法，待遇降低以后再改革，這不是我們制度設計的出發(fā)點。
根據(jù)《決定》中的規(guī)定，對于改革前已經退休的“老人”，維持原待遇不變，并參加今后的待遇調整。
那么對于其他在職的機關事業(yè)工作人員來說，待遇如何呢?胡曉義說：“就大多數(shù)人來講或者絕大多數(shù)來講，待遇水平不會降低。我們前期進行了大量測算和論證，結果是一定要達到一個平衡，讓絕大多數(shù)人繳費之后收入不降低，還可以略有增加?！?BR> 胡曉義也強調，這是全國的測算情況，沒有辦法排除各個地區(qū)、各個單位、各種收入情況不同可能出現(xiàn)的收入降低的個別情況。
工資改革方案篇五
編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會議上，李克強總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務，必須在公平和質量上下大功夫，實現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質量!”
教育質量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點公平——確保人人都享有平等的受教育的權利和義務;過程公平——提供相對平等的受教育的機會和條件;結果公平——教育成功機會和教育效果的`相對均等。以實施義務教育為標志，經過近30年努力，庶幾達成起點公平，過程與結果公平則是未來保障重點。一個出生在大城市的孩子，與農村或邊遠山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會有“學區(qū)房”一說。
其實，共識很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見于1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關部門還信心滿滿表態(tài)，“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當下仍是短板。據(jù)教育部網站7日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊伍建設專題評估報告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費師范生計劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農村。
兩年前，一國際教育機構針對全球20多個國家做了一個調查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報道稱，教師工資最高可達400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調研，一些市縣教育行政部門負責人、中小學校長、縣城教師和農村教師普遍認為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎上，提高50%左右，能在相當程度上吸引與留住農村教師!”。
我省在多項政策的扶持下，比如省級財政對經濟欠發(fā)達地區(qū)71個縣(市、區(qū))進行資金補助，欠發(fā)達山區(qū)和農村邊遠地區(qū)教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經“止跌”，粵東西北都開始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學師范生下鄉(xiāng)教書趨勢上升。教育公平、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務。
工資改革方案篇六
1月14日，國務院正式發(fā)布《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，確定公務員和事業(yè)單位人員要繳納養(yǎng)老保險。
此前，據(jù)香港文匯報1月18日消息，一份內地公務員加薪方案終于出臺，涉及范圍從辦事員到正國級領導，調整時間自年10月開始，因此今年1月起加薪料將同時補發(fā)去年四季度薪金。調整方案顯示，最高級別正國級官員基本工資(職務工資加級別工資，下同)，從7020元增至11385元;最低級別的辦事員基本工資，由630元增至1320元。方案還明確，今后公務員工資原則上每年或每兩年調整一次。
昨天，胡曉義在發(fā)布會上表示自己也注意到這個信息。他回應稱，配合這次養(yǎng)老保險制度改革，確實要完善工資制度。國務院辦公廳為此轉發(fā)了三個實施方案，一是公務員基本工資的調整，二是事業(yè)單位工作人員基本工資的調整，三是機關事業(yè)單位離退休人員待遇的調整。這個文件已經發(fā)到各單位。
“我也看到了網上的文件，但我沒有進行對照，無從評價網上傳的是否真實。但我想說的是，各單位應按照國辦印發(fā)的文件執(zhí)行，不能以網上傳的文件為準?！焙鷷粤x補充道。
工資改革方案篇七
(一)這次工資制度改革，要做好各項準備工作。省自治區(qū)、直轄市的教育廳(局)要根據(jù)教育部的有關規(guī)定，提出中小學教職工的編制標準，制定各類人員的職責規(guī)范人員結構比例和人數(shù)限額，報經省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準后，再結合各校的實際情況，分別下達不同的編制、教學人員的結構比例和人數(shù)限額。各校要根據(jù)這些要求，核定編制，定編定員，明確每個工作人員的職務，制定崗位責任制，建立考核制度。
(二)中小學教師按新職務的規(guī)定，確定職務后，領取相應的職務工資。在一九八六年七月一日以前確定職務(或業(yè)務等級)的，從一九八五年一月一日起發(fā)給。但一九八五年增加工資的限額，應按《若干問題的規(guī)定》第二條第(二)款的規(guī)定執(zhí)行。
(三)中小學的班主任津貼、特級教師津貼，按原規(guī)定繼續(xù)發(fā)給。
(四)各類學校畢業(yè)生分配到“老、少、山、邊、究”地區(qū)和調入上述地區(qū)從事中小學教育工作的教職員，待遇從優(yōu)。
(五)工讀學校的教師等現(xiàn)行的補貼，按原規(guī)定繼續(xù)發(fā)給。盲聾啞學校的教師(包括校長、教導主任等)，可按原規(guī)定發(fā)給本人基礎工資加職務工資之和的百分之十五的補貼費。弱智兒童學校的教師也可按此規(guī)定執(zhí)行。如不從事工讀、盲聾啞和弱智兒童教育工作，從第二個月起停發(fā)補貼費。
(六)新參加工作的各類學校畢業(yè)生，其見習期、見習期間的臨時工資待遇以及見習期滿后應確定的職務和職務工資，均按國家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。其中新參加工作的中專、高中畢業(yè)生，分配任中學教師的，見習期滿后，先按基礎工資加職務工資之和58元的標準定級，經考核合格正式評定教師職務后，進入最低一級工資64元的標準。
幼兒園保育員轉正定級時，按衛(wèi)生部規(guī)定的護理員的轉正定級工資標準執(zhí)行。
(七)中小學教師工資改革增加的工資額，不包括教齡津貼在20元以內的，一九八五年一次發(fā)給，超過部分從一九八六年一月一日起再增加上去。教齡津貼從一九八五年一月起發(fā)給。
(八)民辦教師的待遇問題，應根據(jù)國發(fā)(1984)174號《國務院關于籌措農村學校辦學經費的通知》的原則精神，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定。
(九)廠、礦企業(yè)辦的中小學教職工的工資改革，隨同本企業(yè)職工工資改革同步進行。
(十)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)可以結合當?shù)貙嶋H情況和中小學的特點，制定教職工工資改革的補充規(guī)定和實施細則，征求教育工會的意見，經省、自治區(qū)、直轄市工資制度改革小組審核，報省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準后實行，并抄送國務院工資制度改革小組和國家教育委員會備案。
(十一)中小學教職工工資改革工作，事關提高教師隊伍素質和調動廣大教職工的積極性、創(chuàng)造性，各級學校領導要充分發(fā)揚民主，認真聽取群眾意見，發(fā)揮工會的積極作用，秉公辦事，嚴肅認真，實事求是。
對營私舞弊或打擊壓制教師以及各種弄虛作假的行為，一經發(fā)現(xiàn)必須嚴肅處理。
工資改革方案篇八
《決定》規(guī)定，機關事業(yè)單位應當為其工作人員建立職業(yè)年金，單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費，工作人員退休后按月領取職業(yè)年金?？吹竭@一規(guī)定，從一家大型國企退休的錢女士說：“原來公務員還都有職業(yè)年金，還是比不少企業(yè)的人強啊。”
與錢女士抱有同樣想法的人不在少數(shù)。雖然目前企業(yè)年金制度仍在發(fā)展，目前有2200多萬職工參加，積累了7400多億資金，但仍有大量企業(yè)沒有為職工設置企業(yè)年金。
胡曉義說，從上世紀90年代，國務院決定改革職工養(yǎng)老保險制度時就提出了建立多層次的養(yǎng)老保險體系的方向。這次改革機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，如果只是改基本的制度還是不完整的，所以這次統(tǒng)籌考慮了基本制度改革和多層次體系建設，把職業(yè)年金的設計引入到改革內容中。
“說到制度公平的問題，問題的實質在于如何引導企業(yè)年金更快地發(fā)展，使更多的企業(yè)職工能夠不但有基本養(yǎng)老保險保障，而且有補充養(yǎng)老保險的補充保障，這樣有利于整個社會公平?！焙鷷粤x表示，機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險繳費、工資的供款渠道是明確的，主要是財政資金的供給。財政也是職業(yè)年金的唯一供款渠道，不允許機關自籌自支小金庫。
工資改革方案篇九
隨著改革開放的深入推進，我國的經濟迅速發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始關注工資改革方案，以更好地適應市場經濟的發(fā)展需要。在過去的一段時間里，我參與了公司的工資改革方案的制定和實施，通過這一過程，我深深地體會到了工資改革的重要性和對企業(yè)發(fā)展的積極影響。
首先，工資改革方案能夠更好地調動員工的積極性和創(chuàng)造力。在過去，由于工資發(fā)放方式的不科學和不公平，很多員工無法看到自己的努力得到合理回報，導致他們的積極性逐漸下降。而通過改革方案，我們建立了一套科學、公正的績效評價和工資發(fā)放機制，使員工的努力和貢獻能夠得到及時反饋和獎勵，激發(fā)了他們的工作熱情和創(chuàng)造力，有效提高了企業(yè)的生產效率和競爭力。
其次，工資改革方案能夠促進員工的職業(yè)成長和發(fā)展。以往，一些員工面臨著職業(yè)發(fā)展的瓶頸，由于工資太低，無法獲得繼續(xù)學習和進修的機會，對職業(yè)發(fā)展感到困擾。而通過改革方案，我們增加了培訓和發(fā)展的投入，提供了更多的學習機會和晉升通道，為員工的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性。這不僅能夠激發(fā)員工的積極性，也能夠保持員工對企業(yè)的忠誠度，從而有效地提高員工的工作質量和效率。
此外，工資改革方案還能夠促進企業(yè)內部的公平和團結。在過去，由于工資分配的不公平和不透明，容易產生員工之間的嫉妒和不滿，給企業(yè)的內部管理帶來一定的難度。而通過改革方案，我們建立了公平、透明的工資體系，明確了工資的核算和分配規(guī)則，使員工對工資制度更加了解和信任，減少了不必要的矛盾和糾紛，增強了企業(yè)內部的凝聚力和團隊合作精神，為企業(yè)的長遠發(fā)展打下了良好的基礎。
最后，工資改革方案需要不斷的完善和優(yōu)化。雖然工資改革帶來了很多積極的影響，但是在實施過程中也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。比如，如何科學地評價績效和制定合理的工資標準，如何避免人為主觀因素的干擾和影響，如何公平地處理職業(yè)發(fā)展的機會和資源等等。因此，我們應該不斷總結經驗，積極借鑒其他企業(yè)和國際先進經驗，進一步完善和優(yōu)化工資改革方案，做到科學、公正、透明，更好地滿足員工的需求和企業(yè)的發(fā)展需要。
總之，工資改革方案是企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過改革方案，我們能夠更好地調動員工的積極性和創(chuàng)造力，促進員工的職業(yè)成長和發(fā)展，達到企業(yè)內部的公平和團結。然而，工資改革方案需要不斷的完善和優(yōu)化才能更好地發(fā)揮其作用。只有堅持不懈地努力，我們才能實現(xiàn)工資改革的整體目標，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
工資改革方案篇十
高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)造就高級技術應用型人才，加強高職教學改革，全面提高教育教學質量，是我院教育工作的重要內容。自本學期進行高職教學改革以來，我們機電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學改革取得實效，特制定本實施方案。
1．提高對高職教學改革的認識
要進一步組織全體教師學習《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的決定》和宣鋼分院院長《關于我院高職教學改革的思考》的講話，進一步認識到搞好高職教學改革，從大的方面講是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高勞動者素質的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)的重要舉措。在經濟全球化迅速發(fā)展的新形勢下，高職教育的地位更加突出。就我院來說，要想把高職教育辦出特色，辦出質量，辦出規(guī)模，辦出效益，就必須大力加強教風和學風建設，樹立開放的教育觀、人才觀，本著“做大做強”的原則，從傳統(tǒng)的辦學模式中擺脫出來，不斷加大教學改革力度，推動高職教育在新形勢下取得更大發(fā)展。
針對高職教育的特點與學校和學生的實際，樹立全員參與意識，使每位教師將對教改的被動適應變?yōu)橹鲃訁⑴c。樹立以更新教育思想觀念為先導，求真務實，才能真正推進高職教學改革的新理念，進一步鞏固和加強高職教學改革的成果，使真正提高高職教學質量成為可能。
2．提高對高等職業(yè)教育的再認識
高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標應定位于“技術應用型高等專門人才”，其教學模式應具有“專業(yè)設置的適應性、培養(yǎng)目標的實用性、教學方法的訓練性”等三個基本特點。根據(jù)高職專業(yè)的特點，結合我院的實際情況，對我院高職專業(yè)的培訓目標進行再認識，樹立高職的培訓目標就是服務一線的高級技術人才，要達到這些目標，要樹立：教育理念要轉變，課堂教學要改革、實踐教學要加強、評價體系要創(chuàng)新、“雙師型”教師是關鍵。
1．確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標經過三年的培養(yǎng)，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，應當成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識基礎和能力基礎兼優(yōu)，人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)兼優(yōu)，個性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專畢業(yè)生。
2．編寫出本專業(yè)的應知應會其特點是：
（1）既有知識結構方面的要求，也有能力方面的要求，以適應未來工作崗位的實際需求。
（2）能力培養(yǎng)力求規(guī)格化、標準化，盡可能列出等級標準、達成期限與養(yǎng)成措施，以便學校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
要求全體老師都要根據(jù)所教學科和所教專業(yè)的不同制定出不同的教改計劃，然后各教研室先后制定本教研室的教改計劃及本專業(yè)的教改計劃，對各自的教改計劃召開專門討論會、研討會進行研討交流，并征求學生意見，最后形成具有操作性強的三位一體的教改實施方案。
2．編寫制定（修訂）專業(yè)教學計劃（教學計劃包括實踐教學計劃、主干課程建設方案、特色課程建設方案、選修課實施方案）
在廣泛研討和論證的基礎上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學計劃和實施方案。使其特點是：
（1）課程分組，形成理論課與實踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊，不同的組合可形成不同的專業(yè)方向或新的專業(yè)生長點，以靈活適應專業(yè)調向的需要。
（2）在課堂的縱向銜接上，采取三明治方式，即實踐教學實踐，以加強教學的針對性和實用性。
（3）強化實踐環(huán)節(jié)，教學實踐和實踐教學應占總學時的40%以上，以突出能力培養(yǎng)。
3．編寫各課程的教學綱要。
（1）既有學科知識體系，又有能力訓練體系，對應服務于專業(yè)培養(yǎng)目標。
（2）理論知識以必需、夠用為度，側重傳授應用知識，兼顧學科的系統(tǒng)性、完整性。
4．編寫實踐教學計劃
（1）本學科在三年修業(yè)期內安排三次實習：一年級為認識實習，主要讓學生通過崗位調查了解未來就職崗位對知識結構、能力結構、身心素質、職業(yè)道德等方面的要求。二年級進行專業(yè)實習，要求學生通過實際操作鍛煉使主要專業(yè)能力基本過關。三年級進行綜合實習，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
（2）三次實習均納入教學計劃。有實習指導書明確規(guī)定實習的目的、任務、要求，實習過程中有教師指導，實習結束后進行考核，并作為重要的專業(yè)成績載入學籍。
高職教學改革的具體實施是要通過每一位教師的日常教學來實現(xiàn)的，為防止出現(xiàn)以往那種“雷聲大，雨點小”的教改局面，以求實效。為此我們制定了教改實施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實施情況、定期召開學生座談會了解教改的成果等。
1．堅持推行“三制三化”措施
為不使我們的教學改革走過場，我們機電系制定相關的教學管理及監(jiān)管措施，堅持推行“三制三化”措施，“三制”即教學質量系主任負責制；教師相互聽課制（規(guī)定年輕教師每學期至少聽10節(jié)課，其它教師每學期至少聽5節(jié)課）；一票否決制(如出現(xiàn)教學事故，在評優(yōu)、晉級、職稱等方面暫緩考慮)?！叭奔唇萄谢顒诱；唤處熓谡n規(guī)范化；教學檢查、質量評估經?；?。
2．教師教學評價體系
對教師教學質量評估，就是對教師的業(yè)務進行考核。通過評估，能及時將各種評估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢與不足，了解自己的實際教學水平，促進自我提高和完善。同時，可引入競爭機制，使科學的.評估結果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據(jù)，以調動教師搞好教學的積極性，有利于師資隊伍的群體優(yōu)化。
教學質量評估的內容以課堂教學為主。原則上每學期進行一次。評估對象為本系所有擔任本學期教學任務的專職教師。
3．教學質量評估方法：
評估由三個方面的人員分別評估，評估結果由三個評估結果綜合而成，即學院教學研究室專家的評估、教師的互評和學生評估。
1)專家評估
設計好的教師教學質量評估表由研究室專家通過聽課，檢查教案，查看學生作業(yè)批改情況等填寫。
2)教師互評
在學期結束前本系所有教師根據(jù)本學期的聽課情況填寫評估表。
3)學生評價
學生對教師教學質量的評價是在大部分課程結束或期末考試之前兩周進行，以班級為單位統(tǒng)一組織在指定教室對本學期所有任課教師一次性評估打分。每個班級的評估工作由班主任負責組織，評估前向學生講清評估的意義和要求，取得學生的理解和支持，盡量減少因師生關系或因管理嚴格可能對評估帶來的負面影響。
為了保證評估的公正性、保密性，評估資料由專人保管，評估過程中不得隨便調閱。評估結束后，所有評估資料及時歸屬教務處和系保存，由教務處負責將評估結果錄入教師教學業(yè)務檔案。
4．教學管理上，嚴格把好“八個關”在教學管理上，我們嚴格把好八個關：
1)把好備課關，無教案、無備課筆記的教師不準上課堂。
2)把好授課關，教師講課必須嚴格按教學計劃，提倡多用啟發(fā)式、討論式教學方法。
3)把好作業(yè)關，各門課程都要有嚴密的作業(yè)和習題，教師對作業(yè)全批全改。
4)把好教材關，一定要選用最新教材，常規(guī)每年教材更新率達20%以上。
5)把好教師聘任關，建立外聘教師檔案和網絡，對校內外教師進行定期考核。
6)把好考試關，嚴肅考場紀律，加強巡考、主考制度。
7)把好教研活動關，每學期由系組織大型教研活動三次以上。
8)把好實習關，在校內外建立實習基地，并采用仿真模擬習題，以加強實訓教育。
引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其責任感、協(xié)作精神和自律意識，使之正確認識自我，看到自己發(fā)展的方向，確定努力的方向，使我們的學生個個對社會，對自己充滿自信，目標明確。因此，我們要求系里的每一位教師，在教學時，每一位班主任，在開班會時，在各種場合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學生，教育學生。其次，在整個系和整個教育學院營造一個健康的、高品位的環(huán)境來熏陶和潛移默化地感染學生，讓學生在這樣一個氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。在教學中應特別注意加強對學生的職業(yè)道德教育，把德育教育融于教學之中。同時，善于從物質文明和精神文明兩個方面正確引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的職業(yè)品質。如通過組織專題報告會、錄像會和體會交流會等多種形式培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、責任感、協(xié)作精神和自律意識。
1．本著以教科研促教學的精神，把當前的這場高職教學改革當成科研課題來研究，采取全體教師參與的方法，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結、邊落實，積極探索我院的高職教學改革新經驗和新方法。
2．制定相應教科研鼓勵政策，以科研促教學。為此我們制定了科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與教科研活動，如科研成果的被鑒定（或論文發(fā)表）等，系里將給予一定的獎勵，我們打算在這種改善辦學條件上（教學）的軟環(huán)境方面加大投入，以督促教師自身素質的發(fā)展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實提高高職教學的教學質量打下堅實的基礎。
在加快高職教學改革的同時要高度重視課程體系的調整，打破以學科為中心的課程體系的同時，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的50%左右，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學，也以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為重點，圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓練來進行。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關系，我們把技術操作性（或實務性）較強的課程從傳統(tǒng)課程表中分離出來，單獨成表（如三年安排的三次實習）。在確定課程內容時，根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。
1．增開一些選修課、報告、講座，擴大視野，及時掌握有關新的行業(yè)政策變化
為使學生能夠及時了解重大行業(yè)政策的變化，必須適時地開設一些選修課或講座課，增加必要的新知識和信息，使專業(yè)教學融理論、實務、政策、法規(guī)于一體，使學生所獲得的知識始終處于一種動態(tài)的、不斷更新的、與時代脈搏同步跳動的境地。
多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，有直觀、形象、生動、信息量大等特點。而網上教學則可隨時獲取最新資料，了解最新動態(tài)，開展實踐教學就可在網上進行,增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對學生的考核應采用多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評，理論和實踐成績要做到比重合理。
會計實踐性教學從以下五個方面，即演示教學、案例教學、單元實務訓練、校外綜合實習、社會調查等來組織實施：
1．演示教學
這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實踐性教學。采取幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式要與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式應根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2．案例教學
這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。部分課程可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3．單元實務訓練練習
這是一種在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內容服務的，在內容設計上應系統(tǒng)地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，又要考慮能反映復雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。
4．校外綜合實習
這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括企業(yè)規(guī)章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養(yǎng)。
5．社會調查
這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師應做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
1．教學內容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則
在實施教學改革過程中，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內容與方法進行改革，強調課程目標要體現(xiàn)職業(yè)定向性、課程內容要重在應用技術、課程組織要以實踐為中心線索，高職教育要貫徹基礎教育課程改革精神，專業(yè)課程教材也要體現(xiàn)“專業(yè)素質教育”，全面提高教育教學質量。教學內容的系統(tǒng)性和嚴謹性是必要的，但在教學上不能過分形式化；專業(yè)教學內容上必須緊緊結合專業(yè)培養(yǎng)目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機電內容，適時加入一些現(xiàn)代行業(yè)中公認為最具基礎性的內容，使我們所培養(yǎng)的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責，創(chuàng)造更大的經濟效益和社會效益。
2．專業(yè)課堂教學方法的改革
在實施專業(yè)教學任務的過程中，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內容與方法進行改革，全面提高教育教學質量。課堂教學是主要的教學環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學效果，在教學中要做到：對課程內容可采取“多定性少定量，多講應用少推導，多自學少講解”的教法，充分發(fā)揮“教師主導，學生主體”的作用，把學生推向“學習主人”的位置，變被動學習為主動學習。
1)結合專業(yè)、講清概念
在講解專業(yè)課程時，從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結合的實例中引出，使學生建立正確的工程思想，拓寬學生的思路，使學生提高把實際問題轉化為工程問題的能力，提高整體教學效果。
2)減少不必要的理論推導
我們培養(yǎng)目標的從業(yè)崗位，決定了高職學員不必對專業(yè)知識的公式、定理的來龍去脈像理科師范類學生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要、用較多時間進行理論推導、公式證明。我們可把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多的練習，解決更多具體問題，在作業(yè)、練習的布置及考試考核上要充分體現(xiàn)這一思想，提高把實際問題轉化為專業(yè)問題的能力，提高學員分析問題解決問題的能力，更符合培養(yǎng)目標的要求。在教學方法上，應提倡啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。
3．專業(yè)學習評價的改革
現(xiàn)行的傳統(tǒng)專業(yè)學習評價已不適應現(xiàn)在高職生，我們應該激發(fā)學生學習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價方式，可采用寫總結、論文、自我評價等靈活多變的形式，建立科學的評價體系。
由于社會的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使高職教育面臨著日益復雜而艱巨的任務，要廣泛持久的提高高職教學的教學質量，保持高職教學改革的成果，關鍵就在于教師的自身素質。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此，我們擬采取以下措施：
1．立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。通過崗前培訓、在職進修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對于新分配來校的畢業(yè)生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，并考取相關的上崗證和技術等級證書。對于那些沒有企業(yè)實踐經歷的教師，應分期分批派遣他們去企業(yè)實習，頂崗鍛煉，提高他們的實踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊伍。應不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專長的兼職教師，這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，保證了教學上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強了學校與社會的聯(lián)系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。
3．面向社會，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數(shù)高職學校教師隊伍的一個薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應主動出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位。事實證明，他們由于有生產、管理或科研的實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學生的普遍歡迎。
4．在對學生進行技能訓練的同時，要求全體老師盡可能地取得相應的技術等級證書和專業(yè)資格證書。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉變觀念，適應形勢發(fā)展的要求，在新形勢下，要求每一位教師要有危機意識，使每一位教師真正意識到學校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關，使大家真正做到群策群力，團結協(xié)作；教師要不斷更新知識，要求每位教師注意收集各方面信息，拓寬視野，不斷學習，把握時代發(fā)展的脈搏，規(guī)定每個教師每年至少開設一個針對學生的講座，內容可是各方面的，經濟、會計、法律、科技、時事、人生觀、教育學、心理學等，從而使學生更加了解社會，適應形勢，樹立正確人生觀，學到更多更新的知識，從而得到全面發(fā)展。
6．加強師德師風建設，努力提高教師的思想道德素質。高職學校在加強教師業(yè)務素質提高的同時，不應忽視教師的思想政治素質建設?！皟墒侄家?，兩手都要硬”。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會對學生產生一定的示范效應和人格熏陶，對他們成人、成才起著潛移默化，潤物無聲的巨大影響。所以，應把教師師德師風建設作為一項重要內容來抓，造就一支為人師表、身正為范的教師隊伍，為學生成長營造一個良好的環(huán)境。隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，要求高職教育的專業(yè)課教師不能是純學者型、教學型的，而是通教學、通生產科技、通經濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識，又要有動手操作和科技推廣能力，還要有經營能力和市場意識。只有這樣，才能適應實踐性教學的需要，才能培養(yǎng)多能型人才的需要。
1．建立專業(yè)教材樣本書庫，將本專業(yè)所涉及到的可以用作教科書的教材和教學參考書，盡量多購置一些，一方面可作為教師學習、備課的參考書，另一方面可作為教材征訂的重要依據(jù)。
2．編寫授課講義
對個別變化比較快的課程，編寫授課補充講義；對比較成熟的學科，可考慮自己編寫符合高職教學改革精神的教材。
為使教學改革不流于形式成立系高職教學改革和教學質量考核領導小組，加強對教學改革和教學質量的監(jiān)督和考核。
工資改革方案篇十一
20xx年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次，20xx年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。
近日，山東省召開20xx年普通高?？荚囌猩侣劙l(fā)布會，提出20xx年起，山東夏季高考將合并本科一批、二批錄取批次。
至此記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全國已有22個省市已公布實施合并錄取批次，其中浙江采用了“新高考招生錄取方案”，即根據(jù)當年高考的實際人數(shù)的一定比例，按照考生高考總分（含政策加分），分段填報志愿、分段錄取。
改革多省份實施高考合并錄取批次。
20xx年，國務院頒布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔20xx〕35號）提出，“創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次”、“20xx年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點”，并選擇上海和浙江“一市一省”率先開展高考綜合改革試點。
據(jù)了解，20xx年，全國已有浙江、四川、湖北、廣東等十多個省市將二三本批次進行合并錄取。上海則是直接取消了所有本科錄取批次劃分，實行本科普通批次統(tǒng)一錄取。
20xx年以來，北京、河南、江蘇、安徽相繼公布實施“合并本科二批與本科三批錄取”；近日，山東、海南公布20xx年高考招生錄取方案，將合并本科一批和本科二批錄取，形成本科統(tǒng)一錄取批次。
此外，記者還發(fā)現(xiàn)，浙江新高考招生錄取方案“與眾不同”，按照改革方案的要求，20xx年浙江高考招生錄取不分批次，實行專業(yè)平行投檔，填報志愿與投檔按考生成績分段進行。即根據(jù)高考總分，分別按實考人數(shù)的20%、60%（累計）、90%（累計）分三段，第一段考生先填報志愿，隨即投檔錄取，剩余計劃重新公布，未被錄取的第一段考生和第二段考生填報志愿，再投檔錄取，依此類推。
出發(fā)點促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
據(jù)教育部相關介紹，合并高考招生錄取批次的出發(fā)點有三個：
一是拓展學生選擇機會，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展?？忌顖蟾咝Ｖ驹浮I(yè)志愿的數(shù)量不變，志愿填報的空間并未減少。有助于進一步引導考生根據(jù)自身興趣特長和社會對人才的需求填報志愿。在此意義上，考生有了更大的選擇空間，有更實在的獲得感。
二是促進素質教育，拓寬高中教育特色發(fā)展空間。合并高考招生錄取批次，有利于高中學校破除盲目追求“一本率”，緩解學校的升學率壓力，減輕師生不合理教學負擔；有利于高中學校深入推進素質教育，在開齊、開足、開好國家課程的基礎上，更好地立足校情，明確定位，創(chuàng)建校本特色。
三是促進高校特色發(fā)展，拓寬專業(yè)發(fā)展空間。解決社會和考生簡單用錄取批次劃分和評價不同類型高校的問題，促進高校從基于分數(shù)的分層招生，逐步走向基于專業(yè)興趣的分類招生，推進人才培養(yǎng)質量的提升，推動高校面向經濟社會發(fā)展需要，立足學校實際，自主發(fā)展，辦出特色。
影響批次調整增加考生選擇空間。
記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前，全國共有3個省份合并本科一二批，18個省份合并本科二三批錄取批次。
批次調整后，志愿填報難度是否增加？對此，安徽省教育招生考試院相關負責人答記者問時表示，高考改革招生錄取批次的合并只是錄取過程中減少了一個錄取環(huán)節(jié)，各省參與這一分數(shù)段高招錄取高校的總數(shù)并沒有發(fā)生變化，所不同的是以往本二院校和本三院校是分開錄取，這次合并后將集中在一個批次錄取，也就是說這次的高招改革是錄取方式的改革，批次合并實際上就是將一部分學校和另一部分學校合在一個批次招生，與往年的招生錄取并無實質的區(qū)別。
此外，雖然批次合并后，本科二批分數(shù)線會降低，但考生的位次不會發(fā)生變化。平行志愿的投檔是按照考生的排名先后順序，因此，考生填報志愿仍然可以參照往年的錄取數(shù)據(jù)。
事實上，由于院校志愿數(shù)量的增加，考生可選擇填報的院?？臻g更大了。建議考生可根據(jù)自身的排名(分數(shù))情況多選擇一些排名前后比較靠近的院校，并保持一定的志愿梯度，可以有效提高志愿滿足率。
對于辦學特色鮮明的大學是一個利好。
對高校而言，原二本與原三本合并錄取批次后，公辦和民辦院校同等對待、同等權利、平等競爭。
批次合并，對于辦學特色鮮明的大學是一個利好，由于學校在高考錄取時被分在不同批次，使得社會普遍關注一本批次院校，也就造成了一些學校無法獲得平等的招生發(fā)展機會。
一些高校為了“上檔次”，會發(fā)展雷同的熱門專業(yè)。而原二本、三本招生批次合并后，有利于高校間錯位競爭，強化優(yōu)勢專業(yè)建設，避免了高等教育的資源浪費。
此外，對于參與本批次錄取的院校都是一個激勵。合并原二本、三本招生批次，要求各高校用辦學特色和不同的功能定位來吸引生源，原來的二本高校不能高枕無憂，有特色的原三本院校則有希望借勢崛起。
各省今年高招二本和三本合并錄取，取消原來的第三批次錄取，是高考改革的進一步深入，也必將提高這一階段高校的辦學實力和辦學質量。
據(jù)各地高考改革方案，記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，至20xx年，已有廣東、上海、浙江、北京、海南、江西、山東、天津等八地啟動高考改革方案。
在高考改革方案中，文理不分科已成各地高考改革趨勢，高考科目“3+3”也成眾多省份未來高考的新模式。
“3+3”模式是指，報考普通本科院校的考生，其高考成績將由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學業(yè)水平考試等級性考試科目成績構成。
就3門選考科目而言，各地多采用“6選3”模式，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3科作為考試科目。值得注意的是，浙江采取的是“7選3”模式，除了以上所提到的6科，還多了“技術（含通用技術和信息技術）”這項科目。
分值設置上，絕大多數(shù)省份總分合計750分，記者注意到，海南要求以每個科目原始分轉換后的標準分呈現(xiàn)考生成績，這是目前僅有采用標準分這一計分方法的省份。
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工資改革方案篇十二
學校體育教學的新課程改革是為了更好地推進素質教育。通過對教育理念、教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價的探索和研究。在新課程推進的過程中，作為教師在實際操作過程中，對其的可操作性和在體育教學過程中發(fā)揮的作用進行也探討和論證，既有肯定也有疑問，并且也說出了自己對新課程改革中出現(xiàn)的問題的一些解決的辦法，我們應該群策群力來不斷完善它，為更好地實施“體育與健康”課程提供了指導作用，使得學生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。
體育要確立健康第一的宗旨，學校體育是培養(yǎng)學生體育的興趣，學會鍛煉身體的方法，從而以達到健康為目的的課程。素質教育是以促進人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質為目的的，而健康的獲得離不開身心的基礎。把“健康第一”作為學校體育的指導思想，不僅強化了素質教育在學校體育中的地位，也是對素質教育的重要補充。
新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想，以學生個性發(fā)展為本，注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。在教學與鍛煉活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1．1身心健康和諧統(tǒng)一
心理衛(wèi)生學研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關聯(lián)的。因此，體育教學在發(fā)展學生的生理健康的同時，還應重視學生的心理健康。關心學生身心健康應貫穿教學活動的全過程。例如在跨欄跑練習時，除教會學生掌握正確的過欄技術、欄間跑技術和跨欄的節(jié)奏感的同時，還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡，來幫助學生克服恐懼心理，鼓勵學生克服困難，能以良好的心態(tài)投入到學習中去。并根據(jù)學生的心理，創(chuàng)設生動的組織形式，來提高學生練習的興趣，讓他們真正體驗到運動的樂趣。
1．2發(fā)展全體、兼顧個體
“健康第一”要求學校體育要面向全體學生。這就對教師提出了高要求，教師應根據(jù)學生的實際健康水平和身體情況，有針對的運用不同的教學手段，使全體學生在體育中不僅體驗到運動的樂趣，更要使他們得到健康。應注重學生的全面發(fā)展，即發(fā)展學生體能和運動技能，增進學生身心健康，提高社會適應能力，培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成良好的體育習慣，使學生確立終生體育觀念。
學校體育應以人為本，尊重學生個性差異，促進學生個性發(fā)展。通過對學生體育需要的引導，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學生個性的獨立性、創(chuàng)造性，體育教學應視學生具體情況予以個別對待、因材施教，以培養(yǎng)學生體育活動能力，使學生的個性得到充分的發(fā)展。教師可以不斷調整教學過程使其最大限度地有助于學生擺脫陳規(guī)舊習。允許學生相互交談、議論、提示和鼓勵，游戲和競賽中在規(guī)定的范圍內可以叫喊等。在教學任務基本完成的前提下，可以給學生充分夫人空間，鼓勵學生在練習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長，提倡學生要有創(chuàng)造精神，勇于質疑，以表現(xiàn)自我和潛能發(fā)揮，來展現(xiàn)和發(fā)展自己的個性。
1．3學生主體、主動體驗
在體育教學中，學生是學習的主體，他們不是被動地接受教學，而是應主動地參與教學活動。學生主體地位的確立是學生健康發(fā)展的需要，認識學生的主體地位，對優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，把教學任務轉化為學生的學習活動。在教師的指導下，讓學生自主地認同學習內容，體驗學習的過程，領悟學習的知識技能。有些教學過程教師可以放開一點，可以讓學生自主組織形式和自行安排內容，準備活動、放松活動可以讓學生自己去安排內容，并自行組織練習。允許各種進度的學習，可以讓學生選擇不同的難度，如不同人數(shù)的籃球賽、足球賽等，使學生會判斷，會選擇。讓學生在活動中體驗，在活動中理解、探究與創(chuàng)新，并通過在活動中體驗反思。以實踐活動促進學生體驗，使學生的學習從強迫性轉化為自主性，進而培養(yǎng)活動形式的靈活性、創(chuàng)造性，全方位調動學生學習體育的積極性，使學生積極主動地參與教學的全過程。
2．1優(yōu)化整合教學模式
隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應的`，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
2．2改革創(chuàng)新教學方法
在教學評價方面，傳統(tǒng)的體育教學采用以競技體育為主的單一模式，忽視了學生的個體差異，使一些體育能力較差的學生對體育喪失了興趣?！扼w育與健康》新課程強調的是從多方位和多角度來進行評價的，也就是評價的多元化，應多激勵學生，評價的功能應以激勵學生為主，應以學生的進步為標準來實施評價。對一個學生實施評價時，不僅重視學生的體能和技能的進步，更應重視學生的體育態(tài)度和體育意識、體育興趣的培養(yǎng)。最終的目的是培養(yǎng)學生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評價學生應該是客觀的、全面的，評價方法應該是科學的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學生、學生之間自評和互評、過程和結果等的評價相結合。評價應從原來的“達標”發(fā)展到向身體、心理、社會適應的多方位多角度評價轉化，使體育教學評價真正轉移到“發(fā)展學生智力，調節(jié)學生心態(tài)，健全學生體質，培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標上來。從而真正體現(xiàn)體育的“健康”職能。
4．1選項學習的可行性
打破班級的界限，實行選項分組學習無疑有利與培養(yǎng)學生的體育興趣，有利與提高某些運動項目的水平提高，有利與學生終身體育觀的形成。當然在城市里和經濟比較發(fā)達的地區(qū)，由于條件好，學校的硬件設施和師資力量都很到位，學生選項上課有較好的場地設施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學生也能真正學好體育，運動技能也能很好的提高?？墒窃谵r村學校由于場地設施和師資條件的限制，開展選項學習就有較大的難度，學生學習的效率就不高，教師往往是顧著這組就顧不了那組,學生運動技能的提高就會有影響。筆者認為解決這個問題應該從培養(yǎng)學生體育骨干著手，從學生中挑選出各類體育的尖子。在分組學習時，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼，學生也可以很好的學習各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進行兼職、客串體育教師做某些選項的指導教師。農村學?？梢愿鶕?jù)學校的自身的特點和當?shù)亻_展比較多的體育活動來進行定項，不需要一成不變的照搬教條，應因地制宜的開展體育新課改的進程。
4．2如何進行體育評價
現(xiàn)在的體育課程標準強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致。現(xiàn)行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度，由于教師的個體差異會導致評價結果的異樣性，評價學生的體能還有一定的標準，可評價學生的技能時就有一定的不確定性，難有統(tǒng)一的尺度，評價的結果多為教師的主觀判斷力。學習水平段的劃分和學生掌握學習水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的標準來衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好的研究和論證。
4．3學生體質能否得到真正提高
20世紀80年代以來，人們發(fā)現(xiàn)學生的體質有下降的趨勢，直到20世紀末，發(fā)現(xiàn)中國青少年學生的身高現(xiàn)在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現(xiàn)在學生的體質，培養(yǎng)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生的終身體育觀。選項學習以后，學生的運動量是否夠。我們現(xiàn)在的新課改是從培養(yǎng)學生體育興趣出發(fā)的，也就是快樂的學習體育。日本的體育講究的也是快樂體育，可日本將“快樂”定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂思想卻不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養(yǎng)學生學習體育的興趣，是否只是一味的快樂，而缺乏吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學生的意志品質普遍較差，經過學生問卷調查得出的結論是：大部分的學生喜歡選一些趣味較濃，運動量不是很大的運動項目，較苦較累的項目選的人寥寥無幾，其中田徑項目幾乎無人選。在我們所謂的快樂教育中，學生的體質是否會真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。這也是我們值得探討的問題。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它的出發(fā)點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養(yǎng)學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學改革和推進素質教育的大環(huán)境下，體育教學要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質的人。在新課程改革的進程中，我們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中來不斷完善它。使新課程的實施具有劃時代的意義。
1．季瀏胡增犖《體育教育展望》，華東師范大學出版社，2001年
2．日本文部省中學體育學習指導綱要，1999年
工資改革方案篇十三
教育部公布了20xx年年度工作要點，提出今年要制定《中小學安全標準》，建立校車制度。
制定《中小學安全標準》
教育部20xx年年度工作要點稱，要建立健全突發(fā)事件防范和處置機制，積極推動并指導各地和學校加強應急機制建設。制定《中小學安全標準》。建立校車制度，積極配合做好《校車安全條例》的貫徹實施工作。加強農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃的食品衛(wèi)生安全，嚴防發(fā)生食物中毒。做好學校傳染病防控與學生食堂工作。
今年清理規(guī)范高考加分
教育部提出，今年要研究高考改革重大問題，制定發(fā)布改革方案，指導各地根據(jù)實際探索本地區(qū)高考改革。目前自主招生、高校招生自主權的落實、異地高考、分省命題等都是社會關注的熱點。
教育部表示，要規(guī)范高校自主選拔錄取改革，逐步擴大改革試點范圍。清理規(guī)范高考加分。開展高職教育入學考試由省份組織試點，完善知識加技能的考核辦法，擴大示范高職單招、對口招生規(guī)模。指導高中新課程省份探索高考與高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價相結合的評價方式。
高校要向貧困地區(qū)定向招生
教育部提出，制定高校面向貧困地區(qū)實施定向就業(yè)招生工作方案，探索完善定向錄取等多元錄取方式。去年，有關貧困地區(qū)或農村戶籍學生進名校難的問題一度成為社會熱點。另外，要啟動實施中西部高等教育振興計劃。還要優(yōu)化高等教育招生計劃結構，普通本專科新增招生計劃重點向中西部地區(qū)高校、民辦高校和高職學校傾斜。
要點
【經費投入】
成立落實4%工作辦公室
工作要點提出，配合有關部門，指導各地落實國務院出臺的各項投入政策，切實保障教育經費按法定增長，不斷提高財政教育支出占公共財政支出的比重，確保國家財政性教育經費支出占gdp比例達到4%。加大學前教育投入。進一步提高義務教育經費保障水平。推動制定職業(yè)學校生均財政撥款標準。提高高校生均撥款水平。統(tǒng)籌做好高校和普通高中化解債務工作。國家教育體制改革領導小組辦公室成立落實4%工作辦公室。
【高校治理】
直屬高校試點校長公開選拔
加快建設現(xiàn)代學校制度。出臺《普通高校黨委領導下的校長負責制實施意見》，并抓好貫徹落實。印發(fā)直屬高校領導班子建設指導意見。開展直屬高校開展校長公開選拔改革試點。開展選聘委派高?？倳嫀熢圏c。推進直屬高校紀委書記交流任職。加強高校學術委員會制度建設，探索教授治學的有效途徑。
研究制定直屬高校領導班子和領導干部綜合考核評價辦法，探索建立高校領導收入分配激勵機制。
【升學考試】
研究隨遷子女當?shù)厣龑W考試
切實推進人民群眾關心的教育熱點難點問題的'解決。指導各地出臺并落實解決義務教育擇校問題。
保障進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，將常住人口全部納入區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財政保障范圍。研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。
加強農村寄宿制學校建設，優(yōu)先安排農村留守兒童寄宿就讀，并給予更多的關心關愛。
【學校布局】
審慎推進中小學校布局調整
去年多起校車事故暴露了農村中小學撤并后帶來的問題。教育部提出，要審慎推進義務教育學校布局調整，堅持辦好必要的村小和教學點。繼續(xù)推進全國中小學校舍安全工程和中西部農村初中校舍改造工程。大力推進義務教育學校標準化建設。建立和完善縣域內校長、教師交流制度。通過多種方式擴大優(yōu)質教育資源。
建立落實推進義務教育均衡發(fā)展的責任機制。開展縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估。
[標簽：高考,加分]
工資改革方案篇十四
小學生作業(yè)負擔重一直是家長及社會關注的教育焦點問題之一。在當前全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。
我們學校是新建小學，從一年級開始，逐步培養(yǎng)孩子良好的素質能力，在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進行研究，讓學生家庭作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式結合起來，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。學生不但喜歡做，而且對知識的理解掌握會牢固，也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學校的部分綠色作業(yè)設計情況：
先以數(shù)學作業(yè)為例，介紹六種作業(yè)形式：
1、游戲式作業(yè)：游戲式作業(yè)是將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如二年級下冊“有余數(shù)的除法”，讓學生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運用。（視頻）學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多：對口令、節(jié)奏律動等。
2、情境式作業(yè)：生動的情境式作業(yè)，讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。如學完“20以內的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設計情境活動，讓孩子根據(jù)情景來解決生活中的問題。有學生將體育課的場景運用到數(shù)學課中，畫出了同學們活動的情景并用算式表示出來，將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業(yè)，易于理解并提高了興趣感。（圖片）
3、繪畫式作業(yè)：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯Y合
教學
內容，設計一些繪畫式作業(yè)，不僅能鞏固、應用所學的知識，還能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術品。如在二年級上期，我們學習“乘法的初步認識”時，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識，我們設計了這樣的作業(yè)-----請你設計一幅圖案，能夠體現(xiàn)乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間，統(tǒng)計的作業(yè)，也可以在此基礎上進行設計。
4、制作式作業(yè)：在學完《認識圖形》后，讓學生利用所學的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關的美麗圖案等，使學生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學習軸對稱圖形時，學生用對稱圖形設計一幅有色彩、有內容的情境圖，將數(shù)學知識表現(xiàn)在美麗的畫卷中。
5、整合式作業(yè)：每學習完一個單元的數(shù)學知識后，在教師的引導下，孩子們能逐步學會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學單元知識點，制作數(shù)學知識手抄報，圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學知識，學生可以選擇課本上的重難點進行整合，也可以選擇自己解決不了的數(shù)學題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規(guī)律，學生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律，數(shù)字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認識等單元也可以設計整合式作業(yè)。
在復習階段，我們還給孩子布置了《解決問題》、計算（口算、列式計算、看圖列式、比較大小等）的知識整理，孩子將本學期學過的解決問題的類型一一列舉，進行有效整理的同時，也養(yǎng)成了歸類整理的好習慣。我校語文教學也積極建設綠色作業(yè)，把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級期刊，互相閱覽學習。
思維的思辨型訓練題和拓展延伸訓練題。在思維訓練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對于基礎較差的學生應該適當降低難度，以掌握基礎知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎好的學生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導，一題多變，拓展延伸。（2）發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己設計作業(yè)或同桌、四人小組合作，設計一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè)，講評好的地方，讓大家學習，并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè)，供他人學習觀賞。結合班上評比評選出“最佳設計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。
我校除在平時作業(yè)上采取新形式進行作業(yè)變革外，還考慮到設置提升學生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式，語文提倡學生大量閱讀，給出推薦書目，寫出讀后感，找出美文美句，以手抄報形式呈現(xiàn)；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業(yè)，讓學生搜集過年的知識，結合自己的感受制作手抄報，突出“年味”；以“孝”為主題設置實踐作業(yè)，比如“給長輩洗腳”、分擔家務，進行“情味”的感恩教育。學生根據(jù)推薦書目《愛的教育》以及學生自選書目《女生日記》等寫出讀后感，讓學生品味濃濃的書香。三四年級數(shù)學作業(yè)結合下學期教材以“年貨采購”、“數(shù)學環(huán)保知識”為主題，讓學生調查記錄購買年貨的重量和價格，感受綜合實踐作業(yè)的魅力。一年級的趣味數(shù)學、身邊的數(shù)學，二年級的數(shù)學樂園都讓孩子們感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。三四年級英語開展“我是小小設計家”的英漢詞典制作大賽，把學過的英語單詞進行歸類整理。
以上是我校進行綠色作業(yè)研究的點滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的知識掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學中，我們要再接再厲，不斷改變創(chuàng)新，使學生不但喜歡這樣的作業(yè)形式，也能從課業(yè)負擔中充分解脫出來。
工資改革方案篇十五
20xx年我省高考有什么新變化?去年11月，陜西省考試管理中心普招處處長郝春懷曾表示，從20xx年起，陜西省普通高校招生統(tǒng)考將全部使用教育部統(tǒng)一命制的試題，也就是通常所說的“全國卷”?！叭珖怼睅淼淖畲笞兓褪峭庹Z科目含有聽力部分，而且聽力成績要計入高考外語科總分。外語成績將由筆試成績和聽力成績兩部分組成，其中筆試滿分120分，聽力滿分30分。
我省此次恢復停了的外語聽力考試，對考生、家長、學校及考試管理部門都提出了相當大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段到明年高考前，全省將組織3次與正式考試無異的模擬聽力考試。其中最后一次，將是考生在拿到準考證后，在自己將要參加高考的考點、考場內進行。這樣一個“身臨其境”的舉措，就是避免考生未戰(zhàn)先怯，讓其從容應對。
據(jù)悉，我省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于20xx年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。而對于具體細節(jié)，郝春懷稱因尚在醞釀中而未予透露。
對于此輪改革，郝春懷稱將對基礎教育產生深遠的影響。教育資源的配置將充分考慮學生的個人基礎、差異和個性。學生的選擇權將會更大。學校開設的課程將有大的變革，改變以前必修課“一統(tǒng)天下”的走向，必修課和選修課將并重，各種注重學生差異化的教學班將涌現(xiàn)。由于學生在高一階段就將進行今后主攻方向的抉擇，各個學校將在初中階段就幫助學生建立個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。另外，學生的評價方式等方面也有大的變化。
工資改革方案篇十六
教育部公布了20xx年年度工作要點，提出今年要制定《中小學安全標準》，建立校車制度。
制定《中小學安全標準》
教育部20xx年年度工作要點稱，要建立健全突發(fā)事件防范和處置機制，積極推動并指導各地和學校加強應急機制建設。制定《中小學安全標準》。建立校車制度，積極配合做好《校車安全條例》的貫徹實施工作。加強農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃的食品衛(wèi)生安全，嚴防發(fā)生食物中毒。做好學校傳染病防控與學生食堂工作。
今年清理規(guī)范高考加分
教育部提出，今年要研究高考改革重大問題，制定發(fā)布改革方案，指導各地根據(jù)實際探索本地區(qū)高考改革。目前自主招生、高校招生自主權的落實、異地高考、分省命題等都是社會關注的熱點。
教育部表示，要規(guī)范高校自主選拔錄取改革，逐步擴大改革試點范圍。清理規(guī)范高考加分。開展高職教育入學考試由省份組織試點，完善知識加技能的考核辦法，擴大示范高職單招、對口招生規(guī)模。指導高中新課程省份探索高考與高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價相結合的評價方式。
高校要向貧困地區(qū)定向招生
教育部提出，制定高校面向貧困地區(qū)實施定向就業(yè)招生工作方案，探索完善定向錄取等多元錄取方式。去年，有關貧困地區(qū)或農村戶籍學生進名校難的問題一度成為社會熱點。另外，要啟動實施中西部高等教育振興計劃。還要優(yōu)化高等教育招生計劃結構，普通本?？菩略稣猩媱澲攸c向中西部地區(qū)高校、民辦高校和高職學校傾斜。
要點
工資改革方案篇十七
關于中考改革方案
今年的中考方案文件已經下發(fā)了，學校在公務欄里進行了張貼。其中有兩點變化，一是英語的總分由原來的120分降到100分（含聽力）；二是政治改為開卷考試，成績按abcd四個等級劃分，不記入中考的總分。
這樣的改革具有長期性嗎？會不會明年又改了呢？究竟會產生怎樣的指導意義呢？
工資改革方案篇一
本實施辦法的實施范圍為，按照公務員制度管理和經批準參照公務員制度管理的單位中，2006年7月1日在冊正式工作人員。
二、職級工資制的實施。
列入實施范圍的單位中，除工勤人員以外的工作人員實行職級工資制。
(一)套改工資的辦法。
職務工資。公務員按現(xiàn)任職務執(zhí)行相應的職務工資標準。
級別工資。公務員的級別和級別工資檔次，按現(xiàn)任職務、任職年限和套改年限確定。
現(xiàn)任職務，是指按干部管理權限由任免機關正式任命的職務。
任職年限，是指從正式任命現(xiàn)任職務當年起計算的年限。
(二)正常晉升工資的辦法。
公務員晉升職務后，從晉升職務的次月起執(zhí)行新任職務的職務工資和相應的級別工資。原級別低于新任職務對應最低級別的，晉升到新任職務的最低級別;原級別在新任職務對應級別以內的，晉升一個級別。級別工資逐級就近就高套入晉升后級別對應的工資標準。
2、按年度考核結果晉升級別增加工資。
從2006年7月1日起，公務員年度考核累計五年稱職及以上的，從次年1月1日起在所任職務對應級別內晉升一個級別，級別工資就近就高套入晉升后級別對應的工資標準。下一次按年度考核結果晉升級別的考核年限，從級別變動的當年起重新計算。
工資改革方案篇二
為適應高校改革發(fā)展的需要，進一步深化收入分配制度改革，實現(xiàn)高校收入分配的科學化、制度化、規(guī)范化，根據(jù)《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)〈關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見〉的通知》（廳字〔20xx〕35號）、《教育部中央編辦發(fā)展改革委財政部人力資源和社會保障部關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》（教政法〔20xx〕7號）、《鄂爾多斯市事業(yè)單位績效工資實施方案》（鄂府發(fā)〔20xx〕53號）和《內蒙古自治區(qū)黨委辦公廳自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)〈關于實行以增加知識價值為導向分配政策的實施意見〉的通知》（廳發(fā)〔20xx〕29號），參照內蒙古自治區(qū)其他本科院校、?？圃盒？冃ЧべY考核分配實施方案，結合鄂爾多斯高校實際情況，制定本方案。
（一）堅持“以崗定薪、責薪一致、按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，強化崗位職責，逐步完善崗位設置管理，整體優(yōu)化人員結構。
（二）遵照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，統(tǒng)籌考慮校內各類人員收入分配水平，適度向教學、服務一線傾斜，促進各類人才隊伍協(xié)調發(fā)展，增強學校人才競爭力。
（三）績效工資制度與現(xiàn)行校內分配制度有機結合，合理調控收入差距，充分調動教職工的積極性，實現(xiàn)學校轉型發(fā)展、全面提高辦學水平的目標。
（四）加強考核，強化激勵，完善考核辦法，強化履行崗位職責和工作業(yè)績考核，將考核結果與績效工資掛鉤，體現(xiàn)公平、公開、公正原則。
我市一本（科）三專（科）四所高校，即鄂爾多斯應用技術學院、鄂爾多斯職業(yè)學院、鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院、內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的人員。
績效工資的崗位分為教學科研崗、其他專業(yè)技術崗位、管理崗和工勤技能崗位四類，其中教學科研崗和其他專業(yè)技術崗為專業(yè)技術崗。
（一）教學科研崗指承擔教育教學、科學研究工作職責并符合相應資格和能力水平要求的專業(yè)技術崗位，以及專職從事學生思想政治教育工作的崗位。
（二）其他專業(yè)技術崗位指除教師專業(yè)技術崗以外聘用的專業(yè)技術崗位，主要包括實驗技術、圖書資料、檔案、編輯、會計、統(tǒng)計、審計、工程技術等專業(yè)技術崗位。
（三）管理崗指承擔領導職責或管理任務的工作崗位，包括學校黨政職能部門、教輔單位、二級學院等單位的管理崗位。
（四）工勤技能崗指教學、科研和日常運行中承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。
（一）高校績效工資總量?！秲让晒抛灾螀^(qū)黨委辦公廳自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)〈關于實行以增加知識價值為導向分配政策的實施意見〉的通知》（廳發(fā)〔20xx〕29號）中要求“在保障基本工資正常增長的基礎上，以科研機構、高校所在地事業(yè)單位績效工資基本標準線為托底線，績效工資總量可以在基本標準線的3倍內核定”。根據(jù)我市績效工資最高控制線原則上按基本標準線4萬元的2.5倍的要求，核定高校績效工資總量。經費增加部分由市財政和高校按照6:4的比例共同承擔。
（二）高校績效工資的分配。高?？冃ЧべY分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分?；A性績效工資是職工履行基本崗位職責和任務所發(fā)放的績效工資，按照《鄂爾多斯市事業(yè)單位績效工資實施方案》（鄂府發(fā)〔20xx〕53號）實行現(xiàn)行事業(yè)單位統(tǒng)一標準，每月由市財政統(tǒng)一發(fā)放。剩余部分為獎勵性績效工資，由各高校根據(jù)教職工履行崗位職責及完成基本工作任務情況按職稱、職務及職級等自行制定考核實施細則，堅持“以崗定薪、責薪一致、按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，考核后按等次發(fā)放各級各類人員的績效工資。
（一）各高校要充分發(fā)揮績效工資分配的激勵導向作用，進一步完善內部績效考核制度，根據(jù)專業(yè)技術、管理、工勤技能崗位的不同特點實行分類考核。根據(jù)考核結果，在分配中堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬原則，重點向關鍵崗位、高層次人才、業(yè)務骨干和成績突出的人員傾斜。
（二）各高校制定績效工資分配方案，要充分發(fā)揚民主，采取教職工代表大會等形式，廣泛征求意見，集體研究決定，確保方案科學、合理、公開、公正。
（三）績效工資總量包含班主任津貼、超課時補貼、科研課改資金等項目。
（四）高校績效工資在市人民政府的統(tǒng)一領導下，由市人社、財政部門組織實施。人社、財政會同教育部門制定專項經費年度績效評估方案，對各高?？冃ЧべY專項經費的使用成效進行科學評價，作為高校教育經費增減的決策依據(jù)。
本方案自20xx年9月1日起實施。
工資改革方案篇三
退休是指根據(jù)國家有關規(guī)定，由于年老、工作或患病，工人完全喪失工作能力或部分喪失工作能力而退出工作。自2011年1月起，中國個人提前退休獲得的一次性補貼收入按“工資和薪金收入”項目將征收個人所得稅。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2021年的機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險調整方案設計突出了幾個亮點，突出了幾個新變化。
還有其他各省的方案陸續(xù)更新當中。
綜合這兩個方案，我們要看到兩個百分比，一個是國家方案中的4.5%和上海方案的3%。
公務員，事業(yè)單位，企業(yè)職工退休3合1的同步調整不是首次，但卻是今后的方向。因為這樣有利于提高養(yǎng)老金調整的科學性和公平性。
多繳多得，長繳多得，這是養(yǎng)老金調整設計的第1個特點。
累計繳費滿15年，在60歲以后才能享受法定的退休待遇，并且按月領取養(yǎng)老金。2014年機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險并軌以后，就實行的個人繳費與單位繳費相結合。為了保證機關事業(yè)單位養(yǎng)老基金和企業(yè)職工養(yǎng)老基金兩條基金獨立運行，穩(wěn)健運行，達到收支平衡狀態(tài)，所以多繳費，在任何時候都是鼓勵的，都是必須堅持的。
個人繳費養(yǎng)老金8%，單位繳納20%，而職業(yè)年金是2014年之后，事業(yè)單位和企業(yè)都實行的補充型養(yǎng)老保險繳費比例，事業(yè)單位是4%個人繳費8%的單位繳費，而企業(yè)的職業(yè)年金實行的是個人1%的繳費，單位5%的繳費。根據(jù)這樣的繳費比例，我們可以看出事業(yè)單位的繳費比例比企業(yè)職業(yè)年金的繳費比例要高。
所以在同樣工齡情況下，30年繳費養(yǎng)老保險的人，一定是比15年最低年限養(yǎng)老保險領取的待遇要高出2倍的關系，隨著社會勞動最低工資標準的不斷定期調整社會平均崗位，工資基數(shù)也在上調，所以養(yǎng)老保險繳費年限較長的人越來越占便宜。在之后的掛鉤調整當中也會調整的幅度越來越大。
養(yǎng)老保險實行新人新辦法，老人老辦法給中人單獨設立了10年過渡期。通過2014年到2024年之間，用10%到100%的調節(jié)經變化來平穩(wěn)對接改革方案，到新人新辦法。
新人新辦法的養(yǎng)老金計算公式為：
基礎養(yǎng)老金(社會平均崗位工資基數(shù)影響此部分)+加上養(yǎng)老金個人賬戶(60歲退休按照139個月平均)，再加職業(yè)年金賬戶(60歲退休按照1369個月平均發(fā)放或者一次性提取)。
從中我們可以看出新人新辦法計算養(yǎng)老金的公式增加了職業(yè)年金賬戶，而且從2024年10月1日后，退休的人群中統(tǒng)一實施新人新辦法。
新人新辦法，現(xiàn)在是最好的一種待遇計算公式，很多老人都希望自己有職業(yè)年金執(zhí)行新人新辦法的計算公式，但是無奈我們的退休年齡只能執(zhí)行老人老辦法。很多中人退休也希望自己不是兩次補發(fā)養(yǎng)老金，而是新人新辦法的一次養(yǎng)老金。
養(yǎng)老金今年改革呈現(xiàn)幾個特點，就是說加大了掛鉤調整的力度。
重點照顧那些艱苦邊遠地區(qū)退休和男65歲以上，女60歲以上的享受高齡津貼的人員，重點照顧那些繳費時間比較長，準確的說是工齡滿30年以上的人員，還要照顧那些由軍轉企業(yè)退休的特殊經歷人員。這些人都是社會發(fā)展的工程，在自己的工作崗位上對國家和社會作出了重大貢獻，養(yǎng)老金向她們進行掛鉤調整是必然的，也是應該的，是理所當然的。
今后養(yǎng)老金的調整，我覺得還要進一步加大掛鉤調整的力度，尤其要快速提高企業(yè)退休人員養(yǎng)老金待遇，快速補發(fā)工人的職業(yè)年金部分。并且適度的加快定期調整老人退休的養(yǎng)老待遇差距，便于老人中人新人，三部分人群在養(yǎng)老金調整方面不吃虧，堅持利益共享。
把公務員待遇作為全社會的待遇標桿，把企業(yè)人員養(yǎng)老金提高到事業(yè)單位水平，把事業(yè)單位養(yǎng)老金提高到公務員水平，把30年教齡老教師的待遇提高到公務員待遇。
養(yǎng)老金關系到社會各個方面，關系到我國1.2億多退休職工的切身利益。所以說養(yǎng)老金五險兩金制度是最可靠的社保制度和體系。一定要把那些30年工齡以上的老人們照顧好，提高她們的養(yǎng)老金，讓他們安度晚年，實現(xiàn)老有所養(yǎng)，老有所居的根本目標。
本文《2021年養(yǎng)老金上漲最新消息:機關事業(yè)單位養(yǎng)老金和職業(yè)年金補發(fā)》內容及圖片均來自于網絡，僅供閱讀參考。如有侵權請聯(lián)系刪除，謝謝！
2017養(yǎng)老金上調最新消息:企業(yè)和機關事業(yè)單位養(yǎng)老金將同步提高。
公務員工資改革方案2021最新消息:事業(yè)單位養(yǎng)老金與企業(yè)退休調整。
2017機關事業(yè)單位養(yǎng)老金通過社?？òl(fā)放-廣東省人社廳。
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機關事業(yè)單位養(yǎng)老金怎么計算基本養(yǎng)老金的計發(fā)對象根據(jù)參加工作時間的不同，主要分為三種情況：
一、《試點方案》實施前已退休人員;。
三、《試點方案》實施后參加工作、個人繳費年限(含視同繳費年限)累計滿15年的人員。
第一種情況《試點方案》實施前已退休人員在《試點方案》實施后仍然按照國家規(guī)定的原待遇標準發(fā)放基本養(yǎng)老金，并參加國家統(tǒng)一的基本養(yǎng)老金調整。也就是說在《試點方案》實施后原事業(yè)單位退休人員在社保機構領取的養(yǎng)老金，從第一個月起均不得低于原來的退休工資標準。之前人們猜疑《試點方案》實施后，原事業(yè)單位退休人員進入社保后將按企業(yè)退休人員的工資標準進行調整并降低養(yǎng)老金的說法是對《試點方案》的誤解。
第三種情況在《試點方案》實施后參加工作，個人繳費累計滿15年的人員，退休后其基本養(yǎng)老金由基礎養(yǎng)老金和個人賬戶養(yǎng)老金組成。
本人指數(shù)化月平均繳費工資：泛指事業(yè)單位工作人員個人歷年平均繳費指數(shù)化系數(shù)×退休當年上年度在崗職工月平均工資之積。如：某工作人員當年繳費工資為3000元，而當?shù)禺斈晟夏甓葝徠焦べY為2000元，其當年平均繳費指數(shù)化系數(shù)為：3000元/2000元=1.5，之后將歷年繳費指數(shù)相加除以繳費年限(精確到月)即為歷年平均繳費指數(shù)化系數(shù);將歷年平均繳費指數(shù)化系數(shù)×本人退休時上年度在崗職工月平均工資而為本人指數(shù)化月平均繳費工資。
個人賬戶養(yǎng)老金月標準：泛指根據(jù)事業(yè)單位工作人員個人退休時間的不同，將個人賬戶儲存額按規(guī)定的對應月份計發(fā)個人賬戶養(yǎng)老金。該金額標準退休后既不增加也不減少，直至發(fā)放到本人逝世。
《試點方案》實施后達到退休年齡但個人繳費年限(含視同繳費年限)累計不滿15年的人員，不發(fā)給基礎養(yǎng)老金;個人賬戶儲存額一次性支付給本人，并同時終止基本養(yǎng)老保險關系。
經黨中央、國務院批準，人力資源社會保障部、財政部近日印發(fā)《關于2021年調整退休人員基本養(yǎng)老金的通知》，明確從2021年1月1日起，為2020年底前已按規(guī)定辦理退休手續(xù)并按月領取基本養(yǎng)老金的企業(yè)和機關事業(yè)單位退休人員提高基本養(yǎng)老金水平，總體調整水平為2020年退休人員月人均基本養(yǎng)老金的4.5%。此次調整，繼續(xù)采取定額調整、掛鉤調整與適當傾斜相結合的調整辦法，定額調整體現(xiàn)社會公平，同一地區(qū)各類退休人員調整標準基本一致；掛鉤調整體現(xiàn)“多繳多得”、“長繳多得”的激勵機制，使在職時多繳費、長繳費的人員多得養(yǎng)老金；適當傾斜體現(xiàn)重點關懷，主要是對高齡退休人員和艱苦邊遠地區(qū)退休人員等群體予以照顧。
《通知》要求，各省、自治區(qū)、直轄市要結合本地區(qū)實際，制定具體實施方案，抓緊組織實施，盡快把調整增加的基本養(yǎng)老金發(fā)放到退休人員手中。
工資改革方案篇四
機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革后，公務員和事業(yè)單位人員也要繳納養(yǎng)老保險，那么，大家拿到手的錢會不會減少?胡曉義表示，我們掌握的原則是“增量改革”，通過增量進行結構的調整和機制的轉換，而不是做減法，待遇降低以后再改革，這不是我們制度設計的出發(fā)點。
根據(jù)《決定》中的規(guī)定，對于改革前已經退休的“老人”，維持原待遇不變，并參加今后的待遇調整。
那么對于其他在職的機關事業(yè)工作人員來說，待遇如何呢?胡曉義說：“就大多數(shù)人來講或者絕大多數(shù)來講，待遇水平不會降低。我們前期進行了大量測算和論證，結果是一定要達到一個平衡，讓絕大多數(shù)人繳費之后收入不降低，還可以略有增加?！?BR> 胡曉義也強調，這是全國的測算情況，沒有辦法排除各個地區(qū)、各個單位、各種收入情況不同可能出現(xiàn)的收入降低的個別情況。
工資改革方案篇五
編者按：教師工資改革方案最新消息稱教育上水平，先讓教師待遇上水平。
教育質量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。教育公平、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務。
12月3日，在研究今后5年教育改革發(fā)展的會議上，李克強總理指出，“十三五”期間，我國教育改革發(fā)展面臨新的繁重任務，必須在公平和質量上下大功夫，實現(xiàn)新突破，“既要保障教育公平又要提升教育質量!”
教育質量是教育發(fā)展的生命線，教育公平是社會和諧的壓艙石。一般意義上的教育公平，涵蓋三個層次：起點公平——確保人人都享有平等的受教育的權利和義務;過程公平——提供相對平等的受教育的機會和條件;結果公平——教育成功機會和教育效果的`相對均等。以實施義務教育為標志，經過近30年努力，庶幾達成起點公平，過程與結果公平則是未來保障重點。一個出生在大城市的孩子，與農村或邊遠山區(qū)的同齡人，其所能獲得的，無論是教育條件、教育水平，還是教育效果、成功機會都有較大差別。甚至于，同一城市不同區(qū)域，教育水平也有參差，否則就不會有“學區(qū)房”一說。
其實，共識很早就存在，并不斷地體現(xiàn)在制度之中。最早見于1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，法律明確“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。2013年11月，有關部門還信心滿滿表態(tài)，“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”。多少年過去了，過去是軟肋，當下仍是短板。據(jù)教育部網站7日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中期評估之“教師隊伍建設專題評估報告”摘要指出，與其他行業(yè)相比，中國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。教師待遇偏低，不但現(xiàn)有教師積極性難以發(fā)揮，許多均衡措施、鼓勵政策也不免打折扣，譬如定向生和免費師范生計劃，在西部就執(zhí)行得不是很好，要么是招不滿員，要么是畢業(yè)之后不愿意回農村。
兩年前，一國際教育機構針對全球20多個國家做了一個調查，中國教師地位最高，但平均工資排名靠后。教師地位比不上我國的韓國，有報道稱，教師工資最高可達400萬韓幣以上，新教師每月收入也有一萬元人民幣左右，以后每年漲一次工資。一人當了教師之后，一家人衣食無憂，這樣的待遇還怕招不到人嗎?不久前，全國人大組織了一個專題調研，一些市縣教育行政部門負責人、中小學校長、縣城教師和農村教師普遍認為，“若能在現(xiàn)有教師基本工資收入的基礎上，提高50%左右，能在相當程度上吸引與留住農村教師!”。
我省在多項政策的扶持下，比如省級財政對經濟欠發(fā)達地區(qū)71個縣(市、區(qū))進行資金補助，欠發(fā)達山區(qū)和農村邊遠地區(qū)教師共33.6萬人享受平均每月700元的崗位津貼，以往鄉(xiāng)村教師大量流失的現(xiàn)象已經“止跌”，粵東西北都開始出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師回流現(xiàn)象，大學師范生下鄉(xiāng)教書趨勢上升。教育公平、教育質量離不開教師，吸引教師就要給待遇，這是最現(xiàn)實也最迫切的任務。
工資改革方案篇六
1月14日，國務院正式發(fā)布《關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，確定公務員和事業(yè)單位人員要繳納養(yǎng)老保險。
此前，據(jù)香港文匯報1月18日消息，一份內地公務員加薪方案終于出臺，涉及范圍從辦事員到正國級領導，調整時間自年10月開始，因此今年1月起加薪料將同時補發(fā)去年四季度薪金。調整方案顯示，最高級別正國級官員基本工資(職務工資加級別工資，下同)，從7020元增至11385元;最低級別的辦事員基本工資，由630元增至1320元。方案還明確，今后公務員工資原則上每年或每兩年調整一次。
昨天，胡曉義在發(fā)布會上表示自己也注意到這個信息。他回應稱，配合這次養(yǎng)老保險制度改革，確實要完善工資制度。國務院辦公廳為此轉發(fā)了三個實施方案，一是公務員基本工資的調整，二是事業(yè)單位工作人員基本工資的調整，三是機關事業(yè)單位離退休人員待遇的調整。這個文件已經發(fā)到各單位。
“我也看到了網上的文件，但我沒有進行對照，無從評價網上傳的是否真實。但我想說的是，各單位應按照國辦印發(fā)的文件執(zhí)行，不能以網上傳的文件為準?！焙鷷粤x補充道。
工資改革方案篇七
(一)這次工資制度改革，要做好各項準備工作。省自治區(qū)、直轄市的教育廳(局)要根據(jù)教育部的有關規(guī)定，提出中小學教職工的編制標準，制定各類人員的職責規(guī)范人員結構比例和人數(shù)限額，報經省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準后，再結合各校的實際情況，分別下達不同的編制、教學人員的結構比例和人數(shù)限額。各校要根據(jù)這些要求，核定編制，定編定員，明確每個工作人員的職務，制定崗位責任制，建立考核制度。
(二)中小學教師按新職務的規(guī)定，確定職務后，領取相應的職務工資。在一九八六年七月一日以前確定職務(或業(yè)務等級)的，從一九八五年一月一日起發(fā)給。但一九八五年增加工資的限額，應按《若干問題的規(guī)定》第二條第(二)款的規(guī)定執(zhí)行。
(三)中小學的班主任津貼、特級教師津貼，按原規(guī)定繼續(xù)發(fā)給。
(四)各類學校畢業(yè)生分配到“老、少、山、邊、究”地區(qū)和調入上述地區(qū)從事中小學教育工作的教職員，待遇從優(yōu)。
(五)工讀學校的教師等現(xiàn)行的補貼，按原規(guī)定繼續(xù)發(fā)給。盲聾啞學校的教師(包括校長、教導主任等)，可按原規(guī)定發(fā)給本人基礎工資加職務工資之和的百分之十五的補貼費。弱智兒童學校的教師也可按此規(guī)定執(zhí)行。如不從事工讀、盲聾啞和弱智兒童教育工作，從第二個月起停發(fā)補貼費。
(六)新參加工作的各類學校畢業(yè)生，其見習期、見習期間的臨時工資待遇以及見習期滿后應確定的職務和職務工資，均按國家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。其中新參加工作的中專、高中畢業(yè)生，分配任中學教師的，見習期滿后，先按基礎工資加職務工資之和58元的標準定級，經考核合格正式評定教師職務后，進入最低一級工資64元的標準。
幼兒園保育員轉正定級時，按衛(wèi)生部規(guī)定的護理員的轉正定級工資標準執(zhí)行。
(七)中小學教師工資改革增加的工資額，不包括教齡津貼在20元以內的，一九八五年一次發(fā)給，超過部分從一九八六年一月一日起再增加上去。教齡津貼從一九八五年一月起發(fā)給。
(八)民辦教師的待遇問題，應根據(jù)國發(fā)(1984)174號《國務院關于籌措農村學校辦學經費的通知》的原則精神，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定。
(九)廠、礦企業(yè)辦的中小學教職工的工資改革，隨同本企業(yè)職工工資改革同步進行。
(十)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)可以結合當?shù)貙嶋H情況和中小學的特點，制定教職工工資改革的補充規(guī)定和實施細則，征求教育工會的意見，經省、自治區(qū)、直轄市工資制度改革小組審核，報省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準后實行，并抄送國務院工資制度改革小組和國家教育委員會備案。
(十一)中小學教職工工資改革工作，事關提高教師隊伍素質和調動廣大教職工的積極性、創(chuàng)造性，各級學校領導要充分發(fā)揚民主，認真聽取群眾意見，發(fā)揮工會的積極作用，秉公辦事，嚴肅認真，實事求是。
對營私舞弊或打擊壓制教師以及各種弄虛作假的行為，一經發(fā)現(xiàn)必須嚴肅處理。
工資改革方案篇八
《決定》規(guī)定，機關事業(yè)單位應當為其工作人員建立職業(yè)年金，單位按本單位工資總額的8%繳費，個人按本人繳費工資的4%繳費，工作人員退休后按月領取職業(yè)年金?？吹竭@一規(guī)定，從一家大型國企退休的錢女士說：“原來公務員還都有職業(yè)年金，還是比不少企業(yè)的人強啊。”
與錢女士抱有同樣想法的人不在少數(shù)。雖然目前企業(yè)年金制度仍在發(fā)展，目前有2200多萬職工參加，積累了7400多億資金，但仍有大量企業(yè)沒有為職工設置企業(yè)年金。
胡曉義說，從上世紀90年代，國務院決定改革職工養(yǎng)老保險制度時就提出了建立多層次的養(yǎng)老保險體系的方向。這次改革機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度，如果只是改基本的制度還是不完整的，所以這次統(tǒng)籌考慮了基本制度改革和多層次體系建設，把職業(yè)年金的設計引入到改革內容中。
“說到制度公平的問題，問題的實質在于如何引導企業(yè)年金更快地發(fā)展，使更多的企業(yè)職工能夠不但有基本養(yǎng)老保險保障，而且有補充養(yǎng)老保險的補充保障，這樣有利于整個社會公平?！焙鷷粤x表示，機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險繳費、工資的供款渠道是明確的，主要是財政資金的供給。財政也是職業(yè)年金的唯一供款渠道，不允許機關自籌自支小金庫。
工資改革方案篇九
隨著改革開放的深入推進，我國的經濟迅速發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始關注工資改革方案，以更好地適應市場經濟的發(fā)展需要。在過去的一段時間里，我參與了公司的工資改革方案的制定和實施，通過這一過程，我深深地體會到了工資改革的重要性和對企業(yè)發(fā)展的積極影響。
首先，工資改革方案能夠更好地調動員工的積極性和創(chuàng)造力。在過去，由于工資發(fā)放方式的不科學和不公平，很多員工無法看到自己的努力得到合理回報，導致他們的積極性逐漸下降。而通過改革方案，我們建立了一套科學、公正的績效評價和工資發(fā)放機制，使員工的努力和貢獻能夠得到及時反饋和獎勵，激發(fā)了他們的工作熱情和創(chuàng)造力，有效提高了企業(yè)的生產效率和競爭力。
其次，工資改革方案能夠促進員工的職業(yè)成長和發(fā)展。以往，一些員工面臨著職業(yè)發(fā)展的瓶頸，由于工資太低，無法獲得繼續(xù)學習和進修的機會，對職業(yè)發(fā)展感到困擾。而通過改革方案，我們增加了培訓和發(fā)展的投入，提供了更多的學習機會和晉升通道，為員工的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性。這不僅能夠激發(fā)員工的積極性，也能夠保持員工對企業(yè)的忠誠度，從而有效地提高員工的工作質量和效率。
此外，工資改革方案還能夠促進企業(yè)內部的公平和團結。在過去，由于工資分配的不公平和不透明，容易產生員工之間的嫉妒和不滿，給企業(yè)的內部管理帶來一定的難度。而通過改革方案，我們建立了公平、透明的工資體系，明確了工資的核算和分配規(guī)則，使員工對工資制度更加了解和信任，減少了不必要的矛盾和糾紛，增強了企業(yè)內部的凝聚力和團隊合作精神，為企業(yè)的長遠發(fā)展打下了良好的基礎。
最后，工資改革方案需要不斷的完善和優(yōu)化。雖然工資改革帶來了很多積極的影響，但是在實施過程中也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。比如，如何科學地評價績效和制定合理的工資標準，如何避免人為主觀因素的干擾和影響，如何公平地處理職業(yè)發(fā)展的機會和資源等等。因此，我們應該不斷總結經驗，積極借鑒其他企業(yè)和國際先進經驗，進一步完善和優(yōu)化工資改革方案，做到科學、公正、透明，更好地滿足員工的需求和企業(yè)的發(fā)展需要。
總之，工資改革方案是企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過改革方案，我們能夠更好地調動員工的積極性和創(chuàng)造力，促進員工的職業(yè)成長和發(fā)展，達到企業(yè)內部的公平和團結。然而，工資改革方案需要不斷的完善和優(yōu)化才能更好地發(fā)揮其作用。只有堅持不懈地努力，我們才能實現(xiàn)工資改革的整體目標，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
工資改革方案篇十
高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)造就高級技術應用型人才，加強高職教學改革，全面提高教育教學質量，是我院教育工作的重要內容。自本學期進行高職教學改革以來，我們機電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學改革取得實效，特制定本實施方案。
1．提高對高職教學改革的認識
要進一步組織全體教師學習《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的決定》和宣鋼分院院長《關于我院高職教學改革的思考》的講話，進一步認識到搞好高職教學改革，從大的方面講是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高勞動者素質的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)的重要舉措。在經濟全球化迅速發(fā)展的新形勢下，高職教育的地位更加突出。就我院來說，要想把高職教育辦出特色，辦出質量，辦出規(guī)模，辦出效益，就必須大力加強教風和學風建設，樹立開放的教育觀、人才觀，本著“做大做強”的原則，從傳統(tǒng)的辦學模式中擺脫出來，不斷加大教學改革力度，推動高職教育在新形勢下取得更大發(fā)展。
針對高職教育的特點與學校和學生的實際，樹立全員參與意識，使每位教師將對教改的被動適應變?yōu)橹鲃訁⑴c。樹立以更新教育思想觀念為先導，求真務實，才能真正推進高職教學改革的新理念，進一步鞏固和加強高職教學改革的成果，使真正提高高職教學質量成為可能。
2．提高對高等職業(yè)教育的再認識
高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標應定位于“技術應用型高等專門人才”，其教學模式應具有“專業(yè)設置的適應性、培養(yǎng)目標的實用性、教學方法的訓練性”等三個基本特點。根據(jù)高職專業(yè)的特點，結合我院的實際情況，對我院高職專業(yè)的培訓目標進行再認識，樹立高職的培訓目標就是服務一線的高級技術人才，要達到這些目標，要樹立：教育理念要轉變，課堂教學要改革、實踐教學要加強、評價體系要創(chuàng)新、“雙師型”教師是關鍵。
1．確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標經過三年的培養(yǎng)，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，應當成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識基礎和能力基礎兼優(yōu)，人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)兼優(yōu)，個性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專畢業(yè)生。
2．編寫出本專業(yè)的應知應會其特點是：
（1）既有知識結構方面的要求，也有能力方面的要求，以適應未來工作崗位的實際需求。
（2）能力培養(yǎng)力求規(guī)格化、標準化，盡可能列出等級標準、達成期限與養(yǎng)成措施，以便學校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
要求全體老師都要根據(jù)所教學科和所教專業(yè)的不同制定出不同的教改計劃，然后各教研室先后制定本教研室的教改計劃及本專業(yè)的教改計劃，對各自的教改計劃召開專門討論會、研討會進行研討交流，并征求學生意見，最后形成具有操作性強的三位一體的教改實施方案。
2．編寫制定（修訂）專業(yè)教學計劃（教學計劃包括實踐教學計劃、主干課程建設方案、特色課程建設方案、選修課實施方案）
在廣泛研討和論證的基礎上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學計劃和實施方案。使其特點是：
（1）課程分組，形成理論課與實踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊，不同的組合可形成不同的專業(yè)方向或新的專業(yè)生長點，以靈活適應專業(yè)調向的需要。
（2）在課堂的縱向銜接上，采取三明治方式，即實踐教學實踐，以加強教學的針對性和實用性。
（3）強化實踐環(huán)節(jié)，教學實踐和實踐教學應占總學時的40%以上，以突出能力培養(yǎng)。
3．編寫各課程的教學綱要。
（1）既有學科知識體系，又有能力訓練體系，對應服務于專業(yè)培養(yǎng)目標。
（2）理論知識以必需、夠用為度，側重傳授應用知識，兼顧學科的系統(tǒng)性、完整性。
4．編寫實踐教學計劃
（1）本學科在三年修業(yè)期內安排三次實習：一年級為認識實習，主要讓學生通過崗位調查了解未來就職崗位對知識結構、能力結構、身心素質、職業(yè)道德等方面的要求。二年級進行專業(yè)實習，要求學生通過實際操作鍛煉使主要專業(yè)能力基本過關。三年級進行綜合實習，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
（2）三次實習均納入教學計劃。有實習指導書明確規(guī)定實習的目的、任務、要求，實習過程中有教師指導，實習結束后進行考核，并作為重要的專業(yè)成績載入學籍。
高職教學改革的具體實施是要通過每一位教師的日常教學來實現(xiàn)的，為防止出現(xiàn)以往那種“雷聲大，雨點小”的教改局面，以求實效。為此我們制定了教改實施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實施情況、定期召開學生座談會了解教改的成果等。
1．堅持推行“三制三化”措施
為不使我們的教學改革走過場，我們機電系制定相關的教學管理及監(jiān)管措施，堅持推行“三制三化”措施，“三制”即教學質量系主任負責制；教師相互聽課制（規(guī)定年輕教師每學期至少聽10節(jié)課，其它教師每學期至少聽5節(jié)課）；一票否決制(如出現(xiàn)教學事故，在評優(yōu)、晉級、職稱等方面暫緩考慮)?！叭奔唇萄谢顒诱；唤處熓谡n規(guī)范化；教學檢查、質量評估經?；?。
2．教師教學評價體系
對教師教學質量評估，就是對教師的業(yè)務進行考核。通過評估，能及時將各種評估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢與不足，了解自己的實際教學水平，促進自我提高和完善。同時，可引入競爭機制，使科學的.評估結果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據(jù)，以調動教師搞好教學的積極性，有利于師資隊伍的群體優(yōu)化。
教學質量評估的內容以課堂教學為主。原則上每學期進行一次。評估對象為本系所有擔任本學期教學任務的專職教師。
3．教學質量評估方法：
評估由三個方面的人員分別評估，評估結果由三個評估結果綜合而成，即學院教學研究室專家的評估、教師的互評和學生評估。
1)專家評估
設計好的教師教學質量評估表由研究室專家通過聽課，檢查教案，查看學生作業(yè)批改情況等填寫。
2)教師互評
在學期結束前本系所有教師根據(jù)本學期的聽課情況填寫評估表。
3)學生評價
學生對教師教學質量的評價是在大部分課程結束或期末考試之前兩周進行，以班級為單位統(tǒng)一組織在指定教室對本學期所有任課教師一次性評估打分。每個班級的評估工作由班主任負責組織，評估前向學生講清評估的意義和要求，取得學生的理解和支持，盡量減少因師生關系或因管理嚴格可能對評估帶來的負面影響。
為了保證評估的公正性、保密性，評估資料由專人保管，評估過程中不得隨便調閱。評估結束后，所有評估資料及時歸屬教務處和系保存，由教務處負責將評估結果錄入教師教學業(yè)務檔案。
4．教學管理上，嚴格把好“八個關”在教學管理上，我們嚴格把好八個關：
1)把好備課關，無教案、無備課筆記的教師不準上課堂。
2)把好授課關，教師講課必須嚴格按教學計劃，提倡多用啟發(fā)式、討論式教學方法。
3)把好作業(yè)關，各門課程都要有嚴密的作業(yè)和習題，教師對作業(yè)全批全改。
4)把好教材關，一定要選用最新教材，常規(guī)每年教材更新率達20%以上。
5)把好教師聘任關，建立外聘教師檔案和網絡，對校內外教師進行定期考核。
6)把好考試關，嚴肅考場紀律，加強巡考、主考制度。
7)把好教研活動關，每學期由系組織大型教研活動三次以上。
8)把好實習關，在校內外建立實習基地，并采用仿真模擬習題，以加強實訓教育。
引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其責任感、協(xié)作精神和自律意識，使之正確認識自我，看到自己發(fā)展的方向，確定努力的方向，使我們的學生個個對社會，對自己充滿自信，目標明確。因此，我們要求系里的每一位教師，在教學時，每一位班主任，在開班會時，在各種場合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學生，教育學生。其次，在整個系和整個教育學院營造一個健康的、高品位的環(huán)境來熏陶和潛移默化地感染學生，讓學生在這樣一個氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。在教學中應特別注意加強對學生的職業(yè)道德教育，把德育教育融于教學之中。同時，善于從物質文明和精神文明兩個方面正確引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的職業(yè)品質。如通過組織專題報告會、錄像會和體會交流會等多種形式培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、責任感、協(xié)作精神和自律意識。
1．本著以教科研促教學的精神，把當前的這場高職教學改革當成科研課題來研究，采取全體教師參與的方法，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結、邊落實，積極探索我院的高職教學改革新經驗和新方法。
2．制定相應教科研鼓勵政策，以科研促教學。為此我們制定了科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與教科研活動，如科研成果的被鑒定（或論文發(fā)表）等，系里將給予一定的獎勵，我們打算在這種改善辦學條件上（教學）的軟環(huán)境方面加大投入，以督促教師自身素質的發(fā)展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實提高高職教學的教學質量打下堅實的基礎。
在加快高職教學改革的同時要高度重視課程體系的調整，打破以學科為中心的課程體系的同時，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的50%左右，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學，也以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為重點，圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓練來進行。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關系，我們把技術操作性（或實務性）較強的課程從傳統(tǒng)課程表中分離出來，單獨成表（如三年安排的三次實習）。在確定課程內容時，根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。
1．增開一些選修課、報告、講座，擴大視野，及時掌握有關新的行業(yè)政策變化
為使學生能夠及時了解重大行業(yè)政策的變化，必須適時地開設一些選修課或講座課，增加必要的新知識和信息，使專業(yè)教學融理論、實務、政策、法規(guī)于一體，使學生所獲得的知識始終處于一種動態(tài)的、不斷更新的、與時代脈搏同步跳動的境地。
多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，有直觀、形象、生動、信息量大等特點。而網上教學則可隨時獲取最新資料，了解最新動態(tài)，開展實踐教學就可在網上進行,增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對學生的考核應采用多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評，理論和實踐成績要做到比重合理。
會計實踐性教學從以下五個方面，即演示教學、案例教學、單元實務訓練、校外綜合實習、社會調查等來組織實施：
1．演示教學
這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實踐性教學。采取幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式要與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式應根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2．案例教學
這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。部分課程可采用此種教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3．單元實務訓練練習
這是一種在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內容服務的，在內容設計上應系統(tǒng)地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，又要考慮能反映復雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。
4．校外綜合實習
這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括企業(yè)規(guī)章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養(yǎng)。
5．社會調查
這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師應做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
1．教學內容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則
在實施教學改革過程中，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內容與方法進行改革，強調課程目標要體現(xiàn)職業(yè)定向性、課程內容要重在應用技術、課程組織要以實踐為中心線索，高職教育要貫徹基礎教育課程改革精神，專業(yè)課程教材也要體現(xiàn)“專業(yè)素質教育”，全面提高教育教學質量。教學內容的系統(tǒng)性和嚴謹性是必要的，但在教學上不能過分形式化；專業(yè)教學內容上必須緊緊結合專業(yè)培養(yǎng)目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機電內容，適時加入一些現(xiàn)代行業(yè)中公認為最具基礎性的內容，使我們所培養(yǎng)的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責，創(chuàng)造更大的經濟效益和社會效益。
2．專業(yè)課堂教學方法的改革
在實施專業(yè)教學任務的過程中，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內容與方法進行改革，全面提高教育教學質量。課堂教學是主要的教學環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學效果，在教學中要做到：對課程內容可采取“多定性少定量，多講應用少推導，多自學少講解”的教法，充分發(fā)揮“教師主導，學生主體”的作用，把學生推向“學習主人”的位置，變被動學習為主動學習。
1)結合專業(yè)、講清概念
在講解專業(yè)課程時，從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結合的實例中引出，使學生建立正確的工程思想，拓寬學生的思路，使學生提高把實際問題轉化為工程問題的能力，提高整體教學效果。
2)減少不必要的理論推導
我們培養(yǎng)目標的從業(yè)崗位，決定了高職學員不必對專業(yè)知識的公式、定理的來龍去脈像理科師范類學生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要、用較多時間進行理論推導、公式證明。我們可把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多的練習，解決更多具體問題，在作業(yè)、練習的布置及考試考核上要充分體現(xiàn)這一思想，提高把實際問題轉化為專業(yè)問題的能力，提高學員分析問題解決問題的能力，更符合培養(yǎng)目標的要求。在教學方法上，應提倡啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。
3．專業(yè)學習評價的改革
現(xiàn)行的傳統(tǒng)專業(yè)學習評價已不適應現(xiàn)在高職生，我們應該激發(fā)學生學習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價方式，可采用寫總結、論文、自我評價等靈活多變的形式，建立科學的評價體系。
由于社會的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使高職教育面臨著日益復雜而艱巨的任務，要廣泛持久的提高高職教學的教學質量，保持高職教學改革的成果，關鍵就在于教師的自身素質。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此，我們擬采取以下措施：
1．立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。通過崗前培訓、在職進修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對于新分配來校的畢業(yè)生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，并考取相關的上崗證和技術等級證書。對于那些沒有企業(yè)實踐經歷的教師，應分期分批派遣他們去企業(yè)實習，頂崗鍛煉，提高他們的實踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊伍。應不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專長的兼職教師，這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，保證了教學上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強了學校與社會的聯(lián)系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。
3．面向社會，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數(shù)高職學校教師隊伍的一個薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應主動出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位。事實證明，他們由于有生產、管理或科研的實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學生的普遍歡迎。
4．在對學生進行技能訓練的同時，要求全體老師盡可能地取得相應的技術等級證書和專業(yè)資格證書。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉變觀念，適應形勢發(fā)展的要求，在新形勢下，要求每一位教師要有危機意識，使每一位教師真正意識到學校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關，使大家真正做到群策群力，團結協(xié)作；教師要不斷更新知識，要求每位教師注意收集各方面信息，拓寬視野，不斷學習，把握時代發(fā)展的脈搏，規(guī)定每個教師每年至少開設一個針對學生的講座，內容可是各方面的，經濟、會計、法律、科技、時事、人生觀、教育學、心理學等，從而使學生更加了解社會，適應形勢，樹立正確人生觀，學到更多更新的知識，從而得到全面發(fā)展。
6．加強師德師風建設，努力提高教師的思想道德素質。高職學校在加強教師業(yè)務素質提高的同時，不應忽視教師的思想政治素質建設?！皟墒侄家?，兩手都要硬”。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會對學生產生一定的示范效應和人格熏陶，對他們成人、成才起著潛移默化，潤物無聲的巨大影響。所以，應把教師師德師風建設作為一項重要內容來抓，造就一支為人師表、身正為范的教師隊伍，為學生成長營造一個良好的環(huán)境。隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，要求高職教育的專業(yè)課教師不能是純學者型、教學型的，而是通教學、通生產科技、通經濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識，又要有動手操作和科技推廣能力，還要有經營能力和市場意識。只有這樣，才能適應實踐性教學的需要，才能培養(yǎng)多能型人才的需要。
1．建立專業(yè)教材樣本書庫，將本專業(yè)所涉及到的可以用作教科書的教材和教學參考書，盡量多購置一些，一方面可作為教師學習、備課的參考書，另一方面可作為教材征訂的重要依據(jù)。
2．編寫授課講義
對個別變化比較快的課程，編寫授課補充講義；對比較成熟的學科，可考慮自己編寫符合高職教學改革精神的教材。
為使教學改革不流于形式成立系高職教學改革和教學質量考核領導小組，加強對教學改革和教學質量的監(jiān)督和考核。
工資改革方案篇十一
20xx年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次，20xx年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。
近日，山東省召開20xx年普通高?？荚囌猩侣劙l(fā)布會，提出20xx年起，山東夏季高考將合并本科一批、二批錄取批次。
至此記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全國已有22個省市已公布實施合并錄取批次，其中浙江采用了“新高考招生錄取方案”，即根據(jù)當年高考的實際人數(shù)的一定比例，按照考生高考總分（含政策加分），分段填報志愿、分段錄取。
改革多省份實施高考合并錄取批次。
20xx年，國務院頒布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔20xx〕35號）提出，“創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次”、“20xx年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點”，并選擇上海和浙江“一市一省”率先開展高考綜合改革試點。
據(jù)了解，20xx年，全國已有浙江、四川、湖北、廣東等十多個省市將二三本批次進行合并錄取。上海則是直接取消了所有本科錄取批次劃分，實行本科普通批次統(tǒng)一錄取。
20xx年以來，北京、河南、江蘇、安徽相繼公布實施“合并本科二批與本科三批錄取”；近日，山東、海南公布20xx年高考招生錄取方案，將合并本科一批和本科二批錄取，形成本科統(tǒng)一錄取批次。
此外，記者還發(fā)現(xiàn)，浙江新高考招生錄取方案“與眾不同”，按照改革方案的要求，20xx年浙江高考招生錄取不分批次，實行專業(yè)平行投檔，填報志愿與投檔按考生成績分段進行。即根據(jù)高考總分，分別按實考人數(shù)的20%、60%（累計）、90%（累計）分三段，第一段考生先填報志愿，隨即投檔錄取，剩余計劃重新公布，未被錄取的第一段考生和第二段考生填報志愿，再投檔錄取，依此類推。
出發(fā)點促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
據(jù)教育部相關介紹，合并高考招生錄取批次的出發(fā)點有三個：
一是拓展學生選擇機會，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展?？忌顖蟾咝Ｖ驹浮I(yè)志愿的數(shù)量不變，志愿填報的空間并未減少。有助于進一步引導考生根據(jù)自身興趣特長和社會對人才的需求填報志愿。在此意義上，考生有了更大的選擇空間，有更實在的獲得感。
二是促進素質教育，拓寬高中教育特色發(fā)展空間。合并高考招生錄取批次，有利于高中學校破除盲目追求“一本率”，緩解學校的升學率壓力，減輕師生不合理教學負擔；有利于高中學校深入推進素質教育，在開齊、開足、開好國家課程的基礎上，更好地立足校情，明確定位，創(chuàng)建校本特色。
三是促進高校特色發(fā)展，拓寬專業(yè)發(fā)展空間。解決社會和考生簡單用錄取批次劃分和評價不同類型高校的問題，促進高校從基于分數(shù)的分層招生，逐步走向基于專業(yè)興趣的分類招生，推進人才培養(yǎng)質量的提升，推動高校面向經濟社會發(fā)展需要，立足學校實際，自主發(fā)展，辦出特色。
影響批次調整增加考生選擇空間。
記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前，全國共有3個省份合并本科一二批，18個省份合并本科二三批錄取批次。
批次調整后，志愿填報難度是否增加？對此，安徽省教育招生考試院相關負責人答記者問時表示，高考改革招生錄取批次的合并只是錄取過程中減少了一個錄取環(huán)節(jié)，各省參與這一分數(shù)段高招錄取高校的總數(shù)并沒有發(fā)生變化，所不同的是以往本二院校和本三院校是分開錄取，這次合并后將集中在一個批次錄取，也就是說這次的高招改革是錄取方式的改革，批次合并實際上就是將一部分學校和另一部分學校合在一個批次招生，與往年的招生錄取并無實質的區(qū)別。
此外，雖然批次合并后，本科二批分數(shù)線會降低，但考生的位次不會發(fā)生變化。平行志愿的投檔是按照考生的排名先后順序，因此，考生填報志愿仍然可以參照往年的錄取數(shù)據(jù)。
事實上，由于院校志愿數(shù)量的增加，考生可選擇填報的院?？臻g更大了。建議考生可根據(jù)自身的排名(分數(shù))情況多選擇一些排名前后比較靠近的院校，并保持一定的志愿梯度，可以有效提高志愿滿足率。
對于辦學特色鮮明的大學是一個利好。
對高校而言，原二本與原三本合并錄取批次后，公辦和民辦院校同等對待、同等權利、平等競爭。
批次合并，對于辦學特色鮮明的大學是一個利好，由于學校在高考錄取時被分在不同批次，使得社會普遍關注一本批次院校，也就造成了一些學校無法獲得平等的招生發(fā)展機會。
一些高校為了“上檔次”，會發(fā)展雷同的熱門專業(yè)。而原二本、三本招生批次合并后，有利于高校間錯位競爭，強化優(yōu)勢專業(yè)建設，避免了高等教育的資源浪費。
此外，對于參與本批次錄取的院校都是一個激勵。合并原二本、三本招生批次，要求各高校用辦學特色和不同的功能定位來吸引生源，原來的二本高校不能高枕無憂，有特色的原三本院校則有希望借勢崛起。
各省今年高招二本和三本合并錄取，取消原來的第三批次錄取，是高考改革的進一步深入，也必將提高這一階段高校的辦學實力和辦學質量。
據(jù)各地高考改革方案，記者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，至20xx年，已有廣東、上海、浙江、北京、海南、江西、山東、天津等八地啟動高考改革方案。
在高考改革方案中，文理不分科已成各地高考改革趨勢，高考科目“3+3”也成眾多省份未來高考的新模式。
“3+3”模式是指，報考普通本科院校的考生，其高考成績將由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學業(yè)水平考試等級性考試科目成績構成。
就3門選考科目而言，各地多采用“6選3”模式，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3科作為考試科目。值得注意的是，浙江采取的是“7選3”模式，除了以上所提到的6科，還多了“技術（含通用技術和信息技術）”這項科目。
分值設置上，絕大多數(shù)省份總分合計750分，記者注意到，海南要求以每個科目原始分轉換后的標準分呈現(xiàn)考生成績，這是目前僅有采用標準分這一計分方法的省份。
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工資改革方案篇十二
學校體育教學的新課程改革是為了更好地推進素質教育。通過對教育理念、教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價的探索和研究。在新課程推進的過程中，作為教師在實際操作過程中，對其的可操作性和在體育教學過程中發(fā)揮的作用進行也探討和論證，既有肯定也有疑問，并且也說出了自己對新課程改革中出現(xiàn)的問題的一些解決的辦法，我們應該群策群力來不斷完善它，為更好地實施“體育與健康”課程提供了指導作用，使得學生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。
體育要確立健康第一的宗旨，學校體育是培養(yǎng)學生體育的興趣，學會鍛煉身體的方法，從而以達到健康為目的的課程。素質教育是以促進人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質為目的的，而健康的獲得離不開身心的基礎。把“健康第一”作為學校體育的指導思想，不僅強化了素質教育在學校體育中的地位，也是對素質教育的重要補充。
新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想，以學生個性發(fā)展為本，注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。在教學與鍛煉活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1．1身心健康和諧統(tǒng)一
心理衛(wèi)生學研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關聯(lián)的。因此，體育教學在發(fā)展學生的生理健康的同時，還應重視學生的心理健康。關心學生身心健康應貫穿教學活動的全過程。例如在跨欄跑練習時，除教會學生掌握正確的過欄技術、欄間跑技術和跨欄的節(jié)奏感的同時，還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡，來幫助學生克服恐懼心理，鼓勵學生克服困難，能以良好的心態(tài)投入到學習中去。并根據(jù)學生的心理，創(chuàng)設生動的組織形式，來提高學生練習的興趣，讓他們真正體驗到運動的樂趣。
1．2發(fā)展全體、兼顧個體
“健康第一”要求學校體育要面向全體學生。這就對教師提出了高要求，教師應根據(jù)學生的實際健康水平和身體情況，有針對的運用不同的教學手段，使全體學生在體育中不僅體驗到運動的樂趣，更要使他們得到健康。應注重學生的全面發(fā)展，即發(fā)展學生體能和運動技能，增進學生身心健康，提高社會適應能力，培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成良好的體育習慣，使學生確立終生體育觀念。
學校體育應以人為本，尊重學生個性差異，促進學生個性發(fā)展。通過對學生體育需要的引導，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學生個性的獨立性、創(chuàng)造性，體育教學應視學生具體情況予以個別對待、因材施教，以培養(yǎng)學生體育活動能力，使學生的個性得到充分的發(fā)展。教師可以不斷調整教學過程使其最大限度地有助于學生擺脫陳規(guī)舊習。允許學生相互交談、議論、提示和鼓勵，游戲和競賽中在規(guī)定的范圍內可以叫喊等。在教學任務基本完成的前提下，可以給學生充分夫人空間，鼓勵學生在練習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長，提倡學生要有創(chuàng)造精神，勇于質疑，以表現(xiàn)自我和潛能發(fā)揮，來展現(xiàn)和發(fā)展自己的個性。
1．3學生主體、主動體驗
在體育教學中，學生是學習的主體，他們不是被動地接受教學，而是應主動地參與教學活動。學生主體地位的確立是學生健康發(fā)展的需要，認識學生的主體地位，對優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，把教學任務轉化為學生的學習活動。在教師的指導下，讓學生自主地認同學習內容，體驗學習的過程，領悟學習的知識技能。有些教學過程教師可以放開一點，可以讓學生自主組織形式和自行安排內容，準備活動、放松活動可以讓學生自己去安排內容，并自行組織練習。允許各種進度的學習，可以讓學生選擇不同的難度，如不同人數(shù)的籃球賽、足球賽等，使學生會判斷，會選擇。讓學生在活動中體驗，在活動中理解、探究與創(chuàng)新，并通過在活動中體驗反思。以實踐活動促進學生體驗，使學生的學習從強迫性轉化為自主性，進而培養(yǎng)活動形式的靈活性、創(chuàng)造性，全方位調動學生學習體育的積極性，使學生積極主動地參與教學的全過程。
2．1優(yōu)化整合教學模式
隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應的`，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
2．2改革創(chuàng)新教學方法
在教學評價方面，傳統(tǒng)的體育教學采用以競技體育為主的單一模式，忽視了學生的個體差異，使一些體育能力較差的學生對體育喪失了興趣?！扼w育與健康》新課程強調的是從多方位和多角度來進行評價的，也就是評價的多元化，應多激勵學生，評價的功能應以激勵學生為主，應以學生的進步為標準來實施評價。對一個學生實施評價時，不僅重視學生的體能和技能的進步，更應重視學生的體育態(tài)度和體育意識、體育興趣的培養(yǎng)。最終的目的是培養(yǎng)學生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評價學生應該是客觀的、全面的，評價方法應該是科學的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學生、學生之間自評和互評、過程和結果等的評價相結合。評價應從原來的“達標”發(fā)展到向身體、心理、社會適應的多方位多角度評價轉化，使體育教學評價真正轉移到“發(fā)展學生智力，調節(jié)學生心態(tài)，健全學生體質，培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標上來。從而真正體現(xiàn)體育的“健康”職能。
4．1選項學習的可行性
打破班級的界限，實行選項分組學習無疑有利與培養(yǎng)學生的體育興趣，有利與提高某些運動項目的水平提高，有利與學生終身體育觀的形成。當然在城市里和經濟比較發(fā)達的地區(qū)，由于條件好，學校的硬件設施和師資力量都很到位，學生選項上課有較好的場地設施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學生也能真正學好體育，運動技能也能很好的提高?？墒窃谵r村學校由于場地設施和師資條件的限制，開展選項學習就有較大的難度，學生學習的效率就不高，教師往往是顧著這組就顧不了那組,學生運動技能的提高就會有影響。筆者認為解決這個問題應該從培養(yǎng)學生體育骨干著手，從學生中挑選出各類體育的尖子。在分組學習時，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼，學生也可以很好的學習各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進行兼職、客串體育教師做某些選項的指導教師。農村學?？梢愿鶕?jù)學校的自身的特點和當?shù)亻_展比較多的體育活動來進行定項，不需要一成不變的照搬教條，應因地制宜的開展體育新課改的進程。
4．2如何進行體育評價
現(xiàn)在的體育課程標準強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致。現(xiàn)行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度，由于教師的個體差異會導致評價結果的異樣性，評價學生的體能還有一定的標準，可評價學生的技能時就有一定的不確定性，難有統(tǒng)一的尺度，評價的結果多為教師的主觀判斷力。學習水平段的劃分和學生掌握學習水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的標準來衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好的研究和論證。
4．3學生體質能否得到真正提高
20世紀80年代以來，人們發(fā)現(xiàn)學生的體質有下降的趨勢，直到20世紀末，發(fā)現(xiàn)中國青少年學生的身高現(xiàn)在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現(xiàn)在學生的體質，培養(yǎng)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生的終身體育觀。選項學習以后，學生的運動量是否夠。我們現(xiàn)在的新課改是從培養(yǎng)學生體育興趣出發(fā)的，也就是快樂的學習體育。日本的體育講究的也是快樂體育，可日本將“快樂”定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂思想卻不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養(yǎng)學生學習體育的興趣，是否只是一味的快樂，而缺乏吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學生的意志品質普遍較差，經過學生問卷調查得出的結論是：大部分的學生喜歡選一些趣味較濃，運動量不是很大的運動項目，較苦較累的項目選的人寥寥無幾，其中田徑項目幾乎無人選。在我們所謂的快樂教育中，學生的體質是否會真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。這也是我們值得探討的問題。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它的出發(fā)點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養(yǎng)學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學改革和推進素質教育的大環(huán)境下，體育教學要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質的人。在新課程改革的進程中，我們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中來不斷完善它。使新課程的實施具有劃時代的意義。
1．季瀏胡增犖《體育教育展望》，華東師范大學出版社，2001年
2．日本文部省中學體育學習指導綱要，1999年
工資改革方案篇十三
教育部公布了20xx年年度工作要點，提出今年要制定《中小學安全標準》，建立校車制度。
制定《中小學安全標準》
教育部20xx年年度工作要點稱，要建立健全突發(fā)事件防范和處置機制，積極推動并指導各地和學校加強應急機制建設。制定《中小學安全標準》。建立校車制度，積極配合做好《校車安全條例》的貫徹實施工作。加強農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃的食品衛(wèi)生安全，嚴防發(fā)生食物中毒。做好學校傳染病防控與學生食堂工作。
今年清理規(guī)范高考加分
教育部提出，今年要研究高考改革重大問題，制定發(fā)布改革方案，指導各地根據(jù)實際探索本地區(qū)高考改革。目前自主招生、高校招生自主權的落實、異地高考、分省命題等都是社會關注的熱點。
教育部表示，要規(guī)范高校自主選拔錄取改革，逐步擴大改革試點范圍。清理規(guī)范高考加分。開展高職教育入學考試由省份組織試點，完善知識加技能的考核辦法，擴大示范高職單招、對口招生規(guī)模。指導高中新課程省份探索高考與高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價相結合的評價方式。
高校要向貧困地區(qū)定向招生
教育部提出，制定高校面向貧困地區(qū)實施定向就業(yè)招生工作方案，探索完善定向錄取等多元錄取方式。去年，有關貧困地區(qū)或農村戶籍學生進名校難的問題一度成為社會熱點。另外，要啟動實施中西部高等教育振興計劃。還要優(yōu)化高等教育招生計劃結構，普通本專科新增招生計劃重點向中西部地區(qū)高校、民辦高校和高職學校傾斜。
要點
【經費投入】
成立落實4%工作辦公室
工作要點提出，配合有關部門，指導各地落實國務院出臺的各項投入政策，切實保障教育經費按法定增長，不斷提高財政教育支出占公共財政支出的比重，確保國家財政性教育經費支出占gdp比例達到4%。加大學前教育投入。進一步提高義務教育經費保障水平。推動制定職業(yè)學校生均財政撥款標準。提高高校生均撥款水平。統(tǒng)籌做好高校和普通高中化解債務工作。國家教育體制改革領導小組辦公室成立落實4%工作辦公室。
【高校治理】
直屬高校試點校長公開選拔
加快建設現(xiàn)代學校制度。出臺《普通高校黨委領導下的校長負責制實施意見》，并抓好貫徹落實。印發(fā)直屬高校領導班子建設指導意見。開展直屬高校開展校長公開選拔改革試點。開展選聘委派高?？倳嫀熢圏c。推進直屬高校紀委書記交流任職。加強高校學術委員會制度建設，探索教授治學的有效途徑。
研究制定直屬高校領導班子和領導干部綜合考核評價辦法，探索建立高校領導收入分配激勵機制。
【升學考試】
研究隨遷子女當?shù)厣龑W考試
切實推進人民群眾關心的教育熱點難點問題的'解決。指導各地出臺并落實解決義務教育擇校問題。
保障進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，將常住人口全部納入區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財政保障范圍。研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。
加強農村寄宿制學校建設，優(yōu)先安排農村留守兒童寄宿就讀，并給予更多的關心關愛。
【學校布局】
審慎推進中小學校布局調整
去年多起校車事故暴露了農村中小學撤并后帶來的問題。教育部提出，要審慎推進義務教育學校布局調整，堅持辦好必要的村小和教學點。繼續(xù)推進全國中小學校舍安全工程和中西部農村初中校舍改造工程。大力推進義務教育學校標準化建設。建立和完善縣域內校長、教師交流制度。通過多種方式擴大優(yōu)質教育資源。
建立落實推進義務教育均衡發(fā)展的責任機制。開展縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估。
[標簽：高考,加分]
工資改革方案篇十四
小學生作業(yè)負擔重一直是家長及社會關注的教育焦點問題之一。在當前全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度重新認識“作業(yè)”的內涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。
我們學校是新建小學，從一年級開始，逐步培養(yǎng)孩子良好的素質能力，在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進行研究，讓學生家庭作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式結合起來，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學生以形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。學生不但喜歡做，而且對知識的理解掌握會牢固，也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學校的部分綠色作業(yè)設計情況：
先以數(shù)學作業(yè)為例，介紹六種作業(yè)形式：
1、游戲式作業(yè)：游戲式作業(yè)是將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如二年級下冊“有余數(shù)的除法”，讓學生通過“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運用。（視頻）學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學語言與人交流合作的能力。低年級的游戲形式有很多：對口令、節(jié)奏律動等。
2、情境式作業(yè)：生動的情境式作業(yè)，讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。如學完“20以內的進位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設計情境活動，讓孩子根據(jù)情景來解決生活中的問題。有學生將體育課的場景運用到數(shù)學課中，畫出了同學們活動的情景并用算式表示出來，將枯燥的加減法計算題目改為富有情境式的作業(yè)，易于理解并提高了興趣感。（圖片）
3、繪畫式作業(yè)：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯Y合
教學
內容，設計一些繪畫式作業(yè)，不僅能鞏固、應用所學的知識，還能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術品。如在二年級上期，我們學習“乘法的初步認識”時，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識，我們設計了這樣的作業(yè)-----請你設計一幅圖案，能夠體現(xiàn)乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認識時間，統(tǒng)計的作業(yè)，也可以在此基礎上進行設計。
4、制作式作業(yè)：在學完《認識圖形》后，讓學生利用所學的知識實踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關的美麗圖案等，使學生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學習軸對稱圖形時，學生用對稱圖形設計一幅有色彩、有內容的情境圖，將數(shù)學知識表現(xiàn)在美麗的畫卷中。
5、整合式作業(yè)：每學習完一個單元的數(shù)學知識后，在教師的引導下，孩子們能逐步學會自己進行“單元知識的整合”。他們可以針對所學單元知識點，制作數(shù)學知識手抄報，圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學知識，學生可以選擇課本上的重難點進行整合，也可以選擇自己解決不了的數(shù)學題進行整合。例如人教版二年級上冊第九單元----找規(guī)律，學生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律，數(shù)字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認識等單元也可以設計整合式作業(yè)。
在復習階段，我們還給孩子布置了《解決問題》、計算（口算、列式計算、看圖列式、比較大小等）的知識整理，孩子將本學期學過的解決問題的類型一一列舉，進行有效整理的同時，也養(yǎng)成了歸類整理的好習慣。我校語文教學也積極建設綠色作業(yè)，把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級期刊，互相閱覽學習。
思維的思辨型訓練題和拓展延伸訓練題。在思維訓練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對于基礎較差的學生應該適當降低難度，以掌握基礎知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎好的學生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導，一題多變，拓展延伸。（2）發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己設計作業(yè)或同桌、四人小組合作，設計一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè)，講評好的地方，讓大家學習，并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè)，供他人學習觀賞。結合班上評比評選出“最佳設計獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。
我校除在平時作業(yè)上采取新形式進行作業(yè)變革外，還考慮到設置提升學生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式，語文提倡學生大量閱讀，給出推薦書目，寫出讀后感，找出美文美句，以手抄報形式呈現(xiàn)；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見聞。例如寒假期間我校三年級語文作業(yè)，讓學生搜集過年的知識，結合自己的感受制作手抄報，突出“年味”；以“孝”為主題設置實踐作業(yè)，比如“給長輩洗腳”、分擔家務，進行“情味”的感恩教育。學生根據(jù)推薦書目《愛的教育》以及學生自選書目《女生日記》等寫出讀后感，讓學生品味濃濃的書香。三四年級數(shù)學作業(yè)結合下學期教材以“年貨采購”、“數(shù)學環(huán)保知識”為主題，讓學生調查記錄購買年貨的重量和價格，感受綜合實踐作業(yè)的魅力。一年級的趣味數(shù)學、身邊的數(shù)學，二年級的數(shù)學樂園都讓孩子們感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。三四年級英語開展“我是小小設計家”的英漢詞典制作大賽，把學過的英語單詞進行歸類整理。
以上是我校進行綠色作業(yè)研究的點滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的知識掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學中，我們要再接再厲，不斷改變創(chuàng)新，使學生不但喜歡這樣的作業(yè)形式，也能從課業(yè)負擔中充分解脫出來。
工資改革方案篇十五
20xx年我省高考有什么新變化?去年11月，陜西省考試管理中心普招處處長郝春懷曾表示，從20xx年起，陜西省普通高校招生統(tǒng)考將全部使用教育部統(tǒng)一命制的試題，也就是通常所說的“全國卷”?！叭珖怼睅淼淖畲笞兓褪峭庹Z科目含有聽力部分，而且聽力成績要計入高考外語科總分。外語成績將由筆試成績和聽力成績兩部分組成，其中筆試滿分120分，聽力滿分30分。
我省此次恢復停了的外語聽力考試，對考生、家長、學校及考試管理部門都提出了相當大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段到明年高考前，全省將組織3次與正式考試無異的模擬聽力考試。其中最后一次，將是考生在拿到準考證后，在自己將要參加高考的考點、考場內進行。這樣一個“身臨其境”的舉措，就是避免考生未戰(zhàn)先怯，讓其從容應對。
據(jù)悉，我省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于20xx年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。而對于具體細節(jié)，郝春懷稱因尚在醞釀中而未予透露。
對于此輪改革，郝春懷稱將對基礎教育產生深遠的影響。教育資源的配置將充分考慮學生的個人基礎、差異和個性。學生的選擇權將會更大。學校開設的課程將有大的變革，改變以前必修課“一統(tǒng)天下”的走向，必修課和選修課將并重，各種注重學生差異化的教學班將涌現(xiàn)。由于學生在高一階段就將進行今后主攻方向的抉擇，各個學校將在初中階段就幫助學生建立個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。另外，學生的評價方式等方面也有大的變化。
工資改革方案篇十六
教育部公布了20xx年年度工作要點，提出今年要制定《中小學安全標準》，建立校車制度。
制定《中小學安全標準》
教育部20xx年年度工作要點稱，要建立健全突發(fā)事件防范和處置機制，積極推動并指導各地和學校加強應急機制建設。制定《中小學安全標準》。建立校車制度，積極配合做好《校車安全條例》的貫徹實施工作。加強農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃的食品衛(wèi)生安全，嚴防發(fā)生食物中毒。做好學校傳染病防控與學生食堂工作。
今年清理規(guī)范高考加分
教育部提出，今年要研究高考改革重大問題，制定發(fā)布改革方案，指導各地根據(jù)實際探索本地區(qū)高考改革。目前自主招生、高校招生自主權的落實、異地高考、分省命題等都是社會關注的熱點。
教育部表示，要規(guī)范高校自主選拔錄取改革，逐步擴大改革試點范圍。清理規(guī)范高考加分。開展高職教育入學考試由省份組織試點，完善知識加技能的考核辦法，擴大示范高職單招、對口招生規(guī)模。指導高中新課程省份探索高考與高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價相結合的評價方式。
高校要向貧困地區(qū)定向招生
教育部提出，制定高校面向貧困地區(qū)實施定向就業(yè)招生工作方案，探索完善定向錄取等多元錄取方式。去年，有關貧困地區(qū)或農村戶籍學生進名校難的問題一度成為社會熱點。另外，要啟動實施中西部高等教育振興計劃。還要優(yōu)化高等教育招生計劃結構，普通本?？菩略稣猩媱澲攸c向中西部地區(qū)高校、民辦高校和高職學校傾斜。
要點
工資改革方案篇十七
關于中考改革方案
今年的中考方案文件已經下發(fā)了，學校在公務欄里進行了張貼。其中有兩點變化，一是英語的總分由原來的120分降到100分（含聽力）；二是政治改為開卷考試，成績按abcd四個等級劃分，不記入中考的總分。
這樣的改革具有長期性嗎？會不會明年又改了呢？究竟會產生怎樣的指導意義呢？