通過總結，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，為個人成長和發(fā)展提供指導。編寫一份完美的總結需要先明確總結的目的和范圍。接下來是一些總結的典型案例，大家可以參考一下。
大學教學論文篇一
摘要：籃球運動是在我國普及度比較高的一種運動，在大學體育中也是一門比較受歡迎的課程，在當前大學教育體制不斷深化的改革過程中，籃球教學也應當進行體制性的改革與創(chuàng)新，以便更好地促進大學籃球教學的發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)。
關鍵詞：籃球教學；體制性改革；創(chuàng)新；現(xiàn)狀。
1。1發(fā)展狀況。
籃球是當前我國發(fā)展比較快、普及程度比較高的一種大眾性運動，既能夠增強學生的身體素質(zhì)，又能夠在運動的過程中培養(yǎng)學生團結合作和團隊競爭的能力，因此受到廣大高校學生的喜愛，在廣大高校中開設的籃球課程往往受到學生的歡迎。當前我國高校中籃球課程得到了很大的發(fā)展，越來越多的學生通過高校體育課程了解這項運動，并積極參與其中。
1。2當前存在的問題。
但是，我們也要認識到，當前我國大學籃球教學還存在很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，當前我國大學籃球的教學理念比較落后，教師在教學過程中容易偏向競技體育方面，將教學的重點放在學生的身體素質(zhì)和籃球技能方面，而對于學生的整體籃球素養(yǎng)卻不夠重視。其一，教師在教學中過分強調(diào)動作技能，缺乏對學生興趣的引導和鼓勵，枯燥、乏味的動作重復和機械化的訓練打擊了學生學習的積極性和主動性，使學生的興趣降低。其二，一些教師在教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)性的訓練，很多學生雖然愛好籃球，但是在經(jīng)過籃球課程之后，對籃球運動還是所知甚少，尤其是一些理論知識，比如籃球比賽的基本規(guī)則等，每到籃球課時教師就讓學生自行組織活動，但這種方式不利于學生運動員基本功的練習，上課的效率也比較低下，在幫助學生加強運球、傳接球、掩護站位等方面都不能夠發(fā)揮很好的效果。其次，很多大學中籃球教學的教學手段比較落后。一方面，許多高校的體育教師在上課時還是以自己作為課堂上的主體，在課堂上以自己的講解和示范動作為主，不重視與學生之間的互動，忽視了學生在課堂上的主體地位。在這種教學模式下學生在上課時處于被動接受的狀態(tài)，不能夠很好地參與到課堂教學中來，使體育教學變成了兩個獨立的過程——一個是教師示范，另一個是學生練習，這兩個環(huán)節(jié)之間缺乏有效的聯(lián)系和互動，不利于學生籃球運動能力的提高和學生對籃球運動的了解。另一方面，教師在教學過程中往往是采取“一刀切”的傳統(tǒng)模式，在這種模式下教師對學生缺乏針對性和具體性的指導，學生對于自己的不足沒有很好地加以認識，只是在盲目地進行訓練，這樣只會導致事倍功半的效果。最后，當前大學在籃球教學方面的投入力度還遠遠不夠，這種不足體現(xiàn)在各個方面。首先，高校在安排課時時對籃球教學非常不重視，課時數(shù)量比較少，造成這種現(xiàn)象的原因主要是當前大學生就業(yè)壓力非常大，學生和學校都將主要精力集中于文化課和專業(yè)課方面，尤其是大三大四的學生更是將主要的精力放在了實踐和找工作方面，學校在課時上安排就比較少。其次，學校在設施方面的投入不夠大，很多學校的籃球場比較老舊，而且數(shù)量也比較少，不能夠滿足學生們的需求，還有的學校缺乏相關的體能訓練器材，有的甚至連籃球架等非?；镜钠鞑亩祭吓f不堪，只是勉強能用，不利于籃球教學的開展。此外，在很多高校中對籃球教師的投入力度也不夠，當前很多高校的籃球教師都缺乏相關的專業(yè)素質(zhì)，而且年齡結構偏大，教學能力也不強，這一方面是因為學校對籃球教師的招聘不夠重視，另一方面則是對籃球教師的再培訓不夠重視，導致當前籃球教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。
大學教學論文篇二
1.不斷開放實驗教學儀器和設備，增強學生的實踐能力。
隨著當代物理科學的進展，實驗測量設備及技術有了明顯的改進，因此，在大學物理課堂中，需持續(xù)地豐富實驗教學內(nèi)容、及時更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實驗教學的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎。為能讓實驗教學跟得上當代物理科學發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實驗內(nèi)容，把一些驗證性實驗變換為自選或自學內(nèi)容，并加大探究性實驗的比重。與此同時，不少實驗可借由電子計算機變革陳舊的實驗方式，并時刻增強實驗測量的速度及精確度。把這一系列實驗教學系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學生，使其經(jīng)由實際的操作、測量及觀察深切地領悟到當代物理科學的魅力，并激發(fā)學生們對物理實驗奧秘的探究欲望，同時，有助于提高學生的綜合實踐能力。另外，實驗內(nèi)容的改進需與經(jīng)典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實驗均能運用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進一步研究。
2.培養(yǎng)學生善于從實驗中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在物理實驗中，問題的發(fā)現(xiàn)至關重要，在實驗教學中，學生們通過在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，不斷地在實驗中嘗試、驗證，通過教師適度地引導和激勵，讓學生在實驗中不斷地變換實驗條件，并嚴密地查看實驗現(xiàn)象，最終提出問題。除此以外，學生們還能從實驗指導書中提煉信息，進而發(fā)現(xiàn)問題。需強調(diào)的`是，學生操作實驗后所得到的實驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.培養(yǎng)學生結合實驗分析問題的能力。
分析問題是實驗教學的有機組成部分，對實驗現(xiàn)象的科學、合理分析是開啟物理科學殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導實驗，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實驗教學中選取若干有代表性的問題和學生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領者，培養(yǎng)學生自主分析實驗問題的能力，在分析的過程中，全體學生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯(lián)諧振實驗中，對于電路品質(zhì)因數(shù)q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析lc的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數(shù)測定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式?jīng)Q定影響能否修復或忽略。
4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實驗的探究。
現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經(jīng)典實驗為基礎，創(chuàng)建多層次的物理教學模式，已經(jīng)成為實驗教學變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現(xiàn)象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經(jīng)典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經(jīng)驗教訓，不斷地激發(fā)實驗訓練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調(diào)學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現(xiàn)主動點撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實驗時，需樹立以學生為本的基本理念，從預習、調(diào)試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，學生在完成實驗后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實驗正確的操作經(jīng)過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。
二、結語。
在大學物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學生創(chuàng)造獨立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
大學教學論文篇三
隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經(jīng)驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。
一、當前我國高職高專英語教學所顯現(xiàn)的問題。
首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。
其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內(nèi)容去分析和思考。
再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現(xiàn)代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現(xiàn)語音所具備的交際性和應用性的本質(zhì)特征。
最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。
二、高職高專院校實施英語教學的建議。
首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會在學生當中產(chǎn)生怕學和難學的`心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。
其次是要做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學生應用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調(diào)動。針對高職高專學生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發(fā)音進行糾正，這樣使得學生能夠?qū)ψ约旱倪M步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發(fā)出學生的自信心，這樣就從內(nèi)心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節(jié)省，還可以對學生自主預習能力進行培養(yǎng)。
再次是加強對學生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養(yǎng)學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。
最后是在教學當中加強對現(xiàn)代教育和多媒體技術的應用。為實現(xiàn)語音交際性和應用性的本質(zhì)特征，則應該在英語教學當中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。
結語：
在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調(diào)動，使得學生英語應用能力的充分全面發(fā)展，并且學生的自學能力得到提高。
大學教學論文篇四
對于大學物理實驗課程而言，是一種非常重要的學生物理能力培養(yǎng)的基礎平臺，包括學生的學習、實踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的作用。具體來說，物理實驗教學的目標可以概括為三個方面：一是掌握基本測量方法，學會分析誤差以及實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法，可以對測量結果進行正確評價；二是學會有關實驗內(nèi)容的基礎知識和技能，并可以正確使用常見的實驗設備、儀器、器件，對其原理和使用方法，以及相關理論有充分理解和掌握；第三是注重培養(yǎng)學生實驗的基本動手操作能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結合以上教學目標，分析目前的大學物理實驗教學，普遍存在以下一些問題：
（5）進行考試和考核時，因為條件和資源有限，不能同時安排很多人同時進行，這就對實際的考核的公平性和最終的考試成績產(chǎn)生一定影響。
2．1創(chuàng)新性教學的教學目的。
2．1．1培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。
態(tài)度是決定學習效果的首要因素，要想實驗教學取得預期的教學目標，就要首先從激發(fā)學生的認真態(tài)度，向?qū)W生重點講清學生進行物理實驗的'價值和意義。作為一門更強調(diào)動手能力的課程，學生可以通過該課程的學習，強化對理論、應用知識，并對知識與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓練，也是未來從事相關科學研究必須的基礎技能訓練，更是學生未來可能從事工作的技能基礎。針對具體的實驗課程項目，每名學生都要有具體的任務和明確的目標。量化工作量，同時還要將“系統(tǒng)”的理念傳達給學生，要讓學生們意識到，任何事物成功的背后，都不是某一個因素起作用，每一個動作都有可能決定了實驗結果。對實驗數(shù)據(jù)的測量，必須嚴格準確確?？煽俊W生們需要有嚴謹認真和實事求是的科學精神，承擔起實驗每一個數(shù)據(jù)和結果的責任。
2．1．2引導學生進入一個良好的學習的平臺。
（1）開放實驗室資源，給學生自主學習提供便利條件。在非課時時段，比如假期，對物理實驗室的資源進行有針對性的開放，學生可提前申請，講明使用的用途和時間段，實驗室酌情對其開放，并可提供必要的輔導。每學期實驗室可定期開放一到兩次，一般安排在剛開學后，時間大概2－3天，主要是讓參加實驗補考的學生進行再學習，以提高實驗補考的效果。在期末進行考試前也可以考慮安排一次開放，時間可暫定為一、兩周，以幫助那些某些實驗因故缺做的同學來補做或者復習重做實驗。還可以對有能力并有興趣的學生進行實驗研究等情況隨時開放，給學生盡可能提供學習場地以及需要的實驗設備，必要的話，還會有專業(yè)的實驗教師進行指導。
（2）建設網(wǎng)上教學平臺，輔助學生課后學習。在校園網(wǎng)的基礎上，給物理試驗室增設與教學相關的欄目，并開通在線選課、答疑等功能，由專人收集相關的素材和資料，負責管理并及時更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后，都會提前在網(wǎng)上對實驗課程進行必要的布置和解答，對實驗中的關鍵內(nèi)容，做好輔導，充分發(fā)揮正式實驗課堂的教學效率，提升教學質(zhì)量。
2．2教學中需注意的事項。
2．2．1防止學生因缺勤遺漏實驗。
過去因缺勤而遺漏實驗的事情時有發(fā)生，對學生的學習和教師的教學都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個問題，首先是要嚴格考勤制度，授課教師要在課前清查出勤情況，對缺席的學生要了解緣由，登記在案，并利用實驗室開放期間，安排缺席的同學補做實驗。其次是要嚴格考試制度，對于有缺做實驗的情況，必須補做實驗的基礎上，才允許參加考試，不允許有任何遺漏實驗不影響考試的情況發(fā)生。
2．2．2防止實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤。
實驗教學中，必須明確相關的規(guī)定，教師必須準備完整的實驗教案，還須做到三點：第一，教師要充分熟悉本次實驗的所有操作環(huán)節(jié)及實驗要點，可快速發(fā)現(xiàn)實驗時出現(xiàn)的設備故障，以及其他意外突發(fā)情況，并能夠判明原因及時排除故障。第二，教師要充分熟悉本次實驗測量數(shù)據(jù)的基本取值范圍，可以從學生實驗中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問題及操作錯誤，指導該學生對數(shù)據(jù)進行修正或著將實驗重做。第三，教師要充分掌握本次實驗的準確數(shù)據(jù)記錄以及符合實驗目的的結果處理過程，以利于指導實驗時作為參考。
2．2．3防止學生課前課后不進行預習和復習。
課前預習和課后復習對于知識的掌握至關重要，沒有充分的預習就需要花費更多的課堂時間熟悉教學內(nèi)容，降低課堂效率；沒有充分的復習，就不能鞏固剛學習的內(nèi)容，降低學習的效率。因此，教師要通過有效的方式考察學生課前的預習準備情況，以及課后的復習掌握情況。對于沒有做好預習和復習的同學，適當采用必要的措施予以提醒。
3結語。
綜上所述，實驗教學是大學物理教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生全面的科研素質(zhì)和動手操作能力有著不可替代的重要作用。當前的物理實驗教學存在一些問題，通過創(chuàng)新教學模式和考核方法，可以有效完成教學目標，提升教學質(zhì)量。實踐證明，這是一種值得普及和推廣的有效方法，合理借鑒，酌情采用，可有效推動大學物理實驗教學質(zhì)量的進一步提升。
大學教學論文篇五
《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據(jù)?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視。《課程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調(diào)，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通。
還提出：“除課堂教學外，對面授指導、網(wǎng)絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視?！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作,……同時要合理安排教師進行學術休假和進修,以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。
《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神。《要求》對大學英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據(jù)本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調(diào)整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。
（二）對硬件提出了更高的要求。
提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%?！贝罅吭O備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。
（三）、為教學管理提出了新的問題。
特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。
（四）考試問題。
考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結構乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。
（五）師資的培訓。
目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結構也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調(diào)動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。
《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調(diào)英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。
這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向?qū)W生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質(zhì)三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過對大學英語教學的性質(zhì)和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調(diào)整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。
論文百事通（二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求。
對教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對大學英語的教學性質(zhì)和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”要達到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向?qū)W生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。
（三）對教師的教學方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)。
要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。
三、兩大重點。
（一）教學模式的改變。
《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。”《課程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。
這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內(nèi)涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。
（二）突出聽說能力培養(yǎng)。
《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。
可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。
【參考文獻】。
大學教學論文篇六
對大學籃球教學的體制進行改革，首先應當制定并進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定，只有這樣才能給大學籃球教學提供一個制度保障。在健全這一制度的過程中我們應當堅持以下基本原則：首先，這一制度需要結合我國當前的國情、我國大學生的實際情況來進行，不能夠盲目照搬國外的經(jīng)驗；最后，在制定相關制度要根據(jù)不同地區(qū)的情況來進行相關制度的制定，例如有些地區(qū)的體育教學制度已經(jīng)比較健全了，那么只需稍加完善即可，而有些地區(qū)，尤其是比較落后的地區(qū)體育制度還不夠完善，就需要進行比較詳細的規(guī)劃；最后，在制定相關制度的時候，應當使其與教育改革的推進相結合，其宗旨要盡量符合素質(zhì)教育發(fā)展的宗旨，只有這樣才能夠使制定的相關制度更好地為體育教學、籃球教學服務。
大學籃球教學的教學目標是多重的，教師在教學過程中一定要重視這一點，進一步明確并實現(xiàn)教學目標。大學籃球教學的目標當然是提高學生的籃球運動能力，增強學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)強身健體的作用。但是，大學籃球教學的目標又不僅僅局限于此，它對學生的心理素質(zhì)和社會性都有很重要的作用。首先，籃球作為一種運動能夠起到放松學生身心的作用。當前大學生身心壓力巨大，因此而得抑郁癥或是心理疾病的現(xiàn)象屢見不鮮，通過籃球教學對學生進行身體教育能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)，陶冶學生的.情操，增強學生的抗打擊能力，同時還能讓學生在運動的過程中放松身心，實現(xiàn)減壓的目的。其次，因為籃球是一項團隊運動，因此學生在籃球運動的過程中還能夠鍛煉學生的團隊合作能力和組織能力，這些也是學生在今后必須具備的能力之一。因此，在籃球教學過程中教師一定要明確籃球教學的目標絕不僅僅局限于單純的身體素質(zhì)目標，還有心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等多種目標，教師在籃球教學過程中應當注重加強這些教學目標的實現(xiàn)。
2。3優(yōu)化資源配置。
因為對籃球教學的投入力度不夠阻礙了我國籃球教學的發(fā)展，所以我們應當進一步優(yōu)化籃球教學的資源配置。一方面，學校要認識到籃球教學的作用和意義，加大對籃球教學的投資力度，從而改善籃球教學的現(xiàn)狀，進一步促進其發(fā)展。另一方面，在對資源進行配置時應當更有條理。其一，應當重視對籃球教師的選聘和再培訓，從而進一步提高籃球教學教師的水平，從而提高籃球教學的整體軟實力；其二，學校應當重視對籃球基本設備和相關器材的投入，定時對其進行更新?lián)Q代，以保證師生在教學過程中的正常使用，進一步促進籃球教學的開展。
2。4完善多元化的考核標準。
考核標準是大學籃球教學的重要組成部分之一，一個完善優(yōu)良的考核標準能夠促進課程更好地開展，所以我們在大學籃球教學中應當進一步完善多元化的考核標準。在以往的籃球教學考核中往往以學生的籃球技能為標準，或者是教師規(guī)定幾個籃球動作根據(jù)學生的完成標準來進行考核并給予分數(shù)。這種方法更強調(diào)學生本身的身體素質(zhì)，并不能很好地激勵學生參與到籃球教學活動中來，所以我們應當對其進行進一步的改革和創(chuàng)新。首先，教師可以根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)設置不同的考核標準，這種方更加具有針對性，能夠充分反映每一個學生在籃球教學中的學習狀況和水平。其次，在考核過程中應當加大平時成績的比重，尤其是平時在課堂教學過程中的積極程度和參與程度，鼓勵學生積極參與課堂活動。最后，教師在考核過程中應當適當增加相關籃球知識的考核內(nèi)容，例如比賽股則、籃球的歷史等，使學生加強對籃球的人文理解。
3結語。
當前我國大學籃球教學得到了很大的發(fā)展和進步，但與此同時也還存在很大的問題，例如相關籃球教學的理念比較落后、教學手段也比較單一，不夠豐富，同時對籃球的投入力度也遠遠不夠。因此，我們應當進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定、明確教學理念、優(yōu)化資源配置，同時還應當完善多元化的考核標準，從而促進大學籃球的體制性改革與創(chuàng)新。
參考文獻。
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[2]陳群。新時期大學籃球教學模式的優(yōu)化與調(diào)整探析[j]。當代體育科技，（22）：12—13。
大學教學論文篇七
英語教學中電影賞析問題的研究已經(jīng)有了一些成果，其與大學英語通識教育(ele)教學改革關系方面的研究不算多，本文用英美經(jīng)典電影系列的案例分析，尋求經(jīng)典英美電影片段賞析在大學英語課程人文價值方面的突破。
從學科特點、教學難題、可行性三個方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨立院校大學英語通識教育教學改革的關系。
學術界涉及該領域的研究成果主要有如下幾個方面：英語課程中電影賞析如何在跨文化交際能力、聽力口語教學、任務和輸出型驅(qū)動教學、純語言知識、情感體驗等幾個方面體現(xiàn)功用;翻譯學視閾中研究英美經(jīng)典電影的片名、字幕和文本解讀;跨文化視野下英美經(jīng)典電影的個案分析;大學英語通識教育(ele)與“大學英語課程教學要求”的關系研究。
吳赟《多維立體化的翻譯教學研究——以美國電影為語境》發(fā)表于年1月《外語電化教學》;殷和素、嚴啟剛《淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系——兼論新一輪大學英語教學改革發(fā)展方向》等。
本文從學科特點、教學難題、可行性三個方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨立院校大學英語通識教育教學改革的關系。
一、學科特點。
1.語言水平與教語言水平。
除了研究語言專業(yè)知識外，教師應該注重教語言水平的提高，通過廣泛涉獵各學科書籍提升人文素養(yǎng)，使大學英語教學成為實現(xiàn)通識教育的路徑。
2.道與術。
大學英語教學實現(xiàn)通識教育的功用，要處理好道與術的關系，道術并重，將人文素養(yǎng)和英語語言技能培養(yǎng)深度融合。
3.工具性與通識性。
大學英語教學贏得學生，靠的是鮮活的語言材料和充沛的情感，既要讓學生學習使用語言，也令其增長見識開闊眼界。
4.語和文。
重“文”是大學英語教學的傳統(tǒng)，近年來強調(diào)“語”的教學逐漸成為發(fā)展方向。
在慕課平臺等技術逐漸走向成熟，翻轉(zhuǎn)課程日益成為主流的情況下，重點訓練“語”的聽說課程及其教學改革必須跟上。
5.英語和母語。
英語和母語在文化上的差異，也是大學英語教學應該重點解決的問題。
二、教學難題。
1.技術限制。
語音室教學環(huán)境難以實現(xiàn)全覆蓋，普通教室操作聽說課受限制影響效果。
慕課平臺框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革對大學英語教學提出新的要求，也一定程度上解決了英語教學受限于語言室資源的問題。
非商業(yè)目的使用歐美經(jīng)典影片資源以構建翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以反復利用資源提高語言水平，教師可將教學重點放在課堂的人文價值和人文建構。
2.聽說課程。
外教人手不足，外教教學難以實現(xiàn)全覆蓋。
慕課平臺框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革也一定程度上解決了這個問題。
原汁原味的英美經(jīng)典影片作為網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡資源可以反復使用，操作便利，學生在課后自學并做好充分準備，課堂成為情感溝通和語言交流的平臺。
將“語言輸入”為主的課程扭轉(zhuǎn)為“語言輸出”為主的課程。
三、英美經(jīng)典影片賞析實現(xiàn)大學英語教學通識教育的可行性。
結合視覺文化風靡和全球化的時代背景，在論證英美經(jīng)典電影片段賞析與大學英語通識教育(ele)內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎上，以跨文化思維方式賞析英美經(jīng)典電影片段為切入點，大學英語通識教育教學改革，重點思考英美經(jīng)典電影蘊涵的人文價值和思想突破，為大學英語通識教育(ele)提供實施路徑。
英美經(jīng)典電影片段賞析的主題和案例系列及人文價值，為大學英語通識教育(ele)教學改革提供內(nèi)容。
重點思考英美經(jīng)典電影片段賞析蘊涵的價值觀念和人文精神，將最具代表性的案例系列和主題加以總結，思考其對大學英語通識教育(ele)的意義，為大學英語通識教育教學改革提供內(nèi)容。
表達對神經(jīng)、精神世界未知和混沌的恐懼如《盜夢空間》、《少數(shù)派報告》;對宇宙奧義的追問如《漫游天空》、與外星生命的合作和對抗如《星際迷航》、《星球大戰(zhàn)》。
該專題旨在啟發(fā)學生運用哲學的思維方式去思考時間、生死等終極問題。
又如思考人工智能與智人命運的糾纏，近幾年誕生出《機械姬》、《機器紀元》等影片，對智人的未來作出預測和反思。
《超體》和《星際穿越》等影片，勾勒出科學和思想的邊界。
代表美國魂和精神內(nèi)核的電影，談殉道者的孤獨和偉大：基督教的“原罪”與救贖如《七宗罪》、《沉默的羔羊》、《肖申克的救贖》;孤膽英雄的非凡勇氣如超人系列《超人》、《蝙蝠俠》等，西部牛仔的浩然正氣如《正午》，政要和名流的底線和良知如《殺死一只知更鳥》、《洛城機密》等。
該專題旨在啟發(fā)學生用理性思維看待人性的弱點并思考宗教和文學對現(xiàn)世的超越。
另外還可以探討如英美名著及電影，閃耀著人類普世價值的永恒之光，英美女性文學及電影涉及的愛情和獨立問題，英美史詩電影的崇高和美，黑幫片看社會的顯規(guī)則和潛規(guī)則等。
大學教學論文篇八
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學評價缺少科學的依據(jù)，對于培養(yǎng)學生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉(zhuǎn)變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學要把增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據(jù)實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質(zhì)教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無法實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質(zhì)教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質(zhì)教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據(jù)自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現(xiàn)象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當?shù)脑u價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質(zhì)教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動學生學習各方面知識的積極主動性。現(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎方面，我們更要注重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據(jù)學生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質(zhì)的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，實現(xiàn)體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業(yè)務水平。根據(jù)實際有計劃地安排教師參與校內(nèi)外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
大學教學論文篇九
摘要：
哈佛大學的通識教育可以使學生獲得更加廣博的知識，可以提升學生的綜合能力。
本文從探討哈佛大學通識教育的特點出發(fā)，總結哈佛大學通識教育的經(jīng)驗，進而指出對我國開展通識教育的啟示作用。
關鍵詞：
哈佛大學的通識教育起源于美國南北戰(zhàn)爭時期，時值美國教育體系改革的關鍵階段，哈佛大學在全美首先推出了自由選修制度，從而形成了通識教育的雛形。
第二次通識教育改革是20世紀初，哈佛大學推行的主修與分類選修制度，要求學生必須學習主修學科和各專業(yè)領域內(nèi)必須完成的通識課程體系。
由此哈佛大學通識教育的雛形被基本建立起來，一直沒用至今天。
1943年由哈佛大學校長conant抽調(diào)12名專家對通識教育問題進行專門的研究，并于1945年出版了《自由社會中的通識教育》一書，標志著哈佛大學通識教育理論的確立。
書中明確了通識教育在于培養(yǎng)學生的自由傳統(tǒng)和促進人文素質(zhì)的傳遞的基本觀點。
并且著重闡述了通識教育要培養(yǎng)人的4種能力，主要指思考能力、交流能力、判斷能力、分辨價值能力。
書中還系統(tǒng)的表述了通識教育課程的主要框架和課程教學方案。
指出了6門通識課程，規(guī)定了學生要在6門課程中至少選修自然、社會和人文中的一門課程。
該方案從問世后被自用了25年。
這本書也標志著哈佛大學通識教育走向了成熟，是美國通識教育的里程碑。
為解決哈佛通識教育在實施的過程中出現(xiàn)的功利化和專門化等問題，在經(jīng)過充分的研究后，哈佛大學通過使用通識教育的核心課程來代替上文提到的分類選修課程。
核心課程體系是對以往通識教育的進一步深化，雖然此后通識教育在實施過程中仍然存在各模塊之間缺乏必要聯(lián)系的問題，但仍然對全世界的通識教育產(chǎn)生廣泛影響。
直到哈佛大學重新修訂了通識教育課程內(nèi)容，形成了《通識教育特別工作組報告》最終明確了四種能力：讓學生有處理作公民應當為的公共事務的能力，有理解自身文化價值信念的能力，有評估不同文化差異的能力和如何隨著時代做出改變的能力。
2.1學生為中心的目標體系。
哈佛大學生通識教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，歷次修正都體現(xiàn)出從學生的需求出發(fā)，更關注和關心學生可能在生活和實踐工作中面臨的困難，從而助于學生做好迎接挑戰(zhàn)的準備。
而且，哈佛的通識教育還劃分出不同的層次，使學生能從生理層次、精神層面、自然層面、社會層面、審美層面全面的認識和理解社會，使學生學會如何判斷和選擇不同的方法來應對各種困難與挑戰(zhàn)，從而使學生成為更完善的人。
哈佛大學的通識教育最大限度地減少了對學生的限制，不強調(diào)全體學生接受通識教育的統(tǒng)一性，而是在課程的設置上為學生提供了更多可以自由選擇的機會，從而滿足學生個性化成長的需要。
首先，在課程方案的設置中，每個領域里都有眾多的科目可以滿足該學生的學習需求，而且取消了課程的單獨分類，使學生更多情況下只要選擇一門課程就可達到培養(yǎng)兩種能力的.要求，切實減輕學業(yè)負擔。
其次，為學生提供了靈活的課程學分計算方式，學生雖然不再有專業(yè)免修的課程的權力，但是可以自主雙向計算學分，每修一門課程都可以自主選擇計算為專業(yè)課學分或通識課程學分。
這樣可以使學生主修感興趣的課程，又可以滿足通識教育要求。
2.3通識課程與專業(yè)課融合度更高。
哈佛大學通識教育的改革，逐漸打破了專業(yè)課與通識課程之間的壁壘，使各學科與專業(yè)的教師可以在通識課程中合作，從而使大量專業(yè)選修課程可以滿足非本專業(yè)學生的學習興趣。
例如，哈佛學生的選課手冊中就開設可替代通識教育的課程213門。
新通識課程體系對各專業(yè)課程和知識進行了整合，這樣既突出了哈佛大學通識課程的實踐性，又避免了按學科分類對學生的忽視，使跨學科學習知識的趨勢得到極大的弘揚，建立了不同學科之間的聯(lián)系，使學生能運用多種方法解決現(xiàn)實問題。
高質(zhì)量的通識教育應當圍繞合理的教育目標進行，從哈佛的經(jīng)驗來看，我國通識教育的培養(yǎng)目標并不明確，還不具備哈佛通識教育中如此明確的基礎性、漸進式、綜合性的通識教育目標。
因此，我國通識教育應當從培養(yǎng)和增強學生的知識、能力、完善人格三個角度對通識教育的目標進行重新確定，使通識教育在培養(yǎng)合格公民中發(fā)揮出積極的作用。
同時，通識教育的目標還要追求大學教育的價值，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識和思維，使學生在經(jīng)過通識教育課程的培養(yǎng)后能獲得全面的發(fā)展。
我國通識教育課程可以分為國家、學校和學院通識課程三個不同的類別，分別對應著美國哈佛大學的分類必修課、選修課和核心課程三個類別。
但是，我國通識教育課程還沒發(fā)展出哈佛大學如此科學和人性化的通識課程內(nèi)容。
首先，人文素質(zhì)課程在我國通識課程體系中的內(nèi)容較為單一，孔孟之道，古典哲學等傳統(tǒng)內(nèi)容較多，現(xiàn)代科學為基礎的宇宙與生命進化，現(xiàn)代歷史的思考等學科課程較少。
其次，通識教育課程還需要培養(yǎng)學生的實踐應用能力，學校應當貼近學生的生活開設開放式和創(chuàng)新性的通識教育課程，將課堂教學與課外實踐活動結合起來。
第三，設置培養(yǎng)學生判斷力和思維力的課程，使學生具有獨立思考的精神和能力。
哈佛大學有專門的通識教育管理中心，專門負責完善通識教育課程評估，培訓通識課程教師，協(xié)調(diào)不同專業(yè)設置跨學科的通識教育課程等工作。
通識教育的管理在通識教育的實施中有重要作用，一方面可以使通識教育體系更加完整，另一方面也節(jié)約和優(yōu)化了通識教育資源，從而有效提高通識教育質(zhì)量。
我國高校也可借鑒哈佛通識教育的管理辦法，成立必要的通識教育管理中心，使通識教育從一般的教務管理中解放出來，從而推動高校教師、學生、校內(nèi)外專家有效的參與通識教育活動，切實提高通識教育效率。
4結語。
我國的通識教育還處于發(fā)展的不成熟階段，在通識教育領域還存在各種各樣的問題，借鑒美國哈佛大學成熟的通識教育的方式方法，深刻把握哈佛大學通識教育的靈魂，對兼容多元的通識教育文化理論，促進我國通識教育蓬勃開展有重要意義。
作者：徐小瑩單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院。
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大學教學論文篇十
白擴招以來,高校人數(shù)不斷增加.由于學生生源分布廣、水平參差不齊,教師在選擇教學模式、教學方法等方面感到越來越困難.因此,因材施教,進行分級教學是十分有必要的..但作為大學英語教學改革的新事物,分級教學還有待完善.本文對分級教學中存在的問題進行了初步的探討和分析,得到了一些有益的啟示.
作者：湯欣作者單位：北京石油化工學院外語系,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：大學英語分級教學因材施教
大學教學論文篇十一
識字教學是小學低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化識字教學，提高識字效率，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。讓多媒體技術合理地融入識字教學，以聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，創(chuàng)造出生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，使?jié)h字信息從多種感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，就能夠提高識字教學效率。
一。運用多媒體技術，激發(fā)學習興趣。
激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。多媒體的識字課件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把漢字的演變過程簡單明了地展示在學生面前，深深吸引住孩子，不知不覺中識記漢字。例如在教學漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，接著圓圓的紅太陽就逐漸演變成了一個色彩鮮艷的.“日”字。學生看到這奇妙的變化，在興奮的同時也在腦海中完成了這一由形象到抽象的演變。多媒體手段在識字教學中的運用，有效地喚起了學生的無意注意，在創(chuàng)設樂學情境的同時，優(yōu)化了識字效果。
二。運用多媒體技術，突破識字難點。
多媒體課件還能將復雜的合體字都分成部件，用不同的顏色對比顯示。例如“辯”字對低年級學生而言結構比較復雜，多媒體課件將“辯”字進行部件的分割。三個部件分別以不同顏色出示，再整合為一個字，化繁為簡，化難為易，同時將重點筆畫和部件用紅色或閃爍等方法標識。鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，學生很快學會了利用部件識記合體字。
三。運用多媒體技術，規(guī)范漢字書寫。
在識字教學中，多媒體手段能將漢字的部件和筆畫不斷移動變化，把學生在寫字時可能出現(xiàn)的問題一一展示，有利于指導學生把字寫正確，寫美觀。同時，利用多媒體課件的顏色、動畫效果強調(diào)書寫順序，能夠?qū)h字的筆順規(guī)則印象深刻。例如：教學“肺”字。如果采取黑板板書教學“肺”的筆順，教師會花很多時間在黑板上把“肺”的筆順一步一步地分步驟分開板書，學生認得也費勁。多媒體課件的逐筆演示和“閃爍”功能一下子抓住了學生的視線，使他們很快發(fā)現(xiàn)這個字的第八筆是“豎“，這比枯燥的教師講解有趣的多。
讓多媒體技術融入識字教學，有利于把識字和聽、看、寫結合起來；有利于加強漢字音、形、義之間的聯(lián)系，能收到事半功倍的效果。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實驗小學）。
大學教學論文篇十二
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質(zhì)量。
［關鍵詞］大學地理；課堂教學；有效性。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內(nèi)將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
二、提高大學地理教學有效性的方法。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質(zhì)教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題?？偠灾?，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質(zhì)，不但是對地理學科內(nèi)在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性?？偠灾岣吒咝５乩斫虒W的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬牛蛊鋵⑺鶎W的知識運用到日常生活當中。
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大學教學論文篇一
摘要：籃球運動是在我國普及度比較高的一種運動，在大學體育中也是一門比較受歡迎的課程，在當前大學教育體制不斷深化的改革過程中，籃球教學也應當進行體制性的改革與創(chuàng)新，以便更好地促進大學籃球教學的發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)。
關鍵詞：籃球教學；體制性改革；創(chuàng)新；現(xiàn)狀。
1。1發(fā)展狀況。
籃球是當前我國發(fā)展比較快、普及程度比較高的一種大眾性運動，既能夠增強學生的身體素質(zhì)，又能夠在運動的過程中培養(yǎng)學生團結合作和團隊競爭的能力，因此受到廣大高校學生的喜愛，在廣大高校中開設的籃球課程往往受到學生的歡迎。當前我國高校中籃球課程得到了很大的發(fā)展，越來越多的學生通過高校體育課程了解這項運動，并積極參與其中。
1。2當前存在的問題。
但是，我們也要認識到，當前我國大學籃球教學還存在很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，當前我國大學籃球的教學理念比較落后，教師在教學過程中容易偏向競技體育方面，將教學的重點放在學生的身體素質(zhì)和籃球技能方面，而對于學生的整體籃球素養(yǎng)卻不夠重視。其一，教師在教學中過分強調(diào)動作技能，缺乏對學生興趣的引導和鼓勵，枯燥、乏味的動作重復和機械化的訓練打擊了學生學習的積極性和主動性，使學生的興趣降低。其二，一些教師在教學過程中缺乏對學生進行系統(tǒng)性的訓練，很多學生雖然愛好籃球，但是在經(jīng)過籃球課程之后，對籃球運動還是所知甚少，尤其是一些理論知識，比如籃球比賽的基本規(guī)則等，每到籃球課時教師就讓學生自行組織活動，但這種方式不利于學生運動員基本功的練習，上課的效率也比較低下，在幫助學生加強運球、傳接球、掩護站位等方面都不能夠發(fā)揮很好的效果。其次，很多大學中籃球教學的教學手段比較落后。一方面，許多高校的體育教師在上課時還是以自己作為課堂上的主體，在課堂上以自己的講解和示范動作為主，不重視與學生之間的互動，忽視了學生在課堂上的主體地位。在這種教學模式下學生在上課時處于被動接受的狀態(tài)，不能夠很好地參與到課堂教學中來，使體育教學變成了兩個獨立的過程——一個是教師示范，另一個是學生練習，這兩個環(huán)節(jié)之間缺乏有效的聯(lián)系和互動，不利于學生籃球運動能力的提高和學生對籃球運動的了解。另一方面，教師在教學過程中往往是采取“一刀切”的傳統(tǒng)模式，在這種模式下教師對學生缺乏針對性和具體性的指導，學生對于自己的不足沒有很好地加以認識，只是在盲目地進行訓練，這樣只會導致事倍功半的效果。最后，當前大學在籃球教學方面的投入力度還遠遠不夠，這種不足體現(xiàn)在各個方面。首先，高校在安排課時時對籃球教學非常不重視，課時數(shù)量比較少，造成這種現(xiàn)象的原因主要是當前大學生就業(yè)壓力非常大，學生和學校都將主要精力集中于文化課和專業(yè)課方面，尤其是大三大四的學生更是將主要的精力放在了實踐和找工作方面，學校在課時上安排就比較少。其次，學校在設施方面的投入不夠大，很多學校的籃球場比較老舊，而且數(shù)量也比較少，不能夠滿足學生們的需求，還有的學校缺乏相關的體能訓練器材，有的甚至連籃球架等非?；镜钠鞑亩祭吓f不堪，只是勉強能用，不利于籃球教學的開展。此外，在很多高校中對籃球教師的投入力度也不夠，當前很多高校的籃球教師都缺乏相關的專業(yè)素質(zhì)，而且年齡結構偏大，教學能力也不強，這一方面是因為學校對籃球教師的招聘不夠重視，另一方面則是對籃球教師的再培訓不夠重視，導致當前籃球教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。
大學教學論文篇二
1.不斷開放實驗教學儀器和設備，增強學生的實踐能力。
隨著當代物理科學的進展，實驗測量設備及技術有了明顯的改進，因此，在大學物理課堂中，需持續(xù)地豐富實驗教學內(nèi)容、及時更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實驗教學的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎。為能讓實驗教學跟得上當代物理科學發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實驗內(nèi)容，把一些驗證性實驗變換為自選或自學內(nèi)容，并加大探究性實驗的比重。與此同時，不少實驗可借由電子計算機變革陳舊的實驗方式，并時刻增強實驗測量的速度及精確度。把這一系列實驗教學系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學生，使其經(jīng)由實際的操作、測量及觀察深切地領悟到當代物理科學的魅力，并激發(fā)學生們對物理實驗奧秘的探究欲望，同時，有助于提高學生的綜合實踐能力。另外，實驗內(nèi)容的改進需與經(jīng)典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實驗均能運用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進一步研究。
2.培養(yǎng)學生善于從實驗中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在物理實驗中，問題的發(fā)現(xiàn)至關重要，在實驗教學中，學生們通過在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，不斷地在實驗中嘗試、驗證，通過教師適度地引導和激勵，讓學生在實驗中不斷地變換實驗條件，并嚴密地查看實驗現(xiàn)象，最終提出問題。除此以外，學生們還能從實驗指導書中提煉信息，進而發(fā)現(xiàn)問題。需強調(diào)的`是，學生操作實驗后所得到的實驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.培養(yǎng)學生結合實驗分析問題的能力。
分析問題是實驗教學的有機組成部分，對實驗現(xiàn)象的科學、合理分析是開啟物理科學殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導實驗，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實驗教學中選取若干有代表性的問題和學生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領者，培養(yǎng)學生自主分析實驗問題的能力，在分析的過程中，全體學生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯(lián)諧振實驗中，對于電路品質(zhì)因數(shù)q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析lc的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數(shù)測定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式?jīng)Q定影響能否修復或忽略。
4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實驗的探究。
現(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經(jīng)典實驗為基礎，創(chuàng)建多層次的物理教學模式，已經(jīng)成為實驗教學變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現(xiàn)象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經(jīng)典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經(jīng)驗教訓，不斷地激發(fā)實驗訓練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調(diào)學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現(xiàn)主動點撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實驗時，需樹立以學生為本的基本理念，從預習、調(diào)試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，學生在完成實驗后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實驗正確的操作經(jīng)過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。
二、結語。
在大學物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學生創(chuàng)造獨立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
大學教學論文篇三
隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通專科層次的高校生當中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結合從事教學經(jīng)驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。
一、當前我國高職高專英語教學所顯現(xiàn)的問題。
首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。
其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內(nèi)容去分析和思考。
再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現(xiàn)代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現(xiàn)語音所具備的交際性和應用性的本質(zhì)特征。
最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。
二、高職高專院校實施英語教學的建議。
首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會在學生當中產(chǎn)生怕學和難學的`心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。
其次是要做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學生應用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調(diào)動。針對高職高專學生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發(fā)音進行糾正，這樣使得學生能夠?qū)ψ约旱倪M步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發(fā)出學生的自信心，這樣就從內(nèi)心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節(jié)省，還可以對學生自主預習能力進行培養(yǎng)。
再次是加強對學生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養(yǎng)學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。
最后是在教學當中加強對現(xiàn)代教育和多媒體技術的應用。為實現(xiàn)語音交際性和應用性的本質(zhì)特征，則應該在英語教學當中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。
結語：
在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調(diào)動，使得學生英語應用能力的充分全面發(fā)展，并且學生的自學能力得到提高。
大學教學論文篇四
對于大學物理實驗課程而言，是一種非常重要的學生物理能力培養(yǎng)的基礎平臺，包括學生的學習、實踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的作用。具體來說，物理實驗教學的目標可以概括為三個方面：一是掌握基本測量方法，學會分析誤差以及實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法，可以對測量結果進行正確評價；二是學會有關實驗內(nèi)容的基礎知識和技能，并可以正確使用常見的實驗設備、儀器、器件，對其原理和使用方法，以及相關理論有充分理解和掌握；第三是注重培養(yǎng)學生實驗的基本動手操作能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結合以上教學目標，分析目前的大學物理實驗教學，普遍存在以下一些問題：
（5）進行考試和考核時，因為條件和資源有限，不能同時安排很多人同時進行，這就對實際的考核的公平性和最終的考試成績產(chǎn)生一定影響。
2．1創(chuàng)新性教學的教學目的。
2．1．1培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。
態(tài)度是決定學習效果的首要因素，要想實驗教學取得預期的教學目標，就要首先從激發(fā)學生的認真態(tài)度，向?qū)W生重點講清學生進行物理實驗的'價值和意義。作為一門更強調(diào)動手能力的課程，學生可以通過該課程的學習，強化對理論、應用知識，并對知識與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓練，也是未來從事相關科學研究必須的基礎技能訓練，更是學生未來可能從事工作的技能基礎。針對具體的實驗課程項目，每名學生都要有具體的任務和明確的目標。量化工作量，同時還要將“系統(tǒng)”的理念傳達給學生，要讓學生們意識到，任何事物成功的背后，都不是某一個因素起作用，每一個動作都有可能決定了實驗結果。對實驗數(shù)據(jù)的測量，必須嚴格準確確?？煽俊W生們需要有嚴謹認真和實事求是的科學精神，承擔起實驗每一個數(shù)據(jù)和結果的責任。
2．1．2引導學生進入一個良好的學習的平臺。
（1）開放實驗室資源，給學生自主學習提供便利條件。在非課時時段，比如假期，對物理實驗室的資源進行有針對性的開放，學生可提前申請，講明使用的用途和時間段，實驗室酌情對其開放，并可提供必要的輔導。每學期實驗室可定期開放一到兩次，一般安排在剛開學后，時間大概2－3天，主要是讓參加實驗補考的學生進行再學習，以提高實驗補考的效果。在期末進行考試前也可以考慮安排一次開放，時間可暫定為一、兩周，以幫助那些某些實驗因故缺做的同學來補做或者復習重做實驗。還可以對有能力并有興趣的學生進行實驗研究等情況隨時開放，給學生盡可能提供學習場地以及需要的實驗設備，必要的話，還會有專業(yè)的實驗教師進行指導。
（2）建設網(wǎng)上教學平臺，輔助學生課后學習。在校園網(wǎng)的基礎上，給物理試驗室增設與教學相關的欄目，并開通在線選課、答疑等功能，由專人收集相關的素材和資料，負責管理并及時更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后，都會提前在網(wǎng)上對實驗課程進行必要的布置和解答，對實驗中的關鍵內(nèi)容，做好輔導，充分發(fā)揮正式實驗課堂的教學效率，提升教學質(zhì)量。
2．2教學中需注意的事項。
2．2．1防止學生因缺勤遺漏實驗。
過去因缺勤而遺漏實驗的事情時有發(fā)生，對學生的學習和教師的教學都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個問題，首先是要嚴格考勤制度，授課教師要在課前清查出勤情況，對缺席的學生要了解緣由，登記在案，并利用實驗室開放期間，安排缺席的同學補做實驗。其次是要嚴格考試制度，對于有缺做實驗的情況，必須補做實驗的基礎上，才允許參加考試，不允許有任何遺漏實驗不影響考試的情況發(fā)生。
2．2．2防止實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤。
實驗教學中，必須明確相關的規(guī)定，教師必須準備完整的實驗教案，還須做到三點：第一，教師要充分熟悉本次實驗的所有操作環(huán)節(jié)及實驗要點，可快速發(fā)現(xiàn)實驗時出現(xiàn)的設備故障，以及其他意外突發(fā)情況，并能夠判明原因及時排除故障。第二，教師要充分熟悉本次實驗測量數(shù)據(jù)的基本取值范圍，可以從學生實驗中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問題及操作錯誤，指導該學生對數(shù)據(jù)進行修正或著將實驗重做。第三，教師要充分掌握本次實驗的準確數(shù)據(jù)記錄以及符合實驗目的的結果處理過程，以利于指導實驗時作為參考。
2．2．3防止學生課前課后不進行預習和復習。
課前預習和課后復習對于知識的掌握至關重要，沒有充分的預習就需要花費更多的課堂時間熟悉教學內(nèi)容，降低課堂效率；沒有充分的復習，就不能鞏固剛學習的內(nèi)容，降低學習的效率。因此，教師要通過有效的方式考察學生課前的預習準備情況，以及課后的復習掌握情況。對于沒有做好預習和復習的同學，適當采用必要的措施予以提醒。
3結語。
綜上所述，實驗教學是大學物理教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生全面的科研素質(zhì)和動手操作能力有著不可替代的重要作用。當前的物理實驗教學存在一些問題，通過創(chuàng)新教學模式和考核方法，可以有效完成教學目標，提升教學質(zhì)量。實踐證明，這是一種值得普及和推廣的有效方法，合理借鑒，酌情采用，可有效推動大學物理實驗教學質(zhì)量的進一步提升。
大學教學論文篇五
《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據(jù)?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視。《課程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調(diào)，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通。
還提出：“除課堂教學外，對面授指導、網(wǎng)絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視?！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作,……同時要合理安排教師進行學術休假和進修,以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。
《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神。《要求》對大學英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據(jù)本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調(diào)整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。
（二）對硬件提出了更高的要求。
提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%?！贝罅吭O備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。
（三）、為教學管理提出了新的問題。
特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。
（四）考試問題。
考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結構乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。
（五）師資的培訓。
目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結構也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調(diào)動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。
《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調(diào)英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。
這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向?qū)W生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質(zhì)三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過對大學英語教學的性質(zhì)和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調(diào)整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。
論文百事通（二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求。
對教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對大學英語的教學性質(zhì)和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”要達到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向?qū)W生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。
（三）對教師的教學方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)。
要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。
三、兩大重點。
（一）教學模式的改變。
《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。”《課程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。
這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內(nèi)涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。
（二）突出聽說能力培養(yǎng)。
《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。
可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。
【參考文獻】。
大學教學論文篇六
對大學籃球教學的體制進行改革，首先應當制定并進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定，只有這樣才能給大學籃球教學提供一個制度保障。在健全這一制度的過程中我們應當堅持以下基本原則：首先，這一制度需要結合我國當前的國情、我國大學生的實際情況來進行，不能夠盲目照搬國外的經(jīng)驗；最后，在制定相關制度要根據(jù)不同地區(qū)的情況來進行相關制度的制定，例如有些地區(qū)的體育教學制度已經(jīng)比較健全了，那么只需稍加完善即可，而有些地區(qū)，尤其是比較落后的地區(qū)體育制度還不夠完善，就需要進行比較詳細的規(guī)劃；最后，在制定相關制度的時候，應當使其與教育改革的推進相結合，其宗旨要盡量符合素質(zhì)教育發(fā)展的宗旨，只有這樣才能夠使制定的相關制度更好地為體育教學、籃球教學服務。
大學籃球教學的教學目標是多重的，教師在教學過程中一定要重視這一點，進一步明確并實現(xiàn)教學目標。大學籃球教學的目標當然是提高學生的籃球運動能力，增強學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)強身健體的作用。但是，大學籃球教學的目標又不僅僅局限于此，它對學生的心理素質(zhì)和社會性都有很重要的作用。首先，籃球作為一種運動能夠起到放松學生身心的作用。當前大學生身心壓力巨大，因此而得抑郁癥或是心理疾病的現(xiàn)象屢見不鮮，通過籃球教學對學生進行身體教育能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)，陶冶學生的.情操，增強學生的抗打擊能力，同時還能讓學生在運動的過程中放松身心，實現(xiàn)減壓的目的。其次，因為籃球是一項團隊運動，因此學生在籃球運動的過程中還能夠鍛煉學生的團隊合作能力和組織能力，這些也是學生在今后必須具備的能力之一。因此，在籃球教學過程中教師一定要明確籃球教學的目標絕不僅僅局限于單純的身體素質(zhì)目標，還有心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等多種目標，教師在籃球教學過程中應當注重加強這些教學目標的實現(xiàn)。
2。3優(yōu)化資源配置。
因為對籃球教學的投入力度不夠阻礙了我國籃球教學的發(fā)展，所以我們應當進一步優(yōu)化籃球教學的資源配置。一方面，學校要認識到籃球教學的作用和意義，加大對籃球教學的投資力度，從而改善籃球教學的現(xiàn)狀，進一步促進其發(fā)展。另一方面，在對資源進行配置時應當更有條理。其一，應當重視對籃球教師的選聘和再培訓，從而進一步提高籃球教學教師的水平，從而提高籃球教學的整體軟實力；其二，學校應當重視對籃球基本設備和相關器材的投入，定時對其進行更新?lián)Q代，以保證師生在教學過程中的正常使用，進一步促進籃球教學的開展。
2。4完善多元化的考核標準。
考核標準是大學籃球教學的重要組成部分之一，一個完善優(yōu)良的考核標準能夠促進課程更好地開展，所以我們在大學籃球教學中應當進一步完善多元化的考核標準。在以往的籃球教學考核中往往以學生的籃球技能為標準，或者是教師規(guī)定幾個籃球動作根據(jù)學生的完成標準來進行考核并給予分數(shù)。這種方法更強調(diào)學生本身的身體素質(zhì)，并不能很好地激勵學生參與到籃球教學活動中來，所以我們應當對其進行進一步的改革和創(chuàng)新。首先，教師可以根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)設置不同的考核標準，這種方更加具有針對性，能夠充分反映每一個學生在籃球教學中的學習狀況和水平。其次，在考核過程中應當加大平時成績的比重，尤其是平時在課堂教學過程中的積極程度和參與程度，鼓勵學生積極參與課堂活動。最后，教師在考核過程中應當適當增加相關籃球知識的考核內(nèi)容，例如比賽股則、籃球的歷史等，使學生加強對籃球的人文理解。
3結語。
當前我國大學籃球教學得到了很大的發(fā)展和進步，但與此同時也還存在很大的問題，例如相關籃球教學的理念比較落后、教學手段也比較單一，不夠豐富，同時對籃球的投入力度也遠遠不夠。因此，我們應當進一步健全相關體育教學的制度和規(guī)定、明確教學理念、優(yōu)化資源配置，同時還應當完善多元化的考核標準，從而促進大學籃球的體制性改革與創(chuàng)新。
參考文獻。
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大學教學論文篇七
英語教學中電影賞析問題的研究已經(jīng)有了一些成果，其與大學英語通識教育(ele)教學改革關系方面的研究不算多，本文用英美經(jīng)典電影系列的案例分析，尋求經(jīng)典英美電影片段賞析在大學英語課程人文價值方面的突破。
從學科特點、教學難題、可行性三個方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨立院校大學英語通識教育教學改革的關系。
學術界涉及該領域的研究成果主要有如下幾個方面：英語課程中電影賞析如何在跨文化交際能力、聽力口語教學、任務和輸出型驅(qū)動教學、純語言知識、情感體驗等幾個方面體現(xiàn)功用;翻譯學視閾中研究英美經(jīng)典電影的片名、字幕和文本解讀;跨文化視野下英美經(jīng)典電影的個案分析;大學英語通識教育(ele)與“大學英語課程教學要求”的關系研究。
吳赟《多維立體化的翻譯教學研究——以美國電影為語境》發(fā)表于年1月《外語電化教學》;殷和素、嚴啟剛《淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系——兼論新一輪大學英語教學改革發(fā)展方向》等。
本文從學科特點、教學難題、可行性三個方面思考英美經(jīng)典影片賞析與獨立院校大學英語通識教育教學改革的關系。
一、學科特點。
1.語言水平與教語言水平。
除了研究語言專業(yè)知識外，教師應該注重教語言水平的提高，通過廣泛涉獵各學科書籍提升人文素養(yǎng)，使大學英語教學成為實現(xiàn)通識教育的路徑。
2.道與術。
大學英語教學實現(xiàn)通識教育的功用，要處理好道與術的關系，道術并重，將人文素養(yǎng)和英語語言技能培養(yǎng)深度融合。
3.工具性與通識性。
大學英語教學贏得學生，靠的是鮮活的語言材料和充沛的情感，既要讓學生學習使用語言，也令其增長見識開闊眼界。
4.語和文。
重“文”是大學英語教學的傳統(tǒng)，近年來強調(diào)“語”的教學逐漸成為發(fā)展方向。
在慕課平臺等技術逐漸走向成熟，翻轉(zhuǎn)課程日益成為主流的情況下，重點訓練“語”的聽說課程及其教學改革必須跟上。
5.英語和母語。
英語和母語在文化上的差異，也是大學英語教學應該重點解決的問題。
二、教學難題。
1.技術限制。
語音室教學環(huán)境難以實現(xiàn)全覆蓋，普通教室操作聽說課受限制影響效果。
慕課平臺框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革對大學英語教學提出新的要求，也一定程度上解決了英語教學受限于語言室資源的問題。
非商業(yè)目的使用歐美經(jīng)典影片資源以構建翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以反復利用資源提高語言水平，教師可將教學重點放在課堂的人文價值和人文建構。
2.聽說課程。
外教人手不足，外教教學難以實現(xiàn)全覆蓋。
慕課平臺框架和翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革也一定程度上解決了這個問題。
原汁原味的英美經(jīng)典影片作為網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡資源可以反復使用，操作便利，學生在課后自學并做好充分準備，課堂成為情感溝通和語言交流的平臺。
將“語言輸入”為主的課程扭轉(zhuǎn)為“語言輸出”為主的課程。
三、英美經(jīng)典影片賞析實現(xiàn)大學英語教學通識教育的可行性。
結合視覺文化風靡和全球化的時代背景，在論證英美經(jīng)典電影片段賞析與大學英語通識教育(ele)內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎上，以跨文化思維方式賞析英美經(jīng)典電影片段為切入點，大學英語通識教育教學改革，重點思考英美經(jīng)典電影蘊涵的人文價值和思想突破，為大學英語通識教育(ele)提供實施路徑。
英美經(jīng)典電影片段賞析的主題和案例系列及人文價值，為大學英語通識教育(ele)教學改革提供內(nèi)容。
重點思考英美經(jīng)典電影片段賞析蘊涵的價值觀念和人文精神，將最具代表性的案例系列和主題加以總結，思考其對大學英語通識教育(ele)的意義，為大學英語通識教育教學改革提供內(nèi)容。
表達對神經(jīng)、精神世界未知和混沌的恐懼如《盜夢空間》、《少數(shù)派報告》;對宇宙奧義的追問如《漫游天空》、與外星生命的合作和對抗如《星際迷航》、《星球大戰(zhàn)》。
該專題旨在啟發(fā)學生運用哲學的思維方式去思考時間、生死等終極問題。
又如思考人工智能與智人命運的糾纏，近幾年誕生出《機械姬》、《機器紀元》等影片，對智人的未來作出預測和反思。
《超體》和《星際穿越》等影片，勾勒出科學和思想的邊界。
代表美國魂和精神內(nèi)核的電影，談殉道者的孤獨和偉大：基督教的“原罪”與救贖如《七宗罪》、《沉默的羔羊》、《肖申克的救贖》;孤膽英雄的非凡勇氣如超人系列《超人》、《蝙蝠俠》等，西部牛仔的浩然正氣如《正午》，政要和名流的底線和良知如《殺死一只知更鳥》、《洛城機密》等。
該專題旨在啟發(fā)學生用理性思維看待人性的弱點并思考宗教和文學對現(xiàn)世的超越。
另外還可以探討如英美名著及電影，閃耀著人類普世價值的永恒之光，英美女性文學及電影涉及的愛情和獨立問題，英美史詩電影的崇高和美，黑幫片看社會的顯規(guī)則和潛規(guī)則等。
大學教學論文篇八
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學評價缺少科學的依據(jù)，對于培養(yǎng)學生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉(zhuǎn)變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學要把增強學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據(jù)實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質(zhì)教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無法實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質(zhì)教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質(zhì)教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據(jù)自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現(xiàn)象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當?shù)脑u價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質(zhì)教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動學生學習各方面知識的積極主動性。現(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎方面，我們更要注重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據(jù)學生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質(zhì)的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，實現(xiàn)體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業(yè)務水平。根據(jù)實際有計劃地安排教師參與校內(nèi)外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
大學教學論文篇九
摘要：
哈佛大學的通識教育可以使學生獲得更加廣博的知識，可以提升學生的綜合能力。
本文從探討哈佛大學通識教育的特點出發(fā)，總結哈佛大學通識教育的經(jīng)驗，進而指出對我國開展通識教育的啟示作用。
關鍵詞：
哈佛大學的通識教育起源于美國南北戰(zhàn)爭時期，時值美國教育體系改革的關鍵階段，哈佛大學在全美首先推出了自由選修制度，從而形成了通識教育的雛形。
第二次通識教育改革是20世紀初，哈佛大學推行的主修與分類選修制度，要求學生必須學習主修學科和各專業(yè)領域內(nèi)必須完成的通識課程體系。
由此哈佛大學通識教育的雛形被基本建立起來，一直沒用至今天。
1943年由哈佛大學校長conant抽調(diào)12名專家對通識教育問題進行專門的研究，并于1945年出版了《自由社會中的通識教育》一書，標志著哈佛大學通識教育理論的確立。
書中明確了通識教育在于培養(yǎng)學生的自由傳統(tǒng)和促進人文素質(zhì)的傳遞的基本觀點。
并且著重闡述了通識教育要培養(yǎng)人的4種能力，主要指思考能力、交流能力、判斷能力、分辨價值能力。
書中還系統(tǒng)的表述了通識教育課程的主要框架和課程教學方案。
指出了6門通識課程，規(guī)定了學生要在6門課程中至少選修自然、社會和人文中的一門課程。
該方案從問世后被自用了25年。
這本書也標志著哈佛大學通識教育走向了成熟，是美國通識教育的里程碑。
為解決哈佛通識教育在實施的過程中出現(xiàn)的功利化和專門化等問題，在經(jīng)過充分的研究后，哈佛大學通過使用通識教育的核心課程來代替上文提到的分類選修課程。
核心課程體系是對以往通識教育的進一步深化，雖然此后通識教育在實施過程中仍然存在各模塊之間缺乏必要聯(lián)系的問題，但仍然對全世界的通識教育產(chǎn)生廣泛影響。
直到哈佛大學重新修訂了通識教育課程內(nèi)容，形成了《通識教育特別工作組報告》最終明確了四種能力：讓學生有處理作公民應當為的公共事務的能力，有理解自身文化價值信念的能力，有評估不同文化差異的能力和如何隨著時代做出改變的能力。
2.1學生為中心的目標體系。
哈佛大學生通識教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，歷次修正都體現(xiàn)出從學生的需求出發(fā)，更關注和關心學生可能在生活和實踐工作中面臨的困難，從而助于學生做好迎接挑戰(zhàn)的準備。
而且，哈佛的通識教育還劃分出不同的層次，使學生能從生理層次、精神層面、自然層面、社會層面、審美層面全面的認識和理解社會，使學生學會如何判斷和選擇不同的方法來應對各種困難與挑戰(zhàn)，從而使學生成為更完善的人。
哈佛大學的通識教育最大限度地減少了對學生的限制，不強調(diào)全體學生接受通識教育的統(tǒng)一性，而是在課程的設置上為學生提供了更多可以自由選擇的機會，從而滿足學生個性化成長的需要。
首先，在課程方案的設置中，每個領域里都有眾多的科目可以滿足該學生的學習需求，而且取消了課程的單獨分類，使學生更多情況下只要選擇一門課程就可達到培養(yǎng)兩種能力的.要求，切實減輕學業(yè)負擔。
其次，為學生提供了靈活的課程學分計算方式，學生雖然不再有專業(yè)免修的課程的權力，但是可以自主雙向計算學分，每修一門課程都可以自主選擇計算為專業(yè)課學分或通識課程學分。
這樣可以使學生主修感興趣的課程，又可以滿足通識教育要求。
2.3通識課程與專業(yè)課融合度更高。
哈佛大學通識教育的改革，逐漸打破了專業(yè)課與通識課程之間的壁壘，使各學科與專業(yè)的教師可以在通識課程中合作，從而使大量專業(yè)選修課程可以滿足非本專業(yè)學生的學習興趣。
例如，哈佛學生的選課手冊中就開設可替代通識教育的課程213門。
新通識課程體系對各專業(yè)課程和知識進行了整合，這樣既突出了哈佛大學通識課程的實踐性，又避免了按學科分類對學生的忽視，使跨學科學習知識的趨勢得到極大的弘揚，建立了不同學科之間的聯(lián)系，使學生能運用多種方法解決現(xiàn)實問題。
高質(zhì)量的通識教育應當圍繞合理的教育目標進行，從哈佛的經(jīng)驗來看，我國通識教育的培養(yǎng)目標并不明確，還不具備哈佛通識教育中如此明確的基礎性、漸進式、綜合性的通識教育目標。
因此，我國通識教育應當從培養(yǎng)和增強學生的知識、能力、完善人格三個角度對通識教育的目標進行重新確定，使通識教育在培養(yǎng)合格公民中發(fā)揮出積極的作用。
同時，通識教育的目標還要追求大學教育的價值，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識和思維，使學生在經(jīng)過通識教育課程的培養(yǎng)后能獲得全面的發(fā)展。
我國通識教育課程可以分為國家、學校和學院通識課程三個不同的類別，分別對應著美國哈佛大學的分類必修課、選修課和核心課程三個類別。
但是，我國通識教育課程還沒發(fā)展出哈佛大學如此科學和人性化的通識課程內(nèi)容。
首先，人文素質(zhì)課程在我國通識課程體系中的內(nèi)容較為單一，孔孟之道，古典哲學等傳統(tǒng)內(nèi)容較多，現(xiàn)代科學為基礎的宇宙與生命進化，現(xiàn)代歷史的思考等學科課程較少。
其次，通識教育課程還需要培養(yǎng)學生的實踐應用能力，學校應當貼近學生的生活開設開放式和創(chuàng)新性的通識教育課程，將課堂教學與課外實踐活動結合起來。
第三，設置培養(yǎng)學生判斷力和思維力的課程，使學生具有獨立思考的精神和能力。
哈佛大學有專門的通識教育管理中心，專門負責完善通識教育課程評估，培訓通識課程教師，協(xié)調(diào)不同專業(yè)設置跨學科的通識教育課程等工作。
通識教育的管理在通識教育的實施中有重要作用，一方面可以使通識教育體系更加完整，另一方面也節(jié)約和優(yōu)化了通識教育資源，從而有效提高通識教育質(zhì)量。
我國高校也可借鑒哈佛通識教育的管理辦法，成立必要的通識教育管理中心，使通識教育從一般的教務管理中解放出來，從而推動高校教師、學生、校內(nèi)外專家有效的參與通識教育活動，切實提高通識教育效率。
4結語。
我國的通識教育還處于發(fā)展的不成熟階段，在通識教育領域還存在各種各樣的問題，借鑒美國哈佛大學成熟的通識教育的方式方法，深刻把握哈佛大學通識教育的靈魂，對兼容多元的通識教育文化理論，促進我國通識教育蓬勃開展有重要意義。
作者：徐小瑩單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院。
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大學教學論文篇十
白擴招以來,高校人數(shù)不斷增加.由于學生生源分布廣、水平參差不齊,教師在選擇教學模式、教學方法等方面感到越來越困難.因此,因材施教,進行分級教學是十分有必要的..但作為大學英語教學改革的新事物,分級教學還有待完善.本文對分級教學中存在的問題進行了初步的探討和分析,得到了一些有益的啟示.
作者：湯欣作者單位：北京石油化工學院外語系,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：大學英語分級教學因材施教
大學教學論文篇十一
識字教學是小學低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化識字教學，提高識字效率，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。讓多媒體技術合理地融入識字教學，以聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，創(chuàng)造出生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，使?jié)h字信息從多種感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，就能夠提高識字教學效率。
一。運用多媒體技術，激發(fā)學習興趣。
激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。多媒體的識字課件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把漢字的演變過程簡單明了地展示在學生面前，深深吸引住孩子，不知不覺中識記漢字。例如在教學漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，接著圓圓的紅太陽就逐漸演變成了一個色彩鮮艷的.“日”字。學生看到這奇妙的變化，在興奮的同時也在腦海中完成了這一由形象到抽象的演變。多媒體手段在識字教學中的運用，有效地喚起了學生的無意注意，在創(chuàng)設樂學情境的同時，優(yōu)化了識字效果。
二。運用多媒體技術，突破識字難點。
多媒體課件還能將復雜的合體字都分成部件，用不同的顏色對比顯示。例如“辯”字對低年級學生而言結構比較復雜，多媒體課件將“辯”字進行部件的分割。三個部件分別以不同顏色出示，再整合為一個字，化繁為簡，化難為易，同時將重點筆畫和部件用紅色或閃爍等方法標識。鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，學生很快學會了利用部件識記合體字。
三。運用多媒體技術，規(guī)范漢字書寫。
在識字教學中，多媒體手段能將漢字的部件和筆畫不斷移動變化，把學生在寫字時可能出現(xiàn)的問題一一展示，有利于指導學生把字寫正確，寫美觀。同時，利用多媒體課件的顏色、動畫效果強調(diào)書寫順序，能夠?qū)h字的筆順規(guī)則印象深刻。例如：教學“肺”字。如果采取黑板板書教學“肺”的筆順，教師會花很多時間在黑板上把“肺”的筆順一步一步地分步驟分開板書，學生認得也費勁。多媒體課件的逐筆演示和“閃爍”功能一下子抓住了學生的視線，使他們很快發(fā)現(xiàn)這個字的第八筆是“豎“，這比枯燥的教師講解有趣的多。
讓多媒體技術融入識字教學，有利于把識字和聽、看、寫結合起來；有利于加強漢字音、形、義之間的聯(lián)系，能收到事半功倍的效果。
（作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實驗小學）。
大學教學論文篇十二
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質(zhì)量。
［關鍵詞］大學地理；課堂教學；有效性。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內(nèi)將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
二、提高大學地理教學有效性的方法。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質(zhì)教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題?？偠灾?，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質(zhì)，不但是對地理學科內(nèi)在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性?？偠灾岣吒咝５乩斫虒W的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬牛蛊鋵⑺鶎W的知識運用到日常生活當中。
參考文獻：
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