總結(jié)是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。寫總結(jié)時，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗，借鑒他們的做法和方法。想要寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)？那就不妨看看以下幾篇精選的總結(jié)范文，或許對你有所幫助。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇一
教學內(nèi)容：
課本p44~46頁，例1。
教學目標：
1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
教學重、難點：
教學準備：
小棒、練習本、題卡。
教學過程：
一、激趣引入。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣。
二、認識乘法建立概念。
1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結(jié):像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的`加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
[設(shè)計意圖]充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
三、嘗試練習：
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
[設(shè)計意圖]利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
3、歸納總結(jié)：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？
[設(shè)計意圖]對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結(jié)，加深了對乘法的認識。
四、隨堂練習：
教學反思：
乘法的初步認識第一課時教學反思篇二
乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎(chǔ)，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學重點是初步理解乘法的.意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導學生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學生可以在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇三
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇四
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學生學什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預設(shè)是學生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學習乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學生列加法算式，等到幾道題目的練習之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少?。∥液俸僖恍?，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預習過的學生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學會理清知識。
任何東西的學習都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學習時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?？谠E的學習我們將放到下節(jié)課。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇五
分數(shù)的初步認識（第一課時）教學內(nèi)容：分數(shù)的意義、讀定分數(shù)、分數(shù)各部分名稱。教學目標：1、使學生初步認識分數(shù)，了解分數(shù)的意義，會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。2、培養(yǎng)學生的動手能力和比較、判斷、觀察能力。教學難點：使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。教學重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。學具準備：長方形紙，正方形紙，圓形紙各1張教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧又說：”有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學們，你們知道每人分幾個嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢？(停頓片刻，學生無言以對。)看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是――分數(shù)（學生如果已經(jīng)答出，則說：這位同學學習很認真，已經(jīng)預習過了。對了，這就是我們今天要上的：分數(shù)）。這節(jié)課我們一起來學習分數(shù)的初步認識。(出示課題)二、二分之一的教學師：好，現(xiàn)在老師這里有一張圓紙片，老師就把當成桃子，好不好？（好）現(xiàn)在請同學們看老師是怎么分的'（把紙片對折，撕成兩半）同學們說現(xiàn)在這兩半是不是一樣多？（一樣）這種分法叫什么分法？（平均分）好，接下來，大家自己動手把自己手上的正方形、長方形和圓形紙片平均分成兩份。老師看到好多同學都已經(jīng)能正確地把紙片平均地分成兩分了。哪位同學愿意上來向大家說明一下你是怎么分的？(請三位同學上來演示)三、四分之一的教學很好，接下來大家看黑板。這個圓現(xiàn)在被平均分成了幾份？（4份）涂陰影的部分能不能用一個分數(shù)來表示？（能，表示）（教師板書）只有這一份是它的四分之一嗎？（另外三份都可以表示它的）師：好，下面請同學自己分一分，四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的1/4，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多。（請兩個小組上來演示）師：這兩組的同學大家說做的對不對？好，那現(xiàn)在老師這里有問題了。那其中的兩份可以用哪個分數(shù)表示？（2/4）為什么？（請同學起來回答）其中的三份呢？（3/4）什么意思？四、分數(shù)各部分名稱的教學：接下來老師給分數(shù)的各個部分取個名字。這條橫線叫分數(shù)線，上面的這些數(shù)字叫分子，下面的這些分子叫分母（出示板書）讀的時候呢，就讀做四分之一，分數(shù)線我們讀分，四分之一。下面，老師請同學來讀讀這些數(shù)字（1/2、2/4、2/3、4/5）五、練習（練一練）。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇六
學情分析：
從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看，學生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學生學習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
教材分析：
乘法的初步認識是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學生動手操作、觀察、探究、交流等學習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始，也是以后學習表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生體會乘法的意義，運用直觀教學手段，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
教學目標：
知識與技能：
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。
過程與方法：
通過學生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學生學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。
教學重點：
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
教學難點：
體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
教學思路：
本節(jié)教學，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學方式和學習方式，教給學生廣闊的活動空間和探究空間，讓學生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，使學生對乘法產(chǎn)生親切感。
2、動手操作，自主探究，合作交流是學生學習的重要方式。學生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念，有利于學生主體意識的培養(yǎng)，有利于學生個性化的學習，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
3、拓展練習，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習，增強學生應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇七
乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎(chǔ)，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導學生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學生可以在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇八
《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導學生學習乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？從而引導學生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準備。
接下來，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學生反復讀幾遍加深印象。然后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復習相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導學生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，老師進行小節(jié)。接下去做習題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認識各部分名稱！
在教學中，老師能訓練學生說完整話，培養(yǎng)學生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習時注重讓學生說清算理。
這節(jié)課是學生第一次接觸乘法，通過做練習，老師發(fā)現(xiàn)學生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學生對乘法意義體驗不足，可以讓學生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。
另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵手段，調(diào)動學生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學生說完整話的能力。在做乘法練習的時候，把本節(jié)課的不足彌補回來，可以讓學生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇九
本課內(nèi)容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。
在教學過程中主要存在以下問題：
2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十
學生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境——看魔術(shù)表演，來吸引學生的注意力，使其自始至終在濃厚的學習氛圍中，探究學習。
因為在上個信息窗中，學生學習掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導學生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學生在解決這些問題的過程中引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學生學到的數(shù)學是活的數(shù)學。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴展到２０個５相加、１００個５相加，強化了學生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學方法解決問題的欲望，使學生感受到數(shù)學產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強了學生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義。
在教學過程中，我了解了學生的學習起點，據(jù)我所知，班上已有學生會做乘法題了，而且這樣的同學還不止一位！所以我想讓這樣的同學當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學，同學間的互相交流，既讓教的同學體驗到成功的喜悅，又讓學的同學感到親近易學，效果果然不錯。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十一
在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。
教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。
學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的.問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導作用。
本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十二
本節(jié)課能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，為學生學習新知識打下基礎(chǔ)。讓學生在觀察比較的過程中，感覺用乘法計算書寫起來很簡便，充分感知和體驗到新接觸的乘法運算，原來是加法的一種簡便計算。
創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學生理解這節(jié)課的重點。通過學會乘法后，又帶學生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法，讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。
學生對學習5的乘法口訣困難不大，我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學生體驗口訣的來源及意義。在教學中采取扶———半扶半放———放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現(xiàn)了學生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。
改進措施：
1、課堂學習中進一步給學生提供更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時間。
2、有了5的乘法口訣，應(yīng)該充分讓學生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十三
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。
通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的`數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。
根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設(shè)計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復學生的答語，導致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應(yīng)注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十四
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。
2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。
3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十五
《乘法的初步認識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時，是孩子們第一次接觸乘法，是學生學習乘法的開始，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點和難點是理解乘法的意義，教學中通過讓學生說一說（幾個幾）、寫一寫（加法算式或乘法算式）、畫一畫、擺一擺等活動，實現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學生真正理解乘法的意義。另外，還可以讓學生根據(jù)算式擺學具、看算式講故事等，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉(zhuǎn)化，進而達到乘法意義的深入理解。
本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
情境圖導入新課，通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學問題，來激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
1、創(chuàng)設(shè)問題，感受“幾個幾”相加。
通過求小飛機、小火車、過山車項目中一共有多少孩子，讓學生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述。在數(shù)“一個3、兩個3、三個3……”的過程中，加深對“幾個幾”的認識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。
2、觀察思考，探索乘法。
通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點，并用幾個幾進行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加，就可以寫成幾乘幾。在認識“乘號”、會讀寫乘法算式后，讓學生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。
3、通過擺一擺，加深對乘法意義的理解。
接著讓學生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒。
請你擺一擺，寫一寫，說一說。
我擺了幾個（），每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒。
用加法計算是：
用乘法計算是：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手擺一擺的形式，進一步理解乘法的意義。
設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性，通過動手擺一擺，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預設(shè)學生會擺出幾個相同的.圖形，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。
但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達到預設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進行擺一擺，再列出算式。
這個環(huán)節(jié)學生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。
感覺自己講的已經(jīng)講的很細致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點評和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候，反復強調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式，這部分學生掌握的不錯。但是沒有給孩子強調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。
4、通過編故事，再一次加深對乘法意義的理解。
接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎？”根據(jù)一個乘法算式，編一個數(shù)學故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學故事，進一步讓孩子們體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。
最后通過鞏固練習對孩子們學習的情況進行評價。
通過反思本節(jié)課，讓我更加認識到備課的重要性。在備課的過程中，不僅要研讀教材、研讀課標，明確教學目標，教學重難點，還要結(jié)合學情，預設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況，最大限度的把課備好、備透，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十六
4月27日，春雨細細，清風習習，于華靜老師來到我們欽村小學，參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單。可是在這個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當這個問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計了當出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個5，當孩子說完，我沒有及時給與評價，而是希望有說的更好的孩子能說，導致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個時候，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計，是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們?nèi)W，去用。在這條路上，鉆研就是進步的金鑰匙，思考就是進步的催化劑，用心教學，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！
乘法的初步認識第一課時教學反思篇一
教學內(nèi)容：
課本p44~46頁，例1。
教學目標：
1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
教學重、難點：
教學準備：
小棒、練習本、題卡。
教學過程：
一、激趣引入。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣。
二、認識乘法建立概念。
1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結(jié):像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的`加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
[設(shè)計意圖]充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
三、嘗試練習：
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
[設(shè)計意圖]利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
3、歸納總結(jié)：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？
[設(shè)計意圖]對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結(jié)，加深了對乘法的認識。
四、隨堂練習：
教學反思：
乘法的初步認識第一課時教學反思篇二
乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎(chǔ)，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學重點是初步理解乘法的.意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導學生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學生可以在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇三
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇四
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學生學什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預設(shè)是學生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學習乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學生列加法算式，等到幾道題目的練習之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少?。∥液俸僖恍?，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預習過的學生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學會理清知識。
任何東西的學習都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學習時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?？谠E的學習我們將放到下節(jié)課。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇五
分數(shù)的初步認識（第一課時）教學內(nèi)容：分數(shù)的意義、讀定分數(shù)、分數(shù)各部分名稱。教學目標：1、使學生初步認識分數(shù)，了解分數(shù)的意義，會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。2、培養(yǎng)學生的動手能力和比較、判斷、觀察能力。教學難點：使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。教學重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。學具準備：長方形紙，正方形紙，圓形紙各1張教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧又說：”有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。(同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？)唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學們，你們知道每人分幾個嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢？(停頓片刻，學生無言以對。)看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是――分數(shù)（學生如果已經(jīng)答出，則說：這位同學學習很認真，已經(jīng)預習過了。對了，這就是我們今天要上的：分數(shù)）。這節(jié)課我們一起來學習分數(shù)的初步認識。(出示課題)二、二分之一的教學師：好，現(xiàn)在老師這里有一張圓紙片，老師就把當成桃子，好不好？（好）現(xiàn)在請同學們看老師是怎么分的'（把紙片對折，撕成兩半）同學們說現(xiàn)在這兩半是不是一樣多？（一樣）這種分法叫什么分法？（平均分）好，接下來，大家自己動手把自己手上的正方形、長方形和圓形紙片平均分成兩份。老師看到好多同學都已經(jīng)能正確地把紙片平均地分成兩分了。哪位同學愿意上來向大家說明一下你是怎么分的？(請三位同學上來演示)三、四分之一的教學很好，接下來大家看黑板。這個圓現(xiàn)在被平均分成了幾份？（4份）涂陰影的部分能不能用一個分數(shù)來表示？（能，表示）（教師板書）只有這一份是它的四分之一嗎？（另外三份都可以表示它的）師：好，下面請同學自己分一分，四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的1/4，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多。（請兩個小組上來演示）師：這兩組的同學大家說做的對不對？好，那現(xiàn)在老師這里有問題了。那其中的兩份可以用哪個分數(shù)表示？（2/4）為什么？（請同學起來回答）其中的三份呢？（3/4）什么意思？四、分數(shù)各部分名稱的教學：接下來老師給分數(shù)的各個部分取個名字。這條橫線叫分數(shù)線，上面的這些數(shù)字叫分子，下面的這些分子叫分母（出示板書）讀的時候呢，就讀做四分之一，分數(shù)線我們讀分，四分之一。下面，老師請同學來讀讀這些數(shù)字（1/2、2/4、2/3、4/5）五、練習（練一練）。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇六
學情分析：
從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看，學生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學生學習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
教材分析：
乘法的初步認識是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學生動手操作、觀察、探究、交流等學習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始，也是以后學習表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生體會乘法的意義，運用直觀教學手段，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
教學目標：
知識與技能：
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。
過程與方法：
通過學生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學生學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。
教學重點：
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
教學難點：
體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
教學思路：
本節(jié)教學，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學方式和學習方式，教給學生廣闊的活動空間和探究空間，讓學生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，使學生對乘法產(chǎn)生親切感。
2、動手操作，自主探究，合作交流是學生學習的重要方式。學生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念，有利于學生主體意識的培養(yǎng)，有利于學生個性化的學習，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
3、拓展練習，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習，增強學生應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇七
乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎(chǔ)，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導學生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學生可以在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇八
《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導學生學習乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？從而引導學生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準備。
接下來，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學生反復讀幾遍加深印象。然后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復習相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導學生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，老師進行小節(jié)。接下去做習題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認識各部分名稱！
在教學中，老師能訓練學生說完整話，培養(yǎng)學生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習時注重讓學生說清算理。
這節(jié)課是學生第一次接觸乘法，通過做練習，老師發(fā)現(xiàn)學生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學生對乘法意義體驗不足，可以讓學生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。
另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵手段，調(diào)動學生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學生說完整話的能力。在做乘法練習的時候，把本節(jié)課的不足彌補回來，可以讓學生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇九
本課內(nèi)容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。
在教學過程中主要存在以下問題：
2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十
學生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境——看魔術(shù)表演，來吸引學生的注意力，使其自始至終在濃厚的學習氛圍中，探究學習。
因為在上個信息窗中，學生學習掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導學生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學生在解決這些問題的過程中引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學生學到的數(shù)學是活的數(shù)學。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴展到２０個５相加、１００個５相加，強化了學生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學方法解決問題的欲望，使學生感受到數(shù)學產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強了學生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義。
在教學過程中，我了解了學生的學習起點，據(jù)我所知，班上已有學生會做乘法題了，而且這樣的同學還不止一位！所以我想讓這樣的同學當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學，同學間的互相交流，既讓教的同學體驗到成功的喜悅，又讓學的同學感到親近易學，效果果然不錯。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十一
在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。
教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。
學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的.問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導作用。
本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十二
本節(jié)課能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，為學生學習新知識打下基礎(chǔ)。讓學生在觀察比較的過程中，感覺用乘法計算書寫起來很簡便，充分感知和體驗到新接觸的乘法運算，原來是加法的一種簡便計算。
創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學生理解這節(jié)課的重點。通過學會乘法后，又帶學生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法，讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。
學生對學習5的乘法口訣困難不大，我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學生體驗口訣的來源及意義。在教學中采取扶———半扶半放———放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現(xiàn)了學生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。
改進措施：
1、課堂學習中進一步給學生提供更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時間。
2、有了5的乘法口訣，應(yīng)該充分讓學生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十三
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識，我們組在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。
通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的`數(shù)學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。
根據(jù)今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設(shè)計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復學生的答語，導致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學中應(yīng)注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十四
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。
2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。
3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十五
《乘法的初步認識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時，是孩子們第一次接觸乘法，是學生學習乘法的開始，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點和難點是理解乘法的意義，教學中通過讓學生說一說（幾個幾）、寫一寫（加法算式或乘法算式）、畫一畫、擺一擺等活動，實現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學生真正理解乘法的意義。另外，還可以讓學生根據(jù)算式擺學具、看算式講故事等，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉(zhuǎn)化，進而達到乘法意義的深入理解。
本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
情境圖導入新課，通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學問題，來激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
1、創(chuàng)設(shè)問題，感受“幾個幾”相加。
通過求小飛機、小火車、過山車項目中一共有多少孩子，讓學生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述。在數(shù)“一個3、兩個3、三個3……”的過程中，加深對“幾個幾”的認識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。
2、觀察思考，探索乘法。
通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點，并用幾個幾進行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加，就可以寫成幾乘幾。在認識“乘號”、會讀寫乘法算式后，讓學生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。
3、通過擺一擺，加深對乘法意義的理解。
接著讓學生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒。
請你擺一擺，寫一寫，說一說。
我擺了幾個（），每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒。
用加法計算是：
用乘法計算是：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手擺一擺的形式，進一步理解乘法的意義。
設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性，通過動手擺一擺，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預設(shè)學生會擺出幾個相同的.圖形，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。
但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達到預設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進行擺一擺，再列出算式。
這個環(huán)節(jié)學生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。
感覺自己講的已經(jīng)講的很細致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點評和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候，反復強調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式，這部分學生掌握的不錯。但是沒有給孩子強調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。
4、通過編故事，再一次加深對乘法意義的理解。
接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎？”根據(jù)一個乘法算式，編一個數(shù)學故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學故事，進一步讓孩子們體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。
最后通過鞏固練習對孩子們學習的情況進行評價。
通過反思本節(jié)課，讓我更加認識到備課的重要性。在備課的過程中，不僅要研讀教材、研讀課標，明確教學目標，教學重難點，還要結(jié)合學情，預設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況，最大限度的把課備好、備透，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
乘法的初步認識第一課時教學反思篇十六
4月27日，春雨細細，清風習習，于華靜老師來到我們欽村小學，參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單。可是在這個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當這個問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計了當出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個5，當孩子說完，我沒有及時給與評價，而是希望有說的更好的孩子能說，導致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個時候，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計，是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們?nèi)W，去用。在這條路上，鉆研就是進步的金鑰匙，思考就是進步的催化劑，用心教學，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！