思考是總結(jié)的基礎(chǔ)，也是我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們可以參考一些范文和案例來(lái)提升寫作水平。以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
1.合作流于形式，要求不到位。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實(shí)際上學(xué)生可能是茫然無(wú)收獲，或者是“爭(zhēng)吵”偏離了主題。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時(shí)不及時(shí)。學(xué)生對(duì)合作內(nèi)容、合作方法以及時(shí)間限制、匯報(bào)要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時(shí)，時(shí)間不充足。教師指導(dǎo)不及時(shí)，主要表現(xiàn)在教師在講臺(tái)上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無(wú)關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時(shí)，教師沒能及時(shí)介入調(diào)控，任憑活動(dòng)放任自流，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無(wú)數(shù)，使合作無(wú)果、學(xué)生沒能有真正的收獲。同時(shí)，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒來(lái)得及發(fā)言，還沒達(dá)成共識(shí)的情況下就宣布合作停止，草草收?qǐng)?，造成了小組合作學(xué)習(xí)的合而無(wú)質(zhì)。
3.評(píng)價(jià)不到位，合作效率不高。教師在小組匯報(bào)時(shí)一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時(shí)地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點(diǎn)。只關(guān)注對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評(píng)價(jià)主體單一、形式單一，評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，合作難以見效。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動(dòng)。交往互動(dòng)，既包括生生互動(dòng)，同時(shí)包括師生互動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時(shí)不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對(duì)每個(gè)小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時(shí)還應(yīng)盡可能掌握每個(gè)小組的情況，如：在合作過程中出現(xiàn)的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時(shí)提出，再比如一些開放性問題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問或展示時(shí)的重復(fù)。事實(shí)證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會(huì)越充分。
4.合理評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
語(yǔ)言學(xué)和信息論的研究告訴我們，語(yǔ)言是一種傳遞信息的符號(hào)，但不是唯一的符號(hào)。人類生活中用于傳遞信息的除語(yǔ)言符號(hào)外，還有非語(yǔ)言符號(hào)，它包括人體動(dòng)作和實(shí)物符號(hào)，身動(dòng)學(xué)家把人體動(dòng)作稱為無(wú)聲語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言即通過手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段，它不僅能代替語(yǔ)言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍、表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心的情感，豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、更豐富、簡(jiǎn)潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。
美國(guó)心理學(xué)家a?mehrabian通過一一系列的實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)公式：信息的總效率=7%的文字+38%的語(yǔ)言+55%的面部表情。可見體態(tài)語(yǔ)在傳遞信息中有著重要的作用。
在幼兒園教育教學(xué)這一特殊的信息交流過程中，幼兒接受老師語(yǔ)言信息主要有兩個(gè)途徑：一是有聲語(yǔ)言，二是體態(tài)語(yǔ)言。有聲語(yǔ)言為大家所熟悉并受到重視，體態(tài)語(yǔ)言卻還沒有完全發(fā)揮作用。其實(shí)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言也能像有聲語(yǔ)言一樣，準(zhǔn)確而細(xì)致地表達(dá)出對(duì)孩子的鼓勵(lì)、批評(píng)、喜愛和不滿等豐富的情感，善于運(yùn)用這些無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，能夠使我們的教育教學(xué)達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。教師作為一個(gè)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，如果在活動(dòng)中能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使我們的教育更為豐富、深刻，更能促進(jìn)幼兒有個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面說明：
一、藝術(shù)地運(yùn)用表情。
表情能細(xì)微地表現(xiàn)人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以構(gòu)成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。它是人類社會(huì)的一種世界語(yǔ)，著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。”
體態(tài)語(yǔ)通過老師的面部表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)。一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它們無(wú)聲地向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。
在幼兒園里，老師面對(duì)的是一群3~~6歲的幼兒，他們喜怒無(wú)常，那我們可以如何運(yùn)用表情這一體態(tài)語(yǔ)言來(lái)教育孩子呢？記得有這樣一個(gè)情景：班級(jí)里來(lái)了一位客人老師，其中一位叫昊昊的小男孩就顯得特別興奮。俗話說叫“人來(lái)瘋”，一會(huì)兒取這個(gè)玩具玩，一會(huì)拿那個(gè)玩具玩，甚至又爬到桌上來(lái)回地爬，還沖客人老師扮鬼臉。我看到后馬上想大聲制止，卻見王老師（我的搭班老師）用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，臉上做出大吃一驚的“啊”的表情，昊昊怔了一下，卻沒有下來(lái)，王老師繼續(xù)作吃驚狀，輕聲、充滿疑惑的問道：“昊昊，你覺得爬到桌上很好嗎？”昊昊停在桌上，王老師走過去說：“這樣做太危險(xiǎn)，不小心就會(huì)摔下來(lái)的，而且今天我們班來(lái)了客人老師，你高興對(duì)嗎？那就應(yīng)該禮貌一些，這樣做一點(diǎn)也沒禮貌！”昊昊點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，王老師輕輕地把他從桌上抱了下來(lái)，昊昊又高興地和小朋友一起玩了。王老師巧妙地運(yùn)用了表情這一體態(tài)語(yǔ)引起昊昊的注意，進(jìn)而進(jìn)行說服，使其改正。我想，如果我用語(yǔ)言制止：不要……不能……快點(diǎn)下來(lái)，不可以……等等，雖然目的達(dá)到，但相信昊昊是不會(huì)服氣的。
再如平時(shí)我們微笑地對(duì)待幼兒，幼兒就會(huì)心情舒暢，就會(huì)情不自禁地喜歡你。正如大家說的：“用微笑去征服孩子的心靈！”善用表情，你定會(huì)收益非淺。
二、藝術(shù)的運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)。
手勢(shì)語(yǔ)是我們幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用最普遍、最典型的體態(tài)語(yǔ)。它表示的含義也特別豐富，準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。
其次是象征手勢(shì)，3~~6歲的幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們接受事物的方式是要直觀、形象，所以在活動(dòng)中，我們老師往往為了讓活動(dòng)顯得精彩，會(huì)去花大量的時(shí)間、精力、財(cái)力去精心設(shè)計(jì)一些道具，作為教育的手段。其實(shí)老師的手勢(shì)可以是活動(dòng)過程中最方便、靈活，應(yīng)用最廣泛的多功能教具。例如在小班音樂活動(dòng)中，可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物的姿勢(shì)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)語(yǔ)言可以更加容易和直接向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，像在教授歌曲《兩只小象》時(shí)，用兩只食指各代表小象，幼兒邊表演邊演唱，效果比運(yùn)用了指偶還好，指導(dǎo)偶可能還會(huì)過份吸引幼兒的注意力呢。
再有是象形手勢(shì)，如用兩手臂大幅度的畫弧表示大；表數(shù)手勢(shì)，用手指表示數(shù)量，生動(dòng)地解決一些抽象問題；還有指示手勢(shì)、節(jié)奏手勢(shì)等。總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力，因此我們應(yīng)該把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
三、藝術(shù)地運(yùn)用眼神。
眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！币虼?，藝術(shù)地運(yùn)用好眼睛，有利于我們教育孩子，有利于輔助教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。
首先，老師可以從孩子們的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察孩子們的眼神，便可了解他的學(xué)習(xí)質(zhì)量：指頭面向老師，目光主動(dòng)迎向老師的，表示他正在認(rèn)真地聽講；眼睛盯著一個(gè)地方不動(dòng)，目光呆滯，表明他正心猿意馬，開小差呢……老師就要隨時(shí)調(diào)整或給予相應(yīng)的眼神。
其次，孩子們可以從老師的眼神中得到感染，炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢著歡樂的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞樂曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，老師用明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使幼兒充分感受到了獅王的神態(tài)。而《搖籃曲》等較為抒情的歌曲，老師運(yùn)用親切自然的眼神和表情來(lái)教唱，幼兒很快就進(jìn)入了如詩(shī)如畫般的溫柔的意境中去了。
總之，會(huì)藝術(shù)地運(yùn)用眼神，對(duì)我們的教育確實(shí)有很大幫助。
四、藝術(shù)的運(yùn)用身體距離。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)或叫它是一種“空間體態(tài)語(yǔ)言”，它是指人和其他動(dòng)物一樣具有一種防衛(wèi)意識(shí)，每個(gè)人周圍都有一個(gè)適合的空間，假如有人有意縮短這個(gè)領(lǐng)域，一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是威脅，二是親密。老師在教育教學(xué)中就應(yīng)該巧妙地運(yùn)用這種對(duì)空間的占領(lǐng)。例如：一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)開小差或在做一些不當(dāng)行為時(shí)，只要老師悄悄地用身體靠近他，無(wú)需語(yǔ)言，就會(huì)給孩子在心理上造成一種壓力，其就會(huì)馬上中止自己的“不良行為”，這種體態(tài)語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言效果更好，既維護(hù)孩子的自尊心，又不影響活動(dòng)的正常進(jìn)行。又如：小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)成人特別依賴，說想媽媽了，或者是被小朋友欺負(fù)了、哭了等等，此時(shí)，老師就可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著孩子的背部，嘴里說著些安慰的話，孩子那顆驚慌失措的'心會(huì)漸漸趨于平靜；再如蹲下來(lái)和孩子說話，能讓他覺得自己像大人一樣被尊重，與孩子手拉手，摸摸他的頭，刮刮他的小鼻子，親親他的臉……這時(shí)，老師與孩子是零距離的接觸，孩子們會(huì)特別開心，可見，講究距離在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，能收到較好的效果。
體態(tài)語(yǔ)言有其優(yōu)勢(shì)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極的作用。比如頭部快速搖動(dòng)，像拔浪鼓一樣的搖晃以表達(dá)極為堅(jiān)決、毫無(wú)通融余地的否定，這會(huì)剌傷孩子極其重要敏感的心靈，挫傷孩子參與活動(dòng)的積極性，尤其在教學(xué)過程中，老師叫起一位急于想發(fā)表自己意見的孩子，可答案卻是有所偏離的，有些教師就會(huì)不經(jīng)意地?fù)u頭否定這一孩子的回答，并示意他坐下繼續(xù)?？蛇@一次搖頭，就會(huì)造成這個(gè)孩子怕回答錯(cuò)問題而不敢舉手，久而久之就會(huì)形成賴于思考，不肯動(dòng)腦的壞習(xí)慣。由此可見，這種消極的體態(tài)語(yǔ)是不宜出現(xiàn)在孩子們的面前的。除此，當(dāng)我們的孩子不聽話時(shí)，老師做出的斥責(zé)性的手指點(diǎn)動(dòng)，以示老師對(duì)其的強(qiáng)烈不滿和批評(píng)，這會(huì)有損孩子的自尊心；老師由于某件事怒氣填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄憤怒，這樣做可能會(huì)使孩子們聽話的安靜下來(lái)，卻可能會(huì)造成孩子與老師交流的障礙；老師活動(dòng)中翹起二郎腿與幼兒說話或過于激動(dòng)而手舞足蹈等，這可能會(huì)破壞老師地形象------，等等這些體態(tài)語(yǔ)都是不宜使用的。
總而言之，在幼兒園的教育教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視，沒有豐富、協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言，就不可能有生動(dòng)、感人的教育教學(xué)活動(dòng)，就不能有融洽的、親密的師生關(guān)系，就不能有良好的活動(dòng)氛圍……，因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)地優(yōu)勢(shì)，巧用、妙用，突出“啞語(yǔ)”的作用，使之最優(yōu)化地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
摘要：基于開放教育韓語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開放教育韓語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系等對(duì)傳統(tǒng)開放教育韓語(yǔ)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵(lì)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開放教育；韓語(yǔ)。
近年來(lái)，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育的信息化對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開展起來(lái)，我們也借助教育信息化的東風(fēng)，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學(xué)模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作者對(duì)微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認(rèn)可。，美國(guó)可汗學(xué)院salmankhan制作了6000多個(gè)微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，也開啟了利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的序幕。國(guó)家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。而目前開放教育韓語(yǔ)教學(xué)甚至是普通高校的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開放教育韓語(yǔ)教學(xué)為例，韓語(yǔ)基礎(chǔ)課少之又少，加之開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學(xué)又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機(jī)制，教學(xué)工作者創(chuàng)新意識(shí)不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開放教育韓語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
某些開放教育課程教師曾嘗試?yán)谩澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對(duì)課程進(jìn)行改革，占用學(xué)生課外時(shí)間，難免造成學(xué)生疲倦，不能持之以恒的堅(jiān)持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識(shí)高度濃縮、課程時(shí)間短、課程設(shè)計(jì)精湛、制作相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，形成開放教育韓語(yǔ)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，優(yōu)勢(shì)是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，把學(xué)生作為主體地位提升上來(lái)，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學(xué)生先在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化在課堂通過分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時(shí)，利用語(yǔ)言教學(xué)的特有特點(diǎn)，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過演繹情景劇，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升開放教育韓語(yǔ)的教學(xué)效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，一方面提升了自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽取教師關(guān)于自己在課前視頻學(xué)習(xí)中未能理解的知識(shí)點(diǎn)的講授，提高了學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師來(lái)說，也豐富了韓語(yǔ)教學(xué)的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
二、開放教育韓語(yǔ)教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)更高效。
本文在吉林廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）開展了韓語(yǔ)教學(xué)效果的調(diào)研，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方案。課題組成員認(rèn)為，在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：
近年來(lái)，我校大力加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開放式的教室更利于師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。構(gòu)建微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微課資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)施的先決條件。微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布微課資源、在線測(cè)試、成果評(píng)價(jià)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)，滿足教學(xué)日常需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊(duì)伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師自建微課資源，經(jīng)過多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國(guó)家開放大學(xué)“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。
（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多元化課程教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)。
“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展開放教育韓語(yǔ)的聽、說、讀、寫等教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)和課堂情景劇表演，以學(xué)生切身參與的方法推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流反饋、合作探究等的過程，本質(zhì)上就是在加深學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)。我校韓語(yǔ)的微課視頻種類繁多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂強(qiáng)化、課后訓(xùn)練、知識(shí)拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學(xué)案例，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上語(yǔ)言課。比如，在商務(wù)韓語(yǔ)中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己布置并拍攝訂購(gòu)飛機(jī)票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購(gòu)飛機(jī)票微視頻，通過課堂展示、討論交流等方式，要求學(xué)生熟練掌握訂購(gòu)機(jī)票的流程及正確的表達(dá)方式。而學(xué)生的反響也特別強(qiáng)烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語(yǔ)課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又鍛煉了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱韓語(yǔ)歌曲、觀看韓國(guó)電影電視劇、閱讀韓語(yǔ)新聞資料等，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)韓語(yǔ)文化熏陶。
（三）構(gòu)建新型開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我校的學(xué)生主要以半脫產(chǎn)為主，平時(shí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過在線完成，其他教學(xué)過程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進(jìn)行，信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的要求。我校韓語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)探索出一條傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式聽講。
（2）協(xié)作教學(xué)模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。
（3）自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)上教學(xué)模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合韓語(yǔ)技能，主要以聽、說為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師在線進(jìn)行討論和答疑。
（4）探索式教學(xué)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合：如前所述學(xué)生預(yù)定機(jī)票的微視頻制作即屬于此模式。
（四）構(gòu)建新型開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位了師生關(guān)系，把知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時(shí)長(zhǎng)的分寸，更多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)于參差不齊的學(xué)生條件和個(gè)性化需求，也要做到因材施教、分類指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要以期末成績(jī)?yōu)橹鳎谀┏煽?jī)不能客觀全面的反映出教學(xué)的成果。構(gòu)建新型開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)在線跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題加以解決。終結(jié)性評(píng)價(jià)除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、制約開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。
課題組教師團(tuán)隊(duì)在對(duì)韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查后顯示，有近九成的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助提高韓語(yǔ)成績(jī)；有近五成的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)提高明顯；只有不到兩成的學(xué)生仍然對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，不能更好的安排整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，經(jīng)過近年來(lái)開放教育韓語(yǔ)教學(xué)改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：
1、如何科學(xué)的開發(fā)和維護(hù)微課視頻資源庫(kù)。要求教師必須科學(xué)合理的制作精良的視頻資源，避免過度開發(fā)，以量充數(shù)，同時(shí)維護(hù)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性。
2、如何保證教師利用微課平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)和課堂上遇到的問題，并針對(duì)問題開展即時(shí)討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有序進(jìn)行。
3、如何設(shè)計(jì)精湛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中仍是知識(shí)傳授的主動(dòng)施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力。
結(jié)語(yǔ)。
基于微課的開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語(yǔ)教師隊(duì)伍已經(jīng)更新了教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語(yǔ)教學(xué)模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性韓語(yǔ)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
小組學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是組織學(xué)生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。
習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過程中掌握基本的知識(shí)，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作?？傊?，在課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個(gè)方面進(jìn)行分述。
從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識(shí)和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)的，比較容易外顯出來(lái)，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語(yǔ)角”、語(yǔ)音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡(jiǎn)單化、教師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋于教師，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無(wú)從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性。
1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實(shí)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來(lái)確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。
3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈活。教師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個(gè)準(zhǔn)備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式。
(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語(yǔ)交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變。
(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:。
(一)有利于教師教育水平的提高。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。
(二)有利于改變落后的教學(xué)手段。
由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過的學(xué)生訪問資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。
(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺(tái)，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，可自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，必將會(huì)對(duì)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是極富有現(xiàn)實(shí)意義的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
一個(gè)學(xué)生要有兩個(gè)以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級(jí)年級(jí)的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動(dòng)融入其他小組中，在遇到問題時(shí)不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級(jí)的學(xué)生一起來(lái)研究問題，則可以開闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高合作的可能性。
一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時(shí)，老師要去給學(xué)校8個(gè)班級(jí)買電視機(jī)，每臺(tái)488元，老師應(yīng)該帶多少元錢合適？一時(shí)學(xué)生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問題，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。二是在學(xué)生困惑不解時(shí)進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生無(wú)論怎樣思考都不能解決問題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。三是在學(xué)生一個(gè)人不能達(dá)成時(shí)進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計(jì)一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。
3．正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”新兩基，這就要求我們要多一些實(shí)踐活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)中的合作，開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生布置一些開放性的、有合作價(jià)值的活動(dòng)任務(wù)，這些實(shí)踐活動(dòng)可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨(dú)立組織完成的。例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費(fèi)情況，為超市設(shè)計(jì)進(jìn)貨方案等活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。這就要求我們教師平時(shí)要注意積累活動(dòng)的素材，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
4．做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià)可分為個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)體評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)體的評(píng)價(jià)要依托于小組進(jìn)行，考查個(gè)體對(duì)小組的貢獻(xiàn)，對(duì)于班級(jí)的貢獻(xiàn)，對(duì)于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的.評(píng)價(jià)要依托于活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。由于每一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠了解自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的能力。
作者:劉洪運(yùn)單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點(diǎn)，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
1.在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補(bǔ)不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無(wú)法充分利用這段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效果一般。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過程中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來(lái)說有可能不全面，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來(lái)。在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)比較好的同學(xué)一般都會(huì)處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。
3.學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充足。只有有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對(duì)于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對(duì)書本上的知識(shí)有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無(wú)法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。
4.老師不能充分的參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，同時(shí)老師在這個(gè)過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。
三、實(shí)施的策略。
1.分組要合理。在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補(bǔ)相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是興趣。要使得小學(xué)生對(duì)于一門可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會(huì)使其能夠更加喜歡這門學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣鳎瑥亩鵂I(yíng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個(gè)小組活動(dòng)。
3.在學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個(gè)環(huán)境要有足夠的自由以及平等。老師在教授過程中要注重學(xué)生的自由平等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我批評(píng)，相互之間能夠激勵(lì)，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法從被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4.尊重不同的意見。不同的人總會(huì)有不同的想法，每個(gè)人由于思考角度的不同也會(huì)得到不同的解決問題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見，從而對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽從他人建議的能力。這種尊重他人意見的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展提供一定的有利條件。
5.拓展多種形式。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個(gè)方面的能力。在組織活動(dòng)的過程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過程中他們便會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提升。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個(gè)學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和社會(huì)技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)諸多方面的革新。
近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對(duì)職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺(tái)相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時(shí)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，相對(duì)于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會(huì)工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會(huì)需求，重視社會(huì)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會(huì)工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對(duì)來(lái)說他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問題，直接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對(duì)面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個(gè)過程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識(shí)別信息資源的能力、獨(dú)立解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無(wú)論在資源類型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)不同點(diǎn)：
1.資源類型。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
2．內(nèi)容與重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問題，強(qiáng)調(diào)過程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評(píng)價(jià)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)合方式。
5．學(xué)生的地位。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開將更有助于職高的教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
1．確定問題與目標(biāo)。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的.求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問題。另外，所選問題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問題。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項(xiàng)技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
3．搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果。
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結(jié)論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補(bǔ)漏，形成更完善的結(jié)果。
4．評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識(shí)探求未知知識(shí)，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個(gè)方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，合作研究、團(tuán)隊(duì)精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過程時(shí)更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來(lái)很多好處。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)的教育教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的興趣發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，開展豐富多彩的活動(dòng)：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對(duì)聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增加學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
“教育的使命是使每一個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。”在教學(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國(guó)名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)性語(yǔ)言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫(kù)給我們提供了拓寬學(xué)生知識(shí)面的極好場(chǎng)所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)美好河山、熱愛祖國(guó)悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護(hù)苗的重要意義。這樣，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面的捷徑。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問題--解決問題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主地與時(shí)代接軌。
多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國(guó)徽》一課時(shí)，我將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開展“春的思考”演講比賽時(shí)，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強(qiáng)理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評(píng)價(jià)中積累了演講的技巧。演講時(shí)候，有的鏗鏘有力，有的抑揚(yáng)頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長(zhǎng)處。這次活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)感大大提高了。
四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文課一起，共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
課外活動(dòng)作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實(shí)施“全面發(fā)展，發(fā)展特長(zhǎng)”的教育。其中，語(yǔ)文課外活動(dòng)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語(yǔ)文水平得到同步提高，我舉行了多項(xiàng)專題匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來(lái)。例如，組織學(xué)生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過一段時(shí)間后，我們就舉行匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進(jìn)行專題匯報(bào)。他們除了用口述形式進(jìn)行匯報(bào)外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進(jìn)行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。
一年來(lái)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，開展更為豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
企業(yè)盈利的關(guān)鍵是節(jié)約成本，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以找到企業(yè)消耗資源的關(guān)鍵點(diǎn)和各種活動(dòng)的投入與產(chǎn)出比例，進(jìn)而為企業(yè)提供科學(xué)合理的調(diào)整方案，例如資源循環(huán)利用、降低庫(kù)存等方法。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，企業(yè)可以預(yù)先知道市場(chǎng)上的商業(yè)信息，使企業(yè)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造更多的盈利。
3.2管理客戶資料。
俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對(duì)于企業(yè)來(lái)說，了解客戶是至關(guān)重要的，比如客戶是男是女、愛好是什么、職業(yè)是什么等，從而根據(jù)不同客戶需求，改善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推出個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)，吸引更多的客戶對(duì)本企業(yè)的關(guān)注。例如對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)站流量進(jìn)行分析。人們?cè)邳c(diǎn)擊或者是訪問某一個(gè)網(wǎng)站的同時(shí)，就將個(gè)人對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的反饋信息反映了出來(lái)，用戶點(diǎn)擊了哪一個(gè)鏈接，在哪個(gè)網(wǎng)頁(yè)中停留的時(shí)間最長(zhǎng)，采用了哪個(gè)搜索的項(xiàng)目或者是總共使用的瀏覽時(shí)間等信息都會(huì)被保存在網(wǎng)站中，將這些信息保存下來(lái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠有效的確定用戶的訪問特點(diǎn)以及產(chǎn)品特征，從而提高電子商務(wù)信息提供的精確性。
3.3評(píng)估商業(yè)信譽(yù)。
一個(gè)企業(yè)若是沒有良好的商業(yè)信譽(yù)做基礎(chǔ)，一切都是空口說白話。所以建立有效的商業(yè)評(píng)估制度就成了重中之重。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)企業(yè)營(yíng)銷進(jìn)行追蹤，開展資產(chǎn)評(píng)估、發(fā)展?jié)摿︻A(yù)測(cè)以及利潤(rùn)收益分析，建立完善的安全系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)商譽(yù)安全進(jìn)行保障，可以有效的預(yù)防和解決信用風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)信譽(yù)度。例如，商品售賣出去，要進(jìn)行科學(xué)有效的跟蹤，了解客戶用后體驗(yàn)，對(duì)客戶使用產(chǎn)品情況進(jìn)行追蹤式分析，開展科學(xué)合理的資產(chǎn)評(píng)估，不斷發(fā)展?jié)撛谟脩趔w驗(yàn)，通過客戶的反饋信息進(jìn)行綜合性分析，提高客戶滿意度，提高商家的信用。
3.4確定異常事件。
在商業(yè)領(lǐng)域中，確定異常事件具有十分重要的商業(yè)價(jià)值。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間里，經(jīng)常會(huì)有異常事件發(fā)生，例如話費(fèi)拖欠、客戶流失、信用卡欺詐等，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的異常點(diǎn)分析可以十分準(zhǔn)確快速地發(fā)現(xiàn)異常點(diǎn)，使企業(yè)及時(shí)修整系統(tǒng)，減少不必要損失。例如，當(dāng)客戶將商品加入購(gòu)物車后，對(duì)沒有付款的原因進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而確定要催付的客戶群體。這種催付的行為在一定程度上可能會(huì)打擾到客戶，所以需要準(zhǔn)確的分析其真正的原因。例如客戶沒有付款的主要原因?yàn)椋哼z忘、沖動(dòng)消費(fèi)不想買了、貨比三家，發(fā)現(xiàn)更好地商品、支付發(fā)生故障等。這個(gè)時(shí)候就需要商家對(duì)號(hào)入座，確定是否要進(jìn)行客戶催付。這就需要數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)的解決方案。在催付時(shí)間的選擇上，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析通常情況下理論上在第三天進(jìn)行催付是最為合理的，因?yàn)樵诘诙煊胁簧贂?huì)自發(fā)付款的客戶。同時(shí)還需要考慮到女性消費(fèi)者沖動(dòng)購(gòu)物的習(xí)慣，過了這個(gè)沖動(dòng)期就不容易再購(gòu)買。所以實(shí)際上要在客戶下單的第二天進(jìn)行催付最為合理。在擬定催付內(nèi)容的時(shí)候需要科學(xué)分析客戶一天各個(gè)時(shí)間段的情緒變化，減少客戶對(duì)商家的排斥與厭煩的心理。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)發(fā)展的重要手段。利用數(shù)據(jù)挖掘可以幫助企業(yè)從大量的繁雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律，找到有效的信息，以此指導(dǎo)企業(yè)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，提高企業(yè)聲譽(yù)，獲得更有利的競(jìng)爭(zhēng)能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無(wú)米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語(yǔ)文課教學(xué)不同，以往的語(yǔ)文課較多是把計(jì)算機(jī)作為教師教學(xué)的工具，用來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評(píng)為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解。充分地調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì)有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！比欢?，四年級(jí)的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因?yàn)榭晒┨暨x的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無(wú)話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動(dòng)、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補(bǔ)充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點(diǎn)的圖片和他們課間活動(dòng)時(shí)拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來(lái)集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點(diǎn)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點(diǎn)去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！睘榱朔乐箤W(xué)生這時(shí)上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)文檔，開始動(dòng)手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機(jī)去盡可能地了解到每個(gè)學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來(lái)了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評(píng)議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來(lái)也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！睂W(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，沒有選擇的自由。寫出來(lái)的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時(shí)有選擇的權(quán)利，教師為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別或小組討論的機(jī)會(huì)，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個(gè)充分開發(fā)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可在網(wǎng)上針對(duì)別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識(shí)，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實(shí)際的能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的模式發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越孩勁，世界許多著名的大學(xué)稱不斷地研發(fā)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)運(yùn)商也應(yīng)運(yùn)而生，教育者也積極探索適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式與方法，人們更加重視這種街的教學(xué)手段。
21世紀(jì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的熱點(diǎn)，全球知識(shí)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展網(wǎng)絡(luò)功不可沒，作為一個(gè)傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)以它的高速、便捷、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)超越其它媒體，我們從日常生活到公共事業(yè)，越來(lái)越多的依賴于它，它成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要工具，在這個(gè)新的背景下，人們思維及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著巨大的變化，也促使教育事業(yè)發(fā)生深刻的變革，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，我們思考如何使網(wǎng)絡(luò)成為教書育人、獲取知識(shí)的有效渠道已經(jīng)成為教育事業(yè)新的課題，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入教育，存在很多契機(jī)也伴隨很多問題，在這里我淺談一下網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的利弊影響及如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)輔助全日制高等教育。
1.1信息技術(shù)引入教育后。教師職能發(fā)生變化。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大部分來(lái)自于老師和課本，教師在很大程度上是信息的壟斷者，教師承擔(dān)絕大部分傳道、授業(yè)、解惑的工作，信息媒體轉(zhuǎn)變了教師的職能，網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)后，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源增多，但對(duì)知識(shí)的篩選，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用等仍需要老師作出正確引導(dǎo)，于是教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式中，教師的導(dǎo)航職能顯得尤為重要。
1.2利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源.快捷的信息傳遞改變教學(xué)方式方法，使教學(xué)更為高效。
在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學(xué)手段的限制，教學(xué)活動(dòng)主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境幾者之間進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式比較單一、遲緩，無(wú)法滿足學(xué)生吸取知識(shí)的愿望。例如，學(xué)生想提問時(shí)，只有等待教師有足夠的接受提問時(shí)才能提出，等到教師有足夠的時(shí)間時(shí)才能得到答復(fù)。一般一名教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，教師用在答復(fù)提問的時(shí)間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動(dòng)講解”，學(xué)生基本不問的單方面“灌輸”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡(luò)引人課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“一對(duì)一交互式”特點(diǎn)，因此無(wú)論從傳授知識(shí)還是獲取知識(shí)來(lái)看都更為高效。更重要的是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為自主，趣味性更強(qiáng)。
2采用完全網(wǎng)絡(luò)教育模式的弊端。
然而，完全網(wǎng)絡(luò)教育模式適合于遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育以及那些采用自由學(xué)習(xí)手段來(lái)學(xué)習(xí)的群體，在全日制高等院校中因采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式，采用完全網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)存在大量的`弊端，現(xiàn)時(shí)代來(lái)說也是不現(xiàn)實(shí)的。
高等教育是青年一代投身國(guó)家事業(yè)前的一輪專業(yè)教育，高等院校肩負(fù)的使命是創(chuàng)造一批全面發(fā)展，具有精專業(yè)，高素質(zhì)的人才，接受教育的群體不僅需要學(xué)習(xí)一套專業(yè)的課程，受到良好的教育管理，也是社會(huì)價(jià)值觀的形成期。試想大部分時(shí)間對(duì)著電腦，學(xué)生缺乏與社會(huì)的接觸，得不到現(xiàn)實(shí)世界觀的影響，素質(zhì)如何得到全面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境有限，無(wú)論是視頻，課件，學(xué)生們感受的是一成不變的機(jī)器教學(xué)，沒有現(xiàn)實(shí)的課堂來(lái)的生動(dòng)，印象深刻，而且現(xiàn)實(shí)的課堂中老師隨機(jī)應(yīng)變，同學(xué)集聚一堂，各種教學(xué)方法、教學(xué)模式在一堂課中都可以變換多次，這樣的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑現(xiàn)在來(lái)說還是占首要的位置。
3采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是很好的教學(xué)策略。
集合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與在教育中存在的不足，全日制高等院校采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將是一個(gè)很好的教學(xué)策略，目前，國(guó)內(nèi)高等院?；静捎镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，然而，在這個(gè)科技的發(fā)展日新月異，信息量的風(fēng)云驟變，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì)，怎樣更有效的運(yùn)用這一新的教學(xué)手段，更好的幫助教育改革，是需要不斷思考的問題，也是把順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟時(shí)代節(jié)奏的大趨勢(shì)。
目前大部分高校聯(lián)人高速網(wǎng)絡(luò)，并建有現(xiàn)代化的教學(xué)機(jī)房，學(xué)生個(gè)人電腦占有率也很高，能上網(wǎng)的條件充足，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更多的需要教育者思考怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)去教學(xué)、探索如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的問題。
3.1發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。
校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行和管理水平已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)條件和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。高校校園網(wǎng)不僅僅是向外界展示學(xué)校的一個(gè)窗口，更多地應(yīng)該是資源共享、教學(xué)、管理于一體的互動(dòng)平臺(tái)。
3.2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的資源儲(chǔ)備。
網(wǎng)絡(luò)輔助教育不同于傳統(tǒng)教育，教師可以將課件、筆記作為資源共享，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空的局限，提高學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，盡可能的使紙質(zhì)圖文數(shù)字化，制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，更多地開放數(shù)據(jù)庫(kù)等，用以不斷增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息量，才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本點(diǎn)，否則網(wǎng)絡(luò)資源的匾乏，學(xué)生不能充分利用這一煤體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也只是空殼。
3.3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法、模式。
教學(xué)添加了網(wǎng)絡(luò)成份，可以適當(dāng)丟掉一些陳舊的教學(xué)方法，如可利用網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)展示枯燥呆板的公式演算過程;利用網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生的知識(shí)面，而不是光靠同學(xué)的回答或老師的補(bǔ)充，頭腦風(fēng)暴法改成網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴法等，定期開展一些教學(xué)視頻或課件的評(píng)比，教師利用本專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借鑒國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合本校特色的教學(xué)模式方案或課程設(shè)置。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式造成的負(fù)面效果不容忽視，因此網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有待于教育者在實(shí)踐中不斷挖掘，揚(yáng)長(zhǎng)避短。尋找一條高效完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和模式，我認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)所在。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資培養(yǎng)。
要開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師除有良好的專業(yè)知識(shí)外還需具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能(如圖文處理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí))的培訓(xùn)有助于更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。此外，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)我認(rèn)為是大勢(shì)所趨，為讓老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更深刻的理解和應(yīng)用，對(duì)教師開展相關(guān)教學(xué)的普及很有必要。
如何解決教育觀念、教學(xué)方式方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學(xué)改革的實(shí)效性上;如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能;如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息，都是我們不得不關(guān)注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的積極影響會(huì)越來(lái)越大。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
盡管網(wǎng)絡(luò)出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來(lái)了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)出版無(wú)論在技術(shù)、外部運(yùn)營(yíng)環(huán)境以及本身所需要的運(yùn)行機(jī)制方面都存在風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機(jī)構(gòu)的完善。組建完善的網(wǎng)絡(luò)出版監(jiān)管機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)和制約網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)在必行。完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠有效防止侵權(quán)等事件的發(fā)生，同時(shí)對(duì)出版物的內(nèi)容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，出版機(jī)構(gòu)可以在產(chǎn)品的研發(fā)方面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的改變。例如：從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適出版的作者，也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布征稿啟事，收集熱點(diǎn)話題，等等。
3）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)生本身就是技術(shù)不斷進(jìn)步造就的，因此網(wǎng)絡(luò)出版不能止步不前，應(yīng)走在科技發(fā)展的前沿，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種嶄新的工作生活方式。網(wǎng)絡(luò)出版是未來(lái)出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計(jì)算機(jī)的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識(shí)塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質(zhì)及作用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計(jì)劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁(yè)制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強(qiáng)學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。
本課程在對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路。
依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計(jì)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個(gè)方面的設(shè)計(jì)。
1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2)轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實(shí)際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
3)在知識(shí)的習(xí)得上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評(píng)估考核的權(quán)重及評(píng)價(jià)的方式，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評(píng)價(jià)，即：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。
(二)課程在設(shè)計(jì)思路上從以下幾個(gè)方面展開。
1)以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時(shí)塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時(shí)塊，最后細(xì)分到課時(shí)的安排。
2)在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對(duì)象定位為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。
3)整個(gè)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來(lái)的“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識(shí)系統(tǒng)的改變：由原來(lái)的按理論知識(shí)體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識(shí)講解什么知識(shí)，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。c.知識(shí)性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識(shí)性的習(xí)得越來(lái)越少，能力性的培養(yǎng)越來(lái)越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來(lái)理論知識(shí)在教室，實(shí)踐內(nèi)容上實(shí)驗(yàn)室打破，在實(shí)訓(xùn)室中邊做邊講邊實(shí)踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項(xiàng)目的形式展開，理論知識(shí)融合在項(xiàng)目實(shí)踐所需的知識(shí)中。
在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實(shí)踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析――設(shè)計(jì)選型――方案實(shí)施――網(wǎng)絡(luò)配置――測(cè)試驗(yàn)收――評(píng)估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)針對(duì)高職院校培養(yǎng)“高級(jí)技能型人才”的特點(diǎn)，充分考察企業(yè)行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項(xiàng)目構(gòu)建課程，把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)崗位的情景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的對(duì)接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
摘要:自加入世貿(mào)組織以來(lái)，在國(guó)外企業(yè)不斷進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的情況下，品牌作用對(duì)空調(diào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)起到了極大的影響。
所以，想要使企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就要進(jìn)行基于品牌價(jià)值理論的營(yíng)銷模式的構(gòu)建。
因此，本文首先對(duì)品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷的的問題進(jìn)行了分析，然后對(duì)現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式進(jìn)行了分析。
而在此基礎(chǔ)之上，則對(duì)構(gòu)建基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的方法進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞:品牌價(jià)值理論;空調(diào)企業(yè);營(yíng)銷模式;分析。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得迅速發(fā)展的趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，就要進(jìn)行高效的營(yíng)銷模式的構(gòu)建。
而隨著消費(fèi)者品牌意識(shí)的逐漸加重，品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷之間產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。
所以，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)有必要對(duì)品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷的關(guān)系進(jìn)行研究，從而進(jìn)行基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
一、品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷問題的分析。
(一)品牌價(jià)值與營(yíng)銷模式的概念。
就目前的研究情況來(lái)看，對(duì)品牌價(jià)值概念的理解可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，既企業(yè)角度和消費(fèi)者角度。
從企業(yè)的角度來(lái)看，品牌價(jià)值就是品牌產(chǎn)品因品牌特征受到消費(fèi)者歡迎而為企業(yè)帶來(lái)的產(chǎn)品價(jià)值增值。
從消費(fèi)者角度來(lái)看，品牌價(jià)值就是品牌產(chǎn)品為消費(fèi)者帶來(lái)的物質(zhì)功能價(jià)值、心理感受價(jià)值和價(jià)格價(jià)值。
所以，品牌價(jià)值是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，關(guān)系著企業(yè)未來(lái)的穩(wěn)定超額收益。
而所謂的營(yíng)銷模式，其實(shí)就是企業(yè)在一定市場(chǎng)環(huán)境下獲取收入、盈利或收益的一種可行的方式和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
從某種角度來(lái)說，企業(yè)的營(yíng)銷模式也是系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)利潤(rùn)來(lái)源、生成過程和產(chǎn)出方式的探求的方法。
所以，企業(yè)的營(yíng)銷模式將在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，并為企業(yè)獲得持續(xù)的利潤(rùn)。
因此，企業(yè)的營(yíng)銷模式可以反映企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略，而其內(nèi)容則主要體現(xiàn)在營(yíng)銷理念、營(yíng)銷渠道、營(yíng)銷組織和營(yíng)銷策略方面。
在企業(yè)營(yíng)銷上，品牌價(jià)值將起到兩方面的作用，既分析作用和引導(dǎo)作用。
一方面，在品牌價(jià)值理論出現(xiàn)之前，企業(yè)營(yíng)銷效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅為營(yíng)銷的財(cái)務(wù)指標(biāo)。
而在市場(chǎng)明顯受到品牌價(jià)值觀念的影響下，企業(yè)不得進(jìn)行品牌價(jià)值的概念模型的建立，從而進(jìn)行企業(yè)短期營(yíng)銷數(shù)據(jù)、長(zhǎng)期發(fā)展預(yù)測(cè)和潛在營(yíng)銷能力的分析。
所以，現(xiàn)階段的品牌價(jià)值已經(jīng)成為了分析企業(yè)營(yíng)銷效果的標(biāo)準(zhǔn)。
另一方面，由于品牌價(jià)值和消費(fèi)者間有著直接聯(lián)系，所以可以對(duì)企業(yè)的文化戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)策略的制定起到一定的導(dǎo)向作用。
二、現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式分析。
(一)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式概述。
我國(guó)作為全球最大的空調(diào)生產(chǎn)基地，擁有大量的發(fā)展迅速的空調(diào)企業(yè)。
而隨著空調(diào)企業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式也在不斷的發(fā)生變化。
在過去的幾十年里，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)主要的營(yíng)銷模式有三種，既產(chǎn)品導(dǎo)向型、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向型和關(guān)系導(dǎo)向型。
這些營(yíng)銷模式體現(xiàn)了不同時(shí)期的營(yíng)銷理念，并一度解決了空調(diào)企業(yè)發(fā)展的短期營(yíng)銷問題。
而就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式在向著生產(chǎn)規(guī)模最大化、市場(chǎng)份額最大化和生產(chǎn)成本最低化的方向發(fā)展。
(二)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式現(xiàn)狀分析。
就現(xiàn)階段而言，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式在多方面存在著一定的問題，從而限制了大多數(shù)空調(diào)企業(yè)的發(fā)展。
一方面，國(guó)內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營(yíng)銷模式受到了傳統(tǒng)行業(yè)評(píng)價(jià)方法的影響，沒有進(jìn)行消費(fèi)者與品牌關(guān)系的反映，從而導(dǎo)致了企業(yè)營(yíng)銷觀念的落后。
另一方面，國(guó)內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營(yíng)銷渠道系統(tǒng)雖然較為完整，但是沒有進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷渠道的劃分，從而導(dǎo)致了渠道資源的浪費(fèi)。
再者，國(guó)內(nèi)很少有空調(diào)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略伙伴式聯(lián)盟的建立，從而導(dǎo)致了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，進(jìn)而影響了營(yíng)銷的效果。
此外，在營(yíng)銷策略的制定方面，大多數(shù)空調(diào)企業(yè)過于重視企業(yè)在短期時(shí)間內(nèi)的利益獲取問題，從而導(dǎo)致了同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)手段的同質(zhì)化，進(jìn)而限制了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
三、基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的構(gòu)建。
(一)營(yíng)銷模式理念的創(chuàng)新。
為了進(jìn)行基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的構(gòu)建，企業(yè)首先要進(jìn)行營(yíng)銷模式理念的創(chuàng)新。
首先，政府應(yīng)該開展對(duì)空調(diào)企業(yè)管理人員的教育培訓(xùn)工作，從而使國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷觀念的轉(zhuǎn)變，注重產(chǎn)品銷售的品牌價(jià)值。
其次，企業(yè)要摒棄以往的產(chǎn)品觀念，并進(jìn)行需求觀念的建立。
具體來(lái)說，就是企業(yè)需要從消費(fèi)者的需求角度來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的營(yíng)銷，而并非是一味認(rèn)為消費(fèi)者喜愛價(jià)格偏低的產(chǎn)品。
因?yàn)閷?duì)于消費(fèi)者來(lái)說，購(gòu)買空調(diào)產(chǎn)品本身就是為了給自身提供更舒適的生活環(huán)境，從而滿足自身的需求。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重關(guān)注產(chǎn)品能否為消費(fèi)者帶來(lái)更好的體驗(yàn)。
具體來(lái)說，就是企業(yè)不能遵循著過去的銷售觀念進(jìn)行大規(guī)模的推銷或促銷，從而以期消費(fèi)者購(gòu)買大量產(chǎn)品。
而是要與消費(fèi)者建立良好的長(zhǎng)期盈利關(guān)系，從而獲得更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重考慮生產(chǎn)的產(chǎn)品能否獲得顧客的信賴的問題。
此外，企業(yè)還要從產(chǎn)品營(yíng)銷的觀念轉(zhuǎn)變成品牌產(chǎn)品營(yíng)銷。
具體來(lái)說，就是通過為消費(fèi)者提供更多的品牌附加價(jià)值來(lái)吸引消費(fèi)者的注意。
(二)營(yíng)銷模式渠道的拓展。
現(xiàn)代空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行新的營(yíng)銷模式的建立，就要進(jìn)行營(yíng)銷模式渠道的擴(kuò)展。
首先，政府應(yīng)該推動(dòng)空調(diào)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)改革，從而使各大空調(diào)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售具有一定的差異性，從而進(jìn)行新的市場(chǎng)渠道的建立。
其次，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行溝通渠道的建立，從而與消費(fèi)者保持密切的聯(lián)系。
具體來(lái)說，就是企業(yè)只能掌握客觀品牌的主動(dòng)性，而消費(fèi)者卻能掌握主觀品牌。
所以，企業(yè)需要建立與消費(fèi)者溝通的渠道，從而進(jìn)行主客品牌印象的交換，進(jìn)而建立盈利的關(guān)系。
再者，企業(yè)要進(jìn)行符合渠道的建立。
具體來(lái)說，就是企業(yè)需要進(jìn)行不同形式的交流渠道的建立，從而向消費(fèi)者推薦自己的品牌產(chǎn)品和文化，進(jìn)而獲得消費(fèi)者的認(rèn)知的同時(shí)，增加自身的品牌價(jià)值。
(三)營(yíng)銷模式策略的改革。
在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)采用的都是產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和推廣這四種因素相結(jié)合的營(yíng)銷模式策略組合。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
對(duì)很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗(yàn)成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對(duì)的問題。隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對(duì)培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實(shí)現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢、統(tǒng)計(jì)。在了解培訓(xùn)評(píng)估效果時(shí)，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對(duì)不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對(duì)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，得出教師評(píng)價(jià)。但這種匯總、統(tǒng)計(jì)是最簡(jiǎn)單的，對(duì)教師評(píng)價(jià)也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點(diǎn)。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時(shí)代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實(shí)際應(yīng)用后，里面存儲(chǔ)了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊(yùn)含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時(shí)，原始數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時(shí)，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項(xiàng)任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個(gè)將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評(píng)估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識(shí)/技能水平和信心水平的兩個(gè)維度來(lái)評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個(gè)人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺(tái)灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實(shí)例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識(shí)來(lái)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項(xiàng)目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺(tái)記錄的學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評(píng)估，因此教學(xué)評(píng)估時(shí)存在諸多問題。其中最明顯的兩個(gè)問題是：第一教學(xué)評(píng)估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評(píng)估為主；第二評(píng)估時(shí)容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用情況來(lái)看，其具有智能化過濾、處理業(yè)務(wù)等多種功能，可以對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，并按照預(yù)先設(shè)定好的流程來(lái)處理相關(guān)業(yè)務(wù)。與此同時(shí)，在進(jìn)行各種設(shè)置的過程中，還可以學(xué)習(xí)到更多新的業(yè)務(wù)知識(shí)、處理方法等，以在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能的情況下，對(duì)系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面分析。例如：在系統(tǒng)出現(xiàn)異常情況時(shí)，可對(duì)異常數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，并給出相應(yīng)的、可行的建議，以盡量減少異常情況帶來(lái)的影響。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)變得越來(lái)越完善，在某些情況下還具有智能化決策支持功能，可以在分析數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)數(shù)據(jù)之后，為系統(tǒng)不同操作提供重要決策意見，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響?？偟膩?lái)說，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面：
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。
在國(guó)家不斷加大教育改革力度的過程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到合理應(yīng)用后，給學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，對(duì)于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以查詢的學(xué)習(xí)資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關(guān)的輔導(dǎo)性資料、語(yǔ)音教材等。通過充分利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)等限制，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。
3.2教師教學(xué)準(zhǔn)備方面的應(yīng)用。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學(xué)資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學(xué)科的教學(xué)資源都可以得到共享，給教學(xué)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備提供了很多幫助，以在參考最新教學(xué)資料、教學(xué)動(dòng)態(tài)等的情況下，制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終提高網(wǎng)絡(luò)上各種圖片、語(yǔ)音、視頻教學(xué)資源的利用下來(lái)?，F(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大大提高了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。通過教師將自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，學(xué)生可以自覺地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中，將所學(xué)的知識(shí)與教師的教學(xué)思路聯(lián)系到一起，對(duì)減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率有著重要影響。
3.3遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用。
隨著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)距離教學(xué)已經(jīng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要途徑，因此，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層的探索，以在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時(shí)與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)助功能。例如：在進(jìn)行利用excel表來(lái)對(duì)學(xué)生的平均身高進(jìn)行計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類匯總、數(shù)據(jù)排序等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來(lái)完成每一個(gè)操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結(jié)果，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要影響。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，是社會(huì)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體情況，科學(xué)的制定各種教學(xué)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推動(dòng)下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢(shì)，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個(gè)課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語(yǔ)找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從?duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有一些興趣。而處于實(shí)際學(xué)習(xí)中的時(shí)候，由于理論知識(shí)的抽象化，很多學(xué)生對(duì)此毫無(wú)頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過將抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對(duì)下一個(gè)問題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將知識(shí)都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實(shí)際為基石，對(duì)問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對(duì)其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨(dú)立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對(duì)比，通過方案的交換，再對(duì)自己的方案進(jìn)行審查，每個(gè)人都能夠從中學(xué)到新的知識(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對(duì)任務(wù)的分析要建立在理論知識(shí)、實(shí)際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點(diǎn)，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識(shí)小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計(jì)出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實(shí)際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識(shí)對(duì)任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識(shí)信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識(shí)，也能擁有探索新知識(shí)的能力。
3.3實(shí)踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨(dú)立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來(lái)完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對(duì)任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實(shí)體關(guān)系的問題上簡(jiǎn)單解釋，由學(xué)生來(lái)對(duì)用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將實(shí)體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計(jì)等一些列操作。若中間有難點(diǎn)，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握實(shí)際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過自身實(shí)際操作演練，來(lái)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，采取多種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際實(shí)踐過程中首先要實(shí)時(shí)保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時(shí)向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補(bǔ)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)集機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)為一體的時(shí)代，教育的改革必須要跟得上社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
1.合作流于形式，要求不到位。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實(shí)際上學(xué)生可能是茫然無(wú)收獲，或者是“爭(zhēng)吵”偏離了主題。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時(shí)不及時(shí)。學(xué)生對(duì)合作內(nèi)容、合作方法以及時(shí)間限制、匯報(bào)要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時(shí)，時(shí)間不充足。教師指導(dǎo)不及時(shí)，主要表現(xiàn)在教師在講臺(tái)上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無(wú)關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時(shí)，教師沒能及時(shí)介入調(diào)控，任憑活動(dòng)放任自流，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無(wú)數(shù)，使合作無(wú)果、學(xué)生沒能有真正的收獲。同時(shí)，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒來(lái)得及發(fā)言，還沒達(dá)成共識(shí)的情況下就宣布合作停止，草草收?qǐng)?，造成了小組合作學(xué)習(xí)的合而無(wú)質(zhì)。
3.評(píng)價(jià)不到位，合作效率不高。教師在小組匯報(bào)時(shí)一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時(shí)地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點(diǎn)。只關(guān)注對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評(píng)價(jià)主體單一、形式單一，評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，合作難以見效。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動(dòng)。交往互動(dòng)，既包括生生互動(dòng)，同時(shí)包括師生互動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時(shí)不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對(duì)每個(gè)小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時(shí)還應(yīng)盡可能掌握每個(gè)小組的情況，如：在合作過程中出現(xiàn)的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時(shí)提出，再比如一些開放性問題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問或展示時(shí)的重復(fù)。事實(shí)證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會(huì)越充分。
4.合理評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。評(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
語(yǔ)言學(xué)和信息論的研究告訴我們，語(yǔ)言是一種傳遞信息的符號(hào)，但不是唯一的符號(hào)。人類生活中用于傳遞信息的除語(yǔ)言符號(hào)外，還有非語(yǔ)言符號(hào)，它包括人體動(dòng)作和實(shí)物符號(hào)，身動(dòng)學(xué)家把人體動(dòng)作稱為無(wú)聲語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言即通過手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段，它不僅能代替語(yǔ)言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍、表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心的情感，豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、更豐富、簡(jiǎn)潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。
美國(guó)心理學(xué)家a?mehrabian通過一一系列的實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)公式：信息的總效率=7%的文字+38%的語(yǔ)言+55%的面部表情。可見體態(tài)語(yǔ)在傳遞信息中有著重要的作用。
在幼兒園教育教學(xué)這一特殊的信息交流過程中，幼兒接受老師語(yǔ)言信息主要有兩個(gè)途徑：一是有聲語(yǔ)言，二是體態(tài)語(yǔ)言。有聲語(yǔ)言為大家所熟悉并受到重視，體態(tài)語(yǔ)言卻還沒有完全發(fā)揮作用。其實(shí)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言也能像有聲語(yǔ)言一樣，準(zhǔn)確而細(xì)致地表達(dá)出對(duì)孩子的鼓勵(lì)、批評(píng)、喜愛和不滿等豐富的情感，善于運(yùn)用這些無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，能夠使我們的教育教學(xué)達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。教師作為一個(gè)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，如果在活動(dòng)中能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使我們的教育更為豐富、深刻，更能促進(jìn)幼兒有個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面說明：
一、藝術(shù)地運(yùn)用表情。
表情能細(xì)微地表現(xiàn)人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以構(gòu)成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。它是人類社會(huì)的一種世界語(yǔ)，著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。”
體態(tài)語(yǔ)通過老師的面部表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)。一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它們無(wú)聲地向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。
在幼兒園里，老師面對(duì)的是一群3~~6歲的幼兒，他們喜怒無(wú)常，那我們可以如何運(yùn)用表情這一體態(tài)語(yǔ)言來(lái)教育孩子呢？記得有這樣一個(gè)情景：班級(jí)里來(lái)了一位客人老師，其中一位叫昊昊的小男孩就顯得特別興奮。俗話說叫“人來(lái)瘋”，一會(huì)兒取這個(gè)玩具玩，一會(huì)拿那個(gè)玩具玩，甚至又爬到桌上來(lái)回地爬，還沖客人老師扮鬼臉。我看到后馬上想大聲制止，卻見王老師（我的搭班老師）用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，臉上做出大吃一驚的“啊”的表情，昊昊怔了一下，卻沒有下來(lái)，王老師繼續(xù)作吃驚狀，輕聲、充滿疑惑的問道：“昊昊，你覺得爬到桌上很好嗎？”昊昊停在桌上，王老師走過去說：“這樣做太危險(xiǎn)，不小心就會(huì)摔下來(lái)的，而且今天我們班來(lái)了客人老師，你高興對(duì)嗎？那就應(yīng)該禮貌一些，這樣做一點(diǎn)也沒禮貌！”昊昊點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，王老師輕輕地把他從桌上抱了下來(lái)，昊昊又高興地和小朋友一起玩了。王老師巧妙地運(yùn)用了表情這一體態(tài)語(yǔ)引起昊昊的注意，進(jìn)而進(jìn)行說服，使其改正。我想，如果我用語(yǔ)言制止：不要……不能……快點(diǎn)下來(lái)，不可以……等等，雖然目的達(dá)到，但相信昊昊是不會(huì)服氣的。
再如平時(shí)我們微笑地對(duì)待幼兒，幼兒就會(huì)心情舒暢，就會(huì)情不自禁地喜歡你。正如大家說的：“用微笑去征服孩子的心靈！”善用表情，你定會(huì)收益非淺。
二、藝術(shù)的運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)。
手勢(shì)語(yǔ)是我們幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用最普遍、最典型的體態(tài)語(yǔ)。它表示的含義也特別豐富，準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。
其次是象征手勢(shì)，3~~6歲的幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們接受事物的方式是要直觀、形象，所以在活動(dòng)中，我們老師往往為了讓活動(dòng)顯得精彩，會(huì)去花大量的時(shí)間、精力、財(cái)力去精心設(shè)計(jì)一些道具，作為教育的手段。其實(shí)老師的手勢(shì)可以是活動(dòng)過程中最方便、靈活，應(yīng)用最廣泛的多功能教具。例如在小班音樂活動(dòng)中，可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物的姿勢(shì)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂時(shí)，通過手勢(shì)語(yǔ)言可以更加容易和直接向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，像在教授歌曲《兩只小象》時(shí)，用兩只食指各代表小象，幼兒邊表演邊演唱，效果比運(yùn)用了指偶還好，指導(dǎo)偶可能還會(huì)過份吸引幼兒的注意力呢。
再有是象形手勢(shì)，如用兩手臂大幅度的畫弧表示大；表數(shù)手勢(shì)，用手指表示數(shù)量，生動(dòng)地解決一些抽象問題；還有指示手勢(shì)、節(jié)奏手勢(shì)等。總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力，因此我們應(yīng)該把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
三、藝術(shù)地運(yùn)用眼神。
眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！币虼?，藝術(shù)地運(yùn)用好眼睛，有利于我們教育孩子，有利于輔助教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。
首先，老師可以從孩子們的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察孩子們的眼神，便可了解他的學(xué)習(xí)質(zhì)量：指頭面向老師，目光主動(dòng)迎向老師的，表示他正在認(rèn)真地聽講；眼睛盯著一個(gè)地方不動(dòng)，目光呆滯，表明他正心猿意馬，開小差呢……老師就要隨時(shí)調(diào)整或給予相應(yīng)的眼神。
其次，孩子們可以從老師的眼神中得到感染，炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢著歡樂的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞樂曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，老師用明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使幼兒充分感受到了獅王的神態(tài)。而《搖籃曲》等較為抒情的歌曲，老師運(yùn)用親切自然的眼神和表情來(lái)教唱，幼兒很快就進(jìn)入了如詩(shī)如畫般的溫柔的意境中去了。
總之，會(huì)藝術(shù)地運(yùn)用眼神，對(duì)我們的教育確實(shí)有很大幫助。
四、藝術(shù)的運(yùn)用身體距離。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)或叫它是一種“空間體態(tài)語(yǔ)言”，它是指人和其他動(dòng)物一樣具有一種防衛(wèi)意識(shí)，每個(gè)人周圍都有一個(gè)適合的空間，假如有人有意縮短這個(gè)領(lǐng)域，一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是威脅，二是親密。老師在教育教學(xué)中就應(yīng)該巧妙地運(yùn)用這種對(duì)空間的占領(lǐng)。例如：一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)開小差或在做一些不當(dāng)行為時(shí)，只要老師悄悄地用身體靠近他，無(wú)需語(yǔ)言，就會(huì)給孩子在心理上造成一種壓力，其就會(huì)馬上中止自己的“不良行為”，這種體態(tài)語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言效果更好，既維護(hù)孩子的自尊心，又不影響活動(dòng)的正常進(jìn)行。又如：小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)成人特別依賴，說想媽媽了，或者是被小朋友欺負(fù)了、哭了等等，此時(shí)，老師就可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著孩子的背部，嘴里說著些安慰的話，孩子那顆驚慌失措的'心會(huì)漸漸趨于平靜；再如蹲下來(lái)和孩子說話，能讓他覺得自己像大人一樣被尊重，與孩子手拉手，摸摸他的頭，刮刮他的小鼻子，親親他的臉……這時(shí)，老師與孩子是零距離的接觸，孩子們會(huì)特別開心，可見，講究距離在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，能收到較好的效果。
體態(tài)語(yǔ)言有其優(yōu)勢(shì)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極的作用。比如頭部快速搖動(dòng)，像拔浪鼓一樣的搖晃以表達(dá)極為堅(jiān)決、毫無(wú)通融余地的否定，這會(huì)剌傷孩子極其重要敏感的心靈，挫傷孩子參與活動(dòng)的積極性，尤其在教學(xué)過程中，老師叫起一位急于想發(fā)表自己意見的孩子，可答案卻是有所偏離的，有些教師就會(huì)不經(jīng)意地?fù)u頭否定這一孩子的回答，并示意他坐下繼續(xù)?？蛇@一次搖頭，就會(huì)造成這個(gè)孩子怕回答錯(cuò)問題而不敢舉手，久而久之就會(huì)形成賴于思考，不肯動(dòng)腦的壞習(xí)慣。由此可見，這種消極的體態(tài)語(yǔ)是不宜出現(xiàn)在孩子們的面前的。除此，當(dāng)我們的孩子不聽話時(shí)，老師做出的斥責(zé)性的手指點(diǎn)動(dòng)，以示老師對(duì)其的強(qiáng)烈不滿和批評(píng)，這會(huì)有損孩子的自尊心；老師由于某件事怒氣填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄憤怒，這樣做可能會(huì)使孩子們聽話的安靜下來(lái)，卻可能會(huì)造成孩子與老師交流的障礙；老師活動(dòng)中翹起二郎腿與幼兒說話或過于激動(dòng)而手舞足蹈等，這可能會(huì)破壞老師地形象------，等等這些體態(tài)語(yǔ)都是不宜使用的。
總而言之，在幼兒園的教育教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視，沒有豐富、協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言，就不可能有生動(dòng)、感人的教育教學(xué)活動(dòng)，就不能有融洽的、親密的師生關(guān)系，就不能有良好的活動(dòng)氛圍……，因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)地優(yōu)勢(shì)，巧用、妙用，突出“啞語(yǔ)”的作用，使之最優(yōu)化地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
摘要：基于開放教育韓語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查的分析，論證傳統(tǒng)開放教育韓語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效整合及“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。文章從課程微課資源建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系等對(duì)傳統(tǒng)開放教育韓語(yǔ)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大程度的激勵(lì)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的韓語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；開放教育；韓語(yǔ)。
近年來(lái)，隨著微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的興起，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)全面融入到教育教學(xué)當(dāng)中，教育信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。教育的信息化對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合已經(jīng)在各高校中開展起來(lái)，我們也借助教育信息化的東風(fēng)，討論研究基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中改革創(chuàng)新的利弊、必要性和其制約的主要因素，探索新的教學(xué)模式并加以推廣，取得了可觀的成果和經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作者對(duì)微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)應(yīng)用趨之若鶩，尤其是微課，更是得到教育界人士的普遍認(rèn)可。，美國(guó)可汗學(xué)院salmankhan制作了6000多個(gè)微課視頻，內(nèi)容豐富多彩，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，也開啟了利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的序幕。國(guó)家教育部在-發(fā)展剛要走明確指出：教育信息化注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用。而目前開放教育韓語(yǔ)教學(xué)甚至是普通高校的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀都存在輕基礎(chǔ)、重應(yīng)試的現(xiàn)象。以開放教育韓語(yǔ)教學(xué)為例，韓語(yǔ)基礎(chǔ)課少之又少，加之開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一乏味，效率極其低下，廣播電視大學(xué)又缺乏有效的課程改革創(chuàng)新機(jī)制，教學(xué)工作者創(chuàng)新意識(shí)不高，信息技術(shù)掌握的能力參差不齊，不能高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，開放教育韓語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
某些開放教育課程教師曾嘗試?yán)谩澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式對(duì)課程進(jìn)行改革，占用學(xué)生課外時(shí)間，難免造成學(xué)生疲倦，不能持之以恒的堅(jiān)持到期末，教改成果一般。而微課作為“濃縮既是精品”的課程資源，具有知識(shí)高度濃縮、課程時(shí)間短、課程設(shè)計(jì)精湛、制作相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，形成開放教育韓語(yǔ)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，優(yōu)勢(shì)是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的觀念，把學(xué)生作為主體地位提升上來(lái)，構(gòu)建新的師生關(guān)系。首先，學(xué)生先在課前利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化在課堂通過分組討論、交流答疑等師生協(xié)作共同完成。同時(shí)，利用語(yǔ)言教學(xué)的特有特點(diǎn)，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過演繹情景劇，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升開放教育韓語(yǔ)的教學(xué)效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，一方面提升了自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力，另一方面也能夠在課堂上集中精力，集中聽取教師關(guān)于自己在課前視頻學(xué)習(xí)中未能理解的知識(shí)點(diǎn)的講授，提高了學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師來(lái)說，也豐富了韓語(yǔ)教學(xué)的理念，提高了教師的綜合素質(zhì)，打造出一支創(chuàng)新能力極強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
二、開放教育韓語(yǔ)教學(xué)如何翻轉(zhuǎn)更高效。
本文在吉林廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）開展了韓語(yǔ)教學(xué)效果的調(diào)研，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究并制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的方案。課題組成員認(rèn)為，在開放教育韓語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)，應(yīng)在以下方面加以重視：
近年來(lái)，我校大力加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，硬件和軟件的投入逐年遞增，多媒體教室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開放式的教室更利于師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。構(gòu)建微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)及微課資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)施的先決條件。微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布微課資源、在線測(cè)試、成果評(píng)價(jià)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)，滿足教學(xué)日常需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。微課資源建設(shè)采用自建和共建方式，大力培育師資隊(duì)伍信息技術(shù)使用的能力，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師自建微課資源，經(jīng)過多年的努力，我校教師自建的`微課資源多次在國(guó)家開放大學(xué)“五分鐘”視頻資源大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。
（二）豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多元化課程教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)習(xí)互動(dòng)體驗(yàn)。
“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是一種綜合線上線下、課內(nèi)課外的多樣性教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有很大的促進(jìn)作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展開放教育韓語(yǔ)的聽、說、讀、寫等教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)和課堂情景劇表演，以學(xué)生切身參與的方法推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的深度體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流反饋、合作探究等的過程，本質(zhì)上就是在加深學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)。我校韓語(yǔ)的微課視頻種類繁多，包括課前預(yù)習(xí)、課堂強(qiáng)化、課后訓(xùn)練、知識(shí)拓展和情景重現(xiàn)等，精選課程典型教學(xué)案例，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上語(yǔ)言課。比如，在商務(wù)韓語(yǔ)中的旅游專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己布置并拍攝訂購(gòu)飛機(jī)票的情景環(huán)節(jié)，以分組為單位，提前錄制本小組的模擬訂購(gòu)飛機(jī)票微視頻，通過課堂展示、討論交流等方式，要求學(xué)生熟練掌握訂購(gòu)機(jī)票的流程及正確的表達(dá)方式。而學(xué)生的反響也特別強(qiáng)烈，參與度和反饋度大大高于傳統(tǒng)韓語(yǔ)課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情又鍛煉了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱韓語(yǔ)歌曲、觀看韓國(guó)電影電視劇、閱讀韓語(yǔ)新聞資料等，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)韓語(yǔ)文化熏陶。
（三）構(gòu)建新型開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我校的學(xué)生主要以半脫產(chǎn)為主，平時(shí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，主要集中在周末，而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過在線完成，其他教學(xué)過程均在傳統(tǒng)的課堂上由教師指導(dǎo)進(jìn)行，信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的要求。我校韓語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)探索出一條傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合的混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式共存，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：以課堂為主要載體，教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式聽講。
（2）協(xié)作教學(xué)模式：小組討論、角色扮演和成果展示等，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，觀看微課視頻，通過小組交流方式，共同完成課前預(yù)定任務(wù)。
（3）自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)上教學(xué)模式相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建韓語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度培養(yǎng)學(xué)生綜合韓語(yǔ)技能，主要以聽、說為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師在線進(jìn)行討論和答疑。
（4）探索式教學(xué)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合：如前所述學(xué)生預(yù)定機(jī)票的微視頻制作即屬于此模式。
（四）構(gòu)建新型開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新定位了師生關(guān)系，把知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行反轉(zhuǎn)，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。教師在翻轉(zhuǎn)后的課堂上，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)協(xié)助者和監(jiān)控者，要重新自我定位，把握講話時(shí)長(zhǎng)的分寸，更多賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。要把控課堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)于參差不齊的學(xué)生條件和個(gè)性化需求，也要做到因材施教、分類指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要以期末成績(jī)?yōu)橹鳎谀┏煽?jī)不能客觀全面的反映出教學(xué)的成果。構(gòu)建新型開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)在線跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題加以解決。終結(jié)性評(píng)價(jià)除期末考試外，還要結(jié)合口試，全方面考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、制約開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的主要因素。
課題組教師團(tuán)隊(duì)在對(duì)韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查后顯示，有近九成的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助提高韓語(yǔ)成績(jī)；有近五成的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)提高明顯；只有不到兩成的學(xué)生仍然對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，不能更好的安排整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從結(jié)果不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，經(jīng)過近年來(lái)開放教育韓語(yǔ)教學(xué)改革的探索和引入“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)制約其應(yīng)用的主要因素有：
1、如何科學(xué)的開發(fā)和維護(hù)微課視頻資源庫(kù)。要求教師必須科學(xué)合理的制作精良的視頻資源，避免過度開發(fā)，以量充數(shù)，同時(shí)維護(hù)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性。
2、如何保證教師利用微課平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)和課堂上遇到的問題，并針對(duì)問題開展即時(shí)討論、交流等，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有序進(jìn)行。
3、如何設(shè)計(jì)精湛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中仍是知識(shí)傳授的主動(dòng)施教者，要求教師制定出行之有效、任務(wù)明確的自主學(xué)習(xí)清單，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力。
結(jié)語(yǔ)。
基于微課的開放教育韓語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合的必然結(jié)果，我校韓語(yǔ)教師隊(duì)伍已經(jīng)更新了教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建新型“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的韓語(yǔ)教學(xué)模式，深度挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性韓語(yǔ)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]謝永朋、徐巖、微課支持下的高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[j]、現(xiàn)代教育技術(shù)、2015,（07）。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
小組學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是組織學(xué)生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。
習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過程中掌握基本的知識(shí)，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作?？傊?，在課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變，形成書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個(gè)方面進(jìn)行分述。
從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識(shí)和技能獲得的過程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)的，比較容易外顯出來(lái)，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語(yǔ)角”、語(yǔ)音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。
其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源開始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡(jiǎn)單化、教師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過程、授課過程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋于教師，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無(wú)從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性。
1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。
2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實(shí)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來(lái)確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。
3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程將更靈活。教師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個(gè)準(zhǔn)備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式。
(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語(yǔ)交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。
(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變。
(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:。
(一)有利于教師教育水平的提高。
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。
(二)有利于改變落后的教學(xué)手段。
由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過的學(xué)生訪問資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。
(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，學(xué)生只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料等，此外，學(xué)生還能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，例如bbs的應(yīng)用能更好的架構(gòu)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的平臺(tái)，教師的博客也能夠成為師生交流的空間，學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限，拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，可自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中，有著不可忽視的作用，如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，必將會(huì)對(duì)教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是極富有現(xiàn)實(shí)意義的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
一個(gè)學(xué)生要有兩個(gè)以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級(jí)年級(jí)的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動(dòng)融入其他小組中，在遇到問題時(shí)不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級(jí)的學(xué)生一起來(lái)研究問題，則可以開闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高合作的可能性。
一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時(shí)，老師要去給學(xué)校8個(gè)班級(jí)買電視機(jī)，每臺(tái)488元，老師應(yīng)該帶多少元錢合適？一時(shí)學(xué)生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問題，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。二是在學(xué)生困惑不解時(shí)進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生無(wú)論怎樣思考都不能解決問題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。三是在學(xué)生一個(gè)人不能達(dá)成時(shí)進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計(jì)一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。
3．正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”新兩基，這就要求我們要多一些實(shí)踐活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)中的合作，開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生布置一些開放性的、有合作價(jià)值的活動(dòng)任務(wù)，這些實(shí)踐活動(dòng)可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨(dú)立組織完成的。例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費(fèi)情況，為超市設(shè)計(jì)進(jìn)貨方案等活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。這就要求我們教師平時(shí)要注意積累活動(dòng)的素材，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
4．做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià)可分為個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)體評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)體的評(píng)價(jià)要依托于小組進(jìn)行，考查個(gè)體對(duì)小組的貢獻(xiàn)，對(duì)于班級(jí)的貢獻(xiàn)，對(duì)于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的.評(píng)價(jià)要依托于活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。由于每一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠了解自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的能力。
作者:劉洪運(yùn)單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點(diǎn)，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況。
1.在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補(bǔ)不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無(wú)法充分利用這段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)效果一般。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過程中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來(lái)說有可能不全面，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來(lái)。在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)比較好的同學(xué)一般都會(huì)處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績(jī)相對(duì)比較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。
3.學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充足。只有有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對(duì)于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對(duì)書本上的知識(shí)有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無(wú)法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。
4.老師不能充分的參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，同時(shí)老師在這個(gè)過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。
三、實(shí)施的策略。
1.分組要合理。在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補(bǔ)相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是興趣。要使得小學(xué)生對(duì)于一門可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會(huì)使其能夠更加喜歡這門學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣鳎瑥亩鵂I(yíng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個(gè)小組活動(dòng)。
3.在學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個(gè)環(huán)境要有足夠的自由以及平等。老師在教授過程中要注重學(xué)生的自由平等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我批評(píng)，相互之間能夠激勵(lì)，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法從被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4.尊重不同的意見。不同的人總會(huì)有不同的想法，每個(gè)人由于思考角度的不同也會(huì)得到不同的解決問題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見，從而對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽從他人建議的能力。這種尊重他人意見的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展提供一定的有利條件。
5.拓展多種形式。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個(gè)方面的能力。在組織活動(dòng)的過程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過程中他們便會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提升。四、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個(gè)學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和社會(huì)技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)諸多方面的革新。
近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對(duì)職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺(tái)相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時(shí)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，相對(duì)于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會(huì)工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會(huì)需求，重視社會(huì)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會(huì)工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對(duì)來(lái)說他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問題，直接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對(duì)面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個(gè)過程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識(shí)別信息資源的能力、獨(dú)立解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無(wú)論在資源類型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)不同點(diǎn)：
1.資源類型。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
2．內(nèi)容與重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問題，強(qiáng)調(diào)過程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評(píng)價(jià)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)合方式。
5．學(xué)生的地位。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開將更有助于職高的教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
1．確定問題與目標(biāo)。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的.求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問題。另外，所選問題最好與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使他們可以根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問題。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項(xiàng)技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
3．搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果。
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結(jié)論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補(bǔ)漏，形成更完善的結(jié)果。
4．評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。
對(duì)于學(xué)生個(gè)人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識(shí)探求未知知識(shí)，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個(gè)方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，合作研究、團(tuán)隊(duì)精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過程時(shí)更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來(lái)很多好處。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)的教育教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的興趣發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，開展豐富多彩的活動(dòng)：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對(duì)聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增加學(xué)好語(yǔ)文的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
“教育的使命是使每一個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。”在教學(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國(guó)名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)性語(yǔ)言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫(kù)給我們提供了拓寬學(xué)生知識(shí)面的極好場(chǎng)所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)美好河山、熱愛祖國(guó)悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護(hù)苗的重要意義。這樣，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面的捷徑。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問題--解決問題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主地與時(shí)代接軌。
多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國(guó)徽》一課時(shí)，我將備課時(shí)集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開展“春的思考”演講比賽時(shí)，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強(qiáng)理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評(píng)價(jià)中積累了演講的技巧。演講時(shí)候，有的鏗鏘有力，有的抑揚(yáng)頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長(zhǎng)處。這次活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)感大大提高了。
四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文課一起，共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
課外活動(dòng)作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實(shí)施“全面發(fā)展，發(fā)展特長(zhǎng)”的教育。其中，語(yǔ)文課外活動(dòng)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語(yǔ)文水平得到同步提高，我舉行了多項(xiàng)專題匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來(lái)。例如，組織學(xué)生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過一段時(shí)間后，我們就舉行匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進(jìn)行專題匯報(bào)。他們除了用口述形式進(jìn)行匯報(bào)外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進(jìn)行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。
一年來(lái)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，開展更為豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
企業(yè)盈利的關(guān)鍵是節(jié)約成本，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以找到企業(yè)消耗資源的關(guān)鍵點(diǎn)和各種活動(dòng)的投入與產(chǎn)出比例，進(jìn)而為企業(yè)提供科學(xué)合理的調(diào)整方案，例如資源循環(huán)利用、降低庫(kù)存等方法。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，企業(yè)可以預(yù)先知道市場(chǎng)上的商業(yè)信息，使企業(yè)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造更多的盈利。
3.2管理客戶資料。
俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對(duì)于企業(yè)來(lái)說，了解客戶是至關(guān)重要的，比如客戶是男是女、愛好是什么、職業(yè)是什么等，從而根據(jù)不同客戶需求，改善網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推出個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)，吸引更多的客戶對(duì)本企業(yè)的關(guān)注。例如對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)站流量進(jìn)行分析。人們?cè)邳c(diǎn)擊或者是訪問某一個(gè)網(wǎng)站的同時(shí)，就將個(gè)人對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的反饋信息反映了出來(lái)，用戶點(diǎn)擊了哪一個(gè)鏈接，在哪個(gè)網(wǎng)頁(yè)中停留的時(shí)間最長(zhǎng)，采用了哪個(gè)搜索的項(xiàng)目或者是總共使用的瀏覽時(shí)間等信息都會(huì)被保存在網(wǎng)站中，將這些信息保存下來(lái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠有效的確定用戶的訪問特點(diǎn)以及產(chǎn)品特征，從而提高電子商務(wù)信息提供的精確性。
3.3評(píng)估商業(yè)信譽(yù)。
一個(gè)企業(yè)若是沒有良好的商業(yè)信譽(yù)做基礎(chǔ)，一切都是空口說白話。所以建立有效的商業(yè)評(píng)估制度就成了重中之重。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)企業(yè)營(yíng)銷進(jìn)行追蹤，開展資產(chǎn)評(píng)估、發(fā)展?jié)摿︻A(yù)測(cè)以及利潤(rùn)收益分析，建立完善的安全系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)商譽(yù)安全進(jìn)行保障，可以有效的預(yù)防和解決信用風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)信譽(yù)度。例如，商品售賣出去，要進(jìn)行科學(xué)有效的跟蹤，了解客戶用后體驗(yàn)，對(duì)客戶使用產(chǎn)品情況進(jìn)行追蹤式分析，開展科學(xué)合理的資產(chǎn)評(píng)估，不斷發(fā)展?jié)撛谟脩趔w驗(yàn)，通過客戶的反饋信息進(jìn)行綜合性分析，提高客戶滿意度，提高商家的信用。
3.4確定異常事件。
在商業(yè)領(lǐng)域中，確定異常事件具有十分重要的商業(yè)價(jià)值。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間里，經(jīng)常會(huì)有異常事件發(fā)生，例如話費(fèi)拖欠、客戶流失、信用卡欺詐等，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的異常點(diǎn)分析可以十分準(zhǔn)確快速地發(fā)現(xiàn)異常點(diǎn)，使企業(yè)及時(shí)修整系統(tǒng)，減少不必要損失。例如，當(dāng)客戶將商品加入購(gòu)物車后，對(duì)沒有付款的原因進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而確定要催付的客戶群體。這種催付的行為在一定程度上可能會(huì)打擾到客戶，所以需要準(zhǔn)確的分析其真正的原因。例如客戶沒有付款的主要原因?yàn)椋哼z忘、沖動(dòng)消費(fèi)不想買了、貨比三家，發(fā)現(xiàn)更好地商品、支付發(fā)生故障等。這個(gè)時(shí)候就需要商家對(duì)號(hào)入座，確定是否要進(jìn)行客戶催付。這就需要數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)的解決方案。在催付時(shí)間的選擇上，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析通常情況下理論上在第三天進(jìn)行催付是最為合理的，因?yàn)樵诘诙煊胁簧贂?huì)自發(fā)付款的客戶。同時(shí)還需要考慮到女性消費(fèi)者沖動(dòng)購(gòu)物的習(xí)慣，過了這個(gè)沖動(dòng)期就不容易再購(gòu)買。所以實(shí)際上要在客戶下單的第二天進(jìn)行催付最為合理。在擬定催付內(nèi)容的時(shí)候需要科學(xué)分析客戶一天各個(gè)時(shí)間段的情緒變化，減少客戶對(duì)商家的排斥與厭煩的心理。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)發(fā)展的重要手段。利用數(shù)據(jù)挖掘可以幫助企業(yè)從大量的繁雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律，找到有效的信息，以此指導(dǎo)企業(yè)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，提高企業(yè)聲譽(yù)，獲得更有利的競(jìng)爭(zhēng)能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無(wú)米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語(yǔ)文課教學(xué)不同，以往的語(yǔ)文課較多是把計(jì)算機(jī)作為教師教學(xué)的工具，用來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評(píng)為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解。充分地調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì)有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！比欢?，四年級(jí)的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因?yàn)榭晒┨暨x的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無(wú)話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動(dòng)、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補(bǔ)充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點(diǎn)的圖片和他們課間活動(dòng)時(shí)拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來(lái)集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點(diǎn)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點(diǎn)去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！睘榱朔乐箤W(xué)生這時(shí)上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)文檔，開始動(dòng)手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機(jī)去盡可能地了解到每個(gè)學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來(lái)了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評(píng)議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來(lái)也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！睂W(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，沒有選擇的自由。寫出來(lái)的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時(shí)有選擇的權(quán)利，教師為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別或小組討論的機(jī)會(huì)，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個(gè)充分開發(fā)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可在網(wǎng)上針對(duì)別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識(shí)，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會(huì)的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實(shí)際的能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的模式發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越孩勁，世界許多著名的大學(xué)稱不斷地研發(fā)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)運(yùn)商也應(yīng)運(yùn)而生，教育者也積極探索適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式與方法，人們更加重視這種街的教學(xué)手段。
21世紀(jì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的熱點(diǎn)，全球知識(shí)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展網(wǎng)絡(luò)功不可沒，作為一個(gè)傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)以它的高速、便捷、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)超越其它媒體，我們從日常生活到公共事業(yè)，越來(lái)越多的依賴于它，它成為我們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要工具，在這個(gè)新的背景下，人們思維及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著巨大的變化，也促使教育事業(yè)發(fā)生深刻的變革，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，我們思考如何使網(wǎng)絡(luò)成為教書育人、獲取知識(shí)的有效渠道已經(jīng)成為教育事業(yè)新的課題，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入教育，存在很多契機(jī)也伴隨很多問題，在這里我淺談一下網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的利弊影響及如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)輔助全日制高等教育。
1.1信息技術(shù)引入教育后。教師職能發(fā)生變化。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大部分來(lái)自于老師和課本，教師在很大程度上是信息的壟斷者，教師承擔(dān)絕大部分傳道、授業(yè)、解惑的工作，信息媒體轉(zhuǎn)變了教師的職能，網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)后，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源增多，但對(duì)知識(shí)的篩選，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用等仍需要老師作出正確引導(dǎo)，于是教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式中，教師的導(dǎo)航職能顯得尤為重要。
1.2利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源.快捷的信息傳遞改變教學(xué)方式方法，使教學(xué)更為高效。
在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學(xué)手段的限制，教學(xué)活動(dòng)主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境幾者之間進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式比較單一、遲緩，無(wú)法滿足學(xué)生吸取知識(shí)的愿望。例如，學(xué)生想提問時(shí)，只有等待教師有足夠的接受提問時(shí)才能提出，等到教師有足夠的時(shí)間時(shí)才能得到答復(fù)。一般一名教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，教師用在答復(fù)提問的時(shí)間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動(dòng)講解”，學(xué)生基本不問的單方面“灌輸”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡(luò)引人課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“一對(duì)一交互式”特點(diǎn)，因此無(wú)論從傳授知識(shí)還是獲取知識(shí)來(lái)看都更為高效。更重要的是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為自主，趣味性更強(qiáng)。
2采用完全網(wǎng)絡(luò)教育模式的弊端。
然而，完全網(wǎng)絡(luò)教育模式適合于遠(yuǎn)程教育、成人教育、終身教育以及那些采用自由學(xué)習(xí)手段來(lái)學(xué)習(xí)的群體，在全日制高等院校中因采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式，采用完全網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)存在大量的`弊端，現(xiàn)時(shí)代來(lái)說也是不現(xiàn)實(shí)的。
高等教育是青年一代投身國(guó)家事業(yè)前的一輪專業(yè)教育，高等院校肩負(fù)的使命是創(chuàng)造一批全面發(fā)展，具有精專業(yè)，高素質(zhì)的人才，接受教育的群體不僅需要學(xué)習(xí)一套專業(yè)的課程，受到良好的教育管理，也是社會(huì)價(jià)值觀的形成期。試想大部分時(shí)間對(duì)著電腦，學(xué)生缺乏與社會(huì)的接觸，得不到現(xiàn)實(shí)世界觀的影響，素質(zhì)如何得到全面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境有限，無(wú)論是視頻，課件，學(xué)生們感受的是一成不變的機(jī)器教學(xué)，沒有現(xiàn)實(shí)的課堂來(lái)的生動(dòng)，印象深刻，而且現(xiàn)實(shí)的課堂中老師隨機(jī)應(yīng)變，同學(xué)集聚一堂，各種教學(xué)方法、教學(xué)模式在一堂課中都可以變換多次，這樣的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑現(xiàn)在來(lái)說還是占首要的位置。
3采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是很好的教學(xué)策略。
集合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與在教育中存在的不足，全日制高等院校采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將是一個(gè)很好的教學(xué)策略，目前，國(guó)內(nèi)高等院?；静捎镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，然而，在這個(gè)科技的發(fā)展日新月異，信息量的風(fēng)云驟變，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì)，怎樣更有效的運(yùn)用這一新的教學(xué)手段，更好的幫助教育改革，是需要不斷思考的問題，也是把順應(yīng)時(shí)代要求，緊跟時(shí)代節(jié)奏的大趨勢(shì)。
目前大部分高校聯(lián)人高速網(wǎng)絡(luò)，并建有現(xiàn)代化的教學(xué)機(jī)房，學(xué)生個(gè)人電腦占有率也很高，能上網(wǎng)的條件充足，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更多的需要教育者思考怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)去教學(xué)、探索如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的問題。
3.1發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。
校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行和管理水平已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)條件和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。高校校園網(wǎng)不僅僅是向外界展示學(xué)校的一個(gè)窗口，更多地應(yīng)該是資源共享、教學(xué)、管理于一體的互動(dòng)平臺(tái)。
3.2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的資源儲(chǔ)備。
網(wǎng)絡(luò)輔助教育不同于傳統(tǒng)教育，教師可以將課件、筆記作為資源共享，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空的局限，提高學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，盡可能的使紙質(zhì)圖文數(shù)字化，制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，更多地開放數(shù)據(jù)庫(kù)等，用以不斷增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息量，才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本點(diǎn)，否則網(wǎng)絡(luò)資源的匾乏，學(xué)生不能充分利用這一煤體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也只是空殼。
3.3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法、模式。
教學(xué)添加了網(wǎng)絡(luò)成份，可以適當(dāng)丟掉一些陳舊的教學(xué)方法，如可利用網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)展示枯燥呆板的公式演算過程;利用網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生的知識(shí)面，而不是光靠同學(xué)的回答或老師的補(bǔ)充，頭腦風(fēng)暴法改成網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴法等，定期開展一些教學(xué)視頻或課件的評(píng)比，教師利用本專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借鑒國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合本校特色的教學(xué)模式方案或課程設(shè)置。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式造成的負(fù)面效果不容忽視，因此網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有待于教育者在實(shí)踐中不斷挖掘，揚(yáng)長(zhǎng)避短。尋找一條高效完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和模式，我認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)所在。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資培養(yǎng)。
要開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師除有良好的專業(yè)知識(shí)外還需具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能(如圖文處理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí))的培訓(xùn)有助于更好的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。此外，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)我認(rèn)為是大勢(shì)所趨，為讓老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更深刻的理解和應(yīng)用，對(duì)教師開展相關(guān)教學(xué)的普及很有必要。
如何解決教育觀念、教學(xué)方式方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學(xué)改革的實(shí)效性上;如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能;如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復(fù)而多樣的信息，都是我們不得不關(guān)注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的積極影響會(huì)越來(lái)越大。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
盡管網(wǎng)絡(luò)出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來(lái)了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)出版無(wú)論在技術(shù)、外部運(yùn)營(yíng)環(huán)境以及本身所需要的運(yùn)行機(jī)制方面都存在風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機(jī)構(gòu)的完善。組建完善的網(wǎng)絡(luò)出版監(jiān)管機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)和制約網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)在必行。完善的監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠有效防止侵權(quán)等事件的發(fā)生，同時(shí)對(duì)出版物的內(nèi)容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，出版機(jī)構(gòu)可以在產(chǎn)品的研發(fā)方面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的改變。例如：從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適出版的作者，也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布征稿啟事，收集熱點(diǎn)話題，等等。
3）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)生本身就是技術(shù)不斷進(jìn)步造就的，因此網(wǎng)絡(luò)出版不能止步不前，應(yīng)走在科技發(fā)展的前沿，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種嶄新的工作生活方式。網(wǎng)絡(luò)出版是未來(lái)出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計(jì)算機(jī)的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識(shí)塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質(zhì)及作用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計(jì)劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁(yè)制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強(qiáng)學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。
本課程在對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路。
依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計(jì)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個(gè)方面的設(shè)計(jì)。
1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用;注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2)轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實(shí)際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
3)在知識(shí)的習(xí)得上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評(píng)估考核的權(quán)重及評(píng)價(jià)的方式，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評(píng)價(jià)，即：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。
(二)課程在設(shè)計(jì)思路上從以下幾個(gè)方面展開。
1)以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時(shí)塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時(shí)塊，最后細(xì)分到課時(shí)的安排。
2)在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對(duì)象定位為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。
3)整個(gè)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來(lái)的“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識(shí)系統(tǒng)的改變：由原來(lái)的按理論知識(shí)體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識(shí)講解什么知識(shí)，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。c.知識(shí)性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識(shí)性的習(xí)得越來(lái)越少，能力性的培養(yǎng)越來(lái)越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來(lái)理論知識(shí)在教室，實(shí)踐內(nèi)容上實(shí)驗(yàn)室打破，在實(shí)訓(xùn)室中邊做邊講邊實(shí)踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項(xiàng)目的形式展開，理論知識(shí)融合在項(xiàng)目實(shí)踐所需的知識(shí)中。
在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實(shí)踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析――設(shè)計(jì)選型――方案實(shí)施――網(wǎng)絡(luò)配置――測(cè)試驗(yàn)收――評(píng)估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)針對(duì)高職院校培養(yǎng)“高級(jí)技能型人才”的特點(diǎn)，充分考察企業(yè)行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項(xiàng)目構(gòu)建課程，把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)崗位的情景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的對(duì)接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
摘要:自加入世貿(mào)組織以來(lái)，在國(guó)外企業(yè)不斷進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的情況下，品牌作用對(duì)空調(diào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)起到了極大的影響。
所以，想要使企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就要進(jìn)行基于品牌價(jià)值理論的營(yíng)銷模式的構(gòu)建。
因此，本文首先對(duì)品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷的的問題進(jìn)行了分析，然后對(duì)現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式進(jìn)行了分析。
而在此基礎(chǔ)之上，則對(duì)構(gòu)建基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的方法進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞:品牌價(jià)值理論;空調(diào)企業(yè);營(yíng)銷模式;分析。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得迅速發(fā)展的趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，就要進(jìn)行高效的營(yíng)銷模式的構(gòu)建。
而隨著消費(fèi)者品牌意識(shí)的逐漸加重，品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷之間產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。
所以，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)有必要對(duì)品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷的關(guān)系進(jìn)行研究，從而進(jìn)行基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
一、品牌價(jià)值與企業(yè)營(yíng)銷問題的分析。
(一)品牌價(jià)值與營(yíng)銷模式的概念。
就目前的研究情況來(lái)看，對(duì)品牌價(jià)值概念的理解可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，既企業(yè)角度和消費(fèi)者角度。
從企業(yè)的角度來(lái)看，品牌價(jià)值就是品牌產(chǎn)品因品牌特征受到消費(fèi)者歡迎而為企業(yè)帶來(lái)的產(chǎn)品價(jià)值增值。
從消費(fèi)者角度來(lái)看，品牌價(jià)值就是品牌產(chǎn)品為消費(fèi)者帶來(lái)的物質(zhì)功能價(jià)值、心理感受價(jià)值和價(jià)格價(jià)值。
所以，品牌價(jià)值是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，關(guān)系著企業(yè)未來(lái)的穩(wěn)定超額收益。
而所謂的營(yíng)銷模式，其實(shí)就是企業(yè)在一定市場(chǎng)環(huán)境下獲取收入、盈利或收益的一種可行的方式和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
從某種角度來(lái)說，企業(yè)的營(yíng)銷模式也是系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)利潤(rùn)來(lái)源、生成過程和產(chǎn)出方式的探求的方法。
所以，企業(yè)的營(yíng)銷模式將在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，并為企業(yè)獲得持續(xù)的利潤(rùn)。
因此，企業(yè)的營(yíng)銷模式可以反映企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略，而其內(nèi)容則主要體現(xiàn)在營(yíng)銷理念、營(yíng)銷渠道、營(yíng)銷組織和營(yíng)銷策略方面。
在企業(yè)營(yíng)銷上，品牌價(jià)值將起到兩方面的作用，既分析作用和引導(dǎo)作用。
一方面，在品牌價(jià)值理論出現(xiàn)之前，企業(yè)營(yíng)銷效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅為營(yíng)銷的財(cái)務(wù)指標(biāo)。
而在市場(chǎng)明顯受到品牌價(jià)值觀念的影響下，企業(yè)不得進(jìn)行品牌價(jià)值的概念模型的建立，從而進(jìn)行企業(yè)短期營(yíng)銷數(shù)據(jù)、長(zhǎng)期發(fā)展預(yù)測(cè)和潛在營(yíng)銷能力的分析。
所以，現(xiàn)階段的品牌價(jià)值已經(jīng)成為了分析企業(yè)營(yíng)銷效果的標(biāo)準(zhǔn)。
另一方面，由于品牌價(jià)值和消費(fèi)者間有著直接聯(lián)系，所以可以對(duì)企業(yè)的文化戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)策略的制定起到一定的導(dǎo)向作用。
二、現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式分析。
(一)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式概述。
我國(guó)作為全球最大的空調(diào)生產(chǎn)基地，擁有大量的發(fā)展迅速的空調(diào)企業(yè)。
而隨著空調(diào)企業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式也在不斷的發(fā)生變化。
在過去的幾十年里，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)主要的營(yíng)銷模式有三種，既產(chǎn)品導(dǎo)向型、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向型和關(guān)系導(dǎo)向型。
這些營(yíng)銷模式體現(xiàn)了不同時(shí)期的營(yíng)銷理念，并一度解決了空調(diào)企業(yè)發(fā)展的短期營(yíng)銷問題。
而就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式在向著生產(chǎn)規(guī)模最大化、市場(chǎng)份額最大化和生產(chǎn)成本最低化的方向發(fā)展。
(二)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式現(xiàn)狀分析。
就現(xiàn)階段而言，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷模式在多方面存在著一定的問題，從而限制了大多數(shù)空調(diào)企業(yè)的發(fā)展。
一方面，國(guó)內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營(yíng)銷模式受到了傳統(tǒng)行業(yè)評(píng)價(jià)方法的影響，沒有進(jìn)行消費(fèi)者與品牌關(guān)系的反映，從而導(dǎo)致了企業(yè)營(yíng)銷觀念的落后。
另一方面，國(guó)內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營(yíng)銷渠道系統(tǒng)雖然較為完整，但是沒有進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷渠道的劃分，從而導(dǎo)致了渠道資源的浪費(fèi)。
再者，國(guó)內(nèi)很少有空調(diào)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略伙伴式聯(lián)盟的建立，從而導(dǎo)致了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，進(jìn)而影響了營(yíng)銷的效果。
此外，在營(yíng)銷策略的制定方面，大多數(shù)空調(diào)企業(yè)過于重視企業(yè)在短期時(shí)間內(nèi)的利益獲取問題，從而導(dǎo)致了同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)手段的同質(zhì)化，進(jìn)而限制了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
三、基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的構(gòu)建。
(一)營(yíng)銷模式理念的創(chuàng)新。
為了進(jìn)行基于品牌價(jià)值理論的空調(diào)企業(yè)營(yíng)銷模式的構(gòu)建，企業(yè)首先要進(jìn)行營(yíng)銷模式理念的創(chuàng)新。
首先，政府應(yīng)該開展對(duì)空調(diào)企業(yè)管理人員的教育培訓(xùn)工作，從而使國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷觀念的轉(zhuǎn)變，注重產(chǎn)品銷售的品牌價(jià)值。
其次，企業(yè)要摒棄以往的產(chǎn)品觀念，并進(jìn)行需求觀念的建立。
具體來(lái)說，就是企業(yè)需要從消費(fèi)者的需求角度來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的營(yíng)銷，而并非是一味認(rèn)為消費(fèi)者喜愛價(jià)格偏低的產(chǎn)品。
因?yàn)閷?duì)于消費(fèi)者來(lái)說，購(gòu)買空調(diào)產(chǎn)品本身就是為了給自身提供更舒適的生活環(huán)境，從而滿足自身的需求。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重關(guān)注產(chǎn)品能否為消費(fèi)者帶來(lái)更好的體驗(yàn)。
具體來(lái)說，就是企業(yè)不能遵循著過去的銷售觀念進(jìn)行大規(guī)模的推銷或促銷，從而以期消費(fèi)者購(gòu)買大量產(chǎn)品。
而是要與消費(fèi)者建立良好的長(zhǎng)期盈利關(guān)系，從而獲得更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重考慮生產(chǎn)的產(chǎn)品能否獲得顧客的信賴的問題。
此外，企業(yè)還要從產(chǎn)品營(yíng)銷的觀念轉(zhuǎn)變成品牌產(chǎn)品營(yíng)銷。
具體來(lái)說，就是通過為消費(fèi)者提供更多的品牌附加價(jià)值來(lái)吸引消費(fèi)者的注意。
(二)營(yíng)銷模式渠道的拓展。
現(xiàn)代空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行新的營(yíng)銷模式的建立，就要進(jìn)行營(yíng)銷模式渠道的擴(kuò)展。
首先，政府應(yīng)該推動(dòng)空調(diào)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)改革，從而使各大空調(diào)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售具有一定的差異性，從而進(jìn)行新的市場(chǎng)渠道的建立。
其次，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行溝通渠道的建立，從而與消費(fèi)者保持密切的聯(lián)系。
具體來(lái)說，就是企業(yè)只能掌握客觀品牌的主動(dòng)性，而消費(fèi)者卻能掌握主觀品牌。
所以，企業(yè)需要建立與消費(fèi)者溝通的渠道，從而進(jìn)行主客品牌印象的交換，進(jìn)而建立盈利的關(guān)系。
再者，企業(yè)要進(jìn)行符合渠道的建立。
具體來(lái)說，就是企業(yè)需要進(jìn)行不同形式的交流渠道的建立，從而向消費(fèi)者推薦自己的品牌產(chǎn)品和文化，進(jìn)而獲得消費(fèi)者的認(rèn)知的同時(shí)，增加自身的品牌價(jià)值。
(三)營(yíng)銷模式策略的改革。
在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)空調(diào)企業(yè)采用的都是產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和推廣這四種因素相結(jié)合的營(yíng)銷模式策略組合。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
對(duì)很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗(yàn)成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對(duì)的問題。隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對(duì)培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實(shí)現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢、統(tǒng)計(jì)。在了解培訓(xùn)評(píng)估效果時(shí)，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對(duì)不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對(duì)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，得出教師評(píng)價(jià)。但這種匯總、統(tǒng)計(jì)是最簡(jiǎn)單的，對(duì)教師評(píng)價(jià)也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點(diǎn)。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時(shí)代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實(shí)際應(yīng)用后，里面存儲(chǔ)了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊(yùn)含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時(shí)，原始數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時(shí)，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項(xiàng)任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個(gè)將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評(píng)估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識(shí)/技能水平和信心水平的兩個(gè)維度來(lái)評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個(gè)人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺(tái)灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實(shí)例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識(shí)來(lái)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項(xiàng)目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來(lái)源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺(tái)記錄的學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評(píng)估，因此教學(xué)評(píng)估時(shí)存在諸多問題。其中最明顯的兩個(gè)問題是：第一教學(xué)評(píng)估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評(píng)估為主；第二評(píng)估時(shí)容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用情況來(lái)看，其具有智能化過濾、處理業(yè)務(wù)等多種功能，可以對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別，并按照預(yù)先設(shè)定好的流程來(lái)處理相關(guān)業(yè)務(wù)。與此同時(shí)，在進(jìn)行各種設(shè)置的過程中，還可以學(xué)習(xí)到更多新的業(yè)務(wù)知識(shí)、處理方法等，以在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能的情況下，對(duì)系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面分析。例如：在系統(tǒng)出現(xiàn)異常情況時(shí)，可對(duì)異常數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，并給出相應(yīng)的、可行的建議，以盡量減少異常情況帶來(lái)的影響。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)變得越來(lái)越完善，在某些情況下還具有智能化決策支持功能，可以在分析數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)數(shù)據(jù)之后，為系統(tǒng)不同操作提供重要決策意見，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在一定程度上可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響?？偟膩?lái)說，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面：
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。
在國(guó)家不斷加大教育改革力度的過程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法逐步變得多元化和多樣化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到合理應(yīng)用后，給學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了重要條件，以在有效利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，對(duì)于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果全面提高有著重要影響。根據(jù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)可以查詢的學(xué)習(xí)資源可以是教師整理的資料、各種視頻等，也可以是網(wǎng)上相關(guān)的輔導(dǎo)性資料、語(yǔ)音教材等。通過充分利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)等限制，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。
3.2教師教學(xué)準(zhǔn)備方面的應(yīng)用。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有一定廣泛性，它提供的教學(xué)資源范圍比較廣，并且，不同地域、不同教師和不同學(xué)科的教學(xué)資源都可以得到共享，給教學(xué)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備提供了很多幫助，以在參考最新教學(xué)資料、教學(xué)動(dòng)態(tài)等的情況下，制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終提高網(wǎng)絡(luò)上各種圖片、語(yǔ)音、視頻教學(xué)資源的利用下來(lái)?，F(xiàn)代教育體制下，基于b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大大提高了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體效果。通過教師將自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料傳送到數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，學(xué)生可以自覺地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中，將所學(xué)的知識(shí)與教師的教學(xué)思路聯(lián)系到一起，對(duì)減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)、提高教學(xué)效率有著重要影響。
3.3遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用。
隨著我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，遠(yuǎn)距離教學(xué)已經(jīng)成為一種解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要途徑，因此，b/s的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程協(xié)助方面的應(yīng)用，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不斷提高的重要手段之一。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層的探索，以在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中各種視頻、資料的情況下，及時(shí)與教師保持暢通交流，從而充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)助功能。例如：在進(jìn)行利用excel表來(lái)對(duì)學(xué)生的平均身高進(jìn)行計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，excel表的工具欄中有函數(shù)公式，如分類匯總、數(shù)據(jù)排序等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)來(lái)完成每一個(gè)操作，以獲得上述操作內(nèi)容的結(jié)果，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要影響。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，在高校教育改革力度不斷加大的過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不斷應(yīng)用，是社會(huì)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平有著重要影響。因此，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體情況，科學(xué)的制定各種教學(xué)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，才能真正優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的推動(dòng)下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢(shì)，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個(gè)課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語(yǔ)找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從?duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有一些興趣。而處于實(shí)際學(xué)習(xí)中的時(shí)候，由于理論知識(shí)的抽象化，很多學(xué)生對(duì)此毫無(wú)頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過將抽象的知識(shí)形象化，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對(duì)下一個(gè)問題擁有強(qiáng)烈的求知欲，引起強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將知識(shí)都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實(shí)際為基石，對(duì)問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對(duì)其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨(dú)立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對(duì)比，通過方案的交換，再對(duì)自己的方案進(jìn)行審查，每個(gè)人都能夠從中學(xué)到新的知識(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對(duì)任務(wù)的分析要建立在理論知識(shí)、實(shí)際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點(diǎn)，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識(shí)小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計(jì)出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實(shí)際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識(shí)對(duì)任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識(shí)信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識(shí)，也能擁有探索新知識(shí)的能力。
3.3實(shí)踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨(dú)立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來(lái)完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對(duì)任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實(shí)體關(guān)系的問題上簡(jiǎn)單解釋，由學(xué)生來(lái)對(duì)用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將實(shí)體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計(jì)等一些列操作。若中間有難點(diǎn)，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對(duì)不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握實(shí)際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過自身實(shí)際操作演練，來(lái)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，采取多種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際實(shí)踐過程中首先要實(shí)時(shí)保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時(shí)向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補(bǔ)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)集機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)為一體的時(shí)代，教育的改革必須要跟得上社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。