通過總結，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，為個人成長和發(fā)展提供指導。寫總結時要具備客觀的態(tài)度，全面客觀地總結整個過程或事件。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
復現(xiàn)論文中的方法篇一
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來了勃勃生機。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟的命脈!
你總愛穿一件淡藍色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來，低頭喝著水。喝完了，抖動翅膀，又飛向藍藍的天空中。
隨著社會的進步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運行，有許多工廠的廢水，沒有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時從河、湖飄上來的幾條死魚，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅?，再沒有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當做是可再生資源，永遠也用不完，就無節(jié)制地消費水資源，比如有的人洗水果時，就用水沖水果，而不是把水果接在一個盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個十分棘手的問題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢十分嚴峻。
我呼吁：我們應該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會浪費了。
這使我想到一個廣告語：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費下去，這個廣告語當變成事實。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍色的衣服。
復現(xiàn)論文中的方法篇二
摘要：本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質(zhì)的提升。
關鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導，而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠?qū)ζ毡閷W生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規(guī)范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當代大學生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。
3.1、擺正教學態(tài)度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
4、結語。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
復現(xiàn)論文中的方法篇三
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學生體育欣賞的方法并得出結論。實現(xiàn)體育教學與體育欣賞有機的結合，以全面發(fā)展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內(nèi)容與方法中結合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰(zhàn)術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰(zhàn)術的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術動作，比賽中強調(diào)動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標內(nèi)容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學內(nèi)容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學生的個性更好地完成教學目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現(xiàn)代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環(huán)境的建設。學校體育環(huán)境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達到縱橫結構上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優(yōu)化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發(fā)展學生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學目標。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標志著體育的發(fā)展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
復現(xiàn)論文中的方法篇四
小學的生活是無慮的，同時，也是我們這一生中最美好的時光。我們在小學中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來，相信一定會是我們學習生涯中最漫長的學習生活。轉(zhuǎn)眼見，時光飛快的流逝，六年的。
小學生活。
已經(jīng)結束，我們踏出了小學的大門，同時也邁入了中學的大門。我們也從一個個懵懂的孩子變成了一個懂事，明白事理的孩子。這說明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長大了。
進入初中的我們，應該改變學習方法與學習態(tài)度，不應該再用小學的學習方法，而我僅僅只在中學待了一年，但是我也總結了一些學習方法，但是我覺得所有學習方法中最重要的一點就是：老師說話要看老師的眼睛認真傾聽。我總結了數(shù)學，語文的學習方法：
數(shù)學：提前1天或幾天在書上畫出概念，定理，公式，定律，以及重要語句。并且分析每個內(nèi)容的學習重點，用序號標出來。定期有計劃的對所學知識進行復習，總結，歸納不同題型，并學會方法，收藏好，定期復習，做到爛熟于心。
語文：學會復習，
1.首先要正確的讀準這個字的音，其次掌握這個字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進行逐段逐句的分析。
初中的學習雖然枯燥乏味，沒有小學那么有趣，但是只要掌握正確的學習方法，端正學習態(tài)度，相信你也一定會在中學的學習生活中找到樂趣，獲得快樂的。
復現(xiàn)論文中的方法篇五
道德品質(zhì)教育甚至是思想意識教育構成了幼兒德育的基本內(nèi)容。幼兒德育是“用一定社會的思想道德對幼兒進行思想意識與道德品質(zhì)的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒有什么是可以完全預測到、計劃好或加以控制的。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活事件主要有兩種來源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領域中德育低效的問題，必須從幼兒德育內(nèi)容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對策。
一、事件原因
幼兒德育應主要在社會性發(fā)展的基礎層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)?？梢姡變旱掠膬?nèi)容應以親社會性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強的自我中心，他們的認識屬于缺失性的、未成熟的認識，處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會行為的基礎上，按照維護和協(xié)調(diào)雙方關系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝?，孩子們都拉著小伙伴的手去聊天，唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說：“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y束時，我組織全班小朋友圍坐在一起說：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎？你們誰能告訴老師，政偉怎樣沒有找到好朋友？”珊珊說：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友?！辈úㄇ蛘f：“排隊時他不推我，我就和他做朋友?！边@次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點一點的改掉了打人、推人的壞習慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學》中所提出的德育方法為：
1、說服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習；
4、行為評價方法（表揚、獎勵、批評、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說過，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說，教育的可能性最終應歸結于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中，社會生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價值，如：“尊重他人”、“關愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價值觀很難被幼兒認同和接受，需要教育者創(chuàng)設相關生活情境并加以恰當?shù)囊龑?，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展。“教育性情境”，是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點，有目的、有計劃地創(chuàng)設的，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響（也就是產(chǎn)生作用，發(fā)生意義性關聯(lián)）的情境。
案例二：現(xiàn)在的社會公益活動開展的豐富多彩，所以在周末的時間里，我建議大三班的家長們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表揚信。表揚大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動中照顧獨居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學習和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認并尊重幼兒的主體地位?！皬牡赖律现v，任何德育原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為了個人而產(chǎn)生，但不能說人是為了體現(xiàn)道德而生存?！边@是我們在探索新的德育方法時所必須牢記的。
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復現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來;我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
復現(xiàn)論文中的方法篇七
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調(diào)動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
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復現(xiàn)論文中的方法篇八
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實，小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講，在平時的教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，創(chuàng)設一定的情境，比如在講授有關“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導學生通過觀看和討論來總結草原人民的生活特點，讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學習能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動，并給每位同學都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性，實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學生為中心，學生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的局面，巧妙設計疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和能力，促進教學質(zhì)量的不斷增強。當然，在巧妙設計疑問的同時，教師要以激發(fā)學生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題，教師要予以適當?shù)难哉Z輔導和幫助，讓學生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之，小學語文教師要根據(jù)語文學科的特點以及新課改的新要求，在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進小學語文教學水平的不斷提高，也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
五、讓學生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學生的特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結果沒走幾步就全摔下了，學生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學習競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料，創(chuàng)設一個表演情境。將學生分成幾組，一些同學表演“爸爸”，一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔父母的壓力，努力學習，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負父母的期望。學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
復現(xiàn)論文中的方法篇九
摘要：作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發(fā)生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式，學生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內(nèi)容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結構，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū)，進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力，在教學的過程中合理的引入新型的教學方式，激發(fā)學生參與寫作教學的興趣，促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點，進而將之表達于自身的作文之中。例如，在進行小學語文作文教學時，教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式，如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學資源的重要來源，教育者應予以重視。在進行作文教學時，教育者應充分的考慮學生的語言運用能力，鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感，更易于引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生的作文更加的言之有物。例如，在落實“景物”寫作教學時，教育者可以組織班級內(nèi)學生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學時間組織班級內(nèi)學生去公園、校園觀察，讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來，學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量，教育者可以指導學生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質(zhì)，要能夠結合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內(nèi)學生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式，然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題，諸如教學方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果，也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病?；诖?，教育工作者應深入鉆研小學語文作文教學問題，基于實際情況設計應對策略，在提高小學語文作文教學實效性的同時，發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
復現(xiàn)論文中的方法篇十
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學合唱教學當中，不僅僅有學生之間的相互合作，還有教師與學生之間的合作。通過教師在合唱曲當中的指引式演唱，能夠讓學生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學生能夠有效的完成合唱的目標與任務。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當中適時的引導學生如何進行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術之美。第二，采取鞏固曲目與新學曲目的方式，提升學生合唱的能力。在音樂教學當中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導學生集中注意力，經(jīng)過反復的練習，首先要練習熟悉幾首合唱曲目，并定期的復習之前所學習過的合唱曲目，學習新的合唱曲目，以此來將之前所學習與掌握合唱的方法，充分運用到新學習的合唱曲目當中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎上，再學習新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進行學習。并能夠逐漸增加學習的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學生通過長期的練習，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學生今后的音樂學習奠定下堅實的基礎。
二、進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇，促進合唱教學創(chuàng)新。
從教學的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實踐，才能較好的達到預定的教學目標。在小學合唱教學實踐中，由于學生在音樂學習的過程當中存在個性差異性。學生的音樂水平并不一致。由于學生會存在缺乏音樂自信心，在進行合唱學習時，學生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學生的合唱學習。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應立足于學生的實際需求，選擇簡單易學的合唱題材，并充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的合唱教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到合唱教學活動當中，教師應科學合理的調(diào)配合唱當中各個聲部的演唱人員，從而讓學生在合唱當中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當中所蘊含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學當中，做好題材選擇，適當增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進合唱教學的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學實踐當中，不少教師會指導學生分聲部演奏，讓學生相互聆聽各個聲部的演奏，再進行合奏，最后，再指導學生進行合唱。這樣一來，就可讓學生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進行合唱的銜接與遞進，從而較好地進行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容。
合唱是一種具有較強群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準確的把握好合唱當中的音準與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓練。通過不斷的演唱實踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當中適當?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學生學習音樂的濃厚興趣，讓學生能夠體會到歌曲當中所蘊含的豐富情感，并讓學生有效的構建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生能夠在合唱當中緊密的進行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學當中的實效性。在創(chuàng)編歌詞的設計階段當中，教師應立足于音樂題材、音樂形式、音樂風格等諸多因素，客觀全面來進行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導學生創(chuàng)編歌詞，讓學生能夠深入體會到歌詞當中所蘊含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學生能夠較好地進行合唱學習?？傊?，在當前的小學音樂教學中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容來進行。以此來有效提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻。
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作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
復現(xiàn)論文中的方法篇十一
思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。
例如，小學語文教師可以以《誰的本領大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作興趣。
2.結合實踐活動，提高學生學習熱情。
小學生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學語文教師應該加強實踐教學，盡量將教學內(nèi)容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。
習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導致生病的故事，這其實對學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。
另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。
3.豐富教學形式。
雖然科學技術的不斷發(fā)展使得小學語文教育更加現(xiàn)代化，但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡。
例如在小學六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網(wǎng)尋找相關的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
復現(xiàn)論文中的方法篇十二
在傳統(tǒng)的教學模式中，小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌，遠大理想的樹立，感動事跡的宣揚為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求，才符合應試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問，在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！?BR> 因此，在作文教學的過程中，要引導孩子從自身實際出發(fā)，表達對社會生活中所見、所聞的真實感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。
日積月累，學生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學模式解脫出來，學生運用語言能力的水平不斷提高，作文成為學生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學作文教學的創(chuàng)新，在作文教學中著重培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生的觀察能力，需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會，走入，引導他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學生好奇心理比較強，會對一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進行觀察與思考。
作文教學中，教師要根據(jù)小學生的心理特點，指導學生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來，這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候，教師可組織學生郊游，在郊游的時候，引導學生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會，然后指導學生抓住景物的特點，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會提高學生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導學生觀察同學，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學的創(chuàng)新，需要激發(fā)學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學作文教學中要激發(fā)學生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達，主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感。在傳統(tǒng)的作文教學中，小學作文寫作有固定文體與題目，學生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關作文。
這是八股文的僵化模式，學生束縛在固定的框架內(nèi)，學生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發(fā)展，學生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性，學生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學不應是死板的與毫無生機的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。
然后這件事的前因后果，細枝末節(jié)，人物形象進行回憶，根據(jù)這些回憶，進行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實，形象生動。
復現(xiàn)論文中的方法篇十三
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習，邊教邊學，廣泛積累知識，不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育理論與方法，做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感，感化學生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能，啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術，鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學生特長，開啟學生智慧，指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中，要不斷改進教學模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學，不以權威自居，居高臨下，不許異議，對學生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關授課內(nèi)容要靈活應運，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法，都要貼近教學實際，以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法，都要有利于學生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設疑發(fā)問，引導探究，思維共振，激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學生注意力，從而突出重點，出奇制勝;通過對話設定話題，設置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結，探索求真;學生之間互幫互帶，相互促進，培養(yǎng)學生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。首先，發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。
其次，在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學生的主體作用，培養(yǎng)學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與學習，讓學生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復現(xiàn)論文中的方法篇十四
摘要：作文教學是語文教學的重中之重，體現(xiàn)的是學生的綜合能力，如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材，采用多樣化的教學方法，積極開展實踐活動，以提高學生作文水平。
在小學階段，學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中，教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作，通過創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學時，要引導學生積累更多的寫作素材，可讓學生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在教學《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練，可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用，教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導學生進行正確閱讀，并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實感人，就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時，要采用多樣化的教學方法，對不同的學生進行不同的寫作指導，要尊重學生的個體差異，調(diào)動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術進行生動的作文教學，或引入一些游戲，激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價，以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學生理解，教師可以利用多媒體輔助教學，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導學生對題目進行深入分析，以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故，讓學生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學生寫作提供素材。此外，教師可以設置一些開放性的作文題目，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作，促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中，教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學的相關活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設置一個閱讀角，讓學生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領學生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材。總之，提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中，教師應做到潛心指導，以激發(fā)學生的寫作興趣；引領學生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領學生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結合，以說促寫。
參考文獻：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,2014(02).
復現(xiàn)論文中的方法篇十五
課堂教學的“互動交流”是初中語文新課標對語文教學的特別要求，是一種按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質(zhì)應是師生的互動交往。在教學《我想發(fā)明的機器人》時筆者多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，筆者尊重學生的選擇，以學定教，各有側(cè)重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學，創(chuàng)設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學目標。通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。二是教學活動應在具體的交際情境中進行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
在教學小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學教學方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
三、小學語文課堂培養(yǎng)學生的獨立意識。
快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(綠太陽段里的生字讓學生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認讀、運用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學生認識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學生自編的記字方法，都與學生生活實際密切結合。
在教學《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導學生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結合課文特點及一年級孩子的認知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學任務，以便更好地培養(yǎng)學生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認識到一年級學生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學設計吸引他們的注意力，還應在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設計烘托氣氛的導語，用多層次形式的講解，讓學生多讀書，才能讓學生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點，直接進入到重點段的學習，引導學生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學生主動積極的思維活動和探究意識。
復現(xiàn)論文中的方法篇一
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來了勃勃生機。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟的命脈!
你總愛穿一件淡藍色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來，低頭喝著水。喝完了，抖動翅膀，又飛向藍藍的天空中。
隨著社會的進步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運行，有許多工廠的廢水，沒有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時從河、湖飄上來的幾條死魚，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅?，再沒有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當做是可再生資源，永遠也用不完，就無節(jié)制地消費水資源，比如有的人洗水果時，就用水沖水果，而不是把水果接在一個盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個十分棘手的問題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢十分嚴峻。
我呼吁：我們應該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會浪費了。
這使我想到一個廣告語：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費下去，這個廣告語當變成事實。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍色的衣服。
復現(xiàn)論文中的方法篇二
摘要：本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質(zhì)的提升。
關鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導，而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠?qū)ζ毡閷W生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規(guī)范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當代大學生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。
3.1、擺正教學態(tài)度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
4、結語。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
復現(xiàn)論文中的方法篇三
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學生體育欣賞的方法并得出結論。實現(xiàn)體育教學與體育欣賞有機的結合，以全面發(fā)展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內(nèi)容與方法中結合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰(zhàn)術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰(zhàn)術的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術動作，比賽中強調(diào)動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標內(nèi)容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學內(nèi)容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學生的個性更好地完成教學目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現(xiàn)代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環(huán)境的建設。學校體育環(huán)境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達到縱橫結構上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優(yōu)化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發(fā)展學生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學目標。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標志著體育的發(fā)展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
復現(xiàn)論文中的方法篇四
小學的生活是無慮的，同時，也是我們這一生中最美好的時光。我們在小學中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來，相信一定會是我們學習生涯中最漫長的學習生活。轉(zhuǎn)眼見，時光飛快的流逝，六年的。
小學生活。
已經(jīng)結束，我們踏出了小學的大門，同時也邁入了中學的大門。我們也從一個個懵懂的孩子變成了一個懂事，明白事理的孩子。這說明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長大了。
進入初中的我們，應該改變學習方法與學習態(tài)度，不應該再用小學的學習方法，而我僅僅只在中學待了一年，但是我也總結了一些學習方法，但是我覺得所有學習方法中最重要的一點就是：老師說話要看老師的眼睛認真傾聽。我總結了數(shù)學，語文的學習方法：
數(shù)學：提前1天或幾天在書上畫出概念，定理，公式，定律，以及重要語句。并且分析每個內(nèi)容的學習重點，用序號標出來。定期有計劃的對所學知識進行復習，總結，歸納不同題型，并學會方法，收藏好，定期復習，做到爛熟于心。
語文：學會復習，
1.首先要正確的讀準這個字的音，其次掌握這個字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進行逐段逐句的分析。
初中的學習雖然枯燥乏味，沒有小學那么有趣，但是只要掌握正確的學習方法，端正學習態(tài)度，相信你也一定會在中學的學習生活中找到樂趣，獲得快樂的。
復現(xiàn)論文中的方法篇五
道德品質(zhì)教育甚至是思想意識教育構成了幼兒德育的基本內(nèi)容。幼兒德育是“用一定社會的思想道德對幼兒進行思想意識與道德品質(zhì)的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒有什么是可以完全預測到、計劃好或加以控制的。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活事件主要有兩種來源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領域中德育低效的問題，必須從幼兒德育內(nèi)容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對策。
一、事件原因
幼兒德育應主要在社會性發(fā)展的基礎層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)?？梢姡變旱掠膬?nèi)容應以親社會性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強的自我中心，他們的認識屬于缺失性的、未成熟的認識，處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會行為的基礎上，按照維護和協(xié)調(diào)雙方關系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝?，孩子們都拉著小伙伴的手去聊天，唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說：“我就要一個人玩?！绷奶旎顒咏Y束時，我組織全班小朋友圍坐在一起說：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎？你們誰能告訴老師，政偉怎樣沒有找到好朋友？”珊珊說：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友?！辈úㄇ蛘f：“排隊時他不推我，我就和他做朋友?！边@次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點一點的改掉了打人、推人的壞習慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學》中所提出的德育方法為：
1、說服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習；
4、行為評價方法（表揚、獎勵、批評、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說過，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說，教育的可能性最終應歸結于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中，社會生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價值，如：“尊重他人”、“關愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價值觀很難被幼兒認同和接受，需要教育者創(chuàng)設相關生活情境并加以恰當?shù)囊龑?，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展。“教育性情境”，是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點，有目的、有計劃地創(chuàng)設的，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響（也就是產(chǎn)生作用，發(fā)生意義性關聯(lián)）的情境。
案例二：現(xiàn)在的社會公益活動開展的豐富多彩，所以在周末的時間里，我建議大三班的家長們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表揚信。表揚大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動中照顧獨居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學習和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認并尊重幼兒的主體地位?！皬牡赖律现v，任何德育原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為了個人而產(chǎn)生，但不能說人是為了體現(xiàn)道德而生存?！边@是我們在探索新的德育方法時所必須牢記的。
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復現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來;我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是，在會做之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
復現(xiàn)論文中的方法篇七
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調(diào)動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
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復現(xiàn)論文中的方法篇八
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實，小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講，在平時的教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，創(chuàng)設一定的情境，比如在講授有關“草原”的內(nèi)容時候，教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導學生通過觀看和討論來總結草原人民的生活特點，讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學習能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動，并給每位同學都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性，實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設計疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學生為中心，學生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的局面，巧妙設計疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和能力，促進教學質(zhì)量的不斷增強。當然，在巧妙設計疑問的同時，教師要以激發(fā)學生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題，教師要予以適當?shù)难哉Z輔導和幫助，讓學生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之，小學語文教師要根據(jù)語文學科的特點以及新課改的新要求，在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進小學語文教學水平的不斷提高，也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
五、讓學生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學生的特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結果沒走幾步就全摔下了，學生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動，再去學習競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節(jié)課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料，創(chuàng)設一個表演情境。將學生分成幾組，一些同學表演“爸爸”，一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦;子女必須孝敬長輩，分擔父母的壓力，努力學習，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會辜負父母的期望。學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進學生全面發(fā)展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
復現(xiàn)論文中的方法篇九
摘要：作文教學是小學語文教育中的重點，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學語文教學工作發(fā)生了較大變化，作文教學的重要性不斷凸顯。然而，小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露，小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式，教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著，分別是教學形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學語文教育者在落實作文教學時，都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是，這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式，學生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題，如小學生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣，那么寫作的積極性將會更低，作文內(nèi)容將會更加的空洞，作文教學的效果也將更加地差強人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意，只有確保作文內(nèi)容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況，教育者在使用教材進行作文教學時，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學生生活實際的思想認識，這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學生的思維長期被桎梏，久而久之學生必然會喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性，小學生沒有獨立思考的能力，沒有較為完整的知識結構，學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦，而在作文教學過程中，教育者是學生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū)，進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視，“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力，在教學的過程中合理的引入新型的教學方式，激發(fā)學生參與寫作教學的興趣，促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點，進而將之表達于自身的作文之中。例如，在進行小學語文作文教學時，教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式，如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的水平以及寫作教學的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學資源的重要來源，教育者應予以重視。在進行作文教學時，教育者應充分的考慮學生的語言運用能力，鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感，更易于引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生的作文更加的言之有物。例如，在落實“景物”寫作教學時，教育者可以組織班級內(nèi)學生利用周末時間去郊外踏青；可以在下課、放學時間組織班級內(nèi)學生去公園、校園觀察，讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來，學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是，生活中的素材來源比較廣泛，如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量，教育者可以指導學生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時，不斷地反思自身的寫作，并與其他名家相對比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質(zhì)，要能夠結合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內(nèi)學生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結束語。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年，傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式，然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題，諸如教學方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在，嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果，也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病?；诖?，教育工作者應深入鉆研小學語文作文教學問題，基于實際情況設計應對策略，在提高小學語文作文教學實效性的同時，發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
復現(xiàn)論文中的方法篇十
第一，開展師生合作的合唱的方式。在小學合唱教學當中，不僅僅有學生之間的相互合作，還有教師與學生之間的合作。通過教師在合唱曲當中的指引式演唱，能夠讓學生較好地把握合唱的整體音樂節(jié)奏。讓學生能夠有效的完成合唱的目標與任務。開展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當中適時的引導學生如何進行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂藝術之美。第二，采取鞏固曲目與新學曲目的方式，提升學生合唱的能力。在音樂教學當中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導學生集中注意力，經(jīng)過反復的練習，首先要練習熟悉幾首合唱曲目，并定期的復習之前所學習過的合唱曲目，學習新的合唱曲目，以此來將之前所學習與掌握合唱的方法，充分運用到新學習的合唱曲目當中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎上，再學習新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進行學習。并能夠逐漸增加學習的難度，而音樂合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂的力度與速度的變化、音樂層次的展現(xiàn)等方面，學生通過長期的練習，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學生今后的音樂學習奠定下堅實的基礎。
二、進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇，促進合唱教學創(chuàng)新。
從教學的角度而言，只有通過有效的創(chuàng)新與實踐，才能較好的達到預定的教學目標。在小學合唱教學實踐中，由于學生在音樂學習的過程當中存在個性差異性。學生的音樂水平并不一致。由于學生會存在缺乏音樂自信心，在進行合唱學習時，學生通常會具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會影響到學生的合唱學習。面對這些問題，教師必須充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應立足于學生的實際需求，選擇簡單易學的合唱題材，并充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的合唱教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到合唱教學活動當中，教師應科學合理的調(diào)配合唱當中各個聲部的演唱人員，從而讓學生在合唱當中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學音樂合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂作品當中所蘊含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學當中，做好題材選擇，適當增加一些打擊樂、音樂律動，以此來有效促進合唱教學的節(jié)奏感與層次感。在音樂教學實踐當中，不少教師會指導學生分聲部演奏，讓學生相互聆聽各個聲部的演奏，再進行合奏，最后，再指導學生進行合唱。這樣一來，就可讓學生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進行合唱的銜接與遞進，從而較好地進行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容。
合唱是一種具有較強群體性的音樂活動，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識，也需要演唱者能夠準確的把握好合唱當中的音準與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂能力，就必須通過長期的訓練。通過不斷的演唱實踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對于音樂作品而言，節(jié)奏即是音樂的主體部分，以此，在旋律當中適當?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學生學習音樂的濃厚興趣，讓學生能夠體會到歌曲當中所蘊含的豐富情感，并讓學生有效的構建起了合唱的意識，讓音樂課堂教學氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學生的音樂創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生能夠在合唱當中緊密的進行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強的主動性，真正做到具體問題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂教學當中的實效性。在創(chuàng)編歌詞的設計階段當中，教師應立足于音樂題材、音樂形式、音樂風格等諸多因素，客觀全面來進行選擇，在創(chuàng)編歌詞時應該真正做到簡潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導學生創(chuàng)編歌詞，讓學生能夠深入體會到歌詞當中所蘊含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學生能夠較好地進行合唱學習?？傊?，在當前的小學音樂教學中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學方法，可通過采取多樣化的合唱方式；進一步優(yōu)化合唱教學的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學內(nèi)容來進行。以此來有效提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生獲得全面發(fā)展。
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作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
復現(xiàn)論文中的方法篇十一
思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。
例如，小學語文教師可以以《誰的本領大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作興趣。
2.結合實踐活動，提高學生學習熱情。
小學生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學語文教師應該加強實踐教學，盡量將教學內(nèi)容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。
習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導致生病的故事，這其實對學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。
另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。
3.豐富教學形式。
雖然科學技術的不斷發(fā)展使得小學語文教育更加現(xiàn)代化，但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡。
例如在小學六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網(wǎng)尋找相關的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
復現(xiàn)論文中的方法篇十二
在傳統(tǒng)的教學模式中，小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌，遠大理想的樹立，感動事跡的宣揚為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求，才符合應試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問，在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！?BR> 因此，在作文教學的過程中，要引導孩子從自身實際出發(fā)，表達對社會生活中所見、所聞的真實感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。
日積月累，學生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學模式解脫出來，學生運用語言能力的水平不斷提高，作文成為學生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學作文教學的創(chuàng)新，在作文教學中著重培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生的觀察能力，需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會，走入，引導他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學生好奇心理比較強，會對一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進行觀察與思考。
作文教學中，教師要根據(jù)小學生的心理特點，指導學生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來，這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候，教師可組織學生郊游，在郊游的時候，引導學生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會，然后指導學生抓住景物的特點，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會提高學生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導學生觀察同學，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學的創(chuàng)新，需要激發(fā)學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學作文教學中要激發(fā)學生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達，主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感。在傳統(tǒng)的作文教學中，小學作文寫作有固定文體與題目，學生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關作文。
這是八股文的僵化模式，學生束縛在固定的框架內(nèi)，學生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發(fā)展，學生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性，學生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學不應是死板的與毫無生機的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。
然后這件事的前因后果，細枝末節(jié)，人物形象進行回憶，根據(jù)這些回憶，進行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實，形象生動。
復現(xiàn)論文中的方法篇十三
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習，邊教邊學，廣泛積累知識，不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育理論與方法，做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感，感化學生內(nèi)心世界，具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界，塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能，啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術，鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新，發(fā)揮學生特長，開啟學生智慧，指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材，因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中，要不斷改進教學模式，避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌，生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段，不能滿足一塊黑板，一本書，一根教鞭，一支筆;避免枯燥乏味的教學語言，戒掉口頭禪，語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么，以本為本，題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學，不以權威自居，居高臨下，不許異議，對學生高壓，以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣，根據(jù)相關授課內(nèi)容要靈活應運，切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法，都要貼近教學實際，以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法，都要有利于學生的身心健康，有利于智力的開發(fā)，有利于能力的提高，有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法：設疑發(fā)問，引導探究，思維共振，激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展，以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍，吸引學生注意力，從而突出重點，出奇制勝;通過對話設定話題，設置氛圍，平等互動，各抒己見，百花齊放，百家爭鳴，歸納總結，探索求真;學生之間互幫互帶，相互促進，培養(yǎng)學生講題說課，相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育，使他們成為獨立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。首先，發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生。
其次，在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，自己探討推導，自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學生的主體作用，培養(yǎng)學習的主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與學習，讓學生以積極的思維狀態(tài)，全身心地參與到解決問題的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后，學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復現(xiàn)論文中的方法篇十四
摘要：作文教學是語文教學的重中之重，體現(xiàn)的是學生的綜合能力，如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材，采用多樣化的教學方法，積極開展實踐活動，以提高學生作文水平。
在小學階段，學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此，作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中，教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點，提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作，通過創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文，不會寫作文，究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材，使得他們在寫作時腦袋空空，缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望，甚至害怕寫作。因此，語文教師在進行作文教學時，要引導學生積累更多的寫作素材，可讓學生通過大量的課外閱讀，拓展自己的知識面，了解更多的人、事、物。此外，教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，在閱讀時，要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來，以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記，以鍛煉學生的寫作能力。例如，在教學《匆匆》這篇課文時，教師可以讓學生在通讀后，先將自己喜歡的句子畫下來，然后統(tǒng)一進行分析，探索其中的優(yōu)美意境，讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后，可以時時翻閱，深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外，仿寫也是提升學生作文水平的好方法，教師可以選擇一些精彩的句式，讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練，可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用，教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中，教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料，引導學生進行正確閱讀，并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時，教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物，只要內(nèi)容貼近生活，真實感人，就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時，要采用多樣化的教學方法，對不同的學生進行不同的寫作指導，要尊重學生的個體差異，調(diào)動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術進行生動的作文教學，或引入一些游戲，激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價，以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小，思維還不健全，他們的理解能力還不強。為幫助學生理解，教師可以利用多媒體輔助教學，將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們更好地進行理解，還能加深印象。例如，教師在對“贈人玫瑰，手有余香”這個作文題目進行講解時，先要引導學生對題目進行深入分析，以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故，讓學生對這個題目有一個大致的了解，然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品，讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解，并為學生寫作提供素材。此外，教師可以設置一些開放性的作文題目，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作，促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高，不僅要靠課堂教學時間，還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中，教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外，課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動，通過實踐活動來提高寫作水平，提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學的相關活動，如作文競賽、故事會等。例如，教師可以組織作文競賽活動，設置一個較為開放的作文題目，鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后，教師統(tǒng)一進行批改，選出其中的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞。這樣，所有學生都有機會得到鍛煉，并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會，以班級為單位，設置一個閱讀角，讓學生有空就進行閱讀，然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動，帶領學生一起走出教室，在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，積累更多的寫作素材。總之，提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中，教師應做到潛心指導，以激發(fā)學生的寫作興趣；引領學生在課外廣泛涉獵，汲取寫作的養(yǎng)分；帶領學生參加活動，觀察生活，積累寫作素材；積極開展實踐活動，將口語交際與練筆相結合，以說促寫。
參考文獻：
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,2014(02).
復現(xiàn)論文中的方法篇十五
課堂教學的“互動交流”是初中語文新課標對語文教學的特別要求，是一種按照新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展的精神，教學的本質(zhì)應是師生的互動交往。在教學《我想發(fā)明的機器人》時筆者多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學生樂于積極投入活動之中。學習課文時，筆者尊重學生的選擇，以學定教，各有側(cè)重的引導學生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
我采取靈活地組織課堂教學，創(chuàng)設最佳情境，讓學生想說，敢說，愛說，會說的同時，完成了本節(jié)課的教學目標。通過口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，也使我感受頗深：一是口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。二是教學活動應在具體的交際情境中進行。三是在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。
在教學小學一年級下冊的一篇充滿童趣的課文《四個太陽》時。為讓學生更深刻地領會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，筆者創(chuàng)新教學教學方法。一是筆者使用現(xiàn)代化教學技術與教學活動有機結合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學，如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
三、小學語文課堂培養(yǎng)學生的獨立意識。
快樂識字新課程告訴我們應相信學生能夠獨立識字。在識字教學時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(綠太陽段里的生字讓學生做動作，對比識記;紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記;彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記;金色太陽段里詞語的認讀、運用)然后再讓字、詞、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托，學生認識生字也就更容易。本節(jié)課中，無論用詞說話，或是我問你答的游戲和學生自編的記字方法，都與學生生活實際密切結合。
在教學《司馬光》這節(jié)課時，筆者就引導學生“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的探究意識。筆者結合課文特點及一年級孩子的認知水平，筆者特意安排兩課時完成本篇課文的教學任務，以便更好地培養(yǎng)學生的探究意識，能夠更好的感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。第一節(jié)課筆者認識到一年級學生年齡小，自控能力差，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講，不僅需要老師精心的教學設計吸引他們的注意力，還應在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。
為此筆者精心設計烘托氣氛的導語，用多層次形式的講解，讓學生多讀書，才能讓學生入情入境，理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的積累語言。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點，直接進入到重點段的學習，引導學生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，與司馬光的沉著冷靜、機智勇敢形成鮮明對比，再次加深對人物的感悟，這樣能有效激起學生主動積極的思維活動和探究意識。