中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版(通用16篇)

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    心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的合理和條理的清晰,避免內(nèi)容的散亂和重復(fù)。以下是一些寫(xiě)心得體會(huì)的范例,希望能夠?qū)Υ蠹以趯?xiě)作過(guò)程中提供一些靈感。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇一
    我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”下面就《綱要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
    《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
    當(dāng)前,我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過(guò)度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng),推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
    因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí),要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。
    《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,家長(zhǎng)的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
    以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇二
    近年來(lái),我國(guó)高考試卷的內(nèi)容逐漸從重視記憶積累轉(zhuǎn)向育人導(dǎo)向,考試標(biāo)準(zhǔn)也逐漸從狹隘的知識(shí)型擴(kuò)展為素質(zhì)型。為了更好地引導(dǎo)考生備考,教育部發(fā)布了高考綱要,明確了考試的目標(biāo)和要求,并給出了備考的重點(diǎn)和方向。下面我將從學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科技能的提高以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)等五個(gè)方面,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
    學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是高中生學(xué)習(xí)中的第一要素,也是最重要的一環(huán)。我覺(jué)得高考綱要對(duì)這一點(diǎn)給出了明確的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣,提出了“因材施教,循序漸進(jìn)”的原則。在我的學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了這個(gè)道理。我發(fā)現(xiàn),只有在全面深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有助于解決新問(wèn)題。因此,我在學(xué)習(xí)中注重思辨能力的培養(yǎng),以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo),刻意培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲望。
    學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用是高中生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。高考綱要中提出的“重要基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論應(yīng)在原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有所延伸和拓展”的要求,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的鞭策。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到,只有真正理解了知識(shí),才能夠熟練地運(yùn)用。因此,我注重實(shí)例分析,在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅幫助我提高了問(wèn)題解決能力,也培養(yǎng)了我對(duì)知識(shí)的整體把控能力。
    學(xué)科方法的掌握是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高考綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法,注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),提倡利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我個(gè)人經(jīng)歷中,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的提高至關(guān)重要。比如,在語(yǔ)文學(xué)科中,我通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐,提升了自己的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力;在數(shù)學(xué)學(xué)科中,我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。掌握學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法,為我的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    學(xué)科技能的提高是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。高考綱要中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握基本的學(xué)科技能,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這一方面,我深知充分實(shí)踐和不斷鞏固是提高學(xué)科技能的關(guān)鍵。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我注重解題的實(shí)際應(yīng)用,積極參加競(jìng)賽,并在實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)中尋找合作機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐,不僅提高了我的技能水平,也鍛煉了我的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    全面素質(zhì)的培養(yǎng)是高考綱要中的一大亮點(diǎn)。在國(guó)家提倡全面素質(zhì)教育的背景下,高考綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高中生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)我的體會(huì),我明白全面素質(zhì)的培養(yǎng)既包括學(xué)科知識(shí)的廣度和深度,也包括特長(zhǎng)的鍛煉和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我注重對(duì)各個(gè)學(xué)科的全面了解,努力拓寬自己的知識(shí)面;在特長(zhǎng)的鍛煉中,我參加了學(xué)校組織的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng),提高了自己的綜合素質(zhì)。全面素質(zhì)教育的開(kāi)展,不僅為高中生提供了更廣闊的發(fā)展空間,也培養(yǎng)了我們的各方面能力。
    總之,高考綱要指導(dǎo)著我們高中生備考的方向和目標(biāo)。在學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用、學(xué)科方法的掌握、學(xué)科技能的提高以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)等方面,高考綱要給予了明確的指導(dǎo)。我相信,只要我們按照高考綱要的要求,從調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始,各個(gè)方面都能有所提高,取得優(yōu)異的成績(jī)。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇三
    8月13—17日,我有幸赴上海參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)《教育規(guī)劃綱要》培訓(xùn)班暨論壇。全國(guó)政協(xié)、上海市人大會(huì)副主任、民進(jìn)中央副主席、民進(jìn)上海市委主任、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰,中國(guó)科協(xié)副主席、中國(guó)科學(xué)院院士楊福家,《教育規(guī)劃綱要》素質(zhì)教育戰(zhàn)略組組長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)高洪,教育部教育發(fā)展研究中心主任、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)教科規(guī)劃教育戰(zhàn)略學(xué)科組長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)張力,上海建平中學(xué)原校長(zhǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范、華東師范大學(xué)客座教授馮恩洪等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席了會(huì)議,并先后發(fā)表了重要講話,為全國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
    “學(xué)校改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中外學(xué)校改進(jìn)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地變革,以使其向著理想方向發(fā)展的過(guò)程……有效的學(xué)校改進(jìn)是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要方式,是促進(jìn)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而這,也正是校長(zhǎng)的'真正辦學(xué)使命?!闭搲希槍?duì)“全國(guó)小學(xué)教育改革發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)及內(nèi)容”“小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)肩負(fù)著落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的重要責(zé)任”等問(wèn)題,復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰敏銳地提出了“學(xué)校改進(jìn)說(shuō)”,要求在座的校長(zhǎng)們以《綱要》為引領(lǐng),以學(xué)校改進(jìn)為動(dòng)力,實(shí)踐辦學(xué)使命。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇四
    近年來(lái),我國(guó)教育改革一直在不斷推進(jìn),各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛加大了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度,綱要指導(dǎo)則成為推動(dòng)教育改革的重要法寶。通過(guò)研讀、解讀綱要指導(dǎo),并結(jié)合自己的教育實(shí)踐,我深深體會(huì)到了綱要指導(dǎo)的重要價(jià)值。本文將從五個(gè)方面展開(kāi),闡述我對(duì)綱要指導(dǎo)的心得體會(huì)。
    首先,綱要指導(dǎo)明確了教育改革的方向和目標(biāo),為教育工作者提供了正確的努力方向。綱要指導(dǎo)明確教育改革的基本要求和總體目標(biāo),提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我們根據(jù)綱要指導(dǎo)的要求,以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的指導(dǎo),我更加明確了自己的教育責(zé)任和使命,激發(fā)了更大的教育熱情和動(dòng)力。
    其次,綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育價(jià)值觀的培養(yǎng)。在綱要指導(dǎo)中,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)被高度重視,要求教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí),具備良好的教育教學(xué)能力和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力。綱要指導(dǎo)還強(qiáng)調(diào)了教師的教育責(zé)任和教育價(jià)值觀的培養(yǎng),要求教師能夠成為學(xué)生的榜樣和引路人。通過(guò)深入研讀綱要指導(dǎo),我意識(shí)到作為一名教師,除了要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要的是要塑造正確的教育價(jià)值觀,做到身教言教一致,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
    再次,綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。綱要指導(dǎo)明確指出,要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、需求、潛能等,采用多樣化、個(gè)性化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式,綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)際教育工作中,我們根據(jù)綱要指導(dǎo)的要求,延伸教學(xué)內(nèi)容,多樣化教學(xué)方法,提供更多的自主選擇空間和拓展機(jī)會(huì),讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和發(fā)展。綱要指導(dǎo)的這一要求,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)人發(fā)展的信心。
    此外,綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的理念和方法。素質(zhì)教育是教育改革的重要內(nèi)容,也是綱要指導(dǎo)的核心要求之一。綱要指導(dǎo)要求教育工作者要堅(jiān)持德育為先、全面培養(yǎng)的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在教育實(shí)踐中,我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力為核心,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)施,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升,學(xué)校整體教育水平也得到了較大的提高。
    最后,綱要指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了教育公平和教育均衡發(fā)展。綱要指導(dǎo)明確指出,要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源配置體系,消除教育發(fā)展中的不平衡不充分問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生都能享有公平的教育機(jī)會(huì)和教育權(quán)益。在實(shí)際教育工作中,我們通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)師資培訓(xùn),改善農(nóng)村和城市教育條件,努力縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際、班級(jí)之間的教育差距。通過(guò)這樣的努力,我們使更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育,促進(jìn)了社會(huì)公平與和諧的發(fā)展。
    總之,綱要指導(dǎo)是我國(guó)教育改革的指南和法規(guī),對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),不僅是一種要求和責(zé)任,更是一種指導(dǎo)和鞭策。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和貫徹綱要指導(dǎo),我意識(shí)到教育工作者的重要職責(zé)和使命,更加明確了自己的教育方向和目標(biāo)。我相信,在綱要指導(dǎo)的引領(lǐng)下,我國(guó)教育事業(yè)一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇五
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書(shū)是一本經(jīng)典的書(shū),它匯集了國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí),這些認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的反映,是我國(guó)幼教界多年求索、爭(zhēng)鳴的階段性總結(jié),為中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向和出路。它從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內(nèi)容、實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析,適時(shí)運(yùn)用實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說(shuō)明,幫助我們更好地對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解,有著重要的指導(dǎo)意義。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來(lái),我和老師們一起學(xué)習(xí)《綱要》,培訓(xùn)《解讀》,還參加了《綱要》的知識(shí)競(jìng)賽并獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。在它的指導(dǎo)下,我們進(jìn)行著課改,獲得了極大的發(fā)展。根據(jù)福建省幼兒教育培訓(xùn)中心對(duì)第三批幼教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的要求,今年暑期我再來(lái)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》這本書(shū),聯(lián)系日常實(shí)踐工作,覺(jué)得又重新有了一種頓悟,一種了然。
    一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì),牢樹(shù)理念。
    1、樹(shù)立終身教育的理念。
    《解讀》中強(qiáng)調(diào):“終身教育,終身學(xué)習(xí),這一聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的深刻而富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的觀點(diǎn),從根本上影響了全世界的教育價(jià)值取向,他大大深化了我們對(duì)教育、教育大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——幼兒教育的認(rèn)識(shí)。”《綱要》明確指出:“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是一個(gè)符合終身教育理念的定位,一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的定位,一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的定位。可以這樣說(shuō),素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此,作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念,保證每個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?,良性成長(zhǎng),不僅更好的去適應(yīng)小學(xué)生活,而且為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣,幼兒園才能無(wú)愧的被稱(chēng)為“終身教育的奠基階段”,才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育,幼兒獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺陷的、表面的、暫時(shí)的,而是積極愉快的、知識(shí)的、全面的,可持續(xù)的。
    2、樹(shù)立“以人為本”的教育理念。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀,其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念,”指出:“為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”,“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”,“滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,“尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等?!督庾x》引導(dǎo)我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個(gè)領(lǐng)域,真正做到“以人為本”,“面向全體”、“因人施教”,用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn),讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂(lè)與成功,讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性的發(fā)展,為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。
    二、主動(dòng)學(xué)習(xí),了解幼兒。
    《綱要》中的語(yǔ)言通俗易懂,而通過(guò)《解讀》,心中的許多疑團(tuán)會(huì)豁然開(kāi)朗。然而要把《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,即要真正落實(shí)其中所提出的要求卻是不易的,我越發(fā)地感覺(jué)自己肩上的重任和距離。因?yàn)檫@不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀,而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解,了解他們的交往、溝通特點(diǎn),了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解,了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式,也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,他們的家庭,他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育,關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí),是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解,以及教師在教育實(shí)踐中使用這些知識(shí)、信息的能力。
    因此,教師要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)等幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí),教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解,要能對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視,要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙,獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處,和幼兒一起工作,才能真正體現(xiàn)出他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。要多看專(zhuān)業(yè)及學(xué)科以外的書(shū),從而拓展視野,更新觀念,站在更高、更理性的角度審視本學(xué)科的問(wèn)題;通過(guò)《解讀》進(jìn)一步理解《綱要》內(nèi)涵,讓《綱要》理念充滿(mǎn)頭腦,用先進(jìn)的教育理念來(lái)觀察、設(shè)計(jì)、反思教育行為,并在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升教育技能,切實(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為適宜的教育行為,隨時(shí)詮釋教育過(guò)程中的每一個(gè)教育事件背后隱藏的教育道理,這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn),并在此過(guò)程中獲得教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
    面向新的世紀(jì),全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責(zé)任。而幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。從《解讀》中我領(lǐng)悟到:幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育界的終極目標(biāo),教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)“解讀”幼兒,傾聽(tīng)他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的氣氛和情境,將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,讓幼兒在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。我想今后,我要更時(shí)常地翻閱這本書(shū),做到“溫故而知新”,并在它的幫助下,貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師共同創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),尊重幼兒的成長(zhǎng)需要,支持幼兒有益的興趣愛(ài)好,建立超大教育觀,構(gòu)建幼兒發(fā)展的良好體系,讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇六
    所謂意義關(guān)聯(lián)的原則就是教師要注意在抽象的數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體之間建立兩方面的意義關(guān)聯(lián):既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)是反映不同的物質(zhì)實(shí)體的共同屬性,又要幫助學(xué)生經(jīng)歷將數(shù)與具體的物質(zhì)實(shí)體相分離的抽象過(guò)程,使學(xué)生能夠感受數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體意義。在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的初期,考慮到學(xué)生年齡尚?。ㄌ貏e是我們一年級(jí)的學(xué)生),可由老師提供豐富的生活情境;在數(shù)概念認(rèn)識(shí)的中后期,則由學(xué)生自己從現(xiàn)實(shí)生活中搜集有關(guān)數(shù)的材料,教師要注意拓展學(xué)生的視野,學(xué)會(huì)從多種渠道發(fā)現(xiàn)和搜集信息。
    為了讓學(xué)生充分感受和學(xué)習(xí)人類(lèi)祖先在發(fā)明創(chuàng)造數(shù)過(guò)程中的偉大智慧,要改變教材呈現(xiàn)知識(shí)的順序,把斷裂的知識(shí)進(jìn)行修復(fù),引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表(如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表),運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)(如百以上至千之間的數(shù)),然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在(如十個(gè)百),而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求(建立萬(wàn)位),這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn),還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù),更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。
    小學(xué)階段數(shù)概念的認(rèn)識(shí)主要包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),整數(shù)又分解為多個(gè)認(rèn)識(shí)循環(huán)(20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)認(rèn)識(shí))。因此,教師在教學(xué)中要注意從兩個(gè)層面溝通這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián):一個(gè)是整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通,一個(gè)是整數(shù),小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通。就整數(shù)內(nèi)部層面的關(guān)系溝通而言,主要的溝通任務(wù)有:一是要溝通各個(gè)數(shù)位這間的進(jìn)率關(guān)系,揭示十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn),使學(xué)生能夠把握和運(yùn)用十進(jìn)位計(jì)數(shù)法的結(jié)構(gòu);二是要溝通各個(gè)循環(huán)的數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程。就整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系溝通而言,主要的溝通任務(wù)有:一是要溝通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)系,揭示數(shù)概念體系的知識(shí)框架,即整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)從表面上看各不相同,但都是從數(shù)的意義,組成、讀寫(xiě)、排序和分類(lèi)等方面來(lái)認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成數(shù)概念認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化;二是溝通整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的實(shí)體關(guān)系和抽象關(guān)系,揭示分?jǐn)?shù)概念中部分與整體的相互關(guān)系,幫助學(xué)生感悟、理解和掌握分?jǐn)?shù)的抽象意義,基本單位與組成;三是要溝通整數(shù)與小數(shù)之間的十進(jìn)制關(guān)系,使學(xué)生能夠運(yùn)用小數(shù)的構(gòu)造特點(diǎn)創(chuàng)造生成新的小數(shù)。
    如果沒(méi)有進(jìn)行任何研究光看這些理論,會(huì)讓人覺(jué)得云里霧里,丈二和尚摸不著頭腦,在經(jīng)歷了一學(xué)年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后,回頭再來(lái)看這些理論,又有一些新的認(rèn)識(shí)。就拿《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課來(lái)說(shuō),細(xì)看這一節(jié)課我們可以找到這幾個(gè)原則在本節(jié)課中的落實(shí):
    這節(jié)是明強(qiáng)小學(xué)李靜執(zhí)教的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》,這節(jié)課處理的大環(huán)節(jié)跟我們研究的是一致的:
    不同的是細(xì)節(jié)的處理。
    再次反思:
    第一,注意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生對(duì)抽象的“成千上萬(wàn)”的數(shù)概念建立感性認(rèn)識(shí)和理解它們的現(xiàn)實(shí)意義。第一環(huán)節(jié)在情境中讀數(shù)。特別有意義的是這些數(shù)是學(xué)生在自己的身邊搜集而來(lái)的,是在自己的生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展示出來(lái)的,在這里學(xué)生自然而然的把這些抽象的數(shù)與所代表的具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái),使得意義關(guān)聯(lián)的原則落到實(shí)處。
    第二,注意利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)支撐實(shí)現(xiàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)遷移。
    因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的數(shù),所以在這里萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)就是第二次循環(huán),對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)的數(shù),并且有比較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要進(jìn)行內(nèi)化,把新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中就可以形成更豐富的數(shù)概念了。
    收集資源:第一層次的收:沒(méi)0的數(shù),末尾有0的數(shù),并歸納小結(jié)相應(yīng)的讀法:高位起,依次讀,末尾0都不讀。(這是原有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),這里是喚醒學(xué)生的記憶。同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)提供了思維的方式)。
    第二層次的收:中間有0的數(shù),這些0都在什么數(shù)位上?這些數(shù)的讀法又怎樣?師生一起提煉法則:中間0讀一個(gè)。
    學(xué)生互相合作說(shuō)一說(shuō)。
    這里體現(xiàn)了關(guān)系溝通的原則,百以?xún)?nèi)的數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在讀法上有相同也有不同,要求學(xué)生在兩者之間的關(guān)系上找到溝通,得到有效的讀數(shù)法則,在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上納入新的讀法,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有覺(jué)得知識(shí)斷裂,沒(méi)有單獨(dú)的為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)下很大的力氣,就這樣一氣呵成,完成了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法的提煉:高位起,依次讀,末尾0都不讀,中間0讀一個(gè)。
    第三,注意溝通萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)與百以?xún)?nèi)數(shù)之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生提煉和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的方法結(jié)構(gòu)。
    認(rèn)識(shí)萬(wàn)位,感受一萬(wàn)有多大這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)造生成的原則:引導(dǎo)學(xué)生先借助已有的數(shù)位順序表(如百位、十位、個(gè)位的數(shù)位表),運(yùn)用已有結(jié)構(gòu)主動(dòng)認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)(如百以上至千之間的數(shù)),然后發(fā)現(xiàn)還有更大的數(shù)存在(如十個(gè)百),而已有數(shù)位表已不能容納更大的數(shù)位的需求(建立萬(wàn)位),這樣學(xué)生就可以經(jīng)歷新的數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的不斷的創(chuàng)造生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以把握十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的構(gòu)造特點(diǎn),還可以運(yùn)用十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù),更可以感受和習(xí)得前人發(fā)明創(chuàng)造的偉大智慧。
    寫(xiě)了一些自己的反思,越來(lái)越覺(jué)得只有親自去實(shí)踐了、摸索了,才會(huì)知道它設(shè)計(jì)的意圖是什么,為什么要這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)背后所依據(jù)的理論又是什么,我們可以達(dá)到什么樣的效果等等,當(dāng)追根索源之后越來(lái)越發(fā)現(xiàn),新基礎(chǔ)是多么值得去研究的一門(mén)學(xué)問(wèn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與反思,我感覺(jué)跟它又走近了一步。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇七
    第一段:引言(100字)。
    語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要是教師們教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依據(jù),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美能力起著至關(guān)重要的作用。近期我仔細(xì)研讀了語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要,深感其中的指導(dǎo)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性意義。接下來(lái)我將就自己的體會(huì)和心得,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)和教育實(shí)踐等方面談?wù)勎业母惺堋?BR>    第二段:教學(xué)目標(biāo)(200字)。
    語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用和言語(yǔ)交際能力的三個(gè)基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,我明確了教學(xué)目標(biāo)的重要性,努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)參與的習(xí)慣。除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等基本能力外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)的批判和分析能力,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo),我明確了教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
    第三段:教學(xué)內(nèi)容(300字)。
    編寫(xiě)語(yǔ)文教材和教學(xué)大綱是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工作,語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要從小學(xué)到高中都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。我認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容既具有循序漸進(jìn)性,也具有一定的針對(duì)性,能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是課程設(shè)置中的文學(xué)教育、全面閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中,我注重將教材和教學(xué)大綱中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),編寫(xiě)教案和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
    第四段:教學(xué)方法(300字)。
    語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了很多具體的教學(xué)方法,如情景教學(xué)、反思教學(xué)、討論教學(xué)等。這些教學(xué)方法既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。在我的實(shí)際教學(xué)中,我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。通過(guò)情景教學(xué),我能讓學(xué)生在具體的情境中感知和理解語(yǔ)文知識(shí);通過(guò)討論教學(xué),我能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維能力。這些教學(xué)方法既使課堂變得生動(dòng)有趣,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    第五段:學(xué)生評(píng)價(jià)與教育實(shí)踐(200字)。
    在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng),我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和品格修養(yǎng),通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),讓他們接觸到各種文化形式,提高他們對(duì)于美的感知和審美情趣。這樣不僅可以在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī),更能夠使他們形成良好的人格和健康的價(jià)值觀。
    結(jié)尾(100字)。
    語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要為教師提供了很多有益的指導(dǎo),我們要在實(shí)際教學(xué)工作中充分運(yùn)用指導(dǎo)綱要的內(nèi)容和原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我們也要不斷探索和實(shí)踐,不斷完善教學(xué)方法,為讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力和責(zé)任心的現(xiàn)代公民做出積極的貢獻(xiàn)。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇八
    過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊、狹窄,分科過(guò)細(xì),忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由、思維的自由、表達(dá)的自由,久而久之,影響了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展。
    新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ),這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?!毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,才能形成互動(dòng)關(guān)系。
    每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒,并且是每一名幼兒。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的,也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者(如家長(zhǎng))的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要。幼兒無(wú)論怎么不成熟,都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體,他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)、興趣和需求。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己,鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心,促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展。
    新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神,而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此,作為教師,不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng),而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng),對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé),為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
    教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解,既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課,更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累,來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中,教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。
    教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過(guò)去,我們總是在找教材、用教材,卻忽略了孩子們真正需要什么,也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí)。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,不能更深入地開(kāi)展主題,只能停留在表面。
    教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”
    《綱要》指出,教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),同時(shí)注意積極地調(diào)整周?chē)藢?duì)幼兒的評(píng)價(jià),給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。
    教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗,力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn),揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,教育改革正在逐步興起,從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展,體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇九
    通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)怎么可能啊,每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異。
    ww是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒,在活動(dòng)課上他總是不能坐好,當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí),他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正,但只要老師一離開(kāi)他的身邊,他會(huì)立馬坐不住。剛開(kāi)始時(shí)對(duì)于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來(lái),我決定無(wú)視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點(diǎn)”,果然,很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)ww的有很好的想象力,語(yǔ)言詞匯很多,而且他很會(huì)關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí),他的媽媽卻總會(huì)問(wèn)我:老師我們家寶貝在學(xué)校有沒(méi)有犯錯(cuò)???老師ww今天有沒(méi)有調(diào)皮???老師我們家ww是不是最調(diào)皮的?。科鋵?shí)家長(zhǎng)朋友們你們知道嗎?每個(gè)小朋友都有自己的潛力,每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣,比如:一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多,但這也不可以說(shuō)與后天的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),所以每位家長(zhǎng)也不要心急,每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì),只是現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已,所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒!
    身為幼兒教師的我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
    輕松高效學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。
    如何指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
    淺談教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十
    作為一個(gè)高中生,我在教育指導(dǎo)綱要中班的學(xué)習(xí)中受益匪淺。班級(jí)心得體會(huì),我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    首先,我對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在教育指導(dǎo)綱要中班的學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了如何高效地學(xué)習(xí)和記憶,不再盲目地看書(shū),而是通過(guò)總結(jié)、歸納和思考等方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí),我也意識(shí)到了良好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,開(kāi)始注重身體健康和規(guī)律作息。
    其次,我對(duì)班級(jí)和班級(jí)氛圍的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助和鼓勵(lì)的班級(jí)能夠使每個(gè)成員都有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī),也能更好地增強(qiáng)每個(gè)人的自信心和個(gè)人能力。我開(kāi)始注重班級(jí)協(xié)作和交流,嘗試與班里不同性格的同學(xué)交朋友,學(xué)會(huì)關(guān)心班里每個(gè)人的生活狀態(tài)和情感需求。
    最后,我對(duì)學(xué)科選擇和未來(lái)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在教育指導(dǎo)綱要中班的學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了如何分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及如何拓展自己的興趣愛(ài)好和能力。通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些學(xué)科有特別的興趣和擅長(zhǎng),也逐漸形成了未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)。
    總之,教育指導(dǎo)綱要中班的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的是一種全方位的成長(zhǎng)和提高。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方式、班級(jí)氛圍和學(xué)科選擇的認(rèn)識(shí)和理解,我不僅提高了學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量,也更加自信和清晰地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十一
    通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?!毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依??梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?!彼?,學(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn):
    一、要樹(shù)立終身教育的思想:
    作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
    二、幼兒園教育的外部連接的重要性
    《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前,我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過(guò)度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,越來(lái)越虛擬化,通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,使幼兒變得依賴(lài)和被動(dòng)。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。
    三、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)
    我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
    四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。
    感受到了作為一名幼兒教師,我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十二
    關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)以前是有接觸過(guò),但是不是很深,這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀,深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
    家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),由于長(zhǎng)期與孩子,與教育打交道,所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同,他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,收入越多,往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu),各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的'選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
    現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差,只注重單方面的教育。但是,現(xiàn)在的社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的,而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石,造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此,基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。
    總之,幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師,都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十三
    沈心燕教授的講座,讓我感慨良久,這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō),是這次培訓(xùn)目前為止最深?yuàn)W的`一堂課,開(kāi)始一看這題目dd落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》做有思想的教師。前半句好懂,落實(shí)《綱要》,是作為教師的職責(zé)所在,可做有思想的教師,這話都不怎么明白,要做到感覺(jué)好像很難,我反復(fù)地把這堂講座聽(tīng)了四次,不敢漏聽(tīng)一字半句,終于聽(tīng)懂了基本內(nèi)容,并有所感悟:在以后的工作中要多學(xué)習(xí),勤反思,爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”!
    笛卡爾說(shuō):“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn),要教好學(xué)生,教師首先要學(xué)會(huì)思想,然后才能教育孩子也學(xué)會(huì)思想,并很好地傳承思想。
    教書(shū)育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù),離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師,就要做到多學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣,做到學(xué)有所思,學(xué)有所用。可以多看一些關(guān)于教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書(shū)籍,把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐,并展開(kāi)一系列地研究,從各方面,重點(diǎn)是對(duì)自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思,然后做到有所改進(jìn),有所提高。
    有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要,強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí),要充分關(guān)注每一個(gè)孩子,理解孩子的個(gè)體差異,清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,不能只顧自己的教學(xué),更要明白孩子的知識(shí)需求,讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)?!敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小,我們?cè)揭呀逃兊眠m合孩子,而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
    剛參加工作時(shí),我只知道照搬教材,把教材放在第一位,根本不去考慮孩子們的知識(shí)需求和接受能力,一節(jié)課下來(lái),我辛辛苦苦地教學(xué),卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少,也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂(lè),也不知道怎樣反思,改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究,現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的好無(wú)知,聽(tīng)了講座以后,才發(fā)現(xiàn)其實(shí)反思,研究也并不難,要從小事,從細(xì)節(jié)去思考,慢慢地悟出大道理。
    說(shuō)得容易做好難,就讓我們共同勉勵(lì),一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路,去爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”吧!
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十四
    閱讀是我們獲取知識(shí)、拓寬思維、培養(yǎng)情感的重要途徑,而閱讀指導(dǎo)綱要?jiǎng)t是幫助我們更好地進(jìn)行閱讀的重要依據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀指導(dǎo)綱要,我深感其對(duì)提升閱讀能力的重要性。下面,我將從閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀理解、閱讀速度和閱讀修養(yǎng)等方面,談一下我在閱讀指導(dǎo)綱要中的心得體會(huì)。
    閱讀態(tài)度是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)。首先,我們應(yīng)該保持一種充滿(mǎn)興趣和熱愛(ài)的心態(tài)。對(duì)于任何一本書(shū)或一篇文章,我們都可以從中收獲知識(shí),體驗(yàn)情感,提升自己。其次,我們應(yīng)該保持積極主動(dòng)的閱讀態(tài)度。不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,我們都應(yīng)該充分利用好每一次閱讀機(jī)會(huì),主動(dòng)思考、積累經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的閱讀能力。同時(shí),我們需要有耐心。有時(shí)候閱讀遇到的問(wèn)題可能是暫時(shí)的,我們應(yīng)該堅(jiān)持下去,不放棄,不浮躁。
    閱讀方法是進(jìn)行高效閱讀的關(guān)鍵。首先,我們需要注意預(yù)讀。通過(guò)先瀏覽整篇文章或章節(jié)的標(biāo)題、首段和結(jié)尾,可以幫助我們抓住文章的主題和結(jié)構(gòu),有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。其次,我們需要學(xué)會(huì)提問(wèn)閱讀。在閱讀過(guò)程中,我們要自覺(jué)地提出問(wèn)題,并在閱讀中加以解答,這樣可以增強(qiáng)我們的主動(dòng)閱讀能力。最后,我們要掌握快速閱讀的技巧。比如,適度跳讀長(zhǎng)篇文章中的細(xì)節(jié),通過(guò)抓住重點(diǎn),快速獲取信息。
    閱讀理解是閱讀指導(dǎo)綱要中的重點(diǎn)內(nèi)容。要提高閱讀理解能力,我們需要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞。文章的結(jié)構(gòu)決定了信息的安排方式,關(guān)聯(lián)詞則連接了文章中的觀點(diǎn)和論據(jù),我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這些線索去理解文章的內(nèi)涵。同時(shí),我們還要學(xué)會(huì)推理和歸納。通過(guò)對(duì)文章中的信息進(jìn)行推理和歸納,我們可以更好地理解文章的主旨和作者的意圖。
    閱讀速度是衡量閱讀能力的重要指標(biāo)之一。我在學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)綱要中發(fā)現(xiàn),提高閱讀速度的關(guān)鍵一是掌握快速閱讀技巧,二是進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。對(duì)于前者,我們可以通過(guò)增加眼球的掃視范圍,適當(dāng)加快眼球的移動(dòng)速度,提高識(shí)字速度等方式來(lái)增加閱讀速度。對(duì)于后者,我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定一個(gè)合理的閱讀計(jì)劃,確保每天都有一定的閱讀時(shí)間。
    閱讀修養(yǎng)是閱讀指導(dǎo)綱要中的最高境界。閱讀不僅僅是獲取知識(shí),更是培養(yǎng)情感和人文精神的過(guò)程。通過(guò)閱讀,我們可以感受到作者的思想情感,提升自己的情感素質(zhì)。同時(shí),我們還要注重閱讀的自覺(jué)性和深度性。不僅要廣泛涉獵各種類(lèi)型的書(shū)籍,還要深入思考和交流,不斷豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
    通過(guò)對(duì)閱讀指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我深感其對(duì)于提升閱讀能力的重要性。正確的閱讀態(tài)度、高效的閱讀方法、準(zhǔn)確的閱讀理解、快速的閱讀速度和高尚的閱讀修養(yǎng),是我們?cè)陂喿x中不斷探索和追求的目標(biāo)。我將繼續(xù)努力,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自己的閱讀水平,享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十五
    第一段:引言(大約100字)。
    在我國(guó)的教育體制中,語(yǔ)文作為一門(mén)核心學(xué)科,扮演著非常重要的角色。《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)方針,對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)仔細(xì)研讀《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》,我深切體會(huì)到,它不僅為教師提供了有效的教學(xué)方法和途徑,還為我們明確了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。
    第二段:體會(huì)一——理念更新(大約200字)。
    《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)于教師的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的更新與升級(jí)。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸,而這一綱要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。它鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一理念的更新,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。
    第三段:體會(huì)二——多元化評(píng)價(jià)(大約200字)。
    《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了重視多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重考試成績(jī),忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。但這一綱要明確提出,要通過(guò)平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)科思想品德評(píng)價(jià)、學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面,全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制多樣、全面,更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
    第四段:體會(huì)三——跨學(xué)科發(fā)展(大約200字)。
    《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》還提出了跨學(xué)科發(fā)展的要求。語(yǔ)文作為交流、表達(dá)和思維的工具,與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。這一綱要鼓勵(lì)將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合,通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如,在語(yǔ)文教學(xué)中加入科技元素,可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高學(xué)生的綜合能力。
    第五段:總結(jié)(大約300字)。
    總之,《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)使我們教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)目標(biāo)和使命。同時(shí),它也為我們提供了更多的教學(xué)方法和途徑,使我們的教學(xué)更加有效。然而,綱要只是一紙文件,只有我們教師的實(shí)際行動(dòng)才能真正將其落地為實(shí)。因此,我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中,積極運(yùn)用這一指導(dǎo)綱要,靈活運(yùn)用其中的教學(xué)理念和方法,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣,我們才能更好地履行語(yǔ)文教育的使命,培養(yǎng)具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。
    中小學(xué)指導(dǎo)綱要心得體會(huì)版篇十六
    通過(guò)學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)綱要,我深刻感受到教育的重要性和教育的使命。教育不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。班心得體會(huì),我認(rèn)為,教育不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
    首先,教育應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)生活修養(yǎng),從而為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教育教學(xué)中,老師可以多關(guān)注學(xué)生的品德表現(xiàn),適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的積極性。
    其次,教育應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生不僅需要掌握一定的知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)如何與人溝通等等。在學(xué)校教育中,老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
    另外,教育也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和特長(zhǎng),教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性,以及根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)其發(fā)展。
    總之,教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要全社會(huì)共同努力。作為學(xué)生,我們應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)和如何自立自律。作為教育工作者,我們應(yīng)該更加注重素質(zhì)教育,能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)和發(fā)展。這是我們共同的任務(wù),也是每個(gè)人的責(zé)任。