情感表達(dá)是人們用語言或文學(xué)藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。學(xué)會與他人有效溝通和合作是提升個人影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以借鑒其經(jīng)驗和方法，提高自己的總結(jié)能力。
地理論文題目篇一
2、基于默會知識的會計研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革。
4、我國會計專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究。
5、會計專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實證研究。
6、第九屆長三角會計及管理類研究生學(xué)術(shù)論壇在滬舉行。
7、淺談研究生會計電算化教學(xué)。
8、全國財經(jīng)院校研究生會計學(xué)術(shù)討論綜述。
9、會計學(xué)專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
10、碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)碩士研究生為例。
11、雙導(dǎo)師制:全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生的必然選擇。
12、互聯(lián)網(wǎng)時代下會計學(xué)院研究生思想政治教育的思考。
13、我國學(xué)術(shù)型會計碩士研究生教育方式改革。
14、基于“社會責(zé)任”理念的會計學(xué)碩士研究生課程體系探索。
15、淺析會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀。
16、會計專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述。
17、《會計研究》百期回顧及中國會計理論研究透視。
18、關(guān)于企業(yè)內(nèi)部會計控制理論研究的路徑演變。
19、會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析。
20、高校會計研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。
21、默會知識視角下會計研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究。
23、會計專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究。
24、我國第一位會計學(xué)女博士生導(dǎo)師——廈門大學(xué)教授曲曉輝。
25、我國會計實證教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考。
26、日、美會計教育目標(biāo)及其啟示。
27、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計研究生教育的影響。
29、回顧與展望:中國會計信息化年學(xué)歷教育的理性思考。
30、會計學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。
31、開拓創(chuàng)新的北京工商大學(xué)會計學(xué)科。
32、“多元互動”教學(xué)模式在會計研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用。
34、《財務(wù)與會計》:我學(xué)術(shù)生涯的源頭。
35、會計學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)探討——基于安徽大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)實踐。
36、我國會計學(xué)碩士研究生教育存在的問題及改革構(gòu)想。
37、會計學(xué)研究生培養(yǎng)的若干思考。
38、中外會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究。
39、關(guān)于在我國開展會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討。
40、關(guān)于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望。
41、會計專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實證研究。
42、全國會計研究生第四屆科學(xué)討論會綜述。
43、中國會計研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向。
44、會計研究生教育：發(fā)表論文存在問題之探究。
45、我國學(xué)術(shù)型會計研究生教育方式安全改革。
46、如何解決會計研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題。
47、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)。
48、我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考。
49、會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)職業(yè)的嵌入機(jī)制研究。
50、我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考。
51、改革創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展推動我國會計專業(yè)學(xué)位研究生教育再上新臺階。
52、農(nóng)業(yè)院校會計研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究。
53、會計科研規(guī)范法與實證法的互補(bǔ)性對我國會計學(xué)科研究生教育的啟示。
54、全國會計研究生第四屆科學(xué)討論會綜述。
55、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)。
56、會計專業(yè)研究生教育中質(zhì)量管理的引入。
57、會計專業(yè)導(dǎo)師對碩士研究生培養(yǎng)的`思考——基于非會計專業(yè)背景生源。
58、高等院校會計專業(yè)研究生教學(xué)改革的設(shè)想。
60、論我國大學(xué)會計碩士研究生教育改革的有關(guān)問題。
61、從我省高校實證會計研究狀況談研究生教學(xué)改革。
62、將職業(yè)能力融入研究生學(xué)生活動的思考——以重慶理工大學(xué)會計學(xué)院為例。
63、全國會計專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會全體會議暨教學(xué)管理工作會議在京召開。
64、全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索。
65、全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的探索——以江蘇科技大學(xué)為例。
66、以“聯(lián)系學(xué)長制”培養(yǎng)全日制會計碩士研究生。
67、關(guān)于研究生會計專業(yè)教材改革的思路。
68、淺談我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng):走出誤區(qū),回歸本義。
70、研究生階段會計電算化課程內(nèi)容設(shè)置研究。
71、鞏固成果攻堅克難不斷開創(chuàng)會計專業(yè)學(xué)位研究生教育新局面。
72、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué):共生與互動。
73、淺談我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)。
74、主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)著力打造會計專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌。
75、會計專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實踐——以沈陽理工大學(xué)為例。
76、談我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革與對策。
77、研究生國家獎學(xué)金制度實踐與反思——以上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院為例。
78、擴(kuò)招形勢下會計專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)——基于碩士研究生自身知識結(jié)構(gòu)的視角。
79、全國第三屆研究生會計學(xué)術(shù)討論會綜述。
80、關(guān)于會計學(xué)研究生《管理會計》學(xué)位課程建設(shè)的思考。
81、美國紐約大學(xué)會計專業(yè)研究生選修課程簡介。
82、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的思考。
83、會計信息質(zhì)量對研究生部一體化運(yùn)行的作用。
84、高校研究生會創(chuàng)新模式探究——基于西南財經(jīng)大學(xué)會計碩士聯(lián)合會的實例。
85、新形勢下我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究——以會計碩士為例。
86、日本會計專業(yè)研究生教育方式的可借鑒之處。
87、全國第三屆研究生會計學(xué)術(shù)討論會在中南財大舉行。
88、上海市會計學(xué)會成功舉辦年第十一屆長三角研究生學(xué)術(shù)論壇。
89、如何解決會計研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題。
90、關(guān)于在我國開展會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討。
91、財政部財政科學(xué)研究所年招收管理會計博士研究生。
92、上海市會計學(xué)會舉辦年長三角研究生學(xué)術(shù)論壇。
93、會計碩士專業(yè)學(xué)位(mpacc)培養(yǎng)模式的思考。
94、會計研究生二元培養(yǎng)模式:問題癥結(jié)與對策。
95、高校會計研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。
96、“多元互動”教學(xué)模式在會計研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用。
97、會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析。
98、論會計學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生能力框架的構(gòu)建。
99、默會知識視角下會計研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究。
100、如何解決會計研究生培養(yǎng)的雙向欠缺。
101、會計教育改革問題研究——管理會計研究生課程教學(xué)改革的探索。
102、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計研究生教育的影響。
103、會計專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述。
104、中國會計研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向。
105、會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討。
106、基于默會知識的會計研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革。
107、《管理會計》研究生學(xué)位課程案例庫建設(shè)的思考。
108、會計專業(yè)研究生報考cpa對就業(yè)影響的實證分析。
109、關(guān)于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望。
110、淺談當(dāng)代研究生會計研究方法的選擇。
111、論會計類研究生研究方法課程教學(xué)改革。
112、高校研究生課程會計研究方法教學(xué)改革探討。
地理論文題目篇二
3、經(jīng)營者集中豁免法律制度研究。
4、企業(yè)合營行為的反壟斷法律規(guī)制研究。
5、專利侵權(quán)法定賠償制度研究。
6、不可抗辯規(guī)則研究。
7、論船舶優(yōu)先權(quán)在破產(chǎn)程序中的行使。
8、相對優(yōu)勢地位濫用的反壟斷法規(guī)制基礎(chǔ)與限度。
9、補(bǔ)償型醫(yī)療保險法律問題研究。
10、計算機(jī)程序相關(guān)發(fā)明可專利性研究。
11、論保險標(biāo)的之危險增加。
12、美國知識產(chǎn)權(quán)搭售反壟斷規(guī)制實踐與借鑒。
13、選擇性分銷的反壟斷法規(guī)制研究。
14、專利權(quán)濫用的反壟斷法規(guī)制。
15、涉及計算機(jī)程序的發(fā)明專利的授權(quán)條件研究。
16、我國巨災(zāi)保險法律制度的構(gòu)建。
17、論個別清償規(guī)則在破產(chǎn)程序中的適用。
18、論商業(yè)特許經(jīng)營的反壟斷法規(guī)制。
19、論實用新型專利的創(chuàng)造性。
20、破產(chǎn)管理人的監(jiān)督機(jī)制研究。
21、保險告知義務(wù)制度研究。
22、新三板分層法律制度構(gòu)建。
23、論專利法中等同原則的適用和限制。
24、《非洲銀行法與實務(wù)文集》(節(jié)選)翻譯實踐報告。
25、我國個人所得稅納稅單位選擇研究分析。
26、adr替代性糾紛解決方式在跨國破產(chǎn)中的應(yīng)用探析。
27、人身保險利益問題研究。
28、住房反向抵押貸款法律風(fēng)險防范問題研究。
29、我國公平競爭審查制度研究。
30、我國農(nóng)業(yè)巨災(zāi)保險法律制度構(gòu)建研究。
31、我國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行運(yùn)營的法律困境及解決對策。
32、我國石油行業(yè)壟斷的法律規(guī)制研究。
33、我國破產(chǎn)重整中債權(quán)人利益保護(hù)問題研究。
34、經(jīng)濟(jì)法視野下企業(yè)社會責(zé)任探究。
35、我國未成年人死亡保險問題研究。
36、旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)法激勵制度研究。
37、反壟斷法對知識產(chǎn)權(quán)濫用行為規(guī)制的研究。
38、論破產(chǎn)程序中待履行合同的處理。
39、我國專利池濫用的反壟斷法規(guī)制。
40、我國商業(yè)銀行破產(chǎn)法律制度研究。
41、我國保險法不可抗辯條款研究。
42、合作制農(nóng)業(yè)保險法律問題研究。
43、論《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》對國際投資法的影響。
44、消費欺詐行為政府監(jiān)管法律制度研究。
45、我國政策性農(nóng)業(yè)保險法律制度研究。
46、反壟斷法視野下對知識產(chǎn)權(quán)濫用的法律規(guī)制研究。
47、專利聯(lián)盟的反壟斷法規(guī)制問題研究。
48、日本保險法上的追溯保險規(guī)則研究及對我國的啟示。
49、反壟斷法視野下的排名競價問題研究。
50、我國破產(chǎn)法中股東債權(quán)居次受償?shù)膯栴}研究。
1、基于特征提取的圖像質(zhì)量評價及計算機(jī)輔助診斷。
2、多功能體育館音質(zhì)控制計算機(jī)仿真實例對比研究。
3、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計研究。
4、基于圖像的計算機(jī)物體識別研究。
5、中職計算機(jī)生態(tài)課堂高效教學(xué)策略的實踐性研究。
6、基于計算機(jī)視覺的膠囊缺陷檢測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
7、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險評估標(biāo)準(zhǔn)與方法研究。
8、基于計算機(jī)視覺的表面缺陷檢測及應(yīng)用。
9、擦窗機(jī)伸縮臂計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng)研究。
10、基于乳腺癌計算機(jī)輔助診斷的病理圖像分析。
11、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究。
12、中職學(xué)校計算機(jī)類課程作業(yè)提交與評價系統(tǒng)研究。
13、基于物聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。
14、基于計算機(jī)視覺的皮革測配色研究。
15、基于計算機(jī)視覺的雜草種子鑒別。
16、基于計算機(jī)視覺的花卉分級系統(tǒng)研究。
17、計算機(jī)輔助景觀表現(xiàn)研究。
18、基于計算機(jī)視覺的水面智能監(jiān)控研究。
19、計算機(jī)輔助飛機(jī)鉚釘連接優(yōu)化設(shè)計。
20、非相似平臺管理計算機(jī)的余度管理技術(shù)研究。
21、基于圖像形狀特征量的計算機(jī)輔助肝硬化檢測研究。
22、乳腺腫瘤超聲剪切波彈性圖像的計算機(jī)輔助診斷。
23、面向老齡用戶的計算機(jī)界面交互模式研究。
24、培養(yǎng)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的措施研究。
25、基于動態(tài)部分可重構(gòu)fpga的計算機(jī)組成原理實驗平臺設(shè)計。
26、三值光學(xué)計算機(jī)解碼器中并行感光陣列的設(shè)計。
27、基于中國虹計算機(jī)的文件管理系統(tǒng)設(shè)計與研究。
28、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
29、基于計算機(jī)視覺的油菜生長過程自動識別研究。
30、基于計算機(jī)視覺的火焰三維重建算法的研究。
31、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)計算機(jī)終端軟件補(bǔ)丁管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計。
32、治安監(jiān)控中基于計算機(jī)視覺的異常行為檢測技術(shù)研究。
33、集成無線體域網(wǎng)穿戴式計算機(jī)設(shè)計。
34、基于計算機(jī)視覺的疲勞駕駛檢測技術(shù)研究。
35、基于mri的肝臟病變計算機(jī)輔助診斷。
36、基于模糊認(rèn)知圖的計算機(jī)在線證據(jù)智能分析技術(shù)研究。
37、基于錄像分析的高職計算機(jī)微課設(shè)計的案例研究。
38、動態(tài)可重構(gòu)穿戴計算機(jī)軟件平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
39、計算機(jī)視覺中可變特征目標(biāo)檢測的研究與應(yīng)用。
40、基于計算機(jī)視覺的單體豬喘氣行為視頻特征表達(dá)方法研究。
41、基于計算機(jī)視覺的指針式電表校驗的關(guān)鍵技術(shù)研究。
42、基于計算機(jī)視覺的車牌識別系統(tǒng)的算法研究。
43、樂山計算機(jī)學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
44、基于計算機(jī)視覺微測量技術(shù)研究。
45、基于計算機(jī)視覺的枸杞分級方法研究。
46、基于計算機(jī)視覺的外膜厚度測量方法的研究。
47、基于計算機(jī)視覺的車道偏離預(yù)警算法研究。
48、節(jié)能監(jiān)管計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)多參數(shù)計量控制系統(tǒng)。
49、點狀開發(fā)建設(shè)項目水土保持方案計算機(jī)輔助編制系統(tǒng)研發(fā)。
50、大學(xué)計算機(jī)課程實驗教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
51、腸癌計算機(jī)輔助識別算法的研究。
52、計算機(jī)聯(lián)鎖安全關(guān)鍵軟件可靠性設(shè)計。
53、計算機(jī)視覺在織物疵點自動檢測中的應(yīng)用研究。
54、數(shù)字水印技術(shù)在計算機(jī)輔助評卷系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
55、某信息技術(shù)企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
56、計算機(jī)集群節(jié)點的狀態(tài)測量與節(jié)能優(yōu)化的研究。
57、免疫系統(tǒng)的計算機(jī)模型研究。
58、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)研究與應(yīng)用。
59、基于腦電的計算機(jī)輔助自動睡眠評分系統(tǒng)。
60、計算機(jī)輔助水墨畫分類系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
地理論文題目篇三
筆者針對閱讀課中理由設(shè)計的重要性、設(shè)計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
一、理由的提出。
在初中英語教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
分析理由過程少;優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對過少;理由的設(shè)置沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計的重要性。
英語閱讀課的目的是教會學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設(shè)計進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計的原則以及理由的分類。
1、目標(biāo)性原則。
教師設(shè)計課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則。
教師設(shè)計理由時應(yīng)分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則。
知識的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設(shè)計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則。
教師在理由的設(shè)計過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，正確認(rèn)識學(xué)生并科學(xué)地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，理由設(shè)計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評價類理由。
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點。
這類理由不僅是對學(xué)生思維能力的考察，也是對學(xué)生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計。
四、閱讀課中理由提出的策略。
而從學(xué)情來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計理由。
在一個班級中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計理由的時候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
1、理由的設(shè)計要明確具體。
閱讀理由的設(shè)計要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計要有計劃性。
教師在設(shè)計理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計要有啟發(fā)性。
教師在設(shè)計理由時，要考慮理由的提出會訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動中，進(jìn)而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計要有多樣性。
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計要有階梯性。
首先，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)難易結(jié)合，因為我們學(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會讓全體同學(xué)都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會推動所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，積極投入課堂活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計的度。
理由的設(shè)計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和深思的快樂，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論。
初中英語閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計與實施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計好每一個理由。
理由的設(shè)計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計模式，應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學(xué)的改善。
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地理論文題目篇四
1。有效性提問的啟發(fā)與培養(yǎng)功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問（如：什么是季風(fēng)），觀察型提問（如：找出地圖中里海的位置），以及理解型提問（如：美國硅谷的區(qū)位條件有哪些），此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面知識記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的潛力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的應(yīng)用型提問、探究型提問、評價型提問類型，無法鍛煉學(xué)生分析、解決與評價地理事物的綜合性潛力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國高中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。對此，有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生地理知識與地理潛力同步提升的教學(xué)功能。
2。有效性提問的激勵與參與功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)提問的方式與資料缺乏應(yīng)有的設(shè)計，一方面是提問形式過于單調(diào)，趣味性不強(qiáng)，無法調(diào)動學(xué)生的用心性，有效性提問利用設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新穎性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一方面是問題設(shè)置針對性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)的真實需求，難以實現(xiàn)預(yù)期效果。有效性提問明確提問的發(fā)問點，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問、預(yù)設(shè)銜接點提問、預(yù)設(shè)圖樣提問、預(yù)設(shè)課后思考提問等各種提問策略，對應(yīng)不一樣的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。
3。有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能，高中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題。有效性提問給予學(xué)生充分的思考時光，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽，適時點撥，實現(xiàn)有效理答。高中地理教學(xué)提問的調(diào)節(jié)功效是指教師提問為教學(xué)建立的節(jié)奏性，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)提問不重視提問的簡潔與準(zhǔn)確，模糊性問題常常影響教學(xué)的連貫性，有效性提問重視教師的提問表達(dá)技術(shù)，旨在為實現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語言基礎(chǔ)。
二、高中地理教學(xué)的有效性提問策略。
1。緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型。高中物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問類型啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生地理知識與潛力同步提升的教學(xué)功能。在提問與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例，可設(shè)置如“地球上淡水儲量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問題，對應(yīng)知識性目標(biāo)；透過地理圖表觀察，提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；透過設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對應(yīng)方法性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決地理問題的潛力。在提問類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評價型提問（如：你對我國人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維過程與潛力。
2。強(qiáng)化教學(xué)提問方式與資料的設(shè)計性。高中物理教學(xué)實現(xiàn)有效性提問的激勵與參與功能，應(yīng)強(qiáng)化提問方式與資料的設(shè)計性。一方面是趣味性設(shè)計，比如《工業(yè)地域的構(gòu)成》，可采用設(shè)疑吸引法，“美國可口可樂公司與中國可口可樂公司為什么不聚集在一齊？”引出工業(yè)分散課題；講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動》時可加入中國玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國玩具鴨怎樣在海水運(yùn)動中到達(dá)英國”的設(shè)問調(diào)動學(xué)生的好奇心。另一方面是發(fā)問點設(shè)計，發(fā)問點設(shè)計旨在滿足教學(xué)的真實需求，以新舊知識的銜接需求為例，可透過預(yù)設(shè)銜接點提問來實現(xiàn)，比如，《人口的數(shù)量變化》，“我們已明白人口增長在不一樣歷史時期呈現(xiàn)不一樣特點，那么在相同歷史時期的不一樣國家，人口增長又有哪些特點呢？”由此承上啟下，從時光變化教學(xué)自然過渡到空間變化教學(xué)上去。
3。保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。高中地理教學(xué)實現(xiàn)有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。在理答的交互性方面，教師應(yīng)完成基于問題的“傾聽ddd評價ddd引導(dǎo)”過程。比如，教師提問“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些？”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后，教師應(yīng)用心評價：“很好，還有哪些其他條件？”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件，再進(jìn)一步追問：“為什么它會具備交通條件、資源條件、水源條件呢？”從而逐步深入教學(xué)進(jìn)程。在訓(xùn)練提問表達(dá)方面，教師則應(yīng)力求語言的簡潔準(zhǔn)確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動提問，教師應(yīng)將諸如“九月十日太陽直射點與赤道的關(guān)系”準(zhǔn)確到“九月十日太陽直射點位于赤道以南還是以北”。
地理論文題目篇五
基于gis技術(shù)神州盆地的地貌分析
高中地理新課程的地理實驗項目開發(fā)研究
我國地理課程與教學(xué)論發(fā)展研究
地理略圖與多媒體輔助手段在地理規(guī)律教學(xué)中的效果的對比研究
中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究
探究學(xué)習(xí)視角下的英國初中地理教材研究
研究性學(xué)習(xí)課程實施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實踐
基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式研究
基于主體和本體的地理模擬建模機(jī)制研究
中學(xué)地理教學(xué)中的美育研究
中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究
校園本體模型構(gòu)建及其在網(wǎng)絡(luò)gis中集成應(yīng)用
地理論文題目篇六
引言
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。它是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。同時又具有地域性：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化的規(guī)律。鑒于地理的上述特征，地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出地理學(xué)科的基本理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；[1]針對高一學(xué)生，教師由該如何踐行此理念，讓學(xué)生真正學(xué)到對生活，對終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來，快樂教育是上述問題的最好答案?？鞓方逃荚诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)活力，是教育的一大進(jìn)步。英國著名社會學(xué)家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！盵2]我國古代教育學(xué)家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵3]然而，縱觀全國的高一地理教學(xué)，情況卻不容樂觀。由于長期受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校對學(xué)生卷面成績的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學(xué)方法。有趣的地理現(xiàn)象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點，學(xué)生無須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來使得我們的高一學(xué)生一開始便對地理產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡感：地理課堂上，玩手機(jī)者有之；睡覺者有之；復(fù)習(xí)其他科目者有之。于是，我們的地理老師會花大量的課堂時間來維持紀(jì)律，其教學(xué)效果當(dāng)然不盡如人意。
一、高一地理教學(xué)現(xiàn)狀
在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專家對江蘇的基礎(chǔ)教育評價甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應(yīng)屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學(xué)情況確不盡如人意。筆者現(xiàn)任教于鹽城市明達(dá)中學(xué)，承擔(dān)多年的高中一年級的地理教學(xué)工作，以曾執(zhí)教過的兩個班（共100學(xué)生）為研究對象。由于初中時教育背景和高一學(xué)生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級學(xué)生地理成績水平差異較大。剛開始學(xué)時，筆者做過一個統(tǒng)計，地理試卷能得60分的同學(xué)只占到了全體同學(xué)的51%，其中一個班25人，另一個班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學(xué)生卻有5人，占到了總?cè)藬?shù)的百分之5%。筆者繼而作了問卷調(diào)查，其中喜歡地理的學(xué)生僅占到了全班學(xué)生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之21%，不喜歡地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之45%。綜合學(xué)生的基本情況，筆者認(rèn)為高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)存在以下問題：1.地理基礎(chǔ)薄弱；2.對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣不高。
二、高一地理快樂教育的方法
2.1創(chuàng)設(shè)場景，寓教于樂
心理學(xué)家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，高一階段的學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認(rèn)識。因此學(xué)生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的.認(rèn)可。教師完全可以利用學(xué)生的這一心理，營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時[4]教師可以采用作游戲的方法來先讓學(xué)生理解“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無須告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是告訴學(xué)生本節(jié)課將進(jìn)行一個非常有趣的游戲，且需要3至4個同學(xué)的配合，首選，讓學(xué)生圍成一個小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動作取名為“自轉(zhuǎn)”，其次，老師站在中間，讓學(xué)生自轉(zhuǎn)的同時，圍著老師轉(zhuǎn)圈。這就是公轉(zhuǎn)。此外教師還可以讓學(xué)生在自己座位上自由旋轉(zhuǎn)，或者圍著桌子公轉(zhuǎn)，這樣一來，課堂上的活躍氣氛就會異常濃烈。整個課堂，學(xué)生手腳腦并用，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。
2.2培養(yǎng)高一學(xué)生快樂學(xué)習(xí)習(xí)慣
若想讓高一學(xué)生真正體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，只在地理教學(xué)的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂的情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)高一學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說在教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，設(shè)置相應(yīng)的場景或適合高一學(xué)生的娛樂節(jié)目。由于地理學(xué)科的地域性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，深入大自然，了解鹽城的風(fēng)俗地貌。培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、結(jié)語
本人作者從事高中地理教學(xué)已有數(shù)年，在平時的得力教學(xué)實踐中，筆者堅持采用快樂教學(xué)，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學(xué)生由剛開學(xué)的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之14%，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的百分之15%。在期末考試中，地理學(xué)科的及格人數(shù)由原來的51人，上升到95人，及格率達(dá)到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。
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地理論文題目篇七
3、后發(fā)企業(yè)逆向創(chuàng)新多重障礙演化研究--“邁瑞”與“振華重工”的縱向案例分析。
4、基于初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析。
5、法國前總統(tǒng)德斯坦中文學(xué)習(xí)案例分析。
6、移裝壓力容器資料造假案例分析及對策。
7、基于案例分析勞動合同訂立時的歧視及其救濟(jì)。
8、瑞幸咖啡財務(wù)造假案例分析。
9、t公司并購互聯(lián)網(wǎng)公司商譽(yù)減值案例分析[d]。
10、小學(xué)班主任隊伍管理微變革案例分析[n]。
11、國有企業(yè)內(nèi)部食堂審計案例及審計要點分析。
12、制造強(qiáng)省專項資金績效審計的案例分析。
13、股權(quán)眾籌的風(fēng)控管理案例分析--以“36氪”宏力能源項目為例。
14、網(wǎng)絡(luò)金融平臺風(fēng)險生成的案例分析。
15、高職英語課程思政的實踐路徑研究--基于教學(xué)案例分析。
16、基于急停故障案例的本質(zhì)安全性分析。
17、致瀉大腸埃希菌real-timepcr檢測案例分析。
18、超說明書用藥相關(guān)醫(yī)療損害責(zé)任糾紛案例分析。
19、高校社會工作專業(yè)邊緣化的生成機(jī)理與內(nèi)涵式發(fā)展策略--一個非典型案例分析。
20、運(yùn)用活動教學(xué)法培養(yǎng)初中生歷史批判性思維的成功案例分析。
21、高中數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練--案例教學(xué)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)分析。
22、初級漢語口語課程課堂案例分析以及對新手教師的教學(xué)啟示。
23、寄宿制對兒童主觀幸福感的影響機(jī)制研究--基于扎根理論的多案例分析。
24、論文作者涉嫌不當(dāng)署名的案例分析及對策研究。
25、生豬產(chǎn)業(yè)生態(tài)化及其影響因素分析--基于湖南省案例。
26、妨害新冠肺炎疫情防控犯罪典型案例分析。
27、基于matlab的中藥多元統(tǒng)計分析“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)案例。
28、交流串直流的三個案例分析與對策。
29、鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)--基于全國村級“鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)”典型案例分析。
30、中國高校圖書館發(fā)展論壇資源建設(shè)類獲獎案例分析。
31、邊疆地區(qū)“三維一體”的鄉(xiāng)村治理邏輯框架--基于云南省的多案例分析。
32、邊疆地區(qū)“三維一體”的鄉(xiāng)村治理邏輯框架--基于云南省的多案例分析。
33、服務(wù)型數(shù)字平臺的賦能機(jī)制演化研究--基于釘釘?shù)陌咐治觥?BR> 34、淺談國有文化企業(yè)成功改制--以北京x公司為案例分析。
35、基于云南普洱老達(dá)保音樂鄉(xiāng)村建設(shè)的公益性旅游扶貧致富案例分析。
36、物理線上分層作業(yè)設(shè)計的案例分析--以功率為例。
37、核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的應(yīng)用原則與實施策略分析。
38、農(nóng)村高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)案例分析。
39、探究式教學(xué)案例分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探索和實踐。
40、電動車違規(guī)充電事故案例分析。
41、淺談公司內(nèi)部控制管理及案例分析。
42、創(chuàng)新擴(kuò)散中的同伴效應(yīng)：基于農(nóng)業(yè)新品種采納的案例分析。
43、港口變電站高壓開關(guān)柜無法合閘案例分析。
44、醫(yī)療損害責(zé)任糾紛中司法鑒定人出庭現(xiàn)狀的實證分析--基于中國裁判文書網(wǎng)案例。
45、骨科臨床護(hù)理教育中應(yīng)用微課結(jié)合案例教學(xué)法的效果分析。
46、一則電梯轎門鎖隱患案例的分析。
47、一則電梯制動試驗時制動輪開裂案例的原因分析。
48、電梯轎頂護(hù)欄設(shè)置一些特殊情形案例分析。
49、對電梯安全評估中兩個can總線通信失效案例的分析。
50、信息化促進(jìn)教育公平典型案例分析：基于可持續(xù)發(fā)展的視角。
51、ae眼科+pe并購基金經(jīng)營模式與其股價關(guān)系的案例分析。
52、專業(yè)學(xué)位算法設(shè)計與分析課程案例庫建設(shè)與實踐。
53、社會資本參與大型水利工程資產(chǎn)運(yùn)營機(jī)制設(shè)計案例分析及經(jīng)驗總結(jié)。
54、某新建350mw燃煤發(fā)電機(jī)組啟動前化學(xué)清洗案例分析與總結(jié)。
56、第三衛(wèi)生間創(chuàng)意墻貼案例設(shè)計分析。
57、案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用分析。
58、基于桌面游戲的大學(xué)生思想政治教育案例分析。
59、高中生適應(yīng)不良誘發(fā)學(xué)習(xí)焦慮的案例分析。
60、森林生態(tài)系統(tǒng)損害評估與賠償制度--基于案例分析的視角。
地理論文題目篇八
2、讓幼兒園晨間談話“活”起來策略初探
3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
4、體驗式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)中的實踐探索
5、幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略探究
6、讓幼兒園成為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的搖籃--淺談幼兒藝術(shù)活動的指導(dǎo)
7、幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略
8、淺析幼兒園語言教育中的提問策略
9、關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”問題的探討
10、幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究--以張掖市民樂縣為例
11、民間工藝融入幼兒園課程的實踐探索
12、農(nóng)村幼兒園職初教師工作生活質(zhì)量的調(diào)查分析
13、幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對策略
14、淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育的困境與方法
15、“生活教育”理念下幼兒園主動學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
16、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
17、淺談新時期幼兒園管理工作
18、試論幼兒園主題性區(qū)域活動課題如何拓展
19、農(nóng)村幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑
20、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
21、幼兒園小班美術(shù)活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究
22、農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的危害與解決對策
23、淺談山東膠州秧歌在幼兒園舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展
24、藏漢兩地幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)特色比較研究
25、幼兒園需要合理的安全機(jī)制
26、幼兒園空間色彩規(guī)劃
27、如何開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)
28、幼兒園活動課芻議
29、淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性策略
30、淺談幼兒園感恩教育的創(chuàng)意開展
31、一餐一飯，安字當(dāng)先--淺析如何加強(qiáng)幼兒園食堂食品安全管理
32、論生命關(guān)懷理念下的幼兒園課程評價
33、幼兒園混齡教育、課程構(gòu)建研究回溯與展望
34、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)價值認(rèn)同研究--以廣東省韶關(guān)市為例
35、探討如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平
36、論幼兒園視頻監(jiān)控的利與弊
37、幼兒園游戲精神的偏離與回歸路徑探析
38、“差異教學(xué)”:幼兒園教學(xué)的重要預(yù)設(shè)
39、大班額下幼兒園集體教學(xué)活動的優(yōu)化
40、幼兒園美術(shù)園本課程內(nèi)容取材的探索
41、關(guān)于幼兒園開展形成性評價的思考與建議
42、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)分析
43、建構(gòu)主義視角下幼兒園班級規(guī)則教育方法的探析
44、淺談幼兒園大班額戶外游戲活動的有效組織與策略
45、幼兒園小班務(wù)工子女心理特征初探
46、甘肅民間手工藝術(shù)在幼兒園的繼承與創(chuàng)新
47、貴州省仡佬族幼兒園課程資源的開發(fā)與利用
48、幼兒園益智區(qū)材料投放策略
49、幼兒園開展民間游戲的實踐與探索
50、播種綠色傳承希望--吉林省延吉市新苗幼兒園生態(tài)文明紀(jì)實
地理論文題目篇九
填空題：
1.長江中下游地區(qū)屬于平原地區(qū)，其特點是地勢低平，河面寬闊。
2.新疆境內(nèi)有我國最長的內(nèi)流河塔里木河，由于降水稀少，河水主要來自高山冰雪融水。
3.澳大利亞國農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)達(dá)，與之對應(yīng)的美稱分別是“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”。
4.印度尼西亞是世界上最大的群島國家，該國成為“火山國”的主要原因是因為它處于印度洋板塊、太平洋板塊、亞歐板塊的交界處，地殼運(yùn)動頻繁，使得地殼向上隆起形成山脈，而地殼上層的巖漿也隨著頻繁的地殼活動到達(dá)地殼上表面，形成火山。
7.亞洲的河流呈放射狀流向周邊海洋，亞洲的地勢特點是中部高四周低。
8.印度、澳大利亞、巴西三國均有豐富的鐵礦產(chǎn)資源。印度的降水變化主要受西南季風(fēng)的影響。
地理論文題目篇十
3、基于新時期工商管理職能的思考。
4、工商銀行經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略研究。
5、中國石化集團(tuán)重組的效應(yīng)分析及策略研究。
6、工商資本下鄉(xiāng)種糧的增收機(jī)制--基于案例的實證分析。
7、高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化。
8、產(chǎn)學(xué)研用“模式下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
9、商業(yè)銀行電子供應(yīng)鏈金融與風(fēng)險控制研究。
10、淺談工商管理在企業(yè)轉(zhuǎn)型中的重要性。
11工商管理對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究。
12、工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)數(shù)字媒體營銷課程探索。
13、大數(shù)據(jù)提升工商行政管理服務(wù)和監(jiān)管能力。
14、基于在線評論的產(chǎn)品選擇方法。
15、綠色創(chuàng)新績效評價研究述評。
16、基于消費眾籌的”互聯(lián)網(wǎng)+“生鮮農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈預(yù)售模式研究。
17、小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策效應(yīng)分析。
18、工商資本下鄉(xiāng)種糧的增收機(jī)制。
19、基于共詞網(wǎng)絡(luò)分析的我國工商管理案例研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
20、電子營業(yè)執(zhí)照及其在工商全程電子化登記管理中的應(yīng)用。
21、平臺型網(wǎng)絡(luò)市場”平臺-政府“雙元管理范式研究--基于阿里巴巴集團(tuán)的案例分析。
22、工商管理中的系統(tǒng)性風(fēng)險與應(yīng)對措施解析。
23、黃金島游戲公司營銷策略研究。
24、我國電子商務(wù)企業(yè)監(jiān)管制度研究。
25、中國信達(dá)金融不良資產(chǎn)商業(yè)化經(jīng)營模式的研究。
26、企業(yè)和諧評價指標(biāo)構(gòu)建。
27、某市農(nóng)產(chǎn)品物流供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計探討。
28、企業(yè)”黃金周“管理。
29、物流企業(yè)效益評價。
30、運(yùn)輸企業(yè)效益評價。
31、施工企業(yè)效益評價。
32、論安全與人本。
地理論文題目篇十一
成本控制是企業(yè)增加盈利的途徑之一，而盈利正是企業(yè)的目的，同時也是企業(yè)在市場競爭中取得生存和發(fā)展中的動力。本文根據(jù)自己在電大開放教育三年的理論學(xué)習(xí)和自己實際工作經(jīng)驗，從成本控制的內(nèi)涵及重要性入手，分析了現(xiàn)行成本控制體系中存在的問題，探討了企業(yè)成本控制的有效方法，提出了加強(qiáng)市場觀念、明確控制范疇、選擇控制標(biāo)準(zhǔn)、確立控制原則等對策建議，以供同仁參閱。
2成本控制的內(nèi)涵及意義。
成本控制在市場經(jīng)濟(jì)實際應(yīng)用中對企業(yè)有著重要意義，不同的企業(yè)有著不同的方法和措施，也帶來不同的經(jīng)濟(jì)效益，我們必須面對現(xiàn)實，搞好成本控制。
2.1成本控制的內(nèi)涵。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2.2企業(yè)強(qiáng)化成本控制的意義。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
1、成本控制是抵抗內(nèi)外壓力，求得生存的主要保障。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、成本控制是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、成本控制是企業(yè)增加盈利的根本途徑。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3現(xiàn)行企業(yè)成本控制存在的問題。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3.1傳統(tǒng)成本控制缺乏現(xiàn)代市場觀念。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3.2傳統(tǒng)成本控制的范圍狹窄。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3.3傳統(tǒng)成本控制標(biāo)準(zhǔn)單一。
預(yù)定成本限額即傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)成本一般采用“目前可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)”，這使得已達(dá)標(biāo)的部門和員工不思進(jìn)取。傳統(tǒng)的成本會計核算中，在計算成本要素差異或進(jìn)行成本分配時，以定額或標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。但這種定額或標(biāo)準(zhǔn)只不過是過去生產(chǎn)過程中的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，不能隨物價漲跌、生產(chǎn)流程的改進(jìn)和高新技術(shù)的應(yīng)用而及時得到修正，不能正確計算成本。如果以過時的定額或標(biāo)準(zhǔn)去考核、控制成本，就會失去公正性。這勢必使得企業(yè)內(nèi)部有的部門和人員很容易完成定額，以至出現(xiàn)大量的“有利差異”，從而不思進(jìn)取。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4加強(qiáng)企業(yè)成本控制的對策。
4.1加強(qiáng)成本控制的市場觀念。
上文提出了企業(yè)成本控制中存在的問題，其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。易發(fā)的存貨損失等。
我認(rèn)為，為了對成本進(jìn)行有效的控制，必須沖破傳統(tǒng)成本觀念的束縛，對目標(biāo)市場進(jìn)行充分的調(diào)研，以獲得有關(guān)目標(biāo)市場顧客需求的第一手資料，根據(jù)顧客需求生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4.2明確成本控制的科學(xué)范疇。
傳其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。其具體范疇主要是：
1、成本控制的對象，其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、成本控制的內(nèi)容，要擴(kuò)展到經(jīng)營活動的全方位。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、成本控制的視野，要有不同的目標(biāo)層次。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4.3選擇成本控制的合理標(biāo)準(zhǔn)。
成本控制采用什么標(biāo)準(zhǔn)，即成本控制定額、限額、預(yù)算等，按照什么水平確定，是成本控制理論中的一個主要問題。在實際工作中主要有以下幾種：
1、實際平均標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、歷史最好標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、理想標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4、平均先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4.4確立成本控制的基本原則。
1、節(jié)約原則，亦即經(jīng)濟(jì)性原則。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、全面性原則。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、因地制宜原則。因地制宜原則是指成本控制系統(tǒng)必須個別設(shè)計，以適合特定企業(yè)、部門、崗位和成本項目的實際情況，不可完全照搬別人的做法。
其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4、分口分級控制原則。各個職能部門要分工合作，歸口管理，完成本部門負(fù)責(zé)的成本控制指標(biāo)，并將成本指標(biāo)層層分解、層層控制，形成一個成本控制網(wǎng)絡(luò)。
5、責(zé)權(quán)相結(jié)合原則。要使成本控制真正發(fā)揮效益，必須貫徹責(zé)權(quán)相結(jié)合的原則，如果沒有權(quán)力，就無法進(jìn)行控制。此外為了調(diào)動各部門在成本控制中的主動性、積極性，還必須以他們的業(yè)績進(jìn)行評價考核，并同職工的經(jīng)濟(jì)利益緊密掛鉤，做到獎懲分明。
5結(jié)語。
市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的競爭越發(fā)激烈，競爭的焦點主要體現(xiàn)在企業(yè)如何能夠更有效地進(jìn)行成本控制，因為成本控制是企業(yè)增加盈利，提高經(jīng)濟(jì)效益的根本途徑之一，也是企業(yè)抵抗內(nèi)外壓力，在競爭中求得生存和發(fā)展的主要保障。企業(yè)應(yīng)重視成本控制，針對本企業(yè)的實際狀況，分析企業(yè)在成本控制體系中存在的問題，探求全面加強(qiáng)企業(yè)成本控制的有效、可行的方法。
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地理論文題目篇十二
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴(yán)峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導(dǎo)致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會越強(qiáng)大。在各國相應(yīng)出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國中學(xué)生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對豐富學(xué)生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當(dāng)中其他的知識內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ)。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國泰民安?！爸仃懙?，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對學(xué)生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時也是為了國家主權(quán)的完整。正因為如此，海洋事業(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關(guān)注的焦點，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非常可觀，因此，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國家未來的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識理論，立足于當(dāng)下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國已經(jīng)認(rèn)識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強(qiáng)國，在一定程度上，可以說落后于世界各國?？v觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時間內(nèi)是不會改變的。因此，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機(jī)意識應(yīng)該越來越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應(yīng)時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權(quán)領(lǐng)土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國，都在歷史上留下過經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的痕跡，我國曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國的海洋政策，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”?？梢姾Ｑ笾匾?。改革開放以來，我國開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵學(xué)生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì)，可以為未來環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語。
中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過當(dāng)前國際問題中突出問題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來開展教學(xué)活動中起到一定的借鑒作用。
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地理論文題目篇十三
在素質(zhì)教育中，各門學(xué)科都應(yīng)該受到重視，各學(xué)科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學(xué)習(xí)科目中，地理沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學(xué)生都認(rèn)為，在平時，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)外、理化生的學(xué)習(xí)之上，地理學(xué)習(xí)不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學(xué)不會地理也沒有關(guān)系。由于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生們在地理課堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果自然不高。
地理是一門重要的學(xué)科，作為一名高中地理教師，首先自己要認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性，擺在地理教學(xué)的位置。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學(xué)習(xí)的重要性，綜合采用多種教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。
作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)效率的舉措。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學(xué)生的學(xué)”，不能做到“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。這種“重知識傳授”，輕“學(xué)生能力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到厭倦、乏味，學(xué)生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會提高課堂教學(xué)的效率。
（二）對地理學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。
一直以來，許多學(xué)生和家長都地理學(xué)習(xí)都沒有形成正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)不重要，沒有給予學(xué)習(xí)地理的充足時間。及時在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進(jìn)行進(jìn)行機(jī)械記憶，不能結(jié)合地理學(xué)科的特點進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低下。
（三）學(xué)生的認(rèn)知及思維能力方面有所欠缺。
地理知識包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)地理時，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識難以理解，在地理學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學(xué)習(xí)的興趣，影響力課堂教學(xué)的效率。
（一）運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
高中生的形象思維能力較強(qiáng)，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法，以便于給學(xué)生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進(jìn)行直觀教學(xué)。通過直觀教學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生動形象的畫面中獲得感性認(rèn)識，學(xué)生對感性認(rèn)識進(jìn)行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識，形成理性認(rèn)識。運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，還可以把問題深入淺出的為學(xué)生講解清楚，學(xué)生在理解知識時會感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率等方面都具有重要的作用。在進(jìn)行地理教學(xué)時運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生，由于多種展示形式相結(jié)合，學(xué)生感到課堂教學(xué)更加生動，教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。
例如：在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把“地球繞日運(yùn)動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松，興趣更濃。
（三）理論聯(lián)系實際。
地理是一門實用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中。
為了更好地做到地理知識的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實際生活有聯(lián)系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關(guān)心時政熱點，以豐富自己的知識，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。
教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)手段豐富多樣，每種教學(xué)手段都有著自身的優(yōu)勢，我們不能單純的評定哪種教學(xué)手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法就是有效的。在高中地理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就要找到當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學(xué)方法，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握更多的地理知識，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用。
地理論文題目篇十四
一般來說宜小不宜大，宜窄不宜寬，題目太大把握不住，考慮難以深入細(xì)致，容易泛泛而論。有些大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文多則上萬字，論文的選題越大越好，豈不知選題越大越空洞，不能準(zhǔn)確的、具體的去闡述，而應(yīng)該結(jié)合自己實際，從小處著手，仔細(xì)研究，把選題做精，做透徹，做具體。
二、論文的選題要有實用價值，不能脫離實際。
有些大學(xué)認(rèn)為，學(xué)問越深越好，選一些別人陌生的領(lǐng)域去研究。其實不然，論文的選題要和實際生活緊密聯(lián)系，要和大眾關(guān)心的話題中去挖掘，引用自己所學(xué)的知識去解決問題，具有現(xiàn)實意義，有助于進(jìn)一步論文整體面貌和特點。
三、論文的選題要新穎，要有獨到見解。
一篇成功的畢業(yè)論文，選題要有新意，何為新意，就是論文中要有新觀點、新看法、新見解，標(biāo)題是一篇論文的靈魂，好的標(biāo)題可以吸引人們的眼球。只有這才能達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
四、論文的題目要規(guī)范，言簡意核。
選題應(yīng)簡明、具體、確切，能概括論文的特定內(nèi)容，有助于選定關(guān)鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，題目是論文內(nèi)容的高度概括、力求簡括、高度濃縮。
五、論文的選題還要從自己感興趣的方面著手。
對于自己感興趣的選題，自己平時有所關(guān)注和積累資料，才能比較好的去掌控和把握，去潛心研究和挖掘。論文寫作是一個時間相對較長，資料的收集和整理又很辛苦，沒有興趣或有反感的情緒是很難順利完成。
六、建議關(guān)注熱點，切入點要新穎。
從何處入手，怎樣選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，是一個非常關(guān)鍵的問題，也是每一位大學(xué)生特別注重的問題，因為選題的切入點恰當(dāng)與否、準(zhǔn)確與否，將直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。研究的重點、難點要鮮明地列出，研究內(nèi)容觀點新穎、重點突出、難點明晰，創(chuàng)新見解要基本形成，不能讓觀點淹沒在內(nèi)容中。
地理論文題目篇一
2、基于默會知識的會計研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革。
4、我國會計專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究。
5、會計專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實證研究。
6、第九屆長三角會計及管理類研究生學(xué)術(shù)論壇在滬舉行。
7、淺談研究生會計電算化教學(xué)。
8、全國財經(jīng)院校研究生會計學(xué)術(shù)討論綜述。
9、會計學(xué)專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
10、碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)碩士研究生為例。
11、雙導(dǎo)師制:全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生的必然選擇。
12、互聯(lián)網(wǎng)時代下會計學(xué)院研究生思想政治教育的思考。
13、我國學(xué)術(shù)型會計碩士研究生教育方式改革。
14、基于“社會責(zé)任”理念的會計學(xué)碩士研究生課程體系探索。
15、淺析會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀。
16、會計專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述。
17、《會計研究》百期回顧及中國會計理論研究透視。
18、關(guān)于企業(yè)內(nèi)部會計控制理論研究的路徑演變。
19、會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析。
20、高校會計研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。
21、默會知識視角下會計研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究。
23、會計專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究。
24、我國第一位會計學(xué)女博士生導(dǎo)師——廈門大學(xué)教授曲曉輝。
25、我國會計實證教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考。
26、日、美會計教育目標(biāo)及其啟示。
27、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計研究生教育的影響。
29、回顧與展望:中國會計信息化年學(xué)歷教育的理性思考。
30、會計學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。
31、開拓創(chuàng)新的北京工商大學(xué)會計學(xué)科。
32、“多元互動”教學(xué)模式在會計研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用。
34、《財務(wù)與會計》:我學(xué)術(shù)生涯的源頭。
35、會計學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)探討——基于安徽大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)實踐。
36、我國會計學(xué)碩士研究生教育存在的問題及改革構(gòu)想。
37、會計學(xué)研究生培養(yǎng)的若干思考。
38、中外會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究。
39、關(guān)于在我國開展會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討。
40、關(guān)于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望。
41、會計專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實證研究。
42、全國會計研究生第四屆科學(xué)討論會綜述。
43、中國會計研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向。
44、會計研究生教育：發(fā)表論文存在問題之探究。
45、我國學(xué)術(shù)型會計研究生教育方式安全改革。
46、如何解決會計研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題。
47、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)。
48、我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考。
49、會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)職業(yè)的嵌入機(jī)制研究。
50、我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考。
51、改革創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展推動我國會計專業(yè)學(xué)位研究生教育再上新臺階。
52、農(nóng)業(yè)院校會計研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究。
53、會計科研規(guī)范法與實證法的互補(bǔ)性對我國會計學(xué)科研究生教育的啟示。
54、全國會計研究生第四屆科學(xué)討論會綜述。
55、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)。
56、會計專業(yè)研究生教育中質(zhì)量管理的引入。
57、會計專業(yè)導(dǎo)師對碩士研究生培養(yǎng)的`思考——基于非會計專業(yè)背景生源。
58、高等院校會計專業(yè)研究生教學(xué)改革的設(shè)想。
60、論我國大學(xué)會計碩士研究生教育改革的有關(guān)問題。
61、從我省高校實證會計研究狀況談研究生教學(xué)改革。
62、將職業(yè)能力融入研究生學(xué)生活動的思考——以重慶理工大學(xué)會計學(xué)院為例。
63、全國會計專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會全體會議暨教學(xué)管理工作會議在京召開。
64、全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索。
65、全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的探索——以江蘇科技大學(xué)為例。
66、以“聯(lián)系學(xué)長制”培養(yǎng)全日制會計碩士研究生。
67、關(guān)于研究生會計專業(yè)教材改革的思路。
68、淺談我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng):走出誤區(qū),回歸本義。
70、研究生階段會計電算化課程內(nèi)容設(shè)置研究。
71、鞏固成果攻堅克難不斷開創(chuàng)會計專業(yè)學(xué)位研究生教育新局面。
72、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué):共生與互動。
73、淺談我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)。
74、主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)著力打造會計專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌。
75、會計專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實踐——以沈陽理工大學(xué)為例。
76、談我國會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革與對策。
77、研究生國家獎學(xué)金制度實踐與反思——以上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院為例。
78、擴(kuò)招形勢下會計專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)——基于碩士研究生自身知識結(jié)構(gòu)的視角。
79、全國第三屆研究生會計學(xué)術(shù)討論會綜述。
80、關(guān)于會計學(xué)研究生《管理會計》學(xué)位課程建設(shè)的思考。
81、美國紐約大學(xué)會計專業(yè)研究生選修課程簡介。
82、會計專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的思考。
83、會計信息質(zhì)量對研究生部一體化運(yùn)行的作用。
84、高校研究生會創(chuàng)新模式探究——基于西南財經(jīng)大學(xué)會計碩士聯(lián)合會的實例。
85、新形勢下我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究——以會計碩士為例。
86、日本會計專業(yè)研究生教育方式的可借鑒之處。
87、全國第三屆研究生會計學(xué)術(shù)討論會在中南財大舉行。
88、上海市會計學(xué)會成功舉辦年第十一屆長三角研究生學(xué)術(shù)論壇。
89、如何解決會計研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題。
90、關(guān)于在我國開展會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討。
91、財政部財政科學(xué)研究所年招收管理會計博士研究生。
92、上海市會計學(xué)會舉辦年長三角研究生學(xué)術(shù)論壇。
93、會計碩士專業(yè)學(xué)位(mpacc)培養(yǎng)模式的思考。
94、會計研究生二元培養(yǎng)模式:問題癥結(jié)與對策。
95、高校會計研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。
96、“多元互動”教學(xué)模式在會計研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用。
97、會計科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析。
98、論會計學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生能力框架的構(gòu)建。
99、默會知識視角下會計研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究。
100、如何解決會計研究生培養(yǎng)的雙向欠缺。
101、會計教育改革問題研究——管理會計研究生課程教學(xué)改革的探索。
102、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計研究生教育的影響。
103、會計專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述。
104、中國會計研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向。
105、會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討。
106、基于默會知識的會計研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革。
107、《管理會計》研究生學(xué)位課程案例庫建設(shè)的思考。
108、會計專業(yè)研究生報考cpa對就業(yè)影響的實證分析。
109、關(guān)于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望。
110、淺談當(dāng)代研究生會計研究方法的選擇。
111、論會計類研究生研究方法課程教學(xué)改革。
112、高校研究生課程會計研究方法教學(xué)改革探討。
地理論文題目篇二
3、經(jīng)營者集中豁免法律制度研究。
4、企業(yè)合營行為的反壟斷法律規(guī)制研究。
5、專利侵權(quán)法定賠償制度研究。
6、不可抗辯規(guī)則研究。
7、論船舶優(yōu)先權(quán)在破產(chǎn)程序中的行使。
8、相對優(yōu)勢地位濫用的反壟斷法規(guī)制基礎(chǔ)與限度。
9、補(bǔ)償型醫(yī)療保險法律問題研究。
10、計算機(jī)程序相關(guān)發(fā)明可專利性研究。
11、論保險標(biāo)的之危險增加。
12、美國知識產(chǎn)權(quán)搭售反壟斷規(guī)制實踐與借鑒。
13、選擇性分銷的反壟斷法規(guī)制研究。
14、專利權(quán)濫用的反壟斷法規(guī)制。
15、涉及計算機(jī)程序的發(fā)明專利的授權(quán)條件研究。
16、我國巨災(zāi)保險法律制度的構(gòu)建。
17、論個別清償規(guī)則在破產(chǎn)程序中的適用。
18、論商業(yè)特許經(jīng)營的反壟斷法規(guī)制。
19、論實用新型專利的創(chuàng)造性。
20、破產(chǎn)管理人的監(jiān)督機(jī)制研究。
21、保險告知義務(wù)制度研究。
22、新三板分層法律制度構(gòu)建。
23、論專利法中等同原則的適用和限制。
24、《非洲銀行法與實務(wù)文集》(節(jié)選)翻譯實踐報告。
25、我國個人所得稅納稅單位選擇研究分析。
26、adr替代性糾紛解決方式在跨國破產(chǎn)中的應(yīng)用探析。
27、人身保險利益問題研究。
28、住房反向抵押貸款法律風(fēng)險防范問題研究。
29、我國公平競爭審查制度研究。
30、我國農(nóng)業(yè)巨災(zāi)保險法律制度構(gòu)建研究。
31、我國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行運(yùn)營的法律困境及解決對策。
32、我國石油行業(yè)壟斷的法律規(guī)制研究。
33、我國破產(chǎn)重整中債權(quán)人利益保護(hù)問題研究。
34、經(jīng)濟(jì)法視野下企業(yè)社會責(zé)任探究。
35、我國未成年人死亡保險問題研究。
36、旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)法激勵制度研究。
37、反壟斷法對知識產(chǎn)權(quán)濫用行為規(guī)制的研究。
38、論破產(chǎn)程序中待履行合同的處理。
39、我國專利池濫用的反壟斷法規(guī)制。
40、我國商業(yè)銀行破產(chǎn)法律制度研究。
41、我國保險法不可抗辯條款研究。
42、合作制農(nóng)業(yè)保險法律問題研究。
43、論《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》對國際投資法的影響。
44、消費欺詐行為政府監(jiān)管法律制度研究。
45、我國政策性農(nóng)業(yè)保險法律制度研究。
46、反壟斷法視野下對知識產(chǎn)權(quán)濫用的法律規(guī)制研究。
47、專利聯(lián)盟的反壟斷法規(guī)制問題研究。
48、日本保險法上的追溯保險規(guī)則研究及對我國的啟示。
49、反壟斷法視野下的排名競價問題研究。
50、我國破產(chǎn)法中股東債權(quán)居次受償?shù)膯栴}研究。
1、基于特征提取的圖像質(zhì)量評價及計算機(jī)輔助診斷。
2、多功能體育館音質(zhì)控制計算機(jī)仿真實例對比研究。
3、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課游戲化學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計研究。
4、基于圖像的計算機(jī)物體識別研究。
5、中職計算機(jī)生態(tài)課堂高效教學(xué)策略的實踐性研究。
6、基于計算機(jī)視覺的膠囊缺陷檢測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
7、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險評估標(biāo)準(zhǔn)與方法研究。
8、基于計算機(jī)視覺的表面缺陷檢測及應(yīng)用。
9、擦窗機(jī)伸縮臂計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng)研究。
10、基于乳腺癌計算機(jī)輔助診斷的病理圖像分析。
11、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究。
12、中職學(xué)校計算機(jī)類課程作業(yè)提交與評價系統(tǒng)研究。
13、基于物聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。
14、基于計算機(jī)視覺的皮革測配色研究。
15、基于計算機(jī)視覺的雜草種子鑒別。
16、基于計算機(jī)視覺的花卉分級系統(tǒng)研究。
17、計算機(jī)輔助景觀表現(xiàn)研究。
18、基于計算機(jī)視覺的水面智能監(jiān)控研究。
19、計算機(jī)輔助飛機(jī)鉚釘連接優(yōu)化設(shè)計。
20、非相似平臺管理計算機(jī)的余度管理技術(shù)研究。
21、基于圖像形狀特征量的計算機(jī)輔助肝硬化檢測研究。
22、乳腺腫瘤超聲剪切波彈性圖像的計算機(jī)輔助診斷。
23、面向老齡用戶的計算機(jī)界面交互模式研究。
24、培養(yǎng)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的措施研究。
25、基于動態(tài)部分可重構(gòu)fpga的計算機(jī)組成原理實驗平臺設(shè)計。
26、三值光學(xué)計算機(jī)解碼器中并行感光陣列的設(shè)計。
27、基于中國虹計算機(jī)的文件管理系統(tǒng)設(shè)計與研究。
28、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
29、基于計算機(jī)視覺的油菜生長過程自動識別研究。
30、基于計算機(jī)視覺的火焰三維重建算法的研究。
31、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)計算機(jī)終端軟件補(bǔ)丁管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計。
32、治安監(jiān)控中基于計算機(jī)視覺的異常行為檢測技術(shù)研究。
33、集成無線體域網(wǎng)穿戴式計算機(jī)設(shè)計。
34、基于計算機(jī)視覺的疲勞駕駛檢測技術(shù)研究。
35、基于mri的肝臟病變計算機(jī)輔助診斷。
36、基于模糊認(rèn)知圖的計算機(jī)在線證據(jù)智能分析技術(shù)研究。
37、基于錄像分析的高職計算機(jī)微課設(shè)計的案例研究。
38、動態(tài)可重構(gòu)穿戴計算機(jī)軟件平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
39、計算機(jī)視覺中可變特征目標(biāo)檢測的研究與應(yīng)用。
40、基于計算機(jī)視覺的單體豬喘氣行為視頻特征表達(dá)方法研究。
41、基于計算機(jī)視覺的指針式電表校驗的關(guān)鍵技術(shù)研究。
42、基于計算機(jī)視覺的車牌識別系統(tǒng)的算法研究。
43、樂山計算機(jī)學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
44、基于計算機(jī)視覺微測量技術(shù)研究。
45、基于計算機(jī)視覺的枸杞分級方法研究。
46、基于計算機(jī)視覺的外膜厚度測量方法的研究。
47、基于計算機(jī)視覺的車道偏離預(yù)警算法研究。
48、節(jié)能監(jiān)管計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)多參數(shù)計量控制系統(tǒng)。
49、點狀開發(fā)建設(shè)項目水土保持方案計算機(jī)輔助編制系統(tǒng)研發(fā)。
50、大學(xué)計算機(jī)課程實驗教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
51、腸癌計算機(jī)輔助識別算法的研究。
52、計算機(jī)聯(lián)鎖安全關(guān)鍵軟件可靠性設(shè)計。
53、計算機(jī)視覺在織物疵點自動檢測中的應(yīng)用研究。
54、數(shù)字水印技術(shù)在計算機(jī)輔助評卷系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
55、某信息技術(shù)企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
56、計算機(jī)集群節(jié)點的狀態(tài)測量與節(jié)能優(yōu)化的研究。
57、免疫系統(tǒng)的計算機(jī)模型研究。
58、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)研究與應(yīng)用。
59、基于腦電的計算機(jī)輔助自動睡眠評分系統(tǒng)。
60、計算機(jī)輔助水墨畫分類系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。
地理論文題目篇三
筆者針對閱讀課中理由設(shè)計的重要性、設(shè)計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
一、理由的提出。
在初中英語教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
分析理由過程少;優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對過少;理由的設(shè)置沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計的重要性。
英語閱讀課的目的是教會學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設(shè)計進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計的原則以及理由的分類。
1、目標(biāo)性原則。
教師設(shè)計課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則。
教師設(shè)計理由時應(yīng)分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則。
知識的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設(shè)計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則。
教師在理由的設(shè)計過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，正確認(rèn)識學(xué)生并科學(xué)地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，理由設(shè)計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評價類理由。
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點。
這類理由不僅是對學(xué)生思維能力的考察，也是對學(xué)生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計。
四、閱讀課中理由提出的策略。
而從學(xué)情來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計理由。
在一個班級中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計理由的時候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
1、理由的設(shè)計要明確具體。
閱讀理由的設(shè)計要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計要有計劃性。
教師在設(shè)計理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計要有啟發(fā)性。
教師在設(shè)計理由時，要考慮理由的提出會訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動中，進(jìn)而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計要有多樣性。
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計要有階梯性。
首先，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)難易結(jié)合，因為我們學(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會讓全體同學(xué)都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會推動所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，積極投入課堂活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計的度。
理由的設(shè)計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和深思的快樂，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論。
初中英語閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計與實施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計好每一個理由。
理由的設(shè)計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計模式，應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學(xué)的改善。
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地理論文題目篇四
1。有效性提問的啟發(fā)與培養(yǎng)功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問（如：什么是季風(fēng)），觀察型提問（如：找出地圖中里海的位置），以及理解型提問（如：美國硅谷的區(qū)位條件有哪些），此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面知識記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的潛力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的應(yīng)用型提問、探究型提問、評價型提問類型，無法鍛煉學(xué)生分析、解決與評價地理事物的綜合性潛力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國高中地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。對此，有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生地理知識與地理潛力同步提升的教學(xué)功能。
2。有效性提問的激勵與參與功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)提問的方式與資料缺乏應(yīng)有的設(shè)計，一方面是提問形式過于單調(diào)，趣味性不強(qiáng)，無法調(diào)動學(xué)生的用心性，有效性提問利用設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新穎性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一方面是問題設(shè)置針對性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)的真實需求，難以實現(xiàn)預(yù)期效果。有效性提問明確提問的發(fā)問點，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問、預(yù)設(shè)銜接點提問、預(yù)設(shè)圖樣提問、預(yù)設(shè)課后思考提問等各種提問策略，對應(yīng)不一樣的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。
3。有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能，高中地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，教師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問題。有效性提問給予學(xué)生充分的思考時光，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵學(xué)生提問并認(rèn)真傾聽，適時點撥，實現(xiàn)有效理答。高中地理教學(xué)提問的調(diào)節(jié)功效是指教師提問為教學(xué)建立的節(jié)奏性，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)提問不重視提問的簡潔與準(zhǔn)確，模糊性問題常常影響教學(xué)的連貫性，有效性提問重視教師的提問表達(dá)技術(shù)，旨在為實現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語言基礎(chǔ)。
二、高中地理教學(xué)的有效性提問策略。
1。緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型。高中物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問類型啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生地理知識與潛力同步提升的教學(xué)功能。在提問與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例，可設(shè)置如“地球上淡水儲量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問題，對應(yīng)知識性目標(biāo)；透過地理圖表觀察，提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；透過設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對應(yīng)方法性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決地理問題的潛力。在提問類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評價型提問（如：你對我國人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維過程與潛力。
2。強(qiáng)化教學(xué)提問方式與資料的設(shè)計性。高中物理教學(xué)實現(xiàn)有效性提問的激勵與參與功能，應(yīng)強(qiáng)化提問方式與資料的設(shè)計性。一方面是趣味性設(shè)計，比如《工業(yè)地域的構(gòu)成》，可采用設(shè)疑吸引法，“美國可口可樂公司與中國可口可樂公司為什么不聚集在一齊？”引出工業(yè)分散課題；講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動》時可加入中國玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國玩具鴨怎樣在海水運(yùn)動中到達(dá)英國”的設(shè)問調(diào)動學(xué)生的好奇心。另一方面是發(fā)問點設(shè)計，發(fā)問點設(shè)計旨在滿足教學(xué)的真實需求，以新舊知識的銜接需求為例，可透過預(yù)設(shè)銜接點提問來實現(xiàn)，比如，《人口的數(shù)量變化》，“我們已明白人口增長在不一樣歷史時期呈現(xiàn)不一樣特點，那么在相同歷史時期的不一樣國家，人口增長又有哪些特點呢？”由此承上啟下，從時光變化教學(xué)自然過渡到空間變化教學(xué)上去。
3。保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。高中地理教學(xué)實現(xiàn)有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。在理答的交互性方面，教師應(yīng)完成基于問題的“傾聽ddd評價ddd引導(dǎo)”過程。比如，教師提問“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些？”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后，教師應(yīng)用心評價：“很好，還有哪些其他條件？”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件，再進(jìn)一步追問：“為什么它會具備交通條件、資源條件、水源條件呢？”從而逐步深入教學(xué)進(jìn)程。在訓(xùn)練提問表達(dá)方面，教師則應(yīng)力求語言的簡潔準(zhǔn)確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動提問，教師應(yīng)將諸如“九月十日太陽直射點與赤道的關(guān)系”準(zhǔn)確到“九月十日太陽直射點位于赤道以南還是以北”。
地理論文題目篇五
基于gis技術(shù)神州盆地的地貌分析
高中地理新課程的地理實驗項目開發(fā)研究
我國地理課程與教學(xué)論發(fā)展研究
地理略圖與多媒體輔助手段在地理規(guī)律教學(xué)中的效果的對比研究
中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究
探究學(xué)習(xí)視角下的英國初中地理教材研究
研究性學(xué)習(xí)課程實施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實踐
基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式研究
基于主體和本體的地理模擬建模機(jī)制研究
中學(xué)地理教學(xué)中的美育研究
中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究
校園本體模型構(gòu)建及其在網(wǎng)絡(luò)gis中集成應(yīng)用
地理論文題目篇六
引言
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。它是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。同時又具有地域性：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化的規(guī)律。鑒于地理的上述特征，地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出地理學(xué)科的基本理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；[1]針對高一學(xué)生，教師由該如何踐行此理念，讓學(xué)生真正學(xué)到對生活，對終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來，快樂教育是上述問題的最好答案?？鞓方逃荚诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)活力，是教育的一大進(jìn)步。英國著名社會學(xué)家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！盵2]我國古代教育學(xué)家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵3]然而，縱觀全國的高一地理教學(xué)，情況卻不容樂觀。由于長期受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校對學(xué)生卷面成績的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學(xué)方法。有趣的地理現(xiàn)象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點，學(xué)生無須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來使得我們的高一學(xué)生一開始便對地理產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡感：地理課堂上，玩手機(jī)者有之；睡覺者有之；復(fù)習(xí)其他科目者有之。于是，我們的地理老師會花大量的課堂時間來維持紀(jì)律，其教學(xué)效果當(dāng)然不盡如人意。
一、高一地理教學(xué)現(xiàn)狀
在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專家對江蘇的基礎(chǔ)教育評價甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應(yīng)屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學(xué)情況確不盡如人意。筆者現(xiàn)任教于鹽城市明達(dá)中學(xué)，承擔(dān)多年的高中一年級的地理教學(xué)工作，以曾執(zhí)教過的兩個班（共100學(xué)生）為研究對象。由于初中時教育背景和高一學(xué)生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級學(xué)生地理成績水平差異較大。剛開始學(xué)時，筆者做過一個統(tǒng)計，地理試卷能得60分的同學(xué)只占到了全體同學(xué)的51%，其中一個班25人，另一個班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學(xué)生卻有5人，占到了總?cè)藬?shù)的百分之5%。筆者繼而作了問卷調(diào)查，其中喜歡地理的學(xué)生僅占到了全班學(xué)生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之21%，不喜歡地理的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之45%。綜合學(xué)生的基本情況，筆者認(rèn)為高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)存在以下問題：1.地理基礎(chǔ)薄弱；2.對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣不高。
二、高一地理快樂教育的方法
2.1創(chuàng)設(shè)場景，寓教于樂
心理學(xué)家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，高一階段的學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認(rèn)識。因此學(xué)生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的.認(rèn)可。教師完全可以利用學(xué)生的這一心理，營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時[4]教師可以采用作游戲的方法來先讓學(xué)生理解“自轉(zhuǎn)”和“公轉(zhuǎn)”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無須告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是告訴學(xué)生本節(jié)課將進(jìn)行一個非常有趣的游戲，且需要3至4個同學(xué)的配合，首選，讓學(xué)生圍成一個小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動作取名為“自轉(zhuǎn)”，其次，老師站在中間，讓學(xué)生自轉(zhuǎn)的同時，圍著老師轉(zhuǎn)圈。這就是公轉(zhuǎn)。此外教師還可以讓學(xué)生在自己座位上自由旋轉(zhuǎn)，或者圍著桌子公轉(zhuǎn)，這樣一來，課堂上的活躍氣氛就會異常濃烈。整個課堂，學(xué)生手腳腦并用，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。
2.2培養(yǎng)高一學(xué)生快樂學(xué)習(xí)習(xí)慣
若想讓高一學(xué)生真正體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，只在地理教學(xué)的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂的情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)高一學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說在教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，設(shè)置相應(yīng)的場景或適合高一學(xué)生的娛樂節(jié)目。由于地理學(xué)科的地域性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，深入大自然，了解鹽城的風(fēng)俗地貌。培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、結(jié)語
本人作者從事高中地理教學(xué)已有數(shù)年，在平時的得力教學(xué)實踐中，筆者堅持采用快樂教學(xué)，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學(xué)生由剛開學(xué)的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之14%，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的百分之15%。在期末考試中，地理學(xué)科的及格人數(shù)由原來的51人，上升到95人，及格率達(dá)到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]張燕嬰譯注.論語雍也第六[m].中華書局，2006.
地理論文題目篇七
3、后發(fā)企業(yè)逆向創(chuàng)新多重障礙演化研究--“邁瑞”與“振華重工”的縱向案例分析。
4、基于初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析。
5、法國前總統(tǒng)德斯坦中文學(xué)習(xí)案例分析。
6、移裝壓力容器資料造假案例分析及對策。
7、基于案例分析勞動合同訂立時的歧視及其救濟(jì)。
8、瑞幸咖啡財務(wù)造假案例分析。
9、t公司并購互聯(lián)網(wǎng)公司商譽(yù)減值案例分析[d]。
10、小學(xué)班主任隊伍管理微變革案例分析[n]。
11、國有企業(yè)內(nèi)部食堂審計案例及審計要點分析。
12、制造強(qiáng)省專項資金績效審計的案例分析。
13、股權(quán)眾籌的風(fēng)控管理案例分析--以“36氪”宏力能源項目為例。
14、網(wǎng)絡(luò)金融平臺風(fēng)險生成的案例分析。
15、高職英語課程思政的實踐路徑研究--基于教學(xué)案例分析。
16、基于急停故障案例的本質(zhì)安全性分析。
17、致瀉大腸埃希菌real-timepcr檢測案例分析。
18、超說明書用藥相關(guān)醫(yī)療損害責(zé)任糾紛案例分析。
19、高校社會工作專業(yè)邊緣化的生成機(jī)理與內(nèi)涵式發(fā)展策略--一個非典型案例分析。
20、運(yùn)用活動教學(xué)法培養(yǎng)初中生歷史批判性思維的成功案例分析。
21、高中數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練--案例教學(xué)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)分析。
22、初級漢語口語課程課堂案例分析以及對新手教師的教學(xué)啟示。
23、寄宿制對兒童主觀幸福感的影響機(jī)制研究--基于扎根理論的多案例分析。
24、論文作者涉嫌不當(dāng)署名的案例分析及對策研究。
25、生豬產(chǎn)業(yè)生態(tài)化及其影響因素分析--基于湖南省案例。
26、妨害新冠肺炎疫情防控犯罪典型案例分析。
27、基于matlab的中藥多元統(tǒng)計分析“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)案例。
28、交流串直流的三個案例分析與對策。
29、鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)--基于全國村級“鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)”典型案例分析。
30、中國高校圖書館發(fā)展論壇資源建設(shè)類獲獎案例分析。
31、邊疆地區(qū)“三維一體”的鄉(xiāng)村治理邏輯框架--基于云南省的多案例分析。
32、邊疆地區(qū)“三維一體”的鄉(xiāng)村治理邏輯框架--基于云南省的多案例分析。
33、服務(wù)型數(shù)字平臺的賦能機(jī)制演化研究--基于釘釘?shù)陌咐治觥?BR> 34、淺談國有文化企業(yè)成功改制--以北京x公司為案例分析。
35、基于云南普洱老達(dá)保音樂鄉(xiāng)村建設(shè)的公益性旅游扶貧致富案例分析。
36、物理線上分層作業(yè)設(shè)計的案例分析--以功率為例。
37、核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的應(yīng)用原則與實施策略分析。
38、農(nóng)村高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)案例分析。
39、探究式教學(xué)案例分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探索和實踐。
40、電動車違規(guī)充電事故案例分析。
41、淺談公司內(nèi)部控制管理及案例分析。
42、創(chuàng)新擴(kuò)散中的同伴效應(yīng)：基于農(nóng)業(yè)新品種采納的案例分析。
43、港口變電站高壓開關(guān)柜無法合閘案例分析。
44、醫(yī)療損害責(zé)任糾紛中司法鑒定人出庭現(xiàn)狀的實證分析--基于中國裁判文書網(wǎng)案例。
45、骨科臨床護(hù)理教育中應(yīng)用微課結(jié)合案例教學(xué)法的效果分析。
46、一則電梯轎門鎖隱患案例的分析。
47、一則電梯制動試驗時制動輪開裂案例的原因分析。
48、電梯轎頂護(hù)欄設(shè)置一些特殊情形案例分析。
49、對電梯安全評估中兩個can總線通信失效案例的分析。
50、信息化促進(jìn)教育公平典型案例分析：基于可持續(xù)發(fā)展的視角。
51、ae眼科+pe并購基金經(jīng)營模式與其股價關(guān)系的案例分析。
52、專業(yè)學(xué)位算法設(shè)計與分析課程案例庫建設(shè)與實踐。
53、社會資本參與大型水利工程資產(chǎn)運(yùn)營機(jī)制設(shè)計案例分析及經(jīng)驗總結(jié)。
54、某新建350mw燃煤發(fā)電機(jī)組啟動前化學(xué)清洗案例分析與總結(jié)。
56、第三衛(wèi)生間創(chuàng)意墻貼案例設(shè)計分析。
57、案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用分析。
58、基于桌面游戲的大學(xué)生思想政治教育案例分析。
59、高中生適應(yīng)不良誘發(fā)學(xué)習(xí)焦慮的案例分析。
60、森林生態(tài)系統(tǒng)損害評估與賠償制度--基于案例分析的視角。
地理論文題目篇八
2、讓幼兒園晨間談話“活”起來策略初探
3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
4、體驗式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)中的實踐探索
5、幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略探究
6、讓幼兒園成為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的搖籃--淺談幼兒藝術(shù)活動的指導(dǎo)
7、幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略
8、淺析幼兒園語言教育中的提問策略
9、關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”問題的探討
10、幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究--以張掖市民樂縣為例
11、民間工藝融入幼兒園課程的實踐探索
12、農(nóng)村幼兒園職初教師工作生活質(zhì)量的調(diào)查分析
13、幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對策略
14、淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育的困境與方法
15、“生活教育”理念下幼兒園主動學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
16、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
17、淺談新時期幼兒園管理工作
18、試論幼兒園主題性區(qū)域活動課題如何拓展
19、農(nóng)村幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑
20、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
21、幼兒園小班美術(shù)活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究
22、農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的危害與解決對策
23、淺談山東膠州秧歌在幼兒園舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展
24、藏漢兩地幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)特色比較研究
25、幼兒園需要合理的安全機(jī)制
26、幼兒園空間色彩規(guī)劃
27、如何開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)
28、幼兒園活動課芻議
29、淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性策略
30、淺談幼兒園感恩教育的創(chuàng)意開展
31、一餐一飯，安字當(dāng)先--淺析如何加強(qiáng)幼兒園食堂食品安全管理
32、論生命關(guān)懷理念下的幼兒園課程評價
33、幼兒園混齡教育、課程構(gòu)建研究回溯與展望
34、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)價值認(rèn)同研究--以廣東省韶關(guān)市為例
35、探討如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理水平
36、論幼兒園視頻監(jiān)控的利與弊
37、幼兒園游戲精神的偏離與回歸路徑探析
38、“差異教學(xué)”:幼兒園教學(xué)的重要預(yù)設(shè)
39、大班額下幼兒園集體教學(xué)活動的優(yōu)化
40、幼兒園美術(shù)園本課程內(nèi)容取材的探索
41、關(guān)于幼兒園開展形成性評價的思考與建議
42、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)分析
43、建構(gòu)主義視角下幼兒園班級規(guī)則教育方法的探析
44、淺談幼兒園大班額戶外游戲活動的有效組織與策略
45、幼兒園小班務(wù)工子女心理特征初探
46、甘肅民間手工藝術(shù)在幼兒園的繼承與創(chuàng)新
47、貴州省仡佬族幼兒園課程資源的開發(fā)與利用
48、幼兒園益智區(qū)材料投放策略
49、幼兒園開展民間游戲的實踐與探索
50、播種綠色傳承希望--吉林省延吉市新苗幼兒園生態(tài)文明紀(jì)實
地理論文題目篇九
填空題：
1.長江中下游地區(qū)屬于平原地區(qū)，其特點是地勢低平，河面寬闊。
2.新疆境內(nèi)有我國最長的內(nèi)流河塔里木河，由于降水稀少，河水主要來自高山冰雪融水。
3.澳大利亞國農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)達(dá)，與之對應(yīng)的美稱分別是“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”。
4.印度尼西亞是世界上最大的群島國家，該國成為“火山國”的主要原因是因為它處于印度洋板塊、太平洋板塊、亞歐板塊的交界處，地殼運(yùn)動頻繁，使得地殼向上隆起形成山脈，而地殼上層的巖漿也隨著頻繁的地殼活動到達(dá)地殼上表面，形成火山。
7.亞洲的河流呈放射狀流向周邊海洋，亞洲的地勢特點是中部高四周低。
8.印度、澳大利亞、巴西三國均有豐富的鐵礦產(chǎn)資源。印度的降水變化主要受西南季風(fēng)的影響。
地理論文題目篇十
3、基于新時期工商管理職能的思考。
4、工商銀行經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略研究。
5、中國石化集團(tuán)重組的效應(yīng)分析及策略研究。
6、工商資本下鄉(xiāng)種糧的增收機(jī)制--基于案例的實證分析。
7、高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化。
8、產(chǎn)學(xué)研用“模式下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
9、商業(yè)銀行電子供應(yīng)鏈金融與風(fēng)險控制研究。
10、淺談工商管理在企業(yè)轉(zhuǎn)型中的重要性。
11工商管理對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響研究。
12、工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)數(shù)字媒體營銷課程探索。
13、大數(shù)據(jù)提升工商行政管理服務(wù)和監(jiān)管能力。
14、基于在線評論的產(chǎn)品選擇方法。
15、綠色創(chuàng)新績效評價研究述評。
16、基于消費眾籌的”互聯(lián)網(wǎng)+“生鮮農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈預(yù)售模式研究。
17、小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策效應(yīng)分析。
18、工商資本下鄉(xiāng)種糧的增收機(jī)制。
19、基于共詞網(wǎng)絡(luò)分析的我國工商管理案例研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
20、電子營業(yè)執(zhí)照及其在工商全程電子化登記管理中的應(yīng)用。
21、平臺型網(wǎng)絡(luò)市場”平臺-政府“雙元管理范式研究--基于阿里巴巴集團(tuán)的案例分析。
22、工商管理中的系統(tǒng)性風(fēng)險與應(yīng)對措施解析。
23、黃金島游戲公司營銷策略研究。
24、我國電子商務(wù)企業(yè)監(jiān)管制度研究。
25、中國信達(dá)金融不良資產(chǎn)商業(yè)化經(jīng)營模式的研究。
26、企業(yè)和諧評價指標(biāo)構(gòu)建。
27、某市農(nóng)產(chǎn)品物流供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計探討。
28、企業(yè)”黃金周“管理。
29、物流企業(yè)效益評價。
30、運(yùn)輸企業(yè)效益評價。
31、施工企業(yè)效益評價。
32、論安全與人本。
地理論文題目篇十一
成本控制是企業(yè)增加盈利的途徑之一，而盈利正是企業(yè)的目的，同時也是企業(yè)在市場競爭中取得生存和發(fā)展中的動力。本文根據(jù)自己在電大開放教育三年的理論學(xué)習(xí)和自己實際工作經(jīng)驗，從成本控制的內(nèi)涵及重要性入手，分析了現(xiàn)行成本控制體系中存在的問題，探討了企業(yè)成本控制的有效方法，提出了加強(qiáng)市場觀念、明確控制范疇、選擇控制標(biāo)準(zhǔn)、確立控制原則等對策建議，以供同仁參閱。
2成本控制的內(nèi)涵及意義。
成本控制在市場經(jīng)濟(jì)實際應(yīng)用中對企業(yè)有著重要意義，不同的企業(yè)有著不同的方法和措施，也帶來不同的經(jīng)濟(jì)效益，我們必須面對現(xiàn)實，搞好成本控制。
2.1成本控制的內(nèi)涵。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2.2企業(yè)強(qiáng)化成本控制的意義。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
1、成本控制是抵抗內(nèi)外壓力，求得生存的主要保障。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、成本控制是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、成本控制是企業(yè)增加盈利的根本途徑。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3現(xiàn)行企業(yè)成本控制存在的問題。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3.1傳統(tǒng)成本控制缺乏現(xiàn)代市場觀念。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3.2傳統(tǒng)成本控制的范圍狹窄。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3.3傳統(tǒng)成本控制標(biāo)準(zhǔn)單一。
預(yù)定成本限額即傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)成本一般采用“目前可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)”，這使得已達(dá)標(biāo)的部門和員工不思進(jìn)取。傳統(tǒng)的成本會計核算中，在計算成本要素差異或進(jìn)行成本分配時，以定額或標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。但這種定額或標(biāo)準(zhǔn)只不過是過去生產(chǎn)過程中的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，不能隨物價漲跌、生產(chǎn)流程的改進(jìn)和高新技術(shù)的應(yīng)用而及時得到修正，不能正確計算成本。如果以過時的定額或標(biāo)準(zhǔn)去考核、控制成本，就會失去公正性。這勢必使得企業(yè)內(nèi)部有的部門和人員很容易完成定額，以至出現(xiàn)大量的“有利差異”，從而不思進(jìn)取。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4加強(qiáng)企業(yè)成本控制的對策。
4.1加強(qiáng)成本控制的市場觀念。
上文提出了企業(yè)成本控制中存在的問題，其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。易發(fā)的存貨損失等。
我認(rèn)為，為了對成本進(jìn)行有效的控制，必須沖破傳統(tǒng)成本觀念的束縛，對目標(biāo)市場進(jìn)行充分的調(diào)研，以獲得有關(guān)目標(biāo)市場顧客需求的第一手資料，根據(jù)顧客需求生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4.2明確成本控制的科學(xué)范疇。
傳其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。其具體范疇主要是：
1、成本控制的對象，其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、成本控制的內(nèi)容，要擴(kuò)展到經(jīng)營活動的全方位。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、成本控制的視野，要有不同的目標(biāo)層次。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4.3選擇成本控制的合理標(biāo)準(zhǔn)。
成本控制采用什么標(biāo)準(zhǔn)，即成本控制定額、限額、預(yù)算等，按照什么水平確定，是成本控制理論中的一個主要問題。在實際工作中主要有以下幾種：
1、實際平均標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、歷史最好標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、理想標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4、平均先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4.4確立成本控制的基本原則。
1、節(jié)約原則，亦即經(jīng)濟(jì)性原則。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
2、全面性原則。其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
3、因地制宜原則。因地制宜原則是指成本控制系統(tǒng)必須個別設(shè)計，以適合特定企業(yè)、部門、崗位和成本項目的實際情況，不可完全照搬別人的做法。
其中比較嚴(yán)重的就是缺乏市場觀念。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。成本控制是指運(yùn)用會計核算提供的各種信息資料，預(yù)定成本限額，按限額開支成本和費用，以實際成本和成本限額相比較、以衡量經(jīng)營活動的成績和效果，并以例外管理原則糾正不利差異，以提高工作效率，實現(xiàn)以至優(yōu)化預(yù)期的成本限額的過程。
4、分口分級控制原則。各個職能部門要分工合作，歸口管理，完成本部門負(fù)責(zé)的成本控制指標(biāo)，并將成本指標(biāo)層層分解、層層控制，形成一個成本控制網(wǎng)絡(luò)。
5、責(zé)權(quán)相結(jié)合原則。要使成本控制真正發(fā)揮效益，必須貫徹責(zé)權(quán)相結(jié)合的原則，如果沒有權(quán)力，就無法進(jìn)行控制。此外為了調(diào)動各部門在成本控制中的主動性、積極性，還必須以他們的業(yè)績進(jìn)行評價考核，并同職工的經(jīng)濟(jì)利益緊密掛鉤，做到獎懲分明。
5結(jié)語。
市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的競爭越發(fā)激烈，競爭的焦點主要體現(xiàn)在企業(yè)如何能夠更有效地進(jìn)行成本控制，因為成本控制是企業(yè)增加盈利，提高經(jīng)濟(jì)效益的根本途徑之一，也是企業(yè)抵抗內(nèi)外壓力，在競爭中求得生存和發(fā)展的主要保障。企業(yè)應(yīng)重視成本控制，針對本企業(yè)的實際狀況，分析企業(yè)在成本控制體系中存在的問題，探求全面加強(qiáng)企業(yè)成本控制的有效、可行的方法。
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地理論文題目篇十二
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴(yán)峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導(dǎo)致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會越強(qiáng)大。在各國相應(yīng)出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國中學(xué)生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對豐富學(xué)生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當(dāng)中其他的知識內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ)。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國泰民安?！爸仃懙?，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對學(xué)生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時也是為了國家主權(quán)的完整。正因為如此，海洋事業(yè)和海洋問題已經(jīng)成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關(guān)注的焦點，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非常可觀，因此，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學(xué)生是國家未來的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識理論，立足于當(dāng)下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國已經(jīng)認(rèn)識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強(qiáng)國，在一定程度上，可以說落后于世界各國?？v觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時間內(nèi)是不會改變的。因此，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經(jīng)是大勢所趨，我們國家的危機(jī)意識應(yīng)該越來越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應(yīng)時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權(quán)領(lǐng)土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國，都在歷史上留下過經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的痕跡，我國曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國的海洋政策，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說過：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”?？梢姾Ｑ笾匾?。改革開放以來，我國開始進(jìn)行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵學(xué)生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權(quán)問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國民素質(zhì)，可以為未來環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語。
中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過當(dāng)前國際問題中突出問題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來開展教學(xué)活動中起到一定的借鑒作用。
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地理論文題目篇十三
在素質(zhì)教育中，各門學(xué)科都應(yīng)該受到重視，各學(xué)科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學(xué)習(xí)科目中，地理沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學(xué)生都認(rèn)為，在平時，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)外、理化生的學(xué)習(xí)之上，地理學(xué)習(xí)不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學(xué)不會地理也沒有關(guān)系。由于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生們在地理課堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果自然不高。
地理是一門重要的學(xué)科，作為一名高中地理教師，首先自己要認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性，擺在地理教學(xué)的位置。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學(xué)習(xí)的重要性，綜合采用多種教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。
作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)效率的舉措。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學(xué)生的學(xué)”，不能做到“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。這種“重知識傳授”，輕“學(xué)生能力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到厭倦、乏味，學(xué)生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會提高課堂教學(xué)的效率。
（二）對地理學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。
一直以來，許多學(xué)生和家長都地理學(xué)習(xí)都沒有形成正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)不重要，沒有給予學(xué)習(xí)地理的充足時間。及時在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進(jìn)行進(jìn)行機(jī)械記憶，不能結(jié)合地理學(xué)科的特點進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低下。
（三）學(xué)生的認(rèn)知及思維能力方面有所欠缺。
地理知識包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)地理時，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識難以理解，在地理學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學(xué)習(xí)的興趣，影響力課堂教學(xué)的效率。
（一）運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
高中生的形象思維能力較強(qiáng)，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法，以便于給學(xué)生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進(jìn)行直觀教學(xué)。通過直觀教學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生動形象的畫面中獲得感性認(rèn)識，學(xué)生對感性認(rèn)識進(jìn)行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識，形成理性認(rèn)識。運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，還可以把問題深入淺出的為學(xué)生講解清楚，學(xué)生在理解知識時會感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率等方面都具有重要的作用。在進(jìn)行地理教學(xué)時運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生，由于多種展示形式相結(jié)合，學(xué)生感到課堂教學(xué)更加生動，教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。
例如：在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把“地球繞日運(yùn)動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松，興趣更濃。
（三）理論聯(lián)系實際。
地理是一門實用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中。
為了更好地做到地理知識的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實際生活有聯(lián)系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關(guān)心時政熱點，以豐富自己的知識，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。
教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)手段豐富多樣，每種教學(xué)手段都有著自身的優(yōu)勢，我們不能單純的評定哪種教學(xué)手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法就是有效的。在高中地理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就要找到當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學(xué)方法，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握更多的地理知識，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用。
地理論文題目篇十四
一般來說宜小不宜大，宜窄不宜寬，題目太大把握不住，考慮難以深入細(xì)致，容易泛泛而論。有些大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文多則上萬字，論文的選題越大越好，豈不知選題越大越空洞，不能準(zhǔn)確的、具體的去闡述，而應(yīng)該結(jié)合自己實際，從小處著手，仔細(xì)研究，把選題做精，做透徹，做具體。
二、論文的選題要有實用價值，不能脫離實際。
有些大學(xué)認(rèn)為，學(xué)問越深越好，選一些別人陌生的領(lǐng)域去研究。其實不然，論文的選題要和實際生活緊密聯(lián)系，要和大眾關(guān)心的話題中去挖掘，引用自己所學(xué)的知識去解決問題，具有現(xiàn)實意義，有助于進(jìn)一步論文整體面貌和特點。
三、論文的選題要新穎，要有獨到見解。
一篇成功的畢業(yè)論文，選題要有新意，何為新意，就是論文中要有新觀點、新看法、新見解，標(biāo)題是一篇論文的靈魂，好的標(biāo)題可以吸引人們的眼球。只有這才能達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
四、論文的題目要規(guī)范，言簡意核。
選題應(yīng)簡明、具體、確切，能概括論文的特定內(nèi)容，有助于選定關(guān)鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，題目是論文內(nèi)容的高度概括、力求簡括、高度濃縮。
五、論文的選題還要從自己感興趣的方面著手。
對于自己感興趣的選題，自己平時有所關(guān)注和積累資料，才能比較好的去掌控和把握，去潛心研究和挖掘。論文寫作是一個時間相對較長，資料的收集和整理又很辛苦，沒有興趣或有反感的情緒是很難順利完成。
六、建議關(guān)注熱點，切入點要新穎。
從何處入手，怎樣選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，是一個非常關(guān)鍵的問題，也是每一位大學(xué)生特別注重的問題，因為選題的切入點恰當(dāng)與否、準(zhǔn)確與否，將直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。研究的重點、難點要鮮明地列出，研究內(nèi)容觀點新穎、重點突出、難點明晰，創(chuàng)新見解要基本形成，不能讓觀點淹沒在內(nèi)容中。