哲學(xué)是對世界和人生的研究和思考,它能夠引導(dǎo)我們認識自己和理解世界。在寫總結(jié)時,我們要從整體和細節(jié)兩個層面進行思考,做到有條不紊、層次清晰。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句,希望能激勵大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和收獲。
詩歌的感受和體會寫篇一
迎春花含苞待放。
布谷鳥蠢蠢欲動。
老農(nóng)翻出了懷舊的`犁耙。
蓑衣,斗笠吹起了春天的農(nóng)騰圖。
春雨無聲潤萬物。
春風(fēng)撲面喜相逢。
三邊種上果樹苗(三邊指:房子邊,路邊,河邊)。
精準(zhǔn)扶貧又一春。
褪去年味的氛圍。
追趕春天的腳步。
描寫春天的藍圖。
聆聽春天的故事。
詩歌的感受和體會寫篇二
就像繁花迎著風(fēng)雨。
偶爾也會低著頭。
常常。
站在歲月的`風(fēng)口。
默默的。
看著白云的遠走。
很多時候。
釋放也是一種豐收。
少了疼痛多了出口。
一生總在不停的奔走。
再回首,沒有誰在等候。
醒來。
清風(fēng)依舊掛枝頭。
【二】。
就像鳥兒突然就停留。
慢慢的。
習(xí)慣了迎著狂風(fēng)暴雨。
仍然昂著頭。
流過再多的淚。
也會繼續(xù)勇敢走。
走過再多的崎嶇。
永遠也不退后。
只有心懷坦蕩。
春風(fēng)才會拂清愁。
【三】。
就像小草枯黃的時候。
常常。
微笑著握筆。
一寫卻習(xí)慣了淚流。
常常。
反復(fù)的在回憶里走。
夢醒時分時光已溜走。
其實憂喜。
僅僅只是一種感受。
得失不再成為借口。
唯有默默的。
跟所有往事?lián)]揮手。
詩歌的感受和體會寫篇三
這個冬季,一些河流流著流著突然就消失了。
你甚至來不及疼痛和憂傷。
只是落寞地站在那里,茫然無措地面對著。
河道里不小心露出來的一些殘存的陶片。
不知道它們是廢墟,還是廢墟中殘存的文明。
2
水呢?
沒有了水,就沒有了魚蝦、漁網(wǎng)和漁歌,
沒有此起彼伏的犬吠和郁郁蔥蔥的莊稼。這些。
被遺棄的村莊在蒼涼的嗩吶聲中,漸漸黯淡,沉寂。
3
幾十萬年來,我們躲避猛獸般躲避著洪水,卻。
堅韌不拔地追逐著河流,不斷地逐水而居。河流就是。
我們的愛情,體內(nèi)奔跑的血液,不斷延伸的歷史和文明。
我們在每一條河流兩旁聚集成村莊,城鎮(zhèn),城市和國家,
每一條河流最后都萎縮成一些露珠和眼淚。我們嘆息著,
戀戀不舍地看著它們干涸,消失,然后,尋找下一條河流。
4
每一條消失了的河流都穿越到了另一個時空。在那里,
有篝火,載歌載舞的美女。還有我們早已消失了的文明。
你呢?還在篝火旁懷念著過去,懷念那場早已消失了的愛情?
5
所有的文明,都只不過是一場穿越千年,哀婉的愛情。
所有的愛情,都只不過是記憶中慢慢干涸,消失了的河流。
所有的河流都將成為廢墟,復(fù)活在另一個時空里。
今夜,你是不是復(fù)活在樓蘭,再一次將我想起?
詩歌的感受和體會寫篇四
望一抹殘陽。
想著過往,感傷。
淚汪洋,不是。
膽寒,只是。
骨子里的`不眠。
不抱怨,不哀婉。
寧可肝腸寸斷。
辛苦遭逢殘留心間。
不拘泥,不茍同。
墻頭草不過覬覦浮萍。
敢作敢為,剛烈。
才是吾等性命。
都說好男兒,志有。
遠方,就憑。
一腔熱血,那縷。
不屈的魂,依舊張揚。
沒做虧心事,窮苦。
又何妨,欲望。
盡頭是毀滅,春生。
夏長,秋來風(fēng)霜。
雪用圣潔把良知收藏。
冬眠,不只休閑。
灑掃庭廚,別讓塵。
再把新房玷染。
舉手投足,別讓惡。
成為習(xí)俗,浪子。
回頭,淡忘了。
昨天的擁有,洗心。
革面,只留心肝。
為自己做一回青天。
哪怕風(fēng)雨如磐,志堅。
斗滄海,有信念。
依舊是桑田,任由。
凜冽的風(fēng),撕開。
包裹的胸膛,讓雪。
落在心窩里,激發(fā)起。
生命的感覺。
詩歌的感受和體會寫篇五
詩歌是一種藝術(shù)形式,是人類表達情感和思想的一種重要途徑。通過適當(dāng)?shù)男问胶捅磉_方式,詩人們能夠?qū)?nèi)心的感受和體驗轉(zhuǎn)化為美麗的文字,透過幾行簡短的詩句傳遞出深遠的意義。通過詩歌,我們可以感受到詩人內(nèi)心的激情、思考和感悟,也能夠得到心靈的慰藉和啟迪。接下來將從表達情感與思想、獨特的形式和結(jié)構(gòu)、啟迪思考與激發(fā)創(chuàng)造力、審美享受與心靈溝通、珍藏詩歌與傳承文化這五個方面探討詩歌帶給我的心得體會。
首先,詩歌是表達情感與思想的重要方式之一。人的內(nèi)心充滿了各種情感,有喜悅、憤怒、憂愁和迷茫等等。而詩歌正是有力地將這些情感表達出來。詩人通過詩歌表達他們對生活的感受和思考,這些表達往往不卑不亢,飽含智慧和人生哲理。當(dāng)我們拿起一首詩,讀到那些韻律優(yōu)美的句子,總能感受到詩人內(nèi)心的激情和熱情,這也會引起我們內(nèi)心的共鳴和共情,讓我們真切地感受到他們的情感與思想。
其次,詩歌具有獨特的形式和結(jié)構(gòu)。詩歌通過獨特的藝術(shù)手法,創(chuàng)造出美麗的形象和富有節(jié)奏感的韻律。例如,詩歌中常使用的押韻、對偶等手法,能夠使詩歌的語言更加優(yōu)美,也能讓人容易記住和傳頌。此外,詩歌的分行和分節(jié)也能夠為讀者提供一個良好的閱讀體驗,使人在讀詩時更容易入味,抓住詩歌的主旨和核心。
第三,詩歌給人啟迪思考與激發(fā)創(chuàng)造力。詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)形式,通過簡潔的語言和形象,展現(xiàn)出深刻的思考和哲理,能夠引發(fā)讀者深入思考。讀完一首好的詩歌,往往會讓人陷入沉思,引發(fā)對人生、社會和世界的思考。此外,詩歌也能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力,詩人經(jīng)常使用比喻和意象來表達內(nèi)心的感受,這些意象能夠為讀者提供創(chuàng)造靈感,啟發(fā)他們尋找新的視角和思考方式。
第四,詩歌帶來的審美享受與心靈溝通。詩歌的語言是優(yōu)美的,詩人善于用語言喚起人們的美感。讀詩的過程中,我們能夠從中感受到音韻之美、意象之美和思想之美,這種審美的享受使我們心曠神怡,沉醉其中。同時,詩歌也是一種心靈的溝通,讀者和詩人通過詩歌建立了一種特殊的關(guān)系,詩歌中傳遞的情感和思想能夠觸動我們的靈魂,建立起一種默契和共鳴,讓我們與詩歌的世界產(chǎn)生共鳴。
最后,詩歌的珍藏與傳承文化。眾所周知,詩歌作為中國古代文化的瑰寶,有著久遠的歷史和博大的文化底蘊。無論是白居易的豪放詩風(fēng),還是杜牧的含蓄婉約,都是中國古代文學(xué)中的瑰寶。而現(xiàn)代的詩歌作品也是文化遺產(chǎn)的珍貴財富。因此,我們應(yīng)當(dāng)珍藏好這些詩歌作品,讓它們傳承下去,并通過各種方式讓更多的人接觸和了解詩歌,從而傳播和弘揚我們的文化。
總之,詩歌是一種獨特的藝術(shù)形式,它帶給我們深刻的思考和感悟。通過詩歌的形式和內(nèi)容,我們能夠感受到詩人內(nèi)心的激情與思考,同時也能夠得到心靈的慰藉與啟迪。通過讀詩,我們能夠享受到詩歌帶來的審美享受,與詩人心靈溝通。同時,我們也應(yīng)當(dāng)珍藏詩歌作品,傳承和弘揚我們的文化。在未來的日子里,我將繼續(xù)走近詩歌,感受它的美妙與智慧,讓自己的內(nèi)心得到滋養(yǎng)與啟迪。同時,我也希望更多的人能夠走進詩歌的世界,與詩歌共鳴,共同傳承和發(fā)展我們的文化。
詩歌的感受和體會寫篇六
我還活著。
猶如被壓縮的風(fēng),帶不。
走抽搐的背影。
在希望與絕望的厭倦搖籃里。
虛擬地喘息。
生命已被涂抹了。
存在就是真理的光輝。
沿著這束光輝,被拔掉。
陽光和信仰樹的根須。
依就瘋狂成長著。
白月光下,映不出漫漫路的盡頭。
數(shù)不清的春花秋月。
仿佛與我在暮光里隔世相望。
雪花擁抱著墓志銘的塵埃。
頓時蕩漾出繽紛的似火年華。
在隨手打出的'幾個水漂中燃盡。
猶如悄然離去的鮮花,對我。
回眸一笑。
已將春光和心愛的人。
深藏在黎明身后。
就這樣,把我拋在冷寂的寒冬。
迫使我張開困惑的雙臂。
用最熱烈的擁抱替代春天。
我還活著。
因為,血只為愛沸騰。
迷戀化作潮水,祭奠著。
遺失的碑文。
我還活著。
隱秘在春風(fēng)流向的背后。
深深藏在寒冬里。
詩歌的感受和體會寫篇七
教材分析。
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌,感受詩歌意境培養(yǎng)創(chuàng)造能力。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此,教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨,進行教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)流程。
二、指導(dǎo)朗讀,欣賞詩歌的語言美。
為了讓學(xué)生能進一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能,讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間,達到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢?教師安排了以下幾步:
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導(dǎo)。
4.同桌互讀,讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個詞,教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié),抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計以下幾個步驟:
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的'響聲。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的?
3.給雨起名字。
在教師出示課題時,學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題,但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題,而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此,教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生,請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”,“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系?接著,教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音。
詩歌的感受和體會寫篇八
獻上芬芳的希望,
可獲滿懷迎春花!
(二)生命,
胸懷若藍天廣闊,
耐得住清貧寂寞,
可以結(jié)出吉祥果!
(三)生命,
天地之間最珍貴;
握好智慧的鑰匙,
健康青春在手里!
你我他她同一理;
推己及人識大體,
團結(jié)和諧共受益!
詩歌的感受和體會寫篇九
讓所有的歲月不老。
撐起夢中的船。
到天上走走。
盡管花藍空著。
卻有曠古的清香。
飄向遙遠的空中。
沿著芳蹤尋覓泥土的。
刻骨銘心。
永遠的眷戀凝成。
暖暖的歌聲。
迎來清醒的黎明。
扼守?靈魂的高地。
靜寂中與心靈促膝相對。
幻化成永恒。
詩歌的感受和體會寫篇十
一學(xué)年沒見面了,
你知道我有多想你嗎?
一學(xué)年沒叫你名字了,
你聽!
這聲音是多么親切,多么動聽啊!
讓我們跳舞吧,。
跳出那婀娜的舞姿,作文我的感受。
讓我們歌唱吧,
唱出那美妙的歌聲。
上學(xué)年的夏令營還讓我念念不忘,
不忘外教生硬的中文,
逗得我們哈哈大笑,
不忘吃水果比賽,
大家瘋掠狂食的狼狽樣,
不忘校園的美麗景色,
花團錦簇.綠草如茵······。
操場上你追我趕時發(fā)出的歡聲語笑,
難忘的事就恍如昨天,
我小小的心中卻又充滿了期盼!
期盼夏令營的'豐富活動,
期盼自己在t臺秀中的成績,
期盼水中尋寶所找到的“寶貝”,
期盼智勇大沖關(guān)雙手緊握桿子的酸痛。
在難忘與期盼中,
我快樂著,我收獲的!
宏達夏令營,我愛你??!
詩歌的感受和體會寫篇十一
我們在青青校園。
老師呵,老師。
您那么年輕、博學(xué)、偉岸。
噓寒問暖,仿佛阿媽。
皎潔的`照在書案前。
您,老師——。
認真地把花兒培育。
明天太陽托起。
我們這些嗨皮。
悄悄地,悄悄地。
在您的付出下。
茁壯成長。
新靈魂。
飽滿熱情。
要像您,老師。
一樣的執(zhí)著。
一樣的無怨無悔。
奉獻青春。
給您最美祝福。
老師呵,健康快樂。
我們愛您,每天每時每刻。
——獻給敬愛的老師們。
詩歌的感受和體會寫篇十二
是知己你就會懂。
我綿綿的愛和悠遠的'情。
我不想說我有多熱愛生命。
我有一顆感恩的心。
只為那些愛著我的人。
我不得不承認遺憾是一種美。
遺憾的是我一生的平庸。
雖然殘酷無奈。
卻豐富了我的人生。
我無法阻擋歲月的腳步。
幾多苦難幾多崢嶸。
我一路走過風(fēng)雨兼程。
我的人生很平淡。
即使我這個生命不是所有人都懂。
我也會永遠珍愛自己。
走完我平凡的人生路。
詩歌的感受和體會寫篇十三
所有缺點都體現(xiàn)在我身上。
是你熱心地教育,
是你溫柔的笑貌,
洗盡我心中的污垢,
讓我敞開心扉,
把一張張熱情的面孔接受。
你絞盡腦汁融消我心的障礙,
喚起我熱情的情懷,
有你、快樂天空永在。
是你為我創(chuàng)造舒適的環(huán)境,
是你帶我走進陽光見光明。
寢室里、你教我。
穿衣疊被、刷牙漱口,
教室里、你不止一千次地數(shù)著;
一、二、三、四、五···。
不厭其煩地叫我;記住、記住。
見到微不足道的成績、你會心喜,
每次生病、是你為我問藥求醫(yī)。
多少次傻不可教、使你灰心,
多少次淘氣闖禍、讓你難過。
但你沒有倒下,
像座剛毅的鐵塔。
是你握著我的手、教我寫會;
祖國多偉大、校園是我家。
詩歌的感受和體會寫篇十四
獻上芬芳的希望,
可獲滿懷迎春花!
(二)?生命,
胸懷若藍天廣闊,
耐得住清貧寂寞,
可以結(jié)出吉祥果!
(三)?生命,
天地之間最珍貴;
握好智慧的鑰匙,
健康青春在手里!
(四)?生命,
你我他她同一理;
推己及人識大體,
團結(jié)和諧共受益!
詩歌的感受和體會寫篇一
迎春花含苞待放。
布谷鳥蠢蠢欲動。
老農(nóng)翻出了懷舊的`犁耙。
蓑衣,斗笠吹起了春天的農(nóng)騰圖。
春雨無聲潤萬物。
春風(fēng)撲面喜相逢。
三邊種上果樹苗(三邊指:房子邊,路邊,河邊)。
精準(zhǔn)扶貧又一春。
褪去年味的氛圍。
追趕春天的腳步。
描寫春天的藍圖。
聆聽春天的故事。
詩歌的感受和體會寫篇二
就像繁花迎著風(fēng)雨。
偶爾也會低著頭。
常常。
站在歲月的`風(fēng)口。
默默的。
看著白云的遠走。
很多時候。
釋放也是一種豐收。
少了疼痛多了出口。
一生總在不停的奔走。
再回首,沒有誰在等候。
醒來。
清風(fēng)依舊掛枝頭。
【二】。
就像鳥兒突然就停留。
慢慢的。
習(xí)慣了迎著狂風(fēng)暴雨。
仍然昂著頭。
流過再多的淚。
也會繼續(xù)勇敢走。
走過再多的崎嶇。
永遠也不退后。
只有心懷坦蕩。
春風(fēng)才會拂清愁。
【三】。
就像小草枯黃的時候。
常常。
微笑著握筆。
一寫卻習(xí)慣了淚流。
常常。
反復(fù)的在回憶里走。
夢醒時分時光已溜走。
其實憂喜。
僅僅只是一種感受。
得失不再成為借口。
唯有默默的。
跟所有往事?lián)]揮手。
詩歌的感受和體會寫篇三
這個冬季,一些河流流著流著突然就消失了。
你甚至來不及疼痛和憂傷。
只是落寞地站在那里,茫然無措地面對著。
河道里不小心露出來的一些殘存的陶片。
不知道它們是廢墟,還是廢墟中殘存的文明。
2
水呢?
沒有了水,就沒有了魚蝦、漁網(wǎng)和漁歌,
沒有此起彼伏的犬吠和郁郁蔥蔥的莊稼。這些。
被遺棄的村莊在蒼涼的嗩吶聲中,漸漸黯淡,沉寂。
3
幾十萬年來,我們躲避猛獸般躲避著洪水,卻。
堅韌不拔地追逐著河流,不斷地逐水而居。河流就是。
我們的愛情,體內(nèi)奔跑的血液,不斷延伸的歷史和文明。
我們在每一條河流兩旁聚集成村莊,城鎮(zhèn),城市和國家,
每一條河流最后都萎縮成一些露珠和眼淚。我們嘆息著,
戀戀不舍地看著它們干涸,消失,然后,尋找下一條河流。
4
每一條消失了的河流都穿越到了另一個時空。在那里,
有篝火,載歌載舞的美女。還有我們早已消失了的文明。
你呢?還在篝火旁懷念著過去,懷念那場早已消失了的愛情?
5
所有的文明,都只不過是一場穿越千年,哀婉的愛情。
所有的愛情,都只不過是記憶中慢慢干涸,消失了的河流。
所有的河流都將成為廢墟,復(fù)活在另一個時空里。
今夜,你是不是復(fù)活在樓蘭,再一次將我想起?
詩歌的感受和體會寫篇四
望一抹殘陽。
想著過往,感傷。
淚汪洋,不是。
膽寒,只是。
骨子里的`不眠。
不抱怨,不哀婉。
寧可肝腸寸斷。
辛苦遭逢殘留心間。
不拘泥,不茍同。
墻頭草不過覬覦浮萍。
敢作敢為,剛烈。
才是吾等性命。
都說好男兒,志有。
遠方,就憑。
一腔熱血,那縷。
不屈的魂,依舊張揚。
沒做虧心事,窮苦。
又何妨,欲望。
盡頭是毀滅,春生。
夏長,秋來風(fēng)霜。
雪用圣潔把良知收藏。
冬眠,不只休閑。
灑掃庭廚,別讓塵。
再把新房玷染。
舉手投足,別讓惡。
成為習(xí)俗,浪子。
回頭,淡忘了。
昨天的擁有,洗心。
革面,只留心肝。
為自己做一回青天。
哪怕風(fēng)雨如磐,志堅。
斗滄海,有信念。
依舊是桑田,任由。
凜冽的風(fēng),撕開。
包裹的胸膛,讓雪。
落在心窩里,激發(fā)起。
生命的感覺。
詩歌的感受和體會寫篇五
詩歌是一種藝術(shù)形式,是人類表達情感和思想的一種重要途徑。通過適當(dāng)?shù)男问胶捅磉_方式,詩人們能夠?qū)?nèi)心的感受和體驗轉(zhuǎn)化為美麗的文字,透過幾行簡短的詩句傳遞出深遠的意義。通過詩歌,我們可以感受到詩人內(nèi)心的激情、思考和感悟,也能夠得到心靈的慰藉和啟迪。接下來將從表達情感與思想、獨特的形式和結(jié)構(gòu)、啟迪思考與激發(fā)創(chuàng)造力、審美享受與心靈溝通、珍藏詩歌與傳承文化這五個方面探討詩歌帶給我的心得體會。
首先,詩歌是表達情感與思想的重要方式之一。人的內(nèi)心充滿了各種情感,有喜悅、憤怒、憂愁和迷茫等等。而詩歌正是有力地將這些情感表達出來。詩人通過詩歌表達他們對生活的感受和思考,這些表達往往不卑不亢,飽含智慧和人生哲理。當(dāng)我們拿起一首詩,讀到那些韻律優(yōu)美的句子,總能感受到詩人內(nèi)心的激情和熱情,這也會引起我們內(nèi)心的共鳴和共情,讓我們真切地感受到他們的情感與思想。
其次,詩歌具有獨特的形式和結(jié)構(gòu)。詩歌通過獨特的藝術(shù)手法,創(chuàng)造出美麗的形象和富有節(jié)奏感的韻律。例如,詩歌中常使用的押韻、對偶等手法,能夠使詩歌的語言更加優(yōu)美,也能讓人容易記住和傳頌。此外,詩歌的分行和分節(jié)也能夠為讀者提供一個良好的閱讀體驗,使人在讀詩時更容易入味,抓住詩歌的主旨和核心。
第三,詩歌給人啟迪思考與激發(fā)創(chuàng)造力。詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)形式,通過簡潔的語言和形象,展現(xiàn)出深刻的思考和哲理,能夠引發(fā)讀者深入思考。讀完一首好的詩歌,往往會讓人陷入沉思,引發(fā)對人生、社會和世界的思考。此外,詩歌也能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力,詩人經(jīng)常使用比喻和意象來表達內(nèi)心的感受,這些意象能夠為讀者提供創(chuàng)造靈感,啟發(fā)他們尋找新的視角和思考方式。
第四,詩歌帶來的審美享受與心靈溝通。詩歌的語言是優(yōu)美的,詩人善于用語言喚起人們的美感。讀詩的過程中,我們能夠從中感受到音韻之美、意象之美和思想之美,這種審美的享受使我們心曠神怡,沉醉其中。同時,詩歌也是一種心靈的溝通,讀者和詩人通過詩歌建立了一種特殊的關(guān)系,詩歌中傳遞的情感和思想能夠觸動我們的靈魂,建立起一種默契和共鳴,讓我們與詩歌的世界產(chǎn)生共鳴。
最后,詩歌的珍藏與傳承文化。眾所周知,詩歌作為中國古代文化的瑰寶,有著久遠的歷史和博大的文化底蘊。無論是白居易的豪放詩風(fēng),還是杜牧的含蓄婉約,都是中國古代文學(xué)中的瑰寶。而現(xiàn)代的詩歌作品也是文化遺產(chǎn)的珍貴財富。因此,我們應(yīng)當(dāng)珍藏好這些詩歌作品,讓它們傳承下去,并通過各種方式讓更多的人接觸和了解詩歌,從而傳播和弘揚我們的文化。
總之,詩歌是一種獨特的藝術(shù)形式,它帶給我們深刻的思考和感悟。通過詩歌的形式和內(nèi)容,我們能夠感受到詩人內(nèi)心的激情與思考,同時也能夠得到心靈的慰藉與啟迪。通過讀詩,我們能夠享受到詩歌帶來的審美享受,與詩人心靈溝通。同時,我們也應(yīng)當(dāng)珍藏詩歌作品,傳承和弘揚我們的文化。在未來的日子里,我將繼續(xù)走近詩歌,感受它的美妙與智慧,讓自己的內(nèi)心得到滋養(yǎng)與啟迪。同時,我也希望更多的人能夠走進詩歌的世界,與詩歌共鳴,共同傳承和發(fā)展我們的文化。
詩歌的感受和體會寫篇六
我還活著。
猶如被壓縮的風(fēng),帶不。
走抽搐的背影。
在希望與絕望的厭倦搖籃里。
虛擬地喘息。
生命已被涂抹了。
存在就是真理的光輝。
沿著這束光輝,被拔掉。
陽光和信仰樹的根須。
依就瘋狂成長著。
白月光下,映不出漫漫路的盡頭。
數(shù)不清的春花秋月。
仿佛與我在暮光里隔世相望。
雪花擁抱著墓志銘的塵埃。
頓時蕩漾出繽紛的似火年華。
在隨手打出的'幾個水漂中燃盡。
猶如悄然離去的鮮花,對我。
回眸一笑。
已將春光和心愛的人。
深藏在黎明身后。
就這樣,把我拋在冷寂的寒冬。
迫使我張開困惑的雙臂。
用最熱烈的擁抱替代春天。
我還活著。
因為,血只為愛沸騰。
迷戀化作潮水,祭奠著。
遺失的碑文。
我還活著。
隱秘在春風(fēng)流向的背后。
深深藏在寒冬里。
詩歌的感受和體會寫篇七
教材分析。
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌,感受詩歌意境培養(yǎng)創(chuàng)造能力。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法,通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)他們探索自然的興趣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時,發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此,教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨,進行教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)流程。
二、指導(dǎo)朗讀,欣賞詩歌的語言美。
為了讓學(xué)生能進一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能,讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間,達到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢?教師安排了以下幾步:
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導(dǎo)。
4.同桌互讀,讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個詞,教師導(dǎo)入下一環(huán)節(jié),抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計以下幾個步驟:
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的'響聲。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的?
3.給雨起名字。
在教師出示課題時,學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題,但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題,而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此,教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生,請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”,“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系?接著,教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音。
詩歌的感受和體會寫篇八
獻上芬芳的希望,
可獲滿懷迎春花!
(二)生命,
胸懷若藍天廣闊,
耐得住清貧寂寞,
可以結(jié)出吉祥果!
(三)生命,
天地之間最珍貴;
握好智慧的鑰匙,
健康青春在手里!
你我他她同一理;
推己及人識大體,
團結(jié)和諧共受益!
詩歌的感受和體會寫篇九
讓所有的歲月不老。
撐起夢中的船。
到天上走走。
盡管花藍空著。
卻有曠古的清香。
飄向遙遠的空中。
沿著芳蹤尋覓泥土的。
刻骨銘心。
永遠的眷戀凝成。
暖暖的歌聲。
迎來清醒的黎明。
扼守?靈魂的高地。
靜寂中與心靈促膝相對。
幻化成永恒。
詩歌的感受和體會寫篇十
一學(xué)年沒見面了,
你知道我有多想你嗎?
一學(xué)年沒叫你名字了,
你聽!
這聲音是多么親切,多么動聽啊!
讓我們跳舞吧,。
跳出那婀娜的舞姿,作文我的感受。
讓我們歌唱吧,
唱出那美妙的歌聲。
上學(xué)年的夏令營還讓我念念不忘,
不忘外教生硬的中文,
逗得我們哈哈大笑,
不忘吃水果比賽,
大家瘋掠狂食的狼狽樣,
不忘校園的美麗景色,
花團錦簇.綠草如茵······。
操場上你追我趕時發(fā)出的歡聲語笑,
難忘的事就恍如昨天,
我小小的心中卻又充滿了期盼!
期盼夏令營的'豐富活動,
期盼自己在t臺秀中的成績,
期盼水中尋寶所找到的“寶貝”,
期盼智勇大沖關(guān)雙手緊握桿子的酸痛。
在難忘與期盼中,
我快樂著,我收獲的!
宏達夏令營,我愛你??!
詩歌的感受和體會寫篇十一
我們在青青校園。
老師呵,老師。
您那么年輕、博學(xué)、偉岸。
噓寒問暖,仿佛阿媽。
皎潔的`照在書案前。
您,老師——。
認真地把花兒培育。
明天太陽托起。
我們這些嗨皮。
悄悄地,悄悄地。
在您的付出下。
茁壯成長。
新靈魂。
飽滿熱情。
要像您,老師。
一樣的執(zhí)著。
一樣的無怨無悔。
奉獻青春。
給您最美祝福。
老師呵,健康快樂。
我們愛您,每天每時每刻。
——獻給敬愛的老師們。
詩歌的感受和體會寫篇十二
是知己你就會懂。
我綿綿的愛和悠遠的'情。
我不想說我有多熱愛生命。
我有一顆感恩的心。
只為那些愛著我的人。
我不得不承認遺憾是一種美。
遺憾的是我一生的平庸。
雖然殘酷無奈。
卻豐富了我的人生。
我無法阻擋歲月的腳步。
幾多苦難幾多崢嶸。
我一路走過風(fēng)雨兼程。
我的人生很平淡。
即使我這個生命不是所有人都懂。
我也會永遠珍愛自己。
走完我平凡的人生路。
詩歌的感受和體會寫篇十三
所有缺點都體現(xiàn)在我身上。
是你熱心地教育,
是你溫柔的笑貌,
洗盡我心中的污垢,
讓我敞開心扉,
把一張張熱情的面孔接受。
你絞盡腦汁融消我心的障礙,
喚起我熱情的情懷,
有你、快樂天空永在。
是你為我創(chuàng)造舒適的環(huán)境,
是你帶我走進陽光見光明。
寢室里、你教我。
穿衣疊被、刷牙漱口,
教室里、你不止一千次地數(shù)著;
一、二、三、四、五···。
不厭其煩地叫我;記住、記住。
見到微不足道的成績、你會心喜,
每次生病、是你為我問藥求醫(yī)。
多少次傻不可教、使你灰心,
多少次淘氣闖禍、讓你難過。
但你沒有倒下,
像座剛毅的鐵塔。
是你握著我的手、教我寫會;
祖國多偉大、校園是我家。
詩歌的感受和體會寫篇十四
獻上芬芳的希望,
可獲滿懷迎春花!
(二)?生命,
胸懷若藍天廣闊,
耐得住清貧寂寞,
可以結(jié)出吉祥果!
(三)?生命,
天地之間最珍貴;
握好智慧的鑰匙,
健康青春在手里!
(四)?生命,
你我他她同一理;
推己及人識大體,
團結(jié)和諧共受益!