在總結中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。如何制定科學合理的運動訓練計劃？提供寫作靈感的范文合集。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇一
如下圖所示，迪克與凱里教學設計的系統(tǒng)方法模型將教學設計分為九個基本環(huán)節(jié)。
1.評價需求以確定教學目的。
第一步要確定在學生學完教學內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學目的有多個來源，如教學目的清單、需求評估結果、對學習困難學生實際情況的了解、對實際做這項工作的人員的分析以及對新教學的其他需求等。
2.進行教學分析。
在確定了教學目標之后，你還要確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學分析過程的最后一步是確定在開始教學之前學生應該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關系。
3.分析學習者和環(huán)境。
除了分析教學目的之外，還要同時分析學習者，分析他們學習的環(huán)境和應用技能的環(huán)境。學生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學環(huán)境和應用環(huán)境的特點等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學策略的選擇。
4.編寫績效目標。
在教學分析和明確入門技能的基礎上，你要具體寫出學生在完成學習后能夠做什么。這些描述來源于教學分析中技能的確定，這些描述決定了要學習的技能、技能形成的條件和成功完成的標準。
5.開發(fā)評價工具。
根據(jù)你剛才描寫的目標，開發(fā)相應的評價方案，衡量學生完成你描述的目標的能力。重點在于把目標中描述的行為類型和評級需求相關聯(lián)。
6.開發(fā)教學策略。
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學中為了實現(xiàn)最終的目標所要使用的教學策略。這個策略包括教學前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個部分。教學策略的確定以現(xiàn)在的學習理論和學習研究成果、媒體傳遞教學內(nèi)容時的特點、教授的內(nèi)容和接受教學的學習者的特點為基礎。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學的策略。
7.開發(fā)和選擇教學材料。
在這一步你將使用你的教學策略產(chǎn)生教學。典型材料包含學生手冊、教學材料和測試。(這里的教學材料泛指各種類型的'教學，包括教師指導手冊、學生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠距離教學的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義)。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學習類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進行選擇的標準。
8.設計和實施教學的形成性評價。
完成教學草案后，要開展一系列測試評價，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學。形成性評價的三種類型是：一對一評價，小組評價和現(xiàn)場評價。每種評價都為設計者提供了不同類型的信息用來改進教學。同樣的技術可以被用來對已有的材料和課堂教學做形成性評價。
9.修改教學。
最后一步(也是下一次循環(huán)的第一步)是修改教學。整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)，確定學習者在完成目標的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學方面的不足。
10.設計和實施總結性評價。
盡管總結性評價是教學有效性的最終評價，但它通常不是設計過程中的一部分，它是用來評估教學的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學已經(jīng)進行了充分的修改，滿足了設計者的標準之后才進行。因為總結性評價通常不是由教學的設計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個過程也不應該算做教學設計過程的一部分。
上述九個基本步驟描述了一個使用系統(tǒng)化方法進行教學設計的過程。這個過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因為它由相互關聯(lián)的元素組成，每個階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結合到一起產(chǎn)生出預期的產(chǎn)品。關于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達到預期的水平。當開發(fā)教學材料時，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學更加有效率和效果。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇二
剛坐在電腦前，準備寫這個反思的時候，有一句話就不自然地跳了出來——一學期的教育教學工作已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號。我不知道為什么，每到寫總結一類的文章時，這句話總會神不知鬼不覺地跳出來。我打完這句話之后，我不知道下面應該寫些什么。于是，我面對著這個我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習慣用語的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號不就是用于意義已完之句末。（1933年《標點辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會說什么什么事已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號，便可以理解為其行動已經(jīng)結束、完結。所以，我不再有話可講是沒有錯的。
可能是出于無聊，我查閱了句號的功能，句號有兩個功能：句號具有雙重功能：1)句法功能——劃分句子界限，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語氣。
其實，我雖然是小學語文教師，可我還是會望字測意。其實，有些字意在這里是對的，而換一些詞語與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們再應該多看、多思、多學，不要總認為一直以來我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認識事物的一個枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國家才會有更大的發(fā)展。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇三
一、教材與學生分析。
（一）教材特點分析。
1、詞語12個分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語搭配，便于對應理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個，便于當堂練習。
（二）學生特點分析。
1、大部分學生能夠認讀詞語，大部分學生能夠讀簡單句子；
2、大部分學生能夠理解詞語意思；
3、詞語拼讀是難點；
4、書寫生字是重點。
二、課前準備。
1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節(jié)，卡片做適當裝飾）；
2、準備木馬兩只（或者山洞一個：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程序。
（一）自學詞語。
1、指字自讀詞語；
2、給詞語標上序號（橫向：1--12）。
（二）匯報自學情況。
1、學生舉手匯報（用統(tǒng)一的句式如：我認識詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機張貼詞語卡片（按課文格式排列）。
（三）指導認識詞語。
1、教師帶讀詞語（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語；
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；
3、動筆，在插圖上標序號，讓景物（玩具）序號與詞語序號相對應。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方--。
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開心！
（四）指導詞語拼讀。
1、學生自學拼讀音節(jié)（詞語--音節(jié)--詞語）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節(jié)--詞語）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學生充當工作人員驗票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當堂書寫練習。
在課本上描紅（寫字姿態(tài)標準，握筆動作正確，本子擺放端正）。
[《識字3公園》教學主要環(huán)節(jié)設計]。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇四
不經(jīng)意之間一個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。
首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
現(xiàn)結合教學中的一些片段來談談我的體會：
一、生活與數(shù)學同在。
發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇五
一、明確教學內(nèi)容：明確教學內(nèi)容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇六
師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情?。〗裉煳覀兙鸵黄饋韺W習第四課“我像誰”。
二、人類的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母。
（學生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）。
師：學科學就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設計意圖：游戲能很快地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。觀察對學科學來說是很重要的，同時，教師要善于鼓勵和表揚學生。
2．學生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問題。
2）小組合作師：請拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點記錄下來。先自己獨立觀察，然后小組內(nèi)交流。
3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）。
設計意圖：教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
三、動植物間的遺傳現(xiàn)象。
1．動植物間的遺傳現(xiàn)象。
師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）。
師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2．我會推理。
3．總結概念。
四、生物的變異現(xiàn)象。
1．引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。
2．總結概念。
師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。
設計意圖：變異這一科學概念不是教師直接塞給學生，讓學生死記硬背的，而是讓學生懂得科學就在我們身邊，科學是來源于生活的，是對生活現(xiàn)象的理性認識。
五、聯(lián)系生活，交流利弊。
1．提出問題。
師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學們討論。
2．自主交流。
師：請同學們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊。
設計意圖：通過讓學生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學生了解科學與日常生活的密切關系，使學生學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
六、拓展活動。
師：關于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學生回答）。
師：看來大家的問題還真不少，同學們課下可以選擇一項你感興趣的知識作為課外研究內(nèi)容，記得要和同學們分享你的收獲?。?BR> 設計意圖：科學課程標準指出，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。因此，教師把科學探究活動延伸到課外，讓學生課后繼續(xù)研究，能讓科學探究活動成為學生的內(nèi)在需要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇七
教材分析。
本單元的語文天地安排了日積月累、開卷有益、暢所欲言、妙筆生花、初顯身手、金鑰匙、自檢等幾項活動。本單元的語文天地除了要繼續(xù)積累詞語、古詩詞外，開始學習查詞典，還要練習有條理地說話，把錯亂排列的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序。
教學目標。
1、能區(qū)分“練與煉”等同音字；積累詞語與句子，明白其中的意思，注意抄寫方法。
2、說話有條理，能正確排列句子，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
3、背誦古詩《江雪》，能借助插圖理解詩意。
4、自學《一朵小花》，介紹自己的成長的經(jīng)歷，并進行寫作練習。
5、學習使用禮貌用語，學會查詞典，并引導學生進行自檢。
教學重難點。
區(qū)分同音字，積累詞語、句子，背誦古詩，學查詞典是本單元的重點。
說話有條理，排列句子，介紹自己成長的經(jīng)歷，并寫下來既是本單元的教學重點，也是本單元的教學難點。
教學建議。
一、關于“日積月累”。
1、在“同音字組詞”“抄寫詞語”的環(huán)節(jié)中，可以與課文相結合，在學習課文生字時，引導學生仔細觀察，進行區(qū)分和書寫；也可以放在學習課文之后的拓展練習中，用來進一步鞏固所學知識，積累詞語。
對于抄寫詞語教師要注意指導學生看一個寫一個詞，對難寫的字可多看幾眼。
2、在學習名言警句時，可先請學生說說每句話的意思，然后再抄寫。教師要提醒學生注意抄寫的方法，要看一句抄一句，不要看一個字，寫一個字。要注意與抄寫詞語的方法進行區(qū)分。
3、在排列句子順序時，可先讓學生把句子讀一讀，想想每句話說的是什么。再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。最后按照這個順序排列。
4、“背一背”在背誦古詩《江雪》時，可指導學生借助插圖，了解詩意，了解詩所表現(xiàn)出來的意境。然后根據(jù)頭腦中形成的畫面來背誦。不必向?qū)W生介紹詩人寫此詩時的背景。
二、關于“開卷有益”。
這一欄目中安排了自讀課文《一朵小花》。在教學中可安排在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。在學生讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事情。
一、關于“暢所欲言”。
這一欄目是一次口語交際，介紹自己的成長經(jīng)歷。
二、關于“筆下生花”。
進行這一欄目的訓練時，可在口語交際的基礎上進行。重點指導怎樣把事情的經(jīng)過寫具體。可以指導學生寫出自己的動作、語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難，是怎樣克服的。
五、關于“初顯身手”。
安排了兩個訓練，一個是使用禮貌用語，一個是搜集資料。
在進行使用禮貌用語的練習時，可組織學生討論，同學交往，除了“對不起”，還應當經(jīng)常說那些話？也可設計一些情況，使學生在具體的環(huán)境中使用文明用語，學習與人相處。
搜集資料可放在《丑小鴨》一課的課前準備和課外作業(yè)中進行。
六、關于“金鑰匙”。
本次金鑰匙安排的'是學習查詞典。教師可帶領學生回憶查字典的方法，然后試著讓學生查一個詞語，最后一起討論查詞典的方法。
七、關于“自檢”。
可以鼓勵學生從習作中找出錯別字，養(yǎng)成認真的好習慣。也可以在過去一段后，自己再次翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，直觀地感受自己的成長。
拓展習題。
一、填空。
1、你看不見，你能看見的。
2、不怕顯得像螢火蟲一樣。
3、呀，你的腳雖小，但是?！ㄓ《龋┨└隊枴?BR> 4、千山，人蹤滅。孤舟蓑笠翁，。
二、讀一讀，抄一抄。
環(huán)繞照顧虛弱羨慕譏笑。
我還會寫這些詞語：
三、想一想，填一填。
再見謝謝別客氣你好。
1、與人見面時要說：“！”與人告別時要說：“！”
2、別人幫助你，你說：“！”他說：“！”
在生活中，我還經(jīng)常用這些禮貌用語：
參考資料。
《江雪》：作者是唐代詩人柳宗元。這首詩形象地描寫了大雪中棲鳥不飛，行人絕跡，孤舟獨釣的景象。詩文前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睕]有直寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色地描繪了雪景，點明了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
精品教案。
教學內(nèi)容。
教學活動。
設計意圖或說明。
一、同音字組詞。
建議在學習本單元的課文生字時進行。如：“應”與“映”可以放在《讓我們蕩起雙漿》一課中。
將同音字練習，分散到課文中，創(chuàng)設學習情景，讓學生在學習課文生字時進行分析、練習，降低了難度，使學生能夠輕松接受。
二、抄寫詞語。
放在學習本單元課文生字及課堂練習時進行。
在學習這些詞語時，還可以鼓勵學生摘抄本課中自己還喜歡的詞語，以此讓學生多積累詞語。
三、學習名言警句。
1、師出示文中的名言警句，請生認讀。
2、小組或同桌合作討論每個名言警句的意思。教師巡視指導。
3、學生匯報交流，教師給予補充，使學生更加明白其意思。
4、學生抄一抄名言警句。教師提醒學生注意抄寫的方法，
5、師：你還知道那些名言警句，說一說，并試著把它寫下來。
引導學生積累名言警句。
四、排列句子的順序。
1、請生讀讀每句話，想想每句話說的是什么。
2、請生再仔細想這幾句話說的是什么，先說什么，后說什么。
3、請生把句子重新排列。
4、按這個順序請生讀一便，看看這段話通順不通順。
通過此環(huán)節(jié)的練習，使學生說話有條理，懂得要把話說明白就需要有順序地表達，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。
五、讀背古詩《江雪》。
1、播放課件，請生仔細觀察，說說你看到了什么？
2、出示古詩，請學生讀一讀，獨立解決生字。
3、請生邊看圖邊讀古詩，借助插圖了解詩意。
4、師生互相交流詩意（借助插圖），了解詩所表達出來的意境。
5、學生背誦古詩。
利用課件、掛圖，創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，領略古詩的奇妙。讓學生體味語言美。
六、自讀課文《一朵小花》。
在學習完《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。
1、自讀課文，獨立解決生字。
2、同桌互讀互糾。
3、請生說說這篇文章寫了一件什么事？
培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，為下面的口語交際、寫作打下基礎。
七、口語交際：介紹自己的成長的經(jīng)歷。
1、一名學生說說自己成長過程中的一件事。
2、其他生給予評價，并說說自己在介紹時應該注意些什么？
3、在小組內(nèi)說說自己的成長經(jīng)歷，并進行交流匯報。
創(chuàng)設說話情景，培養(yǎng)學生語感，引導學生把事情的經(jīng)過六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）交代清楚。培養(yǎng)學生口語交際能力。
八、習作。
1、在口語交際的基礎上嘗試寫作。
2、學習金鑰匙中的自檢，學生嘗試獨自檢查自己的習作。
3、小組交流。推薦好的作品上臺演講，師生共同評價指導。
培養(yǎng)學生的寫作能力和自檢能力。
九、學習禮貌用語。
1、出示：謝謝、你好、再見（請生認讀）。
2、請生說說自己平時在什么時候用這些詞？這些詞都屬于什么？（禮貌用語）。
3、師：你還知道哪些禮貌用語？（小組討論、交流）。
4、課件出示丁丁的話，請生認讀，教師提醒學生要經(jīng)常使用禮貌用語。
通過學習，使學生養(yǎng)成在日常生活中使用禮貌用語的習慣。
十、搜集材料。
此環(huán)節(jié)放在《丑小鴨》一課的導入或者課外閱讀中。
教師要鼓勵學生用多種方式去搜集資料。
培養(yǎng)學生搜集資料的能力，提高學生的語文實踐能力。
十一、金鑰匙：學會查詞典。
本環(huán)節(jié)可放在本單元的教學開始，通過引導學生回憶查字典的方法、觀察課件、相互討論，學會查詞典并在本單元的學習課文中去練習使用詞典。
使學生掌握基本的學習工具。提高學生學習語文的能力。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇八
步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是2000萬，則8%的加薪預算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數(shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結構范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇九
《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。
知識與技能。
1、會認本課的四個生字，繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過程與方法。
1、反復誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語言。
2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的熏陶。
深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。
倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓小學生受到愛的教育。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)探究欲望。
1、情境導入，烘托情感。
5·12汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）。
2、質(zhì)疑問題，誘發(fā)興趣。
師：讀了這個題目，你有什么想說的么？
師：好，現(xiàn)在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。
（設計意圖：運用生活中的素材創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)小學生的探究欲望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質(zhì)疑，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）。
二、整體感知課文，激活探究欲望。
1、自由讀文，讀通句子。
（1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？
（2）這八個字有什么意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發(fā)言）。
（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展小學生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書的要領。
2、默讀課文，了解內(nèi)容。
（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？
（2）課堂交流，說說課文主要內(nèi)容。
（因為小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）。
（3）把沒有讀懂的語句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。
（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）。
三、研讀文本內(nèi)容，感悟語文魅力。
小女孩外貌“與眾不同”，缺少關愛。
1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？
2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎么與眾不同的？
一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。
3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？
（關愛、尊重、理解、幫助……）。
小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛。
4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流。
（“耳語測驗”）。
5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？
出示：我是一個……的小女孩。
倫納德老師說的八個字，得到關愛。
6、體會最后一自然段：我等待時心里會想些什么？
（我只想趕緊把它復述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）。
7、為什么倫納德老師說的八個字會對小女孩產(chǎn)生那么大影響？
8、聽到倫納德夫人說的這八個字后，你會有什么感受？
出示：我是一個……的小女孩。
9、你想對倫納德老師說些什么嗎？動筆在紙上寫下來。
（設計意圖：激發(fā)學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）。
四、總結全文，拓展升華。
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？
（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）。
（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創(chuàng)新思維。）。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇十
教學目標：
1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
課時建議：2課時。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇十一
步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數(shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結構范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇十二
１、會認19個生字，學會其中的15個。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容。
４、了解課文中人物的外貌有什么不同。
體會老師對我的愛和這八個字給我產(chǎn)生的深刻影響。
觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
２課時。
一、談話，導入新課。
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
２、解決下列問題：
（２）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（１）出示生字卡片，練讀。
（２）分自然段讀課文。
（３）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
三、布置作業(yè)：
１、感情朗讀課文。
２、抄寫生字。
一、檢查第一課時的學習情況：
１、學生朗讀課文。
２、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護自尊）。
２、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）。
３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動。
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè)：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇一
如下圖所示，迪克與凱里教學設計的系統(tǒng)方法模型將教學設計分為九個基本環(huán)節(jié)。
1.評價需求以確定教學目的。
第一步要確定在學生學完教學內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學目的有多個來源，如教學目的清單、需求評估結果、對學習困難學生實際情況的了解、對實際做這項工作的人員的分析以及對新教學的其他需求等。
2.進行教學分析。
在確定了教學目標之后，你還要確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學分析過程的最后一步是確定在開始教學之前學生應該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關系。
3.分析學習者和環(huán)境。
除了分析教學目的之外，還要同時分析學習者，分析他們學習的環(huán)境和應用技能的環(huán)境。學生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學環(huán)境和應用環(huán)境的特點等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學策略的選擇。
4.編寫績效目標。
在教學分析和明確入門技能的基礎上，你要具體寫出學生在完成學習后能夠做什么。這些描述來源于教學分析中技能的確定，這些描述決定了要學習的技能、技能形成的條件和成功完成的標準。
5.開發(fā)評價工具。
根據(jù)你剛才描寫的目標，開發(fā)相應的評價方案，衡量學生完成你描述的目標的能力。重點在于把目標中描述的行為類型和評級需求相關聯(lián)。
6.開發(fā)教學策略。
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學中為了實現(xiàn)最終的目標所要使用的教學策略。這個策略包括教學前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個部分。教學策略的確定以現(xiàn)在的學習理論和學習研究成果、媒體傳遞教學內(nèi)容時的特點、教授的內(nèi)容和接受教學的學習者的特點為基礎。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學的策略。
7.開發(fā)和選擇教學材料。
在這一步你將使用你的教學策略產(chǎn)生教學。典型材料包含學生手冊、教學材料和測試。(這里的教學材料泛指各種類型的'教學，包括教師指導手冊、學生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠距離教學的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義)。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學習類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進行選擇的標準。
8.設計和實施教學的形成性評價。
完成教學草案后，要開展一系列測試評價，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學。形成性評價的三種類型是：一對一評價，小組評價和現(xiàn)場評價。每種評價都為設計者提供了不同類型的信息用來改進教學。同樣的技術可以被用來對已有的材料和課堂教學做形成性評價。
9.修改教學。
最后一步(也是下一次循環(huán)的第一步)是修改教學。整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)，確定學習者在完成目標的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學方面的不足。
10.設計和實施總結性評價。
盡管總結性評價是教學有效性的最終評價，但它通常不是設計過程中的一部分，它是用來評估教學的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學已經(jīng)進行了充分的修改，滿足了設計者的標準之后才進行。因為總結性評價通常不是由教學的設計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個過程也不應該算做教學設計過程的一部分。
上述九個基本步驟描述了一個使用系統(tǒng)化方法進行教學設計的過程。這個過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因為它由相互關聯(lián)的元素組成，每個階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結合到一起產(chǎn)生出預期的產(chǎn)品。關于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達到預期的水平。當開發(fā)教學材料時，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學更加有效率和效果。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇二
剛坐在電腦前，準備寫這個反思的時候，有一句話就不自然地跳了出來——一學期的教育教學工作已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號。我不知道為什么，每到寫總結一類的文章時，這句話總會神不知鬼不覺地跳出來。我打完這句話之后，我不知道下面應該寫些什么。于是，我面對著這個我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習慣用語的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號不就是用于意義已完之句末。（1933年《標點辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會說什么什么事已經(jīng)劃上了一個圓滿的句號，便可以理解為其行動已經(jīng)結束、完結。所以，我不再有話可講是沒有錯的。
可能是出于無聊，我查閱了句號的功能，句號有兩個功能：句號具有雙重功能：1)句法功能——劃分句子界限，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語氣。
其實，我雖然是小學語文教師，可我還是會望字測意。其實，有些字意在這里是對的，而換一些詞語與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們再應該多看、多思、多學，不要總認為一直以來我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認識事物的一個枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國家才會有更大的發(fā)展。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇三
一、教材與學生分析。
（一）教材特點分析。
1、詞語12個分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語搭配，便于對應理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個，便于當堂練習。
（二）學生特點分析。
1、大部分學生能夠認讀詞語，大部分學生能夠讀簡單句子；
2、大部分學生能夠理解詞語意思；
3、詞語拼讀是難點；
4、書寫生字是重點。
二、課前準備。
1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節(jié)，卡片做適當裝飾）；
2、準備木馬兩只（或者山洞一個：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程序。
（一）自學詞語。
1、指字自讀詞語；
2、給詞語標上序號（橫向：1--12）。
（二）匯報自學情況。
1、學生舉手匯報（用統(tǒng)一的句式如：我認識詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機張貼詞語卡片（按課文格式排列）。
（三）指導認識詞語。
1、教師帶讀詞語（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語；
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；
3、動筆，在插圖上標序號，讓景物（玩具）序號與詞語序號相對應。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方--。
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開心！
（四）指導詞語拼讀。
1、學生自學拼讀音節(jié)（詞語--音節(jié)--詞語）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節(jié)--詞語）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學生充當工作人員驗票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當堂書寫練習。
在課本上描紅（寫字姿態(tài)標準，握筆動作正確，本子擺放端正）。
[《識字3公園》教學主要環(huán)節(jié)設計]。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇四
不經(jīng)意之間一個學期很快過去了，在教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。
首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
現(xiàn)結合教學中的一些片段來談談我的體會：
一、生活與數(shù)學同在。
發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學生的問題意識。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇五
一、明確教學內(nèi)容：明確教學內(nèi)容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇六
師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情?。〗裉煳覀兙鸵黄饋韺W習第四課“我像誰”。
二、人類的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母。
（學生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）。
師：學科學就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設計意圖：游戲能很快地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。觀察對學科學來說是很重要的，同時，教師要善于鼓勵和表揚學生。
2．學生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問題。
2）小組合作師：請拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點記錄下來。先自己獨立觀察，然后小組內(nèi)交流。
3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）。
設計意圖：教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
三、動植物間的遺傳現(xiàn)象。
1．動植物間的遺傳現(xiàn)象。
師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）。
師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2．我會推理。
3．總結概念。
四、生物的變異現(xiàn)象。
1．引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。
2．總結概念。
師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。
設計意圖：變異這一科學概念不是教師直接塞給學生，讓學生死記硬背的，而是讓學生懂得科學就在我們身邊，科學是來源于生活的，是對生活現(xiàn)象的理性認識。
五、聯(lián)系生活，交流利弊。
1．提出問題。
師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學們討論。
2．自主交流。
師：請同學們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊。
設計意圖：通過讓學生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學生了解科學與日常生活的密切關系，使學生學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
六、拓展活動。
師：關于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學生回答）。
師：看來大家的問題還真不少，同學們課下可以選擇一項你感興趣的知識作為課外研究內(nèi)容，記得要和同學們分享你的收獲?。?BR> 設計意圖：科學課程標準指出，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。因此，教師把科學探究活動延伸到課外，讓學生課后繼續(xù)研究，能讓科學探究活動成為學生的內(nèi)在需要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇七
教材分析。
本單元的語文天地安排了日積月累、開卷有益、暢所欲言、妙筆生花、初顯身手、金鑰匙、自檢等幾項活動。本單元的語文天地除了要繼續(xù)積累詞語、古詩詞外，開始學習查詞典，還要練習有條理地說話，把錯亂排列的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序。
教學目標。
1、能區(qū)分“練與煉”等同音字；積累詞語與句子，明白其中的意思，注意抄寫方法。
2、說話有條理，能正確排列句子，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
3、背誦古詩《江雪》，能借助插圖理解詩意。
4、自學《一朵小花》，介紹自己的成長的經(jīng)歷，并進行寫作練習。
5、學習使用禮貌用語，學會查詞典，并引導學生進行自檢。
教學重難點。
區(qū)分同音字，積累詞語、句子，背誦古詩，學查詞典是本單元的重點。
說話有條理，排列句子，介紹自己成長的經(jīng)歷，并寫下來既是本單元的教學重點，也是本單元的教學難點。
教學建議。
一、關于“日積月累”。
1、在“同音字組詞”“抄寫詞語”的環(huán)節(jié)中，可以與課文相結合，在學習課文生字時，引導學生仔細觀察，進行區(qū)分和書寫；也可以放在學習課文之后的拓展練習中，用來進一步鞏固所學知識，積累詞語。
對于抄寫詞語教師要注意指導學生看一個寫一個詞，對難寫的字可多看幾眼。
2、在學習名言警句時，可先請學生說說每句話的意思，然后再抄寫。教師要提醒學生注意抄寫的方法，要看一句抄一句，不要看一個字，寫一個字。要注意與抄寫詞語的方法進行區(qū)分。
3、在排列句子順序時，可先讓學生把句子讀一讀，想想每句話說的是什么。再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。最后按照這個順序排列。
4、“背一背”在背誦古詩《江雪》時，可指導學生借助插圖，了解詩意，了解詩所表現(xiàn)出來的意境。然后根據(jù)頭腦中形成的畫面來背誦。不必向?qū)W生介紹詩人寫此詩時的背景。
二、關于“開卷有益”。
這一欄目中安排了自讀課文《一朵小花》。在教學中可安排在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。在學生讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事情。
一、關于“暢所欲言”。
這一欄目是一次口語交際，介紹自己的成長經(jīng)歷。
二、關于“筆下生花”。
進行這一欄目的訓練時，可在口語交際的基礎上進行。重點指導怎樣把事情的經(jīng)過寫具體。可以指導學生寫出自己的動作、語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難，是怎樣克服的。
五、關于“初顯身手”。
安排了兩個訓練，一個是使用禮貌用語，一個是搜集資料。
在進行使用禮貌用語的練習時，可組織學生討論，同學交往，除了“對不起”，還應當經(jīng)常說那些話？也可設計一些情況，使學生在具體的環(huán)境中使用文明用語，學習與人相處。
搜集資料可放在《丑小鴨》一課的課前準備和課外作業(yè)中進行。
六、關于“金鑰匙”。
本次金鑰匙安排的'是學習查詞典。教師可帶領學生回憶查字典的方法，然后試著讓學生查一個詞語，最后一起討論查詞典的方法。
七、關于“自檢”。
可以鼓勵學生從習作中找出錯別字，養(yǎng)成認真的好習慣。也可以在過去一段后，自己再次翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，直觀地感受自己的成長。
拓展習題。
一、填空。
1、你看不見，你能看見的。
2、不怕顯得像螢火蟲一樣。
3、呀，你的腳雖小，但是?！ㄓ《龋┨└隊枴?BR> 4、千山，人蹤滅。孤舟蓑笠翁，。
二、讀一讀，抄一抄。
環(huán)繞照顧虛弱羨慕譏笑。
我還會寫這些詞語：
三、想一想，填一填。
再見謝謝別客氣你好。
1、與人見面時要說：“！”與人告別時要說：“！”
2、別人幫助你，你說：“！”他說：“！”
在生活中，我還經(jīng)常用這些禮貌用語：
參考資料。
《江雪》：作者是唐代詩人柳宗元。這首詩形象地描寫了大雪中棲鳥不飛，行人絕跡，孤舟獨釣的景象。詩文前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睕]有直寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色地描繪了雪景，點明了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
精品教案。
教學內(nèi)容。
教學活動。
設計意圖或說明。
一、同音字組詞。
建議在學習本單元的課文生字時進行。如：“應”與“映”可以放在《讓我們蕩起雙漿》一課中。
將同音字練習，分散到課文中，創(chuàng)設學習情景，讓學生在學習課文生字時進行分析、練習，降低了難度，使學生能夠輕松接受。
二、抄寫詞語。
放在學習本單元課文生字及課堂練習時進行。
在學習這些詞語時，還可以鼓勵學生摘抄本課中自己還喜歡的詞語，以此讓學生多積累詞語。
三、學習名言警句。
1、師出示文中的名言警句，請生認讀。
2、小組或同桌合作討論每個名言警句的意思。教師巡視指導。
3、學生匯報交流，教師給予補充，使學生更加明白其意思。
4、學生抄一抄名言警句。教師提醒學生注意抄寫的方法，
5、師：你還知道那些名言警句，說一說，并試著把它寫下來。
引導學生積累名言警句。
四、排列句子的順序。
1、請生讀讀每句話，想想每句話說的是什么。
2、請生再仔細想這幾句話說的是什么，先說什么，后說什么。
3、請生把句子重新排列。
4、按這個順序請生讀一便，看看這段話通順不通順。
通過此環(huán)節(jié)的練習，使學生說話有條理，懂得要把話說明白就需要有順序地表達，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。
五、讀背古詩《江雪》。
1、播放課件，請生仔細觀察，說說你看到了什么？
2、出示古詩，請學生讀一讀，獨立解決生字。
3、請生邊看圖邊讀古詩，借助插圖了解詩意。
4、師生互相交流詩意（借助插圖），了解詩所表達出來的意境。
5、學生背誦古詩。
利用課件、掛圖，創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，領略古詩的奇妙。讓學生體味語言美。
六、自讀課文《一朵小花》。
在學習完《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。
1、自讀課文，獨立解決生字。
2、同桌互讀互糾。
3、請生說說這篇文章寫了一件什么事？
培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，為下面的口語交際、寫作打下基礎。
七、口語交際：介紹自己的成長的經(jīng)歷。
1、一名學生說說自己成長過程中的一件事。
2、其他生給予評價，并說說自己在介紹時應該注意些什么？
3、在小組內(nèi)說說自己的成長經(jīng)歷，并進行交流匯報。
創(chuàng)設說話情景，培養(yǎng)學生語感，引導學生把事情的經(jīng)過六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）交代清楚。培養(yǎng)學生口語交際能力。
八、習作。
1、在口語交際的基礎上嘗試寫作。
2、學習金鑰匙中的自檢，學生嘗試獨自檢查自己的習作。
3、小組交流。推薦好的作品上臺演講，師生共同評價指導。
培養(yǎng)學生的寫作能力和自檢能力。
九、學習禮貌用語。
1、出示：謝謝、你好、再見（請生認讀）。
2、請生說說自己平時在什么時候用這些詞？這些詞都屬于什么？（禮貌用語）。
3、師：你還知道哪些禮貌用語？（小組討論、交流）。
4、課件出示丁丁的話，請生認讀，教師提醒學生要經(jīng)常使用禮貌用語。
通過學習，使學生養(yǎng)成在日常生活中使用禮貌用語的習慣。
十、搜集材料。
此環(huán)節(jié)放在《丑小鴨》一課的導入或者課外閱讀中。
教師要鼓勵學生用多種方式去搜集資料。
培養(yǎng)學生搜集資料的能力，提高學生的語文實踐能力。
十一、金鑰匙：學會查詞典。
本環(huán)節(jié)可放在本單元的教學開始，通過引導學生回憶查字典的方法、觀察課件、相互討論，學會查詞典并在本單元的學習課文中去練習使用詞典。
使學生掌握基本的學習工具。提高學生學習語文的能力。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇八
步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是2000萬，則8%的加薪預算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數(shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結構范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇九
《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。
知識與技能。
1、會認本課的四個生字，繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過程與方法。
1、反復誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語言。
2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的熏陶。
深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。
倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓小學生受到愛的教育。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)探究欲望。
1、情境導入，烘托情感。
5·12汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）。
2、質(zhì)疑問題，誘發(fā)興趣。
師：讀了這個題目，你有什么想說的么？
師：好，現(xiàn)在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。
（設計意圖：運用生活中的素材創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)小學生的探究欲望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質(zhì)疑，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）。
二、整體感知課文，激活探究欲望。
1、自由讀文，讀通句子。
（1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？
（2）這八個字有什么意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發(fā)言）。
（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展小學生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書的要領。
2、默讀課文，了解內(nèi)容。
（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？
（2）課堂交流，說說課文主要內(nèi)容。
（因為小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）。
（3）把沒有讀懂的語句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。
（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）。
三、研讀文本內(nèi)容，感悟語文魅力。
小女孩外貌“與眾不同”，缺少關愛。
1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？
2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎么與眾不同的？
一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。
3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？
（關愛、尊重、理解、幫助……）。
小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛。
4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流。
（“耳語測驗”）。
5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？
出示：我是一個……的小女孩。
倫納德老師說的八個字，得到關愛。
6、體會最后一自然段：我等待時心里會想些什么？
（我只想趕緊把它復述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）。
7、為什么倫納德老師說的八個字會對小女孩產(chǎn)生那么大影響？
8、聽到倫納德夫人說的這八個字后，你會有什么感受？
出示：我是一個……的小女孩。
9、你想對倫納德老師說些什么嗎？動筆在紙上寫下來。
（設計意圖：激發(fā)學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）。
四、總結全文，拓展升華。
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？
（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）。
（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創(chuàng)新思維。）。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇十
教學目標：
1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
課時建議：2課時。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇十一
步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數(shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結構范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。
教學設計的八個環(huán)節(jié)篇十二
１、會認19個生字，學會其中的15個。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容。
４、了解課文中人物的外貌有什么不同。
體會老師對我的愛和這八個字給我產(chǎn)生的深刻影響。
觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
２課時。
一、談話，導入新課。
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
２、解決下列問題：
（２）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（１）出示生字卡片，練讀。
（２）分自然段讀課文。
（３）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
三、布置作業(yè)：
１、感情朗讀課文。
２、抄寫生字。
一、檢查第一課時的學習情況：
１、學生朗讀課文。
２、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護自尊）。
２、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）。
３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動。
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè)：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。