有時(shí)候，人們總會(huì)感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語(yǔ)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重突出問(wèn)題的解決、成果的展示以及個(gè)人的收獲和反思。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說(shuō)排行榜，快來(lái)看看吧！
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤，不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，都收錄進(jìn)來(lái);我相信，一旦你真的做起來(lái)，你就會(huì)吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方，更是一個(gè)提高成績(jī)的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識(shí)上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)在是一個(gè)不小的增長(zhǎng)空間。如果你還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個(gè)吧，收集自己的錯(cuò)誤，分門(mén)別類，然后沒(méi)事的時(shí)候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會(huì)有很大的收獲。
2、參考書(shū)有一本足矣。
不要迷信參考書(shū)，參考書(shū)不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場(chǎng)上很多參考書(shū)賣(mài)得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限，可供自己支配的時(shí)間更有限。在這些有限的時(shí)間，朝三暮四，一會(huì)兒看這一本參考書(shū)，一會(huì)兒看那一本參考書(shū)，還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書(shū)要重要的多?？傊痪湓?，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書(shū)，特別是不要看很多參考書(shū)。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過(guò)自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么，問(wèn)題出在那里。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時(shí)候，就可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來(lái)不會(huì)做的通過(guò)別人的幫助會(huì)做了。而是，在會(huì)做之后，回過(guò)頭來(lái)比較一下原來(lái)不會(huì)的原因是什么。一定要把這個(gè)原因找出來(lái)，否則，就失去了一次提高的機(jī)會(huì)，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑裕徒o教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來(lái)了勃勃生機(jī)。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟(jì)的命脈!
你總愛(ài)穿一件淡藍(lán)色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時(shí)的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時(shí)還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來(lái)，低頭喝著水。喝完了，抖動(dòng)翅膀，又飛向藍(lán)藍(lán)的天空中。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運(yùn)行，有許多工廠的廢水，沒(méi)有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來(lái)越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時(shí)從河、湖飄上來(lái)的幾條死魚(yú)，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅耍贈(zèng)]有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動(dòng)物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當(dāng)做是可再生資源，永遠(yuǎn)也用不完，就無(wú)節(jié)制地消費(fèi)水資源，比如有的人洗水果時(shí)，就用水沖水果，而不是把水果接在一個(gè)盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費(fèi)了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買(mǎi)礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。
我呼吁：我們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來(lái)。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會(huì)浪費(fèi)了。
這使我想到一個(gè)廣告語(yǔ)：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費(fèi)下去，這個(gè)廣告語(yǔ)當(dāng)變成事實(shí)。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來(lái)的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍(lán)色的衣服。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
按照教育局的統(tǒng)一部署，我參加了學(xué)校以學(xué)習(xí)xx大重要思想、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《思想大解放，推動(dòng)新跨越》為主要內(nèi)容的暑假集中學(xué)習(xí)。通過(guò)暑假的充分集中學(xué)習(xí)、討論，使我收益匪淺，感受很多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，是深入學(xué)習(xí)xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想的具體行動(dòng)。黨的xx大提出新世紀(jì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的任務(wù)做出重大部署，而且在理論和實(shí)踐上都有許多新的突破。要理解好、貫徹好xx大精神，最重要的一點(diǎn)，就是要按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)一切，自覺(jué)地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合適宜的觀念、做法和體制的約束中解放出來(lái)，從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤的和教條式的理解中解放出來(lái)，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來(lái)。把思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到與xx大要求相適應(yīng)的狀況上來(lái)，把力量凝聚到xx大提出的奮斗目標(biāo)上來(lái)，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的宏偉目標(biāo)。如果我們的思想還停留在過(guò)去的階段上，就會(huì)使主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相脫離，就難以堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，就難以準(zhǔn)確地理解和貫徹落實(shí)xx大精神，就跟不上發(fā)展的形勢(shì)，就承擔(dān)不了領(lǐng)導(dǎo)賦予的重任。
其次，開(kāi)展解放思想大討論是新形勢(shì)新任務(wù)的要求。從國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國(guó)與國(guó)之間在科技和綜合國(guó)力方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，我們不得不直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，正在面臨著舊的體制和工作方式與國(guó)際如何接軌的挑戰(zhàn)，客觀上要求我們必須通過(guò)解放思想再討論，對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)有清醒的了解和認(rèn)識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，把握大局，制定對(duì)策，力求在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。從國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，黨的xx大吹響了全面建設(shè)小康社會(huì)的號(hào)角，黨中央、國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針政策，全國(guó)各地都在搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展。
第三，開(kāi)展解放思想大討論，要始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用創(chuàng)新精神解決前進(jìn)中的困難和問(wèn)題。當(dāng)前，運(yùn)用馬克思主義于中國(guó)實(shí)踐，最根本、最緊要的任務(wù)就是運(yùn)用創(chuàng)新的理論即“三個(gè)代表”重要思想回答和解決在創(chuàng)新實(shí)踐中的重大問(wèn)題，從而達(dá)到解放思想、實(shí)事求是、統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的目的。歷史一再證明，有礙于思想解放、思想統(tǒng)一的問(wèn)題首要的是理論問(wèn)題。一些人之所以有這樣那樣思想上的迷惘、認(rèn)識(shí)上的迷霧，其深層根源在于理論上的不清醒，即不能用創(chuàng)新精神對(duì)待創(chuàng)新理論，不能以創(chuàng)新理論回答和闡釋影響和制約解放思想、統(tǒng)一思想的重大理論問(wèn)題。
通過(guò)解放思想大討論的學(xué)習(xí)，我從中找到了自己在思想上、行動(dòng)中的不足與差距，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全力做好本職工作。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
摘要：本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見(jiàn)，以此對(duì)未來(lái)的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來(lái)正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，高校在體育教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過(guò)利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說(shuō)及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(zhǎng)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開(kāi)展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來(lái)開(kāi)展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢(shì)。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來(lái)逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過(guò)學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無(wú)旁貸地以一顆真誠(chéng)、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過(guò)一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂(lè)學(xué)習(xí)法來(lái)推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來(lái)自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛(ài)體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來(lái)。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛(ài)體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過(guò)對(duì)輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來(lái)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過(guò)2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說(shuō)的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(zhǎng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開(kāi)展專項(xiàng)性教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jī)來(lái)說(shuō)是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己的弱勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要讓學(xué)生看見(jiàn)自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來(lái)激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語(yǔ)。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢(shì)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來(lái)說(shuō)，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過(guò)程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開(kāi)分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說(shuō)，它包括競(jìng)爭(zhēng)精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競(jìng)爭(zhēng)，在于有規(guī)則的公平、公開(kāi)、公正(平等、和平)的競(jìng)爭(zhēng)。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競(jìng)賽，競(jìng)技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)或避開(kāi)身高弱勢(shì)等。
1．2欣賞比賽的形式與過(guò)程競(jìng)技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開(kāi)闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺(jué)性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺(jué)性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過(guò)體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過(guò)它，才能懂得健康的含義，才能通過(guò)觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒(méi)有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂(lè)等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過(guò)傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過(guò)程，在這一過(guò)程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛(ài)好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來(lái)，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
道德品質(zhì)教育甚至是思想意識(shí)教育構(gòu)成了幼兒德育的基本內(nèi)容。幼兒德育是“用一定社會(huì)的思想道德對(duì)幼兒進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒(méi)有什么是可以完全預(yù)測(cè)到、計(jì)劃好或加以控制的。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活事件主要有兩種來(lái)源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領(lǐng)域中德育低效的問(wèn)題，必須從幼兒德育內(nèi)容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對(duì)策。
一、事件原因
幼兒德育應(yīng)主要在社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應(yīng)有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)?？梢?jiàn)，幼兒德育的內(nèi)容應(yīng)以親社會(huì)性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強(qiáng)的自我中心，他們的認(rèn)識(shí)屬于缺失性的、未成熟的認(rèn)識(shí)，處處著眼于個(gè)體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭(zhēng)搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應(yīng)該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會(huì)行為的基礎(chǔ)上，按照維護(hù)和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來(lái)進(jìn)行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝螅⒆觽兌祭』锇榈氖秩チ奶?，唯有政偉小朋友一個(gè)人在一邊。我問(wèn)他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說(shuō)：“我就要一個(gè)人玩。”聊天活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我組織全班小朋友圍坐在一起說(shuō)：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開(kāi)心嗎？你們誰(shuí)能告訴老師，政偉怎樣沒(méi)有找到好朋友？”珊珊說(shuō)：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友?！辈úㄇ蛘f(shuō)：“排隊(duì)時(shí)他不推我，我就和他做朋友?！边@次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉了打人、推人的壞習(xí)慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機(jī)，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機(jī)。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學(xué)》中所提出的德育方法為：
1、說(shuō)服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習(xí)；
4、行為評(píng)價(jià)方法（表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說(shuō)過(guò)，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說(shuō)，教育的可能性最終應(yīng)歸結(jié)于教育對(duì)象主體本身。幼兒生活在社會(huì)群體中，社會(huì)生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價(jià)值，如：“尊重他人”、“關(guān)愛(ài)生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價(jià)值觀很難被幼兒認(rèn)同和接受，需要教育者創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展?！敖逃郧榫场?，是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)的，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響（也就是產(chǎn)生作用，發(fā)生意義性關(guān)聯(lián)）的情境。
案例二：現(xiàn)在的社會(huì)公益活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，所以在周末的時(shí)間里，我建議大三班的家長(zhǎng)們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表?yè)P(yáng)信。表?yè)P(yáng)大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動(dòng)中照顧獨(dú)居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關(guān)鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學(xué)習(xí)和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認(rèn)并尊重幼兒的主體地位?！皬牡赖律现v，任何德育原則都要求社會(huì)本身尊重個(gè)人的自律和自由，一般地說(shuō)，道德要求社會(huì)公正地對(duì)待個(gè)人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個(gè)人的好的生活，而不是對(duì)個(gè)人進(jìn)行不必要的干預(yù)。道德是為了個(gè)人而產(chǎn)生，但不能說(shuō)人是為了體現(xiàn)道德而生存?！边@是我們?cè)谔剿餍碌牡掠椒〞r(shí)所必須牢記的。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
小學(xué)的生活是無(wú)慮的，同時(shí)，也是我們這一生中最美好的時(shí)光。我們?cè)谛W(xué)中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來(lái)，相信一定會(huì)是我們學(xué)習(xí)生涯中最漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼見(jiàn)，時(shí)光飛快的流逝，六年的。
小學(xué)生活。
已經(jīng)結(jié)束，我們踏出了小學(xué)的大門(mén)，同時(shí)也邁入了中學(xué)的大門(mén)。我們也從一個(gè)個(gè)懵懂的孩子變成了一個(gè)懂事，明白事理的孩子。這說(shuō)明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了。
進(jìn)入初中的我們，應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)該再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而我僅僅只在中學(xué)待了一年，但是我也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法，但是我覺(jué)得所有學(xué)習(xí)方法中最重要的一點(diǎn)就是：老師說(shuō)話要看老師的眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)。我總結(jié)了數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法：
數(shù)學(xué)：提前1天或幾天在書(shū)上畫(huà)出概念，定理，公式，定律，以及重要語(yǔ)句。并且分析每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。定期有計(jì)劃的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)，歸納不同題型，并學(xué)會(huì)方法，收藏好，定期復(fù)習(xí)，做到爛熟于心。
語(yǔ)文：學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，
1.首先要正確的讀準(zhǔn)這個(gè)字的音，其次掌握這個(gè)字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進(jìn)行逐段逐句的分析。
初中的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，沒(méi)有小學(xué)那么有趣，但是只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你也一定會(huì)在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中找到樂(lè)趣，獲得快樂(lè)的。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是提升語(yǔ)文水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應(yīng)小學(xué)生文學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)寫(xiě)作可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在作文教學(xué)中探究新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關(guān)鍵。本文從作文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析和闡述了當(dāng)下作文教學(xué)的弊端和不足，提出了有指導(dǎo)作用的創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，作文教學(xué)也在不斷變革。要求小學(xué)語(yǔ)文教師要多鉆研教材，多學(xué)習(xí)教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。縱觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，方法的傳授壓制了對(duì)學(xué)生情感的啟發(fā)，學(xué)生的作文流于形式，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。教師要豐富作文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氣氛中提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，從而實(shí)現(xiàn)作文帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的作文重技巧輕情感情況突出。學(xué)生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒(méi)有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。文章是有章法的，作文教學(xué)如果只教學(xué)生怎樣在寫(xiě)作時(shí)遵循規(guī)矩，而不重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)情感情緒，學(xué)會(huì)用情感寫(xiě)作，這樣的教育教出來(lái)的只能是作文機(jī)器，而不是真正喜歡寫(xiě)作的人。
1．2作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。興趣是最好的老師，小學(xué)生寫(xiě)作文，有興趣的去表達(dá)比知道寫(xiě)作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在考試中如何取得高的分?jǐn)?shù)，或是告訴學(xué)生某一類作文如何寫(xiě)，急于讓學(xué)生的作文達(dá)到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達(dá)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的寫(xiě)作興趣徹底被抹殺，只剩下機(jī)械的照搬模式寫(xiě)作，今后寫(xiě)作水平的提高很難。有句俗語(yǔ)“編筐織簍全在收口”，所以會(huì)看到很多小學(xué)生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會(huì)有個(gè)很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣，違背了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，改變了他們對(duì)世界真實(shí)看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語(yǔ)文考試大多是命題作文，學(xué)生根據(jù)作文要求寫(xiě)的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學(xué)生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來(lái)隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學(xué)生自擬題目。教師在作文教學(xué)中也要讓學(xué)生開(kāi)闊思路，學(xué)會(huì)自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬文題創(chuàng)新的同時(shí)不跑題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學(xué)生的作文思維不斷發(fā)散，打開(kāi)寫(xiě)作思路。小學(xué)作文會(huì)在選題上不斷發(fā)展，讓學(xué)生更加感受到作文的文學(xué)魅力，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應(yīng)用多種形式的作文教學(xué)方法。教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須改變教學(xué)方法，以往那種教師灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學(xué)作文課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學(xué)生對(duì)作文課堂越來(lái)越感興趣，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對(duì)作文題目的意見(jiàn)等等。學(xué)生們通過(guò)交流寫(xiě)作心得來(lái)提高寫(xiě)作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)的加入，作文課堂教學(xué)也更加生動(dòng)起來(lái)，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進(jìn)入同學(xué)們的視野和耳朵，讓學(xué)生在增加見(jiàn)識(shí)的同時(shí)也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)空洞無(wú)物，是因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)造成的。要想讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實(shí)中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達(dá)。作為教師要利用作文教學(xué)，為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證安全的情況下多去體驗(yàn)生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察校園里的花草樹(shù)木，比如帶學(xué)生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生再寫(xiě)作情感會(huì)真實(shí)很多。教師還可以組織作文比賽，對(duì)作文水平高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3．1提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。愛(ài)寫(xiě)作才能會(huì)寫(xiě)作。要想讓學(xué)生把作文寫(xiě)好，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣才能寫(xiě)出好文章。現(xiàn)在有很多學(xué)生討厭寫(xiě)作文，只能背作文，買(mǎi)來(lái)作文選一個(gè)類型的文章背一篇，等考試的時(shí)候就不用再寫(xiě)了。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作，而不是討厭和恐懼寫(xiě)作。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出好文章。喜歡寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)樂(lè)于收集平時(shí)生活中的趣事寫(xiě)下來(lái)。隨著時(shí)間的推移良好的寫(xiě)作習(xí)慣就形成了。
3．2提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，首先要提高學(xué)生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績(jī)。一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)太差。相反如果作文成績(jī)上不去，語(yǔ)文成績(jī)的提高就是空話。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。不單單是讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法這么簡(jiǎn)單，也要多讀書(shū)，豐富閱歷，走出家門(mén)、走出校門(mén)，到社會(huì)中去實(shí)踐和感受。多進(jìn)行作文練習(xí)，寫(xiě)作能力會(huì)加強(qiáng)，寫(xiě)作成績(jī)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多收集寫(xiě)作素材，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，反映對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著，展現(xiàn)學(xué)生的天性和童真，真正寫(xiě)好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)南開(kāi)小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［1］孫振山；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
［2］許雪紅；淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)［j］；課程教育研究；2015年03期．。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是特別復(fù)雜，很多知識(shí)都是常識(shí)性的問(wèn)題，大部分知識(shí)都能在生活中找到根源。為此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不光要接受新知識(shí)，還要巧妙利用學(xué)生原有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)起元認(rèn)知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能幫助他們構(gòu)建知識(shí)框架，提升總結(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于不同的知識(shí)要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以提升他們的思考和探究意識(shí)。這就要求教師必須在課堂上少講少說(shuō)，多給學(xué)生留下思考和探究的時(shí)間與空間。對(duì)于不太容易理解的抽象知識(shí)，教師可以強(qiáng)化引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ龋瑤ьI(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問(wèn)題解答的策略。針對(duì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生自行探究，以提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生感覺(jué)習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，很多小學(xué)生都比較熟悉這個(gè)故事了，有的是聽(tīng)父母講過(guò)，有的是在電視上看過(guò)，所以對(duì)于這種知識(shí)的教學(xué)，教師就不要再“滿堂灌”了，過(guò)多的講授反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺(jué)得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：假如你是司馬光，你會(huì)怎么做？通過(guò)這種直觀的感受能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解。
有的學(xué)生覺(jué)得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺(jué)得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學(xué)生不再依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)社會(huì)不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對(duì)什么知識(shí)和問(wèn)題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問(wèn)題，他們也許會(huì)異想天開(kāi)，但是在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生的思考和探究意識(shí)得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會(huì)大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要正確把握問(wèn)題的難易程度。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果問(wèn)題太難，長(zhǎng)時(shí)間找不到答案，他們的探究意識(shí)就會(huì)慢慢消退，反而不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。有效的教學(xué)留白，需充分了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有成就感。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的時(shí)候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對(duì)數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語(yǔ)文教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過(guò)對(duì)文字的品讀和寫(xiě)作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認(rèn)真思考，不能從簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹錾暇洼p易斷定文章的梗概大意。作者在使用語(yǔ)言的時(shí)候，都有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開(kāi)展語(yǔ)文留白教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實(shí)寓意，透過(guò)文字挖掘出作者真正的寫(xiě)作意圖和中心思想。小學(xué)生的語(yǔ)言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。
在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)不要和盤(pán)托出，要通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)、語(yǔ)言停頓來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時(shí)，設(shè)問(wèn)：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開(kāi)懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫(huà)瓢”開(kāi)展文章仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
隨文練筆沒(méi)有固定的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實(shí)不能隨意，在設(shè)計(jì)上要突出針對(duì)性和有效性。小學(xué)生天生好模仿，并且在模仿的過(guò)程中能展現(xiàn)出自己的個(gè)性。模仿不是照搬照抄，而應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章每篇都是精挑細(xì)選的，無(wú)論從美學(xué)角度、情感教育角度，還是文學(xué)賞析角度來(lái)看，都具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫(xiě)性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)語(yǔ)文句子和文章是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學(xué)習(xí)模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫(xiě)段落和句子的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，選擇仿寫(xiě)性較強(qiáng)的部分進(jìn)行創(chuàng)作。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)情，尊重學(xué)生，巧用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中我們不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”.
參考文獻(xiàn)：
[2]李娟。小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)探究[j].新課程，（11）。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法中存在的問(wèn)題也不斷暴露，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文考試過(guò)程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語(yǔ)文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對(duì)匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語(yǔ)文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，寫(xiě)作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程存在眾多問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，都常常鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問(wèn)題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來(lái)了一定的問(wèn)題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫(xiě)作的積極性將會(huì)更低，作文內(nèi)容將會(huì)更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫(xiě)抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫(xiě)作之中。然而現(xiàn)階段，寫(xiě)作教材的編寫(xiě)未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有要調(diào)整教材讓寫(xiě)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生難以用自身的語(yǔ)言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長(zhǎng)期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會(huì)喪失寫(xiě)作的欲望，甚至是寫(xiě)作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過(guò)程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫(xiě)作任務(wù)時(shí)都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫(xiě)作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫(xiě)作”應(yīng)該被有意識(shí)的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過(guò)程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動(dòng)的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動(dòng)形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動(dòng)物”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作難度會(huì)降低，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，寫(xiě)作的水平以及寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫(xiě)作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來(lái)源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用貼近生活的案例來(lái)豐富自身的寫(xiě)作。貼近生活的寫(xiě)作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教育者可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生利用周末時(shí)間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會(huì)、感受、觸碰自己看得見(jiàn)摸得著的自然風(fēng)景。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)更有層次和針對(duì)性。值得一提的是，生活中的素材來(lái)源比較廣泛，如報(bào)刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時(shí)，不斷地反思自身的寫(xiě)作，并與其他名家相對(duì)比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過(guò)程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說(shuō)，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語(yǔ)對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評(píng)自己的作文，及時(shí)對(duì)自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫(xiě)作之后，教育者可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫(xiě)作手法。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國(guó)盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)備受社會(huì)各界詬病?；诖耍逃ぷ髡邞?yīng)深入鉆研小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題，基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略，在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立，感動(dòng)事跡的宣揚(yáng)為主題展開(kāi)，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無(wú)疑問(wèn)，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個(gè)正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停。”
因此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中所見(jiàn)、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開(kāi)傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對(duì)社會(huì)中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來(lái)。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會(huì)單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會(huì)，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會(huì)對(duì)一切未知的現(xiàn)象，所見(jiàn)所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，這會(huì)成為小學(xué)作文豐富的寫(xiě)作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的時(shí)候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹(shù)木，高山溪水，讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象有一個(gè)最初的體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫(xiě)“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫(xiě)作技能。再如，在講解外貌描寫(xiě)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫(xiě)出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)性特征來(lái)描寫(xiě)。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋(píng)果”等等。
語(yǔ)言形象生動(dòng)，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫(xiě)作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫(xiě)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是最好的老師，無(wú)疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，時(shí)他們樂(lè)于寫(xiě)作，善于表達(dá)，主動(dòng)展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫(xiě)作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時(shí)間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫(xiě)出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時(shí)，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被無(wú)限的激發(fā)，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫(xiě)作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展的空間。
一個(gè)創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無(wú)生機(jī)的，而是陽(yáng)光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過(guò)程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來(lái)。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動(dòng)，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記憶中難忘的一件事》的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來(lái)，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
在教授當(dāng)前中國(guó)小學(xué)作文的過(guò)程中，寫(xiě)作模式是一個(gè)重要問(wèn)題。為了不影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語(yǔ)言是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以每個(gè)句子在不同環(huán)境中的含義都會(huì)有所不同。如果小學(xué)生只按照寫(xiě)作模式寫(xiě)作，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作思維非常不利。
（二）學(xué)生作文寫(xiě)作情感欠缺。
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對(duì)思想和情緒的理解相對(duì)較淺。因此，作文的寫(xiě)作水平會(huì)受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對(duì)一個(gè)人的形象進(jìn)行描述的時(shí)候，大多只會(huì)對(duì)外貌進(jìn)行描寫(xiě)，很難拓展到對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作以及形象等方面的描寫(xiě)，這樣的作文給人的感覺(jué)是比較枯燥的，所描寫(xiě)的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會(huì)虛構(gòu)某些情節(jié)來(lái)表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識(shí)，這也會(huì)對(duì)構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范。
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作方法，以此來(lái)達(dá)到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學(xué)形式的有效革新。
作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)形成有效的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸基于教科書(shū)文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫(xiě)作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開(kāi)放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對(duì)于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性作文題目，以這樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生在文章中真實(shí)表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對(duì)作文提案不熟悉，無(wú)法開(kāi)始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗(yàn)主要來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對(duì)抽象寫(xiě)作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識(shí)和對(duì)中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點(diǎn)。中國(guó)小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實(shí)生活的平臺(tái)上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們?cè)谧魑牡恼鎸?shí)性中寫(xiě)下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項(xiàng)活動(dòng)和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和培養(yǎng)真實(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開(kāi)展作文精心批閱。
1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)思修正是提高寫(xiě)作技巧的主要手段之一。不論寫(xiě)作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實(shí)上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過(guò)程中優(yōu)化寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評(píng)論是矯正的發(fā)展，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強(qiáng)了寫(xiě)作的教學(xué)，給教師寫(xiě)了一個(gè)講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫(xiě)作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫(xiě)作過(guò)程中為了評(píng)論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問(wèn)題，以便成功的修正寫(xiě)作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過(guò)程，就可以進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。但要記住，老師在寫(xiě)作評(píng)論時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新寫(xiě)作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該不切實(shí)際，批評(píng)或嘲笑學(xué)生。
三、總結(jié)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力弱，學(xué)生自己的知識(shí)越狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須給予有針對(duì)性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語(yǔ)言為達(dá)到目標(biāo)。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
第一，開(kāi)展師生合作的合唱的方式。在小學(xué)合唱教學(xué)當(dāng)中，不僅僅有學(xué)生之間的相互合作，還有教師與學(xué)生之間的合作。通過(guò)教師在合唱曲當(dāng)中的指引式演唱，能夠讓學(xué)生較好地把握合唱的整體音樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生能夠有效的完成合唱的目標(biāo)與任務(wù)。開(kāi)展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當(dāng)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進(jìn)行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂(lè)藝術(shù)之美。第二，采取鞏固曲目與新學(xué)曲目的方式，提升學(xué)生合唱的能力。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，首先要練習(xí)熟悉幾首合唱曲目，并定期的復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過(guò)的合唱曲目，學(xué)習(xí)新的合唱曲目，以此來(lái)將之前所學(xué)習(xí)與掌握合唱的方法，充分運(yùn)用到新學(xué)習(xí)的合唱曲目當(dāng)中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學(xué)生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并能夠逐漸增加學(xué)習(xí)的難度，而音樂(lè)合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂(lè)的力度與速度的變化、音樂(lè)層次的展現(xiàn)等方面，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇，促進(jìn)合唱教學(xué)創(chuàng)新。
從教學(xué)的角度而言，只有通過(guò)有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，才能較好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在個(gè)性差異性。學(xué)生的音樂(lè)水平并不一致。由于學(xué)生會(huì)存在缺乏音樂(lè)自信心，在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會(huì)影響到學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)。面對(duì)這些問(wèn)題，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的合唱題材，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合唱教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到合唱教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的調(diào)配合唱當(dāng)中各個(gè)聲部的演唱人員，從而讓學(xué)生在合唱當(dāng)中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂(lè)的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂(lè)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學(xué)當(dāng)中，做好題材選擇，適當(dāng)增加一些打擊樂(lè)、音樂(lè)律動(dòng)，以此來(lái)有效促進(jìn)合唱教學(xué)的節(jié)奏感與層次感。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分聲部演奏，讓學(xué)生相互聆聽(tīng)各個(gè)聲部的演奏，再進(jìn)行合奏，最后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。這樣一來(lái)，就可讓學(xué)生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進(jìn)行合唱的銜接與遞進(jìn)，從而較好地進(jìn)行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容。
合唱是一種具有較強(qiáng)群體性的音樂(lè)活動(dòng)，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識(shí)，也需要演唱者能夠準(zhǔn)確的把握好合唱當(dāng)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂(lè)能力，就必須通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。通過(guò)不斷的演唱實(shí)踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對(duì)于音樂(lè)作品而言，節(jié)奏即是音樂(lè)的主體部分，以此，在旋律當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，并讓學(xué)生有效的構(gòu)建起了合唱的意識(shí)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在合唱當(dāng)中緊密的進(jìn)行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當(dāng)中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，真正做到具體問(wèn)題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。在創(chuàng)編歌詞的設(shè)計(jì)階段當(dāng)中，教師應(yīng)立足于音樂(lè)題材、音樂(lè)形式、音樂(lè)風(fēng)格等諸多因素，客觀全面來(lái)進(jìn)行選擇，在創(chuàng)編歌詞時(shí)應(yīng)該真正做到簡(jiǎn)潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)到歌詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，可通過(guò)采取多樣化的合唱方式；進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。以此來(lái)有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
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作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
朗讀教學(xué)是我國(guó)一種千百年傳送的教學(xué)方法，是一種科學(xué)與藝術(shù)之間的熔合，即使是在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用朗讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，并在朗朗書(shū)聲中熏陶學(xué)生的情操，是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的本質(zhì)方法，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，集體朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境是近些年課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、語(yǔ)言等多種手段，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而又具體的教學(xué)情境，進(jìn)而通過(guò)這個(gè)具體而又形象的情景，讓學(xué)生獲的一種身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀情景，例如在學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)歌時(shí)，詞首詩(shī)歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩(shī)人杜甫創(chuàng)作一首詩(shī)歌，通過(guò)四個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，描繪出了盛唐時(shí)期的景象，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，對(duì)于這樣的意境顯然是無(wú)法理解的，只有通過(guò)直觀的畫(huà)面，學(xué)生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學(xué)生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時(shí)有兩只黃鸝映入眼簾，它們?cè)诿劝l(fā)的柳枝上舞動(dòng)歡唱，畫(huà)面一轉(zhuǎn)突然晴空萬(wàn)里，一碧如洗，這時(shí)有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫(huà)面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個(gè)畫(huà)面是江邊船舶?？?，游子紛紛歸家，這時(shí)學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的走入這四幅畫(huà)面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，班級(jí)頓時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出朗朗書(shū)聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書(shū)心有境，入境始為親，也就是說(shuō)在讀書(shū)之時(shí)，要真正了解文章，對(duì)文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進(jìn)而與文字親近，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生把文章中的角色當(dāng)成是自己，讓學(xué)生在這種換位思考的過(guò)程中，與文章中的角色感同身受，學(xué)生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜?shù)龋⑶以趯W(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同的角色人物，采用不同的語(yǔ)氣，盡量的將朗讀與表演結(jié)合，這時(shí)不但學(xué)生的表演欲望會(huì)激發(fā)，課堂氣氛也會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文章也會(huì)有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學(xué)體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學(xué)的過(guò)程中，朗讀教學(xué)方式無(wú)疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來(lái)的教學(xué)效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學(xué)生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學(xué)氣氛的提升，在書(shū)聲朗朗中陶冶學(xué)生的情操。除此之外還有教師領(lǐng)讀、學(xué)生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該將多種閱讀技巧傳授給學(xué)生，在綜合朗讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學(xué)生去當(dāng)旁白，然后在選派一名學(xué)生當(dāng)丑小鴨，自己則當(dāng)鴨媽媽，每個(gè)角色的話語(yǔ)由相應(yīng)的學(xué)生和教師進(jìn)行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時(shí)，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，這樣通過(guò)不同的角色、不同的語(yǔ)言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，也可以讓學(xué)生理解什么是真正的美與丑。
四、樹(shù)立信心，評(píng)價(jià)朗讀。
著名的心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，若想激發(fā)一個(gè)人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學(xué)之中無(wú)疑十分受用，尤其是對(duì)于小學(xué)生，教師或者同學(xué)的一個(gè)眼神或者一個(gè)微笑，都能讓自身獲得無(wú)比的滿足和喜悅。因此在教學(xué)的過(guò)程中，采用評(píng)價(jià)朗讀的方式，是幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心的有效方式。首先，對(duì)于一些小學(xué)生而言，由于學(xué)生的識(shí)字有限，因此在朗讀的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，面對(duì)于此教師切記不可以給學(xué)生過(guò)多的批評(píng)，要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生做到正確流利朗讀。其次，學(xué)生之間的互評(píng)，是增進(jìn)友誼提升學(xué)生認(rèn)同感的有效方式，但值得注意的是在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最后是自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是消除對(duì)立情緒與緊張感的有效方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文中一種不可或缺的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入的理解課文，繼而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此在未來(lái)的教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀教學(xué)予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十六
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的，但最基本的前提是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí).
素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨(dú)特的綜合素質(zhì)，而要達(dá)到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大都以“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)的主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤(pán)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺(tái)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)，可讓學(xué)生個(gè)別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會(huì)意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的智能同時(shí)也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語(yǔ)言言語(yǔ)智能，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
2、選擇有利于激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)，又使學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言、視覺(jué)空間、音樂(lè)韻律、肢體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會(huì)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)挫折多于成功、沮喪多于快樂(lè)的學(xué)生，教師更要為他們提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)條件來(lái)體驗(yàn)成功。
四、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
1、立足課堂，聯(lián)系生活。
現(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍，面對(duì)多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些“感受”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開(kāi)去。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗(yàn)，捕捉現(xiàn)場(chǎng)的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。
2、走出課堂，感受生活。
教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。但事實(shí)上，許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，其主要原因是寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了他們寫(xiě)作的積極性。這就要求教師積極主動(dòng)地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫(xiě)作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實(shí)踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行一個(gè)個(gè)專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
3、藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的樂(lè)曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動(dòng)的畫(huà)面，得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會(huì)激發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)對(duì)文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生先看影片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，一般問(wèn)題很容易就得到了解決。
五、關(guān)注不同層次學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
教師面對(duì)幾十個(gè)有差異的學(xué)生，怎樣把創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上呢?教師要樹(shù)立民主作風(fēng)。教師應(yīng)允許學(xué)生的差異性顯現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的差異視為一種隱性的學(xué)習(xí)資源，從習(xí)慣上“補(bǔ)差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣上“揚(yáng)長(zhǎng)”，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問(wèn)的自由、評(píng)價(jià)的自由。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇一
少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤，不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，都收錄進(jìn)來(lái);我相信，一旦你真的做起來(lái)，你就會(huì)吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的。相反，有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)題集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方，更是一個(gè)提高成績(jī)的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識(shí)上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)在是一個(gè)不小的增長(zhǎng)空間。如果你還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個(gè)吧，收集自己的錯(cuò)誤，分門(mén)別類，然后沒(méi)事的時(shí)候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會(huì)有很大的收獲。
2、參考書(shū)有一本足矣。
不要迷信參考書(shū)，參考書(shū)不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場(chǎng)上很多參考書(shū)賣(mài)得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好。結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限，可供自己支配的時(shí)間更有限。在這些有限的時(shí)間，朝三暮四，一會(huì)兒看這一本參考書(shū)，一會(huì)兒看那一本參考書(shū)，還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書(shū)要重要的多?？傊痪湓?，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書(shū)，特別是不要看很多參考書(shū)。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過(guò)自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么，問(wèn)題出在那里。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時(shí)候，就可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來(lái)不會(huì)做的通過(guò)別人的幫助會(huì)做了。而是，在會(huì)做之后，回過(guò)頭來(lái)比較一下原來(lái)不會(huì)的原因是什么。一定要把這個(gè)原因找出來(lái)，否則，就失去了一次提高的機(jī)會(huì)，做題也失去了意義。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇二
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑裕徒o教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇三
清澈的水：你好!
是你把我們?nèi)祟惖募覉@打扮的分外美麗，給地球帶來(lái)了勃勃生機(jī)。是你孕育了地球上的生命，人類的文明。你是生命的源泉，你是經(jīng)濟(jì)的命脈!
你總愛(ài)穿一件淡藍(lán)色的衣服，象征著干凈與清澈。
以前我在城市間看到你，那時(shí)的你是多么的清澈透明，那么的干凈、明亮。有時(shí)還有幾只鴿子飛累了，就在你的身旁停下來(lái)，低頭喝著水。喝完了，抖動(dòng)翅膀，又飛向藍(lán)藍(lán)的天空中。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，有許多的冶煉廠、化肥廠等等在城市中撥地而起，伴隨著工廠的運(yùn)行，有許多工廠的廢水，沒(méi)有地方排放，只有排在江、河、湖、海里了，那源源不斷的污水和臭水注入你的身體中，使你的身體越來(lái)越壞，漸漸的變的百病纏身。
現(xiàn)在我在城市間看到你，你的衣服變成了綠色甚至黑色，象征著污染，人類破壞自然，你已經(jīng)變成污濁不堪的樣子了，有時(shí)從河、湖飄上來(lái)的幾條死魚(yú)，真是慘不忍睹。
我們?nèi)祟愓媸翘运搅耍贈(zèng)]有同情心了。竟然為了自己的利益，為了眼前的利益，就不惜污染和傷害你，不顧后果，不顧海洋、湖、河中動(dòng)物的安危。
我們?nèi)祟愡€把你當(dāng)做是可再生資源，永遠(yuǎn)也用不完，就無(wú)節(jié)制地消費(fèi)水資源，比如有的人洗水果時(shí)，就用水沖水果，而不是把水果接在一個(gè)盆里去洗，讓水在那里嘩嘩的流。浪費(fèi)了多少水，這樣的例子每天都在發(fā)生。
如今的水資源短缺已經(jīng)成為一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。如甘肅的一些地區(qū)和一些較大城市，人們的飲用水都得去超市買(mǎi)礦泉水，有的地方井水也不能喝，深層地下水已經(jīng)被污染了，不能飲用，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。
我呼吁：我們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜每一滴水，讓水循環(huán)利用起來(lái)。如果每天的洗菜水可以洗碗，淘米水可以洗鍋，洗臉用的水可以沖廁所，這樣，水就不會(huì)浪費(fèi)了。
這使我想到一個(gè)廣告語(yǔ)：我們要珍惜水資源，珍惜每一滴水，如果不珍惜水，我們看到的最后一滴水就是我們自己的眼淚。的確，如果我們就這樣浪費(fèi)下去，這個(gè)廣告語(yǔ)當(dāng)變成事實(shí)。
我希望人類清醒吧，不要污染你，讓你回到原來(lái)的干凈與清澈，重新穿上那一件淡藍(lán)色的衣服。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇四
按照教育局的統(tǒng)一部署，我參加了學(xué)校以學(xué)習(xí)xx大重要思想、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《思想大解放，推動(dòng)新跨越》為主要內(nèi)容的暑假集中學(xué)習(xí)。通過(guò)暑假的充分集中學(xué)習(xí)、討論，使我收益匪淺，感受很多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，是深入學(xué)習(xí)xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想的具體行動(dòng)。黨的xx大提出新世紀(jì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的任務(wù)做出重大部署，而且在理論和實(shí)踐上都有許多新的突破。要理解好、貫徹好xx大精神，最重要的一點(diǎn)，就是要按照“三個(gè)代表”重要思想的要求，適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)一切，自覺(jué)地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合適宜的觀念、做法和體制的約束中解放出來(lái)，從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤的和教條式的理解中解放出來(lái)，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來(lái)。把思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到與xx大要求相適應(yīng)的狀況上來(lái)，把力量凝聚到xx大提出的奮斗目標(biāo)上來(lái)，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的宏偉目標(biāo)。如果我們的思想還停留在過(guò)去的階段上，就會(huì)使主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相脫離，就難以堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，就難以準(zhǔn)確地理解和貫徹落實(shí)xx大精神，就跟不上發(fā)展的形勢(shì)，就承擔(dān)不了領(lǐng)導(dǎo)賦予的重任。
其次，開(kāi)展解放思想大討論是新形勢(shì)新任務(wù)的要求。從國(guó)際形勢(shì)來(lái)看，當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國(guó)與國(guó)之間在科技和綜合國(guó)力方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，我們不得不直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，正在面臨著舊的體制和工作方式與國(guó)際如何接軌的挑戰(zhàn)，客觀上要求我們必須通過(guò)解放思想再討論，對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)有清醒的了解和認(rèn)識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，把握大局，制定對(duì)策，力求在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。從國(guó)內(nèi)形勢(shì)來(lái)看，黨的xx大吹響了全面建設(shè)小康社會(huì)的號(hào)角，黨中央、國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針政策，全國(guó)各地都在搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展。
第三，開(kāi)展解放思想大討論，要始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用創(chuàng)新精神解決前進(jìn)中的困難和問(wèn)題。當(dāng)前，運(yùn)用馬克思主義于中國(guó)實(shí)踐，最根本、最緊要的任務(wù)就是運(yùn)用創(chuàng)新的理論即“三個(gè)代表”重要思想回答和解決在創(chuàng)新實(shí)踐中的重大問(wèn)題，從而達(dá)到解放思想、實(shí)事求是、統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的目的。歷史一再證明，有礙于思想解放、思想統(tǒng)一的問(wèn)題首要的是理論問(wèn)題。一些人之所以有這樣那樣思想上的迷惘、認(rèn)識(shí)上的迷霧，其深層根源在于理論上的不清醒，即不能用創(chuàng)新精神對(duì)待創(chuàng)新理論，不能以創(chuàng)新理論回答和闡釋影響和制約解放思想、統(tǒng)一思想的重大理論問(wèn)題。
通過(guò)解放思想大討論的學(xué)習(xí)，我從中找到了自己在思想上、行動(dòng)中的不足與差距，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全力做好本職工作。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇五
摘要：本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見(jiàn)，以此對(duì)未來(lái)的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來(lái)正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，高校在體育教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過(guò)利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說(shuō)及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(zhǎng)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開(kāi)展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來(lái)開(kāi)展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢(shì)。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來(lái)逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過(guò)學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無(wú)旁貸地以一顆真誠(chéng)、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過(guò)一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂(lè)學(xué)習(xí)法來(lái)推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來(lái)自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛(ài)體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來(lái)。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛(ài)體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過(guò)對(duì)輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來(lái)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過(guò)2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說(shuō)的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(zhǎng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開(kāi)展專項(xiàng)性教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jī)來(lái)說(shuō)是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己的弱勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要讓學(xué)生看見(jiàn)自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來(lái)激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語(yǔ)。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢(shì)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來(lái)說(shuō)，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇六
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過(guò)程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開(kāi)分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說(shuō)，它包括競(jìng)爭(zhēng)精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競(jìng)爭(zhēng)，在于有規(guī)則的公平、公開(kāi)、公正(平等、和平)的競(jìng)爭(zhēng)。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競(jìng)賽，競(jìng)技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢(shì)或避開(kāi)身高弱勢(shì)等。
1．2欣賞比賽的形式與過(guò)程競(jìng)技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開(kāi)闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競(jìng)賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競(jìng)賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺(jué)性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺(jué)性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過(guò)體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過(guò)它，才能懂得健康的含義，才能通過(guò)觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒(méi)有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂(lè)等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過(guò)傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過(guò)程，在這一過(guò)程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛(ài)好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來(lái)，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇七
道德品質(zhì)教育甚至是思想意識(shí)教育構(gòu)成了幼兒德育的基本內(nèi)容。幼兒德育是“用一定社會(huì)的思想道德對(duì)幼兒進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育”。在我們與孩子的教育生活中，沒(méi)有什么是可以完全預(yù)測(cè)到、計(jì)劃好或加以控制的。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活事件主要有兩種來(lái)源：一是“事件原因”，二是“情境”。要徹底解決幼教領(lǐng)域中德育低效的問(wèn)題，必須從幼兒德育內(nèi)容、幼兒德育方法兩方面去探本尋源，并以此為依托，探尋解決幼兒德育低效的對(duì)策。
一、事件原因
幼兒德育應(yīng)主要在社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)層面上發(fā)揮作用，主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應(yīng)有的健康態(tài)度和能力，形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)?？梢?jiàn)，幼兒德育的內(nèi)容應(yīng)以親社會(huì)性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強(qiáng)的自我中心，他們的認(rèn)識(shí)屬于缺失性的、未成熟的認(rèn)識(shí)，處處著眼于個(gè)體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中，利益沖突與人際緊張普遍存在，如爭(zhēng)搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事，但教育者應(yīng)該明白，正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此，我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會(huì)行為的基礎(chǔ)上，按照維護(hù)和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來(lái)進(jìn)行具體的教育。
案例一：2013年9月的一天，我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝螅⒆觽兌祭』锇榈氖秩チ奶?，唯有政偉小朋友一個(gè)人在一邊。我問(wèn)他：“為什么不和朋友去聊天？”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在，隨即又表露出毫不在乎的'神情說(shuō)：“我就要一個(gè)人玩。”聊天活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我組織全班小朋友圍坐在一起說(shuō)：“小朋友們今天和小伙伴們玩得開(kāi)心嗎？你們誰(shuí)能告訴老師，政偉怎樣沒(méi)有找到好朋友？”珊珊說(shuō)：“如果政偉以后不打人了，我就和他做朋友?！辈úㄇ蛘f(shuō)：“排隊(duì)時(shí)他不推我，我就和他做朋友?！边@次討論后，政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因，一點(diǎn)一點(diǎn)的改掉了打人、推人的壞習(xí)慣，擁有了很多好朋友。
幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑，這些往往是教育的契機(jī)，我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機(jī)。
二、陶冶教育（情境）
人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學(xué)》中所提出的德育方法為：
1、說(shuō)服；
2、范例、榜樣；
3、行為練習(xí)；
4、行為評(píng)價(jià)方法（表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰）；
5、陶冶教育（情境）。
杜威說(shuō)過(guò)，“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它喝水”，也就是說(shuō)，教育的可能性最終應(yīng)歸結(jié)于教育對(duì)象主體本身。幼兒生活在社會(huì)群體中，社會(huì)生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價(jià)值，如：“尊重他人”、“關(guān)愛(ài)生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同，這些價(jià)值觀很難被幼兒認(rèn)同和接受，需要教育者創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒在情境中感悟、理解，從而朝向善的方向發(fā)展?！敖逃郧榫场?，是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)的，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響（也就是產(chǎn)生作用，發(fā)生意義性關(guān)聯(lián)）的情境。
案例二：現(xiàn)在的社會(huì)公益活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，所以在周末的時(shí)間里，我建議大三班的家長(zhǎng)們多帶孩子投身于公益事業(yè)里。2013年5月的一天，我們收到了一封表?yè)P(yáng)信。表?yè)P(yáng)大三班的文杰小朋友，在社區(qū)公益活動(dòng)中照顧獨(dú)居老人，參與小區(qū)衛(wèi)生大掃除。
不管采用何種方法，關(guān)鍵在于必須明確幼兒是從自身出發(fā)學(xué)習(xí)和掌握“德”的，因此，任何方法的前提都必須承認(rèn)并尊重幼兒的主體地位?！皬牡赖律现v，任何德育原則都要求社會(huì)本身尊重個(gè)人的自律和自由，一般地說(shuō)，道德要求社會(huì)公正地對(duì)待個(gè)人，并且不要忘記，道德的產(chǎn)生是有助于個(gè)人的好的生活，而不是對(duì)個(gè)人進(jìn)行不必要的干預(yù)。道德是為了個(gè)人而產(chǎn)生，但不能說(shuō)人是為了體現(xiàn)道德而生存?！边@是我們?cè)谔剿餍碌牡掠椒〞r(shí)所必須牢記的。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇八
小學(xué)的生活是無(wú)慮的，同時(shí)，也是我們這一生中最美好的時(shí)光。我們?cè)谛W(xué)中已經(jīng)整整待滿了六年，這六年來(lái)，相信一定會(huì)是我們學(xué)習(xí)生涯中最漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼見(jiàn)，時(shí)光飛快的流逝，六年的。
小學(xué)生活。
已經(jīng)結(jié)束，我們踏出了小學(xué)的大門(mén)，同時(shí)也邁入了中學(xué)的大門(mén)。我們也從一個(gè)個(gè)懵懂的孩子變成了一個(gè)懂事，明白事理的孩子。這說(shuō)明了，我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了。
進(jìn)入初中的我們，應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)該再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而我僅僅只在中學(xué)待了一年，但是我也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法，但是我覺(jué)得所有學(xué)習(xí)方法中最重要的一點(diǎn)就是：老師說(shuō)話要看老師的眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)。我總結(jié)了數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法：
數(shù)學(xué)：提前1天或幾天在書(shū)上畫(huà)出概念，定理，公式，定律，以及重要語(yǔ)句。并且分析每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。定期有計(jì)劃的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)，歸納不同題型，并學(xué)會(huì)方法，收藏好，定期復(fù)習(xí)，做到爛熟于心。
語(yǔ)文：學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，
1.首先要正確的讀準(zhǔn)這個(gè)字的音，其次掌握這個(gè)字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想，段意，反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進(jìn)行逐段逐句的分析。
初中的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，沒(méi)有小學(xué)那么有趣，但是只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你也一定會(huì)在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中找到樂(lè)趣，獲得快樂(lè)的。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇九
摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是提升語(yǔ)文水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應(yīng)小學(xué)生文學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)寫(xiě)作可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在作文教學(xué)中探究新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關(guān)鍵。本文從作文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析和闡述了當(dāng)下作文教學(xué)的弊端和不足，提出了有指導(dǎo)作用的創(chuàng)新教學(xué)方法。
隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，作文教學(xué)也在不斷變革。要求小學(xué)語(yǔ)文教師要多鉆研教材，多學(xué)習(xí)教育理論，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓作文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。縱觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，方法的傳授壓制了對(duì)學(xué)生情感的啟發(fā)，學(xué)生的作文流于形式，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。教師要豐富作文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氣氛中提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，從而實(shí)現(xiàn)作文帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的作文重技巧輕情感情況突出。學(xué)生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒(méi)有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。文章是有章法的，作文教學(xué)如果只教學(xué)生怎樣在寫(xiě)作時(shí)遵循規(guī)矩，而不重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)情感情緒，學(xué)會(huì)用情感寫(xiě)作，這樣的教育教出來(lái)的只能是作文機(jī)器，而不是真正喜歡寫(xiě)作的人。
1．2作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。興趣是最好的老師，小學(xué)生寫(xiě)作文，有興趣的去表達(dá)比知道寫(xiě)作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在考試中如何取得高的分?jǐn)?shù)，或是告訴學(xué)生某一類作文如何寫(xiě)，急于讓學(xué)生的作文達(dá)到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達(dá)的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的寫(xiě)作興趣徹底被抹殺，只剩下機(jī)械的照搬模式寫(xiě)作，今后寫(xiě)作水平的提高很難。有句俗語(yǔ)“編筐織簍全在收口”，所以會(huì)看到很多小學(xué)生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會(huì)有個(gè)很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣，違背了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，改變了他們對(duì)世界真實(shí)看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語(yǔ)文考試大多是命題作文，學(xué)生根據(jù)作文要求寫(xiě)的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學(xué)生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來(lái)隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學(xué)生自擬題目。教師在作文教學(xué)中也要讓學(xué)生開(kāi)闊思路，學(xué)會(huì)自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自擬文題創(chuàng)新的同時(shí)不跑題，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學(xué)生的作文思維不斷發(fā)散，打開(kāi)寫(xiě)作思路。小學(xué)作文會(huì)在選題上不斷發(fā)展，讓學(xué)生更加感受到作文的文學(xué)魅力，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應(yīng)用多種形式的作文教學(xué)方法。教學(xué)要想提高質(zhì)量，必須改變教學(xué)方法，以往那種教師灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學(xué)作文課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)形式多樣，教學(xué)手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學(xué)生對(duì)作文課堂越來(lái)越感興趣，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對(duì)作文題目的意見(jiàn)等等。學(xué)生們通過(guò)交流寫(xiě)作心得來(lái)提高寫(xiě)作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學(xué)的加入，作文課堂教學(xué)也更加生動(dòng)起來(lái)，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進(jìn)入同學(xué)們的視野和耳朵，讓學(xué)生在增加見(jiàn)識(shí)的同時(shí)也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學(xué)生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)空洞無(wú)物，是因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)造成的。要想讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實(shí)中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達(dá)。作為教師要利用作文教學(xué)，為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證安全的情況下多去體驗(yàn)生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察校園里的花草樹(shù)木，比如帶學(xué)生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生再寫(xiě)作情感會(huì)真實(shí)很多。教師還可以組織作文比賽，對(duì)作文水平高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3．1提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。愛(ài)寫(xiě)作才能會(huì)寫(xiě)作。要想讓學(xué)生把作文寫(xiě)好，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣才能寫(xiě)出好文章。現(xiàn)在有很多學(xué)生討厭寫(xiě)作文，只能背作文，買(mǎi)來(lái)作文選一個(gè)類型的文章背一篇，等考試的時(shí)候就不用再寫(xiě)了。面對(duì)這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須創(chuàng)新。要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作，而不是討厭和恐懼寫(xiě)作。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出好文章。喜歡寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)樂(lè)于收集平時(shí)生活中的趣事寫(xiě)下來(lái)。隨著時(shí)間的推移良好的寫(xiě)作習(xí)慣就形成了。
3．2提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，首先要提高學(xué)生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績(jī)。一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)太差。相反如果作文成績(jī)上不去，語(yǔ)文成績(jī)的提高就是空話。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。不單單是讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法這么簡(jiǎn)單，也要多讀書(shū)，豐富閱歷，走出家門(mén)、走出校門(mén)，到社會(huì)中去實(shí)踐和感受。多進(jìn)行作文練習(xí)，寫(xiě)作能力會(huì)加強(qiáng)，寫(xiě)作成績(jī)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生多觀察，多收集寫(xiě)作素材，進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)，反映對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著，展現(xiàn)學(xué)生的天性和童真，真正寫(xiě)好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)南開(kāi)小學(xué)。
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［1］孫振山；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
［2］許雪紅；淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)［j］；課程教育研究；2015年03期．。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是特別復(fù)雜，很多知識(shí)都是常識(shí)性的問(wèn)題，大部分知識(shí)都能在生活中找到根源。為此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)不光要接受新知識(shí)，還要巧妙利用學(xué)生原有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)起元認(rèn)知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能幫助他們構(gòu)建知識(shí)框架，提升總結(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于不同的知識(shí)要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以提升他們的思考和探究意識(shí)。這就要求教師必須在課堂上少講少說(shuō)，多給學(xué)生留下思考和探究的時(shí)間與空間。對(duì)于不太容易理解的抽象知識(shí)，教師可以強(qiáng)化引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ龋瑤ьI(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問(wèn)題解答的策略。針對(duì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作等方式能夠解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生自行探究，以提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生感覺(jué)習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，很多小學(xué)生都比較熟悉這個(gè)故事了，有的是聽(tīng)父母講過(guò)，有的是在電視上看過(guò)，所以對(duì)于這種知識(shí)的教學(xué)，教師就不要再“滿堂灌”了，過(guò)多的講授反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺(jué)得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：假如你是司馬光，你會(huì)怎么做？通過(guò)這種直觀的感受能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解。
有的學(xué)生覺(jué)得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺(jué)得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力迅速把水缸推倒等，有這些想法足以證明學(xué)生不再依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)社會(huì)不是特別的了解，生活閱歷尚淺，對(duì)什么知識(shí)和問(wèn)題都比較好奇，如果給他們提供一些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問(wèn)題，他們也許會(huì)異想天開(kāi)，但是在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生的思考和探究意識(shí)得到了極大的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候可以充分發(fā)揮想象，找出新穎的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會(huì)大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要正確把握問(wèn)題的難易程度。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果問(wèn)題太難，長(zhǎng)時(shí)間找不到答案，他們的探究意識(shí)就會(huì)慢慢消退，反而不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。有效的教學(xué)留白，需充分了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有成就感。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的時(shí)候，除了有效地把握留白的難易程度之外，還要對(duì)數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。
三、深度剖析語(yǔ)文教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過(guò)對(duì)文字的品讀和寫(xiě)作背景的分析得出作者的.所思所想。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心品讀、認(rèn)真思考，不能從簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹錾暇洼p易斷定文章的梗概大意。作者在使用語(yǔ)言的時(shí)候，都有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開(kāi)展語(yǔ)文留白教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實(shí)寓意，透過(guò)文字挖掘出作者真正的寫(xiě)作意圖和中心思想。小學(xué)生的語(yǔ)言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。
在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)不要和盤(pán)托出，要通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)、語(yǔ)言停頓來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。如在講授文章《狐假虎威》時(shí)，設(shè)問(wèn)：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？這樣一步一步地解開(kāi)懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫蘆畫(huà)瓢”開(kāi)展文章仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
隨文練筆沒(méi)有固定的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的。隨文練筆其實(shí)不能隨意，在設(shè)計(jì)上要突出針對(duì)性和有效性。小學(xué)生天生好模仿，并且在模仿的過(guò)程中能展現(xiàn)出自己的個(gè)性。模仿不是照搬照抄，而應(yīng)在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章每篇都是精挑細(xì)選的，無(wú)論從美學(xué)角度、情感教育角度，還是文學(xué)賞析角度來(lái)看，都具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫(xiě)性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)語(yǔ)文句子和文章是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方式，這也是他們易于接受的學(xué)習(xí)模式。需要注意的是，教師在挑選仿寫(xiě)段落和句子的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，選擇仿寫(xiě)性較強(qiáng)的部分進(jìn)行創(chuàng)作。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)情，尊重學(xué)生，巧用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中我們不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更為重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”.
參考文獻(xiàn)：
[2]李娟。小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)探究[j].新課程，（11）。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十一
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法中存在的問(wèn)題也不斷暴露，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文考試過(guò)程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語(yǔ)文教育的教育者都知道作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最難的部分，究其原因，可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的熱情不高，二是學(xué)生作文素材積累相對(duì)匱乏。正因?yàn)榇?，大多?shù)的小學(xué)語(yǔ)文作文教育者的教學(xué)工作都屬于“壓迫式教學(xué)”，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，寫(xiě)作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程存在眾多問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教學(xué)形式比較單一。
現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，都常常鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問(wèn)題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來(lái)了一定的問(wèn)題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫(xiě)作的積極性將會(huì)更低，作文內(nèi)容將會(huì)更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。
（二）作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫(xiě)抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫(xiě)作之中。然而現(xiàn)階段，寫(xiě)作教材的編寫(xiě)未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有要調(diào)整教材讓寫(xiě)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生難以用自身的語(yǔ)言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長(zhǎng)期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會(huì)喪失寫(xiě)作的欲望，甚至是寫(xiě)作的能力。
（三）教育者缺乏示范性。
與成人相比，小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過(guò)程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫(xiě)作任務(wù)時(shí)都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫(xiě)作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
（一）創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。
“模板作文”應(yīng)該引起廣大教育者的重視，“模板寫(xiě)作”應(yīng)該被有意識(shí)的遏制。教育者應(yīng)充分的考慮自身實(shí)際的教學(xué)能力，在教學(xué)的過(guò)程中合理的引入新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中捕捉自身的情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)而將之表達(dá)于自身的作文之中。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教育者可以在其中引入較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)法。教育者可以用多媒體將作文教學(xué)所需要的相關(guān)素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式，讓更為生動(dòng)的圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，讓作文教學(xué)更加的生動(dòng)形象。如在進(jìn)行“我最喜歡的小動(dòng)物”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻和圖片仔細(xì)觀察各種動(dòng)物的外貌、形態(tài)，嘗試著用自己的語(yǔ)言對(duì)之進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作難度會(huì)降低，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，寫(xiě)作的水平以及寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
（二）讓作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫(xiě)作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)資源的重要來(lái)源，教育者應(yīng)予以重視。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)充分的考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言、用貼近生活的案例來(lái)豐富自身的寫(xiě)作。貼近生活的寫(xiě)作素材更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，更易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生的作文更加的言之有物。例如，在落實(shí)“景物”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教育者可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生利用周末時(shí)間去郊外踏青；可以在下課、放學(xué)時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察，讓學(xué)生親自去體會(huì)、感受、觸碰自己看得見(jiàn)摸得著的自然風(fēng)景。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)更有層次和針對(duì)性。值得一提的是，生活中的素材來(lái)源比較廣泛，如報(bào)刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想，在拓寬自身視野的同時(shí)，不斷地反思自身的寫(xiě)作，并與其他名家相對(duì)比。
（三）提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學(xué)生作文教育過(guò)程中，教育者的示范作文發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們甚至可以說(shuō)，教育者的示范作文決定了小學(xué)生作文的成敗。因此，教育者應(yīng)不斷的提高自身的作文示范教學(xué)素質(zhì)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生作文，要利用示范作文講解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身的作文，教育者還應(yīng)用科學(xué)、理性的言語(yǔ)對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要幫助學(xué)生正確審視自身的作文，客觀點(diǎn)評(píng)自己的作文，及時(shí)對(duì)自身作文中的不足之處進(jìn)行修正。例如，在學(xué)生們完成“我身邊的英雄”寫(xiě)作之后，教育者可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再嘗試用自己的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)他人的成功寫(xiě)作手法。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在我國(guó)盛行了千百年，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響較大。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)教育者最常使用的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題，諸如教學(xué)方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的落實(shí)效果，也使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)備受社會(huì)各界詬病?；诖耍逃ぷ髡邞?yīng)深入鉆研小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題，基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略，在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的作文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十二
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)作文似乎永遠(yuǎn)圍繞著美好生活的歌頌，遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立，感動(dòng)事跡的宣揚(yáng)為主題展開(kāi)，以這些為題材的作文似乎才是符合小學(xué)生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無(wú)疑問(wèn)，在小學(xué)作文中傳播正能量是一個(gè)正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停。”
因此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，表達(dá)對(duì)社會(huì)生活中所見(jiàn)、所聞的真實(shí)感受，盡量的避開(kāi)傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)自己看到的一切的真情實(shí)感，即使是對(duì)社會(huì)中的陰暗面的所想所感也要真實(shí)表達(dá)出來(lái)。
日積月累，學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解脫出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的水平不斷提高，作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，在作文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭和社會(huì)單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會(huì)，走入，引導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會(huì)現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，會(huì)對(duì)一切未知的現(xiàn)象，所見(jiàn)所聞的事物好奇，從而進(jìn)行觀察與思考。
作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，這會(huì)成為小學(xué)作文豐富的寫(xiě)作素材。例如在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的時(shí)候，教師可組織學(xué)生郊游，在郊游的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的花草樹(shù)木，高山溪水，讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象有一個(gè)最初的體會(huì)，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，例如描寫(xiě)“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫(xiě)作技能。再如，在講解外貌描寫(xiě)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)，老師，父母，鄰居，然后寫(xiě)出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)性特征來(lái)描寫(xiě)。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，像紅紅的蘋(píng)果”等等。
語(yǔ)言形象生動(dòng)，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫(xiě)作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫(xiě)作文教學(xué)的創(chuàng)新，需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是最好的老師，無(wú)疑，在小學(xué)作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，時(shí)他們樂(lè)于寫(xiě)作，善于表達(dá)，主動(dòng)展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)作文寫(xiě)作有固定文體與題目，學(xué)生必須在固定的時(shí)間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫(xiě)出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學(xué)生束縛在固定的框架內(nèi)，學(xué)生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學(xué)要做到“不定時(shí)，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被無(wú)限的激發(fā)，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫(xiě)作能力得到充分分發(fā)展，學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展的空間。
一個(gè)創(chuàng)新的作文教學(xué)不應(yīng)是死板的與毫無(wú)生機(jī)的，而是陽(yáng)光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學(xué)的過(guò)程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學(xué)生的想象力不斷豐富起來(lái)。
創(chuàng)造力需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動(dòng)，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記憶中難忘的一件事》的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)記憶中最深刻的事情進(jìn)行回憶。
然后這件事的前因后果，細(xì)枝末節(jié)，人物形象進(jìn)行回憶，根據(jù)這些回憶，進(jìn)行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來(lái)，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十三
在教授當(dāng)前中國(guó)小學(xué)作文的過(guò)程中，寫(xiě)作模式是一個(gè)重要問(wèn)題。為了不影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或工作，必須盡快解決。語(yǔ)言是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以每個(gè)句子在不同環(huán)境中的含義都會(huì)有所不同。如果小學(xué)生只按照寫(xiě)作模式寫(xiě)作，這會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作思維非常不利。
（二）學(xué)生作文寫(xiě)作情感欠缺。
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對(duì)思想和情緒的理解相對(duì)較淺。因此，作文的寫(xiě)作水平會(huì)受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達(dá)的`缺失主要體現(xiàn)在句子的單調(diào)和情緒的模糊表達(dá)上。比如，很多學(xué)生在對(duì)一個(gè)人的形象進(jìn)行描述的時(shí)候，大多只會(huì)對(duì)外貌進(jìn)行描寫(xiě)，很難拓展到對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作以及形象等方面的描寫(xiě)，這樣的作文給人的感覺(jué)是比較枯燥的，所描寫(xiě)的人物形象也不夠飽滿；另外，許多學(xué)生會(huì)虛構(gòu)某些情節(jié)來(lái)表達(dá)某些情緒。由于這些地塊是虛構(gòu)的，它們經(jīng)常偏離常識(shí)，這也會(huì)對(duì)構(gòu)圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)示范。
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)較為淺薄，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)示范，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作方法，以此來(lái)達(dá)到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作引導(dǎo)示范工作還較為欠缺。
（一）作文教學(xué)形式的有效革新。
作文教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，教師對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)形成有效的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸基于教科書(shū)文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫(xiě)作創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)生師資培訓(xùn)的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng)意元素融入作文訓(xùn)練的主題和要求中，并可采用更開(kāi)放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對(duì)于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性作文題目，以這樣的形式鼓勵(lì)學(xué)生在文章中真實(shí)表達(dá)。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀構(gòu)成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內(nèi)容和感興趣的主題融入作文練習(xí)。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對(duì)作文提案不熟悉，無(wú)法開(kāi)始。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感知階段情緒體驗(yàn)主要來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對(duì)抽象寫(xiě)作的建議。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認(rèn)知方式，突出學(xué)生的主觀意識(shí)和對(duì)中文教學(xué)的應(yīng)用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng)新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結(jié)合將改變傳統(tǒng)構(gòu)圖方案的缺點(diǎn)。中國(guó)小學(xué)的作文提案應(yīng)該建立在真實(shí)生活的平臺(tái)上，以利用學(xué)生的感知認(rèn)知認(rèn)知，表明他們?cè)谧魑牡恼鎸?shí)性中寫(xiě)下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習(xí)，校園建設(shè)。一項(xiàng)活動(dòng)和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作和培養(yǎng)真實(shí)學(xué)生創(chuàng)造力的興趣。
（三）開(kāi)展作文精心批閱。
1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)思修正是提高寫(xiě)作技巧的主要手段之一。不論寫(xiě)作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。許多老師認(rèn)為校正作文是老師的責(zé)任，但事實(shí)上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標(biāo)記自己的寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)自己的缺陷有更好的理解，并在標(biāo)記過(guò)程中優(yōu)化寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。2.作文構(gòu)思的評(píng)論是矯正的發(fā)展，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的主要部分。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行標(biāo)注，但也加強(qiáng)了寫(xiě)作的教學(xué)，給教師寫(xiě)了一個(gè)講座，讓學(xué)生標(biāo)記自己寫(xiě)作教學(xué)成果的總結(jié)，在寫(xiě)作過(guò)程中為了評(píng)論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問(wèn)題，以便成功的修正寫(xiě)作可以作為教學(xué)的例子，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)幫助學(xué)生一旦完成校正過(guò)程，就可以進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。但要記住，老師在寫(xiě)作評(píng)論時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新寫(xiě)作的支持，應(yīng)該給予特別的鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該不切實(shí)際，批評(píng)或嘲笑學(xué)生。
三、總結(jié)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力弱，學(xué)生自己的知識(shí)越狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須給予有針對(duì)性的學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)語(yǔ)言為達(dá)到目標(biāo)。
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復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十四
第一，開(kāi)展師生合作的合唱的方式。在小學(xué)合唱教學(xué)當(dāng)中，不僅僅有學(xué)生之間的相互合作，還有教師與學(xué)生之間的合作。通過(guò)教師在合唱曲當(dāng)中的指引式演唱，能夠讓學(xué)生較好地把握合唱的整體音樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生能夠有效的完成合唱的目標(biāo)與任務(wù)。開(kāi)展師生合作的合唱的方式，能夠讓教師在合唱當(dāng)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音調(diào)的變化、音色的`調(diào)整、和聲部分如何進(jìn)行相互的銜接與配合，讓合唱能夠完美地展現(xiàn)出行云流水的音樂(lè)藝術(shù)之美。第二，采取鞏固曲目與新學(xué)曲目的方式，提升學(xué)生合唱的能力。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，必須做到“溫故而知新”，教師可指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，首先要練習(xí)熟悉幾首合唱曲目，并定期的復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過(guò)的合唱曲目，學(xué)習(xí)新的合唱曲目，以此來(lái)將之前所學(xué)習(xí)與掌握合唱的方法，充分運(yùn)用到新學(xué)習(xí)的合唱曲目當(dāng)中。從而真正的體現(xiàn)出“溫故而知新”。在學(xué)生理解與掌握原有的合唱曲目的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的合唱曲目，就能夠水到渠成地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并能夠逐漸增加學(xué)習(xí)的難度，而音樂(lè)合唱的難度，主要體現(xiàn)在音樂(lè)的力度與速度的變化、音樂(lè)層次的展現(xiàn)等方面，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，可有效提升自身的演唱的水平，從而為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇，促進(jìn)合唱教學(xué)創(chuàng)新。
從教學(xué)的角度而言，只有通過(guò)有效的創(chuàng)新與實(shí)踐，才能較好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在個(gè)性差異性。學(xué)生的音樂(lè)水平并不一致。由于學(xué)生會(huì)存在缺乏音樂(lè)自信心，在進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)具有一定的畏懼心理。這些因素的存在，必然會(huì)影響到學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)。面對(duì)這些問(wèn)題，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在合唱歌曲的題材選擇方面，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需求，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的合唱題材，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合唱教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到合唱教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的調(diào)配合唱當(dāng)中各個(gè)聲部的演唱人員，從而讓學(xué)生在合唱當(dāng)中，能夠較好的體現(xiàn)出音樂(lè)的層次感、立體感，并獲得最佳的合唱效果。以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)合唱形式，大都是以唱為主，難以真正體現(xiàn)出音樂(lè)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，因此，教師可在合唱教學(xué)當(dāng)中，做好題材選擇，適當(dāng)增加一些打擊樂(lè)、音樂(lè)律動(dòng)，以此來(lái)有效促進(jìn)合唱教學(xué)的節(jié)奏感與層次感。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不少教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分聲部演奏，讓學(xué)生相互聆聽(tīng)各個(gè)聲部的演奏，再進(jìn)行合奏，最后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。這樣一來(lái)，就可讓學(xué)生不但能夠較好地把握自身的演唱聲部，還能夠把握其他的演唱聲部，能夠更好的進(jìn)行合唱的銜接與遞進(jìn)，從而較好地進(jìn)行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容。
合唱是一種具有較強(qiáng)群體性的音樂(lè)活動(dòng)，其不僅僅需要演唱者具有良好地緊密合作的意識(shí)，也需要演唱者能夠準(zhǔn)確的把握好合唱當(dāng)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏。想要具備這樣的音樂(lè)能力，就必須通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。通過(guò)不斷的演唱實(shí)踐，方可逐漸形成。第一，創(chuàng)編二聲部節(jié)奏。對(duì)于音樂(lè)作品而言，節(jié)奏即是音樂(lè)的主體部分，以此，在旋律當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜诤隙暡抗?jié)奏，不僅可讓合唱更具有層次感、立體感，還能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，并讓學(xué)生有效的構(gòu)建起了合唱的意識(shí)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍更加活躍。創(chuàng)編二聲部節(jié)奏，可較好的拓展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在合唱當(dāng)中緊密的進(jìn)行配合；第二，有效的創(chuàng)編二聲部的歌詞。在合唱歌曲當(dāng)中，并非所有的合唱歌曲都適合于創(chuàng)編歌詞。因此，創(chuàng)編歌詞必須要體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，真正做到具體問(wèn)題具體分析，這樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)編歌詞在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。在創(chuàng)編歌詞的設(shè)計(jì)階段當(dāng)中，教師應(yīng)立足于音樂(lè)題材、音樂(lè)形式、音樂(lè)風(fēng)格等諸多因素，客觀全面來(lái)進(jìn)行選擇，在創(chuàng)編歌詞時(shí)應(yīng)該真正做到簡(jiǎn)潔明快、詞意雋永，必須符合歌曲的主體思想，因此，即是必須較好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)到歌詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵與豐富情感，讓學(xué)生能夠較好地進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，想要有效的創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，可通過(guò)采取多樣化的合唱方式；進(jìn)一步優(yōu)化合唱教學(xué)的題材選擇；有效的拓展合唱課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。以此來(lái)有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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作者:陳果單位:廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十五
朗讀教學(xué)是我國(guó)一種千百年傳送的教學(xué)方法，是一種科學(xué)與藝術(shù)之間的熔合，即使是在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用朗讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的情感，并在朗朗書(shū)聲中熏陶學(xué)生的情操，是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的本質(zhì)方法，在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，以供交流探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，集體朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境是近些年課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、語(yǔ)言等多種手段，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而又具體的教學(xué)情境，進(jìn)而通過(guò)這個(gè)具體而又形象的情景，讓學(xué)生獲的一種身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀情景，例如在學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)歌時(shí)，詞首詩(shī)歌創(chuàng)作于公元762年，是唐代著名詩(shī)人杜甫創(chuàng)作一首詩(shī)歌，通過(guò)四個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，描繪出了盛唐時(shí)期的景象，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，對(duì)于這樣的意境顯然是無(wú)法理解的，只有通過(guò)直觀的畫(huà)面，學(xué)生才能感受出這種喜悅氣息，為此教師可以讓學(xué)生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都萌發(fā)著綠意，這時(shí)有兩只黃鸝映入眼簾，它們?cè)诿劝l(fā)的柳枝上舞動(dòng)歡唱，畫(huà)面一轉(zhuǎn)突然晴空萬(wàn)里，一碧如洗，這時(shí)有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛，似乎要直飛到輕搖直上，畫(huà)面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚，但是西嶺雪山之上卻晴空照耀，最后一個(gè)畫(huà)面是江邊船舶?？?，游子紛紛歸家，這時(shí)學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的走入這四幅畫(huà)面之中，心中有很多想要傾訴的東西，教師把握時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，班級(jí)頓時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出朗朗書(shū)聲之感。
二、理解課文，角色朗讀。
著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書(shū)心有境，入境始為親，也就是說(shuō)在讀書(shū)之時(shí)，要真正了解文章，對(duì)文章心中有數(shù)，這樣才能激發(fā)出自身的情感，進(jìn)而與文字親近，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生把文章中的角色當(dāng)成是自己，讓學(xué)生在這種換位思考的過(guò)程中，與文章中的角色感同身受，學(xué)生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜?shù)龋⑶以趯W(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同的角色人物，采用不同的語(yǔ)氣，盡量的將朗讀與表演結(jié)合，這時(shí)不但學(xué)生的表演欲望會(huì)激發(fā)，課堂氣氛也會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文章也會(huì)有更深的感悟，這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學(xué)體現(xiàn)。
三、多措并舉，綜合朗讀。
在教學(xué)的過(guò)程中，朗讀教學(xué)方式無(wú)疑是多種多樣的，不同形式的朗讀，能夠帶來(lái)的教學(xué)效果也不一樣，如分角色朗讀可以讓學(xué)生更加把握文章，并且集中注意力，而集體朗讀有利于教學(xué)氣氛的提升，在書(shū)聲朗朗中陶冶學(xué)生的情操。除此之外還有教師領(lǐng)讀、學(xué)生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式，為此筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該將多種閱讀技巧傳授給學(xué)生，在綜合朗讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師就可以采取綜合朗讀法，如選派一名學(xué)生去當(dāng)旁白，然后在選派一名學(xué)生當(dāng)丑小鴨，自己則當(dāng)鴨媽媽，每個(gè)角色的話語(yǔ)由相應(yīng)的學(xué)生和教師進(jìn)行朗讀，而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時(shí)，教師可以讓學(xué)生齊聲朗讀，這樣通過(guò)不同的角色、不同的語(yǔ)言，在你中有我、我中有集體的情況下，多措并舉式的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，也可以讓學(xué)生理解什么是真正的美與丑。
四、樹(shù)立信心，評(píng)價(jià)朗讀。
著名的心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，若想激發(fā)一個(gè)人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美，而這在教學(xué)之中無(wú)疑十分受用，尤其是對(duì)于小學(xué)生，教師或者同學(xué)的一個(gè)眼神或者一個(gè)微笑，都能讓自身獲得無(wú)比的滿足和喜悅。因此在教學(xué)的過(guò)程中，采用評(píng)價(jià)朗讀的方式，是幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心的有效方式。首先，對(duì)于一些小學(xué)生而言，由于學(xué)生的識(shí)字有限，因此在朗讀的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字的現(xiàn)象，面對(duì)于此教師切記不可以給學(xué)生過(guò)多的批評(píng)，要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生做到正確流利朗讀。其次，學(xué)生之間的互評(píng)，是增進(jìn)友誼提升學(xué)生認(rèn)同感的有效方式，但值得注意的是在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，最后是自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是消除對(duì)立情緒與緊張感的有效方式，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文中一種不可或缺的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入的理解課文，繼而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此在未來(lái)的教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀教學(xué)予以重視，采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。
復(fù)現(xiàn)論文中的方法篇十六
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務(wù)的，但最基本的前提是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí).
素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨(dú)特的綜合素質(zhì)，而要達(dá)到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大都以“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)的主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤(pán)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語(yǔ)言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺(tái)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)，可讓學(xué)生個(gè)別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會(huì)意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的智能同時(shí)也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語(yǔ)言言語(yǔ)智能，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
2、選擇有利于激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)，又使學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言、視覺(jué)空間、音樂(lè)韻律、肢體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會(huì)，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)挫折多于成功、沮喪多于快樂(lè)的學(xué)生，教師更要為他們提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)條件來(lái)體驗(yàn)成功。
四、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
1、立足課堂，聯(lián)系生活。
現(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍，面對(duì)多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些“感受”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開(kāi)去。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗(yàn)，捕捉現(xiàn)場(chǎng)的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。
2、走出課堂，感受生活。
教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。但事實(shí)上，許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，其主要原因是寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了他們寫(xiě)作的積極性。這就要求教師積極主動(dòng)地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫(xiě)作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實(shí)踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行一個(gè)個(gè)專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
3、藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力。
在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的樂(lè)曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動(dòng)的畫(huà)面，得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會(huì)激發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)對(duì)文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生先看影片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，一般問(wèn)題很容易就得到了解決。
五、關(guān)注不同層次學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。
教師面對(duì)幾十個(gè)有差異的學(xué)生，怎樣把創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上呢?教師要樹(shù)立民主作風(fēng)。教師應(yīng)允許學(xué)生的差異性顯現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的差異視為一種隱性的學(xué)習(xí)資源，從習(xí)慣上“補(bǔ)差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣上“揚(yáng)長(zhǎng)”，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問(wèn)的自由、評(píng)價(jià)的自由。