總結(jié)可以幫助我們分析已經(jīng)取得的成就，激發(fā)自信心和動力?？偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點(diǎn)，但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和思考。這是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能幫到你。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇一
一、對鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定。
要想促使鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到提升，首先就需要對實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定，保證其有明確的目標(biāo)，采取科學(xué)的方法。教師要科學(xué)調(diào)查研究，對教材深入鉆研，對教學(xué)目的進(jìn)行明確，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理安排實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，將現(xiàn)有設(shè)備條件充分利用起來，且對實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預(yù)測，采取相應(yīng)的措施。具體來講，在教學(xué)計劃制定過程中，有這些方面的內(nèi)容需要重視：
1.對鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，科學(xué)選擇訓(xùn)練課題，保證具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和趣味性，以便將學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學(xué)習(xí)，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性得到顯著提升。
2.對鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)明確制定。
在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的課程要求，通過鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術(shù)。要結(jié)合學(xué)生具體情況的差異，制定不同的鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能完成鉗工操作技能任務(wù)，符合相應(yīng)的考核要求。
二、創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)訓(xùn)車間精細(xì)化管理制度引進(jìn)來。
在安排布置鉗工實(shí)訓(xùn)車間的過程中，需要有機(jī)融合企業(yè)生產(chǎn)管理和設(shè)備安放、功能區(qū)劃分、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運(yùn)用過來，更加高效和科學(xué)地管理鉗工實(shí)訓(xùn)車間。要整齊堆碼上架鉗工實(shí)訓(xùn)中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標(biāo)識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實(shí)訓(xùn)車間的學(xué)生，對其工作崗位合理安排，在上崗實(shí)訓(xùn)中，需要依據(jù)胸卡進(jìn)入；將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、安全規(guī)范以及嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等粘貼于實(shí)訓(xùn)區(qū)域內(nèi)，以便用先進(jìn)的企業(yè)文化來感染學(xué)生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的積極性。
三、豐富實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法。
1.啟發(fā)引導(dǎo)法。
在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要將多樣化的形式運(yùn)用過來，提供機(jī)會來讓學(xué)生獨(dú)立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內(nèi)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師將加工工藝講解給學(xué)生，然后學(xué)生簡單模仿，這樣學(xué)生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學(xué)生結(jié)合這個問題，開展思考，對其解決實(shí)際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓(xùn)練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標(biāo)準(zhǔn)等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運(yùn)用對比訓(xùn)練法，通過對比正確加工出來的產(chǎn)品和錯誤方法加工出來的產(chǎn)品，讓學(xué)生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓(xùn)練為例，部分學(xué)生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴(yán)重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學(xué)生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學(xué)生印象，提升學(xué)生認(rèn)識。
四、將教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓(xùn)練過程中，學(xué)生只有進(jìn)行大量的操作練習(xí)，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導(dǎo)工作，以便能夠幫助學(xué)生正確開展操作練習(xí)工作。通過巡回指導(dǎo)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導(dǎo)其有效解決。在巡回指導(dǎo)過程中，教師除了要對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行了解，對學(xué)生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導(dǎo)過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學(xué)生操作安全得到保證；對學(xué)生操作每一個環(huán)節(jié)經(jīng)常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材要求，對實(shí)習(xí)過程合理把握，將實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定出來，將多樣化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法運(yùn)用過來，有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，糾正錯誤動作，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學(xué)生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學(xué)》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學(xué)好本門課程對于中醫(yī)院校學(xué)生吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有重要意義，而教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以明顯提高教學(xué)效果。
1啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。
啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學(xué)生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風(fēng)、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有限的實(shí)驗課時學(xué)到更多的知識，如中藥抗微生物實(shí)驗，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復(fù)性？讓學(xué)生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
免疫學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力。當(dāng)介紹免疫的定義時，比較抽象，學(xué)生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實(shí)中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學(xué)生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學(xué)手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學(xué)》內(nèi)容豐富，學(xué)科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內(nèi)形象生動地將前沿內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教和學(xué)的水平，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學(xué)中隨時根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復(fù)的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學(xué)改革和科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機(jī)從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學(xué)生能夠整體把握重點(diǎn)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》課時少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授微生物學(xué)概論，然后插入免疫學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學(xué)生對考查科目沒有有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往在學(xué)完免疫學(xué)基礎(chǔ)后忘記了微生物學(xué)的基本原理；而且，有些學(xué)生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學(xué)順序，即先講授免疫學(xué)部分后講微生物學(xué)部分，使復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使初學(xué)者易于理解錯綜復(fù)雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對免疫學(xué)知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當(dāng)然，先講授免疫學(xué)，對于學(xué)生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強(qiáng)化免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
4移情在教學(xué)過程中的運(yùn)用。
教育學(xué)中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光審視教學(xué)；在與學(xué)生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，及時妥善地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動力，從而提高教與學(xué)的效果。《微生物與免疫學(xué)》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學(xué)生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實(shí)驗引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到知識產(chǎn)生的過程，了解科學(xué)研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學(xué)的心得，及時了解學(xué)生聽課的體會和對所學(xué)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和感情回饋。教師和學(xué)生在教學(xué)中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學(xué)的水平和質(zhì)量。
5運(yùn)用行之有效的考查方法。
考查是督促學(xué)生掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評價方式對學(xué)生進(jìn)行測評，實(shí)施過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，針對不同的專業(yè)和層次設(shè)計不同的考查方法，重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本知識、運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實(shí)驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當(dāng)然，也會根據(jù)實(shí)際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合運(yùn)用情況，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握運(yùn)用。
6結(jié)語。
以上是我們對《微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法的一些心得。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學(xué)生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對教學(xué)效果普遍反映良好，而且很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關(guān)系。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇三
1．1研究對象。
貴陽中醫(yī)學(xué)院－級學(xué)生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學(xué)生人格量表“upi”對入校不同時長的大學(xué)生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認(rèn)識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學(xué)生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結(jié)果。
不同入學(xué)時長大學(xué)生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛?cè)雽W(xué)的心理健康狀況顯著好于1學(xué)期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學(xué)期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學(xué)期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學(xué)期末的.心理健康狀況顯著好于2學(xué)期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴(yán)重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產(chǎn)生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認(rèn)為明顯不符合男生特質(zhì)的選項直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認(rèn)軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學(xué)時長大學(xué)生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W(xué)時最輕，第1、2學(xué)期后逐漸加重，到第3學(xué)期減輕。入學(xué)時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對大學(xué)生心理問題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學(xué)時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測和指導(dǎo)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇四
摘要：文章通過對現(xiàn)行生物工程專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系中存在的不足進(jìn)行分析，提出了新的專業(yè)課程教學(xué)的整合方案。
進(jìn)入21世紀(jì)，用科技手段輔助醫(yī)療診斷已經(jīng)成為一種常態(tài)，使得醫(yī)學(xué)生物工程在醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
同時對于中醫(yī)診斷都依賴于望聞切問的模式也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，在中醫(yī)院校，我們在繼承傳統(tǒng)診斷方式之余，還需用科學(xué)的辦法對現(xiàn)有模式進(jìn)行升級發(fā)展學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生物工程這一學(xué)科，結(jié)合中醫(yī)的理論，在中醫(yī)診療及教學(xué)上找到一條創(chuàng)新之路。
生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering)是一門高度綜合的交叉學(xué)科，是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)角度，在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象的學(xué)科。
這種多學(xué)科的交叉融合涉及幾乎所有的理工學(xué)科和所有的生物學(xué)與醫(yī)學(xué)分支，沒有哪一個學(xué)者、哪一個學(xué)校(研究所)可以全部涉足。
因此，中醫(yī)院校一定要找好自身與生物工程的結(jié)合點(diǎn)，不能貪大求全，在深入研究的基礎(chǔ)上和中醫(yī)理論進(jìn)行有效結(jié)合。
1.打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置順序。
課程體系是教學(xué)規(guī)劃的體現(xiàn)，它對學(xué)生素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、知識儲備的深度和廣度起決定作用。
現(xiàn)在的大學(xué)課程設(shè)置仍然采用“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”這一“老三段”式的課程體系，在這種課程體系中，學(xué)生會感覺到所學(xué)課程中似乎沒有什么必然的聯(lián)系，在專業(yè)知識的貫通上沒有形成清晰體系，甚至在學(xué)完所有課程后不知自己能干什么。
改革現(xiàn)行的課程設(shè)置體系，必須打破常規(guī)，改變“老三段”的格局，加強(qiáng)課程與課程之間的聯(lián)系。
同時有必要開設(shè)一門專業(yè)介紹課，介紹各個課程對本專業(yè)的作用和與本專業(yè)的聯(lián)系，在實(shí)驗中要能體現(xiàn)和應(yīng)用到多種課程的知識，盡量消除學(xué)生對學(xué)習(xí)某門課程的無用感以提高學(xué)習(xí)的積極性。
通過在大一學(xué)年對生物工程的全面概述，結(jié)合中醫(yī)藥特色，讓低年級學(xué)生對本專業(yè)的現(xiàn)時發(fā)展和未來前景有一個全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的親近感。
2.組建體現(xiàn)特色的核心課程群。
由于醫(yī)學(xué)生物工程是一門交叉性學(xué)科，在中醫(yī)診療和醫(yī)藥需求上體現(xiàn)出對診斷和藥物分析的兩大行為的實(shí)現(xiàn)所需的科技手段，這些手段即為中醫(yī)對醫(yī)學(xué)生物工程的需求。
簡單來講就是使用科技手段分析中醫(yī)診斷過程中獲取信息的方式，如何對這些信息加以精確細(xì)化然后通過中醫(yī)診療的邏輯確定數(shù)學(xué)邏輯模型或者一個算法。
如果依據(jù)這一目的為專業(yè)側(cè)重點(diǎn)設(shè)置核心課程，就可以革新“老三段”的布局課程分法。
按照課程的特點(diǎn)安排數(shù)門聯(lián)系緊密的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課集中進(jìn)行教學(xué)，以組成一個核心課程群，每個學(xué)期以實(shí)現(xiàn)一個既定目標(biāo)為依據(jù)，這些課程群可以一個學(xué)期或一個學(xué)年為單位部署，在學(xué)期期末可以將所學(xué)的多個課程的知識綜合起來部署一個具體的實(shí)驗任務(wù)以鞏固教學(xué)效果。
以大一第一學(xué)年為例，以完成對人體各種體征和特點(diǎn)及生病時的狀態(tài)的了解為學(xué)習(xí)的目的，可以集中開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論、生理學(xué)、分子生物學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、組織胚胎學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，首先讓學(xué)生知道我們用科學(xué)手段收集的是什么事物。
然后在第二學(xué)年結(jié)合這些需要學(xué)習(xí)采集的手段，如果是通過電子設(shè)備采集，那么可以開設(shè)以模擬與電子信息轉(zhuǎn)換和計算機(jī)處理為主的專業(yè)課程群，這樣既加強(qiáng)了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設(shè)置更加精練，在有限的課時基礎(chǔ)上最大限度地拓展課程空間。
3.構(gòu)建與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗教學(xué)體系。
在實(shí)驗教學(xué)中，我們可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，通過提出問題、解決問題的方式設(shè)計實(shí)驗的'課程內(nèi)容，讓實(shí)驗的內(nèi)容更具實(shí)踐性。
這些實(shí)驗問題的來源應(yīng)盡可能由科研成果向本科實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗項目和內(nèi)容的更新。
如：c語言程序設(shè)計、匯編語言、單片機(jī)等電子相關(guān)類的實(shí)驗，則可以以醫(yī)學(xué)的信息采集為數(shù)據(jù)模型，提出一個個的問題作為實(shí)驗?zāi)康模绮杉}搏信號，采集穴位信號，分析簡單穴位信號的c語言算法，等等，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題和靈活應(yīng)用知識的能力，并且可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展，更新實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和學(xué)科發(fā)展與社會產(chǎn)業(yè)需求緊密地結(jié)合在一起。
增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗項目與實(shí)驗內(nèi)容，減少驗證性、認(rèn)知性實(shí)驗項目，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4.實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革。
醫(yī)學(xué)生物工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)習(xí)可以不用到大四才開始，因為在這一階段，學(xué)生基本上都忙著找工作，實(shí)習(xí)的有效性大打折扣，完全可以在完成一個核心課程群的學(xué)習(xí)后就進(jìn)行針對性的實(shí)習(xí)。
這種模式既鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識，又提高了學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力，增強(qiáng)了將所學(xué)融入實(shí)際應(yīng)用的能力，為將來的就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。
5.展望。
隨著大學(xué)教育的發(fā)展，中醫(yī)藥院校開設(shè)非傳統(tǒng)(傳統(tǒng)專業(yè)指中醫(yī)、中藥等)專業(yè)變成一種必然的趨勢，生物醫(yī)學(xué)工程作為中醫(yī)藥研究的重要手段也必然成為醫(yī)學(xué)院校的重要專業(yè)之一。
生物工程這一專業(yè)的多學(xué)科交叉性使得在與中醫(yī)的結(jié)合下?lián)碛性S多側(cè)重方向，在教學(xué)設(shè)置上如果能把握學(xué)科側(cè)重點(diǎn)，合理地設(shè)置好核心的教學(xué)課程，有效地將教學(xué)、研究、產(chǎn)業(yè)融為一體，必能為中醫(yī)的發(fā)展插上科學(xué)的翅膀，讓祖國醫(yī)學(xué)取得更高的醫(yī)學(xué)成就。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇五
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學(xué)法。
表圖教學(xué)法可以簡單明了的把重點(diǎn)知識表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點(diǎn)，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生從整體上了解疾病，達(dá)到理解知識點(diǎn)的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實(shí)踐時，只有掌握好知識點(diǎn)，操作起來方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強(qiáng)記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學(xué)生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶。
3互動教學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會，在對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時進(jìn)行學(xué)生，明顯動力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的.方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。
為檢驗學(xué)生掌握知識的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點(diǎn)知識進(jìn)行提問，從而加深學(xué)生對知識的掌握，而且?guī)熒?，有助于加?qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在授課時，因為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個處方可以應(yīng)用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學(xué)生提問，之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性提問，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣?？偠灾悍磸?fù)的進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動力和興趣。
4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗講述給學(xué)生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學(xué)生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運(yùn)用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學(xué)生主動回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。
6多媒體教學(xué)法。
因為課本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí)。
7學(xué)生試診。
在授課時，讓學(xué)生到病房對患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
8總結(jié)。
學(xué)習(xí)知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇六
論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對知識的實(shí)際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動上提出了必要的措施。
論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革。
廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進(jìn)一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊。
由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授，如機(jī)電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。
選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點(diǎn)是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實(shí)驗和實(shí)踐，了解專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識的“實(shí)用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對策。
(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接。
大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。
中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運(yùn)動為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場中的兩點(diǎn)的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場，根據(jù)勻強(qiáng)電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點(diǎn)間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標(biāo)系通過分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來解決的。
(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識，使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光機(jī)械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。
目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運(yùn)用微積分方法來分析物理對象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個過程中。
三、結(jié)語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇七
摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是我院的一門主要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，也是是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗相輔相成、不可分割，理論課的教學(xué)已經(jīng)比較成熟，實(shí)驗課的教學(xué)更應(yīng)重視，在課時少、任務(wù)重的情況下，只能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓好基本知識和基本技能訓(xùn)練，本文在此談實(shí)驗課教學(xué)體會。
醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)(以下簡稱微免學(xué))是我院的一門必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它是一門與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。
同時微免學(xué)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握微免學(xué)的基本知識，將這些理論知識運(yùn)用到醫(yī)療實(shí)踐和科研當(dāng)中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學(xué)教育是要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)讓學(xué)生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識和技能[2]。所以動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實(shí)驗課是提高動手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實(shí)驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在此淺談幾點(diǎn)體會。
1實(shí)驗課內(nèi)容選取上。
實(shí)驗課在內(nèi)容的選取上，應(yīng)遵循既鍛煉基本技能，又能突出學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的、在以后的生活工作中應(yīng)用廣泛的實(shí)驗。
如革蘭染色法，因在微生物的理論課學(xué)習(xí)中我們了解到細(xì)菌很小，肉眼看不到，并且由于細(xì)胞壁的不同，用革蘭染色法把細(xì)菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學(xué)上來說，把不同的細(xì)菌根據(jù)染色結(jié)果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細(xì)菌后可以針對性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結(jié)果讓學(xué)生也學(xué)會了光學(xué)顯微鏡的使用，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實(shí)驗內(nèi)容。
微生物實(shí)驗離不了養(yǎng)細(xì)菌培養(yǎng)，細(xì)菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設(shè)備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個方法應(yīng)該讓學(xué)生會熟練操作，我們在理論課中就要給學(xué)生講，但是畢竟沒有實(shí)物，所以要帶學(xué)生去實(shí)驗室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學(xué)們知道這個設(shè)備的實(shí)用性和危險性，一定要告知他們首先保證鍋內(nèi)有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學(xué)生知道放進(jìn)該設(shè)備滅菌的東西不同材質(zhì)的該怎么包裝，放氣的閥門什么時候開，什么時候關(guān)，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強(qiáng)、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強(qiáng)降下來之前打開蓋子，后果不堪設(shè)想，會打傷人，可能會傷的很嚴(yán)重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動話的就更容易用了。
再如細(xì)菌的培養(yǎng)實(shí)驗，在理論課中已經(jīng)學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生長以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實(shí)驗課中，可以讓學(xué)生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調(diào)ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細(xì)菌。在這些操作中，不但讓學(xué)生學(xué)會了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學(xué)生掌握的無菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細(xì)菌的注意事項。
另外免疫學(xué)中的酶聯(lián)免疫吸附試驗即elisa實(shí)驗，此技術(shù)在目前的臨床和科研中都應(yīng)用廣泛，比如乙型肝炎五項的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術(shù)。雖然理論課中學(xué)習(xí)了其原理即抗原抗體在體內(nèi)外可發(fā)生特異性結(jié)合，也說了操作中的注意事項，但是還是要實(shí)際操作才能牢固掌握，在實(shí)驗中，肯定有學(xué)生實(shí)驗失敗的，讓他們根據(jù)理論課中的知識，自己找到實(shí)驗失敗的原因，時間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規(guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經(jīng)包被在固相支持物上，加進(jìn)去待測樣品反應(yīng)后，再加標(biāo)記的抗體反應(yīng)，然后一定要反復(fù)洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會有顯色反應(yīng)，出現(xiàn)假陽性，即檢測失敗，所以此實(shí)驗的關(guān)鍵步驟不但是抗原抗體的結(jié)合，洗滌也是至關(guān)重要的`。
通過這些實(shí)驗讓學(xué)生意識到微免學(xué)基本理論和知識在臨床和科研中應(yīng)用的廣泛性。在實(shí)驗課教學(xué)中，讓每一個學(xué)生都有獨(dú)立操作的機(jī)會，培養(yǎng)他們的動手能力，且將實(shí)驗成績納入學(xué)科總評成績中。通過全方位的基本知識、基本技能的訓(xùn)練有效提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床科研工作打基礎(chǔ)。
2時間的安排上。
在實(shí)驗課的時間安排上更要注意：實(shí)驗課是理論課的復(fù)習(xí)鞏固，是把理論課中講到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實(shí)驗課一般安排在相關(guān)的理論課下一次課，這樣學(xué)生對相關(guān)的理論知識記憶比較深刻，做實(shí)驗的時候思路就會比較清晰，相隔太遠(yuǎn)，難免遺忘，實(shí)驗課上再把基本理論在復(fù)習(xí)一遍，會占用寶貴的實(shí)驗操作時間。所以，實(shí)驗課時間的安排也相當(dāng)重要。
如革蘭染色實(shí)驗，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)完細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后。因在理論課中學(xué)習(xí)了革蘭陽性細(xì)菌和革蘭陰性細(xì)菌細(xì)胞壁成分的區(qū)別與聯(lián)系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學(xué)生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學(xué)生在實(shí)驗課中親自操作染色過程，加深印象，以便應(yīng)用在臨床的病原菌的檢測中。
細(xì)菌的人工培養(yǎng)實(shí)驗，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)過細(xì)菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會心中有數(shù);而elisa實(shí)驗和血型鑒定實(shí)驗，應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用之后，因這兩個實(shí)驗應(yīng)用的原理都是理論課中的抗原抗體的結(jié)合。這樣，通過實(shí)驗課的親自操作，讓學(xué)生既能把學(xué)過的理論知識加以應(yīng)用，也掌握了熟練的實(shí)驗技能，在以后的臨床工作中就會游刃有余。
3教學(xué)方式的選取上。
實(shí)驗教學(xué)也可以用多媒體教學(xué)的模式，制作一些實(shí)際操作過程的圖片或動畫給學(xué)生看，更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范操作過程。老師也可以邊講邊給學(xué)生示范操作要領(lǐng)，如想液體培養(yǎng)基中接種細(xì)菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細(xì)菌驗證細(xì)菌的動力，在傾斜45度的基礎(chǔ)上，接種針一定要原路返回，以免影響結(jié)果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時，一定要給學(xué)生講到?jīng)_洗染料時要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細(xì)菌沖洗掉，導(dǎo)致實(shí)驗失敗等。
4實(shí)驗報告的書寫。
在每次實(shí)驗結(jié)束后，要要求學(xué)生寫出規(guī)范的實(shí)驗報告，實(shí)驗報告要寫的內(nèi)容包括實(shí)驗的目的、方法、步驟、結(jié)果等，實(shí)事求是的對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析。另外，在實(shí)驗課中，經(jīng)常會觀看示教片，也要求學(xué)生畫出圖形，這樣一方面通過調(diào)節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學(xué)顯微鏡的使用及注意事項以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學(xué)們對某些微生物及其特殊結(jié)構(gòu)的印象。
5教師對實(shí)驗報告的分析。
課后老師批改實(shí)驗報告后，在新的實(shí)驗課前，老師應(yīng)該把上次實(shí)驗結(jié)果及實(shí)驗報告的書寫中的問題歸納性的提出來，對于普遍存在的問題要進(jìn)行分析講評，使學(xué)生及時獲得反饋信息。尤其是要分析實(shí)驗失敗原因，并且強(qiáng)調(diào)一下正確的實(shí)驗步驟及注意事項，讓同學(xué)們知道，同樣的實(shí)驗步驟也可能會出現(xiàn)不同的實(shí)驗結(jié)果，原因就是實(shí)驗中關(guān)鍵步驟的細(xì)節(jié)沒把握好，稍不注意就會出問題，讓學(xué)生從本科就要樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗態(tài)度，事實(shí)求實(shí)的實(shí)驗作風(fēng)。
總之，教師應(yīng)該在精選實(shí)驗內(nèi)容，把握好實(shí)驗課時間的編排，并把現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)驗教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實(shí)驗教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程，提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈文祥.醫(yī)學(xué)微生物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇八
中醫(yī)兒科學(xué)是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預(yù)防保健、疾病診治的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多而課時數(shù)有限。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中西醫(yī)兒科學(xué)融會貫通，應(yīng)用到臨床實(shí)際中達(dá)到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點(diǎn)問題。
1培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學(xué)生最好的老師。古往今來，不知有多少學(xué)者在興趣愛好這位老師的指引下積極學(xué)習(xí)、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強(qiáng)的情況下，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，筆者在中醫(yī)兒科的教學(xué)活動中，首先注意從培養(yǎng)學(xué)生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內(nèi)容與內(nèi)科重復(fù)，內(nèi)科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學(xué)生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學(xué)總論時，很多內(nèi)容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點(diǎn)、病理特點(diǎn)、兒科診法特點(diǎn)等歸納為一些疑難問題向?qū)W生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學(xué)生對兒科問題的好奇，吸引學(xué)生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點(diǎn)、小兒四診特點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點(diǎn)，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風(fēng)熱證比風(fēng)寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉(zhuǎn)變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復(fù)雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點(diǎn)所決定。這樣講述，加深了學(xué)生對小兒生理病理特點(diǎn)的理解并提高了學(xué)習(xí)興趣。
2注重中西醫(yī)結(jié)合。
中西醫(yī)兒科學(xué)有共同的研究對象、科學(xué)屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨(dú)生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統(tǒng)知識外，還應(yīng)輸送先進(jìn)的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結(jié)合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據(jù)不同病因分為傷食瀉、風(fēng)寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學(xué)則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應(yīng)按照各自的理論體系分別講述，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應(yīng)采取抗感染和補(bǔ)液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據(jù)中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風(fēng)散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生正確認(rèn)識中西醫(yī)兩套理論體系間的內(nèi)在聯(lián)系和互為利用，促進(jìn)中西醫(yī)融會貫通。
3聯(lián)系臨床實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的知識。
教學(xué)中聯(lián)系臨床實(shí)際可加深感性認(rèn)識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內(nèi)容、如何具體應(yīng)用四診及步驟順序、小兒生理常數(shù)的測定、正常值等安排在見習(xí)內(nèi)容中去，這樣既可在臨床上結(jié)合具體患兒講述，學(xué)生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內(nèi)容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂講授時，同學(xué)總覺得抽象，內(nèi)容繁雜，不好記憶。在臨床教學(xué)中筆者結(jié)合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習(xí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點(diǎn)，便于臨床施治。
此外，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學(xué)科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實(shí)自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學(xué)生新知識，滿足學(xué)生多方位的求知欲，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能地學(xué)到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學(xué)是一門經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生今后對中醫(yī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高。同時，中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇九
形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學(xué)生的重視，究其原因，一是教學(xué)內(nèi)容不能做到與時俱進(jìn)，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合;二是教學(xué)方法與手段落后。大學(xué)生十分關(guān)心國際國內(nèi)形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當(dāng)務(wù)之急。
一、優(yōu)化形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容。
形勢與政策課的核心任務(wù)是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅持不游離經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學(xué)生健康成長的軌跡，為提高學(xué)生政治素質(zhì)服務(wù)。
(一)加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的針對性。
大學(xué)生作為一個特殊的青年群體，關(guān)心時事政治，思維活躍，有著他們所共同關(guān)注的問題。因此，在教育教學(xué)過程中就必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的針對性。只有抓住了學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學(xué)生“青年文化”結(jié)合處入手，選擇大學(xué)生始終關(guān)注的具有時效性的“焦點(diǎn)”問題，用符合大學(xué)生文化特征的演繹方式滿足大學(xué)生“青年群體”的需求，尋找到學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合。
宏觀形勢指的是國內(nèi)外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。
大學(xué)生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學(xué)生關(guān)注的社會重大問題開展教學(xué)，穿插市情、校情介紹。正確認(rèn)識小范圍與大環(huán)境形勢，實(shí)事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關(guān)問題，提高分析問題和判斷問題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合。
熱點(diǎn)問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點(diǎn)。在熱點(diǎn)問題的'選擇上，要特別注重抓住學(xué)生最關(guān)心，要求最迫切，反應(yīng)最強(qiáng)烈，感興趣的話題。在教學(xué)中還應(yīng)將這些熱點(diǎn)問題與基本理論、基本形勢結(jié)合起來，有針對性地對有正面效應(yīng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行熱處理，對可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行冷處理，使同學(xué)們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。
形勢與政策教育是一門針對性、效用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,落實(shí)其教育的實(shí)效性，關(guān)鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開展專題教育。
結(jié)合實(shí)際，請學(xué)院各級黨政領(lǐng)導(dǎo)或黨委負(fù)責(zé)人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報告團(tuán)，為學(xué)生進(jìn)行專題講座。用專題方式可以對專門的問題進(jìn)行“聚焦”，一次課主要探討一個問題，分析現(xiàn)象，說清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學(xué)效果。
(二)請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。
(三)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。
形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，教師應(yīng)多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如把班級學(xué)生分為若干小組，每次課堂教學(xué)中前5—10分鐘由其中一組學(xué)生進(jìn)行一周新聞熱點(diǎn)掃描或熱點(diǎn)解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點(diǎn)，抓重大節(jié)日、紀(jì)念日、事件發(fā)生時機(jī)開座談會、研討會等。
(四)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色。
多媒體的教學(xué)手段是信息時代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，按照教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路著力推進(jìn)本課程的改革。在對每一個專題講座內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的時候，不僅要制作大量的多媒體教學(xué)課件，而且還應(yīng)該針對文、理科學(xué)生，不同年級的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上差異，進(jìn)行了針對性的教學(xué)，這不僅拓展了學(xué)生的知識面，最主要的是使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上得以平衡。
(五)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。
通過課外教育彌補(bǔ)形勢與政策教育教學(xué)課時不足，實(shí)現(xiàn)多模式教學(xué)有效方式。一是針對形勢與政策教學(xué)中存在的問題及課程特點(diǎn)，充分認(rèn)識開展網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動靜結(jié)合的頻道和欄目，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時引導(dǎo)學(xué)生在線交流，開展在線答疑，滿足學(xué)生對知識廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內(nèi)的報欄、櫥窗、黑板報、宣傳園地、廣播等進(jìn)行宣傳，另外，以學(xué)生公寓電視教育為渠道，加強(qiáng)學(xué)生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學(xué)生感性認(rèn)識，增強(qiáng)形勢與政策教育的效果。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十
（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。
2教學(xué)方法改革。
2.1改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問題。然后，在課堂上適時提問，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對答案加以補(bǔ)充或糾正。同時，針對學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動。
我們從專業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動態(tài)展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果。
2.3以綜合實(shí)驗為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合。
開展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗小組，每個小組按實(shí)驗教師的.整體實(shí)驗設(shè)計寫出各小組的實(shí)驗方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗。根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容，實(shí)驗操作可分為課時內(nèi)實(shí)驗和課時外實(shí)驗。在課時內(nèi)實(shí)驗過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗中出現(xiàn)的問題。課時外實(shí)驗由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計好的實(shí)驗方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗室助教跟蹤實(shí)驗過程，及時解決學(xué)生的疑問。
2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替。
采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場授課。經(jīng)過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過渡期。通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對行業(yè)和社會的認(rèn)識、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.5考核方式。
教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實(shí)驗內(nèi)容調(diào)研與匯報、課后文獻(xiàn)綜述與專題報告、課堂問題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計單獨(dú)計算學(xué)分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評成績中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3教學(xué)改革效果評價。
通過上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達(dá)到95分，期末成績平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問卷的方式對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度達(dá)98%以上。
4結(jié)語。
通過加強(qiáng)生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)改革，克服了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不足的弊端，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握和對制藥生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十一
一以中醫(yī)思維認(rèn)識新生的血管及血管的新生。
1.從經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，認(rèn)識新生的血管。
祖國醫(yī)學(xué)的古代典籍中沒有“血管”一詞的明確的記載，然而有內(nèi)經(jīng)中有“血脈”一詞。
《離合真邪論》中以“地有經(jīng)水”類比“人有經(jīng)脈”，以“溫，寒，熱，風(fēng)”四種自然天氣下的經(jīng)水的狀態(tài)類比邪氣客于脈中，出現(xiàn)的“寒則血凝泣，暑則氣淖澤”等的病理現(xiàn)象。
又有“夫邪去絡(luò)入于經(jīng)也，舍于血脈之中”之說。
表明血脈與經(jīng)絡(luò)關(guān)系密切。
1.1經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)與血管形態(tài)和功能。
《靈樞血絡(luò)論》曰：“血脈者，盛堅橫以赤，上下無常處，小者如針，大者如筋”對于血脈的描述與血管的解剖極為吻合。
《靈樞經(jīng)脈篇》：“經(jīng)脈十二者，伏行分肉之間，深而不見……諸脈之浮而常見者，皆絡(luò)脈也”明確指出經(jīng)脈與絡(luò)脈在走行上的區(qū)別。
《靈樞脈度》：“經(jīng)脈為里，支而橫者為絡(luò)。”其描述與現(xiàn)代血管的形態(tài)特征高度相似。
《靈樞訣氣》：“壅遏營氣，令無所避，是謂脈?！庇钟小鹅`樞本藏》指出：“經(jīng)脈者，所以行血?dú)舛鵂I陰陽，濡筋骨，利關(guān)節(jié)者也?！北砻餮艿牟糠止δ軕?yīng)隸屬于經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，葉天士《臨證指南醫(yī)案》有指出“經(jīng)主氣，絡(luò)主血?！泵鞔_了經(jīng)脈與絡(luò)脈功能上的區(qū)別，表明絡(luò)脈系統(tǒng)與血管功能具有同一性。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十二
主證：經(jīng)常出現(xiàn)胃里如同火灼一樣的燒灼感，口干唇紅，五心煩熱，手足心熱，知饑不食，或嘈雜似饑，舌質(zhì)紅，苔干少津，脈細(xì)數(shù)。
治法：滋養(yǎng)胃陰，酸甘斂陰。
方劑：芍藥甘草湯加味。
2、脾胃濕熱。
主證：在脘中同樣有火灼一樣的燒心感覺，而且胃脘痞悶不舒，口干起黏，或吞酸噯腐，苔黃膩，脈濡數(shù)。
治法：清化濕熱。
方劑：越鞠左金丸化裁。
3、熱物所傷。
主證：有明顯的飲食灼傷史，自覺吃過某種熱物質(zhì)后即覺食管及胃脘部有燒灼樣燙熱感，因而懼怕飲食，特別是熱的食品，服后加重，苔或白或黃，脈弦數(shù)。
治法：能夠清咽利膈，對于清熱解毒也有一定的作用。
方劑：銀花甘草湯加味。
治療燒心的食療方。
1、赤小豆薏米粥。
將紅小豆和薏米加清水，用文火燉煮30分鐘后取100ml汁液，再燉30分鐘后倒出荊下的100ml汁液。將2次的汁液攪勻。溫飲或涼飲。
主治胃中灼熱燒心感輕度者。
2、金針菜冬瓜湯。
要選用干金針菜20g.切段，用開水浸泡20分鐘后與50g冬瓜一起放入沸湯，片刻即好，加鹽、味梢。點(diǎn)幾滴香油。
主治輕度胃中灼熱燒心感。
3、素炒苦瓜。
選用新鮮苦瓜200g，切絲備好。先用開水浸泡片以去苦味。再人油鍋燒炒至九成熟，出鍋。勾芡澆汁。
主治胃熱胃中火灼感、心中煩熱者。主治輕度胃中灼熱燒心感。
除了可以食療以外，對于燒心的現(xiàn)象，我們?nèi)粘Ｉ钜⒁饽男﹩栴}呢？
1、飲食應(yīng)定時適量。
不宜吃得過飽和常吃零食。吃得過飽使得胃內(nèi)壓力過高，常吃零食則使胃液不停地產(chǎn)生，均易導(dǎo)致胃液反流。吃飯時應(yīng)細(xì)嚼。減少食物對食管粘膜的刺激，保護(hù)食管粘膜。
2、少喝碳酸類飲料。
打開瓶蓋就冒氣泡的飲料進(jìn)入胃內(nèi)照樣會生泡，使胃內(nèi)壓力迅速升高和氣體增多，常致隔氣和胃液反流，因此，應(yīng)少喝起泡飲料。
3、少食油炸類等難以消化的食品。
難以消化的食物易在胃內(nèi)長時間滯留，刺激胃液分泌增加，使胃內(nèi)壓力處于較高的水平，易致胃液反流，應(yīng)少食這類食品，如油炸類、脂肪類、高纖維類食物。
4、睡前不進(jìn)食。
睡前吃東西會刺激胃分泌胃液。，而睡覺后胃液易于反流。常致燒心。故睡前半小時不應(yīng)進(jìn)食，尤其不宜飽餐。
5、少吃甜食。
吃甜食過多。易刺激胃液大景分泌，常致燒心，應(yīng)少吃為宜。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十三
我們中國傳統(tǒng)飲食文化是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，是中華民族文化積淀的成果，其中蘊(yùn)含大量的哲學(xué)思想，尤其是中醫(yī)理論中的哲學(xué)思想，如“五行學(xué)說”中，“五味”對“五谷”膳食結(jié)構(gòu)起決定性作用，成為人們的擇食關(guān)鍵。“醫(yī)食同源”巧妙地將飲食與用藥結(jié)合在一起，既可以填飽肚子又可以防治疾病，堪稱中國一絕。中醫(yī)哲學(xué)思想對中國傳統(tǒng)飲食文化的影響是不容忽視的，這些傳統(tǒng)文化中的瑰寶，就像一個挖不完的金庫，值得我們深究。
1中國傳統(tǒng)飲食文化所體現(xiàn)的中醫(yī)哲學(xué)思想。
1.1陰陽學(xué)說。
其中《素問·至真要大論》：“謹(jǐn)察陰陽而調(diào)之，以平為期”?？梢娬{(diào)理陰陽是飲食中重要的一部分。中醫(yī)認(rèn)為，任何事物包括人的生理病理機(jī)能都可以分為陰、陽兩種屬性，陰是指具有滋養(yǎng)，濡潤、抑制、凝聚等作用的物質(zhì)及其機(jī)能屬性；陽是指具有溫煦、興奮、推動、氣化等作用的物質(zhì)及其機(jī)能屬性。[1]在中醫(yī)陰陽學(xué)說的指導(dǎo)下形成了因人、因時、因地?fù)袷车娘嬍秤^。
1.1.1因人擇食。
陰陽學(xué)說將人的體質(zhì)分為偏陽質(zhì)、偏陰質(zhì)、陰陽平和質(zhì)三種類型；將食物劃分為溫?zé)?、寒涼和平性三種類型?！耙暺浜疁厥⑺ザ{(diào)之”（《靈樞·經(jīng)水》）告訴我們：飲食因先辨其體質(zhì)再決定吃什么食物調(diào)理。偏陽者應(yīng)少食溫?zé)嵝允澄?，而宜食寒涼和平性食物，否則將會導(dǎo)致陽亢及傷陰；偏陰者應(yīng)少食寒涼食物，而食平性和溫?zé)嵝允澄?，否則就會導(dǎo)致陰盛陽衰。陽虛者宜多食溫補(bǔ)之品；陰虛者宜多食甘潤生津的食物。
1.1.2因時擇食。
“朝食三片姜，勝過人參湯”、“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方”體現(xiàn)了陰陽學(xué)說中“因時制宜”的觀點(diǎn)。日出、春夏屬陽，日落、秋冬屬陰，人體飲食需與外界環(huán)境相適應(yīng)，所以春夏、早上宜食溫?zé)崾澄铮缟?；秋冬、下午宜食寒涼、滋潤食物，如蘿卜。
1.1.3因地?fù)袷场?BR> 自然環(huán)境的不同使我國傳統(tǒng)飲食文化呈現(xiàn)出復(fù)雜的'地域差異，陰陽學(xué)說中“山南為陽，山北為陰”，我國南方屬陽，北方屬陰，南北的氣候差異決定了南米北面的飲食結(jié)構(gòu)，各地人們的口味也因氣候差異而有所不同，四川、湖南一帶濕氣重，因而喜食辣；北方氣候干燥，容易出汗，喜食潤燥食物。由此說明，飲食與地理位置的關(guān)系是非常密切的。
1.2五行學(xué)說。
在中醫(yī)五行學(xué)說把自然界的事物分為木、火、土、金、水五個方面，從而構(gòu)成不同級別的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。中國傳統(tǒng)飲食文化自然就被納入到這一結(jié)構(gòu)模式中，如把食物分為五味（酸、苦、甘、辛、咸），五谷（麥、菽、稷、麻、黍），五畜（羊、雞、牛、犬、彘），五香（花椒、八角、桂皮、丁香花蕾、茴香子），五果（棗、李、杏、栗、桃）等。五行學(xué)說中，木、火、土、金、水的屬性在五味中分別是酸、苦、甘、辛、咸；在人體五臟中是肝、心、脾、肺、腎；在季節(jié)中則是春、夏、長夏、秋、冬。各五行之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，就食物五味與人體五臟來說，“五味各走其所喜：谷味酸，先走肝；谷味苦，先走心；谷味甘，先走脾；谷味辛，先走肺；谷味咸，先走腎?！保ā鹅`柩·五味》）同樣，五臟與五季之間也存在密不可分的聯(lián)系，春季屬木屬肝，夏季屬火屬心，秋季屬金屬肺，冬季屬水屬腎。由五臟與五味，五臟與五季的關(guān)系可以得出五季與五味也有著密切聯(lián)系，這些關(guān)系對飲食的宜食、宜忌有很大的影響，飲食只有在不違背陰陽五行生克規(guī)律的前提下，才能維持著機(jī)體的動態(tài)平衡，從而維持身體健康。
1.3病因?qū)W說。
晉·傅玄《口銘》：“病從口入”?！帮嬍巢∫颉痹谥嗅t(yī)思想里面占重要的地位，主要表現(xiàn)為飲食失宜（飲食不潔、飲食不節(jié)、飲食偏嗜），飲食失宜直接影響脾胃消化、運(yùn)輸功能，導(dǎo)致營養(yǎng)失衡，引起其他疾病。
很多疾病都是由飲食不衛(wèi)生造成的，張仲景在《金匱要略》中指出：“穢飯、餒肉、臭魚食之皆傷人”，意在告訴人們不宜食變質(zhì)、腐敗、不潔的食物，注意飲食衛(wèi)生。
《靈樞·小針解》：“飲食不節(jié)，而疾生于腸胃”，飲食不節(jié)包括“食量無節(jié)”和“飲食無時”。飲食過少或過多均不利于身體健康，過少使人饑餓，水谷精微不足而營養(yǎng)不良；過多則使飲食積滯于胃腸，引起消化不良。飲食無時是指沒有按時規(guī)律的飲食，飲食應(yīng)按四季，早中晚規(guī)律進(jìn)食。
飲食偏嗜即為嗜食偏寒、偏熱、偏酸、偏苦、偏甘、偏辛或偏咸之物，以及嗜酒等。長期飲食偏嗜會導(dǎo)致機(jī)體臟腑陰陽失調(diào)。
2中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的飲食養(yǎng)生。
2.1未病先防：調(diào)理脾胃。
未病先防是通過飲食養(yǎng)生來維持機(jī)體平衡，而飲食養(yǎng)生的關(guān)鍵在于調(diào)理脾胃，“人以水谷為生，故脾胃為養(yǎng)生之本”（清·徐文弼《壽世傳真》），脾主運(yùn)化，為“后天之本”，“氣血生化之源”；胃有容納和助消化的功能，即“主受納腐熟水谷”，食物中的精微物質(zhì)都由脾胃吸收，化生氣血x液輸至全身，營養(yǎng)臟腑經(jīng)絡(luò)及維持其活動。脾胃是人類生命活動的重要保障，脾胃功能一旦受損，人體臟腑機(jī)能將會隨之受損。因此，飲食養(yǎng)生的關(guān)鍵在于調(diào)理脾胃。傳統(tǒng)中醫(yī)飲食養(yǎng)生觀強(qiáng)調(diào)必須以脾胃為本，[2]重視保護(hù)和增強(qiáng)脾胃的運(yùn)化功能。
東垣提出：“內(nèi)傷脾胃，百病由生”，并認(rèn)為：“飲食自倍則脾胃之氣既傷”。中醫(yī)認(rèn)為養(yǎng)脾胃的關(guān)鍵在于飲食，五味偏嗜、過硬、過燙、過多或不規(guī)律飲食均會影響脾胃健康。因此，飲食只有以溫、軟、素、淡、鮮為宜，做到定時定量，少食多餐，注意飲食衛(wèi)生，不偏嗜，寒溫適宜，陰陽五味調(diào)和，方能達(dá)到飲食養(yǎng)生的目的。
2.2調(diào)理陰陽寒溫適宜。
飲食養(yǎng)生應(yīng)以自然界的陰陽變化規(guī)律為依據(jù)來調(diào)理人體陰陽，使人體維持和恢復(fù)陰陽相對平衡，達(dá)到“陰平陽秘”狀態(tài)。調(diào)理陰陽包括補(bǔ)益陰陽之偏衰和祛除偏盛之邪氣，即損其有余、補(bǔ)其不足。[3]陰陽學(xué)說認(rèn)為自然界的萬事萬物都可按照陰陽學(xué)說劃分屬性：如食物、人類、四季、地勢的陰陽屬性。因此飲食宜三因制宜、寒溫適宜?！讹嬌耪罚骸按簹鉁?，宜食麥以涼之；夏氣熱，宜食菽以寒之；秋氣燥，宜食麻以潤其燥；冬氣寒，宜食黍以熱性治其寒。”正是體現(xiàn)“損其有余”，“補(bǔ)其不足”，“寒者熱之熱者寒之”以調(diào)理陰陽的目的?？傊{(diào)理陰陽、寒溫適宜是中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的重要飲食養(yǎng)生方法。
2.3謹(jǐn)和五味。
食物五味即酸、苦、甘、辛、咸，其屬性在人體五臟中分別與肝、心、脾、肺、腎相對應(yīng)，五臟之間相互資生又制約著，因此，五味對人體臟腑的生理，病理有著重要的影響?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中指出：辛散、酸收、甘緩、苦堅、咸軟。五味調(diào)和，臟腑得益，人體自然健康；五味偏嗜或不遵宜忌，將導(dǎo)致臟腑陰陽失衡，臟氣功能紊亂，進(jìn)而生成疾病。例如：過食酸，會使肝氣偏盛，從而傷害脾臟，使脾氣衰竭；過食咸，則使骨質(zhì)受到損傷，引起心氣抑郁或者肌肉萎縮；過食甜，可引起心煩胸悶，面色發(fā)黑，或使腎氣失衡；過食苦，可使脾氣受損而不濡潤，胃氣損傷而脹滿；過食辛，會使筋脈損傷而松弛無力，精神消沉。因此，飲食應(yīng)“謹(jǐn)和五味”，而不宜偏嗜五味，只有這樣才能保持身體健康，真正達(dá)到養(yǎng)生的目的。
綜上所述可知，傳統(tǒng)飲食在中醫(yī)哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，以陰陽學(xué)說和五行學(xué)說為理論基礎(chǔ)，通過整體觀和辨證進(jìn)食方法，堅持“審因施食”，“三因制宜”，“辯證用膳”的平衡膳食觀，遵循“陰平陽秘”的健康觀，“健脾調(diào)胃，去除誘因，藥食同源，寓醫(yī)于食”的養(yǎng)生觀；使機(jī)體維持動態(tài)平衡，以達(dá)到預(yù)防疾病，延年益壽的目的。幾千年的實(shí)踐證明在中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的中國傳統(tǒng)飲食方法是最科學(xué)的飲食方法。
參考文獻(xiàn)：
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十四
中醫(yī)理論既包括抽象的基礎(chǔ)理論、獨(dú)到的診療技術(shù)，同時現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識也應(yīng)包含于其中。
傳統(tǒng)中醫(yī)理論研究和應(yīng)用在中藥的現(xiàn)代化和國際化方面起著重要的作用，在新形勢下，中醫(yī)理論和內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合，注重臨床的應(yīng)用。
中醫(yī)中藥在中國古老的大地上已經(jīng)有幾千年的歷史，經(jīng)過臨床實(shí)踐，證實(shí)了中國的中醫(yī)中藥無論是在治病上、在防病上，還是在養(yǎng)生上，都是確鑿有效可行的。
在西醫(yī)未傳入中國之前，我們的祖祖輩輩都用中醫(yī)中藥來治療疾病，挽救了無數(shù)人的生命。
中醫(yī)理論的形成經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)國、漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明、清等朝代，追溯其淵源，相當(dāng)遙遠(yuǎn)。
中醫(yī)理論是在中國傳統(tǒng)社會的歷史和文化背景的醫(yī)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)上，研究人類的生活和健康及疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)和全面的健康科學(xué)的活動。
中藥的現(xiàn)代化，因為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論和思維去理解的偏差，中醫(yī)中藥的特點(diǎn)和優(yōu)勢的概念的局限性過程中不能完全實(shí)現(xiàn)。
拋開或偏離中醫(yī)理論，不僅猛烈地沖擊中醫(yī)的基礎(chǔ)地位，也使得它很難得到適當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)臨床的發(fā)揮，對傳統(tǒng)中藥在國內(nèi)醫(yī)藥市場競爭產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
中醫(yī)理論來源于對醫(yī)療經(jīng)驗的總結(jié)及中國古代的陰陽五行思想。
其內(nèi)容包括精氣學(xué)說、陰陽五行學(xué)說、氣血津液、藏象、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因、發(fā)病、病機(jī)、治則、養(yǎng)生等。
中醫(yī)理論的發(fā)展最早可以追溯到先秦時期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》，奠定了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論、診斷法、治療方法等，均可在此書中找到根源;再到東漢末年張仲景的《傷寒論》，以及諸多學(xué)派、各家學(xué)說盛行于金元時期直至晚清，經(jīng)歷了上千年的發(fā)展。
從一個或多個簡單、粗糙理論，發(fā)展成為一個相對成熟的理論體系，包括如：陰陽，氣血，五行，八綱，六經(jīng)等。
在醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)也進(jìn)入了發(fā)展的新的歷史時期。
對一些列中醫(yī)理論進(jìn)行不斷的探索和編輯，出版和翻譯了大量的珍貴古典醫(yī)書，如《中藥藥理學(xué)》、《中醫(yī)方法學(xué)》、《中醫(yī)時間醫(yī)學(xué)》、《中醫(yī)心理學(xué)》等，使中醫(yī)理論研究獲得較大進(jìn)展。
諸多學(xué)者在利用多種方法解釋中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出了許多新的課題，極大地豐富和發(fā)展了中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論，表現(xiàn)出當(dāng)代中醫(yī)理論新的風(fēng)格。
在診斷方法的研究，也取得了很多成就，如脈診和舌診，脈診儀或電腦繪圖脈搏，研究脈沖機(jī)制等。
中西方文化背景的差異是導(dǎo)致兩種醫(yī)學(xué)走向不同發(fā)展道路的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，二者無論在理論或?qū)嵺`各環(huán)節(jié)均存在顯著差異。
由于它們對疾病的認(rèn)識角度和診斷治療方法的不同，導(dǎo)致兩種醫(yī)學(xué)在臨床實(shí)踐中始終難于溝通與融洽。
中醫(yī)理論是從人對自身乃至宇宙萬物的生命及其能量流動的深刻體驗出發(fā)的，中醫(yī)治病的原理就是調(diào)整人身的能量動態(tài)使之歸于平衡的常態(tài)，中醫(yī)的一切理論都是圍繞這種能量狀態(tài)的消長變化展開的，理法方藥莫不如此。
西醫(yī)是隨著解剖學(xué)與化學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生并發(fā)展起來的，由于起點(diǎn)遠(yuǎn)離了直接的生命體驗，導(dǎo)致了其認(rèn)識論與方法論的機(jī)械主義傾向。
中、西醫(yī)是完全不同的學(xué)術(shù)體系。
中、西醫(yī)學(xué)在基本概念、理論等方面的差異是客觀的、全面的、深刻的，二者不能混淆，也不能簡單地判定其是非優(yōu)劣。
其根本分歧在于：它們是在不同的文化背景和哲學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)，物質(zhì)實(shí)體是西方哲學(xué)最核心的范疇;相反，中醫(yī)不重物質(zhì)實(shí)體，而重關(guān)聯(lián)實(shí)在。
醫(yī)學(xué)的發(fā)展以適應(yīng)人們抵御疾病和保持健康的需求為前提，傳統(tǒng)的中醫(yī)理論創(chuàng)新，以解決中醫(yī)臨床的實(shí)際問題為目標(biāo)。
目前，中醫(yī)藥研究的基本理論往往忽略了這一點(diǎn)，拋棄了傳統(tǒng)的中藥和綜合知識、方法，人體機(jī)能和病理外觀被機(jī)械化隔離。
無論怎樣，未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)該是建立在結(jié)合中國和西方醫(yī)學(xué)的真正意義上的，有中西醫(yī)相互學(xué)習(xí)和有益互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
臨床研究，傳統(tǒng)中醫(yī)對一些常見的疾病，甚至一些重大疾病，都有較為滿意的效果。
例如心血管疾病、病毒感染、癌癥、自身免疫性疾病、功能紊亂等，中醫(yī)療法都具有一定的優(yōu)勢。
中醫(yī)結(jié)合傳統(tǒng)的方法，治療多器官功能衰竭搶救可以大大提高患者的生存幾率。
研究證明，中醫(yī)療法在治愈疾病的同時，使許多患者免除了手術(shù)的痛苦，并大大降低了并發(fā)癥的發(fā)生率。
此外，在治療冠心病、腎功能不全、再生障礙性貧血、慢性粒細(xì)胞白血病、腦血管意外等，發(fā)揮中醫(yī)中藥優(yōu)勢，取得了不錯的臨床效果。
在藥劑方面，近年來逐漸由片劑、水劑、糖漿、沖劑、注射劑、栓劑等取代了傳統(tǒng)的“丸、丹、膏、散、湯”。
特別是近年來各種抗感染中藥靜脈注射的使用和中藥大型輸液的出現(xiàn)，大大提高了中醫(yī)、中藥的治療效果。
中醫(yī)理論在經(jīng)絡(luò)和針麻方面，取得了舉世矚目的成就，其功效享譽(yù)海內(nèi)外。
經(jīng)絡(luò)是人體運(yùn)行氣血、聯(lián)絡(luò)臟腑形體官竅、溝通上下內(nèi)外的通道。
經(jīng)絡(luò)在中醫(yī)學(xué)的重要性正如《扁鵲心書》所說：“學(xué)醫(yī)不知經(jīng)絡(luò)，開口動手便錯。
蓋經(jīng)絡(luò)不明，無以識病證之根源，究陰陽之傳變。
”在國際上，針灸在引起醫(yī)學(xué)界極大興趣，世界衛(wèi)生組織的觀點(diǎn)認(rèn)為，針灸已被證實(shí)在減輕手術(shù)后疼痛、懷孕期反胃、化療所產(chǎn)生的反胃和嘔吐、牙齒疼痛方面是有效的且其副作用非常低。
參考文獻(xiàn)。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十五
3、中西醫(yī)結(jié)合防治干預(yù)對社區(qū)糖尿病患者中醫(yī)體質(zhì)的影響。
4、慢性非萎縮性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
5、消化心身疾病中西醫(yī)結(jié)合整體診治專家指導(dǎo)意見。
6、功能性便秘中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
7、中西醫(yī)結(jié)合新思維辨治膿毒癥核心病機(jī)。
8、社區(qū)中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)治療的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評價。
9、中國腦梗死中西醫(yī)結(jié)合診治指南。
10、潰瘍性結(jié)腸炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
11、消化性潰瘍中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
12、慢性萎縮性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
13、膽石癥中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
14、癌癥防控需“消滅+改造”的持久戰(zhàn)——中西醫(yī)結(jié)合值得期待。
15、中西醫(yī)結(jié)合消化內(nèi)鏡學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。
16、中西醫(yī)結(jié)合治療中晚期非小細(xì)胞肺癌研究述評。
17、中西醫(yī)結(jié)合治療耐多藥肺結(jié)核隨機(jī)對照試驗的meta分析。
18、中西醫(yī)結(jié)合治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的療效。
19、早泄中西醫(yī)結(jié)合診療指南(試行版)。
20、中西醫(yī)結(jié)合改良肌內(nèi)效貼對膝骨性關(guān)節(jié)炎影響的臨床研究。
21、中西醫(yī)結(jié)合療法對子宮內(nèi)膜異位癥患者激素水平及炎性因子的影響。
22、中西醫(yī)結(jié)合治療功能性消化不良的研究進(jìn)展。
23、中西醫(yī)結(jié)合治療特發(fā)性肺間質(zhì)纖維化療效meta分析。
24、中西醫(yī)結(jié)合早期治療重癥急性胰腺炎30例療效觀察。
25、胃食管反流病中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
26、腸易激綜合征中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
27、放射性肺炎的發(fā)病機(jī)制及中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
28、中西醫(yī)結(jié)合治療急性肺損傷臨床隨機(jī)對照試驗的meta分析。
29、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院開展合理用藥咨詢門診的實(shí)踐與分析。
30、慢性前列腺炎的中西醫(yī)結(jié)合治療思路。
31、慢性蕁麻疹中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
32、中西醫(yī)結(jié)合治療腺性膀胱炎研究進(jìn)展。
33、中西醫(yī)結(jié)合治療急性呼吸窘迫綜合征臨床療效的meta分析。
34、痔瘡中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
35、慢性阻塞性肺疾病中西醫(yī)結(jié)合治療研究進(jìn)展。
36、急性心肌梗死中西醫(yī)結(jié)合診療指南。
37、短期規(guī)律中西醫(yī)結(jié)合運(yùn)動康復(fù)對冠心病病人心肺功能及運(yùn)動能力的影響。
38、心血管疾病中西醫(yī)結(jié)合臨床研究的重點(diǎn)、策略及方法。
39、中西醫(yī)結(jié)合治療hbv相關(guān)慢加急性肝衰竭合并肝性腦病的效果分析。
40、中西醫(yī)結(jié)合治療常見肝膽胰疾病的現(xiàn)狀與展望。
41、中西醫(yī)結(jié)合治療膽石病的現(xiàn)狀與展望。
42、原發(fā)性肝癌的中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合臨床治療研究進(jìn)展。
44、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎的中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
45、惡性腫瘤中西醫(yī)結(jié)合治療臨床研究現(xiàn)狀與展望。
46、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎中西醫(yī)結(jié)合非手術(shù)療法療效評價。
47、《中西醫(yī)結(jié)合老年衰弱評估量表》的構(gòu)建研究。
48、中西醫(yī)結(jié)合治療圍絕經(jīng)期綜合征的療效。
49、中西醫(yī)結(jié)合治療對代謝綜合征患者血脂及血糖水平的影響分析。
50、中西醫(yī)結(jié)合治療帕金森病睡眠障礙隨機(jī)對照試驗的meta分析。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十六
睡眠，通常認(rèn)為是由于身體內(nèi)部的需要，使感覺活動和運(yùn)動性活動暫時停止，給予適當(dāng)刺激就能使其立即覺醒的狀態(tài)。良好的睡眠是產(chǎn)生和儲備能量的過程，就像車子開一段時間后需要進(jìn)入加油站充電加油一樣，良好的睡眠可以修復(fù)我們疲乏的細(xì)胞，產(chǎn)生新的能量，造就更強(qiáng)的免疫力。
1睡眠時間和時限。
1.1時間:我國古人在長期生活實(shí)踐中已逐漸形成了“日出而作,日落而息”的作息規(guī)律,根據(jù)天人相應(yīng)的觀點(diǎn),對四時的起居時間作了相應(yīng)的論述。如《素問四氣調(diào)神大論篇》：“春三月夜臥早起，夏三月夜臥早起，秋三月早臥早起，與雞俱興，冬三月早臥晚起，必待日光”。明謝肇撰的《五雜俎》卷十三事部一里說：“讀書不可過子時,蓋人當(dāng)是時,諸血?dú)w心,一不得睡,則血耗而生病矣?！睍x葛洪在《抱樸子極言》也說：“寢息失時，傷也。”
清代著名養(yǎng)生學(xué)家、文學(xué)家曹庭棟著的《老老恒言晝臥》曰：“每日時至午,陽氣漸消,少息以養(yǎng)陽。時至子,陽氣漸長,熟睡所以養(yǎng)陰”?！鹅`樞大惑論》也說：“陽氣盡則臥，陰氣盡則寤”。在中醫(yī)來看，睡眠其實(shí)就是一種人體陰陽交替的現(xiàn)象，子時和午時都是陰陽交替之時，也是人體經(jīng)氣“合陰”與“合陽”的時候，睡好子午覺，就有利于人體養(yǎng)陰和養(yǎng)陽。
2睡眠環(huán)境。
明高濂撰的養(yǎng)生專著《遵生八箋》中的《起居安上卷》說:“所寢之室,名安樂窩,冬暖夏涼,遇有睡思則就臥。”生命的三分之一都要在這“安樂窩”中度過，所以應(yīng)該注意它的美化。《千金方備急千金要方》卷二十七養(yǎng)性道林養(yǎng)性第二曰:“居處不得綺糜華麗,令人貪婪無言,乃禍害之源,但令素雅潔凈,無風(fēng)雨暑濕為佳?！?BR> 宋代養(yǎng)生家溫革在《瑣碎錄》中說：“臥處不可當(dāng)風(fēng)，恐患頭風(fēng)，背受風(fēng)嗽，肩受風(fēng)則臂疼，善調(diào)攝者，雖盛暑不當(dāng)風(fēng)及坐臥露下”。風(fēng)為百病之長,最容易侵襲人體而致病，出現(xiàn)頭痛、耳聾、面癱、癮疹、肩背冷痛等。所以臥處有風(fēng),應(yīng)該急避開,尤其是體虛年老之人?！冬嵥殇洝愤€說過：“臥處不可以首近火，恐傷腦?！比绻谂P具邊安放火爐之類的東西，日久便會引動火氣，妨礙睡眠，而且由于近火，溫度可能過高，睡著后容易掀被，反而容易著涼。
北宋張君房攥寫的道家典籍《云笈七簽》云:“夜寢燃,令人心神不安。”南宋真德秀《真西山衛(wèi)生歌》也曰:“默寢暗眠神晏如?！敝嗅t(yī)學(xué)也有“神安則寐”之論,就寢即滅燈,則目不外眩,神守其舍也。日光為陽氣之精華,故日間人的陽氣得以增強(qiáng),處于優(yōu)勢,體內(nèi)的生理活動亦處于升、動的狀態(tài),神志清醒,不易入睡。若夜間燃燈而臥,燈光雖然不及日光純盛,亦為陽熱之源,可擾動體內(nèi)陽氣不得安伏于營陰,阻礙人體進(jìn)入睡眠的狀態(tài)。[3]此即宋末元初人李鵬飛撰養(yǎng)生學(xué)著作《三元參贊延壽書》中所說的“燈燭而臥,神魂不安”。另外，齊梁時代著名醫(yī)家陶弘景在《養(yǎng)生延命錄》里也說過:“凡臥訖頭邊勿安燈,令人六神不安?！?BR> 3睡眠姿勢。
在《希夷睡訣》中提倡右側(cè)臥時屈右足，屈右臂，以手承頭，伸左足，以手置于股間。[4]佛門稱此式是“吉祥臥”。《道藏混元經(jīng)》曰:“仰面伸足睡,恐失精,故宜側(cè)曲?！薄兜啦亍分小缎拚媸畷l(wèi)生歌》云：“臥不厭覺貴舒”此即“睡不厭屈,覺不厭伸?！笨鬃釉凇墩撜Z》中也說:“寢不尸”?！肚Ы鹨金B(yǎng)性道林養(yǎng)性》說：“屈膝側(cè)臥，益人氣力，勝正偃臥。”《老老恒言安寢》也指出：“如食后必欲臥，宜右側(cè)以舒脾氣”。
4睡眠情態(tài)。
心神是睡眠的主宰者,神靜則寐,神動則醒。大怒大喜深思則陰陽不和,神不守舍,很難入睡。唐代李群玉《火爐前坐》：“孤燈照不寐,風(fēng)雨滿西林。多少關(guān)心事,書灰到深夜。”這就反映了作者因思慮而不眠的睡前情態(tài)。
古人認(rèn)為寤則神棲于目,寐則神棲于心,心靜無欲則能入睡,心情煩躁,雜念紛紜,常常難以入睡。[6]古人并詳細(xì)介紹了睡心的方法,戰(zhàn)國早期莊子所著的《南華經(jīng)》記載睡心有“操縱”二法：“操者,如貫想頭頂,默數(shù)鼻息,返觀丹田之類,使心有所著,乃不紛馳,庶可獲寐;縱者,任其心游思于杳渺無膚之區(qū),亦可漸入朦朧之境。最忌者,心欲求寐,則寐愈難。蓋醒與寐交界關(guān)頭,漸非臆想所及,惟忘乎寐,則心之或操或縱,皆通睡之路?！?BR> 綜上所述，我們可以根據(jù)自身情況和客觀條件盡量睡好覺，讓身體在睡眠外生命三分之二的時間里生機(jī)勃勃。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十七
[摘要]2015年，全世界都知道了一個中國名字：“屠呦呦”，中國醫(yī)學(xué)的驕傲！隨著時代的發(fā)展，西方醫(yī)學(xué)已成為醫(yī)學(xué)主導(dǎo)，傳統(tǒng)的中醫(yī)文化也逐漸的被國人所淡忘。而2015年諾貝爾科學(xué)獎項的頒發(fā)，是世界人民對屠呦呦的肯定，更是對中國醫(yī)學(xué)的肯定。作為國人的我們，保持中醫(yī)特色，方能弘揚(yáng)中醫(yī)優(yōu)勢！
[關(guān)鍵詞]歷史悠久；艾灸；拔罐；針刺。
中醫(yī)其意義遠(yuǎn)大于指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)和火藥四大發(fā)明。古有華佗、扁鵲、李時珍等歷代醫(yī)藥學(xué)家文明古今，他們對醫(yī)學(xué)的研究與貢獻(xiàn)奠定了中國醫(yī)學(xué)堅實(shí)的基礎(chǔ)。中醫(yī)學(xué)是中國的原創(chuàng)性醫(yī)學(xué)，為中華民族的繁衍生意做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)！論中醫(yī)之優(yōu)、之精，可謂數(shù)不勝數(shù)......
1、中醫(yī)是中華千年文化的主要載體。
我們古籍中，三分之一以上是醫(yī)籍。中醫(yī)學(xué)時中國哲學(xué)、人文科學(xué)、社會學(xué)、田文軒、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科之集大成者，是東方科學(xué)的代表。中醫(yī)藥學(xué)是根據(jù)中國哲學(xué)的天人合一、五運(yùn)六氣學(xué)說，按照陰陽五行所揭示的生命運(yùn)動的規(guī)律，以經(jīng)絡(luò)學(xué)說、臟腑學(xué)說為基礎(chǔ)，運(yùn)用望聞問切四診的診斷，借用簡便易行的方法和自然界萬物的偏性來糾正人體的偏性，使之恢復(fù)到和諧平衡狀態(tài)，從而保障人們健康的醫(yī)學(xué)。
2、中醫(yī)是完整的'、系統(tǒng)的、成熟的理論醫(yī)學(xué)。
曾有不少“學(xué)術(shù)人士”指出：中醫(yī)是經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，不如西醫(yī)科學(xué)。然后，經(jīng)過多方調(diào)查研究表明：中國是理論醫(yī)學(xué)，而且是成熟的、系統(tǒng)的、完整的理論醫(yī)學(xué)。中醫(yī)理論可以解決各種臨床問題，她運(yùn)用陰陽五行的準(zhǔn)確含義，能夠完整的解釋中醫(yī)的各科學(xué)說；能夠通過臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血等理論道明中醫(yī)藥學(xué)的原則。
3、擁有悠久的歷史。
中醫(yī)產(chǎn)生于原始社會，春秋戰(zhàn)國時期已形成基本的中醫(yī)理論，已經(jīng)采用“四診”；西漢時期，開始運(yùn)用陰陽五行解釋人體生理；東漢時期出現(xiàn)了著名醫(yī)藥學(xué)家張仲景，總結(jié)了“八法”。華佗則以精通外殼手術(shù)和麻醉聞名天下，還創(chuàng)立了“五禽戲”；唐朝以后，中醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)著作更是大量外傳到高麗、日本、中亞和西亞等過；兩宋時期，設(shè)立翰林醫(yī)學(xué)院，同一了針灸學(xué)，出版了《圖經(jīng)》；元代以后，中醫(yī)開始沒落，清末以后，由于西方列強(qiáng)侵略，大量西醫(yī)學(xué)說涌入，中醫(yī)發(fā)展受到了嚴(yán)重沖擊，許多青年人士主張醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化，人們開始使用西醫(yī)體系，中國學(xué)陷入存廢兩難的尷尬境地。
4、治療方法多樣化。
4.1針刺法。
針刺法就是用毫針刺激人體的一定的穴位，以激發(fā)經(jīng)絡(luò)之氣，是人體新陳代謝旺盛起來，從而起到強(qiáng)身健體、延年益壽的目的。找準(zhǔn)與治療部位相對應(yīng)的穴位，然后將毫針刺入皮肉，慢慢調(diào)節(jié)捻動，針刺之后有酸麻脹的感覺，主要治療青春痘及肥胖等，運(yùn)用廣泛。
4.2艾灸。
艾灸是在人體某種特定部位，通過艾火刺激，以達(dá)到治病、防病的目的。這種溫?zé)岽碳な澄镏委煼椒ǎ蔷植科つw充血，毛細(xì)血管擴(kuò)張，增強(qiáng)局部的血液循環(huán)與淋巴循環(huán)，緩解和消除平滑肌痙攣，使局部皮膚組織代謝能力加強(qiáng)，促進(jìn)演這個、瘢痕、浮腫、粘連、滲出物、血腫等病理產(chǎn)物消散洗手。同時又能使汗腺分泌增加，利于產(chǎn)物的排泄。如今艾灸在臨床醫(yī)學(xué)上應(yīng)用廣泛，如：艾灸治療婦科疾病；艾灸治療腰椎間盤突出癥；應(yīng)用于強(qiáng)直性脊髓炎的輔助治療等。
4.3拔罐法。
拔罐法有叫“火罐氣”、“吸筒療法”，古稱“角法”。運(yùn)用杯罐作工具，借熱力排去其中的空氣產(chǎn)生負(fù)壓，是之吸著于皮膚，排出體內(nèi)郁血的療法。古代醫(yī)學(xué)家長在治療瘡瘍膿腫時用此法來吸血排膿，后又?jǐn)U大于肺癆、風(fēng)濕等內(nèi)科疾病，先也常用于養(yǎng)身、驅(qū)寒、減肥。
[總結(jié)]中醫(yī)學(xué)是我國歷史文化的瑰寶，是中國歷代自燃特征和歷史發(fā)展的文化產(chǎn)物，是中華民族特有的思維、精神和文化精華，凝聚著中華兒女的生命力和創(chuàng)造力，是中華民族智慧的結(jié)晶，千千萬萬中華兒女都應(yīng)該保持中醫(yī)特色，弘揚(yáng)中醫(yī)文化。
[參考文獻(xiàn)]。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十八
論文摘要：將多媒體技術(shù)引入大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)劣并存。我們應(yīng)趨利避害，使多媒體得以與大學(xué)語文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
當(dāng)今，多媒體教學(xué)方興未艾，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大大提高了課堂教學(xué)的知識容量，營造出生動活潑的課堂氣氛，使教學(xué)節(jié)奏大大加快，教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。但是多媒體教學(xué)過程中也有一些問題急需解決。本文以大學(xué)語文教學(xué)為例，從多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)兩個方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學(xué)語文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域由于多媒體的介入，發(fā)生了天翻地覆的變化。多媒體動靜結(jié)合、虛實(shí)相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學(xué)革新活動中彰顯了其突出的優(yōu)勢。“多媒體教學(xué)以視覺、聽覺為出發(fā)點(diǎn)，具有界面內(nèi)容生動、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生從教學(xué)中‘文本內(nèi)容’到‘體驗內(nèi)容’的轉(zhuǎn)化；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)、模擬和再現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)場景相關(guān)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣?！薄诙嗝襟w的幫助下，時間和空間不再受到限制，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)容量的最大化，課堂的交流得以無限延展；大學(xué)語文內(nèi)涵更豐富，主體感更強(qiáng)，說大學(xué)語文課堂采用的是立體式景觀教學(xué)非常恰當(dāng)。多媒體教學(xué)極大地提升了大學(xué)語文課堂的生動性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時，先響起曼妙舒緩的樂曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮(zhèn)、小橋流水、詩一般的絲絲細(xì)雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學(xué)使復(fù)雜的問題簡單化，高深的東西通俗化。
心理學(xué)研究證明了一個規(guī)律：人們在認(rèn)識世界、感知世界的時候，更多地使用形象思維，抽象思維相對而言沒有形象思維發(fā)達(dá)。以前只可以抽象講解的知識，在多媒體的幫助下變得形象了。傳統(tǒng)教學(xué)中各自獨(dú)立的文字、圖片、聲音等，在多媒體中有機(jī)結(jié)合，融為一體。學(xué)生被帶進(jìn)一個生動活潑、充滿誘惑力的課堂情境中，學(xué)生的視覺、聽覺甚至味覺、嗅覺都得到充分調(diào)動，思維空間被打開，理解力進(jìn)一步提升。多媒體一旦把抽象概念形象化，難易就得以調(diào)節(jié)，大學(xué)生順理成章地實(shí)現(xiàn)了對于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解和掌握。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)傳輸準(zhǔn)確又快捷。在這種條件下，大學(xué)語文的教育資源在全國甚至全球得以共享。多媒體課件依據(jù)網(wǎng)絡(luò)支持，得以不斷完善不斷傳播。其表現(xiàn)力及交互性進(jìn)一步優(yōu)化了大學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容、授課方法。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了革命性的創(chuàng)新。
用現(xiàn)代教育理念來看，多媒體教學(xué)進(jìn)入大學(xué)語文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專業(yè)開設(shè)的大學(xué)語文是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。多媒體的運(yùn)用使學(xué)生們對文學(xué)常識的'學(xué)習(xí)事半功倍，有些經(jīng)典對他們來說不再難以理解，大學(xué)語文學(xué)習(xí)被提高到藝術(shù)享受的境界。多媒體運(yùn)用的更大的意義在于大學(xué)生的主動參與意識增強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。
使用多媒體還有一個優(yōu)勢，那就是學(xué)生和教師可以平等使用視聽資料。從學(xué)生角度來說，他們可以對視聽資料任何一方面的內(nèi)容提出自己的看法，這樣大學(xué)生就能夠相對獨(dú)立、自由、深入地思考，增強(qiáng)對教學(xué)的參與意識和對教學(xué)主體的認(rèn)知。從教師角度來說，來自大學(xué)生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學(xué)生的心理與思想，同時也對大學(xué)語文教師的知識的廣度和深度、隨機(jī)應(yīng)變能力等提出了更高的要求。大學(xué)語文教師須真正尊重大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
課件作用被無限放大，師生之間的交流束之高閣。教育的本質(zhì)是人與人之間心靈上的溝通與交流。但是多媒體的運(yùn)用往往喧賓奪主。教師把全部精力放在了課件制作與運(yùn)行上，把處于主體地位的學(xué)生忽視了。無論老師還是學(xué)生，大家都淪為課件的奴隸，課件成主導(dǎo)，教者被動，學(xué)者也被動。常規(guī)成熟課堂中師生的互動被擠壓得蕩然無存，師生互動被人機(jī)交流所取代。表面的熱鬧過后，腦子里空空蕩蕩，沒有留下知識的光芒，最為可貴的深思聯(lián)想也被扼殺在一目了然的表象之中。
影像圖片的濫用導(dǎo)致大學(xué)生想象力的萎縮。正如古語所說“物極必反”。部分大學(xué)語文老師竭盡全力搜集各種圖片、影視資料，于是出現(xiàn)“過度包裝”，內(nèi)容繁雜無序。過度使用多媒體的結(jié)果就是削弱了大學(xué)生思考的能力?！斑@種幾乎武裝到牙齒的多媒體教學(xué)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻大大限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，失去了語文教學(xué)原有的本色?！贝髮W(xué)生對于文本的理性思辨被“熱鬧”沖淡了?！罢Z文課被上得大同小異，這可以說嚴(yán)重束縛了執(zhí)教者的手腳，并導(dǎo)致他們越來越遠(yuǎn)離了自由性思考和個性之張揚(yáng)?！?BR> 三、多媒體應(yīng)用誤區(qū)產(chǎn)生的原因。
造成以上情況的原因，首先是許多大學(xué)語文老師對于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關(guān)專業(yè)人士曾經(jīng)針對大學(xué)語文老師利用何種工具制作多媒體課件進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：“用powerpoint的占95％，用flash的占15％，用au—thorware的占10％，用3dmax的占4％，用dreamweaver及其他工具的占1％?！睆恼{(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前大學(xué)語文老師多使用電子幻燈片技術(shù)，該技術(shù)相對來說比較簡單。但是要求使用技術(shù)水平高的軟件對于他們來說往往不現(xiàn)實(shí)：沒有足夠的精力去學(xué)習(xí)這些軟件，對專業(yè)軟件的認(rèn)識程度不高。
其次，缺乏對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。簡單的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用并不能代替對多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識。一個大學(xué)語文老師若忽略了對諸如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)傳播學(xué)等理論的再學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致一種現(xiàn)象產(chǎn)生，那就是機(jī)械地使用多媒體，流于形式，更不會針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計有針對性的課件，課件成為資料的堆積、技術(shù)的展示。大學(xué)生們感受不到多媒體運(yùn)用的親和力，甚至感到還是傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方式更合適。
第三，大學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)被忽視。大學(xué)語文教育本質(zhì)上屬于人文教育，精神層面的東西居多。精神財富必須通過學(xué)習(xí)和心靈感悟來獲得，而不能靠外力去占有。部分大學(xué)語文老師由于忽視大學(xué)語文的學(xué)科特質(zhì)，機(jī)械地使用多媒體手段，導(dǎo)致無用信息泛濫，非但無助于教與學(xué)，反而再巧成拙、事與愿違，與科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的課堂要求背道而馳。
四、趨利避害。實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
要使大學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)發(fā)揮積極作用，教學(xué)的實(shí)施者運(yùn)用多媒體的能力是關(guān)鍵。首先，大學(xué)語文老師應(yīng)該有意識地促進(jìn)自身知識的更新，熟練掌握多媒體技術(shù)。其次，高校也應(yīng)該組織專業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)；給予充分的學(xué)習(xí)時間以及資金上的支持，提高教師運(yùn)用多媒體的主動性、積極性；通過豐富多彩的活動，讓老師們有一個互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會；尊重教師的個性，正確看待教師的悟性，真正把課件作為教學(xué)手段而不是對老師的束縛；鼓勵創(chuàng)新和自主研發(fā)課件。
從內(nèi)容編排體系來看，大學(xué)語文往往按時代和文體進(jìn)行單元劃分。通常大學(xué)語文課本被分為議論文、記敘文、說明文、散文、小說、詩詞曲賦等章節(jié)。應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)來決定采用多媒體教學(xué)與否。就是說，多媒體教學(xué)不是萬能的。相對而言，那些摹景狀物、感時傷懷的文學(xué)性強(qiáng)的詩詞、散文、小說宜于使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。而那些說明文和議論文，特別是事理性說明文，其邏輯性強(qiáng)，常常以說理進(jìn)行文章的延展，與圖像素材關(guān)系不大，多媒體的使用近似于板書，作用不大。此刻，理性分析、科學(xué)理解和認(rèn)識問題是關(guān)鍵。老師的智商和情商無論如何計算機(jī)取代不了。大學(xué)語文老師制作課件之前先要綜合思考自己的教學(xué)價值，也就是比較用傳統(tǒng)教學(xué)模式跟用多媒體教學(xué)模式，效果孰優(yōu)孰劣，不能單純追求多媒體的教學(xué)手段而置實(shí)際教學(xué)效果于不顧。
此外，大學(xué)語文教師也應(yīng)該努力提高審美修養(yǎng)，讓制作出來的課件既美觀又實(shí)用。總之，多媒體教學(xué)是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真思考，不斷完善，讓這一現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地服務(wù)于大學(xué)語文的教學(xué)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十九
語文多媒體教學(xué)應(yīng)該按照傳統(tǒng)語文教學(xué)作為根本，同時依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導(dǎo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。雖然這一個想法大家都是認(rèn)可的，但是在實(shí)施的過程中，并不是一件容易實(shí)現(xiàn)的，必須在具體的教學(xué)過程中，多進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新，才能逐步實(shí)現(xiàn)。大家都知道，語文學(xué)習(xí)的核心主要是聽、說、讀、寫這四項能力的提高，在以往的語文教學(xué)中，多數(shù)都是教師在課上講解，學(xué)生被動接受教師所講的內(nèi)容，現(xiàn)代的教學(xué)改革要求必須突破以往的教學(xué)模式，所以，現(xiàn)在的語文課應(yīng)該是這樣的，比如說，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時候，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，通過多媒體播放音像資料，這樣學(xué)生可以觀看到蘇州園林的真實(shí)美景，也可以通過課文閱讀，更加對這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽語文老師的講解，對于這篇課文的主要內(nèi)容將會理解得非常透徹。所以，這種新型的教學(xué)手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語文教學(xué)的創(chuàng)新。
2.語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理。
對于多媒體教學(xué)，其特點(diǎn)為信息含量比較大，這就對設(shè)計者提出了要求，即把繁化為簡單；把難化為容易；把靜化為動，換句話說，我們要把平時教師說不清道不明、學(xué)生很難把握、理解的知識真正顯示在學(xué)生的面前。以前在網(wǎng)絡(luò)上了解到一些語文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來上課，但是整體來說，課件的好壞，往往不是教學(xué)內(nèi)容多、全面、以及計算機(jī)技術(shù)難度高的，相反，一些設(shè)計單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學(xué)，這才是實(shí)用性的課件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對于多媒體課件，在設(shè)計上常常傾向把單一的問題變得很復(fù)雜，而遇到復(fù)雜的問題，往往花費(fèi)心思去思考，為了能把學(xué)生的思維帶動起來，可是，在課后，學(xué)生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學(xué)模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設(shè)計上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學(xué)中。所以，對于語文老師，在設(shè)計多媒體課件時要明白，對于一個教學(xué)的過程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系歸類，即課文的結(jié)構(gòu)需要分析、以及作品表達(dá)的中心思想需要很好的理解。
2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。
除了以上分析外，我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，我們不能徹底放棄以前的教學(xué)方式，對于兩者來說，應(yīng)是相互輔助、相互繼承、取長的關(guān)系。在教學(xué)過程中，對于有些內(nèi)容，沒有必要應(yīng)用課件，比如，分析教學(xué)的目標(biāo)、生字詞、以及一些解釋，這些教學(xué)任務(wù)的完成，可以在熟悉課文文本的基礎(chǔ)上解決；而一些文化常識和文學(xué)常識，往往需要簡明、一目了然，這樣就有利于學(xué)生的記錄。所以，對于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時，往往因為時間的限制，學(xué)生往往走馬觀花，來不及做筆記。而在這種情況下，通過教師形象的講解，使得學(xué)生印象深刻。
3.運(yùn)用語文多媒體教學(xué)對于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求。
隨著新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來了更多地便利。但是這并不是說教師可以無條件的進(jìn)行偷懶了，只要做好一個課件，就能夠完成教學(xué)要求了，但是其實(shí)并不是這樣的，多媒體教學(xué)是給我們提供了教學(xué)上的很多方便，但是與此同時也提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1教師要不斷加強(qiáng)對于藝術(shù)的修養(yǎng)。
對于語文的專業(yè)學(xué)習(xí)，只是保持原狀是不行的，必須要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識。才能應(yīng)對現(xiàn)代社會發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂作文課作為例子來闡述。當(dāng)我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要明確學(xué)生對于音樂的理解，繼而進(jìn)行作文的寫作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行寫作。
3.2教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識。
對于語文與審美的教育，在其之間具有密切的關(guān)系，而語文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設(shè)計中，對這方面我們需要給予加強(qiáng)。比如，在語文多媒體課件中，一些制作人對背景的設(shè)置往往不是很在意，而有些課件，有時會走向意想不到的結(jié)果，例如，在設(shè)計《愛蓮說》時，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當(dāng)作一個背景，而這個背景的設(shè)置，使得上面的文字辨識不清。對于這個現(xiàn)象僅僅是不多的幾個，但這也說明了一點(diǎn)，語文教師的審美意識不高，換句話說，若從另一個方面分析，教師在好背景的設(shè)置下，讓學(xué)生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學(xué)生的審美意識。綜上所述，在多媒體信息技術(shù)下的語文課堂教學(xué)設(shè)計，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂的高效，這將對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，初中語文教學(xué)的突破，就要本著實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效果的方向邁進(jìn)，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)中來，同時也要完善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會遇到事情樂觀向上，敢于提出問題，大膽進(jìn)行創(chuàng)新的這樣一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生在課堂中都是充滿激情的，使得學(xué)生的思維能力或者思考問題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，使得自己的學(xué)習(xí)成績更上一個新的臺階。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二十
摘要:中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和各種中藥來源、采制、性味、功效及應(yīng)用等知識的一門學(xué)科,是中醫(yī)藥學(xué)的一個重要組成部分,是中醫(yī)藥各專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。本文就中藥學(xué)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策做了簡要的探討。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)對策。
中藥學(xué)是研究中藥的基本理論及各種中藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的一門學(xué)科,是中醫(yī)藥各類從業(yè)人員必備的專業(yè)知識。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在中藥學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題。
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。中藥學(xué)是一門涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門學(xué)科。學(xué)生初次接觸中藥學(xué),覺得專業(yè)術(shù)語晦澀難懂,藥物數(shù)量眾多,需要理解、記憶的內(nèi)容多,因此,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感覺困難,難以入門,久而久之,不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容繁瑣,教學(xué)方法單一。中藥學(xué)這門課程需要講授中藥的各種知識,與中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)等課程以及臨床知識緊密聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容多。但在整個教學(xué)計劃中,課時安排量不多,導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重,成天忙于應(yīng)付教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識,采取單一的“灌注式”的教學(xué)模式。
3.學(xué)生缺乏實(shí)踐。長期以來,中藥學(xué)教學(xué)就存在著重理論,輕實(shí)踐的弊端。教學(xué)計劃中,理論課時多,實(shí)踐安排少;另外,實(shí)踐條件有限,不能充分滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),導(dǎo)致了學(xué)生理論知識掌握和實(shí)踐能力之間相脫節(jié)。
針對教學(xué)過程中存在的這些問題,筆者相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)對策,以改善中藥學(xué)的教學(xué),提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。
中藥學(xué)是一門涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門學(xué)科。與《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《方劑學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》等均有密切聯(lián)系。學(xué)生開始接觸中藥學(xué)時,設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對中藥學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對初學(xué)中藥學(xué)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,首先要引導(dǎo)他們善于運(yùn)用中醫(yī)理論作指導(dǎo),在充分理解中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上記憶中藥學(xué)的內(nèi)容,這樣既省時又記得牢。這就要求老師在備課時設(shè)計一些有針對性的問題,講述時提出問題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對于難點(diǎn)和重點(diǎn),應(yīng)反復(fù)講授,并且運(yùn)用聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法,幫助學(xué)生理解,以加深記憶,使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。在課堂上,適當(dāng)穿插有關(guān)中藥的典故,民間傳說、神話等,活躍課堂氣氛,以增加學(xué)生的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如講白頭翁,傳說唐代詩人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:“殘杯不與冷炙,到處潛悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無分文,根本無錢求醫(yī)問藥。這時,一位白發(fā)老翁剛好路過他家門前,見此情景,十分同情杜甫,詢問完病情后說道:“你稍待片刻,待老夫采藥來為你治療?！边^不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長著白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數(shù)日后痊愈。因“自憐白頭無人問,憐人乃為白頭翁”,杜甫就將此草起名為“白頭翁”,以表達(dá)對那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價值卻很高,歷代本草專著多有記述。中醫(yī)認(rèn)為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學(xué)生側(cè)耳傾聽,在不知不覺中學(xué)到了知識,而且還記憶深刻。
2.改革教學(xué)內(nèi)容。
中藥學(xué)研究的主要內(nèi)容是中藥學(xué)基本理論和中藥的功效及實(shí)際應(yīng)用,是中醫(yī)藥臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。在中藥教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容必須參照教學(xué)大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著重講解每一章節(jié)中的代表藥,介紹i臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風(fēng)寒藥,主要針對麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、白芷、細(xì)辛的性味、功效、應(yīng)用重點(diǎn)講解,其余只針對主要治療作用簡單介紹。這樣即能達(dá)到,精簡內(nèi)容,突出重點(diǎn),避免重復(fù)。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來劃分,使學(xué)生明確記憶對象,有效的利用有限的時間和精力,以提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節(jié),安排學(xué)生自學(xué),如消食藥、驅(qū)蟲藥、涌吐藥、截瘧藥等章節(jié)內(nèi)容。教師可指定閱讀參考書,指出學(xué)習(xí)要點(diǎn),提供學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生主動去思考和分析問題。逐漸鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過程中,一定要注意引進(jìn)新知識,充實(shí)新內(nèi)容,能將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代中藥理論聯(lián)系到起來,比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲。主要用于蟲積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風(fēng)熱感冒,溫?zé)岚哒?痄腮喉痹?，F(xiàn)代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅(qū)蟲作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應(yīng)用。
3.運(yùn)用多種教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中,改變單一的“灌注式”教學(xué)模式,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。
3.1對比式教學(xué)方法。
中藥學(xué)章節(jié)多,藥物多,不通過對比,學(xué)生很難找到重點(diǎn),也難以記憶。同章節(jié)藥物往往是同中有異,通過同章節(jié)藥物之間的對比,可執(zhí)簡馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強(qiáng);雞內(nèi)金有固精止遺,化堅消石的功效。這樣通過列表對比,把相似或相反的`內(nèi)容作比較,學(xué)生可以一目了然,清楚記憶。
3.2解決學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)法。
解決學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為核心的教育方法,通常包括教師提出問題,學(xué)生解決問題,教師評估學(xué)生的成果等幾個環(huán)節(jié),其中最關(guān)鍵的是教師提出問題。教師可以在講授中藥時,盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風(fēng)寒感冒輕癥。在中藥學(xué)中,生姜屬于發(fā)散風(fēng)寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因為方便易得且具有良好的療效,故被稱為“嘔家圣藥”。因為學(xué)生對生姜非常熟悉,對自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問題“請在教科書中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價值和應(yīng)用價值?！边@樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極的投入到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生意識到中藥的實(shí)用性。
3.3直觀教學(xué)方法。
中藥種類及內(nèi)容繁多,且相互間性味、功效不易區(qū)別,而且語言描述比較抽象,學(xué)生感到很深奧,不易理解和記憶。因此,教師在教學(xué)中可以針對教材特點(diǎn)采用直觀教學(xué)方法,把中藥標(biāo)本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類、性味、功效、應(yīng)用進(jìn)行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中藥學(xué)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,因此還需結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關(guān)系、白術(shù)的“如意”云頭等利用圖片展示,會印象深刻。多媒體教學(xué)還可大大節(jié)省教學(xué)時間。將授課內(nèi)容展示于屏幕,只需花少量時間進(jìn)行板書講解補(bǔ)充。由于授課內(nèi)容圖文并茂,內(nèi)容直觀學(xué)生容易理解教師只需精講點(diǎn)撥將節(jié)約下來的時問用于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合是目前中藥學(xué)教學(xué)方式的最佳選擇。
4.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)中藥學(xué),目的是為了學(xué)生能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。因此,在教學(xué)中,可多增加實(shí)踐課時,讓學(xué)生多次觀看中藥標(biāo)本,此外,安排學(xué)生到中藥植物園、藥房等地方實(shí)習(xí),讓學(xué)生多接觸中藥,讓其辨認(rèn)中藥植物的種類、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之,中藥學(xué)是一門實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)生必修的課程之一。因此,在教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法,從而提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇一
一、對鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定。
要想促使鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到提升，首先就需要對實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定，保證其有明確的目標(biāo)，采取科學(xué)的方法。教師要科學(xué)調(diào)查研究，對教材深入鉆研，對教學(xué)目的進(jìn)行明確，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理安排實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，將現(xiàn)有設(shè)備條件充分利用起來，且對實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預(yù)測，采取相應(yīng)的措施。具體來講，在教學(xué)計劃制定過程中，有這些方面的內(nèi)容需要重視：
1.對鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，科學(xué)選擇訓(xùn)練課題，保證具有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和趣味性，以便將學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學(xué)習(xí)，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性得到顯著提升。
2.對鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)明確制定。
在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的課程要求，通過鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術(shù)。要結(jié)合學(xué)生具體情況的差異，制定不同的鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能完成鉗工操作技能任務(wù)，符合相應(yīng)的考核要求。
二、創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)訓(xùn)車間精細(xì)化管理制度引進(jìn)來。
在安排布置鉗工實(shí)訓(xùn)車間的過程中，需要有機(jī)融合企業(yè)生產(chǎn)管理和設(shè)備安放、功能區(qū)劃分、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運(yùn)用過來，更加高效和科學(xué)地管理鉗工實(shí)訓(xùn)車間。要整齊堆碼上架鉗工實(shí)訓(xùn)中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標(biāo)識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實(shí)訓(xùn)車間的學(xué)生，對其工作崗位合理安排，在上崗實(shí)訓(xùn)中，需要依據(jù)胸卡進(jìn)入；將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、安全規(guī)范以及嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等粘貼于實(shí)訓(xùn)區(qū)域內(nèi)，以便用先進(jìn)的企業(yè)文化來感染學(xué)生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的積極性。
三、豐富實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法。
1.啟發(fā)引導(dǎo)法。
在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要將多樣化的形式運(yùn)用過來，提供機(jī)會來讓學(xué)生獨(dú)立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內(nèi)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師將加工工藝講解給學(xué)生，然后學(xué)生簡單模仿，這樣學(xué)生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學(xué)生結(jié)合這個問題，開展思考，對其解決實(shí)際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓(xùn)練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標(biāo)準(zhǔn)等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運(yùn)用對比訓(xùn)練法，通過對比正確加工出來的產(chǎn)品和錯誤方法加工出來的產(chǎn)品，讓學(xué)生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓(xùn)練為例，部分學(xué)生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴(yán)重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學(xué)生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學(xué)生印象，提升學(xué)生認(rèn)識。
四、將教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓(xùn)練過程中，學(xué)生只有進(jìn)行大量的操作練習(xí)，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導(dǎo)工作，以便能夠幫助學(xué)生正確開展操作練習(xí)工作。通過巡回指導(dǎo)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導(dǎo)其有效解決。在巡回指導(dǎo)過程中，教師除了要對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行了解，對學(xué)生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導(dǎo)過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學(xué)生操作安全得到保證；對學(xué)生操作每一個環(huán)節(jié)經(jīng)常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材要求，對實(shí)習(xí)過程合理把握，將實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定出來，將多樣化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法運(yùn)用過來，有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，糾正錯誤動作，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學(xué)生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學(xué)》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學(xué)好本門課程對于中醫(yī)院校學(xué)生吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有重要意義，而教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以明顯提高教學(xué)效果。
1啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。
啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學(xué)生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風(fēng)、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有限的實(shí)驗課時學(xué)到更多的知識，如中藥抗微生物實(shí)驗，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復(fù)性？讓學(xué)生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
免疫學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力。當(dāng)介紹免疫的定義時，比較抽象，學(xué)生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實(shí)中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學(xué)生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學(xué)手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學(xué)》內(nèi)容豐富，學(xué)科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內(nèi)形象生動地將前沿內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教和學(xué)的水平，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學(xué)中隨時根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復(fù)的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學(xué)改革和科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機(jī)從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學(xué)生能夠整體把握重點(diǎn)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》課時少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授微生物學(xué)概論，然后插入免疫學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學(xué)生對考查科目沒有有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往在學(xué)完免疫學(xué)基礎(chǔ)后忘記了微生物學(xué)的基本原理；而且，有些學(xué)生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學(xué)順序，即先講授免疫學(xué)部分后講微生物學(xué)部分，使復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使初學(xué)者易于理解錯綜復(fù)雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對免疫學(xué)知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當(dāng)然，先講授免疫學(xué)，對于學(xué)生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強(qiáng)化免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。
4移情在教學(xué)過程中的運(yùn)用。
教育學(xué)中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光審視教學(xué)；在與學(xué)生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，及時妥善地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動力，從而提高教與學(xué)的效果。《微生物與免疫學(xué)》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學(xué)生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實(shí)驗引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到知識產(chǎn)生的過程，了解科學(xué)研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學(xué)的心得，及時了解學(xué)生聽課的體會和對所學(xué)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和感情回饋。教師和學(xué)生在教學(xué)中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學(xué)的水平和質(zhì)量。
5運(yùn)用行之有效的考查方法。
考查是督促學(xué)生掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評價方式對學(xué)生進(jìn)行測評，實(shí)施過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，針對不同的專業(yè)和層次設(shè)計不同的考查方法，重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本知識、運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實(shí)驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當(dāng)然，也會根據(jù)實(shí)際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合運(yùn)用情況，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握運(yùn)用。
6結(jié)語。
以上是我們對《微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法的一些心得。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學(xué)生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對教學(xué)效果普遍反映良好，而且很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關(guān)系。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇三
1．1研究對象。
貴陽中醫(yī)學(xué)院－級學(xué)生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。
1．2研究工具。
使用樊富民［1］等人修訂的大學(xué)生人格量表“upi”對入校不同時長的大學(xué)生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認(rèn)識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學(xué)生的身心狀況。
1．3統(tǒng)計分析工具。
所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。
2．結(jié)果。
不同入學(xué)時長大學(xué)生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛?cè)雽W(xué)的心理健康狀況顯著好于1學(xué)期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學(xué)期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學(xué)期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學(xué)期末的.心理健康狀況顯著好于2學(xué)期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。
3．討論。
對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴(yán)重［2］。一方面女性的生理周期會對情緒產(chǎn)生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認(rèn)為明顯不符合男生特質(zhì)的選項直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認(rèn)軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學(xué)時長大學(xué)生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W(xué)時最輕，第1、2學(xué)期后逐漸加重，到第3學(xué)期減輕。入學(xué)時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對大學(xué)生心理問題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學(xué)時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測和指導(dǎo)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇四
摘要：文章通過對現(xiàn)行生物工程專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系中存在的不足進(jìn)行分析，提出了新的專業(yè)課程教學(xué)的整合方案。
進(jìn)入21世紀(jì)，用科技手段輔助醫(yī)療診斷已經(jīng)成為一種常態(tài)，使得醫(yī)學(xué)生物工程在醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
同時對于中醫(yī)診斷都依賴于望聞切問的模式也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，在中醫(yī)院校，我們在繼承傳統(tǒng)診斷方式之余，還需用科學(xué)的辦法對現(xiàn)有模式進(jìn)行升級發(fā)展學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生物工程這一學(xué)科，結(jié)合中醫(yī)的理論，在中醫(yī)診療及教學(xué)上找到一條創(chuàng)新之路。
生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering)是一門高度綜合的交叉學(xué)科，是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)角度，在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象的學(xué)科。
這種多學(xué)科的交叉融合涉及幾乎所有的理工學(xué)科和所有的生物學(xué)與醫(yī)學(xué)分支，沒有哪一個學(xué)者、哪一個學(xué)校(研究所)可以全部涉足。
因此，中醫(yī)院校一定要找好自身與生物工程的結(jié)合點(diǎn)，不能貪大求全，在深入研究的基礎(chǔ)上和中醫(yī)理論進(jìn)行有效結(jié)合。
1.打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置順序。
課程體系是教學(xué)規(guī)劃的體現(xiàn)，它對學(xué)生素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、知識儲備的深度和廣度起決定作用。
現(xiàn)在的大學(xué)課程設(shè)置仍然采用“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”這一“老三段”式的課程體系，在這種課程體系中，學(xué)生會感覺到所學(xué)課程中似乎沒有什么必然的聯(lián)系，在專業(yè)知識的貫通上沒有形成清晰體系，甚至在學(xué)完所有課程后不知自己能干什么。
改革現(xiàn)行的課程設(shè)置體系，必須打破常規(guī)，改變“老三段”的格局，加強(qiáng)課程與課程之間的聯(lián)系。
同時有必要開設(shè)一門專業(yè)介紹課，介紹各個課程對本專業(yè)的作用和與本專業(yè)的聯(lián)系，在實(shí)驗中要能體現(xiàn)和應(yīng)用到多種課程的知識，盡量消除學(xué)生對學(xué)習(xí)某門課程的無用感以提高學(xué)習(xí)的積極性。
通過在大一學(xué)年對生物工程的全面概述，結(jié)合中醫(yī)藥特色，讓低年級學(xué)生對本專業(yè)的現(xiàn)時發(fā)展和未來前景有一個全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的親近感。
2.組建體現(xiàn)特色的核心課程群。
由于醫(yī)學(xué)生物工程是一門交叉性學(xué)科，在中醫(yī)診療和醫(yī)藥需求上體現(xiàn)出對診斷和藥物分析的兩大行為的實(shí)現(xiàn)所需的科技手段，這些手段即為中醫(yī)對醫(yī)學(xué)生物工程的需求。
簡單來講就是使用科技手段分析中醫(yī)診斷過程中獲取信息的方式，如何對這些信息加以精確細(xì)化然后通過中醫(yī)診療的邏輯確定數(shù)學(xué)邏輯模型或者一個算法。
如果依據(jù)這一目的為專業(yè)側(cè)重點(diǎn)設(shè)置核心課程，就可以革新“老三段”的布局課程分法。
按照課程的特點(diǎn)安排數(shù)門聯(lián)系緊密的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課集中進(jìn)行教學(xué)，以組成一個核心課程群，每個學(xué)期以實(shí)現(xiàn)一個既定目標(biāo)為依據(jù)，這些課程群可以一個學(xué)期或一個學(xué)年為單位部署，在學(xué)期期末可以將所學(xué)的多個課程的知識綜合起來部署一個具體的實(shí)驗任務(wù)以鞏固教學(xué)效果。
以大一第一學(xué)年為例，以完成對人體各種體征和特點(diǎn)及生病時的狀態(tài)的了解為學(xué)習(xí)的目的，可以集中開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論、生理學(xué)、分子生物學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、組織胚胎學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，首先讓學(xué)生知道我們用科學(xué)手段收集的是什么事物。
然后在第二學(xué)年結(jié)合這些需要學(xué)習(xí)采集的手段，如果是通過電子設(shè)備采集，那么可以開設(shè)以模擬與電子信息轉(zhuǎn)換和計算機(jī)處理為主的專業(yè)課程群，這樣既加強(qiáng)了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設(shè)置更加精練，在有限的課時基礎(chǔ)上最大限度地拓展課程空間。
3.構(gòu)建與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗教學(xué)體系。
在實(shí)驗教學(xué)中，我們可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，通過提出問題、解決問題的方式設(shè)計實(shí)驗的'課程內(nèi)容，讓實(shí)驗的內(nèi)容更具實(shí)踐性。
這些實(shí)驗問題的來源應(yīng)盡可能由科研成果向本科實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗項目和內(nèi)容的更新。
如：c語言程序設(shè)計、匯編語言、單片機(jī)等電子相關(guān)類的實(shí)驗，則可以以醫(yī)學(xué)的信息采集為數(shù)據(jù)模型，提出一個個的問題作為實(shí)驗?zāi)康模绮杉}搏信號，采集穴位信號，分析簡單穴位信號的c語言算法，等等，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題和靈活應(yīng)用知識的能力，并且可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展，更新實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)和學(xué)科發(fā)展與社會產(chǎn)業(yè)需求緊密地結(jié)合在一起。
增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗項目與實(shí)驗內(nèi)容，減少驗證性、認(rèn)知性實(shí)驗項目，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4.實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革。
醫(yī)學(xué)生物工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)習(xí)可以不用到大四才開始，因為在這一階段，學(xué)生基本上都忙著找工作，實(shí)習(xí)的有效性大打折扣，完全可以在完成一個核心課程群的學(xué)習(xí)后就進(jìn)行針對性的實(shí)習(xí)。
這種模式既鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識，又提高了學(xué)生結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力，增強(qiáng)了將所學(xué)融入實(shí)際應(yīng)用的能力，為將來的就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。
5.展望。
隨著大學(xué)教育的發(fā)展，中醫(yī)藥院校開設(shè)非傳統(tǒng)(傳統(tǒng)專業(yè)指中醫(yī)、中藥等)專業(yè)變成一種必然的趨勢，生物醫(yī)學(xué)工程作為中醫(yī)藥研究的重要手段也必然成為醫(yī)學(xué)院校的重要專業(yè)之一。
生物工程這一專業(yè)的多學(xué)科交叉性使得在與中醫(yī)的結(jié)合下?lián)碛性S多側(cè)重方向，在教學(xué)設(shè)置上如果能把握學(xué)科側(cè)重點(diǎn)，合理地設(shè)置好核心的教學(xué)課程，有效地將教學(xué)、研究、產(chǎn)業(yè)融為一體，必能為中醫(yī)的發(fā)展插上科學(xué)的翅膀，讓祖國醫(yī)學(xué)取得更高的醫(yī)學(xué)成就。
參考文獻(xiàn)：
[1]余勤，劉文洪，郭瑩項，海何潔.中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革初探[j].中醫(yī)教育ecm，.07，30(4).
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇五
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學(xué)法。
表圖教學(xué)法可以簡單明了的把重點(diǎn)知識表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點(diǎn)，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生從整體上了解疾病，達(dá)到理解知識點(diǎn)的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實(shí)踐時，只有掌握好知識點(diǎn)，操作起來方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強(qiáng)記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學(xué)生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶。
3互動教學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會，在對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時進(jìn)行學(xué)生，明顯動力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)的.方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。
為檢驗學(xué)生掌握知識的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點(diǎn)知識進(jìn)行提問，從而加深學(xué)生對知識的掌握，而且?guī)熒?，有助于加?qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在授課時，因為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個處方可以應(yīng)用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學(xué)生提問，之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性提問，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣?？偠灾悍磸?fù)的進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動力和興趣。
4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗講述給學(xué)生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學(xué)生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運(yùn)用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學(xué)生主動回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。
6多媒體教學(xué)法。
因為課本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí)。
7學(xué)生試診。
在授課時，讓學(xué)生到病房對患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
8總結(jié)。
學(xué)習(xí)知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇六
論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對知識的實(shí)際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動上提出了必要的措施。
論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革。
廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進(jìn)一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊。
由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授，如機(jī)電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。
選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點(diǎn)是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實(shí)驗和實(shí)踐，了解專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識的“實(shí)用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對策。
(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接。
大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。
中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運(yùn)動為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場中的兩點(diǎn)的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場，根據(jù)勻強(qiáng)電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點(diǎn)間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標(biāo)系通過分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來解決的。
(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識，使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光機(jī)械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。
目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運(yùn)用微積分方法來分析物理對象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個過程中。
三、結(jié)語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
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2.張金平，《高職大學(xué)物理課程教學(xué)探討》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇七
摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是我院的一門主要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，也是是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗相輔相成、不可分割，理論課的教學(xué)已經(jīng)比較成熟，實(shí)驗課的教學(xué)更應(yīng)重視，在課時少、任務(wù)重的情況下，只能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓好基本知識和基本技能訓(xùn)練，本文在此談實(shí)驗課教學(xué)體會。
醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)(以下簡稱微免學(xué))是我院的一門必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它是一門與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。
同時微免學(xué)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握微免學(xué)的基本知識，將這些理論知識運(yùn)用到醫(yī)療實(shí)踐和科研當(dāng)中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學(xué)教育是要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)讓學(xué)生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識和技能[2]。所以動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實(shí)驗課是提高動手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實(shí)驗課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在此淺談幾點(diǎn)體會。
1實(shí)驗課內(nèi)容選取上。
實(shí)驗課在內(nèi)容的選取上，應(yīng)遵循既鍛煉基本技能，又能突出學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的、在以后的生活工作中應(yīng)用廣泛的實(shí)驗。
如革蘭染色法，因在微生物的理論課學(xué)習(xí)中我們了解到細(xì)菌很小，肉眼看不到，并且由于細(xì)胞壁的不同，用革蘭染色法把細(xì)菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學(xué)上來說，把不同的細(xì)菌根據(jù)染色結(jié)果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細(xì)菌后可以針對性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結(jié)果讓學(xué)生也學(xué)會了光學(xué)顯微鏡的使用，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實(shí)驗內(nèi)容。
微生物實(shí)驗離不了養(yǎng)細(xì)菌培養(yǎng)，細(xì)菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設(shè)備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個方法應(yīng)該讓學(xué)生會熟練操作，我們在理論課中就要給學(xué)生講，但是畢竟沒有實(shí)物，所以要帶學(xué)生去實(shí)驗室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學(xué)們知道這個設(shè)備的實(shí)用性和危險性，一定要告知他們首先保證鍋內(nèi)有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學(xué)生知道放進(jìn)該設(shè)備滅菌的東西不同材質(zhì)的該怎么包裝，放氣的閥門什么時候開，什么時候關(guān)，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強(qiáng)、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強(qiáng)降下來之前打開蓋子，后果不堪設(shè)想，會打傷人，可能會傷的很嚴(yán)重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動話的就更容易用了。
再如細(xì)菌的培養(yǎng)實(shí)驗，在理論課中已經(jīng)學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生長以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實(shí)驗課中，可以讓學(xué)生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調(diào)ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細(xì)菌。在這些操作中，不但讓學(xué)生學(xué)會了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學(xué)生掌握的無菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細(xì)菌的注意事項。
另外免疫學(xué)中的酶聯(lián)免疫吸附試驗即elisa實(shí)驗，此技術(shù)在目前的臨床和科研中都應(yīng)用廣泛，比如乙型肝炎五項的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術(shù)。雖然理論課中學(xué)習(xí)了其原理即抗原抗體在體內(nèi)外可發(fā)生特異性結(jié)合，也說了操作中的注意事項，但是還是要實(shí)際操作才能牢固掌握，在實(shí)驗中，肯定有學(xué)生實(shí)驗失敗的，讓他們根據(jù)理論課中的知識，自己找到實(shí)驗失敗的原因，時間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規(guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經(jīng)包被在固相支持物上，加進(jìn)去待測樣品反應(yīng)后，再加標(biāo)記的抗體反應(yīng)，然后一定要反復(fù)洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會有顯色反應(yīng)，出現(xiàn)假陽性，即檢測失敗，所以此實(shí)驗的關(guān)鍵步驟不但是抗原抗體的結(jié)合，洗滌也是至關(guān)重要的`。
通過這些實(shí)驗讓學(xué)生意識到微免學(xué)基本理論和知識在臨床和科研中應(yīng)用的廣泛性。在實(shí)驗課教學(xué)中，讓每一個學(xué)生都有獨(dú)立操作的機(jī)會，培養(yǎng)他們的動手能力，且將實(shí)驗成績納入學(xué)科總評成績中。通過全方位的基本知識、基本技能的訓(xùn)練有效提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床科研工作打基礎(chǔ)。
2時間的安排上。
在實(shí)驗課的時間安排上更要注意：實(shí)驗課是理論課的復(fù)習(xí)鞏固，是把理論課中講到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實(shí)驗課一般安排在相關(guān)的理論課下一次課，這樣學(xué)生對相關(guān)的理論知識記憶比較深刻，做實(shí)驗的時候思路就會比較清晰，相隔太遠(yuǎn)，難免遺忘，實(shí)驗課上再把基本理論在復(fù)習(xí)一遍，會占用寶貴的實(shí)驗操作時間。所以，實(shí)驗課時間的安排也相當(dāng)重要。
如革蘭染色實(shí)驗，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)完細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后。因在理論課中學(xué)習(xí)了革蘭陽性細(xì)菌和革蘭陰性細(xì)菌細(xì)胞壁成分的區(qū)別與聯(lián)系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學(xué)生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學(xué)生在實(shí)驗課中親自操作染色過程，加深印象，以便應(yīng)用在臨床的病原菌的檢測中。
細(xì)菌的人工培養(yǎng)實(shí)驗，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)過細(xì)菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會心中有數(shù);而elisa實(shí)驗和血型鑒定實(shí)驗，應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用之后，因這兩個實(shí)驗應(yīng)用的原理都是理論課中的抗原抗體的結(jié)合。這樣，通過實(shí)驗課的親自操作，讓學(xué)生既能把學(xué)過的理論知識加以應(yīng)用，也掌握了熟練的實(shí)驗技能，在以后的臨床工作中就會游刃有余。
3教學(xué)方式的選取上。
實(shí)驗教學(xué)也可以用多媒體教學(xué)的模式，制作一些實(shí)際操作過程的圖片或動畫給學(xué)生看，更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范操作過程。老師也可以邊講邊給學(xué)生示范操作要領(lǐng)，如想液體培養(yǎng)基中接種細(xì)菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細(xì)菌驗證細(xì)菌的動力，在傾斜45度的基礎(chǔ)上，接種針一定要原路返回，以免影響結(jié)果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時，一定要給學(xué)生講到?jīng)_洗染料時要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細(xì)菌沖洗掉，導(dǎo)致實(shí)驗失敗等。
4實(shí)驗報告的書寫。
在每次實(shí)驗結(jié)束后，要要求學(xué)生寫出規(guī)范的實(shí)驗報告，實(shí)驗報告要寫的內(nèi)容包括實(shí)驗的目的、方法、步驟、結(jié)果等，實(shí)事求是的對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析。另外，在實(shí)驗課中，經(jīng)常會觀看示教片，也要求學(xué)生畫出圖形，這樣一方面通過調(diào)節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學(xué)顯微鏡的使用及注意事項以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學(xué)們對某些微生物及其特殊結(jié)構(gòu)的印象。
5教師對實(shí)驗報告的分析。
課后老師批改實(shí)驗報告后，在新的實(shí)驗課前，老師應(yīng)該把上次實(shí)驗結(jié)果及實(shí)驗報告的書寫中的問題歸納性的提出來，對于普遍存在的問題要進(jìn)行分析講評，使學(xué)生及時獲得反饋信息。尤其是要分析實(shí)驗失敗原因，并且強(qiáng)調(diào)一下正確的實(shí)驗步驟及注意事項，讓同學(xué)們知道，同樣的實(shí)驗步驟也可能會出現(xiàn)不同的實(shí)驗結(jié)果，原因就是實(shí)驗中關(guān)鍵步驟的細(xì)節(jié)沒把握好，稍不注意就會出問題，讓學(xué)生從本科就要樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗態(tài)度，事實(shí)求實(shí)的實(shí)驗作風(fēng)。
總之，教師應(yīng)該在精選實(shí)驗內(nèi)容，把握好實(shí)驗課時間的編排，并把現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)驗教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實(shí)驗教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程，提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇八
中醫(yī)兒科學(xué)是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預(yù)防保健、疾病診治的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多而課時數(shù)有限。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中西醫(yī)兒科學(xué)融會貫通，應(yīng)用到臨床實(shí)際中達(dá)到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點(diǎn)問題。
1培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學(xué)生最好的老師。古往今來，不知有多少學(xué)者在興趣愛好這位老師的指引下積極學(xué)習(xí)、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強(qiáng)的情況下，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，筆者在中醫(yī)兒科的教學(xué)活動中，首先注意從培養(yǎng)學(xué)生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內(nèi)容與內(nèi)科重復(fù)，內(nèi)科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學(xué)生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學(xué)總論時，很多內(nèi)容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點(diǎn)、病理特點(diǎn)、兒科診法特點(diǎn)等歸納為一些疑難問題向?qū)W生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學(xué)生對兒科問題的好奇，吸引學(xué)生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點(diǎn)、小兒四診特點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點(diǎn)，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風(fēng)熱證比風(fēng)寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉(zhuǎn)變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復(fù)雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點(diǎn)所決定。這樣講述，加深了學(xué)生對小兒生理病理特點(diǎn)的理解并提高了學(xué)習(xí)興趣。
2注重中西醫(yī)結(jié)合。
中西醫(yī)兒科學(xué)有共同的研究對象、科學(xué)屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨(dú)生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統(tǒng)知識外，還應(yīng)輸送先進(jìn)的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結(jié)合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據(jù)不同病因分為傷食瀉、風(fēng)寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學(xué)則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應(yīng)按照各自的理論體系分別講述，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應(yīng)采取抗感染和補(bǔ)液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據(jù)中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風(fēng)散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生正確認(rèn)識中西醫(yī)兩套理論體系間的內(nèi)在聯(lián)系和互為利用，促進(jìn)中西醫(yī)融會貫通。
3聯(lián)系臨床實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的知識。
教學(xué)中聯(lián)系臨床實(shí)際可加深感性認(rèn)識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內(nèi)容、如何具體應(yīng)用四診及步驟順序、小兒生理常數(shù)的測定、正常值等安排在見習(xí)內(nèi)容中去，這樣既可在臨床上結(jié)合具體患兒講述，學(xué)生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內(nèi)容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂講授時，同學(xué)總覺得抽象，內(nèi)容繁雜，不好記憶。在臨床教學(xué)中筆者結(jié)合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習(xí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點(diǎn)，便于臨床施治。
此外，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學(xué)科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實(shí)自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學(xué)生新知識，滿足學(xué)生多方位的求知欲，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能地學(xué)到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學(xué)是一門經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生今后對中醫(yī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高。同時，中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎(chǔ)上不斷向前發(fā)展。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇九
形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學(xué)生的重視，究其原因，一是教學(xué)內(nèi)容不能做到與時俱進(jìn)，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合;二是教學(xué)方法與手段落后。大學(xué)生十分關(guān)心國際國內(nèi)形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當(dāng)務(wù)之急。
一、優(yōu)化形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容。
形勢與政策課的核心任務(wù)是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅持不游離經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學(xué)生健康成長的軌跡，為提高學(xué)生政治素質(zhì)服務(wù)。
(一)加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的針對性。
大學(xué)生作為一個特殊的青年群體，關(guān)心時事政治，思維活躍，有著他們所共同關(guān)注的問題。因此，在教育教學(xué)過程中就必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的針對性。只有抓住了學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學(xué)生“青年文化”結(jié)合處入手，選擇大學(xué)生始終關(guān)注的具有時效性的“焦點(diǎn)”問題，用符合大學(xué)生文化特征的演繹方式滿足大學(xué)生“青年群體”的需求，尋找到學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合。
宏觀形勢指的是國內(nèi)外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。
大學(xué)生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學(xué)生關(guān)注的社會重大問題開展教學(xué)，穿插市情、校情介紹。正確認(rèn)識小范圍與大環(huán)境形勢，實(shí)事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關(guān)問題，提高分析問題和判斷問題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合。
熱點(diǎn)問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點(diǎn)。在熱點(diǎn)問題的'選擇上，要特別注重抓住學(xué)生最關(guān)心，要求最迫切，反應(yīng)最強(qiáng)烈，感興趣的話題。在教學(xué)中還應(yīng)將這些熱點(diǎn)問題與基本理論、基本形勢結(jié)合起來，有針對性地對有正面效應(yīng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行熱處理，對可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行冷處理，使同學(xué)們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。
形勢與政策教育是一門針對性、效用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,落實(shí)其教育的實(shí)效性，關(guān)鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開展專題教育。
結(jié)合實(shí)際，請學(xué)院各級黨政領(lǐng)導(dǎo)或黨委負(fù)責(zé)人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報告團(tuán)，為學(xué)生進(jìn)行專題講座。用專題方式可以對專門的問題進(jìn)行“聚焦”，一次課主要探討一個問題，分析現(xiàn)象，說清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學(xué)效果。
(二)請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。
(三)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。
形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，教師應(yīng)多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如把班級學(xué)生分為若干小組，每次課堂教學(xué)中前5—10分鐘由其中一組學(xué)生進(jìn)行一周新聞熱點(diǎn)掃描或熱點(diǎn)解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點(diǎn)，抓重大節(jié)日、紀(jì)念日、事件發(fā)生時機(jī)開座談會、研討會等。
(四)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色。
多媒體的教學(xué)手段是信息時代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，按照教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路著力推進(jìn)本課程的改革。在對每一個專題講座內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的時候，不僅要制作大量的多媒體教學(xué)課件，而且還應(yīng)該針對文、理科學(xué)生，不同年級的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上差異，進(jìn)行了針對性的教學(xué)，這不僅拓展了學(xué)生的知識面，最主要的是使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上得以平衡。
(五)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。
通過課外教育彌補(bǔ)形勢與政策教育教學(xué)課時不足，實(shí)現(xiàn)多模式教學(xué)有效方式。一是針對形勢與政策教學(xué)中存在的問題及課程特點(diǎn)，充分認(rèn)識開展網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動靜結(jié)合的頻道和欄目，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時引導(dǎo)學(xué)生在線交流，開展在線答疑，滿足學(xué)生對知識廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內(nèi)的報欄、櫥窗、黑板報、宣傳園地、廣播等進(jìn)行宣傳，另外，以學(xué)生公寓電視教育為渠道，加強(qiáng)學(xué)生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學(xué)生感性認(rèn)識，增強(qiáng)形勢與政策教育的效果。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十
（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。
2教學(xué)方法改革。
2.1改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問題。然后，在課堂上適時提問，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對答案加以補(bǔ)充或糾正。同時，針對學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動。
我們從專業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動態(tài)展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果。
2.3以綜合實(shí)驗為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合。
開展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗小組，每個小組按實(shí)驗教師的.整體實(shí)驗設(shè)計寫出各小組的實(shí)驗方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗。根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容，實(shí)驗操作可分為課時內(nèi)實(shí)驗和課時外實(shí)驗。在課時內(nèi)實(shí)驗過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗中出現(xiàn)的問題。課時外實(shí)驗由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計好的實(shí)驗方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗室助教跟蹤實(shí)驗過程，及時解決學(xué)生的疑問。
2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替。
采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場授課。經(jīng)過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過渡期。通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對行業(yè)和社會的認(rèn)識、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.5考核方式。
教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實(shí)驗內(nèi)容調(diào)研與匯報、課后文獻(xiàn)綜述與專題報告、課堂問題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計單獨(dú)計算學(xué)分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評成績中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3教學(xué)改革效果評價。
通過上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達(dá)到95分，期末成績平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問卷的方式對教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度達(dá)98%以上。
4結(jié)語。
通過加強(qiáng)生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)改革，克服了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不足的弊端，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握和對制藥生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十一
一以中醫(yī)思維認(rèn)識新生的血管及血管的新生。
1.從經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，認(rèn)識新生的血管。
祖國醫(yī)學(xué)的古代典籍中沒有“血管”一詞的明確的記載，然而有內(nèi)經(jīng)中有“血脈”一詞。
《離合真邪論》中以“地有經(jīng)水”類比“人有經(jīng)脈”，以“溫，寒，熱，風(fēng)”四種自然天氣下的經(jīng)水的狀態(tài)類比邪氣客于脈中，出現(xiàn)的“寒則血凝泣，暑則氣淖澤”等的病理現(xiàn)象。
又有“夫邪去絡(luò)入于經(jīng)也，舍于血脈之中”之說。
表明血脈與經(jīng)絡(luò)關(guān)系密切。
1.1經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)與血管形態(tài)和功能。
《靈樞血絡(luò)論》曰：“血脈者，盛堅橫以赤，上下無常處，小者如針，大者如筋”對于血脈的描述與血管的解剖極為吻合。
《靈樞經(jīng)脈篇》：“經(jīng)脈十二者，伏行分肉之間，深而不見……諸脈之浮而常見者，皆絡(luò)脈也”明確指出經(jīng)脈與絡(luò)脈在走行上的區(qū)別。
《靈樞脈度》：“經(jīng)脈為里，支而橫者為絡(luò)。”其描述與現(xiàn)代血管的形態(tài)特征高度相似。
《靈樞訣氣》：“壅遏營氣，令無所避，是謂脈?！庇钟小鹅`樞本藏》指出：“經(jīng)脈者，所以行血?dú)舛鵂I陰陽，濡筋骨，利關(guān)節(jié)者也?！北砻餮艿牟糠止δ軕?yīng)隸屬于經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，葉天士《臨證指南醫(yī)案》有指出“經(jīng)主氣，絡(luò)主血?！泵鞔_了經(jīng)脈與絡(luò)脈功能上的區(qū)別，表明絡(luò)脈系統(tǒng)與血管功能具有同一性。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十二
主證：經(jīng)常出現(xiàn)胃里如同火灼一樣的燒灼感，口干唇紅，五心煩熱，手足心熱，知饑不食，或嘈雜似饑，舌質(zhì)紅，苔干少津，脈細(xì)數(shù)。
治法：滋養(yǎng)胃陰，酸甘斂陰。
方劑：芍藥甘草湯加味。
2、脾胃濕熱。
主證：在脘中同樣有火灼一樣的燒心感覺，而且胃脘痞悶不舒，口干起黏，或吞酸噯腐，苔黃膩，脈濡數(shù)。
治法：清化濕熱。
方劑：越鞠左金丸化裁。
3、熱物所傷。
主證：有明顯的飲食灼傷史，自覺吃過某種熱物質(zhì)后即覺食管及胃脘部有燒灼樣燙熱感，因而懼怕飲食，特別是熱的食品，服后加重，苔或白或黃，脈弦數(shù)。
治法：能夠清咽利膈，對于清熱解毒也有一定的作用。
方劑：銀花甘草湯加味。
治療燒心的食療方。
1、赤小豆薏米粥。
將紅小豆和薏米加清水，用文火燉煮30分鐘后取100ml汁液，再燉30分鐘后倒出荊下的100ml汁液。將2次的汁液攪勻。溫飲或涼飲。
主治胃中灼熱燒心感輕度者。
2、金針菜冬瓜湯。
要選用干金針菜20g.切段，用開水浸泡20分鐘后與50g冬瓜一起放入沸湯，片刻即好，加鹽、味梢。點(diǎn)幾滴香油。
主治輕度胃中灼熱燒心感。
3、素炒苦瓜。
選用新鮮苦瓜200g，切絲備好。先用開水浸泡片以去苦味。再人油鍋燒炒至九成熟，出鍋。勾芡澆汁。
主治胃熱胃中火灼感、心中煩熱者。主治輕度胃中灼熱燒心感。
除了可以食療以外，對于燒心的現(xiàn)象，我們?nèi)粘Ｉ钜⒁饽男﹩栴}呢？
1、飲食應(yīng)定時適量。
不宜吃得過飽和常吃零食。吃得過飽使得胃內(nèi)壓力過高，常吃零食則使胃液不停地產(chǎn)生，均易導(dǎo)致胃液反流。吃飯時應(yīng)細(xì)嚼。減少食物對食管粘膜的刺激，保護(hù)食管粘膜。
2、少喝碳酸類飲料。
打開瓶蓋就冒氣泡的飲料進(jìn)入胃內(nèi)照樣會生泡，使胃內(nèi)壓力迅速升高和氣體增多，常致隔氣和胃液反流，因此，應(yīng)少喝起泡飲料。
3、少食油炸類等難以消化的食品。
難以消化的食物易在胃內(nèi)長時間滯留，刺激胃液分泌增加，使胃內(nèi)壓力處于較高的水平，易致胃液反流，應(yīng)少食這類食品，如油炸類、脂肪類、高纖維類食物。
4、睡前不進(jìn)食。
睡前吃東西會刺激胃分泌胃液。，而睡覺后胃液易于反流。常致燒心。故睡前半小時不應(yīng)進(jìn)食，尤其不宜飽餐。
5、少吃甜食。
吃甜食過多。易刺激胃液大景分泌，常致燒心，應(yīng)少吃為宜。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十三
我們中國傳統(tǒng)飲食文化是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，是中華民族文化積淀的成果，其中蘊(yùn)含大量的哲學(xué)思想，尤其是中醫(yī)理論中的哲學(xué)思想，如“五行學(xué)說”中，“五味”對“五谷”膳食結(jié)構(gòu)起決定性作用，成為人們的擇食關(guān)鍵。“醫(yī)食同源”巧妙地將飲食與用藥結(jié)合在一起，既可以填飽肚子又可以防治疾病，堪稱中國一絕。中醫(yī)哲學(xué)思想對中國傳統(tǒng)飲食文化的影響是不容忽視的，這些傳統(tǒng)文化中的瑰寶，就像一個挖不完的金庫，值得我們深究。
1中國傳統(tǒng)飲食文化所體現(xiàn)的中醫(yī)哲學(xué)思想。
1.1陰陽學(xué)說。
其中《素問·至真要大論》：“謹(jǐn)察陰陽而調(diào)之，以平為期”?？梢娬{(diào)理陰陽是飲食中重要的一部分。中醫(yī)認(rèn)為，任何事物包括人的生理病理機(jī)能都可以分為陰、陽兩種屬性，陰是指具有滋養(yǎng)，濡潤、抑制、凝聚等作用的物質(zhì)及其機(jī)能屬性；陽是指具有溫煦、興奮、推動、氣化等作用的物質(zhì)及其機(jī)能屬性。[1]在中醫(yī)陰陽學(xué)說的指導(dǎo)下形成了因人、因時、因地?fù)袷车娘嬍秤^。
1.1.1因人擇食。
陰陽學(xué)說將人的體質(zhì)分為偏陽質(zhì)、偏陰質(zhì)、陰陽平和質(zhì)三種類型；將食物劃分為溫?zé)?、寒涼和平性三種類型?！耙暺浜疁厥⑺ザ{(diào)之”（《靈樞·經(jīng)水》）告訴我們：飲食因先辨其體質(zhì)再決定吃什么食物調(diào)理。偏陽者應(yīng)少食溫?zé)嵝允澄?，而宜食寒涼和平性食物，否則將會導(dǎo)致陽亢及傷陰；偏陰者應(yīng)少食寒涼食物，而食平性和溫?zé)嵝允澄?，否則就會導(dǎo)致陰盛陽衰。陽虛者宜多食溫補(bǔ)之品；陰虛者宜多食甘潤生津的食物。
1.1.2因時擇食。
“朝食三片姜，勝過人參湯”、“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方”體現(xiàn)了陰陽學(xué)說中“因時制宜”的觀點(diǎn)。日出、春夏屬陽，日落、秋冬屬陰，人體飲食需與外界環(huán)境相適應(yīng)，所以春夏、早上宜食溫?zé)崾澄铮缟?；秋冬、下午宜食寒涼、滋潤食物，如蘿卜。
1.1.3因地?fù)袷场?BR> 自然環(huán)境的不同使我國傳統(tǒng)飲食文化呈現(xiàn)出復(fù)雜的'地域差異，陰陽學(xué)說中“山南為陽，山北為陰”，我國南方屬陽，北方屬陰，南北的氣候差異決定了南米北面的飲食結(jié)構(gòu)，各地人們的口味也因氣候差異而有所不同，四川、湖南一帶濕氣重，因而喜食辣；北方氣候干燥，容易出汗，喜食潤燥食物。由此說明，飲食與地理位置的關(guān)系是非常密切的。
1.2五行學(xué)說。
在中醫(yī)五行學(xué)說把自然界的事物分為木、火、土、金、水五個方面，從而構(gòu)成不同級別的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。中國傳統(tǒng)飲食文化自然就被納入到這一結(jié)構(gòu)模式中，如把食物分為五味（酸、苦、甘、辛、咸），五谷（麥、菽、稷、麻、黍），五畜（羊、雞、牛、犬、彘），五香（花椒、八角、桂皮、丁香花蕾、茴香子），五果（棗、李、杏、栗、桃）等。五行學(xué)說中，木、火、土、金、水的屬性在五味中分別是酸、苦、甘、辛、咸；在人體五臟中是肝、心、脾、肺、腎；在季節(jié)中則是春、夏、長夏、秋、冬。各五行之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，就食物五味與人體五臟來說，“五味各走其所喜：谷味酸，先走肝；谷味苦，先走心；谷味甘，先走脾；谷味辛，先走肺；谷味咸，先走腎?！保ā鹅`柩·五味》）同樣，五臟與五季之間也存在密不可分的聯(lián)系，春季屬木屬肝，夏季屬火屬心，秋季屬金屬肺，冬季屬水屬腎。由五臟與五味，五臟與五季的關(guān)系可以得出五季與五味也有著密切聯(lián)系，這些關(guān)系對飲食的宜食、宜忌有很大的影響，飲食只有在不違背陰陽五行生克規(guī)律的前提下，才能維持著機(jī)體的動態(tài)平衡，從而維持身體健康。
1.3病因?qū)W說。
晉·傅玄《口銘》：“病從口入”?！帮嬍巢∫颉痹谥嗅t(yī)思想里面占重要的地位，主要表現(xiàn)為飲食失宜（飲食不潔、飲食不節(jié)、飲食偏嗜），飲食失宜直接影響脾胃消化、運(yùn)輸功能，導(dǎo)致營養(yǎng)失衡，引起其他疾病。
很多疾病都是由飲食不衛(wèi)生造成的，張仲景在《金匱要略》中指出：“穢飯、餒肉、臭魚食之皆傷人”，意在告訴人們不宜食變質(zhì)、腐敗、不潔的食物，注意飲食衛(wèi)生。
《靈樞·小針解》：“飲食不節(jié)，而疾生于腸胃”，飲食不節(jié)包括“食量無節(jié)”和“飲食無時”。飲食過少或過多均不利于身體健康，過少使人饑餓，水谷精微不足而營養(yǎng)不良；過多則使飲食積滯于胃腸，引起消化不良。飲食無時是指沒有按時規(guī)律的飲食，飲食應(yīng)按四季，早中晚規(guī)律進(jìn)食。
飲食偏嗜即為嗜食偏寒、偏熱、偏酸、偏苦、偏甘、偏辛或偏咸之物，以及嗜酒等。長期飲食偏嗜會導(dǎo)致機(jī)體臟腑陰陽失調(diào)。
2中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的飲食養(yǎng)生。
2.1未病先防：調(diào)理脾胃。
未病先防是通過飲食養(yǎng)生來維持機(jī)體平衡，而飲食養(yǎng)生的關(guān)鍵在于調(diào)理脾胃，“人以水谷為生，故脾胃為養(yǎng)生之本”（清·徐文弼《壽世傳真》），脾主運(yùn)化，為“后天之本”，“氣血生化之源”；胃有容納和助消化的功能，即“主受納腐熟水谷”，食物中的精微物質(zhì)都由脾胃吸收，化生氣血x液輸至全身，營養(yǎng)臟腑經(jīng)絡(luò)及維持其活動。脾胃是人類生命活動的重要保障，脾胃功能一旦受損，人體臟腑機(jī)能將會隨之受損。因此，飲食養(yǎng)生的關(guān)鍵在于調(diào)理脾胃。傳統(tǒng)中醫(yī)飲食養(yǎng)生觀強(qiáng)調(diào)必須以脾胃為本，[2]重視保護(hù)和增強(qiáng)脾胃的運(yùn)化功能。
東垣提出：“內(nèi)傷脾胃，百病由生”，并認(rèn)為：“飲食自倍則脾胃之氣既傷”。中醫(yī)認(rèn)為養(yǎng)脾胃的關(guān)鍵在于飲食，五味偏嗜、過硬、過燙、過多或不規(guī)律飲食均會影響脾胃健康。因此，飲食只有以溫、軟、素、淡、鮮為宜，做到定時定量，少食多餐，注意飲食衛(wèi)生，不偏嗜，寒溫適宜，陰陽五味調(diào)和，方能達(dá)到飲食養(yǎng)生的目的。
2.2調(diào)理陰陽寒溫適宜。
飲食養(yǎng)生應(yīng)以自然界的陰陽變化規(guī)律為依據(jù)來調(diào)理人體陰陽，使人體維持和恢復(fù)陰陽相對平衡，達(dá)到“陰平陽秘”狀態(tài)。調(diào)理陰陽包括補(bǔ)益陰陽之偏衰和祛除偏盛之邪氣，即損其有余、補(bǔ)其不足。[3]陰陽學(xué)說認(rèn)為自然界的萬事萬物都可按照陰陽學(xué)說劃分屬性：如食物、人類、四季、地勢的陰陽屬性。因此飲食宜三因制宜、寒溫適宜?！讹嬌耪罚骸按簹鉁?，宜食麥以涼之；夏氣熱，宜食菽以寒之；秋氣燥，宜食麻以潤其燥；冬氣寒，宜食黍以熱性治其寒。”正是體現(xiàn)“損其有余”，“補(bǔ)其不足”，“寒者熱之熱者寒之”以調(diào)理陰陽的目的?？傊{(diào)理陰陽、寒溫適宜是中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的重要飲食養(yǎng)生方法。
2.3謹(jǐn)和五味。
食物五味即酸、苦、甘、辛、咸，其屬性在人體五臟中分別與肝、心、脾、肺、腎相對應(yīng)，五臟之間相互資生又制約著，因此，五味對人體臟腑的生理，病理有著重要的影響?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中指出：辛散、酸收、甘緩、苦堅、咸軟。五味調(diào)和，臟腑得益，人體自然健康；五味偏嗜或不遵宜忌，將導(dǎo)致臟腑陰陽失衡，臟氣功能紊亂，進(jìn)而生成疾病。例如：過食酸，會使肝氣偏盛，從而傷害脾臟，使脾氣衰竭；過食咸，則使骨質(zhì)受到損傷，引起心氣抑郁或者肌肉萎縮；過食甜，可引起心煩胸悶，面色發(fā)黑，或使腎氣失衡；過食苦，可使脾氣受損而不濡潤，胃氣損傷而脹滿；過食辛，會使筋脈損傷而松弛無力，精神消沉。因此，飲食應(yīng)“謹(jǐn)和五味”，而不宜偏嗜五味，只有這樣才能保持身體健康，真正達(dá)到養(yǎng)生的目的。
綜上所述可知，傳統(tǒng)飲食在中醫(yī)哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，以陰陽學(xué)說和五行學(xué)說為理論基礎(chǔ)，通過整體觀和辨證進(jìn)食方法，堅持“審因施食”，“三因制宜”，“辯證用膳”的平衡膳食觀，遵循“陰平陽秘”的健康觀，“健脾調(diào)胃，去除誘因，藥食同源，寓醫(yī)于食”的養(yǎng)生觀；使機(jī)體維持動態(tài)平衡，以達(dá)到預(yù)防疾病，延年益壽的目的。幾千年的實(shí)踐證明在中醫(yī)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的中國傳統(tǒng)飲食方法是最科學(xué)的飲食方法。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十四
中醫(yī)理論既包括抽象的基礎(chǔ)理論、獨(dú)到的診療技術(shù)，同時現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識也應(yīng)包含于其中。
傳統(tǒng)中醫(yī)理論研究和應(yīng)用在中藥的現(xiàn)代化和國際化方面起著重要的作用，在新形勢下，中醫(yī)理論和內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合，注重臨床的應(yīng)用。
中醫(yī)中藥在中國古老的大地上已經(jīng)有幾千年的歷史，經(jīng)過臨床實(shí)踐，證實(shí)了中國的中醫(yī)中藥無論是在治病上、在防病上，還是在養(yǎng)生上，都是確鑿有效可行的。
在西醫(yī)未傳入中國之前，我們的祖祖輩輩都用中醫(yī)中藥來治療疾病，挽救了無數(shù)人的生命。
中醫(yī)理論的形成經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)國、漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明、清等朝代，追溯其淵源，相當(dāng)遙遠(yuǎn)。
中醫(yī)理論是在中國傳統(tǒng)社會的歷史和文化背景的醫(yī)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)上，研究人類的生活和健康及疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)和全面的健康科學(xué)的活動。
中藥的現(xiàn)代化，因為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論和思維去理解的偏差，中醫(yī)中藥的特點(diǎn)和優(yōu)勢的概念的局限性過程中不能完全實(shí)現(xiàn)。
拋開或偏離中醫(yī)理論，不僅猛烈地沖擊中醫(yī)的基礎(chǔ)地位，也使得它很難得到適當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)臨床的發(fā)揮，對傳統(tǒng)中藥在國內(nèi)醫(yī)藥市場競爭產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
中醫(yī)理論來源于對醫(yī)療經(jīng)驗的總結(jié)及中國古代的陰陽五行思想。
其內(nèi)容包括精氣學(xué)說、陰陽五行學(xué)說、氣血津液、藏象、經(jīng)絡(luò)、體質(zhì)、病因、發(fā)病、病機(jī)、治則、養(yǎng)生等。
中醫(yī)理論的發(fā)展最早可以追溯到先秦時期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》，奠定了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論、診斷法、治療方法等，均可在此書中找到根源;再到東漢末年張仲景的《傷寒論》，以及諸多學(xué)派、各家學(xué)說盛行于金元時期直至晚清，經(jīng)歷了上千年的發(fā)展。
從一個或多個簡單、粗糙理論，發(fā)展成為一個相對成熟的理論體系，包括如：陰陽，氣血，五行，八綱，六經(jīng)等。
在醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)也進(jìn)入了發(fā)展的新的歷史時期。
對一些列中醫(yī)理論進(jìn)行不斷的探索和編輯，出版和翻譯了大量的珍貴古典醫(yī)書，如《中藥藥理學(xué)》、《中醫(yī)方法學(xué)》、《中醫(yī)時間醫(yī)學(xué)》、《中醫(yī)心理學(xué)》等，使中醫(yī)理論研究獲得較大進(jìn)展。
諸多學(xué)者在利用多種方法解釋中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出了許多新的課題，極大地豐富和發(fā)展了中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論，表現(xiàn)出當(dāng)代中醫(yī)理論新的風(fēng)格。
在診斷方法的研究，也取得了很多成就，如脈診和舌診，脈診儀或電腦繪圖脈搏，研究脈沖機(jī)制等。
中西方文化背景的差異是導(dǎo)致兩種醫(yī)學(xué)走向不同發(fā)展道路的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，二者無論在理論或?qū)嵺`各環(huán)節(jié)均存在顯著差異。
由于它們對疾病的認(rèn)識角度和診斷治療方法的不同，導(dǎo)致兩種醫(yī)學(xué)在臨床實(shí)踐中始終難于溝通與融洽。
中醫(yī)理論是從人對自身乃至宇宙萬物的生命及其能量流動的深刻體驗出發(fā)的，中醫(yī)治病的原理就是調(diào)整人身的能量動態(tài)使之歸于平衡的常態(tài)，中醫(yī)的一切理論都是圍繞這種能量狀態(tài)的消長變化展開的，理法方藥莫不如此。
西醫(yī)是隨著解剖學(xué)與化學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生并發(fā)展起來的，由于起點(diǎn)遠(yuǎn)離了直接的生命體驗，導(dǎo)致了其認(rèn)識論與方法論的機(jī)械主義傾向。
中、西醫(yī)是完全不同的學(xué)術(shù)體系。
中、西醫(yī)學(xué)在基本概念、理論等方面的差異是客觀的、全面的、深刻的，二者不能混淆，也不能簡單地判定其是非優(yōu)劣。
其根本分歧在于：它們是在不同的文化背景和哲學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)，物質(zhì)實(shí)體是西方哲學(xué)最核心的范疇;相反，中醫(yī)不重物質(zhì)實(shí)體，而重關(guān)聯(lián)實(shí)在。
醫(yī)學(xué)的發(fā)展以適應(yīng)人們抵御疾病和保持健康的需求為前提，傳統(tǒng)的中醫(yī)理論創(chuàng)新，以解決中醫(yī)臨床的實(shí)際問題為目標(biāo)。
目前，中醫(yī)藥研究的基本理論往往忽略了這一點(diǎn)，拋棄了傳統(tǒng)的中藥和綜合知識、方法，人體機(jī)能和病理外觀被機(jī)械化隔離。
無論怎樣，未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)該是建立在結(jié)合中國和西方醫(yī)學(xué)的真正意義上的，有中西醫(yī)相互學(xué)習(xí)和有益互補(bǔ)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
臨床研究，傳統(tǒng)中醫(yī)對一些常見的疾病，甚至一些重大疾病，都有較為滿意的效果。
例如心血管疾病、病毒感染、癌癥、自身免疫性疾病、功能紊亂等，中醫(yī)療法都具有一定的優(yōu)勢。
中醫(yī)結(jié)合傳統(tǒng)的方法，治療多器官功能衰竭搶救可以大大提高患者的生存幾率。
研究證明，中醫(yī)療法在治愈疾病的同時，使許多患者免除了手術(shù)的痛苦，并大大降低了并發(fā)癥的發(fā)生率。
此外，在治療冠心病、腎功能不全、再生障礙性貧血、慢性粒細(xì)胞白血病、腦血管意外等，發(fā)揮中醫(yī)中藥優(yōu)勢，取得了不錯的臨床效果。
在藥劑方面，近年來逐漸由片劑、水劑、糖漿、沖劑、注射劑、栓劑等取代了傳統(tǒng)的“丸、丹、膏、散、湯”。
特別是近年來各種抗感染中藥靜脈注射的使用和中藥大型輸液的出現(xiàn)，大大提高了中醫(yī)、中藥的治療效果。
中醫(yī)理論在經(jīng)絡(luò)和針麻方面，取得了舉世矚目的成就，其功效享譽(yù)海內(nèi)外。
經(jīng)絡(luò)是人體運(yùn)行氣血、聯(lián)絡(luò)臟腑形體官竅、溝通上下內(nèi)外的通道。
經(jīng)絡(luò)在中醫(yī)學(xué)的重要性正如《扁鵲心書》所說：“學(xué)醫(yī)不知經(jīng)絡(luò)，開口動手便錯。
蓋經(jīng)絡(luò)不明，無以識病證之根源，究陰陽之傳變。
”在國際上，針灸在引起醫(yī)學(xué)界極大興趣，世界衛(wèi)生組織的觀點(diǎn)認(rèn)為，針灸已被證實(shí)在減輕手術(shù)后疼痛、懷孕期反胃、化療所產(chǎn)生的反胃和嘔吐、牙齒疼痛方面是有效的且其副作用非常低。
參考文獻(xiàn)。
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中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十五
3、中西醫(yī)結(jié)合防治干預(yù)對社區(qū)糖尿病患者中醫(yī)體質(zhì)的影響。
4、慢性非萎縮性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
5、消化心身疾病中西醫(yī)結(jié)合整體診治專家指導(dǎo)意見。
6、功能性便秘中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
7、中西醫(yī)結(jié)合新思維辨治膿毒癥核心病機(jī)。
8、社區(qū)中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)治療的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評價。
9、中國腦梗死中西醫(yī)結(jié)合診治指南。
10、潰瘍性結(jié)腸炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
11、消化性潰瘍中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
12、慢性萎縮性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
13、膽石癥中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
14、癌癥防控需“消滅+改造”的持久戰(zhàn)——中西醫(yī)結(jié)合值得期待。
15、中西醫(yī)結(jié)合消化內(nèi)鏡學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。
16、中西醫(yī)結(jié)合治療中晚期非小細(xì)胞肺癌研究述評。
17、中西醫(yī)結(jié)合治療耐多藥肺結(jié)核隨機(jī)對照試驗的meta分析。
18、中西醫(yī)結(jié)合治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的療效。
19、早泄中西醫(yī)結(jié)合診療指南(試行版)。
20、中西醫(yī)結(jié)合改良肌內(nèi)效貼對膝骨性關(guān)節(jié)炎影響的臨床研究。
21、中西醫(yī)結(jié)合療法對子宮內(nèi)膜異位癥患者激素水平及炎性因子的影響。
22、中西醫(yī)結(jié)合治療功能性消化不良的研究進(jìn)展。
23、中西醫(yī)結(jié)合治療特發(fā)性肺間質(zhì)纖維化療效meta分析。
24、中西醫(yī)結(jié)合早期治療重癥急性胰腺炎30例療效觀察。
25、胃食管反流病中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
26、腸易激綜合征中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見。
27、放射性肺炎的發(fā)病機(jī)制及中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
28、中西醫(yī)結(jié)合治療急性肺損傷臨床隨機(jī)對照試驗的meta分析。
29、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院開展合理用藥咨詢門診的實(shí)踐與分析。
30、慢性前列腺炎的中西醫(yī)結(jié)合治療思路。
31、慢性蕁麻疹中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
32、中西醫(yī)結(jié)合治療腺性膀胱炎研究進(jìn)展。
33、中西醫(yī)結(jié)合治療急性呼吸窘迫綜合征臨床療效的meta分析。
34、痔瘡中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
35、慢性阻塞性肺疾病中西醫(yī)結(jié)合治療研究進(jìn)展。
36、急性心肌梗死中西醫(yī)結(jié)合診療指南。
37、短期規(guī)律中西醫(yī)結(jié)合運(yùn)動康復(fù)對冠心病病人心肺功能及運(yùn)動能力的影響。
38、心血管疾病中西醫(yī)結(jié)合臨床研究的重點(diǎn)、策略及方法。
39、中西醫(yī)結(jié)合治療hbv相關(guān)慢加急性肝衰竭合并肝性腦病的效果分析。
40、中西醫(yī)結(jié)合治療常見肝膽胰疾病的現(xiàn)狀與展望。
41、中西醫(yī)結(jié)合治療膽石病的現(xiàn)狀與展望。
42、原發(fā)性肝癌的中醫(yī)及中西醫(yī)結(jié)合臨床治療研究進(jìn)展。
44、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎的中西醫(yī)結(jié)合治療進(jìn)展。
45、惡性腫瘤中西醫(yī)結(jié)合治療臨床研究現(xiàn)狀與展望。
46、膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎中西醫(yī)結(jié)合非手術(shù)療法療效評價。
47、《中西醫(yī)結(jié)合老年衰弱評估量表》的構(gòu)建研究。
48、中西醫(yī)結(jié)合治療圍絕經(jīng)期綜合征的療效。
49、中西醫(yī)結(jié)合治療對代謝綜合征患者血脂及血糖水平的影響分析。
50、中西醫(yī)結(jié)合治療帕金森病睡眠障礙隨機(jī)對照試驗的meta分析。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十六
睡眠，通常認(rèn)為是由于身體內(nèi)部的需要，使感覺活動和運(yùn)動性活動暫時停止，給予適當(dāng)刺激就能使其立即覺醒的狀態(tài)。良好的睡眠是產(chǎn)生和儲備能量的過程，就像車子開一段時間后需要進(jìn)入加油站充電加油一樣，良好的睡眠可以修復(fù)我們疲乏的細(xì)胞，產(chǎn)生新的能量，造就更強(qiáng)的免疫力。
1睡眠時間和時限。
1.1時間:我國古人在長期生活實(shí)踐中已逐漸形成了“日出而作,日落而息”的作息規(guī)律,根據(jù)天人相應(yīng)的觀點(diǎn),對四時的起居時間作了相應(yīng)的論述。如《素問四氣調(diào)神大論篇》：“春三月夜臥早起，夏三月夜臥早起，秋三月早臥早起，與雞俱興，冬三月早臥晚起，必待日光”。明謝肇撰的《五雜俎》卷十三事部一里說：“讀書不可過子時,蓋人當(dāng)是時,諸血?dú)w心,一不得睡,則血耗而生病矣?！睍x葛洪在《抱樸子極言》也說：“寢息失時，傷也。”
清代著名養(yǎng)生學(xué)家、文學(xué)家曹庭棟著的《老老恒言晝臥》曰：“每日時至午,陽氣漸消,少息以養(yǎng)陽。時至子,陽氣漸長,熟睡所以養(yǎng)陰”?！鹅`樞大惑論》也說：“陽氣盡則臥，陰氣盡則寤”。在中醫(yī)來看，睡眠其實(shí)就是一種人體陰陽交替的現(xiàn)象，子時和午時都是陰陽交替之時，也是人體經(jīng)氣“合陰”與“合陽”的時候，睡好子午覺，就有利于人體養(yǎng)陰和養(yǎng)陽。
2睡眠環(huán)境。
明高濂撰的養(yǎng)生專著《遵生八箋》中的《起居安上卷》說:“所寢之室,名安樂窩,冬暖夏涼,遇有睡思則就臥。”生命的三分之一都要在這“安樂窩”中度過，所以應(yīng)該注意它的美化。《千金方備急千金要方》卷二十七養(yǎng)性道林養(yǎng)性第二曰:“居處不得綺糜華麗,令人貪婪無言,乃禍害之源,但令素雅潔凈,無風(fēng)雨暑濕為佳?！?BR> 宋代養(yǎng)生家溫革在《瑣碎錄》中說：“臥處不可當(dāng)風(fēng)，恐患頭風(fēng)，背受風(fēng)嗽，肩受風(fēng)則臂疼，善調(diào)攝者，雖盛暑不當(dāng)風(fēng)及坐臥露下”。風(fēng)為百病之長,最容易侵襲人體而致病，出現(xiàn)頭痛、耳聾、面癱、癮疹、肩背冷痛等。所以臥處有風(fēng),應(yīng)該急避開,尤其是體虛年老之人?！冬嵥殇洝愤€說過：“臥處不可以首近火，恐傷腦?！比绻谂P具邊安放火爐之類的東西，日久便會引動火氣，妨礙睡眠，而且由于近火，溫度可能過高，睡著后容易掀被，反而容易著涼。
北宋張君房攥寫的道家典籍《云笈七簽》云:“夜寢燃,令人心神不安。”南宋真德秀《真西山衛(wèi)生歌》也曰:“默寢暗眠神晏如?！敝嗅t(yī)學(xué)也有“神安則寐”之論,就寢即滅燈,則目不外眩,神守其舍也。日光為陽氣之精華,故日間人的陽氣得以增強(qiáng),處于優(yōu)勢,體內(nèi)的生理活動亦處于升、動的狀態(tài),神志清醒,不易入睡。若夜間燃燈而臥,燈光雖然不及日光純盛,亦為陽熱之源,可擾動體內(nèi)陽氣不得安伏于營陰,阻礙人體進(jìn)入睡眠的狀態(tài)。[3]此即宋末元初人李鵬飛撰養(yǎng)生學(xué)著作《三元參贊延壽書》中所說的“燈燭而臥,神魂不安”。另外，齊梁時代著名醫(yī)家陶弘景在《養(yǎng)生延命錄》里也說過:“凡臥訖頭邊勿安燈,令人六神不安?！?BR> 3睡眠姿勢。
在《希夷睡訣》中提倡右側(cè)臥時屈右足，屈右臂，以手承頭，伸左足，以手置于股間。[4]佛門稱此式是“吉祥臥”。《道藏混元經(jīng)》曰:“仰面伸足睡,恐失精,故宜側(cè)曲?！薄兜啦亍分小缎拚媸畷l(wèi)生歌》云：“臥不厭覺貴舒”此即“睡不厭屈,覺不厭伸?！笨鬃釉凇墩撜Z》中也說:“寢不尸”?！肚Ы鹨金B(yǎng)性道林養(yǎng)性》說：“屈膝側(cè)臥，益人氣力，勝正偃臥。”《老老恒言安寢》也指出：“如食后必欲臥，宜右側(cè)以舒脾氣”。
4睡眠情態(tài)。
心神是睡眠的主宰者,神靜則寐,神動則醒。大怒大喜深思則陰陽不和,神不守舍,很難入睡。唐代李群玉《火爐前坐》：“孤燈照不寐,風(fēng)雨滿西林。多少關(guān)心事,書灰到深夜。”這就反映了作者因思慮而不眠的睡前情態(tài)。
古人認(rèn)為寤則神棲于目,寐則神棲于心,心靜無欲則能入睡,心情煩躁,雜念紛紜,常常難以入睡。[6]古人并詳細(xì)介紹了睡心的方法,戰(zhàn)國早期莊子所著的《南華經(jīng)》記載睡心有“操縱”二法：“操者,如貫想頭頂,默數(shù)鼻息,返觀丹田之類,使心有所著,乃不紛馳,庶可獲寐;縱者,任其心游思于杳渺無膚之區(qū),亦可漸入朦朧之境。最忌者,心欲求寐,則寐愈難。蓋醒與寐交界關(guān)頭,漸非臆想所及,惟忘乎寐,則心之或操或縱,皆通睡之路?！?BR> 綜上所述，我們可以根據(jù)自身情況和客觀條件盡量睡好覺，讓身體在睡眠外生命三分之二的時間里生機(jī)勃勃。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳清忠.人體使用手冊[m]，廣州：花城出版社，：1.
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[4]明道藏[m].上海:上海書店出版社,1988:478。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十七
[摘要]2015年，全世界都知道了一個中國名字：“屠呦呦”，中國醫(yī)學(xué)的驕傲！隨著時代的發(fā)展，西方醫(yī)學(xué)已成為醫(yī)學(xué)主導(dǎo)，傳統(tǒng)的中醫(yī)文化也逐漸的被國人所淡忘。而2015年諾貝爾科學(xué)獎項的頒發(fā)，是世界人民對屠呦呦的肯定，更是對中國醫(yī)學(xué)的肯定。作為國人的我們，保持中醫(yī)特色，方能弘揚(yáng)中醫(yī)優(yōu)勢！
[關(guān)鍵詞]歷史悠久；艾灸；拔罐；針刺。
中醫(yī)其意義遠(yuǎn)大于指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)和火藥四大發(fā)明。古有華佗、扁鵲、李時珍等歷代醫(yī)藥學(xué)家文明古今，他們對醫(yī)學(xué)的研究與貢獻(xiàn)奠定了中國醫(yī)學(xué)堅實(shí)的基礎(chǔ)。中醫(yī)學(xué)是中國的原創(chuàng)性醫(yī)學(xué)，為中華民族的繁衍生意做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)！論中醫(yī)之優(yōu)、之精，可謂數(shù)不勝數(shù)......
1、中醫(yī)是中華千年文化的主要載體。
我們古籍中，三分之一以上是醫(yī)籍。中醫(yī)學(xué)時中國哲學(xué)、人文科學(xué)、社會學(xué)、田文軒、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科之集大成者，是東方科學(xué)的代表。中醫(yī)藥學(xué)是根據(jù)中國哲學(xué)的天人合一、五運(yùn)六氣學(xué)說，按照陰陽五行所揭示的生命運(yùn)動的規(guī)律，以經(jīng)絡(luò)學(xué)說、臟腑學(xué)說為基礎(chǔ)，運(yùn)用望聞問切四診的診斷，借用簡便易行的方法和自然界萬物的偏性來糾正人體的偏性，使之恢復(fù)到和諧平衡狀態(tài)，從而保障人們健康的醫(yī)學(xué)。
2、中醫(yī)是完整的'、系統(tǒng)的、成熟的理論醫(yī)學(xué)。
曾有不少“學(xué)術(shù)人士”指出：中醫(yī)是經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，不如西醫(yī)科學(xué)。然后，經(jīng)過多方調(diào)查研究表明：中國是理論醫(yī)學(xué)，而且是成熟的、系統(tǒng)的、完整的理論醫(yī)學(xué)。中醫(yī)理論可以解決各種臨床問題，她運(yùn)用陰陽五行的準(zhǔn)確含義，能夠完整的解釋中醫(yī)的各科學(xué)說；能夠通過臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血等理論道明中醫(yī)藥學(xué)的原則。
3、擁有悠久的歷史。
中醫(yī)產(chǎn)生于原始社會，春秋戰(zhàn)國時期已形成基本的中醫(yī)理論，已經(jīng)采用“四診”；西漢時期，開始運(yùn)用陰陽五行解釋人體生理；東漢時期出現(xiàn)了著名醫(yī)藥學(xué)家張仲景，總結(jié)了“八法”。華佗則以精通外殼手術(shù)和麻醉聞名天下，還創(chuàng)立了“五禽戲”；唐朝以后，中醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)著作更是大量外傳到高麗、日本、中亞和西亞等過；兩宋時期，設(shè)立翰林醫(yī)學(xué)院，同一了針灸學(xué)，出版了《圖經(jīng)》；元代以后，中醫(yī)開始沒落，清末以后，由于西方列強(qiáng)侵略，大量西醫(yī)學(xué)說涌入，中醫(yī)發(fā)展受到了嚴(yán)重沖擊，許多青年人士主張醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化，人們開始使用西醫(yī)體系，中國學(xué)陷入存廢兩難的尷尬境地。
4、治療方法多樣化。
4.1針刺法。
針刺法就是用毫針刺激人體的一定的穴位，以激發(fā)經(jīng)絡(luò)之氣，是人體新陳代謝旺盛起來，從而起到強(qiáng)身健體、延年益壽的目的。找準(zhǔn)與治療部位相對應(yīng)的穴位，然后將毫針刺入皮肉，慢慢調(diào)節(jié)捻動，針刺之后有酸麻脹的感覺，主要治療青春痘及肥胖等，運(yùn)用廣泛。
4.2艾灸。
艾灸是在人體某種特定部位，通過艾火刺激，以達(dá)到治病、防病的目的。這種溫?zé)岽碳な澄镏委煼椒ǎ蔷植科つw充血，毛細(xì)血管擴(kuò)張，增強(qiáng)局部的血液循環(huán)與淋巴循環(huán)，緩解和消除平滑肌痙攣，使局部皮膚組織代謝能力加強(qiáng)，促進(jìn)演這個、瘢痕、浮腫、粘連、滲出物、血腫等病理產(chǎn)物消散洗手。同時又能使汗腺分泌增加，利于產(chǎn)物的排泄。如今艾灸在臨床醫(yī)學(xué)上應(yīng)用廣泛，如：艾灸治療婦科疾病；艾灸治療腰椎間盤突出癥；應(yīng)用于強(qiáng)直性脊髓炎的輔助治療等。
4.3拔罐法。
拔罐法有叫“火罐氣”、“吸筒療法”，古稱“角法”。運(yùn)用杯罐作工具，借熱力排去其中的空氣產(chǎn)生負(fù)壓，是之吸著于皮膚，排出體內(nèi)郁血的療法。古代醫(yī)學(xué)家長在治療瘡瘍膿腫時用此法來吸血排膿，后又?jǐn)U大于肺癆、風(fēng)濕等內(nèi)科疾病，先也常用于養(yǎng)身、驅(qū)寒、減肥。
[總結(jié)]中醫(yī)學(xué)是我國歷史文化的瑰寶，是中國歷代自燃特征和歷史發(fā)展的文化產(chǎn)物，是中華民族特有的思維、精神和文化精華，凝聚著中華兒女的生命力和創(chuàng)造力，是中華民族智慧的結(jié)晶，千千萬萬中華兒女都應(yīng)該保持中醫(yī)特色，弘揚(yáng)中醫(yī)文化。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]賈謙，中醫(yī)的優(yōu)勢；
[2]周曉彤，針灸入門感言。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十八
論文摘要：將多媒體技術(shù)引入大學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)劣并存。我們應(yīng)趨利避害，使多媒體得以與大學(xué)語文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
當(dāng)今，多媒體教學(xué)方興未艾，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大大提高了課堂教學(xué)的知識容量，營造出生動活潑的課堂氣氛，使教學(xué)節(jié)奏大大加快，教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。但是多媒體教學(xué)過程中也有一些問題急需解決。本文以大學(xué)語文教學(xué)為例，從多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)兩個方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學(xué)語文教學(xué)很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，更好地服務(wù)于老師教、學(xué)生學(xué)。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域由于多媒體的介入，發(fā)生了天翻地覆的變化。多媒體動靜結(jié)合、虛實(shí)相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學(xué)革新活動中彰顯了其突出的優(yōu)勢。“多媒體教學(xué)以視覺、聽覺為出發(fā)點(diǎn)，具有界面內(nèi)容生動、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生從教學(xué)中‘文本內(nèi)容’到‘體驗內(nèi)容’的轉(zhuǎn)化；運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)、模擬和再現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)場景相關(guān)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣?！薄诙嗝襟w的幫助下，時間和空間不再受到限制，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)容量的最大化，課堂的交流得以無限延展；大學(xué)語文內(nèi)涵更豐富，主體感更強(qiáng)，說大學(xué)語文課堂采用的是立體式景觀教學(xué)非常恰當(dāng)。多媒體教學(xué)極大地提升了大學(xué)語文課堂的生動性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時，先響起曼妙舒緩的樂曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮(zhèn)、小橋流水、詩一般的絲絲細(xì)雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學(xué)使復(fù)雜的問題簡單化，高深的東西通俗化。
心理學(xué)研究證明了一個規(guī)律：人們在認(rèn)識世界、感知世界的時候，更多地使用形象思維，抽象思維相對而言沒有形象思維發(fā)達(dá)。以前只可以抽象講解的知識，在多媒體的幫助下變得形象了。傳統(tǒng)教學(xué)中各自獨(dú)立的文字、圖片、聲音等，在多媒體中有機(jī)結(jié)合，融為一體。學(xué)生被帶進(jìn)一個生動活潑、充滿誘惑力的課堂情境中，學(xué)生的視覺、聽覺甚至味覺、嗅覺都得到充分調(diào)動，思維空間被打開，理解力進(jìn)一步提升。多媒體一旦把抽象概念形象化，難易就得以調(diào)節(jié)，大學(xué)生順理成章地實(shí)現(xiàn)了對于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解和掌握。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)傳輸準(zhǔn)確又快捷。在這種條件下，大學(xué)語文的教育資源在全國甚至全球得以共享。多媒體課件依據(jù)網(wǎng)絡(luò)支持，得以不斷完善不斷傳播。其表現(xiàn)力及交互性進(jìn)一步優(yōu)化了大學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容、授課方法。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了革命性的創(chuàng)新。
用現(xiàn)代教育理念來看，多媒體教學(xué)進(jìn)入大學(xué)語文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專業(yè)開設(shè)的大學(xué)語文是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。多媒體的運(yùn)用使學(xué)生們對文學(xué)常識的'學(xué)習(xí)事半功倍，有些經(jīng)典對他們來說不再難以理解，大學(xué)語文學(xué)習(xí)被提高到藝術(shù)享受的境界。多媒體運(yùn)用的更大的意義在于大學(xué)生的主動參與意識增強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。
使用多媒體還有一個優(yōu)勢，那就是學(xué)生和教師可以平等使用視聽資料。從學(xué)生角度來說，他們可以對視聽資料任何一方面的內(nèi)容提出自己的看法，這樣大學(xué)生就能夠相對獨(dú)立、自由、深入地思考，增強(qiáng)對教學(xué)的參與意識和對教學(xué)主體的認(rèn)知。從教師角度來說，來自大學(xué)生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學(xué)生的心理與思想，同時也對大學(xué)語文教師的知識的廣度和深度、隨機(jī)應(yīng)變能力等提出了更高的要求。大學(xué)語文教師須真正尊重大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
課件作用被無限放大，師生之間的交流束之高閣。教育的本質(zhì)是人與人之間心靈上的溝通與交流。但是多媒體的運(yùn)用往往喧賓奪主。教師把全部精力放在了課件制作與運(yùn)行上，把處于主體地位的學(xué)生忽視了。無論老師還是學(xué)生，大家都淪為課件的奴隸，課件成主導(dǎo)，教者被動，學(xué)者也被動。常規(guī)成熟課堂中師生的互動被擠壓得蕩然無存，師生互動被人機(jī)交流所取代。表面的熱鬧過后，腦子里空空蕩蕩，沒有留下知識的光芒，最為可貴的深思聯(lián)想也被扼殺在一目了然的表象之中。
影像圖片的濫用導(dǎo)致大學(xué)生想象力的萎縮。正如古語所說“物極必反”。部分大學(xué)語文老師竭盡全力搜集各種圖片、影視資料，于是出現(xiàn)“過度包裝”，內(nèi)容繁雜無序。過度使用多媒體的結(jié)果就是削弱了大學(xué)生思考的能力?！斑@種幾乎武裝到牙齒的多媒體教學(xué)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻大大限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，失去了語文教學(xué)原有的本色?！贝髮W(xué)生對于文本的理性思辨被“熱鬧”沖淡了?！罢Z文課被上得大同小異，這可以說嚴(yán)重束縛了執(zhí)教者的手腳，并導(dǎo)致他們越來越遠(yuǎn)離了自由性思考和個性之張揚(yáng)?！?BR> 三、多媒體應(yīng)用誤區(qū)產(chǎn)生的原因。
造成以上情況的原因，首先是許多大學(xué)語文老師對于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關(guān)專業(yè)人士曾經(jīng)針對大學(xué)語文老師利用何種工具制作多媒體課件進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：“用powerpoint的占95％，用flash的占15％，用au—thorware的占10％，用3dmax的占4％，用dreamweaver及其他工具的占1％?！睆恼{(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前大學(xué)語文老師多使用電子幻燈片技術(shù)，該技術(shù)相對來說比較簡單。但是要求使用技術(shù)水平高的軟件對于他們來說往往不現(xiàn)實(shí)：沒有足夠的精力去學(xué)習(xí)這些軟件，對專業(yè)軟件的認(rèn)識程度不高。
其次，缺乏對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。簡單的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用并不能代替對多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識。一個大學(xué)語文老師若忽略了對諸如教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)傳播學(xué)等理論的再學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致一種現(xiàn)象產(chǎn)生，那就是機(jī)械地使用多媒體，流于形式，更不會針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計有針對性的課件，課件成為資料的堆積、技術(shù)的展示。大學(xué)生們感受不到多媒體運(yùn)用的親和力，甚至感到還是傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方式更合適。
第三，大學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)被忽視。大學(xué)語文教育本質(zhì)上屬于人文教育，精神層面的東西居多。精神財富必須通過學(xué)習(xí)和心靈感悟來獲得，而不能靠外力去占有。部分大學(xué)語文老師由于忽視大學(xué)語文的學(xué)科特質(zhì)，機(jī)械地使用多媒體手段，導(dǎo)致無用信息泛濫，非但無助于教與學(xué)，反而再巧成拙、事與愿違，與科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的課堂要求背道而馳。
四、趨利避害。實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
要使大學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)發(fā)揮積極作用，教學(xué)的實(shí)施者運(yùn)用多媒體的能力是關(guān)鍵。首先，大學(xué)語文老師應(yīng)該有意識地促進(jìn)自身知識的更新，熟練掌握多媒體技術(shù)。其次，高校也應(yīng)該組織專業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)；給予充分的學(xué)習(xí)時間以及資金上的支持，提高教師運(yùn)用多媒體的主動性、積極性；通過豐富多彩的活動，讓老師們有一個互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會；尊重教師的個性，正確看待教師的悟性，真正把課件作為教學(xué)手段而不是對老師的束縛；鼓勵創(chuàng)新和自主研發(fā)課件。
從內(nèi)容編排體系來看，大學(xué)語文往往按時代和文體進(jìn)行單元劃分。通常大學(xué)語文課本被分為議論文、記敘文、說明文、散文、小說、詩詞曲賦等章節(jié)。應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)來決定采用多媒體教學(xué)與否。就是說，多媒體教學(xué)不是萬能的。相對而言，那些摹景狀物、感時傷懷的文學(xué)性強(qiáng)的詩詞、散文、小說宜于使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。而那些說明文和議論文，特別是事理性說明文，其邏輯性強(qiáng)，常常以說理進(jìn)行文章的延展，與圖像素材關(guān)系不大，多媒體的使用近似于板書，作用不大。此刻，理性分析、科學(xué)理解和認(rèn)識問題是關(guān)鍵。老師的智商和情商無論如何計算機(jī)取代不了。大學(xué)語文老師制作課件之前先要綜合思考自己的教學(xué)價值，也就是比較用傳統(tǒng)教學(xué)模式跟用多媒體教學(xué)模式，效果孰優(yōu)孰劣，不能單純追求多媒體的教學(xué)手段而置實(shí)際教學(xué)效果于不顧。
此外，大學(xué)語文教師也應(yīng)該努力提高審美修養(yǎng)，讓制作出來的課件既美觀又實(shí)用。總之，多媒體教學(xué)是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真思考，不斷完善，讓這一現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地服務(wù)于大學(xué)語文的教學(xué)。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇十九
語文多媒體教學(xué)應(yīng)該按照傳統(tǒng)語文教學(xué)作為根本，同時依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導(dǎo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。雖然這一個想法大家都是認(rèn)可的，但是在實(shí)施的過程中，并不是一件容易實(shí)現(xiàn)的，必須在具體的教學(xué)過程中，多進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)新，才能逐步實(shí)現(xiàn)。大家都知道，語文學(xué)習(xí)的核心主要是聽、說、讀、寫這四項能力的提高，在以往的語文教學(xué)中，多數(shù)都是教師在課上講解，學(xué)生被動接受教師所講的內(nèi)容，現(xiàn)代的教學(xué)改革要求必須突破以往的教學(xué)模式，所以，現(xiàn)在的語文課應(yīng)該是這樣的，比如說，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時候，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，通過多媒體播放音像資料，這樣學(xué)生可以觀看到蘇州園林的真實(shí)美景，也可以通過課文閱讀，更加對這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽語文老師的講解，對于這篇課文的主要內(nèi)容將會理解得非常透徹。所以，這種新型的教學(xué)手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語文教學(xué)的創(chuàng)新。
2.語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理。
對于多媒體教學(xué)，其特點(diǎn)為信息含量比較大，這就對設(shè)計者提出了要求，即把繁化為簡單；把難化為容易；把靜化為動，換句話說，我們要把平時教師說不清道不明、學(xué)生很難把握、理解的知識真正顯示在學(xué)生的面前。以前在網(wǎng)絡(luò)上了解到一些語文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來上課，但是整體來說，課件的好壞，往往不是教學(xué)內(nèi)容多、全面、以及計算機(jī)技術(shù)難度高的，相反，一些設(shè)計單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學(xué)，這才是實(shí)用性的課件。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，對于多媒體課件，在設(shè)計上常常傾向把單一的問題變得很復(fù)雜，而遇到復(fù)雜的問題，往往花費(fèi)心思去思考，為了能把學(xué)生的思維帶動起來，可是，在課后，學(xué)生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學(xué)模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設(shè)計上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學(xué)中。所以，對于語文老師，在設(shè)計多媒體課件時要明白，對于一個教學(xué)的過程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系歸類，即課文的結(jié)構(gòu)需要分析、以及作品表達(dá)的中心思想需要很好的理解。
2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。
除了以上分析外，我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，我們不能徹底放棄以前的教學(xué)方式，對于兩者來說，應(yīng)是相互輔助、相互繼承、取長的關(guān)系。在教學(xué)過程中，對于有些內(nèi)容，沒有必要應(yīng)用課件，比如，分析教學(xué)的目標(biāo)、生字詞、以及一些解釋，這些教學(xué)任務(wù)的完成，可以在熟悉課文文本的基礎(chǔ)上解決；而一些文化常識和文學(xué)常識，往往需要簡明、一目了然，這樣就有利于學(xué)生的記錄。所以，對于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時，往往因為時間的限制，學(xué)生往往走馬觀花，來不及做筆記。而在這種情況下，通過教師形象的講解，使得學(xué)生印象深刻。
3.運(yùn)用語文多媒體教學(xué)對于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求。
隨著新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來了更多地便利。但是這并不是說教師可以無條件的進(jìn)行偷懶了，只要做好一個課件，就能夠完成教學(xué)要求了，但是其實(shí)并不是這樣的，多媒體教學(xué)是給我們提供了教學(xué)上的很多方便，但是與此同時也提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1教師要不斷加強(qiáng)對于藝術(shù)的修養(yǎng)。
對于語文的專業(yè)學(xué)習(xí)，只是保持原狀是不行的，必須要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識。才能應(yīng)對現(xiàn)代社會發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂作文課作為例子來闡述。當(dāng)我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要明確學(xué)生對于音樂的理解，繼而進(jìn)行作文的寫作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生欣賞之后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行寫作。
3.2教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識。
對于語文與審美的教育，在其之間具有密切的關(guān)系，而語文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設(shè)計中，對這方面我們需要給予加強(qiáng)。比如，在語文多媒體課件中，一些制作人對背景的設(shè)置往往不是很在意，而有些課件，有時會走向意想不到的結(jié)果，例如，在設(shè)計《愛蓮說》時，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當(dāng)作一個背景，而這個背景的設(shè)置，使得上面的文字辨識不清。對于這個現(xiàn)象僅僅是不多的幾個，但這也說明了一點(diǎn)，語文教師的審美意識不高，換句話說，若從另一個方面分析，教師在好背景的設(shè)置下，讓學(xué)生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學(xué)生的審美意識。綜上所述，在多媒體信息技術(shù)下的語文課堂教學(xué)設(shè)計，能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂的高效，這將對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，初中語文教學(xué)的突破，就要本著實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效果的方向邁進(jìn)，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)中來，同時也要完善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會遇到事情樂觀向上，敢于提出問題，大膽進(jìn)行創(chuàng)新的這樣一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生在課堂中都是充滿激情的，使得學(xué)生的思維能力或者思考問題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，使得自己的學(xué)習(xí)成績更上一個新的臺階。
中醫(yī)免疫學(xué)論文篇二十
摘要:中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和各種中藥來源、采制、性味、功效及應(yīng)用等知識的一門學(xué)科,是中醫(yī)藥學(xué)的一個重要組成部分,是中醫(yī)藥各專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。本文就中藥學(xué)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策做了簡要的探討。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)對策。
中藥學(xué)是研究中藥的基本理論及各種中藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的一門學(xué)科,是中醫(yī)藥各類從業(yè)人員必備的專業(yè)知識。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在中藥學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題。
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。中藥學(xué)是一門涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門學(xué)科。學(xué)生初次接觸中藥學(xué),覺得專業(yè)術(shù)語晦澀難懂,藥物數(shù)量眾多,需要理解、記憶的內(nèi)容多,因此,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感覺困難,難以入門,久而久之,不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容繁瑣,教學(xué)方法單一。中藥學(xué)這門課程需要講授中藥的各種知識,與中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)等課程以及臨床知識緊密聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)內(nèi)容多。但在整個教學(xué)計劃中,課時安排量不多,導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重,成天忙于應(yīng)付教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識,采取單一的“灌注式”的教學(xué)模式。
3.學(xué)生缺乏實(shí)踐。長期以來,中藥學(xué)教學(xué)就存在著重理論,輕實(shí)踐的弊端。教學(xué)計劃中,理論課時多,實(shí)踐安排少;另外,實(shí)踐條件有限,不能充分滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),導(dǎo)致了學(xué)生理論知識掌握和實(shí)踐能力之間相脫節(jié)。
針對教學(xué)過程中存在的這些問題,筆者相應(yīng)的提出了幾點(diǎn)對策,以改善中藥學(xué)的教學(xué),提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。
中藥學(xué)是一門涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門學(xué)科。與《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《方劑學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》等均有密切聯(lián)系。學(xué)生開始接觸中藥學(xué)時,設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對中藥學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對初學(xué)中藥學(xué)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,首先要引導(dǎo)他們善于運(yùn)用中醫(yī)理論作指導(dǎo),在充分理解中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上記憶中藥學(xué)的內(nèi)容,這樣既省時又記得牢。這就要求老師在備課時設(shè)計一些有針對性的問題,講述時提出問題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對于難點(diǎn)和重點(diǎn),應(yīng)反復(fù)講授,并且運(yùn)用聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法,幫助學(xué)生理解,以加深記憶,使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。在課堂上,適當(dāng)穿插有關(guān)中藥的典故,民間傳說、神話等,活躍課堂氣氛,以增加學(xué)生的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如講白頭翁,傳說唐代詩人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:“殘杯不與冷炙,到處潛悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無分文,根本無錢求醫(yī)問藥。這時,一位白發(fā)老翁剛好路過他家門前,見此情景,十分同情杜甫,詢問完病情后說道:“你稍待片刻,待老夫采藥來為你治療?！边^不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長著白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數(shù)日后痊愈。因“自憐白頭無人問,憐人乃為白頭翁”,杜甫就將此草起名為“白頭翁”,以表達(dá)對那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價值卻很高,歷代本草專著多有記述。中醫(yī)認(rèn)為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學(xué)生側(cè)耳傾聽,在不知不覺中學(xué)到了知識,而且還記憶深刻。
2.改革教學(xué)內(nèi)容。
中藥學(xué)研究的主要內(nèi)容是中藥學(xué)基本理論和中藥的功效及實(shí)際應(yīng)用,是中醫(yī)藥臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。在中藥教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容必須參照教學(xué)大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著重講解每一章節(jié)中的代表藥,介紹i臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風(fēng)寒藥,主要針對麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、白芷、細(xì)辛的性味、功效、應(yīng)用重點(diǎn)講解,其余只針對主要治療作用簡單介紹。這樣即能達(dá)到,精簡內(nèi)容,突出重點(diǎn),避免重復(fù)。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來劃分,使學(xué)生明確記憶對象,有效的利用有限的時間和精力,以提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節(jié),安排學(xué)生自學(xué),如消食藥、驅(qū)蟲藥、涌吐藥、截瘧藥等章節(jié)內(nèi)容。教師可指定閱讀參考書,指出學(xué)習(xí)要點(diǎn),提供學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生主動去思考和分析問題。逐漸鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過程中,一定要注意引進(jìn)新知識,充實(shí)新內(nèi)容,能將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代中藥理論聯(lián)系到起來,比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲。主要用于蟲積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風(fēng)熱感冒,溫?zé)岚哒?痄腮喉痹?，F(xiàn)代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅(qū)蟲作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應(yīng)用。
3.運(yùn)用多種教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中,改變單一的“灌注式”教學(xué)模式,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。
3.1對比式教學(xué)方法。
中藥學(xué)章節(jié)多,藥物多,不通過對比,學(xué)生很難找到重點(diǎn),也難以記憶。同章節(jié)藥物往往是同中有異,通過同章節(jié)藥物之間的對比,可執(zhí)簡馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強(qiáng);雞內(nèi)金有固精止遺,化堅消石的功效。這樣通過列表對比,把相似或相反的`內(nèi)容作比較,學(xué)生可以一目了然,清楚記憶。
3.2解決學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)法。
解決學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為核心的教育方法,通常包括教師提出問題,學(xué)生解決問題,教師評估學(xué)生的成果等幾個環(huán)節(jié),其中最關(guān)鍵的是教師提出問題。教師可以在講授中藥時,盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風(fēng)寒感冒輕癥。在中藥學(xué)中,生姜屬于發(fā)散風(fēng)寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因為方便易得且具有良好的療效,故被稱為“嘔家圣藥”。因為學(xué)生對生姜非常熟悉,對自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問題“請在教科書中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價值和應(yīng)用價值?！边@樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極的投入到學(xué)習(xí)中去,讓學(xué)生意識到中藥的實(shí)用性。
3.3直觀教學(xué)方法。
中藥種類及內(nèi)容繁多,且相互間性味、功效不易區(qū)別,而且語言描述比較抽象,學(xué)生感到很深奧,不易理解和記憶。因此,教師在教學(xué)中可以針對教材特點(diǎn)采用直觀教學(xué)方法,把中藥標(biāo)本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類、性味、功效、應(yīng)用進(jìn)行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中藥學(xué)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,因此還需結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關(guān)系、白術(shù)的“如意”云頭等利用圖片展示,會印象深刻。多媒體教學(xué)還可大大節(jié)省教學(xué)時間。將授課內(nèi)容展示于屏幕,只需花少量時間進(jìn)行板書講解補(bǔ)充。由于授課內(nèi)容圖文并茂,內(nèi)容直觀學(xué)生容易理解教師只需精講點(diǎn)撥將節(jié)約下來的時問用于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合是目前中藥學(xué)教學(xué)方式的最佳選擇。
4.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)中藥學(xué),目的是為了學(xué)生能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。因此,在教學(xué)中,可多增加實(shí)踐課時,讓學(xué)生多次觀看中藥標(biāo)本,此外,安排學(xué)生到中藥植物園、藥房等地方實(shí)習(xí),讓學(xué)生多接觸中藥,讓其辨認(rèn)中藥植物的種類、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之,中藥學(xué)是一門實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)生必修的課程之一。因此,在教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法,從而提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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