秋天的雨教學設計及反思范文(15篇)

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    總結是對過去經(jīng)驗和教訓的總結,可以幫助我們不斷進步和成長。在寫總結之前,先進行充分的準備和資料收集,才能更好地表達自己的思想和觀點。以下是一些經(jīng)典的總結范文,希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示和參考。
    秋天的雨教學設計及反思篇一
    教材說明:
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    學情分析:
    由于學生對遙遠的北大荒比較陌生,所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和現(xiàn)在的資料,并在班級進行交流,為進一步學習課文作好鋪墊。在教學中,采用多媒體課件播放北大荒的圖片,通過對比進一步了解北大荒的美麗與富饒。
    設計理念:
    根據(jù)本文特點,在教學中,我充分運用多媒體課件創(chuàng)設情景,滲透思想。指導學生誦讀課文,讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,并由此欣賞和領悟作者巧妙的構段方式。
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
    2、學習第4自然段先概括,后具體的構段方式。
    3、通過對課文的誦讀感悟,了解北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
    教學重點:
    1、品味本課詞句,展開想象意境,訓練感情朗讀。
    2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。
    教學難點:體會作者在第四自然段運用總分的構段方式,并仿寫。
    教法學法:講授法、讀書指導法、談話法。
    教學準備:多媒體課件。
    教學過程:
    一、揭題:
    2、學生認讀詞語,并糾錯。(自由讀,指名讀)。
    3、通過上節(jié)課的學習你有哪些收獲?(暢談收獲)學生匯報自己在內容方面的收獲。
    生甲:通過學習我知道了北大荒的秋天很美。
    生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
    4、說的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
    二、深入文本,理解課文,感悟意境。
    (一)北大荒的天空(第二自然段)。
    1、課文那一自然段寫出了天空的美?快速瀏覽課文,說說它美在哪里?把句子找出來讀讀。(指名學生說,板書:天空??一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍,天空一片碧藍好像洗過一樣。
    2.傍晚時,天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
    (1)“轉眼間”是什么意思?再說幾個表示時間很短的詞語。(一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間)。
    (2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,也來說說你想象中的流云。(學生暢說預言:雪白?粉紅碧綠?湛藍?金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書:五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色?五彩繽紛)(指導用贊美的語氣讀)。
    3、讀出來了五彩斑斕的美,我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
    4、指導看板書背誦。
    〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本,通過多層次地讀,使學生在讀中體驗,在讀中感悟,領略文本意境。
    (二)北大荒的小河(第三自然段)。
    1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
    2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
    小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書:小河?清澈見底)。
    (2)理解“如同”。這是一個比喻句,把什么比作成什么?(指名說)。
    (3)水中的魚兒也湊熱鬧來了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?!?BR>    “漾”在這里指什么?“頓時”還能換成什么詞?看著歡快的小魚,蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂)(板書:小魚快活)。
    3、小魚的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機,讓我們一起來讀,感受小魚的快樂。(指導讀出歡快的語氣。)。
    4、小結:小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚是一種動態(tài)的美,這一靜一動構成了一幅生動的畫面,它們在一起是那么快樂、和諧。(指導學生感情誦讀,領略動靜結合的美。)。
    (設計意圖:在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境,從而來理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學生在學習過程中品味語言,全面提高語文素養(yǎng)。)。
    (三)北大荒的原野(第四自然段)。
    1、課文哪一段寫了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點?具體寫了哪幾種事物?(學生自由讀文)。
    2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書:原野??熱鬧非凡)這句話是本段的總結句,叫中心句。具體寫了哪幾種事物?(學生齊聲說大豆、高粱、榛樹)指導學生劃出詞。(板書:大豆笑、高粱唱、榛樹紅)。
    (課件出示句子)成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)。
    (1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣?(豐收、喜悅)。
    (2)帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?(指名讀)你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導學生看插圖,看,挺拔的高粱,揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
    (3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅)。
    3、作者筆下的大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作什么來寫?(齊說:人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了,多可愛呀!我們一起來讀讀句子,讀出可愛。
    4、而這時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學生齊說)。
    (課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了??吹侥敲疵赖拈粯?,想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,這在寫法上叫先總寫后分寫。(指導背誦本段)。
    6、指導學生即興說話。
    (1)下課了,操場上(?)。有的學生(?),有的(?),還有的(?)。
    (2)秋天,果園里的果子(?)。蘋果(?),梨(?),葡萄(?)……。
    (設計意圖:總分結構是本文寫作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開教學。反復讀,使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。)。
    (四)學習第5、6自然段。
    1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見底,原野熱鬧非凡,其實美還不僅僅是這些,請看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。(指名讀第5自然段)。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長滿野草的低濕地),指導讀好“沉甸甸”。
    3、小結:北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書:真美)。
    三、看板書,背誦課文中你喜歡的一個自然段?! ?BR>    四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
    1、照樣子,寫詞語。
    2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
    3、背誦全文。
    板書設計:
    天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
    北大荒的秋天 ?小河清澈見底 小魚快活真美。
    原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹紅。
    教學反思:我在執(zhí)教本課時,主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導學生采用多種形式引導學生感知教材,感受課文所表達的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情,直至誦讀。另外我還教給學生活學活用,學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中,這就是把學到的知識上升為一種能力,才使學生學會,會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深,學生理解不透。如:“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面,而應該引導學生理解為“干凈”。“燃燒”學生只從字面上理解,沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞,學生理解透徹了,對文本的情景感悟最深,朗讀起來才更有感情。
    3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫了哪些地方的美景?
    指名交流,結合回答板書:天空、小河、原野……。
    這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)。
    帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?
    流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,前一個字代表什么東西,后一個字表示顏色,也來說說你想象中的流云。
    總結:處處皆風景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯?,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
    6、學習“原野美”
    默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫出來。
    到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書,看誰的耳朵靈,能從課文中“聽”到聲音?
    l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
    這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里,其實是大豆在笑嗎?這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。
    l高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢?
    課文把他們當成人,這種寫法就叫:擬人,恰當?shù)厥褂脭M人手法會讓文章顯得更生動俏皮。
    l還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情?請大家比較一下,這兩句哪一句更好一點,為什么?(出示句子)。
    你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
    這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導朗讀。
    最后層層推進齊讀。
    我們不得不說,(指板書最后一句話):“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!”
    三、小結:作者通過描寫天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
    四、課文還有一段,看看是寫什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時的見識和知識完成練習,連線:
    田野?珍貴的木材、藥材。
    山嶺?肥美的魚。
    江河?豐收的糧食。
    草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
    既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?,F(xiàn)在,你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上,都刻寫著閃光的詩句,這部史詩的作者,正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫著,一代一代地刻寫下去。”
    秋天的雨教學設計及反思篇二
    一、教學目標:
    1、知道秋天的一些特點,感受秋天的美。
    2、能按一定順序看懂圖意。
    二、教學用具:
    實物投影。
    三、教學過程:
    (一)復習檢查。
    1、檢查生字詞:
    〈出示:我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催。
    2、輕聲自由朗讀全文,說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
    (二)學習課文。
    學生自主選擇:先來欣賞哪個地方的美景?
    1、秋天的天空。
    1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點?[板書:高、藍]。
    2)有多高,有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?(多么)。
    3)比一比,哪句好,為什么?
    〈出示:我知道〉。
    天很高,很藍。藍天上飄著白云。
    天那么高,那么藍。高高的`藍天上飄著幾朵白云。
    4)朗讀。
    2、秋天的池塘。
    在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]。
    1)自由讀三、四兩段,完成練習:
    〈出示:我會說〉()把落葉當做()。
    2)指名回答。[板書:——傘——運動場——電報]。
    3)這三種小動物,你最喜歡誰?喜歡誰就扮演誰,選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
    4)采訪活動:秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對她說些什么嗎?
    小魚:你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎?
    螞蟻:你呢?
    燕子:你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容?
    5)想象:還有那些小動物,它們又會把落葉當做什么?請你模仿書中的句子說一說:
    〈出示:我也會〉。
    有的落在(哪里?),(誰?怎樣做?),把它當做(什么?)。
    3、感情朗讀全文,感受秋天的美。
    (三)小結,拓展延伸。
    (四)作業(yè)。
    〈出示:日積月累:〉。
    1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。
    2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,讀一讀,背一背。
    秋天的雨教學設計及反思篇三
    一、利用課件,展現(xiàn)情境。
    二、讀為本,培養(yǎng)能力。
    三、豐富想象,鞏固知識。
    四、深化主題,拓展思維。
    當然,這堂課準備倉促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨特之美:純凈而又絢麗,寧靜而又高遠。
    秋天的雨教學設計及反思篇四
    《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊,是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中,詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜,悠遠,朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。
    [教學目標]。
    一、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌,體會作者的審美情感。
    二、引導學生體會作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。
    三、引導學生學會用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。
    [指導理念]。
    《全日制義務教育語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質”,要求培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩歌美的情感入手,進而引導學生欣賞美的語言,想象美的圖景,體驗美的意境,表達美的感受,最終達到培養(yǎng)美的情趣的目的。
    [設計思路]。
    一、單元回顧,詩情導入。
    (生背誦《三峽》中寫秋的語句)。
    你還知道哪些寫秋天的詩詞?(生背誦)。
    秋天,是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進何其芳的《秋天》,去感受一個別樣的秋。(板書課題)。
    二、朗讀詩歌,體驗美情。
    1、學生試讀,體驗語氣、語速、語調及重音。
    2、教師范讀(配樂《秋日的`私語》),把握詩歌的感情基調。
    3、生以自己喜歡的方式讀詩文。
    4、說說初讀后,你感受到詩歌在結構上有什么特點。
    結合生發(fā)言板書:
    棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果。
    秋天游戲在漁船上冷霧、白霜。
    夢寐在牧羊女的眼里蟋蟀(叫聲)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)。
    有感情地誦讀自己喜歡的句子。
    指導朗讀:停頓,節(jié)奏,輕重,緩急,語調語氣。
    總結:伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰人不愛,這樣的秋天誰不贊美。
    6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來嗎?
    當堂背誦,指背,齊背。
    總結:秋已不在作家筆下,而在同學們心中,因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的感受,盡情地體驗,有感情的誦讀融合在一起了。
    三、挑戰(zhàn)美詩,學寫美文。
    (生交流)。
    2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美,還要用美的語言來表現(xiàn)美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
    (背景音樂《秋日的私語》)。
    3、全班交流,評點。
    角度:
    1、秋天特有的景物及特點。
    2、修辭手法的運用。
    3、融情于景,寓理于景。
    四、總結:
    同學們筆下的秋各不相同,可它們有一個共同的特點,都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓我們到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
    秋天的雨教學設計及反思篇五
    1、在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
    2、體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
    3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
    4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
    二、重點難點。
    1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
    2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。
    三、教材分析。
    《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象,抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
    四、學情分析。
    一年四季,各具風韻,秋天亦有她獨具的風味,作者描繪了三幅秋天圖畫,寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面,把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學,就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂,所以教學的重點是通過反復誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。
    五、課前準備。
    (1)課前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。
    (2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
    (3搜集有關寫秋的美文或詩詞。
    六、教學方法。
    誦讀法,討論法,想象法,比較法。
    七、教學過程。
    (一)導入新課。
    我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄?!苯裉煸谠娙撕纹浞嫉难劾锴锾煲灿薪k麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。
    (二)感知課文。
    1、師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
    2、資料助讀:作者簡介。何其芳(1912―1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。
    3、齊聲誦讀。師作朗讀指導:重音的處理。
    4、指名朗讀。
    a、生讀,全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的秋天。
    b、生再讀,全班同學閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力,深入領會詩的意境。
    5、小組合作:a一人朗讀,其他三人點評得失。然后小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。
    (三)問題探究,品味賞析。
    (1)三個場景分別是怎樣的圖畫,想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
    (2)這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?
    因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
    (3)詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
    對秋天的喜愛、贊美之情。.。
    (4)學生研讀全詩,說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。
    品秋,體現(xiàn)閱讀的個性化,旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
    7、師小結,生回顧??创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
    (四)拓展延伸。
    1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
    2、欣賞品評。資料:沙白《秋》。談談認識:你認為哪個詞句最生動?
    3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。
    (五)課堂小結。
    1、概述課文內容。
    《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面,以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長,只有三節(jié),每一節(jié)獨立構成一幅畫面,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
    2、寫作技法。
    (1)語言生動、形象、凝練。
    (2)構思新奇、虛實結合。
    秋天的雨教學設計及反思篇六
    教學目標:
    1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
    2、學會本課的幾個生字,會讀多音字“行”,理解“墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個詞語的意思。
    3、會用:桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
    4、仿效例句,用“先……再……又……還要……”的順序說話。
    [第一課時]。
    課時目標:
    1、初讀課文,了解課文大意。
    2、能讀出課文中的全部生字,重點學生“墻熟報”3個生字,理解;“墻報叔叔”的意思。
    3、理解第一段課文,并能正確朗讀。
    教學過程:
    一、啟了談話,揭示課題。
    2、冬冬畫了一張秋天的圖畫,今天我們學第8課《秋天的畫》。
    3、看了課題,你想知道些什么?
    歸納:a、誰畫了這張秋天的畫?
    b、畫中還畫了些什么?
    c、為什么要畫這張畫?
    二、聽錄音,初步感知課文。
    1、帶著這三個問題聽錄音。
    2、說說這篇課文主要講了什么?
    3、學習“墻報”你有什么好辦法記住這兩個字?“墻報”指什么?
    三、初讀課文,自學生字詞語。
    1、劃:劃帶有生字的詞。
    2、讀:讀帶拼音的生字及組成的新詞。
    3、記:看田字格記字形。
    4、數(shù):這篇課文有幾段,標上序號。
    5、想:a、生字在課文中的意思。
    b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
    c、秋天的畫畫了些什么?
    四、檢查自學情況。
    1、認讀生字。
    2、認讀詞語,理解部分詞義。
    叔叔:叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。
    3、讀準多音字:行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing。
    4、初讀課文。
    a、自由讀課文。
    b、課文分幾段來寫的?指名分段讀課文。
    c、看圖說說為什么說這是秋天的畫?
    d、“秋天的畫”畫了些什么?
    e、齊讀課文。
    五、鞏固字詞。
    1、讀生字卡片。
    2、寫出帶有下列偏旁的字。
    3、寫出下列字的偏旁。
    幫收()聞()。
    六、書寫指導。
    七、課堂作業(yè)。
    [第二課時]。
    課時目標:
    1、理解“桂花香味成熟幫助”四個詞語的意思。
    2、能用“先……再……又……還要……”的順序說話。
    3、能夠有感情地朗讀課文。
    教學過程:
    一、復習檢查。
    1、認讀生字。
    助的部首是什么?叔的部首是什么。
    2、多音字組詞。行:xing()hang()。
    3、認讀詞語。
    4、課堂作業(yè):
    二、學習第一段。
    1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢?齊讀第一段,邊讀邊想。
    2、指名回答,用”因為……所以……”的句式來回答。
    3、“畫什么呢?”這句話是誰問誰?像這樣的句子人們哪里學過?應該怎么讀?(讀出自己問自己的語氣)練讀(自由讀;指名讀;評價;指名讀)。
    4、齊讀第一段。
    三、學習課文第二到五段。
    1、“我”在這張畫里畫了什么,聽錄音。過聽邊想,劃出有關的詞語。
    2、用”我一()、(),還畫了()和()。”來說一說。
    結合板畫理解。
    3、“我”畫這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段,用“?!比Τ霰硎鞠群箜樞虻脑~來說說我畫了什么。(自由說;指名說;同桌互說)。
    (1)聞到了桂花的香味。
    (2)不像夏天那么綠了。
    (3)小白楊飄下了幾片金黃的葉子。
    (4)紅星在閃爍。
    重點理解“成熟”一詞,從哪些地方可以看出蘋果成熟了?
    5、指導有感情發(fā)朗讀句子,秋天的景色多么美麗,金黃色的桂花,金黃的樹葉,閃爍的蘋果,我們朗讀民時要讀出贊美的語氣,讀出豐收的喜悅。
    四、學習第6段。
    這一段講了些什么?
    五、鞏固練習。
    1、有感情地齊讀課文。
    2、用“先……再……又……還要……”說說我畫的過程。
    六、小結:今天,我們一起欣賞了秋天的景色,還學會了用“先……再……又……還要……”來說話。
    [第三課時]。
    課時目標:
    1、進一步感受秋天大自然的美。
    2、用”會用:“桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
    3、背誦課文。
    教學過程:
    一、復習。
    1、抽讀生字。
    2、認讀詞語。
    3、用“先……再……又……還要……”說一句話。
    二、指導背誦。
    1、聽錄音2——5段,學生閉上眼睛,邊聽邊想,“我”畫了些什么,這些景色是怎樣的美麗。
    2、背誦2——5段。
    3、自由準備背誦全文。
    4、同桌互背;指名背;齊背。
    三、總結。
    春夏秋冬在自然界中各有各的景象,春天的景色很美,秋天的景色也很美,所以我畫了這張秋天的畫貼在墻報上,讓同學們都能感受到秋天大自然的美。
    2、課堂作業(yè)。
    3、你還能說哪些有關秋天的景象?(楓葉紅了;大雁排著隊伍往南飛。)。
    秋天的雨教學設計及反思篇七
    學習目標:
    1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
    2、有感情地反復朗讀并背誦全詩。
    能力目標:
    1、結合具體的語境和全詩的意境,品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
    2、把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
    教育目標:
    培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
    課時安排:1課時。
    學習方法:朗讀;自主、合作、探究。
    課前準備:組織學生認真預習《秋天》文章內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題,有感情地朗讀課文。
    教學過程。
    (一)、課前3分鐘:檢查上節(jié)課的作業(yè)。
    (二)、導入新課。
    前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天,感受了老舍先生那溫晴的冬日,體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季,今天,我們再一起去感悟秋天的氣息。
    (三)、朗讀課文、整體感知:
    1、走進作者。
    2、教師范讀,學生完成下列工作:
    a、字音挑錯。
    b、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。
    c、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面?
    4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天,所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情?(對秋天的喜愛和贊美)。
    5、品讀探究:
    a、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉?
    b、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲?為什么說是“游戲”?請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景(“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。)。
    c、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫夏天呢?(點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影,卻暗含著秋天已經(jīng)來臨。)。
    d、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢?(對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情)。
    6、三幅畫面能否打亂,為什么?(不能,因為它體現(xiàn)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。)。
    7、朗讀。
    (四)、布置作業(yè):
    1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物,按自己的喜好,寫一寫我們理解的秋天。
    2、預習《古代詩歌四首》內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題;有感情地朗讀課文。
    (五)、板書設計:
    秋天。
    何其芳。
    農(nóng)家豐收圖漁家打魚(歸泊)圖牧羊女思戀圖。
    (豐)(樂)(戀)。
    秋天的雨教學設計及反思篇八
    《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學貫徹以讀為本,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內到課外,開拓學生的語言思維,老師要合理引導學生,努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去品味語言文字,學生成為閱讀的主人,才能收獲對文本個性化的體驗。
    對于六年級學生來說,理解本文的主題并不難,但是如何引導學生真正走進作者的內心世界;如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書機會的情懷,是我們教師所要重點思考的問題。因此,在教學中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗,從而引導學生讀出感悟、讀出體會,并在朗讀中讓學生的情感得到釋放和升華,從而放飛學生的思緒。
    《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細小的事情的細致描寫,寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。
    1.學會本課生字新詞,理解課文內容。
    2.引導學生梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。
    1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
    2.制作多媒體課件。
    一、朗讀導入、入情入境。
    1、朗讀《合歡樹》片段。
    2、引入:介紹史鐵生生平。
    【設計意圖】:由課外語段導入,使學生進入情境。
    二、自主閱讀,初嘗母愛。
    生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因為母親在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關愛,所以在母親死后我懷念她。
    2、師:既然文章寫了母親對我的關愛,也寫了我對母親的懷念。哪一位同學來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達出來。
    3、讓學生在《秋日絲語》的旋律中,有感情地朗讀課文。
    4、師:剛才這位同學讀得怎么樣?(生齊答:好)。
    那她是不是一個好讀者呢?(生齊答:是)。
    那你們想不想做一個好讀者呢?(生齊答:想)。
    【設計意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟為基本學習活動程序,播放音樂,讓學生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
    三、重點擇讀,感悟母愛。
    在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后,再讓學生反復朗讀文章的重點段落,引導學生體會作者是怎透過這些小事,表達對母親的一片深情的?可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
    (2)最后一個自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達作者對母親的深情懷念。
    【設計意圖】:理清文章主線,體會人物思想感情,拉近文本內容和學生的距離。
    三、品析詞句,體味母愛。
    1、史鐵生活下來了,但他生活得怎么樣?
    2、師:那母親生活得又怎么樣?
    4、再讀課文,邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學生邊讀課文邊畫)。
    師:誰能說說母親是為了兒子活著的。
    讀這段話并體會這段話說明什么?
    5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來。(學生動情地閱讀課文)。
    6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當一切恢復沉寂,她又(悄悄地)進來,眼圈紅紅地看著我;對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關鍵詞悄悄地刪掉,讓學生分別讀一讀,體會所表現(xiàn)出來的不同情感。
    7、透過這個悄悄地,你看出了母親的愛是怎樣的?
    8、師:好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解,帶著對母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。
    師:誰能讀出這種無私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)。
    9、評價朗讀,一起讀一讀。
    【設計意圖】借助現(xiàn)代化的教學手段,突出以讀為主,運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學生在讀中感悟,在感悟中體驗,在體驗中升華。教師精巧的設計,恰到好處的點撥引導,聲情并茂的講解,表揚激勵為主的評價,都為學生創(chuàng)造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學生開放的思維、獨特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
    四、拓展延伸,真情表達。
    師:學了這篇課文,你體會到了生活中的母愛了嗎?請大家以《媽媽,我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。
    讓學生自由暢說,體會母愛。
    2、播放音樂《燭光里的媽媽》,大家說得太好了,把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會學會自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠健康。
    3、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個人對于母親都會有自己的報答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
    【設計意圖】采用音樂,渲染氛圍,以情動人,教師充滿激情地引導學生通過讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學生情感的共鳴,學生的思維活躍,想象豐富,語言精彩、情真意切。
    史鐵生。
    忍忍住病痛。
    蘇霍姆林斯基認為,通過閱讀而激發(fā)起來的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學中深有體會。
    古人云:授人以魚,不如授人以漁。二期課改更強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念,使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學原則,在這節(jié)課上,我的主要圍繞著讀出自己而展開,意圖讓學生在閱讀中領悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂中學習。
    課堂上,學生大都能夠積極地參與,尤其在讀出自己的教學環(huán)節(jié)中,學生在自主閱讀,相互交流,探究閱讀學習的方法。在后來的閱讀教學中,充分運用已掌握的閱讀方法,對人物進行全面而正確的分析,說出對文章獨到的見解……充分調動了學生學習的積極性,使課堂教學的效率大大提高,更使學生體驗到成功的快樂!
    在練筆中,我看到了許多發(fā)自肺腑的文章,這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的親情,對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中,肯定了學生用真情所寫的文章,鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來,我還選出一些好文章告訴學生,在這次家長會上要讀給他們的家長們聽,這給了學生莫大的鼓舞。
    秋天的雨教學設計及反思篇九
    會認6個生字。會寫10個字。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
    能用“……像……”說句子。
    會認6個生字。會寫10個字。
    了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
    有感情地朗讀課文,背誦課文。
    了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
    能用“……像……”說句子。
    第一課時。
    一、情境導入,激發(fā)學習興趣。:
    秋天的天和云有什么特點?想一想可用咱們則學過的哪個詞來表現(xiàn)出秋天的這個特點呢?除了秋天的天和云你還想說說秋天的什么呢?秋天美嗎?下面我們就來看一幅秋天的美麗圖畫。(出示掛圖)這幅圖上都有什么?(稻田、樹、樹葉、螞蟻、小魚、燕子)看到了這美麗的圖畫有人寫出了一篇十分美的文章,板書課題《秋天》,你想不想來讀一讀呢?這篇文章就在咱們課本的第3頁上,快點打開書來看一看,讀一讀。
    二、初讀課文,鋪設感情基調。
    在你讀課文的時候,如果遇到不認識的怎么辦?(讀拼音、問同學、問老師)。
    自讀課文,同桌合作讀課文。自讀思考:這篇文章里都寫出了哪些景象?都是怎樣描寫的?
    你喜歡的是對哪種景象的描寫?
    生答:我喜歡的是“……”,課文中是這樣描寫的:……。
    三、細讀欣賞,理解課文內容,體會優(yōu)美語言。
    1、秋天的天和云是怎樣的?學習課文的第一段。
    課文中是怎樣寫的?……那么……那么……。
    你能用……那么……那么來說一句話嗎?
    指導朗讀:(讀出秋天的美麗來,天高云淡,藍天白云)。
    2、學習課文的二、三段。
    (一)藍天白云的下面都有什么?跟我一起去看一看:
    (放錄音,教師伴著美妙的音樂動情地朗誦二至三段。)。
    (二)、學生跟著錄音,自讀二至三段。
    你最喜歡藍天下的什么景象?為什么?
    (根據(jù)學生的回答情況適時講解這些內容,不必按順序。)。
    l藍天下的稻田大嗎?你是怎么知道?
    “一眼望不到邊”
    熟了的稻田是什么樣的?
    “黃澄澄的,像鋪了一地金子?!睂W習“澄、鋪”。
    黃澄澄是一種什么顏色?還有什么是黃澄澄的?你能用……像……來說一句話嗎?
    l指導背誦第二段。
    師提示學生想像背誦(藍天下是,稻子熟了,的,像。)。
    l學習第三段。
    池塘邊的梧桐樹葉美嗎?你是通過哪些詞句知道的?
    學習“梧、桐、當”三個生字。
    黃葉從樹上落下來可真有趣,有的落到,有的落到。
    落到水里后的情景你能用動作來表現(xiàn)一下嗎?現(xiàn)在你就是一條小魚,你。
    落到岸邊后的情景你能用動作來表現(xiàn)一下嗎?現(xiàn)在你就是一只螞蟻,你。
    l緣語生像,模仿練習。
    3、學習第四段:
    稻田邊上的飛來了兩只燕子,你知道他們都在說些什么嗎?讀一讀課文里的有關句子。
    燕子把落葉當做,學習“催”,在什么時候你會被別人催呢?
    4、指導第二至第四段的背誦:
    讓學生根據(jù)老師的提示想像背誦。
    同桌兩個互相提示背。
    四、課堂小結,激發(fā)想象,進行言語交際訓練。
    結語:秋天是收獲的季節(jié),秋天的美麗還有許多許多,你可以仔細觀察一下,自己也來寫一篇文章來描寫一下秋天的美麗。
    第二課時。
    一、復習檢查:
    1、出示寫有生字詞的小黑板,指名讀生字詞。
    2、指名接讀課文。
    二、詞句訓練:
    讀一讀,說一說。
    讀一讀:
    稻子熟了,黃澄澄的,像鋪了一地金子。
    我來說:
    讀一讀:
    樹葉落在水里,小魚游過去,藏在底下,把它當做傘。
    樹葉落在岸邊,螞蟻爬上去,來回跑著,把它當做運動場。
    樹葉落在,,把它當做。
    三、指導學生背誦課文。
    1、采用提著背的方式,提著學生想像背誦。
    2、把課文分小節(jié),將提示性的內容寫在小黑板上,讓學生同桌兩個相互檢查。
    4、交流背誦情況,可以把自己能背上來的小節(jié)背一背,根據(jù)學生背誦情況進行鼓勵。
    四、寫字。
    1、讀"我會寫"里的字。說說這幾個字有字形上有什么特點。
    2、練習給這幾個生字組詞。
    3、指導寫"稻"。先觀察"稻"字在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描給,臨寫。寫完后評一評,對出現(xiàn)的問題進行指導。
    4、學生獨立寫其余九個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
    五、全課小結:
    通過本課的學習,你最大的收獲是什么?用課文中的話說一說,或用自己的話來說一說。
    秋天。
    天高藍。
    稻田一眼望不到邊黃澄澄的,像鋪了一地金子。
    落葉:水里小魚游過去,藏在底下,把它當做傘。
    岸邊螞蟻爬上去,來回跑著,把它當做運動場。
    燕子“電報”催我們趕快到南方去呢!
    秋天的雨教學設計及反思篇十
    一、教學目標:
    1、知道秋天的一些特點,感受秋天的美。
    2、能按一定順序看懂圖意。
    二、教學用具:
    實物投影。
    三、教學過程:
    (一)復習檢查。
    1、檢查生字詞:
    〈出示:我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催。
    2、輕聲自由朗讀全文,說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
    (二)學習課文。
    學生自主選擇:先來欣賞哪個地方的美景?
    1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點?[板書:高、藍]。
    2)有多高,有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?(多么)。
    3)比一比,哪句好,為什么?
    〈出示:我知道〉。
    天很高,很藍。藍天上飄著白云。
    天那么高,那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。
    4)朗讀。
    在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]。
    1)自由讀三、四兩段,完成練習:
    〈出示:我會說〉()把落葉當做()。
    2)指名回答。[板書:——傘。
    ——運動場。
    ——電報]。
    3)這三種小動物,你最喜歡誰?喜歡誰就扮演誰,選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
    4)采訪活動:秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對她說些什么嗎?
    小魚:你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎?
    螞蟻:你呢?
    燕子:你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容?
    5)想象:還有那些小動物,它們又會把落葉當做什么?請你模仿書中的句子說一說:
    〈出示:我也會〉。
    有的落在(哪里?),(誰?怎樣做?),把它當做(什么?)。
    3、感情朗讀全文,感受秋天的美。
    (三)小結,拓展延伸。
    (四)作業(yè)。
    〈出示:日積月累:〉。
    1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。
    2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,讀一讀,背一背。
    秋天的雨教學設計及反思篇十一
    2、唱歌:《西風的話》。
    1、通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》、協(xié)奏曲《四季——秋》,了解、感知音樂如何描繪秋景,體會其抒情性,在教學中感受音樂審美的愉悅。
    2、學會演唱《西風的話》。
    指導學生用自然、舒展的聲音演唱《西風的話》,表現(xiàn)歌曲的抒情意境。
    1、采用提問導入新課。
    引導學生說出描繪秋景、對秋天的感受及與之相關的主題詞。如“金色”、“秋收”、“紅葉”、“谷穗”、“曠遠”、“凳高”、“賞荷”、“狩獵”、“載歌載舞”、“凋零”、“肅瑟”等。
    2、音樂家是如何運用不同的音樂形式描寫秋天的?
    3、介紹維瓦爾第與《四季——秋》。
    出示三個樂章的主題片段譜例并播放樂曲,請同學伴隨音樂朗讀每個樂章前的附詩。啟發(fā)學生討論樂曲表現(xiàn)了哪些生活場景(如村民的舞蹈,酒宴,狩獵,槍聲,犬吠,野獸的恐懼、奔逃、死亡等)。
    4、請同學思考并舉出其他描繪大自然和生活場景的音樂作品的例子,調動學生個人的音樂經(jīng)驗,引發(fā)其對音樂具有描繪性功能的認識和興趣。
    5、介紹黃自和《西風的話》。
    (1)黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng)作與20世紀30年代,當時在青少年中廣為傳唱。歌曲表現(xiàn)了作者對青少年一代的殷切期望——珍惜時光,熱愛生活和對光明的憧憬。
    (2)g大調:四四拍;引與為d1——e2。
    (3)歌曲為大調式,一段體,有四個規(guī)整的樂句溝成。
    6、教唱《西風的話》,教學生用自然、舒展的聲音演唱這首抒情歌曲。
    經(jīng)過討論總結,再次有表情地演唱,可分為男女聲輪唱,著重要求表現(xiàn)歌曲的抒情意境。
    小結:通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》、協(xié)奏曲《四季——秋》,了解、感知音樂如何描繪秋景,體會其抒情性,在教學中感受音樂審美的愉悅。
    秋天的雨教學設計及反思篇十二
    教學目標:
    1、能正確流利,有感情地朗讀課文。
    2、學會7個生字詞,理解由生字組成的詞語,認識一種筆畫。
    3、理解課文內容,認識秋天的一些特征,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
    教學重點難點:理解課文內容,認識秋天的一些特點。
    教學具準備及輔助活動:課件、生字卡片、小動物圖片。
    板書: 秋天
    小鳥圖:藍色
    小牛圖:金色
    小鹿圖:紅色
    教學過程:
    一、揭題:
    小朋友們,今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學習了課文,大家就知道了。
    二、學習課文
    1、自由朗讀課文
    2、檢查生字詞:
    是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅
    指名讀,開火車讀,集體讀。
    3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。
    思考:課文講了幾種小動物,它們看到的秋天是怎樣的。
    二、學習第一句話:
    1、指名讀,集體讀。
    2、提問:小朋友讀了這句話知道了些什么?師板書:藍色。
    3、再看圖,認識“晴朗的天空”。
    4、指導朗讀:“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。
    三、同法學習第二、三、四句話。
    四、小結。
    1、剛才,我們學習了課文,知道了秋天的天空是藍色的,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見到的校園秋天有些什么特征?根據(jù)學生的回答,幫助學生說出秋天的特征。
    2、齊讀課文。
    四、鞏固練習。
    1、填空:
    秋天的天空是( )。
    遼闊的田野是( )。
    滿山的楓葉是( )。
    2、復習生字,找朋友游戲。
    五、作業(yè)。
    指導寫字。
    《秋天》第一課時教學設計
    ” ”
    秋天的雨教學設計及反思篇十三
    1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,并能熟練背誦。
    2、引導學生通過學習課文和生活中的觀察,了解秋天的特點。
    3、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和興趣,從而激發(fā)學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。
    有感情的朗讀課文,能夠用一會兒一會兒造句。
    一年有四個季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。
    (板書課題)指名讀課題,齊讀課題。
    1、自由讀課文??匆艄?jié),自由讀課文,注意讀準字音。
    2、自由讀圈畫生字??纯凑n文一共有幾個自然段,標上序號。(學生標序號)。
    按自然段再來讀一讀,把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來,借助拼音讀一讀。
    3、讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認識他們了吧?現(xiàn)在它們來到屏幕上了。
    快和它們打個招呼吧?。ㄗ约壕毩曌x一讀)(指名領讀、開火車讀)。
    4、現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了,請你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)。
    5、摘掉拼音帽子,你還認識他們嗎?(指名讀)。
    6、下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰能把課文讀的更通順,更流利。
    1、老師請三位同學每人讀一個自然段,誰來讀第一段?第二段?第三段?
    2、我們一起來看課文的第一自然段:
    指名讀。
    秋天到了,天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行?為什么?你試著填上合適的詞。
    (課件)樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來。理解一片片疊詞的使用。
    讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上落下來,讀的時候也的慢點。
    3、秋天的天空是什么樣子的?
    天空那么藍,那么高。抬頭看看外面的藍天,沒有那么多云,看起來真的是又藍又高。那么那么一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字。秋天,大雁要飛到南方去--過冬,大雁是怎么飛的呢?一會兒一會兒在很短的時間里做不同的事情,所以讀的時候語速要快點。(指導讀)。
    你能用一會兒一會兒也說一句話嗎?師生合作讀。
    4、秋天的天空是又藍又高。那么秋天的田野是什么樣的呢?第三自然段。
    5、秋天是這么美麗,充滿了收獲的喜悅,讓我們美美的把課文完整的讀一讀,試著背一背。(借助板書,引導背誦)。
    秋天的雨教學設計及反思篇十四
    《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門,方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
    設計理念:
    《語文課程標準》指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣,抓住重點詞句,引導學生感知課文內容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,加強學生的朗讀訓練,通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價,使學生語文素養(yǎng)得到提高。
    教學目標:
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
    2.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
    3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力,陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
    4.認識“秸、笆、沃”3個生字,會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
    教學重、難點:
    1.通過作者對童年生活的美好回憶,體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
    教學準備:多媒體課件。
    教學過程:
    第1課時
    一、創(chuàng)設情境、談話導入
    1.創(chuàng)設情境。
    (播放歌曲《童年》)同學們,童年是人生中最美好、最寶貴的時期,童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
    2.談話導入。
    (多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進那間小屋,去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
    二、初讀課文,整體感知
    1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
    2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,表達了對那段童年生活的難忘之情。)
    三、細讀探究,品味感悟
    (一)細讀探究,體會小屋的簡陋
    1.請同學們默讀。(課文3、4自然段),畫出描寫小屋的語句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
    2.學生匯報,概括出小屋的特點就是“簡陋”。
    3.體會小屋的“簡陋”。
    請找出關鍵詞語,說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答,在以下幾處引導深入體會:
    (1)門是“瘸瘸”的。
    因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來形容這樣簡陋的門,擬人化的描寫,生動有情趣。
    (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
    窗戶只有一個,可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,又讓人感覺到語言的生動,富有童趣。
    (3)地上站立的兩個箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會笑。
    用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
    (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
    此處要向學生說明,鏡子用的時間長了,背面的水銀會脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
    4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)
    教師小結:文中作者用生動的語言,進行有序的描寫,小屋雖然簡陋,讀后卻感覺充滿了愉悅,處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
    過渡:這樣一間簡陋的小屋,為什么會讓“我”終身難忘呢?
    (二)細讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂。
    1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
    2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
    3.全班交流,感受作者童年的快樂。
    預設:
    (1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
    從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,不需要什么好的游戲形式,沒有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無比的快樂。這種快樂,讓“我”終身難忘。
    (2)在大自然中找到的快樂。
    在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,富有韻律。
    第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
    (3)深入探究:寫難忘小屋,為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
    通過對這個問題的思考,讓學生明白,這是為下文在小屋中讀書,體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
    (4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
    喜歡聽媽媽讀書,讓“我”了解到書中的故事,書中的世界;自己讀書,心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
    4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
    (1)自由練讀。
    (2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,教師適時指導,要讀出愉悅、歡快的心情。
    過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時,心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
    (三)細讀探究,體會作者離開小屋時的感受。
    1.學生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開小屋?
    2.讀文后交流讀書收獲。
    (1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,“我”是流著淚離開小屋的。
    (2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍,從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時,眼睛一直在望著小屋。
    (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,這樣的表情描寫,表面是寫窗、門,實際是寫“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
    (4)“我”長大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達了“我”對小屋,對童年時光的懷念。
    3.朗讀指導。
    請同學們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
    四、拓展延伸,感情升華
    1.請你再一次瀏覽全文,此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
    (物質生活貧乏,但精神生活異常豐富)
    2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
    五、布置作業(yè)
    1.背誦課文5、6自然段。
    2.小練筆:寫寫你自己的小屋。
    第2課時
    一、回顧課文
    1.有感情地朗讀課文。
    2.背誦5、6自然段。
    3、通過學習課文,你有什么感悟?
    二、積累內化
    1.學習生字、
    (1)先獨立認讀要求會認的字,同桌之間互相考一考,認一認。
    (2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
    (3)指導書寫。
    學生匯報生字的寫法,教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成,注意收筆,不要寫得太寬。
    2.練習,比一比,再組詞。
    蹈()躁()睬()蝸()
    滔()噪()踩()鍋()
    3.摘抄文中的好詞佳句。
    三、實踐活動
    引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會,鍛煉學生語言表達能力,陶冶學生熱愛生活,珍惜時光的情操。
    四、小結
    本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
    教學反思:
    長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
    教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
    本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
    本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
    但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
    此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
    秋天的雨教學設計及反思篇十五
    同學們,本單元我們已經(jīng)學習了朱自清的《春》,老舍的《濟南的冬天》,這兩篇文章讓我們領略了大自然春天、冬天的美,現(xiàn)在我們學習一篇新的文章,來領略一下秋天的美。首先請同學們來欣賞一組圖畫,看看秋天是怎樣的色彩。
    剛才同學們看了這些圖畫,它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現(xiàn)了秋天獨特的魅力,那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習何其芳的《秋天》。
    首先我們來了解一下作者何其芳。(課本注釋劃記)
    何其芳,四川萬縣人,現(xiàn)代詩人、文藝評論家。著有詩集《預言》,《夜歌和白天的歌》,散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學,24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》,這奠定了他在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點:卞之琳、何其芳、李廣田,他們三個人是中國現(xiàn)代派詩群中的杰出代表詩人,合稱為“漢園三詩人”。
    下面檢查大家的預習情況,這些生字詞的讀音應該怎么讀?我們來用“開火車”的形式回答。(明確答案之后,學生齊讀)
    朗讀要求:
    1、讀準字音
    2、正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏
    現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩歌,注意讀準字音。(大家覺得自己讀得怎么樣?我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓,正確劃分朗讀的節(jié)奏)接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的,聽的時候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。(明確答案之后學生再讀詩歌,效果比第一次朗讀有進步)
    何其芳在詩中選取了哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢?(全班齊答)
    第一小節(jié):露珠、鐮刀、背簍、瓜果
    第二小節(jié):漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜
    第三小節(jié):蟋蟀、溪水、牧羊女
    詩人選取了很多景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景,那么,詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢?
    明確:這些都是秋天具有代表性的景物,詩人描摹秋天,抓住這些富有秋天特征的代表性景物來體現(xiàn)秋天,這對我們寫作是不是一種啟發(fā)呢?我們可以學習作者這種寫法。
    下面請同學們思考三個問題,給大家兩分鐘的時間
    農(nóng)家豐收圖
    第一小節(jié)展現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫面,詩人選擇了兩個典型的場面去描寫,一個場景是“山中伐木”,另一個場景是“竹籬間背瓜果”。
    “山中伐木”,我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來,這聲音把清晨的露珠給震落了,通過聽覺和視覺,我們能感到有人在山中伐木,可這一切又顯得那么幽遠,令人覺得仿佛置身于世外桃源。
    “竹籬間背瓜果”,這個勞動場景是寫農(nóng)民們已經(jīng)將稻谷收割完畢,正放下手中的鐮刀,用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果,看來這是喜人的收成!瓜果長得十分肥碩,又大又飽滿,連鐮刀都飽食了稻香(擬人、味覺),詩人雖未寫出農(nóng)民豐收時的心情,但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。
    棲息:運用了擬人的手法,概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化了,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
    霜晨歸漁圖
    秋收之后,漁民也過上了閑適的生活,打漁顯得不那么重要了,你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),卻不再關心是否能撈上魚來,收網(wǎng)的時候,哪有魚兒的蹤影,只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲,可他們并不懊惱,依然在晨霜中輕輕地搖著小船歸來。
    游戲:漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,而是在感受秋天,游戲秋天,寫出了漁人的那份閑適。
    少女思戀圖
    與夏天相比,秋天少了一些熱鬧和喧囂,卻多了幾分幽靜和清遠,蟋蟀在空曠的草野中鳴叫,清冽的小溪中,石頭露出了水面,如此幽靜的秋景,怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天,從牛背上傳來的笛聲,讓人心潮澎湃??墒乾F(xiàn)在,笛聲沒有了,留給人的卻是無盡的思念。
    夢寐:一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài),她可能正望著羊群,或者遠方正出神呢?寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。
    過渡:詩人通過這三幅精美的圖畫,向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景,營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍,令人向往,引人入勝。這首詩的創(chuàng)作手法也是值得稱道的,作者在每節(jié)詩的最后一句,都點明了“秋天”這個主題,起到了一詠三嘆的效果。不僅點明了主題,還表達了作者內心的情感。
    本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出秋忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
    秋,是歷代文人墨客鐘情的對象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句:
    1、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
    2、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
    3、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
    4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。
    5、蕭瑟秋風今又是,換了人間。
    6、秋菊能傲霜,風霜重重惡。本性能耐寒,風霜其奈何!
    7、待到秋來九月八,我花開后百花殺。
    8、八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。
    1、熟讀課文直至成誦;
    2、選取你喜歡的一節(jié),把它改寫成散文,60字左右;
    3、摘抄以“秋”為內容的詩文,并做點評。
    (2、3題任選一個寫在你們的隨筆中)