心得體會(huì)是對(duì)某個(gè)經(jīng)歷或事件進(jìn)行反思和總結(jié)的一種文字表達(dá)方式，通過(guò)總結(jié)自己的心得和體會(huì)，可以提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力，激發(fā)自己的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常生活和工作中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的情境和問(wèn)題，而心得體會(huì)的寫作可以幫助我們更加深入地思考和探索，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫一篇好的心得體會(huì)，首先需要對(duì)所學(xué)或所經(jīng)歷的事物進(jìn)行深入的思考和理解，而后將其融會(huì)貫通，提煉出有價(jià)值的收獲和感悟。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
生本課堂課改心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的重要課程之一，然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，語(yǔ)文課堂也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文課改課堂中的心得體會(huì)。
首先，在語(yǔ)文課改課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。以往的語(yǔ)文課堂過(guò)于注重對(duì)課文的解讀和背誦，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到發(fā)展。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在我的語(yǔ)文課改課堂中，教師組織了各種語(yǔ)言游戲和小組討論，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
其次，在語(yǔ)文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過(guò)去的語(yǔ)文課堂注重教師的灌輸，學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)新能力。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思辨和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我記得，在一堂課上，我們學(xué)習(xí)了一篇科幻小說(shuō)，教師要求我們分析故事中科技發(fā)展對(duì)人類生活的影響，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究。這樣的課堂活動(dòng)激發(fā)了我們的思維，培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
再次，在語(yǔ)文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。過(guò)去的語(yǔ)文課堂注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師進(jìn)行了許多實(shí)踐性活動(dòng)，幫助我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提升語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在一節(jié)寫作課上，教師讓我們根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于環(huán)保的文章，并組織了一次小型的宣傳活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了寫作，還了解到了環(huán)保的重要性。
最后，在語(yǔ)文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。過(guò)去的語(yǔ)文課堂注重對(duì)經(jīng)典文化的傳承，但忽視了學(xué)生的情感需求。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)我們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和感悟。例如，在一次文學(xué)欣賞課上，教師要求我們針對(duì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感，寫一篇個(gè)人感悟，并進(jìn)行分享。這樣的課堂活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的情感和體驗(yàn)。
總之，語(yǔ)文課改課堂的改革給我留下了深刻的印象。通過(guò)語(yǔ)文課改，我不僅提高了語(yǔ)言文字能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、實(shí)際運(yùn)用能力和人文關(guān)懷。期望未來(lái)能夠有更多的課程改革，使語(yǔ)文課程更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多具有綜合語(yǔ)言能力的學(xué)生。
生本課堂課改心得體會(huì)篇二
新課程改革是教育界的一項(xiàng)重大改革，它的實(shí)施給我們的教育帶來(lái)了深刻的變化。作為一名教育工作者，我親身體會(huì)到了新課改課堂的變革，它給學(xué)生帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在新課改課堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并從中得到了啟示和收獲。
第二段：學(xué)生自主與合作的培養(yǎng)。
在新課改課堂中，學(xué)生的自主性得到了極大的發(fā)揮。在過(guò)去的傳統(tǒng)教室中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在新課改課堂中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的選擇和決策權(quán)。學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互動(dòng)也得到了增強(qiáng)，他們通過(guò)小組討論、合作實(shí)踐等方式交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)生自主與合作的培養(yǎng)讓學(xué)生的能力得到了全面提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)科能力的重要性。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與能力的結(jié)合。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)較少關(guān)注。而在新課改課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生被激發(fā)出探索和思考的欲望，他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這種學(xué)科能力的培養(yǎng)使學(xué)生不僅能夠應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的考試，更能夠面對(duì)實(shí)際生活和工作中的挑戰(zhàn)。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
在新課改課堂中，教師的角色也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教師不再是純粹的知識(shí)傳授者，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者和引路人，起到激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置任務(wù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要思考如何創(chuàng)設(shè)情境、提供資源和指導(dǎo)思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探究和實(shí)踐。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平提出了更高的要求。
第五段：總結(jié)。
新課改課堂帶給我們的不僅是知識(shí)的更新，更是教育觀念和教育方式的革新。學(xué)生在新課改課堂中能夠更加自主地學(xué)習(xí)，學(xué)科能力也得到了全面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在新課改課堂中的角色得到了轉(zhuǎn)變，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，同時(shí)提升自身的教育素養(yǎng)。只有不斷改革和探索，我們才能夠使教育更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面、個(gè)性化的發(fā)展。
生本課堂課改心得體會(huì)篇三
第一段：介紹新課改的背景和意義（200字）。
隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)也積極響應(yīng)國(guó)際教育改革的呼吁，推出了新課改。新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，重視對(duì)知識(shí)的灌輸和記憶，而新課改則鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二段：新課改所帶來(lái)的變化和體驗(yàn)（300字）。
在參與新課改中的課堂教學(xué)中，我深切感受到了一系列的變化。首先，課堂變得更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的教師講學(xué)模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺(jué)，而新課改將學(xué)生作為主體引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲、小組合作、研究項(xiàng)目等形式，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。其次，新課改強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我們不再只是機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，而是通過(guò)思考問(wèn)題、討論、實(shí)踐等方式，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，新課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主選擇和參與課外實(shí)踐活動(dòng)，他們可以在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三段：新課堂的優(yōu)勢(shì)和意義（300字）。
新課堂的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。新課改將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，使其能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，通過(guò)小組合作和研究項(xiàng)目等形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也得到了增強(qiáng)，促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備批判性思維和問(wèn)題解決的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第四段：新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（200字）。
盡管新課改為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多好處，但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先，新課改需要教師具備更多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以適應(yīng)學(xué)生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考和討論，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次，新課改需要學(xué)校提供更多的支持，包括教學(xué)資源的更新和教師培訓(xùn)等。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也要給予學(xué)生更多的自主選擇和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐。
第五段：總結(jié)對(duì)新課改的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)（200字）。
通過(guò)參與新課改，我深刻體會(huì)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，也看到了新課改所帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，需要全社會(huì)的共同努力，包括教育部門、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的積極配合和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才。
生本課堂課改心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育改革成為各國(guó)普遍關(guān)注和重視的問(wèn)題。作為中國(guó)教育改革的重要一環(huán)，新課改給中國(guó)的課堂帶來(lái)了巨大的變化。而我在這個(gè)過(guò)程中也有了許多收獲和感悟。
首先，新課改給我們營(yíng)造了一個(gè)更加自由開(kāi)放的課堂環(huán)境。以前，我們的課堂大都以教師為中心，教師全程掌控，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講。而新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂氛圍也更加寬松活躍。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，還能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
其次，新課改讓我們學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐和體驗(yàn)。從以往的“紙上談兵”，到現(xiàn)在的“親自動(dòng)手”，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐探索，獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、小組活動(dòng)等形式來(lái)提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅更加活躍、生動(dòng)，也更容易讓我們記住所學(xué)的知識(shí)。
再次，新課改為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上，我們只能通過(guò)老師的講解和書本的閱讀來(lái)獲取知識(shí)。而如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，廣泛地獲取各類信息和資源。無(wú)論是通過(guò)搜索引擎查詢知識(shí)，還是通過(guò)在線課程、教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)，我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
再者，新課改激發(fā)了我們對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)我們提出自己的見(jiàn)解和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以學(xué)到新的知識(shí)，還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，我們不斷地試錯(cuò)和改進(jìn)，從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，新課改讓我們學(xué)會(huì)了合作與交流。在以往的課堂上，學(xué)生們往往是孤立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上缺乏交流和合作的機(jī)會(huì)。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，我們可以互相交流和傾聽(tīng)，分享自己的見(jiàn)解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，還能夠通過(guò)互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的不足之處。
總之，新課改新課堂給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力和樂(lè)于合作的精神，也讓我對(duì)于學(xué)習(xí)有了更深入的理解和體驗(yàn)。我相信，在新課改的推動(dòng)下，中國(guó)的教育將會(huì)邁向更加美好的未來(lái)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
生本課堂課改心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改革創(chuàng)新。作為一名學(xué)生，我有幸親身參與了語(yǔ)文課改課堂，深有感觸。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文課改課堂中的心得與體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和貢獻(xiàn)。以往的語(yǔ)文課堂，通常是老師以講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)地接受。而在語(yǔ)文課改課堂中，老師鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論和發(fā)言，使得課堂變得更加活躍。學(xué)生們不再只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)講，而是成為課堂的重要一環(huán)，他們提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)了彼此之間的思維碰撞和交流。這種方式將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)敢馊ニ伎己吞剿鳎囵B(yǎng)了他們的批判性思維能力。
其次，語(yǔ)文課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)大多側(cè)重于文字的解讀和分析，而實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練相對(duì)較少。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于此。語(yǔ)文課改課堂正是在這一背景下興起的。課堂上，老師設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，如討論、辯論、寫作等。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地掌握語(yǔ)文技能，提高自己的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，這種實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們往往是獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏合作交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了彼此之間的溝通能力和合作能力的欠缺。而在語(yǔ)文課改課堂中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生們分成小組，共同完成課堂任務(wù)，通過(guò)合作討論和協(xié)作努力，解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的溝通技巧和合作精神，讓他們?cè)诩w中學(xué)會(huì)相互尊重和傾聽(tīng)，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)智慧。
最后，語(yǔ)文課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今社會(huì)，這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力是非常重要的。因此，語(yǔ)文課改課堂著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。通過(guò)豐富的創(chuàng)作活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生們能夠鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提高自己的審美水平和寫作能力。同時(shí)，這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課改課堂給我?guī)?lái)了諸多啟發(fā)和收獲。通過(guò)課堂中的互動(dòng)討論、實(shí)際應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我不僅感受到了語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣和魅力，也充分發(fā)展了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在語(yǔ)文課改的推動(dòng)下，我們的語(yǔ)文教育將迎來(lái)更好的發(fā)展。
生本課堂課改心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著社會(huì)的變革和創(chuàng)新能力的重視，新課改成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域中的熱門話題。作為一名教師，我有幸參與其中，并在新課改課堂中積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
首先，新課改課堂的學(xué)習(xí)方式讓我深受啟發(fā)。以往的傳統(tǒng)課堂中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。但在新課改課堂中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)生在課堂上成為主角，起到了積極參與和獨(dú)立探究的作用。通過(guò)小組合作、討論和研究項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生能夠自由探索和解決問(wèn)題，提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
其次，新課改課堂注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課改課堂則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等方法，課堂變得更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
第三，新課改課堂的評(píng)價(jià)體系給我?guī)?lái)了新的思考。傳統(tǒng)的考試方式往往只面向知識(shí)點(diǎn)和記憶層面，難以反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。而在新課改課堂中，評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。采用綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方法，不僅評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平，還能評(píng)估學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新潛力，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
此外，新課改課堂中學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)接受者，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在新課改課堂中，學(xué)生變成了課堂的主體，擁有更多的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。他們有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心和溝通能力。
最后，新課改課堂也給了教師一個(gè)全新的角色定位。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者和紀(jì)律管理者的角色。而在新課改課堂中，教師則更像是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^(guò)個(gè)性化教學(xué)和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
總之，新課改課堂為學(xué)生提供了更加開(kāi)放、靈活和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，既滿足了學(xué)生的個(gè)體差異，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。同時(shí)，新課改課堂也給了教師更多的發(fā)展空間和教學(xué)方式的選擇。在實(shí)踐中，我深刻感受到了新課改帶來(lái)的積極變化，并不斷探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式。相信隨著新課改的不斷深入，我們的教育會(huì)更加健康、全面地發(fā)展。
生本課堂課改心得體會(huì)篇七
隨著教育改革的不斷深入，新課改課堂已經(jīng)成為了當(dāng)今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業(yè)多年的老師，我有幸親身體驗(yàn)了新課改帶來(lái)的變化。在這篇文章中，我將分享我在新課改課堂的心得體會(huì)。
首先，新課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比，新課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中，教師往往扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。他們會(huì)被鼓勵(lì)提出問(wèn)題，研究解決方案，并在實(shí)踐中驗(yàn)證他們的想法。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，新課改課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著知識(shí)的灌輸者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在新課改課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，新課改課堂還倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論、互相合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。
再次，新課改課堂注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們不僅需要掌握豐富的知識(shí)，更重要的是能夠把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。新課堂通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察和記錄來(lái)總結(jié)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高他們的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在新課堂中，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐中的探索和嘗試，他們能夠更好地理解知識(shí)，也能夠更好地解決問(wèn)題。
最后，新課改課堂培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改課堂中，學(xué)生們不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)，需要做相關(guān)的調(diào)研，進(jìn)行座談?dòng)懻?，并最終展示自己的研究成果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，提高自己的表達(dá)和展示能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，新課改課堂給我們帶來(lái)了很多新的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，從而培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深地感受到了新課改帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)，也體會(huì)到了教育改革的重要性。我相信，隨著新課堂的普及和發(fā)展，我們的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作需求。
生本課堂課改心得體會(huì)篇八
新課改是近年來(lái)我國(guó)教育界的一項(xiàng)重要改革。作為一名中學(xué)教師，我積極主動(dòng)地參與了這次改革，并親身體驗(yàn)了新課改帶來(lái)的新課堂。在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，深刻體會(huì)到新課改新課堂對(duì)學(xué)生和教師的意義。在此我將分享我對(duì)新課改新課堂的心得體會(huì)。
新課改重新定義了課堂，改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的一切都成為歷史，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂已經(jīng)過(guò)時(shí)。新課改提倡的是互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索和實(shí)踐。在新課改下，課堂變得有趣和生動(dòng)，學(xué)生更加積極參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主人翁意識(shí)。
第三段：新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
與傳統(tǒng)課堂相比，新課改新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課堂中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐等方式積極參與到課堂中。例如，在一節(jié)化學(xué)課上，我通過(guò)分組討論，讓學(xué)生共同解決一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生們提出了很多不同的觀點(diǎn)和解決方案，并積極討論，最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生更深入地了解知識(shí)，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：新課堂使教師扮演了更多的角色。
在新課改新課堂中，教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的傳授者，只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。而在新課改新課堂中，教師需要更多地扮演引導(dǎo)者、媒介者和評(píng)價(jià)者的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。這樣，學(xué)生能夠發(fā)揮更多的主體意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
雖然新課改新課堂帶來(lái)了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，根植于教育資源不均衡的社會(huì)背景之下，新課堂在實(shí)踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學(xué)校得到的資源有限，無(wú)法真正實(shí)施新課改的教學(xué)方法。其次，新課改新課堂注重學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但個(gè)別學(xué)生可能面臨困難，無(wú)法適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。因此，我們要重視個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和差異，做好個(gè)性化教育的工作，確保每個(gè)學(xué)生都能受益于新課改新課堂。
總結(jié)：新課改新課堂是一次重要的教育改革，給學(xué)生和教師帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)新課改新課堂的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，也更加看到了新課改帶來(lái)的好處。我相信，只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要持續(xù)努力，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到新課改新課堂的好處。
生本課堂課改心得體會(huì)篇九
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革，新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我對(duì)新課改新課堂有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在過(guò)去的一年中，我親身參與新課改新課堂的實(shí)施，不僅深刻地感受到新課改的理念和目標(biāo)，也體驗(yàn)到了新課堂對(duì)學(xué)生的影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課改新課堂的體會(huì)和觀點(diǎn)。
首先，在新課改新課堂的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的差異。過(guò)去，老師一方面僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受；另一方面，考試成績(jī)被無(wú)限放大，學(xué)生只注重死記硬背而忽略了知識(shí)的應(yīng)用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中，老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更注重知識(shí)的運(yùn)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。
其次，新課堂的實(shí)施使我更好地理解了學(xué)生的需求和個(gè)體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中，老師只注重知識(shí)的傳遞和考試成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和需求。然而，在新課改的實(shí)施中，老師開(kāi)始更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和照顧。通過(guò)靈活的教學(xué)方式和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師能夠更好地滿足學(xué)生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外，新課改新課堂也提供了更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加開(kāi)心和自信，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，新課改新課堂通過(guò)改變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課改的實(shí)施中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是變成了學(xué)習(xí)的主體和探究者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和小組討論等形式，學(xué)生能夠不僅僅是單純地接受知識(shí)，而是自主學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生學(xué)得更輕松和高效，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
最后，新課改新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在過(guò)去的教育中，學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)考試，缺乏對(duì)社會(huì)的參與和責(zé)任感。然而，在新課改的實(shí)施中，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是社會(huì)的參與者和創(chuàng)造者。通過(guò)社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)，并培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的教育方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
總之，新課改新課堂的實(shí)施為我?guī)?lái)了全新的教育理念和教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，并通過(guò)靈活的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求。新課改新課堂的實(shí)施不僅使我理解學(xué)生需求的重要性，也激發(fā)了我的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實(shí)施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，它有力地推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展和教育的進(jìn)步。我相信，隨著新課改新課堂的不斷深入實(shí)施，我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十
鄉(xiāng)村課改大課堂是當(dāng)今教育領(lǐng)域一個(gè)非常重要的議題，而我有幸參與其中，學(xué)習(xí)和思考了一些內(nèi)容。在綜合了這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之后，我深深感受到了鄉(xiāng)村教育的重要性，也在實(shí)踐中收獲了許多。
鄉(xiāng)村課改大課堂，旨在改變傳統(tǒng)的教育模式和內(nèi)容，以提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和效率。這個(gè)工程包括對(duì)課堂教育、師資隊(duì)伍、教育資源等方面的改革，是為了更好地滿足鄉(xiāng)村地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)需求。
這種改革的意義是多方面的。它不僅可以讓鄉(xiāng)村孩子們獲得同等的教育資源，而且還能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，提高農(nóng)村人民對(duì)教育的重視度，甚至有助于推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的文化素質(zhì)進(jìn)步。
從我自己的親身實(shí)踐來(lái)看，這次鄉(xiāng)村課改大課堂的體驗(yàn)給了我很多收獲。我參與了小學(xué)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、社區(qū)文化知識(shí)普及等方面的工作，并且在其中擔(dān)任了一定的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)角色。
首先，我的溝通能力，包括語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯等，有了很大的提升。在和孩子溝通的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更貼近他們的語(yǔ)言方式，也讓自己的口感更加流暢、自然。
其次，我學(xué)到了很多關(guān)于教育中一些實(shí)際問(wèn)題的解決方案。我了解到，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源很短缺，但是當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)教育的期望卻很高，因此我們不能放棄下一代，需要尋找一些切實(shí)可行的方案，來(lái)解決這些問(wèn)題。
在鄉(xiāng)村課改大課堂的實(shí)踐過(guò)程中，我也感受到了很多問(wèn)題和困難。當(dāng)前，我們必須認(rèn)識(shí)到，這只是一個(gè)開(kāi)始，真正的藍(lán)圖還有待構(gòu)建。
在未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。如果我們想要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，我們必須認(rèn)真思考、精心規(guī)劃，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極力量，包括政府、愛(ài)心人士、教育工作者、家長(zhǎng)等。通過(guò)全方位合作共同推進(jìn)，我們才能真正構(gòu)建起鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化體系。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，鄉(xiāng)村課改大課堂對(duì)于中國(guó)教育的未來(lái)具有極為重要的意義。我們應(yīng)該努力破除城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。通過(guò)鄉(xiāng)村教育改革，我們可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步以及人類文明發(fā)展。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該為之付出努力的事業(yè)。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十一
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十二
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的'日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十三
作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，我對(duì)于鄉(xiāng)村課改大課堂有著深入的體驗(yàn)和感受。最近，我參加了一期大課堂培訓(xùn)，并與同行教師們共同探討鄉(xiāng)村課改的理念和實(shí)踐。在此，我想借此機(jī)會(huì)分享一下我的心得和體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題。
第三段：分享經(jīng)驗(yàn)。
在參加了鄉(xiāng)村課改大課堂的培訓(xùn)后，我對(duì)于教學(xué)的理念和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我對(duì)目前教學(xué)中的“教師為中心”模式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。我認(rèn)為鄉(xiāng)村課改大課堂所倡導(dǎo)的“學(xué)生為中心”教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四段：思考未來(lái)。
鄉(xiāng)村課改大課堂是一種新的教學(xué)模式，它給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力和動(dòng)力。然而，這種模式也面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如如何在教學(xué)過(guò)程中保證教師和學(xué)生在思想上的跟上，如何保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。對(duì)于這些問(wèn)題，我們需要在實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐。
第五段：總結(jié)。
總之，鄉(xiāng)村課改大課堂是一種多元化、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式。它不僅讓學(xué)生變得更加主動(dòng)積極，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。然而，要在鄉(xiāng)村學(xué)校中實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式并不容易，需要教師們從教育觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加意識(shí)到自身的不足之處，也更加清楚了未來(lái)需要進(jìn)行的努力方向。相信在不久的將來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校一定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展和好轉(zhuǎn)。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十四
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對(duì)教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過(guò)了解生本教育，我知道了什么才是一個(gè)真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十五
做“智慧教師” 打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問(wèn)”，深深地拷問(wèn)著中國(guó)教育的現(xiàn)狀，觸動(dòng)著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、健康地、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為了尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主體。要把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一段師生不斷磨合的過(guò)程。
其實(shí)在
教學(xué)
的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來(lái)，都是老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我還真是不放心。因?yàn)槠綍r(shí)我講的知識(shí)即使是耳提面命的，他們卻聽(tīng)的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機(jī)會(huì)。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對(duì)于課堂上的每個(gè)步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險(xiǎn)”讓他們?cè)囈辉?。課程一開(kāi)始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)為大家講課，任何一個(gè)人都可以，只要你覺(jué)得自己行，就請(qǐng)大膽的走上臺(tái)來(lái)試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣。”
起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來(lái)在我不斷的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語(yǔ)言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺(tái)，我就說(shuō)“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過(guò)在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個(gè)7，然后提問(wèn)：1個(gè)7可以寫幾個(gè)乘法算式。并且在我的提醒下，還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題，臺(tái)下的學(xué)生也對(duì)這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場(chǎng)面異常熱烈。
好的開(kāi)始是成功的一半，陳老師無(wú)疑給這節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺(tái)，指揮著我寫板書，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中
總結(jié)
乘法口訣，甚至有一個(gè)孩子還模仿著我上課時(shí)候的樣子說(shuō)“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。
下課之后，學(xué)生們拉著我手說(shuō)“老師，數(shù)學(xué)課真有意思?！?BR> 學(xué)生們的話無(wú)疑給了我前進(jìn)的動(dòng)力。這是我第一次體會(huì)到“生本課堂”的魅力。原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未經(jīng)開(kāi)發(fā)的寶藏，只要找對(duì)了學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。
雖然已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固。看樣子，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個(gè)孩子都在這個(gè)課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽(tīng)者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個(gè)體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長(zhǎng)。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性價(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十六
課改，即課程改革，是當(dāng)代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。作為一名教育工作者，我們深知課改的重要性，并不斷探索更好的課改模式。而構(gòu)建課改課堂模式，則是課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為構(gòu)建課改課堂模式需要遵從三個(gè)原則：學(xué)生主體、多元化、方法互動(dòng)。下面我將針對(duì)這三個(gè)原則展開(kāi)討論，分享我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)生主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)是大家都知道的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生主體這一原則，導(dǎo)致課堂失去活力。構(gòu)建課改課堂模式的第一個(gè)原則就是要注重學(xué)生主體。這里學(xué)生主體包含兩個(gè)方面：一是尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，二是讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常利用學(xué)生們的特長(zhǎng)，讓他們扮演不同的角色，讓課堂更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，潤(rùn)色課堂內(nèi)容。這能讓學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：多元化。
構(gòu)建課改課堂模式的第二個(gè)原則是多元化。在過(guò)去，教學(xué)過(guò)程常常缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生們失去興趣。而如今，學(xué)生們有著更高的要求，他們需要多元化的教學(xué)方式。多元化的教學(xué)方式可以包括不同的課堂形式、教學(xué)工具以及教學(xué)方法。例如，我常常利用小組協(xié)作的方式讓學(xué)生們合作完成任務(wù)，這能夠促進(jìn)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)我也會(huì)運(yùn)用PPT、視頻、語(yǔ)音等多種教學(xué)工具，讓學(xué)生們更加深入地理解課程內(nèi)容。
第四段：方法互動(dòng)。
構(gòu)建課改課堂模式的第三個(gè)原則是方法互動(dòng)。在我看來(lái)，這一原則是尤為重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往采取單一的教學(xué)方法，這樣無(wú)疑會(huì)降低課堂的效率。而如果我們采取互動(dòng)的教學(xué)方法，可以讓課堂更加生動(dòng)。這里的互動(dòng)不僅僅是師生互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。在我的課堂中，我常常讓學(xué)生們之間互相交流、討論，這可以讓學(xué)生們獲得更加廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂討論。
第五段：結(jié)尾。
總之，構(gòu)建課改課堂模式需要遵從學(xué)生主體、多元化、方法互動(dòng)三個(gè)原則。在我的實(shí)踐中，這三個(gè)原則為我提供了極大的指導(dǎo)作用。相信在今后的課改實(shí)踐中，我們將會(huì)不斷探索更好的課堂模式，讓學(xué)生們更加積極地參與學(xué)習(xí)，獲得更為廣泛的知識(shí)和技能。
生本課堂課改心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的重要課程之一，然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，語(yǔ)文課堂也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文課改課堂中的心得體會(huì)。
首先，在語(yǔ)文課改課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。以往的語(yǔ)文課堂過(guò)于注重對(duì)課文的解讀和背誦，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到發(fā)展。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在我的語(yǔ)文課改課堂中，教師組織了各種語(yǔ)言游戲和小組討論，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
其次，在語(yǔ)文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過(guò)去的語(yǔ)文課堂注重教師的灌輸，學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)新能力。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思辨和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我記得，在一堂課上，我們學(xué)習(xí)了一篇科幻小說(shuō)，教師要求我們分析故事中科技發(fā)展對(duì)人類生活的影響，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究。這樣的課堂活動(dòng)激發(fā)了我們的思維，培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
再次，在語(yǔ)文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。過(guò)去的語(yǔ)文課堂注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師進(jìn)行了許多實(shí)踐性活動(dòng)，幫助我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提升語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在一節(jié)寫作課上，教師讓我們根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于環(huán)保的文章，并組織了一次小型的宣傳活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了寫作，還了解到了環(huán)保的重要性。
最后，在語(yǔ)文課改課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。過(guò)去的語(yǔ)文課堂注重對(duì)經(jīng)典文化的傳承，但忽視了學(xué)生的情感需求。而在課改后的語(yǔ)文課堂中，教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)我們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和感悟。例如，在一次文學(xué)欣賞課上，教師要求我們針對(duì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感，寫一篇個(gè)人感悟，并進(jìn)行分享。這樣的課堂活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的情感和體驗(yàn)。
總之，語(yǔ)文課改課堂的改革給我留下了深刻的印象。通過(guò)語(yǔ)文課改，我不僅提高了語(yǔ)言文字能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、實(shí)際運(yùn)用能力和人文關(guān)懷。期望未來(lái)能夠有更多的課程改革，使語(yǔ)文課程更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多具有綜合語(yǔ)言能力的學(xué)生。
生本課堂課改心得體會(huì)篇二
新課程改革是教育界的一項(xiàng)重大改革，它的實(shí)施給我們的教育帶來(lái)了深刻的變化。作為一名教育工作者，我親身體會(huì)到了新課改課堂的變革，它給學(xué)生帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在新課改課堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并從中得到了啟示和收獲。
第二段：學(xué)生自主與合作的培養(yǎng)。
在新課改課堂中，學(xué)生的自主性得到了極大的發(fā)揮。在過(guò)去的傳統(tǒng)教室中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在新課改課堂中，教師更多地扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的選擇和決策權(quán)。學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互動(dòng)也得到了增強(qiáng)，他們通過(guò)小組討論、合作實(shí)踐等方式交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)生自主與合作的培養(yǎng)讓學(xué)生的能力得到了全面提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)科能力的重要性。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與能力的結(jié)合。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)較少關(guān)注。而在新課改課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生被激發(fā)出探索和思考的欲望，他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這種學(xué)科能力的培養(yǎng)使學(xué)生不僅能夠應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的考試，更能夠面對(duì)實(shí)際生活和工作中的挑戰(zhàn)。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
在新課改課堂中，教師的角色也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教師不再是純粹的知識(shí)傳授者，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者和引路人，起到激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考、指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置任務(wù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要思考如何創(chuàng)設(shè)情境、提供資源和指導(dǎo)思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探究和實(shí)踐。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平提出了更高的要求。
第五段：總結(jié)。
新課改課堂帶給我們的不僅是知識(shí)的更新，更是教育觀念和教育方式的革新。學(xué)生在新課改課堂中能夠更加自主地學(xué)習(xí)，學(xué)科能力也得到了全面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在新課改課堂中的角色得到了轉(zhuǎn)變，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，同時(shí)提升自身的教育素養(yǎng)。只有不斷改革和探索，我們才能夠使教育更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面、個(gè)性化的發(fā)展。
生本課堂課改心得體會(huì)篇三
第一段：介紹新課改的背景和意義（200字）。
隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)也積極響應(yīng)國(guó)際教育改革的呼吁，推出了新課改。新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，重視對(duì)知識(shí)的灌輸和記憶，而新課改則鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二段：新課改所帶來(lái)的變化和體驗(yàn)（300字）。
在參與新課改中的課堂教學(xué)中，我深切感受到了一系列的變化。首先，課堂變得更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的教師講學(xué)模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺(jué)，而新課改將學(xué)生作為主體引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲、小組合作、研究項(xiàng)目等形式，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。其次，新課改強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我們不再只是機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，而是通過(guò)思考問(wèn)題、討論、實(shí)踐等方式，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，新課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主選擇和參與課外實(shí)踐活動(dòng)，他們可以在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三段：新課堂的優(yōu)勢(shì)和意義（300字）。
新課堂的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。新課改將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，使其能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，通過(guò)小組合作和研究項(xiàng)目等形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也得到了增強(qiáng)，促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備批判性思維和問(wèn)題解決的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第四段：新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（200字）。
盡管新課改為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多好處，但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先，新課改需要教師具備更多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以適應(yīng)學(xué)生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考和討論，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次，新課改需要學(xué)校提供更多的支持，包括教學(xué)資源的更新和教師培訓(xùn)等。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也要給予學(xué)生更多的自主選擇和參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐。
第五段：總結(jié)對(duì)新課改的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)（200字）。
通過(guò)參與新課改，我深刻體會(huì)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，也看到了新課改所帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，需要全社會(huì)的共同努力，包括教育部門、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的積極配合和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才。
生本課堂課改心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育改革成為各國(guó)普遍關(guān)注和重視的問(wèn)題。作為中國(guó)教育改革的重要一環(huán)，新課改給中國(guó)的課堂帶來(lái)了巨大的變化。而我在這個(gè)過(guò)程中也有了許多收獲和感悟。
首先，新課改給我們營(yíng)造了一個(gè)更加自由開(kāi)放的課堂環(huán)境。以前，我們的課堂大都以教師為中心，教師全程掌控，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講。而新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂氛圍也更加寬松活躍。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，還能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
其次，新課改讓我們學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐和體驗(yàn)。從以往的“紙上談兵”，到現(xiàn)在的“親自動(dòng)手”，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐探索，獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、小組活動(dòng)等形式來(lái)提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅更加活躍、生動(dòng)，也更容易讓我們記住所學(xué)的知識(shí)。
再次，新課改為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上，我們只能通過(guò)老師的講解和書本的閱讀來(lái)獲取知識(shí)。而如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，廣泛地獲取各類信息和資源。無(wú)論是通過(guò)搜索引擎查詢知識(shí)，還是通過(guò)在線課程、教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)，我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
再者，新課改激發(fā)了我們對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)我們提出自己的見(jiàn)解和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以學(xué)到新的知識(shí)，還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，我們不斷地試錯(cuò)和改進(jìn)，從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，新課改讓我們學(xué)會(huì)了合作與交流。在以往的課堂上，學(xué)生們往往是孤立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上缺乏交流和合作的機(jī)會(huì)。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，我們可以互相交流和傾聽(tīng)，分享自己的見(jiàn)解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，還能夠通過(guò)互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的不足之處。
總之，新課改新課堂給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力和樂(lè)于合作的精神，也讓我對(duì)于學(xué)習(xí)有了更深入的理解和體驗(yàn)。我相信，在新課改的推動(dòng)下，中國(guó)的教育將會(huì)邁向更加美好的未來(lái)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
生本課堂課改心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改革創(chuàng)新。作為一名學(xué)生，我有幸親身參與了語(yǔ)文課改課堂，深有感觸。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文課改課堂中的心得與體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和貢獻(xiàn)。以往的語(yǔ)文課堂，通常是老師以講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)地接受。而在語(yǔ)文課改課堂中，老師鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論和發(fā)言，使得課堂變得更加活躍。學(xué)生們不再只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)講，而是成為課堂的重要一環(huán)，他們提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)了彼此之間的思維碰撞和交流。這種方式將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)敢馊ニ伎己吞剿鳎囵B(yǎng)了他們的批判性思維能力。
其次，語(yǔ)文課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)大多側(cè)重于文字的解讀和分析，而實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練相對(duì)較少。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于此。語(yǔ)文課改課堂正是在這一背景下興起的。課堂上，老師設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，如討論、辯論、寫作等。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地掌握語(yǔ)文技能，提高自己的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，這種實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們往往是獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏合作交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了彼此之間的溝通能力和合作能力的欠缺。而在語(yǔ)文課改課堂中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生們分成小組，共同完成課堂任務(wù)，通過(guò)合作討論和協(xié)作努力，解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的溝通技巧和合作精神，讓他們?cè)诩w中學(xué)會(huì)相互尊重和傾聽(tīng)，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)智慧。
最后，語(yǔ)文課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今社會(huì)，這種創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力是非常重要的。因此，語(yǔ)文課改課堂著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。通過(guò)豐富的創(chuàng)作活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生們能夠鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提高自己的審美水平和寫作能力。同時(shí)，這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課改課堂給我?guī)?lái)了諸多啟發(fā)和收獲。通過(guò)課堂中的互動(dòng)討論、實(shí)際應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我不僅感受到了語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣和魅力，也充分發(fā)展了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在語(yǔ)文課改的推動(dòng)下，我們的語(yǔ)文教育將迎來(lái)更好的發(fā)展。
生本課堂課改心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著社會(huì)的變革和創(chuàng)新能力的重視，新課改成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域中的熱門話題。作為一名教師，我有幸參與其中，并在新課改課堂中積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
首先，新課改課堂的學(xué)習(xí)方式讓我深受啟發(fā)。以往的傳統(tǒng)課堂中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。但在新課改課堂中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)生在課堂上成為主角，起到了積極參與和獨(dú)立探究的作用。通過(guò)小組合作、討論和研究項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生能夠自由探索和解決問(wèn)題，提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
其次，新課改課堂注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課改課堂則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等方法，課堂變得更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
第三，新課改課堂的評(píng)價(jià)體系給我?guī)?lái)了新的思考。傳統(tǒng)的考試方式往往只面向知識(shí)點(diǎn)和記憶層面，難以反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。而在新課改課堂中，評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。采用綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方法，不僅評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平，還能評(píng)估學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新潛力，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
此外，新課改課堂中學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)接受者，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在新課改課堂中，學(xué)生變成了課堂的主體，擁有更多的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。他們有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心和溝通能力。
最后，新課改課堂也給了教師一個(gè)全新的角色定位。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者和紀(jì)律管理者的角色。而在新課改課堂中，教師則更像是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^(guò)個(gè)性化教學(xué)和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
總之，新課改課堂為學(xué)生提供了更加開(kāi)放、靈活和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，既滿足了學(xué)生的個(gè)體差異，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。同時(shí)，新課改課堂也給了教師更多的發(fā)展空間和教學(xué)方式的選擇。在實(shí)踐中，我深刻感受到了新課改帶來(lái)的積極變化，并不斷探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式。相信隨著新課改的不斷深入，我們的教育會(huì)更加健康、全面地發(fā)展。
生本課堂課改心得體會(huì)篇七
隨著教育改革的不斷深入，新課改課堂已經(jīng)成為了當(dāng)今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業(yè)多年的老師，我有幸親身體驗(yàn)了新課改帶來(lái)的變化。在這篇文章中，我將分享我在新課改課堂的心得體會(huì)。
首先，新課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比，新課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中，教師往往扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。他們會(huì)被鼓勵(lì)提出問(wèn)題，研究解決方案，并在實(shí)踐中驗(yàn)證他們的想法。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，新課改課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著知識(shí)的灌輸者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在新課改課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，新課改課堂還倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論、互相合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。
再次，新課改課堂注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們不僅需要掌握豐富的知識(shí)，更重要的是能夠把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。新課堂通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察和記錄來(lái)總結(jié)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高他們的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在新課堂中，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐中的探索和嘗試，他們能夠更好地理解知識(shí)，也能夠更好地解決問(wèn)題。
最后，新課改課堂培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改課堂中，學(xué)生們不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí)，需要做相關(guān)的調(diào)研，進(jìn)行座談?dòng)懻?，并最終展示自己的研究成果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，提高自己的表達(dá)和展示能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，新課改課堂給我們帶來(lái)了很多新的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，從而培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深地感受到了新課改帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)，也體會(huì)到了教育改革的重要性。我相信，隨著新課堂的普及和發(fā)展，我們的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作需求。
生本課堂課改心得體會(huì)篇八
新課改是近年來(lái)我國(guó)教育界的一項(xiàng)重要改革。作為一名中學(xué)教師，我積極主動(dòng)地參與了這次改革，并親身體驗(yàn)了新課改帶來(lái)的新課堂。在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，深刻體會(huì)到新課改新課堂對(duì)學(xué)生和教師的意義。在此我將分享我對(duì)新課改新課堂的心得體會(huì)。
新課改重新定義了課堂，改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的一切都成為歷史，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂已經(jīng)過(guò)時(shí)。新課改提倡的是互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索和實(shí)踐。在新課改下，課堂變得有趣和生動(dòng)，學(xué)生更加積極參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主人翁意識(shí)。
第三段：新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
與傳統(tǒng)課堂相比，新課改新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課堂中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐等方式積極參與到課堂中。例如，在一節(jié)化學(xué)課上，我通過(guò)分組討論，讓學(xué)生共同解決一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生們提出了很多不同的觀點(diǎn)和解決方案，并積極討論，最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生更深入地了解知識(shí)，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：新課堂使教師扮演了更多的角色。
在新課改新課堂中，教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的傳授者，只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。而在新課改新課堂中，教師需要更多地扮演引導(dǎo)者、媒介者和評(píng)價(jià)者的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。這樣，學(xué)生能夠發(fā)揮更多的主體意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
雖然新課改新課堂帶來(lái)了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，根植于教育資源不均衡的社會(huì)背景之下，新課堂在實(shí)踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學(xué)校得到的資源有限，無(wú)法真正實(shí)施新課改的教學(xué)方法。其次，新課改新課堂注重學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但個(gè)別學(xué)生可能面臨困難，無(wú)法適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。因此，我們要重視個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和差異，做好個(gè)性化教育的工作，確保每個(gè)學(xué)生都能受益于新課改新課堂。
總結(jié)：新課改新課堂是一次重要的教育改革，給學(xué)生和教師帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)新課改新課堂的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，也更加看到了新課改帶來(lái)的好處。我相信，只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要持續(xù)努力，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到新課改新課堂的好處。
生本課堂課改心得體會(huì)篇九
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革，新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我對(duì)新課改新課堂有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在過(guò)去的一年中，我親身參與新課改新課堂的實(shí)施，不僅深刻地感受到新課改的理念和目標(biāo)，也體驗(yàn)到了新課堂對(duì)學(xué)生的影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)新課改新課堂的體會(huì)和觀點(diǎn)。
首先，在新課改新課堂的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的差異。過(guò)去，老師一方面僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受；另一方面，考試成績(jī)被無(wú)限放大，學(xué)生只注重死記硬背而忽略了知識(shí)的應(yīng)用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中，老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更注重知識(shí)的運(yùn)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。
其次，新課堂的實(shí)施使我更好地理解了學(xué)生的需求和個(gè)體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中，老師只注重知識(shí)的傳遞和考試成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和需求。然而，在新課改的實(shí)施中，老師開(kāi)始更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和照顧。通過(guò)靈活的教學(xué)方式和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師能夠更好地滿足學(xué)生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外，新課改新課堂也提供了更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加開(kāi)心和自信，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，新課改新課堂通過(guò)改變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課改的實(shí)施中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是變成了學(xué)習(xí)的主體和探究者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和小組討論等形式，學(xué)生能夠不僅僅是單純地接受知識(shí)，而是自主學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生學(xué)得更輕松和高效，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
最后，新課改新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在過(guò)去的教育中，學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)考試，缺乏對(duì)社會(huì)的參與和責(zé)任感。然而，在新課改的實(shí)施中，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是社會(huì)的參與者和創(chuàng)造者。通過(guò)社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)，并培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的教育方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
總之，新課改新課堂的實(shí)施為我?guī)?lái)了全新的教育理念和教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，并通過(guò)靈活的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求。新課改新課堂的實(shí)施不僅使我理解學(xué)生需求的重要性，也激發(fā)了我的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實(shí)施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，它有力地推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展和教育的進(jìn)步。我相信，隨著新課改新課堂的不斷深入實(shí)施，我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十
鄉(xiāng)村課改大課堂是當(dāng)今教育領(lǐng)域一個(gè)非常重要的議題，而我有幸參與其中，學(xué)習(xí)和思考了一些內(nèi)容。在綜合了這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之后，我深深感受到了鄉(xiāng)村教育的重要性，也在實(shí)踐中收獲了許多。
鄉(xiāng)村課改大課堂，旨在改變傳統(tǒng)的教育模式和內(nèi)容，以提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和效率。這個(gè)工程包括對(duì)課堂教育、師資隊(duì)伍、教育資源等方面的改革，是為了更好地滿足鄉(xiāng)村地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)需求。
這種改革的意義是多方面的。它不僅可以讓鄉(xiāng)村孩子們獲得同等的教育資源，而且還能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，提高農(nóng)村人民對(duì)教育的重視度，甚至有助于推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的文化素質(zhì)進(jìn)步。
從我自己的親身實(shí)踐來(lái)看，這次鄉(xiāng)村課改大課堂的體驗(yàn)給了我很多收獲。我參與了小學(xué)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、社區(qū)文化知識(shí)普及等方面的工作，并且在其中擔(dān)任了一定的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)角色。
首先，我的溝通能力，包括語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯等，有了很大的提升。在和孩子溝通的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更貼近他們的語(yǔ)言方式，也讓自己的口感更加流暢、自然。
其次，我學(xué)到了很多關(guān)于教育中一些實(shí)際問(wèn)題的解決方案。我了解到，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源很短缺，但是當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)教育的期望卻很高，因此我們不能放棄下一代，需要尋找一些切實(shí)可行的方案，來(lái)解決這些問(wèn)題。
在鄉(xiāng)村課改大課堂的實(shí)踐過(guò)程中，我也感受到了很多問(wèn)題和困難。當(dāng)前，我們必須認(rèn)識(shí)到，這只是一個(gè)開(kāi)始，真正的藍(lán)圖還有待構(gòu)建。
在未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。如果我們想要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，我們必須認(rèn)真思考、精心規(guī)劃，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極力量，包括政府、愛(ài)心人士、教育工作者、家長(zhǎng)等。通過(guò)全方位合作共同推進(jìn)，我們才能真正構(gòu)建起鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化體系。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，鄉(xiāng)村課改大課堂對(duì)于中國(guó)教育的未來(lái)具有極為重要的意義。我們應(yīng)該努力破除城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。通過(guò)鄉(xiāng)村教育改革，我們可以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步以及人類文明發(fā)展。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該為之付出努力的事業(yè)。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十一
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十二
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們的'日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過(guò)，沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十三
作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，我對(duì)于鄉(xiāng)村課改大課堂有著深入的體驗(yàn)和感受。最近，我參加了一期大課堂培訓(xùn)，并與同行教師們共同探討鄉(xiāng)村課改的理念和實(shí)踐。在此，我想借此機(jī)會(huì)分享一下我的心得和體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題。
第三段：分享經(jīng)驗(yàn)。
在參加了鄉(xiāng)村課改大課堂的培訓(xùn)后，我對(duì)于教學(xué)的理念和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我對(duì)目前教學(xué)中的“教師為中心”模式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。我認(rèn)為鄉(xiāng)村課改大課堂所倡導(dǎo)的“學(xué)生為中心”教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四段：思考未來(lái)。
鄉(xiāng)村課改大課堂是一種新的教學(xué)模式，它給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力和動(dòng)力。然而，這種模式也面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如如何在教學(xué)過(guò)程中保證教師和學(xué)生在思想上的跟上，如何保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。對(duì)于這些問(wèn)題，我們需要在實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐。
第五段：總結(jié)。
總之，鄉(xiāng)村課改大課堂是一種多元化、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式。它不僅讓學(xué)生變得更加主動(dòng)積極，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。然而，要在鄉(xiāng)村學(xué)校中實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式并不容易，需要教師們從教育觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加意識(shí)到自身的不足之處，也更加清楚了未來(lái)需要進(jìn)行的努力方向。相信在不久的將來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校一定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展和好轉(zhuǎn)。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十四
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對(duì)教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過(guò)了解生本教育，我知道了什么才是一個(gè)真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十五
做“智慧教師” 打造優(yōu)質(zhì)“生本·課堂”
——把課堂還給孩子
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”-------發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問(wèn)”，深深地拷問(wèn)著中國(guó)教育的現(xiàn)狀，觸動(dòng)著每一位教育工作者的神經(jīng)。
為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、健康地、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為了尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。
在我們的教育中，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。今天的教要立足于學(xué)生明天的發(fā)展。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主體。要把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。然而這種轉(zhuǎn)變需要的是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一段師生不斷磨合的過(guò)程。
其實(shí)在
教學(xué)
的初期“課堂是老師的天下，師為主、生為輔的觀念深植”我的思想。一直以來(lái)，都是老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，我已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我還真是不放心。因?yàn)槠綍r(shí)我講的知識(shí)即使是耳提面命的，他們卻聽(tīng)的一知半解，這樣在課堂上“放手”，我的心里有些七上八下。
為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
看到這里我決定放手一搏，給孩子們一次“展翅”的機(jī)會(huì)。
我選擇了一節(jié)新授課——7的乘法口訣。在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，對(duì)于課堂上的每個(gè)步驟他們都很熟悉。所以我決定“冒一次風(fēng)險(xiǎn)”讓他們?cè)囈辉?。課程一開(kāi)始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)為大家講課，任何一個(gè)人都可以，只要你覺(jué)得自己行，就請(qǐng)大膽的走上臺(tái)來(lái)試一試。今天要講的課程是7的乘法口訣。”
起初學(xué)生們還有些丈二和尚摸不著頭腦。后來(lái)在我不斷的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點(diǎn)了陳燕同學(xué)為大家做示范。陳燕是我們班的優(yōu)等生，不但思路清晰，而且她的語(yǔ)言表達(dá)能力較好。陳燕一走上臺(tái)，我就說(shuō)“陳老師好”，她還不好意思了一下，不過(guò)在我的引導(dǎo)下，她很快進(jìn)入了狀態(tài)。她指揮著我先在黑板上寫一個(gè)7，然后提問(wèn)：1個(gè)7可以寫幾個(gè)乘法算式。并且在我的提醒下，還點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題，臺(tái)下的學(xué)生也對(duì)這位陳老師充滿了好奇，配合的非常積極，場(chǎng)面異常熱烈。
好的開(kāi)始是成功的一半，陳老師無(wú)疑給這節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。下面的課程里，課堂上涌現(xiàn)出了李老師、裴老師、曹老師、馬老師···許許多多的老師。他們大膽的走上講臺(tái)，指揮著我寫板書，引導(dǎo)同學(xué)們從乘法算式中
總結(jié)
乘法口訣，甚至有一個(gè)孩子還模仿著我上課時(shí)候的樣子說(shuō)“孩子們，你們表現(xiàn)真棒?！蹦侨诵」泶蟮哪?，讓我忍俊不禁。
下課之后，學(xué)生們拉著我手說(shuō)“老師，數(shù)學(xué)課真有意思?！?BR> 學(xué)生們的話無(wú)疑給了我前進(jìn)的動(dòng)力。這是我第一次體會(huì)到“生本課堂”的魅力。原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的美玉，原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)未經(jīng)開(kāi)發(fā)的寶藏，只要找對(duì)了學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。
雖然已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固。看樣子，這看似“玩玩鬧鬧”的一節(jié)課，卻收到了意想不到的教育成果。讓每一個(gè)孩子都在這個(gè)課堂上找到了自己的位置，他們有的是表演者，有的甘于做傾聽(tīng)者，最重要的是這樣的課堂充分的尊重了他們的個(gè)體差異，讓他們能夠順應(yīng)自己的天性自由的成長(zhǎng)。
生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性價(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
生本課堂課改心得體會(huì)篇十六
課改，即課程改革，是當(dāng)代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。作為一名教育工作者，我們深知課改的重要性，并不斷探索更好的課改模式。而構(gòu)建課改課堂模式，則是課改中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為構(gòu)建課改課堂模式需要遵從三個(gè)原則：學(xué)生主體、多元化、方法互動(dòng)。下面我將針對(duì)這三個(gè)原則展開(kāi)討論，分享我的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)生主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)是大家都知道的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生主體這一原則，導(dǎo)致課堂失去活力。構(gòu)建課改課堂模式的第一個(gè)原則就是要注重學(xué)生主體。這里學(xué)生主體包含兩個(gè)方面：一是尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，二是讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常利用學(xué)生們的特長(zhǎng)，讓他們扮演不同的角色，讓課堂更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，潤(rùn)色課堂內(nèi)容。這能讓學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：多元化。
構(gòu)建課改課堂模式的第二個(gè)原則是多元化。在過(guò)去，教學(xué)過(guò)程常常缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生們失去興趣。而如今，學(xué)生們有著更高的要求，他們需要多元化的教學(xué)方式。多元化的教學(xué)方式可以包括不同的課堂形式、教學(xué)工具以及教學(xué)方法。例如，我常常利用小組協(xié)作的方式讓學(xué)生們合作完成任務(wù)，這能夠促進(jìn)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)我也會(huì)運(yùn)用PPT、視頻、語(yǔ)音等多種教學(xué)工具，讓學(xué)生們更加深入地理解課程內(nèi)容。
第四段：方法互動(dòng)。
構(gòu)建課改課堂模式的第三個(gè)原則是方法互動(dòng)。在我看來(lái)，這一原則是尤為重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往采取單一的教學(xué)方法，這樣無(wú)疑會(huì)降低課堂的效率。而如果我們采取互動(dòng)的教學(xué)方法，可以讓課堂更加生動(dòng)。這里的互動(dòng)不僅僅是師生互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。在我的課堂中，我常常讓學(xué)生們之間互相交流、討論，這可以讓學(xué)生們獲得更加廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂討論。
第五段：結(jié)尾。
總之，構(gòu)建課改課堂模式需要遵從學(xué)生主體、多元化、方法互動(dòng)三個(gè)原則。在我的實(shí)踐中，這三個(gè)原則為我提供了極大的指導(dǎo)作用。相信在今后的課改實(shí)踐中，我們將會(huì)不斷探索更好的課堂模式，讓學(xué)生們更加積極地參與學(xué)習(xí)，獲得更為廣泛的知識(shí)和技能。