微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目（模板21篇）

    總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。如何擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來？這些范文以不同的角度和方法來總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇一
    2、論“空靈”范疇的審美機(jī)制與藝術(shù)呈現(xiàn)
    3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術(shù)與場所精神
    4、城市生態(tài)人居環(huán)境設(shè)計中的人文藝術(shù)思想
    5、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的裝飾創(chuàng)新探究
    6、漢代樂舞題材畫像石的藝術(shù)特色研究
    7、論舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理
    8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術(shù)淺析
    9、歌唱舞臺表演藝術(shù)的舞臺臺風(fēng)探析
    10、古詩詞藝術(shù)歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關(guān)雎》為例
    11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術(shù)特征芻議
    12、聲樂藝術(shù)嗓音的訓(xùn)練
    13、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
    14、借助社會藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究
    15、初中音樂課堂中民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)分析
    16、云崗石窟的佛像藝術(shù)分析
    17、英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術(shù)的啟迪
    18、數(shù)字媒體藝術(shù)實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究
    19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術(shù)
    20、東巴畫藝術(shù)風(fēng)格繪制
    21、論數(shù)字繪畫藝術(shù)對環(huán)藝手繪效果圖教學(xué)的影響
    22、從造型到視覺：跨媒介藝術(shù)理論的基本問題
    23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設(shè)計對于藝術(shù)傳播的影響
    24、農(nóng)民起義悲劇之藝術(shù)呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究
    25、拉丁舞藝術(shù)表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析
    26、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)
    27、初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運用
    28、論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)
    29、草木染藝術(shù)在當(dāng)代設(shè)計應(yīng)用中的傳承和發(fā)展
    30、我國藝術(shù)類圖書的出版分析與評價
    31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術(shù)作品研究
    32、犬形象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟(jì)價值
    33、商業(yè)/藝術(shù)的平衡與電影工業(yè)美學(xué)的實踐--烏爾善導(dǎo)演創(chuàng)作論
    34、一帶一路背景下中國藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思考
    35、大地藝術(shù)對景觀設(shè)計中視覺張力的啟示
    36、四川彩墨繪畫藝術(shù)傳承體系的構(gòu)建探究
    37、中國古詩詞藝術(shù)歌曲演唱特點及風(fēng)格--以《楓橋夜泊》為例
    38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術(shù)風(fēng)格研究
    39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術(shù)探析
    40、聲樂教育的本體回歸：技術(shù)、情感與藝術(shù)的美學(xué)理據(jù)
    41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術(shù)專場綜述
    42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新
    43、以德育人--高中班級管理藝術(shù)探析
    44、淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)
    45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術(shù)的影響
    46、基于顏色特征的畫家藝術(shù)風(fēng)格提取方法
    47、民間剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展
    48、基于哲學(xué)概念中游戲說的藝術(shù)理論研究
    49、《民間藝術(shù)“布老虎”在服裝設(shè)計中的應(yīng)用》
    50、初中物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇二
    摘要：本科教學(xué)評估是提高高校教育質(zhì)量的重要舉措，能極大地促進(jìn)高校的發(fā)展，但在評估工作中也存在一些問題。為此，需對本科教學(xué)評估工作進(jìn)行深入分析，為今后進(jìn)一步完善評估工作提出相應(yīng)對策，使高校得到科學(xué)、健康的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：本科；教學(xué)評估；政策；分析。
    從外部對高校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，在我國已有近二十年的歷史。但高校評估引起高校的普遍重視，并在學(xué)術(shù)界乃至社會上引發(fā)有關(guān)高等教育評估目的、功能、方法、效果的爭議，從而受到社會的廣泛關(guān)注，卻是高校本科教學(xué)工作水平評估近幾年全面推行以來才出現(xiàn)的。這表明高校評估已經(jīng)開始觸動一些高等教育利益關(guān)系人的神經(jīng)，其作用在不斷增強(qiáng)，影響在不斷擴(kuò)大。但同時也出現(xiàn)一些對評估的非議。事實上，批評者指控的某些現(xiàn)象的確存在，反對者的觀點并非全無道理，現(xiàn)行的高校本科教學(xué)工作水平評估確實存在一些需要認(rèn)真研究改進(jìn)的問題。
    目前，高等學(xué)校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機(jī)遇，響應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，另一方面面對高等教育的擴(kuò)招，本科教學(xué)的人、財、物開始承受前所未有的壓力。我國的本科教學(xué)工作水平評估力在增加，并要求提高在可利用資源相對緊缺的條件下高校培養(yǎng)出保質(zhì)保量的人才。本文在對目前我國本科教學(xué)工作水平評估發(fā)展現(xiàn)狀闡述的基礎(chǔ)上，對開展本科教學(xué)工作水平評估這個政策進(jìn)行分析，并對其今后的發(fā)展提出了一些建議。
    一、本科教學(xué)工作水平評估的背景。
    80年代開始，我國由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌促進(jìn)了高等教育規(guī)模的迅速發(fā)展。高等教育招生108萬人，招生340萬人，招生380萬人，招生440萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19%。目前，全國本科院校已達(dá)到719所，根據(jù)20世紀(jì)70年代初美國著名教育社會學(xué)家馬丁特羅教授提出的高等教育發(fā)展階段劃分理論，我國高等教育進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化教育階段。高等學(xué)校一方面面臨著高等教育大發(fā)展的良好機(jī)遇，另一方面又面臨著辦人民滿意的大學(xué)和不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會需求的巨大挑戰(zhàn)。近幾年來，高校擴(kuò)招，本科教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在一些高校的本科教學(xué)工作中出現(xiàn)了教學(xué)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)管理相對薄弱，教學(xué)改革亟待深化等突出問題。因此，教育部要求各級教育行政部門要把教育質(zhì)量，特別是本科教育教學(xué)質(zhì)量作為評價和衡量高校工作的重要依據(jù)，并決定在全國普通高校中分批開展本科教學(xué)水平評估工作。通過評估手段，教育部旨在加強(qiáng)對高校本科教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)高校辦學(xué)水平的不斷提高，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)、教學(xué)工作是高校各項工作的中心的觀念。
    二、本科教學(xué)工作水平評估的目的和意義。
    普通高等教學(xué)本科教學(xué)工作水平評估的主要目的是，進(jìn)一步加強(qiáng)國家對高等學(xué)校本科教學(xué)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，促使各級教育主管部門重視和支持高等學(xué)校的教學(xué)工作，增加教育投入，促進(jìn)高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展和自我約束的本科教學(xué)機(jī)制。本科教學(xué)工作水平評估是我國高等教育改革的重要舉措，有助于教育行政主管部門加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)與管理，幫助高校從總體上把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑，對確立高校教學(xué)工作的中心地位，推動高校教育教學(xué)改革，確保高校培養(yǎng)出保質(zhì)保量的優(yōu)秀人才具有重要意義。
    三、本科教學(xué)評估對學(xué)校發(fā)展的積極作用。
    20世紀(jì)80年代末至90年代初，在我國高校的教學(xué)工作中一度出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象，其主要原因是教育經(jīng)費投入不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部分教師在教學(xué)工作上精力投入不足，以致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上亦精力投入不足。我國的本科教學(xué)工作評估正是在這樣的背景下展開的，其目的是為了扭轉(zhuǎn)“四個投入不足”的狀況，使高校逐步建立起以評估為中心的教學(xué)質(zhì)量保證體系，形成具有自我完善和自我約束功能的良好運行機(jī)制。經(jīng)過多年的評估實踐，被評學(xué)校一致認(rèn)為，教學(xué)評估有力地促進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，對高校明確辦學(xué)方向、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)和優(yōu)化師資隊伍建設(shè)、改進(jìn)和完善學(xué)校管理制度、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。
    （一）明確并端正了辦學(xué)指導(dǎo)思想，理清了教學(xué)工作思路。
    評估工作一開始，就十分重視被評學(xué)校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，并把它直接納入評估指標(biāo)體系。在明確辦學(xué)指導(dǎo)思想的過程中，各被評學(xué)校都結(jié)合教學(xué)工作和教學(xué)改革實際，，從學(xué)校的頂層設(shè)計上入手，開展了教育思想的大學(xué)習(xí)、大討論，教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革有了正確的先導(dǎo)方向。如廣西師范學(xué)院,短短幾年間經(jīng)過兩次評估,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究、廣泛論證,形成了“以教學(xué)為中心，以改革為動力，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想,明確學(xué)校現(xiàn)階段的總體目標(biāo)是把學(xué)校建成在國內(nèi)有一定影響，在地方同類院校中處于先進(jìn)水平的多科性、綜合化、教學(xué)型，富有區(qū)域性教師教育特色的大學(xué)。在這一辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，明確了學(xué)校定位，學(xué)校的自身優(yōu)勢開始凸現(xiàn)，內(nèi)涵建設(shè)日益豐富，辦學(xué)實力和社會聲譽(yù)不斷增強(qiáng)。
    （二）教學(xué)投入進(jìn)一步加大,辦學(xué)條件得到明顯改善。
    本科教學(xué)工作評估對教學(xué)科研儀器設(shè)備值、圖書館藏書量和年進(jìn)圖書量、多媒體教室和語音教室的座位數(shù)、實驗室面積等都有明確的要求，這都將進(jìn)一步促進(jìn)教育主管部門和高校自身加大教學(xué)投入。例如，據(jù)對參加合格評估的師范院校統(tǒng)計，上級主管部門平均給每所學(xué)校增加投入經(jīng)費近2500萬元，平均每所學(xué)校增加自籌經(jīng)費投入近9700萬元。據(jù)對20底以前參加合格評估的64所高等工業(yè)學(xué)院統(tǒng)計，評前平均每所學(xué)校有教學(xué)用計算機(jī)218.7臺，評后增加到483.2臺，增加了109.4%；評前平均每所學(xué)校圖書館藏書28.9萬冊，評后增加到了32.4萬冊，增加12.1%；評前每所學(xué)校實驗儀器設(shè)備總值為1121.4萬元，評后增加到了1710.6萬元，增加了52.5%；評前平均每所學(xué)校校內(nèi)實踐教學(xué)基地設(shè)備總值為70.0萬元，評后增加到了102.7萬元，增加了46.7%，[2]辦學(xué)條件得到了明顯改善。
    （三）師資和教學(xué)管理隊伍建設(shè)顯著加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
    高素質(zhì)的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本，但沒有高水平的教學(xué)管理隊伍，人才培養(yǎng)計劃也很難有效地實施。在評估工作開始之前，尤其是高等教育擴(kuò)招以來，不少學(xué)校的師資數(shù)量不足，存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性不合理、整體水平與素質(zhì)難以滿足提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的需要；教學(xué)管理人員存在配備不齊、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題，由于不懂得本科教學(xué)工作及其管理的基本規(guī)律，也就難以適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)管理工作的要求。通過評估，被評學(xué)校普遍認(rèn)識到這兩支隊伍建設(shè)的重要性，千方百計花大力氣加強(qiáng)建設(shè)。如設(shè)立師資隊伍建設(shè)專項經(jīng)費，重點引進(jìn)高層次人才和培養(yǎng)教學(xué)骨干，鼓勵教師攻讀學(xué)位，提高青年教師的學(xué)歷學(xué)位層次和學(xué)術(shù)水平。與此同時，許多學(xué)校還充實了教學(xué)管理崗位及管理人員，加強(qiáng)了教學(xué)管理隊伍建設(shè)，有力地保障了教育質(zhì)量的不斷提高。
    （四）推進(jìn)了教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革。
    在評估之初，不少被評學(xué)校搞不清楚什么是教學(xué)基本建設(shè)，甚至認(rèn)為教學(xué)基本建設(shè)就是蓋校舍、搞土建，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)缺乏規(guī)劃與措施、缺乏經(jīng)費保障，教學(xué)改革思路不清。通過評估，被評學(xué)校都認(rèn)識到教學(xué)基本建設(shè)包含著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、基地建設(shè)等豐富的內(nèi)涵，也就是我們通常所說的軟件建設(shè)，是學(xué)校最重要的建設(shè)。一所學(xué)校只有教學(xué)基本建設(shè)搞好了，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷得到提高。在加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)的同時，必須不斷深化教學(xué)改革，要將兩者有機(jī)結(jié)合，用改革的精神進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)中不斷深化改革。在提高認(rèn)識和理清思路的基礎(chǔ)上，被評學(xué)校都制定了教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革的規(guī)劃，設(shè)立了專項經(jīng)費，并取得初步成效。
    （五）加強(qiáng)了教學(xué)管理，強(qiáng)化了質(zhì)量意識，逐步實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化管理。經(jīng)過評估，所有被評學(xué)校都充分認(rèn)識到了教學(xué)管理的重要性，特別是強(qiáng)化質(zhì)量意識、加強(qiáng)質(zhì)量管理的重要性，并結(jié)合學(xué)校實際，采取有效措施，強(qiáng)化教學(xué)管理。
    例如,充實和調(diào)整教學(xué)管理隊伍，對教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，完善了教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)基本文件，建立并健全了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展校內(nèi)專項教學(xué)工作評估，探討建立符合學(xué)校實際的教學(xué)質(zhì)量保證體系，教學(xué)管理實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化，并開始向科學(xué)化方向前進(jìn)，從而全面提升了教學(xué)管理水平。
    四、本科教學(xué)評估工作存在的問題。
    由于我國開展本科教學(xué)評估工作只有時間，在評估理論建設(shè)、評估實踐等方面不可避免地存在一些不足與問題，需要認(rèn)真解決。
    （一）評估指標(biāo)體系分類指導(dǎo)的思想體現(xiàn)不夠，而且定量指標(biāo)多，定性指標(biāo)少。
    我國從20開始采用的本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系，雖然對財經(jīng)政法、師范、醫(yī)藥、外語類院校有補(bǔ)充說明，但在社會公眾甚至許多高校看來，其評價標(biāo)準(zhǔn)是同一的，不管是“211工程”院校還是剛升格的本科院校，使用的指標(biāo)體系是相同的，,分類指導(dǎo)的思想沒有得到充分的體現(xiàn)。另外，在我國本科教學(xué)評估的整個指標(biāo)體系中，定量的指標(biāo)比較多，定性成分不足，導(dǎo)致在評估方法上偏重定量，輕定性。但本科教學(xué)工作是一項錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，多用定量的方法有時會顯得很不可靠。
    （二）評估重績效，輕發(fā)展。
    在整個評估過程中更多的是關(guān)注學(xué)校在過去若干年內(nèi)所做的工作、所取得的績效，而對學(xué)校正在做出的努力、發(fā)展的潛力則關(guān)注較少，這樣導(dǎo)致我國的評估是面向過去的、以判斷優(yōu)劣為目的的總結(jié)性評估，而不是面向未來的'、以持續(xù)改進(jìn)為目的的發(fā)展性評估。
    （三）高校自評工作開展不夠扎實。
    目前我國的本科教學(xué)評估主要是一種政府行為，高校是被評估的客體，處于被動接受地位，許多高校都是“要我評”而非“我要評”，因此，高校的自評只是配合政府評估的行為，成為一種形式。為了給教育部門和各位專家一個好的印象，高校在撰寫自評報告時不能做到實事求是，致使自評工作失去了自我診斷、自我改進(jìn)的功能。
    （四）專家組進(jìn)校考察形式復(fù)雜，對學(xué)校特點的考慮不足，專家自主性不夠。
    （五）整改環(huán)節(jié)過于形式化，整改作用未得到充分發(fā)揮。整改是本科教學(xué)評估中不可缺少的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的必要措施。但從目前的評估實踐來看，許多被評高校對整改工作的重要性認(rèn)識不足，整改力度不大，整改措施沒有得到很好落實，評估主體對整改工作重要性的認(rèn)識也不是很到位，缺少對后期整改階段的評估，導(dǎo)致整改環(huán)節(jié)流于形式，未能充分發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
    五、進(jìn)一步完善我國本科教學(xué)評估工作的對策建議。
    高等教育評估是從西方國家引進(jìn)我國的一種管理手段，在我國的發(fā)展歷史還不長，我們所積累的經(jīng)驗還很有限。上述本科教學(xué)評估實踐中暴露出的問題，主要是發(fā)展中的問題，提出這些問題，是為了研究問題、解決問題，更好地發(fā)揮外部評估的作用。根據(jù)上述分析，參照國內(nèi)外高等教育評估的發(fā)展經(jīng)驗，我們提出以下改進(jìn)建議：
    （一）分類制定本科教學(xué)評估指標(biāo)體系。
    我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時代，高等教育層次繁多，類型各異，不同類型、不同層次的高校，其定位和側(cè)重點以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。因此，應(yīng)該在分類指導(dǎo)的原則下，盡快制定多元的教學(xué)評估指標(biāo)體系，對不同類型的高校按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行評估。這其中的關(guān)鍵是如何對高校進(jìn)行分類，筆者認(rèn)為，可以按學(xué)校的學(xué)科分布特點分為綜合性、多科性和單科性院校；或者按學(xué)校功能特點分為研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型院校；也可以按學(xué)校的實力和辦學(xué)歷史分為重點院校、一般院校和新升格的本科院校。
    （二）注重教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估。
    90年代以來各國高校評估普遍從重視教育質(zhì)量延伸到同時重視質(zhì)量和效益兩方面，我國是窮國辦大教育，所以更應(yīng)該注重教學(xué)效益。在指標(biāo)體系中，應(yīng)增加教學(xué)儀器設(shè)備和圖書館的利用率、教學(xué)成本核算等內(nèi)容，對高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益進(jìn)行綜合評估。教育質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的總體素質(zhì)和個體質(zhì)量上，美國在進(jìn)行院校鑒定時非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，這也是西方一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的評估方式。筆者認(rèn)為，對學(xué)生結(jié)果的評估也將會成為我國本科教學(xué)評估中的一個重點，所以我們要及早做些理論探索和實踐準(zhǔn)備，盡快把對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估納入整個本科教學(xué)評估計劃。
    （三）重視軟評估，正確處理硬評估與軟評估的關(guān)系。
    （四）強(qiáng)調(diào)以高校自評為主，重視外部考察與自評的結(jié)合。
    高校的自評工作應(yīng)該是有效評估的基礎(chǔ)，教育部不但要重視專家組的意見，同樣也要重視被評對象的自測自評，提高被評對象參與評估活動的積極性，防止高校在評估活動中出現(xiàn)防衛(wèi)心理或采取形式主義走過場的做法，應(yīng)使自評成為高校自我發(fā)展、自我完善的重要舉措，從而達(dá)到評估的預(yù)期效果。從今年起，教育部決定實施“陽光評估”，一是加強(qiáng)對高校平時教學(xué)基本狀態(tài)的監(jiān)控，建立并實施好高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)年度采集與發(fā)布制度，并將這些數(shù)據(jù)作為專家組進(jìn)校考察評估的依據(jù)之一，專家組進(jìn)校后，要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實，發(fā)現(xiàn)作假，一票否決，使教學(xué)評估工作與教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)發(fā)布相結(jié)合；二是把學(xué)校自評報告、專家組考察評估意見和學(xué)校最終評估結(jié)論等在教育部高等教育教學(xué)評估中心網(wǎng)站上向社會公布，以增強(qiáng)評估工作的透明度。[5]這兩項措施的實施，有利于高校將自評工作與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，有利于高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制。
    （五）優(yōu)化專家組進(jìn)?？疾斓膬?nèi)容和程序。
    教育部要適當(dāng)放權(quán)，在確保評估基本原則的前提下，充分發(fā)揮專家組的智囊團(tuán)作用和參評高校的主動性，提倡專家結(jié)合學(xué)校的實際情況和自身特色，自主調(diào)整考察的有關(guān)內(nèi)容、形式和程序，創(chuàng)造性地開展工作，以減輕專家組和參評高校的負(fù)擔(dān)。
    （六）加強(qiáng)整改，充分發(fā)揮本科教學(xué)評估的效益。
    首先，被評高校要充分認(rèn)識到整改的重要性及其作用，全校上下要以迎評期間的熱情投入整改工作，針對專家組提出的意見和建議，制定整改方案，提出切實可行的整改措施，并在落實過程中加強(qiáng)檢查、督促和指導(dǎo)；其次，評估主體要實施對整改工作的評估，加強(qiáng)對評估工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督；第三，在高校整改期間，專家要隨訪，以便及時掌握整改落實情況。
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇三
    摘要：經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會的快速發(fā)展對會計專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，不斷完善各個專業(yè)的實踐教學(xué)體系。
    本文從建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善會計專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度、專業(yè)導(dǎo)師制度等方面，探討了會計本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)水平和效果，培養(yǎng)出更多具備扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實踐能力，并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識的復(fù)合型專業(yè)人才。
    關(guān)鍵詞：會計專業(yè)實踐教學(xué)對策。
    實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點。
    實踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。
    創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。
    實踐教學(xué)可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造必要條件。
    實踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。
    一、會計本科實踐教學(xué)體系的目標(biāo)。
    (一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。
    培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。
    市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。
    (二)實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學(xué)科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實踐、綜合性、高素質(zhì)特點，能在社會、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。
    為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學(xué)的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學(xué)生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會后，不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識運用到管理工作當(dāng)中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會各個領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
    (三)實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
    大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過程是從學(xué)生到適應(yīng)社會各個領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。
    在這個學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要通過實踐教學(xué)把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    除此之外，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
    (四)改進(jìn)和提高實踐教學(xué)的科學(xué)管理水平必須實事求是的設(shè)計實踐教學(xué)體系，大學(xué)實踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。
    如果在實施過程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo);如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學(xué)資源的浪費，另一方面會不利于大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理，即有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于實踐教學(xué)管理水平的提高，是實踐教學(xué)體系設(shè)計目標(biāo)的重要組成。
    (五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)時期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。
    從本科階段開始，除了進(jìn)行專業(yè)教育外，還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲備。
    在大學(xué)的實踐教學(xué)中，一切活動應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育，包括專業(yè)實踐教學(xué)的終極目標(biāo)。
    二、多元化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐。
    (一)課堂實踐子系統(tǒng)主要包括案例教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面內(nèi)容。
    從會計專業(yè)來看，會計案例教學(xué)屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強(qiáng)的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓(xùn)練學(xué)生，讓其不離開學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學(xué)生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。
    實驗教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設(shè)置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機(jī)操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計的綜合實驗等。
    會計專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學(xué)生的專業(yè)實踐動手能力和所學(xué)專業(yè)知識的運用能力。
    運用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)思維，增強(qiáng)分析問題的能力。
    案例教學(xué)是非常形象生動的一種教學(xué)模式，易被學(xué)生接受，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在會計教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學(xué)生更容易掌握。
    因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過案例有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。
    在會計學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進(jìn)行教學(xué)。
    案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。
    根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。
    隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。
    此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的閱讀、思考、分析、判斷。
    通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學(xué)的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
    重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
    課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是整個實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)，指對所學(xué)專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進(jìn)行的實驗。
    各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對會計基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
    課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗或安排學(xué)生在課外學(xué)時進(jìn)行驗證性實驗。
    這樣學(xué)生可對所學(xué)知識活學(xué)活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學(xué)生通過實驗得到了驗證和理解。
    (二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學(xué)模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進(jìn)行，真正用于實踐，可以利用和實習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實習(xí)基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進(jìn)行校外實習(xí)。
    廣泛開展社會調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力。
    社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
    它不僅要求學(xué)生對全學(xué)程所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用，而且使學(xué)生通過對關(guān)鍵或焦點問題進(jìn)行社會調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的'調(diào)查等形式。
    通過開展社會調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對事物的實質(zhì)性認(rèn)識。
    會計專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。
    隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。
    上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。
    建立進(jìn)行校外實習(xí)，提高學(xué)生實際工作的能力。
    為使會計實踐教學(xué)模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進(jìn)行會計實際業(yè)務(wù)處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實習(xí)基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進(jìn)行校外實習(xí)。
    這種實踐教學(xué)的優(yōu)點是能使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實際工作的能力，學(xué)生一方面可以把所學(xué)專業(yè)知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的不足，有利于日后進(jìn)行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
    (三)認(rèn)識與畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo);二是課程設(shè)計，主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運用知識完成設(shè)計要求，通過設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。
    畢業(yè)實習(xí)子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進(jìn)行的專業(yè)研究階段的實習(xí)過程。
    這部分實踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實踐過程。
    畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對所學(xué)專業(yè)知識和實踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。
    畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。
    此外，高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運用所學(xué)知識能力。
    畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。
    撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
    畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開題、指導(dǎo)與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
    三、管理類本科實踐教學(xué)體系研究。
    (一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對我國從計劃經(jīng)濟(jì)模式向市場經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領(lǐng)域?qū)χT如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。
    為適應(yīng)這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。
    在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。
    同時，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實證分析、實際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
    (二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)的成效如何，還與實踐教學(xué)的研究、實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊伍、實踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。
    目前，有關(guān)財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學(xué)的理論研究相對較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。
    一是豐富管理類專業(yè)實踐教學(xué)的理論研究體系;二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點的實踐指導(dǎo)教材的修改、編寫與積累;三是建設(shè)一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學(xué)的效果。
    財會專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學(xué)生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專業(yè)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財務(wù)會計、財務(wù)管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。
    此外，財會專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進(jìn)修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學(xué)體系的必備條件。
    (三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。
    高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，就必須不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
    高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，培育新的學(xué)科增長點。
    同時，要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責(zé)任意識，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。
    高校財會專業(yè)等管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。
    會計專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，因此，在會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，可以適時開設(shè)證券評價等交叉性學(xué)科專業(yè)，提高會計專業(yè)的應(yīng)用方向性。
    (四)設(shè)立會計專業(yè)實踐的創(chuàng)新學(xué)分制度和會計專業(yè)導(dǎo)師制度學(xué)分制是世界各國高校普遍采用的教學(xué)管理制度，其核心是一份富有彈性的指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃和一套靈活的管理制度，其出發(fā)點是使學(xué)生個性充分自由地全面發(fā)展，其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
    因此，實施和不斷完善學(xué)分制，是提高教學(xué)質(zhì)量的一項有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。
    為了既給學(xué)生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
    要加大實踐教學(xué)的學(xué)分，學(xué)時，給予實踐教學(xué)以充分的重視。
    會計專業(yè)的學(xué)生在完成了必須完成的專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生從事會計專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新研究活動，這種活動應(yīng)該是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生可以在會計專業(yè)的某些領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學(xué)專業(yè)知識的運用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，高校在高年級的學(xué)生中應(yīng)該鼓勵這種創(chuàng)新研究，可以設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制度和專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度作為制度層面的保障。
    綜上所述，會計專業(yè)必須通過加強(qiáng)實踐教學(xué)來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會的快速發(fā)展。
    從會計專業(yè)自身的發(fā)展看，要注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，要注意交叉學(xué)科的發(fā)展，比如和金融專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)證券會計評價專業(yè)方向，和經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)會計信息分析評價等專業(yè)方向，此外在會計專業(yè)內(nèi)部，加強(qiáng)會計學(xué)和財務(wù)管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會計專業(yè)發(fā)展方向的大財務(wù)觀。
    在制度層面上，對于會計專業(yè)的學(xué)生要建立會計專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度和會計專業(yè)的導(dǎo)師制度，要讓會計專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事會計專業(yè)的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對于會計專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實踐能力，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學(xué)體系的必備條件。
    此外，構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學(xué)體系離不開物質(zhì)上的支持，高校應(yīng)該加強(qiáng)對包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學(xué)的投入，使包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學(xué)獲得物質(zhì)上的保障，從而有利于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    會計實踐教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)【2】。
    摘要：會計實踐教學(xué)是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
    本文基于廣州會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合廣州商學(xué)院實踐教學(xué)之經(jīng)驗，提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會計實踐教學(xué)體系;構(gòu)建。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇四
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它所提供的一系列經(jīng)濟(jì)理論為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題提供了理論基礎(chǔ)和科學(xué)的分析方法。同時，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論性強(qiáng)、體系龐大和內(nèi)容繁多等特點，這給面向獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)和講授造成很大的挑戰(zhàn)。本文分析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)當(dāng)前實踐教學(xué)中學(xué)生所反映出來的一些問題，以及教師在教學(xué)中所遇到的困難，在此基礎(chǔ)上提出適宜于獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方式，并在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中對案例教學(xué)和教學(xué)互動系統(tǒng)進(jìn)行了探索和實踐。
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門經(jīng)濟(jì)方面的入門課程，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，在整個課程體系中，占有十分重要的地位。通過學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的用經(jīng)濟(jì)分析的思路來解決實際中問題的能力，同時也是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。如市場營銷學(xué)基于市場供求理論、消費者行為學(xué)基于消費者行為理論、生產(chǎn)運作管理基于生產(chǎn)者行為理論等等。獨立學(xué)院是處于研究型高校和高職高專之間的高校，就人才培養(yǎng)的類型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，著重培養(yǎng)面社會一線的生產(chǎn)和管理人才。對獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基本理論，提升運用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實際問題的能力尤顯重要。但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)因其理論抽象、圖形復(fù)雜、專業(yè)術(shù)語眾多、邏輯性等特點給學(xué)生們學(xué)習(xí)和教師講授造成很大的挑戰(zhàn)。
    一、獨立學(xué)院學(xué)生在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的問題。
    1.學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計劃的安排，通常都安排向剛進(jìn)校的大一學(xué)生講授。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，剛從高中的應(yīng)試教育和高考的壓力中走出，并未能完合適應(yīng)于高校開放式的教育方式。學(xué)生們接受知識的方式還停留在以往的“滿堂灌”教育影響下，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏主動性和探索性。通過班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少，如果對這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法沒有足夠的認(rèn)識，學(xué)生們就難以樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不用說制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。
    2.學(xué)生們思維方式單一，抽象思維有待提高。
    學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識，教學(xué)中講大國經(jīng)濟(jì)關(guān)系事件尤其是互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的評論，學(xué)生們非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)的內(nèi)容時，則不習(xí)慣接受。但是，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究個體單位如何做決策以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)影響的一門學(xué)科，因此學(xué)習(xí)這門課程需要較高的抽象思維和邏輯思維，同時需要一定的社會經(jīng)驗與人生閱歷，很多大一的學(xué)生這方面的經(jīng)驗是不足的，很難形成對現(xiàn)實的抽象和解讀的能力，所以，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的階段理解起來有些困難。
    3.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，運用數(shù)學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)問題的能力有待加強(qiáng)。
    獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)文科學(xué)生偏多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對比較薄弱。雖然通過前期的學(xué)習(xí)，掌握了一部分微積分、線性代數(shù)等高數(shù)知識，但是因為平時與實踐接觸得少，將理論知識用于解決實際問題的能力欠缺。然而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中存在著大量的數(shù)學(xué)模型、公式及曲線圖。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生們在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時容易產(chǎn)生懼難情緒和排斥心理。
    4.學(xué)生們?nèi)狈εc企業(yè)和社會的接觸，對社會中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識不夠。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究和解決社會供需問題、邊際效用的分析、公共物品與消費、成本分析與機(jī)會成本等實踐問題。但是大學(xué)生們大都是從高中畢業(yè)，然后升入大學(xué)，理論知識的學(xué)習(xí)很多，但實踐活動卻參與得少，有少數(shù)同學(xué)甚至對國家的基本經(jīng)濟(jì)政策都難以理解。但對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，不僅需要了解國家在市場經(jīng)濟(jì)條件下指導(dǎo)企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而且更需要將所學(xué)的理論知識用于為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)。因此，“理論聯(lián)系實際”是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的必然選擇。
    在教學(xué)過程中除了學(xué)生們存在的以上問題外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的教材中對經(jīng)濟(jì)學(xué)闡述的側(cè)重點也不一樣，因此選用適合于獨立學(xué)院學(xué)生特點的教材也至關(guān)重要。分析獨立學(xué)院學(xué)生在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有利于我們針對學(xué)生特點，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷探索出一條新形勢下的教學(xué)方法。
    二、教學(xué)改革實踐與探索。
    經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如突出教學(xué)重難點、課堂互動、多媒體教學(xué)、講練結(jié)合及增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，都對培養(yǎng)學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)思維方式和增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了很大的幫助。但是隨著教學(xué)改革實踐的不斷深入及信息技術(shù)的全面推廣，為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要及學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，我院課題項目組正在積極應(yīng)用并推廣案例教學(xué)法并且設(shè)計開發(fā)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)互動系統(tǒng)。通過教學(xué)實踐，有效地克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的.問題，取得了良好的教學(xué)效果。
    (一)發(fā)揮案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。
    1.充分認(rèn)識到案例教學(xué)法引入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的必要性。案例教學(xué)法需要教師在課前搜集大量的真實的經(jīng)濟(jì)事例，并通過分析、歸納，整理出一套與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的案例。通過整理好的案例，不僅能讓學(xué)生加深對抽象的經(jīng)濟(jì)理論的理解，同時也能很好地啟發(fā)學(xué)生的思考，變被動地接受為主動地探索，更是向?qū)W生傳輸一種思考方式和分析方法。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析和解決實際問題的能力。
    (1)應(yīng)選取能增強(qiáng)學(xué)生興趣和生活化的案例來組織教學(xué)。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要做好鑒別和選擇，要選擇學(xué)生們關(guān)注或適應(yīng)于中國國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，這樣能更快地讓學(xué)生掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時，也增加了課程的趣味性。例如，在講授機(jī)會成本時，可以用學(xué)生喜愛參加的明星演唱會做案例討論，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能力性，論述自己在選擇參加不同明星的演唱會的機(jī)會成本。同時也可以結(jié)合國際大事件――前蘇聯(lián)解體的原因來更好地理解機(jī)會成本。
    (2)案例要體現(xiàn)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和綜合性。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以作為高校經(jīng)管類的核心必修課，是由它的基礎(chǔ)性地位決定的。它與經(jīng)管類的其他課程如市場營銷、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等等都有密切聯(lián)系，同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多概念和方法來源于哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)不能孤立于其他學(xué)科之外。如在講授供需理論時，對于價格與需求的關(guān)系，可以將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷學(xué)中的定價策略結(jié)合起來。在講述羅伯特.弗蘭克提出的“平行世界理論”時，可以將此理論與消費者行為學(xué)、社會學(xué)知識結(jié)合起來。這樣在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的時候，就能擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對其他課程和相關(guān)人文社會科學(xué)類學(xué)科的了解。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)互動系統(tǒng)是我院課題項目組通過長期的實踐教學(xué)，設(shè)計與開發(fā)的一套專門針對獨立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺系統(tǒng)，集視頻、音頻和數(shù)據(jù)通訊于一體，支持豐富的多媒體教學(xué)和課件制作管理，可實現(xiàn)互動、直播、點播等多種教學(xué)模式。通過教學(xué)互動系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，同時教師根據(jù)教學(xué)的重難點可以實時給學(xué)生提供在線指導(dǎo)，同時可以及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)計劃，取得了良好的教學(xué)效果。下面將系統(tǒng)特點歸納如下：
    1.真正實現(xiàn)自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。
    學(xué)生可以通過教材知識、教師案例、相關(guān)資源、課堂檢測等豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí);以在線討論交流、互相發(fā)送信息、共享和發(fā)送文件、小組合作發(fā)布作品、互相評價作品、共建學(xué)習(xí)資源等交互形式，使每個小組成員充分參與，真正做到小組合作學(xué)習(xí)。
    2.學(xué)習(xí)資源共建共享。
    學(xué)生充分參與共建學(xué)習(xí)資源，可以在線推薦資源或提供幫助素材，經(jīng)教師審核即可提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3.易于整合備課資源。
    教師除自建課題外，還可導(dǎo)入其他教師的優(yōu)質(zhì)課題進(jìn)行備課，從而實現(xiàn)課題積累與交流。
    4.備課結(jié)果可輸出為網(wǎng)頁。
    課題數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出為網(wǎng)頁形式，不受環(huán)境影響，便于攜帶與應(yīng)用。
    5.全程高效的課堂管控。
    通過學(xué)習(xí)狀態(tài)查詢，實時監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度;通過系統(tǒng)對課堂的設(shè)置，可控制學(xué)生的操作功能與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對整個課堂進(jìn)行有效的管控和引導(dǎo)。
    三、總結(jié)。
    獨立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善，需要教師密切結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點對教學(xué)方法做出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)手段。在提高自身微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)心經(jīng)濟(jì)學(xué)前言和經(jīng)濟(jì)熱點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，適當(dāng)引入案例教學(xué)法和教學(xué)互動系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高獨立學(xué)院學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的吸收程度和提高用經(jīng)濟(jì)分析的思路來解決問題能力。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇五
    摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
    關(guān)鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐。
    一、引言。
    對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標(biāo)進(jìn)行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學(xué)校都應(yīng)對這項基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學(xué)為己任，在與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
    二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式。
    而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標(biāo)，在對現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時，要不斷深化學(xué)生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，對于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強(qiáng)本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
    三、創(chuàng)新學(xué)生管理制度實施柔性化管理。
    在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強(qiáng)化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強(qiáng)化與創(chuàng)新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會的建立，與此同時，學(xué)術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)主要對學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學(xué)院，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位，并將其作為實際教學(xué)工作的實踐與執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實施。
    四、推動研究型教學(xué)改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
    而對于研究性教學(xué)的嘗試則會為本科學(xué)生在未來研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機(jī)。研究型教學(xué)的主要特點就是將研究教學(xué)實踐充分的融入到教學(xué)過程當(dāng)中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行獨立思考的能力，并強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學(xué)校通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當(dāng)中，需要對課堂中的.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營造，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強(qiáng)和擴(kuò)展。還有就是對學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    五、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問題與弊端進(jìn)行不斷完善。
    六、結(jié)語。
    為了能夠?qū)逃虒W(xué)過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實時掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實施。近些年來，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語的課程教學(xué)，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學(xué)情況的及時了解與掌握，同時通過教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
    參考文獻(xiàn)：
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    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇六
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，使得他們能夠認(rèn)識與思考現(xiàn)實中的各類經(jīng)濟(jì)問題，并且為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。一方面需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，弄清經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學(xué)生基本學(xué)會如何運用所學(xué)到的理論分析工具，解釋和分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學(xué)期，作為沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)并且習(xí)慣了高中教學(xué)模式的新生而言，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)知識，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而在這個過程中，課堂教學(xué)方法顯得尤其重要，課堂教學(xué)改革勢在必行。
    1.學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經(jīng)在開學(xué)第一課做過調(diào)查，在正式講課前問學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個班級近60人，只有十幾個學(xué)生是基于對經(jīng)濟(jì)知識的興趣所選，其他學(xué)生要么是家長認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學(xué)生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國際金融，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。既然對于專業(yè)的了解甚少，那么對于將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識就更無從說起是基于興趣了，因此在學(xué)習(xí)的過程一旦遇到困難，容易出現(xiàn)畏難懶惰等現(xiàn)象，課前缺乏必要的預(yù)習(xí)，課堂上聽課不夠認(rèn)真，課后缺乏復(fù)習(xí)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困難了不想學(xué)，不想學(xué)就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個的學(xué)習(xí)效果。
    2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型理解起來比較困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，里面涉及到經(jīng)濟(jì)知識與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，利用經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)問題，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識不夠扎實，再加上對經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和概念不夠理解，使得對于經(jīng)濟(jì)模型的理解和應(yīng)用都有一定的困難。
    3.總課時安排不夠合理，學(xué)生參與較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述學(xué)生聽課為主，而剛從高考題海訓(xùn)練中走出來的學(xué)生也習(xí)慣了對教師的依賴，因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的'教學(xué)中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)的內(nèi)容較多而課時卻較少，比如一周只有兩學(xué)時，一學(xué)期共32學(xué)時這種情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，很容易出現(xiàn)在課堂上以教師講述學(xué)生聽課為主這種教學(xué)模式，學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運用。
    4.考核方式過于單一，不利于整個課程的教學(xué)效果控制以及學(xué)生分析和應(yīng)用能力的提高。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為考試課，一般都是在期末統(tǒng)一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績占70%，平時成績占30%。雖然30%的平時成績可以體現(xiàn)平時的學(xué)習(xí)情況，但是期末一張卷的成績所占的比重過大，容易造成很多學(xué)生在平時不蛉險媯期末前為了考高分突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識理解的并不夠。學(xué)生的分析和應(yīng)用能力的提升需要在平時去關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，給出題目查閱相關(guān)資料，依照題目的情況，團(tuán)隊或個人完成，而這個過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解很有幫助，但是只能體現(xiàn)在平時成績里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。
    1.重視案例教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)理論與實際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多經(jīng)濟(jì)理論和知識過于抽象，只是重視對知識的講解很難讓學(xué)生理解，因而在講解前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例，在課堂講述知識的過程中配合案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。同時，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。在案例教學(xué)法的具體實行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂知識點講完后，由學(xué)生依據(jù)理論知識對案例進(jìn)行分析，教師負(fù)責(zé)整個流程的控制和安排，并在最后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
    2.重視教學(xué)手段的運用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，教室里都有多媒體進(jìn)行教學(xué)，將ppt的運用與板書結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)新聞和視頻與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。針對每一章節(jié)的知識查找對應(yīng)的新聞視頻或者經(jīng)濟(jì)類節(jié)目，在課堂上安排好時間進(jìn)行播放，在播放前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的視頻觀看中掌握所學(xué)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用和表達(dá)能力。
    3.作業(yè)的布置上重視學(xué)生間的合作交流活動。合作交流能力也是學(xué)生需要提升的能力，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，并且學(xué)會彼此取長補(bǔ)短，總結(jié)小組成果。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章消費者行為分析為例，在這一章結(jié)束后，可以布置一個題目：學(xué)生自由組合成四人或五人小組，任選一個行業(yè)或者是產(chǎn)品或者是某一企業(yè)，查閱相關(guān)資料，制作一份ppt，分析其消費者行為并且針對其消費者行為，分析其營銷策略。每個小組在完成后，由老師安排時間在課堂上進(jìn)行演講，并根據(jù)每個小組的完成質(zhì)量進(jìn)行評比，作為平時成績的一部分或者是作為加分項。通過這樣的活動，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競爭，讓學(xué)生有目標(biāo)有動力去學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)的效果。
    4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，繁簡得當(dāng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個經(jīng)濟(jì)個體，具體包括商品的供給和需求、消費者行為、廠商的行為、市場以及要素，根據(jù)每一部分的情況合理安排課時，對于重點掌握的內(nèi)容安排較多的課時，對于需要了解的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費者行為分析以及生產(chǎn)函數(shù)和成本部分，知識點多，還涉及到彈性、消費者均衡、各種成本的計算和應(yīng)用，就多分配點課時，市場一章里面完全競爭市場和完全壟斷市場重點講述，壟斷競爭和寡頭壟斷相對簡略一些，要素一章簡單講述分配兩課時即可。這樣將內(nèi)容的重要性和課時安排結(jié)合起來，讓學(xué)生對所學(xué)知識需要掌握的程度有了非常清晰明了的認(rèn)識，也便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間。
    5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學(xué)中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內(nèi)容或者是每一階段的內(nèi)容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現(xiàn)、課堂的參與度寫作情況等等，增加考核點，不僅利于學(xué)生及時掌握所學(xué)知識，而且利于整個教學(xué)過程的控制。
    四、y論。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教會學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論的同時，鍛煉其分析經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的能力，也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。而在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對經(jīng)濟(jì)知識的掌握有難度、課時安排不夠合理、考核方式過于單一造成對教學(xué)效果的控制不夠等問題，針對這些問題，教學(xué)改革勢在必行，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)手段的運用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學(xué)、合理運用多媒體等教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇七
    應(yīng)用型本科教育不是低層次的本科教育，它既不同于以理論研究型為主的精英高等教育，也不同于一般的高職高專的職業(yè)化教育，它以中高級的技術(shù)師、工程師、經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)理等應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)具體行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)有針對性的進(jìn)行定向培養(yǎng)，使其具有某行業(yè)中高級技術(shù)應(yīng)用能力，能勝任中高級工作崗位的本科教育。石油工程應(yīng)用型本科教育就是，以石油工程行業(yè)為背景，培養(yǎng)有本科理論水平，經(jīng)歷實踐教學(xué)鍛煉，能勝任油田需要的石油工程中高級技術(shù)崗位、管理崗位等的中高級應(yīng)用型專業(yè)人才的本科教育。石油工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)是在一定的石油工程硬件教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)石油工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相適應(yīng)的具有操作性、應(yīng)用性、實踐性、驗證性的學(xué)習(xí)過程。長期以來，由于石油行業(yè)的野外作業(yè)性質(zhì)，對畢業(yè)生的實際動手、現(xiàn)場操作、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新等能力要求比較高，這對石油工程應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)提出了更高的要求。然而，放眼中國高校石油工程培養(yǎng)情況：除少數(shù)幾所老牌的研究型石油大學(xué)以理論研究為主，以及一些高職高專的學(xué)校以普通職業(yè)教育為主外，其他有石油工程專業(yè)的院校，由于實踐教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果達(dá)不到要求。
    二、實踐教學(xué)存在的問題。
    1.實踐教學(xué)體系不完善。
    （1）實踐教學(xué)體系不完整。隨著教育形勢的迅速變化，上級制定的實踐教學(xué)指導(dǎo)方針調(diào)整較快，致使實踐教學(xué)處于盲從狀態(tài)。一些高校經(jīng)歷了專升本，擴(kuò)招、申請碩士點、博士點等階段，剛剛進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時期，政策又強(qiáng)制其向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)化。由于擴(kuò)招升級后推行的實踐教學(xué)還處于消化傳統(tǒng)實踐教學(xué)系統(tǒng)的階段，實踐教學(xué)還沒有形成成熟的運行體系，此時按照國家政策實施新的應(yīng)用型本科實踐教學(xué)，造成了實踐教學(xué)體系不完整。
    （2）實踐教學(xué)管理內(nèi)容不明確。到底管什么？有哪些管理要點，哪些管理過程？實踐教學(xué)有哪些運行細(xì)節(jié)？管理部門對諸多管理內(nèi)容不明確，卻天天喊管理，天天在進(jìn)行實踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，讓實踐教學(xué)執(zhí)行者無所適從。
    （3）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、評價等機(jī)制不合理。存在諸如實踐實驗課與理論課順序顛倒、理論課的實驗與實踐課內(nèi)容沖突、實踐硬件環(huán)境不理想、實踐教師被動工作等情況。
    （4）實踐教學(xué)模式不科學(xué)。部分高校完全沿襲傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，以課堂理論教學(xué)、視頻演示教學(xué)為主，學(xué)生自己動手操作為輔，致使學(xué)生實踐時間少，理論得不到實踐的驗證，實踐與理論脫節(jié)，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作技能等都較差。
    2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一。
    （1）大部分石油工程應(yīng)用本科是從以前的?？妻D(zhuǎn)化而來，或非石油類學(xué)校新辦專業(yè)，以及傳統(tǒng)石油本科院校重新定位為應(yīng)用型本科。由于實踐內(nèi)容受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然以理論課為主，實驗安排很少，以講解或演示為主，學(xué)生實際動手操作機(jī)會很少。實驗內(nèi)容固定、步驟固定、結(jié)果固定，沒有設(shè)計性和綜合性的自主創(chuàng)新的實驗內(nèi)容。
    （2）知識內(nèi)容遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)實際。所用教材陳舊，組織教師改編或新編講義只是一種局部或個別的行為，不能從根本上突破舊教材體系。無專門的石油工程實踐課程教材，新工藝、新技術(shù)、新專業(yè)教學(xué)軟件的使用等更是缺乏。由于教材更新周期長，導(dǎo)致無法與飛速發(fā)展的科技同步。
    （3）教學(xué)形式單一。受傳統(tǒng)實踐教學(xué)的影響，教學(xué)課程安排上多為基礎(chǔ)性的實踐，缺少創(chuàng)造性、綜合性實踐。在教學(xué)方法上，以灌輸式的講授法教學(xué)為主，穿插演示性質(zhì)的視頻教學(xué)。
    （4）實踐內(nèi)容沒有突出石油工程應(yīng)用型人才的特色要求。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，缺少應(yīng)用型人才的實際操作能力、解決問題能力、野外應(yīng)變能力和綜合能力等相應(yīng)能力的實踐訓(xùn)練。
    3.實踐教學(xué)存在盲目性。
    （1）受傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式影響，現(xiàn)代石油工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)效果差。
    （2）實踐教學(xué)與石油工程實際結(jié)合程度低。
    （3）受時間限制，實踐安排與實踐過程忽視不同石油現(xiàn)場、不同井隊作業(yè)進(jìn)度不一致等影響，盲目統(tǒng)一實踐進(jìn)程與實踐內(nèi)容，致使實踐內(nèi)容與實習(xí)現(xiàn)場活動不吻合。同時實踐內(nèi)容安排忽視了與學(xué)生基礎(chǔ)理論課同步的情況，在實踐教學(xué)中，甚至出現(xiàn)學(xué)生根本沒有接觸到的相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容。
    4.學(xué)生實踐動力不足。
    （1）實踐前學(xué)生沒有接觸專業(yè)課，對實踐鍛煉的目的、意義、重要性認(rèn)識不夠，致使學(xué)生實踐動力不足。
    （2）學(xué)校不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督盲目，管理不規(guī)范，剽竊成風(fēng)，阻礙著學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
    （3）學(xué)生中，由于獨生子女多，生活條件好，在實踐鍛煉中不肯吃苦。
    （4）石油工程的大部分工作是在環(huán)境較差的野外，艱苦的石油行業(yè)本身比較適合男性，使得石油工程的學(xué)生以男生為主。
    5.實踐教學(xué)師資不足。
    （1）長期以來，高校對實踐教學(xué)師資不夠重視，實踐教學(xué)人員通常被稱作“教輔”，在人們的潛意識里，水平低、能力差、上不了理論課的，才承擔(dān)實踐教學(xué)工作。
    （2）專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，但實踐教學(xué)師資并沒有相應(yīng)增多。
    （3）實踐教學(xué)師資年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足。由于基本上沒有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)歷，動手能力較差，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。
    （4）“雙師型”教師缺乏。高校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論?？傮w上缺少既有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗，又有多年的石油工程理論教學(xué)經(jīng)歷，勝任理論教學(xué)和實踐教學(xué)的“雙師型”教師。
    6.實踐教學(xué)考評體系不科學(xué)。
    （1）以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己朔椒ú缓侠?。由于石油工程?yīng)用型本科實踐教學(xué)，注重實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新、實踐過程表現(xiàn)等的綜合性能力培養(yǎng)，因此考核如果沒有從理論成績向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)移，過分依靠傳統(tǒng)理論考試成績，會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用等綜合實踐能力不強(qiáng)。
    （2）缺乏成熟的實踐教學(xué)考核體系。雖然有很多高校已經(jīng)制訂了實踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實踐成績和通過率來評價教師的實踐教學(xué)和學(xué)生的實踐效果，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的“成績論英雄”的考核體系。由于考核方法簡單，學(xué)生出勤情況、實踐報告真實性、教師的付出程度、實踐過程等都無法通過結(jié)果有所體現(xiàn)，使考核無法體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的認(rèn)真程度，更無法考核學(xué)生真實的實踐效果。
    （3）缺乏較好的激勵機(jī)制。一些高校對在一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的競賽中獲較好名次的少數(shù)學(xué)生及對應(yīng)的指導(dǎo)老師給與獎勵。但對那些在實踐過程中表現(xiàn)突出、積極參加科研的學(xué)生，學(xué)校在學(xué)分、相關(guān)費用和獎勵等方面沒有激勵措施。
    7.實踐教學(xué)設(shè)施不足。
    （1）石油行業(yè)的特殊性導(dǎo)致實踐教學(xué)設(shè)備不足。石油工程行業(yè)作業(yè)環(huán)境艱苦，以及對人才的實際操作能力、動手能力要求較高等特性，要求實踐教學(xué)設(shè)備要與石油工程現(xiàn)場設(shè)備相似，甚至直接利用石油工程現(xiàn)場設(shè)備進(jìn)行實踐。一般石油高校單靠學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實力很難配齊石油工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)設(shè)備。
    （2）學(xué)生擴(kuò)招導(dǎo)致實踐設(shè)備不足。近十年來，石油工程應(yīng)用型本科大量擴(kuò)招，人均可用實踐設(shè)備大幅度減少，實驗設(shè)備不足。
    （3）不重視實踐教學(xué)設(shè)備配套建設(shè)。受傳統(tǒng)理念影響，石油高校普遍重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。實踐設(shè)備建設(shè)無規(guī)劃，無投入，致使實踐設(shè)備基本沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)設(shè)備。
    （4）購置實踐教學(xué)設(shè)備資金不足。石油行業(yè)的特殊性導(dǎo)致石油工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)設(shè)備資金投入非常大。由于缺少經(jīng)費支持，使石油工程應(yīng)用型本科實踐配套設(shè)備嚴(yán)重缺位。
    （5）校外實踐單位聯(lián)系困難，校外實踐場地不足。改制后的企業(yè)更注重經(jīng)濟(jì)效益和安全生產(chǎn)，大批學(xué)生參加實習(xí)會給石油工程現(xiàn)場帶來安全隱患，同時考慮到安全因素，晚上不能進(jìn)行實踐，每組實際有效實習(xí)時間較短。由于很多場地在偏遠(yuǎn)野外，條件有限，只能安排學(xué)生在場地附近的農(nóng)民家租住，生活非常艱苦。
    （6）校外聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研實踐基地建設(shè)工作滯后。部分學(xué)校沒有建立與石油企業(yè)的合作機(jī)制，不重視校外聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研實踐基地建設(shè)，沒有建立規(guī)范的聯(lián)系實習(xí)實踐管理制度，影響了實踐地點的選擇和實習(xí)質(zhì)量。
    8.對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足。
    （1）部分教育主管部門對實踐教學(xué)認(rèn)識不夠。僅把實踐教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實踐教學(xué)在學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，片面強(qiáng)調(diào)提升理論教學(xué)層次，將很多以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目的的技校、高職、高專等學(xué)校快速升成以理論教學(xué)為主的本科，當(dāng)這些畢業(yè)生找不到工作時，應(yīng)用型人才又供應(yīng)不足。
    （2）高校對實踐教學(xué)重視不夠。高校對應(yīng)用型本科實踐教學(xué)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，沒有足夠的認(rèn)識。
    （3）一些教師存在“重理論、輕實踐”的思想。認(rèn)為實踐課是為了輔助理論教學(xué)，實踐教學(xué)可有可無。
    三、解決實踐教學(xué)問題的對策。
    1.完善實踐教學(xué)體系。
    （1）制定科學(xué)的、穩(wěn)定可行的實踐教學(xué)指導(dǎo)方針，關(guān)注國家政策，結(jié)合學(xué)校實際，避免出現(xiàn)實踐教學(xué)盲目的現(xiàn)象。
    （2）明確實踐教學(xué)管理內(nèi)容。
    （3）注重實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，建立科學(xué)的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、評價等機(jī)制。
    （4）加大學(xué)生實踐訓(xùn)練課時的比例。
    （1）根據(jù)石油工程?？?、本科、研究生等不同層次，安排實踐內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性的實驗內(nèi)容。
    （2）緊跟石油現(xiàn)場實際，鼓勵師生學(xué)習(xí)石油工程實際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝，并加快實踐指導(dǎo)書的更新。
    （3）改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。
    （4）實踐教學(xué)中，突出石油工程應(yīng)用型人才實際操作能力、解決問題能力、野外應(yīng)變能力、綜合能力等的培養(yǎng)。
    3.避免實踐教學(xué)盲目性。
    （1）改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，以當(dāng)前石油工程實際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝等為實踐教學(xué)內(nèi)容，避免實踐教學(xué)內(nèi)容老化。
    （2）加強(qiáng)石油工程理論教學(xué)與時代的同步性，在實踐環(huán)節(jié)開展前，加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)，明確實驗?zāi)康?、?nèi)容、意義，增加學(xué)生實踐的主動性。
    4.提升學(xué)生參加實踐教學(xué)的動力。
    （1）積極營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，健全實踐教學(xué)監(jiān)督管理制度，營造自由、民主、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
    （2）實踐前加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實踐教學(xué)的目的、意義。
    （3）提高畢業(yè)生就業(yè)的公平性與透明性，增加優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)比例。
    （4）加強(qiáng)獨生子女吃苦耐勞、艱苦樸素作風(fēng)的培育。
    （5）適當(dāng)增加石油工程本科女生的錄取比例，避免性別失調(diào)。
    5.加強(qiáng)實踐師資隊伍的建設(shè)。
    （1）重視實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高實踐指導(dǎo)教師地位。
    （2）加強(qiáng)年輕實踐指導(dǎo)教師專業(yè)培訓(xùn)，增加其石油企業(yè)現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。
    （3）加大“雙師型”師資建設(shè)力度。鼓勵有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗和石油工程理論教學(xué)經(jīng)歷的教師參與實踐教學(xué)。
    6.完善實踐教學(xué)考評體系。
    （1）避免以學(xué)生理論成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新成果、實踐過程表現(xiàn)等的綜合性能力考核。
    （2）建立切實可行的實踐教學(xué)考核體系，改“成績論英雄”實踐考核體系為“能力論英雄”實踐考核體系?？己思纫w現(xiàn)實踐教學(xué)結(jié)果，還要體現(xiàn)學(xué)生“實踐”與教師“教學(xué)”的真實過程。
    （3）建立完善的實踐激勵機(jī)制，從經(jīng)費到教師工作考核等多方面給予支持。
    7.加強(qiáng)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。
    （1）增加石油行業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備資金投入，加大石油工程本科實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。
    （2）把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，根據(jù)實踐設(shè)備可承受的實踐學(xué)生數(shù)量開展教學(xué)。
    （3）重視實踐教學(xué)設(shè)備的配套建設(shè)，做好規(guī)劃，加大投入。
    （4）加大從石油企業(yè)、中央、地方、高校等的融資力度，提高單項設(shè)備的使用效率，力爭一項多用，節(jié)約成本。
    （5）增加實習(xí)經(jīng)費投入，建立良好的實習(xí)管理機(jī)制，鼓勵學(xué)生承擔(dān)實習(xí)單位分配的工作任務(wù)，給單位帶來實惠。
    （6）積極開展校企合作，在全國各大油田建立定點的產(chǎn)學(xué)研實踐實習(xí)基地。
    （7）增加單次實踐組數(shù)，減少單組實習(xí)人數(shù)，提高人均有效的實踐場地設(shè)備數(shù)量。
    8.提高實踐教學(xué)認(rèn)識。
    （1）加強(qiáng)教育主管部門對實踐教學(xué)的認(rèn)識，重視實踐教學(xué)在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，尊重各高校根據(jù)市場做出的選擇。
    （2）重視實踐教學(xué)，并引導(dǎo)各應(yīng)用型本科院校將實踐教學(xué)落到實處。
    （3）摒棄“重理論、輕實踐”的思想，將實踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)同步的地位，大力提升實踐教學(xué)質(zhì)量。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇八
    通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
    經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
    我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準(zhǔn)備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
    在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇九
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，它為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)其他課程，如金融學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易等的學(xué)習(xí)提供基本分析方法與理論基礎(chǔ)，為政府制定經(jīng)濟(jì)政策提供理論依據(jù)；它有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力；并且，在當(dāng)前高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，考研不斷升溫的背景下，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)考研課程的必考科目之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)意義重大。然而，筆者在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系龐大、內(nèi)容繁雜等因素影響，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，給課程的教學(xué)帶來一定的困難，教學(xué)效果不理想。因此，如何在有限的時間內(nèi)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用則變得尤為重要。鑒于此，筆者結(jié)合自身的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響因素和改進(jìn)進(jìn)行一些探討。
    1.課程內(nèi)容方面。第一，理論多且抽象。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又被稱為價格理論，其主要包括了供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論、要素市場理論等。理論抽象，一方面是因為這些規(guī)律屬于社會科學(xué)，不像自然科學(xué)那樣可以在實驗室內(nèi)再現(xiàn)，學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于理論的理解有一定的難度，例如對于邊際效用遞減規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易能感受出來，但是進(jìn)一步在研究消費者行為時，邊際效用與價格之比相等時消費者行為最優(yōu)[1]，這就使得學(xué)生感覺到很抽象；另一方面是因為這些理論的總結(jié)，是以西方發(fā)達(dá)資本主義國家的市場經(jīng)濟(jì)為前提的，與我們國家的國情背景、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、人們的觀念和行為方式以及假設(shè)的條件均有區(qū)別，比如說這些理論中的每一個結(jié)論的成立都包含有相應(yīng)的假設(shè)前提（“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和完全信息假設(shè)），這就使得學(xué)生在理解一些結(jié)論時，往往很難和現(xiàn)實直接聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論時有一定的難度。第二，圖形多且復(fù)雜。微觀經(jīng)濟(jì)理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，往往通過圖形來形象直觀地再現(xiàn)，并且一個最終結(jié)論的得出可能需要借助很多圖形來推導(dǎo)。因此，學(xué)生想要把微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解透徹就需要花費大量時間來研究一些復(fù)雜的圖形。一些能夠靜心琢磨的學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)，借助圖形來學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，收獲不小。第三，數(shù)學(xué)知識運用廣泛。在微觀經(jīng)濟(jì)理論中，廣泛地運用數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型來論證經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系，如需求函數(shù)與需求曲線、供給函數(shù)與供給曲線、生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)等運用的都是高等數(shù)學(xué)的函數(shù)分析。對數(shù)學(xué)知識掌握一般且缺乏應(yīng)用能力的學(xué)生來說，掌握這些知識有一定的難度。
    2.教師教學(xué)方面。（1）課堂教學(xué)重知識學(xué)習(xí)，輕知識運用。從教師課堂教學(xué)來看，課堂教學(xué)以知識傳授為主，理論聯(lián)系實際較少。一方面是由于教師備課不充分，知識面不夠所致；另一方面，對于知識點繁多、抽象、難以理解的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)72課時左右的授課時數(shù)則顯得非常有限，任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常要趕進(jìn)度，時間上的拮據(jù)客觀上導(dǎo)致了教師授課只能在有限時間內(nèi)，把主要精力放在教材中主要知識點的講授上，造成了案例教學(xué)的減少，進(jìn)而學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣和能力下降。（2）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊。從教學(xué)方法來看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以講授法為主，由于教學(xué)內(nèi)容多而抽象，教師在課堂教學(xué)中大部分時間用于講授概念、原理等，用于討論和提問的時間較少，這種以教師“教”為主體的教學(xué)方式缺乏教與學(xué)的互動，使學(xué)生習(xí)慣于通過被動的接受來了解基本的知識點，掌握一些結(jié)論性的原理；另一方面，由于一線教師的工作任務(wù)繁重，難以有充足的時間和精力組織安排富有互動性和生動性的思考與討論，難免使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入無趣之中。（3）考核方式不完善。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核主要基于平時出勤、作業(yè)和期末考試，內(nèi)容上以習(xí)題，包括計算、名詞解釋、論述為主?？荚嚪椒ㄟ^于簡單，不能較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于一些富有創(chuàng)新能力和思維活躍的學(xué)生來說還會因為考試成績不理想，而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
    3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。（1）學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程缺乏正確的認(rèn)識。由于學(xué)生的價值取向日趨務(wù)實，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中普遍注重實踐技能的培養(yǎng)，輕視理論學(xué)習(xí)。他們比較重視開設(shè)的'課程能夠有什么用處，可以給他們帶來什么。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材內(nèi)容以理論為主，著重于知識的積累及方法論的形成，學(xué)生普遍感受不到該門課程的即時利益，所以大部分學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭學(xué)。（2）學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識，數(shù)理邏輯思維能力較差。學(xué)生的思維方式過于感性，在教學(xué)實踐中，教師講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些經(jīng)典案例以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平故事時，學(xué)生非常感興趣，但講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些邏輯推導(dǎo)、圖表、圖形分析和數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容時，由于學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力較差，則明顯表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不愿意接受圖表、圖形分析和數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，努力程度不高。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于容易量化考核的環(huán)節(jié)，如老師布置的作業(yè)，由于要上交且計入平時成績，因此按時上交作業(yè)的學(xué)生比例較高；而對于一些預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、閱讀課外資料等不容易量化考核的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)并不理想。以筆者授課班級情況為例，90%以上的學(xué)生都能按時交作業(yè)，且大約96%的學(xué)生作業(yè)是自己完成的，但在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欠佳，能做到課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生只有3%左右，課后經(jīng)常復(fù)習(xí)的約為10%，而能經(jīng)常閱讀課外資料的學(xué)生還不到10%。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容抽象，知識之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)做些習(xí)題，學(xué)習(xí)效果就會好一些，而現(xiàn)實是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，努力程度不高，這種情況不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)不利，同時也挫傷了教師教學(xué)的積極性，影響教學(xué)效果。
    1.引導(dǎo)學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)樹立正確的認(rèn)識。授課中，注意引導(dǎo)學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)樹立正確的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值所在。教師要在正式開始講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之前對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性、現(xiàn)實意義，學(xué)好與否的差異性等給學(xué)生作充分的說明與介紹，告訴學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是一門理論基礎(chǔ)課，同時也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實踐課。在授課中，可以通過大量與生活息息相關(guān)的例子讓學(xué)生了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實用性，另外，也可以根據(jù)實際情況，采用“請進(jìn)來”的策略，邀請企業(yè)老總、實戰(zhàn)專家、研究員來做專題報告，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到書本上的理論，還可以學(xué)到很多企業(yè)和社會的知識，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的奮斗目標(biāo)。
    2.采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，也是一門有趣的學(xué)問，教師應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，把知識和趣味融為一體，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如在教學(xué)中設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知沖突，開展學(xué)習(xí)競賽等，使學(xué)生“樂而好學(xué)”并主動學(xué)習(xí)[2]。
    3.加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)初學(xué)者，面對著厚厚的既有數(shù)學(xué)公式，又有圖形的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，總覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿了統(tǒng)計數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語，既枯燥又乏味。但是，如果在教學(xué)中引入一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、他們感興趣的例子或案例來闡述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是通過案例進(jìn)行各種觀點的討論分析，學(xué)生會用更理性的方式去思考問題，最終鞏固學(xué)生對理論知識的掌握，提高其理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。此外，還可以通過案例教學(xué)的其他形式，如一些有代表性的新聞?wù)?、評論、背景資料，或引出問題，或印證所述原理，或討論評議，加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。
    4.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)各有所長，應(yīng)該把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來。多媒體教學(xué)可以形象直觀展示教學(xué)內(nèi)容，信息量大，生動形象，但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是說多媒體僅僅是一個工具，是學(xué)生與老師溝通的橋梁，學(xué)生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內(nèi)容，加之多媒體教學(xué)信息量大、速度快，學(xué)生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻；而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板，學(xué)生可能更容易跟上老師的思路，理解所學(xué)的內(nèi)容。所以，要把兩者很好地結(jié)合起來，一部分內(nèi)容采取板書，而涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學(xué)時間[3]。
    5.進(jìn)一步完善考核方式。在教學(xué)中，要改變單一的考核方式，采用課上考核、課下考核和考試考核三位一體的考核方式，以便更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課上考核用來考查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主要從能否按時上下課、是否認(rèn)真聽講、課堂討論是否積極發(fā)言、是否在課堂上經(jīng)常就不懂問題提問等等方面考察；課下考核用來考查學(xué)生知識運用的能力，這也是至關(guān)重要的一環(huán)，在日常教學(xué)中，教師除了布置一些固定模式的作業(yè)外，應(yīng)加大以論文等靈活形式考查學(xué)生是否能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)理論與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，能否將自己對經(jīng)濟(jì)問題的理解和觀點用文字形式表述出來的能力；最后是考試評價，考試評價應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握水平。通過課上、課下和考試三位一體的不同方向的考查，能夠比較全面地了解和評價學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
    教無定法，學(xué)無定式，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程由于具有獨特的知識結(jié)構(gòu)、理論體系及專門的工具、模型等特點，需要任課教師長期不懈地實踐與思考，解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）[m].第4版.北京：中國人民大學(xué)出版社，：75.
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十
    而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    本文對博弈論的發(fā)展進(jìn)行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了探討，力圖理清博弈論與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，從中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
    本文的研究發(fā)現(xiàn)，博弈論的分析范式及其學(xué)科的精密性使博弈論能夠與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合，而博弈論在完全信息假設(shè)、完全競爭假設(shè)、利己理性等方面對新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的突破，使經(jīng)濟(jì)理論對現(xiàn)實問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)也順理成章。
    自80年代中期開始，博弈論的廣泛應(yīng)用促使經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進(jìn)行。
    博弈論是數(shù)學(xué)的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。
    但博弈論作為一種研究方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用卻最為廣泛成功。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源如何有效配置以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)的一門學(xué)科。
    但從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展來看，這種觀點將被另一觀點所取代：經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人的行為，即研究理性人的行為。
    博弈論在短短10余年對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的如此深刻的影響是史無前例的。
    近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域。
    而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至可以說成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    80年代以后博弈論迅速地成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    其原因在于它建立起了一個內(nèi)容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析體系。
    博弈論不但強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)分析的深度，而且拓寬了經(jīng)濟(jì)分析的廣度，從而不但使經(jīng)濟(jì)分析以更加符合現(xiàn)實的方式揭示經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)在規(guī)律，而且也使信息經(jīng)濟(jì)學(xué)得以迅速發(fā)展。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用深深地影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因?qū)Σ┺恼摰呢暙I(xiàn)獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，博弈論獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位，成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中熠熠生輝，引人注目。
    博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，如寡占理論、產(chǎn)業(yè)組織理論，并形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)新的分支――信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。
    1994年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。
    相隔十年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎再度授予在博弈論領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。
    博弈論廣泛而深刻地改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，為研究各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開拓了新視野，博弈論成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，取得了主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位。
    博弈論之所以被經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍使用，是與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷和經(jīng)濟(jì)學(xué)自身發(fā)展的要求分不開的。
    傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在談到人(或其他經(jīng)濟(jì)主體)的決策時，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都?xì)w結(jié)在價格這個參數(shù)中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。
    然而現(xiàn)實中這些條件都是很難成立的。
    第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內(nèi)具有一定規(guī)模的鋼鐵生產(chǎn)廠家屈指可數(shù)，占據(jù)一定市場份額的彩電生產(chǎn)廠家也為數(shù)不多)，由于存在產(chǎn)品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下長虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經(jīng)常是有成本的，有時成本還是相當(dāng)大的。
    如果不考慮以上這幾方面因素，經(jīng)濟(jì)學(xué)所討論的決策其實僅僅是規(guī)劃問題，是在沒有競爭對手時的決策，所解決的也只是資源分配問題。
    現(xiàn)實世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時做出選擇。
    在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了一種不可替代的工具。
    另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來越重視對經(jīng)濟(jì)個體的研究，而在各個經(jīng)濟(jì)個體之間，博弈是無時無處不在的。
    博弈能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不謀而合;二是博弈論符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢。
    1.分析范式的趨同。
    即強(qiáng)調(diào)個人理性，也就是在給定的約束條件下經(jīng)濟(jì)利益主體各自追求效用最大化，最終達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)均衡。
    可以說博弈論與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵鏈接就是理性人的假設(shè)。
    任何一門學(xué)科都有一套有別于其他學(xué)科的獨特體系，而經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于物理、化學(xué)等學(xué)科就在有它的理性人假設(shè)。
    對此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風(fēng)吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發(fā)明的所有科學(xué)中，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)可以推斷，可以解釋。
    整個新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的大廈便基于這樣一個假設(shè)之上，即人類在其經(jīng)濟(jì)選擇行為中是絕對理性的。
    這個假設(shè)意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報酬。
    消費者根據(jù)自己的偏好和市場既定價格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據(jù)外生的價格水平選擇利潤最大化產(chǎn)量。
    各經(jīng)濟(jì)行為主體的趨利行為通過競爭，最終達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，實現(xiàn)均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。
    而博弈論研究范式是給出個人的支付函數(shù)及戰(zhàn)略空間，然后看當(dāng)事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個人支付函數(shù)時將發(fā)生什么，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)效用最大化的方式完全吻合。
    博弈論從行為分析入手，堅持并突出了個人理性在經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用。
    不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎(chǔ)的，并對理性人的行為進(jìn)行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。
    博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時是如何進(jìn)行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達(dá)到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質(zhì)與應(yīng)用的研究是現(xiàn)代博弈論的主要內(nèi)容。
    正是由于分析范式的趨同，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很容易用博弈論工具對經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，使博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。
    2.符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢。
    對于經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是一門科學(xué)這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點是可以肯定的，即西方學(xué)者一直致力于將數(shù)學(xué)、物理學(xué)等精密科學(xué)的分析方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，試圖使經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)，他們把現(xiàn)有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜社會現(xiàn)象簡約成某種可以向物理學(xué)那樣可以準(zhǔn)確把握的東西進(jìn)行研究，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)。
    因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析和論證盡量仿效精密科學(xué)尤其是數(shù)學(xué)和物理學(xué)的做法，在研究方法上，除了無法回避的規(guī)范分析之外，主要是實證分析，大量采用了數(shù)學(xué)方法。
    作為一種數(shù)學(xué)方法的博弈論，其創(chuàng)立之初就是為了是對經(jīng)濟(jì)行為的分析更加精密、科學(xué)，《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》本身就是用深奧的數(shù)學(xué)理論寫成的，對博弈論發(fā)展起過奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。
    運用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進(jìn)行定量分析，可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)向科學(xué)化目標(biāo)邁出一大步。
    自從將博弈論引入經(jīng)濟(jì)學(xué)以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析地那種以個人孤立決策，其他經(jīng)濟(jì)活動者的行為影響則被典型地簡化為價格信號為基礎(chǔ)的分析方法，而側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動中多個利益主體的行為所產(chǎn)生的相互作用和影響的分析，從而使經(jīng)濟(jì)分析更能反應(yīng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的本質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十一
    4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機(jī)會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識你的更多機(jī)會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓(xùn)練最多的項目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
    5、要想作模特，那學(xué)會讓自己進(jìn)入時尚圈，當(dāng)然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時尚。
    6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽?wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會
    7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十二
    2.淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
    3.乘船中的數(shù)學(xué)問題
    4.忽似一夜春風(fēng)來----淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中的頓悟
    5.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)
    6.七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研
    7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考
    8.新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建
    9.讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬
    10.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
    11.合理運用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
    12.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
    13.創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
    14.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
    15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
    16.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智
    17.從《確定位置》的教學(xué)談體驗教學(xué)
    18.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實施策略
    19.對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
    20.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
    21.舉反例的兩點技巧
    22.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索
    23.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
    24.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
    25.新課程初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
    26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
    27.做個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人
    28.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
    29.對數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考
    30.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十三
    根據(jù)三個層次學(xué)生在教學(xué)中的不同情況，采用梯度教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，對三個層次的學(xué)生要有不同的要求，要求低層次學(xué)生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學(xué)生也要達(dá)到課標(biāo)的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。
    二、分層練習(xí)和作業(yè)
    在講授完新知識后，教師要精心設(shè)計編排不同層次的課堂練習(xí)和作業(yè)：對高層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對書本知識進(jìn)行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對書本中的知識點進(jìn)行理解，能簡單運用。對低等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學(xué)生有選擇地去做，以達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
    三、考查和評價分層
    在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異體現(xiàn)不同的教學(xué)方法、手段。對低層次的學(xué)生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。壓縮考試次數(shù)，在平時考試后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補(bǔ)救。由于學(xué)生參與了整個評價過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自身素質(zhì)。我在實際教學(xué)中，實行分層教學(xué)測試取得了明顯的教學(xué)效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗收卷，一般要設(shè)計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學(xué)生的要求是完成基本題；對中等程度的學(xué)生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分?jǐn)?shù)即向上一級轉(zhuǎn)化。這樣，每個學(xué)生都可獲得成功感和爭取向上一級轉(zhuǎn)化的積極性。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：對低層次學(xué)生多實施耐心輔導(dǎo)教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學(xué)生主要是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學(xué)，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
    四、結(jié)語
    總之，實施分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同層次的學(xué)生都能聽得懂，為每個學(xué)生都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會，學(xué)生的自信心有了很大的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也提高了。同時，分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生明顯進(jìn)步了，也縮小了學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生整體優(yōu)化。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十四
    做法：當(dāng)父母著迷于一場比賽、一門藝術(shù)、一項科技成果甚至是一盤拿手菜時，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
    如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應(yīng)該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。
    提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學(xué)習(xí)時的熱情，這樣做還能向孩子傳達(dá)一種信息：大人也喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件快樂的事。
    細(xì)節(jié)2：能隨處接觸書籍。
    做法：不要將家里的書籍束之高閣，而是應(yīng)放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時候，就可以給他一些舊報紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
    最好，固定一個看書或講故事的時間，讓閱讀成為一種家庭生活習(xí)慣，并且讓孩子從中感受到快樂。
    提示：經(jīng)哈佛大學(xué)的一項研究證實：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報紙、雜志、書籍、辭典等，是讓孩子愛上學(xué)習(xí)的好方法。
    細(xì)節(jié)3：從興趣愛好著手。
    做法：如果孩子迷戀恐龍，就經(jīng)常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動物畫冊，適當(dāng)?shù)臅r候還可以買一些模型玩具，隨時在家里上演“侏羅紀(jì)大戰(zhàn)”。
    孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時間去探索和發(fā)現(xiàn)。
    提示：父母不要因為孩子迷戀一些冷僻的知識而感到失望或擔(dān)憂，可能這種獨一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國芝加哥大學(xué)針對天才運動員和天才藝術(shù)家所做的一項調(diào)查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認(rèn)可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。
    細(xì)節(jié)4：玩具不必太多。
    做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會特別關(guān)注他眼前的玩具。
    提示：這樣做，對鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)能力，或是激發(fā)想象力，還是增長相關(guān)知識，能實現(xiàn)物盡其用。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十五
    盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊;把孩子用過的書本和練習(xí)冊堆在顯眼的位置，增其成就感。
    2、幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)次序。
    如果學(xué)習(xí)2小時，就每半小時換一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免枯燥、單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)最好不要讓孩子飯后馬上就學(xué)習(xí)。
    3、提高學(xué)習(xí)效率。
    讓孩子在學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行削鉛筆、整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作;讓孩子從他(她)愛學(xué)的功課開始學(xué)。
    4、集中注意力學(xué)習(xí)法。
    讓孩子必須學(xué)習(xí)時，定下結(jié)束時間比定下開始時間好;讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計劃時，注意有效時限。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十六
    新學(xué)期到來后，更換所有的學(xué)習(xí)用品;如果覺得孩子學(xué)習(xí)厭倦了，就讓他試著換一門功課;重大考試后，以款待的方式激勵孩子。
    2、把孩子喜歡的功課培養(yǎng)成擅長科目。
    在房間里張貼漫畫和廣告畫也能使孩子對學(xué)習(xí)感興趣;讓孩子就他(她)關(guān)心的問題進(jìn)行報紙剪貼收集;對孩子喜歡的東西刨根問底，有助于孩子養(yǎng)成調(diào)查研究的習(xí)慣。
    3、讓孩子喜歡學(xué)校和老師。
    消除孩子不喜歡學(xué)習(xí)的附加因素;不要強(qiáng)迫孩子拿出成績單，即使低分也要找出可予以表揚的部分。
    4、幫助孩子從沮喪中振作起來。
    孩子失敗時，給他尋找“同伴”予以安慰;孩子考不好也要鼓勵他目光朝向未來。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十七
    關(guān)于高校健美操課堂教學(xué)效果提高的探討……朱泳
    實施個性化教學(xué)，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量……徐紅梅
    高等體育院校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究……魏祝穎
    健美操教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……朱敏
    中國體育史教學(xué)中的愛國主義教育……趙玉婷
    就中傳南廣體育教學(xué)中存在諸多問題的思考……王莉莉
    淺析高校體育運動爆發(fā)力訓(xùn)練方法與研究……楊立春
    高職院校體育教學(xué)中學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力評價的現(xiàn)狀調(diào)查……承建春
    審視“體教結(jié)合”模式下培養(yǎng)渠道的價值作用……張孟杰
    體育學(xué)院足球?qū)ｍ棇W(xué)生就業(yè)調(diào)查與分析……冉艷恩
    健美操課“組合型教學(xué)”模式對女大學(xué)生自信心的影響……馬嬌
    淺談大同市中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探究……宋睿
    廣場舞導(dǎo)入高校體育課堂教學(xué)的實證研究……楊冬梅
    南通大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運動人體科學(xué)類課程影響因素的研究……丁端發(fā)
    全日制專業(yè)學(xué)位體育碩士研究生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)路徑之研究……韓燕成
    吉林省農(nóng)村中小學(xué)體育師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究……周殿學(xué)
    健美操身體語匯發(fā)掘與提升研究……徐毓媛
    構(gòu)建大學(xué)生體育與健康教育的新模式……文瑾
    高校體育有效教學(xué)的策略探析……周長江
    高校健美操教學(xué)推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展研究……李林林
    生活情境在中職籃球課堂中的踐行探研……李碧優(yōu)
    合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校乒乓球教學(xué)中的實踐研究……曹婧
    “學(xué)訓(xùn)結(jié)合”開創(chuàng)高校龍獅專項課改革的新思路……王鳴駿
    高職院校體育選項課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究……馬寶壯
    心理技能訓(xùn)練在普通高校公共體育跳高教學(xué)的運用研究……劉桂芳
    甘肅省普通高校武術(shù)學(xué)習(xí)興趣策略研究……吳衛(wèi)軍
    影響江蘇省大學(xué)生體育安全的因素調(diào)查……徐軍艷
    談拓展訓(xùn)練在高校體育中的開展……李鵬
    高校體育教育性別分化實施探析……阿拉坦花
    高校體育促進(jìn)大學(xué)生社會化進(jìn)程的社會學(xué)思考……陳雁秋
    “以生為本”宗旨下對高校早操制度的理性探索……李晶
    基礎(chǔ)教育課程改革視野下的體育課程教學(xué)改革問題……趙慧娣
    淺談高校體育教學(xué)中的健美操課程……陳泉宇
    年《系列校園青春健身操》廣州市級賽賽事分析……王素娥
    健美操運動對女大學(xué)生身體自尊的影響……羅海燕
    大學(xué)生體育能力穩(wěn)定成長的控制性運動訓(xùn)練路徑……臧德華
    探析高校公體課教學(xué)方法……胡俊琪
    江蘇省高校慢投壘球課程任課教師基本情況的調(diào)查與分析……於鵬
    論高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建……張國清
    山西省普通高校乒乓球選項課的開展現(xiàn)狀研究……張旗
    高師院校體操課中對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)口令的培養(yǎng)……周脈清
    淺談學(xué)校體育傷害事故的原因及預(yù)防……劉永光
    體育教學(xué)中定向運動教學(xué)的實施對策……樊曉佳
    脈搏測量法在農(nóng)村中學(xué)中長跑教學(xué)的應(yīng)用……焦強(qiáng)
    韻律教學(xué)在大學(xué)體育教育中的應(yīng)用……文瑾
    云南高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展策略……葉蓁
    具有職業(yè)特質(zhì)的高職體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建策略……包勇
    論我國法定節(jié)假日調(diào)整及高校體育教學(xué)應(yīng)對策略……胡洪泉
    異步教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)課中的應(yīng)用研究……王建偉
    中小學(xué)校長對學(xué)校體育影響的研究……鄧華榮
    體育實踐課教學(xué)藝術(shù)的研究……張國清
    地方本科院校體育院系學(xué)生大學(xué)英語興趣路徑研究……陳進(jìn)波
    對高校公共體育課中乒乓球項目教學(xué)設(shè)計的新思考……顧峰源
    合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大專院校體育專修班鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究……陳建興
    幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育課中的倦怠情緒分析……黃文
    淺析中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的有效運用……黃永君
    吉林省普通高校游泳普修課發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究……李莉
    支架式教學(xué)在體育教學(xué)中的運用……趙世偉
    論我國高校體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用……文瑾
    對體育專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)吻合性調(diào)查研究……王燕梅
    社會轉(zhuǎn)型期下高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究……林文波
    學(xué)校體育教學(xué)改革謅議……王麗萍
    高校陽光體育開展的最佳時段研究……孫晶晶
    表象訓(xùn)練提高大學(xué)生競技武術(shù)套路競賽能力的研究……練華偉
    健身教育：學(xué)校體育的多維視角解讀……陸炎
    淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用……黃永君
    江蘇省高校民族傳統(tǒng)體育課程人力資源的研究……黃東亞
    全日制體育碩士就業(yè)價值觀調(diào)查研究……張學(xué)龍
    體育課堂教學(xué)中教師體育動作示范美的引領(lǐng)作用……武文龍
    以人體循環(huán)系統(tǒng)特點為理論指導(dǎo)設(shè)計循環(huán)練習(xí)發(fā)展力量素質(zhì)……邱伯聰
    晉中市高校女大學(xué)生開設(shè)瑜伽課的可行性分析……蓋甜甜
    新課程背景下中考體育的消極影響探究……俞凱
    普通高校排球教學(xué)中運用運動教育模式的研究……楊德榮
    影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)情境興趣的研究……龐榮
    公平與效率視域下的體育院校教育成本補(bǔ)償機(jī)制……張旭敏
    河南省高校足球?qū)I(yè)學(xué)生運動損傷的研究……耿亮
    全面發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)工作……文瑾
    全日制體育碩士招生復(fù)試存在的問題及對策研究……楊麗麗
    學(xué)生責(zé)任性體育課堂構(gòu)建的路徑及意義……孟捷
    對高校武術(shù)教學(xué)的思考……徐世巍
    陽光體育背景下高校運動會改革新嘗試……劉洪春
    影響大學(xué)生耐力成績因素及干預(yù)策略研究……耿紅霞
    對普通高校男生健美操教學(xué)的探討……因杰秀
    體育課堂教學(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)的制定與實施……郭彥博
    探析高校民族傳統(tǒng)體育課程資源的相關(guān)概念……黃東亞
    發(fā)展性課程觀在普通高校氣排球教學(xué)中的應(yīng)用探討……方萍
    高校校園休閑體育項目開發(fā)研究……劉為坤
    學(xué)校體育與“三愛”教育長效機(jī)制的形成……弋晶
    中學(xué)體育課堂運用籃球游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究……朱焱
    高校羽毛球運動的開展與學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)……蘇耘
    中小學(xué)體育教學(xué)過程中有效滲透德育教育的幾點思考……周風(fēng)祥
    淺論我國教育轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育目標(biāo)的優(yōu)化構(gòu)建策略……黃文忠
    體育動態(tài)分層教學(xué)實施分析與對策……楊冠強(qiáng)
    通識課程中開設(shè)體育健康與體育文化欣賞的研究……譚吟月
    高?；@球教學(xué)改革的因素分析與發(fā)展……張冬梅
    不同選項課體育教學(xué)對職校學(xué)生的影響……王春瑋
    兩性心理驅(qū)動大學(xué)公共體育教學(xué)效果的研究……錢鋒
    普通高校體教專業(yè)女生體操學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究……馮巖
    高校健美操教師教學(xué)能力研究……侯廣奇
    視頻拍攝法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析……齊海濤
    兩列橫隊游戲獎懲方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用……潘友利
    論體操練習(xí)在體育教學(xué)中的'基礎(chǔ)性特征……周金錠
    長春市中學(xué)籃球傳統(tǒng)校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究……朱焱
    對高校體育課程中開設(shè)地擲球運動的分析……李月娟
    河南省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教育資源的比較研究……陳玉
    淺議基于比賽結(jié)構(gòu)的排球教學(xué)優(yōu)化策略……韓靜
    趣味教學(xué)法在高職院校健美操課堂中的踐行探研……李海霞
    廣州市中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策……陳華福
    藏族大學(xué)生足球教學(xué)模式探討……薛強(qiáng)
    排舞與高校體育舞蹈融合教學(xué)的研究……羅林
    大學(xué)生選修健美操課動機(jī)的調(diào)查與分析……張亞靜
    河南省幼兒體育課程合理化設(shè)置分析……張旭敏
    高校體育舞蹈教學(xué)效果綜合評價淺析……歐岳山
    探討影響體育教學(xué)改革成效的主要因素及對策……劉忠
    鄭州市普通高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析……董啟正
    高校體育單招專業(yè)理論課主體參與式教學(xué)模式初探……曾靜
    對湖北民族學(xué)院開設(shè)擺手舞選項課的可行性研究……何雪蕓
    對青少年搶籃板球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)化研究……蔡德亮
    淺談心理訓(xùn)練對青少年業(yè)余訓(xùn)練的重要性……李艷
    人文教學(xué)對高校體育教育的重要性……楊潞然
    對高校體育教師發(fā)展性評價體系研究的思考……詹強(qiáng)
    淺析新形勢下江蘇省運動訓(xùn)練專業(yè)本科課程設(shè)置……朱云龍
    我國學(xué)校體育的嬗變與重建……劉青
    河南省“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展中的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展策略研究……李宗山
    淺析教育資源的開發(fā)與高校體育教學(xué)改革……辛勤
    高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與研究……馬鳴
    高校羽毛球課程教學(xué)中多球訓(xùn)練法的運用研究……陳樹林
    揚州市區(qū)初中小學(xué)武術(shù)項目開展現(xiàn)狀與對策研究……鞠年群
    中學(xué)體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育體育課程改革中存在的問題及對策研究……張志富
    輪滑運動在五年制高等學(xué)校體育教學(xué)中的可行性研究……錢曉年
    核心力量訓(xùn)練對提高體育舞蹈穩(wěn)定性教學(xué)的實證研究……張斌
    體育教育專業(yè)開設(shè)特殊體育專修課的可行性分析……閔婷
    大學(xué)體育校級精品課程建設(shè)的研究……余超
    淺論師范院校開展瑜伽教學(xué)的路徑……李宗山
    我國普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀與反思……王恒同
    成就目標(biāo)定向?qū)x修籃球技能學(xué)習(xí)及自尊影響的實驗研究……雷明光
    網(wǎng)球教學(xué)中錯誤動作的預(yù)防與糾正方法研究……韓野
    高校健美操課程教學(xué)模式的改革與實踐……湯月琴
    瑜伽課程對高校女生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)節(jié)研究……湛慧
    高校體育自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊模式的構(gòu)建研究……呂晶紅
    論高校體育教學(xué)中大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)……林浩
    個性化教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用……蔣雯
    論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用……李松
    田徑運動在教育中的迷失與回歸……王榮全
    對近年來我國高水平運動員招生政策分析……翟兆娟
    浙江省高中體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究……俞凱
    大學(xué)體育中的理論教學(xué)應(yīng)用……文瑾
    新時期高校體育教學(xué)管理改革要點探索……辛勤
    拓展運動引入廣州高職院校體育課程的探討……黃燕娥
    論高校體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的建構(gòu)……司振艷
    構(gòu)建體育素質(zhì)教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學(xué)……陶行
    中學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略……王龍喻
    淺談高校體育教學(xué)中信息交流的技巧……馬新國
    南京市玄武區(qū)中學(xué)體育校本課程存在問題及對策研究……邵小兵
    cbe教學(xué)模式在普通高等院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究……谷思緣
    試論高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實施……馬國杰
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十八
    2、以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性
    3、工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究
    4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐
    5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點思考
    6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究
    7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索
    8、統(tǒng)計物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性
    9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實踐
    10、讓“陶花”在物理教學(xué)實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學(xué)實踐
    11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維
    12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究
    13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識的應(yīng)用研究
    14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對策
    15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解
    16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),探索新形勢下大學(xué)物理教學(xué)策略
    17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究
    18、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例
    19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解
    20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式
    21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新
    22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
    23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例
    24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究
    25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究
    26、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究
    27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個誤區(qū)
    28、中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)
    29、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
    30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用
    31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思
    32、新工科背景下“類像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用
    33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究
    34、材料專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐
    35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力
    36、材料學(xué)專業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化
    37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析
    38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分
    39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透
    40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
    41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用
    42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
    43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
    44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去
    45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略
    46、“物理教學(xué)論實驗”課程的“課例化”教學(xué)模式研究
    47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略
    48、利用虛擬實驗改進(jìn)物理教學(xué)
    49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點的實踐性建筑物理教學(xué)初探
    50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇十九
    當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校不分快慢班。這既有利于面向全體學(xué)生，又有利于學(xué)生全面發(fā)展。但這樣一來，班級里學(xué)生素質(zhì)差距很大，使教師教學(xué)更富有挑戰(zhàn)性。針對這一現(xiàn)象，我試圖根據(jù)層級理論，實施分層教學(xué)，探索一條初中英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的途徑。
    分層教學(xué)就是客觀地承認(rèn)學(xué)生存在的差異，結(jié)合教學(xué)實際情況，將班級里水平相差不大的學(xué)生歸為一“層”，定為一“級”，有針對性地組織教學(xué)，從而使每位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展，分層教學(xué)既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切現(xiàn)象，又可以在很大程度上縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化差距，更是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體，全面發(fā)展”的教育方針。筆者在近一年的教學(xué)實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試。
    一、素質(zhì)摸底，分層定級
    在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師必須通過必要的手段摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。摸底內(nèi)容主要包括：學(xué)生對英語的認(rèn)識、心理準(zhǔn)備、態(tài)度、習(xí)慣、方法和原有水平等。摸底的形式一般有問卷調(diào)查、自我定位、談心、座談及試卷分析。如，學(xué)期初的問卷調(diào)查，我設(shè)計了：（1）你以前學(xué)過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學(xué)好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學(xué)生基本情況。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成幾個層級組，然后將分組結(jié)果告訴學(xué)生，達(dá)成師生心理溝通和相融，為分層教學(xué)的實施提供客觀依據(jù)。
    二、教學(xué)目標(biāo)，分層制定
    教學(xué)目標(biāo)制定得是否全面、得當(dāng)，是否適應(yīng)每一層級的學(xué)生，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。在教學(xué)中對全體學(xué)生制定同一目標(biāo)是不切實際的，同一目標(biāo)定得過高，會令后進(jìn)生“望目標(biāo)而生畏”；而目標(biāo)定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同層級，教師可制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對后進(jìn)生，要有達(dá)成性基本目標(biāo)，讓他們達(dá)到義務(wù)教育的基本要求；對優(yōu)等生，則要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，讓他們?nèi)孢_(dá)到教學(xué)大綱和教材的要求，拓寬知識面，加強(qiáng)“四會”訓(xùn)練，力求做到精益求精，出類拔萃。
    三、教學(xué)內(nèi)容，分層確定
    jefc是一套適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生英語水平，符合大多數(shù)中等水平學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新教材。因此，教材的內(nèi)容只能適應(yīng)大多數(shù)中等學(xué)生需要。在教學(xué)中，不同層次的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，對教材內(nèi)容的.需求也不相同。同樣的教學(xué)內(nèi)容（如threeskills）對于部分后進(jìn)生只能當(dāng)聽、說（twoskills）來要求，而對于另外一部分學(xué)生則可以用作聽說讀寫“四會”（fourskills）來要求。教師在教學(xué)時必須針對不同層次的學(xué)生教授不同的內(nèi)容。以教材規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低要求，適應(yīng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)；反之，在教授教材規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加些思考性、創(chuàng)造性的能力題，以適應(yīng)優(yōu)等生的需求。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。
    四、教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整控制
    英語課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)節(jié)奏的快慢，影響到課堂英語語言實踐的廣度與密度，直接影響到一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)的效果。因此，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)進(jìn)度也要適當(dāng)調(diào)整控制。由于學(xué)生水平的層級性，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不能以相同的節(jié)奏和速度進(jìn)行教學(xué)。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進(jìn)生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習(xí)等，則適當(dāng)加快，否則，后進(jìn)生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學(xué)進(jìn)度。如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”，針對學(xué)生容易丟掉be（am，is，are）動詞，忘記加－ing這兩點難點，我盡量放慢節(jié)奏速度，讓后進(jìn)生也能聽懂。但進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時與特殊疑問句聯(lián)用練習(xí)時，則稍加快語速讓優(yōu)等生迅速完成，這樣不會造成學(xué)困生沒事干，而影響整個教學(xué)秩序。
    五、教學(xué)檢測，分層設(shè)計
    課堂提問是檢查學(xué)生課堂知識掌握情況的重要手段。高水平的課堂提問能使不同層次的學(xué)生隨教師的提問而積極思考。因此，課堂提問要注意應(yīng)該有坡度，即層次性。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要盡量提一些基礎(chǔ)的簡單的問題吸引學(xué)生，讓他們充分表現(xiàn)自己，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，以成功的體驗去激勵他們上進(jìn)。而對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)提一些有思考性、討論性的問題，讓他們在思考討論中不斷培養(yǎng)能力。如，在教“therebe”句型時，我用幻燈片出示畫有小河、船、房子、樹、花、野草等的幻燈片，讓學(xué)生看圖。因為畫面較為滑稽，一開始學(xué)生的注意力便都集中在畫面上。我設(shè)計幾個簡單的題目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等讓學(xué)生用“yes.”或“no.”來回答。后進(jìn)生對這些問題回答準(zhǔn)確率很高，我用“good！welldone！”來鼓勵他們，這時他們體驗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等讓他們回答，然后以therebe句型讓學(xué)生上臺描述畫片。通過這種分層提問，可以將全體學(xué)生調(diào)動起來，積極參加到課堂教學(xué)活動中來。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇二十
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是總結(jié)市場經(jīng)濟(jì)運行的經(jīng)驗并把經(jīng)驗提升為理論，當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)面臨某些經(jīng)濟(jì)問題時提供政策建議。大學(xué)生作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論是非常必要的。特別是隨著改革開放的進(jìn)展，我國與西方的交易日益密切，就需要我們學(xué)習(xí)西方的經(jīng)濟(jì)理論專著，其中――微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)、管、商類核心課程之一。
    1.在教學(xué)中多用案例，解釋要深入淺出。
    大學(xué)生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論，這樣要么上課玩手機(jī)聽不進(jìn)去，要么睡覺更有甚者逃課。所以在講理論知識的時候盡量加入現(xiàn)實生活中的案例這樣既便于學(xué)生理解又帶動學(xué)生興趣。
    舉一個例子。比如在講需求的影響因素時，如果任課老師在黑板上寫上需求的'影響因素有：收入、偏好、預(yù)期等。而不是用實實在在的例子解釋的話，學(xué)生聽的是似懂非懂之外，也會覺得很空泛。
    收入如何影響需求？假如你（指著下坐的學(xué)生，這樣會讓學(xué)生參與進(jìn)來）非常喜歡西瓜，但是你一個月生活費400元，你一個月可能拿四分之一100元去買瓜；但是如果你的生活費一個月升到元，你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜，西瓜的需求量一定會提高。這就是收入越高，需求量就會越高。
    偏好如何影響需求？這要用你平時的所見所聞來講解。曾經(jīng)看過魯豫有約采訪一位明星，這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的，就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖，她說朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會買，這就是偏好已經(jīng)在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論有很多的實際例子可以幫助學(xué)生理解，這個時候切記簡單草率的在黑板上寫幾個字就帶過，要讓學(xué)生提起興趣就要在例子中讓學(xué)生明白這個道理。
    2.任課教師要多讀報紙、多瀏覽新聞，增廣見聞。
    此外，講課的時候，老師要盡量用簡單的話來解釋這些理論，不要故弄復(fù)雜，讓學(xué)生聽得云里霧里，自己還在那自我陶醉的講。
    3.讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生積極性。
    很多時候，老師都知道這個道理，但是為了趕進(jìn)度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請切記，這一環(huán)一定不要省略。因為只有讓學(xué)生參與進(jìn)來才能讓學(xué)生更深切地明白這些理論的內(nèi)容。
    比如講到機(jī)會成本，舉例子給學(xué)生解釋完定義之后，不妨問一下，請同學(xué)們思考一下自己的經(jīng)歷中在進(jìn)行決策是曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些機(jī)會成本？當(dāng)時你自己是如何考慮的？現(xiàn)在有沒有后悔？這樣的話學(xué)生不僅開始動腦，還會加深對機(jī)會成本的理解。
    4.多媒體教學(xué)，適當(dāng)加入一些視頻或者圖片。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都是三節(jié)連上，最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課，可能學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞。這個時候就是運用多媒體教學(xué)的時候了，找一些相關(guān)的視頻，或者是在網(wǎng)上下載一些與舉例子時相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度，講到的時候就放幾分鐘，然后結(jié)合這個繼續(xù)講解。
    這也有一個要求就是老師要課前花時間備課，大學(xué)老師干的是良心活，可能有的老師認(rèn)為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過去了，但是請記住大學(xué)生都是成年人了，他們也會思考也看得出那個老師用心備課，哪個老師敷衍了事，從每學(xué)期的學(xué)生座談會中就能看到。而且你稍稍花時間備課找資料支撐，受惠的就是幾十甚至幾百個學(xué)生，這種滿足感真的是很美好的。
    1.為大學(xué)生專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論基礎(chǔ)課，不但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要用到它，市場學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)等等都需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)好這門課，學(xué)生打下了深厚基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。
    2.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
    隨著我國由計劃經(jīng)濟(jì)改為市場經(jīng)濟(jì)，取得了巨大的發(fā)展成果，其中微觀經(jīng)濟(jì)理論居功甚偉。根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)理論和運行規(guī)律，提出了一系列的財政政策與貨幣政策，使得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到保障。大學(xué)生學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。
    參考文獻(xiàn)：
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    來源：商場現(xiàn)代化18期。
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文題目篇二十一
    1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會
    2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當(dāng)然，176——178最佳了，視覺效果好，當(dāng)然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機(jī)會。
    3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會
    4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機(jī)會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識你的更多機(jī)會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓(xùn)練最多的項目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
    5、要想作模特，那學(xué)會讓自己進(jìn)入時尚圈，當(dāng)然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時尚。
    6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽?wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會
    7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。