通過閱讀，可以擴大自己的知識視野，開闊思維。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。
如何提高英語課堂效率論文篇一
摘要：隨著新的英語課程標準的提出，面對新的教材內(nèi)容，如何以高質(zhì)量、高水平的課堂教學達到教學目標的要求，提高學生的英語水平，成為廣大英語教師都需要思考的問題。高中英語課程的教學目標是在義務教育階段英語學習的基礎上，使學生進一步明確英語學習的目的，發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，并形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，從根本上提高英語教學的效率。
改革是教育的生命，而課堂教學是實施課程改革的主渠道。
英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂教學效率，是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。正如張志公說“：提高課堂教學效率，關鍵在于教師?！痹谛抡n程背景下，如何提高英語課堂教學效率，怎樣才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的最優(yōu)化配置呢?為此，筆者從以下幾個方面來談談對提高高中英語課堂教學效率的一些見解。
一、教師要牢固掌握新課程教學理念。
在新課改形勢下，教師要加強自身的理論學習和業(yè)務水平研究，不斷更新教育與學習觀念，結(jié)合學校、學生實際，為新課程標準下的課堂教學注入新的活力。高水平的教師向課堂要質(zhì)量，而不是向課后要質(zhì)量;高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識;高水平的教師注重的是知識的整體構(gòu)建，而不是知識點的零敲碎打。作為一名新時代的教師，我們必須從思想和觀念上不斷進步，不斷學習、思考，才能為做好教育教學工作打下堅實的基礎。
第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率又強化能力培養(yǎng)的效果。
二、充分運用多媒體輔助教學手段。
在新課改形勢下，利用現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學已成為廣大教師普遍運用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，還節(jié)省了教學時間，增加了教學密度，從而提高了課堂教學的效率。
首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學能夠同時運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，從而調(diào)動學生的學習熱情，并使英語教學有聲有色。這樣既能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的觀察思維等認識能力，又可以培養(yǎng)學生的聽說能力，從而充分體現(xiàn)他們在學習中的主體作用。
其次，利用多媒體創(chuàng)設的聲、光、色等和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能夠逼真地再現(xiàn)很多場境，給學生創(chuàng)設出身臨其境的感覺。如教學music這一課時，筆者運用多媒體創(chuàng)設了各種音樂：classicalmusic,folkmusic,rock’n’roll,jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學生欣賞并進行區(qū)別。同學們參與的熱情十分高漲。總之，在課堂教學中，利用多媒體等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結(jié)合，模擬生活的語言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。
第三，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。
現(xiàn)代教學理論認為學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
三、從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的一項核心任務。學生的學習方式?jīng)Q定于教師的教學方式，因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變在很大程度上是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。傳統(tǒng)的課堂教學主要是以教師灌輸、學生接受為主，學生的學習方式是以聽講―――背誦、練習、再現(xiàn)教師傳授的知識為主。這樣學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，學習也成了純粹的被動接受、記憶的過程。在新課改的形勢下，為了使學生形成有效的學習方式，教師要盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生形成有效的學習策略及學習方式，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動且富有個性地學習，從而提高學生的學習效率。因此，教師要逐步引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變，從孤立性學習向合作性學習轉(zhuǎn)變，從復制式學習向建構(gòu)式學習轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的`繼承式學習向繼承和創(chuàng)新式的結(jié)合轉(zhuǎn)變，從一味的靜聽式向靜聽和活動相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
四、將情景教學融入課堂的有效性。
英語學習中的聽、說、讀、寫都離不開具體的情境。情景教學能讓學生在不知不覺中陷入英語學習的環(huán)境中，產(chǎn)生學習興趣和求知欲。這就要求教師要有豐富的教學經(jīng)驗，能夠充分把握課堂教學中情景教學的時間以及情景的難易程度和學生的接受能力，能夠合理安排充分激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情景教學不僅要做到讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也要注重情景教學的形式和內(nèi)容，否則其效果和有效性會大打折扣。教師要從學生學習、生活的需要出發(fā)創(chuàng)設真實的情境，善于開發(fā)課堂中的多種教育資源，創(chuàng)設適宜的教學情境展開教學。
這樣的教學方式有助于增強學生的情感體驗，便于學生快速理解教學的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學生良好的語感。
此外，教師要全面鉆研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教學更加具體全面;要注重語言文化背景的熏陶，培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng);要做到課堂教學目標明確，并不斷研究課堂教學研究教學方法，優(yōu)化時間安排，及時反思教學的有效性等，切實從各方各面提高課堂教學的效率。
總之，效率是教學的生命，是課堂教學的永恒追求。高效率的課堂教學才能促進學生在思維、心智和身心方面獲得全面進步與發(fā)展，使英語真正成為學生的一種語言工具。因此，我們每一位英語教師都應在提高課堂教學效率上多下工夫，不斷思考，不斷實踐，創(chuàng)新課堂教學的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率不斷得到提高。
參考文獻：
[2]《中學英語教學探討》，西南師范大學。
如何提高英語課堂效率論文篇二
這是上課前做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被動。有些學生雖能預習，但看起書來卻似走馬觀花，，這種預習一點也達不到效果。
注重聽課。
由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環(huán)節(jié)，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難點，以獲取最佳的學習效果。
緊抓復習。
復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學習情況對學習進程進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備?？偨Y(jié)主要知識和一些重要方法，明確重難點。做到“每天有復習，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成一個完整的復習體系。
重視作業(yè)。
獨立完成作業(yè)是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)，一下課就搶著做作業(yè)，課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責。
做好課堂筆記。
記筆記是為了學，為了用。記筆記的原則是以簡練明白，提綱挈領;難點不放過，疑點有標記;對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記;同時筆記要留有空白處，便于復習時補缺。
如何提高英語課堂效率論文篇三
摘要：隨著“五嚴”的落實，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學時間不夠，使我們的教學質(zhì)量有所滑坡。如何嚴格執(zhí)行黨的教育方針，根據(jù)現(xiàn)行課堂標準，提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，是值得全體教育工作者思考的課題。
關鍵詞：教學藝術；學習興趣；學習氛圍。
初中生由于心理特點，他們有著強烈的求知欲，對各種未知好學、好問、富于幻想，但他們這種學習的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識時，一些挫折便很快使他們失去學習積極性，在教學過程中，要根據(jù)物理學的特點，激勵學生的學習要求，啟發(fā)他們，使之對物理產(chǎn)生興趣，以充分調(diào)動學生的學習主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺，穩(wěn)定和持久的狀態(tài)。所以筆者認為，興趣是學習的基石，是全面提高教學效率的根本保證。如何提高學習興趣，筆者認為要做到以下幾點：
一、努力提高教學藝術，以激情感召學生。
一位優(yōu)秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學生能融入其中，能激發(fā)他們的學習激情，增強他們機智，激發(fā)他們的求知欲。準確的措辭，生動的語言，環(huán)環(huán)入扣的問題串，會不自主地帶領學生走進物理世界。要做到教學的藝術性，不是一朝一夕就能夠達到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認為問題串能幫助我們做到這點。可以說問題的設計是一堂課的靈魂，因為問題的設計決定著教學方向、順序，問題的設計關系到學生思維活動的廣度和深度，問題的設計直接影響著教師本節(jié)課的教學效果。
學習八年級第八章第二小節(jié)重力一課時，筆者首先拋出以下幾個問題：
這三個問題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來，同學們積極思考，努力回憶，提出自己的認知與見解。部分同學甚至認為在空中上升的氣球不受重力作用的問題，為我們對以后二力平衡，力改變物體的運動狀態(tài)的學習打下伏筆。
再如，力與運動關系一節(jié)，在得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因后，筆者提出如下幾個問題：
通過這些問題串，層層遞進，使學生對物理概念，物理規(guī)律的認識越來越透徹、深刻。問題串的方向性，決定了課堂教學的方向。問題串的深度和廣度確定著我們對知識要求的難易度。通過問題串的層層推進，使用權我們的學生思維始終處于一個積極、活躍的狀態(tài)，敢想敢說，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，真正讓學生感受到自己是學習的主體，完全溶于教師組織教學的過程中，學習的效益自然就會提高。
二、充分利用物理實驗，激發(fā)學生學習興趣。
物理是一門以實驗為基礎的科學，加強初中物理實驗教學法，不但能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點，提高教學效果的最佳方法。特別是一些農(nóng)村學校，實驗條件簡陋，器材的短缺，使部分教師對有些實驗能做起來的就做，不能做起來有就不做，這其實是在扼殺學生的學習興趣，最終導致對物理學的放棄。
筆者認為所有演示實驗，分組實驗甚至是課后的小實驗，教師都不能輕易放過，通過實驗觀察，描述實驗現(xiàn)象，討論分析得出實驗結(jié)論，都是學生參與物理的學習，而且一些實驗，立馬能引來同學們的好奇心，求知欲，大大激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學效率。
例如在探究聲音的產(chǎn)生實驗中，敲擊音叉時，聽到音叉發(fā)聲，但如何顯示音叉的叉股在振動呢？大多數(shù)教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過乒乓球不停地被彈開說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時鋼尺被叉股不停地彈開而與叉股撞擊，發(fā)出清脆的撞擊聲，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這時實驗教師可以拿著實驗器材走到同學中去，學生看得仔細，聽得真切，說明聲音的`產(chǎn)生確是由于物體的振動。教師還可以進一步引導，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動？這樣使同學們的思維被教師的實驗吸引住。
再如體驗大氣壓存在實驗中，很多教師怕費事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個實驗就不做了。而筆者在課堂上，先用一長鐵絲做成一個鐵圈，正好套住易拉罐，通過長把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽到“呼”的一聲，且易拉罐嚴重變形，實驗效果特別好，從而體驗大氣有壓強，再通過馬德堡半球?qū)嶒?，從而學生印象特別深刻，更加有興趣學習物理。
三、營造民主和諧的學習氛圍。
教師對學生的態(tài)度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵、贊賞，少一些批評、說教，學生能感覺到教師欣賞、肯定，最終影響學生的課堂參與，樂于聽你的課，并能把他的觀點，想法與你探討。有些學生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯了。筆者覺得針對這種情況，教師應多訓練，營造一種寬松，愉快的學習氛圍，使學生全身心投入到學習中來。
例如：在組裝讓一個小燈泡亮起來的實驗，班級中滕飛同學比較調(diào)皮，積極舉手要求上臺連接電路，很快電路連好，合上開關，小燈泡亮起來。筆者隨口表揚他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學習的勁頭特別足，尤其是對九年級的電學知識學習特別認真，成績突飛猛進。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會改變學生對這門課的看法，甚至可能會影響一個學生的一生。
四、滲透德育教育。
物理學中很多成果，都是在長期實驗后總結(jié)出來的，如愛迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經(jīng)過十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。教師要通過物理學上的真實事例，激發(fā)學生學習物理興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的意志品質(zhì)和求新的科學精神。
五、密切聯(lián)系生活實際。
通過物理學習，能夠把物理知識應用到生活生產(chǎn)中來，使學生體會到物理的親切和實效性，可以增強學生學習物理的興趣。這不僅提高了課堂教學效率，而且培養(yǎng)了學生善于觀察、勤于思考的習慣。物理來源于生活，同樣也應用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評價機制。
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學生聽不懂，嚴重挫傷了學生的學習自信心和興趣，對物理這門學科失去信心。我們要重視基礎，重視實驗，讓學生通過自身努力獲得成功后喜悅，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生學習這門課的愿望。不管怎樣，只要我們在日常教學中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學的有效途徑來。
七、努力提高教師自身教學水平。
教師在備每節(jié)課時，首先要認真學習并理解課標要求，認真制定本節(jié)課的教學目標。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導致一堂課教學沒有重點，必然導致教學目標沒有達成。其次突破重難點的問題串設計，即要考慮到學生已有知識技能基礎，又要了解不同層次學生學習的差異，不放棄每位后進生，使每位學生尊其師、信其道，真正營造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學生充分溶入自己的教學中來，也只有這樣才能讓每位學生用飽滿的熱忱投入到學習中去，才能更好提高教學效果。
參考文獻：
[1]黃小華.淺談物理教學中學生興趣的培養(yǎng)[j].中國教育發(fā)展研究，2009(6).
[2]杜國仁.物理教學中激發(fā)學生學習興趣探討[j].龍巖師專學報，1991(3).
如何提高英語課堂效率論文篇四
1、寫下那些讓你感到焦慮和擔憂的事情。
你日夜兼程、身心疲憊，為的就是能早日解決你遇到的問題，特別是那些棘手的問題。那些讓你感到焦慮和擔憂的事情，更是你迫切需要的解決的?，F(xiàn)實中，只要你想進步，就會遇到困難，自然也會有一些事情讓你焦慮和擔憂，當然也有很多人選擇逃避，掩蓋，還有很多人自負，當然這些人在很大程度上會收獲失敗。每個人遇到的問題不一樣，那么要想問題得到解決，前提是知道自己遇到哪些棘手的問題，預判將會遇到哪些問題，備考就是為了更好的應對，而不是掩蓋與逃避。舉一個例子：
某某同學在全面審視自己以及認清形勢后寫下這樣的一些問題，這些問題有的是一直以來困擾他的問題，還有在分析的基礎上，可能將會出現(xiàn)的問題：
長期困擾自己的問題：性格因素：拖延、偏激、浮躁……。
考試中遇到的問題：時間分配不合理、筆誤……。
最擔心的事情：……。
在分析的基礎上，未來有可能出現(xiàn)的問題：……。
在現(xiàn)實中，為什么說自己最大的對手是自己?主要因為，自己很難看清楚自己遇到的問題。特別對備考的中的學生來說，在一定的程度上看清楚自己還是有必要的。
2、需要適當?shù)姆此?，進一步思考學習狀態(tài)和學習習慣之間的關系。
反思也是為了更全面的審視自己遇到的問題，例如說上面列舉的導致學生學習效率不高的原因，看看有哪些是與自己實際情況很相近?我們找到了自己遇到的問題，反思一下以前遇到這樣的問題，你是如何做的，為什么沒有效率甚至沒有效果?這樣對于很多問題你就不難找到答案了。
3、有效的利用時間。
時間是水，如何化零為整是一門學問，效率高的學生都是非常善于講別的同學嬉戲打鬧的時間充分利用。
4、集中利用資源優(yōu)勢解決你遇到的問題。
5、在理解的基礎上，將知識點運用在做題上。
有時候，學生問我，整天背誦英語單詞，可是英語成績就是不見提高，這是為什么?其實答案很簡單，就是你背誦的東西沒有在現(xiàn)實中運用，導致你背的單詞，是獨立的，隨著時間的流逝，漸漸的忘掉了。
6、自己給力自己。
現(xiàn)實中，光從“喊口號”上給自己大氣是遠遠不夠的，甚至是蒼白無力的。一個人學習的動力以及做事的動力，來源于自己對自己的肯定，當然這個肯定不是盲目的肯定，而是在充實的基礎上做出的肯定的。例如說，你通過某一段的時間的努力，發(fā)現(xiàn)自己解決了很多棘手的問題，成績大幅度提升，在對知識點、考試以及其他的方面認識上有了轉(zhuǎn)變，理解能力、轉(zhuǎn)化能力、應用能力得到提高，那么你應該再接再勵。如果你經(jīng)歷了某次失敗，雖然失敗了，可是一樣讓你充實，收獲得更多，當然有理由為了下一次成功繼續(xù)努力。
如何提高英語課堂效率論文篇五
教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當天學的知識點和溫習前面學過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學的突破口！
4師生關系的有效性。
我們面對的是學生，我覺得要提高教學質(zhì)量，首先要解決學生的問題，常言道“親其師，信其道?！敝挥袩釔勰愕膶W生，關心你的學生，他們才愿意學你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學生從心里走進你的課堂的。
5結(jié)論。
教學好壞關系著一代學生的未來，提高教學的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真?zhèn)湔n，認真上課，作業(yè)設計到位，并能處理好師生關系，就能提高我們教學的實效性！
參考文獻。
[1]王有智等.《心理學基礎》.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2003。
[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學法》.上海外語教育出版社，1995。
[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，2001。
[4]朱慕菊等.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002。
如何提高英語課堂效率論文篇六
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何提高英語課堂效率論文篇七
1.前一天晚上預習這天要學的內(nèi)容。高中內(nèi)容較初中難很多，一節(jié)課的進度也很快，不預習的話，對于基礎不是很好的同學要完全吸收老師上課所講的內(nèi)容還是很難的。所以，預習是弄懂知識的保證。
2.不要把題目拖到明天或者放假。高中的題目量是非常大的，每天都要做到很晚才能把作業(yè)做完。很多同學就堅持不住了，老是會有這個想法，先把作業(yè)放一放，明天來補上，這種想法是完全錯誤的，今天的作業(yè)一定要今天完成，這樣才能把每天的知識弄懂。
3.上課認真聽講，提高效率。高中不比初中，高中的上課所講的內(nèi)容，沒弄懂的話，課后可能要花一倍，甚至幾倍的時間來補上。所以想偷懶的同學們不要犧牲上課時間來偷懶，上課盡量弄懂，這樣才能給課后有更多時間玩耍的保障。
4.課堂上弄沒懂的知識下課后盡量追問老師，老師一定會詳細為你解答的。不懂的地方不能拖，越拖只會越不懂，這樣日積月累下來成績只會越來越糟。
5.多和同學交流，相信其他團隊的力量是強大的!一個人發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力畢竟有限，如果大家在一起學習的話就能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成績豈能不一升再升。
6.給自己制定一個短期的學習目標。有了目標，學習才會更加有動力，努力完成這一個目標后再去完成下一個更大的目標，這樣到高考后你會發(fā)現(xiàn)自己最終的目標是這么容易是實現(xiàn)。
7.調(diào)整好考試的情緒。在高中考試的次數(shù)是非常多的，多一個星期一次，少則兩三天一次，所以不要為一次考試的失利而灰心喪氣。考試的失誤是非常正常的，要端正好自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)是什么原因?qū)е逻@次考試的失利，解決以讓以后不再犯同樣的錯誤。
8.準備幾個錯題本。高中的題目非常多，我們做的題目量也非常大，這時候我們要把自己做錯的題目收集起來以供以后的考試和復習。畢竟做錯的題目，是非常具有代表性地，多看多做錯題能有效提高自己的成績，讓自己犯過的錯誤，不再犯。
9.適當?shù)姆潘梢彩欠浅Ｓ斜匾漠斈愀械綄W習壓力很大的時候，情緒非常焦慮的時候，這時候要學會怎么樣緩解壓力、調(diào)整自己的情緒人。生豈能沒有波折?好男兒就該直面前方!
如何提高英語課堂效率論文篇八
但每門學科的又是有差異的，針對我們政史這門學科的教學，我想談以下幾點：
一、課堂上要讓學生善于識記。政史中考是開卷考試，但并不意味著不用識記，反之，它對學生的要求更高，要求學生對知識的理解，運用，而要做到這些，不記住基本知識和觀點是不可能做到熟能生巧的，何況政史考試單單課本就十本，想依靠翻書，根本不可能考好。所以無論在新授課還是復習課，一定要留給時間來讓學生識記和背誦。
二、課堂上要善于歸納和。開卷考試往往考察的是學生對知識的歸納、概況能力。所以在課堂上，老師不但要善于歸納和總結(jié)，還要教會學生如何歸納和總結(jié)。如歷史和思品中前后知識有聯(lián)系的，譬如世界史上同一個國家不同階段歷史的比較，不同國家類似事件的比較，政治上同一關鍵詞的觀點等，還要進行專題訓練。
課堂上要教會學生做好筆記。如圈畫補等。這樣學生才能更如地復習。
四、教會方法，任何一門學科都有它的'學習方法。如政治的觀點都可從是什么，為什么，怎么辦去分析。
五、注重情感，態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
六、多種教學手段的運用。如使用多媒體等。
七、多關注差生，激發(fā)他們的學習興趣。因為政史這門學科相對來說，對學生的智力，基礎要求不是很高，考及格對學生是不成問題的，激發(fā)學生要跳起來摘桃子。
八、加強反饋，如叫學生讀背之后，可指名背誦并給予鼓勵。
九、板書設計要設計好，重點突出，條理清晰，一目了然。
如何提高英語課堂效率論文篇九
課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發(fā)展呢？對此，我有如下的觀點：
一、優(yōu)化教學內(nèi)容。
首先教師應該優(yōu)化教學內(nèi)容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學內(nèi)容。與以往的教學大綱相比，新的課程標準降低了教學要求，更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)；拋棄了以往強調(diào)培養(yǎng)學生過于專業(yè)，深層次認識要求的做法，而且加強了學生探究知識方法能力和合理學習習慣的培養(yǎng)。由于每一個學生的家庭環(huán)境，特定的生活和社會文化氛圍，導致了不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發(fā)展?jié)撃?。在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內(nèi)容。首先對不同的學生確立與之相符的.學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺?？傊?，精心設計不同層次的教學內(nèi)容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學效率。
二、優(yōu)化教學氣氛。
在課堂教學中，我們要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。新課程標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創(chuàng)建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發(fā)展。在展現(xiàn)新的標準中，我們應將自己置身于一個促進者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
優(yōu)化教學形式。
在課堂上，我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經(jīng)有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人，而課堂教學也從重知識向重能力轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經(jīng)驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發(fā)學生的學習熱情，充分表達個人意愿、經(jīng)歷、體驗學習的過程，創(chuàng)新意識也就會逐漸產(chǎn)生。在實際教學中，有意地將教學內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。
四、優(yōu)化評價方式。
教師應該優(yōu)化評價方式，以“學生發(fā)展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價過分關注學生的學業(yè)成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發(fā)展性評價，即在評價學生時，不僅關注結(jié)果，更注重學生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現(xiàn)。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。
如何提高英語課堂效率論文篇十
幾年來，在高中英語課堂教學過程中，我不斷地進行探索、嘗試，取得了良好的效果。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的教師”，學生有了學習英語的`興趣，學起來就會很輕松?，F(xiàn)行的教材本來就是融實用性與趣味性于一體的，英語教師可以采取多種多樣的形式來提高學生學習英語的興趣，比如，可以采用學生比賽、游戲、唱歌、猜謎等，還可以借助多媒體教學和情境教學來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的自覺性，提高英語的課堂效率。
二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
通常情況下，學生的學習比較被動，缺乏必要的學習方法和學習方式，因此學習效果不理想。教師要幫助學生掌握一定的學習方法和學習策略，形成一些有效的學習方式，讓學生獨立完成學習活動，在教師指導下，學生能夠富有個性、積極主動地進行學習，從而提高學習效率。教師要逐步地引導學生從孤立性學習向合作性學習轉(zhuǎn)變，從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變，從封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)變，從復制式學習向建構(gòu)式學習轉(zhuǎn)變，從靜聽式學習向靜聽和活動相結(jié)合學習轉(zhuǎn)變，從繼承式學習向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合學習轉(zhuǎn)變。
三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源。
教師應充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，擴展知識外延，增加課堂容量，提高學生興趣。網(wǎng)絡在英語教學中是獲取學習內(nèi)容和學習資源的工具，是創(chuàng)設情景的工具，是協(xié)商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構(gòu)和創(chuàng)作的實踐工具。網(wǎng)絡教學就是充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。
四、促進學生自我評價。
在新課程改革的要求下，學生自我評價體系也被提上了日程。如何引導學生進行自我反思，提高學生自我評價能力顯得至關重要。有的學生一提到英語就頭疼，找借口、想放棄。這時候教師要正確引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策。教師要鼓勵學生相互學習，相互評價，共同進步。通過這種方式，可使學生積極主動地參與學習，參與評價，從而養(yǎng)成更好的學習習慣，讓學習變得更有效。
在高中英語教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，采取靈活的教學方法。
參考文獻：
黃蓉。提高高中英語教學效率的探索與實踐［j］。中學教學參考，2011（28）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣馬壩高級中學）。
如何提高英語課堂效率論文篇十一
摘要：做好大學籃球教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學方法，提高大學生的籃球技術，促進大學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：大學籃球；課堂教學；有效性；教學方法；教學策略。
隨著社會的發(fā)展，大學生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。籃球最為大學生最喜愛的體育項目之一，能夠在提高大學生身體素質(zhì)的同時鍛煉大學生的心理素質(zhì)。
一、大學籃球教學存在的問題。
（一）教師教學觀念落后。
作為一門課程，籃球教學有其自身的特色。時代的發(fā)展也賦予了籃球教學更大的意義。教師在籃球教學中不僅要讓學生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應該幫助學生體會到團隊的意義，進而培養(yǎng)出團隊意識、社會責任感。傳統(tǒng)體育“老師教學、學生練球”的教學模式，顯然不適用于新時代的籃球教學。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學生為目標，開展大學大學籃球教育。（二）教師教學方法不科學籃球的運動量很大，需要學生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓練應成為籃球教學的重要組成部分。任何訓練都是一個循序漸進的過程，體能訓練也是如此，盲目地做體能不僅會損傷到學生的身體，更會嚴重挫傷學生學習籃球的興趣。然而部分大學籃球教師忽視了科學訓練的重要性，一味地讓學生進行體能訓練。籃球教育的目的，是讓大學生在鍛煉身體的基礎上磨練意志，增強自身素質(zhì)。如此高強度的體能讓籃球教學失去了原有的意義。
（三）學生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學和其他科目教學一樣，應該以培養(yǎng)大學生學習興趣為前提。教師的教學任務，應該包括幫助學生認識到籃球的魅力、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。學習籃球需要學生付出不少時間和精力，如果缺乏學習籃球的興趣，學生就很難積極投入到訓練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學生學習籃球的興趣。學生自由練習時又缺乏教師及時地指導，難以取得進步，長此以往，學生就會對籃球失去興趣。
（一）更新教學觀念，注重科學授課。
籃球教學首先要進行理論知識的教育，如果學生不了解理論知識，就無法針對性地進行技術訓練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學觀念，注重科學授課。教師可以采用比較幽默的方式進行講課，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時候，教師就可運用幽默的方式來講課，合理的比喻會使得快攻更容易被學生理解。教師可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個武林高手接住對手射出的箭，在快速射回去?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生會對快攻戰(zhàn)術的運用加深理解，課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外，籃球技巧也是籃球教育的一個重點。對于背后運球這一技巧，僅通過教師的教學是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學生放一些nba球星背后運球過人的集錦，讓大學生直觀地感受到背后運球在比賽中的作用，再進行課堂教學。
（二）循序漸進，運用適合的教學方法。
籃球教育同其他學科一樣，需要長時間地訓練來提高技術。教師在籃球教學過程中，應該運用合適的教學方法，先易后難，循序漸進。學生基本的訓練過關了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓練的比重，讓大學生的身體能夠逐漸適應，最后才是實戰(zhàn)演練。運用合適的教學方法，能幫助學生磨練球技，提高籃球教學的質(zhì)量。比賽是檢驗學生籃球技術最好的方式，剛開始學生各方面技術不成熟，可以先從“二對二”練起。教師指導學生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術，幫助學生總結(jié)比賽中的收獲。學生的技術提升后，教師可以組織學生練習“三對三”、“四對四”，最后再進行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗，“五對五”比賽中，學生就不會覺得手足無措。體能的訓練也是如此，剛開始訓練量不能太大，教師的訓練重心要放在耐力訓練上，長跑應該作為體能訓練的主要形式，隨著學生體能的提高，教師要適當加大訓練量，并開始把訓練中心放到爆發(fā)力訓練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓練形式。循序漸進的訓練不僅能讓學生有效地提高技術，增強體能，更能幫助學生收獲成功，增強學生的自信心。
（三）以學生為中心，關注每個學生。
不同的學生有各自的特點，有的學生理解能力能力強，能很快地理解所學習的理論知識并運用到實踐中，有的學生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，進行分類教學，關注每個學生的發(fā)展。比如，針對身體素質(zhì)好、運動能力強的`大學生，可以讓其接受強度更大的體能訓練，培養(yǎng)他們的身體對抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強的大學生，則要講解更多戰(zhàn)術，讓他們理解如何組織進攻，創(chuàng)造良好的投籃機會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學過程中，要注意把握學生的心理動態(tài)，對于學習態(tài)度不端正的學生要及時告誡，對于進步不大的學生要及時鼓勵，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進行三分球投籃教學的時候，應該注意對不同技術特點的學生分類教學。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對于這些學生的三分球投籃訓練要提高要求，定點三分球，移動三分球都要訓練，而對于中鋒類別的學生則要適當降低標準，加強他們籃下進攻，沖搶籃板的訓練。
（四）開展比賽，提高教學質(zhì)量。
籃球是競技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，磨練自身的技術，更能增強學生的團隊意識。教師在比賽中要結(jié)合團隊中每個運動員的技術特點進行戰(zhàn)術分配。在分隊的時候要注意平均隊伍的實力，構(gòu)建不同進攻特色的團隊。比如對以中鋒為核心的團隊，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術，提倡籃下進攻，對于以后衛(wèi)為核心的團隊教師要提倡外線拉空當投籃。通過不斷地比賽，學生的技術會更加成熟，身體素質(zhì)也會得到加強，大學籃球教育才能達到原來的目標。
三、結(jié)語。
籃球作為一項深受大學生歡迎的體育項目，不僅能提高大學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學生的特點運用合理的教學方法有效地提高大學生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學生良好的籃球技術與團隊精神。
參考文獻：
[1]韋旭強、李翎.比賽教學法在大學籃球教學中的意義[j].體育世界（下旬刊）.2013（04）。
[2]王禮碧.常見籃球教學的訓練方式和改進策略[j].湖北體育科技.2016（02）。
[3]楊三利.大學籃球教學中比賽教學法的重要性分析[j].當代體育科技.2015（35）。
如何提高英語課堂效率論文篇十二
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對高中數(shù)學課堂教學作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時間內(nèi)最有效地提高學生的各種能力，所以高效的課堂教學不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實踐的一個重要課題，這就要認真地對課前、課上、課后會出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學設計。
如何提高英語課堂效率論文篇十三
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內(nèi)容和學生學的`效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。
我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
如何提高英語課堂效率論文篇十四
課堂教學效率決定著教學質(zhì)量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。
關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內(nèi)，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內(nèi)所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質(zhì)量的好壞。
低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。
新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。
怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結(jié)合在一起，達到預期的教學目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發(fā)揮學生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。
受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，突出強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調(diào)課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內(nèi)因，教是外因。
九年級化學教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。
既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。
把學習的主動權交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。
三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。
閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。
化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質(zhì)的微觀粒子及其構(gòu)成;如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。
教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。
如:在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。
實驗教學是化學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結(jié)果，重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。
四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。
教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。
用時間來換取學生的.思維空間。
為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經(jīng)常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結(jié)束后，或每組代表呈述討論結(jié)果、或小組間相互交流意見。
采用小組學習法，可以使同學相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發(fā)是指讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。
如在講《質(zhì)量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質(zhì)量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論、得出問題的答案。
(2)質(zhì)量不會發(fā)生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結(jié)論。
稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內(nèi)容。
我在教這部分內(nèi)容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調(diào)查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學任務，又增強了學生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結(jié)合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。
如何提高英語課堂效率論文篇十五
1.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
簡單易學的初中生物學習方法之會聽課。
會聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應該做到如下三點：
(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點;。
(2)生物與環(huán)境相適應的觀點;。
(3)生物進化、發(fā)展的觀點。在聽課時應該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結(jié)合。學生是學習的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。
簡單易學的初中生物學習方法之課上注意鞏固。
教師授課如果用15——20分鐘，剩下的時間留給學生鞏固復習。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領，也可以由學生自己復習。學生自己復習時，對教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。
學好初中生物的四個步驟。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課后的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強調(diào)的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
生物是我們初高中必學課程之一，而建立良好的生物學習方法則是學好生物知識的前提，當然，同學們在整個學習過程中需要注意的以下幾個步驟：預習、聽課、復習、作業(yè)。
一、預習。
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
二、聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
三、復習和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
如何提高英語課堂效率論文篇十六
目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會，這使得學生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式乃至學習方式都呈現(xiàn)出個體的差異性，這種差異性對于我們初中教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)，又是機會。“小組合作，差異教學”正是把學生的差異作為教學的起點和重要的資源，它圍繞特定的教學目標，通過小組合作學習活動，充分發(fā)揮每個成員的作用，從而實現(xiàn)學生之間的差異共享，最終促進學生有差異地發(fā)展。在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”，有以下幾點作用：1．通過小組成員之間的合作交往，能促使每個學生正視困難、懂得求助、學會分享、增強自信，從而培養(yǎng)學生健全的人格；2．通過小組成員之間的合作交流，能增進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習能力；3．通過小組成員之間的合作學習，能引導學生學會傾聽別人的想法、表達自己的觀點，提高與人溝通的能力和分析解決問題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來社會所必需的能力。因此，在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”具有重要的意義。
二、“小組合作，差異教學”的內(nèi)涵
“小組合作，差異教學”的核心是差異教學。差異教學是指在班集體教學中立足于學生的個體差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分的發(fā)展的教學。差異教學的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開展有差異的教學”。學生的個體差異是教學活動的起點，更是一種取之不盡的教學資源。差異教學理論認為，自主選擇、差異共享、動態(tài)生成是差異教學的三大質(zhì)性特征?；诖耍處煈鶕?jù)學生的準備水平、學習興趣和學習風格來主動設計和實施多種形式的教學內(nèi)容、教學過程。差異教學的根本目的是讓學生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對于自己的學業(yè)成功?！靶〗M合作，差異教學”的關鍵是小組合作。合作學習理論認為，正是由于每個學生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式、興趣愛好等方面存在著不同，所以學生們對同一事物有著不同的理解和認識上的偏差，也因此才有可能和需要進行交往與合作學習。而以小組合作為基本形式的合作學習，以組內(nèi)成員的差異為教學的起點和重要的資源，以教師與學生、學生與學生的互動合作為重要方式，圍繞著特定的教學目標展開教學活動，為每個學生提供了寬松、和諧的學習環(huán)境，從而為實現(xiàn)差異教學所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動態(tài)生成”提供了可能。
三、“小組合作，差異教學”的實施步驟
在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”一般包括下列步驟：
（一）進行差異評估
差異評估是進行差異教學的前提。在開展差異教學前，我們有必要根據(jù)初中科學學科的特點，對每個學生的生活經(jīng)驗、學科發(fā)展水平（包括基礎知識、思維能力等）乃至動手能力、語言表達能力以及學生的組織協(xié)調(diào)能力進行差異評估。差異評估的重點是學科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀察、作業(yè)觀察、訪談、測試等。在實踐過程中，我們可以把一個學年作為一個階段，在每個階段初，對學生的學科發(fā)展水平進行差異評估，從而及時發(fā)現(xiàn)并充分了解學生在學科發(fā)展方面存在的差異，作為實施動態(tài)分層、開展差異教學的主要依據(jù)。
（二）實施動態(tài)分層
差異教學強調(diào)動態(tài)分層，以充分適應學生差異。差異教學所指的動態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學主要是從認知層面進行分層、從教學方法策略角度來照顧學生的差異不同，它是從更寬泛的層面進行考慮，強調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來照顧學生的差異。例如，不僅強調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導“異質(zhì)合作”，而且還實行動態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標簽效應，而且能更有效地照顧到學生的差異。在實踐過程中，我們可以根據(jù)差異評估的結(jié)果，對學生的學科發(fā)展水平進行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎上，對學生進行異質(zhì)分組，每個小組約6名學生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強的學生（一般擔任小組長）、1名語言表達能力較強的學生（擔任小組代言人）、1名動手能力較強的學生和1名生活經(jīng)驗較豐富的學生（上述人員可以重復）。在上述分組過程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動過程中，每個學生都能發(fā)揮自己的特長，并有利于小組成員之間取長補短、相互協(xié)作，最終實現(xiàn)差異共享。當然，由于不同學生的學科發(fā)展水平是有差異的，故每個階段應根據(jù)差異評估結(jié)果，隨時對學生的分組情況進行調(diào)整，盡量保證差異教學過程科學、合理，以達到教學效率最大化。
（三）開展差異教學
1．制定個性化目標
教學目標是教學的依據(jù)，是教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂?？茖W合理的教學目標能為教師制訂教學計劃，設計和組織實施教學活動提供正確的方向。關注學生差異的個性化教學目標的制定，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在每個階段初，根據(jù)學生的年齡特點和教學實際確定本學年教學的總體目標的同時，根據(jù)差異評估的結(jié)果和學科的具體情況，為每個學生制定學科發(fā)展的個體目標；第二，在具體的教學過程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學目標，而且要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，為不同層次的學生制定個體目標，以使每一個學生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2．設置多元化任務
教學任務是實現(xiàn)教學目標的基本途徑。為適應不同層次學生的發(fā)展，盡可能滿足每個學生的需要，教師設計的教學任務必須是多元化的'。多元化的教學任務首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問題的多元化上，即教師為教學任務所設置的問題，必須考慮到學生的個體差異，能夠為不同的學生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務的方式的多元化上，即教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點靈活設計多種形式的活動，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學生自主性學習（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學習（如討論、分析、實驗、探究），還可以是全班性的交流和評價。在多元化的任務中，每個學生都“有事可做”，每個學生都有自己的學習目標，都有學習和發(fā)展的機會，都有進步和提高的可能。
3．開展合作性學習
差異教學理論認為，學生的個體差異是教學活動的起點，更是一種取之不盡的教學資源。因此，引導學生通過各種形式開展合作性學習，充分利用學生之間的差異，促使學生相互協(xié)作、實現(xiàn)差異共享，自然成為開展差異教學的關鍵。在動態(tài)分層基礎上進行的小組合作學習就是最基本的一種方式。在小組合作學習的過程中，不僅要充分發(fā)揮學科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動學科b等生和c等生的學習積極性，同時還要注意發(fā)揮每個學生的特長，比如在科學課的探究活動中，在“提出猜想”“設計實驗”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強的學生起引領作用，基礎知識扎實或生活經(jīng)驗豐富的學生起輔助作用；在“實驗操作”環(huán)節(jié)中，是動手能力強的學生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實驗；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評價”等環(huán)節(jié)中，則是表達能力強的學生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過這種小組內(nèi)每個成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、差異共享，才有可能促進大家的共同提高。
4．進行差異化指導
在差異教學過程中，教師對學生的指導是靈活的、開放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務，教師采取的方法應是不同的；其次，針對具體的教學對象，教師提供的指導和幫助應是靈活的，比如在一個小組合作學習活動中，既有面向全體學生的策略，又有面向部分學生的策略（比如對于不同層次的學生，教師提供的策略可能是不同的），同時還有針對學生個體的指導和幫助，而且不同的學生方法也是不同的；第三，即使對于相同的對象，比如同一層次的學生，或者同一個學生，在小組合作學習過程的不同階段，教師采取的策略也應有所不同。
（四）實施多元化評價
差異教學理論和新課程理念都要求在差異教學過程中實施多元化評價。首先，評價內(nèi)容多元化，即評價的內(nèi)容不僅要注重學習的結(jié)果，更要重視學習的過程；其次，評價主體多元化，即除了教師評價以外，還應加強學生的自我評價和學生之間的相互評價；第三，評價方法多元化，即教師應不斷創(chuàng)新評價的方式和方法，充分發(fā)揮評價的激勵、反饋與發(fā)展功能。比如，對不同層次的學生，采用不同的評價標準：對于c等生，采用表揚性評價，多尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學習積極性；對于b等生，采用激勵性評價，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對于a等生，采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學習過程中，強化對小組整體的評價，弱化對組員個體的評價；強化對學習過程的評價，弱化對學習結(jié)果的評價；強化學生的縱向比較，弱化學生之間的橫向比較。諸如此類，都是有益的嘗試。
如何提高英語課堂效率論文篇十七
提高課堂教學效率，打造高效課堂，這是課堂教學研究的一個老課題。在課堂教學改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學生絕對服從的課堂教學模式，形成了以學生的發(fā)展為本，以促進學生發(fā)展為取向，強調(diào)課堂互動，關注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學效率的探索。
要有效提高課堂教學效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學質(zhì)效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對師生的義務和權力的規(guī)定，保護學生的人格尊嚴，以預防自己的教學行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學中，做到不體罰或變相體罰學生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學生，不公開學生隱私或私拆學生信件等，要尊重學生，理解學生，信任和關心學生，對學生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關系，構(gòu)建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，為營造高效課堂打下基礎，創(chuàng)造條件。
教師在走向?qū)I(yè)發(fā)展道路過程中，應該擁有專業(yè)技術和技能，承擔相應的責任和義務；具有職業(yè)性的自立意識和行為，不斷在反省和內(nèi)思中調(diào)節(jié)和修正自己的工作內(nèi)容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學習和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學效率做準備。
教師專業(yè)化的成長過程是一個長期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結(jié)經(jīng)驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學經(jīng)驗。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學效率中就積累了一些經(jīng)驗，這樣在課堂教學時才具有計劃性、科學性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時才能很好地控制自我，學會運用教育機制加以應對和處理，從而逐步走向成熟。
教師的教學反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優(yōu)缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學習，勇于進取。
新課程改革期待教師的教學行為發(fā)生變化，期待教師由教學中的權威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師的引領方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向?qū)W生學習的促進者、學生發(fā)展的引領者、學生探究的合作學習者和其他教師的探究合作者等角色轉(zhuǎn)變，確立“以學生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學理念。創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的課堂教學環(huán)境，使學生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。
在參與式教學中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個方面：
第一，做學生學習的促進者。教師作為學習的參與者，要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的價值觀和人，養(yǎng)成，關注學生學習能力的培養(yǎng)，關注過程的教育和發(fā)展價值。教師在教學過程中要參與協(xié)商，鼓勵和督促學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結(jié)果；重視學生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，與學生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。
第二，做學生發(fā)展的引領者。在教學中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的新知識聯(lián)系起來）和指導（給學生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學掛圖、實物等）進行觀察、引導、啟發(fā)，幫助學生進行有意義的學習，以提高課堂教學效率。
第三，做合作學習者和合作研究者。教師在教學過程中要把自己當作學習者，要理解、尊重學生，成為學生的伙伴和朋友，并組織和指導他們一起探究學習。教師還要努力開拓自己專長以外的領域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進自己的專業(yè)成長。同時，教師要積極研究學生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學管理。
此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。也就是說，在課堂教學中，教師的外在美、儀表美、風度美都要成為學生的表率，以此去感染學生，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應的好品質(zhì)。
誠然，以上幾點只是個人在課堂教學中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結(jié)合各自的實際進行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。
如何提高英語課堂效率論文篇十八
提高聆聽水平培養(yǎng)說話能力。
摘要：“小組合作教學”有利于提高學生的聆聽能力，培養(yǎng)他們的說話能力，談了“小組合作教學”在教學過程中出現(xiàn)的問題及其解決建議。
關鍵詞：小組合作；聆聽水平；說話能力。
過去的傳統(tǒng)教學，強調(diào)教師是教學的主體，中小學老師在課堂上一味地灌輸教學，學生得不到主動學習的培養(yǎng)與訓練，教學效果顯得低微。盡管學校教師在教材建設、教學內(nèi)容和教學手段的更新等方面做了很多努力，但仍沒能達到調(diào)動學生學習積極性的目的。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布后，各地針對傳統(tǒng)教學中教師一味灌輸式的教學導致學生毫無主動性的弊端而進行了一系列的改革。其中小組合作教學模式就取得了顯著的效果，在這一模式中，學生被分成一定數(shù)量的學習小組，教師讓學生以小組為單位開展自主學習活動，有效激發(fā)了學習興趣，達到提高聆聽知識的水平和通過說話交流促進小組成員共同學習的目的。
在教育部和各學校的大力支持與推廣下，小組合作教學模式在中國內(nèi)地學校開展得如火如荼。教師和學生都積極探索如何提高學生聆聽和說話的綜合能力。在這種新模式的教學出現(xiàn)較好發(fā)展形勢時，對小組教學進行總結(jié)很有必要，應該讓其優(yōu)點得到充分發(fā)揚，讓實際教學中存在的問題得到揭露并獲得可行性的解決方法。
因此，本報告研究的主要內(nèi)容是小組合作教學對學生聽說能力提高的作用及有待解決的一些問題，采用了行動研究、個案研究和對已有研究文獻分析的研究方法，開展了多方面的研究。在課題研究過程中又將研究結(jié)果反復研討，并不斷修正研究的方法和策略，從而保證了課題研究的順利有效進行。
一、小組合作教學提高聽說能力的總結(jié)。
通過對多次實際教學的實況分析研究和瀏覽相關的教學論文資料后，總結(jié)出以下優(yōu)點。
1.提高了學生接受信息的能力。
接受信息是培養(yǎng)聆聽能力十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學里，學生對于老師一味灌輸式的信息輸出，容易處于疲勞狀態(tài)，接受有效信息微乎其微，教學的成效當然低。而小組教學模式，則極大地調(diào)動了學生的自主學習積極性。因為它是讓學生聆聽其他學生說話，通過小組之間相互發(fā)言來獲取信息的。筆者曾經(jīng)在廣州開發(fā)區(qū)中學實習教初二語文，有這樣的實證，初二下學期人教版《敬畏自然》這篇課文，是一篇較難學習的說明文，傳統(tǒng)的教學一般分為兩個課時授課，第一個課時是生字、詞的教學，第二節(jié)課是重點句子的賞析。如果按照傳統(tǒng)教法，課堂氣氛非常沉悶，不能達到學習的要求。在小組合作教學中，通過抽簽的方式，讓一個小組負責整篇課文的教學，并由小組每個成員合作設計教學課件和教學流程。在第一個課時里，通過搶答的游戲方式，讓學生牢牢記住了“鯤鵬”“蓬蒿咫尺”“狼藉”“相形見絀”和“美味佳肴”等生字詞的讀音和意思。當某一組的某個學生發(fā)言時，()其他組的學生有權指出他的錯誤。這樣，學生既能批判式聆聽，又能愉悅性聆聽。（祝新華，2013，p3）通過批判式聆聽，學生能發(fā)現(xiàn)別人信息的錯誤，并告誡自己別犯同樣的錯誤。而聽自己的同學教學，會讓學生更具共同學習的感覺，而不像接受老師居高臨下的教學那樣受拘束，學生更會帶著一種愉悅的心情去獲取信息，效果當然好。
2.有利于學生理解說話人的語意。
（祝新華，2013，p8）在以教師為主的教學中，教師的知識儲備和對課文的理解明顯高于學生，但通過教師的口傳遞出來的信息并不能讓學生完全理解說話人的語意，這個說話人既包括教師本人，也包括課文的作者。同樣以《敬畏自然》為例，如果由教師來講解文中這句話“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”可能會從修辭角度進行賞析。這個句子運用了反問和比喻的修辭，從而達到警示人類的強烈效果。但是學生自己的講解，重點并不全是放在修辭上，首先他們從“喜形于色”這個詞對人類試圖征服自然的心態(tài)進行了分析，其次他們對類似于煤之類不可再生資源的破壞后果及為什么最后會剩下礦坑進行了具體的闡述，讓其他學生了解這個觸目驚心的破壞過程，產(chǎn)生心靈上的觸動，達到最好的情感教學目的。這就是同為學生，他們知道其他學生能理解的文意是什么，怎樣才能更好地理解文意。
3.有利于說話能力的培養(yǎng)。
首先是鍛煉了學生說話的能力。在課堂上并不是每個學生都敢于開口說話，有些是因為膽小不敢發(fā)言，而有些則是不知道要說什么，還有一些是不知道如何將自己的觀點有條理地表達出來。根據(jù)祝新華（1995a）對說話能力因素的分析可以歸納為組織說話內(nèi)容、安排語脈和遣詞造句。而小組合作教學就能在這幾個方面有針對性地鍛煉學生的說話能力。其次是鍛煉了學生的思維水平。讓學生站到講臺上當授課者，他們就要想清楚自己說話的內(nèi)容，并考慮如何將這些內(nèi)容表達給講臺下的學生聽，如何讓臺下的學生聽懂說話內(nèi)容，理解語意。這樣的思考無疑將使學生思維的條理性、深刻性得到充分鍛煉。
4.有利于團隊合作意識的形成。
小組教學模式的分組形式，讓每一組的學生集體榮譽感更強烈，他們的團隊合作意識也更強烈。同時通過小組討論的方式，讓每個學生都能開口表達自己的觀點。特別是某些需要總結(jié)的提問和某些開放性的問題都可以通過小組合作來得到比較完整、新穎的答案。
伴隨著新模式的成功，在實際教學中也暴露出了一些問題。
1.分組不當，阻礙合作。
組織學生進行小組合作學習，如果對全班學生的分組不夠科學合理，就不能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，在競爭中就不會有“旗鼓相當”的感覺，而且有些學生不會在這樣的小組里大膽表達己見，這當然不會取得良好的合作效果。（蒲志輝，2011，p2）。
因為是小組教學，每個小組之間必然存在著競爭。這樣的競爭會讓學生在聆聽其他小組回答問題時，產(chǎn)生過量的批判心理，忽略其他學生說話當中的有效信息，過分重視學生說話中微小的'錯誤，并將這種錯誤放大，混淆了有效信息和錯誤信息的界限，這不但不能提高聆聽水平，而且還會誤解聆聽的正確作用。
3.準備不足，倉促“說話”
將學習的主動權交給學生，但有一部分學生不知道如何使用。
我在上《敬畏自然》這篇課文時，因為是學生自己當小老師，他們要提前做好充分的準備，必須預測聆聽者的反應，調(diào)整自己說話的內(nèi)容。比如他們提出了這樣一個問題，閱讀《敬畏自然》最后三段你喜歡哪一句話？請說說喜歡它的理由。聆聽的學生在回答這個問題時，隨便從文中選擇一句話，天馬行空地說自己喜歡的理由。提問者本來是想借此環(huán)節(jié)完成對文章句子的文學鑒賞，但是沒有給出明確的限制比如從修辭等方面來回答，導致了這個環(huán)節(jié)的散漫。教學的學生在聽到不是理想的回答時，也明顯地慌了神，而不知道該說什么去補救提問。所以說話者在說話時要準備充分，預測到聆聽者的反應。
4.忽略了教師的主導地位。
很多教師誤以為小組合作教學就完全是學生自主合作學習，老師只是管理紀律。其實不是這樣，如果教師只是起警示作用，那么提高聽說能力就成了一句空話。很多學生趁著討論的時候，說與課堂無關的話，或者沒有遣詞造句就胡亂瞎說，這樣會耽誤其他組員說話的時間，同時也不利于他們相互之間聆聽知識、博采眾長。
三、建議和解決方法。
結(jié)合有關研究和實際教學經(jīng)驗，有以下建議：
1.分組必須科學合理。
在分組時一些原則需要注意：（1）各學習小組在學習成績、自我管理能力和自主學習能力等方面要大致均衡，每個小組都應包含學習成績優(yōu)秀、良好、及格的學生，組間平衡，才有合作競爭。（2）小組內(nèi)成員的性別、能力、興趣、個性等要合理搭配，彼此之間既相互依賴又優(yōu)勢互補，這樣才能有助于小組成員的共同發(fā)展。教師在分組時絕不能允許學生自由組合，否則就會出現(xiàn)組內(nèi)成員能力搭配不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。根據(jù)教學需要，可把56個學生按性別搭配，并按聽、說、讀、寫不同水平分成8組，每組7人，其中每個小組至少2名優(yōu)等生、3名中等生、2名后進生。還應考慮讓不遵守紀律的學生跟自我約束力較強的學生組成學習小組。以上的分組重視學生間存在的客觀差異，科學合理，營造了良好的合作氛圍，學生在小組中善聽、敢說，多種觀點得以相互碰撞。毋庸置疑，資源共享、精誠合作必將能讓聽說水平有質(zhì)的提高。
2.提前預習，落實導學案的完成。
學生準備不足，出現(xiàn)說話條理不清的問題很大程度上在于對所學知識的不熟悉，沒有花時間進行預習，或者是不知道預習下節(jié)課知識的重點在哪里。而派發(fā)導學案，提前設計好下節(jié)課所學知識的綱要，并設計了課前預習的題目，讓學生在預習完以后能夠通過做題來檢測預習成效，這樣學生在課堂上面對問題不會感到陌生或者不知所措，而是有一個大致的思路去組織說話內(nèi)容，并從容面對老師的提問。同時，導學案上的知識綱要又能提醒學生在課堂聆聽時哪些是要點，讓聆聽效率更高。
3.積極轉(zhuǎn)換教師角色。
（朱永新，2011，p1）盡管現(xiàn)在提倡學生是學習的主體，但是老師也應該發(fā)揮主導作用。在學生自主學習中，老師要布置合作任務，不能放任學生自由討論，在各個小組討論的時候，老師要走到每個小組當中去，聆聽小組成員說話的內(nèi)容，并及時給予指導，同時也起到監(jiān)督紀律的作用。
4.制訂公平、公正的評價標準。
小組合作，每一個組都是一個小集體，當然需要老師根據(jù)班級情況制定一些規(guī)則，既要保證每個小集體能井井有條地學習，同時也要讓這些小集體凝聚在一起的時候能讓班級的大集體迸發(fā)出更強大的力量。因為每個小組中的各位成員學習能力參差不齊，所以在班集體達成共識的基礎上，建立和嚴格執(zhí)行公正、有效、易于衡量小組間和小組內(nèi)個人努力程度的評估體系是激發(fā)學生學習熱情、提高學生合作意識的一個重要因素。如在日常教學中，除統(tǒng)一的月考、期中考試、期末考試之外，平時以小組或成員的進步、努力程度還有課堂紀律的遵守情況為重要依據(jù)，通過一定比例評定的分數(shù)相加，最后得到學生的總成績。同時，用組內(nèi)外學生間的相互參照、比較的方法，激勵學生不斷進步。
新課程改革以來，無數(shù)老師一直在高效課堂和小組合作教學這條道路上不斷地探索前行，無數(shù)老師用自己不斷得到的經(jīng)驗和教訓，給了繼續(xù)在進行小組合作教學的教育工作者很多啟示和解決方法的借鑒。實際參加教學的教育工作者不斷地借鑒這些經(jīng)驗并運用到教學中去，就能提高學生的聆聽水平，培養(yǎng)學生的說話能力，進而提高教學質(zhì)量，逐步推動教育發(fā)展。
參考文獻：
［2］蒲志輝。小組合作教學的問題與對策。教育教學，2012（08）：1-5.
（作者單位香港理工大學〈研究生〉）。
如何提高英語課堂效率論文篇十九
在新的課程改革理念下，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，因此提高課堂教學藝術是提高教學質(zhì)量的重要保證，因為課堂教學是學生學習知識、掌握技能的重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要積極調(diào)動一切有利因素，提高學生的課堂學習效率。
興趣是最好的老師，筆者認為要提高課堂教學藝術，必須喚起學生課堂學習的興趣。因此教師必須深入透徹地鉆研政治教學大綱，從而明確教學目的、教學重難點，掌握教學內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究它們的含義與作用。教師要根據(jù)實際情況的需要，不斷地創(chuàng)設政治課堂教學情境，激發(fā)學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，并貫穿于課堂教學的始終。學生有了興趣之后就會有學習的積極性和主動性，課堂學習效率就會得到有效的提高；同時讓學生在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受。
教師在進行教學設計時，要認真研究教材，在熟悉學生的基礎上聯(lián)系生活實際設計出符合學生認知結(jié)構(gòu)并能有效實施的教學方案。如果我們教師在課堂教學設計時能恰如其分地利用學生生活中一些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學生面前展開一幅新的畫面，設計出一個與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾情境，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚異感，促使學生思考、探究一個為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在學生頭腦中模棱兩可、似是而非的生活概念是很多的，我們教師在課堂教學中只要善于利用、設計巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此課堂教學活動的設計應該是科學、和諧、有趣的，好的課堂教學設計不僅滿足于一堂課教學任務的完成，更應立足于學生的長遠發(fā)展。
教師高尚的人格魅力是無價的，對學生具有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行舉止無時無刻不在影響學生的成長成才。具體來說，教師高尚的人格魅力對學生有如下的作用：
1、示范作用。教師的人格魅力能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的言行舉止，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和自我完善。
2、激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的.教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。
這樣的教師能讓其對學生的尊重、理解、關懷和信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，讓學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生也自然會產(chǎn)生“士為知己者學”的心理效應。學生喜歡哪個課任教師，哪門功課就學得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。
3、熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風化雨、潤物無聲，能夠不教而教，讓學生自覺地進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動、一種行為習慣，促使學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。在政治課堂教學中，政治教師應該針對所授的知識多列舉生活中的事例，讓學生感覺到教師所講的知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，從而產(chǎn)生一種親切感。要用高尚的教師人格魅力去照亮學生的心靈，引導學生身心健康和諧成長。
多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢。在政治課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，可以把一些抽象枯燥的政治問題轉(zhuǎn)化為形象生動的問題，這就有助于充分調(diào)動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲；有助于在課堂教學中突出教學的重難點，促進學生對政治知識的理解；有助于培養(yǎng)學生良好的實際技能等。我們教師要熟悉各種多媒體輔助手段的功能及特點，要根據(jù)教學任務的需要，適時恰當?shù)剡\用教學輔助手段，提高課堂教學效率。
好的學習方法和思考習慣可以達到事半功倍的效果。
1、培養(yǎng)學生開拓聽課的良好思考習慣。經(jīng)常聽到學生這樣說：“課堂上不見他怎么樣聽課，但考試時他的政治成績卻是那么好?！边@就充分說明了成績好的學生在課堂上會聽課、會學習。作為教師課前要布置學生認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內(nèi)容，學習教材中分析解決問題的思路和方法，記住重難點內(nèi)容。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的需要組織學生開展討論和進行課堂練習，鞏固和反饋有關教學內(nèi)容的信息。
2、層層盤剝、由淺入深，培養(yǎng)學生理解思考問題的習慣。概念和規(guī)律是政治的主要內(nèi)容，深刻理解和思考政治概念和規(guī)律是學好政治的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中教師要布置學生思考為什么和怎樣引入政治概念，讓學生反復體會政治概念和規(guī)律是怎樣概括出來的；教師要幫助學生理清前后知識的聯(lián)系，讓學生從整體上把握政治的知識結(jié)構(gòu)和思維方法。
3、三看清、三思考，培養(yǎng)學生良好的解題思考習慣。應用政治概念和規(guī)律分析解答政治問題是檢查鞏固學生所學知識的重要途徑，所以教師在課堂教學中要注意引導學生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當?shù)恼我?guī)律，不斷提高學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。
4.動手動腦，充分利用山區(qū)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。
總的來說，政治教師的課堂教學內(nèi)容應該根據(jù)新課標的要求和學生的知識水平和思維習慣，而選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，制定出合適的教學策略，來提高學生的課堂學習效率，促進每一位學生的全面發(fā)展。我們政治教師要在教學中不斷探索，尋找和完善課堂教學方法和藝術，要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在課堂教學中切實開展減負增效，提高課堂教學效率。
如何提高英語課堂效率論文篇二十
1、課堂教學是“一種特殊的認識活動”。
在課堂教學中，學生不是獨立的，而是在教師指導下進行學習，學習的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會文化中選擇的材料，是經(jīng)過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會共同經(jīng)驗;教學過程是有目的、有計劃、有組織、有反饋的活動過程，不是日常生活中隨機進行的活動。
2、課堂教學是“一個動態(tài)的人——人系統(tǒng)”。
課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又時時離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態(tài)的人——人系統(tǒng)。
在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。
學生的情感需求，既表現(xiàn)為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來的成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠情感引發(fā)的對教師的信賴與崇敬，進而產(chǎn)生對化學的熱愛。
教師的情感需求，則表現(xiàn)為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業(yè)、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現(xiàn)。
如何提高英語課堂效率論文篇二十一
摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，初中
英語
的教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教學一旦固步自封、不求創(chuàng)新就無法滿足社會的需求。所以，大批的英語教師投身于對英語教學模式創(chuàng)新途徑的探索中，以期能夠?qū)で髮崿F(xiàn)高效英語教學的措施。以多年的教學經(jīng)驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出一些建議。
關鍵詞：初中英語；教學效率；有效方法
課堂是學生獲取知識的主要場所，而教師也是通過課堂去教授學生知識，傳遞自我影響力的。在這個對外開放的大環(huán)境下，英語對學生來說是很重要的一門學科。因此，英語的高效教學也應該得到重視，教師要通過高效率的課堂來提升學生的英語綜合能力，最終提升學生的整體素質(zhì)。筆者以多年的教學經(jīng)驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議。
一個良好的學習習慣是取得成功的重要方面，很多學生覺得英語的學習舉步維艱，這都是因為他們沒有形成一個好的'學習習慣。教師首先要幫助學生形成預習的習慣。比如，在教授how was your weekend?這一課程前，因為課文中會出現(xiàn)學生從未接觸過的過去式，因此，教師要先要求學生進行預習。在做好預習工作后，學生對即將要學習的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中也會輕松很多，學生理解起來不會很吃力。然后，在講解的過程中，教師要進行積極的引導，要求學生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來，并且認真地學習。要求學生標記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時向教師求解，或者找
同學
交流討論。在課程結(jié)束以后，教師要要求學生進行復習，鞏固所學知識。
情境教學模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學模式，學生在特定的情境下進行學習有利于激發(fā)學生的學習積極性，并且可以讓學生在原有的基礎之上進行新知識的架構(gòu)，提高新知識的學習效率和質(zhì)量。比如，在學習位詞on,behind,in,under時，筆者在教學中就使用了情境教學的手段，在課堂上將學生的學習用具比如，書、筆、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學生運用英語一遍遍地進行敘述。這樣一來，學生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識，還能夠提高學習的興趣，靈活地將英語運用到
生活
中，教師在營造良好的學習氣氛的同時又提高了學生的學習效率。
在這個信息時代，教學的發(fā)展離不開高科技的輔助，多媒體設備作為教學的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發(fā)揮巨大的積極作用。由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件，那么在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授do you like bananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛，同時，利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。
總而言之，現(xiàn)代化教育改革的歷程中，高效課堂的構(gòu)建是一個重要的任務，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據(jù)社會需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進行教學模式的創(chuàng)新，不斷提高學生學習的積極性，從而提升課堂教學的效率和質(zhì)量。
蘇惠文。淺談如何提高初中英語課堂教學效率.現(xiàn)代閱讀：教育版，2014（03）。
如何提高英語課堂效率論文篇一
摘要：隨著新的英語課程標準的提出，面對新的教材內(nèi)容，如何以高質(zhì)量、高水平的課堂教學達到教學目標的要求，提高學生的英語水平，成為廣大英語教師都需要思考的問題。高中英語課程的教學目標是在義務教育階段英語學習的基礎上，使學生進一步明確英語學習的目的，發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，并形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，從根本上提高英語教學的效率。
改革是教育的生命，而課堂教學是實施課程改革的主渠道。
英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂教學效率，是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。正如張志公說“：提高課堂教學效率，關鍵在于教師?！痹谛抡n程背景下，如何提高英語課堂教學效率，怎樣才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的最優(yōu)化配置呢?為此，筆者從以下幾個方面來談談對提高高中英語課堂教學效率的一些見解。
一、教師要牢固掌握新課程教學理念。
在新課改形勢下，教師要加強自身的理論學習和業(yè)務水平研究，不斷更新教育與學習觀念，結(jié)合學校、學生實際，為新課程標準下的課堂教學注入新的活力。高水平的教師向課堂要質(zhì)量，而不是向課后要質(zhì)量;高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識;高水平的教師注重的是知識的整體構(gòu)建，而不是知識點的零敲碎打。作為一名新時代的教師，我們必須從思想和觀念上不斷進步，不斷學習、思考，才能為做好教育教學工作打下堅實的基礎。
第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率又強化能力培養(yǎng)的效果。
二、充分運用多媒體輔助教學手段。
在新課改形勢下，利用現(xiàn)代化教學手段輔助課堂教學已成為廣大教師普遍運用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，還節(jié)省了教學時間，增加了教學密度，從而提高了課堂教學的效率。
首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學能夠同時運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，從而調(diào)動學生的學習熱情，并使英語教學有聲有色。這樣既能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的觀察思維等認識能力，又可以培養(yǎng)學生的聽說能力，從而充分體現(xiàn)他們在學習中的主體作用。
其次，利用多媒體創(chuàng)設的聲、光、色等和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能夠逼真地再現(xiàn)很多場境，給學生創(chuàng)設出身臨其境的感覺。如教學music這一課時，筆者運用多媒體創(chuàng)設了各種音樂：classicalmusic,folkmusic,rock’n’roll,jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學生欣賞并進行區(qū)別。同學們參與的熱情十分高漲。總之，在課堂教學中，利用多媒體等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結(jié)合，模擬生活的語言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。
第三，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。
現(xiàn)代教學理論認為學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
三、從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的一項核心任務。學生的學習方式?jīng)Q定于教師的教學方式，因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變在很大程度上是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。傳統(tǒng)的課堂教學主要是以教師灌輸、學生接受為主，學生的學習方式是以聽講―――背誦、練習、再現(xiàn)教師傳授的知識為主。這樣學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，學習也成了純粹的被動接受、記憶的過程。在新課改的形勢下，為了使學生形成有效的學習方式，教師要盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生形成有效的學習策略及學習方式，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動且富有個性地學習，從而提高學生的學習效率。因此，教師要逐步引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變，從孤立性學習向合作性學習轉(zhuǎn)變，從復制式學習向建構(gòu)式學習轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的`繼承式學習向繼承和創(chuàng)新式的結(jié)合轉(zhuǎn)變，從一味的靜聽式向靜聽和活動相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
四、將情景教學融入課堂的有效性。
英語學習中的聽、說、讀、寫都離不開具體的情境。情景教學能讓學生在不知不覺中陷入英語學習的環(huán)境中，產(chǎn)生學習興趣和求知欲。這就要求教師要有豐富的教學經(jīng)驗，能夠充分把握課堂教學中情景教學的時間以及情景的難易程度和學生的接受能力，能夠合理安排充分激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情景教學不僅要做到讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也要注重情景教學的形式和內(nèi)容，否則其效果和有效性會大打折扣。教師要從學生學習、生活的需要出發(fā)創(chuàng)設真實的情境，善于開發(fā)課堂中的多種教育資源，創(chuàng)設適宜的教學情境展開教學。
這樣的教學方式有助于增強學生的情感體驗，便于學生快速理解教學的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學生良好的語感。
此外，教師要全面鉆研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教學更加具體全面;要注重語言文化背景的熏陶，培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng);要做到課堂教學目標明確，并不斷研究課堂教學研究教學方法，優(yōu)化時間安排，及時反思教學的有效性等，切實從各方各面提高課堂教學的效率。
總之，效率是教學的生命，是課堂教學的永恒追求。高效率的課堂教學才能促進學生在思維、心智和身心方面獲得全面進步與發(fā)展，使英語真正成為學生的一種語言工具。因此，我們每一位英語教師都應在提高課堂教學效率上多下工夫，不斷思考，不斷實踐，創(chuàng)新課堂教學的新思路、新方法，使我們的英語課堂教學效率不斷得到提高。
參考文獻：
[2]《中學英語教學探討》，西南師范大學。
如何提高英語課堂效率論文篇二
這是上課前做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課，顯得呆板被動。有些學生雖能預習，但看起書來卻似走馬觀花，，這種預習一點也達不到效果。
注重聽課。
由于學生的大部分時間是在課堂中度過的，因此，聽課是學生接受教師指導、掌握知識的中心環(huán)節(jié)，重點要聽例題解法的思路，抓住重點、難點，以獲取最佳的學習效果。
緊抓復習。
復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學習情況對學習進程進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備?？偨Y(jié)主要知識和一些重要方法，明確重難點。做到“每天有復習，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成一個完整的復習體系。
重視作業(yè)。
獨立完成作業(yè)是深化知識，檢查學習效果的重要手段。然而有些學生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)，一下課就搶著做作業(yè)，課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事，這是對自己的不負責。
做好課堂筆記。
記筆記是為了學，為了用。記筆記的原則是以簡練明白，提綱挈領;難點不放過，疑點有標記;對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記;同時筆記要留有空白處，便于復習時補缺。
如何提高英語課堂效率論文篇三
摘要：隨著“五嚴”的落實，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學時間不夠，使我們的教學質(zhì)量有所滑坡。如何嚴格執(zhí)行黨的教育方針，根據(jù)現(xiàn)行課堂標準，提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，是值得全體教育工作者思考的課題。
關鍵詞：教學藝術；學習興趣；學習氛圍。
初中生由于心理特點，他們有著強烈的求知欲，對各種未知好學、好問、富于幻想，但他們這種學習的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識時，一些挫折便很快使他們失去學習積極性，在教學過程中，要根據(jù)物理學的特點，激勵學生的學習要求，啟發(fā)他們，使之對物理產(chǎn)生興趣，以充分調(diào)動學生的學習主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺，穩(wěn)定和持久的狀態(tài)。所以筆者認為，興趣是學習的基石，是全面提高教學效率的根本保證。如何提高學習興趣，筆者認為要做到以下幾點：
一、努力提高教學藝術，以激情感召學生。
一位優(yōu)秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學生能融入其中，能激發(fā)他們的學習激情，增強他們機智，激發(fā)他們的求知欲。準確的措辭，生動的語言，環(huán)環(huán)入扣的問題串，會不自主地帶領學生走進物理世界。要做到教學的藝術性，不是一朝一夕就能夠達到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認為問題串能幫助我們做到這點。可以說問題的設計是一堂課的靈魂，因為問題的設計決定著教學方向、順序，問題的設計關系到學生思維活動的廣度和深度，問題的設計直接影響著教師本節(jié)課的教學效果。
學習八年級第八章第二小節(jié)重力一課時，筆者首先拋出以下幾個問題：
這三個問題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來，同學們積極思考，努力回憶，提出自己的認知與見解。部分同學甚至認為在空中上升的氣球不受重力作用的問題，為我們對以后二力平衡，力改變物體的運動狀態(tài)的學習打下伏筆。
再如，力與運動關系一節(jié)，在得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因后，筆者提出如下幾個問題：
通過這些問題串，層層遞進，使學生對物理概念，物理規(guī)律的認識越來越透徹、深刻。問題串的方向性，決定了課堂教學的方向。問題串的深度和廣度確定著我們對知識要求的難易度。通過問題串的層層推進，使用權我們的學生思維始終處于一個積極、活躍的狀態(tài)，敢想敢說，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，真正讓學生感受到自己是學習的主體，完全溶于教師組織教學的過程中，學習的效益自然就會提高。
二、充分利用物理實驗，激發(fā)學生學習興趣。
物理是一門以實驗為基礎的科學，加強初中物理實驗教學法，不但能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點，提高教學效果的最佳方法。特別是一些農(nóng)村學校，實驗條件簡陋，器材的短缺，使部分教師對有些實驗能做起來的就做，不能做起來有就不做，這其實是在扼殺學生的學習興趣，最終導致對物理學的放棄。
筆者認為所有演示實驗，分組實驗甚至是課后的小實驗，教師都不能輕易放過，通過實驗觀察，描述實驗現(xiàn)象，討論分析得出實驗結(jié)論，都是學生參與物理的學習，而且一些實驗，立馬能引來同學們的好奇心，求知欲，大大激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學效率。
例如在探究聲音的產(chǎn)生實驗中，敲擊音叉時，聽到音叉發(fā)聲，但如何顯示音叉的叉股在振動呢？大多數(shù)教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過乒乓球不停地被彈開說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時鋼尺被叉股不停地彈開而與叉股撞擊，發(fā)出清脆的撞擊聲，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這時實驗教師可以拿著實驗器材走到同學中去，學生看得仔細，聽得真切，說明聲音的`產(chǎn)生確是由于物體的振動。教師還可以進一步引導，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動？這樣使同學們的思維被教師的實驗吸引住。
再如體驗大氣壓存在實驗中，很多教師怕費事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個實驗就不做了。而筆者在課堂上，先用一長鐵絲做成一個鐵圈，正好套住易拉罐，通過長把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽到“呼”的一聲，且易拉罐嚴重變形，實驗效果特別好，從而體驗大氣有壓強，再通過馬德堡半球?qū)嶒?，從而學生印象特別深刻，更加有興趣學習物理。
三、營造民主和諧的學習氛圍。
教師對學生的態(tài)度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵、贊賞，少一些批評、說教，學生能感覺到教師欣賞、肯定，最終影響學生的課堂參與，樂于聽你的課，并能把他的觀點，想法與你探討。有些學生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯了。筆者覺得針對這種情況，教師應多訓練，營造一種寬松，愉快的學習氛圍，使學生全身心投入到學習中來。
例如：在組裝讓一個小燈泡亮起來的實驗，班級中滕飛同學比較調(diào)皮，積極舉手要求上臺連接電路，很快電路連好，合上開關，小燈泡亮起來。筆者隨口表揚他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學習的勁頭特別足，尤其是對九年級的電學知識學習特別認真，成績突飛猛進。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會改變學生對這門課的看法，甚至可能會影響一個學生的一生。
四、滲透德育教育。
物理學中很多成果，都是在長期實驗后總結(jié)出來的，如愛迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經(jīng)過十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。教師要通過物理學上的真實事例，激發(fā)學生學習物理興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的意志品質(zhì)和求新的科學精神。
五、密切聯(lián)系生活實際。
通過物理學習，能夠把物理知識應用到生活生產(chǎn)中來，使學生體會到物理的親切和實效性，可以增強學生學習物理的興趣。這不僅提高了課堂教學效率，而且培養(yǎng)了學生善于觀察、勤于思考的習慣。物理來源于生活，同樣也應用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評價機制。
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學生聽不懂，嚴重挫傷了學生的學習自信心和興趣，對物理這門學科失去信心。我們要重視基礎，重視實驗，讓學生通過自身努力獲得成功后喜悅，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生學習這門課的愿望。不管怎樣，只要我們在日常教學中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學的有效途徑來。
七、努力提高教師自身教學水平。
教師在備每節(jié)課時，首先要認真學習并理解課標要求，認真制定本節(jié)課的教學目標。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導致一堂課教學沒有重點，必然導致教學目標沒有達成。其次突破重難點的問題串設計，即要考慮到學生已有知識技能基礎，又要了解不同層次學生學習的差異，不放棄每位后進生，使每位學生尊其師、信其道，真正營造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學生充分溶入自己的教學中來，也只有這樣才能讓每位學生用飽滿的熱忱投入到學習中去，才能更好提高教學效果。
參考文獻：
[1]黃小華.淺談物理教學中學生興趣的培養(yǎng)[j].中國教育發(fā)展研究，2009(6).
[2]杜國仁.物理教學中激發(fā)學生學習興趣探討[j].龍巖師專學報，1991(3).
如何提高英語課堂效率論文篇四
1、寫下那些讓你感到焦慮和擔憂的事情。
你日夜兼程、身心疲憊，為的就是能早日解決你遇到的問題，特別是那些棘手的問題。那些讓你感到焦慮和擔憂的事情，更是你迫切需要的解決的?，F(xiàn)實中，只要你想進步，就會遇到困難，自然也會有一些事情讓你焦慮和擔憂，當然也有很多人選擇逃避，掩蓋，還有很多人自負，當然這些人在很大程度上會收獲失敗。每個人遇到的問題不一樣，那么要想問題得到解決，前提是知道自己遇到哪些棘手的問題，預判將會遇到哪些問題，備考就是為了更好的應對，而不是掩蓋與逃避。舉一個例子：
某某同學在全面審視自己以及認清形勢后寫下這樣的一些問題，這些問題有的是一直以來困擾他的問題，還有在分析的基礎上，可能將會出現(xiàn)的問題：
長期困擾自己的問題：性格因素：拖延、偏激、浮躁……。
考試中遇到的問題：時間分配不合理、筆誤……。
最擔心的事情：……。
在分析的基礎上，未來有可能出現(xiàn)的問題：……。
在現(xiàn)實中，為什么說自己最大的對手是自己?主要因為，自己很難看清楚自己遇到的問題。特別對備考的中的學生來說，在一定的程度上看清楚自己還是有必要的。
2、需要適當?shù)姆此?，進一步思考學習狀態(tài)和學習習慣之間的關系。
反思也是為了更全面的審視自己遇到的問題，例如說上面列舉的導致學生學習效率不高的原因，看看有哪些是與自己實際情況很相近?我們找到了自己遇到的問題，反思一下以前遇到這樣的問題，你是如何做的，為什么沒有效率甚至沒有效果?這樣對于很多問題你就不難找到答案了。
3、有效的利用時間。
時間是水，如何化零為整是一門學問，效率高的學生都是非常善于講別的同學嬉戲打鬧的時間充分利用。
4、集中利用資源優(yōu)勢解決你遇到的問題。
5、在理解的基礎上，將知識點運用在做題上。
有時候，學生問我，整天背誦英語單詞，可是英語成績就是不見提高，這是為什么?其實答案很簡單，就是你背誦的東西沒有在現(xiàn)實中運用，導致你背的單詞，是獨立的，隨著時間的流逝，漸漸的忘掉了。
6、自己給力自己。
現(xiàn)實中，光從“喊口號”上給自己大氣是遠遠不夠的，甚至是蒼白無力的。一個人學習的動力以及做事的動力，來源于自己對自己的肯定，當然這個肯定不是盲目的肯定，而是在充實的基礎上做出的肯定的。例如說，你通過某一段的時間的努力，發(fā)現(xiàn)自己解決了很多棘手的問題，成績大幅度提升，在對知識點、考試以及其他的方面認識上有了轉(zhuǎn)變，理解能力、轉(zhuǎn)化能力、應用能力得到提高，那么你應該再接再勵。如果你經(jīng)歷了某次失敗，雖然失敗了，可是一樣讓你充實，收獲得更多，當然有理由為了下一次成功繼續(xù)努力。
如何提高英語課堂效率論文篇五
教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當天學的知識點和溫習前面學過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學的突破口！
4師生關系的有效性。
我們面對的是學生，我覺得要提高教學質(zhì)量，首先要解決學生的問題，常言道“親其師，信其道?！敝挥袩釔勰愕膶W生，關心你的學生，他們才愿意學你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學生從心里走進你的課堂的。
5結(jié)論。
教學好壞關系著一代學生的未來，提高教學的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真?zhèn)湔n，認真上課，作業(yè)設計到位，并能處理好師生關系，就能提高我們教學的實效性！
參考文獻。
[1]王有智等.《心理學基礎》.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2003。
[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學法》.上海外語教育出版社，1995。
[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，2001。
[4]朱慕菊等.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002。
如何提高英語課堂效率論文篇六
摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內(nèi)容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學生對數(shù)學語言的理解和運用,培養(yǎng)其數(shù)學思維的合理性和數(shù)學思維的敏捷性。
隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展,數(shù)學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數(shù)學教學質(zhì)量,更新數(shù)學教學思想、完善數(shù)學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數(shù)學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調(diào)傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質(zhì)、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨立數(shù)學思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何提高英語課堂效率論文篇七
1.前一天晚上預習這天要學的內(nèi)容。高中內(nèi)容較初中難很多，一節(jié)課的進度也很快，不預習的話，對于基礎不是很好的同學要完全吸收老師上課所講的內(nèi)容還是很難的。所以，預習是弄懂知識的保證。
2.不要把題目拖到明天或者放假。高中的題目量是非常大的，每天都要做到很晚才能把作業(yè)做完。很多同學就堅持不住了，老是會有這個想法，先把作業(yè)放一放，明天來補上，這種想法是完全錯誤的，今天的作業(yè)一定要今天完成，這樣才能把每天的知識弄懂。
3.上課認真聽講，提高效率。高中不比初中，高中的上課所講的內(nèi)容，沒弄懂的話，課后可能要花一倍，甚至幾倍的時間來補上。所以想偷懶的同學們不要犧牲上課時間來偷懶，上課盡量弄懂，這樣才能給課后有更多時間玩耍的保障。
4.課堂上弄沒懂的知識下課后盡量追問老師，老師一定會詳細為你解答的。不懂的地方不能拖，越拖只會越不懂，這樣日積月累下來成績只會越來越糟。
5.多和同學交流，相信其他團隊的力量是強大的!一個人發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力畢竟有限，如果大家在一起學習的話就能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成績豈能不一升再升。
6.給自己制定一個短期的學習目標。有了目標，學習才會更加有動力，努力完成這一個目標后再去完成下一個更大的目標，這樣到高考后你會發(fā)現(xiàn)自己最終的目標是這么容易是實現(xiàn)。
7.調(diào)整好考試的情緒。在高中考試的次數(shù)是非常多的，多一個星期一次，少則兩三天一次，所以不要為一次考試的失利而灰心喪氣。考試的失誤是非常正常的，要端正好自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)是什么原因?qū)е逻@次考試的失利，解決以讓以后不再犯同樣的錯誤。
8.準備幾個錯題本。高中的題目非常多，我們做的題目量也非常大，這時候我們要把自己做錯的題目收集起來以供以后的考試和復習。畢竟做錯的題目，是非常具有代表性地，多看多做錯題能有效提高自己的成績，讓自己犯過的錯誤，不再犯。
9.適當?shù)姆潘梢彩欠浅Ｓ斜匾漠斈愀械綄W習壓力很大的時候，情緒非常焦慮的時候，這時候要學會怎么樣緩解壓力、調(diào)整自己的情緒人。生豈能沒有波折?好男兒就該直面前方!
如何提高英語課堂效率論文篇八
但每門學科的又是有差異的，針對我們政史這門學科的教學，我想談以下幾點：
一、課堂上要讓學生善于識記。政史中考是開卷考試，但并不意味著不用識記，反之，它對學生的要求更高，要求學生對知識的理解，運用，而要做到這些，不記住基本知識和觀點是不可能做到熟能生巧的，何況政史考試單單課本就十本，想依靠翻書，根本不可能考好。所以無論在新授課還是復習課，一定要留給時間來讓學生識記和背誦。
二、課堂上要善于歸納和。開卷考試往往考察的是學生對知識的歸納、概況能力。所以在課堂上，老師不但要善于歸納和總結(jié)，還要教會學生如何歸納和總結(jié)。如歷史和思品中前后知識有聯(lián)系的，譬如世界史上同一個國家不同階段歷史的比較，不同國家類似事件的比較，政治上同一關鍵詞的觀點等，還要進行專題訓練。
課堂上要教會學生做好筆記。如圈畫補等。這樣學生才能更如地復習。
四、教會方法，任何一門學科都有它的'學習方法。如政治的觀點都可從是什么，為什么，怎么辦去分析。
五、注重情感，態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
六、多種教學手段的運用。如使用多媒體等。
七、多關注差生，激發(fā)他們的學習興趣。因為政史這門學科相對來說，對學生的智力，基礎要求不是很高，考及格對學生是不成問題的，激發(fā)學生要跳起來摘桃子。
八、加強反饋，如叫學生讀背之后，可指名背誦并給予鼓勵。
九、板書設計要設計好，重點突出，條理清晰，一目了然。
如何提高英語課堂效率論文篇九
課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發(fā)展呢？對此，我有如下的觀點：
一、優(yōu)化教學內(nèi)容。
首先教師應該優(yōu)化教學內(nèi)容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學內(nèi)容。與以往的教學大綱相比，新的課程標準降低了教學要求，更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)；拋棄了以往強調(diào)培養(yǎng)學生過于專業(yè)，深層次認識要求的做法，而且加強了學生探究知識方法能力和合理學習習慣的培養(yǎng)。由于每一個學生的家庭環(huán)境，特定的生活和社會文化氛圍，導致了不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發(fā)展?jié)撃?。在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內(nèi)容。首先對不同的學生確立與之相符的.學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺?？傊?，精心設計不同層次的教學內(nèi)容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學效率。
二、優(yōu)化教學氣氛。
在課堂教學中，我們要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。新課程標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創(chuàng)建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發(fā)展。在展現(xiàn)新的標準中，我們應將自己置身于一個促進者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
優(yōu)化教學形式。
在課堂上，我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經(jīng)有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人，而課堂教學也從重知識向重能力轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經(jīng)驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發(fā)學生的學習熱情，充分表達個人意愿、經(jīng)歷、體驗學習的過程，創(chuàng)新意識也就會逐漸產(chǎn)生。在實際教學中，有意地將教學內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。
四、優(yōu)化評價方式。
教師應該優(yōu)化評價方式，以“學生發(fā)展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價過分關注學生的學業(yè)成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發(fā)展性評價，即在評價學生時，不僅關注結(jié)果，更注重學生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現(xiàn)。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。
如何提高英語課堂效率論文篇十
幾年來，在高中英語課堂教學過程中，我不斷地進行探索、嘗試，取得了良好的效果。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的教師”，學生有了學習英語的`興趣，學起來就會很輕松?，F(xiàn)行的教材本來就是融實用性與趣味性于一體的，英語教師可以采取多種多樣的形式來提高學生學習英語的興趣，比如，可以采用學生比賽、游戲、唱歌、猜謎等，還可以借助多媒體教學和情境教學來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的自覺性，提高英語的課堂效率。
二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
通常情況下，學生的學習比較被動，缺乏必要的學習方法和學習方式，因此學習效果不理想。教師要幫助學生掌握一定的學習方法和學習策略，形成一些有效的學習方式，讓學生獨立完成學習活動，在教師指導下，學生能夠富有個性、積極主動地進行學習，從而提高學習效率。教師要逐步地引導學生從孤立性學習向合作性學習轉(zhuǎn)變，從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變，從封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)變，從復制式學習向建構(gòu)式學習轉(zhuǎn)變，從靜聽式學習向靜聽和活動相結(jié)合學習轉(zhuǎn)變，從繼承式學習向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合學習轉(zhuǎn)變。
三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源。
教師應充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，擴展知識外延，增加課堂容量，提高學生興趣。網(wǎng)絡在英語教學中是獲取學習內(nèi)容和學習資源的工具，是創(chuàng)設情景的工具，是協(xié)商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構(gòu)和創(chuàng)作的實踐工具。網(wǎng)絡教學就是充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。
四、促進學生自我評價。
在新課程改革的要求下，學生自我評價體系也被提上了日程。如何引導學生進行自我反思，提高學生自我評價能力顯得至關重要。有的學生一提到英語就頭疼，找借口、想放棄。這時候教師要正確引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策。教師要鼓勵學生相互學習，相互評價，共同進步。通過這種方式，可使學生積極主動地參與學習，參與評價，從而養(yǎng)成更好的學習習慣，讓學習變得更有效。
在高中英語教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，采取靈活的教學方法。
參考文獻：
黃蓉。提高高中英語教學效率的探索與實踐［j］。中學教學參考，2011（28）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣馬壩高級中學）。
如何提高英語課堂效率論文篇十一
摘要：做好大學籃球教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學方法，提高大學生的籃球技術，促進大學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：大學籃球；課堂教學；有效性；教學方法；教學策略。
隨著社會的發(fā)展，大學生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。籃球最為大學生最喜愛的體育項目之一，能夠在提高大學生身體素質(zhì)的同時鍛煉大學生的心理素質(zhì)。
一、大學籃球教學存在的問題。
（一）教師教學觀念落后。
作為一門課程，籃球教學有其自身的特色。時代的發(fā)展也賦予了籃球教學更大的意義。教師在籃球教學中不僅要讓學生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應該幫助學生體會到團隊的意義，進而培養(yǎng)出團隊意識、社會責任感。傳統(tǒng)體育“老師教學、學生練球”的教學模式，顯然不適用于新時代的籃球教學。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學生為目標，開展大學大學籃球教育。（二）教師教學方法不科學籃球的運動量很大，需要學生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓練應成為籃球教學的重要組成部分。任何訓練都是一個循序漸進的過程，體能訓練也是如此，盲目地做體能不僅會損傷到學生的身體，更會嚴重挫傷學生學習籃球的興趣。然而部分大學籃球教師忽視了科學訓練的重要性，一味地讓學生進行體能訓練。籃球教育的目的，是讓大學生在鍛煉身體的基礎上磨練意志，增強自身素質(zhì)。如此高強度的體能讓籃球教學失去了原有的意義。
（三）學生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學和其他科目教學一樣，應該以培養(yǎng)大學生學習興趣為前提。教師的教學任務，應該包括幫助學生認識到籃球的魅力、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。學習籃球需要學生付出不少時間和精力，如果缺乏學習籃球的興趣，學生就很難積極投入到訓練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學生學習籃球的興趣。學生自由練習時又缺乏教師及時地指導，難以取得進步，長此以往，學生就會對籃球失去興趣。
（一）更新教學觀念，注重科學授課。
籃球教學首先要進行理論知識的教育，如果學生不了解理論知識，就無法針對性地進行技術訓練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學觀念，注重科學授課。教師可以采用比較幽默的方式進行講課，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時候，教師就可運用幽默的方式來講課，合理的比喻會使得快攻更容易被學生理解。教師可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個武林高手接住對手射出的箭，在快速射回去?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生會對快攻戰(zhàn)術的運用加深理解，課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外，籃球技巧也是籃球教育的一個重點。對于背后運球這一技巧，僅通過教師的教學是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學生放一些nba球星背后運球過人的集錦，讓大學生直觀地感受到背后運球在比賽中的作用，再進行課堂教學。
（二）循序漸進，運用適合的教學方法。
籃球教育同其他學科一樣，需要長時間地訓練來提高技術。教師在籃球教學過程中，應該運用合適的教學方法，先易后難，循序漸進。學生基本的訓練過關了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓練的比重，讓大學生的身體能夠逐漸適應，最后才是實戰(zhàn)演練。運用合適的教學方法，能幫助學生磨練球技，提高籃球教學的質(zhì)量。比賽是檢驗學生籃球技術最好的方式，剛開始學生各方面技術不成熟，可以先從“二對二”練起。教師指導學生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術，幫助學生總結(jié)比賽中的收獲。學生的技術提升后，教師可以組織學生練習“三對三”、“四對四”，最后再進行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗，“五對五”比賽中，學生就不會覺得手足無措。體能的訓練也是如此，剛開始訓練量不能太大，教師的訓練重心要放在耐力訓練上，長跑應該作為體能訓練的主要形式，隨著學生體能的提高，教師要適當加大訓練量，并開始把訓練中心放到爆發(fā)力訓練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓練形式。循序漸進的訓練不僅能讓學生有效地提高技術，增強體能，更能幫助學生收獲成功，增強學生的自信心。
（三）以學生為中心，關注每個學生。
不同的學生有各自的特點，有的學生理解能力能力強，能很快地理解所學習的理論知識并運用到實踐中，有的學生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，進行分類教學，關注每個學生的發(fā)展。比如，針對身體素質(zhì)好、運動能力強的`大學生，可以讓其接受強度更大的體能訓練，培養(yǎng)他們的身體對抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強的大學生，則要講解更多戰(zhàn)術，讓他們理解如何組織進攻，創(chuàng)造良好的投籃機會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學過程中，要注意把握學生的心理動態(tài)，對于學習態(tài)度不端正的學生要及時告誡，對于進步不大的學生要及時鼓勵，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進行三分球投籃教學的時候，應該注意對不同技術特點的學生分類教學。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對于這些學生的三分球投籃訓練要提高要求，定點三分球，移動三分球都要訓練，而對于中鋒類別的學生則要適當降低標準，加強他們籃下進攻，沖搶籃板的訓練。
（四）開展比賽，提高教學質(zhì)量。
籃球是競技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，磨練自身的技術，更能增強學生的團隊意識。教師在比賽中要結(jié)合團隊中每個運動員的技術特點進行戰(zhàn)術分配。在分隊的時候要注意平均隊伍的實力，構(gòu)建不同進攻特色的團隊。比如對以中鋒為核心的團隊，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術，提倡籃下進攻，對于以后衛(wèi)為核心的團隊教師要提倡外線拉空當投籃。通過不斷地比賽，學生的技術會更加成熟，身體素質(zhì)也會得到加強，大學籃球教育才能達到原來的目標。
三、結(jié)語。
籃球作為一項深受大學生歡迎的體育項目，不僅能提高大學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學生的特點運用合理的教學方法有效地提高大學生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學生良好的籃球技術與團隊精神。
參考文獻：
[1]韋旭強、李翎.比賽教學法在大學籃球教學中的意義[j].體育世界（下旬刊）.2013（04）。
[2]王禮碧.常見籃球教學的訓練方式和改進策略[j].湖北體育科技.2016（02）。
[3]楊三利.大學籃球教學中比賽教學法的重要性分析[j].當代體育科技.2015（35）。
如何提高英語課堂效率論文篇十二
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對高中數(shù)學課堂教學作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時間內(nèi)最有效地提高學生的各種能力，所以高效的課堂教學不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實踐的一個重要課題，這就要認真地對課前、課上、課后會出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學設計。
如何提高英語課堂效率論文篇十三
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學效果。
據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內(nèi)容和學生學的`效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。
我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
如何提高英語課堂效率論文篇十四
課堂教學效率決定著教學質(zhì)量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。
關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內(nèi)，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內(nèi)所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質(zhì)量的好壞。
低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。
新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內(nèi)容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結(jié)果相違背，讓部分化學教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內(nèi)因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內(nèi)容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。
怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結(jié)合在一起，達到預期的教學目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發(fā)揮學生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。
受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，突出強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調(diào)課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內(nèi)因，教是外因。
九年級化學教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。
既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。
把學習的主動權交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。
三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。
閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。
化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質(zhì)的微觀粒子及其構(gòu)成;如分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。
教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。
如:在向?qū)W生解釋質(zhì)量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向?qū)W生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。
實驗教學是化學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結(jié)果，重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。
四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。
教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。
用時間來換取學生的.思維空間。
為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經(jīng)常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結(jié)束后，或每組代表呈述討論結(jié)果、或小組間相互交流意見。
采用小組學習法，可以使同學相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發(fā)是指讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。
如在講《質(zhì)量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質(zhì)量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論、得出問題的答案。
(2)質(zhì)量不會發(fā)生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結(jié)論。
稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內(nèi)容。
我在教這部分內(nèi)容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調(diào)查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學任務，又增強了學生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結(jié)合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。
如何提高英語課堂效率論文篇十五
1.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
簡單易學的初中生物學習方法之會聽課。
會聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應該做到如下三點：
(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點;。
(2)生物與環(huán)境相適應的觀點;。
(3)生物進化、發(fā)展的觀點。在聽課時應該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結(jié)合。學生是學習的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。
簡單易學的初中生物學習方法之課上注意鞏固。
教師授課如果用15——20分鐘，剩下的時間留給學生鞏固復習。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領，也可以由學生自己復習。學生自己復習時，對教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。
學好初中生物的四個步驟。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課后的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強調(diào)的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
生物是我們初高中必學課程之一，而建立良好的生物學習方法則是學好生物知識的前提，當然，同學們在整個學習過程中需要注意的以下幾個步驟：預習、聽課、復習、作業(yè)。
一、預習。
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
二、聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
三、復習和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應該認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
如何提高英語課堂效率論文篇十六
目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會，這使得學生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式乃至學習方式都呈現(xiàn)出個體的差異性，這種差異性對于我們初中教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)，又是機會。“小組合作，差異教學”正是把學生的差異作為教學的起點和重要的資源，它圍繞特定的教學目標，通過小組合作學習活動，充分發(fā)揮每個成員的作用，從而實現(xiàn)學生之間的差異共享，最終促進學生有差異地發(fā)展。在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”，有以下幾點作用：1．通過小組成員之間的合作交往，能促使每個學生正視困難、懂得求助、學會分享、增強自信，從而培養(yǎng)學生健全的人格；2．通過小組成員之間的合作交流，能增進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習能力；3．通過小組成員之間的合作學習，能引導學生學會傾聽別人的想法、表達自己的觀點，提高與人溝通的能力和分析解決問題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來社會所必需的能力。因此，在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”具有重要的意義。
二、“小組合作，差異教學”的內(nèi)涵
“小組合作，差異教學”的核心是差異教學。差異教學是指在班集體教學中立足于學生的個體差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分的發(fā)展的教學。差異教學的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開展有差異的教學”。學生的個體差異是教學活動的起點，更是一種取之不盡的教學資源。差異教學理論認為，自主選擇、差異共享、動態(tài)生成是差異教學的三大質(zhì)性特征?；诖耍處煈鶕?jù)學生的準備水平、學習興趣和學習風格來主動設計和實施多種形式的教學內(nèi)容、教學過程。差異教學的根本目的是讓學生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對于自己的學業(yè)成功?！靶〗M合作，差異教學”的關鍵是小組合作。合作學習理論認為，正是由于每個學生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、思維方式、興趣愛好等方面存在著不同，所以學生們對同一事物有著不同的理解和認識上的偏差，也因此才有可能和需要進行交往與合作學習。而以小組合作為基本形式的合作學習，以組內(nèi)成員的差異為教學的起點和重要的資源，以教師與學生、學生與學生的互動合作為重要方式，圍繞著特定的教學目標展開教學活動，為每個學生提供了寬松、和諧的學習環(huán)境，從而為實現(xiàn)差異教學所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動態(tài)生成”提供了可能。
三、“小組合作，差異教學”的實施步驟
在初中科學教學中實施“小組合作，差異教學”一般包括下列步驟：
（一）進行差異評估
差異評估是進行差異教學的前提。在開展差異教學前，我們有必要根據(jù)初中科學學科的特點，對每個學生的生活經(jīng)驗、學科發(fā)展水平（包括基礎知識、思維能力等）乃至動手能力、語言表達能力以及學生的組織協(xié)調(diào)能力進行差異評估。差異評估的重點是學科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀察、作業(yè)觀察、訪談、測試等。在實踐過程中，我們可以把一個學年作為一個階段，在每個階段初，對學生的學科發(fā)展水平進行差異評估，從而及時發(fā)現(xiàn)并充分了解學生在學科發(fā)展方面存在的差異，作為實施動態(tài)分層、開展差異教學的主要依據(jù)。
（二）實施動態(tài)分層
差異教學強調(diào)動態(tài)分層，以充分適應學生差異。差異教學所指的動態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學主要是從認知層面進行分層、從教學方法策略角度來照顧學生的差異不同，它是從更寬泛的層面進行考慮，強調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來照顧學生的差異。例如，不僅強調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導“異質(zhì)合作”，而且還實行動態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標簽效應，而且能更有效地照顧到學生的差異。在實踐過程中，我們可以根據(jù)差異評估的結(jié)果，對學生的學科發(fā)展水平進行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎上，對學生進行異質(zhì)分組，每個小組約6名學生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強的學生（一般擔任小組長）、1名語言表達能力較強的學生（擔任小組代言人）、1名動手能力較強的學生和1名生活經(jīng)驗較豐富的學生（上述人員可以重復）。在上述分組過程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動過程中，每個學生都能發(fā)揮自己的特長，并有利于小組成員之間取長補短、相互協(xié)作，最終實現(xiàn)差異共享。當然，由于不同學生的學科發(fā)展水平是有差異的，故每個階段應根據(jù)差異評估結(jié)果，隨時對學生的分組情況進行調(diào)整，盡量保證差異教學過程科學、合理，以達到教學效率最大化。
（三）開展差異教學
1．制定個性化目標
教學目標是教學的依據(jù)，是教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂?？茖W合理的教學目標能為教師制訂教學計劃，設計和組織實施教學活動提供正確的方向。關注學生差異的個性化教學目標的制定，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在每個階段初，根據(jù)學生的年齡特點和教學實際確定本學年教學的總體目標的同時，根據(jù)差異評估的結(jié)果和學科的具體情況，為每個學生制定學科發(fā)展的個體目標；第二，在具體的教學過程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學目標，而且要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，為不同層次的學生制定個體目標，以使每一個學生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2．設置多元化任務
教學任務是實現(xiàn)教學目標的基本途徑。為適應不同層次學生的發(fā)展，盡可能滿足每個學生的需要，教師設計的教學任務必須是多元化的'。多元化的教學任務首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問題的多元化上，即教師為教學任務所設置的問題，必須考慮到學生的個體差異，能夠為不同的學生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務的方式的多元化上，即教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點靈活設計多種形式的活動，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學生自主性學習（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學習（如討論、分析、實驗、探究），還可以是全班性的交流和評價。在多元化的任務中，每個學生都“有事可做”，每個學生都有自己的學習目標，都有學習和發(fā)展的機會，都有進步和提高的可能。
3．開展合作性學習
差異教學理論認為，學生的個體差異是教學活動的起點，更是一種取之不盡的教學資源。因此，引導學生通過各種形式開展合作性學習，充分利用學生之間的差異，促使學生相互協(xié)作、實現(xiàn)差異共享，自然成為開展差異教學的關鍵。在動態(tài)分層基礎上進行的小組合作學習就是最基本的一種方式。在小組合作學習的過程中，不僅要充分發(fā)揮學科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動學科b等生和c等生的學習積極性，同時還要注意發(fā)揮每個學生的特長，比如在科學課的探究活動中，在“提出猜想”“設計實驗”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強的學生起引領作用，基礎知識扎實或生活經(jīng)驗豐富的學生起輔助作用；在“實驗操作”環(huán)節(jié)中，是動手能力強的學生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實驗；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評價”等環(huán)節(jié)中，則是表達能力強的學生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過這種小組內(nèi)每個成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補、差異共享，才有可能促進大家的共同提高。
4．進行差異化指導
在差異教學過程中，教師對學生的指導是靈活的、開放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務，教師采取的方法應是不同的；其次，針對具體的教學對象，教師提供的指導和幫助應是靈活的，比如在一個小組合作學習活動中，既有面向全體學生的策略，又有面向部分學生的策略（比如對于不同層次的學生，教師提供的策略可能是不同的），同時還有針對學生個體的指導和幫助，而且不同的學生方法也是不同的；第三，即使對于相同的對象，比如同一層次的學生，或者同一個學生，在小組合作學習過程的不同階段，教師采取的策略也應有所不同。
（四）實施多元化評價
差異教學理論和新課程理念都要求在差異教學過程中實施多元化評價。首先，評價內(nèi)容多元化，即評價的內(nèi)容不僅要注重學習的結(jié)果，更要重視學習的過程；其次，評價主體多元化，即除了教師評價以外，還應加強學生的自我評價和學生之間的相互評價；第三，評價方法多元化，即教師應不斷創(chuàng)新評價的方式和方法，充分發(fā)揮評價的激勵、反饋與發(fā)展功能。比如，對不同層次的學生，采用不同的評價標準：對于c等生，采用表揚性評價，多尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學習積極性；對于b等生，采用激勵性評價，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對于a等生，采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學習過程中，強化對小組整體的評價，弱化對組員個體的評價；強化對學習過程的評價，弱化對學習結(jié)果的評價；強化學生的縱向比較，弱化學生之間的橫向比較。諸如此類，都是有益的嘗試。
如何提高英語課堂效率論文篇十七
提高課堂教學效率，打造高效課堂，這是課堂教學研究的一個老課題。在課堂教學改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學生絕對服從的課堂教學模式，形成了以學生的發(fā)展為本，以促進學生發(fā)展為取向，強調(diào)課堂互動，關注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學效率的探索。
要有效提高課堂教學效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學質(zhì)效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對師生的義務和權力的規(guī)定，保護學生的人格尊嚴，以預防自己的教學行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學中，做到不體罰或變相體罰學生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學生，不公開學生隱私或私拆學生信件等，要尊重學生，理解學生，信任和關心學生，對學生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關系，構(gòu)建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，為營造高效課堂打下基礎，創(chuàng)造條件。
教師在走向?qū)I(yè)發(fā)展道路過程中，應該擁有專業(yè)技術和技能，承擔相應的責任和義務；具有職業(yè)性的自立意識和行為，不斷在反省和內(nèi)思中調(diào)節(jié)和修正自己的工作內(nèi)容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學習和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學效率做準備。
教師專業(yè)化的成長過程是一個長期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結(jié)經(jīng)驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學經(jīng)驗。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學效率中就積累了一些經(jīng)驗，這樣在課堂教學時才具有計劃性、科學性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時才能很好地控制自我，學會運用教育機制加以應對和處理，從而逐步走向成熟。
教師的教學反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優(yōu)缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學習，勇于進取。
新課程改革期待教師的教學行為發(fā)生變化，期待教師由教學中的權威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師的引領方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向?qū)W生學習的促進者、學生發(fā)展的引領者、學生探究的合作學習者和其他教師的探究合作者等角色轉(zhuǎn)變，確立“以學生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學理念。創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的課堂教學環(huán)境，使學生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。
在參與式教學中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個方面：
第一，做學生學習的促進者。教師作為學習的參與者，要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的價值觀和人，養(yǎng)成，關注學生學習能力的培養(yǎng)，關注過程的教育和發(fā)展價值。教師在教學過程中要參與協(xié)商，鼓勵和督促學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結(jié)果；重視學生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，與學生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。
第二，做學生發(fā)展的引領者。在教學中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的新知識聯(lián)系起來）和指導（給學生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學掛圖、實物等）進行觀察、引導、啟發(fā)，幫助學生進行有意義的學習，以提高課堂教學效率。
第三，做合作學習者和合作研究者。教師在教學過程中要把自己當作學習者，要理解、尊重學生，成為學生的伙伴和朋友，并組織和指導他們一起探究學習。教師還要努力開拓自己專長以外的領域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進自己的專業(yè)成長。同時，教師要積極研究學生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學管理。
此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。也就是說，在課堂教學中，教師的外在美、儀表美、風度美都要成為學生的表率，以此去感染學生，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應的好品質(zhì)。
誠然，以上幾點只是個人在課堂教學中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結(jié)合各自的實際進行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。
如何提高英語課堂效率論文篇十八
提高聆聽水平培養(yǎng)說話能力。
摘要：“小組合作教學”有利于提高學生的聆聽能力，培養(yǎng)他們的說話能力，談了“小組合作教學”在教學過程中出現(xiàn)的問題及其解決建議。
關鍵詞：小組合作；聆聽水平；說話能力。
過去的傳統(tǒng)教學，強調(diào)教師是教學的主體，中小學老師在課堂上一味地灌輸教學，學生得不到主動學習的培養(yǎng)與訓練，教學效果顯得低微。盡管學校教師在教材建設、教學內(nèi)容和教學手段的更新等方面做了很多努力，但仍沒能達到調(diào)動學生學習積極性的目的。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒布后，各地針對傳統(tǒng)教學中教師一味灌輸式的教學導致學生毫無主動性的弊端而進行了一系列的改革。其中小組合作教學模式就取得了顯著的效果，在這一模式中，學生被分成一定數(shù)量的學習小組，教師讓學生以小組為單位開展自主學習活動，有效激發(fā)了學習興趣，達到提高聆聽知識的水平和通過說話交流促進小組成員共同學習的目的。
在教育部和各學校的大力支持與推廣下，小組合作教學模式在中國內(nèi)地學校開展得如火如荼。教師和學生都積極探索如何提高學生聆聽和說話的綜合能力。在這種新模式的教學出現(xiàn)較好發(fā)展形勢時，對小組教學進行總結(jié)很有必要，應該讓其優(yōu)點得到充分發(fā)揚，讓實際教學中存在的問題得到揭露并獲得可行性的解決方法。
因此，本報告研究的主要內(nèi)容是小組合作教學對學生聽說能力提高的作用及有待解決的一些問題，采用了行動研究、個案研究和對已有研究文獻分析的研究方法，開展了多方面的研究。在課題研究過程中又將研究結(jié)果反復研討，并不斷修正研究的方法和策略，從而保證了課題研究的順利有效進行。
一、小組合作教學提高聽說能力的總結(jié)。
通過對多次實際教學的實況分析研究和瀏覽相關的教學論文資料后，總結(jié)出以下優(yōu)點。
1.提高了學生接受信息的能力。
接受信息是培養(yǎng)聆聽能力十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學里，學生對于老師一味灌輸式的信息輸出，容易處于疲勞狀態(tài)，接受有效信息微乎其微，教學的成效當然低。而小組教學模式，則極大地調(diào)動了學生的自主學習積極性。因為它是讓學生聆聽其他學生說話，通過小組之間相互發(fā)言來獲取信息的。筆者曾經(jīng)在廣州開發(fā)區(qū)中學實習教初二語文，有這樣的實證，初二下學期人教版《敬畏自然》這篇課文，是一篇較難學習的說明文，傳統(tǒng)的教學一般分為兩個課時授課，第一個課時是生字、詞的教學，第二節(jié)課是重點句子的賞析。如果按照傳統(tǒng)教法，課堂氣氛非常沉悶，不能達到學習的要求。在小組合作教學中，通過抽簽的方式，讓一個小組負責整篇課文的教學，并由小組每個成員合作設計教學課件和教學流程。在第一個課時里，通過搶答的游戲方式，讓學生牢牢記住了“鯤鵬”“蓬蒿咫尺”“狼藉”“相形見絀”和“美味佳肴”等生字詞的讀音和意思。當某一組的某個學生發(fā)言時，()其他組的學生有權指出他的錯誤。這樣，學生既能批判式聆聽，又能愉悅性聆聽。（祝新華，2013，p3）通過批判式聆聽，學生能發(fā)現(xiàn)別人信息的錯誤，并告誡自己別犯同樣的錯誤。而聽自己的同學教學，會讓學生更具共同學習的感覺，而不像接受老師居高臨下的教學那樣受拘束，學生更會帶著一種愉悅的心情去獲取信息，效果當然好。
2.有利于學生理解說話人的語意。
（祝新華，2013，p8）在以教師為主的教學中，教師的知識儲備和對課文的理解明顯高于學生，但通過教師的口傳遞出來的信息并不能讓學生完全理解說話人的語意，這個說話人既包括教師本人，也包括課文的作者。同樣以《敬畏自然》為例，如果由教師來講解文中這句話“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”可能會從修辭角度進行賞析。這個句子運用了反問和比喻的修辭，從而達到警示人類的強烈效果。但是學生自己的講解，重點并不全是放在修辭上，首先他們從“喜形于色”這個詞對人類試圖征服自然的心態(tài)進行了分析，其次他們對類似于煤之類不可再生資源的破壞后果及為什么最后會剩下礦坑進行了具體的闡述，讓其他學生了解這個觸目驚心的破壞過程，產(chǎn)生心靈上的觸動，達到最好的情感教學目的。這就是同為學生，他們知道其他學生能理解的文意是什么，怎樣才能更好地理解文意。
3.有利于說話能力的培養(yǎng)。
首先是鍛煉了學生說話的能力。在課堂上并不是每個學生都敢于開口說話，有些是因為膽小不敢發(fā)言，而有些則是不知道要說什么，還有一些是不知道如何將自己的觀點有條理地表達出來。根據(jù)祝新華（1995a）對說話能力因素的分析可以歸納為組織說話內(nèi)容、安排語脈和遣詞造句。而小組合作教學就能在這幾個方面有針對性地鍛煉學生的說話能力。其次是鍛煉了學生的思維水平。讓學生站到講臺上當授課者，他們就要想清楚自己說話的內(nèi)容，并考慮如何將這些內(nèi)容表達給講臺下的學生聽，如何讓臺下的學生聽懂說話內(nèi)容，理解語意。這樣的思考無疑將使學生思維的條理性、深刻性得到充分鍛煉。
4.有利于團隊合作意識的形成。
小組教學模式的分組形式，讓每一組的學生集體榮譽感更強烈，他們的團隊合作意識也更強烈。同時通過小組討論的方式，讓每個學生都能開口表達自己的觀點。特別是某些需要總結(jié)的提問和某些開放性的問題都可以通過小組合作來得到比較完整、新穎的答案。
伴隨著新模式的成功，在實際教學中也暴露出了一些問題。
1.分組不當，阻礙合作。
組織學生進行小組合作學習，如果對全班學生的分組不夠科學合理，就不能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，在競爭中就不會有“旗鼓相當”的感覺，而且有些學生不會在這樣的小組里大膽表達己見，這當然不會取得良好的合作效果。（蒲志輝，2011，p2）。
因為是小組教學，每個小組之間必然存在著競爭。這樣的競爭會讓學生在聆聽其他小組回答問題時，產(chǎn)生過量的批判心理，忽略其他學生說話當中的有效信息，過分重視學生說話中微小的'錯誤，并將這種錯誤放大，混淆了有效信息和錯誤信息的界限，這不但不能提高聆聽水平，而且還會誤解聆聽的正確作用。
3.準備不足，倉促“說話”
將學習的主動權交給學生，但有一部分學生不知道如何使用。
我在上《敬畏自然》這篇課文時，因為是學生自己當小老師，他們要提前做好充分的準備，必須預測聆聽者的反應，調(diào)整自己說話的內(nèi)容。比如他們提出了這樣一個問題，閱讀《敬畏自然》最后三段你喜歡哪一句話？請說說喜歡它的理由。聆聽的學生在回答這個問題時，隨便從文中選擇一句話，天馬行空地說自己喜歡的理由。提問者本來是想借此環(huán)節(jié)完成對文章句子的文學鑒賞，但是沒有給出明確的限制比如從修辭等方面來回答，導致了這個環(huán)節(jié)的散漫。教學的學生在聽到不是理想的回答時，也明顯地慌了神，而不知道該說什么去補救提問。所以說話者在說話時要準備充分，預測到聆聽者的反應。
4.忽略了教師的主導地位。
很多教師誤以為小組合作教學就完全是學生自主合作學習，老師只是管理紀律。其實不是這樣，如果教師只是起警示作用，那么提高聽說能力就成了一句空話。很多學生趁著討論的時候，說與課堂無關的話，或者沒有遣詞造句就胡亂瞎說，這樣會耽誤其他組員說話的時間，同時也不利于他們相互之間聆聽知識、博采眾長。
三、建議和解決方法。
結(jié)合有關研究和實際教學經(jīng)驗，有以下建議：
1.分組必須科學合理。
在分組時一些原則需要注意：（1）各學習小組在學習成績、自我管理能力和自主學習能力等方面要大致均衡，每個小組都應包含學習成績優(yōu)秀、良好、及格的學生，組間平衡，才有合作競爭。（2）小組內(nèi)成員的性別、能力、興趣、個性等要合理搭配，彼此之間既相互依賴又優(yōu)勢互補，這樣才能有助于小組成員的共同發(fā)展。教師在分組時絕不能允許學生自由組合，否則就會出現(xiàn)組內(nèi)成員能力搭配不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。根據(jù)教學需要，可把56個學生按性別搭配，并按聽、說、讀、寫不同水平分成8組，每組7人，其中每個小組至少2名優(yōu)等生、3名中等生、2名后進生。還應考慮讓不遵守紀律的學生跟自我約束力較強的學生組成學習小組。以上的分組重視學生間存在的客觀差異，科學合理，營造了良好的合作氛圍，學生在小組中善聽、敢說，多種觀點得以相互碰撞。毋庸置疑，資源共享、精誠合作必將能讓聽說水平有質(zhì)的提高。
2.提前預習，落實導學案的完成。
學生準備不足，出現(xiàn)說話條理不清的問題很大程度上在于對所學知識的不熟悉，沒有花時間進行預習，或者是不知道預習下節(jié)課知識的重點在哪里。而派發(fā)導學案，提前設計好下節(jié)課所學知識的綱要，并設計了課前預習的題目，讓學生在預習完以后能夠通過做題來檢測預習成效，這樣學生在課堂上面對問題不會感到陌生或者不知所措，而是有一個大致的思路去組織說話內(nèi)容，并從容面對老師的提問。同時，導學案上的知識綱要又能提醒學生在課堂聆聽時哪些是要點，讓聆聽效率更高。
3.積極轉(zhuǎn)換教師角色。
（朱永新，2011，p1）盡管現(xiàn)在提倡學生是學習的主體，但是老師也應該發(fā)揮主導作用。在學生自主學習中，老師要布置合作任務，不能放任學生自由討論，在各個小組討論的時候，老師要走到每個小組當中去，聆聽小組成員說話的內(nèi)容，并及時給予指導，同時也起到監(jiān)督紀律的作用。
4.制訂公平、公正的評價標準。
小組合作，每一個組都是一個小集體，當然需要老師根據(jù)班級情況制定一些規(guī)則，既要保證每個小集體能井井有條地學習，同時也要讓這些小集體凝聚在一起的時候能讓班級的大集體迸發(fā)出更強大的力量。因為每個小組中的各位成員學習能力參差不齊，所以在班集體達成共識的基礎上，建立和嚴格執(zhí)行公正、有效、易于衡量小組間和小組內(nèi)個人努力程度的評估體系是激發(fā)學生學習熱情、提高學生合作意識的一個重要因素。如在日常教學中，除統(tǒng)一的月考、期中考試、期末考試之外，平時以小組或成員的進步、努力程度還有課堂紀律的遵守情況為重要依據(jù)，通過一定比例評定的分數(shù)相加，最后得到學生的總成績。同時，用組內(nèi)外學生間的相互參照、比較的方法，激勵學生不斷進步。
新課程改革以來，無數(shù)老師一直在高效課堂和小組合作教學這條道路上不斷地探索前行，無數(shù)老師用自己不斷得到的經(jīng)驗和教訓，給了繼續(xù)在進行小組合作教學的教育工作者很多啟示和解決方法的借鑒。實際參加教學的教育工作者不斷地借鑒這些經(jīng)驗并運用到教學中去，就能提高學生的聆聽水平，培養(yǎng)學生的說話能力，進而提高教學質(zhì)量，逐步推動教育發(fā)展。
參考文獻：
［2］蒲志輝。小組合作教學的問題與對策。教育教學，2012（08）：1-5.
（作者單位香港理工大學〈研究生〉）。
如何提高英語課堂效率論文篇十九
在新的課程改革理念下，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，因此提高課堂教學藝術是提高教學質(zhì)量的重要保證，因為課堂教學是學生學習知識、掌握技能的重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要積極調(diào)動一切有利因素，提高學生的課堂學習效率。
興趣是最好的老師，筆者認為要提高課堂教學藝術，必須喚起學生課堂學習的興趣。因此教師必須深入透徹地鉆研政治教學大綱，從而明確教學目的、教學重難點，掌握教學內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究它們的含義與作用。教師要根據(jù)實際情況的需要，不斷地創(chuàng)設政治課堂教學情境，激發(fā)學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，并貫穿于課堂教學的始終。學生有了興趣之后就會有學習的積極性和主動性，課堂學習效率就會得到有效的提高；同時讓學生在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受。
教師在進行教學設計時，要認真研究教材，在熟悉學生的基礎上聯(lián)系生活實際設計出符合學生認知結(jié)構(gòu)并能有效實施的教學方案。如果我們教師在課堂教學設計時能恰如其分地利用學生生活中一些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學生面前展開一幅新的畫面，設計出一個與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾情境，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚異感，促使學生思考、探究一個為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在學生頭腦中模棱兩可、似是而非的生活概念是很多的，我們教師在課堂教學中只要善于利用、設計巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此課堂教學活動的設計應該是科學、和諧、有趣的，好的課堂教學設計不僅滿足于一堂課教學任務的完成，更應立足于學生的長遠發(fā)展。
教師高尚的人格魅力是無價的，對學生具有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行舉止無時無刻不在影響學生的成長成才。具體來說，教師高尚的人格魅力對學生有如下的作用：
1、示范作用。教師的人格魅力能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的言行舉止，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和自我完善。
2、激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的.教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。
這樣的教師能讓其對學生的尊重、理解、關懷和信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，讓學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生也自然會產(chǎn)生“士為知己者學”的心理效應。學生喜歡哪個課任教師，哪門功課就學得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。
3、熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風化雨、潤物無聲，能夠不教而教，讓學生自覺地進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動、一種行為習慣，促使學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。在政治課堂教學中，政治教師應該針對所授的知識多列舉生活中的事例，讓學生感覺到教師所講的知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，從而產(chǎn)生一種親切感。要用高尚的教師人格魅力去照亮學生的心靈，引導學生身心健康和諧成長。
多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢。在政治課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，可以把一些抽象枯燥的政治問題轉(zhuǎn)化為形象生動的問題，這就有助于充分調(diào)動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲；有助于在課堂教學中突出教學的重難點，促進學生對政治知識的理解；有助于培養(yǎng)學生良好的實際技能等。我們教師要熟悉各種多媒體輔助手段的功能及特點，要根據(jù)教學任務的需要，適時恰當?shù)剡\用教學輔助手段，提高課堂教學效率。
好的學習方法和思考習慣可以達到事半功倍的效果。
1、培養(yǎng)學生開拓聽課的良好思考習慣。經(jīng)常聽到學生這樣說：“課堂上不見他怎么樣聽課，但考試時他的政治成績卻是那么好?！边@就充分說明了成績好的學生在課堂上會聽課、會學習。作為教師課前要布置學生認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內(nèi)容，學習教材中分析解決問題的思路和方法，記住重難點內(nèi)容。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的需要組織學生開展討論和進行課堂練習，鞏固和反饋有關教學內(nèi)容的信息。
2、層層盤剝、由淺入深，培養(yǎng)學生理解思考問題的習慣。概念和規(guī)律是政治的主要內(nèi)容，深刻理解和思考政治概念和規(guī)律是學好政治的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中教師要布置學生思考為什么和怎樣引入政治概念，讓學生反復體會政治概念和規(guī)律是怎樣概括出來的；教師要幫助學生理清前后知識的聯(lián)系，讓學生從整體上把握政治的知識結(jié)構(gòu)和思維方法。
3、三看清、三思考，培養(yǎng)學生良好的解題思考習慣。應用政治概念和規(guī)律分析解答政治問題是檢查鞏固學生所學知識的重要途徑，所以教師在課堂教學中要注意引導學生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當?shù)恼我?guī)律，不斷提高學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。
4.動手動腦，充分利用山區(qū)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。
總的來說，政治教師的課堂教學內(nèi)容應該根據(jù)新課標的要求和學生的知識水平和思維習慣，而選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，制定出合適的教學策略，來提高學生的課堂學習效率，促進每一位學生的全面發(fā)展。我們政治教師要在教學中不斷探索，尋找和完善課堂教學方法和藝術，要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在課堂教學中切實開展減負增效，提高課堂教學效率。
如何提高英語課堂效率論文篇二十
1、課堂教學是“一種特殊的認識活動”。
在課堂教學中，學生不是獨立的，而是在教師指導下進行學習，學習的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會文化中選擇的材料，是經(jīng)過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會共同經(jīng)驗;教學過程是有目的、有計劃、有組織、有反饋的活動過程，不是日常生活中隨機進行的活動。
2、課堂教學是“一個動態(tài)的人——人系統(tǒng)”。
課堂教學雖以傳遞認知信息為中介，且又時時離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認知、心智、情感等多種因素的動態(tài)的人——人系統(tǒng)。
在課堂教學中，情感最為活躍，最為敏感的因素。
學生的情感需求，既表現(xiàn)為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來的成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠情感引發(fā)的對教師的信賴與崇敬，進而產(chǎn)生對化學的熱愛。
教師的情感需求，則表現(xiàn)為對教學成功的期望和對教學相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業(yè)、對化學學科、對學生的熱愛，教師人生價值的體現(xiàn)。
如何提高英語課堂效率論文篇二十一
摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，初中
英語
的教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教學一旦固步自封、不求創(chuàng)新就無法滿足社會的需求。所以，大批的英語教師投身于對英語教學模式創(chuàng)新途徑的探索中，以期能夠?qū)で髮崿F(xiàn)高效英語教學的措施。以多年的教學經(jīng)驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出一些建議。
關鍵詞：初中英語；教學效率；有效方法
課堂是學生獲取知識的主要場所，而教師也是通過課堂去教授學生知識，傳遞自我影響力的。在這個對外開放的大環(huán)境下，英語對學生來說是很重要的一門學科。因此，英語的高效教學也應該得到重視，教師要通過高效率的課堂來提升學生的英語綜合能力，最終提升學生的整體素質(zhì)。筆者以多年的教學經(jīng)驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議。
一個良好的學習習慣是取得成功的重要方面，很多學生覺得英語的學習舉步維艱，這都是因為他們沒有形成一個好的'學習習慣。教師首先要幫助學生形成預習的習慣。比如，在教授how was your weekend?這一課程前，因為課文中會出現(xiàn)學生從未接觸過的過去式，因此，教師要先要求學生進行預習。在做好預習工作后，學生對即將要學習的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中也會輕松很多，學生理解起來不會很吃力。然后，在講解的過程中，教師要進行積極的引導，要求學生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來，并且認真地學習。要求學生標記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時向教師求解，或者找
同學
交流討論。在課程結(jié)束以后，教師要要求學生進行復習，鞏固所學知識。
情境教學模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學模式，學生在特定的情境下進行學習有利于激發(fā)學生的學習積極性，并且可以讓學生在原有的基礎之上進行新知識的架構(gòu)，提高新知識的學習效率和質(zhì)量。比如，在學習位詞on,behind,in,under時，筆者在教學中就使用了情境教學的手段，在課堂上將學生的學習用具比如，書、筆、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學生運用英語一遍遍地進行敘述。這樣一來，學生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識，還能夠提高學習的興趣，靈活地將英語運用到
生活
中，教師在營造良好的學習氣氛的同時又提高了學生的學習效率。
在這個信息時代，教學的發(fā)展離不開高科技的輔助，多媒體設備作為教學的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發(fā)揮巨大的積極作用。由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件，那么在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授do you like bananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛，同時，利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。
總而言之，現(xiàn)代化教育改革的歷程中，高效課堂的構(gòu)建是一個重要的任務，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據(jù)社會需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進行教學模式的創(chuàng)新，不斷提高學生學習的積極性，從而提升課堂教學的效率和質(zhì)量。
蘇惠文。淺談如何提高初中英語課堂教學效率.現(xiàn)代閱讀：教育版，2014（03）。