總結(jié)是不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的能力。散文的寫作需要情感的流露和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。這些范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)我們寫作總結(jié)時(shí)會(huì)有一定的幫助。
于幼兒的論文綜述篇一
幼兒自我控制能力差，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學(xué)法成為幼兒教育中常用的手段，它的應(yīng)用可以將幼兒的目光吸引過(guò)來(lái)，所以，借助游戲教學(xué)法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的問題。
一、做好溝通，讓幼兒配合游戲
盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能保證游戲順利進(jìn)行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時(shí)教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，相信他們也會(huì)按照老師的要求進(jìn)行游戲，這也是提升幼兒教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，讓家長(zhǎng)告訴孩子到幼兒園上學(xué)并不是為了玩，而是要學(xué)知識(shí)，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯(cuò)覺，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)也會(huì)進(jìn)行的更加順利。
二、聯(lián)系幼兒實(shí)際應(yīng)用游戲教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法價(jià)值，提升幼兒教學(xué)效果，在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒實(shí)際情況的聯(lián)系，眾所周知，幼兒的個(gè)性千差萬(wàn)別，有些幼兒天生好動(dòng)活潑，而有些幼兒則比較內(nèi)向，不善與小朋友交際，這時(shí)教師就可以根據(jù)他們的個(gè)性分配游戲任務(wù)。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)讓幼兒敞開心扉，多與其他小朋友交流，那么教師可以讓他們參與到集體游戲中，如在老鷹抓小雞的游戲中，教師可以讓內(nèi)向的幼兒扮演老鷹，由于幼兒年齡較小，教師只要多鼓勵(lì)，他們的'思想會(huì)逐漸改變，內(nèi)向的幼兒也會(huì)變得開朗。在幼兒園中還有些幼兒能力較差，在游戲中不能很好的理解游戲規(guī)則，這時(shí)教師可以為他們做示范，增強(qiáng)他們的理解能力，也可以讓其他小朋友幫助他們，這樣不僅可以拉近他們之間的情感距離，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在幼兒教學(xué)中，很多幼兒都比較喜歡帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將此類游戲應(yīng)用進(jìn)來(lái)，如拔河比賽等，由于幼兒的參與積極性較高，在管理上也比較省時(shí)間與精力。
三、融入民間游戲
為讓幼兒園游戲更加多樣化，在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師最好將民間游戲引用進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以豐富幼兒游戲內(nèi)容，還能讓幼兒獲得不一樣的感受。為增強(qiáng)不同年齡段幼兒之間的合作能力，教師可以將不同年齡段的幼兒編排在一個(gè)游戲中，讓大班的幼兒帶著小班與中班的幼兒一同游戲，如在抬轎子的游戲中，教師可以讓大班幼兒與中班幼兒扮演抬轎子的人物，小班幼兒為坐轎子的人物，由于他們的年齡差距不是很大，幼兒之間的話題較多，理解能力也比較相似，他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)玩得很開心。同時(shí)，為增強(qiáng)游戲?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的理解能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法結(jié)合在一起，如在開展以豐收的季節(jié)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒扮演豐收時(shí)農(nóng)民的樣子，并讓幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的道具，在游戲中還要將自己所學(xué)的兒歌應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能讓幼兒更好的投入到學(xué)習(xí)中。此外，每個(gè)幼兒園都有幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，在幼兒園教學(xué)中教師不能將幼兒始終圈在室內(nèi)，還要讓幼兒進(jìn)行室外游戲，給予他們一定的自我展示空間，讓他們?cè)谑彝庥螒蛑谐砷L(zhǎng)，這時(shí)教師也可以將民間游戲引入進(jìn)來(lái)。
四、注重角色扮演游戲的運(yùn)用
角色扮演游戲是幼兒園常用的游戲方式，它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在角色扮演游戲中都比較活躍，尤其是扮演動(dòng)畫人物時(shí)，幾乎所有幼兒都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)教師可以利用角色扮演游戲開展幼兒教育工作。如在講文明講禮貌的知識(shí)傳授中，教師可以讓幼兒扮演成喜羊羊、村長(zhǎng)等角色，讓他們了解在生活中要懂得尊老愛幼，只有做一個(gè)講文明講禮貌的孩子才會(huì)受到大家的喜愛，經(jīng)常將這樣的活動(dòng)與角色扮演聯(lián)系在一起，可以有效提升幼兒素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。同樣，很多幼兒都對(duì)某些職業(yè)有向往，為豐富幼兒游戲內(nèi)容，教師可以讓幼兒扮演自己喜歡的職業(yè)，如有些幼兒希望自己長(zhǎng)大后成名一名警察，那么教師可以為喜歡當(dāng)警察的幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們模仿警察的樣子審壞人，由于沒有幼兒愿意扮演壞人，教師可以扮演壞人，通過(guò)一問一答的方式引起幼兒的興趣，同時(shí)也可以讓幼兒對(duì)警察的職業(yè)有進(jìn)一步的了解，教師也可以借此機(jī)會(huì)告訴幼兒有困難要找警察叔叔幫忙，并讓幼兒了解遇到問題應(yīng)如何解決，這也是做好幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上研究得知，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中還存在不少問題，很容易影響教學(xué)質(zhì)量提升，因此，文章分析了將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，且闡述了游戲教學(xué)法做好幼兒教學(xué)的措施，希望幼兒教師能夠合理運(yùn)用這些措施，不斷提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]甘倩.游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(07):231.
[2]黃曉莉.淺析幼兒英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法[j].中國(guó)校外教育,2010(03):107.
[3]孟清.用游戲教學(xué)法創(chuàng)新中職幼師英語(yǔ)教學(xué)[j].學(xué)周刊,2014(06):15.
于幼兒的論文綜述篇二
模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。但當(dāng)前許多幼兒教師對(duì)模式及模式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解仍然存在諸多問題。幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標(biāo)是豐富體驗(yàn)，提高能力；只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力；模式的學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，到生活中去。
關(guān)鍵詞。
于幼兒的論文綜述篇三
一、象形記憶法
象形記憶法是專用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用一些與文字較為接近的實(shí)物，讓幼兒進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，將文字與實(shí)物之間建立起充分的聯(lián)系的教學(xué)方法。例如我們?cè)诮淌谟變骸盎ǘ洹钡摹岸洹弊值臅r(shí)候，教師可以讓幼兒對(duì)花朵進(jìn)行觀察，讓幼兒記下花朵的形象，接著將“朵”字上方的“幾”字聯(lián)想為未開放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字則聯(lián)想為花朵的枝葉，于是未開放的花朵的形象與漢字“朵”就在幼兒的頭腦當(dāng)中建立起來(lái)了一個(gè)穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單輕松易于操作，有助于幼兒輕松接受并記憶所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用類似的方式對(duì)其他的漢字進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象。長(zhǎng)期來(lái)看，這樣的教學(xué)方式有助于將來(lái)幼兒對(duì)于文字的接受與理解，能夠幫助幼兒進(jìn)行形象與抽象的思維轉(zhuǎn)換，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、特例計(jì)算法
快樂教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，同樣可以應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在這里，我們提出一種幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法，叫做“特例計(jì)算法”，也就是在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)一些特殊的例子來(lái)幫助幼兒理解和記憶數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在我們教授幼兒加減法的時(shí)候，可以將幼兒分為三到五個(gè)人為單位的'小組，讓幼兒計(jì)算某幾個(gè)小組合并之后的人數(shù)，或者從某小組分離出一定數(shù)量的人數(shù)之后的小組人數(shù)，通過(guò)這樣形象又直接的方式來(lái)幫助幼兒直觀地理解加減法的結(jié)果和意義。幼兒可以通過(guò)對(duì)小組人數(shù)的變化的觀察來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的思考，也就是在親身參與到活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的方式。這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒迅速理解數(shù)學(xué)計(jì)算的思維方式，并找到自己的方式將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于讓幼兒更加快速有效地理解并記憶數(shù)學(xué)計(jì)算的基本原理。
三、游戲教學(xué)法
幼兒的快樂教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在親身參與到游戲的過(guò)程當(dāng)中，在教師的提點(diǎn)和游戲的潛移默化之下學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂當(dāng)中引進(jìn)游戲來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、引進(jìn)表演來(lái)幫助幼兒吸收新的語(yǔ)言和文字、引進(jìn)競(jìng)賽來(lái)幫助幼兒更熟練使用計(jì)算、引進(jìn)室外教學(xué)來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)專注等等。在幼兒教育當(dāng)中采用游戲教學(xué)的方式可以是多種多樣的，重點(diǎn)在于抓住幼兒的心理特征，保證游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的趣味效果。在這樣大量的游戲與活動(dòng)當(dāng)中，幼兒將會(huì)在一個(gè)非常愉快的氛圍當(dāng)中無(wú)意吸收到大量的知識(shí)，并且通過(guò)游戲本身對(duì)幼兒的感官刺激，讓幼兒更加深刻地理解到這些知識(shí)的用法與意義。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，快樂教學(xué)法在幼兒教育當(dāng)中的設(shè)計(jì)可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：象形記憶法、特例計(jì)算法、游戲教學(xué)法?？鞓方虒W(xué)法的目的是要讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最大化吸收所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用[3]。將快樂教學(xué)法運(yùn)用與幼兒教育，能夠從根本上建立起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)利用更加高效、有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，通過(guò)這些特殊的學(xué)習(xí)方式建立起幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會(huì)合理面對(duì)困難與壓力[4]。這樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品質(zhì)都有著非常重大的積極意義。
于幼兒的論文綜述篇四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護(hù)意識(shí)是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能？如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結(jié)合，針對(duì)性與隨機(jī)性結(jié)合，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護(hù)知識(shí)和方法，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
一、上好入園安全教育的第一課。
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因?yàn)椴糠趾⒆釉诩依镳B(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，在家里家長(zhǎng)過(guò)于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語(yǔ)言交流能力與表達(dá)能力相對(duì)較弱，想的事不會(huì)和別人說(shuō)，而是直接用動(dòng)作來(lái)表示，所以就會(huì)去爭(zhēng)搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨(dú)立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會(huì)情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過(guò)或咬過(guò)。針對(duì)這種情況，我們每學(xué)期在報(bào)名結(jié)束后，開學(xué)前都會(huì)召開一次小班新生家長(zhǎng)會(huì)，小班老師和家長(zhǎng)要一起參加會(huì)議。在家長(zhǎng)會(huì)上我們會(huì)告訴家長(zhǎng)小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時(shí)通過(guò)安全教育幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。如請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說(shuō)一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒА６菢淞⒔處煹挠H和形象。有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子不聽話，沒辦法時(shí)會(huì)拿老師來(lái)嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說(shuō)。三是萬(wàn)一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級(jí)。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭(zhēng)搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對(duì)孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)》等幫助孩子學(xué)會(huì)和小朋友禮貌地交往、有序排隊(duì)等待等交往技能。實(shí)踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。
二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育。
安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與一日生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。我園堅(jiān)持通過(guò)晨間談話、話題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時(shí)性、經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認(rèn)識(shí)到這些不安全行為會(huì)帶來(lái)的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時(shí)及時(shí)請(qǐng)這些孩子現(xiàn)身說(shuō)安全，以自己不小心或錯(cuò)誤玩法造成傷害的具體事例來(lái)強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)與行為。
在家長(zhǎng)開放日時(shí)，有計(jì)劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長(zhǎng)在共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全自護(hù)技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結(jié)是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動(dòng)等，我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官；再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話以防咽著等；在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機(jī)教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的`安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、組織好重要主題的安全教育。
在“安全教育日”“512防震減災(zāi)日”“119消防日”等重要主題活動(dòng)中，我園都認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，周密布署，確?；顒?dòng)取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過(guò)玩“我是交通小警察”和“辨別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“119消防日”主題活動(dòng)時(shí)，老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣離開火場(chǎng)，有哪些消防用品。其次通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲，親身體驗(yàn)實(shí)踐消防知識(shí)，練習(xí)使用滅火器材，學(xué)會(huì)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過(guò)組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗(yàn)他們消防知識(shí)技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長(zhǎng)書等多種形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無(wú)論是安全的主題活動(dòng)，還是生活中有機(jī)滲透，目的只有一個(gè)――讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。
于幼兒的論文綜述篇五
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對(duì)孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對(duì)孩子的品德以及行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，要對(duì)兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時(shí)，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個(gè)良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時(shí)說(shuō)話用語(yǔ)要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時(shí)候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動(dòng)偏激的事情，這樣學(xué)生們也會(huì)在潛移默化中受到影響。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識(shí)。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動(dòng)。
游戲是小孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過(guò)各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語(yǔ)，而且還能夠理解了這些用語(yǔ)的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過(guò)情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗(yàn)，有時(shí)候還能夠復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動(dòng)。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過(guò)程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過(guò)三聲，接打電話時(shí)需要用到的禮貌問候，要等到對(duì)方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動(dòng)和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會(huì)學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會(huì)分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)是一個(gè)很好的契機(jī)。具體的教育實(shí)施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個(gè)日常的生活場(chǎng)景，比如幫助盲人過(guò)馬路。就可以讓一個(gè)幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過(guò)馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過(guò)馬路。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動(dòng)的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過(guò)馬路，等把盲人順利地送過(guò)馬路后，還要和盲人說(shuō)“再見”之后再離開。通過(guò)創(chuàng)建這樣的生活場(chǎng)景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識(shí)充分地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小４送?，教師還可以在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語(yǔ)，比如見了人要主動(dòng)的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯(cuò)的地方要主動(dòng)的跟別人說(shuō)聲對(duì)不起，別人幫助自己的時(shí)候，要知道說(shuō)聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)與實(shí)踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個(gè)方面，讓孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個(gè)性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
于幼兒的論文綜述篇六
‘團(tuán)隊(duì)模式’新型教研組織”特指教研組，教研組是教學(xué)研究小組的簡(jiǎn)稱?！皥F(tuán)隊(duì)模式”新型教研組的概念，就是要力爭(zhēng)把教研組建設(shè)作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)的沃土，幼兒園以有效教學(xué)為依托，以科研興園為樞紐，使教研組成為幼兒園教育教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間我親自參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究，我從團(tuán)隊(duì)的每一位成員身上都學(xué)到了長(zhǎng)處，也得到了團(tuán)隊(duì)成員的大力支持和幫助，使我在教學(xué)水平上有了質(zhì)的飛躍。
一、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研，提高備課水平。
以前在集體備課的時(shí)候，大都是備課組長(zhǎng)把下一周要上課的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，并把每一節(jié)活動(dòng)的大體目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、重難點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，每一位老師再根據(jù)本班孩子的實(shí)際能力水平對(duì)這幾方面的內(nèi)容加以調(diào)整，如果有個(gè)別不清楚的地方再向備課組長(zhǎng)或是其它組員請(qǐng)教。但是參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究以來(lái)，改變了集體備課的模式，把備課內(nèi)容分發(fā)給每一位教師，這樣充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與性，教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課，然后在集體備課時(shí)間把自己的備課思路說(shuō)一遍，其他教師再根據(jù)這節(jié)課說(shuō)出自己的想法和改進(jìn)意見，再根據(jù)別人的意見，結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)多了，預(yù)設(shè)問題的能力也強(qiáng)多了，能預(yù)設(shè)出來(lái)就想好了解決辦法，所以上起課來(lái)效果就好很多。我就是在不斷地備課——說(shuō)給別人聽——被別評(píng)——再備的過(guò)程中不斷增強(qiáng)備課能力的，而且隔一段時(shí)間就會(huì)變換不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行備課，現(xiàn)在讓我備每一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都很有信心。
二、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“一課三研”活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
“一課三研”活動(dòng)，即針對(duì)一節(jié)課，先是大家集中研究教學(xué)活動(dòng)的思路、過(guò)程、方法等，然后由一位教師組織教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后講課教師本人與大家共同對(duì)其進(jìn)行反思、分析、研究，制定出新的教學(xué)案例，最后教師再重新組織教學(xué)活動(dòng)，之后大家再進(jìn)行反思、研究，確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對(duì)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)得真棒》這節(jié)課，我們大家集中研究了教學(xué)活動(dòng)的思路、過(guò)程和方法，然后由我組織了這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后我進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)清晰、過(guò)渡自然；情境設(shè)置很有情趣，能激發(fā)幼兒參與的興趣；幼兒操作常規(guī)很好，能有序的拿放各種操作材料；教學(xué)過(guò)程基本能為完成目標(biāo)服務(wù)，幼兒基本掌握點(diǎn)數(shù)的方法并能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
缺點(diǎn)：1.這是一節(jié)復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)的課，幼兒在學(xué)習(xí)到點(diǎn)數(shù)5的過(guò)程當(dāng)中有些厭倦了，每節(jié)課雖然情境設(shè)計(jì)不同，但是點(diǎn)數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點(diǎn)數(shù)圓形排列物體的方法時(shí)，我有些著急了，沒有給孩子充分的探索時(shí)間，而是急于告訴孩子方法，應(yīng)該允許孩子在探索中失敗，再在繼續(xù)探索中找到答案，體驗(yàn)成功。3.幼兒在用已學(xué)會(huì)的不同方法自己操作點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，我沒能夠及時(shí)的做到完全檢驗(yàn)，只是出于節(jié)約時(shí)間的考慮看了一部分，事實(shí)上我應(yīng)該在檢驗(yàn)上想個(gè)辦法，可以讓幼兒先互相檢驗(yàn)，看到有錯(cuò)的互相提醒，教師再檢驗(yàn)；或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個(gè)正確的答案，讓幼兒再對(duì)照自己的做一下檢驗(yàn)。
三、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“以賽促研”活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
教學(xué)評(píng)優(yōu)課是我園一直堅(jiān)持不懈的`“以賽促研”的教學(xué)管理形式，本學(xué)期我們?cè)?01x年10月9日-10月12日的四天時(shí)間開展教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。根據(jù)園里的《幼兒運(yùn)動(dòng)藝術(shù)特色活動(dòng)的研究》課題，我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題，并對(duì)孩子進(jìn)行剪紙的特色研究活動(dòng)。我把課程和此項(xiàng)科研內(nèi)容進(jìn)行整合，上了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域的《剪窗花》活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)是在幼兒學(xué)會(huì)用一張正方形的紙折出“三次對(duì)角折”和“兩次對(duì)邊折再對(duì)角折”的三次折紙三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行折紙剪紙。上完本節(jié)課，我進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：1.我的備課能力又提升了一個(gè)層次。2.能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整常規(guī)要求。3.預(yù)設(shè)問題的能力有所增強(qiáng)。
缺點(diǎn)：1.在幼兒操作剪紙的過(guò)程中忘記放背景音樂了，讓幼兒在美的音樂中進(jìn)行創(chuàng)作美是很重要的一個(gè)方法，能讓幼兒的身心都得到放松，達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當(dāng)時(shí)只想著快點(diǎn)看一看孩子們剪得如何，就把放音樂的事情忘記了，這說(shuō)明統(tǒng)籌分配的能力差了一些，今后一定會(huì)注意。2.在示范剪法的時(shí)候我只用了直白的語(yǔ)言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條，但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好，應(yīng)該用一個(gè)小情境或是小故事來(lái)配合示范，例如：小剪刀要去旅行了，他來(lái)到了小河邊（剪出波浪線），跨過(guò)了一座拱橋（剪半圓形），聽說(shuō)前面可以挖洞找寶貝，就挖了一個(gè)又一個(gè)三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語(yǔ)言，一定會(huì)更有效果。3.部分幼兒在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候只是一味地說(shuō)誰(shuí)的作品好看，但是具體好看在什么地方說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明幼兒的評(píng)價(jià)評(píng)議語(yǔ)言匱乏，而且對(duì)于怎么樣評(píng)價(jià)不同的作品沒有固定的答案，我通過(guò)我們滕園長(zhǎng)給我們下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了一個(gè)很好的提示，我們可以告訴幼兒從哪些方面評(píng)價(jià)剪紙作品，例如從圖案美、色彩美、對(duì)稱美、鏤空美等這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)的更好一些，幼兒學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，也從中掌握了剪紙的特點(diǎn)。這樣的活動(dòng)我還參加了好多次，通過(guò)不斷地以賽促研活動(dòng)，我的反思能力大大增強(qiáng)，并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。
綜上所述“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的作用顯而易見，我的教學(xué)水平確實(shí)在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長(zhǎng)史上的一頁(yè)，我會(huì)繼續(xù)在“團(tuán)隊(duì)”教研的幫助下努力學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，并把自己積累的經(jīng)驗(yàn)和素材加以總結(jié)和反思，使自己也能為“團(tuán)隊(duì)”教研盡一份自己的積極力量。
于幼兒的論文綜述篇七
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的`方法。
有這樣一句話：“聽過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，把以往教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會(huì)記不住。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面，演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程。在安全教育的過(guò)程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會(huì)看得更認(rèn)真，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經(jīng)常會(huì)誤吞、吸入異物，我們?cè)O(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫來(lái)模擬演示食物在人體各器官中的流動(dòng)過(guò)程，演示異物進(jìn)入人體后對(duì)胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動(dòng)畫形式表演器官受傷的痛苦表情?？戳诉@樣的畫面，孩子定能牢記教訓(xùn)。難以掌握的知識(shí)，通過(guò)電教媒體，輕而易舉地獲得了。
總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的載體，能不斷優(yōu)化安全教育活動(dòng)，有效地變枯燥為有趣、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)形為有形、變單一為多樣、變抽象為具體，使我們的教學(xué)方法更加靈活多樣，使孩子的活動(dòng)更加充實(shí)有滋有味，使安全活動(dòng)“活”起來(lái)，為幼兒園安全教育帶來(lái)生機(jī)，使幼兒更健康茁壯地成長(zhǎng)。
于幼兒的論文綜述篇八
模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。在我國(guó)，模式只是兒童數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)組成部分，并未作為一個(gè)獨(dú)立的概念出現(xiàn)，教師對(duì)模式的內(nèi)涵，模式能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，模式能力對(duì)兒童整體數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響等等相關(guān)方面都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師大多很滿意他們自己對(duì)模式過(guò)程的理解，然而，通過(guò)對(duì)這些教師上課情況的觀察表明，他們并不能完全理解模式的內(nèi)涵，這種理解上的不完全限制了兒童模式能力的發(fā)展，并在很大程度上影響了兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。目前，我國(guó)幼兒的模式學(xué)習(xí)大多是在不斷追求難度上的提升。教師一味地追求難度，幼兒不停地進(jìn)行模式排列題的練習(xí)。然而，這種單純練習(xí)式的模式學(xué)習(xí)很容易演變成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒能夠完成多因素模式排列，但無(wú)法將模式知識(shí)遷移運(yùn)用到生活當(dāng)中。本文將對(duì)模式的特點(diǎn)、模式發(fā)展的特點(diǎn)、模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及如何開展模式教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為幼兒園數(shù)學(xué)教育的研究與實(shí)踐提供一些有意義的借鑒和參考。
1、認(rèn)識(shí)模式。
模式是指有規(guī)則性的圖案、花樣、聲音或事件等的重復(fù)出現(xiàn)，也可以是呈現(xiàn)于感官的一個(gè)重復(fù)性刺激。模式反映的是客觀事物和現(xiàn)象之間本質(zhì)、穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。模式有兩個(gè)根本特點(diǎn)：重復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。多種元素按規(guī)律循環(huán)排列，只要符合這一原則，都可以稱之為模式。模式在生活中處處可見，“紅—綠—黃”交通燈的循環(huán)轉(zhuǎn)換，春、夏、秋、冬四季交替，服裝的圖案設(shè)計(jì)，樂曲的創(chuàng)作，建筑的裝飾處處都透著模式的思維。小小的模式隱藏著大大的道理，模式透出了生活之美，世界之秩序。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須了解模式與生活的關(guān)系，必須了解模式的抽象認(rèn)識(shí)源自生活的方方面面。
2、認(rèn)識(shí)模式發(fā)展的特點(diǎn)。
皮亞杰對(duì)兒童的模式學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行了研究，他的研究告訴我們：兒童在嬰兒期就開始感知模式。最初他們感知的是空間上的，如房間里有規(guī)則擺放的家具，同時(shí)他們也可以感知一些習(xí)慣性的行為動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的模式概念逐漸發(fā)展起來(lái)。皮亞杰將兒童模式概念的發(fā)展劃分為六個(gè)階段，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的發(fā)展，但在一次模式活動(dòng)中，各階段的內(nèi)容可以同時(shí)或交叉出現(xiàn)。從皮亞杰的研究中，我們得知：
（1）兒童模式認(rèn)知的發(fā)生和初步發(fā)展起始于兒童早期；
（2）兒童模式認(rèn)知有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程；
（3）模式與序列發(fā)展同步，但又比序列復(fù)雜。
國(guó)內(nèi)研究者也對(duì)模式進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，兒童模式認(rèn)知能力的發(fā)展具有以下特點(diǎn)：
（1）兒童早期模式認(rèn)知能力發(fā)展受年齡和性別的影響。
（2）兒童模式復(fù)制能力在3.5—4.5歲之間發(fā)展較為迅速，模式擴(kuò)展能在4—5歲之間發(fā)展較為迅速。
（3）兒童的模式復(fù)制能力無(wú)明顯性別差異，但女孩的模式擴(kuò)展能力顯著高于男孩。
（4）兒童的模式復(fù)制能力顯著高于模式擴(kuò)展能力，隨著年齡的增長(zhǎng)它們之間的差距有減小的趨勢(shì)。
（5）隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在模式復(fù)制和模式擴(kuò)展任務(wù)中所犯錯(cuò)誤水平在下降。
3、探索模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
模式的規(guī)則是從生活中各種各樣具有相似排列特點(diǎn)的事物中總結(jié)出來(lái)的，是高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到模式本身固然是抽象的，但幼兒對(duì)于這種抽象的學(xué)習(xí)，卻是從具體中學(xué)來(lái)的。也只有在具體中學(xué)習(xí)，才能使這種學(xué)習(xí)不只是一種機(jī)械的操練，不只是幾種無(wú)意義的記憶，而變成一種具有領(lǐng)悟潛能的過(guò)程體驗(yàn)。兒童的模式學(xué)習(xí)更重要的在于兒童的體驗(yàn)，在操作和探索的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)、去感受。因此，通過(guò)模式學(xué)習(xí)，主要不是讓幼兒掌握多么高難度、多么復(fù)雜的知識(shí)概念，而是要讓幼兒體驗(yàn)豐富多樣的模式排列，發(fā)現(xiàn)這種排列之美，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用模式去創(chuàng)造美。
4、探索如何教授模式。
首先，要正確認(rèn)識(shí)模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標(biāo)是豐富體驗(yàn)，提高能力。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒模式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)集中在豐富幼兒的模式體驗(yàn)和發(fā)展幼兒的模式能力上。我們生活的世界是由許許多多的模式構(gòu)成的，把模式活動(dòng)融入幼兒的日常生活中，不僅有助于激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于幼兒以模式的思維方式認(rèn)識(shí)客觀世界，并以模式的方式建構(gòu)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這正是模式教育的最終目標(biāo)。
在“模式”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒是否能在活動(dòng)中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們要遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒園階段，引導(dǎo)幼兒更多地去感受生活中各種各樣具有模式特點(diǎn)的事物，豐富幼兒對(duì)模式的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒開展內(nèi)隱學(xué)習(xí)，讓模式的經(jīng)驗(yàn)滲透到幼兒生活的方方面面，為他們積淀認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@體現(xiàn)的就是一種日積月累積淀出的感覺，模式的學(xué)習(xí)也需要這樣的感覺。這種積淀式的學(xué)習(xí)可以為幼兒將來(lái)理解模式的本質(zhì)特點(diǎn)及進(jìn)一步運(yùn)用模式奠定基礎(chǔ)，更加適合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，更有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，要認(rèn)識(shí)到只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力。幼兒的模式教育，不應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中在解決越來(lái)越難，越來(lái)越復(fù)雜的模式題目上，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在幫助幼兒理解模式的基本單位與結(jié)構(gòu)上。只有將模式的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才能真正發(fā)展模式能力，將模式能力運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。
如今，許多教師在課堂上，往往過(guò)于急切地想要拔高模式題目的難度，而忽視了幼兒對(duì)模式基礎(chǔ)的掌握。幼兒在學(xué)習(xí)重復(fù)模式時(shí)，如果沒有完全理解每個(gè)單位模式所受的限制，就會(huì)阻礙其發(fā)展出更復(fù)雜的模式，如成長(zhǎng)模式。然而通常情況下，教師教授重復(fù)模式時(shí)，模式的結(jié)構(gòu)很容易被忽視或誤解。幼兒雖然在一遍兩遍的練習(xí)下，會(huì)做重復(fù)模式的題目，但其實(shí)并沒有真正掌握模式的單位和結(jié)構(gòu)。在模式教學(xué)中，教師要做的不是拔苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該努力讓小苗長(zhǎng)得又粗又壯，把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)。
最后，要認(rèn)識(shí)到模式的學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，到生活中去。假如我們把模式當(dāng)作一種脫離生活的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，讓兒童直接走進(jìn)抽象，那么兒童就很難再回到現(xiàn)實(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒從身邊常見的事物中，自己去探索并發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造模式，教師應(yīng)該重視兒童的探索與發(fā)現(xiàn)。生活中模式活動(dòng)的材料取之不盡，幼兒身著不同顏色的衣服，這就是模式的材料；男孩、女孩的性別差異也是模式的好材料；長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)也可以作為模式活動(dòng)的材料，兒童要充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)去探索模式、學(xué)習(xí)模式。在模式教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意，不但要以鼓勵(lì)的態(tài)度多加保護(hù)，而且要認(rèn)真分析，進(jìn)行有益的引導(dǎo)，但這些閃光點(diǎn)并不是隨時(shí)可見的，需要教師有足夠的耐心去等待、去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園區(qū)角的串珠材料，是孩子們很喜歡玩的材料。它之所以受歡迎，是因?yàn)榻處煵⑽聪衿渌麛?shù)學(xué)活動(dòng)一樣下達(dá)任務(wù)指標(biāo)，而是讓幼兒自己玩，自己探索。當(dāng)區(qū)角的串珠材料擺放一段時(shí)間之后，教師發(fā)現(xiàn)，有些幼兒串的串珠已經(jīng)開始出現(xiàn)簡(jiǎn)單的模式了，有的幼兒甚至偶爾會(huì)串出abc模式。這是幼兒自己體驗(yàn)、摸索的結(jié)果，他們?yōu)榱税秧?xiàng)鏈串得更漂亮，會(huì)不斷地嘗試、探索、模仿、學(xué)習(xí)，在這樣一步一步的探索中學(xué)習(xí)著模式的知識(shí)。其實(shí)更重要的不是了解了多少模式的知識(shí)，而是將模式與美，與生活很自然地結(jié)合起來(lái)。教師要做的應(yīng)該是為幼兒展示多種形式的模式，給幼兒體驗(yàn)多種形式的模式之美，從寬度上不斷拓展，讓幼兒發(fā)現(xiàn)模式在生活中其實(shí)無(wú)處不在。教師要盡可能地豐富幼兒的模式體驗(yàn)，讓幼兒在潛移默化中積淀模式的感受，這種積淀，需要幼兒從更多的角度去體驗(yàn)，需要幼兒去感受更多的模式形式，需要幼兒發(fā)揮更多的創(chuàng)造。當(dāng)這一切條件都已積淀完成時(shí)，提升模式的復(fù)雜程度就成了一個(gè)自然的過(guò)程，不用去著急地推著孩子向前走。不要讓孩子們行色匆匆，漏掉生活中真正值得去體會(huì)的風(fēng)景。
參考文獻(xiàn)。
[1]史亞娟.論模式能力及其對(duì)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展的影響[j].學(xué)前教育研究,(7-8).
[2]林泳海,周蔥蔥.3.5-6.5歲兒童式樣認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[j].心理學(xué)探新,2003(1).
[3]林泳海,曾一飛.幼兒序列和式樣的特點(diǎn)和教學(xué)[j].山東教育,(6).
[4]高燕.運(yùn)用日常生活情境促進(jìn)小班幼兒模式認(rèn)知能力的發(fā)展[j].學(xué)前教育研究,(7).
[5]史亞娟,龐麗娟,陶沙,陳瑤.3~5歲兒童模式認(rèn)知能力發(fā)展的研究[j].心理發(fā)展與教育,2003.
[6]周淑慧.幼兒數(shù)學(xué)新論——教材教法[m].臺(tái)北:心理出版社,。
于幼兒的論文綜述篇九
摘要：幼兒素質(zhì)發(fā)展代表著未來(lái)國(guó)民的整體水平，要以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并通過(guò)“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法、“看得見、學(xué)得上”的榜樣示范法、“源于生活”的情境體驗(yàn)法、“示范――演習(xí)――指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法、“潛移默化”的標(biāo)記提示法，有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。采取科學(xué)有效的方法來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個(gè)體的知識(shí)和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對(duì)幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。
1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。
2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。
3.大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大，自控能力有所增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。
二、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法。
童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果。
客人走，說(shuō)再見，揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道;沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
三、“看得見、學(xué)得上”的榜樣示范法。
英國(guó)教育家洛克指出：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔谩０駱邮痉栋ń處熓痉?、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。
四、“源于生活”的情境體驗(yàn)法。
情境演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開展“接打電話禮儀”的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三”、“禮貌問候”、“對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。
五、“示范――演習(xí)――指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法。
人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明。我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng)中，通過(guò)故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。
六、“潛移默化”的標(biāo)記提示法。
標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動(dòng)室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理的習(xí)慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。
開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
于幼兒的論文綜述篇十
摘要“懂得是最好的愛”是教育家李躍兒老師新書的書名，我特別喜歡這句話。有人說(shuō)，你是搞教育一定懂教育，你瞧瞧我家孩子挑食怎么辦？我家孩子動(dòng)輒不滿意的撒潑哭鬧，你跟我講講這該怎么辦？面對(duì)這樣的問題，我會(huì)反問：“你有沒有不愛吃的東西，如果有人強(qiáng)迫你吃，那是一種怎樣的感受？”“你會(huì)因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)脾氣，你發(fā)脾氣的時(shí)候希望別人怎么做？”每每這樣反問，家長(zhǎng)就啞口無(wú)言了。
中圖分類號(hào)：g612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
對(duì)于小孩子而言，教育的意思是幫助他們成長(zhǎng)而不是教給他們什么、或者命令他們什么。舉個(gè)例子，面對(duì)不分場(chǎng)合就莫名發(fā)脾氣的小孩子，你第一反應(yīng)選擇呵斥制止他還是嘗試傾聽他，了解引發(fā)情緒的原因，進(jìn)而想辦法幫助他一起解決問題。如果你不搞清楚這背后的原因，那么這個(gè)問題怎么解決。有人說(shuō)，你的這種“幫助”對(duì)于大人來(lái)說(shuō)太難了，我又不是教育家，我做不到。瞧，我們就是這樣的人，說(shuō)別人容易，改變自己難，問題依然不能解決。只有這一個(gè)辦法，我們要想真的幫助他就必須先要了解他，如果不了解，怎么幫助。那么如何了解這些小小的人兒呢？毋庸多說(shuō)，就是決心俯下身子好好學(xué)習(xí)，去搞清楚孩子在每個(gè)發(fā)展階段不同的特征和需求，然后針對(duì)問題去練習(xí)，不斷地練習(xí)，只有這樣才不會(huì)因?yàn)椴欢跓o(wú)意中阻礙孩子的發(fā)展，才能真正解決問題。
懂得是最好的愛，這個(gè)懂得當(dāng)然還包括懂得你自己，愛你自己。我們還要敢于不斷的認(rèn)識(shí)我們自己，然后堅(jiān)定信心的去改變自己、發(fā)展自己。
有的老師說(shuō)，其實(shí)孩子挺好的，我也真心愛孩子，愛教育，希望能夠帶給孩子快樂和幫助，但一面卻已經(jīng)心灰意冷，有了離職的打算。確是，當(dāng)今社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道，對(duì)幼兒教師的各種質(zhì)疑聲層出不窮，對(duì)許多青年教師造成了一些困擾。
我覺得外力無(wú)法改變的情況下，我們唯有嘗試增強(qiáng)我們的“內(nèi)力”。努力提高自己，讓自己內(nèi)心擁有更強(qiáng)大的內(nèi)在力量。這需要我們有堅(jiān)定的信念，有了堅(jiān)定的信念，我們就能摒棄雜念，從“心”出發(fā)，努力去學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育的真諦，把教育作為自己的使命去研究它、突破它。當(dāng)我們能夠一心一意做好一件事的時(shí)候，我們就能夠在孩子生活和學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到幫助孩子的時(shí)機(jī)，不動(dòng)聲色地間接地幫助孩子，我們就可以想方設(shè)法去找到一個(gè)適合孩子的教育方法，使孩子“盡情、盡興、盡意、盡心”地去學(xué)習(xí)和生活時(shí)，我們就成為了一個(gè)真正具有深厚的素養(yǎng)的教育者，我們的內(nèi)心也會(huì)因此充盈而美好。到了這個(gè)程度，我們就是一個(gè)成長(zhǎng)中的人了。一個(gè)真正成長(zhǎng)中的人，她才能讓生命流動(dòng)起來(lái)，才能真正帶給孩子快樂和需要。
懂得是最好的愛，一個(gè)充滿信念的、懂孩子、懂教育的人才能給予孩子更優(yōu)質(zhì)的愛。愿我們能一直努力“懂”下去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻愛的表達(dá)，才能徜徉在孩子們無(wú)與倫比的愛中，才有機(jī)會(huì)向孩子表達(dá)我們深沉博大的愛，而這份愛又能像陽(yáng)光一樣包圍著孩子，而又給他們光輝燦爛的自由。
參考文獻(xiàn)。
于幼兒的論文綜述篇十一
健康不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象,而是一種個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的`健全狀態(tài).健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提,增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量,而且有益于多種疾病的早期預(yù)防,為其一生的健康贏得時(shí)間.
作者：沈琳作者單位：蘇州新城花園幼兒園,江蘇,蘇州,215000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g61關(guān)鍵詞：
于幼兒的論文綜述篇十二
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評(píng)價(jià)兒童的線索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識(shí)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會(huì)性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性與綜合性。
越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。
幼兒園課程內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時(shí)，人的生命力會(huì)非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時(shí)，人就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。
在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累。
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個(gè)完整的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對(duì)不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)體系。
離開了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲就會(huì)在原有水平上徘徊。很多時(shí)候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的實(shí)施就是設(shè)置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對(duì)幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(zhǎng)，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機(jī)聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢(shì)，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動(dòng)引向深入。
最后，幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。探討游戲與課程的關(guān)系對(duì)開展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉炎，兒童游戲通論[m]北京師范大學(xué)出版社。
[2]黎安林，走近幼教實(shí)踐[j]，學(xué)前教育研究。
于幼兒的論文綜述篇十三
對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難，不服輸?shù)木?，從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10，并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會(huì)比較事物的快慢，對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡(jiǎn)單的分類方法；
6）對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識(shí)，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動(dòng)的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長(zhǎng)期以來(lái)在對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生也是只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會(huì)生活環(huán)境中，通過(guò)很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，同時(shí)又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識(shí)事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時(shí)，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開展下去，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強(qiáng)加到幼兒身上。比如說(shuō)，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪?，主要是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，是不可能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說(shuō)，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人；還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場(chǎng)景，比如說(shuō)“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為將來(lái)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實(shí)際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個(gè)體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有分層次地去對(duì)待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過(guò)程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，客觀充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì)性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來(lái)講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3、探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力。
3.1開展情境教學(xué)，利用適宜的問題生成一個(gè)個(gè)情景。
這樣是運(yùn)用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過(guò)程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數(shù)字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個(gè)？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式。
為幼兒解決一些教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問題，是整個(gè)探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.2.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們?cè)诮滩纳显黾右早姳砼c時(shí)間、旅行線路、價(jià)格與購(gòu)物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，解決生活中的實(shí)際問題是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)問題解決，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個(gè)情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價(jià)格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價(jià)格分別是多少？這樣的問題會(huì)讓幼兒采用嘗試的策略，通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過(guò)動(dòng)手觸摸等手段來(lái)達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過(guò)程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)測(cè)量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測(cè)和自然測(cè)量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測(cè)量工具不同，測(cè)量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L(zhǎng)短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測(cè)量對(duì)象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測(cè)量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學(xué)方法歸納為abc三種形式：a.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。b.問題―猜想―論證―結(jié)論―評(píng)估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗(yàn)證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《交集分類》為例，在此活動(dòng)中，我們采用了探究式教學(xué)方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請(qǐng)幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個(gè)不同顏色的圓圈里，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會(huì)有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個(gè)新家，而這個(gè)新家必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強(qiáng)交流，深入反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會(huì)之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進(jìn)行小組交流。在小組交流過(guò)程中，教師問：你如何評(píng)價(jià)他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在問題的理解，而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì)欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行思考：我是如何進(jìn)行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會(huì)？還有哪些疑惑？通過(guò)這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識(shí)自己所經(jīng)歷的各個(gè)過(guò)程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
4、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對(duì)幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過(guò)程以及推測(cè)的結(jié)果的這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立幼兒獨(dú)立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
于幼兒的論文綜述篇十四
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對(duì)孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對(duì)孩子的品德以及行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，要對(duì)兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時(shí)，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個(gè)良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時(shí)說(shuō)話用語(yǔ)要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時(shí)候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動(dòng)偏激的事情，這樣學(xué)生們也會(huì)在潛移默化中受到影響。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識(shí)。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動(dòng)。
游戲是小孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍㄟ^(guò)各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語(yǔ)，而且還能夠理解了這些用語(yǔ)的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過(guò)情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗(yàn)，有時(shí)候還能夠復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動(dòng)。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過(guò)程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過(guò)三聲，接打電話時(shí)需要用到的禮貌問候，要等到對(duì)方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動(dòng)和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會(huì)學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會(huì)分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)是一個(gè)很好的契機(jī)。具體的教育實(shí)施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個(gè)日常的生活場(chǎng)景，比如幫助盲人過(guò)馬路。就可以讓一個(gè)幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過(guò)馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過(guò)馬路。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動(dòng)的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過(guò)馬路，等把盲人順利地送過(guò)馬路后，還要和盲人說(shuō)“再見”之后再離開。通過(guò)創(chuàng)建這樣的生活場(chǎng)景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識(shí)充分地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏?。此外，教師還可以在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語(yǔ)，比如見了人要主動(dòng)的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯(cuò)的地方要主動(dòng)的跟別人說(shuō)聲對(duì)不起，別人幫助自己的時(shí)候，要知道說(shuō)聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)與實(shí)踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個(gè)方面，讓孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個(gè)性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。
于幼兒的論文綜述篇一
幼兒自我控制能力差，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學(xué)法成為幼兒教育中常用的手段，它的應(yīng)用可以將幼兒的目光吸引過(guò)來(lái)，所以，借助游戲教學(xué)法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的問題。
一、做好溝通，讓幼兒配合游戲
盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能保證游戲順利進(jìn)行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時(shí)教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，相信他們也會(huì)按照老師的要求進(jìn)行游戲，這也是提升幼兒教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，讓家長(zhǎng)告訴孩子到幼兒園上學(xué)并不是為了玩，而是要學(xué)知識(shí)，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯(cuò)覺，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)也會(huì)進(jìn)行的更加順利。
二、聯(lián)系幼兒實(shí)際應(yīng)用游戲教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法價(jià)值，提升幼兒教學(xué)效果，在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒實(shí)際情況的聯(lián)系，眾所周知，幼兒的個(gè)性千差萬(wàn)別，有些幼兒天生好動(dòng)活潑，而有些幼兒則比較內(nèi)向，不善與小朋友交際，這時(shí)教師就可以根據(jù)他們的個(gè)性分配游戲任務(wù)。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)讓幼兒敞開心扉，多與其他小朋友交流，那么教師可以讓他們參與到集體游戲中，如在老鷹抓小雞的游戲中，教師可以讓內(nèi)向的幼兒扮演老鷹，由于幼兒年齡較小，教師只要多鼓勵(lì)，他們的'思想會(huì)逐漸改變，內(nèi)向的幼兒也會(huì)變得開朗。在幼兒園中還有些幼兒能力較差，在游戲中不能很好的理解游戲規(guī)則，這時(shí)教師可以為他們做示范，增強(qiáng)他們的理解能力，也可以讓其他小朋友幫助他們，這樣不僅可以拉近他們之間的情感距離，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在幼兒教學(xué)中，很多幼兒都比較喜歡帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將此類游戲應(yīng)用進(jìn)來(lái)，如拔河比賽等，由于幼兒的參與積極性較高，在管理上也比較省時(shí)間與精力。
三、融入民間游戲
為讓幼兒園游戲更加多樣化，在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師最好將民間游戲引用進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以豐富幼兒游戲內(nèi)容，還能讓幼兒獲得不一樣的感受。為增強(qiáng)不同年齡段幼兒之間的合作能力，教師可以將不同年齡段的幼兒編排在一個(gè)游戲中，讓大班的幼兒帶著小班與中班的幼兒一同游戲，如在抬轎子的游戲中，教師可以讓大班幼兒與中班幼兒扮演抬轎子的人物，小班幼兒為坐轎子的人物，由于他們的年齡差距不是很大，幼兒之間的話題較多，理解能力也比較相似，他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)玩得很開心。同時(shí)，為增強(qiáng)游戲?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的理解能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法結(jié)合在一起，如在開展以豐收的季節(jié)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒扮演豐收時(shí)農(nóng)民的樣子，并讓幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的道具，在游戲中還要將自己所學(xué)的兒歌應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能讓幼兒更好的投入到學(xué)習(xí)中。此外，每個(gè)幼兒園都有幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，在幼兒園教學(xué)中教師不能將幼兒始終圈在室內(nèi)，還要讓幼兒進(jìn)行室外游戲，給予他們一定的自我展示空間，讓他們?cè)谑彝庥螒蛑谐砷L(zhǎng)，這時(shí)教師也可以將民間游戲引入進(jìn)來(lái)。
四、注重角色扮演游戲的運(yùn)用
角色扮演游戲是幼兒園常用的游戲方式，它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在角色扮演游戲中都比較活躍，尤其是扮演動(dòng)畫人物時(shí)，幾乎所有幼兒都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)教師可以利用角色扮演游戲開展幼兒教育工作。如在講文明講禮貌的知識(shí)傳授中，教師可以讓幼兒扮演成喜羊羊、村長(zhǎng)等角色，讓他們了解在生活中要懂得尊老愛幼，只有做一個(gè)講文明講禮貌的孩子才會(huì)受到大家的喜愛，經(jīng)常將這樣的活動(dòng)與角色扮演聯(lián)系在一起，可以有效提升幼兒素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。同樣，很多幼兒都對(duì)某些職業(yè)有向往，為豐富幼兒游戲內(nèi)容，教師可以讓幼兒扮演自己喜歡的職業(yè)，如有些幼兒希望自己長(zhǎng)大后成名一名警察，那么教師可以為喜歡當(dāng)警察的幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們模仿警察的樣子審壞人，由于沒有幼兒愿意扮演壞人，教師可以扮演壞人，通過(guò)一問一答的方式引起幼兒的興趣，同時(shí)也可以讓幼兒對(duì)警察的職業(yè)有進(jìn)一步的了解，教師也可以借此機(jī)會(huì)告訴幼兒有困難要找警察叔叔幫忙，并讓幼兒了解遇到問題應(yīng)如何解決，這也是做好幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上研究得知，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中還存在不少問題，很容易影響教學(xué)質(zhì)量提升，因此，文章分析了將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，且闡述了游戲教學(xué)法做好幼兒教學(xué)的措施，希望幼兒教師能夠合理運(yùn)用這些措施，不斷提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]甘倩.游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(07):231.
[2]黃曉莉.淺析幼兒英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法[j].中國(guó)校外教育,2010(03):107.
[3]孟清.用游戲教學(xué)法創(chuàng)新中職幼師英語(yǔ)教學(xué)[j].學(xué)周刊,2014(06):15.
于幼兒的論文綜述篇二
模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。但當(dāng)前許多幼兒教師對(duì)模式及模式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解仍然存在諸多問題。幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標(biāo)是豐富體驗(yàn)，提高能力；只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力；模式的學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，到生活中去。
關(guān)鍵詞。
于幼兒的論文綜述篇三
一、象形記憶法
象形記憶法是專用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用一些與文字較為接近的實(shí)物，讓幼兒進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，將文字與實(shí)物之間建立起充分的聯(lián)系的教學(xué)方法。例如我們?cè)诮淌谟變骸盎ǘ洹钡摹岸洹弊值臅r(shí)候，教師可以讓幼兒對(duì)花朵進(jìn)行觀察，讓幼兒記下花朵的形象，接著將“朵”字上方的“幾”字聯(lián)想為未開放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字則聯(lián)想為花朵的枝葉，于是未開放的花朵的形象與漢字“朵”就在幼兒的頭腦當(dāng)中建立起來(lái)了一個(gè)穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單輕松易于操作，有助于幼兒輕松接受并記憶所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用類似的方式對(duì)其他的漢字進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象。長(zhǎng)期來(lái)看，這樣的教學(xué)方式有助于將來(lái)幼兒對(duì)于文字的接受與理解，能夠幫助幼兒進(jìn)行形象與抽象的思維轉(zhuǎn)換，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、特例計(jì)算法
快樂教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，同樣可以應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在這里，我們提出一種幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法，叫做“特例計(jì)算法”，也就是在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)一些特殊的例子來(lái)幫助幼兒理解和記憶數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在我們教授幼兒加減法的時(shí)候，可以將幼兒分為三到五個(gè)人為單位的'小組，讓幼兒計(jì)算某幾個(gè)小組合并之后的人數(shù)，或者從某小組分離出一定數(shù)量的人數(shù)之后的小組人數(shù)，通過(guò)這樣形象又直接的方式來(lái)幫助幼兒直觀地理解加減法的結(jié)果和意義。幼兒可以通過(guò)對(duì)小組人數(shù)的變化的觀察來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的思考，也就是在親身參與到活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的方式。這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒迅速理解數(shù)學(xué)計(jì)算的思維方式，并找到自己的方式將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于讓幼兒更加快速有效地理解并記憶數(shù)學(xué)計(jì)算的基本原理。
三、游戲教學(xué)法
幼兒的快樂教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在親身參與到游戲的過(guò)程當(dāng)中，在教師的提點(diǎn)和游戲的潛移默化之下學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂當(dāng)中引進(jìn)游戲來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、引進(jìn)表演來(lái)幫助幼兒吸收新的語(yǔ)言和文字、引進(jìn)競(jìng)賽來(lái)幫助幼兒更熟練使用計(jì)算、引進(jìn)室外教學(xué)來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)專注等等。在幼兒教育當(dāng)中采用游戲教學(xué)的方式可以是多種多樣的，重點(diǎn)在于抓住幼兒的心理特征，保證游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的趣味效果。在這樣大量的游戲與活動(dòng)當(dāng)中，幼兒將會(huì)在一個(gè)非常愉快的氛圍當(dāng)中無(wú)意吸收到大量的知識(shí)，并且通過(guò)游戲本身對(duì)幼兒的感官刺激，讓幼兒更加深刻地理解到這些知識(shí)的用法與意義。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，快樂教學(xué)法在幼兒教育當(dāng)中的設(shè)計(jì)可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：象形記憶法、特例計(jì)算法、游戲教學(xué)法?？鞓方虒W(xué)法的目的是要讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最大化吸收所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用[3]。將快樂教學(xué)法運(yùn)用與幼兒教育，能夠從根本上建立起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)利用更加高效、有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，通過(guò)這些特殊的學(xué)習(xí)方式建立起幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會(huì)合理面對(duì)困難與壓力[4]。這樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品質(zhì)都有著非常重大的積極意義。
于幼兒的論文綜述篇四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護(hù)意識(shí)是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能？如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故？這一系列問題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結(jié)合，針對(duì)性與隨機(jī)性結(jié)合，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護(hù)知識(shí)和方法，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
一、上好入園安全教育的第一課。
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因?yàn)椴糠趾⒆釉诩依镳B(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，在家里家長(zhǎng)過(guò)于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語(yǔ)言交流能力與表達(dá)能力相對(duì)較弱，想的事不會(huì)和別人說(shuō)，而是直接用動(dòng)作來(lái)表示，所以就會(huì)去爭(zhēng)搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨(dú)立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會(huì)情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過(guò)或咬過(guò)。針對(duì)這種情況，我們每學(xué)期在報(bào)名結(jié)束后，開學(xué)前都會(huì)召開一次小班新生家長(zhǎng)會(huì)，小班老師和家長(zhǎng)要一起參加會(huì)議。在家長(zhǎng)會(huì)上我們會(huì)告訴家長(zhǎng)小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時(shí)通過(guò)安全教育幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。如請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說(shuō)一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒА６菢淞⒔處煹挠H和形象。有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子不聽話，沒辦法時(shí)會(huì)拿老師來(lái)嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說(shuō)。三是萬(wàn)一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級(jí)。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭(zhēng)搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對(duì)孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)》等幫助孩子學(xué)會(huì)和小朋友禮貌地交往、有序排隊(duì)等待等交往技能。實(shí)踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。
二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育。
安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與一日生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。我園堅(jiān)持通過(guò)晨間談話、話題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時(shí)性、經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認(rèn)識(shí)到這些不安全行為會(huì)帶來(lái)的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時(shí)及時(shí)請(qǐng)這些孩子現(xiàn)身說(shuō)安全，以自己不小心或錯(cuò)誤玩法造成傷害的具體事例來(lái)強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)與行為。
在家長(zhǎng)開放日時(shí)，有計(jì)劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長(zhǎng)在共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全自護(hù)技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結(jié)是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動(dòng)等，我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官；再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話以防咽著等；在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機(jī)教育，可以問：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的`安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、組織好重要主題的安全教育。
在“安全教育日”“512防震減災(zāi)日”“119消防日”等重要主題活動(dòng)中，我園都認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，周密布署，確?；顒?dòng)取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過(guò)玩“我是交通小警察”和“辨別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“119消防日”主題活動(dòng)時(shí)，老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣離開火場(chǎng)，有哪些消防用品。其次通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲，親身體驗(yàn)實(shí)踐消防知識(shí)，練習(xí)使用滅火器材，學(xué)會(huì)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過(guò)組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗(yàn)他們消防知識(shí)技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長(zhǎng)書等多種形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無(wú)論是安全的主題活動(dòng)，還是生活中有機(jī)滲透，目的只有一個(gè)――讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。安全教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。
于幼兒的論文綜述篇五
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對(duì)孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對(duì)孩子的品德以及行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，要對(duì)兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時(shí)，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個(gè)良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時(shí)說(shuō)話用語(yǔ)要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時(shí)候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動(dòng)偏激的事情，這樣學(xué)生們也會(huì)在潛移默化中受到影響。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識(shí)。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動(dòng)。
游戲是小孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過(guò)各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語(yǔ)，而且還能夠理解了這些用語(yǔ)的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過(guò)情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗(yàn)，有時(shí)候還能夠復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動(dòng)。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過(guò)程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過(guò)三聲，接打電話時(shí)需要用到的禮貌問候，要等到對(duì)方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動(dòng)和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會(huì)學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會(huì)分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)是一個(gè)很好的契機(jī)。具體的教育實(shí)施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個(gè)日常的生活場(chǎng)景，比如幫助盲人過(guò)馬路。就可以讓一個(gè)幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過(guò)馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過(guò)馬路。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動(dòng)的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過(guò)馬路，等把盲人順利地送過(guò)馬路后，還要和盲人說(shuō)“再見”之后再離開。通過(guò)創(chuàng)建這樣的生活場(chǎng)景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識(shí)充分地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小４送?，教師還可以在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語(yǔ)，比如見了人要主動(dòng)的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯(cuò)的地方要主動(dòng)的跟別人說(shuō)聲對(duì)不起，別人幫助自己的時(shí)候，要知道說(shuō)聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)與實(shí)踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個(gè)方面，讓孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個(gè)性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
于幼兒的論文綜述篇六
‘團(tuán)隊(duì)模式’新型教研組織”特指教研組，教研組是教學(xué)研究小組的簡(jiǎn)稱?！皥F(tuán)隊(duì)模式”新型教研組的概念，就是要力爭(zhēng)把教研組建設(shè)作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)的沃土，幼兒園以有效教學(xué)為依托，以科研興園為樞紐，使教研組成為幼兒園教育教學(xué)研究的中堅(jiān)力量。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間我親自參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究，我從團(tuán)隊(duì)的每一位成員身上都學(xué)到了長(zhǎng)處，也得到了團(tuán)隊(duì)成員的大力支持和幫助，使我在教學(xué)水平上有了質(zhì)的飛躍。
一、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研，提高備課水平。
以前在集體備課的時(shí)候，大都是備課組長(zhǎng)把下一周要上課的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，并把每一節(jié)活動(dòng)的大體目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、重難點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，每一位老師再根據(jù)本班孩子的實(shí)際能力水平對(duì)這幾方面的內(nèi)容加以調(diào)整，如果有個(gè)別不清楚的地方再向備課組長(zhǎng)或是其它組員請(qǐng)教。但是參與“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的實(shí)踐研究以來(lái)，改變了集體備課的模式，把備課內(nèi)容分發(fā)給每一位教師，這樣充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與性，教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課，然后在集體備課時(shí)間把自己的備課思路說(shuō)一遍，其他教師再根據(jù)這節(jié)課說(shuō)出自己的想法和改進(jìn)意見，再根據(jù)別人的意見，結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)多了，預(yù)設(shè)問題的能力也強(qiáng)多了，能預(yù)設(shè)出來(lái)就想好了解決辦法，所以上起課來(lái)效果就好很多。我就是在不斷地備課——說(shuō)給別人聽——被別評(píng)——再備的過(guò)程中不斷增強(qiáng)備課能力的，而且隔一段時(shí)間就會(huì)變換不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行備課，現(xiàn)在讓我備每一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都很有信心。
二、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“一課三研”活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
“一課三研”活動(dòng)，即針對(duì)一節(jié)課，先是大家集中研究教學(xué)活動(dòng)的思路、過(guò)程、方法等，然后由一位教師組織教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后講課教師本人與大家共同對(duì)其進(jìn)行反思、分析、研究，制定出新的教學(xué)案例，最后教師再重新組織教學(xué)活動(dòng)，之后大家再進(jìn)行反思、研究，確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對(duì)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)得真棒》這節(jié)課，我們大家集中研究了教學(xué)活動(dòng)的思路、過(guò)程和方法，然后由我組織了這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后我進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)清晰、過(guò)渡自然；情境設(shè)置很有情趣，能激發(fā)幼兒參與的興趣；幼兒操作常規(guī)很好，能有序的拿放各種操作材料；教學(xué)過(guò)程基本能為完成目標(biāo)服務(wù)，幼兒基本掌握點(diǎn)數(shù)的方法并能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
缺點(diǎn)：1.這是一節(jié)復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)的課，幼兒在學(xué)習(xí)到點(diǎn)數(shù)5的過(guò)程當(dāng)中有些厭倦了，每節(jié)課雖然情境設(shè)計(jì)不同，但是點(diǎn)數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點(diǎn)數(shù)圓形排列物體的方法時(shí)，我有些著急了，沒有給孩子充分的探索時(shí)間，而是急于告訴孩子方法，應(yīng)該允許孩子在探索中失敗，再在繼續(xù)探索中找到答案，體驗(yàn)成功。3.幼兒在用已學(xué)會(huì)的不同方法自己操作點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，我沒能夠及時(shí)的做到完全檢驗(yàn)，只是出于節(jié)約時(shí)間的考慮看了一部分，事實(shí)上我應(yīng)該在檢驗(yàn)上想個(gè)辦法，可以讓幼兒先互相檢驗(yàn)，看到有錯(cuò)的互相提醒，教師再檢驗(yàn)；或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個(gè)正確的答案，讓幼兒再對(duì)照自己的做一下檢驗(yàn)。
三、參與“團(tuán)隊(duì)模式”教研的“以賽促研”活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
教學(xué)評(píng)優(yōu)課是我園一直堅(jiān)持不懈的`“以賽促研”的教學(xué)管理形式，本學(xué)期我們?cè)?01x年10月9日-10月12日的四天時(shí)間開展教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。根據(jù)園里的《幼兒運(yùn)動(dòng)藝術(shù)特色活動(dòng)的研究》課題，我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題，并對(duì)孩子進(jìn)行剪紙的特色研究活動(dòng)。我把課程和此項(xiàng)科研內(nèi)容進(jìn)行整合，上了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域的《剪窗花》活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)是在幼兒學(xué)會(huì)用一張正方形的紙折出“三次對(duì)角折”和“兩次對(duì)邊折再對(duì)角折”的三次折紙三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行折紙剪紙。上完本節(jié)課，我進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：1.我的備課能力又提升了一個(gè)層次。2.能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整常規(guī)要求。3.預(yù)設(shè)問題的能力有所增強(qiáng)。
缺點(diǎn)：1.在幼兒操作剪紙的過(guò)程中忘記放背景音樂了，讓幼兒在美的音樂中進(jìn)行創(chuàng)作美是很重要的一個(gè)方法，能讓幼兒的身心都得到放松，達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當(dāng)時(shí)只想著快點(diǎn)看一看孩子們剪得如何，就把放音樂的事情忘記了，這說(shuō)明統(tǒng)籌分配的能力差了一些，今后一定會(huì)注意。2.在示范剪法的時(shí)候我只用了直白的語(yǔ)言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條，但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好，應(yīng)該用一個(gè)小情境或是小故事來(lái)配合示范，例如：小剪刀要去旅行了，他來(lái)到了小河邊（剪出波浪線），跨過(guò)了一座拱橋（剪半圓形），聽說(shuō)前面可以挖洞找寶貝，就挖了一個(gè)又一個(gè)三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語(yǔ)言，一定會(huì)更有效果。3.部分幼兒在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候只是一味地說(shuō)誰(shuí)的作品好看，但是具體好看在什么地方說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明幼兒的評(píng)價(jià)評(píng)議語(yǔ)言匱乏，而且對(duì)于怎么樣評(píng)價(jià)不同的作品沒有固定的答案，我通過(guò)我們滕園長(zhǎng)給我們下發(fā)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了一個(gè)很好的提示，我們可以告訴幼兒從哪些方面評(píng)價(jià)剪紙作品，例如從圖案美、色彩美、對(duì)稱美、鏤空美等這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)的更好一些，幼兒學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，也從中掌握了剪紙的特點(diǎn)。這樣的活動(dòng)我還參加了好多次，通過(guò)不斷地以賽促研活動(dòng)，我的反思能力大大增強(qiáng)，并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。
綜上所述“團(tuán)隊(duì)模式”新型教研組織的作用顯而易見，我的教學(xué)水平確實(shí)在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長(zhǎng)史上的一頁(yè)，我會(huì)繼續(xù)在“團(tuán)隊(duì)”教研的幫助下努力學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，并把自己積累的經(jīng)驗(yàn)和素材加以總結(jié)和反思，使自己也能為“團(tuán)隊(duì)”教研盡一份自己的積極力量。
于幼兒的論文綜述篇七
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的`方法。
有這樣一句話：“聽過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，把以往教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會(huì)記不住。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面，演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程。在安全教育的過(guò)程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會(huì)看得更認(rèn)真，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經(jīng)常會(huì)誤吞、吸入異物，我們?cè)O(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫來(lái)模擬演示食物在人體各器官中的流動(dòng)過(guò)程，演示異物進(jìn)入人體后對(duì)胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動(dòng)畫形式表演器官受傷的痛苦表情?？戳诉@樣的畫面，孩子定能牢記教訓(xùn)。難以掌握的知識(shí)，通過(guò)電教媒體，輕而易舉地獲得了。
總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的載體，能不斷優(yōu)化安全教育活動(dòng)，有效地變枯燥為有趣、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)形為有形、變單一為多樣、變抽象為具體，使我們的教學(xué)方法更加靈活多樣，使孩子的活動(dòng)更加充實(shí)有滋有味，使安全活動(dòng)“活”起來(lái)，為幼兒園安全教育帶來(lái)生機(jī)，使幼兒更健康茁壯地成長(zhǎng)。
于幼兒的論文綜述篇八
模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。在我國(guó)，模式只是兒童數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)組成部分，并未作為一個(gè)獨(dú)立的概念出現(xiàn)，教師對(duì)模式的內(nèi)涵，模式能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，模式能力對(duì)兒童整體數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響等等相關(guān)方面都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師大多很滿意他們自己對(duì)模式過(guò)程的理解，然而，通過(guò)對(duì)這些教師上課情況的觀察表明，他們并不能完全理解模式的內(nèi)涵，這種理解上的不完全限制了兒童模式能力的發(fā)展，并在很大程度上影響了兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。目前，我國(guó)幼兒的模式學(xué)習(xí)大多是在不斷追求難度上的提升。教師一味地追求難度，幼兒不停地進(jìn)行模式排列題的練習(xí)。然而，這種單純練習(xí)式的模式學(xué)習(xí)很容易演變成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒能夠完成多因素模式排列，但無(wú)法將模式知識(shí)遷移運(yùn)用到生活當(dāng)中。本文將對(duì)模式的特點(diǎn)、模式發(fā)展的特點(diǎn)、模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及如何開展模式教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為幼兒園數(shù)學(xué)教育的研究與實(shí)踐提供一些有意義的借鑒和參考。
1、認(rèn)識(shí)模式。
模式是指有規(guī)則性的圖案、花樣、聲音或事件等的重復(fù)出現(xiàn)，也可以是呈現(xiàn)于感官的一個(gè)重復(fù)性刺激。模式反映的是客觀事物和現(xiàn)象之間本質(zhì)、穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。模式有兩個(gè)根本特點(diǎn)：重復(fù)性和可預(yù)測(cè)性。多種元素按規(guī)律循環(huán)排列，只要符合這一原則，都可以稱之為模式。模式在生活中處處可見，“紅—綠—黃”交通燈的循環(huán)轉(zhuǎn)換，春、夏、秋、冬四季交替，服裝的圖案設(shè)計(jì)，樂曲的創(chuàng)作，建筑的裝飾處處都透著模式的思維。小小的模式隱藏著大大的道理，模式透出了生活之美，世界之秩序。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須了解模式與生活的關(guān)系，必須了解模式的抽象認(rèn)識(shí)源自生活的方方面面。
2、認(rèn)識(shí)模式發(fā)展的特點(diǎn)。
皮亞杰對(duì)兒童的模式學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行了研究，他的研究告訴我們：兒童在嬰兒期就開始感知模式。最初他們感知的是空間上的，如房間里有規(guī)則擺放的家具，同時(shí)他們也可以感知一些習(xí)慣性的行為動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的模式概念逐漸發(fā)展起來(lái)。皮亞杰將兒童模式概念的發(fā)展劃分為六個(gè)階段，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的發(fā)展，但在一次模式活動(dòng)中，各階段的內(nèi)容可以同時(shí)或交叉出現(xiàn)。從皮亞杰的研究中，我們得知：
（1）兒童模式認(rèn)知的發(fā)生和初步發(fā)展起始于兒童早期；
（2）兒童模式認(rèn)知有一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程；
（3）模式與序列發(fā)展同步，但又比序列復(fù)雜。
國(guó)內(nèi)研究者也對(duì)模式進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，兒童模式認(rèn)知能力的發(fā)展具有以下特點(diǎn)：
（1）兒童早期模式認(rèn)知能力發(fā)展受年齡和性別的影響。
（2）兒童模式復(fù)制能力在3.5—4.5歲之間發(fā)展較為迅速，模式擴(kuò)展能在4—5歲之間發(fā)展較為迅速。
（3）兒童的模式復(fù)制能力無(wú)明顯性別差異，但女孩的模式擴(kuò)展能力顯著高于男孩。
（4）兒童的模式復(fù)制能力顯著高于模式擴(kuò)展能力，隨著年齡的增長(zhǎng)它們之間的差距有減小的趨勢(shì)。
（5）隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在模式復(fù)制和模式擴(kuò)展任務(wù)中所犯錯(cuò)誤水平在下降。
3、探索模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
模式的規(guī)則是從生活中各種各樣具有相似排列特點(diǎn)的事物中總結(jié)出來(lái)的，是高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到模式本身固然是抽象的，但幼兒對(duì)于這種抽象的學(xué)習(xí)，卻是從具體中學(xué)來(lái)的。也只有在具體中學(xué)習(xí)，才能使這種學(xué)習(xí)不只是一種機(jī)械的操練，不只是幾種無(wú)意義的記憶，而變成一種具有領(lǐng)悟潛能的過(guò)程體驗(yàn)。兒童的模式學(xué)習(xí)更重要的在于兒童的體驗(yàn)，在操作和探索的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)、去感受。因此，通過(guò)模式學(xué)習(xí)，主要不是讓幼兒掌握多么高難度、多么復(fù)雜的知識(shí)概念，而是要讓幼兒體驗(yàn)豐富多樣的模式排列，發(fā)現(xiàn)這種排列之美，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用模式去創(chuàng)造美。
4、探索如何教授模式。
首先，要正確認(rèn)識(shí)模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標(biāo)是豐富體驗(yàn)，提高能力。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒模式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)集中在豐富幼兒的模式體驗(yàn)和發(fā)展幼兒的模式能力上。我們生活的世界是由許許多多的模式構(gòu)成的，把模式活動(dòng)融入幼兒的日常生活中，不僅有助于激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于幼兒以模式的思維方式認(rèn)識(shí)客觀世界，并以模式的方式建構(gòu)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這正是模式教育的最終目標(biāo)。
在“模式”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒是否能在活動(dòng)中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們要遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒園階段，引導(dǎo)幼兒更多地去感受生活中各種各樣具有模式特點(diǎn)的事物，豐富幼兒對(duì)模式的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒開展內(nèi)隱學(xué)習(xí)，讓模式的經(jīng)驗(yàn)滲透到幼兒生活的方方面面，為他們積淀認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@體現(xiàn)的就是一種日積月累積淀出的感覺，模式的學(xué)習(xí)也需要這樣的感覺。這種積淀式的學(xué)習(xí)可以為幼兒將來(lái)理解模式的本質(zhì)特點(diǎn)及進(jìn)一步運(yùn)用模式奠定基礎(chǔ)，更加適合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，更有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，要認(rèn)識(shí)到只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力。幼兒的模式教育，不應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中在解決越來(lái)越難，越來(lái)越復(fù)雜的模式題目上，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在幫助幼兒理解模式的基本單位與結(jié)構(gòu)上。只有將模式的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才能真正發(fā)展模式能力，將模式能力運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。
如今，許多教師在課堂上，往往過(guò)于急切地想要拔高模式題目的難度，而忽視了幼兒對(duì)模式基礎(chǔ)的掌握。幼兒在學(xué)習(xí)重復(fù)模式時(shí)，如果沒有完全理解每個(gè)單位模式所受的限制，就會(huì)阻礙其發(fā)展出更復(fù)雜的模式，如成長(zhǎng)模式。然而通常情況下，教師教授重復(fù)模式時(shí)，模式的結(jié)構(gòu)很容易被忽視或誤解。幼兒雖然在一遍兩遍的練習(xí)下，會(huì)做重復(fù)模式的題目，但其實(shí)并沒有真正掌握模式的單位和結(jié)構(gòu)。在模式教學(xué)中，教師要做的不是拔苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該努力讓小苗長(zhǎng)得又粗又壯，把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)。
最后，要認(rèn)識(shí)到模式的學(xué)習(xí)要從生活中來(lái)，到生活中去。假如我們把模式當(dāng)作一種脫離生活的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，讓兒童直接走進(jìn)抽象，那么兒童就很難再回到現(xiàn)實(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒從身邊常見的事物中，自己去探索并發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造模式，教師應(yīng)該重視兒童的探索與發(fā)現(xiàn)。生活中模式活動(dòng)的材料取之不盡，幼兒身著不同顏色的衣服，這就是模式的材料；男孩、女孩的性別差異也是模式的好材料；長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)也可以作為模式活動(dòng)的材料，兒童要充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)去探索模式、學(xué)習(xí)模式。在模式教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意，不但要以鼓勵(lì)的態(tài)度多加保護(hù)，而且要認(rèn)真分析，進(jìn)行有益的引導(dǎo)，但這些閃光點(diǎn)并不是隨時(shí)可見的，需要教師有足夠的耐心去等待、去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園區(qū)角的串珠材料，是孩子們很喜歡玩的材料。它之所以受歡迎，是因?yàn)榻處煵⑽聪衿渌麛?shù)學(xué)活動(dòng)一樣下達(dá)任務(wù)指標(biāo)，而是讓幼兒自己玩，自己探索。當(dāng)區(qū)角的串珠材料擺放一段時(shí)間之后，教師發(fā)現(xiàn)，有些幼兒串的串珠已經(jīng)開始出現(xiàn)簡(jiǎn)單的模式了，有的幼兒甚至偶爾會(huì)串出abc模式。這是幼兒自己體驗(yàn)、摸索的結(jié)果，他們?yōu)榱税秧?xiàng)鏈串得更漂亮，會(huì)不斷地嘗試、探索、模仿、學(xué)習(xí)，在這樣一步一步的探索中學(xué)習(xí)著模式的知識(shí)。其實(shí)更重要的不是了解了多少模式的知識(shí)，而是將模式與美，與生活很自然地結(jié)合起來(lái)。教師要做的應(yīng)該是為幼兒展示多種形式的模式，給幼兒體驗(yàn)多種形式的模式之美，從寬度上不斷拓展，讓幼兒發(fā)現(xiàn)模式在生活中其實(shí)無(wú)處不在。教師要盡可能地豐富幼兒的模式體驗(yàn)，讓幼兒在潛移默化中積淀模式的感受，這種積淀，需要幼兒從更多的角度去體驗(yàn)，需要幼兒去感受更多的模式形式，需要幼兒發(fā)揮更多的創(chuàng)造。當(dāng)這一切條件都已積淀完成時(shí)，提升模式的復(fù)雜程度就成了一個(gè)自然的過(guò)程，不用去著急地推著孩子向前走。不要讓孩子們行色匆匆，漏掉生活中真正值得去體會(huì)的風(fēng)景。
參考文獻(xiàn)。
[1]史亞娟.論模式能力及其對(duì)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展的影響[j].學(xué)前教育研究,(7-8).
[2]林泳海,周蔥蔥.3.5-6.5歲兒童式樣認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[j].心理學(xué)探新,2003(1).
[3]林泳海,曾一飛.幼兒序列和式樣的特點(diǎn)和教學(xué)[j].山東教育,(6).
[4]高燕.運(yùn)用日常生活情境促進(jìn)小班幼兒模式認(rèn)知能力的發(fā)展[j].學(xué)前教育研究,(7).
[5]史亞娟,龐麗娟,陶沙,陳瑤.3~5歲兒童模式認(rèn)知能力發(fā)展的研究[j].心理發(fā)展與教育,2003.
[6]周淑慧.幼兒數(shù)學(xué)新論——教材教法[m].臺(tái)北:心理出版社,。
于幼兒的論文綜述篇九
摘要：幼兒素質(zhì)發(fā)展代表著未來(lái)國(guó)民的整體水平，要以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并通過(guò)“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法、“看得見、學(xué)得上”的榜樣示范法、“源于生活”的情境體驗(yàn)法、“示范――演習(xí)――指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法、“潛移默化”的標(biāo)記提示法，有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。采取科學(xué)有效的方法來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個(gè)體的知識(shí)和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對(duì)幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。
1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。
2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。
3.大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大，自控能力有所增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。
二、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法。
童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果。
客人走，說(shuō)再見，揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道;沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
三、“看得見、學(xué)得上”的榜樣示范法。
英國(guó)教育家洛克指出：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔谩０駱邮痉栋ń處熓痉?、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。
四、“源于生活”的情境體驗(yàn)法。
情境演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開展“接打電話禮儀”的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三”、“禮貌問候”、“對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。
五、“示范――演習(xí)――指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法。
人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明。我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng)中，通過(guò)故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。
六、“潛移默化”的標(biāo)記提示法。
標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動(dòng)室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理的習(xí)慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。
開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
于幼兒的論文綜述篇十
摘要“懂得是最好的愛”是教育家李躍兒老師新書的書名，我特別喜歡這句話。有人說(shuō)，你是搞教育一定懂教育，你瞧瞧我家孩子挑食怎么辦？我家孩子動(dòng)輒不滿意的撒潑哭鬧，你跟我講講這該怎么辦？面對(duì)這樣的問題，我會(huì)反問：“你有沒有不愛吃的東西，如果有人強(qiáng)迫你吃，那是一種怎樣的感受？”“你會(huì)因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)脾氣，你發(fā)脾氣的時(shí)候希望別人怎么做？”每每這樣反問，家長(zhǎng)就啞口無(wú)言了。
中圖分類號(hào)：g612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
對(duì)于小孩子而言，教育的意思是幫助他們成長(zhǎng)而不是教給他們什么、或者命令他們什么。舉個(gè)例子，面對(duì)不分場(chǎng)合就莫名發(fā)脾氣的小孩子，你第一反應(yīng)選擇呵斥制止他還是嘗試傾聽他，了解引發(fā)情緒的原因，進(jìn)而想辦法幫助他一起解決問題。如果你不搞清楚這背后的原因，那么這個(gè)問題怎么解決。有人說(shuō)，你的這種“幫助”對(duì)于大人來(lái)說(shuō)太難了，我又不是教育家，我做不到。瞧，我們就是這樣的人，說(shuō)別人容易，改變自己難，問題依然不能解決。只有這一個(gè)辦法，我們要想真的幫助他就必須先要了解他，如果不了解，怎么幫助。那么如何了解這些小小的人兒呢？毋庸多說(shuō)，就是決心俯下身子好好學(xué)習(xí)，去搞清楚孩子在每個(gè)發(fā)展階段不同的特征和需求，然后針對(duì)問題去練習(xí)，不斷地練習(xí)，只有這樣才不會(huì)因?yàn)椴欢跓o(wú)意中阻礙孩子的發(fā)展，才能真正解決問題。
懂得是最好的愛，這個(gè)懂得當(dāng)然還包括懂得你自己，愛你自己。我們還要敢于不斷的認(rèn)識(shí)我們自己，然后堅(jiān)定信心的去改變自己、發(fā)展自己。
有的老師說(shuō)，其實(shí)孩子挺好的，我也真心愛孩子，愛教育，希望能夠帶給孩子快樂和幫助，但一面卻已經(jīng)心灰意冷，有了離職的打算。確是，當(dāng)今社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道，對(duì)幼兒教師的各種質(zhì)疑聲層出不窮，對(duì)許多青年教師造成了一些困擾。
我覺得外力無(wú)法改變的情況下，我們唯有嘗試增強(qiáng)我們的“內(nèi)力”。努力提高自己，讓自己內(nèi)心擁有更強(qiáng)大的內(nèi)在力量。這需要我們有堅(jiān)定的信念，有了堅(jiān)定的信念，我們就能摒棄雜念，從“心”出發(fā)，努力去學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育的真諦，把教育作為自己的使命去研究它、突破它。當(dāng)我們能夠一心一意做好一件事的時(shí)候，我們就能夠在孩子生活和學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到幫助孩子的時(shí)機(jī)，不動(dòng)聲色地間接地幫助孩子，我們就可以想方設(shè)法去找到一個(gè)適合孩子的教育方法，使孩子“盡情、盡興、盡意、盡心”地去學(xué)習(xí)和生活時(shí)，我們就成為了一個(gè)真正具有深厚的素養(yǎng)的教育者，我們的內(nèi)心也會(huì)因此充盈而美好。到了這個(gè)程度，我們就是一個(gè)成長(zhǎng)中的人了。一個(gè)真正成長(zhǎng)中的人，她才能讓生命流動(dòng)起來(lái)，才能真正帶給孩子快樂和需要。
懂得是最好的愛，一個(gè)充滿信念的、懂孩子、懂教育的人才能給予孩子更優(yōu)質(zhì)的愛。愿我們能一直努力“懂”下去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻愛的表達(dá)，才能徜徉在孩子們無(wú)與倫比的愛中，才有機(jī)會(huì)向孩子表達(dá)我們深沉博大的愛，而這份愛又能像陽(yáng)光一樣包圍著孩子，而又給他們光輝燦爛的自由。
參考文獻(xiàn)。
于幼兒的論文綜述篇十一
健康不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象,而是一種個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的`健全狀態(tài).健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提,增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量,而且有益于多種疾病的早期預(yù)防,為其一生的健康贏得時(shí)間.
作者：沈琳作者單位：蘇州新城花園幼兒園,江蘇,蘇州,215000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g61關(guān)鍵詞：
于幼兒的論文綜述篇十二
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評(píng)價(jià)兒童的線索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識(shí)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會(huì)性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性與綜合性。
越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。
幼兒園課程內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時(shí)，人的生命力會(huì)非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時(shí)，人就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。
在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累。
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個(gè)完整的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對(duì)不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)體系。
離開了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲就會(huì)在原有水平上徘徊。很多時(shí)候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的實(shí)施就是設(shè)置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對(duì)幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(zhǎng)，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機(jī)聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢(shì)，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動(dòng)引向深入。
最后，幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。探討游戲與課程的關(guān)系對(duì)開展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉炎，兒童游戲通論[m]北京師范大學(xué)出版社。
[2]黎安林，走近幼教實(shí)踐[j]，學(xué)前教育研究。
于幼兒的論文綜述篇十三
對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難，不服輸?shù)木?，從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10，并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會(huì)比較事物的快慢，對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡(jiǎn)單的分類方法；
6）對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識(shí)，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動(dòng)的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長(zhǎng)期以來(lái)在對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生也是只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會(huì)生活環(huán)境中，通過(guò)很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，同時(shí)又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識(shí)事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時(shí)，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開展下去，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強(qiáng)加到幼兒身上。比如說(shuō)，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪?，主要是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，是不可能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說(shuō)，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人；還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場(chǎng)景，比如說(shuō)“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為將來(lái)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實(shí)際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個(gè)體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有分層次地去對(duì)待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過(guò)程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，客觀充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過(guò)程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì)性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來(lái)講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3、探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力。
3.1開展情境教學(xué)，利用適宜的問題生成一個(gè)個(gè)情景。
這樣是運(yùn)用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過(guò)程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數(shù)字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個(gè)？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式。
為幼兒解決一些教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問題，是整個(gè)探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.2.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們?cè)诮滩纳显黾右早姳砼c時(shí)間、旅行線路、價(jià)格與購(gòu)物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，解決生活中的實(shí)際問題是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)問題解決，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個(gè)情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價(jià)格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價(jià)格分別是多少？這樣的問題會(huì)讓幼兒采用嘗試的策略，通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過(guò)動(dòng)手觸摸等手段來(lái)達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過(guò)程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)測(cè)量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測(cè)和自然測(cè)量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測(cè)量工具不同，測(cè)量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L(zhǎng)短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測(cè)量對(duì)象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測(cè)量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學(xué)方法歸納為abc三種形式：a.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。b.問題―猜想―論證―結(jié)論―評(píng)估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗(yàn)證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《交集分類》為例，在此活動(dòng)中，我們采用了探究式教學(xué)方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請(qǐng)幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個(gè)不同顏色的圓圈里，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會(huì)有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個(gè)新家，而這個(gè)新家必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強(qiáng)交流，深入反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會(huì)之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進(jìn)行小組交流。在小組交流過(guò)程中，教師問：你如何評(píng)價(jià)他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在問題的理解，而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì)欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行思考：我是如何進(jìn)行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會(huì)？還有哪些疑惑？通過(guò)這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識(shí)自己所經(jīng)歷的各個(gè)過(guò)程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
4、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對(duì)幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過(guò)程以及推測(cè)的結(jié)果的這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立幼兒獨(dú)立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
于幼兒的論文綜述篇十四
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對(duì)孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對(duì)孩子的品德以及行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，要對(duì)兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時(shí)，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個(gè)良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時(shí)說(shuō)話用語(yǔ)要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時(shí)候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動(dòng)偏激的事情，這樣學(xué)生們也會(huì)在潛移默化中受到影響。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識(shí)。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動(dòng)。
游戲是小孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍㄟ^(guò)各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語(yǔ)，而且還能夠理解了這些用語(yǔ)的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過(guò)情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗(yàn)，有時(shí)候還能夠復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動(dòng)。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過(guò)程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過(guò)三聲，接打電話時(shí)需要用到的禮貌問候，要等到對(duì)方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動(dòng)和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會(huì)學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會(huì)分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)是一個(gè)很好的契機(jī)。具體的教育實(shí)施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個(gè)日常的生活場(chǎng)景，比如幫助盲人過(guò)馬路。就可以讓一個(gè)幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過(guò)馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過(guò)馬路。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動(dòng)的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過(guò)馬路，等把盲人順利地送過(guò)馬路后，還要和盲人說(shuō)“再見”之后再離開。通過(guò)創(chuàng)建這樣的生活場(chǎng)景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識(shí)充分地運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏?。此外，教師還可以在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語(yǔ)，比如見了人要主動(dòng)的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯(cuò)的地方要主動(dòng)的跟別人說(shuō)聲對(duì)不起，別人幫助自己的時(shí)候，要知道說(shuō)聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)與實(shí)踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個(gè)方面，讓孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個(gè)性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。