課文鄧稼先教案(通用17篇)

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    教案中需要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容,以便教師更好地組織教學(xué)活動。教案的編寫還需要注重教學(xué)手段和教學(xué)活動的多樣性和靈活性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    課文鄧稼先教案篇一
    1、了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn),多變的語言特色。
    2.整體感知課文內(nèi)容,理解文章主題。
    3、抓住文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。
    1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(以合作學(xué)習(xí)為主)。
    2.小組學(xué)習(xí),責(zé)任分工。
    3.閱讀法、討論法等。
    情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
    1.體會作者強(qiáng)烈的愛國之情。
    2.學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
    本課安排兩課時。第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)我是按照“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文”——“人物簡介”——“了解人物傳記”——“檢查預(yù)習(xí)”——“速讀課文,整體感知”——“研讀課文,合作探究”——“課堂總結(jié),布置作業(yè)”程序進(jìn)行的。第二課時:師生交流探討。在課堂中,將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“美讀課文,揣摩語言”、“開放探究,拓展遷移”、“體驗(yàn)與反思”“課堂小結(jié),布置作業(yè)”五個步驟展開教學(xué),分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析,以完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
    學(xué)生對鄧稼先和楊振寧了解甚少,學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)作介紹;同時是初學(xué)人物傳記,應(yīng)該為學(xué)生介紹相關(guān)的知識,來拓展學(xué)生的知識面。
    抓住文章語言進(jìn)行整體把握,體會作者的思想感情。
    揣摩語言,學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)上。
    5.1第一學(xué)時。
    教學(xué)活動。
    活動1。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文:(多媒體展示圖片)。
    1、展示中國第一顆原子彈爆炸的圖片。
    2、展示中國第一顆氫彈爆炸的圖片。
    二、人物簡介:(幻燈片展示)。
    鄧稼先(1924—1986),安徽省懷寧縣人,我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?BR>    楊振寧(1922—),出生于安徽省合肥市,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道共同提出“宇稱不守恒”理論,推翻了愛因斯坦的宇稱守恒定律,獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
    三、了解人物傳記。
    1、學(xué)生交流了解的內(nèi)容。
    2、教師用幻燈片展示人物傳記的相關(guān)內(nèi)容。
    四、檢查預(yù)習(xí)。
    1、讀準(zhǔn)字音(幻燈片展示)。
    2、記住詞義(幻燈片展示)。
    五、速讀課文,整體感知。
    學(xué)生瀏覽時,思考:
    1、在樣式上與我們以往學(xué)過的文章有什么不同?
    2、各部分分別寫了什么?
    3、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    學(xué)生回答后教師明確。
    六、研讀課文,合作探究:(屏幕展示問題)。
    將學(xué)生分成六個小組合作學(xué)習(xí):
    1、在你所討論的內(nèi)容中,看到了一個__________的鄧稼先。
    2、在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百年的歷史?
    3、文章既然是寫鄧稼先,為什么還要寫奧本海默?
    4、從你閱讀的內(nèi)容中找出直接贊美鄧稼先的語句?
    討論明確,要求多讀。
    七、課堂總結(jié),布置作業(yè):
    1、小結(jié)知識內(nèi)容。
    2、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點(diǎn)字詞。
    3、搜集更多的名人故事。
    課文鄧稼先教案篇二
    1、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
    3、學(xué)以致用,讀寫結(jié)合。
    4、體會作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國感情,學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn),鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
    【學(xué)習(xí)步驟】。
    這是一篇回憶性人物傳記,學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué):
    〖讀〗。
    積累閱讀。
    天府楊柳塞上煙,問君此去幾時還?
    實(shí)驗(yàn)場上驚雷動,江河源頭捷報傳。
    不知鄧?yán)辖窈卧??忠魂長眠長江畔。
    這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。
    2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
    3、關(guān)于“兩彈一星”:
    鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
    當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。
    家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
    截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。
    馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場。
    層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
    二、面式閱讀。
    1、整體把握文章結(jié)構(gòu):全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法,巧立六個主題式的小標(biāo)題:_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯豪邁,偉大而崇高。
    2、整體理解文章內(nèi)容:
    課文鄧稼先教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
    2情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國情感。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    二、研讀文本。
    1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分。
    強(qiáng)調(diào)對比手法,對比的要點(diǎn),對比的用意,對比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。
    學(xué)會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句。
    2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分。
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
    結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
    體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導(dǎo)語。
    在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟。
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文)。
    五、作業(yè)。
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》。
    課文鄧稼先教案篇四
    教學(xué)目的:
    1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。
    2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
    教學(xué)重點(diǎn):
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、第一部分寫百年屈辱史的用意;
    2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    教具準(zhǔn)備:
    《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。
    教學(xué)時數(shù):
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    1、激情入景:
    二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、材料分析:
    (1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
    (2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
    (3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。
    (4)2003年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
    學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
    祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
    二、初步理解課文。
    1、簡要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、朗讀課文,簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、速讀課文,深入內(nèi)容。
    你想提出一個什么有價值的問題。
    集中討論:
    舉例:
    1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:
    既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
    2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、文言文的語段的意思是什么?
    4、引用的目的是什么?
    四、情感滲透:體會感人之處。
    讀了本文,你全面了解了鄧稼先,請你對照插圖,閱讀有關(guān)鄧稼先的資料,以“我心目中的鄧稼先”為話題,舉一個典型事例,說說你對鄧稼先的評價。
    五、內(nèi)容遷引:
    學(xué)習(xí)本文,你的收獲是什么?我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來:
    1、成語。
    2、名人名言。
    3、相仿事例。
    4、一首歌。
    5、一首詩。
    6、用一組排比句。
    六、小練筆:
    我們的祖國,因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天,我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力,但我們可以為王畈中學(xué)爭光,為二(4)班爭光。先前,那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”!同學(xué)們,下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧!
    附:板書:
    鄧稼先。
    楊振寧。
    鞠躬盡瘁死而后已。
    附:“兩彈元勛”鄧稼先。
    鄧稼先,1924年出生于安徽省懷寧縣一個書香門第之家。翌年,他隨母到北京,在擔(dān)任清華、北大哲學(xué)教授的父親身邊長大。他5歲入小學(xué),在父親指點(diǎn)下打下了很好的中西文化基礎(chǔ)。1935年,他考入志成中學(xué),與比他高兩班;且是清華大學(xué)院內(nèi)鄰居的楊振寧結(jié)為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛國救亡運(yùn)動的影響、1937年北平淪陷后秘密參加拭抗日聚會。在父親安排下,他隨大姐去了大后方昆明,并于1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。
    1945年抗戰(zhàn)勝利時,鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),在昆明參加了共產(chǎn)黨的外圍組織“民青”,投身于爭取民主、反對國民黨賣國獨(dú)裁的斗爭。:翌年,他回到北平,受聘擔(dān)任了北京大學(xué)物理系助教,并在學(xué)生運(yùn)動中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會主席。抱著學(xué)更多的本領(lǐng)以建設(shè)新中國之志,他于1947年通過了赴美研究生考試。于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時他只有26歲,人稱“娃娃博士”。
    1950年8月,鄧稼先在美國獲得博土學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國;同年10月,鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間。他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。1953年,他與許鹿希結(jié)婚,許鹿希是五四運(yùn)動重要學(xué)生領(lǐng)袖、后來擔(dān)任全國人大常委會副委員長的許德珩的長女。1954年,鄧稼先加入了中國共產(chǎn)黨。
    1958年秋,二機(jī)部副部長錢三強(qiáng)找到鄧稼先,說“國家要放一個‘大炮仗’”,征詢他是否愿意參加這項(xiàng)必須嚴(yán)格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意了,回家對妻子只說自己“要調(diào)動工作”,不能再照顧家和孩子,通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白,丈夫肯定是從事對國家有重大意義的工作,表示堅(jiān)決支持。從此,鄧稼先的名字便在刊物和對外聯(lián)絡(luò)中消失,他的身影只出現(xiàn)在嚴(yán)格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。
    鄧稼先就任二機(jī)部第九研究所理論部主任后,先挑選了一批大學(xué)生,準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月,蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議,中共中央下決心自己動手,搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人后,—面部署同事們分頭研究計(jì)算,自己也帶頭攻關(guān)。在遇到一個蘇聯(lián)專家留下的核爆大氣壓的數(shù)字時,鄧稼先在周光召的幫助下以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算推翻了原有結(jié)論,從而解決了關(guān)系到中國原子彈試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵性難題。數(shù)學(xué)家華羅庚后來稱,這是“集世界數(shù)學(xué)難題之大成”的成果。
    鄧稼先不僅在秘密科研院所里費(fèi)盡心血,還經(jīng)常到飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場、l964年10月,中國成功爆炸的第一顆原子彈,就是由他最后簽字確定了設(shè)計(jì)方案。他還率領(lǐng)研究人員在試驗(yàn)后迅速進(jìn)入爆炸現(xiàn)場采樣,以證實(shí)效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照“鄧一于方案”,最后終于制成了氫彈。并于原子彈爆炸后的兩年零8個月試驗(yàn)成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯(lián)用4年的時間相比,創(chuàng)造了世界上最快的速度。
    1972年,鄧稼先擔(dān)任核武器研究院副院長,1979年又任院長。1984年,他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗(yàn)成功。翌年,他的癌擴(kuò)散已無法挽救,他在國慶節(jié)提出的要求就是去看看天安門。他臨終前留不的話仍是如何在尖端武器方面努力,并叮嚀:“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”
    鄧稼先雖長期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作,卻本著對工作極端負(fù)責(zé)任的精神,在最關(guān)鍵、最危險的時候出現(xiàn)在第一線。例如,核武器插雷管、鈾球加工等生死系一發(fā)的險要時刻,他都站在操作人員身邊,既加強(qiáng)了管理,又給作業(yè)者以極大的鼓勵。
    一次,航投試驗(yàn)助出現(xiàn)降落傘事故,原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險,卻一個人撿上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈,在鄧稼先回北京時強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì),肝臟被損,骨髓里也侵入了放射物。隨后,鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時,他堅(jiān)持要自已去裝雷管,并首次以院長權(quán)威向周圍的人下命分:“你們還年輕,你們不能去!”1985年,鄧稼先最后離開羅布泊回到北京,仍想?yún)⒓訒h。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。他無力地倒在病床上,面對自已妻子以及國防部長張愛萍的安慰,平靜地說:“我知道這一天會來的。但沒想到它來得這樣快?!敝醒氡M了一切力量,卻無法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久,組織上為他個人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下,坐進(jìn)去并轉(zhuǎn)了一小圈,表面已經(jīng)享受了國家所給的待遇。在他去世13年后,1999年國慶50周年前夕,黨中央、國務(wù)院和中央軍委又向鄧稼先追授了金質(zhì)的“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?BR>    (徐焰,摘自2001年6月25日《北京青年報》。
    作者郵箱:
    課文鄧稼先教案篇五
    稼先逝世以后,在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話:
    ——稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。
    ——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀(jì)的友情,我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有價值的。
    ——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨,沒有矛盾。
    ——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸!
    課文鄧稼先教案篇六
    為了保護(hù)國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴?,就讓我們展開課本,去諦聽他們感人的事跡吧!
    二、人物介紹。
    1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲。
    1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
    三、教讀課文。
    放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。
    掃除文字障礙(略)。
    老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會感情。
    分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
    提示:第一部分,從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分,寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計(jì)個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
    提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想,中國百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭的失敗,列強(qiáng)的人侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o能,國力的貧弱和科技落后,被動挨打。當(dāng)時中華人民共和國成立,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了,政府強(qiáng)大了,國力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,保證中國堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開頭,不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分,分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
    通過以上類似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
    四、布置作業(yè)。
    1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。
    2.有感情地朗讀課文。
    第二課時。
    一、整體感知。
    默讀課文,體會作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言,說說你所認(rèn)識的鄧稼先。
    二、閱讀分析。
    選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會,準(zhǔn)確把握讀法。
    分組分析,找出各段中的描寫方法,細(xì)讀體味。
    文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動的描寫和他含激情的評論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報上的語言,其實(shí)是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。
    第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?
    提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
    第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?
    這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號,是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。
    小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語言特色。
    引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。
    歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句,讀來朗朗上口。
    對比:第三部分最后一段。
    本文語言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長句和短句的配合,讀來朗朗上口,整齊緊湊,有音樂的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。
    本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語言,不同于一般傳記客觀平淡的語。
    言,作者是有目的的,作者借語言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。
    三、總結(jié)擴(kuò)展。
    總結(jié)略。
    擴(kuò)展:以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信,表明中國對戰(zhàn)爭的立場,表達(dá)對和平的呼吁。
    四、布置作業(yè)。
    完成課后練習(xí)第一、二、三題。
    課文鄧稼先教案篇七
    抗戰(zhàn)開始以前的一年,1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年;后來抗戰(zhàn)時期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué);以后他在美國留學(xué)的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼,親如兄弟。
    1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作,前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時,他是美國家喻戶曉的人物,因?yàn)樗晒Φ仡I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個很小的研究所,物理教授最多的時候只有5個人,奧本海默是其中之一,所以我和他很熟識。
    奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人,各是本國的功臣,可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
    奧本海默是一個拔尖的人物,鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時(包括玻恩做學(xué)術(shù)報告時)打斷報告,走上講臺拿起粉筆說:“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了,已經(jīng)是婦孺皆知的人物了,打斷別人的報告,使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少。
    鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白,從不驕人。他沒有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中,包括中國人和外國人,他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
    我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者,為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒有私心,人們絕對相信他。
    “文革”初期,他所在的研究院(九院)和當(dāng)時全國其他單位一樣,成立了兩派群眾組織,對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作,于1967年6月成功地制成了氫彈。
    1971年,在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候,如果別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理,恐怕要出慘案。而鄧稼先去了,竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。這是真正的奇跡。
    鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子。
    鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
    我以為鄧稼先如果是美國人,不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程;奧本海默如果是中國人,也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人,錢三強(qiáng)和葛羅夫斯,可謂真正有知人之明,而且對中國社會、美國社會各有深入的認(rèn)識。
    課文鄧稼先教案篇八
    有人說鄧稼先是一位奇丈夫,《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文,兩者珠聯(lián)璧合,相得益彰。再讀課文,做好圈點(diǎn)點(diǎn)評,說說這篇文章的“奇”。
    1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡潔凝練,提綱挈領(lǐng),使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。
    提問:跳讀課文,你能說說作者的寫作思路嗎?
    (全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子,在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對比,凸現(xiàn)他的人品,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?,是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文,借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點(diǎn),同時又連成一個整體,將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。)。
    2、文章在介紹鄧稼先時,用了大量文字寫中國的近代史,這種寫法比較奇。
    提問:誰能說說作者為好友立傳,為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
    (先概述我國近一百多年來的'歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比,既設(shè)置了懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,又用真實(shí)的筆觸,突出了鄧稼先的偉大人格,開啟了下文。)。
    3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比,這種寫法也比較奇。
    思考:為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
    (課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,有烘托作用。奧本海默出類拔萃,是美國一流核物理專家,在世界早有聲望。此處對比,不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名,還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力,更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?!薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”)。
    4、本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)的語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
    找到最能打動你心靈的句子,有感情地出聲朗讀,然后說說你的閱讀感受。
    誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身,可心依然是中國心。”)(示例3:“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中,采用疑問推測的語氣,充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)。
    5、“奇”在作者的大手筆。
    二、自學(xué)指導(dǎo)二:妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)。
    讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最有效的方法,俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”、“常讀胸中有本,勤寫筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
    例1:任長霞:霞蔚長空警魂不朽。
    【頒獎詞】。
    “她是中原大地上又一個女英雄(起句議論,給人物高度評價)。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)貧,她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云(運(yùn)用描寫側(cè)面烘托其人格,并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴,是因?yàn)?,在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。
    例2:錢學(xué)森:中國航天事業(yè)奠基人。
    【頒獎詞】。
    在他心里,國為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕。5年歸國路,兩彈成。開創(chuàng)祖國航天,他是先行人,披荊斬棘,把智慧鍛造成階梯,留給后來的攀登者。他是知識的寶藏,是科學(xué)的旗幟,是中華民族知識分子的典范。
    課文鄧稼先教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
    2?情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國情感。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    二、研讀文本。
    1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分。
    強(qiáng)調(diào)對比手法,對比的要點(diǎn),對比的用意,對比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。
    學(xué)會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句。
    2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分。
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
    結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
    體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導(dǎo)語。
    在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟。
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)。
    五、作業(yè)。
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》。
    課文鄧稼先教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
    2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
    3.學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備:
    1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
    2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
    第一教時。
    一.導(dǎo)入。
    二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
    檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
    二.整體感悟。
    1.速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
    2.小組合作討論,全班討論交流。
    3.教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
    作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
    三.品味研究。
    1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。
    a.瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
    b.教師集中討論結(jié)果:
    第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
    2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
    找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
    b.四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
    c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:
    中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
    “奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
    品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
    d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時,為什么要提到奧本海默?
    全班討論,教師歸納:運(yùn)用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?,同屬偉大的科學(xué)家。
    e.小結(jié):
    作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
    3.學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
    在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
    四.質(zhì)疑問難。
    鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
    五.鞏固拓展。
    1.全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
    2.?dāng)⑹瞿闶占泥嚰谙鹊墓适?,加上簡要評論,表達(dá)你對他的情感。
    六.評議總結(jié)。
    回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    十二聞一多先生的說和做。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通讀課文,理解文章思路,理解文章內(nèi)容。
    2.品味文中生動形象的語言,說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
    3.學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語,探究其內(nèi)涵。
    課前準(zhǔn)備。
    閱讀課文,預(yù)習(xí)生字、生詞。
    第一教時。
    一.導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章,我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身,是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的`文章《聞一多先生的說和做》,讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
    檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
    二.整體感悟。
    1.一名學(xué)生朗讀課文,聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
    2.合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘,然后全班交流。
    3.教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn),熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
    三.品味探究。
    1.聞一多一心救國救民的精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
    a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
    b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn):苦讀寫作《唐詩雜論》,在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
    2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分:
    a.齊讀三、四小節(jié)。
    b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
    (四人合作小組討論,時間不少于三分鐘。
    全班討論交流,教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見:
    要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”,深宵燈火“大開光明之路”,用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
    “目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式,流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
    “無暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?!柏潯?,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?!靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
    3.品味探究第二部分:
    a.齊讀第二部分,找出自己最喜歡的語段。
    b.讀出自己最喜歡的語段,抓住關(guān)鍵語句,說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
    四.質(zhì)疑問難。
    鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題;鼓勵其他學(xué)生回答,也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題,如果課堂討論未涉及,學(xué)生又未質(zhì)疑,可提問學(xué)生,予以解決。
    五.鞏固拓展。
    請你列舉一首聞一多的詩,說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
    六.評議總結(jié)。
    1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
    2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
    課文鄧稼先教案篇十一
    1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。
    2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    新授課
    朗讀、合作探究
    (一)整體感知
    1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    2、小組合作討論,全班討論交流。
    3、教師評析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
    作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
    (二)重點(diǎn)研讀。
    1.教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
    2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
    3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。
    4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
    (三)質(zhì)疑問難
    鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
    (四)拓展練習(xí)
    (1) 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
    (2) “和科學(xué)家心靈的碰撞”,超越時空,采訪“兩彈元勛鄧稼先”,一名同學(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
    (五)評議.總結(jié)。
    回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動程度。
    1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)出你對他的情感。
    2、搜集楊振寧的故事。
    課文鄧稼先教案篇十二
    1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
    2、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
    3、把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義
    體會文中洋溢的對中華民族,對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
    對關(guān)鍵語句的理解。
    課時安排:兩課時
    讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時交流
    一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)
    二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
    三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個部分的內(nèi)容
    1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
    2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。
    3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
    4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
    5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。
    6、對鄧稼先的總的評價。
    這六個部分之間有什么聯(lián)系?
    這篇文章的主旨是什么?
    如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)
    一、思考:
    在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
    三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
    五、為什么作者說,如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?
    六、揣摩語言,體會本文語言含義深刻的特點(diǎn)。
    七、個性化備課
    八、教學(xué)反思
    課文鄧稼先教案篇十三
    一、教學(xué)目的:
    1.學(xué)會本課11個生字及新詞,正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字。
    2.有感情地朗讀課文,了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價,以及他的偉大功績,體會他熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的偉大精神,讓學(xué)生對兩彈元勛鄧稼先產(chǎn)生敬佩之情。
    3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻(xiàn),從細(xì)節(jié)描寫中體會他的愛國情懷,從場面描寫中品味它的人格魅力。
    三、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,我們今天接著學(xué)習(xí)第22課。請齊讀課題。
    這是一篇寫人的文章。課文都寫了鄧稼先的哪些事?
    (鏡頭一對祖國的貢獻(xiàn);鏡頭二從容面對癌癥;鏡頭三與國旗告別)。
    (二)學(xué)習(xí)鏡頭一。
    1.學(xué)成歸國的急迫。
    2.帶給祖國的豐厚禮物。
    3.為研制原子彈遠(yuǎn)離摯愛親人。
    4.敢于面對困難。
    5.甘心當(dāng)一輩子無名英雄的奉獻(xiàn)精神。
    (三)學(xué)習(xí)鏡頭二。
    兩彈終于研制成功了??墒俏覀兊膬蓮椩獎讌s身患癌癥。這是多么殘酷的事實(shí)。當(dāng)?shù)弥@個消息后,張愛萍將軍是什么樣的心情?鄧稼先又是什么態(tài)度?請同學(xué)們默讀第二鏡頭,找出相關(guān)的詞語。
    1.抓住“焦急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。(張愛萍不能接受這個事實(shí))。
    2.抓住“微笑”“平靜”體會鄧稼先面對死神的態(tài)度。(鄧稼先沒把死當(dāng)回事,臨死也不想給國家添麻煩。樸實(shí)的話語更體現(xiàn)出鄧稼先心中只有祖國,完全不考慮自己的得失。)。
    “我知道這一天總會到來的,只是沒想到它來得這樣快”
    (從這句話可以看出鄧稼先早知道自己身患重病,可是為了祖國的國防事業(yè),他不愿意耽誤時間去治療。他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國。)。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    (四)學(xué)習(xí)鏡頭三。
    在得知自己身患癌癥之后,鄧稼先想到不是自己,他在生命的最后一刻最不舍是什么?帶著這個問題,請同學(xué)們讀讀第三個鏡頭。
    1.根據(jù)學(xué)生的理解講解“奴隸”的意思,幫助學(xué)生深刻理解“起來,不愿做奴隸的人們”
    2.質(zhì)疑鄧稼先此時已身患癌癥,他的喜悅之情從何而來?(這個問題的提出,可以引導(dǎo)學(xué)生更深入的體會鄧稼先時刻心懷祖國,在自己的生命里祖國永遠(yuǎn)是第一位的。)。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    (五)小結(jié)。
    說一說鄧稼先是一個怎樣的人?
    課文鄧稼先教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。
    2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
    教學(xué)方法:
    朗讀、合作探究。
    教學(xué)課時:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    (以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    三、授新課。
    (一)整體感知。
    1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    2、小組合作討論,全班討論交流。
    3、教師評析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見。
    作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
    (二)重點(diǎn)研讀。
    1、教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
    課文鄧稼先教案篇十五
    學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
    環(huán)境描寫及其作用。
    兩課時。
    1.熟悉課文內(nèi)容,了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
    2.體會文章運(yùn)用小標(biāo)題,使文章層次清楚的手法。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1.板書課題后講解:兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勛,立大功的人。鄧稼先,我國著名核物理學(xué)家,中國原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
    2.介紹鄧稼先的主要事跡:鄧稼先,安徽人,核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè),隱姓埋名28年,在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè),先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn),為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
    今天,我們一起來認(rèn)識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。
    (二)閱讀要求。
    1.講明本文屬人物通訊,在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
    2.了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個小標(biāo)題以過程為序的特點(diǎn)。
    3.用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現(xiàn)力的詞語并理解詞義。
    (二)、詞的落實(shí)。
    (三)析文章的結(jié)構(gòu)。
    本文由一個引子和冠以小標(biāo)題的三個部分組成。
    1.引子:(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫到鄧稼先,引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
    2.第一部分:要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命,參加原子彈研制工作,從此銷聲匿跡。
    3.第二部分:艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難,完成原子彈的理論設(shè)計(jì),為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的'事跡。
    4.第三部分:這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲,為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
    回答:以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。
    提問:能不能具體說說。
    回答:本文先寫鄧稼先接受使命,寫到原子彈的研制,進(jìn)而寫到氫彈的研制。
    回答:不是僅僅寫過程,而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
    老師點(diǎn)撥:人物通訊多注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人,就與人物通訊手要求相悖,因此,這三個部分中,在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫,人物就鮮活起來了。
    提問:作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的。
    回答要點(diǎn):寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時的復(fù)雜心情,和妻子徹夜長談的情景。
    回答:嚴(yán)守國家機(jī)密,即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
    提問:鄧稼先與妻子的談話中,你覺得哪一句寫出了他當(dāng)時的心情和他獻(xiàn)身祖國的品質(zhì)。
    回答:我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了,做好了這件事,我這一生就過得很有意義,就是死了也值得!
    提問:作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的。
    回答要點(diǎn):寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難,一切從頭干起,終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
    提問:在原子彈的研制過程中,他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
    回答:物質(zhì)條件極差,前蘇聯(lián)的背信棄義,國外資料的嚴(yán)密封鎖。
    提問:作者寫這些目的是什么。
    回答:突出當(dāng)時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難,為更好地刻畫人物服務(wù)。
    老師點(diǎn)撥:這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦,精心勾畫原子彈理論計(jì)算的輪廓,認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù),自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時間,就高效高質(zhì)完成了理論研究工作,終于迎來了原子彈一聲爆響!
    提問:作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的。
    回答要點(diǎn):寫他哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神,通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來表現(xiàn)的。
    老師點(diǎn)撥:第三部分寫鄧稼先再接再厲,為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒,哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力,詳寫在一次地下核試驗(yàn)前,他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事,以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事,突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國的崇高精神。
    (四)板書設(shè)計(jì)。
    顧邁南。
    一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
    引子:(引出正文)。
    接受使命,參加研制:重點(diǎn)寫激動心情。(愛國情懷,崇高使命)。
    扎實(shí)敬業(yè),完成設(shè)計(jì):重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),艱苦創(chuàng)業(yè))。
    再接再厲,無私奉獻(xiàn):重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒,獻(xiàn)身祖國)。
    分析本文寫作特色。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
    二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論,老師歸納)。
    1.過程為序,各有側(cè)重。
    本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序,從接受使命寫到原子彈研制,進(jìn)而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程,而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個部分各有側(cè)重,這樣寫,既能使讀者了解整個過程,又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側(cè)重,而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
    2.點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。
    寫一個人物經(jīng)歷,尤其是時間跨度較大的,不平凡的經(jīng)歷,就必須對生活素材有所選擇,有所取舍,突出重點(diǎn)。本文既有面的交待,又有點(diǎn)的概述,在詳略安排上,作者獨(dú)具匠心,把點(diǎn)與面兩者交融,既照顧全局,又突出重點(diǎn)。
    2.注重細(xì)節(jié),刻畫人物。
    本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時,寫得最為詳細(xì),為讀者講述了一個有情節(jié),有具體場景的故事,其中對人物的動作、語言描寫十分細(xì)膩動人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
    3.環(huán)境描寫,烘托人物。
    本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元勛鄧稼先》一課,這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學(xué)生們都比較投入,很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。
    好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手,迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師,我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動放棄國家給他治療的機(jī)會,我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因?yàn)槲矣X得他是一位科學(xué)家,他為祖國做了那么大的貢獻(xiàn)國家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會花費(fèi)國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值,因?yàn)樗梢栽贋閲疫M(jìn)行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了,想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的,治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國家的建設(shè)中,那樣會比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大他的病情嚴(yán)重,癌癥是很疼的,他已經(jīng)心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。
    課文鄧稼先教案篇十六
    1、朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
    2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
    探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
    1、閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
    2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
    第一教時。
    一.導(dǎo)入。
    二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的?!皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
    檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
    二.整體感悟。
    1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
    2、小組合作討論,全班討論交流。
    3、教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
    作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
    三.品味研究。
    1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。
    a.瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
    b.教師集中討論結(jié)果:
    第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
    2、以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
    找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
    b.四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
    c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:
    中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
    “奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
    品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
    d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時,為什么要提到奧本海默?
    全班討論,教師歸納:運(yùn)用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?,同屬偉大的科學(xué)家。
    e.小結(jié):
    作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
    3、學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
    在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
    四.質(zhì)疑問難。
    鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
    五.鞏固拓展。
    1、全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
    2、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)你對他的情感。
    六.評議總結(jié)。
    回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    十二聞一多先生的說和做。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、通讀課文,理解文章思路,理解文章內(nèi)容。
    2、品味文中生動形象的語言,說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
    3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語,探究其內(nèi)涵。
    課前準(zhǔn)備。
    閱讀課文,預(yù)習(xí)生字、生詞。
    第一教時。
    一。導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章,我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻(xiàn)身,是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》,讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
    檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
    二。整體感悟。
    1、一名學(xué)生朗讀課文,聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
    2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘,然后全班交流。
    3、教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn),熱情贊揚(yáng)他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
    三。品味探究。
    1、聞一多一心救國救民的精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
    a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
    b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn):苦讀寫作《唐詩雜論》,在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
    2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分:
    a.齊讀三、四小節(jié)。
    b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
    (四人合作小組討論,時間不少于三分鐘。
    全班討論交流,教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見:
    要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”,深宵燈火“大開光明之路”,用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
    “目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式,流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
    “無暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?!柏潯?,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?!靶量唷薄澳伞?,表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
    3、品味探究第二部分:
    a.齊讀第二部分,找出自己最喜歡的語段。
    b.讀出自己最喜歡的語段,抓住關(guān)鍵語句,說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
    四。質(zhì)疑問難。
    鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題;鼓勵其他學(xué)生回答,也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題,如果課堂討論未涉及,學(xué)生又未質(zhì)疑,可提問學(xué)生,予以解決。
    五。鞏固拓展。
    請你列舉一首聞一多的詩,說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
    六。評議總結(jié)。
    1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
    2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
    課文鄧稼先教案篇十七
    1、知識目標(biāo)。
    (1)積累詞語,掌握其字形、讀音、詞義。
    (3)抓住重點(diǎn)句段,理解文章內(nèi)涵,體會作者的情感。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立有彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
    (2)了解本文語言句式多變,情感真摯的特點(diǎn),體會課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法,積累語言,增強(qiáng)語感。
    3、德育目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)較個人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神,爭做一個大寫的人。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。
    2、揣摩語言,把握句式特征,體會作者的思想感情。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情,理解文章在記敘、議論的基礎(chǔ)上抒情的好處。
    [教學(xué)方法]。
    文獻(xiàn)法、討論法、五步閱讀法(朗讀,積累字詞——默讀,整體感知文意——思讀,理清文章思路,理解六部分之間的聯(lián)系——悟讀,深層探究——美讀,品味賞析)。
    [課時安排]。
    2課時。
    [教學(xué)過程]。
    第一課時。
    [教學(xué)要點(diǎn)]。
    了解課文有關(guān)的背景資料;朗讀課文,積累字詞;默讀課文,整體感知文意;思考全文的思路以及六部分的聯(lián)系;悟讀課文,深層探究。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語。
    20世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的歷史變遷,偉大的時代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家,同在這個時期,也有許多鮮為人知的人,默默地在實(shí)驗(yàn)室為民族為人類做著偉大的貢獻(xiàn)。今天我們先來介紹其中的一位偉大的科學(xué)家——鄧稼先,來感悟一下他們的不平凡吧。
    二、朗讀課文,積累字詞。
    彷徨(panghuang)鮮為人知(xian)鋒芒畢露(lu)選聘(pin)元勛(xun)鞠躬盡瘁(cui)婦孺皆知(ru)殷紅(yan)殷實(shí)(yin)宰割(zai)籌劃(chou)。
    仰慕:敬仰思慕。
    可歌可泣:值得歌頌,使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
    鮮為人知:很少被人知道。
    當(dāng)之無愧:毫無愧疚地接受(名聲、榮譽(yù)等)。
    馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。
    鞠躬盡瘁:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。
    三、請同學(xué)交流資料,簡要介紹鄧稼先。
    自由交流閱讀感受。
    四、理解課文。
    1、概括文章六部分的大意,思考其中的聯(lián)系。
    (1)在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
    (2)簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)??隙ㄋ皟蓮棥痹獎椎牡匚?,贊揚(yáng)他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。
    (3)用美國“原子彈之父”奧本海默來對比寫鄧稼先。
    (4)作者寫自己得到消息,中國的原子彈工程自力更生搞出來的,因而感情受到極大震撼。
    (5)鄧稼先在極端困難的條件下,身先士卒、不怕犧牲的氣概。
    (6)總結(jié)全文,借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
    這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子——2、3介紹生平和經(jīng)歷,對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神——4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大,是對2的擴(kuò)展——5重點(diǎn)寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是2的具體化——6總結(jié)全文。
    為了說明鄧是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
    4部分是寫作者內(nèi)心的震撼,他為中華民族自豪,為50年的老朋友鄧而驕傲,從側(cè)面寫鄧貢獻(xiàn)之大,流露出作者對民族的一腔深情和對老朋友的滿懷厚意。
    3、課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?BR>    沒有。
    五、深層探究。
    1、為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
    更加鮮明地突出鄧的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
    區(qū)別在于性格和為人。奧:鋒芒畢露,鄧:忠厚平實(shí),從不傲人。
    2、為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?
    因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人,所以佩服,但是由于他經(jīng)常打斷別人的報告,鋒芒畢露,所以不少人不喜歡他。
    3、“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”的“我所認(rèn)識的”能去掉嗎?為什么?
    不能。作者不可能認(rèn)識所有的知識分子,這表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。
    4、鄧稼先能夠說服兩派不吵鬧的原因是什么?
    因?yàn)樗麤]有私心,人們絕對相信他。
    前者是指他與奧有著根本的不同,中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧汲取了傳統(tǒng)文化的精華,并形成了自己的氣質(zhì)品格。
    后者是指“他沒有私心,人們絕對相信他”中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),鄧把它作為自己的行為準(zhǔn)則,所以說是理想的黨員。
    6、文章引用唐代李華的〈吊古戰(zhàn)場文〉和五四時期的一首歌,有什么作用?
    顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛,增加了鄧精神的悲壯色彩。
    7、“可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題”這句話怎么理解?
    理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn),在核武器實(shí)驗(yàn)時檢驗(yàn)理論,危險巨大。