總結(jié)是對知識和經(jīng)驗的歸納和整理，方便應用和推廣。對于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應該如何對待？以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。
春天來了說課稿小班篇一
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學好本目內(nèi)容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準和魯版教材知識結(jié)構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學方法：
從mtv《春天的故事》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
結(jié)合教學資源選擇適當?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
：根據(jù)學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。
春天來了說課稿小班篇二
1、掌握制作紙杯花的基本方法，能設計自己喜歡的花朵造型。
2、通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同花朵的特征，運用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)花瓣獨特的色彩和形態(tài)。
3、體驗利用廢舊物品制作花朵的樂趣。
1、教學課件。
2、紙杯花范例。
3、不同尺寸的紙杯、雙面膠、剪刀、彩筆。
播放課件。
師：花園里開滿了五顏六色的花朵，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。
這些花朵真好看，你們知道這么漂亮的花朵是用什么做的?(紙杯。)。
1、引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)不同花朵的特征，感受花的色彩和形態(tài)的美麗與獨特。
師：這里有許多紙杯花，你們看看有什么地方不一樣?(花朵的大小、顏色、花瓣的形狀等。)。
2、探索運用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)不同花瓣的色彩和形態(tài)。
(1)播放課件，了解制作紙杯花的基本過程。
師：紙杯怎么樣才能變成一朵花呢?
將紙杯剪開做出花朵狀。用膠帶把花朵固定在吸管上面。最后在吸管上面粘貼葉子。
(2)引導幼兒自由探索，運用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)花瓣。
師：看了那么多紙杯花，那我們也來做一朵美麗的紙杯花送給自己吧。
幼兒進行操作，提醒幼兒在操作時，注意用剪刀的安全。
四、展示作品，欣賞評價。
將幼兒制作的花朵插入花盆。
師：你最喜歡哪一朵紙杯花?為什么?
春天來了說課稿小班篇三
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在小朋友面前。
《綱要》指出要讓小朋友接觸優(yōu)秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1、學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）。
2、初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）。
3、通過詩歌的學習，升華熱愛大自然的情感。（情感）。
其中重點是：學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
1、物質(zhì)準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關于散文內(nèi)容的圖片。
2、精神準備：陪小朋友看過春天的景色。
3、教學方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結(jié)合法來進行以下活動。
1、引出春天的話題（采用提問法來引起小朋友的興趣）。
師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
（春天）。
師：“小朋友們在春天里看到了什么？”
師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”
（小朋友講一些在春天講過的`東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）。
師：“你們覺得春天像什么呀？”
（小朋友抒發(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）。
2、引出詩歌（這部分采用視聽講結(jié)合法）。
師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什么？”
（教師講一遍詩歌）。
講完后提問。
師：“詩歌中說春天像什么呀？”
（像一本書）。
師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什么東西？”（教師再次朗誦詩歌）。
小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”
（小青蛙會笑，小燕子會笑）。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”
（春風會唱歌，小溪會唱歌）。
小朋友回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫。
3、小朋友學習朗誦。
師：“現(xiàn)在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“。
（教師放慢朗誦的速度讓小朋友能跟上速度）。
小朋友自己看著圖片朗誦。
師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來。”
教師幫小朋友翻書，小朋友看著書朗誦。
（全班朗誦完后可以叫幾個小朋友上來朗誦）。
4、最后：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)現(xiàn)師?！?BR> 第五個方面，說課后延伸。
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽。
將書放在圖書角供課后翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
春天來了說課稿小班篇四
根據(jù)《美術新課程規(guī)范》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬于“造型·表示”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗造型活動的樂趣。”
本課教學時數(shù)為1課時。
兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術發(fā)明能力，我確定本課的教學目標為：
1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、 操作目標：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表示能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學難點是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進行教學：
1．觀察多篇分析法：
老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自身去感受、去體驗春天的美和色彩。通過多篇大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表示春天時所運用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。
2．情境教學法：
創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術發(fā)明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調(diào)動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表示欲。
本課以“啟發(fā)學生感受并表示春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進行學法指導：
自主探究學習法
其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程局部，有針對的和啟發(fā)性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學問題。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表示，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。
《美術課程規(guī)范》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的發(fā)明潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力。”因此，教師必需精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：
（一）兒歌激趣，導入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發(fā)起學生的興趣，才干引起學生的有意注意，學生才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。多篇完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容）。從而引出課題——《春天來啦》。
（二）、引發(fā)考慮、聯(lián)想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進春天的世界
（1）播放flash《春天的秘密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來了。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動，多篇完畢，讓學生說說都看到了什么，學生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？
本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評述，提高審美
通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生表達自身對美術作品的感受，以啟發(fā)學生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實踐任務
大膽創(chuàng)作，點撥引導
給學生一個自由發(fā)揮、發(fā)明的空間。鼓勵學生用自身喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表示。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法，協(xié)助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（七）、展示評價，推薦經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗勝利的喜悅。
春天來了說課稿小班篇五
《春天在哪里》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學習本組教材，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞臺，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。
學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由于學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內(nèi)容，對感興趣的話題發(fā)表意見。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！?BR> 活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春游，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母瑁氩幌肼牐俊币幌伦影褜W生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學習熱情。
這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
新課標特別強調(diào)學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，并且融入其中，個別輔導。
這樣做，能夠激發(fā)學生交際的欲望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。
教師問：“同學們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內(nèi)容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。
課前，教師已要求學生搜集了許多有關春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。
交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
“同學們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景?！巴瑢W們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然后，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什么呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創(chuàng)設了交際的情境，貼近學生生活實際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
春天來了說課稿小班篇六
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質(zhì)疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2、學生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng)設情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天來了說課稿小班篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小班綜合《春天來了》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春天，這是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)，對于這種季節(jié)變化，幼兒非常好奇，家長也會帶孩子到公園等地踏青游玩，所以幼兒對春天的特征以及春天的美有一定的認知，但都是零散的，所以他們對春天的認識有一定的片面性，《綱要》中指出：引導孩子接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣，因此，我設計了本次教學活動，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中感知春天美、了解春天的特征。
1．感知春天，了解春天的特征。（了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美）
2．感知春天美，嘗試欣賞春天美。（通過貼貼、畫畫、講講等方式表達對春天的認識和喜愛）
根據(jù)教學目標，我把本次教學活動的重點定位于：感知春天，了解春天的特征。難點定位于：感知春天美，嘗試欣賞春天美。（根據(jù)教學目標，我把本次教學活動的重點定位于：了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美。難點定位于：通過貼貼、畫畫、講講等方式表達對春天的認識和喜愛。）
物質(zhì)：
1．有部分春天景物的半成品的底板。（春天的背景圖）
2．剪好的柳樹枝葉、花等動植物。（剪好的柳樹枝葉、花、小蝌蚪等動植物）
3．一首有關于春天的歌曲。（春天的圖片）
經(jīng)驗：
1．孩子踏青、游公園的經(jīng)歷。
2．熟悉的關于春天的歌曲表演
1．談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
在這一環(huán)節(jié)，用談話、回憶的方式，激發(fā)幼兒興趣，引出課題：春天來了。
2．借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。
出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒看圖片，系統(tǒng)了解春天的特征，感受春天美。
3．完成春天貼圖，表達對春天的認識和喜愛。
將剪好的柳樹枝葉、花等動植物發(fā)給每一個小朋友，讓幼兒合作完成背景圖。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒合作完成春天貼畫，集體討論問題，了解春天的特征。解決了重點及部分難點。
4．播放歌曲，結(jié)束活動。
播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨意舞蹈。在輕松的氛圍中結(jié)束活動。
1．以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性
在活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒說一說、貼一貼、看一看、學一學，喜歡春天。教師的主導地位則體現(xiàn)在尊重、鼓勵幼兒，及時反饋，總結(jié)梳理所學知識。
2．運用有效的教學方法和手段，促進幼兒能力的提高。
在活動中，我主要用了討論法、操作法和觀察法，用討論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發(fā)幼兒興趣。操作法，提高幼兒動手能力，從動手中獲得知識。觀察法，培養(yǎng)幼兒集中注意力，從觀察中，了解春天的特征，感知春天美。
3．各領域有機結(jié)合，注重幼兒全面發(fā)展。
幼兒園教育終極目標是：促進幼兒全面發(fā)展?！毒V要》指出：幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此我設計了這次活動，在豐富多彩的活動中來擴展幼兒經(jīng)驗，提高幼兒能力。
春天來了說課稿小班篇八
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點，我們設計了一下幾個教學環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪里》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環(huán)節(jié)。并在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節(jié)，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、板書。
強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發(fā)芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認為有點遺憾。
春天來了說課稿小班篇九
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?BR> 2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?BR> 為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?BR> （1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯(lián)系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
春天來了說課稿小班篇十
有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動，聽了兩堂精彩紛呈的音樂課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說是一堂別出心裁的音樂課。既有《春曉》的聆聽教學又有《小雨沙沙》的歌唱教學，動靜相宜！同時，陳老師把一年級最主要的音樂節(jié)奏融入課堂活動，貫穿始終，讓每一個孩子都用心感受了音樂節(jié)奏，感受春天音樂的美妙，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。具體表現(xiàn)如下：
（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂進行組織教學，讓學生在聽到不同的音樂時，用不同的拍手律動來表示。從而引出本堂課中的節(jié)奏難點：x-xxx，并讓學生進行初步合作。
（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對比后，教師用語言創(chuàng)設了一個“風雨夜”的情境，讓學生在言語的渲染下表現(xiàn)了多聲部的風雨聲的音樂，更進一步的掌握了節(jié)奏。
（3）在歌曲教學中，讓學生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節(jié)奏，并用小雨都說了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點，一步步讓學生在活動中解決了歌曲的節(jié)奏、歌詞的難點……等等。
看似隨意的節(jié)奏訓練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節(jié)奏”這條主線，雙管齊下，讓學生在課堂學有所得！更讓我大開眼界，受益匪淺！真希望，能再聽到陳老師那春風拂面般的音樂課。
春天來了說課稿小班篇十一
《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是三篇詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養(yǎng)，扎實的教學手段將課堂演繹地酣暢淋漓。
1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學生連課文還沒有見過，可是當堂發(fā)的啊，佩服不已。
整個三篇詩歌以不同的方式逐一出現(xiàn)。第一篇《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第二篇《花籽》，出來得有趣，只出現(xiàn)詩歌的前一半，讓孩子們寫后一半。孩子們天真的語言頓時飄灑起來。第三篇是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現(xiàn)方式，所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀，理解內(nèi)容，而第二篇則開始引發(fā)進一步的思考，而且學生的主體得到明顯提升，一個“我說”一覽無遺，第三篇的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯(lián)系詩歌內(nèi)容，合理智慧地思考，卻是相當不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現(xiàn)。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。
2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預設了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維，無法捕捉課堂的每個細節(jié)，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間里想出合理的應對等等問題如果不思量，一轉(zhuǎn)眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。
片段一：
老師：春天，校園里什么花兒開了??？
男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。
老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時候開的'啊？
男生：秋天。
（我覺得給學生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）。
片段二：
老師讓大家自由朗讀詩文，結(jié)果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）。
（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風得風，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設備。神秘、幽默的話語頓時激起學生的學習興趣。）。
片段三：
（想在的孩子，我覺得缺少學會欣賞、贊美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）。
片段四：
老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎么做的？（生說。）。
老師：花兒在想？
生說：春天怎么還沒來？春天在哪里？
老師：它著急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什么花兒呀？
生說：迎春花。（開始朗讀。）。
（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發(fā)揮出來。）。
片段四：
老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？
生1：在公園里。
生2：有很多顏色。
老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。
（當學生說不出來時，不一定要繼續(xù)等待，而是可以主動出擊。）。
……。
一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴，讓我好好回味，細細品嘗，慢慢滋潤。
聽得不太仔細，再加上自己才疏學淺，不當之處，不吝賜教。
春天來了說課稿小班篇十二
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
一．說教材。
1.說教學內(nèi)容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2.說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3.說教學目標。
新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4.說教學重難點。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5.說教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現(xiàn)學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：生猜謎語導入新課。
現(xiàn)代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內(nèi)在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。
活動三：學生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設計意在對本課教學內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領的作用。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
春天來了說課稿小班篇十三
八年級的學生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學習資源容易找到，適宜學生自主開展，學生能借此活動親近自然，緩解學習的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生在民俗、文學、藝術的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛春天的情感。
二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術鑒賞力和審美能力；
三、讓學生在創(chuàng)作中表達對春天的感受。
1、課時安排：1課時。
2、教師準備：多媒體課件。
3、學生準備：
（1）搜集有關春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。
（2）選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。
最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們?nèi)ご喊?！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！
【設計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關諺語，培養(yǎng)學生細心觀察物候變化的習慣，從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關于自然、關于生命的諸多思考。
【教學方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。
【教學內(nèi)容】。
1、春在節(jié)氣中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關的六個節(jié)氣。
2、春在諺語中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹有關春天的諺語。
【設計意圖】注重突出綜合性學習的文學色彩，體現(xiàn)語文課堂的文學味道。通過整合有關于春的文學素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學生徜徉在文學的殿堂。
【教學方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。
【教學內(nèi)容]】。
1、春在詞語中。由學生列舉描寫春天的成語。
2、春在詩歌中。
（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩配畫作品，請同學們總結(jié)詩配畫的特點。
（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。
（4）由學生再補充自己積累的有關春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。
【設計意圖】讓學生親自參與到藝術創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現(xiàn)出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”。
【教學方法】作品展示法。堅持學生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面向?qū)W生的生活，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，促進學生學習方式的改變，促進學生自信品質(zhì)的形成。
【教學內(nèi)容】。
1、春在圖畫中。學生再次走進朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點評。
2、春在歌聲中。學生對繪春之歌進行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。
春天來了說課稿小班篇十四
陽春三月，西子湖畔，來自全國各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學風采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想?yún)R成一個詞，那就是“別樣”。
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對作者小時候苦難生活經(jīng)歷的回顧，揭露了舊社會的罪惡，抒發(fā)母女之間真摯的情感，進而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時候因為饑餓什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學習，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會舊社會苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學生來講太過遙遠，這樣的教學往往激不起學生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學設計》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應該能引發(fā)學生的對話，引發(fā)學生的情感，于是在反復讀中悟到文本有一種言說不清的哲學意象，他認為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬，即使是在嚴酷的冬天，我們也能堅強地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學生的精神世界引向新的境界。
對課文內(nèi)容的學習，張老師設計了兩個板塊：“走進冬天，感受嚴酷”和“享受春天，體驗坦然”。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師讓學生用心去讀，通過讀與文字對話，感受冬天的嚴酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲’，沒有人救小女孩，只有一陣陣冷笑，小女孩掙扎的身影，財主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險，但為了躲避財主家人的追趕不顧生命會不會受到威脅跳進冰冷的河水中，她肯定凍得全身發(fā)抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責不能保護我，不能讓我吃飽，怕她擔心我，怕財主會不會上門把我抓走”……張老師和學生們傾聽著每個學生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢讓學生再讀，再去感受。
在“享受春天，體驗坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動學生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落，用心去體會作者的心情，去體會那是一個怎樣的春天。學生在誦讀中體會到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗坦然，在春天的`田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”。
兩個板塊的充分感悟，讓學生體會到了冬天的嚴酷，春天的美好，為文章主題的領悟奠定基礎。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師精心設計，創(chuàng)設了母女對話的情景。
師：我讀這一段時（第八自然段），感覺每一個文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學生自讀、教師范讀、學生再讀去感悟，去體會母女倆當時的情感。然后張老師設計了這樣的對話練習：
夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？
孤獨的女兒又會對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家。
在交流時，張老師始終注意是對話，始終注意情景的創(chuàng)設，他是這樣組織交流的：
讓我們一起走進這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。
在三組對話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：
讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。
這樣的對話訓練，充分調(diào)動了學生的情感，也充分感受到了冬天的嚴酷。
張老師設計本課的意圖是引導學生感受春天的生命力，懂得要學會懷抱人生美麗的春天。因此設計了別樣的情景對照：
同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。
然后借此設問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？
最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學生找到張潔人生的幾個“冬天”，找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就，來升華認識：人生的道路有磨難，有挫折，但因為始終有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白?！边@是張老師送給學生的，也是送給我的：用一生去明白。
春天來了說課稿小班篇十五
春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為兒童提供了豐富的認知對象，在春天里，為了鼓勵兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎上進一步了解大自然，熱愛大自然，我設計了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機觀察春風、春雨，體驗“春暖花開”。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動幼師將以關懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時機，積極引導，關注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動，并運用觀察，演示、提問，操作等方法，努力使每個兒童在活動中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
遵循兒童學習的規(guī)律和兒童的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，兒童在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、兒童將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。
（一）課前律動：拍拍手。
1、導入活動：引導幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰來說一說？幼兒：冰雪融化了、大樹發(fā)芽了、燕子飛回來了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請個別幼兒回答）教師小結(jié)：春天來了，小河里的冰融化了；柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了；燕子飛來了；小麥苗也生長了。
2、教師：春天是一個萬物復蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹，柳樹上還有小鳥在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫，教師指導，播放春天在哪里音樂。小朋友跟隨老師放的音樂，春天在哪里來開始作畫吧。
提示：先讓幼兒構思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵幼兒大膽作畫，合理安排好畫面布局。
（四）結(jié)束活動。
教師講評幼兒的作品，表揚畫得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。
春天來了說課稿小班篇一
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰(zhàn)略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發(fā)展觀、幫助樹立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識并付諸行動，學好本目內(nèi)容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生的認知結(jié)構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。
理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。
：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。
該目標的確定，關注學生的全面發(fā)展，有利于學生知識、能力、情感素質(zhì)的全面提高，符合教育教學規(guī)律和學生成長、發(fā)展規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標準和魯版教材知識結(jié)構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”
思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學方法：
從mtv《春天的故事》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
結(jié)合教學資源選擇適當?shù)牟牧?，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結(jié)合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
由于本條目內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現(xiàn)實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發(fā)展的需要，樹立積極參與改革與創(chuàng)新的意識。第二部分主要分析開放——現(xiàn)代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發(fā)達國家的差距這一國情出發(fā)，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實，我們只有堅持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發(fā)的手段和方法來完成。
整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動的要求。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。（結(jié)合板書小結(jié)）。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
：根據(jù)學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。
春天來了說課稿小班篇二
1、掌握制作紙杯花的基本方法，能設計自己喜歡的花朵造型。
2、通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同花朵的特征，運用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)花瓣獨特的色彩和形態(tài)。
3、體驗利用廢舊物品制作花朵的樂趣。
1、教學課件。
2、紙杯花范例。
3、不同尺寸的紙杯、雙面膠、剪刀、彩筆。
播放課件。
師：花園里開滿了五顏六色的花朵，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。
這些花朵真好看，你們知道這么漂亮的花朵是用什么做的?(紙杯。)。
1、引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)不同花朵的特征，感受花的色彩和形態(tài)的美麗與獨特。
師：這里有許多紙杯花，你們看看有什么地方不一樣?(花朵的大小、顏色、花瓣的形狀等。)。
2、探索運用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)不同花瓣的色彩和形態(tài)。
(1)播放課件，了解制作紙杯花的基本過程。
師：紙杯怎么樣才能變成一朵花呢?
將紙杯剪開做出花朵狀。用膠帶把花朵固定在吸管上面。最后在吸管上面粘貼葉子。
(2)引導幼兒自由探索，運用剪、貼、卷等技能表現(xiàn)花瓣。
師：看了那么多紙杯花，那我們也來做一朵美麗的紙杯花送給自己吧。
幼兒進行操作，提醒幼兒在操作時，注意用剪刀的安全。
四、展示作品，欣賞評價。
將幼兒制作的花朵插入花盆。
師：你最喜歡哪一朵紙杯花?為什么?
春天來了說課稿小班篇三
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在小朋友面前。
《綱要》指出要讓小朋友接觸優(yōu)秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1、學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）。
2、初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）。
3、通過詩歌的學習，升華熱愛大自然的情感。（情感）。
其中重點是：學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
1、物質(zhì)準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關于散文內(nèi)容的圖片。
2、精神準備：陪小朋友看過春天的景色。
3、教學方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結(jié)合法來進行以下活動。
1、引出春天的話題（采用提問法來引起小朋友的興趣）。
師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
（春天）。
師：“小朋友們在春天里看到了什么？”
師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”
（小朋友講一些在春天講過的`東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）。
師：“你們覺得春天像什么呀？”
（小朋友抒發(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）。
2、引出詩歌（這部分采用視聽講結(jié)合法）。
師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什么？”
（教師講一遍詩歌）。
講完后提問。
師：“詩歌中說春天像什么呀？”
（像一本書）。
師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什么東西？”（教師再次朗誦詩歌）。
小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”
（小青蛙會笑，小燕子會笑）。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”
（春風會唱歌，小溪會唱歌）。
小朋友回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫。
3、小朋友學習朗誦。
師：“現(xiàn)在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“。
（教師放慢朗誦的速度讓小朋友能跟上速度）。
小朋友自己看著圖片朗誦。
師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來。”
教師幫小朋友翻書，小朋友看著書朗誦。
（全班朗誦完后可以叫幾個小朋友上來朗誦）。
4、最后：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)現(xiàn)師?！?BR> 第五個方面，說課后延伸。
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽。
將書放在圖書角供課后翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
春天來了說課稿小班篇四
根據(jù)《美術新課程規(guī)范》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬于“造型·表示”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗造型活動的樂趣。”
本課教學時數(shù)為1課時。
兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術發(fā)明能力，我確定本課的教學目標為：
1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、 操作目標：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自身喜歡的方式大膽表示春天的色彩。
3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表示能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表示。
教學難點是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中發(fā)生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進行教學：
1．觀察多篇分析法：
老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自身去感受、去體驗春天的美和色彩。通過多篇大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表示春天時所運用的色彩、資料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng)作思路。
2．情境教學法：
創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術發(fā)明力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充沛調(diào)動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》多篇，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表示欲。
本課以“啟發(fā)學生感受并表示春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進行學法指導：
自主探究學習法
其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程局部，有針對的和啟發(fā)性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學問題。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表示，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。
《美術課程規(guī)范》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的發(fā)明潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體效果的能力。”因此，教師必需精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：
（一）兒歌激趣，導入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不時的動力。美術教學也一樣，只有激發(fā)起學生的興趣，才干引起學生的有意注意，學生才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。多篇完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們多篇了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容）。從而引出課題——《春天來啦》。
（二）、引發(fā)考慮、聯(lián)想春天
（1）你喜歡春天嗎，為什么？
（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？
（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
（三）走進春天的世界
（1）播放flash《春天的秘密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發(fā)出來了。在多篇的過程中讓他們自身去觀察春天的景象，直觀又生動，多篇完畢，讓學生說說都看到了什么，學生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個^***。
（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。
（四）、引導探究
（1）春天有哪些主要的色彩？
（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？
本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表示春天的美麗。
（五）多篇評述，提高審美
通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表示春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生表達自身對美術作品的感受，以啟發(fā)學生采用更多的表示方式，盡情地表示自身感受到的春天的色彩。
（六）安排實踐任務
大膽創(chuàng)作，點撥引導
給學生一個自由發(fā)揮、發(fā)明的空間。鼓勵學生用自身喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表示。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自身的看法，協(xié)助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（七）、展示評價，推薦經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗勝利的喜悅。
春天來了說課稿小班篇五
《春天在哪里》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開的時節(jié)學習本組教材，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點，為學生提供了展示和交流的舞臺，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天、贊美春天的思想感情。
學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由于學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定為：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認真聽人說話，了解內(nèi)容，對感興趣的話題發(fā)表意見。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法?！?BR> 活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春游，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母瑁氩幌肼牐俊币幌伦影褜W生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回憶一下，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動起小朋友的學習熱情。
這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。
新課標特別強調(diào)學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見解，互相補充。教師提示學生盡量說具體、補充完整，并且融入其中，個別輔導。
這樣做，能夠激發(fā)學生交際的欲望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。
教師問：“同學們在小組中說得真好，誰愿意向全班同學匯報一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內(nèi)容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發(fā)問質(zhì)疑，還可以評價他說得好不好，并說明原因。
課前，教師已要求學生搜集了許多有關春天的資料。此時，為學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪里干什么，那里風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。
交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
“同學們說的真美啊，春天已經(jīng)來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景?！巴瑢W們，看了剛才的畫面，你們想說什么？你最喜歡哪個畫面，為什么？”讓學生通過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然后，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什么呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學生創(chuàng)設了交際的情境，貼近學生生活實際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。
春天來了說課稿小班篇六
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：
（1）學會12個生字，理解有關詞語的意思。
（2）能按課后習題3的提示給課文分段。
（3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時：
（1）理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。
（2）能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學習要專心致志。
（3）有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?BR> 第3課時：
（1）鞏固生字詞語。
（2）進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。
（3）有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。
教學流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
（一）示范質(zhì)疑（學習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學提綱：
1、劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：
1、“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。
（三）運用學法。（自學第五自然段）。
1、分小小組自學第三大段。自學后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學后向老師質(zhì)疑。）學生自學時教師一定要巡視指導，及時掌握學生的自學情況，適時加以點撥，提醒學生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2、學生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義，我先創(chuàng)設情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學生練筆，寫后講評。學生學習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng)設情境，讓學生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學質(zhì)量，同時把學生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
（四）總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導學生回顧全文，從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
（五）作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設計的，旨在通過練習鞏固所學的知識。
春天來了說課稿小班篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小班綜合《春天來了》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春天，這是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)，對于這種季節(jié)變化，幼兒非常好奇，家長也會帶孩子到公園等地踏青游玩，所以幼兒對春天的特征以及春天的美有一定的認知，但都是零散的，所以他們對春天的認識有一定的片面性，《綱要》中指出：引導孩子接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣，因此，我設計了本次教學活動，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中感知春天美、了解春天的特征。
1．感知春天，了解春天的特征。（了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美）
2．感知春天美，嘗試欣賞春天美。（通過貼貼、畫畫、講講等方式表達對春天的認識和喜愛）
根據(jù)教學目標，我把本次教學活動的重點定位于：感知春天，了解春天的特征。難點定位于：感知春天美，嘗試欣賞春天美。（根據(jù)教學目標，我把本次教學活動的重點定位于：了解春天的季節(jié)特征，感受春天的美。難點定位于：通過貼貼、畫畫、講講等方式表達對春天的認識和喜愛。）
物質(zhì)：
1．有部分春天景物的半成品的底板。（春天的背景圖）
2．剪好的柳樹枝葉、花等動植物。（剪好的柳樹枝葉、花、小蝌蚪等動植物）
3．一首有關于春天的歌曲。（春天的圖片）
經(jīng)驗：
1．孩子踏青、游公園的經(jīng)歷。
2．熟悉的關于春天的歌曲表演
1．談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
在這一環(huán)節(jié)，用談話、回憶的方式，激發(fā)幼兒興趣，引出課題：春天來了。
2．借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。
出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒看圖片，系統(tǒng)了解春天的特征，感受春天美。
3．完成春天貼圖，表達對春天的認識和喜愛。
將剪好的柳樹枝葉、花等動植物發(fā)給每一個小朋友，讓幼兒合作完成背景圖。
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒合作完成春天貼畫，集體討論問題，了解春天的特征。解決了重點及部分難點。
4．播放歌曲，結(jié)束活動。
播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨意舞蹈。在輕松的氛圍中結(jié)束活動。
1．以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性
在活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒說一說、貼一貼、看一看、學一學，喜歡春天。教師的主導地位則體現(xiàn)在尊重、鼓勵幼兒，及時反饋，總結(jié)梳理所學知識。
2．運用有效的教學方法和手段，促進幼兒能力的提高。
在活動中，我主要用了討論法、操作法和觀察法，用討論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發(fā)幼兒興趣。操作法，提高幼兒動手能力，從動手中獲得知識。觀察法，培養(yǎng)幼兒集中注意力，從觀察中，了解春天的特征，感知春天美。
3．各領域有機結(jié)合，注重幼兒全面發(fā)展。
幼兒園教育終極目標是：促進幼兒全面發(fā)展?！毒V要》指出：幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此我設計了這次活動，在豐富多彩的活動中來擴展幼兒經(jīng)驗，提高幼兒能力。
春天來了說課稿小班篇八
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結(jié)束，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點，我們設計了一下幾個教學環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪里》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環(huán)節(jié)。并在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節(jié)，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、板書。
強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發(fā)芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認為有點遺憾。
春天來了說課稿小班篇九
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創(chuàng)設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設了情境，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境”。老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?BR> 2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?BR> 為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?BR> （1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?
學生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯(lián)系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
春天來了說課稿小班篇十
有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動，聽了兩堂精彩紛呈的音樂課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說是一堂別出心裁的音樂課。既有《春曉》的聆聽教學又有《小雨沙沙》的歌唱教學，動靜相宜！同時，陳老師把一年級最主要的音樂節(jié)奏融入課堂活動，貫穿始終，讓每一個孩子都用心感受了音樂節(jié)奏，感受春天音樂的美妙，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。具體表現(xiàn)如下：
（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂進行組織教學，讓學生在聽到不同的音樂時，用不同的拍手律動來表示。從而引出本堂課中的節(jié)奏難點：x-xxx，并讓學生進行初步合作。
（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對比后，教師用語言創(chuàng)設了一個“風雨夜”的情境，讓學生在言語的渲染下表現(xiàn)了多聲部的風雨聲的音樂，更進一步的掌握了節(jié)奏。
（3）在歌曲教學中，讓學生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節(jié)奏，并用小雨都說了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點，一步步讓學生在活動中解決了歌曲的節(jié)奏、歌詞的難點……等等。
看似隨意的節(jié)奏訓練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節(jié)奏”這條主線，雙管齊下，讓學生在課堂學有所得！更讓我大開眼界，受益匪淺！真希望，能再聽到陳老師那春風拂面般的音樂課。
春天來了說課稿小班篇十一
《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是三篇詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養(yǎng)，扎實的教學手段將課堂演繹地酣暢淋漓。
1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學生連課文還沒有見過，可是當堂發(fā)的啊，佩服不已。
整個三篇詩歌以不同的方式逐一出現(xiàn)。第一篇《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第二篇《花籽》，出來得有趣，只出現(xiàn)詩歌的前一半，讓孩子們寫后一半。孩子們天真的語言頓時飄灑起來。第三篇是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現(xiàn)方式，所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀，理解內(nèi)容，而第二篇則開始引發(fā)進一步的思考，而且學生的主體得到明顯提升，一個“我說”一覽無遺，第三篇的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯(lián)系詩歌內(nèi)容，合理智慧地思考，卻是相當不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現(xiàn)。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。
2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預設了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維，無法捕捉課堂的每個細節(jié)，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間里想出合理的應對等等問題如果不思量，一轉(zhuǎn)眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。
片段一：
老師：春天，校園里什么花兒開了??？
男生：桂花。（全班哄堂大笑。）。
老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時候開的'啊？
男生：秋天。
（我覺得給學生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）。
片段二：
老師讓大家自由朗讀詩文，結(jié)果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）。
（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風得風，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設備。神秘、幽默的話語頓時激起學生的學習興趣。）。
片段三：
（想在的孩子，我覺得缺少學會欣賞、贊美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）。
片段四：
老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎么做的？（生說。）。
老師：花兒在想？
生說：春天怎么還沒來？春天在哪里？
老師：它著急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什么花兒呀？
生說：迎春花。（開始朗讀。）。
（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發(fā)揮出來。）。
片段四：
老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？
生1：在公園里。
生2：有很多顏色。
老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。
（當學生說不出來時，不一定要繼續(xù)等待，而是可以主動出擊。）。
……。
一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴，讓我好好回味，細細品嘗，慢慢滋潤。
聽得不太仔細，再加上自己才疏學淺，不當之處，不吝賜教。
春天來了說課稿小班篇十二
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
一．說教材。
1.說教學內(nèi)容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2.說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3.說教學目標。
新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4.說教學重難點。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5.說教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現(xiàn)學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：生猜謎語導入新課。
現(xiàn)代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內(nèi)在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。
活動三：學生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設計意在對本課教學內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領的作用。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
春天來了說課稿小班篇十三
八年級的學生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學習資源容易找到，適宜學生自主開展，學生能借此活動親近自然，緩解學習的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生在民俗、文學、藝術的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛春天的情感。
二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術鑒賞力和審美能力；
三、讓學生在創(chuàng)作中表達對春天的感受。
1、課時安排：1課時。
2、教師準備：多媒體課件。
3、學生準備：
（1）搜集有關春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。
（2）選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。
最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們?nèi)ご喊?！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！
【設計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關諺語，培養(yǎng)學生細心觀察物候變化的習慣，從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關于自然、關于生命的諸多思考。
【教學方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。
【教學內(nèi)容】。
1、春在節(jié)氣中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關的六個節(jié)氣。
2、春在諺語中。學生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹有關春天的諺語。
【設計意圖】注重突出綜合性學習的文學色彩，體現(xiàn)語文課堂的文學味道。通過整合有關于春的文學素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學生徜徉在文學的殿堂。
【教學方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。
【教學內(nèi)容]】。
1、春在詞語中。由學生列舉描寫春天的成語。
2、春在詩歌中。
（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩配畫作品，請同學們總結(jié)詩配畫的特點。
（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。
（4）由學生再補充自己積累的有關春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。
【設計意圖】讓學生親自參與到藝術創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現(xiàn)出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”。
【教學方法】作品展示法。堅持學生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面向?qū)W生的生活，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，促進學生學習方式的改變，促進學生自信品質(zhì)的形成。
【教學內(nèi)容】。
1、春在圖畫中。學生再次走進朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點評。
2、春在歌聲中。學生對繪春之歌進行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。
春天來了說課稿小班篇十四
陽春三月，西子湖畔，來自全國各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學風采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想?yún)R成一個詞，那就是“別樣”。
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對作者小時候苦難生活經(jīng)歷的回顧，揭露了舊社會的罪惡，抒發(fā)母女之間真摯的情感，進而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時候因為饑餓什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學習，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會舊社會苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學生來講太過遙遠，這樣的教學往往激不起學生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學設計》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應該能引發(fā)學生的對話，引發(fā)學生的情感，于是在反復讀中悟到文本有一種言說不清的哲學意象，他認為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬，即使是在嚴酷的冬天，我們也能堅強地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學生的精神世界引向新的境界。
對課文內(nèi)容的學習，張老師設計了兩個板塊：“走進冬天，感受嚴酷”和“享受春天，體驗坦然”。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師讓學生用心去讀，通過讀與文字對話，感受冬天的嚴酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲’，沒有人救小女孩，只有一陣陣冷笑，小女孩掙扎的身影，財主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險，但為了躲避財主家人的追趕不顧生命會不會受到威脅跳進冰冷的河水中，她肯定凍得全身發(fā)抖”；“‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責不能保護我，不能讓我吃飽，怕她擔心我，怕財主會不會上門把我抓走”……張老師和學生們傾聽著每個學生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢讓學生再讀，再去感受。
在“享受春天，體驗坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動學生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落，用心去體會作者的心情，去體會那是一個怎樣的春天。學生在誦讀中體會到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗坦然，在春天的`田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”。
兩個板塊的充分感悟，讓學生體會到了冬天的嚴酷，春天的美好，為文章主題的領悟奠定基礎。
在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師精心設計，創(chuàng)設了母女對話的情景。
師：我讀這一段時（第八自然段），感覺每一個文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學生自讀、教師范讀、學生再讀去感悟，去體會母女倆當時的情感。然后張老師設計了這樣的對話練習：
夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？
孤獨的女兒又會對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家。
在交流時，張老師始終注意是對話，始終注意情景的創(chuàng)設，他是這樣組織交流的：
讓我們一起走進這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。
在三組對話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：
讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。
這樣的對話訓練，充分調(diào)動了學生的情感，也充分感受到了冬天的嚴酷。
張老師設計本課的意圖是引導學生感受春天的生命力，懂得要學會懷抱人生美麗的春天。因此設計了別樣的情景對照：
同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。
然后借此設問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？
最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學生找到張潔人生的幾個“冬天”，找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就，來升華認識：人生的道路有磨難，有挫折，但因為始終有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白?！边@是張老師送給學生的，也是送給我的：用一生去明白。
春天來了說課稿小班篇十五
春天是一個多彩多姿的季節(jié)，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為兒童提供了豐富的認知對象，在春天里，為了鼓勵兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎上進一步了解大自然，熱愛大自然，我設計了“春天的秘密”這一主題。
1、了解春季的天氣特征，隨機觀察春風、春雨，體驗“春暖花開”。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現(xiàn)春天。
積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。
本次活動幼師將以關懷，尊重的態(tài)度與兒童交往，把握時機，積極引導，關注兒童在活動中的表現(xiàn)和反應及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動，并運用觀察，演示、提問，操作等方法，努力使每個兒童在活動中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
遵循兒童學習的規(guī)律和兒童的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，兒童在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、兒童將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。
（一）課前律動：拍拍手。
1、導入活動：引導幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？幼兒：春季。
教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰來說一說？幼兒：冰雪融化了、大樹發(fā)芽了、燕子飛回來了。
教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請個別幼兒回答）教師小結(jié)：春天來了，小河里的冰融化了；柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了；燕子飛來了；小麥苗也生長了。
2、教師：春天是一個萬物復蘇的美麗季節(jié)，有很多很多的小動物、植物都很喜歡出現(xiàn)在春天的畫面里！
教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹，柳樹上還有小鳥在那里唱著美妙的歌聲呢。
（二）教師出示范例。
2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼兒作畫，教師指導，播放春天在哪里音樂。小朋友跟隨老師放的音樂，春天在哪里來開始作畫吧。
提示：先讓幼兒構思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵幼兒大膽作畫，合理安排好畫面布局。
（四）結(jié)束活動。
教師講評幼兒的作品，表揚畫得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。