回憶錄是一種回顧個人或歷史事件，記錄經(jīng)歷和感悟的書籍。需要反思過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)；以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望能夠激發(fā)你在寫總結(jié)時的創(chuàng)作靈感。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
【教學(xué)重難點】。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學(xué)習(xí)例題。
1．鋪墊練習(xí)。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學(xué)生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結(jié)升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇二
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是??！一個一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）?BR> （l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)合作獎）。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學(xué)生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八。
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學(xué)認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學(xué)過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學(xué)生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？
學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）。
生2：我能豎著背。（背口訣）。
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。
生4：我能豎著倒背。（背口訣）。
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇四
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活?？?！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇五
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇六
1、例2相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三第1—3題。
1、讓學(xué)生在觀看ppt的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)；
2、初步熟記。
3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
ppt、三角形圖片。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊。
1、寫出乘法算式，再讀出來。
4個2相加5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）。
2、填空。（讓學(xué)生讀題目填空）。
9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）。
（二）探索新知。
1、導(dǎo)語；求幾個相同加數(shù)的.和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學(xué)習(xí)2—3的乘法口訣。（板書課題）。
（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在ppt擺一盤二個蘋果，學(xué)生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。
（2）問：擺了幾個蘋果？根據(jù)回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據(jù)乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數(shù)是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。
（3）接著再擺二個蘋果，讓學(xué)習(xí)列加法算式“2+2=4”，再引導(dǎo)學(xué)生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書。
（4）引導(dǎo)學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。
（1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生由1個2是2，1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。
（三）鞏固練習(xí)。
1、第11頁“做一做”1、2題。
2、我會背。
（四）小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。
（五）作業(yè)：
練習(xí)三第2、3題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇七
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇八
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
一、復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、出示卡片，學(xué)生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=3×4=2×5=3×3=。
5×2=4×4=2×3=3×5=。
6×1=4×6=2×4=3×6=。
2、填空。
2×（）=43×（）=64×（）=8。
（）×3=12（）×4=205×（）=15。
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、說圖意，列算式。
4、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！
從圖上你知道了什么？你能提出什么問題？
請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢？”
二、探索算法。
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧！
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)。
你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？
學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結(jié)，點題。
師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2--6的乘法口訣求商?！?板書課題)。
師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？
(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)。
四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)。
1、說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷4=。
20÷5=36÷6=18÷3=。
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。
2、送信。(練習(xí)五第三題)。
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
例：9÷9=20÷20=100÷100=。
3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。
五、拓展知識發(fā)散思維。
在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結(jié)。
1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。
3、作業(yè)：第25頁練習(xí)五第1、2題，寫在書上。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十
1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復(fù)習(xí)引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學(xué)生以排火車的方式進行。
二、新課教學(xué)：
[活動一]同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學(xué)們真棒！提出了許多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學(xué)生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學(xué)寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當(dāng)于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結(jié)除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學(xué)生自己解決，找學(xué)生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
搶答，說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）。
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1――3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十二
學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)：
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務(wù)三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十三
1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。
教學(xué)難點：尋找規(guī)律記憶口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒數(shù)字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
今天，小凱蒂又來到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝？
（出示情景圖）。
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：你能提出什么問題？
生1：一共需要多少個圓環(huán)？
生2：做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)？
生3：每周要安排多少人做值日？
……。
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知。
1、編兒歌，填填表（教學(xué)紅點）。
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
（出示兒歌）。
小小凱蒂志氣高。
編起結(jié)來手兒巧。
中國結(jié)兒傳友誼。
我們一起瞧一瞧。
一個結(jié)上8個環(huán)。
……。
誰能接著往下編？2個結(jié)上……？3個結(jié)上……？……。
（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）。
學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣。
同學(xué)們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。
（學(xué)生交流方法）。
（學(xué)生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）。
3、尋找規(guī)律記憶口訣。
（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。
（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）。
（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？
（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進生活（教學(xué)綠點）。
1、一周安排多少人做值日？
能很快解決嗎？
（學(xué)生先獨立計算解決，然后再小組交流）。
（學(xué)生獨立思考）。
生1：就是求5個8是多少？
生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……。
四、自主練習(xí)鞏固深化。
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）。
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多（），比8個8少（）。
提問：7個8比6個8多幾個8？
你能照樣子說一句嗎？
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）。
485624。
五、拓展應(yīng)用。
班上共有多少名學(xué)生？（42名）。
除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？
可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2。
五、總結(jié)評價延伸拓展。
如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學(xué)生做拍手游戲）。
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報后，讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演，其余學(xué)生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價，鼓勵學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨立完成，點名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十六
知識與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課件
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學(xué)生上講臺配合）
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————
生：1和5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
鞏固練習(xí)：
第一關(guān)：看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān)：搶答，并說出口訣
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式
第四關(guān)：看圖寫算式
第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達你所要表達的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十八
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：口算題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：
（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
（2）兩個因數(shù)，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。
四、鞏固提高。
1.書上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思。
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
【教學(xué)重難點】。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、談話引入。
今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學(xué)習(xí)例題。
1．鋪墊練習(xí)。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學(xué)生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結(jié)升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇二
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是??！一個一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）?BR> （l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)合作獎）。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學(xué)生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八。
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學(xué)認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學(xué)過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學(xué)生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責(zé)做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？
學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）。
生2：我能豎著背。（背口訣）。
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。
生4：我能豎著倒背。（背口訣）。
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇四
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活?？?！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇五
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇六
1、例2相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三第1—3題。
1、讓學(xué)生在觀看ppt的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)；
2、初步熟記。
3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
ppt、三角形圖片。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊。
1、寫出乘法算式，再讀出來。
4個2相加5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）。
2、填空。（讓學(xué)生讀題目填空）。
9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）。
（二）探索新知。
1、導(dǎo)語；求幾個相同加數(shù)的.和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學(xué)習(xí)2—3的乘法口訣。（板書課題）。
（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在ppt擺一盤二個蘋果，學(xué)生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。
（2）問：擺了幾個蘋果？根據(jù)回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據(jù)乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數(shù)是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。
（3）接著再擺二個蘋果，讓學(xué)習(xí)列加法算式“2+2=4”，再引導(dǎo)學(xué)生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書。
（4）引導(dǎo)學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。
（1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生由1個2是2，1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。
（三）鞏固練習(xí)。
1、第11頁“做一做”1、2題。
2、我會背。
（四）小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。
（五）作業(yè)：
練習(xí)三第2、3題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇七
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇八
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
一、復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、出示卡片，學(xué)生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=3×4=2×5=3×3=。
5×2=4×4=2×3=3×5=。
6×1=4×6=2×4=3×6=。
2、填空。
2×（）=43×（）=64×（）=8。
（）×3=12（）×4=205×（）=15。
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、說圖意，列算式。
4、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！
從圖上你知道了什么？你能提出什么問題？
請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢？”
二、探索算法。
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧！
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)。
你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？
學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結(jié)，點題。
師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2--6的乘法口訣求商?！?板書課題)。
師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？
(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)。
四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)。
1、說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷4=。
20÷5=36÷6=18÷3=。
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。
2、送信。(練習(xí)五第三題)。
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學(xué)生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
例：9÷9=20÷20=100÷100=。
3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。
五、拓展知識發(fā)散思維。
在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結(jié)。
1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。
3、作業(yè)：第25頁練習(xí)五第1、2題，寫在書上。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十
1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復(fù)習(xí)引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學(xué)生以排火車的方式進行。
二、新課教學(xué)：
[活動一]同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學(xué)們真棒！提出了許多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學(xué)生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學(xué)寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當(dāng)于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結(jié)除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學(xué)生自己解決，找學(xué)生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
搶答，說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）。
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1――3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十二
學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)：
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務(wù)三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十三
1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。
教學(xué)難點：尋找規(guī)律記憶口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒數(shù)字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
今天，小凱蒂又來到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝？
（出示情景圖）。
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：你能提出什么問題？
生1：一共需要多少個圓環(huán)？
生2：做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)？
生3：每周要安排多少人做值日？
……。
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知。
1、編兒歌，填填表（教學(xué)紅點）。
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
（出示兒歌）。
小小凱蒂志氣高。
編起結(jié)來手兒巧。
中國結(jié)兒傳友誼。
我們一起瞧一瞧。
一個結(jié)上8個環(huán)。
……。
誰能接著往下編？2個結(jié)上……？3個結(jié)上……？……。
（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）。
學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣。
同學(xué)們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。
（學(xué)生交流方法）。
（學(xué)生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）。
3、尋找規(guī)律記憶口訣。
（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。
（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）。
（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？
（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進生活（教學(xué)綠點）。
1、一周安排多少人做值日？
能很快解決嗎？
（學(xué)生先獨立計算解決，然后再小組交流）。
（學(xué)生獨立思考）。
生1：就是求5個8是多少？
生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……。
四、自主練習(xí)鞏固深化。
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）。
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多（），比8個8少（）。
提問：7個8比6個8多幾個8？
你能照樣子說一句嗎？
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）。
485624。
五、拓展應(yīng)用。
班上共有多少名學(xué)生？（42名）。
除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？
可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2。
五、總結(jié)評價延伸拓展。
如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學(xué)生做拍手游戲）。
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報后，讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演，其余學(xué)生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價，鼓勵學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨立完成，點名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十六
知識與技能目標(biāo)：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課件
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學(xué)生上講臺配合）
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————
生：1和5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視
鞏固練習(xí)：
第一關(guān)：看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān)：搶答，并說出口訣
第三關(guān)：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式
第四關(guān)：看圖寫算式
第五關(guān)：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達你所要表達的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十八
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課評課篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：口算題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：
（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
（2）兩個因數(shù)，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。
四、鞏固提高。
1.書上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思。
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。