不同類型的作文要采用不同的寫作方式和結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)要注意語法和拼寫錯(cuò)誤的糾正，保持書面語的規(guī)范性。以下是小編為大家搜集的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助大家改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇一
隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也越來越頻繁，我國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸被其他國(guó)家認(rèn)識(shí)和了解，而且在對(duì)外文化交流中發(fā)揮著非常重要的作用，吸引了很多外國(guó)友人的關(guān)注。藝術(shù)創(chuàng)作要有創(chuàng)新，要有獨(dú)特性，但是創(chuàng)新也要有依據(jù)，要立足于獨(dú)特的文化，這樣才會(huì)使作品更具表現(xiàn)力和生命力，展現(xiàn)其獨(dú)具的魅力。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，還有深厚的文化寶庫，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠提升作品的外在美，還能夠彰顯其內(nèi)在魅力，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展有著極其重要的意義。首先，在平面設(shè)計(jì)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，能夠帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，這是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，文化產(chǎn)業(yè)有了空前的發(fā)展，與此同時(shí)，產(chǎn)生了更多具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了新鮮感和活力。中華民族文化元素受到了國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)人員的青睞，具有強(qiáng)大的市場(chǎng)吸納力，能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外的文化交流。再次，在平面設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進(jìn)我國(guó)民族文化的傳承與發(fā)展。平面設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)藝術(shù)，主要通過圖形、色彩來吸引受眾，若在設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素，有利于受眾快速、深刻地理解作品的創(chuàng)作意圖和文化內(nèi)涵，感受到民族文化的博大精深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
二、民族文化元素在平面設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
（一）傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
當(dāng)前，很多平面設(shè)計(jì)作品中都加入了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，傳統(tǒng)圖形作為其中的一個(gè)元素也被運(yùn)用到了平面設(shè)計(jì)中，它作為一種特殊的“符號(hào)”，是創(chuàng)作者和消費(fèi)者傳遞信息的媒介和工具。在實(shí)際的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中，我們不能將傳統(tǒng)圖形直接移植到平面作品中，而應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同民族和宗教信仰的不同需求和喜好，考慮不同年齡、不同文化層次、不同性別受眾的審美觀和心理需求等，使平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形在本質(zhì)上有機(jī)結(jié)合，從外觀造型、文化內(nèi)涵、神韻等方面尋求二者的融合和統(tǒng)一。因此，傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要體現(xiàn)出原創(chuàng)性、新穎性、獨(dú)特性，要面向國(guó)際市場(chǎng)，用具有本民族文化和精神的作品來推動(dòng)中國(guó)平面設(shè)計(jì)與世界優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)接軌，并啟發(fā)和引導(dǎo)我國(guó)平面設(shè)計(jì)者探究和產(chǎn)生更多的新思維、新理念。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，設(shè)計(jì)者要充分吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不斷拓展自己的文化視野，在繼承、吸收、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)獲得更多的創(chuàng)作靈感，使自己的作品具有民族特色和藝術(shù)魅力。正因如此，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，很多設(shè)計(jì)師都將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)融入到了自己的創(chuàng)作中。需要注意的是，表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)和內(nèi)容決定了平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，而表現(xiàn)形式又反作用于表現(xiàn)對(duì)象，因此，傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要體現(xiàn)形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。比如，中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志香港鳳凰衛(wèi)視的徽標(biāo)，也是傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，民族文化厚實(shí)而凝重的底蘊(yùn)在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，由一對(duì)鳳鳥盤旋對(duì)望的“喜相逢”圖案，表達(dá)出了圓滿吉祥的含義，也是對(duì)美好生活的向往和對(duì)光明前景的展望。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中高超的藝術(shù)手法在這個(gè)圖案中得到了完美體現(xiàn)。由此可見，將傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的時(shí)候，要注意色彩的變化和統(tǒng)一，注重色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比，不能完全照搬傳統(tǒng)圖案中的色彩元素，而應(yīng)該進(jìn)一步地修改和創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的民族特征和現(xiàn)代性體現(xiàn)出來。
（二）民族色彩在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
在中華民族文化寶庫中，民族色彩是最具活力的一種元素，其受陰陽五行思想的影響，體現(xiàn)了中華民族長(zhǎng)期以來形成的社會(huì)習(xí)俗、審美心理，有很強(qiáng)的民族認(rèn)同感和親和力。而且，色彩也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，將民族色彩融入到現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，能夠提升作品的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，能夠引起受眾的情感共鳴，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合的表現(xiàn)，也給當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)以啟發(fā)和借鑒，使我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了國(guó)際。我國(guó)的民族色彩受陰陽五行思想影響較大，因此青、黃、黑、白、赤是最具代表性的民族色彩，而且都象征著不同的寓意。五色與五行、五方相結(jié)合，形成了古代中國(guó)人的宇宙觀。東方屬木，色青；南方屬火，色紅；西方屬金，色白；北方屬水，色黑；中央為土，色黃。具體來說，青色包括綠色和藍(lán)色，綠色是植物的色彩，象征自然環(huán)境和生命力，同時(shí)充滿著青春活力，表達(dá)了和平的希望及安全感；藍(lán)色是天空和大海的色彩，藍(lán)色使人聯(lián)想起平靜的情感，含有神秘感，表達(dá)了人們的期望，也代表著沉思、冷靜、智慧。黃色經(jīng)常用來表示陽光和大地的色彩。在中國(guó)歷史上，黃色曾是歷代帝王的專用色彩，從唐代開始，黃袍從祭祀的專用禮服，變?yōu)榛实鄣某７?，這一規(guī)則被后世中國(guó)帝王所延續(xù)，長(zhǎng)達(dá)兩千多年，因此，黃色在古代象征政權(quán)、富貴、地位和威嚴(yán)等。黑色代表著神秘、力量、厚重和博大，同時(shí)具有莊重、冷酷、沉穩(wěn)的寓意。白色代表純潔、高尚、友愛。紅色是生命、吉祥、喜慶、熱鬧的象征，給人一種溫暖的感覺，是最能代表中國(guó)的一種色彩。在平面設(shè)計(jì)中融入民族色彩，既能夠增強(qiáng)受眾的親切感，又能提升表現(xiàn)對(duì)象的意蘊(yùn)內(nèi)涵，也能起到傳承民族文化的`作用。比如，一幅關(guān)于“汾酒”包裝的平面設(shè)計(jì)作品就以藍(lán)色為包裝盒的主要色調(diào)，體現(xiàn)出了酒的歷史久遠(yuǎn)，而且青花瓷的瓶身也體現(xiàn)出了古典、儒雅的意境。
（三）漢字書法元素在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
漢字是中國(guó)藝術(shù)中的靈魂與核心，書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，漢字和書法無不凝結(jié)著中華民族的智慧。把書法元素運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅能準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，還更符合現(xiàn)代人的審美心理，情感的表現(xiàn)空間也更大。如今，很多設(shè)計(jì)師都或多或少地注意到中國(guó)傳統(tǒng)筆墨的元素，將筆墨元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，無論是漢字還是書法，其在平面設(shè)計(jì)中突顯出來的藝術(shù)生命力都是其他任何設(shè)計(jì)語言都無法企及的。我們身邊不乏這樣的成功范例：如中國(guó)銀行的標(biāo)志就是漢字在平面設(shè)計(jì)中的典型應(yīng)用，古代銅錢中融入一個(gè)“中”字，似兩扇上了鎖的門，很好地象征了安全與誠(chéng)信；再如“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”是北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，體現(xiàn)了書法在平面設(shè)計(jì)中的巧妙應(yīng)用，它借助中國(guó)書法的靈感，以印章的形式設(shè)計(jì)，“京”字的造型經(jīng)過藝術(shù)處理巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著、歡呼著迎接勝利的人形，傳達(dá)出深刻而厚重的東方文化底蘊(yùn)。
三、總結(jié)。
當(dāng)前，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)發(fā)展受西方設(shè)計(jì)的影響很大，有的設(shè)計(jì)者盲目追求和模仿西方設(shè)計(jì)作品，導(dǎo)致自己的創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，不能感染受眾。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)文化，深入挖掘其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，用心領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的民族精神，并不斷探索它給現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)帶來的啟示和素材，然后再將民族文化元素恰當(dāng)、合理、科學(xué)地運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中去。另外，設(shè)計(jì)者要注意把握時(shí)代的發(fā)展潮流，在深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)文化元素以時(shí)代特征，這樣才能形成和發(fā)展具有中華民族特色的平面設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二
在平時(shí)的教學(xué)過程中，口頭語言評(píng)價(jià)是最常使用的課堂評(píng)價(jià)方式。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的情緒、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)性語言會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的自信和興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)趨力。因此教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn)，從而可以公平地獲得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。首先，使用口頭語言評(píng)價(jià)要避免單一和濫用，使用中要發(fā)自內(nèi)心。教育家陶行知曾說道：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”教師的評(píng)價(jià)語要有親切感，要自然流露，要充滿感情，這樣就能使學(xué)生感到教師的情真意切、可親可敬，他們也就樂于接受知識(shí)了。相反，那種虛情假意、表里不一，沒有用“真心”的激勵(lì)，不會(huì)產(chǎn)生正面作用，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心。其次，用語言評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要做到機(jī)智巧妙。評(píng)價(jià)既有贊賞鼓勵(lì)的一面，也有否定指正的一面。英語教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，要能根據(jù)學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，不能不辯對(duì)錯(cuò)，全都是肯定，學(xué)生的錯(cuò)誤也不糾正。
二、肢體語言評(píng)價(jià)。
教師在課堂上除了口頭語言，還可用無聲的動(dòng)作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過一個(gè)手勢(shì)、一種贊許的目光、一個(gè)默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)（輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞，握手表示感謝，豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)……）都會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，使學(xué)生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤(rùn)物無聲”的效果。肢體評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，刺激大腦反應(yīng)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。如有的學(xué)生在課堂上會(huì)注意力不集中，發(fā)呆，做小動(dòng)作，有經(jīng)驗(yàn)的教師一般在他們對(duì)課堂影響不大的情形下，用一個(gè)提醒的眼神，或一個(gè)提示的動(dòng)作，用手摸摸他的頭、摸摸他的手，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正，這樣反而會(huì)收到事半功倍的效果。
三、實(shí)物評(píng)價(jià)。
實(shí)物評(píng)價(jià)是教師課前將蘋果、香蕉、橘子、小玩具帶進(jìn)課堂，對(duì)積極回答問題、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶有激勵(lì)作用的實(shí)物評(píng)價(jià)特別受他們的歡迎。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，同時(shí)，情緒易興奮，所以在教學(xué)中，教師可通過具體形象的實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物評(píng)價(jià)還有一種是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，如有些教師采用“笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)月都準(zhǔn)備一定數(shù)量的“笑臉”，在課堂上表現(xiàn)好、作業(yè)時(shí)得到a的學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)“笑臉”，教師根據(jù)自己任教學(xué)科特點(diǎn)決定多少個(gè)“笑臉”換一顆“金星”，讓學(xué)生貼在自己的展示欄里。小小的獎(jiǎng)勵(lì)看似微不足道，卻能激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。四、展示評(píng)價(jià)課堂展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，生生間的對(duì)話操練，小組會(huì)話表演，個(gè)人口頭作文、書面作文都離不開展示。當(dāng)遇到學(xué)生錯(cuò)誤的展示或正在討論交流的話題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)延緩等待，不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語言，巧妙地給學(xué)生的思維騰出“馳騁的`空間”，讓學(xué)生暢所欲言，然后適時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫卦u(píng)價(jià)學(xué)生。如在課堂會(huì)話表演中，學(xué)生常因緊張讀錯(cuò)單詞或用錯(cuò)語法，這時(shí)其他學(xué)生都會(huì)進(jìn)行糾錯(cuò)，而老師應(yīng)該說，“don’lowly，ithinkyouwillmakeit.”。當(dāng)學(xué)生的答案遭到眾人一致反對(duì)時(shí)，教師選擇的不是一票否決，而是接納和引領(lǐng)，給他提供了一個(gè)表白、辯解的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尋因、糾錯(cuò)的臺(tái)階，延緩的即時(shí)評(píng)價(jià)使這位遭遇挫折的學(xué)生重拾自信。五、合作評(píng)價(jià)小組合作評(píng)價(jià)，能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。如提出一個(gè)問題，學(xué)生討論后互相交流，評(píng)一評(píng)、說一說，有的學(xué)生還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)正確地認(rèn)識(shí)別人，也正確地認(rèn)識(shí)自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。課堂上教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)小組間進(jìn)行交流時(shí)，還可將評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大，不局限于個(gè)人，而側(cè)重于小組共同努力的結(jié)果。
四、結(jié)語。
總之，在課堂上采用多元評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，進(jìn)一步增加情感體驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。這些評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，而不管是采用哪一種評(píng)價(jià)方式，教師都要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，形成自由和諧的探討氣氛，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在英語學(xué)習(xí)中推波助瀾的作用。我相信，隨著課程改革的深入和教師的努力，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更加完善，更加精彩。
作者：董玉梅單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇三
食品安全問題現(xiàn)已成為熱點(diǎn)問題。如何監(jiān)控和保障食品安全，是全社會(huì)關(guān)注和討論的重點(diǎn)。我國(guó)于2月28日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議通過《食品安全法》，基本確定了“政府監(jiān)管為主，行業(yè)自律為輔，加強(qiáng)輿論監(jiān)督”的監(jiān)管模式。然而，筆者認(rèn)為，依照上述模式并不足以解決食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問題，需要引入公眾評(píng)價(jià)制度予以補(bǔ)充。
（一）現(xiàn)行監(jiān)控模式的不足。
在政府監(jiān)管方面，我國(guó)目前法律規(guī)定的食品安全監(jiān)管主體仍是行政機(jī)關(guān)及其下設(shè)機(jī)構(gòu)。食品準(zhǔn)入、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、服務(wù)、追溯、召回、退出等各個(gè)環(huán)節(jié)涉及的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全標(biāo)準(zhǔn)制定、安全信息公布、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定條件和檢驗(yàn)規(guī)范制定，食品安全重大事故查處，均由國(guó)務(wù)院食品安全委員會(huì)及各級(jí)衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門進(jìn)行監(jiān)管。這就要求行政主管機(jī)關(guān)要擔(dān)負(fù)起從田間到餐桌各個(gè)環(huán)節(jié)與食品安全相關(guān)的把關(guān)責(zé)任。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于食品及其相關(guān)產(chǎn)品在生產(chǎn)、流通、服務(wù)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生各種變化，上述行政機(jī)關(guān)或多或少都存在著人員少、經(jīng)費(fèi)少、檢測(cè)手段不足等人力、物力、財(cái)力方面的缺失，常常無法全面、即時(shí)地做好食品安全監(jiān)管。此外，在監(jiān)管實(shí)踐中不乏出現(xiàn)行政機(jī)關(guān)多頭監(jiān)管，食品標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜缺乏統(tǒng)一性以及食品生產(chǎn)、加工、包裝、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、銷售、服務(wù)各環(huán)節(jié)監(jiān)管缺乏協(xié)調(diào)性等體制性問題，影響監(jiān)管效率和效果。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》中確立的“分段監(jiān)管為主、品種監(jiān)管為輔”的監(jiān)管方式，也使得行政機(jī)關(guān)監(jiān)管存在著不連續(xù)性。在行業(yè)自律方面，由于行業(yè)協(xié)會(huì)有著民間性和非營(yíng)利性的特點(diǎn)，其對(duì)自身會(huì)員企業(yè)往往缺乏約束力和問責(zé)力度，加之目前的相關(guān)實(shí)然法對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)自律法律關(guān)系沒有明確的權(quán)利義務(wù)規(guī)定，行業(yè)協(xié)會(huì)的自律監(jiān)管更顯得力不從心。在輿論監(jiān)督方面，由于食品安全問題涉及面極廣，安全隱患和安全問題層出不窮，有限的新聞媒體資源很難對(duì)其進(jìn)行一一應(yīng)對(duì)。另由于媒體從業(yè)人員的專業(yè)角度不足，信息收集成本較高，對(duì)全社會(huì)的食品安全問題很難實(shí)現(xiàn)全面有效的監(jiān)控效果。可見，基于監(jiān)管體制與現(xiàn)實(shí)的沖突，保障效果與預(yù)期的違拗，現(xiàn)行食品安全法律制度設(shè)計(jì)的監(jiān)控模式具有一定程度的缺失。
（二）食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問題。
筆者認(rèn)為，食品及其相關(guān)產(chǎn)品（包括食品添加劑、包裝材料、容器、洗滌劑、消毒劑和用于食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的工具、設(shè)備等）的安全之所以難以得到很好的監(jiān)管與保障，是與其自身的種類復(fù)雜性、生產(chǎn)具化性、質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性等特點(diǎn)有密切關(guān)系的。要從根本上解決食品安全問題，關(guān)鍵要注意食品安全監(jiān)控的全面性與即時(shí)性。所謂食品安全監(jiān)控的全面性，是針對(duì)食品種類復(fù)雜性和生產(chǎn)具化性的特點(diǎn)提出的關(guān)鍵要求。食品及其相關(guān)產(chǎn)品種類繁多，類目復(fù)雜，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、檢測(cè)把關(guān)等環(huán)節(jié)，都需要涵蓋每一種食品。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型食品生產(chǎn)企業(yè)、家庭式食品小作坊、街邊流動(dòng)性食品經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)，其生產(chǎn)具化性特點(diǎn)突出，在食品安全監(jiān)控時(shí)也要兼顧到每一個(gè)源頭生產(chǎn)點(diǎn)。所謂食品安全監(jiān)控的即時(shí)性，是針對(duì)食品質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性的特點(diǎn)提出的關(guān)鍵要求。由于可能經(jīng)過流通、貯存、服務(wù)環(huán)節(jié)，食品生產(chǎn)出來會(huì)有質(zhì)量變化風(fēng)險(xiǎn)，加之食品的生產(chǎn)品類和形式會(huì)不斷創(chuàng)新，要求對(duì)食品的質(zhì)量監(jiān)控要隨時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)和反饋。
（三）評(píng)價(jià)制度的提出。
根據(jù)世界衛(wèi)生組織在《加強(qiáng)國(guó)家級(jí)食品安全性計(jì)劃指南》的定義，食品安全是指對(duì)食品按其原定用途進(jìn)行制作和食用時(shí)不會(huì)使消費(fèi)者身體受到傷害的一種擔(dān)保。我國(guó)《食品安全法》第九十九條規(guī)定，食品安全指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營(yíng)養(yǎng)要求，對(duì)人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。由此可見，每一個(gè)社會(huì)公眾作為食品消費(fèi)者都是與食品安全關(guān)系最密切的主體，是食品安全最大的利益方，也是思考食品安全問題的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。食品在經(jīng)過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè)等重要監(jiān)控程序之后，在被食入之前或食入的過程中，社會(huì)公眾對(duì)其安全性仍有最大的發(fā)言權(quán)。如食品及其相關(guān)產(chǎn)品沒有經(jīng)過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè)，消費(fèi)者即是最直接的食品安全評(píng)判者。故而，在食品種類復(fù)雜、生產(chǎn)具化、質(zhì)量多變、生產(chǎn)創(chuàng)新的前提下，社會(huì)公眾應(yīng)廣泛參與食品安全監(jiān)督，即食品安全問題應(yīng)有廣泛的公眾參與性。上述的政府監(jiān)管、行業(yè)自律、輿論監(jiān)督等監(jiān)控路徑，在食品安全監(jiān)控的全面性和即時(shí)性要求方面都有著不同程度的缺陷，本質(zhì)原因是其制度設(shè)計(jì)涵蓋的監(jiān)控法律關(guān)系之主體、客體和內(nèi)容都缺乏社會(huì)參與性，無法完全滿足全面、即時(shí)監(jiān)控食品安全的要求。那么，何種路徑才能使食品安全得到有效監(jiān)控、彌補(bǔ)上述路徑的不足，從而最大程度發(fā)揮各方監(jiān)控主體的作用呢？要充分發(fā)揮社會(huì)公眾作為食品消費(fèi)者對(duì)食品安全問題的社會(huì)參與性，就要設(shè)計(jì)適合其監(jiān)督的手段。公民把對(duì)食品安全管理的權(quán)利讓渡給了政府，而對(duì)行業(yè)自我管理的權(quán)利在行業(yè)協(xié)會(huì)，那么，對(duì)于政府監(jiān)管和行業(yè)協(xié)會(huì)自律路徑由于條件限制和制度羈絆所監(jiān)管不周之處，全社會(huì)應(yīng)該有一個(gè)反饋和周正的渠道，其最有效的手段就是評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)，做動(dòng)詞時(shí)意指評(píng)定人或事務(wù)價(jià)值的高低［1］。以此引申，評(píng)價(jià)制度應(yīng)為對(duì)某領(lǐng)域人的行為或事物價(jià)值評(píng)定的法律規(guī)范和準(zhǔn)則。由于評(píng)價(jià)有著診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和鑒定等功能，筆者設(shè)想，食品安全評(píng)價(jià)應(yīng)為社會(huì)公眾對(duì)管理者監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)者信用的多角度評(píng)定行為。以往的社會(huì)公眾參與路徑即是政府通過舉行座談會(huì)、聽證會(huì)、論證會(huì)等形式廣泛聽取意見，然后實(shí)施具體的監(jiān)管舉措。然而如上述，政府監(jiān)管存在天然的缺失，此時(shí)，評(píng)價(jià)手段作為社會(huì)公眾對(duì)食品安全監(jiān)控的補(bǔ)充手段就應(yīng)運(yùn)而出，其主要目的是彌補(bǔ)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于食品安全監(jiān)控的全面性和即時(shí)性不足的缺陷，其評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)政府監(jiān)管和行業(yè)自律無法抵及、處理不當(dāng)之處予以補(bǔ)充和周正。
二、評(píng)價(jià)制度構(gòu)建的'可行性。
（一）法理依據(jù)。
1．消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)理論。
消費(fèi)者權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)的相關(guān)學(xué)說由來已久，近年來，有學(xué)者就消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)提出雙重約束假說，認(rèn)為消費(fèi)者的權(quán)益受到市場(chǎng)供求關(guān)系和社會(huì)制度狀況的雙重約束，當(dāng)企業(yè)占有優(yōu)勢(shì)或者制度存在不足，消費(fèi)者權(quán)益就很難得到充分保護(hù)，故而制度對(duì)消費(fèi)者主權(quán)的保護(hù)具有重要意義［2］。在食品安全領(lǐng)域，消費(fèi)者最基本的權(quán)益是生存權(quán)和健康權(quán)。在食品生產(chǎn)出現(xiàn)求大于供的賣方市場(chǎng)，公眾的剛性需求即有可能使消費(fèi)者遭遇供求關(guān)系的約束；在當(dāng)政府監(jiān)管不力、行業(yè)協(xié)會(huì)自律和輿論監(jiān)督不足的制度缺失下，消費(fèi)者即遭遇了社會(huì)制度約束。在此情況下，要保護(hù)消費(fèi)者的生存權(quán)和健康權(quán)，引入食品安全評(píng)價(jià)制度作為制度補(bǔ)充，即在合理之中。
2．公共參與理論。
公眾參與是指公民、法人或其他組織通過各種方式直接或間接參加到行政行為做出的過程中，以達(dá)到控制行政權(quán)力和保護(hù)自身權(quán)利的一種制度［3］。西方的新公共參與理論認(rèn)為：政府決策的方式已經(jīng)發(fā)生了變化。少數(shù)掌握權(quán)力的精英壟斷決策制定與執(zhí)行的過程，拒絕讓大多數(shù)的人參與和商討決策的行為已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，且也不再為人們所接受［4］。公共參與對(duì)于形成有效的公眾監(jiān)督具有積極的意義，對(duì)于政府治理具有積極而又重要的意義。公共參與對(duì)于治理產(chǎn)生更大的壓力，這種公共批評(píng)既是安全的又是善意的，并且是不可缺少的［5］。在對(duì)食品安全的監(jiān)控過程中，社會(huì)公眾參與監(jiān)督的途徑已經(jīng)越來越被接受。評(píng)價(jià)作為其監(jiān)督手段，可以有效地使社會(huì)公眾的監(jiān)督主體作用得到最大程度的發(fā)揮，并對(duì)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)管起到促進(jìn)作用。
3．現(xiàn)代組織理論。
其中的行為科學(xué)學(xué)派的組織理論認(rèn)為組織中的人是“社會(huì)人”，而不是“經(jīng)濟(jì)人”，他們不單純追求金錢收入，還有社會(huì)及心理方面的需求，并且由于這種需求而引起行為動(dòng)機(jī)，因而滿足這種動(dòng)機(jī)就能夠提高組織的生產(chǎn)率［6］。由于公眾不能無組織無規(guī)則隨意地參與食品安全監(jiān)控，故而構(gòu)建一個(gè)主體、客體、內(nèi)容健全的食品安全公眾監(jiān)控關(guān)系，并使其制度化便成為必要。社會(huì)公眾出于保護(hù)自身權(quán)益的出發(fā)點(diǎn)，基于社會(huì)和心理需求，即會(huì)積極參與監(jiān)控。在此前提下，搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠提高食品安全監(jiān)控效率。
（二）立法條件。
主觀上，公眾參與訴求和民主行政的需要使得評(píng)價(jià)制度的相關(guān)立法成為可能。近幾年，由于地溝油、蘇丹紅、塑化劑、瘦肉精、三聚氰胺等造成的食源性疾病、食品污染事故不斷出現(xiàn)，使得社會(huì)公眾對(duì)自身的食品安全利益產(chǎn)生了嚴(yán)重的危機(jī)感，同時(shí)對(duì)政府食品安全監(jiān)管力度和企業(yè)的食品安全自律能力產(chǎn)生了疑慮。越來越多的食品消費(fèi)者認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)的食品安全問題投訴無門，得不到很好的重視和解決，社會(huì)公眾參與食品安全監(jiān)控的呼聲也越來越高。公眾對(duì)食品安全進(jìn)行評(píng)價(jià)，即可很好地滿足此訴求。此外，民主行政也日益成為現(xiàn)代政府執(zhí)政的必要手段。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》中指出，要建成民主化的行政決策機(jī)制和制度，人民群眾的要求、意愿要得到及時(shí)反映。在食品安全監(jiān)控領(lǐng)域，社會(huì)公眾進(jìn)行食品安全評(píng)價(jià)，恰恰使得食品消費(fèi)者的安全意愿得到反映，使得社會(huì)公眾參與到食品安全監(jiān)控執(zhí)行過程中?？陀^上，法制條件和社會(huì)條件的具備使得評(píng)價(jià)制度的相關(guān)立法成為可能。近年來，我國(guó)對(duì)于食品安全方面的立法愈加重視，食品監(jiān)管的法律法規(guī)數(shù)量多達(dá)幾十部，如《食品安全法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全監(jiān)督管理辦法》、《食品質(zhì)量安全市場(chǎng)準(zhǔn)入審查通則》、《散裝食品衛(wèi)生管理規(guī)范》以及國(guó)務(wù)院及各部委相繼出臺(tái)的規(guī)章、最高人民法院和最高人民檢察院的司法解釋等［7］。評(píng)價(jià)制度對(duì)于食品安全監(jiān)控有著切實(shí)有效的作用，應(yīng)然地可以以補(bǔ)充立法的形式被列入相關(guān)法律中予以規(guī)范。此外，隨著行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)各界建立中間組織、社會(huì)公眾進(jìn)行公共事務(wù)參與，已經(jīng)有了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)制度成為法律規(guī)范，在運(yùn)行時(shí)有著相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。
三、評(píng)價(jià)制度的缺失及現(xiàn)實(shí)困境。
（一）制度缺失。
1．評(píng)價(jià)客體規(guī)制不全。
前文已述，政府對(duì)食品安全的監(jiān)管以及食品行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本行業(yè)企業(yè)的食品安全誠(chéng)信自律都有一定程度的缺失。據(jù)此，政府的監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)企業(yè)的食品安全信用情況應(yīng)當(dāng)成為食品安全評(píng)價(jià)的客體，用以進(jìn)行全面、即時(shí)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和鑒定。在對(duì)生產(chǎn)企業(yè)食品安全信用評(píng)價(jià)的方面，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局等八部門的《關(guān)于加快食品安全信用體系建設(shè)的若干指導(dǎo)意見》（國(guó)食藥監(jiān)察99號(hào)）（下簡(jiǎn)稱《信用體系建設(shè)意見》）、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》（國(guó)辦發(fā)［2004］23號(hào)）等法規(guī)進(jìn)行了規(guī)定。而對(duì)于政府食品安全監(jiān)管績(jī)效方面，則缺乏相關(guān)的法律法規(guī)予以規(guī)制。
2．評(píng)價(jià)主體規(guī)制失位。
對(duì)行政機(jī)關(guān)的食品安全監(jiān)管績(jī)效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，目前的法律只有《食品安全法》第五條有相關(guān)規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域的食品安全監(jiān)督管理工作，對(duì)食品安全監(jiān)督管理部門進(jìn)行評(píng)議、考核。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及行政部門績(jī)效，由政府進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且作為唯一的評(píng)價(jià)主體，缺少積極性和公信力。要使得食品安全監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果科學(xué)、可信、有效，必須引入社會(huì)公眾力量。而在這方面，法律并無相關(guān)規(guī)定。對(duì)于食品安全信用評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定，要逐步建立起食品安全的政府評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)由食品安全綜合監(jiān)管部門會(huì)同有關(guān)部門遴選確定。但是這樣的多頭評(píng)價(jià)主體勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效統(tǒng)一，評(píng)價(jià)效率大打折扣。
3．評(píng)價(jià)方式規(guī)制單一。
對(duì)政府食品安全監(jiān)管績(jī)效和企業(yè)信用進(jìn)行評(píng)判和鑒定，都需要通過一定的方式。對(duì)生產(chǎn)企業(yè)信用的評(píng)價(jià)方面，《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定食品安全信用評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)食品安全信用管理軟件，逐步通過統(tǒng)一的信息平臺(tái)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果。除了運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息平臺(tái)的搭建的規(guī)定，在評(píng)價(jià)過程的組織、評(píng)價(jià)信息的收集分析和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)主體如何評(píng)價(jià)，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)制甚少。
（二）現(xiàn)實(shí)困境。
1．評(píng)價(jià)前提匱乏。
此困境源于評(píng)價(jià)主體的信息不對(duì)稱。近年來的食品安全事故所暴露出的問題，無一不體現(xiàn)出“社會(huì)公眾是最后一個(gè)知道食品安全存在問題的群體”。社會(huì)公眾作為消費(fèi)者，雖然與食品接觸最緊密，但由于對(duì)食品安全相關(guān)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和安全信息不了解，最直接的評(píng)鑒辦法就是對(duì)以消費(fèi)的食品進(jìn)行食前和食后的觀察，從而導(dǎo)致食品安全風(fēng)險(xiǎn)增加。由此可見，食品安全評(píng)價(jià)的前提是食品安全監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)的信息都足夠公開，公眾能夠根據(jù)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)安全信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而就目前的情況看，此前提的存在是缺位的。
2．評(píng)價(jià)依據(jù)不足。
此困境的原因是社會(huì)公眾及評(píng)價(jià)組織的檢測(cè)技術(shù)缺乏。在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，由于食品安全評(píng)定的特殊技術(shù)要求，評(píng)價(jià)主體對(duì)于政府食品安全監(jiān)管績(jī)效所披露信息的真實(shí)性和企業(yè)所宣稱誠(chéng)信的可靠性，缺乏信息篩查和事實(shí)衡量的具化依據(jù)。
四、評(píng)價(jià)制度構(gòu)建的路徑選擇。
（一）主體選擇。
如前文述，評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是基于現(xiàn)行法律對(duì)食品安全監(jiān)控模式設(shè)計(jì)不足而提出的補(bǔ)充性制度，其根本目的是輔助現(xiàn)有監(jiān)管模式滿足食品安全監(jiān)控的全面性與即時(shí)性要求，其評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)政府監(jiān)管和行業(yè)自律的監(jiān)控予以補(bǔ)充和周正。特別值得提及的是，公眾參與有別于公眾決策，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)完全可以被納入評(píng)價(jià)制度的主體，對(duì)其自身進(jìn)行的監(jiān)控行為涉及的績(jī)效和信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。但由于其評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公信力，必須結(jié)合公眾評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終監(jiān)控實(shí)施的依據(jù)?；谑称钒踩O(jiān)控評(píng)價(jià)涉及環(huán)節(jié)多，評(píng)價(jià)需一定的程序，筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)制度的主體應(yīng)從評(píng)價(jià)行為的組織者和參與者兩方面進(jìn)行探討。食品安全評(píng)價(jià)行為作為社會(huì)行為，評(píng)價(jià)者不能無組織地進(jìn)行任意性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)組織者選擇的博弈中，不難發(fā)現(xiàn)，基于評(píng)價(jià)客體的要求，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)出于公信力的考量，都不適合作為食品安全評(píng)價(jià)的組織者。而類似現(xiàn)行法律關(guān)于食品安全多頭信用評(píng)價(jià)主體的規(guī)定，又會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性。故而，應(yīng)專門組建一個(gè)非營(yíng)利性的社會(huì)組織作為評(píng)價(jià)組織者，組織食品安全評(píng)價(jià)的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。只有與食品安全評(píng)價(jià)客體涉及的各方無利益牽連的社會(huì)中間組織，才能中和統(tǒng)計(jì)各方評(píng)價(jià)，最終得出真實(shí)性較高的評(píng)價(jià)結(jié)論，從而對(duì)食品安全監(jiān)控進(jìn)行有益的補(bǔ)充。據(jù)此，在立法實(shí)踐中可以鼓勵(lì)縣級(jí)以上各級(jí)地方成立食品安全評(píng)價(jià)委員會(huì)，確認(rèn)其社會(huì)團(tuán)體性質(zhì)，賦予其基本權(quán)利義務(wù)。故而，社會(huì)中間組織是評(píng)價(jià)的組織者。根據(jù)政府購買公共服務(wù)的相關(guān)理論，行業(yè)協(xié)會(huì)可以對(duì)其行業(yè)內(nèi)部企業(yè)的食品安全誠(chéng)信狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)；每一個(gè)消費(fèi)者或準(zhǔn)消費(fèi)者，都可以對(duì)食品安全進(jìn)行實(shí)際評(píng)鑒，即社會(huì)公眾作為一個(gè)群體，可以從涉及食品安全的各環(huán)節(jié)入手對(duì)政府監(jiān)管績(jī)效和企業(yè)信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。故而，行業(yè)協(xié)會(huì)和公民個(gè)人，都是評(píng)價(jià)的參與者。
（二）范圍選擇。
對(duì)行政部門的監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)范圍可以包括各級(jí)衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門在食品安全監(jiān)管各環(huán)節(jié)的監(jiān)管實(shí)效；各部門監(jiān)管的連續(xù)性；各部門監(jiān)管的遺漏和疏忽等。對(duì)生產(chǎn)部門的食品安全信用評(píng)價(jià)范圍可以包括食品安全事故發(fā)生情況；食品安全程度反饋情況（含投訴情況）；食品及其相關(guān)產(chǎn)品被檢驗(yàn)合格情況；食品安全制度執(zhí)行情況等。
（三）方式選擇。
首先，規(guī)范評(píng)價(jià)前提，加大信息披露平臺(tái)的建設(shè)力度。信息共享是公眾參與食品安全監(jiān)管的前提［8］。使各級(jí)行政機(jī)關(guān)在各個(gè)環(huán)節(jié)的食品安全政府監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)企業(yè)的信用情況一目了然。其次，明確評(píng)價(jià)依據(jù)。一是明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。在食品安全政府監(jiān)管績(jī)效方面，法律應(yīng)對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)予以規(guī)制，例如可以規(guī)定評(píng)價(jià)組織者有指標(biāo)擬定權(quán)，各級(jí)政府每年應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厥称钒踩闆r作出監(jiān)管計(jì)劃和監(jiān)管報(bào)告，由評(píng)價(jià)組織核定其監(jiān)管績(jī)效的合指標(biāo)性。在生產(chǎn)企業(yè)信用評(píng)價(jià)方面，可以參照《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定的食品安全信用定性評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量評(píng)價(jià)指標(biāo)：企業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)包括原料進(jìn)貨渠道、產(chǎn)品品質(zhì)要求、檢驗(yàn)要求、制度建設(shè)與執(zhí)行要求等。外部評(píng)價(jià)指標(biāo)包括政府機(jī)構(gòu)如公安、農(nóng)業(yè)、商務(wù)、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、海關(guān)等部門和社會(huì)中間機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。二是構(gòu)建檔案管理和等級(jí)評(píng)定機(jī)制。此方式已被一些地方所采納。例如根據(jù)《福建省食品安全信用體系建設(shè)實(shí)施意見》和其相關(guān)規(guī)定，福建省食品協(xié)會(huì)就設(shè)計(jì)了相關(guān)食品行業(yè)檔案管理和等級(jí)評(píng)定制度。再次，搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)行信息反饋和分析篩查。由于評(píng)價(jià)信息的反饋和分析篩查的主體應(yīng)為評(píng)價(jià)組織者，故應(yīng)在立法中賦予評(píng)價(jià)組織者搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)、收集和分析評(píng)價(jià)信息的權(quán)利，鼓勵(lì)其建立一整套的評(píng)價(jià)信息運(yùn)作機(jī)制。最后，確定評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的在于把各種食品安全監(jiān)控績(jī)效信息和信用狀況進(jìn)行反饋并據(jù)此完善食品安全監(jiān)控。故而評(píng)價(jià)的結(jié)果，即食品安全監(jiān)控績(jī)效和企業(yè)信用狀況應(yīng)被行政部門和行業(yè)協(xié)會(huì)所重視，作為加大監(jiān)管力度的重點(diǎn)。在立法設(shè)計(jì)時(shí)，可以規(guī)定政府和行業(yè)協(xié)會(huì)須參照食品安全評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行食品安全監(jiān)控的義務(wù)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇四
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計(jì)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時(shí)常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會(huì)識(shí)譜，是否愿識(shí)譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個(gè)男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識(shí)譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì)批評(píng)他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵(lì)其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會(huì)吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計(jì)以傳授音樂理論知識(shí)為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識(shí)譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì)歌唱。
二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。
新教標(biāo)還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時(shí)、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘教材，以充實(shí)教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。
音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡(jiǎn)易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)樂音三要素，把所學(xué)器樂知識(shí)與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計(jì)了樂器制作課。
例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡(jiǎn)單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對(duì)稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的.快板詞，上課時(shí)先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡(jiǎn)短的快板詞，在第二個(gè)課時(shí)組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。
初中第一冊(cè)有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時(shí)，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對(duì)這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國(guó)之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們?cè)诩抑醒莩?，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國(guó)舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅(jiān)定的愛國(guó)之情?？戳擞捌?，學(xué)生充分體會(huì)到音樂在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺(tái)上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭(zhēng)給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會(huì)音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個(gè)人的情感體驗(yàn)。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)行為。
音樂課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇五
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：音樂課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的功能得到有效發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。
怎樣才能體現(xiàn)這一基本價(jià)值呢？通過教材培訓(xùn)、實(shí)地觀摩和平日實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動(dòng)”是體現(xiàn)這一基本音樂價(jià)值的較為直接的途徑。
人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。小學(xué)低年級(jí)音樂教育面對(duì)的是一批可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂潛力，培養(yǎng)他們今后對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛。
人教版音樂一年級(jí)下冊(cè)教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng)，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護(hù)小羊》《快樂的孩子愛唱歌》《藏貓貓》等?；顒?dòng)課、器樂課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn)，他們才樂學(xué)好學(xué)，最終才能學(xué)好。
基于此，我們音樂教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂課的導(dǎo)演，讓學(xué)生在成功中享受成功。
就唱歌課而言，我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
1．課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課前可以讓學(xué)生做一些身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（如律動(dòng)）或做一些身體對(duì)音樂的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練，讓他們根據(jù)音樂發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng)造性地用身體語言表達(dá)對(duì)這段音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等的'理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使學(xué)生在“動(dòng)”的過程中進(jìn)行了創(chuàng)造的訓(xùn)練。
2.基本練習(xí)。
利用低年級(jí)兒童愛玩游戲的特點(diǎn)，可以將教學(xué)過程中的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計(jì)成一種情境：例如帶著學(xué)生來農(nóng)場(chǎng)，聽到一些小動(dòng)物叫聲，教師問：“小貓?jiān)鯓咏?？”“喵喵”，在唱的同時(shí)做出小貓的動(dòng)作特征（雙手五指張開，在嘴邊左右拉動(dòng)）而且要求學(xué)生能根據(jù)動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習(xí)生動(dòng)活潑，而且培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，根據(jù)節(jié)奏填詞，或者讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的語言動(dòng)作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學(xué)不枯燥，又圍繞“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生通過自己的方式理解掌握了節(jié)奏。
3.新歌教學(xué)。
在新歌教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生第一遍聽賞歌曲時(shí)，可以把歌曲作為一段即興音樂，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現(xiàn)。如：用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密；用肢體語言表現(xiàn)旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。
4.歌表演。
歌表演是新歌教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整首歌的理解和感受，同時(shí)也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。由于在新歌教學(xué)過程中，讓學(xué)生從開始接觸音樂時(shí)，就不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律，因此，只有身心全部投入到音樂中后，內(nèi)心對(duì)音樂的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的，這時(shí)身體對(duì)音樂產(chǎn)生的即興運(yùn)動(dòng)（即創(chuàng)作律動(dòng)）才是一種真正充滿生命力的律動(dòng)。欣表演的最終目的是讓學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，大膽地用身體語言來表現(xiàn)歌曲，而不是讓學(xué)生一味地模仿教師的動(dòng)作，那樣就束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的表現(xiàn)力。
在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力、想像力較強(qiáng)，合理地運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”（即身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體對(duì)音樂的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練）來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是很有必要的，這樣才能讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此來更好地體現(xiàn)音樂課的基本價(jià)值。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇六
近年來，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度越來越高，其中，有兩個(gè)問題更為人們關(guān)注：幼兒園能否、是否為幼兒提供了有質(zhì)量的教育，促進(jìn)了幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。能否，是條件或能力的問題，即幼兒園是否具備為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)的硬件、軟件以及其他支持性資源；是否，是效果的問題，即幼兒園有沒有充分利用各種條件和資源，真正為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)。不管是條件或能力問題，還是效果問題，都牽涉到質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。
那么，如何開展幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是誰？從理論上來講這個(gè)問題有一個(gè)完全正確的答案，即評(píng)價(jià)有多元主體。然而，在實(shí)踐中，因不同參與主體的意見不同，在評(píng)價(jià)過程中容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體權(quán)力偏向的問題。例如，公辦園的經(jīng)費(fèi)投入、編制安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等主要由上級(jí)主管部門監(jiān)管，因而其教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)力天平容易傾向上級(jí)主管部門。民辦園雖然也受有關(guān)部門監(jiān)管，但幼兒家長(zhǎng)是其“衣食父母”，因此教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)力天平容易傾向家長(zhǎng)一方，尤其是難以用硬性指標(biāo)衡量的課程與教學(xué)等問題，往往以家長(zhǎng)是否滿意為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。然而，家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育工作者，將家長(zhǎng)置于幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體地位，以家長(zhǎng)滿意度為評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)桿，易使幼兒園教育的價(jià)值發(fā)生偏離乃至錯(cuò)位（原晉霞，）。
基于上述考慮，本研究嘗試對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵重新進(jìn)行界定，并從是否具有專業(yè)性和內(nèi)外部評(píng)價(jià)等維度對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類，進(jìn)而提出促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)發(fā)展的相關(guān)建議。
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
很明顯，不同的教育質(zhì)量觀中評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容均有所不同。就幼兒園教育來講，不僅要幫助幼兒適應(yīng)當(dāng)下的生活，還要為幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”?！?〕不僅要滿足幼兒基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還要滿足家庭和社會(huì)的合理需求，因此，家庭、社區(qū)、政府、社會(huì)等需與幼兒園合作，共同承擔(dān)相應(yīng)的保育和教育責(zé)任。從這個(gè)角度看，幼兒園的教育質(zhì)量觀應(yīng)是“全面的質(zhì)量觀”。本研究綜合已有研究和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織iso9000：對(duì)于質(zhì)量的界定（質(zhì)量即產(chǎn)品、體系或過程的一組固有特性滿足顧客和其他方相關(guān)要求的能力〔3〕），認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者明確和潛在需求的特性和能力的總和。相應(yīng)地，幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)則是指評(píng)價(jià)主體綜合判斷幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者明確或潛在需求的程度。
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體及其分類。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度”。但在實(shí)踐中，這種理念的落實(shí)難度頗大，以教師自評(píng)為主往往可能被“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”所代替。針對(duì)這一現(xiàn)狀，研究者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)“評(píng)價(jià)主體”進(jìn)行界定，并對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍進(jìn)行分類，以科學(xué)實(shí)施幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。
首先，從評(píng)價(jià)主體來看，《綱要》明確提出，“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主”。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的理念指導(dǎo)，幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教師（含園長(zhǎng)）、專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員、家長(zhǎng)和社會(huì)。
其次，評(píng)價(jià)主體可從專業(yè)性和內(nèi)外部維度進(jìn)行分類。所謂專業(yè)性，是指評(píng)價(jià)主體接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，掌握了較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。根據(jù)評(píng)價(jià)主體掌握專業(yè)知識(shí)的不同程度，可以把專業(yè)性分為三個(gè)層次，即專業(yè)性、半專業(yè)性和非專業(yè)性。專業(yè)性和非專業(yè)性分別指專業(yè)程度較高和較低的兩端；半專業(yè)性指具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，或掌握的專業(yè)知識(shí)、技能不夠系統(tǒng)和全面。從這個(gè)角度看，專業(yè)團(tuán)體和教師具有更多的專業(yè)性，政府管理人員和家長(zhǎng)通常具有更多的半專業(yè)性，社會(huì)人員具有更多的非專業(yè)性。所謂內(nèi)部和外部維度，是指評(píng)價(jià)主體是否直接、經(jīng)常參與幼兒園的相關(guān)教育活動(dòng)。從這個(gè)角度看，專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會(huì)屬于外部評(píng)價(jià)主體，教師和家長(zhǎng)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)主體，詳見下表。
需要指出的是，對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類，旨在說明不同主體在評(píng)價(jià)過程中的權(quán)力和作用范圍都是有限的，過分夸大或削弱某個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)力都會(huì)帶來一定的問題。在評(píng)價(jià)過程中，各方要認(rèn)真聽取其他評(píng)價(jià)主體的意見，加強(qiáng)溝通和交流，以避免教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的天平過于偏向某一方。
三、評(píng)價(jià)主體分類給幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)帶來的啟示。
1.評(píng)價(jià)主體多元，不同主體的權(quán)力是有限制的。
幼兒園教育和服務(wù)要滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者的需求，這本身就決定了評(píng)判其需求滿足程度的主體應(yīng)該是多元的。根據(jù)從專業(yè)性角度對(duì)評(píng)價(jià)主體的`分析來看，不同主體的取向和立場(chǎng)往往是不對(duì)稱的。因此，在開展質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)實(shí)行“平等而有區(qū)別”的原則，即把對(duì)評(píng)價(jià)主體權(quán)力的保障和限制結(jié)合起來。
所謂權(quán)力的保障與限制，是指不同主體的質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)力都應(yīng)該得到保障；同時(shí)，不同主體的權(quán)力又是有限制的，要避免出現(xiàn)無限放大或縮小某些主體的權(quán)力。比如以家長(zhǎng)繳費(fèi)為主要經(jīng)費(fèi)來源的幼兒園，容易受到“需要論質(zhì)量觀”的誤導(dǎo)，出現(xiàn)迎合家長(zhǎng)不合理要求的情況。又如，社會(huì)對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)是具有“非專業(yè)性”的，在理念或?qū)嵺`層面可能會(huì)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量及其評(píng)價(jià)產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)或社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)提出“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的口號(hào)，從而導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)趨于功利化，過于追求短期成效?，F(xiàn)實(shí)中，也有一些機(jī)構(gòu)打著“幼小銜接”的幌子，開設(shè)各種興趣班或輔導(dǎo)班，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、漢語拼音、英文等的機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。凡此種種都會(huì)誤導(dǎo)大眾的幼兒教育觀和對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀。因此，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)權(quán)力進(jìn)行必要的規(guī)限，同時(shí)，要在不斷強(qiáng)化教師專業(yè)性的前提下，提升教師的專業(yè)話語權(quán)，避免出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。
2.專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)。
專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)是指應(yīng)該由專業(yè)人員參照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、遵循合理的程序來實(shí)施評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程與教學(xué)的過程以及效果等，都應(yīng)參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。可喜的是，《指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等的頒發(fā)使幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有更完備的標(biāo)準(zhǔn)參照。當(dāng)然，也還有很多領(lǐng)域尚缺權(quán)威的參照可標(biāo)準(zhǔn)，如幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估。為此，我們要積極研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)化程度。評(píng)價(jià)過程也應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域特點(diǎn)制訂相關(guān)的指標(biāo)，以從程序上保證評(píng)價(jià)的專業(yè)性和公正性。
專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)，意味著要逐步做到管、辦、評(píng)分離，要對(duì)幼兒園的管理者、舉辦者和質(zhì)量評(píng)估者的職責(zé)作出明晰的界定，加快建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，避免出現(xiàn)行政主管部門“既是管理員，又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，還是裁判員”，自說自話、自我褒獎(jiǎng)的情況。同時(shí)還要避免出現(xiàn)部分家長(zhǎng)“不懂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還爭(zhēng)當(dāng)裁判員”，以錯(cuò)誤的理念和實(shí)踐誤導(dǎo)評(píng)價(jià)的情況。
在這方面，全美幼教協(xié)會(huì)（naeyc）的“標(biāo)準(zhǔn)本位”評(píng)價(jià)模式值得借鑒。全美幼教協(xié)會(huì)作為全美影響最大的民間幼兒教育組織，其早期教育質(zhì)量認(rèn)證體系因操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完善，深得學(xué)界信賴。一方面，參與質(zhì)量認(rèn)證需要經(jīng)過“參與及初步學(xué)習(xí)”“申請(qǐng)及自評(píng)”“認(rèn)證候選單位”和“認(rèn)證達(dá)標(biāo)”等階段，〔4〕另一方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了幼兒、教師、家庭/社區(qū)和管理者等利益相關(guān)者，他們的標(biāo)準(zhǔn)體系包括關(guān)系、課程、教學(xué)、兒童評(píng)價(jià)、健康、教師、家庭、社區(qū)關(guān)系、物理環(huán)境和行政管理等十個(gè)方面，〔5〕可謂較為全面地考察了早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。
3.不同評(píng)價(jià)主體應(yīng)積極對(duì)話。
不同評(píng)價(jià)主體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話，以利于共同形成正確的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)。從內(nèi)外部評(píng)價(jià)的角度看，評(píng)價(jià)主體間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話。雖然同為內(nèi)部評(píng)價(jià)主體，但教師和家長(zhǎng)的專業(yè)性不同；同為外部評(píng)價(jià)主體，專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會(huì)之間的專業(yè)性也不同。內(nèi)部評(píng)價(jià)主體與外部評(píng)價(jià)主體的專業(yè)性亦各不相同。因此，加強(qiáng)不同主體間的對(duì)話，可使各主體在專業(yè)性上的不對(duì)稱保持在一個(gè)合理的程度，形成必要的張力，從而促使整個(gè)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的取向趨于理性。以當(dāng)前幼兒園的分等定級(jí)為例，有關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)向社會(huì)公布對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，以促進(jìn)各主體的交流，努力達(dá)成對(duì)“高質(zhì)量的幼兒教育”的共識(shí)。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇七
摘要:對(duì)現(xiàn)有綠色建筑的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系、全壽命周期法以及房地產(chǎn)開發(fā)的過程進(jìn)行了分析，提出了從房地產(chǎn)開發(fā)角度評(píng)價(jià)綠色建筑經(jīng)濟(jì)效益的方法，為綠色建筑的開發(fā)提供決策依據(jù)。
關(guān)鍵詞:綠色建筑，經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，成本法。
隨著可持續(xù)發(fā)展理念的逐步推廣，綠色建筑成為建筑行業(yè)未來發(fā)展的一大趨勢(shì)。在政府的工作文件中也明確提出了綠色建筑的推廣要求以及綠色建材的使用比例。綠色建筑具有極高的環(huán)境效益，據(jù)估算，裝配式綠色建筑相比現(xiàn)澆建筑，可以大幅減少能源的消耗、材料損耗，以及污染的排放量，建筑節(jié)能達(dá)到50%以上。在當(dāng)前情形下，為了更好的推廣綠色建筑的建設(shè)，需要構(gòu)建合理的綠色建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，為綠色建筑的投資與開發(fā)提供決策依據(jù)。
1現(xiàn)有綠色建筑評(píng)價(jià)體系的含義及不足。
1．1全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系及其應(yīng)用綠色建筑的理念是指在建筑壽命周期內(nèi)高效利用建筑材料、節(jié)約使用能源、充分利用自然資源，并盡可能減少污染和對(duì)周圍生態(tài)的影響，提供健康、宜居的空間［1］。既要求在建造期間選擇環(huán)保材料、有效利用材料、綠色施工，同時(shí)也要求在運(yùn)營(yíng)使用過程中，通過一系列科技手段實(shí)現(xiàn)節(jié)能、健康。從建筑行業(yè)建造周期、使用周期長(zhǎng)這一角度來講，其經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)估應(yīng)該貫穿前期準(zhǔn)備、建造、使用、處置等全過程。出于這一要求，全壽命周期的評(píng)價(jià)體系得到了廣泛的應(yīng)用，該評(píng)價(jià)體系是建立在社會(huì)和建筑業(yè)的基礎(chǔ)上的，為綠色建筑的推廣和發(fā)展提供了有利的理論支撐。1．2全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系運(yùn)作原理目前較普遍采用的全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系為:增量成本=準(zhǔn)備階段增加成本+實(shí)施階段增加成本+運(yùn)營(yíng)階段增加成本。增量收益=節(jié)約能源+節(jié)約材料+節(jié)約土地+維護(hù)成本的減少。其中實(shí)施階段增加成本包括節(jié)約能耗的技術(shù)成本、節(jié)約土地的技術(shù)成本、綠色材料成本、節(jié)約以及循環(huán)利用材料的技術(shù)成本、室內(nèi)環(huán)境措施以及其他相關(guān)技術(shù)成本。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)對(duì)各個(gè)節(jié)能、以及消耗指標(biāo)進(jìn)行分別計(jì)算，通過匯總得出最終結(jié)論。可以看出，現(xiàn)階段的全壽命周期成本的研究相對(duì)成熟，其強(qiáng)調(diào)的核心在于全面并合理的計(jì)算綠色建筑的增量成本和增量收益，在計(jì)算時(shí)需考慮資金的時(shí)間價(jià)值，最終利用投資回收期、內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值等經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷綠色建筑方案的可行性［2］。1．3全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系缺陷全壽命周期下的評(píng)估體系雖能證明綠色建筑全壽命周期的收益，但綠色建筑產(chǎn)生的效益往往是社會(huì)共享的，開發(fā)商很難據(jù)此判斷綠色建筑的開發(fā)利潤(rùn)。建筑由于其自身屬性的特殊性，在其整個(gè)生命周期內(nèi)有多方共同參與，而綠色建筑全壽命周期成本無法給出針對(duì)某一群體的合理經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。即增加的成本負(fù)擔(dān)者與增加收益獲得者并不對(duì)等，如開發(fā)商需要投入大量資金，但取得的效益卻是社會(huì)共享的。從這一角度，雖然全壽命周期成本評(píng)價(jià)具有較高的社會(huì)意義，但難以幫助開發(fā)商做出決策，在實(shí)際的應(yīng)用中存在不足。此外，其過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算節(jié)約能源價(jià)值，卻忽視了對(duì)于消費(fèi)者而言，其關(guān)注重點(diǎn)并非是每個(gè)月節(jié)約的電費(fèi)、水費(fèi)，而是建筑的宜居性。故而對(duì)于購房者，采用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)并不能很好的迎合其真實(shí)需求。隨著科技的發(fā)展和綠色建筑理念的進(jìn)一步完善，綠色建筑已經(jīng)擺脫了“高成本”這一標(biāo)簽。過去在計(jì)算綠色建筑增量成本時(shí)往往著重強(qiáng)調(diào)材料成本的上升以及相關(guān)高端技術(shù)的成本。然而綠色并不意味著高消費(fèi)，要想讓綠色建筑普及，必須降低其建設(shè)成本，使其“平民化”。例如通過因地制宜的設(shè)計(jì)方案以及合理的管理手段;選用經(jīng)濟(jì)的環(huán)保材料建筑，減少運(yùn)輸費(fèi)用和現(xiàn)場(chǎng)損耗;合理利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)選擇相應(yīng)的空調(diào)、采光、通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，減少高昂技術(shù)成本;通過一系列措施盡可能減少建造的成本。從以上分析可以看出，在評(píng)價(jià)綠色建筑增量成本時(shí)應(yīng)該結(jié)合科技的應(yīng)用以及當(dāng)?shù)氐臓顩r，進(jìn)行合理的計(jì)算［3］。
2綠色建筑開發(fā)過程中的增量成本和增量收益。
為了向開發(fā)者提供更合理的決策依據(jù)，需要從開發(fā)商角度出發(fā)，結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)的過程與步驟、商業(yè)用房與居住用房在后期運(yùn)營(yíng)過程中的區(qū)別，以及開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)因素，構(gòu)建新的綠色建筑經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)體系。通過這一評(píng)價(jià)體系的完善，增強(qiáng)投資者的投資信心，促進(jìn)綠色建筑在我國(guó)的大范圍推廣。
2．1綠色建筑開發(fā)過程中的關(guān)注重點(diǎn)通過上述分析不難看出，綠色建筑對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求較高，其后期成本和效益的計(jì)算也與設(shè)計(jì)密不可分。故而對(duì)于前期勘察、設(shè)計(jì)階段、可行性研究等準(zhǔn)備工作需要增加投入。在施工過程中，房地產(chǎn)開發(fā)商應(yīng)注重與開發(fā)項(xiàng)目有關(guān)的安全健康和環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)工作，對(duì)施工企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。而在租售與資產(chǎn)管理階段，計(jì)算綠色建筑的銷售和運(yùn)營(yíng)成本時(shí)需要考慮以下幾點(diǎn):。
1)營(yíng)銷費(fèi)用:綠色建筑由于良好的舒適性、和諧的環(huán)境，往往成為營(yíng)銷過程中的賣點(diǎn)，這就一定程度上降低了營(yíng)銷的費(fèi)用。
2)財(cái)政補(bǔ)貼:各地紛紛出臺(tái)對(duì)于綠色建筑的補(bǔ)貼政策，這部分補(bǔ)貼應(yīng)計(jì)入增量收益。
3)房屋價(jià)格:據(jù)統(tǒng)計(jì)綠色建筑的市場(chǎng)價(jià)格往往比普通建筑高5%～15%，即綠色建筑本身的市場(chǎng)價(jià)格更高。
4)運(yùn)營(yíng)成本:運(yùn)營(yíng)成本需要按照使用途徑進(jìn)行分類討論:對(duì)于出售的房地產(chǎn)，其后期能源、物業(yè)管理費(fèi)用由用戶承擔(dān);而對(duì)于有經(jīng)濟(jì)收益或有潛在收益的房地產(chǎn)，則需要考慮經(jīng)營(yíng)過程中的增量效益，參考收益法的原理給出計(jì)算公式。
2．2開發(fā)利潤(rùn)計(jì)算體系對(duì)于開發(fā)商而言，房地產(chǎn)的開發(fā)經(jīng)營(yíng)程序分為投資機(jī)會(huì)選擇與決策分析、前期準(zhǔn)備工作、建設(shè)階段、租售與資產(chǎn)管理階段。通過分析在這一周期中的.效益增量和成本增量，構(gòu)建開發(fā)角度的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系。
1)對(duì)于直接出售的房地產(chǎn)，依據(jù)成本法進(jìn)行計(jì)算:開發(fā)利潤(rùn)=房地產(chǎn)價(jià)格－土地取得－土地開發(fā)－建筑物建造－管理費(fèi)用－投資利息－銷售費(fèi)用－銷售稅費(fèi)。
2)對(duì)于出租、經(jīng)營(yíng)的房地產(chǎn)，依據(jù)收益法計(jì)算:凈收益=有效毛收入－運(yùn)營(yíng)費(fèi)用=潛在毛收入－空置損失－運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。開發(fā)利潤(rùn)=凈收益－土地取得－土地開發(fā)－建筑物建造－管理費(fèi)用－投資利息－銷售費(fèi)用－銷售稅費(fèi)。
2．3開發(fā)過程中涉及到的增量成本與增量效益對(duì)于出售的房地產(chǎn)，開發(fā)商的增量成本有土地開發(fā)費(fèi)用增加、建筑物建造費(fèi)用增加、管理費(fèi)用增加、投資利息增加，增量效益則包含房地產(chǎn)價(jià)格的上升、相關(guān)政府補(bǔ)貼、減少的銷售費(fèi)用。對(duì)于以其他方式經(jīng)營(yíng)的房地產(chǎn)，開發(fā)商的增量成本不變，增量效益還應(yīng)包含空置損失的降低以及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的減少，前者是由于綠色建筑市場(chǎng)需求量大導(dǎo)致，后者則是由于綠色建筑中節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用。
2．4案例分析某工程設(shè)計(jì)范圍總建筑面積為51212．6m2，總戶數(shù)為592戶，按綠色建筑一星標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。其前期設(shè)計(jì)階段增加費(fèi)用為108萬元，實(shí)施過程中的外圍維護(hù)技術(shù)措施、中水回收利用系統(tǒng)、節(jié)能空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)、綠色材料費(fèi)用等共計(jì)6500萬元，則投資者的增量成本為6608萬元。在后期投資者提高的房?jī)r(jià)為15%，按每平方米房?jī)r(jià)9910元計(jì)算，房?jī)r(jià)增加收入為7612．75萬元。當(dāng)?shù)卣a(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為每平方米20元，共102萬元。據(jù)估計(jì)，后期銷售減少的費(fèi)用為278萬元，則投資者的增量收益為7992．75萬元，由于上述價(jià)格均是折算到現(xiàn)在時(shí)點(diǎn)的價(jià)格，可經(jīng)計(jì)算得出:開發(fā)商增加的利潤(rùn)為1384．75萬元，該開發(fā)方案可行。
3綠色建筑開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)衡量。
3．1綠色建筑的風(fēng)險(xiǎn)增加綠色建筑在政策上受到國(guó)家的扶持、消費(fèi)者的青睞，主要增加的風(fēng)險(xiǎn)體現(xiàn)在項(xiàng)目的實(shí)施和經(jīng)營(yíng)階段，在實(shí)施階段由于其所需要的技術(shù)難度大，建材、技術(shù)使用費(fèi)用高，故而工期拖延風(fēng)險(xiǎn)、開發(fā)成本風(fēng)險(xiǎn)會(huì)相應(yīng)增加。同時(shí)由于綠色建筑多采用智能化，很多技術(shù)仍處于初步階段，因此物業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)有所增加。
3．2綠色建筑開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避對(duì)于開發(fā)商而言，盡可能降低綠色建筑的成本，通過因地制宜和因時(shí)制宜選擇合適的設(shè)計(jì)方案、節(jié)能環(huán)保途徑、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)方案合理性的把控是重中之重。比如合理選擇環(huán)保建材、采用成本和運(yùn)行費(fèi)用較低的變風(fēng)量的空調(diào)系統(tǒng)，合理利用自然風(fēng)、采光等。此外在項(xiàng)目建設(shè)期間還應(yīng)該通過有利的監(jiān)控手段對(duì)綠色建筑的建造進(jìn)行環(huán)保和質(zhì)量控制。4結(jié)語綠色建筑的未來將逐步走向“裝配化、地域化、智能化、健康化”，這也對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)提出越來越高的要求，開發(fā)商應(yīng)通過可靠的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，合理的選擇綠色建筑設(shè)計(jì)方案、采取多項(xiàng)措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在獲得自身利益的同時(shí)為社會(huì)和住戶帶來更高的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn):。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇八
為了能夠可以在供應(yīng)鏈金融模式下，建立科學(xué)、有效的信用評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)該踐行全面性、科學(xué)性的基本原則，同時(shí)還包括公正性原則、針對(duì)性原則。對(duì)此，信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
（1）申請(qǐng)人的資質(zhì)。在評(píng)價(jià)的過程中，主要對(duì)金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)能力、綜合素質(zhì)、盈利能力、償債能力以及發(fā)展?jié)摿Φ?，進(jìn)行全面的考察。實(shí)際上，申請(qǐng)人的資質(zhì)考標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)的貸款人的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有著較多的相似之處。也就是說，二者大多都是為了對(duì)提出申請(qǐng)企業(yè)的能力，進(jìn)行全面考核，主要包括發(fā)展能力、管理能力、財(cái)務(wù)狀況等。
（2）對(duì)手的資質(zhì)。在對(duì)對(duì)手進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，主要內(nèi)容包含其信用級(jí)別、經(jīng)營(yíng)能力等方面，也包括償債能力、行業(yè)特征。在這一評(píng)價(jià)的過程中，其指標(biāo)主要就是基于供應(yīng)鏈金融模式下的資質(zhì)，從而保證很多企業(yè)都能夠在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮反擔(dān)保的作用，而對(duì)核心企業(yè)的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響企業(yè)的信用質(zhì)量。
（3）融資資產(chǎn)狀況。在這一項(xiàng)評(píng)價(jià)中，主要內(nèi)容就是質(zhì)物特征、應(yīng)收賬款等。所以金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，主要是因?yàn)椋航鹑跈C(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的交易，其所具有的價(jià)值都會(huì)成為授信的依據(jù)。所以，一旦授信人發(fā)生違約的行為，就會(huì)導(dǎo)致交易資產(chǎn)成為金融機(jī)構(gòu)變現(xiàn)的、彌補(bǔ)損失的保證。
（4）供應(yīng)鏈的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況。在這其中，主要內(nèi)容為行業(yè)的整體狀況、合作的親密程度等，也包含在歷史交易中的毀約狀態(tài)。對(duì)于整個(gè)供應(yīng)鏈而言，需要對(duì)交易質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，分析授信企業(yè)的履約情況、業(yè)務(wù)能力等。這樣的方式，能夠有效擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，可以減少企業(yè)發(fā)展中，信息不對(duì)稱、信息欺瞞等不良問題。
二、供應(yīng)鏈金融模式下的'信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法。
基于供應(yīng)鏈金融模式下，對(duì)信用評(píng)價(jià)的方式較多，主要包括logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法、分類樹法與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等。而上述評(píng)價(jià)方式的效果，并不能僅僅將錯(cuò)誤分類率，作為其唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合模型的穩(wěn)健程度，對(duì)其進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。模型的穩(wěn)健性，主要就是針對(duì)模型訓(xùn)練樣本之外的樣本預(yù)測(cè)能力而言。如果模型具有較高的穩(wěn)健性，那么就應(yīng)該在對(duì)樣本進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)的過程中，其精度的變化相對(duì)較小。但是，如果從預(yù)測(cè)的精度方面進(jìn)行分析，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方式，則具有更加顯著的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)槠渚哂蟹蔷€性的特征。與之相比，logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法等方式，由于具有線性特征，所以預(yù)測(cè)的精度相對(duì)較低，但是其自身的穩(wěn)健性，要優(yōu)于非線性的方式。在當(dāng)前市場(chǎng)高速發(fā)展的過程中，將供應(yīng)鏈模式應(yīng)用在信用風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)中，新的信用產(chǎn)品申請(qǐng)人，就會(huì)很可能會(huì)與建?？傮w，發(fā)生明顯的差異，由此能夠發(fā)現(xiàn)，如果模型的穩(wěn)健性較強(qiáng)，那么其自身的預(yù)測(cè)能力也會(huì)更強(qiáng)。
三、供應(yīng)鏈金融模式下控制信用風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策。
（一）優(yōu)化市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，基于供應(yīng)鏈金融模式，將實(shí)力雄厚的主體企業(yè)、上下游的中小型企業(yè)，進(jìn)行信用關(guān)聯(lián)，從而將主體企業(yè)的信用，能夠滲透、延伸至資質(zhì)一般的企業(yè)之中。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步擴(kuò)大金融業(yè)務(wù)的實(shí)際范圍，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的融資方式。但是，采用這樣的方式，也不能將所有的信用風(fēng)險(xiǎn)扼殺在搖籃之中，所以金融機(jī)構(gòu)就應(yīng)該基于企業(yè)的運(yùn)行特征，優(yōu)化當(dāng)前市場(chǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，在選擇中小企業(yè)的過程中，需要重點(diǎn)考察基本素質(zhì)較高的中小型企業(yè)，并將處于供應(yīng)鏈成長(zhǎng)、成熟時(shí)期的企業(yè)，作為考察的對(duì)象，從而及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)的變動(dòng)。同時(shí)，在商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)發(fā)展中，還應(yīng)該對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況等，進(jìn)行實(shí)施跟蹤，從而保證銀行能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行控制。
（二）建立企業(yè)信用檔案。
基于供應(yīng)鏈金融模式，金融機(jī)構(gòu)可以根據(jù)企業(yè)的貸款情況，建立具體的信用檔案，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)其負(fù)責(zé)人的相關(guān)信息，進(jìn)行檔案管理。通過這樣的方式，金融機(jī)構(gòu)能夠隨時(shí)掌握企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)其中是否存在違約的問題，從而拉近金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的關(guān)系。在這一過程中，如果能夠融資之前，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，其信用存在污點(diǎn)等問題，那么此時(shí)金融機(jī)構(gòu)就應(yīng)該慎重考慮，從而將信用風(fēng)險(xiǎn)將至最低，避免發(fā)生影響金融機(jī)構(gòu)效益的問題。同時(shí)，在完成檔案建立以后，需要在金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)信息共享，便于企業(yè)隨時(shí)明確自身的信用問題，從而做到有針對(duì)性的改正。通過上述的方式，則可以充分發(fā)揮信用檔案自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)降低風(fēng)險(xiǎn)的目標(biāo)。
（三）構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制。
由于供應(yīng)鏈金融模式具有較強(qiáng)的特殊性，所以在應(yīng)用的過程中，就應(yīng)該構(gòu)建一套完善的預(yù)警機(jī)制，從而在發(fā)生信用風(fēng)險(xiǎn)之前，就能夠及時(shí)進(jìn)行預(yù)防、控制。對(duì)此，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制能夠第一時(shí)間的發(fā)現(xiàn)異動(dòng)信號(hào)：1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化。經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)商業(yè)銀行發(fā)展，有著直接的影響，如果經(jīng)濟(jì)形式不好，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)發(fā)生變化，從而降低其履約的情況。所以，一旦經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)生不良的變化，預(yù)警機(jī)制就能夠第一時(shí)間做出反應(yīng)，便于金融機(jī)構(gòu)制定有針對(duì)性的措施。2、企業(yè)的財(cái)務(wù)變化。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效果、財(cái)務(wù)狀況的變化等，就會(huì)對(duì)生產(chǎn)力、償債能力產(chǎn)生影響。也就是說，一旦企業(yè)發(fā)生虧損，就很可能會(huì)延長(zhǎng)還款的時(shí)間，降低履約能力，此時(shí)信用風(fēng)險(xiǎn)語境機(jī)制，便能夠搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，為金融機(jī)構(gòu)的決策提供參考。
（四）重視貸后跟蹤管理。
基于供應(yīng)鏈金融模式下，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該研發(fā)、應(yīng)用更加先進(jìn)的貸后管理體系，同時(shí)對(duì)相關(guān)的配套機(jī)制，進(jìn)行及時(shí)的完善，并對(duì)交易貨物進(jìn)行跟蹤管理。通過這樣的方式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈金融模式中存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的防范。具體來說。在商業(yè)銀行之中，可以建立與產(chǎn)品相關(guān)的價(jià)格對(duì)比系統(tǒng)、產(chǎn)品信息收集系統(tǒng)、市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制等，從而形成恰當(dāng)?shù)膬r(jià)格預(yù)警?；谶@一背景，如果質(zhì)押物的價(jià)格，小于系統(tǒng)所預(yù)警的價(jià)格，那么金融機(jī)構(gòu)則可以向?qū)?yīng)的企業(yè)，提供更多的質(zhì)物，或者將保證金補(bǔ)齊。同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)也能夠采用第三方監(jiān)管的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信貸企業(yè)的銷售、存儲(chǔ)、發(fā)售等實(shí)施動(dòng)態(tài)，進(jìn)行及時(shí)掌握，從而實(shí)現(xiàn)跟蹤管理的目的。
四、結(jié)語。
綜上所述，供應(yīng)鏈金融模式的應(yīng)用，對(duì)于商業(yè)銀行、企業(yè)都有著直接的影響，所以需要結(jié)合實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)企業(yè)的信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將其作為基礎(chǔ)，在應(yīng)用供應(yīng)鏈金融模式的同時(shí)，對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了合理的的控制，提高了企業(yè)的信用水平，推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，要想充分發(fā)揮供應(yīng)鏈金融模式的價(jià)值，就應(yīng)該對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，保證經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)能夠穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇九
“人生是一串由無數(shù)小煩惱組成的念珠，樂觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！?BR> ——大仲馬。
人生苦短，韶華易逝，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對(duì)人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望；笑對(duì)人生，能讓人以積極的心態(tài)去面對(duì)生活；笑對(duì)人生，會(huì)使你鼓起勇氣繼續(xù)向前；笑對(duì)人生，無論遇到何種挫折都應(yīng)該堅(jiān)定不渝。
笑對(duì)人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望。前不久，我從報(bào)上讀到一則新聞，山東肥城某高中學(xué)生蔡國(guó)振在幼年因一場(chǎng)大火，造成重度燒傷，面容被毀，雙手殘廢，十指僅有兩個(gè)大拇指能活動(dòng)，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，沒有想殘酷的命運(yùn)低頭。在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)侨５谝唬敫咧泻?，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｒ彩敲星懊⒍啻潍@得“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“肥城三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。讀完，久久地被感動(dòng)著，我一直很欣賞一句話：“生命是父母給的，不可不珍惜?！比绻艹３Ｏ肫疬@句話，想來對(duì)人是有益的，只要能笑對(duì)人生，還有什么痛苦是無法承受的呢？如果人有足夠的智慧去了解生活的意義而能活得像個(gè)“人”的話他必能活得快快樂樂.多姿多彩！
笑對(duì)人生挫折，是灑脫的，是豪邁的，無論是學(xué)生還是成年人，我們一樣可以懷著一個(gè)堅(jiān)定不渝的心態(tài)去笑對(duì)人生。
漫漫人生路，花開花落都是人生路上的風(fēng)景，我們既要張開雙臂迎接萬紫千紅，又要高昂地抬起頭笑對(duì)人生的坎坷與不平。不由自主地我的思緒竟飄到了德國(guó)偉大的音樂家貝多芬那里。
笑對(duì)人生，會(huì)使你鼓起勇氣繼續(xù)向前。就像音樂家貝多芬生于德國(guó)波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才華。然而，殘酷的命運(yùn)還是找到了他。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時(shí)，雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這致命的打擊，堅(jiān)持指揮、作曲。與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?，他依然?chuàng)作出那么多優(yōu)秀的作品，取得了那么高的成就。這是為什么呢？因?yàn)樗幸活w積極面對(duì)生活的心，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒有向命運(yùn)低頭，他選擇了笑對(duì)人生。
人在世上生活的時(shí)間屈指可數(shù)，不要把自己束縛得太緊，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對(duì)人生，無論何時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)定不渝，輕松健康安全的生活才是我們的追求。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十
摘要：審美教育一直是各教育階段的主要任務(wù)之一，在初中階段也是如此。音樂課堂是初中學(xué)生接受音樂教育的主要途徑，在音樂教學(xué)中滲透美育是一項(xiàng)復(fù)雜又必要的任務(wù)。因此，本文結(jié)合了實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中音樂課堂上體現(xiàn)美育教育進(jìn)行了一定的思考，并提出了幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：初中音樂;美育教育;策略。
在人才培養(yǎng)過程中，美育一直是不可缺少的一部分。美育的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用自然的美、人性的美來幫助學(xué)生樹立良好的是非觀念、良好的審美情趣，從而進(jìn)一步提升其對(duì)于美好事物的辨析能力，提升其美的創(chuàng)造力。審美教育是中小學(xué)音樂教育的核心部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣都具有著重要的作用。所以，在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮各方資源的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
一、提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)榜樣作用。
教師教師作為音樂課堂的主要引導(dǎo)者，一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，在初中音樂課堂上，教師也應(yīng)該提升自我的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)美的榜樣，用榜樣作用影響學(xué)生的審美觀。首先，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一堂課，不遲到不早退，常帶微笑，熱心幫助每一個(gè)學(xué)生，耐心解答學(xué)生提出的問題。教師要注意保持樂觀向上，健康的狀態(tài)，把積極陽光的形象展示給學(xué)生。其次，教師要熱愛音樂這個(gè)學(xué)科，做好充分的課前準(zhǔn)備，盡量選擇簡(jiǎn)單明了的語言來介紹音樂知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)中，教師可以在課堂上進(jìn)行歌舞表演，親自上陣表現(xiàn)音樂作品的獨(dú)特魅力。最后，教師應(yīng)當(dāng)有較高的音樂鑒賞水平，要樹立多元的'文化觀念，平時(shí)要多多欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，不要憑個(gè)人喜好局限于一種風(fēng)格、一種類型，而是要擴(kuò)寬眼界，海納百川，以此來加深自己對(duì)音樂作品的理解，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生如果面對(duì)著這樣的老師，日積月累，肯定會(huì)受到教師人格魅力的熏染，也會(huì)在不知不覺中跟隨教師得到了良好審美觀的熏陶。
二、開設(shè)多種活動(dòng)，營(yíng)造美的氛圍。
在初中音樂課堂中，音樂活動(dòng)開設(shè)得比較少，大部分還停留在傳統(tǒng)的聽音欣賞的階段，即教師把歌曲用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生安靜地聆聽欣賞作品。但想要更好地達(dá)到美育的目標(biāo)，教師就要嘗試著開設(shè)各種各樣的活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造良好的音樂氛圍。比如，在《雪絨花》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用男女合唱或者多聲部合唱的方式來對(duì)該曲目進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在合唱的過程中不僅感受到歌曲的美妙，還體會(huì)到合唱的魅力。再比如在“熒屏樂聲”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在班上舉辦音樂會(huì)，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，分小組進(jìn)行展示，全班同學(xué)一起交流欣賞各自心目中經(jīng)典的熒屏金曲，促進(jìn)同學(xué)們的音樂交流，從而讓他們學(xué)會(huì)辨析音樂的優(yōu)劣之處。教師在這些活動(dòng)中要放下老師的架子，扮演學(xué)生的同齡朋友，與學(xué)生一起熱情盡興地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，讓課堂變成音樂的海洋、歡樂的海洋，在美好的氛圍中達(dá)成美育的目標(biāo)。
三、改革教學(xué)方式，重視自主學(xué)習(xí)。
音樂不同于其他學(xué)科，是一門需要學(xué)生自覺主動(dòng)去完成的科目，光靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地是要學(xué)生有自己的理解，從而真正地了解和喜愛音樂。真正的學(xué)習(xí)者都是有著自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的，音樂的學(xué)習(xí)更應(yīng)充分把握好自主學(xué)習(xí)的原則。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品析作品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，對(duì)于那些學(xué)生獨(dú)自理解不了的音樂作品，再給予一定的引導(dǎo)，來逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如給學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》之前，要根據(jù)作品中含有西南民族音樂的特點(diǎn)，準(zhǔn)備其他少數(shù)民族的特色音樂作品來課堂內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂進(jìn)行深入的了解。教師要改變以往主導(dǎo)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂中的主體，把填充式的教學(xué)改為互動(dòng)式，讓課堂充滿活力。再比如在《唱臉譜》教學(xué)中，教師可以改變帶唱的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己嘗試，自己討論，鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)展示，并給予他們充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)審美實(shí)踐。
音樂與人們的生活是息息相關(guān)的，而生活環(huán)境對(duì)于人有著巨大的影響。因此在音樂課堂中進(jìn)行美育教育時(shí)，也不該拘泥于課堂，而是應(yīng)該努力擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，從更多的方面來加強(qiáng)美育與學(xué)生的聯(lián)系。比如可以從學(xué)唱喜聞樂見的民歌入手,在學(xué)校通過課間廣播等形式，播放我國(guó)各民族地區(qū)的優(yōu)秀民族歌曲，例如《山歌好比春江水》《月光下的鳳尾竹》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，讓學(xué)生在課后也接受經(jīng)典音樂作品的熏陶。教師在課堂中要多多提問，把作品和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系到一起，以此幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提高他們的審美能力；還可以適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，比如“尋找有故事的電視歌曲”“爸爸媽媽最喜愛的歌”等等之類的活動(dòng)。一些音樂作品體現(xiàn)了作者的氣節(jié)，教師就要把作品所體現(xiàn)的精神告訴學(xué)生，并告訴學(xué)生在生活中應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。另外，音樂教師還要多和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流，加強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，給其他老師推薦適合他們課件使用的音樂，把音樂融入到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中。五、結(jié)語總之，美育教育對(duì)于人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提高自身的素養(yǎng)，開設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法，多多聯(lián)系生活實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生受到美的教育。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十一
合適的標(biāo)準(zhǔn)猶如一面旗幟，在人生旅途上引領(lǐng)著我們前行。因此，給自己一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能贏得人生。
合適的標(biāo)準(zhǔn)就是做事的準(zhǔn)則要在自己的能力范圍之內(nèi)，了解自己，也了解他人，不虛妄，不菲薄。
人們把蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的大豆，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)明了豆腐，豆腐的誕生，徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐有利于人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用，并適應(yīng)了不同地區(qū)人們的口味和喜好。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，普通的大豆就得到了升華。
可見，合適的標(biāo)準(zhǔn)是開啟成功之門的鑰匙。著名教育家陶行知先生，曾在重慶鳳凰山古圣寺創(chuàng)辦了一所育才學(xué)校，收容抗戰(zhàn)烽火下的難童。為了不受國(guó)民黨的控制，他不要政府的經(jīng)費(fèi)，組織師生四處募捐。他宣布一條紀(jì)律，募捐所得點(diǎn)滴歸公，任何人不得借故暫借或挪用。一次，他到很遠(yuǎn)的地方募捐，收獲頗豐，此時(shí)他已經(jīng)饑腸轱轆、體力不支，但他也不肯動(dòng)用一分公款，而是連夜趕回了古寺。面對(duì)責(zé)任，他一點(diǎn)也不含糊，堅(jiān)持踐行自己的準(zhǔn)則，言行一致，知行合一，最終實(shí)現(xiàn)了自己的教育理想。也正因如此，他贏得了后人的景仰。
合適的標(biāo)準(zhǔn)是正確定位人生的尺度。一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰，當(dāng)他攀到8000米時(shí)就返回了。下山后，很多人非常惋惜地對(duì)他說：“你應(yīng)該繼續(xù)攀登，因?yàn)槟汶x頂峰只有800多米的距離，這樣放棄真是遺憾!”但這個(gè)運(yùn)動(dòng)員說：“我知道我自己，我的能力只能達(dá)到8000米?！?000米，就是這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)啊!試想，若他繼續(xù)攀登，面臨的結(jié)果有兩種：一是突破極限，到達(dá)山頂;二是在低溫低壓下永埋冰雪之中，前功盡棄。成功的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，但試想，如果離開了生命的存在來談標(biāo)準(zhǔn)，意義何在?我們不得不對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員肅然起敬，“我知道我自己”“只能達(dá)到8000米”，他用適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來定位人生，最終找到自我價(jià)值，同樣贏得了人們的尊重。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十二
新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂教學(xué)來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計(jì)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時(shí)常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會(huì)識(shí)譜，是否愿識(shí)譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個(gè)男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識(shí)譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì)批評(píng)他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵(lì)其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會(huì)吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計(jì)以傳授音樂理論知識(shí)為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的'能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識(shí)譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì)歌唱。
二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。
新教標(biāo)還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時(shí)、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘教材，以充實(shí)教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。
音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡(jiǎn)易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)樂音三要素，把所學(xué)器樂知識(shí)與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計(jì)了樂器制作課。
例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡(jiǎn)單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對(duì)稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的快板詞，上課時(shí)先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡(jiǎn)短的快板詞，在第二個(gè)課時(shí)組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。
初中第一冊(cè)有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時(shí)，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對(duì)這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國(guó)之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們?cè)诩抑醒莩?，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國(guó)納粹舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅(jiān)定的愛國(guó)之情?？戳擞捌螅瑢W(xué)生充分體會(huì)到音樂在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺(tái)上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭(zhēng)給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會(huì)音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個(gè)人的情感體驗(yàn)。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)行為。
音樂課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十三
學(xué)習(xí)新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我有了深的感悟與收獲。
一、新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、新標(biāo)準(zhǔn)要求變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心。
2、新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的不是學(xué)科體系，課程目標(biāo)不是解決音樂知識(shí)的構(gòu)成問題，而是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價(jià)值放在首位，目的是為了所有人的發(fā)展，而且新標(biāo)準(zhǔn)把過程與方法作為課程目標(biāo)，是前所未有的。
3、新標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的角度制定的，解決的是學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么要求。把教材、教師、學(xué)生視為一種資源整合在一起，教育的信息量就會(huì)很大，教育內(nèi)容就會(huì)很豐富。
4、新標(biāo)準(zhǔn)首先確定了幾個(gè)基本原則：導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性等原則，這都是對(duì)應(yīng)具體的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式上，提出了“自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合”，這有利于提高整個(gè)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，并鍛煉師生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生心理承受力，對(duì)學(xué)生將來面對(duì)社會(huì)有好處，有利于形成積極、樂觀的生活態(tài)度，以及社會(huì)交往、合作能力。
二、要想有效實(shí)施新課標(biāo)，必須更新觀念，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的教師來說，無疑是一場(chǎng)“革命”。要盡快成為“新課改”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，就要領(lǐng)會(huì)新課改的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1、要尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將老師的“指揮者”角色變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路者”角色，從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
2、要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，音樂課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、要想有效實(shí)施新課標(biāo)，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課標(biāo)提出，要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和審美心理特征，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，音樂教學(xué)中，教師不僅需要在活動(dòng)過程中滲透最基礎(chǔ)的.音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，更主要的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的條件，也是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，發(fā)展音樂的動(dòng)力之所在。
1、設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。我把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如“小小音樂會(huì)”活動(dòng)，每節(jié)課留出10分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”到講臺(tái)來組織同學(xué)們的表演活動(dòng)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，通過演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動(dòng)，用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己，有的是單獨(dú)表演，有的是同學(xué)之間的組合表演，形式多樣，在這個(gè)過程中，我都會(huì)坐到學(xué)生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目，同學(xué)們?cè)谙硎苓@個(gè)過程的同時(shí)，也大大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的興趣，使他們真正成為課堂的主角，在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，活躍了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到了以人的發(fā)展為本的新課程理念。
2、給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)音樂的人，都有通過音樂使自己愉悅，并感動(dòng)別人的愿望，并希望通過特定的音樂形象表達(dá)出來，使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂教師必須用自己的精湛的技藝，和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，不知不覺的隨音樂動(dòng)起來，盡可能的激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還有給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編，單獨(dú)表演，用載歌載舞的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，全身心的投入到作品中。這樣，既可以提高音樂教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的表演才能，并使學(xué)生更直接，更容易的受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì)，激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來，有了思想上的共鳴，學(xué)生們就會(huì)帶著興趣走進(jìn)課堂，在愉悅中維持著對(duì)音樂的積極心態(tài)。
綜上所述，新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂教師，我們要和新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十四
張曉強(qiáng)。
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中一個(gè)重要的組成部分。但音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個(gè)問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。通過對(duì)音樂的欣賞可以發(fā)展幼兒的聽覺能力、記憶能力、協(xié)調(diào)能力、豐富的想象力。美國(guó)音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！痹谟變簣@音樂欣賞活動(dòng)中，有些作品音樂語言雖然通俗易懂，但其音樂內(nèi)涵卻叫深?yuàn)W，幼兒對(duì)音樂作品的理解能力有限，僅僅依靠耳朵聽很難達(dá)到很好的欣賞效果，而在音樂欣賞過程中能把個(gè)方面的感官互相聯(lián)系起來，彼此滲透，綜合運(yùn)用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動(dòng)，達(dá)到最佳效果。
一、選擇教材應(yīng)短小精悍、通俗易懂。
幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，在選材時(shí)應(yīng)選擇一些幼兒熟悉，形象性強(qiáng)的音樂，以提高幼兒的興趣。欣賞應(yīng)該是聽覺和視覺相結(jié)合的欣賞，二者結(jié)合能幫助幼兒完整的體會(huì)和理解音樂。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品的表現(xiàn)的思想內(nèi)容。其次，音樂欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能太復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、教師引導(dǎo)，給幼兒充分展示的空間。
三、傾聽旋律，感受音樂，發(fā)展幼兒的想象力。
讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律，讓幼兒去聽、去想、去思考有利于幼兒樂觀心里的形成。幼兒在欣賞的過程中應(yīng)該是主動(dòng)地動(dòng)與聽相結(jié)合的方式，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂，主動(dòng)參與活動(dòng)。所以，在欣賞音樂會(huì)死不僅僅幼兒使用聽覺，而是同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來豐富、強(qiáng)化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品是，首先是聽音樂，即在多次聽賞后，才能加深理解，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
一堂成功的音樂欣賞課能夠激發(fā)幼兒濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美妙的音樂享受，養(yǎng)成良聆聽音樂的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍?！懊總€(gè)孩子都是音樂的天才”只要我們老師正確的引導(dǎo)，就能給幼兒一片絢麗的天空，為他們插上想象的翅膀，讓他們成為創(chuàng)造的主人。
如何選擇幼兒音樂欣賞課素材。
1、在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到孩子對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意選擇孩子可感性、可接納性的音樂。在這里歌曲和所謂的標(biāo)題音樂并不一定是進(jìn)有的最為理想的選擇對(duì)象，對(duì)于孩子音樂欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能過于復(fù)雜，因此，音樂作品在形式上特點(diǎn)是否鮮明、突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長(zhǎng)度是否適宜、可參與性是否充分都應(yīng)成為選材的重要條件，有時(shí)候?yàn)榱藵M足這些條件，我們選取的音樂作品還應(yīng)做一些改編工作。
講述《在森林里》，我就選擇了三段不同性質(zhì)、節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，這三段音樂是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進(jìn)行曲”，下面我們一起欣賞一下這三段音樂，你們談?wù)勀銈兊母惺茉谝魳返膯l(fā)誘導(dǎo)下，幼兒形象生動(dòng)地描述了森林里的各種小動(dòng)物的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。這是“就音樂教音樂，就語言教語言”等常規(guī)單項(xiàng)手段所不可企及的。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理，一節(jié)課上的很費(fèi)勁課堂沒有一點(diǎn)氣氛?？梢姡魳返倪x材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
4、，在選擇欣賞活動(dòng)之前，可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》前可讓幼兒參觀動(dòng)物園或觀看動(dòng)物世界，讓幼兒對(duì)獅子有一個(gè)初步的了解；在欣賞《水族館》時(shí)可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動(dòng)的或讓幼兒看海底世界；在欣賞《在鐘表店里》時(shí)可讓幼兒參觀鐘表店讓幼兒聽鐘表滴滴答答的聲音等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色，愉快的參與活動(dòng)。
音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達(dá)情感、傳遞文化。中華民族音樂是世界文化的一員，具有獨(dú)特的音樂特點(diǎn)和文化價(jià)值。奧爾夫音樂教育思想提出：“音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂?！庇變簳r(shí)期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園開展《促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的“五名”工程實(shí)踐研究》（五名指：名畫、名曲、民俗、名著、名片）的課題研究，巧妙地將民俗知識(shí)融進(jìn)音樂中，促進(jìn)幼兒審美情感、認(rèn)知能力的提高。
一、音畫結(jié)合，讓音樂更形象。
（一）音樂與畫面的結(jié)合幼兒的思維是以具體形象思維為主的，如果僅憑借教師的講授，民族音樂中的許多民俗和器樂知識(shí)是很難被幼兒接受的。因此，在幼兒園中，音樂需要借助于畫面，才能提高教學(xué)的效果。這里所說的畫面可以是錄像、繪畫、圖片，也可以是教師制作的課件，還可以是教師當(dāng)場(chǎng)勾勒的簡(jiǎn)筆畫。
在將音樂與畫面結(jié)合時(shí)，我們常使用兩種策略：一是畫面前置，對(duì)于比較難理解的音樂內(nèi)容，可以首先出示畫面，讓幼兒通過畫面理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容，然后將音樂的內(nèi)容與畫面匹配，如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，我們先給幼兒展示了中國(guó)畫家李可染的“?！毕盗兴?，他們看了國(guó)畫之后對(duì)樂句有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂的理解也更加深入了；二是畫面后現(xiàn)，對(duì)于幼兒已有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的音樂，或是為了充分發(fā)揮幼兒的想象力，教師可以在幼兒欣賞音樂之后再呈現(xiàn)畫面，如在黎族音樂《竹竿舞》中，由于幼兒在體育活動(dòng)中有了玩竹竿的經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以在幼兒欣賞音樂后，根據(jù)幼兒的回答畫出或貼出竹竿開合的形態(tài)，從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。
色彩的體現(xiàn)。對(duì)于幼兒來說，五線譜上的音樂符號(hào)比較難以理解，我們可以利用幼兒喜歡的符號(hào)來表現(xiàn)和理解音樂。當(dāng)音樂呈現(xiàn)柔美時(shí)，可以用一些波浪線、螺旋線來表現(xiàn)；當(dāng)音樂節(jié)奏明快時(shí)，則可以用鋸齒線、短線來表現(xiàn)。如在欣賞名曲《化蝶》時(shí)，由于音樂樂句比較冗長(zhǎng)，為了幫助幼兒更好地理解樂句，教師引導(dǎo)幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句每八拍結(jié)束時(shí)貼上一朵花，表示音樂表現(xiàn)的是蝴蝶找花的情景，同時(shí)也幫助幼兒了解這段樂曲（節(jié)選）共有四段，教師還請(qǐng)幼兒在螺旋線時(shí)用柔美的動(dòng)作來表現(xiàn)蝴蝶飛舞，在每個(gè)樂句結(jié)束時(shí)“花”的部分表現(xiàn)出蝴蝶在花上休息的造型，從而幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂。
二、音詩結(jié)合，讓音樂更達(dá)意。
（一）音樂與古詩的結(jié)合古詩與民族音樂均是我國(guó)古代優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，并具有一定的相通性，能夠帶給幼兒經(jīng)典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時(shí)，教師邊放音樂邊跟隨樂句朗誦古詩《春曉》，讓幼兒既能感受到樂句的段落，又可以理解音樂所展現(xiàn)的暖陽、鳥啼、花開、春雨的景象，并能體驗(yàn)到音樂舒緩、悠揚(yáng)的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時(shí)，教師跟隨音樂樂句，朗誦古詩《詠柳》，讓幼兒感受到春天來了，綠色的柳枝在春雨中生長(zhǎng)、在春風(fēng)中隨風(fēng)飄揚(yáng)的情境。
（一）音樂與童話的結(jié)合童話非常符合幼兒泛靈的思維，是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂作品與童話故事結(jié)合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對(duì)于民族音樂來說。如在欣賞民間樂曲《紅綢舞》時(shí)，教師根據(jù)音樂的變化創(chuàng)編了“兔子和狼”的故事情節(jié)，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏體會(huì)“逗引”和“躲藏”的情節(jié)和動(dòng)作，從而讓幼兒在童話情節(jié)中體驗(yàn)快樂，并掌握了樂曲的特點(diǎn)。又如在欣賞民樂《二泉映月》時(shí)，教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒體驗(yàn)音樂中的凄涼并產(chǎn)生同情的情感。
（二）音樂與象聲詞的結(jié)合除了使用形象的童話來詮釋樂曲外，我們還會(huì)利用幼兒喜歡的象聲詞來烘托樂曲的氣氛。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強(qiáng)有力的節(jié)奏敲擊聲的反復(fù)，再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場(chǎng)面，在每個(gè)樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿！”，讓他們切實(shí)地感受到樂曲的豪邁灑脫、節(jié)奏的分明有力。四、音律結(jié)合，讓音樂更生動(dòng)（一）音樂與律動(dòng)的結(jié)合幼兒期是孩子動(dòng)作語言發(fā)展的高峰期，他們動(dòng)作語言往往優(yōu)于口頭語言的表達(dá)，而律動(dòng)活動(dòng)正是以動(dòng)作為基礎(chǔ)的，因此我們?cè)谝魳沸蕾p活動(dòng)中結(jié)合了律動(dòng)游戲。如民間音樂《喜洋洋》節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節(jié)日里成為我國(guó)飲食文化的重要組成部分。因此，在欣賞這首曲子時(shí)，我們采用了“包餃子”這一律動(dòng)游戲來配合，將音樂分為aba三段：第一段表現(xiàn)搟餃皮，第二段表現(xiàn)放餃餡、捏餃子，第三段則表現(xiàn)餃子沉到鍋底再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過程。幼兒通過參與這個(gè)律動(dòng)游戲，不僅獲得了包餃子這項(xiàng)民俗活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快；還通過游戲的動(dòng)作，感受到了音樂的熱烈、情緒的歡快；更通過動(dòng)作變化感知了音樂結(jié)構(gòu)，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
（二）音樂與樂器的結(jié)合我國(guó)的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質(zhì)，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞民間音樂《喜洋洋》時(shí)，我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力。
五、音游結(jié)合，讓音樂更好玩。
（一）音樂與游戲的結(jié)合游戲是幼兒活動(dòng)的方式，將音樂與游戲結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時(shí)，我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲，讓幼兒伴著音樂明快的節(jié)奏，在不同的樂句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我們選用跳繩的體育游戲，讓幼兒三人一組（兩人甩繩、一人跳繩）跟隨音樂做出不同的跳繩動(dòng)作。通過音樂與游戲結(jié)合的方式，能夠讓幼兒更加喜愛和了解音樂。
（二）音樂與操作的結(jié)合幼兒的活動(dòng)離不開操作，我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中設(shè)計(jì)了一些可操作的環(huán)節(jié)，以便讓幼兒更好地理解音樂內(nèi)容。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時(shí)，為了幫助幼兒理解音樂中的內(nèi)容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請(qǐng)幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過對(duì)圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉(zhuǎn)圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動(dòng)作表演作好了鋪墊。
舞蹈《春曉》串詞。
幾場(chǎng)清脆的鳥鳴，驚醒了沉睡了一冬的大地；柳芽咬碎了嚴(yán)寒的包裹，萌動(dòng)了；花瓣啟開羞澀的心扉，綻放了；讓我們?cè)诖旱男蚯?，一路歡跳。請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
女：陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲桃李滿天下。
男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友的舞蹈《春曉》。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。童年就像一首詩,描繪著一個(gè)多姿多彩的世界。下面請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
采菊東籬下，悠然見南山。
——淺談?dòng)變簣@古詩教學(xué)。
古詩篇目、題材繁多，而且由于受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，并不是所有內(nèi)容都適合幼兒欣賞，因此在為幼兒選擇古詩作品時(shí)，教師要遵循以下幾個(gè)原則：內(nèi)容直白，手法簡(jiǎn)單，敘事為主，故事性強(qiáng)，盡量脫離時(shí)代背景，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
古詩內(nèi)容比較深?yuàn)W，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對(duì)于古詩文的內(nèi)容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背，象老和尚念經(jīng)似的，一遍又一遍地重復(fù)，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實(shí)上，他們對(duì)于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達(dá)了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領(lǐng)幼兒感受語言、形象和意境的美的同時(shí)，促進(jìn)其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學(xué)得當(dāng)，可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的鑒賞能力好對(duì)美的感受能力，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
古詩是我國(guó)古代文學(xué)的一朵奇葩，它音律優(yōu)美，想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩，七言詩短小精悍，朗朗上口，涵容著古人對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)美學(xué)、對(duì)情感的高度認(rèn)知，既可讓人感受到語言文字的形式美，又可以讓人從中得到豐富想像的愉悅。因此，在幼兒語言教育中適當(dāng)增加這種具有民族性的文學(xué)作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩作品，能夠使幼兒領(lǐng)略古詩的形式美、表現(xiàn)美，特別是語言表達(dá)的巧妙，讓幼兒在感受中華民族語言美的過程中了解博大精深的民族文化?！毒V要》指出：教學(xué)既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性；教育內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內(nèi)容適應(yīng)幼兒需求，適應(yīng)時(shí)代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發(fā)展，適應(yīng)幼兒最近發(fā)展區(qū)。
在古詩欣賞活動(dòng)中，教師要有效的引導(dǎo)幼兒感受古詩的美，首先要明確古詩的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能選擇合適的作品，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使古詩欣賞成為培養(yǎng)幼兒審美感受力的有效途徑。
一、了解古詩的特點(diǎn)1．音律美。
每首古詩都是一幅美麗的畫面，通過詩中的字句有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分想像古詩豐富的意境，通過詩中的字句有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分想像古詩的意境，通過再現(xiàn)蘊(yùn)含著詩中內(nèi)容的圖畫體會(huì)詩中音律美。
二、選擇合適的古詩。
與幼兒生活接近的古詩幼兒學(xué)起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)，因而孩子理解起來也比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品，孩子們理解也容易很多。
2.選擇與季節(jié)相符的古詩內(nèi)容。
一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個(gè)季節(jié)中加深對(duì)景物的印象，保持教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，在實(shí)施主題教育的過程中選擇與之相關(guān)的一些內(nèi)容，配合教育，如：春天選擇的古詩：《春曉》、《憶江南》、《詠柳》、《江畔獨(dú)步尋花》、《初春小雨》、《清明》；夏天學(xué)習(xí)的古詩：《初夏睡起》、《初夏絕句》、《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》；冬天：《冬景》、《江雪》、《梅花》等。3.選擇與節(jié)日主題相符的古詩內(nèi)容一年中，中國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風(fēng)土習(xí)俗，激發(fā)幼兒的情感，應(yīng)有意識(shí)地選擇與節(jié)日相關(guān)的古詩內(nèi)容。如:在春節(jié)來臨之際學(xué)習(xí)王安石的《元日》。清明時(shí)節(jié)到來就學(xué)習(xí)杜牧的《清明》，重陽節(jié)學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓孩子結(jié)合實(shí)際生活中碰到的節(jié)日內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之，教師選擇古詩應(yīng)該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的，同時(shí)教學(xué)上注意循序漸進(jìn)，如從短到長(zhǎng)、由淺入深。這樣才能更好地發(fā)揮古詩欣賞活動(dòng)的審美教育功能。
三、欣賞古詩的途徑。
古詩內(nèi)容比較深?yuàn)W，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對(duì)于古詩文的內(nèi)容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背，象老和尚念經(jīng)似的，一遍又一遍地重復(fù)，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實(shí)上，他們對(duì)于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達(dá)了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古人對(duì)詩的評(píng)價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩是具有高度畫面感的文學(xué)作品。在平時(shí)的古詩教學(xué)中，我們常常采用圖示、圖文相結(jié)合的方法，將所要學(xué)的古詩的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于教師通過制作演示多媒體課件，組織的教學(xué)活動(dòng)要更感興趣，電化教學(xué)法以其“妙”“神”“動(dòng)”的特點(diǎn)，更能極大萌發(fā)幼兒對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的熱愛，比圖示的方法更受孩子歡迎。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領(lǐng)幼兒感受語言、形象和意境的美的同時(shí)，促進(jìn)其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學(xué)得當(dāng)，可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的鑒賞能力好對(duì)美的感受能力，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十五
所謂茶葉標(biāo)準(zhǔn)化，就是指為了保證茶葉產(chǎn)品的質(zhì)量，制定、發(fā)布并實(shí)施與茶葉相關(guān)的基礎(chǔ)、產(chǎn)品、衛(wèi)生、技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使茶葉在生產(chǎn)、加工及管理等方面獲取最佳的秩序和效益，使葉的衛(wèi)生與質(zhì)量符合消費(fèi)者的需求。同樣，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化也是一個(gè)過程，包括制定茶葉標(biāo)準(zhǔn)并在實(shí)踐中加以實(shí)施的全部活動(dòng)過程，也包括茶葉包裝標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的定義是:“一種或一系列具有強(qiáng)制性要求或指導(dǎo)性功能，內(nèi)容含有細(xì)節(jié)性技術(shù)要求和有關(guān)技術(shù)方案的文件，其目的是讓相關(guān)的產(chǎn)品或者服務(wù)達(dá)到一定的安全標(biāo)準(zhǔn)或者進(jìn)入市場(chǎng)的要求?！蔽覈?guó)茶葉標(biāo)準(zhǔn)分為無公害、a級(jí)、aa級(jí)（有機(jī)）三種，無公害標(biāo)準(zhǔn)可視為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，而a級(jí)、aa級(jí)則視為指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，它的標(biāo)準(zhǔn)往往高于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，可給消費(fèi)者帶來更高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的更少污染，后者為非強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)可根據(jù)企業(yè)情況及市場(chǎng)需求采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，按質(zhì)論價(jià)。
茶葉的質(zhì)量安全隱患主要取決于種植環(huán)節(jié)，茶葉的種植基地標(biāo)準(zhǔn)化，是茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。首先實(shí)施“改樹、改土、改園”的茶產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，基地選擇是實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。對(duì)茶葉的品種、種苗、茶樹生長(zhǎng)要求的生態(tài)環(huán)境、耕作中管理人員專業(yè)的`采摘時(shí)間、采摘要求、產(chǎn)量等做出規(guī)定。目前可參考的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)有g(shù)bll767—2003(國(guó)家茶樹種子和苗木質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))步驟，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作。其次，實(shí)現(xiàn)種植管理的標(biāo)準(zhǔn)化。茶葉不實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化種植，零散栽種，隨意管理，殘留超標(biāo)等原因?qū)е虏枞~質(zhì)量不高。一方面農(nóng)戶賣不上好價(jià)錢，不能加大對(duì)茶葉專業(yè)化種植的投資；另一方面現(xiàn)有茶葉的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能滿足消費(fèi)者高質(zhì)量的消費(fèi)要求，市場(chǎng)資源得不到充分有效的利用。最后，保證衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。感官指標(biāo)：具有該茶類正常的商品外形及固有的色、香、味，不得混有異種植物葉，不含非茶類物質(zhì)，無異味，無霉變；理化指標(biāo)，理化指標(biāo)見下表。
茶葉加工的落后現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的軟肋，目前，我國(guó)茶葉初級(jí)加工廠遍地開花，經(jīng)營(yíng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，加工設(shè)備落后，選址不符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。無公害、有機(jī)化種植能保證茶葉的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但如果沒有優(yōu)良的加工條件與技術(shù)，最終會(huì)影響茶葉的成色以及質(zhì)量。由于環(huán)境對(duì)茶葉加工廠的衛(wèi)生要求具有重大影響，首先要對(duì)加工工廠的環(huán)境進(jìn)評(píng)估，農(nóng)業(yè)部頒布的《有機(jī)茶加工技術(shù)規(guī)程》(ny／t5198-2002)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)有機(jī)茶加工廠的環(huán)境提出了明確的要求。因此，茶葉加工環(huán)境及工藝技術(shù)必須符合國(guó)家食品衛(wèi)生法和食品加工標(biāo)準(zhǔn)。茶葉加工場(chǎng)所與環(huán)境必須清潔，遠(yuǎn)離有毒、有害物質(zhì)及有異味氣味的場(chǎng)所；加工車間應(yīng)清潔衛(wèi)生，水泥地面，水源充足，排水暢通，并通過qs認(rèn)證；加工機(jī)械設(shè)備與器具為無污染的材料制造；加工人員必須身體健康，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)茶葉業(yè)實(shí)行區(qū)域化布局、規(guī)模化種植，專業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化服務(wù)、企業(yè)化管理，把茶葉產(chǎn)供銷、農(nóng)科教緊密結(jié)合起來，產(chǎn)供加銷一條龍的集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)體制。使傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)接軌，在家庭經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成生產(chǎn)的規(guī)模化、專業(yè)化、社會(huì)化和商品化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技為先道，以經(jīng)濟(jì)效益為中心。推行茶葉專業(yè)化和規(guī)?；?。首先，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)專業(yè)化，農(nóng)業(yè)企業(yè)之間實(shí)行專業(yè)的社會(huì)分工，改變“麻雀雖小，五臟俱全”的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)格局，充分利用市場(chǎng)資源，走向“大而?！钡募瘓F(tuán)化經(jīng)營(yíng)，分工明確，高效專業(yè)化生產(chǎn)；農(nóng)業(yè)作業(yè)過程專業(yè)化，即把生產(chǎn)某一種農(nóng)產(chǎn)品的全部作業(yè)過程分解為若干個(gè)階段，分別由不同的專業(yè)化的企業(yè)來完成。如茶園管理、茶葉修剪、茶葉采摘與茶葉加工等環(huán)節(jié)的合理分工等；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域化，切忌樣樣有、樣樣拿不出手的局面，不能發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。
提升標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)效益近年來，國(guó)際市場(chǎng)茶葉的需求量約為300萬噸左右，而且還在以每年2．9％的速度遞增。巨大的市場(chǎng)吸引了巨大的投資，現(xiàn)在連一些不出產(chǎn)茶葉的國(guó)家，也擁有茶葉加工產(chǎn)業(yè)，有的加工水平甚至高于我國(guó)；不僅如此，一些洋茶也打進(jìn)了中國(guó)市場(chǎng)，準(zhǔn)備大干一番。隨著時(shí)代的發(fā)展，貿(mào)易交流不斷地全球化，我國(guó)的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，有些待于補(bǔ)充。傳統(tǒng)的中國(guó)茶葉，正面臨著一場(chǎng)來自洋茶的挑戰(zhàn)。茶葉的發(fā)展就是要品牌升級(jí)化。再過十年，會(huì)有更多的人選擇品牌茶葉，并且會(huì)慢慢固定自己喜歡的品牌。品牌升級(jí)發(fā)展，就是攬括自己品牌的老客戶，提前占領(lǐng)市場(chǎng)份額，擁有戰(zhàn)略性的眼光，走在行業(yè)市場(chǎng)的前面，做出既有文化又有質(zhì)量的好品牌。在這種情況下，打造我國(guó)茶葉的知名品牌，顯得尤為迫切和重要。我國(guó)的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，有些待于補(bǔ)充。打造茶葉品牌，制定中國(guó)自己的茶葉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在國(guó)際上形成影響力，將自己的品牌推向國(guó)際，將自己的標(biāo)準(zhǔn)上升為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。通過打造一個(gè)品牌，創(chuàng)建一個(gè)完整、完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)茶葉生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者都有一個(gè)導(dǎo)向性作用，可以引領(lǐng)中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)走標(biāo)準(zhǔn)化道路，這樣中國(guó)的茶產(chǎn)業(yè)才能走出國(guó)門，走向國(guó)際實(shí)現(xiàn)茶葉的標(biāo)準(zhǔn)是一種茶行業(yè)發(fā)展的必然形勢(shì)，在需要付出代價(jià)的同時(shí)，也帶來了社會(huì)以及市場(chǎng)效益。茶葉標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施可規(guī)范生產(chǎn)，控制和保障茶葉的質(zhì)量。對(duì)于茶企業(yè)來講，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快推廣運(yùn)用高新技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，在深度開發(fā)、精度加工和技術(shù)提升上做文章，提升茶葉精深加工企業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。形成了一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技含量高、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的知名企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品。茶葉企業(yè)可以迅速在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中給自己定好位，減少不必要的投入，集中優(yōu)勢(shì)力量，主攻符合自己產(chǎn)品的市場(chǎng)份額。于此同時(shí)，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化有助于企業(yè)在社會(huì)中樹立良好的企業(yè)形象，提升消費(fèi)者對(duì)其產(chǎn)品質(zhì)量的信心，無形中占有了市場(chǎng)份額。從消費(fèi)者角度來講，消費(fèi)者可根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”來獲得茶葉質(zhì)量的充分信息，增強(qiáng)市場(chǎng)交易透明化，使消費(fèi)者有章可循，有法可依，降低對(duì)茶葉質(zhì)量判斷上的不確定，減少放棄高質(zhì)量茶葉而選擇低價(jià)地質(zhì)茶葉的“檸檬現(xiàn)象”，從而使消費(fèi)者福利上升。因此，實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，可減少信息不對(duì)稱，增加透明度，從而擴(kuò)大茶葉貿(mào)易量，增加社會(huì)福利總量。
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為交易雙方游戲“標(biāo)準(zhǔn)”的茶葉，有利于實(shí)行差別定價(jià)，減少交易成本，提高交易效率。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化正符合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)機(jī)制下，那些種植、生產(chǎn)不正規(guī)，茶葉質(zhì)量無標(biāo)準(zhǔn)可循的企業(yè)，必定會(huì)遭到市場(chǎng)的淘汰。優(yōu)質(zhì)的茶葉必定會(huì)受到市場(chǎng)的追捧，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)化種植技術(shù)更能得到生產(chǎn)者的青睞。茶葉標(biāo)準(zhǔn)化無形中優(yōu)化了市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，使得資源得以更高效的利用，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
[1]徐小義;浙江茶葉產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j];中國(guó)農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃;2008(3)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十六
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分，它承載著人們的情感和思想。音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)意在系統(tǒng)地傳授音樂歷史的知識(shí)，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的音樂風(fēng)格和發(fā)展脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深刻體會(huì)到音樂的多樣性和其對(duì)人們生活的影響。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享一下我對(duì)音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)給我?guī)砹藢?duì)不同音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)和理解。在課堂上，老師通過介紹不同時(shí)期的音樂作品和演繹方式，讓我們了解了從古典音樂到現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程。我曾經(jīng)認(rèn)為音樂就是隨性而來的，但通過學(xué)習(xí)音樂史，我逐漸明白了音樂在各個(gè)時(shí)期都有自己的特點(diǎn)和規(guī)則。例如，巴洛克時(shí)期的音樂著重在復(fù)調(diào)和對(duì)位法的運(yùn)用上，而浪漫主義時(shí)期則更加強(qiáng)調(diào)表達(dá)情感和個(gè)人創(chuàng)作。這些不同的風(fēng)格和特點(diǎn)讓我對(duì)音樂的多樣性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了我對(duì)音樂作品的欣賞能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅是簡(jiǎn)單地了解音樂的歷史，還會(huì)聽取和分析不同時(shí)期的音樂作品。通過反復(fù)聆聽和分析，我逐漸發(fā)現(xiàn)了音樂中的細(xì)微之處。例如，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中的動(dòng)人旋律和體現(xiàn)個(gè)人情感的強(qiáng)烈表達(dá)，讓我感受到了音樂的力量。這些欣賞音樂作品的經(jīng)歷不僅增添了學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了我對(duì)音樂的敏感性和審美能力。
第三，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了我的音樂視野。除了學(xué)習(xí)西方音樂史之外，我們還了解了中國(guó)音樂歷史的發(fā)展。通過比較中西方音樂的差異和相同點(diǎn)，我意識(shí)到音樂具有跨越國(guó)界和文化的力量。中國(guó)古代的古琴和現(xiàn)代的流行音樂都有著自己的獨(dú)特魅力，而且都以不同的方式表達(dá)著人們的情感和思想。這樣的視野拓寬讓我更加明白了音樂作為一種語言的力量和普適性。
第四，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了我的創(chuàng)作潛能。在學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)歷史上的音樂作品，我們還有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)和規(guī)則，我能夠更加自如地表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。我記得一次課堂上，我嘗試著編曲一首古典風(fēng)格的樂曲，雖然初步的嘗試并不完美，但是這個(gè)經(jīng)歷給了我更多的動(dòng)力去探索和嘗試，同時(shí)也為我今后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更深刻地理解了音樂與人類文明的關(guān)系。音樂是一種跨越時(shí)間和空間的藝術(shù)形式，它承載著人們的思想和情感。通過學(xué)習(xí)音樂史，我明白了音樂在不同時(shí)期和不同文化中的地位和作用。音樂不僅僅是娛樂和消遣的工具，更是一種表達(dá)和傳遞人類情感和價(jià)值觀念的媒介。這樣的認(rèn)識(shí)讓我更加珍惜和尊重音樂，也激發(fā)了我與音樂親密連接的愿望。
總結(jié)起來，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格和作品，我拓寬了音樂視野，提高了音樂欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作潛能。同時(shí)，我也理解到音樂是一種普適和多樣的藝術(shù)形式，它與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。希望未來能有更多的學(xué)生能夠接觸音樂史課程，深入了解音樂的魅力，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，并通過音樂去感受和表達(dá)世界。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十七
音樂是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，它不僅能夠滋養(yǎng)人的情感和審美，還能夠傳達(dá)人類的思想和文化。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的教育課程中，音樂往往被邊緣化，甚至被忽視。鑒于此，為了促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，我國(guó)教育部頒布了《音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解和欣賞音樂。在接受了這門課程后，我對(duì)音樂史的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且體會(huì)到了這門課程對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
首先，學(xué)習(xí)音樂史課程讓我更加深入地理解了音樂創(chuàng)作的背景和意義。在以往，對(duì)于一首音樂作品，我只是簡(jiǎn)單地欣賞它的旋律和節(jié)奏，而沒有深入了解作曲家的生平和創(chuàng)作時(shí)代的社會(huì)背景。然而，通過學(xué)習(xí)音樂史，我開始更加注重作曲家的個(gè)人經(jīng)歷，探索他們的音樂創(chuàng)作與他們的人生經(jīng)歷之間的聯(lián)系。例如，我學(xué)習(xí)到貝多芬的聾啞對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他的音樂充滿了內(nèi)心的痛苦和堅(jiān)韌；而巴赫在宗教領(lǐng)域的背景下創(chuàng)作的音樂，則表達(dá)出了對(duì)上帝的敬畏和敬意。這些了解使我更加喜歡和珍惜這些音樂作品，更加能夠與作曲家的思想產(chǎn)生共鳴。
其次，學(xué)習(xí)音樂史課程促進(jìn)了我對(duì)不同音樂流派和風(fēng)格的理解和欣賞。在學(xué)習(xí)過程中，我了解到音樂的發(fā)展是一個(gè)不斷變化和融合的過程。從古典音樂到民間音樂，再到現(xiàn)代音樂，每個(gè)時(shí)期都有不同的流派和風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)音樂史，我學(xué)會(huì)辨別和欣賞不同的流派和風(fēng)格的音樂作品。例如，我能夠區(qū)分巴洛克音樂的復(fù)雜和裝飾性，和浪漫主義音樂的情感和激情。這讓我在欣賞音樂的時(shí)候能夠更細(xì)膩地捕捉到不同音樂風(fēng)格背后的特點(diǎn)和情感，豐富了我的音樂視野。
第三，學(xué)習(xí)音樂史課程開啟了我對(duì)世界音樂的探索。在格局日益開放和國(guó)際交流日益頻繁的今天，了解世界各地不同地域的音樂文化已經(jīng)成為提升個(gè)人修養(yǎng)和拓寬眼界的必要條件。音樂史課程不僅包括了歐洲傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，還涵蓋了中國(guó)、日本、印度等地的音樂文化。通過學(xué)習(xí)這些多元化的音樂文化，我學(xué)會(huì)了比較和欣賞不同地域和文化背景下的音樂作品。例如，我通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代音樂，了解到中國(guó)古代人對(duì)自然萬物的景仰和人文精神的表達(dá)；通過學(xué)習(xí)日本音樂，我領(lǐng)略到了它簡(jiǎn)潔而富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。這些體驗(yàn)不僅讓我更加了解不同文化的藝術(shù)表達(dá)方式，也豐富了我的文化素養(yǎng)。
最后，學(xué)習(xí)音樂史課程培養(yǎng)了我對(duì)音樂的批判性思維和審美判斷能力。在課堂上，我們不僅僅是被動(dòng)地接受老師的講解和信息，而是被鼓勵(lì)思考和分析。我們需要閱讀相關(guān)資料，了解不同的觀點(diǎn)和解讀，然后形成自己的思考和見解。這培養(yǎng)了我對(duì)音樂的深入思考和獨(dú)立分析的能力，并且訓(xùn)練了我的批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的第九交響曲時(shí)，我不僅學(xué)習(xí)到了它的創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)，還研究了不同學(xué)者對(duì)它的解讀和評(píng)價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我能夠更客觀地分析和評(píng)判音樂作品。
綜上所述，學(xué)習(xí)音樂史課程為我?guī)砹酥T多的啟發(fā)和收獲。它讓我更加深入地了解音樂作品背后的含義和創(chuàng)作背景，促進(jìn)了我對(duì)不同音樂流派和風(fēng)格的理解和欣賞。同時(shí)，它還開啟了我對(duì)世界音樂的探索之旅，并培養(yǎng)了我對(duì)音樂的批判性思維和審美判斷能力。因此，我相信音樂史課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升個(gè)人修養(yǎng)具有重要的意義。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十八
第一部分前言
建國(guó)以來，我國(guó)中小學(xué)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在發(fā)展的過程中取得了很大的成績(jī)。尤其是近年來，美育被列為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針的內(nèi)容之一，音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國(guó)際音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）交流活動(dòng)的日益增多，國(guó)外一些可供借鑒的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)；教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國(guó)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革勢(shì)在必行。
制訂《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，是音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
一、課程性質(zhì)與價(jià)值
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。
音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的'主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的一門必修課。
音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.審美體驗(yàn)價(jià)值
音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
[1][2][3]
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十九
當(dāng)一名優(yōu)秀的音樂教師，是我一直夢(mèng)寐以求的。剛走上教學(xué)講臺(tái)，教育部正進(jìn)行著音樂教學(xué)改革，同時(shí)頒布了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
經(jīng)過作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標(biāo)為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能來分類，另外，在書中，我還了解了音樂課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。
可是，在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)和實(shí)踐上的困惑無情地干擾著我。例如：當(dāng)前我國(guó)音樂教育界乃至整個(gè)教育界在中小學(xué)音樂新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點(diǎn)。認(rèn)為：基礎(chǔ)音樂教育以審美為核心就必須“淡化音樂知識(shí)技能”教學(xué)。有些中小學(xué)音樂教師根本不敢談“音樂知識(shí)技能”教學(xué)，于是，我也隨著這個(gè)理念，將“音樂知識(shí)技能”教學(xué)與“音樂審美”對(duì)立起來，認(rèn)為談“音樂知識(shí)技能”教學(xué)就是觀念落后，就是背離了音樂審美教育。在教學(xué)過程中，我避而不談音樂技能，有時(shí)，也只是讓學(xué)生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學(xué)生大聲唱歌。然而，當(dāng)教育局組織上公開課、開展教學(xué)班合唱比賽時(shí)，我的學(xué)生由于沒有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無法表現(xiàn)，學(xué)生的審美就更不用說了。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我又回過頭，再次捧起《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，才發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)和做法是有局限的，甚至根本是錯(cuò)誤的。
我想：課程改革的設(shè)想，最終還是要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善?？墒牵ㄟ^什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學(xué)實(shí)踐能力呢？有專家提出，教師需要具備課程開發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力。過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對(duì)教科書的依賴程度將越來越低。長(zhǎng)期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將需要應(yīng)運(yùn)而生，把新的教育理念有機(jī)地消化融匯到教材的實(shí)踐與應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，且實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用交代，是那么的重要。在當(dāng)今，四、五、六年級(jí)的過渡性教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書的引領(lǐng)下，開始根據(jù)教材進(jìn)行調(diào)整、增減、改編或自編新教材。在其過程中，我收獲很多，我采取的方法有：
方法一、研究音樂作品
方法二、制定可行的教學(xué)目標(biāo)
重視教學(xué)目標(biāo)的制定和表述，教學(xué)目標(biāo)要可實(shí)施，可檢測(cè)。
方法三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容
方法四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論根據(jù)下，我采用以上方法，創(chuàng)編了教材《陽光總在風(fēng)雨下》，該教材我從當(dāng)代小學(xué)生都是兩代人的掌上之寶，意志較薄弱等為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)編這個(gè)學(xué)生既感興趣，又能提高他們堅(jiān)強(qiáng)意志和樹立積極人生態(tài)度的音樂教材。
這課以自強(qiáng)不息，命運(yùn)抗?fàn)帪榍榫持黝}。通過聽賞和跟唱學(xué)生感興趣的歌曲《蝸牛》、及了解殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們的自強(qiáng)不息的精神感受堅(jiān)強(qiáng)。接著欣賞貝多芬《命運(yùn)》的第一樂章，激發(fā)學(xué)生感受與命運(yùn)抗?fàn)幍那楦?，最后學(xué)唱《水手》，樹立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣及積極樂觀的人生態(tài)度，從而感受陽光總在風(fēng)雨后的情感。
在編教材的過程中，我結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在實(shí)踐中理清了很多教學(xué)理念。深知每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題來整合教學(xué)教材內(nèi)容；每一個(gè)教材應(yīng)有明確的環(huán)節(jié)目標(biāo)等。
可教材的編定需要在實(shí)踐的教學(xué)中去完善，于是，我上了多次研究課，在教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大的提高。知道了評(píng)價(jià)和如何上好一堂精彩的音樂課：
當(dāng)然教師對(duì)課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。
教學(xué)實(shí)踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，按新的理念、標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。我們必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十
讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實(shí)踐活動(dòng)，變單調(diào)的聽講為有趣、活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因?yàn)樵趦和氖澜缋?，星星總是伴著奶奶?童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對(duì)此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會(huì)了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個(gè)個(gè)教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個(gè)極為緊湊的整體。我在這一段時(shí)間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)樹立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在上[e]這個(gè)音標(biāo)時(shí)，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時(shí)發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識(shí)詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有頗大的收獲。
同時(shí)，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)、易記，這時(shí)候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行較大劑量的擴(kuò)大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個(gè)規(guī)律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時(shí)，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時(shí)，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時(shí)，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣，通過多次這樣的往返練習(xí)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。
三、發(fā)揮師生特長(zhǎng)，濃厚學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閾?jù)美國(guó)研究非語言交際的權(quán)威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長(zhǎng)，在一舉手一投足及一個(gè)表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來。又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單地畫出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì)更活躍，更融洽。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競(jìng)賽，由教師出題，學(xué)生競(jìng)答，如學(xué)習(xí)表示食物單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長(zhǎng)長(zhǎng)的—hotdog等等；或進(jìn)行分組競(jìng)賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動(dòng)物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對(duì)話，學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)用表演的形式反映出來，看哪一組同學(xué)表演的對(duì)話最好。通過這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識(shí)就掌握得更牢固了。
總的來說，通過寓教于樂的活動(dòng)式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成外語教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對(duì)以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十一
優(yōu)秀：該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿；能獨(dú)立查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，具備有良好的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取、加工各種信息及新知識(shí)；論文設(shè)計(jì)了周密、合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案；論據(jù)正確，計(jì)算準(zhǔn)確，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題并解決實(shí)際問題。該同學(xué)工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，論文格式標(biāo)準(zhǔn)，層次清晰，文理通順，圖表規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)；結(jié)論具有一定創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)成果有一定應(yīng)用價(jià)值。從完成論文情況來看，該同學(xué)已具備了較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
答辯過程中該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，條理清晰，回答問題時(shí)反映敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。經(jīng)答辯委員會(huì)全體投票一致同意通過答辯，并建議成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀。
良好：該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書獨(dú)立完成了全部工作量；能獨(dú)立查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，具備有一定的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取各種信息及新知識(shí)；論文設(shè)計(jì)了合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案；論據(jù)正確，計(jì)算準(zhǔn)確；論文概念清楚，文理通順，圖表規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確。從完成論文情況來看，該同學(xué)已具備了一定的分析問題及解決問題的能力，達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋毫己?。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問題。經(jīng)答辯委員會(huì)全體投票一致同意通過答辯，并建議成績(jī)?yōu)椋毫己谩?BR> 中等：該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書獨(dú)立完成了全部工作量；查閱了相關(guān)中英文文獻(xiàn)，具備了基本的閱讀外文資料的能力；論文設(shè)計(jì)方案比較合理；論據(jù)正確，計(jì)算準(zhǔn)確；論文概念清楚，文理較通順，圖表較規(guī)范，結(jié)論正確，無原則性錯(cuò)誤。從完成論文情況來看，該同學(xué)具備初步了分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋褐械?。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，回答問題基本正確，無原則錯(cuò)誤。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椋褐械取?BR> 本正確，無原則性錯(cuò)誤。論文達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋杭案?。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對(duì)某些主要問題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說明。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椋杭案瘛?BR> 標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十二
2004、2、10
教案格式?：????
教案寫作內(nèi)容、順序、要求：
標(biāo)題名稱：《小蜜蜂》
副標(biāo)題：——以唱歌為主的蹤合課
小標(biāo)題：版別、冊(cè)別、年級(jí)、課時(shí)、做課教師姓名、學(xué)校、年月日
教材簡(jiǎn)析：（簡(jiǎn)析教材的時(shí)代、背景、國(guó)際、作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、影響）
學(xué)生情況：（簡(jiǎn)介學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力情況以及學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展方向）
課前準(zhǔn)備：
以上部分三種教案都要寫，以下部分三種教案自行選寫，
教學(xué)過程：（流程）
一、“表格式”教案：（內(nèi)容、格式）
教學(xué)流程：
教學(xué)導(dǎo)向
學(xué)生活動(dòng)
階段目標(biāo)
（內(nèi)容安排）
（設(shè)計(jì)取向）
（參與過程）
（目標(biāo)意圖）
1、
2
3
4
5
二、“活動(dòng)式”教案：（內(nèi)容、格式）
活動(dòng)一：興趣激起（音樂律動(dòng)）
活動(dòng)二：能力培養(yǎng)（聽音練耳、發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏敲擊、器樂練習(xí)）
活動(dòng)四：課程進(jìn)入（聽、模、動(dòng)、想、記、練、演、表、說、評(píng)）
活動(dòng)五：小組探究、展示表現(xiàn)
（分組提問、研討、創(chuàng)編、探究、藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)演練、集體、個(gè)人展示）
活動(dòng)六：合作交流、小組評(píng)價(jià)
三、“程序式”教案：（內(nèi)容、格式）
–????聽一聽
–????動(dòng)一動(dòng)
–????唱一唱
–????敲一敲
–????跳一跳
–????畫一畫
–????編一編
–????奏一奏
–????演一演
–????議一議
以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內(nèi)容：
教學(xué)評(píng)價(jià)：（自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、組評(píng)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)。）
努力方向。）
附件：（多媒體課件的設(shè)計(jì)、用法、平臺(tái)簡(jiǎn)單介紹）
板書設(shè)計(jì)：（畫出圖畫設(shè)計(jì)草圖）
寫出主要音樂藝術(shù)作品譜例、或主題
寫出主要音樂或典故引用的出處
教案打印要求：
用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。
寫作要求：
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十三
在音樂教學(xué)中,通過唱歌課、欣賞課中美育的體會(huì)和滲透,不僅使學(xué)生掌握必備的.技能知識(shí),更能提高學(xué)生審美能力和審美觀念,對(duì)德育、智育也有一定的促進(jìn)作用.因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)和氣質(zhì)修養(yǎng),達(dá)到內(nèi)在美、心靈美、人格美的理想境界.
作者：曹莉作者單位：運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g65關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)欣賞教學(xué)技能教學(xué)審美
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十四
我是個(gè)熱愛音樂的人，喜歡音符索繞身邊的美妙感覺。我會(huì)為了一首想聽卻總是聽不到的歌而悵然若失，會(huì)為了一張cd上的一首曲子跑遍城市所有的cd店，會(huì)為了自己喜歡的歌手的聲音而激動(dòng)得忘乎所以……音樂的魅力是無法估量的，不費(fèi)吹灰之力就幾乎讓全世界成為它的俘虜，成為它永遠(yuǎn)忠實(shí)的fans。不同時(shí)代的音樂都有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格和歷史，也是時(shí)代特征的體現(xiàn)。上個(gè)時(shí)代的校園民謠是當(dāng)時(shí)音樂的`主宰，叫得最響亮的名字莫過于高曉松。高曉松的歌詞是一條青春的河，輕而易舉地將人浸潤(rùn)。老狼《同桌的你》聽上去很是舒服，也很愜意，不知寄托了多少人青春時(shí)代的甜蜜夢(mèng)想。
以前，音樂人在眾人眼中必須是全能的，會(huì)作詞、作曲和演唱。現(xiàn)在的音樂將過去顛覆，開創(chuàng)了我們特有的音樂新時(shí)代。我想首席代表必是jay——周杰倫，昨日雙截棍舞得很漂亮的無名小卒，今日聲名鵲起的實(shí)力歌手，明日萬眾矚目的天皇巨星。他的迅速走紅并未帶來太多驚嘆的目光，似乎在意料之中，他的專輯銷量一直居高不下。有人批評(píng)說他咬字不清，我認(rèn)為這也正是他的獨(dú)特出眾之處。他的大多數(shù)歌都是自己作曲的，一種modern的曲風(fēng)，糅合了一種蒙眬感，讓意韻與心境得以含蓄卻又淋漓盡致的呈現(xiàn)，讓曲韻的表現(xiàn)力和張力及其鑒賞性得到極致發(fā)揮。或是躁動(dòng)不羈，或是溫婉纏綿，百變風(fēng)格讓人欲罷不能。這就是我們這個(gè)時(shí)代音樂的突出特點(diǎn)——張揚(yáng)個(gè)性。周杰倫應(yīng)該算是當(dāng)今流行歌手中很成功的一位了。我做了一項(xiàng)民意調(diào)查，調(diào)查顯示：大部分人以為jay的作曲及演唱方法是非常成功的，極少數(shù)持否定意見的人也只是不喜歡他曲子的風(fēng)格和類型而已，可見周杰倫的音樂才能是毋庸置疑的。唯一遺憾的事是jay不會(huì)作詞，不過會(huì)不會(huì)作詞在當(dāng)前似乎關(guān)系不大，很多歌手是連曲也不會(huì)作的，這也就是為什么我們現(xiàn)在嚴(yán)格地將音樂人和歌手區(qū)別開來的原因。jay的歌被廣為傳唱理所應(yīng)當(dāng)，但我建議大家不要一味地模仿。jay對(duì)于他的字音清晰問題可以處理得很好，如果大家盲目模仿，一旦喪失了原來良好的發(fā)音能力，可就要抱憾終身了!
說完了周杰倫，我不知道該談?wù)l了，在不斷推陳出新的娛樂圈里，想找到一位時(shí)代的代言人，也著實(shí)不是易事。每個(gè)人心中皆有桿秤，每個(gè)人心中都會(huì)有自己對(duì)時(shí)代音樂的認(rèn)識(shí)，所有的都要留給你們自己來細(xì)細(xì)品味。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇一
隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也越來越頻繁，我國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸被其他國(guó)家認(rèn)識(shí)和了解，而且在對(duì)外文化交流中發(fā)揮著非常重要的作用，吸引了很多外國(guó)友人的關(guān)注。藝術(shù)創(chuàng)作要有創(chuàng)新，要有獨(dú)特性，但是創(chuàng)新也要有依據(jù)，要立足于獨(dú)特的文化，這樣才會(huì)使作品更具表現(xiàn)力和生命力，展現(xiàn)其獨(dú)具的魅力。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，還有深厚的文化寶庫，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠提升作品的外在美，還能夠彰顯其內(nèi)在魅力，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展有著極其重要的意義。首先，在平面設(shè)計(jì)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，能夠帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，這是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，文化產(chǎn)業(yè)有了空前的發(fā)展，與此同時(shí)，產(chǎn)生了更多具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了新鮮感和活力。中華民族文化元素受到了國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)人員的青睞，具有強(qiáng)大的市場(chǎng)吸納力，能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外的文化交流。再次，在平面設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進(jìn)我國(guó)民族文化的傳承與發(fā)展。平面設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)藝術(shù)，主要通過圖形、色彩來吸引受眾，若在設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素，有利于受眾快速、深刻地理解作品的創(chuàng)作意圖和文化內(nèi)涵，感受到民族文化的博大精深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
二、民族文化元素在平面設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
（一）傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。
當(dāng)前，很多平面設(shè)計(jì)作品中都加入了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，傳統(tǒng)圖形作為其中的一個(gè)元素也被運(yùn)用到了平面設(shè)計(jì)中，它作為一種特殊的“符號(hào)”，是創(chuàng)作者和消費(fèi)者傳遞信息的媒介和工具。在實(shí)際的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中，我們不能將傳統(tǒng)圖形直接移植到平面作品中，而應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同民族和宗教信仰的不同需求和喜好，考慮不同年齡、不同文化層次、不同性別受眾的審美觀和心理需求等，使平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形在本質(zhì)上有機(jī)結(jié)合，從外觀造型、文化內(nèi)涵、神韻等方面尋求二者的融合和統(tǒng)一。因此，傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要體現(xiàn)出原創(chuàng)性、新穎性、獨(dú)特性，要面向國(guó)際市場(chǎng)，用具有本民族文化和精神的作品來推動(dòng)中國(guó)平面設(shè)計(jì)與世界優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)接軌，并啟發(fā)和引導(dǎo)我國(guó)平面設(shè)計(jì)者探究和產(chǎn)生更多的新思維、新理念。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，設(shè)計(jì)者要充分吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不斷拓展自己的文化視野，在繼承、吸收、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)獲得更多的創(chuàng)作靈感，使自己的作品具有民族特色和藝術(shù)魅力。正因如此，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，很多設(shè)計(jì)師都將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)融入到了自己的創(chuàng)作中。需要注意的是，表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)和內(nèi)容決定了平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，而表現(xiàn)形式又反作用于表現(xiàn)對(duì)象，因此，傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用要體現(xiàn)形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。比如，中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志香港鳳凰衛(wèi)視的徽標(biāo)，也是傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，民族文化厚實(shí)而凝重的底蘊(yùn)在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，由一對(duì)鳳鳥盤旋對(duì)望的“喜相逢”圖案，表達(dá)出了圓滿吉祥的含義，也是對(duì)美好生活的向往和對(duì)光明前景的展望。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中高超的藝術(shù)手法在這個(gè)圖案中得到了完美體現(xiàn)。由此可見，將傳統(tǒng)圖案藝術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)相結(jié)合的時(shí)候，要注意色彩的變化和統(tǒng)一，注重色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比，不能完全照搬傳統(tǒng)圖案中的色彩元素，而應(yīng)該進(jìn)一步地修改和創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的民族特征和現(xiàn)代性體現(xiàn)出來。
（二）民族色彩在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
在中華民族文化寶庫中，民族色彩是最具活力的一種元素，其受陰陽五行思想的影響，體現(xiàn)了中華民族長(zhǎng)期以來形成的社會(huì)習(xí)俗、審美心理，有很強(qiáng)的民族認(rèn)同感和親和力。而且，色彩也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，將民族色彩融入到現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，能夠提升作品的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，能夠引起受眾的情感共鳴，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合的表現(xiàn)，也給當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)以啟發(fā)和借鑒，使我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了國(guó)際。我國(guó)的民族色彩受陰陽五行思想影響較大，因此青、黃、黑、白、赤是最具代表性的民族色彩，而且都象征著不同的寓意。五色與五行、五方相結(jié)合，形成了古代中國(guó)人的宇宙觀。東方屬木，色青；南方屬火，色紅；西方屬金，色白；北方屬水，色黑；中央為土，色黃。具體來說，青色包括綠色和藍(lán)色，綠色是植物的色彩，象征自然環(huán)境和生命力，同時(shí)充滿著青春活力，表達(dá)了和平的希望及安全感；藍(lán)色是天空和大海的色彩，藍(lán)色使人聯(lián)想起平靜的情感，含有神秘感，表達(dá)了人們的期望，也代表著沉思、冷靜、智慧。黃色經(jīng)常用來表示陽光和大地的色彩。在中國(guó)歷史上，黃色曾是歷代帝王的專用色彩，從唐代開始，黃袍從祭祀的專用禮服，變?yōu)榛实鄣某７?，這一規(guī)則被后世中國(guó)帝王所延續(xù)，長(zhǎng)達(dá)兩千多年，因此，黃色在古代象征政權(quán)、富貴、地位和威嚴(yán)等。黑色代表著神秘、力量、厚重和博大，同時(shí)具有莊重、冷酷、沉穩(wěn)的寓意。白色代表純潔、高尚、友愛。紅色是生命、吉祥、喜慶、熱鬧的象征，給人一種溫暖的感覺，是最能代表中國(guó)的一種色彩。在平面設(shè)計(jì)中融入民族色彩，既能夠增強(qiáng)受眾的親切感，又能提升表現(xiàn)對(duì)象的意蘊(yùn)內(nèi)涵，也能起到傳承民族文化的`作用。比如，一幅關(guān)于“汾酒”包裝的平面設(shè)計(jì)作品就以藍(lán)色為包裝盒的主要色調(diào)，體現(xiàn)出了酒的歷史久遠(yuǎn)，而且青花瓷的瓶身也體現(xiàn)出了古典、儒雅的意境。
（三）漢字書法元素在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
漢字是中國(guó)藝術(shù)中的靈魂與核心，書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，漢字和書法無不凝結(jié)著中華民族的智慧。把書法元素運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅能準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，還更符合現(xiàn)代人的審美心理，情感的表現(xiàn)空間也更大。如今，很多設(shè)計(jì)師都或多或少地注意到中國(guó)傳統(tǒng)筆墨的元素，將筆墨元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，無論是漢字還是書法，其在平面設(shè)計(jì)中突顯出來的藝術(shù)生命力都是其他任何設(shè)計(jì)語言都無法企及的。我們身邊不乏這樣的成功范例：如中國(guó)銀行的標(biāo)志就是漢字在平面設(shè)計(jì)中的典型應(yīng)用，古代銅錢中融入一個(gè)“中”字，似兩扇上了鎖的門，很好地象征了安全與誠(chéng)信；再如“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”是北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，體現(xiàn)了書法在平面設(shè)計(jì)中的巧妙應(yīng)用，它借助中國(guó)書法的靈感，以印章的形式設(shè)計(jì)，“京”字的造型經(jīng)過藝術(shù)處理巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著、歡呼著迎接勝利的人形，傳達(dá)出深刻而厚重的東方文化底蘊(yùn)。
三、總結(jié)。
當(dāng)前，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)發(fā)展受西方設(shè)計(jì)的影響很大，有的設(shè)計(jì)者盲目追求和模仿西方設(shè)計(jì)作品，導(dǎo)致自己的創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，不能感染受眾。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)文化，深入挖掘其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，用心領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的民族精神，并不斷探索它給現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)帶來的啟示和素材，然后再將民族文化元素恰當(dāng)、合理、科學(xué)地運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中去。另外，設(shè)計(jì)者要注意把握時(shí)代的發(fā)展潮流，在深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)文化元素以時(shí)代特征，這樣才能形成和發(fā)展具有中華民族特色的平面設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二
在平時(shí)的教學(xué)過程中，口頭語言評(píng)價(jià)是最常使用的課堂評(píng)價(jià)方式。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的情緒、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)性語言會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的自信和興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)趨力。因此教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都在課堂上有優(yōu)異的表現(xiàn)，從而可以公平地獲得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。首先，使用口頭語言評(píng)價(jià)要避免單一和濫用，使用中要發(fā)自內(nèi)心。教育家陶行知曾說道：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”教師的評(píng)價(jià)語要有親切感，要自然流露，要充滿感情，這樣就能使學(xué)生感到教師的情真意切、可親可敬，他們也就樂于接受知識(shí)了。相反，那種虛情假意、表里不一，沒有用“真心”的激勵(lì)，不會(huì)產(chǎn)生正面作用，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心。其次，用語言評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要做到機(jī)智巧妙。評(píng)價(jià)既有贊賞鼓勵(lì)的一面，也有否定指正的一面。英語教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，要能根據(jù)學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，不能不辯對(duì)錯(cuò)，全都是肯定，學(xué)生的錯(cuò)誤也不糾正。
二、肢體語言評(píng)價(jià)。
教師在課堂上除了口頭語言，還可用無聲的動(dòng)作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過一個(gè)手勢(shì)、一種贊許的目光、一個(gè)默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)（輕輕撫摸頭或拍拍肩表示欣賞，握手表示感謝，豎起大拇指表示夸獎(jiǎng)……）都會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，使學(xué)生的發(fā)展在潛移默化中得到“潤(rùn)物無聲”的效果。肢體評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，刺激大腦反應(yīng)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。如有的學(xué)生在課堂上會(huì)注意力不集中，發(fā)呆，做小動(dòng)作，有經(jīng)驗(yàn)的教師一般在他們對(duì)課堂影響不大的情形下，用一個(gè)提醒的眼神，或一個(gè)提示的動(dòng)作，用手摸摸他的頭、摸摸他的手，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正，這樣反而會(huì)收到事半功倍的效果。
三、實(shí)物評(píng)價(jià)。
實(shí)物評(píng)價(jià)是教師課前將蘋果、香蕉、橘子、小玩具帶進(jìn)課堂，對(duì)積極回答問題、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶有激勵(lì)作用的實(shí)物評(píng)價(jià)特別受他們的歡迎。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，同時(shí)，情緒易興奮，所以在教學(xué)中，教師可通過具體形象的實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物評(píng)價(jià)還有一種是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，如有些教師采用“笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)月都準(zhǔn)備一定數(shù)量的“笑臉”，在課堂上表現(xiàn)好、作業(yè)時(shí)得到a的學(xué)生都會(huì)得到一個(gè)“笑臉”，教師根據(jù)自己任教學(xué)科特點(diǎn)決定多少個(gè)“笑臉”換一顆“金星”，讓學(xué)生貼在自己的展示欄里。小小的獎(jiǎng)勵(lì)看似微不足道，卻能激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。四、展示評(píng)價(jià)課堂展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，生生間的對(duì)話操練，小組會(huì)話表演，個(gè)人口頭作文、書面作文都離不開展示。當(dāng)遇到學(xué)生錯(cuò)誤的展示或正在討論交流的話題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)延緩等待，不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語言，巧妙地給學(xué)生的思維騰出“馳騁的`空間”，讓學(xué)生暢所欲言，然后適時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁玫卦u(píng)價(jià)學(xué)生。如在課堂會(huì)話表演中，學(xué)生常因緊張讀錯(cuò)單詞或用錯(cuò)語法，這時(shí)其他學(xué)生都會(huì)進(jìn)行糾錯(cuò)，而老師應(yīng)該說，“don’lowly，ithinkyouwillmakeit.”。當(dāng)學(xué)生的答案遭到眾人一致反對(duì)時(shí)，教師選擇的不是一票否決，而是接納和引領(lǐng)，給他提供了一個(gè)表白、辯解的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尋因、糾錯(cuò)的臺(tái)階，延緩的即時(shí)評(píng)價(jià)使這位遭遇挫折的學(xué)生重拾自信。五、合作評(píng)價(jià)小組合作評(píng)價(jià)，能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。如提出一個(gè)問題，學(xué)生討論后互相交流，評(píng)一評(píng)、說一說，有的學(xué)生還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)正確地認(rèn)識(shí)別人，也正確地認(rèn)識(shí)自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。課堂上教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)小組間進(jìn)行交流時(shí)，還可將評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大，不局限于個(gè)人，而側(cè)重于小組共同努力的結(jié)果。
四、結(jié)語。
總之，在課堂上采用多元評(píng)價(jià)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，進(jìn)一步增加情感體驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。這些評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，而不管是采用哪一種評(píng)價(jià)方式，教師都要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，形成自由和諧的探討氣氛，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在英語學(xué)習(xí)中推波助瀾的作用。我相信，隨著課程改革的深入和教師的努力，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更加完善，更加精彩。
作者：董玉梅單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇三
食品安全問題現(xiàn)已成為熱點(diǎn)問題。如何監(jiān)控和保障食品安全，是全社會(huì)關(guān)注和討論的重點(diǎn)。我國(guó)于2月28日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議通過《食品安全法》，基本確定了“政府監(jiān)管為主，行業(yè)自律為輔，加強(qiáng)輿論監(jiān)督”的監(jiān)管模式。然而，筆者認(rèn)為，依照上述模式并不足以解決食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問題，需要引入公眾評(píng)價(jià)制度予以補(bǔ)充。
（一）現(xiàn)行監(jiān)控模式的不足。
在政府監(jiān)管方面，我國(guó)目前法律規(guī)定的食品安全監(jiān)管主體仍是行政機(jī)關(guān)及其下設(shè)機(jī)構(gòu)。食品準(zhǔn)入、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、服務(wù)、追溯、召回、退出等各個(gè)環(huán)節(jié)涉及的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全標(biāo)準(zhǔn)制定、安全信息公布、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定條件和檢驗(yàn)規(guī)范制定，食品安全重大事故查處，均由國(guó)務(wù)院食品安全委員會(huì)及各級(jí)衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門進(jìn)行監(jiān)管。這就要求行政主管機(jī)關(guān)要擔(dān)負(fù)起從田間到餐桌各個(gè)環(huán)節(jié)與食品安全相關(guān)的把關(guān)責(zé)任。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于食品及其相關(guān)產(chǎn)品在生產(chǎn)、流通、服務(wù)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生各種變化，上述行政機(jī)關(guān)或多或少都存在著人員少、經(jīng)費(fèi)少、檢測(cè)手段不足等人力、物力、財(cái)力方面的缺失，常常無法全面、即時(shí)地做好食品安全監(jiān)管。此外，在監(jiān)管實(shí)踐中不乏出現(xiàn)行政機(jī)關(guān)多頭監(jiān)管，食品標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜缺乏統(tǒng)一性以及食品生產(chǎn)、加工、包裝、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、銷售、服務(wù)各環(huán)節(jié)監(jiān)管缺乏協(xié)調(diào)性等體制性問題，影響監(jiān)管效率和效果。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》中確立的“分段監(jiān)管為主、品種監(jiān)管為輔”的監(jiān)管方式，也使得行政機(jī)關(guān)監(jiān)管存在著不連續(xù)性。在行業(yè)自律方面，由于行業(yè)協(xié)會(huì)有著民間性和非營(yíng)利性的特點(diǎn)，其對(duì)自身會(huì)員企業(yè)往往缺乏約束力和問責(zé)力度，加之目前的相關(guān)實(shí)然法對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)自律法律關(guān)系沒有明確的權(quán)利義務(wù)規(guī)定，行業(yè)協(xié)會(huì)的自律監(jiān)管更顯得力不從心。在輿論監(jiān)督方面，由于食品安全問題涉及面極廣，安全隱患和安全問題層出不窮，有限的新聞媒體資源很難對(duì)其進(jìn)行一一應(yīng)對(duì)。另由于媒體從業(yè)人員的專業(yè)角度不足，信息收集成本較高，對(duì)全社會(huì)的食品安全問題很難實(shí)現(xiàn)全面有效的監(jiān)控效果。可見，基于監(jiān)管體制與現(xiàn)實(shí)的沖突，保障效果與預(yù)期的違拗，現(xiàn)行食品安全法律制度設(shè)計(jì)的監(jiān)控模式具有一定程度的缺失。
（二）食品安全監(jiān)控與保障的關(guān)鍵問題。
筆者認(rèn)為，食品及其相關(guān)產(chǎn)品（包括食品添加劑、包裝材料、容器、洗滌劑、消毒劑和用于食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的工具、設(shè)備等）的安全之所以難以得到很好的監(jiān)管與保障，是與其自身的種類復(fù)雜性、生產(chǎn)具化性、質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性等特點(diǎn)有密切關(guān)系的。要從根本上解決食品安全問題，關(guān)鍵要注意食品安全監(jiān)控的全面性與即時(shí)性。所謂食品安全監(jiān)控的全面性，是針對(duì)食品種類復(fù)雜性和生產(chǎn)具化性的特點(diǎn)提出的關(guān)鍵要求。食品及其相關(guān)產(chǎn)品種類繁多，類目復(fù)雜，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、檢測(cè)把關(guān)等環(huán)節(jié)，都需要涵蓋每一種食品。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小型食品生產(chǎn)企業(yè)、家庭式食品小作坊、街邊流動(dòng)性食品經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)，其生產(chǎn)具化性特點(diǎn)突出，在食品安全監(jiān)控時(shí)也要兼顧到每一個(gè)源頭生產(chǎn)點(diǎn)。所謂食品安全監(jiān)控的即時(shí)性，是針對(duì)食品質(zhì)量多變性、生產(chǎn)創(chuàng)新性的特點(diǎn)提出的關(guān)鍵要求。由于可能經(jīng)過流通、貯存、服務(wù)環(huán)節(jié)，食品生產(chǎn)出來會(huì)有質(zhì)量變化風(fēng)險(xiǎn)，加之食品的生產(chǎn)品類和形式會(huì)不斷創(chuàng)新，要求對(duì)食品的質(zhì)量監(jiān)控要隨時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)和反饋。
（三）評(píng)價(jià)制度的提出。
根據(jù)世界衛(wèi)生組織在《加強(qiáng)國(guó)家級(jí)食品安全性計(jì)劃指南》的定義，食品安全是指對(duì)食品按其原定用途進(jìn)行制作和食用時(shí)不會(huì)使消費(fèi)者身體受到傷害的一種擔(dān)保。我國(guó)《食品安全法》第九十九條規(guī)定，食品安全指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營(yíng)養(yǎng)要求，對(duì)人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。由此可見，每一個(gè)社會(huì)公眾作為食品消費(fèi)者都是與食品安全關(guān)系最密切的主體，是食品安全最大的利益方，也是思考食品安全問題的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。食品在經(jīng)過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè)等重要監(jiān)控程序之后，在被食入之前或食入的過程中，社會(huì)公眾對(duì)其安全性仍有最大的發(fā)言權(quán)。如食品及其相關(guān)產(chǎn)品沒有經(jīng)過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè)，消費(fèi)者即是最直接的食品安全評(píng)判者。故而，在食品種類復(fù)雜、生產(chǎn)具化、質(zhì)量多變、生產(chǎn)創(chuàng)新的前提下，社會(huì)公眾應(yīng)廣泛參與食品安全監(jiān)督，即食品安全問題應(yīng)有廣泛的公眾參與性。上述的政府監(jiān)管、行業(yè)自律、輿論監(jiān)督等監(jiān)控路徑，在食品安全監(jiān)控的全面性和即時(shí)性要求方面都有著不同程度的缺陷，本質(zhì)原因是其制度設(shè)計(jì)涵蓋的監(jiān)控法律關(guān)系之主體、客體和內(nèi)容都缺乏社會(huì)參與性，無法完全滿足全面、即時(shí)監(jiān)控食品安全的要求。那么，何種路徑才能使食品安全得到有效監(jiān)控、彌補(bǔ)上述路徑的不足，從而最大程度發(fā)揮各方監(jiān)控主體的作用呢？要充分發(fā)揮社會(huì)公眾作為食品消費(fèi)者對(duì)食品安全問題的社會(huì)參與性，就要設(shè)計(jì)適合其監(jiān)督的手段。公民把對(duì)食品安全管理的權(quán)利讓渡給了政府，而對(duì)行業(yè)自我管理的權(quán)利在行業(yè)協(xié)會(huì)，那么，對(duì)于政府監(jiān)管和行業(yè)協(xié)會(huì)自律路徑由于條件限制和制度羈絆所監(jiān)管不周之處，全社會(huì)應(yīng)該有一個(gè)反饋和周正的渠道，其最有效的手段就是評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)，做動(dòng)詞時(shí)意指評(píng)定人或事務(wù)價(jià)值的高低［1］。以此引申，評(píng)價(jià)制度應(yīng)為對(duì)某領(lǐng)域人的行為或事物價(jià)值評(píng)定的法律規(guī)范和準(zhǔn)則。由于評(píng)價(jià)有著診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和鑒定等功能，筆者設(shè)想，食品安全評(píng)價(jià)應(yīng)為社會(huì)公眾對(duì)管理者監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)者信用的多角度評(píng)定行為。以往的社會(huì)公眾參與路徑即是政府通過舉行座談會(huì)、聽證會(huì)、論證會(huì)等形式廣泛聽取意見，然后實(shí)施具體的監(jiān)管舉措。然而如上述，政府監(jiān)管存在天然的缺失，此時(shí)，評(píng)價(jià)手段作為社會(huì)公眾對(duì)食品安全監(jiān)控的補(bǔ)充手段就應(yīng)運(yùn)而出，其主要目的是彌補(bǔ)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于食品安全監(jiān)控的全面性和即時(shí)性不足的缺陷，其評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)政府監(jiān)管和行業(yè)自律無法抵及、處理不當(dāng)之處予以補(bǔ)充和周正。
二、評(píng)價(jià)制度構(gòu)建的'可行性。
（一）法理依據(jù)。
1．消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)理論。
消費(fèi)者權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)的相關(guān)學(xué)說由來已久，近年來，有學(xué)者就消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)提出雙重約束假說，認(rèn)為消費(fèi)者的權(quán)益受到市場(chǎng)供求關(guān)系和社會(huì)制度狀況的雙重約束，當(dāng)企業(yè)占有優(yōu)勢(shì)或者制度存在不足，消費(fèi)者權(quán)益就很難得到充分保護(hù)，故而制度對(duì)消費(fèi)者主權(quán)的保護(hù)具有重要意義［2］。在食品安全領(lǐng)域，消費(fèi)者最基本的權(quán)益是生存權(quán)和健康權(quán)。在食品生產(chǎn)出現(xiàn)求大于供的賣方市場(chǎng)，公眾的剛性需求即有可能使消費(fèi)者遭遇供求關(guān)系的約束；在當(dāng)政府監(jiān)管不力、行業(yè)協(xié)會(huì)自律和輿論監(jiān)督不足的制度缺失下，消費(fèi)者即遭遇了社會(huì)制度約束。在此情況下，要保護(hù)消費(fèi)者的生存權(quán)和健康權(quán)，引入食品安全評(píng)價(jià)制度作為制度補(bǔ)充，即在合理之中。
2．公共參與理論。
公眾參與是指公民、法人或其他組織通過各種方式直接或間接參加到行政行為做出的過程中，以達(dá)到控制行政權(quán)力和保護(hù)自身權(quán)利的一種制度［3］。西方的新公共參與理論認(rèn)為：政府決策的方式已經(jīng)發(fā)生了變化。少數(shù)掌握權(quán)力的精英壟斷決策制定與執(zhí)行的過程，拒絕讓大多數(shù)的人參與和商討決策的行為已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，且也不再為人們所接受［4］。公共參與對(duì)于形成有效的公眾監(jiān)督具有積極的意義，對(duì)于政府治理具有積極而又重要的意義。公共參與對(duì)于治理產(chǎn)生更大的壓力，這種公共批評(píng)既是安全的又是善意的，并且是不可缺少的［5］。在對(duì)食品安全的監(jiān)控過程中，社會(huì)公眾參與監(jiān)督的途徑已經(jīng)越來越被接受。評(píng)價(jià)作為其監(jiān)督手段，可以有效地使社會(huì)公眾的監(jiān)督主體作用得到最大程度的發(fā)揮，并對(duì)政府和行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)管起到促進(jìn)作用。
3．現(xiàn)代組織理論。
其中的行為科學(xué)學(xué)派的組織理論認(rèn)為組織中的人是“社會(huì)人”，而不是“經(jīng)濟(jì)人”，他們不單純追求金錢收入，還有社會(huì)及心理方面的需求，并且由于這種需求而引起行為動(dòng)機(jī)，因而滿足這種動(dòng)機(jī)就能夠提高組織的生產(chǎn)率［6］。由于公眾不能無組織無規(guī)則隨意地參與食品安全監(jiān)控，故而構(gòu)建一個(gè)主體、客體、內(nèi)容健全的食品安全公眾監(jiān)控關(guān)系，并使其制度化便成為必要。社會(huì)公眾出于保護(hù)自身權(quán)益的出發(fā)點(diǎn)，基于社會(huì)和心理需求，即會(huì)積極參與監(jiān)控。在此前提下，搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠提高食品安全監(jiān)控效率。
（二）立法條件。
主觀上，公眾參與訴求和民主行政的需要使得評(píng)價(jià)制度的相關(guān)立法成為可能。近幾年，由于地溝油、蘇丹紅、塑化劑、瘦肉精、三聚氰胺等造成的食源性疾病、食品污染事故不斷出現(xiàn)，使得社會(huì)公眾對(duì)自身的食品安全利益產(chǎn)生了嚴(yán)重的危機(jī)感，同時(shí)對(duì)政府食品安全監(jiān)管力度和企業(yè)的食品安全自律能力產(chǎn)生了疑慮。越來越多的食品消費(fèi)者認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)的食品安全問題投訴無門，得不到很好的重視和解決，社會(huì)公眾參與食品安全監(jiān)控的呼聲也越來越高。公眾對(duì)食品安全進(jìn)行評(píng)價(jià)，即可很好地滿足此訴求。此外，民主行政也日益成為現(xiàn)代政府執(zhí)政的必要手段。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》中指出，要建成民主化的行政決策機(jī)制和制度，人民群眾的要求、意愿要得到及時(shí)反映。在食品安全監(jiān)控領(lǐng)域，社會(huì)公眾進(jìn)行食品安全評(píng)價(jià)，恰恰使得食品消費(fèi)者的安全意愿得到反映，使得社會(huì)公眾參與到食品安全監(jiān)控執(zhí)行過程中?？陀^上，法制條件和社會(huì)條件的具備使得評(píng)價(jià)制度的相關(guān)立法成為可能。近年來，我國(guó)對(duì)于食品安全方面的立法愈加重視，食品監(jiān)管的法律法規(guī)數(shù)量多達(dá)幾十部，如《食品安全法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全監(jiān)督管理辦法》、《食品質(zhì)量安全市場(chǎng)準(zhǔn)入審查通則》、《散裝食品衛(wèi)生管理規(guī)范》以及國(guó)務(wù)院及各部委相繼出臺(tái)的規(guī)章、最高人民法院和最高人民檢察院的司法解釋等［7］。評(píng)價(jià)制度對(duì)于食品安全監(jiān)控有著切實(shí)有效的作用，應(yīng)然地可以以補(bǔ)充立法的形式被列入相關(guān)法律中予以規(guī)范。此外，隨著行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)各界建立中間組織、社會(huì)公眾進(jìn)行公共事務(wù)參與，已經(jīng)有了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)制度成為法律規(guī)范，在運(yùn)行時(shí)有著相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。
三、評(píng)價(jià)制度的缺失及現(xiàn)實(shí)困境。
（一）制度缺失。
1．評(píng)價(jià)客體規(guī)制不全。
前文已述，政府對(duì)食品安全的監(jiān)管以及食品行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本行業(yè)企業(yè)的食品安全誠(chéng)信自律都有一定程度的缺失。據(jù)此，政府的監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)企業(yè)的食品安全信用情況應(yīng)當(dāng)成為食品安全評(píng)價(jià)的客體，用以進(jìn)行全面、即時(shí)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和鑒定。在對(duì)生產(chǎn)企業(yè)食品安全信用評(píng)價(jià)的方面，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局等八部門的《關(guān)于加快食品安全信用體系建設(shè)的若干指導(dǎo)意見》（國(guó)食藥監(jiān)察99號(hào)）（下簡(jiǎn)稱《信用體系建設(shè)意見》）、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全工作的決定》（國(guó)辦發(fā)［2004］23號(hào)）等法規(guī)進(jìn)行了規(guī)定。而對(duì)于政府食品安全監(jiān)管績(jī)效方面，則缺乏相關(guān)的法律法規(guī)予以規(guī)制。
2．評(píng)價(jià)主體規(guī)制失位。
對(duì)行政機(jī)關(guān)的食品安全監(jiān)管績(jī)效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，目前的法律只有《食品安全法》第五條有相關(guān)規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域的食品安全監(jiān)督管理工作，對(duì)食品安全監(jiān)督管理部門進(jìn)行評(píng)議、考核。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及行政部門績(jī)效，由政府進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且作為唯一的評(píng)價(jià)主體，缺少積極性和公信力。要使得食品安全監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果科學(xué)、可信、有效，必須引入社會(huì)公眾力量。而在這方面，法律并無相關(guān)規(guī)定。對(duì)于食品安全信用評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定，要逐步建立起食品安全的政府評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)由食品安全綜合監(jiān)管部門會(huì)同有關(guān)部門遴選確定。但是這樣的多頭評(píng)價(jià)主體勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效統(tǒng)一，評(píng)價(jià)效率大打折扣。
3．評(píng)價(jià)方式規(guī)制單一。
對(duì)政府食品安全監(jiān)管績(jī)效和企業(yè)信用進(jìn)行評(píng)判和鑒定，都需要通過一定的方式。對(duì)生產(chǎn)企業(yè)信用的評(píng)價(jià)方面，《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定食品安全信用評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)食品安全信用管理軟件，逐步通過統(tǒng)一的信息平臺(tái)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果。除了運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行信息平臺(tái)的搭建的規(guī)定，在評(píng)價(jià)過程的組織、評(píng)價(jià)信息的收集分析和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)主體如何評(píng)價(jià)，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)制甚少。
（二）現(xiàn)實(shí)困境。
1．評(píng)價(jià)前提匱乏。
此困境源于評(píng)價(jià)主體的信息不對(duì)稱。近年來的食品安全事故所暴露出的問題，無一不體現(xiàn)出“社會(huì)公眾是最后一個(gè)知道食品安全存在問題的群體”。社會(huì)公眾作為消費(fèi)者，雖然與食品接觸最緊密，但由于對(duì)食品安全相關(guān)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和安全信息不了解，最直接的評(píng)鑒辦法就是對(duì)以消費(fèi)的食品進(jìn)行食前和食后的觀察，從而導(dǎo)致食品安全風(fēng)險(xiǎn)增加。由此可見，食品安全評(píng)價(jià)的前提是食品安全監(jiān)控各個(gè)環(huán)節(jié)的信息都足夠公開，公眾能夠根據(jù)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)安全信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而就目前的情況看，此前提的存在是缺位的。
2．評(píng)價(jià)依據(jù)不足。
此困境的原因是社會(huì)公眾及評(píng)價(jià)組織的檢測(cè)技術(shù)缺乏。在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，由于食品安全評(píng)定的特殊技術(shù)要求，評(píng)價(jià)主體對(duì)于政府食品安全監(jiān)管績(jī)效所披露信息的真實(shí)性和企業(yè)所宣稱誠(chéng)信的可靠性，缺乏信息篩查和事實(shí)衡量的具化依據(jù)。
四、評(píng)價(jià)制度構(gòu)建的路徑選擇。
（一）主體選擇。
如前文述，評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是基于現(xiàn)行法律對(duì)食品安全監(jiān)控模式設(shè)計(jì)不足而提出的補(bǔ)充性制度，其根本目的是輔助現(xiàn)有監(jiān)管模式滿足食品安全監(jiān)控的全面性與即時(shí)性要求，其評(píng)價(jià)結(jié)果可以對(duì)政府監(jiān)管和行業(yè)自律的監(jiān)控予以補(bǔ)充和周正。特別值得提及的是，公眾參與有別于公眾決策，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)完全可以被納入評(píng)價(jià)制度的主體，對(duì)其自身進(jìn)行的監(jiān)控行為涉及的績(jī)效和信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。但由于其評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公信力，必須結(jié)合公眾評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終監(jiān)控實(shí)施的依據(jù)?；谑称钒踩O(jiān)控評(píng)價(jià)涉及環(huán)節(jié)多，評(píng)價(jià)需一定的程序，筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)制度的主體應(yīng)從評(píng)價(jià)行為的組織者和參與者兩方面進(jìn)行探討。食品安全評(píng)價(jià)行為作為社會(huì)行為，評(píng)價(jià)者不能無組織地進(jìn)行任意性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)組織者選擇的博弈中，不難發(fā)現(xiàn)，基于評(píng)價(jià)客體的要求，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)出于公信力的考量，都不適合作為食品安全評(píng)價(jià)的組織者。而類似現(xiàn)行法律關(guān)于食品安全多頭信用評(píng)價(jià)主體的規(guī)定，又會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性。故而，應(yīng)專門組建一個(gè)非營(yíng)利性的社會(huì)組織作為評(píng)價(jià)組織者，組織食品安全評(píng)價(jià)的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。只有與食品安全評(píng)價(jià)客體涉及的各方無利益牽連的社會(huì)中間組織，才能中和統(tǒng)計(jì)各方評(píng)價(jià)，最終得出真實(shí)性較高的評(píng)價(jià)結(jié)論，從而對(duì)食品安全監(jiān)控進(jìn)行有益的補(bǔ)充。據(jù)此，在立法實(shí)踐中可以鼓勵(lì)縣級(jí)以上各級(jí)地方成立食品安全評(píng)價(jià)委員會(huì)，確認(rèn)其社會(huì)團(tuán)體性質(zhì)，賦予其基本權(quán)利義務(wù)。故而，社會(huì)中間組織是評(píng)價(jià)的組織者。根據(jù)政府購買公共服務(wù)的相關(guān)理論，行業(yè)協(xié)會(huì)可以對(duì)其行業(yè)內(nèi)部企業(yè)的食品安全誠(chéng)信狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)；每一個(gè)消費(fèi)者或準(zhǔn)消費(fèi)者，都可以對(duì)食品安全進(jìn)行實(shí)際評(píng)鑒，即社會(huì)公眾作為一個(gè)群體，可以從涉及食品安全的各環(huán)節(jié)入手對(duì)政府監(jiān)管績(jī)效和企業(yè)信用進(jìn)行評(píng)價(jià)。故而，行業(yè)協(xié)會(huì)和公民個(gè)人，都是評(píng)價(jià)的參與者。
（二）范圍選擇。
對(duì)行政部門的監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)范圍可以包括各級(jí)衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門在食品安全監(jiān)管各環(huán)節(jié)的監(jiān)管實(shí)效；各部門監(jiān)管的連續(xù)性；各部門監(jiān)管的遺漏和疏忽等。對(duì)生產(chǎn)部門的食品安全信用評(píng)價(jià)范圍可以包括食品安全事故發(fā)生情況；食品安全程度反饋情況（含投訴情況）；食品及其相關(guān)產(chǎn)品被檢驗(yàn)合格情況；食品安全制度執(zhí)行情況等。
（三）方式選擇。
首先，規(guī)范評(píng)價(jià)前提，加大信息披露平臺(tái)的建設(shè)力度。信息共享是公眾參與食品安全監(jiān)管的前提［8］。使各級(jí)行政機(jī)關(guān)在各個(gè)環(huán)節(jié)的食品安全政府監(jiān)管績(jī)效和生產(chǎn)企業(yè)的信用情況一目了然。其次，明確評(píng)價(jià)依據(jù)。一是明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。在食品安全政府監(jiān)管績(jī)效方面，法律應(yīng)對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)予以規(guī)制，例如可以規(guī)定評(píng)價(jià)組織者有指標(biāo)擬定權(quán)，各級(jí)政府每年應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厥称钒踩闆r作出監(jiān)管計(jì)劃和監(jiān)管報(bào)告，由評(píng)價(jià)組織核定其監(jiān)管績(jī)效的合指標(biāo)性。在生產(chǎn)企業(yè)信用評(píng)價(jià)方面，可以參照《信用體系建設(shè)意見》中規(guī)定的食品安全信用定性評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量評(píng)價(jià)指標(biāo)：企業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)包括原料進(jìn)貨渠道、產(chǎn)品品質(zhì)要求、檢驗(yàn)要求、制度建設(shè)與執(zhí)行要求等。外部評(píng)價(jià)指標(biāo)包括政府機(jī)構(gòu)如公安、農(nóng)業(yè)、商務(wù)、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、海關(guān)等部門和社會(huì)中間機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。二是構(gòu)建檔案管理和等級(jí)評(píng)定機(jī)制。此方式已被一些地方所采納。例如根據(jù)《福建省食品安全信用體系建設(shè)實(shí)施意見》和其相關(guān)規(guī)定，福建省食品協(xié)會(huì)就設(shè)計(jì)了相關(guān)食品行業(yè)檔案管理和等級(jí)評(píng)定制度。再次，搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，進(jìn)行信息反饋和分析篩查。由于評(píng)價(jià)信息的反饋和分析篩查的主體應(yīng)為評(píng)價(jià)組織者，故應(yīng)在立法中賦予評(píng)價(jià)組織者搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)、收集和分析評(píng)價(jià)信息的權(quán)利，鼓勵(lì)其建立一整套的評(píng)價(jià)信息運(yùn)作機(jī)制。最后，確定評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的在于把各種食品安全監(jiān)控績(jī)效信息和信用狀況進(jìn)行反饋并據(jù)此完善食品安全監(jiān)控。故而評(píng)價(jià)的結(jié)果，即食品安全監(jiān)控績(jī)效和企業(yè)信用狀況應(yīng)被行政部門和行業(yè)協(xié)會(huì)所重視，作為加大監(jiān)管力度的重點(diǎn)。在立法設(shè)計(jì)時(shí)，可以規(guī)定政府和行業(yè)協(xié)會(huì)須參照食品安全評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行食品安全監(jiān)控的義務(wù)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇四
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計(jì)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時(shí)常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會(huì)識(shí)譜，是否愿識(shí)譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個(gè)男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識(shí)譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì)批評(píng)他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵(lì)其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會(huì)吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計(jì)以傳授音樂理論知識(shí)為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識(shí)譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì)歌唱。
二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。
新教標(biāo)還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時(shí)、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘教材，以充實(shí)教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。
音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡(jiǎn)易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)樂音三要素，把所學(xué)器樂知識(shí)與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計(jì)了樂器制作課。
例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡(jiǎn)單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對(duì)稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的.快板詞，上課時(shí)先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡(jiǎn)短的快板詞，在第二個(gè)課時(shí)組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。
初中第一冊(cè)有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時(shí)，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對(duì)這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國(guó)之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們?cè)诩抑醒莩?，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國(guó)舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅(jiān)定的愛國(guó)之情?？戳擞捌?，學(xué)生充分體會(huì)到音樂在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺(tái)上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭(zhēng)給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會(huì)音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個(gè)人的情感體驗(yàn)。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)行為。
音樂課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇五
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：音樂課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的功能得到有效發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。
怎樣才能體現(xiàn)這一基本價(jià)值呢？通過教材培訓(xùn)、實(shí)地觀摩和平日實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動(dòng)”是體現(xiàn)這一基本音樂價(jià)值的較為直接的途徑。
人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。小學(xué)低年級(jí)音樂教育面對(duì)的是一批可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂潛力，培養(yǎng)他們今后對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛。
人教版音樂一年級(jí)下冊(cè)教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng)，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護(hù)小羊》《快樂的孩子愛唱歌》《藏貓貓》等?；顒?dòng)課、器樂課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn)，他們才樂學(xué)好學(xué)，最終才能學(xué)好。
基于此，我們音樂教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂課的導(dǎo)演，讓學(xué)生在成功中享受成功。
就唱歌課而言，我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
1．課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課前可以讓學(xué)生做一些身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（如律動(dòng)）或做一些身體對(duì)音樂的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練，讓他們根據(jù)音樂發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng)造性地用身體語言表達(dá)對(duì)這段音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等的'理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使學(xué)生在“動(dòng)”的過程中進(jìn)行了創(chuàng)造的訓(xùn)練。
2.基本練習(xí)。
利用低年級(jí)兒童愛玩游戲的特點(diǎn)，可以將教學(xué)過程中的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計(jì)成一種情境：例如帶著學(xué)生來農(nóng)場(chǎng)，聽到一些小動(dòng)物叫聲，教師問：“小貓?jiān)鯓咏?？”“喵喵”，在唱的同時(shí)做出小貓的動(dòng)作特征（雙手五指張開，在嘴邊左右拉動(dòng)）而且要求學(xué)生能根據(jù)動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習(xí)生動(dòng)活潑，而且培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。
在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，根據(jù)節(jié)奏填詞，或者讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的語言動(dòng)作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學(xué)不枯燥，又圍繞“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生通過自己的方式理解掌握了節(jié)奏。
3.新歌教學(xué)。
在新歌教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生第一遍聽賞歌曲時(shí)，可以把歌曲作為一段即興音樂，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現(xiàn)。如：用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密；用肢體語言表現(xiàn)旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。
4.歌表演。
歌表演是新歌教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整首歌的理解和感受，同時(shí)也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。由于在新歌教學(xué)過程中，讓學(xué)生從開始接觸音樂時(shí)，就不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律，因此，只有身心全部投入到音樂中后，內(nèi)心對(duì)音樂的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的，這時(shí)身體對(duì)音樂產(chǎn)生的即興運(yùn)動(dòng)（即創(chuàng)作律動(dòng)）才是一種真正充滿生命力的律動(dòng)。欣表演的最終目的是讓學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，大膽地用身體語言來表現(xiàn)歌曲，而不是讓學(xué)生一味地模仿教師的動(dòng)作，那樣就束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的表現(xiàn)力。
在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力、想像力較強(qiáng)，合理地運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”（即身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體對(duì)音樂的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練）來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是很有必要的，這樣才能讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此來更好地體現(xiàn)音樂課的基本價(jià)值。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇六
近年來，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度越來越高，其中，有兩個(gè)問題更為人們關(guān)注：幼兒園能否、是否為幼兒提供了有質(zhì)量的教育，促進(jìn)了幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。能否，是條件或能力的問題，即幼兒園是否具備為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)的硬件、軟件以及其他支持性資源；是否，是效果的問題，即幼兒園有沒有充分利用各種條件和資源，真正為幼兒提供有質(zhì)量的教育和服務(wù)。不管是條件或能力問題，還是效果問題，都牽涉到質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。
那么，如何開展幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是誰？從理論上來講這個(gè)問題有一個(gè)完全正確的答案，即評(píng)價(jià)有多元主體。然而，在實(shí)踐中，因不同參與主體的意見不同，在評(píng)價(jià)過程中容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體權(quán)力偏向的問題。例如，公辦園的經(jīng)費(fèi)投入、編制安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等主要由上級(jí)主管部門監(jiān)管，因而其教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)力天平容易傾向上級(jí)主管部門。民辦園雖然也受有關(guān)部門監(jiān)管，但幼兒家長(zhǎng)是其“衣食父母”，因此教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)力天平容易傾向家長(zhǎng)一方，尤其是難以用硬性指標(biāo)衡量的課程與教學(xué)等問題，往往以家長(zhǎng)是否滿意為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。然而，家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育工作者，將家長(zhǎng)置于幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體地位，以家長(zhǎng)滿意度為評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)桿，易使幼兒園教育的價(jià)值發(fā)生偏離乃至錯(cuò)位（原晉霞，）。
基于上述考慮，本研究嘗試對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵重新進(jìn)行界定，并從是否具有專業(yè)性和內(nèi)外部評(píng)價(jià)等維度對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類，進(jìn)而提出促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)發(fā)展的相關(guān)建議。
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
很明顯，不同的教育質(zhì)量觀中評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容均有所不同。就幼兒園教育來講，不僅要幫助幼兒適應(yīng)當(dāng)下的生活，還要為幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”?！?〕不僅要滿足幼兒基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還要滿足家庭和社會(huì)的合理需求，因此，家庭、社區(qū)、政府、社會(huì)等需與幼兒園合作，共同承擔(dān)相應(yīng)的保育和教育責(zé)任。從這個(gè)角度看，幼兒園的教育質(zhì)量觀應(yīng)是“全面的質(zhì)量觀”。本研究綜合已有研究和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織iso9000：對(duì)于質(zhì)量的界定（質(zhì)量即產(chǎn)品、體系或過程的一組固有特性滿足顧客和其他方相關(guān)要求的能力〔3〕），認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量是指幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者明確和潛在需求的特性和能力的總和。相應(yīng)地，幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)則是指評(píng)價(jià)主體綜合判斷幼兒園教育或服務(wù)滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者明確或潛在需求的程度。
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體及其分類。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度”。但在實(shí)踐中，這種理念的落實(shí)難度頗大，以教師自評(píng)為主往往可能被“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”所代替。針對(duì)這一現(xiàn)狀，研究者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)“評(píng)價(jià)主體”進(jìn)行界定，并對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍進(jìn)行分類，以科學(xué)實(shí)施幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。
首先，從評(píng)價(jià)主體來看，《綱要》明確提出，“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主”。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的理念指導(dǎo)，幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教師（含園長(zhǎng)）、專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員、家長(zhǎng)和社會(huì)。
其次，評(píng)價(jià)主體可從專業(yè)性和內(nèi)外部維度進(jìn)行分類。所謂專業(yè)性，是指評(píng)價(jià)主體接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，掌握了較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。根據(jù)評(píng)價(jià)主體掌握專業(yè)知識(shí)的不同程度，可以把專業(yè)性分為三個(gè)層次，即專業(yè)性、半專業(yè)性和非專業(yè)性。專業(yè)性和非專業(yè)性分別指專業(yè)程度較高和較低的兩端；半專業(yè)性指具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，或掌握的專業(yè)知識(shí)、技能不夠系統(tǒng)和全面。從這個(gè)角度看，專業(yè)團(tuán)體和教師具有更多的專業(yè)性，政府管理人員和家長(zhǎng)通常具有更多的半專業(yè)性，社會(huì)人員具有更多的非專業(yè)性。所謂內(nèi)部和外部維度，是指評(píng)價(jià)主體是否直接、經(jīng)常參與幼兒園的相關(guān)教育活動(dòng)。從這個(gè)角度看，專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會(huì)屬于外部評(píng)價(jià)主體，教師和家長(zhǎng)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)主體，詳見下表。
需要指出的是，對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類，旨在說明不同主體在評(píng)價(jià)過程中的權(quán)力和作用范圍都是有限的，過分夸大或削弱某個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)力都會(huì)帶來一定的問題。在評(píng)價(jià)過程中，各方要認(rèn)真聽取其他評(píng)價(jià)主體的意見，加強(qiáng)溝通和交流，以避免教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的天平過于偏向某一方。
三、評(píng)價(jià)主體分類給幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)帶來的啟示。
1.評(píng)價(jià)主體多元，不同主體的權(quán)力是有限制的。
幼兒園教育和服務(wù)要滿足幼兒、家庭、社會(huì)等利益相關(guān)者的需求，這本身就決定了評(píng)判其需求滿足程度的主體應(yīng)該是多元的。根據(jù)從專業(yè)性角度對(duì)評(píng)價(jià)主體的`分析來看，不同主體的取向和立場(chǎng)往往是不對(duì)稱的。因此，在開展質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)實(shí)行“平等而有區(qū)別”的原則，即把對(duì)評(píng)價(jià)主體權(quán)力的保障和限制結(jié)合起來。
所謂權(quán)力的保障與限制，是指不同主體的質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)力都應(yīng)該得到保障；同時(shí)，不同主體的權(quán)力又是有限制的，要避免出現(xiàn)無限放大或縮小某些主體的權(quán)力。比如以家長(zhǎng)繳費(fèi)為主要經(jīng)費(fèi)來源的幼兒園，容易受到“需要論質(zhì)量觀”的誤導(dǎo)，出現(xiàn)迎合家長(zhǎng)不合理要求的情況。又如，社會(huì)對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)是具有“非專業(yè)性”的，在理念或?qū)嵺`層面可能會(huì)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量及其評(píng)價(jià)產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)或社會(huì)商業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)提出“不讓孩子輸在起跑線上”這樣的口號(hào)，從而導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)趨于功利化，過于追求短期成效?，F(xiàn)實(shí)中，也有一些機(jī)構(gòu)打著“幼小銜接”的幌子，開設(shè)各種興趣班或輔導(dǎo)班，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、漢語拼音、英文等的機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。凡此種種都會(huì)誤導(dǎo)大眾的幼兒教育觀和對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)觀。因此，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)權(quán)力進(jìn)行必要的規(guī)限，同時(shí)，要在不斷強(qiáng)化教師專業(yè)性的前提下，提升教師的專業(yè)話語權(quán)，避免出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。
2.專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)。
專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)是指應(yīng)該由專業(yè)人員參照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、遵循合理的程序來實(shí)施評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程與教學(xué)的過程以及效果等，都應(yīng)參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。可喜的是，《指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等的頒發(fā)使幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)有更完備的標(biāo)準(zhǔn)參照。當(dāng)然，也還有很多領(lǐng)域尚缺權(quán)威的參照可標(biāo)準(zhǔn)，如幼教機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估。為此，我們要積極研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)化程度。評(píng)價(jià)過程也應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域特點(diǎn)制訂相關(guān)的指標(biāo)，以從程序上保證評(píng)價(jià)的專業(yè)性和公正性。
專業(yè)性引領(lǐng)評(píng)價(jià)，意味著要逐步做到管、辦、評(píng)分離，要對(duì)幼兒園的管理者、舉辦者和質(zhì)量評(píng)估者的職責(zé)作出明晰的界定，加快建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，避免出現(xiàn)行政主管部門“既是管理員，又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，還是裁判員”，自說自話、自我褒獎(jiǎng)的情況。同時(shí)還要避免出現(xiàn)部分家長(zhǎng)“不懂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還爭(zhēng)當(dāng)裁判員”，以錯(cuò)誤的理念和實(shí)踐誤導(dǎo)評(píng)價(jià)的情況。
在這方面，全美幼教協(xié)會(huì)（naeyc）的“標(biāo)準(zhǔn)本位”評(píng)價(jià)模式值得借鑒。全美幼教協(xié)會(huì)作為全美影響最大的民間幼兒教育組織，其早期教育質(zhì)量認(rèn)證體系因操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完善，深得學(xué)界信賴。一方面，參與質(zhì)量認(rèn)證需要經(jīng)過“參與及初步學(xué)習(xí)”“申請(qǐng)及自評(píng)”“認(rèn)證候選單位”和“認(rèn)證達(dá)標(biāo)”等階段，〔4〕另一方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了幼兒、教師、家庭/社區(qū)和管理者等利益相關(guān)者，他們的標(biāo)準(zhǔn)體系包括關(guān)系、課程、教學(xué)、兒童評(píng)價(jià)、健康、教師、家庭、社區(qū)關(guān)系、物理環(huán)境和行政管理等十個(gè)方面，〔5〕可謂較為全面地考察了早期教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。
3.不同評(píng)價(jià)主體應(yīng)積極對(duì)話。
不同評(píng)價(jià)主體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話，以利于共同形成正確的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)。從內(nèi)外部評(píng)價(jià)的角度看，評(píng)價(jià)主體間應(yīng)加強(qiáng)對(duì)話。雖然同為內(nèi)部評(píng)價(jià)主體，但教師和家長(zhǎng)的專業(yè)性不同；同為外部評(píng)價(jià)主體，專業(yè)團(tuán)體、政府管理人員和社會(huì)之間的專業(yè)性也不同。內(nèi)部評(píng)價(jià)主體與外部評(píng)價(jià)主體的專業(yè)性亦各不相同。因此，加強(qiáng)不同主體間的對(duì)話，可使各主體在專業(yè)性上的不對(duì)稱保持在一個(gè)合理的程度，形成必要的張力，從而促使整個(gè)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的取向趨于理性。以當(dāng)前幼兒園的分等定級(jí)為例，有關(guān)部門應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)向社會(huì)公布對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，以促進(jìn)各主體的交流，努力達(dá)成對(duì)“高質(zhì)量的幼兒教育”的共識(shí)。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇七
摘要:對(duì)現(xiàn)有綠色建筑的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系、全壽命周期法以及房地產(chǎn)開發(fā)的過程進(jìn)行了分析，提出了從房地產(chǎn)開發(fā)角度評(píng)價(jià)綠色建筑經(jīng)濟(jì)效益的方法，為綠色建筑的開發(fā)提供決策依據(jù)。
關(guān)鍵詞:綠色建筑，經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，成本法。
隨著可持續(xù)發(fā)展理念的逐步推廣，綠色建筑成為建筑行業(yè)未來發(fā)展的一大趨勢(shì)。在政府的工作文件中也明確提出了綠色建筑的推廣要求以及綠色建材的使用比例。綠色建筑具有極高的環(huán)境效益，據(jù)估算，裝配式綠色建筑相比現(xiàn)澆建筑，可以大幅減少能源的消耗、材料損耗，以及污染的排放量，建筑節(jié)能達(dá)到50%以上。在當(dāng)前情形下，為了更好的推廣綠色建筑的建設(shè)，需要構(gòu)建合理的綠色建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，為綠色建筑的投資與開發(fā)提供決策依據(jù)。
1現(xiàn)有綠色建筑評(píng)價(jià)體系的含義及不足。
1．1全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系及其應(yīng)用綠色建筑的理念是指在建筑壽命周期內(nèi)高效利用建筑材料、節(jié)約使用能源、充分利用自然資源，并盡可能減少污染和對(duì)周圍生態(tài)的影響，提供健康、宜居的空間［1］。既要求在建造期間選擇環(huán)保材料、有效利用材料、綠色施工，同時(shí)也要求在運(yùn)營(yíng)使用過程中，通過一系列科技手段實(shí)現(xiàn)節(jié)能、健康。從建筑行業(yè)建造周期、使用周期長(zhǎng)這一角度來講，其經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)估應(yīng)該貫穿前期準(zhǔn)備、建造、使用、處置等全過程。出于這一要求，全壽命周期的評(píng)價(jià)體系得到了廣泛的應(yīng)用，該評(píng)價(jià)體系是建立在社會(huì)和建筑業(yè)的基礎(chǔ)上的，為綠色建筑的推廣和發(fā)展提供了有利的理論支撐。1．2全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系運(yùn)作原理目前較普遍采用的全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系為:增量成本=準(zhǔn)備階段增加成本+實(shí)施階段增加成本+運(yùn)營(yíng)階段增加成本。增量收益=節(jié)約能源+節(jié)約材料+節(jié)約土地+維護(hù)成本的減少。其中實(shí)施階段增加成本包括節(jié)約能耗的技術(shù)成本、節(jié)約土地的技術(shù)成本、綠色材料成本、節(jié)約以及循環(huán)利用材料的技術(shù)成本、室內(nèi)環(huán)境措施以及其他相關(guān)技術(shù)成本。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)對(duì)各個(gè)節(jié)能、以及消耗指標(biāo)進(jìn)行分別計(jì)算，通過匯總得出最終結(jié)論。可以看出，現(xiàn)階段的全壽命周期成本的研究相對(duì)成熟，其強(qiáng)調(diào)的核心在于全面并合理的計(jì)算綠色建筑的增量成本和增量收益，在計(jì)算時(shí)需考慮資金的時(shí)間價(jià)值，最終利用投資回收期、內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值等經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷綠色建筑方案的可行性［2］。1．3全壽命周期成本評(píng)價(jià)體系缺陷全壽命周期下的評(píng)估體系雖能證明綠色建筑全壽命周期的收益，但綠色建筑產(chǎn)生的效益往往是社會(huì)共享的，開發(fā)商很難據(jù)此判斷綠色建筑的開發(fā)利潤(rùn)。建筑由于其自身屬性的特殊性，在其整個(gè)生命周期內(nèi)有多方共同參與，而綠色建筑全壽命周期成本無法給出針對(duì)某一群體的合理經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。即增加的成本負(fù)擔(dān)者與增加收益獲得者并不對(duì)等，如開發(fā)商需要投入大量資金，但取得的效益卻是社會(huì)共享的。從這一角度，雖然全壽命周期成本評(píng)價(jià)具有較高的社會(huì)意義，但難以幫助開發(fā)商做出決策，在實(shí)際的應(yīng)用中存在不足。此外，其過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算節(jié)約能源價(jià)值，卻忽視了對(duì)于消費(fèi)者而言，其關(guān)注重點(diǎn)并非是每個(gè)月節(jié)約的電費(fèi)、水費(fèi)，而是建筑的宜居性。故而對(duì)于購房者，采用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)并不能很好的迎合其真實(shí)需求。隨著科技的發(fā)展和綠色建筑理念的進(jìn)一步完善，綠色建筑已經(jīng)擺脫了“高成本”這一標(biāo)簽。過去在計(jì)算綠色建筑增量成本時(shí)往往著重強(qiáng)調(diào)材料成本的上升以及相關(guān)高端技術(shù)的成本。然而綠色并不意味著高消費(fèi)，要想讓綠色建筑普及，必須降低其建設(shè)成本，使其“平民化”。例如通過因地制宜的設(shè)計(jì)方案以及合理的管理手段;選用經(jīng)濟(jì)的環(huán)保材料建筑，減少運(yùn)輸費(fèi)用和現(xiàn)場(chǎng)損耗;合理利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)選擇相應(yīng)的空調(diào)、采光、通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，減少高昂技術(shù)成本;通過一系列措施盡可能減少建造的成本。從以上分析可以看出，在評(píng)價(jià)綠色建筑增量成本時(shí)應(yīng)該結(jié)合科技的應(yīng)用以及當(dāng)?shù)氐臓顩r，進(jìn)行合理的計(jì)算［3］。
2綠色建筑開發(fā)過程中的增量成本和增量收益。
為了向開發(fā)者提供更合理的決策依據(jù)，需要從開發(fā)商角度出發(fā)，結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)的過程與步驟、商業(yè)用房與居住用房在后期運(yùn)營(yíng)過程中的區(qū)別，以及開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)因素，構(gòu)建新的綠色建筑經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)體系。通過這一評(píng)價(jià)體系的完善，增強(qiáng)投資者的投資信心，促進(jìn)綠色建筑在我國(guó)的大范圍推廣。
2．1綠色建筑開發(fā)過程中的關(guān)注重點(diǎn)通過上述分析不難看出，綠色建筑對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求較高，其后期成本和效益的計(jì)算也與設(shè)計(jì)密不可分。故而對(duì)于前期勘察、設(shè)計(jì)階段、可行性研究等準(zhǔn)備工作需要增加投入。在施工過程中，房地產(chǎn)開發(fā)商應(yīng)注重與開發(fā)項(xiàng)目有關(guān)的安全健康和環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)工作，對(duì)施工企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。而在租售與資產(chǎn)管理階段，計(jì)算綠色建筑的銷售和運(yùn)營(yíng)成本時(shí)需要考慮以下幾點(diǎn):。
1)營(yíng)銷費(fèi)用:綠色建筑由于良好的舒適性、和諧的環(huán)境，往往成為營(yíng)銷過程中的賣點(diǎn)，這就一定程度上降低了營(yíng)銷的費(fèi)用。
2)財(cái)政補(bǔ)貼:各地紛紛出臺(tái)對(duì)于綠色建筑的補(bǔ)貼政策，這部分補(bǔ)貼應(yīng)計(jì)入增量收益。
3)房屋價(jià)格:據(jù)統(tǒng)計(jì)綠色建筑的市場(chǎng)價(jià)格往往比普通建筑高5%～15%，即綠色建筑本身的市場(chǎng)價(jià)格更高。
4)運(yùn)營(yíng)成本:運(yùn)營(yíng)成本需要按照使用途徑進(jìn)行分類討論:對(duì)于出售的房地產(chǎn)，其后期能源、物業(yè)管理費(fèi)用由用戶承擔(dān);而對(duì)于有經(jīng)濟(jì)收益或有潛在收益的房地產(chǎn)，則需要考慮經(jīng)營(yíng)過程中的增量效益，參考收益法的原理給出計(jì)算公式。
2．2開發(fā)利潤(rùn)計(jì)算體系對(duì)于開發(fā)商而言，房地產(chǎn)的開發(fā)經(jīng)營(yíng)程序分為投資機(jī)會(huì)選擇與決策分析、前期準(zhǔn)備工作、建設(shè)階段、租售與資產(chǎn)管理階段。通過分析在這一周期中的.效益增量和成本增量，構(gòu)建開發(fā)角度的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系。
1)對(duì)于直接出售的房地產(chǎn)，依據(jù)成本法進(jìn)行計(jì)算:開發(fā)利潤(rùn)=房地產(chǎn)價(jià)格－土地取得－土地開發(fā)－建筑物建造－管理費(fèi)用－投資利息－銷售費(fèi)用－銷售稅費(fèi)。
2)對(duì)于出租、經(jīng)營(yíng)的房地產(chǎn)，依據(jù)收益法計(jì)算:凈收益=有效毛收入－運(yùn)營(yíng)費(fèi)用=潛在毛收入－空置損失－運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。開發(fā)利潤(rùn)=凈收益－土地取得－土地開發(fā)－建筑物建造－管理費(fèi)用－投資利息－銷售費(fèi)用－銷售稅費(fèi)。
2．3開發(fā)過程中涉及到的增量成本與增量效益對(duì)于出售的房地產(chǎn)，開發(fā)商的增量成本有土地開發(fā)費(fèi)用增加、建筑物建造費(fèi)用增加、管理費(fèi)用增加、投資利息增加，增量效益則包含房地產(chǎn)價(jià)格的上升、相關(guān)政府補(bǔ)貼、減少的銷售費(fèi)用。對(duì)于以其他方式經(jīng)營(yíng)的房地產(chǎn)，開發(fā)商的增量成本不變，增量效益還應(yīng)包含空置損失的降低以及運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的減少，前者是由于綠色建筑市場(chǎng)需求量大導(dǎo)致，后者則是由于綠色建筑中節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用。
2．4案例分析某工程設(shè)計(jì)范圍總建筑面積為51212．6m2，總戶數(shù)為592戶，按綠色建筑一星標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。其前期設(shè)計(jì)階段增加費(fèi)用為108萬元，實(shí)施過程中的外圍維護(hù)技術(shù)措施、中水回收利用系統(tǒng)、節(jié)能空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)、綠色材料費(fèi)用等共計(jì)6500萬元，則投資者的增量成本為6608萬元。在后期投資者提高的房?jī)r(jià)為15%，按每平方米房?jī)r(jià)9910元計(jì)算，房?jī)r(jià)增加收入為7612．75萬元。當(dāng)?shù)卣a(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為每平方米20元，共102萬元。據(jù)估計(jì)，后期銷售減少的費(fèi)用為278萬元，則投資者的增量收益為7992．75萬元，由于上述價(jià)格均是折算到現(xiàn)在時(shí)點(diǎn)的價(jià)格，可經(jīng)計(jì)算得出:開發(fā)商增加的利潤(rùn)為1384．75萬元，該開發(fā)方案可行。
3綠色建筑開發(fā)過程中的風(fēng)險(xiǎn)衡量。
3．1綠色建筑的風(fēng)險(xiǎn)增加綠色建筑在政策上受到國(guó)家的扶持、消費(fèi)者的青睞，主要增加的風(fēng)險(xiǎn)體現(xiàn)在項(xiàng)目的實(shí)施和經(jīng)營(yíng)階段，在實(shí)施階段由于其所需要的技術(shù)難度大，建材、技術(shù)使用費(fèi)用高，故而工期拖延風(fēng)險(xiǎn)、開發(fā)成本風(fēng)險(xiǎn)會(huì)相應(yīng)增加。同時(shí)由于綠色建筑多采用智能化，很多技術(shù)仍處于初步階段，因此物業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)有所增加。
3．2綠色建筑開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避對(duì)于開發(fā)商而言，盡可能降低綠色建筑的成本，通過因地制宜和因時(shí)制宜選擇合適的設(shè)計(jì)方案、節(jié)能環(huán)保途徑、加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)方案合理性的把控是重中之重。比如合理選擇環(huán)保建材、采用成本和運(yùn)行費(fèi)用較低的變風(fēng)量的空調(diào)系統(tǒng)，合理利用自然風(fēng)、采光等。此外在項(xiàng)目建設(shè)期間還應(yīng)該通過有利的監(jiān)控手段對(duì)綠色建筑的建造進(jìn)行環(huán)保和質(zhì)量控制。4結(jié)語綠色建筑的未來將逐步走向“裝配化、地域化、智能化、健康化”，這也對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)提出越來越高的要求，開發(fā)商應(yīng)通過可靠的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)體系，合理的選擇綠色建筑設(shè)計(jì)方案、采取多項(xiàng)措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在獲得自身利益的同時(shí)為社會(huì)和住戶帶來更高的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn):。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇八
為了能夠可以在供應(yīng)鏈金融模式下，建立科學(xué)、有效的信用評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)該踐行全面性、科學(xué)性的基本原則，同時(shí)還包括公正性原則、針對(duì)性原則。對(duì)此，信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
（1）申請(qǐng)人的資質(zhì)。在評(píng)價(jià)的過程中，主要對(duì)金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)能力、綜合素質(zhì)、盈利能力、償債能力以及發(fā)展?jié)摿Φ?，進(jìn)行全面的考察。實(shí)際上，申請(qǐng)人的資質(zhì)考標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)的貸款人的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有著較多的相似之處。也就是說，二者大多都是為了對(duì)提出申請(qǐng)企業(yè)的能力，進(jìn)行全面考核，主要包括發(fā)展能力、管理能力、財(cái)務(wù)狀況等。
（2）對(duì)手的資質(zhì)。在對(duì)對(duì)手進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，主要內(nèi)容包含其信用級(jí)別、經(jīng)營(yíng)能力等方面，也包括償債能力、行業(yè)特征。在這一評(píng)價(jià)的過程中，其指標(biāo)主要就是基于供應(yīng)鏈金融模式下的資質(zhì)，從而保證很多企業(yè)都能夠在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮反擔(dān)保的作用，而對(duì)核心企業(yè)的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響企業(yè)的信用質(zhì)量。
（3）融資資產(chǎn)狀況。在這一項(xiàng)評(píng)價(jià)中，主要內(nèi)容就是質(zhì)物特征、應(yīng)收賬款等。所以金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，主要是因?yàn)椋航鹑跈C(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的交易，其所具有的價(jià)值都會(huì)成為授信的依據(jù)。所以，一旦授信人發(fā)生違約的行為，就會(huì)導(dǎo)致交易資產(chǎn)成為金融機(jī)構(gòu)變現(xiàn)的、彌補(bǔ)損失的保證。
（4）供應(yīng)鏈的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況。在這其中，主要內(nèi)容為行業(yè)的整體狀況、合作的親密程度等，也包含在歷史交易中的毀約狀態(tài)。對(duì)于整個(gè)供應(yīng)鏈而言，需要對(duì)交易質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，分析授信企業(yè)的履約情況、業(yè)務(wù)能力等。這樣的方式，能夠有效擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，可以減少企業(yè)發(fā)展中，信息不對(duì)稱、信息欺瞞等不良問題。
二、供應(yīng)鏈金融模式下的'信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法。
基于供應(yīng)鏈金融模式下，對(duì)信用評(píng)價(jià)的方式較多，主要包括logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法、分類樹法與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等。而上述評(píng)價(jià)方式的效果，并不能僅僅將錯(cuò)誤分類率，作為其唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合模型的穩(wěn)健程度，對(duì)其進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。模型的穩(wěn)健性，主要就是針對(duì)模型訓(xùn)練樣本之外的樣本預(yù)測(cè)能力而言。如果模型具有較高的穩(wěn)健性，那么就應(yīng)該在對(duì)樣本進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)的過程中，其精度的變化相對(duì)較小。但是，如果從預(yù)測(cè)的精度方面進(jìn)行分析，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方式，則具有更加顯著的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)槠渚哂蟹蔷€性的特征。與之相比，logistic回歸法、判別分析法、線性規(guī)劃法等方式，由于具有線性特征，所以預(yù)測(cè)的精度相對(duì)較低，但是其自身的穩(wěn)健性，要優(yōu)于非線性的方式。在當(dāng)前市場(chǎng)高速發(fā)展的過程中，將供應(yīng)鏈模式應(yīng)用在信用風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)中，新的信用產(chǎn)品申請(qǐng)人，就會(huì)很可能會(huì)與建?？傮w，發(fā)生明顯的差異，由此能夠發(fā)現(xiàn)，如果模型的穩(wěn)健性較強(qiáng)，那么其自身的預(yù)測(cè)能力也會(huì)更強(qiáng)。
三、供應(yīng)鏈金融模式下控制信用風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策。
（一）優(yōu)化市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，基于供應(yīng)鏈金融模式，將實(shí)力雄厚的主體企業(yè)、上下游的中小型企業(yè)，進(jìn)行信用關(guān)聯(lián)，從而將主體企業(yè)的信用，能夠滲透、延伸至資質(zhì)一般的企業(yè)之中。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步擴(kuò)大金融業(yè)務(wù)的實(shí)際范圍，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的融資方式。但是，采用這樣的方式，也不能將所有的信用風(fēng)險(xiǎn)扼殺在搖籃之中，所以金融機(jī)構(gòu)就應(yīng)該基于企業(yè)的運(yùn)行特征，優(yōu)化當(dāng)前市場(chǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，在選擇中小企業(yè)的過程中，需要重點(diǎn)考察基本素質(zhì)較高的中小型企業(yè)，并將處于供應(yīng)鏈成長(zhǎng)、成熟時(shí)期的企業(yè)，作為考察的對(duì)象，從而及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)的變動(dòng)。同時(shí)，在商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)發(fā)展中，還應(yīng)該對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況等，進(jìn)行實(shí)施跟蹤，從而保證銀行能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行控制。
（二）建立企業(yè)信用檔案。
基于供應(yīng)鏈金融模式，金融機(jī)構(gòu)可以根據(jù)企業(yè)的貸款情況，建立具體的信用檔案，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)其負(fù)責(zé)人的相關(guān)信息，進(jìn)行檔案管理。通過這樣的方式，金融機(jī)構(gòu)能夠隨時(shí)掌握企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)其中是否存在違約的問題，從而拉近金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的關(guān)系。在這一過程中，如果能夠融資之前，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，其信用存在污點(diǎn)等問題，那么此時(shí)金融機(jī)構(gòu)就應(yīng)該慎重考慮，從而將信用風(fēng)險(xiǎn)將至最低，避免發(fā)生影響金融機(jī)構(gòu)效益的問題。同時(shí)，在完成檔案建立以后，需要在金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)信息共享，便于企業(yè)隨時(shí)明確自身的信用問題，從而做到有針對(duì)性的改正。通過上述的方式，則可以充分發(fā)揮信用檔案自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)降低風(fēng)險(xiǎn)的目標(biāo)。
（三）構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制。
由于供應(yīng)鏈金融模式具有較強(qiáng)的特殊性，所以在應(yīng)用的過程中，就應(yīng)該構(gòu)建一套完善的預(yù)警機(jī)制，從而在發(fā)生信用風(fēng)險(xiǎn)之前，就能夠及時(shí)進(jìn)行預(yù)防、控制。對(duì)此，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制能夠第一時(shí)間的發(fā)現(xiàn)異動(dòng)信號(hào)：1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化。經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)商業(yè)銀行發(fā)展，有著直接的影響，如果經(jīng)濟(jì)形式不好，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)發(fā)生變化，從而降低其履約的情況。所以，一旦經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)生不良的變化，預(yù)警機(jī)制就能夠第一時(shí)間做出反應(yīng)，便于金融機(jī)構(gòu)制定有針對(duì)性的措施。2、企業(yè)的財(cái)務(wù)變化。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效果、財(cái)務(wù)狀況的變化等，就會(huì)對(duì)生產(chǎn)力、償債能力產(chǎn)生影響。也就是說，一旦企業(yè)發(fā)生虧損，就很可能會(huì)延長(zhǎng)還款的時(shí)間，降低履約能力，此時(shí)信用風(fēng)險(xiǎn)語境機(jī)制，便能夠搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，為金融機(jī)構(gòu)的決策提供參考。
（四）重視貸后跟蹤管理。
基于供應(yīng)鏈金融模式下，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該研發(fā)、應(yīng)用更加先進(jìn)的貸后管理體系，同時(shí)對(duì)相關(guān)的配套機(jī)制，進(jìn)行及時(shí)的完善，并對(duì)交易貨物進(jìn)行跟蹤管理。通過這樣的方式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈金融模式中存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的防范。具體來說。在商業(yè)銀行之中，可以建立與產(chǎn)品相關(guān)的價(jià)格對(duì)比系統(tǒng)、產(chǎn)品信息收集系統(tǒng)、市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制等，從而形成恰當(dāng)?shù)膬r(jià)格預(yù)警?；谶@一背景，如果質(zhì)押物的價(jià)格，小于系統(tǒng)所預(yù)警的價(jià)格，那么金融機(jī)構(gòu)則可以向?qū)?yīng)的企業(yè)，提供更多的質(zhì)物，或者將保證金補(bǔ)齊。同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)也能夠采用第三方監(jiān)管的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信貸企業(yè)的銷售、存儲(chǔ)、發(fā)售等實(shí)施動(dòng)態(tài)，進(jìn)行及時(shí)掌握，從而實(shí)現(xiàn)跟蹤管理的目的。
四、結(jié)語。
綜上所述，供應(yīng)鏈金融模式的應(yīng)用，對(duì)于商業(yè)銀行、企業(yè)都有著直接的影響，所以需要結(jié)合實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)企業(yè)的信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將其作為基礎(chǔ)，在應(yīng)用供應(yīng)鏈金融模式的同時(shí)，對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了合理的的控制，提高了企業(yè)的信用水平，推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，要想充分發(fā)揮供應(yīng)鏈金融模式的價(jià)值，就應(yīng)該對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，保證經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)能夠穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇九
“人生是一串由無數(shù)小煩惱組成的念珠，樂觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！?BR> ——大仲馬。
人生苦短，韶華易逝，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對(duì)人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望；笑對(duì)人生，能讓人以積極的心態(tài)去面對(duì)生活；笑對(duì)人生，會(huì)使你鼓起勇氣繼續(xù)向前；笑對(duì)人生，無論遇到何種挫折都應(yīng)該堅(jiān)定不渝。
笑對(duì)人生，能照亮黑暗，給你帶來光明與希望。前不久，我從報(bào)上讀到一則新聞，山東肥城某高中學(xué)生蔡國(guó)振在幼年因一場(chǎng)大火，造成重度燒傷，面容被毀，雙手殘廢，十指僅有兩個(gè)大拇指能活動(dòng)，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，沒有想殘酷的命運(yùn)低頭。在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)侨５谝唬敫咧泻?，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｒ彩敲星懊⒍啻潍@得“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“肥城三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。讀完，久久地被感動(dòng)著，我一直很欣賞一句話：“生命是父母給的，不可不珍惜?！比绻艹３Ｏ肫疬@句話，想來對(duì)人是有益的，只要能笑對(duì)人生，還有什么痛苦是無法承受的呢？如果人有足夠的智慧去了解生活的意義而能活得像個(gè)“人”的話他必能活得快快樂樂.多姿多彩！
笑對(duì)人生挫折，是灑脫的，是豪邁的，無論是學(xué)生還是成年人，我們一樣可以懷著一個(gè)堅(jiān)定不渝的心態(tài)去笑對(duì)人生。
漫漫人生路，花開花落都是人生路上的風(fēng)景，我們既要張開雙臂迎接萬紫千紅，又要高昂地抬起頭笑對(duì)人生的坎坷與不平。不由自主地我的思緒竟飄到了德國(guó)偉大的音樂家貝多芬那里。
笑對(duì)人生，會(huì)使你鼓起勇氣繼續(xù)向前。就像音樂家貝多芬生于德國(guó)波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才華。然而，殘酷的命運(yùn)還是找到了他。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時(shí)，雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這致命的打擊，堅(jiān)持指揮、作曲。與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?，他依然?chuàng)作出那么多優(yōu)秀的作品，取得了那么高的成就。這是為什么呢？因?yàn)樗幸活w積極面對(duì)生活的心，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒有向命運(yùn)低頭，他選擇了笑對(duì)人生。
人在世上生活的時(shí)間屈指可數(shù)，不要把自己束縛得太緊，何必讓那一件件愁事、瑣事、難事侵?jǐn)_自己，讓這些無形的刀來傷害自己的生命，笑對(duì)人生，無論何時(shí)都應(yīng)該堅(jiān)定不渝，輕松健康安全的生活才是我們的追求。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十
摘要：審美教育一直是各教育階段的主要任務(wù)之一，在初中階段也是如此。音樂課堂是初中學(xué)生接受音樂教育的主要途徑，在音樂教學(xué)中滲透美育是一項(xiàng)復(fù)雜又必要的任務(wù)。因此，本文結(jié)合了實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中音樂課堂上體現(xiàn)美育教育進(jìn)行了一定的思考，并提出了幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：初中音樂;美育教育;策略。
在人才培養(yǎng)過程中，美育一直是不可缺少的一部分。美育的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用自然的美、人性的美來幫助學(xué)生樹立良好的是非觀念、良好的審美情趣，從而進(jìn)一步提升其對(duì)于美好事物的辨析能力，提升其美的創(chuàng)造力。審美教育是中小學(xué)音樂教育的核心部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣都具有著重要的作用。所以，在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮各方資源的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
一、提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)榜樣作用。
教師教師作為音樂課堂的主要引導(dǎo)者，一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，在初中音樂課堂上，教師也應(yīng)該提升自我的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)美的榜樣，用榜樣作用影響學(xué)生的審美觀。首先，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一堂課，不遲到不早退，常帶微笑，熱心幫助每一個(gè)學(xué)生，耐心解答學(xué)生提出的問題。教師要注意保持樂觀向上，健康的狀態(tài)，把積極陽光的形象展示給學(xué)生。其次，教師要熱愛音樂這個(gè)學(xué)科，做好充分的課前準(zhǔn)備，盡量選擇簡(jiǎn)單明了的語言來介紹音樂知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)中，教師可以在課堂上進(jìn)行歌舞表演，親自上陣表現(xiàn)音樂作品的獨(dú)特魅力。最后，教師應(yīng)當(dāng)有較高的音樂鑒賞水平，要樹立多元的'文化觀念，平時(shí)要多多欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，不要憑個(gè)人喜好局限于一種風(fēng)格、一種類型，而是要擴(kuò)寬眼界，海納百川，以此來加深自己對(duì)音樂作品的理解，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生如果面對(duì)著這樣的老師，日積月累，肯定會(huì)受到教師人格魅力的熏染，也會(huì)在不知不覺中跟隨教師得到了良好審美觀的熏陶。
二、開設(shè)多種活動(dòng)，營(yíng)造美的氛圍。
在初中音樂課堂中，音樂活動(dòng)開設(shè)得比較少，大部分還停留在傳統(tǒng)的聽音欣賞的階段，即教師把歌曲用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生安靜地聆聽欣賞作品。但想要更好地達(dá)到美育的目標(biāo)，教師就要嘗試著開設(shè)各種各樣的活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造良好的音樂氛圍。比如，在《雪絨花》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用男女合唱或者多聲部合唱的方式來對(duì)該曲目進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在合唱的過程中不僅感受到歌曲的美妙，還體會(huì)到合唱的魅力。再比如在“熒屏樂聲”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在班上舉辦音樂會(huì)，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，分小組進(jìn)行展示，全班同學(xué)一起交流欣賞各自心目中經(jīng)典的熒屏金曲，促進(jìn)同學(xué)們的音樂交流，從而讓他們學(xué)會(huì)辨析音樂的優(yōu)劣之處。教師在這些活動(dòng)中要放下老師的架子，扮演學(xué)生的同齡朋友，與學(xué)生一起熱情盡興地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，讓課堂變成音樂的海洋、歡樂的海洋，在美好的氛圍中達(dá)成美育的目標(biāo)。
三、改革教學(xué)方式，重視自主學(xué)習(xí)。
音樂不同于其他學(xué)科，是一門需要學(xué)生自覺主動(dòng)去完成的科目，光靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地是要學(xué)生有自己的理解，從而真正地了解和喜愛音樂。真正的學(xué)習(xí)者都是有著自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的，音樂的學(xué)習(xí)更應(yīng)充分把握好自主學(xué)習(xí)的原則。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品析作品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，對(duì)于那些學(xué)生獨(dú)自理解不了的音樂作品，再給予一定的引導(dǎo)，來逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如給學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》之前，要根據(jù)作品中含有西南民族音樂的特點(diǎn)，準(zhǔn)備其他少數(shù)民族的特色音樂作品來課堂內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂進(jìn)行深入的了解。教師要改變以往主導(dǎo)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂中的主體，把填充式的教學(xué)改為互動(dòng)式，讓課堂充滿活力。再比如在《唱臉譜》教學(xué)中，教師可以改變帶唱的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己嘗試，自己討論，鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)展示，并給予他們充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)審美實(shí)踐。
音樂與人們的生活是息息相關(guān)的，而生活環(huán)境對(duì)于人有著巨大的影響。因此在音樂課堂中進(jìn)行美育教育時(shí)，也不該拘泥于課堂，而是應(yīng)該努力擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，從更多的方面來加強(qiáng)美育與學(xué)生的聯(lián)系。比如可以從學(xué)唱喜聞樂見的民歌入手,在學(xué)校通過課間廣播等形式，播放我國(guó)各民族地區(qū)的優(yōu)秀民族歌曲，例如《山歌好比春江水》《月光下的鳳尾竹》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，讓學(xué)生在課后也接受經(jīng)典音樂作品的熏陶。教師在課堂中要多多提問，把作品和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系到一起，以此幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提高他們的審美能力；還可以適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，比如“尋找有故事的電視歌曲”“爸爸媽媽最喜愛的歌”等等之類的活動(dòng)。一些音樂作品體現(xiàn)了作者的氣節(jié)，教師就要把作品所體現(xiàn)的精神告訴學(xué)生，并告訴學(xué)生在生活中應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。另外，音樂教師還要多和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流，加強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，給其他老師推薦適合他們課件使用的音樂，把音樂融入到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中。五、結(jié)語總之，美育教育對(duì)于人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提高自身的素養(yǎng)，開設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法，多多聯(lián)系生活實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生受到美的教育。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十一
合適的標(biāo)準(zhǔn)猶如一面旗幟，在人生旅途上引領(lǐng)著我們前行。因此，給自己一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能贏得人生。
合適的標(biāo)準(zhǔn)就是做事的準(zhǔn)則要在自己的能力范圍之內(nèi)，了解自己，也了解他人，不虛妄，不菲薄。
人們把蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的大豆，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)明了豆腐，豆腐的誕生，徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐有利于人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用，并適應(yīng)了不同地區(qū)人們的口味和喜好。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，普通的大豆就得到了升華。
可見，合適的標(biāo)準(zhǔn)是開啟成功之門的鑰匙。著名教育家陶行知先生，曾在重慶鳳凰山古圣寺創(chuàng)辦了一所育才學(xué)校，收容抗戰(zhàn)烽火下的難童。為了不受國(guó)民黨的控制，他不要政府的經(jīng)費(fèi)，組織師生四處募捐。他宣布一條紀(jì)律，募捐所得點(diǎn)滴歸公，任何人不得借故暫借或挪用。一次，他到很遠(yuǎn)的地方募捐，收獲頗豐，此時(shí)他已經(jīng)饑腸轱轆、體力不支，但他也不肯動(dòng)用一分公款，而是連夜趕回了古寺。面對(duì)責(zé)任，他一點(diǎn)也不含糊，堅(jiān)持踐行自己的準(zhǔn)則，言行一致，知行合一，最終實(shí)現(xiàn)了自己的教育理想。也正因如此，他贏得了后人的景仰。
合適的標(biāo)準(zhǔn)是正確定位人生的尺度。一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰，當(dāng)他攀到8000米時(shí)就返回了。下山后，很多人非常惋惜地對(duì)他說：“你應(yīng)該繼續(xù)攀登，因?yàn)槟汶x頂峰只有800多米的距離，這樣放棄真是遺憾!”但這個(gè)運(yùn)動(dòng)員說：“我知道我自己，我的能力只能達(dá)到8000米?！?000米，就是這個(gè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)啊!試想，若他繼續(xù)攀登，面臨的結(jié)果有兩種：一是突破極限，到達(dá)山頂;二是在低溫低壓下永埋冰雪之中，前功盡棄。成功的標(biāo)準(zhǔn)有很多種，但試想，如果離開了生命的存在來談標(biāo)準(zhǔn)，意義何在?我們不得不對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員肅然起敬，“我知道我自己”“只能達(dá)到8000米”，他用適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來定位人生，最終找到自我價(jià)值，同樣贏得了人們的尊重。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十二
新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂教學(xué)來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何創(chuàng)新新課標(biāo)下的音樂課堂設(shè)計(jì)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。在這里我就自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索談一談“新課標(biāo)下的音樂課型探究”。
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，樹立學(xué)生主體地位。
新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教學(xué)過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。
以前上歌曲課時(shí)常規(guī)都是讓學(xué)生先識(shí)譜再演唱。教師沒有考慮學(xué)生小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)如何，是否會(huì)識(shí)譜，是否愿識(shí)譜，就按老模式來進(jìn)行教學(xué)。而我在常規(guī)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿識(shí)譜，畢竟他們將來不是要學(xué)音樂專業(yè)的，只有少部分學(xué)生能跟著識(shí)譜，因此整堂課中學(xué)生們表現(xiàn)得興趣不足。音樂課要達(dá)到的提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力根本無從說起。偶然，有一次上歌曲課，我彈伴奏讓學(xué)生跟唱旋律，有個(gè)男生用口哨跟著吹出了整首歌曲的旋律。我馬上反應(yīng)到不是只有識(shí)譜才能演唱歌曲的，因此我讓他帶頭再吹一遍。起先他以為我會(huì)批評(píng)他，他不敢出來表演，后來我告訴他，我很佩服他能用口哨吹出如此準(zhǔn)確的旋律。這讓我非常高興，并鼓勵(lì)其他的男同學(xué)一起吹，大部分男生都會(huì)吹口哨，慢慢地都跟著他吹起來。然后我安排女生唱歌詞男生吹旋律，好像合唱那樣，聽起來效果很好。課堂的氣氛迅速活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來了，注意力也被吸引到課堂中了。課后我反思到音樂是可以通過多種形式來表現(xiàn)其魅力的，傳統(tǒng)音樂課堂設(shè)計(jì)以傳授音樂理論知識(shí)為主，而現(xiàn)在音樂課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、鑒賞、創(chuàng)造能力和健康的審美能力為主。事后我再上課就告訴學(xué)生可以用他們熟悉的各種方式把歌曲表現(xiàn)出來，學(xué)生都積極的動(dòng)腦筋，想出各種方法來表現(xiàn)歌曲，有的唱、有的吹口哨、還有的'能用紙吹出音樂，這都是我事前沒有想到的。
于是，在以后的音樂教學(xué)中，比較簡(jiǎn)單熟悉的歌曲我就沒有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，而較難或生疏的歌曲我主要要求學(xué)生以整體感知為主，識(shí)譜為輔。最終達(dá)到讓學(xué)生在愉悅地心理接受中學(xué)會(huì)歌唱。
二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。
新教標(biāo)還有一個(gè)特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”，給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間，教師可以很好地把握，力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時(shí)、因地制宜，結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘教材，以充實(shí)教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。
音樂課不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。在學(xué)生有限的認(rèn)知條件下，制作簡(jiǎn)易的樂器能使學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)樂音三要素，把所學(xué)器樂知識(shí)與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，挖掘?qū)W生手腦并用的能力。所以我別開生面的設(shè)計(jì)了樂器制作課。
例如我曾要求學(xué)生制作沙錘，課前我讓學(xué)生收集廢舊飲料瓶，然后在飲料瓶中裝入適量沙粒，這樣一個(gè)沙錘就制作成功了。上課時(shí)學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行表演配合，比如聽《瑤族舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生給樂曲加入沙錘伴奏，開始伴奏聲稀稀落落、節(jié)奏不一，隨著音樂的逐漸熟悉，學(xué)生從慢慢地能跟上節(jié)奏，到能改變簡(jiǎn)單的伴奏形式，并逐漸融入到樂曲的節(jié)奏、旋律、力度和速度中去。課堂氣氛頓時(shí)變得熱鬧而有條不紊。
我還讓學(xué)生收集較大的金屬瓶蓋，將瓶蓋邊沿打孔，再用橡皮筋固定成對(duì)稱狀，套在手指上就可以把它當(dāng)做快板進(jìn)行敲擊了。我讓學(xué)生用自制的快板練習(xí)說快板書，我上網(wǎng)查找了有關(guān)中學(xué)生的快板詞，上課時(shí)先示范給學(xué)生聽，然后由學(xué)生模仿表演，課后我讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作幾組簡(jiǎn)短的快板詞，在第二個(gè)課時(shí)組織一次說唱匯演。通過這樣別開生面的音樂活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還提高了學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，更重要的是使音樂課更豐富多彩，更貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是，注意了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師可以將多種藝術(shù)進(jìn)行綜合挖掘。
音樂欣賞課是一種廣泛使用的傳統(tǒng)課型。以往多數(shù)教師就是放放音樂、聽聽磁帶、介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等。學(xué)生往往在課堂上注意力難以集中，無法真正理解音樂的內(nèi)涵。僅僅是聽聽而已，很快就一無所得了。于是我嘗試著將音樂與各種文化形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂中的人文內(nèi)涵。
初中第一冊(cè)有一首歌曲叫《雪絨花》，以前上課時(shí)，我總是先放磁帶，再讓學(xué)生跟唱，待學(xué)生唱熟之后，我讓學(xué)生討論對(duì)這首歌曲的理解和感受，但學(xué)生的回答只能觸及皮毛，很少有學(xué)生能夠探究歌曲的內(nèi)涵。實(shí)際上《雪絨花》是一首著名的電影插曲，出自于經(jīng)典百老匯音樂劇《音樂之聲》，是一首飽含著親情與愛國(guó)之情的優(yōu)秀歌曲。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的情感，我安排學(xué)生完整的看了一遍《音樂之聲》的電影?！堆┙q花》在《音樂之聲》中出現(xiàn)了兩次，一次是男主人和自己的兒女們?cè)诩抑醒莩?，氣氛溫馨而和諧，洋溢著濃濃的親情，另一次是在男主人舉家逃亡前在德國(guó)納粹舉辦的合唱比賽中全家一起演唱的，氣氛嚴(yán)肅而莊重，飽含著堅(jiān)定的愛國(guó)之情?？戳擞捌螅瑢W(xué)生充分體會(huì)到音樂在不同的場(chǎng)景中還有不同的情感表現(xiàn)。之后在《雪絨花》的演唱教學(xué)中，學(xué)生不僅能熟練地唱完歌曲，而且能繪聲繪色地在臺(tái)上進(jìn)行表演唱。這之后，大凡是音樂欣賞課，我力爭(zhēng)給學(xué)生提供多樣、形式各異的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生了解音樂背后的故事，明白音樂的創(chuàng)作過程，體會(huì)音樂創(chuàng)作的艱辛。在音樂演唱中，滲入個(gè)人的情感體驗(yàn)。這樣，音樂欣賞課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，還拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，正確的引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、世界觀。
創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具生命力的教育。作為音樂教師，應(yīng)是創(chuàng)新型的教師，只有充分挖掘音樂教育中的創(chuàng)新因素，讓音樂教學(xué)活動(dòng)充滿生命活力，使每堂音樂課都充滿創(chuàng)新靈氣，才是從根本上實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的切實(shí)行為。
音樂課堂教學(xué)改革，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。它要求音樂教師在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，以音樂為本，不斷推陳出新，克服過去音樂教育千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。將音樂課變成真正能夠陶冶情操、提高素養(yǎng)、感悟人文、愉悅身心的受歡迎的藝術(shù)課。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十三
學(xué)習(xí)新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我有了深的感悟與收獲。
一、新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、新標(biāo)準(zhǔn)要求變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心。
2、新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的不是學(xué)科體系，課程目標(biāo)不是解決音樂知識(shí)的構(gòu)成問題，而是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價(jià)值放在首位，目的是為了所有人的發(fā)展，而且新標(biāo)準(zhǔn)把過程與方法作為課程目標(biāo)，是前所未有的。
3、新標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的角度制定的，解決的是學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么要求。把教材、教師、學(xué)生視為一種資源整合在一起，教育的信息量就會(huì)很大，教育內(nèi)容就會(huì)很豐富。
4、新標(biāo)準(zhǔn)首先確定了幾個(gè)基本原則：導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性等原則，這都是對(duì)應(yīng)具體的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式上，提出了“自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合”，這有利于提高整個(gè)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，并鍛煉師生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生心理承受力，對(duì)學(xué)生將來面對(duì)社會(huì)有好處，有利于形成積極、樂觀的生活態(tài)度，以及社會(huì)交往、合作能力。
二、要想有效實(shí)施新課標(biāo)，必須更新觀念，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的教師來說，無疑是一場(chǎng)“革命”。要盡快成為“新課改”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，就要領(lǐng)會(huì)新課改的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1、要尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將老師的“指揮者”角色變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路者”角色，從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
2、要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，音樂課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、要想有效實(shí)施新課標(biāo)，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課標(biāo)提出，要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和審美心理特征，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，音樂教學(xué)中，教師不僅需要在活動(dòng)過程中滲透最基礎(chǔ)的.音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，更主要的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的條件，也是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，發(fā)展音樂的動(dòng)力之所在。
1、設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。我把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如“小小音樂會(huì)”活動(dòng)，每節(jié)課留出10分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”到講臺(tái)來組織同學(xué)們的表演活動(dòng)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，通過演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動(dòng)，用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己，有的是單獨(dú)表演，有的是同學(xué)之間的組合表演，形式多樣，在這個(gè)過程中，我都會(huì)坐到學(xué)生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目，同學(xué)們?cè)谙硎苓@個(gè)過程的同時(shí)，也大大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的興趣，使他們真正成為課堂的主角，在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，活躍了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到了以人的發(fā)展為本的新課程理念。
2、給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)音樂的人，都有通過音樂使自己愉悅，并感動(dòng)別人的愿望，并希望通過特定的音樂形象表達(dá)出來，使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂教師必須用自己的精湛的技藝，和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，不知不覺的隨音樂動(dòng)起來，盡可能的激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還有給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理解音樂作品的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編，單獨(dú)表演，用載歌載舞的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，全身心的投入到作品中。這樣，既可以提高音樂教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的表演才能，并使學(xué)生更直接，更容易的受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì)，激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來，有了思想上的共鳴，學(xué)生們就會(huì)帶著興趣走進(jìn)課堂，在愉悅中維持著對(duì)音樂的積極心態(tài)。
綜上所述，新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂教師，我們要和新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十四
張曉強(qiáng)。
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中一個(gè)重要的組成部分。但音樂欣賞教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中是比較有難度的領(lǐng)域之一，這個(gè)問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。通過對(duì)音樂的欣賞可以發(fā)展幼兒的聽覺能力、記憶能力、協(xié)調(diào)能力、豐富的想象力。美國(guó)音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！痹谟變簣@音樂欣賞活動(dòng)中，有些作品音樂語言雖然通俗易懂，但其音樂內(nèi)涵卻叫深?yuàn)W，幼兒對(duì)音樂作品的理解能力有限，僅僅依靠耳朵聽很難達(dá)到很好的欣賞效果，而在音樂欣賞過程中能把個(gè)方面的感官互相聯(lián)系起來，彼此滲透，綜合運(yùn)用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動(dòng)，達(dá)到最佳效果。
一、選擇教材應(yīng)短小精悍、通俗易懂。
幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，在選材時(shí)應(yīng)選擇一些幼兒熟悉，形象性強(qiáng)的音樂，以提高幼兒的興趣。欣賞應(yīng)該是聽覺和視覺相結(jié)合的欣賞，二者結(jié)合能幫助幼兒完整的體會(huì)和理解音樂。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品的表現(xiàn)的思想內(nèi)容。其次，音樂欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能太復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、教師引導(dǎo)，給幼兒充分展示的空間。
三、傾聽旋律，感受音樂，發(fā)展幼兒的想象力。
讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律，讓幼兒去聽、去想、去思考有利于幼兒樂觀心里的形成。幼兒在欣賞的過程中應(yīng)該是主動(dòng)地動(dòng)與聽相結(jié)合的方式，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂，主動(dòng)參與活動(dòng)。所以，在欣賞音樂會(huì)死不僅僅幼兒使用聽覺，而是同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來豐富、強(qiáng)化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品是，首先是聽音樂，即在多次聽賞后，才能加深理解，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
一堂成功的音樂欣賞課能夠激發(fā)幼兒濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美妙的音樂享受，養(yǎng)成良聆聽音樂的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍?！懊總€(gè)孩子都是音樂的天才”只要我們老師正確的引導(dǎo)，就能給幼兒一片絢麗的天空，為他們插上想象的翅膀，讓他們成為創(chuàng)造的主人。
如何選擇幼兒音樂欣賞課素材。
1、在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到孩子對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意選擇孩子可感性、可接納性的音樂。在這里歌曲和所謂的標(biāo)題音樂并不一定是進(jìn)有的最為理想的選擇對(duì)象，對(duì)于孩子音樂欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能過于復(fù)雜，因此，音樂作品在形式上特點(diǎn)是否鮮明、突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長(zhǎng)度是否適宜、可參與性是否充分都應(yīng)成為選材的重要條件，有時(shí)候?yàn)榱藵M足這些條件，我們選取的音樂作品還應(yīng)做一些改編工作。
講述《在森林里》，我就選擇了三段不同性質(zhì)、節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，這三段音樂是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進(jìn)行曲”，下面我們一起欣賞一下這三段音樂，你們談?wù)勀銈兊母惺茉谝魳返膯l(fā)誘導(dǎo)下，幼兒形象生動(dòng)地描述了森林里的各種小動(dòng)物的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。這是“就音樂教音樂，就語言教語言”等常規(guī)單項(xiàng)手段所不可企及的。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理，一節(jié)課上的很費(fèi)勁課堂沒有一點(diǎn)氣氛?？梢姡魳返倪x材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
4、，在選擇欣賞活動(dòng)之前，可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》前可讓幼兒參觀動(dòng)物園或觀看動(dòng)物世界，讓幼兒對(duì)獅子有一個(gè)初步的了解；在欣賞《水族館》時(shí)可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動(dòng)的或讓幼兒看海底世界；在欣賞《在鐘表店里》時(shí)可讓幼兒參觀鐘表店讓幼兒聽鐘表滴滴答答的聲音等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色，愉快的參與活動(dòng)。
音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達(dá)情感、傳遞文化。中華民族音樂是世界文化的一員，具有獨(dú)特的音樂特點(diǎn)和文化價(jià)值。奧爾夫音樂教育思想提出：“音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂?！庇變簳r(shí)期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園開展《促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的“五名”工程實(shí)踐研究》（五名指：名畫、名曲、民俗、名著、名片）的課題研究，巧妙地將民俗知識(shí)融進(jìn)音樂中，促進(jìn)幼兒審美情感、認(rèn)知能力的提高。
一、音畫結(jié)合，讓音樂更形象。
（一）音樂與畫面的結(jié)合幼兒的思維是以具體形象思維為主的，如果僅憑借教師的講授，民族音樂中的許多民俗和器樂知識(shí)是很難被幼兒接受的。因此，在幼兒園中，音樂需要借助于畫面，才能提高教學(xué)的效果。這里所說的畫面可以是錄像、繪畫、圖片，也可以是教師制作的課件，還可以是教師當(dāng)場(chǎng)勾勒的簡(jiǎn)筆畫。
在將音樂與畫面結(jié)合時(shí)，我們常使用兩種策略：一是畫面前置，對(duì)于比較難理解的音樂內(nèi)容，可以首先出示畫面，讓幼兒通過畫面理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容，然后將音樂的內(nèi)容與畫面匹配，如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，我們先給幼兒展示了中國(guó)畫家李可染的“?！毕盗兴?，他們看了國(guó)畫之后對(duì)樂句有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂的理解也更加深入了；二是畫面后現(xiàn)，對(duì)于幼兒已有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的音樂，或是為了充分發(fā)揮幼兒的想象力，教師可以在幼兒欣賞音樂之后再呈現(xiàn)畫面，如在黎族音樂《竹竿舞》中，由于幼兒在體育活動(dòng)中有了玩竹竿的經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以在幼兒欣賞音樂后，根據(jù)幼兒的回答畫出或貼出竹竿開合的形態(tài)，從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。
色彩的體現(xiàn)。對(duì)于幼兒來說，五線譜上的音樂符號(hào)比較難以理解，我們可以利用幼兒喜歡的符號(hào)來表現(xiàn)和理解音樂。當(dāng)音樂呈現(xiàn)柔美時(shí)，可以用一些波浪線、螺旋線來表現(xiàn)；當(dāng)音樂節(jié)奏明快時(shí)，則可以用鋸齒線、短線來表現(xiàn)。如在欣賞名曲《化蝶》時(shí)，由于音樂樂句比較冗長(zhǎng)，為了幫助幼兒更好地理解樂句，教師引導(dǎo)幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句每八拍結(jié)束時(shí)貼上一朵花，表示音樂表現(xiàn)的是蝴蝶找花的情景，同時(shí)也幫助幼兒了解這段樂曲（節(jié)選）共有四段，教師還請(qǐng)幼兒在螺旋線時(shí)用柔美的動(dòng)作來表現(xiàn)蝴蝶飛舞，在每個(gè)樂句結(jié)束時(shí)“花”的部分表現(xiàn)出蝴蝶在花上休息的造型，從而幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂。
二、音詩結(jié)合，讓音樂更達(dá)意。
（一）音樂與古詩的結(jié)合古詩與民族音樂均是我國(guó)古代優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，并具有一定的相通性，能夠帶給幼兒經(jīng)典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時(shí)，教師邊放音樂邊跟隨樂句朗誦古詩《春曉》，讓幼兒既能感受到樂句的段落，又可以理解音樂所展現(xiàn)的暖陽、鳥啼、花開、春雨的景象，并能體驗(yàn)到音樂舒緩、悠揚(yáng)的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時(shí)，教師跟隨音樂樂句，朗誦古詩《詠柳》，讓幼兒感受到春天來了，綠色的柳枝在春雨中生長(zhǎng)、在春風(fēng)中隨風(fēng)飄揚(yáng)的情境。
（一）音樂與童話的結(jié)合童話非常符合幼兒泛靈的思維，是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂作品與童話故事結(jié)合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對(duì)于民族音樂來說。如在欣賞民間樂曲《紅綢舞》時(shí)，教師根據(jù)音樂的變化創(chuàng)編了“兔子和狼”的故事情節(jié)，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏體會(huì)“逗引”和“躲藏”的情節(jié)和動(dòng)作，從而讓幼兒在童話情節(jié)中體驗(yàn)快樂，并掌握了樂曲的特點(diǎn)。又如在欣賞民樂《二泉映月》時(shí)，教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒體驗(yàn)音樂中的凄涼并產(chǎn)生同情的情感。
（二）音樂與象聲詞的結(jié)合除了使用形象的童話來詮釋樂曲外，我們還會(huì)利用幼兒喜歡的象聲詞來烘托樂曲的氣氛。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強(qiáng)有力的節(jié)奏敲擊聲的反復(fù)，再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場(chǎng)面，在每個(gè)樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿！”，讓他們切實(shí)地感受到樂曲的豪邁灑脫、節(jié)奏的分明有力。四、音律結(jié)合，讓音樂更生動(dòng)（一）音樂與律動(dòng)的結(jié)合幼兒期是孩子動(dòng)作語言發(fā)展的高峰期，他們動(dòng)作語言往往優(yōu)于口頭語言的表達(dá)，而律動(dòng)活動(dòng)正是以動(dòng)作為基礎(chǔ)的，因此我們?cè)谝魳沸蕾p活動(dòng)中結(jié)合了律動(dòng)游戲。如民間音樂《喜洋洋》節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節(jié)日里成為我國(guó)飲食文化的重要組成部分。因此，在欣賞這首曲子時(shí)，我們采用了“包餃子”這一律動(dòng)游戲來配合，將音樂分為aba三段：第一段表現(xiàn)搟餃皮，第二段表現(xiàn)放餃餡、捏餃子，第三段則表現(xiàn)餃子沉到鍋底再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過程。幼兒通過參與這個(gè)律動(dòng)游戲，不僅獲得了包餃子這項(xiàng)民俗活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快；還通過游戲的動(dòng)作，感受到了音樂的熱烈、情緒的歡快；更通過動(dòng)作變化感知了音樂結(jié)構(gòu)，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
（二）音樂與樂器的結(jié)合我國(guó)的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質(zhì)，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞民間音樂《喜洋洋》時(shí)，我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力。
五、音游結(jié)合，讓音樂更好玩。
（一）音樂與游戲的結(jié)合游戲是幼兒活動(dòng)的方式，將音樂與游戲結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時(shí)，我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲，讓幼兒伴著音樂明快的節(jié)奏，在不同的樂句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我們選用跳繩的體育游戲，讓幼兒三人一組（兩人甩繩、一人跳繩）跟隨音樂做出不同的跳繩動(dòng)作。通過音樂與游戲結(jié)合的方式，能夠讓幼兒更加喜愛和了解音樂。
（二）音樂與操作的結(jié)合幼兒的活動(dòng)離不開操作，我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中設(shè)計(jì)了一些可操作的環(huán)節(jié)，以便讓幼兒更好地理解音樂內(nèi)容。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時(shí)，為了幫助幼兒理解音樂中的內(nèi)容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請(qǐng)幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過對(duì)圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉(zhuǎn)圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動(dòng)作表演作好了鋪墊。
舞蹈《春曉》串詞。
幾場(chǎng)清脆的鳥鳴，驚醒了沉睡了一冬的大地；柳芽咬碎了嚴(yán)寒的包裹，萌動(dòng)了；花瓣啟開羞澀的心扉，綻放了；讓我們?cè)诖旱男蚯?，一路歡跳。請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
女：陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲桃李滿天下。
男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友的舞蹈《春曉》。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。童年就像一首詩,描繪著一個(gè)多姿多彩的世界。下面請(qǐng)欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
采菊東籬下，悠然見南山。
——淺談?dòng)變簣@古詩教學(xué)。
古詩篇目、題材繁多，而且由于受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，并不是所有內(nèi)容都適合幼兒欣賞，因此在為幼兒選擇古詩作品時(shí)，教師要遵循以下幾個(gè)原則：內(nèi)容直白，手法簡(jiǎn)單，敘事為主，故事性強(qiáng)，盡量脫離時(shí)代背景，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
古詩內(nèi)容比較深?yuàn)W，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對(duì)于古詩文的內(nèi)容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背，象老和尚念經(jīng)似的，一遍又一遍地重復(fù)，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實(shí)上，他們對(duì)于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達(dá)了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領(lǐng)幼兒感受語言、形象和意境的美的同時(shí)，促進(jìn)其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學(xué)得當(dāng)，可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的鑒賞能力好對(duì)美的感受能力，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
古詩是我國(guó)古代文學(xué)的一朵奇葩，它音律優(yōu)美，想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩，七言詩短小精悍，朗朗上口，涵容著古人對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)美學(xué)、對(duì)情感的高度認(rèn)知，既可讓人感受到語言文字的形式美，又可以讓人從中得到豐富想像的愉悅。因此，在幼兒語言教育中適當(dāng)增加這種具有民族性的文學(xué)作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩作品，能夠使幼兒領(lǐng)略古詩的形式美、表現(xiàn)美，特別是語言表達(dá)的巧妙，讓幼兒在感受中華民族語言美的過程中了解博大精深的民族文化?！毒V要》指出：教學(xué)既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性；教育內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內(nèi)容適應(yīng)幼兒需求，適應(yīng)時(shí)代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發(fā)展，適應(yīng)幼兒最近發(fā)展區(qū)。
在古詩欣賞活動(dòng)中，教師要有效的引導(dǎo)幼兒感受古詩的美，首先要明確古詩的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能選擇合適的作品，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使古詩欣賞成為培養(yǎng)幼兒審美感受力的有效途徑。
一、了解古詩的特點(diǎn)1．音律美。
每首古詩都是一幅美麗的畫面，通過詩中的字句有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分想像古詩豐富的意境，通過詩中的字句有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分想像古詩的意境，通過再現(xiàn)蘊(yùn)含著詩中內(nèi)容的圖畫體會(huì)詩中音律美。
二、選擇合適的古詩。
與幼兒生活接近的古詩幼兒學(xué)起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)，因而孩子理解起來也比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品，孩子們理解也容易很多。
2.選擇與季節(jié)相符的古詩內(nèi)容。
一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個(gè)季節(jié)中加深對(duì)景物的印象，保持教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，在實(shí)施主題教育的過程中選擇與之相關(guān)的一些內(nèi)容，配合教育，如：春天選擇的古詩：《春曉》、《憶江南》、《詠柳》、《江畔獨(dú)步尋花》、《初春小雨》、《清明》；夏天學(xué)習(xí)的古詩：《初夏睡起》、《初夏絕句》、《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》；冬天：《冬景》、《江雪》、《梅花》等。3.選擇與節(jié)日主題相符的古詩內(nèi)容一年中，中國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風(fēng)土習(xí)俗，激發(fā)幼兒的情感，應(yīng)有意識(shí)地選擇與節(jié)日相關(guān)的古詩內(nèi)容。如:在春節(jié)來臨之際學(xué)習(xí)王安石的《元日》。清明時(shí)節(jié)到來就學(xué)習(xí)杜牧的《清明》，重陽節(jié)學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓孩子結(jié)合實(shí)際生活中碰到的節(jié)日內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之，教師選擇古詩應(yīng)該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的，同時(shí)教學(xué)上注意循序漸進(jìn)，如從短到長(zhǎng)、由淺入深。這樣才能更好地發(fā)揮古詩欣賞活動(dòng)的審美教育功能。
三、欣賞古詩的途徑。
古詩內(nèi)容比較深?yuàn)W，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對(duì)于古詩文的內(nèi)容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背，象老和尚念經(jīng)似的，一遍又一遍地重復(fù)，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實(shí)上，他們對(duì)于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達(dá)了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古人對(duì)詩的評(píng)價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩是具有高度畫面感的文學(xué)作品。在平時(shí)的古詩教學(xué)中，我們常常采用圖示、圖文相結(jié)合的方法，將所要學(xué)的古詩的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于教師通過制作演示多媒體課件，組織的教學(xué)活動(dòng)要更感興趣，電化教學(xué)法以其“妙”“神”“動(dòng)”的特點(diǎn)，更能極大萌發(fā)幼兒對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的熱愛，比圖示的方法更受孩子歡迎。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領(lǐng)幼兒感受語言、形象和意境的美的同時(shí)，促進(jìn)其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗(yàn)的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學(xué)得當(dāng)，可以增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)語言的鑒賞能力好對(duì)美的感受能力，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十五
所謂茶葉標(biāo)準(zhǔn)化，就是指為了保證茶葉產(chǎn)品的質(zhì)量，制定、發(fā)布并實(shí)施與茶葉相關(guān)的基礎(chǔ)、產(chǎn)品、衛(wèi)生、技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使茶葉在生產(chǎn)、加工及管理等方面獲取最佳的秩序和效益，使葉的衛(wèi)生與質(zhì)量符合消費(fèi)者的需求。同樣，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化也是一個(gè)過程，包括制定茶葉標(biāo)準(zhǔn)并在實(shí)踐中加以實(shí)施的全部活動(dòng)過程，也包括茶葉包裝標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的定義是:“一種或一系列具有強(qiáng)制性要求或指導(dǎo)性功能，內(nèi)容含有細(xì)節(jié)性技術(shù)要求和有關(guān)技術(shù)方案的文件，其目的是讓相關(guān)的產(chǎn)品或者服務(wù)達(dá)到一定的安全標(biāo)準(zhǔn)或者進(jìn)入市場(chǎng)的要求?！蔽覈?guó)茶葉標(biāo)準(zhǔn)分為無公害、a級(jí)、aa級(jí)（有機(jī)）三種，無公害標(biāo)準(zhǔn)可視為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，而a級(jí)、aa級(jí)則視為指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，它的標(biāo)準(zhǔn)往往高于強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，可給消費(fèi)者帶來更高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的更少污染，后者為非強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)可根據(jù)企業(yè)情況及市場(chǎng)需求采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，按質(zhì)論價(jià)。
茶葉的質(zhì)量安全隱患主要取決于種植環(huán)節(jié)，茶葉的種植基地標(biāo)準(zhǔn)化，是茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。首先實(shí)施“改樹、改土、改園”的茶產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，基地選擇是實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的第一步。對(duì)茶葉的品種、種苗、茶樹生長(zhǎng)要求的生態(tài)環(huán)境、耕作中管理人員專業(yè)的`采摘時(shí)間、采摘要求、產(chǎn)量等做出規(guī)定。目前可參考的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)有g(shù)bll767—2003(國(guó)家茶樹種子和苗木質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))步驟，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作。其次，實(shí)現(xiàn)種植管理的標(biāo)準(zhǔn)化。茶葉不實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化種植，零散栽種，隨意管理，殘留超標(biāo)等原因?qū)е虏枞~質(zhì)量不高。一方面農(nóng)戶賣不上好價(jià)錢，不能加大對(duì)茶葉專業(yè)化種植的投資；另一方面現(xiàn)有茶葉的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能滿足消費(fèi)者高質(zhì)量的消費(fèi)要求，市場(chǎng)資源得不到充分有效的利用。最后，保證衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。感官指標(biāo)：具有該茶類正常的商品外形及固有的色、香、味，不得混有異種植物葉，不含非茶類物質(zhì)，無異味，無霉變；理化指標(biāo)，理化指標(biāo)見下表。
茶葉加工的落后現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化的軟肋，目前，我國(guó)茶葉初級(jí)加工廠遍地開花，經(jīng)營(yíng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，加工設(shè)備落后，選址不符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。無公害、有機(jī)化種植能保證茶葉的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但如果沒有優(yōu)良的加工條件與技術(shù)，最終會(huì)影響茶葉的成色以及質(zhì)量。由于環(huán)境對(duì)茶葉加工廠的衛(wèi)生要求具有重大影響，首先要對(duì)加工工廠的環(huán)境進(jìn)評(píng)估，農(nóng)業(yè)部頒布的《有機(jī)茶加工技術(shù)規(guī)程》(ny／t5198-2002)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)有機(jī)茶加工廠的環(huán)境提出了明確的要求。因此，茶葉加工環(huán)境及工藝技術(shù)必須符合國(guó)家食品衛(wèi)生法和食品加工標(biāo)準(zhǔn)。茶葉加工場(chǎng)所與環(huán)境必須清潔，遠(yuǎn)離有毒、有害物質(zhì)及有異味氣味的場(chǎng)所；加工車間應(yīng)清潔衛(wèi)生，水泥地面，水源充足，排水暢通，并通過qs認(rèn)證；加工機(jī)械設(shè)備與器具為無污染的材料制造；加工人員必須身體健康，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對(duì)茶葉業(yè)實(shí)行區(qū)域化布局、規(guī)模化種植，專業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化服務(wù)、企業(yè)化管理，把茶葉產(chǎn)供銷、農(nóng)科教緊密結(jié)合起來，產(chǎn)供加銷一條龍的集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)體制。使傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)接軌，在家庭經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成生產(chǎn)的規(guī)模化、專業(yè)化、社會(huì)化和商品化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以科技為先道，以經(jīng)濟(jì)效益為中心。推行茶葉專業(yè)化和規(guī)?；?。首先，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)專業(yè)化，農(nóng)業(yè)企業(yè)之間實(shí)行專業(yè)的社會(huì)分工，改變“麻雀雖小，五臟俱全”的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)格局，充分利用市場(chǎng)資源，走向“大而?！钡募瘓F(tuán)化經(jīng)營(yíng)，分工明確，高效專業(yè)化生產(chǎn)；農(nóng)業(yè)作業(yè)過程專業(yè)化，即把生產(chǎn)某一種農(nóng)產(chǎn)品的全部作業(yè)過程分解為若干個(gè)階段，分別由不同的專業(yè)化的企業(yè)來完成。如茶園管理、茶葉修剪、茶葉采摘與茶葉加工等環(huán)節(jié)的合理分工等；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域化，切忌樣樣有、樣樣拿不出手的局面，不能發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。
提升標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)效益近年來，國(guó)際市場(chǎng)茶葉的需求量約為300萬噸左右，而且還在以每年2．9％的速度遞增。巨大的市場(chǎng)吸引了巨大的投資，現(xiàn)在連一些不出產(chǎn)茶葉的國(guó)家，也擁有茶葉加工產(chǎn)業(yè)，有的加工水平甚至高于我國(guó)；不僅如此，一些洋茶也打進(jìn)了中國(guó)市場(chǎng)，準(zhǔn)備大干一番。隨著時(shí)代的發(fā)展，貿(mào)易交流不斷地全球化，我國(guó)的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，有些待于補(bǔ)充。傳統(tǒng)的中國(guó)茶葉，正面臨著一場(chǎng)來自洋茶的挑戰(zhàn)。茶葉的發(fā)展就是要品牌升級(jí)化。再過十年，會(huì)有更多的人選擇品牌茶葉，并且會(huì)慢慢固定自己喜歡的品牌。品牌升級(jí)發(fā)展，就是攬括自己品牌的老客戶，提前占領(lǐng)市場(chǎng)份額，擁有戰(zhàn)略性的眼光，走在行業(yè)市場(chǎng)的前面，做出既有文化又有質(zhì)量的好品牌。在這種情況下，打造我國(guó)茶葉的知名品牌，顯得尤為迫切和重要。我國(guó)的茶葉標(biāo)準(zhǔn)體系里有些標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊，有些待于補(bǔ)充。打造茶葉品牌，制定中國(guó)自己的茶葉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在國(guó)際上形成影響力，將自己的品牌推向國(guó)際，將自己的標(biāo)準(zhǔn)上升為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。通過打造一個(gè)品牌，創(chuàng)建一個(gè)完整、完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)茶葉生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者都有一個(gè)導(dǎo)向性作用，可以引領(lǐng)中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)走標(biāo)準(zhǔn)化道路，這樣中國(guó)的茶產(chǎn)業(yè)才能走出國(guó)門，走向國(guó)際實(shí)現(xiàn)茶葉的標(biāo)準(zhǔn)是一種茶行業(yè)發(fā)展的必然形勢(shì)，在需要付出代價(jià)的同時(shí)，也帶來了社會(huì)以及市場(chǎng)效益。茶葉標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施可規(guī)范生產(chǎn)，控制和保障茶葉的質(zhì)量。對(duì)于茶企業(yè)來講，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快推廣運(yùn)用高新技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，在深度開發(fā)、精度加工和技術(shù)提升上做文章，提升茶葉精深加工企業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。形成了一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技含量高、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的知名企業(yè)和名優(yōu)產(chǎn)品。茶葉企業(yè)可以迅速在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中給自己定好位，減少不必要的投入，集中優(yōu)勢(shì)力量，主攻符合自己產(chǎn)品的市場(chǎng)份額。于此同時(shí)，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化有助于企業(yè)在社會(huì)中樹立良好的企業(yè)形象，提升消費(fèi)者對(duì)其產(chǎn)品質(zhì)量的信心，無形中占有了市場(chǎng)份額。從消費(fèi)者角度來講，消費(fèi)者可根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”來獲得茶葉質(zhì)量的充分信息，增強(qiáng)市場(chǎng)交易透明化，使消費(fèi)者有章可循，有法可依，降低對(duì)茶葉質(zhì)量判斷上的不確定，減少放棄高質(zhì)量茶葉而選擇低價(jià)地質(zhì)茶葉的“檸檬現(xiàn)象”，從而使消費(fèi)者福利上升。因此，實(shí)現(xiàn)茶葉標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，可減少信息不對(duì)稱，增加透明度，從而擴(kuò)大茶葉貿(mào)易量，增加社會(huì)福利總量。
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為交易雙方游戲“標(biāo)準(zhǔn)”的茶葉，有利于實(shí)行差別定價(jià)，減少交易成本，提高交易效率。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，茶葉標(biāo)準(zhǔn)化正符合了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)機(jī)制下，那些種植、生產(chǎn)不正規(guī)，茶葉質(zhì)量無標(biāo)準(zhǔn)可循的企業(yè)，必定會(huì)遭到市場(chǎng)的淘汰。優(yōu)質(zhì)的茶葉必定會(huì)受到市場(chǎng)的追捧，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)化種植技術(shù)更能得到生產(chǎn)者的青睞。茶葉標(biāo)準(zhǔn)化無形中優(yōu)化了市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，使得資源得以更高效的利用，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
[1]徐小義;浙江茶葉產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j];中國(guó)農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃;2008(3)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十六
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分，它承載著人們的情感和思想。音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)意在系統(tǒng)地傳授音樂歷史的知識(shí)，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的音樂風(fēng)格和發(fā)展脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深刻體會(huì)到音樂的多樣性和其對(duì)人們生活的影響。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享一下我對(duì)音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)給我?guī)砹藢?duì)不同音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)和理解。在課堂上，老師通過介紹不同時(shí)期的音樂作品和演繹方式，讓我們了解了從古典音樂到現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程。我曾經(jīng)認(rèn)為音樂就是隨性而來的，但通過學(xué)習(xí)音樂史，我逐漸明白了音樂在各個(gè)時(shí)期都有自己的特點(diǎn)和規(guī)則。例如，巴洛克時(shí)期的音樂著重在復(fù)調(diào)和對(duì)位法的運(yùn)用上，而浪漫主義時(shí)期則更加強(qiáng)調(diào)表達(dá)情感和個(gè)人創(chuàng)作。這些不同的風(fēng)格和特點(diǎn)讓我對(duì)音樂的多樣性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了我對(duì)音樂作品的欣賞能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅是簡(jiǎn)單地了解音樂的歷史，還會(huì)聽取和分析不同時(shí)期的音樂作品。通過反復(fù)聆聽和分析，我逐漸發(fā)現(xiàn)了音樂中的細(xì)微之處。例如，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中的動(dòng)人旋律和體現(xiàn)個(gè)人情感的強(qiáng)烈表達(dá)，讓我感受到了音樂的力量。這些欣賞音樂作品的經(jīng)歷不僅增添了學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了我對(duì)音樂的敏感性和審美能力。
第三，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了我的音樂視野。除了學(xué)習(xí)西方音樂史之外，我們還了解了中國(guó)音樂歷史的發(fā)展。通過比較中西方音樂的差異和相同點(diǎn)，我意識(shí)到音樂具有跨越國(guó)界和文化的力量。中國(guó)古代的古琴和現(xiàn)代的流行音樂都有著自己的獨(dú)特魅力，而且都以不同的方式表達(dá)著人們的情感和思想。這樣的視野拓寬讓我更加明白了音樂作為一種語言的力量和普適性。
第四，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了我的創(chuàng)作潛能。在學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)歷史上的音樂作品，我們還有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)和規(guī)則，我能夠更加自如地表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。我記得一次課堂上，我嘗試著編曲一首古典風(fēng)格的樂曲，雖然初步的嘗試并不完美，但是這個(gè)經(jīng)歷給了我更多的動(dòng)力去探索和嘗試，同時(shí)也為我今后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更深刻地理解了音樂與人類文明的關(guān)系。音樂是一種跨越時(shí)間和空間的藝術(shù)形式，它承載著人們的思想和情感。通過學(xué)習(xí)音樂史，我明白了音樂在不同時(shí)期和不同文化中的地位和作用。音樂不僅僅是娛樂和消遣的工具，更是一種表達(dá)和傳遞人類情感和價(jià)值觀念的媒介。這樣的認(rèn)識(shí)讓我更加珍惜和尊重音樂，也激發(fā)了我與音樂親密連接的愿望。
總結(jié)起來，音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格和作品，我拓寬了音樂視野，提高了音樂欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作潛能。同時(shí)，我也理解到音樂是一種普適和多樣的藝術(shù)形式，它與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。希望未來能有更多的學(xué)生能夠接觸音樂史課程，深入了解音樂的魅力，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，并通過音樂去感受和表達(dá)世界。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十七
音樂是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，它不僅能夠滋養(yǎng)人的情感和審美，還能夠傳達(dá)人類的思想和文化。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的教育課程中，音樂往往被邊緣化，甚至被忽視。鑒于此，為了促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，我國(guó)教育部頒布了《音樂史課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解和欣賞音樂。在接受了這門課程后，我對(duì)音樂史的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且體會(huì)到了這門課程對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響。
首先，學(xué)習(xí)音樂史課程讓我更加深入地理解了音樂創(chuàng)作的背景和意義。在以往，對(duì)于一首音樂作品，我只是簡(jiǎn)單地欣賞它的旋律和節(jié)奏，而沒有深入了解作曲家的生平和創(chuàng)作時(shí)代的社會(huì)背景。然而，通過學(xué)習(xí)音樂史，我開始更加注重作曲家的個(gè)人經(jīng)歷，探索他們的音樂創(chuàng)作與他們的人生經(jīng)歷之間的聯(lián)系。例如，我學(xué)習(xí)到貝多芬的聾啞對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他的音樂充滿了內(nèi)心的痛苦和堅(jiān)韌；而巴赫在宗教領(lǐng)域的背景下創(chuàng)作的音樂，則表達(dá)出了對(duì)上帝的敬畏和敬意。這些了解使我更加喜歡和珍惜這些音樂作品，更加能夠與作曲家的思想產(chǎn)生共鳴。
其次，學(xué)習(xí)音樂史課程促進(jìn)了我對(duì)不同音樂流派和風(fēng)格的理解和欣賞。在學(xué)習(xí)過程中，我了解到音樂的發(fā)展是一個(gè)不斷變化和融合的過程。從古典音樂到民間音樂，再到現(xiàn)代音樂，每個(gè)時(shí)期都有不同的流派和風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)音樂史，我學(xué)會(huì)辨別和欣賞不同的流派和風(fēng)格的音樂作品。例如，我能夠區(qū)分巴洛克音樂的復(fù)雜和裝飾性，和浪漫主義音樂的情感和激情。這讓我在欣賞音樂的時(shí)候能夠更細(xì)膩地捕捉到不同音樂風(fēng)格背后的特點(diǎn)和情感，豐富了我的音樂視野。
第三，學(xué)習(xí)音樂史課程開啟了我對(duì)世界音樂的探索。在格局日益開放和國(guó)際交流日益頻繁的今天，了解世界各地不同地域的音樂文化已經(jīng)成為提升個(gè)人修養(yǎng)和拓寬眼界的必要條件。音樂史課程不僅包括了歐洲傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，還涵蓋了中國(guó)、日本、印度等地的音樂文化。通過學(xué)習(xí)這些多元化的音樂文化，我學(xué)會(huì)了比較和欣賞不同地域和文化背景下的音樂作品。例如，我通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代音樂，了解到中國(guó)古代人對(duì)自然萬物的景仰和人文精神的表達(dá)；通過學(xué)習(xí)日本音樂，我領(lǐng)略到了它簡(jiǎn)潔而富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。這些體驗(yàn)不僅讓我更加了解不同文化的藝術(shù)表達(dá)方式，也豐富了我的文化素養(yǎng)。
最后，學(xué)習(xí)音樂史課程培養(yǎng)了我對(duì)音樂的批判性思維和審美判斷能力。在課堂上，我們不僅僅是被動(dòng)地接受老師的講解和信息，而是被鼓勵(lì)思考和分析。我們需要閱讀相關(guān)資料，了解不同的觀點(diǎn)和解讀，然后形成自己的思考和見解。這培養(yǎng)了我對(duì)音樂的深入思考和獨(dú)立分析的能力，并且訓(xùn)練了我的批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的第九交響曲時(shí)，我不僅學(xué)習(xí)到了它的創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)，還研究了不同學(xué)者對(duì)它的解讀和評(píng)價(jià)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我能夠更客觀地分析和評(píng)判音樂作品。
綜上所述，學(xué)習(xí)音樂史課程為我?guī)砹酥T多的啟發(fā)和收獲。它讓我更加深入地了解音樂作品背后的含義和創(chuàng)作背景，促進(jìn)了我對(duì)不同音樂流派和風(fēng)格的理解和欣賞。同時(shí)，它還開啟了我對(duì)世界音樂的探索之旅，并培養(yǎng)了我對(duì)音樂的批判性思維和審美判斷能力。因此，我相信音樂史課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升個(gè)人修養(yǎng)具有重要的意義。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十八
第一部分前言
建國(guó)以來，我國(guó)中小學(xué)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）在發(fā)展的過程中取得了很大的成績(jī)。尤其是近年來，美育被列為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針的內(nèi)容之一，音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國(guó)際音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）交流活動(dòng)的日益增多，國(guó)外一些可供借鑒的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)；教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國(guó)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革勢(shì)在必行。
制訂《全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，是音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
一、課程性質(zhì)與價(jià)值
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。
音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的'主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的一門必修課。
音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.審美體驗(yàn)價(jià)值
音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
[1][2][3]
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇十九
當(dāng)一名優(yōu)秀的音樂教師，是我一直夢(mèng)寐以求的。剛走上教學(xué)講臺(tái)，教育部正進(jìn)行著音樂教學(xué)改革，同時(shí)頒布了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
經(jīng)過作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標(biāo)為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能來分類，另外，在書中，我還了解了音樂課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。
可是，在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)和實(shí)踐上的困惑無情地干擾著我。例如：當(dāng)前我國(guó)音樂教育界乃至整個(gè)教育界在中小學(xué)音樂新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點(diǎn)。認(rèn)為：基礎(chǔ)音樂教育以審美為核心就必須“淡化音樂知識(shí)技能”教學(xué)。有些中小學(xué)音樂教師根本不敢談“音樂知識(shí)技能”教學(xué)，于是，我也隨著這個(gè)理念，將“音樂知識(shí)技能”教學(xué)與“音樂審美”對(duì)立起來，認(rèn)為談“音樂知識(shí)技能”教學(xué)就是觀念落后，就是背離了音樂審美教育。在教學(xué)過程中，我避而不談音樂技能，有時(shí)，也只是讓學(xué)生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學(xué)生大聲唱歌。然而，當(dāng)教育局組織上公開課、開展教學(xué)班合唱比賽時(shí)，我的學(xué)生由于沒有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無法表現(xiàn)，學(xué)生的審美就更不用說了。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我又回過頭，再次捧起《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，才發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)和做法是有局限的，甚至根本是錯(cuò)誤的。
我想：課程改革的設(shè)想，最終還是要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善?？墒牵ㄟ^什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學(xué)實(shí)踐能力呢？有專家提出，教師需要具備課程開發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力。過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對(duì)教科書的依賴程度將越來越低。長(zhǎng)期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將需要應(yīng)運(yùn)而生，把新的教育理念有機(jī)地消化融匯到教材的實(shí)踐與應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，且實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用交代，是那么的重要。在當(dāng)今，四、五、六年級(jí)的過渡性教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書的引領(lǐng)下，開始根據(jù)教材進(jìn)行調(diào)整、增減、改編或自編新教材。在其過程中，我收獲很多，我采取的方法有：
方法一、研究音樂作品
方法二、制定可行的教學(xué)目標(biāo)
重視教學(xué)目標(biāo)的制定和表述，教學(xué)目標(biāo)要可實(shí)施，可檢測(cè)。
方法三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容
方法四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論根據(jù)下，我采用以上方法，創(chuàng)編了教材《陽光總在風(fēng)雨下》，該教材我從當(dāng)代小學(xué)生都是兩代人的掌上之寶，意志較薄弱等為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)編這個(gè)學(xué)生既感興趣，又能提高他們堅(jiān)強(qiáng)意志和樹立積極人生態(tài)度的音樂教材。
這課以自強(qiáng)不息，命運(yùn)抗?fàn)帪榍榫持黝}。通過聽賞和跟唱學(xué)生感興趣的歌曲《蝸牛》、及了解殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們的自強(qiáng)不息的精神感受堅(jiān)強(qiáng)。接著欣賞貝多芬《命運(yùn)》的第一樂章，激發(fā)學(xué)生感受與命運(yùn)抗?fàn)幍那楦?，最后學(xué)唱《水手》，樹立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣及積極樂觀的人生態(tài)度，從而感受陽光總在風(fēng)雨后的情感。
在編教材的過程中，我結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在實(shí)踐中理清了很多教學(xué)理念。深知每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題來整合教學(xué)教材內(nèi)容；每一個(gè)教材應(yīng)有明確的環(huán)節(jié)目標(biāo)等。
可教材的編定需要在實(shí)踐的教學(xué)中去完善，于是，我上了多次研究課，在教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大的提高。知道了評(píng)價(jià)和如何上好一堂精彩的音樂課：
當(dāng)然教師對(duì)課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。
教學(xué)實(shí)踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，按新的理念、標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。我們必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十
讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實(shí)踐活動(dòng)，變單調(diào)的聽講為有趣、活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因?yàn)樵趦和氖澜缋?，星星總是伴著奶奶?童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對(duì)此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會(huì)了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個(gè)個(gè)教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個(gè)極為緊湊的整體。我在這一段時(shí)間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)樹立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在上[e]這個(gè)音標(biāo)時(shí)，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時(shí)發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識(shí)詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有頗大的收獲。
同時(shí)，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)、易記，這時(shí)候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行較大劑量的擴(kuò)大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個(gè)規(guī)律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時(shí)，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時(shí)，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時(shí)，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣，通過多次這樣的往返練習(xí)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。
三、發(fā)揮師生特長(zhǎng)，濃厚學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閾?jù)美國(guó)研究非語言交際的權(quán)威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長(zhǎng)，在一舉手一投足及一個(gè)表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來。又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單地畫出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì)更活躍，更融洽。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競(jìng)賽，由教師出題，學(xué)生競(jìng)答，如學(xué)習(xí)表示食物單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長(zhǎng)長(zhǎng)的—hotdog等等；或進(jìn)行分組競(jìng)賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動(dòng)物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對(duì)話，學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)用表演的形式反映出來，看哪一組同學(xué)表演的對(duì)話最好。通過這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識(shí)就掌握得更牢固了。
總的來說，通過寓教于樂的活動(dòng)式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成外語教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對(duì)以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
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標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十一
優(yōu)秀：該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿；能獨(dú)立查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，具備有良好的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取、加工各種信息及新知識(shí)；論文設(shè)計(jì)了周密、合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案；論據(jù)正確，計(jì)算準(zhǔn)確，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題并解決實(shí)際問題。該同學(xué)工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，論文格式標(biāo)準(zhǔn)，層次清晰，文理通順，圖表規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)；結(jié)論具有一定創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)成果有一定應(yīng)用價(jià)值。從完成論文情況來看，該同學(xué)已具備了較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
答辯過程中該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，條理清晰，回答問題時(shí)反映敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。經(jīng)答辯委員會(huì)全體投票一致同意通過答辯，并建議成績(jī)?yōu)椋簝?yōu)秀。
良好：該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書獨(dú)立完成了全部工作量；能獨(dú)立查閱相關(guān)中英文文獻(xiàn)，具備有一定的閱讀外文資料的能力，并能從中獲取各種信息及新知識(shí)；論文設(shè)計(jì)了合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案；論據(jù)正確，計(jì)算準(zhǔn)確；論文概念清楚，文理通順，圖表規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確。從完成論文情況來看，該同學(xué)已具備了一定的分析問題及解決問題的能力，達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋毫己?。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問題。經(jīng)答辯委員會(huì)全體投票一致同意通過答辯，并建議成績(jī)?yōu)椋毫己谩?BR> 中等：該同學(xué)按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書獨(dú)立完成了全部工作量；查閱了相關(guān)中英文文獻(xiàn)，具備了基本的閱讀外文資料的能力；論文設(shè)計(jì)方案比較合理；論據(jù)正確，計(jì)算準(zhǔn)確；論文概念清楚，文理較通順，圖表較規(guī)范，結(jié)論正確，無原則性錯(cuò)誤。從完成論文情況來看，該同學(xué)具備初步了分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋褐械?。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，回答問題基本正確，無原則錯(cuò)誤。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椋褐械取?BR> 本正確，無原則性錯(cuò)誤。論文達(dá)到了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，同意組織答辯。并建議成績(jī)?yōu)椋杭案?。（此為評(píng)閱評(píng)語）。
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對(duì)某些主要問題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說明。答辯小組經(jīng)過充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椋杭案瘛?BR> 標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十二
2004、2、10
教案格式?：????
教案寫作內(nèi)容、順序、要求：
標(biāo)題名稱：《小蜜蜂》
副標(biāo)題：——以唱歌為主的蹤合課
小標(biāo)題：版別、冊(cè)別、年級(jí)、課時(shí)、做課教師姓名、學(xué)校、年月日
教材簡(jiǎn)析：（簡(jiǎn)析教材的時(shí)代、背景、國(guó)際、作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、影響）
學(xué)生情況：（簡(jiǎn)介學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力情況以及學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展方向）
課前準(zhǔn)備：
以上部分三種教案都要寫，以下部分三種教案自行選寫，
教學(xué)過程：（流程）
一、“表格式”教案：（內(nèi)容、格式）
教學(xué)流程：
教學(xué)導(dǎo)向
學(xué)生活動(dòng)
階段目標(biāo)
（內(nèi)容安排）
（設(shè)計(jì)取向）
（參與過程）
（目標(biāo)意圖）
1、
2
3
4
5
二、“活動(dòng)式”教案：（內(nèi)容、格式）
活動(dòng)一：興趣激起（音樂律動(dòng)）
活動(dòng)二：能力培養(yǎng)（聽音練耳、發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏敲擊、器樂練習(xí)）
活動(dòng)四：課程進(jìn)入（聽、模、動(dòng)、想、記、練、演、表、說、評(píng)）
活動(dòng)五：小組探究、展示表現(xiàn)
（分組提問、研討、創(chuàng)編、探究、藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)演練、集體、個(gè)人展示）
活動(dòng)六：合作交流、小組評(píng)價(jià)
三、“程序式”教案：（內(nèi)容、格式）
–????聽一聽
–????動(dòng)一動(dòng)
–????唱一唱
–????敲一敲
–????跳一跳
–????畫一畫
–????編一編
–????奏一奏
–????演一演
–????議一議
以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內(nèi)容：
教學(xué)評(píng)價(jià)：（自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、組評(píng)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)。）
努力方向。）
附件：（多媒體課件的設(shè)計(jì)、用法、平臺(tái)簡(jiǎn)單介紹）
板書設(shè)計(jì)：（畫出圖畫設(shè)計(jì)草圖）
寫出主要音樂藝術(shù)作品譜例、或主題
寫出主要音樂或典故引用的出處
教案打印要求：
用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。
寫作要求：
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十三
在音樂教學(xué)中,通過唱歌課、欣賞課中美育的體會(huì)和滲透,不僅使學(xué)生掌握必備的.技能知識(shí),更能提高學(xué)生審美能力和審美觀念,對(duì)德育、智育也有一定的促進(jìn)作用.因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)和氣質(zhì)修養(yǎng),達(dá)到內(nèi)在美、心靈美、人格美的理想境界.
作者：曹莉作者單位：運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g65關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)欣賞教學(xué)技能教學(xué)審美
標(biāo)準(zhǔn)的音樂論文篇二十四
我是個(gè)熱愛音樂的人，喜歡音符索繞身邊的美妙感覺。我會(huì)為了一首想聽卻總是聽不到的歌而悵然若失，會(huì)為了一張cd上的一首曲子跑遍城市所有的cd店，會(huì)為了自己喜歡的歌手的聲音而激動(dòng)得忘乎所以……音樂的魅力是無法估量的，不費(fèi)吹灰之力就幾乎讓全世界成為它的俘虜，成為它永遠(yuǎn)忠實(shí)的fans。不同時(shí)代的音樂都有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格和歷史，也是時(shí)代特征的體現(xiàn)。上個(gè)時(shí)代的校園民謠是當(dāng)時(shí)音樂的`主宰，叫得最響亮的名字莫過于高曉松。高曉松的歌詞是一條青春的河，輕而易舉地將人浸潤(rùn)。老狼《同桌的你》聽上去很是舒服，也很愜意，不知寄托了多少人青春時(shí)代的甜蜜夢(mèng)想。
以前，音樂人在眾人眼中必須是全能的，會(huì)作詞、作曲和演唱。現(xiàn)在的音樂將過去顛覆，開創(chuàng)了我們特有的音樂新時(shí)代。我想首席代表必是jay——周杰倫，昨日雙截棍舞得很漂亮的無名小卒，今日聲名鵲起的實(shí)力歌手，明日萬眾矚目的天皇巨星。他的迅速走紅并未帶來太多驚嘆的目光，似乎在意料之中，他的專輯銷量一直居高不下。有人批評(píng)說他咬字不清，我認(rèn)為這也正是他的獨(dú)特出眾之處。他的大多數(shù)歌都是自己作曲的，一種modern的曲風(fēng)，糅合了一種蒙眬感，讓意韻與心境得以含蓄卻又淋漓盡致的呈現(xiàn)，讓曲韻的表現(xiàn)力和張力及其鑒賞性得到極致發(fā)揮。或是躁動(dòng)不羈，或是溫婉纏綿，百變風(fēng)格讓人欲罷不能。這就是我們這個(gè)時(shí)代音樂的突出特點(diǎn)——張揚(yáng)個(gè)性。周杰倫應(yīng)該算是當(dāng)今流行歌手中很成功的一位了。我做了一項(xiàng)民意調(diào)查，調(diào)查顯示：大部分人以為jay的作曲及演唱方法是非常成功的，極少數(shù)持否定意見的人也只是不喜歡他曲子的風(fēng)格和類型而已，可見周杰倫的音樂才能是毋庸置疑的。唯一遺憾的事是jay不會(huì)作詞，不過會(huì)不會(huì)作詞在當(dāng)前似乎關(guān)系不大，很多歌手是連曲也不會(huì)作的，這也就是為什么我們現(xiàn)在嚴(yán)格地將音樂人和歌手區(qū)別開來的原因。jay的歌被廣為傳唱理所應(yīng)當(dāng)，但我建議大家不要一味地模仿。jay對(duì)于他的字音清晰問題可以處理得很好，如果大家盲目模仿，一旦喪失了原來良好的發(fā)音能力，可就要抱憾終身了!
說完了周杰倫，我不知道該談?wù)l了，在不斷推陳出新的娛樂圈里，想找到一位時(shí)代的代言人，也著實(shí)不是易事。每個(gè)人心中皆有桿秤，每個(gè)人心中都會(huì)有自己對(duì)時(shí)代音樂的認(rèn)識(shí)，所有的都要留給你們自己來細(xì)細(xì)品味。