2022年部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案(16篇)

    作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇一
    本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一?chǎng)雨的到來(lái)，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主線，圍繞著盼，作者描寫(xiě)了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛(ài)的童心。教學(xué)本課時(shí)，教師要圍繞“盼”字展開(kāi)，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)，還要注意文中的環(huán)境描寫(xiě)與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過(guò)“盼”的心理，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情，感受童年的快樂(lè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
    2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。
    3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
    4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
    2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。
    2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話(huà)導(dǎo)入，感悟課題。
    導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿(mǎn)生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢?
    2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
    預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
    二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
    1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。
    鐵凝 1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
    本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書(shū)出版于1980年。
    2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。
    3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    (1)出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。(課件出示生字)
    袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打
    叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來(lái) 樓梯
    ◆需注意的字音：
    “縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
    ◆需注意的字形：
    易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
    辨字：篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍
    (2)理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。
    ①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)
    ②用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。(逗引)
    ③狀態(tài)詞，形容很滿(mǎn)。(滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng))
    ④理由充分，因而說(shuō)話(huà)做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。(理直氣壯)
    (3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
    ①aabb式：
    (窸窸父 安安靜靜 滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)
    ②abb式：
    (涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)
    ③abab式
    (瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)
    預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種.種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    (4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。
    三、再讀課文，整體感知
    1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么?
    (盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。)
    2.把握課文的主要內(nèi)容。『』
    (1)默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
    (2)學(xué)生交流，整理答案。
    明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
    3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
    (1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。
    (2)組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
    ①我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
    思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?
    (“立刻”寫(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)
    ②我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸父響。
    思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
    (盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。)
    過(guò)渡：讀到這句話(huà)，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)
    ③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
    思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?
    (有種無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜啊!)
    ④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
    (“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”這句話(huà)中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
    (3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
    示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
    過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎?我們下節(jié)課再去看一看。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂(yōu)愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓?lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿(mǎn)意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。
    這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂?xiě)得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
    (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
    完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。
    2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
    3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，感受生活中的美。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。
    2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。(教師出示詞語(yǔ)卡)
    袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹
    醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng) 理直氣壯
    預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)(如“嚷”)，有的字容易寫(xiě)錯(cuò)(如“篷、醬”)，所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。
    2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。
    (課件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。)
    ?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣?
    ?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事?
    ?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢?
    過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧!
    二、研讀課文，重點(diǎn)探究
    1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。
    (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
    任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
    任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。
    任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話(huà)。
    (2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。
    心理描寫(xiě)：
    ①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!
    (“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。)
    ②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
    (蕾蕾的語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)，可見(jiàn)其神態(tài);心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)
    ③望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
    (擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話(huà)，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)
    ④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
    (想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)
    小結(jié)：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
    預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話(huà)一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話(huà)，也不敢再去看媽媽?zhuān)泵Ρ尺^(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買(mǎi)東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類(lèi)似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
    (3)學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。
    環(huán)境描寫(xiě)：
    ①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
    預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙?xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
    ②我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。
    (這兩句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。)
    (4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話(huà)，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
    過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。
    預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話(huà)描寫(xiě)非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)的體會(huì)。
    對(duì)話(huà)描寫(xiě)：〖〗
    ①“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座!”(可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)
    “可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂(lè)意、有些失望。)
    ②“我今天特別特別不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧，啊?”我央求著。(故作乖巧，想出出門(mén)的方法。)
    “你看，醬油我下班帶回來(lái)了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。)
    ③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。)
    質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢?
    預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門(mén)。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門(mén)，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén)，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類(lèi)似的矛盾。
    2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。
    (1)學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。
    (2)分組討論、交流、發(fā)言。
    預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
    生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣?！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫(xiě)是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
    生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕(我)了，(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。
    生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類(lèi)似的感覺(jué)。
    三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲
    1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。
    過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!
    寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：
    (1)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
    (2)寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
    (3)語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。
    2.小練筆。
    (1)出示小練筆要求。
    小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
    小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話(huà)讀來(lái)很有意思，在有趣的對(duì)話(huà)中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一組對(duì)話(huà)，注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結(jié)合。
    (2)學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，集體評(píng)議。
    四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
    2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
    2、通過(guò)具體語(yǔ)句，分析人物心理的變化過(guò)程。
    3、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)人物心理的方法。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的心理變化過(guò)程。
    三、教學(xué)過(guò)程
    一)、導(dǎo)入：
    齊讀課題“盼”，這個(gè)詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。
    盼，目分黑白也?！墩f(shuō)文解字》
    盼，美目也?！蹲至帧?BR>    說(shuō)明這個(gè)字是期待等待美好的事物，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望。今天我們看看作者要盼望一個(gè)什么美好的事物呢?盼穿雨衣。主人公在實(shí)現(xiàn)“穿上新雨衣”這一愿望的過(guò)程中，他的心理有哪些變化?作者如何表現(xiàn)這樣變化呢?
    二)、研讀課文
    1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?
    “綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
    2、我初次見(jiàn)到它時(shí)有哪些具體表現(xiàn)呢?
    “戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
    3、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)什么樣的心理?
    內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
    因此我們可以通過(guò)人物的具體表現(xiàn)來(lái)體會(huì)到人物的心理。
    4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?
    “每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。
    通過(guò)人物的直接描寫(xiě)，體現(xiàn)人物心理。
    5、我盼變天，終于變天了，此時(shí)我的心理有怎樣的變化呢?
    “路邊的小樹(shù)忽然莎啦啦地喧鬧起來(lái)，好像在嘻嘻地笑?！?BR>    這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭，寫(xiě)出了樹(shù)被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了，要下雨了。因此通過(guò)此時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
    6、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時(shí)，可以通過(guò)直接描寫(xiě)人物內(nèi)心的語(yǔ)句、描寫(xiě)人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理這三方面來(lái)分析人物心理特點(diǎn)。
    四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫(huà)出描寫(xiě)主人公心理的語(yǔ)句，并結(jié)合三個(gè)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時(shí)的心情。
    5—15段：人物的語(yǔ)言、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無(wú)法穿上雨衣內(nèi)心的失望。(分角色朗讀課文)
    16段：人物的心理活動(dòng)，直接體現(xiàn)人物的心理。
    17段：環(huán)境描寫(xiě)，運(yùn)用比喻的修辭，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。
    20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)人物此時(shí)興奮的心情。
    三)、小結(jié)：
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了可以有三種方法來(lái)分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫(xiě)得這樣的一波三折，同時(shí)人物的內(nèi)心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實(shí)就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
    板書(shū)：
    直接描寫(xiě)人物內(nèi)心
    欣喜
    興奮
    喜悅
    描寫(xiě)人物外在表現(xiàn)
    著急
    失望
    環(huán)境描寫(xiě)烘托心理
    (七)作業(yè)
    我們也會(huì)盼望著很多事情的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這個(gè)小片段，我此時(shí)應(yīng)該是什么樣的心理，補(bǔ)寫(xiě)50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
    家里有個(gè)不成文的規(guī)定，吃晚飯時(shí)可以看電視。我自然“見(jiàn)機(jī)行事”，分秒必爭(zhēng)地打開(kāi)電視。我把視線從電視上收了回來(lái)，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了。
    母親：“吃完了就去做功課吧?！?BR>    ……
    正是關(guān)鍵時(shí)刻?！?BR>    我嘟囔著，心想，我還沒(méi)看完呢。
    “且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計(jì)。
    “我還沒(méi)吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來(lái)一碗!”
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
    2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
    4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
    教學(xué)重點(diǎn)
    默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
    2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
    1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。
    【出示課件2：謎語(yǔ)】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)
    2.【出示課件2】雨衣圖片
    教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)：16.盼)
    3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席， 1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
    二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
    1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。
    (1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
    (2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;
    (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
    2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
    喧鬧：喧嘩熱鬧。
    理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢(shì)。
    小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
    三、理清段落，概括大意
    1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
    2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
    (全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)
    圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
    3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】
    第一部分(第1、2自然段)：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
    第二部分(第3自然段)：寫(xiě)盼望下雨。
    第三部分(第4—17自然段)：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
    第四部分(第18—21自然段)：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
    分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
    四、朗讀課文，體會(huì)心理
    1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
    2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
    3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
    2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
    指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
    (一)第一部分
    1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
    (先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
    (板書(shū)：媽媽送我新雨衣)
    2. 課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?
    (戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
    3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?
    (媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
    (二)第二部分
    這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
    每天都在想，盼著下雨。
    (板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣)
    (三)第三部分
    1.默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?
    (板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿)
    2.分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)，討論回答問(wèn)題。
    (1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
    (下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
    (2)“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)?！蔽覟槭裁催@么興奮?
    (外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
    (3)填空后，體會(huì)作者的心情。
    【出示課件5】(學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案)
    我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我 ____________________
    (準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)
    還差半小時(shí)，媽媽讓我 ____________________
    (休息一會(huì)兒)
    我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō) ____________________
    (她已經(jīng)買(mǎi)了)
    我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō) ____________________
    (她沒(méi)說(shuō)要燉肉)
    我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
    (不相信)
    (4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
    (雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)
    (5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?
    (讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。)
    (四)第四部分
    1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?
    (沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)
    2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?
    (媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)
    3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
    (怕弄壞了新雨衣)
    4. 讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情?
    (興奮、滿(mǎn)足、高興)
    (板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣)
    三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法
    (一)出示問(wèn)題【出示課件6】
    1. 默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?
    2. 課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    (二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
    1. 學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
    (1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
    (2)“我”每天盼著變天。
    (3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
    (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
    (5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
    2. 學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
    (1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
    (2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
    四、暢談收獲，課下練筆
    1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
    2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
    3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。
    (板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě))
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    16.盼
    媽媽送我新雨衣
    天天盼下雨，想穿新雨衣
    雖然下雨了，但是沒(méi)如愿
    雨天幫助我，穿上新雨衣
    圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)
    教學(xué)反思：
    在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文。
    我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
    我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫(xiě)作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
    2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
    3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
    2.難點(diǎn)：
    (1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    (2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
    教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    (課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書(shū)課題。
    二、初讀課文，掃清字詞障礙
    1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。
    2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
    “豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
    “凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
    “雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
    “磕”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
    “跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。
    “頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
    4.趣味識(shí)字詞
    (1)出示詞語(yǔ)：
    威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注
    (2)指名讀，正音。
    (3)開(kāi)火車(chē)，練讀。
    (4)做游戲鞏固字詞。
    a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
    b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
    三、再讀課文，整體感知。
    1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)的朗讀課文。
    溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
    如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?BR>    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
    同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
    學(xué)生交流分享：
    根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
    ①第一部分(1-2自然段)：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
    ② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。
    ③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。
    3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
    生交流：
    師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
    竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿(mǎn)意足。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.復(fù)習(xí)舊知：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?
    生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
    3.導(dǎo)入新課：
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    二、品讀感悟，體會(huì)情感。
    (一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
    講一個(gè)有關(guān)老師的故事
    (1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
    (2)生交流完成表格內(nèi)容。
    師點(diǎn)撥：
    ①作者寫(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
    ②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    ③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    (二)研讀課文第一部分
    1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。
    (1)思考：你都獲得哪些信息?
    師：引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
    學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
    (2)這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?
    學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
    (三)研讀課文第二部分
    2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
    學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)
    (2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?BR>    學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
    (3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
    學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
    生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。
    師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。)
    (4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?作者這樣寫(xiě)有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
    學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    (四)研讀課文第三部分
    3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段。
    思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
    師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
    學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)
    三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
    1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
    學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
    2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
    你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。
    學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話(huà)語(yǔ)里 心理上
    句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……
    生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……
    話(huà)語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……
    心理上我對(duì)老師的感激……
    四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
    2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
    (1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
    師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
    要求：(1)題目自擬。
    (2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
    (3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
    (4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)
    教學(xué)反思：
    1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。
    3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
    3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法：
    1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字。
    2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。
    2.初讀課文。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入新課
    1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?
    2.板書(shū)課題：少年閏土提示“閏”的寫(xiě)法。
    二、自學(xué)指導(dǎo)
    1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
    2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
    3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?
    三、檢測(cè)自學(xué)情況
    1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
    檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
    2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡
    3.檢測(cè)課文閱讀情況：
    (1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。
    (2)同桌互讀。
    (3)再讀課文，理清敘述的順序。
    四、整體感知，了解文章內(nèi)容
    1.文章可分為幾個(gè)部分?
    第一部分(1-3)非常想看到閏土.
    第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
    第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣。
    第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開(kāi),后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。
    2.文章主要寫(xiě)了閏土的幾件事?
    第一件事：雪地捕鳥(niǎo)
    第二件事：看瓜刺楂
    第三件事：海邊拾貝
    第四件事：看跳魚(yú)兒
    3.教學(xué)第一自然段：
    (1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。
    (2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?
    (3)反饋交流，體味提升。
    指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?
    朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
    深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
    小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
    指導(dǎo)背誦本段。
    五、拓展延伸
    1.抄寫(xiě)本課生字、詞。(重點(diǎn)寫(xiě)“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
    2.熟讀課文。
    六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?
    第二課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
    教學(xué)步驟：
    一、直接導(dǎo)入
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。
    二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
    1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
    2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
    三、檢查自學(xué)情況
    1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
    2.學(xué)生自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話(huà)?
    四、探究主題，升華感情
    1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
    (1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
    (2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
    (3)課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)
    (4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)
    (5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?
    (“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)
    2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
    (1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。(6-7)
    (2)齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?
    (3)討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)
    3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”
    (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。
    (2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?
    (閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)
    4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程
    過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2-4)
    (1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?
    (2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
    (3)找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài)
    (4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)
    (5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
    (6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))
    (7)課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。
    4.學(xué)習(xí)“離別”
    過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?
    請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)
    5.品讀體會(huì)
    (1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?
    (2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
    出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
    (1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
    (2)閏土的機(jī)智勇敢。
    (3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
    6.研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法
    (1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    7.重點(diǎn)理解
    “啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?BR>    “無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?
    這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情?
    五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
    六、拓展延伸
    1.積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    2.讀課文，背誦第一自然段
    3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的句子寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的人。
    4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    少年閏土
    雪地捕鳥(niǎo)聰明能干喜歡
    海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服
    看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
    潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識(shí)廣懷念
    八、教學(xué)小結(jié)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
    3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    4.通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法：
    1.通過(guò)自學(xué)課文，解決生字。
    2.通過(guò)讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。
    2.初讀課文。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入新課
    1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過(guò)去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢?
    2.板書(shū)課題：少年閏土提示“閏”的寫(xiě)法。
    二、自學(xué)指導(dǎo)
    1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
    2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
    3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?
    三、檢測(cè)自學(xué)情況
    1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
    檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
    2.體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡
    3.檢測(cè)課文閱讀情況：
    (1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。
    (2)同桌互讀。
    (3)再讀課文，理清敘述的順序。
    四、整體感知，了解文章內(nèi)容
    1.文章可分為幾個(gè)部分?
    第一部分(1-3)非常想看到閏土.
    第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
    第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見(jiàn)多識(shí)廣。
    第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開(kāi),后來(lái)還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒(méi)有來(lái)往。
    2.文章主要寫(xiě)了閏土的幾件事?
    第一件事：雪地捕鳥(niǎo)
    第二件事：看瓜刺楂
    第三件事：海邊拾貝
    第四件事：看跳魚(yú)兒
    3.教學(xué)第一自然段：
    (1)出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。
    (2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?
    (3)反饋交流，體味提升。
    指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?
    朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
    深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
    小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
    指導(dǎo)背誦本段。
    五、拓展延伸
    1.抄寫(xiě)本課生字、詞。(重點(diǎn)寫(xiě)“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
    2.熟讀課文。
    六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?
    第二課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
    教學(xué)步驟：
    一、直接導(dǎo)入
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。
    二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
    1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
    2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
    三、檢查自學(xué)情況
    1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
    2.學(xué)生自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話(huà)?
    四、探究主題，升華感情
    1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
    (1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
    (2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
    (3)課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)
    (4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)
    (5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?
    (“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)
    2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
    (1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。(6-7)
    (2)齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的?
    (3)討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)
    3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”
    (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。
    (2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?
    (閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)
    4.學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程
    過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。(2-4)
    (1)齊讀第2-4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?
    (2)找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
    (3)找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛(ài)
    (4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)
    (5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
    (6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))
    (7)課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。
    4.學(xué)習(xí)“離別”
    過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?
    請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)
    5.品讀體會(huì)
    (1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?
    (2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
    出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
    (1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
    (2)閏土的機(jī)智勇敢。
    (3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
    6.研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法
    (1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    7.重點(diǎn)理解
    “啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
    “無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”?
    這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情?
    五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
    六、拓展延伸
    1.積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    2.讀課文，背誦第一自然段
    3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的句子寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的人。
    4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年他們又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    少年閏土
    雪地捕鳥(niǎo)聰明能干喜歡
    海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣佩服
    看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
    潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識(shí)廣懷念
    八、教學(xué)小結(jié)
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇六
    [教學(xué)目標(biāo) ]
    1、理解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
    2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]
    1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
    2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
    [教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
    [教學(xué)過(guò)程 ]
    一、 預(yù)習(xí)
    1、給下列劃線字注音
    逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )
    2、解釋詞語(yǔ)。
    逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。
    二、導(dǎo)入
    這首詩(shī)寫(xiě)于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿(mǎn)懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
    借助多媒體播放紅軍長(zhǎng)征的錄像，教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生哲學(xué)歌曲《七律 長(zhǎng)征》，給學(xué)生直觀形象的感受。
    三、聽(tīng)朗讀錄音，或教師范讀
    學(xué)生朗讀詩(shī)歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)理由。
    四、學(xué)習(xí)新課
    1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意。
    討論交流后，明確：
    紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
    2、賞析。
    “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”這兩句是全詩(shī)的總綱，寫(xiě)得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫(xiě)長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng);“難是寫(xiě)長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。
    “五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫(xiě)山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
    “金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫(xiě)水，既實(shí)寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。
    “更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫(xiě)長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的高潮?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專(zhuān)指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。
    3、探究。
    這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)理由。
    明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。
    談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。
    五、拓展閱讀
    推薦書(shū)目：《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》《毛澤東詩(shī)詞探索》《毛澤東和詩(shī)》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書(shū)筆記。
    六、小結(jié)
    1、中心意思
    這首詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。
    2、寫(xiě)作特點(diǎn)
    具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
    七、布置作業(yè)
    背誦詩(shī)歌。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能:
    1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
    3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
    4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
    過(guò)程與方法:
    朗讀、小組合作
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
    教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
    教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
    課時(shí)安排：三課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
    閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
    今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
    這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
    [評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
    二、初讀課文，自學(xué)課文
    1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
    (1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
    (2)分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
    “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
    “嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)
    2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
    3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
    4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
    5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
    6、生分小組討論研究。
    7、教師小結(jié)。(板書(shū)：談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)
    [評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
    三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
    [評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    我的伯父魯迅先生
    談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。
    二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
    1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
    提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
    2、小組交流。
    預(yù)設(shè)：
    (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……)
    師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
    重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
    師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)
    師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
    師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
    (二)學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。
    (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
    師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
    師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
    指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
    (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
    師：從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)
    [評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
    三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
    第三課時(shí)
    一、激情引入
    從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
    二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
    1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
    2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
    3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
    4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
    中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
    5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話(huà),想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
    6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
    7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
    [評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
    三、學(xué)習(xí)第一段
    魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，(板書(shū)：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
    1.自讀閱讀鏈接部分。
    2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。
    [評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇八
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    了解地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、引入
    同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景色。
    (這就是我們美麗的地球。)
    地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢?今天，我們就一起來(lái)了解它。
    二、聽(tīng)錄音，或教師范讀課文。
    三、整體分析，感悟體會(huì)
    課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài)，容易破碎。)
    1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?
    品詞析句：
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。
    [板書(shū)：美麗]
    2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
    指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
    小結(jié)：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
    指導(dǎo)感情朗讀。
    (學(xué)生齊讀第一自然段)
    評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽?zhuān)К撏噶?，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟?lèi)擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
    3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài)。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
    ⑴地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
    [板書(shū)：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
    [板書(shū)：資源有限]
    資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭
    可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生
    不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難
    指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)
    小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。
    四、激發(fā)情感，引起共鳴
    是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采，使不可再生資源枯竭了?(是人類(lèi))
    是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類(lèi))
    是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類(lèi))
    是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?lèi))
    地球母親是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟?lèi)正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
    教師提供資料：
    每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。
    每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
    每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
    每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
    每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
    每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
    每天，我們的地球有800億噸水在消然。
    [播放課件]
    噓，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)
    (自由發(fā)言)
    地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
    [板書(shū)：保護(hù)地球，人人有責(zé)]
    可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?
    辯論探究: 人類(lèi)能否移居到別的星球上去?
    學(xué)生討論明確：
    [板書(shū)：不能移居]
    學(xué)生齊讀6、7自然段
    賞析句子：
    “科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”
    提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?
    明確：這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
    小結(jié)：適合人類(lèi)居住的星球———只有一個(gè)地球!
    能為人類(lèi)提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
    能使人類(lèi)世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
    地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。
    請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀8、9自然段。
    我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
    討論如何修改。(改成“必須”)
    對(duì)，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?
    千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
    五、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新：
    看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
    想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧! (祝福)
    六、全文小結(jié)
    聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步了解作者，積累重點(diǎn)實(shí)詞的意思，默寫(xiě)本詩(shī)。
    2、反復(fù)誦讀，體會(huì)含義，理解主題，品味詩(shī)的意境。
    3、學(xué)會(huì)與朋友相處。
    教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
    教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
    教學(xué)方法：
    朗讀、研討。
    課型：
    新授課。
    課時(shí)數(shù)：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下?學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。
    二、整體感知
    1、“過(guò)”，訪，探望?！肮嗜恕保吓笥?。意思是拜訪老朋友居住的村莊。
    2、孟浩然(689-740)，唐代詩(shī)人，襄陽(yáng)人。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)，以詩(shī)自?shī)?，后往吳越等地漫游。他的?shī)多寫(xiě)山林靜趣和懷材不遇的苦悶。由于生活面窄，詩(shī)中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不多，但其藝術(shù)造詣?shì)^高，寫(xiě)景詩(shī)有不少刻畫(huà)入微的名句。
    3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游，他的詩(shī)就是這種生活的反映。這首詩(shī)是作者隱居鹿門(mén)山時(shí)所作，他被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客，因而寫(xiě)了這首詩(shī)。
    三、細(xì)讀品味
    1、首聯(lián)寫(xiě)老朋友邀請(qǐng)“我”去做客。表現(xiàn)了樸實(shí)真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情，又有著田家風(fēng)味，“邀我”表達(dá)了朋友之間的親密關(guān)系。語(yǔ)言平實(shí)自然，然而情意深切綿長(zhǎng)。
    2、頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人進(jìn)村見(jiàn)到的景色?！熬G樹(shù)”為近，“青山”為遠(yuǎn)，一遠(yuǎn)一近把小村青山遠(yuǎn)映、綠樹(shù)環(huán)繞的景象表現(xiàn)得生動(dòng)逼真，傳達(dá)出詩(shī)人愉快的心情。正是在這樣的自然和社會(huì)環(huán)境中，賓主心情才能如此暢快。
    3、頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人到故人家里開(kāi)窗暢飲，親切談話(huà)的情景。打開(kāi)窗子，對(duì)著窗外的谷場(chǎng)和菜園子喝酒，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農(nóng)事，說(shuō)莊稼收成如何，表達(dá)了關(guān)切之意。此聯(lián)對(duì)仗工整，融為一景，勾畫(huà)了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園生活畫(huà)卷。
    4、尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人和故人相約再來(lái)。老朋友之間推杯換盞，盤(pán)桓一日，說(shuō)不盡的知心語(yǔ)，道不完的依戀情。最后，以相約分別，九月九日重陽(yáng)佳節(jié)，再來(lái)賞菊花，再來(lái)喝酒。尾聯(lián)收束，卻又開(kāi)出了新意，更覺(jué)老朋友之間情深意厚，使人讀后回味無(wú)窮。
    四、教師小結(jié)
    這首詩(shī)語(yǔ)言自然，不事雕琢，平白如話(huà)，全是敘事寫(xiě)景，但很有韻味。詩(shī)人以喜悅的感情，寫(xiě)出了一個(gè)生活和平、美麗恬靜的農(nóng)村情景。 這首詩(shī)敘述了作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼，也流露出作者對(duì)田園生活的向往。
    五、布置作業(yè)
    背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    過(guò)故人莊
    具雞黍、邀——真摯;樹(shù)合、山斜——清幽;
    面場(chǎng)圃、話(huà)桑麻——陶醉;
    待、還來(lái)——情深。
    ————田園風(fēng)光、情深意厚。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)知目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么?是按怎樣的順序講的?最后得出的結(jié)論
    是什么?
    能力目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.掌握閱讀科普文的方法。
    3.通過(guò)閱讀，感悟出寫(xiě)這類(lèi)文章的法。
    情感目標(biāo)：
    1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
    2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    相關(guān)課件(幻燈片)
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    課前精彩兩分鐘：
    一、正確認(rèn)讀音下面的詞語(yǔ)，注意帶橫線的字的讀音。
    磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶
    二、按順序排列下面的詞語(yǔ)
    地球太陽(yáng)系宇宙銀河系
    三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
    1.小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
    2.提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
    3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。
    新課
    一、導(dǎo)入新課。
    《只有一個(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識(shí)。
    二、揭示課題。
    板書(shū)課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo)。(第一個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題)
    四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注。為小組交流做準(zhǔn)備。
    五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流做準(zhǔn)備。
    六、班上交流。
    討論作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容?
    生述后(展示課件)
    (1)天體上生命存在具備的四個(gè)條件;
    (2)太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星;
    (3)火星與地球有不少相似之處;
    (4)科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗
    (5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
    七、重點(diǎn)研讀。
    1.重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
    (1)生命存在至少具備哪四個(gè)條件?
    (2)反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫(huà)出來(lái)，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn)。
    2.重點(diǎn)研讀7、8、9自然段，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么?
    八、交流，課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié)。
    地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬?有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容?
    二、新課。
    討論，作者是按怎樣的順序講的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。
    先提出問(wèn)題(地球之外的有沒(méi)有生命存在)然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
    三、作者在講這些內(nèi)容時(shí)，用上了哪些方法?
    四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。
    五、拓展訓(xùn)練。
    請(qǐng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文，題目自擬。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十一
    文本分析：
    本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車(chē)上的小插曲為故事材料，通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車(chē)上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話(huà)為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者面前。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵;小說(shuō)的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。教師在教學(xué)本課時(shí)，因?yàn)楸疚钠鶚O短，所以不必糾纏于小說(shuō)的層次劃分，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫猓寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和深沉的主旨。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
    2.感悟這篇微型小說(shuō)中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話(huà)激趣，發(fā)現(xiàn)不同。
    過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō)。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過(guò)了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺(jué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎?
    預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來(lái)談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺(jué)來(lái)談。
    2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語(yǔ)，了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)
    二戰(zhàn)中的柏林 1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
    二、初讀課文，整體感知
    1.快速瀏覽文章，概括小說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
    ?時(shí)間：(沒(méi)有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。
    ?地點(diǎn)：一列火車(chē)車(chē)廂里。?主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。
    ?事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車(chē)上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
    2.提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討。
    思考：小說(shuō)既然寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)生在列車(chē)車(chē)廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?
    預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素，概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問(wèn)可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。
    三、研讀課文，重點(diǎn)探究
    1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。
    過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說(shuō)中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開(kāi)謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺(jué)。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí)，一定要注意其中的反常之處。
    (1)學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)
    (2)小組交流標(biāo)示出來(lái)的句子。
    a.反常的情境。
    一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
    反常之一：火車(chē)給人的感覺(jué)總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢?
    反常之二：火車(chē)是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車(chē)的車(chē)廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?
    預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開(kāi)。教師這時(shí)可以賣(mài)個(gè)關(guān)子，或者也可以說(shuō)是設(shè)個(gè)懸念，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。
    b.反常的人物。
    顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。
    “一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
    ①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)
    ②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過(guò)車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說(shuō)法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)
    2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問(wèn)。
    (1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。
    (2)小組交流，分析老兵的形象。
    過(guò)渡：原來(lái)，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人。
    (出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。
    交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍。“失去了三個(gè)兒子”。
    ②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?BR>    ③作為軍人：悲傷無(wú)奈。“輪到我上前線了”，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任。“總得”，家破人亡卻無(wú)法顧及的悲切。
    (3)再讀小說(shuō)開(kāi)頭反常的情境，解開(kāi)謎底。
    明確：這是一輛有氣無(wú)力的火車(chē)，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見(jiàn)前途。火車(chē)成了一個(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏剑晕闹羞B火車(chē)去往的方向都沒(méi)有說(shuō)明，所以說(shuō)這是一輛“緩慢”的火車(chē)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車(chē)廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
    3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。
    (1)教師出示交流問(wèn)題，學(xué)生分組交流。
    ①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，車(chē)廂里的人感受到了嗎?
    明確：聽(tīng)了老兵的話(huà)，車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺?tīng)了老兵的話(huà)，既震驚又悲傷，心中充滿(mǎn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家，車(chē)廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車(chē)廂，所以他們都陷入了沉寂之中。
    ②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ)，呼吁和平。
    示例：別讓?xiě)?zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望，和平才是我們最終的期望。(學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但只要關(guān)注過(guò)世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)
    (2)再讀課文標(biāo)題，體會(huì)其深意。
    明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來(lái)了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呼吁著和平。
    四、語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂回顧
    1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))
    (1)設(shè)身處地想一想，說(shuō)一說(shuō)。
    質(zhì)疑：作為一名德國(guó)軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話(huà)。
    (2)讀一讀，記一記。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞。)
    ◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。◇寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。
    ◇三十功名塵與土，八千里路云和月。◇林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
    ◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。
    ◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒?！笄脊苡朴扑獫M(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
    2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。
    小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō)，大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終解開(kāi)了謎團(tuán)。而在追尋答案的過(guò)程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。
    五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
    2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十二
    1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。 2、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
    3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1, 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。 2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓) 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇 軾3, 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn) (知道"六月二十七日"是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.) 4, 解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī). 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱(chēng)為"三蘇".他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通讀順。
    2、學(xué)習(xí)生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
    3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節(jié)奏。
    黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風(fēng) 來(lái) / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .
    4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
    5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。
    6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感!(個(gè)別讀，分組讀，齊讀)三、精讀課文，理解詩(shī)意。 1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2、學(xué)習(xí)第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……) (3)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
    烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.
    6、學(xué)習(xí)第二句 (1)云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨? (5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
    (6)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
    白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句 (1)學(xué)生自學(xué)
    (2)提問(wèn)考察 當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?你能用自己的話(huà)描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
    (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
    卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四、感受詩(shī)意境美：(品 詩(shī)) ①這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程) ②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大) ③哪里可以看出來(lái)啊?(未遮山，亂入船，忽吹散，水如天) ④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎，為什么?(有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍?huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)) ⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美!
    這里可加唱詩(shī)歌。五、背誦古詩(shī)
    老師播放音樂(lè)，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 六、小結(jié) 詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢?(陶醉了) 七、板書(shū)設(shè)計(jì)
    六月二十七日望湖樓醉書(shū)
    (宋)蘇軾
    黑云 墨水
    白雨 跳珠
    大風(fēng) 忽 吹散 去得快
    湖水 水 如天 奇(景象)
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
    2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
    3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。
    2.難點(diǎn)：
    (1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    (2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
    教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    (課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書(shū)課題。
    二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。
    2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
    “豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。
    “凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
    “雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
    “磕”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
    “跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。
    “頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
    4.趣味識(shí)字詞
    (1)出示詞語(yǔ)：
    威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注
    (2)指名讀，正音。
    (3)開(kāi)火車(chē)，練讀。
    (4)做游戲鞏固字詞。
    a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
    b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
    三、再讀課文，整體感知。
    1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)的朗讀課文。
    溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
    如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。”
    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
    同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
    學(xué)生交流分享：
    根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
    ①第一部分(1-2自然段)：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
    ②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。
    ③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。
    3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
    生交流：
    師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
    竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿(mǎn)意足。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.復(fù)習(xí)舊知：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?
    生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
    3.導(dǎo)入新課：
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    二、品讀感悟，體會(huì)情感。
    (一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
    (1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
    (2)生交流完成表格內(nèi)容。
    師點(diǎn)撥：
    ①作者寫(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
    ②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    ③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    (二)研讀課文第一部分
    1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
    (1)思考：你都獲得哪些信息?
    師：引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
    學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
    (2)這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?
    學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
    (三)研讀課文第二部分
    2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
    (1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
    師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
    學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)
    (2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?BR>    學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
    (3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
    學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
    生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。
    師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。)
    (4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?作者這樣寫(xiě)有什么好處?
    師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
    學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    (四)研讀課文第三部分
    3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
    思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
    師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
    學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)
    三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
    1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
    學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
    2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
    你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。
    學(xué)習(xí)上? ?生活中話(huà)語(yǔ)里 心理上
    句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……
    生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……
    話(huà)語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……
    心理上我對(duì)老師的感激……
    四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
    2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
    要求：(1)題目自擬。
    (2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
    (3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。
    (4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    2、了解運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
    教學(xué)安排：
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入
    通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎?
    (學(xué)生評(píng)價(jià))
    這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
    二、初讀體會(huì)
    1、自讀課文，讀熟讀通順。
    你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎?初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。(檢查，評(píng)價(jià))
    2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
    3、你讀懂了什么?嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：
    a、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢?
    b、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
    前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
    前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
    c、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
    三、聽(tīng)錄音，朗讀
    1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣?
    (感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng) 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)……)
    詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
    自由朗讀。
    3、我們齊讀這首詩(shī)。
    要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
    下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
    討論、合作、交流。
    a以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢?
    (1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
    化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪洹！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
    (2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
    【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”
    魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
    d比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
    師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。
    小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
    四、有感情背誦
    “魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
    一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。
    五、拓展
    詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
    互相交流
    讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十五
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前交流，導(dǎo)入新課。
    1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
    2、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來(lái)，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?
    3、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
    4、齊讀課題。
    5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
    圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待
    松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
    2、理解課文。
    讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛(ài)土地)
    三、精讀課文“神圣”部分。
    (一)“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR>    過(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地?zé)釔?ài)著自己的土地!在這篇課文中，有一句話(huà)，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話(huà)?
    1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
    3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
    (二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?BR>    1、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
    (三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
    過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
    1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
    2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。
    3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
    4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    5、練習(xí)讀出感情。
    6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
    7、齊讀。
    8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)
    四、精讀“善待”部分。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?
    2、交流。
    3、這部分內(nèi)容中，有一句話(huà)，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話(huà)，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR>    4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí)，是什么心情?
    5、引讀，是呀!這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————;這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
    6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
    7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
    8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶
    五、結(jié)尾部分。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
    (一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”
    (二)“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?BR>    2、理解第二句話(huà)的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。
    3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
    六、拓展、升華。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類(lèi)提供了人類(lèi)所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。
    2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。
    3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話(huà)要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。
    4、交流，讀一讀。
    七、激情總結(jié)。
    1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的!
    2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
    八、作業(yè)。
    讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
    部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲教案篇十六
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、有感情地朗讀課文，通過(guò)品味充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，體會(huì)文字背后所傳達(dá)的作者熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的美好情感
    2、梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。
    【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
    1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)品味充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，體會(huì)文字背后所傳達(dá)的作者熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的美好情感
    2、難點(diǎn)：梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入新課，提出核心問(wèn)題
    1、師導(dǎo)入：同學(xué)們一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，如果請(qǐng)你用“夏天是一個(gè)
    的季節(jié)”說(shuō)一句話(huà)，來(lái)表達(dá)你對(duì)夏天的感受，你會(huì)怎么說(shuō)?。
    2、師質(zhì)疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個(gè)季節(jié)?
    3、請(qǐng)學(xué)生齊讀第一段，“夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”，師提問(wèn)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較關(guān)鍵?針對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)你會(huì)提出哪些問(wèn)題?
    (預(yù)設(shè)：夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)......的季節(jié)。萬(wàn)物是指哪些事物?為什么說(shuō)是迅速生長(zhǎng)?)
    二、品讀語(yǔ)言，感受充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，體會(huì)文字所傳達(dá)的情感
    1、師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著“萬(wàn)物是指哪些事物?”、“為什么說(shuō)是迅速生長(zhǎng)?”這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，思考并圈劃關(guān)鍵句子，同桌之間可互相交流。
    2、學(xué)生散讀課文，圈劃語(yǔ)句和詞語(yǔ)，做好交流準(zhǔn)備。
    3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)文字所傳達(dá)的情感。
    (預(yù)設(shè)交流：
    品讀第2段：a.學(xué)生交流：豆棚瓜架上的綠蔓、竹子高粱拔節(jié)、植物開(kāi)花結(jié)果、白石頭長(zhǎng)苔蘚、黃泥土長(zhǎng)草長(zhǎng)菜、動(dòng)物小貓小狗小雞小鴨、教師邊板書(shū)
    b.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：夏天的長(zhǎng)是飛快..的長(zhǎng)，跳躍..的長(zhǎng)，活生生...的看得見(jiàn)...
    的長(zhǎng)......)
    關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感。
    c.
    師質(zhì)疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長(zhǎng)的過(guò)程中的生機(jī)勃勃之外，還能
    讀出什么來(lái)呢?——作者對(duì)生命的熱愛(ài)。
    d.
    請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)生命熱愛(ài)的感情再讀課文，并請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)句子。
    品讀第3段：a.學(xué)生交流:草長(zhǎng)—樹(shù)木長(zhǎng)——山豐滿(mǎn)：稻秧長(zhǎng)—甘蔗長(zhǎng)——地高起;太陽(yáng)威力增
    —溫度增加—鐵路、柏油路生長(zhǎng))
    b.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：(因?yàn)?草
    ——(所以)山
    c.師質(zhì)疑：鐵路、柏油路都是沒(méi)有生命的事物，為什么作者說(shuō)它們也在生長(zhǎng)?
    d.師提問(wèn)：第3段作者從有生命的事物寫(xiě)到?jīng)]有生命的事物的迅速生長(zhǎng)，從字里
    行間你們讀出了作者怎樣的情感?——作者對(duì)生活的熱愛(ài)
    品讀第4段：a.學(xué)生交流：人的生長(zhǎng)和成長(zhǎng)
    b.
    教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第4段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中哪些句子寫(xiě)出了在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)地長(zhǎng)，有些是看不見(jiàn)地長(zhǎng)。
    c.
    教師質(zhì)疑：就第4段，你還有哪些沒(méi)有看懂的地方?
    d.
    教師總結(jié)：是啊，如果農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了收成的希望，所以，農(nóng)民都會(huì)在植物生長(zhǎng)的最近時(shí)期，讓植物茁壯成長(zhǎng)，這樣秋天的時(shí)候才會(huì)有好的收成。其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯樱s時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。這也是文章要表達(dá)的主旨)
    三、梳理文本：理解作者選材的用意
    1、師提問(wèn)：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系?
    (預(yù)設(shè)：從有生命的事物寫(xiě)到?jīng)]有生命的事物，再寫(xiě)到人，層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)、最終表達(dá)了在美好的自然和生活面前，作者希望每個(gè)人都能趕時(shí)候，盡量地用力量地成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)作者選擇這些材料來(lái)寫(xiě)都是為了表達(dá)作者的情感和主旨服務(wù)的)
    2、師進(jìn)一步質(zhì)疑：文章的第1段說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的季節(jié)”，我們能否把標(biāo)題改為“夏天里的生長(zhǎng)”?
    四、感悟主旨，交流拓展
    師提問(wèn)：文章的結(jié)尾說(shuō)“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)”，學(xué)完課文后，你對(duì)這句話(huà)又有了怎樣更深的理解?(學(xué)生交流)
    五、布置作業(yè)
    搜集與夏天有關(guān)的諺語(yǔ)進(jìn)行分享交流