在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點和劣勢，以便更好地發(fā)展自己。寫總結(jié)時要注意用詞準確，不要夸張，也不要貶低自己的成績或經(jīng)歷。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來一些靈感和思路。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
近年來，英語教育成為社會熱點話題?；A(chǔ)英語教育一直被認為是英語教育中最基本的一環(huán)。在我國，基礎(chǔ)英語教育改革已經(jīng)取得了一定的成果。在這個過程中，作為一名英語教師，我也深有感觸和體會。本文將從五個方面談?wù)勎以诨A(chǔ)英語教育改革中的心得與體會。
第一，注重聽說訓練，培養(yǎng)實用英語
在英語課堂中，注重聽說訓練是基礎(chǔ)英語教育改革的一個重要方面。聽說能力是語言學習的關(guān)鍵，而實用英語又是學生未來發(fā)展所必需的語言能力。基礎(chǔ)英語教育改革需要從以下幾個方面注重聽說訓練，培養(yǎng)實用英語。
首先，要改善聽說環(huán)境，讓學生有機會接觸到真實語言的使用，學會聽懂和運用英語。其次，要強化課堂口語教學，鼓勵學生發(fā)言，激發(fā)學生興趣。最后，要增加聽說題庫練習，培養(yǎng)學生實用英語的能力。
第二，引導學生獨立學習，形成自主思考能力
在基礎(chǔ)英語教育改革中，引導學生獨立學習，形成自主思考能力也是很重要的一方面。學生的獨立學習能力和自主思考能力是未來的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
首先，課程設(shè)置要注重學生興趣，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探究。其次，要引導學生進行課外閱讀和學習，幫助學生掌握更為廣泛的知識和技能。最后，要鼓勵學生自主思考，提高學生解決問題的能力。
第三，改進教學方法，豐富教學資源
首先，要引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學的多樣性和趣味性。其次，要注重教學過程的互動性，引入教學活動，讓學生充分參與到課堂中。最后，要試著教育資源的改善，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學習。
第四，注重評價方式，形成全面評價體系
首先，需要創(chuàng)新考試方式，減少筆試考試的次數(shù)和比例。其次，要注重學生的口頭表達，加大口試和面試考試的比重。最后，要注重學生的日常表現(xiàn)，讓學生的英語能力得以應(yīng)用和檢驗，從而形成更為全面的評價體系。
第五，增強評估意識，促進教改深入發(fā)展
基礎(chǔ)英語教育改革還需要增強評估意識，促進教改深入發(fā)展。教育教學的發(fā)展需要教學者和學生的深入?yún)⑴c和協(xié)作。
首先，要注重教學反思，讓學生和教師們一起思考教學中的問題，做出相應(yīng)的改進。其次，需要教師間的交流和分享，讓教育教學變得更為互動。最后，要注重教學研究和科研，讓教育教學的改進走向更為科學和有效。
總之，基礎(chǔ)英語教育改革需要注重實用、自主、多樣、全面和交流。這也是未來教育改革中的趨勢和方向。作為一名英語教師，我們應(yīng)該認真貫徹改革方針，增強教改意識，才能更好地推進基礎(chǔ)英語教育的改革發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
國外基礎(chǔ)教育一直以來備受關(guān)注，有許多國家在不斷進行基礎(chǔ)教育改革嘗試。作為一名從事教育行業(yè)多年的人員，我曾前往多個國家學習交流，深受其基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)。通過這些經(jīng)驗，我體會到國外教育改革的先進性和適用性，也對我在教學中的困惑有了一些新的解決方案。
第二段：區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式
在國外，教育不再是以傳統(tǒng)的方式去灌輸知識，而是秉承著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和邏輯思維的教學理念。教學內(nèi)容也變得更加綜合，從傳統(tǒng)的課程到跨學科教學，從書本知識到實踐能力。這種教學方法讓學生能夠更加全面地了解知識，更加深刻地理解其意義，并掌握解決問題的能力。
第三段：教師的作用
在國外教育中，教師更像是學生們的指導者和激發(fā)者，與傳統(tǒng)的教師角色不同。他們愿意充分了解每個學生的實際情況和需求，并在全方位掌握學生背景的基礎(chǔ)上開展對于學生的教授和輔導。這種方式激勵學生的學習熱情，并在教育過程中獲得自己需要的工具和知識，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。
第四段：以學生為中心
教育的核心問題一直是如何著重培養(yǎng)大多數(shù)學生的能力，而不是為最聰明的學生或者最難以滿足的學生定制課程。而在許多國外基礎(chǔ)教育改革的實踐中，以學生為中心的教育方式讓每個人都能夠在適合自己的教育環(huán)境中平等接受知識和教育。這也會讓學生產(chǎn)生更大的學習興趣、學習積極性，更加能夠自主地學習和探索。
第五段：結(jié)語
總之，國外基礎(chǔ)教育改革在全球教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，并成功地改革了70年代的腳步，讓學生們更加全面地掌握知識和解決問題的能力。不過，在借鑒國外基礎(chǔ)教育改革實踐時，我們必須把握在醫(yī)學、經(jīng)濟、文化等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上去構(gòu)建教育教學，不盲目跟風，并與我們自己的教育體制相結(jié)合，創(chuàng)造符合我們國家情況的教育方式。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了顯著成就，但仍存在一些問題，為此，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高學生素質(zhì)的實施意見》，明確了基礎(chǔ)教育改革的目標。在實踐中，我深切感受到了基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和思考，對基礎(chǔ)教育改革目標進行分析和總結(jié)。
首先，基礎(chǔ)教育改革要注重以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標。過去，基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試為導向，學生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性思維。而在改革中，學校逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念，注重學生自主探究和團隊合作，提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力。我國的學生整體素質(zhì)得到了極大提高，學生將來能夠更好地參與到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的事業(yè)中去。
其次，基礎(chǔ)教育改革還要倡導全面發(fā)展，引導學生發(fā)展多元智能。在改革前，學生的學習主要集中在語數(shù)外的科目上，導致學生的興趣和潛能得不到充分發(fā)揮。而現(xiàn)在，學校實施了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的樂器演奏、繪畫、舞蹈等各個方面的特長。這不僅讓學生能夠在學業(yè)上全面發(fā)展，還能夠更好地進行綜合評價和選拔，并為學生未來的職業(yè)選擇提供更多的可能性。
第三，基礎(chǔ)教育改革目標還強調(diào)了促進教育公平。在改革前，不同地區(qū)和學校之間的教育資源分配不均，導致貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低。而在改革中，政府加大了對貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得教育資源得到了相對均衡的分配。我曾去貧困地區(qū)參觀過學校，看到了這些地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機會有所增加，他們也更有信心去改變自己的命運。
其次，基礎(chǔ)教育改革還提到了加強教師隊伍建設(shè)。教師是教育改革的中堅力量，優(yōu)秀的教師能夠為學生提供良好的教育教學環(huán)境。在改革中，我注意到學校和政府加大了對教師的培訓力度，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。每次去學校，我都能感受到教師們的教學熱情和授課水平的提高，他們致力于通過激發(fā)學生的學習興趣來提高教學效果。這種改革對于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師具有重要的意義。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標的實施在我國教育事業(yè)中體現(xiàn)了重要性和必要性。通過改革，學生的整體素質(zhì)得到極大提高，學校的教學方式也日趨多樣化。然而，我們也要看到改革仍存在一些問題，如教育資源等方面的不均衡問題。因此，還需要進一步加強對基礎(chǔ)教育改革的深化和完善，不斷推動我國基礎(chǔ)教育水平的提高。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出一代代有責任感、創(chuàng)新意識和國際競爭力的優(yōu)秀人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸顯?；A(chǔ)教育作為所有教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，我國開展了一系列的基礎(chǔ)教育改革，旨在提高教育質(zhì)量和學生的整體素養(yǎng)。本文將就基礎(chǔ)教育改革目標進行探討和總結(jié)，從個人的角度出發(fā)，對這一改革進行心得體會。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標要注重學生的全面發(fā)展。這一改革目標的制定，使得教育不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是更加注重學生的主動參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得這一目標的實施非常有意義，因為在現(xiàn)代社會中，面對日新月異的科技和知識，我們需要具備自主學習和創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在這一點上，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，提供多樣化的學習途徑和資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標要求提高教育的公平性。教育公平是一個社會進步的重要指標之一，而實現(xiàn)教育公平正是基礎(chǔ)教育改革的核心之一。在我看來，教育公平是每個學生都應(yīng)該享有的基本權(quán)益。然而，由于我國的地域差異、財力差異等原因，教育資源分配不均的問題依然存在。因此，在基礎(chǔ)教育改革中注重提高教育的公平性，不僅可以保障每個學生都能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，也可以縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，促進社會的公平正義。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標要倡導素質(zhì)教育。一直以來，我國的教育比較重視學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個性發(fā)展，我認為這樣的教育理念是有助于學生未來發(fā)展的。因為只有掌握了多樣化的知識和技能，才能更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展，找到適合自己發(fā)展的方向和職業(yè)?；诖?，基礎(chǔ)教育改革中的素質(zhì)教育目標有助于學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，未來的社會對創(chuàng)新人才的需求將越來越大。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。在我看來，創(chuàng)新是社會進步的源泉，只有具備了創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。所以，學?？梢酝ㄟ^加強對學生的實踐教育，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標的制定符合當今社會的發(fā)展需求和教育的發(fā)展趨勢，對于提高教育質(zhì)量和學生成長具有重要意義。然而，僅僅制定目標還遠遠不夠，落實目標才是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。希望今后，我國的基礎(chǔ)教育能夠更加注重學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，為學生提供更好的教育資源，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，以促進我國教育的發(fā)展和社會的進步。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，我國的基礎(chǔ)英語教育也在不斷地進行調(diào)整和完善。接下來，我將談一下我在基礎(chǔ)英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓練。而在今天的現(xiàn)實中，學習英語只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能更好地應(yīng)對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學方法，如口語角色扮演、語音訓練等，才能夠提高學生的英語交流能力，讓他們更自如地運用英語。
二、師資團隊建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語教育教學中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導學生，讓他們真正掌握英語學習方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學方法，還需要加強對教師的培養(yǎng)和訓練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語教學中，這一點顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學生的實際能力和特點，因材施教，為每個學生提供更多的學習機會，并努力提升每個學生的學習效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們自我學習的習慣，不斷完善和增強自己的英語知識。
四、建立科學的測評機制。
學生的不同程度需要建立相應(yīng)的測評機制來全面了解和衡量學生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學生充分意識到自己英語學習的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，以更科學的方式進行教育和指導。建立科學的測評機制將會為基礎(chǔ)英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學生的學習環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質(zhì)也會得到提高，從而更好的促進基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語教育的改革需要倡導多元化教學法、注重師資團隊建設(shè)、重視學生個性化培養(yǎng)、建立科學的測評機制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
基礎(chǔ)教育是一個國家未來的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動基礎(chǔ)教育改革”的項目，這個經(jīng)歷給了我很多的啟示和體會。在這篇文章中，我將介紹我對于這個項目的理解和感悟，以及其中一些關(guān)鍵的改革方法。
第二段：認識到改革的必要性
改革總是一項艱巨的任務(wù)，在基礎(chǔ)教育這個領(lǐng)域，任何改革都需要足夠的理論和實踐支持。每個參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無論是教育教學質(zhì)量還是學生的整體素質(zhì)，都亟待改進?？梢钥隙ǖ氖腔A(chǔ)教育的問題影響到每一個國家和社會的發(fā)展。因此一項實質(zhì)性的改革是必須的。
第三段：深入了解問題所在
在有一開始的領(lǐng)導干部培訓課程中，我們對教育問題進行了深刻的剖析。通過觀察國際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當下的問題在于教育理念和教學模式極為陳舊，對于發(fā)展素質(zhì)型人才而言，基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及成功的自我實現(xiàn)在未來。因此課程和教學必須更注重教育實際意義，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學，以便更好的促進學生的成功。
第四段：向前邁出一步
進行教育改革是一個復雜而漫長的過程，要取得明顯的成功，就需要帶來全面的變革。與項目團隊的互動和交流，我們意識到改革的關(guān)鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開創(chuàng)更多有特色的教育方式和時間。這致力于培養(yǎng)學生的實際技能，把學生的學習理解和反應(yīng)等評價技能提高到新的層次。我們需要在全國開設(shè)講座、培訓課程，饋贈最前沿可用的教育技術(shù)，以便教育實際可以更加生動且切合實際。
第五段：總結(jié)
通過撬動基礎(chǔ)教育改革的實際項目，我意識到在教育事業(yè)中，每一個人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個長期的過程，而且要達到明顯的成功需要令人滿意的改善。不過，只有經(jīng)過各種挑戰(zhàn)和嘗試求學生實際模式中的關(guān)注和改革，無論是學生，家長，教師都會因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個國家和社會投注大量的努力和精力，目的就是為了未來的更好發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
近年來，基礎(chǔ)教育改革成為全國教育的一個熱點議題。作為一個學生，我很榮幸能夠參與到這次改革之中并撬動基礎(chǔ)教育改革。在這次經(jīng)歷中，我一直都非常有感觸，于是我想，將我的心得體會分享給更多的人，或許能夠給大家一些啟示。
第二段：發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案
撬動基礎(chǔ)教育改革，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。在我所經(jīng)歷的改革項目中，我們首先對當今的基礎(chǔ)教育進行了剖析。我們發(fā)現(xiàn)教育中存在的普遍問題有：過度的課業(yè)負擔，單一的考核方式以及教育內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫離等。針對這些問題，我們需要思考相應(yīng)的解決方案。例如，我們可以推出新的課程內(nèi)容，來彌補與社會的脫節(jié)；或者實行開放性的考核方式，鼓勵學生們嘗試不同的學習方式。諸如此類的方案可以直接解決教育中存在的問題，從而促進基礎(chǔ)教育改革的進程。
第三段：行動方案的實施
想到解決方案的實施卻是個相對困難的過程，需要大家齊心協(xié)力才能成功。在我們的課程設(shè)計中，我們積極跟老師和學校領(lǐng)導溝通，希望能夠把我們的課程方案嵌入到學校的教學計劃中。我們展開了各種形式的宣傳活動，并爭取了社區(qū)和媒體的支持。當然，我們也不會就此止步，我們進行了實地考察和模擬教學，來幫助我們的課程方案更好地貫徹落實。
第四段：成果與收獲
經(jīng)過大家的努力，我們在改革中獲得了不俗的成果。我們成功地幫助學生設(shè)計出了新的學習計劃，來減輕他們的課業(yè)負擔，并且在學校實現(xiàn)了新的開放式考核的模式。同時，我們也取得了更多的社會支持和贊譽，這些成果加強了我們推動教育改革的信心。更為重要的是，我們也學會了在行動中思考，并提升了解決問題的能力。
第五段：心得體會和未來規(guī)劃
在撬動基礎(chǔ)教育改革的過程中，我深刻認識到，改革和革新總是需要先行者去開拓道路的。而我認為，學生們可以充分利用自身的優(yōu)勢和有限的資源，來發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自我成長，并為將來的社會進步做出貢獻。未來，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的動態(tài)，努力將自己的思考和行動與教育改革的進程相結(jié)合，為推動中國教育的長足發(fā)展和進步盡自己的一份力。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
教育是人類進步和發(fā)展的重要保障，而基礎(chǔ)教育更是教育體系中至關(guān)重要的部分。在當前社會轉(zhuǎn)型期，基礎(chǔ)教育改革顯得更為迫切，如何撬動基礎(chǔ)教育改革也成為各地政府和教育機構(gòu)的熱門話題。在這篇文章中，我將分享我的關(guān)于撬動基礎(chǔ)教育改革的心得體會。
第二段：明確問題
在我看來，撬動基礎(chǔ)教育改革的首要問題是解決教育資源不均衡、師資力量薄弱、教學方式過于傳統(tǒng)等種種問題。這些問題直接影響到教學質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)的提升，必須得到解決。在我所在的城市，政府已經(jīng)出臺了一系列措施來改善這一局面，包括加大對農(nóng)村地區(qū)和薄弱學校的支持，引導優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)授課等，這些措施也為學生提供了更好的學習環(huán)境和更好的師資力量。
第三段：尋求創(chuàng)新
除了優(yōu)化教育資源之外，撬動基礎(chǔ)教育改革的另一個關(guān)鍵是尋求教學創(chuàng)新。在當前數(shù)字化時代，新興技術(shù)的應(yīng)用給教育帶來了巨大的機遇，比如區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等等，這些技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可以極大地提升教學效率和質(zhì)量。此外，還有教學方式的創(chuàng)新，例如基于探究學習和實踐教學的方式，可以從根本上提升學生的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。
第四段：健全評價體系
要想從根本上提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，還需要建立起完整的教育評價體系，以便對教學質(zhì)量和學生成績進行科學客觀的評價。評價內(nèi)容應(yīng)當綜合考慮基礎(chǔ)知識的掌握、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗、領(lǐng)導力等多方面的因素，建立科學嚴密的評價機制，這將成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
第五段：總結(jié)
撬動基礎(chǔ)教育改革需要政府、教育機構(gòu)、教育工作者、家長與社會各方齊心合力。優(yōu)化教育資源，探索教學創(chuàng)新，建立完整的評價體系，作為我們共同的目標和責任，我們將共同為此而奮斗。促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，是每個有責任心和使命感的公民應(yīng)該承擔的歷史使命。只有持續(xù)推動教育創(chuàng)新和實踐，才能夠在挑戰(zhàn)與變革的時代中迎接未來。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
近些年，我國的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學，深入了解了一些國外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗，對此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會。
第二段：加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)
國外的學校注重加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力很有幫助。他們通過社會實踐來積累社會經(jīng)驗和實踐技能，學習如何解決現(xiàn)實的問題和承擔社會責任。在學生參與社會實踐的同時，他們還可以了解社會的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學科的整合性教學
國外的學校注重學科的整合性教學，這有助于提高學生的教育質(zhì)量和學科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學、科學等多個學科中，可以將某些重要的歷史事件或科學發(fā)現(xiàn)整合在一起進行教學，使得學生能夠真正掌握知識，并在不同學科之間建立認知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學生具備創(chuàng)新的能力。國外學校非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計、研究，實踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學?？萍荚O(shè)施的投入和先進的科學教育教學方法的不斷學習。
第五段：優(yōu)化學校管理與教育模式
國外學校對教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學習。例如，學校推行自主學習和合作學習模式，讓學生在課堂上不僅僅是被動聽課，而是更多地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時，也需要對學生的表現(xiàn)的進行實時監(jiān)控與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，這樣能夠更好的給學生制定教學計劃和調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，貼近國情、因地制宜的進行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
隨著時代的發(fā)展與社會需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國不斷推進基礎(chǔ)教育改革目標，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標的實施過程，在此談?wù)勛约簩A(chǔ)教育改革目標的一些體會與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識積累與考試成績的“升學至上”觀念已逐漸淡化，對學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標要求我們注重學生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們具備學會學習、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對未來社會的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標要求建立科學的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這種單一的評價體系過于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標強調(diào)以學生發(fā)展為導向的綜合評價方式，要求評價體系要更加科學、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對每個學生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評價應(yīng)該注重學生的主觀能動性和個性特長，以多元化的評價方式激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標促進了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個重要原因?；A(chǔ)教育改革目標要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識到，教育公平不僅僅是學校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對學生的差異化教育，滿足不同學生的需求，使每個孩子都能享受到平等的教育機會。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標需要我們不斷提升自身的教育教學能力。作為教育工作者，我們要時刻關(guān)注教育改革的動態(tài)，不斷學習與研究，提高自己的教學能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學習，還要具備教書育人的責任感，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生終身學習的態(tài)度和習慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標推進了我國教育的發(fā)展與進步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實踐，努力提升自身的教育教學能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻。同時，我們也要意識到基礎(chǔ)教育改革是一個長期的過程，需要全社會的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長遠的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革已成為教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)。在這個過程中，教育者們不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加科學有效的教育方法和體系。通過多年的實踐與思考，我深刻體會到基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)和學習能力方面具有深遠的影響。下面我就個人的心得體會，對基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新進行探討。
第一段：發(fā)展創(chuàng)新思維
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開始。傳統(tǒng)教育往往注重學生的知識掌握，而忽略了學生的思維能力訓練。創(chuàng)新思維能力是學生在未來社會中立足的核心能力，培養(yǎng)學生應(yīng)對復雜問題的能力，培養(yǎng)其主動觀察、思考和解決問題的能力，是基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的首要任務(wù)。在教學過程中，我們可以采用啟發(fā)式教學和探究式學習等方法，引導學生形成問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維習慣。
第二段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是指一個人在認知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。作為教育者，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的道德觀念、人際交往能力、身心健康等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)不僅對學生的個人發(fā)展有著重要的影響，更是他們走向社會、適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。我們可以通過大課間活動、社會實踐和課程設(shè)計等手段，培養(yǎng)學生的社會責任感和合作精神，提升他們的綜合素質(zhì)。
第三段：培養(yǎng)學生的學習興趣和動力
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。學生的興趣是學習的最好老師，只有充滿激情的學習才能帶來真正的進步。為此，我們應(yīng)該關(guān)注學生的個性差異，提供多樣化的學習內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。開展興趣小組、學科競賽等活動，為學生提供自主選擇的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，從而增強學習的動力和效果。
第四段：創(chuàng)新教育方式和手段
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該關(guān)注教育方式和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法往往是教師單向傳授知識，而缺乏對學生個性化需求的關(guān)注。為了適應(yīng)學生的成長和發(fā)展需求，我們應(yīng)該推行多元化的教學方法。例如，采用項目制學習、合作探究等方式，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。同時，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運用電子教案、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等工具，提升教學效果和學習體驗。
第五段：加強教育評價與監(jiān)控
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新還應(yīng)該加強教育評價與監(jiān)控。評價是教育改革的反映，準確的教育評價可以幫助教師更好地指導學生，調(diào)整教學策略。因此，在推行創(chuàng)新教育的過程中，我們需要建立科學的評價體系，從全面、多層次、多維度的角度對學生的學習成果進行評估，并及時根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。通過監(jiān)控評價過程，我們可以了解學生學習的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高教育教學質(zhì)量。
總結(jié)：
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新是一個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要各方共同參與和推動。通過本文的分析和總結(jié)，我們可以看出基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和學習興趣具有重要作用。因此，我們教育者應(yīng)在實踐中不斷探索創(chuàng)新，積極參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的實踐，為培養(yǎng)未來的社會棟梁做出自己的貢獻。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
從現(xiàn)實看，教育與經(jīng)濟社會發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國15歲及以上人口平均受教育年限達到9.5年，但與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來，我國就業(yè)市場總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動力供不應(yīng)求；但每年700多萬大學生的就業(yè)難問題，卻牽動各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的不適應(yīng)性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長但短缺嚴重。例如，制造業(yè)高級技工缺口每年高達400余萬人。有企業(yè)家形容，“找100個大學生不難，找100個高級鉗工卻是難上加難”。這說明，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應(yīng)的調(diào)整。
質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國教育總量不斷擴張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國信息服務(wù)業(yè)的整體勞動生產(chǎn)率是我國的4.1倍，我國信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達國家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達國家對外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國和日本只有5%左右。面對全球新一輪科技改革，面對我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級大趨勢，特別是面對互聯(lián)網(wǎng)+的時代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應(yīng)試為導向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導向的教育新格局。
從現(xiàn)實看，我國教育市場的開放程度與教育發(fā)展不相適應(yīng)。過去36年的市場化改革，我國放開的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會資本和外來資本進入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰都知道職業(yè)教育是我國的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個職業(yè)教育學院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵社會力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競爭、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。
目前的教育管理中，行政主導的特點仍然相當突出。各級學校在很大程度上還是教育行政主管部門的下屬機構(gòu)，落實學校辦學自主權(quán)、實現(xiàn)專家治校，還有很長的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴大學校辦學的自主權(quán)，進一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的教育體制。
當前，教育領(lǐng)域的一些問題，與教育理念的滯后直接相關(guān)。盡管強調(diào)素質(zhì)教育多年，但實際上應(yīng)試教育仍然占主流位置，考試成績?nèi)匀皇窃u價老師、評價學生的硬指標。開家長會，說的主要事情就是學生成績，師生都成為成績的“奴隸”。這不僅使學生苦不堪言，也加大了老師的負擔。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學校、教師“以分數(shù)”為指揮棒、以“灌輸知識”為主要職能的教育理念，而且也要引導社會轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境。
（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個大戰(zhàn)略?！笆濉睉?yīng)當把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會資本共同推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。
（2）加快普及學前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實行12年義務(wù)教育。
（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進高等教育體系多元化，盡快把高等學校分成綜合型大學、研究型大學、應(yīng)用型技術(shù)大學，確立不同類型高等學院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應(yīng)用型高校占比為重點調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學校升級為應(yīng)用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應(yīng)用型高校在校生的占比。
（1）在堅持政府保基本的同時，推進教育市場全面開放。當前推進教育市場開放，是在各級政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的.基礎(chǔ)上，充分利用社會資本和外來資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴大開放綜合試點總體方案，建議盡快出臺教育市場全面開放的總體方案。
（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國際合作改革試驗區(qū)。積極引進世界知名院校開展中外合作辦學，允許并支持國外和港澳臺地區(qū)知名大學、職業(yè)教育機構(gòu)以控股在國內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨資分校；鼓勵外商投資設(shè)立外籍人員子女學校，支持外商通過中外合作辦學方式投資設(shè)立教育培訓機構(gòu)及項目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢互補、良性互動。
（3）降低社會資本辦職業(yè)教育的準入門檻。實施民辦學校非營利性和營利性的分類管理；放寬辦學市場準入；探索職業(yè)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域的“混合所有制”；建立健全民辦學校退出機制；鼓勵上市公司和科技企業(yè)投資興辦技術(shù)技能型大學；進一步完善民辦學校法人治理結(jié)構(gòu)；加大社會力量舉辦教育的政策扶持力度，對民辦教育和公辦教育一視同仁。
（1）明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發(fā)展格局，明確政府保障基本教育服務(wù)供給的責任；強化教育行政部門在教育決策中的主導地位及其教育政策制定和教育監(jiān)督職能，減少和消除教育行政部門對各類學校的微觀干預。
（2）以“公益性、專業(yè)性和獨立性”為導向改革公共教育機構(gòu)，形成專業(yè)、高效的教育執(zhí)行系統(tǒng)。堅持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務(wù)均等化；加快推進學校去行政化，取消學校行政級別，建立專業(yè)導向的學校治理結(jié)構(gòu)，推進專家治校；進一步推進簡政放權(quán)，擴大學校的辦學自主權(quán)，重點是全面擴大學校在招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新、教師評聘等方面的自主權(quán)。
（3）明確中央地方教育職責分工，擴大地方教育自主權(quán)。進一步明確各級政府在建設(shè)教育基本公共服務(wù)體系中的責任，細化中央到地方每一級政府的職責分工。鼓勵地方在教育改革上積極探索、先行先試。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
a．“自然世界”在沒有人類介入之前由純粹盲目的自然力量支配，當出現(xiàn)人類實踐痕跡之后，則受人類價值規(guī)范制約，成為“人化的自然”。
b．“自然世界”是“社會世界”得以建立的基礎(chǔ)，因此，自然規(guī)律在“社會世界”形成中發(fā)揮的作用與它在“自然世界”形成中發(fā)揮的作用相同。
c．“自然世界”自身并無價值追求可言，而在“社會世界”中，社會價值規(guī)范則是社會世界的核心。
d．“求價意志”是“社會世界”的`實質(zhì)，求真意志、求權(quán)意志、求愛意志并非社會世界中的人類追求。
7．下列言行屬于該文所說“人文世界”范疇的一項是。
a．李先生發(fā)現(xiàn)超市多收了他一元錢，便花十元錢打車回去理論。他說：“我就是要較這個真兒，值！”
b．朱峰同學當選學生會主席后，發(fā)表感言說：“感謝同學們給了我這個服務(wù)師生、施展才華的機會。我一定努力工作，不辜負大家的期望。
c．漂亮姐姐一心想嫁個白馬王子，她說：“我就是想找個配得上我的人。”
d．魏越放棄了大城市的高薪工作，到邊遠山區(qū)支教多年。他說：“在這里我才實現(xiàn)了真正的價值?！?BR> 8．下面對文意的理解和推斷，不正確的一項是。
a．“價值”與“意義”分別是區(qū)分“自然世界”與“社會世界”，“社會世界”與“人文世界”的關(guān)鍵詞。
b．“人文世界”是人在“社會世界”基礎(chǔ)上建立起來的，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性，因此“人文世界”即“人的世界”。
c．人類介入“自然世界”，構(gòu)建“社會世界”和“人文世界”，是人類改造自然，實現(xiàn)社會價值，完善人生意義的過程。
d．“人文世界”體現(xiàn)出人類對人生價值的體驗與反思，因此人文教育在家庭、學校、社會教育中都應(yīng)占有重要地位。
參考答案。
6．c7．d8．b。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機構(gòu)、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構(gòu)成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標準不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產(chǎn)品、組織、制度、符號等所構(gòu)成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進行總體反思和體驗而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性?！叭说膯栴}”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關(guān)人的事實性問題，也可能是一個有關(guān)人的價值性問題，而真正與人文世界相關(guān)的問題是人生的意義性問題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
《正道》一片以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)3個部分，立足中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評價其對中國教育改革的先鋒意義和對中國教育未來的啟示和價值。
好學校和差學校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學區(qū)管理制改革等實現(xiàn)教育資源相對均衡化，其中多項設(shè)計和措施領(lǐng)先全國，四年來成果顯著。
現(xiàn)行教育體制暴露出的問題，早已經(jīng)是鋪天蓋地，尤其是教育資源分配不均衡問題，早已經(jīng)成為阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，成為阻擋人人同享教育公共陽光溫暖的烏云朵。
盡管，從教育部到各級政府，從網(wǎng)絡(luò)到媒體都在呼吁實施必要的教育制度改革，破解當前教育行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，但是，我們看到的依然是各地教育水平參差不齊，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中動了腦筋，花了力氣，解決了制約教育發(fā)展的瓶頸問題，實現(xiàn)了教育資源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府則犯了影響教育發(fā)展的短視錯誤，對教育工作缺乏立足長遠的戰(zhàn)略眼光，只顧及到本地政府眼前的經(jīng)濟利益，不能及時糾正教育資源分配不均的問題，甚至對一些不合法的教育措施采取默認態(tài)度，從而導致同一地區(qū)各學校之間的師資力量、教學設(shè)施、生源和質(zhì)量懸殊越來越大，如此發(fā)展下去只會把教育推向一個畸形發(fā)展的道路。
可是同在一片藍天下，同樣一部《義務(wù)教育法》為什么會執(zhí)行出如此截然不同的效果呢?筆者以為其根本原因就是各地方政府不同的施政綱要、不同的發(fā)展思路差異所致，地方政府作為中央政府的延伸機構(gòu)，就應(yīng)該不折不扣的按照國家的相關(guān)法規(guī)，再結(jié)合本地實際情況實施好教育發(fā)展戰(zhàn)略，而不應(yīng)該用變了味的執(zhí)行力，維護自身的小算盤，這樣不但是對人才的教育和培養(yǎng)不負責任，更是對國家大政方針的陽奉陰違。所以，要想真正破除教育當中存在的頑疾，必須出臺貫徹《義務(wù)教育法》的相應(yīng)考評機制，將教育的發(fā)展與地方政府的績效考核有機統(tǒng)一，使地方政府實施公共權(quán)力的同時，更要承擔相應(yīng)的義務(wù)，教育事業(yè)的健康發(fā)展才有可能得到保障。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十六
西安市第三十中學于5月9、10日通過學校教師工作群、年級組會等多種形式通知全校教職工按時收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺紀錄頻道(cctv9)黃金時段播出的由西安教育電視臺參與制作的大型電視紀錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時，通過班主任群鼓勵引導學生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢，從典型學校和學生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學區(qū)管理制改革、民辦學?！靶∩酢闭猩贫雀母?、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學幼兒園共組建成立了719個大學區(qū)，促進辦學理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升。“兩改革兩創(chuàng)新”使西安教育風貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實到教職工具體行動上，就是要深入推進新課程改革，堅持以人為本，推進高效課堂實施，全面開展素質(zhì)教育，促進每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動為契機，努力提高教育教學質(zhì)量，聚焦學校特色發(fā)展，向省級示范高中的方向努力邁進。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十七
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎(chǔ)厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學生基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎(chǔ)寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)”的辦學之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學生的健壯與睿智設(shè)計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術(shù)地進行指導。在育才有這么一個機構(gòu)，就是專門為學生服務(wù)的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設(shè)計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務(wù)，使學生形成厚實的基礎(chǔ)學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應(yīng)高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應(yīng)。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應(yīng)，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學生發(fā)展設(shè)計師：指導學生進行自我發(fā)展設(shè)計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應(yīng)試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領(lǐng)導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質(zhì)、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎(chǔ)扎實，教師更需要有扎實的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設(shè)。
學校認為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關(guān)重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設(shè)，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領(lǐng)教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學設(shè)計。
選擇“關(guān)鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學習和反思。學校制定相應(yīng)的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎(chǔ)厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學校“以學生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內(nèi)容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內(nèi)容涉及學科、科技、藝術(shù)、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時空。
學校課程設(shè)置為學生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學會做人。做人基礎(chǔ)是會產(chǎn)生長遠效應(yīng)的。
模擬“市政機構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設(shè)計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應(yīng)高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結(jié)識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權(quán)。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎(chǔ)上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習慣。
自主設(shè)計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務(wù)日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學術(shù)研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個階段基礎(chǔ)越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十八
初中音樂教育改革之我見
張云仙
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質(zhì)。過去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J識。
一、教學視角的轉(zhuǎn)變
新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學。現(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù)，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十九
（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關(guān)切每一名學生發(fā)展的教師。
（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設(shè)有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費解性；四是場景設(shè)計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術(shù)。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設(shè)計不出好的問題，就設(shè)計不出好課。要能設(shè)計出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡(luò)清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二十
當今世界，要看一個國家的實力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因為基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國家競爭力的基礎(chǔ)。在我實習的過程中，我也較深入地接觸到了中國的基礎(chǔ)教育，也看到了學校教育和教育評價體系中存在的一些問題。首先在學校教育中存在如下問題：
一是在學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學生基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長期以來一直是我國基礎(chǔ)教育的一個傳統(tǒng)，在國際上可以說是我們的優(yōu)勢。
二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學生經(jīng)驗。
三是現(xiàn)行的課程體系以學科知識為核心，過于強調(diào)學科本位，強調(diào)不同學科的獨立性，科目過多，忽視了科學、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學科為中心是我國延用多年的傳統(tǒng)，科學技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問題是無法用一個學科知識去解釋、去探究的。
四是學生學習過于強調(diào)接受式學習，死記硬背，機械訓練，加班加點、一個字看上幾。
十、上百遍.。
五、學生戀愛和體罰學生現(xiàn)象依然存在。
另外，在我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題集中表現(xiàn)為：過分強調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價；過分關(guān)注評價的結(jié)果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內(nèi)容過于關(guān)注學業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的全面評價和發(fā)展?jié)撃艿脑u價；評價方法過于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評價主體過于單一，而忽視評價主體的多元化等等。
初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況、責任感如何，直接關(guān)系到中華國家前途和民族命運。如果他們品德良好，道德高尚，愛國，有責任感，二十年后國家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無禮，沒有水準和責任感，就知道二十年后中國是什么樣子了，現(xiàn)在的中學生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學生也存在一些生理特征和心理特征。
生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時期。這一時期是中學生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，體形劇變，身體機能迅速健全，性開始成熟。首先，初中男女生都處在生長的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學生運動量或勞動量過大，以免影響健康。
其次，初中生的身體機能迅速增強，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時中學生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動的機能進一步完善，第二信號系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當?shù)捏w育鍛煉。
再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機能開始活動，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學生心理上的變化。近幾十年來，由于人類生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢，少年生理早熟者增多。因此對初中生進行性知識、性道德和青春期衛(wèi)生知識的教育應(yīng)引起足夠的重視。
另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學升入到中學各方面的變化，必然會使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來，主要表現(xiàn)在以下三方面：
漸發(fā)展起來，但仍與個人興趣愛好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認識能力提高的主要標志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過渡，抽象思維逐漸占主導地位，并開始發(fā)展獨立性和批判性，但進行抽象思維時仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。
二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因此情緒、情感表現(xiàn)強烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對朋友忠實坦誠，對教師和家長則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識和經(jīng)驗的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開始追求遠大的目標和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強烈的集體榮譽感，為班級和學校的受獎感到興奮和自豪，對自己的集體受到批評而懊喪。初中生的積極情感在學習與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細心引導而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對方對自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學之間的相互吸引和愛慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細心地加以引導，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。
三是自我意識和獨立意識增強。中學生的自我意識開始迅速發(fā)展，逐漸由評價別人轉(zhuǎn)向評價自己，注重自己的內(nèi)心體驗，喜歡分析自己的個性特點，渴望獲得成人的承認和尊重，重視自己在家庭和班級中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡單魯莽的行為。伴隨著自我意識的發(fā)展，中學生的獨立意識也在不斷增強，他們不再像小學生那樣依賴教師和家長，而是開始用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡經(jīng)過獨立思考發(fā)表自己的意見，反對過多的監(jiān)督與干涉。
基礎(chǔ)教育改革是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程。要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學會學習和養(yǎng)成情感價值觀，變革單一化的學習方式，要確立學生在學習中的主體地位，加強和改革教師的主導作用。同時也要改善教師的教育價值觀念，與時俱進，加強自身素質(zhì)，駐中國培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀，注重學生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學生、課程、教學方式四個層次進行改革。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二十一
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然。“專任教師中本科以上學歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務(wù)。各級政府和有關(guān)部門，要充分認識義務(wù)教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學校都達到省定建設(shè)標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學活力普遍增強，教育教學質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設(shè)置學校并適時調(diào)整學校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學距離的學區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學學生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實與之配套的中小學校建設(shè)項目或現(xiàn)有學校擴容建設(shè)項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務(wù)期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質(zhì)教育。把全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務(wù)教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務(wù)教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內(nèi)學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?。強化學籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)，完善的社會服務(wù)支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
近年來，英語教育成為社會熱點話題?；A(chǔ)英語教育一直被認為是英語教育中最基本的一環(huán)。在我國，基礎(chǔ)英語教育改革已經(jīng)取得了一定的成果。在這個過程中，作為一名英語教師，我也深有感觸和體會。本文將從五個方面談?wù)勎以诨A(chǔ)英語教育改革中的心得與體會。
第一，注重聽說訓練，培養(yǎng)實用英語
在英語課堂中，注重聽說訓練是基礎(chǔ)英語教育改革的一個重要方面。聽說能力是語言學習的關(guān)鍵，而實用英語又是學生未來發(fā)展所必需的語言能力。基礎(chǔ)英語教育改革需要從以下幾個方面注重聽說訓練，培養(yǎng)實用英語。
首先，要改善聽說環(huán)境，讓學生有機會接觸到真實語言的使用，學會聽懂和運用英語。其次，要強化課堂口語教學，鼓勵學生發(fā)言，激發(fā)學生興趣。最后，要增加聽說題庫練習，培養(yǎng)學生實用英語的能力。
第二，引導學生獨立學習，形成自主思考能力
在基礎(chǔ)英語教育改革中，引導學生獨立學習，形成自主思考能力也是很重要的一方面。學生的獨立學習能力和自主思考能力是未來的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
首先，課程設(shè)置要注重學生興趣，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探究。其次，要引導學生進行課外閱讀和學習，幫助學生掌握更為廣泛的知識和技能。最后，要鼓勵學生自主思考，提高學生解決問題的能力。
第三，改進教學方法，豐富教學資源
首先，要引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學的多樣性和趣味性。其次，要注重教學過程的互動性，引入教學活動，讓學生充分參與到課堂中。最后，要試著教育資源的改善，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在愉悅和放松的狀態(tài)下學習。
第四，注重評價方式，形成全面評價體系
首先，需要創(chuàng)新考試方式，減少筆試考試的次數(shù)和比例。其次，要注重學生的口頭表達，加大口試和面試考試的比重。最后，要注重學生的日常表現(xiàn)，讓學生的英語能力得以應(yīng)用和檢驗，從而形成更為全面的評價體系。
第五，增強評估意識，促進教改深入發(fā)展
基礎(chǔ)英語教育改革還需要增強評估意識，促進教改深入發(fā)展。教育教學的發(fā)展需要教學者和學生的深入?yún)⑴c和協(xié)作。
首先，要注重教學反思，讓學生和教師們一起思考教學中的問題，做出相應(yīng)的改進。其次，需要教師間的交流和分享，讓教育教學變得更為互動。最后，要注重教學研究和科研，讓教育教學的改進走向更為科學和有效。
總之，基礎(chǔ)英語教育改革需要注重實用、自主、多樣、全面和交流。這也是未來教育改革中的趨勢和方向。作為一名英語教師，我們應(yīng)該認真貫徹改革方針，增強教改意識，才能更好地推進基礎(chǔ)英語教育的改革發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
國外基礎(chǔ)教育一直以來備受關(guān)注，有許多國家在不斷進行基礎(chǔ)教育改革嘗試。作為一名從事教育行業(yè)多年的人員，我曾前往多個國家學習交流，深受其基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)。通過這些經(jīng)驗，我體會到國外教育改革的先進性和適用性，也對我在教學中的困惑有了一些新的解決方案。
第二段：區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式
在國外，教育不再是以傳統(tǒng)的方式去灌輸知識，而是秉承著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和邏輯思維的教學理念。教學內(nèi)容也變得更加綜合，從傳統(tǒng)的課程到跨學科教學，從書本知識到實踐能力。這種教學方法讓學生能夠更加全面地了解知識，更加深刻地理解其意義，并掌握解決問題的能力。
第三段：教師的作用
在國外教育中，教師更像是學生們的指導者和激發(fā)者，與傳統(tǒng)的教師角色不同。他們愿意充分了解每個學生的實際情況和需求，并在全方位掌握學生背景的基礎(chǔ)上開展對于學生的教授和輔導。這種方式激勵學生的學習熱情，并在教育過程中獲得自己需要的工具和知識，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。
第四段：以學生為中心
教育的核心問題一直是如何著重培養(yǎng)大多數(shù)學生的能力，而不是為最聰明的學生或者最難以滿足的學生定制課程。而在許多國外基礎(chǔ)教育改革的實踐中，以學生為中心的教育方式讓每個人都能夠在適合自己的教育環(huán)境中平等接受知識和教育。這也會讓學生產(chǎn)生更大的學習興趣、學習積極性，更加能夠自主地學習和探索。
第五段：結(jié)語
總之，國外基礎(chǔ)教育改革在全球教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，并成功地改革了70年代的腳步，讓學生們更加全面地掌握知識和解決問題的能力。不過，在借鑒國外基礎(chǔ)教育改革實踐時，我們必須把握在醫(yī)學、經(jīng)濟、文化等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上去構(gòu)建教育教學，不盲目跟風，并與我們自己的教育體制相結(jié)合，創(chuàng)造符合我們國家情況的教育方式。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了顯著成就，但仍存在一些問題，為此，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高學生素質(zhì)的實施意見》，明確了基礎(chǔ)教育改革的目標。在實踐中，我深切感受到了基礎(chǔ)教育改革的重要性和必要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷和思考，對基礎(chǔ)教育改革目標進行分析和總結(jié)。
首先，基礎(chǔ)教育改革要注重以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標。過去，基礎(chǔ)教育主要以應(yīng)試為導向，學生的思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性思維。而在改革中，學校逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念，注重學生自主探究和團隊合作，提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力。我國的學生整體素質(zhì)得到了極大提高，學生將來能夠更好地參與到建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的事業(yè)中去。
其次，基礎(chǔ)教育改革還要倡導全面發(fā)展，引導學生發(fā)展多元智能。在改革前，學生的學習主要集中在語數(shù)外的科目上，導致學生的興趣和潛能得不到充分發(fā)揮。而現(xiàn)在，學校實施了素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的樂器演奏、繪畫、舞蹈等各個方面的特長。這不僅讓學生能夠在學業(yè)上全面發(fā)展，還能夠更好地進行綜合評價和選拔，并為學生未來的職業(yè)選擇提供更多的可能性。
第三，基礎(chǔ)教育改革目標還強調(diào)了促進教育公平。在改革前，不同地區(qū)和學校之間的教育資源分配不均，導致貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低。而在改革中，政府加大了對貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，使得教育資源得到了相對均衡的分配。我曾去貧困地區(qū)參觀過學校，看到了這些地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育的機會有所增加，他們也更有信心去改變自己的命運。
其次，基礎(chǔ)教育改革還提到了加強教師隊伍建設(shè)。教師是教育改革的中堅力量，優(yōu)秀的教師能夠為學生提供良好的教育教學環(huán)境。在改革中，我注意到學校和政府加大了對教師的培訓力度，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。每次去學校，我都能感受到教師們的教學熱情和授課水平的提高，他們致力于通過激發(fā)學生的學習興趣來提高教學效果。這種改革對于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師具有重要的意義。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標的實施在我國教育事業(yè)中體現(xiàn)了重要性和必要性。通過改革，學生的整體素質(zhì)得到極大提高，學校的教學方式也日趨多樣化。然而，我們也要看到改革仍存在一些問題，如教育資源等方面的不均衡問題。因此，還需要進一步加強對基礎(chǔ)教育改革的深化和完善，不斷推動我國基礎(chǔ)教育水平的提高。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出一代代有責任感、創(chuàng)新意識和國際競爭力的優(yōu)秀人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸顯?；A(chǔ)教育作為所有教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，我國開展了一系列的基礎(chǔ)教育改革，旨在提高教育質(zhì)量和學生的整體素養(yǎng)。本文將就基礎(chǔ)教育改革目標進行探討和總結(jié)，從個人的角度出發(fā)，對這一改革進行心得體會。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標要注重學生的全面發(fā)展。這一改革目標的制定，使得教育不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是更加注重學生的主動參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得這一目標的實施非常有意義，因為在現(xiàn)代社會中，面對日新月異的科技和知識，我們需要具備自主學習和創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在這一點上，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，提供多樣化的學習途徑和資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標要求提高教育的公平性。教育公平是一個社會進步的重要指標之一，而實現(xiàn)教育公平正是基礎(chǔ)教育改革的核心之一。在我看來，教育公平是每個學生都應(yīng)該享有的基本權(quán)益。然而，由于我國的地域差異、財力差異等原因，教育資源分配不均的問題依然存在。因此，在基礎(chǔ)教育改革中注重提高教育的公平性，不僅可以保障每個學生都能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，也可以縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，促進社會的公平正義。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標要倡導素質(zhì)教育。一直以來，我國的教育比較重視學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個性發(fā)展，我認為這樣的教育理念是有助于學生未來發(fā)展的。因為只有掌握了多樣化的知識和技能，才能更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展，找到適合自己發(fā)展的方向和職業(yè)?；诖?，基礎(chǔ)教育改革中的素質(zhì)教育目標有助于學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，未來的社會對創(chuàng)新人才的需求將越來越大。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。在我看來，創(chuàng)新是社會進步的源泉，只有具備了創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。所以，學?？梢酝ㄟ^加強對學生的實踐教育，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標的制定符合當今社會的發(fā)展需求和教育的發(fā)展趨勢，對于提高教育質(zhì)量和學生成長具有重要意義。然而，僅僅制定目標還遠遠不夠，落實目標才是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。希望今后，我國的基礎(chǔ)教育能夠更加注重學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，為學生提供更好的教育資源，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，以促進我國教育的發(fā)展和社會的進步。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，我國的基礎(chǔ)英語教育也在不斷地進行調(diào)整和完善。接下來，我將談一下我在基礎(chǔ)英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓練。而在今天的現(xiàn)實中，學習英語只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能更好地應(yīng)對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學方法，如口語角色扮演、語音訓練等，才能夠提高學生的英語交流能力，讓他們更自如地運用英語。
二、師資團隊建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語教育教學中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導學生，讓他們真正掌握英語學習方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學方法，還需要加強對教師的培養(yǎng)和訓練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語教學中，這一點顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學生的實際能力和特點，因材施教，為每個學生提供更多的學習機會，并努力提升每個學生的學習效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們自我學習的習慣，不斷完善和增強自己的英語知識。
四、建立科學的測評機制。
學生的不同程度需要建立相應(yīng)的測評機制來全面了解和衡量學生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學生充分意識到自己英語學習的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，以更科學的方式進行教育和指導。建立科學的測評機制將會為基礎(chǔ)英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學生的學習環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質(zhì)也會得到提高，從而更好的促進基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語教育的改革需要倡導多元化教學法、注重師資團隊建設(shè)、重視學生個性化培養(yǎng)、建立科學的測評機制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
基礎(chǔ)教育是一個國家未來的根基，而教育改革則是深度發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名教育工作者，我最近參與了“撬動基礎(chǔ)教育改革”的項目，這個經(jīng)歷給了我很多的啟示和體會。在這篇文章中，我將介紹我對于這個項目的理解和感悟，以及其中一些關(guān)鍵的改革方法。
第二段：認識到改革的必要性
改革總是一項艱巨的任務(wù)，在基礎(chǔ)教育這個領(lǐng)域，任何改革都需要足夠的理論和實踐支持。每個參與教育事業(yè)的人都能看到改革的必要性和緊迫性，無論是教育教學質(zhì)量還是學生的整體素質(zhì)，都亟待改進?？梢钥隙ǖ氖腔A(chǔ)教育的問題影響到每一個國家和社會的發(fā)展。因此一項實質(zhì)性的改革是必須的。
第三段：深入了解問題所在
在有一開始的領(lǐng)導干部培訓課程中，我們對教育問題進行了深刻的剖析。通過觀察國際間的教育回顧，我們發(fā)現(xiàn)，當下的問題在于教育理念和教學模式極為陳舊，對于發(fā)展素質(zhì)型人才而言，基礎(chǔ)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及成功的自我實現(xiàn)在未來。因此課程和教學必須更注重教育實際意義，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學，以便更好的促進學生的成功。
第四段：向前邁出一步
進行教育改革是一個復雜而漫長的過程，要取得明顯的成功，就需要帶來全面的變革。與項目團隊的互動和交流，我們意識到改革的關(guān)鍵是要讓教師更加自由，讓課程更加靈活，另外也要開創(chuàng)更多有特色的教育方式和時間。這致力于培養(yǎng)學生的實際技能，把學生的學習理解和反應(yīng)等評價技能提高到新的層次。我們需要在全國開設(shè)講座、培訓課程，饋贈最前沿可用的教育技術(shù)，以便教育實際可以更加生動且切合實際。
第五段：總結(jié)
通過撬動基礎(chǔ)教育改革的實際項目，我意識到在教育事業(yè)中，每一個人都是可以做出其他人不敢做的嘗試的。教育改革往往是一個長期的過程，而且要達到明顯的成功需要令人滿意的改善。不過，只有經(jīng)過各種挑戰(zhàn)和嘗試求學生實際模式中的關(guān)注和改革，無論是學生，家長，教師都會因此獲得更多的利益。值得慶幸的是，在這個國家和社會投注大量的努力和精力，目的就是為了未來的更好發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
近年來，基礎(chǔ)教育改革成為全國教育的一個熱點議題。作為一個學生，我很榮幸能夠參與到這次改革之中并撬動基礎(chǔ)教育改革。在這次經(jīng)歷中，我一直都非常有感觸，于是我想，將我的心得體會分享給更多的人，或許能夠給大家一些啟示。
第二段：發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案
撬動基礎(chǔ)教育改革，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。在我所經(jīng)歷的改革項目中，我們首先對當今的基礎(chǔ)教育進行了剖析。我們發(fā)現(xiàn)教育中存在的普遍問題有：過度的課業(yè)負擔，單一的考核方式以及教育內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫離等。針對這些問題，我們需要思考相應(yīng)的解決方案。例如，我們可以推出新的課程內(nèi)容，來彌補與社會的脫節(jié)；或者實行開放性的考核方式，鼓勵學生們嘗試不同的學習方式。諸如此類的方案可以直接解決教育中存在的問題，從而促進基礎(chǔ)教育改革的進程。
第三段：行動方案的實施
想到解決方案的實施卻是個相對困難的過程，需要大家齊心協(xié)力才能成功。在我們的課程設(shè)計中，我們積極跟老師和學校領(lǐng)導溝通，希望能夠把我們的課程方案嵌入到學校的教學計劃中。我們展開了各種形式的宣傳活動，并爭取了社區(qū)和媒體的支持。當然，我們也不會就此止步，我們進行了實地考察和模擬教學，來幫助我們的課程方案更好地貫徹落實。
第四段：成果與收獲
經(jīng)過大家的努力，我們在改革中獲得了不俗的成果。我們成功地幫助學生設(shè)計出了新的學習計劃，來減輕他們的課業(yè)負擔，并且在學校實現(xiàn)了新的開放式考核的模式。同時，我們也取得了更多的社會支持和贊譽，這些成果加強了我們推動教育改革的信心。更為重要的是，我們也學會了在行動中思考，并提升了解決問題的能力。
第五段：心得體會和未來規(guī)劃
在撬動基礎(chǔ)教育改革的過程中，我深刻認識到，改革和革新總是需要先行者去開拓道路的。而我認為，學生們可以充分利用自身的優(yōu)勢和有限的資源，來發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自我成長，并為將來的社會進步做出貢獻。未來，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的動態(tài)，努力將自己的思考和行動與教育改革的進程相結(jié)合，為推動中國教育的長足發(fā)展和進步盡自己的一份力。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
教育是人類進步和發(fā)展的重要保障，而基礎(chǔ)教育更是教育體系中至關(guān)重要的部分。在當前社會轉(zhuǎn)型期，基礎(chǔ)教育改革顯得更為迫切，如何撬動基礎(chǔ)教育改革也成為各地政府和教育機構(gòu)的熱門話題。在這篇文章中，我將分享我的關(guān)于撬動基礎(chǔ)教育改革的心得體會。
第二段：明確問題
在我看來，撬動基礎(chǔ)教育改革的首要問題是解決教育資源不均衡、師資力量薄弱、教學方式過于傳統(tǒng)等種種問題。這些問題直接影響到教學質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)的提升，必須得到解決。在我所在的城市，政府已經(jīng)出臺了一系列措施來改善這一局面，包括加大對農(nóng)村地區(qū)和薄弱學校的支持，引導優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)授課等，這些措施也為學生提供了更好的學習環(huán)境和更好的師資力量。
第三段：尋求創(chuàng)新
除了優(yōu)化教育資源之外，撬動基礎(chǔ)教育改革的另一個關(guān)鍵是尋求教學創(chuàng)新。在當前數(shù)字化時代，新興技術(shù)的應(yīng)用給教育帶來了巨大的機遇，比如區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等等，這些技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可以極大地提升教學效率和質(zhì)量。此外，還有教學方式的創(chuàng)新，例如基于探究學習和實踐教學的方式，可以從根本上提升學生的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。
第四段：健全評價體系
要想從根本上提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，還需要建立起完整的教育評價體系，以便對教學質(zhì)量和學生成績進行科學客觀的評價。評價內(nèi)容應(yīng)當綜合考慮基礎(chǔ)知識的掌握、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗、領(lǐng)導力等多方面的因素，建立科學嚴密的評價機制，這將成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
第五段：總結(jié)
撬動基礎(chǔ)教育改革需要政府、教育機構(gòu)、教育工作者、家長與社會各方齊心合力。優(yōu)化教育資源，探索教學創(chuàng)新，建立完整的評價體系，作為我們共同的目標和責任，我們將共同為此而奮斗。促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，是每個有責任心和使命感的公民應(yīng)該承擔的歷史使命。只有持續(xù)推動教育創(chuàng)新和實踐，才能夠在挑戰(zhàn)與變革的時代中迎接未來。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
近些年，我國的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學，深入了解了一些國外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗，對此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會。
第二段：加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)
國外的學校注重加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力很有幫助。他們通過社會實踐來積累社會經(jīng)驗和實踐技能，學習如何解決現(xiàn)實的問題和承擔社會責任。在學生參與社會實踐的同時，他們還可以了解社會的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學科的整合性教學
國外的學校注重學科的整合性教學，這有助于提高學生的教育質(zhì)量和學科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學、科學等多個學科中，可以將某些重要的歷史事件或科學發(fā)現(xiàn)整合在一起進行教學，使得學生能夠真正掌握知識，并在不同學科之間建立認知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學生具備創(chuàng)新的能力。國外學校非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計、研究，實踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學?？萍荚O(shè)施的投入和先進的科學教育教學方法的不斷學習。
第五段：優(yōu)化學校管理與教育模式
國外學校對教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學習。例如，學校推行自主學習和合作學習模式，讓學生在課堂上不僅僅是被動聽課，而是更多地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時，也需要對學生的表現(xiàn)的進行實時監(jiān)控與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，這樣能夠更好的給學生制定教學計劃和調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，貼近國情、因地制宜的進行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
隨著時代的發(fā)展與社會需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國不斷推進基礎(chǔ)教育改革目標，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標的實施過程，在此談?wù)勛约簩A(chǔ)教育改革目標的一些體會與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識積累與考試成績的“升學至上”觀念已逐漸淡化，對學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標要求我們注重學生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們具備學會學習、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對未來社會的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標要求建立科學的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這種單一的評價體系過于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標強調(diào)以學生發(fā)展為導向的綜合評價方式，要求評價體系要更加科學、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對每個學生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評價應(yīng)該注重學生的主觀能動性和個性特長，以多元化的評價方式激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標促進了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個重要原因?；A(chǔ)教育改革目標要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識到，教育公平不僅僅是學校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對學生的差異化教育，滿足不同學生的需求，使每個孩子都能享受到平等的教育機會。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標需要我們不斷提升自身的教育教學能力。作為教育工作者，我們要時刻關(guān)注教育改革的動態(tài)，不斷學習與研究，提高自己的教學能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學習，還要具備教書育人的責任感，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生終身學習的態(tài)度和習慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標推進了我國教育的發(fā)展與進步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實踐，努力提升自身的教育教學能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻。同時，我們也要意識到基礎(chǔ)教育改革是一個長期的過程，需要全社會的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長遠的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革已成為教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)。在這個過程中，教育者們不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加科學有效的教育方法和體系。通過多年的實踐與思考，我深刻體會到基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)和學習能力方面具有深遠的影響。下面我就個人的心得體會，對基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新進行探討。
第一段：發(fā)展創(chuàng)新思維
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開始。傳統(tǒng)教育往往注重學生的知識掌握，而忽略了學生的思維能力訓練。創(chuàng)新思維能力是學生在未來社會中立足的核心能力，培養(yǎng)學生應(yīng)對復雜問題的能力，培養(yǎng)其主動觀察、思考和解決問題的能力，是基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的首要任務(wù)。在教學過程中，我們可以采用啟發(fā)式教學和探究式學習等方法，引導學生形成問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維習慣。
第二段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是指一個人在認知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。作為教育者，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的道德觀念、人際交往能力、身心健康等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)不僅對學生的個人發(fā)展有著重要的影響，更是他們走向社會、適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。我們可以通過大課間活動、社會實踐和課程設(shè)計等手段，培養(yǎng)學生的社會責任感和合作精神，提升他們的綜合素質(zhì)。
第三段：培養(yǎng)學生的學習興趣和動力
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。學生的興趣是學習的最好老師，只有充滿激情的學習才能帶來真正的進步。為此，我們應(yīng)該關(guān)注學生的個性差異，提供多樣化的學習內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。開展興趣小組、學科競賽等活動，為學生提供自主選擇的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，從而增強學習的動力和效果。
第四段：創(chuàng)新教育方式和手段
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該關(guān)注教育方式和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法往往是教師單向傳授知識，而缺乏對學生個性化需求的關(guān)注。為了適應(yīng)學生的成長和發(fā)展需求，我們應(yīng)該推行多元化的教學方法。例如，采用項目制學習、合作探究等方式，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。同時，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運用電子教案、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等工具，提升教學效果和學習體驗。
第五段：加強教育評價與監(jiān)控
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新還應(yīng)該加強教育評價與監(jiān)控。評價是教育改革的反映，準確的教育評價可以幫助教師更好地指導學生，調(diào)整教學策略。因此，在推行創(chuàng)新教育的過程中，我們需要建立科學的評價體系，從全面、多層次、多維度的角度對學生的學習成果進行評估，并及時根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。通過監(jiān)控評價過程，我們可以了解學生學習的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高教育教學質(zhì)量。
總結(jié)：
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新是一個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要各方共同參與和推動。通過本文的分析和總結(jié)，我們可以看出基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和學習興趣具有重要作用。因此，我們教育者應(yīng)在實踐中不斷探索創(chuàng)新，積極參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的實踐，為培養(yǎng)未來的社會棟梁做出自己的貢獻。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
從現(xiàn)實看，教育與經(jīng)濟社會發(fā)展還有明顯差距。第一，雖然我國15歲及以上人口平均受教育年限達到9.5年，但與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來，我國就業(yè)市場總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動力供不應(yīng)求；但每年700多萬大學生的就業(yè)難問題，卻牽動各方。這在一定程度反映了教育供給結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的不適應(yīng)性。第三，技術(shù)技能型職業(yè)人才的需求全面增長但短缺嚴重。例如，制造業(yè)高級技工缺口每年高達400余萬人。有企業(yè)家形容，“找100個大學生不難，找100個高級鉗工卻是難上加難”。這說明，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化要求教育結(jié)構(gòu)要做出相應(yīng)的調(diào)整。
質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足是教育發(fā)展面臨著的突出矛盾。盡管我國教育總量不斷擴張，但創(chuàng)新成果較少，創(chuàng)新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國信息服務(wù)業(yè)的整體勞動生產(chǎn)率是我國的4.1倍，我國信息服務(wù)業(yè)與發(fā)達國家相比差距明顯。其結(jié)果是，我國關(guān)鍵技術(shù)自給率低，對外技術(shù)依存度在50%以上，而發(fā)達國家對外技術(shù)依存度平均在30%以下，美國和日本只有5%左右。面對全球新一輪科技改革，面對我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級大趨勢，特別是面對互聯(lián)網(wǎng)+的時代，最重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、批判思維、創(chuàng)新能力的人才。這就需要著力打破以應(yīng)試為導向的教育模式，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學生的好奇心和想像力，形成以創(chuàng)新為導向的教育新格局。
從現(xiàn)實看，我國教育市場的開放程度與教育發(fā)展不相適應(yīng)。過去36年的市場化改革，我國放開的主要是工業(yè)領(lǐng)域，80%以上制造業(yè)高度市場化。而包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，社會資本和外來資本進入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰都知道職業(yè)教育是我國的教育短板，但發(fā)起設(shè)立一個職業(yè)教育學院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關(guān)。為此，優(yōu)化民辦教育發(fā)展環(huán)境，鼓勵社會力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競爭、共同發(fā)展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務(wù)。
目前的教育管理中，行政主導的特點仍然相當突出。各級學校在很大程度上還是教育行政主管部門的下屬機構(gòu)，落實學校辦學自主權(quán)、實現(xiàn)專家治校，還有很長的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對高等職業(yè)教育投入不足。這就需要加快推進教育權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴大學校辦學的自主權(quán)，進一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機構(gòu)，形成與提高教育質(zhì)量、加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)的教育體制。
當前，教育領(lǐng)域的一些問題，與教育理念的滯后直接相關(guān)。盡管強調(diào)素質(zhì)教育多年，但實際上應(yīng)試教育仍然占主流位置，考試成績?nèi)匀皇窃u價老師、評價學生的硬指標。開家長會，說的主要事情就是學生成績，師生都成為成績的“奴隸”。這不僅使學生苦不堪言，也加大了老師的負擔。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學生的人文熏陶。為此，要把轉(zhuǎn)變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關(guān)鍵，不僅要轉(zhuǎn)變學校、教師“以分數(shù)”為指揮棒、以“灌輸知識”為主要職能的教育理念，而且也要引導社會轉(zhuǎn)變教育理念，為深化教育改革創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境。
（1）把發(fā)展職業(yè)教育作為一個大戰(zhàn)略?！笆濉睉?yīng)當把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放到更加突出的位置，推進產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業(yè)、社會資本共同推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的合力。
（2）加快普及學前義務(wù)教育與高中階段教育。各方面高度關(guān)注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務(wù)教育？能否普及高中教育？建議“十三五”把幼兒教育納入義務(wù)教育，加快普及12年制基礎(chǔ)教育，允許支持有條件的地方實行12年義務(wù)教育。
（3）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。推進高等教育體系多元化，盡快把高等學校分成綜合型大學、研究型大學、應(yīng)用型技術(shù)大學，確立不同類型高等學院的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。要以提高技術(shù)應(yīng)用型高校占比為重點調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，“十三五”加快推動一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，選擇一批高等職業(yè)學校升級為應(yīng)用技術(shù)型高校，不斷提高技術(shù)應(yīng)用型高校在校生的占比。
（1）在堅持政府保基本的同時，推進教育市場全面開放。當前推進教育市場開放，是在各級政府繼續(xù)加大教育投入，保障教育公平的.基礎(chǔ)上，充分利用社會資本和外來資本發(fā)展教育的重大舉措。北京已經(jīng)出臺了包括教育在內(nèi)的服務(wù)業(yè)擴大開放綜合試點總體方案，建議盡快出臺教育市場全面開放的總體方案。
（2）在有條件的地區(qū)設(shè)立義務(wù)教育階段、高中教育和職業(yè)教育的國際合作改革試驗區(qū)。積極引進世界知名院校開展中外合作辦學，允許并支持國外和港澳臺地區(qū)知名大學、職業(yè)教育機構(gòu)以控股在國內(nèi)設(shè)立合資分校，在特定地區(qū)設(shè)立獨資分校；鼓勵外商投資設(shè)立外籍人員子女學校，支持外商通過中外合作辦學方式投資設(shè)立教育培訓機構(gòu)及項目，優(yōu)化配置內(nèi)外教育資源優(yōu)勢互補、良性互動。
（3）降低社會資本辦職業(yè)教育的準入門檻。實施民辦學校非營利性和營利性的分類管理；放寬辦學市場準入；探索職業(yè)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域的“混合所有制”；建立健全民辦學校退出機制；鼓勵上市公司和科技企業(yè)投資興辦技術(shù)技能型大學；進一步完善民辦學校法人治理結(jié)構(gòu)；加大社會力量舉辦教育的政策扶持力度，對民辦教育和公辦教育一視同仁。
（1）明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發(fā)展格局，明確政府保障基本教育服務(wù)供給的責任；強化教育行政部門在教育決策中的主導地位及其教育政策制定和教育監(jiān)督職能，減少和消除教育行政部門對各類學校的微觀干預。
（2）以“公益性、專業(yè)性和獨立性”為導向改革公共教育機構(gòu)，形成專業(yè)、高效的教育執(zhí)行系統(tǒng)。堅持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務(wù)均等化；加快推進學校去行政化，取消學校行政級別，建立專業(yè)導向的學校治理結(jié)構(gòu)，推進專家治校；進一步推進簡政放權(quán)，擴大學校的辦學自主權(quán)，重點是全面擴大學校在招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新、教師評聘等方面的自主權(quán)。
（3）明確中央地方教育職責分工，擴大地方教育自主權(quán)。進一步明確各級政府在建設(shè)教育基本公共服務(wù)體系中的責任，細化中央到地方每一級政府的職責分工。鼓勵地方在教育改革上積極探索、先行先試。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
a．“自然世界”在沒有人類介入之前由純粹盲目的自然力量支配，當出現(xiàn)人類實踐痕跡之后，則受人類價值規(guī)范制約，成為“人化的自然”。
b．“自然世界”是“社會世界”得以建立的基礎(chǔ)，因此，自然規(guī)律在“社會世界”形成中發(fā)揮的作用與它在“自然世界”形成中發(fā)揮的作用相同。
c．“自然世界”自身并無價值追求可言，而在“社會世界”中，社會價值規(guī)范則是社會世界的核心。
d．“求價意志”是“社會世界”的`實質(zhì)，求真意志、求權(quán)意志、求愛意志并非社會世界中的人類追求。
7．下列言行屬于該文所說“人文世界”范疇的一項是。
a．李先生發(fā)現(xiàn)超市多收了他一元錢，便花十元錢打車回去理論。他說：“我就是要較這個真兒，值！”
b．朱峰同學當選學生會主席后，發(fā)表感言說：“感謝同學們給了我這個服務(wù)師生、施展才華的機會。我一定努力工作，不辜負大家的期望。
c．漂亮姐姐一心想嫁個白馬王子，她說：“我就是想找個配得上我的人。”
d．魏越放棄了大城市的高薪工作，到邊遠山區(qū)支教多年。他說：“在這里我才實現(xiàn)了真正的價值?！?BR> 8．下面對文意的理解和推斷，不正確的一項是。
a．“價值”與“意義”分別是區(qū)分“自然世界”與“社會世界”，“社會世界”與“人文世界”的關(guān)鍵詞。
b．“人文世界”是人在“社會世界”基礎(chǔ)上建立起來的，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性，因此“人文世界”即“人的世界”。
c．人類介入“自然世界”，構(gòu)建“社會世界”和“人文世界”，是人類改造自然，實現(xiàn)社會價值，完善人生意義的過程。
d．“人文世界”體現(xiàn)出人類對人生價值的體驗與反思，因此人文教育在家庭、學校、社會教育中都應(yīng)占有重要地位。
參考答案。
6．c7．d8．b。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機構(gòu)、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構(gòu)成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標準不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產(chǎn)品、組織、制度、符號等所構(gòu)成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進行總體反思和體驗而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性?！叭说膯栴}”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關(guān)人的事實性問題，也可能是一個有關(guān)人的價值性問題，而真正與人文世界相關(guān)的問題是人生的意義性問題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
《正道》一片以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)3個部分，立足中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評價其對中國教育改革的先鋒意義和對中國教育未來的啟示和價值。
好學校和差學校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學區(qū)管理制改革等實現(xiàn)教育資源相對均衡化，其中多項設(shè)計和措施領(lǐng)先全國，四年來成果顯著。
現(xiàn)行教育體制暴露出的問題，早已經(jīng)是鋪天蓋地，尤其是教育資源分配不均衡問題，早已經(jīng)成為阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，成為阻擋人人同享教育公共陽光溫暖的烏云朵。
盡管，從教育部到各級政府，從網(wǎng)絡(luò)到媒體都在呼吁實施必要的教育制度改革，破解當前教育行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，但是，我們看到的依然是各地教育水平參差不齊，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中動了腦筋，花了力氣，解決了制約教育發(fā)展的瓶頸問題，實現(xiàn)了教育資源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府則犯了影響教育發(fā)展的短視錯誤，對教育工作缺乏立足長遠的戰(zhàn)略眼光，只顧及到本地政府眼前的經(jīng)濟利益，不能及時糾正教育資源分配不均的問題，甚至對一些不合法的教育措施采取默認態(tài)度，從而導致同一地區(qū)各學校之間的師資力量、教學設(shè)施、生源和質(zhì)量懸殊越來越大，如此發(fā)展下去只會把教育推向一個畸形發(fā)展的道路。
可是同在一片藍天下，同樣一部《義務(wù)教育法》為什么會執(zhí)行出如此截然不同的效果呢?筆者以為其根本原因就是各地方政府不同的施政綱要、不同的發(fā)展思路差異所致，地方政府作為中央政府的延伸機構(gòu)，就應(yīng)該不折不扣的按照國家的相關(guān)法規(guī)，再結(jié)合本地實際情況實施好教育發(fā)展戰(zhàn)略，而不應(yīng)該用變了味的執(zhí)行力，維護自身的小算盤，這樣不但是對人才的教育和培養(yǎng)不負責任，更是對國家大政方針的陽奉陰違。所以，要想真正破除教育當中存在的頑疾，必須出臺貫徹《義務(wù)教育法》的相應(yīng)考評機制，將教育的發(fā)展與地方政府的績效考核有機統(tǒng)一，使地方政府實施公共權(quán)力的同時，更要承擔相應(yīng)的義務(wù)，教育事業(yè)的健康發(fā)展才有可能得到保障。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十六
西安市第三十中學于5月9、10日通過學校教師工作群、年級組會等多種形式通知全校教職工按時收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺紀錄頻道(cctv9)黃金時段播出的由西安教育電視臺參與制作的大型電視紀錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時，通過班主任群鼓勵引導學生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢，從典型學校和學生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學區(qū)管理制改革、民辦學?！靶∩酢闭猩贫雀母?、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學幼兒園共組建成立了719個大學區(qū)，促進辦學理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升。“兩改革兩創(chuàng)新”使西安教育風貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實到教職工具體行動上，就是要深入推進新課程改革，堅持以人為本，推進高效課堂實施，全面開展素質(zhì)教育，促進每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動為契機，努力提高教育教學質(zhì)量，聚焦學校特色發(fā)展，向省級示范高中的方向努力邁進。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十七
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎(chǔ)厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內(nèi)外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結(jié)論：育才的學生基礎(chǔ)扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎(chǔ)寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)”的辦學之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學生的健壯與睿智設(shè)計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術(shù)地進行指導。在育才有這么一個機構(gòu)，就是專門為學生服務(wù)的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設(shè)計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務(wù)，使學生形成厚實的基礎(chǔ)學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結(jié)果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應(yīng)高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應(yīng)。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應(yīng)，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學生發(fā)展設(shè)計師：指導學生進行自我發(fā)展設(shè)計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應(yīng)試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關(guān)心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領(lǐng)導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調(diào)動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質(zhì)、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎(chǔ)扎實，教師更需要有扎實的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設(shè)。
學校認為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關(guān)重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設(shè)，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領(lǐng)教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學設(shè)計。
選擇“關(guān)鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學習和反思。學校制定相應(yīng)的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎(chǔ)厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學校“以學生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內(nèi)和總體活動時間內(nèi)所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎(chǔ)，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內(nèi)容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內(nèi)容涉及學科、科技、藝術(shù)、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時空。
學校課程設(shè)置為學生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學會做人。做人基礎(chǔ)是會產(chǎn)生長遠效應(yīng)的。
模擬“市政機構(gòu)”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質(zhì)對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設(shè)計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應(yīng)高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結(jié)識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權(quán)。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結(jié)。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎(chǔ)上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習慣。
自主設(shè)計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務(wù)日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學術(shù)研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個階段基礎(chǔ)越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十八
初中音樂教育改革之我見
張云仙
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學，河南滎陽450100
音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質(zhì)。過去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J識。
一、教學視角的轉(zhuǎn)變
新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學。現(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學生的情意素質(zhì)，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學論文)中學生在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù)，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
四、教學重心的轉(zhuǎn)變
1.豐富學生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力
新課標提出，要“培養(yǎng)學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十九
（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關(guān)切每一名學生發(fā)展的教師。
（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設(shè)有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費解性；四是場景設(shè)計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術(shù)。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設(shè)計不出好的問題，就設(shè)計不出好課。要能設(shè)計出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡(luò)清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二十
當今世界，要看一個國家的實力，不能不考察其教育；要看其教育，不能不從基礎(chǔ)教育看起。因為基礎(chǔ)教育之“基礎(chǔ)”，是國民教育的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是國家競爭力的基礎(chǔ)。在我實習的過程中，我也較深入地接觸到了中國的基礎(chǔ)教育，也看到了學校教育和教育評價體系中存在的一些問題。首先在學校教育中存在如下問題：
一是在學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、價值觀、創(chuàng)造性。關(guān)注學生基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，長期以來一直是我國基礎(chǔ)教育的一個傳統(tǒng)，在國際上可以說是我們的優(yōu)勢。
二是課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學生經(jīng)驗。
三是現(xiàn)行的課程體系以學科知識為核心，過于強調(diào)學科本位，強調(diào)不同學科的獨立性，科目過多，忽視了科學、藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系，忽視了學科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。以學科為中心是我國延用多年的傳統(tǒng)，科學技術(shù)發(fā)展到今天，很多現(xiàn)象和問題是無法用一個學科知識去解釋、去探究的。
四是學生學習過于強調(diào)接受式學習，死記硬背，機械訓練，加班加點、一個字看上幾。
十、上百遍.。
五、學生戀愛和體罰學生現(xiàn)象依然存在。
另外，在我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題集中表現(xiàn)為：過分強調(diào)甄選與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價；過分關(guān)注評價的結(jié)果，而無視評價過程本身的作用與意義；評價內(nèi)容過于關(guān)注學業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的全面評價和發(fā)展?jié)撃艿脑u價；評價方法過于關(guān)注“量”的呈現(xiàn)，而忽視“質(zhì)”的呈現(xiàn)；評價主體過于單一，而忽視評價主體的多元化等等。
初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況、責任感如何，直接關(guān)系到中華國家前途和民族命運。如果他們品德良好，道德高尚，愛國，有責任感，二十年后國家就有希望。反之，如果怠惰、自私、傲慢、無禮，沒有水準和責任感，就知道二十年后中國是什么樣子了，現(xiàn)在的中學生，享有前所未有的物質(zhì)文明等一切有利條件。另外中學生也存在一些生理特征和心理特征。
生理特征方面：初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時期。這一時期是中學生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速，體形劇變，身體機能迅速健全，性開始成熟。首先，初中男女生都處在生長的第二高峰期，骨骼和肌肉發(fā)育很快，但骨化過程尚未完成，可塑性大，容易彎曲和損傷；肌肉的耐力較差。因此要防止學生運動量或勞動量過大，以免影響健康。
其次，初中生的身體機能迅速增強，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時中學生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動的機能進一步完善，第二信號系統(tǒng)的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但其神經(jīng)細胞比較脆弱，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和恰當?shù)捏w育鍛煉。
再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開始。女生從十二三歲，男生從十三四歲，性器官發(fā)育較快，性腺機能開始活動，出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學生心理上的變化。近幾十年來，由于人類生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢，少年生理早熟者增多。因此對初中生進行性知識、性道德和青春期衛(wèi)生知識的教育應(yīng)引起足夠的重視。
另外，初中生在生理上的急劇發(fā)展變化，以及由小學升入到中學各方面的變化，必然會使他們的心理發(fā)生一系列的變化。概括起來，主要表現(xiàn)在以下三方面：
漸發(fā)展起來，但仍與個人興趣愛好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認識能力提高的主要標志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過渡，抽象思維逐漸占主導地位，并開始發(fā)展獨立性和批判性，但進行抽象思維時仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。
二是情感豐富、不穩(wěn)定。少年期是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，因此情緒、情感表現(xiàn)強烈，變化快，并顯得狹隘和膚淺。他們非常重視友誼，喜歡結(jié)伴而行，對朋友忠實坦誠，對教師和家長則保持著心理上的距離。但他們也容易因知識和經(jīng)驗的不足，缺乏判斷力，不能正確區(qū)分友誼與包庇、高尚與庸俗。初中生已開始追求遠大的目標和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強烈的集體榮譽感，為班級和學校的受獎感到興奮和自豪，對自己的集體受到批評而懊喪。初中生的積極情感在學習與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響顯得不夠冷靜，有待于教師的細心引導而加以慢慢培養(yǎng)。值得注意的是，由于性的成熟而給青少年男女的情感帶來了一些微妙的變化。一般表現(xiàn)為男女生表面上疏遠、冷淡，女生在男生面前感到靦腆和害羞，男生似乎毫不在意，但心理上都很關(guān)心對方對自己的態(tài)度。這種變化是自然的。男女同學之間的相互吸引和愛慕敬重情感還是從屬于友誼的，但如果對這種情感把握不好，就容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這就需要教師細心地加以引導，使異性之間的友誼得到健康發(fā)展。
三是自我意識和獨立意識增強。中學生的自我意識開始迅速發(fā)展，逐漸由評價別人轉(zhuǎn)向評價自己，注重自己的內(nèi)心體驗，喜歡分析自己的個性特點，渴望獲得成人的承認和尊重，重視自己在家庭和班級中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡單魯莽的行為。伴隨著自我意識的發(fā)展，中學生的獨立意識也在不斷增強，他們不再像小學生那樣依賴教師和家長，而是開始用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡經(jīng)過獨立思考發(fā)表自己的意見，反對過多的監(jiān)督與干涉。
基礎(chǔ)教育改革是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程。要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時學會學習和養(yǎng)成情感價值觀，變革單一化的學習方式，要確立學生在學習中的主體地位，加強和改革教師的主導作用。同時也要改善教師的教育價值觀念，與時俱進，加強自身素質(zhì)，駐中國培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀，注重學生全面發(fā)展。要做到這些，要從教師、學生、課程、教學方式四個層次進行改革。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二十一
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構(gòu)的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然。“專任教師中本科以上學歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務(wù)。各級政府和有關(guān)部門，要充分認識義務(wù)教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學校都達到省定建設(shè)標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學活力普遍增強，教育教學質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設(shè)置學校并適時調(diào)整學校布局。對因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學距離的學區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學學生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實與之配套的中小學校建設(shè)項目或現(xiàn)有學校擴容建設(shè)項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務(wù)期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質(zhì)教育。把全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務(wù)教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務(wù)教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內(nèi)學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?。強化學籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強調(diào)高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)，完善的社會服務(wù)支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。