讀后感是一種對所讀書籍內容的概括和思考。如何寫一篇較為完美的讀后感？首先，要仔細閱讀書籍，理解作者的意圖和表達方式。我們整理了一些讀者寫的讀后感，如果您在寫作上有困惑，或許可以從這些范文中找到啟示。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇一
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）。
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星。
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
1、抓住時刻，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他）。
2、指名讀這段。板書：時刻。
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。
可我偏偏愛跟著你走。
1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）。
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛。
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）。
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)。
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉無意仍然。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘。
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾。
教學過程：
一、復習檢查。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住監(jiān)視設在。
避進厲害撐牢。
嘲笑驚慌泄氣懶洋洋。
狂怒狂暴瘋狂怒吼聲。
有這么多人想讀??？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）。
二、創(chuàng)設情境，講讀課文（三到八自然段）。
（一）自讀感悟。
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
（二）同伴促讀。
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
（三）全班交流。
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？
a、精讀課文三、四自然段。
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）。
2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）。
3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大?。?BR> 臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大?。?。
（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）。
狂怒是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）。
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）。
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）。
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）。
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）。
你嘿嘿這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）。
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）。
點紅：狂暴、猛撲。
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）。
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）。
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）。
7、引讀：可他哪里知道。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）。
你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）。
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）。
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）。
9、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段。
（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據(jù)自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了）。
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）。
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）。
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）。
7、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段。
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
（板書：暴跳如雷）。
暴跳如雷是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）。
你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）。
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是（引讀下面的話）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇二
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。
4.積累相關成語。
5.學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。
教學重點、難點：
通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并能以第一人稱的口吻說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、???????????導入新課。
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、???????????精讀感悟。
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“???。
”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）。
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
“泄氣”
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……。
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。”是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）。
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——。
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（4）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）。
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達。
110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（??????????），他們（???????），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進澄江中心小學，它發(fā)現(xiàn)學?？諢o一人，原來（??????），小朋友們正在（????????）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
6、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――，
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮?束手無策落荒而逃?偃旗息鼓。
再讀。
9、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
10、分角色朗讀對話。
三、???????????復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過。
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（???????????????????）！”可我（??????????????????????）。
2、自由練習其它的。
）。臺風終于（????????????），我又（?????????）。
3、指名接力說。
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（???），住在（?????），人們派（???????）。
四、???????????總結延伸。
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他?！渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀小?BR> 2、?作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書：
威脅????偏偏愛跟著。
跳起來?猛撲????離地300千米高。
狂奔?甩掉????仍緊跟。
暴跳如雷?撲向城市?早報告。
泄氣????又緊跟。
評點：1、目標明確，注重概括能力、朗讀的訓練。
2、注重積累詞語。
3、抓住細節(jié)拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。
不足：因為是科普性的文章，有關衛(wèi)星的科學性知識要滲透，如衛(wèi)星能跳多高。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇三
教學目標：
1、10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。
教學重難點：
能理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
第一課時。
一、導入。
1、板書：跟蹤。
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風――衛(wèi)星。
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知。
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段。
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR> 1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）。
2、指名讀這段。板書：時刻。
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
復習上節(jié)課的學習，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？
二、學習課文。
衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）。
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛。
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）。
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> 1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘。
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?BR> 5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又。
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
五、總結。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇四
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱。
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)。
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時。
一、激趣導入。
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀。
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀。
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)。
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)。
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答。
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文。
(一)自讀全文。
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
(二)匯報交流。
匯報一：生字。
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)。
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)。
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)。
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語。
(1)讀詞語。
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住監(jiān)視波浪滔滔。
厲害狂怒暴跳如雷。
泄氣驚慌談笑風生。
第一行：波浪滔滔。
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞。
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤監(jiān)視默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞仔細聽：
厲害狂怒泄氣。
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的`想象!
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文。
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
三、再讀課文，整體把握。
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)。
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)。
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)。
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)。
臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領真不小!(8)。
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾。
教學過程：
一、復習檢查。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住監(jiān)視設在。
避進厲害撐牢。
嘲笑驚慌泄氣懶洋洋。
狂怒狂暴瘋狂怒吼聲。
有這么多人想讀??？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）。
二、創(chuàng)設情境，講讀課文（三到八自然段）。
（一）自讀感悟。
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
（二）同伴促讀。
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
（三）全班交流。
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？
a、精讀課文三、四自然段。
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）。
2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）。
3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大?。?。
臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大！）。
（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）。
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）。
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）。
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）。
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）。
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）。
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）。
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）。
點紅：狂暴、猛撲。
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）。
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）。
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）。
7、引讀：可他哪里知道——。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）。
你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）。
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星??！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）。
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）。
9、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段。
（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據(jù)自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）。
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）。
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）。
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）。
7、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段。
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
（板書：暴跳如雷）。
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）。
你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）。
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇六
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
【教學重難點】。
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
1理解“跟蹤”
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）。
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風。
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星。
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）。
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）。
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）。
二、初讀課文。
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流。
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……。
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
（臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）。
（3）練習朗讀對話。
三、指導寫字。
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時。
一、導入新課。
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟。
1、自由朗讀3—8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）。
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）。
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……。
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）。
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——。
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）。
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――。
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓。
再讀。
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說。
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結延伸。
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他?！渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀?。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】。
第一課時板書：
威脅偏偏愛跟著。
跳起來猛撲離地300千米高。
狂奔甩掉仍緊跟。
暴跳如雷撲向城市早報告。
泄氣又緊跟。
第二課時板書：
臺風泄氣。
人造衛(wèi)星自豪。
人定勝天。
【積累運用】。
1、表示失敗的詞語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓。
2、狂風大作時的情景描寫：
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇七
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱。
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)。
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時。
一、激趣導入。
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀。
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀。
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)。
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)。
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答。
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文。
(一)自讀全文。
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
(二)匯報交流。
匯報一：生字。
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)。
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)。
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)。
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語。
(1)讀詞語。
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住監(jiān)視波浪滔滔。
厲害狂怒暴跳如雷。
泄氣驚慌談笑風生。
第一行：波浪滔滔。
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞。
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤監(jiān)視默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞仔細聽：
厲害狂怒泄氣。
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的想象!
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文。
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
三、再讀課文，整體把握。
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)。
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)。
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)。
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)。
臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領真不小!(8)。
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇八
本文是一篇科普童話。作者用擬人的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展了最新的科技成果。全文共有8個自然段，可分三部分，第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想毀壞氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后到想摧毀市仍未得逞，形象說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣名象衛(wèi)星的跟蹤下束手無策，只得落荒而逃。
教學目標。
1、通過課外收集，觀看視頻，使學生了解臺風、衛(wèi)星的一些相關知識。
2、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。
3、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎上，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。
教學重點。
1、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。
2、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎上，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。
教學難點。
1、了解第三代氣象衛(wèi)星的作用。
2、激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的志趣。
教具準備。
多媒體課件、配套光盤。
教學過程。
一、導入。
今天我們來學習本單元的第三科普篇童話—————《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（師板書課題，生齊讀）。
師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2、檢查交流。
出示生詞：
盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星。
怒吼設在瘋狂撐牢哈。
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
3、檢查讀課文。
（1）指名讀，每人讀一個自然段。思考：課文主要說了一件什么事？
（2）大家讀書的本領確實很棒，再讀題目思考，衛(wèi)星與臺風是一對什么關系？（對手關系）是對手就會怎樣？（交鋒、較量）衛(wèi)星與臺風進行了幾次交鋒？默讀課文，畫一畫有關句子。
1大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR> 抓住“時刻”，舉例子。
2“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）。
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）。
說話訓練：
（1）至于你這個小東西，我只要――。
（2）你這個自不量力的家伙，還不――再讀。
（4）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
3、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
4、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
5、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就，他們（），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進澄江中心小學，它發(fā)現(xiàn)學?？諢o一人，原來（），小朋友們正在（）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
臺風奔向中山公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力?？蔁o論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細一看，原來（）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> 總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于dd只好dd，
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓。
板書設計。
巨大小。
交鋒1大聲嚷笑了笑。
2狂怒偏偏。
3怒吼猛撲300千米。
4甩掉沒門兒。
5暴跳如雷瘋狂自豪。
（氣勢洶洶狂暴自傲垂頭喪氣）（自信堅定）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3．學會用談笑風生造句。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。
1．自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2．學生討論交流
3．練習有感情朗讀
1．提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2．分四人小組進行合作學習
3．指名小組分角色表演，師生評議。
4．全班分角色朗讀這2個自然段。
1．學生自學，小組交流討論
2．檢查點撥
（1）。臺風很可惡，從暴跳如雷、瘋狂的巨獸看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風無能為力了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點理解談笑風生。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能談笑風生嗎？
運用談笑風生造句。
3．朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
1．學生自讀
2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3．有感情朗讀7，8自然段
1．朗讀課文
2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十
教學要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。
教具準備：
課文錄音、生字卡片、小黑板。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
2指讀課題。
3讀了課題，你想知道什么？
4師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？
二、初讀課文。
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流。
出示生詞：
盯住?厲害?監(jiān)視?氣象衛(wèi)星。
怒吼?設在?瘋狂?撐牢??哈。
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
3檢查讀課文。
指名讀，每人讀一個自然段。
三、指導寫字。
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時。
一、復習。
1聽寫詞語。
2指讀課文。
二、學習第一、二自然段。
1自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什么？
2討論交流：
（1）臺風是一種極其猛烈的風暴。
（2）臺風與氣象衛(wèi)星之間的距離很遠。
（3）臺風狂妄自大，氣勢洶洶。
3朗讀第二自然段，感知衛(wèi)星的作用。
（1）我們知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
（2）氣象衛(wèi)星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
（3）氣象衛(wèi)星不怕臺風。
4指導朗讀：
讀出臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。
三、學習第三——七自然段。
1四人小組自學。
2找出有關詞語，說明臺風的“大”，衛(wèi)星的“小”；臺風的“怒”，衛(wèi)星的“笑”。
3討論交流。
（1）臺風太目中無人，竟然稱衛(wèi)星是“小東西”。
（2）臺風無知，他不知道“氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空”。
（3）衛(wèi)星將臺風盯得緊緊的。
（4）臺風很可惡。
（5）臺風雖兇猛可怕，但人們能及早做好預防的準備工作。
（6）衛(wèi)星為什么會如此自豪？從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？
4指導朗讀。
（1）讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。
（2）教師范讀。
（3）男女生分角色讀。
四、學習第八自然段。
1默讀課文，思考：
你讀懂了什么？
2抓住有關詞語說說你的收獲。
五、鞏固練習。
1齊讀課文，說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？
2指導“談笑風生”的造句。
說說“談笑風生”的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。
3學生練習用“談笑風生”說話。
4交流點評。
六、作業(yè)。
練習感情朗讀課文。
第三課時。
一、進行復述訓練。
1正確、流利、有感情朗讀課文。
2四人小組分角色朗讀課文。
3指名分角色讀課文。
4提出復述要求。
（1）聲音要響亮，盡可能讀出“人物”的不同語氣、神情。
（2）不得改變原文的意思，要能抓住原文的重點。
（3）盡量運用課文中精彩的語言。
5學生復述，點評。
二、組織交流資料。
1四人小組先交流。
2推選代表交流。
3學生質疑：你還想知道哪些人造衛(wèi)星？
4學生運用手中的資料解疑。
5把重點資料張貼班級“資料角”。
三、作業(yè)。
1.組詞。
叮（????）拾（????）臨（????）努（????）。
盯（????）洽（????）監(jiān)（????）怒（????）。
歷（????）孔（????）沒（????）?。????）世（????）。
厲（????）吼（????）設（????）瘋（????）泄（????）。
2.??出下列詞語的近義詞。
盯?。????）狂怒（????）泄氣（????）跟蹤（????）監(jiān)視（????）。
3.??造句。
談笑風生-----。
4.查資料完成簡介(二選一)。
臺風簡介。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十一
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
多媒體課件
兩課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧?。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（２）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?BR> （臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（３）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】
第一課時板書：
臺風 衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來猛撲 離地300千米高
狂奔甩掉 仍緊跟
暴跳如雷撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風 泄氣
人造衛(wèi)星 自豪
人定勝天
【積累運用】
１、表示失敗的詞語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
２、狂風大作時的情景描寫：
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十二
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學重點、難點：
了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
教學過程：
一、情景導入。
1、上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。
（學生在小組內交流）。
2、誰先來？
生介紹讀書的內容和感受。
生讀摘抄的好詞好句。
3、好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？
4、大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風?衛(wèi)星）。
（生交流臺風是海上形成的一種強烈的風。）。
5、你是從哪兒知道的？
你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。
6、今天我們就來學習一篇關于臺風和衛(wèi)星的文章，請拿起手和老師一起寫課題?！案钡挠野氩糠植灰嬌咛碜闾砩宵c，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
7、請大家齊讀課題。（生齊讀）。
二、感知體驗。
這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。
（生自由朗讀課文）。
三、對話探究。
1、覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。
（指生分段讀課文）。
2、看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。
3、我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。
4、出示生字詞課件。
盯住?監(jiān)視?怒吼?厲害?設在。
瘋狂?撐牢?泄氣???談笑風生。
看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）。
誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）。
（指生讀）。
（開火車讀）。
生字詞讀準了，現(xiàn)在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。
（生自由讀）。
5、現(xiàn)在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
（再次指生分自然段讀）。
6、非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）。
（師配樂范讀課文）。
（生鼓掌）。
7、謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？
（生自由讀）。
9、你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。
四、建構生成。
1、臨寫生字。
2、聽寫詞語。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十三
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音。
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）。
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星。
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR> 2、指名讀這段。板書：時刻。
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才發(fā)言就能說明了。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）。
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛。
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）。
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)。
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> 1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘。
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十四
第一句對應的是1.2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1.2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3.5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6.7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的`錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)人們的表現(xiàn)。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)人們的表現(xiàn)。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十五
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
多媒體課件
兩課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧?。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（２）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?BR> （臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（３）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的.句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?！跋胨Φ粑遥繘]門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄剑@臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十六
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、學會用“談笑風生”造句。
教學過程：一、錄像導入播放有關臺風的錄像，讓同學初步了解臺風的危害。
二、精讀課文。
（一）議讀體會，學習1，2自然段。
1、自由朗讀1，2兩段。
考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2、同學討論交流。
3、練習有感情朗讀。
（二）自讀扮演，學習3，4自然段。
1、提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂扮演。
2、分四人小組進行合作學習。
3、指名小組分角色扮演，師生評議。
4、全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學習5，6自然段。
1、同學自學，小組交流討論。
2、檢查點撥。
（1）臺風很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）人們的表示。
（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）讀議體會，學習7，8自然段。
1、同學自讀。
2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3、有感情朗讀7，8自然段。
三、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、學習了這篇課文，你有什么感想？
五、安排作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十七
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱。
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)。
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時。
一、激趣導入。
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀。
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀。
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)。
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)。
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答。
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文。
(一)自讀全文。
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
(二)匯報交流。
匯報一：生字。
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)。
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)。
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)。
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語。
(1)讀詞語。
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住監(jiān)視波浪滔滔。
厲害狂怒暴跳如雷。
泄氣驚慌談笑風生。
第一行：波浪滔滔。
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞。
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤監(jiān)視默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞仔細聽：
厲害狂怒泄氣。
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的`想象!
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文。
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
三、再讀課文，整體把握。
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)。
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)。
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)。
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)。
臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領真不小!(8)。
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十八
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著。
他們來到了太平洋，臺風轉過身對著氣象衛(wèi)星壞笑地說：“你剛才看到的只是我的熱身運動，現(xiàn)在才是我真正的本領，你害不害怕呀？”說完臺風就鼓起勁，對著氣象衛(wèi)星猛撲過去，可他不知道氣象衛(wèi)星在300千米的高空，任他再蹦再跳也無濟于事。
氣象衛(wèi)星對著臺風說：“你就這么點能耐嗎？你也太弱小了吧！”
臺風聽了氣象衛(wèi)星的話，更加生氣、更加惱火，便使出吃奶的勁，盡最大力量飛快地向著氣象衛(wèi)星猛撲過去。這時，剛剛還是湛藍的天空，現(xiàn)在已變得烏云密布，天空中頓時下起了傾盆大雨，海面上翻滾著巨大的海浪。在這種情形下，氣象衛(wèi)星迅速對準焦距開始拍照，立即將拍到的照片發(fā)給了總部，并向總部報告說：“太平洋黃海海域發(fā)生了12級名叫“玉兔”的臺風，目前正向東面移動，他的前進速度為每小時36千米，請準備好撤離”。
臺風聽到了氣象衛(wèi)星向總部發(fā)出的報告，便迅速停止進攻，像一個泄氣的氣球一樣，偃旗息鼓地向著另一個方向轉移開了。海面上也再次恢復了之前的寧靜和安詳。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十九
（資源衛(wèi)星、偵探衛(wèi)星……）。
師：同學們看得真仔細，今天這節(jié)課，我們一起去認識跟蹤臺風的衛(wèi)星。請同學們伸出右手，和老師一起寫課題。（板書：16.跟蹤臺風的衛(wèi)星）這是一篇科普童話，一起來讀一讀課題：（跟蹤臺風的衛(wèi)星）。
同學們，跟蹤是什么意思？（跟著）怎樣地跟著？(偷偷地跟著，緊緊地跟著）。
2.質疑：讀了課題，你有什么想問的？（臺風是什么樣子的？怎樣跟蹤？為什么要跟蹤？）同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、下面就請同學們自由朗讀課文，讀書之前，看一下老師的友情提醒，誰來讀一讀？
1.讀準生字新詞。
2.把課文讀正確，不添字，不漏字。
3.將難讀的句子多讀幾遍。
明白了，開始吧！
1.出示詞語。
波浪滔滔???狂怒?????厲害???泄氣。
指名讀。他讀得怎么樣？
這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的？請你來做小老師帶領大家讀。
我們一起來讀一讀這些詞語，注意：汪老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰注意力集中，反應最快。
詞語光會讀還不行，還要理解詞意，讀出感情。在第一行詞當中，有兩個詞都有看的意思，你找到了嗎？（盯著??監(jiān)視）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯著的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
在第二行詞語中，讀了波浪滔滔這個詞，你仿佛看見了什么？（巨大的風浪；海面上波濤滾滾……）那你能讀好這個詞嗎？指名讀。
2.狂怒這個詞是什么意思？（很生氣；生氣地都發(fā)狂了……）課文中還有幾個和狂怒意思相近的詞語，出示：
狂怒??怒吼??狂暴???暴跳如雷。
指名讀。
同學們表演得真好，但生活中我們可要注意控制自己的情緒，注意態(tài)度。你能把這個詞讀好嗎？指名讀。齊讀四個詞。
3.課文中還有一些詞語也要求我們認識的。
避?????狂暴?????驚?慌。
隔?????嘲笑?????懶洋洋?。
誰來讀一讀？（一兩個學生讀）。
去掉漢語拼音，你還認識他們嗎？我們一起來讀一讀。
三、那把這些詞語放到課文當中，你能把課文讀好嗎？
（每小節(jié)讓學生點評一下）。
誰來讀第一小節(jié)？別的同學做小老師，聽他讀得怎么樣。如果讀得正確，掌聲通過。如果有問題，請同學們提出來。
第四小節(jié)中有句話比較長：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用?！蓖瑢W們自己先試著讀一讀，怎樣才能讀好。（自由讀）。
提醒：氣象衛(wèi)星站是一個詞，表示地點，我們應該連在一起讀。
學生逐節(jié)逐節(jié)地讀，指導。
四、讀完了課文，你知道文中一共寫了幾個人物？（2個）哪兩個人物？（板書：衛(wèi)星???臺風）課文主要寫的是臺風和衛(wèi)星之間的對話。
1.請同學們快速地讀課文，用橫線畫出臺風說的話，用波浪線畫出衛(wèi)星說的話，然后再讀一讀。
2.臺風都說了什么呢？說來說一說。
衛(wèi)星又說了什么呢？誰來把衛(wèi)星的話讀一讀。
3.先來看這兩句（第一、二小節(jié)）。第一句話比較長，誰來讀一讀？
誰來讀讀臺風的話？他讀得怎么樣？他讀得很好，讀出了“嚷”。
誰再來讀一讀？
你真聰明！那小星星這句話該怎么讀？（笑了笑說）你真聰明，就請你來笑著讀一讀小星星的話。
誰再來讀讀這句話？
好，請兩位同學來讀一讀這段對話。
可我偏偏愛跟著你走……。
他讀得怎么樣？（好。讀出了感情？什么感情？）臺風是怎樣說這句話的？課文中有一個詞：狂怒。）你們想看看狂怒的臺風時什么樣的嗎？看錄像。
告訴老師，臺風狂怒時是什么樣的？（提醒學生把話說完整）。
那現(xiàn)在你能把這段對話讀好嗎？
5.臺風生氣極了，一心想甩掉衛(wèi)星，誰來讀讀這兩句話？（指兩對學生練讀。請男生讀臺風的話，女生讀衛(wèi)星的話）。
最后，臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？（沒有）誰來讀讀衛(wèi)星的話？
那么衛(wèi)星到底是怎樣工作的呢？你看：放錄像。
看到這兒，我們知道了，正是因為衛(wèi)星及時向人們報告臺風的行蹤，人們才能有效預防臺風，減少損失。
五、課文讀到這兒，這些詞語你還記得嗎？
波浪滔滔???狂怒?????厲害???泄氣。
你能用上這里的一些詞語，說說課文的主要內容嗎？
2.“監(jiān)”字我們怎樣記住它。
3.“設”這個字你在哪兒見過？這個字還可以怎樣組詞？
4.下面請同學們拿出習字紙，一起來寫字。
5.投影儀展示學生作業(yè)，學生點評。
七、課后作業(yè)：
1.完成《習字冊》。
2.搜集你最感興趣的一種人造衛(wèi)星的資料。尤其關注一下最近我國剛剛發(fā)射升空的北斗導航衛(wèi)星。
板書：
衛(wèi)星????臺風。
教學難點把握及突破。
課堂回放：讀字音的難點把握。
（出示詞語）。
波浪滔滔???狂怒?????厲害???泄氣。
指名讀。
師：他讀得怎么樣？生評。
師：這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的？請你來做小老師帶領大家讀。
師：我們一起來讀一讀這些詞語，注意：汪老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰注意力集中，反應最快。
（評點：學生評價，將生字讀音的難點、重點、注意點，作了一個無痕的教學復習，更能讓學生在凝神傾聽中掌握；讓學生當小老師帶領學生讀，老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰注意力集中，反應最快。教學形式靈活，手段豐富，無疑為難點突破做了有效的助推。）。
課堂回放：詞意理解難點。
師：詞語光會讀還不行，還要理解詞意，讀出感情。在第一行詞當中，有兩個詞都有看的意思，你找到了嗎？（盯著??監(jiān)視）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯著的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
（評點：老師不是直接講近義詞，也不是直接告訴學生兩個詞的意思，也不是查工具書，而是帶著意思找詞語，緊扣文本，依據(jù)文本語言實際確定教學形式，教學方法，值得借鑒。）。
師：在第二行詞語中，讀了波浪滔滔這個詞，你仿佛看見了什么？（巨大的風浪；海面上波濤滾滾……）那你能讀好這個詞嗎？指名讀。
（評點：不求甚解有時很必要，不必講得那么具體精確，意會即可。）。
師：狂怒這個詞是什么意思？（很生氣；生氣地都發(fā)狂了……）課文中還有幾個和狂怒意思相近的詞語，出示：
狂怒??怒吼??狂暴???暴跳如雷。
指名讀。
同學們表演得真好，但生活中我們可要注意控制自己的情緒，注意態(tài)度。你能把這個詞讀好嗎？指名讀。齊讀四個詞。
（評點：語文不能脫離育人）。
課堂回放：讀句子的難點。
師：第四小節(jié)中有句話比較長：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用?！蓖瑢W們自己先試著讀一讀，怎樣才能讀好。（自由讀）。
師：氣象衛(wèi)星站是一個詞，表示地點，我們應該連在一起讀。
學生逐節(jié)逐節(jié)地讀，指導。
（評點：此處教學是本節(jié)課最大的亮點，其余3節(jié)課都出現(xiàn)學生將此句讀破的情況，而且教師反復示范糾正，效果都不明顯，為什么會讀破？因為學生對“氣象衛(wèi)星站”這一概念不清楚，所以讀成“氣象衛(wèi)星/站設在”。汪老師此處的教學表明老師在備課時反復研讀文本，從學生的角度去思考教學的重點難點，所以才會有真正的難點把握和突破之策略。）。
（評點：鉆研教材，解讀文本，鉆研什么，解讀什么，是深奧的思想內涵，是高深的人生社會哲學知識？不，應該是語言文字，只有真正去解讀語言文字，關注語言形式，才能真正準確把握教學難點，重點，而不至于鉆入死胡同。）。
課堂回放：理解文意的難點。
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
師：他讀得怎么樣？（好。讀出了感情？什么感情？）臺風是怎樣說這句話的？課文中有一個詞：狂怒。）你們想看看狂怒的臺風時什么樣的嗎？看錄像。
師：告訴老師，臺風狂怒時是什么樣的？（提醒學生把話說完整）。
那現(xiàn)在你能把這段對話讀好嗎？
（評點：很多老師開始就播放關于臺風視頻，主要激發(fā)興趣，認識臺風。而汪老師將關于臺風的教學視頻在此處播放，不僅有上述作用，而且還能調動學生本已快要疲勞的精神，促進對文本內容的感悟，促進朗讀，有體驗，朗讀是一定能夠上升一個層次的。）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇一
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）。
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星。
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
1、抓住時刻，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他）。
2、指名讀這段。板書：時刻。
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。
可我偏偏愛跟著你走。
1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）。
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛。
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）。
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)。
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉無意仍然。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘。
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾。
教學過程：
一、復習檢查。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住監(jiān)視設在。
避進厲害撐牢。
嘲笑驚慌泄氣懶洋洋。
狂怒狂暴瘋狂怒吼聲。
有這么多人想讀??？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）。
二、創(chuàng)設情境，講讀課文（三到八自然段）。
（一）自讀感悟。
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
（二）同伴促讀。
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
（三）全班交流。
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？
a、精讀課文三、四自然段。
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）。
2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）。
3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大?。?BR> 臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大?。?。
（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）。
狂怒是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）。
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）。
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）。
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）。
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）。
你嘿嘿這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）。
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）。
點紅：狂暴、猛撲。
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）。
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）。
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）。
7、引讀：可他哪里知道。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）。
你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）。
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）。
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）。
9、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段。
（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據(jù)自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了）。
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）。
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）。
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）。
7、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段。
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
（板書：暴跳如雷）。
暴跳如雷是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）。
你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）。
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是（引讀下面的話）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇二
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。
4.積累相關成語。
5.學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。
教學重點、難點：
通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并能以第一人稱的口吻說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、???????????導入新課。
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、???????????精讀感悟。
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“???。
”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）。
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
“泄氣”
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……。
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。”是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）。
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——。
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（4）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）。
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達。
110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（??????????），他們（???????），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進澄江中心小學，它發(fā)現(xiàn)學?？諢o一人，原來（??????），小朋友們正在（????????）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
6、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――，
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮?束手無策落荒而逃?偃旗息鼓。
再讀。
9、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
10、分角色朗讀對話。
三、???????????復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過。
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（???????????????????）！”可我（??????????????????????）。
2、自由練習其它的。
）。臺風終于（????????????），我又（?????????）。
3、指名接力說。
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（???），住在（?????），人們派（???????）。
四、???????????總結延伸。
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他?！渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀小?BR> 2、?作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書：
威脅????偏偏愛跟著。
跳起來?猛撲????離地300千米高。
狂奔?甩掉????仍緊跟。
暴跳如雷?撲向城市?早報告。
泄氣????又緊跟。
評點：1、目標明確，注重概括能力、朗讀的訓練。
2、注重積累詞語。
3、抓住細節(jié)拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。
不足：因為是科普性的文章，有關衛(wèi)星的科學性知識要滲透，如衛(wèi)星能跳多高。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇三
教學目標：
1、10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。
教學重難點：
能理解課文內容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
第一課時。
一、導入。
1、板書：跟蹤。
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風――衛(wèi)星。
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知。
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段。
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR> 1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）。
2、指名讀這段。板書：時刻。
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入。
復習上節(jié)課的學習，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？
二、學習課文。
衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）。
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛。
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）。
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> 1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘。
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?BR> 5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又。
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
五、總結。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇四
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱。
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)。
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時。
一、激趣導入。
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀。
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀。
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)。
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)。
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答。
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文。
(一)自讀全文。
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
(二)匯報交流。
匯報一：生字。
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)。
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)。
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)。
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語。
(1)讀詞語。
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住監(jiān)視波浪滔滔。
厲害狂怒暴跳如雷。
泄氣驚慌談笑風生。
第一行：波浪滔滔。
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞。
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤監(jiān)視默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞仔細聽：
厲害狂怒泄氣。
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的`想象!
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文。
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
三、再讀課文，整體把握。
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)。
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)。
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)。
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)。
臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領真不小!(8)。
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾。
教學過程：
一、復習檢查。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？
出示：
盯住監(jiān)視設在。
避進厲害撐牢。
嘲笑驚慌泄氣懶洋洋。
狂怒狂暴瘋狂怒吼聲。
有這么多人想讀??？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）。
二、創(chuàng)設情境，講讀課文（三到八自然段）。
（一）自讀感悟。
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
（二）同伴促讀。
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
（三）全班交流。
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？
a、精讀課文三、四自然段。
1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）。
2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）。
3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大?。?。
臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大！）。
（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）。
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）。
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）。
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）。
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）。
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）。
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）。
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）。
點紅：狂暴、猛撲。
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）。
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）。
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）。
7、引讀：可他哪里知道——。
（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）。
你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）。
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星??！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）。
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）。
9、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
b、精讀課文第五自然段。
（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據(jù)自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）。
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）。
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）。
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）。
7、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
c、精讀課文六、七自然段。
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子？
2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。
（板書：暴跳如雷）。
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）。
你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）。
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇六
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
【教學重難點】。
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入。
1理解“跟蹤”
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）。
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風。
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星。
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）。
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）。
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）。
二、初讀課文。
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流。
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……。
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
（臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）。
（3）練習朗讀對話。
三、指導寫字。
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時。
一、導入新課。
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟。
1、自由朗讀3—8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）。
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）。
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……。
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）。
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——。
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）。
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――。
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――。
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓。
再讀。
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說。
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結延伸。
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他?！渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀?。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】。
第一課時板書：
威脅偏偏愛跟著。
跳起來猛撲離地300千米高。
狂奔甩掉仍緊跟。
暴跳如雷撲向城市早報告。
泄氣又緊跟。
第二課時板書：
臺風泄氣。
人造衛(wèi)星自豪。
人定勝天。
【積累運用】。
1、表示失敗的詞語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓。
2、狂風大作時的情景描寫：
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇七
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱。
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)。
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時。
一、激趣導入。
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀。
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀。
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)。
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)。
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答。
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文。
(一)自讀全文。
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
(二)匯報交流。
匯報一：生字。
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)。
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)。
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)。
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語。
(1)讀詞語。
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住監(jiān)視波浪滔滔。
厲害狂怒暴跳如雷。
泄氣驚慌談笑風生。
第一行：波浪滔滔。
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞。
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤監(jiān)視默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞仔細聽：
厲害狂怒泄氣。
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的想象!
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文。
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
三、再讀課文，整體把握。
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)。
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)。
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)。
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)。
臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領真不小!(8)。
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇八
本文是一篇科普童話。作者用擬人的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展了最新的科技成果。全文共有8個自然段，可分三部分，第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想毀壞氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后到想摧毀市仍未得逞，形象說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣名象衛(wèi)星的跟蹤下束手無策，只得落荒而逃。
教學目標。
1、通過課外收集，觀看視頻，使學生了解臺風、衛(wèi)星的一些相關知識。
2、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。
3、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎上，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。
教學重點。
1、通過有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風的蠻橫、兇猛，從而了解衛(wèi)星的巨大作用。
2、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎上，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。
教學難點。
1、了解第三代氣象衛(wèi)星的作用。
2、激發(fā)學生學科學，用科學，愛科學的志趣。
教具準備。
多媒體課件、配套光盤。
教學過程。
一、導入。
今天我們來學習本單元的第三科普篇童話—————《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（師板書課題，生齊讀）。
師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2、檢查交流。
出示生詞：
盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星。
怒吼設在瘋狂撐牢哈。
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
3、檢查讀課文。
（1）指名讀，每人讀一個自然段。思考：課文主要說了一件什么事？
（2）大家讀書的本領確實很棒，再讀題目思考，衛(wèi)星與臺風是一對什么關系？（對手關系）是對手就會怎樣？（交鋒、較量）衛(wèi)星與臺風進行了幾次交鋒？默讀課文，畫一畫有關句子。
1大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR> 抓住“時刻”，舉例子。
2“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）。
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）。
說話訓練：
（1）至于你這個小東西，我只要――。
（2）你這個自不量力的家伙，還不――再讀。
（4）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
3、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
4、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
5、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就，他們（），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進澄江中心小學，它發(fā)現(xiàn)學?？諢o一人，原來（），小朋友們正在（）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
臺風奔向中山公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力?？蔁o論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細一看，原來（）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> 總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于dd只好dd，
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓。
板書設計。
巨大小。
交鋒1大聲嚷笑了笑。
2狂怒偏偏。
3怒吼猛撲300千米。
4甩掉沒門兒。
5暴跳如雷瘋狂自豪。
（氣勢洶洶狂暴自傲垂頭喪氣）（自信堅定）。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3．學會用談笑風生造句。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。
1．自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2．學生討論交流
3．練習有感情朗讀
1．提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2．分四人小組進行合作學習
3．指名小組分角色表演，師生評議。
4．全班分角色朗讀這2個自然段。
1．學生自學，小組交流討論
2．檢查點撥
（1）。臺風很可惡，從暴跳如雷、瘋狂的巨獸看出來。
（2）。衛(wèi)星早就看出臺風無能為力了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現(xiàn)
（4）。重點理解談笑風生。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能談笑風生嗎？
運用談笑風生造句。
3．朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
1．學生自讀
2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3．有感情朗讀7，8自然段
1．朗讀課文
2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十
教學要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。
教具準備：
課文錄音、生字卡片、小黑板。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
2指讀課題。
3讀了課題，你想知道什么？
4師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？
二、初讀課文。
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流。
出示生詞：
盯住?厲害?監(jiān)視?氣象衛(wèi)星。
怒吼?設在?瘋狂?撐牢??哈。
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
3檢查讀課文。
指名讀，每人讀一個自然段。
三、指導寫字。
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時。
一、復習。
1聽寫詞語。
2指讀課文。
二、學習第一、二自然段。
1自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什么？
2討論交流：
（1）臺風是一種極其猛烈的風暴。
（2）臺風與氣象衛(wèi)星之間的距離很遠。
（3）臺風狂妄自大，氣勢洶洶。
3朗讀第二自然段，感知衛(wèi)星的作用。
（1）我們知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
（2）氣象衛(wèi)星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
（3）氣象衛(wèi)星不怕臺風。
4指導朗讀：
讀出臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。
三、學習第三——七自然段。
1四人小組自學。
2找出有關詞語，說明臺風的“大”，衛(wèi)星的“小”；臺風的“怒”，衛(wèi)星的“笑”。
3討論交流。
（1）臺風太目中無人，竟然稱衛(wèi)星是“小東西”。
（2）臺風無知，他不知道“氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空”。
（3）衛(wèi)星將臺風盯得緊緊的。
（4）臺風很可惡。
（5）臺風雖兇猛可怕，但人們能及早做好預防的準備工作。
（6）衛(wèi)星為什么會如此自豪？從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？
4指導朗讀。
（1）讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。
（2）教師范讀。
（3）男女生分角色讀。
四、學習第八自然段。
1默讀課文，思考：
你讀懂了什么？
2抓住有關詞語說說你的收獲。
五、鞏固練習。
1齊讀課文，說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？
2指導“談笑風生”的造句。
說說“談笑風生”的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。
3學生練習用“談笑風生”說話。
4交流點評。
六、作業(yè)。
練習感情朗讀課文。
第三課時。
一、進行復述訓練。
1正確、流利、有感情朗讀課文。
2四人小組分角色朗讀課文。
3指名分角色讀課文。
4提出復述要求。
（1）聲音要響亮，盡可能讀出“人物”的不同語氣、神情。
（2）不得改變原文的意思，要能抓住原文的重點。
（3）盡量運用課文中精彩的語言。
5學生復述，點評。
二、組織交流資料。
1四人小組先交流。
2推選代表交流。
3學生質疑：你還想知道哪些人造衛(wèi)星？
4學生運用手中的資料解疑。
5把重點資料張貼班級“資料角”。
三、作業(yè)。
1.組詞。
叮（????）拾（????）臨（????）努（????）。
盯（????）洽（????）監(jiān)（????）怒（????）。
歷（????）孔（????）沒（????）?。????）世（????）。
厲（????）吼（????）設（????）瘋（????）泄（????）。
2.??出下列詞語的近義詞。
盯?。????）狂怒（????）泄氣（????）跟蹤（????）監(jiān)視（????）。
3.??造句。
談笑風生-----。
4.查資料完成簡介(二選一)。
臺風簡介。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十一
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
多媒體課件
兩課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧?。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（２）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?BR> （臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（３）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄?，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】
第一課時板書：
臺風 衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來猛撲 離地300千米高
狂奔甩掉 仍緊跟
暴跳如雷撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風 泄氣
人造衛(wèi)星 自豪
人定勝天
【積累運用】
１、表示失敗的詞語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
２、狂風大作時的情景描寫：
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十二
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學重點、難點：
了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
教學過程：
一、情景導入。
1、上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。
（學生在小組內交流）。
2、誰先來？
生介紹讀書的內容和感受。
生讀摘抄的好詞好句。
3、好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？
4、大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風?衛(wèi)星）。
（生交流臺風是海上形成的一種強烈的風。）。
5、你是從哪兒知道的？
你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。
6、今天我們就來學習一篇關于臺風和衛(wèi)星的文章，請拿起手和老師一起寫課題?！案钡挠野氩糠植灰嬌咛碜闾砩宵c，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
7、請大家齊讀課題。（生齊讀）。
二、感知體驗。
這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。
（生自由朗讀課文）。
三、對話探究。
1、覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。
（指生分段讀課文）。
2、看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。
3、我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。
4、出示生字詞課件。
盯住?監(jiān)視?怒吼?厲害?設在。
瘋狂?撐牢?泄氣???談笑風生。
看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）。
誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）。
（指生讀）。
（開火車讀）。
生字詞讀準了，現(xiàn)在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。
（生自由讀）。
5、現(xiàn)在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
（再次指生分自然段讀）。
6、非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）。
（師配樂范讀課文）。
（生鼓掌）。
7、謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？
（生自由讀）。
9、你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。
四、建構生成。
1、臨寫生字。
2、聽寫詞語。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十三
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音。
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）。
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星。
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?BR> 2、指名讀這段。板書：時刻。
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才發(fā)言就能說明了。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）。
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛。
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）。
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)。
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> 1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘。
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十四
第一句對應的是1.2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1.2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3.5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6.7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的`錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)人們的表現(xiàn)。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)人們的表現(xiàn)。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十五
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
多媒體課件
兩課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧?。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（２）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?BR> （臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（３）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的.句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?！跋胨Φ粑遥繘]門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?BR> “早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄剑@臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十六
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、學會用“談笑風生”造句。
教學過程：一、錄像導入播放有關臺風的錄像，讓同學初步了解臺風的危害。
二、精讀課文。
（一）議讀體會，學習1，2自然段。
1、自由朗讀1，2兩段。
考慮：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2、同學討論交流。
3、練習有感情朗讀。
（二）自讀扮演，學習3，4自然段。
1、提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂扮演。
2、分四人小組進行合作學習。
3、指名小組分角色扮演，師生評議。
4、全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學習5，6自然段。
1、同學自學，小組交流討論。
2、檢查點撥。
（1）臺風很可惡，從“大發(fā)雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）人們的表示。
（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
（四）讀議體會，學習7，8自然段。
1、同學自讀。
2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？
3、有感情朗讀7，8自然段。
三、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、學習了這篇課文，你有什么感想？
五、安排作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十七
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱。
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)。
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時。
一、激趣導入。
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀。
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀。
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)。
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)。
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答。
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文。
(一)自讀全文。
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
(二)匯報交流。
匯報一：生字。
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)。
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)。
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)。
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語。
(1)讀詞語。
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住監(jiān)視波浪滔滔。
厲害狂怒暴跳如雷。
泄氣驚慌談笑風生。
第一行：波浪滔滔。
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷。
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞。
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤監(jiān)視默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞仔細聽：
厲害狂怒泄氣。
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的`想象!
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文。
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
三、再讀課文，整體把握。
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)。
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)。
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)。
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)。
臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領真不小!(8)。
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、總結全文，
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程：
一.錄像導入。
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段。
思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(二)。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會，學習5，6自然段。
1.學生自學，小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
(3)。人們的表現(xiàn)。
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
(四)。讀議體會，學習7，8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7，8自然段。
三.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四.學習了這篇課文，你有什么感想?
五.布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
第二課時。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十八
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著。
他們來到了太平洋，臺風轉過身對著氣象衛(wèi)星壞笑地說：“你剛才看到的只是我的熱身運動，現(xiàn)在才是我真正的本領，你害不害怕呀？”說完臺風就鼓起勁，對著氣象衛(wèi)星猛撲過去，可他不知道氣象衛(wèi)星在300千米的高空，任他再蹦再跳也無濟于事。
氣象衛(wèi)星對著臺風說：“你就這么點能耐嗎？你也太弱小了吧！”
臺風聽了氣象衛(wèi)星的話，更加生氣、更加惱火，便使出吃奶的勁，盡最大力量飛快地向著氣象衛(wèi)星猛撲過去。這時，剛剛還是湛藍的天空，現(xiàn)在已變得烏云密布，天空中頓時下起了傾盆大雨，海面上翻滾著巨大的海浪。在這種情形下，氣象衛(wèi)星迅速對準焦距開始拍照，立即將拍到的照片發(fā)給了總部，并向總部報告說：“太平洋黃海海域發(fā)生了12級名叫“玉兔”的臺風，目前正向東面移動，他的前進速度為每小時36千米，請準備好撤離”。
臺風聽到了氣象衛(wèi)星向總部發(fā)出的報告，便迅速停止進攻，像一個泄氣的氣球一樣，偃旗息鼓地向著另一個方向轉移開了。海面上也再次恢復了之前的寧靜和安詳。
跟蹤臺風的衛(wèi)星讀后感篇十九
（資源衛(wèi)星、偵探衛(wèi)星……）。
師：同學們看得真仔細，今天這節(jié)課，我們一起去認識跟蹤臺風的衛(wèi)星。請同學們伸出右手，和老師一起寫課題。（板書：16.跟蹤臺風的衛(wèi)星）這是一篇科普童話，一起來讀一讀課題：（跟蹤臺風的衛(wèi)星）。
同學們，跟蹤是什么意思？（跟著）怎樣地跟著？(偷偷地跟著，緊緊地跟著）。
2.質疑：讀了課題，你有什么想問的？（臺風是什么樣子的？怎樣跟蹤？為什么要跟蹤？）同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、下面就請同學們自由朗讀課文，讀書之前，看一下老師的友情提醒，誰來讀一讀？
1.讀準生字新詞。
2.把課文讀正確，不添字，不漏字。
3.將難讀的句子多讀幾遍。
明白了，開始吧！
1.出示詞語。
波浪滔滔???狂怒?????厲害???泄氣。
指名讀。他讀得怎么樣？
這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的？請你來做小老師帶領大家讀。
我們一起來讀一讀這些詞語，注意：汪老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰注意力集中，反應最快。
詞語光會讀還不行，還要理解詞意，讀出感情。在第一行詞當中，有兩個詞都有看的意思，你找到了嗎？（盯著??監(jiān)視）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯著的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
在第二行詞語中，讀了波浪滔滔這個詞，你仿佛看見了什么？（巨大的風浪；海面上波濤滾滾……）那你能讀好這個詞嗎？指名讀。
2.狂怒這個詞是什么意思？（很生氣；生氣地都發(fā)狂了……）課文中還有幾個和狂怒意思相近的詞語，出示：
狂怒??怒吼??狂暴???暴跳如雷。
指名讀。
同學們表演得真好，但生活中我們可要注意控制自己的情緒，注意態(tài)度。你能把這個詞讀好嗎？指名讀。齊讀四個詞。
3.課文中還有一些詞語也要求我們認識的。
避?????狂暴?????驚?慌。
隔?????嘲笑?????懶洋洋?。
誰來讀一讀？（一兩個學生讀）。
去掉漢語拼音，你還認識他們嗎？我們一起來讀一讀。
三、那把這些詞語放到課文當中，你能把課文讀好嗎？
（每小節(jié)讓學生點評一下）。
誰來讀第一小節(jié)？別的同學做小老師，聽他讀得怎么樣。如果讀得正確，掌聲通過。如果有問題，請同學們提出來。
第四小節(jié)中有句話比較長：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用?！蓖瑢W們自己先試著讀一讀，怎樣才能讀好。（自由讀）。
提醒：氣象衛(wèi)星站是一個詞，表示地點，我們應該連在一起讀。
學生逐節(jié)逐節(jié)地讀，指導。
四、讀完了課文，你知道文中一共寫了幾個人物？（2個）哪兩個人物？（板書：衛(wèi)星???臺風）課文主要寫的是臺風和衛(wèi)星之間的對話。
1.請同學們快速地讀課文，用橫線畫出臺風說的話，用波浪線畫出衛(wèi)星說的話，然后再讀一讀。
2.臺風都說了什么呢？說來說一說。
衛(wèi)星又說了什么呢？誰來把衛(wèi)星的話讀一讀。
3.先來看這兩句（第一、二小節(jié)）。第一句話比較長，誰來讀一讀？
誰來讀讀臺風的話？他讀得怎么樣？他讀得很好，讀出了“嚷”。
誰再來讀一讀？
你真聰明！那小星星這句話該怎么讀？（笑了笑說）你真聰明，就請你來笑著讀一讀小星星的話。
誰再來讀讀這句話？
好，請兩位同學來讀一讀這段對話。
可我偏偏愛跟著你走……。
他讀得怎么樣？（好。讀出了感情？什么感情？）臺風是怎樣說這句話的？課文中有一個詞：狂怒。）你們想看看狂怒的臺風時什么樣的嗎？看錄像。
告訴老師，臺風狂怒時是什么樣的？（提醒學生把話說完整）。
那現(xiàn)在你能把這段對話讀好嗎？
5.臺風生氣極了，一心想甩掉衛(wèi)星，誰來讀讀這兩句話？（指兩對學生練讀。請男生讀臺風的話，女生讀衛(wèi)星的話）。
最后，臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？（沒有）誰來讀讀衛(wèi)星的話？
那么衛(wèi)星到底是怎樣工作的呢？你看：放錄像。
看到這兒，我們知道了，正是因為衛(wèi)星及時向人們報告臺風的行蹤，人們才能有效預防臺風，減少損失。
五、課文讀到這兒，這些詞語你還記得嗎？
波浪滔滔???狂怒?????厲害???泄氣。
你能用上這里的一些詞語，說說課文的主要內容嗎？
2.“監(jiān)”字我們怎樣記住它。
3.“設”這個字你在哪兒見過？這個字還可以怎樣組詞？
4.下面請同學們拿出習字紙，一起來寫字。
5.投影儀展示學生作業(yè)，學生點評。
七、課后作業(yè)：
1.完成《習字冊》。
2.搜集你最感興趣的一種人造衛(wèi)星的資料。尤其關注一下最近我國剛剛發(fā)射升空的北斗導航衛(wèi)星。
板書：
衛(wèi)星????臺風。
教學難點把握及突破。
課堂回放：讀字音的難點把握。
（出示詞語）。
波浪滔滔???狂怒?????厲害???泄氣。
指名讀。
師：他讀得怎么樣？生評。
師：這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的？請你來做小老師帶領大家讀。
師：我們一起來讀一讀這些詞語，注意：汪老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰注意力集中，反應最快。
（評點：學生評價，將生字讀音的難點、重點、注意點，作了一個無痕的教學復習，更能讓學生在凝神傾聽中掌握；讓學生當小老師帶領學生讀，老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰注意力集中，反應最快。教學形式靈活，手段豐富，無疑為難點突破做了有效的助推。）。
課堂回放：詞意理解難點。
師：詞語光會讀還不行，還要理解詞意，讀出感情。在第一行詞當中，有兩個詞都有看的意思，你找到了嗎？（盯著??監(jiān)視）你真了不起，一下子就找到了。注意一下，盯著的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。
（評點：老師不是直接講近義詞，也不是直接告訴學生兩個詞的意思，也不是查工具書，而是帶著意思找詞語，緊扣文本，依據(jù)文本語言實際確定教學形式，教學方法，值得借鑒。）。
師：在第二行詞語中，讀了波浪滔滔這個詞，你仿佛看見了什么？（巨大的風浪；海面上波濤滾滾……）那你能讀好這個詞嗎？指名讀。
（評點：不求甚解有時很必要，不必講得那么具體精確，意會即可。）。
師：狂怒這個詞是什么意思？（很生氣；生氣地都發(fā)狂了……）課文中還有幾個和狂怒意思相近的詞語，出示：
狂怒??怒吼??狂暴???暴跳如雷。
指名讀。
同學們表演得真好，但生活中我們可要注意控制自己的情緒，注意態(tài)度。你能把這個詞讀好嗎？指名讀。齊讀四個詞。
（評點：語文不能脫離育人）。
課堂回放：讀句子的難點。
師：第四小節(jié)中有句話比較長：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用?！蓖瑢W們自己先試著讀一讀，怎樣才能讀好。（自由讀）。
師：氣象衛(wèi)星站是一個詞，表示地點，我們應該連在一起讀。
學生逐節(jié)逐節(jié)地讀，指導。
（評點：此處教學是本節(jié)課最大的亮點，其余3節(jié)課都出現(xiàn)學生將此句讀破的情況，而且教師反復示范糾正，效果都不明顯，為什么會讀破？因為學生對“氣象衛(wèi)星站”這一概念不清楚，所以讀成“氣象衛(wèi)星/站設在”。汪老師此處的教學表明老師在備課時反復研讀文本，從學生的角度去思考教學的重點難點，所以才會有真正的難點把握和突破之策略。）。
（評點：鉆研教材，解讀文本，鉆研什么，解讀什么，是深奧的思想內涵，是高深的人生社會哲學知識？不，應該是語言文字，只有真正去解讀語言文字，關注語言形式，才能真正準確把握教學難點，重點，而不至于鉆入死胡同。）。
課堂回放：理解文意的難點。
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
師：他讀得怎么樣？（好。讀出了感情？什么感情？）臺風是怎樣說這句話的？課文中有一個詞：狂怒。）你們想看看狂怒的臺風時什么樣的嗎？看錄像。
師：告訴老師，臺風狂怒時是什么樣的？（提醒學生把話說完整）。
那現(xiàn)在你能把這段對話讀好嗎？
（評點：很多老師開始就播放關于臺風視頻，主要激發(fā)興趣，認識臺風。而汪老師將關于臺風的教學視頻在此處播放，不僅有上述作用，而且還能調動學生本已快要疲勞的精神，促進對文本內容的感悟，促進朗讀，有體驗，朗讀是一定能夠上升一個層次的。）。