我們有必要對最近的學習和工作進行總結(jié)和歸納，了解自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)應該包含我們的感悟和體會，不能只是簡單地羅列事實?？偨Y(jié)范文只是提供了一種寫作思路和示范，希望大家能用自己的語言和風格寫出更好的總結(jié)。
大自然的語言課文總結(jié)篇一
1、關于標題：
以大自然的語言為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。
大自然的語言課文總結(jié)篇二
課堂的拓展部分，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?BR> 板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。
大自然的語言課文總結(jié)篇三
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
大自然的語言課文總結(jié)篇四
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎?其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
上了一節(jié)公開課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經(jīng)過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結(jié)合自己的教學實際風格，準備上課。
大自然的語言課文總結(jié)篇五
核心提示：學生是課堂學習的主體，再好的課堂設計如果脫離了學生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學生。教師只有事先研讀學生，在預習時有的.放矢地進行交流，上課時才能有效地引導。我在預習課的時...
學生是課堂學習的主體，再好的課堂設計如果脫離了學生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學生。教師只有事先研讀學生，在預習時有的放矢地進行交流，上課時才能有效地引導。
我在預習課的時候，發(fā)現(xiàn)學生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時，我沒有積極想辦法，進行疏通和引導，卻急于求成，只想快點完成自己的預習任務，喪失了和學生溝通交流的最好時機。以致學生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。
今后，我還需要多學習如何與學生進行交流，深入研讀各種各樣的學生，在備課中關注他們，在教學中引導他們，鼓勵各層次的學生參與到語文學習中來。
大自然的語言課文總結(jié)篇六
課件應用不要太多，太多了會重點不突出，顯得花哨而不實際，因此要恰到好處，本課時中的幻燈片應用方面還應該再精簡些，會更加突出重要內(nèi)容，語文圖片畢竟不能代替講讀。
學生興趣高，預習的效果好，所以反應比較快，沒有被這些圖片干擾真的很不錯，他們積極思考，勤于回答，取得了一定的效果。
教師在課堂中有一個問題，就是課件出示時間不知道何時最好，有的放在講解后的，有的放在練習中，在課件的適時播放方面應該在多考慮。
課堂給學生的討論時間應該再充分些，由于課堂40分鐘因此有的問題沒有完成，因此只好機動處理，感覺也不錯，如果時間再多出5分鐘，那就會完成的非常好。上課后應該想想，學生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學，讓學生在最短的時間掌握知識和方法，這是教師的魅力所在。
大自然的語言課文總結(jié)篇七
在導入部分，為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
大自然的語言課文總結(jié)篇八
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。大自然的語言課文課堂實錄是怎么樣的呢，我們來看看。
生：可以!
師：撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
(生沉思片刻，紛紛舉手)。
生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因為有“秋風掃落葉”一說。
生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋。
生：我也認為，現(xiàn)在是深秋，因為天氣較玲，露水很涼。
師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興。
師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”(板書：物候)。個天我們來學習一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章——《大自然的語言》(板書課題)，以豐富科學知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。
師(驚喜)：這位同學問得好!這也正是我的疑惑。哪位同學能幫助解釋一下?
生：這里采用了形象化的說法。
師：(追問)何以見得?
生：“預習提示”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’?！?BR> 師：能借助“提示”來理解，好!請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。
(生瀏覽、思索、作記號)。
生：課文第2自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：a．“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”b．“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?BR> 生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關，的確印證了“揭示”里的話：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’?！?板書：花香鳥語，草長鶯飛)。
師：這兩位同學由于瀏覽時認真思索為我們作出了準確判斷。
師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒有直截了當?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么?這與介紹物候知識有什么關系?請同學們認真閱讀課文1～3自然段6思考并回答，注意抓住關鍵性語句理解。
(生閱讀、思考)。
生：因為草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關系，所以，勞動人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準備種谷子。
生：還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧。
生：這些自然景象，實際上起著預報農(nóng)時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識。
師：“物候?qū)W”是什么?
生：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W?！?板書：物候?qū)W)。
師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識的關系問題，談談自己的理解。
生：本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現(xiàn)象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。
生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人。
師(掃視其他同學，詢問)：是這樣嗎?
(生點頭)。
師：好!(板書：生動)請大家朗讀第l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。
(生有感情地朗讀，作記號)。
師：有哪些詞語描述得形象生動?
生(熱烈地，七嘴八舌)：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“燕子翩然歸來”“葉子……在秋風中籟籟地落下來”“準備迎接風雪載途的寒冬”……(板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接)。
師：“蘇醒”是什么意思?常被用來寫什么?
生：“蘇醒”是“昏迷后醒過來”的意思。這個詞常被用來寫人。
師：用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎?
生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。
師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢?
師：不錯。這位同學調(diào)動各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好!請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。
生：寫燕子“歸來”前面加了“翩然”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。
生：說到秋風落葉，用一個擬聲詞“簌簌”，讓人如聞其聲，如見其景。
生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。
師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就自然了。齊讀課文第2自然段，注意理解“大自然的語言”。
(生齊聲朗讀)。
生；這里的“傳語”“暗示”“唱歌”，都是“語言”。
師：能具體說說你的理解嗎?
生：可以。這里運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。
生眾：不甘心，不愿當!
師：對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開自讀課本《我在北極光下》第；346頁，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。
(生默讀)。
師；是啊!“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。。現(xiàn)在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。
生：好!
(生瀏覽課文，同桌討論)〕。
師：哪位同學來概括一下課文4～12自然段的說明內(nèi)容?
生：課文4～12自然段說明了三個方面的內(nèi)容：
生：可以。我是根據(jù)下列語句來了解課文的說明內(nèi)容的：a．‘，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”膨．“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”；c.“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
師：很好!這位同學的思維過程告訴我們，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。轉(zhuǎn)望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。
師：課文介紹物候?qū)W，從無比豐富的物候現(xiàn)象說起，先說明物候?qū)W的研究對象，再說明物候?qū)W的研究意義，，這符合我們對事物的認知規(guī)律，體現(xiàn)了說明的條理性。(板書：研究對象、研究意義)。
生：能!
生：老舍描繪濟南冬天的雪景時，是按照“山尖—山坡—山腰”的空間順序組織材料的。
生：都德的《最后一課》是按照“上課前—上課中—下課時”的時間順序敘事的。
生：布豐的'《松鼠》一文中描述松鼠搭窩一段，是按照動作完成的先后次序來說明的。
生：我從自讀課本(《我在北極光下》)上讀到的《上海能造摩天大樓嗎》一文，作者從觀察到的兩種現(xiàn)象說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。
生：課文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。
生：課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序。
師：大家認真讀書，勤于思考，很不錯。《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
師：假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?
a.老師，家訪請走這條路b路的變遷c．預防近視d．美麗的校園一角。
生(踴躍)：“a從學校到家里，適宜安排空間方位順序?！薄案鶕?jù)《路的變遷》要求，b宜于安排時間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現(xiàn)實的路寫起，繼而回憶從前的路?！?BR> 師：嗯(點頭)，安排的順序比較合理。
生：《預防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預防近視，最后說明預防近視的意義并提出希望。
生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。
師：校園一角的“美麗”是暫時的嗎?
生：不是。它一年四季都“美麗”。
師：既然長年美麗，那還可以安排怎樣的順序?
生：春夏秋冬的時間順序。
生：好!
師：(板書題目、要求)下節(jié)課找同學來讀，看哪位同學把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求!(生沉思、疾書，至下課)。
大自然的語言課文總結(jié)篇九
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
大自然的語言課文總結(jié)篇十
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程。“仿寫是學習作文的第一道關口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導，否則，學生們將會無從仿起。教學時，我引導學生細讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?BR> 語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
大自然的語言課文總結(jié)篇十一
動作輕快的`樣子。
【簌簌】。
紛紛落下的樣子。
【銷聲匿跡】。
這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。
【載途】。
滿路，遍地都是。
【數(shù)據(jù)】。
科學實驗中記錄的可以作為研究根據(jù)的數(shù)字。
【孕育】。
這里用來比喻醞釀新事物。
【萌發(fā)】。
動詞。種子發(fā)芽。
【周而復始】。
固定短語，繞完一圈再從頭開始。一圈又一圈地輪轉(zhuǎn)。周；環(huán)繞一圈。復始：重新開始。
【榮枯】。
形容詞短語。指植物的茂盛和枯萎。
【推移】。
動詞。（時間、形勢、風氣等）移動或發(fā)展。
【因素】。
名詞。決定事物成敗的原因或條件。本文指決定物候現(xiàn)象來臨的原因或條件。
【靈敏】。
形容詞、反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應。
大自然的語言課文總結(jié)篇十二
忌妒。因別人比自己好而怨恨。
【后悔】。
事后悔恨不該這樣或那樣。
【服侍】。
伺候；照料。
【緣故】。
原因。
【悲哀】。
很傷心。
【防御】。
抗擊敵人的進攻。本課指父親告訴我，當別人打我時，我只要防備，不讓別人打就行了。
【畢竟】。
終歸；到底。
【誠心誠意】。
形容非常真摯誠懇。
【報復】。
對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。
【瞟】。
斜著眼睛看。
【戒尺】。
舊時塾師管理學生和責罰學生用的尺子。
【高尚】。
道德水平高。
大自然的語言課文總結(jié)篇十三
你看那亮閃閃的星星，這就是大自然的語言：許多星星掛在天空，明天準是個大晴天。你看那正在吐泡泡的小魚，這也是大自然的語言：泡泡一串串的，不久雨就要來到。蛇向洞外爬出，快速的爬呀爬，它走過的印記上寫著：地震要來了!桃樹慢慢開花了，美麗的花朵在葉子綻開，大自然告訴人們：春天來了!雨中蟬快樂地叫著，大自然提醒人們：雨中蟬在叫，預告晴天到。天上云朵像饅頭，這在表示：晴天要到了，可以出門了。
大自然豐富多彩，奧妙神奇，如一個新新世界，無處不在訴說它的語言，只要你細細聆聽，就會聽見大自然親切的語言。
夜晚，月亮婆婆掛上了樹梢。突然，一下繁星滿天，一定是這些調(diào)度的小星星耐不住寂寞，給銀河“牢房”劃了道口子，逃了出來。準備在天上逛街呢!小星星快活地眨著眼睛，提著燈籠大街小巷地穿梭。這下可好了，牢里的小星星看了羨慕不已，把“玉皇大帝”的警告拋向了九霄云外，也逃了出來。這會兒真是眾星云集，星光燦爛了!瞧!有幾個小星星正圍著月亮婆婆的故事呢!真好比眾星拱月呀!這時，一個上女孩在陽臺觀看這美麗的夜景，發(fā)出驚嘆：“呀!好美的夜空啊!我有生以來，還沒見過這么美的星空!”
時光飛逝，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼當年的那個小女孩已經(jīng)讀四年級了。有一天，科學老師讓他們?nèi)バ@里觀察螞蟻。小女孩在一棵大樹下蹲了下來，只見她的眼睛直鉤鉤地盯著一群螞蟻。哦，原來它們在搬家呀，這可是千載難逢的好機會呀!看，一只大螞蟻要頭陣，扛著沙發(fā)帶領抱著食物的的搬運工向新家奔去，幾只強壯的大螞蟻合力抬起一只螳螂，走幾步，歇一歇，再走幾步，放下休息休息，快到新家時，它們竭盡全力，喊著：“嗨喲，嗨喲”的。
口號。
向前奔去。忽然女孩的腦子里有一個。
諺語。
呼之欲出，“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到?！钡诙欤狭擞陚?，果然不出女孩所料，下起了傾盆大雨!
大自然會說話，不信你們那就往下看吧!
大自然除了有很多語言，還有很多聲音呢?
仔細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多很美妙的聲音!不信請看：
有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多，。如有：小鳥的歌聲、泉水叮咚的聲音和小草大樹被風吹的沙沙聲音，還有……。
我最喜歡的還是父母之愛的聲音。父母之愛的聲音也有很多，有父母說話的聲音，還有父母幫助我們的聲音，還有父母心里傷心的聲音!還有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔細聆聽，就會知道，世界上還有這么多美妙的聲音你還沒有去發(fā)現(xiàn)呢!
大自然會說話，不信你們那就往下看吧!
大自然除了有很多語言，還有很多聲音呢?
仔細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多很美妙的聲音!不信請看：
有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多，。如有：小鳥的歌聲、泉水叮咚的聲音和小草大樹被風吹的沙沙聲音，還有……。
我最喜歡的還是父母之愛的聲音。父母之愛的聲音也有很多，有父母說話的聲音，還有父母幫助我們的聲音，還有父母心里傷心的聲音!還有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔細聆聽，就會知道，世界上還有這么多美妙的聲音你還沒有去發(fā)現(xiàn)呢!
同學們，你們驗證過“螞蟻搬家晴必雨”這句氣象諺語嗎?在日常生活中，如果你們仔細觀察，也會看到的。下面就讓我來告訴你們我驗證的經(jīng)過吧!
一個星期天，我在樓下玩，突然，看到腳下好像有一些“逗號”在爬，我蹲下來仔細一看，咦，這不是螞蟻嗎?只見這些螞蟻正在忙碌地搬東西，有的螞蟻搬食物，有的螞蟻搬螞蟻蛋，還有的螞蟻正在齊心協(xié)力地搬著一條大蟲子。它們排著長長的隊，走呀走，終于來到了它們的目的地——一個高出地面許多的土堆，螞蟻的同伴們在挖洞，過了很久，洞挖好了，有一部分螞蟻帶著蛋和食物進洞了，還有一部分螞蟻在外面收拾東西，東西收拾完了，那些螞蟻也進了洞，我還發(fā)現(xiàn)它們還把一些草放在洞口呢!我正觀察得入迷，突然，幾滴雨點滴到了我的頭上，抬頭一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，終于明白了，原來螞蟻能在下雨前能預感到天氣的變化，它們會把家從低的地方搬到高的地方，這樣下雨時雨水就不會淹沒它們的家了，真的是“螞蟻搬家晴必雨”呢。
大自然的語言課文總結(jié)篇十四
同學們，我們?nèi)伺c人之間的交流，靠的是什么呀？（語言）那么，其他的生物呢？（也是自己的語言，只是我們不懂而已）的確，動植物也有自己的語言。但我們怎么才能讀懂它們的語言呢？這里呀，有一門科學，叫物候?qū)W，研究它，我們就能獲取更多的信息。那現(xiàn)在，我們就跟隨竺可楨老人一道，去研究大自然的語言吧。
二、檢查預習。
大家已經(jīng)預習了本文，看看自學的情況怎么樣了。
1、了解作者。
2、字詞。
請同學們次第上臺，把自己已經(jīng)掌握的字詞寫在黑板上。注明：知道拼音的就把拼音給寫上，知道詞義的就把解釋寫上。學生一個一個上臺，寫上自己熟知的詞語。老師說：剛才同學們的行動就解釋一個詞語----次第：一個接著一個。
3、理解課文內(nèi)容。
通過預習，大家說說，你都知道了哪些知識？學生暢所欲言，知道什么就說什么。
（2）什么叫物候和物候?qū)W?
（3）決定物候來臨的因素有哪些?
（4）研究物候?qū)W的意義何在?
4、聯(lián)系生活，說說你還知道哪些大自然的語言?
螞蟻搬家要落雨；朝霞不出門，晚霞行千里；雨中聞蟬叫，預告晴天到；蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
5、體會說明文的語言。
（1）大家讀了本文，感覺語言怎么樣？
準確：找出準確的詞語如“左右”“幾乎”“可能”等。
生動：課文第一、二自然段。
（2）引導分析第一自然段。概括這段的內(nèi)容（寫一年四季的物候現(xiàn)象）；寫這一段的作用是什么？（通過生動形象的描寫，引出下文對什么叫大自然語言的解釋，增強讀者的閱讀興趣。）。
6、找出說明的方法，并說說其作用。
舉例子打比方列數(shù)字作比較分類別。
7、說明順序。
邏輯說明（闡釋什么叫大自然的語言，什么叫物候及物候現(xiàn)象，決定物候現(xiàn)象來臨的因素，以及研究物候?qū)W的意義）。
【備教手記】。
郭燕。
[《大自然的語言》教學設計(人教版八年級上冊)]。
大自然的語言課文總結(jié)篇十五
閱讀下面的文字，完成第8~12題。（20分）。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
…………。
物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
閱讀第一段，指出下列句子中加點詞語的表達效果（4分）。
（1）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。
“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”為什么不能刪去？（4分）。
結(jié)合第四段的內(nèi)容，說說“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”一句中“這里”具體指的是什么（2分）。
結(jié)合第三、四段的內(nèi)容，指出下列各句分別運用了什么說明方法，有何作用（6分）。
（1）物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
說明方法:。
作用:。
（2）它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
說明方法:。
作用:。
閱讀倒數(shù)第二段，請具體說說本段是按什么順序進行說明的（4分）。
解析第(1)題，結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后從修辭的角度來加以分析從句子內(nèi)容來看，加點詞語“沉睡”“蘇醒”是說大地回春的情狀，這里運用了擬人的修辭手法第(2)題，“次第”，花兒開放的次序；“翩然”，動作輕快的樣子這兩個詞分別寫了春花和燕子——春的使者在春天到來時生機勃發(fā)的景象。
參考答案(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個動詞運用擬人的修辭手法，生動形象地展現(xiàn)了一種春回大地、生機勃發(fā)的景象。(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時各種花朵開放的次序，渲染了春天萬物復蘇的氣息?！棒嫒弧睂懗隽诵⊙嘧拥幕顫娏胬?，使春天充滿活力的特點更加具體鮮明。
解析先解釋“許多”的意思，“許多”說明有相當多的農(nóng)諺包含了豐富的物候知識，但還有一部分沒有包含物候知識，如果刪去了這一詞，意思就表達不出來了，所以不能刪去。
參考答案“許多”是“很多”“大部分”的意思，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部。在這里“許多”說明古代流傳下來的農(nóng)諺中有很多與物候知識有關，但不是所有古代流傳下來的農(nóng)諺都“包含了豐富的物候知識”。若去掉“許多”，就與事實不相符?！霸S多”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。
是指物候觀測的手段和物候觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)事活動（農(nóng)業(yè)）的重要意義。
解析(1)根據(jù)“如”字，可確定說明方法為舉例子舉例子讓說明變得“更具體、準確”分析出中心句“了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”，圍繞中心句分析作用即可(2)根據(jù)“比”可確定運用了作比較的說明方法把物候觀測儀器與氣象儀器相比較，自然是為了說明物候觀測手段的特性。
參考答案(1)舉例子。通過列舉桃花開、燕子來對應植物的生長枯榮、動物的養(yǎng)育往來等自然現(xiàn)象的實例，具體形象地說明了物候?qū)W的內(nèi)容和意義，即通過物候?qū)W“了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。(2)作比較。通過把物候觀測儀器與氣象儀器相比較，突出了物候現(xiàn)象的復雜、靈敏。
本段從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個方面，按由主到次的邏輯順序，說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。
大自然的語言課文總結(jié)篇十六
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動的語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ羌とし?，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課采用：
1、目標導學法。
學生在學習課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。
2、討論法。
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發(fā)學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養(yǎng)學生的自學獨立思維能力。
1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。
2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生回答板書文章脈絡。（教師板書）。
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3選讀課文，理說明順序。
選讀課文6―10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。
“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 教師以配樂朗讀帶領同學們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
大自然的語言課文總結(jié)篇十七
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
大自然的語言課文總結(jié)篇一
1、關于標題：
以大自然的語言為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。
大自然的語言課文總結(jié)篇二
課堂的拓展部分，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?BR> 板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。
大自然的語言課文總結(jié)篇三
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
大自然的語言課文總結(jié)篇四
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎?其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
上了一節(jié)公開課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經(jīng)過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結(jié)合自己的教學實際風格，準備上課。
大自然的語言課文總結(jié)篇五
核心提示：學生是課堂學習的主體，再好的課堂設計如果脫離了學生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學生。教師只有事先研讀學生，在預習時有的.放矢地進行交流，上課時才能有效地引導。我在預習課的時...
學生是課堂學習的主體，再好的課堂設計如果脫離了學生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學生。教師只有事先研讀學生，在預習時有的放矢地進行交流，上課時才能有效地引導。
我在預習課的時候，發(fā)現(xiàn)學生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時，我沒有積極想辦法，進行疏通和引導，卻急于求成，只想快點完成自己的預習任務，喪失了和學生溝通交流的最好時機。以致學生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。
今后，我還需要多學習如何與學生進行交流，深入研讀各種各樣的學生，在備課中關注他們，在教學中引導他們，鼓勵各層次的學生參與到語文學習中來。
大自然的語言課文總結(jié)篇六
課件應用不要太多，太多了會重點不突出，顯得花哨而不實際，因此要恰到好處，本課時中的幻燈片應用方面還應該再精簡些，會更加突出重要內(nèi)容，語文圖片畢竟不能代替講讀。
學生興趣高，預習的效果好，所以反應比較快，沒有被這些圖片干擾真的很不錯，他們積極思考，勤于回答，取得了一定的效果。
教師在課堂中有一個問題，就是課件出示時間不知道何時最好，有的放在講解后的，有的放在練習中，在課件的適時播放方面應該在多考慮。
課堂給學生的討論時間應該再充分些，由于課堂40分鐘因此有的問題沒有完成，因此只好機動處理，感覺也不錯，如果時間再多出5分鐘，那就會完成的非常好。上課后應該想想，學生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學，讓學生在最短的時間掌握知識和方法，這是教師的魅力所在。
大自然的語言課文總結(jié)篇七
在導入部分，為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
大自然的語言課文總結(jié)篇八
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。大自然的語言課文課堂實錄是怎么樣的呢，我們來看看。
生：可以!
師：撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
(生沉思片刻，紛紛舉手)。
生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因為有“秋風掃落葉”一說。
生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋。
生：我也認為，現(xiàn)在是深秋，因為天氣較玲，露水很涼。
師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興。
師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”(板書：物候)。個天我們來學習一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章——《大自然的語言》(板書課題)，以豐富科學知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。
師(驚喜)：這位同學問得好!這也正是我的疑惑。哪位同學能幫助解釋一下?
生：這里采用了形象化的說法。
師：(追問)何以見得?
生：“預習提示”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’?！?BR> 師：能借助“提示”來理解，好!請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。
(生瀏覽、思索、作記號)。
生：課文第2自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：a．“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”b．“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?BR> 生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關，的確印證了“揭示”里的話：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’?！?板書：花香鳥語，草長鶯飛)。
師：這兩位同學由于瀏覽時認真思索為我們作出了準確判斷。
師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒有直截了當?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么?這與介紹物候知識有什么關系?請同學們認真閱讀課文1～3自然段6思考并回答，注意抓住關鍵性語句理解。
(生閱讀、思考)。
生：因為草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關系，所以，勞動人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準備種谷子。
生：還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧。
生：這些自然景象，實際上起著預報農(nóng)時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識。
師：“物候?qū)W”是什么?
生：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W?！?板書：物候?qū)W)。
師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識的關系問題，談談自己的理解。
生：本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現(xiàn)象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。
生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人。
師(掃視其他同學，詢問)：是這樣嗎?
(生點頭)。
師：好!(板書：生動)請大家朗讀第l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。
(生有感情地朗讀，作記號)。
師：有哪些詞語描述得形象生動?
生(熱烈地，七嘴八舌)：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“燕子翩然歸來”“葉子……在秋風中籟籟地落下來”“準備迎接風雪載途的寒冬”……(板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接)。
師：“蘇醒”是什么意思?常被用來寫什么?
生：“蘇醒”是“昏迷后醒過來”的意思。這個詞常被用來寫人。
師：用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎?
生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。
師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢?
師：不錯。這位同學調(diào)動各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好!請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。
生：寫燕子“歸來”前面加了“翩然”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。
生：說到秋風落葉，用一個擬聲詞“簌簌”，讓人如聞其聲，如見其景。
生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。
師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就自然了。齊讀課文第2自然段，注意理解“大自然的語言”。
(生齊聲朗讀)。
生；這里的“傳語”“暗示”“唱歌”，都是“語言”。
師：能具體說說你的理解嗎?
生：可以。這里運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。
生眾：不甘心，不愿當!
師：對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開自讀課本《我在北極光下》第；346頁，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。
(生默讀)。
師；是啊!“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。。現(xiàn)在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。
生：好!
(生瀏覽課文，同桌討論)〕。
師：哪位同學來概括一下課文4～12自然段的說明內(nèi)容?
生：課文4～12自然段說明了三個方面的內(nèi)容：
生：可以。我是根據(jù)下列語句來了解課文的說明內(nèi)容的：a．‘，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”膨．“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”；c.“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
師：很好!這位同學的思維過程告訴我們，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。轉(zhuǎn)望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。
師：課文介紹物候?qū)W，從無比豐富的物候現(xiàn)象說起，先說明物候?qū)W的研究對象，再說明物候?qū)W的研究意義，，這符合我們對事物的認知規(guī)律，體現(xiàn)了說明的條理性。(板書：研究對象、研究意義)。
生：能!
生：老舍描繪濟南冬天的雪景時，是按照“山尖—山坡—山腰”的空間順序組織材料的。
生：都德的《最后一課》是按照“上課前—上課中—下課時”的時間順序敘事的。
生：布豐的'《松鼠》一文中描述松鼠搭窩一段，是按照動作完成的先后次序來說明的。
生：我從自讀課本(《我在北極光下》)上讀到的《上海能造摩天大樓嗎》一文，作者從觀察到的兩種現(xiàn)象說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性。
生：課文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。
生：課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序。
師：大家認真讀書，勤于思考，很不錯。《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。
師：假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?
a.老師，家訪請走這條路b路的變遷c．預防近視d．美麗的校園一角。
生(踴躍)：“a從學校到家里，適宜安排空間方位順序?！薄案鶕?jù)《路的變遷》要求，b宜于安排時間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現(xiàn)實的路寫起，繼而回憶從前的路?！?BR> 師：嗯(點頭)，安排的順序比較合理。
生：《預防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預防近視，最后說明預防近視的意義并提出希望。
生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。
師：校園一角的“美麗”是暫時的嗎?
生：不是。它一年四季都“美麗”。
師：既然長年美麗，那還可以安排怎樣的順序?
生：春夏秋冬的時間順序。
生：好!
師：(板書題目、要求)下節(jié)課找同學來讀，看哪位同學把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求!(生沉思、疾書，至下課)。
大自然的語言課文總結(jié)篇九
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
大自然的語言課文總結(jié)篇十
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程。“仿寫是學習作文的第一道關口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導，否則，學生們將會無從仿起。教學時，我引導學生細讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?BR> 語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
大自然的語言課文總結(jié)篇十一
動作輕快的`樣子。
【簌簌】。
紛紛落下的樣子。
【銷聲匿跡】。
這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。
【載途】。
滿路，遍地都是。
【數(shù)據(jù)】。
科學實驗中記錄的可以作為研究根據(jù)的數(shù)字。
【孕育】。
這里用來比喻醞釀新事物。
【萌發(fā)】。
動詞。種子發(fā)芽。
【周而復始】。
固定短語，繞完一圈再從頭開始。一圈又一圈地輪轉(zhuǎn)。周；環(huán)繞一圈。復始：重新開始。
【榮枯】。
形容詞短語。指植物的茂盛和枯萎。
【推移】。
動詞。（時間、形勢、風氣等）移動或發(fā)展。
【因素】。
名詞。決定事物成敗的原因或條件。本文指決定物候現(xiàn)象來臨的原因或條件。
【靈敏】。
形容詞、反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應。
大自然的語言課文總結(jié)篇十二
忌妒。因別人比自己好而怨恨。
【后悔】。
事后悔恨不該這樣或那樣。
【服侍】。
伺候；照料。
【緣故】。
原因。
【悲哀】。
很傷心。
【防御】。
抗擊敵人的進攻。本課指父親告訴我，當別人打我時，我只要防備，不讓別人打就行了。
【畢竟】。
終歸；到底。
【誠心誠意】。
形容非常真摯誠懇。
【報復】。
對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。
【瞟】。
斜著眼睛看。
【戒尺】。
舊時塾師管理學生和責罰學生用的尺子。
【高尚】。
道德水平高。
大自然的語言課文總結(jié)篇十三
你看那亮閃閃的星星，這就是大自然的語言：許多星星掛在天空，明天準是個大晴天。你看那正在吐泡泡的小魚，這也是大自然的語言：泡泡一串串的，不久雨就要來到。蛇向洞外爬出，快速的爬呀爬，它走過的印記上寫著：地震要來了!桃樹慢慢開花了，美麗的花朵在葉子綻開，大自然告訴人們：春天來了!雨中蟬快樂地叫著，大自然提醒人們：雨中蟬在叫，預告晴天到。天上云朵像饅頭，這在表示：晴天要到了，可以出門了。
大自然豐富多彩，奧妙神奇，如一個新新世界，無處不在訴說它的語言，只要你細細聆聽，就會聽見大自然親切的語言。
夜晚，月亮婆婆掛上了樹梢。突然，一下繁星滿天，一定是這些調(diào)度的小星星耐不住寂寞，給銀河“牢房”劃了道口子，逃了出來。準備在天上逛街呢!小星星快活地眨著眼睛，提著燈籠大街小巷地穿梭。這下可好了，牢里的小星星看了羨慕不已，把“玉皇大帝”的警告拋向了九霄云外，也逃了出來。這會兒真是眾星云集，星光燦爛了!瞧!有幾個小星星正圍著月亮婆婆的故事呢!真好比眾星拱月呀!這時，一個上女孩在陽臺觀看這美麗的夜景，發(fā)出驚嘆：“呀!好美的夜空啊!我有生以來，還沒見過這么美的星空!”
時光飛逝，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼當年的那個小女孩已經(jīng)讀四年級了。有一天，科學老師讓他們?nèi)バ@里觀察螞蟻。小女孩在一棵大樹下蹲了下來，只見她的眼睛直鉤鉤地盯著一群螞蟻。哦，原來它們在搬家呀，這可是千載難逢的好機會呀!看，一只大螞蟻要頭陣，扛著沙發(fā)帶領抱著食物的的搬運工向新家奔去，幾只強壯的大螞蟻合力抬起一只螳螂，走幾步，歇一歇，再走幾步，放下休息休息，快到新家時，它們竭盡全力，喊著：“嗨喲，嗨喲”的。
口號。
向前奔去。忽然女孩的腦子里有一個。
諺語。
呼之欲出，“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到?！钡诙欤狭擞陚?，果然不出女孩所料，下起了傾盆大雨!
大自然會說話，不信你們那就往下看吧!
大自然除了有很多語言，還有很多聲音呢?
仔細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多很美妙的聲音!不信請看：
有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多，。如有：小鳥的歌聲、泉水叮咚的聲音和小草大樹被風吹的沙沙聲音，還有……。
我最喜歡的還是父母之愛的聲音。父母之愛的聲音也有很多，有父母說話的聲音，還有父母幫助我們的聲音，還有父母心里傷心的聲音!還有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔細聆聽，就會知道，世界上還有這么多美妙的聲音你還沒有去發(fā)現(xiàn)呢!
大自然會說話，不信你們那就往下看吧!
大自然除了有很多語言，還有很多聲音呢?
仔細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多很美妙的聲音!不信請看：
有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多，。如有：小鳥的歌聲、泉水叮咚的聲音和小草大樹被風吹的沙沙聲音，還有……。
我最喜歡的還是父母之愛的聲音。父母之愛的聲音也有很多，有父母說話的聲音，還有父母幫助我們的聲音，還有父母心里傷心的聲音!還有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔細聆聽，就會知道，世界上還有這么多美妙的聲音你還沒有去發(fā)現(xiàn)呢!
同學們，你們驗證過“螞蟻搬家晴必雨”這句氣象諺語嗎?在日常生活中，如果你們仔細觀察，也會看到的。下面就讓我來告訴你們我驗證的經(jīng)過吧!
一個星期天，我在樓下玩，突然，看到腳下好像有一些“逗號”在爬，我蹲下來仔細一看，咦，這不是螞蟻嗎?只見這些螞蟻正在忙碌地搬東西，有的螞蟻搬食物，有的螞蟻搬螞蟻蛋，還有的螞蟻正在齊心協(xié)力地搬著一條大蟲子。它們排著長長的隊，走呀走，終于來到了它們的目的地——一個高出地面許多的土堆，螞蟻的同伴們在挖洞，過了很久，洞挖好了，有一部分螞蟻帶著蛋和食物進洞了，還有一部分螞蟻在外面收拾東西，東西收拾完了，那些螞蟻也進了洞，我還發(fā)現(xiàn)它們還把一些草放在洞口呢!我正觀察得入迷，突然，幾滴雨點滴到了我的頭上，抬頭一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，終于明白了，原來螞蟻能在下雨前能預感到天氣的變化，它們會把家從低的地方搬到高的地方，這樣下雨時雨水就不會淹沒它們的家了，真的是“螞蟻搬家晴必雨”呢。
大自然的語言課文總結(jié)篇十四
同學們，我們?nèi)伺c人之間的交流，靠的是什么呀？（語言）那么，其他的生物呢？（也是自己的語言，只是我們不懂而已）的確，動植物也有自己的語言。但我們怎么才能讀懂它們的語言呢？這里呀，有一門科學，叫物候?qū)W，研究它，我們就能獲取更多的信息。那現(xiàn)在，我們就跟隨竺可楨老人一道，去研究大自然的語言吧。
二、檢查預習。
大家已經(jīng)預習了本文，看看自學的情況怎么樣了。
1、了解作者。
2、字詞。
請同學們次第上臺，把自己已經(jīng)掌握的字詞寫在黑板上。注明：知道拼音的就把拼音給寫上，知道詞義的就把解釋寫上。學生一個一個上臺，寫上自己熟知的詞語。老師說：剛才同學們的行動就解釋一個詞語----次第：一個接著一個。
3、理解課文內(nèi)容。
通過預習，大家說說，你都知道了哪些知識？學生暢所欲言，知道什么就說什么。
（2）什么叫物候和物候?qū)W?
（3）決定物候來臨的因素有哪些?
（4）研究物候?qū)W的意義何在?
4、聯(lián)系生活，說說你還知道哪些大自然的語言?
螞蟻搬家要落雨；朝霞不出門，晚霞行千里；雨中聞蟬叫，預告晴天到；蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
5、體會說明文的語言。
（1）大家讀了本文，感覺語言怎么樣？
準確：找出準確的詞語如“左右”“幾乎”“可能”等。
生動：課文第一、二自然段。
（2）引導分析第一自然段。概括這段的內(nèi)容（寫一年四季的物候現(xiàn)象）；寫這一段的作用是什么？（通過生動形象的描寫，引出下文對什么叫大自然語言的解釋，增強讀者的閱讀興趣。）。
6、找出說明的方法，并說說其作用。
舉例子打比方列數(shù)字作比較分類別。
7、說明順序。
邏輯說明（闡釋什么叫大自然的語言，什么叫物候及物候現(xiàn)象，決定物候現(xiàn)象來臨的因素，以及研究物候?qū)W的意義）。
【備教手記】。
郭燕。
[《大自然的語言》教學設計(人教版八年級上冊)]。
大自然的語言課文總結(jié)篇十五
閱讀下面的文字，完成第8~12題。（20分）。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
…………。
物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
閱讀第一段，指出下列句子中加點詞語的表達效果（4分）。
（1）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。
“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”為什么不能刪去？（4分）。
結(jié)合第四段的內(nèi)容，說說“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”一句中“這里”具體指的是什么（2分）。
結(jié)合第三、四段的內(nèi)容，指出下列各句分別運用了什么說明方法，有何作用（6分）。
（1）物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
說明方法:。
作用:。
（2）它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
說明方法:。
作用:。
閱讀倒數(shù)第二段，請具體說說本段是按什么順序進行說明的（4分）。
解析第(1)題，結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后從修辭的角度來加以分析從句子內(nèi)容來看，加點詞語“沉睡”“蘇醒”是說大地回春的情狀，這里運用了擬人的修辭手法第(2)題，“次第”，花兒開放的次序；“翩然”，動作輕快的樣子這兩個詞分別寫了春花和燕子——春的使者在春天到來時生機勃發(fā)的景象。
參考答案(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個動詞運用擬人的修辭手法，生動形象地展現(xiàn)了一種春回大地、生機勃發(fā)的景象。(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時各種花朵開放的次序，渲染了春天萬物復蘇的氣息?！棒嫒弧睂懗隽诵⊙嘧拥幕顫娏胬?，使春天充滿活力的特點更加具體鮮明。
解析先解釋“許多”的意思，“許多”說明有相當多的農(nóng)諺包含了豐富的物候知識，但還有一部分沒有包含物候知識，如果刪去了這一詞，意思就表達不出來了，所以不能刪去。
參考答案“許多”是“很多”“大部分”的意思，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部。在這里“許多”說明古代流傳下來的農(nóng)諺中有很多與物候知識有關，但不是所有古代流傳下來的農(nóng)諺都“包含了豐富的物候知識”。若去掉“許多”，就與事實不相符?！霸S多”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。
是指物候觀測的手段和物候觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)事活動（農(nóng)業(yè)）的重要意義。
解析(1)根據(jù)“如”字，可確定說明方法為舉例子舉例子讓說明變得“更具體、準確”分析出中心句“了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”，圍繞中心句分析作用即可(2)根據(jù)“比”可確定運用了作比較的說明方法把物候觀測儀器與氣象儀器相比較，自然是為了說明物候觀測手段的特性。
參考答案(1)舉例子。通過列舉桃花開、燕子來對應植物的生長枯榮、動物的養(yǎng)育往來等自然現(xiàn)象的實例，具體形象地說明了物候?qū)W的內(nèi)容和意義，即通過物候?qū)W“了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。(2)作比較。通過把物候觀測儀器與氣象儀器相比較，突出了物候現(xiàn)象的復雜、靈敏。
本段從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個方面，按由主到次的邏輯順序，說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。
大自然的語言課文總結(jié)篇十六
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動的語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ羌とし?，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課采用：
1、目標導學法。
學生在學習課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。
2、討論法。
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發(fā)學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養(yǎng)學生的自學獨立思維能力。
1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。
2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生回答板書文章脈絡。（教師板書）。
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3選讀課文，理說明順序。
選讀課文6―10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。
“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 教師以配樂朗讀帶領同學們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?，感受語言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
大自然的語言課文總結(jié)篇十七
本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。