做好總結(jié)，能夠讓我們迅速?gòu)氖≈谢謴?fù)過(guò)來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。充分準(zhǔn)備和積累素材，包括文字、圖表、案例等，以提供足夠的論據(jù)和支持。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作風(fēng)格。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析
學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生，在講本節(jié)課之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)了整式、分式和二次根式，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看他們已經(jīng)具備了繼續(xù)探究一元二次方程的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生自主探究和合作交流的能力很強(qiáng)，并且他們比較、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由于他們有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然的產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。而我所教（11）班是年級(jí)中一個(gè)普通班，學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)差，沒(méi)有自信，也就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱，有人甚至要放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為他們的老師，首先培養(yǎng)他們自信心，啟發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，慢慢培養(yǎng)他們的自信心，使數(shù)學(xué)基本概念、基本運(yùn)算方法悄然走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中去。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1.理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式;
2.會(huì)把一個(gè)一元二次方程化為一般形式，會(huì)正確地判斷一元二次方程的項(xiàng)與系數(shù)；
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、探究和歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
2.通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：一元二次方程的概念及一般形式。
難點(diǎn)：1.由實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程。2.正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱(chēng)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱(chēng)、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類(lèi)，稱(chēng)為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀(guān)組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；
（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀(guān)察，記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)對(duì)相同問(wèn)題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)建立溶液的概念。
(2)認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)從微觀(guān)上認(rèn)識(shí)溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無(wú)色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問(wèn)]看到這五種液體，你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過(guò)大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。
第九單元溶液。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗(yàn)用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視]。
[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問(wèn)]如何從微觀(guān)上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒(méi)有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問(wèn)]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié)，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問(wèn)]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。
[教師指出]開(kāi)課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問(wèn)]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。
[過(guò)渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí)，用水洗很難洗去，怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵(lì))。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后，你就會(huì)明白洗去的道理。
[投影]活動(dòng)與探究二：
實(shí)驗(yàn)用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟：
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?BR> 1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話(huà)說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線(xiàn)，用這一根線(xiàn)把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
[教師]人類(lèi)每年要向自然界索取數(shù)以?xún)|噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿(mǎn)迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車(chē)的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)。
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
二、金屬資源的保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護(hù)。
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念；
1)通過(guò)觀(guān)察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入。
深探究問(wèn)題的思維方式；
2)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法，初步形成從。
多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣；
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系；2、溶液的特征與組成；
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、從微觀(guān)上理解溶解現(xiàn)象；2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系；
四、教學(xué)方式。
課件、板書(shū)等手段；實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法；
五、教學(xué)過(guò)程。
板書(shū)溶液。
特征：均一、穩(wěn)定。
溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)。
溶液的命名。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線(xiàn)是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng)，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀(guān)察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀(guān)察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀(guān)察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類(lèi)型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型。
（1）基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)與技能。
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
（二）過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。
初中三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：從微觀(guān)角度解釋溶液的形成過(guò)程。
3、關(guān)鍵：溶液的特征。
五、教學(xué)資源與環(huán)境。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀(guān)念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢(xún)，課后交流等活動(dòng)方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
六、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。
由生活中的實(shí)例引入，如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
（一）由生活實(shí)例引入新課。
教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
（教師提問(wèn)）大家所分的液體類(lèi)型都具有哪些共同特征呢？
（二）進(jìn)入新課。
（教師講解）針對(duì)我們剛才所做的分類(lèi)，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們的分類(lèi)是否正確？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品，大家自己動(dòng)手，觀(guān)察它們有什么共同點(diǎn)，并記錄下來(lái)。
（學(xué)生活動(dòng)）。
（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
（說(shuō)明）逐一出現(xiàn)混合物種類(lèi)，總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
（學(xué)生討論）。
（教師解釋?zhuān)┏鍪編в腥苜|(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們?cè)賮?lái)看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
（學(xué)生自主閱讀）。
（教師講解）出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。
（教師總結(jié)）。
八、教學(xué)活動(dòng)流程圖。
教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
開(kāi)始。
教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，引出組成。
溶液的物質(zhì)分類(lèi)。
教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。
學(xué)生分析。
學(xué)生分組討論交流。
同學(xué)討論回答。
同學(xué)記憶反。
課件展示。
符號(hào)說(shuō)明：
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體運(yùn)用。
學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流。
結(jié)束。
教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)閱讀材料。
教師提問(wèn)，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？
教師展示三種混合物性質(zhì)。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）認(rèn)識(shí)氫，碳，氧，氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（2）記住并能書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（3）知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（4）能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（5）形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀(guān)念。（課標(biāo)24頁(yè)）。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容，對(duì)分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生，同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類(lèi)的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì)，而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀(guān)察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
難點(diǎn)：元素的概念。
1課時(shí)。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考，分組進(jìn)行討論，對(duì)比，得出結(jié)論，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行：
1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子，分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。（針對(duì)目標(biāo)1）。
2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分，讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和用途。（針對(duì)目標(biāo)2）。
3、仔細(xì)觀(guān)察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱(chēng)在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。（針對(duì)目標(biāo)3）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學(xué)完本課，我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。
引入課題，我們共同來(lái)探討一下什么是元素。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀(guān)察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想;。
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式;。
3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式;。
4、理解本文寓意;。
5、分析其語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式;。
2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課：
以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：
(一)、“老莊”;。
(二)、基本思想：
1、主張“天道無(wú)為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。
2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論(《逍遙游》);。
3、主張無(wú)條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。
詳細(xì)解說(shuō)：
莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著?！肚f子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來(lái);它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。
3、聽(tīng)錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:。
秋水時(shí)至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))：
非……則……。
見(jiàn)……于……。
(4)、解釋以下詞語(yǔ)(并舉一個(gè)例子)：
望洋興嘆。
貽笑大方4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?
(以上三問(wèn)結(jié)合課文回答)。
(5)、這篇文章的寓意是什么?
(學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。)。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………(定語(yǔ)后置)。
(2)、以為莫己若者………………(賓語(yǔ)前置)。
(3)、我之謂也……………………(賓語(yǔ)前置)。
(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………(被動(dòng)句)。
(5)、百川灌河--百川灌()河。
(6)、()以天下之美為盡在己。
(7)、()順流而東行，()至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。
[(5)(6)(7)為省略句。]。
三、語(yǔ)法總結(jié)。
省略句：
1、省略主語(yǔ)：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死。
《捕蛇者說(shuō)》。
2、省略謂語(yǔ)：
例：軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞()。
《鴻門(mén)宴》。
3、省略賓語(yǔ)：
例：旦日，客從外來(lái)，與()坐談。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。
戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因
“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國(guó)相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)等知識(shí)。
（二）導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)大多遭到了嚴(yán)重的破壞。除了美國(guó)以外，環(huán)顧當(dāng)時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)遭到空前嚴(yán)重的破壞，人民陷入深重的災(zāi)難。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國(guó)的糧食、原料、燃料等重要物資嚴(yán)重奇缺，號(hào)稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國(guó)城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。
各國(guó)許多工廠(chǎng)生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當(dāng)時(shí)籠罩著西歐的氣氛是嚴(yán)重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè)觀(guān)，認(rèn)為西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)政府面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，著手進(jìn)行恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、教材分析。
本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：
（1）摩擦力的定義。
（2）影響摩擦力大小的因素。
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)情分析。
初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，也只停留在此而已。對(duì)于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。
1、知識(shí)與技能。
知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì)區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法。
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素。
解決辦法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
摩擦力概念的理解，設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、實(shí)驗(yàn)器材。
（1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(zhǎng)木板一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀(guān)】。
（2）分組器材：牙刷、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長(zhǎng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程】。
2、多媒體課件。
[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]。
小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯(cuò)頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？
[探究新知一]摩擦力。
（1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài)。
【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面它運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小。
活動(dòng)2探究影響摩擦力的大小的因素。
1、猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？
生活中的實(shí)例：
（1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與有關(guān)；
（2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關(guān)；
（3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關(guān)；
由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么有關(guān)。
信息快遞：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）。
2、探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素。
（2）探究接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響。
（3）探究物體間接觸面積的大小對(duì)摩擦力的影響。
【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦。
2、對(duì)于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法，而對(duì)于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法。
【小結(jié)4】。
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤(rùn)滑油；
（4）鞋底的花紋。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車(chē)在冰面上打滑。
a.汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車(chē)上的摩擦。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē))。
5.知識(shí)的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。
課后小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)生活中的實(shí)例分析，知道摩擦力;。
2.知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法;。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法;。
4.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減少摩擦的具體問(wèn)題。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2.通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)工具。
多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、毛巾、木板。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課題。
展示照片，提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
這個(gè)力不是彈力，這個(gè)力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來(lái)研究一下摩擦力有什么特點(diǎn)。
二、新課講授。
講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?BR> 在分析摩擦力之前，先讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對(duì)桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對(duì)于桌面滑動(dòng)。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論。
你感到摩擦力是一個(gè)什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導(dǎo)學(xué)生，一邊討論一邊感受，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件。
a.兩個(gè)物體接觸且有壓力。
b.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。
c.接觸面不光滑。
3.摩擦力的方向：
與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
提出問(wèn)題。
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)摩擦力嗎?
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
好，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
引導(dǎo)。
從剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學(xué)測(cè)量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：當(dāng)你推箱子時(shí)，箱子越重，推起來(lái)越費(fèi)力;地面越粗糙，推起來(lái)越費(fèi)力。
那么滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說(shuō)明你猜想時(shí)是根據(jù)什么生活經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
這種方法我們稱(chēng)為控制變量法。
實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
滑動(dòng)摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);。
與物重、速度、接觸面積無(wú)關(guān)。
二、滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
滑動(dòng)摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)。
大家說(shuō):摩擦力是有益的還是有害的?
三、摩擦的利用和防止。
在許多情況下摩擦是有用的。
講授。
大家說(shuō)的很好，其實(shí)摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：
展示多媒體圖片。
比如，利用傳送帶將貨物運(yùn)送到高處時(shí)，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時(shí)手和繩子之間有摩擦;人走路時(shí)，腳和地面有摩擦;體操運(yùn)動(dòng)員手和單杠之間的摩擦;自行車(chē)車(chē)閘閘皮與車(chē)圈之間的摩擦;擰瓶蓋時(shí)手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。
你還知道那些地方需要增大摩擦?
這些時(shí)候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法：
增大壓力;。
增大接觸面粗糙程度。
引導(dǎo)。
當(dāng)然還有很多時(shí)候，摩擦是有害的。比如我們要推動(dòng)一個(gè)重物時(shí)，這是我們可能會(huì)在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機(jī)械零件之間的摩擦，這時(shí)我們會(huì)用到滾動(dòng)軸承。
下面大家一起閱讀一下教科書(shū)第36頁(yè)的“科學(xué)世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。
減小摩擦的方法：
減小壓力;。
減小接觸面粗糙程度;。
用滾動(dòng)代替滑動(dòng);。
是兩個(gè)相互接觸的表面隔開(kāi)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點(diǎn)和方向，測(cè)量了滑動(dòng)摩擦力的大小，分析了影響滑動(dòng)摩擦力的因素。并對(duì)生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要減小摩擦做了討論，掌握了一些增大減小摩擦的方法。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)設(shè)計(jì)：
演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
2.2進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后必須要求學(xué)生按分好的實(shí)驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材。
由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實(shí)驗(yàn)的器材較少，所以必須合理的分組，一般34人為一組，按優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生平均搭配，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計(jì)錄，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)加以監(jiān)督，這樣就不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面。
希望為大家提供的九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)Υ蠹矣杏?，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注查字典物理網(wǎng)!
第4頁(yè)/共4頁(yè)。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1. 誦讀欣賞課文，體會(huì)課文通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)出的“我”的情趣。
2. 深入探究三叔語(yǔ)言的深刻含義，分析三叔的性格特點(diǎn)，理解塑造這一人物的意義。
3. 能感悟到珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
4. 初步認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1. 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
[探究問(wèn)題]
1. 景物描寫(xiě)的作用。
2. 三叔語(yǔ)言的深刻含義。
3. 三叔這一人物形象的意義。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1. 整體感知課文，理清作者思路，分析情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。
2. 誦讀、欣賞、學(xué)習(xí)課文充滿(mǎn)情趣的景物描寫(xiě)，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
[作者簡(jiǎn)介]
解讀程海：
程海最先是以寫(xiě)詩(shī)進(jìn)入中國(guó)文壇的。當(dāng)時(shí)他還在一個(gè)縣城工作，他的詩(shī)帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩，對(duì)于詩(shī)的形式也十分講究，節(jié)奏感很強(qiáng)?？梢钥闯鲎髡邔?duì)中國(guó)詩(shī)歌的研究和深厚的修養(yǎng)。他的小說(shuō)處處充滿(mǎn)著新意，新的感覺(jué)、新的形象、新的描寫(xiě)，讓你驚嘆不已。
程海的小說(shuō)不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀(guān)的講述生活事件的過(guò)程，直接告訴人們一個(gè)什么道理，而是將自己的生活體驗(yàn)、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。
程海的小說(shuō)蘊(yùn)藏著對(duì)家鄉(xiāng)、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛(ài)，雖然沒(méi)有爆響，卻如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，漸漸獲得讀者和文壇上有識(shí)之士的刮目相看。
據(jù)程海介紹，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年，是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時(shí)，曾在乾縣祝家堡駐隊(duì)，路遇一位癌癥病人，與其聊天時(shí)注意到，這位垂危病人對(duì)樹(shù)葉的觀(guān)察如此之細(xì)，那種生命終結(jié)前對(duì)大千世界的感悟、對(duì)生命的留戀，使程海感觸頗深，回去不久，僅僅用了一個(gè)下午，程海就一氣呵成地寫(xiě)出了這篇《三顆枸杞豆》。
[整體感知]
個(gè)人快速讀課文，理清作者行文思路。
[思路梳理]
1—2：交待“我”是一個(gè)植物學(xué)家，說(shuō)明小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，引出回憶。
3：門(mén)前小山谷里的樹(shù)林是我的樂(lè)園。
4—34：我逃學(xué)到小樹(shù)林里玩，遇到了三叔，有了許多疑惑。
35—54：在小樹(shù)林里我再遇三叔，三叔對(duì)我說(shuō)了他的教訓(xùn)、悔恨和對(duì)“我”的期望。
55—59：寫(xiě)三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。
60：寫(xiě)自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2. 概括“我”和三叔各是一個(gè)什么樣的人?
“我”，小時(shí)候，是一個(gè)貪玩、不愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)逃學(xué)、不怕打、頑皮淘氣、熱愛(ài)大自然的孩子。后來(lái)，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)植物學(xué)家。
三叔，是一個(gè)身患癌癥最終離開(kāi)人世的人。他有多個(gè)理想和志向，但由于沒(méi)有抓緊時(shí)間，不夠勤奮，見(jiàn)到困難就退縮，最終一事無(wú)成，只留下了對(duì)生命的悔恨。
3. 思考：本文要告訴讀者的是一個(gè)什么道理?你是怎樣分析出來(lái)的?
教學(xué)設(shè)計(jì)文章實(shí)際上告訴讀者要珍惜時(shí)間，抓住生命，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實(shí)現(xiàn)理想這個(gè)道理。
通過(guò)三叔臨終前對(duì)自己虛度一生，毫無(wú)成就的悔恨分析出來(lái)的。
景物描寫(xiě)：
(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。
“溢”是“充滿(mǎn)而流出來(lái)”的意思。在這里，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了春季小樹(shù)林里花草樹(shù)木蓬勃生長(zhǎng)、欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，飽含了“我”對(duì)小樹(shù)林的喜愛(ài)之情。
(2)“我”在小樹(shù)林的各種有趣的生活。
金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉
花蝴蝶：冒冒失失撞 慌慌張張飛?！拔摇弊泛簳?shū)包跳、書(shū)本飛撒一路。自由自在，快樂(lè)無(wú)窮。
陽(yáng)光一綹一綹像金色的絲綢。
欣賞詩(shī)句：
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”——王安石《泊船瓜洲》
“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！薄~紹翁《游園不值》
“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》
“云破月來(lái)花弄影”——張先《天仙子》
“綠楊樓外出秋千”——?dú)W陽(yáng)修《浣溪沙》
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——杜甫《春夜細(xì)雨》
欣賞分析：
詞語(yǔ)生動(dòng)。
選用形象的、新鮮的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。“春風(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》)，“綠”，“鬧”，形象，傳神，渲染出無(wú)限春意，盎然生機(jī)。“云破月來(lái)花弄影”(張先《天仙子》)，“弄”，新鮮，活潑，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王國(guó)維)?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽(yáng)修《浣溪沙》)，就是一個(gè)平平常常的“出”，也有無(wú)窮的意趣：“秋千時(shí)而從綠楊中蕩出，時(shí)而隱沒(méi)，蕩秋千的人何等歡愉……”
平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。
景物描寫(xiě)的作用：
探究：如果沒(méi)有這些景物描寫(xiě)，教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容的欠缺在哪里?
1. 交待了人物活動(dòng)的背景。
小樹(shù)林是“我”的樂(lè)園，是三叔表示悔恨、給我啟示的地方
2. 渲染了一種濃烈的充滿(mǎn)活力的生命的氣息。
“我”充滿(mǎn)了活力，三叔感受生命充實(shí)，悟出生命的真諦。
3. 刻畫(huà)人物形象。
“我”的淘氣及成為植物學(xué)家，三叔對(duì)生命的留戀，我們對(duì)生活的熱愛(ài)，都是借助于景物描寫(xiě)完成的。
第一課時(shí)主要收獲：
學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀(guān)察和生動(dòng)描寫(xiě)，對(duì)童趣的形象描寫(xiě)。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1. 探究“我”和三叔的兩次相遇對(duì)“我”的啟示。
2. 感悟：抓緊時(shí)間，努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏。熱愛(ài)生命，讓生活充實(shí)而有價(jià)值。不要虛度光陰。
初遇三叔
1. 速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?
“我”明白了三叔仔細(xì)地觀(guān)察花花草草是他對(duì)生命的留戀，是對(duì)生命的熱愛(ài)、渴求。我隱約感到了時(shí)間的寶貴，生命的重要。
2. 作者是從對(duì)三叔的哪些描寫(xiě)當(dāng)中體會(huì)到這些的?
(1)外貌：瘦弱不堪的病體 眼睛像開(kāi)得大大的窗戶(hù)
側(cè)面寫(xiě)消瘦，又說(shuō)明了想把看到的一切都記在自己的心里。
心靈的窗戶(hù)是眼睛。
(2)動(dòng)作：仔仔細(xì)細(xì)望、凝神望 觀(guān)察得極為仔細(xì) 了解了許多鮮為人知的秘密。表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的留戀。
(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意，想考一考“我”的心理，實(shí)際上這也表現(xiàn)了三叔對(duì)“我”的喜愛(ài)，對(duì)年輕的生命的喜愛(ài)，對(duì)“生”的渴望，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人，與別人探討自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。
“眼睛閃射出異樣的光輝，臉頰上升起兩朵紅暈?！比遄屑?xì)觀(guān)察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我，他知道我也是一個(gè)熱愛(ài)自然的孩子。
“嘆息”“怪異的聲音”“時(shí)間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理。
(4)語(yǔ)言：對(duì)植物的仔細(xì)觀(guān)察，體現(xiàn)出對(duì)生命的留戀，生活的充實(shí)，隱含對(duì)我的期望。
3. 在和三叔的交往中，“我”的反應(yīng)是什么?
“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細(xì)，在這驚訝中，已有了對(duì)三叔的敬意。
“呆呆”：既有對(duì)三叔知道得如此之多的驚訝，也有對(duì)三叔的嘆息太遲了的不理解。
“感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”經(jīng)常在樹(shù)林里玩，對(duì)這些秘密卻不知道，三叔這時(shí)也不再告訴“我”，我的興趣被打斷了，所以感到很乏味。不是對(duì)“樂(lè)園”感到乏味，而是自己的好奇心得不到滿(mǎn)足了感到乏味。這才和下文的“想念小樹(shù)林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。
再遇三叔
1. 讀35—47，思考以下問(wèn)題。
(1)這次“我”和三叔相遇的時(shí)間和上次有何不同?說(shuō)明了什么?
(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?
(3)聽(tīng)三叔的述說(shuō)，“我”的心理有怎樣的變化?說(shuō)明了什么?
(4)三叔為什么要對(duì)“我”講這些?你理解他的用意嗎?
2. 讀48—59段，辨別“太陽(yáng)”的含義，體會(huì)三叔的感情。
3. 這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?
三叔對(duì)“我”的期望。
象征著三叔生命的終結(jié)。象征著三叔一生的教訓(xùn)。
象征著三叔對(duì)我的諄諄告誡。警示!由零為起點(diǎn)，奮發(fā)努力吧!
總結(jié)課文：
本文記敘了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。作者通過(guò)這個(gè)故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的人生道理，形象而又富有哲理。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
了解當(dāng)代作家周?chē)?guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2、過(guò)程與方法
在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)
3、情感價(jià)值觀(guān)
對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類(lèi)情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活
二、教學(xué)內(nèi)容(兩課時(shí))
第一課時(shí)
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)?guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。
2、認(rèn)識(shí)作者
周?chē)?guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專(zhuān)著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞-----喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周?chē)?guó)平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的方式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義，死亡，性與愛(ài)。自我，靈魂與超越，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理與常情中，深入而淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
3、走進(jìn)文本
a內(nèi)容分析：
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。
b主題分析：
這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。
c寫(xiě)法分析：
三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
閱讀指導(dǎo)：
走進(jìn)作者描述的情景和氛圍中，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的所感所悟，理解文章的思想內(nèi)涵。
4、學(xué)法指導(dǎo) （以第一部分為例）
a請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周?chē)?guó)平認(rèn)為家是什么？
（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？
（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話(huà)，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程）
明確：
引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
作者認(rèn)為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
作者的寫(xiě)作方式：先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
b、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。
c、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。
第二課時(shí)
1、研讀討論
a作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月；
“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉；
“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
b.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？
明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。
2、美點(diǎn)欣賞
引用故事、名言，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論
更為深刻。
正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起
一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。
引用尼采的話(huà)既引出了話(huà)題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討
論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿(mǎn)、更充分、更具說(shuō)服力。
列舉《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。
“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠(yuǎn)的詩(shī)句，說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
4、拓展延伸：我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學(xué)生f：如果人生是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線(xiàn)。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈?duì)柕脑?shī)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
家是一只船
思考家庭 家是什么{ 家是溫暖的港灣
}
家是永遠(yuǎn)的岸
思考人生
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析
學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生，在講本節(jié)課之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)了整式、分式和二次根式，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看他們已經(jīng)具備了繼續(xù)探究一元二次方程的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生自主探究和合作交流的能力很強(qiáng)，并且他們比較、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由于他們有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然的產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。而我所教（11）班是年級(jí)中一個(gè)普通班，學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)差，沒(méi)有自信，也就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱，有人甚至要放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為他們的老師，首先培養(yǎng)他們自信心，啟發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，慢慢培養(yǎng)他們的自信心，使數(shù)學(xué)基本概念、基本運(yùn)算方法悄然走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中去。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1.理解并掌握一元二次方程的概念，知道一元二次方程的一般形式;
2.會(huì)把一個(gè)一元二次方程化為一般形式，會(huì)正確地判斷一元二次方程的項(xiàng)與系數(shù)；
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、探究和歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
2.通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：一元二次方程的概念及一般形式。
難點(diǎn)：1.由實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程。2.正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱(chēng)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱(chēng)、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類(lèi)，稱(chēng)為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀(guān)組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；
（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
(2)知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。
(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。
(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀(guān)察，記錄。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)對(duì)相同問(wèn)題的不同解決方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)建立溶液的概念。
(2)認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)從微觀(guān)上認(rèn)識(shí)溶液。
(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。
教學(xué)工具。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)情境。
展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍(lán)色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無(wú)色(氯化鉀溶液)。
[設(shè)問(wèn)]看到這五種液體，你有什么想法?
[學(xué)生發(fā)言]如：
1.想知道這它們各自的味道。
2.想知道它們是怎么形成的。
3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。
4.它們顏色各不相同，可能是混合物。
[引入]通過(guò)大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng)。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。
第九單元溶液。
課題1溶液的形成。
[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水。
試驗(yàn)用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。
[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視]。
[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，其他同學(xué)提出異議。
[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。
[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。
[提問(wèn)]如何從微觀(guān)上理解這一現(xiàn)象?
[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到)。
2.放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀?
[學(xué)生回答]。
1.各部分完全相同。2.沒(méi)有析出沉淀。
[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。
[提問(wèn)]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。
[討論、總結(jié)，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。
[提問(wèn)]水具有什么作用?
[回答]分解其他物質(zhì)的作用。
[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水。
溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?
[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中，溶質(zhì)是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉，溶劑是水。
[教師指出]開(kāi)課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。
[設(shè)問(wèn)]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。
[學(xué)生發(fā)育]。
1.糖水中溶質(zhì)是糖，溶劑是水。
2.白酒中酒精是溶質(zhì)，水是溶劑。
[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘，溶劑是酒精。
[過(guò)渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí)，用水洗很難洗去，怎么辦呢?
[學(xué)生發(fā)言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教師給予鼓勵(lì))。
[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后，你就會(huì)明白洗去的道理。
[投影]活動(dòng)與探究二：
實(shí)驗(yàn)用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。
步驟：
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開(kāi)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無(wú)味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?BR> 1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話(huà)說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清晰的主線(xiàn)，用這一根線(xiàn)把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽誤時(shí)間，不如我自己演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題實(shí)驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
[教師]人類(lèi)每年要向自然界索取數(shù)以?xún)|噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿(mǎn)迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車(chē)的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)。
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
二、金屬資源的保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護(hù)。
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念；
1)通過(guò)觀(guān)察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入。
深探究問(wèn)題的思維方式；
2)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法，初步形成從。
多角度、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣；
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系；2、溶液的特征與組成；
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、從微觀(guān)上理解溶解現(xiàn)象；2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系；
四、教學(xué)方式。
課件、板書(shū)等手段；實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)、合作與交流等方法；
五、教學(xué)過(guò)程。
板書(shū)溶液。
特征：均一、穩(wěn)定。
溶液的形成組成：溶劑、溶質(zhì)。
溶液的命名。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線(xiàn)是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng)，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀(guān)察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀(guān)察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀(guān)察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類(lèi)型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型。
（1）基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)與技能。
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
（二）過(guò)程和方法。
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。
3、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。
初中三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí)，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：從微觀(guān)角度解釋溶液的形成過(guò)程。
3、關(guān)鍵：溶液的特征。
五、教學(xué)資源與環(huán)境。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀(guān)念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高。化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢(xún)，課后交流等活動(dòng)方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。
六、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。
由生活中的實(shí)例引入，如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
（一）由生活實(shí)例引入新課。
教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來(lái)水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
（教師提問(wèn)）大家所分的液體類(lèi)型都具有哪些共同特征呢？
（二）進(jìn)入新課。
（教師講解）針對(duì)我們剛才所做的分類(lèi)，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看我們的分類(lèi)是否正確？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品，大家自己動(dòng)手，觀(guān)察它們有什么共同點(diǎn)，并記錄下來(lái)。
（學(xué)生活動(dòng)）。
（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
（說(shuō)明）逐一出現(xiàn)混合物種類(lèi)，總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
（學(xué)生討論）。
（教師解釋?zhuān)┏鍪編в腥苜|(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們?cè)賮?lái)看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。
（學(xué)生自主閱讀）。
（教師講解）出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。
（教師總結(jié)）。
八、教學(xué)活動(dòng)流程圖。
教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
開(kāi)始。
教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，引出組成。
溶液的物質(zhì)分類(lèi)。
教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。
學(xué)生分析。
學(xué)生分組討論交流。
同學(xué)討論回答。
同學(xué)記憶反。
課件展示。
符號(hào)說(shuō)明：
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體運(yùn)用。
學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流。
結(jié)束。
教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
同學(xué)閱讀材料。
教師提問(wèn)，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？
教師展示三種混合物性質(zhì)。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）認(rèn)識(shí)氫，碳，氧，氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（2）記住并能書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（3）知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（4）能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（5）形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀(guān)念。（課標(biāo)24頁(yè)）。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容，對(duì)分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生，同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類(lèi)的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì)，而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀(guān)察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
難點(diǎn)：元素的概念。
1課時(shí)。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考，分組進(jìn)行討論，對(duì)比，得出結(jié)論，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行：
1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子，分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。（針對(duì)目標(biāo)1）。
2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分，讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和用途。（針對(duì)目標(biāo)2）。
3、仔細(xì)觀(guān)察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱(chēng)在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。（針對(duì)目標(biāo)3）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學(xué)完本課，我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。
引入課題，我們共同來(lái)探討一下什么是元素。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀(guān)察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想;。
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式;。
3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式;。
4、理解本文寓意;。
5、分析其語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式;。
2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課：
以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：
(一)、“老莊”;。
(二)、基本思想：
1、主張“天道無(wú)為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。
2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論(《逍遙游》);。
3、主張無(wú)條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。
詳細(xì)解說(shuō)：
莊子，名周(約公元前369年——約前286年)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家，散文家，宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著?！肚f子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來(lái);它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的寓言很多。
3、聽(tīng)錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:。
秋水時(shí)至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))：
非……則……。
見(jiàn)……于……。
(4)、解釋以下詞語(yǔ)(并舉一個(gè)例子)：
望洋興嘆。
貽笑大方4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?
(以上三問(wèn)結(jié)合課文回答)。
(5)、這篇文章的寓意是什么?
(學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。)。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………(定語(yǔ)后置)。
(2)、以為莫己若者………………(賓語(yǔ)前置)。
(3)、我之謂也……………………(賓語(yǔ)前置)。
(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………(被動(dòng)句)。
(5)、百川灌河--百川灌()河。
(6)、()以天下之美為盡在己。
(7)、()順流而東行，()至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。
[(5)(6)(7)為省略句。]。
三、語(yǔ)法總結(jié)。
省略句：
1、省略主語(yǔ)：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死。
《捕蛇者說(shuō)》。
2、省略謂語(yǔ)：
例：軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞()。
《鴻門(mén)宴》。
3、省略賓語(yǔ)：
例：旦日，客從外來(lái)，與()坐談。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情。
戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因
“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國(guó)相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)等知識(shí)。
（二）導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)大多遭到了嚴(yán)重的破壞。除了美國(guó)以外，環(huán)顧當(dāng)時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)遭到空前嚴(yán)重的破壞，人民陷入深重的災(zāi)難。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國(guó)的糧食、原料、燃料等重要物資嚴(yán)重奇缺，號(hào)稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國(guó)城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。
各國(guó)許多工廠(chǎng)生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當(dāng)時(shí)籠罩著西歐的氣氛是嚴(yán)重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè)觀(guān)，認(rèn)為西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。戰(zhàn)后初期，西歐各國(guó)政府面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，著手進(jìn)行恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、教材分析。
本節(jié)課是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對(duì)前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識(shí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：
（1）摩擦力的定義。
（2）影響摩擦力大小的因素。
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)情分析。
初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，也只停留在此而已。對(duì)于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。
1、知識(shí)與技能。
知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì)區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法。
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素。
解決辦法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
摩擦力概念的理解，設(shè)計(jì)探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、實(shí)驗(yàn)器材。
（1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(zhǎng)木板一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更形象，直觀(guān)】。
（2）分組器材：牙刷、測(cè)力計(jì)、毛巾、棉布、長(zhǎng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程】。
2、多媒體課件。
[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]。
小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯(cuò)頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？
[探究新知一]摩擦力。
（1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長(zhǎng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài)。
【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面它運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小。
活動(dòng)2探究影響摩擦力的大小的因素。
1、猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？
生活中的實(shí)例：
（1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩擦力可能與有關(guān)；
（2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關(guān)；
（3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關(guān)；
由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么有關(guān)。
信息快遞：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）。
2、探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素。
（2）探究接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響。
（3）探究物體間接觸面積的大小對(duì)摩擦力的影響。
【小結(jié)3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦。
2、對(duì)于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法，而對(duì)于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法。
【小結(jié)4】。
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤(rùn)滑油；
（4）鞋底的花紋。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車(chē)在冰面上打滑。
a.汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車(chē)上的摩擦。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē))。
5.知識(shí)的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。
課后小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
知識(shí)與技能。
1.通過(guò)生活中的實(shí)例分析，知道摩擦力;。
2.知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法;。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法;。
4.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減少摩擦的具體問(wèn)題。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2.通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)工具。
多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、毛巾、木板。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課題。
展示照片，提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
這個(gè)力不是彈力，這個(gè)力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來(lái)研究一下摩擦力有什么特點(diǎn)。
二、新課講授。
講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?BR> 在分析摩擦力之前，先讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對(duì)桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對(duì)于桌面滑動(dòng)。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論。
你感到摩擦力是一個(gè)什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導(dǎo)學(xué)生，一邊討論一邊感受，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件。
a.兩個(gè)物體接觸且有壓力。
b.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。
c.接觸面不光滑。
3.摩擦力的方向：
與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
提出問(wèn)題。
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)摩擦力嗎?
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
好，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
引導(dǎo)。
從剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學(xué)測(cè)量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：當(dāng)你推箱子時(shí)，箱子越重，推起來(lái)越費(fèi)力;地面越粗糙，推起來(lái)越費(fèi)力。
那么滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說(shuō)明你猜想時(shí)是根據(jù)什么生活經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
這種方法我們稱(chēng)為控制變量法。
實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
滑動(dòng)摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);。
與物重、速度、接觸面積無(wú)關(guān)。
二、滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
滑動(dòng)摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)。
大家說(shuō):摩擦力是有益的還是有害的?
三、摩擦的利用和防止。
在許多情況下摩擦是有用的。
講授。
大家說(shuō)的很好，其實(shí)摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：
展示多媒體圖片。
比如，利用傳送帶將貨物運(yùn)送到高處時(shí)，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時(shí)手和繩子之間有摩擦;人走路時(shí)，腳和地面有摩擦;體操運(yùn)動(dòng)員手和單杠之間的摩擦;自行車(chē)車(chē)閘閘皮與車(chē)圈之間的摩擦;擰瓶蓋時(shí)手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。
你還知道那些地方需要增大摩擦?
這些時(shí)候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法：
增大壓力;。
增大接觸面粗糙程度。
引導(dǎo)。
當(dāng)然還有很多時(shí)候，摩擦是有害的。比如我們要推動(dòng)一個(gè)重物時(shí)，這是我們可能會(huì)在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機(jī)械零件之間的摩擦，這時(shí)我們會(huì)用到滾動(dòng)軸承。
下面大家一起閱讀一下教科書(shū)第36頁(yè)的“科學(xué)世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。
減小摩擦的方法：
減小壓力;。
減小接觸面粗糙程度;。
用滾動(dòng)代替滑動(dòng);。
是兩個(gè)相互接觸的表面隔開(kāi)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點(diǎn)和方向，測(cè)量了滑動(dòng)摩擦力的大小，分析了影響滑動(dòng)摩擦力的因素。并對(duì)生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要減小摩擦做了討論，掌握了一些增大減小摩擦的方法。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排。下文為您準(zhǔn)備了九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)設(shè)計(jì)：
演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
2.2進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后必須要求學(xué)生按分好的實(shí)驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材。
由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實(shí)驗(yàn)的器材較少，所以必須合理的分組，一般34人為一組，按優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生平均搭配，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計(jì)錄，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)加以監(jiān)督，這樣就不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面。
希望為大家提供的九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)Υ蠹矣杏?，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注查字典物理網(wǎng)!
第4頁(yè)/共4頁(yè)。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1. 誦讀欣賞課文，體會(huì)課文通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)出的“我”的情趣。
2. 深入探究三叔語(yǔ)言的深刻含義，分析三叔的性格特點(diǎn)，理解塑造這一人物的意義。
3. 能感悟到珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
4. 初步認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1. 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
[探究問(wèn)題]
1. 景物描寫(xiě)的作用。
2. 三叔語(yǔ)言的深刻含義。
3. 三叔這一人物形象的意義。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1. 整體感知課文，理清作者思路，分析情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。
2. 誦讀、欣賞、學(xué)習(xí)課文充滿(mǎn)情趣的景物描寫(xiě)，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
[作者簡(jiǎn)介]
解讀程海：
程海最先是以寫(xiě)詩(shī)進(jìn)入中國(guó)文壇的。當(dāng)時(shí)他還在一個(gè)縣城工作，他的詩(shī)帶有關(guān)中原野明麗清新的色彩，對(duì)于詩(shī)的形式也十分講究，節(jié)奏感很強(qiáng)?？梢钥闯鲎髡邔?duì)中國(guó)詩(shī)歌的研究和深厚的修養(yǎng)。他的小說(shuō)處處充滿(mǎn)著新意，新的感覺(jué)、新的形象、新的描寫(xiě)，讓你驚嘆不已。
程海的小說(shuō)不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀(guān)的講述生活事件的過(guò)程，直接告訴人們一個(gè)什么道理，而是將自己的生活體驗(yàn)、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。
程海的小說(shuō)蘊(yùn)藏著對(duì)家鄉(xiāng)、故土和這片土地上的人的眷戀和熱愛(ài)，雖然沒(méi)有爆響，卻如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，漸漸獲得讀者和文壇上有識(shí)之士的刮目相看。
據(jù)程海介紹，《三顆枸杞豆》發(fā)表于1983年，是程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時(shí)，曾在乾縣祝家堡駐隊(duì)，路遇一位癌癥病人，與其聊天時(shí)注意到，這位垂危病人對(duì)樹(shù)葉的觀(guān)察如此之細(xì)，那種生命終結(jié)前對(duì)大千世界的感悟、對(duì)生命的留戀，使程海感觸頗深，回去不久，僅僅用了一個(gè)下午，程海就一氣呵成地寫(xiě)出了這篇《三顆枸杞豆》。
[整體感知]
個(gè)人快速讀課文，理清作者行文思路。
[思路梳理]
1—2：交待“我”是一個(gè)植物學(xué)家，說(shuō)明小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，引出回憶。
3：門(mén)前小山谷里的樹(shù)林是我的樂(lè)園。
4—34：我逃學(xué)到小樹(shù)林里玩，遇到了三叔，有了許多疑惑。
35—54：在小樹(shù)林里我再遇三叔，三叔對(duì)我說(shuō)了他的教訓(xùn)、悔恨和對(duì)“我”的期望。
55—59：寫(xiě)三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。
60：寫(xiě)自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2. 概括“我”和三叔各是一個(gè)什么樣的人?
“我”，小時(shí)候，是一個(gè)貪玩、不愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)逃學(xué)、不怕打、頑皮淘氣、熱愛(ài)大自然的孩子。后來(lái)，在三叔的生命意義的啟發(fā)下勤奮、刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)植物學(xué)家。
三叔，是一個(gè)身患癌癥最終離開(kāi)人世的人。他有多個(gè)理想和志向，但由于沒(méi)有抓緊時(shí)間，不夠勤奮，見(jiàn)到困難就退縮，最終一事無(wú)成，只留下了對(duì)生命的悔恨。
3. 思考：本文要告訴讀者的是一個(gè)什么道理?你是怎樣分析出來(lái)的?
教學(xué)設(shè)計(jì)文章實(shí)際上告訴讀者要珍惜時(shí)間，抓住生命，只有勇于克服困難，不斷奮斗才能實(shí)現(xiàn)理想這個(gè)道理。
通過(guò)三叔臨終前對(duì)自己虛度一生，毫無(wú)成就的悔恨分析出來(lái)的。
景物描寫(xiě)：
(1)答案示例：春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。
“溢”是“充滿(mǎn)而流出來(lái)”的意思。在這里，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了春季小樹(shù)林里花草樹(shù)木蓬勃生長(zhǎng)、欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，飽含了“我”對(duì)小樹(shù)林的喜愛(ài)之情。
(2)“我”在小樹(shù)林的各種有趣的生活。
金巴牛的外形：像金質(zhì)盾牌。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉
花蝴蝶：冒冒失失撞 慌慌張張飛?！拔摇弊泛簳?shū)包跳、書(shū)本飛撒一路。自由自在，快樂(lè)無(wú)窮。
陽(yáng)光一綹一綹像金色的絲綢。
欣賞詩(shī)句：
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”——王安石《泊船瓜洲》
“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！薄~紹翁《游園不值》
“紅杏枝頭春意鬧”——宋祁《玉樓春》
“云破月來(lái)花弄影”——張先《天仙子》
“綠楊樓外出秋千”——?dú)W陽(yáng)修《浣溪沙》
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——杜甫《春夜細(xì)雨》
欣賞分析：
詞語(yǔ)生動(dòng)。
選用形象的、新鮮的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。“春風(fēng)又綠江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《玉樓春》)，“綠”，“鬧”，形象，傳神，渲染出無(wú)限春意，盎然生機(jī)。“云破月來(lái)花弄影”(張先《天仙子》)，“弄”，新鮮，活潑，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王國(guó)維)?！熬G楊樓外出秋千”(歐陽(yáng)修《浣溪沙》)，就是一個(gè)平平常常的“出”，也有無(wú)窮的意趣：“秋千時(shí)而從綠楊中蕩出，時(shí)而隱沒(méi)，蕩秋千的人何等歡愉……”
平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。
景物描寫(xiě)的作用：
探究：如果沒(méi)有這些景物描寫(xiě)，教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容的欠缺在哪里?
1. 交待了人物活動(dòng)的背景。
小樹(shù)林是“我”的樂(lè)園，是三叔表示悔恨、給我啟示的地方
2. 渲染了一種濃烈的充滿(mǎn)活力的生命的氣息。
“我”充滿(mǎn)了活力，三叔感受生命充實(shí)，悟出生命的真諦。
3. 刻畫(huà)人物形象。
“我”的淘氣及成為植物學(xué)家，三叔對(duì)生命的留戀，我們對(duì)生活的熱愛(ài)，都是借助于景物描寫(xiě)完成的。
第一課時(shí)主要收獲：
學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀(guān)察和生動(dòng)描寫(xiě)，對(duì)童趣的形象描寫(xiě)。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1. 探究“我”和三叔的兩次相遇對(duì)“我”的啟示。
2. 感悟：抓緊時(shí)間，努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏。熱愛(ài)生命，讓生活充實(shí)而有價(jià)值。不要虛度光陰。
初遇三叔
1. 速讀9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?
“我”明白了三叔仔細(xì)地觀(guān)察花花草草是他對(duì)生命的留戀，是對(duì)生命的熱愛(ài)、渴求。我隱約感到了時(shí)間的寶貴，生命的重要。
2. 作者是從對(duì)三叔的哪些描寫(xiě)當(dāng)中體會(huì)到這些的?
(1)外貌：瘦弱不堪的病體 眼睛像開(kāi)得大大的窗戶(hù)
側(cè)面寫(xiě)消瘦，又說(shuō)明了想把看到的一切都記在自己的心里。
心靈的窗戶(hù)是眼睛。
(2)動(dòng)作：仔仔細(xì)細(xì)望、凝神望 觀(guān)察得極為仔細(xì) 了解了許多鮮為人知的秘密。表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的留戀。
(3)神態(tài)：“狡猾地一笑”表現(xiàn)了三叔有了主意，想考一考“我”的心理，實(shí)際上這也表現(xiàn)了三叔對(duì)“我”的喜愛(ài)，對(duì)年輕的生命的喜愛(ài)，對(duì)“生”的渴望，渴望與人交流，渴望把自己的秘密告訴別人，與別人探討自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。
“眼睛閃射出異樣的光輝，臉頰上升起兩朵紅暈?！比遄屑?xì)觀(guān)察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮，把他自己的發(fā)現(xiàn)告訴我，他知道我也是一個(gè)熱愛(ài)自然的孩子。
“嘆息”“怪異的聲音”“時(shí)間已經(jīng)不多了”“太遲了”：悔恨的心理。
(4)語(yǔ)言：對(duì)植物的仔細(xì)觀(guān)察，體現(xiàn)出對(duì)生命的留戀，生活的充實(shí)，隱含對(duì)我的期望。
3. 在和三叔的交往中，“我”的反應(yīng)是什么?
“我”驚訝于三叔把花看得那么仔細(xì)，在這驚訝中，已有了對(duì)三叔的敬意。
“呆呆”：既有對(duì)三叔知道得如此之多的驚訝，也有對(duì)三叔的嘆息太遲了的不理解。
“感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”經(jīng)常在樹(shù)林里玩，對(duì)這些秘密卻不知道，三叔這時(shí)也不再告訴“我”，我的興趣被打斷了，所以感到很乏味。不是對(duì)“樂(lè)園”感到乏味，而是自己的好奇心得不到滿(mǎn)足了感到乏味。這才和下文的“想念小樹(shù)林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。
再遇三叔
1. 讀35—47，思考以下問(wèn)題。
(1)這次“我”和三叔相遇的時(shí)間和上次有何不同?說(shuō)明了什么?
(2)三叔的神態(tài)表現(xiàn)了什么心情?
(3)聽(tīng)三叔的述說(shuō)，“我”的心理有怎樣的變化?說(shuō)明了什么?
(4)三叔為什么要對(duì)“我”講這些?你理解他的用意嗎?
2. 讀48—59段，辨別“太陽(yáng)”的含義，體會(huì)三叔的感情。
3. 這三顆紅色的枸杞豆是什么意思?“我”從中悟出了什么道理?
三叔對(duì)“我”的期望。
象征著三叔生命的終結(jié)。象征著三叔一生的教訓(xùn)。
象征著三叔對(duì)我的諄諄告誡。警示!由零為起點(diǎn)，奮發(fā)努力吧!
總結(jié)課文：
本文記敘了“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)的。作者通過(guò)這個(gè)故事，告誡我們要珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的人生道理，形象而又富有哲理。
九年級(jí)書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
了解當(dāng)代作家周?chē)?guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2、過(guò)程與方法
在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)
3、情感價(jià)值觀(guān)
對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類(lèi)情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活
二、教學(xué)內(nèi)容(兩課時(shí))
第一課時(shí)
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)?guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。
2、認(rèn)識(shí)作者
周?chē)?guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專(zhuān)著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞-----喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周?chē)?guó)平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的方式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義，死亡，性與愛(ài)。自我，靈魂與超越，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理與常情中，深入而淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
3、走進(jìn)文本
a內(nèi)容分析：
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。
b主題分析：
這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。
c寫(xiě)法分析：
三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
閱讀指導(dǎo)：
走進(jìn)作者描述的情景和氛圍中，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的所感所悟，理解文章的思想內(nèi)涵。
4、學(xué)法指導(dǎo) （以第一部分為例）
a請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周?chē)?guó)平認(rèn)為家是什么？
（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？
（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話(huà)，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程）
明確：
引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
作者認(rèn)為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
作者的寫(xiě)作方式：先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
b、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。
c、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。
第二課時(shí)
1、研讀討論
a作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月；
“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉；
“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
b.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？
明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。
2、美點(diǎn)欣賞
引用故事、名言，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論
更為深刻。
正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起
一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。
引用尼采的話(huà)既引出了話(huà)題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討
論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿(mǎn)、更充分、更具說(shuō)服力。
列舉《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。
“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠(yuǎn)的詩(shī)句，說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
4、拓展延伸：我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
學(xué)生f：如果人生是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線(xiàn)。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈?duì)柕脑?shī)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
家是一只船
思考家庭 家是什么{ 家是溫暖的港灣
}
家是永遠(yuǎn)的岸
思考人生