小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文（通用21篇）

    總結(jié)是對(duì)自己的一個(gè)交代，是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的努力和付出的肯定。1.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息以下是小編為大家整理的日記范文，供大家參考借鑒。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
    數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
    比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類(lèi)型的題目：相向而行(或相對(duì)而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠弄清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生做了一次小小的表演：選出2位同學(xué)，在教室進(jìn)行演示，并讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)時(shí)，通過(guò)這些實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解，也便于他們此后遇到這些情況時(shí)腦海中有這樣的一種印象。
    及時(shí)運(yùn)用。
    小學(xué)生記憶的特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
    比如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)時(shí)，正好遇上學(xué)校的校運(yùn)會(huì)正在舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了校運(yùn)會(huì)各年級(jí)的奪獎(jiǎng)情況，課上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每組可以選擇或者自己設(shè)計(jì)喜歡的統(tǒng)計(jì)方法，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，出奇地得到了很多意想不到的收獲，比如“金、銀、銅三種獎(jiǎng)牌分別用黃色、銀灰色、橘色來(lái)統(tǒng)計(jì);有的則是用不同的圖案來(lái)表示三種獎(jiǎng)牌;有的將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上，并用線連起來(lái)，得出金牌的數(shù)量每年都在增加……”這是一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，使他們感覺(jué)到不是做題，而是在游戲活動(dòng)中解決問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，同時(shí)還使學(xué)生的智力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
    隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
    一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
    （1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
    （2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
    （3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
    （4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
    （5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
    （6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
    二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
    1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
    信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
    2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
    學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
    3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
    隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
    隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)文化也變得日新月異，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，更是整個(gè)教育界面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開(kāi)了帷幕，在各所小學(xué)中已經(jīng)實(shí)施和開(kāi)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體技術(shù)教學(xué)是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種通過(guò)一些多媒體資料、圖片、視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生自主應(yīng)用和了解新的知識(shí)，新的技能。在這樣一個(gè)自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，還通過(guò)這種多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象化思維，讓整個(gè)教學(xué)營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中學(xué)到新的知識(shí)。
    1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維
    隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學(xué)生數(shù)學(xué)公式，在小學(xué)生尚不能理解的情況下要求小學(xué)生進(jìn)行記憶，再通過(guò)例題教給學(xué)生難以理解的解題方法，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。
    2.多媒體技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大
    很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，受到多媒體形象化知識(shí)的影響，無(wú)意中提升了學(xué)生接受知識(shí)的能力。實(shí)際上小學(xué)生并沒(méi)有很高的能力來(lái)接受各種各樣新的知識(shí)，即使有些知識(shí)好像在課堂上聽(tīng)懂了，但是往往會(huì)由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學(xué)生也因此而跟不上多媒體教學(xué)的速度，無(wú)形中增加了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
    3.多媒體技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，減少了師生間的溝通交流
    隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要注重老師和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當(dāng)今小學(xué)教師往往對(duì)此不太重視，過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
    1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
    教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不能忽視傳統(tǒng)板書(shū)的作用，應(yīng)注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)造一個(gè)更加利于學(xué)生理解新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。
    2.通過(guò)多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)
    教師要全面提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不單純地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而力求通過(guò)多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、多角度、全方位的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)的簡(jiǎn)化。要讓小學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維，開(kāi)闊自己的思路，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，更加簡(jiǎn)單明確的去學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    3.模擬構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
    在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中自主的、積極的進(jìn)行思考。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓小學(xué)生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時(shí)候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)小學(xué)生之間合作的能力。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分而又合理地對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
    一年即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
    一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
    我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。
    二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
    我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
    我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
    常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
    三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
    一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
    要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：
    （一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
    每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
    （二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。
    隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。
    （三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
    教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中常用的問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來(lái)感染學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
    二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說(shuō)是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
    三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無(wú)論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
    教師的講解是合作學(xué)習(xí)的指南針，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的答疑解惑和學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語(yǔ)言組織能力和課堂思維能力，對(duì)課堂要有深入而宏觀的把握和掌控，講解問(wèn)題能夠深入淺出，能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受而且易于接受。同時(shí)，教師在講解時(shí)要注意對(duì)問(wèn)題的有效點(diǎn)撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對(duì)問(wèn)題的講解要提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓點(diǎn)撥更有效。
    合作學(xué)習(xí)的目的是為了更高效的解決問(wèn)題，所以，將問(wèn)題進(jìn)行合理的分解和創(chuàng)設(shè)，是合作學(xué)習(xí)高效的前提。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的難易程度來(lái)合理設(shè)置課堂的內(nèi)容，既要保證課堂內(nèi)容足以完成教學(xué)任務(wù)，也要兼顧學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要將能夠激發(fā)學(xué)生思維能力、適合探討的內(nèi)容設(shè)置為合作的問(wèn)題，讓學(xué)生的合作能夠有效而且高效。
    合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，必然有其內(nèi)在的要求，要想合作學(xué)習(xí)更有效，就必須讓合作學(xué)習(xí)具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)，設(shè)置具有操作性的學(xué)習(xí)流程，而且要根據(jù)具體的教材內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。針對(duì)合作的過(guò)程，教師要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、被學(xué)生樂(lè)于接受、能夠被學(xué)生理解的方式去組織，除了讓學(xué)習(xí)流程適合學(xué)生而且規(guī)范性強(qiáng)之外，更要注重于合作學(xué)習(xí)的效果，讓合作學(xué)習(xí)的效果最大化。
    合作學(xué)習(xí)是一種思維能力、語(yǔ)言組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，想要合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，除了在內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到最好之外，教師要將合作學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生掌握探討問(wèn)題的思維方式、發(fā)言的時(shí)機(jī)、探討問(wèn)題的形式等技巧，讓學(xué)生在合作中不僅能夠充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)組員正確的意見(jiàn)要能夠聽(tīng)取，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)要能夠辨別并指出，經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
    評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相信教師的絕對(duì)權(quán)威的特點(diǎn)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容、獲得感悟的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，除了結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之外，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的共性和班級(jí)文化的特點(diǎn)，融合教材內(nèi)容和課堂預(yù)設(shè)和生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、思考、計(jì)算等合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能感受到評(píng)價(jià)的正確性，有能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
    合作學(xué)習(xí)能夠高效率的解決問(wèn)題，但是合作學(xué)習(xí)方式并不是完全適用于所有的內(nèi)容和課堂。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做合理的劃分，保證學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響課堂的容量和其他內(nèi)容的時(shí)間劃分，而且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性保護(hù)到最好。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意對(duì)這個(gè)過(guò)程的監(jiān)控，提醒學(xué)生將注意力保持在合作學(xué)習(xí)上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間更充分的利用起來(lái)，保證合作學(xué)習(xí)的效果。
    合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，選派計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，要求組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作，組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)探究問(wèn)題、幫助組內(nèi)后進(jìn)生、激發(fā)組員參與熱情等責(zé)任，可以說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)一個(gè)小組成員快速進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教師在組長(zhǎng)的選派上要十分慎重。毫無(wú)疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有效，而且對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
    小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)玩樂(lè)有極強(qiáng)興趣的階段，課后的游戲活動(dòng)在學(xué)生心中的影響十分深遠(yuǎn)。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之初仍處于回味課間休息時(shí)間的各類(lèi)游戲活動(dòng)的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒(méi)有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種這樣的狀態(tài)也會(huì)造成許多知識(shí)點(diǎn)遺漏。數(shù)學(xué)是一門(mén)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒(méi)有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見(jiàn)其成效。
    一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂。
    游戲?qū)πW(xué)生有極強(qiáng)吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng)，以至于學(xué)生初入課堂時(shí)心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過(guò)渡，教師在課堂講授開(kāi)始之前，可以設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲而將其專(zhuān)注的焦點(diǎn)集中于課堂之上，通過(guò)參與游戲而對(duì)課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計(jì)與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中，就可以通過(guò)一些概率類(lèi)如“摸彩球”的游戲來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來(lái)，再將其放置在一個(gè)預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個(gè)學(xué)生從盒子中摸球，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)乒乓球的.顏色。
    教師可以讓班級(jí)學(xué)生輪流參與游戲，并將學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果記錄于黑板之上，讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會(huì)什么是概率，從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過(guò)游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢，同時(shí)在活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度上也有較好的作用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。
    二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏。
    故事向來(lái)因其趣味性而對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)故事體會(huì)課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運(yùn)用。
    例如分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)的課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師可以給學(xué)生講述一個(gè)分財(cái)產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財(cái)產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺(jué)得自己分配的財(cái)產(chǎn)不如其他兩個(gè)的多,于是便爭(zhēng)論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅?lái)替他們解決疑惑。教師這時(shí)可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個(gè)兒子計(jì)算他們到底誰(shuí)的財(cái)產(chǎn)分得多。學(xué)生通過(guò)將分式化簡(jiǎn)，自然便可發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們?nèi)怂峙涞降呢?cái)產(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問(wèn)題的同時(shí)不自覺(jué)地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
    三、在課堂講授前設(shè)立動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    小學(xué)生的聯(lián)想能力不強(qiáng)，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)手活動(dòng)卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動(dòng)手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開(kāi)始階段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫(huà)出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來(lái)，將其對(duì)折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中便能體會(huì)到“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”的定義，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識(shí)延伸，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。
    課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開(kāi)端。
    參考文獻(xiàn):。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
    摘要：小學(xué)生容易受到外界的干擾導(dǎo)致注意力不集中，情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。文章從情景教學(xué)方法入手探討情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。
    關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用。
    情景教學(xué)法能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)就是指教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)校效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
    隨著國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問(wèn)題。比如：1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學(xué)，很多小學(xué)教師照本宣科，不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒(méi)有得到有效的運(yùn)用。
    2情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。
    總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用可以分為以下三個(gè)方面：(1)情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生們提供一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力，小學(xué)生本身思維就非?；钴S，在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下，小學(xué)生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個(gè)臺(tái)階。(3)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。情景教學(xué)法不給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生們的個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
    3情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略。
    3.1正確的情景教學(xué)目標(biāo)的確立：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法將側(cè)重點(diǎn)放在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方法來(lái)應(yīng)付考試，取得高分。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生飽受這種忽視學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的應(yīng)試教育方法的危害。當(dāng)前，新課程改革要求教師摒棄以往的應(yīng)試教育方法，采用素質(zhì)教育的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少教師在應(yīng)試教育教學(xué)手法的基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新方法—情景教學(xué)法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的情景教學(xué)模式，通過(guò)情景教學(xué)，讓小學(xué)生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。
    3.2創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景：小學(xué)生的年齡比較小，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。小學(xué)生的注意力不容易集中，并且缺乏自學(xué)能力，但是小學(xué)生的記憶力和模仿力比較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定出同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，由于小學(xué)生理解能力有限，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來(lái)，但是小學(xué)生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，帶著學(xué)生到學(xué)校外面的樹(shù)林中、田地里真正的來(lái)一次找春天活動(dòng)，在學(xué)生真正看到花朵、小草、白云、藍(lán)天的情況下，告訴小學(xué)生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹(shù)木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛(ài)。在實(shí)際的教學(xué)情景中，小學(xué)生們更容易直觀的接受藍(lán)天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實(shí)踐證明，將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊的環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)情景能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的高新技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)日常的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備集中了聲音、圖畫(huà)和視屏，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，一經(jīng)運(yùn)用便受到廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，小學(xué)教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠?qū)⒔炭茣?shū)中的文字轉(zhuǎn)化為一集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。這種情景教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)教師為學(xué)生講授一些不容易理解的語(yǔ)文課文的時(shí)候，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生能夠直觀的感受到。舉例來(lái)說(shuō)：小學(xué)生大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，但是小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，這時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片，學(xué)生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時(shí)候，必定會(huì)歡欣鼓舞，深深的被瀑布?jí)延^的景象所吸引。
    3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體，情景教學(xué)法則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生生性好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學(xué)，教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進(jìn)，情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)模式。
    4總結(jié)。
    情景教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。情景教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)各科中廣泛應(yīng)用。
    作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
    摘要：相對(duì)于評(píng)論性、應(yīng)用性文章來(lái)說(shuō)，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受，童話以其豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒(méi)有被完全挖掘出來(lái)，有鑒于此，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決措施，希望對(duì)提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。
    關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略。
    1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。
    西方哲人說(shuō)：“人類(lèi)永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境，便是孩子的夢(mèng)?！钡拇_，每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，在對(duì)人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始真正的社會(huì)學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來(lái)的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動(dòng)、真誠(chéng)的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長(zhǎng)，小學(xué)生在尚未對(duì)世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。
    1.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
    在童話故事中，一切皆有可能，動(dòng)物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來(lái)說(shuō)教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章，因此其語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語(yǔ)言，逐漸鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2.1教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    2.1.1教師大都缺乏專(zhuān)業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。
    官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)童話教學(xué)課，截至國(guó)內(nèi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說(shuō)僅有1%的小學(xué)教師接受過(guò)系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)人才的缺失，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上，這些教師大多對(duì)童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn)，不能用這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。
    2.1.2教師的童話閱讀量不足。
    由于大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師教師缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語(yǔ)文教師不會(huì)廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學(xué)語(yǔ)文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。
    2.2課堂教學(xué)說(shuō)教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感。
    大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過(guò)程的，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱?，教師在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說(shuō)教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀念，忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。
    2.3教學(xué)方法類(lèi)似記敘文講述。
    缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語(yǔ)文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫(xiě)作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中，忽視了童話語(yǔ)言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。
    3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
    系統(tǒng)的知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。
    首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次，由于在職的小學(xué)語(yǔ)文教師大多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因此應(yīng)該對(duì)在職的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn)，使他們具備一定的童話文學(xué)知識(shí)。
    3.2利用課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
    培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有具備學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主能力才能為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語(yǔ)言設(shè)計(jì)和鮮明、生動(dòng)的人物塑造，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行童話表演，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會(huì)故事情感，真正寓教于樂(lè)。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會(huì)各界人士的共同努力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王東凱.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的困境與對(duì)策[j].林區(qū)教學(xué)，2011（9）.
    [2]王桂香.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的施教策略[j].教材教法，2013（3）.
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
    隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。
    一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
    在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
    二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
    三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
    新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
    在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
    一、在備課時(shí)分層。
    二、在教學(xué)過(guò)程中分層。
    三、在小組討論中分層。
    四、在布置作業(yè)時(shí)分層。
    參考文獻(xiàn):。
    袁紅紅．淺談在高中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)［j］．教育教學(xué)論壇，2011，28．。
    楊仲銀．分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［j］．才智，2011，26．。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
    高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。
    鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也是教學(xué)工作開(kāi)展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿(mǎn)足，學(xué)生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門(mén)課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法?？傊咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
    當(dāng)前除了一些理工類(lèi)院校和知名高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式———“填鴨式”。高等數(shù)學(xué)主要是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書(shū)本上的定理、例題講解完畢，缺乏對(duì)所講解命題的由來(lái)、實(shí)用性進(jìn)行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)的精髓，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    （二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。
    高等數(shù)學(xué)不同于初等數(shù)學(xué)的一點(diǎn)在于，它是符號(hào)化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復(fù)雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性直觀上很難體現(xiàn)，無(wú)窮大量和無(wú)窮小量也與現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時(shí)的應(yīng)用。與之相比，美國(guó)麻省理工學(xué)院更強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合，將數(shù)學(xué)與美國(guó)人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學(xué)是如何在物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)甚至考古學(xué)方面的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)老師講解和做題真切的了解到數(shù)學(xué)是什么，以及數(shù)學(xué)是如何改變世界的。
    （三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
    與通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目的的課程不同，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地是通過(guò)推理演繹和教師的板書(shū)來(lái)完成。有條件的高校在高等數(shù)學(xué)的課堂上開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)分析等課程，而眾多高校仍只是通過(guò)教師講授模式完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性、邏輯性和嚴(yán)密性使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，這種迷惑直接影響到學(xué)生對(duì)更深層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。在日常的教學(xué)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的課堂上缺乏必要的互動(dòng)和思考；對(duì)所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬(wàn)歲”的應(yīng)付心態(tài)。
    二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的改革之路。
    （一）應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。
    改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究思路帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問(wèn)題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題；將高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與生活中的一些實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如在講解線性代數(shù)的過(guò)程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點(diǎn)，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用；講授微積分的過(guò)程可以將同經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問(wèn)題時(shí)可以援引中國(guó)古代數(shù)學(xué)家所說(shuō)的“一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭”的案例；還可以在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)其創(chuàng)立者的趣聞?shì)W事以及研究過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。
    （二）保障數(shù)學(xué)的基本課時(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)高數(shù)教學(xué)時(shí)間。
    合理安排大學(xué)各年級(jí)的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)騰出必要的課時(shí)；鼓勵(lì)班級(jí)組建高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由授課老師定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的考核，嚴(yán)懲考試作弊行為，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異者，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于某些需要高等數(shù)學(xué)作為研究工具的學(xué)科而言，應(yīng)在大一之外的其他學(xué)年適當(dāng)增加高層次高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    （三）強(qiáng)化對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的軟硬件設(shè)施。
    各高校的教學(xué)和研究主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視，增加對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)人員的引進(jìn)，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引入多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)分析軟件等基礎(chǔ)教學(xué)工具；在一定條件和科研需求情況下，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)分析課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期舉行院、校等級(jí)別的數(shù)學(xué)建模及分析競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵(lì)。
    （四）因材施教，分層教學(xué)。
    一方面，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生在高考時(shí)的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)分班，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)選用低難度教材，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，降低授課速度，增加教學(xué)課時(shí)和訓(xùn)練量，為這部分學(xué)生打好高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇班級(jí)，有些學(xué)生雖然高中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般，但其對(duì)高等數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學(xué)顯然會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)鼓勵(lì)其遵循自身學(xué)習(xí)興趣。
    講授高等數(shù)學(xué)重在講授數(shù)學(xué)的思維方法，對(duì)于大學(xué)新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學(xué)的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學(xué)生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學(xué)的授課教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用方向，以便在第一堂課中消除學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
    作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
    教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)頭做起，也就是說(shuō)教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開(kāi)端有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學(xué)效果。因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的情境導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，有效地開(kāi)啟學(xué)生靈活的思維方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。因此，設(shè)計(jì)出一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的方法，靈活地進(jìn)行運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。
    二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終教學(xué)目的。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也要注重提高其實(shí)踐能力。爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂中就能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中感受其奧秘，從而使學(xué)生順利地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重其實(shí)用性，保證學(xué)生學(xué)到最有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和較好應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。確保學(xué)生能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)于生活的教學(xué)目的。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
    對(duì)于學(xué)生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗(yàn)和感受一下。我們教師要利用學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有情趣化的教學(xué)環(huán)境。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種熟悉的生活氛圍，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動(dòng)，或是探究方式，親自投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生覺(jué)得是一種享受。教師在教學(xué)中的責(zé)任就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學(xué)生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學(xué)的過(guò)程中我們要充分利用教學(xué)的主要內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)小故事，或是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具———多媒體讓學(xué)生親自感受動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)節(jié)活潑起來(lái)，快速地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識(shí)及探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
    四、要從學(xué)生的實(shí)際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
    數(shù)學(xué)最初從哪里來(lái)，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終來(lái)要應(yīng)用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理變化規(guī)律，設(shè)計(jì)出能夠較好涉及學(xué)生生活實(shí)際的、富有強(qiáng)烈趣味性的和教學(xué)意義的情境。也就是要將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)例中找到原型，進(jìn)行結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉、感興趣的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，在心底逐漸重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    五、探究性教學(xué)原則要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加以體現(xiàn)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)很好的引導(dǎo)者和組織者，組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在探究的過(guò)程中，我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。也就是說(shuō)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的形式要趨于學(xué)生自主化的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)因素等，確保不同智力水平的學(xué)生都能夠找到最適宜自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究方法?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡辦法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的渴望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，因地制宜地靈活地進(jìn)行教學(xué)情境地設(shè)計(jì)和實(shí)施，以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
    作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
    習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)起到全面檢測(cè)的作用，因此，對(duì)于習(xí)題的講解就是要針對(duì)這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)熟記于心，并且在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是馬虎問(wèn)題還是解題思路和解題方法的問(wèn)題，并在以后盡可能地避免。而且對(duì)于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識(shí)沒(méi)有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺乏效率。
    1．習(xí)題講解要及時(shí)細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時(shí)間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對(duì)習(xí)題也就是核對(duì)答案，幾句話帶過(guò)，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見(jiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，把這個(gè)問(wèn)題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種問(wèn)題需要進(jìn)行改進(jìn)，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，而是通過(guò)講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯(cuò)題的原因，及時(shí)糾正，爭(zhēng)取下次不會(huì)再犯。而且對(duì)于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來(lái)進(jìn)行講解，這樣時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題的思路忘記，不知道自己做錯(cuò)題的原因，下次做題還會(huì)再犯。這個(gè)過(guò)程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺(jué)得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會(huì)做錯(cuò)，能不能再通過(guò)自己的努力做對(duì)，教師再進(jìn)行講解，這樣就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)普遍出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，更能提高效率，而且還不會(huì)占用太多的時(shí)間。
    2．習(xí)題講解不能以批評(píng)為主。在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師勢(shì)必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯(cuò)這道題，如果做錯(cuò)的學(xué)生過(guò)多，教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯(cuò)誤率會(huì)越來(lái)越高，尤其是對(duì)整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為批評(píng)之后下次就會(huì)做對(duì)，可是并沒(méi)有找出出錯(cuò)的原因，做習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)也不是批不批評(píng)就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)不理解的地方進(jìn)行鞏固，這種一味的批評(píng)就與當(dāng)時(shí)的初衷相悖。因此，教師在講解過(guò)程中，對(duì)于錯(cuò)誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對(duì)于出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓所有學(xué)生都能在這一過(guò)程中理解出錯(cuò)原因，對(duì)于難度不大卻出錯(cuò)的習(xí)題找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，是自身對(duì)教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時(shí)期，對(duì)于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過(guò)批評(píng)來(lái)讓學(xué)生長(zhǎng)記性，下次不犯錯(cuò)，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
    3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過(guò)程中要注重對(duì)方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對(duì)不同類(lèi)型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時(shí)候化成正弦函數(shù)，什么時(shí)候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見(jiàn)題目的時(shí)候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對(duì)于同一道題目的不同解題方法要通過(guò)講解習(xí)題來(lái)教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識(shí)點(diǎn)可以一一背誦的，而是通過(guò)在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握?？傊诟咧袛?shù)學(xué)習(xí)題的講解過(guò)程中，教師要緊握時(shí)代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過(guò)程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
    摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；策略。
    隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越真切地感受到，教育不是單向的知識(shí)輸出，而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
    初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng)，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時(shí)，以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
    二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
    互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營(yíng)造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，不容易接受?；?dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)舉手發(fā)問(wèn)，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問(wèn)。互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)交流，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過(guò)和學(xué)生的交流互動(dòng)，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力?？傊踔袛?shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
    當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
    1．教學(xué)內(nèi)容陳舊。
    很多中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡(jiǎn)單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新技術(shù)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳。
    2．教學(xué)方法死板。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會(huì)更加明顯，有效利用多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開(kāi)始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進(jìn)的教學(xué)手段的學(xué)校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學(xué)方式，主要是教師用筆在黑板上板書(shū)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率。
    3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗。
    公平公正合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)也能體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，但是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依然僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向就會(huì)發(fā)生根本性的錯(cuò)誤，在這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)下學(xué)生很難重視對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，他們只注重學(xué)習(xí)書(shū)本的理論知識(shí)。
    4．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，特別依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識(shí)不強(qiáng)，盡管在課堂上有很多聽(tīng)不懂的地方，在課后還不會(huì)主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也相當(dāng)不認(rèn)真，能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)，有些做完的同學(xué)也大都是抄襲完成。造成學(xué)生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒(méi)有思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在面對(duì)自己能解決的運(yùn)算問(wèn)題時(shí)可能還有點(diǎn)積極性，在面對(duì)自己沒(méi)有思路的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就不再愿意動(dòng)腦子。學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也主要是靠死記硬背。
    5．教師缺少進(jìn)步的動(dòng)力。
    由于很多中職班沒(méi)有升學(xué)壓力，所以老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，根本就沒(méi)有什么要將學(xué)生教好的強(qiáng)大的動(dòng)力。即便很多數(shù)學(xué)老師是師范院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對(duì)學(xué)生都不夠用心，也沒(méi)有將自己的知識(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要傳授給學(xué)生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學(xué)，沒(méi)有想探究學(xué)問(wèn)的意識(shí)。
    1．編寫(xiě)校本教材，讓教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用。
    現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，自從4年前就開(kāi)始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。教科書(shū)的一部分內(nèi)容難度較大，針對(duì)中職學(xué)生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學(xué)生能夠掌握其中簡(jiǎn)單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視，并認(rèn)真研究、積極改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。編寫(xiě)校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書(shū)的內(nèi)容，再增加一些可以和實(shí)踐相聯(lián)系的簡(jiǎn)單內(nèi)容，使學(xué)生能夠把知識(shí)很好的和實(shí)踐結(jié)合，能夠輕松的入門(mén)，并在意識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在編寫(xiě)數(shù)學(xué)校本教材時(shí)，要充分考慮專(zhuān)業(yè)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)。建筑類(lèi)的專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因?yàn)檫@種函數(shù)在物理和電子學(xué)習(xí)中用處非常大;計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些算法，框圖之類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí);對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)函數(shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)非常重要。編寫(xiě)并合理使用適合本校專(zhuān)業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)的校本教材，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身的技能掌握更有幫助。
    2．改變教學(xué)方法，讓課堂輕松有趣。
    因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是很枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)中總是遇到很多難以想象的問(wèn)題，如果沒(méi)有很好的興趣做支撐，在面對(duì)這些困難時(shí)學(xué)生總是會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待，甚至?xí)乇苓@些數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循以人為本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè)。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者方法，喚起學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，就會(huì)徹底改變學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。在學(xué)生肯發(fā)揮自己積極的力量主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。
    3．完善評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生建立自信。
    因?yàn)楦鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該根據(jù)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的需要制定不同的評(píng)價(jià)方法，不斷完善評(píng)價(jià)體系。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，避免因評(píng)價(jià)體系的不當(dāng)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
    4．加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教執(zhí)教務(wù)能力。
    中職學(xué)校要把數(shù)學(xué)教師的師資培訓(xùn)當(dāng)做重點(diǎn)工作來(lái)抓，只有數(shù)學(xué)教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會(huì)對(duì)教學(xué)工作更加重視，才會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情和負(fù)責(zé)人的態(tài)度面對(duì)教學(xué)工作。也只有這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實(shí)用的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)。
    作者：楊彩蘋(píng)單位：遼寧省朝陽(yáng)市建平縣職業(yè)教育中心。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
    依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
    1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式?？梢园讶蝿?wù)分解到每個(gè)同學(xué)的頭上，要任務(wù)明確，責(zé)任到人，由每一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過(guò)匯總每個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成這個(gè)小組的結(jié)果，來(lái)和來(lái)交流，這樣孩子們?cè)敢鈱W(xué)，愿意參與其中，不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù)，不會(huì)累著，不會(huì)有多難的任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生一種成功感，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性相當(dāng)高。例如需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個(gè)組別，組內(nèi)再進(jìn)行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來(lái)再進(jìn)行匯總，孩子們的興趣無(wú)比高漲。
    1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)的小組內(nèi)的討論來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程，分工明確細(xì)致，合作積極，有談?wù)?，有辯論，有書(shū)寫(xiě)的，有發(fā)言的，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，開(kāi)拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
    1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒(méi)有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時(shí)候，進(jìn)行一次積極地延伸，把不會(huì)的問(wèn)題都解決掉，學(xué)生們之間可以做到相互幫助，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué)，一塊進(jìn)行合作探討，可以共同進(jìn)步和提高也可以是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、教師要加強(qiáng)組織。
    沒(méi)有好的組織，就不會(huì)有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來(lái)的教學(xué)是單一的知識(shí)傳遞過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的思考，探討，合作的機(jī)會(huì)、時(shí)間和地位，更沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，糾錯(cuò)，交流的自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，孩子們沒(méi)有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變教學(xué)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，開(kāi)動(dòng)腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點(diǎn)，提高孩子們思維的敏捷度，同時(shí)也培養(yǎng)起孩子們的合作意識(shí)。所以在分組之前我們教師要對(duì)學(xué)生做到充分的了解，做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會(huì)達(dá)到一種相對(duì)的平衡，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主要是促進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。
    三、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少。
    鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)把握，及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，可以開(kāi)展個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等的評(píng)價(jià)方式，不要限于某一種評(píng)價(jià)方式。對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的都要及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，把每一個(gè)孩子和每一個(gè)小組的特點(diǎn)掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià)，幫助孩子們充分的認(rèn)識(shí)自我，建立合作的決心和信心。
    四、教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題。
    4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。
    無(wú)論什么樣的教學(xué)方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性，沒(méi)有效率的教學(xué)，還不如不學(xué)。我們要避免不負(fù)責(zé)任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標(biāo)不明確不細(xì)致，這樣只會(huì)給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)投機(jī)的可能，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底，只是沒(méi)學(xué)會(huì)，沒(méi)有形成共識(shí)，就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到很好的教學(xué)效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認(rèn)識(shí)得到一個(gè)很大的提高，有一個(gè)飛躍改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)，真正在我們的課堂實(shí)現(xiàn)孩子們的親自動(dòng)手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨(dú)立思考，互相交流，形成共識(shí)。我們教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
    4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。
    新課程理念說(shuō)明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開(kāi)手腳，把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人，把我們的課堂及時(shí)地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當(dāng)好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
    4.3教師也要學(xué)會(huì)合作才能給孩子們以榜樣。
    這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，作為教師我們要首先懂得和學(xué)會(huì)如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
    4.4孩子們的成長(zhǎng)要做好記錄。
    在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。教師與新課改同成長(zhǎng)也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長(zhǎng)。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。你像教師要把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。
    作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
    當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之一是老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，但沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，存在著教學(xué)效果差、效率低的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，要求我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建有效課堂。對(duì)如何在初中課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略，筆者進(jìn)行了一些有益的思考和探討。
    一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
    上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定一個(gè)學(xué)生在中學(xué)上數(shù)學(xué)課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來(lái)，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績(jī)，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽(tīng)課效率。處理好聽(tīng)講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問(wèn)題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽(tīng)好課，首先作好課前準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力；第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案；第四，學(xué)生要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時(shí)準(zhǔn)備，并要保存完好，以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真練習(xí)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
    聽(tīng)課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：（1）帶著問(wèn)題聽(tīng)課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)；(4)踴躍回答老師提問(wèn)。這樣就基本上掌握了聽(tīng)課的要求。
    二、加強(qiáng)“學(xué)案”的使用。
    “學(xué)案”指初中數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料?！皩W(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上，教師可以提供必需的實(shí)物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用“學(xué)案”，可以將學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的陳述性知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，發(fā)揮教材習(xí)題的最大功效，將教師從高高的講臺(tái)上解放下來(lái)，以節(jié)省更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。但是，我們應(yīng)明白，編寫(xiě)有效的數(shù)學(xué)“學(xué)案”，需要教師精心準(zhǔn)備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)教研能力提出了較高要求。
    三、發(fā)揮好信息技術(shù)的作用。
    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時(shí)有效地檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。
    比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對(duì)角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的檢測(cè)與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的.課堂練習(xí)、單元檢測(cè)等，是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有效途徑。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的海量素材，比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都可以利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
    四、科學(xué)合理的布置獨(dú)立作業(yè)。
    獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)答案，不相信自己的結(jié)論，不獨(dú)立思考，過(guò)于依賴(lài)教師或同學(xué)，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習(xí)效率不高，等等。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面訓(xùn)練：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練教師要通過(guò)有針對(duì)性、合理性提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有很多需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)教師必須要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，做到當(dāng)天布置當(dāng)天完成。如果學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能及時(shí)地加以鞏固。再者，學(xué)生的作業(yè)積壓過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)解，應(yīng)追溯錯(cuò)解的根源是什么？解答同類(lèi)習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智?！辈粩嗤晟谱约骸?BR>    五、做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作。
    課后復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止學(xué)生通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘：（1）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)可以節(jié)省時(shí)間，有利于記憶，有利于查漏補(bǔ)缺，有利于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)先復(fù)習(xí)后練習(xí)的習(xí)慣，弄懂所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)。使學(xué)生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。（2）定期進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成單元、章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納。
    時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
    最早由美國(guó)教育家加涅提出，他認(rèn)為“適應(yīng)性教學(xué)這一術(shù)語(yǔ)通常指恒定地監(jiān)控著學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況變換教學(xué)內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)?！边m應(yīng)性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
    二、適應(yīng)性教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索。
    適應(yīng)性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展：第一個(gè)方面是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發(fā)展。第二個(gè)方面是通過(guò)教學(xué)的靈活處理來(lái)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個(gè)性差異?！皭?ài)好是最好的老師，興趣是入門(mén)的向?qū)А?，要使高職學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。
    2.1適應(yīng)高職學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    高職學(xué)生由于其生源特點(diǎn)，注定了他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)畏懼，對(duì)前途迷茫，心理常處于矛盾、不安磑態(tài)，因此適應(yīng)性教學(xué)策略中應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到這一點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面入手：
    （1）正面引導(dǎo)。從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫，用學(xué)生容易接受的方式教學(xué)，把抽象的概念、深?yuàn)W的定理、復(fù)雜的演算，轉(zhuǎn)化為易于理解、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并通過(guò)多媒體教學(xué)手段傳授給學(xué)生。
    （2）賞識(shí)教育。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”因此教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的多用贊賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生在點(diǎn)滴的鼓勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    （3）與學(xué)生交心。受傳統(tǒng)教育的影響，教師給人的感覺(jué)是高高在上，威嚴(yán)不可侵犯的刻板教書(shū)匠，這在心理上多少讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離，從而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的喜愛(ài)，為此，我們要改善這種種狀況，使教師在課堂上是受人尊敬的老師，課下是學(xué)生的朋友，這需要教師在教學(xué)之余和學(xué)生多交流、溝通。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不解的問(wèn)題、生活中的難題，從而及時(shí)給予他們幫助，通過(guò)交與學(xué)生交心，教師也能隨時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法、進(jìn)度。
    2.2適應(yīng)高職院校專(zhuān)業(yè)課程需要和實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和思維邏輯能力的培養(yǎng)，過(guò)于注重推理、演算等方面的技巧練習(xí)，對(duì)知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)及解決實(shí)際問(wèn)題重視不夠，讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大的用途，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，以至教師難以教學(xué)，為解決這種問(wèn)題，需要從專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容既滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求，又能保證數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教學(xué)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的選擇在充分考慮專(zhuān)業(yè)需求的前提下，降低難度，談化理論證明，科學(xué)安排時(shí)間，并在授課時(shí)引入專(zhuān)業(yè)、實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析講解，如股票曲線問(wèn)題、房屋出租問(wèn)題、“谷賤傷農(nóng)”說(shuō)法問(wèn)題、牛奶包裝問(wèn)題等。這此實(shí)例的講解不僅教會(huì)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極積性和主動(dòng)性，同時(shí)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的講解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)和實(shí)際服務(wù)的宗旨。
    2.3適應(yīng)未來(lái)需要，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    在知識(shí)信息量激增，知識(shí)老化的周期縮短的今天，要把繁雜的各種知識(shí)只通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生是不可能的，老子云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這句話的意思是說(shuō)要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采取日常教學(xué)滲透、專(zhuān)題講座、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2.5實(shí)施分層教學(xué)。
    高職學(xué)生由于其生源的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，因此教學(xué)過(guò)程中可采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路線，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。授課過(guò)程中實(shí)行同步授課、目標(biāo)分層、作業(yè)分層、考核分層。問(wèn)題的設(shè)置、例題習(xí)題的選擇與各個(gè)目標(biāo)匹配。高職數(shù)學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念，這一方法的實(shí)施不僅使教師由知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)榧?lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)式教學(xué)，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是一種適合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。
    作者：葉菊芳單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十一
    1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到提升。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師將的知識(shí)不理解，由此導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至逃課，從而嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學(xué)課本中的部分重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白，會(huì)運(yùn)用就行了，對(duì)一些推導(dǎo)過(guò)程、演繹方法卻被忽略掉，這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，如何進(jìn)行解題、數(shù)學(xué)結(jié)論的演算過(guò)程是怎樣的，這些學(xué)生都不了解，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能有更好的提升。此外，有些學(xué)生雖然注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績(jī)，即使學(xué)到知識(shí)，也不能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，仍舊無(wú)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，學(xué)生興趣的提升對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
    2、教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
    初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，只突出重點(diǎn)，將一些觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這只是教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)方面。更重要的是，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)生方法的提升、數(shù)學(xué)思想的滲透、創(chuàng)新方法的運(yùn)用進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法也是聽(tīng)之任之，在這種情況下，由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在迷惑，從而難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    3、對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)不清楚。
    在大部分初中學(xué)校，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，即使會(huì)做部分題目了，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用中，卻派不上用場(chǎng)。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也難以找到更好的教學(xué)竅門(mén)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)踐當(dāng)中，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能更好地進(jìn)行下去。
    1、學(xué)生的模擬情景呈現(xiàn)。
    進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的合作，把握重點(diǎn)注意事項(xiàng)，將課本中的靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)現(xiàn)場(chǎng)的呈現(xiàn)。比如，教師通過(guò)課本題目，把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)。將學(xué)生的陣型分布成一個(gè)可以看得到的幾何圖形，在求解證明過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)能夠直觀感受到的幾何的各個(gè)細(xì)節(jié)，教師幫助學(xué)生在幾何圖形的細(xì)節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學(xué)生一字排開(kāi)，每個(gè)學(xué)生都代表一個(gè)具體的數(shù)字，讓求解的學(xué)生在觀察過(guò)程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，在運(yùn)用計(jì)算公式將它們進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算，這樣，當(dāng)計(jì)算出來(lái)的結(jié)果不正確的時(shí)候，就說(shuō)明計(jì)算公式用的不對(duì)或者排列有誤，就找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)注意事項(xiàng)了。
    2、學(xué)生自我情境演繹。
    進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓(xùn)練過(guò)程中。比如，教師在黑板上畫(huà)出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進(jìn)行分解，將整個(gè)的圖形拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，把握住重點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣在學(xué)生心中，才能建立起重點(diǎn)于非重點(diǎn)的差異性。使學(xué)生能夠掌握住重點(diǎn)的注意事項(xiàng)，將其中的圖形或者計(jì)算公式的重點(diǎn)進(jìn)行自我闡釋?zhuān)哑渲幸鉀Q的問(wèn)題在腦中進(jìn)行深刻記憶，今后就會(huì)使他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中，能夠把重點(diǎn)計(jì)算公式等進(jìn)行快速回憶、及時(shí)套用。
    3、由易到難的解題過(guò)程。
    課本上的習(xí)題一般較簡(jiǎn)單，教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行課本以外的習(xí)題訓(xùn)練。但并不是題做得越多越有效果，要使學(xué)生牢固的掌握解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三的解題方法，在應(yīng)用題出現(xiàn)在他們的眼前的時(shí)候，能一看就知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到這一步，必須讓學(xué)生能夠有解題的積極性，愿意主動(dòng)地來(lái)做題，而不是應(yīng)付考試。
    （1）首先，教師應(yīng)該把簡(jiǎn)單的應(yīng)用題布置下去，讓學(xué)生用到一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解答出來(lái)，然后再增加難度，出一些較復(fù)雜的題目，這些題目往往要用到三個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答。
    （2）其次，教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過(guò)程，在培養(yǎng)起學(xué)生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復(fù)雜的問(wèn)題。這些問(wèn)題要用到以前所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行回憶，對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)加深穩(wěn)固的過(guò)程。
    （3）最后，教師應(yīng)出一些更復(fù)雜的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行辯證邏輯思維的加深，這些應(yīng)用題應(yīng)該要用到不同的方程或者其他知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答，這樣就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前學(xué)到的東西的重要性，使他們?cè)诩訌?qiáng)回憶的同時(shí)能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓(xùn)練很重要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的解題思路，學(xué)生應(yīng)使這種思維更縝密更靈活一些。
    4、教師的出題模式強(qiáng)化。教師在給學(xué)生出一些應(yīng)用題的時(shí)候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程，不要求一步到位，而是要有一個(gè)慢慢的演變過(guò)程。教師應(yīng)該精心思考解決學(xué)生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面的不足之處時(shí)，要迅速整改，時(shí)時(shí)降低出題的難度，在學(xué)生適應(yīng)之后，再增加其難度，這樣可幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的牢固掌握，并更好地應(yīng)用到其他應(yīng)用題中去。
    對(duì)全面的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行研究，找到學(xué)生身上存在的問(wèn)題，真正將全面的教學(xué)方法進(jìn)行整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來(lái)，并且對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方案進(jìn)行捕捉，才能真正解決相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷進(jìn)行提升。
    作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學(xué)。