環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護環(huán)境是我們共同的責任。在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量言簡意賅，不偏離主題。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇一
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?BR> （二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領(lǐng)學第二段的基礎(chǔ)上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
（五）學生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結(jié)全文。
教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。
（七）布置作業(yè)。
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水：靜、清、綠。
山：奇、秀、險。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇二
提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇三
1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
教師在領(lǐng)學第二段的基礎(chǔ)上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。
1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇四
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點
1. 品味文章詩意美。
2.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇五
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學軟件一個。
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
第二節(jié)，體會感情。
1、自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播。
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。
3、寫一寫（略）。
七、選擇性作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇六
1．背誦課文。
2．學習生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
一、練習背誦課文。
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲。
l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。
2．學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識記生字，指導書寫。
（1）注意字形。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
（2）組詞練習，區(qū)分形近字。
瑕（）巒（）槳（）瀾（）。
暇（）戀（）漿（）斕（）。
漓（）綿（）筏（）。
璃（）棉（）伐（）。
離（）錦（）閥（）。
（3）大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展。
1．總結(jié)。
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇七
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎(chǔ)上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學寫。
：課件。
：兩課時。
第一課時。
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）。
設(shè)計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生學習的欲望。
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）。
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）。
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學生xx邊板書）。
設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）。
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（教師指xx好這句話）。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
預設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（指名有感情地朗讀）。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）。
理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千。
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險）。
（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）。
4、指導集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面。
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……。
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化。
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最后一段）。
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
作者、讀者、游客……。
（出示課件）。
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林?！鸥Γㄌ疲?。
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?。
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇八
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
結(jié)合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。
在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學生的感情融為一體。因此，在教學中，我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時，我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結(jié)尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇九
教學目標：
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學方法：
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
教學過程：
第一課時。
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?BR> 3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結(jié)成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時。
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
水靜水清水綠。
山奇山秀山險。
舟行碧波畫中游，
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十
教學目標：
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
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桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十一
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
（一）水之美
1、讓我們一起走進課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導背
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?BR> b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊?。?BR> 10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結(jié)，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十二
師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。?。
生2：老師，你提問吧！不就知道我們學懂了沒有？?。
生3：老師，我能背給你聽嗎？?。
師：嗯，用背誦的方法來證明你已學懂了，好！?。
生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？?。
生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個故事給大家聽聽呢？?。
師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！?。
生6：老師，我們說了這么多，時間都過去了，你得拿個主意呀！?。
（學生用自己的方式再學習。）?。
二十分鐘后。?。
師：誰先來匯報？?。
生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。?。
師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？?。
（生1介紹略）?。
師：我們來評評他的畫，好不好？?。
（學生評析）?。
生2：我來有感情地背誦課文吧！?。
（師提議愿意一起背的學生齊背。學生背誦課文）?。
……?。
師：你的想法真好。就依你吧！?。
（學生組織表演并表演）?。
師：有誰來給他們的表演提提建議？?。
（學生述說意見）?。
（下課鈴響了）?。
生：老師，我們上一節(jié)長課吧！?。
師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？?。
（課堂教學繼續(xù)進行，唱山歌開始。）?。
師：聽了他的山歌，你們想說點什么嗎？?。
（學生談看法）?。
這時有一個學生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？?。
（學生背誦《憶江南》）?。
當學生們交上來他們填的詞時，我露出了微笑了。?。
師：同學們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？?。
生：老師一定對我們的自學感到滿意了吧！?。
師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！?。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十三
單元導入：本單元課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進《桂林山水》。（出示單元知識樹）。
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學過程：一、激發(fā)興趣導入新課。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
……。
二、整體感知提出問題。
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
邊讀邊畫。
生：匯報。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
（小組互說交流匯報）。
三、品析文本落實目標解決問題。
師：現(xiàn)在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的???????美吧！
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
（大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學）。
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？
生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分???????鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢？
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
（學生互相當導游練說）。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：????????誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）。
師：好，你來。（生解說略）。
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）。
師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？
生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。（生笑，???????鼓掌）。
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2.是按什么順序觀察的？
3.是抓住景物的什么特點觀察的？）。
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在????????后移?！?BR> 生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山???????的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上???????了表示形狀的詞語。
……。
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？
生：作者進行了細致的觀察……。
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物??????的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習???????作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
（學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點。）。
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
同學們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機,或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
（生交流、評議）。
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）。
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。
（生自讀課文）。
（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）。
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?。
2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）。
五、拓展應(yīng)用。
1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……。
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）。
六、生成創(chuàng)新。
師：請同學們看今天的作業(yè)。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。）。
好，下課。
板書設(shè)計：
桂???????水???????大海?????西湖。
林???????靜???????清???????綠。
山??（從水紋感覺船在前進）???（見江底沙石）??（無瑕翡翠）。
水
甲???????山??????泰山????香山。
天???????奇??????秀??????險。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十四
1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。
能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。
產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。
感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。
體會課文最后一段話的表達方法。
一、談話導入：同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看
那里的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點撥：
重點指導：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜啊！桂林的山真奇?。?BR> 漓江的水真清?。」鹆值纳秸骐U?。?BR> 漓江的水真綠??！桂林的山真秀啊！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時
一、導入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。
二、自學第三自然段。
1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）
桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。
3。集體交流，教師適時指導。
特點之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點之二“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
三、學習課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩?！爸穹ば≈邸眲t增添了動感）
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
四、讀全文體會篇章結(jié)
五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領(lǐng)悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領(lǐng)學生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關(guān)知識。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十五
教學目的:。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美.
一.激情導入,激發(fā)興趣。
1.同學們,我們偉大的國山河壯麗,風景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導游,來介紹桂林山水.
二.整體感知,帶入情境。
1.范讀課文.(屏顯動畫,音樂伴奏)。
2.此時,你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)。
3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
三,體會感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀.
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.
(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙.
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情.)。
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象請概括地說.(板書:靜,清,綠)。
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句.)。
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法.
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻.
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體,生動,細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠.
和原句對比讀,你有什么感覺。
(原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來.
屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀.
4.激情點播。
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。
5.理清敘述順序,指導學生背誦.
(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜.
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背.
四,學法遷移,自學課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學法.
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀,劃劃,練練,說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié).
2.出示要求,屏顯文字.
讀讀:讀第三節(jié).
劃劃:劃出最美的句子.
練練:讀出美的感受.
說說:值得學習的寫法.
3.朗讀比賽.
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀.
4.朗讀欣賞.
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險的桂林山.
5.談?wù)勚档脤W習的寫法.
(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險)。
五,以讀代講學習第四節(jié)。
1.范讀.屏顯動畫,音樂伴奏.
2.激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,如夢如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
3.屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏.
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實,我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3.寫一寫(略)。
靜
水清得。
綠
甲天下畫中游。
奇:形態(tài)萬千。
山秀:色彩明麗。
險:危峰兀立。
設(shè)計二。
一.談話導入。
同學們，前幾天我們領(lǐng)略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。
二.解題。
引導學生提問：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
三.檢查預習。
1.檢查生字掌握情況(隨機解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2.檢查課文讀得是否流利。
四.教授新課。
(一)學習第一段。
1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容?
(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無人可比的。
(二)學習第二段。
生：為什么會說桂林山水甲天下呢?
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢?
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問?
生：漓江的水有什么特點呢?
(自讀第2自然段)靜，清，綠。
師:快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師:誰把你畫的句子讀個大家聽一聽?(這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧!)。
師：讀完這組句子，你會提出什么問題來?
生：運用了什么修辭方法?
生：排比。
生:比喻。
生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點?
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會流動?這是什么修辭方法?(夸張)。
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對比)。
這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
(三)學習第三段。
1小組學習這一段。(師深入組內(nèi)指導)。
2匯報。
(1)桂林的山有什么特點?
奇，秀，險。
(2)從哪些句子讀出的?(指導朗讀)。
(3)用了什么修辭方法?
排比，比喻，夸張。
(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對比)。
(5)這樣寫有什么好處?
(四)讀第四自然段，你感受到了什么?
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(首尾呼應(yīng))。
五、學習作者的寫作方法。
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點進行描寫。
六作業(yè)。
作文《校園秋色》。
要求:抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。
教學過程：
一、導入。
今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細讀感悟。
1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學，再群學。
2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。
3.指導朗讀。a：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現(xiàn)在我們眼前。
誰先來讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰來讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說明什么？干凈、無雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)。
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點進行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）。
每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美??！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）。
各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）。
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。
圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。
指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)。
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）。
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。
四、拓展。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。
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桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十七
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。
教學目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
教學難點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學構(gòu)想：
教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學準備：
投影片、本地名勝的照片。
課時分配：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。
學生學習過程。
一、激趣導入。
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的？
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。
（1）“甲天下”為何意？
（2）你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢？
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點？
2、畫出漓江的三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。
3、讀了最后一句，你體會到了什么？
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江的山。
１、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。
２、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？
３、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
３、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練。
１、讀自己喜歡的句子。
２、指名讀。
作業(yè)設(shè)計。
１、朗讀課文，識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動。
水清：可見江底沙石。
綠：無暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰羅列。
山秀：翠綠的屏障。
險：危峰兀立。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
學生學習過程：
一、學生自由讀課文。
１、自由讀課文。
２、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
３、試背課文，教師表揚。
４、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
５、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游，把美景介紹給大家。
１、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導游。
２、小導游帶全班進行游覽。
３、自我推薦當導游。
４、師生評價。
三、指導背誦。
１、學生練習自由背誦課文。
２、指名背誦。
３、讓好學生感情背誦。
４、學生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計：
１、感情背誦課文。
２、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
３、抓住一處風景的特點寫小作文。
板書設(shè)計：
山
總述分述總述。
水
（甲天下）（畫卷）。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十八
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學習并領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學習領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）
教師評價小結(jié)：從各位同學的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美?？墒?，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會?！?BR> 1、教師指名讀第一句。
學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下?！?BR> 學生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？
引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？
學生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！?BR> 3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學生聆聽錄音，展開想象。
學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？
2、獨立作答：“奇、秀、險?！弊x文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?BR> 3、投影，引領(lǐng)學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?BR> 小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游?！保ń處煱鍟?BR> 4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊無窮。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預習。
（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調(diào)應(yīng)注意的地方。
（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫中游
在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十九
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學習課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖（或投影）；
3、教師范讀課文；
4、學生談?wù)劯惺堋?BR> 2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”
（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）。
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3、交流討論。
靜：感覺不到它在流動。（感覺）。
清：可以看見江底的'沙石。（視覺）。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）。
4、體會詞語和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
5、練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇二十
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
1. 品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇一
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?BR> （二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領(lǐng)學第二段的基礎(chǔ)上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
（五）學生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結(jié)全文。
教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。
（七）布置作業(yè)。
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水：靜、清、綠。
山：奇、秀、險。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇二
提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇三
1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學習的自學能力。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
教師在領(lǐng)學第二段的基礎(chǔ)上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。
1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇四
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點
1. 品味文章詩意美。
2.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇五
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學軟件一個。
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）。
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
第二節(jié)，體會感情。
1、自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清??！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播。
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。
3、寫一寫（略）。
七、選擇性作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇六
1．背誦課文。
2．學習生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
一、練習背誦課文。
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲。
l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。
2．學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識記生字，指導書寫。
（1）注意字形。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
（2）組詞練習，區(qū)分形近字。
瑕（）巒（）槳（）瀾（）。
暇（）戀（）漿（）斕（）。
漓（）綿（）筏（）。
璃（）棉（）伐（）。
離（）錦（）閥（）。
（3）大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展。
1．總結(jié)。
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇七
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎(chǔ)上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學寫。
：課件。
：兩課時。
第一課時。
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）。
設(shè)計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生學習的欲望。
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）。
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）。
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學生xx邊板書）。
設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）。
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（教師指xx好這句話）。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
預設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（指名有感情地朗讀）。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）。
理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千。
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險）。
（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）。
4、指導集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面。
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……。
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化。
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最后一段）。
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
作者、讀者、游客……。
（出示課件）。
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林?！鸥Γㄌ疲?。
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?。
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇八
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
結(jié)合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。
在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學生的感情融為一體。因此，在教學中，我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時，我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結(jié)尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇九
教學目標：
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學方法：
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
教學過程：
第一課時。
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?BR> 3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結(jié)成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時。
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
水靜水清水綠。
山奇山秀山險。
舟行碧波畫中游，
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十
教學目標：
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
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桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十一
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
（一）水之美
1、讓我們一起走進課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導背
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?BR> b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊?。?BR> 10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結(jié)，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十二
師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。?。
生2：老師，你提問吧！不就知道我們學懂了沒有？?。
生3：老師，我能背給你聽嗎？?。
師：嗯，用背誦的方法來證明你已學懂了，好！?。
生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？?。
生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個故事給大家聽聽呢？?。
師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！?。
生6：老師，我們說了這么多，時間都過去了，你得拿個主意呀！?。
（學生用自己的方式再學習。）?。
二十分鐘后。?。
師：誰先來匯報？?。
生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。?。
師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？?。
（生1介紹略）?。
師：我們來評評他的畫，好不好？?。
（學生評析）?。
生2：我來有感情地背誦課文吧！?。
（師提議愿意一起背的學生齊背。學生背誦課文）?。
……?。
師：你的想法真好。就依你吧！?。
（學生組織表演并表演）?。
師：有誰來給他們的表演提提建議？?。
（學生述說意見）?。
（下課鈴響了）?。
生：老師，我們上一節(jié)長課吧！?。
師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？?。
（課堂教學繼續(xù)進行，唱山歌開始。）?。
師：聽了他的山歌，你們想說點什么嗎？?。
（學生談看法）?。
這時有一個學生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？?。
（學生背誦《憶江南》）?。
當學生們交上來他們填的詞時，我露出了微笑了。?。
師：同學們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？?。
生：老師一定對我們的自學感到滿意了吧！?。
師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！?。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十三
單元導入：本單元課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進《桂林山水》。（出示單元知識樹）。
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學過程：一、激發(fā)興趣導入新課。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
……。
二、整體感知提出問題。
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時候，讀準字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
邊讀邊畫。
生：匯報。
師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
（小組互說交流匯報）。
三、品析文本落實目標解決問題。
師：現(xiàn)在我們就隨導游一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的???????美吧！
下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
（大屏幕出示自學提示，學生自讀、自學）。
師：老師巡視同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點？
生：靜、清、秀。
師：運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分???????鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂讀……。
師：接著往下看，看導游又帶我們進入了哪里？
生：走進了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點呢？
生：奇、秀、險。
師：你說的真棒，簡潔全面。
師：那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當一回小導游吧！同桌互相練習說一說，看看誰能當小導游。
（學生互相當導游練說）。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導游旗）問：????????誰愿意給我們當導游？（學生爭先恐后的舉手）。
師：好，你來。（生解說略）。
生：一學生剛說完。
師：他導游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點用自己的話導游。
師：很好！那請你給我們導游。（生解說略）。
師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？
生：是的，我去北京旅游的時候就見過“金牌導游員”。
師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。（生笑，???????鼓掌）。
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2.是按什么順序觀察的？
3.是抓住景物的什么特點觀察的？）。
先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：小組匯報討論情況。
生：我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在????????后移?！?BR> 生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山???????的。
生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上???????了表示形狀的詞語。
……。
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？
生：作者進行了細致的觀察……。
師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物??????的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習???????作者這種觀察、描寫的方法。
請同學們看大屏幕，齊讀一遍“學法指導”。
（學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點。）。
指導朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。
下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
同學們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機,或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。
（生交流、評議）。
師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）。
師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。
（生自讀課文）。
（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）。
最后，請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運用了什么手法，表達了自己熱愛祖國大好河山的思想感情?。ㄈ宋男裕?。
2、你學會了哪些寫作手法？（工具性）。
五、拓展應(yīng)用。
1、師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。
生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?？
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……。
師：我們要學習作者的寫作手法，學以致用。
2、同學們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。
自由組團，選出“導游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學生自由組合）。
六、生成創(chuàng)新。
師：請同學們看今天的作業(yè)。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫的好詞句抄寫下來。
3.學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。進行仿寫。）。
好，下課。
板書設(shè)計：
桂???????水???????大海?????西湖。
林???????靜???????清???????綠。
山??（從水紋感覺船在前進）???（見江底沙石）??（無瑕翡翠）。
水
甲???????山??????泰山????香山。
天???????奇??????秀??????險。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十四
1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。
能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。
產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。
感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。
體會課文最后一段話的表達方法。
一、談話導入：同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看
那里的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點撥：
重點指導：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜啊！桂林的山真奇?。?BR> 漓江的水真清?。」鹆值纳秸骐U?。?BR> 漓江的水真綠??！桂林的山真秀啊！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時
一、導入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。
二、自學第三自然段。
1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）
桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。
3。集體交流，教師適時指導。
特點之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點之二“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
三、學習課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩?！爸穹ば≈邸眲t增添了動感）
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
四、讀全文體會篇章結(jié)
五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領(lǐng)悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領(lǐng)學生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關(guān)知識。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十五
教學目的:。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美.
一.激情導入,激發(fā)興趣。
1.同學們,我們偉大的國山河壯麗,風景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導游,來介紹桂林山水.
二.整體感知,帶入情境。
1.范讀課文.(屏顯動畫,音樂伴奏)。
2.此時,你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)。
3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
三,體會感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀.
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.
(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙.
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情.)。
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象請概括地說.(板書:靜,清,綠)。
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句.)。
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法.
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻.
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體,生動,細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠.
和原句對比讀,你有什么感覺。
(原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來.
屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀.
4.激情點播。
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。
5.理清敘述順序,指導學生背誦.
(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜.
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背.
四,學法遷移,自學課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學法.
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀,劃劃,練練,說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié).
2.出示要求,屏顯文字.
讀讀:讀第三節(jié).
劃劃:劃出最美的句子.
練練:讀出美的感受.
說說:值得學習的寫法.
3.朗讀比賽.
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀.
4.朗讀欣賞.
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險的桂林山.
5.談?wù)勚档脤W習的寫法.
(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險)。
五,以讀代講學習第四節(jié)。
1.范讀.屏顯動畫,音樂伴奏.
2.激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,如夢如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
3.屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏.
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實,我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3.寫一寫(略)。
靜
水清得。
綠
甲天下畫中游。
奇:形態(tài)萬千。
山秀:色彩明麗。
險:危峰兀立。
設(shè)計二。
一.談話導入。
同學們，前幾天我們領(lǐng)略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。
二.解題。
引導學生提問：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
三.檢查預習。
1.檢查生字掌握情況(隨機解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2.檢查課文讀得是否流利。
四.教授新課。
(一)學習第一段。
1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容?
(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無人可比的。
(二)學習第二段。
生：為什么會說桂林山水甲天下呢?
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢?
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問?
生：漓江的水有什么特點呢?
(自讀第2自然段)靜，清，綠。
師:快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師:誰把你畫的句子讀個大家聽一聽?(這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧!)。
師：讀完這組句子，你會提出什么問題來?
生：運用了什么修辭方法?
生：排比。
生:比喻。
生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點?
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會流動?這是什么修辭方法?(夸張)。
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對比)。
這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
(三)學習第三段。
1小組學習這一段。(師深入組內(nèi)指導)。
2匯報。
(1)桂林的山有什么特點?
奇，秀，險。
(2)從哪些句子讀出的?(指導朗讀)。
(3)用了什么修辭方法?
排比，比喻，夸張。
(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對比)。
(5)這樣寫有什么好處?
(四)讀第四自然段，你感受到了什么?
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(首尾呼應(yīng))。
五、學習作者的寫作方法。
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點進行描寫。
六作業(yè)。
作文《校園秋色》。
要求:抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。
教學過程：
一、導入。
今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細讀感悟。
1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學，再群學。
2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。
3.指導朗讀。a：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現(xiàn)在我們眼前。
誰先來讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰來讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說明什么？干凈、無雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)。
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點進行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）。
每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美??！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）。
各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）。
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。
圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。
指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)。
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）。
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。
四、拓展。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。
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桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十七
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。
教學目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
教學難點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學構(gòu)想：
教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學準備：
投影片、本地名勝的照片。
課時分配：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。
學生學習過程。
一、激趣導入。
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的？
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。
（1）“甲天下”為何意？
（2）你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢？
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點？
2、畫出漓江的三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。
3、讀了最后一句，你體會到了什么？
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江的山。
１、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。
２、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？
３、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
３、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練。
１、讀自己喜歡的句子。
２、指名讀。
作業(yè)設(shè)計。
１、朗讀課文，識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動。
水清：可見江底沙石。
綠：無暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰羅列。
山秀：翠綠的屏障。
險：危峰兀立。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
學生學習過程：
一、學生自由讀課文。
１、自由讀課文。
２、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
３、試背課文，教師表揚。
４、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
５、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游，把美景介紹給大家。
１、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導游。
２、小導游帶全班進行游覽。
３、自我推薦當導游。
４、師生評價。
三、指導背誦。
１、學生練習自由背誦課文。
２、指名背誦。
３、讓好學生感情背誦。
４、學生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計：
１、感情背誦課文。
２、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
３、抓住一處風景的特點寫小作文。
板書設(shè)計：
山
總述分述總述。
水
（甲天下）（畫卷）。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十八
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學習并領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學習領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）
教師評價小結(jié)：從各位同學的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美?？墒?，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會?！?BR> 1、教師指名讀第一句。
學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下?！?BR> 學生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？
引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？
學生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！?BR> 3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學生聆聽錄音，展開想象。
學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？
2、獨立作答：“奇、秀、險?！弊x文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?BR> 3、投影，引領(lǐng)學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?BR> 小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游?！保ń處煱鍟?BR> 4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊無窮。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預習。
（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調(diào)應(yīng)注意的地方。
（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫中游
在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇十九
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學習課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖（或投影）；
3、教師范讀課文；
4、學生談?wù)劯惺堋?BR> 2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”
（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）。
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3、交流討論。
靜：感覺不到它在流動。（感覺）。
清：可以看見江底的'沙石。（視覺）。
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）。
4、體會詞語和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
5、練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學設(shè)計一等獎篇二十
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
1. 品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。