對于一項任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務(wù)。在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到更好的效果。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇一
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
【課時安排】1課時。
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。
2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）。
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味?！拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應(yīng)稍微延長些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）。
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
五、體會動詞的恰當(dāng)使用。
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍悖旎丶遥?BR> 1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會動詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（）夕陽（）明月（）星星（）晚霞（）草帽。
（）蝴蝶（）裙子（）美景。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇三
1.正確認(rèn)讀7個生字,會寫9個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇四
《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構(gòu)成的附點節(jié)奏，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
1、通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會它的風(fēng)格特點，感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。
能用歌聲表達(dá)歌曲蘊含的情感。
裝飾音、附點音符的掌握。
有關(guān)舒伯特音樂作品cd光盤《搖籃曲》。
了解舒伯特的生平事跡和有關(guān)故事。
體驗法，交流法、聽唱法、對比法。
以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導(dǎo)火線，圍繞歌曲所要表達(dá)的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術(shù)中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結(jié)合滲透，體驗大師的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。
一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生。
1、談母愛。
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”
“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?BR> 2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年。
3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的？（速度、力度、情趣）。
――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲。
4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進(jìn)舒伯特。
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”
這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景。
3、觀察旋律特點，發(fā)現(xiàn)重復(fù)句，了解曲式結(jié)構(gòu)。
4、難點突破：（采用的方法：體驗式）。
a、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導(dǎo)唱好附點節(jié)奏。
b、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗！
三、歌曲處理，情感體驗。
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁?？）生生交流，情感碰撞體會母親的情感。
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）。
創(chuàng)造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。
要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內(nèi)心的情感？（結(jié)合大師的要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。）。
3、完整有感情地演唱。
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?BR> 四、創(chuàng)設(shè)情境，戲劇演繹。
1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))。
2、生生，師生評價。
五、深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》。
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）。
2、談?wù)勛约旱母惺?，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受?BR> 師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。
六、釋放情感。
1、學(xué)生對媽媽說一句心里話。
3、千言萬語難以表達(dá)我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。
七、課后延伸——進(jìn)一步走進(jìn)舒伯特的情感世界。
了解他的內(nèi)心世界，創(chuàng)作靈感等方面。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇五
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡。
3課時。
一激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。
二點題教學(xué)。
1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）。
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說。
出示圖片。
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)。
說一說，大森林有什么特點。
學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃。
三識字教學(xué)。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字。
2認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字。
3出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀。
4給生字組詞，教學(xué)書寫。
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等。
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字。
曾不易寫好，教師可以示范著寫。
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)。
5完成習(xí)字冊。
四知識拓展。
教師讀一讀，人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的'音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
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祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇七
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
字詞句：
1、認(rèn)識53個生字，會寫26個字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍??！白妗洝笔亲蟾哂业?，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)?！白妗?、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬?！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽?gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個是上下結(jié)構(gòu)?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。
第二課時
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會動詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道?。≌埻瑢W(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫字能力，如何增強學(xué)生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇八
聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。
聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動蕩感。
磁帶、錄音機。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好。
1、導(dǎo)入：
（1）、請學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。
（2）、請學(xué)生根據(jù)歌曲描繪得已經(jīng)搭出美麗的意境。
（3）、提問：在這美麗的夜晚你會唱些什么歌曲呢？
2、揭示課題。
3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》。
提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？
4、教師簡單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。
5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
6、復(fù)聽兩首樂曲。
（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請學(xué)生輕聲朗讀。
（2）、邊聽邊左右搖晃身體。
（3）、師生相互交流感受。
7、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主表演。
要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動作。
三、教學(xué)拓展：
教師請學(xué)生集體聆聽我國著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。
四、總結(jié)、結(jié)束。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇九
2、學(xué)會用輕柔深情的聲音去表現(xiàn)《搖籃曲》。
3、通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗媽媽在兒女成長過程中傾注的愛，并通過歌唱等方式表達(dá)自己對母親的熱愛。
通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗媽媽對兒女的愛，并通過歌唱等多種方式表達(dá)自己對母親的熱愛。
感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動蕩的節(jié)拍特點，讓學(xué)生初步感受搖籃曲的特征，并用親切流暢舒緩的聲音表現(xiàn)歌曲，贊美媽媽。
錄音機、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關(guān)視頻。
這是一首由六個樂句加結(jié)尾的一段歌曲。采用八六拍，f宮調(diào)式。這首歌曲調(diào)優(yōu)美流暢，婉轉(zhuǎn)動聽，六拍子的節(jié)奏更增強了動蕩搖晃的感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲，這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息，歌聲要輕柔而優(yōu)美，要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調(diào)中多次出現(xiàn)的變化重復(fù)。
一、導(dǎo)入教學(xué)：
1、欣賞圖片。
問：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關(guān)？你又有什么感受？
師：是的，這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。
2、對比感受兩種不同風(fēng)格的樂曲為圖片配背景音樂：(軍隊進(jìn)行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)。
問：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請說說原因。
3、學(xué)生談?wù)剬偛潘牭膬啥我魳凡煌母惺?，以引出搖籃曲。
4、學(xué)生總結(jié)搖籃曲的特點，教師擇句板書。
5、導(dǎo)入所學(xué)新課。
搖籃曲聽起來輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學(xué)習(xí)的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）。
1、初聽歌曲，閉上眼睛，感受歌曲所帶來的意境及畫面。
問：有什么感受?（再次鞏固搖籃曲特點）。
2、再次聆聽，注意結(jié)束句。
3、有感情朗讀歌詞。
4、再細(xì)聽，可跟唱，但不要出聲。
5、輕聲跟唱，記住自己掌握不好的地方。
6、學(xué)生各自指出掌握不好的地方，集體糾正。
三、歌曲處理：
1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱，主要請學(xué)生自己說。
2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽，你會怎么樣演唱這首歌。
1、搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？
2、你了解你的媽媽嗎？你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎？
3、以“媽媽，我想對您說……”說出最能代表對媽媽情感的一句話，學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。
4、媽媽愛我，我愛媽媽！
或畫或?qū)憣⑿闹械脑拑罕憩F(xiàn)出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十
一、識字與寫字
1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、
2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、
二、閱讀與表達(dá)
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、
[教學(xué)重點]
1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書課題
（二）相機出示詞語
（三）整體讀文
二、展開想象，讀寫結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句
（2）指名讀并相機指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語，想象畫面、
根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞
學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫面、
學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、
（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導(dǎo)
2、運用詞語，仿寫練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機評價并進(jìn)行指導(dǎo)、
[設(shè)計意圖]
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機出示第1小節(jié)、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
（二）積累詞語
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；
2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十一
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十二
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對“真、善、美”的追求。
2、知識目標(biāo)：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風(fēng)格特點。
3、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。
通過搖籃曲風(fēng)格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
課件、不同風(fēng)格樂曲、打擊樂器。
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設(shè)計包括知識趣味游戲、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實踐三個教學(xué)內(nèi)容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學(xué)唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風(fēng)格特點。
一、課前律動。
設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入音樂氛圍。
二、引入新課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。
過渡語：談?wù)劥丝棠愕男那椤?BR> 4、學(xué)生談感受。
過渡語：是??！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學(xué)生用“u”哼唱曲調(diào)（第一遍）。
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
（二）4/4拍。
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）。
過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學(xué)生自由揮拍。
3、教師指導(dǎo)“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
三、進(jìn)入新課。
（一）曲譜學(xué)習(xí)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）。
過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準(zhǔn)確。
6、學(xué)生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）。
（二）歌詞學(xué)習(xí)。
1、背景介紹。
2、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美??！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學(xué)生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）。
4、歌曲處理。
5、學(xué)生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展。
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學(xué)生談感受。
3、唱媽媽的歌。
4、說說好媽媽。
5、課堂小結(jié)。
師：希望同學(xué)們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十三
字詞句：
1、認(rèn)識53個生字，會寫26個字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用；
積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
【課前解析】。
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘?，其他字都是左窄右寬?！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)重點】。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教學(xué)難點】。
能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
兩課時第一課時。
【課時目標(biāo)】。
認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：（板書：祖先的搖籃）。
二、初讀課文，識記生字。
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)?！白妗?、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬?！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽?gòu)成，“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十四
綜合課。
人民音樂出版社版本。
小學(xué)四年級。
1、知識：4/4拍。
3、表現(xiàn)：用喜歡的方式表演。
4、拓展：收集更多的搖籃曲。
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對“真、善、美”的追求。
2、知識目標(biāo)：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風(fēng)格特點。
3、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。
通過搖籃曲風(fēng)格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
課件、不同風(fēng)格樂曲、打擊樂器。
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設(shè)計包括知識趣味游戲、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實踐三個教學(xué)內(nèi)容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學(xué)唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風(fēng)格特點。
一、課前律動。
設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入音樂氛圍。
二、引入新課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。
過渡語：談?wù)劥丝棠愕男那椤?BR> 4、學(xué)生談感受。
過渡語：是??！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學(xué)生用“u”哼唱曲調(diào)（第一遍）。
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
（二）4/4拍。
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）。
過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學(xué)生自由揮拍。
3、教師指導(dǎo)“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
三、進(jìn)入新課。
（一）曲譜學(xué)習(xí)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）。
過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準(zhǔn)確。
6、學(xué)生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）。
（二）歌詞學(xué)習(xí)。
1、背景介紹。
2、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美??！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學(xué)生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）。
4、歌曲處理。
5、學(xué)生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展。
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學(xué)生談感受。
3、唱媽媽的歌。
4、說說好媽媽。
5、課堂小結(jié)。
師：希望同學(xué)們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
2、介紹音樂家舒柏特。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認(rèn)識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識、擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。
教學(xué)重點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學(xué)難點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學(xué)手段：錄音機、磁帶。
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)。
二、檢查復(fù)習(xí)：
集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。
三、欣賞《鱒魚》。
1、教師介紹《鱒魚》：
同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂曲作于18夏天，當(dāng)時舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的.活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的不滿和對自由的向往。
據(jù)說歌曲中將統(tǒng)治者比做？將小魚比做？又揭示了什么寓意？請同學(xué)們邊聽邊思考。
2、初聽樂曲。請同學(xué)們說說歌曲的三段分別說了什么？
（第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。
第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。
第三段狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋?，小鱒魚受騙上鉤）。
它所引起的感情色彩又有什么不同？
4、復(fù)聽《鱒魚》，請同學(xué)完成聽聽想想，
并討論：鱒魚代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達(dá)了什么寓意？
四、欣賞討論。
1、請每組派出代表上臺來介紹奧地利作曲家舒柏特。
2、評委給每小組得分。
3、加分題：
想要得到這部分分的同學(xué)，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，并簡單做一個評述。
4、匯總得分，得出優(yōu)勝組。
五、教師小結(jié)：
（若學(xué)生介紹的舒柏特知識不夠豐富，教師可做補充，見教參）。
板書設(shè)計：鱒魚。
第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。
第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。
第三段狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋啠△V魚受騙上鉤。
表現(xiàn)了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
評：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文：
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
評：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
學(xué)生獨立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十七
綜合課或多媒體綜合課（第二課時）。
綜合課：鋼琴，電教板，錄音機及磁帶，dvd機，圖片，掛圖，有不同他的畫，自己準(zhǔn)備的道具。
電腦，課件，投影大屏幕，鋼琴或電子琴。
1、了解音樂速度對歌曲表達(dá)的重要作用以及簡單的運用。
1、通過不同的歌曲片段的回顧，使學(xué)生掌握音樂速度對歌曲感情表達(dá)的重要性。
2、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，能用慢速體會歌詞意境。并能用深情，輕柔的歌聲演唱歌曲。感受歌中寧靜的，和諧的，溫馨的畫面。并鼓勵學(xué)生要尊老愛幼，并養(yǎng)成關(guān)愛它人的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈及表演的能力。
掌握速度在歌曲中的運用的重要性。并能即興情境表演。
(一)課前活動部分。
利用多媒體觀看一段錄像（錄像中的學(xué)生沒有一個好習(xí)慣，采用反面教材），吸引學(xué)生的注意力。為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。使學(xué)生產(chǎn)生懸念。從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。（如果沒有多媒體，可要求幾位同學(xué)現(xiàn)場表演媽媽睡著后，自己的一言一行，反面的）。
(二)新課教學(xué)部分。
1、師生問好。
3、請看大屏幕或黑板。
（1）放出媽媽熟睡后有一位可愛的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場景。電腦解說：“小南幫媽媽蓋完被子后，覺得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒?！苯又懦龈枨冻o他的搖籃曲》。讓學(xué)生在輕柔，寧靜的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
方法：在欣賞過程中多媒體的'畫面出現(xiàn)小南關(guān)心他的不同動作和表情神態(tài)。（與課前觀看的錄像內(nèi)容進(jìn)行對比）。
（2）分析歌曲的速度，力度，情緒和演唱形式。提醒學(xué)生在唱到四分休止符和連音線的地方要唱好。讓學(xué)生比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情對比及思考如何進(jìn)行感情的處理。
（4）有感情地朗讀自己認(rèn)為最美的那段歌詞。
方法：可小聲放歌曲的伴奏音樂，老師要引導(dǎo)深情，慢速讀。
（5）用“”模唱歌曲的旋律。
方法:看著大屏幕畫面,小聲地用氣息墊住,頂著模唱。
方法:教師唱詞,學(xué)生唱譜.第一段,然后教師用鋼琴伴奏,學(xué)生自學(xué)第二,三段歌詞。
(7)突出重難點.唱出有四分休止符和連音線的句子及掌握結(jié)束詞“”的演唱.
(8)用深情,輕柔,溫馨的感情演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。
方法:分組演唱,每一段用一種速度,由學(xué)生回答唱完歌曲后的感受.對回答問題好的一組進(jìn)行表揚和鼓勵.
(9)引導(dǎo)學(xué)生說說自己遇到同樣的事會怎么辦.并創(chuàng)編第二,三段歌詞.同時參考屏幕上欣賞到的畫面用自己的道具自編自演.把你心中的情感表現(xiàn)出來.如:“看著媽媽笑,坐下了,心里哼著他的歌,媽媽聽到了,睡得更熟,更香了”
(10)感受他媽媽的歌的唱法。
方法:看大屏幕(或聽錄音),欣賞或回顧《媽媽的心》《魯冰花》《媽媽的吻》等歌曲片段,模仿《媽媽的歌》自創(chuàng)歌詞.
(11)德育教育。
方法:請學(xué)生看屏幕再現(xiàn)媽媽伏在桌上睡著了的情景,童聲童語解說：“媽媽為了我們的成長付出了很多很多.我們回到家中也應(yīng)幫媽媽干一些力所能及的事.更應(yīng)學(xué)會關(guān)心媽媽,關(guān)愛他人,好好學(xué)習(xí),長大后回報媽媽,回報祖國.”
(三)小結(jié)部分。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首唱給誰的歌?
2、《唱給媽媽的搖籃曲》它應(yīng)用怎樣的情緒,力度,速度演唱?
(四)布置作業(yè)。
1、請學(xué)生模仿《唱給媽媽的搖籃曲》自編歌詞《唱給爸爸的歌》.
2、回家后把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽.讓媽媽簽字.
(五)教學(xué)后記。
1、學(xué)生對音樂速度在歌曲處理中的運用了解甚佳.
2、學(xué)生對深情,輕柔的歌聲唱法掌握還不夠到位.應(yīng)要堅持每天深呼吸,練氣息才能達(dá)到預(yù)想的效果.(學(xué)生往往有其心而無其力)。
3、自從運用《走進(jìn)音樂世界》新課程后.學(xué)生對創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作已有非常濃厚的興趣.同時提高了學(xué)生即興情境表演的能力,達(dá)到了新課程中創(chuàng)作實踐的要求.
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇一
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
【課時安排】1課時。
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。
2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）。
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味?！拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應(yīng)稍微延長些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）。
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
五、體會動詞的恰當(dāng)使用。
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍悖旎丶遥?BR> 1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會動詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（）夕陽（）明月（）星星（）晚霞（）草帽。
（）蝴蝶（）裙子（）美景。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇三
1.正確認(rèn)讀7個生字,會寫9個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的.圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點評。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
4.學(xué)生獨立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇四
《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構(gòu)成的附點節(jié)奏，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
1、通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會它的風(fēng)格特點，感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。
能用歌聲表達(dá)歌曲蘊含的情感。
裝飾音、附點音符的掌握。
有關(guān)舒伯特音樂作品cd光盤《搖籃曲》。
了解舒伯特的生平事跡和有關(guān)故事。
體驗法，交流法、聽唱法、對比法。
以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導(dǎo)火線，圍繞歌曲所要表達(dá)的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術(shù)中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結(jié)合滲透，體驗大師的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。
一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生。
1、談母愛。
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”
“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?BR> 2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年。
3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的？（速度、力度、情趣）。
――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲。
4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進(jìn)舒伯特。
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”
這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景。
3、觀察旋律特點，發(fā)現(xiàn)重復(fù)句，了解曲式結(jié)構(gòu)。
4、難點突破：（采用的方法：體驗式）。
a、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導(dǎo)唱好附點節(jié)奏。
b、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗！
三、歌曲處理，情感體驗。
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁?？）生生交流，情感碰撞體會母親的情感。
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）。
創(chuàng)造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。
要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內(nèi)心的情感？（結(jié)合大師的要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。）。
3、完整有感情地演唱。
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?BR> 四、創(chuàng)設(shè)情境，戲劇演繹。
1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))。
2、生生，師生評價。
五、深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》。
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）。
2、談?wù)勛约旱母惺?，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受?BR> 師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。
六、釋放情感。
1、學(xué)生對媽媽說一句心里話。
3、千言萬語難以表達(dá)我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。
七、課后延伸——進(jìn)一步走進(jìn)舒伯特的情感世界。
了解他的內(nèi)心世界，創(chuàng)作靈感等方面。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇五
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡。
3課時。
一激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。
二點題教學(xué)。
1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）。
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說。
出示圖片。
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)。
說一說，大森林有什么特點。
學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃。
三識字教學(xué)。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字。
2認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字。
3出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀。
4給生字組詞，教學(xué)書寫。
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等。
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字。
曾不易寫好，教師可以示范著寫。
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)。
5完成習(xí)字冊。
四知識拓展。
教師讀一讀，人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的'音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
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祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇七
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
字詞句：
1、認(rèn)識53個生字，會寫26個字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性?！罢?、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘挘渌侄际亲笳覍??！白妗洝笔亲蟾哂业?，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)?！白妗?、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬?！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽?gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個是上下結(jié)構(gòu)?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。
第二課時
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會動詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道?。≌埻瑢W(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫字能力，如何增強學(xué)生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇八
聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。
聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動蕩感。
磁帶、錄音機。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好。
1、導(dǎo)入：
（1）、請學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。
（2）、請學(xué)生根據(jù)歌曲描繪得已經(jīng)搭出美麗的意境。
（3）、提問：在這美麗的夜晚你會唱些什么歌曲呢？
2、揭示課題。
3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》。
提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？
4、教師簡單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。
5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
6、復(fù)聽兩首樂曲。
（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請學(xué)生輕聲朗讀。
（2）、邊聽邊左右搖晃身體。
（3）、師生相互交流感受。
7、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主表演。
要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動作。
三、教學(xué)拓展：
教師請學(xué)生集體聆聽我國著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。
四、總結(jié)、結(jié)束。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇九
2、學(xué)會用輕柔深情的聲音去表現(xiàn)《搖籃曲》。
3、通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗媽媽在兒女成長過程中傾注的愛，并通過歌唱等方式表達(dá)自己對母親的熱愛。
通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗媽媽對兒女的愛，并通過歌唱等多種方式表達(dá)自己對母親的熱愛。
感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動蕩的節(jié)拍特點，讓學(xué)生初步感受搖籃曲的特征，并用親切流暢舒緩的聲音表現(xiàn)歌曲，贊美媽媽。
錄音機、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關(guān)視頻。
這是一首由六個樂句加結(jié)尾的一段歌曲。采用八六拍，f宮調(diào)式。這首歌曲調(diào)優(yōu)美流暢，婉轉(zhuǎn)動聽，六拍子的節(jié)奏更增強了動蕩搖晃的感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲，這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息，歌聲要輕柔而優(yōu)美，要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調(diào)中多次出現(xiàn)的變化重復(fù)。
一、導(dǎo)入教學(xué)：
1、欣賞圖片。
問：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關(guān)？你又有什么感受？
師：是的，這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。
2、對比感受兩種不同風(fēng)格的樂曲為圖片配背景音樂：(軍隊進(jìn)行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)。
問：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請說說原因。
3、學(xué)生談?wù)剬偛潘牭膬啥我魳凡煌母惺?，以引出搖籃曲。
4、學(xué)生總結(jié)搖籃曲的特點，教師擇句板書。
5、導(dǎo)入所學(xué)新課。
搖籃曲聽起來輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學(xué)習(xí)的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）。
1、初聽歌曲，閉上眼睛，感受歌曲所帶來的意境及畫面。
問：有什么感受?（再次鞏固搖籃曲特點）。
2、再次聆聽，注意結(jié)束句。
3、有感情朗讀歌詞。
4、再細(xì)聽，可跟唱，但不要出聲。
5、輕聲跟唱，記住自己掌握不好的地方。
6、學(xué)生各自指出掌握不好的地方，集體糾正。
三、歌曲處理：
1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱，主要請學(xué)生自己說。
2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽，你會怎么樣演唱這首歌。
1、搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？
2、你了解你的媽媽嗎？你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎？
3、以“媽媽，我想對您說……”說出最能代表對媽媽情感的一句話，學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。
4、媽媽愛我，我愛媽媽！
或畫或?qū)憣⑿闹械脑拑罕憩F(xiàn)出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十
一、識字與寫字
1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、
2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、
二、閱讀與表達(dá)
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、
[教學(xué)重點]
1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書課題
（二）相機出示詞語
（三）整體讀文
二、展開想象，讀寫結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句
（2）指名讀并相機指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語，想象畫面、
根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞
學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫面、
學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、
（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導(dǎo)
2、運用詞語，仿寫練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機評價并進(jìn)行指導(dǎo)、
[設(shè)計意圖]
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機出示第1小節(jié)、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
（二）積累詞語
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；
2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十一
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十二
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對“真、善、美”的追求。
2、知識目標(biāo)：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風(fēng)格特點。
3、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。
通過搖籃曲風(fēng)格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
課件、不同風(fēng)格樂曲、打擊樂器。
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設(shè)計包括知識趣味游戲、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實踐三個教學(xué)內(nèi)容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學(xué)唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風(fēng)格特點。
一、課前律動。
設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入音樂氛圍。
二、引入新課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。
過渡語：談?wù)劥丝棠愕男那椤?BR> 4、學(xué)生談感受。
過渡語：是??！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學(xué)生用“u”哼唱曲調(diào)（第一遍）。
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
（二）4/4拍。
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）。
過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學(xué)生自由揮拍。
3、教師指導(dǎo)“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
三、進(jìn)入新課。
（一）曲譜學(xué)習(xí)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）。
過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準(zhǔn)確。
6、學(xué)生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）。
（二）歌詞學(xué)習(xí)。
1、背景介紹。
2、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美??！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學(xué)生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）。
4、歌曲處理。
5、學(xué)生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展。
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學(xué)生談感受。
3、唱媽媽的歌。
4、說說好媽媽。
5、課堂小結(jié)。
師：希望同學(xué)們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十三
字詞句：
1、認(rèn)識53個生字，會寫26個字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用；
積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
【課前解析】。
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘?，其他字都是左窄右寬?！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)重點】。
1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教學(xué)難點】。
能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
兩課時第一課時。
【課時目標(biāo)】。
認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：（板書：祖先的搖籃）。
二、初讀課文，識記生字。
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)?！白妗?、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬?！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽?gòu)成，“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十四
綜合課。
人民音樂出版社版本。
小學(xué)四年級。
1、知識：4/4拍。
3、表現(xiàn)：用喜歡的方式表演。
4、拓展：收集更多的搖籃曲。
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生從情感上體驗親情——母愛，分享親情藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對“真、善、美”的追求。
2、知識目標(biāo)：通過4/4拍的強弱規(guī)律、附點音符在歌曲中的運用，了解搖籃曲的風(fēng)格特點。
3、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂，同時以自主、即興地創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。
通過搖籃曲風(fēng)格特點的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
通過音樂知識、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
課件、不同風(fēng)格樂曲、打擊樂器。
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動于一體的音樂綜合課。本課設(shè)計包括知識趣味游戲、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實踐三個教學(xué)內(nèi)容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點入手；學(xué)唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風(fēng)格特點。
一、課前律動。
設(shè)計意圖：將學(xué)生帶入音樂氛圍。
二、引入新課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。
過渡語：談?wù)劥丝棠愕男那椤?BR> 4、學(xué)生談感受。
過渡語：是??！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學(xué)生用“u”哼唱曲調(diào)（第一遍）。
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
（二）4/4拍。
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強弱規(guī)律）。
過渡語：今天有個新朋友四拍子，請看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學(xué)生自由揮拍。
3、教師指導(dǎo)“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點。
三、進(jìn)入新課。
（一）曲譜學(xué)習(xí)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜（解決附點節(jié)奏）。
過渡語：我們來作一個接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點音符的地方要唱準(zhǔn)確。
6、學(xué)生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識譜過程中，感受附點四分音符、4拍子強弱規(guī)律在樂曲中的作用）。
（二）歌詞學(xué)習(xí)。
1、背景介紹。
2、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美??！舒伯特為那首小詩寫下了動人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學(xué)生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對比，并唱出搖蕩感。）。
4、歌曲處理。
5、學(xué)生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展。
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學(xué)生談感受。
3、唱媽媽的歌。
4、說說好媽媽。
5、課堂小結(jié)。
師：希望同學(xué)們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
2、介紹音樂家舒柏特。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認(rèn)識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識、擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。
教學(xué)重點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學(xué)難點：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學(xué)手段：錄音機、磁帶。
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)。
二、檢查復(fù)習(xí)：
集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。
三、欣賞《鱒魚》。
1、教師介紹《鱒魚》：
同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂曲作于18夏天，當(dāng)時舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的.活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的不滿和對自由的向往。
據(jù)說歌曲中將統(tǒng)治者比做？將小魚比做？又揭示了什么寓意？請同學(xué)們邊聽邊思考。
2、初聽樂曲。請同學(xué)們說說歌曲的三段分別說了什么？
（第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。
第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。
第三段狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋?，小鱒魚受騙上鉤）。
它所引起的感情色彩又有什么不同？
4、復(fù)聽《鱒魚》，請同學(xué)完成聽聽想想，
并討論：鱒魚代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達(dá)了什么寓意？
四、欣賞討論。
1、請每組派出代表上臺來介紹奧地利作曲家舒柏特。
2、評委給每小組得分。
3、加分題：
想要得到這部分分的同學(xué)，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，并簡單做一個評述。
4、匯總得分，得出優(yōu)勝組。
五、教師小結(jié)：
（若學(xué)生介紹的舒柏特知識不夠豐富，教師可做補充，見教參）。
板書設(shè)計：鱒魚。
第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。
第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。
第三段狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋啠△V魚受騙上鉤。
表現(xiàn)了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、課前準(zhǔn)備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
評：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文：
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
評：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
學(xué)生獨立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計篇十七
綜合課或多媒體綜合課（第二課時）。
綜合課：鋼琴，電教板，錄音機及磁帶，dvd機，圖片，掛圖，有不同他的畫，自己準(zhǔn)備的道具。
電腦，課件，投影大屏幕，鋼琴或電子琴。
1、了解音樂速度對歌曲表達(dá)的重要作用以及簡單的運用。
1、通過不同的歌曲片段的回顧，使學(xué)生掌握音樂速度對歌曲感情表達(dá)的重要性。
2、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，能用慢速體會歌詞意境。并能用深情，輕柔的歌聲演唱歌曲。感受歌中寧靜的，和諧的，溫馨的畫面。并鼓勵學(xué)生要尊老愛幼，并養(yǎng)成關(guān)愛它人的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈及表演的能力。
掌握速度在歌曲中的運用的重要性。并能即興情境表演。
(一)課前活動部分。
利用多媒體觀看一段錄像（錄像中的學(xué)生沒有一個好習(xí)慣，采用反面教材），吸引學(xué)生的注意力。為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。使學(xué)生產(chǎn)生懸念。從而增強學(xué)習(xí)音樂的興趣。（如果沒有多媒體，可要求幾位同學(xué)現(xiàn)場表演媽媽睡著后，自己的一言一行，反面的）。
(二)新課教學(xué)部分。
1、師生問好。
3、請看大屏幕或黑板。
（1）放出媽媽熟睡后有一位可愛的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場景。電腦解說：“小南幫媽媽蓋完被子后，覺得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒?！苯又懦龈枨冻o他的搖籃曲》。讓學(xué)生在輕柔，寧靜的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
方法：在欣賞過程中多媒體的'畫面出現(xiàn)小南關(guān)心他的不同動作和表情神態(tài)。（與課前觀看的錄像內(nèi)容進(jìn)行對比）。
（2）分析歌曲的速度，力度，情緒和演唱形式。提醒學(xué)生在唱到四分休止符和連音線的地方要唱好。讓學(xué)生比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情對比及思考如何進(jìn)行感情的處理。
（4）有感情地朗讀自己認(rèn)為最美的那段歌詞。
方法：可小聲放歌曲的伴奏音樂，老師要引導(dǎo)深情，慢速讀。
（5）用“”模唱歌曲的旋律。
方法:看著大屏幕畫面,小聲地用氣息墊住,頂著模唱。
方法:教師唱詞,學(xué)生唱譜.第一段,然后教師用鋼琴伴奏,學(xué)生自學(xué)第二,三段歌詞。
(7)突出重難點.唱出有四分休止符和連音線的句子及掌握結(jié)束詞“”的演唱.
(8)用深情,輕柔,溫馨的感情演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。
方法:分組演唱,每一段用一種速度,由學(xué)生回答唱完歌曲后的感受.對回答問題好的一組進(jìn)行表揚和鼓勵.
(9)引導(dǎo)學(xué)生說說自己遇到同樣的事會怎么辦.并創(chuàng)編第二,三段歌詞.同時參考屏幕上欣賞到的畫面用自己的道具自編自演.把你心中的情感表現(xiàn)出來.如:“看著媽媽笑,坐下了,心里哼著他的歌,媽媽聽到了,睡得更熟,更香了”
(10)感受他媽媽的歌的唱法。
方法:看大屏幕(或聽錄音),欣賞或回顧《媽媽的心》《魯冰花》《媽媽的吻》等歌曲片段,模仿《媽媽的歌》自創(chuàng)歌詞.
(11)德育教育。
方法:請學(xué)生看屏幕再現(xiàn)媽媽伏在桌上睡著了的情景,童聲童語解說：“媽媽為了我們的成長付出了很多很多.我們回到家中也應(yīng)幫媽媽干一些力所能及的事.更應(yīng)學(xué)會關(guān)心媽媽,關(guān)愛他人,好好學(xué)習(xí),長大后回報媽媽,回報祖國.”
(三)小結(jié)部分。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首唱給誰的歌?
2、《唱給媽媽的搖籃曲》它應(yīng)用怎樣的情緒,力度,速度演唱?
(四)布置作業(yè)。
1、請學(xué)生模仿《唱給媽媽的搖籃曲》自編歌詞《唱給爸爸的歌》.
2、回家后把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽.讓媽媽簽字.
(五)教學(xué)后記。
1、學(xué)生對音樂速度在歌曲處理中的運用了解甚佳.
2、學(xué)生對深情,輕柔的歌聲唱法掌握還不夠到位.應(yīng)要堅持每天深呼吸,練氣息才能達(dá)到預(yù)想的效果.(學(xué)生往往有其心而無其力)。
3、自從運用《走進(jìn)音樂世界》新課程后.學(xué)生對創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作已有非常濃厚的興趣.同時提高了學(xué)生即興情境表演的能力,達(dá)到了新課程中創(chuàng)作實踐的要求.