社會是一個綜合性的概念，涵蓋了人類社會各個領(lǐng)域的方方面面。總結(jié)要突出重點、簡明扼要。以下是小編為大家收集的人生總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹业娜松兴鶈⑹尽?BR> 高中歷史教學(xué)論文題目篇一
自從新課程改革開始實施以來，全國教育系統(tǒng)的日常教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方法，而不是傳統(tǒng)應(yīng)試的死記硬背，因此要求學(xué)校和教師應(yīng)更新過去一成不變的教學(xué)理念，調(diào)整師生的各自定位，轉(zhuǎn)變過去死板且激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這些要求在高中歷史教學(xué)的改革過程中尤為突出。本文從新課改的意義及對高中歷史教學(xué)的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題、新課改要求下如何對高中歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新等幾個方面討論了在新課程改革中高中歷史教學(xué)模式的改變，從而增強高中歷史的教學(xué)效果與成果。
素質(zhì)教育是讓學(xué)生改變過去的只會學(xué)不會用的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面卻又不失個性的發(fā)展。然而，真正涉及到如何推進(jìn)新課程改革，則是需要學(xué)校及教師甚至全社會都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極探索能夠開發(fā)學(xué)生興趣的方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
新課改從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面來講都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同，它要求學(xué)生均衡全面的發(fā)展，有主動參與和主動學(xué)習(xí)的欲望，這一點對于高中歷史教學(xué)來講尤其重要。高中歷史課程通過對歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進(jìn)程，它注重對人文文化的普及，這些知識對于高中生來說接受起來并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點，堅持歷史知識的時代性和基礎(chǔ)性，并注重發(fā)掘社會發(fā)展與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生更容易接受歷史知識，并主動探索歷史原貌和歷史發(fā)展。
人文學(xué)科都有文字多且趣味性小的特點，高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上滔滔不絕的講解，學(xué)生坐在臺下被動的灌輸，為了應(yīng)付考試突擊死記硬背，考試過后可能就忘得一干二凈。這種教學(xué)模式單一且枯燥，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中由于考試的原因，大多數(shù)師生都認(rèn)為沒有必要花大心思在副科上，于是就出現(xiàn)歷史教學(xué)課時少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象，甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識水平參差不齊。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒有真正地接納歷史知識，不具備認(rèn)識歷史現(xiàn)象及規(guī)律，從而塑造自己歷史觀念的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師被學(xué)生視為高高在上的形象，課堂形式也只是教師講授學(xué)生聽，學(xué)生大多不敢說、不敢做、甚至不敢想，教學(xué)氣氛死板且較為壓抑，師生關(guān)系并不平等，也不和諧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。
傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價大多只是采用考試的方式，這種形式如果頻率過高則易引起學(xué)生的厭煩，導(dǎo)致有抵觸情緒后失去學(xué)習(xí)熱情，但是考試較少又不能達(dá)到對教學(xué)效果的評價的目的。
新課程改革要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的課堂形式，使教授過程形式多樣化、豐富化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歷史學(xué)作為人類對以往積累的經(jīng)驗及智慧的研究的一門學(xué)科，對人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排適量的歷史課時，提高對歷史學(xué)科的重視對師生來講都是必要的，學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要從歷史這面“鏡子”中總結(jié)學(xué)習(xí)什么是正確的。
新課改要求要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這種教育理念促進(jìn)師生關(guān)系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于發(fā)問和討論并得出結(jié)論，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生之間是存在個體差異的，所以運用單一的評價形式并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)當(dāng)重視綜合評價。眼光不可拘泥于學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)對學(xué)生的探索過程、日常的發(fā)展、階段性的進(jìn)步等都進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)行自我評價與改善。總之，新課程的頒布和實施，對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，提高了原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形式不再狹隘于單一的課堂。學(xué)校和教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體位置，完善新課改要求下建立相應(yīng)的教學(xué)體系的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。
高中歷史教學(xué)論文題目篇二
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為附庸，基本都是老師在陳述知識，同學(xué)們被迫的理解和接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小，所以，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中添加了新的教學(xué)方法，即對話交流。但是，盡管在融入對話教學(xué)之后教師的觀念有所改變，進(jìn)行一些對話交流，可總體上說，教師仍然是主導(dǎo)者，同學(xué)們的自主性沒有完全發(fā)揮出來，甚至都不知道該說些什么，該怎么說，對話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析，主要有以下一些原因。
開展對話教學(xué)的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各抒己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學(xué)生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學(xué)們的語言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義。但是同時也要注意，因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性，或是泛泛而談，偏離教學(xué)軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動，那么，這就失去了對話教學(xué)的真正意義了。
隨著信息技術(shù)發(fā)展及計算機的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達(dá)的特點，迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補充，但是利用到對話教學(xué)之中就會發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話教學(xué)中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維，也干擾了對話教學(xué)的質(zhì)量。
構(gòu)建高效有序的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前歷史課堂的首要任務(wù)。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通，才能幫助學(xué)生逐步加強和完善學(xué)習(xí)技能，有效地提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效率。所以要在對話教學(xué)模式積極肯定的基礎(chǔ)上，批判的繼承和發(fā)展，彌補它的不足之處，促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問題，提出了一些改進(jìn)的策略。
對話教學(xué)具有很強的自主性，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學(xué)生很感興趣的話題，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關(guān)，浪費有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進(jìn)度和內(nèi)容有個深度的理解，選擇一些有價值、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學(xué)生的思想動態(tài)，必要時要進(jìn)行思路的調(diào)整，通過適當(dāng)提問、旁敲側(cè)擊等方式，及時糾正和提示學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主題上來。運用啟發(fā)式教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開師生探討、學(xué)生反思、雙向提問等方式的對話形式，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，深度解讀歷史，豐富學(xué)生們對話的內(nèi)涵，將對話教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去。
多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法，但是在對話教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主，這樣就本末倒置，使學(xué)生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術(shù)，恰當(dāng)好處地激發(fā)學(xué)生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊，輔助同學(xué)們理解，加深記憶；也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂，渲染當(dāng)時的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對話氛圍。巧妙設(shè)置出學(xué)生感興趣的對話，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究討論的習(xí)慣，提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
對話之后老師要進(jìn)行總結(jié)和評價，讓對話回歸教學(xué)。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定，巧用暗示、提問等方式搭橋引路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討，樹立學(xué)生的自信心，優(yōu)化成果；針對存在問題的對話，要委婉的加以指正，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關(guān)系的對話，就以詼諧幽默的方式一帶而過，以免影響學(xué)生對話的積極性。對話教學(xué)還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實踐的過程中不斷的完善，構(gòu)建高校有序的高中歷史對壞教學(xué)，是所有師生共同的心愿和目標(biāo)。
高中歷史教學(xué)論文題目篇三
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進(jìn)行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對社會史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學(xué)。
社會經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對歷史和社會之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時期進(jìn)行認(rèn)識。同時學(xué)生對城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué)，能夠推動歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強化社會和歷史之間的關(guān)系，實現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識，并且對思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
三、完善課堂教學(xué)評價體系，促使社會史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)評價有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識，同時促使學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇四
在歷史合作探究教學(xué)模式中，讓學(xué)生對話題進(jìn)行主動探究，要是這個話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在選取探究的話題時，要從學(xué)生的歷史水平出發(fā)，讓這個話題作為學(xué)生合作探究的載體，能通過深入對話題進(jìn)行分析和理解，來對歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在選擇課堂學(xué)習(xí)探究的話題時，不是任何知識點都可以作為探究的話題，教師要深入研究教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的重難點進(jìn)行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能展開有效的探究。在歷史合作探究教學(xué)中，要是課堂教學(xué)大大提高，學(xué)生充滿興趣地參與探究，需要教師在進(jìn)行話題選擇時注意以下幾點：
1.選擇的話題要圍繞教材知識的重難點，使學(xué)生通過探究能有效理解教材內(nèi)容，促進(jìn)他們對知識整體把握。
2.話題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難易程度要符合學(xué)生實際的歷史水平和能力。
二、運用合作探究促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
合作探究是新課改過程中普遍運用的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史教學(xué)中運用合作探究的模式教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使他們在分析問題和看待問題時能更深入，讓他們能在合作探究過程中積極地對問題進(jìn)行思考，并說出自己的看法和見解。在合作探究過程中，既發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，還讓他們從多方面對歷史問題入手，使學(xué)生解決問題的思維多元化，提高歷史綜合能力。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中遇到問題時要不斷地嘗試解決，獲得對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解。在探究過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在小組中的互相合作，認(rèn)真傾聽他人的分析和見解，并在其他同學(xué)表達(dá)完意見之后再提出自己的意見，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過程中，學(xué)生之間的交流增多，使他們學(xué)會了如何尊重別人，如何傾聽他人的意見。例如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一知識點的教學(xué)時，針對“新航路”對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響，教師可做類似如下的教學(xué)安排與設(shè)計：
1.先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。
3.進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生通過探究回答問題：地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過有效的合作探究，學(xué)生對知識點有了深刻的認(rèn)識，并在討論過程中讓他們把歷史知識進(jìn)行整理，使歷史知識體系趨于完善。
三、激勵學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展。
小組合作探究的結(jié)果需要學(xué)生表達(dá)出來，在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達(dá)出來，促進(jìn)小組成員對知識的理解。通過在探究中讓學(xué)生把對知識的理解表達(dá)出來，能有效提高他們的歷史思維能力，在用語言表達(dá)的過程中，學(xué)生會先對語言進(jìn)行組織和思考，使他們的思維更加活躍。在鼓勵和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)時，教師要從以下幾點進(jìn)行：
1.鼓勵學(xué)生在表達(dá)自己的想法時運用歷史性的語言進(jìn)行表述，提高他們運用歷史知識的能力，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行積極探究，并對他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見，在矛盾的知識理解過程中通過探究，解決矛盾，促進(jìn)對歷史知識的掌握。
3.在探究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要讓學(xué)生能表達(dá)出對問題的看法，還要鼓勵他們把自己對知識的深刻理解寫出來，使學(xué)生能通過多種形式的合作探究學(xué)習(xí)提高歷史學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語。
總之，在高中歷史教學(xué)中有效運用合作探究的教學(xué)模式，能使課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性，使他們看到知識的本質(zhì)。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)和討論中，使課堂在生動、充滿活力的氛圍中進(jìn)行，促使學(xué)生歷史思維的形成和發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇五
當(dāng)今時代，隨著計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
近年來，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個教學(xué)活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學(xué)生則處于被動接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家。通過這樣簡單的介紹，讓學(xué)生對這個時代有了較為全面的認(rèn)識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?，在高中歷史教學(xué)中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。
在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時間。這樣，教師就有機會從一個單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進(jìn)行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問題。由此，便可以實現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。
同時，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認(rèn)識，同時也能提高學(xué)生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。
為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對于教材的拓展和補充并不多?，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師可以利用信息技術(shù)來查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。
以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時期世界其他各國的發(fā)展形勢。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識體系，又能對相關(guān)歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。
目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。
[1]艾音紅。高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[a]。第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募褐衃c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[j]。改革與開放，2012(02)。
[3]張荷。運用“友善用腦”理念，創(chuàng)設(shè)高中歷史課堂的導(dǎo)入設(shè)計[a]。2013·學(xué)術(shù)前沿論叢——中國夢：教育變革與人的素質(zhì)提升：下[c]，2013.
高中歷史教學(xué)論文題目篇六
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識。在當(dāng)前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。
信息技術(shù)可以對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
在對一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。
之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實地感受歷史，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。
比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時的歷史場景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解。
隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實際教學(xué)過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們在實際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇七
真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個長期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要，因為高中學(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟開講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動人，或結(jié)合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識的境界，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書?！倍际亲詈玫娜^教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實相結(jié)合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會，既關(guān)注社會實際問題，又關(guān)注高考熱點、難點問題；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會和總結(jié)今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。
在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形式過程，少灌輸、多活動。通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。波利曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽，則學(xué)生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。
教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感觀的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點，尤其是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，貼近現(xiàn)實生活，素來是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓(xùn)中歷史是一個艱苦的探索課題，我也每個高中歷史教師的責(zé)任。這需要我們教師有較強的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學(xué)一定能迎來一個新明天！
高中歷史教學(xué)論文題目篇八
為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇九
社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，原來的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學(xué)的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各項能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學(xué)在高中語文課堂中的實施。
2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計新型教學(xué)模式。
2.1.1符合語文教學(xué)的基本原則無論是哪種學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的設(shè)計都必須依循教學(xué)的基本原則，這些原則是教學(xué)過程的基本準(zhǔn)則，無論是什么樣的課堂教學(xué)，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學(xué)的課程目標(biāo)語文教學(xué)的課程目標(biāo)是語文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的，設(shè)計教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時代發(fā)展需要的目標(biāo)。
2.1.3符合學(xué)生的自身特點設(shè)計教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認(rèn)知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學(xué)方式，是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才會積極主動的去學(xué)，有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生愿意說話。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學(xué)效率，從學(xué)生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容。
從語文這一學(xué)科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的'認(rèn)知，使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學(xué)生回答的方式，這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學(xué)生，課堂上不再只有教師問學(xué)生答的互動模式，而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問題的學(xué)生內(nèi)部互動的新模式，這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，并開始漸漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)不只是聽老師講，也應(yīng)當(dāng)自己主動積極的去學(xué)，因此，為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位，還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識與鞏固，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來，以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。
3結(jié)語。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的，是每個教師都應(yīng)當(dāng)探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學(xué)，同樣也是每個語文教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十
新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思
文/許洪霞
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實踐要求；教科研究
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時教學(xué)活動中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的`思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步
一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長時間下去就會成為一種教學(xué)札記，可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。
參考文獻(xiàn)：
劉志堅。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，（2）。
（作者單位四川省會東縣和文中學(xué)）
高中歷史教學(xué)論文題目篇十一
隨著新課程改革的深入實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的有效性，及時總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，但它相對于語文、外語這種語言類課程來講，比較枯燥，整個課堂教學(xué)氣氛相對不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習(xí)題課來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對不強。同時，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對欠缺。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)途徑
在新課程改革的推動下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論在其課堂教學(xué)形式上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點。
1.啟發(fā)式教學(xué)
數(shù)學(xué)課程具有較強的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時間就能接受。教師要不斷增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且讓學(xué)生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的各自特點分類進(jìn)行啟發(fā)。對于優(yōu)等學(xué)生，教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于中等程度的學(xué)生，教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對于差等學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，保持耐心，一點一點地使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
2.互動式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，只是按照教學(xué)大綱要求來將書本知識灌輸給學(xué)生，并沒有了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況，使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，采取分組討論、模擬實際課堂教學(xué)等形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，并鼓勵學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動過程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過互動式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動態(tài)，繼而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實踐環(huán)節(jié)，爭取學(xué)生在短時間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學(xué)工作。
3.運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及，通過計算機與投影儀等設(shè)備來為學(xué)生搭建一個逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而加深其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢。因而，高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實際，有針對性地選取輔助教學(xué)設(shè)備，開動腦筋，探尋學(xué)生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋
如何檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問題。學(xué)生有時候會恐懼考試，使教師無法真正地檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。因此，教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，通過合理、科學(xué)的考試方法來進(jìn)行教學(xué)反饋，來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，從而更加有效地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識逐漸得到增強，學(xué)習(xí)效率大大提高。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇十二
摘要：歷史影視作品是影視作品中一個非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓每位學(xué)生都能參與到歷史教學(xué)活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：影視作品;高中歷史;應(yīng)用。
在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學(xué)提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學(xué)資源。從某種意義上來講，影視作品可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生的情感態(tài)度。
1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結(jié)合起來，這樣能給學(xué)生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學(xué)生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強烈的，所以，通過將影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這可以將激發(fā)起學(xué)生的興趣點，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來。
2.提高學(xué)生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學(xué)生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生能進(jìn)入到影視作品中，感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實。影視作品的應(yīng)用，時間、空間這兩個因素不會限制學(xué)生的認(rèn)知，同時影視作品將無聲變?yōu)橛新?，將抽象的事物變得具體化，學(xué)生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學(xué)生的認(rèn)識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。
3.加強學(xué)生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化。老師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單的教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而是要注重加強學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是單純的講解課堂文字，并沒有將歷史學(xué)科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌，讓學(xué)生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，影視作品的應(yīng)用能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自我，提升自我。
1.引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事，如歷史文獻(xiàn)片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻(xiàn)片中所闡述的事件都是真實的，其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實的歷史，但是也能反映出當(dāng)時的社會生活，讓學(xué)生站在不同的立場上來認(rèn)識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，相反的一部不好的影視作品會給學(xué)生灌輸一些不良的思想，最終影響到學(xué)生的成長。所以，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視作品時，教師要圍繞著教材來進(jìn)行，通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學(xué)活動的切入點，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學(xué)生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品，讓學(xué)生認(rèn)識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的^v^史實。同時也讓學(xué)生理解全民族團(tuán)結(jié)^v^的重要性和全面分析^v^勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，整個課堂活躍起來，歷史課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提高。
2.呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。影視作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。當(dāng)然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學(xué)中，學(xué)生一般都是被老師牽著鼻子走，學(xué)生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常差的。為了能改變這種狀況，教師要抓住影視作品的特點，借助影視作品來創(chuàng)設(shè)探究情境，在此情境中讓學(xué)生主動探索知識，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學(xué)生觀看《北洋水師》、《甲午風(fēng)云》等影視作品，在學(xué)生觀看完影視作品后，教師要鼓勵每位學(xué)生談?wù)勛陨淼南敕?，并提出不同的問題。學(xué)生：在《北洋水師》中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在《甲午風(fēng)云》這部影視作品中，其又變成了反面人物呢?當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不要著急回答，而是要啟發(fā)學(xué)生站在不同的立場上來思考這一問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品，突破教學(xué)重點和難點。與其他學(xué)科相比較，歷史這門學(xué)科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學(xué)科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復(fù)雜，所以，在高中歷史教學(xué)中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學(xué)生的注意力，因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學(xué)重點和難點，最終影響到教學(xué)目標(biāo)。通過將影視作品應(yīng)用到歷史教學(xué)中，學(xué)生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展活動，剪輯典型影視作品，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識歷史人物、歷史事件，確保每位學(xué)生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學(xué)重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下，高中歷史教師要更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以此來提高課堂的教學(xué)效率。新課程理念的應(yīng)運而生導(dǎo)致很多老師開始重新認(rèn)識教學(xué)活動，他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，以此來推動教學(xué)活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了歷史課堂的效率。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十三
摘要：電教媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)高中生積極參與教學(xué)活動，提高歷史教學(xué)水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運用策略，為歷史教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，秉承與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點，在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學(xué)，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學(xué)效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運用策略，希望給歷史教學(xué)提供參考。
一、創(chuàng)設(shè)開放愉悅的教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程。我在高中歷史教學(xué)中會創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的教學(xué)經(jīng)驗，運用電教設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時，教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。認(rèn)識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導(dǎo)入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認(rèn)識：有人說太平天國運動是造反，有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的革命運動，還有人說太平天國運動是^v^戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認(rèn)為呢?這樣的教學(xué)方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學(xué)重點和教學(xué)難點。
在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要善于運用多種教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學(xué)生的成績，對于教學(xué)中的重點和難點知識講解的不清楚，造成學(xué)生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學(xué)重點是秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學(xué)難點是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細(xì)和清晰的教學(xué)課件，通過大屏幕有效的突出重點和難點，并且配上相應(yīng)的練習(xí)，以快速提升學(xué)生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細(xì)的給學(xué)生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提醒高中生評價人物和事件時，要一分為二，既要看到進(jìn)步性，又要看到局限性。
三、靈活進(jìn)行課堂提問或練習(xí)。
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以使課堂提問或練習(xí)更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，為了讓高中生理解全民族團(tuán)結(jié)^v^的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學(xué)生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計課堂練習(xí)時，我將練習(xí)內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后，日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考、討論、回答，并引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實踐活動。
歷史以其獨特的學(xué)科特點成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，積極組織豐富多彩的實踐活動，讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認(rèn)知水平，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的好習(xí)慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學(xué)生進(jìn)行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，^v^當(dāng)選^v^總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，^v^準(zhǔn)備接受記者訪問，有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片，給學(xué)生分組，分角色扮演^v^、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學(xué)生根據(jù)手中的資料及對^v^了解設(shè)計采訪提綱。讓扮演^v^的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^，回答記者提問。讓扮演評論員的學(xué)生準(zhǔn)確分析點評^v^以及記者的提問和回答。在學(xué)生表演過程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容，便于學(xué)生全面提高。總之，高中歷史教學(xué)中運用電教媒體輔助教學(xué)還需要歷史教師進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)有效性。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十四
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇十五
首先，歷史的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為它考察的知識點非常多，是需要一個積累的過程的。
如果你高考不考?xì)v史，純粹是為了應(yīng)付會考的話，歷史完全可以學(xué)得不那么累。
你們應(yīng)該有考綱或者老師總結(jié)的復(fù)習(xí)資料吧，考試之前把那些東西好好看兩遍，大概有個影響就可以了，至于一些細(xì)節(jié)可以省略，比如時間什么的，知道個大概順序就可以了。
為了保險起見，你最好稍微看一些綜合卷，不用做，那樣太浪費時間了，關(guān)鍵是要了解一下最重要的知識點，因為有很多東西雖然出現(xiàn)在考綱上但出現(xiàn)的可能微乎其微，你大致知道了重點就可以輕松很多了。
然后再說說簡答題，會出在這種大題目里面的內(nèi)容一定是非常重要的知識，比如世界史里的雅典民主政治，羅斯福新政，美蘇冷戰(zhàn)，工業(yè)革命(尤其是第二次考的可能性較大)，中國史也是，我就不一一列舉了，不是很多的。
最后，考試之前你也可以對著書后的大事年表再大概地記個時間順序，不用太細(xì)了，順便回憶一下重要事件發(fā)生的原因，結(jié)果等應(yīng)該就沒什么問題了。會考畢竟不是高考，不會很難的。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十六
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹乙黄鹛接憣W(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認(rèn)識是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學(xué)生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深奧，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強了對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對學(xué)生每達(dá)到一個層次進(jìn)行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進(jìn)入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊處熞獙W(xué)生的每一點成績和進(jìn)步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十七
引言
新課程改革主要強調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.目前我國新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題分析
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.新課改下高中歷史教學(xué)的策略
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對學(xué)生實施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻唬處煈?yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學(xué)習(xí)知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對學(xué)生的評價方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的，模塊教學(xué)評價就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解時，要綜合考慮學(xué)生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已達(dá)到新課改的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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自從新課程改革開始實施以來，全國教育系統(tǒng)的日常教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方法，而不是傳統(tǒng)應(yīng)試的死記硬背，因此要求學(xué)校和教師應(yīng)更新過去一成不變的教學(xué)理念，調(diào)整師生的各自定位，轉(zhuǎn)變過去死板且激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這些要求在高中歷史教學(xué)的改革過程中尤為突出。本文從新課改的意義及對高中歷史教學(xué)的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題、新課改要求下如何對高中歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新等幾個方面討論了在新課程改革中高中歷史教學(xué)模式的改變，從而增強高中歷史的教學(xué)效果與成果。
素質(zhì)教育是讓學(xué)生改變過去的只會學(xué)不會用的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面卻又不失個性的發(fā)展。然而，真正涉及到如何推進(jìn)新課程改革，則是需要學(xué)校及教師甚至全社會都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極探索能夠開發(fā)學(xué)生興趣的方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
新課改從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面來講都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不同，它要求學(xué)生均衡全面的發(fā)展，有主動參與和主動學(xué)習(xí)的欲望，這一點對于高中歷史教學(xué)來講尤其重要。高中歷史課程通過對歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進(jìn)程，它注重對人文文化的普及，這些知識對于高中生來說接受起來并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點，堅持歷史知識的時代性和基礎(chǔ)性，并注重發(fā)掘社會發(fā)展與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生更容易接受歷史知識，并主動探索歷史原貌和歷史發(fā)展。
人文學(xué)科都有文字多且趣味性小的特點，高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上滔滔不絕的講解，學(xué)生坐在臺下被動的灌輸，為了應(yīng)付考試突擊死記硬背，考試過后可能就忘得一干二凈。這種教學(xué)模式單一且枯燥，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中由于考試的原因，大多數(shù)師生都認(rèn)為沒有必要花大心思在副科上，于是就出現(xiàn)歷史教學(xué)課時少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象，甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識水平參差不齊。這些現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒有真正地接納歷史知識，不具備認(rèn)識歷史現(xiàn)象及規(guī)律，從而塑造自己歷史觀念的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師被學(xué)生視為高高在上的形象，課堂形式也只是教師講授學(xué)生聽，學(xué)生大多不敢說、不敢做、甚至不敢想，教學(xué)氣氛死板且較為壓抑，師生關(guān)系并不平等，也不和諧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。
傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價大多只是采用考試的方式，這種形式如果頻率過高則易引起學(xué)生的厭煩，導(dǎo)致有抵觸情緒后失去學(xué)習(xí)熱情，但是考試較少又不能達(dá)到對教學(xué)效果的評價的目的。
新課程改革要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一的課堂形式，使教授過程形式多樣化、豐富化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
歷史學(xué)作為人類對以往積累的經(jīng)驗及智慧的研究的一門學(xué)科，對人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排適量的歷史課時，提高對歷史學(xué)科的重視對師生來講都是必要的，學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了應(yīng)付考試，而是要從歷史這面“鏡子”中總結(jié)學(xué)習(xí)什么是正確的。
新課改要求要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這種教育理念促進(jìn)師生關(guān)系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于發(fā)問和討論并得出結(jié)論，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生之間是存在個體差異的，所以運用單一的評價形式并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)當(dāng)重視綜合評價。眼光不可拘泥于學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)對學(xué)生的探索過程、日常的發(fā)展、階段性的進(jìn)步等都進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)行自我評價與改善。總之，新課程的頒布和實施，對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，提高了原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形式不再狹隘于單一的課堂。學(xué)校和教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主體位置，完善新課改要求下建立相應(yīng)的教學(xué)體系的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。
高中歷史教學(xué)論文題目篇二
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為附庸，基本都是老師在陳述知識，同學(xué)們被迫的理解和接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小，所以，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中添加了新的教學(xué)方法，即對話交流。但是，盡管在融入對話教學(xué)之后教師的觀念有所改變，進(jìn)行一些對話交流，可總體上說，教師仍然是主導(dǎo)者，同學(xué)們的自主性沒有完全發(fā)揮出來，甚至都不知道該說些什么，該怎么說，對話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析，主要有以下一些原因。
開展對話教學(xué)的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各抒己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對話過程中激發(fā)學(xué)生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學(xué)們的語言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義。但是同時也要注意，因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話內(nèi)容沒有針對性，或是泛泛而談，偏離教學(xué)軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動，那么，這就失去了對話教學(xué)的真正意義了。
隨著信息技術(shù)發(fā)展及計算機的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達(dá)的特點，迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補充，但是利用到對話教學(xué)之中就會發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話教學(xué)中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維，也干擾了對話教學(xué)的質(zhì)量。
構(gòu)建高效有序的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前歷史課堂的首要任務(wù)。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通，才能幫助學(xué)生逐步加強和完善學(xué)習(xí)技能，有效地提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效率。所以要在對話教學(xué)模式積極肯定的基礎(chǔ)上，批判的繼承和發(fā)展，彌補它的不足之處，促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問題，提出了一些改進(jìn)的策略。
對話教學(xué)具有很強的自主性，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學(xué)生很感興趣的話題，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關(guān)，浪費有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進(jìn)度和內(nèi)容有個深度的理解，選擇一些有價值、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學(xué)生的思想動態(tài)，必要時要進(jìn)行思路的調(diào)整，通過適當(dāng)提問、旁敲側(cè)擊等方式，及時糾正和提示學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主題上來。運用啟發(fā)式教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開師生探討、學(xué)生反思、雙向提問等方式的對話形式，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，深度解讀歷史，豐富學(xué)生們對話的內(nèi)涵，將對話教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去。
多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法，但是在對話教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主，這樣就本末倒置，使學(xué)生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術(shù)，恰當(dāng)好處地激發(fā)學(xué)生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊，輔助同學(xué)們理解，加深記憶；也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂，渲染當(dāng)時的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對話氛圍。巧妙設(shè)置出學(xué)生感興趣的對話，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究討論的習(xí)慣，提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
對話之后老師要進(jìn)行總結(jié)和評價，讓對話回歸教學(xué)。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定，巧用暗示、提問等方式搭橋引路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討，樹立學(xué)生的自信心，優(yōu)化成果；針對存在問題的對話，要委婉的加以指正，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關(guān)系的對話，就以詼諧幽默的方式一帶而過，以免影響學(xué)生對話的積極性。對話教學(xué)還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實踐的過程中不斷的完善，構(gòu)建高校有序的高中歷史對壞教學(xué)，是所有師生共同的心愿和目標(biāo)。
高中歷史教學(xué)論文題目篇三
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進(jìn)行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對社會史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學(xué)。
社會經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對歷史和社會之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時期進(jìn)行認(rèn)識。同時學(xué)生對城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué)，能夠推動歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強化社會和歷史之間的關(guān)系，實現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識，并且對思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
三、完善課堂教學(xué)評價體系，促使社會史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)評價有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識，同時促使學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇四
在歷史合作探究教學(xué)模式中，讓學(xué)生對話題進(jìn)行主動探究，要是這個話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師在選取探究的話題時，要從學(xué)生的歷史水平出發(fā)，讓這個話題作為學(xué)生合作探究的載體，能通過深入對話題進(jìn)行分析和理解，來對歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在選擇課堂學(xué)習(xí)探究的話題時，不是任何知識點都可以作為探究的話題，教師要深入研究教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的重難點進(jìn)行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能展開有效的探究。在歷史合作探究教學(xué)中，要是課堂教學(xué)大大提高，學(xué)生充滿興趣地參與探究，需要教師在進(jìn)行話題選擇時注意以下幾點：
1.選擇的話題要圍繞教材知識的重難點，使學(xué)生通過探究能有效理解教材內(nèi)容，促進(jìn)他們對知識整體把握。
2.話題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難易程度要符合學(xué)生實際的歷史水平和能力。
二、運用合作探究促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
合作探究是新課改過程中普遍運用的學(xué)習(xí)方式，在高中歷史教學(xué)中運用合作探究的模式教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使他們在分析問題和看待問題時能更深入，讓他們能在合作探究過程中積極地對問題進(jìn)行思考，并說出自己的看法和見解。在合作探究過程中，既發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，還讓他們從多方面對歷史問題入手，使學(xué)生解決問題的思維多元化，提高歷史綜合能力。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中遇到問題時要不斷地嘗試解決，獲得對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解。在探究過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在小組中的互相合作，認(rèn)真傾聽他人的分析和見解，并在其他同學(xué)表達(dá)完意見之后再提出自己的意見，不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過程中，學(xué)生之間的交流增多，使他們學(xué)會了如何尊重別人，如何傾聽他人的意見。例如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一知識點的教學(xué)時，針對“新航路”對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響，教師可做類似如下的教學(xué)安排與設(shè)計：
1.先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。
3.進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生通過探究回答問題：地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過有效的合作探究，學(xué)生對知識點有了深刻的認(rèn)識，并在討論過程中讓他們把歷史知識進(jìn)行整理，使歷史知識體系趨于完善。
三、激勵學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展。
小組合作探究的結(jié)果需要學(xué)生表達(dá)出來，在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，使他們能把自己的想法正確流利地表達(dá)出來，促進(jìn)小組成員對知識的理解。通過在探究中讓學(xué)生把對知識的理解表達(dá)出來，能有效提高他們的歷史思維能力，在用語言表達(dá)的過程中，學(xué)生會先對語言進(jìn)行組織和思考，使他們的思維更加活躍。在鼓勵和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)時，教師要從以下幾點進(jìn)行：
1.鼓勵學(xué)生在表達(dá)自己的想法時運用歷史性的語言進(jìn)行表述，提高他們運用歷史知識的能力，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行積極探究，并對他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見，在矛盾的知識理解過程中通過探究，解決矛盾，促進(jìn)對歷史知識的掌握。
3.在探究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要讓學(xué)生能表達(dá)出對問題的看法，還要鼓勵他們把自己對知識的深刻理解寫出來，使學(xué)生能通過多種形式的合作探究學(xué)習(xí)提高歷史學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語。
總之，在高中歷史教學(xué)中有效運用合作探究的教學(xué)模式，能使課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解。在他們的積極發(fā)言中，使思維互相發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性，使他們看到知識的本質(zhì)。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)和討論中，使課堂在生動、充滿活力的氛圍中進(jìn)行，促使學(xué)生歷史思維的形成和發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇五
當(dāng)今時代，隨著計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
近年來，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個教學(xué)活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學(xué)生則處于被動接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家。通過這樣簡單的介紹，讓學(xué)生對這個時代有了較為全面的認(rèn)識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?，在高中歷史教學(xué)中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。
在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時間。這樣，教師就有機會從一個單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進(jìn)行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問題。由此，便可以實現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。
同時，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認(rèn)識，同時也能提高學(xué)生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。
為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對于教材的拓展和補充并不多?，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師可以利用信息技術(shù)來查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。
以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時期世界其他各國的發(fā)展形勢。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識體系，又能對相關(guān)歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。
目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇六
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識。在當(dāng)前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。
信息技術(shù)可以對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
在對一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。
之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實地感受歷史，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。
比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時的歷史場景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解。
隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實際教學(xué)過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們在實際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
高中歷史教學(xué)論文題目篇七
真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個長期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要，因為高中學(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟開講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動人，或結(jié)合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識的境界，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。
以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書?！倍际亲詈玫娜^教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實相結(jié)合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會，既關(guān)注社會實際問題，又關(guān)注高考熱點、難點問題；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會和總結(jié)今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。
在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形式過程，少灌輸、多活動。通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。波利曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽，則學(xué)生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。
教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感觀的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點，尤其是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，貼近現(xiàn)實生活，素來是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓(xùn)中歷史是一個艱苦的探索課題，我也每個高中歷史教師的責(zé)任。這需要我們教師有較強的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學(xué)一定能迎來一個新明天！
高中歷史教學(xué)論文題目篇八
為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.
高中歷史教學(xué)論文題目篇九
社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，原來的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學(xué)的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各項能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學(xué)在高中語文課堂中的實施。
2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計新型教學(xué)模式。
2.1.1符合語文教學(xué)的基本原則無論是哪種學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的設(shè)計都必須依循教學(xué)的基本原則，這些原則是教學(xué)過程的基本準(zhǔn)則，無論是什么樣的課堂教學(xué)，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學(xué)的課程目標(biāo)語文教學(xué)的課程目標(biāo)是語文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的，設(shè)計教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時代發(fā)展需要的目標(biāo)。
2.1.3符合學(xué)生的自身特點設(shè)計教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認(rèn)知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學(xué)方式，是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才會積極主動的去學(xué)，有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生愿意說話。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學(xué)效率，從學(xué)生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容。
從語文這一學(xué)科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的'認(rèn)知，使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學(xué)生回答的方式，這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學(xué)生，課堂上不再只有教師問學(xué)生答的互動模式，而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問題的學(xué)生內(nèi)部互動的新模式，這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，并開始漸漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)不只是聽老師講，也應(yīng)當(dāng)自己主動積極的去學(xué)，因此，為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位，還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識與鞏固，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來，以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。
3結(jié)語。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的，是每個教師都應(yīng)當(dāng)探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學(xué)，同樣也是每個語文教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十
新課改下我國高中歷史的教學(xué)反思
文/許洪霞
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實踐要求；教科研究
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時教學(xué)活動中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的`思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步
一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長時間下去就會成為一種教學(xué)札記，可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。
參考文獻(xiàn)：
劉志堅。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，（2）。
（作者單位四川省會東縣和文中學(xué)）
高中歷史教學(xué)論文題目篇十一
隨著新課程改革的深入實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的有效性，及時總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，但它相對于語文、外語這種語言類課程來講，比較枯燥，整個課堂教學(xué)氣氛相對不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習(xí)題課來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對不強。同時，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對欠缺。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)途徑
在新課程改革的推動下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論在其課堂教學(xué)形式上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點。
1.啟發(fā)式教學(xué)
數(shù)學(xué)課程具有較強的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時間就能接受。教師要不斷增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且讓學(xué)生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的各自特點分類進(jìn)行啟發(fā)。對于優(yōu)等學(xué)生，教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于中等程度的學(xué)生，教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對于差等學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，保持耐心，一點一點地使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
2.互動式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，只是按照教學(xué)大綱要求來將書本知識灌輸給學(xué)生，并沒有了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況，使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，采取分組討論、模擬實際課堂教學(xué)等形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，并鼓勵學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動過程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過互動式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動態(tài)，繼而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實踐環(huán)節(jié)，爭取學(xué)生在短時間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學(xué)工作。
3.運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及，通過計算機與投影儀等設(shè)備來為學(xué)生搭建一個逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而加深其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢。因而，高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實際，有針對性地選取輔助教學(xué)設(shè)備，開動腦筋，探尋學(xué)生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋
如何檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問題。學(xué)生有時候會恐懼考試，使教師無法真正地檢驗出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。因此，教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，通過合理、科學(xué)的考試方法來進(jìn)行教學(xué)反饋，來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，從而更加有效地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識逐漸得到增強，學(xué)習(xí)效率大大提高。
參考文獻(xiàn)：
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高中歷史教學(xué)論文題目篇十二
摘要：歷史影視作品是影視作品中一個非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓每位學(xué)生都能參與到歷史教學(xué)活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：影視作品;高中歷史;應(yīng)用。
在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學(xué)提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學(xué)資源。從某種意義上來講，影視作品可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生的情感態(tài)度。
1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結(jié)合起來，這樣能給學(xué)生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學(xué)生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強烈的，所以，通過將影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這可以將激發(fā)起學(xué)生的興趣點，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來。
2.提高學(xué)生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學(xué)生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生能進(jìn)入到影視作品中，感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實。影視作品的應(yīng)用，時間、空間這兩個因素不會限制學(xué)生的認(rèn)知，同時影視作品將無聲變?yōu)橛新?，將抽象的事物變得具體化，學(xué)生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學(xué)生的認(rèn)識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。
3.加強學(xué)生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化。老師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單的教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而是要注重加強學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是單純的講解課堂文字，并沒有將歷史學(xué)科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌，讓學(xué)生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，影視作品的應(yīng)用能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自我，提升自我。
1.引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事，如歷史文獻(xiàn)片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻(xiàn)片中所闡述的事件都是真實的，其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實的歷史，但是也能反映出當(dāng)時的社會生活，讓學(xué)生站在不同的立場上來認(rèn)識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，相反的一部不好的影視作品會給學(xué)生灌輸一些不良的思想，最終影響到學(xué)生的成長。所以，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視作品時，教師要圍繞著教材來進(jìn)行，通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學(xué)活動的切入點，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學(xué)生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品，讓學(xué)生認(rèn)識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的^v^史實。同時也讓學(xué)生理解全民族團(tuán)結(jié)^v^的重要性和全面分析^v^勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，整個課堂活躍起來，歷史課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提高。
2.呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。影視作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。當(dāng)然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學(xué)中，學(xué)生一般都是被老師牽著鼻子走，學(xué)生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常差的。為了能改變這種狀況，教師要抓住影視作品的特點，借助影視作品來創(chuàng)設(shè)探究情境，在此情境中讓學(xué)生主動探索知識，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學(xué)生觀看《北洋水師》、《甲午風(fēng)云》等影視作品，在學(xué)生觀看完影視作品后，教師要鼓勵每位學(xué)生談?wù)勛陨淼南敕?，并提出不同的問題。學(xué)生：在《北洋水師》中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在《甲午風(fēng)云》這部影視作品中，其又變成了反面人物呢?當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不要著急回答，而是要啟發(fā)學(xué)生站在不同的立場上來思考這一問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品，突破教學(xué)重點和難點。與其他學(xué)科相比較，歷史這門學(xué)科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學(xué)科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復(fù)雜，所以，在高中歷史教學(xué)中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學(xué)生的注意力，因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學(xué)重點和難點，最終影響到教學(xué)目標(biāo)。通過將影視作品應(yīng)用到歷史教學(xué)中，學(xué)生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展活動，剪輯典型影視作品，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識歷史人物、歷史事件，確保每位學(xué)生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學(xué)重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下，高中歷史教師要更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以此來提高課堂的教學(xué)效率。新課程理念的應(yīng)運而生導(dǎo)致很多老師開始重新認(rèn)識教學(xué)活動，他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，以此來推動教學(xué)活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了歷史課堂的效率。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十三
摘要：電教媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)高中生積極參與教學(xué)活動，提高歷史教學(xué)水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運用策略，為歷史教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，秉承與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點，在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學(xué)，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學(xué)效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運用策略，希望給歷史教學(xué)提供參考。
一、創(chuàng)設(shè)開放愉悅的教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程。我在高中歷史教學(xué)中會創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的教學(xué)經(jīng)驗，運用電教設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時，教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。認(rèn)識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導(dǎo)入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認(rèn)識：有人說太平天國運動是造反，有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的革命運動，還有人說太平天國運動是^v^戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認(rèn)為呢?這樣的教學(xué)方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學(xué)重點和教學(xué)難點。
在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要善于運用多種教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學(xué)生的成績，對于教學(xué)中的重點和難點知識講解的不清楚，造成學(xué)生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學(xué)重點是秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學(xué)難點是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細(xì)和清晰的教學(xué)課件，通過大屏幕有效的突出重點和難點，并且配上相應(yīng)的練習(xí)，以快速提升學(xué)生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細(xì)的給學(xué)生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提醒高中生評價人物和事件時，要一分為二，既要看到進(jìn)步性，又要看到局限性。
三、靈活進(jìn)行課堂提問或練習(xí)。
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以使課堂提問或練習(xí)更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，為了讓高中生理解全民族團(tuán)結(jié)^v^的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學(xué)生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計課堂練習(xí)時，我將練習(xí)內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后，日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考、討論、回答，并引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實踐活動。
歷史以其獨特的學(xué)科特點成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，積極組織豐富多彩的實踐活動，讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認(rèn)知水平，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的好習(xí)慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學(xué)生進(jìn)行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，^v^當(dāng)選^v^總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，^v^準(zhǔn)備接受記者訪問，有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片，給學(xué)生分組，分角色扮演^v^、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學(xué)生根據(jù)手中的資料及對^v^了解設(shè)計采訪提綱。讓扮演^v^的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^，回答記者提問。讓扮演評論員的學(xué)生準(zhǔn)確分析點評^v^以及記者的提問和回答。在學(xué)生表演過程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容，便于學(xué)生全面提高。總之，高中歷史教學(xué)中運用電教媒體輔助教學(xué)還需要歷史教師進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)有效性。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十四
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因為初中學(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強的動手能力?；谶@些特點，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實驗具有可操作性，但實驗過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會有更適合的思路和方法。
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高中歷史教學(xué)論文題目篇十五
首先，歷史的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為它考察的知識點非常多，是需要一個積累的過程的。
如果你高考不考?xì)v史，純粹是為了應(yīng)付會考的話，歷史完全可以學(xué)得不那么累。
你們應(yīng)該有考綱或者老師總結(jié)的復(fù)習(xí)資料吧，考試之前把那些東西好好看兩遍，大概有個影響就可以了，至于一些細(xì)節(jié)可以省略，比如時間什么的，知道個大概順序就可以了。
為了保險起見，你最好稍微看一些綜合卷，不用做，那樣太浪費時間了，關(guān)鍵是要了解一下最重要的知識點，因為有很多東西雖然出現(xiàn)在考綱上但出現(xiàn)的可能微乎其微，你大致知道了重點就可以輕松很多了。
然后再說說簡答題，會出在這種大題目里面的內(nèi)容一定是非常重要的知識，比如世界史里的雅典民主政治，羅斯福新政，美蘇冷戰(zhàn)，工業(yè)革命(尤其是第二次考的可能性較大)，中國史也是，我就不一一列舉了，不是很多的。
最后，考試之前你也可以對著書后的大事年表再大概地記個時間順序，不用太細(xì)了，順便回憶一下重要事件發(fā)生的原因，結(jié)果等應(yīng)該就沒什么問題了。會考畢竟不是高考，不會很難的。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十六
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹乙黄鹛接憣W(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認(rèn)識是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學(xué)生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深奧，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強了對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對學(xué)生每達(dá)到一個層次進(jìn)行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進(jìn)入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊處熞獙W(xué)生的每一點成績和進(jìn)步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中歷史教學(xué)論文題目篇十七
引言
新課程改革主要強調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.目前我國新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題分析
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.新課改下高中歷史教學(xué)的策略
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對學(xué)生實施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻唬處煈?yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學(xué)習(xí)知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對學(xué)生的評價方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的，模塊教學(xué)評價就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解時，要綜合考慮學(xué)生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已達(dá)到新課改的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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