我們可以通過(guò)總結(jié)來(lái)回顧自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升自己?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該具備客觀真實(shí)性和全面性，避免主觀色彩過(guò)重。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
在教學(xué)我真正認(rèn)識(shí)到“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過(guò)程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題.題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的.在平時(shí)教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，從而逐步提高解題能力。與此同時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習(xí)的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)外，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我也深刻地體會(huì)到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我在班上成立了十幾個(gè)“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時(shí)間開(kāi)展互助行動(dòng)，要求組長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí)，做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解，最差的學(xué)生由我來(lái)輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。
另一方面，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長(zhǎng)每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?？傊?，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，為使他們?cè)缛杖〉眠M(jìn)步，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的合格的建設(shè)者而努力！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐心輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo)，保持了他們的學(xué)習(xí)熱情。
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
三、對(duì)學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。使他們感到了集體的溫暖。
對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
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學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
學(xué)困生，是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及其工作成績(jī)的重要方面，學(xué)困生問(wèn)題，一直困擾著我們廣大教師。他們?cè)诔煽?jī)分化的同時(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴(yán)重減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對(duì)學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)甚至犯罪行為開(kāi)始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到整個(gè)民族下一代素質(zhì)的好壞，影響到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣大教師的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。
學(xué)困生成績(jī)分化的原因何在呢？分析一下，有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是智力型，另一類(lèi)是非智力型，非智力型包括興趣、愛(ài)好、意志、感情、動(dòng)機(jī)、信心、性格、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素。我認(rèn)為成績(jī)最好和成績(jī)最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理原因是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的感情融洽與否，對(duì)某一學(xué)科的興趣有無(wú)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正等等，是決定成績(jī)好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的原因也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成績(jī)差，是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足，這類(lèi)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！蔽覀儜?yīng)加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)的工程,下面是自己多年來(lái)班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見(jiàn)要改變。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績(jī)差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績(jī)?nèi)∪硕翊吮”?。錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的“朽木”，把學(xué)困生打入“另冊(cè)”。有的長(zhǎng)期歧視、冷落，上課從來(lái)不提問(wèn)，表?yè)P(yáng)從來(lái)沒(méi)有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學(xué)生與其搭訕，把座位調(diào)到教室的最后排；有的進(jìn)行懲罰（罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生）、體罰；有的對(duì)他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級(jí)而后快。這些惡劣的現(xiàn)象直接傷害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，直接導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的急劇下降，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。
在學(xué)困生問(wèn)題上，我們應(yīng)該確立這樣的觀念：
（1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教育因素，就是由于老師教育方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法，簡(jiǎn)單粗暴，缺乏細(xì)心、愛(ài)心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專(zhuān)長(zhǎng)突出，特長(zhǎng)明顯。在這些專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。
（3）今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是！
（4）表面差實(shí)質(zhì)并不差。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開(kāi)自己坐上去，人們從表面現(xiàn)象上看，認(rèn)為這孩子愚蠢透頂；在動(dòng)手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳，老師、同學(xué)紛紛嘲笑，認(rèn)為愚不可及。其實(shí)這不也體現(xiàn)出小愛(ài)迪生善于模仿，善于創(chuàng)新、發(fā)明嗎？因此，我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見(jiàn)，消除成見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上多下苦心，在生活上多加關(guān)心，在精神上付出愛(ài)心。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。
常言道：興趣是最好的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)、讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是一樁苦差事，作為班主任老師，應(yīng)從細(xì)微的思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，重來(lái)往，交朋友。對(duì)他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開(kāi)辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢(shì)，抓住這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會(huì)不知不覺(jué)中樹(shù)立信心，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
信任是覺(jué)醒的催化劑，鼓勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑，信心是成功的推進(jìn)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對(duì)學(xué)困生付出愛(ài)心。教育者既要像慈母又要像嚴(yán)父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛(ài)為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要使學(xué)困生覺(jué)得這個(gè)老師可親、可敬、可愛(ài)，愿意接近并能訴說(shuō)心聲，這樣才能打開(kāi)和諧師生關(guān)系的綠色通道，達(dá)到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，鼓起奮發(fā)的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹(shù)立信心，教育者也要樹(shù)立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內(nèi)立即見(jiàn)效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要有足夠的耐心和信心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多一點(diǎn)寬容。要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過(guò)，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細(xì)致的觀察、了解、調(diào)查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)立即給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓他們多參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，如球賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、棋類(lèi)比賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受很少的甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的能力，體會(huì)到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹(shù)立信心。我們要滿腔熱忱，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。
由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段，個(gè)性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問(wèn)題。所以，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，我們班主任老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片熾熱的愛(ài)心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問(wèn)題，就事論事，事完了事，不要把問(wèn)題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會(huì)遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，再?gòu)哪硞€(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，要耐心地對(duì)他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。這樣他們才能容易和你在思想上達(dá)成一致，才樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地譴責(zé)或發(fā)生沖動(dòng)性打罵行為，想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問(wèn)題，更是決不可取的。
另外，我們教師必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生主體，以人為本。開(kāi)發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，要使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就要設(shè)法讓他產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求。比如，人在饑餓時(shí)會(huì)一心覓食，口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時(shí)喝起水來(lái)“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識(shí)，那么學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也自然強(qiáng)烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來(lái)，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”?？梢詮囊韵聝煞矫鎭?lái)試行。
其一，要教育學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標(biāo)準(zhǔn)高檔次，要過(guò)儉樸的生活。不能養(yǎng)成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時(shí)髦的不良習(xí)慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養(yǎng)德”那樣去教育學(xué)生、約束學(xué)生，達(dá)到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。
其二，我們的老師要設(shè)法使學(xué)生感到知識(shí)方面的“饑餓”，增強(qiáng)求知欲。老師不妨先讓他們做些簡(jiǎn)單的題目，他們肯定會(huì)順利完成。給學(xué)困生以成功的機(jī)會(huì)。
從簡(jiǎn)單的題目中悟到復(fù)雜題目的做法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性逐步形成。
學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺(jué)悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過(guò)程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有很多方面的工作可做。比如，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫折教育，磨練堅(jiān)韌的意志力；適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)等等，這些大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛(ài)心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國(guó)的振興培養(yǎng)一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）自尊和得不到尊重的矛盾。
（2）好勝而不能取勝的矛盾。
（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
體育教學(xué)中要想更好的提高學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的要求與培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。在體育教學(xué)中學(xué)生要學(xué)會(huì)控制，尤其是自我控制。自我控制是進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，決定其整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛的是學(xué)生是否自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因?yàn)殡m然學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)時(shí)刻刻都在接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的約束，但這種約束最終都需要通過(guò)學(xué)生的自我接受內(nèi)化和轉(zhuǎn)為行動(dòng)的自覺(jué)過(guò)程才能奏效。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不一致性，知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”。如何處理、如何調(diào)控“學(xué)困生”是體育教師上好體育課的重要藝術(shù)。
我根據(jù)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，就體育教學(xué)中常見(jiàn)“學(xué)困生”的不良行為廣泛聽(tīng)取了同行與學(xué)生們意見(jiàn)。并就此分析體育教師提高職業(yè)能力的重要性，以期尋求合乎學(xué)生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法，進(jìn)而加強(qiáng)課堂管理。提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)民主。
（一）“學(xué)困生”對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)意識(shí)，存在的不良行為
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育活動(dòng)，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與組織卻沒(méi)有興趣等。
（二）“學(xué)困生”在課堂組織紀(jì)律方面，存在的不良行為
1、上課中愛(ài)打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時(shí)想其他的事情。
2、不服從指揮與安排，有的內(nèi)容不參加或不按要求完成，遲到等。
（三）體育課中學(xué)生意志品質(zhì)方面，存在的不良行為
在體育課練習(xí)中偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經(jīng)受挫折，沒(méi)有勇氣去努力嘗試，對(duì)于對(duì)抗性項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
（四）體育課中“學(xué)困生”思想品行方面，存在的不良行為
學(xué)生在體育練習(xí)中，集體主義觀念不強(qiáng)，較為自私，只想個(gè)人活動(dòng)，而不愿參加集體的活動(dòng)，以強(qiáng)凌弱，霸用活動(dòng)器材等；不愛(ài)勞動(dòng)，（如只想用卻不想搬運(yùn)、還器材）不愛(ài)護(hù)公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時(shí)后進(jìn)生”或家庭條件較差的學(xué)生等。
（五）由于“學(xué)困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會(huì)老師的教育教學(xué)指導(dǎo)。
（一）提高認(rèn)識(shí)、弄清原因、全面發(fā)展
學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)意識(shí)的不足，原因是多方面的，應(yīng)該讓學(xué)生了解體育課的重要性，提高其對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，教師要理解人人都有自己的愛(ài)好，不能簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生，要增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇一些項(xiàng)目，因人而異，讓學(xué)生在自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，使其明白全面發(fā)展的重要性，并導(dǎo)之以行。
（二）嚴(yán)格考勤、因人引處、加強(qiáng)合作
由于體育教學(xué)空間相對(duì)寬闊，故學(xué)生課堂組織紀(jì)律方面尤為重要。我的課堂也經(jīng)常出現(xiàn)遲到、接嘴、練習(xí)不認(rèn)真等不良行為，我首先問(wèn)明原因，然后，給予引處，上課有問(wèn)題，先舉手示意，然后再說(shuō)。在教學(xué)活動(dòng)中用一個(gè)“引”字，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)同學(xué)們合作練習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當(dāng)?shù)膽土P，將有助學(xué)生規(guī)范自己的行為。
（三）多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多趣味
學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)衡量其在體育鍛煉的表現(xiàn)十分重要。我在課堂中常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，沒(méi)有好的意志品質(zhì)，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，二者相輔相成。課堂上多鼓動(dòng)大家的情緒，多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí)，又一點(diǎn)嘗試就給予表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。盡可能把教學(xué)內(nèi)容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們的吃苦耐勞等意志品質(zhì)，切忌用懲罰為法寶強(qiáng)制培養(yǎng)意志品質(zhì)。
（四）說(shuō)服教育為主，懲罰為輔
對(duì)于有不良行為的學(xué)生，他們中的大多數(shù)并非不清楚自己的行為是否正確，只不過(guò)在集體、社會(huì)要求與自身需求相沖突時(shí)，選擇了利己的作法。也就是說(shuō)主要是道德價(jià)值觀與價(jià)值取向的問(wèn)題。學(xué)生既然是班級(jí)的一分子，就一定有他對(duì)集體的作用。多安排一些相互合作的練習(xí)，讓他們的價(jià)值得以體現(xiàn)，獲取成功喜悅?；蛘咦屩幌氲絺€(gè)人的同學(xué)品嘗一下孤獨(dú)的滋味。對(duì)不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)護(hù)公物的，必須對(duì)其作嚴(yán)肅的批評(píng)，進(jìn)行說(shuō)服教育，促進(jìn)轉(zhuǎn)變，必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P?？傊?，在正面教育、嚴(yán)格要求的同時(shí)，要注意以情動(dòng)人，以愛(ài)育人，切忌簡(jiǎn)單粗暴。
我們?cè)诜治鰧W(xué)生的心理，管理學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題的原因，很多體育教師教學(xué)組織能力平庸，作風(fēng)武斷，只注重自身的權(quán)威和尊嚴(yán)，濫用懲罰手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須順受與服從，從而對(duì)學(xué)生是否樂(lè)意接受并改正問(wèn)題欠考慮；不尊重學(xué)生，缺乏批評(píng)與自我批評(píng)，從而使師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。這極易造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學(xué)生身心發(fā)展受到影響。
一名優(yōu)秀的體育教師能夠出色地完成學(xué)校體育工作任務(wù)，除了具備高尚的思想品德，標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范，較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能，很重要一個(gè)條件就是應(yīng)該有較強(qiáng)的職業(yè)能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特征就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育是神圣的職責(zé)。體育教師的教育能力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學(xué)生以深刻的影響，他們良好的體育道德風(fēng)范，在競(jìng)賽指導(dǎo)中的“大將”風(fēng)度，都給予學(xué)生深刻教育，《學(xué)記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行為，言傳身教是教育能力的生動(dòng)體現(xiàn)。
體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，透視其內(nèi)心世界，從而進(jìn)行教育。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)中，很自然地表現(xiàn)他們內(nèi)在的意識(shí)，如：興奮、歡快、樂(lè)觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動(dòng)。教師可針對(duì)學(xué)生的集體表現(xiàn)，采取有效的方法和措施，對(duì)其進(jìn)行教育，從而提高教育教學(xué)效果。
體育教師的表達(dá)能力要比其他教師多一點(diǎn)，可分為三個(gè)方面，一是語(yǔ)言表達(dá)能力，二是肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力，三是文字表達(dá)能力。體育教師不僅僅是做做示范動(dòng)作，一名優(yōu)秀的體育教師他首先應(yīng)該是一名語(yǔ)言大師，他不僅善于語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，而且每一句語(yǔ)言都緊緊扣住聽(tīng)眾的心弦，藝術(shù)的語(yǔ)言牽動(dòng)著學(xué)生思維的活動(dòng)，有可能你的一句鼓勵(lì)的話，對(duì)學(xué)生是一生的影響。體育教師的自體語(yǔ)言的豐富與運(yùn)用到位，可以有效地提高學(xué)生練習(xí)的積極性與提高課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)你的信服度。提高寫(xiě)作能力是對(duì)現(xiàn)代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達(dá)自己的意思，能夠很好地撰寫(xiě)文章，運(yùn)用文章表達(dá)學(xué)校體育工作的諸方面。
自學(xué)和科研能力，在新世紀(jì)里是對(duì)體育教師的基本要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，不學(xué)習(xí)則被時(shí)代遺棄，只有不斷吸取新的知識(shí)，才能跟上前進(jìn)的步伐。教育和科技是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的兩個(gè)巨輪，必須隨著車(chē)輪前進(jìn)，才能有所發(fā)展，因此，必須具有科學(xué)研究能力才能有助于發(fā)展提高。要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的缺點(diǎn)，認(rèn)可“學(xué)困生”的缺點(diǎn)，讓“學(xué)困生”清楚自己的缺點(diǎn)與不良行為，有效的引導(dǎo)、糾正不良的行為。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
一學(xué)期以來(lái),我在"學(xué)困生轉(zhuǎn)化"工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"轉(zhuǎn)化"的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
首先，發(fā)揮“優(yōu)生”的作用：
在每一個(gè)班“優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“學(xué)困生”，讓一個(gè)“優(yōu)生”幫助一個(gè)“學(xué)困生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“學(xué)困生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“學(xué)困生”，并取得了一定的成效。
其次，家長(zhǎng)的熱心配合,教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化：
在工作過(guò)程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
再次，注重課堂提問(wèn)法：
最后，及時(shí)表?yè)P(yáng):
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
20xx－20xx（上）龔梅華一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生.現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
1．與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng)，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
4、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
我深深感受到：幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
學(xué)困生是人們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生的習(xí)慣稱(chēng)謂。在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為知識(shí)基礎(chǔ)差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀(jì)律差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學(xué)秩序、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，注意發(fā)現(xiàn)影響學(xué)困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己，消除自卑心理，解除心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立進(jìn)步的信心，取得了良好的效果。
人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑情緒。而個(gè)別老師不負(fù)責(zé)的態(tài)度，諷刺、挖苦的語(yǔ)言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類(lèi)的稱(chēng)謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對(duì)立情緒。因此，教師在教育學(xué)困生時(shí)，一定要尊重他們。一個(gè)失去尊重和信任的學(xué)生，要恢復(fù)他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補(bǔ)他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。
在教學(xué)中，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。平時(shí)總是多找機(jī)會(huì)接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學(xué)習(xí)情況，分析厭學(xué)地理的原因，針對(duì)實(shí)際加以開(kāi)導(dǎo)。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對(duì)，并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如：回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀一段文字等，并即刻表?yè)P(yáng)。那些聽(tīng)?wèi)T了教師批評(píng)的學(xué)生，一旦得到某位教師的尊重或表?yè)P(yáng)，內(nèi)心就會(huì)有一股熱浪涌動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。即使他們有時(shí)違反課堂紀(jì)律，我也不會(huì)當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵?；蚪柚适屡郧脗?cè)擊，或使用幽默的語(yǔ)言，使其在笑聲中受到教育?？傊?，要使受教育的學(xué)生接受得了，令其心悅誠(chéng)服。久而久之，學(xué)生覺(jué)得地理教師很親切，而親其師，自然習(xí)其道，那些學(xué)困生慢慢也就趕上了隊(duì)伍。
尋找，總能找到他們的“閃光點(diǎn)”。比如：成績(jī)差的學(xué)生，有可能圖畫(huà)得好，字寫(xiě)得漂亮，謎語(yǔ)猜得快，作業(yè)交得及時(shí)等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)的自豪感”。這句話很精辟。
在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。比如某同學(xué)地圖比上一次畫(huà)得認(rèn)真；某同學(xué)這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時(shí)還故意讓他們露一手。比如某同學(xué)填畫(huà)的地圖在教室內(nèi)展出；讓全班同學(xué)猜一下某同學(xué)收集的謎語(yǔ)等。在嘗到自己努力后所得到的快樂(lè)之后，慢慢地感到自己也能學(xué)好地理，自信心也就油然而生。
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質(zhì)的影響，成績(jī)偏低，但更重要的原因是由于不會(huì)學(xué)而造成的。經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國(guó)省區(qū)的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學(xué)我國(guó)河流時(shí)，指導(dǎo)并畫(huà)草圖：黃河干流象“幾”字形；長(zhǎng)江干流似“v+w”形，加結(jié)點(diǎn)是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動(dòng)、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來(lái)記憶長(zhǎng)江水系部分內(nèi)容：長(zhǎng)江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見(jiàn)，“第一大河”美名傳，穿過(guò)：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。
3.另外，還有歸納記憶法（總結(jié)學(xué)過(guò)的“中國(guó)之最”或“世界之最”），比較記憶法（對(duì)比長(zhǎng)江與黃河，南方地區(qū)與北方地區(qū)）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強(qiáng)了記憶的效果，甚至可以把零散的知識(shí)串起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)困生綜合概括的能力。
總之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一項(xiàng)細(xì)致、耐心的工作，應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要結(jié)合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)要熱情，批評(píng)要謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)要充足，并盡量多給學(xué)困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信，在他們的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，給予更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自我并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一情景，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，并且能吃苦。于是我讓他擔(dān)任了小組長(zhǎng)。自從他當(dāng)了小組長(zhǎng)后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自我當(dāng)了組長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫忙他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一女生錢(qián)麗娜，長(zhǎng)年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的教師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無(wú)邪、活潑的心，必須要讓她歡樂(lè)起來(lái)。我主動(dòng)接近她，和她談心，讓她體會(huì)到教師不但不冷落他，并且十分喜歡她。上課時(shí)，我把難度適中的問(wèn)題讓她答，有意識(shí)地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一齊玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。僅有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
困難生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，困難生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。困難生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，困難生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化困難生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
我曾有段時(shí)間有感于困難生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與困難生結(jié)伴而行，一路上我們拋開(kāi)了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開(kāi)心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買(mǎi)東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來(lái)列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到自己很有成就感，從而樹(shù)立了信心。
困難生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問(wèn)題是各不相同的，所以每一名困難生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。對(duì)于困難生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍щy生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤(pán)否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其一方面的肯定，為他們樹(shù)立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的困難生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有?，從?lái)不愿說(shuō)話。這讓她覺(jué)得自卑，特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張，沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時(shí)提問(wèn)一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。漸漸地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂(lè)，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
困難生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使困難生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。困難生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，困難生形成是需要一個(gè)過(guò)程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)困難生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
學(xué)困生：
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的`課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生。現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
1、與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng)，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
4、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
我深深感受到：幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問(wèn)題的情景比較糟糕，可是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。
1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他的期望和關(guān)心。
3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來(lái)談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。
4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰(shuí)的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。
1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。王聰慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她畫(huà)畫(huà)較好。本學(xué)期參加學(xué)校比賽，取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫蔡家興，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，并且更需要愛(ài)。作為教師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的夢(mèng)想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的`情景，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。
對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選提高差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地積極，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
在教學(xué)我真正認(rèn)識(shí)到“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過(guò)程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題.題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的.在平時(shí)教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，從而逐步提高解題能力。與此同時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習(xí)的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)外，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我也深刻地體會(huì)到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我在班上成立了十幾個(gè)“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時(shí)間開(kāi)展互助行動(dòng)，要求組長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí)，做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解，最差的學(xué)生由我來(lái)輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。
另一方面，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長(zhǎng)每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?？傊?，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，為使他們?cè)缛杖〉眠M(jìn)步，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的合格的建設(shè)者而努力！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的耐心輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、對(duì)學(xué)困生因勢(shì)利導(dǎo)，保持了他們的學(xué)習(xí)熱情。
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
三、對(duì)學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。使他們感到了集體的溫暖。
對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，在工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
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學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
學(xué)困生，是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及其工作成績(jī)的重要方面，學(xué)困生問(wèn)題，一直困擾著我們廣大教師。他們?cè)诔煽?jī)分化的同時(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴(yán)重減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對(duì)學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)甚至犯罪行為開(kāi)始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到整個(gè)民族下一代素質(zhì)的好壞，影響到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣大教師的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。
學(xué)困生成績(jī)分化的原因何在呢？分析一下，有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是智力型，另一類(lèi)是非智力型，非智力型包括興趣、愛(ài)好、意志、感情、動(dòng)機(jī)、信心、性格、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素。我認(rèn)為成績(jī)最好和成績(jī)最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理原因是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的感情融洽與否，對(duì)某一學(xué)科的興趣有無(wú)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正等等，是決定成績(jī)好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的原因也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成績(jī)差，是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足，這類(lèi)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！蔽覀儜?yīng)加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)的工程,下面是自己多年來(lái)班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見(jiàn)要改變。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績(jī)差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績(jī)?nèi)∪硕翊吮”?。錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的“朽木”，把學(xué)困生打入“另冊(cè)”。有的長(zhǎng)期歧視、冷落，上課從來(lái)不提問(wèn)，表?yè)P(yáng)從來(lái)沒(méi)有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學(xué)生與其搭訕，把座位調(diào)到教室的最后排；有的進(jìn)行懲罰（罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生）、體罰；有的對(duì)他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級(jí)而后快。這些惡劣的現(xiàn)象直接傷害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，直接導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的急劇下降，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。
在學(xué)困生問(wèn)題上，我們應(yīng)該確立這樣的觀念：
（1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教育因素，就是由于老師教育方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法，簡(jiǎn)單粗暴，缺乏細(xì)心、愛(ài)心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專(zhuān)長(zhǎng)突出，特長(zhǎng)明顯。在這些專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。
（3）今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是！
（4）表面差實(shí)質(zhì)并不差。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開(kāi)自己坐上去，人們從表面現(xiàn)象上看，認(rèn)為這孩子愚蠢透頂；在動(dòng)手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳，老師、同學(xué)紛紛嘲笑，認(rèn)為愚不可及。其實(shí)這不也體現(xiàn)出小愛(ài)迪生善于模仿，善于創(chuàng)新、發(fā)明嗎？因此，我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見(jiàn)，消除成見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上多下苦心，在生活上多加關(guān)心，在精神上付出愛(ài)心。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。
常言道：興趣是最好的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)、讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是一樁苦差事，作為班主任老師，應(yīng)從細(xì)微的思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，重來(lái)往，交朋友。對(duì)他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開(kāi)辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢(shì)，抓住這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會(huì)不知不覺(jué)中樹(shù)立信心，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
信任是覺(jué)醒的催化劑，鼓勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑，信心是成功的推進(jìn)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對(duì)學(xué)困生付出愛(ài)心。教育者既要像慈母又要像嚴(yán)父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛(ài)為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要使學(xué)困生覺(jué)得這個(gè)老師可親、可敬、可愛(ài)，愿意接近并能訴說(shuō)心聲，這樣才能打開(kāi)和諧師生關(guān)系的綠色通道，達(dá)到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，鼓起奮發(fā)的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹(shù)立信心，教育者也要樹(shù)立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內(nèi)立即見(jiàn)效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要有足夠的耐心和信心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多一點(diǎn)寬容。要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過(guò)，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細(xì)致的觀察、了解、調(diào)查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)立即給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓他們多參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，如球賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、棋類(lèi)比賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受很少的甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的能力，體會(huì)到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹(shù)立信心。我們要滿腔熱忱，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。
由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段，個(gè)性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問(wèn)題。所以，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，我們班主任老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片熾熱的愛(ài)心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問(wèn)題，就事論事，事完了事，不要把問(wèn)題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會(huì)遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因，再?gòu)哪硞€(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，要耐心地對(duì)他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思考，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。這樣他們才能容易和你在思想上達(dá)成一致，才樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地譴責(zé)或發(fā)生沖動(dòng)性打罵行為，想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問(wèn)題，更是決不可取的。
另外，我們教師必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生主體，以人為本。開(kāi)發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，要使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就要設(shè)法讓他產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求。比如，人在饑餓時(shí)會(huì)一心覓食，口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時(shí)喝起水來(lái)“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識(shí)，那么學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也自然強(qiáng)烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來(lái)，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”?？梢詮囊韵聝煞矫鎭?lái)試行。
其一，要教育學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標(biāo)準(zhǔn)高檔次，要過(guò)儉樸的生活。不能養(yǎng)成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時(shí)髦的不良習(xí)慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養(yǎng)德”那樣去教育學(xué)生、約束學(xué)生，達(dá)到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。
其二，我們的老師要設(shè)法使學(xué)生感到知識(shí)方面的“饑餓”，增強(qiáng)求知欲。老師不妨先讓他們做些簡(jiǎn)單的題目，他們肯定會(huì)順利完成。給學(xué)困生以成功的機(jī)會(huì)。
從簡(jiǎn)單的題目中悟到復(fù)雜題目的做法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性逐步形成。
學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺(jué)悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過(guò)程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有很多方面的工作可做。比如，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫折教育，磨練堅(jiān)韌的意志力；適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)等等，這些大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛(ài)心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國(guó)的振興培養(yǎng)一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）自尊和得不到尊重的矛盾。
（2）好勝而不能取勝的矛盾。
（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
體育教學(xué)中要想更好的提高學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的要求與培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。在體育教學(xué)中學(xué)生要學(xué)會(huì)控制，尤其是自我控制。自我控制是進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基礎(chǔ)。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，決定其整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛的是學(xué)生是否自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因?yàn)殡m然學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)時(shí)刻刻都在接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的約束，但這種約束最終都需要通過(guò)學(xué)生的自我接受內(nèi)化和轉(zhuǎn)為行動(dòng)的自覺(jué)過(guò)程才能奏效。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不一致性，知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行為地好與差存在的必然性?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”。如何處理、如何調(diào)控“學(xué)困生”是體育教師上好體育課的重要藝術(shù)。
我根據(jù)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，就體育教學(xué)中常見(jiàn)“學(xué)困生”的不良行為廣泛聽(tīng)取了同行與學(xué)生們意見(jiàn)。并就此分析體育教師提高職業(yè)能力的重要性，以期尋求合乎學(xué)生心理規(guī)律并有利于矯正其不良行為的方法，進(jìn)而加強(qiáng)課堂管理。提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)民主。
（一）“學(xué)困生”對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)意識(shí)，存在的不良行為
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育活動(dòng)，特別是初、高中生，愿意隨自己意愿玩，而對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與組織卻沒(méi)有興趣等。
（二）“學(xué)困生”在課堂組織紀(jì)律方面，存在的不良行為
1、上課中愛(ài)打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時(shí)想其他的事情。
2、不服從指揮與安排，有的內(nèi)容不參加或不按要求完成，遲到等。
（三）體育課中學(xué)生意志品質(zhì)方面，存在的不良行為
在體育課練習(xí)中偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請(qǐng)假。對(duì)于難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經(jīng)受挫折，沒(méi)有勇氣去努力嘗試，對(duì)于對(duì)抗性項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
（四）體育課中“學(xué)困生”思想品行方面，存在的不良行為
學(xué)生在體育練習(xí)中，集體主義觀念不強(qiáng)，較為自私，只想個(gè)人活動(dòng)，而不愿參加集體的活動(dòng)，以強(qiáng)凌弱，霸用活動(dòng)器材等；不愛(ài)勞動(dòng)，（如只想用卻不想搬運(yùn)、還器材）不愛(ài)護(hù)公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時(shí)后進(jìn)生”或家庭條件較差的學(xué)生等。
（五）由于“學(xué)困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會(huì)老師的教育教學(xué)指導(dǎo)。
（一）提高認(rèn)識(shí)、弄清原因、全面發(fā)展
學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)意識(shí)的不足，原因是多方面的，應(yīng)該讓學(xué)生了解體育課的重要性，提高其對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，教師要理解人人都有自己的愛(ài)好，不能簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生，要增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇一些項(xiàng)目，因人而異，讓學(xué)生在自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)。要嘗試曉之以理，動(dòng)之以情，使其明白全面發(fā)展的重要性，并導(dǎo)之以行。
（二）嚴(yán)格考勤、因人引處、加強(qiáng)合作
由于體育教學(xué)空間相對(duì)寬闊，故學(xué)生課堂組織紀(jì)律方面尤為重要。我的課堂也經(jīng)常出現(xiàn)遲到、接嘴、練習(xí)不認(rèn)真等不良行為，我首先問(wèn)明原因，然后，給予引處，上課有問(wèn)題，先舉手示意，然后再說(shuō)。在教學(xué)活動(dòng)中用一個(gè)“引”字，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)同學(xué)們合作練習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當(dāng)?shù)膽土P，將有助學(xué)生規(guī)范自己的行為。
（三）多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多趣味
學(xué)生的意志品質(zhì)對(duì)衡量其在體育鍛煉的表現(xiàn)十分重要。我在課堂中常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，沒(méi)有好的意志品質(zhì)，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，二者相輔相成。課堂上多鼓動(dòng)大家的情緒，多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí)，又一點(diǎn)嘗試就給予表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。盡可能把教學(xué)內(nèi)容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們的吃苦耐勞等意志品質(zhì)，切忌用懲罰為法寶強(qiáng)制培養(yǎng)意志品質(zhì)。
（四）說(shuō)服教育為主，懲罰為輔
對(duì)于有不良行為的學(xué)生，他們中的大多數(shù)并非不清楚自己的行為是否正確，只不過(guò)在集體、社會(huì)要求與自身需求相沖突時(shí)，選擇了利己的作法。也就是說(shuō)主要是道德價(jià)值觀與價(jià)值取向的問(wèn)題。學(xué)生既然是班級(jí)的一分子，就一定有他對(duì)集體的作用。多安排一些相互合作的練習(xí)，讓他們的價(jià)值得以體現(xiàn)，獲取成功喜悅?；蛘咦屩幌氲絺€(gè)人的同學(xué)品嘗一下孤獨(dú)的滋味。對(duì)不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)護(hù)公物的，必須對(duì)其作嚴(yán)肅的批評(píng)，進(jìn)行說(shuō)服教育，促進(jìn)轉(zhuǎn)變，必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P?？傊?，在正面教育、嚴(yán)格要求的同時(shí)，要注意以情動(dòng)人，以愛(ài)育人，切忌簡(jiǎn)單粗暴。
我們?cè)诜治鰧W(xué)生的心理，管理學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題的原因，很多體育教師教學(xué)組織能力平庸，作風(fēng)武斷，只注重自身的權(quán)威和尊嚴(yán)，濫用懲罰手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須順受與服從，從而對(duì)學(xué)生是否樂(lè)意接受并改正問(wèn)題欠考慮；不尊重學(xué)生，缺乏批評(píng)與自我批評(píng)，從而使師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。這極易造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學(xué)生身心發(fā)展受到影響。
一名優(yōu)秀的體育教師能夠出色地完成學(xué)校體育工作任務(wù)，除了具備高尚的思想品德，標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范，較高的文化素養(yǎng)和精湛的體育技能，很重要一個(gè)條件就是應(yīng)該有較強(qiáng)的職業(yè)能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特征就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育是神圣的職責(zé)。體育教師的教育能力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示范給學(xué)生以深刻的影響，他們良好的體育道德風(fēng)范，在競(jìng)賽指導(dǎo)中的“大將”風(fēng)度，都給予學(xué)生深刻教育，《學(xué)記》云：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行為，言傳身教是教育能力的生動(dòng)體現(xiàn)。
體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，透視其內(nèi)心世界，從而進(jìn)行教育。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)中，很自然地表現(xiàn)他們內(nèi)在的意識(shí)，如：興奮、歡快、樂(lè)觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動(dòng)。教師可針對(duì)學(xué)生的集體表現(xiàn)，采取有效的方法和措施，對(duì)其進(jìn)行教育，從而提高教育教學(xué)效果。
體育教師的表達(dá)能力要比其他教師多一點(diǎn)，可分為三個(gè)方面，一是語(yǔ)言表達(dá)能力，二是肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力，三是文字表達(dá)能力。體育教師不僅僅是做做示范動(dòng)作，一名優(yōu)秀的體育教師他首先應(yīng)該是一名語(yǔ)言大師，他不僅善于語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，而且每一句語(yǔ)言都緊緊扣住聽(tīng)眾的心弦，藝術(shù)的語(yǔ)言牽動(dòng)著學(xué)生思維的活動(dòng)，有可能你的一句鼓勵(lì)的話，對(duì)學(xué)生是一生的影響。體育教師的自體語(yǔ)言的豐富與運(yùn)用到位，可以有效地提高學(xué)生練習(xí)的積極性與提高課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)你的信服度。提高寫(xiě)作能力是對(duì)現(xiàn)代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達(dá)自己的意思，能夠很好地撰寫(xiě)文章，運(yùn)用文章表達(dá)學(xué)校體育工作的諸方面。
自學(xué)和科研能力，在新世紀(jì)里是對(duì)體育教師的基本要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，不學(xué)習(xí)則被時(shí)代遺棄，只有不斷吸取新的知識(shí)，才能跟上前進(jìn)的步伐。教育和科技是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的兩個(gè)巨輪，必須隨著車(chē)輪前進(jìn)，才能有所發(fā)展，因此，必須具有科學(xué)研究能力才能有助于發(fā)展提高。要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的缺點(diǎn)，認(rèn)可“學(xué)困生”的缺點(diǎn)，讓“學(xué)困生”清楚自己的缺點(diǎn)與不良行為，有效的引導(dǎo)、糾正不良的行為。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
一學(xué)期以來(lái),我在"學(xué)困生轉(zhuǎn)化"工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"轉(zhuǎn)化"的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
首先，發(fā)揮“優(yōu)生”的作用：
在每一個(gè)班“優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“學(xué)困生”，讓一個(gè)“優(yōu)生”幫助一個(gè)“學(xué)困生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“學(xué)困生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“學(xué)困生”，并取得了一定的成效。
其次，家長(zhǎng)的熱心配合,教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化：
在工作過(guò)程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
再次，注重課堂提問(wèn)法：
最后，及時(shí)表?yè)P(yáng):
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
20xx－20xx（上）龔梅華一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生.現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
1．與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng)，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
4、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
我深深感受到：幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
學(xué)困生是人們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生的習(xí)慣稱(chēng)謂。在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為知識(shí)基礎(chǔ)差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀(jì)律差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學(xué)秩序、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中，注意發(fā)現(xiàn)影響學(xué)困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己，消除自卑心理，解除心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立進(jìn)步的信心，取得了良好的效果。
人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑情緒。而個(gè)別老師不負(fù)責(zé)的態(tài)度，諷刺、挖苦的語(yǔ)言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類(lèi)的稱(chēng)謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對(duì)立情緒。因此，教師在教育學(xué)困生時(shí)，一定要尊重他們。一個(gè)失去尊重和信任的學(xué)生，要恢復(fù)他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補(bǔ)他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。
在教學(xué)中，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。平時(shí)總是多找機(jī)會(huì)接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學(xué)習(xí)情況，分析厭學(xué)地理的原因，針對(duì)實(shí)際加以開(kāi)導(dǎo)。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對(duì)，并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如：回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀一段文字等，并即刻表?yè)P(yáng)。那些聽(tīng)?wèi)T了教師批評(píng)的學(xué)生，一旦得到某位教師的尊重或表?yè)P(yáng)，內(nèi)心就會(huì)有一股熱浪涌動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。即使他們有時(shí)違反課堂紀(jì)律，我也不會(huì)當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵?；蚪柚适屡郧脗?cè)擊，或使用幽默的語(yǔ)言，使其在笑聲中受到教育?？傊?，要使受教育的學(xué)生接受得了，令其心悅誠(chéng)服。久而久之，學(xué)生覺(jué)得地理教師很親切，而親其師，自然習(xí)其道，那些學(xué)困生慢慢也就趕上了隊(duì)伍。
尋找，總能找到他們的“閃光點(diǎn)”。比如：成績(jī)差的學(xué)生，有可能圖畫(huà)得好，字寫(xiě)得漂亮，謎語(yǔ)猜得快，作業(yè)交得及時(shí)等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到思考勞動(dòng)的自豪感”。這句話很精辟。
在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。比如某同學(xué)地圖比上一次畫(huà)得認(rèn)真；某同學(xué)這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時(shí)還故意讓他們露一手。比如某同學(xué)填畫(huà)的地圖在教室內(nèi)展出；讓全班同學(xué)猜一下某同學(xué)收集的謎語(yǔ)等。在嘗到自己努力后所得到的快樂(lè)之后，慢慢地感到自己也能學(xué)好地理，自信心也就油然而生。
古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質(zhì)的影響，成績(jī)偏低，但更重要的原因是由于不會(huì)學(xué)而造成的。經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國(guó)省區(qū)的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學(xué)我國(guó)河流時(shí)，指導(dǎo)并畫(huà)草圖：黃河干流象“幾”字形；長(zhǎng)江干流似“v+w”形，加結(jié)點(diǎn)是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動(dòng)、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來(lái)記憶長(zhǎng)江水系部分內(nèi)容：長(zhǎng)江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見(jiàn)，“第一大河”美名傳，穿過(guò)：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。
3.另外，還有歸納記憶法（總結(jié)學(xué)過(guò)的“中國(guó)之最”或“世界之最”），比較記憶法（對(duì)比長(zhǎng)江與黃河，南方地區(qū)與北方地區(qū)）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強(qiáng)了記憶的效果，甚至可以把零散的知識(shí)串起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)困生綜合概括的能力。
總之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一項(xiàng)細(xì)致、耐心的工作，應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要結(jié)合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)要熱情，批評(píng)要謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)要充足，并盡量多給學(xué)困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信，在他們的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，給予更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自我并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一情景，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，并且能吃苦。于是我讓他擔(dān)任了小組長(zhǎng)。自從他當(dāng)了小組長(zhǎng)后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自我當(dāng)了組長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫忙他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一女生錢(qián)麗娜，長(zhǎng)年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的教師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無(wú)邪、活潑的心，必須要讓她歡樂(lè)起來(lái)。我主動(dòng)接近她，和她談心，讓她體會(huì)到教師不但不冷落他，并且十分喜歡她。上課時(shí)，我把難度適中的問(wèn)題讓她答，有意識(shí)地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一齊玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。僅有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
困難生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，困難生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。困難生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，困難生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化困難生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
我曾有段時(shí)間有感于困難生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與困難生結(jié)伴而行，一路上我們拋開(kāi)了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開(kāi)心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買(mǎi)東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來(lái)列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到自己很有成就感，從而樹(shù)立了信心。
困難生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問(wèn)題是各不相同的，所以每一名困難生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。對(duì)于困難生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍щy生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤(pán)否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其一方面的肯定，為他們樹(shù)立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的困難生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有?，從?lái)不愿說(shuō)話。這讓她覺(jué)得自卑，特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張，沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時(shí)提問(wèn)一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。漸漸地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂(lè)，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
困難生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使困難生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。困難生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，困難生形成是需要一個(gè)過(guò)程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)困難生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
學(xué)困生：
學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的`課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生。現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
1、與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng)，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
4、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
我深深感受到：幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問(wèn)題的情景比較糟糕，可是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。
1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他的期望和關(guān)心。
3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來(lái)談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。
4、對(duì)他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰(shuí)的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。
1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。王聰慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她畫(huà)畫(huà)較好。本學(xué)期參加學(xué)校比賽，取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫蔡家興，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，并且更需要愛(ài)。作為教師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的夢(mèng)想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的`情景，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。
對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選提高差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地積極，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！