總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)等方面的成果進(jìn)行整理和總結(jié)的過(guò)程。學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力是寫一篇完美總結(jié)的有效途徑。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見，依據(jù)會(huì)審意見進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。“三同步”指的是:項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．教學(xué)模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實(shí)習(xí)。
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理，將學(xué)生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二
在年以前，高職語(yǔ)文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語(yǔ)文教材，沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。
以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。
筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)“對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)看法”的問(wèn)卷調(diào)查下發(fā)問(wèn)卷500份到本校11個(gè)系部問(wèn)卷回收率為91.2%。
當(dāng)年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學(xué)語(yǔ)文”課程，從問(wèn)卷呈現(xiàn)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞，認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過(guò)于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點(diǎn)。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容老生常談，教學(xué)授課方式單一和知識(shí)本位灌輸式教學(xué)的弊端。
之后，筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式，重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識(shí)課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學(xué)語(yǔ)文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識(shí)課程，共同完成全校各專業(yè)“語(yǔ)言與文化”教學(xué)任務(wù)。
5年來(lái)，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，運(yùn)行正常有序。
但是，總體來(lái)說(shuō)，在職業(yè)教育為主的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。
高職語(yǔ)文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢(shì):普通話課程教學(xué)，為的是讓學(xué)生順利通過(guò)普通話水平測(cè)試;演講與口才課程教學(xué)，側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫作課程教學(xué)，直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏文化精神教育，缺乏人文知識(shí)的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價(jià)值與任務(wù)愛因斯坦說(shuō)過(guò):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！?BR> 隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者這個(gè)目的性越來(lái)越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)技能，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)活自身，更重要的是單個(gè)的個(gè)體人也是社會(huì)的一部分，他們的價(jià)值取向，他們的精神追求，是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分。
社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進(jìn)化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個(gè)概念“尚技”，提出了一個(gè)問(wèn)題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡(jiǎn)潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢(mèng)想;為了生命，他們需要傳承。”這也給予高等職業(yè)教育一個(gè)清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者僅僅只有職業(yè)勞動(dòng)技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂(lè)業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語(yǔ)言文化是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語(yǔ)言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個(gè)人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語(yǔ)文教學(xué)不能弱化，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新語(yǔ)言文化內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在拓展學(xué)生知識(shí)的和信息視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力，讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者，從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn)，高職語(yǔ)言文化越來(lái)越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時(shí)，必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷，傳達(dá)社會(huì)的主流文化價(jià)值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會(huì)責(zé)任感的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對(duì)構(gòu)建。
高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會(huì)發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時(shí)代對(duì)中國(guó)教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議12月28日至29日在北京召開，中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程。
高等職業(yè)教育是中國(guó)較新形態(tài)的大學(xué)教育方式，高職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國(guó)語(yǔ)言文化的任務(wù)，承擔(dān)著通過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字傳播中國(guó)優(yōu)秀文化道德的責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂(lè)工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學(xué)新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示。
21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國(guó)人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國(guó)人逐漸建立起了一套語(yǔ)言表達(dá)方式，呈現(xiàn)出了特殊的語(yǔ)言表達(dá)態(tài)勢(shì)。
它們記錄了時(shí)代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)無(wú)疑最具有代表性。
互動(dòng)百科聯(lián)合中國(guó)文化促進(jìn)會(huì)、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)評(píng)選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會(huì)階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語(yǔ)都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。
中國(guó)人集體的喜怒哀樂(lè)，都會(huì)通過(guò)創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)恰如其分地表達(dá)，突顯中國(guó)特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正浸潤(rùn)著國(guó)民的生活，反映著國(guó)民生活的點(diǎn)滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個(gè)性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn)，其次在于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學(xué)生來(lái)源比本科院校更加多元，他們的學(xué)習(xí)目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會(huì)能力的高低，學(xué)生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語(yǔ)文教學(xué)，不論是保留單門課程進(jìn)行，還是分課程完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來(lái)勞動(dòng)者。
上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對(duì)其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。
[1]語(yǔ)文教學(xué)是傳承中國(guó)文化的重要途徑。
在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語(yǔ)文教學(xué)是青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的主要工具，必須慎重對(duì)待。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這種新生的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語(yǔ)文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語(yǔ)文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價(jià)值觀勞動(dòng)者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也必須因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)模式為例，提供構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保證教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問(wèn)題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀。
學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。
3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。
科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺(tái)。
3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。
學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過(guò)參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過(guò)科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺地按照企業(yè)的要求來(lái)要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。
本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問(wèn)題，要回答這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四
一、紡織工程的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
三、紡織工程學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握紡織工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);。
3.具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能;。
4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國(guó)，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)應(yīng)該積極吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會(huì)為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對(duì)我國(guó)紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢(shì)。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動(dòng)密度高，在中國(guó)產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國(guó)紡織業(yè)的形勢(shì)，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國(guó)內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過(guò)程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過(guò)這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對(duì)國(guó)內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過(guò)程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)我國(guó)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國(guó)內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六
現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)也開始重視起信息技術(shù)的教育了，這是大勢(shì)所趨使然。畢竟信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，無(wú)論作為一個(gè)社會(huì)的群體，還是一個(gè)不可能離開信息的個(gè)體來(lái)說(shuō)，沒有一點(diǎn)信息來(lái)源就會(huì)被時(shí)代所淘汰，從小處說(shuō)就是時(shí)代的新文盲，從大處說(shuō)，就是缺乏生存的本能。但作為地域來(lái)說(shuō)，農(nóng)村與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，信息技術(shù)教育就不僅僅是相對(duì)滯后的問(wèn)題了，而是一個(gè)天堂一個(gè)地獄可比擬的。
首先，農(nóng)村搞信息技術(shù)教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識(shí)之士雖然早就說(shuō)，信息時(shí)代來(lái)臨了，趕快跟上步伐！但是，沒人行動(dòng)，即使有點(diǎn)響動(dòng)，也只是光吹風(fēng)不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時(shí)代了，還是站在原地高喊著“狼來(lái)了”。狼真的來(lái)了，農(nóng)村小學(xué)也終于開設(shè)了技術(shù)教育課，是剛剛播種的。還需要另一批有“識(shí)”之士來(lái)澆灌才行的。
其次，農(nóng)村開展信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)在從國(guó)家統(tǒng)計(jì)情況看，年年gdp飛速發(fā)展，農(nóng)村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，這里特別強(qiáng)調(diào)，我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有，這是掌握信息技術(shù)的唯一途徑，單調(diào)與否？誰(shuí)心里都明白。電話、手機(jī)或許也有，這是應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)例。反思之，有這些對(duì)農(nóng)村人來(lái)說(shuō)就足夠了，更多高科技既不懂也不會(huì)使。這些現(xiàn)實(shí)情況與信息技術(shù)教育應(yīng)該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以，我認(rèn)為，農(nóng)村的信息技術(shù)教育應(yīng)該要符合本地實(shí)際，特別是才起步，不能把目標(biāo)定的過(guò)高，不要好高騖遠(yuǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就去研究火箭技術(shù)，太空技術(shù)之類的，只要能夠夠用就最好了。
再次，農(nóng)村信息技術(shù)教育的裝備問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)裝備奇缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，每所學(xué)校充其量不過(guò)一臺(tái)遠(yuǎn)教設(shè)施，有的甚至都無(wú)法使用了，又不是一個(gè)班使用，也不是一個(gè)學(xué)科專用，更不是每個(gè)人都會(huì)使用，總之，一個(gè)字：難。而要把信息技術(shù)提到一個(gè)更高的地位，不是我說(shuō)了算的，我都是在亂彈琴而已。沒有裝備，是目前最大的困因，光讓教師去講授信息技術(shù)書本知識(shí)，不光講師不行，連教授也為難，更何況一個(gè)個(gè)小學(xué)教育工作者？這一點(diǎn)如果長(zhǎng)期不能得到解決，管它什么狼啊虎的來(lái)了，吃了人也沒法的，特別申明，這僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)。
不過(guò)，搞還是要搞的，困難是在克服的道路上得到解決的，只要提高了認(rèn)識(shí)，就會(huì)去找辦法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途徑，多渠道，多思路的去實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的切實(shí)實(shí)施才行，總之，“發(fā)展才是硬道理”。
最后，人才儲(chǔ)備也是問(wèn)題。目前，農(nóng)村小學(xué)的教師多數(shù)是老教師，年齡大多在50歲上下，他們沒有多少信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，在信息浪潮的沖擊下，也只是受了點(diǎn)洗禮，他們對(duì)信息技術(shù)的先進(jìn)性略知，對(duì)信息技術(shù)的理論少知，對(duì)信息技術(shù)的教法未知。這不要引起誤會(huì)，我說(shuō)的是大多數(shù)，但絕對(duì)是事實(shí)，我就是其中之一，有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。由此，如果沒有更多的人才來(lái)從事小學(xué)階段信息技術(shù)教育工作，那么，繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。
小學(xué)階段的技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的起點(diǎn)，而農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教育又才剛起步，希望廣大師生及社會(huì)有識(shí)之士為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育盡一份心，出一把力，想一些點(diǎn)子，讓信息技術(shù)教育深入師心，深入生心，深入民心。
湖北省利川市長(zhǎng)順小學(xué)彭高華。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的'要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來(lái)的，以提供無(wú)形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來(lái)的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過(guò)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”。現(xiàn)階段，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來(lái)。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問(wèn)題。
1.國(guó)家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來(lái)，國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來(lái)新契機(jī)。
美國(guó)次貸危機(jī)演變?yōu)閲?guó)際金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來(lái)最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇各國(guó)紛紛采取了強(qiáng)有力的國(guó)家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國(guó)際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來(lái)越凸顯各國(guó)把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過(guò)程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過(guò)程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十
說(shuō)明：專業(yè)好不好，主要看適不適合自己，適合自己的才是最好的。
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關(guān)的紡織品檢測(cè)行業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應(yīng)現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術(shù)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品設(shè)計(jì)需要的設(shè)計(jì)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品類檢測(cè)需要的海關(guān)單證員及產(chǎn)品檢測(cè)機(jī)構(gòu)人員。
機(jī)械基礎(chǔ)、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機(jī)織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語(yǔ)、紡織認(rèn)識(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、紡織設(shè)備維護(hù)實(shí)習(xí)、織物試織實(shí)習(xí)等。
培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)技能型人才。
培養(yǎng)技能。
掌握紡織材料與檢測(cè)、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設(shè)計(jì)和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識(shí)和技能;具有市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷的能力;掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語(yǔ)函電等知識(shí)和技能;具有一定的社交和對(duì)外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)檢員及跟單員等相關(guān)證書。
從事紡織工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購(gòu)、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的工作。
延伸閱讀：
紡織工程專業(yè)的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
紡織工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。
工資待遇。
截止到2013年12月24日，319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3551元，0-2年工資4251元，10年以上工資1000元，3-5年工資5339元，6-7年工資6824元，8-10年工資7691元。
就業(yè)方向。
就業(yè)崗位。
銷售工程師、面料輔料采購(gòu)、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、風(fēng)機(jī)銷售、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等。
城市就業(yè)指數(shù)。
紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。
就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[466個(gè)]、廣州[292個(gè)]、杭州[152個(gè)]、深圳[145個(gè)]、北京[117個(gè)]、東莞[98個(gè)]、蘇州[75個(gè)]、青島[75個(gè)]、寧波[67個(gè)]、南京[60個(gè)]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。
同類專業(yè)排名。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個(gè)專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)工學(xué)大類中排名第43位。
在輕工紡織食品類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：包裝工程，印刷工程，紡織工程，食品科學(xué)與工程，食品質(zhì)量與安全，服裝設(shè)計(jì)與工程，數(shù)字印刷，輕化工程，糧食工程等。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織品設(shè)計(jì)，英文名稱:textiledesign，是一個(gè)范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設(shè)計(jì)、機(jī)織物、針織物、裝飾織物及配飾的設(shè)計(jì)。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設(shè)計(jì)師去做。此項(xiàng)工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡(jiǎn)稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)專門人才。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使之具備紡織品藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝制定與實(shí)施、紡織品圖案與造型設(shè)計(jì)、紡織cad和紋織cad設(shè)計(jì)、家紡成品款式設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品的檢測(cè)和質(zhì)量控制以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或技術(shù)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的`進(jìn)步,多媒體技術(shù)開始融入教學(xué)環(huán)境中,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法形成了巨大的沖擊.在這種境況下,如何利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù),如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機(jī)遇對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出與時(shí)俱進(jìn)的革新,就成了現(xiàn)代教學(xué)方法改革的重要課題.文章從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了論述.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育教學(xué)多媒體課件
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四
不同的行業(yè)組織面對(duì)的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國(guó)有幾十萬(wàn)家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無(wú)法相比，工作開展起來(lái)比較艱難。作為一個(gè)學(xué)術(shù)性、非盈利性的社團(tuán)組織，我們?cè)谌耸趾唾Y金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當(dāng)組織者的角色，我們搭臺(tái)，院校唱戲。至于建議，我只提一個(gè)，在職教法修訂座談會(huì)上我也曾經(jīng)提過(guò)。教育部門對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)估，行業(yè)組織無(wú)需介入，但對(duì)于院校專業(yè)評(píng)估，我認(rèn)為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來(lái)做，因?yàn)橹挥行袠I(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評(píng)估的信度。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五
芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤(rùn)蘭。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。就拿投影來(lái)講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時(shí)，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來(lái)到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語(yǔ)。教時(shí)，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學(xué)效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。
就目前的狀況來(lái)看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強(qiáng)對(duì)教師在學(xué)習(xí)理論上的培訓(xùn)。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一
1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。
(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。
(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見，依據(jù)會(huì)審意見進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。
2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。“三同步”指的是:項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。
3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。
1．課程體系構(gòu)建。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．教學(xué)模式改革。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。
4．核心課程建設(shè)。
以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。
5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。
6．頂崗實(shí)習(xí)。
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)技能考核獲得職業(yè)資格證書。
7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理，將學(xué)生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二
在年以前，高職語(yǔ)文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語(yǔ)文教材，沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。
以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。
筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)“對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)看法”的問(wèn)卷調(diào)查下發(fā)問(wèn)卷500份到本校11個(gè)系部問(wèn)卷回收率為91.2%。
當(dāng)年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學(xué)語(yǔ)文”課程，從問(wèn)卷呈現(xiàn)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞，認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過(guò)于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點(diǎn)。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容老生常談，教學(xué)授課方式單一和知識(shí)本位灌輸式教學(xué)的弊端。
之后，筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式，重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識(shí)課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學(xué)語(yǔ)文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識(shí)課程，共同完成全校各專業(yè)“語(yǔ)言與文化”教學(xué)任務(wù)。
5年來(lái)，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，運(yùn)行正常有序。
但是，總體來(lái)說(shuō)，在職業(yè)教育為主的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。
高職語(yǔ)文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢(shì):普通話課程教學(xué)，為的是讓學(xué)生順利通過(guò)普通話水平測(cè)試;演講與口才課程教學(xué)，側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫作課程教學(xué)，直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏文化精神教育，缺乏人文知識(shí)的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價(jià)值與任務(wù)愛因斯坦說(shuō)過(guò):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！?BR> 隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者這個(gè)目的性越來(lái)越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)技能，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)活自身，更重要的是單個(gè)的個(gè)體人也是社會(huì)的一部分，他們的價(jià)值取向，他們的精神追求，是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分。
社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進(jìn)化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個(gè)概念“尚技”，提出了一個(gè)問(wèn)題:“尚技，為了什么”。
其預(yù)告片簡(jiǎn)潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢(mèng)想;為了生命，他們需要傳承。”這也給予高等職業(yè)教育一個(gè)清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者僅僅只有職業(yè)勞動(dòng)技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂(lè)業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語(yǔ)言文化是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語(yǔ)言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個(gè)人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語(yǔ)文教學(xué)不能弱化，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新語(yǔ)言文化內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在拓展學(xué)生知識(shí)的和信息視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力，讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者，從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn)，高職語(yǔ)言文化越來(lái)越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時(shí)，必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷，傳達(dá)社會(huì)的主流文化價(jià)值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會(huì)責(zé)任感的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對(duì)構(gòu)建。
高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會(huì)發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時(shí)代對(duì)中國(guó)教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議12月28日至29日在北京召開，中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程。
高等職業(yè)教育是中國(guó)較新形態(tài)的大學(xué)教育方式，高職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國(guó)語(yǔ)言文化的任務(wù)，承擔(dān)著通過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字傳播中國(guó)優(yōu)秀文化道德的責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂(lè)工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學(xué)新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示。
21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國(guó)人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國(guó)人逐漸建立起了一套語(yǔ)言表達(dá)方式，呈現(xiàn)出了特殊的語(yǔ)言表達(dá)態(tài)勢(shì)。
它們記錄了時(shí)代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)無(wú)疑最具有代表性。
互動(dòng)百科聯(lián)合中國(guó)文化促進(jìn)會(huì)、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)評(píng)選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會(huì)階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語(yǔ)都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。
中國(guó)人集體的喜怒哀樂(lè)，都會(huì)通過(guò)創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)恰如其分地表達(dá)，突顯中國(guó)特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正浸潤(rùn)著國(guó)民的生活，反映著國(guó)民生活的點(diǎn)滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個(gè)性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn)，其次在于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學(xué)生來(lái)源比本科院校更加多元，他們的學(xué)習(xí)目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會(huì)能力的高低，學(xué)生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語(yǔ)文教學(xué)，不論是保留單門課程進(jìn)行，還是分課程完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來(lái)勞動(dòng)者。
上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對(duì)其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。
[1]語(yǔ)文教學(xué)是傳承中國(guó)文化的重要途徑。
在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語(yǔ)文教學(xué)是青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的主要工具，必須慎重對(duì)待。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這種新生的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語(yǔ)文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語(yǔ)文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價(jià)值觀勞動(dòng)者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也必須因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)模式為例，提供構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三
目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保證教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問(wèn)題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀。
學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。
3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。
科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺(tái)。
3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。
學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過(guò)參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。
通過(guò)科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺地按照企業(yè)的要求來(lái)要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。
3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。
本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問(wèn)題，要回答這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四
一、紡織工程的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
三、紡織工程學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握紡織工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);。
3.具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能;。
4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五
現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國(guó)，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)應(yīng)該積極吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢(shì)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會(huì)為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對(duì)我國(guó)紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢(shì)。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。
2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動(dòng)密度高，在中國(guó)產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國(guó)紡織業(yè)的形勢(shì)，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。
3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國(guó)內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對(duì)原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過(guò)程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過(guò)這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對(duì)國(guó)內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過(guò)程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)我國(guó)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國(guó)內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六
現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)也開始重視起信息技術(shù)的教育了，這是大勢(shì)所趨使然。畢竟信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，無(wú)論作為一個(gè)社會(huì)的群體，還是一個(gè)不可能離開信息的個(gè)體來(lái)說(shuō)，沒有一點(diǎn)信息來(lái)源就會(huì)被時(shí)代所淘汰，從小處說(shuō)就是時(shí)代的新文盲，從大處說(shuō)，就是缺乏生存的本能。但作為地域來(lái)說(shuō)，農(nóng)村與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，信息技術(shù)教育就不僅僅是相對(duì)滯后的問(wèn)題了，而是一個(gè)天堂一個(gè)地獄可比擬的。
首先，農(nóng)村搞信息技術(shù)教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識(shí)之士雖然早就說(shuō)，信息時(shí)代來(lái)臨了，趕快跟上步伐！但是，沒人行動(dòng)，即使有點(diǎn)響動(dòng)，也只是光吹風(fēng)不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時(shí)代了，還是站在原地高喊著“狼來(lái)了”。狼真的來(lái)了，農(nóng)村小學(xué)也終于開設(shè)了技術(shù)教育課，是剛剛播種的。還需要另一批有“識(shí)”之士來(lái)澆灌才行的。
其次，農(nóng)村開展信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)在從國(guó)家統(tǒng)計(jì)情況看，年年gdp飛速發(fā)展，農(nóng)村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，這里特別強(qiáng)調(diào)，我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有，這是掌握信息技術(shù)的唯一途徑，單調(diào)與否？誰(shuí)心里都明白。電話、手機(jī)或許也有，這是應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)例。反思之，有這些對(duì)農(nóng)村人來(lái)說(shuō)就足夠了，更多高科技既不懂也不會(huì)使。這些現(xiàn)實(shí)情況與信息技術(shù)教育應(yīng)該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以，我認(rèn)為，農(nóng)村的信息技術(shù)教育應(yīng)該要符合本地實(shí)際，特別是才起步，不能把目標(biāo)定的過(guò)高，不要好高騖遠(yuǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就去研究火箭技術(shù)，太空技術(shù)之類的，只要能夠夠用就最好了。
再次，農(nóng)村信息技術(shù)教育的裝備問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)裝備奇缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，每所學(xué)校充其量不過(guò)一臺(tái)遠(yuǎn)教設(shè)施，有的甚至都無(wú)法使用了，又不是一個(gè)班使用，也不是一個(gè)學(xué)科專用，更不是每個(gè)人都會(huì)使用，總之，一個(gè)字：難。而要把信息技術(shù)提到一個(gè)更高的地位，不是我說(shuō)了算的，我都是在亂彈琴而已。沒有裝備，是目前最大的困因，光讓教師去講授信息技術(shù)書本知識(shí)，不光講師不行，連教授也為難，更何況一個(gè)個(gè)小學(xué)教育工作者？這一點(diǎn)如果長(zhǎng)期不能得到解決，管它什么狼啊虎的來(lái)了，吃了人也沒法的，特別申明，這僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)。
不過(guò)，搞還是要搞的，困難是在克服的道路上得到解決的，只要提高了認(rèn)識(shí)，就會(huì)去找辦法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途徑，多渠道，多思路的去實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的切實(shí)實(shí)施才行，總之，“發(fā)展才是硬道理”。
最后，人才儲(chǔ)備也是問(wèn)題。目前，農(nóng)村小學(xué)的教師多數(shù)是老教師，年齡大多在50歲上下，他們沒有多少信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，在信息浪潮的沖擊下，也只是受了點(diǎn)洗禮，他們對(duì)信息技術(shù)的先進(jìn)性略知，對(duì)信息技術(shù)的理論少知，對(duì)信息技術(shù)的教法未知。這不要引起誤會(huì)，我說(shuō)的是大多數(shù)，但絕對(duì)是事實(shí)，我就是其中之一，有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。由此，如果沒有更多的人才來(lái)從事小學(xué)階段信息技術(shù)教育工作，那么，繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。
小學(xué)階段的技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的起點(diǎn)，而農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教育又才剛起步，希望廣大師生及社會(huì)有識(shí)之士為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育盡一份心，出一把力，想一些點(diǎn)子，讓信息技術(shù)教育深入師心，深入生心，深入民心。
湖北省利川市長(zhǎng)順小學(xué)彭高華。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的'要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動(dòng)。它對(duì)于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力；對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺能動(dòng)性；對(duì)于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對(duì)于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長(zhǎng)的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語(yǔ)文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會(huì)，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會(huì)上演示講解，通過(guò)直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，受到了愛國(guó)主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說(shuō)話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語(yǔ)、寓言、童話、故事、詩(shī)歌、對(duì)話，以及有關(guān)各種詞句的各種問(wèn)題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說(shuō)話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對(duì)問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動(dòng)的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動(dòng)質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過(guò)聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識(shí)和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動(dòng)，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫和欣賞、鑒別等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
修業(yè)學(xué)校覃靜。
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來(lái)的，以提供無(wú)形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來(lái)的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。
首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過(guò)勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”。現(xiàn)階段，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來(lái)。
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問(wèn)題。
1.國(guó)家《綱要》給高職教育提出新課題。
近年來(lái)，國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。
2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來(lái)新契機(jī)。
美國(guó)次貸危機(jī)演變?yōu)閲?guó)際金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來(lái)最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇各國(guó)紛紛采取了強(qiáng)有力的國(guó)家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國(guó)際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來(lái)越凸顯各國(guó)把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。
3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。
2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。
高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過(guò)程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。
3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過(guò)程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]鐘運(yùn)燕.現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的界定方法[j].統(tǒng)計(jì)與決策，.
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[3]王歡.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)理與發(fā)展策略研究[d].山東：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，.
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十
說(shuō)明：專業(yè)好不好，主要看適不適合自己，適合自己的才是最好的。
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關(guān)的紡織品檢測(cè)行業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應(yīng)現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術(shù)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品設(shè)計(jì)需要的設(shè)計(jì)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品類檢測(cè)需要的海關(guān)單證員及產(chǎn)品檢測(cè)機(jī)構(gòu)人員。
機(jī)械基礎(chǔ)、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機(jī)織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語(yǔ)、紡織認(rèn)識(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、紡織設(shè)備維護(hù)實(shí)習(xí)、織物試織實(shí)習(xí)等。
培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)技能型人才。
培養(yǎng)技能。
掌握紡織材料與檢測(cè)、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設(shè)計(jì)和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識(shí)和技能;具有市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷的能力;掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語(yǔ)函電等知識(shí)和技能;具有一定的社交和對(duì)外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)檢員及跟單員等相關(guān)證書。
從事紡織工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購(gòu)、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的工作。
延伸閱讀：
紡織工程專業(yè)的技術(shù)特色，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面，既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。
紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途，可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等工作，也能在高校從事教學(xué)與科研。
紡織工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。
工資待遇。
截止到2013年12月24日，319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3551元，0-2年工資4251元，10年以上工資1000元，3-5年工資5339元，6-7年工資6824元，8-10年工資7691元。
就業(yè)方向。
就業(yè)崗位。
銷售工程師、面料輔料采購(gòu)、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、風(fēng)機(jī)銷售、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲(chǔ)備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等。
城市就業(yè)指數(shù)。
紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。
就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[466個(gè)]、廣州[292個(gè)]、杭州[152個(gè)]、深圳[145個(gè)]、北京[117個(gè)]、東莞[98個(gè)]、蘇州[75個(gè)]、青島[75個(gè)]、寧波[67個(gè)]、南京[60個(gè)]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有：鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。
同類專業(yè)排名。
紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個(gè)專業(yè)，紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)工學(xué)大類中排名第43位。
在輕工紡織食品類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：包裝工程，印刷工程，紡織工程，食品科學(xué)與工程，食品質(zhì)量與安全，服裝設(shè)計(jì)與工程，數(shù)字印刷，輕化工程，糧食工程等。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景如何?據(jù)悉，紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作等等!
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織品設(shè)計(jì)，英文名稱:textiledesign，是一個(gè)范圍較廣的職業(yè)，它包括印花設(shè)計(jì)、機(jī)織物、針織物、裝飾織物及配飾的設(shè)計(jì)。在服裝及紡織品公司內(nèi)部，有許多不同類型的工作適合紡織品設(shè)計(jì)師去做。此項(xiàng)工作涉及服裝、服飾、家用紡織品(簡(jiǎn)稱家紡產(chǎn)品)、室內(nèi)裝飾和家居陳列、汽車及航空航天工業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)培養(yǎng)具有紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)專門人才。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使之具備紡織品藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。
紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在紡織生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司從事紡織面料設(shè)計(jì)、圖案花型設(shè)計(jì)、紡織品物流及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、貿(mào)易等工作。紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事從事家紡面料開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝制定與實(shí)施、紡織品圖案與造型設(shè)計(jì)、紡織cad和紋織cad設(shè)計(jì)、家紡成品款式設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品的檢測(cè)和質(zhì)量控制以及相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或技術(shù)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等崗位工作紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
[1][2]。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的`進(jìn)步,多媒體技術(shù)開始融入教學(xué)環(huán)境中,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法形成了巨大的沖擊.在這種境況下,如何利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù),如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機(jī)遇對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出與時(shí)俱進(jìn)的革新,就成了現(xiàn)代教學(xué)方法改革的重要課題.文章從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)的優(yōu)化作用、課件的制作以及應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了論述.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育教學(xué)多媒體課件
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四
不同的行業(yè)組織面對(duì)的行業(yè)狀況是不一樣的，遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國(guó)有幾十萬(wàn)家企業(yè)，但多是規(guī)模不大的私營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)在其中只占5%，所以行業(yè)組織對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無(wú)法相比，工作開展起來(lái)比較艱難。作為一個(gè)學(xué)術(shù)性、非盈利性的社團(tuán)組織，我們?cè)谌耸趾唾Y金等方面都很緊張，所以很多工作，只能充當(dāng)組織者的角色，我們搭臺(tái)，院校唱戲。至于建議，我只提一個(gè)，在職教法修訂座談會(huì)上我也曾經(jīng)提過(guò)。教育部門對(duì)于職業(yè)院校的評(píng)估，行業(yè)組織無(wú)需介入，但對(duì)于院校專業(yè)評(píng)估，我認(rèn)為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來(lái)做，因?yàn)橹挥行袠I(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況，行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評(píng)估的信度。
現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五
芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤(rùn)蘭。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對(duì)比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。就拿投影來(lái)講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對(duì)后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時(shí)，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來(lái)到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語(yǔ)。教時(shí)，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會(huì)制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的.教學(xué)效果。
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。
就目前的狀況來(lái)看，有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強(qiáng)對(duì)教師在學(xué)習(xí)理論上的培訓(xùn)。