時(shí)間管理是實(shí)現(xiàn)高效工作的必備技能，我們需要好好規(guī)劃時(shí)間。總結(jié)應(yīng)該注重分析和歸納，將過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出來。如果你想了解一些好的總結(jié)素材，以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范例，希望能夠幫到你。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇一
一、教材與學(xué)生分析。
（一）教材特點(diǎn)分析。
1、詞語12個(gè)分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語搭配，便于對(duì)應(yīng)理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個(gè)，便于當(dāng)堂練習(xí)。
（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。
1、大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀詞語，大部分學(xué)生能夠讀簡(jiǎn)單句子；
2、大部分學(xué)生能夠理解詞語意思；
3、詞語拼讀是難點(diǎn)；
4、書寫生字是重點(diǎn)。
二、課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節(jié)，卡片做適當(dāng)裝飾）；
2、準(zhǔn)備木馬兩只（或者山洞一個(gè)：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程序。
（一）自學(xué)詞語。
1、指字自讀詞語；
2、給詞語標(biāo)上序號(hào)（橫向：1--12）。
（二）匯報(bào)自學(xué)情況。
1、學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式如：我認(rèn)識(shí)詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機(jī)張貼詞語卡片（按課文格式排列）。
（三）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)詞語。
1、教師帶讀詞語（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語；
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；
3、動(dòng)筆，在插圖上標(biāo)序號(hào)，讓景物（玩具）序號(hào)與詞語序號(hào)相對(duì)應(yīng)。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方--。
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開心！
（四）指導(dǎo)詞語拼讀。
1、學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語--音節(jié)--詞語）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節(jié)--詞語）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個(gè)以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學(xué)生充當(dāng)工作人員驗(yàn)票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當(dāng)堂書寫練習(xí)。
在課本上描紅（寫字姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，握筆動(dòng)作正確，本子擺放端正）。
[《識(shí)字3公園》教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇二
剛坐在電腦前，準(zhǔn)備寫這個(gè)反思的時(shí)候，有一句話就不自然地跳了出來——一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我不知道為什么，每到寫總結(jié)一類的文章時(shí)，這句話總會(huì)神不知鬼不覺地跳出來。我打完這句話之后，我不知道下面應(yīng)該寫些什么。于是，我面對(duì)著這個(gè)我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習(xí)慣用語的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號(hào)不就是用于意義已完之句末。（1933年《標(biāo)點(diǎn)辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會(huì)說什么什么事已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，便可以理解為其行動(dòng)已經(jīng)結(jié)束、完結(jié)。所以，我不再有話可講是沒有錯(cuò)的。
可能是出于無聊，我查閱了句號(hào)的功能，句號(hào)有兩個(gè)功能：句號(hào)具有雙重功能：1)句法功能——?jiǎng)澐志渥咏缦?，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語氣。
其實(shí)，我雖然是小學(xué)語文教師，可我還是會(huì)望字測(cè)意。其實(shí)，有些字意在這里是對(duì)的，而換一些詞語與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們?cè)賾?yīng)該多看、多思、多學(xué)，不要總認(rèn)為一直以來我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國(guó)家才會(huì)有更大的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇三
摘要：公路是動(dòng)物及產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)闹匾h(huán)節(jié)，近些年來，隨著禽畜買賣市場(chǎng)的大發(fā)展，公路運(yùn)輸檢疫在確保頻繁交易禽畜產(chǎn)品安全中的作用日益顯現(xiàn)。由此而展開論述，分析青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫現(xiàn)狀，指出目前存在的問題，并針對(duì)問題提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)管理，財(cái)力、物力等各方面給于扶持；積極爭(zhēng)取項(xiàng)目基金，逐步改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；執(zhí)行規(guī)范運(yùn)輸檢疫程序，大大提升檢疫監(jiān)督水平；注意信息的溝通和交流，加大公路聯(lián)合執(zhí)法的效力；執(zhí)行指定道口進(jìn)入制度，健全相應(yīng)的監(jiān)管懲罰制度；加大可追溯體系建設(shè)，嚴(yán)禁未佩戴耳標(biāo)動(dòng)物流通；做好宣傳教育工作，提升檢疫人員綜合素質(zhì)等一系列的改進(jìn)建議，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：公路檢疫；監(jiān)督監(jiān)管；現(xiàn)狀調(diào)查；思考。
1前言。
隨禽畜交易市場(chǎng)的壯大發(fā)展，加強(qiáng)公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫尤為重要和關(guān)鍵。筆者由此而展開論述，分析青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問題，針對(duì)問題提出改進(jìn)建議，以供同仁參考和借鑒。
2青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問題。
2.1基層公路檢疫站工作條件簡(jiǎn)陋。
從公路檢疫配置的硬件設(shè)施來看，很大檢查站點(diǎn)沒有配備傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)寬帶等等，信息溝通較為困難。同時(shí)，在取證、檢查等等方面，相關(guān)設(shè)備同樣不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.2檢疫工作經(jīng)費(fèi)短缺。
省級(jí)用于地方檢疫的專項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)有限，而具體到州縣的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，經(jīng)費(fèi)的欠缺大大削弱檢疫監(jiān)督的工作質(zhì)量。
2.3檢疫工作壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大。
青海某省屬于畜牧養(yǎng)殖大省，地方公路檢疫工作壓力大。比如：馬場(chǎng)垣高速公路檢查站查驗(yàn)各類動(dòng)物398．18萬頭（只、匹），占到全省21個(gè)檢查站查驗(yàn)進(jìn)出省動(dòng)物總數(shù)的64．36%，而工作人員只有5名。同時(shí)，販運(yùn)戶違章沖卡等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.4站與站之間的溝通協(xié)調(diào)不力。
與站之間協(xié)調(diào)不夠，合力不強(qiáng)相互之間缺乏對(duì)信息的交流、通報(bào)，存在“入口工作抓得緊，境內(nèi)監(jiān)督無人管”的問題，造成部分跨區(qū)域調(diào)運(yùn)的動(dòng)物在境內(nèi)銷售現(xiàn)象，不能有效地協(xié)同打擊非法調(diào)運(yùn)動(dòng)物行為。
2.5相關(guān)法律體系不健全。
然目前已制定了申報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等辦法，但缺乏法律支持，難以進(jìn)行有效處罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇四
不經(jīng)意之間一個(gè)學(xué)期很快過去了，在教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。
首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的一些片段來談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、生活與數(shù)學(xué)同在。
發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問題。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識(shí)的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇五
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇六
語文課堂“精品細(xì)讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初探。
摘要：品讀精彩語言是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在品味語言環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結(jié)合，學(xué)生的自主感悟與老師的有效引導(dǎo)結(jié)合，同時(shí)老師的問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，這樣才能夠深入文本。以對(duì)魯教版初中九年級(jí)上冊(cè)《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行比較，談?wù)勗谡Z文課堂中如何進(jìn)行精品細(xì)讀。
關(guān)鍵詞：精品細(xì)讀；梯度問題設(shè)計(jì)；讀中品；讀中悟。
第一次設(shè)計(jì)：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對(duì)小狗的稱呼：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的符號(hào)，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫出來，選擇一個(gè)表情來表現(xiàn)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細(xì)節(jié)描寫：四次寫到軍大衣。
（二）你覺得奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？
第二次設(shè)計(jì)：
請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨(dú)自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會(huì)人物的態(tài)度變化過程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個(gè)什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來的？
指名讀、分析，生評(píng)（從輕重緩急、語氣、語調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.專家引領(lǐng)讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句、詞語看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人”進(jìn)行批注。
2.師生交流對(duì)話（20分鐘）。
師：下面我們來交流一下吧。誰愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫是××頁的第×自然段，從這一處描寫中，我看到了一個(gè)的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?BR> 師：你是從哪些語句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評(píng)。
師：其實(shí)聲情并茂地朗讀小說是有技巧的。（出示“朗讀小說的技巧”）。
生答。
師：那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學(xué)讀得非常好，為我們讀出了一個(gè)貌似公正、充滿正義感，實(shí)際卻是裝腔作勢(shì)、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)：
第一次的設(shè)計(jì)粗枝大葉，缺乏具體細(xì)致的`內(nèi)容，對(duì)課堂的預(yù)期結(jié)果沒有進(jìn)行設(shè)想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會(huì)有一種華而不實(shí)、虎頭蛇尾的感覺。學(xué)生真正學(xué)到的東西也會(huì)很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學(xué)語文。讀，沒有讀徹底；品，沒有品出滋味。實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
第二次的設(shè)計(jì)就詳細(xì)了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，朗讀設(shè)計(jì)豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領(lǐng)讀―師生共讀，形成朗朗書聲。在讀的過程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了品味，而且具體到了某些詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠指導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對(duì)話”。但是從這個(gè)教案的設(shè)置來看，仍然是老師做主角，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。
第三次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的步步引導(dǎo)體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)上，如：
――“你是從哪些語句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學(xué)來揣摩一下此時(shí)奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說的技巧及品析人物性格的方法。同時(shí)，關(guān)注語文本體性的課堂教學(xué)對(duì)話從抓文本、重語感、咬文嚼字、品味語言、關(guān)注語文思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學(xué)生渴望與人交流的心理，個(gè)個(gè)以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來，又體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“平等對(duì)話”原則，構(gòu)建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領(lǐng)略名山的風(fēng)采和神韻。閱讀文章，只有細(xì)品精讀，方能領(lǐng)悟其深意，體悟其精髓，進(jìn)而感受到閱讀所帶來的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其深意，越是深入，越是能感覺到“文學(xué)大家”的分量。這一點(diǎn)感悟?qū)?huì)成為我今后進(jìn)行教學(xué)的重頭戲。帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從細(xì)微處品讀，真正做到“與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話”，這樣的課堂才會(huì)充滿靈動(dòng)活躍的思維，學(xué)生也才會(huì)真正學(xué)會(huì)“語文”。
（作者單位山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)馮家學(xué)校）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇七
（2）學(xué)生自由談。
2．激情導(dǎo)入走進(jìn)課文。
（1）是啊，關(guān)愛、尊敬殘疾人是一份多么美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，并來感受一下她的內(nèi)心世界，體驗(yàn)一下她的感情生活，體會(huì)人與人之間美好的感情。
二、細(xì)讀探究移情入文。
（一）小組合作研讀感悟。
你對(duì)哪個(gè)問題感興趣，你認(rèn)為哪個(gè)問題重要，你就帶著這個(gè)問題，讀一讀有關(guān)的課文，可以與身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論。
（二）匯報(bào)交流體會(huì)入與人之間的美好情感。
1．走進(jìn)人物感悟情感。
學(xué)生在小組合作研讀的基礎(chǔ)上，“對(duì)‘我’是一個(gè)怎樣的女孩”肯定有自己的見解（自卑、悲傷、孤獨(dú)）。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的依據(jù)，然后闡明自己的見解。如“我氣惱，我憤恨……說起話來還結(jié)巴”，可這樣引導(dǎo)：
a．談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解與感受。
c．通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。（自由讀個(gè)別讀）。
2．突破難點(diǎn)激發(fā)真情。
第一個(gè)問題的解答，為第二個(gè)問題的理解作了鋪墊。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文中的重點(diǎn)句，來突破本文的難點(diǎn)：為什么說“難忘的八個(gè)字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對(duì)人生的看法。
（1）對(duì)這樣一個(gè)自卑、悲傷的小女孩來說：當(dāng)她聽到了那位很胖、很美，溫柔可愛的倫納德老師對(duì)她說的那八個(gè)字所產(chǎn)生的影響多大?。е楦凶x句子：
a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個(gè)字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
b．學(xué)生交流意見，師同時(shí)板書：
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
改變?nèi)松目捶ā?BR> a．生自由談。
（聽到這八個(gè)字“我”會(huì)想：“‘我’是一個(gè)十分丑陋的孩子，沒有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽才會(huì)愛自己的孩子，老師的愛像陽光，像暖流，‘我’愛這樣的老師。叢此以后‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會(huì)克服。殘疾并不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠(yuǎn)是美好的?！保?。
b．把你們想到的寫在日記本中，好嗎？
（三）感情回歸真情流淌。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，讓我深切地感受到人與人之間的愛無處不在，同時(shí)也感到人生和世界的美好。尤其會(huì)帶給那位長(zhǎng)著一副畸形嘴唇，一跨進(jìn)校門，就受到同學(xué)們的譏笑，心靈受到深深創(chuàng)傷的小女孩多大的幸福??！讓我們帶著自己的理解和感受，讀讀這句話。
（2）出示句子：這八個(gè)字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
（3）生齊讀，自由讀，指名讀。
出示句子：沒有一個(gè)人比我更愛她。（指名讀，齊讀）。
三、回歸主題真情永存。
1．倫納德老師就是用這短短的八個(gè)字，向一個(gè)殘疾兒童表達(dá)了她深深的愛，怎能不令人難忘？讓我們帶著倫納德老師對(duì)小女孩的愛來讀這八個(gè)字吧！（讓學(xué)生把自己不同的情感：溫柔、誠(chéng)懇、深情、真摯通過讀來表現(xiàn)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也尊重了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
3．學(xué)生暢談感想。
4．小結(jié)：在我們遇到困難時(shí)，幾句充滿溫情、鼓勵(lì)的話，也會(huì)改變我們的一切?？梢姡瑦鄣?。力量是多么偉大。通過今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們都愿意伸出友愛之手去擁抱身邊的每一個(gè)人。
四、積累運(yùn)用。
1．找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的。（先讓學(xué)生多讀，然后說清楚兩個(gè)人物相貌描寫部位的不同。）。
2．積累描寫相貌的句子和你認(rèn)為的好詞、好句。
五、板書設(shè)計(jì)。
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
六、布置作業(yè)。
寫寫讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇八
教材分析。
本單元的語文天地安排了日積月累、開卷有益、暢所欲言、妙筆生花、初顯身手、金鑰匙、自檢等幾項(xiàng)活動(dòng)。本單元的語文天地除了要繼續(xù)積累詞語、古詩詞外，開始學(xué)習(xí)查詞典，還要練習(xí)有條理地說話，把錯(cuò)亂排列的句子按順序排好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能區(qū)分“練與煉”等同音字；積累詞語與句子，明白其中的意思，注意抄寫方法。
2、說話有條理，能正確排列句子，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3、背誦古詩《江雪》，能借助插圖理解詩意。
4、自學(xué)《一朵小花》，介紹自己的成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)查詞典，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢。
教學(xué)重難點(diǎn)。
區(qū)分同音字，積累詞語、句子，背誦古詩，學(xué)查詞典是本單元的重點(diǎn)。
說話有條理，排列句子，介紹自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并寫下來既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、關(guān)于“日積月累”。
1、在“同音字組詞”“抄寫詞語”的環(huán)節(jié)中，可以與課文相結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行區(qū)分和書寫；也可以放在學(xué)習(xí)課文之后的拓展練習(xí)中，用來進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，積累詞語。
對(duì)于抄寫詞語教師要注意指導(dǎo)學(xué)生看一個(gè)寫一個(gè)詞，對(duì)難寫的字可多看幾眼。
2、在學(xué)習(xí)名言警句時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生說說每句話的意思，然后再抄寫。教師要提醒學(xué)生注意抄寫的方法，要看一句抄一句，不要看一個(gè)字，寫一個(gè)字。要注意與抄寫詞語的方法進(jìn)行區(qū)分。
3、在排列句子順序時(shí)，可先讓學(xué)生把句子讀一讀，想想每句話說的是什么。再仔細(xì)想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。最后按照這個(gè)順序排列。
4、“背一背”在背誦古詩《江雪》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生借助插圖，了解詩意，了解詩所表現(xiàn)出來的意境。然后根據(jù)頭腦中形成的畫面來背誦。不必向?qū)W生介紹詩人寫此詩時(shí)的背景。
二、關(guān)于“開卷有益”。
這一欄目中安排了自讀課文《一朵小花》。在教學(xué)中可安排在學(xué)習(xí)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》后，指導(dǎo)學(xué)生自讀。在學(xué)生讀后可讓學(xué)生概括，這篇文章寫了一件什么事情。
一、關(guān)于“暢所欲言”。
這一欄目是一次口語交際，介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
二、關(guān)于“筆下生花”。
進(jìn)行這一欄目的訓(xùn)練時(shí)，可在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把事情的經(jīng)過寫具體?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生寫出自己的動(dòng)作、語言及心理活動(dòng)，尤其是遇到了那些困難，是怎樣克服的。
五、關(guān)于“初顯身手”。
安排了兩個(gè)訓(xùn)練，一個(gè)是使用禮貌用語，一個(gè)是搜集資料。
在進(jìn)行使用禮貌用語的練習(xí)時(shí)，可組織學(xué)生討論，同學(xué)交往，除了“對(duì)不起”，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常說那些話？也可設(shè)計(jì)一些情況，使學(xué)生在具體的環(huán)境中使用文明用語，學(xué)習(xí)與人相處。
搜集資料可放在《丑小鴨》一課的課前準(zhǔn)備和課外作業(yè)中進(jìn)行。
六、關(guān)于“金鑰匙”。
本次金鑰匙安排的'是學(xué)習(xí)查詞典。教師可帶領(lǐng)學(xué)生回憶查字典的方法，然后試著讓學(xué)生查一個(gè)詞語，最后一起討論查詞典的方法。
七、關(guān)于“自檢”。
可以鼓勵(lì)學(xué)生從習(xí)作中找出錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。也可以在過去一段后，自己再次翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學(xué)習(xí)的進(jìn)步，直觀地感受自己的成長(zhǎng)。
拓展習(xí)題。
一、填空。
1、你看不見，你能看見的。
2、不怕顯得像螢火蟲一樣。
3、呀，你的腳雖小，但是?！ㄓ《龋┨└?duì)枴?BR> 4、千山，人蹤滅。孤舟蓑笠翁，。
二、讀一讀，抄一抄。
環(huán)繞照顧虛弱羨慕譏笑。
我還會(huì)寫這些詞語：
三、想一想，填一填。
再見謝謝別客氣你好。
1、與人見面時(shí)要說：“！”與人告別時(shí)要說：“！”
2、別人幫助你，你說：“！”他說：“！”
在生活中，我還經(jīng)常用這些禮貌用語：
參考資料。
《江雪》：作者是唐代詩人柳宗元。這首詩形象地描寫了大雪中棲鳥不飛，行人絕跡，孤舟獨(dú)釣的景象。詩文前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睕]有直寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色地描繪了雪景，點(diǎn)明了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
精品教案。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖或說明。
一、同音字組詞。
建議在學(xué)習(xí)本單元的課文生字時(shí)進(jìn)行。如：“應(yīng)”與“映”可以放在《讓我們蕩起雙漿》一課中。
將同音字練習(xí)，分散到課文中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)進(jìn)行分析、練習(xí)，降低了難度，使學(xué)生能夠輕松接受。
二、抄寫詞語。
放在學(xué)習(xí)本單元課文生字及課堂練習(xí)時(shí)進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)這些詞語時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄本課中自己還喜歡的詞語，以此讓學(xué)生多積累詞語。
三、學(xué)習(xí)名言警句。
1、師出示文中的名言警句，請(qǐng)生認(rèn)讀。
2、小組或同桌合作討論每個(gè)名言警句的意思。教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師給予補(bǔ)充，使學(xué)生更加明白其意思。
4、學(xué)生抄一抄名言警句。教師提醒學(xué)生注意抄寫的方法，
5、師：你還知道那些名言警句，說一說，并試著把它寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句。
四、排列句子的順序。
1、請(qǐng)生讀讀每句話，想想每句話說的是什么。
2、請(qǐng)生再仔細(xì)想這幾句話說的是什么，先說什么，后說什么。
3、請(qǐng)生把句子重新排列。
4、按這個(gè)順序請(qǐng)生讀一便，看看這段話通順不通順。
通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生說話有條理，懂得要把話說明白就需要有順序地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
五、讀背古詩《江雪》。
1、播放課件，請(qǐng)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？
2、出示古詩，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，獨(dú)立解決生字。
3、請(qǐng)生邊看圖邊讀古詩，借助插圖了解詩意。
4、師生互相交流詩意（借助插圖），了解詩所表達(dá)出來的意境。
5、學(xué)生背誦古詩。
利用課件、掛圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略古詩的奇妙。讓學(xué)生體味語言美。
六、自讀課文《一朵小花》。
在學(xué)習(xí)完《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》后，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
1、自讀課文，獨(dú)立解決生字。
2、同桌互讀互糾。
3、請(qǐng)生說說這篇文章寫了一件什么事？
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，為下面的口語交際、寫作打下基礎(chǔ)。
七、口語交際：介紹自己的成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
1、一名學(xué)生說說自己成長(zhǎng)過程中的一件事。
2、其他生給予評(píng)價(jià)，并說說自己在介紹時(shí)應(yīng)該注意些什么？
3、在小組內(nèi)說說自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并進(jìn)行交流匯報(bào)。
創(chuàng)設(shè)說話情景，培養(yǎng)學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）交代清楚。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
八、習(xí)作。
1、在口語交際的基礎(chǔ)上嘗試寫作。
2、學(xué)習(xí)金鑰匙中的自檢，學(xué)生嘗試獨(dú)自檢查自己的習(xí)作。
3、小組交流。推薦好的作品上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自檢能力。
九、學(xué)習(xí)禮貌用語。
1、出示：謝謝、你好、再見（請(qǐng)生認(rèn)讀）。
2、請(qǐng)生說說自己平時(shí)在什么時(shí)候用這些詞？這些詞都屬于什么？（禮貌用語）。
3、師：你還知道哪些禮貌用語？（小組討論、交流）。
4、課件出示丁丁的話，請(qǐng)生認(rèn)讀，教師提醒學(xué)生要經(jīng)常使用禮貌用語。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中使用禮貌用語的習(xí)慣。
十、搜集材料。
此環(huán)節(jié)放在《丑小鴨》一課的導(dǎo)入或者課外閱讀中。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去搜集資料。
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
十一、金鑰匙：學(xué)會(huì)查詞典。
本環(huán)節(jié)可放在本單元的教學(xué)開始，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶查字典的方法、觀察課件、相互討論，學(xué)會(huì)查詞典并在本單元的學(xué)習(xí)課文中去練習(xí)使用詞典。
使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)工具。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇九
（學(xué)生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的'美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。
2、解決下列問題：
（2）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（1）出示生字卡片，練讀。
（2）分自然段讀課文。
（3）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
a)指導(dǎo)書寫個(gè)別生字如：
“齡試幼鼻摔”等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十
教學(xué)目標(biāo)：初步了解coreldraw的制圖過程教學(xué)過程：
二、自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)一名小組長(zhǎng)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1.上網(wǎng)搜索或查閱教材等。
2.小組成員之間根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析討論，提出自己的方法，大家補(bǔ)充信息。3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、效果評(píng)價(jià)1.自我評(píng)價(jià)。
（1）教師收取學(xué)生作品，并選擇具有代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。2.學(xué)生互評(píng)。
（1）組長(zhǎng)對(duì)本組成員在完成作品過程中遇到的問題，取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)。
（2）組與組之間進(jìn)行作品互評(píng)。3.教師總評(píng)。
教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，并提供改進(jìn)意見。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。
課時(shí)建議：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十二
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：（板書：難忘）同學(xué)們?cè)谖覀兩钪卸加心男┦伦屇汶y忘呢？今天有一位身體有殘疾的女孩子也要來給我們講述讓她難忘的一件事。我們一起來看一看。
從談話直接開門見山引入新課，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀識(shí)字。
1．自由讀課文，邊讀邊把課后的生字劃出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2．把生詞讀給同桌聽，相互提提意見。
3．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認(rèn)知情況。
4．理解詞語氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。（給足夠的讀書時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音）。
5．指導(dǎo)書寫。
6．再讀課文，這一遍要爭(zhēng)取把課文讀通順。
掃清生字障礙，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。
三、整體感知。
師：讀完課文后，想想這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？倫納德夫人留給你什么印象？
嘗試讓孩子去總結(jié)、概括。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起談了對(duì)倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動(dòng)著。今天就讓我們帶著這份感動(dòng)，繼續(xù)欣賞這篇課文。
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使孩子們不僅回憶了以前學(xué)過的內(nèi)容而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
1．指名分段讀課文。（配背景音樂）。
2.中心問題：“我”為什么對(duì)倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷？
要求：
（1）自讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，并說說理由。
（2）在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。
3．人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，在小組中交流，最后全班交流。要點(diǎn)：
a“我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”
b“很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！
c“這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的'對(duì)“我”說：“我希望你是我女兒?！边@溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對(duì)人生的看法，老師不因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛；他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心，重新感受到生活的美好。
三、拓展延伸、體會(huì)情感。
師：你喜歡這位老師嗎？你喜歡你的老師嗎？有沒有印象深刻的事情來談一談。
讓學(xué)生從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)原來我們也有這樣的老師，學(xué)會(huì)感恩。
四、拓展欣賞。
師：課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí)，老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學(xué)生的情感。
培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，并且有這些故事受到啟發(fā)感動(dòng)，從而指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十三
1、了解先天殘疾的我在一次耳語測(cè)驗(yàn)中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，理解能力，概括能力。
了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語測(cè)驗(yàn)中我是怎樣做的。
聯(lián)系上下文體會(huì)倫納德老師對(duì)我說的八個(gè)字的意思。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
１、齊讀課題讀了題目，你最想知道什么？（這難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？誰說的這個(gè)八個(gè)字？誰又難忘這八個(gè)字？為什么說這八個(gè)字是令人難忘的？……）同學(xué)們想知道的問題真多，那我們?cè)趺床拍苤?？?duì)，讀課文。
（帶著任務(wù)去讀書可以使學(xué)生在讀書時(shí)更具目的性。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又找出了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。）。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。
1、為了弄清“‘我希望你是我女兒’這八個(gè)字，對(duì)小女孩來說為什么是難忘的”這個(gè)問題，我們就必須先認(rèn)識(shí)故事中的兩位主人公，只有了解了她們是怎樣的人，才能了解他們的感受。
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，理清了課文的思路）。
2、學(xué)生自主的去讀、想、劃，議，感覺這是怎樣的一個(gè)小女孩。
這是一個(gè)……的小女孩。（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關(guān)愛、自尊心強(qiáng)、可憐）（板書：自卑）。
同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)當(dāng)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺得別人會(huì)怎么看待她呢？（不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她）。
如果你就是這個(gè)小女孩，面對(duì)別人的嘲笑和孤立，你會(huì)有哪些感受？（氣惱自己的殘疾、自卑）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出課文中能體現(xiàn)出“我”自卑的句子，讀一讀，試著通過感情朗讀表達(dá)出“我”的心理感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我?！?BR> ３、教師總結(jié)：小女孩一生下來就是裂唇，左耳失聰，本身就很不幸了，再加上同學(xué)們還嘲笑她、孤立她，使她的命運(yùn)更加不幸。她的性格也越來越孤僻，她對(duì)自己完全失去了信心，她認(rèn)為除了親人以外，沒有任何人會(huì)愛她，甚至沒有人喜歡她。就在這時(shí)候，一個(gè)人，走進(jìn)了小女孩灰色的世界里，撫慰了她受傷的心靈，這個(gè)人就是倫納德夫人。
倫納德夫人給你留下的第一印象是什么？老師閉上眼睛，想從你們的聲音里感受倫納德夫人的美。
4、這么一位溫馨可愛的夫人和這么可憐的一個(gè)小女孩之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
5、用你喜歡的方式讀課文，思考發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
（1）把你了解的故事講給你的同桌聽。
（2）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
明確要求：
a、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，把故事敘述清楚。
b、指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
6、正是這么的一位溫馨可愛的夫人對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
出示：“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光……改變我對(duì)人生的看法。”
反復(fù)練讀，師適當(dāng)范讀。
（2）是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?BR> （3）帶著你的歡欣，帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
（4）人們都喜歡長(zhǎng)得漂亮的孩子，可是倫納德老師為什么會(huì)對(duì)一個(gè)不僅是丑陋，甚至還有殘疾的小女孩說這八個(gè)字呢？她是隨便說的這八個(gè)字嗎？（因?yàn)閻?，聰明?xì)心的老師看到了女孩身上的自卑，她希望用這八個(gè)字撫慰女孩受傷的心靈）。
她在說這八個(gè)字的時(shí)候，一定是傾注了自己最真摯的愛，假如你就是倫納德老師，你會(huì)怎樣說這句話呢？試著讀出你的感受。（指名讀，齊讀）。
7、這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個(gè)字撫慰了她受傷的幼小的心靈，這八個(gè)字改變了她對(duì)人生的看法。這真的是神奇的八個(gè)字呀！
四、課文延伸。
大家想得不錯(cuò)，其實(shí)這位小女孩就是這篇課文的作者，加拿大一位很有名的作家：瑪麗·安·伯德，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個(gè)字：我希望你是我女兒。讓我們?cè)僖淮锡R讀這八個(gè)字，生齊讀。
所以，在生活中真的別疏忽了你的語言，好言一句貴千金啊。它可以救起一個(gè)人的自信、尊嚴(yán)和靈魂，也可以救起它背后的一個(gè)大世界。
讀了這個(gè)充滿愛的故事，我想大家一定更深地了解了愛的真諦。愛是溫暖的春風(fēng)，可以吹拂心靈的塵埃；愛是明媚的陽光，可以化解心里的冰霜；愛是天邊的彩虹；給予生活中最美好的遐想。
大家愿意做有關(guān)愛的使者，去關(guān)愛別人，幫助他們嗎？把你的想法寫在你的本子上。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇一
一、教材與學(xué)生分析。
（一）教材特點(diǎn)分析。
1、詞語12個(gè)分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語搭配，便于對(duì)應(yīng)理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個(gè)，便于當(dāng)堂練習(xí)。
（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。
1、大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀詞語，大部分學(xué)生能夠讀簡(jiǎn)單句子；
2、大部分學(xué)生能夠理解詞語意思；
3、詞語拼讀是難點(diǎn)；
4、書寫生字是重點(diǎn)。
二、課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節(jié)，卡片做適當(dāng)裝飾）；
2、準(zhǔn)備木馬兩只（或者山洞一個(gè)：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程序。
（一）自學(xué)詞語。
1、指字自讀詞語；
2、給詞語標(biāo)上序號(hào)（橫向：1--12）。
（二）匯報(bào)自學(xué)情況。
1、學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式如：我認(rèn)識(shí)詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機(jī)張貼詞語卡片（按課文格式排列）。
（三）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)詞語。
1、教師帶讀詞語（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語；
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；
3、動(dòng)筆，在插圖上標(biāo)序號(hào)，讓景物（玩具）序號(hào)與詞語序號(hào)相對(duì)應(yīng)。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方--。
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開心！
（四）指導(dǎo)詞語拼讀。
1、學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語--音節(jié)--詞語）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節(jié)--詞語）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個(gè)以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學(xué)生充當(dāng)工作人員驗(yàn)票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當(dāng)堂書寫練習(xí)。
在課本上描紅（寫字姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，握筆動(dòng)作正確，本子擺放端正）。
[《識(shí)字3公園》教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇二
剛坐在電腦前，準(zhǔn)備寫這個(gè)反思的時(shí)候，有一句話就不自然地跳了出來——一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我不知道為什么，每到寫總結(jié)一類的文章時(shí)，這句話總會(huì)神不知鬼不覺地跳出來。我打完這句話之后，我不知道下面應(yīng)該寫些什么。于是，我面對(duì)著這個(gè)我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習(xí)慣用語的話開始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)，我還有什么好說的呢，我還有什么好寫的呢？句號(hào)不就是用于意義已完之句末。（1933年《標(biāo)點(diǎn)辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會(huì)說什么什么事已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，便可以理解為其行動(dòng)已經(jīng)結(jié)束、完結(jié)。所以，我不再有話可講是沒有錯(cuò)的。
可能是出于無聊，我查閱了句號(hào)的功能，句號(hào)有兩個(gè)功能：句號(hào)具有雙重功能：1)句法功能——?jiǎng)澐志渥咏缦?，表示句末停頓；2)意義功能——主要表示句子的陳述語氣。
其實(shí)，我雖然是小學(xué)語文教師，可我還是會(huì)望字測(cè)意。其實(shí)，有些字意在這里是對(duì)的，而換一些詞語與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們?cè)賾?yīng)該多看、多思、多學(xué)，不要總認(rèn)為一直以來我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國(guó)家才會(huì)有更大的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇三
摘要：公路是動(dòng)物及產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)闹匾h(huán)節(jié)，近些年來，隨著禽畜買賣市場(chǎng)的大發(fā)展，公路運(yùn)輸檢疫在確保頻繁交易禽畜產(chǎn)品安全中的作用日益顯現(xiàn)。由此而展開論述，分析青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫現(xiàn)狀，指出目前存在的問題，并針對(duì)問題提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)管理，財(cái)力、物力等各方面給于扶持；積極爭(zhēng)取項(xiàng)目基金，逐步改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；執(zhí)行規(guī)范運(yùn)輸檢疫程序，大大提升檢疫監(jiān)督水平；注意信息的溝通和交流，加大公路聯(lián)合執(zhí)法的效力；執(zhí)行指定道口進(jìn)入制度，健全相應(yīng)的監(jiān)管懲罰制度；加大可追溯體系建設(shè)，嚴(yán)禁未佩戴耳標(biāo)動(dòng)物流通；做好宣傳教育工作，提升檢疫人員綜合素質(zhì)等一系列的改進(jìn)建議，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：公路檢疫；監(jiān)督監(jiān)管；現(xiàn)狀調(diào)查；思考。
1前言。
隨禽畜交易市場(chǎng)的壯大發(fā)展，加強(qiáng)公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫尤為重要和關(guān)鍵。筆者由此而展開論述，分析青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問題，針對(duì)問題提出改進(jìn)建議，以供同仁參考和借鑒。
2青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問題。
2.1基層公路檢疫站工作條件簡(jiǎn)陋。
從公路檢疫配置的硬件設(shè)施來看，很大檢查站點(diǎn)沒有配備傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)寬帶等等，信息溝通較為困難。同時(shí)，在取證、檢查等等方面，相關(guān)設(shè)備同樣不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.2檢疫工作經(jīng)費(fèi)短缺。
省級(jí)用于地方檢疫的專項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)有限，而具體到州縣的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，經(jīng)費(fèi)的欠缺大大削弱檢疫監(jiān)督的工作質(zhì)量。
2.3檢疫工作壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大。
青海某省屬于畜牧養(yǎng)殖大省，地方公路檢疫工作壓力大。比如：馬場(chǎng)垣高速公路檢查站查驗(yàn)各類動(dòng)物398．18萬頭（只、匹），占到全省21個(gè)檢查站查驗(yàn)進(jìn)出省動(dòng)物總數(shù)的64．36%，而工作人員只有5名。同時(shí)，販運(yùn)戶違章沖卡等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.4站與站之間的溝通協(xié)調(diào)不力。
與站之間協(xié)調(diào)不夠，合力不強(qiáng)相互之間缺乏對(duì)信息的交流、通報(bào)，存在“入口工作抓得緊，境內(nèi)監(jiān)督無人管”的問題，造成部分跨區(qū)域調(diào)運(yùn)的動(dòng)物在境內(nèi)銷售現(xiàn)象，不能有效地協(xié)同打擊非法調(diào)運(yùn)動(dòng)物行為。
2.5相關(guān)法律體系不健全。
然目前已制定了申報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等辦法，但缺乏法律支持，難以進(jìn)行有效處罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇四
不經(jīng)意之間一個(gè)學(xué)期很快過去了，在教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。
首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的一些片段來談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、生活與數(shù)學(xué)同在。
發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問題。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的`玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識(shí)的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇五
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇六
語文課堂“精品細(xì)讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初探。
摘要：品讀精彩語言是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在品味語言環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結(jié)合，學(xué)生的自主感悟與老師的有效引導(dǎo)結(jié)合，同時(shí)老師的問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，這樣才能夠深入文本。以對(duì)魯教版初中九年級(jí)上冊(cè)《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行比較，談?wù)勗谡Z文課堂中如何進(jìn)行精品細(xì)讀。
關(guān)鍵詞：精品細(xì)讀；梯度問題設(shè)計(jì)；讀中品；讀中悟。
第一次設(shè)計(jì)：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對(duì)小狗的稱呼：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的符號(hào)，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫出來，選擇一個(gè)表情來表現(xiàn)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細(xì)節(jié)描寫：四次寫到軍大衣。
（二）你覺得奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？
第二次設(shè)計(jì)：
請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨(dú)自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會(huì)人物的態(tài)度變化過程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個(gè)什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來的？
指名讀、分析，生評(píng)（從輕重緩急、語氣、語調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.專家引領(lǐng)讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句、詞語看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人”進(jìn)行批注。
2.師生交流對(duì)話（20分鐘）。
師：下面我們來交流一下吧。誰愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫是××頁的第×自然段，從這一處描寫中，我看到了一個(gè)的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?BR> 師：你是從哪些語句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評(píng)。
師：其實(shí)聲情并茂地朗讀小說是有技巧的。（出示“朗讀小說的技巧”）。
生答。
師：那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學(xué)讀得非常好，為我們讀出了一個(gè)貌似公正、充滿正義感，實(shí)際卻是裝腔作勢(shì)、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)：
第一次的設(shè)計(jì)粗枝大葉，缺乏具體細(xì)致的`內(nèi)容，對(duì)課堂的預(yù)期結(jié)果沒有進(jìn)行設(shè)想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會(huì)有一種華而不實(shí)、虎頭蛇尾的感覺。學(xué)生真正學(xué)到的東西也會(huì)很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學(xué)語文。讀，沒有讀徹底；品，沒有品出滋味。實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
第二次的設(shè)計(jì)就詳細(xì)了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，朗讀設(shè)計(jì)豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領(lǐng)讀―師生共讀，形成朗朗書聲。在讀的過程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了品味，而且具體到了某些詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠指導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對(duì)話”。但是從這個(gè)教案的設(shè)置來看，仍然是老師做主角，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。
第三次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的步步引導(dǎo)體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)上，如：
――“你是從哪些語句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學(xué)來揣摩一下此時(shí)奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說的技巧及品析人物性格的方法。同時(shí)，關(guān)注語文本體性的課堂教學(xué)對(duì)話從抓文本、重語感、咬文嚼字、品味語言、關(guān)注語文思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學(xué)生渴望與人交流的心理，個(gè)個(gè)以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來，又體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“平等對(duì)話”原則，構(gòu)建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領(lǐng)略名山的風(fēng)采和神韻。閱讀文章，只有細(xì)品精讀，方能領(lǐng)悟其深意，體悟其精髓，進(jìn)而感受到閱讀所帶來的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其深意，越是深入，越是能感覺到“文學(xué)大家”的分量。這一點(diǎn)感悟?qū)?huì)成為我今后進(jìn)行教學(xué)的重頭戲。帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從細(xì)微處品讀，真正做到“與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話”，這樣的課堂才會(huì)充滿靈動(dòng)活躍的思維，學(xué)生也才會(huì)真正學(xué)會(huì)“語文”。
（作者單位山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)馮家學(xué)校）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇七
（2）學(xué)生自由談。
2．激情導(dǎo)入走進(jìn)課文。
（1）是啊，關(guān)愛、尊敬殘疾人是一份多么美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，并來感受一下她的內(nèi)心世界，體驗(yàn)一下她的感情生活，體會(huì)人與人之間美好的感情。
二、細(xì)讀探究移情入文。
（一）小組合作研讀感悟。
你對(duì)哪個(gè)問題感興趣，你認(rèn)為哪個(gè)問題重要，你就帶著這個(gè)問題，讀一讀有關(guān)的課文，可以與身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論。
（二）匯報(bào)交流體會(huì)入與人之間的美好情感。
1．走進(jìn)人物感悟情感。
學(xué)生在小組合作研讀的基礎(chǔ)上，“對(duì)‘我’是一個(gè)怎樣的女孩”肯定有自己的見解（自卑、悲傷、孤獨(dú)）。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的依據(jù)，然后闡明自己的見解。如“我氣惱，我憤恨……說起話來還結(jié)巴”，可這樣引導(dǎo)：
a．談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解與感受。
c．通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。（自由讀個(gè)別讀）。
2．突破難點(diǎn)激發(fā)真情。
第一個(gè)問題的解答，為第二個(gè)問題的理解作了鋪墊。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文中的重點(diǎn)句，來突破本文的難點(diǎn)：為什么說“難忘的八個(gè)字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對(duì)人生的看法。
（1）對(duì)這樣一個(gè)自卑、悲傷的小女孩來說：當(dāng)她聽到了那位很胖、很美，溫柔可愛的倫納德老師對(duì)她說的那八個(gè)字所產(chǎn)生的影響多大?。е楦凶x句子：
a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個(gè)字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
b．學(xué)生交流意見，師同時(shí)板書：
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
改變?nèi)松目捶ā?BR> a．生自由談。
（聽到這八個(gè)字“我”會(huì)想：“‘我’是一個(gè)十分丑陋的孩子，沒有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽才會(huì)愛自己的孩子，老師的愛像陽光，像暖流，‘我’愛這樣的老師。叢此以后‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會(huì)克服。殘疾并不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠(yuǎn)是美好的?！保?。
b．把你們想到的寫在日記本中，好嗎？
（三）感情回歸真情流淌。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，讓我深切地感受到人與人之間的愛無處不在，同時(shí)也感到人生和世界的美好。尤其會(huì)帶給那位長(zhǎng)著一副畸形嘴唇，一跨進(jìn)校門，就受到同學(xué)們的譏笑，心靈受到深深創(chuàng)傷的小女孩多大的幸福??！讓我們帶著自己的理解和感受，讀讀這句話。
（2）出示句子：這八個(gè)字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
（3）生齊讀，自由讀，指名讀。
出示句子：沒有一個(gè)人比我更愛她。（指名讀，齊讀）。
三、回歸主題真情永存。
1．倫納德老師就是用這短短的八個(gè)字，向一個(gè)殘疾兒童表達(dá)了她深深的愛，怎能不令人難忘？讓我們帶著倫納德老師對(duì)小女孩的愛來讀這八個(gè)字吧！（讓學(xué)生把自己不同的情感：溫柔、誠(chéng)懇、深情、真摯通過讀來表現(xiàn)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也尊重了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
3．學(xué)生暢談感想。
4．小結(jié)：在我們遇到困難時(shí)，幾句充滿溫情、鼓勵(lì)的話，也會(huì)改變我們的一切?？梢姡瑦鄣?。力量是多么偉大。通過今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們都愿意伸出友愛之手去擁抱身邊的每一個(gè)人。
四、積累運(yùn)用。
1．找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的。（先讓學(xué)生多讀，然后說清楚兩個(gè)人物相貌描寫部位的不同。）。
2．積累描寫相貌的句子和你認(rèn)為的好詞、好句。
五、板書設(shè)計(jì)。
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
六、布置作業(yè)。
寫寫讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇八
教材分析。
本單元的語文天地安排了日積月累、開卷有益、暢所欲言、妙筆生花、初顯身手、金鑰匙、自檢等幾項(xiàng)活動(dòng)。本單元的語文天地除了要繼續(xù)積累詞語、古詩詞外，開始學(xué)習(xí)查詞典，還要練習(xí)有條理地說話，把錯(cuò)亂排列的句子按順序排好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能區(qū)分“練與煉”等同音字；積累詞語與句子，明白其中的意思，注意抄寫方法。
2、說話有條理，能正確排列句子，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3、背誦古詩《江雪》，能借助插圖理解詩意。
4、自學(xué)《一朵小花》，介紹自己的成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)查詞典，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢。
教學(xué)重難點(diǎn)。
區(qū)分同音字，積累詞語、句子，背誦古詩，學(xué)查詞典是本單元的重點(diǎn)。
說話有條理，排列句子，介紹自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并寫下來既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、關(guān)于“日積月累”。
1、在“同音字組詞”“抄寫詞語”的環(huán)節(jié)中，可以與課文相結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行區(qū)分和書寫；也可以放在學(xué)習(xí)課文之后的拓展練習(xí)中，用來進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，積累詞語。
對(duì)于抄寫詞語教師要注意指導(dǎo)學(xué)生看一個(gè)寫一個(gè)詞，對(duì)難寫的字可多看幾眼。
2、在學(xué)習(xí)名言警句時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生說說每句話的意思，然后再抄寫。教師要提醒學(xué)生注意抄寫的方法，要看一句抄一句，不要看一個(gè)字，寫一個(gè)字。要注意與抄寫詞語的方法進(jìn)行區(qū)分。
3、在排列句子順序時(shí)，可先讓學(xué)生把句子讀一讀，想想每句話說的是什么。再仔細(xì)想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。最后按照這個(gè)順序排列。
4、“背一背”在背誦古詩《江雪》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生借助插圖，了解詩意，了解詩所表現(xiàn)出來的意境。然后根據(jù)頭腦中形成的畫面來背誦。不必向?qū)W生介紹詩人寫此詩時(shí)的背景。
二、關(guān)于“開卷有益”。
這一欄目中安排了自讀課文《一朵小花》。在教學(xué)中可安排在學(xué)習(xí)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》后，指導(dǎo)學(xué)生自讀。在學(xué)生讀后可讓學(xué)生概括，這篇文章寫了一件什么事情。
一、關(guān)于“暢所欲言”。
這一欄目是一次口語交際，介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
二、關(guān)于“筆下生花”。
進(jìn)行這一欄目的訓(xùn)練時(shí)，可在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把事情的經(jīng)過寫具體?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生寫出自己的動(dòng)作、語言及心理活動(dòng)，尤其是遇到了那些困難，是怎樣克服的。
五、關(guān)于“初顯身手”。
安排了兩個(gè)訓(xùn)練，一個(gè)是使用禮貌用語，一個(gè)是搜集資料。
在進(jìn)行使用禮貌用語的練習(xí)時(shí)，可組織學(xué)生討論，同學(xué)交往，除了“對(duì)不起”，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常說那些話？也可設(shè)計(jì)一些情況，使學(xué)生在具體的環(huán)境中使用文明用語，學(xué)習(xí)與人相處。
搜集資料可放在《丑小鴨》一課的課前準(zhǔn)備和課外作業(yè)中進(jìn)行。
六、關(guān)于“金鑰匙”。
本次金鑰匙安排的'是學(xué)習(xí)查詞典。教師可帶領(lǐng)學(xué)生回憶查字典的方法，然后試著讓學(xué)生查一個(gè)詞語，最后一起討論查詞典的方法。
七、關(guān)于“自檢”。
可以鼓勵(lì)學(xué)生從習(xí)作中找出錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。也可以在過去一段后，自己再次翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學(xué)習(xí)的進(jìn)步，直觀地感受自己的成長(zhǎng)。
拓展習(xí)題。
一、填空。
1、你看不見，你能看見的。
2、不怕顯得像螢火蟲一樣。
3、呀，你的腳雖小，但是?！ㄓ《龋┨└?duì)枴?BR> 4、千山，人蹤滅。孤舟蓑笠翁，。
二、讀一讀，抄一抄。
環(huán)繞照顧虛弱羨慕譏笑。
我還會(huì)寫這些詞語：
三、想一想，填一填。
再見謝謝別客氣你好。
1、與人見面時(shí)要說：“！”與人告別時(shí)要說：“！”
2、別人幫助你，你說：“！”他說：“！”
在生活中，我還經(jīng)常用這些禮貌用語：
參考資料。
《江雪》：作者是唐代詩人柳宗元。這首詩形象地描寫了大雪中棲鳥不飛，行人絕跡，孤舟獨(dú)釣的景象。詩文前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睕]有直寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色地描繪了雪景，點(diǎn)明了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
精品教案。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖或說明。
一、同音字組詞。
建議在學(xué)習(xí)本單元的課文生字時(shí)進(jìn)行。如：“應(yīng)”與“映”可以放在《讓我們蕩起雙漿》一課中。
將同音字練習(xí)，分散到課文中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)進(jìn)行分析、練習(xí)，降低了難度，使學(xué)生能夠輕松接受。
二、抄寫詞語。
放在學(xué)習(xí)本單元課文生字及課堂練習(xí)時(shí)進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)這些詞語時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄本課中自己還喜歡的詞語，以此讓學(xué)生多積累詞語。
三、學(xué)習(xí)名言警句。
1、師出示文中的名言警句，請(qǐng)生認(rèn)讀。
2、小組或同桌合作討論每個(gè)名言警句的意思。教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師給予補(bǔ)充，使學(xué)生更加明白其意思。
4、學(xué)生抄一抄名言警句。教師提醒學(xué)生注意抄寫的方法，
5、師：你還知道那些名言警句，說一說，并試著把它寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句。
四、排列句子的順序。
1、請(qǐng)生讀讀每句話，想想每句話說的是什么。
2、請(qǐng)生再仔細(xì)想這幾句話說的是什么，先說什么，后說什么。
3、請(qǐng)生把句子重新排列。
4、按這個(gè)順序請(qǐng)生讀一便，看看這段話通順不通順。
通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生說話有條理，懂得要把話說明白就需要有順序地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
五、讀背古詩《江雪》。
1、播放課件，請(qǐng)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？
2、出示古詩，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，獨(dú)立解決生字。
3、請(qǐng)生邊看圖邊讀古詩，借助插圖了解詩意。
4、師生互相交流詩意（借助插圖），了解詩所表達(dá)出來的意境。
5、學(xué)生背誦古詩。
利用課件、掛圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略古詩的奇妙。讓學(xué)生體味語言美。
六、自讀課文《一朵小花》。
在學(xué)習(xí)完《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》后，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
1、自讀課文，獨(dú)立解決生字。
2、同桌互讀互糾。
3、請(qǐng)生說說這篇文章寫了一件什么事？
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，為下面的口語交際、寫作打下基礎(chǔ)。
七、口語交際：介紹自己的成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
1、一名學(xué)生說說自己成長(zhǎng)過程中的一件事。
2、其他生給予評(píng)價(jià)，并說說自己在介紹時(shí)應(yīng)該注意些什么？
3、在小組內(nèi)說說自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并進(jìn)行交流匯報(bào)。
創(chuàng)設(shè)說話情景，培養(yǎng)學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）交代清楚。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
八、習(xí)作。
1、在口語交際的基礎(chǔ)上嘗試寫作。
2、學(xué)習(xí)金鑰匙中的自檢，學(xué)生嘗試獨(dú)自檢查自己的習(xí)作。
3、小組交流。推薦好的作品上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自檢能力。
九、學(xué)習(xí)禮貌用語。
1、出示：謝謝、你好、再見（請(qǐng)生認(rèn)讀）。
2、請(qǐng)生說說自己平時(shí)在什么時(shí)候用這些詞？這些詞都屬于什么？（禮貌用語）。
3、師：你還知道哪些禮貌用語？（小組討論、交流）。
4、課件出示丁丁的話，請(qǐng)生認(rèn)讀，教師提醒學(xué)生要經(jīng)常使用禮貌用語。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中使用禮貌用語的習(xí)慣。
十、搜集材料。
此環(huán)節(jié)放在《丑小鴨》一課的導(dǎo)入或者課外閱讀中。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去搜集資料。
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
十一、金鑰匙：學(xué)會(huì)查詞典。
本環(huán)節(jié)可放在本單元的教學(xué)開始，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶查字典的方法、觀察課件、相互討論，學(xué)會(huì)查詞典并在本單元的學(xué)習(xí)課文中去練習(xí)使用詞典。
使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)工具。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇九
（學(xué)生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的'美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。
2、解決下列問題：
（2）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（1）出示生字卡片，練讀。
（2）分自然段讀課文。
（3）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
a)指導(dǎo)書寫個(gè)別生字如：
“齡試幼鼻摔”等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十
教學(xué)目標(biāo)：初步了解coreldraw的制圖過程教學(xué)過程：
二、自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)一名小組長(zhǎng)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1.上網(wǎng)搜索或查閱教材等。
2.小組成員之間根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析討論，提出自己的方法，大家補(bǔ)充信息。3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、效果評(píng)價(jià)1.自我評(píng)價(jià)。
（1）教師收取學(xué)生作品，并選擇具有代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。2.學(xué)生互評(píng)。
（1）組長(zhǎng)對(duì)本組成員在完成作品過程中遇到的問題，取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)。
（2）組與組之間進(jìn)行作品互評(píng)。3.教師總評(píng)。
教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，并提供改進(jìn)意見。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。
課時(shí)建議：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十二
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：（板書：難忘）同學(xué)們?cè)谖覀兩钪卸加心男┦伦屇汶y忘呢？今天有一位身體有殘疾的女孩子也要來給我們講述讓她難忘的一件事。我們一起來看一看。
從談話直接開門見山引入新課，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀識(shí)字。
1．自由讀課文，邊讀邊把課后的生字劃出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2．把生詞讀給同桌聽，相互提提意見。
3．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認(rèn)知情況。
4．理解詞語氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。（給足夠的讀書時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音）。
5．指導(dǎo)書寫。
6．再讀課文，這一遍要爭(zhēng)取把課文讀通順。
掃清生字障礙，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。
三、整體感知。
師：讀完課文后，想想這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？倫納德夫人留給你什么印象？
嘗試讓孩子去總結(jié)、概括。
第二課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們一起談了對(duì)倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動(dòng)著。今天就讓我們帶著這份感動(dòng)，繼續(xù)欣賞這篇課文。
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使孩子們不僅回憶了以前學(xué)過的內(nèi)容而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
1．指名分段讀課文。（配背景音樂）。
2.中心問題：“我”為什么對(duì)倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷？
要求：
（1）自讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，并說說理由。
（2）在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。
3．人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，在小組中交流，最后全班交流。要點(diǎn)：
a“我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”
b“很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！
c“這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的'對(duì)“我”說：“我希望你是我女兒?！边@溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對(duì)人生的看法，老師不因?yàn)椤拔摇遍L(zhǎng)得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛；他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心，重新感受到生活的美好。
三、拓展延伸、體會(huì)情感。
師：你喜歡這位老師嗎？你喜歡你的老師嗎？有沒有印象深刻的事情來談一談。
讓學(xué)生從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)原來我們也有這樣的老師，學(xué)會(huì)感恩。
四、拓展欣賞。
師：課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí)，老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學(xué)生的情感。
培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，并且有這些故事受到啟發(fā)感動(dòng)，從而指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十三
1、了解先天殘疾的我在一次耳語測(cè)驗(yàn)中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，理解能力，概括能力。
了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語測(cè)驗(yàn)中我是怎樣做的。
聯(lián)系上下文體會(huì)倫納德老師對(duì)我說的八個(gè)字的意思。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
１、齊讀課題讀了題目，你最想知道什么？（這難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？誰說的這個(gè)八個(gè)字？誰又難忘這八個(gè)字？為什么說這八個(gè)字是令人難忘的？……）同學(xué)們想知道的問題真多，那我們?cè)趺床拍苤?？?duì)，讀課文。
（帶著任務(wù)去讀書可以使學(xué)生在讀書時(shí)更具目的性。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又找出了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。）。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。
1、為了弄清“‘我希望你是我女兒’這八個(gè)字，對(duì)小女孩來說為什么是難忘的”這個(gè)問題，我們就必須先認(rèn)識(shí)故事中的兩位主人公，只有了解了她們是怎樣的人，才能了解他們的感受。
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，理清了課文的思路）。
2、學(xué)生自主的去讀、想、劃，議，感覺這是怎樣的一個(gè)小女孩。
這是一個(gè)……的小女孩。（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關(guān)愛、自尊心強(qiáng)、可憐）（板書：自卑）。
同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)當(dāng)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺得別人會(huì)怎么看待她呢？（不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她）。
如果你就是這個(gè)小女孩，面對(duì)別人的嘲笑和孤立，你會(huì)有哪些感受？（氣惱自己的殘疾、自卑）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出課文中能體現(xiàn)出“我”自卑的句子，讀一讀，試著通過感情朗讀表達(dá)出“我”的心理感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我?！?BR> ３、教師總結(jié)：小女孩一生下來就是裂唇，左耳失聰，本身就很不幸了，再加上同學(xué)們還嘲笑她、孤立她，使她的命運(yùn)更加不幸。她的性格也越來越孤僻，她對(duì)自己完全失去了信心，她認(rèn)為除了親人以外，沒有任何人會(huì)愛她，甚至沒有人喜歡她。就在這時(shí)候，一個(gè)人，走進(jìn)了小女孩灰色的世界里，撫慰了她受傷的心靈，這個(gè)人就是倫納德夫人。
倫納德夫人給你留下的第一印象是什么？老師閉上眼睛，想從你們的聲音里感受倫納德夫人的美。
4、這么一位溫馨可愛的夫人和這么可憐的一個(gè)小女孩之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
5、用你喜歡的方式讀課文，思考發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
（1）把你了解的故事講給你的同桌聽。
（2）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
明確要求：
a、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，把故事敘述清楚。
b、指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
6、正是這么的一位溫馨可愛的夫人對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
出示：“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光……改變我對(duì)人生的看法。”
反復(fù)練讀，師適當(dāng)范讀。
（2）是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?BR> （3）帶著你的歡欣，帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
（4）人們都喜歡長(zhǎng)得漂亮的孩子，可是倫納德老師為什么會(huì)對(duì)一個(gè)不僅是丑陋，甚至還有殘疾的小女孩說這八個(gè)字呢？她是隨便說的這八個(gè)字嗎？（因?yàn)閻?，聰明?xì)心的老師看到了女孩身上的自卑，她希望用這八個(gè)字撫慰女孩受傷的心靈）。
她在說這八個(gè)字的時(shí)候，一定是傾注了自己最真摯的愛，假如你就是倫納德老師，你會(huì)怎樣說這句話呢？試著讀出你的感受。（指名讀，齊讀）。
7、這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個(gè)字撫慰了她受傷的幼小的心靈，這八個(gè)字改變了她對(duì)人生的看法。這真的是神奇的八個(gè)字呀！
四、課文延伸。
大家想得不錯(cuò)，其實(shí)這位小女孩就是這篇課文的作者，加拿大一位很有名的作家：瑪麗·安·伯德，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個(gè)字：我希望你是我女兒。讓我們?cè)僖淮锡R讀這八個(gè)字，生齊讀。
所以，在生活中真的別疏忽了你的語言，好言一句貴千金啊。它可以救起一個(gè)人的自信、尊嚴(yán)和靈魂，也可以救起它背后的一個(gè)大世界。
讀了這個(gè)充滿愛的故事，我想大家一定更深地了解了愛的真諦。愛是溫暖的春風(fēng)，可以吹拂心靈的塵埃；愛是明媚的陽光，可以化解心里的冰霜；愛是天邊的彩虹；給予生活中最美好的遐想。
大家愿意做有關(guān)愛的使者，去關(guān)愛別人，幫助他們嗎？把你的想法寫在你的本子上。