人與自然的關(guān)系是人類一直以來不斷探索的課題，我們應(yīng)該怎樣理解和應(yīng)對這種關(guān)系呢？如何解決人際沖突，維護(hù)人際關(guān)系的和諧？5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對我們很有借鑒意義。
課文小獅子愛爾莎篇一
前幾個(gè)星期，我讀了《小獅子愛爾莎》這篇課文。里面講的是，有只小獅子，出生不久它媽媽就死了，一直由人類撫養(yǎng)長大，他們經(jīng)歷了很多事情，知道作者把它送回大自然看題目的時(shí)候，我覺得就是描寫一只小獅子的，沒想到是寫小獅子和人共處中的事情，而且它還和人共處了三年，很不可思議。
我覺得這只小獅子很可憐，也很幸運(yùn)。可憐是因?yàn)?，它出生不久，它媽媽就死了，“小獅子愛爾莎才出生兩三天，它的媽媽就死了?！毙疫\(yùn)是因?yàn)樗蝗税l(fā)現(xiàn)了，而且那個(gè)人還精心喂養(yǎng)它，“我把它從巖石縫里抱出來，撫摩它，喂它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。”
它也很它很依戀作者，因?yàn)椤八豢桃膊浑x開我，晚上也跟我一起睡?！?BR> 它很勇敢，因?yàn)?，一次來了一只犀牛，撲向作者，不過愛爾莎聽到了呼救聲，趕來和犀牛奮斗，犀牛斗不過它便跑了。犀牛脾氣特別暴躁，小獅子還去和他戰(zhàn)斗，所以我覺得它很勇敢。
小獅子還很聽話，很乖，因?yàn)椤皭蹱柹_始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕的搖動(dòng)它快要脫落的乳牙。他閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)?！蔽沂菑摹耙粍?dòng)也不動(dòng)”看出來的。
“幾天后，它發(fā)著高燒回來了。我給它驗(yàn)血、吃藥，和他睡在一起。它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我自己也忘了我是個(gè)人、愛爾莎是只獅子了。”這里體現(xiàn)了他們深厚的.友誼，我是從“我自己也忘了我是個(gè)人、愛爾莎是只獅子了?！笨闯鰜淼?。
這篇課文讓我聯(lián)想到我家的小兔子不想吃東西時(shí)，我細(xì)心地照料他，把干干凈凈的白菜葉掛在箱子邊上，我看著它咯吱咯吱地啃完白菜葉，心里很高興。
課文小獅子愛爾莎篇二
《小獅子愛爾莎》講述的是一只從小媽媽就死了的小獅子，作者發(fā)現(xiàn)了它，把它撫養(yǎng)大，作者多次把它送回大自然所經(jīng)歷的故事。愛爾莎很勇敢，因?yàn)樗液拖２?；愛爾莎也很聽話，因?yàn)樗茏屪髡邠u動(dòng)它快要脫落的牙。我第一次聽到這篇文章的名字時(shí)就覺得這篇文章的主要內(nèi)容是一只小獅子和愛爾莎之間的故事，沒想到愛爾莎竟然是小獅子的名字。我讀完文章后總是就覺得作者不應(yīng)該把愛爾莎交回大自然，因?yàn)樽髡唣B(yǎng)的小獅子很乖巧，也很勇猛。要是我是作者，我才不想把愛爾莎交回大自然，我真是不知道作者為什么要把愛爾莎交回大自然。
我認(rèn)為在《小獅子愛爾莎》里最好幾段話是“幾天后，它發(fā)著高燒回來了。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。它總是用兩只爪子輕輕抱著我的脖子入睡。我自己也忘了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了”和“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別……”這一句話，因?yàn)檫@里寫出了作者和愛爾莎深厚的友誼和情同手足的情感。我讀到這一段后我就想到了我和拉拉，我們在一起打滾，這時(shí)候我們很愉快，雖然有的時(shí)候會(huì)鬧一些不愉快的事情，但我們是快樂的。
我也想要一只愛爾莎一樣的小獅子。至少它能帶給我更多的歡樂。
課文小獅子愛爾莎篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、解析課題，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你所喜歡的小動(dòng)物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談?wù)勀銓Κ{子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字，說說哪些容易讀錯(cuò)，找出來，加強(qiáng)練習(xí)。
b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯(cuò)，找出來，重點(diǎn)指導(dǎo)。
c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢打水。
寬?。簩捜?、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）。
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓(xùn)練說話。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長——回歸大自然）。
3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長：
1、讀讀第2自然段，說說這個(gè)段的主要內(nèi)容。
2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點(diǎn)。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法：
讀，概括主要內(nèi)容。
概，用精練詞語概括。
說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。
第4段：溫順——它開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點(diǎn)：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會(huì)。
8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深愛它，讓它自己去生活。
b、試驗(yàn)由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴皝砘卮稹拔摇睘槭裁匆托—{子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦?！边@兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時(shí)的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。
d、讀后，說說你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話表達(dá)自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離。
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24、小獅子愛爾莎成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服愛動(dòng)物愛自然。
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍。
課文小獅子愛爾莎篇四
教案點(diǎn)評：
這篇課文講述了人與動(dòng)物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)，閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜的文章《野生的`愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
課文小獅子愛爾莎篇五
《小獅子愛爾莎》主要講的是一個(gè)人是怎樣把動(dòng)物撫養(yǎng)大的，主人和動(dòng)物之間的那種親情是無法割舍的。
我讀了《小獅子愛爾莎》這篇課文給我的感受很深，因?yàn)樗钌畹拇騽?dòng)了我的心，讓我明白人和動(dòng)物之間的那種親情，還有，讓我知道了動(dòng)物也有感情，像現(xiàn)在有一部分的人，都特別討厭動(dòng)物，嫌它臟，說如果動(dòng)物在家里拉了大便小便這可怎么收拾呀，我覺得咱們都應(yīng)該去呵護(hù)動(dòng)物，去愛護(hù)它，保護(hù)它，這樣動(dòng)物就不會(huì)與我們?yōu)閿沉?，這個(gè)世界就和諧了。
令我感受最深的就是這一段落：“愛爾莎開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫兒，它吮吸我的大拇指，不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！蔽矣X得動(dòng)物也可以像小孩子一樣吃奶，讓人靠著。給我的啟示是，其實(shí)動(dòng)物也可以像人一樣，動(dòng)物也有溫柔的一面，有時(shí)候你看到了動(dòng)物兇猛的一面，并不代表動(dòng)物就是的，所以我們要愛護(hù)它。
通過這篇課文讓我想起了一件事。
有一次，我爸爸給我買了一條狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿著白色的燕尾服，剛買回來它，我就興奮的把這只狗抱起來，我都愛不釋手啦！真想每天都抱著它，于是我跟這一只狗待了很長時(shí)間，但是有一天，不愉快的事情發(fā)生了，早上，我剛起來，卻發(fā)現(xiàn)我爸爸的臉色很難過，但是有帶一點(diǎn)傷心的樣子，于是我問爸爸怎么了，爸爸無奈的告訴我，小狗死了，頓時(shí)，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我馬上問爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸說我把它葬了，葬在了咱們的小院里，我馬上跑到樓上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我當(dāng)時(shí)絕望了，結(jié)果就在這時(shí)，看見了一個(gè)白色的尾巴，我第一個(gè)反映就是小白，我就朝著那個(gè)地兒挖，結(jié)果終于把小白挖了出來，我抱起它，嗚嗚的哭著，但是我哭了一會(huì)兒之后就把它葬在了很隱蔽的地方，我平靜了一下自己的心情，覺得沒事，小白死了就死了，可能我不適合養(yǎng)狗，不適合養(yǎng)狗的人，在養(yǎng)多少狗也沒用的。
我覺得這篇課文很好，帶給我們許多感受，動(dòng)物也有親情，真的是這樣，動(dòng)物也可以像人一樣，有喜怒哀樂，也有溫柔的一面，也有感情，所以，我們一定要愛動(dòng)物，這樣動(dòng)物就不再與我們?yōu)閿场?BR> 課文小獅子愛爾莎篇六
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2.快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3.用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)。
1.讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的'印象。
2.概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1.根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2.指名讀。
3.按照學(xué)生找到的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1.討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2.學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3.進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長”要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
1.了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2.如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改?
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。五、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
課文小獅子愛爾莎篇七
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊的教學(xué)內(nèi)容,這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的`愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個(gè)月到兩歲的成長過程中，表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力?！拔摇睂π—{子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí)，描寫生動(dòng)，學(xué)生易被吸引打動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4．理清課文的敘述順序。
5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動(dòng)去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對語言文字的理解，領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會(huì)作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事）。
師：同學(xué)們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）。
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見認(rèn)識(shí)一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫）。
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學(xué)生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書，勾畫）。
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會(huì)。（學(xué)生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）。
學(xué)生交流體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）。
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、了解課文的敘述順序。
師：請同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時(shí)間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動(dòng)？
讓學(xué)生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動(dòng)？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時(shí)要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。）。
2．感情朗讀，體會(huì)感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書，找出有關(guān)語句，大聲的朗讀，體會(huì)小獅子愛爾莎和作者的感情。）。
師：最后分別的時(shí)候是一個(gè)怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個(gè)別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）。
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當(dāng)時(shí)你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會(huì)）。
師：假如你是作者，你此時(shí)會(huì)對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時(shí)你會(huì)對作者說些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）。
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3．辯論明理、受到教育。
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點(diǎn)。）。
師：假如你是作者，你會(huì)不會(huì)把愛爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時(shí)生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對方的觀點(diǎn)，再討論中形成正確的觀點(diǎn)，在辯論在使學(xué)生受到教育）。
師：想不想聽我的觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個(gè)教育工作者，你會(huì)怎樣對我說？假如你是一個(gè)法律工作者，你會(huì)怎樣對我說？假如你是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)者，你會(huì)怎樣對我說？假如你是一個(gè)記者，你會(huì)怎樣對我說？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)結(jié)合起來，要鼓勵(lì)學(xué)生說出理由，盡量要讓人信服。）。
四、資料交流，拓展視野。
師：請同學(xué)們把自己課前收集到的人和動(dòng)物之間有趣的故事展示出來，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動(dòng)。）。
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動(dòng)物的和諧——?jiǎng)游镆彩怯懈星榈?。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
課文小獅子愛爾莎篇八
在我上四年級時(shí)就學(xué)過《小獅子愛爾莎》這篇課文。我很喜歡那只小獅子。
這篇故事主要講了作者和小獅子一起生活了三年，并且成功的把小獅子送回了大自然。分別的時(shí)候，作者喬伊雖然感到了莫大的痛苦，但還是把它送回大自然，因?yàn)閱桃料胱寪蹱柹呦驅(qū)儆谧约旱拿利惖氖澜纭?BR> 看完之后，我想到了我小的時(shí)候常常去動(dòng)物園看動(dòng)物。每次看著動(dòng)物在籠子里走來走去，我都感到高興，也很欣慰。我從來沒想過動(dòng)物們愿不愿意，高不高興?，F(xiàn)在我想，動(dòng)物們一定不愿意也不高興。斑馬一定在想要是能在草原上奔跑那該多好；猴子一定在想要是能在森林里的樹爬來爬去該有多好；大象一定在想要是能找個(gè)大湖洗個(gè)澡該多好……可惜它們的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，它們到了動(dòng)物園就只能呆在籠子里，失去了快樂，更沒有了自由。那多沒意思??！
現(xiàn)在早市上總有賣鳥的人，一些自認(rèn)為愛鳥的人買來鳥養(yǎng)在家里聽鳥鳴，可籠中的鳥一點(diǎn)也不快樂，哪一只鳥不想自由自在的飛翔？可自從落進(jìn)籠里就很可能就失去自由，鳥兒怎么還會(huì)有歡叫呢？《小獅子愛爾莎》的作者也很愛獅子愛爾莎，開始她也很舍不得讓獅子離開，可是為了讓獅子能有一個(gè)好的'環(huán)境自己去生活、繁殖，最后作者還是選擇把它交回了大自然。
《《小獅子愛爾莎》》這篇文章告訴我們，人類和動(dòng)物是可以相互依賴和生存的。愛動(dòng)物，就應(yīng)該給它們自由生活的空間。那就讓我們共同保護(hù)人類的好朋友——?jiǎng)游锇桑?BR> 課文小獅子愛爾莎篇九
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。
2、了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。
3、學(xué)會(huì)本課的`生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
（目標(biāo)1、2）。
教學(xué)課時(shí)：（2課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、再讀課文，想想課文講了些什么？
3、討論：課文可以分成幾部分。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音：
鐘（zhng）、程（cheng）、喪（sang）、擇（ze）、資（zi）。
2、認(rèn)清字形：
配、喪、拋。
3、理解詞語：
和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源。
4、老師抽查、指導(dǎo)理解。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字、詞，口頭組詞語。
2、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字、詞。
2、朗讀課文，說說主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)第一部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？
“晚上和我一起睡”說明了什么？
2、學(xué)習(xí)第二部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發(fā)生了哪些事？
愛爾莎洗澡時(shí)的情景如何？說明了什么？
愛爾莎碰到犀牛時(shí)是怎么做的？為什么會(huì)這樣？
愛爾莎在換牙時(shí)有什么舉動(dòng)？說明了什么？
為什么“我用鞭子著實(shí)教訓(xùn)了它一頓”？
愛爾莎對“我”的責(zé)打是什么態(tài)度？說明了什么？
“真正的關(guān)愛”是什么？
3）再讀課文，體會(huì)其中的感情。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）體會(huì)“我”和愛爾莎之間的感情。
4）談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?BR> 三、總結(jié)課文。
1、有感情朗讀課文。
2、說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？
3、談?wù)勅伺c動(dòng)物之間應(yīng)當(dāng)有什么關(guān)系。
4、找出最讓自己感動(dòng)的句子。
5、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 四、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、把這個(gè)故事說給他人聽。
3、完成練習(xí)冊。
課文小獅子愛爾莎篇十
教案點(diǎn)評：
這篇課文講述了人與動(dòng)物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的`知識(shí)，閱讀奧地利作家喬伊?亞當(dāng)遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
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課文小獅子愛爾莎篇十一
師：上節(jié)課，我們了解了課文是按時(shí)間順序一步步寫下來的，通過讀書我們知道作者和愛爾莎在兩年的朝夕相處中建立了深厚的感情，愛爾莎離不開作者，作者在感情上也依賴于它。這節(jié)課我們還是繼續(xù)讀書，看看還有哪些地方特別令你感動(dòng)。
二進(jìn)入情境，體會(huì)情感。
師：現(xiàn)在打開書，自由地讀第6-8自然段，一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，把你最受感動(dòng)的句子畫一畫，在旁邊寫下自己的感受。
（生讀，師巡視。）。
師:誰來說一說？
生：當(dāng)我讀到“我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣。”這一句時(shí)，我感受到作者見到愛爾莎心情是又高興又難過，心情十分矛盾。
（課件出示重點(diǎn)句：我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣）。
師：作者為什么又高興又難過呢？大家聯(lián)系上下文思考一下。
生：我高興,是因?yàn)榭吹綈蹱柹只钪貋砹?，我難過,是因?yàn)樗⒉荒苓m應(yīng)獨(dú)自在森林里生活。
師：你體會(huì)得真深刻呀！把你體會(huì)到的這種又高興又難過,十分矛盾的心情用你的讀表現(xiàn)出來吧！
（生特別強(qiáng)調(diào)地讀到”又高興又難過”,但還不是真正從心里發(fā)出的真摯情感.）。
生：我最先想到的一定是我的媽媽……。
（生讀得情感非常投入）。
師：我看到了一位悲喜交加的母親。作為母親的我，也被這句話深深地感動(dòng)了。（師飽含深情地讀，學(xué)生眼里閃動(dòng)著淚花。）。
師：來，讓我們一起讀一讀。（生齊讀）。
點(diǎn)評：閱讀是一種對話，師生間對話應(yīng)注重什么是我們應(yīng)思索的一個(gè)問題。在這里，董老師讓自己成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親、可敬、可信同學(xué)朋友。以學(xué)生、母親、老師三重身份參與閱讀，以自己的理解，特別是人生閱歷等學(xué)生尚不具備的儲(chǔ)存，與學(xué)生進(jìn)行心與心的的對話，使學(xué)生的心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到豐富。
師：我們就這樣讀書,交談.還有哪些地方讓你感動(dòng)？
生：第八自然段中的這一句也讓我感動(dòng)不已:“我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。”我聯(lián)系上文知道，愛爾莎生病發(fā)燒了，作者無微不至地照顧它，已忘記了他們并不是一類的。
（課件出示：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。）。
師：說得多好啊！這讓我想起了泰戈?duì)栒f的一句話：愛是沒有界限的。在朝夕相處的生活中，愛已使作者和愛爾莎忘記了自己，雙方已沒有人獸之分。來，你來讀。
師：多么美好的感情??！同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信大家的腦海里都有了一幅幅畫，把你想到的畫面和內(nèi)心的感動(dòng)通過你的讀表現(xiàn)出來吧?。ㄉR讀第八自然段）。
師：從同學(xué)們的表情和讀書聲中，我已深深地感受到了作者與愛爾莎之間難以割舍的母子之情。然而,分別的時(shí)候還是來了。正如俗話說的：“天下沒有不散的宴席?！卑?
大家接著往下讀，看看還有哪些地方令你感動(dòng)？
生：“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦?！边@句話然我十分感動(dòng)。我從莫大的這個(gè)詞中感受到作者是非常不愿意與愛爾莎分別的。
生：我也感受到他們母子情深，分別對他們來說是件痛苦的事。
（課件出示：最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。）。
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦,?難以忍受的痛苦。
師：說得很對。理解一句話不光要抓住關(guān)鍵詞，還要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。讓我們再來瀏覽全文,回憶愛爾莎和我生活的三年吧！
師領(lǐng)讀回顧全文內(nèi)容:小獅子愛爾莎出生才兩三天，我就——。
生：喂它牛奶。
師：五個(gè)月以后，它——。
生：一刻也不離開我，晚上和我一起睡。
師：到河里洗澡時(shí)，它故意——。
生：撲騰起浪花，跟我捉迷藏。
師：犀牛向我撲來時(shí)，愛爾莎勇敢地——。
生：和它搏斗。
師：快兩歲了，我訓(xùn)練把他送回大自然。當(dāng)它餓著肚子會(huì)回來時(shí)，我——。
生：又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣。
師：發(fā)高燒了，我給它——。
生：喂藥。
師:想到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我們該怎樣讀才能把這莫大痛苦的感情讀出來呢?你來讀。
(幾個(gè)學(xué)生都聲情并茂的讀,從表情也表現(xiàn)了出來.)。
生：他會(huì)因沒有生存能力,活活餓死。
師：它每天在人的身邊，飽食終日，不需要為食物操心，沒有學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng),我看到動(dòng)物世界這個(gè)電視節(jié)目,知道動(dòng)物世界是弱肉強(qiáng)食的.愛爾莎會(huì)被那些兇殘的野獸吃掉的!
生：它還會(huì)常常被別的動(dòng)物欺負(fù)。
師：它已失去獸性，不適應(yīng)在大自然中生存。
生：被獵人射殺。
生：被同類咬死。
師：是?。∫环矫?因?yàn)樽髡吆蛺蹱柹黄鸲蛇^了快樂的時(shí)光，使作者舍不得離開愛爾莎，內(nèi)心感到痛苦，另一方面,還因?yàn)樽髡邽閻蹱柹瘜淼纳?、命運(yùn)深深的擔(dān)憂，一想到這些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再來讀。
（生再讀這一句的時(shí)候,真正從心里體驗(yàn)到了莫大的痛苦）。
師：愛爾莎生死未卜，你和作者一樣為愛爾莎擔(dān)憂，是嗎？（生讀）。
師：此時(shí)此刻，我們和作者一樣內(nèi)心充滿痛苦。來，一起讀。
點(diǎn)評：閱讀是始終伴隨著情感的活動(dòng)，情感的體驗(yàn)應(yīng)該是對文字語意的整體把握和對語境的深切感受?！稗o的情味可以從好幾個(gè)方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上推敲，有的要從聲音上去吟味?！倍蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦?！边@一句時(shí)，分了三個(gè)層次仔細(xì)揣摩文字包含的意思，一是理解重點(diǎn)詞“莫大的痛苦”；二是聯(lián)系上下文體會(huì)；三是結(jié)合實(shí)際想象愛爾莎的命運(yùn)。在理解越來越深入時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了情感的感悟，朗讀自然變成了表達(dá)自己感情的有聲形式，漸漸的和作者在感情上產(chǎn)生了共振。
師：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此戀戀不舍，既然如此難舍難分，作者為什么還要把愛爾莎送回大自然呢？默讀一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是獅子的家，作者為了他的將來，必須把它送回大自然。
師：你很會(huì)讀書。作者一切都是為了愛爾莎著想。（課件演示）。
師配合畫面,用詩意的語言敘述：
魚兒只有在水中嬉戲快樂，鳥兒只有在藍(lán)天翱翔才會(huì)幸福，馬兒只有在草原上奔馳才會(huì)自由，獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把他送回了大自然。
師:愛有多深，痛苦有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛爾莎告?zhèn)€別吧！
學(xué)生齊讀。
三?抒發(fā)情感，感悟真諦。
師：讀愛爾莎的成長過程，我的心靈也經(jīng)受了一次洗禮：人和動(dòng)物生活在同一片藍(lán)天下，享受著大自然給予的空氣、陽光、雨露。人和動(dòng)物是可以和諧相處，成為朋友的。這時(shí)，你們一定有千萬句話說，把你想說的用一句話寫在書上。
生：給動(dòng)物自由，就是愛動(dòng)物。
師:這是真正的愛！
生：愛爾莎，你要好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。
師：這是一句深深的祝福。
生：人和動(dòng)物友好相處，可以創(chuàng)造美好的世界。
師：大家都從心底發(fā)出了自己的心聲。我們也一邊感動(dòng)著，一邊思考著，人類和動(dòng)物和諧相處，需要我們的真愛，愛是沒有界限的。
讓我們記住這只活潑可愛、善解人意的——。
點(diǎn)評總結(jié)：長篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老師的課無疑為我們做出了回答?！缎—{子愛爾莎》這篇課文篇幅長，董老師緊緊地抓住一個(gè)問題展開教學(xué)，“文中哪些地方令你感動(dòng)？”隨著學(xué)生一次又一次的閱讀，文章所蘊(yùn)含的思想感情如同剝筍似的越來越清晰，學(xué)生內(nèi)心積淀的情感如高山似的越來越厚重。令人感動(dòng)的地方多，董老師不平均用力，著重在感人肺腑處、牽一發(fā)動(dòng)全身處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，挖掘文章內(nèi)涵的深度。因此。在課尾，學(xué)生才能從意會(huì)到深切感悟,流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。
課文小獅子愛爾莎篇十二
這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫了小獅子愛爾莎成長過程和生活習(xí)性，而且寫出了“我”與小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系、深厚感情，體現(xiàn)了“我”對小獅子愛爾莎的真正愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，以及和“我”建立的深厚感情，教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物。
2、了解課文的敘述順序，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會(huì)“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的感情。
2、理解課文內(nèi)容和敘述順序，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
設(shè)計(jì)意圖：(根據(jù)《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定)。
為了凸現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，倡導(dǎo)《新理論特語文標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)難度，并靈活地動(dòng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材感情性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用看—讀—悟—議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從而拓寬知識(shí)面，最終讓學(xué)生的情感得到升華，從小樹立熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件導(dǎo)入。
《出示vcd(獅子王)中辛巴出世的畫面》(為了激發(fā)學(xué)生的趣味、好奇心、營造一種寬松和諧的氛圍)。
師：認(rèn)識(shí)圖中的這只小獅子嗎?生：認(rèn)識(shí)、它叫辛巴。
師：喜歡它嗎?生：喜歡!
師：今天，老師帶來了他的好朋友愛爾莎，想認(rèn)識(shí)它嗎?
生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來認(rèn)識(shí)我們今天的新朋友—愛爾莎。師相機(jī)板書：小獅子愛爾莎。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把書翻到第75頁。(初讀課文,提出明確的要求,讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性)。
自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫出點(diǎn)小獅子愛爾莎年齡的語句,想想課文按怎樣的順序敘述的。
2、按要求朗讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、匯報(bào)、交流(讓學(xué)生理清課文中的基本思路，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)。
1、用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。
2、指名說出小獅子愛爾莎年齡的語句，說一說課文按怎樣的順序?qū)懙摹?BR> 3、師小結(jié)。
這位女科學(xué)家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動(dòng)的事啊!課文中哪些語句最使你感動(dòng)?把這些部分畫出來再好好地讀一讀。
4、匯報(bào)。(為了體現(xiàn)“三維”的有機(jī)結(jié)合)。
5、師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)過渡到句子訓(xùn)練。方法：先讀，接著說出感動(dòng)的原因，然后讓學(xué)生找出這其中寫得好和重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)作者用詞的動(dòng)機(jī)、具體，最后讓學(xué)生根據(jù)此時(shí)的感受有感情地朗讀這個(gè)部分，全班同學(xué)再學(xué)他的樣子，齊讀這一部分，這樣一來，既進(jìn)行了句子、詞的訓(xùn)練，又進(jìn)行了感情朗讀的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
四、情感升華(為了體現(xiàn)學(xué)生的人文性，樹立熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培育學(xué)生進(jìn)一步探究的能力。)。
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。
五、小組合作學(xué)習(xí)、討論(培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作、探究能力，讓學(xué)生的思維火花相互碰撞，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)。
1、既然作者和愛爾莎有如此深厚的感情，那為什么一定要分開呢?不分開不行?小組討論。
2、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組推薦發(fā)言人，匯報(bào)組的共同看法。師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、小結(jié)過渡。
學(xué)到這里，你們喜歡上愛爾莎了嗎?同學(xué)們?nèi)绻幸惶鞇蹱柹娴膩淼轿覀兩磉?，你?huì)有什么問題要問它嗎?讓思考一下，然后，四人一小組把自己想對愛爾莎說的話交流一下，以小組形式提問，組里其他同學(xué)相機(jī)補(bǔ)充。
六、情境再現(xiàn)，思維拓展(訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)質(zhì)疑。)。
1、四人一小組討論交流想要對愛爾莎提的問題。
2、學(xué)生匯報(bào)，請一學(xué)生當(dāng)愛爾莎解決同學(xué)們的問題。
3、師說愛爾莎的最后命運(yùn)，并推薦《野生愛爾莎》這本書給同學(xué)讀，并讓把自己最想對愛爾莎或人類說的話寫在課文的插圖邊，然后念給大家聽，引起同學(xué)們的感情共鳴。
七、拓展延伸，總結(jié)全文。
師通過同學(xué)們的談，老師感覺到其實(shí)人和動(dòng)物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛，一定會(huì)得到回報(bào)的，讓我們一起來保護(hù)這些可愛的動(dòng)物——人類的親密朋友吧!這里老師設(shè)計(jì)作業(yè)超市，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出作業(yè)超市，讓生任造其中之一去寫。
第二課時(shí)。
一、組織班級辯論(訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)?？梢韵氲?，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
(3)這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
(2)當(dāng)愛爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。)。
同學(xué)們有過自己喜歡的動(dòng)物碼?仔細(xì)觀察過它們碼?請大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
三、課堂練習(xí)(培養(yǎng)學(xué)生積累好詞、好句的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。)。
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動(dòng)物在作業(yè)本上介紹一下。(選做)。
課文小獅子愛爾莎篇十三
愛爾莎來到了森林后，遇到了一只奄奄一息的小黃狗。愛爾莎十分喜歡這只擁有了一雙藍(lán)色眼睛的小黃狗，并給它取了一個(gè)好聽的名字，叫“愛尼玻”。
愛爾莎把它背到了一個(gè)山洞里，這個(gè)山洞像一個(gè)大迷宮，不怕別的動(dòng)物入侵。愛爾選取了一個(gè)地方，鋪上一堆稻草，讓小狗睡在里面，它睡外面。愛爾莎經(jīng)常抓一些小動(dòng)物給小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型動(dòng)物。
一年過去了，愛爾莎用獸語對愛尼玻說：“愛尼玻，你已經(jīng)長大了，這天下午我們?nèi)ゲ东C?！睈勰岵Ｂ犃耍槐娜吒摺?BR> 它們倆來到一個(gè)小山坡，迎面走來一只虎視耿耿的狼，愛尼玻和愛爾莎一齊向狼撲過去，打在一齊。不一會(huì)兒，狼就敗下陣，夾著尾巴，沒命地逃了。它們繼續(xù)走，看到了一群羊，抓了幾只便走了。
它們生活地好嗎？沒人會(huì)明白的。
課文小獅子愛爾莎篇十四
愛爾莎戀戀不舍地向森林走去，一次又一次的回過頭來看我，直到我們互相看不見為止。
愛爾莎孤零零的在森林中走著，心里還想著亞當(dāng)遜?！昂艉艉簟?，草搖了起來，愛爾莎有些害怕，“撲”的一聲，躲進(jìn)了草叢里。他偷偷地看了看，哦！原來是一只小綿羊經(jīng)過這里，愛爾莎松了口氣，繼續(xù)往前走了。突然有一只野鴨子經(jīng)過，愛爾莎剛想去捉它，可又想起亞當(dāng)遜教訓(xùn)他的事，就沒有敢去捉了。
愛爾莎走著走著，正好有一群獅子走過，愛爾莎高興得走了過去，誰知道獅子們都不理它，他只好跟在獅群的后面。以后他就跟著獅群一起捕食、一起睡覺。
有一天，愛爾莎在一塊石頭邊休息，忽然有一頭獅子向它走來，用頭碰了盆蓋爾莎的腦袋，好像在縣愛爾莎求換呢！它們過了5、6個(gè)星期就有了兩個(gè)可愛的小寶貝，愛爾莎還當(dāng)上了獅群里的皇后呢！
等著兩個(gè)小獅子稍微長大了一些，愛爾莎就把它們送到了亞當(dāng)遜那里撫養(yǎng)，亞當(dāng)遜看懂了愛爾莎的意思，就又把這兩只可愛的小獅子撫養(yǎng)長大了！
課文小獅子愛爾莎篇十五
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。能正確讀寫“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
教學(xué)構(gòu)想
課前，布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。教學(xué)時(shí)，縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？誰能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。（學(xué)生自由回答，體會(huì)動(dòng)物與人類之間親密的關(guān)系。）
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題？我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1 學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號(hào)。
2 檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字的讀音。
（2）你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關(guān)課外的問題，可以讓部分預(yù)習(xí)時(shí)已找到資料的學(xué)生回答。留下關(guān)鍵的問題，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，繼續(xù)探究。）
還有什么新的問題？
3 快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。
4 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。
5 這位女科學(xué)家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動(dòng)的事啊！課文中哪些段落最使你感動(dòng)？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)
1 讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2 告訴學(xué)生對文章的印象就是自己的體會(huì)，要大膽地說出來。
3 概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)
1 復(fù)習(xí)生字詞。
2 學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
15 小獅子愛爾莎
為什么喂養(yǎng) 媽媽死了
洗澡 頑皮
怎樣喂養(yǎng) 斗犀牛 勇敢
換牙 溫順 深厚感情
遠(yuǎn)足 馴服
學(xué)會(huì)捕食
送回大自然
課后小記
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組，開展朗讀比賽，使學(xué)生學(xué)生對課文的理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組
1 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小獅子愛爾莎和馴養(yǎng)它的女科學(xué)家，了解了小獅子愛爾莎出生、成長和被放回大自然的經(jīng)過，知道愛爾莎和女科學(xué)家之間有著深厚的感情，大家都深受感動(dòng)。請找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2 指名讀，和找的一樣的同學(xué)一起讀。
3 按照學(xué)生找的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”和“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽
在讀中了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”把小獅子送回大自然的原因和做出的努力，體會(huì)“我”和小獅子的親密關(guān)系，并進(jìn)行語句的訓(xùn)練。
2 學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要練習(xí)上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3 進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)
（1）“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對他如母親般的關(guān)懷。
（2）“成長”部分要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
附：第一隊(duì)的附加題：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一種動(dòng)物。
描述愛爾莎和犀牛搏斗的場面。
小獅子有什么生活習(xí)性？
“我”會(huì)告訴愛爾莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
附：第二隊(duì)的附加題：
“獅子生活資源豐富的地區(qū)”中要有什么？講三種東西。
正確讀出下列詞語：撫養(yǎng)、捕獲、剖開、恢復(fù)、覺察、驗(yàn)血
表演“我”和愛爾莎最后分別的場面。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把他們工整地抄在摘抄本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后，你認(rèn)為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好？觀點(diǎn)一致的小伙伴組成辯論小組，一起收集最能說明自己觀點(diǎn)的資料。如，課文中的語句，有關(guān)獅子的生活習(xí)性和自然環(huán)境的文章、數(shù)據(jù)。開個(gè)小小辯論會(huì)，通過擺事實(shí)、講道理，開展辯論，說服對方。
板書設(shè)計(jì)
15 小獅子愛爾莎
(投影出示)
課文小獅子愛爾莎篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4、理清課文的記敘順序。
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1、學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2、快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的.。
3、用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2、課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)。
1、讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2、概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3、一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1、根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2、指名讀。
3、按照學(xué)生找到的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1、討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2、學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3、進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長”要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
1、了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2、如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改?
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
課文小獅子愛爾莎篇十七
最近，我們學(xué)了《小獅子愛爾莎》這篇課文，主要講述了奧地利的作者喬伊·亞當(dāng)遜和一只叫“愛爾莎”的小獅子一起生活的經(jīng)歷，互相幫助的情景。因此，作者和小獅子愛爾莎的感情越來越深。
我覺得人和動(dòng)物也可以和諧相處，就像這篇課文說的一樣。但是人們總是為了自己的利益，不顧及動(dòng)物的感受，就對動(dòng)物下殘忍的手段。
課文的第二段中說愛爾莎經(jīng)常和作者開玩笑。這說明作者和愛爾莎已經(jīng)有一定的感情了，所以作者和愛爾莎才能一起玩耍。
第三段講述的是作者遇到犀牛時(shí)，小獅子愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來，趕走犀牛。讀完這里，我覺得小獅子愛爾莎很負(fù)責(zé)任，而且懂得報(bào)恩。因?yàn)樽髡哒疹櫫藧蹱柹@么長時(shí)間，干什么事情都在一起，當(dāng)作者遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，愛爾莎為了救作者，趕走了犀牛。這段中的“遠(yuǎn)處”、“勇敢”兩個(gè)詞，更能表現(xiàn)出愛爾莎的報(bào)恩之心。
愛爾莎換牙的時(shí)候，作者也仔細(xì)地幫助它，它也乖乖的，一動(dòng)也不動(dòng)。這一段還講了作者和愛爾莎在平常的日子里的和諧生活，這樣互相都有利。我覺得我要是也能和家里養(yǎng)的小動(dòng)物像這樣和諧相處就好了。
從第五段、第六段和第七段中我看出來了作者也在為愛爾莎著想，因?yàn)檫@三段講述了作者為了讓愛爾莎到大自然里過上幸福的生活，訓(xùn)練愛爾莎捕食獵物，再讓它到大自然里去體驗(yàn)的過程。
第八段講的是作者和愛爾莎最后分別的時(shí)候的痛苦。從“莫大的痛苦”、“戀戀不舍”這兩個(gè)詞中我覺得作者和愛爾莎的感情已經(jīng)到了最深時(shí)刻了，因?yàn)檎n文上說“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。”這種感情已經(jīng)到了連愛爾莎察覺到，用身子一個(gè)勁地蹭作者，還一次又一次地回頭的地步了。
我覺得作者和小獅子愛爾莎相處的這么和諧，簡直是奇跡。其實(shí)每個(gè)人都能做到這種地步，就是有些人不懂而已。要是人和動(dòng)物都能和諧相處，這個(gè)世界就更美好了。
在生活中，我也有過這樣的經(jīng)歷，只不過沒有作者和愛爾莎相處的時(shí)間那么長。我以前養(yǎng)的小兔子很可愛，而且很好玩。有一次，我把食物放在它跟前，它也不害怕，慢慢地開始吃了。還有一次，我彈琴的時(shí)候，小兔子趴在地上，過了一會(huì)就睡著了，琴聲就像它的催眠曲一樣。這些都是我和小兔子相處的過程。
課文小獅子愛爾莎篇十八
愛爾莎來到了森林后，遇到了一只奄奄一息的小黃狗。愛爾莎非常喜歡這只擁有了一雙藍(lán)色眼睛的小黃狗，并給它取了一個(gè)好聽的名字，叫“愛尼?！?。
愛爾莎把它背到了一個(gè)山洞里，這個(gè)山洞像一個(gè)大迷宮，不怕別的動(dòng)物入侵。愛爾選擇了一個(gè)地方，鋪上一堆稻草，讓小狗睡在里面，它睡外面。愛爾莎經(jīng)常抓一些小動(dòng)物給小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型動(dòng)物。
一年過去了，愛爾莎用獸語對愛尼玻說：“愛尼玻，你已經(jīng)長大了，今天下午我們?nèi)ゲ东C?！睈勰岵Ｂ犃耍槐娜吒?。
它們倆來到一個(gè)小山坡，迎面走來一只虎視耿耿的狼，愛尼玻和愛爾莎一起向狼撲過去，打在一起。不一會(huì)兒，狼就敗下陣，夾著尾巴，沒命地逃了。它們繼續(xù)走，看到了一群羊，抓了幾只便走了。
它們生活地好嗎?沒人會(huì)知道的。
課文小獅子愛爾莎篇十九
生：我會(huì)把它留在身邊，和它生活一輩子。
生：我會(huì)把它送到動(dòng)物園，經(jīng)常去看望它。
生：我不同意，到了動(dòng)物園，愛爾莎就會(huì)被關(guān)進(jìn)鐵籠子，它就失去了自由，很可憐的。
（許多同學(xué)隨聲附和，有的搖頭）。
師：看來，送進(jìn)動(dòng)物園行不通，你看，好多同學(xué)不同意呢!
生：我聽說獅子是森林之王，我覺得把它送回大森林，讓它做百獸之王，它會(huì)過得開心一些。
生：在大森林里，它是會(huì)遇到困難和危險(xiǎn)，但是，它會(huì)經(jīng)受鍛煉，慢慢適應(yīng)那里的生活，然后找到很多伙伴，快快樂樂地生活一輩子。
生：愛爾莎和作者之間的感情非常深，他們生活在一起也很快樂啊。
生：他們之間好像母親和孩子一樣，有一根線牽著，要一下子剪斷這根線，是很不容易的。
（爭論還在繼續(xù)，少數(shù)同學(xué)仍持反對意見）。
師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，愛爾莎是去是留，大家都說出了充足的理由，有自己獨(dú)到的見解，老師真為你們高興?，F(xiàn)在，老師想問你們兩個(gè)簡單的問題。
師問：你們喜愛鮮花嗎？
生答：喜愛。
師：那就將美麗的鮮花采來插在瓶子里欣賞!
生：這樣做不好，因?yàn)檫^幾天它就會(huì)枯萎。
師：哦，愛鮮花，把它插瓶子里，反而害了它。
師問：你們喜愛鳥兒嗎？
生答：喜愛。
師：那就把它抓來養(yǎng)在籠子里天天觀賞。
生：不行，那樣鳥兒就不自由了。（鳥兒就沒伙伴了）（鳥兒就不能在天上飛了……）。
師：哦，愛鳥兒，把它關(guān)在鳥籠里，那也不是真愛。是啊，愛花兒，就讓它在田野里自由綻放，因?yàn)閺V闊的田野是花兒的家，愛鳥兒，就讓它自由飛翔，因?yàn)檫|闊的天空才是鳥兒的家!
師：作者愛獅子嗎？
生齊答：愛。
生：我知道了，把愛爾莎留在身邊，那也不是真的愛它。
生：對，愛獅子，就讓它回到大自然去，森林才是師子真正的家。
師：所以作者把愛爾莎送回大自然，讓他自由地生活，才是對小獅子最深切的愛!
（學(xué)生有的點(diǎn)頭、有的微笑、有思考……）。
【教學(xué)反思】。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生思維。
《小獅子愛爾莎》這篇課文，用生動(dòng)具體事例，講述了小獅子從出生成為孤兒，在作者身邊成長到送回大自然的過程。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，他們的思維和情感被愛爾莎與作者之間濃濃的深情吸引著，感染著。當(dāng)讀到小獅子與作者依依惜別的場景時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生了疑問：“作者為什么非要讓小獅子走呢？”從而進(jìn)入了認(rèn)知和情感的矛盾沖突之中，要想順利解決這種沖突，對四年級學(xué)生來說，有很大的難度。此時(shí)，教師巧設(shè)疑問：“假如你是作者，你會(huì)怎么辦？”給學(xué)生搭建一個(gè)語言“平臺(tái)”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的情感進(jìn)入“兩難”的選擇時(shí)，教師巧妙地提出“你愛鮮花嗎？”“你愛小鳥嗎？”這兩個(gè)看似與課文內(nèi)容不相關(guān)的問題，讓學(xué)生一步一步由困惑到豁然開朗，難點(diǎn)不攻自破，并且從中體會(huì)到真愛的無私。同時(shí)明白了人與動(dòng)物的平等關(guān)系，知道了愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，是人類共同的責(zé)任。
課文小獅子愛爾莎篇二十
今天，我讀了《小獅子愛爾莎》這篇文章。這篇文章給我留下了深刻的印象，使我感受很深。
在“我”遇到困難時(shí)，愛爾莎不顧一切地救了“我”，“我”十分感謝它，但想到它是野獸，“我”決定把它交給大自然。盡管“我”十分不舍，但愛爾莎最終還是回到大自然。
獅子雖然是動(dòng)物，但是動(dòng)物是人類的朋友，所以說，我們要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，不要傷害它們?？墒莿?dòng)物必竟是動(dòng)物，它們屬于大自然，我們應(yīng)該給它們充分的自由。
課文小獅子愛爾莎篇二十一
這個(gè)故事贊美了人與動(dòng)物之間和睦相處，每個(gè)動(dòng)物都懂得感恩，你對他好，它自然也會(huì)對你好。而這篇課文中的愛爾莎讓我感受到它的知恩圖報(bào)，溫馨可愛，天真無邪。我也認(rèn)為動(dòng)物與人之間是平等的，不管是人或動(dòng)物都有一條生命。
人和動(dòng)物雖然之間沒有關(guān)系，但終究是一家人，因?yàn)槿耸怯袆?dòng)物變化而來的，如果我們愛動(dòng)物的話，那世界就會(huì)變得更美好。
課文小獅子愛爾莎篇一
前幾個(gè)星期，我讀了《小獅子愛爾莎》這篇課文。里面講的是，有只小獅子，出生不久它媽媽就死了，一直由人類撫養(yǎng)長大，他們經(jīng)歷了很多事情，知道作者把它送回大自然看題目的時(shí)候，我覺得就是描寫一只小獅子的，沒想到是寫小獅子和人共處中的事情，而且它還和人共處了三年，很不可思議。
我覺得這只小獅子很可憐，也很幸運(yùn)。可憐是因?yàn)?，它出生不久，它媽媽就死了，“小獅子愛爾莎才出生兩三天，它的媽媽就死了?！毙疫\(yùn)是因?yàn)樗蝗税l(fā)現(xiàn)了，而且那個(gè)人還精心喂養(yǎng)它，“我把它從巖石縫里抱出來，撫摩它，喂它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。”
它也很它很依戀作者，因?yàn)椤八豢桃膊浑x開我，晚上也跟我一起睡?！?BR> 它很勇敢，因?yàn)?，一次來了一只犀牛，撲向作者，不過愛爾莎聽到了呼救聲，趕來和犀牛奮斗，犀牛斗不過它便跑了。犀牛脾氣特別暴躁，小獅子還去和他戰(zhàn)斗，所以我覺得它很勇敢。
小獅子還很聽話，很乖，因?yàn)椤皭蹱柹_始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕的搖動(dòng)它快要脫落的乳牙。他閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)?！蔽沂菑摹耙粍?dòng)也不動(dòng)”看出來的。
“幾天后，它發(fā)著高燒回來了。我給它驗(yàn)血、吃藥，和他睡在一起。它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我自己也忘了我是個(gè)人、愛爾莎是只獅子了。”這里體現(xiàn)了他們深厚的.友誼，我是從“我自己也忘了我是個(gè)人、愛爾莎是只獅子了?！笨闯鰜淼?。
這篇課文讓我聯(lián)想到我家的小兔子不想吃東西時(shí)，我細(xì)心地照料他，把干干凈凈的白菜葉掛在箱子邊上，我看著它咯吱咯吱地啃完白菜葉，心里很高興。
課文小獅子愛爾莎篇二
《小獅子愛爾莎》講述的是一只從小媽媽就死了的小獅子，作者發(fā)現(xiàn)了它，把它撫養(yǎng)大，作者多次把它送回大自然所經(jīng)歷的故事。愛爾莎很勇敢，因?yàn)樗液拖２?；愛爾莎也很聽話，因?yàn)樗茏屪髡邠u動(dòng)它快要脫落的牙。我第一次聽到這篇文章的名字時(shí)就覺得這篇文章的主要內(nèi)容是一只小獅子和愛爾莎之間的故事，沒想到愛爾莎竟然是小獅子的名字。我讀完文章后總是就覺得作者不應(yīng)該把愛爾莎交回大自然，因?yàn)樽髡唣B(yǎng)的小獅子很乖巧，也很勇猛。要是我是作者，我才不想把愛爾莎交回大自然，我真是不知道作者為什么要把愛爾莎交回大自然。
我認(rèn)為在《小獅子愛爾莎》里最好幾段話是“幾天后，它發(fā)著高燒回來了。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。它總是用兩只爪子輕輕抱著我的脖子入睡。我自己也忘了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了”和“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別……”這一句話，因?yàn)檫@里寫出了作者和愛爾莎深厚的友誼和情同手足的情感。我讀到這一段后我就想到了我和拉拉，我們在一起打滾，這時(shí)候我們很愉快，雖然有的時(shí)候會(huì)鬧一些不愉快的事情，但我們是快樂的。
我也想要一只愛爾莎一樣的小獅子。至少它能帶給我更多的歡樂。
課文小獅子愛爾莎篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、解析課題，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你所喜歡的小動(dòng)物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談?wù)勀銓Κ{子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字，說說哪些容易讀錯(cuò)，找出來，加強(qiáng)練習(xí)。
b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯(cuò)，找出來，重點(diǎn)指導(dǎo)。
c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢打水。
寬?。簩捜?、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）。
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓(xùn)練說話。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長——回歸大自然）。
3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長：
1、讀讀第2自然段，說說這個(gè)段的主要內(nèi)容。
2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點(diǎn)。
3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法：
讀，概括主要內(nèi)容。
概，用精練詞語概括。
說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。
第4段：溫順——它開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點(diǎn)：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會(huì)。
8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深愛它，讓它自己去生活。
b、試驗(yàn)由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴皝砘卮稹拔摇睘槭裁匆托—{子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦?！边@兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時(shí)的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。
d、讀后，說說你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話表達(dá)自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離。
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24、小獅子愛爾莎成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服愛動(dòng)物愛自然。
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍。
課文小獅子愛爾莎篇四
教案點(diǎn)評：
這篇課文講述了人與動(dòng)物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)，閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜的文章《野生的`愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
課文小獅子愛爾莎篇五
《小獅子愛爾莎》主要講的是一個(gè)人是怎樣把動(dòng)物撫養(yǎng)大的，主人和動(dòng)物之間的那種親情是無法割舍的。
我讀了《小獅子愛爾莎》這篇課文給我的感受很深，因?yàn)樗钌畹拇騽?dòng)了我的心，讓我明白人和動(dòng)物之間的那種親情，還有，讓我知道了動(dòng)物也有感情，像現(xiàn)在有一部分的人，都特別討厭動(dòng)物，嫌它臟，說如果動(dòng)物在家里拉了大便小便這可怎么收拾呀，我覺得咱們都應(yīng)該去呵護(hù)動(dòng)物，去愛護(hù)它，保護(hù)它，這樣動(dòng)物就不會(huì)與我們?yōu)閿沉?，這個(gè)世界就和諧了。
令我感受最深的就是這一段落：“愛爾莎開始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫兒，它吮吸我的大拇指，不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！蔽矣X得動(dòng)物也可以像小孩子一樣吃奶，讓人靠著。給我的啟示是，其實(shí)動(dòng)物也可以像人一樣，動(dòng)物也有溫柔的一面，有時(shí)候你看到了動(dòng)物兇猛的一面，并不代表動(dòng)物就是的，所以我們要愛護(hù)它。
通過這篇課文讓我想起了一件事。
有一次，我爸爸給我買了一條狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿著白色的燕尾服，剛買回來它，我就興奮的把這只狗抱起來，我都愛不釋手啦！真想每天都抱著它，于是我跟這一只狗待了很長時(shí)間，但是有一天，不愉快的事情發(fā)生了，早上，我剛起來，卻發(fā)現(xiàn)我爸爸的臉色很難過，但是有帶一點(diǎn)傷心的樣子，于是我問爸爸怎么了，爸爸無奈的告訴我，小狗死了，頓時(shí)，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我馬上問爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸說我把它葬了，葬在了咱們的小院里，我馬上跑到樓上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我當(dāng)時(shí)絕望了，結(jié)果就在這時(shí)，看見了一個(gè)白色的尾巴，我第一個(gè)反映就是小白，我就朝著那個(gè)地兒挖，結(jié)果終于把小白挖了出來，我抱起它，嗚嗚的哭著，但是我哭了一會(huì)兒之后就把它葬在了很隱蔽的地方，我平靜了一下自己的心情，覺得沒事，小白死了就死了，可能我不適合養(yǎng)狗，不適合養(yǎng)狗的人，在養(yǎng)多少狗也沒用的。
我覺得這篇課文很好，帶給我們許多感受，動(dòng)物也有親情，真的是這樣，動(dòng)物也可以像人一樣，有喜怒哀樂，也有溫柔的一面，也有感情，所以，我們一定要愛動(dòng)物，這樣動(dòng)物就不再與我們?yōu)閿场?BR> 課文小獅子愛爾莎篇六
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2.快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3.用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)。
1.讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的'印象。
2.概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1.根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2.指名讀。
3.按照學(xué)生找到的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1.討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2.學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3.進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長”要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
1.了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2.如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改?
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。五、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4.理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
課文小獅子愛爾莎篇七
《小獅子愛爾莎》是小學(xué)語文第七冊的教學(xué)內(nèi)容,這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的`愛爾莎，悉心喂養(yǎng)它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個(gè)月到兩歲的成長過程中，表現(xiàn)出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點(diǎn)以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力?！拔摇睂π—{子的關(guān)愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實(shí)，描寫生動(dòng)，學(xué)生易被吸引打動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4．理清課文的敘述順序。
5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本對話的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的通過自己的讀書活動(dòng)去學(xué)習(xí)，去獲取、感受課文中的語言魅力和內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過對語言文字的理解，領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應(yīng)注意啟發(fā)、討論，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻的理解和更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會(huì)作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡的意識(shí)。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事？（學(xué)生自由回答，講述生活中喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事）。
師：同學(xué)們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學(xué)生自由表述）。
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學(xué)們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養(yǎng)？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學(xué)習(xí)中，我們見認(rèn)識(shí)一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進(jìn)課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學(xué)生跟著一起寫）。
二、初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學(xué)生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學(xué)生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀書，勾畫）。
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會(huì)。（學(xué)生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）。
學(xué)生交流體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）。
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、了解課文的敘述順序。
師：請同學(xué)們畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項(xiàng)課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時(shí)間順序來記敘的。要讓學(xué)生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學(xué)習(xí)，討論交流。
1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動(dòng)？
讓學(xué)生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動(dòng)？（小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。發(fā)表自己的意見時(shí)要聲音洪亮，理由要充分，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。）。
2．感情朗讀，體會(huì)感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學(xué)生自主讀書，找出有關(guān)語句，大聲的朗讀，體會(huì)小獅子愛爾莎和作者的感情。）。
師：最后分別的時(shí)候是一個(gè)怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個(gè)別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）。
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當(dāng)時(shí)你的心情如何？那么這里表達(dá)出作者怎樣的心情呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談體會(huì)）。
師：假如你是作者，你此時(shí)會(huì)對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時(shí)你會(huì)對作者說些什么呢？（讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)）。
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3．辯論明理、受到教育。
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學(xué)生可以辯論。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物，促進(jìn)生態(tài)平衡方面去思考，要形成正確的觀點(diǎn)。）。
師：假如你是作者，你會(huì)不會(huì)把愛爾莎放回大自然？（學(xué)生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據(jù)學(xué)生在回答時(shí)生成的具體問題而進(jìn)行教學(xué)。一定要教育學(xué)生要有正確的觀點(diǎn)。在教學(xué)是可以互相反駁對方的觀點(diǎn)，再討論中形成正確的觀點(diǎn)，在辯論在使學(xué)生受到教育）。
師：想不想聽我的觀點(diǎn)？我的觀點(diǎn)是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個(gè)教育工作者，你會(huì)怎樣對我說？假如你是一個(gè)法律工作者，你會(huì)怎樣對我說？假如你是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)者，你會(huì)怎樣對我說？假如你是一個(gè)記者，你會(huì)怎樣對我說？（讓學(xué)生把自己課前收集到的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)方面的知識(shí)結(jié)合起來，要鼓勵(lì)學(xué)生說出理由，盡量要讓人信服。）。
四、資料交流，拓展視野。
師：請同學(xué)們把自己課前收集到的人和動(dòng)物之間有趣的故事展示出來，小組內(nèi)介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學(xué)生講述收集到的資料，抽少部分的同學(xué)班上交流。注意生生互動(dòng)。）。
五、總結(jié)全文，激發(fā)想象。
師：學(xué)完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細(xì)心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動(dòng)物的和諧——?jiǎng)游镆彩怯懈星榈?。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學(xué)們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
課文小獅子愛爾莎篇八
在我上四年級時(shí)就學(xué)過《小獅子愛爾莎》這篇課文。我很喜歡那只小獅子。
這篇故事主要講了作者和小獅子一起生活了三年，并且成功的把小獅子送回了大自然。分別的時(shí)候，作者喬伊雖然感到了莫大的痛苦，但還是把它送回大自然，因?yàn)閱桃料胱寪蹱柹呦驅(qū)儆谧约旱拿利惖氖澜纭?BR> 看完之后，我想到了我小的時(shí)候常常去動(dòng)物園看動(dòng)物。每次看著動(dòng)物在籠子里走來走去，我都感到高興，也很欣慰。我從來沒想過動(dòng)物們愿不愿意，高不高興?，F(xiàn)在我想，動(dòng)物們一定不愿意也不高興。斑馬一定在想要是能在草原上奔跑那該多好；猴子一定在想要是能在森林里的樹爬來爬去該有多好；大象一定在想要是能找個(gè)大湖洗個(gè)澡該多好……可惜它們的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，它們到了動(dòng)物園就只能呆在籠子里，失去了快樂，更沒有了自由。那多沒意思??！
現(xiàn)在早市上總有賣鳥的人，一些自認(rèn)為愛鳥的人買來鳥養(yǎng)在家里聽鳥鳴，可籠中的鳥一點(diǎn)也不快樂，哪一只鳥不想自由自在的飛翔？可自從落進(jìn)籠里就很可能就失去自由，鳥兒怎么還會(huì)有歡叫呢？《小獅子愛爾莎》的作者也很愛獅子愛爾莎，開始她也很舍不得讓獅子離開，可是為了讓獅子能有一個(gè)好的'環(huán)境自己去生活、繁殖，最后作者還是選擇把它交回了大自然。
《《小獅子愛爾莎》》這篇文章告訴我們，人類和動(dòng)物是可以相互依賴和生存的。愛動(dòng)物，就應(yīng)該給它們自由生活的空間。那就讓我們共同保護(hù)人類的好朋友——?jiǎng)游锇桑?BR> 課文小獅子愛爾莎篇九
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。
2、了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。
3、學(xué)會(huì)本課的`生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
（目標(biāo)1、2）。
教學(xué)課時(shí)：（2課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、再讀課文，想想課文講了些什么？
3、討論：課文可以分成幾部分。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音：
鐘（zhng）、程（cheng）、喪（sang）、擇（ze）、資（zi）。
2、認(rèn)清字形：
配、喪、拋。
3、理解詞語：
和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源。
4、老師抽查、指導(dǎo)理解。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字、詞，口頭組詞語。
2、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字、詞。
2、朗讀課文，說說主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)第一部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？
“晚上和我一起睡”說明了什么？
2、學(xué)習(xí)第二部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發(fā)生了哪些事？
愛爾莎洗澡時(shí)的情景如何？說明了什么？
愛爾莎碰到犀牛時(shí)是怎么做的？為什么會(huì)這樣？
愛爾莎在換牙時(shí)有什么舉動(dòng)？說明了什么？
為什么“我用鞭子著實(shí)教訓(xùn)了它一頓”？
愛爾莎對“我”的責(zé)打是什么態(tài)度？說明了什么？
“真正的關(guān)愛”是什么？
3）再讀課文，體會(huì)其中的感情。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分：
1）讀課文，說主要意思。
2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）體會(huì)“我”和愛爾莎之間的感情。
4）談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?BR> 三、總結(jié)課文。
1、有感情朗讀課文。
2、說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？
3、談?wù)勅伺c動(dòng)物之間應(yīng)當(dāng)有什么關(guān)系。
4、找出最讓自己感動(dòng)的句子。
5、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 四、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、把這個(gè)故事說給他人聽。
3、完成練習(xí)冊。
課文小獅子愛爾莎篇十
教案點(diǎn)評：
這篇課文講述了人與動(dòng)物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的`知識(shí)，閱讀奧地利作家喬伊?亞當(dāng)遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論是否應(yīng)該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
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課文小獅子愛爾莎篇十一
師：上節(jié)課，我們了解了課文是按時(shí)間順序一步步寫下來的，通過讀書我們知道作者和愛爾莎在兩年的朝夕相處中建立了深厚的感情，愛爾莎離不開作者，作者在感情上也依賴于它。這節(jié)課我們還是繼續(xù)讀書，看看還有哪些地方特別令你感動(dòng)。
二進(jìn)入情境，體會(huì)情感。
師：現(xiàn)在打開書，自由地讀第6-8自然段，一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，把你最受感動(dòng)的句子畫一畫，在旁邊寫下自己的感受。
（生讀，師巡視。）。
師:誰來說一說？
生：當(dāng)我讀到“我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣。”這一句時(shí)，我感受到作者見到愛爾莎心情是又高興又難過，心情十分矛盾。
（課件出示重點(diǎn)句：我又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣）。
師：作者為什么又高興又難過呢？大家聯(lián)系上下文思考一下。
生：我高興,是因?yàn)榭吹綈蹱柹只钪貋砹?，我難過,是因?yàn)樗⒉荒苓m應(yīng)獨(dú)自在森林里生活。
師：你體會(huì)得真深刻呀！把你體會(huì)到的這種又高興又難過,十分矛盾的心情用你的讀表現(xiàn)出來吧！
（生特別強(qiáng)調(diào)地讀到”又高興又難過”,但還不是真正從心里發(fā)出的真摯情感.）。
生：我最先想到的一定是我的媽媽……。
（生讀得情感非常投入）。
師：我看到了一位悲喜交加的母親。作為母親的我，也被這句話深深地感動(dòng)了。（師飽含深情地讀，學(xué)生眼里閃動(dòng)著淚花。）。
師：來，讓我們一起讀一讀。（生齊讀）。
點(diǎn)評：閱讀是一種對話，師生間對話應(yīng)注重什么是我們應(yīng)思索的一個(gè)問題。在這里，董老師讓自己成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親、可敬、可信同學(xué)朋友。以學(xué)生、母親、老師三重身份參與閱讀，以自己的理解，特別是人生閱歷等學(xué)生尚不具備的儲(chǔ)存，與學(xué)生進(jìn)行心與心的的對話，使學(xué)生的心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到豐富。
師：我們就這樣讀書,交談.還有哪些地方讓你感動(dòng)？
生：第八自然段中的這一句也讓我感動(dòng)不已:“我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。”我聯(lián)系上文知道，愛爾莎生病發(fā)燒了，作者無微不至地照顧它，已忘記了他們并不是一類的。
（課件出示：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。）。
師：說得多好啊！這讓我想起了泰戈?duì)栒f的一句話：愛是沒有界限的。在朝夕相處的生活中，愛已使作者和愛爾莎忘記了自己，雙方已沒有人獸之分。來，你來讀。
師：多么美好的感情??！同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信大家的腦海里都有了一幅幅畫，把你想到的畫面和內(nèi)心的感動(dòng)通過你的讀表現(xiàn)出來吧?。ㄉR讀第八自然段）。
師：從同學(xué)們的表情和讀書聲中，我已深深地感受到了作者與愛爾莎之間難以割舍的母子之情。然而,分別的時(shí)候還是來了。正如俗話說的：“天下沒有不散的宴席?！卑?
大家接著往下讀，看看還有哪些地方令你感動(dòng)？
生：“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦?！边@句話然我十分感動(dòng)。我從莫大的這個(gè)詞中感受到作者是非常不愿意與愛爾莎分別的。
生：我也感受到他們母子情深，分別對他們來說是件痛苦的事。
（課件出示：最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。）。
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦,?難以忍受的痛苦。
師：說得很對。理解一句話不光要抓住關(guān)鍵詞，還要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。讓我們再來瀏覽全文,回憶愛爾莎和我生活的三年吧！
師領(lǐng)讀回顧全文內(nèi)容:小獅子愛爾莎出生才兩三天，我就——。
生：喂它牛奶。
師：五個(gè)月以后，它——。
生：一刻也不離開我，晚上和我一起睡。
師：到河里洗澡時(shí)，它故意——。
生：撲騰起浪花，跟我捉迷藏。
師：犀牛向我撲來時(shí)，愛爾莎勇敢地——。
生：和它搏斗。
師：快兩歲了，我訓(xùn)練把他送回大自然。當(dāng)它餓著肚子會(huì)回來時(shí)，我——。
生：又高興又難過地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來一樣。
師：發(fā)高燒了，我給它——。
生：喂藥。
師:想到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我們該怎樣讀才能把這莫大痛苦的感情讀出來呢?你來讀。
(幾個(gè)學(xué)生都聲情并茂的讀,從表情也表現(xiàn)了出來.)。
生：他會(huì)因沒有生存能力,活活餓死。
師：它每天在人的身邊，飽食終日，不需要為食物操心，沒有學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng),我看到動(dòng)物世界這個(gè)電視節(jié)目,知道動(dòng)物世界是弱肉強(qiáng)食的.愛爾莎會(huì)被那些兇殘的野獸吃掉的!
生：它還會(huì)常常被別的動(dòng)物欺負(fù)。
師：它已失去獸性，不適應(yīng)在大自然中生存。
生：被獵人射殺。
生：被同類咬死。
師：是?。∫环矫?因?yàn)樽髡吆蛺蹱柹黄鸲蛇^了快樂的時(shí)光，使作者舍不得離開愛爾莎，內(nèi)心感到痛苦，另一方面,還因?yàn)樽髡邽閻蹱柹瘜淼纳?、命運(yùn)深深的擔(dān)憂，一想到這些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再來讀。
（生再讀這一句的時(shí)候,真正從心里體驗(yàn)到了莫大的痛苦）。
師：愛爾莎生死未卜，你和作者一樣為愛爾莎擔(dān)憂，是嗎？（生讀）。
師：此時(shí)此刻，我們和作者一樣內(nèi)心充滿痛苦。來，一起讀。
點(diǎn)評：閱讀是始終伴隨著情感的活動(dòng)，情感的體驗(yàn)應(yīng)該是對文字語意的整體把握和對語境的深切感受?！稗o的情味可以從好幾個(gè)方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上推敲，有的要從聲音上去吟味?！倍蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦?！边@一句時(shí)，分了三個(gè)層次仔細(xì)揣摩文字包含的意思，一是理解重點(diǎn)詞“莫大的痛苦”；二是聯(lián)系上下文體會(huì)；三是結(jié)合實(shí)際想象愛爾莎的命運(yùn)。在理解越來越深入時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了情感的感悟，朗讀自然變成了表達(dá)自己感情的有聲形式，漸漸的和作者在感情上產(chǎn)生了共振。
師：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此戀戀不舍，既然如此難舍難分，作者為什么還要把愛爾莎送回大自然呢？默讀一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是獅子的家，作者為了他的將來，必須把它送回大自然。
師：你很會(huì)讀書。作者一切都是為了愛爾莎著想。（課件演示）。
師配合畫面,用詩意的語言敘述：
魚兒只有在水中嬉戲快樂，鳥兒只有在藍(lán)天翱翔才會(huì)幸福，馬兒只有在草原上奔馳才會(huì)自由，獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把他送回了大自然。
師:愛有多深，痛苦有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛爾莎告?zhèn)€別吧！
學(xué)生齊讀。
三?抒發(fā)情感，感悟真諦。
師：讀愛爾莎的成長過程，我的心靈也經(jīng)受了一次洗禮：人和動(dòng)物生活在同一片藍(lán)天下，享受著大自然給予的空氣、陽光、雨露。人和動(dòng)物是可以和諧相處，成為朋友的。這時(shí)，你們一定有千萬句話說，把你想說的用一句話寫在書上。
生：給動(dòng)物自由，就是愛動(dòng)物。
師:這是真正的愛！
生：愛爾莎，你要好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。
師：這是一句深深的祝福。
生：人和動(dòng)物友好相處，可以創(chuàng)造美好的世界。
師：大家都從心底發(fā)出了自己的心聲。我們也一邊感動(dòng)著，一邊思考著，人類和動(dòng)物和諧相處，需要我們的真愛，愛是沒有界限的。
讓我們記住這只活潑可愛、善解人意的——。
點(diǎn)評總結(jié)：長篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老師的課無疑為我們做出了回答?！缎—{子愛爾莎》這篇課文篇幅長，董老師緊緊地抓住一個(gè)問題展開教學(xué)，“文中哪些地方令你感動(dòng)？”隨著學(xué)生一次又一次的閱讀，文章所蘊(yùn)含的思想感情如同剝筍似的越來越清晰，學(xué)生內(nèi)心積淀的情感如高山似的越來越厚重。令人感動(dòng)的地方多，董老師不平均用力，著重在感人肺腑處、牽一發(fā)動(dòng)全身處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，挖掘文章內(nèi)涵的深度。因此。在課尾，學(xué)生才能從意會(huì)到深切感悟,流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。
課文小獅子愛爾莎篇十二
這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫了小獅子愛爾莎成長過程和生活習(xí)性，而且寫出了“我”與小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系、深厚感情，體現(xiàn)了“我”對小獅子愛爾莎的真正愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，以及和“我”建立的深厚感情，教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物。
2、了解課文的敘述順序，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會(huì)“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的感情。
2、理解課文內(nèi)容和敘述順序，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
設(shè)計(jì)意圖：(根據(jù)《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定)。
為了凸現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，倡導(dǎo)《新理論特語文標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)難度，并靈活地動(dòng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材感情性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用看—讀—悟—議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從而拓寬知識(shí)面，最終讓學(xué)生的情感得到升華，從小樹立熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件導(dǎo)入。
《出示vcd(獅子王)中辛巴出世的畫面》(為了激發(fā)學(xué)生的趣味、好奇心、營造一種寬松和諧的氛圍)。
師：認(rèn)識(shí)圖中的這只小獅子嗎?生：認(rèn)識(shí)、它叫辛巴。
師：喜歡它嗎?生：喜歡!
師：今天，老師帶來了他的好朋友愛爾莎，想認(rèn)識(shí)它嗎?
生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來認(rèn)識(shí)我們今天的新朋友—愛爾莎。師相機(jī)板書：小獅子愛爾莎。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把書翻到第75頁。(初讀課文,提出明確的要求,讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性)。
自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫出點(diǎn)小獅子愛爾莎年齡的語句,想想課文按怎樣的順序敘述的。
2、按要求朗讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、匯報(bào)、交流(讓學(xué)生理清課文中的基本思路，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)。
1、用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。
2、指名說出小獅子愛爾莎年齡的語句，說一說課文按怎樣的順序?qū)懙摹?BR> 3、師小結(jié)。
這位女科學(xué)家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動(dòng)的事啊!課文中哪些語句最使你感動(dòng)?把這些部分畫出來再好好地讀一讀。
4、匯報(bào)。(為了體現(xiàn)“三維”的有機(jī)結(jié)合)。
5、師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)過渡到句子訓(xùn)練。方法：先讀，接著說出感動(dòng)的原因，然后讓學(xué)生找出這其中寫得好和重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)作者用詞的動(dòng)機(jī)、具體，最后讓學(xué)生根據(jù)此時(shí)的感受有感情地朗讀這個(gè)部分，全班同學(xué)再學(xué)他的樣子，齊讀這一部分，這樣一來，既進(jìn)行了句子、詞的訓(xùn)練，又進(jìn)行了感情朗讀的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
四、情感升華(為了體現(xiàn)學(xué)生的人文性，樹立熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培育學(xué)生進(jìn)一步探究的能力。)。
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。
五、小組合作學(xué)習(xí)、討論(培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作、探究能力，讓學(xué)生的思維火花相互碰撞，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)。
1、既然作者和愛爾莎有如此深厚的感情，那為什么一定要分開呢?不分開不行?小組討論。
2、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組推薦發(fā)言人，匯報(bào)組的共同看法。師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、小結(jié)過渡。
學(xué)到這里，你們喜歡上愛爾莎了嗎?同學(xué)們?nèi)绻幸惶鞇蹱柹娴膩淼轿覀兩磉?，你?huì)有什么問題要問它嗎?讓思考一下，然后，四人一小組把自己想對愛爾莎說的話交流一下，以小組形式提問，組里其他同學(xué)相機(jī)補(bǔ)充。
六、情境再現(xiàn)，思維拓展(訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)質(zhì)疑。)。
1、四人一小組討論交流想要對愛爾莎提的問題。
2、學(xué)生匯報(bào)，請一學(xué)生當(dāng)愛爾莎解決同學(xué)們的問題。
3、師說愛爾莎的最后命運(yùn)，并推薦《野生愛爾莎》這本書給同學(xué)讀，并讓把自己最想對愛爾莎或人類說的話寫在課文的插圖邊，然后念給大家聽，引起同學(xué)們的感情共鳴。
七、拓展延伸，總結(jié)全文。
師通過同學(xué)們的談，老師感覺到其實(shí)人和動(dòng)物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛，一定會(huì)得到回報(bào)的，讓我們一起來保護(hù)這些可愛的動(dòng)物——人類的親密朋友吧!這里老師設(shè)計(jì)作業(yè)超市，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出作業(yè)超市，讓生任造其中之一去寫。
第二課時(shí)。
一、組織班級辯論(訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)?？梢韵氲?，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
(3)這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
(2)當(dāng)愛爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣。)。
同學(xué)們有過自己喜歡的動(dòng)物碼?仔細(xì)觀察過它們碼?請大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
三、課堂練習(xí)(培養(yǎng)學(xué)生積累好詞、好句的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。)。
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動(dòng)物在作業(yè)本上介紹一下。(選做)。
課文小獅子愛爾莎篇十三
愛爾莎來到了森林后，遇到了一只奄奄一息的小黃狗。愛爾莎十分喜歡這只擁有了一雙藍(lán)色眼睛的小黃狗，并給它取了一個(gè)好聽的名字，叫“愛尼玻”。
愛爾莎把它背到了一個(gè)山洞里，這個(gè)山洞像一個(gè)大迷宮，不怕別的動(dòng)物入侵。愛爾選取了一個(gè)地方，鋪上一堆稻草，讓小狗睡在里面，它睡外面。愛爾莎經(jīng)常抓一些小動(dòng)物給小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型動(dòng)物。
一年過去了，愛爾莎用獸語對愛尼玻說：“愛尼玻，你已經(jīng)長大了，這天下午我們?nèi)ゲ东C?！睈勰岵Ｂ犃耍槐娜吒摺?BR> 它們倆來到一個(gè)小山坡，迎面走來一只虎視耿耿的狼，愛尼玻和愛爾莎一齊向狼撲過去，打在一齊。不一會(huì)兒，狼就敗下陣，夾著尾巴，沒命地逃了。它們繼續(xù)走，看到了一群羊，抓了幾只便走了。
它們生活地好嗎？沒人會(huì)明白的。
課文小獅子愛爾莎篇十四
愛爾莎戀戀不舍地向森林走去，一次又一次的回過頭來看我，直到我們互相看不見為止。
愛爾莎孤零零的在森林中走著，心里還想著亞當(dāng)遜?！昂艉艉簟?，草搖了起來，愛爾莎有些害怕，“撲”的一聲，躲進(jìn)了草叢里。他偷偷地看了看，哦！原來是一只小綿羊經(jīng)過這里，愛爾莎松了口氣，繼續(xù)往前走了。突然有一只野鴨子經(jīng)過，愛爾莎剛想去捉它，可又想起亞當(dāng)遜教訓(xùn)他的事，就沒有敢去捉了。
愛爾莎走著走著，正好有一群獅子走過，愛爾莎高興得走了過去，誰知道獅子們都不理它，他只好跟在獅群的后面。以后他就跟著獅群一起捕食、一起睡覺。
有一天，愛爾莎在一塊石頭邊休息，忽然有一頭獅子向它走來，用頭碰了盆蓋爾莎的腦袋，好像在縣愛爾莎求換呢！它們過了5、6個(gè)星期就有了兩個(gè)可愛的小寶貝，愛爾莎還當(dāng)上了獅群里的皇后呢！
等著兩個(gè)小獅子稍微長大了一些，愛爾莎就把它們送到了亞當(dāng)遜那里撫養(yǎng)，亞當(dāng)遜看懂了愛爾莎的意思，就又把這兩只可愛的小獅子撫養(yǎng)長大了！
課文小獅子愛爾莎篇十五
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。能正確讀寫“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
教學(xué)構(gòu)想
課前，布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。教學(xué)時(shí)，縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？誰能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。（學(xué)生自由回答，體會(huì)動(dòng)物與人類之間親密的關(guān)系。）
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題？我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1 學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號(hào)。
2 檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字的讀音。
（2）你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關(guān)課外的問題，可以讓部分預(yù)習(xí)時(shí)已找到資料的學(xué)生回答。留下關(guān)鍵的問題，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，繼續(xù)探究。）
還有什么新的問題？
3 快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。
4 用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。
5 這位女科學(xué)家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動(dòng)的事啊！課文中哪些段落最使你感動(dòng)？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)
1 讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2 告訴學(xué)生對文章的印象就是自己的體會(huì)，要大膽地說出來。
3 概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)
1 復(fù)習(xí)生字詞。
2 學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
15 小獅子愛爾莎
為什么喂養(yǎng) 媽媽死了
洗澡 頑皮
怎樣喂養(yǎng) 斗犀牛 勇敢
換牙 溫順 深厚感情
遠(yuǎn)足 馴服
學(xué)會(huì)捕食
送回大自然
課后小記
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組，開展朗讀比賽，使學(xué)生學(xué)生對課文的理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組
1 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小獅子愛爾莎和馴養(yǎng)它的女科學(xué)家，了解了小獅子愛爾莎出生、成長和被放回大自然的經(jīng)過，知道愛爾莎和女科學(xué)家之間有著深厚的感情，大家都深受感動(dòng)。請找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2 指名讀，和找的一樣的同學(xué)一起讀。
3 按照學(xué)生找的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”和“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽
在讀中了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，“我”把小獅子送回大自然的原因和做出的努力，體會(huì)“我”和小獅子的親密關(guān)系，并進(jìn)行語句的訓(xùn)練。
2 學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要練習(xí)上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3 進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)
（1）“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對他如母親般的關(guān)懷。
（2）“成長”部分要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
附：第一隊(duì)的附加題：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一種動(dòng)物。
描述愛爾莎和犀牛搏斗的場面。
小獅子有什么生活習(xí)性？
“我”會(huì)告訴愛爾莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
附：第二隊(duì)的附加題：
“獅子生活資源豐富的地區(qū)”中要有什么？講三種東西。
正確讀出下列詞語：撫養(yǎng)、捕獲、剖開、恢復(fù)、覺察、驗(yàn)血
表演“我”和愛爾莎最后分別的場面。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把他們工整地抄在摘抄本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后，你認(rèn)為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好？觀點(diǎn)一致的小伙伴組成辯論小組，一起收集最能說明自己觀點(diǎn)的資料。如，課文中的語句，有關(guān)獅子的生活習(xí)性和自然環(huán)境的文章、數(shù)據(jù)。開個(gè)小小辯論會(huì)，通過擺事實(shí)、講道理，開展辯論，說服對方。
板書設(shè)計(jì)
15 小獅子愛爾莎
(投影出示)
課文小獅子愛爾莎篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4、理清課文的記敘順序。
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1、學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問題?
2、快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的.。
3、用自己的話說說，課文主要講了一件什么事?
2、課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)。
1、讀了最使自己感動(dòng)的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2、概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3、一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1、根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2、指名讀。
3、按照學(xué)生找到的語句進(jìn)行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1、討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2、學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3、進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長”要透過三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
1、了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2、如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改?
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
課文小獅子愛爾莎篇十七
最近，我們學(xué)了《小獅子愛爾莎》這篇課文，主要講述了奧地利的作者喬伊·亞當(dāng)遜和一只叫“愛爾莎”的小獅子一起生活的經(jīng)歷，互相幫助的情景。因此，作者和小獅子愛爾莎的感情越來越深。
我覺得人和動(dòng)物也可以和諧相處，就像這篇課文說的一樣。但是人們總是為了自己的利益，不顧及動(dòng)物的感受，就對動(dòng)物下殘忍的手段。
課文的第二段中說愛爾莎經(jīng)常和作者開玩笑。這說明作者和愛爾莎已經(jīng)有一定的感情了，所以作者和愛爾莎才能一起玩耍。
第三段講述的是作者遇到犀牛時(shí)，小獅子愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來，趕走犀牛。讀完這里，我覺得小獅子愛爾莎很負(fù)責(zé)任，而且懂得報(bào)恩。因?yàn)樽髡哒疹櫫藧蹱柹@么長時(shí)間，干什么事情都在一起，當(dāng)作者遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，愛爾莎為了救作者，趕走了犀牛。這段中的“遠(yuǎn)處”、“勇敢”兩個(gè)詞，更能表現(xiàn)出愛爾莎的報(bào)恩之心。
愛爾莎換牙的時(shí)候，作者也仔細(xì)地幫助它，它也乖乖的，一動(dòng)也不動(dòng)。這一段還講了作者和愛爾莎在平常的日子里的和諧生活，這樣互相都有利。我覺得我要是也能和家里養(yǎng)的小動(dòng)物像這樣和諧相處就好了。
從第五段、第六段和第七段中我看出來了作者也在為愛爾莎著想，因?yàn)檫@三段講述了作者為了讓愛爾莎到大自然里過上幸福的生活，訓(xùn)練愛爾莎捕食獵物，再讓它到大自然里去體驗(yàn)的過程。
第八段講的是作者和愛爾莎最后分別的時(shí)候的痛苦。從“莫大的痛苦”、“戀戀不舍”這兩個(gè)詞中我覺得作者和愛爾莎的感情已經(jīng)到了最深時(shí)刻了，因?yàn)檎n文上說“它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。”這種感情已經(jīng)到了連愛爾莎察覺到，用身子一個(gè)勁地蹭作者，還一次又一次地回頭的地步了。
我覺得作者和小獅子愛爾莎相處的這么和諧，簡直是奇跡。其實(shí)每個(gè)人都能做到這種地步，就是有些人不懂而已。要是人和動(dòng)物都能和諧相處，這個(gè)世界就更美好了。
在生活中，我也有過這樣的經(jīng)歷，只不過沒有作者和愛爾莎相處的時(shí)間那么長。我以前養(yǎng)的小兔子很可愛，而且很好玩。有一次，我把食物放在它跟前，它也不害怕，慢慢地開始吃了。還有一次，我彈琴的時(shí)候，小兔子趴在地上，過了一會(huì)就睡著了，琴聲就像它的催眠曲一樣。這些都是我和小兔子相處的過程。
課文小獅子愛爾莎篇十八
愛爾莎來到了森林后，遇到了一只奄奄一息的小黃狗。愛爾莎非常喜歡這只擁有了一雙藍(lán)色眼睛的小黃狗，并給它取了一個(gè)好聽的名字，叫“愛尼?！?。
愛爾莎把它背到了一個(gè)山洞里，這個(gè)山洞像一個(gè)大迷宮，不怕別的動(dòng)物入侵。愛爾選擇了一個(gè)地方，鋪上一堆稻草，讓小狗睡在里面，它睡外面。愛爾莎經(jīng)常抓一些小動(dòng)物給小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型動(dòng)物。
一年過去了，愛爾莎用獸語對愛尼玻說：“愛尼玻，你已經(jīng)長大了，今天下午我們?nèi)ゲ东C?！睈勰岵Ｂ犃耍槐娜吒?。
它們倆來到一個(gè)小山坡，迎面走來一只虎視耿耿的狼，愛尼玻和愛爾莎一起向狼撲過去，打在一起。不一會(huì)兒，狼就敗下陣，夾著尾巴，沒命地逃了。它們繼續(xù)走，看到了一群羊，抓了幾只便走了。
它們生活地好嗎?沒人會(huì)知道的。
課文小獅子愛爾莎篇十九
生：我會(huì)把它留在身邊，和它生活一輩子。
生：我會(huì)把它送到動(dòng)物園，經(jīng)常去看望它。
生：我不同意，到了動(dòng)物園，愛爾莎就會(huì)被關(guān)進(jìn)鐵籠子，它就失去了自由，很可憐的。
（許多同學(xué)隨聲附和，有的搖頭）。
師：看來，送進(jìn)動(dòng)物園行不通，你看，好多同學(xué)不同意呢!
生：我聽說獅子是森林之王，我覺得把它送回大森林，讓它做百獸之王，它會(huì)過得開心一些。
生：在大森林里，它是會(huì)遇到困難和危險(xiǎn)，但是，它會(huì)經(jīng)受鍛煉，慢慢適應(yīng)那里的生活，然后找到很多伙伴，快快樂樂地生活一輩子。
生：愛爾莎和作者之間的感情非常深，他們生活在一起也很快樂啊。
生：他們之間好像母親和孩子一樣，有一根線牽著，要一下子剪斷這根線，是很不容易的。
（爭論還在繼續(xù)，少數(shù)同學(xué)仍持反對意見）。
師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，愛爾莎是去是留，大家都說出了充足的理由，有自己獨(dú)到的見解，老師真為你們高興?，F(xiàn)在，老師想問你們兩個(gè)簡單的問題。
師問：你們喜愛鮮花嗎？
生答：喜愛。
師：那就將美麗的鮮花采來插在瓶子里欣賞!
生：這樣做不好，因?yàn)檫^幾天它就會(huì)枯萎。
師：哦，愛鮮花，把它插瓶子里，反而害了它。
師問：你們喜愛鳥兒嗎？
生答：喜愛。
師：那就把它抓來養(yǎng)在籠子里天天觀賞。
生：不行，那樣鳥兒就不自由了。（鳥兒就沒伙伴了）（鳥兒就不能在天上飛了……）。
師：哦，愛鳥兒，把它關(guān)在鳥籠里，那也不是真愛。是啊，愛花兒，就讓它在田野里自由綻放，因?yàn)閺V闊的田野是花兒的家，愛鳥兒，就讓它自由飛翔，因?yàn)檫|闊的天空才是鳥兒的家!
師：作者愛獅子嗎？
生齊答：愛。
生：我知道了，把愛爾莎留在身邊，那也不是真的愛它。
生：對，愛獅子，就讓它回到大自然去，森林才是師子真正的家。
師：所以作者把愛爾莎送回大自然，讓他自由地生活，才是對小獅子最深切的愛!
（學(xué)生有的點(diǎn)頭、有的微笑、有思考……）。
【教學(xué)反思】。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生思維。
《小獅子愛爾莎》這篇課文，用生動(dòng)具體事例，講述了小獅子從出生成為孤兒，在作者身邊成長到送回大自然的過程。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，他們的思維和情感被愛爾莎與作者之間濃濃的深情吸引著，感染著。當(dāng)讀到小獅子與作者依依惜別的場景時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生了疑問：“作者為什么非要讓小獅子走呢？”從而進(jìn)入了認(rèn)知和情感的矛盾沖突之中，要想順利解決這種沖突，對四年級學(xué)生來說，有很大的難度。此時(shí)，教師巧設(shè)疑問：“假如你是作者，你會(huì)怎么辦？”給學(xué)生搭建一個(gè)語言“平臺(tái)”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的情感進(jìn)入“兩難”的選擇時(shí)，教師巧妙地提出“你愛鮮花嗎？”“你愛小鳥嗎？”這兩個(gè)看似與課文內(nèi)容不相關(guān)的問題，讓學(xué)生一步一步由困惑到豁然開朗，難點(diǎn)不攻自破，并且從中體會(huì)到真愛的無私。同時(shí)明白了人與動(dòng)物的平等關(guān)系，知道了愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，是人類共同的責(zé)任。
課文小獅子愛爾莎篇二十
今天，我讀了《小獅子愛爾莎》這篇文章。這篇文章給我留下了深刻的印象，使我感受很深。
在“我”遇到困難時(shí)，愛爾莎不顧一切地救了“我”，“我”十分感謝它，但想到它是野獸，“我”決定把它交給大自然。盡管“我”十分不舍，但愛爾莎最終還是回到大自然。
獅子雖然是動(dòng)物，但是動(dòng)物是人類的朋友，所以說，我們要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，不要傷害它們?？墒莿?dòng)物必竟是動(dòng)物，它們屬于大自然，我們應(yīng)該給它們充分的自由。
課文小獅子愛爾莎篇二十一
這個(gè)故事贊美了人與動(dòng)物之間和睦相處，每個(gè)動(dòng)物都懂得感恩，你對他好，它自然也會(huì)對你好。而這篇課文中的愛爾莎讓我感受到它的知恩圖報(bào)，溫馨可愛，天真無邪。我也認(rèn)為動(dòng)物與人之間是平等的，不管是人或動(dòng)物都有一條生命。
人和動(dòng)物雖然之間沒有關(guān)系，但終究是一家人，因?yàn)槿耸怯袆?dòng)物變化而來的，如果我們愛動(dòng)物的話，那世界就會(huì)變得更美好。