總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的梳理,讓我們少走彎路。如何在旅途中合理安排時(shí)間和預(yù)算?通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇一
今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的一節(jié)信息技術(shù)課,執(zhí)教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手,既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的;又在情感上深化了學(xué)生的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。
按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng);著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。
導(dǎo)入部分利用了欣賞圖片的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái),使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容,執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納。在制作部分,執(zhí)教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現(xiàn)的問(wèn)題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當(dāng)成了朋友,接近了師生關(guān)系,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會(huì)捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié),比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí),他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導(dǎo),而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候,通過(guò)夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見(jiàn)大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)。
在本節(jié)課上,執(zhí)教老師將時(shí)尚的diy引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞diy的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè)的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍。
在這節(jié)課上,我們作為聽(tīng)課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過(guò)的了,在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位。
在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者,沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授??梢哉f(shuō),執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
六、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后,大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí),本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高,學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法:
一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多,學(xué)生在每一處練的相對(duì)較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí),可能會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)?!缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中,老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單,但看書(shū)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些,如果能針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認(rèn)為這堂課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇二
“在任務(wù)中學(xué)習(xí)”是這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富,到“觀察教師作品的播放,小結(jié)教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設(shè)置動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,以及后來(lái)的“調(diào)整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節(jié),始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這種設(shè)計(jì)理論,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
在這節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師精心準(zhǔn)備了每個(gè)環(huán)節(jié),課堂上深入到學(xué)生當(dāng)中去和孩子交流,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,針對(duì)課堂上出現(xiàn)的'突發(fā)情況,冷靜應(yīng)變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節(jié)提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,在組織學(xué)生交流和引導(dǎo)分析得出結(jié)論這方面教師的能力還顯得不足,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠?qū)挘疃冗€不夠深,學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練!
另外,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面做得還是不錯(cuò)的,從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請(qǐng)教老師和同學(xué)的方法上,都能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機(jī)器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課還是比較成功的,教學(xué)層次清楚,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛輕松而活躍,達(dá)到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫,再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言,多看看教育書(shū)籍,從各方面不斷充實(shí)相信會(huì)更出色!
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇三
1.知識(shí)與技能:掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)操作方法。
2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力。
3.情感與態(tài)度:使學(xué)生體驗(yàn)到將學(xué)到、掌握的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中的樂(lè)趣。讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
重點(diǎn):掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的操作方法。
難點(diǎn):使學(xué)生能夠理解旋轉(zhuǎn)角度的變化區(qū)別。
信息技術(shù)課程知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。根據(jù)《課標(biāo)》要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)森林音樂(lè)會(huì)學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù),即編排座位、整理樂(lè)器、制作獎(jiǎng)品。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自己動(dòng)手結(jié)合畫(huà)圖工具,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。
本節(jié)課我遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉恫僮?,學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐討論交流解決問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng),水到渠成。
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)習(xí)最好的老師。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提,是教學(xué)中最重要的手段之一。教學(xué)時(shí)我在創(chuàng)設(shè)的三個(gè)情境任務(wù)中設(shè)疑激趣,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。在學(xué)生遇到困難后教師引導(dǎo)他們列舉解決問(wèn)題的方法,并自主選擇可行的辦法去解決實(shí)際的問(wèn)題,通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),順利地完成任務(wù)獲取新知。使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng),合作交流。
(三)綜合實(shí)踐,探索創(chuàng)新。
心理學(xué)的研究證明:學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
教學(xué)伊始我利用動(dòng)畫(huà)短片導(dǎo)入課,設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ):(出示課件)同學(xué)們,大森林里正在召開(kāi)動(dòng)物音樂(lè)會(huì),有許多小動(dòng)物都來(lái)參加。瞧!就連平時(shí)不愛(ài)參加集體活動(dòng)的老虎兄弟小虎和小壯也來(lái)了。你們看,他們兩兄弟長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)?當(dāng)學(xué)生看到這幅圖畫(huà)時(shí),馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:這兩只小老虎長(zhǎng)得一模一樣,只是方向正好相反。同學(xué)們,你們知道這兩只小老虎是怎么做出來(lái)的嗎?從而引出本課第一個(gè)要解決的問(wèn)題:水平翻轉(zhuǎn)。
本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),課一開(kāi)始就讓他們自學(xué)本課內(nèi)容,相對(duì)有一定難度。所以我采用了教師示范演示的教學(xué)方法。借助屏幕廣播示范講解圖形的水平翻轉(zhuǎn),學(xué)生練習(xí)操作并且屏幕展示學(xué)生完成作品。學(xué)生在展示過(guò)程中提高了自信心,也激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)會(huì)“水平翻轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直翻轉(zhuǎn)??戳司蜁?huì)記住,做了就會(huì)理解。所以要突破重難點(diǎn),就應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立操作。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。本環(huán)節(jié)分兩個(gè)任務(wù)展開(kāi):
(出示課件)“音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,可調(diào)皮的小猴子和小松鼠卻沒(méi)有回到自己的位置上去。這可急壞了總導(dǎo)演大象伯伯。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們動(dòng)手幫幫小猴和小松鼠回到自己正確的位置上去”。學(xué)生在操作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)小猴子利用水平翻轉(zhuǎn)放不到正確的位置。這時(shí)我提出:遇到困難怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生回想遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看書(shū)、小組討論合作學(xué)習(xí)或問(wèn)老師來(lái)解決問(wèn)題,最后學(xué)生自主選擇一種可行的方法學(xué)習(xí)垂直翻轉(zhuǎn)。
這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可自主選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)新知。
學(xué)生已經(jīng)掌握了遇到問(wèn)題時(shí)如何解決問(wèn)題的方法,因?yàn)橛辛巳蝿?wù)一的基礎(chǔ),任務(wù)二相對(duì)容易操作。在制作課件時(shí)把水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)的使用也加入其中,進(jìn)一步鞏固新知。課件中特別設(shè)計(jì)了“吉它”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能一次翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),從而引出本課的難點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)角度沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)因此我設(shè)計(jì)了一組課件,(出示課件)目的是使學(xué)生了解90°、180°、270°旋轉(zhuǎn)的變化。學(xué)生在討論中得出正確答案以此突破教學(xué)難點(diǎn)。在這里我們將會(huì)感受到每一個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)幫助小熊整理樂(lè)器,培養(yǎng)了學(xué)生的良好生活習(xí)慣。
抓住小學(xué)生具有模仿能力強(qiáng),有強(qiáng)烈的創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐,探索創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生品嘗到收獲的樂(lè)趣。
(音樂(lè)會(huì)結(jié)束了,觀眾評(píng)出了最喜愛(ài)歌手,大象伯伯想請(qǐng)同學(xué)們幫忙用準(zhǔn)備好的樹(shù)葉拼貼葉畫(huà),并從中選出一幅優(yōu)秀作品獎(jiǎng)給獲獎(jiǎng)?wù)撸F(xiàn)在就讓我們動(dòng)手吧!
在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),我也精心做了安排。力求做到由易到難,由淺入深,有層次,有坡度。第三個(gè)任務(wù)制作獎(jiǎng)品主要是綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)樹(shù)葉拼貼葉畫(huà),給學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手創(chuàng)新展示自我的機(jī)會(huì)。將信息技術(shù)學(xué)科與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科巧妙的結(jié)合起來(lái),努力體現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
我充分利用信息技術(shù)課優(yōu)勢(shì)把板書(shū)用多媒體軟件教室的“屏幕廣播”功能向?qū)W生展示。整個(gè)板書(shū)直觀形象,步驟清晰讓學(xué)生一目了然。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想:
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了數(shù)學(xué)、品德與生活兩大學(xué)科,同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn),在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候,都根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景,以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇四
2、能熟練掌握畫(huà)圖程序的基本操作;
3、培養(yǎng)孩子們的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立操作的能力;
4、激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
保存作品的操作方法。
播放課件:引入課題。
師:把在計(jì)算機(jī)上制作的各種作品保存在磁盤(pán)上,就形成了“文件”。磁盤(pán)上可以保存許多文件,這些文件分別取了不同的名字,這些文件的名字我們統(tǒng)稱(chēng)為“文件名”。(打開(kāi)“我的文檔”展示預(yù)先存放的各種類(lèi)型的文件)。
師:同學(xué)們,我們的名字由姓和名組成,磁盤(pán)文件名由“主文件名”和“擴(kuò)展名”組成,中間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)。
師:從這里我們可以看出,主文件名可以是字母或數(shù)字,也可以是漢字。不同類(lèi)型的文件有不同的.擴(kuò)展名,用畫(huà)圖軟件制作的作品,存盤(pán)時(shí)通常都用bmp或jpg做擴(kuò)展名。
(一)、操作示范。
1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件:開(kāi)始按鈕——程序——附件——畫(huà)圖。
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫(huà)。
3、保存創(chuàng)作的圖畫(huà)。
1)、單擊菜單中的“文件”菜單,選擇“另存為…(a)”或“保存(s)”;
2)、注意觀察彈出的對(duì)話(huà)框:保存的位置——我的文檔;
3)、給文件取名——輸入文件名“taohua”;
4)、點(diǎn)擊“保存”。
(二)、學(xué)生操作(教師巡視、指導(dǎo))。
(一)、分組操作(要求邊演示邊說(shuō)操作步驟)。
(二)、教師總結(jié)歸納。
1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序;
2、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“打開(kāi)(o)”;
3、在“打開(kāi)”對(duì)話(huà)框中,選中文件;
4、點(diǎn)擊“打開(kāi)(o)”按鈕;
5、修改作品;
6、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存(s)”。
【總結(jié)】。
同學(xué)們,今天我們幫助小明學(xué)會(huì)了怎樣保存畫(huà)圖作品,怎樣給這些作品取名。今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡(jiǎn)單的保存文件和打開(kāi)文件的方法,今后會(huì)遇到比較復(fù)雜情況,再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方法。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇五
在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中,思路連貫,任務(wù)案例典型新穎,體現(xiàn)了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰,閱讀完教案,上課已經(jīng)成功了一半。對(duì)于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎,那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn),那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程,學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來(lái)的便捷。
在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中,朱老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”,主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣,這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同,探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候,先前介紹的搜索引擎就可以體驗(yàn)了。第二個(gè)任務(wù),用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞,這也是設(shè)計(jì)的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可,都是真正做到了“關(guān)鍵”,并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì)導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的搜索——圖片搜索,增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約,層層遞進(jìn),將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候,能很好的完成本節(jié)課對(duì)搜索引擎的認(rèn)識(shí),順利的達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中糾正錯(cuò)誤,做到了自主學(xué)習(xí),這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵,任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果非常顯著。
統(tǒng)觀整節(jié)課,朱老師使用了多種教授手段,因?yàn)樾畔⒄n的緣故,采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力,適當(dāng)?shù)姆炊谩1竟?jié)課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成,引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生自由時(shí)間操作,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,多交流。
在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),自主探究所獲得知識(shí)和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上,一些關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置,例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠(yuǎn)是有限的,這時(shí)候要用到搜索,這就是本節(jié)課的引入,說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設(shè)計(jì)也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。
有時(shí)候一堂課上,可能不是公開(kāi)課上,學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答,不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的,也恰恰反應(yīng)了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況,處理的還是比較及時(shí)到位。
在課堂的最后小結(jié)部分,學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)本次課上的幾個(gè)要點(diǎn),教學(xué)三目標(biāo)基本達(dá)成,回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘,少一點(diǎn)講解,多一點(diǎn)探索,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。
聽(tīng)完整節(jié)課,教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰,步驟到位,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中,能提示注意事項(xiàng),并要求以小組合作。雖然有小組的分配,但是作用不明顯。第二,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現(xiàn)了什么,摸索到什么,但是這往往帶有錯(cuò)誤性,這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后,學(xué)生的總結(jié),老師還得概括,或者通過(guò)演示文稿,這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。
以上僅是我對(duì)本節(jié)課的一些自己的想法,初入教育行列,看法學(xué)識(shí)短淺,有不當(dāng)之處,請(qǐng)多多包涵并不吝指出。
于德旺老師:老師們好,今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō),體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰,主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,教學(xué)基本功扎實(shí),這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處:1、在課堂紀(jì)律上,我覺(jué)得不太理想,有些時(shí)候是老師在前面講自己的,而學(xué)生們?cè)谙旅娌僮髯约旱?,不能按老師的要求去做,這樣就失去的老師教學(xué)的意義;2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié),本應(yīng)是本堂課的亮點(diǎn),但我發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考,并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品,這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對(duì)以上兩點(diǎn),我覺(jué)得在以后的教學(xué)當(dāng)中,劉老師應(yīng)該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。
黃清艷老師:我覺(jué)得劉老師這節(jié)課,首先總體思路的設(shè)計(jì)不錯(cuò),開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問(wèn)建國(guó)時(shí)間,國(guó)旗等相關(guān)知識(shí)”,充分結(jié)合了祖國(guó)60周年大慶這一主題,增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情,由此引出本課內(nèi)容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次,在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí),然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法,這種做法也較好,比老師自己去講,要好的多,還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和不同形式的激勵(lì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當(dāng)然,我覺(jué)得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國(guó)60華誕,同祝祖國(guó)繁榮富強(qiáng),使本節(jié)課首尾呼應(yīng),效果會(huì)更好一點(diǎn)。
授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護(hù)程序的設(shè)置。
【好的方面】。
【不足和建議】。
3、應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中;在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作,教師馬上做出了糾正,建議教師在出現(xiàn)這種情況時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的,要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,“授以魚(yú)”不如“授以漁”,讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。
12月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強(qiáng)老師的兩節(jié)課,現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法,和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。
林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng),他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程,并在這一實(shí)踐過(guò)程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。
林元崖老師的課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評(píng)議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而邢增強(qiáng)老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線(xiàn)明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà),我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇六
各位老師,大家下午好!我是來(lái)自瑞安莘塍六小的***,今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》,拿到課題,我在想,這節(jié)課有什么,我要怎樣教,才能讓學(xué)生學(xué)完會(huì)覺(jué)得有價(jià)值。接下來(lái)我將闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,望得到在座老師的多多指導(dǎo)。
首先,我們來(lái)看一下,這堂課講的是什么?《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容。它是六年級(jí)的開(kāi)篇之作,介紹了計(jì)算機(jī)硬件方面的一些知識(shí)和計(jì)算機(jī)的工作流程。那么,對(duì)于我所合作的小學(xué)生而言,是不是可以跳過(guò)這些純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?答案是“no”,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的enjoy,如果沒(méi)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),那么學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的成果和應(yīng)用,就是只知其然,而不知其所以然。所以,在繼學(xué)生各種軟件學(xué)習(xí)之后,本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)就開(kāi)啟了他們對(duì)計(jì)算機(jī)綜合認(rèn)識(shí)的大門(mén),它不僅是知識(shí)鏈上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是在整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)脊梁骨的重要作用。
面對(duì)如此重要的教學(xué)內(nèi)容,我又要和一群怎樣的學(xué)生合作呢?六年級(jí)的學(xué)生有自己的想法,性格上開(kāi)始叛逆,不喜歡聽(tīng)老師長(zhǎng)篇大論的講授,喜歡自己動(dòng)手去嘗試。他們?cè)诮佑|了兩年的軟件學(xué)習(xí)后,初遇較為枯燥的理論知識(shí),這時(shí)候,尋求創(chuàng)造性的叛逆與力求穩(wěn)定性的枯燥開(kāi)始碰撞,又會(huì)造就怎樣的課堂,它將值得我們?nèi)テ诖?BR> (一)教學(xué)目標(biāo)。
在這樣的期待下,我唯一可以確定的只有一件事,那就是爭(zhēng)取達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí))。
1、了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成及基本功能。
2、了解計(jì)算機(jī)最基本的工作流程及各設(shè)備的作用。
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí),掌握計(jì)算機(jī)基本的工作流程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力,體驗(yàn)自主探索的快樂(lè)。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教材分析和教學(xué)目標(biāo),毋庸置疑,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要硬件的功能。
由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)具體形象的事物更容易接受,而難于理解抽象的知識(shí),所以我將“計(jì)算機(jī)的工作流程”確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我又該通過(guò)什么樣的方式來(lái)支持學(xué)生?我將“創(chuàng)設(shè)情境法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為課堂的中心軸;建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生才是課堂真正的主人,教師只是起到了一個(gè)支持者的作用,所以,我提倡學(xué)生以自主探究的方式去獲得知識(shí)的建構(gòu)。
那么,怎樣的課堂設(shè)計(jì),才能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),化枯燥為愉悅。我將圍繞一個(gè)“趣”字來(lái)展開(kāi),以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué),以此來(lái)分散教學(xué)重難點(diǎn),支持學(xué)生主動(dòng)愉悅地去獲得知識(shí)。
基于教學(xué)內(nèi)容的理論性,我將結(jié)合學(xué)生的對(duì)卡通人物的喜愛(ài),將每種硬件的特性融入卡通形象,成為各個(gè)主人物的主要性格特征,以此來(lái)導(dǎo)入一個(gè)“瞧,這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學(xué)生分為8人一組,每組分到“cpu、風(fēng)扇、內(nèi)存、硬盤(pán)、主板”一組計(jì)算機(jī)硬件(cpu被風(fēng)扇虛蓋,不同顏色的內(nèi)存條,標(biāo)簽貼紙,提前擺放在桌上)。
1)聞趣。
課堂伊始,以圖片自我介紹的'形式,呈現(xiàn)這一家子的成員性格特征和能力,除了培養(yǎng)學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂的情緒,也通過(guò)具體形象的事物引起興趣,喚起探究欲。
比如,我是迷糊小妹,我喜歡打扮,我的記憶力很不錯(cuò),但是因?yàn)槲液苊院?,記住的時(shí)間很短暫,但是我很努力喔!不過(guò)不怕,我有一個(gè)精明能干的姐姐,她記憶力超群,過(guò)目不忘,記住了就不會(huì)忘喔,而且能記住很多東西,嘿嘿,自戀一下,我也是家里的好幫手!我有一個(gè)細(xì)心又負(fù)責(zé)的媽咪,我們都很喜歡和她談心,她把我們每個(gè)人緊密的連在了一起,照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,承擔(dān)了整個(gè)家庭的大小事務(wù)。當(dāng)然,不可不提的是我們的英雄爹地,它是我們家的主心骨,睿智的頭腦,快速的反應(yīng)力、敏銳的判斷力和果斷的行動(dòng)力,讓我們離不了他,對(duì)他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個(gè)得力忠心的助手,老爹也不例外,隨從小風(fēng)總是如影隨形地跟在老爹身邊,為他排憂(yōu)解難。當(dāng)然,我們還有很多親朋好友,我們一起團(tuán)結(jié)合作,共同努力,解決問(wèn)題,創(chuàng)造奇跡。這一家子處于一個(gè)中心地位的重要作用,將各個(gè)分離的部落連成一個(gè)整體,傳遞消息,處理問(wèn)題,久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后,自然過(guò)渡到信息技術(shù)課堂上,也有這樣不可或缺的英雄之家,你知道他們是誰(shuí)嗎?這樣就自然而然地進(jìn)入探趣環(huán)節(jié)。
2)探趣。
教師提示可以根據(jù)卡通的性格能力,參考書(shū)本的講解和網(wǎng)上搜索,找到桌上與人物相對(duì)應(yīng)的硬件一家子。小組分工合作,組員自己確定角色,重點(diǎn)查找角色相對(duì)應(yīng)的硬件,通過(guò)查找,能明確該硬件的名稱(chēng)和作用,再與角色進(jìn)行比較,看是否符合。組員用標(biāo)簽記錄硬件名稱(chēng)貼在該硬件上,并以簡(jiǎn)要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節(jié),提前準(zhǔn)備了一些顏色不一的內(nèi)存,讓風(fēng)扇虛蓋著cpu,設(shè)置小小的難度,考驗(yàn)學(xué)生的觀察力和對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。
通過(guò)本環(huán)節(jié),學(xué)生能根據(jù)實(shí)物,初步感知硬件設(shè)備,明確其對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)和功能,帶著一種興趣和可能性去發(fā)現(xiàn),去證明自己的想法。教師分小組請(qǐng)學(xué)生分享自己的猜想過(guò)程經(jīng)歷和結(jié)果后,做一個(gè)引導(dǎo)解釋。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己都掌握而驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,教師拋出問(wèn)題“那他們又是怎樣緊密相連,團(tuán)結(jié)合作的?”有一句話(huà)是這樣說(shuō)的,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。但是,由于場(chǎng)地、時(shí)間和設(shè)備的限制,我們先來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn),研究他們的展示,取得自己的真經(jīng)!
學(xué)生視頻觀看主機(jī)的組裝,了解分離的個(gè)體是如何構(gòu)成一個(gè)整體,承載了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行。
英雄一家子中,每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此,既各自獨(dú)立又互相依存,誰(shuí)生病了,找上一個(gè)替補(bǔ)就可以,不需要整個(gè)更換。
3)悟趣。
當(dāng)課堂推進(jìn)到這里的時(shí)候,是否已經(jīng)進(jìn)入結(jié)束階段了呢?不,教師馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中,以“英雄總是要去解決問(wèn)題,那這些問(wèn)題他們又是如何獲得,任務(wù)又是如何成功解決的?”的問(wèn)題帶出在輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的幫助,完成計(jì)算機(jī)的工作流程。
俗話(huà)說(shuō),眾人拾柴火焰高,這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中,有專(zhuān)門(mén)收集情報(bào)小隊(duì),有專(zhuān)門(mén)分布信息部門(mén),他們分工合作,以英雄之家為中心,展開(kāi)任務(wù),解決問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想,我們內(nèi)部硬件之家的親朋好友在哪兒,他們是誰(shuí),又是進(jìn)行怎樣的分工合作,展開(kāi)任務(wù)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明!
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)去探究,嘗試去發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的基本工作流程:輸入設(shè)備——主機(jī)(各部件的通力合作)——輸出設(shè)備。
4)疑趣。
了解了計(jì)算機(jī)的硬件和基本工作流程,可以說(shuō),課堂進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。但是,社會(huì)在飛速發(fā)展,我們的思維和行動(dòng)力也要緊跟時(shí)代的步伐,教師再把學(xué)生拉回課堂,在基本知識(shí)點(diǎn)清楚地基礎(chǔ)上,拋出問(wèn)題“現(xiàn)在的電腦,越來(lái)越薄,越來(lái)越小,看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、ipad,你能找著他們的情報(bào)收集和信息分布部分嗎,他們的內(nèi)部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺(tái)式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槲铱紤]到,課堂的實(shí)物都不是社會(huì)上流行的趨勢(shì),經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)存在一個(gè)定勢(shì)思維,為了拓寬相聯(lián)系的知識(shí)面,引入流行元素,在變化中找到不變,能做到知其然,也知其所以然。
本節(jié)課圍繞趣字,通過(guò)聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué),化抽象的理論知識(shí)為具體形象的卡通人物,學(xué)生能通過(guò)感知、對(duì)比、聯(lián)系來(lái)驗(yàn)證猜想,形象地理解硬件的作用,感悟基本的工作流程。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇七
本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第十一課《大海行船》,主要介紹了如何制作元件和讓元件動(dòng)起來(lái)。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)既要畫(huà)圖,又要設(shè)置運(yùn)動(dòng)效果,動(dòng)畫(huà)元件繪制的不理想,會(huì)影響整個(gè)動(dòng)畫(huà)的效果。實(shí)際上,這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸到了動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)部分。
通過(guò)前面第九課和第十課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚(yú)的元件,如何在場(chǎng)景一的舞臺(tái)上,制作小魚(yú)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。學(xué)生會(huì)急切地想接觸到真正動(dòng)畫(huà),但這種心情也會(huì)使學(xué)生過(guò)于毛燥,忽略重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論是制作帆船元件,還是在場(chǎng)景一中制作動(dòng)畫(huà),為了制作得又好又快,必須養(yǎng)成一個(gè)元件或圖形占用一個(gè)圖層的好習(xí)慣。在制作帆船圖形中,要發(fā)揮學(xué)生的想像力,鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,對(duì)奇思妙想只要沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤就要給予鼓勵(lì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):了解元件的三種屬性;能利用矩形工具或橢圓工具畫(huà)帆船并調(diào)整線(xiàn)段的彎曲度;用顏料工具為帆船上顏色;學(xué)會(huì)插入關(guān)鍵幀;和創(chuàng)建元件移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
過(guò)程與方法目標(biāo):本課動(dòng)手實(shí)踐的東西較多,可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)勤于思考,敢于實(shí)踐,從中提高自我學(xué)習(xí)的能力,豐富想像力,不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù),因此本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法相結(jié)合,以網(wǎng)絡(luò)課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂(lè)的課堂。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)。
2、分析作品,理清思路。
3、嘗試操作,體驗(yàn)成功。
4、解疑答問(wèn),完成新課。
5、評(píng)價(jià)過(guò)程,作品展示,課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景,提出任務(wù)。
同學(xué)們,你們小時(shí)候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀?
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫(huà),理清思路。
出示動(dòng)畫(huà):
動(dòng)畫(huà)中已經(jīng)有了大海、小魚(yú)、海草……啟發(fā)學(xué)生覺(jué)得是不是少了點(diǎn)什么,讓同學(xué)想到要是有條船就好了。從而點(diǎn)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)動(dòng)畫(huà),引出本課的主要任務(wù)是制作一個(gè)帆船在海上行駛的.簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清了制作動(dòng)畫(huà)的思路,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、嘗試操作,體驗(yàn)成功。
讓學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課制作魚(yú)的元件相互對(duì)比,用矩形和其它工具畫(huà)出帆船,并為帆船上顏色,改變帆船的頂點(diǎn)位置和直線(xiàn)的弧度。
設(shè)計(jì)理念:利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愿意學(xué)。
4、解疑答問(wèn),完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,教師再演示。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí),此時(shí)要注意發(fā)揮小老師的作用,也可以讓學(xué)生互相借鑒,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。
教師要強(qiáng)調(diào)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)需要的條件,對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚,要讓學(xué)生真正理解。(此處要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和提出的問(wèn)題來(lái)決定)。
設(shè)計(jì)理念:積極發(fā)揮小老師的作用,能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。
5、評(píng)價(jià)過(guò)程,作品展示,課內(nèi)延伸。
以小組為單位,進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行學(xué)生作品展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自己構(gòu)思一個(gè)動(dòng)畫(huà)。對(duì)不同創(chuàng)作風(fēng)格,不同解決思路要及時(shí)反饋,發(fā)揮小老師的作用。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)作品展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié),能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,提高部分學(xué)生的信息技術(shù)能力。
教材介紹《使用文本框》一課是科學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)課本第三冊(cè)(上)word深入中的第三課,該課要求掌握學(xué)會(huì)在文本框中插入文字和圖片,學(xué)會(huì)給文字加上文本框,修改文本框的樣式。
本課教材從信息課的角度上培養(yǎng)的是學(xué)生word操作的能力,我將運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,在這一課教材的設(shè)計(jì)上利用制作名片作為一條主線(xiàn)貫穿40分鐘,通過(guò)看教師示范操作與學(xué)生自學(xué)、小組討論合作、上網(wǎng)查資料等方式不僅要達(dá)到本課在計(jì)算機(jī)能力方面教學(xué)目標(biāo)的要求,同時(shí)也適度的與語(yǔ)文課、科學(xué)課等學(xué)科有機(jī)的整合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)方法本課在教學(xué)方法上主要采用以學(xué)生自學(xué)的方式為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這主要是考慮到授課年級(jí)是高年級(jí)具備一定的自學(xué)能力,另外學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平參差不齊,因此盡量避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的齊步走,給每個(gè)學(xué)生盡量大的空間。
教學(xué)手段本課教學(xué)在硬件上主要依托良好正投或計(jì)算機(jī)廣播系統(tǒng)。在軟件上教師利用幻燈片powerpoint演示,最大程度上減化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而提高學(xué)習(xí)效果。另外教師還利用查找到的資料自制了一張名片,讓學(xué)生能全面了解使用文本框的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)也為后面組織學(xué)生的討論打下了伏筆。
教學(xué)過(guò)程引入新課從談話(huà)入手以“哪些同學(xué)擁有名片?知不知道溫州的市樹(shù)是什么?”等問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新課。
自主學(xué)習(xí)階段由學(xué)生利用課件自學(xué)搜索引擎的使用并在實(shí)踐中強(qiáng)化完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在這里安排了填空題。最后觀看短片對(duì)學(xué)生查找的資料進(jìn)行補(bǔ)充。討論環(huán)節(jié)為學(xué)生安排了三道討論題通過(guò)討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
最后布置給學(xué)生適當(dāng)作業(yè),一方面鞏固本課學(xué)習(xí)的技能同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生其他學(xué)科方面的知識(shí)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇八
亮點(diǎn):
1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺(tái)學(xué)習(xí)型電腦為切入點(diǎn),貼近生活,注重知識(shí)的挖掘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重師生互動(dòng)?!队?jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課,曹老師能科學(xué)引導(dǎo),前置問(wèn)題指向性明確,在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中,課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成后,設(shè)置了配置電腦的實(shí)踐操作,解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題,做到學(xué)以致用。
不足:
1、由于借班上課,沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物展示,讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié),沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的題目是數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)中的《數(shù)據(jù)的排序》。下面我將從七個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
(一)教材所處的地位和作用:《數(shù)據(jù)排序》是山西經(jīng)濟(jì)版《信息技術(shù)2》八年級(jí)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了電子表格的基本知識(shí)、表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯以及工作表數(shù)據(jù)的運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的一節(jié)新授課。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已有工作表基礎(chǔ)知識(shí)之上的延伸,貫穿于excel整個(gè)教學(xué),是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本單元的難點(diǎn),它是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。因此,本節(jié)課在學(xué)生今后的excel學(xué)習(xí)中,起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材所處的地位和作用以及學(xué)生發(fā)展需要,我從知識(shí)、技能、情感方面確定本節(jié)課的目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):1、理解排序的意義。2、建立主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字的概念。(2)技能目標(biāo):1、掌握利用excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的方法;2、能充分利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。(3)情感目標(biāo):1、通過(guò)看書(shū)操作,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自主探究能力。2、在小組成員交流活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生間相互合作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)以上目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:數(shù)據(jù)排序的操作方法;難點(diǎn)是關(guān)鍵字的概念以及通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)excel的基本知識(shí),基本技能有了一定的了解,并能夠較熟練地使用excel創(chuàng)建工作薄,插入工作表,完成各種數(shù)據(jù)的輸入,掌握了編輯和修飾工作表的方法,基本上能夠使用函數(shù)和公式進(jìn)行較簡(jiǎn)單的計(jì)算。但基于學(xué)生年齡的特征,他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)知能力較弱,而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同,造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。
本著“以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與”的教學(xué)理念,根據(jù)本課內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)情,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法,在實(shí)踐中完成任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,同時(shí)提高學(xué)生利用表格數(shù)據(jù)處理方法解決不同的實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)方法:本節(jié)課主要采用學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生小組合作等教學(xué)方法。教師把“排序”進(jìn)行多任務(wù)練習(xí),在適當(dāng)?shù)难菔竞螅ㄟ^(guò)層層深入的方式提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析,用實(shí)際操作對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究,最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生是課堂的主體。要讓學(xué)生自主探究,在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生相互交流、小組合作、互相探討,在找到解決問(wèn)題方法的同時(shí),進(jìn)一步創(chuàng)新。
(1)學(xué)生讓看書(shū)操作,在自己的計(jì)算機(jī)中完成數(shù)據(jù)的排序操作。
(2)在上課過(guò)程中使用自制課件及多媒體教室軟件,學(xué)生練習(xí)使用的成績(jī)表數(shù)據(jù)清單,課前分發(fā)至每臺(tái)學(xué)生機(jī),上課使用。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
(二)合作交流,探索新知。
數(shù)據(jù)排序?qū)ε判虿僮魃约诱f(shuō)明,提出排序要求,讓學(xué)生試著完成。
(三)綜合實(shí)踐,鞏固新知。
(四)知識(shí)拓展:學(xué)生完成課后題“試一試”。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,因此,本節(jié)的學(xué)習(xí)我們采用網(wǎng)絡(luò)課的形式來(lái)組織,這種課型的主要特點(diǎn)是課堂知識(shí)容量大,教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位關(guān)系明確,教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)細(xì)分為幾個(gè)層次,并按這幾個(gè)層次展開(kāi)學(xué)習(xí),允許不同層次的學(xué)生達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn):
掌握記錄指針的概念
學(xué)會(huì)插入、刪除記錄
學(xué)會(huì)修改記錄中的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)
在本節(jié)的學(xué)習(xí)安排中,由于學(xué)習(xí)的命令用法與指針有著密切的關(guān)系,所以,在學(xué)習(xí)這些命令之前,先要求學(xué)生掌握指針的概念及其相關(guān)操作。
但是,課本將范圍參數(shù)的內(nèi)容安排在replace命令的學(xué)習(xí)之中,我認(rèn)為不太妥當(dāng)。因?yàn)樵谶@之前學(xué)習(xí)的命令和recall命令就存在一個(gè)作用范圍的問(wèn)題。因此,我認(rèn)為范圍參數(shù)的內(nèi)容應(yīng)該提前到講命令之時(shí)來(lái)講。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然是以下命令的用法:、edit、、recall、replace和modifystructure。難點(diǎn)卻在范圍參數(shù)和幾個(gè)命令的比較。我認(rèn)為讓同學(xué)學(xué)好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵就在于邊學(xué)邊思考,邊思考邊實(shí)踐,讓事實(shí)說(shuō)話(huà),加深同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
在講解這個(gè)命令的時(shí)候,學(xué)生將了解到命令的基本用法和含義,就是為當(dāng)前記錄打上刪除標(biāo)記。不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):如果我想刪除的記錄不止一個(gè),應(yīng)該怎樣操作呢?難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎?當(dāng)然,這樣也太不方便了,系統(tǒng)肯定會(huì)提供更方便的操作方式。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)去學(xué)過(guò)的命令中,可以用for子句來(lái)限定命令的生效范圍,那么,這個(gè)子句是否同樣適用于呢?試試看。試過(guò)之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)新問(wèn)題,那就是用for子句限定的刪除范圍,在物理存儲(chǔ)上不一定連續(xù),如果需要?jiǎng)h除連續(xù)的幾條記錄,該如何處理呢?事實(shí)上,教師這時(shí)就可以適時(shí)引出范圍參數(shù)的概念來(lái)加以講解。當(dāng)然,在本課的設(shè)計(jì)之中,教師總是加以引導(dǎo),適時(shí)提醒學(xué)生去閱讀某一方面的知識(shí)內(nèi)容并加以實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,既是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,也離不開(kāi)老師的啟發(fā)和提示,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷提出新的問(wèn)題,不斷嘗試解決的方法,并自主閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接尋找解決的思路。
1、導(dǎo)入新課
在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程之中,我們不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,比如說(shuō),輸入過(guò)程出現(xiàn)失誤,有的數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤了;有的數(shù)據(jù)在輸入過(guò)程中看漏了,沒(méi)有輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)中來(lái);有的數(shù)據(jù)陳舊了,不再需要了;數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)計(jì)之初考慮不周,字段數(shù)量不夠或類(lèi)型設(shè)置不合理等等。因此,我們需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)操作。然而,在維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程之中,我們?nèi)绾味ㄎ灰S護(hù)的數(shù)據(jù)呢?記錄指針的引入,大大方便了我們對(duì)數(shù)據(jù)的定位和操作。
2、講解新課
這一過(guò)程,將不再是教師主講,而是教師讓學(xué)生打開(kāi)相關(guān)的頁(yè)面,提醒學(xué)生用一定的時(shí)間閱讀某些知識(shí)內(nèi)容,并在閱讀后打開(kāi)指定的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行練習(xí),以及時(shí)鞏固這部分知識(shí),加深知識(shí)的認(rèn)識(shí),掌握知識(shí)的運(yùn)用。在這一過(guò)程之中,教師也應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題,并讓問(wèn)題帶領(lǐng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容或是讓實(shí)踐來(lái)證明自己思考的對(duì)于問(wèn)題解答的思路是否正確。比如我們學(xué)習(xí)了如何給記錄打上刪除標(biāo)記,可是記錄在庫(kù)中依然存在,是不是這些記錄在我們查詢(xún)的時(shí)候會(huì)被屏蔽呢?提醒學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題,并用相關(guān)命令試試看。結(jié)果是沒(méi)有屏蔽,邏輯刪除的意義看起來(lái)純粹只為了物理刪除,只是因?yàn)槲锢韯h除具有極強(qiáng)的破壞性,所以需要這一中間步驟來(lái)緩沖,以保證不會(huì)誤刪除數(shù)據(jù)?事實(shí)是不是這樣呢?會(huì)不會(huì)相關(guān)的命令需要加一個(gè)參數(shù)之后才能屏蔽這些有刪除標(biāo)記的記錄呢?象這樣引導(dǎo)學(xué)生思考,并提示學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。
3、知識(shí)拓展,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,打開(kāi)相關(guān)鏈接進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)論壇提交學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、解決的意見(jiàn)和看法。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委老師:
今天我說(shuō)課的題目是《錦上添花——插入剪貼圖》,它是清華版的《信息技術(shù)》小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容,本節(jié)課我將從以下八個(gè)方面加以說(shuō)明:
(一)教材分析。
本教材貫徹“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的方針,把提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目標(biāo)。本課所學(xué)的是“在word文檔中插入剪貼圖”,是word排版和頁(yè)面美化的重點(diǎn)知識(shí)之一,是圖文混合排版的延伸和拓展。通過(guò)本課學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解到word作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件,不僅可對(duì)文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的處理。學(xué)習(xí)word的靈活應(yīng)用,是對(duì)學(xué)生掌握文字排版后的能力訓(xùn)練與提高,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。通過(guò)學(xué)生的觀察,比較,體會(huì)如何通過(guò)本課學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解到word作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件,不僅可對(duì)文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的處理。學(xué)習(xí)word的靈活應(yīng)用,是對(duì)學(xué)生掌握文字排版后的能力訓(xùn)練與提高,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析。
教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。在新課程理念指導(dǎo)下,我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(2)通過(guò)練習(xí)操作調(diào)整圖片、編輯圖片,使學(xué)生熟練掌握在word中調(diào)整圖片、編輯圖片的技巧。
2、過(guò)程與方法。
(2)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),熟練在word文檔中插入剪貼畫(huà)的方法。
難點(diǎn):學(xué)生熟悉插入圖片的方法,掌握對(duì)圖片的調(diào)整和編輯的技巧。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“自主探究法”、“分層教學(xué)法”。
在這節(jié)課中學(xué)生主要用到的學(xué)法是:接受任務(wù)——思考討論——嘗試操作——自主創(chuàng)造——作品展示。學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開(kāi)始,在對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,完成任務(wù),最后通過(guò)作品展示,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
1、計(jì)算機(jī)電子教室;
2、多媒體教學(xué)課件;
3、學(xué)生預(yù)先分組,并選一個(gè)計(jì)算機(jī)水平較好,又比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng);
4、將上節(jié)課所建立的文檔相關(guān)資料及圖片存放在學(xué)生機(jī)上。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境激趣,引出主題。
(二)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(三)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(四)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
第一環(huán)節(jié):情景激趣,引出主題。
同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動(dòng)起來(lái),使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的`需要,從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
第二環(huán)節(jié):提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
計(jì)算機(jī)課是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的課程,目的是提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力,是課程的首要任務(wù),所以在課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),在教授部分講授一個(gè)新的內(nèi)容,就讓同學(xué)們示范演練,在自學(xué)的時(shí)候讓同學(xué)們通過(guò)自己的操作練習(xí),使其有所提高收獲,還有創(chuàng)作性練習(xí),來(lái)完成一副完整的作品,通過(guò)形式多樣性的練習(xí),使學(xué)生的操作能力得到了鍛煉,同時(shí)還培養(yǎng)了它們的創(chuàng)造力、想像力。手、腦、眼多感官參與學(xué)習(xí),不但使他們興趣十足,而且提高了學(xué)習(xí)效率。
第三個(gè)環(huán)節(jié):注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是令他們終身受益的事情。在教學(xué)過(guò)程中我注意自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)文字環(huán)繞類(lèi)型這一部分內(nèi)容時(shí),教師只示范操作“四周型環(huán)繞”,其它的幾種環(huán)繞類(lèi)型讓學(xué)生自己來(lái)探索,使其在發(fā)現(xiàn)中掌握新知。并且體會(huì)到成功的喜悅,在教授圖像控制等幾個(gè)工具時(shí),完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第四個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣為主,要讓他們感到計(jì)算機(jī)非常有趣。能夠幫助我們做許多工作,所以完成教學(xué)內(nèi)容之后,讓學(xué)生欣賞一副計(jì)算機(jī)制作的3d動(dòng)畫(huà)圖片,以此來(lái)告訴他們這樣精美的三維動(dòng)畫(huà)也是用計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的,如果我們要制作這樣精美的圖畫(huà),我們還要學(xué)習(xí)更多的、更深的計(jì)算機(jī)知識(shí)才行,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課以教學(xué)演示為主,有意識(shí)地留給學(xué)生適度的思維空間,使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力容為一體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)演示,讓學(xué)生暴露思維過(guò)程,教師將從多方面給予評(píng)價(jià),同時(shí),通過(guò)作品展示,讓學(xué)生自評(píng),互評(píng),從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)方式的多樣化。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正,謝謝!
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十二
各位老師,大家下午好!我是來(lái)自瑞安莘塍六小的***,今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》,拿到課題,我在想,這節(jié)課有什么,我要怎樣教,才能讓學(xué)生學(xué)完會(huì)覺(jué)得有價(jià)值。接下來(lái)我將闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,望得到在座老師的多多指導(dǎo)。
首先,我們來(lái)看一下,這堂課講的是什么?《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容。它是六年級(jí)的開(kāi)篇之作,介紹了計(jì)算機(jī)硬件方面的一些知識(shí)和計(jì)算機(jī)的工作流程。那么,對(duì)于我所合作的小學(xué)生而言,是不是可以跳過(guò)這些純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?答案是“no”,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的 enjoy,如果沒(méi)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),那么學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的成果和應(yīng)用,就是只知其然,而不知其所以然。所以,在繼學(xué)生各種軟件學(xué)習(xí)之后,本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)就開(kāi)啟了他們對(duì)計(jì)算機(jī)綜合認(rèn)識(shí)的大門(mén),它不僅是知識(shí)鏈上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是在整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)脊梁骨的重要作用。
面對(duì)如此重要的教學(xué)內(nèi)容,我又要和一群怎樣的學(xué)生合作呢?六年級(jí)的學(xué)生有自己的想法,性格上開(kāi)始叛逆,不喜歡聽(tīng)老師長(zhǎng)篇大論的講授,喜歡自己動(dòng)手去嘗試。他們?cè)诮佑|了兩年的軟件學(xué)習(xí)后,初遇較為枯燥的理論知識(shí),這時(shí)候,尋求創(chuàng)造性的叛逆與力求穩(wěn)定性的枯燥開(kāi)始碰撞,又會(huì)造就怎樣的課堂,它將值得我們?nèi)テ诖?
在這樣的期待下,我唯一可以確定的只有一件事,那就是爭(zhēng)取達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí))
1.了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成及基本功能。
2.了解計(jì)算機(jī)最基本的工作流程及各設(shè)備的作用。
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí),掌握計(jì)算機(jī)基本的工作流程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力,體驗(yàn)自主探索的快樂(lè)。
根據(jù)以上教材分析和教學(xué)目標(biāo),毋庸置疑,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要硬件的功能。
由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)具體形象的事物更容易接受,而難于理解抽象的知識(shí),所以我將“計(jì)算機(jī)的工作流程” 確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我又該通過(guò)什么樣的方式來(lái)支持學(xué)生?我將“創(chuàng)設(shè)情境法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為課堂的中心軸;建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生才是課堂真正的主人,教師只是起到了一個(gè)支持者的作用,所以,我提倡學(xué)生以自主探究的方式去獲得知識(shí)的建構(gòu)。
那么,怎樣的課堂設(shè)計(jì),才能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),化枯燥為愉悅。我將圍繞一個(gè)“趣”字來(lái)展開(kāi),以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué),以此來(lái)分散教學(xué)重難點(diǎn),支持學(xué)生主動(dòng)愉悅地去獲得知識(shí)。
基于教學(xué)內(nèi)容的理論性,我將結(jié)合學(xué)生的對(duì)卡通人物的喜愛(ài),將每種硬件的特性融入卡通形象,成為各個(gè)主人物的主要性格特征,以此來(lái)導(dǎo)入一個(gè)“瞧,這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學(xué)生分為8人一組,每組分到“cpu、風(fēng)扇、內(nèi)存、硬盤(pán)、主板”一組計(jì)算機(jī)硬件(cpu被風(fēng)扇虛蓋,不同顏色的內(nèi)存條,標(biāo)簽貼紙,提前擺放在桌上)。
課堂伊始,以圖片自我介紹的形式,呈現(xiàn)這一家子的成員性格特征和能力,除了培養(yǎng)學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂的情緒,也通過(guò)具體形象的事物引起興趣,喚起探究欲。
比如,我是迷糊小妹,我喜歡打扮,我的記憶力很不錯(cuò),但是因?yàn)槲液苊院?,記住的時(shí)間很短暫,但是我很努力喔!不過(guò)不怕,我有一個(gè)精明能干的姐姐,她記憶力超群,過(guò)目不忘,記住了就不會(huì)忘喔,而且能記住很多東西,嘿嘿,自戀一下,我也是家里的好幫手!我有一個(gè)細(xì)心又負(fù)責(zé)的媽咪,我們都很喜歡和她談心,她把我們每個(gè)人緊密的連在了一起,照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,承擔(dān)了整個(gè)家庭的大小事務(wù)。當(dāng)然,不可不提的是我們的英雄爹地,它是我們家的主心骨,睿智的頭腦,快速的反應(yīng)力、敏銳的判斷力和果斷的行動(dòng)力,讓我們離不了他,對(duì)他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個(gè)得力忠心的助手,老爹也不例外,隨從小風(fēng)總是如影隨形地跟在老爹身邊,為他排憂(yōu)解難。當(dāng)然,我們還有很多親朋好友,我們一起團(tuán)結(jié)合作,共同努力,解決問(wèn)題,創(chuàng)造奇跡。這一家子處于一個(gè)中心地位的重要作用,將各個(gè)分離的部落連成一個(gè)整體,傳遞消息,處理問(wèn)題,久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后,自然過(guò)渡到信息技術(shù)課堂上,也有這樣不可或缺的英雄之家,你知道他們是誰(shuí)嗎?這樣就自然而然地進(jìn)入探趣環(huán)節(jié)。
教師提示可以根據(jù)卡通的性格能力,參考書(shū)本的講解和網(wǎng)上搜索,找到桌上與人物相對(duì)應(yīng)的硬件一家子。小組分工合作,組員自己確定角色,重點(diǎn)查找角色相對(duì)應(yīng)的硬件,通過(guò)查找,能明確該硬件的名稱(chēng)和作用,再與角色進(jìn)行比較,看是否符合。組員用標(biāo)簽記錄硬件名稱(chēng)貼在該硬件上,并以簡(jiǎn)要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節(jié),提前準(zhǔn)備了一些顏色不一的內(nèi)存,讓風(fēng)扇虛蓋著cpu,設(shè)置小小的難度,考驗(yàn)學(xué)生的觀察力和對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。
通過(guò)本環(huán)節(jié),學(xué)生能根據(jù)實(shí)物,初步感知硬件設(shè)備,明確其對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)和功能,帶著一種興趣和可能性去發(fā)現(xiàn),去證明自己的想法。教師分小組請(qǐng)學(xué)生分享自己的猜想過(guò)程經(jīng)歷和結(jié)果后,做一個(gè)引導(dǎo)解釋。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己都掌握而驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,教師拋出問(wèn)題“那他們又是怎樣緊密相連,團(tuán)結(jié)合作的?”有一句話(huà)是這樣說(shuō)的,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。但是,由于場(chǎng)地、時(shí)間和設(shè)備的限制,我們先來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn),研究他們的展示,取得自己的真經(jīng)!
學(xué)生視頻觀看主機(jī)的組裝,了解分離的個(gè)體是如何構(gòu)成一個(gè)整體,承載了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行。
英雄一家子中,每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此,既各自獨(dú)立又互相依存,誰(shuí)生病了,找上一個(gè)替補(bǔ)就可以,不需要整個(gè)更換。
當(dāng)課堂推進(jìn)到這里的時(shí)候,是否已經(jīng)進(jìn)入結(jié)束階段了呢?不,教師馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中,以“英雄總是要去解決問(wèn)題,那這些問(wèn)題他們又是如何獲得,任務(wù)又是如何成功解決的?”的問(wèn)題帶出在輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的幫助,完成計(jì)算機(jī)的工作流程。
俗話(huà)說(shuō),眾人拾柴火焰高,這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中,有專(zhuān)門(mén)收集情報(bào)小隊(duì),有專(zhuān)門(mén)分布信息部門(mén),他們分工合作,以英雄之家為中心,展開(kāi)任務(wù),解決問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想,我們內(nèi)部硬件之家的親朋好友在哪兒,他們是誰(shuí),又是進(jìn)行怎樣的分工合作,展開(kāi)任務(wù)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明!
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)去探究,嘗試去發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的基本工作流程:輸入設(shè)備——主機(jī)(各部件的通力合作)——輸出設(shè)備。
了解了計(jì)算機(jī)的硬件和基本工作流程,可以說(shuō),課堂進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。但是,社會(huì)在飛速發(fā)展,我們的思維和行動(dòng)力也要緊跟時(shí)代的步伐,教師再把學(xué)生拉回課堂,在基本知識(shí)點(diǎn)清楚地基礎(chǔ)上,拋出問(wèn)題“現(xiàn)在的電腦,越來(lái)越薄,越來(lái)越小,看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、ipad,你能找著他們的情報(bào)收集和信息分布部分嗎,他們的內(nèi)部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺(tái)式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槲铱紤]到,課堂的實(shí)物都不是社會(huì)上流行的趨勢(shì),經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)存在一個(gè)定勢(shì)思維,為了拓寬相聯(lián)系的知識(shí)面,引入流行元素,在變化中找到不變,能做到知其然,也知其所以然。
結(jié)束語(yǔ):
本節(jié)課圍繞趣字,通過(guò)聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué),化抽象的理論知識(shí)為具體形象的卡通人物,學(xué)生能通過(guò)感知、對(duì)比、聯(lián)系來(lái)驗(yàn)證猜想,形象地理解硬件的作用,感悟基本的工作流程。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十三
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練,對(duì)各種操作都較容易上手,在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生,但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè),所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生;但通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作,具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。
教材采用的'是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。信息就是經(jīng)過(guò)處理的數(shù)據(jù),所以,計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容,只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù),才能更好地得到有用的信息,通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是excel處理數(shù)據(jù)的基本方法。
本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的編輯以及工作表的維護(hù),本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
(1)掌握excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法;
(2)掌握用表達(dá)式、自動(dòng)求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法;
(1)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神
(1)公式的輸入方法;
(2)利用自動(dòng)求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)。
函數(shù)的應(yīng)用涉入到對(duì)函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置,學(xué)生不太容易理解,所以,我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準(zhǔn)備:包含某班學(xué)生成績(jī)表的工作簿。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力,在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式:在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式:
設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn),而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻,所以,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成實(shí)踐任務(wù),以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法,又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。
(1)用填充序列法在a1至a12的單元格中輸入一月份至十二月份;
(2)用填充序列法在b1至b12的單元格中輸入1,3,5,……,23;
(3)同時(shí)選定(a1,b4),(c5,d10),d列至e列;
(4)復(fù)制(a1,a5)的數(shù)據(jù)到(c2,c6)中去。
教師巡視輔導(dǎo),完成后鼓勵(lì)四個(gè)學(xué)生分別演示一題。
如:我們期中考試后,要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的總分,平均分,和排定名次,還要計(jì)算出各科的平均分,工作量實(shí)在是太大了,你們有什么好的主意嗎?然后由學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入新課。(大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績(jī)表,該表數(shù)據(jù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理,用來(lái)作為本節(jié)課的示例表。)
1.閱讀教材p74-p76頁(yè)第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內(nèi)容,然后要求每個(gè)人計(jì)算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。(提示:每次輸入公式都必須以"="號(hào)開(kāi)頭。)
2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法,其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評(píng)價(jià),并補(bǔ)充演示講解。(因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單,學(xué)生基本上都能掌握。)
3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄的方法,選定第一個(gè)學(xué)生的總分,拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處,看看所有學(xué)生的總分是否已出來(lái),再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導(dǎo),如有較多學(xué)生沒(méi)有掌握,則由教師補(bǔ)充演示講解。(由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法,可對(duì)此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果。)
教師:如果要計(jì)算每科的平均分,以上方法也太花時(shí)間了,人數(shù)多還容易出錯(cuò),下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動(dòng)求和"功能,求出總分,再用總分除以人數(shù)求出科平,并講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察后,先刪除前面求出的總分和平均分,再用這種方法計(jì)算出來(lái)。然后由一個(gè)學(xué)生演示。
1.教師:上面的方法只能計(jì)算出較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù)??梢杂脭?shù)學(xué)或物理的公式來(lái)類(lèi)比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義,并解釋幾個(gè)常用的函數(shù)(如:sum、average、count、max、min)的應(yīng)用。
2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組,指定電腦知識(shí)較好,且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組進(jìn)程和紀(jì)律。各小組完成以下任務(wù):
用sum函數(shù)計(jì)算出每人的總分;用average函數(shù)計(jì)算機(jī)出每人的平均分;用count函數(shù)計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù):用max函數(shù)計(jì)算出每科的最高分;用min函數(shù)計(jì)算出每科的最低分。(提示:先計(jì)算出一人的總分或平均分,然后再?gòu)?fù)制公式計(jì)算出其他人的總分或平均分,各科的最高分和最低分也一樣操作。)
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí),教師在各小組間巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)輔導(dǎo),答疑,發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。
3.各組交流成果。每個(gè)小組選派一名代表充當(dāng)小老師,分別進(jìn)行一項(xiàng)操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評(píng)價(jià),并補(bǔ)充演示和講解,對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題可多次講解演示(如在粘貼函數(shù)對(duì)話(huà)框中如何選擇函數(shù),以及參數(shù)的確定等)。
每個(gè)人再單獨(dú)完成上面的操作,還不會(huì)的同學(xué)可以詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十四
教材分析和學(xué)情分析:
1、教材分析:信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科,同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科。《信息與信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué),它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容,所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ),也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。
新的學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著挑戰(zhàn),能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。
基于此點(diǎn),從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念,設(shè)計(jì)這一課時(shí),目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì),了解“適者生存,不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿(mǎn)了向往,甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前,學(xué)生在機(jī)房門(mén)口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,穿好了鞋套,等著老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué),用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞)。
基于對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整,我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后,能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù),搜索一些信息,來(lái)加深理解,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本節(jié)課的內(nèi)容:了解信息的特征和信息的表達(dá)方式;
重點(diǎn):
信息的特征;
難點(diǎn):
培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣,以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
說(shuō)目標(biāo):
1、一個(gè)指導(dǎo)思想:
“使學(xué)生明白,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)活動(dòng)的終極目標(biāo)就是:把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”
2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程;
3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng):
4、多種收獲:
教法和學(xué)法:
1、教法:
(1)、任務(wù)驅(qū)動(dòng):
結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn),要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主,突破一個(gè)“思維障礙”,因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式,通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中,自己思考,主動(dòng)探究,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢(xún)的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中,創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(2)、講解演示法:投影一部分圖片,其中包括生活中常見(jiàn)的,也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)的,結(jié)合課本插圖來(lái)共同討論。
2、學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教學(xué)過(guò)程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間,應(yīng)此在討論的過(guò)程中,重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。
以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟,在解決問(wèn)題中交流探索,在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。
說(shuō)教學(xué)程序:
本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面,一是:“討論”,讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法,二是,“自悟”,針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法,根據(jù)現(xiàn)有條件,選擇最佳。三是:“嘗試”,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。
過(guò)程設(shè)置分為:
創(chuàng)設(shè)情境,以境激趣----合作討論,自主探究----歸納總結(jié),體驗(yàn)成功。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
目的:創(chuàng)設(shè)美好的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)有明確了任務(wù),利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù),從而樂(lè)學(xué)。
2、合作討論、自主探究:
本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開(kāi):
第一層次:通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,了解信息的普遍性和對(duì)不良信息的正確識(shí)別;
(1)相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論,舉手發(fā)言,你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標(biāo)志、閱讀等等)。
(2)閱讀課本,觀察課本上的圖片給出了哪些信息;
(3)投影一些圖片:例如:北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“福娃”等等,學(xué)生交流,反饋信息。(有的學(xué)生一眼就可看出,有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達(dá)到)。
這一環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)容的中心部分,我通過(guò)學(xué)生的自主討論,以前知識(shí)的遷移,來(lái)發(fā)散思維。真正體現(xiàn)信息的“無(wú)處不在”。
第二層次:怎樣識(shí)別不良信息。
(1)手機(jī)短信:“某某中了大獎(jiǎng)后?”
(2)講一個(gè)小故事來(lái)激趣:“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。
(3)讓學(xué)生自己搜索記憶,你知道哪些與此類(lèi)似的事例;
本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白:信息是普遍存在的,但也有優(yōu)劣之分,培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生,天上不會(huì)掉餡餅)。
第三層次:學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣;對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制;這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
分層次的教學(xué)的運(yùn)用,使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展,從而突出了課堂的重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作,讓學(xué)生過(guò)了一把癮。
3、總結(jié)歸納,體驗(yàn)成功:
(1)、交流學(xué)習(xí)心得,各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?
(2)、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。
4、設(shè)疑,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ):
“當(dāng)一輛汽車(chē)突然從我身邊駛過(guò),你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?
目的:是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移;
5、作業(yè)布置:
課后調(diào)查:無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑,了解一些社會(huì)上的通過(guò)誤導(dǎo)信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課在學(xué)生自主探索,教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué),讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征,在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析,正是在辨析過(guò)程中,提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣,是我這堂課的最終目標(biāo)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課是一節(jié)不在機(jī)房上的純理論課,知識(shí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此如何采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和活動(dòng),幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)概念,我覺(jué)得是本課教學(xué)中的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了一個(gè)帶學(xué)生去逛信息技術(shù)博覽會(huì)的情境,通過(guò)體驗(yàn)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)感悟區(qū)、收獲區(qū)、反饋練習(xí)區(qū)五大區(qū)的參觀活動(dòng),將本課知識(shí)點(diǎn)融入其中。通過(guò)體驗(yàn)區(qū)“信息技術(shù)改變生活”視頻的觀看,讓學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展技術(shù),體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的未來(lái)生活變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)的參觀學(xué)習(xí),了解信息技術(shù)和信息的含義,通過(guò)活動(dòng)感悟區(qū)的實(shí)驗(yàn)和游戲,讓學(xué)生了解獲取信息的方法、體會(huì)信息的特征。從上課的實(shí)際情況看,采用這樣的教學(xué)流程是比較可行的,尤其小組回答問(wèn)題大pk活動(dòng)、電子白板的使用、學(xué)案的使用加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng),較好激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果較好。同時(shí)這節(jié)課也讓我意識(shí)到還有很多的不足:
1、對(duì)課堂突發(fā)情況的處理不夠機(jī)智。
2、一些問(wèn)題的答案仍需推敲。
3、對(duì)一些課堂細(xì)節(jié)的處理不夠到位。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十五
本課是教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本年級(jí)上冊(cè)第課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了之后,開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)。《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。在這一理念的指導(dǎo)下,我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等的教學(xué)方法,為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。本課內(nèi)容操作性強(qiáng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在整個(gè)課程中的地位,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
1、認(rèn)知目標(biāo):了解,掌握的基本操作;
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握的用法/操作;
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是:能靈活,
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助他們更好地理解教材。
2、講解演示法。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn),教師要邊講邊操作,使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
通過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。
4、分組教學(xué)法。
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評(píng)比競(jìng)賽中共同進(jìn)步。
5、游戲教學(xué)法。
通過(guò)引進(jìn)一些游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6、輔助教學(xué)法。
利用指法練習(xí)軟件cal進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。
7、競(jìng)賽活動(dòng)法。
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽,檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。
該年齡學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣,樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。在這個(gè)過(guò)程中我將采用“小組制”,目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異,分8-10個(gè)小組,在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作,這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān),而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí),并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決,在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契,也為今后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行,所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、課件、圖片等。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下2幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、展示評(píng)價(jià)共同進(jìn)步。
首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”,然后教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納,并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)的最后,指出不足之處,以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
2、課外延伸作業(yè)布置。
問(wèn)題:是否還有其他方法可以操作?制作。
我的說(shuō)課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?BR> 信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容分析,《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的重要內(nèi)容,是對(duì)前面數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的延伸,也是數(shù)據(jù)分析的前提和基礎(chǔ),在整個(gè)教材中是信息處理必不可少的部分。在云南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中占有很大比重。
學(xué)情分析,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)了表格運(yùn)算、篩選和排序。對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)能根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。
學(xué)生對(duì)網(wǎng)上交流,網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。其中一部分學(xué)生喜歡參照型學(xué)習(xí),而另一部分學(xué)生則喜歡自主探索學(xué)習(xí)。
邊疆城市的初中學(xué)生有一半是來(lái)自農(nóng)村,比較之下城市學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸電腦和網(wǎng)絡(luò),在學(xué)習(xí)和操作能力上比農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng),而農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上要比城市的學(xué)生更認(rèn)真端正。因此我將在教學(xué)過(guò)程中采用勻質(zhì)化分組教學(xué)的方式,取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到共同進(jìn)步。
整節(jié)課都是圍繞如何制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系來(lái)研究,因此我確立教學(xué)重點(diǎn)為,圖表的制作方法及步驟,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的差異很大,在圖表類(lèi)型的選擇和數(shù)據(jù)源的選取上會(huì)出現(xiàn)困難,因此我將它設(shè)置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
我本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線(xiàn)”的教育思想,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“情境導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng),分組學(xué)習(xí),啟發(fā)實(shí)踐”的教學(xué)模式,以情境和課件演示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,以小組探究學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作,以課外延伸挖掘?qū)W生的潛力。
并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程,這也是我說(shuō)課的主要內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)知識(shí),3、操作演示、提升技能,4、鞏固升華,熟練應(yīng)用,5、完成建構(gòu),課外延伸,五個(gè)步驟層層深入。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
播放校運(yùn)會(huì)視頻短片,讓學(xué)生回想起校運(yùn)會(huì)上同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)探究能力。
通過(guò)情景導(dǎo)入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生會(huì)問(wèn)“我要怎樣制作圖表呢?”,任務(wù)出來(lái)了,同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。任務(wù)提出后,我提示大家,要先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,然后根據(jù)整理出的數(shù)據(jù),選擇合適的圖表類(lèi)型進(jìn)行制作。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析整理后,學(xué)生會(huì)在圖表類(lèi)型的選擇上碰到困難,這也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)之一,為解決這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生:“excel提供了14種類(lèi)型的圖表,而我們最常用的是柱形圖,折線(xiàn)圖和餅圖,這三種圖形各有何特點(diǎn)和用途,我們可以通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)解決”,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
演示網(wǎng)站:在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)生可以通過(guò)圖文網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)圖表的相關(guān)知識(shí),也可以通過(guò)視頻提高知識(shí)和技能,如果學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難或疑問(wèn),還可以在課后通過(guò)班級(jí)qq進(jìn)行討論交流,尋求幫助,分享學(xué)習(xí)所得。最后用三道選擇題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果,以此突破圖表類(lèi)型的選擇這一教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生解決了圖表類(lèi)型的選擇問(wèn)題后便能進(jìn)行圖表的制作了,我提示大家使用圖表制作向?qū)?lái)完成任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)參考教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
演示網(wǎng)站:學(xué)生從網(wǎng)站上下載素材“校運(yùn)會(huì)初一年級(jí)團(tuán)體總分表”,通過(guò)老師提供的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。
任務(wù)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí),看看哪個(gè)小組能快速而準(zhǔn)確的找到制作圖表的方法,這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,紀(jì)錄學(xué)生的探究情況,并給于適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
為了能兼顧不同水平的學(xué)生,我請(qǐng)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小老師,協(xié)助我指導(dǎo)其他同學(xué),并鼓勵(lì)每個(gè)小組走上講臺(tái)為大家演示小組探究的結(jié)果,給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)比小組完成的圖表,實(shí)時(shí)給于充分的肯定和鼓勵(lì)。
3、操作演示、提升技能。
為了讓學(xué)生了解完整的圖表制作過(guò)程,我出示了教學(xué)課件,講授“利用三維簇狀柱形圖呈現(xiàn)初一年級(jí)各班總分”的制作過(guò)程,——這里我同樣使用圖表向?qū)?lái)完成,學(xué)生在觀看的同時(shí)會(huì)和自己的制作過(guò)程相對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自己制作過(guò)程中的不足。
然后我針對(duì)數(shù)據(jù)源選取對(duì)小組的演示結(jié)果,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生參與討論,指出圖表問(wèn)題所在,并給一定的時(shí)間,讓學(xué)生修改圖表。最后總結(jié)數(shù)據(jù)源選取相鄰區(qū)域和不相鄰區(qū)域的操作細(xì)節(jié)。以此突破數(shù)據(jù)源選取這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)。
4、鞏固升華,提高創(chuàng)造力。
為了鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,我設(shè)計(jì)了用餅圖呈現(xiàn)“關(guān)心父母的程度”調(diào)查表中,學(xué)生所占比例的練習(xí)。
通過(guò)練習(xí)一方面引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖表類(lèi)型上思考,在數(shù)據(jù)源的選取上探索,在制作過(guò)程上繼續(xù)熟練掌握,以此鞏固知識(shí),提高知識(shí)技能運(yùn)用能力。另一方面在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中滲透德育教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,多關(guān)心父母。
5、完成建構(gòu)、課外延伸。
學(xué)習(xí)不能只局限與課堂,課外學(xué)習(xí)尤其重要。如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。展示其他學(xué)科中碰到的圖表,并用地理課上“四個(gè)城市平均氣溫表”引導(dǎo)學(xué)生用折線(xiàn)圖進(jìn)行練習(xí)。
本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生能熟練制作圖表,還能讓學(xué)生把信息技術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科相結(jié)合,對(duì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的規(guī)律。借此,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力、以及學(xué)科整合的能力。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到進(jìn)一步的解決。
教學(xué)反思。
為了成功完成本堂課,我運(yùn)用8件教學(xué)法寶,我將它稱(chēng)為八仙過(guò)海各顯神通,1視頻導(dǎo)入,鋪墊良好的教學(xué)氛圍,這是上好一堂課的基礎(chǔ);2先進(jìn)的教學(xué)理念,小組合作,自主探究讓教學(xué)即科學(xué)又精彩;3良好的課堂組織,小組競(jìng)賽,作品展示讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂;4自主制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)幫助;5成果展示提高了學(xué)生的自信心增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;6課堂評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果必不可少的環(huán)節(jié);7學(xué)科整合,運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決其他學(xué)科的問(wèn)題;8課外延伸根據(jù)實(shí)際情況和未來(lái)趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,也成為可持續(xù)教育的條件。
最后我用一句話(huà)結(jié)束我的說(shuō)課那就是“教學(xué)有法而無(wú)定法,貴在得法”
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十七
《學(xué)用圖層樣式》是由新時(shí)代出版社出版,六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第七課的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了關(guān)于圖層學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
結(jié)合學(xué)科教材特點(diǎn)和學(xué)生心理,我反這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面。
1、學(xué)會(huì)使用圖層樣式來(lái)制作一幅陰影字
2、學(xué)會(huì)使用圖層樣式來(lái)制作一幅浮雕字
信息技術(shù)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),包括學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理、傳輸?shù)幕炯寄?。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),重點(diǎn)確定為photoshoop圖層樣式的基本使用方法。在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn):“圖層樣式的綜合應(yīng)用”,信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)有力的工具,學(xué)習(xí)它的目的就是能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決生活中相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,在學(xué)習(xí)“圖層的樣式”過(guò)程中,不斷增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的良好途徑。
1. 教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):應(yīng)著重采用講練結(jié)合,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的講練結(jié)合,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,自主完成關(guān)于淡霧字和枕狀浮雕字的制作,在制作過(guò)程中讓學(xué)生思考問(wèn)題。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差和操作比較遲緩的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的信息技術(shù)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
五、 學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)
(1) 學(xué)生特點(diǎn)分析:小學(xué)生心理學(xué)研究指出,抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),注意力易分散。
(2) 知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí) ,許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,有些知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析和直觀的多媒體演示教學(xué)。
(3) 動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入新知——演示講解——任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究——總結(jié)拓展。
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谇皫坠?jié)有關(guān)圖層的學(xué)習(xí)中,我們掌握了圖層的復(fù)制、移動(dòng)、刪除、鏈接的操作。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)利用“圖層樣式“制作神奇的效果。在學(xué)習(xí)新課之前,老師先給大家看幾張使用圖層樣式制作的帶文字圖片,看完之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):通過(guò)已有的圖層樣式圖片欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程與步驟:
1、全班齊讀課題“學(xué)用圖層樣式”明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)閱讀教材“設(shè)置圖層樣式”部分的第一自然段初步了解圖層樣式的相關(guān)理論知識(shí)知識(shí)。
利用圖層的一些基本知識(shí)制作群山。來(lái)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生跟著一起做,有問(wèn)題可以舉手。
2、利用對(duì)群山的修飾來(lái)引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(給圖層加上陰影)
3、教師演示操作制作陰影字的過(guò)程。
4、讓學(xué)生模仿上面給群山圖加陰影的方法來(lái)制作一幅陰影字。(老師在下面巡視)
這一教學(xué)環(huán)節(jié):著重培養(yǎng)學(xué)生操作技能,在操作中學(xué)習(xí),在完成作品的過(guò)程中了解“圖層樣式”設(shè)置的一般步驟和規(guī)律。為一下步學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、轉(zhuǎn)播學(xué)生作品:作品評(píng)價(jià)講解制作中易出錯(cuò)的地方。操作提示:不同的參數(shù)的設(shè)置所達(dá)到的效果不同。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)操作成功的喜悅
6、體驗(yàn)二:制作浮雕字
首先教師通過(guò)電子教室給學(xué)生觀看浮雕字的效果。然后出示自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們參照教材51頁(yè)制作浮雕字的操作,嘗試合作交流探索完成“浮雕字”的制作。5分鐘后,對(duì)學(xué)生設(shè)置圖層的混合模式進(jìn)行再講解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的“圖層混合”模式的應(yīng)用效果。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了“圖層樣式“的基本操作,在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生小組合作探究體驗(yàn)“浮雕字”的制作方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新能力。
7、最后如果時(shí)間寬裕可以讓學(xué)生綜合利用“圖層樣式”菜單下的命令,給圖片添加上自己想要的效果。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
預(yù)計(jì)學(xué)完本課后,85%的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo).
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十八
《裝飾幻燈片》是閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。課文由三個(gè)活動(dòng)板塊組成:感受“藝術(shù)字”,寫(xiě)成語(yǔ)故事,為成語(yǔ)配圖。學(xué)生學(xué)習(xí)本課前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了幻燈片文字效果的處理,學(xué)會(huì)在word中使用插入藝術(shù)字和圖片的功能。而poewerpoint與wotd的插入圖片、藝術(shù)字的功能相似??梢?jiàn),《裝飾幻燈片》這一課是綜合運(yùn)用已學(xué)的這三種知識(shí),并在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工,合理安排畫(huà)面,凸現(xiàn)幻燈片的主題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),又將為后續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事集的制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)象都具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的操作能力。所以教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取新知,掌握技能。同時(shí)要兼顧學(xué)生的能力差異,重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個(gè)別后進(jìn)生的指導(dǎo)。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)、學(xué)生情況和新課程理念,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:通過(guò)師生互動(dòng)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用插入藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片,靈活運(yùn)用操作技能,個(gè)性化創(chuàng)作。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。
情感與價(jià)值:通過(guò)多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣,陶冶審美情操。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用插入藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用操作方法,個(gè)性化裝飾幻燈片。
教學(xué)關(guān)鍵:裝飾幻燈片要注重整體效果,強(qiáng)調(diào)合理安排畫(huà)面,使畫(huà)面既漂亮又凸顯主題。
信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,知識(shí)的覆蓋面非常廣。教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的能力。
針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)和新課程理念,本節(jié)課我采用的教學(xué)法是:
1、說(shuō)教法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,努力創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高操作技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,并獲得價(jià)值體驗(yàn),真正落實(shí)以上的教學(xué)三維目標(biāo)。用簡(jiǎn)單的三句話(huà)概括就是:
導(dǎo)探究,重自主。
導(dǎo)方法,重創(chuàng)新。
導(dǎo)過(guò)程,重體驗(yàn)。
2、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式多樣,自主學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流,并且穿插進(jìn)行。使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中深入學(xué)習(xí),自我挑戰(zhàn),充分體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。
根據(jù)以上的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),接下來(lái)是師生互動(dòng),說(shuō)流程。
本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):導(dǎo)入課題--自主探索--組際交流—個(gè)性創(chuàng)作--全課總結(jié)。
(一)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題。
課伊始,教師談社會(huì)流行的服飾、發(fā)型的實(shí)例激趣學(xué)生。
接著,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)身邊所看到的一些裝飾現(xiàn)象,比如街上的廣告牌等。
然后,出示課件讓學(xué)生對(duì)比兩張幻燈片(有裝飾與無(wú)裝飾)。請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感受。
最后小結(jié)并自然地導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課伊始,從風(fēng)趣的社會(huì)話(huà)題入手,緊密結(jié)合學(xué)生身邊現(xiàn)象,然后回到課堂對(duì)比兩張幻燈片,最后自然地導(dǎo)入課題。這樣做,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到裝飾現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在,還體驗(yàn)到有幻燈片通過(guò)裝飾有畫(huà)面漂亮、主題突出的效果。這樣切實(shí)可行的形式導(dǎo)入課題,能很好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。)。
(二)自主學(xué)習(xí)探索新知。
課題導(dǎo)入后,首先讓學(xué)生啟動(dòng)powerpoint新建一張空白演示文稿。
接著,讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本嘗試操作,自主探究操作的基本方法。有不理解的可以鄰桌互相交流探討,也可以舉手示意請(qǐng)教老師。這時(shí)教師進(jìn)行巡視,特別要留意后進(jìn)生,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié),教師就大膽放手讓學(xué)生自主探究操作方法,充分體現(xiàn)自主探究過(guò)程。教師扮演組織者、指導(dǎo)者、旁觀者的角色,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,主動(dòng)幫助后進(jìn)生,真正做到面向全體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。這樣,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)也更加到位。)。
(三)組際交流深化理解。
整體評(píng)價(jià)這一塊要做重點(diǎn)交流,因?yàn)檫@是裝飾幻燈片的關(guān)鍵,要注重整體效果。
現(xiàn)在先分別交流書(shū)上三塊的內(nèi)容。這環(huán)節(jié)我不準(zhǔn)備按照教材的順序組織交流,否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥,容易分心。而是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)靈活重組教材。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“三種方法中你認(rèn)為哪一種最有趣味?”根據(jù)學(xué)生回答的情況教師相機(jī)組織學(xué)生交流。教材的安排是“藝術(shù)字”-“文本框”-“圖片”的順序,而我預(yù)設(shè)的是把“圖片”提到“文本框”的前面,也說(shuō)是“藝術(shù)字”-“圖片”-“文本框”這樣的順序,當(dāng)然這只是我的預(yù)設(shè),但最后還是要根據(jù)實(shí)際情況而定?,F(xiàn)在就根據(jù)我的預(yù)設(shè)順序進(jìn)行說(shuō)課。
(1)插入藝術(shù)字。
1、指名一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上插入藝術(shù)字“鐵杵磨成針”(大屏幕演示),邊演示邊介紹操作步驟。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià),并說(shuō)說(shuō)還有什么補(bǔ)充或建議?
3、展示多位學(xué)生藝術(shù)字不同處理效果的作品。
4、師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用工具欄上的各種功能。
(設(shè)計(jì)意圖:powerpoint中“插入藝術(shù)字”的功能其實(shí)與第四冊(cè)第十一課“藝術(shù)字的使用”相類(lèi)似。所以教師不用太多的講解和示范,而是大膽放手讓學(xué)生演示操作,回顧操作方法。讓學(xué)生觀看到更多藝術(shù)字不同的處理效果,學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,增加創(chuàng)新意識(shí),為后面的個(gè)性創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。)。
(2)插入圖片。
“插入圖片”較簡(jiǎn)單,沒(méi)有太多的處理功能,所以我只是指名兩位學(xué)生合作演示,一位說(shuō)操作步驟,另一個(gè)學(xué)生演示。找到合適的圖片插入,并進(jìn)行大小和位置的調(diào)整。如果時(shí)間允許可以請(qǐng)多組學(xué)生合作演示。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié),我安排兩位學(xué)生合作演示,一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣;二是培養(yǎng)合作意識(shí);三是讓更多學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì),享受成功的喜悅,獲得更多的價(jià)值體驗(yàn)過(guò)程。)。
(3)插入文本框。
1、組織欣賞幾幅學(xué)生文本框的作品,并說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)。
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)介操作過(guò)程,教師演示。
3、鄰桌相互欣賞文本框的作品,從中發(fā)現(xiàn)不同的文字處理效果。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)樯弦还?jié)課剛學(xué)過(guò)“文字效果處理”,而且根據(jù)書(shū)上插入文本框的內(nèi)容較多,所以這環(huán)節(jié)“插入文本框”就不作重點(diǎn)講解,也不指名學(xué)生演示,只是展示幾幅不同文字處理效果的作品,組織學(xué)生觀看、評(píng)析,重要的是多鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。)。
(4)整體評(píng)價(jià)。
這環(huán)節(jié)主要是評(píng)價(jià)整體效果,畫(huà)面是否漂亮?色彩搭配是否協(xié)調(diào)?主題是否突出?
1、組織觀看大屏幕,老師回放幾幅學(xué)生的作品。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況師適時(shí)幫助調(diào)整看看效果如何?
4、組織學(xué)生在網(wǎng)上鄰居中自由瀏覽其它同學(xué)的作品。
5、指名說(shuō)說(shuō)感受。
6、保存。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)。這環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心,并且充分激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),為下一環(huán)節(jié)的個(gè)性創(chuàng)作做好鋪墊。)。
(四)合作探究個(gè)性創(chuàng)意。
1、自由組合小組。
2、小組合作設(shè)計(jì)。
3、展示交流,主要展示創(chuàng)意點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,信息技術(shù)重視強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能精神。組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,讓學(xué)生在合作的氛圍中大膽構(gòu)思,注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)提高創(chuàng)新能力。當(dāng)然,這環(huán)節(jié)不要太過(guò)分追求結(jié)果的完美,只要學(xué)生全身心地參與,就達(dá)到目的了。)。
(五)全課總結(jié)延伸課后。
首先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。然后簡(jiǎn)要概括。最后說(shuō):“同學(xué)們,下節(jié)課我們要設(shè)計(jì)一套漂亮的成語(yǔ)集。喜歡嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們收集更多的成語(yǔ)做好準(zhǔn)備吧!”
(設(shè)計(jì)意圖:眾所周知,預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),不但讓學(xué)生回顧這節(jié)課的收獲,還做下節(jié)課的預(yù)告。這樣做的目的是讓學(xué)生有種想學(xué)想知的欲望,更重要的是促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)把課內(nèi)與課外緊密相結(jié)合起來(lái)。)。
本節(jié)課是依托教材,用全新的課程理念,將“信息技術(shù)”與“生活、科學(xué)、美術(shù)”有機(jī)地融為一體,靈活重組教材。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究的實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)裝飾幻燈片;學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)作過(guò)程充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。一句話(huà):收獲盡在過(guò)程中。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇一
今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的一節(jié)信息技術(shù)課,執(zhí)教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手,既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的;又在情感上深化了學(xué)生的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。
按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng);著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。
導(dǎo)入部分利用了欣賞圖片的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái),使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容,執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納。在制作部分,執(zhí)教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現(xiàn)的問(wèn)題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當(dāng)成了朋友,接近了師生關(guān)系,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會(huì)捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié),比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí),他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導(dǎo),而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候,通過(guò)夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見(jiàn)大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)。
在本節(jié)課上,執(zhí)教老師將時(shí)尚的diy引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞diy的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè)的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍。
在這節(jié)課上,我們作為聽(tīng)課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過(guò)的了,在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準(zhǔn)確的教師定位。
在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者,沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授??梢哉f(shuō),執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。
六、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后,大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí),本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高,學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法:
一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多,學(xué)生在每一處練的相對(duì)較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí),可能會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)?!缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中,老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單,但看書(shū)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些,如果能針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認(rèn)為這堂課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇二
“在任務(wù)中學(xué)習(xí)”是這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富,到“觀察教師作品的播放,小結(jié)教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設(shè)置動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,以及后來(lái)的“調(diào)整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節(jié),始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這種設(shè)計(jì)理論,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
在這節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師精心準(zhǔn)備了每個(gè)環(huán)節(jié),課堂上深入到學(xué)生當(dāng)中去和孩子交流,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,針對(duì)課堂上出現(xiàn)的'突發(fā)情況,冷靜應(yīng)變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節(jié)提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,在組織學(xué)生交流和引導(dǎo)分析得出結(jié)論這方面教師的能力還顯得不足,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠?qū)挘疃冗€不夠深,學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練!
另外,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面做得還是不錯(cuò)的,從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請(qǐng)教老師和同學(xué)的方法上,都能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機(jī)器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課還是比較成功的,教學(xué)層次清楚,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛輕松而活躍,達(dá)到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫,再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言,多看看教育書(shū)籍,從各方面不斷充實(shí)相信會(huì)更出色!
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇三
1.知識(shí)與技能:掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)操作方法。
2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力。
3.情感與態(tài)度:使學(xué)生體驗(yàn)到將學(xué)到、掌握的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中的樂(lè)趣。讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
重點(diǎn):掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的操作方法。
難點(diǎn):使學(xué)生能夠理解旋轉(zhuǎn)角度的變化區(qū)別。
信息技術(shù)課程知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。根據(jù)《課標(biāo)》要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)森林音樂(lè)會(huì)學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù),即編排座位、整理樂(lè)器、制作獎(jiǎng)品。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自己動(dòng)手結(jié)合畫(huà)圖工具,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。
本節(jié)課我遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉恫僮?,學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐討論交流解決問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng),水到渠成。
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)習(xí)最好的老師。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提,是教學(xué)中最重要的手段之一。教學(xué)時(shí)我在創(chuàng)設(shè)的三個(gè)情境任務(wù)中設(shè)疑激趣,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。在學(xué)生遇到困難后教師引導(dǎo)他們列舉解決問(wèn)題的方法,并自主選擇可行的辦法去解決實(shí)際的問(wèn)題,通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),順利地完成任務(wù)獲取新知。使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng),合作交流。
(三)綜合實(shí)踐,探索創(chuàng)新。
心理學(xué)的研究證明:學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
教學(xué)伊始我利用動(dòng)畫(huà)短片導(dǎo)入課,設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ):(出示課件)同學(xué)們,大森林里正在召開(kāi)動(dòng)物音樂(lè)會(huì),有許多小動(dòng)物都來(lái)參加。瞧!就連平時(shí)不愛(ài)參加集體活動(dòng)的老虎兄弟小虎和小壯也來(lái)了。你們看,他們兩兄弟長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)?當(dāng)學(xué)生看到這幅圖畫(huà)時(shí),馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:這兩只小老虎長(zhǎng)得一模一樣,只是方向正好相反。同學(xué)們,你們知道這兩只小老虎是怎么做出來(lái)的嗎?從而引出本課第一個(gè)要解決的問(wèn)題:水平翻轉(zhuǎn)。
本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),課一開(kāi)始就讓他們自學(xué)本課內(nèi)容,相對(duì)有一定難度。所以我采用了教師示范演示的教學(xué)方法。借助屏幕廣播示范講解圖形的水平翻轉(zhuǎn),學(xué)生練習(xí)操作并且屏幕展示學(xué)生完成作品。學(xué)生在展示過(guò)程中提高了自信心,也激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)會(huì)“水平翻轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直翻轉(zhuǎn)??戳司蜁?huì)記住,做了就會(huì)理解。所以要突破重難點(diǎn),就應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立操作。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。本環(huán)節(jié)分兩個(gè)任務(wù)展開(kāi):
(出示課件)“音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,可調(diào)皮的小猴子和小松鼠卻沒(méi)有回到自己的位置上去。這可急壞了總導(dǎo)演大象伯伯。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們動(dòng)手幫幫小猴和小松鼠回到自己正確的位置上去”。學(xué)生在操作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)小猴子利用水平翻轉(zhuǎn)放不到正確的位置。這時(shí)我提出:遇到困難怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生回想遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看書(shū)、小組討論合作學(xué)習(xí)或問(wèn)老師來(lái)解決問(wèn)題,最后學(xué)生自主選擇一種可行的方法學(xué)習(xí)垂直翻轉(zhuǎn)。
這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可自主選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)新知。
學(xué)生已經(jīng)掌握了遇到問(wèn)題時(shí)如何解決問(wèn)題的方法,因?yàn)橛辛巳蝿?wù)一的基礎(chǔ),任務(wù)二相對(duì)容易操作。在制作課件時(shí)把水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)的使用也加入其中,進(jìn)一步鞏固新知。課件中特別設(shè)計(jì)了“吉它”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能一次翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),從而引出本課的難點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)角度沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)因此我設(shè)計(jì)了一組課件,(出示課件)目的是使學(xué)生了解90°、180°、270°旋轉(zhuǎn)的變化。學(xué)生在討論中得出正確答案以此突破教學(xué)難點(diǎn)。在這里我們將會(huì)感受到每一個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)幫助小熊整理樂(lè)器,培養(yǎng)了學(xué)生的良好生活習(xí)慣。
抓住小學(xué)生具有模仿能力強(qiáng),有強(qiáng)烈的創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐,探索創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生品嘗到收獲的樂(lè)趣。
(音樂(lè)會(huì)結(jié)束了,觀眾評(píng)出了最喜愛(ài)歌手,大象伯伯想請(qǐng)同學(xué)們幫忙用準(zhǔn)備好的樹(shù)葉拼貼葉畫(huà),并從中選出一幅優(yōu)秀作品獎(jiǎng)給獲獎(jiǎng)?wù)撸F(xiàn)在就讓我們動(dòng)手吧!
在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),我也精心做了安排。力求做到由易到難,由淺入深,有層次,有坡度。第三個(gè)任務(wù)制作獎(jiǎng)品主要是綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)樹(shù)葉拼貼葉畫(huà),給學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手創(chuàng)新展示自我的機(jī)會(huì)。將信息技術(shù)學(xué)科與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科巧妙的結(jié)合起來(lái),努力體現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
我充分利用信息技術(shù)課優(yōu)勢(shì)把板書(shū)用多媒體軟件教室的“屏幕廣播”功能向?qū)W生展示。整個(gè)板書(shū)直觀形象,步驟清晰讓學(xué)生一目了然。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想:
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了數(shù)學(xué)、品德與生活兩大學(xué)科,同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn),在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候,都根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景,以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇四
2、能熟練掌握畫(huà)圖程序的基本操作;
3、培養(yǎng)孩子們的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立操作的能力;
4、激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
保存作品的操作方法。
播放課件:引入課題。
師:把在計(jì)算機(jī)上制作的各種作品保存在磁盤(pán)上,就形成了“文件”。磁盤(pán)上可以保存許多文件,這些文件分別取了不同的名字,這些文件的名字我們統(tǒng)稱(chēng)為“文件名”。(打開(kāi)“我的文檔”展示預(yù)先存放的各種類(lèi)型的文件)。
師:同學(xué)們,我們的名字由姓和名組成,磁盤(pán)文件名由“主文件名”和“擴(kuò)展名”組成,中間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)。
師:從這里我們可以看出,主文件名可以是字母或數(shù)字,也可以是漢字。不同類(lèi)型的文件有不同的.擴(kuò)展名,用畫(huà)圖軟件制作的作品,存盤(pán)時(shí)通常都用bmp或jpg做擴(kuò)展名。
(一)、操作示范。
1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件:開(kāi)始按鈕——程序——附件——畫(huà)圖。
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫(huà)。
3、保存創(chuàng)作的圖畫(huà)。
1)、單擊菜單中的“文件”菜單,選擇“另存為…(a)”或“保存(s)”;
2)、注意觀察彈出的對(duì)話(huà)框:保存的位置——我的文檔;
3)、給文件取名——輸入文件名“taohua”;
4)、點(diǎn)擊“保存”。
(二)、學(xué)生操作(教師巡視、指導(dǎo))。
(一)、分組操作(要求邊演示邊說(shuō)操作步驟)。
(二)、教師總結(jié)歸納。
1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序;
2、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“打開(kāi)(o)”;
3、在“打開(kāi)”對(duì)話(huà)框中,選中文件;
4、點(diǎn)擊“打開(kāi)(o)”按鈕;
5、修改作品;
6、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存(s)”。
【總結(jié)】。
同學(xué)們,今天我們幫助小明學(xué)會(huì)了怎樣保存畫(huà)圖作品,怎樣給這些作品取名。今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡(jiǎn)單的保存文件和打開(kāi)文件的方法,今后會(huì)遇到比較復(fù)雜情況,再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方法。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇五
在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中,思路連貫,任務(wù)案例典型新穎,體現(xiàn)了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰,閱讀完教案,上課已經(jīng)成功了一半。對(duì)于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎,那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn),那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程,學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來(lái)的便捷。
在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中,朱老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”,主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣,這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同,探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候,先前介紹的搜索引擎就可以體驗(yàn)了。第二個(gè)任務(wù),用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞,這也是設(shè)計(jì)的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可,都是真正做到了“關(guān)鍵”,并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì)導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的搜索——圖片搜索,增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約,層層遞進(jìn),將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候,能很好的完成本節(jié)課對(duì)搜索引擎的認(rèn)識(shí),順利的達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中糾正錯(cuò)誤,做到了自主學(xué)習(xí),這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵,任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果非常顯著。
統(tǒng)觀整節(jié)課,朱老師使用了多種教授手段,因?yàn)樾畔⒄n的緣故,采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力,適當(dāng)?shù)姆炊谩1竟?jié)課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成,引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生自由時(shí)間操作,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,多交流。
在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),自主探究所獲得知識(shí)和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上,一些關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置,例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠(yuǎn)是有限的,這時(shí)候要用到搜索,這就是本節(jié)課的引入,說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設(shè)計(jì)也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。
有時(shí)候一堂課上,可能不是公開(kāi)課上,學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答,不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的,也恰恰反應(yīng)了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況,處理的還是比較及時(shí)到位。
在課堂的最后小結(jié)部分,學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)本次課上的幾個(gè)要點(diǎn),教學(xué)三目標(biāo)基本達(dá)成,回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘,少一點(diǎn)講解,多一點(diǎn)探索,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。
聽(tīng)完整節(jié)課,教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰,步驟到位,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中,能提示注意事項(xiàng),并要求以小組合作。雖然有小組的分配,但是作用不明顯。第二,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現(xiàn)了什么,摸索到什么,但是這往往帶有錯(cuò)誤性,這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后,學(xué)生的總結(jié),老師還得概括,或者通過(guò)演示文稿,這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。
以上僅是我對(duì)本節(jié)課的一些自己的想法,初入教育行列,看法學(xué)識(shí)短淺,有不當(dāng)之處,請(qǐng)多多包涵并不吝指出。
于德旺老師:老師們好,今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō),體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰,主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,教學(xué)基本功扎實(shí),這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處:1、在課堂紀(jì)律上,我覺(jué)得不太理想,有些時(shí)候是老師在前面講自己的,而學(xué)生們?cè)谙旅娌僮髯约旱?,不能按老師的要求去做,這樣就失去的老師教學(xué)的意義;2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié),本應(yīng)是本堂課的亮點(diǎn),但我發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考,并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品,這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對(duì)以上兩點(diǎn),我覺(jué)得在以后的教學(xué)當(dāng)中,劉老師應(yīng)該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。
黃清艷老師:我覺(jué)得劉老師這節(jié)課,首先總體思路的設(shè)計(jì)不錯(cuò),開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問(wèn)建國(guó)時(shí)間,國(guó)旗等相關(guān)知識(shí)”,充分結(jié)合了祖國(guó)60周年大慶這一主題,增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情,由此引出本課內(nèi)容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次,在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí),然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法,這種做法也較好,比老師自己去講,要好的多,還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和不同形式的激勵(lì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當(dāng)然,我覺(jué)得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國(guó)60華誕,同祝祖國(guó)繁榮富強(qiáng),使本節(jié)課首尾呼應(yīng),效果會(huì)更好一點(diǎn)。
授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護(hù)程序的設(shè)置。
【好的方面】。
【不足和建議】。
3、應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中;在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作,教師馬上做出了糾正,建議教師在出現(xiàn)這種情況時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的,要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,“授以魚(yú)”不如“授以漁”,讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。
12月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強(qiáng)老師的兩節(jié)課,現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法,和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。
林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng),他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程,并在這一實(shí)踐過(guò)程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。
林元崖老師的課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評(píng)議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
而邢增強(qiáng)老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線(xiàn)明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà),我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開(kāi)課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái),學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇六
各位老師,大家下午好!我是來(lái)自瑞安莘塍六小的***,今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》,拿到課題,我在想,這節(jié)課有什么,我要怎樣教,才能讓學(xué)生學(xué)完會(huì)覺(jué)得有價(jià)值。接下來(lái)我將闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,望得到在座老師的多多指導(dǎo)。
首先,我們來(lái)看一下,這堂課講的是什么?《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容。它是六年級(jí)的開(kāi)篇之作,介紹了計(jì)算機(jī)硬件方面的一些知識(shí)和計(jì)算機(jī)的工作流程。那么,對(duì)于我所合作的小學(xué)生而言,是不是可以跳過(guò)這些純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?答案是“no”,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的enjoy,如果沒(méi)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),那么學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的成果和應(yīng)用,就是只知其然,而不知其所以然。所以,在繼學(xué)生各種軟件學(xué)習(xí)之后,本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)就開(kāi)啟了他們對(duì)計(jì)算機(jī)綜合認(rèn)識(shí)的大門(mén),它不僅是知識(shí)鏈上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是在整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)脊梁骨的重要作用。
面對(duì)如此重要的教學(xué)內(nèi)容,我又要和一群怎樣的學(xué)生合作呢?六年級(jí)的學(xué)生有自己的想法,性格上開(kāi)始叛逆,不喜歡聽(tīng)老師長(zhǎng)篇大論的講授,喜歡自己動(dòng)手去嘗試。他們?cè)诮佑|了兩年的軟件學(xué)習(xí)后,初遇較為枯燥的理論知識(shí),這時(shí)候,尋求創(chuàng)造性的叛逆與力求穩(wěn)定性的枯燥開(kāi)始碰撞,又會(huì)造就怎樣的課堂,它將值得我們?nèi)テ诖?BR> (一)教學(xué)目標(biāo)。
在這樣的期待下,我唯一可以確定的只有一件事,那就是爭(zhēng)取達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí))。
1、了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成及基本功能。
2、了解計(jì)算機(jī)最基本的工作流程及各設(shè)備的作用。
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí),掌握計(jì)算機(jī)基本的工作流程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力,體驗(yàn)自主探索的快樂(lè)。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教材分析和教學(xué)目標(biāo),毋庸置疑,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要硬件的功能。
由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)具體形象的事物更容易接受,而難于理解抽象的知識(shí),所以我將“計(jì)算機(jī)的工作流程”確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我又該通過(guò)什么樣的方式來(lái)支持學(xué)生?我將“創(chuàng)設(shè)情境法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為課堂的中心軸;建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生才是課堂真正的主人,教師只是起到了一個(gè)支持者的作用,所以,我提倡學(xué)生以自主探究的方式去獲得知識(shí)的建構(gòu)。
那么,怎樣的課堂設(shè)計(jì),才能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),化枯燥為愉悅。我將圍繞一個(gè)“趣”字來(lái)展開(kāi),以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué),以此來(lái)分散教學(xué)重難點(diǎn),支持學(xué)生主動(dòng)愉悅地去獲得知識(shí)。
基于教學(xué)內(nèi)容的理論性,我將結(jié)合學(xué)生的對(duì)卡通人物的喜愛(ài),將每種硬件的特性融入卡通形象,成為各個(gè)主人物的主要性格特征,以此來(lái)導(dǎo)入一個(gè)“瞧,這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學(xué)生分為8人一組,每組分到“cpu、風(fēng)扇、內(nèi)存、硬盤(pán)、主板”一組計(jì)算機(jī)硬件(cpu被風(fēng)扇虛蓋,不同顏色的內(nèi)存條,標(biāo)簽貼紙,提前擺放在桌上)。
1)聞趣。
課堂伊始,以圖片自我介紹的'形式,呈現(xiàn)這一家子的成員性格特征和能力,除了培養(yǎng)學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂的情緒,也通過(guò)具體形象的事物引起興趣,喚起探究欲。
比如,我是迷糊小妹,我喜歡打扮,我的記憶力很不錯(cuò),但是因?yàn)槲液苊院?,記住的時(shí)間很短暫,但是我很努力喔!不過(guò)不怕,我有一個(gè)精明能干的姐姐,她記憶力超群,過(guò)目不忘,記住了就不會(huì)忘喔,而且能記住很多東西,嘿嘿,自戀一下,我也是家里的好幫手!我有一個(gè)細(xì)心又負(fù)責(zé)的媽咪,我們都很喜歡和她談心,她把我們每個(gè)人緊密的連在了一起,照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,承擔(dān)了整個(gè)家庭的大小事務(wù)。當(dāng)然,不可不提的是我們的英雄爹地,它是我們家的主心骨,睿智的頭腦,快速的反應(yīng)力、敏銳的判斷力和果斷的行動(dòng)力,讓我們離不了他,對(duì)他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個(gè)得力忠心的助手,老爹也不例外,隨從小風(fēng)總是如影隨形地跟在老爹身邊,為他排憂(yōu)解難。當(dāng)然,我們還有很多親朋好友,我們一起團(tuán)結(jié)合作,共同努力,解決問(wèn)題,創(chuàng)造奇跡。這一家子處于一個(gè)中心地位的重要作用,將各個(gè)分離的部落連成一個(gè)整體,傳遞消息,處理問(wèn)題,久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后,自然過(guò)渡到信息技術(shù)課堂上,也有這樣不可或缺的英雄之家,你知道他們是誰(shuí)嗎?這樣就自然而然地進(jìn)入探趣環(huán)節(jié)。
2)探趣。
教師提示可以根據(jù)卡通的性格能力,參考書(shū)本的講解和網(wǎng)上搜索,找到桌上與人物相對(duì)應(yīng)的硬件一家子。小組分工合作,組員自己確定角色,重點(diǎn)查找角色相對(duì)應(yīng)的硬件,通過(guò)查找,能明確該硬件的名稱(chēng)和作用,再與角色進(jìn)行比較,看是否符合。組員用標(biāo)簽記錄硬件名稱(chēng)貼在該硬件上,并以簡(jiǎn)要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節(jié),提前準(zhǔn)備了一些顏色不一的內(nèi)存,讓風(fēng)扇虛蓋著cpu,設(shè)置小小的難度,考驗(yàn)學(xué)生的觀察力和對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。
通過(guò)本環(huán)節(jié),學(xué)生能根據(jù)實(shí)物,初步感知硬件設(shè)備,明確其對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)和功能,帶著一種興趣和可能性去發(fā)現(xiàn),去證明自己的想法。教師分小組請(qǐng)學(xué)生分享自己的猜想過(guò)程經(jīng)歷和結(jié)果后,做一個(gè)引導(dǎo)解釋。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己都掌握而驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,教師拋出問(wèn)題“那他們又是怎樣緊密相連,團(tuán)結(jié)合作的?”有一句話(huà)是這樣說(shuō)的,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。但是,由于場(chǎng)地、時(shí)間和設(shè)備的限制,我們先來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn),研究他們的展示,取得自己的真經(jīng)!
學(xué)生視頻觀看主機(jī)的組裝,了解分離的個(gè)體是如何構(gòu)成一個(gè)整體,承載了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行。
英雄一家子中,每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此,既各自獨(dú)立又互相依存,誰(shuí)生病了,找上一個(gè)替補(bǔ)就可以,不需要整個(gè)更換。
3)悟趣。
當(dāng)課堂推進(jìn)到這里的時(shí)候,是否已經(jīng)進(jìn)入結(jié)束階段了呢?不,教師馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中,以“英雄總是要去解決問(wèn)題,那這些問(wèn)題他們又是如何獲得,任務(wù)又是如何成功解決的?”的問(wèn)題帶出在輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的幫助,完成計(jì)算機(jī)的工作流程。
俗話(huà)說(shuō),眾人拾柴火焰高,這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中,有專(zhuān)門(mén)收集情報(bào)小隊(duì),有專(zhuān)門(mén)分布信息部門(mén),他們分工合作,以英雄之家為中心,展開(kāi)任務(wù),解決問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想,我們內(nèi)部硬件之家的親朋好友在哪兒,他們是誰(shuí),又是進(jìn)行怎樣的分工合作,展開(kāi)任務(wù)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明!
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)去探究,嘗試去發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的基本工作流程:輸入設(shè)備——主機(jī)(各部件的通力合作)——輸出設(shè)備。
4)疑趣。
了解了計(jì)算機(jī)的硬件和基本工作流程,可以說(shuō),課堂進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。但是,社會(huì)在飛速發(fā)展,我們的思維和行動(dòng)力也要緊跟時(shí)代的步伐,教師再把學(xué)生拉回課堂,在基本知識(shí)點(diǎn)清楚地基礎(chǔ)上,拋出問(wèn)題“現(xiàn)在的電腦,越來(lái)越薄,越來(lái)越小,看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、ipad,你能找著他們的情報(bào)收集和信息分布部分嗎,他們的內(nèi)部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺(tái)式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槲铱紤]到,課堂的實(shí)物都不是社會(huì)上流行的趨勢(shì),經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)存在一個(gè)定勢(shì)思維,為了拓寬相聯(lián)系的知識(shí)面,引入流行元素,在變化中找到不變,能做到知其然,也知其所以然。
本節(jié)課圍繞趣字,通過(guò)聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué),化抽象的理論知識(shí)為具體形象的卡通人物,學(xué)生能通過(guò)感知、對(duì)比、聯(lián)系來(lái)驗(yàn)證猜想,形象地理解硬件的作用,感悟基本的工作流程。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇七
本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第十一課《大海行船》,主要介紹了如何制作元件和讓元件動(dòng)起來(lái)。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)既要畫(huà)圖,又要設(shè)置運(yùn)動(dòng)效果,動(dòng)畫(huà)元件繪制的不理想,會(huì)影響整個(gè)動(dòng)畫(huà)的效果。實(shí)際上,這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸到了動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)部分。
通過(guò)前面第九課和第十課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚(yú)的元件,如何在場(chǎng)景一的舞臺(tái)上,制作小魚(yú)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。學(xué)生會(huì)急切地想接觸到真正動(dòng)畫(huà),但這種心情也會(huì)使學(xué)生過(guò)于毛燥,忽略重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論是制作帆船元件,還是在場(chǎng)景一中制作動(dòng)畫(huà),為了制作得又好又快,必須養(yǎng)成一個(gè)元件或圖形占用一個(gè)圖層的好習(xí)慣。在制作帆船圖形中,要發(fā)揮學(xué)生的想像力,鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,對(duì)奇思妙想只要沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤就要給予鼓勵(lì)。
知識(shí)與技能目標(biāo):了解元件的三種屬性;能利用矩形工具或橢圓工具畫(huà)帆船并調(diào)整線(xiàn)段的彎曲度;用顏料工具為帆船上顏色;學(xué)會(huì)插入關(guān)鍵幀;和創(chuàng)建元件移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。
過(guò)程與方法目標(biāo):本課動(dòng)手實(shí)踐的東西較多,可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)勤于思考,敢于實(shí)踐,從中提高自我學(xué)習(xí)的能力,豐富想像力,不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù),因此本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法相結(jié)合,以網(wǎng)絡(luò)課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂(lè)的課堂。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)。
2、分析作品,理清思路。
3、嘗試操作,體驗(yàn)成功。
4、解疑答問(wèn),完成新課。
5、評(píng)價(jià)過(guò)程,作品展示,課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景,提出任務(wù)。
同學(xué)們,你們小時(shí)候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀?
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫(huà),理清思路。
出示動(dòng)畫(huà):
動(dòng)畫(huà)中已經(jīng)有了大海、小魚(yú)、海草……啟發(fā)學(xué)生覺(jué)得是不是少了點(diǎn)什么,讓同學(xué)想到要是有條船就好了。從而點(diǎn)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)動(dòng)畫(huà),引出本課的主要任務(wù)是制作一個(gè)帆船在海上行駛的.簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清了制作動(dòng)畫(huà)的思路,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、嘗試操作,體驗(yàn)成功。
讓學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課制作魚(yú)的元件相互對(duì)比,用矩形和其它工具畫(huà)出帆船,并為帆船上顏色,改變帆船的頂點(diǎn)位置和直線(xiàn)的弧度。
設(shè)計(jì)理念:利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愿意學(xué)。
4、解疑答問(wèn),完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,教師再演示。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí),此時(shí)要注意發(fā)揮小老師的作用,也可以讓學(xué)生互相借鑒,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。
教師要強(qiáng)調(diào)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)需要的條件,對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚,要讓學(xué)生真正理解。(此處要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和提出的問(wèn)題來(lái)決定)。
設(shè)計(jì)理念:積極發(fā)揮小老師的作用,能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。
5、評(píng)價(jià)過(guò)程,作品展示,課內(nèi)延伸。
以小組為單位,進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行學(xué)生作品展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自己構(gòu)思一個(gè)動(dòng)畫(huà)。對(duì)不同創(chuàng)作風(fēng)格,不同解決思路要及時(shí)反饋,發(fā)揮小老師的作用。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)作品展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié),能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,提高部分學(xué)生的信息技術(shù)能力。
教材介紹《使用文本框》一課是科學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)課本第三冊(cè)(上)word深入中的第三課,該課要求掌握學(xué)會(huì)在文本框中插入文字和圖片,學(xué)會(huì)給文字加上文本框,修改文本框的樣式。
本課教材從信息課的角度上培養(yǎng)的是學(xué)生word操作的能力,我將運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,在這一課教材的設(shè)計(jì)上利用制作名片作為一條主線(xiàn)貫穿40分鐘,通過(guò)看教師示范操作與學(xué)生自學(xué)、小組討論合作、上網(wǎng)查資料等方式不僅要達(dá)到本課在計(jì)算機(jī)能力方面教學(xué)目標(biāo)的要求,同時(shí)也適度的與語(yǔ)文課、科學(xué)課等學(xué)科有機(jī)的整合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)方法本課在教學(xué)方法上主要采用以學(xué)生自學(xué)的方式為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這主要是考慮到授課年級(jí)是高年級(jí)具備一定的自學(xué)能力,另外學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平參差不齊,因此盡量避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的齊步走,給每個(gè)學(xué)生盡量大的空間。
教學(xué)手段本課教學(xué)在硬件上主要依托良好正投或計(jì)算機(jī)廣播系統(tǒng)。在軟件上教師利用幻燈片powerpoint演示,最大程度上減化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而提高學(xué)習(xí)效果。另外教師還利用查找到的資料自制了一張名片,讓學(xué)生能全面了解使用文本框的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)也為后面組織學(xué)生的討論打下了伏筆。
教學(xué)過(guò)程引入新課從談話(huà)入手以“哪些同學(xué)擁有名片?知不知道溫州的市樹(shù)是什么?”等問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新課。
自主學(xué)習(xí)階段由學(xué)生利用課件自學(xué)搜索引擎的使用并在實(shí)踐中強(qiáng)化完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在這里安排了填空題。最后觀看短片對(duì)學(xué)生查找的資料進(jìn)行補(bǔ)充。討論環(huán)節(jié)為學(xué)生安排了三道討論題通過(guò)討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
最后布置給學(xué)生適當(dāng)作業(yè),一方面鞏固本課學(xué)習(xí)的技能同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生其他學(xué)科方面的知識(shí)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇八
亮點(diǎn):
1、巧設(shè)教學(xué)情境。以配置一臺(tái)學(xué)習(xí)型電腦為切入點(diǎn),貼近生活,注重知識(shí)的挖掘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重師生互動(dòng)?!队?jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》這堂課是理論課,曹老師能科學(xué)引導(dǎo),前置問(wèn)題指向性明確,在一問(wèn)一答中讓學(xué)生參與到課堂中,課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成后,設(shè)置了配置電腦的實(shí)踐操作,解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題,做到學(xué)以致用。
不足:
1、由于借班上課,沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物展示,讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答不能給予及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié),沒(méi)有很好地利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的題目是數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)中的《數(shù)據(jù)的排序》。下面我將從七個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
(一)教材所處的地位和作用:《數(shù)據(jù)排序》是山西經(jīng)濟(jì)版《信息技術(shù)2》八年級(jí)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了電子表格的基本知識(shí)、表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯以及工作表數(shù)據(jù)的運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的一節(jié)新授課。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已有工作表基礎(chǔ)知識(shí)之上的延伸,貫穿于excel整個(gè)教學(xué),是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本單元的難點(diǎn),它是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。因此,本節(jié)課在學(xué)生今后的excel學(xué)習(xí)中,起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材所處的地位和作用以及學(xué)生發(fā)展需要,我從知識(shí)、技能、情感方面確定本節(jié)課的目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):1、理解排序的意義。2、建立主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字的概念。(2)技能目標(biāo):1、掌握利用excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的方法;2、能充分利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。(3)情感目標(biāo):1、通過(guò)看書(shū)操作,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自主探究能力。2、在小組成員交流活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生間相互合作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)以上目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:數(shù)據(jù)排序的操作方法;難點(diǎn)是關(guān)鍵字的概念以及通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)excel的基本知識(shí),基本技能有了一定的了解,并能夠較熟練地使用excel創(chuàng)建工作薄,插入工作表,完成各種數(shù)據(jù)的輸入,掌握了編輯和修飾工作表的方法,基本上能夠使用函數(shù)和公式進(jìn)行較簡(jiǎn)單的計(jì)算。但基于學(xué)生年齡的特征,他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)知能力較弱,而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同,造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。
本著“以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與”的教學(xué)理念,根據(jù)本課內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)情,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法,在實(shí)踐中完成任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,同時(shí)提高學(xué)生利用表格數(shù)據(jù)處理方法解決不同的實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)方法:本節(jié)課主要采用學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生小組合作等教學(xué)方法。教師把“排序”進(jìn)行多任務(wù)練習(xí),在適當(dāng)?shù)难菔竞螅ㄟ^(guò)層層深入的方式提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析,用實(shí)際操作對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究,最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生是課堂的主體。要讓學(xué)生自主探究,在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生相互交流、小組合作、互相探討,在找到解決問(wèn)題方法的同時(shí),進(jìn)一步創(chuàng)新。
(1)學(xué)生讓看書(shū)操作,在自己的計(jì)算機(jī)中完成數(shù)據(jù)的排序操作。
(2)在上課過(guò)程中使用自制課件及多媒體教室軟件,學(xué)生練習(xí)使用的成績(jī)表數(shù)據(jù)清單,課前分發(fā)至每臺(tái)學(xué)生機(jī),上課使用。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
(二)合作交流,探索新知。
數(shù)據(jù)排序?qū)ε判虿僮魃约诱f(shuō)明,提出排序要求,讓學(xué)生試著完成。
(三)綜合實(shí)踐,鞏固新知。
(四)知識(shí)拓展:學(xué)生完成課后題“試一試”。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,因此,本節(jié)的學(xué)習(xí)我們采用網(wǎng)絡(luò)課的形式來(lái)組織,這種課型的主要特點(diǎn)是課堂知識(shí)容量大,教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位關(guān)系明確,教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)細(xì)分為幾個(gè)層次,并按這幾個(gè)層次展開(kāi)學(xué)習(xí),允許不同層次的學(xué)生達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn):
掌握記錄指針的概念
學(xué)會(huì)插入、刪除記錄
學(xué)會(huì)修改記錄中的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)
在本節(jié)的學(xué)習(xí)安排中,由于學(xué)習(xí)的命令用法與指針有著密切的關(guān)系,所以,在學(xué)習(xí)這些命令之前,先要求學(xué)生掌握指針的概念及其相關(guān)操作。
但是,課本將范圍參數(shù)的內(nèi)容安排在replace命令的學(xué)習(xí)之中,我認(rèn)為不太妥當(dāng)。因?yàn)樵谶@之前學(xué)習(xí)的命令和recall命令就存在一個(gè)作用范圍的問(wèn)題。因此,我認(rèn)為范圍參數(shù)的內(nèi)容應(yīng)該提前到講命令之時(shí)來(lái)講。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然是以下命令的用法:、edit、、recall、replace和modifystructure。難點(diǎn)卻在范圍參數(shù)和幾個(gè)命令的比較。我認(rèn)為讓同學(xué)學(xué)好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵就在于邊學(xué)邊思考,邊思考邊實(shí)踐,讓事實(shí)說(shuō)話(huà),加深同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
在講解這個(gè)命令的時(shí)候,學(xué)生將了解到命令的基本用法和含義,就是為當(dāng)前記錄打上刪除標(biāo)記。不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):如果我想刪除的記錄不止一個(gè),應(yīng)該怎樣操作呢?難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎?當(dāng)然,這樣也太不方便了,系統(tǒng)肯定會(huì)提供更方便的操作方式。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)去學(xué)過(guò)的命令中,可以用for子句來(lái)限定命令的生效范圍,那么,這個(gè)子句是否同樣適用于呢?試試看。試過(guò)之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)新問(wèn)題,那就是用for子句限定的刪除范圍,在物理存儲(chǔ)上不一定連續(xù),如果需要?jiǎng)h除連續(xù)的幾條記錄,該如何處理呢?事實(shí)上,教師這時(shí)就可以適時(shí)引出范圍參數(shù)的概念來(lái)加以講解。當(dāng)然,在本課的設(shè)計(jì)之中,教師總是加以引導(dǎo),適時(shí)提醒學(xué)生去閱讀某一方面的知識(shí)內(nèi)容并加以實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,既是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,也離不開(kāi)老師的啟發(fā)和提示,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷提出新的問(wèn)題,不斷嘗試解決的方法,并自主閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接尋找解決的思路。
1、導(dǎo)入新課
在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程之中,我們不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,比如說(shuō),輸入過(guò)程出現(xiàn)失誤,有的數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤了;有的數(shù)據(jù)在輸入過(guò)程中看漏了,沒(méi)有輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)中來(lái);有的數(shù)據(jù)陳舊了,不再需要了;數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)計(jì)之初考慮不周,字段數(shù)量不夠或類(lèi)型設(shè)置不合理等等。因此,我們需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)操作。然而,在維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程之中,我們?nèi)绾味ㄎ灰S護(hù)的數(shù)據(jù)呢?記錄指針的引入,大大方便了我們對(duì)數(shù)據(jù)的定位和操作。
2、講解新課
這一過(guò)程,將不再是教師主講,而是教師讓學(xué)生打開(kāi)相關(guān)的頁(yè)面,提醒學(xué)生用一定的時(shí)間閱讀某些知識(shí)內(nèi)容,并在閱讀后打開(kāi)指定的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行練習(xí),以及時(shí)鞏固這部分知識(shí),加深知識(shí)的認(rèn)識(shí),掌握知識(shí)的運(yùn)用。在這一過(guò)程之中,教師也應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題,并讓問(wèn)題帶領(lǐng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容或是讓實(shí)踐來(lái)證明自己思考的對(duì)于問(wèn)題解答的思路是否正確。比如我們學(xué)習(xí)了如何給記錄打上刪除標(biāo)記,可是記錄在庫(kù)中依然存在,是不是這些記錄在我們查詢(xún)的時(shí)候會(huì)被屏蔽呢?提醒學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題,并用相關(guān)命令試試看。結(jié)果是沒(méi)有屏蔽,邏輯刪除的意義看起來(lái)純粹只為了物理刪除,只是因?yàn)槲锢韯h除具有極強(qiáng)的破壞性,所以需要這一中間步驟來(lái)緩沖,以保證不會(huì)誤刪除數(shù)據(jù)?事實(shí)是不是這樣呢?會(huì)不會(huì)相關(guān)的命令需要加一個(gè)參數(shù)之后才能屏蔽這些有刪除標(biāo)記的記錄呢?象這樣引導(dǎo)學(xué)生思考,并提示學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。
3、知識(shí)拓展,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,打開(kāi)相關(guān)鏈接進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)論壇提交學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、解決的意見(jiàn)和看法。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委老師:
今天我說(shuō)課的題目是《錦上添花——插入剪貼圖》,它是清華版的《信息技術(shù)》小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容,本節(jié)課我將從以下八個(gè)方面加以說(shuō)明:
(一)教材分析。
本教材貫徹“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的方針,把提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目標(biāo)。本課所學(xué)的是“在word文檔中插入剪貼圖”,是word排版和頁(yè)面美化的重點(diǎn)知識(shí)之一,是圖文混合排版的延伸和拓展。通過(guò)本課學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解到word作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件,不僅可對(duì)文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的處理。學(xué)習(xí)word的靈活應(yīng)用,是對(duì)學(xué)生掌握文字排版后的能力訓(xùn)練與提高,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。通過(guò)學(xué)生的觀察,比較,體會(huì)如何通過(guò)本課學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解到word作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件,不僅可對(duì)文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的處理。學(xué)習(xí)word的靈活應(yīng)用,是對(duì)學(xué)生掌握文字排版后的能力訓(xùn)練與提高,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析。
教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。在新課程理念指導(dǎo)下,我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(2)通過(guò)練習(xí)操作調(diào)整圖片、編輯圖片,使學(xué)生熟練掌握在word中調(diào)整圖片、編輯圖片的技巧。
2、過(guò)程與方法。
(2)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),熟練在word文檔中插入剪貼畫(huà)的方法。
難點(diǎn):學(xué)生熟悉插入圖片的方法,掌握對(duì)圖片的調(diào)整和編輯的技巧。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“自主探究法”、“分層教學(xué)法”。
在這節(jié)課中學(xué)生主要用到的學(xué)法是:接受任務(wù)——思考討論——嘗試操作——自主創(chuàng)造——作品展示。學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開(kāi)始,在對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,完成任務(wù),最后通過(guò)作品展示,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
1、計(jì)算機(jī)電子教室;
2、多媒體教學(xué)課件;
3、學(xué)生預(yù)先分組,并選一個(gè)計(jì)算機(jī)水平較好,又比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng);
4、將上節(jié)課所建立的文檔相關(guān)資料及圖片存放在學(xué)生機(jī)上。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境激趣,引出主題。
(二)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(三)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(四)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
第一環(huán)節(jié):情景激趣,引出主題。
同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動(dòng)起來(lái),使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的`需要,從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
第二環(huán)節(jié):提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
計(jì)算機(jī)課是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的課程,目的是提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力,是課程的首要任務(wù),所以在課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),在教授部分講授一個(gè)新的內(nèi)容,就讓同學(xué)們示范演練,在自學(xué)的時(shí)候讓同學(xué)們通過(guò)自己的操作練習(xí),使其有所提高收獲,還有創(chuàng)作性練習(xí),來(lái)完成一副完整的作品,通過(guò)形式多樣性的練習(xí),使學(xué)生的操作能力得到了鍛煉,同時(shí)還培養(yǎng)了它們的創(chuàng)造力、想像力。手、腦、眼多感官參與學(xué)習(xí),不但使他們興趣十足,而且提高了學(xué)習(xí)效率。
第三個(gè)環(huán)節(jié):注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是令他們終身受益的事情。在教學(xué)過(guò)程中我注意自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)文字環(huán)繞類(lèi)型這一部分內(nèi)容時(shí),教師只示范操作“四周型環(huán)繞”,其它的幾種環(huán)繞類(lèi)型讓學(xué)生自己來(lái)探索,使其在發(fā)現(xiàn)中掌握新知。并且體會(huì)到成功的喜悅,在教授圖像控制等幾個(gè)工具時(shí),完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第四個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣為主,要讓他們感到計(jì)算機(jī)非常有趣。能夠幫助我們做許多工作,所以完成教學(xué)內(nèi)容之后,讓學(xué)生欣賞一副計(jì)算機(jī)制作的3d動(dòng)畫(huà)圖片,以此來(lái)告訴他們這樣精美的三維動(dòng)畫(huà)也是用計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的,如果我們要制作這樣精美的圖畫(huà),我們還要學(xué)習(xí)更多的、更深的計(jì)算機(jī)知識(shí)才行,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課以教學(xué)演示為主,有意識(shí)地留給學(xué)生適度的思維空間,使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力容為一體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)演示,讓學(xué)生暴露思維過(guò)程,教師將從多方面給予評(píng)價(jià),同時(shí),通過(guò)作品展示,讓學(xué)生自評(píng),互評(píng),從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)方式的多樣化。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正,謝謝!
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十二
各位老師,大家下午好!我是來(lái)自瑞安莘塍六小的***,今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》,拿到課題,我在想,這節(jié)課有什么,我要怎樣教,才能讓學(xué)生學(xué)完會(huì)覺(jué)得有價(jià)值。接下來(lái)我將闡述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,望得到在座老師的多多指導(dǎo)。
首先,我們來(lái)看一下,這堂課講的是什么?《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容。它是六年級(jí)的開(kāi)篇之作,介紹了計(jì)算機(jī)硬件方面的一些知識(shí)和計(jì)算機(jī)的工作流程。那么,對(duì)于我所合作的小學(xué)生而言,是不是可以跳過(guò)這些純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?答案是“no”,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的 enjoy,如果沒(méi)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí),那么學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的成果和應(yīng)用,就是只知其然,而不知其所以然。所以,在繼學(xué)生各種軟件學(xué)習(xí)之后,本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)就開(kāi)啟了他們對(duì)計(jì)算機(jī)綜合認(rèn)識(shí)的大門(mén),它不僅是知識(shí)鏈上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是在整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)脊梁骨的重要作用。
面對(duì)如此重要的教學(xué)內(nèi)容,我又要和一群怎樣的學(xué)生合作呢?六年級(jí)的學(xué)生有自己的想法,性格上開(kāi)始叛逆,不喜歡聽(tīng)老師長(zhǎng)篇大論的講授,喜歡自己動(dòng)手去嘗試。他們?cè)诮佑|了兩年的軟件學(xué)習(xí)后,初遇較為枯燥的理論知識(shí),這時(shí)候,尋求創(chuàng)造性的叛逆與力求穩(wěn)定性的枯燥開(kāi)始碰撞,又會(huì)造就怎樣的課堂,它將值得我們?nèi)テ诖?
在這樣的期待下,我唯一可以確定的只有一件事,那就是爭(zhēng)取達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí))
1.了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成及基本功能。
2.了解計(jì)算機(jī)最基本的工作流程及各設(shè)備的作用。
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí),掌握計(jì)算機(jī)基本的工作流程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力,體驗(yàn)自主探索的快樂(lè)。
根據(jù)以上教材分析和教學(xué)目標(biāo),毋庸置疑,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要硬件的功能。
由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)具體形象的事物更容易接受,而難于理解抽象的知識(shí),所以我將“計(jì)算機(jī)的工作流程” 確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我又該通過(guò)什么樣的方式來(lái)支持學(xué)生?我將“創(chuàng)設(shè)情境法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為課堂的中心軸;建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生才是課堂真正的主人,教師只是起到了一個(gè)支持者的作用,所以,我提倡學(xué)生以自主探究的方式去獲得知識(shí)的建構(gòu)。
那么,怎樣的課堂設(shè)計(jì),才能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),化枯燥為愉悅。我將圍繞一個(gè)“趣”字來(lái)展開(kāi),以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué),以此來(lái)分散教學(xué)重難點(diǎn),支持學(xué)生主動(dòng)愉悅地去獲得知識(shí)。
基于教學(xué)內(nèi)容的理論性,我將結(jié)合學(xué)生的對(duì)卡通人物的喜愛(ài),將每種硬件的特性融入卡通形象,成為各個(gè)主人物的主要性格特征,以此來(lái)導(dǎo)入一個(gè)“瞧,這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學(xué)生分為8人一組,每組分到“cpu、風(fēng)扇、內(nèi)存、硬盤(pán)、主板”一組計(jì)算機(jī)硬件(cpu被風(fēng)扇虛蓋,不同顏色的內(nèi)存條,標(biāo)簽貼紙,提前擺放在桌上)。
課堂伊始,以圖片自我介紹的形式,呈現(xiàn)這一家子的成員性格特征和能力,除了培養(yǎng)學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂的情緒,也通過(guò)具體形象的事物引起興趣,喚起探究欲。
比如,我是迷糊小妹,我喜歡打扮,我的記憶力很不錯(cuò),但是因?yàn)槲液苊院?,記住的時(shí)間很短暫,但是我很努力喔!不過(guò)不怕,我有一個(gè)精明能干的姐姐,她記憶力超群,過(guò)目不忘,記住了就不會(huì)忘喔,而且能記住很多東西,嘿嘿,自戀一下,我也是家里的好幫手!我有一個(gè)細(xì)心又負(fù)責(zé)的媽咪,我們都很喜歡和她談心,她把我們每個(gè)人緊密的連在了一起,照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,承擔(dān)了整個(gè)家庭的大小事務(wù)。當(dāng)然,不可不提的是我們的英雄爹地,它是我們家的主心骨,睿智的頭腦,快速的反應(yīng)力、敏銳的判斷力和果斷的行動(dòng)力,讓我們離不了他,對(duì)他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個(gè)得力忠心的助手,老爹也不例外,隨從小風(fēng)總是如影隨形地跟在老爹身邊,為他排憂(yōu)解難。當(dāng)然,我們還有很多親朋好友,我們一起團(tuán)結(jié)合作,共同努力,解決問(wèn)題,創(chuàng)造奇跡。這一家子處于一個(gè)中心地位的重要作用,將各個(gè)分離的部落連成一個(gè)整體,傳遞消息,處理問(wèn)題,久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后,自然過(guò)渡到信息技術(shù)課堂上,也有這樣不可或缺的英雄之家,你知道他們是誰(shuí)嗎?這樣就自然而然地進(jìn)入探趣環(huán)節(jié)。
教師提示可以根據(jù)卡通的性格能力,參考書(shū)本的講解和網(wǎng)上搜索,找到桌上與人物相對(duì)應(yīng)的硬件一家子。小組分工合作,組員自己確定角色,重點(diǎn)查找角色相對(duì)應(yīng)的硬件,通過(guò)查找,能明確該硬件的名稱(chēng)和作用,再與角色進(jìn)行比較,看是否符合。組員用標(biāo)簽記錄硬件名稱(chēng)貼在該硬件上,并以簡(jiǎn)要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節(jié),提前準(zhǔn)備了一些顏色不一的內(nèi)存,讓風(fēng)扇虛蓋著cpu,設(shè)置小小的難度,考驗(yàn)學(xué)生的觀察力和對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。
通過(guò)本環(huán)節(jié),學(xué)生能根據(jù)實(shí)物,初步感知硬件設(shè)備,明確其對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)和功能,帶著一種興趣和可能性去發(fā)現(xiàn),去證明自己的想法。教師分小組請(qǐng)學(xué)生分享自己的猜想過(guò)程經(jīng)歷和結(jié)果后,做一個(gè)引導(dǎo)解釋。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己都掌握而驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,教師拋出問(wèn)題“那他們又是怎樣緊密相連,團(tuán)結(jié)合作的?”有一句話(huà)是這樣說(shuō)的,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。但是,由于場(chǎng)地、時(shí)間和設(shè)備的限制,我們先來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn),研究他們的展示,取得自己的真經(jīng)!
學(xué)生視頻觀看主機(jī)的組裝,了解分離的個(gè)體是如何構(gòu)成一個(gè)整體,承載了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行。
英雄一家子中,每個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此,既各自獨(dú)立又互相依存,誰(shuí)生病了,找上一個(gè)替補(bǔ)就可以,不需要整個(gè)更換。
當(dāng)課堂推進(jìn)到這里的時(shí)候,是否已經(jīng)進(jìn)入結(jié)束階段了呢?不,教師馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中,以“英雄總是要去解決問(wèn)題,那這些問(wèn)題他們又是如何獲得,任務(wù)又是如何成功解決的?”的問(wèn)題帶出在輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的幫助,完成計(jì)算機(jī)的工作流程。
俗話(huà)說(shuō),眾人拾柴火焰高,這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中,有專(zhuān)門(mén)收集情報(bào)小隊(duì),有專(zhuān)門(mén)分布信息部門(mén),他們分工合作,以英雄之家為中心,展開(kāi)任務(wù),解決問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想,我們內(nèi)部硬件之家的親朋好友在哪兒,他們是誰(shuí),又是進(jìn)行怎樣的分工合作,展開(kāi)任務(wù)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明!
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)去探究,嘗試去發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的基本工作流程:輸入設(shè)備——主機(jī)(各部件的通力合作)——輸出設(shè)備。
了解了計(jì)算機(jī)的硬件和基本工作流程,可以說(shuō),課堂進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。但是,社會(huì)在飛速發(fā)展,我們的思維和行動(dòng)力也要緊跟時(shí)代的步伐,教師再把學(xué)生拉回課堂,在基本知識(shí)點(diǎn)清楚地基礎(chǔ)上,拋出問(wèn)題“現(xiàn)在的電腦,越來(lái)越薄,越來(lái)越小,看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、ipad,你能找著他們的情報(bào)收集和信息分布部分嗎,他們的內(nèi)部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺(tái)式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槲铱紤]到,課堂的實(shí)物都不是社會(huì)上流行的趨勢(shì),經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)存在一個(gè)定勢(shì)思維,為了拓寬相聯(lián)系的知識(shí)面,引入流行元素,在變化中找到不變,能做到知其然,也知其所以然。
結(jié)束語(yǔ):
本節(jié)課圍繞趣字,通過(guò)聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué),化抽象的理論知識(shí)為具體形象的卡通人物,學(xué)生能通過(guò)感知、對(duì)比、聯(lián)系來(lái)驗(yàn)證猜想,形象地理解硬件的作用,感悟基本的工作流程。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十三
1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練,對(duì)各種操作都較容易上手,在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生,但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè),所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生;但通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作,具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。
教材采用的'是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。信息就是經(jīng)過(guò)處理的數(shù)據(jù),所以,計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容,只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù),才能更好地得到有用的信息,通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是excel處理數(shù)據(jù)的基本方法。
本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的編輯以及工作表的維護(hù),本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
(1)掌握excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法;
(2)掌握用表達(dá)式、自動(dòng)求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法;
(1)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神
(1)公式的輸入方法;
(2)利用自動(dòng)求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)。
函數(shù)的應(yīng)用涉入到對(duì)函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置,學(xué)生不太容易理解,所以,我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。
1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準(zhǔn)備:包含某班學(xué)生成績(jī)表的工作簿。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力,在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式:在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式:
設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn),而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻,所以,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成實(shí)踐任務(wù),以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法,又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。
(1)用填充序列法在a1至a12的單元格中輸入一月份至十二月份;
(2)用填充序列法在b1至b12的單元格中輸入1,3,5,……,23;
(3)同時(shí)選定(a1,b4),(c5,d10),d列至e列;
(4)復(fù)制(a1,a5)的數(shù)據(jù)到(c2,c6)中去。
教師巡視輔導(dǎo),完成后鼓勵(lì)四個(gè)學(xué)生分別演示一題。
如:我們期中考試后,要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的總分,平均分,和排定名次,還要計(jì)算出各科的平均分,工作量實(shí)在是太大了,你們有什么好的主意嗎?然后由學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入新課。(大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績(jī)表,該表數(shù)據(jù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理,用來(lái)作為本節(jié)課的示例表。)
1.閱讀教材p74-p76頁(yè)第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內(nèi)容,然后要求每個(gè)人計(jì)算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。(提示:每次輸入公式都必須以"="號(hào)開(kāi)頭。)
2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法,其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評(píng)價(jià),并補(bǔ)充演示講解。(因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單,學(xué)生基本上都能掌握。)
3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄的方法,選定第一個(gè)學(xué)生的總分,拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處,看看所有學(xué)生的總分是否已出來(lái),再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導(dǎo),如有較多學(xué)生沒(méi)有掌握,則由教師補(bǔ)充演示講解。(由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法,可對(duì)此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果。)
教師:如果要計(jì)算每科的平均分,以上方法也太花時(shí)間了,人數(shù)多還容易出錯(cuò),下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動(dòng)求和"功能,求出總分,再用總分除以人數(shù)求出科平,并講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察后,先刪除前面求出的總分和平均分,再用這種方法計(jì)算出來(lái)。然后由一個(gè)學(xué)生演示。
1.教師:上面的方法只能計(jì)算出較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù)??梢杂脭?shù)學(xué)或物理的公式來(lái)類(lèi)比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義,并解釋幾個(gè)常用的函數(shù)(如:sum、average、count、max、min)的應(yīng)用。
2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組,指定電腦知識(shí)較好,且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組進(jìn)程和紀(jì)律。各小組完成以下任務(wù):
用sum函數(shù)計(jì)算出每人的總分;用average函數(shù)計(jì)算機(jī)出每人的平均分;用count函數(shù)計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù):用max函數(shù)計(jì)算出每科的最高分;用min函數(shù)計(jì)算出每科的最低分。(提示:先計(jì)算出一人的總分或平均分,然后再?gòu)?fù)制公式計(jì)算出其他人的總分或平均分,各科的最高分和最低分也一樣操作。)
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí),教師在各小組間巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)輔導(dǎo),答疑,發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。
3.各組交流成果。每個(gè)小組選派一名代表充當(dāng)小老師,分別進(jìn)行一項(xiàng)操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評(píng)價(jià),并補(bǔ)充演示和講解,對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題可多次講解演示(如在粘貼函數(shù)對(duì)話(huà)框中如何選擇函數(shù),以及參數(shù)的確定等)。
每個(gè)人再單獨(dú)完成上面的操作,還不會(huì)的同學(xué)可以詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十四
教材分析和學(xué)情分析:
1、教材分析:信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科,同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科。《信息與信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué),它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容,所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ),也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。
新的學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著挑戰(zhàn),能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。
基于此點(diǎn),從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念,設(shè)計(jì)這一課時(shí),目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì),了解“適者生存,不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿(mǎn)了向往,甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前,學(xué)生在機(jī)房門(mén)口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,穿好了鞋套,等著老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué),用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞)。
基于對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整,我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后,能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù),搜索一些信息,來(lái)加深理解,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本節(jié)課的內(nèi)容:了解信息的特征和信息的表達(dá)方式;
重點(diǎn):
信息的特征;
難點(diǎn):
培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣,以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
說(shuō)目標(biāo):
1、一個(gè)指導(dǎo)思想:
“使學(xué)生明白,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)活動(dòng)的終極目標(biāo)就是:把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”
2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程;
3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng):
4、多種收獲:
教法和學(xué)法:
1、教法:
(1)、任務(wù)驅(qū)動(dòng):
結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn),要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主,突破一個(gè)“思維障礙”,因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式,通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中,自己思考,主動(dòng)探究,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢(xún)的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中,創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
(2)、講解演示法:投影一部分圖片,其中包括生活中常見(jiàn)的,也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)的,結(jié)合課本插圖來(lái)共同討論。
2、學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教學(xué)過(guò)程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間,應(yīng)此在討論的過(guò)程中,重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。
以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟,在解決問(wèn)題中交流探索,在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。
說(shuō)教學(xué)程序:
本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面,一是:“討論”,讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法,二是,“自悟”,針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法,根據(jù)現(xiàn)有條件,選擇最佳。三是:“嘗試”,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。
過(guò)程設(shè)置分為:
創(chuàng)設(shè)情境,以境激趣----合作討論,自主探究----歸納總結(jié),體驗(yàn)成功。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
目的:創(chuàng)設(shè)美好的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)有明確了任務(wù),利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù),從而樂(lè)學(xué)。
2、合作討論、自主探究:
本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開(kāi):
第一層次:通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,了解信息的普遍性和對(duì)不良信息的正確識(shí)別;
(1)相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論,舉手發(fā)言,你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標(biāo)志、閱讀等等)。
(2)閱讀課本,觀察課本上的圖片給出了哪些信息;
(3)投影一些圖片:例如:北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“福娃”等等,學(xué)生交流,反饋信息。(有的學(xué)生一眼就可看出,有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達(dá)到)。
這一環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)容的中心部分,我通過(guò)學(xué)生的自主討論,以前知識(shí)的遷移,來(lái)發(fā)散思維。真正體現(xiàn)信息的“無(wú)處不在”。
第二層次:怎樣識(shí)別不良信息。
(1)手機(jī)短信:“某某中了大獎(jiǎng)后?”
(2)講一個(gè)小故事來(lái)激趣:“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。
(3)讓學(xué)生自己搜索記憶,你知道哪些與此類(lèi)似的事例;
本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白:信息是普遍存在的,但也有優(yōu)劣之分,培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生,天上不會(huì)掉餡餅)。
第三層次:學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣;對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制;這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
分層次的教學(xué)的運(yùn)用,使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展,從而突出了課堂的重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作,讓學(xué)生過(guò)了一把癮。
3、總結(jié)歸納,體驗(yàn)成功:
(1)、交流學(xué)習(xí)心得,各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?
(2)、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。
4、設(shè)疑,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ):
“當(dāng)一輛汽車(chē)突然從我身邊駛過(guò),你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?
目的:是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移;
5、作業(yè)布置:
課后調(diào)查:無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑,了解一些社會(huì)上的通過(guò)誤導(dǎo)信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課在學(xué)生自主探索,教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué),讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征,在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析,正是在辨析過(guò)程中,提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣,是我這堂課的最終目標(biāo)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課是一節(jié)不在機(jī)房上的純理論課,知識(shí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此如何采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和活動(dòng),幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)概念,我覺(jué)得是本課教學(xué)中的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了一個(gè)帶學(xué)生去逛信息技術(shù)博覽會(huì)的情境,通過(guò)體驗(yàn)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)感悟區(qū)、收獲區(qū)、反饋練習(xí)區(qū)五大區(qū)的參觀活動(dòng),將本課知識(shí)點(diǎn)融入其中。通過(guò)體驗(yàn)區(qū)“信息技術(shù)改變生活”視頻的觀看,讓學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展技術(shù),體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的未來(lái)生活變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)的參觀學(xué)習(xí),了解信息技術(shù)和信息的含義,通過(guò)活動(dòng)感悟區(qū)的實(shí)驗(yàn)和游戲,讓學(xué)生了解獲取信息的方法、體會(huì)信息的特征。從上課的實(shí)際情況看,采用這樣的教學(xué)流程是比較可行的,尤其小組回答問(wèn)題大pk活動(dòng)、電子白板的使用、學(xué)案的使用加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng),較好激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果較好。同時(shí)這節(jié)課也讓我意識(shí)到還有很多的不足:
1、對(duì)課堂突發(fā)情況的處理不夠機(jī)智。
2、一些問(wèn)題的答案仍需推敲。
3、對(duì)一些課堂細(xì)節(jié)的處理不夠到位。
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十五
本課是教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本年級(jí)上冊(cè)第課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了之后,開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)。《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。在這一理念的指導(dǎo)下,我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等的教學(xué)方法,為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。本課內(nèi)容操作性強(qiáng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在整個(gè)課程中的地位,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
1、認(rèn)知目標(biāo):了解,掌握的基本操作;
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握的用法/操作;
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是:能靈活,
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助他們更好地理解教材。
2、講解演示法。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn),教師要邊講邊操作,使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
通過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。
4、分組教學(xué)法。
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評(píng)比競(jìng)賽中共同進(jìn)步。
5、游戲教學(xué)法。
通過(guò)引進(jìn)一些游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6、輔助教學(xué)法。
利用指法練習(xí)軟件cal進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。
7、競(jìng)賽活動(dòng)法。
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽,檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。
該年齡學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣,樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。在這個(gè)過(guò)程中我將采用“小組制”,目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異,分8-10個(gè)小組,在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作,這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān),而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí),并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決,在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契,也為今后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行,所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、課件、圖片等。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下2幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、展示評(píng)價(jià)共同進(jìn)步。
首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”,然后教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納,并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)的最后,指出不足之處,以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
2、課外延伸作業(yè)布置。
問(wèn)題:是否還有其他方法可以操作?制作。
我的說(shuō)課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?BR> 信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容分析,《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的重要內(nèi)容,是對(duì)前面數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的延伸,也是數(shù)據(jù)分析的前提和基礎(chǔ),在整個(gè)教材中是信息處理必不可少的部分。在云南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中占有很大比重。
學(xué)情分析,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)了表格運(yùn)算、篩選和排序。對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)能根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。
學(xué)生對(duì)網(wǎng)上交流,網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。其中一部分學(xué)生喜歡參照型學(xué)習(xí),而另一部分學(xué)生則喜歡自主探索學(xué)習(xí)。
邊疆城市的初中學(xué)生有一半是來(lái)自農(nóng)村,比較之下城市學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸電腦和網(wǎng)絡(luò),在學(xué)習(xí)和操作能力上比農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng),而農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上要比城市的學(xué)生更認(rèn)真端正。因此我將在教學(xué)過(guò)程中采用勻質(zhì)化分組教學(xué)的方式,取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到共同進(jìn)步。
整節(jié)課都是圍繞如何制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系來(lái)研究,因此我確立教學(xué)重點(diǎn)為,圖表的制作方法及步驟,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的差異很大,在圖表類(lèi)型的選擇和數(shù)據(jù)源的選取上會(huì)出現(xiàn)困難,因此我將它設(shè)置為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
我本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線(xiàn)”的教育思想,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“情境導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng),分組學(xué)習(xí),啟發(fā)實(shí)踐”的教學(xué)模式,以情境和課件演示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,以小組探究學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作,以課外延伸挖掘?qū)W生的潛力。
并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程,這也是我說(shuō)課的主要內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)知識(shí),3、操作演示、提升技能,4、鞏固升華,熟練應(yīng)用,5、完成建構(gòu),課外延伸,五個(gè)步驟層層深入。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
播放校運(yùn)會(huì)視頻短片,讓學(xué)生回想起校運(yùn)會(huì)上同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)探究能力。
通過(guò)情景導(dǎo)入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生會(huì)問(wèn)“我要怎樣制作圖表呢?”,任務(wù)出來(lái)了,同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。任務(wù)提出后,我提示大家,要先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,然后根據(jù)整理出的數(shù)據(jù),選擇合適的圖表類(lèi)型進(jìn)行制作。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析整理后,學(xué)生會(huì)在圖表類(lèi)型的選擇上碰到困難,這也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)之一,為解決這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生:“excel提供了14種類(lèi)型的圖表,而我們最常用的是柱形圖,折線(xiàn)圖和餅圖,這三種圖形各有何特點(diǎn)和用途,我們可以通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)解決”,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
演示網(wǎng)站:在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)生可以通過(guò)圖文網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)圖表的相關(guān)知識(shí),也可以通過(guò)視頻提高知識(shí)和技能,如果學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難或疑問(wèn),還可以在課后通過(guò)班級(jí)qq進(jìn)行討論交流,尋求幫助,分享學(xué)習(xí)所得。最后用三道選擇題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果,以此突破圖表類(lèi)型的選擇這一教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生解決了圖表類(lèi)型的選擇問(wèn)題后便能進(jìn)行圖表的制作了,我提示大家使用圖表制作向?qū)?lái)完成任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)參考教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
演示網(wǎng)站:學(xué)生從網(wǎng)站上下載素材“校運(yùn)會(huì)初一年級(jí)團(tuán)體總分表”,通過(guò)老師提供的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。
任務(wù)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí),看看哪個(gè)小組能快速而準(zhǔn)確的找到制作圖表的方法,這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,紀(jì)錄學(xué)生的探究情況,并給于適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
為了能兼顧不同水平的學(xué)生,我請(qǐng)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小老師,協(xié)助我指導(dǎo)其他同學(xué),并鼓勵(lì)每個(gè)小組走上講臺(tái)為大家演示小組探究的結(jié)果,給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)比小組完成的圖表,實(shí)時(shí)給于充分的肯定和鼓勵(lì)。
3、操作演示、提升技能。
為了讓學(xué)生了解完整的圖表制作過(guò)程,我出示了教學(xué)課件,講授“利用三維簇狀柱形圖呈現(xiàn)初一年級(jí)各班總分”的制作過(guò)程,——這里我同樣使用圖表向?qū)?lái)完成,學(xué)生在觀看的同時(shí)會(huì)和自己的制作過(guò)程相對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自己制作過(guò)程中的不足。
然后我針對(duì)數(shù)據(jù)源選取對(duì)小組的演示結(jié)果,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生參與討論,指出圖表問(wèn)題所在,并給一定的時(shí)間,讓學(xué)生修改圖表。最后總結(jié)數(shù)據(jù)源選取相鄰區(qū)域和不相鄰區(qū)域的操作細(xì)節(jié)。以此突破數(shù)據(jù)源選取這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)。
4、鞏固升華,提高創(chuàng)造力。
為了鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能,我設(shè)計(jì)了用餅圖呈現(xiàn)“關(guān)心父母的程度”調(diào)查表中,學(xué)生所占比例的練習(xí)。
通過(guò)練習(xí)一方面引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖表類(lèi)型上思考,在數(shù)據(jù)源的選取上探索,在制作過(guò)程上繼續(xù)熟練掌握,以此鞏固知識(shí),提高知識(shí)技能運(yùn)用能力。另一方面在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中滲透德育教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,多關(guān)心父母。
5、完成建構(gòu)、課外延伸。
學(xué)習(xí)不能只局限與課堂,課外學(xué)習(xí)尤其重要。如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。展示其他學(xué)科中碰到的圖表,并用地理課上“四個(gè)城市平均氣溫表”引導(dǎo)學(xué)生用折線(xiàn)圖進(jìn)行練習(xí)。
本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生能熟練制作圖表,還能讓學(xué)生把信息技術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科相結(jié)合,對(duì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的規(guī)律。借此,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力、以及學(xué)科整合的能力。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到進(jìn)一步的解決。
教學(xué)反思。
為了成功完成本堂課,我運(yùn)用8件教學(xué)法寶,我將它稱(chēng)為八仙過(guò)海各顯神通,1視頻導(dǎo)入,鋪墊良好的教學(xué)氛圍,這是上好一堂課的基礎(chǔ);2先進(jìn)的教學(xué)理念,小組合作,自主探究讓教學(xué)即科學(xué)又精彩;3良好的課堂組織,小組競(jìng)賽,作品展示讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂;4自主制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)幫助;5成果展示提高了學(xué)生的自信心增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;6課堂評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果必不可少的環(huán)節(jié);7學(xué)科整合,運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決其他學(xué)科的問(wèn)題;8課外延伸根據(jù)實(shí)際情況和未來(lái)趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,也成為可持續(xù)教育的條件。
最后我用一句話(huà)結(jié)束我的說(shuō)課那就是“教學(xué)有法而無(wú)定法,貴在得法”
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十七
《學(xué)用圖層樣式》是由新時(shí)代出版社出版,六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第七課的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了關(guān)于圖層學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
結(jié)合學(xué)科教材特點(diǎn)和學(xué)生心理,我反這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面。
1、學(xué)會(huì)使用圖層樣式來(lái)制作一幅陰影字
2、學(xué)會(huì)使用圖層樣式來(lái)制作一幅浮雕字
信息技術(shù)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),包括學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理、傳輸?shù)幕炯寄?。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),重點(diǎn)確定為photoshoop圖層樣式的基本使用方法。在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn):“圖層樣式的綜合應(yīng)用”,信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)有力的工具,學(xué)習(xí)它的目的就是能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能解決生活中相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,在學(xué)習(xí)“圖層的樣式”過(guò)程中,不斷增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的良好途徑。
1. 教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):應(yīng)著重采用講練結(jié)合,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的講練結(jié)合,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,自主完成關(guān)于淡霧字和枕狀浮雕字的制作,在制作過(guò)程中讓學(xué)生思考問(wèn)題。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差和操作比較遲緩的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的信息技術(shù)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
五、 學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)
(1) 學(xué)生特點(diǎn)分析:小學(xué)生心理學(xué)研究指出,抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),注意力易分散。
(2) 知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí) ,許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,有些知識(shí)學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析和直觀的多媒體演示教學(xué)。
(3) 動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入新知——演示講解——任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究——總結(jié)拓展。
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谇皫坠?jié)有關(guān)圖層的學(xué)習(xí)中,我們掌握了圖層的復(fù)制、移動(dòng)、刪除、鏈接的操作。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)利用“圖層樣式“制作神奇的效果。在學(xué)習(xí)新課之前,老師先給大家看幾張使用圖層樣式制作的帶文字圖片,看完之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):通過(guò)已有的圖層樣式圖片欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程與步驟:
1、全班齊讀課題“學(xué)用圖層樣式”明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)閱讀教材“設(shè)置圖層樣式”部分的第一自然段初步了解圖層樣式的相關(guān)理論知識(shí)知識(shí)。
利用圖層的一些基本知識(shí)制作群山。來(lái)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生跟著一起做,有問(wèn)題可以舉手。
2、利用對(duì)群山的修飾來(lái)引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(給圖層加上陰影)
3、教師演示操作制作陰影字的過(guò)程。
4、讓學(xué)生模仿上面給群山圖加陰影的方法來(lái)制作一幅陰影字。(老師在下面巡視)
這一教學(xué)環(huán)節(jié):著重培養(yǎng)學(xué)生操作技能,在操作中學(xué)習(xí),在完成作品的過(guò)程中了解“圖層樣式”設(shè)置的一般步驟和規(guī)律。為一下步學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、轉(zhuǎn)播學(xué)生作品:作品評(píng)價(jià)講解制作中易出錯(cuò)的地方。操作提示:不同的參數(shù)的設(shè)置所達(dá)到的效果不同。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)操作成功的喜悅
6、體驗(yàn)二:制作浮雕字
首先教師通過(guò)電子教室給學(xué)生觀看浮雕字的效果。然后出示自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們參照教材51頁(yè)制作浮雕字的操作,嘗試合作交流探索完成“浮雕字”的制作。5分鐘后,對(duì)學(xué)生設(shè)置圖層的混合模式進(jìn)行再講解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的“圖層混合”模式的應(yīng)用效果。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了“圖層樣式“的基本操作,在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生小組合作探究體驗(yàn)“浮雕字”的制作方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新能力。
7、最后如果時(shí)間寬裕可以讓學(xué)生綜合利用“圖層樣式”菜單下的命令,給圖片添加上自己想要的效果。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
預(yù)計(jì)學(xué)完本課后,85%的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo).
信息和信息技術(shù)說(shuō)課稿篇十八
《裝飾幻燈片》是閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。課文由三個(gè)活動(dòng)板塊組成:感受“藝術(shù)字”,寫(xiě)成語(yǔ)故事,為成語(yǔ)配圖。學(xué)生學(xué)習(xí)本課前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了幻燈片文字效果的處理,學(xué)會(huì)在word中使用插入藝術(shù)字和圖片的功能。而poewerpoint與wotd的插入圖片、藝術(shù)字的功能相似??梢?jiàn),《裝飾幻燈片》這一課是綜合運(yùn)用已學(xué)的這三種知識(shí),并在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工,合理安排畫(huà)面,凸現(xiàn)幻燈片的主題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),又將為后續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事集的制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)象都具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的操作能力。所以教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取新知,掌握技能。同時(shí)要兼顧學(xué)生的能力差異,重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個(gè)別后進(jìn)生的指導(dǎo)。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)、學(xué)生情況和新課程理念,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:通過(guò)師生互動(dòng)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用插入藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片,靈活運(yùn)用操作技能,個(gè)性化創(chuàng)作。
過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。
情感與價(jià)值:通過(guò)多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣,陶冶審美情操。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用插入藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用操作方法,個(gè)性化裝飾幻燈片。
教學(xué)關(guān)鍵:裝飾幻燈片要注重整體效果,強(qiáng)調(diào)合理安排畫(huà)面,使畫(huà)面既漂亮又凸顯主題。
信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,知識(shí)的覆蓋面非常廣。教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的能力。
針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)和新課程理念,本節(jié)課我采用的教學(xué)法是:
1、說(shuō)教法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,努力創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高操作技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,并獲得價(jià)值體驗(yàn),真正落實(shí)以上的教學(xué)三維目標(biāo)。用簡(jiǎn)單的三句話(huà)概括就是:
導(dǎo)探究,重自主。
導(dǎo)方法,重創(chuàng)新。
導(dǎo)過(guò)程,重體驗(yàn)。
2、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式多樣,自主學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流,并且穿插進(jìn)行。使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中深入學(xué)習(xí),自我挑戰(zhàn),充分體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。
根據(jù)以上的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),接下來(lái)是師生互動(dòng),說(shuō)流程。
本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):導(dǎo)入課題--自主探索--組際交流—個(gè)性創(chuàng)作--全課總結(jié)。
(一)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題。
課伊始,教師談社會(huì)流行的服飾、發(fā)型的實(shí)例激趣學(xué)生。
接著,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)身邊所看到的一些裝飾現(xiàn)象,比如街上的廣告牌等。
然后,出示課件讓學(xué)生對(duì)比兩張幻燈片(有裝飾與無(wú)裝飾)。請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感受。
最后小結(jié)并自然地導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課伊始,從風(fēng)趣的社會(huì)話(huà)題入手,緊密結(jié)合學(xué)生身邊現(xiàn)象,然后回到課堂對(duì)比兩張幻燈片,最后自然地導(dǎo)入課題。這樣做,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到裝飾現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在,還體驗(yàn)到有幻燈片通過(guò)裝飾有畫(huà)面漂亮、主題突出的效果。這樣切實(shí)可行的形式導(dǎo)入課題,能很好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。)。
(二)自主學(xué)習(xí)探索新知。
課題導(dǎo)入后,首先讓學(xué)生啟動(dòng)powerpoint新建一張空白演示文稿。
接著,讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本嘗試操作,自主探究操作的基本方法。有不理解的可以鄰桌互相交流探討,也可以舉手示意請(qǐng)教老師。這時(shí)教師進(jìn)行巡視,特別要留意后進(jìn)生,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié),教師就大膽放手讓學(xué)生自主探究操作方法,充分體現(xiàn)自主探究過(guò)程。教師扮演組織者、指導(dǎo)者、旁觀者的角色,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,主動(dòng)幫助后進(jìn)生,真正做到面向全體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。這樣,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)也更加到位。)。
(三)組際交流深化理解。
整體評(píng)價(jià)這一塊要做重點(diǎn)交流,因?yàn)檫@是裝飾幻燈片的關(guān)鍵,要注重整體效果。
現(xiàn)在先分別交流書(shū)上三塊的內(nèi)容。這環(huán)節(jié)我不準(zhǔn)備按照教材的順序組織交流,否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥,容易分心。而是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)靈活重組教材。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“三種方法中你認(rèn)為哪一種最有趣味?”根據(jù)學(xué)生回答的情況教師相機(jī)組織學(xué)生交流。教材的安排是“藝術(shù)字”-“文本框”-“圖片”的順序,而我預(yù)設(shè)的是把“圖片”提到“文本框”的前面,也說(shuō)是“藝術(shù)字”-“圖片”-“文本框”這樣的順序,當(dāng)然這只是我的預(yù)設(shè),但最后還是要根據(jù)實(shí)際情況而定?,F(xiàn)在就根據(jù)我的預(yù)設(shè)順序進(jìn)行說(shuō)課。
(1)插入藝術(shù)字。
1、指名一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上插入藝術(shù)字“鐵杵磨成針”(大屏幕演示),邊演示邊介紹操作步驟。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià),并說(shuō)說(shuō)還有什么補(bǔ)充或建議?
3、展示多位學(xué)生藝術(shù)字不同處理效果的作品。
4、師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用工具欄上的各種功能。
(設(shè)計(jì)意圖:powerpoint中“插入藝術(shù)字”的功能其實(shí)與第四冊(cè)第十一課“藝術(shù)字的使用”相類(lèi)似。所以教師不用太多的講解和示范,而是大膽放手讓學(xué)生演示操作,回顧操作方法。讓學(xué)生觀看到更多藝術(shù)字不同的處理效果,學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,增加創(chuàng)新意識(shí),為后面的個(gè)性創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。)。
(2)插入圖片。
“插入圖片”較簡(jiǎn)單,沒(méi)有太多的處理功能,所以我只是指名兩位學(xué)生合作演示,一位說(shuō)操作步驟,另一個(gè)學(xué)生演示。找到合適的圖片插入,并進(jìn)行大小和位置的調(diào)整。如果時(shí)間允許可以請(qǐng)多組學(xué)生合作演示。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié),我安排兩位學(xué)生合作演示,一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣;二是培養(yǎng)合作意識(shí);三是讓更多學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì),享受成功的喜悅,獲得更多的價(jià)值體驗(yàn)過(guò)程。)。
(3)插入文本框。
1、組織欣賞幾幅學(xué)生文本框的作品,并說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)。
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)介操作過(guò)程,教師演示。
3、鄰桌相互欣賞文本框的作品,從中發(fā)現(xiàn)不同的文字處理效果。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)樯弦还?jié)課剛學(xué)過(guò)“文字效果處理”,而且根據(jù)書(shū)上插入文本框的內(nèi)容較多,所以這環(huán)節(jié)“插入文本框”就不作重點(diǎn)講解,也不指名學(xué)生演示,只是展示幾幅不同文字處理效果的作品,組織學(xué)生觀看、評(píng)析,重要的是多鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。)。
(4)整體評(píng)價(jià)。
這環(huán)節(jié)主要是評(píng)價(jià)整體效果,畫(huà)面是否漂亮?色彩搭配是否協(xié)調(diào)?主題是否突出?
1、組織觀看大屏幕,老師回放幾幅學(xué)生的作品。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況師適時(shí)幫助調(diào)整看看效果如何?
4、組織學(xué)生在網(wǎng)上鄰居中自由瀏覽其它同學(xué)的作品。
5、指名說(shuō)說(shuō)感受。
6、保存。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)。這環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心,并且充分激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),為下一環(huán)節(jié)的個(gè)性創(chuàng)作做好鋪墊。)。
(四)合作探究個(gè)性創(chuàng)意。
1、自由組合小組。
2、小組合作設(shè)計(jì)。
3、展示交流,主要展示創(chuàng)意點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,信息技術(shù)重視強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能精神。組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,讓學(xué)生在合作的氛圍中大膽構(gòu)思,注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)提高創(chuàng)新能力。當(dāng)然,這環(huán)節(jié)不要太過(guò)分追求結(jié)果的完美,只要學(xué)生全身心地參與,就達(dá)到目的了。)。
(五)全課總結(jié)延伸課后。
首先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。然后簡(jiǎn)要概括。最后說(shuō):“同學(xué)們,下節(jié)課我們要設(shè)計(jì)一套漂亮的成語(yǔ)集。喜歡嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們收集更多的成語(yǔ)做好準(zhǔn)備吧!”
(設(shè)計(jì)意圖:眾所周知,預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),不但讓學(xué)生回顧這節(jié)課的收獲,還做下節(jié)課的預(yù)告。這樣做的目的是讓學(xué)生有種想學(xué)想知的欲望,更重要的是促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)把課內(nèi)與課外緊密相結(jié)合起來(lái)。)。
本節(jié)課是依托教材,用全新的課程理念,將“信息技術(shù)”與“生活、科學(xué)、美術(shù)”有機(jī)地融為一體,靈活重組教材。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究的實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)裝飾幻燈片;學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)作過(guò)程充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。一句話(huà):收獲盡在過(guò)程中。